Gimė 1880 m. balandžio 15 d. Prahoje. Jo tėvas buvo verslo kolegijos direktorius, mama puikiai išmanė meną. Wertheimeris mokėsi privačiose mokyklose Prahoje ir įstojo į Karolio universitetą. Baigęs studijas Wertheimeris išvyko į Vokietiją, kur studijavo filosofiją ir psichologiją, vadovaujamas Karlo Stumpfo. Ypatingas vaidmuo Darbas O.Külpės laboratorijoje jam suvaidino savo vaidmenį, nes Būtent ten buvo gauta daug įdomiausių eksperimentinių duomenų žmogaus mąstymo srityje. 1904 m. gavo daktaro laipsnį. Jo disertacijos tema – nusikaltėlio kaltės nustatymas tyrimo metu asociatyvaus žodžių jungimo metodu. Per kelerius ateinančius metus Wertheimeris sprendė įvairias psichologijos problemas: toliau tobulino parodymų kontrolę, taip pat tyrė pacientus, sergančius afazija (kalbos sutrikimu). Nuo 1912 m. pradėjo dirbti su mąstymo psichologijos problemomis, vėliau kūrė problemų sprendimo ir kūrybinės minties sampratą. 1923 metais jis vedė savo mokinę Anną Karo. 1929 m. Wertheimeris išvyko iš Berlyno į Frankfurtą, kur dirbo Frankfurto universiteto Filosofijos ir psichologijos katedroje. 1933 m. pradžioje labai komplikavosi politinė padėtis Vokietijoje, Wertheimeris išvyko į Čekoslovakiją, o tų pačių metų rugsėjį – į Jungtines Amerikos Valstijas, kur dėstė Nauja mokykla socialiniai tyrimai Niujorke. Amerikoje Wertheimeris tęsė savo tyrimus, jų rezultatai buvo knygos kūrimo pagrindas. Produktyvus mąstymas“ Iki to laiko Wertheimeris pagaliau sukūrė savo teoriją. 1943 metais Maxas Wertheimeris mirė.
Pagrindiniai Maxo Wertheimerio teorijos principai
Pirmieji Wertheimerio darbai buvo skirti aplinkos tyrimams vizualinis suvokimas. Naudodamas tachistoskopą, jis atskleidė skirtingu greičiu vienas po kito du dirgikliai (linijos arba kreivės). Kai intervalas tarp pristatymų buvo gana ilgas, tiriamieji dirgiklius suvokė nuosekliai, tačiau kai intervalas buvo labai trumpas, dirgikliai buvo suvokiami kaip atsirandantys vienu metu. Eksponuojant optimaliu intervalu (apie 60 milisekundžių), tiriamieji patyrė judėjimo suvokimą, t.y. jiems atrodė, kad vienas objektas juda tarp dviejų taškų, o jiems buvo pateikti du objektai skirtingus taškus. Tam tikru momentu tiriamieji pradėjo suvokti gryną judesį, t.y. suprato, kad vyksta judėjimas, bet nejudino objekto. Šis reiškinys buvo vadinamas phi fenomenu. Specialus terminas buvo įvestas siekiant pabrėžti šio reiškinio unikalumą, jo nesuderinamumą su pojūčių suma, nes fiziologinis pagrindas Wertheimeris atpažino šį reiškinį. trumpasis jungimas“, kuris vyksta esant atitinkamam laiko intervalui tarp dviejų smegenų sričių. Šio darbo rezultatai buvo pristatyti straipsnyje „Eksperimentinės studijos matomas judėjimas“, išleistas 1912 m.
Maxas Wertheimeris nustatė keletą būdų, kaip nustatyti liudytojų parodymų tikrumą.
1. Asociacijų metodas: į kiekvieną pateiktą žodį subjektas reaguoja bet kuriuo kitu į galvą ateinančiu žodžiu.
2. Dauginimo būdas. Subjektui siūlomas įsiminti tekstas, kuriame yra vieni elementai, panašūs į paslėpto turinio turinį, kiti panašūs į jį, taip pat elementai, kurie neturi nieko bendra su paslėptu turiniu. Po kurio laiko grojant tekstą gali atsirasti klaidų.
Kitus tris metodus Wertheimer sukūrė ne taip pat išsamiai. Tai asociatyvinių klausimų metodas, suvokimo metodas ir išsiblaškymo metodas.
Wertheimerio teorijos pagrindas yra Geštaltas – išreikšta visuma, sistema, kurioje jos elementai yra susiję vienas su kitu ir su viena visuma, kur kiekviena dalis ar poskyris turi sava vieta, vaidmenį ir funkciją, kurią jam priskiria visumos prigimtis. Geštalto struktūra yra tokia, kad pasikeitus vienai jo daliai, pasikeičia visos kitos dalys ir visa, nes geštalto dalys nėra atskirtos viena nuo kitos.
Remdamasis šia teorija, Wertheimeris sukūrė mokymosi proceso koncepciją. Jo nuomone, vykstančių procesų ir įvykių prigimties negalima suprasti asociatyvių ryšių pagalba. Tikro mokymosi pagrindas yra supratimas, įžvalga, anot Wertheimerio – įžvalga. Kaip aiškino mokslininkas, mokymosi procesas susideda iš perėjimo iš būsenos, kai kažkas atrodo visiškai beprasmiška, į situaciją, kai kažkas anksčiau beprasmiška tampa aišku ir suprantama. Jei mokymasis vyko, tai perkelti į kitą situaciją, kuriai tai taip pat tinka, nėra sunku. Taigi, norint patikrinti, ar mokymasis iš tikrųjų vyko, reikia pažiūrėti, ar tai, kas buvo išmokta, gali būti apibendrinta ir perkeliama į kitą situaciją, kuriai tai taip pat tinka.
Wertheimeris ypatingą dėmesį skyrė analizės ir sintezės problemai, ir buvo pateikta pirmoji didesnę vertę. Jo nuomone, analizė turėtų vykti ne iš apačios į viršų, o iš viršaus į apačią, t.y. iš visumos į dalį, nes tik pirminės visumos tyrimas gali duoti supratimą ir jos dalių apibrėžimą. Wertheimeris manė, kad analizę reikia pradėti visumos lygmeniu, tada pereiti prie jos elementų, o ne bandyti pakilti į Geštalto lygį, pradedant nuo jos. komponentai.
