Иванов Иван Ивановичид.
Төрсөн огноо: 2009 оны 10-р сарын 24 (5 жил 11 сар)
Иван 2012 оны 11-р сарын 2-нд Сосновоборск хотын DSKN 4-р эмнэлгийн боловсролын байгууллагад элсэн орсон. Дасан зохицох нь амархан байсан. Тэрээр 2014 оны 10-р сарын 8-наас эхлэн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн олговор олгох бүлэгт хамрагдаж байна. Одоогоор тэрээр цэцэрлэгт явах хүсэлтэй байгаа.
Гэрийн хаяг: ст. Намын комсомол, 6-р байр, кв. 2.
Гэр бүлийн мэдээлэл:
Ээж: Светлана Ивановна Иванова, 1980 онд төрсөн.
Ажлын байр: ажилгүй.
Эцэг: Ивановов Борис Иванович 1977 онд төрсөн
Боловсрол: дунд мэргэжлийн.
Ажлын байр: ИХЗ, слесарь тохируулагч.
Бүтэн гэр бүл, амьдардаг хоёр өрөө байр. Материаллаг орлого дунджаас доогуур байна. Иван 2014 онд төрсөн Костя хэмээх дүүтэй. Эцэг эхчүүд үйл ажиллагаанд оролцдоггүй цэцэрлэгба бүлгүүд багш нартай харьцдаггүй, Гэрийн даалгаварярианы эмчийн зааврын дагуу хийгддэггүй, зөвлөгөө, зөвлөмжийг дагаж мөрддөггүй. Гэртээ хүү машин тоглох, оньсого эвлүүлэх, хүүхэлдэйн кино үзэх дуртай. Хүүхдэд тоглоомын булан байдаггүй. Бүхэл бүтэн гэр бүл чөлөөт цагаа хамтдаа өнгөрөөдөг: алхах, байгальд амрах.
Иван эрүүл мэндийн II бүлэгтэй. Нийт моторт ур чадвархөгжөөгүй. Архаг өвчлөл байхгүй ч хүүхдийн өвчлөлийн улмаас тасалдсан тохиолдол их байна. Тэргүүлэх гар нь баруун. Нарийн моторт ур чадвармуу хөгжсөн. Хурдан нойрсож, удаан унтдаг.
Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа Иван эелдэг байдлын үндсэн хэлбэрийг ашигладаг (тэр талархаж, уучлалт гуйж, мэндчилж, баяртай гэж хэлж чадна). Хүү сурсан нийгмийн хэм хэмжээзан байдал, дүрэм журам янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.
Үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөр сургуулийн өмнөх боловсролбүх төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшдэггүй. Идэвхгүй, танин мэдэхүйн сэдэлхангалтгүй бий болсон. Санал болгож буй материалыг давтан давтан хийсний дараа л санаж, багшийн зааварчилгааг авах шаардлагатай. Нарийвчилсан, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл ашиглан энэ эсвэл бусад үйлдэл, нөхцөл байдал, даалгаврыг тайлбарлаж чадахгүй. Одоогийн үйл ажиллагаатай шууд хамааралгүй гадны биетэд сатааралгүйгээр 30 минутын турш нэг төрлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чадна. Шалтгаан-үр дагаврын холбоог үргэлж тогтоож чаддаггүй. Тэр зааварчилгааг бүрэн хадгалдаггүй; тэдгээрийг аажмаар танилцуулах шаардлагатай.
Иван хавтгай геометрийн хэлбэрийг ялгадаг. Спектрийн үндсэн өнгө, тэдгээрийн сүүдэрийг мэддэг. Сансар огторгуйд сайн чиглээгүй, цаасан дээр. эзэмшдэггүй ярианы томъёололобъектуудын орон зайн шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг харуулах. Дансыг шууд эзэмшдэг ба урвуу дараалалдотор 10. Улирал, долоо хоногийн өдрүүд, өдрийн хэсэг, сарыг нэрлэж чадахгүй.
Хүүхэд найрал дуу дуулж, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийхэд дуртайяа оролцдог. Цэцэрлэгт болдог баяр, зугаа цэнгэлд дуртайяа оролцдог.
дагуу энэ насны жишгээр биеийн тамирИван бага түвшинд даван туулж байна. Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийн ур чадвар төлөвшөөгүй байна. Бөмбөгтэй харьцах, үсрэх, шидэх зэрэгт бэрхшээлтэй тулгардаг. Өрсөлдөөнт тоглоомуудад дуртайяа оролцдог.
Ваня хайч, сойз, харандаа хэрэглэхдээ эргэлзэж байна. Будаг, сүүдэр, тоймоос давсан. Тэрээр дүрслэх урлагт хүсэл тэмүүлэлтэй оролцож, бүтээлч байдлыг харуулдаг бөгөөд түүний бүтээлүүд нь нарийвчлал сайтайгаараа ялгагдана. Загварын хувьд төлөвлөгөө нь муу, нэг хэвийн байдаг.
Иванд өмнө нь суларсан дууг тусад нь өгдөг байсан, тэр тэднийг зөв дууддаг, гэхдээ нэг ч дуу автоматжаагүй байдаг. Үгийн сан нь насанд тохирохгүй. Дүрмийн бүтэц хангалттай бүрдээгүй байна. Хүүхэд ашигладаг энгийн хэллэгээр. Богино дахин ярь уран зохиолын ажилЗөвхөн тусламжтайгаар л болно, хэд хэдэн хуйвалдааны зургуудаас уялдаа холбоотой түүх зохиоход хэцүү байдаг. Драмын тоглоомд оролцох дуртай, дүрд тоглох эсэхээ мэдэхгүй байна. Ур чадвар хэлний шинжилгээмөн синтез хангалттай бүрдээгүй байна. Хүү орос цагаан толгойн бүх үсгийг мэддэггүй, унших чадваргүй
Ваня бол найрсаг, тайван хүү юм. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй холбоо тогтоодог боловч харилцааны хувьд санаачлага гаргадаггүй. Тэр удирдагч биш. зайлсхийхийг хичээдэг зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал. Бусад хүүхдүүдийн санал болгосон тоглоомд дуртайяа оролцдог. Тоглоомыг аман мэдэгдэлгүйгээр удаан хугацаанд нэг төрлийн тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцож болно. ТУЗ-ийн тоглоом, дүрд тоглох, гадаа тоглох сонирхолтой тоглоом тоглодог.
Хүү нь өөртөө ямар нэгэн үйл ажиллагаа сонгох чадваргүй бөгөөд насанд хүрэгчдээс тусламж хүсдэггүй. Багшийн өгсөн зааврыг биелүүлэх. Хүүхэд өөрийн үйлдлээ өөрөө зохицуулах чадваргүй байдаг.
Иван мэдрэмжтэй, сэтгэгдэл төрүүлдэг. Бусад хүмүүсийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг ялгах чадвартай. Афектив нөхцөл байдалд энэ нь харагдана сөрөг сэтгэл хөдлөл, үүнийг нүүрний хувирал, дохио зангаагаар илэрхийлдэг. Тэрээр бүтэлгүйтэлдээ сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг. Үйл ажиллагааны хурд дунджаас доогуур байна.
Хүүхдийн хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай байнгын хяналт. Иван цэцэрлэгтээ эгээгүй хувцастай, бохир хумстай ирдэг.
Ольховик Елена Владимировна
Овог Нэр
Дунд бүлэг
-тай хамт цэцэрлэгт зочилдог гурван жил, ихэвчлэн өвддөг ханиад, ялангуяа намар-өвлийн улиралд. Тэр муу идэж, амархан, тайван унтдаг.
Хичээл дэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь урт хугацааны шинж чанартай байдаг, тэр анхааралтай, асуултуудыг сонсдог, гэхдээ тэр бүр дуртайяа хариулдаггүй, заримдаа хичээл дээр ядарч, зөв хариултаа мэдэхгүй бол чимээгүй байхыг илүүд үздэг.
Хурдан бөгөөд амархан залгана боловсролын үйл явц, хөтөлбөрийг хангалттай эзэмшсэн. Богино шүлэг цээжилдэг. Шаардлагатай хэмжээний мэдлэгийг хялбархан эзэмшдэг. Үгийн сан нь насанд тохирсон. Тэр хөтөлбөрийг хялбархан эзэмшдэг боловч үргэлж шаргуу биш, даалгавраа биелүүлдэггүй. Хэмжээ, хэлбэр, өнгөөр объект хоорондын харилцааг хялбархан удирдана. Анхаарал хангалттай тогтвортой биш байна.
Тоо хэмжээнээс тэрээр "том - жижиг", өндөр, уртыг бие даан ялгадаг. Объектуудыг ангилах, ерөнхийлсөн үгсийг сонгоход бэрхшээлтэй байдаггүй. "Хүнсний ногоо", "жимс", "хувцас", "аяга таваг", "тавилга", "гэрийн тэжээвэр амьтан" гэх мэт ерөнхий ойлголтуудыг мэддэг. Улирлын дарааллыг нэрлэхэд ашигладаг. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь нийцдэг насны норм.
