Mokomoji testavimo funkcija pedagogikoje pasireiškia: Testavimas kaip pedagoginės kontrolės metodas

Pedagoginis testavimas

Pedagoginis testavimas yra mokinių žinių matavimo forma, pagrįsta pedagoginių testų naudojimu. Apima kokybiškų testų paruošimą, faktinį testavimą ir vėlesnį rezultatų apdorojimą, kuris suteikia testuojančiųjų mokymo įvertinimą.

Pedagoginis testas yra mokinių mokymosi vertinimo įrankis, susidedantis iš sistemos testo užduotys, standartizuota rezultatų atlikimo, apdorojimo ir analizės procedūra.

Testų klasifikacija

Testus galima klasifikuoti pagal įvairių ženklų :

Tradicinis testas

Tradiciniame teste yra klausimų sąrašas ir įvairios atsakymų galimybės. Kiekvienas klausimas vertas tam tikro taškų skaičiaus. Tradicinio testo rezultatas priklauso nuo teisingai atsakytų klausimų skaičiaus. Anot Avanesovo V.S., tradicinis testas yra užduočių sistema, pateikiama didėjančia sudėtingumo tvarka tuo pačiu metu, su ta pačia vertinimo sistema visiems testuojantiems. šaltinis?] .

Adaptyvusis testas

Specialus testo tipas, kuriame kiekviena sekanti užduotis pasirenkama atsižvelgiant į ankstesnių užduočių atsakymus. Užduočių seka ir jų skaičius tokio tipo teste nustatoma dinamiškai. Svarbiausi kompiuterinio adaptyvaus testavimo pranašumai, palyginti su tradiciniais, yra šie:

gebėjimas prisitaikyti prie testuojančiojo žinių lygio (jums nereikės atsakyti į pernelyg sudėtingus ar per daug klausimus paprastus klausimus);
taupant laiką ir pastangas sumažinant užduočių skaičių (testo trukmę galima sutrumpinti iki 60 proc.), neprarandant patikimumo lygio.

Testo užduočių formos (naudojant pavyzdžius)

Užduotys su keliais pasirinkimais (uždarytos užduotys)

Užduotys, pasirenkant vieną teisingą atsakymą

Rašant, žodžiai atskiriami vienas nuo kito... a) dvitaškiu;

b) kablelis;

c) erdvė;

Atitikties užduotys

Suderinkite komandas su sparčiaisiais klavišais.

Kelių pasirinkimų klausimai

Naudojant aklų dešimties pirštų metodą,... a) sumažėja pirštų apkrova;

b) sumažinti spausdinimo greitį;

c) rašybos klaidų ir klaidų skaičiaus mažinimas; d) greitas pirštų nuovargis. Sekos užsakymas Įdėkite į chronologine tvarka

i. Borodino mūšis II.

Ledo mūšis

iii. Kulikovo mūšis

Atviri klausimai Yra du būdai, kaip įvaldyti klaviatūrą, kai naudojate spausdinimo liečiant dešimt pirštų metodą: 1. _________________________________________________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________________________________________________ Bandomoji užduotis

Bandomoji užduotis -
komponentas
pedagoginis testas, atitinkantis pagaminamumo, formos, turinio ir, be to, statistinius reikalavimus:

žinomas sunkumas;

pakankamas testo balų svyravimas;

teigiama užduoties balų koreliacija su viso testo balais
Užduočių tipai teste
Uždaryta:
alternatyvių atsakymų priskyrimas; užduotys su keliais pasirinkimais;.

atitikties atkūrimo užduotis;

nustatyti uždavinius
teisinga seka

Atidaryti:

nemokamos pristatymo užduotys;

užduotys-papildymai. Funkcijos Testavimas pedagogikoje atlieka tris pagrindines tarpusavyje susijusias funkcijas: diagnostinę, mokymo ir auklėjimo:.
Diagnostinė funkcija yra nustatyti mokinio žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį. Tai yra pagrindinė ir akivaizdžiausia testavimo funkcija. Objektyvumu, diagnozės platumu ir greičiu tyrimai pranoksta visas kitas formas pedagoginė kontrolėŠvietimo funkcija testavimas yra motyvuoti studentą intensyviau dirbti su įsisavinimu mokomoji medžiaga . Siekiant sustiprinti edukacinę testavimo funkciją, gali būti naudojamos papildomos priemonės, skatinančios mokinius, pvz.: paskirstymas, kurį atlieka mokytojas orientacinis sąrašas
klausimai už savarankiškas mokymasis , pagrindinių klausimų ir patarimų buvimas pačiame teste, bendra testo rezultatų analizė.Švietimo funkcija

pasireiškia periodiškumu ir neišvengiamumu

Palyginti su kitomis žinių kontrolės formomis, testavimas turi savo privalumų ir trūkumų.

