ઋતુઓ

ઘર

· નિબંધો કોઈપણ પરામર્શ હાથ ધરવા માટે નીચેના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોનું પાલન જરૂરી છે: અનુકૂળતા અને હેતુપૂર્ણતા. પરામર્શ હોવો જોઈએ

· ચોક્કસ ધ્યેય , સખત રીતે વ્યાખ્યાયિત સમસ્યા હલ કરો;

· સ્વૈચ્છિકતા અને સ્વાભાવિકતા . ગ્રાહકને કોઈપણ સમયે સલાહકારની સહાયનો ઇનકાર કરવાનો અધિકાર છે. પરામર્શની અસરકારકતા વિચારોના મૂલ્ય દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, સલાહકારની સ્થિતિ દ્વારા નહીં;

પદ્ધતિસરની સાક્ષરતા અને યોગ્યતા . સલાહકાર પાસે વ્યાપક જ્ઞાન હોવું જોઈએ અને ચર્ચા કરવામાં આવી રહેલી સમસ્યાના ક્ષેત્રમાં સક્ષમ હોવું જોઈએ, પદ્ધતિસર અને ખાતરીપૂર્વક પરામર્શ કરવામાં સક્ષમ હોવો જોઈએ. કન્સલ્ટિંગ સમયાંતરે થાય છે, તેથી આ પ્રક્રિયામાં આપણે તફાવત કરી શકીએ છીએ

કેટલાક તબક્કાઓ

. મુખ્ય રાશિઓ:

1) ક્લાયંટને સલાહ મેળવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરનારા કારણોને ઓળખવા;

2) સમસ્યાનું વિશ્લેષણ, આકારણી અને નિદાન;

3) સમસ્યાનું નિર્માણ અને પરામર્શના લક્ષ્યોનું નિર્ધારણ;

4) વ્યૂહરચના અને કાર્ય યોજનાની સ્થાપના;

5) યોગ્ય પગલાં લેવા; 6) પરામર્શ અને નિષ્કર્ષના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન.માં પરામર્શ

સામાજિક કાર્ય સામાન્ય રીતે ભલામણોની રચના, સામગ્રી પર સલાહ, તકનીકો અને ક્લાયંટના વર્તનના સ્વરૂપોનો સમાવેશ થાય છે. સલાહકારી પ્રભાવને વર્ગીકૃત કરવા માટેનું એક કારણ છે પરામર્શની અવકાશી સંસ્થા . આ દૃષ્ટિકોણથી, પરામર્શના બે પ્રકાર છે: સંપર્ક ("સામ-સામે") અને દૂરસ્થ ("પત્રવ્યવહાર"). માટે સંપર્ક પરામર્શ સામાન્ય બાબત એ છે કે કન્સલ્ટન્ટ ક્લાયન્ટને મળે છે અને તેમની વચ્ચે વાતચીત થાય છે. અંતર રાષ્ટ્રીય પ્રકારની સલાહકારી પ્રવૃત્તિક્લાયન્ટ સાથે સીધો રૂબરૂ સંચાર સામેલ નથી. IN

આ કિસ્સામાં વાતચીત ટેલિફોન દ્વારા અથવા પત્રવ્યવહાર દ્વારા થાય છે.

સંપર્ક વાતચીત

· પછી ક્લાયન્ટ વિશે માહિતી એકત્રિત કરવાની અને તેની સમસ્યાઓ ઓળખવાની પ્રક્રિયા શરૂ થાય છે. કન્સલ્ટન્ટ એક હકીકત-પરીક્ષણ પૂર્વધારણા નક્કી કરે છે અને આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં ક્લાયન્ટની ક્ષમતાઓને સમજે છે;

· ઇન્ટરવ્યુના આગલા તબક્કે, સલાહકાર અને ક્લાયંટ ઇચ્છિત પરિણામ નક્કી કરે છે, અને તે મહત્વનું છે કે ક્લાયન્ટને આ પરિસ્થિતિમાં તેની પોતાની ક્ષમતાઓની જાગૃતિ સાથે સંકળાયેલા અનુભવો હોય. તેની સમસ્યા હલ કરવા માટેના વિવિધ વિકલ્પો ક્લાયન્ટ સાથે ચર્ચા કરવામાં આવે છે, તેના માટે વિકલ્પો પસંદ કરવા માટે શરતો બનાવવામાં આવે છે;

ઇન્ટરવ્યુના અંતિમ તબક્કે, કન્સલ્ટન્ટ ક્લાયન્ટ સાથે તેની સમસ્યા અંગેની વાતચીતના પરિણામોનો સારાંશ આપે છે. ક્લાયંટની વર્તણૂક બદલવા પ્રત્યેના વલણને એકીકૃત કરવા માટે એક પ્રકારના હોમવર્ક સાથે ઇન્ટરવ્યુ સમાપ્ત થાય છે. કન્સલ્ટન્ટ ક્લાયન્ટને તેની સમસ્યા જેવી જ પરિસ્થિતિ "પ્લે આઉટ" કરવા માટે આમંત્રિત કરી શકે છે, અને પછી તેની ભૂલો અને વર્તનમાં મર્યાદાઓની ચર્ચા કરી શકે છે. ક્લાયંટ સાથેના આવા કાર્ય વાસ્તવિક જીવનમાં તેના વિચારો અને ક્રિયાઓને બદલવામાં મદદ કરશે.

એક વિશિષ્ટ પ્રકારની સલાહકાર પ્રવૃત્તિ છે દૂરસ્થ કન્સલ્ટિંગ , જે ઘણા નાગરિકોને તેમની ચિંતા કરતી સામાજિક સમસ્યાઓ પર ગેરહાજરીમાં સલાહ અને ભલામણો પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

લક્ષણ ટેલિફોન પરામર્શ અનામીનો સિદ્ધાંત છે, જે ગ્રાહકની સલાહકારની કાલ્પનિક છબી બનાવે છે. વિઝ્યુઅલ ઇમ્પ્રેશનનો અભાવ તેના પરનો ભાર વધારે છે ઓડિયો ચેનલધારણા માત્ર સંદેશનો લખાણ જ મહત્વ મેળવે છે, પણ સ્વર, લય, બોલવાની ગતિ, વિરામ અને મૌનનો સમયગાળો પણ મહત્વ ધરાવે છે. ટેલિફોન પરામર્શની મૂળભૂત તકનીકો અને પદ્ધતિઓ સંપર્ક પરામર્શ પ્રક્રિયામાં ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓ સાથે સુસંગત છે.

રિમોટ કન્સલ્ટિંગનું એક અનોખું સ્વરૂપ છે પત્રવ્યવહાર દ્વારા પરામર્શ , જેનો ઉપયોગ એવા કેસોમાં થાય છે કે જ્યાં કોઈ ચોક્કસ શહેર (જિલ્લા), ક્લાયન્ટના ટેલિફોન અને સામાજિક સલાહકાર સાથે મળવાની તેની અનિચ્છાને કારણે "હેલ્પલાઇન" સેવાના અભાવને કારણે ટેલિફોન પરામર્શ મુશ્કેલ હોય છે. માટે વ્યક્તિગત શ્રેણીઓવસ્તી (કેદીઓ જે સજા ભોગવી રહ્યા છે), પત્રવ્યવહાર દ્વારા પરામર્શ એ મહત્વપૂર્ણ સલાહ મેળવવાની એકમાત્ર તક છે.

પરામર્શના માળખામાં, નીચેના પ્રકારોને ઓળખી શકાય છે: વૃદ્ધો અને અપંગો માટે પરામર્શ, કૌટુંબિક પરામર્શ, રોજગારના મુદ્દાઓ પર પરામર્શ, નિષ્ણાતોની સુધારાત્મક સલાહ (નિરીક્ષણ), વગેરે. ચાલો તેમને વધુ વિગતવાર ધ્યાનમાં લઈએ.

"વૃદ્ધ અને વિકલાંગ નાગરિકો માટે સામાજિક સેવાઓ પર" (1995) ના કાયદા અનુસાર, દેશમાં વિશેષ સામાજિક સલાહકારી સેવાઓ બનાવવાનું શરૂ થયું. આવી શાખાઓ ઘણા મ્યુનિસિપલ કેન્દ્રોમાં કાર્યરત છે સામાજિક સેવાઓ. વિભાગના કર્મચારીઓ સામાજિક અને સલાહકારી સહાયની જરૂરિયાત ધરાવતા લોકોને ઓળખે છે, એવા પરિવારો સાથે કામ કરે છે જેમાં વૃદ્ધ અને વિકલાંગ નાગરિકો રહે છે અને તેમના નવરાશનો સમય ગોઠવે છે. તેઓ તેમની યોગ્યતાની મર્યાદામાં કાનૂની સહાય પૂરી પાડે છે, વિકલાંગ લોકોની તાલીમ, વ્યાવસાયિક માર્ગદર્શન અને રોજગારના મુદ્દાઓ પર પરામર્શ પ્રદાન કરે છે અને વિવિધ પ્રકારના સામાજિક-માનસિક વિચલનોને રોકવામાં રોકાયેલા છે.

