Kas yra konstruktyvi modeliavimo veikla dow. Santrauka apie konstruktyvią veiklą vyresniosios grupės kregždėje

Konstruktyvaus modelio veiklos pamokos „Padėkime trumputėms“ vyresniosios grupės scenarijus

Programos užduotys: Toliau mokykite, kaip sukurti savo dizaino koncepciją, padaryti preliminarų brėžinį ir pagal jį sukurti visą struktūrą. Išmokykite kurti kolektyvą

erdvines kompozicijas pagal jūsų mėgstamą kūrinį. Tobulėti kūrybinė vaizduotė amato kūrimo procese.

Medžiagos: Konstrukciniai rinkiniai, Gėlių miesto plokštės, popieriaus lapai, pieštukai, mažos figūrėlės, atliekos, veiklos schema, kumštinės pirštinės skirtingos spalvosžaidimams, tiltų piešiniams, rašymui.

Pamokos planas.

1. Vaikai, mūsų grupė gavo laišką nuo mažųjų iš Gėlių miesto. (skaito laišką). Jie pateko į bėdą. Dėl stipriai tirpstančio sniego Agurkų upė išsiliejo ir jie negali pereiti į kitą krantą. Jie prašo jų padėti. (vaikiški posakiai). Nutieskime tiltus per Ogurcovą

upė Prisimeni, ką turi kiekvienas tiltas – atramas, grindis, šlaitus, laiptelius? Kur reikia dėti atramas, kad tiltas būtų tvirtas ir saugus? Tiesa, upės dugne ir pakrantėse. Kaip

Ar tiltai skiriasi? (tiltų brėžiniai skelbiami) Taikymas

Nr. 1. Matmenys, aukštis, paskirtis. (nurodoma, kad pėstiesiems skirtas tiltas turi turėti laiptelius).

Nagi, kitoje pusėje taip pat yra naujas mikrorajonas statykime, trumpikėms turėtų patikti. Pagalvokite, kaip tinkamai užbaigti statybą? (nustatytas veiklos algoritmas). Priedas Nr.2. Nuspręskite, kas ką statys.

2. Vaikai savarankiškai piešia būsimo pastato brėžinį, pasirenka detales, prieina prie bendros Gėlių miesto panelės, stato namus, tiltus. Kuris gražus miestas pavyko, pabandykite pažiūrėti, ar tiltai tvirti. (žaidžiama mažų figūrėlių pagalba).

3. Žemučiai prašo priminti gyventojų mėgstamos šventės pavadinimą Saulėtas miestas. Teisingai, pirštinės diena. Nagi, suorganizuosime šią šventę. (čiupdami paimkite bet kokios spalvos kumštines pirštines ir keisdami raskite tą pačią porą).

4. Žiūrėkite, mūsų skydelyje kažko trūksta. Teisingai, į kitą pusę galima perplaukti valtimis ir mažais laivais. Padarykime juos. (pagaminti amatą iš atliekų, žaisti su ja). Dabar aš nufotografuosiu mūsų Gėlių miestą ir nusiųsime nuotrauką trumputėms.

Inna Maslennikova
GCD santrauka apie konstruktyvią modelio veiklą vyresnioji grupė„Jaunieji architektai“

Tikslas: išmokite sukurti pastatą ir šio pastato schemą.

Užduotys:

Švietimo sritis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“

(konstruktyvi – modeliavimo veikla) :

Praktika kurti elementarius pastatus iš dalių pagal projekciją iš priekio;

Sustiprinkite diagramos vaizdavimo būdus naudojant sekimą geometrines figūras ant languotų lapų;

Atskirkite šonines ir viršutines iškyšas;

Tobulėti loginis mąstymas, erdvinė orientacija.

Švietimo sritis „Socialiai – komunikacijos plėtra» (socializacija, bendravimo ugdymas, dorovinis ugdymas):

Ugdyti gebėjimus dirbti netrukdant draugui, mokėti derėtis.

Švietimo sritis "Kalbos raida":

Pagerinti dialoginę kalbos formą;

Skatinkite bandymus išreikšti savo požiūrį, pritarimą ar nesutikimą su draugo atsakymu.

Preliminarus darbas: einant, žiūrint į daugiaaukščius artimiausioje aplinkoje; žiūriu į albume esančias namų nuotraukas "Selo Aleksandrovskoe".