1880 04 15, Praha – 1943 12 10, Niujorkas) – vokiečių psichologas, Geštalto psichologijos įkūrėjas. 1912 m. jis atliko eksperimentinį tariamo judėjimo fenomeno tyrimą, kuris padėjo pagrindą Geštalto psichologijai. Jis tai paaiškino naudodamasis fiziologinio ir psichinio izomorfizmo principu: akivaizdus judėjimas yra subjektyvus įrodymas, kad smegenyse įvyko fiziologinis „trumpasis jungimas“. Nuo 20-ųjų pradėjo, taikant „garsiai samprotavimo“ metodą (dialoge su eksperimentuotoju), tirti mąstymo stadijas. Jis taip pat dirbo su muzikinio suvokimo, „primityvių tautų“ psichologijos ir parapsichologijos problemomis. Jo „melo detektoriaus“ sukūrimas yra gerai žinomas.
VERTHEIMER MAX
Maxas Wertheimeris gimė 1880 m. balandžio 15 d. Prahoje. Jo tėvas buvo verslo kolegijos direktorius, mama puikiai išmanė meną. Wertheimeris mokėsi privačiose mokyklose Prahoje ir įstojo į Karolio universitetą. Baigęs studijas, Wertheimeris išvyko į Vokietiją, kur studijavo filosofiją ir psichologiją, vadovaujant Karlui Stumpfui Darbas O.Külpės laboratorijoje jam suvaidino ypatingą vaidmenį, nes Būtent ten buvo gauta daug įdomiausių eksperimentinių duomenų žmogaus mąstymo srityje. 1904 m. gavo daktaro laipsnį. Jo disertacijos tema – nusikaltėlio kaltės nustatymas tyrimo metu asociatyvaus žodžių jungimo metodu. Per kelerius ateinančius metus Wertheimeris nagrinėjo įvairias psichologijos problemas, toliau tobulino parodymų kontrolę, taip pat tyrė pacientus, sergančius afazija (kalbos sutrikimu). Šių tyrimų metu jis nustatė kelis liudytojų parodymų tikrumo nustatymo būdus: 1. Asociacijų metodas. Jo esmė slypi tame, kad subjektas į kiekvieną jam pateiktą žodį turi atsakyti bet kokiu kitu į galvą ateinančiu žodžiu. Taigi, naudojant tam tikrą semantinį krūvį turinčius žodžius, galima nustatyti parodymų kokybę. 2. Dauginimo būdas. Naudojant šį metodą, subjektui siūlomas įsiminti tekstas, kuriame yra vienų elementų, panašių į paslėptą turinį, kitus panašius į jį, taip pat elementus, kurie neturi nieko bendra su paslėptu turiniu. Po kurio laiko grojant tekstą gali atsirasti klaidų. Kitus tris metodus Wertheimer sukūrė ne taip pat išsamiai. Tai asociatyvinių klausimų metodas, suvokimo metodas ir išsiblaškymo metodas. 1910 metais jis susidomėjo tariamo judėjimo fenomenu, o M. Wertheimeris atliko eksperimentų seriją. Šių eksperimentų objektas buvo paprasčiausi tariamo judesio atvejai, kurie stebimi stebint vieną objektą skirtingos pozicijos. Tai, kad šiuo atveju suvokime, be objektų, yra ir judėjimas, M. Wertheimeris pavadino phi-reiškiniu. Jis taip pat ištyrė kai kuriuos modelius, kurie atsiranda šiuo atveju. Visų pirma, phi reiškinys pastebimas tik tada, kai tarp dviejų objektų rodymo yra tam tikras laiko tarpas. Jei šis intervalas mažesnis už optimalią reikšmę, abu dirgikliai suvokiami vienu metu, o jei ilgesnis – matomi nuosekliai, bet ir nejudantys. Wertheimeris nustatė, ką skirtingos sąlygosšio optimalaus tarpo reikšmę ir nustatė jo priklausomybę nuo atstumo tarp objektų. Šių tyrimų rezultatas buvo 1912 m. pateiktas straipsnis, kurio pagrindinė mintis buvo ta, kad suvokto regėjimo judesio neįmanoma gauti paprasčiausiai susumavus pojūčius ar suvokimus. Patirties kokybė negali būti numanoma iš ją sudarančių elementų savybių. Ilgainiui Maxas Wertheimeris, taip pat eksperimentuose dalyvavę Kurtas Koffka ir Wolfgangas Köhleris priėjo prie išvados, kad šis principas galioja ne tik vizualinio judėjimo fenomenui, bet ir visam psichologijos mokslui apskritai. Taigi Wertheimeris savo pranešime padėjo pamatus ateities teorija Geštalto psichologija. Jo esmė slypi tame, kad integruotos holistinės sistemos (geštaltai) nėra paprasta jų sudedamųjų dalių suma. Greičiau, priešingai, geštaltų savybės lemia jų komponentų prigimtį, vaidmenį ir funkcijas. Nuo 1912 m. jis pradėjo dirbti su mąstymo psichologijos problemomis, o vėliau kūrė problemų sprendimo ir kūrybinės minties koncepcijas. Šį darbą nutraukė karas. Mokslininkas dalyvavo atradimo darbe povandeniniai laivai. 1923 metais jis vedė savo mokinę Anną Karo. 1929 m. Wertheimeris išvyko iš Berlyno į Frankfurtą, kur dirbo Frankfurto universiteto Filosofijos ir psichologijos katedroje. 1933 m. pradžioje, kai politinė padėtis Vokietijoje tapo daug sudėtingesnė, Wertheimeris išvyko į Čekoslovakiją, o tų pačių metų rugsėjį – į Jungtines Amerikos Valstijas, kur dėstė New School for Social Research Niujorke. Amerikoje Wertheimeris tęsė savo tyrimus, kurių rezultatai buvo knygos „Produktyvus mąstymas“ sukūrimo pagrindas. Pagal tuomet egzistavusias teorijas galima suprasti bet kokias žmogaus elgesio ypatybes eksperimentinis darbas gavus paprastos asociacijos arba stimulo ir atsako ryšiai. Wertheimeris įrodė, kad tokios teorijos negali paaiškinti produktyvaus mąstymo. Jis teigė, kad norint visapusiškai suprasti pažinimo procesus ir problemų sprendimo procesą, būtina apsvarstyti vientisos struktūros, turintis organizuotus komponentus, kurių funkcijos ir vaidmenys priklauso nuo jų padėties geštalte. Plėtojant