Privalumai

Testavimas yra kokybiškesnis ir objektyvus vertinimo metodas, kurio objektyvumas pasiekiamas standartizuojant procedūrą, tikrinant užduočių ir testų visumos kokybės rodiklius.
Testavimas yra teisingesnis metodas ir įkvepia visus mokinius vienodos sąlygos, tiek kontrolės procese, tiek vertinimo procese, praktiškai eliminuojant mokytojo subjektyvumą. Anot Anglijos asociacijos NEAB, užsiimančios galutiniu studentų JK atestavimu, testavimas gali sumažinti apeliacijų skaičių daugiau nei tris kartus, todėl vertinimo procedūra bus vienoda visiems studentams, nepriklausomai nuo gyvenamosios vietos, tipo ir mokymo įstaigos, kurioje mokosi mokiniai, tipas.
Testai yra platesnė priemonė, nes testavimas gali apimti užduotis visomis kurso temomis egzaminas žodžiu Paprastai pateikiamos 2-4 temos, o raštu - 3-5. Tai leidžia atpažinti studento žinias viso kurso metu, pašalinant atsitiktinumo elementą išimant bilietą. Testavimo pagalba galite nustatyti studento žinių lygį apie visą dalyką ir atskirus jo skyrius.
Testas yra tikslesnė priemonė, pavyzdžiui, testo vertinimo skalė iš 20 klausimų susideda iš 20 skyrių, o įprastą žinių vertinimo skalę sudaro tik keturi skyriai.
Testavimas yra ekonomiškesnis. Pagrindinės išlaidos testavimo metu yra susijusios su kokybiškų įrankių kūrimu, tai yra, jie yra vienkartiniai. Testo atlikimo išlaidos yra žymiai mažesnės nei atliekant kontrolę raštu ar žodžiu. Testavimo atlikimas ir rezultatų stebėjimas 30 žmonių grupėje užtrunka pusantros dvi valandas, egzaminas žodžiu ar raštu – mažiausiai keturias valandas.
Testavimas yra švelnesnė priemonė, taikant vieną procedūrą ir vienodus vertinimo kriterijus, todėl sumažėja nervinė įtampa prieš egzaminą.

Trūkumai

Aukštos kokybės bandymo įrankių kūrimas yra ilgas, daug darbo reikalaujantis ir brangus procesas. Standartiniai rinkiniai daugumos disciplinų testai dar nebuvo sukurti, o sukurti dažniausiai turi labai žemos kokybės.
Testavimo metu mokytojo gauti duomenys, nors juose yra informacijos apie žinių spragas konkrečiuose skyriuose, neleidžia spręsti apie šių spragų priežastis.
Testas netikrina ir nevertina aukšto, produktyvaus žinių, susijusių su kūrybiškumu, lygių, tai yra tikimybinių, abstrakčių ir metodinių žinių.
Taip pat yra daugybė testavimo temų atvirkštinė pusė. Atliekant testą, skirtingai nei egzaminą žodžiu ar raštu, studentas neturi pakankamai laiko jo atlikti gilią analizę temomis.
Norint užtikrinti testo objektyvumą ir teisingumą, reikia imtis specialių priemonių testo užduočių konfidencialumui užtikrinti. Pakartotinai naudojant testą, patartina atlikti užduočių pakeitimus.
Testuojant yra atsitiktinumo elementas. Pavyzdžiui, studentas, neatsakęs į paprastą klausimą, gali pateikti teisingą atsakymą į sunkesnį. To priežastis gali būti kaip atsitiktinė klaida pirmame klausime, o atspėti atsakymą į antrąjį. Tai iškraipo testo rezultatus ir lemia būtinybę juos analizuojant atsižvelgti į tikimybinį komponentą.

Pastabos

Literatūra

Avanesovas V. S. Testo užduočių sudėtis. - M., Bandymų centras, 2002 m.
Zorinas S. F. Plėtra automatizuota sistema studentų žinių kontrolė disciplinoje „Įmonių ekonomika“. MGVMI, 2007 m.
Mayorovas A. N. Testų švietimo sistemai kūrimo teorija ir praktika: Kaip atrinkti, kurti ir naudoti testus ugdymo tikslais. M: Intelektų centras, 2002 m.
Morevas I. A.Švietimo informacinės technologijos. 2 dalis. Pedagoginiai matmenys: Pamoka. - Vladivostokas: „Dalnevost“ leidykla. Universitetas, 2004 m.
Neimanas Yu M., Chlebnikovas V. A. Pedagoginis testavimas kaip matavimas. 1 dalis. - M.: Rusijos Federacijos gynybos ministerijos bandymų centras, 2002 m.
Čelyškova M. B. Pedagoginių testų konstravimo teorija ir praktika. Uch. Nauda. - M.: Logos, 2002 m.
Kabanova T. A., Novikovas V. A. Testavimas šiuolaikiniame ugdyme. Uch. Nauda. - M.: absolventų mokykla, 2010.
Kazijevas V.M.Įvadas į praktinį testavimą. - M.: Intuit.ru, Binom. Žinių laboratorija, 2008 m.

Wikimedia fondas.

2010 m.

Pažiūrėkite, kas yra „Pedagoginis testavimas“ kituose žodynuose: Studentų žinių matavimo forma, pagrįsta pedagoginių testų naudojimu Verslo terminų žodynas. Akademik.ru. 2001...

Verslo terminų žodynas

Pedagoginis testavimas – tai mokinių žinių matavimo forma, pagrįsta pedagoginių testų naudojimu. Turinys 1 Kas yra testas? 1.1 Adaptyvusis testas 1.2 Tradicinis testas ... Vikipedija

- (iš anglų kalbos žodžio testas) „testas“, „tikrinimas“ yra giluminių žmogaus veiklos procesų tyrimo metodas, pasitelkiant jo teiginius ar valdymo sistemos veikimo veiksnių vertinimus Turinys 1 Programavimas 2 Matematika ... Vikipedija

Mūsų laikais ypač aktualūs klausimai, susiję su praktikuojančių mokytojų testų rengimu.

Psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė rodo, kad yra įvairių sąvokos „testas“ apibrėžimų.

Taigi, pavyzdžiui, psichologiniame žodyne testas apibrėžiamas kaip „ trumpas, standartizuotas, paprastai riboto laiko psichologinis testas, skirtas nustatyti lyginamų vertybių skirtumus tarp individų.. (Psichologinis žodynas. /Red. V.V. Davydova. – M., 1983. – P. 370).

Žodyne red. A.V. Petrovskis, M.G. Jaroševskis sekantį apibrėžimą: „testas (iš anglų kalbos testas - patikrinimas) yra žinių sistema, leidžianti išmatuoti tam tikros žmogaus psichinės kokybės (savybės) lygį. (Psichologija. Žodynas. /Redagavo A.V. Petrovskis, M.G. Jaroševskis. - M., 1990. - P. 396).

