Logopedo konsultacijos tikslas – naudoti didaktinį sinchviną. Darbo patirtis: „Inovatyvios technologijos mokytojo logopedo darbe

Naujoviškų priemonių naudojimas pedagoginės technologijos federalinių valstybinių švietimo standartų įvedimo sąlygomis ikimokyklinis ugdymas. „Didaktinis sinkvynas“

Elena Vasilievna Makarova, aukštojo mokslo mokytoja kvalifikacinė kategorija MDOU Nr. 6 „Rodnichok“ kombinuoto tipo“ Olenegorskas, Murmansko sritis

Įvedus federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, ikimokyklinio ugdymo mokytojai susiduria su daugybe klausimų:

Kaip daryti šiuolaikinis ikimokyklinukas socialiai mobilus išleidžiant jį į suaugusiųjų gyvenimą, į mokyklą?
- Kaip išmokyti pritaikyti žinias, įgūdžius, gebėjimus konkrečią situaciją?
– Kaip ugdyti gebėjimą atpažinti, stebėti, skirti, klasifikuoti, vertinti, daryti išvadas, priimti apgalvotus sprendimus?
– Kaip įtraukti vaiką į interaktyvias veiklas klasėje?

Vienas iš veiksmingų įdomių metodų, leidžiančių suaktyvinti pažintinė veikla ir prisideda prie kalbos raidos, yra darbas kuriant nerimuotą eilėraštį, didaktinę sinchronizaciją.

Šios technikos naudojimas padeda sudaryti sąlygas vystytis asmenybei, gebančiai kritiškai mąstyti, tai yra pašalinti nereikalingą ir išryškinti pagrindinį, apibendrinti, klasifikuoti. Šis metodas gali lengvai integruotis su visais edukacines sritis. Sinchrono konstravimo paprastumas leidžia greitai pasiekti rezultatų. Didaktinėje sinchronizacijoje svarbiausias kiekvienoje eilutėje vartojamas semantinis turinys ir kalbos dalis.

Sinkwine – su Prancūzų kalba verčiamas kaip „penkios eilutės“, penkių eilučių eilėraščio posmas. Pedagoginėje ir švietimo tikslais, gali būti naudojamas kaip efektyvus plėtros metodas vaizdinė kalba, intelektualiniai ir analitiniai gebėjimai.

Didaktinės sinchronizacijos sudarymo taisyklės:

Pirmoje eilutėje turėtų būti didaktinio sinchronizavimo tema (pavadinimas), paprastai tai yra nagrinėjamas reiškinys ar dalykas. Dažniausiai pirmoje eilutėje rašomas tik vienas žodis, tačiau kartais rašoma ir nedidelė frazė. Kalbant apie kalbos dalį, tai yra įvardis arba daiktavardis ir atsako į klausimus: kas? Ką?

Antroje eilutėje jau yra du žodžiai, kartais frazės, apibūdinančios šio objekto ar reiškinio savybes ir savybes. Kalbant apie kalbą, dažniausiai tai būna dalyviai ir būdvardžiai, atsakantys į klausimus: kuris iš jų? kuri? kuri? kuri?

Trečioje eilutėje jau yra trys žodžiai (kartais frazės), apibūdinantys įprastus šio reiškinio ar objekto veiksmus. Kalbant apie kalbą, tai yra veiksmažodžiai ir gerundai, atsakantys į klausimą: ką tai daro? ką jie daro?)

Ketvirtoje eilutėje vaikas tiesiogiai išsako savo nuomonę apie iškeltą temą. Kartais tai gali būti tiesiog gerai žinomas aforizmas, frazė ar kažkas panašaus, kartais net trumpas posmas. Tradiciškiausias variantas yra tada, kai ši frazė susideda iš keturių žodžių.

Penktoje eilutėje vėl yra tik vienas žodis ar frazė. Tai tarsi viso eilėraščio santrauka, atspindinti didaktinėje sinchronizacijoje aptarto dalyko ar reiškinio esmę ir autoriaus nuomonę apie tai. Paprastai tai taip pat yra daiktavardis arba įvardis kaip kalbos dalis ir atsako į klausimą: kas? Ką?

Griežtai laikytis sinkvino sudarymo taisyklių nebūtina. Pavyzdžiui, norėdami patobulinti tekstą, galite naudoti tris ar penkis žodžius ketvirtoje eilutėje ir du žodžius penktoje eilutėje. Yra galimybių naudoti kitas kalbos dalis. Jo forma primena Kalėdų eglutę.

Dirbdami su šia technika galite vienu metu išspręsti daug svarbių problemų:

Klasėje studijuojama medžiaga įgyja tam tikrą emocinis dažymas, kuris prisideda prie gilesnio jo įsisavinimo;

Lavinamos kalbos dalių žinios;

Žinios apie pasiūlymą;

Gebėjimas išlaikyti intonaciją;

Vaiko žodynas žymiai suaktyvėja;

Tobulinamas sinonimų ir antonimų vartojimo kalboje įgūdis;

Suaktyvinama ir vystoma protinė veikla;

Pagerėja gebėjimas išreikšti savo požiūrį į ką nors.

Šiandien dešimtys vietinių autorių atkreipia dėmesį į didelę didaktinės sinchronizacijos pagalbą nustatant vaikų kalbos teisingumą ir prasmingumą. ikimokyklinio amžiaus, taip pat patirtimi teisingas naudojimasįvairių terminų.

Pavyzdžiui:
PSO? - Turėti.
Kuris? - Pūkuotas, didelis.
Ką jis daro? - Riaumoja, skanina, miega.
Pasiūlymas – Žiemą jis miega duobėje.
Asociacija – Žvėris.

Didaktinis sinchvinas Gali būti naudojamas:

Įtvirtinti studijuojamą leksinę temą.
1. Šermukšnis.
2. Plonas, garbanotas.
3. Auga, žaliuoja, žydi.
4. Bulkiai mėgsta šermukšnio uogas.
5. Medis.

Norėdami sustiprinti iki raštingumo pamokose išmoktas sąvokas:
1. Kalbos garsai.
2. Balsiai, priebalsiai.
3. Girdime, tariame, paryškiname.
4. Garsai formuoja skiemenis.
5. Kalba.

Naudodami sinchronizavimo žodžius, sugalvokite istoriją.

2. Pūkuotas. Raudonplaukė.

3. Šokinėja, šokinėja, ruošiasi.

4. Voverė gyvena įduboje.

5. Laukinis gyvūnas.

Miške gyvena raudonas, pūkuotas gyvūnas. Tai voverė. Voverės gyvenimas yra užimtas, jis ruošia sau maistą žiemai. Mikliai šokinėja ir šokinėja palei šakas. Ji turi įdubą dideliame medyje. Žiemą laukiniams gyvūnams sunku gyventi. Voveraitę pamaitiname riešutais ir sėklomis.

Cinquain turi tam tikrą emocinį autoriaus koloritą, galime palyginti:
Ruduo
Saulėta, šilta.
Suteikia, šviečia, džiugina.
Parke krenta lapai.
Auksas!
Ruduo
Vėjuota, šalta.
Lyja, ošia, raukiasi.
Žmonės žiūri pro langus.
Liūdesys!

Įvairūs didaktinės sinchronizacijos sudarymo variantai prisideda prie įvairios užduočių sudėties.
Be savarankiško (taip pat poroje ar grupėje) naujo sinchronizavimo sudarymo, galimos šios parinktys:
- kompiliacija apsakymas naudojant paruoštą sinchronizavimą (naudojant žodžius ir frazes, įtrauktus į sinchronizavimą);
- gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas;
- nepilno sinchrono analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinkvinas pateikiamas nenurodant temos – be pirmos eilutės reikia nustatyti pagal esamas).

Cinquain rašo vaikai, kurie šiek tiek išmano gramatiką ir moko skaityti skiemenis bei žodžius. Vyresnės grupės vaikams, kurie dar nemoka skaityti, galite pasiūlyti algoritmą, pagal kurį jie kuria savo žodines kompozicijas, tada gražiai suprojektuokite jas kartu su mokytoja.

Norėdamas teisingiausiai, visapusiškai ir tiksliau reikšti savo mintis, vaikas turi turėti pakankamai žodyno, todėl darbas turi prasidėti nuo žodyno patikslinimo, plėtimo ir savęs tobulinimo.

Supažindindami vaikus su sąvokomis „žodis, žymintis objektą“ ir „žodis, žymintis objekto veiksmą“, taip paruošiame platformą tolesniam darbui su sakiniu.
Pateikdami sąvoką „žodis, reiškiantis daikto savybę“, kaupiame medžiagą sakinio sklaidai su apibrėžimais.

Koks sinkvino efektyvumas ir reikšmė?

Didaktinės sinchronizacijos sudarymas, trumpa santrauka remiantis dideli kiekiai informacija, naudinga ugdant gebėjimą analizuoti.
Skirtingai nei kuriant istoriją, sinchronizacijai reikia mažiau laiko, nors jos pateikimo formos atžvilgiu yra griežtesnės ribos, o ją rašant kompiliatorius turi įgyvendinti beveik visus savo asmeninius gebėjimus(intelektualus, kūrybingas, vaizduotės).

Didaktinės sinchronizacijos sudarymo procedūra leidžia harmoningai derinti visų trijų pagrindinių elementų švietimo sistemos: informatyvus, orientuotas į veiklą ir į asmenybę.

Sinkvynas mokytojui darželis- Tai:
- sintezės ir apibendrinimo įrankis sudėtinga informacija,
- kūrybinės vaiko saviraiškos priemonė,
- būdas praturtinti žodyną,
- pasiruošimas trumpas perpasakojimas,
- ir tiesiog žavi veikla, kurios dėka kiekvienas ikimokyklinukas gali pasijusti kūrybingu genijumi.

Kurdamas sinchroną, kiekvienas vaikas gali realizuoti savo intelektines galimybes.
- Cinquain yra žaidimo technika.
- Sinchvino sudarymas naudojamas kaip paskutinė aptariamos medžiagos užduotis.
- Sinkvino kompiliavimas naudojamas gautos informacijos apmąstymui, analizei ir sintezei.

Sinkwine moko trumpai perpasakoti.
- Sinkwine padeda lavinti kalbą ir mąstymą.
– Sinchvino rašymas yra kūrybinis procesas. Ši smagi veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo be rimo eilėraščius.
– Sinkwine moko rasti ir išryškinti didelį kiekį informacijos Pagrindinė mintis.
- Sinkwine palengvina sąvokų ir jų turinio įsisavinimo procesą.
- Sinkvynas taip pat yra kontrolės ir savitvardos būdas (vaikai gali palyginti sinkvinus ir juos įvertinti).

Didaktinio sinchronizavimo tinkamumas ir galimybė ikimokyklinė praktika paaiškinama tuo, kad:

Technologijos – atveria naujas galimybes; šiuolaikinė praktika būdingas naujų efektyvių technologijų, padedančių optimizuoti mokytojo darbą, paieška ir diegimas.

Jis harmoningai dera su LGC kūrimo darbu, sinchvino naudojimas nepažeidžia visuotinai priimtos įtakos vaikų kalbos raidai ir suteikia individualų, diferencijuotą požiūrį.

Prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, patikslina sąvokų turinį.

Tai diagnostikos priemonė, leidžianti mokytojui įvertinti, kaip vaikas išmano nagrinėjamą medžiagą.

