Programmes éducatifs pour apprendre à lire aux enfants. Programme de formation complémentaire « Enseignement de la lecture » ​​pour les enfants d'âge préscolaire supérieur

Ne vous attendez pas à ce que l’école enseigne tout à votre enfant. Tout comme une mère enseigne les premiers pas à son bébé, les bases de la lecture doivent être posées dès les premières années de la vie. Vous ne pouvez pas commencer à apprendre l'alphabet dans un endroit « nu » - inculquez à votre enfant une envie de littérature à l'avance, avant qu'il n'aille en première année.

Commencez par le développement de la parole

Avant d'apprendre à lire, un enfant doit apprendre à parler. Et l'exactitude développement de la parole dépend directement de leur environnement. Plus les parents sont intelligents, plus ils accordent d'attention à la jeune génération, plus il est facile pour l'enfant de se développer.

Débutant ses premières interactions avec les adultes par des huées, le bébé tente progressivement d'imiter sons de parole qu'il entend tous les jours. Et si au début il ne s'agit que de syllabes individuelles, alors dès l'âge de 2 ans de développement normal, l'enfant peut opérer avec des phrases simples.

De plus en plus, le bébé passe aux formes de mots. Et plus les parents communiquent activement avec l'enfant, plus il sera bavard (en dans le bon sens). La principale aide au développement de la parole du bébé sera la lecture, c'est-à-dire des livres que les adultes liront à haute voix à leurs enfants.

Développez l'intérêt de votre bébé pour la lecture

Naturellement, un petit enfant ne peut pas lire seul. Mais on peut l'habituer à communiquer avec la littérature dès les premières années de sa vie. Ce sont les livres pour enfants qui assurent le développement correct de la parole du bébé. Plus un enfant voit souvent un livre entre les mains de ses parents, plus il développe sa confiance en lui et plus vite au fil du temps l'envie d'apprendre apparaît. lecture indépendante.

La lecture doit être transformée en une sorte de rituel - les contes de fées, les comptines et les berceuses sont mieux perçus avant de se coucher. Plus la prononciation de l’adulte lors de la lecture est claire et correcte, avec une connotation émotionnelle, plus les phrases que l’enfant entendra seront mémorables.

Et plus le bébé ressentira clairement images visuelles. Et cela aidera davantage à apprendre à lire. Après tout, quoi mieux bébé pense en images, plus il apprend vite et facilement.

À propos des bienfaits de la lecture en famille

Et à l’avenir, même les magazines et les livres posés sur les étagères (et non entre les mains des parents) seront associés à des émotions positives et attireront l’attention de l’enfant. En d'autres termes, lire des livres à votre enfant lui inculque l'amour de la littérature pour la vie, donnant une impulsion à apprentissage plus rapide lecture indépendante.

De plus, la lecture pour les enfants contribue à leur unité spirituelle avec leurs parents, apportant de la joie à tous. Et l'enfant développe un sentiment de confort familial, qu'il associe aux livres. Dans une famille où règne un culte du livre, les enfants développent rapidement une envie de lire.

Lisez avec vos enfants

La meilleure façon de préparer votre enfant à la lecture indépendante est de lire un livre assis à côté de votre bébé. Il doit voir les pages du livre sur lesquelles le texte est écrit. Cela vous permettra dans un premier temps de vous habituer visuellement aux lettres qui vous impliquent dans le monde des sacrements.

Ce n’est pas pour rien que les premiers livres jeunesse sont riches en illustrations colorées. Avec leur aide, vous pouvez percevoir ce que vous entendez dans les images dessinées dans les images. Et quand l'enfant ira en première année et commencera à mettre des lettres en mots, les phrases familières seront déjà perçues au sens figuré, ce qui rendra l'apprentissage de la lecture plus rapide et plus facile.

Lorsque vous lisez un conte de fées ou une comptine, essayez de déplacer le doigt de votre enfant sur les lettres afin qu'il puisse voir quel mot vous lisez. Mémoire visuelle aidera à un bon apprentissage à l’avenir.

Comment bien apprendre à lire à un enfant ?

Comment enfant plus tôt sera prêt à la perception, tant mieux - étant entré en 1ère année, il doit maîtriser les bases de la lecture. Même si le bébé va à la maternelle, où on lui apprend technique spéciale, les parents devraient également réserver du temps pour pratiquer ensemble.

Comment aborder correctement le processus lui-même pour que l'apprentissage soit facile ? On ne peut pas instruire les enfants par la force - tout doit se passer forme de jeu. Lors du choix d'une technique, vous devez également prendre en compte l'âge auquel l'entraînement a commencé.

Mais dans tous les cas, vous ne devriez pas seulement apprendre les lettres : vous devriez commencer par les sons phonétiques. Il sera plus facile pour l'enfant d'associer le symbole écrit au son qu'il est habitué à entendre.

L’apprentissage est plus facile si chaque leçon apprise est répétée plusieurs fois. À partir du moment où vous apprenez les sons jusqu’à la lecture des syllabes, surveillez la prononciation claire de la parole de votre bébé.

Étapes de formation

Vient ensuite le tour des sons sourds ;

Laissez les grésillants pour la fin.

• Répétez chaque son que vous apprenez avant de commencer à apprendre le suivant. « La répétition est la mère de l'apprentissage » - cette phrase devrait devenir le fil conducteur de tout le processus d'apprentissage.
• Parallèlement à l'étude des sons, commencez à former des syllabes (et la toute première peut être « ma », qui sera proche et sincère pour l'enfant). Lisez la syllabe avec votre bébé, comme si vous la chantiez. L'enfant doit avoir le sentiment que la consonne semble chercher une voyelle. Cela vous aidera à prononcer les sons par paires.
• N'essayez pas de transformer immédiatement les syllabes apprises en mots. Laissez l'enfant comprendre d'abord le principe de la combinaison de voyelles et de consonnes par paires. Consolidez vos connaissances sur des syllabes simples, en passant progressivement à des syllabes difficiles à prononcer.
• Ayant appris à l'enfant à former des syllabes, où va en premier consonne, passez à la suite structure complexe, où il y a une voyelle devant (« om », « ab », etc.).
• Une fois devenus à l'aise avec les syllabes individuelles, incitez les enfants à lire des mots simples. Commencez par ceux qui comportent 2 syllabes, puis 3 syllabes. Mais les premiers mots qu'un enfant lit doivent lui être familiers et associés à des images compréhensibles.

Une prononciation correcte est la clé d'un apprentissage rapide

Savez-vous comment apprendre à un enfant à lire rapidement ? Laissez-le chanter chaque son et chaque syllabe qu'il apprend, mais faites-le clairement. Lorsque vous passez à la prononciation des mots, les syllabes doivent d'abord être chantées séparément, chaque fois ultérieurement, les écarts entre elles doivent être raccourcis. Et finalement, le mot entier doit être chanté d’un seul souffle.

Mais pour que la lecture chez les enfants ne soit pas associée uniquement au chant, la consolidation du matériel doit s'effectuer dans une prononciation normale, avec une prononciation claire des sons. En même temps, lorsque vous passez à la lecture de phrases, apprenez à votre enfant à faire les bonnes pauses avant les signes de ponctuation.

Quel est le meilleur moment pour commencer l’entraînement ?

À quel âge les enfants doivent-ils savoir lire est une question que se posent de nombreux parents. Cela dépend avant tout de la manière dont l'enfant est psychologiquement préparé à l'apprentissage. Mais il faut absolument dire que l'école ne doit pas commencer immédiatement avant l'école, lorsque les enfants entrent en 1ère année.

Les enfants peuvent commencer à être scolarisés dès l'âge de 3 ans, si l'enfant lui-même en exprime le désir. Mais vous ne devriez pas les forcer à s'asseoir avec des livres - cela pourrait les décourager de poursuivre leurs études.