šias konkrečias problemas, Wertheimerio teorija buvo galutinai formalizuota. Jos pagrindas yra Geštaltas – aiškiai apibrėžta visuma, sistema, kurioje jos elementai yra susiję vienas su kitu ir su viena visuma, kur kiekviena dalis ar poskyris turi savo vietą, vaidmenį ir funkciją, kurią jai priskiria visumos prigimtis. . Geštalto struktūra yra tokia, kad pasikeitus vienai jo daliai, pasikeičia visos kitos dalys ir visa, nes geštalto dalys nėra atskirtos viena nuo kitos. Remdamasis šia teorija, Wertheimeris sukūrė mokymosi proceso koncepciją. Jo nuomone, vykstančių procesų ir įvykių prigimties negalima suprasti asociatyvių ryšių pagalba. Tikro mokymosi pagrindas yra supratimas, įžvalga, anot Wertheimerio – įžvalga. Kaip aiškino mokslininkas, mokymosi procesas susideda iš perėjimo iš būsenos, kai kažkas atrodo visiškai beprasmiška, į situaciją, kai kažkas anksčiau beprasmiška tampa aišku ir suprantama. Jei mokymasis vyko, tai perkelti į kitą situaciją, kuriai tai taip pat tinka, nėra sunku. Taigi, norint patikrinti, ar mokymasis iš tikrųjų vyko, reikia pažiūrėti, ar tai, kas buvo išmokta, gali būti apibendrinta ir perkeliama į kitą situaciją, kuriai tai taip pat tinka. Problemų sprendimo sampratą taip pat išsamiai aptarė Wertheimeris savo knygoje Produktyvus mąstymas. Jo nuomone, norint išspręsti problemą, būtina išvystyti atitinkamą problemos lauką. Tai gali būti perėjimas nuo chaotiško siūlomos informacijos suvokimo prie organizuotos šios informacijos sampratos gavimo. Arba, pavyzdžiui, užduočių lauko kūrimas gali apimti klaidingos idėjos apie šią užduotį pertvarkymą į kitą, efektyvesnę. Svarbus elementas Mokymasis yra supratimo, kad tam tikra strategija „veiks“ tam tikroje situacijoje, procesas. Šį reiškinį M. Wertheimeris pavadino Hoefdingo stadija, pavadintą danų filosofo ir psichologo Haraldo Hoeffdingo, suformulavusio šį reiškinį m. pabaigos XIX V. Jis pasiūlė, kad panašumas arba panašumas yra esminis atpažinimo veiksnys. Šio panašumo suvokimas leidžia perkelti. Dirbdamas Niujorke Wertheimeris nenustojo plėtoti geštaltų teorijos detaliau. Ypatingas dėmesys jis atkreipė dėmesį į analizės ir sintezės problemą, pirmajai buvo suteikta didesnė reikšmė. Jo nuomone, analizė turėtų vykti ne iš apačios į viršų, o iš viršaus į apačią, t.y. iš visumos į dalį, nes tik pirminės visumos tyrimas gali suteikti idėją ir jos dalių apibrėžimą. Wertheimeris manė, kad analizę reikia pradėti visumos lygmeniu, tada pereiti prie jos elementų, o ne bandyti pakilti iki geštalto lygio, pradedant nuo jos sudedamųjų dalių. 1943 metais Maxas Wertheimeris mirė. Tyrimų jis nebaigė, bet vis dėlto išliko psichologijos istorijoje kaip Geštalto teorijos, iš pradžių vadintos Wertheimerio teorija, įkūrėjas. Jo pasekėjai – Kurtas Lewinas, Kurtas Koffka ir Wolfgangas Köhleris – šią teoriją išplėtojo išsamiau m. įvairiomis kryptimis. Didžiulė vertė praktiškam, taikomoji psichologija turėjo savo pokyčius liudytojų parodymų teisingumo patikrinimo srityje.
Geštalto psichologija
yra XX amžiaus psichologijos kryptis, kuri remiasi bandymais paaiškinti suvokimo principą iš struktūros vientisumo pozicijos.
Geštalto psichologijos atstovai:
W. Kelleris, M. Wertheimeris, K. Koffka, K. Levinas, K. Dunckeris.
Tema
Geštalto psichologija
yra sąmonė, kurios supratimas turi būti grindžiamas vientisumo principu.
Tavo vardas šią kryptį psichologija gauta iš vokiečių kalbos žodžiai "geštaltas", kas reiškia „forma“, „struktūra“, „integrali konfigūracija“, t.y. organizuota visuma, kurios savybių negalima išvesti iš jos dalių savybių.
Geštalto psichologijos raida siejama su fizikos revoliucija, įvykusia XIX ir XX amžių sandūroje. Ji atsirado kaip alternatyva to laikotarpio populiariosioms ir asociatyvioji psichologija. Ji įkūrėjas mano vokiečių psichologas Maxas Wertheimeris, tačiau tokie žmonės taip pat dalyvavo ją kuriant garsūs psichologai kaip Kurtas Koffka, Wolfgangas Kelleris, Kurtas Lewinas.
Geštalto psichologija paneigė sąmonės atskyrimo principus. Jos atstovai manė, kad tai nėra jausmų rinkinys, o įvaizdžio bruožai nėra atkuriami naudojant jo komponentų ženklus. Geštalto psichologai, užuot ieškoję atskirų sąmonės elementų, sutelkė dėmesį į jos vientisumą. Žmogaus sąmonė jie žiūrėjo į tai kaip į visumą, kurią apima dinamika. Sąmonė sujungia visus komponentus į vieną visumą, formuojasi geštaltas.
Geštaltas
- Tai integralios, neredukuojamos į jų dalių sumą, sąmonės darinius.
Įsivaizduokite, kad atėjote į galeriją pasigrožėti savo mėgstamu Vincento Van Gogo paveikslu. Žiūrėdamas į tai nematai ir neįvertini kiekvieno menininko potėpio. Jūs matote didelį vaizdą bendras derinys spalvos, formos, kompozicija. Tie. yra holistinis paveikslo suvokimas, kuris nesumažinamas iki jį sudarančių elementų sumos.Šis holistinis suvokimas buvo vadinamas „geštaltu“.
Susiformavę geštaltai visada yra holistiniai. Jie yra išbaigtos struktūros. Pagrindinė Geštalto psichologijos savybė yra pilnatvės troškimas, kuris pasireiškia (nebaigti procesai geriau įsimenami).