V.D. Šadrikovas testą apibrėžia kaip standartizuoti psichologinė technika skirtas diagnozuoti savybes, sąlygas ir funkcines charakteristikas asmenybes ir jų kiekybinį vertinimą.(V.D. Šadrikovas. Psichodiagnostika ir psichoprognozė // Profesionalus orientavimas ir mokymas. Jaroslavlis. 1988. - P. 3 - 9).

Sąvoka „testas“ vartojama siauroje ir plačiąja prasmežodžius.

Siaurąja prasme testas reiškia „Trumpas, labai standartizuotas testas, leidžiantis kiekybiškai įvertinti rezultatą ir todėl jį atlikti matematinės apdorojimas“.(S.A. Gutsanovich, A.M. Radkov. Testavimas mokant matematikos: diagnostikos ir didaktikos pagrindai. - Mogiliovas, 1995. - P. 19 - 20). Plačiąja prasme sąvoka "bandymas" interpretuojama kaip “ reiškia, Taigi tiek didaktikos požiūriu„priemonių“ sąvoka apima visą įrankiai, kurie yra jungtis tarp tikslo ir rezultato psichologinės pedagoginė veikla taip pat apima įvairius metodus, formas, technikas“.(S.A. Gutsanovich, A.M. Radkov. Testavimas mokant matematikos: diagnostikos ir didaktikos pagrindai. - Mogiliovas, 1995. - P. 20).

Kartu su „bandymo“ sąvoka yra ir sąvoka "bandomoji užduotis" kurį galima laikyti paprasčiausiu ir kartu holistiniu konstrukcinis elementas tam tikras testas.

Sąvoka „bandymas“ taip pat turėtų būti laikoma specifine savybių matavimo naudojant testą procedūra.

Priemonės, kuriomis atliekamas mokymo žinių, įgūdžių ir gebėjimų tikrinimas, paprastai vadinamos didaktiniai testai arba sėkmės testai, arba testus pasiekimams įvertinti.

Tokie testai dažniausiai reiškia klausimų ir užduočių rinkinį, iš kurių atsakymų gaunama informacija apie kokios nors mokomosios medžiagos įvaldymo lygį.

Daugelio mokytojų klaida yra nustatyti tam tikras užduotis su testu, susidedančiu iš užduočių su teisingų atsakymų pasirinkimu arba pateikiant nedviprasmiškus atsakymus, į kuriuos pateikiami klausimai.

Teisingai parašytas testas turi turėti tokią apytikslę struktūrą:

tam tikras užduočių rinkinys;

darbo su dalykų testais taisyklės;

nurodymai eksperimentuotojui;

teorinis testu išmatuotų savybių aprašymas;

nuosavybės matavimo skalė;

namelio įvertinimo metodas.

Su teoriniais ir taikomi pagrindai naudojant testus sistemoje matematikos išsilavinimą galima rasti knygoje S.A. Gutsanovičius ir A.M. Radkova „Testavimas mokant matematikos: diagnostikos ir didaktikos pagrindai“.

Šiandien testavimas yra visa pramonė. Testai plačiai naudojami švietimo sistemoje.

Trumpai pažvelkime į skirtingas jų klasifikacijas.

Testai skiriasi pagal kryptys: pasiekimų testai, gebėjimų testai, asmenybės testai, kūrybiškumo testai, projektiniai testai, į kriterijus orientuoti testai (žr. priedą).

Priemonės, kuriomis atliekamas mokymo žinių, įgūdžių ir gebėjimų patikrinimas, paprastai vadinamos didaktiniais testais. Tokie testai dažniausiai reiškia klausimų ir užduočių rinkinį, iš kurių atsakymų gaunama informacija apie kokios nors mokomosios medžiagos įvaldymo lygį (žr. priedą).

Mokslinėje ir pedagoginėje literatūroje yra sekančius ženklus testai: objektyvumas, modeliavimas, standartizavimas.

Objektyvumas daro prielaidą atsitiktinių veiksnių ir tyčinio poveikio testo dalyviui atmetimą. Tai daugiausia pasiekiama dėl užduoties vienovės, vienos instrukcijos ir testo rezultatų registravimo principų vienovės.

Modeliavimas reiškia, kad testas, naudojant testus, susideda iš užduočių, kurios išreiškia kažkokią sudėtingą visumą.

Standartizavimas numato vienodas testo atlikimo administravimo ir vertinimo procedūras. Standartizavimas turi įtakos žodiniams nurodymams, laikui, medžiagoms ir aplinkai. Pabrėžiame, kad atliekant diagnostinius tyrimus ypač svarbu atsižvelgti į nurodytus testavimo požymius.

Taigi, mokymo praktika rodo, kad testai, pirma, yra moksliškai pažangi metodinių priemonių rinkinio dalis; antra, jie leidžia „išmatuoti“ tipines mokinių klaidas ir sunkumus; trečia, išryškinti mokinių matematinių ir kitų gebėjimų lygį įvairiais ugdymo etapais (laikotarpiais); ketvirta, remiantis gautos medžiagos analize, modeliuoti (suprojektuoti) darnią, logiškai moksliškai pagrįstą vaikų mokymo ir auklėjimo sistemą. Tai savo ruožtu reikalauja iš mokytojo rimto metodinio, teorinio ir metodinio pasirengimo.

Testas(angl. – sample, test, study) – tai klausimų ir užduočių rinkinys, pateikiamas tiriamajam, kurio tikslas – išmatuoti (diagnozuoti) jo asmenines savybes.

Testavimas yra standartizuotas metodas, naudojamas įvairioms asmenų savybėms matuoti. Dažnai tai yra mažiausiai darbo reikalaujantis būdas gauti informaciją apie objektyvius duomenis ar subjektyvias pozicijas. Testas vertinamas pagal teisingų atsakymų skaičių eilės arba intervalo skalėje.