Jis turi kompleksinį poveikį, ne tik lavina kalbą, bet ir skatina atminties, dėmesio, mąstymo vystymąsi.

Aistra kurti didaktinius „Sinkwine“ prasidėjo išleidus tradicinius, skirtus Tėvynės gynėjo dienai, tarptautinė diena Kovo 8-osios vaikiški foto laikraščiai. Kartu su vaikais žiūrėjome į fotografijas ir atrinkome poetinį tekstą, kuris labiausiai atitiko turinį. Remdamiesi teksto analize, naudodami žodžius ir frazes iš eilėraščių teksto, jie sudarė Sinkwine. Čia praverčia patarlės ir posakiai. Pagal didaktinės sinchronizacijos konstravimo taisykles neribojau vaikų sugalvotų žodžių skaičiaus. Ketvirtoje eilutėje sakinys gali būti sudarytas iš 3–5 žodžių, o penktoje eilutėje vietoj vieno žodžio gali būti du žodžiai. Leidžiamos ir kitos kalbos dalys.

Siekdami lavinti kalbėjimo aktyvumą, žodžių vaizdingumą, supratimą ir vartojimą kiekvienai leksinei temai, stengiamės parinkti poetinę medžiagą.

Prisimeni, su kuo asocijavosi tavo laiminga vaikystė!? Žinoma, tai namai, šeima, darželis, draugai. Paklausykite, kokiais žodžiais vaikai pateikia šią sąvoką.

Pamatysite – malonumas bus ne tik naudingas, bet ir abipusis.

„Sinkwine“ sudarymo leksikos temomis „Šeima“, „Darželis“, kurią noriu pristatyti, sistema taip pat buvo komunikacinė orientacija. Išmokti elementai kalbos sistema dalyvavo tiesiogiai tarpasmeninis bendravimas, tokiu būdu, kad vaikai ugdytų aktyvų požiūrį į bendravimo procesą, optimizmą, bendravimą, pasitikėjimą savimi. Darbo rezultatu buvo išleistas mūsų grupės žurnalas vaikams „Vaivorykštės vaikystės puslapiai“.

Darbo etapai leksinėmis temomis „Šeima“, „Darželis“:

I etapas. Informacinis-kognityvinis (informacijos gavimas, po kurio vyksta diskusija)
Tikslas: gauti informacijos apie save, bendraamžius, vaikui artimus žmones, jų veiklą, pomėgius, santykius.
II etapas. Emocinis-valingas (supratimas ir įvertinimas)
Tikslas: padėti vaikams susidaryti teigiamą vertinimą artimų žmonių ir bendraamžių atžvilgiu.
III etapas. Motyvacinis-elgesys (tolerantiško elgesio kasdieniame gyvenime metodų išbandymas)
Tikslas: ugdyti moralines elgesio normas, pagarbą kitiems, geranoriškumą, mandagumą, supratimą.

Didaktinio sinchronizmo sudarymo darbo medžiaga buvo suskirstyta į šias sritis:

1 blokas: Cinquains „Kas yra namas?

2 blokas: Cinquains „Apie šeimą!

3 blokas: Cinquains „Vaikystė, vaikai, draugystė, draugas, mūsų grupė!

4 blokas: Cinquains „Apie mamą!

5 skyrius: Cinquains „Apie tėtį!

6 blokas: Cinquains „Vaikų santykiai šeimoje!

7 blokas: Cinquains „Apie močiutę!

8 skyrius: Cinquains „Apie senelį!

9 blokas: Cinquains „Gimtadienis!

Sinchronų pavyzdžiai, kuriuos sukūrė vaikai temomis „Šeima“, „Darželis“:

Miela, šilta.

Sušildo, priglaudžia, priima.

Būti svečiu yra gerai, bet geriau būti namuose.

Šeima. (Sasha Polozov)

Patikimas, mylimas.

Saugo, saugo, saugo.

Visiems to reikia.

Meilė. (Galya Shvydkova)

Didelė, graži, šilta.

Šildo, priglaudžia, saugo.

Reikalingas visiems žmonėms.

Šiltas. (Dasha Shunina)

Gražus, stiprus.

Saugo, šildo, myli.

Namas jaukus.

Kartu. (Lena Tikhonova)

Didelė, draugiška.

Jie myli, rūpinasi, gyvena kartu.

Man patinka, kai visi kartu.

Poilsis. (Kirill Simachkov)

Malonus, gražus, protingas.

Jie myli, augina, rūpinasi.

Mama, tėtis, vaikai.

Laimė! Kartu!

(Kirill Simachkov)

Geriausia, mano meile.

Mokomės poezijos, perkame drabužius, atsipalaiduojame.

Man patinka, kai esame kartu.

Dukra. (Soboleva Polina)

Draugiškas, laimingas.

Kartu skaitome pasakas, žaidžiame, kepame pyragą.

Suaugusieji rūpinasi vaikais.

Tėvai. (Dasha Gavrilova)

Draugiškas, laimingas, geriausias.

Tėtis remontuoja, mama gamina, vakarieniaujame.

Žaisti domino su tėčiu.

Gera kartu. (Sasha Polozov)

Rūpestinga, draugiška, atletiška.

Slidinėjame, leidžiamės žemyn ir žvejojame.

Mums patinka aplankyti senelius.

Mes esame puikūs draugai. (Vitalijus Karpovas)

Draugiškas, linksmas.

Gyvena, dirba, ilsisi.

Smagu keliauti kartu.

Mano! (Julija Savčenkova)

Draugiškas, sportiškas.

Mes keliaujame, leidžiamės žemyn ir mėgstame gaminti.

Man patinka, kai visiems smagu.

Džiaugsmas. (Alena Ionova)

Stiprus, didelis.

Šildo, džiugina, supa.

Man patinka, kai žmonės ant manęs nepyksta.

Tai yra gerai. (Dasha Shunina)

Linksmas, laimingas.

Žaidžiame, linksminamės, augame.

Geriausias laikas mano gyvenime.

Džiaugsmas. (Alena Ionova, Dasha Gavrilova)

Gražus, išdykęs.

Jie žaidžia, žaidžia išdaigas, bėgioja.

Man patinka, kai niekas vienas kito neįžeidžia.

Gera būti draugais! (Anya Sinyakova)

Gražu, artima.

Jis draugauja, žaidžia, saugo.

Senas draugas geriau nei du nauji.

(Julija Savčenkova, Saša Polozovas)

mūsų grupė

Linksmas, draugiškas.

Mokomės, žaidžiame, šokame.

Mūsų mėgstamiausias darželis.

Mes draugiški! (Yana Filippova)

Brangioji, brangioji!

Klausau, padedu, myliu!

Mums visada tavęs reikia.

Mamytė! (Daniilas Romanovas)

Mieloji, maloni.

Myli, rūpinasi, padeda.

Man patinka glaustis su mama.

Gerumas. (Lena Tikhonova)

Malonus, gražus, protingas.

Jis rūpinasi, gamina maistą, kalbasi.

Mama iškepa skanų pyragą.

Mano mama. (Dasha Shunina)

Gražus, malonus.

Gamina, plauna, padeda senoms močiutėms.

Man patinka, kai mama susitvarko plaukus.

Graži. (Galya Shvydkova)

Miela, graži, griežta.

Bučiuoja, apkabina, išsivalo.

Meilė. (Anya Sinyakova)

Mano mėgstamiausias!

Padedu, klausau, stengiuosi...

Nėra brangesnio už tave.

Visada kartu! (Vasya Bashan)

Meilus, griežtas.

Jis auklėja, rūpinasi, įsižeidžia, kai aš nepaklūstu.

Mama man padeda mokytis poezijos.

Gyvenimo gelbetojas. (Juliana Savčenkova)

Išradingas, protingas, drąsus.

Jis skaito knygas, domisi grojimu, mėgsta juoktis.

Su juo kiekviena diena yra šventė.

Tikras draugas. (Kirill Simachkov)

Stiprus, malonus, brangus.

Eikime į čiuožyklą, susikibkime už rankų ir nekrisime.

Mes su juo geriausi draugai.

Tikras supermenas! (Polina Soboleva)

Rūpestinga, maloni.

Jis skaito knygas, parsiveža mus iš darželio ir ramina.

Manau, kad pasaulyje nėra laimingesnio.

Jis yra dviejų dukterų tėvas. (Juliana Savčenkova)

Pasivaikščiokite su tėčiu

Neįprasta, nuotykių.

Apsirengiame, pasiimame slides ir einame į parką.

Kartu jie padarė sniego senį.

Gaila, kad mama nepateko į kadrą... (Vitalijus Karpovas)

Tėčio padėjėjas

Darbštus, gudrus.

Snigo, paėmėme kastuvus, o mes su tėčiu nuvalėme kelią.

Neatsilikau nuo tėčio, mėčiau sniegą kastuvu.

Darbu patenkintas. (Sasha Polozov)

Pasivaikščiokite su tėčiu

Įdomu, juokinga.

Važiuojame, džiaugiamės, juokiamės.

Kartu skrendame nuo kalno ant sūrio pyrago.

Mes su tėčiu esame kartu. (Daniilas Romanovas).

Vyresnioji sesuo

Rūpestingas, griežtas, sumanus

Jis juokauja su manimi, padeda mamai, piešiame.

Man patinka žaisti su ja.

Puiku, kad ji egzistuoja. (Sonya Kašinskaja)

Jaunesnis brolis

Triukšmingas, linksmas.

Nemėgsta rengtis ir atima žaislus.

Kartu su broliu leidžiamės nuo kalno.

Be jo nuobodu. (Kirill Simachkov)

Jaunesnioji sesuo

Mažas, judrus.

Medžioja žaislus, yra kaprizingas, prašosi paimti.

Mėgstu vairuoti automobilius.

Kūdikis. (Daniilas Romanovas)

Jaunesnis brolis

Neramūs, triukšmingi, mylimi.

Jis kaprizingas, prašosi apkabinamas, triukšmauja, linksminasi.

Man patinka jį linksminti ir laikyti ant rankų.

Mano brolis! (Dasha Shunina)

Malonus, rūpestingas, darbštus.

Lepina, myli, vaidina, dainuoja.

Man patinka keliauti su ja!

Mes kaip draugai! (Polina Soboleva)

Dosnus, ryškus.

Jis gailisi, myli, rūpinasi.

Pripildo namus šiluma.

Gerumas. (Dasha Shunina)

Geras, mylimas, kūrybingas.

Lepina, myli, vaišina, vaidina.

Man patinka su ja leisti savaitgalius!

Tikras draugas! (Vitalijus Karpovas)

Linksmas, malonus, reikalingas.

Žaidžia, juokauja, kalbasi, supažindina žmones.

Man patinka žaisti su juo.

Draugai! (Soboleva Polina)

Rimtas, rūstus, malonus.

Jis meistrauja, juokauja, moko, veža žvejoti.

Man patinka su juo važiuoti sniego audromis.

Puiku! (Vitalijus Karpovas)

Kiekvienam vaikui gimtadienis – tai šventė, dovanos ir saldainiai, staigmenos.
Vaikai laukia šios dienos, kuo ji neįprastesnė, tuo ryškesnis jos džiaugsmas.
Kurdami Cinquains apie savo gimtadienį, jie dar kartą išgyvena šį įvykį.

Gimtadienis.

Įspūdinga, juokinga, linksma.

Artėja, džiaukitės, kvieskite draugus.

