"શું બાળક શાળામાં સારું કરી રહ્યું છે? શું મજબૂત શાળા બાળક માટે શ્રેષ્ઠ પસંદગી છે? ક્રોનિક રોગોની હાજરી.

રેખાંકનો અને થીમ વચ્ચેની વિસંગતતા સૂચવે છે: a) બાળકની પ્રેરક અપરિપક્વતા, તેની શાળાની પ્રેરણાનો અભાવ અને અન્ય, મોટેભાગે રમતિયાળ, હેતુઓનું વર્ચસ્વ. (આ કિસ્સામાં, બાળકો કાર, રમકડાં, લશ્કરી ક્રિયાઓ, પેટર્ન, વગેરે દોરે છે); b) બાળકોની નકારાત્મકતા. આ વર્તણૂક એવા બાળકો માટે લાક્ષણિક છે જેમની આકાંક્ષાઓનું સ્તર વધે છે અને શાળાની માંગને અનુકૂલિત કરવામાં મુશ્કેલીઓ આવે છે. (બાળક જીદથી દોરવાનો ઇનકાર કરે છે શાળા થીમઅને તે દોરે છે જે તે શ્રેષ્ઠ રીતે જાણે છે અને દોરવાનું પસંદ કરે છે); c) ગેરસમજ અને કાર્યનું ખોટું અર્થઘટન. મોટેભાગે આ વિલંબિત બાળકો માટે લાક્ષણિક છે માનસિક વિકાસ(બાળકો આ વિષય સાથે સંબંધિત ન હોય તેવા અન્ય બાળકો પાસેથી કંઈપણ દોરતા નથી અથવા પ્લોટની નકલ કરતા નથી). આવી પરિસ્થિતિઓને 0 પોઈન્ટ મળે છે. જો રેખાંકનો આપેલ વિષયને અનુરૂપ હોય, તો તેમના પ્લોટને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે: a) શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ ઉચ્ચ શાળાની પ્રેરણા, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ અને વિદ્યાર્થીમાં જ્ઞાનાત્મક હેતુઓની હાજરી સૂચવે છે (30 પોઇન્ટ્સ); b) શાળાના બાહ્ય લક્ષણો સાથેની બિન-શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ બાળકો માટે લાક્ષણિક છે હકારાત્મક વલણબાહ્ય પ્રેરણા પર શાળા માટે (20 પોઈન્ટ્સ); c) શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવતા બાળકો માટે શાળામાં રમવાની પરિસ્થિતિઓ લાક્ષણિક છે, પરંતુ તેનું વર્ચસ્વ ગેમિંગ પ્રેરણા(10 પોઈન્ટ). પ્રશ્નાવલી. તમે વિશિષ્ટ પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ કરીને શાળાના પ્રેરણાના સ્તરનું પણ મૂલ્યાંકન કરી શકો છો, જેમાંના 10 પ્રશ્નોના જવાબો 0 થી 3 પોઈન્ટ (નકારાત્મક જવાબ - 0 પોઈન્ટ, તટસ્થ - 1, હકારાત્મક - 3 પોઈન્ટ) સુધીના છે. સર્વેના પ્રશ્નો 1. શું તમને શાળા ગમે છે કે નહિ? 2. જ્યારે તમે સવારે ઉઠો છો, ત્યારે શું તમે હંમેશા શાળાએ જવા માટે ખુશ છો કે તમે ઘરે જ રહેવા માંગો છો? 3. જો શિક્ષકે કહ્યું કે કાલે બધા વિદ્યાર્થીઓને શાળાએ આવવાની જરૂર નથી, તો શું તમે શાળાએ જશો કે ઘરે જશો? 4. જ્યારે તમારા કેટલાક વર્ગો રદ કરવામાં આવે ત્યારે શું તમને તે ગમે છે? 5. શું તમે હોમવર્ક ન કરવા માંગો છો? 6. શું તમે ઈચ્છો છો કે શાળામાં માત્ર વિરામ હોય? 7. શું તમે વારંવાર તમારા માતા-પિતાને શાળા વિશે કહો છો? 8. શું તમે ઓછા કડક શિક્ષક રાખવા માંગો છો? 9. શું તમારા વર્ગમાં તમારા ઘણા મિત્રો છે? 10. શું તમને તમારા સહપાઠીઓને ગમે છે? રેટિંગ સ્કેલ. જે વિદ્યાર્થીઓ 25-30 પોઈન્ટ મેળવે છે તેમની લાક્ષણિકતા છે ઉચ્ચ સ્તરશાળા અનુકૂલન, સરેરાશ ધોરણ માટે 20-24 પોઈન્ટ લાક્ષણિક છે, 15-19 પોઈન્ટ્સ બાહ્ય પ્રેરણા સૂચવે છે, 10-14 પોઈન્ટ ઓછી શાળાની પ્રેરણા દર્શાવે છે અને 10 પોઈન્ટ્સથી નીચે શાળા પ્રત્યે નકારાત્મક વલણ, શાળાની ગેરવ્યવસ્થા દર્શાવે છે.

પ્રશ્નાવલી "શું તમારું બાળક શાળામાં સારું કરી રહ્યું છે?"

વ્યક્તિત્વની સાયકોજિયોમેટ્રિક લાક્ષણિકતાઓ એસ. ડેલિંગર ( A.A. Alekseev, L.A. Gromova દ્વારા અનુકૂલિત)

લક્ષ્ય:વિષયના વ્યક્તિગત ગુણો અને વર્તણૂકીય લાક્ષણિકતાઓનું લક્ષણ. પદ્ધતિનું વર્ણન: પરીક્ષણ ઉત્તેજના સામગ્રી પાંચ ભૌમિતિક આકારો ધરાવે છે: ચોરસ, લંબચોરસ, ત્રિકોણ, ઝિગઝેગ અને વર્તુળ. વિષયને તેના આકારને અનુભવવા અને આકૃતિ પસંદ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે જેના વિશે કોઈ કહી શકે: આ હું છું (અથવા તે જેણે પ્રથમ ધ્યાન આકર્ષિત કર્યું હતું). બાકીના ટુકડાઓ પસંદગીના ક્રમમાં ક્રમાંકિત છે. સૂચનાઓ:કાગળના ટુકડા પર દર્શાવવામાં આવેલા પાંચ આકારો (ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ, વર્તુળ, ઝિગઝેગ) જુઓ. તેમાંથી એક પસંદ કરો જેના સંબંધમાં તમે કહી શકો: આ હું છું! તમારા સ્વરૂપને અનુભવવાનો પ્રયાસ કરો. જો તમે ભારે મુશ્કેલી અનુભવી રહ્યા છો, તો આકૃતિઓમાંથી તે પસંદ કરો કે જેણે તમને પ્રથમ આકર્ષિત કર્યા. તેનું નામ નંબર 1 હેઠળ લખો. હવે બાકીના ચાર આકારોને તમારી પસંદગીના ક્રમમાં ક્રમાંક આપો અને અનુરૂપ નંબરો હેઠળ તેમના નામ લખો. અર્થઘટન:પ્રથમ આકૃતિ એ વિષયની મુખ્ય આકૃતિ અથવા વ્યક્તિલક્ષી સ્વરૂપ છે. તે મુખ્ય, પ્રભાવશાળી પાત્ર લક્ષણો અને વર્તન લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરવાનું શક્ય બનાવે છે. બાકીના ચાર આકૃતિઓ અનન્ય મોડ્યુલેટર છે જે વિષયના વર્તનની અગ્રણી મેલોડીને રંગ આપી શકે છે. છેલ્લો આંકડો વ્યક્તિના આકારને સૂચવે છે, જેની સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પરીક્ષણ કરવામાં આવતી વ્યક્તિ માટે સૌથી મોટી મુશ્કેલીઓ રજૂ કરશે. 1. ચોરસ- લોકો મહેનતુ, મહેનતું, સ્થિતિસ્થાપક, મૂલ્ય ક્રમ, વિશ્લેષણ માટે સંવેદનશીલ, વિગતવાર આંશિક, તર્કસંગત અને ભાવનાત્મક રીતે સંયમિત હોય છે. 2. લંબચોરસ- લોકો અણધારી ક્રિયાઓ સાથે અસંગત છે, તેમની મુખ્ય માનસિક સ્થિતિ એ મૂંઝવણની વધુ કે ઓછી સભાન સ્થિતિ છે, સમસ્યાઓમાં મૂંઝવણ અને સમયના ચોક્કસ સમયે પોતાને વિશે અનિશ્ચિતતા છે. 3. ત્રિકોણ- નેતાઓ બનવા માટે જન્મેલા લોકો, તેઓ મહેનતુ, અણનમ, મહત્વાકાંક્ષી, સ્પષ્ટ લક્ષ્યો નક્કી કરે છે અને, એક નિયમ તરીકે, તેમને પ્રાપ્ત કરે છે. 4. ઝિગઝેગ્સ- વિકસિત અંતર્જ્ઞાન ધરાવતા સર્જનાત્મક લોકો, વિચારવાની પ્રબળ શૈલી કૃત્રિમ છે, તેઓ ભવિષ્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને વાસ્તવિકતા કરતાં શક્યતાઓમાં વધુ રસ ધરાવે છે. 5. વર્તુળો- લોકો મૈત્રીપૂર્ણ છે, સારા આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોમાં નિષ્ઠાપૂર્વક રસ ધરાવે છે, તેમના ઉચ્ચતમ મૂલ્ય- લોકો, તેમની સુખાકારી. લેખકના મતે, વ્યક્તિત્વને ઘણીવાર બે અથવા તો ત્રણ સ્વરૂપોના સંયોજન તરીકે વર્ણવવામાં આવે છે, પરંતુ તેમાંથી કયું પ્રબળ છે અને કયું ગૌણ છે તે શોધવું મહત્વપૂર્ણ છે.

અર્થઘટનજ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન: વર્ગમાં મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ ઉચ્ચ સ્તરની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ ધરાવે છે. ઘણા બાળકોને તેમના માતાપિતાના મધ્યમ નામ, તેમના માતાપિતા શું કરે છે તે જાણતા નથી અને તેઓ નાસ્તો, લંચ અને રાત્રિભોજનને ગૂંચવતા હોય છે. પરંતુ એવા બાળકો છે જેમણે લગભગ તમામ પ્રશ્નોના જવાબો આપ્યા છે. ઉપરાંત, એક વિદ્યાર્થી પાસે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સરેરાશ સ્તર હોય છે અને તે કોઈ પણ પ્રશ્નો પર પ્રતિક્રિયા આપતો નથી (એક અશિક્ષિત બાળક, એટલે કે બીજા ક્વાર્ટરના તમામ બાળકો પહેલેથી જ કેવી રીતે લખવું અને વાંચવું તે જાણે છે, પરંતુ આ શીખવી શકાતું નથી).

શાળા પ્રેરણાના સ્તરનું અર્થઘટન: 10 પ્રશ્નોના જવાબ આપ્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓએ મોટે ભાગે 15 પોઈન્ટ મેળવ્યા હતા, જે બાહ્ય પ્રેરણા સૂચવે છે.

"શાળામાં મને શું ગમે છે" પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને, કેટલાક બાળકો રમકડાં દોરે છે, અને કેટલાક શારીરિક શિક્ષણ વર્ગમાં તેઓ કેવી રીતે વસ્તુઓ કરે છે તેના ચિત્રો દોરે છે. પુસ્તકો દોરનારાઓ પણ છે. આ સાથે તેઓએ સમજાવ્યું કે તેમને પુસ્તકાલયમાં જવું અને પરીકથાઓ વાંચવી ગમે છે. આ દર્શાવે છે કે ઘણા બાળકોમાં શાળાની પ્રેરણાનો અભાવ જોવા મળે છે રમત પ્રવૃત્તિશૈક્ષણિક એક ઉપર.

અર્થઘટનમનોભૌમિતિક વ્યક્તિત્વ લાક્ષણિકતાઓ:બાળકોએ પ્રથમ આકૃતિ તરીકે વર્તુળ, એક ચોરસ અને ત્રિકોણ પસંદ કર્યું. તે સ્પષ્ટ છે કે છોકરાઓ મૈત્રીપૂર્ણ, મહેનતુ, મહેનતું છે. એવા બાળકો છે જેઓ નેતા બનવાનો પ્રયત્ન કરે છે અને કેટલાક સફળ થાય છે.