Тэрээр сахилга баттай бөгөөд насанд хүрэгчдийн тайлбарыг тайван хүлээж авдаг. Тэрээр өөрийгөө арчлах чадвар сайтай ч тоглоомоо цэвэрлэхэд үргэлж бэлэн байдаггүй.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг, нийтэч. Тоглоомд дуртайяа оролцож, зөрчилдөөнгүйгээр тайван тоглодог. Дүрд тоглох тоглоомыг илүүд үздэг, уран зөгнөлт хийх дуртай.
Тэрээр багштай харилцахаас зайлсхийдэггүй бөгөөд түүнтэй дуртайяа харилцдаг.
Гэр бүл нь бүрэн дүүрэн, ээж нь тэнцвэртэй, идэвхтэй байдаг. Хүүхэдтэй ажиллахыг үргэлж идэвхтэй сонирхож, багш нарын зөвлөмжийг ухамсартайгаар дагаж мөрддөг.
Багшийн гарын үсэг
Менежерийн гарын үсэг
Ярианы эмчилгээний онцлог
(хүүхдийн овог нэр) 5 нас 10 сартай Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын 1034 дүгээр дунд сургуулийн бэлтгэл бүлэгт элсэн орсон. FNR оноштой (2011.02.01-ний өдөр).
Ярианы орчин. Хос хэл. ярианы эмгэгтэй ойрын хамаатан(ах). Эцэг эхийн хүмүүжлийн үйл явцад хяналт тавьдаггүй. Эцэг эхчүүд багш нартай зөвлөлддөггүй.
Гарын авлагын моторт ур чадварын байдал. Гарны нарийн моторт ур чадвар хангалтгүй хөгжсөн баруун гарХөдөлгөөний динамик зохион байгуулалтын дасгалуудыг ("цагираг", "холбоос" гэх мэт) хийхдээ алдаа дутагдал ажиглагддаг.
Ерөнхий моторт ур чадвар. Хөдөлгөөн нь удаашралтай, удаан байдаг.
Артикуляторын аппарат. Анатомийн бүтэцэрхтнүүд артикуляторын аппаратгажиг байхгүй. Гүйцэтгэсэн хөдөлгөөний хэмжээ, нарийвчлал мууддаг. Ярианы моторт ур чадвар дутуу хөгжсөн. Хөдөлгөөн нь удаан, тэр үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг хадгалж чадахгүй.
Ярианы ерөнхий дуу чимээ. Яриа бүдгэрч, нэг үгээр ярьдаг, ашигладаггүй нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд. Хэл ярианы лексик болон дүрмийн шинж чанаргүй байдлаас болж алдаа гаргадаг. Энэхүү мэдэгдлүүд нь аялгуугаар илэрхийлэгдэхгүй байна. Дуу хоолой нь сул модуляцтай, нам гүм.
Идэвхгүй, идэвхтэй үгсийн сан нь ядуурлаар тодорхойлогддог. Олон үгсийг ойролцоо утгаар ашигладаг (жишээлбэл, "аяга - аяга"). Хүүхэд "хүнсний ногоо", "жимс", "тоглоом", "аяга таваг", "тавилга", "амьтан" гэх мэт ерөнхий ойлголтуудыг мэддэг. Тусламжаар тэрээр улирал, долоо хоногийн өдрүүдийн дарааллыг нэрлэв. Идэвхгүй толь бичигидэвхтэйгээс давамгайлдаг. Үйл үг, нэр үг, үйл үгийн хэрэглээ хамгийн их зовдог. Хэл ярианд нарийн төвөгтэй угтвар үгс цөөн байдаг.
Ярианы дүрмийн бүтэц. Аграмматизм нь нэр үг (жишээлбэл, "гадил - банана", "шил - шил") нь нэр үг, нэр үгийн тохиролд (жишээлбэл, "хөвгүүн цэнхэр тугтай, охин" гэх мэт нэр үг үүсэхэд ажиглагддаг. хөөрхөн хүүхэлдэй байна”) 1, 2.5 тоо бүхий нэр үгийн тохиролд (жишээлбэл, 5 интоор, 5 мод). Тэрээр яриандаа ихэвчлэн энгийн нийтлэг өгүүлбэрүүдийг (2-3 үг) ашигладаг.
Фонемик ойлголт дууны шинжилгээба синтез. Үүнд зөрчил гарч байна дууны үсгийн шинжилгээ, сэтгэн бодох үйл ажиллагаа (шинжилгээ, синтез) хангалтгүй хөгжсөний улмаас жишээлбэл, эцсийн эгшиг, эцсийн гийгүүлэгчийг нэрлэхгүй, бие даасан авианаас үг зохиодоггүй.
Хүүхэд үгэнд байгаа авианы дараалал, тоо, түүний үг дэх байр суурийг тодорхойлдоггүй. Үгийн дунд болон төгсгөлд байгаа авиаг тодорхойлохдоо алдаа гаргадаг. Фонемик дүрслэлхангалтгүй бий болсон.
Дууны дуудлага. Асуудалтай дуу [С], [З] ба тэдгээрийн зөөлөн хосуудыг танилцуулав. Гэсэн хэдий ч ярианы хувьд тэд заримдаа гажуудсан байдаг.
Үгийн бүтцийн бүтэц. Үгийн бүтэц гажигтай. Үгийн орхигдсон үгс байна. Гажуудсан үгс нь нарийн төвөгтэй байдаг Үгийн бүтэц.
Хүүхэд цагаан толгой мэддэггүй, уншдаггүй. Текстийг дахин ярихдаа тэрээр гол үйл явдлуудыг орхигдуулдаг бөгөөд үүний үр дүнд текстийн утга алга болдог. Дахин ярих нь насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хийгддэг (удирдах асуултууд, дахин унших). Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиоход хэцүү байдаг - үйл явдлын дарааллыг өөрчилдөг.
Хүүхэд өөрийнхөө тухай мэдээллийг мэддэг, ойлгодог гэр бүлийн хэлхээ холбоо. Ур чадвар орон зайн чиг баримжаадутуу бүрэлдэн тогтсон, цаг хугацааны үндсэн ухагдахууны баримжаа муутай.
Танин мэдэхүйн сонирхол боловсролын талбархангалтгүй бий болсон. Хүүхэд идэвхтэй оролцдоггүй зохион байгуулалтын үйл ажиллагаа, асуултанд хариулахдаа ичиж байна (чимээгүй).
Амжилтанд хүрсэн нөхцөл байдал нь хүүхдийг үүсгэдэг эерэг сэтгэл хөдлөл. Зөвшөөрөл, санал хүсэлтийн хариу хангалттай байна.
Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь хязгаарлагдмал боловч тогтворгүй байдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход хэцүү байдаг. Чимээгүй тоглоомыг илүүд үздэг.
Хүүхэд шээсний дутагдалтай байдаг.
Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хүсэлтийг хүлээн авч, багшид тусалдаг.
Ярианы эмчилгээний дүгнэлт. Фонетик-фонемик хэл ярианы хомсдол, II-III түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил
Бэлтгэл сургуулийн бүлгийг төгсөхдөө тэр хөтөлбөрийг хангалттай эзэмшээгүй байсан: сургуульд бэлтгэх бүрэлдэхүүн хэсгүүд бүрэн бүрдээгүй байв. сургуульд суралцахмөн хөтөлбөрийн материалыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг. Бэлтгэл бүлгийн хөтөлбөрийг давхардуулахыг зөвлөж байна.
Сафарбекова Татьяна Казимовна,
Татаж авах:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар №____
___________________________________________________________________
бүлгийн дугаар __________
Типологийн шинж чанарууд:
1. Идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй, удаан, идэвхгүй, удаан. Сэтгэл хөдөлдөг, тэнцвэргүй, тайван, тэнцвэртэй, дарангуйлагдсан, гонгинолт ______________________________________
2. Аман өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвалын хурд, шилжих чадвар.
___________________________________________________________________________________
3. Зонхилох сэтгэлийн байдал нь хөгжилтэй, сэтгэлээр унасан, ямар ч сүүдэргүй байдаг. Таны сэтгэл санаа өдрийн турш гэнэт өөрчлөгддөг үү?
4. Тэр бэрхшээлийн өмнө тууштай зогсдог уу, эсвэл тэдний өмнө ухардаг уу? Тэр тусламж гуйгаад ашигладаг уу?__________________________________________
Онцлог шинж чанарууд:
1. Нийгэмшил, тусгаарлагдмал байдал. Амархан холбоо тогтоож, нөхцөл байдлыг зөв хүлээн авч, утга учрыг нь ойлгож, биеэ зөв авч явах, харилцах, харилцахад хүндрэлтэй, нөхцөл байдлыг ойлгох, хариу үйлдэл үзүүлэх нь үргэлж эсвэл бүрэн хангалтгүй, сайн холбоо тогтоодоггүй, харилцаа холбоо тогтоох, нөхцөл байдлыг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг.