Geštalto psichologija rado savo tęsinį šiuolaikine psichoterapijos kryptimi - geštalto terapija, kurios įkūrėjas yra psichologas Friedrichas Perlsas.
Geštalto terapija rodo, kad visas žmogaus gyvenimas susideda iš begalinis skaičius Geštaltai. Geštalto terapeutai padeda pacientams pamatyti ir suprasti, kaip nebaigti geštaltai veikia jų gyvenimą dabartyje. Šios terapijos metu žmogus išmoksta uždaryti ir užbaigti šiuos geštaltus, nes nepilni geštaltai gali sukelti tam tikrų problemų.
Geštalto psichologijos principai
Tyrimas leido Geštalto psichologams atrasti, o vėliau ir Geštalto dėsnius.
1. Artumo principas- elementus, kurie yra arti vienas kito erdvėje ir laike ir kurie mums atrodo susijungę į grupes, suvokiame kartu.
2. Tęstinumo principas- yra tendencija laikytis krypties, kuri leidžia stebimus elementus susieti į ištisinę seką arba tam tikrą orientaciją.
3. Panašumo principas— panašius elementus mes suvokiame kartu, sudarydami uždaras grupes.
4. Uždarymo principas– Pastebima tendencija užbaigti nebaigtus darbus ir užpildyti tuščias vietas.
5. Paprastumo principas (nėštumo dėsnis) - sudėtinių ar sudėtingų objektų suvokimas ir interpretavimas kaip paprasčiausia forma arba paprasčiausių formų sąjunga.
6. „Figūros-žemės“ principas- suvokimo organizavimas taip, kad būtų galima pamatyti objektą (figūrą) ir foną, kuriame jis atrodo.
7. Izomorfizmo principas- pasaulio struktūrinės vienybės (fizinės, fiziologinės ir psichinės) išraiška.
8. Bendrosios erdvės principas- Geštalto principai formuoja mūsų kasdienį suvokimą kartu su mokymusi ir praeities patirtimi. Numatytos mintys ir lūkesčiai taip pat aktyviai vadovauja mūsų pojūčių interpretacijai.
9. Gretimumo principas— dirgiklių artumas laike ir erdvėje; gretumas gali nulemti suvokimą, kada vienas įvykis sukelia kitą.
Maxas Wertheimeris kaip Geštalto psichologijos įkūrėjas
Maxas Wertheimeris - Vokiečių psichologas, Geštalto psichologijos įkūrėjas.
Geštalto psichologija kilusi iš M. Wertheimerio eksperimento, kuris buvo išdėstytas straipsnyje „Eksperimentiniai judesio suvokimo tyrimai“ 1912 m.
Naudodamas specialius instrumentus, jis ištyrė du tiriamųjų dirgiklius (dvi tiesias linijas), perduodamas juos skirtingu greičiu.
Kai intervalas buvo palyginti didelis, tiriamieji suvokė linijas nuosekliai. Labai trumpu intervalu linijos buvo suvokiamos kaip duomenys vienu metu, o optimaliu intervalu atsirado judesio suvokimas, t.y. tiriamieji matė liniją, judančią į dešinę arba kairę, o ne dvi eilutes, pateiktas nuosekliai arba vienu metu.
Šis reiškinys vadinamas phi reiškinys.
M. Wertheimeris taip pat tyrinėjo žmogaus suvokimą ir mąstymą. Jis bandė pritaikyti Geštalto mokymosi principus kūrybinis mąstymasžmonių, remiantis prielaida, kad mąstymas vykdomas holistinio problemos suvokimo požiūriu. Mąstymą jis laiko geštaltų kaitaliojimu, t.y. gebėjimas įžvelgti tą pačią problemą skirtingi kampai, pagal užduotį.
Jis kritikavo tradicinę ugdymo praktiką, manydamas, kad ji pagrįsta gręžimu ir mokymusi. Wertheimeris manė, kad paprastas kartojimas retai būna produktyvus, ir paminėjo pavyzdžius, kai studentai negali susidoroti su šiek tiek pakeista problema, jei jos sprendimas buvo gautas ne per įžvalgą (vidinį apšvietimą), o remiantis paprastu įsiminimu.
Wertheimeris teigė, kad atskiros detalės turėtų būti svarstomos tiesiogiai susijusios su bendra situacija ir kad problemos sprendimas turėtų pereiti nuo bendro prie konkretaus, o ne atvirkščiai. Jei mokytojas organizuoja klasės pratybų medžiagą į visa sistema, tada jo mokiniai lengviau išsiugdys įžvalgą, jie galės suvokti problemos esmę ir rasti jos sprendimą.
Kurtas Koffka ir irVaikų suvokimo tyrimai
Kurtas Koffka– Vokiečių ir amerikiečių psichologas kartu su Wertheimeriu ir Kelleriu laikomas vienu iš Geštalto psichologijos pradininkų.
Savo straipsnyje „Suvokimas: įvadas į Geštalto teoriją“ jis išdėstė geštalto psichologijos pagrindus, taip pat daugelio tyrimų rezultatus.
1921 metais Koffka išleido knygą "Pagrindai psichinis vystymasis»
skirta vaikų psichologijos formavimuisi
Koffka atliko tyrimus vaikų suvokimo raida, kuris parodė, kad vaikas turi aibę netikslių ir nelabai adekvačių vaizdų išorinis pasaulis. Per gyvenimą šie vaizdai išsiskiria ir tampa tikslesni.
Pavyzdžiui, naujagimiai turi neaiškų žmogaus įvaizdį, kurio geštaltą sudaro balsas, veidas, plaukai ir būdingi judesiai. Štai kodėl mažas vaikas vieną ar du mėnesius gali net nepripažinti mylimas žmogus, jei pakeičia šukuoseną ar įprastus drabužius keičia į visiškai nepažįstamus. Tačiau iki pirmojo pusmečio pabaigos šis neaiškus vaizdas suskaidomas ir virsta aiškių vaizdų serija: veidas, kuriame akys, burna, plaukai išsiskiria kaip atskiri geštaltai, balso ir kūno vaizdai. pasirodyti.
Koffka mokėsi ir vaikų spalvų suvokimas.
Iš pradžių vaikai savo aplinką suvokia tik kaip spalvotą arba nespalvotą, o nespalvotą suvokia kaip foną, o spalvotą kaip figūrą. Palaipsniui spalvoti skirstomi į šiltus ir šaltus, o aplinkoje vaikai jau išskiria keletą „figūros-žemės“ rinkinių (pavyzdžiui, nespalvotos spalvos šiltos, nespalvotos šaltos ir pan.). Taip buvęs vienas geštaltas virsta keliomis, tiksliau atspindinčiomis spalvą.