L’âge réceptif le plus optimal pour se préparer à la 1ère année est de 5 ans. Et parallèlement à la lecture, il faudrait apprendre aux enfants à écrire (pour l'instant uniquement en lettres imprimées), ce qui les aidera à consolider leurs compétences en lecture.

Comment savoir quand votre enfant est prêt ?

Pour comprendre comment apprendre à lire à un enfant, vous devez d'abord décider si l'enfant est prêt pour un tel apprentissage. Pour ce faire, testez d’abord le degré de développement de l’enfant.

Formation selon la méthode Nikitine

Les classiques de l'éducation domestique, l'épouse Nikitina, s'éloignent complètement de principes traditionnels formation, en proposant la leur en retour. Ils pensent que les enfants devraient bénéficier d’une totale liberté de création en classe. Ce n’est qu’à ce moment-là qu’ils s’intéresseront à l’apprentissage.

Il n'est pas nécessaire de limiter l'indépendance des enfants : ils doivent faire tout le travail eux-mêmes. La troisième règle est une combinaison d'activités mentales avec exercice physique(c'est-à-dire apprendre par le jeu).

Impliquez votre enfant dans activités conjointes– par exemple, vous pouvez préparer ensemble des guides d’étude. Et puis le bébé percevra le matériel plus facilement et plus rapidement. Mais la principale motivation pour un apprentissage réussi est l’éloge de la victoire, même la plus insignifiante. Et il ne faut jamais se concentrer sur les erreurs.

Voici les principes de base selon lesquels les Nikitines enseignaient à leurs enfants (et ils peuvent être appliqués aux enfants de 3, 5 et 7 ans) :

• Vous ne pouvez pas imposer un certain programme éducatif à un enfant - il choisit lui-même quelle forme de jeu l'intéresse le plus.
• Il n’est pas nécessaire d’expliquer le déroulement du jeu à votre enfant. Faites ressembler vos études à un conte de fées, où chaque participant a son propre rôle.
• Dans les premières étapes de l’apprentissage par le jeu, les adultes participent activement. À l'avenir, lorsque l'enfant s'y habituera, il pourra continuer les cours tout seul.
• Un enfant qui apprend doit toujours se voir confier des tâches discrètement, qui deviendront plus difficiles à chaque nouvelle étape.
• N’osez pas le dire à votre enfant – apprenez-lui à penser par lui-même.
• S'il est difficile pour votre enfant de faire face à une nouvelle tâche, ne le forcez pas - prenez du recul et répétez ce que vous avez appris.
• Si vous constatez que votre enfant a perdu tout intérêt pour le jeu ou a atteint la limite de ses capacités (temporaire), arrêtez de s'entraîner pendant un moment. Reprenez vos études lorsque votre bébé le demande. Et il le fera certainement, parce que... tous les enfants aiment jouer.

Nikolay Zaitsev – innovateur pédagogique

L'éducation traditionnelle basée sur le principe « phonémique-verbal » asservit la liberté d'expression de l'enfant enseigné et forme en lui des complexes, inhibant son développement - c'est ce que croit l'enseignant Nikolai Zaitsev.

Il a développé sa propre technique, plus un jeu qu'une leçon. Les enfants se déplacent librement dans la classe (salle). En même temps, ils peuvent sauter, courir, etc. Maître matériel pédagogique Vous pouvez le faire dans n’importe quelle position – en mouvement ou assis, allongé. Et cela devrait commencer plus tôt – à partir de 3 ans environ.

Tous les manuels sont affichés sur les murs, les tableaux, les armoires et les tables. Il s'agit généralement d'un ensemble de cubes en carton. Ils différentes tailles et différentes couleurs. Certains visages représentent des lettres simples, d'autres des syllabes (à la fois simples et complexes) et d'autres encore des consonnes avec un signe mou ou dur.

Auparavant, les cubes pouvaient se présenter sous la forme de flans que l'enseignant colle avec les enfants. Dans ce cas, des charges spéciales doivent être placées à l'intérieur :

• Il est préférable de mettre les bâtons (en bois et en plastique) dans des cubes aux sons sourds ;
• Pour sons sonores les bouchons de bouteilles en métal conviennent ;
• Des cloches seront cachées à l’intérieur des cubes avec des voyelles.

Les cubes doivent différer en taille (simples et doubles). Pour les entrepôts souples - petits, pour les entrepôts durs - grands. Les solutions de couleurs jouent également ici un certain rôle - chaque entrepôt a sa propre teinte.

En plus des cubes, des tables sont également utilisées comme aides, où sont rassemblés tous les entrepôts connus. Cela permet à l'enfant de voir l'intégralité du volume à étudier. Et cela facilite grandement le travail de l’enseignant.

Un autre point qui permet de maîtriser assez facilement la lecture est l’écriture. Il doit être parallèle. Avant d'exprimer les sons étudiés (pas les lettres), l'enfant lui-même doit apprendre à les traduire en signes. Tu peux faire ça de diverses manières: se déplacer sur une feuille de papier avec un crayon, sur une table avec un pointeur ou disposer des cubes.

Diverses méthodes d'enseignement

Il y a des débats constants entre les enseignants sur la manière d'apprendre correctement à lire à un enfant et sur la méthodologie à utiliser. Et ils sont nombreux, et chacun a ses fans et ses adversaires.

Par exemple, la devise de Masaru Ibuki en matière d’éducation est la phrase la plus connue : « Après 3 ans, il est trop tard ». L'enseignant japonais fonde sa méthodologie sur la conviction que les enfants de moins de 3 ans sont les plus susceptibles d'apprendre, pendant la période de formation des cellules cérébrales.

La méthode de Pavel Tyulenev, qui a créé son système « Mir », est également similaire. Son idée principale est d’avoir le temps de révéler le potentiel de l’enfant. L'enseignant estime qu'il faut commencer dès les premières minutes de la naissance. Selon lui, les enfants peuvent apprendre à lire et à écrire avant de savoir marcher.

Mais quelles que soient les méthodes développées pour enseigner à un enfant (selon Montessori, Froebel, Lupan, etc.), tous les enseignants sont d'accord sur une chose : l'apprentissage doit prendre la forme du jeu et être basé sur l'amour des enfants. En sachant apprendre à lire rapidement à votre enfant, vous réussirez.

Irina Abutali
Programme formation complémentaire« Enseigner la lecture » ​​aux plus grands âge préscolaire

Note explicative

La préparation à l'alphabétisation est l'une des tâches principales d'une école maternelle. L'expérience de travail avec des enfants d'âge préscolaire suggère qu'environ la moitié des enfants d'âge préscolaire éprouvent des difficultés à maîtriser l'alphabétisation, et ces difficultés surviennent non seulement chez les enfants souffrant d'orthophonie, mais également chez les enfants ayant une parole pure.

Suite aux recommandations célèbre psychologue L. S. Vygotsky - l'apprentissage de la lecture devrait commencer lors de la formation des fonctions mentales d'un enfant d'âge préscolaire. L’âge le plus efficace pour utiliser le riche potentiel d’un enfant dans la maîtrise de la lecture est l’âge de 5 à 7 ans, la période dite de « douance linguistique », la sensibilité particulière d’un enfant d’âge préscolaire à la parole. Doit être satisfait à temps intérêt cognitif enfant et diriger son désir et sa volonté de maîtriser ce qui est important pour éducation préscolaire compétences : analyse, synthèse, comparaison, généralisation, réflexion logique.

Enseigner la lecture aux enfants d’âge préscolaire est nécessaire car :

1. Exigences école primaire sont devenus plus grands et de nombreux parents devraient sincèrement vouloir apprendre à lire à leurs enfants.

