Айнура Акматова
Сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарнэг хүүхдэд сургуулийн өмнөх насны PMPC дээр (жишээ)
Тодорхойлолт: Энэ материал нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт хэрэгтэй болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар
MKDOU " Цэцэрлэг No 000 нөхөн төлбөрийн төрөл"
Хүүхдийн бүтэн нэрИванова Мария Ивановна
Мария 2016 оны есдүгээр сараас хойш цэцэрлэгт явж байна. Дасан зохицох үе нэлээд сайн өнгөрлөө: Би өвдөөгүй, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд хурдан дассан. Өдгөө тэрээр цэцэрлэгтээ явах дуртай ч өглөө нь ээжтэйгээ салах нь нулимстай хэвээр байгаа юм. Өдрийн цагаар эхний өдрүүдээс л тэр "найз" Гоша (жижиг хөнжил, хүүхэдтэй тоглож байхдаа ч гэсэн ямар ч шалтаг тооч "найз"-аа салгадаггүй. Гоша авдаггүй. гол үүрэгболон тоглоомын функц. Хүүхэдтэй тоглохдоо тэрээр яриаг ашигладаггүй, харин дохио зангаа, нүүрний хувирлыг харилцааны хэрэгсэл болгон ашигладаг. Түүний бүх онцлог шинж чанаруудын хувьд тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ маш амархан бөгөөд хурдан холбоо тогтоодог. Та аль хэдийн таньдаг, цаг заваа зарцуулдаг багштайгаа харьцахдаа харамсалтай нь, жишээлбэл, гэнэт орлон ирсэн багштай холбоо тогтооход хялбар байдаг, ихэнхдээ энэ нь бараг боломжгүй байдаг; түүнийг тогтоох. Хүүхэд гэнэт өвдөж магадгүй.
Тоглоомын үйл ажиллагаанд тэрээр өөрийгөө гол үүрэг гүйцэтгэдэг, дүрд тоглох тоглоом, жүжигчилсэн тоглоомыг бие даан зохион байгуулж, хүүхдүүдийн хоорондох тоглоомын харилцааг зохицуулж чаддаг, насанд хүрэгчдийн тусгай тусламж шаарддаггүй. Их анхааралчимээ шуугиантай, идэвхтэй тоглоомуудад анхаарлаа хандуулж, зөвхөн найзуудтайгаа тоглохыг илүүд үздэг. Зөрчилдөөний нөхцөл байдалуйлах замаар л шийддэг тоглоомонд тэрээр хүчтэй арга хэрэглэж болно. Тоглоомыг үйл ажиллагааны зориулалтын дагуу ашигладаг. Тоглоомын үеэр тэрээр зохион байгуулагчийн байр суурийг эзэлдэг, ихэнхдээ жүжигчний байр суурийг эзэлдэг бөгөөд харилцааны хувьд дохионы хэл ашигладаг.
Сонирхолтой боловсролын үйл ажиллагааидэвхтэй байна, харамсалтай нь ээж нь хичээлээ дуусгасны дараа, эсвэл тэдний төгсгөлд хүүхдээ цэцэрлэгт авчирдаг. Мария бие даасан харилцаанд өөрийгөө сайн харуулдаг. Түүний оролцсон ховор ангиудад, жишээлбэл: хүрээлэн буй орчинтой танилцахдаа тэрээр объект, гэрийн болон зэрлэг амьтад, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тээврийн хэрэгслийг харуулж чаддаг. Сурган хүмүүжүүлэгчидтэй гэр бүлийнхээ тухай мэдээллийг "өөрийн хэлээр" хуваалцдаг. Тэрээр багшийн асуултанд идэвхтэй хариулдаг боловч түүний яриа нь хүүхдүүдэд ойлгомжгүй, дохио зангаа ашигладаг бөгөөд хуруугаараа тайлбарлаж эхэлдэг. Жилийн хугацаанд би дуудаж сурсан бие даасан үгс, үндсэндээ эдгээр нь хоёр, гурван үе тэнгийнхний нэр юм. Ярианы ерөнхий дуу чимээ нь ойлгомжгүй байдаг. Ярианы талаархи бүрэн ойлголт. Харилцан уялдаа холбоотой яриа нь шуугиан дэгдээдэг. Толь бичиг - үгс байхгүй, тэдгээрийг нүүрний хувирал, дохио зангаа, ономатопеягаар солих.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны хичээлүүдэд (загварчлал, аппликейшн, зураг зурах) түүнд насанд хүрэгчдийн тусламж онцгой шаардлагагүй байдаг. Техникийн ур чадвар маш сайн хөгжсөн, гар урлал нь илэрхий, өвөрмөц, загвараас үзэсгэлэнтэй зурдаг, заримдаа бие даасан бүтээлч байдлыг харуулдаг. Ангиудад биеийн тамир, охин маш идэвхтэй, дасгалаа сайн хийхийг хичээдэг. Цаг хугацаа, орон зайн дүрслэл бүрддэггүй.
