Konsept yeterlik tam olarak genel görünüm minimum değerle maksimum veya optimal (en çok arzu edilen) sonuca yaklaşma derecesi anlamına gelir olumsuz sonuçlar veya maliyetler. Verimlilik genellikle sistemin işleyişinin temel özelliği olarak kabul edilir; bu, hedefin uygulanma derecesinin ve amaçlanan sonuçlara ulaşılmasının belirlenmesini mümkün kılar. En yaygın yaklaşım, sonuçların (elde edilen etkinin) onları oluşturan maliyetlere oranı olarak verimliliktir. Verimliliği artırmak, en iyiye ulaşmak anlamına gelir ekonomik sonuçlar minimum malzeme, mali ve işgücü kaynağı harcamasıyla. Ancak hızlanan bilimsel araştırmaların etkisi altında niteliksel verimlilik durumunun sürekli olarak yeni içeriklerle doldurulduğunu dikkate almak gerekir. teknik ilerleme.

Eğitim çeşitli türde etkiler yaratır:

P Ekonomik – artan emek verimliliği ve azalan emek yoğunluğu, azalan malzeme yoğunluğu ve üretim maliyetleri, artan kar ve karlılık.

P Kaynak – işletmedeki kaynakların serbest bırakılması: malzeme, işçilik vb.

P Teknik – görünüş yeni teknoloji ve teknoloji, keşifler, icatlar, teknik bilgi ve diğer yenilikler.

P Sosyal – vatandaşların maddi ve kültürel yaşam standartlarının arttırılması, mal ve hizmet ihtiyaçlarının daha iyi karşılanması, çalışma koşullarının ve güvenliğinin iyileştirilmesi, ağır el emeğinin payının azaltılması.

Ekonomik etki göstergesi, sonuçların maliyet tahmininin, tüm çalışma dönemi için toplam kaynak maliyetlerinin maliyet tahminini aşan kısmı olarak tanımlanır.

Yeterlik eğitim kurumları bölünebilir iç ve dış.İç verimlilik pedagojik olarak veya eğitim sisteminin işleyişinin etkinliği olarak kabul edilir. Dış verimlilik genellikle ekonomik olarak görülür, yani eğitim fonunun kullanımından elde edilen getiri anlamına gelir ( insan sermayesi), eğitimli uzmanların şahsında eğitimin nihai ürününü temsil eder.

Eğitim kurumlarının etkinliğinin kapsamlı, genelleştirici, kriterlere dayalı bir değerlendirmesi, hem maliyetlerin miktarını, işin miktarını ve kalitesini hem de sonuçları içermelidir. eğitim çalışması, hedef belirleme, alışma sosyal aktiviteler, aşılama ahlaki ilkeler ve sosyal etkinin diğer bileşenleri. Her faktörün rolünü birbirinden ayırın genel değerlendirme imkansız. Genel kriterlere dayalı bir değerlendirmenin kullanılması bize daha kabul edilebilir görünmektedir.

Eğitim kurumlarının etkililiğinin sosyo-ekonomik bir özellik olarak belirlenmesi, belli bir dereceye kadar Maliyet göstergelerinin değerlendirilmesinde kullanılacak güvenilirlik. Tek değerlendirme sosyal faktörler ekonomik verimlilik açısından, ekonomik ve sosyal sonuçlarını dikkate alarak en uygun çözümün seçilmesini mümkün kılmak gerekir.

Bu yüzden sosyal verimlilik eğitim kurumları, değer-hedef alanındaki hareketini belirleyen bir eğitim kurumları sisteminin genelleştirilmiş bir özelliğidir ve bireysel bir eğitim kurumunun sistemin bir unsuru olarak etkinliği, hedefe ulaşmaya yaptığı katkı ile belirlenir.