શાળા એ બાળકના જીવનમાં એક નવો અને ખૂબ જ મુશ્કેલ તબક્કો છે. છેવટે, આ તે જ સમયે એક નવો સંબંધ, અને નવા નિયમો, નવી કુશળતા અને નવી આવશ્યકતાઓ છે જે બાળકને એકદમ ટૂંકા સમયમાં અને એક જ સમયે માસ્ટર કરવાની છે. મુશ્કેલી એ હકીકતમાં પણ રહેલી છે કે દરેક વ્યક્તિગત બાળકના વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, આ જરૂરિયાતો અને નિયમો બધા બાળકોને સમાનરૂપે લાગુ પડે છે. પરંતુ બાળકો એકસરખાથી દૂર છે, અને ઘણાને કારણે વિવિધ કારણો, માનસિક અથવા શારીરિક રીતે અપરિપક્વ શાળાએ આવો.

આ કારણો શું છે?

શાળામાં ભણતર સાથે સંકળાયેલી મુશ્કેલીઓ વાદળી બહાર આવતી નથી. શાળાની નિષ્ફળતાના કારણોમાં સિંહનો હિસ્સો લાક્ષણિકતાઓમાં શોધવો જોઈએ પ્રારંભિક વિકાસબાળક, તેનો ન્યુરોલોજીકલ અને સોમેટિક ઇતિહાસ.

ડેનિલ એન્ડ્રીવિચ સેવાન કહે છે: ક્લિનિકલ સાયકોલોજિસ્ટ, પેથોસાયકોલોજિસ્ટ, ન્યુરોહેબિલિટેશન સ્પેશિયાલિસ્ટ, સેન્ટર ફોર સ્પીચ ન્યુરોલોજીના અગ્રણી ન્યુરોસાયકોલોજિસ્ટ “ડૉક્ટર ન્યુરો”:

"પરંપરાગત રીતે, બે મુખ્ય દિશાઓને અલગ કરી શકાય છે. પ્રથમ ન્યુરોલોજીકલ ડિસઓર્ડર સાથે સીધો સંબંધિત છે, જે ન્યુરોલોજીસ્ટની યોગ્યતા હેઠળ આવે છે.

બીજા કિસ્સામાં અમે વાત કરી રહ્યા છીએમાનસિક પરિણામો વિશે અને ભાષણ વિકાસપ્રારંભિક બાળપણ અને પૂર્વશાળાના યુગમાં. આવા વિલંબના કારણો એ હકીકતને કારણે છે કે મગજની આચ્છાદનની ચોક્કસ રચનાઓ યોગ્ય રીતે કાર્યાત્મક રીતે રચના કરવામાં અને કાર્યની ખાતરી કરવામાં અસમર્થ હતા. માનસિક કાર્યો- મોટર કાર્ય, શ્રાવ્ય કાર્ય અથવા દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, અવકાશી કાર્ય, વગેરે.

અલંકારિક રીતે, આને કમ્પ્યુટર સાથે સરખાવી શકાય. કોમ્પ્યુટર એસેમ્બલ થઈ ગયું છે, બધા ભાગો સ્થાને છે, જે બાકી છે તે તેમાં સોફ્ટવેર ઇન્સ્ટોલ કરવાનું છે.

તો શું થઈ રહ્યું છે? દરેક માનસિક કાર્ય એક અથવા બીજી ક્રિયા કરવાની ક્ષમતા માટે જવાબદાર છે. ઉદાહરણ તરીકે, મોટર કાર્ય ચળવળ માટે જવાબદાર છે. આ, એક તરફ, ચમચી પકડવાની ક્ષમતા છે, પરંતુ, બીજી બાજુ, તે પેંસિલથી દોરવાની ક્ષમતા પણ છે. અને બીજી ક્રિયા પ્રથમ કરતાં વધુ મુશ્કેલ છે. જેમ જેમ બાળક વધે છે તેમ તેમ તેની પ્રવૃત્તિઓ વધુ જટિલ બનવી જોઈએ. ઉંમર સાથે, બાળક વધુ અને વધુ પ્રદર્શન કરવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ જટિલ કાર્યો. જો માનસિક કાર્ય (અમારા ઉદાહરણમાં, મોટર કાર્ય) પૂરતું પરિપક્વ નથી, તો વધુ પ્રદર્શન કરવું જટિલ ક્રિયાઓબાળકની ક્ષમતાની બહાર બની જાય છે. તે નિષ્ફળ થવા લાગે છે.

ચાલો જોઈએ કે જો માનસિક કાર્યો પરિપક્વ ન હોય તો શાળામાં શું થાય છે.

જો આપણે સમાન મોટર ફંક્શન વિશે વાત કરીએ, તો તે કુશળતા જે રમતો માટે પૂરતી હતી, ઑબ્જેક્ટ્સ અથવા ડ્રોઇંગ્સ સાથેની સરળ મેનિપ્યુલેશન્સ હવે વધુ જટિલ માટે - લેખન માટે પૂરતી નથી.

જો શ્રાવ્ય કાર્ય પર્યાપ્ત રીતે રચાયેલ નથી, તો બાળક અનુવાદમાં મુશ્કેલીઓ અનુભવવાનું શરૂ કરે છે મૌખિક ભાષણલેખિતમાં (મગજની આચ્છાદનમાં મજબૂત ફોનેમ-ગ્રાફિમ જોડાણ બનાવવામાં આવતું નથી).

અવકાશી કાર્યની અપરિપક્વતા ચિત્ર દોરવામાં, ગણતરીમાં નિપુણતા અને ભાષાના વ્યાકરણના ધોરણોમાં મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે (છેવટે, અંત અને શરૂઆતના ખ્યાલોમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા, કારણ-અને-અસર, વંશવેલો સંબંધો, વિભાજન કરવાની ક્ષમતા. ઘટકોમાં સંપૂર્ણ, મોટાથી નાના અને તેનાથી વિપરીત - આ એક શબ્દ, શબ્દસમૂહ, ટેક્સ્ટ બનાવવાની કુશળતા છે).

અપર્યાપ્ત વિઝ્યુઅલ ધારણા કાર્ય લખવા અને વાંચવામાં મુશ્કેલીઓ તરફ દોરી જાય છે. ઓપ્ટિકલ લાક્ષણિકતાઓ (ઉદાહરણ તરીકે, "n" અને "p") માં સમાન હોય તેવા અક્ષરોને અલગ પાડવા અને સમજવા બાળક માટે મુશ્કેલ છે.

રશિયન ભાષામાં વ્યવસ્થિત નિષ્ફળતા, ઉદાહરણ તરીકે, સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સના ટેમ્પોરલ (શ્રવણ-ભાષણ માહિતીની પ્રક્રિયા માટે જવાબદાર) અને/અથવા પશ્ચાદવર્તી આગળના (પ્રોગ્રામિંગ અને જટિલ મોટર સંકલનને સુનિશ્ચિત કરવા માટે જવાબદાર) ની કાર્યાત્મક અપરિપક્વતા સાથે સંકળાયેલ હોઈ શકે છે. આવા બાળકોને હસ્તલેખનમાં સમસ્યા હોય છે, લખતી વખતે અક્ષરોને ગૂંચવવામાં આવે છે, સિલેબલ અને અક્ષરો છોડી દે છે, ઘણા અક્ષરોને એકમાં મર્જ કરે છે અથવા અક્ષરોના ઘટકો, શબ્દો અને વાક્યોના ભાગો પૂર્ણ કરતા નથી."

સંભવિત શૈક્ષણિક નિષ્ફળતાના માર્કર્સ

અમે ફક્ત એવા બાળકો વિશે જ વાત કરી રહ્યા નથી કે જેઓ વાણી અથવા મનો-ભાષણના વિકાસમાં સ્પષ્ટ વિલંબ ધરાવતા હોય. છેવટે, સહેજ વિચલનો પોતાને નાની "ક્ષતિઓ" ના રૂપમાં પ્રગટ કરી શકે છે અને ભાષણમાં લપસી જાય છે, સહેજ "ટીક", બાળકના વર્તનમાં કંઈક અંશે "જીવંતતા" વધે છે - થોડું બગડેલું, થોડું ઝડપી સ્વભાવનું, થોડી ભૂલથી. કેટલાક શબ્દો ઉચ્ચારવા... પરંતુ આવા "થોડુંક" એ ઉલ્લંઘનના તત્વો સિવાય બીજું કંઈ નથી, અને, કમનસીબે, શાળામાં તે તે છે જે શૈક્ષણિક નિષ્ફળતાની સમસ્યામાં પરિણમે છે.

માતાપિતા કયા સંકેતો દ્વારા સમજી શકે છે કે તેમનું બાળક શાળા માટે તૈયાર છે કે નહીં? શું તેને શાળાના અભ્યાસક્રમ અને નવા અનુકૂલન કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવામાં મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડશે?

નતાલિયા મિખૈલોવના શ્માગીના કહે છે: ઉચ્ચ નિષ્ણાત લાયકાત શ્રેણી, ન્યુરોલિંગ્વિસ્ટ, ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ-સાયકોલોજિસ્ટ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ-સ્પીચ થેરાપી સેન્ટરના ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ"ચિલ્ડ્રન્સ સ્પીચ એકેડમી":

"સામાન્ય રીતે, 5-5.5 વર્ષની ઉંમરે (એટલે ​​​​કે, શાળામાં પ્રવેશતા દોઢ વર્ષ પહેલાં), અવાજના ઉચ્ચારણના સ્તરે ("l" અને "ધ્વનિના અપવાદ સિવાય) સાચી જોડાયેલ ભાષણની રચના થવી જોઈએ. r”), અને વ્યાકરણ સ્તર. પૂર્વશાળાના બાળકોના માતાપિતાએ શું સાવચેત રહેવું જોઈએ:

1. બાળકના ભાષણમાં ધ્વન્યાત્મક અવેજી છે: "ફર્નિચર" ને બદલે "નેબેલ", "ટ્રામ" ને બદલે "ટ્રાનવે" - આવી સ્લિપ અપરિપક્વતા સૂચવી શકે છે ફોનમિક સુનાવણી(ભાષણનો ધ્વન્યાત્મક-ધ્વન્યાત્મક અવિકસિત), જ્યારે બાળક તેની મૂળ ભાષાના કેટલાક ફોનમ સાંભળતું નથી.

સામાન્ય રીતે, પ્રિસ્કુલરે પહેલાથી જ મૂળભૂત ફોનમિક વિશ્લેષણ કુશળતા વિકસાવી હોવી જોઈએ. તે શબ્દમાં પ્રથમ અને છેલ્લો અવાજ ઓળખી શકે છે, અને જો પુખ્ત વયના લોકો તેને આ કેવી રીતે કરવું તે બતાવે તો તે પગલાં અથવા હથેળીનો ઉપયોગ કરીને શબ્દોને સિલેબલમાં વિભાજિત કરી શકે છે.

2. વળાંકનું કૌશલ્ય વિકસાવવામાં આવ્યું નથી: “કોબી” ને બદલે “કોબી”, “સસલું” ને બદલે “સસલું”, “કાન” ને બદલે “કાન”, “ઇંડા” ને બદલે “ઇંડા”, “રિંગ્સ” "રિંગ્સ" ને બદલે - આ કેવી રીતે આંશિક ધ્વન્યાત્મક-ફોનેમિક સ્પીચ ડિસઓર્ડર (FFSD), અને સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત (GSD) સંપૂર્ણપણે સુધારેલ નથી તેના સંકેતો છે.

સામાન્ય રીતે, આ ઉંમરનું બાળક યોગ્ય રીતે ગુણાત્મક અને સ્વત્વિક વિશેષણો બનાવી શકે છે અને તેને રચના કરવામાં મુશ્કેલીઓનો અનુભવ થતો નથી. બહુવચનઅથવા આનુવંશિક કેસન્યુટર લિંગ સહિત સંજ્ઞાઓ. શિક્ષણમાં ભૂલો થાય છે માલિક વિશેષણો, કારણ કે રશિયન ભાષામાં આ એક સૌથી મુશ્કેલ ઇન્ફ્લેક્શન કાર્યો છે.

3. ટેમ્પોરલ અને અવકાશી સંબંધોને સમજવા માટે કુશળતાના વિકાસનો અભાવ. બાળક મૂંઝવણમાં છે ઉચ્ચારણ માળખુંશબ્દો (કેટલાક શબ્દોનો ઉચ્ચાર કરતી વખતે સ્થાનોમાં સિલેબલમાં ફેરફાર થાય છે), પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ કરવો મુશ્કેલ લાગે છે (ચાલુ, નીચે, ઉપર, નીચેથી, કારણ કે, વગેરે). “ડાબે/જમણે”, “ગઈકાલે/આજે”, “અઠવાડિયાના દિવસો”, “દિવસના ભાગો”, “ઋતુઓ” ની વિભાવનાઓથી મૂંઝવણમાં. હંમેશા પ્રશ્નોના સાચા જવાબ આપી શકતા નથી: "મંગળવાર પછી અઠવાડિયાનો કયો દિવસ છે?", "આપણે દિવસના કયા સમયે લંચ કરીએ છીએ?" વગેરે વિવિધ પ્રકારની અવકાશી દ્રષ્ટિ વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં સમાન મુશ્કેલીઓ જોવા મળે છે.

