ઇઝોટોવા આર.વી. દ્વારા વિકસિત. - MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન નંબર 15" ના શિક્ષક-મનોવૈજ્ઞાનિક પેટ્રોપાવલોવસ્ક-કામચત્સ્કી

સિટી પર સંમત થયા પદ્ધતિસરનું એકીકરણપેટ્રોપાવલોવસ્ક-કામચત્સ્કીની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિકો

કાર્ય કાર્યક્રમ- એક નિયમનકારી અને સંચાલન દસ્તાવેજ જે શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની પ્રણાલીને દર્શાવે છે. વર્ક પ્રોગ્રામ બતાવે છે કે કેવી રીતે, ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ, શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વિદ્યાર્થીઓની વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને, શિક્ષક એક વ્યક્તિનું સર્જન કરે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રનું મોડેલશિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની જરૂરિયાતો અનુસાર શિક્ષણ.

વર્ક પ્રોગ્રામનો પદ્ધતિસરનો આધાર વિગતવાર છે આગળનું આયોજન.

વર્ક પ્રોગ્રામના વિકાસ માટેનો આધાર છે:

• 29 ડિસેમ્બર, 2012 નો ફેડરલ કાયદો નંબર 273-FZ “માં શિક્ષણ પર રશિયન ફેડરેશન", કલા. 48 કલમ 1, જે કહે છે: "શિક્ષણ કાર્યકરો તેમની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા માટે બંધાયેલા છે ... મંજૂર કાર્ય કાર્યક્રમ અનુસાર;
• ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ પ્રોગ્રામનું માળખું નક્કી કરે છે, એટલે કે, 3 ફરજિયાત વિભાગો

કાર્ય કાર્યક્રમચોક્કસ પૂર્વશાળા સંસ્થામાં શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિનું આયોજન કરવાની સિસ્ટમની લાક્ષણિકતા. દરેક દિશામાં પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને અવકાશ નક્કી કરે છે (નિદાન, સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય, શિક્ષણ, વગેરે). બતાવે છે કે કેવી રીતે, ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ, શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વિદ્યાર્થીઓની વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને, શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા.

વર્ક પ્રોગ્રામનો વિકાસ

પર કામ કાર્યક્રમ તૈયાર કરવામાં આવે છે શૈક્ષણિક વર્ષ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની જરૂરિયાતો અને લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા.

પ્રોગ્રામ સામગ્રીની રચના દરેક શિક્ષક દ્વારા તેના સ્તર અનુસાર વ્યક્તિગત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે વ્યાવસાયિક શ્રેષ્ઠતાઅને સામગ્રી વિશે લેખકની દ્રષ્ટિ.

કાર્યક્રમની શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ દ્વારા સમીક્ષા થવી જોઈએ અને વડા દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે.

કાર્ય કાર્યક્રમનું માળખું

ફ્રન્ટ પેજ.શીર્ષક પૃષ્ઠ પૂર્વશાળા સંસ્થા (શીટની ટોચ પર) નું સંપૂર્ણ નામ સૂચવવું આવશ્યક છે. નીચે "શિક્ષણ શાસ્ત્રીય પરિષદમાં ગણવામાં આવે છે, પ્રોટોકોલ નંબર, તારીખ"; અને "મેનેજર (પૂરું નામ), સહી, સીલ દ્વારા મંજૂર." શૈક્ષણિક વર્ષ કે જેના માટે કાર્ય કાર્યક્રમ તૈયાર કરવામાં આવ્યો હતો અને શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીનું નામ સૂચવવામાં આવ્યું છે.

1. લક્ષ્ય વિભાગ

2. સામગ્રી વિભાગ

3. સંસ્થાકીય વિભાગ

કાર્યક્રમ માટે અરજીઓ(અલગ ફાઇલો તરીકે જોડાયેલ)

1. લક્ષ્ય વિભાગ

સમજૂતી નોંધ. અહીં તમારે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા કયા પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમનો અમલ કરે છે તે દર્શાવવું આવશ્યક છે. સમજાવો કે શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીનો કાર્ય કાર્યક્રમ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના આધારે અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવ્યો છે. અને એ પણ જણાવે છે કે કામ આ કાર્યક્રમ શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને માળખું નક્કી કરે છે વ્યાવસાયિક ક્ષેત્રો(સાયકોપ્રોફીલેક્સિસ, સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ, સાયકોકોરેક્શન, સાયકોલોજિકલ કાઉન્સેલિંગ અને એજ્યુકેશન, નિષ્ણાત કાર્ય) બાળકો, વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા, શિક્ષકો અને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વહીવટ સાથે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં.

કાનૂની આધાર(નિયમનકારી દસ્તાવેજોની યાદી)

પ્રવૃત્તિના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો શૈક્ષણિક વર્ષ માટે શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની સુવિધાઓ. અહીં તમારે દર્શાવવાની જરૂર છે કે કેટલા જૂથો કાર્યરત છે અને તેમનું ધ્યાન શું છે. વિદ્યાર્થીઓનું વય જૂથ અને તેમની લાક્ષણિકતાઓ (એચઆઈવી, નાની ઉંમરવગેરે). પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની જરૂરિયાતો અને મનોવૈજ્ઞાનિકની પોતાની ક્ષમતાઓના આધારે મનોવિજ્ઞાનીના વર્કલોડ (1 દર) અને પ્રવૃત્તિનું મુખ્ય ધ્યાન સૂચવો.

2. સામગ્રી વિભાગ

પ્રવૃત્તિની દિશાઓનું વર્ણન.અહીં તમારે લક્ષ્યો, દરેક દિશામાં કામના પ્રકારો અને સ્વરૂપોની વિશિષ્ટ સામગ્રી લખવાની જરૂર છે

મનોવૈજ્ઞાનિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

હેતુ: સ્તર વિશે માહિતી મેળવવી......

જાતિઓ સૂચવવામાં આવે છે ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય, તેમજ વિનંતી પર ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

મનોવૈજ્ઞાનિક નિવારણ

ધ્યેય: ઘટના અટકાવો શક્ય સમસ્યાઓવિકાસમાં......

આ દિશામાં કાર્યનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે: તબીબી રેકોર્ડ્સનું વિશ્લેષણ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિષયોના અનુકૂલન પર કામ, વગેરે.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય

ધ્યેય: બાળકની સંભવિતતા, માનસિક વિકાસના વિચલનોની સુધારણા માટે શરતો બનાવવી.

એ નોંધવું જોઈએ કે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય હાથ ધરવા માટેની માર્ગદર્શિકા એ શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકા છે. જણાવો કે વિનંતી પર કામ શક્ય છે

કન્સલ્ટિંગ કામ

ધ્યેય: શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને શ્રેષ્ઠ બનાવવી અને તેમને મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડવી......

સ્પષ્ટ કરો કે કયા પ્રકારનું સલાહકાર કાર્ય હાથ ધરવામાં આવશે - વ્યક્તિગત, જૂથ, આયોજિત અને વિનંતી પર

મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણ

ધ્યેય: શિક્ષકો, માતાપિતાની મનોવૈજ્ઞાનિક ક્ષમતા વધારવી....

કયા સ્વરૂપમાં લખો: રાઉન્ડ ટેબલ, પિતૃ બેઠક, ખૂણા ps

નિષ્ણાત કામ

PMPk માં ભાગીદારી. વર્ગો અને ખુલ્લા કાર્યક્રમોમાં હાજરી. જૂથ અથવા વિદ્યાર્થીની પ્રવૃત્તિઓની પરીક્ષા . સંઘર્ષ કમિશન, વગેરેના કામમાં ભાગીદારી.

સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરનું કાર્ય.આ પ્રકારના કામના તમામ સ્વરૂપોની યાદી બનાવો

3. સંસ્થાકીય વિભાગ

20__/20__ શૈક્ષણિક વર્ષ માટે લાંબા ગાળાની યોજના(પાછલા વર્ષોમાં લખેલા ટેબ્યુલર સ્વરૂપમાં)

સામગ્રી અને તકનીકી સાધનો. ઓફિસ અને તેના સાધનોની ઉપલબ્ધતા. પ્રાયોગિક પ્રદાન કરવું અને શિક્ષણ સામગ્રીઅને લાભો. વગેરે. જો ત્યાં કોઈ અલગ ઓફિસ ન હોય, તો પછી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં જૂથના કાર્ય, વ્યક્તિગત, વગેરેનું આયોજન કેવી રીતે કરવામાં આવે છે?

ડાયગ્નોસ્ટિક કોમ્પ્લેક્સની સૂચિ. કાં તો તૈયાર ફેક્ટરી પ્રમાણિત સંકુલ, અથવા સ્વતંત્ર રીતે તેના આધારે મનોવિજ્ઞાની દ્વારા સંકલિત

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી/નિવારક કાર્યક્રમોની યાદી, જે મનોવિજ્ઞાનીની ઓફિસમાં ઉપલબ્ધ છે

કાર્યક્રમ માટે અરજીઓ

આ અલગ એપ્લિકેશનો છે - ફાઇલો જે કામની પ્રગતિ સાથે જોડાયેલ છે.

• કામના કલાકો
• માતાપિતાની સંમતિ
• બાળકોની યાદી
• વિકલાંગ બાળકોની યાદીઓ (PMPC તારણો અને ભલામણો)
• માટે ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રોગ્રામ્સ વય જૂથો
• સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય કાર્યક્રમો
• મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણ સામગ્રી
• શિક્ષકોની બેઠકમાં અહેવાલ

એલેક્સી અલેકસેવિચ ટોકરેવ
ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની માટે અંદાજિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ. ભાગ 1

લક્ષ્ય વિભાગ

1.1. સમજૂતી નોંધ.

કામ કરે છે કાર્યક્રમપ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને માળખું નક્કી કરે છે શિક્ષક- મનોવિજ્ઞાની દિશાઓ: સાયકોપ્રોફિલેક્સિસ, સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ, સાયકોકોરેક્શન, મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શ અને 3 થી 7 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓ માટે સમર્થન, વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા અને પૂર્વશાળાના શિક્ષકો. કામ કરે છે કાર્યક્રમસંસ્થાનો સમાવેશ થાય છે મનોવૈજ્ઞાનિક આધારમુખ્ય ક્ષેત્રોમાં પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓ - સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ, જ્ઞાનાત્મક વિકાસ, ભાષણ વિકાસ, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ, શારીરિક વિકાસ, શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ ધ્યેયો અને પ્રક્રિયાના ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરે છે. શિક્ષણ. પ્રાથમિકતા એ છે કે બાળકની તેની જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓ પ્રત્યેની જાગૃતિ દ્વારા વ્યક્તિના એકસમાન વ્યાપક વિકાસની ખાતરી કરવી.

વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેવી શિક્ષક- પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં મનોવિજ્ઞાની, બાળકોમાં વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓના નિવારણ, જાળવણી અને સુધારણા માટે લક્ષિત પ્રવૃત્તિઓ પર નોંધપાત્ર ધ્યાન આપવામાં આવે છે. કાર્યની સામગ્રી કાર્યક્રમોધ્યાનમાં લઈને અમલમાં મૂક્યો છે ઉંમર લક્ષણોપૂર્વશાળાના બાળકો

પ્રોગ્રામ રશિયન ફેડરેશનના કાયદા અનુસાર સંકલિત કરવામાં આવ્યો છે"લગભગ શિક્ષણ» (તારીખ 29 ડિસેમ્બર, 2012 નંબર 273-FZ, પૂર્વશાળા માટે ફેડરલ સ્ટેટ સ્ટાન્ડર્ડ શિક્ષણ(રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો ઑક્ટોબર 17, 2013 નંબર 1155, પૂર્વશાળાના કાર્યની રચના, જાળવણી અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરના ઠરાવ દ્વારા 15 મે, 2013 નંબર 26 ના રોજ મંજૂર).

