Détermination des activités ludiques des enfants d'âge préscolaire. Le concept de « jeu » et d'activité de jeu

Dès la naissance du bébé, le jeu prend endroit spécial en train d'élever et de développer le bébé. C'est en cours activité ludique la petite personne reçoit des connaissances qui aideront le bébé à socialiser et à développer ses capacités de communication.

Les jeux dès le plus jeune âge sont la principale source d’information sur le monde qui l’entoure ; ils favorisent la sociabilité de l’enfant, développent l’attention, la mémoire, pensée logique. Pour chaque âge d'un enfant, il existe des jeux qui vous permettent d'acquérir de nouvelles compétences et capacités. Après la naissance du bébé, la mère divertit déjà l'enfant : elle bouge ses doigts, déplace un hochet devant les yeux du bébé.

Jusqu'à tout récemment, on croyait qu'un jeu était une activité servant à se divertir et n'ayant aucune avantage pratique. Cette activité était considérée comme relaxante et amusante. Théoriquement psychanalyse moderne Ce divertissement occupe une place particulière dans l'éducation de la jeune génération, son développement intellectuel et physique.

Le jeu est une activité fondamentale pour les enfants, une manière de comprendre la réalité, l'une des principales formes de développement fonctions mentales la personnalité de la personne. L'enfant joue parce qu'il s'intéresse au processus lui-même ; l'enfant ne poursuit aucun but visible.

Les enfants imitent les adultes, essaient de se reproduire et de répéter vie d'adulte dans un monde conventionnel et imaginaire. Un animal, comme une personne, apprend et se développe lorsqu'il joue. Chez cet animal et monde humain similaire.

Le bébé montre ses capacités, apprend à interagir avec les autres, à prendre des initiatives, à trouver une issue à tout situations difficiles. Le fou se prépare à entrer dans l’âge adulte.

Les termes « jeu » et « activité de jeu » sont interdépendants. Les activités de jeu favorisent absorption optimale, consolidation de diverses informations obtenues au cours du jeu. Le développement de l’activité de jeu a le plus influence positive pour élever des enfants.

Les fonctions inhérentes à ce type d'activité aident petit homme révélez plus pleinement vos capacités. Pour les adultes, une aide est fournie pour corriger le développement de l'agitation. Les fonctions sont divisées dans les types suivants :

Le bébé ne jouera pas s'il s'ennuie ou s'il n'est pas intéressé. Uniquement avec le consentement volontaire de l’enfant à participer à gameplay toutes les fonctions fonctionneront pleinement. C'est alors que le bébé apprend généralement accepté valeurs humaines, compétences morales, s'inscrit comme personnalité à part entière dans toutes les relations sociales.

Types d'activités de jeu

La vie entière d’une personne est accompagnée de trois principaux types d’activités : le jeu, l’apprentissage et le travail. À mesure qu’une personne vieillit, elle se remplace. L'activité ludique des enfants d'âge préscolaire est étape initiale en train de former la personnalité de l’enfant en tant que sujet d’activité indépendant.

Le succès de l'activité ludique détermine la façon dont le bébé grandira, la manière dont ses capacités se développeront et la réussite avec laquelle le bébé participera au processus d'apprentissage. L'éducation prépare les enfants au travail, activité principale d'un adulte. Les types sont divisés selon caractéristiques d'âge les gars:

• activités des enfants d'âge préscolaire;
• pour les plus jeunes âge scolaire;
• pour les adolescents ;
• formations.

Selon la forme d'activité des enfants et le rôle des adultes :

Manifestation d'activité des enfants d'âge préscolaire

DANS petite enfance Pour un enfant insensé, un jouet est d'une grande importance. À l'aide de hochets, de cubes et de balles, bébé reçoit déjà des informations sur les couleurs et les formes. Le bébé développe une perception du monde qui l'entoure. Lorsqu'ils communiquent avec les bébés, les parents doivent non seulement parler, mais également montrer des jouets et des objets inconnus.

Les jouets peuvent être divisés en plusieurs types :

• jouets prêts à l'emploi - voitures, peluches, poupées;
• ceux qui nécessitent la participation des enfants. Ce - différents types jeux de construction, livres à colorier, cubes, casse-tête;
• matériel pour l'expression créative des enfants. Il s'agit notamment du sable, de la pâte à modeler, pâte spéciale, eau.

Tous les jouets aident le bébé à s'exprimer plus pleinement, à se développer créativité chez les enfants.

La perception et la cognition du monde par les nourrissons se font à travers sensation tactile. Il est important que bébé touche tout avec ses mains et le goûte. Un enfant insensé ne devrait pas recevoir de jouets comportant de petites pièces qu'il pourrait avaler ou se mettre dans le nez. Ne laissez pas votre bébé seul sans surveillance.

La perception du monde du soi-disant réalisateur est la toute première à se former. Tout objet a une signification particulière pour le bébé. Pour un simplet, les jouets sont des modèles du monde des adultes. Les enfants développent leur imagination. Le petit joue avec un cube en imaginant que c'est une vraie voiture. La fille nourrit les poupées, les habille, les couche et s'imagine comme une mère.

