La technologie Lego comme moyen d'apprentissage développemental dans le système éducation préscolaire

Probnyak V.V., Satybalova A.A.

MBDOU "Jardin d'enfants "Zvezdochka", ville Novy Ourengoï

Okrug autonome de Yamalo-Nenets

"En construisant, l'enfant agit comme un architecte érigeant le bâtiment de son propre potentiel."

J. Piaget

L'État connaît actuellement un besoin urgent de spécialistes hautement qualifiés et dotés de capacités intellectuelles élevées. Il est donc très important, à partir de âge préscolaire former et développer une pensée curieuse technique, un esprit analytique, former des qualités de personnalité désignées par les normes éducatives de l'État fédéral.

Sur scène moderne Dans l'éducation préscolaire, l'accent est déplacé des connaissances, des capacités et des compétences vers la formation processus mentaux et le développement des qualités personnelles de l’enfant, telles que la curiosité, la détermination, l’indépendance, la responsabilité, la créativité, assurer réussite sociale et promouvoir la formation d'intellectuels personnalité créative. Élever une vision harmonieuse et globale personnalité développée- l'une des tâches gouvernementales les plus importantes, dont la mise en œuvre vise à améliorer le système éducatif, les méthodes d'éducation et de formation. La question de l'utilisation des technologies de développement pédagogique dans les organisations préscolaires en termes de formation d'une telle personne est pertinente.

L'une des technologies innovantes visant à développer les qualités intellectuelles et personnelles des enfants d'âge préscolaire, à développer les capacités techniques, les compétences en conception, à nourrir une personnalité créative capable de se fixer des objectifs de manière indépendante et de trouver manières originales La solution est la technologie éducative Lego.

Les résultats de la psychologie moderne et recherche pédagogique(Yu.K. Babansky, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov, I.D. Zverev, V.V. Zaporozhets, I.Ya. Lerner, A.I. Savenkov, G.I. Shchukina, etc.) montrent que les possibilités de développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire sont beaucoup plus élevés que ce que l’on pensait auparavant. Ainsi, il s'est avéré que les enfants peuvent apprendre avec succès non seulement les propriétés externes et visuelles des objets et des phénomènes, mais également leurs connexions et relations internes. Ensuite, lorsque pendant cette période sensible se forment les capacités de formes initiales de généralisation, d'inférence, d'abstraction, la valeur particulière de cette technologie est que pratiquement, par l'activité directe, les faces cachées d'un objet ou d'un phénomène sont révélées ; La capacité de l'enfant à identifier un problème, à effectuer des opérations analytiques et à choisir de manière indépendante une voie pour le résoudre se développe.

Les activités constructives, les cours de conception Lego, font l'objet d'une grande attention dans la mise en œuvre des programmes d'enseignement général pour le préscolaire organismes éducatifs. Cependant, en règle générale, les enseignants encouragent l'enfant à s'engager dans des activités constructives visant à développer la motricité fine dès le début de l'âge préscolaire. Cependant, la ressource permettant d'effectuer de multiples manipulations lors des cours de construction Lego, de robotique, pendant expériences réellesà l'aide d'équipements de laboratoire, peut servir de base non seulement au développement de la motricité, stimulant le développement des capacités sensorielles de l'enfant, mais également un facteur de motivation assez élevé pour s'engager dans une activité intellectuelle, l'expérimentation, la conception, la créativité technique, dès le plus jeune âge âge préscolaire.

Traditionnellement, les activités constructives des enfants d'âge préscolaire supérieur sont plus souvent organisées en activités gratuites (de la nature de la construction de parcelles) et moins souvent en activités spécialement organisées. L'idée de faire de la construction de Lego à l'école maternelle un processus guidé plutôt que spontané a constitué la base du travail systématique de l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants « Zvezdochka » » dans la ville de Novy Ourengoï, Yamalo- Okrug autonome des Nenets.

Depuis plusieurs années, l'institution œuvre pour le développement activité constructive Et créativité technique grâce à l'utilisation de la technologie Lego et de la robotique éducative, c'est un centre de ressources de l'Association russe de robotique éducative (RAOR Moscou). En interaction en réseau avec les établissements d'enseignement municipaux de la ville de Novy Ourengoï : la Maison de la créativité des enfants MBOU DO et l'école secondaire MBOU n° 17 fonctionnent comme une plateforme régionale d'innovation. Les résultats de la mise en œuvre de telles activités nous permettent de tirer des conclusions sur l'efficacité de l'utilisation de la technologie susmentionnée dans les conditions de formation continue.

Organisation et contenu du processus d'interaction entre enseignants et étudiants concernant leur développement potentiel intellectuel en utilisant la technologie Lego, ils définissent de nouvelles approches conceptuelles visant à l'efficacité de ce processus :

1. L'introduction de la construction pédagogique légère dans les activités pédagogiques communes (JED), à des moments programmés, dans des activités indépendantes de la journée, conformément au plan de travail calendaire-thématique. Les cours de design sont nature créative. Ils visent principalement à développer l’individualité de l’enfant et son potentiel créatif ; les cours sont basés sur les principes de coopération et de co-création des enfants avec l’enseignant et entre eux. Pour développer l'intérêt des enfants pour les activités constructives, les enseignants utilisent des jeux expérimentaux divertissants, des jeux fantastiques et diverses formes d'organisation de l'éducation au design des enfants : concevoir selon un échantillon, selon un modèle, selon des conditions, selon les dessins et schémas les plus simples, selon à un plan, selon un thème. Pour les cours de construction Lego, une banque de schémas est créée pour les enfants d'âges différents (les schémas sont regroupés en blocs thématiques), fiches d'exercices de jeu et de jeux didactiques pour le développement pensée logique en utilisant des constructeurs Lego. En règle générale, les enfants commencent à se lancer dans la construction de Lego lorsqu'ils sont plus jeunes. groupes intermédiaires. L'inclusion des enfants dans des activités de conception systématique à ce stade peut être considérée comme l'un des conditions importantes formation de la capacité de percevoir propriétés externes monde objectif (taille, forme, relations spatiales et dimensionnelles).

Construite sur des principes intégratifs, la technologie Lego permet d'assurer l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation du processus éducatif des enfants d'âge préscolaire. Grande valeur doit améliorer l'acuité visuelle, la précision de la perception des couleurs, les qualités tactiles, le développement des petits muscles des mains, la perception de la forme et de la taille d'un objet, de l'espace. Les enfants essaient d'établir à quoi ressemble un objet et en quoi il diffère des autres ; maîtriser la capacité de mesurer la largeur, la longueur, la hauteur des objets ; commencer à résoudre des problèmes constructifs « à l'œil nu » ; développer pensée imaginative; apprendre à imaginer des objets dans différentes positions spatiales, changer mentalement leurs positions relatives. Au cours des activités créatives, des travaux sont menés sur le développement de l'intelligence, de l'imagination, de la motricité fine, des inclinations créatives, du discours dialogique et monologue, de l'expansion du vocabulaire et de la formation de la pensée logique et spatiale. Les enfants apprennent à travailler avec les instructions données, développent la capacité de coopérer avec un partenaire de jeu et de travailler en équipe. Dans le processus de construction de Lego, les enfants d'âge préscolaire développent compétences en mathématiques, compter les pièces, les blocs, les fixations, calculer quantité requise détails, leur forme, leur couleur, leur longueur. Les enfants se familiarisent avec des indicateurs spatiaux tels que la symétrie et l'asymétrie, l'orientation dans l'espace, l'acuité visuelle, la perception de la couleur, de la forme, de la taille, s'améliorent et se développent avec succès. processus de pensée(analyse, synthèse, classification). La construction Lego développe également les compétences de communication, activant l'activité mentale et vocale des enfants d'âge préscolaire. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont heureux de parler de leurs bâtiments, de prononcer la séquence de leurs actions et d'évaluer telle ou telle situation constructive. Ils effectuent des tâches qui nécessitent l'activation de l'activité mentale, par exemple terminer un bâtiment selon un signe ou des conditions données (« Remplir l'espace », « Devinez de qui je suis ? », « Donnez vie à votre modèle » et autres). Situations de parole, survenant lors du processus de création de bâtiments et de jeu avec eux, contribue au développement du discours des enfants, qui constitue l'un des moyens les plus importants travail actif personne, et pour le futur élève, c'est la clé d'une scolarité réussie.

