DI DALAM kehidupan sehari-hari manusia menggunakan miliknya kemampuan berpikir sebagai elemen pengetahuan tentang dunia sekitar. Sulit membayangkan realitas modern tanpa kecerdasan, tanpa kemampuan menganalisis dan membandingkan objek dan fenomena. Berkat aktivitas mentalnya, seseorang menemukan peluang besar untuk pengembangan diri dan peningkatan diri. Tanpa kecerdasan, seseorang tidak akan mampu berbuat apa-apa penemuan ilmiah, kegiatan seperti seni tidak akan ada sama sekali.
Intelijen(dari bahasa Latin "pikiran, pikiran") adalah sistem pemikiran individu yang sangat terorganisir, di mana produk-produk aktivitas baru muncul. Kecerdasan tentu mempengaruhi kemampuan mental dan semua proses kognitif.
Konsep kecerdasan diperkenalkan oleh ilmuwan Inggris F. Galton pada akhir abad ke-19. Diambil sebagai dasar karya ilmiah Charles Darwin tentang evolusi. Ciri-ciri kecerdasan dipelajari oleh para ilmuwan seperti A. Binet, C. Spearman, S. Colvin, E. Thorne-dyke, J. Peterson, J. Piaget. Semuanya memandang kecerdasan sebagai bidang kemampuan manusia yang tidak terbatas. Tugas setiap individu adalah mewujudkan kecerdasannya secara kompeten, demi kepentingan dirinya sendiri dan orang lain. Faktanya, hanya sedikit yang memahaminya tujuan sebenarnya dan siap menginvestasikan energi dalam mengembangkan kemampuannya.
Hakikat Kecerdasan
Kemampuan belajar
Kepribadian tidak dapat dibayangkan tanpa aktivitas mental. Untuk spesial orang-orang maju Perkembangan menjadi bagian integral dari kehidupan: ia menuntun mereka maju menuju pencapaian baru, membantu mereka mewujudkannya penemuan-penemuan yang diperlukan. Komitmen untuk belajar di dalam hal ini ditentukan oleh kebutuhan internal seseorang akan realisasi diri. Ketika keinginan untuk mengekspresikan individualitasnya menjadi lebih cemerlang daripada pendapat orang lain, seseorang mampu menggunakan seluruh kekuatan pikirannya untuk mencapai kesuksesan yang nyata.
Padahal, kemampuan belajar itu melekat pada diri kita masing-masing. Hanya saja beberapa orang memanfaatkan sumber daya yang diberikan alam kepada mereka secara maksimal, sementara yang lain mencari alasan untuk mengurangi proses ini ke tingkat yang diperlukan untuk kelangsungan hidup.
Kemampuan untuk beroperasi dengan abstraksi
Ilmuwan, pemikir, filsuf menggunakan konsep dan definisi ilmiah dalam aktivitasnya. Dan tidak hanya mereka: siswa juga harus belajar memahami bahasa abstraksi dan mengoperasikannya secara bebas. Kemampuan untuk mengekspresikan pemikirannya secara kompeten dan berbagi penemuan di bidang tertentu tentu memerlukan penguasaan bahasa pada tingkat yang tinggi. Intelijen di sini bertindak sebagai penghubung yang diperlukan, alat untuk kegiatan ilmiah.
Kemampuan beradaptasi dengan kondisi lingkungan
Lingkungan tempat tinggal manusia modern terus berubah. timbul keadaan yang tidak terduga, yang berdampak negatif pada pekerjaan, mengacaukan rencana, dan merusak kesepakatan. Tapi sebenarnya orang yang masuk akal Ia selalu mampu menganalisis situasi yang muncul dan melihat manfaatnya bagi dirinya sendiri. Beginilah cara kecerdasan membantu seseorang untuk bertahan hidup keadaan sulit, berjuang atas nama ide cemerlang, memprediksi hasil yang diinginkan dan berusaha untuk mencapainya.
Struktur intelijen
Ilmuwan yang punya pendekatan yang berbeda Dan tampilan yang berbeda pada masalah ini, soroti konsep-konsep yang memungkinkan kita menentukan apa saja isi kecerdasan.
manusia tombak berbicara tentang kehadiran setiap individu yang disebut kecerdasan umum, yang membantu beradaptasi dengan lingkungan tempat ia tinggal, mengembangkan kecenderungan dan bakat yang ada. Ilmuwan ini menganggap karakteristik individu sebagai peluang tersembunyi untuk mencapai tujuan tertentu.
Batu Thurstone mencirikan aspek-aspek kecerdasan umum dan mengidentifikasi tujuh arah yang melaluinya realisasi mental seseorang terjadi.
- Kemampuan menangani angka dengan mudah, melakukan perhitungan mental dan operasi matematika.
- Kemampuan mengungkapkan pikiran secara koheren dan mewujudkannya dalam bentuk verbal. Ilmuwan menjelaskan apa yang bergantung pada tingkat penguasaan kata dan menyoroti hubungan antara aktivitas mental dan perkembangan bicara.
- Kemampuan untuk menguasai tulisan dan pidato lisan orang lain. Sebagai aturan, daripada lebih banyak orang membaca, semakin banyak dia belajar tentang dunia di sekelilingnya. Kesadaran diri berkembang, kapasitas ingatan bertambah, dan kemungkinan-kemungkinan (pribadi) lainnya muncul. Seseorang paling sering menerima informasi melalui bacaan yang bijaksana. Ini adalah bagaimana materi baru dipelajari, dan pengetahuan yang ada dianalisis dan disistematisasikan.
- Kemampuan berimajinasi, membangun gambaran artistik di kepala, mengembangkan dan meningkatkan aktivitas kreatif. Harus diakui bahwa dalam produk-produk yang berorientasi kreatif terungkap potensi tinggi seseorang dan hakikat kemampuannya terungkap.
- Kemampuan untuk meningkatkan kapasitas memori dan melatih kecepatan memori. Manusia masa kini perlu terus-menerus bekerja pada sumber dayanya.
- Kemampuan membangun rantai logika, menalar, menganalisis realitas kehidupan.
- Kemampuan menganalisis, mengidentifikasi perbedaan yang nyata dan signifikan antara objek dan fenomena.
Cattell menemukan potensi besar kemungkinan yang dimiliki seseorang. Ia mendefinisikan kecerdasan sebagai kemampuan berpikir abstrak dan abstraksi.
Jenis-jenis kecerdasan
Secara tradisional, psikologi membedakan beberapa jenis aktivitas mental. Semuanya berhubungan dengan satu arah atau lainnya dalam kehidupan atau mempengaruhi gaya hidup seseorang.
Kecerdasan verbal
Dengan bantuan tipe ini, seseorang selalu memiliki kesempatan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Aktivitas menulis mengembangkan kecerdasan dengan sempurna, memungkinkan Anda menguasai bahasa asing, belajar sastra klasik. Partisipasi dalam diskusi dan perselisihan tentang berbagai topik membantu untuk fokus pada esensi masalah, memutuskan nilai-nilai sendiri, pelajari sesuatu yang penting dan berharga dari lawan Anda.
Kecerdasan verbal diperlukan untuk memperolehnya pengetahuan dasar tentang dunia, sehingga individu mempunyai kesempatan untuk terakumulasi pengalaman yang dibutuhkan untuk perkembanganmu. Komunikasi dengan orang sukses yang mampu mencapainya tingkat baru hidup, untuk mencapai keadaan kemerdekaan penuh, dengan cara yang positif mempengaruhi pandangan dunia individu, kemampuan menerima dan memikirkan informasi.
Kecerdasan logis
Diperlukan untuk menyelesaikan operasi logis, memecahkan masalah matematika. Untuk meningkatkan tingkat logika, dianjurkan untuk memecahkan teka-teki silang, membaca intelektual, buku-buku bermanfaat, terlibat dalam pengembangan diri, menghadiri seminar dan pelatihan tematik.
Kebutuhan kecerdasan logis pekerjaan tetap. Untuk beroperasi secara bebas dengan angka, Anda harus terus-menerus memproduksinya dalam pikiran Anda perhitungan yang rumit, selesaikan masalah.
Kecerdasan spasial
Berdasarkan persepsi visual aktivitas apa pun dengan kesempatan untuk mengulanginya di pengalaman sendiri. Oleh karena itu, bermain musik dan menjadi model dengan tanah liat dapat menjadi panduan yang bagus untuk pengembangan diri.
- Kecerdasan fisik. Kesempatan untuk tetap dalam keadaan sehat kebugaran fisik– setoran kesehatan dan umur panjang. Kecerdasan fisik menyiratkan hubungan yang kuat dengan tubuh dan perhatian yang cermat terhadap kesejahteraan seseorang. Tidak adanya penyakit belum menjadi indikator kesehatan fisik. Agar tubuh menjadi kuat dan bertenaga, Anda perlu memberikan kekuatan dan perhatian yang cukup: jika memungkinkan, lakukan olahraga dan olahraga apa pun. Penting untuk memberi diri Anda setiap hari tingkat stres yang mampu ditanggung seseorang. Tentu saja, untuk mengelola proses ini, Anda perlu memilikinya motivasi yang hebat dan keinginan untuk mengubah sesuatu menjadi lebih baik.