Les jouets aident les enfants à percevoir le monde qui nous entoure. Presque simultanément, des moments de jeu de rôle figuratifs surgissent. Le petit décrit ce qu'il a vu. Le bébé peut s'imaginer comme un avion ou un chien. En règle générale, un tel plaisir est de courte durée, mais ce sont eux qui deviendront la base de projets plus complexes. leçons d'histoireà l'avenir.

À l'âge de 3 ans, un agité a envie de jouer avec ses pairs, en équipe. Les enfants aiment beaucoup les activités actives, comme le « rattrapage » et le jeu de cache-cache. Les enfants essaient déjà de concevoir quelque chose, par exemple construire une tour. Les enfants commencent à aimer ça jeux d'histoire avec des rôles.

Les activités ludiques des enfants d'âge préscolaire aident à développer leurs capacités créatives et organisationnelles. Les Fidgets jouent à l'école, à l'hôpital. Ils se font passer pour des pompiers ou des pilotes. Dans les activités de jeu, un objectif apparaît déjà que les agités veulent atteindre.

Les enfants d'âge préscolaire choisissent déjà des activités ludiques avec des règles. L'essentiel est la conformité règles spéciales. Il s'agit généralement d'équipes, de compétitions : sportives ou imprimées, jeux de société. Les enfants d'âge préscolaire apprennent à faire passer les intérêts de l'équipe avant leurs intérêts personnels.

L'âge préscolaire est la période de transition vers les activités d'apprentissage. Ils commencent à jouer un grand rôle exercices didactiques. Cours didactiques vous permettent de consolider les tâches d'apprentissage à l'aide d'activités ludiques. Apprenez aux enfants à compter et à former des mots à partir de lettres. Le jeu didactique permet de passer progressivement à l'enseignement du bébé. Préparez votre enfant à l'école.

Pour les élèves du primaire

Pour un enfant âgé de 6-7 ans, on constate déjà un abandon progressif des jouets et un passage vers des apprentissages dirigés. Activités de jeu avec des rôles clairement définis, ils arrivent au premier plan dans la sphère des intérêts du agité. Un écolier imite à une personne spécifique, tente de recréer les actions et les actions des adultes. De telles activités servent de moyen d'auto-éducation pour l'enfant.

Dans l'histoire - les écoliers classes juniors découvrez la réalité, nouez des relations amicales avec vos pairs et développez des qualités personnelles. Les enfants du primaire commencent à aimer les jeux avec des éléments de compétition, où ils peuvent montrer leur dextérité, leur vitesse et démontrer capacités physiques

Vous pouvez déjà voir comment les voitures et les poupées sont remplacées par des produits constructifs, jeux didactiques, ainsi que ceux à caractère sportif. Dans le même temps, les enfants commencent à accorder plus d’attention à la télévision, à l’ordinateur et aux livres. Le temps libre de l'enfant évolue. Des préférences d’intérêt émergent. Certaines personnes aiment lire des contes de fées, tandis que d’autres dépensent leur énergie dans les clubs sportifs.

Les cours organisés par les enseignants passent en premier. Ces cours aident à développer vocabulaire, développer davantage les compétences en communication, mobiliser capacités mentales les gars. Les écoliers développent l'autodiscipline et les personnes agitées commencent à apprécier les actions communes.

Pour les adolescents

Les adolescents de 11 à 12 ans entrent dans la période dite « difficile », l’âge de la croissance. La difficulté de cette période réside dans le passage de la sérénité de l’enfance à des responsabilités d’adulte plus strictes. L'adolescent commence à réévaluer sa place dans l'équipe, tente de s'affirmer et de prouver son importance individuelle.

Les adultes ne pardonnent plus les petites farces ; ils exigent que l'élève se comporte comme un adulte. On leur apprend à être responsables de leurs paroles, de leurs actes et à remplir leurs obligations. L'adolescent ne veut plus jouer aux adultes, car il se sent adulte.

Un écolier adolescent rêve de devenir une figure importante pour ses pairs. L'essentiel, ce sont les capacités physiques, qualités de leadership. Une variété d'événements sportifs sont particulièrement adaptés pour les démontrer.

Les activités ludiques à orientation combative et compétitive aident un adolescent à montrer ses qualités physiques, à faire preuve de volonté, d'ingéniosité et de dextérité. Pour les adolescents, le gameplay n'est plus si important ; l'essentiel est de gagner et d'obtenir des résultats. L'adolescent se fixe pour objectif d'atteindre un certain niveau de compétence afin d'être reconnu par ses pairs.

Les enseignants et les parents doivent aider l'élève à obtenir la reconnaissance de ses pairs. À cet âge, le harcèlement des camarades de classe physiquement plus faibles commence très souvent. Vous pouvez inscrire votre enfant section sportive ou papa peut enseigner lui-même à l'enfant. Le manque de confiance en soi d'un adolescent peut engendrer formes graves troubles mentaux, agressivité.

Des formations spéciales sont dispensées aux adolescents pour corriger leur comportement, enseigner la communication et renforcer leur confiance en eux. Les objectifs de la formation sont de créer une harmonie psychologique dans la personnalité de l’adolescent. De telles formations nécessitent une méthodologie particulière pour les mener. Chaque exercice a ses propres instructions données par l'animateur.