L’une des principales opportunités de la construction légère est le développement chez les enfants de la capacité de travailler efficacement ensemble. Aujourd'hui, l'acquisition conjointe de connaissances et le développement de compétences, le caractère interactif de l'interaction sont plus que jamais demandés. À activités de groupe Les enfants peuvent non seulement communiquer, mais aussi échanger des conseils sur les méthodes de montage, les pièces, ou même combiner leurs modèles pour créer une structure plus grande. Il est important d'organiser les conditions dans lesquelles les participants activités conjointes pourraient résoudre les problèmes émergents en communiquant et en se consultant les uns les autres, et également apprendre de leurs erreurs. En même temps, les enfants d'âge préscolaire développent compétences sociales: indépendance, initiative, responsabilité, compréhension mutuelle nécessaires lors de l'interaction avec d'autres enfants.

Les activités de construction aident les enfants d'âge préscolaire à entrer dans le monde expérience sociale. Les enfants développent une idée unique et holistique du sujet et monde social. Le plan de cours comprend des sujets tels que « Animaux », « Bâtiments urbains et ruraux », « Meubles », « Jouets », « Transports », « Les navires explorent l'univers », « Voyage vers un conte de fées » et d'autres. En s'engageant dans des constructions légères lors d'activités éducatives communes pendant la journée, les enfants acquièrent des compétences en matière de culture du travail : ils apprennent à maintenir l'ordre sur le lieu de travail, à répartir le temps et les efforts lors de la fabrication de modèles et, par conséquent, à planifier des activités.

2. Organisation d'un espace de développement favorisant les activités constructives :équiper les groupes préscolaires de tableaux blancs interactifs logiciel LEGO WeDo FirstRobot (ensemble tâches interactives), constructeurs Lego de nouvelle génération, y compris robotiques (Lego DUPLO, Lego WEDO, constructeur Lego "Premières structures", constructeur Lego "Premiers mécanismes", constructeurs Lego thématiques - aéroport, transports municipaux, ferme, animaux sauvages et domestiques, etc. .).

3. Créer un environnement éducatif « intelligent »– fonctionnement du Technoparc comme plateforme de loisirs intellectuels pour les enfants d'âge préscolaire de tous les organismes préscolaires municipaux de la ville, équipée de complexes interactifs, de tables interactives, de jeux éducatifs modernes, d'équipements de laboratoire pour l'organisation activités de recherche, Constructeurs Lego, y compris programmables.

4. Mise en œuvre programmes partiels dans les domaines de la créativité technique, vendu comme formation complémentaire pour les enfants de 4 à 7 ans : « Jeune Bâtisseur » (4-5 ans), « Ecole des Petits Sorciers » (5-7 ans), « Animateurs Lego » (6-7 ans).

5. Organisation d'excursions pédagogiques dans les classes LEGO du Lycée MBOU n°17.

6. Création d’interactions « dialogue » avec les familles des élèves(le travail du Club des parents « Clever Kids » et l'atelier familial « Nos mains ne sont pas pour l'ennui » ont été organisés, ce qui permet de motiver les parents d'élèves à repousser les limites des loisirs éducatifs familiaux).

L'efficacité de ce système dans la pratique du travail du MBDOU DS Zvezdochka est évidente - les indicateurs suivants de la qualité de l'éducation préscolaire ont été atteints pour les élèves de l'établissement : le niveau de préparation des élèves à l'école a augmenté (la proportion le nombre d'enfants ayant des niveaux de développement des processus cognitifs (mentaux) élevés et supérieurs à la moyenne au cours des trois années scolaires en cours a augmenté de 10 à 15 % ); les enfants et les parents ont développé une motivation pour s'engager dans des recherches et des activités constructives, une créativité technique (augmentée de 25 % par rapport aux indicateurs initiaux) ; une image toujours positive s'est formée à l'égard des établissements d'enseignement préscolaire sur le marché des services éducatifs de la ville et du district (l'indicateur de satisfaction des parents à l'égard des activités éducatives des établissements d'enseignement préscolaire est passé à 98 %, soit 10 % de plus que les données du trois années académiques précédentes).

Ainsi, nous pouvons conclure que, de par sa polyvalence, le constructeur LEGO est un matériau de développement efficace ; La technologie Lego utilisée dans l'éducation préscolaire permet de diversifier le processus d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire et d'améliorer la qualité des services éducatifs fournis.

Littérature utilisée :

1. Ichmakova M.S. Conception dans l'éducation préscolaire dans le contexte de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral : un manuel pour les enseignants. – M. : IPC « Masque », 2013. (p. 117)

2. Kudryavtsev V.I. Éducation préscolaire innovante : expérience, problèmes et stratégie de développement. /Éducation préscolaire. – 2015. – N° 12. (p.61-68)

3. Feshina E.V. Construction de Lego à la maternelle. Manuel méthodique– M. : Centre commercial Sphère, 2016. (p.24)

La technologie des logos est un moyen d'apprentissage développemental qui stimule activité cognitive les enfants d'âge préscolaire, contribue à l'éducation d'une personnalité socialement active avec haut degré liberté de pensée, développement de l'indépendance, capacité à résoudre tout problème de manière créative. la technologie des logos combine des éléments de jeu et d'expérimentation et, par conséquent, active l'activité mentale et vocale des enfants d'âge préscolaire.

Développer l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la modélisation et le design, stimuler la créativité scientifique et technique des enfants. Former la pensée spatiale, la capacité d'analyser un objet, de mettre en évidence ses caractéristiques, ses parties principales et d'établir un lien entre leur objectif et leur structure. Développez la capacité d’appliquer vos connaissances dans la conception et l’assemblage de structures. Développer les opérations de la pensée logique, Développer l'activité cognitive, l'imagination, la fantaisie et l'initiative créative des enfants ; Développer la motricité fine, le discours dialogique et monologue, élargir le vocabulaire. Améliorer les compétences de communication des enfants lorsqu'ils travaillent en binôme, en équipe et partagent les responsabilités ; Conditions préalables au formulaire activités éducatives: capacité et envie de travailler, effectuer des tâches conformément aux instructions et à l'objectif fixé, mener à bien le travail commencé, planifier futur emploi.

1. Des compétences et des capacités de conception ont été développées, la capacité d'analyser un objet, de mettre en évidence ses caractéristiques, ses parties principales et d'établir un lien entre leur objectif et leur structure. 2. Capacité développée à appliquer leurs connaissances dans la conception et l'assemblage de structures. 3. L’activité cognitive, l’imagination, la fantaisie et l’initiative créative des enfants sont développées. 4. Les compétences de communication des enfants ont été améliorées lorsqu’ils travaillent en binôme, en équipe et partagent les responsabilités. 5. Les conditions préalables aux activités éducatives sont constituées : la capacité et l'envie de travailler, d'effectuer des tâches conformément aux instructions et à l'objectif fixé, de mener à bien le travail commencé, de planifier les travaux futurs. 6. Il y a des idées : sur les pièces du concepteur et comment les connecter ; sur la stabilité des modèles en fonction de leur forme et de la répartition du poids ; sur la dépendance de la résistance d'une structure à la méthode de connexion éléments individuels; sur la relation entre la forme d'une structure et ses fonctions.

