પ્રાથમિક શાળા આયોજનમાં ઓરિગામિ ક્લબ. પ્રોગ્રામ "પેપર કન્ટ્રી" ઓરિગામિ તાલીમ જૂથ શિક્ષણનું સ્તર

પાઠ વિષય. "લુકોમોરીની નજીક એક લીલો ઓક છે ..." "રુસલાન અને લ્યુડમિલા" કવિતાનો પરિચય-પ્રસ્તાવના. પ્લોટ, છબીઓ અને ઇવેન્ટ્સનું સામૂહિક ચિત્ર લોક વાર્તાઓ.

લક્ષ્યો:

શૈક્ષણિક: વિદ્યાર્થીઓને "રુસલાન અને લ્યુડમિલા" કવિતાના પરિચય, કવિતા, પ્રસ્તાવનાની વિભાવનાઓ સાથે પરિચય આપો; કાવ્યાત્મક લખાણના અભિવ્યક્ત વાંચનમાં કુશળતા વિકસાવવા;

વિકાસશીલ:કલાના કાર્યની બૌદ્ધિક, કાલ્પનિક અને ભાવનાત્મક દ્રષ્ટિ વિકસાવો;

શૈક્ષણિક:સૌંદર્યલક્ષી અને પ્રોત્સાહન નૈતિક શિક્ષણવિદ્યાર્થીઓ

સાધન:પાઠ્યપુસ્તક, નોટબુક, ઓડિયો રેકોર્ડિંગ, વર્કશીટ્સ

પાઠનો પ્રકાર: નવા જ્ઞાનમાં નિપુણતા અને કુશળતા વિકસાવવાનો પાઠ.

પાઠ પ્રગતિ

આઈ. સંસ્થાકીય તબક્કો(1 મિનિટ)

II. હોમવર્ક તપાસી રહ્યું છે (5 મિનિટ.)

આજે આપણે સર્જનાત્મકતા વિશેની અમારી વાતચીત ચાલુ રાખીએ છીએ.

છેલ્લા પાઠમાં આપણે કવિની કઈ કવિતાથી પરિચિત થયા? "આયા"

પુષ્કિનની આયાનું નામ શું હતું? અરિના રોડિઓનોવના યાકોવલેવા

ઘરે તમે આ કવિતાનું અભિવ્યક્ત વાંચન તૈયાર કર્યું. ચાલો હવે વાંચન સાંભળીએ એકતમારામાંથી બાકીનું કાર્ય વાંચનની અભિવ્યક્તિનું મૌખિક મૂલ્યાંકન આપવાનું છે. અમે અમારા હાલના વિશ્લેષણ અલ્ગોરિધમનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.

ચાલો ભૂલશો નહીં કે અભિવ્યક્ત વાંચન એ કાર્યના સારમાં પ્રવેશ કરે છે, તેના મુખ્ય વિચારને સમજે છે, લાગણીઓ અને મૂડ વ્યક્ત કરે છે.

વાંચનની અભિવ્યક્તિનું વિશ્લેષણ કરવા માટે અલ્ગોરિધમ (વિદ્યાર્થી કાર્યપત્રકોમાં)

1.ચોક્કસતા

- (નામ) ભૂલો, વિકૃતિઓ અને પુનરાવર્તનો વિના, ટેક્સ્ટને યોગ્ય રીતે વાંચો

- (નામ) વાંચતી વખતે નાની (1-2) ભૂલો (અથવા 1-2 પુનરાવર્તનો) કરી

- (નામ) વાંચતી વખતે ઘણી બધી ભૂલો અને પુનરાવર્તનો (બે કરતાં વધુ) કરી

2. ટેમ્પો (ધીમો/ઝડપી), વોલ્યુમ, ડિક્શન

વાંચનની ગતિ ટેક્સ્ટની સામગ્રી અને લેખકના હેતુને અનુરૂપ છે; વોલ્યુમ પર્યાપ્ત છે; સારી વાણી, અવાજોનો સ્પષ્ટ, ચોક્કસ ઉચ્ચાર

વાંચનની ગતિ ગેરવાજબી રીતે ઝડપી છે, તેથી અભિવ્યક્તિ ખોવાઈ જાય છે (અને ભૂલો થાય છે); વાંચન શાંત છે, લખાણ સાંભળી શકાતું નથી.

ધીમી વાંચન ગતિ અપૂરતી તૈયારી સૂચવે છે

3. સ્વભાવ (અભિવ્યક્તિ), ભાવનાત્મકતા

ટેક્સ્ટને સ્પષ્ટ રીતે વાંચવામાં આવ્યું હતું: વિરામ અવલોકન કરવામાં આવ્યું હતું, તાર્કિક તાણ, લેખકનો ઈરાદો જણાવે છે. સાથે પાલન કર્યું યોગ્ય સ્વરચના(પ્રશ્ન, પ્રતિજ્ઞા, ઇનકાર, વગેરે) (નામ) તેના વાંચન સાથે ઇચ્છિત મૂડ (શું?) વ્યક્ત કરવામાં વ્યવસ્થાપિત.

લખાણ પૂરતું સ્પષ્ટ રીતે વાંચવામાં આવ્યું ન હતું (કોઈપણ અચોક્કસતા સૂચવો). (નામ) હંમેશા લખાણમાં ફેલાયેલી લાગણીઓને સચોટ રીતે વ્યક્ત કરવામાં સક્ષમ ન હતું

વાંચન અસ્પષ્ટ, લાગણીહીન, એકવિધ હતું

વધારાના પ્રશ્નો

તમે આ કાર્યની શૈલી વિશે શું કહી શકો? (કાવ્યાત્મક સંદેશ)

કવિતામાં કઈ લાગણીઓ સમાયેલી છે?

ટેક્સ્ટ વાંચતી વખતે, તેનો મૂડ સમજવામાં આપણને શું મદદ કરે છે? ( કીવર્ડ્સ)

હું. અપડેટ કરો પૃષ્ઠભૂમિ જ્ઞાન(4 મિનિટ)

છેલ્લા પાઠમાં, અમે તે વિશે વાત કરી હતી કે કેવી રીતે, મિખાઇલોવસ્કાયમાં દેશનિકાલ દરમિયાન, કવિએ રશિયન લોક વાર્તાઓ આનંદથી સાંભળી જે અરિના રોડિઓનોવનાએ તેમને કહ્યું. તેમાંના કેટલાકએ તેમની કાવ્યાત્મક વાર્તાઓનો આધાર બનાવ્યો.

(નામ) એ પુશ્કિનની પરીકથાઓ પર એક ટૂંકી ક્વિઝ તૈયાર કરી છે, જે અમને તેમને યાદ રાખવા દેશે (વ્યક્તિગત હોમવર્ક). ચાલો (નામ) ને ફ્લોર આપીએ

1. એક વૃદ્ધ માણસ તેની વૃદ્ધ સ્ત્રી સાથે રહેતો હતો
વાદળી સમુદ્ર દ્વારા;
તેઓ એક જર્જરિત ખોદકામમાં રહેતા હતા
બરાબર ત્રીસ વર્ષ અને ત્રણ વર્ષ. "માછીમાર અને માછલીની વાર્તા"

2. એક સમયે એક પાદરી હતો,
જાડું કપાળ.
પૉપ બજારમાં ગયો
કેટલાક ઉત્પાદનો જુઓ.
બાલ્દા તેને મળે છે "ધ ટેલ ઓફ ધ પ્રિસ્ટ એન્ડ હિઝ વર્કર બાલ્ડા"

3. રાજાએ રાણીને વિદાય આપી,
પ્રવાસ માટે તૈયાર,
અને બારી પર રાણી
તે એકલી તેની રાહ જોવા બેઠી. "ધ ટેલ ઓફ ધ ડેડ પ્રિન્સેસ એન્ડ ધ સેવન નાઈટ્સ"

4. બારી નીચે ત્રણ છોકરીઓ
અમે મોડી સાંજે કાંત્યા.
"જો હું રાણી હોત તો,"
એક છોકરી કહે છે,
પછી સમગ્ર બાપ્તિસ્મા પામેલા વિશ્વ માટે
હું તહેવાર તૈયાર કરીશ." "ઝાર સાલ્ટનની વાર્તા, તેના ભવ્ય અને શકિતશાળી હીરો પ્રિન્સ ગાઇડન સાલ્તાનોવિચ અને સુંદર સ્વાન પ્રિન્સેસની વાર્તા"

5. ક્યાંય નહીં, દૂરના રાજ્યમાં,
ત્રીસમી અવસ્થામાં,
એક સમયે ત્યાં એક ભવ્ય રાજા દાદોન રહેતો હતો.
નાનપણથી જ તે પ્રબળ હતો
અને પડોશીઓ દરેક સમયે અને પછી
હિંમતભેર નારાજ ; "ગોલ્ડન કોકરેલની વાર્તા"

આપણે કેટલી પરીકથાઓ યાદ રાખી છે? પાંચ.

અને અધૂરી પરીકથા "રીંછ વિશે" અને પરીકથાના પ્રધાનતત્ત્વ પર આધારિત અન્ય કૃતિઓ પણ છે.