Très utile pour les adolescents exercices psychologiques. Immédiatement avant le cours, l'enseignant doit fixer une tâche précise aux enfants : comprendre une autre personne, se mettre à sa place, évaluer les comportements et les actions. Discuter à voix haute aide un adolescent à se dépasser, lui apprend à révéler ses capacités et à défendre son point de vue.

Types de jeux

Les jeux changent constamment. Les enfants inventent de nouvelles règles, développent de nouvelles histoires. L'étude des jeux d'enfants, la prise en compte de leurs caractéristiques, le degré d'impact sur la personnalité du bébé, ont permis aux psychologues de conclure que le développement de l'activité ludique est condition nécessaire formation de la personnalité de l'enfant.

• Terrain - jeu de rôle, types de créations inhérent principalement aux enfants d'âge préscolaire. Les enfants d'âge préscolaire se montrent dans ces activités avec une émotivité particulière et font preuve d'une indépendance active. Grande valeur La composante créative de ces types d'activités comporte également une composante créative pour le développement des enfants d'âge préscolaire.
• Dramatisation. Construit sur œuvres littéraires. Les rôles sont clairement définis et respectés scénario. Favorise le développement de la parole.
• Construction, cours constructifs. Les designers utilisent également une variété de matériaux naturels : argile, neige, sable.

Activités ludiques avec règles établies sont répartis dans les types suivants :

• didactique, créé par des enseignants pour enseigner aux enfants. Tous les exercices didactiques sont résolus tâches spécifiques: apprendre à lire, écrire, identifier formes géométriques etc.
• Les mobiles aident à satisfaire le besoin de bouger des agités. Grâce à eux, les enfants accumulent une expérience motrice, améliorent leur coordination et développent leur motricité globale.
• Jeux folkloriques et traditionnels. Ils ne sont pratiquement pas utilisés dans les écoles ou les terrains de jeux. Les enfants se familiarisent avec de telles activités dans les musées ou dans des groupes de musique folklorique pour enfants.

Impact des activités de jeu

Jusqu'à récemment, on accordait trop peu d'attention aux activités divertissantes des enfants. Pédagogie moderne conseille d'être plus attentif aux jeux. Il a été remarqué que le développement de l'état psycho-émotionnel d'un agité dépend directement du développement de son activité ludique.

Dans le jeu, l'enfant insensé acquiert les compétences nécessaires pour formation continueà l'école, ainsi que les compétences fondamentales nécessaires dans la vie professionnelle d'un adulte. L'intelligence, l'attention et la mémoire se développent chez les bébés dès la petite enfance.

Un agité développe des qualités de volonté et de leadership. Le bébé reçoit, développe ses capacités de communication, apprend à atteindre un objectif et développe la capacité de défendre son opinion. Collectionner des jeux de construction et des mosaïques diverses développe la persévérance et l'envie d'obtenir des résultats.

Le bébé fait ses propres efforts pour accomplir la tâche. Assurez-vous de noter toutes les tentatives réussies de fidget. Les louanges donneront de la force au petit homme, ajouteront de la confiance et donneront une impulsion à d'autres actions créatives.

La tâche des parents et des enseignants est de guider l'enfant, d'indiquer l'objectif et de suggérer des moyens d'atteindre l'objectif. Les adultes ne doivent pas réprimer l’initiative des enfants et tout faire pour eux. Un jeu pour un bébé n'est pas un passe-temps vide de sens.

Engagez-vous avec vos enfants et encouragez leurs intérêts. Créez de nouveaux jeux avec vos enfants, achetez ou créez des jouets éducatifs. Préparez votre tout-petit à la victoire, aidez-le à satisfaire sa curiosité et dirigez son énergie agitée vers l'acquisition de nouvelles connaissances.

Lors de l'acceptation d'enfants dans un groupe, il faut immédiatement penser à l'organisation de l'environnement de développement de la matière afin que la période d'adaptation à la maternelle se déroule le moins douloureusement possible. Après tout, les enfants nouvellement admis n'ont pas encore l'expérience de communiquer avec leurs pairs, ne savent pas jouer « ensemble » ou partager des jouets.

Il faut apprendre aux enfants à jouer. Et comme vous le savez, jeu- il s'agit d'une activité spécifique, développant objectivement des capacités, qui est utilisée par les adultes dans le but d'éduquer les enfants d'âge préscolaire, en leur apprenant diverses actions, méthodes et moyens de communication.

Des problèmes surviendront inévitablement au cours du processus de travail :

Les enfants jouent seuls ;

Ils ne veulent pas et ne savent pas partager des jouets ;

Ils ne savent pas jouer avec le jouet qu’ils aiment ;

Les enfants n’ont pas de compréhension mutuelle dans le jeu.

La raison en est que, dans l'environnement familial, l'enfant est isolé de ses pairs. Il est habitué au fait que tous les jouets lui appartiennent à lui seul, tout lui est permis, personne à la maison ne lui enlève rien. Et, arrivés à la maternelle, où de nombreux enfants veulent aussi jouer avec le même jouet que le sien, commencent les conflits avec les pairs, les caprices et la réticence à aller à la maternelle.