2. Нөхөрлөлд хандах хандлага - нөхөрсөг байдал, сөрөг хандлага, эелдэг байдал, бүдүүлэг байдал гэх мэт.
3. Удирдагчдад хандах хандлага - бусад хүмүүс удирдагчийг хүлээн зөвшөөрөх эсэхээс үл хамааран тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Тэр зохион байгуулах чадвар, санаачлагатай байдаг уу?
4. Насанд хүрэгчдэд хандах хандлага. Заавар, урамшуулал, зэмлэлд хандах хандлага______________
___________________________________________________________________________________.
5. Тэр ямар төрлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг вэ?________________________________________________
6. Үйл ажиллагаа аман харилцаа- нас, өсөлт, бууралт, тусгаарлалт, аман харилцаанд сөрөг хандлагатай тохирч байна.
7. Зан үйл нь зохион байгуулалттай, заримдаа зан төлөвийг зохицуулдаггүй, байнгын хөндлөнгийн хяналт шаардлагатай байдаг.
Сэтгэл зүйн шинж чанарууд:
1. Сонсголын цээжлэх, харааны цээжлэх, хүрэлцэхүйц цээжлэх. Хурдан эсвэл удаан, хүндрэлтэй, шилжилтийг санаж байна урт хугацааны санах ой, эзлэхүүн RAMхангалттай, хязгаарлагдмал, бага.
2. Анхаарлын тогтвортой байдал - удаан хугацааны туршид анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай эсвэл анхаарал сарниулах боломжтой. Анхаарал сарних шинж чанар - гадны өдөөлт байхгүй тохиолдолд өдөөлтөд сатаардаг.
3. Анхаарал солигдох - хялбар, хурдан, удаан, хэцүү.
4. Анхаарлын хуваарилалт - хангалттай, хэцүү.
5. Ерөнхий түвшинанхаарлыг хөгжүүлэх - насанд тохирсон, бага, төлөвшөөгүй.
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин:
1. Харьцуулах, ангилах, нэгтгэх, тодруулах чадвар чухал шинж чанаробъект, үзэгдэл.________________________________________________________________________________
2. цээжлэх арга техникийг ашиглах чадвар - шууд бус, бүлэг, холбоо.
Мэдрэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх:
1. Анализаторын төлөв байдал, хэлбэр, хэмжээ, өнгө, харьцангуйн үзэл баримтлалын талаархи ерөнхий санаа байгаа эсэх - настай тохирч, бүрэлдэн тогтохгүй, эвдэрсэн.
Төсөөллийг хөгжүүлэх:
1. Гэрэл гэгээ, амьд байдал, уран сэтгэмжийн баялаг, дүрстэй ажиллах чадвар, ямар төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг (хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа, математик, биеийн тамир, хэл яриа, дизайн гэх мэт) - насанд тохирсон, хэт их, сул тал төсөөллийн үйл явц.
Аман хэсэг:
1. Түүхийг ойлгох, бичвэрт үндэслэн асуултанд хариулах чадвар_________________________ 2. Дахин ярих.________________________________________________________________________________.
3. Өгүүлэх ___________________________________________________________ 4. Харилцан ярианы горимд ажиллах чадвартай.________________________________________________________________
5. Хэл ярианы үйл ажиллагаа - нөхцөл байдал, насанд тохирсон, хэт их, эхлэлийн бэрхшээл ярианы хэллэг, сэтгэл хөдлөлийн дутагдал, нарийвчилсан ярианы асуудал, дуу авианы дуудлагад бэрхшээлтэй, гацах гэх мэт.________________________________________________
Ангиудын гүйцэтгэл:
1. Хандлага нь идэвхтэй, сонирхолтой, хайхрамжгүй байдаг.
2. Хичээлийн үеэр анхаарлаа төвлөрүүлэх эсвэл ихэвчлэн сатаардаг.
3. Хурдан эсвэл удаан ажиллаж эхэлдэг.
4. Ажлын хурд хурдан, дунд, удаан. Ажлын хурд удаан байгаа шалтгаанууд - сэтгэлгээ, гүйцэтгэлийн нарийвчлал, бууралт сэтгэцийн үйл ажиллагаа– нойрмоглох, сулрах, анхаарал сарних гэх мэт.
5. Ядаргаа нь хэмнэл удаашрах, чанар муудах, ажлаа бүрэн зогсоох зэргээр илэрдэг.
6. Ядаргааны субъектив ба объектив шинж тэмдэг - ядрах гомдол, толгой өвдөх, нойрмоглох, нойрмоглох, анхаарал сарних гэх мэт.
7. Хичээлийн дундуур хичээлийн төгсгөлд гүйцэтгэлийн бууралт.
8. Зааврыг дагаж мөрдөх, зааврыг хугацаанд нь хадгалах чадвар
_________________________________________________________________________________.
Үйл ажиллагааны санамсаргүй байдал:
1. Үйл ажиллагааны зорилгыг барьж, төлөвлөгөөгөө гаргаж, тохирох арга хэрэгслийг сонгож, үр дүнг шалгаж, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах.
2. Үйл ажиллагааны явцад тэрээр ихэвчлэн саад бэрхшээлийг даван туулдаг; сэтгэл зүйн дэмжлэг, байнга урам зориг шаарддаг.
3. Үйл ажиллагаа нь эмх замбараагүй, буруу төсөөлөлтэй, даалгаврын хувь хүний нөхцөл алдагдах, үр дүн нь шалгагдаагүй, үйл ажиллагаа нь хүндрэлээс болж тасалдсан, тусламж үр дүнгүй байдаг.
Соматик эрүүл мэнд. a) ховор өвддөг б) ихэвчлэн ханиад хүрдэг в) байдаг архаг өвчинг) хоолны дуршил муу e) нойрмоглоход удаан хугацаа шаардагддаг, тайван бус унтдаг е) бусад_________________________________________________________________________________
Хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн ерөнхий үнэлгээ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Бүлгийн багш ________________________________________________________________
огноо_________________
(хүүхдэд зориулсан сургуулийн өмнөх нас)
MDOU дугаар ______
Бүлэг дугаар ______
Хүүхдийн овог, нэр, овог нэр ________________________________________________________________________________
Төрсөн огноо _____________________
Энэ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаа ________________________________________________
Та хэдэн настайдаа орсон бэ ________________________________________________
Та хаанаас ирсэн бэ? гэр бүлээс, өөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас (шилжүүлэх шалтгаан)
Бүлэгт хүүхдийн дасан зохицох чадварыг үнэлэх. a) сайн b) хангалттай c) хангалтгүй d) муу e) бусад_________________________________________________
Хажуугийн шинж чанар. a) баруун гартай 6) зүүн гартай
Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог. a) тоглоом нь насанд тохирсон б) тоглоом илүү тохиромжтой бага насв) манипуляцийн тоглоом давамгайлах d) тоглоомын үйл ажиллагаабайхгүй e) бусад_________________________________________________
Бэлтгэл сургуулилтад тулгарч буй гол бэрхшээлүүд. a) хөтөлбөрийг сайн эзэмшсэн b) хөтөлбөрийг хангалттай эзэмшсэн c) хөтөлбөрийг хүндрэлтэй эзэмшсэн d) хөтөлбөрийг эзэмшдэггүй e) бусад______________________________________________
Ойлголт. a) насны онцлогт тохирсон б) харааны бэрхшээлтэй в) сонсголын бэрхшээлтэй байх d) нарийн төвөгтэй эмгэгүүдойлголт e) бусад____________________________________________________________
Анхаар. a) тогтвортой b) хангалттай тогтвортой биш c) тогтворгүй
Санах ойн онцлог (асуудал): а) тодорхой шинж тэмдэггүй б) удаан, хурдан мартдаг в) хурдан санаж, хурдан мартдаг d) бусад асуудлууд ______________________________________________________________________
Бодож байна. a) насандаа тохирсон б) хангалттай ухаантай биш c) сэтгэн бодох чадвар илт гажигтай (алийг нь тодорхойл) ____________________________
г) бусад_________________________________________________________________
Моторт ур чадвар. а) насанд тохирсон б) хүүхэд эвгүй, болхи в) нарийн моторт ур чадвар муу хөгжсөн d) бусад_________________________________________________
Харилцааны гол бэрхшээлүүд. a) ямар ч бэрхшээлгүй b) тоглоомоо хэрхэн хадгалахаа мэддэггүй c) ганцаараа байхыг илүүд үздэг d) уйлдаг, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй харьцдаггүй e) зөрчилтэй е) бусад________________________________________________
Яриа хөгжүүлэх. а) хэл яриа нь насанд тохирсон б) хэл яриа бүдэг бадаг, дуу авиаг хэлэхэд бэрхшээлтэй в) дутуу үгсийн санг) яриа нь дүрмийн хувьд буруу байна e) ярианд эргэлзэх е) яриа байхгүй g) бусад________________________
___________________________________________________________________________
Нийгмийн ур чадвар. a) насанд тохирсон б) дутуу бүрдүүлсэн в) бараг бүрдээгүй г) бусад__________________________
Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа. a) настай тохирч байна б) хангалттай төлөвшөөгүй c) зөрчил байна (ямар ________ _________ зааж өгнө үү.