- Kecerdasan sosial. Ini termasuk kemampuan berkomunikasi. Manusia adalah makhluk sosial dan tidak dapat hidup di luar masyarakat. Untuk membangun hubungan yang memadai dengan orang lain dan belajar memahami mereka dengan benar, Anda perlu melatih kemauan dan kemampuan Anda untuk mendengarkan orang lain setiap hari. Pemahaman antar manusia terdiri dari beberapa komponen, sebuah komponen penting yaitu kerjasama yang saling menguntungkan. Ini adalah dasar dari setiap bisnis, untuk memahami kebutuhan klien, untuk dapat menyampaikan informasi yang diperlukan kepada audiens.
- Kecerdasan emosional. Mengasumsikan bahwa seseorang berkembang cukup tingkat tinggi refleksi. Kemampuan untuk berpikir analitis, menyadari kebutuhan individu Anda dan berusaha untuk mencapai tujuan Anda sendiri tidak diragukan lagi akan membantu Anda mencapai tingkat yang tinggi. kecerdasan emosional. Komponen penting lainnya adalah kemampuan berkomunikasi dengan orang lain, memahami suasana hati dan perasaan mereka, serta membangun model interaksi yang efektif dengan mereka.
- Kecerdasan rohani. Ini mengasumsikan keinginan sadar individu untuk mengenal dirinya sendiri dan terlibat dalam perbaikan diri. Secara intelektual orang yang maju tidak pernah berlama-lama pada satu tahap perkembangan, dia ingin maju, memotivasi dirinya sendiri tindakan lebih lanjut. Refleksi individu tentang kehidupan, hakikat keberadaan, meditasi, dan doa sangat cocok untuk mengembangkan kecerdasan jenis ini.
- Kecerdasan kreatif. Diasumsikan bahwa seseorang memiliki bakat seni tertentu: sastra, musik, gambar. Kebutuhan untuk berkonsentrasi pada tugas yang ada, untuk berkonsentrasi gambar artistik dan mewujudkannya di atas kertas, kanvas, atau lembaran musik adalah hal yang melekat pada pencipta sejati. Namun perlu diingat bahwa kemampuan apa pun perlu dikembangkan; perlu banyak usaha dan perhatian.
Begitu banyak untuk menjadi bakat sastra perlu belajar memahami hakikat dan makna dari apa yang tertulis, mempelajari karya-karya para empu besar, menguasai teknik artistik dan sarana ekspresi.
Keunikan
Otak manusia dirancang sedemikian rupa sehingga semakin sering kita melatihnya, semakin baik responsnya terhadap pelatihan. Dengan kata lain, semakin banyak perhatian, waktu, dan usaha yang bersedia diinvestasikan seseorang perkembangan sendiri, semakin cepat peluang realisasi diri meningkat dan berkembang.
Misalnya, jika pikiran mampu berkonsentrasi pada hal-hal tertentu, maka perlu diberi kesempatan untuk memperluas bidang aktivitasnya dalam jangka waktu yang lama, sehingga perubahan yang terlihat akan terlihat.
Kemampuan intelijen
Kenyataannya adalah peluang itu pikiran manusia tidak ada habisnya. Kita mempunyai potensi sedemikian rupa sehingga jika semua orang terlibat erat dalam memecahkan masalah-masalah individu, hasilnya akan segera sangat mengesankan. Sayangnya, sepanjang hidupnya seseorang menggunakan tidak lebih dari 4–5% potensinya dan lupa bahwa kemungkinannya tidak terbatas. Bagaimana cara mengembangkan kecerdasan ke tingkat yang tinggi? Hanya kepribadian itu sendiri yang menentukan kerangka apa yang akan ditempatkan di dalamnya, hanya kita yang mengatur diri kita sendiri.
Bagaimana cara meningkatkan kecerdasan?
Banyak orang yang sedang menempuh jalur pengembangan pribadi, dengan satu atau lain cara, menanyakan pertanyaan ini. Hanya sedikit orang yang memahami bahwa peningkatan kecerdasan terutama dikaitkan dengan keberadaan orang yang aktif, mampu menerima hal-hal baru ke dalam hidup, berusaha mencapai tujuan individu. Membaca lebih banyak buku terkait dengan realisasi diri atau literatur berkualitas. Cerita detektif yang ironis atau novel roman tidak cocok.
Dengan demikian, konsep kecerdasan erat kaitannya dengan manusia itu sendiri. Penting untuk dipahami bahwa pikiran kita tidak dapat hidup terpisah dari diri kita sendiri. Penting untuk secara teratur “memberi makan” dia dengan ide-ide segar, biarkan dia melakukannya perbuatan berani, membuat penemuan. Dan kemudian Anda dapat mempertahankan tingkat kecerdasan yang tinggi selama bertahun-tahun, dan tidak hanya menggunakannya di masa muda.
Saat ini banyak orang yang menonton video pendidikan dan acara TV, “fashion” untuk membaca telah kembali lagi. Pria dan wanita berusaha sekuat tenaga untuk meningkatkan diri, menjadi sedikit lebih pintar, lebih bijak, lebih berpengalaman dari yang lain. Setiap orang selalu mengasosiasikan ungkapan “kecerdasan tinggi” dengan sesuatu yang baik, itulah sebabnya gagasan untuk memilikinya begitu menggiurkan.
Konsep
Dari bahasa Latin kata ini diterjemahkan sebagai pemahaman, pengetahuan. Kecerdasan adalah kemampuan otak kita untuk memahami dan memecahkan masalah tertentu.
Plato adalah orang pertama yang mengemukakan gagasan tentang pemujaan terhadap kecerdasan. Dalam semua teksnya dia berikan sangat penting pemikiran. Ia menulis bahwa hidup tanpa rasa ingin tahu, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, adalah mustahil. Plato mendapat dukungan penuh dari muridnya Aristoteles yang mengembangkan konsep keutamaan akal. Beliau bersabda bahwa orang yang mempunyai kecenderungan untuk memerintah harus memerintah, dan orang lain harus patuh.
Tingkat kemampuan mental Bisa dikembangkan dan ditingkatkan, atau bisa juga dikurangi. Akademisi Moiseev menyatakan bahwa kecerdasan adalah ciptaan strategi yang sukses, merencanakan langkah-langkah Anda yang akan membantu Anda mencapai tujuan yang Anda inginkan. Ini adalah pengorganisasian kehidupan dan aktivitas seseorang dengan bantuan kemampuan lain, yang meliputi: belajar, berpikir, kemampuan mengklasifikasikan, mengintegrasikan, mengisolasi hal-hal yang tidak perlu, menemukan hubungan dan pola.
Ciri-ciri utama kecerdasan adalah:
- rasa ingin tahu - keinginan untuk mempelajari sesuatu yang baru, untuk mengeksplorasi fenomena;
- kedalaman pikiran - kemampuan untuk menemukan hal-hal utama dan penting dalam tumpukan informasi, dan membuang yang tidak perlu;
- logika - konsistensi penalaran, kemampuan membangun rantai yang masuk akal dan benar, dengan mempertimbangkan hubungan dan detail;
- fleksibilitas pikiran - kemampuan seseorang untuk menggunakan kemampuan, pengalaman, pengetahuannya, tanpa menggunakan pola, tetapi menciptakan solusi sendiri terhadap masalah;
- keluasan pemikiran - kemampuan untuk mempelajari data sepenuhnya, tidak kehilangan informasi, melihat berbagai solusi untuk suatu masalah;
- berpikir kritis - kemampuan mengevaluasi hasil kerja, menemukan yang benar dan menyingkirkan yang salah, juga kemampuan mengubah jalan jika tidak benar;
- bukti pikiran - untuk menemukan fakta, dan masuk saat yang tepat gunakan mereka untuk memastikan bahwa tujuan Anda benar.
DI DALAM kehidupan biasa seorang individu selalu menggunakan kemampuan berpikirnya untuk memahami dunia di sekitarnya, mengambil langkah selanjutnya dan menemukan solusi optimal. Cukup sulit membayangkan kehidupan sehari-hari tanpa kemampuan menganalisis situasi dan membandingkan fakta dan objek.
Hanya terima kasih proses berpikir ada peluang untuk pengembangan diri dan peningkatan pribadi. Tanpa kecerdasan, seseorang tidak akan mampu membuat terobosan ilmiah, menciptakan obat penyakit berbahaya, menciptakan musik atau melukis gambar.
Apa yang diperlukan untuk menjadi seorang intelektual?
Lalu apa yang membedakan orang pintar dengan kecerdasan tinggi? Ada beberapa fakta penting, yang merupakan kunci dari konsep pertanyaan semacam itu.