આ કાર્યક્રમમૂળભૂત પર આધારિત વિકસિત "જન્મથી શાળા સુધી"દ્વારા સંપાદિત N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

મુખ્ય ઉપરાંત, બાળકોની આ શ્રેણીને વ્યાપક સહાય પૂરી પાડવા માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનીચેના ભાગોનો ઉપયોગ થાય છે કાર્યક્રમો: ઇ.ઓ. સ્મિર્નોવા, "શ્રેષ્ઠ શૈક્ષણિક રમતો"; આઇ. એન. નરેવસ્કાયા, એન. જી. સાબિરોવા, એન. A. KKuraova, N. S. Nurmukhametova, “વર્તન સંબંધી વિકૃતિઓનું નિવારણ પૂર્વશાળાના બાળકો: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કામ માટે ડાયગ્નોસ્ટિક અને સુધારાત્મક કાર્ય માટેની સામગ્રી"; એલ. વી. ચેરેમોશકીના, "બાળકોની યાદશક્તિનો વિકાસ"; જી. જી. ગાલ્કીના, ટી. આઈ. ડુબિનીના, “આંગળીઓ મદદ કરે છે બોલો: બાળકોમાં ઉત્તમ મોટર કુશળતાના વિકાસ માટે સુધારાત્મક વર્ગો"; એલ.એસ. મિખૈલોવા, “બાળકને કેવી રીતે તૈયાર કરવું શાળા: માતાપિતા અને કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. કસરતો, કાર્યો, રમતો, પરીક્ષણો"; ઓ.એમ. ડાયાચેન્કો, એન.એસ. ડેનિસેન્કોવા, “સાથે પરિચય કાર્યક્રમ"વિકાસ"; એલ. વી. ચેરેમોશકીના, "બાળકોના ધ્યાનનો વિકાસ", બોરિયાકોવા એન. યુ. "વિકાસના પગલાં"; Titar A. I. “સેન્સરીમાં રમત આધારિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ ઓરડો: પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા"; જી.જી. કોલોસ, “પૂર્વશાળામાં સંવેદનાત્મક રૂમ સંસ્થા: વ્યવહારુ ભલામણો"; બેરેઝ્નાયા એન. એફ. “ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અને સુધારણામાં સેન્ડબોક્સનો ઉપયોગ સામાજિક ક્ષેત્રોપૂર્વશાળાના બાળકો"; ગ્રેબેન્કો ટી. એમ. "રેતી સાથે રમવું, અથવા રેતી ઉપચાર"; એમ. વી. કુઝનેત્સોવા, "સંકોચ અને આત્મ-શંકાનું સુધારણા".

સૈદ્ધાંતિક આધાર કાર્યક્રમો જોગવાઈઓ છે, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin અને અન્ય વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા વિકસિત, સામાન્ય અને રોગવિજ્ઞાનવિષયક પરિસ્થિતિઓમાં માનસિક વિકાસના મૂળભૂત દાખલાઓની સમાનતા વિશે, વિશે ગુણોત્તરસુધારણા અને વિકાસ, વિકાસના વાસ્તવિક અને સંભવિત સ્તરો વિશે (સમીપસ્થ વિકાસનું ક્ષેત્ર, લગભગ તાલીમ અને વિકાસ વચ્ચેનો સંબંધ, ભૂમિકા વિશે પૂર્વશાળાનું બાળપણસમાજીકરણની પ્રક્રિયામાં, વિકાસમાં પ્રવૃત્તિના મહત્વ વિશે, સાઇન ઇનની ભૂમિકા વિશે "સાંસ્કૃતિક"બાળ વિકાસ.

સુસંગતતા કાર્યક્રમો.

આધુનિકમાં પૂર્વશાળાના યુગમાં સામાજિક પરિસ્થિતિઓવાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોના ઘણા કિસ્સાઓ છે, વધેલી ચિંતા, આક્રમકતા, અલગતા. આ બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને વર્તણૂકીય ક્ષેત્રોમાં, એટલે કે, વ્યક્તિના વ્યાપક વિકાસમાં બાળકોના માનસિક વિકાસને અસર કરી શકે છે.

IN વધુ હદ સુધીમાનસિક વિકાસ વિકૃતિઓના આધારે છે શિક્ષણશાસ્ત્રીયઉપેક્ષા અને તૂટેલા માતાપિતા-બાળક સંબંધો.

વ્યાપક મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણશાસ્ત્રીયકાર્ય પૂર્વશાળા શિક્ષણપૂર્વશાળાની શાખાઓમાં માત્ર ચોક્કસ જ્ઞાનના જૂથના આત્મસાતની ખાતરી કરવા માટે જ નહીં, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓમાં સામાન્યકૃત તકનીકો અને વિવિધ ક્રિયાઓ કરવાની રીતો વિશેના વિચારો પણ રચવા માટે છે, જે બદલામાં, ચોક્કસ વિષય-આધારિત શૈક્ષણિક સામગ્રીના જોડાણની ખાતરી કરશે. . (એલ્કોનિન ડી.બી. નાટકનું મનોવિજ્ઞાન. - એમ., 1978.)

IN તાજેતરમાંશિક્ષકો નોંધે છે કે નવી સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવામાં મુશ્કેલીઓ ધરાવતા બાળકોની સંખ્યામાં વધારો, તેમના જ્ઞાનાત્મક અને વ્યક્તિગત વિકાસના અપૂરતા સ્તર દ્વારા બનાવવામાં આવે છે. તેથી, પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસમાં અસરકારક મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડવી એ હાલમાં ખાસ કરીને તાકીદનું કાર્ય બની રહ્યું છે. (વી.વી. લેબેડિન્સ્કી. બાળપણમાં માનસિક વિકાસની વિકૃતિઓ.)

બાળકોના વ્યાપક વિકાસમાં સમસ્યાઓ દૂર કરવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે, મુખ્ય ભૂમિકા તમામ પક્ષોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા ભજવવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા: શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની, શિક્ષકો - સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, શિક્ષક, માતાપિતા તરીકે વિશેષ સહાયબાળક તેના શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રક્રિયામાં.

લક્ષ્ય કાર્યક્રમો: બાળકના વ્યક્તિત્વના વધુ સંપૂર્ણ અને વ્યાપક વિકાસ માટે સંકલિત શિક્ષણની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકો સાથે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનું અમલીકરણ.

કાર્યો:

દ્રશ્ય વિકાસ કલ્પનાશીલ વિચારસરણી, અમૂર્ત વિચાર, તાર્કિક વિચારસરણી, મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી;

વિકાસ ભાષણ પ્રવૃત્તિબાળક

મનસ્વીતાનો વિકાસ માનસિક પ્રવૃત્તિઅને વર્તન;

સ્વ-જાગૃતિના ક્ષેત્રને વિસ્તૃત કરવું અને વ્યક્તિની ક્ષમતાઓમાં આત્મવિશ્વાસ વધારવો;

મોટર કાર્યોનો વિકાસ;

સંયુક્ત રમત પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બાળકના સંચાર કૌશલ્યના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું;

બાળકોની ચેતનાની મુક્તિ માટેના આધાર તરીકે સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનશીલતા વિકસાવવા;

વિકાસ ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર.

વેચાણની શરતો કાર્યક્રમો:

પર સફળ વિકાસ કાર્યનો આધાર કાર્યક્રમવર્ગો, રેકોર્ડિંગમાં બાળકોનું નિયમિત વર્તન અને હાજરી છે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, ઓળખ ચાલુ પ્રાથમિક તબક્કાઓમાનસિક વિકાસ અને વ્યક્તિત્વ, બાળકોના શારીરિક સ્વાસ્થ્યનું નિદાન. વર્ગો ચલાવતી વખતે, બાળકો સૂચનાઓને સમજે તે મહત્વનું છે. બાળકોને વધુ સ્વતંત્રતા આપવી જોઈએ, નેતાએ ફક્ત માર્ગદર્શન અને સમજાવવું જોઈએ. બાળકોના જવાબો સાથે મળીને ચર્ચા કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

પદ્ધતિસરનો આધાર કાર્યક્રમોસિસ્ટમ ભિન્નતાના સિદ્ધાંતના અમલીકરણ પર બનેલ છે, જે માનસિક વિકાસની અગ્રણી પદ્ધતિ છે. (એલ્કોનિન ડી.બી., લેબેડિન્સ્કી વી. વી.)

સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ - પદ્ધતિસરનો આધાર ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ.

પ્રારંભિક સામાન્યની અગ્રતા દિશા શિક્ષણસામાન્ય શૈક્ષણિક કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની રચના નક્કી કરવામાં આવી છે, જેમાં નિપુણતાનું સ્તર મોટા ભાગે સફળતા નક્કી કરે છે વધુ શિક્ષણ. મુખ્ય પરિણામ શિક્ષણપ્રવૃત્તિના અભિગમના આધારે વિકાસના નવા સ્તરના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા વિષયો માટે વિશિષ્ટ ક્રિયાની સાર્વત્રિક પદ્ધતિઓ અને પદ્ધતિઓ બંનેમાં તેમની નિપુણતાના આધારે સિદ્ધિ તરીકે ગણવામાં આવે છે. હાલમાં શૈક્ષણિકપ્રક્રિયા માટે વિદ્યાર્થીઓની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના આયોજનના આધારે તેની નવી સંસ્થાની જરૂર છે અને શિક્ષકો.

મહત્તમ સંખ્યા સહભાગીઓ: 4 થી 8 લોકો સુધી.

ઉંમર: 4 થી 7 વર્ષ સુધી.

બાંધકામ સિદ્ધાંતો કાર્યક્રમો.

1. સુધારાત્મક, નિવારક અને વિકાસલક્ષી કાર્યોની પદ્ધતિસરની પ્રકૃતિ.

2. નિદાન અને સુધારણાની એકતા.

3. બાળકની ઉંમર, મનોવૈજ્ઞાનિક અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી.

4. મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રભાવની પદ્ધતિઓની જટિલતા.

5. વધતી જટિલતા.

6. વોલ્યુમ અને ડિગ્રી માટે એકાઉન્ટિંગ સામગ્રીની વિવિધતા.

1.2. લક્ષ્યો

પરિણામે સુધારણા કાર્ય 4-5 વાગ્યે બાળક વર્ષ:

સંદેશાવ્યવહાર દરમિયાન તે મેળવેલી માહિતીમાં રસ બતાવે છે;

ભાવનાત્મક સ્થિતિ, નૈતિક ગુણો, સૌંદર્યલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ દર્શાવતા તેમના ભાષણમાં ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવ આપે છે, સમજે છે અને તેનો ઉપયોગ કરે છે;

નક્કી કરે છે વિવાદાસ્પદ મુદ્દાઓભાષણ દ્વારા;

પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતમાં વપરાય છે નમ્ર શબ્દોઅને તેની વિનંતીને શબ્દોમાં કેવી રીતે વ્યક્ત કરવી તે જાણે છે;

સંયુક્ત રમતો માટે બાળકો સાથે ટીમ બનાવે છે અને રમતમાં ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરે છે, તેમની ક્રિયાઓનું આયોજન કરે છે;

5 માં ગણાય છે, કદ, જથ્થા અને આકાર, અવકાશમાં સ્થિતિ દ્વારા વસ્તુઓની તુલના કરે છે;

મૂળભૂત સ્વ-સંભાળ કુશળતા ધરાવે છે.

