Орос хэл дээрх йот дуу нь онцлог шинж юм. Эгшиг үсэг ба эгшиг авиа (Сул, хүчтэй бууралт)

Уламжлалт боловсролын тогтолцооноос ялгаатай

Системийг L.V Znakov (1901-1977) боловсруулсан. Энэ системсуралцах нь уламжлалт сургалтаас үндсэндээ ялгаатай. Энэ нь тодорхой мэдлэгийг шилжүүлэхээс илүүтэйгээр суралцах хөгжлийн зарчимд суурилдаг. Тиймээс Занковын боловсролын тогтолцоог уламжлалт боловсролын системээс ялгаатайг онцлон тэмдэглэхийн тулд ихэвчлэн хөгжлийн боловсрол гэж нэрлэдэг. Уламжлалт сургууль нь багшаас сурагчдад тодорхой хэмжээний мэдлэг олгох, ур чадварын жагсаалтыг зааж өгөхийг шаарддаг. Харин Занков хөгжлийн зарчмыг өөрийн тогтолцооны үндэс болгон тавьсан. Түүний тогтолцооны дагуу багш нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд илүү их анхаарал хандуулдаг.

Орчин үеийн боловсролын стандартууд

Одоо сургуулиудад боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлж байна. Эдгээр стандартууд нь юуны өмнө багш сурагч бүрт анхаарлаа хандуулах ёстойг харуулж байна ( хувь хүний ​​хандлага) болон түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Өмнө нь орчин үеийн багш нарбүрдүүлэх даалгавар юм үнэ цэнийн чиг баримжааоюутнуудын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, суралцах сэдлийг нэмэгдүүлэх. Оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь чухал юм. Занков ийм стандартыг нэвтрүүлэхээс өмнө оюутны оновчтой хөгжилд хүрэхийн тулд заах зорилго тавьсан. Энэ тал дээр тэрээр цаг хугацаанаасаа түрүүлж байсан. Түүнээс гадна Занков хөгжлийн асуудалд цогц байдлаар хандсан: үүнд оюун ухаан, ёс суртахуун, хүсэл зориг орно.

Хөгжлийн сургалт яагаад хэрэгтэй вэ?

Орчин үеийн нийгэмд мэдээллийн хэмжээ асар хурдацтай нэмэгдэж байна. Бүх зүйлийг мэдэх нь ердөө л боломжгүй юм. Их дээд сургууль төгссөн хүн ч гэсэн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадвартай байхын тулд байнга шинэ зүйл сурч, шинэ ур чадвар эзэмших ёстой. Тиймээс орчин үеийн сургуулийн өмнө нь уламжлалт боловсролын тогтолцоонд байсан шиг тодорхой мэдлэгийг түүнд шилжүүлэх бус харин хүүхдийг сурч боловсрохыг сургах зорилт тулгарч байна. Хүүхэд байнга өөрчлөгдөж байдаг амьдралын нөхцөлд дасан зохицохын тулд өөрөө эрэл хайгуул хийх чадвартай байх ёстой шинэ мэдээлэлмөн түүнтэй хамт ажиллана.

Хүүхдийн сургуулийн ачаалал нэмэгдэж байгаа нь ямар нэгэн байдлаар сэдэлтэй байх ёстой. Бүх хүүхдүүд сурахыг хүсдэггүй, гэхдээ хэрэв та зөв өдөөх нөхцлийг бүрдүүлбэл хүүхдэд суралцах нь илүү хялбар байх болно. Оны сүүлээр камертай, радио удирдлагатай нисдэг тэрэг амлах юм уу загварын хүүхэлдэй. Хүүхэд тань хэрхэн сурахыг хүсч байгааг та өөрөө анзаарах болно. Ерөнхийдөө таны хүүхэд төдийгүй гэр бүлийн аав нь радио удирдлагатай нисдэг тэргээр баяртай байх болно (энэ нь хувийн туршлага).

Хөгжлийн боловсролын өндөр төвөгтэй байдал

Занковын системийн дагуу сургалт нь хүүхдийг байнга дүн шинжилгээ хийхэд хүргэдэг. Түүнд зүгээр нэг дүрэм сурч, түүнийгээ хэрэгжүүлэх нь хангалтгүй. Тэр эхлээд энэ дүрмийг ойлгож, өөрөө гаргаж авах ёстой. Зөвхөн дараа нь түрхээрэй. Тиймээс өндөр түвшний нарийн төвөгтэй байдал байдаг: хүүхдэд энэ шинжилгээг хийх нь үнэхээр хэцүү байдаг. Гэхдээ энэ хүндрэл нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг.

Сурах өндөр бэрхшээл нь эцэг эхчүүдийг ихэвчлэн айлгадаг. Тэд өөрсдөө уламжлалт тогтолцооны дагуу суралцсан тул хүүхдээс юу шаарддагийг ойлгодоггүй. Хүүхдийн сэтгэл зүй нь насанд хүрсэн хүнээс ялгаатай нь хуванцар юм. Тэрээр сургалтын системд дасан зохицох чадвартай болно. Гэхдээ эцэг эхчүүдэд дахин тохируулах нь туйлын хэцүү байдаг.