Žodyno darbas: architektas, diagrama, brėžinys, statybos įmonė.

Medžiaga: Medinės detalės dizaineris, diagramos 3 projekcijomis (vaizdas iš šono, vaizdas iš viršaus, vaizdas iš priekio, konstrukcijos pavyzdys „Kelių aukštų pastatas“, trafaretai su iškirptomis detalių geometrinėmis formomis dizaineris.

GCD judėjimas:

Auklėtojas: Vaikinai, ateikite pas mus grupė Gavau laišką iš statybų įmonės "Nugriauti namą". Skaito laišką:

„Sveiki, mes esame statybų įmonės darbuotojai "Nugriauti namą" Labai norėtume prie Jūsų darželio pastatyti daugiaaukštį pastatą, žinome, kad Jūs tikrai mylite dizainas ir jie galėtų mums padėti pastatyti namą pagal šį brėžinį.

Auklėtojas: Vaikinai, ar turėtume padėti statybų bendrovei? Kas planuoja ir vysto namo projektą? (architektas) Kur prasideda namo statyba? (Namo statyba prasideda nuo brėžinio, kuris sukuria architektas.) Suprojektuokime daugiaaukštį pastatą. Pirmiausia turime susipažinti su statybos brėžiniu, kurį statybų bendrovė mums atsiuntė su laišku "Nugriauti namą".

Auklėtojas: Kokių tipų namai yra? (plyta, mediena, blokas). Iš kokių dalių susideda namas? (Pamatai, grindys, sienos, langai, lubos, stogas). Ko jums reikia prieš statant namą? (schemos).

Žaidimo pratimas „Sužinok schemą“. Pažiūrėkite į diagramą, kokioje projekcijoje ji nubrėžta? (vaizdas iš priekio) Priekinė namo dalis vadinama fasadu. Iš kokių dalių jis susideda? Vaikai įvardija detales ir parodo jas diagramoje prie lentos (cilindrai, strypai, kubeliai, trikampės prizmės, lėkštės).

Auklėtojas: Dabar savarankiškai pastatykite daugiaaukštį namą pagal priekinę projekciją iš jūsų įvardytų dalių, tada nubrėžkite projekciją ant lapų naudodami trafaretus su iškirptomis dalių geometrinėmis formomis dizaineris.

Auklėtojas: Puiku, vaikinai, jūs atlikote šią užduotį ir padėjote statybų bendrovei "Nugriauti namą". Vaikinai, ar norite kaip? architektai, sukurti savo pastato brėžinius? Pažvelkite į šiuos brėžinius, kaip manote, kokiose projekcijose jie nupiešti? (vaizdas iš šono ir iš viršaus). Pažaiskime žaidimą „Sugalvok savo schemą“, turėsite savarankiškai nubraižyti bet kurio pastato schemą iš šono, o tada sukurti pastatą pagal šią schemą.

Apatinė eilutė: Vaikinai, ką šiandien sukūrėte? Ir kokiose prognozėse? Kas rengia projektus? Kas yra fasadas? Įvardykite dalis, iš kurių pastatėte ir baigėte daugiaaukščio pastato brėžinį? Ar tau patiko būti architektai– sugalvoti savo schemas ir pagal jas kurti pastatus?

Publikacijos šia tema:

Tiesioginės edukacinės konstruktyvios-modelio veiklos santrauka in vidurinė grupė kompensacinė orientacija vaikams p.

GCD santrauka FEMP antroje jaunių grupėje „Bee Buzz“ Tikslai: Išmokyti: apibrėžti aibę žodžiais vienas, daug, nėra, atsakyti į klausimą "kiek?" Ugdykite: vizualinį dėmesį, logiškumą.

Mokomosios veiklos, skirtos pažintinei ir tiriamajai veiklai vyresniųjų grupėje „Nematomas oras“, santrauka GCD santrauka vyresniųjų grupėje Pažintinė ir tiriamoji veikla Tema: „Nematomas oras“ Tikslai: 1. Suformuoti idėją vaikams.

GCD santrauka vyresniųjų grupėje „Jaunieji tyrinėtojai“ Edukacinė santrauka žaidimo situacija su pažinimo raidos elementais „Jaunieji tyrinėtojai“ (vyresnė grupė) Tikslas: plėsti ir.