પરિચયાત્મક અને ઓરિએન્ટેશન વાતચીત.

પુષ્કિન તેની સમગ્ર કારકિર્દી દરમિયાન પરીકથા શૈલી તરફ વળ્યા. સર્જનાત્મક માર્ગ. પરીકથાઓ પહેલા પણ જેના પર હવે અમે ક્વિઝ ચલાવતા હતા, તેણે લખ્યું પરીકથા કવિતા. શું કોઈને ખબર છે કે હું કઈ કવિતા વિશે વાત કરું છું? "રુસલાન અને લ્યુડમિલા"

ચાલો આ કાર્ય લખવાના ઇતિહાસ વિશેનો સંદેશ સાંભળીએ (વ્યક્તિગત ગૃહકાર્ય)

વિદ્યાર્થીઓ તરફથી નમૂના સંદેશ.

પરીકથાની કવિતા "રુસલાન અને લ્યુડમિલા" ની કલ્પના પુશકિન દ્વારા કરવામાં આવી હતી જ્યારે તે લિસિયમમાં હતો. સમાપ્ત કર્યા પછી તરત જ Tsarskoye Selo Lyceumસેન્ટ પીટર્સબર્ગમાં સ્થાયી થયા પછી, પુષ્કિને તે લખવાનું શરૂ કર્યું. તેણે પોતાને "પરાક્રમી" પરીકથાની કવિતા બનાવવાનું કાર્ય સેટ કર્યું. પુષ્કિને 1817 થી 1820 સુધી લગભગ ત્રણ વર્ષ કવિતા પર કામ કર્યું. 1820 ની વસંતમાં તે સામયિકમાં પ્રકાશિત થયું હતું

1828 માં (8 વર્ષ પછી), પુષ્કિને કવિતાની બીજી આવૃત્તિ તૈયાર કરી, તેમાં કેટલાક ફેરફારો કર્યા. કવિતા પ્રકાશિત થયા પછી, તેણે પુષ્કિનને "પરાજય શિક્ષકના વિજેતા વિદ્યાર્થીને" શિલાલેખ સાથે તેનું પોટ્રેટ આપ્યું.

હકીકત એ છે કે ઝુકોવ્સ્કીની પણ "ઘરેલુ" પરીકથાની કવિતા લખવાની યોજના હતી, પરંતુ તેને તે ક્યારેય સમજાયું નહીં. દેશભક્તિની કવિતાયુવાન પુષ્કિન દ્વારા બનાવવામાં આવ્યું હતું, અને ઝુકોવ્સ્કીએ આ માટે તેમને હૃદયપૂર્વક અભિનંદન આપ્યા હતા.

મિત્રો, શું કોઈએ આખી કવિતા “રુસલાન અને લ્યુડમિલા” વાંચી છે? તે વિશે શું છે?

દુષ્ટ વિઝાર્ડ ચેર્નોમોરે લગ્નમાંથી રુસલાનની કન્યા લ્યુડમિલાને કેવી રીતે અપહરણ કર્યું તે વિશે. રુસલાન અને તેના ત્રણ હરીફો રોગદાઈ, ફરલાફ, રત્મીર તેને શોધી રહ્યા છે. પુષ્કિન હીરોના વિવિધ સાહસોનું વર્ણન કરે છે. અને પરીકથાનો અંત, અલબત્ત, ખુશ છે.

આજે વર્ગમાં, કમનસીબે, તમે અને હું આખી કવિતા વાંચી શકીશું નહીં, પરંતુ અમારી પાસે પાનખરની રજાઓ છે, હું આશા રાખું છું કે તમે તે વાંચશો, મને લાગે છે કે, પ્રથમ, તમારે પ્લોટ દ્વારા આકર્ષિત થવું જોઈએ, અને બીજું , શું તે કામથી પરિચિત થવું રસપ્રદ નથી કે જેણે પુષ્કિનને તેના શિક્ષક કરતા સર્જનાત્મક રીતે શ્રેષ્ઠ બનવાની મંજૂરી આપી?

આજે આપણે આપણું ધ્યાન કવિતાના પરિચય તરફ ફેરવીશું. તે પુષ્કિન દ્વારા બીજી આવૃત્તિ માટે લખવામાં આવ્યું હતું.

(પાઠ પહેલાં, તપાસો કે આ પરિચય અંદર હતો પ્રાથમિક શાળા)

તમારી નોટબુકમાં આજની તારીખ લખો.

V. પાઠનો વિષય ઘડવો (2 મિનિટ.)

પાઠ્યપુસ્તકને પૃષ્ઠ પર ખોલો. ચાલો પાઠનો વિષય ઘડીએ અને લખીએ. તે કેવો અવાજ કરશે?

"લુકોમોરી ખાતે..." "રુસલાન અને લ્યુડમિલા" કવિતાનો પરિચય-પ્રસ્તાવના

પાઠના વિષયના વધારાના રેકોર્ડિંગ માટે એક લીટી છોડો.

નોટબુકમાં કામ કરો

1817-1820 - કવિતાની રચનાના વર્ષો

1820 - પ્રથમ આવૃત્તિ

1828 - બીજી આવૃત્તિ, સુધારેલ, પૂરક

VI. પાઠના ઉદ્દેશો વ્યાખ્યાયિત કરવા.(3 મિનિટ.)

તમારી વર્કશીટ પર લખેલા આજના પાઠમાંથી તમને ઘણી સમસ્યાઓ છે. ચાલો તેમને તાર્કિક ક્રમમાં મૂકવાનો પ્રયાસ કરીએ. ચાલો ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાનો ક્રમ નક્કી કરીએ.

ટેક્સ્ટ સાથે પોતાને પરિચિત કરો અને જૂના શબ્દોનો અર્થ સમજાવો

ટેક્સ્ટનો વિષય નક્કી કરો

કવિ દ્વારા દોરવામાં આવેલી છબીઓ અને દ્રશ્ય અને અભિવ્યક્ત માધ્યમોનું વિશ્લેષણ કરો જે તેને આ છબીઓ બનાવવામાં મદદ કરે છે

ટેક્સ્ટનો મુખ્ય વિચાર, તેનો મૂડ સમજો

VII. પાઠના વિષયમાં નિમજ્જન (7 મિનિટ)

1. "રુસલાન અને લ્યુડમિલા" કવિતાના પરિચયનું ઑડિઓ રેકોર્ડિંગ સાંભળવું - "લ્યુકોમોરીની નજીક એક લીલો ઓક છે..."

હું સૂચન કરું છું કે તમે એક અભિનેતા, માસ્ટર દ્વારા કરવામાં આવેલ ટેક્સ્ટનો એક નાનો ટુકડો સાંભળો કલાત્મક શબ્દ. શું તમને વાંચવાની મજા આવી? કેવી રીતે? (વિચક્ષણ, પરીકથાઓની દુનિયામાં ડૂબી જવું, કલ્પિત સંગીત સાથે)

2. પ્રસ્તાવના વાંચવી. શબ્દભંડોળ કાર્ય:

લુકોમોરી (અપ્રચલિત) - દરિયાઈ ખાડી, ખાડી, વાળવું દરિયા કિનારો. સરખામણી માટે: ધનુષ (શૂટીંગ માટે), વળાંક (નદી), ઘડાયેલું (ડોજ), ધનુષ (કાઠી).

લોકવાયકામાં પૂર્વીય સ્લેવ્સ- વિશ્વની ધાર પર એક સુરક્ષિત સ્થળ.

કવિતા - સાહિત્યિક શૈલી. મોટા અથવા મધ્યમ કદના કાવ્યાત્મક (મોટાભાગે) ગીત-મહાકાવ્ય પ્રકૃતિનું કાર્ય (ગીત-મહાકાવ્યના પ્રકારોમાંથી એક). કવિતા કાવતરું, ઘટનાપૂર્ણતા અને લેખક દ્વારા અભિવ્યક્તિ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે અથવા ગીતના હીરોતમારી લાગણીઓ.

પ્રસ્તાવના - પ્રારંભિક ભાગ, પરિચય, પ્રસ્તાવના, પરિચય

ભટકવું - ધ્યેય વિના, ચોક્કસ દિશા વિના

દુઃખ - દુઃખ, દુઃખ

ચાલવું - ધીમે ધીમે ચાલવું

સેવા આપે છે - મદદ કરે છે, વિવિધ કાર્યો કરે છે

zlataya, zlato, breg

પરોઢ વિશે - સવારે

સ્વચ્છ, સ્વચ્છ, સ્વચ્છ પાણીમાંથી

3. પેસેજના વિષયને ઓળખો. તે શું વાત કરે છે? પરીકથાઓની દુનિયા વિશે. જાદુઈ, વિચિત્ર, અદ્ભુત વિશ્વરશિયન પરીકથાઓ . સામૂહિક ચિત્ર પ્લોટ, છબીઓ અને લોક વાર્તાઓની ઘટનાઓ.એક પ્રકારનું મોઝેક. ચાલો પુષ્કિનના કાર્યની થીમ ઉમેરીએ જે અમે અમારા પાઠની થીમમાં ઘડી છે. (3 મિનિટ).