Pour une transition sans douleur de environnement domestiqueà la maternelle, pour organiser une ambiance calme et conviviale groupe d'enfants Nous devons aider les enfants à s’unir, en utilisant le jeu comme une forme d’organisation de leur vie, et également développer leur indépendance dans le choix d’un jeu et dans la mise en œuvre de leurs projets.

Beaucoup a été dit et écrit sur le fait que le jeu est nécessaire au plein développement d’un enfant. Les enfants doivent jouer. Le jeu captive les enfants, rend leur vie plus diversifiée et plus riche.

Tous les aspects de la personnalité d’un enfant se forment dans le jeu. Surtout dans les jeux créés par les enfants eux-mêmes - jeux créatifs ou de jeu de rôle. Les enfants reproduisent dans des rôles tout ce qu'ils voient autour d'eux dans la vie et les activités des adultes.

La participation à des jeux permet aux enfants de se rapprocher plus facilement les uns des autres, les aide à trouver langue commune, facilite l'apprentissage en classe maternelle et prépare au travail mental nécessaire à l'école.

On sait depuis longtemps que dans âge préscolaire apprendre de nouvelles connaissances dans le jeu est beaucoup plus efficace que dans séances de formation. Un enfant, attiré par le plan de jeu, ne semble pas s'apercevoir qu'il apprend.

Il faut se rappeler que le jeu a toujours deux aspects : éducatif et cognitif. Dans les deux cas, le but du jeu n'est pas le transfert de connaissances, de compétences et d'aptitudes spécifiques, mais le développement de certains processus mentaux ou les capacités de l'enfant.

Pour que le jeu captive vraiment les enfants et touche personnellement chacun d'eux, l'enseignant doit devenir son participant direct. Par ses actions et sa communication émotionnelle avec les enfants, l'enseignant implique les enfants dans activités conjointes, le rend important et significatif pour eux, devient le centre d'attraction du jeu, ce qui est particulièrement important dans les premières étapes de la découverte d'un nouveau jeu.

Tous les jeux sont conçus pour aider les enfants :

Ils apportent de la joie dans la communication ;

Ils apprennent à exprimer leur attitude envers les jouets et les personnes avec des gestes et des mots ;

Encouragez-les à agir de manière indépendante ;

Ils remarquent et soutiennent les actions proactives des autres enfants.

Dans le jeu, le psychisme d'un enfant se forme, dont dépend sa réussite ultérieure à l'école, au travail et la façon dont ses relations avec les autres se développeront.

Le jeu est joli des moyens efficaces formation de qualités telles que l'organisation, la maîtrise de soi, l'attention. Ses règles, obligatoires pour tous, régulent le comportement des enfants et limitent leur impulsivité.

Le rôle du jeu est malheureusement sous-estimé par certains parents. Ils pensent que jouer à des jeux prend beaucoup de temps. Il est préférable de laisser l'enfant s'asseoir devant un écran de télévision ou d'ordinateur et écouter des contes de fées enregistrés. De plus, dans le jeu, il peut casser quelque chose, le déchirer, le salir, puis nettoyer après lui. Jouer est une perte de temps.

Et pour un enfant, le jeu est un moyen de se réaliser. Dans le jeu, il peut devenir ce dans lequel il rêve d'être la vraie vie: médecin, chauffeur, pilote, etc. Dans le jeu, il acquiert de nouvelles connaissances et affine ses connaissances existantes, active son vocabulaire, développe sa curiosité, sa curiosité et qualités morales: volonté, courage, endurance, capacité à céder. Le jeu développe une attitude envers les gens et la vie. Attitude positive les jeux aident à maintenir une bonne humeur.

Le jeu d’un enfant naît généralement sur la base et sous l’influence d’impressions reçues. Les jeux n’ont pas toujours un contenu positif ; les enfants reflètent souvent des idées négatives sur la vie dans le jeu. Il s'agit d'un jeu basé sur une intrigue dans lequel l'enfant reflète des intrigues familières et transmet des liens sémantiques entre les objets. Dans de tels moments, l'enseignant doit intervenir discrètement dans le jeu, l'encourager à agir selon une certaine intrigue, jouer avec l'enfant avec son jouet, en reproduisant une série d'actions.

Le jeu apporte beaucoup à l'enfant émotions positives, il adore quand les adultes jouent avec lui.

Jeu didactique comme moyen d'enseigner aux enfants d'âge préscolaire

Une grande attention est accordée au travail avec les enfants d'âge préscolaire jeux didactiques. Ils sont utilisés en classe et activité indépendante enfants. Un jeu didactique peut servir partie intégrante cours. Il permet d'assimiler, de consolider les connaissances et de maîtriser les méthodes de l'activité cognitive.

L'utilisation de jeux didactiques augmente l'intérêt des enfants pour les cours, développe la concentration et assure un meilleur apprentissage matériel de programme. Ici tâches cognitives sont associés au jeu, ce qui signifie que ce type d'activité peut être appelé activité de jeu.