5-6 વર્ષનો બાળક:

ઉપયોગ કરે છે વિવિધ સ્ત્રોતોમાહિતી;

સંશોધન સહિત વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં મજબૂત રસ બતાવે છે અને માસ્ટર કરે છે;

સંચારના મુખ્ય માધ્યમ તરીકે ભાષણનો ઉપયોગ કરે છે, વાટાઘાટો કેવી રીતે કરવી તે જાણે છે;

બધું વાપરે છે ભાષણના ભાગો, શબ્દ બનાવટમાં સક્રિય રીતે રોકાયેલ છે;

કિન્ડરગાર્ટનમાં, ઘરે, શેરીમાં વર્તનના સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણોનું પાલન કરે છે;

આત્મ-નિયંત્રણ અને આત્મસન્માન છે;

આસપાસની જગ્યામાં પોતાની જાતને દિશા આપે છે, ઘટનાઓનો ક્રમ સ્થાપિત કરે છે અને તેની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે, 10 સુધી ગણતરી કરી શકે છે, ઑબ્જેક્ટ્સના સેટના બે જૂથોની તુલના કરી શકે છે;

સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પૂર્વજરૂરીયાતો ધરાવે છે પ્રવૃત્તિઓ: ટૂંકી કવિતાઓ યાદ કરે છે, સંક્ષિપ્ત રીતે ટૂંકું લખાણ વાંચી શકે છે, મેમરીમાં સૂચનાઓ જાળવી શકે છે;

સ્વ-સંભાળ કુશળતા ધરાવે છે અને તંદુરસ્તની સમજ ધરાવે છે જીવનશૈલી.

6-7 વર્ષનો બાળક:

નવા, અજાણ્યામાં સતત રસ બતાવે છે, પ્રશ્નો પૂછે છે, પ્રયોગો કરે છે;

નજીકના પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણ બતાવે છે, સાહિત્યિક કાર્યોના નાયકો પ્રત્યે તેમનું વલણ વ્યક્ત કરે છે;

પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરવી અને કેવી રીતે સંપર્ક કરવો તે જાણે છે (મૌખિક અને બિન-મૌખિક);

અરજી કરોપુખ્ત વ્યક્તિના માર્ગદર્શન હેઠળ અને સ્વતંત્ર રીતે નવી સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે જ્ઞાન અને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ પ્રાપ્ત કરી.

પોતાના, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ અને પ્રકૃતિ વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવે છે;

સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતો ધરાવે છે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, નિયમો અનુસાર કેવી રીતે કામ કરવું તે જાણે છે અને નમૂના, પુખ્તને સાંભળો, પકડી રાખો અને સૂચનાઓનું પાલન કરો;

આસપાસની જગ્યામાં પોતાની જાતને દિશા આપે છે, ઘટનાઓનો ક્રમ સ્થાપિત કરે છે અને તેની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે, 10 અને તેનાથી આગળની ગણતરી કરી શકે છે, વસ્તુઓના સેટના બે જૂથોની તુલના અને સમાનતા કરી શકે છે, સંખ્યા અને જથ્થો સંબંધિત છે, એક ક્રિયામાં સરળ સમસ્યાઓ કંપોઝ અને ઉકેલે છે;

પુખ્ત વયના લોકો, સાથીદારો અને માતાપિતા સાથે મુક્તપણે વાતચીત કરે છે;

ધ્વનિ, સિલેબલ, શબ્દો, વિચારો વિશેના વિચારો છે, શબ્દમાં ધ્વનિનું સ્થાન નક્કી કરે છે (શરૂઆત, મધ્ય, અંત).

1.3. પરિણામો મૂલ્યાંકન સિસ્ટમ

ઇચ્છિત લક્ષ્યોને સફળતાપૂર્વક હાંસલ કરવા માટે, તાલીમ સમયગાળામાં બે વાર યોગ્યતાઓનું નિરીક્ષણ કરવું જરૂરી છે. વર્ષ: શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં (સપ્ટેમ્બરના પ્રથમ બે અઠવાડિયા)અને શાળા વર્ષના અંતે (મેના પ્રથમ બે અઠવાડિયા). (એટેચમેન્ટ જુઓ)

પદ્ધતિઓ:

અવલોકન

પરીક્ષણ

પ્રોજેક્ટિવ તકનીકો

વેબસાઇટ પર

પ્રકાશન શરતો:

1. શિક્ષણની શ્રેણીઓ અનુસાર યોગ્ય વિભાગોમાં પ્લેસમેન્ટ માટે સામગ્રી જણાવેલ વિષયને અનુરૂપ હોવી જોઈએ:

• પૂર્વશાળા
• પ્રારંભિક સામાન્ય
• મૂળભૂત સામાન્ય
• માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) સામાન્ય
• માધ્યમિક વ્યાવસાયિક
• ઉચ્ચ
• વધારાના

2. અન્ય લેખક દ્વારા અગાઉ ઈન્ટરનેટ પર પ્રકાશિત કરવામાં આવેલી સામગ્રી પ્રકાશન માટે સ્વીકારવામાં આવશે નહીં.

પ્રમાણપત્ર જુઓ:

કૃતિઓનું પ્રકાશન મફત છે.

માં પ્રકાશનના પ્રમાણપત્રની કિંમત ઇલેક્ટ્રોનિક સ્વરૂપ- 250 ઘસવું.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની કાર્યક્રમ

પ્રકાશનની તારીખ: 07/30/16

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થા "શેગર કિન્ડરગાર્ટન નંબર 2"

મેં મંજૂર કર્યું

MBDOU ના વડા

ઝ્એચ.એ.નોવિકોવા

શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા 2015-2016 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે

શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની:

રીસ નતાલિયા વાસિલીવેના

સ્વીકાર્યું

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદની મિનિટો

"____"_________2015 થી નંબર

મેલ્નિકોવો, 2015

• લક્ષ્યાંક વિભાગ

સમજૂતી નોંધ

પૂર્વશાળાની ઉંમર - સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળોવ્યક્તિત્વની રચના, જ્યારે નાગરિક ગુણો માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો મૂકવામાં આવે છે, જવાબદારી અને બાળકની સ્વતંત્ર પસંદગી કરવાની ક્ષમતા, અન્ય લોકોનો આદર અને સમજણ રચાય છે, તેમના સામાજિક મૂળને ધ્યાનમાં લીધા વિના.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સંપૂર્ણ સામગ્રી એન.ઇ. દ્વારા સંપાદિત મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી" ના આધારે સંકલિત MBDOU "શેગરસ્કી કિન્ડરગાર્ટન નંબર 2" ના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર રચાયેલ છે. વેરાક્સી., ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા., 2015. અને એ પણ આ કાર્યક્રમપૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોનું પાલન કરે છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન સંરક્ષણ અને મજબૂતીકરણને ધ્યાનમાં લે છે માનસિક સ્વાસ્થ્યકામના કેન્દ્રીય કાર્યોમાંના એક તરીકે બાળકો કિન્ડરગાર્ટન. આધુનિક કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે.

સામાન્ય વિકાસલક્ષી કિન્ડરગાર્ટનમાં મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સમર્થન બાળકોને સમયસર મદદ કરવાનું શક્ય બનાવે છે, એટલે કે, શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા, બધી મુશ્કેલીઓને દૂર કરવામાં શાળામાં ગેરવ્યવસ્થા. કાર્ય કાર્યક્રમ શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીની પ્રવૃત્તિઓની સંસ્થા અને સામગ્રી માટે એક નવીન અભિગમ દર્શાવે છે. સૂચિત કાર્ય કાર્યક્રમનો વિકાસ એમ્પ્લીફિકેશનના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે બાળ વિકાસ, જેમાં આધુનિક પરિસ્થિતિઓપૂર્વશાળાના શિક્ષણનો વિકાસ બાળકની વય-સંબંધિત જરૂરિયાતો પૂરી કરવા અને બાળકના વ્યક્તિત્વને જાળવવા અને તેને ટેકો આપવા માટે તકો પૂરી પાડે છે, જે વધતી જતી વ્યક્તિના અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓની અનુભૂતિની મંજૂરી આપે છે.

MBDOU "શેગરસ્કી કિન્ડરગાર્ટન નંબર 2" ની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓનો આ કાર્ય કાર્યક્રમ ધોરણ અનુસાર સંકલિત કરવામાં આવ્યો છે. કાનૂની દસ્તાવેજો:

1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ

2. શિક્ષણ પર કાયદો 2013 - 29 ડિસેમ્બર, 2012 નો ફેડરલ કાયદો N 273-FZ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર"

3. રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો આદેશ "પ્રિસ્કુલ શિક્ષણના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની મંજૂરી પર" તારીખ 17 ઓક્ટોબર, 2013 નંબર 1155

4. 30 ઓગસ્ટ, 2013 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો આદેશ નંબર 1014 “સંગઠિત અને અમલીકરણ માટેની પ્રક્રિયાની મંજૂરી પર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટે - પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો"

5. મે 15, 2013 N 26 ના રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરનો ઠરાવ “SanPiN 2.4.1.3049-13 ની મંજૂરી પર “પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંચાલન મોડની ડિઝાઇન, સામગ્રી અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો "

6. રશિયન ફેડરેશનના સંરક્ષણ મંત્રાલયનો આદેશ “સેવા નિયમોની મંજૂરી પર વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનરશિયન ફેડરેશનના સંરક્ષણ મંત્રાલયની સિસ્ટમમાં" નંબર 636 તારીખ 22.10. 1999.

7. રશિયન ફેડરેશનના સંરક્ષણ મંત્રાલયનો પત્ર નંબર 70/23 - 16 તારીખ 7.04. 1999 "પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીમાં બાળ વિકાસના નિદાનની પ્રથા પર"

8. 22.01.ના આરએફ સંરક્ષણ મંત્રાલયનો પત્ર. 1998 નંબર 20-58-07 IN/20-4 "શિક્ષકો-વાણી ચિકિત્સકો અને શૈક્ષણિક સંસ્થાના શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિકો પર."

9. 24 ડિસેમ્બર, 2001 ના રોજ રશિયન ફેડરેશન નંબર 29/1886-6 ના સંરક્ષણ મંત્રાલયનો સૂચનાત્મક પત્ર "શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીના કાર્યકારી સમયના ઉપયોગ પર."

10. જૂન 1, 2012 એન 761 ના રશિયન ફેડરેશનના પ્રમુખનો હુકમનામું "2012 - 2017 માટે બાળકોના હિતમાં કાર્યવાહીની રાષ્ટ્રીય વ્યૂહરચના પર"

કાર્ય કાર્યક્રમ નીચેના ક્ષેત્રોમાં શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીની પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને માળખું નક્કી કરે છે: સાયકોપ્રોફિલેક્સિસ, સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ, સાયકોકોરેક્શન, સાયકોલોજિકલ કાઉન્સેલિંગ.

સાઇટ એડમિનિસ્ટ્રેટર તરફથી: જો તમે પ્રસ્તુત પ્રકાશનનો સંપૂર્ણ ટેક્સ્ટ વાંચવા માંગતા હો, તો તમે તેને સાઇટ પરથી સંપૂર્ણ ડાઉનલોડ કરી શકો છો.