J'ai commencé mon travail en créant un centre de logos dans le groupe. Mes parents m'ont aidé dans ce domaine. Mes parents nous ont d'abord acheté un simple constructeur de logo, puis le logo « Duplo ». Dans le groupe senior, il est prévu d'acheter le logo «Dakta». Afin d'aider les parents dans des activités constructives à la maison et dans la préparation de projets, j'ai élaboré des brochures avec des recommandations méthodologiques.

Lagunova Anastasia Andreevna, enseignante du premier catégorie de qualification, MADOU TsRR-d/s#587, Ekaterinbourg Étudiant gr. MTRK-1501, IPiPD, USPU, Ekaterinbourg

Annotation. Dans l'article, l'auteur examine l'importance de la construction Lego dans le développement des enfants d'âge préscolaire. Décrit le jeu et les technologies TIC comme des conditions favorables qui contribuent à la formation d'une personnalité positivement socialisée.

Mots clés : personnalité, design, créativité, constructeur Lego, jeu, développement, socialisation, activité, outil pédagogique, technologie.

La tendance pédagogique moderne axée sur la personnalité, reflétée dans les normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, est associée à la mise en avant du développement axé sur la personnalité et de la réalisation de soi de l'enfant dans divers types d'activités pour enfants. Accélérer la dynamique de la vie, accroître l'information et stress émotionnel par personne, de nombreux problèmes, dont la solution nécessite un énorme effort intellectuel, créent le besoin d'être non seulement une personne, mais une personne qui doit être créative, active, socialement responsable, dotée d'une intelligence développée, hautement instruite, etc.

La pertinence de la formation de la personnalité d’une personne, à partir de enfance préscolaire, est dû au fait que l’enfance préscolaire est rampe de lancement sur le chemin de la vie. Mais il est nécessaire de développer les qualités de personnalité qui seront aujourd'hui recherchées dans un avenir proche. La voie la plus prometteuse dans cette direction est d'enrichir et de diversifier les activités des enfants, qui constituent la base du développement de l'enfant.

Il est très important que l'âge préscolaire soit la période de formation des capacités de base qui doivent être développées et révélées par la création d'un environnement sujet-spatial en développement. Ainsi, dans l'État fédéral norme éducative dit: « Organisation de l’espace pédagogique et variété du matériel, des équipements et des fournitures (dans l'immeuble et sur le site) doit assurer : une activité ludique, cognitive, de recherche et de création pour tous les élèves" .

Parmi tous les facteurs influençant le développement de la surdouance chez les enfants, les auteurs "Concept fonctionnel de la douance" mettre en avant la formation en développement personnel, qui doit être construite sur la base principes psychologiques développement, basé sur les caractéristiques individuelles, ainsi que sur la prise en compte des besoins cognitifs de l'enfant. Une telle formation devrait inclure : le développement spirituel et moral, le développement de l'individualité d'un enfant surdoué, un large formation pédagogique enseignant, conditions assurant le développement du potentiel créatif .

L'activité principale à l'âge préscolaire est le jeu. Dans le processus de jeu avec le constructeur, la réalisation de soi de l'individu se produit et l'enfant, qui reçoit la satisfaction de l'activité, atteint une situation de réussite. Grâce à cela, l'enfant se développe de manière globale. De plus, en plus d’acquérir des compétences en design, les étudiants maîtrisent également les normes sociales et la capacité de travailler harmonieusement en groupe de pairs ou en binôme.

À cet égard, il est nécessaire de rechercher de nouveaux outils, technologies et méthodes qui contribueront à la formation d'une personnalité pleinement développée. L'un de ces moyens, à mon avis, est la construction de Lego, dont l'objectif principal est le développement de l'intelligence, des capacités cognitives et de la pensée créative des enfants. Dans le processus de conception et de modélisation, les enfants développent non seulement une pensée logique, mais aussi une imagination créatrice, une fantaisie et également une opportunité d'expression créative des enfants.

Les ensembles de construction Lego sont attrayants pour les enseignants et les étudiants car :

• les décors ont un design lumineux et une variété de détails ;
• les pièces de fixation sont simples et pratiques ;
• Il existe une grande variété de jeux Lego (par exemple, une série de directeurs de conception "Lego-Duplo" ) , qui offrent de larges possibilités d’ajout, de combinaison, de modification, etc. ;
• la polyvalence du constructeur Lego lui permet d'être utilisé dans différents types activités pour enfants, ainsi que les combiner en fonction des tâches assignées ;
• L'enseignant a la possibilité de sélectionner un constructeur Lego en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants (par exemple, sélection de la taille des pièces).

Mais pour qu’un constructeur de Lego ne soit pas seulement un jouet, mais devienne un outil qui développe véritablement la personnalité de l’enfant, l’enseignant doit jouer un rôle indirect dans le processus de construction des Lego. Ceci est nécessaire pour enseigner à l'enfant les méthodes de base de connexion de pièces, avec quelques principes de construction d'objets. Pour cela, trois principaux types de conception sont utilisés :

Conception par modèle - lorsqu'il existe un modèle prêt à l'emploi de ce qui doit être construit (par exemple, une photo ou un schéma d'une maison).

Lors de la conception selon les conditions, il n'y a pas d'échantillon, seules les conditions que le bâtiment doit remplir sont spécifiées (par exemple, une maison pour un chien doit être petite, mais pour un cheval elle doit être grande).

Le design by design suppose que l'enfant lui-même, sans aucune restriction extérieure, créera une image de la future structure et l'incarnera dans le matériau dont il dispose. Ce type de design devient le principal dans le développement du talent créatif des enfants.

Il devient également obligatoire que lorsque vous travaillez avec ce moyens pédagogiques L'enseignant ne doit pas oublier les capacités méthodologiques d'autres technologies, ainsi que les moyens techniques modernes qui peuvent être utilisés dans le processus de construction de Lego, par exemple des complexes interactifs. (ordinateur portable, projecteur, programme "SmartNoteBook" ) . Et aussi le programme "Visualiseur d'histoire" , qui permet de créer des bandes dessinées avec les enfants et leurs parents, à partir d'objets construits à partir de pièces Lego. Enfant moderne, qui a grandi dans le monde des technologies de l'information et des communications, en train de créer des bandes dessinées, aime maîtriser la conception d'images sur tableau blanc interactif. Des avantages incontestables de ce programme est que les enfants montrent leur créativité, parce que... ils sont confrontés à de nombreuses questions : de quoi s’agira-t-il ? cette histoire? quels seront les héros de cette histoire ? Quels personnages et objets faut-il créer pour composer une bande dessinée ? etc

Un tel travail influence directement la formation de la personnalité des enfants. Après tout, pour créer une bande dessinée, vous devez réfléchir à l'intrigue, composer correctement les dialogues entre les personnages, créer les objets nécessaires et les prendre en photo, et également éditer la bande dessinée. Créer une intrigue pour une bande dessinée, inventer et raconter des contes de fées et des histoires de Lego aide à libérer l'imagination des enfants, en faisant appel à l'expérience émotionnelle et littéraire existante des enfants.

Le développement de ces compétences s'effectue en communication avec un enseignant qui aide les enfants à coordonner leurs plans et à trouver des issues aux situations controversées. En cas de difficultés, l’enseignant guide les projets des enfants avec des questions suggestives.