Хүүхдүүд нь Занковын системээр суралцдаг эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ багштай холбоо тогтоох хэрэгтэй. Даалгавраа тайлбарлахыг түүнээс гуйхад буруудах зүйлгүй. Мөн нэмэлт мэдээлэлнэрэмжит FMSC дээр авч болно. Л.В. Занкова.

Занковын дагуу хэн сурдаг вэ?

Систем нь зөвхөн сургалтанд зориулагдсан бага сургууль(1-4-р анги). Дунд ангийн сурах бичгүүдийг туршиж байгаа. Энэхүү систем нь боловсролын шинэ стандартын шаардлагыг бүрэн хангаж байгаа тул ахлах болон ахлах сургуульонд идэвхтэй боловсруулж хэрэгжүүлнэ орчин үеийн сургуулиуд. Харин одоо Холбооны шинжлэх ухаан, анагаах ухааны төвийн мэдээлснээр бага сургуулийн багш нарын 30-40 хувь нь энэ системийн дагуу ажилладаг.

Экстремка

Өнөөдрийг хүртэл засгийн газрын тогтолцооОХУ-д боловсролын зөвхөн гурван системийг авч үздэг - эдгээр нь уламжлалт систем, L.V Занкова ба систем Эльконина-Давыдова.

Уламжлалт боловсролын тогтолцоо

Уламжлалт боловсролын тогтолцоог бид бүгдээрээ мэддэг. 400 гаруй жилийн өмнө үүссэн Чех багшЖон Амос Коменский, энэ нь олон оронд боловсролын гол систем гэж тооцогддог. Энэ нь Я.А байв. Коменский хүүхдийн төрөлх хэлээр хичээл заах санааг анх дэвшүүлж, танхимд суурилсан сургалтын системийг боловсруулсан.

Коменскийн санаачилгын ачаар жирийн ажилчин гэр бүлийн хүүхдүүд боловсрол эзэмшиж, дараа нь ажил үүргээ гүйцэтгэхэд нь туслах үндсэн ур чадваруудыг эзэмшиж чаджээ. мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Коменскийн сургуулиудад сурагчид алгоритмын дагуу ажиллаж, багшийг сонсож, нэгэн хэвийн хичээлийг амархан даван туулж, ижил аргыг ашиглан даалгавраа гүйцэтгэж сурсан.

20-р зуунд хүмүүст бараг ижил шаардлага тавьдаг байсан тул уламжлалт тогтолцоо нь оросуудын боловсролд маш бат бөх болсон юм. Хүмүүс хүлцэнгүй хүлцэнгүй, тэвчээртэй өсөж, дарга нарынхаа эрх мэдлийг хүндэтгэж, нэгэн хэвийн үйлдэл хийх чадвартай байх ёстой байв.

Үүний зэрэгцээ яг энэ үед гарсан шинжлэх ухаан, технологийн хөгжлийн үсрэлтийг анхаарч үзээгүй. Хүний хүлээн авах ёстой мэдээллийн хэмжээ хэд дахин нэмэгдэж, ерөнхийдөө амьдралын хэмнэл ихээхэн хурдассан. Уламжлалт боловсрол нь нийгмийн өөрчлөгдсөн шаардлагыг даван туулж чадахаа больсон тул ийм хамааралтай байхаа больсон.

Тийм ч учраас хэдэн зууны турш амжилттай ажиллаж ирсэн сонгодог сургалт одоо байна арын дэвсгэр рүү орохоос өөр аргагүй болсон, учир нь шинэ мянганы үед таны хүүхэд амьдралд өөрийн байр сууриа олохын тулд огт өөр ур чадвар, чадвар хэрэгтэй болно.

L.V. систем Занкова. Үндсэн зарчим

Аль нь хувийн шинж чанархувь хүний ​​болон түүний амжилттай хөгжилд одоо хамгийн чухал юм цаашдын хөгжил? түвшин харилцааны соёл, түүнчлэн алсын хараа, бие даасан байдал, бие даан тооцоолж, амьдралынхаа бүх шийдвэрийг гаргах чадвар. Нөхцөл орчин үеийн амьдралХүн өөрийгөө хөдөлгөөнгүй байлгахыг зөвшөөрдөггүй - тэр байнга хөдөлгөөнд байж, өөрчлөгдөж, хөгжиж, шинэ зүйл сурч байх ёстой. Өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар нь ирээдүйд найз нөхөд, мэргэжил, амьдралын зорилго гэх мэтийг сонгоход хүүхдэд тусална.

Энэ эсвэл өөр мэргэжлийг сонгосноор хүн зогсохгүй байх болно - тэр байнга хөгжих шаардлагатай болно. Нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хурдан шийдвэр гаргах, хурдан үйлдэл хийх чадварыг сургуульд сургаж болно.