વૃદ્ધ વ્યક્તિ સાથે સલાહભર્યું વાતચીત વ્યક્તિગત

કન્સલ્ટિંગનું સૌથી મહત્વનું ક્ષેત્ર છે કૌટુંબિક પરામર્શ . તે જીવનસાથીઓ અને તેમના માતાપિતા, બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચેના સંબંધો જેવા મુદ્દાઓની શ્રેણીને આવરી લે છે. આપણા દેશમાં, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પરામર્શ કેન્દ્રો કાર્ય કરવાનું શરૂ કરી રહ્યા છે, જેનો અનુભવ દર્શાવે છે કે શાળાની કામગીરી તમામ વિનંતીઓના અડધાથી વધુમાં માતાપિતાની વિનંતીઓની મુખ્ય સામગ્રીમાં શામેલ છે.

ગ્રાહકોની વ્યક્તિગત અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે બાળકો અને માતાપિતા સાથે કામ કરવાની સલાહકારની પદ્ધતિઓ અલગ હોઈ શકે છે. જો કે, કેટલાક નિયમો એવા છે કે જે કાઉન્સેલર દ્વારા તેમના બાળકોના સંબંધમાં માતાપિતા સાથે લગભગ તમામ પરામર્શમાં અમલમાં મૂકવા આવશ્યક છે. આ નિયમોમાં શામેલ છે:

· માતાપિતા પાસેથી મેળવીને ચોક્કસ સામગ્રી સાથે માતાપિતાની ફરિયાદ ફરજિયાત ભરવી વિગતવાર વર્ણનવર્તન પરિસ્થિતિ;

· પરિસ્થિતિના "સ્ટીરિયોસ્કોપિક" દૃષ્ટિકોણના સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ કરીને, એટલે કે, આ દૃષ્ટિકોણને વ્યક્તિલક્ષી રીતે, કુટુંબના સભ્યોની સ્થિતિથી અને ઉદ્દેશ્યથી, સલાહકારની સ્થિતિથી ઠીક કરો;

માતાપિતા સાથે સંયુક્ત રીતે, સલાહકાર બાળકમાં "નકારાત્મક" ગુણવત્તાના વિકાસના ઇતિહાસ વિશે પૂર્વધારણા આગળ મૂકે છે અને શક્ય માર્ગોતેના પર કાબુ મેળવવો.

એક વિશેષ પ્રકારની સલાહકાર પ્રવૃત્તિ છે રોજગાર મુદ્દાઓ પર સલાહ . કાયદા અનુસાર "માં વસ્તીના રોજગાર પર રશિયન ફેડરેશન» આપણા દેશના નાગરિકોને અધિકાર આપવામાં આવ્યો છે મફત પરામર્શપ્રવૃત્તિ, રોજગાર, તકોનું ક્ષેત્ર પસંદ કરવાના હેતુ માટે વ્યાવસાયિક તાલીમ.

રોજગારના મુદ્દાઓ પર સલાહકાર પ્રક્રિયામાં ઘણા તબક્કાઓ શામેલ છે. બેરોજગાર સૌ પ્રથમ ડિસ્પેચર પાસે જાય છે, જે પ્રારંભિક પરામર્શ પ્રદાન કરે છે. તેમની જવાબદારીઓમાં શામેલ છે: રોજગાર સેવાનો સંપર્ક કરવાના હેતુ વિશે ક્લાયંટ પાસેથી માહિતી મેળવવી; ક્લાયંટને માહિતી રૂમમાં સ્થિત માહિતીથી પોતાને પરિચિત કરવા માટે આમંત્રિત કરો; ગ્રાહકના દસ્તાવેજોની સમીક્ષા કરો; તેને યોગ્ય નિષ્ણાત સલાહકાર પાસે મોકલો. જો ક્લાયંટ માટે પ્રારંભિક માહિતી અપૂરતી હોય, તો તેને વધુ વિગતવાર મોકલવામાં આવે છે માહિતીપ્રદ વાતચીતજે 30 મિનિટ સુધી ચાલે છે. તેના અમલીકરણ દરમિયાન, કન્સલ્ટન્ટ ક્લાયન્ટને ખાલી જગ્યાઓની ઉપલબ્ધતા, તેઓ જ્યાં ઉપલબ્ધ છે તે સાહસો વિશે તેમજ તેઓ ફરીથી તાલીમ અને તાલીમમાંથી પસાર થઈ શકે છે તે વિશેની માહિતી પ્રદાન કરે છે.

રોજગારના મુદ્દાઓ પર સલાહકાર કાર્યનો એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો વ્યાવસાયિક પરામર્શ છે. તેના અમલીકરણ દરમિયાન, ક્લાયંટના વ્યાવસાયિક હિતોનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, વ્યક્તિની મનોવૈજ્ઞાનિક અને સાયકોફિઝિકલ લાક્ષણિકતાઓ ઓળખવામાં આવે છે, અને ક્લાયંટ માટે પ્રવૃત્તિના સૌથી યોગ્ય ક્ષેત્ર, વ્યાવસાયિક તાલીમની દિશા પર ભલામણો પ્રદાન કરવામાં આવે છે. અંગત મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શતે બેરોજગારો માટે જરૂરી છે જેઓ ઓછી વર્તણૂકીય પ્રવૃત્તિ, નિરાશાવાદી મૂડ અને નબળા સ્વાસ્થ્યથી હતાશ છે.

વ્યવસાયિક પરામર્શ વ્યવસાયની પસંદગી અને ક્લાયંટને રોજગાર સલાહકારને સંદર્ભિત કરવા સાથે સમાપ્ત થાય છે, જે ખાલી જગ્યાઓના હાલના કમ્પ્યુટર ડેટાબેઝનો ઉપયોગ કરીને, અરજી કરનાર નાગરિક માટે યોગ્ય નોકરીની શોધ કરે છે. તે કામ કરવા માટે નિર્દેશો જારી કરે છે અને એમ્પ્લોયરને બેરોજગારના સમયસર દેખાવ પર નજર રાખે છે. TO કાર્યાત્મક જવાબદારીઓરોજગાર સલાહકારમાં એમ્પ્લોયમેન્ટ સર્વિસ દ્વારા નિર્દેશિત નાગરિકોને નોકરી પર રાખવા માટે સાહસો અને સંસ્થાઓના ઇનકારના કારણો તેમજ નાગરિકોને ઓફર કરેલા કામમાંથી નાગરિકોના વ્યક્તિગત ઇનકારના કારણોને ઓળખવાનો સમાવેશ થાય છે. જો જરૂરી હોય તો, બેરોજગારને નવી પ્રકારની પ્રવૃત્તિ પસંદ કરવા અથવા વ્યાવસાયિક પુનઃપ્રશિક્ષણ હાથ ધરવા માટે કારકિર્દી સલાહકારને મોકલવામાં આવે છે.

રશિયામાં કન્સલ્ટિંગ પ્રવૃત્તિની નવી દિશા છે દેખરેખ . સુપરવાઇઝર એ સલાહકાર મનોવિજ્ઞાની છે જે નિષ્ણાતોને સહાય પૂરી પાડે છે સામાજિક ક્ષેત્ર(ડોક્ટરો, શિક્ષકો, વગેરે) તેમની સાથે વાતચીત કરે છે. વિદ્યાર્થીઓ સાથેના સંબંધોમાં સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને કેવી રીતે ઉકેલવી તે અંગે શિક્ષકોને સલાહ આપતી વખતે દેખરેખના સિદ્ધાંતો સામાજિક શિક્ષકોના કાર્યમાં લાગુ કરી શકાય છે. કદાચ આપણામાં સમય આવી ગયો છે તબીબી સંસ્થાઓપાસે સામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિકો, સુપરવાઈઝરના કાર્યો કરી રહ્યા છે.

હાલમાં, સામાજિક કાર્યકરની સેવાઓની જરૂરિયાત ખાસ કરીને મહાન છે, જે સમાજમાં અને ઘણા ક્ષેત્રોમાં સ્થિરતાના અભાવને કારણે છે. લોકો આર્થિક, વહીવટી, શ્રમ, કાનૂની, ઘરેલું અને અન્ય મુદ્દાઓ પર મધ્યસ્થીની મદદ લે છે.