4. સુસંગત વાણી નબળી છે, તેમાં વિશેષણોનો અભાવ છે (સૌથી આદિમ લોકો સિવાય: "મોટી", "લાલ", "નાનું", વગેરે). આ સૂચવે છે સામાન્ય અવિકસિતતાભાષણ (ONR).

સામાન્ય રીતે, પ્રિસ્કુલરે ભાષણમાં સામાન્ય વાક્યોનો મુક્તપણે ઉપયોગ કરવો જોઈએ, જેમાં ઓછામાં ઓછા ચાર શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે, જેમાં આવશ્યકપણે વિવિધ વિશેષણોનો સમાવેશ થાય છે, જેમાં માલિકીનો સમાવેશ થાય છે.

આ ઉપરાંત, બાળક કેટલી સરળતાથી સંખ્યાઓ અને અક્ષરો યાદ રાખે છે તેના પર ધ્યાન આપવું યોગ્ય છે. આ પ્રકારની મુશ્કેલી વિધેયાત્મક રીતે નબળી દ્રશ્ય દ્રષ્ટિની રચનાને પણ સૂચવી શકે છે. તે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે અક્ષરો અને સંખ્યાઓનું મિરર ટાઈપિંગ (ખોટી દિશામાં) 7 વર્ષ સુધી અને ડાબા હાથના લોકો માટે 7.5 વર્ષ સુધી માન્ય છે.

શાળામાં અંતિમ પરિણામ શું છે?

જો તમે સમયસર આ તરફ ધ્યાન ન આપો, તો શાળામાં ફોર્મમાં "પોપ અપ" ઉપર સૂચિબદ્ધ બધી સમસ્યાઓ ડિસ્લેક્સીયા(શબ્દોને ઝડપથી અને યોગ્ય રીતે ઓળખવામાં અસમર્થતા, અને તેથી, જે વાંચવામાં આવે છે તે વાંચવા અને સમજવામાં) ડિસગ્રાફિયા(લેખન વિકૃતિઓ, જોડણીમાં મુશ્કેલીઓ, ભૂલો અને લખતી વખતે અક્ષરોની પુનઃ ગોઠવણી) ડિસોર્થોગ્રાફી(રશિયન ભાષાના નિયમોનો ઉપયોગ કરવામાં મુશ્કેલીઓ).

સ્પીચ થેરાપીમાં, ડિસગ્રાફિયાના ઘણા વર્ગીકરણ છે. મુખ્ય પૈકી આ છે:

• ઓપ્ટિકલ ડિસગ્રાફિયા- બાળક મૂંઝવણમાં મૂકે છે અને ખોટી રીતે ઉપયોગ કરે છે લેખન સમાન અક્ષરો(m-n, s-e, ts-p, sh-shch, વગેરે). ઓપ્ટિકલ ડિસગ્રાફિયા અવકાશી વિચારસરણીમાં મુશ્કેલીઓ સાથે હોઈ શકે છે: આકાર, કદ અને રંગની ધારણા.
• એકોસ્ટિક ડિસગ્રાફિયા, જે ત્યારે થાય છે જ્યારે ફોનમિક સુનાવણી નબળી હોય છે. લેખિત ભાષણમાં, બાળક અક્ષરોને મૂંઝવણમાં મૂકે છે અથવા તેને સંપૂર્ણપણે છોડી દે છે, તેને અવાજમાં જોડીવાળા અક્ષરો સાથે બદલીને (e-e, zh-sh, b-p, વગેરે)
• એગ્રામમેટિક ડિસગ્રાફિયા- વાક્યો બાંધવામાં અસમર્થતા. બાળક ખોટી રીતે કેસના અંત, સંખ્યાઓ, પૂર્વનિર્ધારણ, શબ્દ ક્રમ વગેરેનો ઉપયોગ કરે છે;
• આર્ટિક્યુલેટરી-એકોસ્ટિક ડિસગ્રાફિયા- અવાજોનો ખોટો "ઉચ્ચાર" બાળક શબ્દો લખે છે જેમ તે સાંભળે છે, અથવા તેના બદલે, જેમ તે ઉચ્ચાર કરે છે.

જેમ આપણે જોઈએ છીએ, શાળાકીય શિક્ષણની આ બધી મુશ્કેલીઓ ઉપર સૂચિબદ્ધ પૂર્વશાળાની સમસ્યાઓમાંથી "ઉભરી આવે છે".

વર્તણૂકીય મુશ્કેલીઓ

શીખવાની સમસ્યાઓ દ્વારા અમારો અર્થ માત્ર નિપુણતાની મુશ્કેલીઓ જ નથી અભ્યાસક્રમ, પણ વર્તન સાથે સંકળાયેલી મુશ્કેલીઓ.

ડી. એ. સેવાન: "વ્યવસ્થિત ખરાબ ગ્રેડવર્તન માટે મગજની સબકોર્ટિકલ રચનાઓની સમાન અપૂરતી કામગીરીનું પરિણામ હોઈ શકે છે, જે સ્વૈચ્છિક નિયંત્રણ કાર્યના ઊર્જા પુરવઠા માટે જવાબદાર છે. આને કારણે, બાળકમાં વર્ગમાં પોતાની જાતને નિયંત્રિત કરવા અને "સારી રીતે વર્તવું" કરવાની "શક્તિ નથી". 5-10 મિનિટની તીવ્ર વ્યાયામ પછી, આવા બાળક અનૈચ્છિક રીતે અગાઉની સ્થિતિમાં પાછા ફરે છે રમત સ્વરૂપોવર્તન કે જે પાઠની પરિસ્થિતિમાં યોગ્ય નથી."

આત્મ-નિયંત્રણની અસમર્થતા એ ધ્યાનની ખામી હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર જેવા નિદાનનો આધાર છે. ADHD એ ડિસગ્રાફિયા અને ડિસ્લેક્સિયા સાથે શાળાની નિષ્ફળતાનું બીજું કારણ છે.

એલેના બોરીસોવના નોવિકોવા કહે છે:ઉમેદવાર તબીબી વિજ્ઞાન, વિભાગના સહયોગી પ્રોફેસરન્યુરોલોજી બાળપણ RMAPO, સેન્ટર ફોર સ્પીચ ન્યુરોલોજીના ન્યુરોલોજીસ્ટ “ડૉક્ટરન્યુરો”:

"જો આપણે શાળાની નિષ્ફળતાના ન્યુરોલોજીકલ કારણો વિશે વાત કરીએ, તો એડીએચડીને કદાચ પ્રથમ સ્થાન આપવું જોઈએ. બાળક વેદના ADHD, પાઠમાં બેસીને, સાંભળવા, સમજવામાં, સાંભળવામાં અસમર્થ છે, તેને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં તકલીફ થાય છે, ઝડપથી વિચલિત થાય છે, થાકી જાય છે, જે અતિસક્રિય વર્તન તરફ દોરી જાય છે, જે બદલામાં ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં પણ દખલ કરે છે. એક દુષ્ટ વર્તુળ રચાય છે.

આ એક ખૂબ જ જટિલ, ઉકેલવા માટે મુશ્કેલ સમસ્યા છે જેમાં ઘણા નિષ્ણાતોની ભાગીદારીની જરૂર છે - ન્યુરોલોજીસ્ટ, ન્યુરોસાયકોલોજિસ્ટ અને ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ.

બીજી સમસ્યા છે શાળાના બાળકોમાં માથાનો દુખાવો. તેઓ વધુ પડતા કામ સાથે અને બાળકમાં ન્યુરોલોજીકલ રોગની હાજરી સાથે સંકળાયેલા હોઈ શકે છે. માથાનો દુખાવોનું કારણ નક્કી કરવા માટે આને વિગતવાર તપાસની જરૂર છે.

બીજી ન્યુરોલોજીકલ સમસ્યા જે શાળામાં શીખવાનું મુશ્કેલ બનાવે છે તે છે વિવિધ અભિવ્યક્તિઓઓટોનોમિક ડિસફંક્શન, આ નિદાન "ન્યુરોસિર્ક્યુલેટરી ડાયસ્ટોનિયા" જેવું લાગે છે. આવા બાળકોને માથાનો દુખાવો, થાક વધવો, બેહોશ થવાની વૃત્તિ, ઊંઘમાં ખલેલ, થર્મોરેગ્યુલેશનમાં ક્ષતિ અને પરસેવો વધે છે. જ્યારે વધી રહી છે શાળાનો ભારતેમની સુખાકારી નોંધપાત્ર રીતે બગડી શકે છે, અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં આવા બાળકોને જરૂરી છે વધારાનો દિવસદર અઠવાડિયે આરામ કરો.

આગળની સમસ્યા જે બાળકોને શીખવાથી અટકાવે છે તે છે ટીક્સ (બાધ્યતા, ક્યારેક અનૈચ્છિક હલનચલન અને હિંસક અવાજો). તેઓ બંને ન્યુરોટિક સ્થિતિઓનું અભિવ્યક્તિ હોઈ શકે છે અને કાર્બનિક પ્રકૃતિ ધરાવે છે.

ન્યુરોલોજીકલ પરિસ્થિતિઓવાળા બાળકોને જરૂર પડી શકે છે ઘરનો ગણવેશતાલીમ."

જો બાળક શાળામાં નિષ્ફળતા અનુભવે તો શું થાય?

બાળક અને તેના પર મૂકવામાં આવેલી માંગનું અસંતુલન વાસ્તવિક તકોશીખવાની મુશ્કેલીઓ તરફ દોરી જાય છે - બાળક ઉદ્દેશ્ય કારણોશાળાના અભ્યાસક્રમમાં બીજા બધાની સાથે સમાન ધોરણે નિપુણતા મેળવવામાં અસમર્થ હોવાનું બહાર આવ્યું છે અને પાછળ પડવાનું શરૂ કરે છે. તદ્દન ટૂંક સમયમાં આ રસ ગુમાવવા તરફ દોરી જાય છે, ઘટાડો થયો છે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિશાળાનો છોકરો બાળક પોતાને નિષ્ફળતાની સ્થિતિમાં શોધે છે. અને અહીં એક ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ મુદ્દો છે: સાત વર્ષની ઉંમરે બાળકો આત્મસન્માન અને સ્વ-ટીકા રચવાનું શરૂ કરે છે. સમાજમાં સ્વીકાર ન થવાનો ડર છે. શાળામાં નિષ્ફળતા, પોતાને વ્યક્ત કરવામાં અસમર્થતા, શિક્ષકની પ્રશંસાનો અભાવ અને તેનાથી વિપરીત, સતત ટીકા બાળકના આત્મસન્માનને તીવ્રપણે ઘટાડવાનું શરૂ કરે છે. તેને નિષ્ફળતા જેવું લાગવા માંડે છે.

મારે શું કરવું જોઈએ?

તમારું બાળક શાળા માટે શારીરિક અને માનસિક રીતે તૈયાર છે તેની ખાતરી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. નિષ્ણાતો શાળાના એક વર્ષ પહેલાં ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાંથી પસાર થવાની ભલામણ કરે છે - મનોવિજ્ઞાની દ્વારા (માટે મનોવૈજ્ઞાનિક પરિપક્વતા), એક ન્યુરોસાયકોલોજિસ્ટ (માનસિક કાર્યોની પરિપક્વતાના દૃષ્ટિકોણથી) અને ભાષણ ચિકિત્સક (માત્ર ધ્વનિ ઉચ્ચારણ જ નહીં, પણ વાણીની સમગ્ર રચનાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, સ્પષ્ટ ભલામણો આપવા માટે. વધુ રચનાઅને મૌખિક સંચાર કૌશલ્યનો વિકાસ). અને અલબત્ત, પ્રથમ સહાયક ન્યુરોલોજીસ્ટ છે. જો માતાપિતાને એવું લાગે કે ચિંતા માટે કોઈ કારણો નથી, તો પણ આ હંમેશા કેસ નથી. મોટે ભાગે, નજીકના લોકો ફક્ત આ પૂર્વજરૂરીયાતોની નોંધ લેતા નથી, અને ફક્ત બહારના નિષ્ણાત જ બાળકની ક્ષમતાઓ અને કુશળતાનું પર્યાપ્ત મૂલ્યાંકન કરી શકે છે.