Dans les activités ludiques, l'enseignant réfléchit au contenu du jeu, techniques méthodologiques leur mise en œuvre, transmet des connaissances accessibles à l'âge des enfants et forme les compétences nécessaires. L'assimilation du matériel se fait inaperçue pour les enfants, sans nécessiter beaucoup d'efforts.

L’effet éducatif du jeu réside en lui-même. Le jeu ne nécessite pas éducation spéciale. Les modalités de l'activité ludique sont conventionnelles et symboliques, son résultat est imaginaire et n'a pas besoin d'être évalué.

Le matériel didactique peut être divisé en deux groupes. Le premier comprend du matériel qui offre aux enfants la possibilité de faire preuve d’indépendance lorsqu’ils les utilisent. Il s'agit d'une variété d'ensembles de construction et de matériaux de construction ; jouets en forme d'intrigue et didactiques; matériau naturel; produits semi-finis (chutes de tissus, cuir, fourrure, plastique). Ces matériels permettent aux enfants d’expérimenter librement et de les utiliser largement dans les jeux. Dans le même temps, l'enfant est libre de choisir les méthodes de transformation et est satisfait de tout résultat.

Le deuxième groupe comprenait du matériel didactique spécialement créé pour le développement de certaines capacités et compétences. Ils contiennent à l'avance le résultat que l'enfant devrait recevoir en maîtrisant une certaine méthode d'action. Ce sont des bagues colorées différentes tailles, insérez des jouets, des cubes, des mosaïques. La liberté d'activité avec ces matériels didactiques est limitée par les modalités d'action spécifiques qui leur sont inhérentes, que l'enfant doit maîtriser avec l'aide d'un adulte.

En jouant avec matériel didactique Les tâches consistant à familiariser les enfants avec la forme, la couleur et la taille sont résolues. Mis en œuvre développement intellectuel enfants - la capacité de trouver des choses communes et différentes dans un objet, de les regrouper et de les systématiser selon des propriétés sélectionnées. Les enfants apprennent à reconstruire le tout à partir de sa partie, mais aussi de la partie manquante, de l'ordre perturbé, etc.

Le principe général d'activité inhérent aux jeux didactiques ouvre de larges possibilités de résolution tâches didactiques différents niveaux difficultés : du plus simple (assembler une pyramide avec trois anneaux de même couleur, assembler un tableau en deux parties) au plus complexe (assembler une tour du Kremlin, un arbre en fleurs à partir d'éléments de mosaïque).

Dans un jeu éducatif, l’enfant agit d’une certaine manière ; il y a toujours une part de coercition cachée. Il est donc important que les conditions créées pour le jeu offrent à l'enfant la possibilité de choisir. Alors les jeux didactiques contribueront développement cognitif chaque enfant.

Des activités de jeux avec du matériel didactique sont réalisées avec les enfants individuellement ou en sous-groupes. L'entraînement est basé sur le dialogue : « De quelle couleur est le ballon ? De quel genre de balle s'agit-il ? Bleu, non ? Il est conseillé d'attirer l'attention des enfants en introduisant un nouveau jouet intéressant dans le groupe. Les enfants se rassembleront immédiatement autour de l'enseignant en posant des questions : « Qu'est-ce que c'est ? Pourquoi? Qu'allons-nous faire ? Ils vous demanderont de leur montrer comment jouer avec ce jouet et ils voudront le découvrir par eux-mêmes.

Le rôle de l'enseignant dans l'organisation de jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire.

La compétence de l’enseignant se manifeste le plus clairement dans l’organisation des activités indépendantes des enfants. Comment guider chaque enfant vers des jeu intéressant sans supprimer son activité et son initiative ? Comment alterner les jeux et répartir les enfants dans une salle ou un espace de groupe afin qu'ils puissent jouer confortablement sans se déranger ? Comment éliminer les malentendus et les conflits qui surgissent entre eux ? L'éducation complète des enfants dépend de la capacité à résoudre rapidement ces problèmes. développement créatif chaque enfant.

L'activité principale des enfants d'âge préscolaire est un jeu de rôle, qui a un caractère étendu, où plusieurs tâches sont liées par un seul sens. Dans les jeux de rôle, l'enseignant, dans le cadre d'activités communes avec les enfants, enseigne aux enfants des actions ludiques : comment nourrir une poupée ou un ours, les bercer, les coucher, etc. Si un enfant a du mal à reproduire une action ludique, l'enseignant utilise la technique du jeu ensemble.

Pour les jeux, des intrigues simples avec 1 à 2 personnages et des actions de base sont sélectionnées : le conducteur charge la voiture de cubes et la conduit ; Maman roule sa fille dans une poussette, la nourrit, la met au lit. Petit à petit, les premiers plans de match apparaissent : « Allons au magasin, achetons quelque chose de savoureux, et puis ce seront les vacances. » Tâches de jeu L'enseignant décide avec tous les participants au jeu (ils construisent une maison, jouent en famille).

Grâce au jeu, l’intérêt des enfants pour diverses professions est consolidé et approfondi, et le respect du travail est favorisé.

Les jeunes enfants commencent à jouer sans réfléchir au but du jeu et à son contenu. Ils sont très utiles ici jeux de dramatisation. Ils aident à développer les idées des enfants et à enrichir le contenu du jeu indépendant de l'enfant.