Testavimas- tikslinis egzaminas, identiškas visiems dalykams, atliekamas griežtai kontroliuojamomis sąlygomis, leidžiantis objektyviai išmatuoti tiriamas pedagoginio proceso ypatybes.

Testo metodika leidžia gauti objektyvesnius ir tikslesnius duomenis, lyginant su anketine apklausa, palengvina matematinį rezultatų apdorojimą.

Tačiau bandymai yra prastesni nei kiti metodai kokybinė analizė, atima iš tiriamųjų įvairias saviraiškos galimybes.

IN užsienio psichologija testavimas labai plačiai naudojamas pedagogikoje; mūsų šalyje testai buvo oficialiai naudojami tik profesinės atrankos, psichopatologinės diagnostikos, tyrimo tikslais fiziologinės galimybės asmuo viduje įvairių tipų sporto ir kai kurių kitų sričių. Šiuo metu atliekami testologiniai tyrimai švietimo įstaigų pasitikrinti mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Kontrolės programa, įterpta į testą, gali turėti pasaulinį, nacionalinį (standartizuotas testas) arba vietinį, vietinį, mėgėjų statusą (nestandartizuotas testas). Testų standartizavimas apima vienodo turinio, testo užduočių atlikimo ir vertinimo procedūrų sukūrimą. Toks testas yra pagrįstas moksliniu ir metodologiniu pagrindu ir yra išbandytas dideli kiekiai dalykų. Po to testas priimamas kaip intervalų skalė tam tikrai kokybei įvertinti (ir vadinama standartizuota).

Masinio pedagoginio eksperimentavimo praktikoje naudojami dėstytojų ir metodininkų adaptuoti (standartinių modifikacijos) ir savarankiškai parengti testai. Todėl jų taikymo rezultatų patikimumas yra ribotas.

Atsižvelgiant į funkcines savybes, jie išskiriami:

intelekto testai;
pasiekimų testai;
bandymai ypatingų sugebėjimų;
asmenybės testai;
interesų, požiūrių, vertybių testai;
tarpasmeninius santykius diagnozuojantys testai.

Bendras testas užsienyje kiekybinis įvertinimas Vaikų protinio išsivystymo lygis (intelekto koeficientas) apima tam tikrą skaičių klausimų ir užduočių. Teisingų atsakymų ir sprendimų skaičius verčiamas į atitinkamą rodiklį naudojant lenteles, anksčiau parengtas dideliam dalykų kontingentui. Daugumos psichologų nuomone, IQ daugiausia vertina esamą žinių lygį, žmogaus įsitraukimo į kultūrą laipsnį, o ne bendrosios charakteristikos intelekto savybės.

Paprastai testavimas kaip metodas pedagoginiai tyrimai susilieja su testavimu dabartinis našumas, nustatant mokymo lygį. Švietimo praktikoje jie naudoja pasiekimų testai. Mokytojo žinių vertinimas yra pedagoginis patikrinimas, t.y. žinių, gebėjimų, įgūdžių, įgytų studijuojant konkretų dalyką, lygio nustatymas. Yra dviejų tipų testai: greičio ir galios. Autorius greičio testai tiriamasis paprastai neturi pakankamai laiko atsakyti į visus klausimus, tačiau galios bandymai kiekvienas turi tokią galimybę.

Gebėjimų testai – mokymosi ir vertinimo metodų rinkinys kūrybiškumas asmenybė: gebėjimas generuoti neįprastos idėjos, nukrypti nuo tradicinių mąstymo modelių, greitai apsispręsti problemines situacijas. Tačiau patikimi šių bandymų metodai ir kriterijai dar nebuvo rasti.

Struktūrinės charakteristikos gali apimti:

uždari testai ir testai su laisvai sukonstruotais atsakymais (atviri);
testai su alternatyviais, keliais ir kryžminiais atsakymais;
greičio ir sudėtingumo testai (sudaryta iš vis sunkesnių užduočių);
bandymai su išvestimi ir atsakymų apdorojimu naudojant kompiuterinės technologijos ir be jos.

Galiausiai, yra visa eilė testų, paremtų prielaida, kad asmenybės bruožai gali atsispindėti ne tik formalizuotuose atsakymuose į klausimus, bet ir reakcijose į neapibrėžtas, savavališkas situacijas. Tai gali būti nuotraukos nebaigtų sakinių, produktai nemokami kūrybinė veikla, žaidimas ir tt Daroma prielaida, kad tokia tiriamoji medžiaga turėtų veikti kaip ekranas, į kurį tiriamasis „projektuoja“ savo mintis, poreikius, jausmus ir pan. Tokie testai vadinami projekcinis(pavyzdžiui, nebaigtų sakinių technika, paveikslų asociacijos, rašalo dėmės(Rorschacho testas) ir kt.). Projekciniai testai- metodai, kuriais siekiama nustatyti tam tikrus psichologines savybes asmuo.

Kad testas būtų vadinamas moksliniu ir būtų atskirtas nuo „mėgėjiško“, jis turi turėti kokybės kriterijus. Šios savybės yra pagrįstumas, patikimumas, mokslinis pobūdis ir rezultatų standartizavimas.

1. Galiojimas(iš lotynų kalbos „galioja“ - galiojantis, tinkamas) - reiškia tinkamumą tiksliai išmatuoti kokybę, į kurią siekiama, tai yra, reiškia atsakymus į klausimus: kokiam tikslui testas naudojamas? Ką tai matuoja? Kaip gerai jis gali veikti?

Yra gerai išplėtotos testo pagrįstumo tikrinimo procedūros: pagal testo turinį, ryšium su objektyvūs kriterijai, pagal bandymo projektą.