Pamokos apie konstruktyvią-modeliuojančią veiklą vidurinėje grupėje „Tiltai“ santrauka Tema: „Tiltai“ Tikslas: suteikti vaikams idėją apie tiltus ir jų paskirtį. struktūra; praktikuoti tiltų kūrimą, stiprinti gebėjimą analizuoti.

Atviros pamokos vyresniųjų grupėje „Jaunieji virėjai“ santrauka ATVIROJOS PAMOKOS VYRESJŲJŲ GRUPĖJE SANTRAUKA TEMA „Jaunieji virėjai“ Tikslas: Toliau supažindinti vaikus su suaugusiųjų profesijomis. Suorganizuokite praktišką.

valstybės biudžetas ugdymo įstaiga Maskvos miesto mokyklos 1947 m

KONSULTACIJA MOKYTOJAMS

TEMA:

„KONSTRUKCINIS MODELIO VEIKLA DOW“

SUDĖTĖ:

VYRESNĖ MOKYTOJA

ARTYUKHOVA M.E.

1. Modeliavimas kaip vystymosi priemonė konstruktyvi veikla .

Garsus šveicarų psichologas Jeanas Piaget pastebėjo, kad būdami trejų metų vaikai skiria atviras ir uždaras figūras ir teisingai atkuria dviejų nubrėžtų apskritimų dydžių santykį.

Iki ketverių metų vaikai išmoksta nutiesti tiesią liniją naudodami karoliukus arba sagas, jei jie naudojami kaip vadovas. kuriama linija Jie uždėjo ant jų liniuotę.

Būdamas šešerių ar septynerių metų vaikas jau gali drąsiai pats nutiesti tiesią liniją. Tokio amžiaus vaikai jau gerai supranta, kad vienas objektas gali atrodyti kitaip skirtingus taškus viziją, pradėti derinti įvairias galimas perspektyvas.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pereinama į formalių operacijų stadiją, kuri yra susijusi su tam tikru apibendrinimo ir abstrahavimo gebėjimo išsivystymo lygiu bei pasirengimu modeliuoti.

Modeliavimas - Tai yra objekto modelio pagal brėžinį sudarymo procesas. Modeliavimas duoda didelę naudą būsimiems moksleiviams, nes modelių kūrimas prisideda prie gilesnio supratimo ateityje. mokyklos kursas matematika ir studijuojama medžiaga. Lipdydamas vaikas įgyja naudingų praktinių įgūdžių, mokosi statyti, klijuoti, piešti. Juk bet koks modelis pagamintas pagal konkretų brėžinį.

Piešimas - savotiškas grafine kalba, tokia kalba yra tarptautinė. Tai gali suprasti bet kas. Žodis „piešinys“ iš pradžių yra rusiškas. Šiuolaikinei artima prasme, t.y. kaip kai kurių daiktų atvaizdas popieriuje, kažko planas, žodis „piešinys“ rusų kalboje vartojamas bent jau nuo XVI a.

Konstruktyvi veikla ir jos prasmė

Sąvoka „dizainas“ (iš Lotyniškas žodis construere) reiškia įvedimą į tam tikrą santykinę padėtį įvairių daiktų, dalys, elementai. Vaikų statyba dažniausiai suprantama kaip įvairūs pastatai iš statybinių medžiagų, amatų ir žaislų gamyba iš popieriaus, kartono, medžio ir kitų medžiagų. Savo charakteriu jis labiausiai panašus į vizualinė veikla ir žaidimas – jis taip pat atspindi supančią tikrovę. Vaikams skirti pastatai ir amatai praktinis naudojimas(pastatai - žaidimams, rankdarbiams - eglutei puošti, dovanai mamai ir pan.), todėl turi atitikti savo paskirtį. Statyba yra viena iš tų veiklų, kurios yra modeliavimo pobūdžio. Juo siekiama sumodeliuoti supančią erdvę pagal jos esminius bruožus ir santykius.

Šis specifinis dizaino dėmesys išskiria jį iš kitų veiklos rūšių.