2. De nombreuses difficultés sont apparues lorsqu'il s'agissait d'apprendre aux enfants à écrire et à lire à l'école.

3. Tous les enfants ne suivent pas le rythme proposé par le programme scolaire.

4. Enseigner la lecture dans un établissement préscolaire est une prévention de la dyslexie, de la dysgraphie et aidera l'enfant à éviter des erreurs spécifiques.

5. Les cours d'enseignement de la lecture dans un établissement préscolaire constituent la première étape de l'apprentissage systématique ultérieur des langues à l'école.

Les orthophonistes et les psychologues impliqués dans l'enseignement de la lecture soulignent unanimement que pour maîtriser la lecture, il est nécessaire que l'enfant non seulement entende et prononce correctement les mots individuels et les sons qu'ils contiennent, mais - et c'est l'essentiel - ait une compréhension claire de la composition sonore de la langue et être capable de l'analyser. La capacité d'entendre chaque son individuel d'un mot, de le séparer clairement des sons proches, de savoir de quels sons se compose le mot, c'est-à-dire la capacité d'analyser la composition sonore d'un mot, est la condition préalable la plus importante pour une formation appropriée en lisant.

Objectif du programme: apprendre à lire aux enfants d'âge préscolaire.

Tâches: formation d'un système phonétique à part entière de la langue, développement conscience phonémique et des compétences analyse sonore, automatisation des compétences de prononciation auditive dans diverses situations de parole.

Brève description du programme

Le programme vise à développer les principales lignes d'activité de parole suivantes :

Différenciation des sons par l'oreille et la prononciation ;

Formation de la structure son-syllabe des mots de complexité variable;

Formation de compétences en analyse sonore des mots ; diviser les phrases en mots ;

Formation à la lecture ;

Formation de morphologiques et aspects syntaxiques discours.

L'entraînement à la lecture est réalisé avec un sous-groupe d'enfants (10-12 personnes) 2 fois par semaine pendant 25-30 minutes.

Le résultat de ce programme devrait être :

Développement des compétences de perception phonémique, d'analyse sonore et de synthèse à un niveau approprié pour un âge donné ;

Maîtriser les compétences en lecture.

Programme de lecture

1 période(octobre, deux semaines de novembre)

Préparation à l'analyse de la composition sonore des mots :

1. La capacité d'isoler la voyelle initiale des mots (Anya, saule, canard, nommer systématiquement les voyelles dans une rangée de deux ou trois voyelles (ai, uia).

2. Analyse et synthèse des syllabes inversées (à, it, isolement de la consonne finale des mots (coquelicot, chat). Isolement d'une voyelle en position après la consonne (chat, coquelicot, chêne).

3. Isoler la consonne initiale des mots.

4. Analyse et synthèse de syllabes droites (ta, mi).

5. Analyse et synthèse de mots comme coquelicot, soupe, nez.

Formation des compétences en lecture syllabique :

1. Connaissance cohérente des lettres U, A, I, P, T, M, K, O, Y, S.

2. La capacité de disposer des jetons et des lettres de couleur, de lire et d'écrire syllabes inversées(à, ça).

3. La capacité de disposer des puces et des lettres et de lire ensemble des syllabes droites (ta, mu, mi), en se concentrant sur la voyelle. Conversion de syllabes. Lettre de syllabes.

4. La capacité de disposer les lettres d'un alphabet divisé et de lire des mots comme poisson-chat, baleine.

5. Maîtriser les termes « son », « lettre », « mot », « syllabe », « son de voyelle », « son de consonne », « son dur », « son doux »

Deuxième période(deuxième quinzaine de novembre – première quinzaine de février)

Analyse sonore des mots :

1. Diviser les mots en syllabes, composer motif syllabique mots d'une et deux syllabes.

2. Analyse son-syllabique de mots comme tresse, traîneau, soupe, canard.

3. La possibilité de créer un diagramme de mots à partir de bandes et de puces.

4. Caractéristiques qualitatives des sons.

5. Maîtriser le rôle formateur de syllabes des voyelles.

6. Trouver une voyelle accentuée dans un mot.

7. La possibilité de sélectionner des mots pour un diagramme, un modèle donné.

Travailler avec l'alphabet divisé, en lisant :

1. Maîtriser les lettres B, V, D, E, G, Sh, L, Zh, R.

2. La capacité de former des mots à partir de lettres d'un alphabet divisé, de syllabes données et de compléter des mots avec des lettres manquantes.

3. Transformez les mots en remplaçant une lettre.

4. Apprendre à lire des phrases.

Écrire des lettres et des mots :

1. Maîtriser les compétences : les mots sont écrits séparément, les noms de personnes et d'animaux sont écrits avec une majuscule.

2. La capacité de disposer et d'écrire des mots avec des combinaisons SHI, ZHI.

3. Lettre après analyse et en autonomie mots individuels et des offres d'une complexité accessible.

Troisième période(deuxième quinzaine de février – mai)

1. Développement ultérieur de solides capacités de discrimination. Maîtriser les lettres : b, ch, c, f, shch, b.

2. Consolidation de solides compétences analyse syllabique des mots de complexité variable, dont la prononciation ne diffère pas de l'orthographe. Sélection de mots à l'aide de schémas et de modèles. Maîtriser la composition des lettres de mots de complexité variable.

3. Disposer de petites phrases à partir des lettres de l'alphabet divisé avec analyse sonore préalable et indépendamment.

4. Développement ultérieur des compétences en lecture. Renforcer la capacité de donner des réponses en fonction de ce que vous lisez.

Publications sur le sujet :

Consultation pour les éducateurs impliqués dans l'apprentissage de la lecture aux enfants dans les clubs d'éducation complémentaire. Consultation pour les éducateurs impliqués dans l'apprentissage de la lecture aux enfants dans les clubs d'éducation complémentaire. On sait à quel point c’est difficile.

Enseigner la lecture aux enfants d'âge préscolaire

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Bardova Lidiya Georgievna

Il n'est pas nécessaire de harceler ta mère,

Pas besoin de secouer grand-mère :

« Lisez, s'il vous plaît, lisez ! »

Pas besoin de supplier ta sœur :

"Eh bien, lis une autre page."

Pas besoin d'appeler

Pas besoin d'attendre

Valentin Berestov

« Apprendre à lire à un enfant » est un programme efficace et accessible pour apprendre aux enfants d'âge préscolaire à lire couramment et consciemment.

Sur les problèmes liés à l'enseignement de la lecture aux jeunes enfants.

La lecture est un formidable moyen de découvrir le monde. Nous utilisons ce produit tous les jours de la manière la plus différentes situations. A tout moment, nous pouvons satisfaire notre curiosité en ouvrant un livre ou en allumant l'ordinateur. Pour depuis de nombreuses années Dans nos études, le processus de lecture est devenu automatique. Nous lisons sans difficulté, et il nous semble parfois qu'il n'y a rien de plus facile que de lire.

Si un enfant d'âge préscolaire grandit dans une famille, les parents sont alors confrontés à la question : comment apprendre à lire à leur enfant. Autrefois, on apprenait aux enfants à lire à l'école, mais aujourd'hui, suite à une sorte de règle non écrite, l'enfant doit entrer en lecture en 1ère année.

Il faut dire que les parents eux-mêmes ont appris les bases de la lecture il y a de nombreuses années et, naturellement, ont oublié à quel point processus complexe. Par conséquent, beaucoup d’entre eux commencent avec enthousiasme à enseigner à leur enfant ce processus « simple », comme ils le considèrent. Et si l'enfant apprend facilement, les parents s'acquittent de ce travail sans problème.