Kapsamlı değerlendirme eğitim kurumlarının sosyo-ekonomik verimliliği, aşağıdaki kriterlere dayanan bütünleyici bir gösterge temelinde gerçekleştirilebilir:

1. Kursiyerlerin eğitiminin kalitesi.

Uzmanların eğitiminin kalitesi, eğitim sonucunda elde edilen bilgi düzeyi ve içeriğinin, ulusal ekonomi tarafından kendilerine uygulanan gereksinimlerin düzeyi ve içeriğine uygunluğu olarak anlaşılmaktadır. emek faaliyeti. Bir eğitim kurumunda uzmanlık eğitiminin kalitesi sadece belirlenmemelidir. iç kriter(akademik performans), ancak daha büyük ölçüde dış (eğitim kurumuyla ilgili olarak) kriter - yüksek nitelikli uzmanların içeriği ve eğitim düzeyi için piyasa ekonomisinin gereklilikleri. Burada da ayrılmaz parça seviyeleri hem bireyi hem de toplumu karakterize eden ve hem bilinç içeriğinde hem de davranışın doğasında ortaya çıkan eğitim - eğitim hedeflerine ulaşmanın sonuçlarını içerir.

2. Eğitim kurumlarına katkı.

Bu kriter, eğitim kurumunun finansmanının niteliğini ve miktarını, öğrenci sayısını (öğrenci), öğretim kadrosunu, materyal kaynaklarını vb. içerir.

3. Eğitim kurumlarına yapılan yatırımın geri dönüşünün değerlendirilmesi: eğitim kurumu tarafından gösterilen sonuçların niteliği ve düzeyi.

4. Entelektüel, ahlaki, sosyal, mesleki ve sosyal olmak üzere tüm ekip üyelerinin seviyelerinin yükseltilmesi sürecinde eğitim kurumundaki dönüşüm ve değişimlerin değerlendirilmesi ruhsal gelişim tüm ekip üyelerinin eğitim kurumunun yönetimine katılım derecesi ve biçimleri.

5. Bir eğitim kurumunda kaynakların optimum kullanımı, bir eğitim kurumları sistemi (farklı düzeylerde).

6. Eğitim kurumlarına yatırım yapmanın karlılığı.

7. Eğitim kurumu çalışanlarının eğitim hizmetlerinin kalitesinin üretilmesine ve geliştirilmesine, yaratılmasına doğrudan katkısının büyüklüğü milli gelirülkeler.

8. Eğitim kurumları mezunlarının sosyalleşmesi.

Bu kriter, eğitimli çalışanların ek kazançlarının analizini, istihdamlarının ve işgücü piyasasındaki konumlarının incelenmesini, profesyonel aktivite mezun olduktan sonra.

9. Artışın büyüklüğü maddi mallar artışın sağladığı eğitim seviyesi ve çalışanların nitelikleri ulusal ekonomi.

10. Eğitim kurumlarından uzmanlar tarafından yürütülen yeni bilimsel ve teknik gelişmelerin uygulamaya konması sonucunda ulusal ekonomi sektörlerinde kaynak kullanımının verimliliğinin artırılması.

Eğitim kurumlarının etkililiğinin bütünsel değerlendirilmesi için bu kriterleri temel alan bir değerlendirme sistemi, eğitim kurumlarının performansını artırabilir. eğitim kurumları erişilebilirliklerini genişletmek ve öğrenme sonuçlarını iyileştirmek.

36. Eğitim kurumlarının ekonomik verimliliği ile öğrenim ücretleri arasındaki ilişki.

Hepimiz çocuklarımız ve onların gelecekleri konusunda çok endişeliyiz. Kişisel ve kişisel gelişim söz konusu olduğunda mesleki nitelikler“Doğruluk” sorunu giderek daha fazla gündeme geliyor modern yaklaşım okul eğitimine. Yaygın bilgisayarlaşma, Birleşik Devlet Sınavı, birçok yenilik ve pilot proje, Sovyet "katı" öğretim modelinin reddedilmesi, sıklıkla eleştirilen ve görünüşte tartışmalı bir eğilimdir. Yeni nesil için eğitimin etkinliğinden şüphe edenler için gerçekleri topluyor ve efsanelere saldırıyoruz.

Öğretmenler bu günlerde aynı değil

Bu belirsiz formülasyon, çeşitli varyasyonlarıyla çok popüler hale geldi. Muhtemelen bu sözler, yüz yıllık öğretmenlik pratiğinin, her türlü niteliğin, unvanın ve Sovyet modelinin iyi bir öğretmeninin sahip olması gereken her şeyin yokluğu anlamına geliyor.