Du point de vue des normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, nous pouvons dire que la technologie de construction Lego contribue à garantir à chacun cibles au stade de la fin de l'enseignement préscolaire, à savoir :

• l'enfant fait preuve d'initiative et d'autonomie dans divers types d'activités : jeu, communication, construction, etc. ; est capable de choisir sa propre profession, participe à des activités communes
• l'enfant a une attitude positive envers le monde, interagit activement avec ses pairs et les adultes et participe à des jeux communs
• l'enfant a une imagination développée, qui se réalise dans divers types d'activités et, surtout, dans le jeu ; possède sous différentes formes et types de jeux, fait la distinction entre les situations conditionnelles et réelles
• l'enfant maîtrise assez bien la parole orale, peut utiliser la parole pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses désirs, construire un énoncé de parole dans une situation de communication
• L'enfant a développé sa motricité globale et fine
• l'enfant est capable d'efforts volontaires, peut suivre les normes sociales de comportement et les règles dans diverses activités, dans les relations avec les adultes et les pairs
• l'enfant fait preuve de curiosité ; capable d'accepter propres décisions, en s'appuyant sur leurs connaissances et compétences dans diverses activités .

Ainsi, nous pouvons dire que les jeux de construction Lego sont l'un des moyens les plus accessibles pour développer une personnalité positivement socialisée chez les enfants. La construction Lego aide les enfants à donner vie à leurs idées, à construire et à imaginer, en travaillant avec passion et en voyant le résultat final.

Littérature

1. Bogoyavlenskaya D.B., Brushlinsky A.V., Concept de travail de la douance, M. : IChP "Maison d'édition principale" , 1998.
2. Ilyin E.P., Psychologie de la créativité, de la créativité, de la douance, - Saint-Pétersbourg : Peter ; 2009.
3. Nemereshchenko O.D., L'utilisation des technologies Lego dans le développement des capacités chez les enfants d'âge préscolaire [Texte]: manuel pédagogique et méthodologique / Tomsk : MADO "Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n°40" , 2014. – 37 p.
4. Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

MADOU n° 85, Zlatooust, région de Tcheliabinsk.

Thème : « L'utilisation des technologies LEGO dans le processus éducatif des enfants d'âge préscolaire, dans le cadre de la mise en œuvre de programmes adaptés programme de formation généraleâge préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral"

Développement méthodologique pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire introduisant les technologies Lego dans les établissements d'enseignement.

Se concentrer:établissements préscolaires d’enseignement général.

Développement accompagnement méthodologique utilisation des constructeurs Lego dans le processus éducatif. Utiliser des Lego dans activités du projet, dans les moments de régime. Initier les enfants à la créativité technique.

Objectif : Améliorer la qualité enseignement général en initiant les enseignants et les élèves à l'utilisation du constructeur LEGO comme assistant pour résoudre les problèmes de mise en œuvre d'un programme pédagogique adapté dans les activités pédagogiques directes et dans les moments de routine.

Tâches :

1. Analyser l'efficacité de l'impact de la collaboration avec Lego sur le développement créativité enfants;
2. Mettre en évidence les méthodes et formes de travail avec le constructeur Lego,
3. Élaborer un calendrier et une planification thématique pour l'utilisation des constructeurs Lego dans le cadre du projet : « Lego parle et montre » pour les élèves des établissements d'enseignement préscolaire de type développemental général.
4. Testez la technologie.
5. Mettre en œuvre le développement méthodologique proposé comme guide d'utilisation du constructeur Lego dans la solution pédagogique tâches dans la pratique de notre établissement d'enseignement préscolaire.

Note explicative

Pertinence:

Le système éducatif moderne vise à créer une personnalité hautement instruite, intellectuellement développée et créative, dotée d’une vision holistique du monde. L'éducation préscolaire nécessite de nouvelles approches, qui sont définies dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.
Le plus important trait distinctif La norme de nouvelle génération est l’accent mis sur les résultats éducatifs basés sur une approche systémique et active.
L’activité agit comme une condition externe pour le développement des processus cognitifs et du potentiel créatif de l’enfant. . Cela signifie que pour qu'un enfant se développe, il est nécessaire d'organiser ses activités en fonction de caractéristiques anatomiques et physiologiques, et une « zone de développement proximale » est également nécessaire. Cela signifie que la tâche éducative consiste, entre autres, à organiser les conditions qui provoquent l’action des enfants.

La pertinence des questions d'efficacité de l'initiation des enfants d'âge préscolaire à la créativité technique, le bon choix l'action se multiplie en raison du besoin du pays d'individus à la pensée créative.

Les travaux visant à résoudre ce problème ont commencé dans notre établissement d'enseignement préscolaire en 2015 dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation et la recherche. formes innovantes en travaillant avec des enfants dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme éducatif adapté basé sur les fondements conceptuels du programme « De la naissance à l'école » auteurs : N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, qui nous a permis de compléter, d'élargir et de mettre en œuvre environnement éducatif Légo.

Le développement de logiciels et d'un support méthodologique pour l'utilisation de Lego dans le processus éducatif est devenu une tâche urgente pour atteindre avec succès l'objectif fixé. parce que Le matériel du concepteur est arrivé sans recommandations méthodologiques ni logiciels.

La technologie Lego m'a intéressé en tant qu'enseignant senior en raison de son caractère inhabituel et de la possibilité de développer les capacités intellectuelles et créatives.

Étant donné que la formation d'une personnalité créative est plus efficace grâce à la mise en œuvre d'activités de projet, son travail d'essai J'ai commencé par créer un projet thématique intitulé : « Cosmodrome ». Par la suite, dans le cadre du festival " Pays incroyable"Lego", qui s'est déroulé au niveau municipal, les gars et moi y avons participé. En continuant à travailler dans ce sens, nous sommes devenus diplômés Compétition panrusse sur le thème : « L’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans les activités éducatives ». Cours de formation avancée, organisés sur la base du centre de développement éducatif du district urbain de Zlatooust, sur le thème : « L'utilisation de solutions éducatives Lego dans l'éducation préscolaire dans le contexte de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ", a montré les perspectives et opportunités de développement des enfants dans les conditions d'utilisation des technologies innovantes, en complément efficace de la solution tâches éducatives, dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme d'enseignement général adapté pour l'enseignement préscolaire.

L'analyse des travaux a montré que l'utilisation de Lego dans les activités du projet a contribué au développement activité créative, capacités individuelles enfants, compétences communication interpersonnelle et la créativité collective, le développement de la parole et la capacité d'analyse et de planification, et le travail en groupe contribue à développer le sens des responsabilités envers l'équipe. Aide à développer les compétences en communication. L'utilisation de constructeurs Lego augmente la motivation des étudiants à apprendre, car cela nécessite des connaissances dans presque tous les domaines, que les enseignants mettent en œuvre non seulement dans les activités éducatives directes, mais également dans les moments de routine lorsqu'ils travaillent avec des enfants.

L'expérience avec le concepteur m'a permis de conclure que l'utilisation du système éducatif Lego est particulièrement appropriée non seulement dans les domaines de connaissances qui seront importants pour les enfants à l'avenir : l'informatique (abstraction, logique), la technologie (construction), les mathématiques. (modélisation), mais aussi dans les matières de sciences humaines : lecture littéraire, histoire, langue russe (développement de la parole).

La dynamique positive du développement de la qualité des connaissances et du développement de la sphère motivationnelle des élèves, la nécessité pour les enseignants de mettre constamment à jour les outils méthodologiques, le désir de recherche de connaissances, ont incité à rechercher la littérature et son analyse sur la construction Lego, dans le cadre de l'élaboration de recommandations méthodologiques pour la mise en œuvre du projet : « Lego parle et montre » » pour les enfants d'âge préscolaire.

Ainsi, à ce stade, nous avons élaboré un plan thématique à long terme pour la mise en œuvre du projet, couvrant les enfants de 4 à 7 ans. Des méthodes et formes de travail avec le constructeur Lego ont également été sélectionnées, correspondant groupes d'âge enfants.