Konstruktyvi veikla- tai praktinė veikla, kuria siekiama gauti konkretų, iš anksto sugalvotą tikrą produktą, atitinkantį jo funkcinę paskirtį. Būdingas bruožas projektavimo procesas yra erdvinių vaizdų (vaizdų) atkūrimas ir transformavimas (kombinavimas), kuris prisideda prie praktinių savybių pažinimo geometriniai kūnai ir erdvinius santykius.

Šiuo atveju ypač svarbus erdvinės vaizduotės ir vaizduotės mąstymo ugdymas (N.N. Poddiakovas). Viena vertus, tokia veikla reikalauja, kad vaikai būtų gana sudėtingi erdvinė orientacija. Vaikas turi įsivaizduoti kuriamą konstrukciją kaip visumą, atsižvelgti į jos erdvines ypatybes, santykinę dalių ir detalių padėtį. Kita vertus, būtent projektuojant, kaip jokioje kitoje veikloje, formuojamos erdvinės orientacijos.Erdvės idėja susideda iš konkrečių ženklų objektų forma, dydis, ilgis, tūris, taip pat jų struktūriniai vienetai: dalys, detalės.

Yra dviejų tipų dizainas: techninis ir meninis.

Techninis projektas apima projektavimą iš statybinių medžiagų (medinių dažytų ar nedažytų dalių). geometrine forma), iš dizainerių dalių, turinčių skirtingais būdais tvirtinimai, iš didelių gabaritų modulinių blokelių, kai kurie konstravimo būdai iš popieriaus, kartono, dėžių, ritinių ir kitų medžiagų; prie meninio - dizainas iš natūralių ir atliekų (naudotų) medžiagų, iš popieriaus. Kai kurie autoriai priskiria meninis dizainasĮ rankų darbas.

Siekdami plėtoti vaikų statybą kaip veiklą, kurios procese vaikas vystosi, jie naudojasi įvairių formų mokymų organizavimas (tyrimą atliko Z.V.Lishtvan, V.G. Nechaeva, L.A. Paramonova, N.N. Poddkova)

1. Dizainas pagal pavyzdį.

Jo esmė: vaikams siūlomi pastatų pavyzdžiai iš statybinio komplekto dalių ir parodoma, kaip juos atgaminti. Dizainas pagal modelį, kuris paremtas imitacine veikla, yra svarbus mokymosi etapas, kuriame galima spręsti problemas, užtikrinančias perėjimą prie savarankiškumo. paieškos veikla kūrybinga prigimtis.

Šios formos rėmuose sprendžiamos užduotys, užtikrinančios perėjimą prie savarankiškos paieškos veiklos, kuri yra kūrybinga prigimtis. Besivystantis vizualinis-vaizdinis mąstymas.

2. Projektavimas pagal modelį.

Jo esmė: kaip pavyzdys siūlomas modelis, kuriame jo sudedamosios dalys yra paslėptos nuo vaiko. Vaikai turi atgaminti šį modelį iš turimų statybinio komplekto dalių.

Kitaip tariant: siūloma konkreti problema, bet ne jos sprendimo būdas. Kaip modelį galite naudoti storu baltu popieriumi padengtą struktūrą. Vaikai jį atgamina iš esamo statybininko. Apibendrintos idėjos apie projektuojamą objektą, suformuotos analizės pagrindu, turės teigiamą įtaką analitiniam ir vaizduotės mąstymui lavinti. Modeliu pagrįstas dizainas yra sudėtingesnis modeliu pagrįsto dizaino tipas.

3. Projektavimas pagal sąlygas -yra kitokio pobūdžio. Vaikams nesuteikdami pastato vaizdo, piešinių ir atkūrimo būdų, jie tik nustato sąlygas, kurias turi atitikti pastatas. Tokios statybos metu vaikai ugdo gebėjimą analizuoti sąlygas ir remdamiesi analize kurti praktines veiklas. sudėtinga struktūra. Ši ugdymo forma ugdo kūrybišką dizainą, tačiau tik tuo atveju, jei vaikai turi tam tikros patirties.

4. Dizainas pagal temą.Vaikams siūloma bendra konstrukcijų tema, o jie patys kuria konkrečių pastatų planus, pasirenka jų įgyvendinimo medžiagą ir būdus. Pagrindinis konstravimo tam tikra tema tikslas yra įtvirtinti žinias ir įgūdžius.

