Bir ilkokulda sınıf öğretmeninin mesleki faaliyetleri. Bir ilkokulda sınıf öğretmeninin çalışmasının özellikleri

Eğitim Yönetim Komitesi

Saratov bölgesinin Balakovsky belediye bölgesi

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu

11 Nolu Anaokulu “Peri Masalı”

Balakovo, Saratov bölgesi

“Favori Yazarımız V. Bianchi” Projesi

Khlebnikova Olga Sergeyevna öğretmeni kıdemli grup No.5 MADOU d/s No.11 “Peri Masalı”, Balakovo, Saratov bölgesi

Ocak 2016

Projenin alaka düzeyi:

Çevre eğitimi yeni bir yöndür okul öncesi pedagoji. Çocuk ile bitki ve hayvan dünyası arasındaki etkileşim süreci çelişkilidir. Evrimci tutum hem ahlaki hem de ahlak dışı eylemlerde kendini gösterecektir. Doğayla iletişim entelektüel olmaktan çok çocuklarla doğa arasındaki etkileşimin etik bir biçimidir, neşe veren, insani duyguları geliştiren ve doğru tutum doğaya, tüm canlılara. Bir öğretmen için çocukların doğayla iletişimi, çocuklara bitki ve hayvanlarla manevi teması öğretmeye yardımcı olan birbiriyle ilişkili ayrı etkinliklerdir.

Çevre eğitiminin temel görevi çocuklara doğayı sevmeyi ve korumayı öğretmek, çevreci yetiştirmektir. Ne yazık ki, modern çocukların, özellikle de şehirli çocukların sınırlı fırsatlar doğayla iletişim kurmak. Ve burada kurgu yardımımıza gelecek.

Edebiyat, genç neslin eğitilmesine temel oluşturan zengin materyaller sağlar. Çocukların öğrenmesine yardımcı olan yazarlardan biri kocaman dünya doğa, yazar V. Bianchi'dir. Vitaly Bianchi'nin çalışmaları güçlü çevresel yönelimleriyle öne çıkıyor. Peri masallarına ve hikayelerine dayanarak doğaya olan sevgiyi ve saygıyı geliştirebilir, doğayı ve özelliklerini anlamayı öğretebilirsiniz. Onun eserlerine dayanarak, kişi yalnızca ahlaki, etik ve ahlaki nitelikler aynı zamanda hayvanların ve kuşların yapısı, alışkanlıkları ve yaşam alanları hakkında bilgi sağlamak. Öğretmenler için ana amaç- yaşamın gelecekteki yaratıcılarını eğitmek. Bir insan kendi etrafında yarattığı dünya gibidir. Çocuklarımızın büyüdüklerinde tüm canlıları seveceklerine ve koruyacaklarına inanıyorum.

Son teslim tarihleri ​​– Kıdemli grupta 1 aylık kısa vadeli proje.

Projenin amacı:

Çocukları edebiyatla ve Rus yazarların eserleriyle tanıştırmak için çalışmaya devam edin. Okul öncesi dönemdeki çocukların çevre eğitimi konusunda çalışmalara devam edilmesi. Çocukları yazar V. Bianchi'nin hayatı ve eserleriyle tanıştırın.

Proje hedefleri:

1. Çocukların edebiyata, çeşitli yazarların çalışmalarına ve kitaplara ilişkin anlayışlarını genişletin.

2. Hayvanlara karşı nazik duygular geliştirin, kendi memleketlerinin doğasının güzelliğini fark etme yeteneği.

3. Bellek, düşünme ve gözlem becerilerinin gelişimini teşvik edin.

4. Kitap okumaya sevgi ve ilgi aşılayın, aile okumaya ilgiyi teşvik edin. Ebeveynlerin çocuk edebiyatına ilişkin bilgilerini artırmak, çevresel eğitimçocuklar.

Faaliyetlerin planlanması ve organizasyonu

BIANCHI VITALY VALENTINOVYCH
(1894- 1959)
Ünlü çocuk yazarı Vitaly Valentinovich Bianki'nin kitapları, birkaç nesil çocuğun anısına kaldı; onlar da önce ebeveyn, ardından büyükanne ve büyükbaba oldu. Vatanseverlik, çevredeki doğal doğaya sevgi ve saygı, gözlem, her zaman zayıf ve çok yönlü bilginin yardımına gelmeye hazır olma - sadece çocuklar için değil yetişkinler için de aynı derecede ilginç olan eserlerine yönelen herkesin aldığı şey budur. uzak.
Tanınmış bir kuş bilimci, yaşam tarzı olarak bir araştırmacı, yol gösterici ve gezgin, tavrı gereği bir şair, doğası gereği aktif ve çalışkan, olağanüstü edebi yeteneklere sahip, iyi bir hikaye anlatıcısı ve sadece nazik, sosyal, birçok arkadaşı, takipçisi ve öğrencisi olan Bianchi, yaratıcılığını ormanın ve sakinlerinin yaşamının bilimsel ve sanatsal tasvirine adayarak çocuk edebiyatındaki tüm yönelimlerin kurucularından biri oldu. Ünlü Rus yazarlar L.N.'nin çalışmaları üzerinde büyük etkisi oldu. Tolstoy, I.S. Turgenev, S.T. Aksakov, D.N. Mamin - Sibiryalı, Amerikalı yazar E. Seton-Thompson. Çağdaşları ve benzer düşünen insanlar, M. Ilyin, K.G.'ye yönelik bilimsel ve eğitici kitapların ustalarıydı. Paustovsky, V. Zhitkov ile öğrencileri ve takipçileri, artık tanınmış çocuk doğası yazarları N. Pavlova, E. Shim, N. Sladkov, V. Sakharnov ve diğerleridir.

“İçimde yaşayan neşeli bir güç var. Anlıyorum: Hayatta sahip olduğum ve hala sahip olduğum, iyi ve parlak olan her şey... bu güçten geliyor. O, hem bende hem de başkalarında, insanlarda, kuşlarda, çiçeklerde ve ağaçlarda, toprakta ve suda kutsanmıştır” diye yazdı günlüğüne.
Bianchi'nin doğaya olan sevgisi ve bilime olan ilgisi çocuklukta gelişti. 1894 yılında St. Petersburg'da, Zooloji Müzesi kuş bölümünün küratörü olan bir ornitolog ailesinde doğdu. Rus Akademisi Bilimler Valentin Lvovich Bianchi. Bianchi ailesi, Zooloji Müzesi'nin kanatlarından birinde yaşıyordu, bu nedenle Valentin Lvovich'in oğulları (bunlardan üçü vardı - Lev, Anatoly ve Vitaly) sık sık müzeyi ziyaret ediyor ve bunu iyi biliyorlardı. Hepsinin daha sonra hayatlarını bilimle ilişkilendirmeleri tesadüf değildir. Bianchi'nin yaşadığı dairede gerçek bir müze vardı: yerden tavana kadar kuşların bulunduğu çok sayıda kafes, balıklı bir akvaryum, kaplumbağalar, kertenkeleler ve yılanlarla dolu bir teraryum. Bütün aile genellikle yazı köyde geçirir, kafes ve kapalı alanlarda yaşayanları doğaya götürürdü. Küçük Vitaly, Finlandiya Körfezi'nde Oranienbaum yakınında bulunan Lebyazhye'ye yapılan gezileri özellikle hatırladı. Göçmen Kuşların Büyük Deniz Yolu'nun geçtiği yer burasıdır.
Kaç saat hasta harcadım
Gemi sepetlerinden yapılmış hafif kulübelerde,
Kurumuş çamur ve dallar – kuşları seyretmek,
Kuşlara görünmez, -
o yazdı. Babam küçük Vitaly'yi sürekli olarak ormana götürdü ve ona her kuşun ve hayvanın adını, soyadını ve soyadını açıkladı. Bianchi, hayatının geri kalanında yazı açık havada, kırsalda geçirme geleneğini sürdürdü. Nerede olursa olsun! Ancak özellikle Altay, Novgorod ve Leningrad bölgelerinin doğasını sıcak bir şekilde hatırladı. Çocukluğundan beri babası ona ilginç olan her şeyi not defterlerine yazmayı öğretti. Bianchi çok sayıda defterde kuşların ve hayvanların alışkanlıkları, yerel sözler, atasözleri, av hikayeleri ve deneyimli kişilerin hikayeleri hakkında gözlemler tuttu. Onunla seyahat eden Kardeş Anatoly sık sık fotoğraf çekerdi. Gelecekteki kitaplar için materyal bu şekilde toplandı.
1915 yılında üniversitenin doğa bilimleri bölümüne girdi. Ancak savaş ve orduya katılma nedeniyle çalışmalarım kesintiye uğradı. Ekim Devrimi'nden sonra birkaç yıl Altay'da yaşadı - okulda öğretmen olarak çalıştı, yerel tarih müzesi için çok şey yaptı ve Altay'ın nehirleri ve dağları boyunca geziler düzenledi. Tam burada geleceğin yazarıİlk kez edebi yeteneğini gösterdi, doğayla ilgili kısa notlar ve şiirler yayınladı. 1922'de Petrograd'a döndü ve kendisini tamamen edebiyat çalışmalarına adadı.
Bianchi, 1923'ten beri S.Ya'nın liderliğinde çocuk yazarlarından oluşan bir çevreye katılıyor. Modern zaman çocuk edebiyatının gelişmesinde önemli rol oynayan Marshak. İlk peri masalı "Kızıl Saçlı Serçenin Yolculuğu" okuyucuların ilgisini çekti ve yazara çocuklar için yeni masallar ve kitaplar yaratma konusunda ilham verdi. genç yaş. 1923 yılından bu yana “Orman Evleri” ayrı kitaplar halinde yayımlanmaya başlanmış,
“Kimin burnu daha iyi?”, “Fare Zirvesi”, “Teremok” ve diğer eserler,
yazara ün kazandırdı.
1928 yılında yazarın çalışmaları başladı ve 1958 yılına kadar devam eden ana kitabı “Orman Gazetesi” üzerinde, yaşamı boyunca sürekli olarak eklenen ve değişen on baskısı (1928'de ilki) yayınlandı. Doğaya şiirsel bir ilahi, eşsiz bir ansiklopedi kitabı, takvim kitabı, oyun kitabı, çocukların doğadaki yaratıcı keşiflerini düzenleyen, dünya çocuk edebiyatında benzeri olmayan ve daha sonra birçok dile çevrilen bir kitaptı. dünyanın. İlk kez 1932'de yayınlandı büyük derleme Hem önceden yazılmış hem de yeni eserlerin tek bir kavramda birleştiği sayfalarda “orman masalları vardı”. Harika yaratıcı
Bianchi'nin öğrencileriyle birlikte çalıştığı, uzun yıllar süren ve dinleyiciler tarafından çok sevilen radyo programı “Ormandan Haberler” başarıyı getirdi. Son kitap Yazarın "Vahşi Doğadaki Kuş Tanımlayıcısı" yarım kaldı. 1959'da o vefat etti.
Bianchi'nin eserlerinin çoğu, çocukluğundan beri iyi tanıdığı ormana adanmıştır. Yazar N.I. Sladkov ondan bir "keşif" olarak söz ediyor ve yazarın kendisi de kendisini "sözsüzün tercümanı" olarak adlandırıyor. Bianchi'nin hikayelerinin çoğu hayati önem taşıdığı fikrini doğruluyor pratik önemi doğa bilgisi, onu gözlemleme ve içinde gezinme yeteneği (“Ayak İzlerini Takip Etmek”, “Volov Amca Kurtları Nasıl Aradı”, “İhale Gölü Sarykul”, “Hayalet Göl” vb.) Önümüzde sıkıcı bir ahlakçı değil , ancak olay örgüsünde hikaye anlatma ustası, dinamik, yoğun, beklenmedik dönüş olaylar (gizemli hikaye “Ölümcül Canavar”, macera hikayesi “Fare Zirvesi”, “Büyük Deniz Rotasında” hayvanın “biyografik” açıklaması, vb.) Aynı zamanda büyük miktarda eğitici bilgi içerirler. çocuk tarafından kolayca emilebilen malzeme.
"Ayak İzlerini Takip Etmek" hikayesi 1925'te yazıldı. Heyecan verici bir olay örgüsü ve onu hemen popüler kılan canlı bir sanatsal üslupla öne çıkıyor. Sürekli olarak yeniden yayınlanmaktadır. farklı koleksiyonlar. Bianchi, "Kahramanımı oğlunun bilinmeyen kaderini ortaya çıkarmak için bu izleri kullanmaya zorladım, böylece... insan hayatı izlerin bilgisine bağımlı hale geldi" diye yazdı. Ne yazık ki sanatçılar metni öyle bir şekilde resimleyemediler ki, yazar gibi okuyucular da izleri anlamayı öğrendiler ve bu da yazarı çok üzdü.
Halk masallarının geleneklerini geliştiren “peri masalları” (“Teremok”, “Tilki ve Fare”, “Orman Evleri”, “Kızıl Dağ”, “Lula”, “Baykuş” ve diğerleri), kısa hikayeler(“İlk Av”, “Bunlar Kimin Bacakları?”, “Kim Ne Söylüyor?”, Kimin Burnu Daha İyi?” ve diğerleri), öyküler (“Odinets”, “Askyr” vb.), pek çok şey içerir. doğa hakkında güvenilir ve doğru materyal. “Kurnaz küçük oğlum”, “Sessizlikle ilgili hikayeler” hikayelerinin döngüleri, çocukların gözlem becerilerini geliştirmelerine, henüz insan tarafından tam olarak incelenmemiş olan doğanın dilini anlamalarına ve mucizelerle dolu, bilmeceler ve anlaşılması gereken heyecan verici sırlar.
Yazar bir keresinde günlüğüne şöyle yazmıştı: “Her şey çatlayan bir çekirge değildir. (Ötleğen cırcır böceğini nasıl duydum).” 1946'da bu konuyla ilgili "Nesmyshimka" öyküsünü yazdı. Eski bir kuş bilimci adına yürütülür. Dört yılını Novgorod bölgesindeki kuşları incelemeye adadı ve onlar hakkında bir kitap yazdı, ancak torunu gördüğü “duyulamayan” bir kuşla ilgili bir hikayeyle onu şaşırttı: “Böyle kambur bir kuş bir ağacın tepesinde, en üst dalda oturuyor , ağzı açılıyor, boynu titriyor ama hâlâ hiçbir şey duyulmuyor, hiçbir şarkı duyulmuyor.” Sessizliğin farklı şekillerde ortaya çıktığı ve onu dinleyebilmeniz gerektiği ortaya çıktı. Ve ayrıca çok şey bilmeniz gerekiyor, ancak o zaman "çayırın sessiz orkestrası" netleşecek. Meğer kuş aslında çekirge cıvıltısına benzer bir ses çıkarıyormuş ama şunu bilmelisiniz ki çekirgeler temmuz ayında cıvıldamaya başlıyor ve bu yaz başında olamaz. Böylece yaşlı bilim adamı bunu unutup, sesleri çekirge cıvıltısıyla karıştırırken yakalandı. Acilen bir kuş türüyle ilgili bilgiyi daha kitaba eklemem gerekiyordu. Yazar, her zaman "kulağınızı bilinmeyene çevirmenin" önemli olduğunu söylüyor.
Bianchi'nin çalışmaları, özellikle insanlığın bir çevre felaketinin eşiğinde olduğu günümüzde, çocukları okumak, büyütmek ve geliştirmek için mükemmel bir materyaldir.