Įdomus faktas, kad jeigu pedagoginiam tyrimui parinksime testus, atitinkančius kokybinį pagrįstumo kriterijų diagnostine prasme, tai jų nuspėjamasis pagrįstumas visada bus abejotinas. Naudodamas testus tyrėjas turi atsižvelgti į tai, kad jų pagalba galima nustatyti išsivystymo lygį ar bet kurio asmenybės bruožo buvimą šiuo metu. Neįmanoma numatyti, kaip tai pasireikš ateityje.

2. Patikimumas - reiškia psichologinio tikslumą pedagoginės dimensijos, bandymo procedūros klaidų nebuvimas, ty bandymo atlikimo pastovumas. Koreliacijos koeficientas su kitais testais (metodais) gautais rezultatais gali veikti kaip skaitmeninis indikatorius. Kokybinius rodiklius galima gauti: tikrinant rezultatus naudojant kitus testus (technikas); testo padalijimas į dvi dalis (jei tai anketa, padalinti į lygines ir nelygines dalis); klausimų ir atsakymų turinio analizė; įvertinant rezultatų stabilumo laipsnį pakartotinio bandymo metu.
3. Mokslinis - reiškia bandymo ryšį su fundamentiniai tyrimai, ty testas turėtų būti pagrįstas kai kuriais mokslinė koncepcija. Šis kokybės kriterijus leidžia atskirti mokslinį testą nuo „mėgėjų“.
4. Testavimo rezultatų standartizavimas. Testo naudojimas reiškia procedūros vienodumą ir rezultatų apdorojimą. Rezultatai vertinami naudojant standartus, kurie, kaip taisyklė, gaunami iš reprezentatyvios tiriamųjų imties, atitinkančios tą, kuriai skirtas testas. Normą (standartą) galima gauti grafiškai- pagal pastatą normalusis pasiskirstymas kiekvieno rodiklio rezultatus.

Šiuolaikiniuose psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose dažniausiai naudojami trijų tipų testai:

iš tikrųjų psichodiagnostinė bandymai. Paprastai jie naudojami siekiant optimaliai valdyti mokinio asmenybės formavimo procesą ir koreguoti mokytojo pedagoginės veiklos stilių;
didaktinė bandymai. Jie naudojami pedagoginės ir ugdomosios veiklos rezultatams tirti, mokymosi procesui optimizuoti. Į šią grupę įeina: gebėjimų testai, pasiekimų testai, intelekto testai, orientaciniai žinių testai (dažnai kelių kompleksas akademiniai dalykai), prognostiniai testai;
funkcinis testas formoje eksperimentinės užduotys, skirtas suaktyvinti psichines operacijas, motyvus, interesus ir kt.

Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Pedagoginis testavimas

Pedagoginis testavimas yra mokinių žinių matavimo forma, pagrįsta pedagoginių testų naudojimu. Apima kokybiškų testų paruošimą, faktinį testavimą ir vėlesnį rezultatų apdorojimą, kuris suteikia testuojančiųjų mokymo įvertinimą.

Pedagoginis testas yra mokinių mokymosi vertinimo įrankis, susidedantis iš testo užduočių sistemos, standartizuotos rezultatų atlikimo, apdorojimo ir analizės procedūros.

Testų klasifikacija

Testai gali būti klasifikuojami pagal įvairius kriterijus:

· pagal paskirtį – informacinis, diagnostinis, mokomasis, motyvacinis, sertifikavimo;

· pagal kūrimo tvarką - standartizuotas, nestandartizuotas;

· pagal užduočių generavimo metodą - deterministinis, stochastinis, dinaminis;

· pagal technologiją - popierius, įskaitant popierių naudojant optinį atpažinimą, pilno masto, naudojant specialią įrangą, kompiuterį;

· pagal užduočių formą -- uždaro tipo, atviro tipo, korespondencijos nustatymas, užsakymo seka;

· pagal galimybes atsiliepimai- tradicinis ir prisitaikantis.

Tradicinis testas

Tradiciniame teste yra klausimų sąrašas ir įvairios atsakymų galimybės. Kiekvienas klausimas vertas tam tikro taškų skaičiaus. Tradicinio testo rezultatas priklauso nuo teisingai atsakytų klausimų skaičiaus. Anot V. S. Avanesovo, tradicinis testas yra užduočių sistema, pateikiama didėjančia sudėtingumo tvarka, su ta pačia vertinimo sistema visiems testuojantiems.

Adaptyvusis testas

· gebėjimas prisitaikyti prie testuojančiojo žinių lygio (nereikės atsakyti į pernelyg sudėtingus ar per paprastus klausimus);

· taupant laiką ir pastangas mažinant užduočių skaičių (testo trukmę galima sutrumpinti iki 60 proc.), neprarandant patikimumo lygio.

Formos testo užduotys su pavyzdžiais

Užduotys su keliais pasirinkimais (uždarytos užduotys)

1. Užduotys, pasirenkant vieną teisingą atsakymą

Rašant, žodžiai atskiriami vienas nuo kito...

a) dvitaškis;

b) kablelis;

c) erdvė;

d) taškas.

2. b) kablelis;

Operacija neturi charakteristikos, pagal kurią pasirenkamos kitos sąraše pateiktos operacijos...

a) teksto išsaugojimas;

b) teksto formatavimas;

c) teksto fragmento ištrynimas;

d) bandomojo fragmento perkėlimas;

e) teksto fragmento kopijavimas.

3. Atitikties užduotys

Suderinkite komandas su sparčiaisiais klavišais.

4. Užduotys su daugybe teisingų atsakymų

Naudojant aklų dešimties pirštų metodą...

a) sumažinti pirštų įtampą;

b) sumažinti spausdinimo greitį;

c) rašybos klaidų ir klaidų skaičiaus mažinimas;

d) greitas pirštų nuovargis.