Gerçek şu ki, bugün sahada okul eğitimi vurgu genç profesyonellere, çoğunlukla da dünün öğrencilerine yapılıyor pedagojik üniversiteler. Tabii ki, koca bir sertifika ve kilometre portföyü toplayın akademik saatler henüz başaramadılar.

Ancak bu kesinlikle kursun genç öğretmen deneyimli bir öğretmenin programından daha az etkili olacaktır. Üstelik bugün “gençlere” öğretmenin mesleki niteliklerinin geliştirilmesi için tüm koşullar yaratılmıştır.

Örneğin, Moskova Kaliteli Eğitim Merkezi (MCQE), düzenli olarak başkentteki öğretmenlerin bağımsız sertifikasyonlarını ve eğitim kalitesinin teşhisini yürütmektedir. Her şey dürüst, şeffaf ve objektif: genç uzmanlar kontrol ediliyor profesyonel komisyonlar dışarıdan. Öğretmen de hak ettiği takdirde sınav kapsamında niteliklerini geliştirebilir. İşte ilk kupalarınız.

İşte canlandırıcı bir gerçek:

Son Tüm Rusya Olimpiyatı profesyonel kategorisi olmayan genç öğretmenlerin pedagojinin aydınlarıyla aynı düzeyde kazananlar yetiştirdiğini gösterdi. Dahası, Rus okul çocukları Uluslararası entelektüel yarışmalarda özel olarak ödüllü yerleri alın.

Örneğin Bükreş'te düzenlenen matematik maratonunda VIII Matematikte Romen Ustası Muskovit birinci oldu Ivan Frolov. Çin, Fransa, İtalya, Kore, Bulgaristan, Brezilya, Meksika, Polonya, Romanya, İngiltere ve ABD'den emsallerini geride bıraktı.

Sertlik vs psikoloji

Pek çok kişi günümüz okullarının Sovyet savaş eğitiminin eksik olduğundan şikayet ediyor. Sonuçta ne kadar katı olursa o kadar etkili olur. Peki bu gerçekten böyle mi?

Çocuklar kişisel olarak şekillenmeyen, yaşam tarafından eğitilmeyen kendiliğinden yaratıklardır. Bazı insanlar kırbaç olmadan kimsenin yapamayacağına inanıyor, ancak aslında modern okul çocukları ceza ve yüksek ses olasılığıyla hiç motive olmuyor. Üstelik otoriter bir öğretim tarzı, öğrenme arzusunu tamamen caydırabilir.

İlkeli konum çağdaş eğitim– dostane diyalog ve bireysel yaklaşım herkese. Bu en kısa yolÇocuğun yeteneğini keşfetmek ve yeteneklerini geliştirmek.

Moskova okul çocukları aktif olarak bilimsel ve yaratıcı projeleröğretmenleriyle birlikte. Önemli olan çocukların bundan hoşlanması, açık, proaktif, enerjik ve yaratıcı olmalarıdır. Çünkü korkmuyorlar ve duyulacaklarını, destekleneceklerini biliyorlar.

Ah bu Birleşik Devlet Sınavı

Muhtemelen en çok tartışılan okul teması- Bu Birleşik Devlet Sınavı. Ülkenin ana sınavına hazırlanma konusundaki paniği etkisiz hale getirmeye çalışalım. Okullar Birleşik Devlet Sınavına daha kapsamlı bir şekilde hazırlanıyor: her gün, titizlikle, tüm görevlerin ve seçeneklerin üzerinden geçiliyor. Ancak bu sizi sınav öncesi kaygısından kurtarmaz.

Neyse ki endişelenenler Moskova Eğitim ve Bilim Merkezi'nde deneme sınavına girebilirler. Merkez, final durum sınavının koşullarına mümkün olduğunca yakın koşullar sağlar, böylece öğrenci yalnızca bilgisini test etmek ve boşlukları tespit etmekle kalmaz, aynı zamanda Birleşik Devlet Sınavına psikolojik olarak hazırlanır.

Tüm mezunların okulların duvarları içinde deneme sınavlarına girmeleri gerekmektedir. Ocak ayında çocuklar Rus dili ve matematiğini aldılar. Ayrıca zorunlu konu teşhisi 4, 7 ve 10.sınıf öğrencilerimize yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Ücretsiz olmasa da bireysel olarak, her yaşta ve her konuda gücünüzü test edebilirsiniz.