પુનર્વસન કાર્યક્રમમાં વિશિષ્ટ સ્થાનપરવાનગી આપે છે, માતાપિતા અને શિક્ષકો સાથે પરામર્શ ધરાવે છે

પુખ્ત વયના લોકો બાળકો અને કિશોરોની લિંગ, ઉંમર અને વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને વધુ સારી રીતે સમજે છે અને તેમની શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાઓને નિર્ણાયક સ્વ-વિશ્લેષણને આધિન કરે છે.

સગીરોને કાઉન્સેલિંગ પૂરું પાડવું શક્ય છે જેઓ પોતાની જાતે સમસ્યાનો સામનો કરવા માગે છે.

સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરામર્શ એ વિવિધ સમસ્યાઓનો અનુભવ કરતી વ્યક્તિઓને તેમના સામાજિકકરણ, પુનઃસ્થાપન અને ઑપ્ટિમાઇઝેશનના ઉદ્દેશ્ય સાથે યોગ્ય સહાય છે. સામાજિક કાર્યો, ઉત્પાદન સામાજિક ધોરણોજીવન પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહાર.

કાઉન્સેલિંગનો મુખ્ય હેતુ વ્યક્તિને સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં મદદ કરવાનો છે સામાજિક સમસ્યાઓઅને સ્થાપનામાં આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોઅન્ય લોકો સાથે. કન્સલ્ટિંગ કાર્યનું મુખ્ય કાર્ય એ છે કે મદદ માંગતી વ્યક્તિને તેમની સમસ્યાઓ અને જીવનની મુશ્કેલીઓને બહારથી જોવામાં મદદ કરવી, સંબંધો અને વર્તનના તે પાસાઓ દર્શાવવા અને ચર્ચા કરવી કે જે મુશ્કેલીઓના સ્ત્રોત હોવાને કારણે, સામાન્ય રીતે સમજાતા નથી અને નિયંત્રિત નથી.

કાઉન્સેલિંગ કરતી વખતે, ક્લાયન્ટ પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ અને નિર્ણય વિનાના વલણ જેવા સિદ્ધાંતોનું પાલન કરવું મહત્વપૂર્ણ છે; ક્લાયંટના ધોરણો અને મૂલ્યો માટે અભિગમ; ગ્રાહકને સલાહ આપવા પર પ્રતિબંધ; પરામર્શની અનામી; કાઉન્સેલિંગ પ્રક્રિયામાં ક્લાયંટનો સમાવેશ, વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક સંબંધોનો તફાવત.

પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે અલગ અલગ રીતેવ્યાવસાયિકો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી વિભાવનાઓ અને હસ્તક્ષેપની પદ્ધતિઓ પર, વિવિધ ઓપરેટિંગ પરિસ્થિતિઓ અને ગ્રાહકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે.

ઘણા વૈજ્ઞાનિકો બે પ્રકારના પરામર્શને અલગ પાડે છે: સંપર્ક (સામે-સામનો) અને અંતર (પત્રવ્યવહાર). સંપર્ક પરામર્શમાં ગ્રાહક સાથે સલાહકારની મીટિંગ અને તેમની વચ્ચે વાતચીતનો સમાવેશ થાય છે. દૂરના પ્રકારની કન્સલ્ટિંગ પ્રવૃત્તિમાં ક્લાયન્ટ સાથે સીધો સામ-સામે વાતચીતનો સમાવેશ થતો નથી. આ કિસ્સામાં, સંદેશાવ્યવહાર ફોન પર અથવા પત્રવ્યવહાર દ્વારા થાય છે.

પરંપરાગત રીતે, સલાહકાર વાતચીતને ચાર તબક્કામાં વહેંચી શકાય છે.

1. એકબીજાને જાણવું, વાતચીત શરૂ કરવી.

2. ક્લાયન્ટને પ્રશ્ન કરવો, સલાહકારી પૂર્વધારણાઓ ઘડવી અને તેનું પરીક્ષણ કરવું.

અસર. સૌથી સરળ રીતઅસર આ તબક્કે સામાજિક શિક્ષકનું કાર્ય ફરી એકવાર ક્લાયંટની વર્તણૂકની લાક્ષણિકતાઓનું કાળજીપૂર્વક વિશ્લેષણ કરવાનું છે જે સમસ્યાઓને નીચે આપે છે,

4. વાતચીત સમાપ્ત. આ તબક્કામાં શામેલ છે: વાર્તાલાપનો સારાંશ (સત્કાર સમારંભ દરમિયાન બનેલી દરેક વસ્તુનો સંક્ષિપ્ત સારાંશ); ગ્રાહકના ભાવિ સંબંધ સાથે સંબંધિત મુદ્દાઓની ચર્ચા સામાજિક શિક્ષકઅથવા અન્ય જરૂરી નિષ્ણાતો; સામાજિક શિક્ષકને સલાહકારની વિદાય.

એક વિશિષ્ટ પ્રકારની સલાહકાર પ્રવૃત્તિ અંતર કન્સલ્ટિંગ છે. તેનું મુખ્ય સ્વરૂપ ટેલિફોન કાઉન્સેલિંગ છે (હેલ્પલાઇન - ટીડી) ટેલિફોન પરામર્શની એક વિશેષતા એ અનામી છે, જે ક્લાયંટમાં સલાહકારની કાલ્પનિક છબીની રચનામાં ફાળો આપે છે. વિઝ્યુઅલ ઇમ્પ્રેશનનો અભાવ રિસેપ્શનની શ્રાવ્ય ચેનલ પરનો ભાર વધારે છે.

અંતર પરામર્શનું એક અનોખું સ્વરૂપ પત્રવ્યવહાર પરામર્શ અથવા સ્ક્રિબોથેરાપી છે. ટેલિફોન સંચારના અભાવે ટેલિફોન પરામર્શ મુશ્કેલ હોય તેવા કિસ્સાઓમાં તેનો ઉપયોગ થાય છે.

એક વર્ષના બાળકને પોતાની અથવા તેના ઉછેરમાં સામેલ લોકો સામે અમુક પ્રતિબંધોનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે;

પ્રાથમિક ટીમ સાથે બાળકના સંબંધનું સંકલન; - પુનઃપ્રાપ્તિ;

સાયકોપ્રોફિલેક્સિસ.

સામાજિક પુનર્વસનના વિવિધ પગલાં લાગુ કરતી વખતે, તેમના પરિણામોનું ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન કરવું જરૂરી છે. તે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે સામાજિક પુનર્વસનની અસરકારકતા પુનર્વસન પગલાંના સમગ્ર સંકુલ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે (તબીબી, મનો

તાર્કિક, વ્યાવસાયિક, સામાજિક). તેની અસરકારકતાની ડિગ્રી ગ્રાહકના સામાજિકકરણના સ્તર, તેની ક્ષમતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે

સમાજ સાથે અનુકૂલન કરવાની ક્ષમતા.

સામાજિક પુનર્વસનની તકનીક. પુનર્વસન અને સુધારણા.

પુનર્વસન એ પગલાંની એક સિસ્ટમ છે જેનો હેતુ બાળકને પરત કરવાનો છે સક્રિય જીવનસમાજમાં.

સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય પુનર્વસન એ વ્યક્તિગત ગુણો વિકસાવવા, સક્રિય જીવનની સ્થિતિ, સમાજમાં બાળકના એકીકરણને પ્રોત્સાહન આપવા અને સમાજમાં જરૂરી કુશળતા, સામાજિક ભૂમિકાઓ અને વર્તનના નિયમોમાં નિપુણતા મેળવવાના હેતુથી શૈક્ષણિક પગલાંની એક સિસ્ટમ છે.

ત્યાં તબીબી, મનોવૈજ્ઞાનિક, સામાજિક ped, ped, વ્યાવસાયિક અને છે ઘરગથ્થુ પ્રકારોપુનર્વસન

સામાજિક પીડ પુનર્વસનમાં 3 મુખ્ય તબક્કાઓ શામેલ છે:

· ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (બાળકના ભાવનાત્મક-જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસનું સ્તર નક્કી કરવા, વ્યક્તિત્વના ગુણોની રચના, તેની સામાજિક ભૂમિકાઓ અને વ્યાવસાયિક હિતો)

· પુનર્વસન કાર્યક્રમની રચના અને અમલીકરણ (પુનર્વસન કાર્યક્રમ વ્યક્તિગત રીતે બનાવવામાં આવે છે અને તેમાં નીચેના ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે: ધ્યેય, ઉદ્દેશો, માધ્યમો, પદ્ધતિઓ, પ્રવૃત્તિના તબક્કા)

· બાળકનું પુનર્વસન પછીનું રક્ષણ

· પુનર્વસવાટ અને સુધારણા પ્રક્રિયાનો ઉપયોગ સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓમાં અયોગ્ય અથવા વિચલિત વર્તનને દૂર કરવાની અગ્રણી પદ્ધતિ તરીકે થાય છે.

સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના માળખામાં, પુનર્સામાજિકકરણ, સુધારણા, પુનર્વસન અને સામાજિક સમર્થનને સ્વતંત્ર ઘટકો તરીકે ઓળખી શકાય છે.

વિચલિત વર્તણૂકના સુધારણામાં, સૌ પ્રથમ, પુખ્ત વયના અને સાથીદારો સાથે બાળક અને કિશોર વચ્ચેના સંબંધોની સિસ્ટમમાં સમસ્યાઓ ઓળખવી અને શિક્ષકો અને માતાપિતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્થિતિને સમાયોજિત કરવી, જે મદદ કરે છે.

ખાસ કરીને, ટીનેજરના સામાજિક વિકાસને પ્રતિકૂળ અસર કરતા તીવ્ર અને સુસ્ત સંઘર્ષોના નિરાકરણમાં ફાળો આપો.

A.I. Kochetov અનુસાર કરેક્શનમાં નીચેના કાર્યો છે:

પુનઃસ્થાપિત, તે પુનઃસંગ્રહ સમાવેશ થાય છે સકારાત્મક ગુણો, જે કિશોરોમાં પ્રબળ છે

શિક્ષિત કરવામાં અસમર્થતાની ઘટના, તેના સારા કાર્યો વિશે કિશોરની સ્મૃતિને અપીલ કરવી;

વળતર, જેમાં એક અથવા બીજી ઉણપની ભરપાઈ કરવાની ઇચ્છાના કિશોરમાં રચનાનો સમાવેશ થાય છે.

તેને મોહિત કરતી પ્રવૃત્તિઓમાં પગ પર (રમત, કામ, વગેરે);

ઉત્તેજક, હકારાત્મક સામાજિક વધારવાનો હેતુ ઉપયોગી પ્રવૃત્તિવિદ્યાર્થી; તે નિંદા અથવા મંજૂરી દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, એટલે કે, કિશોરવયના વ્યક્તિત્વ પ્રત્યે ઉદાસીન, ભાવનાત્મક વલણ, તેના

ક્રિયાઓ

સુધારણા સંબંધિત નકારાત્મક ગુણોકિશોર અને ઉપયોગ સમાવેશ થાય છે વિવિધ પદ્ધતિઓવર્તન સુધારણા (પ્રોત્સાહન, સમજાવટ,

પગલાં, વગેરે) 1.

પુનર્વસન એ ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યો, ખામીઓ અને સામાજિક વિચલનોને પુનઃસ્થાપિત (અથવા વળતર) કરવાના હેતુથી તબીબી, સામાજિક-આર્થિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, વ્યાવસાયિક અને કાનૂની પગલાંનો સમૂહ છે. પુનર્વસન સ્વયંભૂ અથવા સંગઠિત હોઈ શકે છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, એવું માનવામાં આવે છે કે વ્યક્તિ સાહજિક રીતે તેના પોતાના શરીર સાથે સંબંધો સ્થાપિત કરે છે અને પર્યાવરણવધુ કે ઓછા સ્વીકાર્ય સ્તરે. સામાજિક પુનર્વસન પ્રક્રિયા

લિટેશન લાંબા સમય સુધી ચાલે છે. સંગઠિત પુનર્વસનનો હેતુ સામાજિક ધોરણોને પુનઃસ્થાપિત કરવા, વ્યક્તિઓના સ્વતંત્ર કાર્યની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવા માટે જરૂરી સમય ઘટાડવાનો છે.

ity કારણે વ્યાવસાયિક મદદ. સગીરના પુનર્વસનની જરૂરિયાત અંગેનો નિર્ણય નિષ્ણાત દ્વારા લેવામાં આવે છે

અલ કમિશન. એક નિયમ તરીકે, તેના કાર્યનું પરિણામ વ્યક્તિગત છે વ્યાપક કાર્યક્રમપુનર્વસન

વ્યક્તિગત વ્યાપક પુનર્વસવાટ એ એક એવી પ્રણાલી છે જેમાં, દરેક ઓળખિત તબક્કામાં, પુનર્વસનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં સંખ્યાબંધ પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે.

તાલીમ નિષ્ણાતોની સિસ્ટમમાં નોંધપાત્ર સ્થાન વ્યવહારુ, પ્રયોગશાળા દ્વારા કબજે કરવામાં આવ્યું છે, વ્યક્તિગત પાઠ, પરામર્શ અને બોલચાલ. તેમનું મુખ્ય કાર્ય એકત્રીકરણ, અનુવાદ છે લાંબા ગાળાની યાદશક્તિ સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન, એક અથવા બીજામાં કુશળતાની રચના શૈક્ષણિક શિસ્ત, વૈજ્ઞાનિક સંશોધનના ઉપકરણમાં નિપુણતા.

વ્યવહારુ પાઠ(lat. વ્યવહાર - સક્રિય) - ફોર્મ તાલીમ સત્ર, જે દરમિયાન શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત વિચારણાનું આયોજન કરે છે સૈદ્ધાંતિક જોગવાઈઓશૈક્ષણિક શિસ્ત અને તેમની કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવે છે વ્યવહારુ એપ્લિકેશનઘડવામાં આવેલા કાર્યો અનુસાર વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા વ્યક્તિગત અમલીકરણ દ્વારા. વર્ગોનું આ સ્વરૂપ પ્રયોગશાળાઓ અને જરૂરી સાધનોથી સજ્જ વર્ગખંડોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે તકનીકી માધ્યમોતાલીમ કમ્પ્યુટર ટેકનોલોજી.

વ્યવહારુ પાઠ સારી રીતે તૈયાર હોવો જોઈએ. આ વર્ગોને સોંપેલ શિક્ષક, શૈક્ષણિક શિસ્તના લેક્ચરર સાથે કરારમાં, અગાઉથી જરૂરી તૈયારી કરે છે. પદ્ધતિસરની સામગ્રી- સંબંધિત સૈદ્ધાંતિક વિભાવનાઓમાં વિદ્યાર્થીઓની નિપુણતાના સ્તરને ઓળખવા માટેના પરીક્ષણો, વિદ્યાર્થીઓને ઉકેલવા માટે જટિલતાના વિવિધ ડિગ્રીના કાર્યોનો સમૂહ.

વ્યાવહારિક પાઠનું માળખું: વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું પ્રાથમિક નિયંત્રણ હાથ ધરવું; શિક્ષક દ્વારા સામાન્ય સમસ્યાની રચના અને વિદ્યાર્થીઓની ભાગીદારી સાથે તેની ચર્ચા; તેમની ચર્ચા સાથે સમસ્યાઓનું નિરાકરણ; નિયંત્રણ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ; તેમની ચકાસણી અને મૂલ્યાંકન. વિદ્યાર્થી દ્વારા વ્યક્તિગત રીતે પ્રાપ્ત વ્યવહારુ કસરતોસંબંધિત શૈક્ષણિક શિસ્તમાં અંતિમ ગ્રેડ જારી કરતી વખતે ગ્રેડ ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

ચોક્કસ શિસ્તમાં પ્રાયોગિક વર્ગો માટેના કલાકોની સંખ્યા અભ્યાસક્રમ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. પ્રેક્ટિકલ વર્ગો માટેના વિષયોની સૂચિ શિસ્તના કાર્યકારી અભ્યાસક્રમમાં સમાયેલ છે. પ્રાયોગિક પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા શૈક્ષણિક જૂથના અડધાથી વધુ ન હોવી જોઈએ.

વ્યવહારુ વર્ગો ચલાવવાની પ્રક્રિયામાં, તેઓ ઉપયોગ કરે છે વિવિધ પદ્ધતિઓતાલીમ કારણ કે મુખ્ય કાર્યઆ પ્રકારનું શૈક્ષણિક કાર્ય કુશળતા અને ક્ષમતાઓની રચના છે, અગ્રણી સ્થાનવિવિધ કસરતો માટે સમર્પિત હોવી જોઈએ (પ્રારંભિક, અજમાયશ, મોડેલ-આધારિત, તાલીમ, સર્જનાત્મક, વ્યવહારુ, ગ્રાફિક, મૌખિક, લેખિત, વ્યાવસાયિક, તકનીકી રહસ્યો.).