4. શારીરિક શિક્ષણ સત્ર (તરંગોની હિલચાલનું અનુકરણ કરવું, નાઈટ્સ, હંસ) (2 મિ.)

ત્યાં પરોઢિયે મોજાઓ ધસી આવશે

અને ત્રીસ સુંદર નાઈટ્સ

સમયાંતરે સ્વચ્છ પાણી બહાર આવે છે

પુષ્કિનની પરીકથાઓમાં, હંસ આ જ તરંગો સાથે તરી જાય છે. અને અમે બતાવીશું કે તે કેવી રીતે ઉપડે છે.

5. જોડીમાં કામ કરો. પેસેજ વાંચવું અને કોષ્ટક પૂર્ણ કરવું: (5 મિનિટ)

મરમેઇડ એક અસ્પષ્ટ છબી છે. યુ પશ્ચિમી સ્લેવતે યુવાન, આકર્ષક, રમતિયાળ છે. ઉત્તરમાં, અંધકારની ભૂમિમાં શંકુદ્રુપ જંગલોમરમેઇડ્સ દુષ્ટ, વેર વાળનારા જીવો છે. પરંતુ જો આ એક સુંદર, ખુશખુશાલ છોકરી છે, તો પણ તે એક શૈતાની છબી છે, વિનાશ લાવનાર. તેણી તેના ગાયનથી એક વ્યક્તિને મોહિત કરે છે અને તેને તેની સાથે પાણીમાં લલચાવે છે. અથવા કદાચ, રમતી વખતે, તેને મૃત્યુ સુધી ગલીપચી કરો.

6. પર ચિત્રો સાથે કામ કરવું ફ્લાયલીફપાઠ્યપુસ્તક (4 મિનિટ)

ચાલો પાઠ્યપુસ્તકની શરૂઆતમાં ફ્લાયલીફ ખોલીએ. તમે કવિતાના પ્રસ્તાવના માટે એક ઉદાહરણ જુઓ છો. પેરિલોવ અને વિક્ટર દિમિત્રીવિચ ડુડોરોવ. આ છે પાલેખના કલાકારો (1959-1964 - ચિત્રોની રચનાનો સમયગાળો) શું તમે જાણો છો કે પાલેખ શું છે? આ લોક હસ્તકલા, વાર્નિશ પેઇન્ટિંગ. (પાલેખ એક ગામ (કે શહેર?) માછીમારી કેન્દ્ર છે).

ચિત્રને ધ્યાનથી જુઓ. નોંધ લો કે કલાકારોએ લોક વાર્તાઓના પ્લોટને કેવી રીતે લઘુચિત્ર અને વિગતવાર રીતે દોર્યા છે. તે કારણ વિના નથી કે તેઓ કહે છે કે પાલેખ પેઇન્ટિંગની માત્ર પ્રશંસા કરી શકાતી નથી, તે વાંચી શકાય છે. અને અલબત્ત, આપણે પાલેખના રંગોની સમૃદ્ધિ અને તેજથી આકર્ષિત થઈએ છીએ, જે પરીકથાઓની સમૃદ્ધિ અને તેજ દર્શાવે છે.

જુઓ કે શું પુષ્કિન દ્વારા નામ આપવામાં આવેલ તમામ પરીકથાના પાત્રો ચિત્રમાં હાજર છે? (ચિકન પગ પર કોઈ શેતાન નથી અને કોઈ ઝૂંપડું નથી. બાબા યાગાની છબીથી પ્રસ્થાન: પુષ્કિનમાં તે ભટકે છે, પરંતુ ચિત્રમાં તે ઉડે છે)

તમે આ દેશના કયા હીરો સાથે મિત્રતા કરવા માંગો છો?

લ્યુકોમોરીના દેશમાં તમે બીજા કયા લોક વાર્તા નાયકોને સ્થાન આપશો? મિરેકલ યુડો, સર્પન્ટ ગોરીનીચ, ફાયરબર્ડ, વોડ્યાનોય, સ્ટોવ પર એમેલ્યા, કોલોબોક, વગેરે.)

7. ચાલો ફરીથી ટેક્સ્ટ જોઈએ. તમને કયા શબ્દો લાગે છે કે પેસેજનો મુખ્ય વિચાર વ્યક્ત કરે છે? " ત્યાં એક રશિયન ભાવના છે ... તે રશિયા જેવી ગંધ છે!"

તમે આ અભિવ્યક્તિને કેવી રીતે સમજો છો?

હીરો આપણી આગળ પસાર થાય છે લોકસર્જનાત્મકતા અને કોઈપણ રાજ્યનો આધાર લોકો છે: તેમની પરંપરાઓ, સંસ્કૃતિ, ઇતિહાસ. અને તે કારણ વિના નથી કે કવિએ ઓક વૃક્ષની છબીનો ઉપયોગ કર્યો. એક વૃક્ષ સામાન્ય રીતે જીવનનું પ્રતીક છે, અને રુસમાં ઓકને પણ શાણપણ અને દીર્ધાયુષ્યનું પ્રતીક માનવામાં આવતું હતું. અને દરેક વૃક્ષને તેના મૂળથી ટેકો મળે છે, તેના મૂળ તેને પોષણ આપે છે. અને ફરીથી આપણે જેની વાત કરી છે તેના પર પાછા આવીએ છીએ. આપણું મૂળ આપણો ઈતિહાસ છે, આપણી સ્મૃતિ છે. લોક પરંપરાઓ, એક સંસ્કૃતિ જેનો લોકકથા એક ભાગ છે. કેવી રીતે વધુ લોકોઆ સ્મૃતિની કદર કરે છે, તે ભવિષ્ય માટે તેની જવાબદારીને વધુ ઊંડે અનુભવે છે.

ટેક્સ્ટનો મૂડ શું છે? તે આ માટે પ્રશંસા અને આદરથી ભરેલો છે વિશાળ વિશ્વલોક કવિતા. પુષ્કિને લખ્યું છે તે કંઈપણ માટે નથી: “આ પરીકથાઓ કેટલી આનંદદાયક છે! દરેક એક કવિતા છે."

અને તે જ સમયે, દરેક પરીકથાની છબીનું પોતાનું વલણ હોય છે: આદર, આશ્ચર્ય, મોહ (તે તમારા શ્વાસને દૂર કરે છે), ગૌરવ, ઉત્તેજના, લાગણીઓ, કૃતજ્ઞતા, નિંદા, પ્રશંસા.

VIII હોમવર્ક સોંપણી

પેસેજ યાદ રાખો (દરેક માટે)

એક ચિત્ર દોરો (વૈકલ્પિક)

IX. પ્રતિબિંબ. સિંકવાઇન બનાવવું

અને હવે હું સિંકવાઇનમાં કવિતા "રુસ્લાન અને લ્યુડમિલા" ના અંશો સાથે અમારી ઓળખાણ દરમિયાન ઉદ્ભવેલી અમારી છાપ, સંવેદનાઓ અને સંગઠનોને રેકોર્ડ કરવાનો પ્રસ્તાવ મૂકું છું.

દયાળુ, જાદુઈ (લોક)

મનોરંજન કરો, શિક્ષિત કરો, શીખવો

પરીકથાઓમાં, લોકો જીવન પ્રત્યેની તેમની ધારણા વ્યક્ત કરે છે.

શાણપણ

X. ગ્રેડિંગ

અભિવ્યક્ત વાંચન

અભિવ્યક્ત વાંચન વિશ્લેષણ

ક્વિઝની તૈયારી અને સંચાલન

ક્વિઝ જવાબો

સંદેશ

પાઠ કાર્ય

X. પાઠનો સારાંશ

અમારો પાઠ પૂરો થવા આવ્યો છે. આજે આપણે સ્પર્શ કર્યો કલ્પિતકાર્યોની દુનિયા, અને પછીના પાઠમાં આપણે મહાન પુષ્કિનની કાવ્યાત્મક પ્રતિભા શોધવાનું ચાલુ રાખીશું.

વિષય: રશિયન લેખકો

એ.એસ. પુષ્કિન. "લુકોમોરી પાસે લીલો ઓક વૃક્ષ છે..."

પાઠ હેતુઓ: બાળકોને એ.એસ.ના કાર્યોથી પરિચય આપો. પુષ્કિન, "રુસલાન અને લ્યુડમિલા" કવિતાની રજૂઆત સાથે, ટટ્ટુ હાંસલ કરવા માટેસામગ્રી માટે ઘેલછા; દ્રશ્ય ભાષાંતર કરવાની ક્ષમતા વિકસાવોશબ્દોમાં માહિતી; અર્થસભર, સાચી અને અસ્ખલિત વાંચન કૌશલ્ય વિકસાવો; રશિયન કવિતા માટે પ્રેમ કેળવો.

સાધન: કવિતાની વ્યક્તિગત પંક્તિઓ માટેના ચિત્રો.