____________________________________________________________________________
Хичээлдээ хандах хандлага, үйл ажиллагааны онцлог. а) насны онцлогт тохирсон б) үйл ажиллагаагаа удирдаж чаддаггүй c) тайван бус, даалгавраа биелүүлдэггүй d) багшид саад учруулдаг, хүүхдүүдэд д) хурдан ядрах е) бусад ______________________
Үйл ажиллагааны хурд. a) насны онцлогт тохирсон б) өдрийн цагаар нойрмог, унтамхай байх c) хичээлийн ажлын хурд жигд бус d) анхаарал болгоомжгүй удаан ажилладаг e) хөдөлгөөний хурд хурдан боловч үйл ажиллагаа нь эмх замбараагүй, тэнэг f) бусад___________
Соматик эрүүл мэнд. a) ховор өвддөг b) ихэвчлэн ханиад хүрдэг c) архаг өвчтэй d) хоолны дуршил муутай e) удаан унтдаг, тайван бус унтдаг е) бусад_________________________________________________
Хүүхдийн хөгжлийн бусад шинж чанарууд: ________________________________________________
__________________________________________________________________________
Хүүхдийн хөгжлийн түвшин, зан үйлийн ерөнхий үнэлгээ, багшийн зөвлөмж.
Багш _____________________________________________________________________
Сэдэв дээр:
________________________________________________________________________________________________ (хүүхдийн овог нэр, төрсөн он, сар, өдөр) гэрийн хаяг, утасны дугаар: ________________________________________________________________________________-ийн шинж чанар.
Хүүхдийн бичгийн эмгэг нь ихэвчлэн дуу авианы болон лексик-дүрмийн систем хоёуланд нь өртсөн тохиолдолд ярианы ерөнхий хомсдолын үр дүнд үүсдэг.
Хавсаргасан файл нь хүүхдийг эрүүл мэндийн анхан шатны үзлэгт оруулахын тулд түүний бүрэн, зөв тайлбарыг бичих төлөвлөгөө-алгоритмыг агуулдаг.
PMPC дээрх шинж чанаруудын жишээ
Хүүхдийн шинж чанар
Бүтэн нэр төрсөн он сар өдөр "__" __________20___ цэцэрлэгт орсон, MKDOU №___ бага бүлэг. -д өссөн бүтэн гэр бүл, эцэг эх нь хүүхэд, овог нэр, хүмүүжилд зохих ёсоор анхаарал тавьдаг. ээж, эмээ хоёр сүй тавьсан. Эцэг эхчүүд хүүхдийн яриа, зан байдлын талаар ямар ч гомдол гаргаагүй.
Дасан зохицох үе нь хүүхэд хоёр сарыг дасгахад хэцүү байсан; шинэ орчин. Дасан зохицох хүнд үе нь байнга өвдсөнөөс болж хүндэрсэн тул сар бүр өвчний улмаас 5-10 хоног алддаг.
Бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүндрэлтэй сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшдэг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь ялангуяа хэцүү байдаг математик дүрслэлаажмаар үүсдэг, охин ерөнхий ярианд ордоггүй, ярианы хөгжлийн хичээлийн үеэр чимээгүй байдаг. IN боловсролын үйл ажиллагааБүтэн нэр тайван зантай, гэхдээ ихэвчлэн анхаарал сарниулдаг тараах материалмөн даалгавраа ойлгодоггүй, хичээлдээ сонирхолгүй байдаг. Нэг төрлийн үйл ажиллагаанд удаан хугацаагаар оролцож чаддаг, зөвхөн багшийн тусламжтайгаар эхлүүлсэн зүйлээ дуусгадаг. Нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд аажмаар шилжиж байгаа тул та үүнд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Тэрээр багшийн хэлсэн үгэнд тайвнаар хариу үйлдэл үзүүлдэг, заримдаа бухимдаж, ухарч, даалгавар, даалгавраа биелүүлэхээс татгалздаг.
Охин нь нийтэч, нийтэч, хүүхдүүдтэй зөрчилдөхгүй байхыг хичээдэг бөгөөд хэрүүл маргаан гарсан тохиолдолд багш нараас хамгаалалт хайж байдаг. Тоглоомын үйлдлүүд нь механик шинж чанартай байдаг. Бүтэн нэр Насны дагуу тоглоом сонгодог, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулж чаддаг, гэхдээ чимээгүй тоглохыг илүүд үздэг. Холбоход хялбар дүрд тоглох тоглоомууд, үүрэг гүйцээгүй байна. Хамтын тоглолтонд тэрээр дагалдагчийн байр суурийг эзэлдэг.
Өөрийгөө арчлах чадварыг наснаас хамааран хөгжүүлдэг. Заримдаа тэр идэхээс эрс татгалздаг (ихэвчлэн өглөөний цай). Охин хурдан унтаж, тайван унтдаг. Бүтэн нэр Тэр бусад залуус шиг ярьдаггүйгээ ойлгодог тул чимээгүй, болгоомжтой ярьдаг. Охин бухимдаж, түүнийг ойлгохгүй бол энэ хэллэгийг хэд хэдэн удаа тэвчээртэйгээр давтдаг.
Бүтэн нэр эелдэг, нээлттэй, эелдэг, зөрчилдөөнгүй, тайван хүүхэд.
Сурган хүмүүжүүлэгчид:
Менежер
ЭЦЭГ ЭХЧҮҮД ОНЦЛОГИЙГ МЭДНЭ______(гарын үсэг)
О.В. Бурлакина, Е.С. Кузьмина,
ХУД-ийн Боловсролын хэлтсийн мэргэжилтнүүд
Москва хотын боловсролын газар
Комиссын гишүүд хүүхдийн талаархи чухал, чухал мэдээллийг авдаг гол баримт бичиг бол сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх танилцуулга юм. Хүүхэд сургуулийн өмнөх насны эсвэл сургуулийн сурагч эсэхээс хамааран бид хоёрын аль нэгийг ашиглахыг санал болгож байна дараах хэлбэрүүдтөлөөлөл.
PMPK-д сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх илтгэл (сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан)
Дууссан огноо: _____________________ 20__
Хүүхдийн овог, нэр, овог нэр Төрсөн он сар өдөр "___"__________________
Байгууллага сургуулийн өмнөх боловсрол ___________ төрөл ___________ бүлэг _____ бүлгийн төрөл
Энэ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаа
Та хэдэн настайдаа элссэн бэ: гэр бүлээс, өөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас (шилжүүлэх шалтгаан)
Бүлэг дэх хүүхдийн дасан зохицох чадварыг үнэлэх: a) сайн b) хангалттай c) хангалтгүй d) муу e) бусад
Хажуугийн шинж чанар: a) баруун гартай 6) зүүн гартай в) амбидекстер
Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог: a) тоглоом нь насанд тохирсон b) тоглоом нь эрт насанд тохиромжтой c) манипуляцийн тоглоом давамгайлдаг d) тоглоомын үйл ажиллагаа байхгүй e) бусад
Сургалтанд тулгардаг гол бэрхшээлүүд: a) хөтөлбөрийг сайн эзэмшсэн b) хөтөлбөрийг хангалттай эзэмшсэн c) хөтөлбөрийг хүндрэлтэй эзэмшсэн d) хөтөлбөрийг эзэмшдэггүй e) бусад
Ойлголт: а) насны онцлогтой тохирч байна b) харааны мэдрэмж алдагдах c) сонсголын мэдрэмж алдагдах d) ойлголтын нарийн төвөгтэй байдал e) бусад
Анхаар: a) тогтвортой b) хангалттай тогтвортой биш c) тогтворгүй
Санах ой (зонхилох арга): a) харааны b) сонсголын c) мотор г) холимог
Санах ойн онцлог (асуудал): a) тодорхой шинж тэмдэггүй b) удаан, хурдан мартдаг c) хурдан бөгөөд хурдан мартдаг d) бусад асуудлууд
Сэтгэн бодох чадвар: a) насанд тохирсон б) хангалттай ухаантай биш c) сэтгэн бодох чадвар илт гажигтай (аль нь болохыг тодорхойл) _____________ г) бусад
Хөдөлгөөний ур чадвар: а) насанд тохирсон б) хүүхэд эвгүй, эвгүй в) нарийн моторт ур чадвар муу хөгжсөн d) бусад
Харилцааны гол бэрхшээлүүд: а) ямар ч бэрхшээлгүй байх b) тоглоомоо хэрхэн явуулахаа мэдэхгүй байх c) ганцаараа байхыг илүүд үздэг d) уйлах, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй холбоо тогтоохгүй байх e) зөрчилдөөнтэй байх е) бусад
Хэл ярианы хөгжил: а) яриа нь насанд тохирсон байх b) хэл яриа бүдэгрэх, дуу авиа гаргахад хүндрэлтэй байх c) үгийн сан муу г) хэл ярианы дүрмийн алдаатай e) ярианд эргэлзэх е) яриагүй g) бусад
Нийгмийн болон өдөр тутмын ур чадвар: а) насанд тохирсон b) хангалтгүй төлөвшсөн в) бараг төлөвшөөгүй г) бусад
Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа: а) насны онцлогт тохирсон б) дутуу бүрдүүлсэн в) согогтой (юуг нь тодорхойл ________) г) бусад
Хичээлд хандах хандлага, үйл ажиллагааны онцлог: а) насны онцлогт тохирсон b) үйл ажиллагаагаа хянах чадваргүй c) тайван бус, даалгавраа биелүүлдэггүй d) багш, хүүхдүүдэд саад болдог e) хурдан ядрах е) бусад
