Persyaratan higienis untuk pelajaran di sekolah dasar. Persyaratan kondisi psikologis, pedagogis dan higienis untuk melaksanakan pembelajaran

Kelanjutan
Demi menjaga kesehatan dan memuaskan rasa alami aktivitas motorik Berapapun usia siswa, dianjurkan untuk mengadakan minimal 3 pelajaran pendidikan jasmani per minggu. Tidak diperbolehkan mengganti pelajaran pendidikan jasmani dengan mata pelajaran lain. Disarankan untuk memasukkan dalam jadwal mata pelajaran yang bersifat motorik aktif, seperti koreografi, ritme, dansa modern dan ballroom, pelatihan permainan olahraga tradisional dan nasional.

Untuk mencegah kerja berlebihan selama seminggu, siswa harus mempunyai hari sekolah yang lebih ringan pada hari Kamis atau Jumat. Selama pelajaran, perlu untuk mengganti jenis yang berbeda kegiatan pendidikan. Rata-rata durasi terus menerus suatu jenis kegiatan siswa (membaca kertas, menulis, mendengarkan, menanya, dll) di kelas 1 - 4 tidak boleh lebih dari 7 - 10 menit, di kelas 5 - 11 - 10 - 15 menit.

Dokumen tersebut juga menyatakan bahwa faktor kesehatan yang paling penting adalah nutrisi anak yang terorganisir dengan baik dan rasional. Saat mengatur hari yang diperpanjang di lembaga pendidikan umum, siswa harus menyediakan makan tiga kali sehari: sarapan - pada istirahat kedua atau ketiga selama sesi pelatihan; makan siang - selama Anda menginap hari diperpanjang pada 13-14 jam, teh sore - pada 16-17 jam.

Berat ransel diatur...

Berat satu set buku teks dan bahan tulis harian tidak boleh melebihi:

untuk siswa kelas 1 - 2 - tidak lebih dari 1,5 kg;

untuk siswa kelas 3 - 4 - tidak lebih dari 2 kg;

untuk siswa berusia 5-6 tahun - tidak lebih dari 2,5 kg;

untuk siswa 7 - 8 - tidak lebih dari 3,5 kg, 9 - 11 - tidak lebih dari 4,0 kg.

Untuk mencegah postur tubuh yang buruk pada siswa, disarankan untuk melakukannya kelas dasar memiliki dua set buku pelajaran: satu - untuk digunakan dalam pelajaran di lembaga pendidikan umum, yang kedua - untuk mempersiapkan pekerjaan rumah.

Saat menyelesaikan pekerjaan rumah, siswa harus mengikuti rekomendasi berikut:

Persiapan pembelajaran hendaknya dilakukan di ruang kelas yang telah ditentukan, dilengkapi dengan perabot yang sesuai dengan tinggi badan siswa;

Mulailah persiapan diri pada 15-16 jam, karena pada saat ini terjadi peningkatan kinerja fisiologis;

Batasi durasi pekerjaan rumah agar waktu penyelesaiannya tidak melebihi (dalam jam astronomi): di kelas 2 - 3 - 1,5 jam, di kelas 4 - 5 - 2 jam, di kelas 6 - 8 - 2,5 jam, di kelas 9 - 11 - hingga 3,5 jam;

Memberikan, atas kebijaksanaan siswa, urutan penyelesaian pekerjaan rumah, sambil merekomendasikan memulai dengan mata pelajaran dengan tingkat kesulitan rata-rata untuk siswa tertentu;

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengambil istirahat secara sewenang-wenang setelah menyelesaikan suatu tahap pekerjaan tertentu;

Habiskan "menit pendidikan jasmani"

Memberikan kesempatan kepada siswa yang telah menyelesaikan pekerjaan rumahnya sebelum anggota kelompok lainnya untuk memulai kegiatan yang diminati (di ruang bermain, perpustakaan, ruang baca).

(SanPiN 2.4.2.2821-10 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pelatihan di lembaga pendidikan”, disetujui oleh Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2010 N 189, Moskow)

Jika tujuannya adalah untuk menjaga keselamatan semua anak, satu-satunya pilihan yang saya lihat dalam situasi ini adalah memaksa administrasi sekolah untuk mengubah jadwal pelajaran sehingga kelas-kelas dengan usia yang kira-kira sama diajarkan pada waktu yang sama.

Diskusi

Mereka tidak akan mengurangi pendidikan jasmani, IMHO, 2 adalah jumlah standar yang disediakan oleh pendidikan minimum. Lebih banyak yang mungkin, tetapi lebih sedikit yang tidak mungkin.

Jika tujuannya adalah untuk menjaga keselamatan semua anak, satu-satunya pilihan yang saya lihat dalam situasi ini adalah memaksa administrasi sekolah untuk mengubah jadwal pelajaran sehingga kelas-kelas dengan usia yang kira-kira sama diajarkan pada waktu yang sama. Jika pemerintah tidak melakukan kontak, lanjutkan ke tingkat yang lebih tinggi.