ફોટો - ફોટોબેંક લોરી

એક વિચિત્ર પ્રશ્ન... હું તેના બદલે મૂંઝવણમાં છું કે શા માટે સ્માર્ટ, શિક્ષિત શહેરના રહેવાસીઓ, ખાસ કરીને જેઓ કારકિર્દીની ઊંચાઈ અને ભૌતિક સુરક્ષા પર પહોંચી ગયા છે, તેમના બાળકોને આ સિસ્ટમમાં અગિયાર વર્ષ સુધી નિર્દોષ રીતે જેલમાં રાખીને કેમ તોડી નાખે છે.

હા, અલબત્ત, ગામડાઓમાં પાછલી સદીઓમાં શિક્ષકો વધુ વિકસિત અને આર્થિક રીતે સુરક્ષિત હતા, ઉચ્ચ હતા. સામાજિક સ્થિતિઅને બાળકોના માતાપિતા કરતાં સંસ્કૃતિનું સ્તર. અને હવે?

તે પછી પણ, ઉમરાવો તેમના બાળકોને શાળાએ મોકલતા ન હતા, તેઓએ ઘરે શિક્ષણનું આયોજન કર્યું હતું ...

બાળકને શા માટે શાળાની જરૂર છે અને માતાપિતાને તેની શા માટે જરૂર છે?

કામ કરતા માતાપિતા માટે તેમના બાળકને ન્યૂનતમ દેખરેખ સાથે સ્ટોરેજ રૂમમાં મૂકવું ખૂબ જ અનુકૂળ છે, દરેક વ્યક્તિ આ કરે છે તે હકીકતથી પોતાને આશ્વાસન આપે છે. શ્રીમંત પતિ સાથે બિન-કામ કરતી માતાઓની સ્થિતિ વધુ વિચિત્ર લાગે છે, જેઓ તેમના પોતાના બાળકો દ્વારા એટલા તણાવમાં હોય છે કે તેઓ તેમને શાળા પછીની સંભાળ માટે પણ મોકલે છે... એવું લાગે છે કે આ બાળકોને ફક્ત પ્રદાન કરવાના માર્ગ તરીકે જ જન્મ આપવામાં આવ્યો હતો. આર્થિક રીતે પોતાને માટે, અને જો પૈસા અને જાહેર અભિપ્રાય ગુમાવ્યા વિના તેમને બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં મોકલવાનું શક્ય હતું, તો લગભગ બધા જ આમ કરશે.

બાળકને લગભગ ક્યારેય શાળાની જરૂર પડતી નથી. હું હજુ સુધી એક પણ બાળકને મળ્યો નથી જે રજાઓને બદલે ઓક્ટોબરના અંતમાં શાળાએ જવાનું ચાલુ રાખવા માંગતો હોય. હા, અલબત્ત, બાળક મિત્રો સાથે સામાજિકતા અથવા રમવા માંગે છે, પરંતુ વર્ગમાં બેસતું નથી. એટલે કે, જો તમે બાળકને શાળાની બહાર આરામદાયક સંચાર પ્રદાન કરો છો, તો શાળામાં હાજરી આપવાથી બાળક માટે તેનો અર્થ સંપૂર્ણપણે ખોવાઈ જાય છે.

શાળા બાળકોને કંઈ શીખવતી નથી

હવે ચાલો લોકપ્રિય સામાજિક દંતકથાઓ જોઈએ જે માતાપિતાને તેમના પોતાના બાળકોને અવિચારી રીતે અપંગ કરવા દબાણ કરે છે.

માન્યતા એક: શાળા શીખવે છે (બાળકને જ્ઞાન, શિક્ષણ આપે છે)

આધુનિક શહેરી બાળકો પહેલાથી જ વાંચવા, લખવા અને ગણવાનું શીખીને શાળાએ જાય છે. શાળામાં અન્ય કોઈ જ્ઞાન પ્રાપ્ત થયું નથી, માં પુખ્ત જીવનઉપયોગ થતો નથી. શાળાના અભ્યાસક્રમમાં શીખવા માટેના તથ્યોના આડેધડ સંગ્રહનો સમાવેશ થાય છે. શા માટે તેમને યાદ છે? યાન્ડેક્સ કોઈપણ પ્રશ્નોના વધુ સારી રીતે જવાબ આપશે. જે બાળકો યોગ્ય વિશેષતા પસંદ કરશે તેઓ ફરીથી ભૌતિકશાસ્ત્ર અથવા રસાયણશાસ્ત્રનો અભ્યાસ કરશે. બાકીના, શાળામાંથી સ્નાતક થયા પછી, તેઓને આ બધા ઉદાસીન વર્ષોમાં શું શીખવવામાં આવ્યું હતું તે યાદ નથી.

તે ધ્યાનમાં લેતા શાળા અભ્યાસક્રમઘણા દાયકાઓથી બદલાયું નથી, અને તેમાં બાળકનું હસ્તાક્ષર કમ્પ્યુટર કીબોર્ડ પર દસ આંગળીના ટચ ટાઈપ કરતાં વધુ મહત્વપૂર્ણ છે, વાસ્તવિક નથી ઉપયોગી જ્ઞાનઅને શાળા બાળકને પુખ્ત જીવનમાં વધુ સફળતા માટે કૌશલ્ય આપતી નથી. જો આપણે એમ ધારીએ કે શાળાના વિષયને યાદ રાખવા માટે બાળકને ખરેખર જરૂરી છે તે હકીકતોનો આ સમૂહ છે. દસ ગણી ઝડપી આપી શકાય છે.

શિક્ષકો સફળતાપૂર્વક શું કરે છે, બાળકને સો કલાકમાં શીખવે છે જે શિક્ષકે 10 વર્ષ અને હજાર કલાકમાં શીખવ્યું નથી.

સામાન્ય રીતે તે ખૂબ જ છે વિચિત્ર સિસ્ટમ, જ્યારે હજાર કલાકો કેટલાંક વર્ષો સુધી લંબાય છે. સંસ્થામાં પહેલેથી જ દરેક વિષયને છ મહિના કે એક વર્ષમાં મોટા બ્લોકમાં ભણાવવામાં આવે છે. અને શિક્ષણની એક ખૂબ જ વિચિત્ર પદ્ધતિ, જ્યારે બાળકોને શાંત બેસીને કંઈક સાંભળવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે.

અરજદારોના અસંખ્ય માતા-પિતાનો અનુભવ દર્શાવે છે કે એક વિષયનો અભ્યાસ કરવાના ઘણા વર્ષો - શાળામાં હજાર કલાકથી વધુ અને હોમવર્ક - વિદ્યાર્થીને સારી યુનિવર્સિટીમાં પ્રવેશવા માટે તે વિષયને પૂરતા પ્રમાણમાં જાણવામાં મદદ કરતું નથી. છેલ્લા બે માં શાળા વર્ષએક ટ્યુટર રાખવામાં આવે છે અને બાળકને આ વિષય ફરીથી શીખવે છે - એક નિયમ તરીકે, વર્ગમાં શ્રેષ્ઠમાં સામેલ થવા માટે સો કલાક પૂરતા છે.

હું માનું છું કે શિક્ષક (અથવા કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સ, જીવંત ટેક્સ્ટ સાથે રસપ્રદ પાઠ્યપુસ્તકો, શૈક્ષણિક ફિલ્મો, વિશિષ્ટ ક્લબ્સ અને અભ્યાસક્રમો) શરૂઆતથી જ, ધોરણ 5-6-7માં, બાળકને ત્રાસ આપ્યા વિના, આ હજાર કલાક અગાઉથી લઈ શકાય છે :) અને મફત સમયમાં બાળક કરી શકે છે. શાળાને બદલે તેને ગમતું કંઈક શોધો.

શાળા બાળકોના સમાજીકરણમાં દખલ કરે છે

માન્યતા બે: બાળકના સામાજિકકરણ માટે શાળાની જરૂર છે

સમાજીકરણ એ વ્યક્તિના વર્તન, મનોવૈજ્ઞાનિક વલણ, સામાજિક ધોરણોઅને મૂલ્યો, જ્ઞાન, કુશળતા જે તેને પરવાનગી આપે છે સફળતાપૂર્વક કાર્ય કરે છેસમાજમાં. (વિકિપીડિયા)

સમાજમાં શું સફળતા ગણી શકાય? આપણે કોણ વિચારીએ છીએ સફળ લોકો? એક નિયમ તરીકે, તેઓ કુશળ વ્યાવસાયિકો છે જેઓ તેમના હસ્તકલામાંથી સારા પૈસા કમાય છે. પ્રિય લોકોજેઓ તેમનું કામ ખૂબ જ સારી રીતે કરે છે અને તેના માટે યોગ્ય પૈસા મેળવે છે.

કોઈપણ ક્ષેત્રમાં. કદાચ ઉદ્યોગસાહસિકો - વ્યવસાય માલિકો.

ટોચના મેનેજરો. મુખ્ય સરકારી અધિકારીઓ. અગ્રણી જાહેર વ્યક્તિઓ. લોકપ્રિય રમતવીરો, કલાકારો, લેખકો.

આ લોકો મુખ્યત્વે દ્વારા અલગ પડે છે તમારા લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાની ક્ષમતા. વિચારવાની ગતિ. કાર્ય કરવાની ક્ષમતા. પ્રવૃત્તિ. ઇચ્છાશક્તિ. દ્રઢતા. અને, એક નિયમ તરીકે, તેઓ પરિણામો પ્રાપ્ત કરતા પહેલા ઘણા પ્રયત્નો કરે છે. તેઓ જાણે છે કે કેવી રીતે વસ્તુઓ અધવચ્ચે ન છોડવી. ઉત્તમ સંચાર કુશળતા - વાટાઘાટો, વેચાણ, જાહેર બોલતા, અસરકારક સામાજિક જોડાણો. તરત જ નિર્ણય લેવાની અને તરત જ કાર્ય કરવાની ક્ષમતા. તાણ પ્રતિકાર. માહિતી સાથે ઝડપી, ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા કાર્ય. બીજું બધું છોડીને એક વસ્તુ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા. અવલોકન. અંતઃપ્રેરણા. સંવેદનશીલતા. નેતૃત્વ ગુણો. પસંદગી કરવાની અને તેમના માટે જવાબદારી લેવાની ક્ષમતા. તમારા વ્યવસાય માટે નિષ્ઠાવાન ઉત્કટ. અને માત્ર તેમનું કાર્ય જ નહીં - જીવન અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં તેમની રુચિ ઘણીવાર પૂર્વશાળાના બાળકો કરતા વધુ ખરાબ હોતી નથી. તેઓ જાણે છે કે કેવી રીતે બિનજરૂરી વસ્તુઓ છોડી દેવી.

તેઓ જાણે છે કે કેવી રીતે શોધવું સારા શિક્ષકો(માર્ગદર્શક) અને ઝડપથી તેમના વિકાસ અને કારકિર્દી માટે મહત્વપૂર્ણ વસ્તુઓ શીખે છે.

તેઓ વ્યવસ્થિત રીતે વિચારે છે અને સરળતાથી મેટા-પોઝિશન લે છે.

શું શાળા આ ગુણો શીખવે છે?

તેના બદલે, તેનાથી વિપરીત ...

શાળાના તમામ વર્ષો, તે સ્પષ્ટ છે કે કોઈ નિષ્ઠાવાન ઉત્કટનો કોઈ પ્રશ્ન નથી - જો વિદ્યાર્થી બે વિષયોમાં રસ લેવાનું મેનેજ કરે છે, તો પણ તે રસહીનતાને છોડીને પસંદ કરી શકાતો નથી. તેઓ શાળામાં ઊંડાણપૂર્વક અભ્યાસ કરી શકતા નથી. મોટેભાગે તેઓને શાળાની બહાર લઈ જવામાં આવે છે.

પરિણામ પ્રાપ્ત કરવું એ કોઈને પણ રસ નથી - ઘંટ વાગી ગયો છે, અને તમારે જે પૂર્ણ કર્યું નથી તે છોડી દેવું જોઈએ અને આગલા પાઠ પર જવું જોઈએ.

તમામ 11 વર્ષ માટે, બાળકને શીખવવામાં આવે છે કે પરિણામ જરૂરી નથી અને મહત્વનું નથી.

કોઈપણ વ્યવસાયને કૉલ દ્વારા અડધા રસ્તે છોડી દેવો જોઈએ.