Cependant, lorsqu'ils apprennent à lire à leurs enfants, de nombreux parents se heurtent grandes difficultés. Cela les oblige à chercher informations nécessaires sur Internet et étagères, où il y en a d'ailleurs d'innombrables maintenant. Cependant, ces informations sont souvent soit difficiles à utiliser à la maison, soit très inefficaces. Par conséquent, certains parents dont le budget familial le permet ont recours à l'aide de tuteurs.

Que devraient faire les autres parents ? Qui apprendra à lire à ses enfants ?

Il s'avère que les enfants d'âge préscolaire sont devenus les otages de cette situation difficile.

Un programme éducatif efficace pour les enfants.

Ce manuel a été développé pour les parents qui souhaitent aider leur enfant à apprendre à lire. Lors de sa compilation, l'expérience des enseignants les plus performants a été utilisée classes primaires, ainsi que des tuteurs préparant les enfants à l'école. Ce programme est basé sur la règle bien connue : tout travail difficile deviendra facile si :

Divisez-le correctement en parties, c'est-à-dire - dosez-le correctement ;

Et puis disposez ces pièces dans un ordre strictement défini.

Dans le programme proposé, la séquence d'étude des lettres et des syllabes diffère considérablement de celle généralement acceptée système traditionnelà l'école. Et le volume de matériel pour chaque leçon est dosé en tenant compte du fait qu’à cet âge l’attention des enfants est extrêmement instable. Par conséquent, vous devez travailler avec votre enfant environ 10 à 15 minutes par jour.

C'est précisément cet enchaînement de chaque cours et précisément ce dosage de ces séances qui sont devenus les principaux avantages de ce programme.

Et un autre avantage est qu'un adulte n'a pas besoin d'avoir un formation des enseignants: il lui suffit de montrer un exemple de lecture et de réaliser sa répétition.

1. Créer et maintenir une atmosphère positive en classe. Faites preuve d'un maximum de patience, ne précipitez pas l'enfant pendant la lecture, incitez-le à un moment critique. Ne le grondez jamais, félicitez-le avec ou sans raison.
2. Actuellement, divers gadgets ne font rien pour éveiller l’intérêt d’un enfant pour la lecture. De plus, certains enfants expriment ouvertement une réticence obstinée à lire. Compte tenu de cette circonstance, les cours doivent commencer de manière douce, sans pression ni coercition, en parvenant à un accord avec l'enfant, en tenant compte de ses souhaits, mais en faisant en même temps preuve d'une certaine persévérance. Et comme ces cours sont courts et peu volumineux, au bout de quelques jours seulement, l'enfant perçoit positivement le processus de lecture.
3. Préparez-vous, vous et votre enfant, aux activités quotidiennes (sauf week-end), faites-en un élément obligatoire de votre routine quotidienne.
4. Les éducateurs et les psychologues affirment que chaque enfant a son propre rythme d'apprentissage. C'est pourquoi ce programme n'indique pas de délai pour terminer une leçon particulière. Mais pour réaliser bons résultats une chose doit être observée règle importante: À prochaine leçon devrait commutez uniquement lorsque les syllabes et les mots du précédent L'enfant lit les leçons sans erreurs et à un bon rythme. Dans tous les cours, c’est la règle la plus importante. Son strict respect conduit à la formation chez l'enfant de l'un des compétences essentielles- des compétences en lecture confiantes. Et c’est la base sur laquelle une lecture fluide peut ensuite être facilement développée.

La parole appartient aux adultes.

L'objectif de ce programme est de rendre le travail d'apprentissage de la lecture aussi simple que possible, non seulement pour les enfants, mais aussi pour les adultes. Il comprend 28 leçons qui montrent clairement ce que grand volume travail à faire petit enfant pour apprendre à lire. Par exemple, plus de 150 variantes devront être apprises rien que pour les syllabes de deux lettres.

Si les parents décident de parcourir ce chemin avec leur enfant, ils méritent alors le plus profond respect et respect. Et en récompense de ce travail, les parents devront éprouver à plusieurs reprises des sentiments de joie pour chaque réussite, ainsi que de la fierté d'eux-mêmes et de leur enfant. Et puis toutes les difficultés qu’il faudra surmonter pendant cette période sont oubliées.

Et un autre facteur important : tel activités conjointes et le succès rapproche considérablement les adultes et les enfants.

L'expérience montre que l'amour pour un enfant, la patience et cours réguliers conduire nécessairement au fait qu'à la fin de l'apprentissage de la lecture selon ce programme, la grande majorité des enfants lisent au niveau d'un élève qui termine la 1ère année, et certains encore mieux . Étonnamment, ce résultat est obtenu avec seulement 10 à 15 minutes d’exercice par jour ! Bien entendu, un tel résultat justifie le temps consacré à ces activités.

Bonne chance à vous et à votre enfant !

Cours sur l'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire

Le nombre de syllabes et de mots choisis pour chaque leçon est largement suffisant pour apprendre à lire, mais à condition de respecter la règle évoquée ci-dessus : la leçon suivante ne doit commencer que lorsque l'enfant lit les syllabes et les mots de la leçon précédente sans erreurs et confiant.

Leçon 1.

Nous apprenons d’abord 20 lettres de consonnes. Ils doivent être prononcés brièvement, brusquement, sans connotation. On ne peut pas prononcer Be, Ve, Ge...

Au début, nous enseignons seulement lettres majuscules avec l’image correspondante, puis lisez-les sans images.

B C D E F G H K L M N

P R S T F H Ts Ch Sh Shch

Leçon 2.

BA WA GA DA ZHA ZA KA LA MA NA

PA RA SA TA FA HA TSA CHA SHA SCHA

Classe 3.

Nous informons l'enfant que lettre majuscule au début de certains mots indique que ce mot est le nom de quelqu'un.

MA-MA PA-PA PA-RA LA-PA BA-BA RA-NA

VA-SHA ZHA-BA FA-RA PA-RA CHA-SHA CHA-SHA

RA-MA KA-SHA NA-SHA WA-ZA LA-MA WA-TA

DA-CHA PA-NA-MA POUR-DA-CHA MA-SHA DA-SHA

SA-SHA TA-MA-RA NA-TA-SHA PA-SHA

Classe 4.

BO VO GO DO JO ZO KO LO MO NO PO RO SO TO FO KHO TSO CHO SHO

Leçon 5.

NO-SHA RO-ZA DO-MA MY-LO SA-MA ROSHA

KO-ZHA RA-BO-TA RO-MA VO-VA SO-FA JO-RA

Leçon 6.

BU WU GU DU ZHU ZU KU LU MU NU PU RU

SU TU FU HU TSU CHU SHU SHU

Classe 7.

MU-KA MU-HA LU-NA LU-ZHA RU-KA PU-MA

SU-SHA SHCHU-KA SHU-BA TU-CHA BU-MA-GA

RA-DU-GA KU-KU-RU-ZA

Classe 8.

VOULEZ-VOUS GAY DY ZY KY LY NOUS

NY PY RY SY VOUS FY HY TSY

Classe 9.

POISSON ROSE RA-WE SHA-RY

JOUES DE DENTS MOUNTAINS GOODS

CHA-SY BU-SY KO-ZY BA-NA-NY

Leçon 10.

BI VI GI DI ZHI ZI KI LI MI NI PI RI

SI TI FI HI QI CHI SHI SHI

Leçon 11.

Cette activité peut poser quelques difficultés, car les consonnes douces et dures alterneront dans ces mots. Cela nécessite généralement 2 à 3 séances, voire plus.

PI-LA PO-NI NO-GI RU-KI KI-NO KO-NI

SI-LA GU-SI LI-PA ZI-MA TI-SHI-NA GO-LU-BI MU-ZY-KA MA-LI-NA SU-HA-RI DO-MI-KI

MI-NU-TA MA-KA-RO-NY VI-TA-MI-NY

Leçon 12.