Jika tujuannya hanya anak Anda, maka konsultasikan dengan dokter independen (tidak terkait dengan sekolah, bukan distrik) diagnosis untuk anak tersebut yang akan memungkinkan dia mendapatkan pengecualian dari pelatihan fisik untuk beberapa waktu.

Pada prinsipnya, tidak ada yang berlebihan. Penambahan akan tersedia mulai kelas 8 tergantung pada profil (seperti bahasa tambahan, misalnya)

Saya dapat mencoba memberi tahu Anda tentang 192 melalui surat. Cobalah, karena saya tidak terlalu tertarik, tapi pertanyaan spesifik Saya akan bertanya kepada putri saya yang duduk di kelas 5 SD untuk menjawab tentang jadwalnya.

VII. Penilaian kondisi sanitasi dan higienis pelajaran.

Papan tulis (bentuk, warna, kebersihan, kesesuaian untuk bekerja dengan kapur, untuk memperkuat kejernihan).

Perabotan yang serasi usia siswa.

Tingkat cahaya, kebersihan ruangan.

Menempatkan siswa di dalam kelas dengan memperhatikan karakteristiknya.

Teknik dan metode pengerjaan postur tubuh siswa.

Mode ventilasi, sesi latihan fisik, bagian relaksasi, elemen pelatihan otomatis.

Penggunaan kejelasan yang memenuhi standar (ukuran huruf, warnanya, kejelasan tulisan).

Adanya topik pelajaran yang mengganggu, dan jika hal ini tidak dapat dihindari, maka akan dimanfaatkan guru selama pembelajaran.

Kepatuhan terhadap peraturan kesehatan dan keselamatan kerja dalam pelajaran yang relevan.

Kesimpulan umum tentang pelajaran ini.

Penilaian refleksi diri.

Penilaian secara keseluruhan terhadap pencapaian tujuan yang ditetapkan selama pembelajaran.

Deskripsi yang masuk akal tentang manfaat pelajaran: unsur kreativitas, penemuan, efektivitas.

Kekurangan pelajaran, diagnosis penyebab, kekurangan, proposal tertentu untuk menghilangkannya.

Data observasi dimasukkan ke dalam buku catatan kunjungan (untuk masing-masing guru secara terpisah) dengan bentuk sebagai berikut:

3 lembar disediakan untuk meringkas catatan:

Lembar pertama – “Kelebihan pekerjaan”

Lembar ke-2 – “Apa yang perlu dikerjakan”

Analisis pelajaran lengkap (contoh)

Guru mendefinisikan tujuan pelajaran dengan benar dan masuk akal, dengan mempertimbangkan persyaratan program dan isi materi pendidikan, tetapi perhatian harus diberikan pada penetapan tugas dan tujuan pendidikan dan perkembangan.

Struktur pelajaran ini sesuai dengan tujuan dan jenisnya. Dengan terampil mengatur awal pelajaran.

Tahapan-tahapan pembelajaran saling berhubungan dan konsisten secara logika, peralihan dari satu tahap ke tahap lainnya dilakukan dengan menggunakan kata penghubung bermasalah (kalimat dianalisis dimana kata yang sama merupakan alamat dan anggota kalimat).

Dengan terampil memilih kecepatan pelajaran, mengganti tugas yang membutuhkan kerja intelektual yang intens dengan tugas yang lebih mudah.

Menggunakan waktu secara efektif, namun terdapat kasus penurunan hasil karya akademik yang timbul karena perlunya penjelasan tambahan saat mengganti jenis tugas (saat memberikan tugas pada kartu individu).

Mampu memilih materi pendidikan dengan mempertimbangkan tingkat penguasaannya pengetahuan siswa, menghubungkan materi yang dipelajari dengan memperhatikan tingkat perolehan pengetahuan siswa, menghubungkan materi yang dipelajari dengan kehidupan dan minat siswa, dengan teks karya sastra yang dibaca.

Mengidentifikasi ide-ide utama tentang suatu topik dan mendefinisikan konsep-konsep baru berdasarkan pengetahuan siswa.

Menggunakan cara-cara membentuk pemikiran mandiri melalui isi materi pendidikan (mengembangkan kemampuan memahami secara sadar materi pendidikan.

Berlaku secara kreatif dan terampil beradaptasi dengan aktivitasnya berbagai metode pengajaran. Metodologi kerja guru dalam mempelajari materi teori dengan topik “Banding. Tanda baca dengannya.”

Mengajari Anda cara bekerja dengan teks, mengembangkan kemampuan memahami apa yang Anda baca, dan menyoroti hal-hal utama.

Guru menggunakan berbagai latihan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh tentang topik tersebut, sambil menerapkan pendekatan multi-level individu untuk menyelesaikan tugas yang diusulkan. Perlu dicatat bahwa itu benar pidato guru

, diksi yang bagus. Suasana kerja yang baik telah tercipta di dalam kelas.