પ્રાયોગિક કસરતો નીચેની બાબતોને મળવી જોઈએ જરૂરિયાતો:

1. ખાતરી કરો કે વિદ્યાર્થીઓ મૂળભૂત સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન ધરાવવાની જરૂરિયાતને સમજે છે.

2. વ્યાવસાયિક અભિગમ ધરાવતા કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની જરૂરિયાત વિશે જાગૃતિ.

3. જોગવાઈ શ્રેષ્ઠ શરતોકૌશલ્યોની રચના માટે (સેનિટરી અને હાઇજેનિક, ડિડેક્ટિક, શૈક્ષણિક).

4. વિદ્યાર્થીઓની તાલીમ તર્કસંગત પદ્ધતિઓનિપુણતા કુશળતા અને ક્ષમતાઓ.

5.સુરક્ષા સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિદરેક વિદ્યાર્થી.

6. વિદ્યાર્થીઓના કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના નિર્માણમાં વ્યવસ્થિતતા અને તાર્કિક સુસંગતતા વધારવી.

7. સ્પષ્ટ વ્યાવસાયિક ફોકસ સાથે વ્યવહારુ તાલીમ માટે કાર્યોનો વિકાસ.

8.વ્યવહારિક વર્ગોની સિસ્ટમમાં સર્જનાત્મક કાર્યોનો વ્યાપકપણે સમાવેશ.

9. વિદ્યાર્થીઓના વ્યવહારિક કાર્યોના પ્રદર્શનનું પદ્ધતિસરનું નિરીક્ષણ.

10. પ્રેક્ટિકલનું સતત પ્રોત્સાહન શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓવિદ્યાર્થીઓ

જ્યારે વ્યવહારિક વર્ગો સામૂહિક પ્રકૃતિના હોય ત્યારે પ્રેક્ટિસ છોડી દેવી જોઈએ: એક વિદ્યાર્થી બોર્ડ પર કાર્ય પૂર્ણ કરે છે, જ્યારે અન્ય તેમના કાર્યસ્થળો પર કામ કરે છે. વધુ યોગ્ય અને અસરકારક માર્ગને અનુસરવું જરૂરી છે: શિક્ષકે સ્પષ્ટપણે કાર્યોને વ્યાખ્યાયિત કરવા, વિદ્યાર્થીઓને સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓથી પરિચિત કરવા અને ક્રિયાઓના અલ્ગોરિધમને સમજવામાં મદદ કરવી જોઈએ. અને પછી તમારે ગોઠવવાની જરૂર છે સ્વતંત્ર કાર્યદરેક વિદ્યાર્થી.

પ્રયોગશાળા પાઠ(lat. મજૂરી - કાર્ય) - શૈક્ષણિક પાઠનું એક સ્વરૂપ કે જે દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, વ્યક્તિગત રીતે સંપૂર્ણ-સ્કેલ અથવા સિમ્યુલેશન પ્રયોગો અને શૈક્ષણિક શિસ્તની વ્યક્તિગત સૈદ્ધાંતિક જોગવાઈઓની પ્રાયોગિક પરીક્ષણ અને પુષ્ટિ કરવાના હેતુથી પ્રયોગો હાથ ધરે છે, વ્યવહારુ કુશળતા પ્રાપ્ત કરે છે. સાથે કામ કરવામાં પ્રયોગશાળા સાધનો, માપવાના સાધનો, કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજી, પદ્ધતિમાં માસ્ટર પ્રાયોગિક સંશોધનચોક્કસ વિષય વિસ્તારમાં.

હાથ ધરે છે પ્રયોગશાળા વર્ગોપરિસ્થિતિઓને અનુરૂપ સાધનોનો ઉપયોગ કરીને સારી રીતે તૈયાર, ખાસ સજ્જ શિક્ષણ પ્રયોગશાળાઓની જરૂર છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા(લેબોરેટરી ઇન્સ્ટોલેશન્સ, મોક-અપ્સ, વગેરે). કેટલીકવાર પ્રયોગશાળાના વર્ગો સીધા ઉત્પાદનમાં, વાસ્તવિક વ્યાવસાયિક વાતાવરણમાં (ફેક્ટરીમાં, ક્ષેત્રમાં, સંશોધન સંસ્થામાં, શાળામાં) ચલાવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

પ્રયોગશાળા પાઠની રચના: સંચાલન વર્તમાન નિયંત્રણચોક્કસ પ્રયોગશાળા કાર્ય કરવા, તેના કાર્યોને પરિપૂર્ણ કરવા, કરેલા કાર્ય પર વ્યક્તિગત અહેવાલ તૈયાર કરવા અને શિક્ષક સમક્ષ તેનો બચાવ કરવાની વિદ્યાર્થીઓની તૈયારી. પ્રયોગશાળાના કાર્યની કામગીરીનું મૂલ્યાંકન શિક્ષક દ્વારા કરવામાં આવે છે. અંતિમ ગ્રેડઅમલ માટે પ્રયોગશાળા કામસંબંધિત શૈક્ષણિક શિસ્તમાં અંતિમ સેમેસ્ટર ગ્રેડ નક્કી કરતી વખતે ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

પ્રયોગશાળાના કાર્ય માટે યોજનાઓ, ટેકનોલોજી અને પદ્ધતિઓ સંબંધિત વિભાગો દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે. પ્રયોગશાળા વર્ગો માટે કલાકોની સંખ્યા અલગ શિસ્તઅભ્યાસક્રમ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. પ્રયોગશાળા વર્ગો માટેના વિષયોની સૂચિ કામ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અભ્યાસક્રમશિસ્ત પ્રયોગશાળાના વર્ગોને અન્ય પ્રકારના તાલીમ વર્ગો સાથે બદલવાની મંજૂરી નથી. પ્રયોગશાળાના પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા શૈક્ષણિક જૂથના અડધાથી વધુ ન હોવી જોઈએ. દરેક વિદ્યાર્થીએ સ્વતંત્ર રીતે તમામ પ્રયોગશાળા કાર્ય પૂર્ણ કરવું જોઈએ અને તેમના પરિણામોનું દસ્તાવેજીકરણ કરવું જોઈએ.

પ્રયોગશાળાના કાર્યનું આયોજન અને સંચાલન કરવાની પ્રક્રિયામાં, શિક્ષકને નીચેના મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની જરૂર છે: પ્રયોગશાળા વર્ગોની સામગ્રી; આધુનિક ઉત્પાદન તકનીકોને અનુરૂપ નવીનતમ ઉપકરણો સાથે પ્રયોગશાળાઓ અને કચેરીઓ પ્રદાન કરવી; સામગ્રી, રીએજન્ટ્સ, સાધનો, ઉપકરણ; પ્રયોગશાળાના કાર્ય દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્રતાની ખાતરી કરવી; સલામતીના નિયમોનું પાલન; વિદ્યાર્થીઓને આ પ્રકારનું કાર્ય કેવી રીતે કરવું તે શીખવવું.

વ્યક્તિગત તાલીમ સત્રતેમની તૈયારીના સ્તરને સુધારવા અને સંભવિતતા જાહેર કરવા માટે વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે સર્જનાત્મકતા. આ પ્રકારના વર્ગો વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિગત અભ્યાસક્રમને ધ્યાનમાં લઈને અલગ શેડ્યૂલ અનુસાર આયોજિત કરવામાં આવે છે.

ફોર્મ, પ્રકાર, વોલ્યુમ, વ્યક્તિગત તાલીમ સત્રો ચલાવવાની પદ્ધતિઓ, વર્તમાન અને અંતિમ નિયંત્રણના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ (સિવાય રાજ્ય પ્રમાણપત્ર) વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિગત અભ્યાસક્રમ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

વ્યક્તિગત તાલીમ સત્રો એક, અનેક શાખાઓમાંથી અથવા શિસ્તના ચોક્કસ ભાગમાંથી આયોજિત કરી શકાય છે.