Eserler üzerine konuşmalar

1. Konu: V. Bianchi “İlk Av”

Hedef: Okul öncesi çocukları kuşlarla tanıştırmak, gözlem becerilerini öğretmek, hafızayı, konuşmayı ve soruları cevaplama yeteneğini geliştirmek.

Dersin ilerlemesi

1. “İlk Av” masalını okumak.
2. Konuşma ve tartışma.

Sorular:

Köpek yavrusu avlanırken hangi hayvanlarla karşılaştı?

Köpek yavrusu hangi kuşları tanıdı?

Yavru Köpek Battern'ı neden tanıyamadı? Nereye saklandı? (sazlıklarda)

Köpek yavrusu neden Udot'u görmedi? Udot neye benziyor? Neye benziyor? (rengarenk bir yama üzerinde)

Kasırga nereye saklandı? Köpek yavrusu neden korktu?

Başka hangi kuşları biliyorsun?

Çocuklar, Köpek Yavrusunun karşılaştığı kuşları çizmek ister misiniz?

3. Konu üzerinde çizim yapmak. Eserlerin tartışılması.

4. Beden eğitimi dakikası.

Leylek, leylek, uzun bacaklı,

Bana evin yolunu göster.

Leylek cevap verir:

Sağ ayağınızla vurun, Sol ayağınızla vurun,

Tekrar - sağ ayakla,

Yine sol ayakla.

Sonra eve geleceksin.

5. Sınav

Kuşlar hakkında bilmeceler

Direğin üzerinde bir saray var,

Sarayda bir şarkıcı var,

Ve onun adı... (sığırcık)

Elmalar kışın dallarda!

Çabuk toplayın!

Ve aniden elmalar havaya uçtu.

Sonuçta bu... (şakrak kuşları).

Ve ormanda, dikkat edin çocuklar,

Orman korucuları var.

Bekçiler bunlardan korkuyor

Fareler: saklanıyor, titriyor.

Çok sert

Kartal baykuşları ve... (baykuşlar)

Kim notsuz ve piposuzdur

En iyi trilleri o üretir,

Bu kim? …(bülbül)

Vereschunya, beyaz kenarlı,

Ona... (saksağan) diyecekler.

Kral değil ama taç takıyor, atlı değil

Ve mahmuzlu (horoz).

Küçük çoçuk

Gri bir ordu ceketi içinde

Bahçelerin etrafını gözetlemek

Kırıntıları toplar. (serçe)

Dereler çaldı,

Kaleler geldi.

Kim söyleyebilir, kim bilir

Bu ne zaman olur? (bahar)

Çayırda önemli bir şekilde dolaşıyor,

Sudan kuru çıkar,

Kırmızı ayakkabı giyiyor

Yumuşak tüy yatakları verir. (Kaz)

Uzun ince gaga

Kurbağayı yakalayacak.

Gagadan bir damla damlar.

Bu kim?.. (balıkçıl)

2. Konu: V. Bianchi “Orman evleri”

Hedef: Kuşların yaşadığı yerleri inceleyin, doğaya olan ilginizi geliştirin, gözlem becerilerini geliştirin, hafızayı, konuşmayı ve düşünmeyi geliştirin.

Dersin ilerlemesi

1. Konuya giriş.

-Beyler, bilmeceyi tahmin edin: kulübe eller olmadan, balta olmadan mı inşa edildi? (yuva)

- Beyler, kuşlar nerede yaşıyor? Bütün kuşlar yuvalarda mı yaşar? Bunu Vitaly Bianchi'nin hikayesinden öğrenelim.

1. “Orman Evleri” hikayesini okumak.
2. Tartışma. Sorular:

Bize Kıyı Kırlangıcının nasıl kaybolduğunu anlatır mısınız?

Beregovushka eve giderken kiminle tanıştı?

Zuek nerede yaşıyor? (taşlarda)

Tahtalı güvercinin Vytyutnya'da nasıl bir evi var? Beregovushka evini beğendi mi? Neden?

Güle benzeyen küçük, hafif bir evde kim yaşıyordu? (eşek arıları)

Sarıasma evi neye benziyor? (hasır sepet üzerinde)

Beregovushka neden Oriole'nin evini beğenmedi? (salıncak)

Penochka nerede yaşadı? (çimlerin arasında bir kulübede mi?) Beregovushka neden onunla kalmadı?

Chemga'nın nasıl bir evi var? (kamışlık bir adada suyun ortasında)

Ağaç evlerde başka kim yaşıyor? (proteinler)

Beregovushka evini buldu mu?

Kırlangıç ​​ve Kıyı'nın evi neredeydi?

Arkadaşlar en çok kimin evini beğendiniz?

En muhteşem kimin evini buldunuz?

Kuşları ve evlerini mi çizmek istiyorsunuz?

4. Beregovushka'yı ve evini veya istediğiniz kuşun başka bir evini çizin.

5. V. Bardadym'in “Kırlangıç” şiirini okumak ve öğrenmek

Martin

Bana şarkı söyle, yut, lütfen

Ve cevap verdi:

Acelem var! –

Gagasıyla kil topladı

Ve çatının altına uçtu

Bütün gün endişelerle dolu -

Evi o inşa etti.

Günler geçti. Tekrar soruyorum

Ve cevap verdi:

Acelem var!

Dakikalar sayılıyor!

Küçüklerim var.

tatarcıkları yakalarım

Küçükleri besliyorum. –

Ziyaret ederken daha sık yağmur yağdı.

Yaşlı kavak üzgündü.

Bana şarkı söyle yutkun, lütfen

Ve cevap verdi:

Acelem var!

Ailemi yolda topluyorum.

Baharda geri gelip şarkı söyleyeceğim.

3. V. Bianchi'nin Teması “Baltasız Ustalar”

Hedef: Çocukları kuş evleriyle tanıştırmaya, hafızayı ve düşünmeyi geliştirmeye devam edin.

Dersin ilerleyişi.

1. Arkadaşlar, son dersimizde kuş evleri hakkında pek çok ilginç şey öğrendik, kuşların nerede yaşadığını kim hatırlıyor?