Tai linksmybės, dovanos, fejerverkai.

Nuostaba. (Polina Soboleva)

Gimtadienis.

Nepamirštama, linksma, ilgai laukta.

Artėja, artėja, švenčiame.

Tai šventė, dovanos ir saldainiai.

Daug draugų. (Dasha Shunina)

Gimtadienis.

Nuostabu, jaudinanti, spalvinga.

Artėja, džiaugiamės, kviečiame į svečius.

Tai pasaka, konkursai, žaidimai su draugais.

Mano draugai. (Sonya Kašinskaja)

Gimtadienis

Ilgai lauktas, varginantis, džiaugsmingas.

Ateik, papuoš kambarį, paruoš skanėstą.

Tai staigmena, staigmena, įvairiaspalvės girliandos.

Sveikinu. (Juliana ir Lisa Savčenkovos)

Gimtadienio meniu

Neįprastas, ryškus.

Pjauname, puošiame, uždengiame.

Mes stengiamės padėti mamai.

Grožis! (Juliana Savčenkova)

Išvada: organizuojant darbą su vaikais ugdant kalbinio mąstymo veiklą naudojant Sinkwine metodą, skatinamas bendravimo įgūdžių ugdymas, užtikrinamas visiškas įtraukimas į bendravimą, kaip ryšių su žmonėmis užmezgimo ir plėtojimo procesą, kylantį pagal poreikį. bendra veikla, taip pat ruošiant ikimokyklinuką už sėkmingas mokymasis Mokykloje.

Manau, kad Sinkwine metodą savo darbe taikantys kolegos sutiks, kad vaikų kuriami eilėraščiai dažnai tampa tiesioginės edukacinės veiklos „akcentu“.

Literatūra:
1. Mordvinova T. Cinquain literatūros pamokoje. Festivalis pedagoginės idėjos « Vieša pamoka».
2. Terentyeva N. Sinkwine pagal „Duobę“? Literatūra. Žurnalas “Rugsėjo pirmoji”, Nr.4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain darbe apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymą. Žurnalas „Logopedas“, Nr.5 (2005).
4. Sinchronų rašymas ir darbas su jais. Inovatyvių technologijų elementai. MedBio (KSMU Medicinos biologijos ir genetikos katedra).
5. Asmeninis archyvas Makarova E. V. MDOU Nr. 6 "Pavasaris" mokytojas apie žodyną Kinų temos „Šeima“, „Darželis“.

SAVIVALDYBĖS VIEŠOJI ĮSTAIGA

PAPILDOMAS UGDYMAS „VAIKŲ SVEIKATA – UGDYMAS

SOCIALINIS IR PEDAGOGINIS CENTRAS“

MEISTRIS KLASĖ:

„Didaktinis sinkvinas kaip inovatyvi technologija, naudojama pataisos ir pedagoginiame darbe vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų“.

Parengta ir atlikta:

mokytoja logopedė

Kostakova E.A.

Meistriškumo klasės tikslas:

susidaryti idėją apie naujoviškos kalbos raidos technologijos „sinkvino“ panaudojimą, šios technologijos svarbą vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, korekcinio ir lavinamojo darbo sistemoje.Korekcinių takų ir psichologinių bei pedagoginių sąlygų leksikos formavimo efektyvumui nustatymas gramatinė struktūra vaikų kalba per didaktinę sinchronizaciją

Aktualumas.

Patirtis dirbant su bendrai neišsivysčiusiais vaikaisIII – IVlygis rodo, kad net ir baigus korekcijos ir kalbos raidos kursą vaikams, turintiems gerus diagnostinius rodiklius, kyla sunkumų, susijusių su esamų ir savo žinių atnaujinimo greičiu. kalbos išsakymas, jiems reikia daugiau laiko pagalvoti ir suformuluoti atsakymą

Inovacijos.

Pritaikyta pedagoginis procesas, inovacijos reiškia naujų dalykų įvedimą į ugdymo tikslus, turinį, metodus ir formas, mokytojo ir vaiko bendros veiklos organizavimą. Pagrindinis technologijos „novatoriškumo“ kriterijus yra efektyvumo didinimas ugdymo procesas naudojant šią technologiją.

Kas yra "Sinquain"?

„Cinquain“ iš prancūziškas žodis"penki". Tai konkretus eilėraštis be rimo, susidedantis iš penkių eilučių, kuriame apibendrinama informacija nagrinėjama tema. Nepaisant neištariamų ir paslaptingas vardas, sinkvino technologija yra labai efektyvi ir lengvai naudojama jau ikimokykliniame amžiuje vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas.

Darbo etapai.

Inovatyvios technologijos logopedinėje praktikoje yra tik priedas prie visuotinai pripažintų, laiko patikrintų technologijų. Šiandien kalbėsiu apie sinchroninės technologijos praktinį įgyvendinimą pataisos pedagoginiame procese.

Kad darbas būtų sėkmingas, poveikis turi būti sisteminis, apibūdinantis ir apimantis visumą korekcijos procesas. Reikalingas parengiamieji darbai sukurti kalbos bazę sinchronizacijai kurti, kuri neprieštarauja Tatjanos Borisovnos Filičevos ir Galinos Vasiljevnos Chirkinos programai ir tai jos daliai, kuri yra susijusi su leksinių ir gramatinių kategorijų kūrimu vaikams, turintiems SUP 3 lygio ir yra optimizavimo priemonė. ugdymo procesą.

Norint teisingai sudaryti sinchroną, ikimokyklinukui reikia:

turėti pakankamai žodyno temoje,
sąvokos: žodis – objektas (gyvas, negyvas), žodis-veiksmas, žodžio požymis,
išmokti suprasti ir teisingai užduoti klausimus,

turėti apibendrinimo įgūdžius,
derinti žodžius sakinyje,
teisingai suformuluokite savo mintis sakinio forma.

Leksikos savaitės pabaigoje prasideda korekcinis pedagoginis darbas su sinchronizavimu. Iš pradžių, kurdamas sinchroną, dirbu su vaikais arba pogrupiuose, vėliau poromis ir tik tada individualiai.

Pirmajame darbo etape mokant kurti sinchroną, tikslinamas, plečiamas ir tobulinamas ikimokyklinukų žodynas. Vaikai susipažįsta su sąvokomis „žodis, žymintis objektą“ ir „žodis, žymintis objekto veiksmą“, taip paruošdami platformą tolesniam darbui su sakiniu. Pateikdamas sąvoką „žodis, reiškiantis objekto savybę“, kaupiu medžiagą sakinio išplėtimui pagal apibrėžimą. Vaikai įvaldo „gyvų ir negyvų“ objektų sąvokas, mokosi teisingai užduoti klausimus žodžiams, žymintiems daiktus, daikto veiksmus ir požymius.

1 eilutė „Kas? Ką?" - daiktavardis, vienas raktažodį, apibrėžiantis turinį (darbo pavadinimas, herojaus vardas);

2 eilutė „Kuris? Kuris? Kuris?" - du pirmąją eilutę apibūdinantys būdvardžiai;

3 eilutė „Ką tai daro? - trys veiksmažodžiai, reiškiantys su tema susijusį veiksmą;

Pratimas „Suderinkite diagramą su žodžiu“

Mokau mnemoninių įsiminimo technikų, naudodamas asociacijų (paveikslėlių) pasirinkimą. Ko reikia, kad susidarytų ryšių tarp leksinių vienetų sistema.

Antrame etape toliau tęsiamas darbas turtinant ir aktyvinant žodyną; sudaryti kelių žodžių sakinį, parodantį požiūrį į temą, išreiškiant asmeninį sinkvino autoriaus požiūrį į aprašomą dalyką ar objektą, subjekto (siužeto) paveikslą. Šiame etape labai svarbu išmokyti vaikus viena fraze išreikšti savo asmeninį požiūrį į temą; taip pat panaudoti patarlių ir posakių žinias tam tikra tema. Vaikai kuria sakinius pagal paveikslėlius naudodami diagramas.

4-oji sinchronizavimo eilutė - keturi žodžiai, pagrindinė frazė, parodanti asmeninį autoriaus požiūrį į temą ar jos esmę

5 eilutė – vieno žodžio daiktavardis (arba frazė) – asociacija (sinonimas), kuri kartoja temos esmę 1-oje eilutėje.

Pagrindinė scena. Sinchronų sudarymas.

„Rašiniai“ rašomi kartą per savaitę ar du ir turi skirtingas temas, o tai atsispindi ilgalaikiame planavime. Leksikos temos, kurių vaikai mokosi, tarnauja kaip sinchronizavimo temos. Jie gali būti skirti žmogui (jo savybėms), gamtos reiškiniams, gyvūnams, paukščiams, šventėms ir kt.

Sinchroninės technologijos naudojimo kintamumas.

Klasėje naudoju sinchronizavimą, kad sustiprinčiau išmoktas leksines temas.

Beržas.

2. Plonas, baltakamienis.

3. Auga, žaliuoja, džiugina.

4. Beržas – Rusijos simbolis.

5. Mediena

Darnios kalbos ugdymo pamokose: naudodami žodžius iš sinchronizavimo, sugalvokite istoriją.

1. Kiškis.

2. Balta, puri.

3. Slepiasi, bijo, bėga.

4. Man gaila kiškio.

5. Laukinis gyvūnas.

Žiemos miške gyvena baltas pūkuotas kiškis. Kiškio gyvenimas sunkus, jis bijo vilko ir lapės, kai juos pamato, slepiasi arba pabėga; Man gaila kiškio. Žiemą laukiniams gyvūnams sunku gyventi.

Įvairūs sinchronizavimo kūrimo variantai prisideda prie įvairios užduočių sudėties.

Sudarykite sinchroną pagal temos paveikslas(pasakojimų) nuotraukos,

Trumpos istorijos sudarymas pagal baigtą sinchroną (naudojant sinchronizacijoje esančius žodžius ir frazes);

Pagal girdėtą pasakojimą ar pasaką;

Cinquain yra paslaptis. Nepilno sinchronizavimo analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinchronizacija pateikiama nenurodant temos - be pirmos eilutės reikia nustatyti pagal esamas eilutes):

1. ?

2. Balsiai, priebalsiai.

3. Girdime, tariame, paryškiname.

4. Garsai formuoja žodžius.

5. Kalba

Galite duoti vaikui ir tėvams kartu atlikti namų darbus: nupiešti objektą ir sukurti sinchronizaciją.

Vaikai, kurie gali spausdinti, gali sukurti savo sinchronizavimą ant popieriaus lapo, o tie, kurie negali – formoje žodiniai rašiniai

Sinchvino sudarymas naudojamas kaip paskutinė aptariamos medžiagos užduotis.

Sinchvino sudarymas naudojamas gautos informacijos refleksijai, analizei ir sintezei.Sutvirtinti iki raštingumo pamokose išmoktas sąvokas.

Tai taip pat yra kontrolės ir savikontrolės būdas (vaikai gali palyginti sinchronus ir juos įvertinti).

Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas, žaidimo metu būtina organizuoti naujų žodžių mokymosi procesą. Didaktinės sinchronizacijos sudarymas yra smagus ir įdomus žaidimas. Vaikas taip pat turi mokėti skaityti savo kūrybą. Ir kad ir kaip blogai ar gerai jis tai darytų, jam visada kyla noras sėsti į poeto kėdę ir visiems garsiai perskaityti savo kūrinį.