5. Dizainas pagal dizainą: Tai kūrybinis procesas, kurio metu vaikai patys turi galimybę pademonstruoti savarankiškumą. Tačiau mokytojas turi atsiminti: užtenka dizaino koncepcijos, jos įgyvendinimo sunki užduotis ikimokyklinukams. Savarankiškumo ir kūrybiškumo laipsnis priklauso nuo žinių ir įgūdžių lygio.

6. Rėmo konstrukcija. Kai vaikai susipažįsta paprasta konstrukcija karkasas ir dėl to yra lengvai įsisavinami bendras principas projektuoti rėmą ir išmokti atpažinti dizaino ypatybes pagal pateiktą rėmą.

Tokio tipo dizaine vaikas turi jį tarsi užbaigti, pridėdamas papildomų detalių prie to paties rėmo. Tai lavina vaizduotę. Tačiau norint organizuoti šią dizaino formą, reikia sukurti specialią projektavimo medžiagą. Tokie kaip vokiečių dizaineris „Quadro“.

7. Projektavimas naudojant paprastus brėžinius ir diagramas. Ši forma turi modeliavimo pobūdį ir leidžia supažindinti vaikus su piešiniais ir diagramomis. Galimybė naudoti šablonus ir vėliau matyti detales trimis matmenimis. Dėl tokių treniruočių vaikai vystosi vaizduotės mąstymas pažintiniai ir kūrybiniai gebėjimai.

Kiekviena iš nagrinėjamų dizaino mokymo organizavimo formų turi ugdomąjį poveikį tam tikriems vaikų gebėjimams, kurie kartu sudaro pagrindą kūrybiškumui formuotis.

Tam, kad vystytųsi kūrybinga asmenybė, ji turi būti sukurta dalykinė aplinka grupėje būtina medžiaga ir mokytojo gebėjimas vadovauti ir ugdyti vaiko gebėjimus.

Ananina Tatjana Aleksandrovna,

mokytojas, MADOU "Buratino"

el.p.

Apie vyresnio amžiaus ikimokyklinukų konstruktyvią-modinę veiklą

Anotacija

Straipsnyje pateikiamas darbo patirties, įgytos įgyvendinant federalinio išsilavinimo standarto reikalavimus, aprašymas ikimokyklinis ugdymas per konstruktyvią modeliavimo veiklą. Šiame darbe, skirtame ikimokyklinio ugdymo pedagogams, aprašoma konstruktyvios modelio veiklos įtaka įvairiai vyresnio amžiaus vaikų raidai. ikimokyklinio amžiaus.

Plėtra šiuolaikinė visuomenė neįmanoma be iniciatyvių, mobilių ir kūrybingos asmenybės. Vaikų iniciatyvos palaikymas ir ugdymas įvairiose veiklose, įskaitant žaidimą, kuris yra pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje. svarbiausia užduotis ikimokyklinis ugdymas. IN modernus amžius auga vaikų supratimas apie kompiuterizavimą, tačiau jų susidomėjimas praktinė veikla. Jie mielai statosi virtualus pasaulisįvairių pastatų, bet tai negali pakeisti vaiko lytėjimo pojūčiai kai vaikas pats kuria savo pastatus iš įvairių medžiagų.

Pagal federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimus pagrindinės mokytojo užduotys yra: sukurti palankiomis sąlygomis vaikų vystymasis pagal jų amžių ir individualios savybės ir polinkius, gebėjimų ugdymą ir kūrybinis potencialas kiekvienas vaikas kaip santykių su savimi, kitais vaikais, suaugusiais ir pasauliu subjektas; formavimas bendroji kultūra vaikų asmenybės, įskaitant vertybes sveikas vaizdas gyvenimą, savo fizinių savybių ugdymą, iniciatyvą, vaiko savarankiškumą ir atsakingumą, prielaidų formavimąsi. švietėjiška veikla; užtikrinant kintamumą ir įvairovę organizacinės formos ikimokyklinis ugdymas. Todėl ikimokyklinio ugdymo mokytojo veikla siekiama sudaryti sąlygas vaikui vystytis, atveriančias jam galimybes. teigiama socializacija, jo asmeninis tobulėjimas, iniciatyvos ir kūrybiškumo ugdymas bendradarbiaujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais bei amžiui tinkama veikla; sukurti besivystančią edukacinė aplinka, kuri yra vaikų socializacijos ir individualizavimo sąlygų sistema. Viena iš veiklos rūšių, leidžiančių užtikrinti federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo švietimo standarto įgyvendinimą, yra konstruktyvi - pavyzdinė veikla.