BE VE GE DE JE ZE KE LE ME NE

PER RE SE TE FE HE CE CH E SHE

Leçon 13.

PO-LE MO-RE SE-NO KA-CHE-LI CHU-DE-SA

PE-TU-HI DE-TI GA-ZE-TA LE-NA LE-RA

GE-NA VE-RA WA-LE-RA

Leçon 14.

BÖ VÖ GÖ DÖ JÖ ZÖ KÖ LÖ MÖ NÖ

PYO RYO SHO TE FYO HYO QU'EST-CE QUE ELLE SCHYO

Classe 15.

BE-RE-ZHE-KI THO-MA LEO-VA

SE-RE-ZHA LE-NYA SE-MA

Leçon 16.

BYA VYA GYA DYA KYA LA ME

NYA PYA XYA TYA HYA

Leçon 17.

THO-CHA PU-LYA NYA-NYA VA-RYA VA-LA VA-NYA

VA-XIA KA-TYA FE-DYA NA-DYA MI-TYA SO-NYA VI-TYA

ZHE-NYA TO-LYA PE-TYA GA-LYA TO-NYA KO-LYA

Leçon 18.

BYU VU HYU DU ZY KYU

LYU MU NU PU RYU SY TU

Leçon 19.

LYU-BA LYU-XIA KA-TYU-SHA

TA-NU-SHA VA-RYU-SHA

VA-LU-SHA I-LYU-SHA YU-LA

Leçon 20.

Dans cette leçon, vous devez entrer petit courrier a, b, e, f.

te-cha be-ryo-za ba-ra-ba-ny joues bu-sy chu-de-sa go-lu-bi gu-by dents crapaud-ba pour-da-cha ba-na-ny shu-ba poisson -ba ra-bo-ta pour-bo-ry

Leçon 21.

cancer maison fumée riz jus de baleine forêt coquelicot miel vernis soupe fils fromage bouche nez chat chien notre monde coccinelle heure de douche bruit craie

Leçon 22.

bub-lik ban-tik bal-kon sus-lik zon-tik par-ket per-sik kov-rik koz-lik secret-ret kar-ton bar-suk

las-tik air-duh doc-tor far-tuk fan-tik mos-tik journal-nal shash-lyk lan-dysh dozh-dik kar-man

Classe 23.

rivière-ka rep-ka pal-ka ensemble de poêles-ka demi-ka poids sur vétérinaire-ka fourchette-ka sum-ka ban-ka kuk-la livre-va man-ka métro boch-ka mis-ka nit -shor -tu brosses-hé

shash-ki bol-ka chapeau-ka sushi-ki

chat souris dansant

Leçon 24.

ba-nan chiot sha-lash ma-lysh sa-lat sa-lyut odeur bu-ket bu-fet cock-thump pi-rog puis dy-tel tu-man

ve-ter ve-cher sa-har ry-bak ka-tok ko-tik

Leçon 25.

yu-la u-shi ut-ka az-bu-ka um-ni-tsa game-ra ik-ra el-ka ar-buz A-li-na u-li-tsachay mon mai mai-ka ton thé-nick sa-paradise lapin blanc game-paradise bon Yu-la mu-ra-vey vôtre

Leçon 26.

sel poussière ombre jour roi cheval souche d'oie douleur douleur mais plus jour doigt doigts s'allonger ki-sel boissons verse boissons sept famille vent-ha

Leçon 27.

frère dort table chaise rire toc tonnerre docteur éléphant tour petit-fils mars loup tigre pont éléphant parapluie parc gâteau couleurs trompette animaux yeux larmes abeilles pantalons gru-sha livres toit d'école

Leçon 28.

ek-ran ce e-cela e-tazh ek-za-men

E-dick E-la a mangé l'entrée entrée a mangé-la

A ce stade, nous finissons d'étudier les lettres, ainsi que diverses variantes de syllabes et de mots avec elles. Reste à dire que la lettre Y est aussi une lettre consonne, mais, contrairement aux autres consonnes, elle ne forme pas une syllabe indépendante à deux lettres avec des voyelles.

Grande consolidation.

Les compétences en lecture peuvent être renforcées à l’aide de divers manuels. Par exemple, dans les livres O. Perova « Amorce-simulateur" Et Bakhtine "Amorce" Un excellent matériel a été collecté pour ces cours. Les cours doivent encore avoir lieu régulièrement, pendant environ un mois. Le matériel doit être donné en petits volumes pour éviter de fatiguer l'enfant. Et rappelez-vous : même des exercices quotidiens de 10 à 15 minutes donnent de très bons résultats.

Développer la maîtrise de la lecture (instructions étape par étape).

1. Pour travailler la fluidité en lecture, des histoires de 4 à 6 phrases sont sélectionnées. Le matériel approprié pour cela se trouve, par exemple, dans le « Primer » de N. S. Zhukova.
2. Nous disons à l’enfant l’objectif suivant : « Tu vas bien, tu lis bien. Mais on grandit, et c’est pourquoi aujourd’hui nous commençons à apprendre à lire comme des adultes. L'enfant lit l'histoire sélectionnée et nous lui posons 2-3 questions sur le contenu de l'histoire. "À propos de quoi (ou à propos de quoi)écrit dans cette histoire ? Et lui (à leur sujet) dit? Ensuite, nous disons : « Relisez l’histoire, mais lisez un peu plus vite. » Nous félicitons l'enfant et lui demandons de relire l'histoire, mais un peu plus vite.
3. En conséquence, l'enfant a lu l'histoire 3 fois. Sans aucun doute, l'enfant lui-même appréciera le fait qu'il puisse déjà lire certains mots comme des mots entiers. Après cela, l'enfant doit être félicité et la leçon doit s'arrêter là. A ce stade, il est très important de se conformer règle suivante: Vous ne pouvez pas exiger, et encore moins forcer, un enfant à lire des mots entiers. Au fil du temps, le passage de la lecture syllabique à la lecture de mots entiers se fait naturellement.
4. Nous commençons la leçon suivante en travaillant sur l’histoire de la leçon précédente. Rappelez à votre enfant qu'il a très bien lu cette histoire, presque comme les adultes, lors de la dernière leçon et demandez-lui de la lire tout aussi bien maintenant. Après cela, félicitez l’enfant et nous ne travaillerons plus sur ce texte dans cette leçon, même si l’enfant ne l’a pas lu très vite. Passons au travail sur l'histoire suivante. Nous le lisons 3 fois de la même manière que dans la leçon précédente.
5. La leçon suivante, nous recommençons en travaillant sur l'histoire de la leçon précédente.

Lire des livres pour enfants.

Le but de ces cours est inculquer le goût de la lecture.

Les livres pour enfants doivent être colorés et avoir des polices appropriées. Pendant cette période, vous pouvez lire des livres sans diviser les mots en syllabes. Et de temps en temps, nous rappelons à l'enfant que nous essayons de lire comme des adultes parce que nous grandissons.

Il existe de nombreuses techniques et méthodes différentes pour accroître l’intérêt pour la lecture. L'un des plus moyens efficaces atteindre cet objectif est la manière suivante : un adulte lit le début de certains histoire intéressanteà haute voix, (par exemple, les histoires pour enfants de Nosov, Suteev et d'autres auteurs conviennent à cela). Ensuite, l’adulte, se disant occupé, s’arrête brusquement, de préférence endroit intéressant et déplore qu'il n'y aura pas de temps pour découvrir ce qui s'est passé ensuite. Si l'enfant est suffisamment intéressé, il continue à lire tout seul.

Aussi, pour développer l'intérêt pour la lecture, vous pouvez inviter les enfants à lire des encyclopédies pour enfants fascinantes avec de courtes histoires éducatives, puis demandez à l'enfant de nous dire quelles choses intéressantes il a apprises. Il existe aujourd'hui une grande variété de telles encyclopédies sur le marché ; nous les choisissons en fonction de l'âge et des préférences de l'enfant.