5. Sekos sutvarkymas

Išdėstykite chronologine tvarka

A. Borodino mūšis b. Ledo mūšis. Kulikovo mūšis

6.Užduotys su atviru atsakymu

Yra du būdai, kaip valdyti klaviatūrą, kai renkate tekstą dešimčia pirštų lietimo būdu:

1. __________________________________________________________

2. __________________________________________________________

iii. Kulikovo mūšis

iii. Kulikovo mūšis-- neatskiriama pedagoginio testo dalis, atitinkanti gamybiškumo, formos, turinio ir, be to, statistinius reikalavimus:

· žinomas sunkumas;

· pakankama testų balų variacija;

· teigiama koreliacija užduočių balai su viso testo balais

Testo užduočių tipai:

Uždaryta:

· alternatyvių atsakymų skyrimas;

· užduotis su keliais pasirinkimais;

· atitikties atkūrimo užduotis;

· užduotis nustatyti teisingą seką.

Atidaryti:

· nemokamo pristatymo užduotys;

· užduotys-papildymai.

Atidaryti:

Testavimas pedagogikoje atlieka tris pagrindines tarpusavyje susijusias funkcijas: diagnostinę, mokymo ir auklėjimo:

· Diagnostinė funkcija – nustatyti mokinio žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį. Tai yra pagrindinė ir akivaizdžiausia testavimo funkcija. Objektyvumu, diagnozės platumu ir greičiu testavimas pranoksta visas kitas pedagoginės kontrolės formas.

· Mokomoji testavimo funkcija – motyvuoti mokinį intensyviau įsisavinti mokomąją medžiagą. Siekiant sustiprinti edukacinę testavimo funkciją, gali būti naudojamos papildomos priemonės, skatinančios mokinius, pavyzdžiui: mokytojas paskirsto apytikslį klausimų savarankiškam mokymuisi sąrašą, svarbiausių klausimų ir patarimų buvimas pačiame teste ir bendra testo analizė. testo rezultatai.

· Ugdomoji funkcija pasireiškia testo kontrolės dažnumu ir neišvengiamumu. Tai disciplinuoja, organizuoja ir nukreipia mokinių veiklą, padeda atpažinti ir šalinti žinių spragas, kelia norą ugdyti gebėjimus.

Iš bandymų istorijos

Plačiai paplitęs testų naudojimas ugdymo procesas gautas užsienyje. IN mokyklos praktika bandymus pradėjo naudoti F. Galtonas 1892 m. 1894 metais mokyklose pirmą kartą pasirodė sėkmės testai (tikrinti mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus tam tikrose srityse). akademinės disciplinos– Pirmieji pradėti naudoti rašybos testai). Amerikietis V.A. McCall testus suskirstė į pedagoginius (EducationalTest) ir psichologinius (IntelligenceTest). Tačiau laikomas pedagoginių matavimų pradininkas Amerikos psichologas E. Thorndike'as (1874--1949). Jam priskiriamas pirmojo pedagoginio testo sukūrimas. 1904 metais buvo išleista jo knyga „Psichologijos ir socialinių matavimų teorijos įvadas“. Pripažintas autoritetas pedagoginio testavimo srityje E. Thorndike išskiria tris testavimo įvedimo į Amerikos mokyklų praktiką etapus:

1. Paieškų laikotarpis (1900--1915). Šiame etape buvo suvokiamas ir pradinis atminties, dėmesio, suvokimo ir kitų testų įgyvendinimas, kurį pasiūlė prancūzų psichologas A. Binet. Intelekto testai kuriami ir testuojami IQ nustatyti.

2. Kiti 15 metų buvo „triukšmo“ metai plėtojant mokyklinį testavimą, kuris leido galutinai suprasti jo vaidmenį ir vietą, galimybes ir apribojimus. Testus sukūrė ir įdiegė O. Stone aritmetikai, B. Zekinghamas – rašybai, o E. Thorndike – daugumos diagnozei nustatyti. mokykliniai dalykai. T. Kelly sukūrė būdą, kaip išmatuoti studentų pomėgius ir polinkius (studijuojant algebrą), o C. Spearman pasiūlė bendrieji pagrindai naudoti koreliacinė analizė standartizuoti testus.

3. Nuo 1931 m. prasideda šiuolaikinis mokyklinio testavimo etapas. Specialistų paieška siekiama didinti testų objektyvumą, sukurti nuolatinę (nuo galo iki galo) mokyklinės testų diagnostikos sistemą, pajungtą vienai idėjai ir bendrieji principai, naujų, pažangesnių testų pateikimo ir apdorojimo, diagnostinės informacijos kaupimo ir panaudojimo priemonių kūrimas.

Grupės istorija bandymai

Nors individualūs testai, tokie kaip Stanfordo-Binet ir Wechslerio svarstyklės, pirmiausia naudojami klinikoje, grupiniai testai pirmiausia naudojami švietime, valstybės tarnyboje, pramonėje ir kariuomenėje. Prisiminkime, kad masinis grupinis testavimas buvo sukurtas reaguojant į skubų praktikos poreikį. Kai JAV įžengė į pirmąją pasaulinis karas 1917 m. Amerikos psichologų asociacija paskyrė komitetą, kuris apsvarstytų priemones, kuriomis psichologija galėtų padėti karo metu. testo užduotis pedagogikos dalyko

Šis komitetas, vadovaujamas R. M. Yerkes, susidūrė su būtinybe greitai nustatyti intelektualinis lygis pusantro milijono naujokų. Tokia informacija buvo reikalinga priimant sprendimus dėl pripažinimo netinkamais karinė tarnyba, platinimas pagal įvairių rūšių karių, priėmimo į karininkų rengimo stovyklas ir kt.

Kariniai psichologai rėmėsi visa turima medžiaga, ypač neskelbtu Arthur S. Otis grupės intelekto testu. Pagrindinis Otis testo, kurį jis sudarė būdamas L. M. Theremin magistrantas, privalumas buvo įvadas. įvairių tipų objektyvios užduotys, įskaitant klausimus su atsakymų variantais.