પાઠ પ્રગતિ

આઈ. સંસ્થાકીય ક્ષણ

પી. સ્પીચ વોર્મ-અપ

"પક્ષી બજાર" વાંચો:

બપોરના ભોજનનો સમય નજીક આવી રહ્યો હતોયાર્ડમાં ધક્કો મારતો અવાજ આવ્યો:

સાત હીરો પ્રવેશે છે, સાત રડી મૂછો.

આ રેખાઓ ક્યાંથી આવે છે?

ધીમે ધીમે, ઝડપથી, અભિવ્યક્ત રીતે વાંચો.

III. પાઠ ધ્યેય સુયોજિત. જ્ઞાન અપડેટ કરવું

1. પ્રારંભિક વાતચીત.

A.S. દ્વારા કઈ પરીકથાઓ અને કવિતાઓ શું તમે ઘરે પુષ્કિન વાંચ્યું છે?

તમે તમારા પોતાના પર કયા વાંચ્યા છે?

2. પૃષ્ઠ પરનો લેખ વાંચીને. 84 પાઠ્યપુસ્તકો.

A.S.ની કુલ પરીકથાઓ પુષ્કિન પાંચ:

"માછીમારની વાર્તા"અને માછલી"

"ધ ટેલ ઓફ ધ પ્રિસ્ટ એન્ડ હિઝ વર્કર બાલ્ડા"

"પરીકથા મૃત રાજકુમારી અને સાત નાયકો વિશે",

"રાજા સાલની વાર્તા"ટેને",

"ધ ટેલ ઓફ ધ ગોલ્ડન કોકરેલ."

તેઓ તેને પરીકથા પણ માને છેઅને પરીકથાની કવિતા “રુસલાન અને લ્યુડમિલા”.

આ પરીકથા કોણે સાંભળી છે? તે વિશે શું છે?

(કેવી રીતે દુષ્ટ બળદ વિશે શેબનિક રુસલાનની કન્યા લ્યુડમિલાને લગ્નમાંથી દૂર લઈ ગયો. વિશે કેવી રીતે તે અને લ્યુડમિલાના અન્ય ત્રણ સ્યુટર્સ તેને શોધવા ગયા, તેમના સાહસો અને સુખદ અંત વિશે.)

એ.એસ.ની આ કવિતા. પુશકિને 1820 માં લખ્યું હતું, જ્યારે તેણે20 વર્ષનો હતો, અને 1824 માં જોડાયો.

IV . નવી સામગ્રી શીખવી

- હું તમને એક અવતરણ વાંચીશ, અને તમે ટેક્સ્ટ સાથે અનુસરો.સીવવા, પેન્સિલ વડે લખાણમાં હળવી નોંધો બનાવો,જો તમને અજાણ્યા શબ્દો મળે.

1. શિક્ષક દ્વારા કવિતા વાંચવી (બે છેલ્લી લીટીઓ- વાંચશો નહીં).

- મેં તમને છેલ્લી બે પંક્તિઓ કેમ ન વાંચી?(આ
પહેલેથી જ કવિતાનો ઉલ્લેખ કરે છે. એક નવો વિચાર શરૂ થાય છે.)

2. શબ્દભંડોળ કાર્ય.

લ્યુકોમોરી શું છે? કોણ જાણે?

ધનુષ અને તીરની કલ્પના કરો. જ્યારે ધનુષની તાર દોરવામાં આવે છે,પછી ધનુષ વળે છે. દરિયા કિનારો પણ વક્ર છે - LUKOMORIE. તે ખાડી (શિક્ષક બોર્ડ પર દોરે છે) હોવાનું બહાર આવ્યું છે.

"ગોલ્ડન", "ગીત", "બ્રેગ", "ચેન" શબ્દો જૂના છે, તમેશબ્દોના સ્વરૂપો કે જે ઉપયોગની બહાર પડી ગયા છે. શોધવાનો પ્રયત્ન કરોઆ શબ્દો. (સુવર્ણ, ગીત, કિનારો, અનુગામી - બદલામાં.)અજાણ્યા માર્ગો - જે કોઈ જાણતું નથી અથવા જાણતું નથી.

શબ્દનો અર્થ શું થાય છે"ડોલ"? તે જંગલની વિરુદ્ધ પ્રકારનું છે, પરંતુ તે પર્વત પણ નથી. આ શું છે?(વૃક્ષો વિનાની જગ્યા એ ખીણ છે.)

તમે "સંદર્શનોથી ભરેલા" શબ્દોને કેવી રીતે સમજો છો?પરોઢ વિશે -પરોઢિયે.

પાણીને સ્વચ્છ કેમ કહેવામાં આવે છે?(પારદર્શક.) મોહિત કરે છે -કેદી લે છે.

તે દુખે છે - તે ઉદાસી છે, તે તેના માટે મુશ્કેલ છે, તે તેના માટે મુશ્કેલ છે.બગાડ -સુકાઈ જાય છે.

3. વાંચન તકનીક.

તમને કયા શબ્દો વાંચવા મુશ્કેલ લાગે છે?

બાળકો વાંચવા માટે મુશ્કેલ શબ્દો પસંદ કરે છે, શિક્ષક નોંધ લે છેતેમને બોર્ડ પર લખે છે, સિલેબલમાં વિભાજિત:

લુ-કો-સમુદ્રમાં-મારી પાસે-થી-મારું નથી

ઝાડમાંથી-ન-જોયેલું

જ્યારે-ત્રીસ-ત્રીસ

સુંદર મી-મો-હો-ડોમ

4. બાળકો દ્વારા અભિવ્યક્ત વાંચન.

વી . શારીરિક શિક્ષણ સત્ર (પ્રસ્તુતિ)

VI . અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીનું એકીકરણ. પરીક્ષા
ટેક્સ્ટમાં નિપુણતા મેળવવી.

હું તમને ચિત્રો બતાવીશ, અને તમે ટેક્સ્ટમાંથી લીટીઓ પસંદ કરશો,
જેઓ તેમનો સંપર્ક કરે છે.

શિક્ષક ચિત્રો દર્શાવે છે, બાળકો અનુરૂપ રેખાઓ શોધે છે.

VII . પાઠ સારાંશ

તમે કયા લેખકની કૃતિ વાંચી છે?

પૃષ્ઠ 85 પર પરીકથાઓના અવતરણો વાંચો, યાદ રાખોપરીકથાઓના નામ. તેમના માટે હીરો શોધો.

હોમવર્ક

પૂર્ણ થયેલ પેસેજ યાદ રાખો (અથવા "અને તેમની સાથે તેમના સમુદ્ર કાકા..." શબ્દો સુધી, અથવા આગલી લાઇનથી અંત સુધી.)

શિક્ષણ વિભાગ

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા

કિન્ડરગાર્ટનનંબર 20 "સ્નો મેઇડન"

કાર્યક્રમ

« કાગળ દેશ»

ઓરિગામિ તાલીમ જૂથ

• 
  શિક્ષણનું સ્તર:પૂર્વશાળા શિક્ષણ
• 
  દિશા:કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી
• 
  શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર: « કલાત્મક સર્જનાત્મકતા»
• 
  આકસ્મિક:બાળકો પૂર્વશાળાની ઉંમર 5-7 વર્ષ
• 
  અમલીકરણ સમયગાળો: 2 વર્ષ
• 
  દ્વારા સંકલિત:વેરેશચગીના તાત્યાના એવજેનેવના

ગાર્ડન નંબર 20 “સ્નો મેઇડન”, ઓખા

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ………………………………………………. 3

• 
  સુસંગતતા
• 
  કાર્યક્રમનો હેતુ
• 
  કાર્યક્રમના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો
• 
  અપેક્ષિત પરિણામો
• 
  પ્રોગ્રામ અમલીકરણના સ્વરૂપો

2.કાર્યક્રમનો પદ્ધતિસરનો આધાર………………………..10

• 
  પ્રોગ્રામનો પદ્ધતિસરનો આધાર
• 
  પ્રોગ્રામના નિર્માણના સિદ્ધાંતો
• 
  શિક્ષણ પદ્ધતિઓ
• 
  સ્વરૂપો શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ

• 
  પ્રોગ્રામ પાસપોર્ટ
• 
  શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની સુવિધાઓ
• 
  પૂર્વશાળાના બાળકોને ઓરિગામિ શીખવવા માટેની તકનીક
• 
  માતાપિતા સાથે કામ કરવું

• 
  શીખવાની પ્રક્રિયામાં શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનું એકીકરણ
• 
  વિષયોનું આયોજન (અભ્યાસનું 1 વર્ષ)
• 
  વિષયોનું આયોજન (અભ્યાસનું બીજું વર્ષ)

• 
  વિદ્યાર્થીઓની તાલીમના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ
• 
  વરિષ્ઠ જૂથ (અભ્યાસનું 1 વર્ષ)
• 
  શાળાના પ્રથમ વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકો સક્ષમ હોવા જોઈએ
• 
  શાળા માટે પ્રારંભિક જૂથ (અભ્યાસનું બીજું વર્ષ)
• 
  અભ્યાસના બીજા વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકો સક્ષમ હોવા જોઈએ
• 
  પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન

અરજી

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ

"...કેવી રીતે વધુ કુશળતાનર્સરી માં

હથેળી, જેટલું હોંશિયાર બાળક."