Serinin iddialarına gelince: “Birleşik Devlet Sınavınızı kendiniz yazmayı denediniz mi?” – tekrar denedim!

Mart ayının sonundan Nisan ayının sonuna kadar Moskova Eğitim ve Bilim Merkezi'ne öğretmenlerden 1.500'den fazla başvuru geldi. Öğretmenler kendilerini test etmek ve hazırlık sırasında daha fazla dikkat edilmesi gereken tüm zor ve tartışmalı konuları belirlemek için gönüllü olarak teste kaydolurlar. Son olarak öğrencilere güven aşılayın: "Biz geçtik, siz bunun üstesinden gelirsiniz!"

Bu arada, Birleşik Devlet Sınavı sonuçları Moskova okul çocukları her yıl daha iyiye gidiyor. Böylece 2015 yılında başkent eyalet sınavını ülke ortalamasından üç kat daha iyi geçerken, puan alan mezunların sayısı da arttı. maksimum miktar puanları 2014 yılına göre yaklaşık %25 arttı.

Öğretmen olmadan nerede

Birçok ebeveyn etkililiğinden şüphe ediyor okul müfredatı, özel öğretmenler kiralayın. Dışarıdan bir uzmana başvurmaya karar verirseniz şunları aklınızda bulundurun: birçoğu sınavın dayandığı okul müfredatını anlamaktan uzak. Eğitim faaliyetleriyle ilgisi olmayan her türlü sertifika ve diplomaya güvenmemelisiniz.

Öğretmenin aktif bir öğretmen veya en azından başarılı bir öğrenci olması tavsiye edilir. öğretmenlik uygulaması. Aksi takdirde, bireysel eğitim sizi hazırlamakta başarısız olmakla kalmayıp, aynı zamanda zarara da yol açabilir - zararınız pahasına.

İÇİNDE eğitim kurumları özel ilgi ek eğitim programlarına ayrılmıştır. Bu nedenle öncelikle çocuğunuzu bilim kulüplerine göndermekten çekinmeyin. Başkentin okullarında var ek dersler hemen hemen her konuda ve %80'i ücretsiz.

Herhangi bir ilerleme oldu mu?

Teknoloji ışık hızıyla gelişiyor ve bu kesinlikle iyi bir şey. Öte yandan çocukların “gadgetlaştırılması” konusundaki genel huzursuzluk, ilerlemeyle doğru orantılı olarak artıyor.

Birçoğu, çocuklarımızın zaten tüm bu HiTech zevklerine saplanıp kaldığından endişe ediyor ve artık okullar da oraya gidiyor: elektronik ders kitapları, interaktif yazı tahtaları, 3 boyutlu teknolojiler. Şüpheleri kategorik olarak çözelim. Bir çocukla iPhone arasındaki kopmaz bağı koparamayacaksınız, denemeyin bile. Bu nedenle teknolojinin eğitim sürecine dahil edilmesi kesinlikle bir zarar değil, faydadır.

Çocuklar teknolojik gerçekliklerle tamamen ve geri dönülemez bir şekilde “senkronize olmuşlardır”: Cihazlar, anlık mesajlaşma programları ve sosyal ağlar olmadan hayatı hayal edemiyorlar. Bölge sakinlerinin ilgisini çekin sanal gerçeklik Klasik ders kitapları ve normal bir karatahta işe yaramayacaktır.

Modern okul çocuklarının elektronik medyadaki bilgileri algılaması çok daha kolaydır. Başkentteki okullar bunu anlıyor ve bu yüzden kullanıyorlar. bilgisayar programları, dijital formatta eğitici oyunlar. Bu şekilde çok daha ilginç.

Bu arada, tüm bu teknolojiler 2011 yılında okullarda teknolojik ilerlemeden uzak olarak ortaya çıktı. O zamandan beri teknoloji çok ileri gitti: 3D yazıcılar ve 3D kalemler, multimedya panelleri ve tabii ki yüksek hızlı İnternet ortaya çıktı.

Yani artık okulların eski tarzda donatıldığını söyleyebiliriz. En son yeniliklere bağlıysa eğitim süreci Eğitim daha da etkili hale gelecektir.

Daria Igumnova

Pedagojik, sosyal ve ekonomik verimliliğin etkileşiminin bütünleşik bir göstergesi olarak eğitimin etkinliğinin özü.