Kırlangıç-Beregovushka nerede yaşadı? Sizce ona neden böyle denildi?

2. - Kim kırlangıçla ilgili şiir anlatmak ister? (bir şiir okuyorum)

3. V. Bianchi'nin "Baltasız Ustalar" Hikayesini Okumak.

4. Sorunlar hakkında konuşma.

Beyler, kuş evleri hakkında yeni ne öğrendiniz?

Nightjar bir yuva kurar mı?

Baştankara Remez yuvasını neyden yapar? (tüyden yapılmıştır)

Katil Balina Kırlangıcının evi neyden yapılmıştır? (kilden yapılmış)

Drozd'un evini anlat. (Dış tarafı yeşil yosunla süslenmiş, içi fincan gibi, pürüzsüz).

Kartalın nasıl bir yuvası var?

5. Beyler, bilmeceyi tahmin edin:

Çam gövdesindeki pençelerde

Kızıl saçlı tesisatçı içeri girdi.

O çok çalıştı

Ancak ormanda ışık parlamadı (ağaçkakan)

Ağaçkakanın nasıl bir evi var?

Çocuklar, kim ağaçkakan çizmek ister?

6. Konuya ilişkin uygulamaların yürütülmesi. Eserlerin tartışılması.

7. Tekerlemeleri öğrenmek:

Bir ağaçkakan eski bir meşe ağacını tedavi eder,

Nazik bir detay, sevgili meşe.

Ağaçkakan meşe ağacını gagalıyordu ama işini bitiremiyordu.

8. Beden eğitimi dakikası

Yuvada oturan kuşlar

Ve sokağa bakıyorlar.

Yürüyüşe çıkmak istiyorlar

Ve herkes sessizce uçuyor.

9. Oyuna gidin

Oyun "uçmuyor". Öğretmen kuşlara isim verir, çocuklar kuş uçarsa ellerini sallarlar:

Baykuş, leylek, serçe, penguen, kırlangıç, baştankara, devekuşu vb.

4. Konu: V. Bianchi “Kimin burnu daha iyi”

Hedef: “Bir kuşun yapısını tanımak” konusunun devamında “Kimin burnu daha iyi” hikayesini okuyabilirsiniz.

Teçhizat: hikayede bulunan kuş resimleri.

1. Beyler, tahmin edin, bir kişinin tırnakları var ve bir kuşun (pençeleri), bir kişinin bir burnu ve bir kuşun (gagası) var.
2. Bir hikaye okumak.
3. Konuşma. Sorular:

Kuş burnunun adı nedir? Bütün kuşların gagaları aynı mıdır?

En çok kimin gagasını şaşırtıcı buldunuz?

Tonkonos Mukholov'un nasıl bir gagası var? Resimde gösterin.

Kocabaş'ın nasıl bir gagası var? Neden böyle bir gagaya ihtiyacı var? (çatlak somunlar, koniler). Bana Grosbeak'i göster.

Crossbill Crusader'ın nasıl bir gagası var?

Beyler, çapraz gagalı kuşun adının eski Rusça "sıkmak, sıkmak, sıkmak" anlamına gelen "klestit" kelimesinden geldiğini biliyor musunuz? Bu kuşun gagası sanki sıkıştırılmış, sıkılmış gibi çapraz olarak bükülmüştür. (“Kıskaç” kelimesi “ısırık” kelimesinden gelir. Ön kısımları da sıkıştırılır, sıkılır).

Su Çulluğu Böceğinin neden uzun ve düz bir gagası var? (sümükleri çamurdan çıkarmak için)

Shilonos'un nasıl bir gagası var? (uzun ve yukarıya doğru kavisli) Neden böyle bir gagaya ihtiyacı var? (sudaki canlıları kaldırın).

Çulluk-Orak burunlu gaga neden aşağıya bakıyor? (Çimlerdeki solucanları ve böcekleri temizlemek için)

Shirokonos'un nasıl bir burnu var? (kürek kadar kalın)

Netbill Nightjar'ın gagasını özel kılan şey nedir? (gaga ve ağ ve boğaz)

Pelikanın nasıl bir gagası vardır?

Ağaçkakan gagasıyla ne yapar?

Mukholov'a ne oldu?

Beyler, kim beğendiğiniz kuşu süslemek ister?

4. Kuşları kalemlerle boyamak.

5. Malzemenin sabitlenmesi.

Öğretmen bitmiş işi inceler ve sorar: "Ne tür güzel bir kuş aldın Petya?"

Beyler, atasözünü nasıl anlıyorsunuz:

Bir kuş tüyleriyle kırmızıdır, peki bir insan aklıyla mı?

7. Beden eğitimi dakikası

Beyaz kuğular,

Kuğular uçuyordu

Inna suyla oturdu.

Otur ve otur,

Tekrar uçtuk.

1. "Tilki ve Kuşlar" oyununa geçiş. Kurallar: Bir tilki seçilir, geri kalan çocuklar kuştur.

Sayma kitabı

Horoz, horoz,

Bana cildini göster.

Kasa yanıyor.

Kaç tüyü var?

Bir iki üç dört beş…

Hayvanlarla ilgili bilmeceler

Sahibiyle arkadaştır

Ev korunuyor

Verandanın altında yaşıyor

Kuyruk bir halkada. (Köpek)

* * *

Namlu bıyıklı,

Çizgili kürk manto,

Sık sık yıkamak

Ama su hakkında bilgim yok. (Kedi)

* * *

Rengarenk kendisi,

Yeşil yer

Beyaz verir. (İnek)

* * *

Bahçenin ortasında

Bir servet değerinde:

Öndeki çatallar

Arkasında bir süpürge var. (İnek)

* * *

Kalın otlar birbirine dolanmış,

Çayırlar kıvrılmış,

Ve ben de tamamen kıvırcıkım,

Hatta bir korna kıvrımı bile. (Veri deposu)

* * *

Sakallı doğacak

Buna kimse şaşırmıyor. (Keçi)

* * *

Koç değil boynuz var

Kuyruk bir sincap değil, bir mumdur.

İnek değil ama süt veriyor. (Keçi)

* * *

Kimin domuz yavrusu var,

Bir yumrukta sıkılmadınız mı?

Ayaklarının toynakları var.

Bir çukurdan yer ve içer. (Domuz yavrusu)

* * *

Önünde bir yama var,

Arkada bir kanca var,

Ortada arka kısım var,

Arkasında kıllar var. (Domuz)

* * *

Sabancı değil, demirci değil, marangoz değil,

Ve köyün ilk işçisi. (Atış)

* * *

Bir delik açtım, bir delik kazdım,

Güneş parlıyor ama o bunun farkında bile değil. (Köstebek)

* * *

Hayvan kahverengi, sakar,

Kışın soğuğundan hoşlanmaz.

İlkbahara kadar derin bir delikte

Geniş bozkırın ortasında

Hayvan tatlı bir şekilde uyuyor.

Onun adı ne? (Marmot).

* * *

Bir çobana benziyor:

Her diş keskin bir bıçaktır!

Ağzı açık koşuyor,

Bir koyuna saldırmaya hazırız. (Kurt)

Kışın uyur

Yaz aylarında kovanlar harekete geçer. (Ayı)

* * *

Kışın bir çalışma odasında uyuyor

Kocaman bir çam ağacının altında.

Ve bahar geldiğinde

Uykudan uyanır. (Ayı)

* * *

Kendimi akıllıca ayarlıyorum:

Yanımda kiler var.

Depo nerede? Yanağın arkasında!

Ne kadar kurnazım! (Hamster)

* * *

Su ustaları

Baltasız ev yapıyorlar

Çalı ve çamurdan yapılmış bir ev.

Ve iyi barajlar. (Kunduzlar)

* * *

Şimdi kırmızı, şimdi gri,

Ve adı beyaz. (Sincap)

* * *

Ve çamların ve köknarların arasından

Hızlı koşuyor

Konilerin nerede olgunlaştığını görüyor,

Bakire mantar toprağı nerede? (Sincap)

* * *

Sen ve ben hayvanı tanıyacağız

Bu tür iki işarete göre:

Gri kışın bir kürk manto giyiyor,

Ve kırmızı bir kürk mantoyla - yazın. (Sincap)

* * *

Herkes ileriye doğru gidiyor

Ve o tam tersi.

Bunu iki saat boyunca aralıksız yapabilir

Her zaman geriye doğru hareket edin. (Kanser)

* * *

Küçük hayvan zıplıyor,

Ağız değil, tuzak.

Tuzağa düşecek

Hem sivrisinek, hem sinek. (Kurbağa)

* * *

Halat kıvrılıyor

Sonunda bir kafa var. (Yılan)

* * *

Kimin boynuzlarında gözleri var,

Peki ya arkadaki ev? (Salyangozda)

* * *

Ne mucize! Ne mucize!

Üstte bir tabak, altta bir tabak,

Bir mucize yolda yürüyor,

Baş dışarı çıkar ve bacaklar dışarı çıkar. (Kaplumbağa)

* * *

Kim olduğunu tahmin et

Kemikten bir palto mu giyiyor? (Kaplumbağa)

* * *

Toynaklarla çimlere dokunmak,

Yakışıklı bir adam ormanda yürüyor,

Cesurca ve kolayca yürür

Boynuzlar geniş yayıldı. (Geyik)

* * *

Kraliyet tacı gibi

Boynuzlarını takıyor

Liken, yeşil yosun yiyor,

Karlı çayırları sever. (Geyik)

* * *

Daha az kaplan, daha çok kedi

Kulakların üstünde fırça boynuzları vardır.

Uysal görünüyor ama inanmayın:

Bu canavar çok öfkeli! (Vaşak)

* * *

Ormanda yaşıyor

Köyden tavuk çalıyor. (Tilki)

* * *

Kurnaz hile

kırmızı kafa,

Kabarık kuyruk çok güzel!

Onun adı ne? (Tilki).

* * *

Bir tüy yumağı, uzun bir kulak,

Ustaca atlar ve havuçları sever. (Tavşan)

* * *

Ne tür bir orman hayvanı

Çam ağacının altında direk gibi dikildim

Ve çimenlerin arasında duruyor -

Kulaklarınız başınıza göre daha mı büyük? (Tavşan)

* * *

Kızgın dokunaklı

Ormanın vahşi doğasında yaşıyor.

Bir sürü iğne var

Ve tek bir konu değil. (Kirpi)

* * *

Bakın: köknar ağaçlarının altında yatıyor

İğneli yastık.

Yalan, yalan

Evet, aniden koşmaya başladı. (Kirpi)

* * *

Kirpi on kat büyüdü

Ortaya çıktı... (kirpi).

* * *

Kafesteyken hoştur,

Ciltte çok sayıda siyah nokta bulunur.

O, biraz da olsa yırtıcı bir hayvandır.