Хүүхдийн ЗТ, өөрийгөө арчлах чадвар нь бие даасан байдаг.
Зан үйлийн ерөнхий шинж чанар нь тэрээр ихэвчлэн хэт их хөдөлгөөнтэй байдаг. Үүний дагуу өдөр тутмын дэглэмийг баримталдаг тогтоосон дүрэм. Насанд хүрэгчдийн үг, зөвшөөрлийг хангалттай хүлээн авдаг.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа сонгомол, голдуу 2-3 хүний бүрэлдэхүүнтэй тоглодог. Эхэлсэн зүйлээ дуусгахыг хичээдэг бөгөөд үйлдлийн дарааллыг алдагдуулдаггүй. Насанд хүрэгчдийн тусламжийг шууд хүлээн авдаг. Хүүхдийн анхаарал тогтворгүй, богино хугацаанд байдаг. Тэр өөрийн дутагдлыг анзаардаггүй.
Түүний таньдаг хүмүүсийн сэтгэл санаа үргэлж хөгжилтэй байдаг. Мариягийн ээж хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд сонирхолтой байдаг ч багш нарын бүх зөвлөмжийг дагаж мөрдөхийг үргэлж хичээдэггүй.
MKDOU-ийн дарга - Петрова Анна Петровна
Багш нар: Сидорова Инесса Ивановна
Кузнецова Дарья Владимировна
Танилцсан:
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
Хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх нь хамгийн чухал ажил хөгжмийн боловсролхүүхдүүд. Хөгжмийн ойлголтын хөгжлийн хэв маягийг мэдэх.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн онцлог ___ "Сонгодог" сургуульд сурдаг, тэр цагаас хойш хамт сурч байна сүүлчийн багш, цэцэрлэгт дуртайяа зочилдог.
Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тайлангийн жишээСэтгэл зүйн судалгааны үр дүнд үндэслэсэн ДҮГНЭЛТ - сурган хүмүүжүүлэх шалгалтЭцэг эхийн хүсэлтээр сэтгэл зүйн үзлэгийг...
Эмнэлгийн анхан шатны тусламж үйлчилгээний байгууллагад хүүхдийн үзлэг PMPK-ийн зорилго нь тусгай боловсролын хэрэгцээхөгжлийг хангах нөхцөл.
U.O.-тай хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.Оюуны хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Олигофренийн үед сэтгэцийн хомсдолын гурван зэрэг байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар 1. Ерөнхий мэдээлэлхүүхдийн тухай: а) ___; б) хэвийн, пропорциональ бие бялдар; цайвар арьс; илэрхий царай;
Надежда Лебедева
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг PMPK-ийн комисст шилжүүлэв
Би бичгийн жишээг та бүхэнд толилуулж байна Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.
Бодит өгөгдсөн шинж чанарууд(Ф.И. хүүхэд, төрсөн огноо.
MBDOU-д зочилно "Хонх" (бүтэн нэр сургуулийн өмнөх боловсрол ) 2014 оны есдүгээр сараас хойш. Цэцэрлэгт орохын өмнө хүүхэдгэр бүлд өссөн.
Эцэг эх нь охины хөгжилд анхаарал хандуулж, багш нарын зөвлөмжийг сонсдог гэр бүл бүрэн дүүрэн, цэцэглэн хөгжсөн байдаг.
Ээж ээ: Бүтэн нэр, аав: Гэр бүлийн гишүүдийн харилцаа сайн. Охин бүх зүйлээр хангагдсан шаардлагатай нөхцөлхэвийн хөгжлийн хувьд. Эцэг эхчүүд яриа, зан үйлийн талаар ямар ч гомдол гаргаагүй хүүхэд.
Дасан зохицох үе нь зовлонтой байсан. ХүүхэдЦэцэрлэгтээ тайван ирж, хамаатан саднаасаа салахыг амархан тэвчсэн. Охин насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоодоггүй байсан нь бүх асуултад толгой дохин хариулдаг байв.
Бие бялдрын ерөнхий хөгжил таарч байна нас. Архаг өвчингүй, ховор өвддөг ханиад.
Охин нь нямбай, нямбай, гадаад төрхөндөө үргэлж санаа тавьдаг.
Орчин үеийн байдал бүдүүн моторт ур чадвартохирдог нас, хөдөлгөөнүүд зохицуулалттай байдаг.