Sinchvinų kūrimo darbas yra neišsenkančios kūrybos šaltinis vaikams ir suaugusiems. Kūrybiškai, nedirektyviai naudojant sinchviną klasėje, ikimokyklinukai jį suvokia kaip jaudinantį žaidimą, kaip galimybę išsakyti savo nuomonę, sutikti ar nesutikti su kitų nuomone, susitarti. Sinkvino naudojimo efektyvumas yra greitas rezultatų gavimas ir jų įtvirtinimas, sąvokų ir jų turinio įsisavinimo palengvinimas, žodyno plečiamas ir atnaujinimas, mokymasis reikšti mintis, atranka. teisingi žodžiai, ugdant gebėjimą analizuoti.

Tėveliams siūloma pravesti konsultaciją „Sinkvino metodo naudojimas lavinant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“, meistriškumo klasę „Mokymasis komponuoti sinkviną“.

Kuriama taupyklė - vaikiškų sinchronų pavyzdžiai.

Spalvingų individualių albumų vaikams kūrimas su ranka atspausdintais sinchronizatoriais.

Patirtis rodo, kad jau pirmųjų studijų metų pabaigoje dauguma vyresnių ikimokyklinukų pamažu įgyja sinchronizavimo įgūdžius, praktikuojasi daiktų veiksmų ir ženklų parinkimo, tobulina gebėjimą apibendrinti, plečia ir tikslina žodyną.

Privalumai. Sinchroninės technologijos efektyvumas ir reikšmė.

Pirma, jos paprastumas. Kiekvienas gali padaryti cinquain.

Antra, kurdamas sinchroną, kiekvienas vaikas gali realizuoti savo kūrybines ir intelektines galimybes.

Sinkwine yra žaidimų technika.

Sinchronizavimo kūrimas yra tarsi žaidimas, nes kurti smagu, naudinga ir lengva!

Šis metodas gali būti lengvai integruotas su kitomis Programos sritimis.

Syncwine technologija nereikalauja specialios sąlygos naudoti ir organiškai tinka darbui, susijusiam su leksinių ir gramatinių kategorijų kūrimu ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems ODD.

Jis harmoningai dera prie logopedinės terapijos kūrimo darbo, sinchvino naudojimas nepažeidžia visuotinai priimtos įtakos kalbos patologijai ir užtikrina jos loginį išsamumą.

Prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, patikslina sąvokų turinį.

Tai diagnostikos priemonė, leidžianti mokytojui įvertinti, kaip vaikas išmano nagrinėjamą medžiagą.

Jis turi sudėtingo poveikio pobūdį, ne tik lavina kalbą, bet ir prisideda prie HMF (atminties, dėmesio, mąstymo) vystymosi.

II. Praktinė dalis:

- Bendradarbiavimas su mokytojais „Sinquain about cinquain“

1. Sinkvynas.

2. Kūrybingas, aktyvinantis.

3. Plėtoja, praturtina, skaidrina.

4. Cinquain padeda mokytis.

5. Technologijos.

- Savarankiškas darbas mokytojai.

- Gautų rezultatų aptarimas.

- Apibendrinant.

Apatinė eilutė.

Nauja technologija– atveria naujas galimybes. Didaktinis sinchvinas leidžia sudaryti sąlygas vaikui laisvai rinktis veiklą, priimti sprendimus, reikšti jausmus ir mintis, jo dėka galima palaikyti kiekvieno vaiko individualumą ir iniciatyvą, o tai savo ruožtu sukuria socialinę situaciją. vaiko vystymasis, kuris yra svarbus įvadui į federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standartą.

Didaktinės sinchronizacijos naudojimas logopedinėje praktikoje leidžia darniai derinti savo darbe trijų pagrindinių ugdymo sistemų elementus: informaciją, veiklą ir orientuotas į asmenybę, o tai ypač svarbu dirbant su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais.

Didactic Syncwine technologija gali būti sėkmingai naudojama logopedinėje praktikoje.

Dirbdami su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais ieškome skirtingus požiūrius, technologijos, metodai ir metodai, įskaitant šiuolaikiniai metodai, kuris prisidėtų prie: mąstymo tobulinimo ir pažintiniai gebėjimai vaikas!!

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Didaktinis sinchvinas

Dirbdami su vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų, ieškome įvairių požiūrių, technologijų, technikų ir metodų, tarp jų ir šiuolaikinių metodų, kurie prisidėtų prie: mąstymo ir pažinimo gebėjimų tobulinimo, leksinės-gramatinės struktūros ir nuoseklios ikimokyklinukų kalbos ugdymo. . Viena iš šių technologijų yra didaktinė seka. Vaikas kasdien susiduria su supančios tikrovės objektais ir reiškiniais. Prieš jį atsiveria daug įdomių, naujų ir patrauklių dalykų. Jam kyla klausimų: „Kas tai yra? Koks yra pavadinimas? Iš ko jis pagamintas ir kaip? Kam?" O suaugusiųjų užduotis yra aiškiai ir teisingai atsakyti į vaiko klausimus, padėti suprasti kiekvieno žodžio reikšmę, atsiminti ir teisingai vartoti kalboje. Norėdamas išspręsti šias problemas, pradėjau naudoti Sikwine.

Cinquain yra trumpas, be rimo penkių eilučių eilėraštis. Cinquain XX amžiaus pradžioje išrado Adelaide Crapsey - Amerikos poetė. Įkvėptas Japoniškas haiku ir tanka, Crapsey sugalvojo penkių eilučių eilėraščio formą, taip pat pagrįstą kiekvienos eilutės skiemenų skaičiavimu.

Klasikinės (griežtos) didaktinės sinchronizacijos struktūra yra tokia:

pirmoji eilutė yra sinchronizavimo tema, vienas žodis, daiktavardis arba įvardis;

antroji eilutė – du būdvardžiai arba dalyviai, nusakantys temos savybes;

trečia eilutė - trys veiksmažodžiai arba gerundai, pasakojantys apie temos veiksmus;

ketvirta eilutė – keturių žodžių sakinys, išreiškiantis asmeninį sinchronizavimo autoriaus požiūrį į temą;

penkta eilutė – vienas žodis (bet kuri kalbos dalis), išreiškianti temos esmę; savotiškas gyvenimo aprašymas.

Rezultatas – trumpas, be rimo eilėraštis, kurį galima skirti bet kuriai temai.

Tuo pačiu metu didaktiniame sinchronizavime galite nukrypti nuo taisyklių, pavyzdžiui, Pagrindinė tema arba santrauka gali būti formuluojama ne vienu žodžiu, o fraze, frazė gali būti sudaryta iš trijų iki penkių žodžių, o veiksmus galima apibūdinti sudėtiniai predikatai. Sinchronų sugalvojimas yra gana smagus ir kūrybingas užsiėmimas, nereikalaujantis ypatingų žinių ar literatūriniai gabumai. Svarbiausia gerai įvaldyti formą ir ją „jausti“.

„Didaktinio sinchronizavimo“ technologijos aktualumas yra toks: sinkvinas naudojamas kalbos raidos užsiėmimuose su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų. Sinkvino sudarymas atliekamas išlaikant tam tikrą leksinę temą. Cinquain pataisos darbai tobulėja su specialiųjų poreikių turinčiais vaikais žodyno darbas. Moko atpažinti gramatinis pagrindas pasiūlymus. Lavina kalbos pojūtį, lavina frazinę kalbą ir asociatyvų mąstymą. Sinkwine padeda analizuoti informaciją, trumpai keliais žodžiais išreikšti mintis, jausmus ir suvokimą.

Mokantis kurti sinchronizaciją, žodynas tobulinamas ir plečiamas. Medžiaga įgauna tam tikrą emocinį atspalvį, kuris prisideda prie gilesnio jos įsisavinimo. Vaikai susipažįsta su sąvokomis: „žodis, žymintis daiktą“, „žodis, nurodantis objekto veiksmą“, „žodis, žymintis objekto požymį“. Tobulinami sinonimų ir antonimų vartojimo kalboje įgūdžiai. Vaikai mokosi: derinti būdvardžius su daiktavardžiais, derinti veiksmažodžius su daiktavardžiais. Vaikai supažindinami su sąvoka: pasiūlymas. Pateikite pasiūlymus šia tema, siužeto paveikslas naudojant sakinių diagramas. Pagerėja gebėjimas išreikšti savo požiūrį į ką nors.

Treniruotėms geriausia kaip temą imti ką nors gerai žinomo, artimo ir draugiškas vaikams Ir pradėkite nuo paprastų dalykų.

Pavyzdžiui, pabandykime sukurti sinchronizavimą naudodami temą „rutulys“.

Atitinkamai, pirmoje eilutėje kyla klausimas Kas? - "kamuolys".

Antra eilutė – kuri? du būdvardžiai, objekto savybės. Koks kamuolys? Mintyse galite išvardyti bet kokius į galvą ateinančius būdvardžius ir pasirinkti du tinkamus. Be to, galima sinchroniškai apibūdinti tiek kamuolio sąvoką apskritai (apvalus, lygus), tiek konkretų autoriaus naudojamą rutulį (orus, raudonas, lengvas ir pan.). Tarkime, kad gautas rutulys yra „apvalus ir erdvus“.

Trečia eilutė – ką tai daro? Trijų elementų veiksmai. Vaikai čia dažnai turi problemų, ypač kai mes kalbame apie apie sinchvinus, skirtus abstrakčios sąvokos. Tačiau turime nepamiršti, kad veiksmai yra ne tik veiksmai, kuriuos objektas sukuria pats, bet ir tai, kas su juo nutinka, ir jo poveikis kitiems. Pavyzdžiui, balioną galima ne tik pripūsti, jis gali išslysti iš rankų ir skristi, už ko nors užkliūti ir sprogti, jis teikia džiaugsmo. Ką dar gali padaryti kamuolys? Prisiminkime ir galiausiai pasirinkkime tris veiksmažodžius. Pavyzdžiui, taip: „skrenda, šokinėja, juda“.

Ketvirta eilutė yra asmeninis vaiko požiūris į sinchronizavimo temą. Išreikš savo nuomonę. Čia irgi kartais iškyla problemų – koks asmeninis požiūris į kamuolį gali būti. Bet į tokiu atveju Asmeninis požiūris reiškia ne tik emocijas, tai gali būti ir asociacijos, tai, kas yra pagrindinis dalykas tam tikrame dalyke, ir kai kurie faktai iš biografijos, susiję su sinchvino tema. Pavyzdžiui: „Pirmiausia reikia pripūsti balioną“. Arba „jums reikia nusipirkti kamuolį“

Ir galiausiai paskutinė eilutė yra vieno ar dviejų žodžių arba frazės santrauka. Čia galima iš naujo perskaityti gautą eilėraštį, pagalvoti apie atsiradusį objekto vaizdą ir pabandyti vienu žodžiu išreikšti savo jausmus. Arba užduokite sau klausimą – kam šis daiktas apskritai reikalingas? Koks jo egzistavimo tikslas? Kokia jo pagrindinė savybė? Ir paskutinės eilutės reikšmė labai priklauso nuo to, kas jau buvo pasakyta anksčiau. Tai gali būti žodis „atostogos“ arba „kaip gražu“

Viso BALL

APVALAS, ORAS

SKRYDŽIA, ŠOKIA, JUDA

KUMULĮ REIKIA PRIPUSTI

KAIP GRAZU

Šiandien dešimtys vietinių autorių atkreipia dėmesį į didelę didaktinio sinchronizavimo pagalbą nustatant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos teisingumą ir prasmingumą, taip pat taisyklingo įvairių terminų vartojimo patirtį.