Perkembangan yang konstan
Konsep “kecerdasan tinggi” menyiratkan kemampuan belajar, kemampuan beradaptasi dengan situasi yang berbeda. Pikiran terus-menerus membutuhkan pengembangan, tidak dapat “dipompa” untuk selamanya, karena tidak ada informasi yang jarang digunakan yang dapat terus-menerus beredar di otak, dilupakan.
Semua orang mempunyai kecenderungan (potensi) yang hampir sama, namun mereka harus mengembangkan kepribadiannya secara mandiri dengan menerima dan mengolah informasi. Namun yang penting bukanlah kuantitas informasi yang diingat, melainkan kualitas dan algoritma pemrosesannya. Seorang intelektual tidak akan menelan informasi demi informasi; ia mampu mengisolasi apa yang ia butuhkan dan menyaring “sampah”.
Kesadaran dan pengetahuan
Ada banyak program televisi yang memperlombakan orang-orang dalam pengetahuan dan membuktikan keunikan dan kecerdasannya. Jadi dalam hidup, setiap orang berusaha untuk menonjol, mengetahui lebih banyak dari orang lain, berbagi pengetahuan dan pengalamannya.
Pengetahuan menunjukkan ingatan yang baik, tetapi untuk kecerdasan tinggi ini mungkin tidak cukup. Anda tidak hanya perlu mengetahui informasi tertentu, tetapi juga mampu mengelolanya. Lagipula, banyak membaca juga merupakan hal yang baik fitur positif seseorang, berbicara tentang kecerdasannya. Tetapi jumlah besar buku yang dibaca tidak sepenting informasi yang diperoleh darinya, makna yang dipahami. Seseorang dengan kecerdasan tinggi dapat memahami yang kedua seri semantik berhasil, dia memahami bahwa lebih baik membaca satu buku "pintar" daripada selusin buku "tidak ada apa-apanya".
Pemikiran rasional
Hidup tidak berhenti, ia terus berubah; untuk mengikuti perkembangan zaman, Anda harus mampu beradaptasi dengan kondisi baru. Orang pintar tidak akan menciptakan sesuatu yang baru jika tidak ada alasannya. Ia mampu menunjukkan keluwesan berpikir dan rasionalitas, serta menemukan cara lain yang lebih sederhana dan optimal dalam menyelesaikan suatu masalah.
Anda harus bisa melihat masalahnya sisi yang berbeda, jangan mencari satu solusi, tetapi memiliki beberapa opsi cadangan. Orang yang sangat cerdas dapat bersikap kritis terhadap keputusan dan pemikirannya, serta mampu mengakui ketidaksempurnaan dan kesalahannya sendiri.
Dia tidak menganggap dirinya lebih unggul atau lebih pintar dari orang lain; dia mampu menilai pengetahuannya sendiri secara memadai. Peningkatan diri dan kehausan akan pengetahuan akan membantu Anda menjadikan diri Anda lebih baik. Seseorang dengan kecerdasan tinggi tidak pernah berhenti sampai disitu; dia selalu berusaha untuk mencapai kemajuan.
Bagaimana mengenali seseorang yang memiliki kecerdasan tinggi
Bagaimana kecerdasan tinggi diungkapkan pada seorang gadis atau pria? Apa yang membuat orang pintar?
Beberapa tanda kecerdasan tinggi.
- Kemampuan untuk tidak terganggu oleh rangsangan asing. Orang pintar mampu fokus pada hal-hal penting dalam jangka waktu lama.
- Tidur larut malam dan bangun terlambat. Orang yang suka tidur malam diyakini lebih pintar daripada orang yang suka bangun pagi. Dua penelitian dilakukan di mana lebih dari 1000 orang berpartisipasi. Selama pengujian, terbukti bahwa “burung hantu”lah yang memiliki kecerdasan tinggi.
- Kemampuan cepat beradaptasi terhadap hal-hal baru. Hal ini bukan hanya disebabkan oleh pekerjaan baru, tetapi juga dengan mencari jalur optimal yang dapat mengubah situasi secara lebih efektif.
- Seseorang dengan kecerdasan tinggi tahu bagaimana mengakui bahwa dia tidak tahu banyak. Dia tidak takut untuk mengatakan dia tidak punya jawaban pertanyaan yang diajukan, memahami bahwa semakin banyak Anda tahu, semakin sering Anda menemukan hal yang tidak diketahui.
- Orang pintar mempunyai rasa ingin tahu yang luar biasa. Rasa ingin tahu adalah salah satu tanda utama kecerdasan yang tinggi.
- Kemampuan untuk mencari dan menerima ide-ide dan peluang baru. Orang-orang seperti itu tidak berpikir secara standar; mereka selalu mencari alternatif yang dapat mencapai tujuan dengan kerugian paling sedikit.
- Mereka merasa nyaman sendirian. Mereka tidak membutuhkan kehadiran siapa pun untuk merasa dibutuhkan; mereka adalah individu yang mandiri.
- Mereka tahu bagaimana mengendalikan emosinya sendiri dalam situasi sulit. Intelektual dapat merencanakan waktunya sendiri, mengetahui bagaimana membangun strategi dan mengevaluasi hasil. Mereka tidak impulsif dan selalu mengambil keputusan setelah mempertimbangkan dengan cermat konsekuensi yang mungkin terjadi.
- Selera humor yang bagus. Hal ini telah terbukti orang pintar memiliki perasaan yang luar biasa humor, hal ini dibuktikan dengan tes yang dijalani para komedian.
- Empati. Orang yang cerdas dapat menempatkan dirinya pada posisi orang lain dan melihat situasi dari luar. Dia akan mampu menghitung reaksi dan mengubah situasi pada sudut yang menguntungkan dirinya sendiri.
- Kemampuan untuk menemukan koneksi yang tidak terlihat pada pandangan pertama. Kaum intelektual dapat menemukan perbedaan dan ciri-ciri umum dari suatu subjek karena mereka berpikir dalam skala yang lebih besar dan tidak pernah menggunakan pola.
- Memikirkan tentang isu-isu global. Mereka sering berpikir tentang makna hidup, tujuan mereka, tentang keberadaan alam semesta paralel. Mereka memikirkan mengapa hal itu terjadi dengan cara ini dan bukan sebaliknya, dan apa yang bisa diubah untuk mencegah penyelesaian situasi tersebut.
Tanda-tanda seperti itu bukanlah aksioma, karena orang itu berbeda, tidak bisa disamakan dengan kuas yang sama. Ada individu yang benar-benar unik yang tidak cocok dengan kerangka yang diciptakan, dan pada saat yang sama dianggap jenius.
Ada beberapa tanda tak terduga dari kecerdasan tinggi yang dipandang dengan skeptis, namun sebenarnya itu benar:
- ketidakrapian dan kecenderungan untuk tidak teratur merupakan tanda-tanda kecerdasan yang tinggi;
- orang pintar punya hebat kosakata, oleh karena itu mereka lebih banyak menggunakan bahasa kotor;
- orang kurus memiliki IQ lebih tinggi dibandingkan orang gemuk;
- kesopanan, karena tidak mampu menyombongkan diri atau melebih-lebihkan kelebihannya sendiri;
- lebih mencintai kucing daripada anjing;
- Menjaga keperawanan pada masa remaja merupakan salah satu indikator seseorang yang cerdas.
Apa perbedaan antara kecerdasan rendah dan kecerdasan tinggi?
Jika Anda tidak ingin mengikuti tes untuk mengetahui IQ Anda, ada beberapa faktor yang menunjukkan bahwa seseorang kurang pintar. Tanda-tanda kecerdasan rendah pada orang dewasa:
- materi apa pun sulit untuk diasimilasi dan diingat;
- kurangnya keterampilan sosial;
- tidak ada kendali atas emosinya sendiri, orang tersebut tidak terkendali, agresif, mula-mula dia bertindak dan kemudian memikirkan apa yang akan terjadi;
- jangan belajar dari kesalahan mereka;
- tidak mampu merasakan dan memahami emosi orang lain;
- mereka membelanjakan lebih dari kemampuan mereka, tidak tahu cara mengelola keuangan dengan baik, tidak memikirkan masa depan, sehingga membelanjakan uang untuk hal-hal sepele, dan tidak bisa menabung;
- hanya memikirkan diri mereka sendiri;
- tidak tahu bagaimana menerima kritik;
- mereka menyalahkan orang lain atas kegagalan mereka sendiri;
- terus-menerus berdebat tanpa alasan, meskipun mereka tahu bahwa mereka salah;
- tidak tahu bagaimana mengatur waktunya dengan baik;
- Mereka tidak bertahan lama dalam satu pekerjaan.
1 3 315 0
Metode pengembangan kecerdasan, menurut tren Google, diterima nilai Tertinggi tuntutan. Pada saat yang sama, nilai rata-rata IQ, tulis seorang berusia 60 tahun publikasi ilmiah"Ilmuwan Baru", orang-orang di negara maju sudah mulai berjatuhan. Hal ini menyebabkan menurunnya kepercayaan diri terhadap tes IQ.