Нарийн моторт ур чадварыг шалгахдаа тэрээр дуурайлган хөдөлгөөн хийдэг; нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжихэд бэрхшээлтэй байдаг. Тэргүүлэх гар нь баруун.
Албан бус анхаарал бий болсон. Ерөнхий түвшинхөгжил сайн дурын анхааралдоор насны норм.
Үндсэн өнгө, хавтгай хэлбэрийг мэддэг (нэргүй, харин хуруугаараа зааж байна). Биеийн диаграмм ба түүний хэсгүүдийн талаархи ойлголт үүсдэг.
Өдрийн хэсэг, улирлын дарааллын тухай санаа бий болсон (зураг дээр үндэслэсэн).
Охин багш нартай харьцдаггүй тул бодлын үйл явц, яриаг шалгаагүй.
Тэрээр сургалтын хөтөлбөрийг бүх хэсэгт эзэмшдэг боловч амандаа хариу өгдөггүй. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь ялангуяа хэцүү байдаг. IN боловсролын үйл ажиллагаатайван зантай, даалгавраа ойлгодог; Хичээл сонирхдоггүй. Удаан хугацааны туршид ижил төрлийн үйл ажиллагаа эрхэлж чаддаг бөгөөд зөвхөн багшийн тусламжтайгаар хийж эхэлсэн ажлаа авчирдаг. Нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд аажмаар шилжиж байгаа тул та үүнд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Тэрээр багшийн хэлсэн үгэнд тайвнаар ханддаг, заримдаа бухимдаж, сэтгэлээр унаж, даалгавар, даалгавраа биелүүлэхээс татгалздаг.
Охин саяхныг хүртэл хүүхдүүдтэй тоглодоггүй, хажууд нь суудаг байжээ. IN сүүлийн үедохин хүүхдүүдтэй харилцаж, тоглож эхлэв. Гэсэн хэдий ч тэрээр чимээгүй тоглохыг илүүд үздэг. амархан холбогдоно дүрд тоглох тоглоомууд, үүрэг гүйцэтгэсэн, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг. Хамтын тоглолтонд тэрээр дагалдагчийн байр суурийг эзэлдэг.
Өөрийгөө арчлах ур чадвар үүссэн: бие даасан ариун цэврийн хэрэглэл хэрэглэх, угаах, хувцаслах, тайлах, халбага сэрээ хэрэглэх боломжтой. Заримдаа хоол хүнснээс татгалздаг (ихэвчлэн өглөөний цайнаас). Охин хурдан унтаж, тайван унтдаг. Насанд хүрэгчдээс өгсөн ажлын даалгавар, зааварчилгааг дуртайяа хийж гүйцэтгэдэг хичээнгүйлэн.
Өнөөг хүртэл охин нийтэч биш, хөндийрсөн байв. IN одоогоорБи харилцаж эхэлсэн (сүүлийн долоо хоногт, гэхдээ зөвхөн хүүхдүүдтэй. Тэр үргэлж тайван, гэртээ, цэцэрлэгт, олон нийтийн газар зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөг.
Идэвхгүй янз бүрийн төрөлидэвхи санаачлагатай биш үйл ажиллагаа. Тэр зөвхөн ойр дотны хүмүүстэйгээ харилцаанд ордог. Багшийн зааврыг дагаж мөрддөг боловч харилцан яриа өрнүүлдэггүй.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга ___
Багш ___
Багш - сэтгэл зүйч ___
ярианы эмч ___
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
"Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлын шинж чанар" зөвлөлдөх уулзалтАхлах сургуулийн өмнөх нас бол ертөнцийг танин мэдэх үе юм хүний харилцаа, бүтээлч байдал, дараагийн, цоо шинэ шатанд бэлтгэх.
Хүүхдийн шинж чанарЗочны шинж чанарууд дунд бүлэг 3-р байгууллагын нэр МБ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "221-р цэцэрлэг" хосолсон төрлийн. Агуулга.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөө "Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар"Бэлэн байна сургуульд суралцахнэгдмэл психофизик болон гэж тодорхойлж болно хувь хүний хөгжилхүүхэд, энэ нь түүний амжилтыг баталгаажуулдаг.
Холимог үндэстний сургуулийн өмнөх насны бүлгийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарОдоогийн байдлаар нутаг дэвсгэрт хүмүүсийн шилжилт хөдөлгөөн Оросын Холбооны Улсэрчимжсэн. Энэ нь ялангуяа мега хотуудад мэдэгдэхүйц юм. Гэсэн хэдий ч захын хэсэгт.