Pavyzdžiui:
PSO? - Katė.
Kuris? - minkštas, purus.
Ką jis daro? - Murkimas, skanėstai, vaidinimai.
Sakinys – katė murkia ir žaidžia su kamuoliu.
Asociacija – augintinis.

Didaktinį sinchviną galima naudoti:

Įtvirtinti studijuojamą leksinę temą.
1. Beržas
2. Plonas, baltas.
3. Auga, žaliuoja, siūbuoja.
4. Baltas beržas, žali lapai.
5. Medis.

Norėdami sustiprinti iki raštingumo pamokose išmoktas sąvokas:
1. Kalbos garsai.
2. Balsiai, priebalsiai.
3. Girdime, tariame, paryškiname.
4. Garsai formuoja skiemenis.
5. Kalba.

Naudodami sinchronizavimo žodžius, sugalvokite istoriją.

1. Lapė.

2. Pūkuotas. Raudonplaukė.

3. Bėga, uostinėja, vizgina.

4. Lapė gyvena duobėje.

5. Laukinis gyvūnas.

Miške gyvena raudonplaukė, pūkuota lapė. Ji bėga, uostinėja ir vizgina uodegą. Gyvena duobėje. Minta pelėmis ir zuikiais Lapė yra laukinis gyvūnas. Įvairūs didaktinės sinchronizacijos sudarymo variantai prisideda prie įvairios užduočių sudėties. Sinkwine gali būti sudarytas tiek atskirai, grupiniai užsiėmimai, ir klasėse su viena grupe arba dviem pogrupiais vienu metu.

Be savarankiško (taip pat poroje ar grupėje) naujo sinchronizavimo sudarymo, galimos šios parinktys:
- apsakymo sudarymas pagal baigtą sinchroną (naudojant sinchronizavimo žodžius ir frazes);
- gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas;
- nepilno sinchrono analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinkvinas pateikiamas nenurodant temos – be pirmos eilutės reikia nustatyti pagal esamas).

Koks sinkvino efektyvumas ir reikšmė?

Didaktinės sinchronizacijos, trumpos santraukos, paremtos dideliais informacijos kiekiais, sudarymas yra naudingas ugdant gebėjimą analizuoti.
Skirtingai nei istorijos kūrimui, sinchronizacijai reikia mažiau laiko, nors ir turi griežtesnes pateikimo formos ribas, o jos rašymas reikalauja, kad sudarytojas suvoktų beveik visus savo asmeninius gebėjimus (intelektualinius, kūrybinius, vaizduotės).

Didaktinės sinchronizacijos sudarymo procedūra leidžia harmoningai derinti visų trijų pagrindinių ugdymo sistemų elementus: informacinį, veikla pagrįstą ir į asmenybę orientuotą.

Sinkwine darželio logopedui yra:
- įrankis sudėtingai informacijai sintezuoti ir apibendrinti,
- kūrybinės vaiko saviraiškos priemonė,
- būdas praturtinti žodyną,
- pasiruošimas trumpam perpasakojimui,
- ir tiesiog žavi veikla, kurios dėka kiekvienas ikimokyklinukas gali pasijusti kūrybingu genijumi.

Kurdamas sinchroną, kiekvienas vaikas gali realizuoti savo intelektines galimybes.
- Sinkwine yra žaidimo technika.
- Sinchvino sudarymas naudojamas kaip paskutinė aptariamos medžiagos užduotis.
- Sinkvino kompiliavimas naudojamas gautos informacijos apmąstymui, analizei ir sintezei.

Sinkwine moko trumpai perpasakoti.
- Sinkwine padeda lavinti kalbą ir mąstymą.
– Sinchvino rašymas yra kūrybinis procesas. Ši smagi veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo be rimo eilėraščius.
- Sinkwine moko rasti ir išryškinti pagrindinę mintį dideliame informacijos kiekyje.
- Sinkwine palengvina sąvokų ir jų turinio įsisavinimo procesą.
- Sinkvynas taip pat yra kontrolės ir savitvardos būdas (vaikai gali palyginti sinkvinus ir juos įvertinti).

Didaktinio sinkvino naudojimo ikimokyklinėje praktikoje aktualumas ir tikslingumas paaiškinamas tuo, kad:

Technologijos – atveria naujas galimybes; šiuolaikinei praktikai būdinga naujų efektyvių technologijų, padedančių optimizuoti mokytojo darbą, paieška ir diegimas.

Jis harmoningai dera prie kalbos raidos darbo, sinchvino naudojimas nepažeidžia visuotinai priimtos įtakos vaikų kalbos raidai ir suteikia individualų, diferencijuotą požiūrį.

Prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, patikslina sąvokų turinį.

Tai diagnostikos priemonė, leidžianti mokytojui įvertinti, kaip vaikas išmano nagrinėjamą medžiagą.

Jis turi kompleksinį poveikį, ne tik lavina kalbą, bet ir skatina atminties, dėmesio, mąstymo vystymąsi.

Sinkwine sudarymo darbo sistema taip pat vadovaujasi leksinėmis temomis pagal logopedo darbo planą

Išvada: darbas su vaikais ugdant kalbos ir mąstymo veiklą, naudojant Sinkwine metodą, skatina bendravimo įgūdžių ugdymą, užtikrina visišką įtraukimą į bendravimą, kaip ryšių su žmonėmis užmezgimo ir plėtojimo procesą, kuris atsiranda dėl bendros veiklos poreikio. , taip pat ikimokyklinuko paruošimas sėkmingam mokymuisi mokykloje. Sinchrono sudarymas yra gana jaudinanti ir kūrybinga veikla, kuri, nepaisant viso savo paprastumo, padeda patiems vaikams. įvairaus amžiaus ugdyti sisteminį mąstymą ir analitiniai įgūdžiai, izoliuokite pagrindinį dalyką, suformuluokite savo mintis, praplėskite aktyvų žodyną.

Literatūra:
1. Mordvinova T. Cinquain literatūros pamokoje. Pedagoginių idėjų festivalis „Atvira pamoka“.
2. Terentyeva N. Sinkwine pagal „Duobę“? Literatūra. Žurnalas “Rugsėjo pirmoji”, Nr.4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain darbe apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymą. Žurnalas „Logopedas“, Nr.5 (2005).
4. Makarova E.V. Žurnalas „Ikimokyklinis vaikas“ Naujoviškų pedagoginių technologijų naudojimas įvedant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą. „Didaktinis sinkvynas“

Cinquain XX amžiaus pradžioje išrado amerikiečių poetė Adelaide Crapsey. Įkvėptas japoniškų haiku ir tankos, Crapsey sukūrė penkių eilučių eilėraščio formą, taip pat pagrįstą kiekvienos eilutės skiemenų skaičiavimu. Jos sugalvotą tradicinį turėjo skiemens sandara 2-4-6-8-2 (du skiemenys pirmoje eilutėje, keturi antroje ir pan.). Taigi iš viso eilėraštyje turėjo būti 22 skiemenys.

Didaktinis sinchvinas pirmą kartą buvo naudojamas Amerikos mokyklose. Jo skirtumas nuo visų kitų sinchroninių tipų yra tas, kad jis pagrįstas ne skiemenų skaičiavimu, o kiekvienos eilutės semantiniu specifiškumu.

Klasikinės (griežtos) didaktinės sinchronizacijos struktūra yra tokia:

, vienas žodis, daiktavardis arba įvardis;

antroji eilutė – du būdvardžiai arba dalyviai, kuriuose aprašomos temos savybės;

trečioji eilutė – arba gerundai, pasakojimas apie temos veiksmus;

ketvirta eilutė – keturių žodžių sakinys, išreiškiantis asmeninį sinchronizavimo autoriaus požiūrį į temą;

penkta eilutė – vienas žodis(bet kuri kalbos dalis), išreiškianti temos esmę; savotiškas gyvenimo aprašymas.

Rezultatas – trumpas, be rimo eilėraštis, kurį galima skirti bet kuriai temai.

Tuo pačiu metu didaktinėje sinchronizacijoje galite nukrypti nuo taisyklių, pavyzdžiui, pagrindinė tema ar santrauka gali būti suformuluota ne vienu žodžiu, o fraze, frazė gali būti sudaryta iš trijų iki penkių žodžių, o veiksmai galima apibūdinti sudėtiniais žodžiais.

Sinchvino sudarymas

Sinchronų sugalvojimas – gana smagus ir kūrybingas užsiėmimas, nereikalaujantis ypatingų žinių ar literatūrinių gabumų. Svarbiausia gerai įvaldyti formą ir ją „jausti“.

Mokymams geriausia temą imti ką nors gerai žinomo, artimo ir suprantamo autoriui. Ir pradėkite nuo paprastų dalykų. Pavyzdžiui, pabandykime sukurti sinchronizavimą naudodami temą „muilas“.

Atitinkamai, Pirma eilė- "muilas".

Antra eilutė– du būdvardžiai, daikto savybės. Koks muilas? Mintyse galite išvardyti bet kokius į galvą ateinančius būdvardžius ir pasirinkti du tinkamus. Be to, galima sinchroniškai apibūdinti ir muilo sąvoką apskritai (putojantis, slidus, kvapnus), ir konkretų muilą, kurį naudoja autorė (kūdikiškas, skystas, oranžinis, violetinis ir pan.). Tarkime, galutinis rezultatas yra "skaidrus, braškinis" muilas.

Trečioji eilutė– trys daikto veiksmai. Čia moksleiviai dažnai turi problemų, ypač kai kalbama apie sinchronizavimą, skirtą abstrakčioms sąvokoms. Tačiau turime nepamiršti, kad veiksmai yra ne tik veiksmai, kuriuos objektas sukuria pats, bet ir tai, kas su juo nutinka, ir jo poveikis kitiems. Pavyzdžiui, muilas gali ne tik gulėti muilinėje ir kvepėti, jis gali išslysti iš rankų ir nukristi, o patekęs į akis gali verkti, o svarbiausia – juo nusiprausti. Ką dar gali padaryti muilas? Prisiminkime ir galiausiai pasirinkkime tris veiksmažodžius. Pavyzdžiui, taip: „Kvepia, plauna, burbuliuoja“.

Ketvirta eilutė– asmeninis autoriaus požiūris į sinchronizavimo temą. Čia irgi kartais iškyla problemų – kokį asmeninį požiūrį į muilą gali turėti, jei nesi švaros gerbėjas, kas tikrai mėgsta praustis, ar ne, kas nekenčia muilo. Tačiau šiuo atveju asmeninis požiūris reiškia ne tik emocijas, kurias patiria autorius. Tai gali būti asociacijos, tai, kas, autoriaus nuomone, yra pagrindinis dalykas šioje temoje, ir kai kurie faktai iš biografijos, susiję su sinchronizavimo tema. Pavyzdžiui, kartą autorius paslydo ant muilo ir susilaužė kelį. Arba pabandė pasidaryti muilą pats. Arba jis muilą sieja su būtinybe nusiplauti rankas prieš valgį. Visa tai gali tapti ketvirtos eilutės pagrindu, svarbiausia yra išdėstyti mintis į tris ar penkis žodžius. Pavyzdžiui: „Prieš valgydami nusiplauk rankas“. Arba, jei autorius vaikystėje bandė laižyti muilą su skaniu kvapu – ir nusivylė, ketvirta eilutė galėtų būti tokia: „Kvapas, skonis bjaurus“.