વિચારવાની ગતિ? સરેરાશ અથવા નબળા વિદ્યાર્થીઓને લક્ષ્ય બનાવતી વખતે? જ્યારે જૂની, બિનઅસરકારક પદ્ધતિઓ સાથે શિક્ષણ? શિક્ષક પર સંપૂર્ણ બૌદ્ધિક અવલંબન સાથે, જ્યારે ફક્ત અગાઉ જણાવેલ હકીકતોનું અવિચારી પુનરાવર્તન કરવાની મંજૂરી છે? સાથે એક વિદ્યાર્થીને ઊંચી ઝડપવર્ગમાં વિચારવું એ રસપ્રદ નથી. IN શ્રેષ્ઠ કેસ દૃશ્યશિક્ષક તેને તેના ડેસ્ક નીચે વાંચતા રોકતા નથી.

ઇચ્છાશક્તિ? પ્રવૃત્તિ? બાળક આજ્ઞાકારી બને તે માટે તંત્ર તમામ પ્રયાસો કરશે. “બીજા બધાની જેમ બનો. તમારું માથું નીચું રાખો," શું આ જીવન શાણપણ છે જે સમાજમાં પુખ્ત વયની સફળતા માટે જરૂરી છે?

તેઓ શાળામાં માહિતી સાથે ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા કાર્ય શીખવતા નથી - મોટાભાગના સરેરાશ વિદ્યાર્થીઓ તેઓ જે લખાણ વાંચે છે તે સમજી શકતા નથી, અને મુખ્ય વિચારનું વિશ્લેષણ અને રચના કરી શકતા નથી.

પસંદગી માટેની જવાબદારી? જેથી વિદ્યાર્થીઓને પસંદગી આપવામાં આવતી નથી.

વાટાઘાટો અને જાહેર બોલતા? અંતર્જ્ઞાન અને સંવેદનશીલતાનો વિકાસ?

નેતૃત્વ ગુણો? કાર્ય કરવાની ક્ષમતા? કાર્યક્રમમાં બિલકુલ સામેલ નથી.

બિનજરૂરીને છોડી દેવાની ક્ષમતાને બદલે બિનજરૂરી અને નકામીને વર્ષો સુધી સહન કરવાની વિપરીત ક્ષમતા સાથે બદલવાની જરૂર છે.

આંતરિક સંદર્ભને બદલે, બાળકો શિક્ષક જેવા અન્ય લોકોના વારંવાર પક્ષપાતી મંતવ્યો પર ભાવનાત્મક અવલંબન વિકસાવે છે. આ વિદ્યાર્થીના સંપૂર્ણ નિયંત્રણની પૃષ્ઠભૂમિ સામે થાય છે. બાળકને મુક્તિ સાથે પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવાનો અધિકાર નથી.

કમનસીબે, એક માત્ર શાળામાં બધા સારા શિક્ષકો વિશે સ્વપ્ન કરી શકે છે. ઘણી વાર, થોડા શહેરી માતાપિતા શિક્ષકો કરતાં ઓછા શિક્ષિત અને સામાજિક રીતે સફળ હોય છે અને શિક્ષકને રોલ મોડેલ તરીકે પસંદ કરે છે. સાથે આધુનિક શિક્ષકોત્યાં એક કહેવાતા "ડબલ" છે નકારાત્મક પસંદગી": પ્રથમ, જેઓ વધુ પ્રતિષ્ઠિત યુનિવર્સિટીમાં પોઈન્ટ મેળવવામાં અસમર્થ હતા તેઓ શિક્ષક તાલીમ યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રવેશ કરે છે, અને પછી માત્ર સ્નાતકોમાંથી માત્ર સૌથી વધુ બિન-પરિક્ષણ કરનારાઓ શાળામાં કામ કરવા માટે રહે છે, બાકીનાને ઉચ્ચ પગારવાળી અને વધુ પ્રતિષ્ઠિત નોકરીઓ મળે છે.

સામાન્ય રીતે, એકમાત્ર સમાજ જે પુખ્ત વયના જીવનમાં શાળા સમાન છે તે જેલ છે. પરંતુ બાળકો કરતાં ત્યાંના કેદીઓ માટે તે સરળ છે: તેઓ વિવિધ ઉંમરના, જુદી જુદી રુચિઓ સાથે, તેઓને રસહીન વસ્તુઓ કરવા દબાણ કરવામાં આવતું નથી. ત્યાં તેઓ સમજે છે કે તેમને શા માટે સજા કરવામાં આવી રહી છે. જો તેઓને હત્યા માટે સજા ન મળી હોય તો તેઓને 11 વર્ષ પછી વહેલા મુક્ત કરવામાં આવશે.

શું શાળાનો વર્ગખંડ પુખ્ત સમાજનો નમૂનો છે?આ સાચું નથી - હું અંગત રીતે એવી દુનિયામાં નથી જીવતો જ્યાં દરેક એક સરખી ઉંમરના હોય... જ્યાં તેમની સામાન્ય રુચિઓ ન હોય. જ્યાં મને ઓછા પગારવાળા ગુમાવનારનું પાલન કરવાની ફરજ પડી છે. જ્યાં, હું કોઈ કાર્ય વિશે ગમે તેટલો ઉત્સાહી હોઉં, કૉલ કર્યાના 45 મિનિટ પછી કોઈ પરિણામ પ્રાપ્ત કર્યા વિના મારે તેને છોડી દેવું પડશે અને બીજા રૂમમાં દોડવું પડશે.

પુખ્ત વયના લોકો પાસે પસંદગી હોય છે: શું કરવું (અને તમે હંમેશા નોકરી અને બોસ બદલી શકો છો), કોની સાથે વાતચીત કરવી, પરિણામે શું ધ્યાનમાં લેવું, કઈ રુચિઓ હોવી જોઈએ.

IN આધુનિક વિશ્વબાળકના ઉછેર, શિક્ષણ અને સામાજિકકરણની જવાબદારી માતાપિતાની છે. જ્યારે અમે અમારા બાળકને શાળાએ મોકલીએ છીએ, ત્યારે અમે ફક્ત વસ્તુઓ ગોઠવીએ છીએ જેથી તે અમને ખલેલ પહોંચાડે નહીં. તેમના માટે આભાર અમે હવે અમારું જીવન સુધારી રહ્યા છીએ ભાવિ કારકિર્દીઅને સુખ.

આધુનિક જીવન આપણા પર લાદે છે ઉચ્ચ ધોરણોબાળકોને ભણાવવા સહિત. માતા-પિતા, બાળકના ભવિષ્યની ચિંતાથી પ્રેરિત, તેને શક્ય તેટલું વધુ પ્રદાન કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે શૈક્ષણિક સ્તર, શ્રેષ્ઠ શાળા. એવું માનવામાં આવે છે કે આ બાંયધરી છે, અથવા ઓછામાં ઓછું બાળકના જીવનમાં ભવિષ્યની સફળતા માટે સારો પાયો છે. શું આ હંમેશા કેસ છે? શું તમારે હંમેશા તમારા બાળકને ઉચ્ચ સ્તરની આવશ્યકતાઓ અને હોશિયાર સહપાઠીઓ સાથે શક્ય તેટલી મજબૂત શાળામાં મોકલવાનો પ્રયત્ન કરવો જોઈએ?

નાના તળાવમાં મોટો દેડકો

છેલ્લી સદીના મધ્યમાં, અમેરિકન સંશોધક ડી. ડેવિસે શોધ કરી રસપ્રદ પેટર્ન, જેને તેમણે "નાના તળાવની અસરમાં મોટા દેડકા" તરીકે ઓળખાવ્યા.

અંગ્રેજી કહેવત મોટા ખાબોચિયામાં નાના દેડકા કરતાં, નાના ખાબોચિયામાં મોટો દેડકો વધુ સારો, એટલે કે મોટી ટીમમાં સામાન્ય વ્યક્તિ બનવા કરતાં નાની ટીમમાં નોંધપાત્ર વ્યક્તિ બનવું વધુ સારું છે.

કહેવતની રશિયન સમકક્ષ "શહેરમાં બીજા કરતાં તમારા ગામમાં પ્રથમ બનવું વધુ સારું છે."

વૈજ્ઞાનિક શોધ્યું કે ગાય્સ પાસેથી ભદ્ર ​​શાળાઓસમાન સ્તરના ગ્રેડ અને જ્ઞાન ધરાવતા લોકો કરતાં સમાન ચુનંદા યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રવેશ મેળવવાનો પ્રયાસ કરવાની શક્યતા ઓછી હતી, પરંતુ સરેરાશ અથવા તો નબળી શાળાઓ. મજબૂત શાળાઓના બાળકો તેમની ક્ષમતાઓ વિશે વધુ સાધારણ અભિપ્રાય ધરાવતા હતા.

"મોટી દેડકાની અસર" વિદ્યાર્થીના આત્મસન્માન સાથે સંકળાયેલ છે, તેના શૈક્ષણિક ભાગ. એ હકીકતને કારણે કે મજબૂત શાળાઓના બાળકોમાં અત્યંત સ્પર્ધાત્મક વાતાવરણ હતું અને તેઓ સતત પોતાની જાતને મજબૂત સહપાઠીઓ સાથે સરખાવે છે, તેમના આત્મસન્માનનું સ્તર સામાન્ય શાળાના બાળકો કરતા ઓછું હતું (જ્ઞાન અને ગ્રેડના સમાન સ્તર સાથે). એટલે કે, એક બાળક જેણે મજબૂત શાળામાં સરેરાશ સ્કોર મેળવ્યો હતો તે માનતો હતો કે તેની ક્ષમતાઓ એટલી જ છે, અને તેણે ઘણા લોકો કરતા ખરાબ અભ્યાસ કર્યો. અને બાળક એક સામાન્ય શાળાનો છે, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ ભેગા થયા હતા વિવિધ સ્તરો, સરેરાશ સ્કોર્સ પ્રાપ્ત કરીને, પોતાને એક સક્ષમ અને સફળ વિદ્યાર્થી માને છે.

વિદ્યાર્થીનું આત્મગૌરવ (અમે આત્મગૌરવના તમામ પાસાઓ વિશે વાત કરી રહ્યા નથી, પરંતુ ફક્ત તેના શૈક્ષણિક ભાગ વિશે) એ માત્ર એક અથવા બીજી સ્વ-સંવેદના નથી, પોતાની જાતની સમજ છે. આત્મસન્માન મહત્વપૂર્ણ પરિમાણોને પ્રભાવિત કરે છે:

- અભ્યાસના વિષયમાં રસ

જે વિદ્યાર્થીઓ પોતાને સક્ષમ તરીકે રેટ કરે છે તેઓને વિષયમાં વધુ રસ હોય છેતેમાં વધુ ઊંડે જવાનું વલણ ધરાવે છે, માહિતી માટે વધુ ગ્રહણશીલ હોય છે અને શીખવાની પ્રક્રિયામાં સક્રિયપણે સામેલ હોય છે

- આકાંક્ષાઓનું સ્તર

પોતાની જાતને સક્ષમ અને સફળ તરીકે મૂલવવાથી વિદ્યાર્થી તેની યોજનાઓમાં વધુ દાવો કરી શકશે, મહાન શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક મહત્વાકાંક્ષાઓ ધરાવશે, ઉચ્ચ ધોરણો સ્થાપિત કરશે અને પોતાની પાસેથી શ્રેષ્ઠ પરિણામોની અપેક્ષા કરી શકશે.

તેથી, "મોટી દેડકાની અસર" શૈક્ષણિક બાબતોની વર્તમાન સ્થિતિ અને શાળા પછી શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ કેવી રીતે વિકસિત થશે તે બંનેને અસર કરે છે.

આ શોધ, અડધી સદી કરતાં વધુ પહેલાં, આજે તેની સુસંગતતા ગુમાવી નથી. પ્રયોગોએ સાબિત કર્યું છે કે "નાના તળાવની અસરમાં મોટા દેડકા" સંબંધિત છે વિવિધ દેશો, જોકે માં વ્યક્ત વિવિધ ડિગ્રીઓપર આધાર રાખીને સાંસ્કૃતિક લાક્ષણિકતાઓ. તાજેતરમાં, સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને "મોટા દેડકાની અસર" નો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો રશિયન શાળાઓ, તેની સુસંગતતાની પુષ્ટિ પણ કરે છે.