સુખોમલિન્સ્કી વી.એ.

રચના સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વ- મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એક શિક્ષણશાસ્ત્રનો સિદ્ધાંતઅને પ્રેક્ટિસ ચાલુ રાખો આધુનિક તબક્કો. તેનો ઉકેલ પહેલેથી જ શરૂ થવો જોઈએ પૂર્વશાળાનું બાળપણ. વિકાસ બાળકોની સર્જનાત્મકતાછે વાસ્તવિક સમસ્યા, અને મુખ્ય ધ્યેય વ્યાખ્યાયિત કરે છે - યુવા પેઢીનું શિક્ષણ સર્જનાત્મક અભિગમઆસપાસના વિશ્વ, પ્રવૃત્તિ અને સ્વતંત્ર વિચારસરણીમાં પરિવર્તન લાવવા માટે, સમાજના જીવનમાં સકારાત્મક ફેરફારોની સિદ્ધિમાં ફાળો આપો.

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ સામગ્રીમાં અગ્રણી સ્થાનોમાંથી એક ધરાવે છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પૂર્વશાળાઅને તેના છે અગ્રતા દિશા. એક મહત્વપૂર્ણ કાર્યસૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ એ બાળકોની સૌંદર્યલક્ષી રુચિઓ, જરૂરિયાતોની રચના છે. સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ, અને એ પણ સર્જનાત્મકતા. કાગળનું બાંધકામ બાળકોના સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ તેમજ તેમની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે સમૃદ્ધ ક્ષેત્રનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.

પેપર બાંધકામ એ સર્જનાત્મકતાનો એક પ્રકાર છે જે તાર્કિક અને વિકાસ માટે શરતો બનાવે છે અવકાશી વિચારસરણી, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, વાણી, સરસ મોટર કુશળતા, સર્જનાત્મક વિચાર, અને હેતુ, બંધારણની રચના, માનવ જીવનમાં તેની ભૂમિકા વિશે પણ જ્ઞાન બનાવે છે. કાગળ એ બાળક માટે સાર્વત્રિક અને સૌથી વધુ સુલભ સામગ્રી છે. આ પ્રથમ સામગ્રી છે જેમાંથી બાળકો ક્રાફ્ટ, બનાવવા અને અનન્ય ઉત્પાદનો બનાવવાનું શરૂ કરે છે. કાગળમાંથી ડિઝાઇન કરવામાં બાળકોની સતત રુચિ એ હકીકત દ્વારા પણ નક્કી થાય છે કે આ સામગ્રી સર્જનાત્મકતાને ખૂબ જ અવકાશ આપે છે. કાગળની શીટ બાળકને કલાકાર, ડિઝાઇનર, કન્સ્ટ્રક્ટર અને સૌથી અગત્યનું - અમર્યાદિત અનુભવવામાં મદદ કરે છે. સર્જનાત્મક વ્યક્તિ. બાળક જે કર્યું છે તેનાથી આનંદ કરે છે મારા પોતાના હાથથીરમકડું કામ કરે છે: પ્લેન ઉડે છે, બોટ તરતી રહે છે, દેડકા કૂદકે છે, પિનવ્હીલ ફરે છે. હસ્તકલા બનાવવાની સૌથી સરળ પદ્ધતિઓ ચોરસને અડધા ભાગમાં ફોલ્ડ કરવાની ક્ષમતા પર આધારિત છે, ઊભી અથવા ત્રાંસા, અને ક્રમિક રીતે કાગળને ફોલ્ડ કરીને, પ્રથમ સાથે અને પછી બાજુઓને સંરેખિત કરીને. વિરુદ્ધ ખૂણા. S.I સહિત પેપર ડિઝાઇન શીખવનારા ઘણા લેખકોના જણાવ્યા મુજબ. મુસિએન્કો, જી.વી. બ્યુટીલકીના, એસ.વી. સોકોલોવા, ઓ.જી. Smorodkina, આ ક્રિયાઓ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સુલભ છે.

સુસંગતતા.હાલમાં, બાળકોની સર્જનાત્મકતામાં કાગળના આકૃતિઓને ફોલ્ડ કરવાની કળાએ તેની સુસંગતતા ગુમાવી નથી, પરંતુ તેનાથી વિપરીત એક નવી દિશા પ્રાપ્ત કરી છે - જાપાનમાં લોકપ્રિય - ઓરિગામિ - ફોલ્ડિંગ પેપર ફિગર્સની પરંપરાગત તકનીકથી પરિચિતતા. ઓરિગામિમાં મહાન રસ સંકળાયેલો છે અનન્ય તકોબાળકોના વિકાસ પર તેની અસર. ફોલ્ડિંગ આકૃતિઓ આંગળી અને હાથની હિલચાલ, ધ્યાન, યાદશક્તિના વિકાસ પર ફાયદાકારક અસર કરે છે. તાર્કિક વિચારસરણી, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ. પ્રત્યક્ષ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દ્રઢતા, ચોકસાઈ, સ્વતંત્રતા અને નિશ્ચયના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

M.A. Vasilyeva દ્વારા સંપાદિત "બાલમંદિરમાં શિક્ષણ અને તાલીમ" કાર્યક્રમ, અપર્યાપ્ત વોલ્યુમ ધારે છે. શક્ય ઉપયોગડિઝાઇન માટે સામગ્રી તરીકે કાગળ. આ સંદર્ભે, નવી કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓ રજૂ કરવાની જરૂર છે જે સર્જન કરશે વધારાની તકવિદ્યાર્થીઓની દ્રશ્ય, કલાત્મક અને ડિઝાઇન ક્ષમતાઓનો વિકાસ, આઉટ ઓફ ધ બોક્સ વિચાર, સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વ.

પ્રસ્તાવિત કાર્યક્રમ "પેપર કન્ટ્રી" એ પ્રિસ્કુલ સેટિંગમાં બાળકોને ઓરિગામિની કળાથી પરિચિત કરવાના કાર્યને અમલમાં મૂકવાનો છે. શૈક્ષણિક સંસ્થા. સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી અભિગમ પૂર્વશાળાના બાળકોની કલાત્મક સ્વાદ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસને નિર્ધારિત કરે છે. પ્રોગ્રામમાં ખાસ ભાર ઉપયોગ પર મૂકવામાં આવે છે રમત પદ્ધતિશું છે સ્પષ્ટ સંકેતઅનુપાલન આધુનિક જરૂરિયાતોસંસ્થાને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા. પ્રોગ્રામના અમલીકરણ દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓ માત્ર સાથે પરિચિત થતા નથી વિવિધ પ્રકારોઓરિગામિ તકનીકો, પણ રમતમાં ઉત્પાદિત હસ્તકલાનો સર્જનાત્મક ઉપયોગ કરે છે, વ્યક્તિગત અને સામૂહિક પ્લોટ-વિષયક રચનાઓ અને પરીકથાઓ પણ બનાવે છે.

ઓરિગામિ તાલીમ શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા" માં શામેલ છે, જેનો હેતુ આસપાસની વાસ્તવિકતાની સૌંદર્યલક્ષી બાજુમાં રસ વિકસાવવા, બાળકોની ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ અને બાળકોની સર્જનાત્મકતાના વિકાસ દ્વારા સ્વ-અભિવ્યક્તિની બાળકોની જરૂરિયાતને સંતોષવા માટે છે. તેમજ તેમને કલા સાથે પરિચય કરાવવો. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ નીચેના શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો સાથે સંકલનને ધ્યાનમાં લે છે: “કાર્ય”, “સુરક્ષા”, “સંચાર”, “જ્ઞાન”, “વાંચન” કાલ્પનિક", "સંગીત", " શારીરિક સંસ્કૃતિ».

કાર્યક્રમનો હેતુ. આ કાર્યક્રમધરાવે છે લક્ષ્યવ્યાપક બૌદ્ધિક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસકાગળમાંથી ડિઝાઇન કરવાની કલાત્મક પદ્ધતિ તરીકે ઓરિગામિની મૂળભૂત તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં બાળકો.

કાર્યક્રમના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો.

શૈક્ષણિક:

• 
  બાળકોને મૂળભૂત સાથે પરિચય આપો ભૌમિતિક ખ્યાલોઅને મૂળભૂત ઓરિગામિ સ્વરૂપો;
• 
  મૌખિક સૂચનાઓનું પાલન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો;
• 
  કાગળ સાથે કામ કરવા માટે વિવિધ તકનીકો શીખવો;
• 
  ઓરિગામિ તકનીકનો ઉપયોગ કરીને બનાવેલા ઉત્પાદનો સાથે રચનાઓ બનાવો;
• 
  વિશેષ શબ્દો સાથે બાળકની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો;
• 
  મોડેલ અનુસાર ડિઝાઇન બનાવો, આપેલ શરતો, ઓપરેશનલ નકશા, આકૃતિઓ.