Хөдөлгөөний хэмнэл: а) насанд тохирсон b) өдрийн цагаар нойрмог, нойрмог байх c) хичээлийн ажлын хурд жигд бус d) анхаарал болгоомжгүй удаан ажиллах e) хөдөлгөөний хурд хурдан боловч үйл ажиллагаа нь "эмх замбараагүй, тэнэг" f) ) бусад
Соматик эрүүл мэнд: a) ховор өвддөг b) ихэвчлэн ханиад хүрдэг c) архаг өвчтэй d) хоолны дуршил муутай e) нойрмоглоход удаан хугацаа шаардагддаг, тайван бус унтдаг f) бусад
Хүүхдийн хөгжлийн бусад шинж чанарууд:
Хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн ерөнхий үнэлгээ, багшийн зөвлөмж:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга
PMPC дахь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх илтгэл
(сургуулийн насны хүүхдэд)
Дууссан огноо: __________________ 20__
Хүүхдийн овог, нэр, овог нэр
Төрсөн он сар өдөр "__" __________________________
Боловсролын байгууллага
Анги (бүлэг) ____, _______ (ерөнхий боловсрол, KRO, нөхөн төлбөр)
Өгүүллэг сургуулийн өмнөх насны хөгжил: a) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцсан (орч байгаагүй) (хэрэв хамрагдсан бол аль нь: ердийн төрөл, ярианы эмчилгээ, засч залруулах бүлэг, Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага засч залруулахтөрөл) _______ б) бусад _____ дүнг _______ сард _______ онд оруулсан. Дахин суралцах жилээр хадгалагдсан (тийм, үгүй, аль ангид)
Гэрийн хаяг
Хүүхдийн талаархи ерөнхий сэтгэгдэл:
Ерөнхий ухамсар, нийгмийн чиг баримжаа (өөрийн тухай мэдээлэл, гэр бүл, ойрын нийгмийн орчин, өнөөгийн хөгжлийн түвшин)
Онцлог шинж чанарууд психофизик хөгжил: (гүйцэтгэл, том болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, харааны орон зайн чиг баримжаа, харааны болон сонсголын ойлголт, анхаарал, санах ойн онцлог)
Сурах чадварыг хөгжүүлэх зэрэг
Боловсролын ур чадварын төлөв байдлын ерөнхий үнэлгээ (мэдлэг, чадвар, чадвар нь хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэх)
Математик (аман арифметик, жишээ, бодлого, геометрийн бүтцийг шийдвэрлэхэд бэрхшээлийн шинж чанар)
Унших (төрөл, хурд, ухамсар, ердийн алдаануудуншихад)
Бичих (график шинж чанар, цэвэр байдал, гар бичмэлийн тууштай байдал, ажлын дизайны онцлог)
Бичгийн ярианы алдааны шинж чанар (хуулбарлах, диктант бичих, бүтээлч ажил хийх)
Аман ярианы онцлог (дууны дуудлагын тодорхой байдал, хэмнэл, жигд байдал, үгсийн сан, дүрмийн болон аялгуу)
Хөдөлмөрийн ур чадвар (өөртөө үйлчлэх ажил)
Суралцах хувь хүний шинж чанар (багш, ангийнхан гэх мэт шинэ ойлголт, үйл ажиллагааны арга барилыг хэр хурдан сурдаг вэ)
Сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн шинж чанар (харилцааны асуудал, эцэг эх, сурагчид, багш нартай харилцах харилцаа)
Гарын үсэг ангийн багш"___" ______________ Г.
Ахлах багш
"Практик" сэтгүүлд нийтлэгдсэн. захиргааны ажилсургууль дээр", 2005, №2
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар №____
___________________________________________________________________
бүлгийн дугаар __________
Типологийн шинж чанарууд:
1. Идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй, удаан, идэвхгүй, удаан. Сэтгэл хөдөлдөг, тэнцвэргүй, тайван, тэнцвэртэй, дарангуйлагдсан, гонгинолт ______________________________________
2. Аман өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвалын хурд, шилжих чадвар.
___________________________________________________________________________________
3. Зонхилох сэтгэлийн байдал нь хөгжилтэй, сэтгэлээр унасан, ямар ч сүүдэргүй байдаг. Таны сэтгэл санаа өдрийн турш гэнэт өөрчлөгддөг үү?
4. Тэр бэрхшээлийн өмнө тууштай зогсдог уу, эсвэл тэдний өмнө ухардаг уу? Тэр тусламж гуйгаад ашигладаг уу?__________________________________________
Онцлог шинж чанарууд:
1. Нийгэмшил, тусгаарлагдмал байдал. Амархан холбоо тогтоож, нөхцөл байдлыг зөв хүлээн авч, утга учрыг нь ойлгож, биеэ зөв авч явах, харилцах, харилцахад хүндрэлтэй, нөхцөл байдлыг ойлгох, хариу үйлдэл үзүүлэх нь үргэлж эсвэл бүрэн хангалтгүй, сайн холбоо тогтоодоггүй, харилцаа холбоо тогтоох, нөхцөл байдлыг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг.
2. Нөхөрлөлд хандах хандлага - нөхөрсөг байдал, сөрөг хандлага, эелдэг байдал, бүдүүлэг байдал гэх мэт.
3. Удирдагчдад хандах хандлага - бусад хүмүүс удирдагчийг хүлээн зөвшөөрөх эсэхээс үл хамааран тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Тэр зохион байгуулах чадвар, санаачлагатай байдаг уу?
4. Насанд хүрэгчдэд хандах хандлага. Заавар, урамшуулал, зэмлэлд хандах хандлага______________
___________________________________________________________________________________.
5. Тэр ямар төрлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг вэ?________________________________________________
6. Аман харилцааны үйл ажиллагаа - нас, өсөлт, бууралт, тусгаарлалт, аман харилцааны талаархи сөрөг хандлагатай тохирч байна.
7. Зан үйл нь зохион байгуулалттай, заримдаа зан төлөвийг зохицуулдаггүй, байнгын хөндлөнгийн хяналт шаардлагатай байдаг.
Сэтгэл зүйн шинж чанарууд:
1. Сонсголын цээжлэх, харааны цээжлэх, хүрэлцэхүйц цээжлэх. Хурдан эсвэл удаан санаж, хүндрэлтэй, урт хугацааны санах ой руу шилжих, RAM-ийн хэмжээ хангалттай, хязгаарлагдмал, бага байдаг.
2. Анхаарлын тогтвортой байдал - удаан хугацааны туршид анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай эсвэл анхаарал сарниулах боломжтой. Анхаарал сарних шинж чанар - гадны өдөөлт байхгүй тохиолдолд өдөөлтөд сатаардаг.
3. Анхаарал солигдох - хялбар, хурдан, удаан, хэцүү.
4. Анхаарлын хуваарилалт - хангалттай, хэцүү.
5. Анхаарлын хөгжлийн ерөнхий түвшин - насанд тохирсон, бага, төлөвшөөгүй.
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин:
1. Харьцуулах, ангилах, нэгтгэх чадвар, объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тодорхойлох чадвар.________________________________________________________________________________
2. цээжлэх арга техникийг ашиглах чадвар - шууд бус, бүлэг, холбоо.
Мэдрэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх:
1. Анализаторын төлөв байдал, хэлбэр, хэмжээ, өнгө, харьцангуйн үзэл баримтлалын талаархи ерөнхий санаа байгаа эсэх - настай тохирч, бүрэлдэн тогтохгүй, эвдэрсэн.
Төсөөллийг хөгжүүлэх:
1. Гэрэл гэгээ, амьд байдал, уран сэтгэмжийн баялаг, дүрстэй ажиллах чадвар, ямар төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг (хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа, математик, биеийн тамир, хэл яриа, дизайн гэх мэт) - насанд тохирсон, хэт их, сул тал төсөөллийн үйл явц.
Аман хэсэг:
1. Түүхийг ойлгох, бичвэрт үндэслэн асуултанд хариулах чадвар_________________________ 2. Дахин ярих.________________________________________________________________________________.
3. Зохиолын өгүүлэмж ________________________________________________________________ 4. Харилцан ярианы горимд ажиллах чадвар.________________________________________________________________
5. Хэл ярианы үйл ажиллагаа - тухайн нөхцөл байдал, насны онцлогт тохирсон, хэт их, яриа эхлүүлэхэд хүндрэлтэй, сэтгэл хөдлөлийн дутагдал, хэл яриа тэлэх, дуу чимээ гаргахад бэрхшээлтэй, гацах гэх мэт._________________________________________________
Ангиудын гүйцэтгэл:
1. Хандлага нь идэвхтэй, сонирхолтой, хайхрамжгүй байдаг.