Les recommandations méthodologiques utilisent largement les activités du projet. Le constructeur LEGO ouvre un large champ de créativité aux étudiants et constitue une base unique pour la mise en œuvre de projets interdisciplinaires. Les sujets d'un tel travail peuvent être variés et multiformes. Le constructeur LEGO et travailler avec lui vous permet de résoudre un problème éducatif de manière substantielle et globale, en utilisant les connaissances précédemment acquises. L'approche thématique du projet permet de combiner des connaissances de différents domaines en un tout. Les enfants apprennent à prendre des décisions de manière indépendante, à expliquer et à défendre leurs idées avec raison. La présentation conjointe des projets contribue à fédérer l’équipe, favorise le sentiment d’entraide et développe l’élocution et la curiosité des enfants. Le plan thématique à long terme a été élaboré en tenant compte du plan de travail annuel de notre institution. Les recommandations méthodologiques manquent de réglementation stricte des connaissances des enfants et d'une approche disciplinaire dans l'enseignement.

Les recommandations méthodologiques sont ajustées groupe créatif Les institutions et les décisions sont approuvées par arrêté du chef.
La mise en œuvre des recommandations méthodologiques est gérée par le chef d'établissement et l'éducateur principal.
Le mécanisme de mise en œuvre des recommandations méthodologiques prévoit la délimitation des activités de tous les participants au processus éducatif.

Avec l'aide des technologies Lego, des tâches pédagogiques sont formées différents niveaux– une sorte de principe d’apprentissage « pas à pas », clé de la pédagogie Lego. Chaque enfant peut et doit travailler à son rythme, passant de tâches simples à des tâches plus complexes. Dans les recommandations méthodologiques proposées, la fonction développementale de l’éducation est mise en avant, assurant le développement de la personnalité de l’enfant et orientant l’enseignant vers son caractéristiques individuelles, ce qui correspond au moderne notions scientifiques éducation préscolaire sur la reconnaissance de la valeur intrinsèque de la période préscolaire de l'enfance.

Formes d'organisation de la formation au design Lego.

1. Concevoir selon le modèle.
2. Concevoir selon les conditions.
3. Conception basée sur un échantillon.
4. Conception par conception.
5. Concevoir sur le sujet.
6. Construction du cadre.
7. Concevoir selon des dessins et des schémas.

Méthodes utilisées dans le processus d'apprentissage de la construction Lego.

Visuel:

Manipulation d'objets ;
Examen de la parole matière selon le modèle d'un enseignant, pair ;

Pratique:

Méthode de saturation sensorielle ;
Méthode participative (avec un enseignant, avec un pair) ;

Verbal:

Une méthode pour induire l'empathie et la réactivité émotionnelle ;
Une méthode de situations non triviales (inhabituelles) qui éveille l'intérêt pour les activités ;
Méthode d'heuristique et de situations de recherche.

Tâches des activités constructives des enfants :

1. Éducatif :
former des connaissances sur le monde qui nous entoure sur la base de la création
modèles constructifs;
présenter les détails du designer et les méthodes de création
modèles;
apprendre à résoudre des problèmes constructifs et visuels.
2. Développement :
développer la pensée spatiale, l'imagination, la créativité et
créativité;
développer un intérêt pour la création du produit final du travail.
3. Éducatif :
cultiver la tolérance les uns envers les autres ;
faire monter qualités de volonté, mener à bien le travail commencé.

1. Développement mental : formation de la pensée spatiale,
imagination créatrice, mémoire à long terme.
2. Développement physiologique: développement des muscles et des os des bras
systèmes, motricité fine, coordination œil-main.
3. Développement de la parole : activation du vocabulaire actif et passif,
construire un monologue et un discours dialogique.

Thèmes approximatifs de cours pour les enfants de 4 à 5 ans

Projets:

"Plantes"
"Ville de couleurs"
"Saisons"
"Animaux de compagnie"
"Animaux sauvages"
"Royaume des contes de fées"
"Zoo"
"Le monde des contes de fées"
"Zone de promenade"
"Code de la route"

À un âge plus avancé, la matière apprise est consolidée. Par exemple : travailler sur le projet « Ma ville », inscrit dans la liste des domaines de travail prioritaires et basé sur les idées de la pédagogie populaire - le programme « Notre maison - Oural du Sud » dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme éducatif adapté programme d'un établissement d'enseignement préscolaire, permet aux enfants d'en apprendre davantage sur la ville dans laquelle ils vivent . L'enseignant inculque aux enfants une attitude respectueuse envers leur ville natale, les travailleurs et un intérêt pour l'histoire et l'architecture. ville natale. Pendant les cours et pendant conversations thématiques Les enfants se familiarisent non seulement avec les métiers et l'histoire de leur ville natale, mais font également des excursions vers les monuments.

Un élargissement de ce sujet - le projet « Gardons notre ville propre » offre l'occasion de réfléchir à cet âge à la sécurité de la vie et au maintien de la propreté de votre ville.

Le projet « Temples de la Ville de Chrysostome » permet de développer l'intérêt cognitif des enfants, favorise l'amour pour l'architecture pays natal et le respect des travailleurs. Les enfants apprennent à composer images d'histoire Grâce à la photographie, ils apprennent à concevoir à partir de leur imagination.

Thèmes approximatifs de cours pour les enfants de 5 à 6 ans

Projets:

"Architecture de conte de fées"
"Ma ville"
"Véhicules"
"Espace"
"Équipement militaire"
"Chemin de fer"
"Maison dans le village"
"Ville écologiquement propre"
"Temples de la ville de Chrysostome"

Chaque année, le travail devient plus compliqué et déjà dans la période préscolaire, les enfants travaillent sur le projet « Dans le monde de l'architecture ». Ce projet en comprend trois autres :

«Je me promène dans Moscou», où les étudiants se familiarisent avec l'architecture de Moscou ( Théâtre Bolchoï, Musée historique, Tour Ostankino et autres). Les gars construisent chaque objet en groupe, en sélectionnant la couleur et la forme des pièces (objectif donné : il faut rapprocher l'objet de l'original).
Sujets de cours approximatifs pour les enfants de 6 à 7 ans.

Projets:

« Je me promène dans Moscou » :

sous-projets :
"Théâtre Bolchoï"
"Musée historique"
"Tour Ostankino"

Compte tenu de l'âge des enfants, de leurs capacités et de leur intérêt cognitif, le travail avec le constructeur Lego WeDo commence dès la septième année d'études. Ce jeu de construction permet de développer les capacités techniques des enfants. Cela favorise également la persévérance et le respect de la technologie, ainsi que la capacité à travailler en groupe.

Travailler avec un tel constructeur est une sorte de tremplin pour étudier la physique à l'école. Les constructeurs Lego offrent d'excellentes opportunités pour animer des cours utilisant des éléments informatiques sur des sujets liés à la programmation. L'environnement de programmation pour les constructeurs Lego WeDo vous permet de concevoir visuellement des programmes pour robots, c'est-à-dire permettre à l'enfant de littéralement « toucher avec ses mains » concepts abstraits l'informatique incarnée dans le comportement objet matériel(commande, système de commandes de l'interprète, algorithme et types d'algorithmes, programme pour l'interprète). La construction de robots reste en dehors du cadre des activités pédagogiques directes : les enfants apprennent seulement à assembler, avec l'aide d'un adulte, et à programmer comportement différent robots assemblés. Cela permet aux enfants de concentrer leur attention sur les problèmes de traitement de l’information. Autrement dit, grâce à l'interface accessible du programme, les étudiants apprennent à allumer et éteindre le robot, à lui attribuer un programme d'actions varié, ce qui leur permet de se consacrer grande attention divers algorithmes de contrôle.

Sujets de cours approximatifs

Projet:"Lego WeDo"

Principaux objectifs d'apprentissage :

Tout travail avec le constructeur LEGO WeDo est subordonné au développement des capacités cognitives des enfants et à l'éducation à chaque étape du respect du travail et des travailleurs et les prépare à l'autodétermination professionnelle.

Approbation.