Kecerdasan manusia ditafsirkan dengan cara yang berbeda-beda. Pada dasarnya konsep ini berarti kemampuan komparatif seseorang dalam memahami hal-hal baru, memahami dan memecahkan masalah dengan kompleksitas yang berbeda-beda.
Kecerdasan mengacu pada kemampuan seseorang untuk beradaptasi berbagai tugas dan membuat algoritma untuk solusi efektifnya.
Wikipedia, mengutip akademisi N. Moiseev, juga mendefinisikan kecerdasan sebagai kemampuan untuk menetapkan tujuan dan mengembangkan strategi untuk mencapainya. Kualitas mental ini meliputi ingatan, imajinasi, pemikiran dan persepsi.
Bagaimana kecerdasan terbentuk
Dalam psikologi, teori utama pembentukan kecerdasan adalah tahapan yang dikembangkan oleh Piaget. Penciptaan tahapan terjadi ketika mengamati anak-anak dari berbagai usia.
Tanda-tanda pertama pembentukan kecerdasan muncul pada bayi baru lahir setelah 12 bulan.
Tahap sensorimotor
Ciri-cirinya adalah sebagai berikut: anak mulai menyadari bahwa benda-benda itu ada bahkan ketika dia tidak melihatnya. Untuk pertama kalinya, suatu tujuan dan keinginan untuk mencapainya muncul dalam pemikirannya. Keyakinan pertama tentang dunia sekitar terbentuk.
Tahap kedua
Persiapan. Pengalaman intelektual yang terakumulasi selama 7 tahun memungkinkan kita membentuk pemikiran intuitif. Anak sudah tahu bagaimana memecahkan beberapa masalah secara mental, tetapi tidak menerjemahkannya menjadi kenyataan.
Tahap ketiga
Tahap operasi konkrit. Periode usia– dari 7 hingga 12 tahun. Menjadi mungkin untuk mengoperasikan ide-ide tentang objek dan melakukan tindakan sadar dengannya.
Tahap keempat
Tahap operasi formal. Terjadi setelah 12 tahun. Remaja menguasai pemikiran abstrak dan formal. Menciptakan gambaran internal tentang dunia luar.
Tingkat kecerdasan secara umum juga bergantung pada pengaruh masyarakat. Oleh karena itu, teori Piaget berulang kali dikritik. Itu terjadi orang dewasa TIDAK berpikir abstrak untuk beberapa aktivitas. Intelegensi tergantung pada kualitas dan kuantitas informasi yang diterima. Kepribadian intelektual menurut Galton, seorang peneliti dan psikolog asal Inggris, adalah suatu entitas yang tidak dapat diketahui, cerminan gagasan internal di dunia luar.
IQ: apa itu dan bagaimana cara menentukannya
Upaya pertama untuk mengukur kecerdasan dilakukan oleh T. Simon dan A. Binet dari Prancis. Mereka menjelajahi levelnya perkembangan mental anak-anak pada usia tertentu. Dasar dari semua tes intelijen modern diusulkan pada tahun 1912 oleh German Stern. Dia menghitung rasio usia intelektual dengan usia sebenarnya.
Studi modern tentang kemampuan mental merupakan modifikasi dari tes Eysenck, yang dikembangkan pada tahun 40-an.
Subjek tes perlu memecahkan beberapa teka-teki untuk sementara waktu. Untuk keputusan yang tepat dia mencetak poin. Jumlahnya tergantung pada modifikasi tes. DI DALAM kasus umum rata-rata 100 poin. Orang yang sangat cerdas adalah orang yang mendapat nilai lebih dari 140 (dalam beberapa tes 160) poin. Skor tertinggi – 200.
Profesor Universitas Otago dan ilmuwan politik James Flynn menyatakan bahwa pada tahap perkembangan manusia ini, tes IQ tidak ada gunanya. Sebagai buktinya, ia mencontohkan perubahan situasi standar hidup rata-rata di negara maju. Ini telah stabil dan sedikit berubah. Namun tes Eysenck yang sama belum distandarisasi selama 100 tahun keberadaannya. Artinya, terlalu banyak modifikasi menghasilkan hasil yang tidak jelas.
Jenisnya
Psikologi hanya mengakui pendekatan akademis terhadap studi kecerdasan sampai tahun 1983. Kemudian Psikolog Amerika Howard Gardner menantang pengajaran tradisional dan menciptakan model kecerdasannya sendiri. Dia menyebutnya kecerdasan majemuk. Menurut Gardner, ada delapan spesies:
Nama |
Keterangan |
| Lisan | Melekat pada penyair dan penulis. Mencakup semua keterampilan yang berhubungan dengan berbicara. Termasuk persepsi dan reproduksi suara, mekanisme yang bertanggung jawab atas literasi dan isi semantik ucapan. |
| Spasial | Fungsinya bertanggung jawab atas orientasi visual dan spasial. Ini juga mencakup kemampuan untuk mengkonstruksi gambar, merepresentasikannya dalam setiap dimensi dan memanipulasinya. Telah dicatat bahwa jenis kecerdasan ini paling berkembang di kalangan arsitek dan pengemudi. |
| Musikal | Memungkinkan untuk menentukan makna yang terkait dengan suara. Termasuk timbre, nada, dan ritmenya. DI DALAM semaksimal mungkin Penyanyi dan musisi memilikinya. |
| Sosial | Jiwa seseorang dengan dominasi tipe ini disesuaikan dengan komunikasi. Orang seperti itu tahu bagaimana menemukan kontak dengan orang lain, memahami suasana hati dan niat mereka. |
| Intrapribadi | Setiap orang yang sangat maju mampu mengamati dirinya sendiri. Kecerdasan intrapersonal yang dikembangkan memungkinkan Anda memahami diri Anda dengan jelas motif tersembunyi dan emosi. |
| Fisik | Kemampuan mengendalikan tubuh. Melekat pada penari dan pekerja profesi terapan. |
| Logis atau abstrak | Memungkinkan untuk memahami hubungan antara objek atau tindakan tanpa benar-benar hadir di sana. |
| Rohani | Penulis 10 buku tentang perkembangan rohani Dana Zohar mendefinisikan kecerdasan spiritual sebagai kemampuan memecahkan masalah makna dan nilai. Stephen Covey adalah salah satu dari TOP 25 orang berpengaruh dalam bisnis menurut majalah Time. Ia menyebut tipe ini sebagai yang sentral dan paling fundamental. |
Menurut sebuah penelitian oleh ilmuwan Amerika Zuckerman, Silberman dan Hall, orang yang beragama rata-rata memiliki IQ lebih rendah dibandingkan ateis.
Tingkat
DI DALAM situasi yang berbeda seseorang menunjukkan tingkat yang berbeda kecerdasan: konkrit atau abstrak.
- Spesifik atau praktis. Ini adalah tingkat penerapan pengetahuan yang disimpan dalam memori berdasarkan kemampuan asosiatif.
- Abstrak memberi seseorang kemampuan untuk mengelola konsep dan gambaran verbal. Arthur Jensen, yang merupakan salah satu dari 50 psikolog paling berpengaruh abad ke-20, mengklasifikasikan level ini sebagai kemampuan kognitif. Menurutnya, hubungan satu tingkat dengan tingkat lainnya ditentukan oleh faktor keturunan.
Struktur
Charles Spearman adalah orang pertama yang melakukan penataan intelijen secara menyeluruh. Dalam penelitiannya dia memeriksa kemampuan profesional orang. Sejumlah tes telah mengungkapkan bahwa proses memori, persepsi, pemikiran dan perhatian saling berhubungan erat. Spearman menyimpulkan bahwa individu yang berhasil melakukan tugas berpikir juga mengerjakan tugas mengidentifikasi kemampuan lainnya dengan baik. Dan sebaliknya: mereka yang, misalnya, memiliki konsentrasi yang buruk, tidak dapat dengan cepat mengoperasikan ingatannya. Menurut karyanya, setiap karya intelektual bergantung pada faktor tertentu dan umum.
Berdasarkan eksperimen, Spearman memperoleh struktur kecerdasan. Yang paling atas adalah faktor umum. Bagian tengah diisi dengan kualitas kelompok kemampuan mental (mekanis, verbal). Dasarnya adalah faktor khusus - seperangkat kemampuan khusus yang bergantung pada bidang kegiatan.
Gangguan intelektual - cara mengenalinya
Telah dibuktikan secara ilmiah bahwa seorang intelektual bisa menjadi oligofrenia.
Kecerdasan memiliki kemampuan menurun di bawah pengaruh berbagai faktor. Ini mungkin termasuk depresi berat, kehilangan penglihatan atau pendengaran. Adanya hambatan dalam memperoleh informasi dari luar menyebabkan fluktuasi tingkat kecerdasan.
Kelainan ini mungkin juga bersifat bawaan. Ini disebut demensia. Tanda-tanda utama: hilangnya kemampuan memahami hubungan antar fenomena, menurunnya kritik terhadap diri sendiri, ketidakmampuan mengendalikan perilaku, hilangnya kemampuan memisahkan yang utama dari yang sekunder.