2. Хичээлийн үеэр анхаарлаа төвлөрүүлэх эсвэл ихэвчлэн сатаардаг.
3. Хурдан эсвэл удаан ажиллаж эхэлдэг.
4. Ажлын хурд хурдан, дунд, удаан. Ажлын удаашралын шалтгаан нь сэтгэн бодох, болгоомжтой ажиллах, сэтгэцийн үйл ажиллагаа буурах - нойрмоглох, сулрах, анхаарал сарниулах гэх мэт.
5. Ядаргаа нь хэмнэл удаашрах, чанар муудах, ажлаа бүрэн зогсоох зэргээр илэрдэг.
6. Ядаргааны субъектив ба объектив шинж тэмдэг - ядрах, толгой өвдөх, нойрмоглох, нойрмоглох, анхаарал сарниулах гэх мэт гомдол.
7. Хичээлийн дундуур хичээлийн төгсгөлд гүйцэтгэлийн бууралт.
8. Зааврыг дагаж мөрдөх, зааврыг хугацаанд нь хадгалах чадвар
_________________________________________________________________________________.
Үйл ажиллагааны санамсаргүй байдал:
1. Үйл ажиллагааны зорилгыг барьж, төлөвлөгөөгөө гаргаж, тохирох арга хэрэгслийг сонгож, үр дүнг шалгаж, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах.
2. Үйл ажиллагааны явцад тэрээр байнга анхаарал сарниулж, зөвхөн сэтгэл зүйн дэмжлэгтэйгээр бэрхшээлийг даван туулж, байнга урам зориг шаарддаг.
3. Үйл ажиллагаа нь эмх замбараагүй, буруу төсөөлөлтэй, даалгаврын хувь хүний нөхцөл алдагдах, үр дүн нь шалгагдаагүй, үйл ажиллагаа нь хүндрэлээс болж тасалдсан, тусламж үр дүнгүй байдаг.
Соматик эрүүл мэнд: а) ховор өвддөг; б) ихэвчлэн ханиад хүрдэг; в) архаг өвчтэй; г) хоолны дуршил буурах; д) нойрмоглоход удаан хугацаа шаардагддаг, тайван бус унтдаг; е) бусад________________________________________________________________________________
Хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн ерөнхий үнэлгээ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Бүлгийн багш ________________________________________________________________
огноо_________________
PMPC дахь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх илтгэл
(сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд)
MDOU дугаар ______
Бүлэг дугаар ______
Дууссан огноо _____________________ 20__
Хүүхдийн овог, нэр, овог нэр _________________________________________________________________________
Төрсөн огноо "___"_________________
Энэ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаа_______________________________________
Та хэдэн настайдаа орсон бэ?____________________________________________
Энэ нь хаанаас ирсэн бэ: гэр бүлээс, өөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас (шилжүүлэх шалтгаан)
Бүлэг дэх хүүхдийн дасан зохицох чадварыг үнэлэх: a) сайн; б) хангалттай; в) хангалтгүй; г) муу; д) бусад_________________________________________________
Хажуугийн шинж чанар: a) баруун гартай; 6) зүүн гартай
Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог: a) тоглоом нь насанд тохирсон; б) тоглоомууд эрт насанд тохиромжтой; в) манипуляцийн тоглоомууд давамгайлж байна; г) тоглоомын үйл ажиллагаа байхгүй; д) бусад_________________________________________________
Сургалтын явцад ажиглагдсан гол бэрхшээлүүд: а) хөтөлбөрийг сайн эзэмшсэн; б) хөтөлбөрийг хангалттай эзэмшсэн; в) хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй; г) хөтөлбөрийг эзэмшээгүй; д) бусад_________________________________________________
Ойлголт: а) насанд тохирсон; б) харааны бэрхшээлтэй; в) сонсголын мэдрэмж алдагдах; г) ойлголтын нарийн төвөгтэй эмгэг; д) бусад____________________________________________________________
Анхаар : а) тогтвортой; б) хангалттай тогтвортой биш; в) тогтворгүй
Санах ой (зонхилох арга): a) харааны; б) сонсгол; в) мотор; г) холимог
Санах ойн онцлог(асуудал): a) тодорхой шинж тэмдэггүй; б) удаан санаж, хурдан мартдаг; в) хурдан санаж, хурдан мартдаг; г) бусад асуудлууд ________________________________________________________________________________
Бодож байна : а) насанд тохирсон; б) хангалттай ухаалаг биш; в) сэтгэлгээний илэрхий эмгэгтэй (алийг нь тодорхойл) ________________________________
г) бусад_________________________________________________________________
Моторын ур чадвар: а) насанд тохирсон; б) хүүхэд эвгүй, болхи; в) нарийн моторт ур чадвар муу хөгжсөн; г) бусад_________________________________________________________________
Харилцааны гол бэрхшээлүүд: a) хүндрэл байхгүй; б) тоглоомыг хэрхэн дэмжихээ мэдэхгүй; в) ганцаараа байхыг илүүд үздэг; г) уйлж, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй холбоо тогтоодоггүй e) зөрчилтэй; е) бусад________________________________________________
Яриа хөгжүүлэх: a) яриа нь насанд тохирсон; б) яриа нь бүдгэрч; дуу авиа гаргахад бэрхшээлтэй байдаг; в) үгсийн сан муу; г) яриа нь дүрмийн хувьд буруу; д) ярианы эргэлзээ; е) яриа байхгүй; ж) бусад_________________________________________________
___________________________________________________________________________
Нийгмийн ур чадвар: а) насанд тохирсон; б) хангалтгүй үүссэн; в) бараг бүрдээгүй; г) бусад_____________________________________
Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа: а) насанд тохирсон; б) хангалтгүй үүссэн; в) зөрчил байгаа (юуг ________ _________ зааж өгнө үү)
____________________________________________________________________________
Үйл ажиллагаанд хандах хандлага, үйл ажиллагааны онцлог: а) насанд тохирсон; б) үйл ажиллагаагаа хянах чадваргүй; в) тайван бус, даалгавраа дуусгадаггүй; г) багш, хүүхдүүдэд саад учруулах; д) хурдан ядрах; е) бусад_________________
Үйл ажиллагааны хурд: а) насанд тохирсон; б) өдрийн цагаар нойрмоглох, нойрмоглох; в) хичээлийн ажлын хурд жигд бус; г) удаан, анхаарал болгоомжгүй ажилладаг; д) үйл ажиллагааны хурд хурдан боловч үйл ажиллагаа нь "эмх замбараагүй, тэнэг"; е) бусад__________
Соматик эрүүл мэнд: а) ховор өвддөг; б) ихэвчлэн ханиад хүрдэг; в) архаг өвчтэй; г) хоолны дуршил буурах; д) нойрмоглоход удаан хугацаа шаардагддаг, тайван бус унтдаг; е) бусад ______________________________________________________
Хүүхдийн хөгжлийн бусад шинж чанарууд:_______________________________________
__________________________________________________________________________
Хүүхдийн хөгжлийн түвшин, зан үйлийн ерөнхий үнэлгээ, багшийн зөвлөмж:
Багш _____________________________________________________________________
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан шинж чанарыг боловсруулах.
Оюутнуудад зориулсан шинж чанарыг бий болгох нь ажлын салшгүй хэсэг юм сургуулийн өмнөх боловсролын багш. Хүүхэд ярианы эмчилгээний бүлэг эсвэл ярианы төвд хамрагдах, мэргэжилтэн, эмч нарын хүсэлтээр болон бусад тохиолдолд бичих хэрэгцээ үүсдэг. Энэ бол чухал бөгөөд хариуцлагатай асуудал юм. Эцсийн эцэст, шинж чанарууд нь цогц, бодитой байх ёстой. Үүний зорилго нь PMPC-ийн гишүүд эсвэл эмч нарын үзлэгт үргэлж илэрдэггүй хүүхдийн шинж чанаруудыг илрүүлэх явдал юм. Мэргэжилтнүүдийн үзлэг нь цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдмал, ер бусын орчин нь хүүхдийн бодит мэдлэг, чадварыг гажуудуулж болзошгүй; Мэргэжилтнүүдийн боловсруулсан жишээ диаграммуудхүүхдийн онцлог. Дүрмээр бол энэ нь дараахь зүйлийг тусгах ёстой.
1. Хүүхдийн тухай ерөнхий мэдээлэл.
3. Багийн хамт олонтой харилцах.
4. Боловсролын үйл ажиллагаа.
5. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа.
6. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог.
7. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний онцлог.
8. Ерөнхий ба тусгай чадвар.
9. Темперамент.
10. Дүр.
11. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны дүгнэлт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан шинж чанарыг бичихдээ боловсролын хөтөлбөрт найдаж, хүүхдийн энэхүү хөтөлбөрийн зорилго, зорилтыг хэрхэн биелүүлж байгаа талаар дүгнэлт гаргах нь маш чухал юм. Мөн өөр нэг чухал нэмэлт. Энэ бүхний цаана тухайн хүүхэд харагдах ёстой тул та овог нэрийг нь мэдэхгүй өөр багш хэний тухай хэлж чадахын тулд зан чанарыг тодорхойлдог ийм үгсийг сонгох хэрэгтэй.
Мэргэжлийнхээ дагуу би практикт нарийн төвөгтэй хүүхдүүдтэй байнга тулгардаг байсан нь тэдний шинж чанар нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын ирээдүйн байршлыг тодорхойлох, хөгжлийн динамикийг хянах, оношийг тодруулахад тусалсан байх ёстой. Багш нар энэ ажилд хичнээн бэрхшээлтэй тулгардагийг мэдэхийн тулд би шинж чанарын хэд хэдэн жишээг санал болгож байна. Тэд танд ашигтай байвал би баяртай байх болно.
Сурагчийн сэтгэлзүйн болон ярианы эмчилгээний онцлог
Хүү нь пропорциональ биетэй, сайхан дүр төрхтэй. Нүдний холбоо бариххүртээмжтэй, гэхдээ анхан шатны үзлэгээр аль хэдийн шинж чанарын шинж чанарыг харуулсан. Пирамидыг түүнд бэлэглэхдээ тэр цагиргуудаа тарааж, савааг нь таслав. Түүнийг өөр төрлийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх нь түрэмгийллийг үүсгэсэн.
Егор 2 настайгаасаа цэцэрлэгт явсан. Гэхдээ цэцэрлэгийн дэглэм, бүлгийн багш, хүүхдүүдэд хэзээ ч дасаагүй. Хүүхэд уйлж байгаад бүлэгт ирээд хэсэг хугацааны дараа анхаарал сарнисан. Гэвч түүний үйл ажиллагааг дэглэмийн дагуу зохион байгуулсан нь хүчирхийллийн түрэмгийлэлд хүргэв. Хүүхэд хүүхдүүдийн тоглоомыг авч, дээр нь хэвтээд ойртохыг хүссэн бүх хүмүүсийг түлхэв. Тэр идэвхтэй эсэргүүцдэг - тэр хазаж, хашгирч, насанд хүрсэн эсвэл хүүхэд байсан ч нүүр рүү нь цохихыг оролддог. Дуртай дасгал бол машинтай дугуйгаар гүйх эсвэл үсрэх явдал юм өндөр объектууд.
Хүүхэдтэй бие даан ажиллах нь одоогоор зөвхөн хоол тэжээлийн өдөөлтөөр (самар) боломжтой. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа маш тогтворгүй байна. Энэ нь 30 минут байж болно (компьютер, заримдаа нулимс, түрэмгийлэл бүхий үйл ажиллагаанаас бүрэн татгалздаг. Лото "Хосолсон зураг" -ыг байрлуулж, зургийг үгээр олно. Хүүхдийн өнгө, хэлбэрийн талаархи мэдлэг нь харьцуулах түвшинд байна. "Гараа атгах" аргыг ашиглан энгийн дүрсийг хайчилж, зургийг будаж болно.
Байгаль орчны талаарх мэдлэг хязгаарлагдмал. Хүүхдийн ээж нь хүүгээ сурган хүмүүжүүлэх, үгийн сан, хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцож байсан боловч хүүгийн гүйцэтгэл маш бага, тогтворгүй эпизод шинж чанартай байв. Анхаарал нь сарниж, төвлөрөл сул байна. Үр дүн нь ач холбогдолгүй хэвээр байна.
Хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан нь хүүхдийн ээж хүртэл тодорхой объекттой холбогдож чаддаггүй зарим ономатопея, дуу хоолойноос бүрддэг.
Дүрмээр бол хөвгүүн насанд хүрэгчидтэй харилцахыг оролдохдоо шүдээ чанга зангидаж чимээгүй байдаг. Onomatopoeia нь сэтгэл хөдлөлийн сэргэлтийн үед гарч ирдэг.
Өөртөө үйлчлэх ур чадвар төлөвшөөгүй байна. Хүүхэд өөрийгөө хувцаслах гэж оролддоггүй, гэхдээ эхний боломжоор тэр гутал, хувцсаа тайлдаг.
Хүүхэдтэй харилцах нь хэцүү байдаг.
Багшийн гарын үсэг
Сэтгэлзүйн болон ярианы эмчилгээ
Сэтгэлзүйн болон ярианы эмчилгээ
Сэтгэлзүйн болон ярианы эмчилгээ
Онцлог шинж чанартай
1-р жирэмслэлтээс хүүхэд, анхны төрөлт. Жирэмслэлт нь 22 долоо хоногтойд токсикоз, цуцлагдах аюул заналхийлж байв. Ээж нь герпетик халдвараар өвчилсөн (статик эмчилгээ, пиелонефрит. Хугацаа нь төрөх, Апгарын оноо 8/8 оноо. Төрөх эмнэлэгт 3 д/г-д тоник таталт, удаан үргэлжилсэн апноэ, гипотензи, гипорефлекси зэрэгтэй холбоотой. нэг сарын дотор нярайн эмгэг судлалын тасагт эмчилдэг. сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжилнасны хязгаар дотор. Хэл ярианы хөгжил (ээжийн хэлснээр): наснаас хамааран гоншигнох, ярих. 9 сараас хойшхи хугацаанд. 1 жил хүртэл 9 сар Би вакцин хийлгэсний дараа гурван удаа таталт өгсөн. Эхний үгс нэг настайдаа гарч ирсэн бөгөөд дараа нь ярианы хөгжил тасалдсан. 3.5 настайдаа идэвхтэй толь бичигМуухай 10 үг. Богино хэллэг 4 наснаас эхлэн. Анх 2 настайдаа ярианы эмчээс зөвлөгөө авсан (D-z: ZRR). Бид 4 настайгаасаа л хэл ярианы эмгэг судлаачтай суралцаж эхэлсэн.
Игнат бол танил бус орчинд итгэлгүй, айдастай байдаг нөхөрсөг, сайхан сэтгэлтэй хүү юм.
Хүүхэд болон насанд хүрэгчидтэй шууд харьцдаггүй. Хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэрээр идэвхгүй, үргэлж хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэдэг эсвэл ажиглагч байр суурь эзэлдэг.
Тоглолтонд тэрээр ихэвчлэн дуурайлган хийдэг.
Дуртай зугаа цэнгэл бол хүүхэлдэйн кино ба компьютерийн тоглоомууд. Үүний зэрэгцээ хүү маш их сэтгэлийн хөөрөлд автдаг; чичрэх нүүрний булчингуудмөн зовхины анивчсан байдал эрчимждэг. Сэтгэлийн хөөрөлЭнэ нь хэдхэн цагийн дараа л арилдаг.
Хүүхдийн ярианы ойлголт өрхийн түвшин. Хоёр алхамтай зааврыг үргэлж дагаж чадахгүй. Үйлдлээ харуулах замаар давтан давтах шаардлагатай.
Идэвхтэй үгсийн сан нь өдөр тутмын сэдэв болон аман үгсийн сангаас шалтгаалан бага зэрэг өргөжсөн. Энэ нь төлөөний үг, холбоо үг, заримдаа ашиглах боломжтой болсон энгийн угтвар үгс. Игнатийн бие даасан мэдэгдэлд энгийн зүйл байдаг дэлгэрээгүй саналууд. Үүний зэрэгцээ ашиглалтын ноцтой алдааг тэмдэглэв дүрмийн бүтэц, нэр ба нэр үгийн хооронд ямар ч тохироо байхгүй, төөрөгдөл ажиглагдаж байна хэргийн хэлбэрүүд. Идэвхгүй үгсийн сан хязгаарлагдмал, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, ургамал, амьтны аймагтай холбоотой сэдэв, аман үгсийн сан бүрдээгүй байна.
Хүү үндсэн өнгө, харьцуулах түвшинд сүүдэрлэж сурсан.
Үгийн бүтэц, авианы агуулгыг бүдүүлгээр зөрчиж байна. Игнат нь ярианы дуудлагын тал дээр дутагдалтай байгааг харуулж байна ( их тоохэлбэргүй дуу чимээ).
Асаалттай бие даасан хичээлүүдХүү хангалттай хичээнгүй, анхаарал нь тогтворгүй, анхаарал сарнисан байдаг. Ажигласан хурдан алдагдалсонирхол, нүүрний булчингуудыг татах дагалддаг.
Асаалттай урд талын дасгалуудбусад хүүхдүүдийн зан үйлээс ихээхэн хамаардаг.
Учир нь тэр голчлон дуураймал байдлаар ажилладаг.
Артикуляторын моторт ур чадвархөгжөөгүй. Артикуляторын байрлалыг эзэмших, хадгалах, нэг дасгалаас нөгөө дасгал руу шилжихэд бэрхшээлтэй тулгардаг; ганцаардал ихсэх нь ажиглагдаж байна.