રશિયન શાળાના બાળકોમાં, શૈક્ષણિક આત્મગૌરવ એ સ્થાન સાથે પણ સંબંધિત છે કે બાળક વર્ગમાં કબજે કરે છે અને ઉદ્દેશ્ય શૈક્ષણિક પરિણામો સાથે ઓછું સંબંધિત છે. આત્મગૌરવ પ્રભાવિત કરે છે કે વિદ્યાર્થી આગળના શિક્ષણ માટે કઈ યુક્તિઓ પસંદ કરશે અને તે શું માટે લાયક બનશે. ઉચ્ચ શૈક્ષણિક આત્મગૌરવ ધરાવતા બાળકો વધુ મુશ્કેલ કાર્યો કરવા અને ઉચ્ચ સ્તર માટે પ્રયત્નશીલ હોય છે. "મોટી દેડકાની અસર" એક સાહજિક સ્તરે સારી રીતે સમજી શકાય છે; તે વર્ગખંડમાં બાળક કબજે કરે છે તે અધિક્રમિક સ્થિતિ સાથે સંકળાયેલું છે. વિદ્યાર્થીનું આત્મસન્માન વાસ્તવિક જ્ઞાન અને ગ્રેડ કરતાં તેના પર્યાવરણ સાથે વધુ સંબંધિત છે.ઉચ્ચ આત્મસન્માન

ઉચ્ચ અધિક્રમિક સ્તરને અનુલક્ષે છે, જ્યારે નીચું એ તેજસ્વી સહપાઠીઓને પોતાની જાતની તુલના કરવાનું પરિણામ છે.

તમારા બાળકને કઈ શાળામાં મોકલવું તે નક્કી કરતી વખતે, તમારે "મોટી દેડકાની અસર" અને બાળકના ભવિષ્ય પર તેની સંભવિત અસરને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે. અલબત્ત, આનો અર્થ એ નથી કે મજબૂત શાળાઓને ટાળવું વધુ સારું છે જેથી બાળકના આત્મસન્માનને નુકસાન ન થાય. તેનો અર્થ એ છે કે શાળાનો પ્રશ્ન દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે કડક રીતે વ્યક્તિગત રીતે નક્કી થવો જોઈએ.

સાર્વત્રિક ઉકેલો હોઈ શકતા નથી જેમ કે "શહેરની માત્ર સૌથી મજબૂત શાળા" (જ્ઞાનનું ઉત્તમ સ્તર સુનિશ્ચિત કરવા) અથવા "માત્ર સરળ શાળા, ઘરની નજીક" (જેથી બાળકને તણાવ ન હોય). શૈક્ષણિક રીતે મજબૂત શાળાઓમાં ઘણા ફાયદા છે - શિક્ષણ સ્ટાફ, શીખવાનું વલણ, નિયંત્રણનું પર્યાપ્ત સ્તર અને ઉચ્ચ પરિણામો માટે વિદ્યાર્થીઓનું વલણ. આ બધું, અલબત્ત, વિદ્યાર્થીઓને લાભ આપે છે. વધુમાં, માત્ર એક મજબૂત શાળા સાથે જોડાયેલા હોવાને કારણે વિદ્યાર્થીને ઘણી વખત નોંધપાત્ર કંઈક સાથે જોડાયેલા હોવાનો અહેસાસ થાય છે અને તેની ભાવનામાં વધારો થાય છે.આત્મસન્માન . અમે આજુબાજુના વિદ્યાર્થીઓના ગ્રેડનો પ્રભાવ પણ જાણીએ છીએ અને તેમાંથી દરેક કેટલા ખંતથી અભ્યાસ કરે છે. જો ગ્રેડ ઊંચા હોય, તો તમે ઉચ્ચ સ્કોર સુધી પહોંચવા અને સામાન્ય સ્તરને પહોંચી વળવા માટે સખત પ્રયાસ કરો.આ તે માતાપિતા માટે સારી રીતે જાણીતું છે જેમના બાળકો મજબૂત વર્ગોમાં હતા અને અભ્યાસ કરવાનો પ્રયાસ કરતા હતા જેથી પાછળ ન પડે (અને પ્રાધાન્યમાં, બાકીના કરતા આગળ નીકળી જાય). આ તંદુરસ્ત કુદરતી સ્પર્ધા છે, પરંતુ જ્યારે તે ખૂબ જ ઊંચી તીવ્રતા સુધી પહોંચે છે, ત્યારે તે શ્રમ કરવાનું શરૂ કરી શકે છે નકારાત્મક પ્રભાવપર

ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ

• વિદ્યાર્થીઓ

મજબૂત, સંતુલિત સ્વભાવ ધરાવતું બાળક, આશાવાદી અને મુશ્કેલી સામે પ્રતિરોધક સરળતાથી સ્પર્ધા અને ઉચ્ચ માંગને સહન કરશે. જો બાળક સંવેદનશીલ હોય ભાવનાત્મક વધઘટ, ડિપ્રેશન અથવા વધેલી ઉત્તેજના, તો તેના માટે ભાર સહન કરવું વધુ મુશ્કેલ બનશે. સૌથી વધુ સાથે શાળા ઉચ્ચ જરૂરિયાતો, કદાચ નહીં શ્રેષ્ઠ વિકલ્પતેના માટે.

• શાળાની મુસાફરી કુટુંબની એકંદર ક્ષમતાઓને કેટલી હદે અનુરૂપ છે?

બાળકને શાળાએ લઈ જવું એ એક પરાક્રમ છે સ્થાનિક મહત્વમાતાપિતા માટે, પછી સામાન્ય પરિસ્થિતિકુટુંબ વધુ ગરમ થાય છે, વહેલા કે પછી તે બાળકને અસર કરશે. માતાપિતા તેમના બલિદાન માટે મૂર્ત પુરસ્કારોની અપેક્ષા રાખે છે. આ બોનસ બાળકની શૈક્ષણિક સફળતા અથવા ઓછામાં ઓછું શાળા જીવન માટે તેનો આનંદ અને ઉત્સાહ હોવો જોઈએ. જો બાળક આ સફળતાઓ અને આનંદનું પ્રદર્શન કરતું નથી, તો નિરાશા અને તે મુજબ, બાળક પર દબાણ વધુ પડતું બની શકે છે. અંતે તે સુધરશે નહીં શૈક્ષણિક પરિણામો, જે મૂળ રૂપે મુખ્ય ધ્યેય હતા.

• બાળકનું સામાન્ય સ્વાસ્થ્ય

બાળકો ઘણીવાર શારીરિક બિમારીઓ સાથે માનસિક અગવડતા, વધેલા શૈક્ષણિક વર્કલોડ અથવા સાથીઓના દબાણ પ્રત્યે પ્રતિક્રિયા આપે છે. અનપેક્ષિત માથાનો દુખાવો, પેટમાં દુખાવો, ઉબકા, અજાણ્યા મૂળનો તાવ, સતત શ્વસન રોગો, અસ્થમા - એ સંકેતો હોઈ શકે છે કે બાળક તણાવને સારી રીતે સહન કરતું નથી, અને આ સમસ્યાની જાગૃતિના તબક્કાને બાયપાસ કરીને સમસ્યા શરીરના સ્તરે પહોંચે છે.

• આમ, બાળક ઘણીવાર બીમાર પડી શકે છે, પરંતુ તેની મનોવૈજ્ઞાનિક મુશ્કેલીઓને ઘડવામાં સક્ષમ નથી, જે આ બિમારીઓનું કારણ છે.

બાળકની શૈક્ષણિક પ્રેરણાનું સ્તર

એક ખૂબ જ વિવાદાસ્પદ નિર્ણય: જે બાળકને મજબૂત શાળા અથવા મજબૂત વર્ગમાં અભ્યાસ કરવા માંગતા નથી તેને મૂકવા. "તે સક્ષમ છે!", માતા-પિતા એ હકીકતને અવગણીને બૂમ પાડે છે કે સફળ શિક્ષણ માટે માત્ર એટલું જ નહીં, અને એટલી ક્ષમતા પણ જવાબદાર નથી. માતાપિતાની ઊર્જા અને ઉત્સાહ લાંબા સમય સુધી રહે છે; તેઓને વિશ્વાસ છે કે બાળકની કોઈ ઈચ્છા ન હોવા છતાં, તેઓ તેને અભ્યાસ કરવા દબાણ કરી શકશે ("તે પછીથી તમારો આભાર માનશે!"). આ મોટાભાગે પ્રથમ જન્મેલા અને મોટા બાળકોને લાગુ પડે છે, જેમણે પહેલેથી જ વસ્તુઓને ખરાબ કરી દીધી છે, તેઓ આવા સાહસો પર ઉતરવાની શક્યતા ઓછી છે.જેમ તમે જાણો છો, તમે ઘોડાને પ્રવાહમાં લઈ જઈ શકો છો, પરંતુ તમે તેને પીવા માટે દબાણ કરી શકતા નથી. તેવી જ રીતે વિદ્યાર્થીઓના વાલીઓ ઓછા છે શૈક્ષણિક પ્રેરણા(પહેલાં રોજ જાણવા મળ્યું કે શું પૂછવામાં આવ્યું હતું). પરંતુ તેઓ બાળકને ચાલુ કરવા, સક્રિય રહેવા અથવા વર્ગમાં સચેત રહેવા અથવા પરીક્ષણોમાં એકત્રિત કરવા દબાણ કરી શકતા નથી. પરિણામે, બાળક નોંધપાત્ર ભાગ શીખ્યા વિના ઘરે આવે છે શૈક્ષણિક સામગ્રીશાળામાં, તમે જે કરી શકો તે બધું સાંભળો, અને પાઠ માટે તમારા માતાપિતા સાથે બેસો, જે, જેમ કે બધા સહભાગીઓ જાણે છે, મોડી સાંજ સુધી ચાલશે અને નાના યુદ્ધ જેવું હશે. બાળકોના આંસુ, ચીડિયાપણું અને પુખ્ત વયના લોકોની નપુંસકતા આવતીકાલ માટે શ્રેષ્ઠ આધાર નથી શાળા દિવસ, અને પરિસ્થિતિ નવો વળાંક લે છે.

જેઓ સમાન સંજોગોમાં હતા તેઓ જાણે છે કે વિદ્યાર્થીના દૈનિક હોમવર્કના પરિણામે કુટુંબમાં જીવન કેટલું અસહ્ય બની શકે છે. તેમ છતાં, માતા-પિતા બાળકના ભવિષ્ય માટે છેલ્લી ઘડી સુધી લડવા તૈયાર છે. જો કે, એક અપ્રિય શોધ તેમની રાહ જોઈ રહી છે - જેમ જેમ તેઓ મોટા થાય છે તેમ બાળક પરની શક્તિ ઓછી થતી જાય છે, અને શૈક્ષણિક કાર્યોઉમેરવામાં આવે છે. 7-વર્ષના બાળકમાંથી શું પ્રાપ્ત કરી શકાય છે તે 12-વર્ષના બાળકમાંથી પ્રાપ્ત કરી શકાતું નથી;

બાળકોને એવા મજબૂત વર્ગોમાં મોકલવું વધુ સારું છે કે જેની જવાબદારી અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં તમને વિશ્વાસ છે, કારણ કે તમે બાળક માટે અભ્યાસ કરી શકશો નહીં (એટલે ​​​​કે, તેના બદલે).

• બાળકના જ્ઞાન અને ક્ષમતાઓનું ઉદ્દેશ્ય સ્તર

સંશોધન દર્શાવે છે કે મજબૂત વર્ગના બાળકો શ્રેષ્ઠ પ્રદર્શન કરે છે અને જ્યારે તેમના વ્યક્તિગત પરિણામો સરેરાશ અથવા સરેરાશથી વધુ હોય છે, એટલે કે જ્યારે તફાવત સૌથી વધુ પરિણામોવર્ગ બહુ મોટો નથી અને સર્વોચ્ચ સફળતા પ્રાપ્ય લાગે છે. તે જ કિસ્સામાં, જ્યારે "આદર્શ" સાથેનું અંતર ખૂબ નોંધપાત્ર હોય છે, ત્યારે તે બાળકને ઉત્તેજિત કરતું નથી, પરંતુ

તેનાથી વિપરીત, તે તેને નિષ્ક્રિય થવાનું કારણ બને છે અને લડવાનો ઇનકાર કરે છે.