Ciri-ciri kecerdasan pada anak
Menurut sebuah penelitian yang dilakukan oleh ilmuwan Florida K. Beaver dan J. Schwartz, seorang anak menerima kecerdasan terutama dari gen ibunya. Namun kecerdasan murni dipengaruhi oleh masyarakat dan lingkungan. Juga, pengaruh terbesar diberikan oleh stimulasi perkembangannya di usia dini. Saran psikolog anak adalah sebagai berikut:
- Musik klasik;
- menyusui;
- udara segar;
- seiring waktu – aktivitas fisik.
Pernahkah Anda bertanya-tanya apa itu “konsep kecerdasan” atau apakah Anda berpikir bahwa hal ini hanya melekat pada orang-orang tertentu? orang-orang berbakat, atau umumnya hanya orang jenius? Dan bagaimana Anda bisa mengukur dan memahami jenisnya orang tertentu intelijen. Saya akan segera mengatakan bahwa masih belum ada jawaban yang jelas untuk pertanyaan ini. Satu definisi kecerdasan yang diterima secara umum di dunia ilmiah tidak juga. Mengapa? Ini karena kecerdasan sangat beragam dan konsep yang kompleks, yang sangat sulit untuk dideskripsikan, untuk dimasukkan ke dalam kerangka frase tertentu. Namun, saya akan mencoba menyampaikan inti dari konsep ini untuk Anda.
Konsep kecerdasan. Apa itu kecerdasan?
Dalam bentuknya yang paling umum, kecerdasan adalah kemampuan untuk memperoleh, memproses, mereproduksi, dan menggunakan pengetahuan dengan cara yang bermakna. Anda dan saya terpapar jumlah yang sangat besar arus informasi, baik menurut cara persepsinya (visual, auditori, taktil, olfaktori, gustatory), maupun berdasarkan isi informasi.
Setiap hari kita melihat ribuan gambar: objek, orang, latar, alam, objek; kita berkomunikasi dan memahami perasaan dan pikiran orang lain, kita memikirkan urusan kita sendiri. Aliran informasi yang tak terhitung jumlahnya datang kepada kita. Dan entah bagaimana kita memprosesnya, membuang yang tidak perlu, menyoroti hal utama, menganalisis, menarik kesimpulan, mengingat dan melakukan lebih banyak lagi.
Setuju, hal ini tidak selalu berjalan dengan baik; kita tidak selalu mencapai solusi yang diperlukan dan diinginkan. Kita tidak selalu dapat mengambil kesimpulan yang penting dan berharga untuk diri kita sendiri; tidak semua dari kita dapat dengan cepat dan jelas melakukan operasi mental ini. Selain itu, kami menggunakan semua informasi yang kami terima dengan cara yang berbeda. Beberapa orang berhasil menerapkannya dalam praktik dan mendapatkan hasil yang bermanfaat, sementara yang lain tidak dapat mengambil sesuatu yang praktis dari banyaknya ilmu yang mereka miliki. Semua perbedaan ini merupakan inti dari diri kita yang paling kemampuan umum– intelektual.
Konsep kecerdasan terkait erat dengan interaksi, pengembangan dan pengambilan keputusan. Kecerdasan memanifestasikan dirinya ketika sesuatu berinteraksi dengan sesuatu atau seseorang (orang dengan orang, orang dengan teknologi, orang dengan angka atau komputer), di mana perkembangan atau transformasi terjadi (seseorang membangun rumah, melatih beberapa keterampilannya) dan yang paling penting, di mana adalah orangnya membuat keputusan .
Bagaimana pengambilan keputusan dan konsep intelijen terkait?
Pengambilan keputusan dan kecerdasan tidak dapat dipisahkan. Di mana pun keputusan perlu dibuat, intelijen selalu hadir. Dan jika tidak ada pengambilan keputusan, maka tidak ada intelijen.
Jika Anda secara otomatis mengendarai mobil di sepanjang jalan yang sudah dikenal, maka kecerdasan praktis tidak terlibat. Tetapi jika jalannya sulit, baru, di mana Anda perlu bermanuver dengan terampil, Anda terus-menerus membuat keputusan tentang cara bergerak, menilai situasi, dan memilih jalur terbaik. Ini adalah manifestasi dari kecerdasan.
Apakah kita memutuskan masalah matematika, apakah kita sedang menyiapkannya ruang rumah apakah kita memilih sekolah untuk anak atau memimpin sekelompok orang - kita selalu membuat keputusan kecil dan besar dalam tindakan ini.
Kecerdasan itu sendiri diwujudkan dan diwujudkan dalam banyak kemampuan lainnya:
- Pendidikan
- Pengartian
- Pemikiran logis
- Sistematisasi pengetahuan
- Analisis dan sintesis
- Penerapan pengetahuan
- Menemukan koneksi dan asosiasi
- Pemikiran
- Perencanaan
- Pemecahan Masalah
- Memahami
Seperti yang Anda lihat, sulit untuk menjawab pertanyaan “Apa itu kecerdasan” dengan jelas; konsep kecerdasan tidak secara akurat menggambarkan esensinya yang beragam. Dan kesulitan signifikan lainnya terkait dengan fakta bahwa hingga saat ini kecerdasan sebagian besar dianggap sebagai kemampuan matematis dan logis. Tapi ini jauh dari kebenaran.
Kecerdasan jauh lebih luas daripada kemampuan berpikir logis. Psikolog Howard Gardner menjelaskan dan terus mengembangkan teori kecerdasan ganda beberapa tahun yang lalu, menekankan bahwa kita memiliki setidaknya 9 di antaranya. jenis yang berbeda. Ini termasuk jenis musik, linguistik, spasial dan lainnya, yang akan kita bicarakan nanti.
Ciri-ciri kecerdasan majemuk
Ternyata, kebanyakan dari kita memiliki kebaikan kecerdasan yang dikembangkan, tapi hanya satu atau dua dari sepuluh ini. Kabar baiknya adalah setiap orang dapat menyebut diri mereka seorang intelektual, meskipun mereka satu jenis. Dan kabar baik yang kedua adalah masing-masing kecerdasan ini dapat dikembangkan dengan meningkatkan level Anda secara keseluruhan.
3.3.2. Komponen teknologi budaya pedagogis
Komponen aktivitas (teknologi) mengungkapkan aspek teknologinya, metode dan teknik interaksi antara peserta dalam proses pendidikan dalam budaya komunikasi, termasuk pidato, penggunaan aktif teknologi pedagogi, teknologi informasi dan pendidikan, dll. Komponen budaya guru ini dicirikan oleh sejauh mana ia menyadari perlunya mengembangkan seluruh kemampuan mengajarnya sendiri, sebagai jaminan keberhasilan kegiatan profesionalnya, pencegahan kemungkinan kesalahan pedagogis, serta sebagai kesadaran akan cara paling rasional untuk mengembangkan kemampuan mengajar. Budaya aktivitas pedagogis terbentuk dalam prosesnya kerja praktek melalui penguasaan yang lebih rinci dan penerapan kreatif atas pencapaian ilmu-ilmu khusus, psikologis, pedagogi, sosial dan kemanusiaan serta pengalaman tingkat lanjut. Unsur-unsur budaya aktivitas seorang guru biasanya meliputi:
Pengetahuan dan keterampilan dalam isi, metodologi dan organisasi pendidikan
pekerjaan pendidikan;
Pemikiran pedagogis;
Keterampilan pedagogis (gnostik, persepsi, konstruktif,
proyektif, komunikatif, ekspresif, organisasional);
Teknologi pedagogis;
Pengaturan diri pedagogis.
Kehadiran budaya berbasis aktivitas dalam diri seorang guru mengandaikan pengetahuannya tentang landasan fisiologis dan higienis aktivitas tenaga kerja, termasuk: pengaruh mode yang berbeda beban pada tubuh manusia dan organ-organ individualnya, teori modern kelelahan dan faktor-faktor yang menyebabkan kelelahan dan kerja berlebihan, dengan teknik sederhana untuk mencegah kelelahan dan memulihkan kinerja (penggunaan pijat, sauna, teknik relaksasi, pelepasan emosi, latihan fisik). Guru menciptakan kondisi yang aman dan higienis untuk mengajar dan membesarkan anak-anak, dengan mempertimbangkan pencahayaan, suhu, kebisingan, dll.
Penting bagi seorang guru untuk memiliki budaya mendemonstrasikan alat peraga, instrumen dan instalasi: pengetahuan tentang bagaimana berdiri di papan tulis saat mendemonstrasikan instrumen dan alat bantu; apa cara paling nyaman untuk menempatkannya di bidang pandang; cara menggunakan berbagai stand, alat untuk memperbesar gambar suatu benda, proses pembuatan film secara lambat dan dipercepat, menulis catatan di papan tulis, menggunakan krayon, kain flanel, papan magnet, papan lipat dan papan bergerak.