Vaikui vystosi konstruktyvi-modeliuojanti veikla kūrybiškumas, ugdo darbštumą, atkaklumą, kantrybę, o tai naudinga sėkmingas mokymasis mokykloje. Dėl to ikimokyklinio ugdymo etape vaikas įvaldo pagrindinius kultūrinius veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą. Savarankiškumu suprantame asmenybės bruožą, kuris pasireiškia iniciatyvumu, kritiškumu, pakankama savigarba ir jausmas asmeninė atsakomybė už savo veiklą ir elgesį.

Viena iš veiklų, kuri numatovaiko aktyvumas, kai mokytojas organizuoja bendrą veiklą žinioms perduoti, o jų neperduoda baigta forma, yrakonstruktyvi modeliavimo veikla,Vkuri parodo vaiko iniciatyvumą ir kūrybinį aktyvumą. Konstruktyvi modelio veikla yra laikoma kitokio kūrimukonstrukcijos ir modeliai iš statybinių medžiagų ir dizaino dalių,amatų gamyba iš popieriaus, kartono, įvairių gamtinių ir atliekų.

Stebėdami mūsų grupės vaikų veiklą vidutinio amžiaus pastebėjome, kad jie padidėjęs susidomėjimas gaminti modelius iš Lego. Taip pat todėl, kad mūsų grupėje didelis skaičius berniukai, nusprendėme suorganizuoti papildomą nemokamą Lego konstravimo ir robotikos paslaugą „Fixiki Laboratory“.

„Fixiki“ laboratorijos tikslas – sudaryti sąlygas žaismingiems, edukaciniams, tiriamiesiems ir kūrybinė veikla mokiniai eksperimentuoti su vaikams prieinama medžiaga; vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų inžinerinio ir dizaino mąstymo pagrindų formavimas, domėjimosi modeliavimu ir dizainu ugdymas. Mūsų iniciatyvą palaikė vyresniosios auklėtojos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija. Buvo sukurta materialiniai ištekliai už konstruktyvios modelio veiklos praktikavimą. Mes, pedagogai, kūrėmės darbo programa Ir ilgalaikis planas darbo ratas. Dėl to vaikai mielai kuria naujus modelius ir ištisas kompozicijas.

Konstruktyvi-modeliuojanti veikla – produktyvi veikla, kuria siekiama gauti veiklos produktą, konkretų rezultatą. Tačiau dėl to, neatidėliotinas procesas kūryba yra žaidimas ir tam tikru mastu vizualinis užsiėmimas, kuris suteikia vaikui didesnį malonumą ir jam pasirodo svarbesnis už gautą rezultatą;

Savo grupėje naudoju statybas iš statybinių medžiagų, iš konstrukcinių dalių, iš didelių gabaritų modulių. Tam buvo sukurta tinkama kūrimo aplinka. Grupė turi pakankamas kiekis stambios ir mažos (stalinės) statybinės medžiagos, įvairių tipų statybiniai komplektai: plastikiniai, mediniai, metaliniai, minkšti, teminiai. Konstrukcijų kampelyje – įvairūs smulkūs žaisliukai: minkšti, guminiai, metaliniai, plastikiniai, vaizduojantys žmones, transporto priemones, gyvūnus, paukščius tolimesniam žaidimui su pastatais. Grupėje taip pat yra albumai su įvairių mūsų miesto pastatų nuotraukomis ir piešiniais, albumas su labiausiai vaikams Kogalyme pažįstamų pastatų nuotraukomis, taip pat albumai su tiltų ir įvairių transporto rūšių nuotraukomis. Nuostabu,Kai vaikai patys sugalvoja modelius, jie pasijunta profesionaliais inžinieriais, mechanikais, statybininkais ar puikiais dizaineriais.