Aslan ve kaplan gibi, kediye benzer. (Leopar)

* * *

Ne tür atlar -

Hepsi yelek mi giyiyor? (Zebralar)

* * *

Çok eğlenceliyim

Zıplıyorum ve koşuyorum

Ve renkli filmde

Ben her zaman siyah ve beyazım. (Zebra)

* * *

Ben kambur bir hayvanım,

Ve erkekler de benden hoşlanıyor. (Deve)

* * *

Onda çok fazla güç var,

Neredeyse bir ev kadar uzun.

Kocaman bir burnu var

Sanki burun bin yıldır büyüyormuş gibi. (Fil)

* * *

Deniz-okyanus boyunca

Bir mucize devi yüzüyor,

Ağzında uzun bir bıyık gizler,

Bir mil kadar uzandık. (Balina)

Kuşlar hakkında bilmeceler

Herkesi zamanında uyandırırım

En azından saati kurmuyorum. (Horoz)

* * *

Kızıl tarak,

Çiçek desenli kaftan,

Çift sakal

Önemli yürüyüş

Herkesten önce kalkıyor

* * *

Burnunu yere vuracak,

Kanadını çırpıp çığlık atacak.

* * *

Sarı bir kürk mantoyla ortaya çıktı:

Elveda, iki mermi! (Civciv)

* * *

Annenin yirmi çocuğu var,

Bütün çocuklar aynı yaştadır. (Civcivli tavuk)

* * *

Yüzdüğünde çok güzel

Tısladığında tehlikelidir. (Kaz)

* * *

Çayırda önemli bir şekilde dolaşıyor,

Sudan kuru çıkar,

Kırmızı ayakkabı giyiyor

Hafif tüylü tozlayıcılar verir. (Kaz)

* * *

Direğin üzerinde bir saray var,

Sarayda bir şarkıcı var. (Sığırcık)

* * *

Ve şarkı söylemiyor

Ve uçamaz.

Neden o zaman

Kuş sayılır mı? (Devekuşu)

* * *

Siyah yelek, kırmızı bere,

Burun balta gibidir, kuyruk ise stop gibidir. (Ağaçkakan)

* * *

Oduncu değil, marangoz değil,

Ve ormandaki ilk işçi. (Ağaçkakan)

* * *

Kıpır kıpır rengarenk,

Uzun kuyruklu kuş,

Konuşkan kuş

En konuşkan olanı. (Saksağan)

* * *

Kırmızı göğüslü, kara kanatlı,

Tahılları gagalamayı sever

Üvezdeki ilk karla birlikte

Tekrar ortaya çıkacak. (Şakrak kuşu)

* * *

Bir kuş olayım

Arkadaşlar şöyle bir alışkanlığım var:

Soğuklar başladığında -

Kuzeyden buraya doğru. (Şakrak kuşu)

* * *

Tahmin edin ne tür bir kuş:

Küçük esmer kız

Karnından beyaz,

Kuyruk iki kuyruğa ayrılmıştır. (Martin)

* * *

Bataklıkta ağlıyorum

Ama bataklıktan gelmiyor. (Çulluk)

* * *

Yuvasını tarlada kurar,

Bitkilerin büyüdüğü yer.

Şarkıları ve uçuşu

Şiirlere girdi. (Lark)

* * *

Yaramaz çocuk

Gri bir ordu ceketi içinde

Bahçenin etrafında gözetleme

Kırıntıları toplar. (Serçe)

* * *

Arkası yeşilimsi,

Göbek sarımsı,

Küçük siyah kap

Ve bir şerit eşarp. (Baştankara)

* * *

Kim notsuz ve piposuzdur

En iyi trilleri o üretir,

Bu kim? (Bülbül).

* * *

Bütün gece uçuyor, fareleri yakalıyor.

Ve hava aydınlandığında uyumak için oyuğa uçar. (Baykuş)

* * *

Yukarıdan bir kuş uçuyor

Ve aşağıda bir sürü tavuk var. (Şahin)

* * *

Gözler yuvarlak,

Pençeleri keskin,

Burun çarpık -

Orman soyguncusu. (Baykuş)

* * *

Kardeşler kazıkların üzerinde duruyordu

Yol boyunca yiyecek ararlar.

İster koşun, ister yürüyün -

Ayaklıklarından kalkamıyorlar. (Vinçler)

* * *

Tek ayak üzerinde duruyor

Dikkatle suya bakıyor.

Gagasını rastgele dürtecek -

Nehirde kurbağa arıyorum. (Balıkçıl)

* * *

Balıkçı bütün gün suda durdu.

Torbayı balıkla doldurdum.

Balık tutmayı bitirdikten sonra avı aldı,

Ayağa kalktı ve bu şekildeydi. (Pelikan)

* * *

Harika çocuk!

Bebek bezinden yeni çıktım

Yüzebilir ve dalış yapabilir

Onun adı ne öz anne. (Ördek yavrusu)

* * *

Annemi ve babamı tanımıyorum

Ama sık sık ararım.

Çocukları tanımayacağım -

Bunları yabancılara satacağım. (Guguk kuşu)

* * *

Ne tür bir bahar kara kuşu

Pulluğu takip etmeyi ve beslenmeyi seviyor mu?

Ne tür bir bahar kara kuşu

Neredeyse traktöre mi oturuyorsunuz? (Kale)

* * *

Ve o, kibirli ve övüngendir,

Çünkü kuyruğu çok güzel.

Kendisi de onlara hayran

Ve bize gösteriyor. (Tavuskuşu)

* * *

Söyle bana

Ne tuhaf

Gündüz ve gece

Kuyruk ceketi giyiyor. (Penguen)

Hayvanlarla ilgili atasözleri

İnek siyahtır ama sütü beyazdır.

İneğin dilinde süt var.

İneği daha besleyici besleyin, sütü daha beyaz olacaktır.

İyi bir sütçü kız ineğini tereyağıyla sağar.

Atı kırbaçla sürmeyin, yulafla sürün.

Eğer iyi beslenirsen kötü bir at iyi bir ata dönüşür.

Hayvanlarınıza iyi bakın, geliriniz olsun.

Çiftlikte yem olacak - kış korkutucu değil.

Skeç partisinde keçi bekçi değildir.

Bahçedeki keçiye ya da ağıldaki kurda güvenmeyin.

Kediler kavga eder - fareler eğlenir.

Bir çantadaki iki kedi arkadaş olmaz.

Havlayan ısıran köpek değil, sessiz kalan ve kuyruğunu sallayan köpektir.

Yalancı köpekten korkmayın, sessiz köpekten korkun.

Bacaklar tavşanı taşır, dişler kurdu besler, kuyruk ise tilkiyi korur.

Tilki kuyruğuyla her şeyi kaplayacak.

Tilki deliğin yakınında avlanmaz.

Yaşlı bir tilki genç köpeklerden zehirlenmez.

Tilki uykusunda tavukları bile sayar.

Ormana bir tilkiyi vali atadılar: Tüyler çok ama kuş yok.

Yaşlı tilki burnuyla kazar ve kuyruğuyla süpürür.

Her tilki kendi kuyruğunu över.

Kurt, koyununuzu yememiş olsa bile yine de kurttur.

Kurdu gri olduğu için değil, koyunu yediği için dövüyorlar.

Kurt keçi taklidi yapar ama kuyruğu öyle değildir.

Kurt, derisi alınana kadar doğasını değiştirmez.

Kurdun bacakları onu besliyor.

Bir inde iki ayı geçinemez.

Eğer bir deveyi yatmaya zorlayamazsan, onu yükleyemezsin.

Aslan zaten yavru bir aslan olarak bile zorludur.

Bir aslanın ağzından avı çıkaramazsınız.

Kaplanın izlerinden değil, kaplandan korkun.

V.V Bianchi'nin eserlerine dayanan eğlence etkinliği.

Görevler: Çocukların V.V. Bianchi'nin eserleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocuklarda gelişmek Yaratıcı beceriler, yaratma yeteneği etkileyici görseller masal kahramanları çeşitli görsel teknikler kullanarak. Kitap sevgisini geliştirin.

Ön çalışma:“Karıncanın Maceraları”, “Baykuş”, “Turuncu Boğaz” çizgi filmlerini izlemek, V. Bianka'nın “Ördek Panyushka”, “Korkak Arishka” masallarının ses kayıtlarını dinlemek, “Kolobok - dikenli taraf” masallarını okumak , “Karıncanın Maceraları”, “Guguklu Küçük Çocuk”, “Tilki ve Fare”, “Teremok”.

Malzemeler: V.V.Bianki'nin portresi, kitaplar, kostümler, hayvan çizimleri.

Eğitimci: Bugünkü toplantımız ünlü yazar Vitaly Valentinovich Bianchi'ye ithaf edilmiştir. V.V.Bianki, orman dünyasını birçok kişiye açan ünlü bir çocuk yazarıdır. genç okuyucular. Vitaly Valentinovich'e çocukluğundan beri ünlü bir kuş bilimci ve Zooloji Müzesi yöneticisi olan babası tarafından doğa sevgisi aşılandı. Bianchi sık sık babasını "ormanın ana öğretmeni" olarak adlandırırdı. Babası onu erkenden ormana götürmeye başladı. Bana kuşları görüntülerinden, seslerinden, uçuşlarından tanımayı ve en gizli yuvaları aramayı öğretti. Bir insandan gizlice canlı hayvan bulmanın bin alametini öğretti. Bianchi yazdı çok sayıdaçocuk masalları ve hikayeleri Gündelik Yaşam hayvan dünyası. Bazen karakterlere insani özellikler kazandırmak, ancak abartmadan veya masalsı anlar eklemeden. Pek çok hikaye Vitaly Valentinovich'in hayatından notlardır. Bütün hayatı ormanla, doğayla bağlantılıydı.

Bianchi çok seyahat etti. Gençliğinde Urallar, Volga, Altay ve Kazakistan'da bilimsel gezilere katıldı. İyi bir futbolcuydu. St. Petersburg şehrinin takımına alındı. Her iki ayağıyla tekme attı ve keskin şutları ve isabetli çapraz paslarıyla ünlüydü. Kaleye doğru keskin, keskin bir şutla virajları mükemmel bir şekilde aldı.

Ölümünden önce çok hastaydı. Ama son ana kadar ormana ve küçük okuyucusuna sadıktı.

Şimdi Bianchi'nin masalına bakalım“Kolobok - dikenli taraf”,adamlar sizin için hazırladılar.

Bir zamanlar yaşlı bir adam ve yaşlı bir kadın yaşardı - Kolobok'un uzaklaştığı aynı kişiler. Ormana gittiler. Yaşlı adam yaşlı kadına şöyle der:

Bak yaşlı kadın, Kolobok'umuz bir çalının altında mı yatıyor?