Сургуульд орохын өмнө эрүүл мэндийн үзлэгт хамрагдах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарСургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургуульд орохоосоо өмнө эрүүл мэндийн үзлэгт оруулах сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар (бүтэн нэр) *** төрсөн жил, оршин суугч.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар нь ярианы ерөнхий хөгжил султайХэл ярианы ерөнхий сул хөгжил нь хэвийн сонсголтой, анхан шатны бүрэн бүтэн оюун ухаантай хүүхдүүдийн ярианы нарийн төвөгтэй эмгэг юм.
Сургууль болгонд хүүхэдтэй байдаг байх бага түвшинматериалыг эзэмшиж чадахгүй хөгжиж буй хүмүүс сургалтын хөтөлбөр. Дүрмээр бол сурах асуудал ч гэсэн гарч ирдэг бага сургууль. Хүүхэд 1, 2-р ангид сурч байх үед та түүнд туслах хэрэгтэй. Хэрэв та юу ч хийхгүй бол ирээдүйд байдал улам дордох болно.
Асуудлын гарал үүслийг олж мэдэх, түүнийг шийдвэрлэх практик арга замыг боловсруулахын тулд үүнийг бий болгосон. Хүүхдийг PMPK-д явуулахын тулд ангийн багш өргөдөл гаргаж, PMPK-д суралцагчийн тусгай тодорхойлолтыг бэлтгэх ёстой.
Оюутныг комисст явуулах шийдвэрийг сургуулийн ажилтнууд гаргадаг. Тэд дагуу эмхэтгэсэн баримт бичгийг бэлтгэдэг тодорхой хэлбэр.
Ажлыг ангийн багш эсвэл захиргааны төлөөлөгч гүйцэтгэдэг боловсролын байгууллага. PMPK-ийн оюутны бүрэн тайлбар нь зөвхөн хүүхдийн дутагдлын жагсаалт биш, харин түүний нөхцөл байдлын нарийвчилсан зураг юм. Хүндрэлийн мөн чанар, тэдгээрийг арилгах арга хэмжээ, оюутны хариу үйлдлийг тайлбарласан болно.
Мэдээлэл нь зөвхөн сөрөг байх ёсгүй. Түүвэрт PMPK-ийн оюутны шинж чанарыг заавал зааж өгөх ёстой эерэг чанаруудсургуулийн сурагч.
PMPC-ийн оюутны шинж чанарын загвар
Танилцуулга нь төлөвлөгөөний дагуу бичигдсэн:
- Баримт бичгийн гарчиг.
- Хувийн мэдээлэл.
- Өгүүллэг сургуулийн өмнөх насны хөгжил.
- Ерөнхий сэтгэгдэлоюутны тухай (түүний хүрээлэн буй орчин, гүйцэтгэл, санах ой, анхаарлын талаархи мэдлэгийн шинж чанар).
- Боловсролын ур чадварын хөгжлийн түвшин (үндсэн хичээлийн дүн, математикийн хичээлд гарч буй бэрхшээл, унших чадвар, ярианы онцлог).
- Хувь хүний шинж чанарсуралцах (шинэ ойлголтыг сурах хурд, үйлдлүүд бие даасан ажил).
- Зан үйлийн онцлог ба сэтгэл хөдлөлийн хүрээ(ангийнхан, багш нартай харилцах, эцэг эхтэй харилцах харилцаа).
- Дүгнэлт.
- Гарын үсэг ангийн багш, захирал. Битүүмжлэх.
Оюутны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг чөлөөт хэв маягаар бичдэг. Хамгийн гол нь найдвартай байдал, танилцуулгын энгийн байдал юм. Манай вэбсайтаас та дээжийг татаж авах боломжтой бэлэн шинж чанарууд PMPK-ийн хүүхэд.
Анагаахын анхан шатны боловсрол олгох сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.
Бүтэн нэр төрсөн. Г.
Хүүхэд ахмад дээрээ очдог ярианы эмчилгээний бүлэг MBDOU дугаар....
Гэр бүлийн бүтэц: бүтэн гэр бүл, ээж - бүтэн нэр, боловсрол - дээд, ажилласан хугацаа - ... ., албан тушаал - ... .; Том хүүхэд – хүү: Бүтэн нэр, …. төрсөн, оюутан ... анги MBOU хоёрдогч дунд сургуульҮгүй ээ.... хот...
Гэр бүл нь нийгэмд цэцэглэн хөгжсөн, ёс суртахууны байдал сэтгэл хангалуун байна. Загвар гэр бүлийн боловсрол– ардчилсан (хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан үздэг итгэлцэл, зөвшилцлийн харилцаанд суурилсан). Учир нь амжилттай хөгжилхүүхэд бүтээсэн таатай нөхцөлтоглоом, үйл ажиллагаанд зориулагдсан.