Conclusion:

Présentation du projet :"Lego parle et montre" nous a permis de mettre en œuvre de nombreuses idées positives - rendre l'apprentissage joyeux, soutenir un intérêt durable pour la connaissance. Le moment central est l'activité des enfants eux-mêmes, où, avec la coordination et l'aide de l'enseignant, ils observent, comparent, classent, regroupent, tirent des conclusions et établissent des relations de cause à effet. Le travail des enfants avec les kits de construction LEGO leur a permis de se familiariser avec de nombreux aspects du monde qui les entoure. Les ensembles LEGO sont polyvalents. Ils peuvent également être utilisés comme aides visuelles, qui aident à résoudre de nombreux problèmes éducatifs.

Objectif de ce cours : apprendre aux enfants à poser des problèmes, à proposer des idées, à planifier le déroulement d'une solution, à construire des modèles et à les appliquer dans jeux de rôle. Meilleur résultat peut être considéré comme tel lorsqu'un enfant trouve de manière autonome une solution à un problème donné, construit et défend son projet.

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TECHNOLOGIE ÉDUCATIVE LEGO

« Développement de la recherche cognitive, des activités constructives et de la créativité technique à travers l'ingénierie de la lumière et la robotique »

1.INTRODUCTION

1.1.Pertinence,signification innovante de la technologie. Un saut qualitatif dans le développement des nouvelles technologies a entraîné le besoin de la société de personnes capables de résoudre de nouveaux problèmes de manière innovante et d’introduire de nouveaux contenus dans toutes les sphères de la vie. Les enfants modernes vivent à l'ère de l'informatisation active, de l'informatisation et de la robotique ; dans une vie en évolution rapide, une personne a besoin non seulement de posséder une certaine quantité de connaissances, mais aussi, avant tout, de pouvoir acquérir elle-même ces connaissances, d'opérer avec penser de manière indépendante et créative, être capable de transformer et d'adapter l'expérience existante à des conditions en évolution rapide.

L'amélioration du processus éducatif dans le contexte de la modernisation de l'éducation préscolaire va dans de nombreuses directions, affectant principalement la formation des qualités personnelles d'un enfant d'âge préscolaire.Au stade actuel de l'éducation préscolaire, l'accent est déplacé des connaissances, des compétences et des capacités vers la formation de processus mentaux et le développement de qualités personnelles.enfant, comme la curiosité, la détermination, l'indépendance, la responsabilité, la « créativité » ou la créativité,assurer la réussite sociale et promouvoir formation d'une personnalité intellectuelle créatrice, qui se caractérise par :

• Ø la capacité de prendre des décisions et d'obtenir le résultat requis dans des situations problématiques incertaines, en comblant de manière indépendante le manque de connaissances et d'informations ;
• Ø la capacité d'interagir positivement avec des personnes d'autres cultures, langues et religions ;
• Ø maîtrise des technologies de l'information; la capacité d’apprendre de manière indépendante tout au long de la vie dans le contexte à la fois de croissance professionnelle personnelle et vie sociale, travailler en équipe pour un résultat commun ;
• Ø la capacité de défendre son point de vue, de le justifier, de mener une discussion de telle manière qu’elle conduise à une nouvelle compréhension du problème, et non à un conflit.

L'éducation d'une personnalité harmonieuse et pleinement développée est l'une des tâches gouvernementales les plus importantes, dont la mise en œuvre vise à améliorer le système éducatif, les méthodes d'éducation et de formation.

La question de l'utilisation de technologies pédagogiques innovantes en termes de formation d'une personne de ce type est pertinente, cependant, dans l'éducation préscolaire, il n'existe aucune expérience de travail systématique sur le développement d'activités cognitives, de recherche et constructives, de créativité technique des enfants d'âge préscolaire de 4 à 6 ans. vieux grâce à l’utilisation de la construction légère et de la robotique.

Les enseignants domestiques et les psychologues ont reconnu le fait queLes résultats des recherches psychologiques et pédagogiques modernes (Yu.K. Babansky, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov, I.D. Zverev, V.V. Zaporozhets, I.Ya. Lerner, A.I. Savenkov, G.I. Shchukina, etc.) montrent que le les possibilités de développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire sont beaucoup plus élevées qu'on ne le pensait auparavant. Ainsi, il s'est avéré que les enfants peuvent apprendre avec succès non seulement les propriétés externes et visuelles des objets et des phénomènes, mais également leurs connexions et relations internes.

Au cours de l'enfance préscolaire, les capacités de formes initiales de généralisation, d'inférence et d'abstraction se forment. La valeur de la véritable technologie réside dans le fait que, pratiquement, par l’activité directe, les faces cachées d’un objet ou d’un phénomène sont découvertes ; La capacité de l’enfant à identifier un problème, à effectuer des opérations analytiques et à choisir de manière indépendante un moyen de le résoudre se développe.

Dans les travaux de nombreux enseignants domestiques N.N. Poddiakova, A.P. Usova, E.L. Panko « le design pour enfants prétend être l'activité principale au cours de la période développement préscolaire" Les activités cognitives, de recherche et constructives permettent de combiner presque tous les types d'activités et tous les aspects de l'éducation des enfants d'âge préscolaire : elle développe l'observation et la curiosité de l'esprit, développe l'envie de comprendre le monde, les capacités cognitives, la capacité d'inventer , utilisez des solutions non standard dans situations difficiles, former chez les enfants le désir d'activités éducatives, cultiver une personnalité orientée vers la créativité.

Des scientifiques (Luria. A.R., Rubenstein S.L., etc.) engagés dans des recherches sur le cerveau et développement mental enfants, le lien entre la motricité fine et le développement de la parole et le développement intellectuel de l'enfant dans son ensemble a été prouvé. Les activités constructives, les cours de conception Lego, reçoivent une grande attention dans la mise en œuvre des programmes d'enseignement général des établissements d'enseignement préscolaire. Cependant, en règle générale, les enseignants encouragent l'enfant à s'engager dans des activités constructives et visant à développer la motricité fine dès le début de l'âge préscolaire. L'activité constructive des enfants d'âge préscolaire supérieur est plus souvent organisée en activités gratuites, et moins souvent en activités spécialement organisées.

Cependant, la ressource permettant d'effectuer de multiples manipulations lors des cours de construction Lego et de robotiquepeut servir de base non seulement au développement de la motricité, en stimulant le développement capacités intellectuelles et les processus mentaux de l'enfant, mais aussi un facteur assez élevé motivation cognitive, design, créativité technique, dès le plus jeune âge préscolaire.

Sur la base de ce qui précède, il existe aujourd'hui une véritable problème accroître la motivation cognitive et le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire grâce à la recherche cognitive, aux activités constructives et à la créativité technique, grâce à l'ingénierie de la lumière et à la robotique, qui doivent être abordés à tous les niveaux d'éducation, dans le cadre de l'organisation de l'interaction en réseau avec les établissements d'enseignement de la ville.

Comme le montre la pratique,l'organisation de telles activités est à la base de la démarche activité,ce qui dans le domaine de l'ingénierie légère et de la robotique ne s'est pas répandu, comme dans les jeux, la production, les projets,types expérimentaux d'activités pour enfants.

La pertinence des problèmes que nous avons identifiés s'explique par la nécessité de surmonter les éléments suivants contradictoires : entre la nécessité de développer la motivation cognitive et la créativité technique chez les enfants d'âge préscolaire et la recherche d'approches, de méthodes et de techniques conceptuellement nouvelles dans cette direction.

Concernant les problèmes et contradictions identifiés ci-dessus, nous avons déterminé sujet notre technologie éducative LEGO : «Développement d'activités cognitives, de recherche et constructives, de créativité technique à travers l'ingénierie de la lumière et la robotique».

2. Buts et objectifs cours éducatif technologies.

Cible développement de la recherche cognitive, de l'activité constructive et de la créativité technique de l'enfant à travers des jeux de construction légers et de la robotique. Formation des qualités intellectuelles et personnelles des enfants d'âge préscolaire, capacités techniques, compétences en conception, éducation d'une personnalité créative et déterminée, capable de définir des tâches de manière indépendante et de trouver des solutions originales.