Ir, galiausiai paskutinė eilutė– santrauka vienu ar dviem žodžiais. Čia galima iš naujo perskaityti gautą eilėraštį, pagalvoti apie atsiradusį objekto vaizdą ir pabandyti vienu žodžiu išreikšti savo jausmus. Arba užduokite sau klausimą – kam šis daiktas apskritai reikalingas? Koks jo egzistavimo tikslas? Kokia jo pagrindinė savybė? Ir paskutinės eilutės reikšmė labai priklauso nuo to, kas jau buvo pasakyta anksčiau. Jei ketvirtoje cinquain eilutėje kalbama apie rankų plovimą prieš valgį, logiška išvada būtų „ “ arba „higiena“. O jei prisiminimai apie bloga patirtis valgyti muilą - „nusivylimas“ arba „apgaulė“.

Kas nutiko pabaigoje? Griežtos formos klasikinio didaktinio sinchronizavimo pavyzdys.

Muilas.

Skaidrus, braškinis.

Nusiplauna, kvepia, burbuliuoja.

Kvapas saldus, skonis bjaurus.

Nusivylimas.

Mažas, bet linksmas eilėraštis, kuriame save atpažins visi vaikai, kada nors ragavę muilo. O rašydami prisiminėme ir muilo savybes bei funkcijas.

Po pratybų toliau paprasti objektai, galite pereiti prie sudėtingesnių, bet pažįstamų temų. Treniruotėms galite pabandyti sukurti kinkviną tema „šeima“ arba kinkinį tema „“, eilėraščius, skirtus metų laikams ir pan. Ir moksleivių sukurtas cinquain tema „mama“. jaunesniųjų klasių, gali būti geras pagrindas atvirukui Kovo 8-osios šventės garbei. Sinchronizuoti tekstai, kuriuos mokiniai parašė ta pačia tema, gali būti bet kokių visos klasės projektų pagrindas. Pavyzdžiui, Pergalės dienai ar Naujiesiems metams moksleiviai gali pasidaryti plakatą ar laikraštį su teminių eilėraščių, parašytų savo rankomis, rinkiniais.

Kodėl mokykloje reikia daryti sinchronizavimą?

Sinchrono sudarymas yra gana jaudinanti ir kūrybinga veikla, kuri, nepaisant savo paprastumo, padeda įvairaus amžiaus vaikams ugdyti sisteminį mąstymą ir analitinius gebėjimus, izoliuoti pagrindinį dalyką, suformuluoti mintis ir plėsti aktyvų žodyną.

Norėdami rašyti sinchronizavimą, turite turėti žinių ir supratimo apie temą – be viso kito, eilėraščių rašymas yra efektyvi žinių patikrinimo forma beveik bet kokiu dalyku. mokyklos mokymo programa. Be to, biologijos ar chemijos sinchronizavimo rašymas užtruks mažiau laiko nei visavertis. bandymas. Literatūra, skirta bet kuriai iš literatūros herojai arba literatūros žanras, reikės tokio pat intensyvaus minties darbo, kaip ir rašant išsamų rašinį – tačiau rezultatas bus kūrybiškesnis ir originalesnis, greitas (formą gerai įvaldžiusiems vaikams sinchroniui parašyti užtenka 5-10 minučių) ir atskleidžiantis.

Sinkwine – įvairių dalykų pavyzdžiai

„Sinkwine“ rusų kalba gali būti skirta įvairioms temoms, visų pirma, galite pabandyti taip apibūdinti kalbos dalis.

Sinchronizavimo tema „veiksmažodis“ pavyzdys:

Veiksmažodis.

Grąžinama, tobula.

Aprašo veiksmą, sujungia, įsako.

Sakinyje tai paprastai yra predikatas.

Kalbos dalis.

Kad galėčiau parašyti tokį sinchronizavimą, turėjau prisiminti, kokios yra formos, kaip jis keičiasi ir kokį vaidmenį atlieka sakinyje. Aprašymas pasirodė neišsamus, bet vis dėlto iš jo aišku, kad autorius kažką prisimena ir tai supranta.

Biologijoje studentai gali rašyti sinchvinus, skirtus atskiroms gyvūnų ar augalų rūšims. Be to, kai kuriais atvejais, norint parašyti sinchronizaciją apie biologiją, užteks įsisavinti vienos pastraipos turinį, kuris leidžia sinchronizacija patikrinti pamokos metu įgytas žinias.

Sinchronizavimo tema „varlė“ pavyzdys:

Varlė.

Amfibija, chordatas.

Šokinėja, neršia, gaudo muses.

Mato tik tai, kas juda.

Slidu.

Istorijos ir socialinių mokslų sinquains leidžia studentams ne tik susisteminti žinias šia tema, bet ir giliau pajusti temą, „perleisti“ ją per save, kūrybiškumu suformuluoti asmeninį požiūrį.

Pavyzdžiui, cinquain tema "karas" gali buti taip:

Karas.

Siaubinga, nežmoniška.

Žudo, griauna, sudegina.

Mano prosenelis žuvo kare.

Atmintis.

Taigi, sinchronizacija gali būti naudojama kaip dalis bet kurio mokyklos mokymo programos dalyko studijų. Moksleiviams teminių eilėraščių rašymas gali tapti savotiška „kūrybine pertrauka“, suteikiančia pamokai malonios įvairovės. O mokytojas, išanalizavęs mokinių kūrybiškumą, gali ne tik įvertinti jų žinias ir pamokos dalyko supratimą, bet ir pajusti mokinių požiūrį į temą, suprasti, kas juos labiausiai domina. Ir galbūt pakoreguokite būsimų užsiėmimų planus.

Žmonių visuomenė vystosi, keičiasi žmonių sąveikos mechanizmai ir socialines institucijas, pavyzdžiui, šeima. Tradicinė šeima buvo būdinga agrarinei visuomenei, pramoninei buvo būdingas branduolinis tipas, bet in modernus pasaulis gimsta naujas reiškinys – postindustrinė šeima.

Tradicinė šeima

Šeima yra visuomenės vienetas. Šią frazę visi girdėjo nuo vaikystės. Būtent toks požiūris į šeimą būdingas jos tradiciniam supratimui. Tradicinė šeima susiformavo, kai žmonės gyveno pragyvenimo ar pusiau natūriniais pagrindais. Tai yra, jie turėjo viską daryti patys: auginti maistą, laikyti gyvulius ir net verpti audinius drabužiams. Jei šeima gerai susidorojo su savo užduotimis, tai visi jos nariai buvo gerai maitinami ir nemirė iš bado. Į besituokiančių žmonių jausmus, kaip taisyklė, nebuvo per daug atsižvelgta. Ekonominis komponentas šeimoje buvo laikomas prioritetu.

Asmeninis gyvenimas kiekvieną kontroliavo draugijos ir kiti šeimos nariai. Buvo vienas šeimos galva, o likusieji buvo jam pavaldūs. Tradiciniu laikomas patriarchalinis šeimos tipas, kai tame pačiame name vienu metu gyveno trys ar daugiau kartų. Jaunavedžiai negalėjo "" ir užimti atskirą namą.

Požiūris į vaikus ir moteris tradicinėje šeimoje kartais buvo gana. Vaikai buvo laikomi darbo jėga. Jie pradėjo dirbti anksti. Jei žmonės tikėjo, kad vaikas turės „papildomą burną“, tada jie tiesiog nustojo jį maitinti, ypač dažnai tai daroma su kūdikiais, kurie dar negalėjo dirbti ir padėti šeimai išgyventi. Pavyzdžiui, apie tai rašo L.N. Tolstojus, taip pat valstiečių gyvenimo tyrinėtojai.

Moteris patriarchalinėje šeimoje visada yra pavaldi. Nesvarbu, kokio charakterio ji buvo, kad ir kokia protinga ar stipri ji buvo, ji vis tiek priklausė nuo savo vyro sprendimų, o šis, savo ruožtu, priklausė nuo tėvo sprendimų.

Tradicinei šeimai būdinga tai, kad tarp vyresniųjų nėra atsakomybės už jaunesnius, bet perdėta jaunesniųjų pareigų vyresniesiems. Smurtas šeimoje – žmonos ir vaikų mušimas – visada buvo būdingas tradicinėms šeimoms visose pasaulio šalyse.

Branduolinė šeima

Kai tik žmonės įgijo galimybę dirbti ir būti savarankiški, jų pajamos ir gerovė nustojo priklausyti nuo koordinuotų veiksmų šeimoje. Todėl kiekvieno žmogaus šeimos kontrolei įrankių yra žymiai mažiau.

Meilė ir sprendimas, su kuo kurti šeimą, tapo kiekvieno asmeniniu reikalu. Poreikis gyventi didelė grupė dingo, o branduolinė šeima, tai yra, susidedanti iš poros ir mažas kiekis jų vaikai išplito. Nepaisant to, kad kai kurie mano, kad šis perėjimas yra katastrofa, kaip pastebi mokslininkai, jis turi daug teigiamų taškų, Pavyzdžiui, smurtas šeimoješeimose pamažu nyksta.

Industrinėje visuomenėje sutuoktiniai susiduria su poreikiu lavinti ir aprūpinti savo vaikus, o tuo pat metu vaikų darbas nebenaudojamas. Todėl gimstamumas natūraliai krenta.

Tačiau vaikų auginimas ir sekso monopolis vis tiek priklauso šeimai. Vyrų ir moterų vaidmenys nepasikeitė: vyras uždirba pinigus, o žmona augina vaikus ir rūpinasi namais.

Postindustrinė šeima

Dėl nuolat augančios moterų ekonominės nepriklausomybės santuoka prarado joms patrauklumą ateities organizavimo požiūriu. Įvyko „seksualinė revoliucija“, todėl šeima prarado ir sekso monopolį. Taigi postindustriniame pasaulyje šeima, palyginti su tradicine, visiškai išlaikė tik vaikų auginimo funkciją.

Pasaulis, jo objektai, reiškiniai ir procesai reprezentuoja sudėtinga sistema. Kad teisingai atspindėtų visas tikrovės ypatybes, žmogaus mąstymas turi būti ir sistemingas. Sisteminiam mąstymui būdingas holistinis reiškinių suvokimas, atsižvelgiant į jiems būdingą tarpusavio ryšiai.

Sistema paprastai suprantama kaip tam tikras specialiai organizuotas elementų rinkinys, sujungtas į vieną visumą. Tuo pačiu metu sistemos charakteristikos negali būti sumažintos iki ją sudarančių elementų savybių. Būdama organizuota jos sudedamųjų dalių vienybė, sistema turi savo ypatingų savybių.

Bet kokie tikrovės reiškiniai, įskaitant materialūs objektai Ir socialiniai procesai, mokslines teorijas, meniniai vaizdai ir taip toliau, sudaro sistemą. Jos elementai yra tarpusavyje sujungti stabiliais arba laikinais ryšiais ir veikia taip, kad visa sistema galėtų atlikti savo paskirtį. Tačiau įprastas mąstymas ne visada gali visiškai atspindėti sistemų santykių sudėtingumą.