પરામર્શ(lat. પરામર્શ - સલાહ લેવી) - તાલીમનું એક સ્વરૂપ જેમાં વિદ્યાર્થીઓને પૂરી પાડવાનો સમાવેશ થાય છે તમને જરૂરી મદદસૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનમાં નિપુણતા અને વિકાસમાં વ્યવહારુ કુશળતાઅને શિક્ષકના પ્રતિભાવ દ્વારા કુશળતા ચોક્કસ પ્રશ્નોઅથવા વ્યક્તિગત સૈદ્ધાંતિક સિદ્ધાંતો અથવા તેમના વ્યવહારિક ઉપયોગના પાસાઓની સ્પષ્ટતા. ફોકસની દ્રષ્ટિએ, તેનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓને વિષય અથવા વિભાગની પદ્ધતિ તેમજ સ્વતંત્ર શૈક્ષણિક કાર્યની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવવામાં મદદ કરવાનો હોવો જોઈએ. પરામર્શ માટે કલાકોની સંખ્યા નક્કી કરવામાં આવે છે અભ્યાસક્રમઅને વ્યક્તિગત યોજનાઓશિક્ષકો સંબંધિત વાંચન કરનારા શિક્ષકો દ્વારા પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે તાલીમ અભ્યાસક્રમ, ડીન સાથેના કરારમાં વિભાગ દ્વારા સ્થાપિત શેડ્યૂલ અનુસાર. ફેકલ્ટી વિદ્યાર્થીઓના જૂથો અથવા વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓને સલાહ આપી શકે છે.

વિદ્યાર્થીઓના શૈક્ષણિક કાર્યના સંગઠનમાં એક મહત્વપૂર્ણ સ્થાન બોલચાલનું છે. બોલચાલ(lat. કોલોગિયમ - વાર્તાલાપ, વાર્તાલાપ) એ શૈક્ષણિક કાર્યનો એક પ્રકાર છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનના જોડાણનું સ્તર, નિપુણતાની કુશળતા અને ક્ષમતાઓને નિર્ધારિત કરવાનો સમાવેશ થાય છે. અલગ વિષયઅથવા વિભાગ. શિક્ષક વર્ગ સમયની બહારના વિદ્યાર્થીઓના જૂથને બોલચાલ માટે આમંત્રિત કરે છે અને ઇન્ટરવ્યુ પ્રક્રિયા દરમિયાન, સામગ્રીની નિપુણતાનું સ્તર શોધે છે. આ તમને લેક્ચર કોર્સ અને પ્રાયોગિક કસરતોમાં ગોઠવણો કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પ્રેક્ટિસ કરવી શૈક્ષણિક કાર્યઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ ધીમે ધીમે વિદ્યાર્થીઓ સાથે ટ્યુટરિંગ પ્રકારનું કાર્ય રજૂ કરી રહી છે. શિક્ષક (lat. શિક્ષક, અંગ્રેજી શિક્ષક - હું અવલોકન કરું છું, હું કાળજી રાખું છું) - આ એક શિક્ષક-માર્ગદર્શક, વાલી છે જે વિદ્યાર્થીઓના નાના જૂથનું નેતૃત્વ કરે છે, તેમને તેમના અભ્યાસમાં મદદ કરે છે, તેમની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિરીક્ષણ કરે છે અને વ્યાવસાયિક તાલીમનું નિરીક્ષણ કરે છે. યુકે (ઓક્સફોર્ડ, કેમ્બ્રિજ) અને યુએસ યુનિવર્સિટીઓ (હાર્વર્ડ, બ્રિસ્ટોલ) માં કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓમાં ટ્યુટરિંગ વર્ગો શરૂ થયા.

સ્થાનિક ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓટ્યુટરિંગ સિસ્ટમનો ભાગ્યે જ ઉપયોગ થાય છે. તે મુખ્યત્વે કન્ઝર્વેટરીઝમાં પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે, થિયેટર યુનિવર્સિટીઓ, ક્યાં વ્યાવસાયિક તાલીમમુખ્ય વિશેષતામાં (સ્વર, દિગ્દર્શન) અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન ચોક્કસ શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ હાથ ધરવામાં આવે છે. રાજ્યારોહણ દરમિયાન રાષ્ટ્રીય સિસ્ટમબોલોગ્ના પ્રક્રિયા માટે શિક્ષણ, યુરોપિયનમાં પ્રવેશ શૈક્ષણિક જગ્યાટ્યુટરિંગ સિસ્ટમનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે ઉચ્ચ શાળા.

સાહિત્ય

એલેક્સ્યુકએએમ.શિક્ષણશાસ્ત્ર ઉચ્ચ શિક્ષણયુક્રેન: ઇતિહાસ. થિયરી. - કે.: લિબિડ, 1998.

કોબિલ્યાત્સ્કી 7.7. ઉચ્ચ શિક્ષણમાં શૈક્ષણિક કાર્યની પદ્ધતિઓ. - JL: લેનિનગ્રાડ સ્ટેટ યુનિવર્સિટી પબ્લિશિંગ હાઉસ, 1970.

ઉચ્ચ શિક્ષણમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા શિક્ષણશાસ્ત્રની શાળા/ એડ. ઓ.જી. હિમ. - કે.: NPUim. એમ. ડ્રેગોમાનોવા, 2001.

નિઝામોવઆરએ.વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃતિઓને વધારવા માટે ડિડેક્ટિક ફાઉન્ડેશન. - કાઝાન, 1975.

રોગિન્સ્કી વી.એમ.શિક્ષણશાસ્ત્રની સર્જનાત્મકતાનું એબીસી. - એમ.: ઉચ્ચ. શાળા, 1990.

કાસ્ટિંગ 3.વૈજ્ઞાનિક મૂળભૂત શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાહાઇસ્કૂલમાં. - કે., 2000.

શુર્કોવાએમ. પર વર્કશોપ શૈક્ષણિક ટેકનોલોજી. - એમ., 1998.

આંશિક રીતે, આ ટેક્નોલોજીમાં મનોવૈજ્ઞાનિક કાઉન્સેલિંગ અને કરિયર કાઉન્સેલિંગ સાથે ઘણું સામ્ય છે. મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શ- આ એક ખાસ દિશા છે વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાન, જે જોગવાઈ સાથે સંકળાયેલ છે વ્યક્તિગત સહાયલોકો માટે. તે વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પારિવારિક હોઈ શકે છે. સંબંધિત સ્વ-નિર્ધારણમાં મદદ કરવા માટે વ્યાવસાયિક સલાહકાર દ્વારા વ્યાવસાયિક પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે ભાવિ વ્યવસાયઅને તેણીની પસંદગીના અમલીકરણમાં.

માનવતાવાદી પરામર્શનો ધ્યેય વ્યક્તિની સંભવિત અને વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને વાસ્તવિક બનાવવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે. આ કાઉન્સેલિંગ દરેક વ્યક્તિની વિશિષ્ટતા વિશે ઇ. ફ્રોમ, કે. રોજર્સના વિચારો પર આધારિત છે, વ્યક્તિગત વિકાસની તેની ક્ષમતામાં વિશ્વાસ પર નહીં. આ અર્થમાં આ પ્રકારમાં કન્સલ્ટિંગ સૌથી મોટી હદ સુધીટ્યુટરિંગની વિચારધારાને અનુરૂપ છે, જેનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓમાં વિષયના ગુણો વિકસાવવાનો પણ છે.

પરંપરાગત કાઉન્સેલિંગ અને ક્લાયન્ટ-કેન્દ્રિત કાઉન્સેલિંગ વચ્ચેના તફાવતો કોષ્ટક 1 માં આપવામાં આવ્યા છે.

કોષ્ટક 1. પરંપરાગત અને ક્લાયન્ટ-કેન્દ્રિત અભિગમોની તુલનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ

કાઉન્સેલિંગમાં ઘણા તબક્કાઓ છે: પ્રિપેરેટરી, ઇન્સ્ટોલેશન, ડાયગ્નોસ્ટિક, એડવાઇઝરી અને કન્ટ્રોલ અથવા વેરિફિકેશન. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, કાઉન્સેલિંગ કરતી વખતે, શિક્ષક સૌપ્રથમ કિશોરની સમસ્યાઓનો અભ્યાસ કરે છે, આચાર કરવા માટેના અભિગમો વિકસાવે છે. ભાવિ પરામર્શ, અને તેના પરિણામોના આધારે - આવશ્યકપણે પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

પરામર્શ એ છે, સૌ પ્રથમ, સંચાર, ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરવો, સંપર્ક વિકાસની ગતિશીલતા નક્કી કરવી, જાળવણી રચનાત્મક સંવાદઅને મેન્ટીની ક્ષમતાઓની સ્વ-શોધ અને સ્વ-વાસ્તવિકકરણ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવી. તેથી, જ્ઞાનાત્મક ઉપરાંત, પરામર્શમાં મહાન મૂલ્યભાવનાત્મક ઘટક ધરાવે છે.