સુસંગતતાપૂર્વશાળાના શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીનો કાર્ય કાર્યક્રમ આ સંસ્થાના વિદ્યાર્થીઓના માનસિક સ્વાસ્થ્યને જાળવવા અને મજબૂત કરવાની જરૂરિયાત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જે આધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વિકાસમાં અગ્રતા કાર્ય તરીકે વ્યાખ્યાયિત થયેલ છે. નોંધનીય છે કે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ આધુનિક શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા પૂર્વશાળાના યુગમાં બાળકના વ્યાપક વિકાસ અને વિકાસના આ તબક્કે તેની ક્ષમતાઓની અનુભૂતિ, તેમજ રચના માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક નિયોપ્લાઝમ, જે વિકાસના અનુગામી સમયગાળામાં માણસના વધુ વિકાસ માટેનો આધાર હશે.

વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે પૂર્વશાળાનો સમયગાળો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, જેમાં પૂર્વજરૂરીયાતો રચાય છે વ્યક્તિગત ગુણો, બાળકની જવાબદારી અને સ્વતંત્ર પસંદગીઓ કરવાની, તેની આસપાસના લોકોને માન આપવાની અને સમજવાની તેની ક્ષમતાનો વિકાસ થાય છે. આના આધારે, આધુનિક પૂર્વશાળા શિક્ષણનો હેતુ માત્ર વિદ્યાર્થીઓમાં જ્ઞાનની માત્રા રચવાનો જ નથી, પરંતુ મૂળભૂત વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ, ખાસ કરીને, સામાજિક અને સાંસ્કૃતિક કૌશલ્યો તેમજ વિકાસ કરવાનો છે. તંદુરસ્ત છબીજીવન

માં થયું તાજેતરના વર્ષોમાટે ફેડરલ રાજ્ય ધોરણોની રજૂઆતથી સંબંધિત પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીમાં ફેરફારો આ પ્રકારસંસ્થાઓ, તેમના કર્મચારીઓ અને વિદ્યાર્થીઓ, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થનના સક્રિય વિકાસમાં ફાળો આપ્યો.

ઑબ્જેક્ટપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ છે આંતરિક જીવન 7 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળક.

વિષય- બાળકનું માનસિક સ્વાસ્થ્ય. વિકાસની પ્રક્રિયામાં, બાળક શીખે છે સામાજિક નિયમોપુખ્ત વયના લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની માટે કાર્ય કાર્યક્રમ વિકસાવતી વખતે, અમે 2014 ના ફેડરલ લૉ નંબર 273-FZ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર", શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો, મંત્રાલયના આદેશ પર આધાર રાખ્યો હતો. 17 ઓક્ટોબર, 2013 ના રશિયન ફેડરેશન નંબર 1155 ના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન, ફેડરલ રાજ્ય આવશ્યકતાઓ SanPiN 2.4.1.3049 -13 ની જોગવાઈઓ; રશિયન ફેડરેશનના આરોગ્ય મંત્રાલય, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓનું સંચાલન કરતા નિયમો. આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ "જન્મથી શાળા સુધી" (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva દ્વારા સંપાદિત) માટે અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની વિભાવના પર આધારિત છે.

કાર્ય કાર્યક્રમ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોના સમગ્ર રોકાણ દરમિયાન લાગુ કરવામાં આવે છે અને તેનો હેતુ 3 થી 7 વર્ષની વયના બાળકોના વૈવિધ્યસભર વિકાસ માટે છે, તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા અને તેમાં ત્રણ વિભાગો છે: લક્ષ્ય, સામગ્રી અને સંસ્થાકીય. .

વર્ક પ્રોગ્રામ (ત્યારબાદ પ્રોગ્રામ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) નીચેના ક્ષેત્રોમાં શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીની પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને માળખું નક્કી કરે છે: નિવારણ, નિદાન, સુધારણા, પરામર્શ અને મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓપ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે તેમજ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ સાથે કામ કરવા માટે.

આ કાર્ય કાર્યક્રમના માળખામાં, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં ચોક્કસ શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં રાખીને પ્રવૃત્તિઓનું વાર્ષિક અને લાંબા ગાળાના આયોજન હાથ ધરવામાં આવે છે.

કાર્ય કાર્યક્રમ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડવા પર કેન્દ્રિત છે: ભૌતિક, સામાજિક-વ્યક્તિગત, જ્ઞાનાત્મક-ભાષણ અને કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્ય કાર્યક્રમની રચના શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની પ્રવૃત્તિના તમામ ક્ષેત્રોને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

1.2 કાર્યક્રમના અમલીકરણના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો

કાર્યક્રમનો હેતુસર્જન છે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓબાળક પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ અનુભવ કરી શકે, તેની મૂળભૂત વ્યક્તિત્વ સંસ્કૃતિનો પાયો રચે, બાળકનો વ્યાપક માનસિક અને શારીરિક વિકાસ, તેની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને જરૂરિયાતોને આધારે તેને જીવન માટે તૈયાર કરે. આધુનિક સમાજ, તેમજ શાળામાં શીખવાની પ્રક્રિયા માટે.

કાર્યોશિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની પ્રવૃત્તિઓ:

- વ્યક્તિગત નિદાન હાથ ધરવા મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓઅને બાળકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો;

- બાળકના વિકાસમાં મુશ્કેલીઓ અટકાવો;

- પ્રિસ્કુલરને વિકાસ, શિક્ષણ અને સામાજિકકરણની વર્તમાન સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સહાય પૂરી પાડવી;

- વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા અને શિક્ષકોના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના શિક્ષણનું સંચાલન કરો;

- પૂર્વશાળાના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં અસરકારક નિપુણતા માટે શરતો બનાવો;

- શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના વિકાસ અને અમલીકરણ અને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન પ્રદાન કરો.

1.3 વર્ક પ્રોગ્રામ વિકસાવવા માટેના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો

શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની કાર્યક્રમ વિકસાવવા માટેના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો:

1. વિકાસલક્ષી શિક્ષણનો સિદ્ધાંત (સંદર્ભ બિંદુ એ બાળકના "સમીપસ્થ વિકાસનું ક્ષેત્ર" છે).
2. વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુ પડવાનો સિદ્ધાંત (સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર વચ્ચેનો પત્રવ્યવહાર).
3. શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશોની એકતાનો સિદ્ધાંત.
4. શીખવાની પ્રક્રિયાના નિર્માણના જટિલ વિષયોનું સિદ્ધાંત.
5. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચે વ્યક્તિત્વ લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે પરિવર્તનશીલતાનો સિદ્ધાંત.
6. શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણનો સિદ્ધાંત (વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ, બાળકો માટે શીખવાની પ્રક્રિયાના આયોજનના સ્વરૂપો).
7. સાંસ્કૃતિક ઘટકો સાથે સંવર્ધન માટે પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીની નિખાલસતાનો સિદ્ધાંત.
8. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિર્માણ કરતી વખતે વય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત (પૂર્વશાળાના બાળકો માટેની પ્રવૃત્તિનો અગ્રણી પ્રકાર રમત છે).

1.4 આયોજિત પરિણામો

ફેડરલ રાજ્ય ધોરણોપ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની બાળકોની સિદ્ધિ માટે મોનિટરિંગ સિસ્ટમ પર નીચેની આવશ્યકતાઓ લાદવી:

- મોનીટરીંગ સિસ્ટમ અમલીકરણ માટે પરવાનગી આપે છે સંકલિત અભિગમજ્યારે અંતિમ આકારણી અને મધ્યવર્તી પરિણામોપ્રોગ્રામમાં નિપુણતા;

- બાળકોની સિદ્ધિઓની ગતિશીલતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે દેખરેખ હાથ ધરવામાં આવે છે;

— ફરજિયાત જરૂરિયાત- ફોર્મ્સ, ઑબ્જેક્ટ, ફ્રીક્વન્સી અને મોનિટરિંગની સામગ્રીનું વર્ણન.

દેખરેખના નીચેના ક્ષેત્રોમાં શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીની યોગ્યતાના માળખામાં આ આવશ્યકતાઓનો અમલ શક્ય છે - બાળકના બૌદ્ધિક, શારીરિક, વ્યક્તિગત ગુણો, તેમજ ચોક્કસ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં સંબંધિત સૂચકાંકો.

ઉપયોગમાં લેવાતી મુખ્ય પદ્ધતિઓ: બાળકનું અવલોકન, વાર્તાલાપ અને નિષ્ણાત મૂલ્યાંકન. બિન-પરીક્ષણ પ્રકાર, માપદંડ-લક્ષી પરીક્ષણ, સ્ક્રીનીંગ પરીક્ષણો, વગેરેની માપદંડ-લક્ષી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને સંશોધન હાથ ધરવાનું પણ શક્ય છે. મોનિટરિંગ સિસ્ટમ ઓછી ઔપચારિક (નિરીક્ષણ, વાતચીત, નિષ્ણાત મૂલ્યાંકન, વગેરે) અને અત્યંત ઔપચારિક (પરીક્ષણો) ને જોડે છે. , નમૂનાઓ વગેરે) મેળવેલ ડેટાની નિરપેક્ષતા અને ચોકસાઈની ખાતરી કરવા માટેની પદ્ધતિઓ.

વર્ષમાં બે વાર, પ્રોગ્રામના આયોજિત મધ્યવર્તી પરિણામોની સિદ્ધિનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. મોનિટરિંગ કરતી વખતે, એવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે જે તમને શ્રેષ્ઠ સમયમર્યાદામાં મોટી માત્રામાં માહિતી મેળવવા દે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા મોનિટરિંગ સિસ્ટમ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં મુખ્ય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની સિસ્ટમના વિકાસ અને અમલીકરણમાં શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની ભાગીદારી માટે પ્રદાન કરે છે, મુખ્યત્વે એકીકૃત સુનિશ્ચિત કરવાના સંદર્ભમાં. મુખ્ય શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવાનો અભિગમ, જે વ્યક્તિગત પરિણામો સહિત મૂલ્યાંકન માટે પરવાનગી આપે છે.

1.4.1. પૂર્વશાળા શિક્ષણના એફએસઈએસમાં ઘડવામાં આવેલા લક્ષ્યો

લક્ષ્યો સામાજિક અને આદર્શિક છે ઉંમર લક્ષણોપૂર્વશાળાના શિક્ષણના અંતે બાળકની સંભવિત સફળતા.

તેમનું કોઈપણ રીતે મૂલ્યાંકન કરવામાં આવતું નથી અને હોઈ શકતું નથી વાસ્તવિક સિદ્ધિઓબાળક, આધાર ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકનશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને બાળકોની તાલીમની સ્થાપિત આવશ્યકતાઓનું પાલન. પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા સાથે નથી મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્રોઅને વિદ્યાર્થીઓનું અંતિમ પ્રમાણપત્ર.

લક્ષ્યાંકો પ્રમાણપત્ર અંગેના વહીવટી નિર્ણયોને પ્રભાવિત કરે છે શિક્ષણ સ્ટાફ, શિક્ષણની ઉત્પાદકતાનું મૂલ્યાંકન, બાળકોના વિકાસના સ્તરનું અંતિમ અથવા મધ્યવર્તી મૂલ્યાંકન, મ્યુનિસિપલ (રાજ્ય) સોંપણીઓના અમલીકરણનું મૂલ્યાંકન, સંસ્થાના કર્મચારીઓ માટે પ્રોત્સાહક પગારપત્રક ભંડોળનું વિતરણ.

તેઓ પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિકની સાતત્ય માટેના આધારનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે સામાન્ય શિક્ષણ, એટલે કે, પ્રોગ્રામના અમલીકરણમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણને પૂર્ણ કરવાના તબક્કે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનાનો સમાવેશ થાય છે.