Хүү нь ярианы хөгжилд бага зэрэг бэрхшээлтэй тулгардаг (зарим дуу авианы дуудлага - бүх дууг тусад нь зөв дууддаг). Хэцүү байдал нь түр зуурынх юм. Хүүхэд дараахь хөгжлийн түвшинтэй байдаг.
Уран сайхны хувьд - гоо зүйн хөгжил (дунд түвшин)
бий болсон: - сонсох чадвар, сонирхол урлагийн бүтээлүүд(шүлэг яруу найргийг илэрхийлэлтэй уншдаг, жүжигт оролцдог); - харааны ур чадвар, хүрээлэн буй бодит байдлын зургийг өөрийн ажиглалт дээр үндэслэн зурах чадвар - хангалтгүй хөгжсөн: хайчаар ажиллах ур чадвар; -хөгжмийн онцлогт тохируулан тэр бүр хэмнэлээр хөдөлдөггүй.
Бие махбодийн хөгжил (өндөр түвшин) - тохирч байна насны норм. Егор тоглоомууд - тэмцээн, тоглоомууд - буухиа уралдаанд оролцдог.
Танин мэдэхүйн ярианы хөгжил (дунд түвшин)
Хүүхэд бий хангалттай нийлүүлэлтүгсийн сангийн дүрслэл, үг хэллэгт синоним ба эсрэг утгатай үгсийг ашигладаг, үг хэллэгийн хэлбэрийг эзэмшдэг. Хүү сайн зохицдог энгийн өгүүлбэрүүдмөн тэдгээрийг тарааж өгдөг нэгэн төрлийн гишүүд. Ярианы хурд: дунд зэрэг, яриа - аялгуу, илэрхийлэл. Дуу чимээ үүссэн боловч тоглоомын дуудлага, ярианы чөлөөт үйл ажиллагаа хараахан нэгтгэгдээгүй байна. Егор үсгийг мэддэг бөгөөд дууссан үсэгтэй үеийг унших чадварыг хөгжүүлсэн; объектыг хэрхэн харьцуулах, ангилахыг мэддэг өөр өөр шинж тэмдэг; Жилийн цаг, өдрийн хэсгүүдийг өөрчлөх, долоо хоногийн өдрүүдийн дараалал гэх мэт ур чадварыг хөгжүүлсэн.
Нийгмийн болон хувь хүний хөгжил (өндөр түвшин)
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь харилцааны ур чадвар, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, дуурайх чадвар сайтай байдаг. Тэрээр зан үйлийн дүрэм, харилцааны хэлбэрийг сайн мэддэг, хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай, бусдыг өрөвдөх, халамжлах чадвартай. Тэрээр ажлын даалгавраа биелүүлэхдээ баяртай байдаг, ажлаа яаж хийхээ мэддэг, өөрөө өөртөө үйлчлэх чадвартай.
Хүү нь үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд дараахь ур чадваруудыг харуулдаг: - эзэмшдэг янз бүрийн аргаарзагварчлал (амьтан, шувууг баримал хийх, янз бүрийн зүйл); - appliqué техникийг ашиглан найрлагыг бүтээх; - зурж чадна янз бүрийн материалтөлөөлөл болон байгалиас. Хөдөлгөөнд байгаа объект, үзэгдлийг дүрслэх, тэгш хэмтэй зүсэлт хийх нь үргэлж боломжгүй байдаг.
Бүтэлгүйтэлд үзүүлэх хариу үйлдэл нь хангалттай: бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүчин чармайлт гаргадаг. Хүүхэдтэй ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч нар хувь хүн, ялгаатай хандлага, түүнчлэн хүүхдийн хөгжилд хэл ярианы бэрхшээлийг даван туулахын тулд эцэг эхтэй хамтран ажиллах.
Егор зан төлөвөө хэрхэн зохицуулахаа мэддэг, шаардлага, санал хүсэлтэд дуртайяа хариулдаг; тусламж хүсч болно, хүрээлэн буй орчныг чиглүүлдэг. Үйл ажиллагааны мөн чанар нь тогтвортой, сонирхолтой ажилладаг.
Ойлголт нь насанд тохирсон байдаг. Харааны болон сонсголын мэдрэмж мууддаггүй; орон зайн харилцааны талаархи ойлголтод чиглэгддэг; объектын бүрэн дүр төрх үүсдэг - тэрээр хайчлагдсан зургуудыг бие даан угсардаг; цаг хугацааны үзэл баримтлалд сайн чиглэгдсэн байдаг.
Санах ой давамгайлдаг: харааны, сонсголын, моторт. Сайн дурын болон албадан цээжлэх чадвар сайн хөгжсөн.
Аман ба логик сэтгэлгээбүрэлдэн тогтсон бөгөөд настай тохирч байна. Харааны хувьд - үр дүнтэй сэтгэлгээхарааны дүрслэлтэй хамааралтай.