Šie vaizdai laikui bėgant taip pat fragmentuojasi: šiltuose išsiskiria geltona ir raudona, šaltuose – žalia ir mėlyna. Šis procesas vyksta ilgą laiką, kol galiausiai vaikas pradeda teisingai suvokti visas spalvas.
Koffka padarė išvadą, kad figūros ir fono derinys, kuriame demonstruojamas tam tikras objektas, vaidina svarbų vaidmenį vystant suvokimą. Jis suformulavo vieną iš suvokimo dėsnių, kuris buvo vadinamas "transdukcija". Šis dėsnis įrodė, kad vaikai spalvas suvokia ne patys, o savo santykius.
Wolfgango Kellerio tyrimas
Volfgangas Kelleris– Vokiečių ir amerikiečių psichologas, vienas iš Geštalto psichologijos įkūrėjų, nagrinėjo bendrąsias, lyginamąsias, eksperimentinė psichologija. Įdiegtas izomorfizmo (formų lygybės fizikinėje, fiziologinėje ir fenomenalinėje srityse) principas.
V. Kelleris mokėsi problemų sprendimo didžiosios beždžionės. Eksperimentai su šimpanzėmis leido suprasti, kad gyvūnui skirta užduotis irgi išspręsta (akloji paieška teisingas sprendimas) , arba ačiū staigus suvokimas.
Köhlerio eksperimentai įrodė, kad mąstymo procesas eina antruoju keliu, t.y. akimirksniu suvokiama situacija ir teisingas sprendimas paskirta užduotis.
Köhleris priėjo prie išvados, kad objektai ir objektai, kurie yra suvokimo lauke ir niekaip nesusiję vienas su kitu, problemos sprendimo procese pradeda jungtis į vieną struktūrą, kurios vizija padeda išspręsti problemą. problema. Šis procesas vyksta akimirksniu. V. Koehleris šį reiškinį pavadino įžvalga.
Įžvalga – tai vidinė įžvalga, staigus supratimas ir sprendimo suradimas.
Aiškindamas įžvalgos fenomeną, jis manė, kad tuo metu, kai reiškiniai patenka į kitą situaciją, jie įgyja nauja funkcija. Objektų derinimas naujose kombinacijose, susijusiose su jų naujomis funkcijomis, lemia naujo geštalto formavimąsi, kurio suvokimas yra mąstymo esmė.
Köhleris atliko daugybę eksperimentų su vaikais, siekdamas ištirti mąstymą, kad įrodytų, jog žmonės tam tikras problemas sprendžia panašiai. Jis pasiūlė vaikams probleminė situacija, panašus į tą, kuris buvo padėtas priešais beždžiones (pavyzdžiui, įsigykite rašomąją mašinėlę, kuri buvo ant spintelės). Norėdami gauti automobilį, vaikai įtraukiami į geštaltą su spinta įvairių daiktų(kopėčios ar kiti daiktai: stalčiai, stalas su kėde).
Teorija psichologinė sritis Kurtas Levinas
Kurtas Levinas– vokiečių ir amerikiečių psichologas, kurio pažiūros remiasi Geštalto samprata, tačiau nagrinėjo ir asmenybės problemas, jos poreikius ir įtaką. viešieji ryšiai apie jos elgesį.
Sėkmės įtakoje tikslieji mokslai, sukūrė K. Levinas originali teorija, paaiškinanti žmogųelgesys vadinamas"psichologinio lauko teorija".
Lauko teorija - Tai psichologinė sistema Kurtas Lewinas naudojasi šia koncepcija jėgos laukas paaiškinti individualų elgesį socialinės įtakos lauko įtakos jam požiūriu.
Levinas atliko tyrimus poreikių, valios ir afektų srityje. Jis rėmėsi tuo, kad visų formų (veiksmo, mąstymo ir kt.) žmogaus veiklos pagrindas yra ketinimas – poreikis.
Kurtas Lewinas tikėjo, kad asmenybė gyvena ir vystosi psichologinė sritis jį supantys objektai, kurių kiekvienas turi tam tikrą krūvį (valentingumą). Kiekvienam žmogui šis valentas turi savo ženklą, nors yra ir objektų, kurie visiems turi vienodą patrauklią ar atstumiančią jėgą. Daiktai, darydami įtaką žmogui, sukelia jam poreikius, kuriuos Levinas laikė savotiškais energijos mokesčiai kurie sukelia žmogaus įtampą.
Sutrikus subjekto ir situacijos pusiausvyrai, žmoguje atsiranda įtampos būsena, kurią subjektas bando pašalinti atlikdamas tam tikrus veiksmus. Lewinas šią įtampą pavadino beveik poreikiu.
Kvazi poreikis
yra ketinimas atlikti kokį nors kryptingą veiksmą.
Kai toks poreikis yra, žmogus siekia išsikrovimo, t.y. savo poreikių tenkinimas. Iškrovimas atliekamas tam tikroje situacijoje. Ši situacija buvo vadinama Levinu psichologinė sritis.
Kurtas Lewinas sukūrė konflikto teorija.
Jis nustatė ir apibūdino tris konfliktų tipus:
1) „Siekis – siekis“: žmogus yra maždaug tarp dviejų teigiamų valentybių vienodo dydžio(tai atvejis, kai Buridano asilas miršta iš bado tarp dviejų šieno kupetų);
2)„Vengimas – vengimas“: asmuo yra tarp dviejų maždaug vienodų neigiamų valentų (bausmės situacija);
3) „Siekimas – vengimas“: vienas iš dviejų „lauko“ vektorių kyla iš teigiamo, o kitas iš neigiamo valentingumo (vaikas nori paglostyti šunį, bet bijo).
Geštalto psichologija atsirado šio amžiaus pradžioje Vokietijoje. Jos įkūrėjai buvo M. Wertheimeris (1880-1943), K. Koffka (1886-1967), W. Köhleris (1887-1967). Šios krypties pavadinimas kilęs iš žodžio „geštaltas“ (vokiečių kalba). Geštaltas- forma, vaizdas, struktūra). Psichika, šios krypties atstovų nuomone, turėtų būti tiriama holistinių struktūrų (geštaltų) požiūriu.