Padeda susidaryti teisingą tikrovės vaizdą sistemos organizavimas mąstymas. Jis pagrįstas nuostatomis sisteminis požiūris, kuris jau seniai naudojamas moksle. Esant tokiai tikrovės suvokimo ir analizės organizacijai, pasaulis žmogui pasirodo visa jo sąsajų įvairove. Sisteminiam mąstymui būdingas vientisumas ir visapusiškumas.

Pagrinde sisteminis mąstymas slypi prieštaravimo samprata. Tačiau čia kalbama ne apie sumišusį ir sumišusį mąstymą, o apie dialektinį prieštaravimą, atspindintį bet kokio reiškinio būsenos dvilypumą. Priešingų tendencijų buvimas yra varomoji jėga kiekvienos sistemos plėtra. Sąmoningas prieštaravimų ieškojimas, siekiant juos pašalinti, yra savita stipraus mąstymo, sisteminio pobūdžio, savybė.

Sisteminiam mąstymui būdingas nuoseklus analizės ir sintezės operacijų naudojimas. Pirmajame etape mintis atskleidžia vidinę reiškinio struktūrą ir suskaido ją į sudedamąsias dalis. Po tokios analizės nustatomi ryšiai tarp sistemos elementų ir skirtinguose lygiuose ją hierarchinė struktūra. Holistinis reiškinio vaizdas padeda sukurti sintezės operaciją, sujungiant dalis į vientisą ir tarpusavyje susijusią visumą.

Sisteminis mąstymas leidžia pamatyti realybę vystantis. Kiekviena sistema turi savo praeitį, dabartį ir ateitį. Vienas iš įrankių, padedančių įsivaizduoti objekto raidą laikui bėgant, yra vadinamasis sistemos operatorius. Paprastai jis gali būti pavaizduotas kelių pavidalu psichiniai ekranai, ant kurių atsiranda vaizdai, apibūdinantys paties objekto būseną, jo posistemes ir kt bendra sistema, kurio komponentas yra šis objektas. Tokie ekranai projektuojami į praeitį, dabartį ir ateitį.

„Kelių ekranų“ mąstymas yra tik vienas iš būdų atspindėti sistemą ir jos vystymosi etapus vientisumu ir laiko dinamika. Deja, evoliucijos metu gamta nepateikė įmontuotų sisteminio mąstymo mechanizmų. Vadovauti psichinės operacijos Sistemai padeda teisingas, sistemingas ir kryptingas protinės veiklos organizavimas, pagrįstas pasaulio sistemiškumo pripažinimu.

Sinchvinų – trumpų, be rimų eilėraščių – kūrimas tapo a Pastaruoju metu labai populiarus vaizdas kūrybinė užduotis. Su tuo susiduria mokyklos mokiniai, kvalifikacijos kėlimo kursų studentai, įvairių mokymų dalyviai. Paprastai mokytojai prašo sugalvoti sinchronizavimą tam tikra tema - į konkretus žodis arba frazė. Kaip tai padaryti?

Sinchroninio rašymo taisyklės

„Cinquain“ susideda iš penkių eilučių ir, nepaisant to, kad jis laikomas eilėraščio tipu, įprasti poetinio teksto komponentai (rimų buvimas ir tam tikras ritmas) jam nėra privalomi. Tačiau žodžių skaičius kiekvienoje eilutėje yra griežtai reglamentuotas. Be to, kurdami sinchronizaciją turite naudoti tam tikras kalbos dalis.

Synquain konstrukcijos schema ar tai:

pirma eilutė – sinchronizavimo tema, dažniausiai vienas žodis, daiktavardis (kartais tema gali būti dviejų žodžių frazės, santrumpos, vardai ir pavardės);
antroje eilutėje – du būdvardžiai, charakterizuojanti temą;
trečioji eilutė – trys veiksmažodžiai(objekto, asmens ar sąvokos, nurodytos tema, veiksmai);
ketvirta eilutė – keturi žodžiai, visas sakinys, apibūdinantis asmeninį autoriaus požiūrį į temą;
penkta eilutė – vienas žodis, apibendrinant sinchroną kaip visumą (išvada, santrauka).

Galimi nukrypimai nuo šios griežtos schemos: pavyzdžiui, žodžių skaičius ketvirtoje eilutėje gali svyruoti nuo keturių iki penkių, įskaitant prielinksnius arba be jų; Vietoj „vienišų“ būdvardžių ar veiksmažodžių vartojamos frazės su priklausomaisiais daiktavardžiais ir pan. Paprastai mokytojas, duodantis užduotį sudaryti sinchroną, nusprendžia, kaip griežtai jo mokiniai turi laikytis formos.

Kaip dirbti su sinchronizavimo tema: pirmoji ir antroji eilutės

Pažvelkime į sinchronizavimo išradimo ir rašymo procesą, kaip pavyzdį naudodami temą „knyga“. Šis žodis yra pirmoji būsimo eilėraščio eilutė. Tačiau knyga gali būti visiškai kitokia, tad kaip ją charakterizuoti? Todėl turime nurodyti temą, o antroji eilutė mums tai padės.

Antroje eilutėje yra du būdvardžiai. Kas pirmiausia ateina į galvą pagalvojus apie knygą? Pavyzdžiui, tai gali būti:

popierinis arba elektroninis;
prabangiai įrišta ir gausiai iliustruota;
įdomus, jaudinantis;
nuobodu, sunkiai suprantama, su krūva formulių ir diagramų;
senas, su pageltusiais puslapiais ir rašalo žymėmis paraštėse, padarytomis močiutės ir pan.

Sąrašas gali būti begalinis. Ir čia turime nepamiršti, kad čia negali būti „teisingo atsakymo“ - kiekvienas turi savo asociacijas. Iš visų variantų išsirinkite tą, kuris jums asmeniškai įdomiausias. Tai gali būti konkrečios knygos vaizdas (pavyzdžiui, jūsų mėgstamos vaikiškos knygos su ryškiais paveikslėliais) arba kažkas abstraktesnio (pavyzdžiui, „rusų klasikos knygos“).

Dabar užrašykite dvi charakteristikas konkrečiai „savo“ knygai. Pavyzdžiui:

jaudinantis, fantastinis;
nuobodus, moralizuojantis;
ryškus, įdomus;
senas, pageltęs.

Taigi, jūs jau turite dvi eilutes - ir jūs jau turite visiškai tikslų idėją apie knygos, apie kurią kalbate, „personažą“.

Kaip sugalvoti trečią sinchronizavimo eilutę

Trečioje eilutėje yra trys veiksmažodžiai. Čia irgi gali kilti sunkumų: atrodytų, ką gali „paveikti“ pati knyga? Išleisti, parduoti, skaityti, stovėti lentynoje... Bet čia galima apibūdinti ir kokią įtaką knyga daro skaitytojui, ir tikslus, kuriuos sau kelia autorius. Pavyzdžiui, gali būti „nuobodus ir pamokslaujantis“ romanas apšviesti, moralizuoti, pavargti, užmigdyti ir taip toliau. „Ryški ir įdomi“ knyga ikimokyklinukams - pramogauja, domisi, moko skaityti. Jaudinanti fantastinė istorija - sužavi, jaudina, žadina vaizduotę.

Renkantis veiksmažodžius, svarbiausia nenukrypti nuo įvaizdžio, kurį nubrėžėte antroje eilutėje, ir stenkitės vengti žodžių su ta pačia šaknimi. Pavyzdžiui, jei apibūdinote knygą kaip žavią, o trečioje eilutėje parašėte, kad ji „sužavi“, jausitės tarsi „žymite laiką“. Tokiu atveju geriau vieną iš žodžių pakeisti panašia prasme.

Suformuluokime ketvirtą eilutę: požiūris į temą

Ketvirtoje sinchronizavimo eilutėje aprašomas „asmeninis požiūris“ į temą. Tai kelia ypatingų sunkumų moksleiviams, kurie yra įpratę, kad nuostatos turi būti formuluojamos tiesiogiai ir nedviprasmiškai (pvz., „Aš gerai žiūriu į knygas“ arba „Manau, kad knygos naudingos kultūriniam lygiui kelti“). Tiesą sakant, ketvirtoji eilutė nereiškia vertinamumo ir yra suformuluota daug laisviau.

Iš esmės čia reikia trumpai apibūdinti, kas tau yra svarbiausia temoje. Tai gali būti aktualu jums asmeniškai ir jūsų gyvenimui (pvz., „ Skaityti pradėjo būdamas ketverių" arba " Turiu didžiulę biblioteką", arba" Negaliu pakęsti skaitymo“), bet tai neprivaloma. Pavyzdžiui, jei manote, kad pagrindinis knygų trūkumas yra tai, kad joms gaminti sunaudojama daug popieriaus, kurio gamybai kertami miškai, nereikia rašyti „aš“ ir „smerkti“. Tiesiog parašykite, kad " popierinės knygos – medžių kapai" arba " knygų gamyba naikina miškus“, ir jūsų požiūris į temą bus gana aiškus.

Jei jums sunku iš karto suformuluoti trumpą sakinį, pirmiausia išsakykite savo mintį raštu, negalvodami apie žodžių skaičių, o tada pagalvokite, kaip sutrumpinti gautą sakinį. Dėl to vietoj " Man taip patinka mokslinės fantastikos romanai, kad dažnai negaliu jų skaityti iki ryto"Tai gali pasirodyti, pavyzdžiui, taip:

Galiu skaityti iki ryto;
Aš dažnai skaitau visą naktį;
Pamačiau knygą – atsisveikinau miegoti.

Kaip tai apibendrinti: penktoji sinchronizavimo eilutė

Penktos eilutės užduotis – trumpai, vienu žodžiu apibendrinti visumą kūrybinis darbas rašant sinchronizaciją. Prieš tai darydami, perrašykite ankstesnes keturias eilutes – beveik baigtą eilėraštį – ir dar kartą perskaitykite tai, ką gavote.

Pavyzdžiui, pagalvojote apie knygų įvairovę ir sugalvojote:

Knyga.

Grožinė literatūra, mokslo populiarinimas.

Apšviečia, linksmina, padeda.

Tokie skirtingi, kiekvienas turi savo.

Šio teiginio apie begalinę knygų įvairovę rezultatas gali būti žodis „ biblioteka"(vieta, kur renkama daug įvairių leidinių) arba " įvairovę».

Norėdami atskirti šį „vienijantį žodį“, galite pabandyti suformuluoti pagrindinę gauto eilėraščio idėją - ir, greičiausiai, jame bus „pagrindinis žodis“. Arba, jei esate įpratę rašyti „išvadas“ iš esė, pirmiausia suformuluokite išvadą įprasta forma, o tada paryškinkite pagrindinį žodį. Pavyzdžiui, vietoj " Taigi matome, kad knygos yra svarbi kultūros dalis", tiesiog parašykite - " kultūra».

Kitas įprastas sinchronizavimo pabaigos variantas yra apeliacija į savo jausmus ir emocijas. Pavyzdžiui:

Knyga.

Storas, nuobodus.

Mes studijuojame, analizuojame, kraunamės.

Klasika yra kiekvieno moksleivio košmaras.

Ilgesys.

Knyga.

Fantastiška, žavinga.

Džiugina, žavi, atima miegą.

Noriu gyventi magijos pasaulyje.

Svajoti.