આ સંદર્ભમાં, પરામર્શની અસરકારકતા મોટાભાગે ફક્ત તેના પર નિર્ભર નથી વ્યવહારુ જ્ઞાનસલાહકાર, એટલે કે, સમસ્યાનું નિરાકરણ કેવી રીતે કરવું તેનું જ્ઞાન, અને સૌ પ્રથમ, તેના વ્યક્તિગત ગુણોમાંથી જે અસરકારકતાને સુનિશ્ચિત કરે છે આંતરવ્યક્તિત્વ સંચાર; બીજું, કાઉન્સેલિંગ કૌશલ્યમાંથી: સાંભળવાની અને દરમિયાનગીરી કરવાની ક્ષમતા. સહિતની સુનાવણી સક્રિય શ્રવણ, સમજવા માટે મહત્વપૂર્ણ સાચી સમસ્યાઓકિશોર: તેના વર્તનના હેતુઓ, સ્વ-નિર્ધારણની પરિસ્થિતિ પ્રત્યેનું વલણ, મૂલ્ય પ્રણાલીઓ અને તેના ભવિષ્ય વિશેના મંતવ્યો. હસ્તક્ષેપની મદદથી, સલાહકાર વાતચીતના કોર્સનું નિર્દેશન કરે છે, ખૂટતી માહિતી મેળવે છે, વોર્ડ માટે મહત્વપૂર્ણ ઉચ્ચારો બનાવે છે, તેને અંદર મૂકે છે. સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ, તેણીને તેની પોતાની સમસ્યા અને અનુભવ પર પુનર્વિચાર કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવાથી આંતરદૃષ્ટિ તરફ દોરી જાય છે.

નીચેના હસ્તક્ષેપોને ઓળખી શકાય છે:

• - પ્રશ્નો;
• - પ્રતિબિંબ, પસંદગીયુક્ત પ્રતિબિંબ સહિત;
• - સહાનુભૂતિની રચના અને વિકાસ;
• - સાચી સમજણ પર નિયંત્રણ.

ખુલ્લા પ્રશ્નો સૌથી અસરકારક છે. ઉદાહરણ તરીકે: "તમારા માતા-પિતા શા માટે ઇચ્છે છે કે તમે 10મા ધોરણમાં અભ્યાસ કરવાનું ચાલુ રાખો?", "તમારી આદર્શ નોકરી શું છે?" બંધ પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરતી વખતે, ખાસ કરીને કિશોર માટે કે જેઓ તેના સ્વ-નિર્ધારણની સમસ્યાઓ વિશે ચર્ચા કરવા તૈયાર નથી, પૂછપરછ સાથેના જોડાણો ઊભી થઈ શકે છે. પ્રશ્નો પણ ટાળવા જોઈએ ઉત્તેજિત લાગણીઓઅપરાધ અને કિશોરની પોતાનો બચાવ કરવાની અથવા બહાના બનાવવાની ઇચ્છા, ઉદાહરણ તરીકે: "તમે તમારા માતાપિતાની સલાહ કેમ સાંભળવા માંગતા ન હતા?" ખુલ્લા પ્રશ્નો એવી રીતે ઘડવામાં આવે છે કે તેઓ કિશોરને ખોલવામાં મદદ કરે છે, એટલે કે, તેઓ તેને વાત કરવાની અને સમસ્યાના ઊંડાણમાં જવાની તક આપે છે. તેમાં વર્તમાન પરિસ્થિતિ માટે વિદ્યાર્થીને દોષી ઠેરવવાનો પરોક્ષ સંકેત પણ ન હોવો જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે, "તમે નિયમિત સામાન્ય શિક્ષણ વર્ગમાં કેમ ન રહ્યા?"

પ્રતિબિંબ (પ્રતિબિંબ) સલાહકાર દ્વારા પુનરાવર્તન દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે છેલ્લું વાક્યઅથવા સ્પીકરના શબ્દો, એક પ્રકારનો “ઇકો”.

પસંદગીયુક્ત પ્રતિબિંબ સાથે, સલાહકાર તેના મુખ્ય વાક્ય અથવા શબ્દોનું પુનરાવર્તન કરે છે, જેનાથી ઉલ્લેખિત વિષય પર ચર્ચા થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો અમે વાત કરી રહ્યા છીએકે કિશોરે નક્કી કર્યું છે કે તે તેના માતાપિતા સાથેના ઝઘડા પછી 10 મા ધોરણમાં જશે નહીં, પછી સલાહકાર, ઝઘડા વિશે વાતચીત શરૂ કરવા માટે, સ્પષ્ટતા કરી શકે છે: "તમે કહો છો, આ ઝઘડા પછી." પરિણામે, તે વોર્ડને "ઝઘડો" ના વિષય પર વધુ ચર્ચાઓ તરફ દોરી જાય છે.

હસ્તક્ષેપ તકનીક તરીકે સહાનુભૂતિની રચનાનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે ભાષાકીય અર્થ. સલાહકાર તેની લાગણીઓને પ્રતિબિંબિત કરીને અને તેની સમજણ દર્શાવીને વાર્તાલાપ કરનાર પ્રત્યે સહાનુભૂતિ પ્રાપ્ત કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે: "તમે તમારા માતાપિતાથી નારાજ થયા હોય તેવું લાગે છે."

ઇન્ટરલોક્યુટરની તેની સમજણની શુદ્ધતાને નિયંત્રિત કરવા માટે, સલાહકાર તેના આધારે પ્રશ્નો પૂછે છે કીવર્ડ્સ(શબ્દસમૂહ) વાતચીતના તર્કને જાળવી રાખવા અથવા જે કહેવામાં આવ્યું છે તેનો સારાંશ આપવા માટે.

પસંદ કરેલ અભિગમ અને તકનીકોને ધ્યાનમાં લીધા વિના અસરકારક અને બિનઅસરકારક પરામર્શનું તુલનાત્મક વર્ણન નીચે છે.

આ ટેક્નોલોજી વિદ્યાર્થીની સ્વૈચ્છિકતા અને પ્રેરણાના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે. વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને આધારે શાળાના બાળકો અને તેમના માતાપિતા સાથે પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે. પરામર્શની અસર અને સલાહકાર કિશોર સાથેના સંબંધના આધારે, તેઓ એકદમ નિયમિત હોઈ શકે છે અથવા એપિસોડિક પ્રકૃતિ ધરાવે છે, એટલે કે, જરૂરી તરીકે હાથ ધરવામાં આવે છે.

જો કે, તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે એક વખતની પરામર્શતેઓ પ્રકૃતિમાં પણ સંપૂર્ણ હતા, એટલે કે, તેઓએ કિશોરને તેમની ચિંતા કરતી સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવા તરફ દોરી અને સ્વતંત્ર ક્રિયાઓના આગળના માર્ગનો સંકેત આપ્યો.

ચોક્કસ શરતો હેઠળ, ઉપલબ્ધતા સામાન્ય સમસ્યાઓ, ઉચ્ચ ડિગ્રીસલાહકાર અને જૂથના સભ્યોમાં નિખાલસતા અને વિશ્વાસ પણ જૂથ પ્રકૃતિનો હોઈ શકે છે. જો કે, આ પરામર્શની સામગ્રી હજુ પણ તેટલી ગોપનીય હોઈ શકતી નથી વ્યક્તિગત પરામર્શ. આ સંદર્ભે, વિદ્યાર્થીઓ માટે સામાન્ય સમસ્યાઓ પર જૂથ તાલીમ લેવાનું વધુ યોગ્ય છે.

ટ્યુટરિંગ પ્રવૃત્તિઓમાં નોંધપાત્ર છે જ્ઞાનાત્મક ઘટક. હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરતી વખતે, એવા ઘણા મુદ્દા છે કે જેના માટે પરામર્શનું ફોર્મેટ પૂરતું નથી અને તે જરૂરી છે આયોજિત તાલીમ, જેમાં ચોક્કસ જ્ઞાનનો વિનિયોગ અને ટેવો અને કૌશલ્યોનો વિકાસ પણ થશે. આમ, વિદ્યાર્થીઓને ઘણી વસ્તુઓ શીખવવાની જરૂર છે: તેમની કારકિર્દીનું આયોજન કરવાની પદ્ધતિઓ, શિક્ષણની દિશા અને ભાવિ વ્યવસાય પસંદ કરવાની પદ્ધતિઓ, IEP કેવી રીતે વિકસાવવી, પોર્ટફોલિયો સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ. આ હેતુ માટે, તે હાથ ધરવા માટે ભલામણ કરવામાં આવે છે જૂથ વર્ગોભૂમિકા ભજવવાની રમત, સામાજિક-માનસિક અને જ્ઞાનાત્મક-વર્તણૂકીય તાલીમના ઘટકો સાથે.