• 
  ધ્યાન, મેમરી, તાર્કિક અને અવકાશી કલ્પના વિકસાવો;

• 
  વિકાસ સરસ મોટર કુશળતાહાથ અને આંખ;
• 
  બાળકોના કલાત્મક સ્વાદ અને કલ્પનાનો વિકાસ કરો;
• 
  દરેક બાળકની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને રચનાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

• 
  ઓરિગામિની કળામાં રસ કેળવો;
• 
  બાળકોમાં કાર્ય સંસ્કૃતિ અને સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્ય કેળવવા;
• 
  ટીમ વર્ક કુશળતા વિકસાવવા માટે શરતો બનાવો;
• 
  ગોઠવવાની ક્ષમતા વિકસાવો કાર્યસ્થળ;
• 
  સર્જનાત્મક કાર્ય દ્વારા જે બનાવવામાં આવે છે તેની પ્રશંસા કરવાની ક્ષમતાની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે.

અપેક્ષિત પરિણામો"પેપર કન્ટ્રી" પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવી:

• 
  ઓરિગામિની કળામાં રસ;

• 
  ઓરિગામિ તકનીકનો ઉપયોગ કરીને ઉત્પાદનો અને રચનાઓ બનાવવાની ક્ષમતા;
• 
  કલાત્મક સ્વાદ અને સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ.

• 
  આલ્બમનું સંકલન શ્રેષ્ઠ કાર્યો;
• 
  વિદ્યાર્થીઓના કાર્યોનું પ્રદર્શન યોજવું;
• 
  વિવિધ સ્તરોની બાળકોની સર્જનાત્મકતા સ્પર્ધાઓમાં ભાગીદારી;
• 
  માસ્ટર વર્ગો.

2.કાર્યક્રમનો પદ્ધતિસરનો આધાર

પ્રોગ્રામનો પદ્ધતિસરનો આધાર.

પ્રોગ્રામના વિકાસ માટેનો આધાર નીચેના નિયમનકારી દસ્તાવેજો હતા:

• 
  શિક્ષણ પર રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો
• 
  રશિયન ફેડરેશનનું બંધારણ
• 
  MBDOU ની માનક જોગવાઈ
• 
  MBDOU નું ચાર્ટર
• 
  સાનપિન

તાલીમ ઘટકો:

• 
  ઓપરેશનલ નકશા અને મૂળભૂત સ્વરૂપોના આકૃતિઓ « ત્રિકોણ ", "પુસ્તક", "બારણું", "ચોરસ", "ઘર", "પેનકેક", "પતંગ", "માછલી", "વોટર બોમ્બ" , « કેટામરન", "બર્ડ", "ફ્રોગ";
• 
  અભ્યાસના 1લા અને 2જા વર્ષ માટે ઓપરેશનલ કાર્ડ્સ અને પ્રોડક્ટ ડાયાગ્રામ;
• 
  ઉત્પાદન નમૂનાઓ;
• 
  બાળકોના શ્રેષ્ઠ કાર્યોના આલ્બમ્સ, પ્રદર્શનો;
• 
  વર્ગ નોંધો;
• 
  સલાહકારી સામગ્રી;
• 
  મલ્ટીમીડિયા પ્રસ્તુતિઓ;
• 
  "ઓરિગામિ થિયેટર" સ્ક્રિપ્ટો;
• 
  ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં સંકલિત પરીકથાઓનું પુસ્તક.

પી પ્રોગ્રામના નિર્માણના સિદ્ધાંતો.

• 
  સુલભતાનો સિદ્ધાંત.પ્રોગ્રામની સામગ્રી, વિષયો અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અનુરૂપ છે ઉંમર લક્ષણોવિદ્યાર્થીઓ, તેમના વિકાસનું સ્તર અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ, તેમજ વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓબાળક
• 
  દૃશ્યતાનો સિદ્ધાંત.અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી સામગ્રીને અનુરૂપ વિઝ્યુલાઇઝેશનની વિશાળ પ્રસ્તુતિ ધારે છે: ચિત્રો, નમૂનાઓ, આકૃતિઓ.
• 
  જ્ઞાન અને કુશળતામાં નિપુણતામાં શક્તિનો સિદ્ધાંત.અમલીકરણ માટેની મુખ્ય શરત છે ચોક્કસ વ્યાખ્યાશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના લક્ષ્યો. દરેક બાળક સ્પષ્ટપણે સમજે છે કે પ્રવૃત્તિના અંતે શું પરિણામ અપેક્ષિત છે, તે કયું જ્ઞાન અને કૌશલ્ય પ્રાપ્ત કરશે અને તે ક્યાં લાગુ કરી શકે છે.
• 
  સુસંગતતાનો સિદ્ધાંત.જેનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેનું આયોજન સામેલ છે શૈક્ષણિક સામગ્રીક્રમશઃ સરળથી જટિલ સુધી, અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાન પર આધાર રાખીને, જેથી બાળકો ધીમે ધીમે જ્ઞાન મેળવે. આ સિદ્ધાંતની જરૂર છે સાચી વ્યાખ્યાદરેક વયના તબક્કે જ્ઞાનનું પ્રમાણ અને સામગ્રીની જટિલતા.
• 
  મનોરંજનનો સિદ્ધાંત.જે સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તે બાળકો માટે રસપ્રદ અને ઉત્તેજક હોવો જોઈએ;
• 
  સિદ્ધાંત વિષયોનું આયોજનસામગ્રીતેમાં વિષયવસ્તુ અનુસાર અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીને રજૂ કરવાનો સમાવેશ થાય છે.
• 
  વ્યક્તિલક્ષી સંચારનો સિદ્ધાંત. શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, બાળકો શિક્ષક સાથે મળીને તેમની આસપાસના વિશ્વના સક્રિય સંશોધક તરીકે કાર્ય કરે છે, અને તેના અનુભવને નિષ્ક્રિય રીતે અપનાવતા નથી. ભાગીદારી, ગૂંચવણ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ શિક્ષકો અને બાળકો વચ્ચેના સંચારના અગ્રતા સ્વરૂપો છે.

શિક્ષણ પદ્ધતિઓ

શિક્ષણ પદ્ધતિઓની પસંદગી વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતાઓ, ઉંમર, સાયકોફિઝિકલ લાક્ષણિકતાઓબાળકો, આ વિષયના અભ્યાસની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, નાણાકીય શક્યતાઓ તકનીકી આધાર. પ્રોગ્રામમાં નીચેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ શામેલ છે.

પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની રીત દ્વારા:

• 
  મૌખિક પદ્ધતિ (મૌખિક રજૂઆત, વાર્તાલાપ, વાર્તા, વ્યાખ્યાન, વગેરે);
• 
  દ્રશ્ય પદ્ધતિ(વિડિયો અને મલ્ટીમીડિયા સામગ્રી, ચિત્રો, અવલોકન, ઉત્પાદન ક્રમ અથવા શિક્ષક હસ્તકલાનું પ્રદર્શન, મોડેલ પર કામ કરવું વગેરે દર્શાવવું);
• 
  વ્યવહારુપદ્ધતિ (ઓપરેશનલ નકશા, આકૃતિઓ, વગેરે અનુસાર કાર્ય કરવું).

• 
  સમજૂતીત્મક-દૃષ્ટાંતરૂપ પદ્ધતિ(બાળકો તૈયાર માહિતીને સમજે છે અને આત્મસાત કરે છે);
• 
  પ્રજનન પદ્ધતિ(બાળકો હસ્તગત જ્ઞાન અને પ્રવૃત્તિની નિપુણ પદ્ધતિઓનું પુનઃઉત્પાદન કરે છે);
• 
  આંશિક શોધ પદ્ધતિ (સામૂહિક શોધમાં બાળકોની ભાગીદારી, શિક્ષક સાથે મળીને સમસ્યાનું નિરાકરણ);
• 
  ડિઝાઇન પદ્ધતિ(પૂર્વધારણાઓ બનાવવી, મોડેલો, બંધારણો બનાવવી, સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે નવી રીતો શોધવી);
• 
  રમત પદ્ધતિ (ઉપદેશાત્મક, વિકાસલક્ષી, જ્ઞાનાત્મક, સક્રિય, રમત-સ્પર્ધા, રમત-પ્રવાસ, રમત-સ્પર્ધા);
• 
  સંશોધન પદ્ધતિ(પ્રયોગો, પ્રયોગો હાથ ધરવા).

• 
  આગળની પદ્ધતિ(બધા બાળકો સાથે એક સાથે કામ);
• 
  વ્યક્તિગત આગળની પદ્ધતિ(કામના વ્યક્તિગત અને આગળના સ્વરૂપોનું વૈકલ્પિક);
• 
  વ્યક્તિગત પદ્ધતિ (કાર્યોની વ્યક્તિગત પૂર્ણતા, સમસ્યાનું નિરાકરણ).