Yaşlı adam iyi göremiyordu ve yaşlı kadının gözleri sulanıyordu. Kolobok'u almak için eğildi ve dikenli bir şeye rastladı. Yaşlı kadın: "Ah!" - ve Kolobok kısa bacaklarının üzerine atladı ve yol boyunca yuvarlandı.

Kolobok yol boyunca ilerliyor ve Kurt onunla tanışıyor:

Beni yeme, gri Kurt, sana bir şarkı söyleyeceğim:

Kutuyu kazımıyorum

Namlunun dibini süpürmez,

Ekşi kremada sorun yok.

Bir çalının altında büyüdüm

Hepsi dikenlerle büyümüş,

kendimi iyi hissetmiyorum

Beni çıplak ellerinle alamazsın!

dedemi bıraktım

büyükannemi terk ettim

Seni yakında bırakacağım Kurt!

Kurt sinirlendi; onu pençenle yakala! Pençeye dikenler battı, - Kurt, ah, acıyor! Ve Kolobok atladı ve yol boyunca yuvarlandı - onu sadece Kurt gördü!

Kolobok yuvarlanıyor ve Ayı onunla buluşuyor:

Kolobok, Kolobok, seni yiyeceğim!

Sen, çarpık ayak, beni nerede yiyebilirsin?

Ben bir orman çöreğiyim - dikenli bir tarafım!

Kutuyu kazımıyorum

Namlunun dibini süpürmez,

Ekşi kremada sorun yok.

Bir çalının altında büyüdüm

Hepsi dikenlerle büyümüş,

Tadım kötü

Beni ağzına koyamazsın!

dedemi bıraktım

büyükannemi terk ettim

Kurt'tan ayrıldım

Seni yakında bırakacağım Ayı!

Ayı sinirlendi, onu ağzından yakalamak istedi, - dudaklarını dikti, - ah, acıyor! Ve Kolobok tekrar yuvarlandı - onu yalnızca Ayı gördü.

Kolobok yuvarlanıyor ve Fox onunla tanışıyor:

Kolobok, Kolobok, nereye gidiyorsun?

Yol boyunca yuvarlanıyorum.

Kolobok, Kolobok, bana bir şarkı söyle!

Kolobok şarkı söyledi:

Ben bir orman çöreğiyim - dikenli bir tarafım!

Kutuyu kazımıyorum

Namlunun dibini süpürmez,

Ekşi kremada sorun yok.

Bir çalının altında büyüdüm

HEPSİ dikenlerle büyümüş,

Her yerde iyi değilim;

Beni nasıl götüreceksin?

dedemi bıraktım

büyükannemi terk ettim

Kurt'tan ayrıldım

Ayıyı terk etti

Sizden uzaklaşmak akıllıca değil Tilkiler!

Ve yol boyunca yuvarlanır yuvarlanmaz tilki onu sadece pençeleriyle sessizce hendeğe itti! Kolobok - sıçrama! - Suda. Hemen arkasını döndü, patilerini kullanmaya başladı ve yüzmeye başladı. Sonra herkes bunun Kolobok olmadığını, gerçek bir orman kirpi olduğunu gördü.

Rol sınıf öğretmeni V

Başlangıç ​​seviyesi.

Değişiklikler kamusal yaşamÜlkede ekonomik yeniden yapılanma köklü ideallerin, ahlaki ve manevi değerlerin yok olmasına yol açtı. Uzun vadeli bir pozisyondan "herkesin yaptığı gibi yap" Her bireyin bireyselliğine ve kendine verdiği değere doğru keskin bir dönüş var.

Eğitim sisteminin temeli kişilik odaklı bir yaklaşımdır.

Eğitim sorunlarının çözümünde anahtar rol sınıf öğretmenine aittir.

Ana eğitim hedefi- her çocuğun bireysel yeteneklerinin geliştirilmesi, okul eğitim sürecinin koşullarının iyileştirilmesi için koşulların yaratılması.

öğrencinin kişiliğinin kendini gerçekleştirmesi, toplumdaki başarılı sosyalleşmesi

Görevler sınıf öğretmeni :

1. Sınıf ekibinin oluşturulması.

2. Her öğrencinin kişiliğinin oluşması için koşullar yaratmak.

3. Öğrencilerin ahlaki ve değer görüşlerinin oluşturulması.

4. Belirli bir sınıftaki bireylerin ortaya çıkarılmasına yardımcı olacak her türlü etkinliğin düzenlenmesi.

İlkokulda çok fazla sorumluluk var.

Sınıf ekibi oluşturmak, sınıftaki eğitim sürecinin iyileştirilmesine yardımcı olur ve öğrenci motivasyonunu artırır.

Bu süreç zor ve uzundur, sadece sabır değil aynı zamanda yaratıcılık da gerektirir. Başarı için pozitif sonuçlarÇeşitli formlar kullanıldı. eğitim yöntem ve araçları.

Her çocuğun birey olarak kendine ait görevleri vardır.

hayat programınız. Bu kendini bilmektir

kendi kaderini tayin etme, kendini düzenleme, kendini gerçekleştirme.

Ve çalışmalarında ne tür bir öğrenci olursa olsun - mükemmel bir öğrenci veya "gri" bir C öğrencisi - o benim için parlak, bireyseldir okul kişiliği, burası okulda onun kendini ifade etme ve kendini gerçekleştirme yeridir.

Yüksek ahlaki ideallere sahip, farklı bir eğitime sahip, net bir yurttaşlık pozisyonuna sahip bir kişi,

Değerli ve kendine saygı duyan bir kişi toplumdaki yerini bulabilecek, yeteneklerinin farkına varabilecek,

mutlu bir hayat yaşa..

Her şeyde ve her zaman öğrencilerimle birlikte hareket etmeye çalışıyorum.

Bizim hakkımızda konuşuyoruz yaratıcı işlerÖğrencilerin ve velilerin bu işi büyük bir coşku ve istekle üstlendiklerini belirtmek isterim. Doğru önceliklendirme ile her aile ortak amaca uygun bir katkıda bulunur. Çalışma biçimleri çok çeşitlidir:

El sanatları ve oyuncakların tematik atölyesi;

Çeşitli promosyonlara ve yarışmalara katılım;

• takvim ve okul tatilleri.
• -tiyatrolara vs. ortak geziler

Modern bir okulun ana görevleri

her öğrencinin yeteneklerini ortaya çıkarmak, ileri teknoloji ve rekabetçi bir dünyada hayata hazır, saygın ve vatansever bir birey yetiştirmek.

"Yeni okulumuz"

TEŞEKKÜR EDERİM

Eğitim çalışmalarının analizi

2014 – 2015 için akademik yıl A

sabah öğretmeni

Kraevoy S.N.

1. sınıfta 17 öğrenci bulunmaktadır: 10 erkek ve 7 kız. Aralık ayında Dmitry Chuprin adlı çocuk geldi. Farklı yeteneklere sahip adamlar farklı seviyeler verimlilik ve eğitim.

Ana görevler eğitim çalışmaları şunlardı:

- olumlu bir duygusal, psikolojik ve ahlaki iklimin oluşmasını teşvik etmek; okul takımı;

Aktif bir yaşam pozisyonu oluşturmak, okul çocuklarının oyun etkileşimi sürecinde kişisel gelişimini gerçekleştirmek;

Ahlaki değerlere dayalı ve liderlik temelinde kendini tanıma, kendi kendine eğitim, kendini geliştirme, kendi kaderini tayin etme ihtiyaçlarının geliştirilmesi koşullarını iyileştirmek. hayat kuralları;

Kişinin Anavatanının halk ve manevi değerlerine vatandaşlık ve aşinalık duygusunu geliştirmek;

Kolektif faaliyetlere, ekibe, ekip üyelerine ve kendinize karşı olumlu bir tutum geliştirin.

Bir sınıf ekibini bilinçli olarak yönetmeyi ve uyum sağlamayı mümkün kılan tam da bu tür görevler ve hedeflerdir. bireysel özellikler her öğrenci

Birinci sınıfta her çocuk ayrı bir kişidir, ortak çıkarlar yoktur, ortak işler yoktur, grup ayrı ayrı vardır. Bu nedenle öncelikle bir eğitim çalışması planı hazırlandı. Yıl içerisinde her çocuğun etkinlikleri yoğunlaştırılarak sınıfta sınıf ekibi oluşturulmasına yönelik çalışmalar yapıldı. Bu amaçla ders dışı etkinlikler düzenlendi: “Birinci sınıfta ilk kez”, “Merhaba altın sonbahar”, 8 Mart, 23 Şubat'a adanmış tatil programları, “1. sınıfa veda” vb. Bunun sonucunda öğrenciler birbirleriyle daha fazla kaynaştı.

En zor şey çocuklarla ve ebeveynleriyle "ortak bir dil" bulmaktı, bu nedenle ilk toplantı ebeveynlere yönelik "Birbirimizi tanıyalım" anketiyle başladı. Bu ankette ebeveynler şunları bildirdi: gerekli bilgi kendisi ve ailesi hakkında ve birinci sınıf toplantısında “Ben ve arkadaşlarım”, “Ben neyim?”, “Duygular nedir?” anketi yaptı. Anket sonuçları şunu görmemize yardımcı oldu:

adamlar diğer tarafta.

Ders yılının başında bir psikologla birlikte öğrencinin okul motivasyonunu belirlemek için bir anket düzenledik. Okula karşı olumlu tutumu olan 5 (%31) çocuk vardı, %63'ü kararsız bir tutuma sahipti (duruma göre olumlu olumsuzun yerini alır veya tam tersi) (Shchankin M., Klimentyev K., Bychkova L., Milovanov E., Shkrebneva K. ., Miller S., Konnov V., Sakharova U., Kolesnikova V., Kichik T.), ile olumsuz tutum- (hakimiyet olumsuz duygular) 1 çocuk belirlendi (Chistyakov D).

Sınıf ekibinin eğitim düzeyi belirlendi. Güzel ahlakın göstergesi somut eylemler her öğrencinin farklı durumlardaki davranışları, davranışları, değer yönelimleri, sınıf arkadaşlarıyla, ebeveynlerle, yetişkinlerle ve aynı zamanda kendisiyle ilişkiler. Bu teknik, kalitedeki iyileşme veya bozulmanın dinamiklerini görmenizi sağlar Eğitim süreci hem bir öğrenci hem de sınıf için.

Öğrencilerin eğitim düzeylerinin analizi şunları gösterdi:

Çözüm: 17 öğrenciden yüksek eğitim yüzdesi %36 arttı (yıl başında - %36, yıl ortasında - %60, yıl sonunda - %72), ancak üzerinde çalışılması gerekiyor eğitim düzeyini arttırmak.

Gelişime göre eğiticiçocukların bilişsel potansiyelini geliştirmek için şu faaliyetler gerçekleştirildi: “Hazine Arayışında” oyun gezisi, “Kendimi Seçiyorum” oyunu.