શિક્ષકે સ્વ-નિર્ધારણ માટે વિદ્યાર્થીઓમાં કયા જ્ઞાનનો અભાવ છે તે ઓળખવાની અને તાલીમ કાર્યક્રમ વિકસાવવાની જરૂર છે. આ તકનીકમાં, પરિણામ એ હકીકતને કારણે પ્રાપ્ત થાય છે કે વિદ્યાર્થી, જે ગુમ થયેલ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરે છે, તે ધીમે ધીમે સ્વતંત્ર રીતે તેની સમસ્યાઓનો સામનો કરવાનું શરૂ કરે છે. વિદ્યાર્થીઓ સાથેના શિક્ષકનું કાર્ય તાલીમની જેમ ક્રમિક તાલીમની સાંકળ તરીકે સંરચિત કરી શકાય છે. વ્યક્તિગત વૃદ્ધિ. આ એવા મુદ્દાઓ પરની તાલીમ હોઈ શકે છે જે હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓને સૌથી વધુ ચિંતા કરે છે: તેમનું નિર્માણ કેવી રીતે કરવું જીવન યોજનાઓમહત્વપૂર્ણ લક્ષ્યો હાંસલ કરવા માટે કાર્યની યોજના કેવી રીતે બનાવવી. આ કેટલીક ખૂબ જ ચોક્કસ અને સાંકડી સમસ્યાઓ હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, પરીક્ષાની તૈયારી કેવી રીતે કરવી, ઉત્તેજના અને ચિંતામાંથી કેવી રીતે છુટકારો મેળવવો, નોકરીના ઈન્ટરવ્યુ દરમિયાન કેવી રીતે વર્તવું વગેરે.

એવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે કે વિદ્યાર્થી હસ્તગત જ્ઞાનને ઉકેલોમાં પરિવર્તિત કરશે પોતાની સમસ્યાઓ, તેમને તેમના પોતાના સ્વ-નિર્ણયનું સાધન બનાવવા માટે.

તાલીમ પદ્ધતિ સાહિત્યમાં ખૂબ જાણીતી અને વર્ણવેલ છે.

ટ્યુટર તાલીમ અન્ય કરતા અલગ છે કારણ કે તેનો હેતુ સ્વ-નિર્ધારણની સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં સહાય પૂરી પાડવાનો છે.

તાલીમ દરમિયાન, જૂથની સતત અને અપરિવર્તિત રચના જાળવવામાં આવે છે. આ વર્ગોના આધારે અથવા તે વિદ્યાર્થીઓના જૂથો હોઈ શકે છે જેમણે આ વર્ગોને ટૂંકા ગાળા માટે પસંદ કર્યા છે. વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમોપૂર્વ-વ્યાવસાયિક તાલીમ.

પ્રશિક્ષણ જૂથના સભ્યો સાથે કામ કરીને, સુવિધા આપનાર દરેકની સક્રિય ભાગીદારી માટે શરતો બનાવે છે, સૌથી વધુ પહેલ કરનારા વિદ્યાર્થીઓને આકર્ષિત કરવા દે છે. સૌથી વધુ ધ્યાન. તાલીમ સહભાગીઓ પાસે લેખન અને ચિત્રકામ માટે નોટબુક અથવા આલ્બમ્સ તેમજ તાલીમ કસરત કરવા માટે રંગીન પેન્સિલ અથવા માર્કર્સના સેટ હોવા આવશ્યક છે. સંચાર અવરોધોને ટાળવા માટે, બધા સહભાગીઓને વ્યવસાય કાર્ડ્સ પ્રદાન કરવા અથવા તેમના નામ શીખવા જરૂરી છે.

તાલીમ કાર્યક્રમો સૈદ્ધાંતિક અને ડાયગ્નોસ્ટિક સામગ્રી સાથે મોટર કસરતોને જોડે છે. શિખાઉ ટ્રેનર માટે, ખાસ કરીને કસરતોને યોગ્ય રીતે ડોઝ કરવી મહત્વપૂર્ણ છે જે તમને દૂર કરવાની મંજૂરી આપે છે " સ્નાયુ ક્લેમ્પ્સ". પાઠની સામગ્રી પર કામ કરવામાં સામેલ થવા માટે તેમાંના જેટલા જરૂરી હોય તેટલા હોવા જોઈએ. અન્યથા, પાઠ અનિયંત્રિત મનોરંજનમાં ફેરવાઈ જશે. આ પાઠ દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા મેળવેલા તમામ જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ નજીકથી હોવી જોઈએ. વાસ્તવિકતા સાથે સંબંધિત, એટલે કે, ચોક્કસ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં ઉપયોગમાં લેવા અને લાગુ કરવા માટે.

તાલીમ સૌથી વધુ ઉપયોગ કરે છે વિવિધ પદ્ધતિઓ: ભૂમિકા ભજવે છે, સંવાદ, પરિસ્થિતિ વિશ્લેષણ, વોર્મ-અપ કસરતો, મંથનવગેરે

તાલીમ સહભાગીઓનું કાર્ય વર્તુળ અને માછલીઘરના સિદ્ધાંતના આધારે વ્યક્તિગત, જોડી, જૂથ હોઈ શકે છે. પરીક્ષણો સહિત ચોક્કસ કાર્યો પૂર્ણ કર્યા પછી, ચર્ચાઓ શરૂ કરવામાં આવે છે. તાલીમ પ્રક્રિયા દરમિયાન, ફેસિલિટેટર નૈતિકતા અથવા કામ કરતું નથી પોતાના તારણો, તેઓ પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ દ્વારા ઉચ્ચારવામાં આવે છે. તાલીમ પ્રક્રિયા દરમિયાન, સર્જનાત્મક અને આધ્યાત્મિક ઉત્થાનનું વાતાવરણ મહત્વપૂર્ણ છે, જેના હેતુ માટે તેના કાર્યક્રમોમાં કસરતોનો સમાવેશ કરવામાં આવે છે, જેના પરિણામો મજબૂત થાય છે. ભાવનાત્મક અનુભવો: આશ્ચર્ય, સમજ.

તાલીમ સત્રો ચલાવવાની શૈલી જૂથની પરિપક્વતા અને તેમાં થતી જૂથ પ્રક્રિયાઓની ગતિશીલતા પર આધારિત છે. તાલીમ દરમિયાન, ઘણી બિન-માનક પરિસ્થિતિઓ ઊભી થાય છે જે માટે સુવિધા આપનારને જરૂરી હોય છે સર્જનાત્મક અભિગમ, સારું જ્ઞાનતકનીકો, વિશાળ જીવનનો અનુભવઅને ઇમ્પ્રૂવાઇઝેશન.

તાલીમ તકનીક માટે ખાસ સજ્જ પ્રેક્ષકોની જરૂર છે. જો શક્ય હોય તો, તે જગ્યા ધરાવતું હોવું જોઈએ, પ્રદર્શન કરવા માટે સરળતાથી જંગમ ફર્નિચર, ટેબલ અને ખુરશીઓથી સજ્જ હોવું જોઈએ. લેખિત કાર્યોઅને મોટર તાલીમ કસરતો અને રમતો કરવા માટે ખાલી જગ્યા છે. અભ્યાસ ખંડ એકાંતમાં હોવો જોઈએ અને યોગ્ય સાધનસામગ્રી સાથે વિષય શિક્ષકની ઓફિસ જેવો ન હોવો જોઈએ.

આ ટેક્નોલોજી, બધું જ બચાવે છે અંતર્ગત લક્ષણોટ્યુટરિંગ, તે જ સમયે, શાળા માટે સૌથી પરંપરાગત છે, અને તેથી શિક્ષક અથવા શાળાના મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા પણ તેમાં નિપુણતા મેળવી શકાય છે.

ટેક્નોલોજીના વર્ણન પરથી જોઈ શકાય છે, તેનો આધાર છે પ્રયોગમૂલક પદ્ધતિઓ. કોઈ એવું કહી શકે કે હાઈસ્કૂલનો વિદ્યાર્થી અજમાયશ અને ભૂલ દ્વારા પસંદગી કરશે. પરંતુ આ સંપૂર્ણ રીતે સાચું નથી. ટ્યુટરનું કાર્ય ભૂલોની સંખ્યા ઘટાડવાનું છે, અને તેથી શક્ય અજમાયશ, ન્યૂનતમ સુધી.