જો કોઈ કારણોસર બાળકને શાળાની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવામાં મુશ્કેલી હોય અથવા ઉદ્દેશ્યથી શીખવાની મુશ્કેલીઓ હોય, તો મજબૂત શાળા શ્રેષ્ઠ પસંદગી નથી. વધુ મજબૂત સહપાઠીઓ સાથે પોતાની સરખામણી કરવાના પરિણામે, બાળક સતત હતાશા અનુભવશે, શીખશે અને ખરાબ અનુભવશે. આ કિસ્સામાં, શાંત શાળા પસંદ કરવાનું વધુ સારું છે, જ્યાં, પુખ્ત વયના લોકોના સમર્થન સાથે, તમે બધી બાબતોમાં વધુ સકારાત્મક પરિણામ પ્રાપ્ત કરી શકો છો.

© એલિઝાવેટા ફિલોનેન્કો તે અહીં છે, અને બાળકો દેખાય છે, જેમાંથી ઘણાને ઈન્ડિગો તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે. વર્તમાન પેઢી અગાઉની પેઢી કરતા ઘણી અલગ છે. ઘણા બાળકોમાં ચોક્કસ ક્ષમતાઓ હોય છે: તેઓ શાળાના બાળકો વિના પણ વાંચી, લખી, ગણી શકે છે. તદનુસાર, પ્રશ્ન ઊભો થાય છે: "બાળકને કઈ ઉંમરે શાળાએ મોકલવા જોઈએ?" આ પરિસ્થિતિમાં કેટલાક માતા-પિતા એવું માનવા લાગે છે કે બાળક માટે શાળા પહેલા બીજા વર્ષ સુધી ઘરે રહેવું કંટાળાજનક હશે. આનો અર્થ એ છે કે તમારે ચોક્કસપણે શાળા માટે નોંધણી કરવાની જરૂર છે. પરંતુ એક મુશ્કેલી છે - તે હજી 7 વર્ષનો નથી. જેમ કે, આ ઉંમર શાળામાં પ્રવેશ માટે શ્રેષ્ઠ છે. અને ત્યાં વિપરીત વિકલ્પ છે: બાળક પહેલેથી જ લગભગ 7 વર્ષનો છે, તે ઘણું જાણે છે અને કુશળતા ધરાવે છે, પરંતુ મનોવિજ્ઞાનની દ્રષ્ટિએ તે હજુ પણ શાળા માટે સંપૂર્ણપણે તૈયાર નથી. પરંતુ ટૂંક સમયમાં તે વધુ વૃદ્ધ થઈ જશે. શું 8 વર્ષની ઉંમરે બાળકને શાળાએ મોકલવું સ્વીકાર્ય છે?

છોકરાઓના માતા-પિતા માટે 18 વર્ષની ઉંમરે શાળા છોડવી એ દુઃસ્વપ્ન સમાન છે. છેવટે, યુવાનને તરત જ સૈન્યમાં દાખલ કરવામાં આવશે, પરંતુ કોઈક રીતે હું બાળક પાસેથી આરામનું બીજું વર્ષ છીનવી લેવા માંગતો નથી. આ કિસ્સામાં શું કરવું?

બાળકને કઈ ઉંમરે શાળાએ મોકલવું જોઈએ?

માં delving પહેલાં મનોવૈજ્ઞાનિક પાસાઓઆ વિષય પર, ચાલો જોઈએ કે રશિયન કાયદા અનુસાર, બાળક કઈ ઉંમરે શાળામાં જઈ શકે છે. કાયદા મુજબ, બાળકો 6.5 વર્ષની ઉંમરે પહોંચ્યા પછી આવી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં હાજરી આપી શકે છે, જો ત્યાં કોઈ વિરોધાભાસ ન હોય, પરંતુ 8 વર્ષ પછી નહીં. જો માતા-પિતા અરજી સબમિટ કરે અને ડિરેક્ટરની પરવાનગી આપે, તો બાળકને અગાઉ પ્રવેશ આપી શકાય છે અથવા સ્થાપિત સમયગાળા કરતાં પાછળથી.

તેથી, બાળકોએ 6.5 થી 8 વર્ષની વય સુધી શાળામાં પ્રવેશ કરવો જોઈએ. તે આ માળખામાં છે કે માતાપિતા માટે ફિટ થવું ઇચ્છનીય છે. જો કે, અલબત્ત, જો જાણકાર નિર્ણય લેવામાં આવ્યો હોય તો શાળામાં અગાઉ નોંધણી સ્વીકાર્ય છે.

શું તે શક્ય નથી કે તમારે શિક્ષણ મેળવવું જોઈએ. તેથી, તેઓ તાલીમ વિના છોડી શકાતા નથી. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, બાળક હોમસ્કૂલ કરી શકે છે.

પ્રિ-સ્કૂલ તાલીમ પણ પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે. આજકાલ ખાનગી શાળાઓમાં આ ખાસ કરીને સામાન્ય છે. બાળકો માટે અમુક પ્રારંભિક વિકાસ જૂથો છે, જે કંઈક અંશે કિન્ડરગાર્ટન્સની યાદ અપાવે છે.

બાળક 8 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં 1લા ધોરણમાં નોંધાયેલ હોવું આવશ્યક છે. નહિંતર, તમારે વાલી અધિકારીઓ સાથે વ્યવહાર કરવો પડશે અને તમારા માતાપિતાના અધિકારો પણ ગુમાવી શકો છો.

તમારું બાળક શાળાએ જઈ શકે છે કે કેમ તે કેવી રીતે નક્કી કરવું? તમારા બાળકને કઈ ઉંમરે શાળાએ મોકલવું તે નક્કી કરતા પહેલા, તમારે સંખ્યાબંધ પરિબળોને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે. ચાલો તેમને નજીકથી નજર કરીએ.

સ્માર્ટ ફીચર્સ

આ શાળા માટે એક છે સૌથી મહત્વપૂર્ણ પરિબળો. માતાપિતાએ સમજવાની જરૂર છે કે શું બાળક સારી રીતે બોલે છે અને ઘટનાઓ યાદ રાખી શકે છે. તેની વિચારશીલતા અને વિચારસરણી મહત્વપૂર્ણ છે. તમારે મનોવિજ્ઞાનીની મદદથી, બાળક પ્રથમ-ગ્રેડરના ધોરણોને કેટલી સારી રીતે પૂર્ણ કરે છે તે નક્કી કરવાની પણ જરૂર છે.

બાળક 1લા ધોરણ માટે તૈયાર છે જો તે:

• સુસંગત ભાષણ અને શબ્દભંડોળ છે જે ગ્રેડ 1 માટેના ધોરણોને પૂર્ણ કરે છે;
• ચિત્રમાંથી પ્લોટ સાથે આવી શકે છે;
• બાળક સામાન્ય રીતે અવાજો બોલે છે અને જાણે છે કે તેઓ એક શબ્દમાં ક્યાં છે;
• ચોક્કસ ઝડપે નાના શબ્દો વાંચી શકે છે;
• મુદ્રિત અક્ષરો જાણે છે;
• ભૌમિતિક આકારોને એકબીજાથી અલગ પાડે છે;
• પદાર્થોના ગુણધર્મો નક્કી કરે છે;
• 1 થી 10 સુધી ગણી શકાય અને વિપરીત ક્રમ, સરળ મૂલ્યો ઉમેરો અને બાદબાકી કરો;
• રંગોને અલગ પાડે છે અને તેમને યોગ્ય રીતે નામ આપે છે;
• કોયડાઓને સારી રીતે એકસાથે મૂકે છે;
• જોડકણાં યાદ કરે છે અને ગીતો ગાય છે, જીભ ટ્વિસ્ટરનું પુનરાવર્તન કરે છે;
• રૂપરેખા સાથે સખત રીતે ચિત્રોને રંગો.

તમારા બાળકને 6 વર્ષની ઉંમરે શાળાએ મોકલવા માટે, તમારે તેને સંપૂર્ણ રીતે તૈયાર કરવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ નહીં, નહીં તો તે ખૂબ જ ઝડપથી અભ્યાસ કરીને થાકી જશે. તેની પાસે લગભગ તમામ કુશળતા હશે અને તેમાં રસ નહીં હોય. આ કિસ્સામાં, માતાપિતા તેમના બાળકને કઈ શાળામાં મોકલવા માટે શ્રેષ્ઠ છે તે વિશે વિચારવા માટે બંધાયેલા છે;

તમારે એમ ન માનવું જોઈએ કે શાળા તમને બધું જ શીખવશે. તેણી માત્ર આપે છે મૂળભૂત જ્ઞાન, જે બાળકને સમાજ સાથે વધુ સારી રીતે અનુકૂલિત થવામાં મદદ કરે છે. તેથી, માતાપિતાએ એ હકીકત માટે તૈયાર રહેવું જોઈએ કે તેમને તેમના બાળક સાથે ઘણું કામ કરવાની જરૂર પડશે.

ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ

તમારું બાળક એકત્રિત હોવું જોઈએ અને સમજી વિચારીને નિર્ણય લેવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ. 6 વર્ષની ઉંમરે બાળકને શાળાએ મોકલવાનો વિચાર આવી શકે છે જો તે તેની ઉંમર માટે પૂરતો સ્માર્ટ હોય. પરંતુ જો તે ભાવનાત્મક રીતે તૈયાર નથી, તો પછી આ વિચાર છોડી દો. બાળક કમાઈ શકે છે ગંભીર સમસ્યાઓમાનસિક રીતે

અભ્યાસ માટે પ્રેરણા અને ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડરની નર્વસ સિસ્ટમની પરિપક્વતા

બાળકને શાળાએ જવા માટે પ્રેરિત કરવું જોઈએ. મનોવૈજ્ઞાનિકોના જણાવ્યા મુજબ, બાળક શીખવા માટે તૈયાર છે કે કેમ તે શોધવા માટે, તમારે તેને એક સરળ પ્રશ્ન પૂછવાની જરૂર છે: “શું તમે શાળાએ જવા માંગો છો? અને શા માટે? જવાબ નક્કી કરશે કે તે અભ્યાસ કરવા તૈયાર છે કે નહીં. જો બાળકની એકમાત્ર પ્રેરણા રમવાની હોય, તો શાળા એક વર્ષ માટે મુલતવી રાખવી યોગ્ય રહેશે.

તમારા બાળકને પ્રથમ ધોરણમાં મોકલવું કે કેમ તે નક્કી કરતા પહેલા, તમારે પરિપક્વતાનું મૂલ્યાંકન કરવાની જરૂર છે નર્વસ સિસ્ટમ. જો તમે તેને ખૂબ વહેલો આપો છો, તો તેના માટે પાઠની 45 મિનિટ સહન કરવી ખૂબ મુશ્કેલ હશે. તેથી આ વિશે અગાઉથી વિચારો.

બાળરોગ ચિકિત્સકોનો અભિપ્રાય

બાળકને શાળાએ મોકલવા માટે શું જરૂરી છે? બાળરોગ ચિકિત્સકો અનુસાર, ઘણા પરીક્ષણો જરૂરી છે. આ રીતે તમે ચકાસી શકો છો શારીરિક તૈયારીબાળક શાળાએ. તેથી:

1. બાળક તેના માથા ઉપરથી વિરુદ્ધ કાનની ટોચ પર પહોંચી શકે છે.
2. બાળકના ઘૂંટણની કેપ્સ અને ફાલેન્જીસ યોગ્ય રીતે રચાય છે, અને પગની કમાન ઉચ્ચારવામાં આવે છે.
3. બાળકના દાંત બદલવામાં આવી રહ્યા છે.
4. બાળક 1 પગ પર સંતુલન જાળવવામાં સક્ષમ છે.
5. બોલ ફેંકી અને પકડી શકે છે.
6. બહાર નીકળે છે અંગૂઠોહાથ મિલાવતી વખતે.
7. ફાઇન મોટર કુશળતા વિકસિત થાય છે.

આરોગ્યની સ્થિતિ દ્વારા એક મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવવામાં આવે છે: બાળક કેટલી વાર બીમાર પડે છે, શું ત્યાં ક્રોનિક રોગો છે, વગેરે. જો ત્યાં જરૂર હોય, તો તમારા બાળરોગ ચિકિત્સક તમને આ ક્ષણને થોડા સમય માટે મુલતવી રાખવા અને કઈ ઉંમરે સ્પષ્ટતા કરવાની સલાહ આપશે. બાળકને શાળાએ મોકલો.

અને તેમ છતાં, તમે તમારા બાળકને શાળાએ મોકલવાનું નક્કી કરો છો તે કોઈ બાબત નથી, તેના સ્વાસ્થ્યને સુધારવા માટે સલાહ આપવામાં આવે છે. આ કરવા માટે, તમે શરૂ કરતા પહેલા જઈ શકો છો શૈક્ષણિક વર્ષદરિયામાં, ઉદાહરણ તરીકે, અને બાળકની દિનચર્યા, ઊંઘ અને પોષણ પર પણ નજીકથી નજર નાખો. ક્રોનિક ચેપ તમામ foci ઇલાજ ખાતરી કરો.