Svarbiausia jiems buvo mintis, kad pagrindinių Geštalto savybių negalima suprasti susumavus atskirų jo dalių savybes. Visuma iš esmės nėra redukuojama į atskirų dalių sumą, be to, visuma yra visiškai kitokia nei jos dalių suma. Būtent visumos savybės lemia atskirų jos dalių savybes. Taigi muzikinė melodija negali būti redukuojama į skirtingų muzikos garsų seką.
Kalbant apie asmenybės psichologiją, geštalto psichologijos idėjas sukūrė vokiečių, o vėliau amerikiečių psichologas. K. Levinas (1890-1947).
Išsamiau pakalbėkime apie Geštalto psichologijos ypatybes. Geštalto psichologija tyrinėjo vientisas struktūras, sudarančias psichinį lauką, kurdama naujus eksperimentinius metodus. Ir skirtingai nuo kitų psichologinių krypčių (psichoanalizės, biheviorizmo), geštalto psichologijos atstovai vis dar tikėjo, kad subjektas psichologijos mokslas yra psichikos turinio tyrimas, analizė pažinimo procesai, taip pat asmenybės raidos struktūra ir dinamika.
Pagrindinė mintisši mokykla buvo ta, kad psichikos pagrindas nėra atskiri elementai sąmonė, o vientisos figūros – geštaltai, kurių savybės nėra jų dalių savybių suma. Taigi buvo paneigta ankstesnė mintis, kad psichikos raida remiasi vis naujų asociatyvių ryšių, sujungiančių atskirus elementus tarpusavyje į idėjas ir koncepcijas, formavimu.
Geštalto psichologų išplėtotos idėjos buvo pagrįstos eksperimentiniais pažinimo procesų tyrimais. Tai buvo ir pirmasis (ir ilgą laiką praktiškai vienintelė) mokykla, kuri pradėjo griežtai eksperimentinį asmenybės sandaros ir savybių tyrimą, nes buvo naudojamas psichoanalizės metodas. gylio psichologija, negalėjo būti laikomas nei objektyviu, nei eksperimentiniu.
Šios mokyklos mokslininkų tyrimuose buvo atrastos beveik visos šiuo metu žinomos suvokimo savybės, įrodyta šio proceso svarba formuojant mąstymą, vaizduotę, kitas pažinimo funkcijas.
Vienas iš pirmaujančių šios krypties atstovų buvo Maksas Wertheimeris. Baigęs universitetą, studijavo filosofiją Prahoje, o vėliau – Berlyne. Pažintis su H. Ehrenfelsu, kuris pirmasis pristatė Geštalto kokybės sampratą, padarė įtaką Wertheimerio studijoms. Persikėlęs į Viurcburgą, dirbo O.Külpės laboratorijoje, kurios vadovaujamas 1904 m. apgynė disertaciją. Tačiau tolstant nuo aiškinamųjų principų Viurcburgo mokykla, jis palieka Kulpę, pradėdamas tyrimus, kurie paskatino jį pagrįsti naujosios psichologinės mokyklos nuostatas.
1910 m. Psichologijos institute Frankfurte prie Maino jis susitiko su Wolfgangu Köhleriu ir Kurtu Koffka, kurie iš pradžių tapo Wertheimerio eksperimentų suvokimo tyrimo subjektais, o vėliau su draugais ir kolegomis, su kuriais bendradarbiaujant buvo įgyvendintos pagrindinės 2010 m. naujas psichologine kryptimi– Geštalto psichologija.
Pirmieji Wertheimerio darbai buvo skirti eksperimentiniai tyrimai vizualinis suvokimas.
Tolesniuose Wertheimerio ir jo kolegų tyrimuose jis buvo gautas didelis skaičius eksperimentiniai duomenys, leidę nustatyti pagrindinius Geštalto psichologijos postulatus. Pagrindinis teigė, kad pirminiai psichologijos duomenys yra integralios struktūros (geštaltai), kurių iš esmės negalima išvesti iš jas formuojančių komponentų.
Dvidešimtojo dešimtmečio viduryje Wertheimeris nuo suvokimo studijų perėjo prie mąstymo studijų.
Taip pat mokslininkas nemažą dėmesį skiria tyrėjo asmenybės etikos ir moralės problemoms, pabrėždamas, kad treniruočių metu reikėtų atsižvelgti ir į šių savybių formavimąsi, o patį mokymą struktūrizuoti taip, kad vaikai gautų džiaugsmo iš tai, suvokdamas džiaugsmą atrasti kažką naujo.
Duomenys, gauti iš Wertheimerio tyrimų, leido Geštalto psichologams padaryti išvadą, kad pirmaujanti psichinis procesas, ypač ant pradiniai etapai ontogeniškumas yra suvokimas.
Jo raidos tyrimą daugiausia atliko K. Koffka, kurie siekė prisijungti genetinė psichologija ir Geštalto psichologija.
Savo darbuose Koffka teigė, kad jo elgesys ir situacijos supratimas priklauso nuo to, kaip vaikas suvokia pasaulį. Jis padarė tokią išvadą, nes manė, kad psichinės raidos procesas yra geštaltų augimas ir diferenciacija. Tokiai nuomonei pritarė ir kiti Geštalto psichologai. Geštalto psichologai, tyrinėdami suvokimo procesą, teigė, kad pagrindinės jo savybės atsiranda palaipsniui, bręstant geštaltams. Taip atsiranda suvokimo pastovumas, teisingumas, prasmingumas.
Po susitikimo su Maxu Wertheimeriu, Köhler tampa vienu iš jo karštų šalininkų ir bendražygių kuriant naujos psichologinės krypties pagrindus.
Pirmieji Köhlerio darbai apie šimpanzių intelektą jį labiausiai atvedė reikšmingas atradimas- atidarymas " įžvalga“ (įžvalga). Remdamasis tuo, kad intelektualiu elgesiu siekiama išspręsti problemą, Köhleris sukūrė situacijas, kuriose eksperimentinis gyvūnas turėjo rasti būdų, kaip pasiekti tikslą. Operacijos, kurias beždžionės atliko siekdamos išspręsti problemą, buvo vadinamos „dviejų fazių“, nes jas sudarė dvi dalys. Pirmoje dalyje beždžionė turėjo naudoti vieną įrankį, kad gautų kitą, o tai buvo būtina problemai išspręsti - pavyzdžiui, naudojant trumpą lazdą, kuri buvo narve, gauti ilgą, esantį tam tikru atstumu nuo narvo. Antroje dalyje gautas įrankis buvo panaudotas norimam tikslui pasiekti – pavyzdžiui, gauti bananą, esantį toli nuo beždžionės.