Les enfants acceptent volontiers des objets de substitution pour jouer. Les objets du jeu imitent les vrais. Cela aide à comprendre le sens de la situation de jeu et à y être inclus.

L'enseignant souligne le caractère imaginaire de la situation de jeu en introduisant des éléments imaginaires dans le jeu dans son discours : lui donner de la bouillie qui n'existe pas ; se lave avec de l'eau qui ne coule pas du robinet du jouet ; attributs de la poupée états émotionnels(veut manger, rit, pleure, etc.). Lors de l'introduction d'objets de substitution dans le jeu, l'enseignant effectue non seulement des actions de jeu, mais aussi des commentaires verbaux sujet conditionnel(« C'est notre savon » - un cube ; « C'est comme une cuillère » - un bâton, etc.).

Dans d'autres jeux communs avec les enfants, l'enseignant élargit la gamme d'actions avec des objets de substitution. Par exemple, dans une situation de jeu, le bâton est une cuillère, dans une autre le même bâton est un thermomètre, dans une troisième c'est un peigne, etc.

L'objet de substitution est toujours associé à un jouet d'intrigue (si le pain est une brique, alors l'assiette sur laquelle il repose est « comme une vraie » ; si le savon est un cube, alors une bassine jouet est toujours présente, etc. ).

Peu à peu, les enfants commencent à assumer un rôle de jeu et à le désigner comme partenaire, ils commencent à développer une interaction de rôle - un dialogue de rôle (médecin - patient, conducteur - passager, vendeur - acheteur, etc.).

Dans le groupe, il est nécessaire de préserver l'environnement de jeu d'objets, de l'organiser spécialement, de sélectionner les mêmes jouets qui ont été utilisés dans jeu coopératif. Si vous avez joué à « donner le bain à une poupée », alors vous devez mettre 1 à 2 bassines dans le coin de jeu ; si vous avez « nourri la poupée », alors nous mettons la vaisselle de manière à ce que les enfants puissent les voir et les utiliser dans le jeu. eux-mêmes.

Petit à petit, à côté des objets de substitution, des objets imaginaires entrent dans le jeu (peignez-vous les cheveux avec un peigne qui n'est pas là ; offrez-vous des bonbons qui n'y sont pas ; coupez une pastèque qui n'est pas là, etc.).

Si l'enfant introduit tout cela dans situation de jeu de manière indépendante, il maîtrise alors déjà les compétences de base d’un jeu d’histoire.

Jouer avec des poupées est le jeu principal d'un enfant d'âge préscolaire. La poupée remplace un ami idéal qui comprend tout et ne se souvient d’aucun mal. Une poupée est à la fois un objet de communication et un partenaire de jeu. Elle ne s'offusque pas et n'arrête pas de jouer.

Les jeux avec des poupées permettent aux enfants de comprendre les règles de comportement, de développer la parole, la réflexion, l'imagination et la créativité. Dans ces jeux, les enfants font preuve d'indépendance, d'initiative et de créativité. En jouant avec une poupée, un enfant se développe, apprend à s'entendre avec les autres et à vivre en groupe.

Jouer avec des poupées en tant que filles et mères a toujours existé. C'est naturel : la famille donne à l'enfant ses premières impressions sur la vie environnante. Les parents sont les personnes les plus proches et les plus aimées que vous voulez avant tout imiter. Les poupées attirent principalement les filles, car les mères et les grands-mères s'occupent davantage des enfants. Ces jeux contribuent à inculquer aux enfants le respect des parents, des aînés et le désir de prendre soin des enfants.

Le jeu, le type d’activité le plus important des enfants, joue un rôle important dans le développement et l’éducation d’un enfant. C'est un moyen efficace de façonner la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, ses qualités morales et volontaires ; le jeu réalise la nécessité d'influencer le monde. Le professeur soviétique V.A. Sukhomlinsky a souligné que « le jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle monde spirituel L'enfant reçoit un flux vivifiant d'idées et de concepts sur le monde qui l'entoure. Le jeu est l’étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité.

Littérature:

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De nombreux scientifiques ont tenté de définir la notion de jeu. L'ancienne définition du jeu comme toute activité d'un enfant qui ne vise pas à obtenir des résultats considère tous ces types d'activités pour enfants comme équivalents les uns aux autres. Qu'un enfant ouvre la porte ou joue avec des chevaux, du point de vue d'un adulte, il fait les deux pour le plaisir, pour jouer, pas sérieusement, pas pour obtenir quelque chose. Tout cela s’appelle un jeu.

K. Gross fut le premier auteur à tenter de clarifier la question de la définition du jeu. Il a essayé de classer les jeux d'enfants et de trouver nouvelle approche pour eux. Il a montré que les jeux expérimentaux ont un rapport différent à la pensée de l’enfant et à ses futures actions non ludiques opportunes que les jeux symboliques, lorsque l’enfant s’imagine qu’il est un cheval, un chasseur, etc. L’un des étudiants de Gross, A. Weiss, a tenté de montrer que les différents types d’activités ludiques sont extrêmement éloignés les uns des autres ou, comme il le dit, qu’ils ont psychologiquement peu de points communs. Il avait une question : est-il possible d'utiliser un seul mot « jeu » pour décrire tous les différents types d'activités de ce type (L.S. Vygotsky « Petite enfance ») ?