Konstruktyvi modeliavimo veikla prisideda prie mąstymo ugdymo, smulkiosios motorikos įgūdžius, intelektas, vaizduotė ir kūrybiniai polinkiai, prisideda prie gebėjimo susikaupti, bendradarbiauti su partneriu formavimo, ugdo pasitikėjimą savo jėgomis. Lego konstruktorius- Tai linksma medžiaga, kuris naudojamas problemoms spręsti visapusiška plėtra, ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimas ir ugdymas: kalbos raida; matematinius vaizdus; projektavimo įgūdžiai; vaikų bendravimo įgūdžiai (atsakomybių pasiskirstymas dirbant poromis ar pogrupyje). Ir tai toli gražu nėra visas sąrašas užduotis.

Siekdama ugdyti vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą konstruktyvioje ir pavyzdinėje veikloje, remdamasis L. V. darbais naudoju įvairias veiklos organizavimo formas bei iniciatyvos ir savarankiškumo palaikymo būdus. Kutsakova, Froebel, Leon Lawrence ir Kholmovskaya.

Dizainą pagal modelį sukūrė F. Fröbl. Tokio pobūdžio užsiėmimų metu kviečiu vaikus atkartoti panašią konstrukciją, naudojant pavyzdžio ir gamybos metodo pavyzdį. Kaip pavyzdį naudoju piešinius, nuotraukas, kuriose matyti bendras vaizdas pastatai, iš anksto paruošti statiniai.

Siekdama paremti vaikų savarankiškumą ir iniciatyvumą organizuojant statybas pagal modelį, kviečiu vaikus esant pageidavimui statyti papildomus pastatus. Vaikai savarankiškai sugalvoja pastatus, pasirenka jiems reikalingas konstrukcines dalis ir įgyvendina planą nedalyvaujant suaugusiajam. Tada vaikai šiuos pastatus naudoja žaisdami.

Taip pat siūlau vaikams statyti pagal siūlomą modelį, bet iš kitų dalių arba iš kitokio konstravimo komplekto. Ši technika suaktyvina mąstymo procesai ikimokyklinukai, kūrybiškumas, iniciatyvumas. Naudoju pavyzdžius, kurie iš dalies atitinka dizainą. Tokie pavyzdžiai skatina vaikus keisti pastatą ir apsispręsti patiems konstruktyvias užduotis. Taip išsprendžiamos problemos, kurios suteikia perėjimą prie savarankiškos, kūrybinio pobūdžio paieškos veiklos.

Susipažinimas su brėžiniais ir diagramomis prasideda nuo paprasčiausių brėžinių. Vaikai apžiūri nupieštas piešinio dalis, lygina ir koreliuoja su originaliomis dalimis, stato pastatą pagal brėžinį. Statybos poromis skatina vaikus kartu apgalvoti statybos planą, susitarti, kas kurias dalis statys, imtis iniciatyvos pasiskirstant pareigas.

Skirtingai neidizainas pagal dizainą dizainas pagal dizainą yra daugiau kūrybinis procesas, kurios metu vaikai turi galimybę parodyti savarankiškumą ir iniciatyvą. Ikimokyklinukui labai sunku savarankiškai realizuoti dizaino koncepciją, todėl ikimokyklinio ugdymo mokytojo užduotis yra sudaryti sąlygas vaikams formuotis apibendrintoms idėjoms apie statomus objektus, projektavimo įgūdžiams, gebėjimui rasti naujų būdų. dizainas. Mokome vaikus savarankiškai ir kūrybiškai panaudoti anksčiau įgytus įgūdžius. Gebėjimas įgyvendinti planą, ieškoti sprendimų nebijant klaidų, yra žinių ir įgūdžių lygio rodiklis, lemia ikimokyklinuko savarankiškumo ir kūrybiškumo laipsnį.

Mano grupės vaikai labai mėgsta statyti įvairius pastatus iš įvairių statybinių komplektų, moka tarpusavyje tartis dėl pastatų statybos etapų, nubrėžia pastatų statybos eiliškumą. Ateityje žaidime jie naudos daug pastatų.