Eğitim kompleksinin çok işlevliliği, eğitimin etkinliğinin çeşitli yönlerine sahip olmasına yol açmaktadır.

Genel eğitim okulu, eşit başlangıç ​​koşullarının yaratılmasını giderek daha az sağlar. çalışma hayatı gençlik. Yüksek Lisans Her toplumda entelektüel kaynakların yeniden üretimine ek olarak yeniden üretim rolünü de oynar. sosyal yapı. “Toplumun sosyo-ekonomik tabakalaşması ve öğrenci topluluğunun yapısı” tablosunun da gösterdiği gibi, yüksek öğrenime sosyal sınıf temsilcileri eşit derecede erişemez.

Yükseköğretim kast farklılıklarının koruyucu işlevini yerine getirmeye başladı. “Programda sosyal reformlar 1996-2000 dönemi için Rusya Federasyonu'nda.” şöyle yazılmıştır: “ Ana hedef daha fazla gelişme Eğitim vatandaşların eğitim ihtiyaçlarını karşılamaktır. uyumlu gelişme kişilik ve yaratıcılık Asgari devlet garantisiyle eşit başlangıç ​​koşulları ilkesine uygun olarak ülkenin entelektüel ve kültürel potansiyelini artıran insanlar.”

Eğitimin etkililiğinin benzersizliği, ekonomik sonuçların sosyal adaletle rasyonel bir şekilde birleştirilmesi ihtiyacını ortaya çıkarmasıdır. Nüfusun eğitim düzeyi, refahının ana göstergelerinden biridir. Aynı zamanda devletin statüsünü önceden belirler ve güvenliğini güçlendirir.

Eğitimin ekonomik verimliliği şunları içerir: faktörler:

daha fazlası nedeniyle tasarruf akılcı kullanım endüstrideki ve eğitim kurumlarındaki kaynaklar;

eğitimcinin eğitim hizmetlerinin kalitesinin artırılmasına ve dolayısıyla milli gelirin arttırılmasına doğrudan katkısının ekonomik etkisi;

endüstrilerde maddi zenginliğin artması malzeme üretimi yüksek öğrenim nedeniyle profesyonel seviye işçiler;

Eğitim ve meslekten kaynaklanan kaynaklarda göreceli ve mutlak tasarruf.

Beşeri sermaye teorisi, eğitimin ekonomik verimliliğini belirlemek için bir araç olarak uygulanabilir. Birey açısından bakıldığında eğitim maliyetleri bir yandan eğitim maliyetleri, diğer yandan da gelir kaybı açısından ele alınmaktadır. Bir kişinin okumak yerine çalışarak elde edebileceği geliri ifade eder. Her ne kadar kayıp gelir hesaplanırken eğitimin maliyeti seçeneğin maliyetini aşıyor olsa da, tüm çalışma hayatı boyunca dikkate alındığında buna karşılık yükseköğretim yoluyla elde edilen kazançtaki artışın miktarı önemlidir. Gelişmiş piyasa ekonomisine sahip ülkelerde yüksek vasıflı profesyonellere yüksek ücret ödenmektedir. Böylece, ABD'de 1992 yılında yüksek vasıflı bir uzmanın yıllık geliri 74,5 bin dolardı, bir bilim doktorunun - 54,9, bir kişinin yıllık geliri yüksek öğrenim- 19,6'dan fazla ve tamamlanmadı lise- yalnızca 12,8 bin dolar.

Beşeri sermaye teorisyenleri, eğitimin etkisini, hızlı büyümede ve GSMH'daki maliyetlerden veya eğitim yatırımlarından kaynaklanan artışta mutlak anlamda değerlendirdiler. 60'larda T. Schultz beşeri sermayenin büyüklüğünü şu şekilde tanımlamıştır. Her düzeyde bir yıllık eğitimin maliyeti (kazanç kaybı dikkate alınarak), belirli bir zamanda nüfusun biriktirdiği kişi-yıl eğitim sayısıyla çarpıldı. 1969'da nüfusta yer alan eğitim sermayesi 1.307 milyar dolardı; işgücünde yer alan eğitim sermayesi - -873 milyar dolar; tekrarlanabilir ulusal zenginlik - - 1617 milyar dolar 1929'dan 1969'a kadar eğitimdeki büyüme oranı, fiziki sermayenin büyüme oranını yaklaşık iki kat geride bırakarak sırasıyla %4,1 ve %2'ye ulaştı. Sonraki yıllarda da aynı eğilimler devam etti. 1983 yılında ABD işgücünün eğitim fonlarıyla donatılma düzeyi (maliyet açısından) 21,5 bin dolar, işçinin maddi sermayeyle donatılma düzeyi ise 15,3 bin dolardı; neredeyse üçte bir oranında daha düşük. Eğitim fonunun ulusal ekonomik getirisi, ülkenin eğitim fonunun birimi başına üretilen GSMH miktarıdır:

Eonkh = GSMH/FO,

burada Eonkh eğitimin ekonomik verimliliğidir,

FO - eğitim fonu.

Bu gösterge, tüm nüfusun ve çalışma kısmının eğitim fonu birimi başına hesaplanabilir. İlk durumda, ülkenin yeniden üretilen zenginliğinin hacmi, tüm nüfusta ve ikincisinde işgücünde yer alan eğitim sermayesine bölünür:

1617/1307 = 1,2 dolar, 1617/873 = 1,9 dolar

İle birlikte ekonomik verimlilik büyük değer eğitimin başka olumlu etkileri de var: nüfusun sosyal güvenlik sistemlerine bağımlılığının azaltılması; suçun azaltılması; toplumdaki kültür düzeyinin arttırılması; Hükümetin işleyişinin iyileştirilmesi ve kamu kurumları vesaire.

Bu da ülkede eğitim sektörünün ne kadar verimli olduğunu gösteriyor.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Federal Eyalet Özerk Eğitim Kurumu

Daha yüksek mesleki eğitim

Kazan Federal Üniversitesi Elabuga Enstitüsü

Ekonomi ve Yönetim Bölümü

Konuyla ilgili özet:

“Eğitimde sosyo-ekonomik verimlilik”

Çalışmayı tamamlayan: öğrenci

343 grup Yakovlev Ya.

Kontrol eden: departman asistanı

ekonomi ve yönetim

Ahmetşin E.M.

Elabuga 2014

Bölüm 1. Eğitimsel etkililiğin özü.

Bölüm 2. Eğitimin ekonomik verimliliğini belirleme teorisi ve uygulaması.

Bölüm 3. Eğitim kurumlarının ekonomik verimliliği ile öğrenim ücretleri arasındaki ilişki.

Bölüm 4. Eğitimin sosyo-ekonomik verimliliğini artırmanın yolları.

Çözüm

Bölüm 1. Eğitimsel etkililiğin özü.