Нэг ёсондоо хүүхэд юунд сурдаг вэ гэдгээс л боловсролын байгууллагаТүүний зан чанарын цаашдын хөгжил нь ихээхэн хамаардаг. Хүүхдэд сониуч зан, анхаарал, шинэ зүйлд хүрэх хүслийг хөгжүүлэх нь маш чухал юм.

Хувь хүний ​​​​баримтлалтай

Нийгмийн хөгжлийн чиг хандлагыг олж харж, санал болгосон багш, сэтгэл зүйч нь Л.В.Занков юм шинэ систембүх шаардлагыг хангасан сургалт орчин үеийн нийгэм, ирээдүйд түүнд хэрэг болохуйц ур чадварыг хүнд хөгжүүлнэ.

Занковын сургуулийн боловсролын зорилгоСургуулиас түүнд өгч чадах мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх замаар хүүхэд бүрийн цогц хөгжлийг бий болгох. Занковын сургуулиудын боловсрол нь оюун ухаан, хүсэл зориг, мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ их анхааралхүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндэд төлдөг.

Хүүхдийн цогц хөгжлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ижил хэмжээгээр заадаг бөгөөд тэдгээрийн аль нь ч арын суудалд суудаггүй. Бодит мэдлэг, ёс суртахууны боловсрол ба бие бялдрын хөгжил- Боловсролын эдгээр бүх чиглэлийг Занковын сургуулийн багш нар тэнцүү хувь хэмжээгээр олгодог. Эцсийн эцэст бүх элементүүд адилхан тоглодог чухал үүрэгхүүхдийн хөгжил, тэдгээрийн аль нэг нь байхгүй тохиолдолд түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь огт өөр замаар явна.

Нэг хамгийн чухал шинж чанаруудЗанковын сургалтын систем нь бүх сургалт нь ангид мэдлэгийг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэггүй, харин оюутан бүрийн хөгжил. Хувь хүний ​​​​баримтлалтайЗанковын сургуульд суралцах нь хүүхэд бүрийг хувь хүн гэдгээ мэдрэх боломжийг олгодог.

Занковын тогтолцооны дагуу сургалт нь хоцрогдсон оюутнуудыг илүү амжилттай оюутнуудын түвшинд "хүмүүжүүлэх" гэсэн үг биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхэд бүрийн хувьд багш нар түүний хувийн шинж чанар, түүний зан чанарын шинж чанарыг яг таг харуулахыг хичээдэг. Оюутны анхнаасаа түүнд байсан тэр чанаруудыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Тийм ч учраас Занковын сургуулиудад хүчтэй, сул гэсэн ойлголт байдаггүй. Бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн байдаг давуу тал, энэ нь багш нарын чадварлаг сургалтын ачаар улам бүр хөгжиж байна.

Занковын сургууль нь зургаан ба түүнээс дээш насны бүх хүүхдэд нээлттэй бөгөөд бүх үзүүлэлтийн дагуу сургуульд суралцах боломжтой. дунд сургуулиуд. Байхгүй тусгай шаардлагасургуулийн сурагчдад хамаарахгүй.

Занковын боловсролын тогтолцоонд дүн шинжилгээ хийж, засгийн газраас одоо тавьж буй шаардлагууд Оросын Холбооны Улс-тай холбоотой орчин үеийн боловсрол, Занков ямар нэгэн байдлаар цаг үеэсээ 50 жилээр гайхамшигтайгаар түрүүлж байсан бөгөөд удахгүй түүний систем нийгэмд гайхалтай хамааралтай болно гэдгийг урьдчилан таамаглаж байсан нь тодорхой болж байна.

Багшийн алсын харааны ачаар систем нь орчин үеийн, хамааралтай төдийгүй олон жилийн туршлагаар батлагдсан юм. Үүний үр дүнд бүх багш нар өөрсдийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн болж чадсан бөгөөд сургалтын бүх арга барил нь гэнэтийн үр дүнд хүргэхгүй.

Занковын сургалтын системийг нэлээд удаан хугацаанд боловсруулж, туршиж үзсэн тул одоо хүүхдийн бүх онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх боломжтой бөгөөд ямар ч сурагчдад тохиромжтой.

Л.В. Занков болон 1950-60-аад онд түүний удирдаж байсан "Сургалт, хөгжил" лабораторийн ажилтнууд. гэж нэрлэгддэг сургалтын технологийг боловсруулсан эрчимтэй систем цогц хөгжилбага сургуулийн хувьд.

L.V-ийн хөгжил. Занков үүнийг оюутны сэтгэл зүйд сургалтаар шууд тодорхойлогдоогүй, дотоод, гүнзгий интеграцийн үйл явцын үр дүнд бий болсон шинэ формацуудын илрэл гэж ойлгодог.