સંચાર કુશળતા અને સ્વતંત્રતા

પ્રથમ-ગ્રેડર માટે સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાત કરવામાં સક્ષમ હોવું અને તે પણ હોવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે પર્યાપ્ત આત્મસન્માન. ઉપરાંત, બાળકે અજાણ્યાઓની સંગતમાં પોતાને અલગ ન રાખવો જોઈએ.

બાળકને કઈ ઉંમરે શાળાએ મોકલવું જોઈએ? આ મોટે ભાગે તેની સ્વતંત્રતા પર નિર્ભર રહેશે. છેવટે, તે તેના જૂતા પહેરવા અને પહેરવા, ખાવા, શૌચાલયમાં જવા અને અન્ય મૂળભૂત ક્રિયાઓ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

બાળકનું લિંગ

શાળા સેટિંગમાં નિમજ્જનમાં લિંગ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. આમ, છોકરાઓના માતાપિતા તેમના પુત્રોને વહેલા મોકલવા માંગે છે જેથી તેઓ ઝડપથી શીખી શકે અને સ્વતંત્ર જીવન જીવી શકે, પરંતુ, તેનાથી વિપરીત, તેઓ છોકરીઓને વધુ સમય સુધી તેમની સાથે રાખવા માંગે છે. પરંતુ હકીકતમાં, તે નાની મહિલાઓ છે જે છોકરાઓ પહેલાં અભ્યાસ કરવા તૈયાર છે.

મગજના ગોળાર્ધની પરિપક્વતા શીખવાની તૈયારીમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. છોકરીઓમાં ડાબેરી વિકાસ થવાની શક્યતા વધુ હોય છે, જે વાણી અને સંબંધિત પ્રવૃત્તિઓ માટે જવાબદાર છે. તેથી, તેમના માટે પ્રાથમિક શાળામાં અભ્યાસ કરવો વધુ સરળ છે.

છોકરાઓ વધુ ઝડપથી વિકાસ કરે છે જમણો ગોળાર્ધ. તે spatiotemporal ઓરિએન્ટેશન માટે જવાબદાર છે, અને આ કાર્યપ્રાથમિક ધોરણોમાં બિલકુલ જરૂરી નથી.

ચિંતા અને સ્વભાવ

ચિંતા છે વ્યક્તિત્વ લક્ષણદરેક વ્યક્તિ, જે બાળકને શાળાએ મોકલવા જોઈએ તે ઉંમરને ખૂબ પ્રભાવિત કરે છે. આમ, સરેરાશથી વધુ ચિંતા ધરાવતા છોકરાઓ મુખ્યત્વે શિક્ષકો સાથેના સંબંધો અને તેમની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓથી ચિંતિત હોય છે. જ્યારે સરેરાશથી નીચે ચિંતાનું સ્તર ધરાવતી છોકરીઓ મુખ્યત્વે તેમના સાથીદારોના વલણથી ચિંતિત હોય છે.

બાળકોના ભણતરમાં સ્વભાવ મહત્વનો ભાગ ભજવે છે. કોલેરીક છોકરીઓ અને ખિન્ન છોકરાઓ માટે શીખવું સૌથી મુશ્કેલ છે. શિક્ષકોના જણાવ્યા મુજબ આવા બાળકોને શાળામાં અભ્યાસ કરવાનો અસામાન્ય વિચાર હોય છે.

તે માત્ર એટલું જ છે કે આ પ્રકારના પાત્રના છોકરાઓ ખૂબ જ સંવેદનશીલ હોય છે અને જો કોઈ તેમને નારાજ કરે અથવા નારાજ કરે તો તેઓ રડી શકે છે. કમનસીબે, સાથીદારો કે શિક્ષકો આ વર્તનને સ્વીકારતા નથી.

કોલેરિક છોકરીઓ, તેનાથી વિપરીત, ખૂબ સક્રિય છે. તેથી, તેઓ સમગ્ર પાઠમાં શાંતિથી બેસી શકતા નથી. વધુમાં, તેઓ છેલ્લા સુધી તેમની યોગ્યતાનો બચાવ કરવા માટે ટેવાયેલા છે, કેટલીકવાર ઝઘડા દ્વારા પણ.

કફનાશક બાળકો ખૂબ ધીમા અને શાંત હોય છે. સાથે વિદ્યાર્થીઓ સમાન સ્વભાવક્યારેક તે શીખવું મુશ્કેલ છે.

અભ્યાસ માટે સૌથી સાનુકૂળ સ્વભાવ સાનુકૂળ છે. આ બાળકો સાધારણ મિલનસાર અને જિજ્ઞાસુ હોય છે, તેમની પાસે તકરાર હોતી નથી અને લગભગ કોઈપણ ટીમમાં ફિટ હોય છે.

પ્રાથમિક શાળામાં આ સૂચક સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. પછીથી, ન તો બાળકો કે શિક્ષકો તેમના પર ખાસ પ્રતિક્રિયા આપતા.

તેથી, તમારા બાળકને કઈ ઉંમરે શાળાએ મોકલવું તે નક્કી કરતા પહેલા, નિષ્ણાતોનો સંપર્ક કરો. જો બાળક પહેલેથી જ 7 વર્ષનો છે, પરંતુ મનોવિજ્ઞાની કહે છે કે રાહ જોવી જરૂરી છે, તો તે સાંભળવા યોગ્ય છે.

મનોવૈજ્ઞાનિકોનો અભિપ્રાય

બાળકને શાળાએ મોકલવા માટે શું જરૂરી છે? માતાપિતા આ પ્રશ્ન વારંવાર પૂછે છે. તેથી, મનોવૈજ્ઞાનિકોને ઘણા કારણો મળ્યા છે કે તમારે શા માટે શાળામાં જવાનું મુલતવી રાખવું જોઈએ.

1. મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ: ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ સિવાય શીખવાની કોઈ પ્રેરણા નથી; તમારા બાળકનો જન્મ જ્યારે સૌથી મોટો 7 વર્ષનો હતો ત્યારે થયો હતો; પરિવારમાં મુશ્કેલ સમય છે.
2. તબીબી: બાળક પાસે છે માનસિક વિકૃતિઓ; તેને તાજેતરમાં માથામાં ઈજા થઈ છે અથવા કરોડરજ્જુ; ક્રોનિક રોગો છે.

જો બાળક 8 વર્ષની ઉંમરે શાળા શરૂ કરે તો શું થાય?

જો તમારું બાળક શાળા માટે તૈયાર ન હોય, તો તમારે તેના વિશે કાળજીપૂર્વક વિચારવું જોઈએ, ગુણદોષનું વજન કરવું જોઈએ.

મારે મારા બાળકને શાળાએ ક્યારે મોકલવું જોઈએ? કોમારોવ્સ્કી, એક બાળરોગ ચિકિત્સક, જે સમગ્ર રશિયામાં જાણીતા છે, દાવો કરે છે કે બાળકની મુલાકાત લેવા માટે 6.5-7 વર્ષ એ આદર્શ ઉંમર છે. શૈક્ષણિક સંસ્થા. કારણ કે આ સમયગાળા દરમિયાન બાળકો પ્રવૃત્તિના પ્રકારને રમતમાંથી જ્ઞાનાત્મકમાં બદલી નાખે છે. જોકે ડૉ. કોમરોવ્સ્કી કબૂલ કરે છે કે શાળામાં દાખલ થવા પર, બાળક શરૂઆતમાં વધુ બીમાર થવાનું શરૂ કરશે.

દરેક બાળક વ્યક્તિગત છે. અને માતાપિતા કરતાં વધુ સારીકોઈ તેને ઓળખતું નથી. કદાચ તમારું બાળક તે છે જેને 8 વર્ષની ઉંમરે શાળા શરૂ કરવાની જરૂર છે. માત્ર લે છે સમાન ઉકેલ, યાદ રાખો કે કદાચ તમારું બાળક અસ્વસ્થતા અનુભવશે જ્યારે તેને ખબર પડશે કે તેના વર્ગમાં તેના કરતા નાના બાળકો છે. બધી શંકાઓને દૂર કરવા માટે, બાળ મનોવિજ્ઞાનીનો સંપર્ક કરો.

તમારે તમારા બાળકને શાળામાં નોંધણી કરવા વિશે ક્યારે વિચારવું જોઈએ?

શિક્ષણનો હેતુ બાળકને સ્વતંત્ર બનવાનું શીખવવાનો છે. તેથી, તમે તેને તેના જન્મથી જ ઉછેર કરો છો, તેને કંઈક શીખવવા માટે દરેક સંભવિત રીતે પ્રયાસ કરો છો. પરિણામે, 5-6 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં તે શાળામાં અભ્યાસ માટે જરૂરી જ્ઞાનનો "સામાન" એકઠા કરે છે.

અને તેથી પ્રશ્ન ઊભો થાય છે: "તમારે તમારા બાળકને શૈક્ષણિક સંસ્થામાં નોંધણી કરવા વિશે ક્યારે વિચારવું જોઈએ?"

જેમ તમે કદાચ અમારા લેખમાંથી સમજી ગયા છો, તાલીમ માટેની તૈયારીની પ્રક્રિયા એકદમ જટિલ અને બહુપક્ષીય છે. તેથી, પ્રથમ સપ્ટેમ્બરના નવ મહિના પહેલા તેના વિશે વિચારવું જરૂરી છે. મનોવિજ્ઞાનીનો સંપર્ક કરવાની ખાતરી કરો, કારણ કે તેણે બાળકને શાળા માટે તૈયારી માટે તપાસ કરવી જોઈએ.

જો તે તારણ આપે છે કે તમારું બાળક શાળા માટે તદ્દન તૈયાર નથી, તો પછી તમારી પાસે જરૂરી છે તે નક્કી કરવા માટે સમય હશે.

શાળામાં બાળકની નોંધણીની ઉંમર નક્કી કરવી એ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ અને જવાબદાર પગલું છે. દરેક વસ્તુને ધ્યાનમાં લેવાની અને તેનું વજન કરવાની જરૂર છે.

બાળકના શાળાના પ્રથમ દિવસે ઉત્સવનું વાતાવરણ બનાવવું જરૂરી છે. તમારા એપાર્ટમેન્ટને સજાવો અને તેને પારિવારિક ઉજવણી બનાવો. છેવટે, બાળકને ખબર હોવી જોઈએ કે શું શરૂ થાય છે નવો તબક્કોતેના માં સ્વતંત્ર જીવન, ઉતાર-ચઢાવથી ભરપૂર.

ડિસેમ્બર બાળક અને અભ્યાસ

મારે મારા ડિસેમ્બરના બાળકને શાળાએ ક્યારે મોકલવું જોઈએ? માતાપિતા મનોવૈજ્ઞાનિકોને આ પ્રશ્ન વારંવાર પૂછે છે. અને તેઓ આના જેવા પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે: "તે બધું બાળક પર આધારિત છે." કારણ કે દરેક વ્યક્તિ વ્યક્તિગત છે. કેટલાક અગાઉ શીખવા માટે તૈયાર છે. કારણ કે ધારણા અને બુદ્ધિથી બધું સામાન્ય છે. અને કેટલાક 7 વર્ષની ઉંમરે શાળા માટે સંપૂર્ણપણે તૈયાર નથી.

તમારે પહેલા મનોવિજ્ઞાનીની સલાહ લેવાની જરૂર છે. અને તે તમને કહેશે કે કઈ પસંદગી કરવી. કદાચ કોઈ નિષ્ણાત તમને કહેશે કે ગુમ થયેલ "ગેપ" ભરવા માટે તમારે શું કામ કરવાની જરૂર છે. જો બાળક નાજુક હોય અને વર્ગમાં બીજા બધા કરતાં ઘણું નાનું હોય, તો તે પણ સલાહભર્યું છે, અલબત્ત, થોડી રાહ જુઓ.

થોડું નિષ્કર્ષ

લેખ વાંચ્યા પછી, અમે આશા રાખીએ છીએ કે તમને જવાબો મળ્યા હશે ઉત્તેજક પ્રશ્નો. હવે તે સ્પષ્ટ છે કે સાત વર્ષની ઉંમરનો અર્થ એ નથી કે તમારા પ્રિય બાળકને શાળાએ જવાનો સમય આવી ગયો છે. અલબત્ત, અન્ય પરિબળો ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ. અમે આશા રાખીએ છીએ કે હવે તમે ખરેખર સાચો નિર્ણય લઈ શકશો.