Tâches :

• Ø Développement des capacités individuelles de l’enfant ;
• Ø Développer l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la modélisation et le design, stimuler la créativité scientifique et technique des enfants.
• Ø Former la pensée spatiale, la capacité d'analyser un objet, de mettre en évidence ses caractéristiques, ses parties principales et d'établir un lien entre leur objectif et leur structure.
• Ø Développez la capacité d’appliquer vos connaissances dans la conception et l’assemblage de structures.
• Ø Développer des opérations de pensée logique,
• Ø Développer l'activité cognitive, l'imagination, la fantaisie et l'initiative créative des enfants ;
• Ø Développer la motricité fine et globale, l'orientation spatiale ;
• Ø Développer le discours dialogique et monologue, élargir le vocabulaire.
• Ø Améliorer les compétences de communication des enfants lorsqu'ils travaillent en binôme, en équipe et partagent les responsabilités ;
• Ø Développement des perspectives et de la culture ;
• Ø Former les prérequis aux activités pédagogiques : la capacité et l'envie de travailler, d'effectuer des tâches conformément aux consignes et à l'objectif fixé, de mener à bien le travail commencé, de planifier les travaux futurs.

Le développement des capacités de conception active les processus de pensée de l'enfant, suscite l'intérêt pour la solution créative des problèmes posés, l'ingéniosité et l'indépendance, l'initiative, le désir de rechercher quelque chose de nouveau et d'original, et contribue donc au développement du talent..

L'idée principale et la nouveauté de la technologie.

L'idée principale et la nouveauté est que , que notre technologie de développement éducatif proposée reflète conceptuellement nouvelle approche dans le domaine de l'initiation des enfants d'âge préscolaire à des activités constructives et à la créativité technique, en leur offrant actif , proactif et indépendantimplication dans des activités et stimulation de l’activité cognitive.

Les principaux groupes cibles auxquels la technologie s'adresse.

Caractère ouvert activité d'innovation MBDOU DS OV « Zvezdochka » (plateforme d'innovation de la ville), des méthodes de test et de diffusion des résultats des activités (forums, conférences Internet, présentations, séminaires de formation et master classes de la ville) permettront de mettre en pratique la technologie pour le développement de activités cognitives, de recherche et constructives, créativité technique à travers la construction légère et la robotique. Cette technologie Peut êtreadressé aux éducateurs et spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire, aux gestionnaires, aux directeurs adjoints et aux étudiants des cours de formation avancée personnel enseignant etc.

2. PARTIE PRINCIPALE

La technologie LEGO est intéressante car, étant construite sur des principes intégrateurs, elle nous permet d'assurer l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation du processus éducatif des enfants d'âge préscolaire. La construction LEGO n'est pas seulement une activité créative pratique, mais aussi le développement capacités mentales, qui se manifeste dans d'autres types d'activités : parole, jeu, visuel. Il s'agit également de l'éducation d'une personnalité socialement active avec un haut degré de liberté de pensée, le développement de l'indépendance et la capacité des enfants à résoudre tous les problèmes de manière créative. La technologie LEGO prétend sans aucun doute être qualifiée d'interactive technologie pédagogique, car il stimule l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire.

L'utilisation de la technologie éducative de la construction légère et de la robotique dans les établissements d'enseignement préscolaire est pertinente :

ü l'utilisation de jeux de construction Lego est un excellent outil pour le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire, assurant l'intégration de différents types d'activités pour enfants (jeu, communication, recherche cognitive, construction, libre-service et travaux ménagers de base, motricité),

ü La base des activités éducatives utilisant la technologie Lego est le jeu - le principal type d'activité pour les enfants. Lego - vous permet d'apprendre en jouant et d'apprendre en jouant.

ü l'utilisation de la technologie Lego dans les établissements d'enseignement préscolaire vous permet d'élever le développement à un niveau supérieur activité cognitive les enfants d'âge préscolaire, et c'est l'une des composantes de la réussite de leur formation continue à l'école.

ü La technologie Lego est un moyen d'éducation au développement, stimule l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, favorise l'éducation d'une personnalité socialement active avec un haut degré de liberté de pensée, le développement de l'indépendance, de la détermination et de la capacité de résoudre tous les problèmes de manière créative.

ü La technologie Lego combine des éléments de jeu et d'expérimentation et, par conséquent, active l'activité mentale et vocale des enfants d'âge préscolaire.

Dans les établissements d’enseignement préscolaire, les jeux de construction Lego étaient utilisés plus tôt, mais plus souvent dans les activités indépendantes des enfants et avaient le caractère de construction d’intrigues. L'idée de faire de la construction légère un processus guidé plutôt que spontané est née avec l'adoption de la norme éducative de l'État fédéral, car après avoir étudié les exigences de la société moderne concernant la personnalité formée dès le premier stade de l'éducation préscolaire, nous avons pensé sur la pertinence d'utiliser la technologie de la construction lumineuse éducative et de la robotique dans le processus éducatif. Grâce à l'utilisation de Legoconstructeurs, il est possible de résoudre efficacement des problèmes éducatifs mis en œuvre à la maternelle conformément à l'enseignement général approximatif. programmes éducatifs préscolaires, à la fois dans les parties invariantes et variables, formées par les participants au processus éducatif, car le programme vous permet de combiner de manière optimale le contenu de base de l'éducation et les domaines prioritaires dans travail d'un établissement d'enseignement préscolaire. La technologie Lego peut être introduite dans le processus éducatif et intégrée avec succès à d'autres domaines éducatifs « Cognitif », « Discours », « Social-communicatif », « Artistique et esthétique", "Physique".

Au cours du processus de construction LEGO, les enfants d'âge préscolaire développent des capacités mathématiques en comptant les pièces, les blocs, les attaches, en calculant le nombre requis de pièces, leur forme, leur couleur et leur longueur. Les enfants se familiarisent avec des indicateurs spatiaux tels que la symétrie et l’asymétrie ainsi que l’orientation dans l’espace. De plus, le design est étroitement lié au développement sensoriel et intellectuel de l'enfant : l'acuité visuelle, la perception de la couleur, de la forme, de la taille sont améliorées et les processus mentaux (analyse, synthèse, classification) sont développés avec succès.

La construction légère développe également les compétences de communication, activantactivité mentale et vocale des enfants d'âge préscolaire. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont heureux de parler de leurs bâtiments, de prononcer la séquence de leurs actions et d'évaluer telle ou telle situation constructive. Ils effectuent des tâches qui nécessitent l'activation de l'activité mentale, par exemple terminer un bâtiment selon un signe ou des conditions données (« Remplir l'espace », « Devinez de qui je suis ? », « Donnez vie à votre modèle » et autres). Les situations de parole qui surviennent lors de la création de bâtiments et du jeu avec eux contribuent au développement de la parole des enfants, qui constitue l'un des moyens les plus importants de l'activité humaine et, pour le futur écolier, la clé d'un apprentissage réussi à l'école. De nombreuses tâches d'apprentissage sont résolues : le vocabulaire s'étoffe, les compétences de communication se développent et la capacité de généraliser et de tirer des conclusions s'améliore.

À notre avis, l’une des principales opportunités de la construction légère est d’apprendre aux enfants à travailler efficacement ensemble. Aujourd'hui, l'acquisition conjointe de connaissances et le développement de compétences, le caractère interactif de l'interaction sont plus que jamais demandés. Lors d'une activité de groupe, les enfants peuvent non seulement communiquer, mais aussi échanger des conseils sur les méthodes de montage, les pièces, ou encore combiner leurs modèles pour créer une structure plus grande. Il est important d'organiser les conditions dans lesquelles les participants aux activités conjointes pourraient résoudre les problèmes émergents en communiquant et en se consultant les uns les autres, ainsi qu'apprendre de leurs erreurs. Dans le même temps, les enfants d'âge préscolaire développent des compétences sociales : indépendance, initiative, responsabilité, compréhension mutuelle, nécessaires lors de l'interaction avec les autres enfants.