Танин мэдэхүйн төсөөлөл үүсч, хүүхэд үйлдлүүдийг янз бүрийн нарийн ширийн зүйлсээр баяжуулж дүр төрхийг бий болгодог. Бүтээлч төсөөлөлдүрд тоглох тоглоомд илэрдэг. Анхаарал нь тогтвортой байна.
Яриа хөгжүүлэх: үгсийн саннормтой нийцэж байгаа, дүрмийн бүтэцяриа бий болсон, уялдаа холбоотой яриа логик, тууштай, фонемик ойлголт, дуу чимээ болон үг хэллэгийн шинжилгээнормтой нийцэх; дуу авианы дуудлага үүссэн боловч тогтворгүй байна.
Хүү тайван, тэнцвэртэй, зөрчилдөөнгүй, идэвхтэй, бие даасан, эелдэг, эелдэг, нямбай, хэмнэлттэй; аймхай байдал нь танил бус орчинд илэрдэг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь найрсаг, харилцаа холбоо нь хялбар бөгөөд хурдан байдаг.
суралцах чадвар, хөтөлбөрийн материалмөн хүүхдийн өндөр, дундаж түвшинд мэдлэг эзэмших сонирхол. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үзүүлэлтүүд нь насны онцлогт тохирсон байдаг.
Менежер ___
Багш ___
©2015-2019 сайт
Бүх эрх нь тэдний зохиогчид хамаарна. Энэ сайт нь зохиогчийн эрхийг шаарддаггүй, гэхдээ үнэгүй ашиглах боломжийг олгодог.
Хуудас үүсгэсэн огноо: 2017-12-12
Сэтгэл зүйн- MDOU №1-ийн сурагчийн сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.____
___________________________________________________________________
бүлгийн дугаар __________
Типологийн шинж чанарууд: 1. Идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй, удаан, идэвхгүй, удаан. Сэтгэл хөдөлдөг, тэнцвэргүй, тайван, тэнцвэртэй, дарангуйлагдсан, гонгинолт ______________________________________2. Амны өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвалын хурд, шилжих чадвар.
3. Зонхилох сэтгэлийн байдал нь хөгжилтэй, сэтгэлээр унасан, ямар ч сүүдэргүй байдаг. Өдрийн цагаар сэтгэл санаа гэнэт өөрчлөгддөг үү?________________________________________________4. Тэр бэрхшээлийн өмнө тууштай байдаг уу, эсвэл тэдний өмнө ухардаг уу? Тэр тусламж гуйгаад ашигладаг уу?__________________________________________ Онцлог шинж чанарууд: 1. Нийгэмшил, тусгаарлагдмал байдал. Амархан холбоо тогтоож, нөхцөл байдлыг зөв хүлээн авч, утга учрыг нь ойлгож, биеэ зөв авч явах, харилцах, харилцахад хэцүү, нөхцөл байдлыг ойлгох, хариулах нь үргэлж эсвэл бүрэн хангалтгүй, харилцаа холбоо тогтооход хэцүү, нөхцөл байдлыг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг. 2. Нөхөрлөлд хандах хандлага - найрсаг, сөрөг, эелдэг, бүдүүлэг гэх мэт.3. Манлайлалд хандах хандлага - бусад хүмүүс удирдагчийг хүлээн зөвшөөрөх эсэхээс үл хамааран тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Зохион байгуулах ур чадвар, санаачлага гаргадаг уу?4. Насанд хүрэгчдэд хандах хандлага. Заавар, урамшуулал, зэмлэлд хандах хандлага______________________________________________________________________________________________________________.5. Тэр ямар төрлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг вэ?________________________________________________6. Үйл ажиллагаа аман харилцаа- нас, нэмэгдсэн, буурсан, хаалттай нийцэж байна, сөрөг хандлагааман харилцаанд.7. Зан үйл нь зохион байгуулалттай, заримдаа түүний зан төлөвийг зохицуулдаггүй, байнгын гадны хяналт шаардлагатай байдаг. Сэтгэл зүйн шинж чанарууд: 1. Сонсголын цээжлэх, харааны цээжлэх, хүрэлцэхүйц цээжлэх. Хурдан эсвэл удаан, хүндрэлтэй, шилжилтийг санаж байна урт хугацааны санах ой, эзлэхүүн RAMхангалттай, хязгаарлагдмал, бага.2. Анхаарлын тогтвортой байдал - удаан хугацааны туршид төвлөрөх чадвартай эсвэл анхаарал сарниулах чадвартай. Анхаарал сарних шинж чанар – гадны өдөөлт байхгүй үед өдөөлтөд сатаарах.3. Анхаарал солих – хялбар, хурдан, удаан, хэцүү.4. Анхаарлын хуваарилалт – хангалттай, хэцүү.5. Анхаарлын хөгжлийн ерөнхий түвшин нь насны онцлогт тохирсон, бага, хэлбэргүй байдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин: 1. Харьцуулах, ангилах, нэгтгэх, тодруулах чадвар чухал шинж чанаробъект, үзэгдэл.