Pedagojik, sosyal ve ekonomik verimliliğin etkileşiminin bütünleşik bir göstergesi olarak eğitimin etkinliğinin özü. Eğitim kompleksinin çok işlevliliği, eğitimin etkinliğinin çeşitli yönlerine sahip olmasına yol açmaktadır. Genel eğitim okulu, gençlerin çalışma yaşamına eşit başlangıç ​​koşullarının yaratılmasını giderek daha az sağlıyor. Herhangi bir toplumda yüksekokul, entelektüel kaynakların yeniden üretilmesinin yanı sıra, toplumsal yapının yeniden üretilmesi rolünü de oynar. “Toplumun sosyo-ekonomik tabakalaşması ve öğrencilerin yapısı” tablosundan da anlaşılacağı üzere, yüksek öğrenime sosyal tabaka temsilcileri eşit derecede erişemez. Tabaka % Sosyal statü Tabakadaki öğrencilerin yüzdesi Zengin Büyük girişimciler, memurlar, suçlular Zengin Girişimciler, yetkililer, istihbarat. seçkinler, suçlular Yeni ortalama Girişimciler, yöneticiler, memurlar, suçlular Eski ortalama mühendisler, aydınlar, askeri personel, yüksek vasıflı işçiler Dışarıdan Gelenler Düşük vasıflı işçiler, köylüler, aydınlar, mühendisler, mülteciler, evsizler Yüksek okul kastın koruyucu işlevini yerine getirmeye başladı farklılıklar. “1996-2000 dönemi için Rusya Federasyonu'ndaki sosyal reformlar programı”nda. Şöyle yazılmıştır: “Eğitimin daha da geliştirilmesinin temel amacı, vatandaşların eğitim ihtiyaçlarını karşılamak, kişinin kişiliğinin ve yaratıcı yeteneklerinin uyumlu bir şekilde gelişmesi, ülkenin entelektüel ve kültürel potansiyelinin artırılması ilkesine uygun olarak Asgari devlet garantileriyle eşit başlangıç ​​koşulları.” Eğitimin etkililiğinin benzersizliği, ekonomik sonuçların sosyal adaletle rasyonel bir şekilde birleştirilmesi ihtiyacını ortaya çıkarmasıdır. Nüfusun eğitim düzeyi, refahının ana göstergelerinden biridir. Aynı zamanda devletin statüsünü önceden belirler ve güvenliğini güçlendirir. Eğitimin ekonomik verimliliği şunları içerir: faktörler: endüstride ve eğitim kurumlarında kaynakların daha akılcı kullanımı yoluyla yapılan tasarruflar; eğitimcinin eğitim hizmetlerinin kalitesinin artırılmasına ve dolayısıyla milli gelirin arttırılmasına doğrudan katkısının ekonomik etkisi; İşçilerin daha yüksek eğitim ve mesleki düzeyine bağlı olarak maddi üretim sektörlerinde maddi zenginliğin artması; Beşeri sermaye teorisi, eğitimin ekonomik verimliliğini belirlemek için bir araç olarak uygulanabilir. , 1617/873=1,9 dolar Ekonomik verimliliğin yanı sıra eğitimin diğer olumlu etkileri de büyük önem taşıyor: Nüfusun sosyal güvenlik sistemlerine bağımlılığının azaltılması; suçun azaltılması; toplumdaki kültür düzeyinin arttırılması; Devlet ve kamu kurumlarının işleyişinin iyileştirilmesi vb. Bu da ülkede eğitim sektörünün ne kadar verimli olduğunu gösteriyor. 9.2. Eğitimde etkin ekonomik ilişkilerin oluşması Eğitimin modernizasyonu sürecinde devlet, mevzuat gerekliliklerini karşılamak için mali desteğini artırmayı amaçlamaktadır. Sanayinin finansmanına yönelik adeta yeni prensipler ve sistem sağlayacak ekonomik mekanizmalar oluşturulmadan, eğitimde yüksek kalite ve verimliliğe ulaşmak mümkün değildir. Eğitimin modernizasyonu ve geliştirilmesi için etkili ekonomik mekanizmalar oluşturmak için aşağıdakiler gereklidir: devlet eğitim standartlarının sağlanması ve eğitim için gerekli koşullar dikkate alınarak genel orta ve ilk mesleki eğitimin normatif bütçe finansmanının getirilmesi. eğitim süreci; devlet sınavlarında gösterilen, eğitim programlarının doğasını ve başvuranların eğitim düzeyini yansıtan, yüksek ve gelecekte orta mesleki eğitim kurumlarının (kuruluşlarının) bütçe finansmanının farklılaştırılmış standartlar temelinde uygulanması; Devlet önceliklerini sağlamak ve öğrencileri desteklemek için bir devlet eğitim kredisi sisteminin oluşturulması, vatandaşların mesleki eğitim almaları için sübvansiyonlar düşük gelirli aileler ve uzak alanlar; ekipman ve bilgi ve bilgisayar teknolojisinin satın alınması, kütüphanelerin ve bilgi kaynaklarının geliştirilmesi için