Cet article couvre le sujet.

Comme toujours à l’ère du numérique, ils viennent à la rescousse technologie informatique. Après avoir parcouru les étendues World Wide Web, je suis tombé sur un programme informatique plutôt intéressant pour enseigner la lecture « Azbuka P », développé par Andrei Kravtsov. Site Internet de l'auteur du programme

Alors, regardons cela de plus près programme informatique pour apprendre à lire. L'installation du programme est standard pour le système d'exploitation Windows et ne posera pas de difficultés à un utilisateur inexpérimenté. Lors de l'installation, le programme est enregistré dans le menu Démarrer et sur le bureau. Après avoir démarré le programme, une fenêtre apparaît avec un grand carré au centre, dans laquelle sont présentés six rectangles avec des images. Il semble que cette idée avec des tuiles ait été empruntée à l'auteur de ce programme par les gars de Microsoft pour leur interface « Metro » utilisée dans MS Windows Phone.

Chacune des vignettes de l'interface du programme donne accès à l'apprentissage de certaines choses, allant de niveau simple– lettres et fin niveau difficile- enseigner des mots. De plus, il existe une fonction pour apprendre les chiffres ainsi que les lettres de l'alphabet anglais.

Apprendre les lettres

Le but de cette section est d'initier les enfants à l'écriture de lettres et de leur apprendre à percevoir les lettres à l'oreille.

Apprendre à lire aux enfants : essayons-le dans un jeu

• Quelle que soit la technique que vous choisissez, ne la prenez pas trop au sérieux. Jouez, n'étudiez pas !
• Lisez devant votre enfant. Mère - meilleur exemple pour imiter.
• Si votre enfant est malade ou n'est pas d'humeur à étudier, il vaut mieux reporter le « cours ». Comme nous l’avons déjà dit, il ne faut pas apprendre « par la force ».
• apprendre et se familiariser avec les méthodes pédagogiques existantes. Il vaut mieux lire les textes des professeurs. Ils vous donneront une idée plus complète de l'intrigue que leurs notes sur Internet, et il vous sera plus facile de décider laquelle de ces variétés intéressera votre bébé.
• Les activités doivent être différentes, changer de tâche plus souvent, car les jeunes enfants se fatiguent vite et leur attention se tourne de l'autre côté. Vous devrez donc constamment garder l'enfant intéressé par ce que vous proposez de faire.
• Apprendre à lire peut commencer par l’apprentissage des lettres. Les tables, affiches et cubes colorés conviennent bien à ces fins. Le matériau peut être changé de temps en temps.
• Et il n'est pas nécessaire d'enseigner aux enfants les noms alphabétiques des lettres. En parallèle de la lecture, vous pouvez apprendre à écrire. Les enfants de trois ans seront tout à fait capables de jouer tâches simples : tracez-les avec votre main chiffres simples
• par points. Vous pouvez « taper » sur un vieux clavier. Les jouets labyrinthes, dans lesquels de petites pièces doivent être soulevées, par exemple de bas en haut, ou tirés de gauche à droite, préparent bien la main à l'écriture. La règle de base pour apprendre à lire aux enfants est définie comme suit : « Ne courez pas après résultat instantané! Au début, montre-moi

petit étudiant

abc S'il est intéressé, regardez-le, nommez les lettres et les syllabes. Il vaut mieux commencer à enseigner la lecture aux enfants de moins de 4-5 ans à leur initiative. La tâche de l'enseignant est de soutenir l'initiative avec un zèle excessif.

• Apprendre les lettres pour les enfants – comment apprendre les lettres à votre enfant
• Pour aider votre élève à mémoriser les lettres, procédez comme suit :
• disposez-les à partir de bâtons, de cubes, de mosaïques, de boutons, de pois, de cailloux ; fabriquer des lettres en pâte à modeler (à partir de saucisses/flagelles) ou en fil de fer ; tracer et colorer

lettres en trois dimensions , ombrez-les. Dans votre arsenal d'exercices destinés au développement

motricité fine

les enfants, il y aura ceux qui captiveront votre enfant plus que d’autres.

• Apprentissage des syllabes par les enfants d'âge préscolaire. Préparer un enfant à l'école
• Vous devez les mémoriser selon le même schéma que celui utilisé lors de la mémorisation des lettres :
• nommer les syllabes à plusieurs reprises ;

demandez-vous de nommer puis lisez la syllabe. proposez de trouver une certaine syllabe, puis nommez-la ; Composez avec votre bébé

Vous pouvez découper des lettres dans du carton, avec des visages et des poignées, puis la voyelle et la consonne « se prendront également la main et chanteront une chanson ensemble » (c'est-à-dire que vous obtiendrez une syllabe). Bientôt, le petit élève pourra raconter tout seul des histoires de syllabes, et il pourra même nommer de nouvelles syllabes.

Vous pouvez rechercher une syllabe donnée sur les pages de l'alphabet.

L'article était consacré au sujet "Programmes pour apprendre à lire aux enfants".

PROGRAMME DE TRAVAIL

formation complémentaire

Le but de ce programme est de construire un système d'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire âgés de 4 à 7 ans.

Pour atteindre cet objectif, les éléments suivants ont été identifiés : objectifs du programme :

• Maîtriser la capacité de travailler avec toute la gamme des sons et des lettres de la langue russe.
• Enseigner aux enfants d'âge préscolaire la fusion analytique-synthétique de combinaisons de syllabes - lecture.
• Développement processus de pensée(éléments d'analyse, de synthèse, de comparaison, de généralisation, de classification), la capacité d'entendre et de reproduire l'image sonore d'un mot, et de restituer correctement son son.
• Application des connaissances, compétences et capacités acquises à l'activité cognitive.
• Favoriser une culture de communication qui favorise la capacité d’exprimer ses pensées, ses sentiments et ses expériences.

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Aperçu :

"Accepté"

Au conseil pédagogique

MBDOU" Jardin d'enfants N°14"

protocole n° ___

À partir de ______________2012

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"Jardin d'enfants n°14 de la ville de Krasnoarmeysk, région de Saratov"

PROGRAMME DE TRAVAIL

formation complémentaire

pour enseigner la lecture aux enfants d'âge préscolaire "Chitariki"

Le programme a été développé

Chef adjoint de

Travail pédagogique et méthodologique

I catégorie de qualification

Borovoy N.P.

Krasnoarmeïsk, région de Saratov

Année académique 2012 - 2013

NOTE EXPLICATIVE…………………………………………..……………..3

CHAPITRE I. Contenu du programme de formation à la lecture………………..…………………4

CHAPITRE II. Structure et principales orientations de mise en œuvre du programme..................................5

organisation structurelle des classes……………………………………………………….5

travailler avec les sons et les lettres……………………………………………………………….5

interaction avec les parents………………………………………………………...6

CHAPITRE III. Calendrier-programmation thématique des cours de lecture…………………………………………………………………………………………...7

CONCLUSION……………………………………………………………………………………….11

BIBLIOGRAPHIE……………………………………………………………………………………….11

ANNEXE………………………………………………………………………………….12

NOTE EXPLICATIVE

Apprendre à lire n'est pas facile. Connaître l’alphabet et mettre les lettres en syllabes et les syllabes en mots ne fait pas tout. Beaucoup en restent au niveau de l’assemblage de mots, sans apprendre à voir le sens de ce qu’ils lisent. Apprendre à lire est sans aucun doute l'une des principales conditions développement réussi personnalité. Un enfant qui commence à lire dès l’âge préscolaire a certainement un avantage sur ses pairs qui ne savent pas lire.