Kişilik oluşumu süreci karmaşık bir süreçtir. ile ittifak olmadan ebeveynler En deneyimli öğretmen bile bunu yapamaz. Onları ilk yardımcılarım olarak görüyorum. Ebeveynleri eğitim başarıları, çocukların derse ve okuldaki sosyal hayata katılımı, refahı, davranış sorunları, ortak çözümler, seninle görüşeceğim bireysel istişareler.

Ebeveynler sınıf ve okul etkinliklerinin yürütülmesinde aktif rol alırlar (Matematik projelerinin hazırlanması “Bilmecelerdeki sayılar, masallar, atasözleri”, çevredeki dünya projesi “Benim” küçük vatan", "Ailem"in "Tüm İşler Güzel" etkinliğine katılımı, sonbahar temalı kostümlerin hazırlanması ve "Merhaba Altın Sonbahar" tatili için yemeklerin hazırlanması. Taylakov ailesinden oluşan sınıfımızın takımı: Vladimir Grigorievich, Vera Ivanovna ve Kirill, Aile Haftası'na ithaf edilen “Baba, Anne, Ben” yarışmasında 1. oldu. yatılı okul. Besleyici Operasyonu ebeveynler ve çocuklar arasında büyük ilgi uyandırdı; birçok aile bu konuya yaratıcı bir şekilde yaklaştı ve aktif rol aldı. Yıl sonunda çocuklarla “1. Sınıfa Veda” konulu veli toplantısı ve çay partisi düzenledik.

Ayrıca Trudovik olarak görev yapan Kirill Klimentyev'in ebeveynleri de sınıftaki sandalyeleri onardı.

Sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmak, öğrencilerin sağlığını korumak ve güçlendirmek en önemli görevler. Altı ay boyunca görme güçlendirme ve fiziksel yorgunluğu gidermeye yönelik derslerde fiziksel egzersizler yapıldı. Ders saatleri “Gün Rutini”, “Sağlığınız Nedir?” dersi çocukların günlük rutinlerini oluşturmalarına ve hijyen kurallarını aşılamalarına yardımcı oldu. Her gün okuldan sonra açık havada oyunlar düzenlenmektedir. temiz hava her türlü hava koşulunda hava koşullarını korumak için... Çocuklar bundan gerçekten hoşlanıyor. Bu anlaşılabilir bir durumdur. “Kişisel Hijyen”, “Sağlığım” konulu sözlü bir anket yapıp öğrencilerin günlük rutine uyumlarını gözlemleyerek şu sonuca vardım. aşağıdaki sonuçlar:

Okul çocuklarını halklar arasındaki dostluk ve her milletten insana saygı ruhuyla yetiştirmek, genç nesli eğitmenin görevlerinden biridir. Her şeyden önce bu, çocuklara diğer milletlerden insanlara karşı dostane bir tutum aşılamaktadır. Öğrenciler yaşadığımız bölge insanının işini, yaşamını ve sanatını tanıyor. Bu amaçla çocuklar bölgemizde yaşayan halkların resimlerini çizdiler, sembolizm çalıştılar, edebi okuma ve çevre dünya derslerinde ve iletişim saatlerinde edebiyatla, sanatsal yaratıcılıkla tanıştılar, güzel Sanatlar bölgemizde yaşayan halklardır. Çocuk dünyasının milli eğitimi ile ilgili tüm etkinlikler.

“Benim Küçük Vatanım” ders saati düzenlendi; öğrencilere Rusya Federasyonu ve Novosibirsk bölgesinin, özellikle Barabinsky bölgesinin sembolleri tanıtıldı; okul müzesini ve Yerel Tarih Müzesi'ni ziyaret ettiler.

Aşağıdaki sonuçlara vardım:

Zafer Bayramı'na adanmış bir ders saati geçti. Çocuklar aktif rol aldılar: şiirler okudular, savaş şarkıları söylediler ve sonunda sınav sorularını yanıtladılar. Sonrasında ders saatiÇocuklarla yaptığım görüşmelerde şu sonuçlara vardım:

Okulun ilk günlerinden itibaren, her şeyde birinci olmaya çabalayan ve sorumluluklarını yerine getiren bir grup çocuk hemen ortaya çıktı. akademik görevler, organize edildi. Bunlar Kirill Klimentyev, Polina Safina, Vika Posnaya, Ulyana Sakharova, Ivan Konnov, Slava Miller.

Öğrenciler arasında, okul çocuklarının başlangıç ​​​​yeteneklerinin teşhisi gerçekleştirildi (“Okula hazır olma durumunu belirleme yöntemi”, A.L. Wenger, Psikoloji Doktoru, “Birinci sınıf öğrencilerinin okulda çalışmaya hazır olup olmadıklarını incelemek için bir deney yapılmasına yönelik öneriler) ”, M-2008.) , var olduğu sonucuna varmamızı sağlıyor üstün zekalılık.

Çözüm: yüksek seviye genel gelişimçocukların %38'ini (6) oluşturuyor, 5 çocuk (%31) ortalama genel gelişim düzeyini gösteriyor, 5 çocuk (%31) düşük sonuçlar gösteriyor (Milovanov E., Bychkova V., Chistyakov D., Kichik T) ., Moissev V.)

Çocuklar aşağıdaki konularda uzaktan Tüm Rusya Olimpiyatlarına katılırlar:

Pek çok çocuğun okul dışında hobileri vardır. Örneğin, Slava Miller bir İngilizce dil kulübüne katılıyor ve piyano çalmayı öğreniyor. müzik Okulu Ivan Konnov voleybol oynuyor Spor Bölümü, kültür merkezindeki bir dans kulübüne katılıyor. Tüm çocuklar dans kulübü derslerine büyük bir keyifle katılıyor ve hatta "Öğretmenler Günü" tatilinde, öğretmenlik emektarlarının anısına, "Anneler Günü", "1. Sınıfa Veda" kutlamalarında ebeveynlerin ve öğretmenlerin önünde performans sergiliyorlar.

Harika bir ekibin oluşumu.

Birinci sınıfta her çocuk ayrı bir kişidir, ortak çıkarlar yoktur, ortak işler yoktur, grup ayrı ayrı vardır. Bu nedenle öncelikle sınıf ekibine yönelik bir gelişim programı hazırlandı.

Yıl boyunca sınıfta her çocuğun etkinliklerinin yoğunlaştırılarak sınıf ekibi oluşturulmasına yönelik çalışmalar devam etti. Bu amaçla modelleme oyunları, ders saatleri ve belirli problemlerin çözümüne yönelik ders dışı etkinlikler düzenlendi. Sınıf arkadaşları arasındaki ilişkilerde beceriler, davranış kültürü halka açık yerlerde, sırasında oluştu oyun programları“Birbirimizi tanıyalım!”, “Kendimi tanıtma: bu benim”, ders saatleri: “Ben öğrenciyim”, “Sınıfım, okulum”, “Arkadaşlarım”. Öğrencilere destek sağlamak amacıyla yıl boyunca çalışmalar devam ediyor. Bu amaçla “İyi nedir, kötü nedir?”, “Gerçek dost kime denir?”, “Cahiller ve nezaket hakkında”, “Sorumluluk ne demektir?”, “Davranış” ders saatleri düzenlendi. okulda".

Çocuklar sınıf ve okul yaşamında aktif rol aldılar.
Sınıf görevleriyle ilgili herhangi bir sorun yoktu, sıkı çalışma açısından adamların harika olduğu sonucuna varabiliriz.
Sınıf öz yönetiminin geliştirilmesine yönelik sistematik çalışma, sınıfta olumlu bir psikolojik atmosferin yaratılmasına yol açmıştır. Takımda her çocuk kendini rahat hisseder ve kendisine ihtiyaç duyulduğunu hisseder; reddedilen çocuk yoktur. Okul çocukları yeteneklerine güvenirler, akranları ve yetişkinlerle iletişim kurma becerisine sahiptirler ve arkadaş canlısıdırlar. Çocuklar arasındaki ilişki dostanedir. Oluşturulan uygun koşullar eğitim sürecindeki tüm katılımcıların işbirliği, karşılıklı anlayış ve yaratıcı iletişimi için.

Siparişlerin dağıtımı

Genel olarak adamlar arasında dostane ilişkiler gelişti. Birinci sınıf öğrencileri arasında yapılan bir anket sonucunda çocukların %100'ünün sınıf içinde çocuklarla iletişim kurmayı sevdikleri ifade edilebilir. Çocukların% 76'sı sınıftaki arkadaşlarının isimlerini verdi. Okul çocuklarının iletişim becerilerini inceleyen "Mitten" yönteminin sonuçlarına dayanarak, çocukların çiftler halinde çalışabilecekleri, birbirleriyle etkileşime girebilecekleri, bulabilecekleri sonucuna varabiliriz. ortak karar, pazarlık yapın. Birbirleriyle arkadaştırlar, oyuncaklarını, boyama kitaplarını, keçeli kalemlerini birbirleriyle paylaşırlar. Sınıf arkadaşları arasındaki ilişkiler, halka açık yerlerde davranış kültürü becerileri ders saatlerinde oluşturuldu: “Tutkuyla değişim”, “Okuldaki davranış kurallarını tanıma”, “Kendi sağlığımı seçiyorum”, “Davranış kuralları sokak”, “İyi olan nedir”, “Bu basit bir kelime - “Merhaba!”, polikültür “Etrafındaki dünya. Sibirya'da yaşıyoruz,” “Ben bir öğrenciyim”, “Sınıfım, okulum”, “Arkadaşlarım”, “Erkekler ve kızlar”, “Birçoğumuz var ve hepimiz Dünya gezegeninde yaşıyoruz.” .

Bu saatlerde adamlar açıldılar, düşüncelerini ve görüşlerini daha canlı bir şekilde ifade ettiler, yargılarını tam bir cevapla karakterize ettiler.

Ahlaki eğitime de saatler harcandı: “Öğrencilerin okuldaki davranış kültürüne ilişkin kurallar”

Oluşturma işlemi başlatıldı "Başarı Portföyü"her öğrenci için. Yılbaşına göre çocukların kişisel başarıları %10'dan %89'a çıktı:

Okul yılı boyunca dersler bir psikolog ve konuşma terapisti ile yapıldı. Adamlar kulüplere ve bölümlere katıldı. Sosyal öğretmen ve okul psikoloğu aşağıdaki sorunların çözülmesine yardımcı oldu: derslere katılımın izlenmesi, sınıf için bir sosyal pasaport hazırlanması ve ebeveynler için birinci sınıf öğrencilerinin adaptasyonuna ilişkin bir anket. Halka açık yerlerde davranış kuralları hakkında birçok konuşma ve saatlerce iletişim kurdum. Güvenlik ve trafik düzenlemelerine ilişkin talimatlar verildi.