Testai, kuriuos galiausiai sukūrė karo psichologai, tapo žinomi kaip armijos alfa ir armijos beta. Pirmasis buvo skirtas bendram įprastiniam testavimui; antroji, kaip neverbalinė skalė, buvo skirta neraštingiems ir naujokams svetimos kilmės kurie negalėjo atsakyti į testo klausimus anglų kalba. Abu testai gali būti naudojami didelės grupėsžmonių.

Netrukus po Pirmojo pasaulinio karo pabaigos valstybės tarnyboje pradėti naudoti kariniai bandymai. Army Alpha ir Beta buvo keletą kartų peržiūrėtos (paskutinės jų versijos naudojamos ir šiandien) ir tapo pavyzdžiu daugeliui grupinio intelekto testų. Testavimas gavo stiprų paskatą jo plėtrai.

Netrukus jų atsirado sukurti grupinio intelekto testaiįvairaus amžiaus ir išsilavinimo lygiams nuo ikimokyklinukų iki absolventų. Visai neseniai su pavydėtinu optimizmu buvo pradėtos įgyvendinti neįmanomos masinio testavimo programos. Kadangi grupiniai testai buvo sukurti kaip masinio testavimo įrankiai, jų instrukcijos ir procedūra buvo gana paprasti, o eksperimentuotojui reikėjo minimalaus mokymo. Mokyklos mokytojai savo pamokose pradėjo naudoti intelekto testus. Kolegijos studentams prieš įstodami buvo atliktas standartinis atrankos procesas. Buvo atlikta išsami apklausa specialios grupės suaugusieji, pavyzdžiui, kaliniai. Netrukus visuomenė pripažino IQ.

Grupinių testų taikymas intelektas gerokai pranoko jų metodologines galimybes. Siekdami rodiklių ir praktinių rezultatų Dažnai buvo pamirštama, kad testai liko gana grubi priemonė. Kai testai nepateisino nepagrįstų lūkesčių, tai dažnai sukeldavo skepticizmą ir priešiškumas bet kokiam bandymui. Taigi 1920-ųjų bandymų bumas, paskatinęs beatodairiškai naudoti testus, ne tik atitolino, bet ir palengvino psichologinių testų eigą.

Testas, mūsų šalyje žinomas kaip Grupinio intelekto testas (GIT), originale jis turi pavadinimą - VanaIntelligenceTest -- VIT. Jį sukūrė slovakų psichologasJ. Vanoy ir yra žinomas kaip patikimas, tinkamas ir gerai žinomas įrankis mokyklos praktikoje. Teste yra7 subtestai:

1 -- instrukcijų vykdymas (siekiama nustatyti paprastų instrukcijų supratimo ir jų įgyvendinimo greitį);

2 -- aritmetiniai uždaviniai(diagnozuoja formavimąsi matematines žinias ir veiksmai, kuriuos mokiniai įgyja mokymosi procese);

3 – sakinio užbaigimas (vertinamas prasmės supratimas individualūs pasiūlymai, kalbos įgūdžių ugdymas, gebėjimas operuoti gramatinėmis struktūromis);

4 - sąvokų panašumų ir skirtumų nustatymas (tikrinamas gebėjimas analizuoti sąvokas ir jas lyginti remiantis esminių požymių identifikavimu);

5 -- skaičių serija(parodo gebėjimą rasti loginius modelius konstruojant matematinę informaciją);

6 -- analogijų nustatymas (diagnozuoja gebėjimą mąstyti pagal analogiją);

7 -- simboliai (tikrina nesudėtingo protinio darbo atlikimo greitį).

GIT suprojektuoti dviem formomis, kurių pakeičiamumas patikrintas. Pateikiamas kiekvienas subtestas ribotas laikas(nuo 1,5 iki 6 minučių).

Testo adaptacija atlikta III-VI klasių mokiniams miesto ir kaimo mokyklos(imtis daugiau nei 500 žmonių). Gauti rezultatai taip pat rodo gana aukštą šio testo patikimumą ir pagrįstumą.

UŽDUOČIŲ BANKAS - platus TESTO UŽDAVINIŲ sąrašas, iš kurio sudaromas testo užduočių rinkinys, pateiktas šiam dalykui. Šiuolaikinės produktyvios TEST OPTIONS kūrimo technologijos apima jų automatinį surinkimą, pagrįstą B.T.Z. Tam tikri surinkimo (generavimo) algoritmai užtikrina vienodą atvaizdavimą sukurtose testavimo užduočių versijose skirtingų tipų, teminis dėmesys ir sunkumo lygis. Technologijų naudojimas greitam automatizuotam variantų surinkimui yra svarbiausias užtikrinimo įrankis informacijos saugumas modernūs bandymai.

RAKTAS Į BANDYMĄ surikiuoti teisingų (o kartais ir neteisingų) atsakymų į klausimus rinkiniai arba atsakymų rinkiniai su klausimų įvertinimais arba atsakymų variantais, siekiant nustatyti konkrečios asmenybės charakteristikos raiškos laipsnį. Pagal formą K. iki t gali būti nestandartizuotas arba standartizuotas. Pirmieji yra teisingų atsakymų arba kiekvieno atsakymo varianto įvertinimų sąrašas. Tai pati primityviausia, nepatogiausia naudoti ir daug laiko atimanti forma K. iki t yra naudojami kaip: 1) šablonas su skylutėmis. 2) kartono gabalai su išpjovomis juostelių pavidalu; 3) mezgimo adatos su perforuotomis kortelėmis, kurios tam tikrose vietose turi plyšius. Šablonai gaminami iš kartono, storo popieriaus, tamsaus plastiko arba metalo lakšto. Šablonas turi tiksliai atitikti registracijos formų dydį arba turėti specialias išpjovas (skyles, kampus), kad tiksliai atitiktų. Šablone iškirptos skylės, kad atitiktų teisingus atsakymus registracijos forma arba - su atsakymais, susijusiais su vienu veiksniu, charakteristika. Kartais prie kiekvienos skylutės dedamas skaičius, nurodantis atitinkamo atsakymo svorį. Klavišai su išpjovomis juostelių pavidalu naudojami tais atvejais, kai atsakymai, susiję su vienu veiksniu, charakteristika ar klausimų grupe, dedami vienoje eilutėje. Kai kuriuose klausimynuose ir rūšiavimo testuose, kuriuose užduočių ir klausimų bei teiginių grupė padeda nustatyti bet kurios asmenybės savybės, įgūdžių ar žinių ugdymo valdymą tam tikroje srityje, perforuotos kortelės su skylutėmis pagal tiriamų savybių skaičių. dažnai naudojami. Kiekviena vienai charakteristikai priklausanti perforuota kortelė tam tikroje vietoje turi lizdą iki krašto.