________________________________________________________________________________ 2. цээжлэх арга техникийг ашиглах чадвар - шууд бус, бүлэглэх, холбоо. Мэдрэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: 1. Анализаторын төлөв байдал, хэлбэр, хэмжээ, өнгө, харьцангуйн үзэл баримтлалын талаархи ерөнхий санаа байгаа эсэх - настай тохирч, бүрэлдэн тогтохгүй, эвдэрсэн. Төсөөллийг хөгжүүлэх: 1. Гэрэл гэгээ, амьд байдал, уран сэтгэмжийн баялаг, дүрстэй ажиллах чадвар, ямар төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг (хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа, математик, биеийн тамир, хэл яриа, дизайн гэх мэт) - насанд тохирсон, хэт их, сул тал төсөөллийн үйл явц. Аман хэсэг: 1. Түүхийг ойлгох, зохиолд тулгуурлан асуултад хариулах чадвар_________________________ 2. Дахин ярих.________________________________________________________________________________.3. Өгүүлэх ___________________________________________________________ 4. Харилцан ярианы горимд ажиллах чадвартай.________________________________________________________________5. Ярианы үйл ажиллагаа- нөхцөл байдал, насанд тохирсон, хэт их, эхлэлийн хүндрэл ярианы хэллэг, сэтгэл хөдлөлийн дутагдал, нарийвчилсан ярианы бэрхшээлтэй, дуу авианы дуудлагад бэрхшээлтэй, гацах гэх мэт.________________________________________________ Ангиудын гүйцэтгэл: 1. Идэвхтэй, сонирхолтой, хайхрамжгүй ханддаг.2. Хичээлийн явцад анхаарлаа төвлөрүүлдэг эсвэл ихэвчлэн сатаардаг.3. Хурдан эсвэл удаан ажиллаж эхэлдэг.4. Ажлын хурд хурдан, дунд, удаан. Ажлын хурд удаан байгаа шалтгаанууд - сэтгэлгээ, гүйцэтгэлийн нарийвчлал, бууралт сэтгэцийн үйл ажиллагаа– нойрмоглох, сулрах, анхаарал сарних гэх мэт.5. Ядаргаа нь хэмнэл удаашрах, чанар муудах, ажил бүрэн зогсох зэргээр илэрдэг.6. Ядаргааны субъектив ба объектив шинж тэмдэг - ядрах гомдол, толгой өвдөх, нойрмоглох, нойрмоглох, анхаарал сарних гэх мэт 7. Хичээлийн дундуур хичээлийн төгсгөлд гүйцэтгэлийн бууралт.8. Зааврыг дагаж мөрдөх чадвар, зааврыг ________________________________________________________________________________ хугацаанд хадгалах чадвар. Үйл ажиллагааны санамсаргүй байдал: 1. Үйл ажиллагааны зорилгыг барьж, төлөвлөгөөг нь гаргаж, тохирох арга хэрэгслийг сонгож, үр дүнг шалгаж, эхлүүлсэн ажлыг эцэс хүртэл авчирна.2. Үйл ажиллагааны явцад тэрээр ихэвчлэн сатаардаг бөгөөд зөвхөн тэр үед л бэрхшээлийг даван туулдаг сэтгэл зүйн дэмжлэг, байнга урам зориг шаарддаг.3. Үйл ажиллагаа нь эмх замбараагүй, зохисгүй, бие даасан ажлын нөхцөл алдагдаж, үр дүн нь шалгагдаагүй, үйл ажиллагаа нь хүндрэлээс болж тасалдсан, тусламж үр дүнгүй байдаг.
Соматик эрүүл мэнд: а) ховор өвддөг; б) ихэвчлэн ханиад хүрдэг; в) байна архаг өвчин; г) хоолны дуршил буурах; д) нойрмоглоход удаан хугацаа шаардагддаг, тайван бус унтдаг; е) бусад________________________________________________________________________________
Нийт түвшний үнэлгээхөгжил, зан үйлхүүхэд: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Бүлгийн багш ________________________________________________________________ огноо _________________
PMPC дахь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх илтгэл
(сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд)
Бүлгийн дугаар. ______
Дууссан огноо _____________________ 20__
Хүүхдийн овог, нэр, овог нэр _________________________________________________________________________
Төрсөн он сар өдөр"___"__________________Г.