Budaya kerja diwujudkan dalam keinginan dan kemampuan individu untuk menghadirkan keindahan dan keanggunan dalam pekerjaannya, dalam menguasai teknik kerja yang aman, dalam kemampuan untuk mewujudkan pengalaman para ahli metodologi dalam aktivitasnya dan memperkenalkan unsur kreativitas, imajinasi, dan keakuratan produk jadi; dalam literasi artistik pertunjukan; dalam mengejar penghematan; sesuai dengan peraturan keselamatan dan sanitasi industri.
Seorang guru perlu memiliki mentalitas yang dianggap tidak senonoh berjalan tanpa mengganti sepatu, menampilkan sesuatu yang jelek di depan umum: seluruh lingkungan pendidikan (mengecat dinding, mendekorasi tempat rekreasi, ruang kelas) harus ditujukan untuk membina selera seni mereka. Sehubungan dengan hal tersebut, saat melakukan penilaian karya kreatif mahasiswa (abstrak, laporan, alat peraga, aksesoris pertunjukan, karya pendidikan dan penelitian) perlu memperhatikan tidak hanya isinya, tetapi juga estetika penampilan, kerapian, dan orisinalitas desain.
Seperti yang dicatat dengan tepat oleh A.K. Gastev, budaya kerja “bukanlah “banyak membaca”, tetapi ketangkasan, dan tidak dipupuk melalui agitasi atau pelatihan” ( Gastev A, K. Cara bekerja. - M., 1972. - Hal.10). Oleh karena itu, yang sangat penting dalam pelatihan dan pendidikan calon guru adalah pengembangan keterampilan pengorganisasian diri, yang dapat dilakukan dalam beberapa arah.
Pertama, perbaikan organisasi secara terus-menerus; pencarian kreatif untuk cara kerja pendidikan yang lebih efektif. “Banyaknya keringat yang dikeluarkan saat bekerja seringkali bukan menunjukkan bahwa pekerjaan itu sulit, tetapi justru tidak ada budaya kerja” (Ibid. p. 45). Penting bagi guru untuk mengetahui bagaimana mencapai sejumlah besar pekerjaan dengan biaya serendah-rendahnya, meningkatkan kualitas pekerjaan. Budaya kerja juga berarti ruang kelas yang dirancang dengan tepat di mana segala sesuatu yang diperlukan untuk bekerja dikumpulkan, disimpan, dan digunakan kembali: transparansi, meja, kartu berisi tugas untuk siswa, sarana teknis pelatihan, buku pelajaran untuk anak-anak, yang memungkinkan kami menyediakan pencarian cepat alat bantu pengajaran yang diperlukan. Guru harus mengetahui cara membuat kartu kendali dan tes untuk siswa agar terlihat indah dan tidak rusak saat digunakan; bagaimana mengatur penerbitan dan penerimaan materi didaktik secara paling rasional; cara apa yang paling nyaman untuk menyimpan alat menggambar untuk papan dan untuk penggunaan individu; betapa lebih nyamannya menggunakan alat peraga teknis dan papan tulis, papan magnet, dan kain flanel; bagaimana mengatur tempat kerja dengan benar, dll.
Kedua, kemampuan untuk memikirkan secara cermat setiap tugas yang Anda lakukan dan melaksanakannya pada tingkat kesempurnaan dan kualitas setinggi mungkin. Budaya kerja paling jelas termanifestasi dalam sikap karyawan terhadap pekerjaan, terhadap apa yang dilakukannya. Jika seseorang memperlakukan pekerjaannya dengan jiwa dan berusaha melakukannya sebaik mungkin, ini merupakan indikator budaya dan keterampilan kerjanya yang tinggi.
Ketiga, keinginan untuk menabung dalam segala hal: dalam usaha, dalam ruang, dalam materi, dalam waktu, dalam keuangan. Budaya pengorganisasian diri tidak terpikirkan tanpa penguasaan praktis atas keterampilan dan kemampuan mengelola potensi intelektual dan fisik, kemauan seseorang. Guru perlu menguasai teknik pengorganisasian diri seperti analisis diri, penilaian diri, ketertiban diri, self-hypnosis, dorongan diri, orientasi ideal, laporan diri, fragmentasi ke dalam rantai mikro. tugas yang kompleks, nutrisi emosional, serta teknik relaksasi dan pelatihan otomatis.
A. S. Makarenko menekankan perlunya seorang guru menguasai teknik keterampilan pedagogi dan komunikasi. Guru yang hebat menganggap keterampilan yang paling penting dari seorang guru adalah kemampuan “membaca wajah manusia, di wajah anak, dan bacaan ini bahkan dapat dijelaskan dalam kursus khusus. Keahlian guru terletak pada mengatur suaranya dan mengendalikan wajahnya. Guru harus masuk sampai batas tertentu sebagai seorang seniman, dia mau tidak mau harus bermain, menggabungkan dengan permainan ini kecintaannya pada anak-anak dan “kepribadiannya yang luar biasa”.
Budaya komunikasi guru diwujudkan dalam kemampuan mendengarkan dan mendengar lawan bicara, kemampuan bertanya, menjalin kontak, memahami orang lain, menavigasi situasi komunikasi saat ini, kemampuan melihat dan menafsirkan dengan benar reaksi orang, kemampuan menunjukkan dan menyampaikan sikap seseorang terhadap sesuatu. , kesiapan dan keinginan untuk berkomunikasi. Komunikasi pedagogis merupakan fungsi aktivitas guru yang sangat kompleks, karena mewakili komunikasi yang bertujuan antara orang dewasa dan anak-anak. “Dan masa kanak-kanak,” seperti yang ditulis V.A. Sukhomlinsky, - dunia anak-anak adalah dunia yang istimewa. Anak-anak hidup dengan gagasan mereka sendiri tentang baik dan jahat, kehormatan dan aib, martabat manusia, mereka bahkan memiliki ukuran waktu sendiri: di masa kanak-kanak, satu hari terasa seperti satu tahun, dan satu tahun terasa seperti selamanya” ( Sukhomlinsky V.A. Saya memberikan hati saya kepada anak-anak. Kiev, 1974).
Guru-guru Amerika modern menaruh perhatian besar pada masalah komunikasi pedagogis. Buku “Hubungan Guru-Siswa” yang baru-baru ini diterbitkan oleh J. Brophy dan T. Gudd menganalisis ciri-ciri komunikasi “subyektif” guru, yang memanifestasikan dirinya dalam sikap selektif terhadap siswa. Misalnya, ditemukan bahwa guru lebih sering berpaling kepada siswa yang membangkitkan simpati mereka. Siswa yang acuh tak acuh diabaikan oleh guru. Guru memperlakukan “intelektual”, siswa yang lebih disiplin, dan efisien dengan lebih baik. Ketergantungan pasif dan “orang yang melakukan kesalahan” berada di urutan kedua. Dan anak-anak sekolah yang mandiri, aktif dan percaya diri sama sekali tidak disukai oleh guru. Tergantung pada gaya komunikasi pedagogis, tiga jenis guru dibedakan: “proaktif”, “reaktif” dan “terlalu aktif”.
Pertama (proaktif) Tipe ini proaktif dalam mengatur komunikasi (baik kelompok maupun berpasangan) di dalam kelas. Dia jelas membangun kontak individu dengan siswa, sikapnya berubah sesuai dengan pengalaman, yaitu. fleksibel dalam sikapnya, guru seperti itu tidak mencari konfirmasi wajib atas suatu situasi yang pernah muncul. Dia tahu betul apa yang dia inginkan dan memahami apa yang berkontribusi pada pencapaian tujuan dalam perilakunya atau dalam perilaku murid-muridnya.
Tipe guru kedua ("reaktif") Ia juga fleksibel dalam sikapnya, namun lemah secara internal, tunduk pada “elemen komunikasi”. Perbedaan sikapnya terhadap individu siswa tidak ditentukan oleh perbedaan strateginya, tetapi oleh perbedaan perilaku anak sekolah itu sendiri. Dengan kata lain, bukan dirinya sendiri, melainkan anak sekolahlah yang menentukan sifat komunikasinya dengan kelas. Hal ini ditandai dengan penetapan tujuan yang tidak jelas dan perilaku oportunistik yang terbuka.
"Terlalu aktif" Guru cenderung melebih-lebihkan penilaiannya terhadap siswanya dan membangun, secara halus, model komunikasi yang tidak selalu dapat dilakukan. Jika seorang siswa sedikit lebih aktif daripada yang lain, maka di mata guru seperti itu dia adalah seorang pemberontak dan hooligan; jika dia sedikit lebih pasif, dia adalah orang yang mudah menyerah dan bodoh. Dikejutkan oleh sikapnya sendiri akan memaksa guru tersebut untuk bertindak sesuai dengan itu: ia terus bertindak ekstrem, menyesuaikan siswa sebenarnya dengan stereotipnya. Pada saat yang sama, siswa sering kali berubah menjadi miliknya musuh pribadi, dan oleh karena itu perilakunya bersifat mekanisme psikologis protektif. Sudah waktunya guru ini meninggalkan sekolah!