Paskelbta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Bandymų istorija. Testo samprata, testo užduotys. Testų klasifikacija, pagrindinės testavimo formos. Uždarojo ir atvirojo testo užduotys. Užduočių derinimas ir teisingos sekos nustatymas. Testavimo sistemų analizė.

pristatymas, pridėtas 2014-04-07

Pedagoginis testavimas Rusijoje ir užsienyje. Istorinis šiuolaikinių bandymų pagrindas buitinis švietimas. Pedagoginių testų rūšių klasifikacija, prieštestinės užduotys ir joms keliami reikalavimai. Inovatyvios testo užduočių formos.

kursinis darbas, pridėtas 2008-10-28

Žinių tikrinimo organizavimo ypatumai. Rekomendacijos, kaip naudoti bandomuosius elementus skirtingi etapai mokymuose ir įvairaus tipo užsiėmimuose, vertinant jų rezultatus. Istorijos testo užduočių vaidmens ir vietos tikrinant mokinių žinias ir įgūdžius analizė.

kursinis darbas, pridėtas 2010-08-30

Pagrindiniai pedagoginių testų tipai ir testo užduočių formos. Empirinis patikrinimas ir statistinis rezultatų apdorojimas. Testo turinio vertinimo atrankos principai ir kriterijai. Ryšys tarp užduoties formos ir tikrinamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų tipo.

paskaita, pridėta 2009-10-05

Naudojimas elektronines sistemas mokymosi valdymas. Visų pagrindinių formų testo užduočių banko formavimas. Testo užduočių rezultatų matrica. Bandomosios grupės užduočių lengvumo indeksas. Sistemos testavimo užduočių rezultatų analizės įrankiai.

santrauka, pridėta 2011-03-31

Mokinių biologijos žinių patikrinimo svarba. Testo užduočių klasifikacija. Pagrindinės mokinių žinių ir gebėjimų tikrinimo formos ir metodai. Testo užduočių naudojimas dabartiniam ir galutiniam testavimui. Mokyti studentus dirbti su testinėmis užduotimis.

kursinis darbas, pridėtas 2010-03-17

Testo užduočių ir jų tipų teoriniai ir metodiniai pagrindai. Psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai. Testai matematikos pamokose. Mokytojų patirties naudojant testo elementus analizė. Trumpas aprašymas bandomosios kontrolės formos naudojimo pranašumai.

kursinis darbas, pridėtas 2017-04-17

Veiksniai, lemiantys testo elementų supratimą. Atsižvelgimo į testuojančiųjų psichologiją ypatumai. Logikos taikymas spėliojant testus. Pagrindiniai veiksniai (lygmenys), lemiantys supratimą ir nesusipratimą: fonetiniai, semantiniai, stilistiniai ir loginiai.

straipsnis, pridėtas 2012-02-01

Metodinis pagrindas testo užduočių kūrimas, jų ypatumai, klasifikacija, kokybės kriterijai, egzaminas. Energijos tvermės, judesio ir kampinio momento išsaugojimo dėsnių tikrinimas atliekant testo užduotis.

baigiamasis darbas, pridėtas 2011-07-29

Tikslas ir metodai vertinimo procedūra. Kontrolės ir matavimo medžiagų paruošimas galutinis sertifikatas Autorius techninė mechanika. Užduočių banko struktūrizavimas. Testo rezultatų įvertinimas. Testo užduočių banko patikrinimas ir testavimas.

Aukštos kokybės bandymo įrankių kūrimas yra ilgas, daug darbo reikalaujantis ir brangus procesas. Standartizuotos bandomosios baterijos daugeliui disciplinų dar nebuvo sukurtos, o sukurtos dažniausiai yra labai žemos kokybės. Testavimo metu mokytojo gauti duomenys, nors juose yra informacijos apie žinių spragas konkrečiuose skyriuose, neleidžia spręsti apie šių spragų priežastis. Testas netikrina ir nevertina aukšto, produktyvaus žinių, susijusių su kūrybiškumu, lygių, tai yra tikimybinių, abstrakčių ir metodinių žinių. Testavimo temų aprėpties platumas taip pat turi neigiamą pusę. Testuodamas studentas, skirtingai nei egzaminas žodžiu ar raštu, neturi pakankamai laiko jokiai giliai temos analizei. Norint užtikrinti testo objektyvumą ir teisingumą, reikia imtis specialių priemonių testo užduočių konfidencialumui užtikrinti. Pakartotinai naudojant testą, patartina atlikti užduočių pakeitimus. Testuojant yra atsitiktinumo elementas. Pavyzdžiui, studentas, neatsakęs į paprastą klausimą, gali pateikti teisingą atsakymą į sunkesnį. To priežastis gali būti atsitiktinė klaida pirmame klausime arba atsakymo atspėjimas antrajame. Tai iškraipo testo rezultatus ir lemia būtinybę juos analizuojant atsižvelgti į tikimybinį komponentą.