Яриа нь тодорхой бус, бүдэг бадаг, бусдад үргэлж ойлгомжгүй байдаг.
Албан бус анхааралүүссэн боловч харааны болон сонсголын анхаарлын хэмжээ багасдаг.
Эзлэхүүн сайн дурын анхааралмөн мэдэгдэхүйц багасч, хуваарилалт, шилжих чадвар зөрчигдөж байна. Эсэргүүцэл нь хангалтгүй хөгжсөн бөгөөд хурдан ядрах шинж чанартай байдаг.
Баруун болон зүүн талыг ялгах нь хангалтгүй юм.
Бүх төрлийн санах ой мэдэгдэхүйц багасдаг. Тэрээр жижиг дөрвөлжинүүдийг санахад хэцүү байдаг. Дүрслэлийн сэтгэлгээдундаж түвшинд. Хүү өөрөө хуйвалдааны зураг, шоо зурах сонирхолгүй байдаг. Шүдэнзнээс загвараар багшийн тусламжтайгаар бүтээдэг. Загвар дээр үндэслэн багшийн тусламжтайгаар тэрээр 6 хэсгээс бүрдсэн том оньсого тавьдаг.
Үгээр ерөнхийлдөггүй, хасдаг, ихэнхдээ сонголтыг тайлбарлахад хэцүү байдаг.
Игнат сурсан тоон тоолох 10 хүртэл. Урвуу байдлаар ажиллахгүй. Тоолох үйлдлийг гүйцэтгэдэггүй.
Нарийн моторт ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй, харандаагаа тодорхойгүй барьдаг, даралт сул, даалгавраа буруу гүйцэтгэдэг.
Тодорхойлолтыг хүсэлт гаргасан газарт танилцуулахаар өгсөн болно.
Багшийн гарын үсэг
Сэтгэлзүйн болон ярианы эмчилгээ
Анагаахын анхан шатны боловсрол олгох сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.
Анагаахын анхан шатны боловсрол олгох сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.
Бүтэн нэр төрсөн. Г.
Хүүхэд MBDOU №.....-ийн ахлах ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагддаг.
Гэр бүлийн бүтэц: бүтэн гэр бүл, ээж - бүтэн нэр, боловсрол - дээд, ажилласан хугацаа - ... ., албан тушаал - ... .; Том хүүхэд – хүү: Бүтэн нэр, …. төрсөн, оюутан ... анги MBOU хоёрдогч дунд сургуульҮгүй ээ.... хот...
Гэр бүл нь нийгэмд цэцэглэн хөгжсөн, ёс суртахууны байдал сэтгэл хангалуун байна. Загвар гэр бүлийн боловсрол– ардчилсан (хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан үздэг итгэлцэл, зөвшилцлийн харилцаанд суурилсан). Учир нь амжилттай хөгжилхүүхэд бүтээсэн таатай нөхцөлтоглоом, үйл ажиллагаанд зориулагдсан.
Хүү нь ярианы хөгжилд бага зэрэг бэрхшээлтэй тулгардаг (зарим дуу авианы дуудлага - бүх дууг тусад нь зөв дууддаг). Хэцүү байдал нь түр зуурынх юм. Хүүхэд дараахь хөгжлийн түвшинтэй байдаг.
Уран сайхны хувьд - гоо зүйн хөгжил (дунд түвшин)
бий болсон: - сонсох чадвар, сонирхол урлагийн бүтээлүүд(шүлэг яруу найргийг илэрхийлэлтэй уншдаг, жүжигт оролцдог); - харааны ур чадвар, хүрээлэн буй бодит байдлын зургийг өөрийн ажиглалт дээр үндэслэн зурах чадвар - хангалтгүй хөгжсөн: хайчаар ажиллах ур чадвар; -хөгжмийн онцлогт тохируулан тэр бүр хэмнэлээр хөдөлдөггүй.
Биеийн хөгжил ( өндөр түвшин) - насны нормтой тохирч байна. Егор тоглоомууд - тэмцээн, тоглоомууд - буухиа уралдаанд оролцдог.
Танин мэдэхүйн ярианы хөгжил (дунд түвшин)
Хүүхэд бий хангалттай хангамжүгсийн сангийн дүрслэл, үг хэллэгт синоним ба эсрэг утгатай үгсийг ашигладаг, үг хэллэгийн хэлбэрийг эзэмшдэг. Хүү сайн зохицдог энгийн өгүүлбэрүүдмөн тэдгээрийг тарааж өгдөг нэгэн төрлийн гишүүд. Ярианы хурд: дунд зэрэг, яриа - аялгуу, илэрхийлэл. Дуу нь үүссэн ч дуудлага нь хөгжилтэй, чөлөөтэй байдаг ярианы үйл ажиллагаахараахан баталгаажаагүй байна. Егор үсгийг мэддэг бөгөөд дууссан үсэгтэй үеийг унших чадварыг хөгжүүлсэн; янз бүрийн шалгуурын дагуу объектыг хэрхэн харьцуулах, ангилахыг мэддэг; Жилийн цаг, өдрийн хэсгүүдийг өөрчлөх, долоо хоногийн өдрүүдийн дараалал гэх мэт ур чадварыг хөгжүүлсэн.
Нийгмийн хувьд - хувь хүний хөгжил(өндөр түвшин)
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд харилцааны ур чадвар, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, дуурайх чадвар сайн хөгжсөн байдаг. Тэрээр зан үйлийн дүрэм, харилцааны хэлбэрийг сайн мэддэг, хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай, бусдыг өрөвдөх, халамжлах чадвартай. Тэрээр ажлын даалгавраа биелүүлэхдээ баяртай байдаг, ажлаа яаж хийхээ мэддэг, өөрөө өөртөө үйлчлэх чадвартай.
Хүү нь үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд дараахь ур чадваруудыг харуулдаг: - эзэмшдэг янз бүрийн аргаарзагварчлал (амьтан, шувууг баримал хийх, янз бүрийн зүйл); - appliqué техникийг ашиглан найрлагыг бүтээх; - зурж чадна янз бүрийн материалтөлөөлөл болон байгалиас. Хөдөлгөөнд байгаа объект, үзэгдлийг дүрслэх, тэгш хэмтэй зүсэлт хийх нь үргэлж боломжгүй байдаг.
Бүтэлгүйтэлд үзүүлэх хариу үйлдэл нь хангалттай: бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүчин чармайлт гаргадаг. Хүүхэдтэй ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч нар хувь хүн, ялгаатай хандлага, түүнчлэн хүүхдийн хөгжилд хэл ярианы бэрхшээлийг даван туулахын тулд эцэг эхтэй хамтран ажиллах.
Егор зан төлөвөө хэрхэн зохицуулахаа мэддэг, шаардлага, санал хүсэлтэд дуртайяа хариулдаг; тусламж хүсч болно, хүрээлэн буй орчныг чиглүүлдэг. Үйл ажиллагааны мөн чанар нь тогтвортой, сонирхолтой ажилладаг.
Ойлголт нь насанд тохирсон байдаг. Харааны болон сонсголын мэдрэмж мууддаггүй; орон зайн харилцааны талаархи ойлголтод чиглэгддэг; объектын бүрэн дүр төрх үүсдэг - тэрээр хайчлагдсан зургуудыг бие даан угсардаг; цаг хугацааны үзэл баримтлалд сайн чиглэгддэг.
Санах ой давамгайлдаг: харааны, сонсголын, моторт. Сайн дурын болон албадан цээжлэх чадвар сайн хөгжсөн.
Аман ба логик сэтгэлгээбүрэлдэн тогтсон бөгөөд настай тохирч байна. Харааны хувьд - үр дүнтэй сэтгэлгээхарааны дүрслэлтэй хамааралтай.
Танин мэдэхүйн төсөөлөл үүсч, хүүхэд үйлдлүүдийг янз бүрийн нарийн ширийн зүйлсээр баяжуулж дүр төрхийг бий болгодог. Бүтээлч төсөөлөлдүрд тоглох тоглоомд илэрдэг. Анхаарал нь тогтвортой байна.
Яриа хөгжүүлэх: үгсийн сан нь нормтой нийцдэг, дүрмийн бүтэцяриа бий болсон, уялдаа холбоотой яриа логик, тууштай, фонемик ойлголт, дуу чимээ болон үг хэллэгийн шинжилгээнормтой нийцэх; Дууны дуудлага үүссэн боловч тогтворгүй байна.
Хүү тайван, тэнцвэртэй, зөрчилдөөнгүй, идэвхтэй, бие даасан, эелдэг, эелдэг, нямбай, хэмнэлттэй; аймхай байдал нь танил бус орчинд илэрдэг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь найрсаг, харилцаа холбоо нь хялбар бөгөөд хурдан байдаг.
суралцах чадвар, хөтөлбөрийн материалмөн хүүхдийн мэдлэгийг өндөр, дунд түвшинд эзэмших сонирхол. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үзүүлэлтүүд нь насны онцлогт тохирсон байдаг.
Менежер ___