Yani, çeşitli ders türleri aracılığıyla ve müfredat dışı etkinliklerÇocuklar yeni bilgileri alır ve özümser, başarılara ve yenilgilere karşı tutumlarını duygusal olarak ifade ederler. Sınıfta iletişim sırasında ve müfredat dışı etkinlikler iletişim kurmayı öğrenin, zenginleştirin sözlük konuşmalar, becerilerini, yeteneklerini, yaratıcılıklarını gösterirler. Sınıf ekibi toplanmaya başladı. Birbirlerine yardım ediyorlar, herhangi bir disiplin suçu yok, herkes kendini ve yeteneğini kanıtlamaya çalışıyor.

Öğrencilerin çeşitli etkinlikleri önemli bir durum ve çocuğu sosyal gerçeklikle ve dünya bilgisiyle tanıştırmanın bir yolu. Bu, aktif olarak öğrenme fırsatı sağlar Dünya oyun, motor iletişim, yaratıcı, sanatsal faaliyetlerle katılımcı olun.

Genel olarak öğleden sonra öğretmeni olarak işimden memnunum. Öğrencilerim zaten bir takım.

Gelecek yıl velilerle çalışmaya devam edeceğim, onları sınıf ve okul yaşamına dahil etmeye çalışacağım.

Çocuklarıma kurallara uymayı öğretmeye devam edeceğim. eğitim çalışması, talimatları uygulayın. Çocukları sınıf ve okul etkinliklerine dahil ederek birbirlerine yakınlaştırmaya çalışacağım.

Eğitim çalışmalarının analizine dayanarak, genel olarak 2014-2015 eğitim-öğretim yılında eğitim çalışmalarının belirlenen amaç ve hedeflerinin çözülmüş sayılabileceği belirtilmelidir. Çalışma sırasında ortaya çıkan sorunlardan yola çıkarak bir sonraki 2013-2014 eğitim-öğretim yılı için amaç ve hedefleri belirlemek mümkündür.

Amaç: olumlu gelişmenin oluşması uyumlu kişilikçocuğun yanı sıra arkadaş canlısı bir sınıf ekibinin gelişimi için.

Görevler:
1. Herkesin içsel rezervlerini (yetenekler, ilgi alanları, kişisel nitelikler) ortaya çıkarın; öğrencileri zenginleştirmek bilimsel bilgi, beceri ve yetenekler çeşitli yönler.

2. Sınıf ve okul yaşamına ait olma duygusunun gelişmesine katkıda bulunmak, kişinin ufkunu genişletme ve gelişme ihtiyacını geliştirmek zihinsel yetenekler, bilişsel aktivite.

Z. Çocuklara birbirlerine, yetişkinlere karşı saygılı bir tutum, disiplin, sorumluluk aşılamak.

Sınıf öğretmeni, ana faaliyeti öğrencilerin kişisel gelişimlerine yardımcı olmayı amaçlayan bir öğretmendir. Faaliyetlerimi eğitim kurumunun belirlediği planlama gerekliliklerine uygun olarak planlıyorum, sınıfta insancıl bir atmosfer, eğitim ortamı yaratmaya ve öğrencilerin yaratıcı potansiyelini geliştirmeye çalışıyorum.

Sınıfımın eğitim sistemindeki en önemli şey uygun bir ahlaki ortamın yaratılmasıdır. psikolojik iklim, yaratıcı atmosfer, dostane ilişki tarzı - her öğrencinin ve bir bütün olarak ekibin kişiliğinin gelişimine katkıda bulunan her şey; oluşumuna yardımcı olur yaşam pozisyonu, Genel tavır hayata; İnsan kişiliğinin mutlak bir değer olarak tanınması. İÇİNDE pedagojik aktivite birkaç tane koyacağım görevler:

• 
  öğrencilere kaliteli bir eğitim sağlamak;
• 
  her öğrencinin yeteneklerini, entelektüel, yaratıcı ve ahlaki potansiyelini ortaya çıkarmak;
• 
  odaklanarak bağımsız çalışma becerilerini aşılamak ileri eğitimçeşitli eğitim kurumlarında. Öğrencileri bilinçli bir meslek seçimine hazırlamak;
• 
  eğitim faaliyetlerinin organizasyon biçimlerinin iyileştirilmesi;
• 
  yeni kullanımı pedagojik teknolojiler, etkili öğretim yöntemleri.

Derinlemesine çalışarak teknolojiyi kullanıyorum eğitici etki Bireye ilişkin, eğitimsel çalışma yöntemleri, kolektif yaratıcı aktivite, öğrenciler ve velilerle bireysel iletişim teknikleri. Öğretme faaliyetlerimde kullanıyorum teknolojiler: Probleme dayalı öğrenme; oyun teknolojisi; işbirlikçi öğrenme; çok seviyeli öğrenme teknolojisi; modüler eğitim teknolojisi; proje tabanlı öğrenme teknolojisi; Teknoloji gelişimi kritik düşünce; sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler; bilgi ve iletişim teknolojileri. Demokratik bir iletişim tarzı bana rehberlik ediyor. Sınıftaki psikolojik atmosfer dost canlısıdır; karşılıklı saygı, güven ve açıklığa dayalıdır.

Ana çalışma biçimleri:

Eğitim ortamının organizasyonu: Veli ve öğrencilerle birlikte bir takımda iletişim kurallarına uyma becerilerinin kazandırılması, sınıf ortamının estetikleştirilmesi, kişisel bakımın organize edilmesi, beslenmenin düzenlenmesi.

Toplu etkinliklerin organizasyonu: sınıfa katılım okul çapında etkinlikler, öğrenciler için ortak yaratıcı ve kolektif etkinlikler düzenlemek, geziler düzenlemek, müzeleri ziyaret etmek.

Öğrencilerle bireysel çalışma: sağlık, ilgi alanları, karakter, bilişsel yetenekler, aile koşulları ve ders dışı iletişim üzerinde çalışmak, öğrencilerin entelektüel ve yaratıcı ilgi alanlarını geliştirmelerine yardımcı olmak, öğrencilerin takımla iletişim kurmadaki zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olmak, öğrencilerin bilgi ilgi alanlarını düzenlemek.

Eylemlerin diğer öğretmenler, ebeveynler, yaratıcı dernek liderleri ve sağlık çalışanlarıyla koordinasyonu.

Öğrencilerin kişiliğini incelemeyi amaçlayan pedagojik araştırmalar yapmak.

Bu beşinci yıl artık Eğitim sistemi ders bireyin kendini geliştirmesine ve kendini geliştirmesine yöneliktir. Benim bakış açıma göre, toplumun yeni bir sosyo-ekonomik ve politik yapıya geçişi, yüksek eğitimli, proaktif ve girişimci insanlara acil ihtiyaç duyulmasına neden olduğundan, bu, toplumun gelişiminin mevcut aşamasıyla çok ilgilidir. Toplumun manevi ve maddi zenginliğini artırabilecek sosyal sorumluluk.
- sınıfta özyönetim sisteminin varlığı;

Ben sınıf öğretmeninin işini sadece asıl değil aynı zamanda en önemlisi olarak gören sınıf öğretmenleri kategorisine aitim, çünkü tüm talimatları bir kez daha inceleyip özetlersek, onun iş sorumlulukları şunları içerir: büyük miktar Yaşamdaki yerini bulma ve toplumun değerli bir vatandaşı olma yeteneğine sahip, yeni neslin yeni bir insanını eğitmek için tasarlanmış yönler.

Özyönetim, küçük toplulukların, kamu kuruluşlarının ve derneklerin özerk yönetimi ilkesidir. sivil toplum. Temelli bu tanım Bir grup öğrencinin yaşam aktivitelerini organize etmenin, sosyal açıdan önemli hedeflere ulaşmak için kararlar alma ve uygulama konusunda bağımsızlıklarının gelişmesini sağlamanın bir biçimi olan öğrenci özyönetim çalışması inşa ediliyor.

Öğrenci öz yönetiminin hedefleri şu şekilde formüle edilebilir: yüksek demokratik kültüre sahip, hümanist yönelime sahip, sosyal yaratıcılığa sahip, kişiliğini ve toplumunu geliştirme çıkarları doğrultusunda hareket edebilen bir vatandaşın eğitimi. Sınıfın öz yönetimi, ortak ve bağımsız aktivite Her öğrencinin yerini belirleyebileceği, yeteneklerini ve yeteneklerini gerçekleştirebileceği öğrenciler. Özyönetimin ilk hedefi öğrencileri arkadaş canlısı ve güçlü bir ekipte birleştirmekti. Sınıfın öz yönetimi aşamalar halinde gelişir. İlk başta erkeklerin görevi yerine geliyordu. Sınıf öğretmeni olarak pozisyonum öğretmenlik pozisyonuydu. Bir şeye olan eğilimleri ve ilgi alanlarını belirlemek için bir anket yapıldı. İlgi alanlarını belirledikten sonra adamlar görevler ve talimatlar aldı. İlk aşamada onları özyönetime çekmek için sorumluları kendim atadım ve kimin ne yapabileceğine yakından baktım. Öğrenciler yavaş yavaş sınıftaki olayları değerlendirmeye, öz kontrol ve karşılıklı kontrol uygulamaya başladılar. İlk özgüvenlerini kazandılar. Adamların birbirlerine kayıtsız kalmayı bırakıp sınıf ve okul hayatında inisiyatif almaya başlamalarına sevindim. Çocukların kendileri katılmak istedikleri etkinlikleri önermeye başladılar. Sınıfta öz yönetimin aşağıdaki sonuçları elde edilmiştir:

• 
  sınıftaki ve okuldaki görevler iyice yerleşmiştir;
• 
  İşle ilgili konular iyi organize edilmiş (alanı temizlemek, sınıfı yalıtmak, çevre düzenlemesi ve Bahar temizliği sınıfta);
• 
  boş zaman organizasyonu (soğuk ışıklar, yarışmalar ve diğer etkinliklerin düzenlenmesi);
• 
  çeşitli tematik gazetelerin yayınlanması;
• 
  spor etkinlikleri düzenlemek;
• 
  temalı dersler yürütmek.

Öğrenci öz yönetimini organize etme deneyimime dayanarak aşağıdaki sonuçlara vardım:

• 
  Okulda özyönetim - gerekli bileşençağdaş eğitim.
• 
  Onun hedefi modern koşullar– mezunların sürekli değişen yaşam koşullarına adaptasyonu.
• 
  Özyönetim teşvik ediyor kişisel Gelişim okul çocukları, sorumluluklarını ve bağımsızlıklarını geliştiriyorlar.
• 
  En başarılı olanı, okul çocuklarının kişisel ihtiyaçları dikkate alındığında, hedeflerini ve mesleki yönelimlerini belirlediğinde, özyönetimi organize etmeye yönelik çok düzeyli bir yaklaşımdır.