મુ ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાપૂર્વશાળાના બાળકો માટે, શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રી બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ, વ્યક્તિગત ગુણો અને શાળામાં શીખવા માટેની મનોવૈજ્ઞાનિક અને પ્રેરક તત્પરતાનું મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાન કરે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં દેખરેખ કરતી વખતે શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનો વિસ્તાર નીચેના પરિમાણોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે:

• નાની ઉંમર (3-4 વર્ષ): રમત, વર્તન (પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથેના સંબંધો), ચિત્રકામ (ડ્રો કરવાની ઇચ્છા, એક વિચાર, પેન્સિલ રાખવાની ક્ષમતા વગેરે);
• મધ્યમ વય(4-5 વર્ષ): દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ(કાળી અને સફેદ છબીઓની ઓળખ), ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ - ચિત્ર, મોડેલિંગ, એપ્લીક, શબ્દ બનાવટ, વગેરે, સરસ મોટર કુશળતા, સામાજિક કુશળતા- વયસ્કો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત, રમત - રમતનું સ્તર, સંચારનો મુખ્ય પ્રકાર;
• મોટી ઉંમર (5-6 વર્ષ): ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ, પ્રવૃત્તિ ઉત્પાદનોનું વિશ્લેષણ, સંચાર કુશળતા;
• શાળા પ્રારંભિક જૂથ (6-7 વર્ષ જૂનું): હાથ-આંખનું સંકલન, કંપોઝિંગ પ્લોટ વાર્તાપેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર આધારિત, કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા, તાર્કિક અને વ્યાકરણની રચનાઓને સમજવા, કાગળની શીટ પર પોતાની જાતને દિશામાન કરવા.

TO લક્ષ્યોપૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં બાળકની સંભવિત સિદ્ધિઓની નીચેની લાક્ષણિકતાઓનો સમાવેશ થાય છે:

1. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની પૂર્ણતાના સમયગાળા દરમિયાન લક્ષ્યો.

- બાળક પ્રવૃત્તિની મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવે છે, સંદેશાવ્યવહાર, રમત, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, ડિઝાઇન વગેરે જેવી પ્રવૃત્તિઓમાં પહેલ, સ્વતંત્રતા દર્શાવે છે; પોતાના માટે તે વ્યવસાયનો પ્રકાર પસંદ કરી શકે છે જે તેને રુચિ ધરાવે છે, તેમજ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ માટે સહભાગીઓ;

- બાળકનો વિશ્વ પ્રત્યે, વિવિધ પ્રકારનાં કામ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ છે, તેની આસપાસના લોકો તેમજ પોતાની જાત પ્રત્યેની લાગણી છે. આત્મસન્માન; સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે તદ્દન સક્રિય રીતે સંપર્ક કરે છે, તેમાં ભાગ લે છે સંયુક્ત રમતો. પહેલેથી જ વાટાઘાટો કરી શકે છે, અન્યના હિતો અને લાગણીઓને ધ્યાનમાં લે છે, નિષ્ફળતાના કિસ્સામાં સહાનુભૂતિ બતાવે છે અને અન્યની સફળતા માટે આનંદ, તેની લાગણીઓ પર્યાપ્ત રીતે બતાવે છે, આત્મવિશ્વાસની ભાવના પણ, ઉભરતા તકરારને ઉકેલવા માટેનું લક્ષ્ય છે;

- બાળક પાસે સારી રીતે વિકસિત કલ્પના છે, જે પોતાને સૌથી વધુ પ્રગટ કરે છે વિવિધ પ્રકારોપ્રવૃત્તિઓ, મુખ્યત્વે રમતમાં; બાળક પાસે અનામત છે વિવિધ સ્વરૂપોઅને રમતોના પ્રકારો, શરતી અને વચ્ચે તફાવત કરવામાં સક્ષમ છે વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ, વિવિધ નિયમોનું પાલન કરવામાં સક્ષમ અને સામાજિક ધોરણો;

- બાળકની માલિકી છે મૌખિક રીતેએકદમ સારા સ્તરે, સંદેશાવ્યવહારની પરિસ્થિતિમાં તેના વિચારો, લાગણીઓ અને ઇચ્છાઓને વ્યક્ત કરવામાં સક્ષમ છે, શબ્દોમાં અવાજો ઓળખવામાં સક્ષમ છે, બાળક સાક્ષરતા માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવવાનું શરૂ કરે છે;

- બાળકે એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતા વિકસાવી છે; તે એકદમ મોબાઇલ છે, સહનશક્તિ ધરાવે છે, મૂળભૂત હલનચલનમાં નિપુણતા ધરાવે છે, તેની ક્રિયાઓને નિયંત્રિત અને સંચાલિત કરવામાં સક્ષમ છે;

- બાળક સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો બતાવી શકે છે, વર્તનના સામાજિક ધોરણો અને નિયમોનું પાલન કરી શકે છે વિવિધ પ્રકારોપ્રવૃત્તિઓ, જ્યારે સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે, વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાના નિયમોનું પાલન કરવામાં સક્ષમ છે અને સલામત વર્તન;

- બાળક ખૂબ જ જિજ્ઞાસુ છે, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારોને ઘણા પ્રશ્નો પૂછે છે, કારણ-અને-અસર સંબંધો શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે, કુદરતી ઘટનાઓ અને માનવ ક્રિયાઓના કારણોની સમજૂતી શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે; અવલોકનો અને પ્રયોગો કરવા સક્ષમ. પોતાના વિશે, તે જ્યાં રહે છે તે કુદરતી અને સામાજિક વિશ્વ વિશે મૂળભૂત જ્ઞાન ધરાવે છે; તે બાળસાહિત્યની કૃતિઓથી પહેલેથી જ પરિચિત છે, તેને વન્યજીવન, ઇતિહાસ, ગણિત, પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાન વગેરે વિશે મૂળભૂત જ્ઞાન છે; બાળક લઈ શકે છે પોતાના ઉકેલો, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં તમારા પોતાના જ્ઞાન અને કુશળતાના આધારે

II. સામગ્રી વિભાગ

2.1 પૂર્વશાળાના બાળકોની ઉંમરની લાક્ષણિકતાઓ

ઉંમર 3 થી 4 વર્ષ

રમત અગ્રણી પ્રવૃત્તિ બની જાય છે મુખ્ય લક્ષણજે તેનું સંમેલન છે: અમુક વસ્તુઓ સાથે અમુક ક્રિયાઓ કરવી એ અન્ય વસ્તુઓ સાથેની અન્ય ક્રિયાઓ માટે તેમના એટ્રિબ્યુશનને અનુમાનિત કરે છે. રમકડાં અને અવેજી વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાઓ પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રમતની મુખ્ય સામગ્રી છે.

પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગમાં તેઓ વિકાસ કરવાનું ચાલુ રાખે છે માનસિક પ્રક્રિયાઓ: ધારણા (ઓબ્જેક્ટના 5 અથવા વધુ આકારો, 7 અથવા વધુ રંગો સુધી, કદ દ્વારા વસ્તુઓને અલગ કરી શકે છે, પૂર્વશાળાની સંસ્થાની જગ્યામાં નેવિગેટ કરી શકે છે), મેમરી અને ધ્યાન (3-4 શબ્દો અને 5-6 નામો યાદ રાખી શકે છે પુખ્ત વયના લોકોની વિનંતી પર, 4 વર્ષનાં બાળકો તેમના મનપસંદ કાર્યોમાંથી એકદમ મોટા ફકરાઓ યાદ રાખી શકે છે, વિચાર (દ્રશ્ય અને અસરકારક, તેઓ પહેલેથી જ નાના છુપાયેલા જોડાણો અને વસ્તુઓ વચ્ચેના સંબંધો સ્થાપિત કરી શકે છે), કલ્પના. બાળકો વચ્ચે સક્રિય ક્રિયાપ્રતિક્રિયા હજુ સુધી જોવા મળી નથી, પરંતુ સ્થિર પસંદગીયુક્ત સંબંધો શોધી શકાય છે. બાળકોમાં સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓ મોટે ભાગે રમકડાં સાથે સંબંધિત છે. તે શિક્ષકનો અભિપ્રાય છે જે પીઅર જૂથમાં બાળકની સ્થિતિના નિર્ધારણને પ્રભાવિત કરે છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, આત્મસન્માન રચવાનું શરૂ થાય છે, તેમજ લિંગ ઓળખાણ.

ઉંમર 4 થી 5 વર્ષ

રમતમાં તમે ભૂમિકા ભજવવાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું અવલોકન કરી શકો છો. બાળકો મૂળભૂત ભૌમિતિક આકારો દોરવા, કાગળ પર ચિત્રો ચોંટાડવા, કાતર વડે કાપવા વગેરે સક્ષમ છે. ક્રિયાઓના ક્રમનું આયોજન કરવાની કુશળતા મૂકવામાં આવે છે. બાળકો સંવેદનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ (કદ, રંગ) અનુસાર વસ્તુઓને વિભાજિત કરી શકે છે; ઊંચાઈ, લંબાઈ અને પહોળાઈ જેવા પરિમાણો પસંદ કરો. જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ નીચેની દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે: સ્વૈચ્છિક ધ્યાન રચાય છે, કલ્પનાશીલ વિચારસરણી રચાય છે (આકૃતિ અનુસાર નિર્માણ કરવામાં સક્ષમ, ભુલભુલામણી સમસ્યાઓ હલ કરી શકે છે), ધ્યાનની સ્થિરતા વધે છે (15-20 મિનિટ માટે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે છે) , સ્વૈચ્છિક મેમરી રચાય છે (એક સરળ સ્થિતિ યાદ રાખી શકે છે), ભાષણ એ બાળકોની પ્રવૃત્તિનો વિષય છે. બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે વાતચીતની પ્રક્રિયામાં જ્ઞાનાત્મક હેતુ પ્રબળ બને છે. સંવેદનશીલતા વધી શકે છે. અન્ય બાળકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે, તેઓ વધુ પસંદગીયુક્ત બને છે અને કાયમી રમતના ભાગીદારો હોય છે. સાથીદારો સાથે વાતચીતમાં પસંદગીની અવલોકન કરવામાં આવે છે, અને કાયમી રમત ભાગીદારો દેખાવાનું શરૂ કરે છે. નેતાઓ દેખાય છે, અને તેમની સાથે સ્પર્ધાત્મકતા અને સ્પર્ધાત્મકતા.

ઉંમર 5 થી 6 વર્ષ

ઘણી રીતે, રમતો પ્રકૃતિમાં ભૂમિકા ભજવે છે; સામાજિક સંબંધો, વિવિધ પ્રકારની પુખ્ત પ્રવૃત્તિઓમાં હોદ્દાઓની ગૌણતાને સમજવી. ભૂમિકાની વર્તણૂકના વિતરણ દરમિયાન તકરાર ઊભી થઈ શકે છે. આ સક્રિય ડ્રોઇંગનો સમયગાળો છે, જે પ્લોટ પ્રકૃતિનો છે; વ્યક્તિના ચિત્રનું વિશ્લેષણ આપણને તેના લિંગ અને ભાવનાત્મક સ્થિતિ વિશે નિષ્કર્ષ કાઢવા દે છે. સંયુક્ત પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં બાંધકામ દેખાવાનું શરૂ થાય છે. જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ ચાલુ રહે છે: રંગોની ધારણા, તેમના શેડ્સ, લંબચોરસના આકારો, અંડાકાર, ત્રિકોણ, વસ્તુઓનું કદ સુધારેલ છે, તેઓ પહેલેથી જ ચડતા અથવા ઉતરતા ક્રમમાં (10 સુધી) વસ્તુઓને ગોઠવવામાં સક્ષમ છે; અલંકારિક વિચારસરણીનો વિકાસ ચાલુ રહે છે (સામાન્યીકરણમાં સુધારો થાય છે, મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસ તરફ દોરી જાય છે, માનસિક માધ્યમોમાં નિપુણતા થાય છે); કલ્પનાનો વિકાસ ત્યારે જ થાય છે જ્યારે તેને સક્રિય કરવા માટે કામ કરવામાં આવે; ધ્યાન અનૈચ્છિક થી સ્વૈચ્છિક તરફ જાય છે; વાણી સુધરે છે, સુસંગત ભાષણ વિકસે છે (બાળકો ફરીથી કહેવા, ચિત્રમાંથી કહેવા, વિગતો પહોંચાડવા માટે સક્ષમ છે).