P.P. Blonsky pense que le jeu n'est qu'un nom commun pour une grande variété d'activités pour les enfants. Blonsky pousse probablement cette affirmation à l’extrême. Il est enclin à penser que le « jeu en général » n'existe pas, qu'il n'existe aucun type d'activité qui correspondrait à ce concept, car le concept même de jeu est le concept des adultes, mais pour un enfant tout est sérieux. Et ce concept doit être expulsé de la psychologie. Blonsky décrit l'épisode suivant. Lorsqu'il a fallu charger l'un des psychologues d'écrire un article sur « Jeu » pour l'encyclopédie, il a déclaré que « jeu » est un mot derrière lequel rien n'est caché et qui devrait être expulsé de la psychologie.

Cela semble être une idée fructueuse, D.B. Elkonin concernant la division du concept de « jeu ». Le jeu doit être considéré comme une activité tout à fait unique, et non comme un concept collectif qui regroupe tous les types d'activités des enfants, notamment celles que Gross appelait jeux expérimentaux. Par exemple, un enfant ferme et ouvre le couvercle, faisant cela plusieurs fois de suite, frappant, traînant des objets d'un endroit à l'autre. Tout cela n’est pas un jeu au sens propre du terme. On peut se demander si ces types d'activités ont entre elles le même rapport que le babillage par rapport à la parole, mais, en tout cas, ce n'est pas un jeu.

Très fructueux et pertinent par rapport à l'essence du sujet et définition positive jeux, qui est mis en avant avec cette idée, à savoir qu'un jeu est une attitude unique face à la réalité, qui se caractérise par la création de situations imaginaires ou le transfert des propriétés de certains objets à d'autres. Cela permet de résoudre correctement la question du jeu dans la petite enfance. Ce n'est pas ici absence totale les jeux qui, de ce point de vue, caractérisent l'enfance. Nous rencontrons des jeux dans la petite enfance. Tout le monde conviendra qu’un enfant de cet âge nourrit, allaite une poupée, peut boire dans une tasse vide, etc. Il serait cependant dangereux de ne pas voir la différence significative entre ce « jeu » et le jeu au sens propre du terme à l'âge préscolaire - avec création de situations imaginaires. Les recherches montrent que les jeux avec transfert de sens et les situations imaginaires n'apparaissent sous une forme rudimentaire que vers la fin. jeune âge. Ce n'est qu'au cours de la troisième année qu'apparaissent des jeux qui consistent à introduire des éléments d'imagination dans une situation.

Le jeu, avec le travail et les études, est l'un des principaux types d'activité humaine, un phénomène étonnant de notre existence.

Par définition, un jeu est un type d'activité dans des situations visant à recréer et à assimiler une expérience sociale, dans laquelle la maîtrise de soi du comportement est développée et améliorée.

Dans la pratique humaine, l'activité de jeu remplit les fonctions suivantes :

• - divertissant (c'est la fonction principale du jeu - divertir, faire plaisir, inspirer, susciter l'intérêt) ;
• - communicatif : maîtriser la dialectique de la communication ;
• - la réalisation de soi dans le jeu comme terrain d'expérimentation de la pratique humaine ;
• - thérapie par le jeu : surmonter diverses difficultés qui surviennent dans d'autres types d'activités de la vie ;
• - diagnostic : identifier les écarts par rapport comportement normatif, connaissance de soi pendant le jeu ;
• - fonction de correction : saisie changements positifs dans la structure des indicateurs personnels ;
• - la communication interethnique : l'assimilation des valeurs socioculturelles communes à tous ;
• - socialisation : inclusion dans le système relations publiques, maîtrisant les normes de la société humaine.

La plupart des jeux ont quatre caractéristiques principales (selon S.A. Shmakov) :

• * activité de développement gratuite, entreprise uniquement à la demande de l'enfant, dans un souci de plaisir du processus d'activité lui-même, et pas seulement du résultat (plaisir procédural) ;
• * caractère créatif, largement improvisé, très actif de cette activité (« domaine de créativité ») ; R.G. Khazankina, K.V. Makhova et autres.
• * exaltation émotionnelle de l'activité, de la rivalité, de la compétition, de la compétition, de l'attraction, etc. (caractère sensuel du jeu, « tension émotionnelle ») ;
• * la présence de règles directes ou indirectes reflétant le contenu du jeu, la séquence logique et temporelle de son développement.

La structure du jeu en tant qu'activité comprend organiquement la définition d'objectifs, la planification, la mise en œuvre d'objectifs, ainsi que l'analyse des résultats dans lesquels l'individu se réalise pleinement en tant que sujet. La motivation de l'activité de jeu est assurée par son caractère volontaire, ses opportunités de choix et ses éléments de compétition, satisfaisant le besoin d'affirmation de soi et de réalisation de soi.