Klausimas, į kurį buvo atsakyta eksperimento metu, buvo išsiaiškinti, kaip problema išspręsta – ar yra akla teisingo sprendimo paieška (kaip bandymai ir klaidos), ar beždžionė pasiekia tikslą spontaniškai suvokdama santykius ir supratimą. Köhlerio eksperimentai įrodė, kad mąstymo procesas eina antruoju keliu. Aiškindamas „įžvalgos“ fenomeną, jis teigė, kad tuo momentu, kai reiškiniai patenka į kitą situaciją, jie įgyja naują funkciją. Objektų derinimas naujose kombinacijose, susijusiose su jų naujomis funkcijomis, veda prie naujo geštalto formavimosi, kurio suvokimas yra mąstymo esmė. Köhleris šį procesą pavadino „geštalto restruktūrizavimu“ ir manė, kad toks pertvarkymas įvyksta akimirksniu ir nepriklauso nuo subjekto praeities patirties, o tik nuo objektų išdėstymo lauke. Būtent šis „restruktūrizavimas“ įvyksta „įžvalgos“ momentu.
„Įžvalgos“ sąvoka tapo raktu į Geštalto psichologiją, ji tapo visų formų paaiškinimo pagrindu protinė veikla, įskaitant produktyvų mąstymą.
Vokiečių psichologo teorija K. Levinas (1890-1947) susiformavo veikiant tiksliųjų mokslų – fizikos, matematikos sėkmei. Šimtmečio pradžia buvo pažymėta lauko fizikos atradimais, atominė fizika, biologija. Universitete pradėjęs domėtis psichologija, Levinas bandė į šį mokslą įvesti eksperimento tikslumą ir griežtumą. 1914 metais Levinas gavo daktaro laipsnį. Gavęs kvietimą dėstyti psichologiją Psichologijos institute Berlyno universitetas, jis suartėja su Koffka, Köhleriu ir Wertheimeriu, Geštalto psichologijos įkūrėjais. Tačiau, skirtingai nei jo kolegos, Lewinas orientuojasi ne į pažinimo procesų, o į žmogaus asmenybės tyrimą. Emigravęs į JAV, Levinas dėstė Stanfordo ir Kornelio universitetuose. Šiuo laikotarpiu jis daugiausia sprendžia problemas socialinė psichologija o 1945 m. vadovai tyrimų centras grupės dinamika Masačusetso technologijos institute.
Levinas sukūrė savo asmenybės teoriją pagal Geštalto psichologiją ir suteikė jai pavadinimą "psichologinio lauko teorija". Jis rėmėsi tuo, kad žmogus gyvena ir vystosi jį supančių objektų, kurių kiekvienas turi tam tikrą krūvį (valenciją), psichologiniame lauke. Lewino eksperimentai įrodė, kad kiekvienam žmogui šis valentas turi savo ženklą, nors tuo pat metu yra objektų, kurie visiems turi vienodą patrauklią ar atstumiančią jėgą. Daiktai, darydami įtaką žmogui, sukelia jam poreikius, kuriuos Lewinas laikė savotiškais energijos užtaisais, sukeliančiais žmogaus įtampą. Šioje būsenoje žmogus siekia atsipalaidavimo, t.y. patenkinantis poreikį.
Lewinas išskyrė du poreikių tipus – biologinius ir socialinius (kvaziporeikius). Poreikiai asmenybės struktūroje nėra izoliuoti, jie yra tarpusavyje susiję, tam tikroje hierarchijoje. Tuo pačiu metu tie kvaziporeikiai, kurie yra tarpusavyje susiję, gali keistis juose randama energija. Lewinas šį procesą pavadino įkrautų sistemų komunikacija. Gebėjimas bendrauti, jo požiūriu, yra vertingas, nes daro žmogaus elgesį lankstesnį, leidžia spręsti konfliktus, įveikti įvairius barjerus ir rasti tenkinančią išeitį. sunkios situacijos. Šis lankstumas pasiekiamas dėka sudėtinga sistema pakaitiniai veiksmai, kurie formuojami tarpusavyje susijusių poreikių pagrindu. Taigi žmogus nėra pririštas prie konkretaus veiksmo ar situacijos sprendimo būdo, o gali juos pakeisti, nuimdamas jame kilusią įtampą. Tai išplečia jo prisitaikymo galimybes.
Vieno Lewino tyrimų metu vaikų buvo paprašyta atlikti konkrečią užduotį, pavyzdžiui, padėti suaugusiajam išplauti indus. Kaip atlygį vaikas gavo kokį nors jam reikšmingą prizą. IN kontrolinis eksperimentas suaugęs pasikvietė vaiką jam padėti, tačiau tuo metu, kai vaikas atvyko, paaiškėjo, kad teisme kažkas jau viską išplovė. Vaikai buvo linkę susierzinti, ypač jei jiems buvo pasakyta, kad vienas iš jų bendraamžių lenkia juos. Taip pat buvo dažnai agresyvios apraiškos. Šiuo metu eksperimentatorius pasiūlė atlikti kitą užduotį, nurodydamas, kad ji taip pat svarbi. Dauguma vaikų persijungė akimirksniu. Kito pobūdžio veikloje buvo pasipiktinimo ir agresijos iškrova. Tačiau kai kurie vaikai negalėjo greitai suformuoti naujų poreikių ir prie jų prisitaikyti nauja situacija, todėl jų nerimas ir agresyvumas augo.
Lewinas daro išvadą, kad ne tik neurozės, bet ir pažinimo procesų ypatybės (reiškiniai, tokie kaip išsaugojimas, pamiršimas) yra susiję su poreikių paleidimu ar įtampa.
Levino tyrimai įrodė, kad ne tik egzistuojantys šiuo metu situacija, bet ir jos numatymas, objektai, kurie egzistuoja tik žmogaus galvoje, gali nulemti jo veiklą. Tokių idealių elgesio motyvų buvimas leidžia žmogui įveikti tiesioginę lauko ir aplinkinių objektų įtaką, „išstoti virš lauko“, kaip rašė Levinas. Šį elgesį jis pavadino valiniu, priešingai nei lauko elgesys, kuris atsiranda veikiant artimiausiai aplinkai. Taip Levinas ateina prie svarbios laiko perspektyvos sampratos, kuri lemia žmogaus elgesį gyvenimo erdvėje ir yra holistinio savęs, savo praeities ir ateities suvokimo pagrindas.