Оршин суух хугацааөгсөнсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага _______________________________________
Та хэдэн настайдаа орсон бэ? ____________________________________________
Та хаанаас ирсэн бэ?: гэр бүлээс, өөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас (шилжүүлэх шалтгаан)
Бүлэг дэх хүүхдийн дасан зохицох чадварыг үнэлэх: a) сайн; б) хангалттай; в) хангалтгүй; г) муу; д) бусад_________________________________________________
Онцлог шинж чанаруудхажуугийн байдал: a) баруун гартай; 6) зүүн гартай
Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог: a) тоглоом нь насанд тохирсон; б) тоглоомууд илүү их нийцдэг бага нас; в) манипуляцийн тоглоомууд давамгайлж байна; G) тоглоомын үйл ажиллагаабайхгүй; д) бусад_________________________________________________
Сургалтын явцад ажиглагдсан гол бэрхшээлүүд: а) хөтөлбөрийг сайн эзэмшсэн; б) хөтөлбөрийг хангалттай эзэмшсэн; в) хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй; г) хөтөлбөрийг эзэмшээгүй; д) бусад_________________________________________________
Ойлголт: а) насанд тохирсон; б) зөрчил байна харааны ойлголт; в) сонсголын мэдрэмж алдагдах; G) нарийн төвөгтэй эмгэгүүдойлголт; д) бусад____________________________________________________________
Анхаар: а) тогтвортой; б) хангалттай тогтвортой биш; в) тогтворгүй
Санах ой(зонхилох арга): a) харааны; б) сонсгол; в) мотор; г) холимог
Санах ойн онцлог(асуудал): a) тодорхой шинж тэмдэггүй; б) удаан санаж, хурдан мартдаг; в) хурдан санаж, хурдан мартдаг; г) бусад асуудлууд ______________________________________________________________________
Бодож байна: а) насанд тохирсон; б) хангалттай ухаалаг биш; в) сэтгэлгээний илэрхий эмгэгтэй (алийг нь тодорхойл) ________________________________
г) бусад_________________________________________________________________
Моторт ур чадвар: а) насанд тохирсон; б) хүүхэд эвгүй, болхи; в) муу хөгжсөн нарийн моторт ур чадвар; г) бусад_________________________________________________________________
Харилцааны гол бэрхшээлүүд: a) хүндрэл байхгүй; б) тоглоомыг хэрхэн дэмжихээ мэдэхгүй; в) ганцаараа байхыг илүүд үздэг; г) уйлж, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй холбоо тогтоодоггүй e) зөрчилтэй; е) бусад________________________________________________
Яриа хөгжүүлэх: a) яриа нь насанд тохирсон; б) яриа нь бүдгэрч; дуу авиа гаргахад бэрхшээлтэй байдаг; в) үгсийн сан муу; г) яриа нь дүрмийн хувьд буруу; д) ярианы эргэлзээ; е) яриа байхгүй; ж) бусад_________________________________________________
___________________________________________________________________________
Нийгмийн ур чадвар: а) насанд тохирсон; б) хангалтгүй үүссэн; в) бараг бүрдээгүй; г) бусад_____________________________________
Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа: а) насанд тохирсон; б) хангалтгүй үүссэн; в) зөрчил байгаа (юуг ________ _________ зааж өгнө үү)
____________________________________________________________________________
Үйл ажиллагаанд хандах хандлага, үйл ажиллагааны онцлог: а) насанд тохирсон; б) үйл ажиллагаагаа хянах чадваргүй; в) тайван бус, даалгавраа дуусгадаггүй; г) багш, хүүхдүүдэд саад учруулах; д) хурдан ядрах; е) бусад_________________
Үйл ажиллагааны хурд: а) насанд тохирсон; б) өдрийн цагаар нойрмоглох, нойрмоглох; в) хичээлийн ажлын хурд жигд бус; г) удаан, анхаарал болгоомжгүй ажилладаг; д) үйл ажиллагааны хурд хурдан боловч үйл ажиллагаа нь "эмх замбараагүй, тэнэг"; е) бусад__________
Соматик эрүүл мэнд: а) ховор өвддөг; б) ихэвчлэн ханиад хүрдэг; в) архаг өвчтэй; г) хоолны дуршил буурах; д) нойрмоглоход удаан хугацаа шаардагддаг, тайван бус унтдаг; е) бусад ______________________________________________________
Хүүхдийн хөгжлийн бусад шинж чанарууд:_______________________________________
__________________________________________________________________________
Хүүхдийн хөгжлийн түвшин, зан үйлийн ерөнхий үнэлгээ, багшийн зөвлөмж:
Багш _____________________________________________________________________