Secara umum, gaya komunikasi antara guru dan anak harus bercirikan niat baik, hubungan saling menghormati, saling menuntut, percaya, alami, tulus, dan jujur. Dalam literatur teoretis yang membahas masalah komunikasi, kita dapat menemukan berbagai klasifikasi gaya komunikasi. Jadi, V.A. Kan-Kalik mengidentifikasi gaya komunikasi tertentu antara guru dan anak (lihat Diagram 14).
DIAGRAM 14 GAYA KOMUNIKASI GURU DENGAN SISWA*
Gaya komunikasi berdasarkan semangat untuk kegiatan kreatif bersama ditandai dengan sikap positif siswa yang stabil terhadap anak, terhadap kegiatan mengajar secara umum; keinginan untuk menyelesaikan permasalahan yang timbul dalam kegiatan pendidikan dan pendidikan bersama anak. Hubungan dengan siswa dibangun bukan dalam bidang pengelolaan dan pendidikannya, melainkan dalam bidang pengorganisasian kegiatan-kegiatan bersama yang menarik, kepedulian bersama terhadap urusan kelas dan sekolah.
Gaya komunikasi yang ramah berkaitan erat dengan yang pertama. Hal ini didasarkan pada kekerabatan spiritual, penghormatan terhadap martabat manusia, pengakuan nyata atas hak anak dan siswa atas keunikan, dan cinta terhadap seseorang. Inti dari gaya komunikasi ini tercermin dengan baik oleh I.E. Sinitsa: “...siswa harus diperlakukan seperti teman terdekat Anda. Dan kami mengatakan yang sebenarnya kepada teman-teman kami, kami tidak menutup-nutupi kekurangan mereka, tetapi kami berusaha untuk tidak menyinggung perasaan mereka, tidak mempermalukan martabat mereka, tidak menjauhkan mereka dari diri kami sendiri, kami memilih kata-kata yang tulus, tetapi tidak tajam, kata-kata yang mungkin membawa rasa sakit sementara, namun membawa pada pemulihan yang cepat dan dapat diandalkan" (Sinitsa I.E. Tentang kebijaksanaan dan keterampilan. - Kyiv, 1976. - Hal.20).
Gaya komunikasi jarak jauh ditandai dengan sikap guru yang menjaga jarak tertentu antara dirinya dengan siswa, serta adanya berbagai macam hambatan psikologis dalam komunikasi yang menghalangi terjalinnya kontak spiritual antar mitra komunikasi (semantik, spasial, peran, nilai, dll. .). Dasar psikologis dari gaya komunikasi ini adalah fokus pada pemahaman yang salah dari guru tentang apa yang boleh dan tidak boleh diizinkannya pada anak, serta fokus pada penggunaan cara-cara yang salah untuk menjaga wibawa guru dan gengsi profesi guru. Seringkali gaya komunikasi ini didasarkan pada efek pergeseran motif, ketika guru melihat nilai utama aktivitas pedagogis bukan pada komunikasi spiritual dengan
________________
* Kan-Kalik V.A. Kepada guru tentang komunikasi pedagogis. - M., 1987. - Hal.97.
siswa, dalam kemungkinan mengulangi diri sendiri dalam kepribadian siswa, dan dalam kesempatan untuk mendominasi anak-anak, memerintah mereka, merasa lebih unggul secara intelektual dan moral (menurut standar mereka sendiri) daripada orang lain.
Komunikasi-intimidasi menggabungkan sikap negatif terhadap anak-anak dan otoritarianisme dalam cara mempengaruhi mereka. Dasar ciri ciri Gaya ini adalah fokus guru pada berbagai pembatasan, larangan, mencari ciri-ciri kepribadian terburuk dan mengelola anak berdasarkan manipulasi informasi tersebut, intimidasi, dan pemberantasan kesalahan dalam perilaku dan aktivitas anak. Gaya ini menciptakan suasana kegugupan, ketidaknyamanan emosional, dan menghalangi kemungkinan terciptanya hubungan normal antara guru dan anak. Dan seorang anak yang terkekang, ditindas oleh rasa takut, menurut V.A. Sukhomlinsky, tidak dapat berpikir normal.
Gaya komunikasi - menggoda ditandai dengan keinginan untuk memenangkan cinta dan rasa hormat dari anak-anak, otoritas dengan cara yang meragukan - manifestasi dari sikap tidak menuntut, menyembunyikan tindakan tidak pantas, sanjungan, dll. Gaya komunikasi ini menyebabkan kerugian besar pada pengasuhan anak dan, pada akhirnya, mendorong guru menjauh dari mereka. Selain itu, kita dapat membedakan dua jenis gaya komunikasi antara guru dan siswa: monologis dan dialogis.
DI DALAM monolog Dalam komunikasi, interaksi didasarkan pada kinerja salah satu pihak – siswa. Inisiatif dalam berkomunikasi adalah milik guru. Dalam komunikasi seperti itu, aktivitas siswa diminimalkan; ia sering bertindak sebagai pendengar.
DI DALAM dialogis inisiatif komunikasi di sama milik guru dan siswa. Selama komunikasi tersebut, visi sendiri tentang masalah, pandangan, ide, pengalaman dipertukarkan, dan pencarian solusi masalah bersama dilakukan. Biasanya, dalam komunikasi dialogis, guru tidak banyak bicara (biasanya anak-anak).
Saat memimpin kelas dengan siswa, guru dalam proses komunikasi tidak puas dengan jawaban yang benar salah satu siswa atas pertanyaan yang diajukan, tetapi merangsang berpikir, mencoba mengidentifikasi perbedaan pendapat, solusi, menunjukkan kesabaran, menahan diri dalam berkomunikasi dan mengatur. pemikiran anak-anak. Guru sering kali menjawab sendiri pertanyaan yang diajukan kepada siswa, tanpa menunggu jawaban dari siswa. Dalam kasus seperti itu, seseorang hendaknya tidak terburu-buru beralih ke pertanyaan baru dan tidak menjawab pertanyaan siswa, tetapi meminta bantuan siswa lain; letakkan pertanyaan itu di pertanyaan lain perumusan pidato; berikan waktu untuk berpikir; menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan.
Perlu dirumuskan sikap di kalangan guru – kurangi berbicara di kelas dan lebih banyak mengaktifkan siswa. Yang sangat penting dalam komunikasi profesional adalah kemampuan guru untuk mendukung siswa secara emosional kegiatan pendidikan, tanamkan rasa percaya diri pada kemampuan diri, hilangkan stres emosional dan mental saat menjawab. Oleh karena itu, perhatian khusus harus diberikan pada reaksi guru terhadap tindakan siswa: memperhatikan keadaan siswa ketika menjawab; tampak dalam berbagai cara aktivitas saat menjawab: mengagumi ide, pemikiran; terkejut; mendorong siswa; menunjukkan kepada siswa bahwa dia menjawab dengan benar, baik, dengan ekspresi matanya, gelengan kepala yang setuju, dan gerak tubuh.
Untuk menguasai komunikasi dialogis dengan anak, perlu diajarkan guru berbicara dengan pertanyaan; kemampuan untuk menjaga ketertiban selama diskusi kolektif tentang masalah dengan anak-anak, memusatkan perhatian siswa pada pemikiran dan usulan yang paling menarik; menciptakan kesempatan bagi setiap siswa untuk bersuara; sertakan siswa yang paling pemalu dan kurang berkembang dalam percakapan; melihat setiap siswa dalam percakapan kolektif, reaksinya, menebak keinginannya untuk berbicara, setuju atau tidak setuju dengan pembicara, berkomunikasi. Dalam komunikasi antara guru dan anak perlu ada canda gurau, tetapi tidak menjadikan segala sesuatunya menjadi candaan, kasih sayang tanpa sifat memuakkan, keadilan tanpa pilih-pilih, kebaikan tanpa kelemahan, ketertiban tanpa keangkuhan (Lihat: Ushinsky K.D. Favorit ped. Operasi.: Dalam jilid pertama - M., 1953. - T. 1. - Hal. 610).
Selain itu, sangat penting bagi seorang guru untuk dapat merasakan siswanya, menavigasi dalam kondisi komunikasi, karena terkadang ia tidak mengerti, tidak merasakan apa yang dapat dikatakan kepada siswa dalam situasi tertentu, dan apa. tidak bisa dikatakan; di mana tempat yang lebih nyaman untuk berbicara dengan siswa tentang masalah tertentu; bagaimana meyakinkan anak, menenangkannya, bagaimana mengungkapkan rasa simpati padanya. Penting karena teknik komunikasi pedagogik telah dikuasai oleh guru budaya bicara(termasuk diksi, intonasi, orthoepy), pengembangan pernapasan yang benar, produksi suara. Keterampilan berbicara lisan perlu ditingkatkan bukan hanya karena, karena pekerjaan yang sangat spesifik, guru harus banyak berbicara dan menjelaskan, tetapi juga karena pidato ekspresif membantu menerapkan metode pengaruh pedagogis dengan lebih baik ( Azarov Yu.P. Keterampilan guru // Nar. pendidikan. - 1974, No.1.S. 41.).