Бага сургуулийн сурагчдын ийм шинэ хэлбэрүүд нь:

1) аналитик ажиглалт (баримт, үзэгдлийг зорилготойгоор, сонгон хүлээн авах чадвар);

2) хийсвэр сэтгэлгээ (шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх чадвар);

3) практик үйл ажиллагаа(бүтээх чадвар материаллаг объект, тохиролцсон гарын авлагын үйлдлийг гүйцэтгэх).

Шинэ формац бүрийг хүүхдийн оюун ухаан, хүсэл зориг, мэдрэмжийн харилцан үйлчлэлийн үр дүн, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны үр дүн гэж үздэг. бүхэл бүтэн зан чанар, тиймээс тэдний үүсэх нь хувь хүний ​​​​хөгжлийг бүхэлд нь дэмждэг.

L.V-ийн дагуу хөгжлийн боловсролын дидактик зарчмууд. Занков:

1) сургалт өндөр түвшиннарийн төвөгтэй байдал (оюутнууд судалж буй үзэгдлүүдийн харилцан хамаарал, тэдгээрийн дотоод холболтыг сурдаг);

2) тэргүүлэх үүрэг онолын мэдлэгбага боловсролд ( бага сургуулийн сурагчидзөвхөн санаа төдийгүй шинжлэх ухааны үзэл баримтлалыг олж авах);

3) судлах хөтөлбөрийн материалхурдацтай (энэ зарчмын мөн чанар нь боловсролын материалын хэмжээг нэмэгдүүлэх биш, харин материалыг олон төрлийн агуулгаар дүүргэх явдал юм);

4) оюутны сургалтын үйл явцын талаархи мэдлэг (хүүхдүүдийг ухамсартай түвшинд сэтгэцийн үйл ажиллагааг эзэмшихэд хүргэдэг).

Онцлог шинж чанарууд туршилтын техник-д сургалт явуулж байна бага сургууль L.V-ийн хэлснээр. Занков:

1. Б хичээлийн хөтөлбөршинэ хичээлүүд орно: байгалийн ухаан, газарзүй - 1-р ангиас, түүх - 2-р ангиас.

2. Хувь хүний ​​хөгжилд бүх хичээл ижил ач холбогдолтой учраас хичээлийг үндсэн болон хоёрдогч гэж хуваах явдлыг халж байна.

3. Сургалтын зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэрүүд нь уламжлалт (хичээл, аялал, Гэрийн даалгавароюутнууд), гэхдээ тэд илүү уян хатан, эрч хүчтэй, олон төрлийн үйл ажиллагаагаараа онцлог юм.

4. Оюутан бие даасан бүтээлч байдлыг илэрхийлэх өргөн боломжоор хангагдсан (жишээлбэл, хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлч үйл ажиллагаа эрхэлдэг).

5. Хичээлд итгэх итгэлийн онцгой уур амьсгал, ашиглах боловсролын үйл явцхүүхдүүдийн хувийн туршлага, тэдний өөрийн тооцоо, судалж буй үзэгдлийн талаархи үзэл бодол.

6. Бүх сурагчдыг хөгжүүлэх системтэй ажил - хүчтэй, дундаж, сул (энэ нь тодорхойлох, харгалзан үзэх гэсэн үг юм. хувь хүний ​​онцлогоюутнууд, тэдний чадвар, сонирхол).

L.V-ийн дагуу туршилтын сургалтын үр дүнд. Занков оюутнуудыг оюуны эрчимтэй ажилд оруулахад амжилтанд хүрч, хүүхдүүд суралцах бэрхшээлийг даван туулахын тулд баяр баясгаланг мэдэрдэг.

Хөгжлийн боловсролын тогтолцоо Д.Б. Элконина - В.В. Давыдова.

Д.Б. Элконин ба В.В. Давыдов 1960-70-аад онд. хөгжлийн ерөнхий технологийг боловсруулсан бөгөөд үүнийг анх нэрлэжээ утга учиртай ерөнхий дүгнэлт хийх арга. Энэхүү технологи нь багшийн анхаарлыг сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргыг хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг.

Д.Б. Элконин ба В.В. Давыдов бага сургуулийн боловсрол нь бага сургуулийн сурагчдын уламжлалт чиг баримжаагаас илүү хийсвэрлэл, ерөнхий ойлголттой байж болох бөгөөд байх ёстой гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Үүнтэй холбогдуулан тэд хөтөлбөр дэвшүүлсэн бага боловсролХүүхдэд рационал-эмпирик сэтгэлгээг төлөвшүүлэхээс орчин үеийн шинжлэх ухаан-онолын сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх.