કાર્યક્રમના અમલીકરણમાં ખાસ આયોજિત પ્રત્યક્ષ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણનો સમાવેશ થાય છે, જે દરમિયાન બાળકો અભ્યાસ કરવામાં આવતા વિષયો પર જ્ઞાન અને કૌશલ્ય મેળવે છે. આ હેતુ માટે તેઓનો ઉપયોગ થાય છે વિવિધ આકારો: સૈદ્ધાંતિક , વ્યવહારુ , સ્વતંત્ર, વ્યક્તિગત, સંયુક્ત.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં સામાન્ય રીતે સમાવેશ થાય છે સૈદ્ધાંતિક ભાગઅને વ્યવહારુ અમલીકરણસોંપણીઓ સૈદ્ધાંતિક માહિતીનવી સામગ્રી, માહિતીની સમજૂતી ધરાવે છે શૈક્ષણિક પ્રકૃતિ, સામાન્ય માહિતીઉત્પાદનની વસ્તુ વિશે. વ્યવહારુ કામઉત્પાદન, હસ્તકલાની ડિઝાઇન અને કરવામાં આવેલ કામ અંગેનો અહેવાલ સામેલ છે. આચરણ વ્યક્તિગત અને જૂથ બંનેનો ઉપયોગ કરે છે સામૂહિક સ્વરૂપોકામ

આના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે:

• 
  સ્વૈચ્છિક ધોરણે તાલીમનું આયોજન: બાળકો - માતાપિતા - શિક્ષકો;
• 
  આરામદાયક અનૌપચારિક મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ બનાવવું.

સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામાન્ય યોજના:

1. 
   તૈયારી (કામ માટે સેટઅપ).
2. 
   આવરી લેવામાં આવેલ સામગ્રીનું પુનરાવર્તન (સહાયક જ્ઞાન અને વિચારોની ઓળખ):

• 
  મૂળભૂત સ્વરૂપના નામનું પુનરાવર્તન;
• 
  અગાઉની તાલીમમાંથી ક્રિયાઓનું પુનરાવર્તન;
• 
  કાતર, ગુંદર અને સલામતીના નિયમોનો ઉપયોગ કરવા માટેના નિયમોનું પુનરાવર્તન.

1. 
   નવા વિષયનો પરિચય:

• 
  કોયડાઓ, કવિતાઓ જે પાઠનો વિષય જાહેર કરે છે; પાઠના વિષય વિશે જ્ઞાનકોશીય માહિતી (પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, જંતુઓના જીવન વિશેની વાર્તાઓ; રસપ્રદ વાર્તાઓવગેરે);
• 
  નમૂના પ્રદર્શન;
• 
  નમૂનાની પરીક્ષા, વિશ્લેષણ (નામ, મુખ્ય ભાગનો આકાર);
• 
  ફોલ્ડિંગ નિયમોનું પુનરાવર્તન.

1. 
   વ્યવહારુ ભાગ:

• 
  શિક્ષકને હસ્તકલા બનાવવાની પ્રક્રિયા બતાવવી (રેખાકૃતિ અનુસાર કાર્ય કરો, એક પગલું-દર-પગલું નકશો, તાલીમના સ્તરના આધારે);
• 
  વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કાર્યના કેટલાક તબક્કાઓનું શાબ્દિકકરણ, પ્રવૃત્તિઓનું ડીકોડિંગ;
• 
  ટેક્સ્ટ પ્લાન (જો હસ્તકલામાં ઘણા ભાગો હોય તો);
• 
  ટેક્સ્ટ પ્લાન, એક પગલું-દર-પગલા નકશા અનુસાર ઉત્પાદનોનું બાળકોનું સ્વતંત્ર ઉત્પાદન;
• 
  ડિઝાઇન, રમકડાને સમાપ્ત કરવું, તેને પૃષ્ઠભૂમિ અથવા રચનામાં ગ્લુઇંગ કરવું;
• 
  વિદ્યાર્થીના કાર્યનું વિશ્લેષણ (ચોક્કસતા, ચોકસાઈ અને અમલીકરણની સુસંગતતા, તર્કસંગત સંસ્થાકામના કલાકો, સલામતીના નિયમોનું પાલન, સર્જનાત્મકતા, મૌલિકતા).

પ્રોગ્રામ પાસપોર્ટ

"પેપર કન્ટ્રી" પ્રોગ્રામ 2 વર્ષના અભ્યાસ માટે બનાવવામાં આવ્યો છે અને તે વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોને સંબોધવામાં આવ્યો છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃતિઓ સપ્ટેમ્બરથી મે સુધી ફોર્મમાં હાથ ધરવામાં આવે છે જૂથ કાર્ય, જૂથમાં બાળકોની સંખ્યા 10-12 લોકો છે.

વર્તુળ ગોઠવવા માટે સમયનું વિતરણ શૈક્ષણિક વર્ષ

પ્રિસ્કુલર્સ ઓરિગામિ તકનીકનો ઉપયોગ કરીને હસ્તકલા બનાવવામાં સફળતા પ્રાપ્ત કરવા માટે, તે બનાવવું જરૂરી છે નીચેની શરતો:

• 
  પરિસર કે જે સેનિટરી અને આરોગ્યપ્રદ ધોરણોને પૂર્ણ કરે છે;
• 
  હેન્ડઆઉટ્સ અને સાધનો:

• 
  કાગળ વિવિધ રંગોઅને માળખાં;
• 
  મંદ છેડા સાથે કાતર;
• 
  ગુંદર અથવા ગુંદર લાકડી;
• 
  નેપકિન્સ: કાગળ, ફેબ્રિક;
• 
  ઓરિગામિ એપ્લીકેટિવ પ્રોસેસિંગ માટે ઓઇલક્લોથ;
• 
  પીંછીઓ;
• 
  શાસક
• 
  વોટમેન
• 
  પેન્સિલો, ફીલ્ડ-ટીપ પેન;
• 
  પેઇન્ટ્સ (ગૌચે, વોટરકલર);
• 
  પાણીના કેન.

• 
  શૈક્ષણિક સંકુલ (ઓપરેશનલ કાર્ડ્સ, આકૃતિઓ, વગેરે).

લગભગ કોઈપણ ઉત્પાદન બનાવવા માટે આ બધાની જરૂર પડશે. પરંપરાગત રીતે, ઓરિગામિમાં ગુંદરનો ઉપયોગ થતો નથી, પરંતુ આકૃતિઓ રાખવા માટે મહાન સામ્યતાવાસ્તવિક વસ્તુઓ સાથે તમે તેને લાગુ પાડી શકો છો.

બાળકોને ઓરિગામિની કળા શીખવવાનું શરૂ કરતા પહેલા, શિક્ષકે પોતે માસ્ટર હોવું જોઈએ:

• 
  ઓરિગામિના મૂળાક્ષરો - આકૃતિઓમાં અપનાવવામાં આવેલી શરતો, ચિહ્નો, રેખાઓ;
• 
  ચોરસ મેળવવા માટેની પદ્ધતિઓ;
• 
  મૂળભૂત ઓરિગામિ સ્વરૂપો બનાવવા માટેની તકનીકો;
• 
  પ્રારંભિક પૂતળાં બનાવવા માટેની તકનીક.

પ્રજાતિઓ વિવિધ વચ્ચે સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિડિઝાઇન અગ્રણી સ્થાનોમાંથી એક ધરાવે છે. આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ સાથે સંકળાયેલ છે ભાવનાત્મક બાજુમાનવ જીવન, તે આસપાસના વિશ્વની માનવ ધારણાની વિચિત્રતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે: પ્રકૃતિ, જાહેર જીવન, તેમજ કલ્પનાના વિકાસની સુવિધાઓ. ડિઝાઇનમાં તેઓ સૌથી વધુ સ્પષ્ટ રીતે પ્રગટ થાય છે સર્જનાત્મક કલ્પનાઅને વિચાર.

ઓરિગામિ ડિઝાઇનના પ્રકાર તરીકે છે મહાન મહત્વબાળકના વિકાસ માટે:

• 
  બાળકોમાં આંગળીઓની હિલચાલની ચોકસાઇ વિકસાવે છે, દંડ મોટર કુશળતા સુધારે છે અને આંખનો વિકાસ કરે છે;
• 
  બાળકોને ભણાવે છે વિવિધ તકનીકોકાગળ સાથે કામ કરવું: બેન્ડિંગ, વારંવાર ફોલ્ડિંગ, કટીંગ, ગ્લુઇંગ;
• 
  એકાગ્રતા અને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે;
• 
  મેમરી વિકાસ અને મૌખિક સૂચનાઓનું પાલન કરવાની ક્ષમતાને ઉત્તેજિત કરે છે;
• 
  બાળકોને મૂળભૂત ભૌમિતિક ખ્યાલોથી પરિચય કરાવે છે: ચોરસ, ત્રિકોણ, કોણ, બાજુ, કર્ણ, શિરોબિંદુ;
• 
  અવકાશી કલ્પના વિકસાવે છે (ચિત્ર વાંચવું અને તેના આધારે ઉત્પાદનની વોલ્યુમમાં કલ્પના કરવી);
• 
  બાળકોની કલ્પના અને કાલ્પનિકતાને સક્રિય કરે છે;
• 
  કલાત્મક સ્વાદ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવે છે;
• 
  કાર્ય કુશળતા સુધારે છે, કાર્ય સંસ્કૃતિ બનાવે છે, ચોકસાઈ શીખવે છે, સામગ્રીનો કાળજીપૂર્વક અને આર્થિક રીતે ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા અને કાર્યસ્થળને વ્યવસ્થિત રાખે છે;
• 
  રચનામાં ફાળો આપે છે રમત પરિસ્થિતિઓ, પ્લોટ-થીમેટિક કમ્પોઝિશન કે જે ઓરિગામિ તકનીકનો ઉપયોગ કરીને બનાવેલા ઉત્પાદનોનો ઉપયોગ કરે છે;
• 
  બાળકોની સંચાર ક્ષમતાને વિસ્તૃત કરે છે.