Les activités de construction LEGO aident les enfants d'âge préscolaire à entrer dans le monde de l'expérience sociale. Les enfants développent une idée unifiée et holistique du monde objectif et social. Le plan de cours comprend des sujets tels que « Animaux », « Bâtiments urbains et ruraux », « Meubles », « Jouets », « Transports », « Les navires explorent l'univers », « Voyage vers un conte de fées » et d'autres. Les jours fériés, des expositions thématiques sont organisées dans le coin créativité des enfants, qui présentent invariablement les œuvres des enfants visitant cours supplémentaires sur les constructions LEGO.

En s'engageant dans des constructions légères lors d'activités éducatives communes tout au long de la journée, les enfants acquièrent des compétences en matière de culture du travail : ils apprennent à maintenir l'ordre sur le lieu de travail, à répartir le temps et les efforts lors de la réalisation de maquettes (chaque leçon a son propre sujet) et, par conséquent, à planifier des activités.

Dans la construction légère, la formation et le développement de compétences artistiques et esthétiques peuvent être facilement réalisés en concevant et en transformant des modèles prêts à l'emploi, lorsque non seulement le designer, mais aussi le papier, les crayons et d'autres matériaux peuvent être utilisés pour créer une image holistique.

En raison de leur polyvalence, les ensembles de construction LEGO constituent le matériel pédagogique préféré pour diversifier le processus d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire. Cela se reflète dans les activités du projet. Le mot « projet » s'intègre avec succès dans le système de travail de notre jardin d'enfants, où les enfants ont la possibilité de montrer leur individualité et de réaliser des idées créatives dans le cadre de projets parentaux communs conformément au calendrier et à la planification thématique de l'établissement d'enseignement préscolaire. Le but de tels événements est de donner envie aux parents de participer avec leur enfant à la conception thématique, de leur donner l'opportunité d'acquérir des compétences pour interagir avec les enfants sur la base de la coopération et des relations égales. Et dans cette situation, le constructeur LEGO agit comme un matériau universel, avec lequel travailler donne le même plaisir aux enfants qu'aux adultes. Aussi à la fin année académique Des activités de loisirs ont lieu au jardin d'enfants, où les enfants et leurs parents participent à la construction d'une ville LEGO avec des rues, des parcs et des terrains de jeux. L'activité créative commune « sur un pied d'égalité » a un grand potentiel de développement : elle donne aux adultes la possibilité de comprendre les intérêts et de révéler les talents de leur enfant, d'établir une compréhension mutuelle et de faire sentir à chaque participant son importance dans la cause commune.

Ainsi, l'ingénierie légère et la robotique permettent d'introduire les technologies de l'information dans l'enseignement Processus DOW, aider les enfants d'âge préscolaire à maîtriser les éléments de culture informatique, les compétences et les capacités nécessaires pour travailler avec des moyens techniques modernes.

Dans les jeux occasionnels, les enfants se développent facilement et de manière globale, ils développent un intérêt cognitif, une créativité et une observation, ce qui contribue à la formation d'une personnalité créative.

Organisation et contenu Le processus d'interaction entre les enseignants et les étudiants pour développer leur potentiel intellectuel est déterminé par approches conceptuellement nouvelles visant à l’efficacité de ce processus :

Introduction de la construction lumineuse pédagogique dans les activités éducatives communes (JED), dans les moments restreints, dans les activités autonomes de la journée ;

Organisation d'un espace de développement favorisant les activités constructives avec différents types des legoconstructeurs dans des activités indépendantes pendant la journée ;

Travail facultatif dans ce sens, visant à développer le potentiel intellectuel par le développement d'activités constructives et de créativité technique ;

L'essentiel est représenté par la chaîne d'actions technologique suivante : besoin - motif - mise en œuvre du processus d'interaction - résultat, visant au développement, à la mise en œuvre et à la mise en œuvre de technologies en développement :

1ère action

Se concentrer sur besoins, c'est une ressource processus efficace interaction entre un enseignant et des enfants d'âge préscolaire dans le domaine des activités constructives et de la créativité technique, visant à développer la motivation cognitive et les capacités intellectuelles d'un enfant d'âge préscolairegrâce à l'ingénierie légère et à la robotique.

2.1. Méthodes et techniques , utilisé pour mettre en œuvre la technologie :

n clair (utilisation des technologies TIC, visualisation de fragments de films d'animation et de films pédagogiques, présentations pédagogiques, visualisation de schémas, tableaux, illustrations, collecte de matériel photographique, jeux didactiques, organisation d'expositions, exemple personnel d'adultes)

verbal (lecture de fiction, énigmes, proverbes, minutes de réflexion, questions et situations problématiques, conversations, discussions, modélisation de situations)

pratique (situation de jeu, élémentaire activité de recherche(expérimentations avec des bâtiments), jeux avec des bâtiments, simulations de situations, concours, exercices physiques.

2ème acte

Création conditions pédagogiques dans les établissements d'enseignement préscolaire, ce qu'on appelle le « environnement intelligent », qui contribuent à accroître motivation satisfaire les besoins ci-dessus.

3ème acte

Algorithme mise en œuvre du processus d'interaction enseignant avec enfants comprend les postes suivants :

1. Rapport analytique de l'enseignant sur sa volonté d'élargir les limites de l'espace innovant d'interaction avec les enfants dans le domaine des activités constructives et de la créativité technique.

2. Caractéristiques de l'interaction (où se construit la chaîne sémantique du sens de l'activité : que faisons-nous ? - de quoi faisons-nous ? - pour qui ? - pourquoi ? - avec qui ensemble ?).

3. Organisation du processus d'interaction entre l'enseignant et les étudiants, qui est déterminé par des approches conceptuellement nouvelles, psychologiques - principes pédagogiques et étapes d'activité :

Approches conceptuelles

Approche activité – c'est l'approcheau centre de laquelle se trouve l'activité de l'enfant (l'enfant reçoit des connaissances non forme finie, mais les produit lui-même en cours d'activité). Cette approche implique également une diversité et une évolution différentes des méthodes utilisées, des techniques de formation et de perfectionnement (méthode de modélisation graphique, méthode de comparaison, techniques de dessin des bâtiments selon un schéma, construction sur modèle, techniques de fantaisie, bien d'autres) ; considéré comme un vecteur de la séquence : « but-motif-tâche-moyens-action-opération-résultat-évaluation-prévision-après-effet ».

L'approche améologique est l'attitude et le désir de tous les participants au processus éducatif dans le contexte « enfants - parent - enseignant » vers une réussite commune (A. Asmolov).

Humain approche – reconnaissance de la dignité, de la liberté personnelle, tolérance des opinions d’autrui.

Principes psychologiques et pédagogiques

Le principe du « développement par l'activité », proposé par le scientifique américain D. Dewey : prise en compte de l'intérêt des enfants ; le développement par la formation à la pensée et à l'action ; la cognition et la connaissance sont une conséquence du dépassement des difficultés.

Le principe de continuité (continuité entre tous les niveaux d'enseignement au niveau des contenus technologiques).

Le principe du confort psychologique.

Le principe de créativité et de variabilité.

Le principe de prise en compte des caractéristiques d’âge des enfants (sélection de méthodes et techniques adaptées à l’âge de l’enfant).

Le principe du phasage,ce qui implique la répartition des activités entre tous les participants processus pédagogique:

3. Répartition des activités

entre les participants au processus pédagogique (étapes de mise en œuvre)

Tableau 1