Si, pour une raison quelconque, un enfant ne devait posséder qu’une seule compétence, cette compétence devrait sans aucun doute être la capacité de lire. Cette compétence sous-tend toutes les activités qu'il rencontre dans la vie.

La tâche principale de l'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire est de rendre le mot, sa coquille sonore, non seulement tangible, mais aussi attrayant et intéressant pour l'enfant. Lorsque les enfants, dans une action ludique et onomatopée, auront appris à distinguer les voyelles et les consonnes, les consonnes dures et douces, nouvelle tâche rappelez-vous le signe utilisé pour écrire la lettre ce son. Pour plus facile à reteniréléments graphiques - lettres, les méthodes de travail suivantes sont utilisées : construction à partir de bâtons, de crayons ; dessiner sur un morceau de papier; éclosion; trait d’un modèle de lettre.

Enseigner la lecture consiste à apprendre aux enfants à lire au niveau des capacités individuelles de chaque enfant. Parallèlement, des travaux ciblés sont menés pour enrichir, activer la parole et reconstituer vocabulaire, amélioration culture sonore, clarification du sens des mots et des phrases, développement du discours dialogique.

La maîtrise des compétences en lecture devient l’un des aspects fondamentaux de l’éducation, car elle fait partie du processus de développement de la parole. En même temps, la lecture est l'un des les moyens les plus importants obtenir des informations. Laisser le processus de maîtrise des compétences en lecture aux premières années vie scolaire, les adultes mettent l'enfant dans situation difficile: le flux d'informations nécessaires à l'assimilation augmente fortement avec l'entrée dans la vie scolaire. De plus, il est nécessaire d'adapter les enfants aux nouveaux conditions extérieures l'école, aux changements de moments de régime, à l'adaptation au nouveau équipe scolaire. Si à cela s'ajoutent les difficultés de maîtrise des compétences initiales en lecture, le danger augmente alors qu'aucune des composantes de la nouvelle vie scolaire ne soit maîtrisée. Ainsi, la nécessité d’agir plus tôt que années scolaires, apprendre aux enfants à lire, dicté par les besoins développement social et formation de la personnalité de l’enfant, apprentissage de la lecture et tâches liées à l’âge développement mental bébé

Le but de ce programmeest de construire un système d'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire âgés de 4 à 7 ans.

Pour atteindre cet objectif, les éléments suivants ont été identifiés :objectifs du programme :

• Maîtriser la capacité de travailler avec toute la gamme des sons et des lettres de la langue russe.
• Enseigner aux enfants d'âge préscolaire la fusion analytique-synthétique de combinaisons de syllabes - lecture.
• Développement des processus de pensée (éléments d'analyse, de synthèse, de comparaison, de généralisation, de classification), capacité d'entendre et de reproduire l'image sonore d'un mot, et de transmettre correctement son son.
• Application des connaissances, compétences et capacités acquises à l'activité cognitive.
• Favoriser une culture de communication qui favorise la capacité d’exprimer ses pensées, ses sentiments et ses expériences.

Le processus d'apprentissage de la lecture est basé sur une didactique générale et des principes spécifiques :

Le programme est destinépour les enfants de 4 à 7 ans.

Période de mise en œuvre Ce programme est conçu pour une année d'études.

CHAPITRE PREMIER CONTENU DU PROGRAMME DE LECTURE

On sait que l’une des composantes importantes de l’apprentissage de la lecture est une conscience phonémique bien développée. En train de maîtriser le programme, ils utilisent jeux spéciaux, préparant la perception auditive, l'attention et la mémoire des enfants d'âge préscolaire à travailler avec les sons de la parole. Jouer avec personnages de contes de fées, les enfants se familiarisent avec les voyelles et les consonnes ainsi que leur articulation correcte.

La structure de chaque leçon comprend également divers jeux, favorisant le développement des compétences d'analyse et de synthèse phonémiques des enfants.

Les voyelles et les consonnes des classes sont corrélées aux images des lettres correspondantes, tandis que image graphique renforcé par un distique sur la lettre, qui contribue à plus mémorisation rapide matériel. L’intrigue d’un conte de fées et des situations de jeu insolites renforcent l’intérêt de l’enfant pour l’apprentissage des sons et des lettres.

Lors de l'élaboration du programme, individuel et caractéristiques d'âge les enfants, leur potentiel et leurs capacités.

Le programme s'adresse non seulement à résultat final- capacité à lire, mais aussi développement créatif qualités personnelles enfant, son séjour confortable dans le monde, son attitude tolérante envers les autres.

Le matériel du programme est systématisé et étudié dans un certain ordre : du simple au complexe, de l'étude des sons à la maîtrise des connaissances sur les lettres, en fusionnant les éléments syllabiques en mots.

Une condition importante pour la mise en œuvre du programme est le soutien psychologique et pédagogique des étudiants, la création en classe atmosphère confortable pour le développement capacités individuelles enfants.

Utilisé en classe matériel didactique compréhensible et accessible à l'enfant, éveille émotions positives, lui sert d'adaptation à de nouvelles conditions d'apprentissage.

L’amélioration des compétences en lecture et le développement du sens du langage se produisent dans des jeux de complexité et d’orientation variables. À l'aide de jeux avec des sons et des lettres, un fort intérêt pour les cours et une envie d'apprendre de nouvelles choses sont maintenus.

CHAPITRE II STRUCTURE ET PRINCIPALES ORIENTATIONS DE MISE EN ŒUVRE DU PROGRAMME

Organisation structurelle des classes

La durée du cours varie en fonction de l'âge des enfants : 15 à 20 minutes pour les enfants de 4 à 6 ans, 20 à 30 minutes pour les enfants de 6 à 7 ans.

Pendant les cours, un travail est effectué sur l'articulation correcte, les caractéristiques sonores, la familiarité avec les lettres, les syllabes et les mots.

Travailler avec des sons et des lettres

Avant de commencer à étudier les sons et les lettres, classes préparatoires sur le développement de la parole et audition phonémique; activation des processus cognitifs.

Ensuite, le processus de familiarisation avec les sons et leur signification commence. éléments graphiques- en lettres.

Séquence des éléments de la leçon :

1. Lire l'énigme en regardant les illustrations.

2. Effectuer des exercices pour les lèvres ou la langue (dans les contes de fées sur les consonnes, ce sont des éléments gymnastique articulatoire). Si certains enfants d'âge préscolaire ne prononcent encore aucun son ou ne les prononcent pas correctement, ces exercices aideront l'enfant à développer les muscles des lèvres et de la langue, à se préparer appareil vocalà la prononciation des sons manquants. Il est recommandé d'effectuer les exercices proposés devant un miroir 5 à 7 fois afin que l'enfant puisse contrôler les mouvements des lèvres et de la langue.

4. Ensuite, les enfants d'âge préscolaire sont initiés aux caractéristiques du son : s'il s'agit d'une voyelle ou d'une consonne, dure ou douce, voisée ou sourde. Il est nécessaire de s'appuyer sur des analyseurs tactiles, auditifs, visuels et moteurs pour se familiariser avec les caractéristiques du son.

Tout d’abord, le professeur explique comment déterminer de quel son il s’agit :

Quand on parle voyelle son, l'air sort de la bouche facilement et librement, rien ne le gêne : ni lèvres, ni dents, ni langue, c'est-à-dire que l'air ne rencontre aucune barrière ou obstacle. Le cou « bourdonne » toujours - l'enfant touche la gorge avec le dos de la main pour ressentir cette vibration. Si les enfants ne sentent pas la gorge « bourdonner », aidez-les : placez une main de l'enfant sur votre gorge et l'autre sur la sienne, prononcez le son [F] ou [S] - le cou ne « bourdonne » (ne vibre pas – cordes vocales ne fonctionne pas), puis prononcez la voyelle [A] - le cou « bourdonnera » (les cordes vocales vibreront). Le bébé ressent comment « fonctionne » votre gorge, essaie de répéter les sons de la même manière, ressentant la vibration de ses cordes vocales avec sa paume ;

Quand on parleconsonnel'air est toujours empêché de sortir librement de la bouche, soit par les lèvres, soit par les lèvres et les dents, soit par la langue (l'air rencontre une barrière, un obstacle sur son passage).