Guru perlu belajar mengendalikan suaranya, wajahnya, mampu berhenti sejenak, berpose, ekspresi wajah, gerak tubuh. D.S. Makarenko dengan tulus percaya bahwa dia “...menjadi master sejati hanya ketika dia belajar mengatakan “datang ke sini” dengan 15-20 warna, ketika dia belajar memberikan 20 nuansa dalam suasana wajah, sosok, suara.” Penyair yang luar biasa zaman Soviet Eduard Asadov berbicara dengan sangat baik tentang komunikasi:
"Jangan berteriak, bicaralah dengan berbisik,
Mungkin kebohongan akan berkurang,
Saya bersumpah berdasarkan pengalaman saya sendiri:
Bisikan adalah seruan jiwa yang paling keras.”
Komunikasi pedagogis nonverbal. Selain senjata utama guru - kata - di gudang senjatanya terdapat serangkaian alat komunikasi non-verbal (non-ucapan):
Gerakan ekspresif (postur, gerak tubuh, ekspresi wajah, gaya berjalan, kontak mata);
Prosodik dan ekstralinguistik (intonasi, volume, timbre, jeda, desahan, tawa, batuk);
Takesika (jabat tangan, menepuk, membelai, menyentuh);
Proksemik (orientasi, jarak).
Gerakan ekspresif - perilaku guru yang dirasakan secara visual, di mana postur, ekspresi wajah, gerak tubuh, dan tatapan memainkan peran khusus dalam penyampaian informasi. Penelitian, misalnya, menunjukkan bahwa ketika wajah guru tidak bergerak atau tidak terlihat, 10-15% informasi akan hilang. Anak-anak sangat peka terhadap tatapan guru. Matalah yang paling banyak mengirimkan informasi informasi yang tepat tentang kondisi tersebut, karena penyempitan dan pelebaran pupil tidak dapat dikontrol secara sadar. Keadaan guru yang marah dan murung menyebabkan murid-muridnya mengecil. Wajahnya menjadi tidak bersahabat, siswa merasa tidak nyaman, dan efisiensi kerjanya menurun.
Telah ditetapkan bahwa postur “tertutup” guru (ketika dia entah bagaimana mencoba menutup bagian depan tubuh dan mengambil ruang sesedikit mungkin; postur berdiri “Napoleonik”: tangan disilangkan di dada, dan duduk: kedua tangan bertumpu pada dagu, dll.) .p.) dianggap sebagai sikap ketidakpercayaan, ketidaksepakatan, pertentangan, kritik. Pose “terbuka” (berdiri: tangan terbuka, telapak tangan ke atas, duduk: lengan terentang, kaki diluruskan) dianggap sebagai pose kepercayaan, persetujuan, niat baik, dan kenyamanan psikologis. Semua ini dirasakan secara tidak sadar oleh siswa.
Ciri-ciri suara mengacu pada prosodik ke ekstralinguistik fenomena. Antusiasme, kegembiraan dan ketidakpercayaan biasanya tersampaikan dengan suara tinggi; kemarahan, ketakutan - cukup tinggi; kesedihan, kesedihan, kelelahan; biasanya disampaikan dengan suara lembut dan teredam. Ingatlah bagaimana suara-suara melengking atau serak dari beberapa mentor membuat Anda kesal di sekolah, dan Anda akan memahami bahwa suara Anda dapat menjadi penghalang untuk terlibat dalam pengajaran. Sesuatu dapat dicapai melalui pendidikan mandiri, tetapi hal ini tidak dapat dibantu secara radikal. Kecepatan bicara juga mencerminkan perasaan guru: ucapan cepat - kegembiraan atau kekhawatiran; Bicara lambat menunjukkan depresi, kesombongan, atau kelelahan.
KE sarana komunikasi taktis antara lain membelai, menyentuh, berjabat tangan, menepuk. Telah terbukti bahwa hal tersebut merupakan bentuk stimulasi yang diperlukan secara biologis, terutama bagi anak-anak dari keluarga dengan orang tua tunggal yang gurunya menggantikan orang tua yang hilang. Dengan menepuk kepala orang yang nakal atau tersinggung, terkadang Anda mencapai lebih dari gabungan semua cara yang dipilih. Hanya guru yang mendapat kepercayaan dari siswa yang berhak melakukan hal ini. Penggunaan sentuhan dinamis ditentukan oleh sejumlah faktor seperti status, usia, jenis kelamin siswa dan guru.
Menuju sarana komunikasi proksemik mengacu pada orientasi guru dan siswa pada saat mengajar dan jarak antara mereka. Norma jarak pedagogis ditentukan oleh jarak berikut:
Komunikasi pribadi antara guru dan siswa - dari 45 hingga 120 cm;
Komunikasi formal di dalam kelas - 120 - 400 cm;
Komunikasi publik saat berbicara di depan penonton - 400-750 cm.
Salah satu ciri pekerjaan mengajar adalah perubahan jarak komunikasi yang konstan, yang mengharuskan guru untuk berulang kali memperhitungkan perubahan kondisi dan banyak tekanan. Sangat berguna bagi calon guru untuk mengetahui dan mempertimbangkan ketika bekerja dengan anak-anak Prinsip-prinsip interaksi dialog antara guru dan anak ( Shevchenko L.L. Etika pedagogi praktis. Kompleks eksperimental dan didaktik. M.: Sobor, 1997.Hal.249-250):
Non-kekerasan (hak anak untuk menjadi dirinya sendiri);
Keseimbangan hubungan;
Menghargai pekerjaan kognitif anak;
Menghargai kegagalan dan air mata anak;
Menghargai kerja keras pertumbuhan;
Menghormati identitas anak;
Menghormati anak sebagai objek-subjek proses pedagogis;
Cinta tanpa syarat dari guru kepada siswanya;
Tuntutan dan rasa hormat yang optimal;
Andalkan hal positif dalam diri anak;
Kompromi keputusan kontroversial.
Setiap situasi komunikasi baru harus berbeda dari yang sebelumnya, membawa informasi baru, dan membawanya ke tingkat pengetahuan baru: “Definisi sempit komunikasi sebagai proses kontak, yang bertujuan untuk mempengaruhi atau mempengaruhi secara disengaja, tampaknya produktif untuk psikologis. dan penelitian pedagogi, untuk memahami aktivitas pedagogi dan menguasainya mengenai perilaku, kondisi, sikap, tingkat aktivitas dan aktivitas mitra langsung.” ( Levitan K. Dasar-dasar deontologi pedagogis. - M., 1994. - Hal.71).
Komunikasi pedagogis hendaknya tidak menjadi tugas yang berat, melainkan suatu proses interaksi yang alami dan bahkan menyenangkan. Apa syaratnya? optimal komunikasi pedagogis? Pertama, ini otoritas tinggi dari guru. Wujud dan tolok ukur kewibawaan seorang guru di kalangan anak sekolah adalah rasa cintanya terhadapnya. Banyak guru yang berpikiran seperti ini: kalau mereka sayang saya, itu bagus; kalau mereka tidak sayang saya, itu juga tidak masalah, nanti mereka akan mengerti apa yang saya lakukan untuk mereka. Ini adalah sudut pandang yang salah secara fundamental. Kecintaan siswa terhadap gurunya bukanlah suatu harapan baik, melainkan suatu kekuatan faktor positif proses pedagogis. Jika kita menganalisis lokakarya kreatif para guru terkenal, yang menyatukan orang-orang dan spesialis yang sangat berbeda ini adalah kenyataan bahwa mereka semua sangat dicintai oleh siswanya, yang, pada umumnya, membawa cinta ini sepanjang hidup mereka. Mereka sering berbicara dan menulis tentang cinta seperti itu sebagai hadiah untuk seorang master, tetapi itu juga merupakan sarana yang ampuh dan syarat terpenting bagi keberhasilan komunikasi pedagogis, seluruh pekerjaan pedagogis.
Kondisi kedua untuk komunikasi pedagogis yang sukses adalah kepemilikan teknik jiwa dan komunikasi, itu. guru harus mempersiapkan diri dengan baik psikolog praktis. Sayangnya, persiapan ini masih menyisakan banyak hal yang tidak diinginkan. Ketika calon guru ditanya setelah latihan pertama mereka apa yang paling sulit bagi mereka, 80% dari mereka menjawab: temukan bahasa umum dengan anak-anak ( Soloveichik S. Pedagogi untuk semua orang. - M., 1989, hal.306).
Dan terakhir, komponen kesuksesan yang ketiga adalah akumulasi pengalaman, inilah yang dalam praktik sehari-hari disebut “keterampilan pertama, baru penguasaan”. Anda perlu menganalisis pengalaman orang lain, dan yang terpenting, mengumpulkan pengalaman Anda sendiri.