-psikolojik ve pedagojik teşhis;

Teşhis, sınıf öğretmeninin çalışmalarında büyük bir rol oynar. Öğretmenin izleyebilmesi gerekiyor çeşitli değişiklikler sınıfta çocuklar arasındaki ilişkilerin oluşumu, değer yönergeleri, ortaya çıkan ilişkilerdeki eğilimler.

Sınıf ekibini çalışmanın hedefleri çok yönlüdür: her lise öğrencisinin sistemdeki durumunu belirlemek kişilerarası ilişkiler bir sınıf ekibinde; sınıf ekibinin gelişim düzeyinin ve yaşam tarzının belirlenmesi; takımdaki psikolojik iklimin ve bireysel üyelerinin duygusal refahının belirlenmesi; deneyim sahibi olmak ortak faaliyetler ve benzeri.

Bir sınıf ekibini sistematik olarak teşhis ederken her zaman görebilirsiniz yeni seviye ergenlerin ilişkilerinde gelişme: uyum, organizasyon, bağımsızlık derecesi artar, çeşitli faaliyetleri yürütme kapsamı ve olanakları genişler.

Aşağıdaki teşhisler gerçekleştirildi:

• 
  Öğrencinin okul hayatından memnuniyeti üzerine bir çalışma.
• 
  Eğitimin teşhisi.
• 
  Ahlaki benlik saygısının teşhisi.
• 
  Davranış etiğinin teşhisi.
• 
  Yaşam değerlerine yönelik tutumların teşhisi.
• 
  Ahlaki motivasyonun teşhisi.
• 
  Mesleki uygunluğun teşhisi.
• 
  Öğretmenlerin çalışmalarından ebeveynlerin memnuniyetini incelemek.
• 
  Bir çocuk grubunda psikolojik iklimin incelenmesi.

Çocuklarla iletişim kurarken demokratik bir liderlik tarzını hakim kılmak ve öğrencilerimin artan özerkliğini teşvik etmek için çabalıyorum. Araştırma sonuçlarına göre öğrenciler sınıfta mükemmel bir şekilde uyarlanmış: Kendine güvenen, öz kontrolünü geliştirmiş, sosyal beceriler iyi bir özgüvene sahip olmak.

Anket, sınıftaki öğrenciler arasında reddedilen veya izole edilen çocukların bulunmadığını ortaya çıkardı; yüksek seviye grup uyumu.

İyi davranış düzeyini belirlerken nihai puan 4,5'tir, bu da şunu gösterir: öğrencilerin eğitim seviyesinin yüksek olması.

Öğrencilerin hukuk kültürünün oluşmasını ve aralarındaki suçların önlenmesini faaliyet alanımın önemli bir alanı olarak görüyorum. Beş yıldır liderlik yapıyorum yakın bağlantı trafik polisi ve çalışanlarla kanun yaptırımı. Olumlu sonuç Eğitim faaliyetleri Sınıf öğretmeni olarak çalıştığım dönemde sınıflarımda dahiliye ve çocuk işleri müfettişliğine kayıtlı öğrenci bulunmadığını düşünüyorum.

- öğrenciler için geçerli bir sebep olmaksızın derslere devamsızlık yapılmaması;

Olmadan iyi sebep Sınıfımdaki çocuklar dersleri kaçırmıyor ve bu konuda eğitim ve yönetimden sorumlu müdür yardımcısına haftalık rapor sunuluyor. Her devamsızlık, tıbbi bir sertifika, bir çağrı veya öğrencinin devamsızlığının nedeni hakkında velilerin beyanı ile onaylanır.

Sınıfımdaki her öğrencide her şeyden önce bir kişilik görüyorum. Öğrencilerim yetenekli ve çeşitlidir; aralarında özellikle akademik, spor ve sosyal yaşamda öne çıkanlar var. Hem takım hem de bireysel yarışmalarda bölgesel ve bölgesel yarışmaların defalarca kazananları oldular.

Ek 1. Sınıf öğrencilerinin yıllara göre belediye, bölge ve ilçelerdeki etkinliklere katılımları tüm Rusya seviyeleri yıllarda.

Öğrenciler sadece okulda değil köyde de sosyal açıdan önemli etkinliklere aktif olarak katılıyorlar. İçinde çevresel eylem"Uyanış" öğrencileri projeye katıldı" Güzel okul- güzel bir köy": sadece okulun değil tüm bölgenin bölgesini temizlediler kırsal yerleşim, ağaçlar dikildi. Yaşlılar Günü konseri olan Hafıza Nöbeti'ne aktif olarak katılıyorlar, yaşlılara yardım sağlıyorlar ve yaz aylarında çiftlikte çalışıyorlar.

Böylece çocuklar sürekli olarak etkinliklerinin görünür olduğu sınıf, okul çapında, köy, belediye ve cumhuriyet etkinliklerine dahil olurlar.

- ebeveynlerle iyi işleyen bir etkileşim sistemi;

Günümüzde birçok ebeveyn, çocuklarının başarılı eğitimi ve gelişimi ile ilgilenmektedir. Sadece ebeveynlerle yakın temas halinde onları büyütmek pedagojik kültürÖğretmenler çocukları hayata ve işe hazırlamada olumlu sonuçlar elde edebilirler. Çocuk ekibiyle çalışmaya başlayarak, mümkün olduğunca aile durumunu incelemeye, her öğrencinin ailesinin yaşam biçimini, geleneklerini, geleneklerini, manevi değerlerini, ebeveynlerle çocuklar arasındaki ilişki tarzını anlamaya çalıştım. Planlamak için bu gerekli eğitim çalışması sınıfta maksimum verimlilikle. Bir sınıf öğretmeni olarak görevimi eğitim sürecinde çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler arasında karşılıklı anlayış ortamı yaratmak olarak görüyorum. Bu sınıfla çalıştığı yıllar boyunca çocukları ve ebeveynleri tek bir ekipte birleştirmeyi başardı. Ebeveynler sınıfın tüm yaratıcı ve eğitici etkinliklerine sürekli katılımcılardır, onlar benim ilk yardımcılarımdır. Ebeveynler ve çocuklarla birlikte, ebeveynlerin yalnızca minnettar bir dinleyici olarak değil aynı zamanda aktif bir sunumcu olarak da hareket ettiği temalı sınıf saatleri düzenliyorum. “Baba, Anne, Ben – Bir Spor Ailesi” spor yarışması ve dinlenme gecesi unutulmaz oldu. Nesiller arasındaki bu bağlantı bence en etkili yol sosyokültürel değerlerin aktarımı için genç nesil Ebeveynlerin yaşam örneğini kullanarak nezaket, nezaket, dürüstlük gibi kavramların dokunulmazlığına ikna olabilirsiniz.

Veli toplantıları ebeveynlerle çalışmanın ana biçimlerinden biridir. Ebeveynlerin karşılaştığı sorunların kapsamı geniş olduğundan, veli-öğretmen toplantılarının konuları da çok çeşitlidir.

Veli toplantıları 5. sınıf:

Veli toplantıları 6. sınıf:

Veli toplantıları 7. sınıf:

Veli toplantıları 8. sınıf:

- ebeveynlerden gelen şikayetler ve talepler suiistimal sınıf öğretmeni yok;
- sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin eğitim sürecinde uygulanması;
Okulumuz, beden eğitimi ve rekreasyon için deneysel bir platform ve Mordovya Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'nın 25 Şubat 2010 tarih ve 190 sayılı Emri olan “Spor Cumartesi” projesinin uygulanmasına yönelik bir Pilot okuldur.

Öğrencilerin sağlığının tüm pedagojik sürecin ana bileşeni olduğuna derinden inanıyorum, bu nedenle yalnızca çocuklarla ve ebeveynlerle açıklayıcı konuşmalardan ibaret olmayan öğrencilerin sağlığını koruma ve güçlendirme konularında sürekli hedefli çalışmalar yürütüyorum. , aynı zamanda teknikleri, nasıl ve ne yapılacağını, nasıl sağlıklı olunacağını da öğretiyor. Sağlıklı olmayı bilmenin yeterli olmadığı gerçeğinin önemini anlayarak, aynı zamanda beceri ve ihtiyaçlarınızı da geliştirmeniz gerekir. sağlıklı hayatı, adadığım büyük ilgiÖğrencilerin bilinçli olarak sağlığa faydalı yeni davranış biçimleri oluşturmak.

Sağlık önlemleri sistemi:

a) özel olarak seçilmiş egzersiz setlerini kullanan günlük fiziksel egzersizler;

b) beyin dolaşımına yönelik egzersizler, omuz kuşağı ve kolların yorgunluğunu gidermek, gövde yorgunluğunu gidermek, yazma unsurları içeren dersler için, dikkati harekete geçirmek için egzersizler, bir göz jimnastiği kompleksi içeren fiziksel egzersizlerin kullanılması göz kaslarını zorlamak;

c) morbiditeyi önlemenin bir yolu olarak vücudun sertleştirilmesi üzerine bir dizi konuşma;

d) kötü alışkanlıkların önlenmesine ilişkin konuşmalar;

e) kas-iskelet sistemindeki gerginliğin giderilmesi;

f) faaliyetlerin değişmesi;

g) sınıftaki aydınlatmayı izlemek (lambaların varlığı), sınıfın aydınlatma seviyesini ölçmek;

h) kullanım teknik araçlar standartlara göre eğitim;

i) öğrenci hastalıklarının izlenmesi.

Eğitim faaliyetlerimde Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri, okulun yaşlı ve emekli gazileri ile çalışmaya büyük önem veriyorum. Çalışmalarımda “İyilikte geç kalma” ilkesine güveniyorum. 5. sınıftan itibaren öğrencilerime, İkinci Dünya Savaşı katılımcısı Ivan Grigorievich Kulyanov, ev işlerinde yardımcı olduğumuz, sağlıklarıyla ilgilendiğimiz ve onları unutmadığımız okul gazisi Tamara Alekseevna Shlyapnikova atandı. Bayram: Birlikte hediyeler ve doğaçlama konserler hazırlıyoruz. Emekliler, “Yaşlılar Günü” tatilinde öğrencilerime gösterilen ilgi ve hassasiyetten dolayı büyük şükranlarını sundular.

Sınıf ekibinin ve sınıf öğretmeninin eğitim çalışmalarını analiz ederek şu sonuca varabiliriz: pozitif sonuçlar Bir sınıf öğretmeni olarak faaliyetler, tüm çalışma sistemi, yoldaşça bakım yaratmayı, her çocuğa yeteneklerini ortaya çıkarma fırsatı sunmayı, onlara olguları ve olayları analiz etmeyi, onlar hakkında kendi fikirlerine sahip olmayı ve bunları yapabilmeyi öğretmeyi amaçlamaktadır. onu savun. Böylece her çocuk okula zevkle ve keyifle gidiyor.

Ek 1