La structure du jeu en tant que processus comprend :

• a) les rôles assumés par ceux qui jouent ;
• b) les actions de jeu comme moyen de réaliser ces rôles ;
• c) utilisation ludique des objets, c'est-à-dire remplacement des choses réelles par des jeux, des choses conditionnelles ;
• g) vraie relation entre joueurs ;
• e) intrigue (contenu) - une zone de réalité reproduite sous condition dans le jeu.

DANS école moderne, qui repose sur l’activation et l’intensification processus éducatif, l'activité de jeu est utilisée dans les cas suivants :

• - en tant que technologies indépendantes pour maîtriser un concept, un sujet et même une section d'une matière académique ;
• - comme éléments (parfois très significatifs) d'une technologie plus large ;
• - comme leçon (leçon) ou comme partie de celle-ci (introduction, explication, renforcement, exercice, contrôle) ;
• - comment la technologie activités parascolaires(des jeux comme « Zarnitsa », « Eaglet », KTD, etc.).

Le concept de « jeu technologies éducatives» comprend un ensemble assez étendu de méthodes et techniques d'organisation processus pédagogique sous forme de divers jeux pédagogiques.

Contrairement aux jeux en général jeu pédagogique a fonctionnalité essentielle- un objectif d'apprentissage clairement défini et correspondant à celui-ci résultat pédagogique, qui peut être justifié, identifié explicitement et caractérisé par une orientation éducative et cognitive.

Antonova Ksenia Andreevna,
professeur langue anglaise GBOU
Lycée n°623im. I.P. Pavlova Saint-Pétersbourg

Fonctions des activités ludiques Différents types d'activités jouent un rôle important dans le développement d'un enfant. Pour les enfants d'âge scolaire, l'activité principale est le jeu. C'est l'ère des jeux. Le jeu nécessite communication verbale les enfants, l'échange de pensées est donc une forme d'activité conversationnelle et efficace, favorise le développement de la parole et de la pensée dans leur unité. Le grand professeur A.S. Makarenko accordait une grande valeur au jeu des enfants et disait qu’il avait la même importance que le travail ou le service d’un adulte. (A.S. Makarenko. Ouvrages, vol. 4 de l'Académie des sciences de la RSFSR. 1951. P. 373). Il est donc nécessaire de s'appuyer sur le rôle du jeu dans la vie des enfants d'âge préscolaire lorsqu'on leur enseigne une langue étrangère. Cela augmentera l'intérêt pour le contenu des cours. DANS littérature scientifique et méthodologique développement méthodologie efficace et l'organisation de l'enseignement d'une langue étrangère aux enfants d'âge scolaire précoce s'effectue principalement sur la base d'un recours généralisé aux activités ludiques des enfants. L.S. Vygodsky et D.B. Elkonin appelle le jeu l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire, mais les scientifiques ne veulent pas dire qu'il prédomine dans sa pratique parmi d'autres types d'activités, mais que pendant cette période, il dirige le développement de l'enfant d'âge préscolaire. Il est nécessaire de considérer les fonctions des activités de jeu. L'activité de jeu effectue fonctions suivantes: éducatif, éducatif, divertissant, communicatif, relaxant, psychologique, développemental. Examinons de plus près toutes ces fonctions :

1) La fonction éducative comprend le développement de la mémoire, de l'attention, de la perception de l'information, le développement des compétences pédagogiques générales et contribue également au développement des compétences en langues étrangères. Cela signifie que le jeu est spécial cours organisé, nécessitant une force émotionnelle et mentale, ainsi que la capacité de prendre des décisions (comment agir, quoi dire, comment gagner, etc.). Le désir de résoudre ces problèmes aiguise la fonction mentale, c'est-à-dire Le jeu regorge de riches opportunités d’apprentissage.

2) Fonction éducative est de cultiver des qualités telles que l'attention, traitement humainà un partenaire de jeu ; un sentiment d’entraide et de soutien se développe également. Les étudiants sont initiés aux phrases - clichés étiquette de discours improviser des discours les uns aux autres sur langue étrangère, ce qui aide à cultiver une qualité telle que la politesse.

3) La fonction de divertissement est de créer ambiance favorable dans la leçon, transformant la leçon en un événement inhabituel intéressant, une aventure passionnante et parfois un monde de conte de fées.

4) La fonction communicative est de créer une atmosphère communication en langue étrangère, fédérant une équipe d'étudiants, établissant de nouvelles relations émotionnelles et communicatives basées sur une langue étrangère.

5) Fonction relaxation - retrait stress émotionnel causée par la charge sur système nerveux lors d’un enseignement intensif d’une langue étrangère.

6) Fonction psychologique consiste à développer les compétences nécessaires pour préparer son état physiologique à des activités plus efficaces, ainsi qu'à restructurer le psychisme pour assimiler gros volumes information. Il convient de noter ici qu'elle est réalisée formation psychologique et psychocorrection de diverses manifestations de la personnalité réalisées dans des modèles de jeu. Qui peut être proche de situations réelles(V. dans ce cas nous parlons de sur le jeu de rôle).

7) La fonction développementale vise à développement harmonieux qualités personnelles pour activer capacités de réserve personnalité. Lors de l'utilisation méthode de jeu La tâche de l'enseignant est avant tout d'organiser activité cognitiveétudiants, au cours desquels leurs capacités, notamment créatives, se développeraient.