Kaip išmokti greitai rašyti sinchronizaciją bet kokia tema

Sinchronų sudarymas yra labai jaudinanti veikla, tačiau tik tada, kai gerai įvaldoma forma. O pirmieji šio žanro eksperimentai dažniausiai būna sunkūs – norint suformuluoti penkias trumpas eilutes, tenka rimtai pasitempti.

Tačiau sugalvojus tris ar keturis sinchronizavimus ir įsisavinus jų rašymo algoritmą, dažniausiai viskas klostosi labai lengvai – o nauji eilėraščiai bet kokia tema išrandami per dvi ar tris minutes.

Todėl norint greitai sukurti sinchvinus, geriau praktikuoti formą ant gana paprastos ir gerai žinomos medžiagos. Treniruotėms galite pabandyti pasiimti, pavyzdžiui, savo šeimą, namus, vieną iš savo giminaičių ir draugų arba augintinį.

Išnagrinėję pirmąjį sinchronizavimą, galite dirbti su sudėtingesne tema: pavyzdžiui, parašyti eilėraštį, skirtą bet kuriam iš emocinės būsenos(meilė, nuobodulys, džiaugsmas), paros ar sezono laikas (rytas, vasara, spalis), jūsų pomėgis, gimtasis miestas ir pan.

Kai parašysite keletą šių „testomųjų“ darbų ir išmoksite „supakuoti“ savo žinias, idėjas ir emocijas į tam tikrą formą, galėsite lengvai ir greitai sugalvoti sinchronizavimą bet kuria tema.

Sinchrono naudojimas koreguojant OHP prisideda prie sėkmingo visos kalbos sistemos koregavimo: vystosi įspūdinga vaikų kalba, praturtinama ir aktyvinama leksinė kalbos pusė, įtvirtinami žodžių darybos įgūdžiai, gebėjimas vartoti. Kalboje formuojami ir tobulinami skirtingos sudėties sakiniai, gebėjimas apibūdinti daiktus, sinchronizuoti pagal dalyko paveikslo (siužeto) paveikslus, remiantis klausyta istorija ar pasaka.

Šiuolaikinės technologijos „Didaktinis sinchronizavimas“ logopedo darbe su vaikais.

"Studijantis Gimtoji kalba, vaikas mokosi ne tik žodžių,
bet ir daug sąvokų, minčių, jausmų,
meniniai vaizdai...“
K. D. Ušinskis

Šiuolaikiniame pasaulyje aktyviai vyksta švietimo modernizavimo procesai. Šiuolaikinė ikimokyklinė pedagogika negali likti nuošalyje nuo vykstančių procesų.

Kalba - svarbiausia priemonė bendravimas ir viršuje pažinimo procesai. Ikimokyklinis amžius yra laikotarpis aktyvi absorbcija vaikas šnekamoji kalba, visų kalbos aspektų formavimas ir vystymas. Štai kodėl kalbos raida ikimokyklinukai turi būti laikomi pataisos veiklos pagrindu.

Logopedinėje praktikoje sukaupta pakankamai daug technikų, mokslo darbai, straipsniai apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų korekciją. Šiandien yra kitaip aktyvus augimas kuriamos naujos technologijos, kurių daugelis gali būti sėkmingai panaudotos pataisos darbuose.

Dirbdama su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais priėjau išvados, kad būtina maksimaliai išnaudoti visas specialiojoje pedagogikoje žinomas technikas ir metodus, įskaitant šiuolaikinius metodus, kurie prisidėtų prie: mąstymo ir pažinimo gebėjimų tobulinimo, leksinės-gramatinės struktūros ugdymo. ir ikimokyklinukų darnos kalbos. Tai reiškia, kad reikia pasikliauti į asmenį orientuotu, veikla paremtu, integruotu ir diferencijuotu požiūriu, kuris atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir šiuolaikinės informacinės visuomenės poreikius.

Vaikas kasdien susiduria su supančios tikrovės objektais ir reiškiniais. Prieš jį atsiveria daug įdomių, naujų ir patrauklių dalykų. Jam kyla klausimų: „Kas tai yra? Koks yra pavadinimas? Iš ko jis pagamintas ir kaip? Kam?"
O suaugusiųjų užduotis yra aiškiai ir teisingai atsakyti į vaiko klausimus, padėti suprasti kiekvieno žodžio reikšmę, atsiminti ir teisingai vartoti kalboje.

Norėdami išspręsti šią problemą, naudojuosi savo darbe su vaikais švietimo technologija « Didaktinis sinchvinas“. Šios technologijos dėka sudaromos sąlygos vystytis individui, galinčiam kritiškai mąstyti, atkirsti nereikalingą ir nustatyti pagrindinį dalyką, apibendrinti, klasifikuoti ir sisteminti.

„Didaktinio sinchronizavimo“ technologijos aktualumas yra taip:

Sinkwine naudojamas kalbos raidos užsiėmimuose su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų, taip pat su vaikais, kurių kalbos raida normali.
Sinkvino sudarymas atliekamas išlaikant tam tikrą leksinę temą.
Sinkwine pataisos darbuose su specialiųjų poreikių vaikais gerina žodyno darbą.
Moko nustatyti sakinių gramatinį pagrindą.
Lavina kalbos pojūtį, lavina frazinę kalbą ir asociatyvų mąstymą.
Sinkwine padeda analizuoti informaciją, trumpai keliais žodžiais išreikšti mintis, jausmus ir suvokimą.

Mokantis kurti sinchronizaciją, išsprendžiami šie dalykai: užduotys:

Žodyno patikslinimas, išplėtimas, aktyvinimas;
Įvadas į sąvokas: „žodis, žymintis daiktą“, „žodis, reiškiantis daikto veiksmą“, „žodis, reiškiantis daikto savybę“;
Vaikai mokosi: derinti būdvardžius prie daiktavardžių, veiksmažodžius derinti su daiktavardžiais;
Vaikai supažindinami su sąvoka: pasiūlymas. Sudaryti sakinius pagal temą, siužetinį paveikslą, naudojant sakinių diagramas;
Vaikai viena fraze išreiškia savo asmeninį požiūrį į temą; taip pat naudoti žinias apie patarles ir posakius tam tikra tema.

Parengiamasis darbas kuriant kalbos bazę sinchronizavimui su vyresniais ikimokyklinukais, turinčiais OHP, yra paremtas ta T.B. Filicheva ir G.V. Chirkina „Pašalinimas bendras neišsivystymas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba“, kuri yra susijusi su leksinių ir gramatinių kalbos priemonių ir nuoseklios kalbos ugdymu. Norėdamas taisyklingiausiai, iki galo ir tiksliau reikšti savo mintis, vaikas turi turėti pakankamai žodyno.

Vaikams siūlomas tam tikras šios technologijos autoriaus V. M. Akimenko pasiūlytas algoritmas, padedantis sukurti pasakojimą bet kokia leksine tema. Leksikos temos, kurių mokosi vaikai pataisos grupė, tarnauja kaip sinchronizavimo temos.

Sinchronizavimo sudarymo algoritmas:

Cinquain susideda iš penkių linijų, kurios forma primena silkės kaulą:

1 eilutė – pavadinimas. Vienas žodis, dažniausiai daiktavardis, išreiškiantis pagrindinę mintį;
2 eilutė – aprašymas. Du žodžiai, būdvardžiai, apibūdinantys pagrindinę mintį;
3 eilutė – veiksmas. Trys žodžiai, veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus temoje;
4 eilutė – kelių žodžių frazė, parodanti požiūrį į temą, išreiškianti asmeninį sinchronizavimo autoriaus požiūrį į aprašomą dalyką ar objektą;
5 eilutė – temos pavadinimo sinonimas. Vienas apibendrinantis žodis, apibūdinantis subjekto ar objekto esmę (apibendrinantis žodis).

Pirmajame darbo etape, mokant kurti sinchroną, tikslinamas, plečiamas ir tobulinamas ikimokyklinukų žodynas.

Vaikai susipažįsta su sąvokomis „žodis, žymintis objektą“ ir „žodis, žymintis objekto veiksmą“, taip paruošdami platformą tolesniam darbui su sakiniu. Pateikdamas sąvoką „žodis, reiškiantis objekto savybę“, kaupiu medžiagą sakinio išplėtimui pagal apibrėžimą. Vaikai įvaldo „gyvų ir negyvų“ objektų sąvokas, mokosi teisingai užduoti klausimus žodžiams, žymintiems daiktus, daikto veiksmus ir požymius.

Vaikai savo darbus (sincinus) kuria grafinių piešinių pavidalu, kurie padeda ikimokyklinukams konkrečiau pajusti žodžių ir jų ribas. atskiras rašymas, ir žodinių rašinių forma pagal diagramą.

Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas, lengviau organizuoti naujų žodžių mokymosi procesą žaidžiant. O didaktinės sinchronizacijos sudarymas yra smagus ir įdomus žaidimas.

Tikslinga pradėti nuo Pradinis etapas mokyti vaikus kurti sinchronizaciją, naudojant didaktinius žaidimus ir pratimus. Grupė yra sukūrusi didaktinių žaidimų kartotekas: „Rinktis apibrėžimus“, „Išsiaiškinti temą pagal apibrėžimą“, „Kas ką daro?“, „Ką su kuo daro?“, „Įvardink dalį visumos“, ir tt

„Sinkwine“ gali būti kuriama tiek individualiose, tiek grupinėse klasėse, ir užsiėmimuose su viena grupe arba dviem pogrupiais vienu metu.

Antrajame etape toliau tęsiamas darbas, turtinamas ir aktyvinamas žodynas; sudaryti kelių žodžių sakinį, parodantį požiūrį į temą, išreiškiant asmeninį sinkvino autoriaus požiūrį į aprašomą dalyką ar objektą, subjekto (siužeto) paveikslą. Šiame etape labai svarbu išmokyti vaikus viena fraze išreikšti savo asmeninį požiūrį į temą; taip pat panaudoti patarlių ir posakių žinias tam tikra tema.

Kurdami sinchronizaciją galite naudoti šiuos dalykus darbo variantai Kaip:

apsakymo sudarymas pagal paruoštą sinchroną (naudojant į pastarąjį įtrauktus žodžius ir frazes);
sinchronizavimo sudarymas pagal jūsų klausytą istoriją;
gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas;
nepilnos sinchronizacijos analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinchronizacija pateikiama nenurodant temos (pirma eilutė) – reikia nustatyti pagal esamas eilutes).

Šiame etape didelis dėmesys skiriamas darbas su tėvais. Po konsultacijos „Sinkvino metodo naudojimas lavinant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ ir meistriškumo pamokos „Mokymasis komponuoti sinchroną“, tėvai ir jų vaikai kviečiami parašyti „Esė - sinchronizacija“ tema. savaitė, kuri atsispindi visapusiškame teminiame planavime.

O iki antrųjų studijų metų pabaigos vaikai, mokantys skaityti, susikuria sinchronizaciją – užrašymą spausdintinėmis raidėmis ant popieriaus lapo.

Didaktinis sinchvinas leidžia sudaryti sąlygas vaikui laisvai rinktis veiklą, priimti sprendimus, reikšti jausmus ir mintis, jo dėka galima palaikyti kiekvieno vaiko individualumą ir iniciatyvą, o tai savo ruožtu sukuria socialinę situaciją. vaiko vystymasis, kuris yra svarbus įvadui į federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standartą.

Kuzmenko L, P.,
mokytoja logopedė