Puiki vertė Vaiko asmenybei formuoti yra sukurta ugdymo metodų, ypač bausmių ir apdovanojimų, sistema. Lewinas tikėjo, kad nubausti už vaikui nemalonaus veiksmo neatlikimą, vaikai atsiduria nusivylimo situacijoje, nes yra tarp dviejų barjerų (neigiamo valentingumo objektų). Bausmių sistema, Levino požiūriu, neprisideda prie valingo elgesio vystymosi, o tik didina vaikų įtampą ir agresyvumą. Atlygio sistema yra pozityvesnė, nes šiuo atveju už barjero (objekto, kurio valentingumas yra neigiamas) seka objektas, sukeliantis teigiamų emocijų. Tačiau optimali sistema yra ta, kai vaikams suteikiama galimybė susikurti laiko perspektyvą, kad būtų pašalintos šios srities kliūtys.
Levinas sukūrė įdomių serijų psichologinės technikos. Pirmasis iš jų buvo pasiūlytas viename iš Berlyno restoranų pastebėjus padavėjo elgesį, kuris aiškiai prisiminė iš lankytojų mokėtiną sumą, tačiau apmokėjęs sąskaitą iškart ją pamiršo. Tikėdamas tuo šiuo atveju skaičiai išsaugomi atmintyje dėl „įtempimo sistemos“ ir išnyksta kartu su jos iškrova, Levinas pakvietė savo mokinį B. V. Zeigarnik eksperimentiškai ištirti skirtumus, kaip įsiminti nebaigtus ir užbaigtus veiksmus. Eksperimentai patvirtino jo prognozę. Pirmieji taip pat įsiminė maždaug du kartus. Taip pat buvo ištirta nemažai kitų reiškinių. Visi jie buvo paaiškinti remiantis bendru postulatu apie įtampos dinamiką psichologinėje srityje.
Trumpa biografija
1 pastaba
Maxas Wertheimeris gimė Prahoje 1880 m. balandžio 15 d. Makso tėvas dirbo verslo koledžo direktoriumi, o mama puikiai mokėjo meną. Wertheimeris įgijo išsilavinimą privačiose mokyklose Prahoje, po to įstojo į Karolio universitetą. Baigęs studijas Wertheimeris persikėlė į Vokietiją ir pradėjo studijuoti filosofiją bei psichologiją, vadovaujamas Stumpfo. Ypatingą vaidmenį mokslininko raidoje suvaidino veikla Külpės laboratorijoje. Joje mokslininkai gavo daug įdomių eksperimentinių duomenų žmogaus mąstymo srityje.
Wertheimeris gavo 1904 USD akademinis laipsnis Ph.D. Jo tema daktaro disertacija nusikaltėlio kaltės nustatymas tyrimo procese asociatyvaus žodžių jungimo būdu tapo.
Po gynimo Wertheimeris mokėsi skirtingos problemos psichologija, visų pirma, sukūrė liudytojų parodymų kontrolę, tyrė pacientus, kenčiančius nuo kalbos sutrikimų. Nuo 1912 m. Maxas Wertheimeris aktyviai dalyvauja mąstymo psichologijos, kūrybinės minties ir problemų sprendimo sampratos kūrimo problemose.
1921 metais Wertheimeris kartu su vokiečių psichologais Koffka ir Köhleriu įkūrė žurnalą Psychologische Forschungen, kuriame buvo publikuojami garsių to meto Geštalto psichologų darbai.
Už 1923 dolerius mokslininkas vedė studentę Anną Karo. Wertheimeris išvyko į Frankfurtą iš Berlyno 1929 m. Ten jis dirbo Frankfurto universiteto psichologijos ir filosofijos katedroje. Politinė situacija Vokietijoje per šį laikotarpį jis tapo sudėtingesnis, o Wertheimeris 1933 m. išvyko į Čekoslovakiją, o vėliau į Jungtines Amerikos Valstijas, kur dėstė socialinius tyrimus Niujorke Naujojoje mokykloje.
Maxo Wertheimo teorija
Išsamus jo teorijos aprašymas yra knygoje Produktyvus mąstymas, kurią jis išleido 1943 m., likus kelioms savaitėms iki mirties.
Pirmieji Wertheimerio darbai buvo skirti vizualinio suvokimo tyrimui eksperimentų būdu. Naudodamas tachistoskopą, mokslininkas atskleidė skirtingu greičiu du dirgikliai iš eilės. Kai intervalas tarp pristatymų buvo didelis, tiriamieji dirgiklius suvokė nuosekliai, kai intervalas buvo trumpas, dirgikliai jau buvo suvokiami taip, lyg jie būtų pasirodę vienu metu. Tam tikru momentu tiriamieji judesį pradėjo suvokti kaip gryną, t.y. nejudinant objekto. Šis reiškinys vadinamas phi fenomenu.
Maxas Wertheimeris dėl jo moksline veikla nustatė keletą būdų, kaip nustatyti liudytojų parodymų teisingumą:
- asociacijos metodas, kai subjektas į kiekvieną pateiktą žodį atsako kitu į galvą ateinančiu žodžiu;
- dauginimo būdas;
- asociatyvinių klausimų metodas;
- suvokimo metodas;
- išsiblaškymo metodas.
Wertheimerio teorijos pagrindas buvo Geštaltas. Geštalto struktūra yra tokia, kad pasikeitus vienai daliai, pasikeičia visos kitos dalys, taip pat apskritai, nes geštalto dalys nėra atskirtos viena nuo kitos.
Remdamasis Geštaltu, Wertheimeris sukūrė savo mokymosi koncepciją. Jis manė, kad mokymosi metu vykstančių procesų ir įvykių prigimties negalima suprasti per asociatyvius ryšius. Mokymosi pagrindas yra supratimas ir įžvalga, tai yra įžvalga. Mokymosi procesas, pasak Wertheimerio, susideda iš perėjimo iš būsenos, kurioje kažkas atrodo beprasmiška, į situaciją, kai tai tampa aišku ir suprantama.
2 pastaba
Wertheimeris taip pat žinomas dėl savo darbų muzikinio suvokimo, „melo detektoriaus“ kūrimo ir „primityvių tautų“ psichologijos darbų.