Технологийн сургалтын хөгжлийн шинж чанар Д.Б. Элконина - В.В. Давыдов нь юуны түрүүнд түүний агуулга нь онолын мэдлэг дээр суурилж байгаатай холбоотой юм эмпирик мэдлэгажиглалт, харааны дүрслэл, гадаад шинж чанаруудэд зүйлс; үзэл баримтлалын ерөнхий дүгнэлтийг тусгаарлах замаар олж авдаг ерөнхий шинж чанаруудобъектуудыг харьцуулах үед. Онолын мэдлэг нь мэдрэхүйн дүрслэлээс давж, хийсвэрлэлийн утга учиртай хувиргалд суурилж, тусгадаг. дотоод харилцааболон холболтууд. Тэдгээрийг бүрдүүлдэг генетикийн шинжилгээзарим хүмүүсийн үүрэг, чиг үүрэг ерөнхий харилцаадотор бүхэл бүтэн системэлементүүд.

Д.Б. Элконин ба В.В. Давыдов агуулгын бүтцийн өөрчлөлтийг санал болгов боловсролын хичээлүүдерөнхий ба хийсвэр шинж чанартай мэдлэг нь илүү тодорхой, тодорхой мэдлэгтэй танилцахаас өмнө байдаг бөгөөд энэ нь нэг үндэс болсон тул эхнийхээс гарах ёстой.

Онолын мэдлэгийн тогтолцооны үндэс нь гэж нэрлэгддэг зүйл юм утга учиртай ерөнхий дүгнэлтүүд . Энэ:

а) ихэнх нь ерөнхий ойлголтуудгүн гүнзгий шалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтлыг илэрхийлдэг шинжлэх ухаан, генетикийн үндсэн санаа, категори (тоо, үг, энерги, матери гэх мэт);

б) гадаад, субьектийн онцлог шинж чанаруудыг онцолсон бус, харин дотоод холболт (жишээлбэл, генетик) гэсэн ойлголтууд;

в) олж авсан онолын зургууд сэтгэцийн үйл ажиллагаахийсвэр объектуудтай.

Хүүхдийн боловсролын үйл явцад оролцох нь сургалтын үйл ажиллагаа гэж өргөн тархсан байдаг. Хүүхэд ангид байхдаа ийм зүйл хийдэг. Харин Д.Б-ын онолын үүднээс. Элконина - В.В. Давыдов тийм биш.

Зорилготой сургалтын үйл ажиллагаа нь бусад төрлөөс ялгаатай боловсролын үйл ажиллагаа, юуны өмнө, учир нь энэ нь гаднаас бус, харин олж авахад чиглэгддэг дотоод үр дүн, сэтгэлгээний онолын түвшинд хүрэх.

Зорилготой сургалтын үйл ажиллагаа нь тусгай хэлбэрӨөрийгөө суралцах субъект болгон өөрчлөхөд чиглэсэн хүүхдийн үйл ажиллагаа.

Зорилготой боловсролын үйл ажиллагааны шинж тэмдэг (онцлогууд):

1. Хүүхдэд танин мэдэхүйн дотоод сэдэл, танин мэдэхүйн хэрэгцээг бүрдүүлэх. Ижил үйл ажиллагааг гүйцэтгэх явцад сурагчийг огт өөр сэдлээр удирдаж болно: түүний аюулгүй байдлыг хангах; багшийг баярлуулаарай; үүрэг (үүрэг) гүйцэтгэх эсвэл өөрийн асуултанд хариулт хайх. Зөвхөн сүүлийн төрлийн сэдэл байгаа нь хүүхдийн үйл ажиллагааг зорилготой сургалтын үйл ажиллагаа гэж тодорхойлдог.

Технологийн чиглэлээр хүүхдийн субьектийн үйл ажиллагааны сэдэл L.V. Занкова, Д.Б. Элконина - В.В. Давыдов нь танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгоход илэрхийлэгддэг.

2. Хүүхдэд өөрийгөө ухамсартайгаар өөрчлөх зорилго бий болгох ("Би үүнийг олж мэдэх, ойлгох, шийдвэрлэх"), хүүхдийн боловсролын даалгаврыг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх. Хүүхдийг асуудлыг шийдвэрлэхэд сургаж, суралцагч хувь хүний ​​төлөв байдалд байдаг уламжлалт арга барилтай харьцуулахад хөгжлийн боловсролтой бол хүүхэд өөрийгөө өөрчлөх зорилго тавихад сургадаг бол тэрээр суралцагчийн төлөв байдалд байдаг. сэдэв.

3. Хүүхдийн үйл ажиллагааны бүх үе шатанд (зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, зохион байгуулах, зорилгоо хэрэгжүүлэх, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх) бүрэн эрхт субъект болох байр суурь. Зорилго тодорхойлох үйл ажиллагаанд дараахь зүйлийг хүмүүжүүлдэг: эрх чөлөө, зорилготой байх, нэр төр, нэр төр, бахархал, бие даасан байдал. Төлөвлөлт хийхдээ: бие даасан байдал, хүсэл зориг, бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, санаачлага, зохион байгуулалт. Зорилгодоо хүрэх үе шатанд: шаргуу хөдөлмөр, ур чадвар, хичээл зүтгэл, сахилга бат, үйл ажиллагаа. Шинжилгээний шатанд дараахь зүйлийг бий болгодог: шударга байдал, үнэлгээний шалгуур, ухамсар, хариуцлага, үүрэг.