પ્રોગ્રામમાં ઓરિગામિ શીખવવા પર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપમાં બાળકો સાથે કામ કરવાનો સમાવેશ થાય છે. સાથે મળીને કામ કરવુંશિક્ષક સાથેના બાળકો, તેમજ તેમની સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ.

બાળકોની ઉંમર અને સામગ્રીની નવીનતાને ધ્યાનમાં લેતા, પ્રોગ્રામને સફળતાપૂર્વક માસ્ટર કરવા માટે, જૂથ વર્ગો સાથે જોડવા જોઈએ. વ્યક્તિગત સહાયદરેક બાળક માટે શિક્ષક. બાળકોને ભણાવવાની, કાગળ સાથે કામ કરવાની પ્રવૃત્તિમાં શિક્ષકનું સ્થાન બદલાય છે કારણ કે બાળકો તેમની ડિઝાઇન કુશળતામાં નિપુણતા વિકસાવે છે.

પ્રોગ્રામ વિવિધ પ્રકારની ઓરિગામિ તકનીકો (મોડ્યુલર, ડિઝાઇન, મોઝેક, એપ્લીક) નો ઉપયોગ કરીને કાગળના ઉત્પાદનો બનાવવા માટેની વિવિધ તકનીકોની તપાસ કરે છે. વિવિધ ક્રિયાઓ કરીને: કટીંગ, કલરિંગ, પેપર ફોલ્ડિંગ, બાળક હાથની નાની અને ચોક્કસ હલનચલન વિકસાવે છે.

ઓરિગામિ તકનીકો શીખવવાના સામાન્ય નિયમો નીચે મુજબ છે.

• 
  વર્કપીસ આકારમાં બરાબર ચોરસ હોવી જોઈએ.
• 
  હસ્તકલા માટેનો કાગળ પાતળો, સ્થિતિસ્થાપક, સારી રીતે વાળવો અને રંગીન હોવો જોઈએ.
• 
  ઉત્પાદનનું પ્રદર્શન ટેબલ પર અથવા બોર્ડ પર કરવામાં આવે છે. પ્રદર્શન માટેની તૈયારી બાળકો કરતાં 2 ગણી મોટી હોવી જોઈએ.
• 
  પ્રદર્શિત કરતી વખતે ઉત્પાદનના કોઈ બિનજરૂરી વળાંક અથવા ફ્લિપ્સ ન હોવા જોઈએ.
• 
  દરેક હસ્તકલાને કેવી રીતે ફોલ્ડ કરવું તે શીખવું તબક્કામાં થવું જોઈએ: એક તકનીક બતાવવી - બાળકો દ્વારા કરવામાં આવે છે, બીજી બતાવવી - બાળકો દ્વારા કરવામાં આવે છે.
• 
  ઉત્પાદનની ફોલ્ડ લાઇન કાળજીપૂર્વક સુંવાળી હોવી જોઈએ.
• 
  ફોલ્ડિંગ દરમિયાન બાજુઓ અને ખૂણાઓની ગોઠવણી ચોક્કસ હોવી જોઈએ.
• 
  રમકડું સંપૂર્ણપણે તૈયાર થયા પછી, તમારે ફોલ્ડિંગ તકનીકોને પુનરાવર્તિત કરવાની જરૂર છે.
• 
  પરિણામે, બાળક શરૂઆતથી અંત સુધી સ્વતંત્ર રીતે હસ્તકલા બનાવવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ.

• 
  કાતર સાથે પ્રાવીણ્ય.
• 
  ચોરસ પર પ્રક્રિયા કરી રહ્યું છે.
• 
  ઓરિગામિની મૂળભૂત બાબતો બનાવવી:

• 
  ચોરસને અડધા ભાગમાં ફોલ્ડિંગ (લંબાઈની દિશામાં, ક્રોસવાઇઝ, ત્રાંસા);
• 
  બાજુઓને એક ખૂણાથી મધ્ય ગણો સુધી ફોલ્ડિંગ;
• 
  ચોરસને ચાર ભાગોમાં વિભાજીત કરવું (બાજુના ત્રિકોણને અંદર મૂકવું, બાજુઓને અંદર મૂકવું);
• 
  બાજુઓને ફોલ્ડ કરીને ચોરસને ત્રાંસા ફોલ્ડ કરો;
• 
  ફોલ્ડિંગ;
• 
  આંશિક બેન્ડિંગ અને ખૂણાઓની નિવેશ.

• 
  એક લંબચોરસ પ્રક્રિયા.

• 
  લંબચોરસને અડધા ભાગમાં ફોલ્ડ કરો (લંબાઈની દિશામાં, ક્રોસવાઇઝ);
• 
  એક લંબચોરસને ચાર ભાગોમાં વિભાજીત કરવું.

• 
  ઓરિગામિ એપ્લિકેશન ડિઝાઇન.
• 
  ઓરિગામિ ઉત્પાદનો ડિઝાઇન કરવા માટે પેઇન્ટ, ફીલ્ડ-ટીપ પેન, પેન્સિલો અને અન્ય માધ્યમોનો ઉપયોગ.
• 
  સર્જનાત્મક રચનાઓ દોરવી.

તમામ કાર્યો ચોક્કસ વયના બાળકો માટે મુશ્કેલીમાં યોગ્ય છે. આ દરેક બાળકની સફળતાની બાંયધરી આપે છે અને પરિણામે, આત્મવિશ્વાસ વિકસાવે છે.

માતાપિતા સાથે કામ કરવું

હાંસલ કરવા માટે હકારાત્મક પરિણામોબાળકના વિકાસમાં, પૂર્વશાળાની સંસ્થાની દિવાલોની અંદર હાથ ધરવામાં આવેલા કાર્ય સુધી પોતાને મર્યાદિત કરવું અશક્ય છે. માતાપિતા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સૌથી વધુ રસ ધરાવતા અને સક્રિય સહભાગીઓ છે, તેથી કોઈપણ ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ તેમના દ્વારા હકારાત્મક રીતે જોવામાં આવે છે.

શિક્ષક અને માતાપિતા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં શામેલ છે:

• 
  કાર્ય આયોજન;
• 
  સર્વેક્ષણ;
• 
  હાથ ધરે છે પિતૃ બેઠકો, માસ્ટર વર્ગો;
• 
  કામના કાર્યો અને ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામો સાથે પરિચિતતા;
• 
  વ્યક્તિગત અને વિષયોનું કન્સલ્ટિંગ;
• 
  ઇન્ટરવ્યુ;
• 
  પદ્ધતિસરની ભલામણોઉત્પાદન ઉત્પાદન તકનીક પર;
• 
  બાળકો સાથે પ્રવૃત્તિઓ જોવી;
• 
  ઓરિગામિ તાલીમ જૂથની મુલાકાત લેવી;
• 
  દ્રશ્ય માહિતીની ડિઝાઇન;
• 
  આર્કાઇવલ સામગ્રીની રચના;
• 
  પ્રદર્શનો માટે કૌટુંબિક કાર્ય કરવું;
• 
  સર્જનાત્મક સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો.

ઓરિગામિ બનાવવી એ એક વ્યવહારુ પાઠ છે જીવનનો અનુભવ, આસપાસના વિશ્વનો વિકાસ અને સમજ, સુંદરતા અને સંવાદિતા. સર્જનાત્મકતાની કોઈ મર્યાદા નથી, કારણ કે સર્જનાત્મકતા એ જ બાળપણની રમત છે જે પુખ્ત વયના લોકોમાં ટકી રહેવામાં સફળ થાય છે.

4. શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન

શીખવાની પ્રક્રિયામાં શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનું એકીકરણ

ઓરિગામિ શીખવવા માટે વિષયોનું આયોજન વધુ માટે અન્ય ક્ષેત્રો સાથે "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા" ના ક્ષેત્રના એકીકરણને ધ્યાનમાં લે છે અસરકારક વિકાસબાળકોની કલ્પના અને સર્જનાત્મકતા.

"કલાત્મક સર્જનાત્મકતા" ના ક્ષેત્રમાં એકીકરણના પ્રકારો