Vaikų konstruktyvios – modelio veiklos produktas – ne tikamatai, bet ir ištisos kompozicijos, vaikų parengti pasakojimai šia tema irtaip pat animacinių filmų, kurių kūrime tiesiogiai dalyvauja vaikaidalyvavimas.Bendra veikla šia kryptimi atveria naujų dalykųgalimybės tiek vaikų kalbos raidos požiūriu: pasakojimas balsu,praktikuojantis taisyklingą tarimą.Savo veikloje naudojame N.P. Grišajevos technologiją „Ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija“ - „Vaikai yra savanoriai“. Produktai bendra veikla pastatus, animacinius filmukus diskutuojame ir žaidžiame su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Dėl to galima daryti išvadą, kad organizacija švietėjiška veikla perkonstruktyvi-model veikla, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, leidžia ikimokyklinio ugdymo mokytojams atliktipažintinė, meninė-estetinė, socialinė-komunikacinė ir fizinė mokinių raida. Kognityvinis vystymasis apima vaikų pomėgių, smalsumo ugdymą ir kognityvinė motyvacija; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; lavinti vaizduotę ir kūrybinę veiklą, formuoti pirmines idėjas apie supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, dalis ir visuma, judėjimas ir poilsis ir kt.) . Meninė ir estetinė raida suponuoja savarankiško įgyvendinimą kūrybinė veikla vaikai. Socialine ir komunikacine raida siekiama įtvirtinti savo veiksmų savarankiškumą, tikslingumą ir savireguliaciją; pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas; teigiamo požiūrio į įvairių tipų darbas ir kūryba. Fizinis vystymasis apima patirties įgijimą vaikų veikloje, kuri prisideda prie judesių koordinacijos, abiejų rankų stambiosios ir smulkiosios motorikos ugdymo, dėmesio ir savireguliacijos formavimo motorinėje sferoje.

Taigi,kompetentingai sukurtaskonstruktyvi-modelinė veiklaikimokyklinukas, įgijęs patirties projektuojant irmodeliavimas įtakoja visus vaiko asmenybės raidos aspektus.

Nuorodos:

Golovin S.V., žodynas praktinis psichologas, 1998 m

Grishaeva N.P. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija“ - „Vaikai savanoriai“, 2013 m.

Kutsakova L.V., Dizainas ir meninis darbas in darželis, 2006 m

Federalinė valstybė išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas, 2013 m

Ilgalaikis teminis planavimas

Edukacinė kryptis "Kognityvinis vystymasis"

Nurodymai: „Konstruktyvi-modeliavimo veikla“

Vyresnysis ikimokyklinis amžius

Sudarė:

Mokytoja Epishkina E.G.

Aiškinamasis raštas

Tikslas:

Toliau ugdyti gebėjimą statyti pastatus ir dirbti kolektyviai; derinti pastatus pagal bendrą planą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Ilgalaikis teminis planavimas

Edukacinė kryptis "Kognityvinis vystymasis"

Nurodymai: „Konstruktyvi-modeliavimo veikla“

Vyresnysis ikimokyklinis amžius

Sudarė:

Mokytoja Epishkina E.G.

Aiškinamasis raštas

Tikslas:

Toliau ugdyti gebėjimą statyti pastatus ir dirbti kolektyviai; derinti pastatus pagal bendrą planą.

Užduotys:

• Ugdyti gebėjimą kurti įvairius pastatus ir statinius
• Išmokite atpažinti pagrindines konstrukcijų dalis ir būdingas detales
• Skatinkite savarankiškumą, kūrybiškumą, iniciatyvumą, draugiškumą
• Padėkite analizuoti pagamintus amatus ir pastatus
• Pristatykite naujas dalis: plokštes, strypus, cilindrus, įvairių formų ir dydžių kūgius
• Išmokite pakeisti kai kurias dalis kitomis
• Ugdyti gebėjimus kurti įvairaus dydžio ir dizaino to paties objekto pastatus
• Išmok statyti pagal brėžinį, savarankiškai parinkti reikiamą statybinę medžiagą
• Toliau ugdykite gebėjimą dirbti bendradarbiaujant
• Toliau mokykitės gaminti amatus iš natūralių medžiagų ir popieriaus

Apytikslis ilgalaikis planavimas

Naudota literatūra

1. L.V. Kutsakova. „Statybos ir meninis darbas darželyje“.
2. L.V. Kutsakova „Projektavimo iš statybinių medžiagų užsiėmimai vyresnėje vaikų darželio grupėje“.
3. „Sudėtingos klasės“ vyresnioji grupė N.E.Veraksa, T.S.Komarovas, M.A.Vasiljevas.

4. Apytikslis bendrojo ugdymo programa ikimokyklinis ugdymas „Nuo gimimo iki mokyklos“, red.

N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.