4. Судалж буй материалын онолын түвшинг дээшлүүлэх. Зорилготой суралцах үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагаатай адил биш юм. Үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны түвшинд (програмчлагдсан сургалтын нэгэн адил) байж болно, энэ тохиолдолд үйл ажиллагааны ерөнхий аргыг хайх, хэв маягийг хайх, ерөнхий зарчимтодорхой ангийн асуудлыг шийдвэрлэх.

5. Мэдлэг, боловсролын даалгаврын асуудал. Зорилготой боловсролын үйл ажиллагаа нь аналог юм судалгааны үйл ажиллагаа. Тиймээс хөгжлийн боловсролын технологид багш нь хүүхдүүдэд шинжлэх ухааны дүгнэлтийг хэлж өгөхөөс гадна, боломжтой бол нээлтийн замд хөтөлж, тэдний диалектик хөдөлгөөнийг дагахад хүргэдэг. үнэнийг бодож, тэднийг хамсаатан болгодог шинжлэх ухааны судалгаа. Энэ нь хүүхдийн шинэ хэв маяг, танин мэдэхүйн болон практик асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олж илрүүлэхэд чиглэсэн үйл явц болох сэтгэлгээний мөн чанарт нийцдэг.

Өргөн хэрэглээний боловсролын даалгаврын арга.Хөгжлийн боловсролын технологийн боловсролын даалгавар нь асуудлын нөхцөл байдалтай төстэй боловч боловсролын асуудлын шийдэл нь тодорхой шийдлийг олоход оршдоггүй, харин ерөнхий аргаүйлдэл, ижил төстэй асуудлыг бүхэлд нь шийдвэрлэх зарчим.

Боловсролын ажлыг сургуулийн сурагчид тодорхой үйлдлээр шийддэг:

1) багшаас хүлээн авах эсвэл боловсролын даалгаврыг бие даан хийх;

2) судалж буй объектын ерөнхий харилцааг илрүүлэхийн тулд асуудлын нөхцөлийг өөрчлөх;

3) сонгосон харилцааг сэдэв, график, үсгийн хэлбэрээр загварчлах;

4) түүний шинж чанарыг "цэвэр хэлбэрээр" судлахын тулд харилцааны загварыг өөрчлөх;

5) ерөнхий байдлаар шийдсэн тодорхой асуудлын тогтолцоог бий болгох;

6) өмнөх үйл ажиллагааны хэрэгжилтэд хяналт тавих;

7) өгөгдсөн боловсролын даалгаврыг шийдсэний үр дүнд ерөнхий аргыг эзэмшсэн байдлын үнэлгээ.

6. Хамтдаа тархсан сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Оюутны зорилготой үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь хөгжлийн боловсролын багшийн үндсэн бөгөөд хамгийн хэцүү арга зүйн ажил юм. Үүнийг шийдэж болно янз бүрийн аргаТэгээд арга зүйн техник: асуудалтай танилцуулга, сурган хүмүүжүүлэх үүрэг даалгавар, хамтын болон бүлгийн аргууд, үр дүнг үнэлэх шинэ аргууд гэх мэт.

L.S-ийн хэлснээр. Выготский, сэтгэцийн хөгжлийн анхны сэдэв нь тийм биш юм хувь хүн, гэхдээ хэсэг хүмүүс. Тэдний нийгэм-соёлын үйл ажиллагаа, түүний шийдвэрлэх нөлөөн дор хувь хүн бий болж, хөгжлийн тодорхой үе шатанд өөрийн ухамсрын бие даасан эх сурвалжийг олж авч, хөгжиж буй субьектүүдийн "зэрэглэл" рүү шилждэг. Үүний нэгэн адил зорилготой боловсролын үйл ажиллагаа үүсэх эх үүсвэр нь хүүхэд тус бүрд биш, харин тогтолцооны хяналтын нөлөөнд оршдог. нийгмийн харилцааангид (багш, оюутан). Оюутан бүр асуудлын хамтын хэлэлцүүлгийн хүрээнд аль нэг сэдэв буюу санааны эх сурвалж, эсхүл өрсөлдөгчийн байр суурийг эзэлдэг.

Асуудалтай асуултууд нь оюутны тодорхой бүтээлч хүчин чармайлтыг төрүүлж, түүнийг илэрхийлэхэд хүргэдэг өөрийн үзэл бодол, дүгнэлт гаргах, таамаглал дэвшүүлж, өрсөлдөгчидтэй харилцан яриа өрнүүлэх. Ийм хамтын тархсан сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь давхар үр дүнтэй байдаг: энэ нь шийдвэр гаргахад тусалдаг сурах даалгавароюутнуудын асуулт, хариултыг боловсруулах, аргумент, шийдлийн эх сурвалжийг хайх, таамаглал дэвшүүлэх, тэдгээрийг шүүмжлэлтэй үндэслэлээр шалгах, үйлдлийнхээ талаар эргэцүүлэн бодох чадварыг ихээхэн хөгжүүлдэг, мөн бизнесийн болон хүмүүс хоорондын харилцааг дэмждэг.