Afin de déterminer le ton ou la matité d'un son de consonne, utilisez la même technique avec le cou - si le cou « bourdonne », alors le son est voisé, s'il ne « bourdonne pas », il est sourd. Vous pouvez appuyer vos paumes sur vos oreilles : si vos oreilles « bourdonnent », alors le son sonne, si elles ne « bourdonnent pas », il est sourd.

Pour déterminer la dureté ou la douceur d'un son, invitez l'enfant à faire attention aux lèvres : lorsqu'il prononce une consonne douce, les lèvres « sourient ». Faites un son dur [F] devant le miroir (les lèvres sont en position neutre), puis prononcez un son doux [F"] (lèvres tendues en un sourire). Vous pouvez « aider » avec votre poing : en prononçant un son solide vous devez serrer fermement le poing lorsque vous prononcez son doux serrez faiblement le poing.

Ensuite, l'enfant énumère lui-même toutes les caractéristiques du son, en utilisant les techniques proposées.

5. Puis, en classe, des jeux avec de nouveaux sons sont introduits et utilisés pour développer l'audition de la parole (perception phonémique, analyse, synthèse et présentation). En utilisant ces jeux à chaque cours, l’enseignant prépare l’audition de la parole des enfants d’âge préscolaire à maîtriser les compétences en lecture.

7. Techniques utilisées pour sécuriser l'image d'une lettre :

- « dessiner » une lettre avec un doigt en l'air, sur la table ;

Disposer une lettre imprimée à partir de crayons, de bâtons de comptage, d'allumettes, de lacets ou d'autres objets ;

Dessiner une lettre avec le doigt sur de la semoule ou d'autres petits grains.

Construire des lettres à partir de gros et petits boutons, perles, haricots, pois, sarrasin sur la table ;

Jeu " Sac magique" : l'enseignante invite les enfants à sortir des lettres du sac et à les nommer.

L'enseignant « écrit » avec son doigt une lettre sur le dos de sa main, et l'enfant nomme cette lettre. Puis l'enfant devine la lettre les yeux fermés.

8. À la fin de la leçon, les enfants d'âge préscolaire lisent les syllabes avec la lettre étudiée (ensemble, sans diviser la syllabe en sons individuels). Si les enfants font déjà du bon travail avec cette tâche, vous pouvez progressivement passer à la lecture de mots.

Interaction avec les parents dans le processus d'enseignement de la lecture

Mise en œuvre complète processus éducatif L’enseignement de la lecture est impossible sans l’inclusion et la participation active des parents d’enfants d’âge préscolaire.

Maîtriser les compétences en lecture, notamment à l'âge préscolaire, nécessite une mise à jour et une consolidation quotidiennes des connaissances sur les sons et les lettres acquises en classe. Sans soutien et exercices systématiques à la maison, sans l'intérêt des parents d'enfants d'âge préscolaire pour la réussite du processus d'apprentissage, il est impossible de maîtriser pleinement les compétences de fusion analytique-synthétique des combinaisons son-lettre.

Règles de base pour les parents sur l'organisation d'activités à la maison avec des enfants d'âge préscolaire en train d'apprendre à lire :

1.Jouez ! Jeu - état naturel enfant d'âge préscolaire, la plupart forme active connaissance du monde, le plus forme efficace entraînement. L'éducation d'un enfant d'âge préscolaire doit se dérouler de manière informelle, dans situation de jeu, dans un environnement passionnant.

2. Maintenir l'intérêt pour les cours, utiliser divers jeux et des avantages.

3. Ce n'est pas la durée des cours qui est importante, mais leur fréquence.

4. Soyez cohérent dans l’enseignement de la lecture.

5. Vos instructions et instructions doivent être courtes mais concises – un enfant d’âge préscolaire n’est pas capable de percevoir de longues instructions.

6. Commencez à apprendre à lire seulement si discours oral l'enfant est suffisamment développé. Si le discours d’un enfant est rempli d’erreurs dans l’accord des mots, structure syllabique des mots ou des défauts de prononciation sonore, vous devez d’abord contacter un orthophoniste.

7. Maîtriser la lecture demande beaucoup d'efforts mentaux et physiques de la part de l'enfant. Par conséquent, dans chaque leçon, assurez-vous de combiner exercices d'entraînement avec échauffements (exercices physiques, gymnastique des doigts, jeu de plein air).

8. Un enfant n’est pas une copie réduite d’un adulte. Un enfant a le droit de ne pas savoir et de ne pas pouvoir le faire ! Sois patient!

9. Ne comparez pas les réussites de votre enfant avec celles des autres enfants. Le rythme d'apprentissage de la lecture est individuel pour chaque enfant.

10. Chaque enfant a le sien la meilleure façon apprendre à lire. Essayez de trouver exactement les techniques et méthodes de travail qui correspondent à ses caractéristiques individuelles.

11. Ne commencez jamais les cours si vous ou votre enfant avez Mauvaise humeur: de telles activités n'apporteront pas de succès !

CHAPITRE III CALENDRIER ET PLANIFICATION THÉMATIQUECOURS DE LECTURE

CONCLUSION

La mise en œuvre du programme de formation complémentaire pour l'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire « Chitariki » contribue au développement de établissements préscolaires audition et perception phonémiques; formation de vrais et précis modèles d'articulation lors de la prononciation des sons de la parole ; renforcer les idées sur toutes les lettres de l'alphabet ; maîtrise consciente des compétences de lecture analytique.

En plus de remplir la tâche principale - apprendre à lire aux enfants d'âge préscolaire, les classes de ce programme contribuent à l'activation des connaissances supérieures. fonctions mentales enfants d'âge préscolaire : élargir le champ de l'attention et de la perception ; développement de la mémoire et de la pensée logique.

BIBLIOGRAPHIE

1. Belousova L.E. Hourra, j'ai appris ! SPb.: «ENFANCE-PRESSE», 2004

2. Glinka G.A. Je parlerai, lirai et écrirai correctement. M : "Pierre", 1997.

3. Golubina T.G. Ce qu'enseignera une cellule... M. : « Mosaika-Sintez », 2001.

4. Kolesnikova E.V. Développement analyse son-lettre chez les enfants de 5 à 6 ans. M. : « Gnome et D », 2000.

5. Kolesnikova E.V.Développement d'une culture sonore de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans. M. : "Gnome et D". 2000.

6. Kolesnikova E.V. Développement de l'audition phonémique chez les enfants d'âge préscolaire. M. : « Gnome et D », 2000.

7. Kolesnikova E.V., Barentseva N.S.Développement de l'audition phonémique chez les enfants d'âge préscolaire. M. : "Gnome-Press", 1995.

8. Savichev V.N. L'ABC est amusant en images et en poèmes. Yaroslavl : « Académie du développement », 1997.

9. Sadovnikova I.N. Violations en écrivant et les surmonter collégiens. M. : « Nous le possédons », 1997.

10. Le conte de la langue joyeuse. M. : Maison d'édition"Karapuz", 2002.

11. Tkachenko T.A. Cahier d'orthophonie « Développement de la perception phonémique et des compétences d'analyse sonore. » SPb. : « ENFANCE-PRESSE », 1998.

12. Tkachenko T.A. Symboles spéciaux pour préparer les enfants de 4 ans à l'alphabétisation. M. : « Gnome et D », 2000.