આ સમયગાળાની મુખ્ય વિશેષતા એ છે કે રમતમાં રમત માટે જગ્યાનું માળખું, ભૂમિકાઓનું વિતરણ, વિકાસ. દ્રશ્ય કલા, નમૂનાની તપાસ માટે સામાન્યકૃત પદ્ધતિની ડિઝાઇનમાં એપ્લિકેશન; સમાન આકારની વસ્તુઓ દર્શાવવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા.

ઉંમર 6 થી 7 વર્ષ

શાળા માટે પ્રારંભિક જૂથમાં, રમવાની જગ્યા વધુ જટિલ બને છે, બાળકો લોકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના નિયમો શીખે છે. છોકરાઓ અને છોકરીઓમાં વ્યક્તિના રેખાંકનો તેમની વચ્ચે ગંભીર તફાવત ધરાવે છે તેઓ વધુ વિગતવાર અને પ્રમાણસર બને છે. અમુક શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિસ્થિતિઓ હેઠળ, બાળકો દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિઓના સંબંધમાં કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવે છે. જૂના પૂર્વશાળાના બાળકો ત્રિ-પરિમાણીય વસ્તુઓ સાથે અથડાવાના અનુભવના આધારે, વિવિધ ભાગોની મુખ્ય ડિઝાઇન સુવિધાઓનું સામાન્યીકરણ અને વિશ્લેષણ કરવામાં સક્ષમ છે, પરંતુ તેમનો આકાર પણ નક્કી કરે છે. ધારણા વિકસે છે, પરંતુ તેઓ હંમેશા તરત જ ઘણાને ધ્યાનમાં લેવામાં સક્ષમ નથી વિવિધ ચિહ્નો. કાલ્પનિક વિચારસરણીનો વિકાસ થાય છે, તેના અભિવ્યક્તિઓ સામાન્યીકરણ અને તર્ક કુશળતા છે, જે પરિસ્થિતિના દ્રશ્ય સંકેતોની ધારણા સાથે સંકળાયેલ મર્યાદાઓમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ થાય છે. સંવાદ અને કેટલાક વિકલ્પોનો વિકાસ એકપાત્રી નાટક ભાષણખાસ શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓને કારણે થાય છે.

પૂર્વશાળાની ઉંમર માનવ સંસ્કૃતિના પદાર્થો તરીકે વસ્તુઓની દુનિયાના આત્મસાત સાથે, એસિમિલેશન સાથે જાતીય ઓળખના વિકાસ સાથે સમાપ્ત થાય છે. હકારાત્મક સ્વરૂપોલોકો સાથે વાતચીત, વિદ્યાર્થીની સ્થિતિની રચના. આ સમયગાળા દરમિયાન પ્રાપ્ત થયેલ જ્ઞાનાત્મક અને વ્યક્તિગત વિકાસ શાળાકીય શિક્ષણની સફળતા નક્કી કરે છે.

2.2. શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં સાયકોલોજિકલ સપોર્ટ

2.2.1 દિશા "મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાન"

ધ્યેય: વ્યક્તિગત બનાવવા માટે બાળકોના વિકાસની વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ વિશે માહિતી મેળવવી શૈક્ષણિક માર્ગો.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન મુજબ, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ બાળકોના વિકાસ, તેની ગતિશીલતાનો અભ્યાસ કરી શકે છે અને તેમની વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક પરિણામો, જે મનોવૈજ્ઞાનિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સના ભાગ રૂપે શિક્ષક સાથે શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું વધુ આયોજન કરતી વખતે, શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાઓની અસરકારકતાના મૂલ્યાંકન સાથે અભ્યાસ કરતા બાળકોના પરિણામોને જોડવું જરૂરી છે.

માં મનોવૈજ્ઞાનિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (મોનિટરિંગ) હાથ ધરવા પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓલેખિત માતાપિતાની સંમતિ જરૂરી છે (અથવા કાનૂની પ્રતિનિધિઓ).

મનોવૈજ્ઞાનિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (મોનિટરિંગ) ના પરિણામોનો ઉપયોગ ફક્ત નક્કી કરવા માટે થઈ શકે છે શૈક્ષણિક હેતુઓ: શિક્ષણનું વ્યક્તિગતકરણ (બાળક સહાય, મકાન શૈક્ષણિક માર્ગ, વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓનું મનોવૈજ્ઞાનિક સુધારણા); બાળકોના જૂથ સાથે કામનું ઑપ્ટિમાઇઝેશન.

એક શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની અભ્યાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાનનું આયોજન કરે છે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસનું સ્તર, શાળામાં અભ્યાસ કરવા માટે બાળકોની તેમની મનોવૈજ્ઞાનિક અને પ્રેરક તૈયારી.

મોનિટરિંગ પરિણામો બાળકના વ્યક્તિગત ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે, જેનું વિશ્લેષણ કરીને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની અસરકારકતા અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવું શક્ય છે.

2.2.2 દિશા "વિકાસાત્મક કાર્ય અને મનોવૈજ્ઞાનિક સુધારણા"

શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના માળખામાં, શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીની વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ વિદ્યાર્થીઓના આંતરિક, મનોવૈજ્ઞાનિક ક્ષેત્રમાં ફેરફારો પર કેન્દ્રિત છે.

સાયકોકોરેક્શનલ પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ વિવિધ શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓમાં બાળકોની સ્વ-નિયમનની પદ્ધતિઓ વિકસાવવાનો છે, જે તેમની સફળતામાં ફાળો આપશે, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની નિપુણતાના આવશ્યક સ્તરને પ્રાપ્ત કરશે, જે તેમના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં સકારાત્મક ફેરફારો તરફ દોરી જશે.

અમલીકરણની તકનીકી સામગ્રી આ દિશાશિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં વિવિધ પ્રકારની રમતોનો ઉપયોગ, સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ, સર્જનાત્મક કાર્યો, એટ્યુડ્સ. જ્યારે કોઈ વિશિષ્ટ સ્વરૂપ, તકનીકી અને આ ક્ષેત્રમાં કાર્યની સામગ્રી પસંદ કરી રહ્યા હોય, ત્યારે વિદ્યાર્થીઓના લક્ષ્ય જૂથને નક્કી કરવાનું મનોવૈજ્ઞાનિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (મોનિટરિંગ) ના પરિણામો પર આધારિત હોવું જોઈએ. મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોની પસંદગીમાં મુખ્ય સિદ્ધાંત એ બાળકના વ્યક્તિત્વ પર સર્વગ્રાહી અસરનો સિદ્ધાંત છે.

2.2.3 દિશા "મનોવૈજ્ઞાનિક કન્સલ્ટિંગ"

મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શનો હેતુ વ્યક્તિને તેની સમસ્યા હલ કરવામાં મદદ કરવા માટે નક્કી કરવામાં આવે છે, જો કે તે તેની હાજરીથી વાકેફ હોય. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં, શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રી વિકાસલક્ષી મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શ પ્રદાન કરે છે - બાળકના માનસિક વિકાસના મુદ્દાઓ પર પરામર્શ.

પૂર્વશાળાના સેટિંગમાં મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શના ઉદ્દેશ્યો છે:

- શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ઊભી થતી મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં, મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડવામાં આવે છે;

- વ્યક્તિગત અને ઓપ્ટિમાઇઝેશન વય વિકાસબાળક

- સ્વ-નિયમનની શિક્ષણ પદ્ધતિઓ, સ્વ-જ્ઞાન અને સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓને દૂર કરવા માટે પોતાના સંસાધનોનો ઉપયોગ;

- અસરકારક વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય જીવન વ્યૂહરચનામુશ્કેલ અંદર શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ;

- સ્વતંત્ર સમસ્યાના નિરાકરણ તરફ વલણની રચના.

2.2.4 દિશા "મનોવૈજ્ઞાનિક નિવારણ અને મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણ"

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણના સંદર્ભમાં મનોવૈજ્ઞાનિક નિવારણ એ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની માટે પ્રવૃત્તિનું પ્રાથમિક ક્ષેત્ર છે, ખાસ કરીને, મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણ દ્વારા અમલમાં મૂકવામાં આવે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક નિવારણનો ધ્યેય વય-સંબંધિત તકોના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવાનો, બાળકના વિકાસ પરના જોખમોની અસરને ઘટાડવાનો, બાળકના વિકાસમાં થતા ઉલ્લંઘનને અટકાવવા અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં સાનુકૂળ મનો-સ્વાસ્થ્યપ્રદ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરવાનો છે. શક્ય મુશ્કેલીઓ વિશે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા).

મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે સુરક્ષિત વાતાવરણની રચના કરવામાં શિક્ષકોને મદદ એ શ્રેષ્ઠ વિકાસની જગ્યાનું આયોજન કરવા, પૂર્વશાળાના યુગમાં અગ્રણી તરીકે રમતગમતની પ્રવૃત્તિઓ પર આધાર રાખવા અને અનુકૂળ બનાવવા માટે વ્યક્ત કરવામાં આવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણપૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તકરારનું નિવારણ અને સમયસર નિરાકરણ, સૉફ્ટવેરની મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષા અને પદ્ધતિસરની સહાય.

મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણ એ શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ છે જે સુધારવા માટે છે મનોવૈજ્ઞાનિક ક્ષમતાશિક્ષકો અને માતાપિતા, જે એક પ્રકારનું મનોવૈજ્ઞાનિક નિવારણ છે.

2.3 શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન

2.4. પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણના સંદર્ભમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના નિષ્ણાતો સાથે શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

2.4.1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વડા સાથે

1. સંસ્થાના વર્તમાન શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યોના આધારે, વહીવટ સાથે મળીને તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે સફળ અમલીકરણઅમલીકરણના નિર્દેશો.
2. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થનથી અપેક્ષાઓ સ્પષ્ટ કરે છે, તેના સ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓ જે આ સંસ્થાની અસરકારકતામાં ફાળો આપે છે.
3. નિવારણ હાથ ધરે છે અને વિવાદાસ્પદ અથવા ઉકેલવામાં ભાગ લે છે સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓશિક્ષણ કર્મચારીઓમાં.
4. રિપોર્ટિંગ દસ્તાવેજો તૈયાર કરે છે અને પ્રદાન કરે છે.
5. કસ્ટમાઇઝ કરે છે મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શ(વિનંતી પર).
6. બાળકોના વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક સૂચકાંકોના આધારે જૂથોની રચનામાં ભાગ લે છે.
7. ભલામણ કરે છે કે વહીવટીતંત્ર, જો જરૂરી હોય તો, વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીને શહેર PMPKમાં મોકલે.
8. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓના મનોવૈજ્ઞાનિક આરામ માટે શરતોની રચનાની ખાતરી કરે છે.
9. કટોકટીની પરિસ્થિતિઓમાં, કટોકટીની સહાય પૂરી પાડે છે મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય.