Л.В.Занковын "хөгжлийн боловсрол" гэсэн ойлголт нөлөөлсөн их нөлөө үзүүлсэнонол, арга зүй, практикийн талаар бага боловсролхоёрдугаар хагаст ЗХУ-д

XX зуун, дараа нь Орост 1990-ээд оны сүүл - 2000-аад оны эхээр. L. V. Zankov үүсгэсэн дидактик системсургалтын үйл явцад сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд чиглэгддэг. Үүнийг хэрэгжүүлснээр бага боловсролын онолын түвшин нэмэгдэж, сургалтын материалын хэмжээ өргөжсөн.

Л.В.Занковын гол санаануудын нэг бол хүүхдийн амжилт гэсэн санаа юм сэтгэцийн хөгжилмэдлэгийг ухамсартай, удаан хугацаанд шингээх үндэс суурь болдог. Л.В.Занковын үзэл баримтлалын хамгийн бүрэн дүр зургийг түүний санал болгосон "хөгжлийн боловсролын зарчмууд" өгсөн болно. Бид тэдгээрийг зохиогчийн санал болгосон дарааллаар жагсаав.

"Хүндрэлийн өндөр түвшинд суралцах" зарчим."Хэрэв боловсролын материалҮүнийг судлах арга барил нь сургуулийн сурагчид даван туулах ёстой саад бэрхшээлтэй тулгардаггүй, тэгвэл хүүхдийн хөгжил сул, сул байдаг гэж Л.В. энэ зарчим, Л.В.Занков өндөр түвшний сургалт нь оюутнуудын оюун санааны хүчийг илчлэх боломжийг олгож, тэдэнд "орон зай, чиглэл" өгдөг гэж тэмдэглэжээ. Хэцүү байдлын өндөр түвшинд суралцах зарчим нь юуны түрүүнд боловсролын агуулгын бүтцийг тодорхойлдог. Боловсролын материал нь зөвхөн өргөн цар хүрээтэй, гүн гүнзгий төдийгүй чанарын хувьд өвөрмөц шинж чанартай байдаг.

Энэ зарчим оршин тогтнож байгаа нь өөрөө үүнийг харуулж байна ойр холболтЛ.В.Занковын хөгжлийн боловсролын системүүд нь Л.С. Ассимиляцид хүндрэл учруулдаг зүйл нь "бодит хөгжлийн бүс" -ээс гадуур байрладаг бөгөөд агуулга, заах аргыг зөв загварчлах замаар "ойрын хөгжлийн бүс" -д оруулах ёстой.

"Онолын мэдлэгийн тэргүүлэх үүрэг" гэсэн зарчим. Суралцах явцад онолын мэдлэгийг тэргүүлэх үүрэг зарчмын талаар ярихдаа үүнийг ур чадвар, чадварыг бий болгохын ач холбогдлыг үгүйсгэж байна гэж ойлгож болохгүй гэдгийг зохиогч онцлон тэмдэглэв. Л.В.Занков үүнд үнэхээр их анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ зарчим нь зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаанд тулгарч буй бэрхшээлүүдийн чанарын өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог.

Гэсэн хэдий ч өсөлт тодорхой таталцалонолын мэдлэг нь үйл явцын мөн чанарт нөлөөлөхгүй байх боломжгүй сэтгэцийн үйл ажиллагаабагшлахдаа. Суралцах явцад онолын мэдлэг тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэсний ачаар хүүхдийн одоо байгаа мэдлэгийг дахин бодож, системчилж, илүү төвөгтэй бүтэц болгон нэгтгэдэг гэж зохиогч үзэж байна.

Энэ зарчим нь багшийг оюутнуудыг зөвхөн нэг сэдэв, хичээлийг судлахдаа төдийгүй бүхэл бүтэн сэдвийг судлахдаа ерөнхий дүгнэлт, тэр ч байтугай хэв маягийг эрэлхийлэхэд урамшуулахад чиглүүлдэг.

"Хурдан хурдаар урагшлах" зарчим.Зохиогчийн хэлснээр энэ зарчим нь "хүндрэлийн өндөр түвшинд суралцах" зарчимтай холбоотой үйлчилгээний функцийг гүйцэтгэхийн зэрэгцээ бие даасан чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Практикийг шударгаар шүүмжилж байна уламжлалт боловсрол, Л.В.Занков бичжээ: "Сурсан зүйлээ давтан, нэгэн хэвийн давтсантай холбоотой хурдыг хууль бусаар удаашруулах нь хөндлөнгийн оролцоог бий болгодог, эсвэл бүр өндөр түвшинд суралцах боломжгүй болгодог. хуучирсан замууд."