fonların yanı sıra öğretmenlerin ileri eğitimi için merkezi fonlar da dahil olmak üzere her düzeydeki bütçelerde eğitimin geliştirilmesi için fon tahsisi; eğitim alanında bütçeler arası ilişkilerin şeffaflığının sağlanması; finansman sisteminin eğitim ihtiyaçları için sübvansiyonlu bölgelerin harcamalarının merkezinden değiştirilmesi, ilgili fonların transferlerden hazine yetkilileri aracılığıyla yerelliklere gönderilen hedeflenen sübvansiyonlara (sübvansiyonlara) aktarılması; eğitim kurumlarının ve kuruluşlarının örgütsel ve yasal biçimlerinin çeşitliliğinin arttırılması da dahil olmak üzere (Rusya Federasyonu Medeni ve Bütçe Kanunlarında ve diğer yasal düzenlemelerde uygun değişiklikler yapılarak) ekonomik bağımsızlığa yönelik düzenleyici ve yasal destek; Fiyatlandırma ve kendi fonlarını kullanma özgürlüğü de dahil olmak üzere, eğitim kurumlarının ekonomik özerkliği ilkesinin tutarlı bir şekilde uygulanması; eğitim kurumlarının mali faaliyetlerinde şeffaflığın sağlanması, mali ve ekonomik sorumluluklarının artırılması; eğitim kurumlarına ek fon çekmek için koşullar yaratmak; Eğitime özel yatırımlar için vergi avantajları da dahil olmak üzere faydaların yaygın olarak kullanılması (gelir vergisi için; hayır amaçlı bağışların vergiden muafiyeti; gelir vergisini hesaplarken personel eğitim ve yeniden eğitim maliyetlerini maliyetlere dahil etme hakkının işletmelere ve kuruluşlara verilmesi) mal ve hizmetlerin üretimi ve satışı); Artan eğitim talebini karşılamanın bir yolu olarak, nüfus da dahil olmak üzere eğitim kurumları bazında ek ücretli eğitim hizmetlerinin genişletilmesi ve iç kaynak eğitim kurumlarının finansmanı, eğitimin içerik ve yapısının geliştirilmesi, eğitim hizmetleri pazarının çeşitlendirilmesi, yenilikçi eğitim süreçlerinin teşvik edilmesi; serbest bırakılan ve işsiz nüfusun ilk ve orta mesleki eğitim kurumlarında yeniden eğitiminin yoğunlaşması; eğitim kurumları temelinde yaratım (özellikle) kültür ve eğitim, eğitim ve üretim, çocuk tıp ve sağlık merkezleri; eğitim sisteminin maddi ve teknik temelini güncellemek için bir dizi önlemin geliştirilmesi ve benimsenmesi; eğitim kurumları temelinde uzmanlaşmış eğitim üretiminin desteklenmesi; fon kullanma fırsatı sağlamak Federal program Her tür ve türden devlet ve belediye eğitim kurumlarının kalkınma programlarını finanse etmek için eğitimin geliştirilmesi, bu programın odak noktası kesinlikle eğitimsel gelişimin hedefleri üzerindedir. Eğitim sistemi yalnızca devletin emirlerine değil, aynı zamanda sürekli artan kamusal eğitim talebine, ailelerin, yerel toplulukların ve işletmelerin özel çıkarlarına da odaklanmalıdır. Eğitim sistemine ek mali, maddi ve teknik kaynakların çekilmesinin temelini oluşturması gereken, eğitim hizmetlerinin belirli tüketicilerinin gerçek ihtiyaçlarına odaklanmaktır. İkincisi özellikle önemlidir, çünkü yakın gelecekte tarihsel zaman Rusya'nın, kişi başına düşen GSYİH ve bütçe gelirlerinin nispeten düşük olduğu koşullarda, gelişmiş ülkelerin eğitim potansiyeliyle karşılaştırılabilecek yüksek eğitim potansiyelini koruması ve geliştirmesi gerekecek. Bu koşullarda, eğitimde bütçe ve bütçe dışı fonların bir kombinasyonu özellikle gereklidir; bu, Rusya Federasyonu Başkanının Federal Meclis'e Konuşmasında (2001) açıkça belirtilmiştir. Yatırımcılara ve hayırseverlere eğitime destek yönünde yapılan çağrıların, makul bir eğitim sistemi getirilmeden yeterli yanıt alamayacağı dikkate alınmalıdır. vergi avantajları ve tercihler, eğitime yatırım yapanların (büyük yatırımcılardan okul çocuklarının ebeveynlerine kadar), özellikle mütevelli heyeti sistemi ve diğer kamu konseyleri aracılığıyla burada alınan kararlara etkisi için bir mekanizma oluşturmadan. Eğitim kurumlarının kendisiyle ilgili olarak, Rusya Federasyonu'nun bütçe ve vergi mevzuatında, eğitime kaynak sağlamak için gerekli vergi avantajlarının uygulanmasına ilişkin eklemeler ve değişiklikler yapılması gerekmektedir.