2.4.2 શિક્ષક સાથે

1. જૂથના વિદ્યાર્થીઓની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને શૈક્ષણિક રમતોની બેંકની રચના કરે છે.
2. વિવિધ ઉત્સવની ઘટનાઓના સંગઠન અને આચારમાં ભાગ લે છે.
3. વર્ષના અંતે, તે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની તૈયારી માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનાનું નિરીક્ષણ કરે છે.
4. સલાહ આપે છે અને આપે છે વ્યવહારુ ભલામણોતેમની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં શિક્ષકો.
5. પરિણામોના આધારે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના તારણો દોરે છે સંશોધન કાર્યઅને શિક્ષકોને વ્યક્તિગત મુશ્કેલીઓ વિશે જાણ કરે છે અને સામાજિક વિકાસવિદ્યાર્થીઓ
6. બાળ વિકાસના મુદ્દાઓ પર પરામર્શ (વ્યક્તિગત, જૂથ, વિષય આધારિત, સમસ્યા-આધારિત) ગોઠવે છે અને પ્રદાન કરે છે, તેમજ લાગુ સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણ આપે છે.
7. પ્રિસ્કુલર માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ બનાવવામાં ભાગ લે છે.
8. બાળકોમાં ભાવનાત્મક અને જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓના નિવારણ અને સુધારણા પર શિક્ષકો સાથે પરામર્શનું આયોજન કરે છે.
9. શિક્ષકની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓને મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડે છે.
10. સ્વ-શિક્ષણ દરમિયાન શિક્ષકોને મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડે છે.
11. સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક નિવારક કાર્ય પૂરું પાડે છે ભાવનાત્મક બર્નઆઉટશિક્ષકો પાસેથી.
12. સંઘર્ષ વિના વિવાદાસ્પદ પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવાની રીતો પર શિક્ષકો માટે તાલીમનું આયોજન કરે છે (જોડીમાં કામ કરવું).
13. શિક્ષક અને માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) વચ્ચે સંચારના સાંસ્કૃતિક સ્તરના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.
14. વિદ્યાર્થીઓમાં ભાવનાત્મક તાણ ઘટાડવા માટે સાયકોપ્રોફિલેક્ટિક પગલાંનું આયોજન કરે છે.
15. આરોગ્ય-બચત તકનીકોના અમલીકરણમાં ભાગ લે છે.
16. વિકાસ પ્રવૃત્તિઓના આયોજનમાં ભાગ લે છે સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ (ધ્યાન અને યાદશક્તિનું સક્રિયકરણ), આ ક્ષેત્રમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે.

2.4.3 સંગીત નિર્દેશક સાથે

1. વર્ગોમાં ભાવનાત્મક મૂડ બનાવવામાં અને વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન વધારવામાં સહાય પૂરી પાડે છે.
2. તેઓ તેમની મનોવૈજ્ઞાનિક મુક્તિ વિકસાવવા માટે પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે સંયુક્ત રીતે વર્ગોનું આયોજન કરે છે, સર્જનાત્મક કલ્પનાઅને કલ્પનાઓ.
3. બાળકોને તેમના પોતાના અનુભવો અને લાગણીઓનું વિશ્લેષણ કરવા, ઓળખવા અને શબ્દોમાં વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે, જે તેમના ભાવનાત્મક વિકાસને લક્ષ્યમાં રાખે છે. દરમિયાન કરવામાં આવે છે જટિલ વર્ગોજ્યારે સંગીત સાંભળવું.
4. સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં અને રજાઓ અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓની તૈયારીના તબક્કે મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થનનું આયોજન કરે છે. મેમરીનો વિકાસ, ધ્યાન, હલનચલનનું સંકલન ઘટનાઓના સફળ અમલીકરણ અને શાળા માટેની તૈયારીમાં ફાળો આપે છે.
5. સંગીત ઉપચારનું આયોજન કરે છે.
6. સુરક્ષા પૂરી પાડે છે મનોવૈજ્ઞાનિક સલામતીજાહેર રજાના કાર્યક્રમો દરમિયાન.

2.4.4 શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક સાથે

1. કિન્ડરગાર્ટન માટે વાર્ષિક લક્ષ્યો નક્કી કરવામાં ભાગ લે છે શારીરિક વિકાસઅને તેમના અમલીકરણનું આયોજન.
2. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ વચ્ચે "આરોગ્ય" અને "સ્વસ્થ જીવનશૈલી" ની સમજ બનાવે છે.
3. બાળકોની ઉંમર અને સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અભિવ્યક્તિઓ, તેમના વિકાસ અને આરોગ્યની સ્થિતિના સૂચકાંકોના આધારે રમતની કસરતો, આઉટડોર અને રમતગમતની રમતોની પસંદગી કરે છે.
4. ફાઇન મોટર અને મૂળભૂત હલનચલનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.
5. ની જરૂરિયાતની રચનામાં ફાળો આપે છે મોટર પ્રવૃત્તિઅને શારીરિક વિકાસ.
6. ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓનું આયોજન કરવામાં મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડે છે વિવિધ વય જૂથો(ઉદાહરણ તરીકે, વરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક જૂથો વચ્ચે સ્પર્ધાઓનું આયોજન કરતી વખતે).
7. શારીરિક વિકાસ માટે વધુ લક્ષ્યો નક્કી કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામોને વ્યવસ્થિત કરે છે.
8. કાર્યમાં આરોગ્ય-બચત તકનીકોની રજૂઆતને પ્રોત્સાહન આપે છે.
9. બાળકોમાં મજબૂત-ઇચ્છાવાળા અને વ્યક્તિગત ગુણોની રચનાને પ્રોત્સાહન આપે છે (જીતવાનું વલણ, રિલે રેસમાં હારવું વગેરે).

3. સંસ્થાકીય વિભાગ

3.1. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ

આ કાર્યક્રમ નીચેની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓના નિર્માણને પ્રોત્સાહન આપે છે જે પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં બાળકના વિકાસના મહત્તમ સ્તરને પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપશે:

1) સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓબાળકો સાથે પુખ્ત વયના લોકો, જેમાં એવી પરિસ્થિતિઓની રચના શામેલ છે જેમાં બાળકને પ્રવૃત્તિ, જીવનસાથી, માધ્યમ, વગેરે પસંદ કરવાની તક મળશે;

2) પૂર્વશાળાના યુગમાં બાળકના વિકાસ માટે એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ તરીકે રમતની રચના;

3) બાળકોની પ્રજનન અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ, એસિમિલેશન માટેની પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન સાંસ્કૃતિક સ્વરૂપોઅને સંશોધન દ્વારા નમૂનાઓ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિબાળકો; પ્રવૃત્તિના સંયુક્ત અને સ્વતંત્ર, મોબાઇલ અને સ્થિર સ્વરૂપોનો ઉપયોગ;

4) વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના જે બાળકના શારીરિક, જ્ઞાનાત્મક, સામાજિક-સંચાર, ભાષણ, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ અને તેની વ્યક્તિત્વની જાળવણીને પ્રોત્સાહન આપે છે;

5) વયસ્કો તરફથી આદર માનવ ગૌરવબાળકો;

6) તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને જરૂરિયાતો (કૃત્રિમ પ્રવેગકની અયોગ્યતા અથવા વિકાસની કૃત્રિમ મંદી) ના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકો સાથે કામ કરવાના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ;

7) પરોપકારી વયસ્કો તરફથી ટેકો, હકારાત્મક વલણબાળકો તેમની વચ્ચે અને વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયામાં;

8) વિદ્યાર્થીઓની તેમની લાક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં પહેલ અને સ્વતંત્રતાના અભિવ્યક્તિ માટે સમર્થન;

9) શૈક્ષણિક કાર્યમાં કુટુંબની સંડોવણી DOW પ્રક્રિયાપરિવારો ગમે છે મહત્વપૂર્ણ પરિબળપૂર્વશાળાના બાળકનો સંપૂર્ણ વિકાસ;

10) બાળકની વર્તમાન અને પાછલી સિદ્ધિઓની તુલના, તેના આત્મસન્માનને ઉત્તેજીત કરવી;

11) શિક્ષણ કર્મચારીઓનો વ્યવસ્થિત વ્યાવસાયિક વિકાસ.

3.2 સામગ્રી તકનીકી સાધનોઅને સાધનો

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કાર્યક્રમના અમલીકરણનું સંચાલન વહીવટી નિયંત્રણ, પરિણામોની દેખરેખ અને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાનો આંતરિક ભાગ મળે છે સેનિટરી જરૂરિયાતોઅને આધુનિક ડિઝાઇન અને ડિઝાઇન સૌંદર્ય શાસ્ત્રની જરૂરિયાતો.

પૂર્વશાળાના શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીનો કાર્ય કાર્યક્રમ એવી પરિસ્થિતિઓમાં અમલમાં મૂકવામાં આવે છે જે વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વના સંપૂર્ણ વિકાસને તેમની ભાવનાત્મક આરામ અને વિશ્વ, પોતાને અને તેમની આસપાસના લોકો પ્રત્યેના સકારાત્મક વલણની પૃષ્ઠભૂમિ સામે સુનિશ્ચિત કરે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના આધારનું અમલીકરણ હાથ ધરવામાં આવે છે વ્યાવસાયિક વૃદ્ધિશિક્ષણશાસ્ત્ર અને અધિકારીઓ, જો તેઓ વધારાના મેળવે છે વ્યાવસાયિક શિક્ષણ. તેમને સર્વસમાવેશક શિક્ષણ સહિત શિક્ષણ અને બાળ આરોગ્યના મુદ્દાઓ પર વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ)ને સલાહકારી સહાય પૂરી પાડવામાં આવે છે. કાર્ય કાર્યક્રમના અમલીકરણની પ્રક્રિયા માટે સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવામાં આવે છે.

શૈક્ષણિક બુધવારે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાશિક્ષક-મનોવૈજ્ઞાનિકની ઓફિસ સહિત, બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને જાળવવા અને મજબૂત કરવા, તેમની માનસિક-ભાવનાત્મક સુખાકારી બનાવવા, શરતો બનાવવા માટે બનાવવામાં આવી છે. વ્યાવસાયિક વિકાસશિક્ષણ સ્ટાફ, પરિવર્તનશીલ પૂર્વશાળા શિક્ષણનું અમલીકરણ, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની નિખાલસતાની ખાતરી કરવી, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ભાગીદારીની ખાતરી કરવી.

નિષ્ણાતના કાર્યસ્થળમાં યોગ્ય તકનીકી સાધનો છે, જે બચત અને તેનો સૌથી કાર્યક્ષમ ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે કામના કલાકો. ટેકનિકલ માધ્યમશિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીને બાળકો સાથે વ્યક્તિગત અને જૂથ વર્ગો ચલાવવા, પરિણામોની પ્રક્રિયા કરવા અને વ્યવસ્થિત કરવાની મંજૂરી આપો ડાયગ્નોસ્ટિક અભ્યાસ, મનોવૈજ્ઞાનિક ડેટા સાથે બેંક બનાવો, ડાયગ્નોસ્ટિક અને સુધારાત્મક વિકાસ કાર્ય, વગેરે કાળજીપૂર્વક તૈયાર કરો અને હાથ ધરો.

ઓફિસમાંત્યાં નિષ્ણાતનું ડેસ્ક, માર્ગદર્શિકાઓ માટે કેબિનેટ, દસ્તાવેજીકરણ, બાળકોના ટેબલ અને ખુરશીઓ, કમ્પ્યુટર, ટેપ રેકોર્ડર, પ્રોજેક્ટર, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડ પદ્ધતિસરની કિટ્સડાયગ્નોસ્ટિક્સ, બાળકોના વિકાસ અને સુધારણા, શૈક્ષણિક રમકડાં, વગેરે માટે, જે શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની પ્રવૃત્તિના તમામ ક્ષેત્રોના અમલીકરણમાં અને કાર્યમાં પોતાની સર્જનાત્મક સંભાવનાને સમજવામાં ફાળો આપે છે.

શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની કચેરીને ત્રણ મુખ્ય કાર્યોના આધારે ત્રણ ઝોનમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: નિદાન, સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી અને આરામ.

ડાયગ્નોસ્ટિક ઝોનતે બાળકોનું ટેબલ અને ખુરશીઓ, ડાયગ્નોસ્ટિક કિટ્સ, રમકડાં, એટલે કે, બાળકના મનોવૈજ્ઞાનિક આરામમાં ફાળો આપે છે તે બધું છે. સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વ્યક્તિ માટેનો વિસ્તાર અને જૂથ વર્ગોજેમાં બાળકોના ટેબલ અને ખુરશીઓ, મેગ્નેટિક બોર્ડ અને લાઇટેડ સેન્ડબોક્સનો સમાવેશ થાય છે.

સલાહકાર ઝોનશિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીનું ડેસ્ક, દસ્તાવેજો સંગ્રહિત કરવા માટેનું કેબિનેટ, શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની પ્રવૃત્તિઓનું નિયમન કરતા કાનૂની દસ્તાવેજો, સમૂહ ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકો, ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટે ઉત્તેજક સામગ્રી.

બાળકો સાથે આરામની કસરતો માટે, આરામદાયક નાના કદના સોફા અને બે આર્મચેર છે.

શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિક તેના નિકાલ પર એક અંધારું છે સંવેદનાત્મક રૂમ, જે તમને જરૂરી પ્રકાશ, રંગ, ધ્વનિ, સ્પર્શેન્દ્રિય ઉત્તેજના પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે જે શાંત, આરામ, શક્તિવર્ધક, ઉત્તેજક, પુનઃસ્થાપન અસરમાં ફાળો આપે છે. એક બાળક તેમાં ઉતરી શકે છે માનસિક તણાવ, વિશ્વ વિશે નવા વિચારો, નવી સંવેદનાઓ મેળવો.

સેન્સરી રૂમ સાઇડ ગ્લો સાથે ફાઇબર-ઓપ્ટિક ફાઇબરના બંડલથી સજ્જ છે “મલ્ટી-કલર્ડ થંડરસ્ટ્રોમ”, બબલ કોલમ સાથેનો મિરર કોર્નર, “પિઅર” ઓટોમન-ચેર, પ્રોજેક્ટર, મિરર બોલ, ડ્રાય પૂલ. રોશની સાથે, અને દિવાલ-માઉન્ટેડ શૈક્ષણિક પેનલ. તેમાં રહેવું પુનઃસ્થાપિત અને સાચવે છે મનો-ભાવનાત્મક સંતુલનબાળક, માનસિક વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે.

3.3 પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીના પ્રદર્શન માટે માપદંડ

- સામગ્રીની સાતત્ય અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનના સ્વરૂપોની માનસિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની જોગવાઈઓ અલગ અલગ રીતે વય તબક્કાઓ;

- મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમનો અમલ કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓના વય-સંબંધિત મનો-શારીરિક વિકાસની વિશિષ્ટતાઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે તેની ખાતરી કરવી;

- શિક્ષણ અને વહીવટી કાર્યકરો, પિતૃ સમુદાયની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતાના જરૂરી સ્તરને હાંસલ કરવા;

- અંતિમ પરિણામો નક્કી કરતી વખતે તંદુરસ્ત અને સલામત જીવનશૈલી માટે વિદ્યાર્થીઓમાં મૂલ્ય પ્રણાલીની રચના;

- વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગોના અમલીકરણ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન સહિત ભિન્ન અને વ્યક્તિગત તાલીમ પ્રદાન કરવી;

- વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓનું નિરીક્ષણ કરવા, હોશિયાર બાળકો, વિશેષ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકોની ઓળખ અને સમર્થન માટે સિસ્ટમનું કાર્ય;

- વિદ્યાર્થીઓની વાતચીત કૌશલ્યનો વિકાસ;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા (નિવારણ, નિદાન, પરામર્શ, સુધારાત્મક, વિકાસલક્ષી કાર્ય, શિક્ષણ, પરીક્ષા) માં સહભાગીઓ માટે માનસિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનના સ્તરો અને સ્વરૂપોની પરિવર્તનશીલતા.

4.નિષ્કર્ષ

પૂર્વશાળાના શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાનીનો વિકસિત કાર્ય કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના વિદ્યાર્થીઓના "સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્ર" ને ધ્યાનમાં લેતા પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં મદદ કરે છે જ્યારે તેમની સાથે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અમલમાં મૂકે છે, માનસિક પ્રક્રિયાઓનો ઉત્પાદક વિકાસ કરે છે અને વિવિધ પ્રકારોમાં બાળ વિકાસ માટે પ્રતિકૂળ પરિસ્થિતિઓને દૂર કરવામાં સહાય પૂરી પાડે છે. પ્રવૃત્તિઓની.

શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે, જેનો હેતુ સાનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો છે. સુમેળપૂર્ણ વિકાસબાળકનું વ્યક્તિત્વ, તેના ભાવનાત્મક આરામને સુનિશ્ચિત કરે છે, પૂર્વશાળાના બાળકને તેની ક્ષમતાઓના ઉત્પાદક અનુભૂતિમાં મદદ કરે છે.

મૂળભૂત ધ્યેય હાંસલ કરવા - બાળકોના માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ, શિક્ષક-મનોવૈજ્ઞાનિક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં, શિક્ષણ કર્મચારીઓના તમામ સ્વરૂપોમાં સામેલ છે અને શિક્ષકો અને માતાપિતા સાથે ઉત્પાદક સંબંધો સ્થાપિત કરે છે.

સાહિત્ય:

1. એસ.આઈ. સેમેનક "સમાજમાં બાળકનું સામાજિક અનુકૂલન" કાર્યક્રમ અને 6-7 વર્ષના બાળકો માટે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગો. એમ. એડ. ARKTI 2016
2. એલ.વી. Kolomiychenko, G.I. ચુગેવા, એલ.આઈ. યુગોવા "સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ પર 6-7 વર્ષના બાળકો માટેના વર્ગો" એમ. એડ. સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર 2015
3. એલ.વી. Kolomiychenko, G.I. ચુગેવા, એલ.આઈ. યુગોવા "સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ પર 5-6 વર્ષના બાળકો માટેના વર્ગો" એમ. એડ. સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર 2015
4. એન.વી. સોકોલોવસ્કાયા "બાળવાડીની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકનું અનુકૂલન" વોલ્ગોગ્રાડ પબ્લિશિંગ હાઉસ. "શિક્ષક" 2015
5. ટી.વી. એનાયેવ "શાળાની તૈયારીમાં પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થનનો કાર્યક્રમ" સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, ઇડી. "બાળપણ-પ્રેસ" 2014
6. એસ.વી. રાયબત્સેવા, આઈ.વી. સ્પિરીડોનોવ "શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાની રચના." એમ એડ. "સ્ક્રીપ્ટોરિયમ" 2015
7. નથી. વેરાક્સા, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા પ્રોગ્રામ "જન્મથી શાળા સુધી" એમ., એડ., "મોઝેક-સિન્થેસિસ" 2015
8. ઓ.વી. ખુખલેવા, ઓ.ઇ. ખુખલેવ, આઈએમ. પરવુશિન “પાથ ટુ યોર સેલ્ફ” એમ., એડ. "જિનેસિસ" 2015
9. એસ.વી. ક્ર્યુકોવા, એન.પી. સ્લોબોડેનિક પ્રોગ્રામ "હું આશ્ચર્યચકિત છું, ગુસ્સે છું, ભયભીત છું, ઘમંડી છું અને ખુશ છું" એમ., એડ. "જિનેસિસ" 2014
10. ટી.પી. Kolodyazhnaya, I.A. માર્કાર્યન, એન.વી. સોગોમોનિયા" કૌટુંબિક શિક્ષણસાથે બાળકો વિવિધ સ્તરોઆરોગ્ય અને વિકાસ" એમ.,

સંપાદન "પરિપ્રેક્ષ્ય" 2015

1. ઇ.એ. ચાઉસ, જી.પી. પોપોવા "શાળા માટે બાળકોની તૈયારીનું નિર્ધારણ" વોલ્ગોગ્રાડ 2016
2. HE પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સારાંસ્કાયા મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમ "ચાલો મિત્રો બનીએ!" એમ., એડ. "નેશનલ બુક સેન્ટર" 2015
3. આઈ.એલ. આર્ટિશેવસ્કાયા "મિત્ર બનવાનું શીખો!" એમ., એડ. "નેશનલ બુક સેન્ટર" 2015
4. ટી.એ. એન્ડ્રીન્કો, ઓ.વી. અલેકિનોવા "વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોની ભાવનાત્મક પ્રતિભાવનો વિકાસ" સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, ઇડી. "બાળપણ-પ્રેસ" 2014
5. ટી.એ. ક્રાયલોવા, એ.જી. સુમારોકોવા "તમામ પ્રકારની લાગણીઓ જરૂરી છે, તમામ પ્રકારની લાગણીઓ મહત્વપૂર્ણ છે" 4-5 વર્ષના બાળકોના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, એડ. "રેચ", શોપિંગ સેન્ટર "સ્ફેરા" 2014
6. એલ.ડી. પોસ્ટોએવા જી.એ. લુકિન "પ્રિસ્કુલર્સ માટે સંકલિત વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ" એમ. એડ. "નેશનલ બુક સેન્ટર" 2015
7. એન.યુ. કુરાઝેવા, એન.વી. વારેવા, એ.એસ. તુઝેવ "પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક અભ્યાસનો કાર્યક્રમ" એડ. "ત્સ્વેટિક-સેમિટ્સવેટિક" 2014
8. જી.એન. ઇસ્ટ્રાટોવા" મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષણબાળકો" રોસ્ટોવ-ઓન-ડોન એડ. "ફોનિક્સ" 2014
9. Y. વિઝ "તમારા બાળકની ક્ષમતાઓનું પરીક્ષણ કરવું" મિન્સ્ક, ઇડી. પોપુરી એલએલસી 2014
10. આર. બેરોન, ડી. રિચાર્ડસન “આક્રમકતા” સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, એડ. "પીટર" 2013
11. આઈ.વી.વોઝન્યાક, આઈ.એમ. ઉઝ્યાનોવા, વી.એમ. કોમંદીરોવા "પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીની ડાયરી" વી., ઇડી. "શિક્ષક" 2014
12. T. A. Emtseva "મનોવૈજ્ઞાનિક અને તબીબી શિક્ષણશાસ્ત્રીય કાર્ય" V., ed. "શિક્ષક" 2013
13. કે.એન. પોલિવનોવ “છ વર્ષનાં બાળકો. શાળા માટે તત્પરતાનું નિદાન” એમ. એડ. "એક્સમો" 2013
14. પી. સ્કિલર, ડી. રોસાનો “પૂર્વશાળાના બાળકો માટે 750 વિકાસલક્ષી કસરતો” મિન્સ્ક, ઇડી. એલએલસી "પોપુરી" 2011
15. એલ.જી. રુડેન્કો, એન.એન. પાવલોવા “ડાયગ્નોસ્ટિક્સ - એક્સપ્રેસ” એમ., એડ. "જિનેસિસ" 2014