Хурдан хурдаар урагшлах нь боловсролын үйл ажиллагаанд яарах гэсэн үг биш гэдгийг зохиогч онцгойлон тэмдэглэжээ. Л.В.Занков яаравчлах, рекорд тогтоох тухай яриагүй. Энэ бүхэн нь түүний бодлоор давтан, нэгэн хэвийн давталттай адил хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Суралцах хурд нь дайчлах боломжтой болгох зорилготой юм дотоод нөөцхүүхдийн сэтгэл зүй, түүний ухамсрыг шинэ сэтгэгдэлээр баяжуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.

"Сургалтын үйл явцын талаархи оюутнуудын ухамсар" зарчим.Л.В.Занков энэ зарчимтай төстэй гэж тэмдэглэжээ уламжлалт зарчиммэдлэг олж авах ухамсар, гэхдээ энэ нь зөвхөн гадаад ижил төстэй байдал гэдгийг тэмдэглэжээ. Л.В.Занков: "Ухамсрын зарчим нь ердийн ойлголт, бидний сургуулийн сурагчдын сургалтын үйл явцыг ухамсарлах зарчим нь ухамсарын объект, шинж чанараараа ялгаатай" гэж бичжээ. Хэрэв уламжлалт хувилбарт ухамсар нь гадагш чиглэсэн бөгөөд эзэмших шаардлагатай мэдээлэл, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн бол Л.В.Занковын ухамсар нь боловсролын үйл ажиллагааны явц руу чиглэсэн байдаг.

Оюутан боловсролын үйл ажиллагааны үйл явцыг өөрөө ойлгох ёстой. Түүний ухамсар нь материалын тодорхой зохицуулалтын дарааллын утгыг ойлгох, түүнийг ойлгоход чиглэгддэг. дотоод холболтуудболон онцлог. Багшийн тусламжтайгаар сурагч ойлгох ёстой болзошгүй алдаануудхууль, дүрэм сурах, асуудал шийдвэрлэх үед. Багш тэднийг хэрхэн сэрэмжлүүлэх талаар тайлбарладаг. Тиймээс мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших үйл явц нь ухамсарын объект болдог.

Ангийн бүх сурагчдыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн системтэй ажиллах зарчим."Энэхүү томъёололд багтсан агуулгыг илчлэхдээ зохиогч дутуу сургуулийн хүүхдүүдэд тулгарч буй бэрхшээлийг онцгойлон тэмдэглэв. Л.В.Занков ердийн практикт итгэдэг анхан шатны ангиудХамгийн сул оюутнуудад жинхэнэ оюуны үйл ажиллагаа явуулах хамгийн бага боломж олгодог. " Нэмэлт ангиудмөн асар их тунгаар сургалтын дасгалуудЭнэ нь амжилт муутай оюутнуудын хоцрогдлыг арилгахад зайлшгүй шаардлагатай арга хэрэгсэл гэж үздэг." Тэрээр амжилт муутай оюутнуудын хэт ачаалалд анхаарлаа хандуулав. сургалтын даалгаварЭдгээр хүүхдүүдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаггүй, харин тэдний хоцрогдол нь нэмэгддэг. Л.В.Занковын үзэж байгаагаар сургуулиас дутуу суралцаж байгаа хүүхдүүдэд огт өөр хандлага хэрэгтэй.

Магадгүй энэ зарчим нь суралцах хувь хүний ​​асуудлыг шийдвэрлэхэд зохиогчийн чиг баримжааг онцлон харуулах зорилготой юм. Гэхдээ тэр үед ялгах, хувьчлах нь зөвхөн "амжилттай" ба "дутуу" гэсэн хоёр бүлгийн сурагчдын талаар яригддаг байсан тул Л.В.Занков зөвхөн хамгийн эмзэг бүлгийн оюутнуудад үүсдэг бэрхшээлийг тайлбарлахаар хязгаарлав - "дутуу" Мөн нөгөө туйлын талаар нэг ч үг хэлсэнгүй - боловсролын материалыг "дундаж" хүүхдүүдээс хамаагүй илүү үр дүнтэй шингээж чаддаг хүүхдүүд. Тэд сурахад багагүй бэрхшээл тулгардаг нь мэдэгдэж байна.

Бүх танилцуулсан зарчмуудыг Л.В.Занковын олон тооны дагалдагчид бага сургуульд заадаг бүх хичээлийн сургалтын хөтөлбөр, заах арга зүйд хэрэгжүүлсэн. Тусгай судалгааЭдгээр зарчмуудыг хэрэгжүүлснээр суралцах үйл явцад ихээхэн өөрчлөлт гарч байгааг харуулсан ерөнхий хөгжилбага сургуулийн сурагчид.

• Занков Л.В.Дуртай сурган хүмүүжүүлэх ажил. М., 1990. P. 115.
• Занков Л.В.Зарлиг. Оп. хуудас 116–117.
• Яг тэнд. P. 117.