Siswa umumnya menguasai metode pengajaran rasional dan mengembangkan kemampuan menguasai pengetahuan secara mandiri. Keterampilan pengendalian diri ditanamkan (saat menyelesaikan kartu tugas individu). Pekerjaan rumah

mempunyai sifat yang berbeda-beda; selain itu, masing-masing siswa diminta menyelesaikan latihan No. 360 (dengan tugas yang lebih rumit). Papan tulis layak digunakan dan dilengkapi untuk pembelajaran; catatan tersusun rapi di atasnya; ada kejelasan yang diperlukan untuk pelajaran (tabel, ringkasan referensi

);

kata-kata di kartu. Ruangannya bersih, perabotannya sesuai dengan usia siswa, sistem ventilasi dan aturan keselamatan pekerjaan pendidikan dipatuhi. Selama pembelajaran, guru memperhatikan postur tubuh siswa saat menulis di buku catatan, di papan tulis, dan saat melakukan latihan lisan; melakukan pendidikan jasmani. Guru untuk bekerja pada pengembangan

pidato siswa

, mencapai jawaban yang jelas, lengkap, dan terperinci.

Penting untuk meringkas pelajaran; refleksi terhadap materi yang dipelajari diperlukan.

Memberikan dan mengomentari nilai pelajaran secara tepat waktu. Anda dapat melibatkan siswa itu sendiri dalam mengevaluasi pekerjaan yang telah diselesaikan.

Beragam bentuk pelaksanaan sesi latihan fisik, menggunakan unsur auto-training. Analisis penyampaian pembelajaran dari perspektif penyelamatan kesehatan Saat ini, semakin banyak pimpinan lembaga pendidikan yang menyadari bahwa melindungi kesehatan siswa adalah salah satu prioritas utama mereka. Sejak "sel" proses pendidikan pekerjaan sekolah di daerah ini. Sebagian besar kriteria yang digunakan untuk melakukan inspeksi secara tradisional berkaitan dengan aspek pedagogis dalam penyampaian pelajaran. Namun, hampir setiap kriteria tersebut dikaitkan dengan masalah menjaga kesehatan siswa, dan terkadang guru. Kekhususan penilaian keberhasilan suatu sekolah, kepemimpinannya dan individu guru dalam pembentukan ruang pendidikan hemat kesehatan sebagian besar terletak pada kemampuan untuk menyoroti aspek-aspek yang diperlukan dalam posisi ujian yang biasa. Saya ingin menekankan bahwa kriteria evaluasi pelajaran yang diusulkan hanyalah pedoman untuk Anda. Pemeriksaan psikologis dan pedagogis penuh atas suatu pelajaran harus dilakukan oleh spesialis yang terlatih dalam pekerjaan tersebut dan memiliki alat diagnostik yang diperlukan.

Oleh karena itu, disarankan bagi para ahli yang hadir pada pembelajaran untuk memperhatikan aspek-aspek pembelajaran berikut ini:

1. Kondisi higienis di dalam kelas (kantor): kebersihan, suhu dan kesegaran udara, pencahayaan ruang kelas dan papan tulis yang rasional, ada/tidaknya rangsangan suara yang monoton dan tidak menyenangkan, dll. Berbeda dengan pekerjaan seorang dokter, penilaian ini tidak memerlukan penggunaan perangkat atau instrumen - ahli berfokus pada indranya (seringkali lebih objektif daripada perangkat teknis!). Perhatikan bahwa kelelahan anak sekolah dan risiko gangguan alergi sangat bergantung pada kepatuhan terhadap kondisi sederhana ini.

2. Banyaknya jenis kegiatan pembelajaran yang digunakan guru. Izinkan kami mengingatkan Anda bahwa ini termasuk: menanyai siswa, menulis, membaca, mendengarkan, bercerita, melihat alat bantu visual, jawaban atas pertanyaan, contoh penyelesaian, masalah, latihan praktek, dll. Normanya adalah 4–7 jenis per pelajaran. Pembelajaran yang monoton turut menyebabkan kelelahan anak sekolah, seperti yang terjadi misalnya saat mengerjakan ulangan. Pada saat yang sama, perlu diingat bahwa seringnya perubahan dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya memerlukan upaya adaptasi tambahan dari siswa. Hal ini juga berkontribusi terhadap peningkatan kelelahan.

3. Durasi rata-rata dan frekuensi pergantian antara berbagai jenis kegiatan belajar. Perkiraan normanya adalah 7–10 menit.

4. Banyaknya jenis pengajaran yang digunakan guru: verbal, visual, audiovisual, kerja mandiri, dll. Normanya minimal tiga per pelajaran.

5. Pergantian jenis pengajaran paling lambat setiap 10–15 menit.

6. Penggunaan metode yang mendorong pengaktifan inisiatif dan ekspresi diri kreatif siswa, yang memungkinkan mereka untuk benar-benar bertransformasi dari “konsumen pengetahuan” menjadi subjek kegiatan untuk memperoleh dan menciptakannya. Metode tersebut antara lain metode pilihan bebas(percakapan bebas, pilihan tindakan, metodenya, pilihan metode interaksi, kebebasan berkreasi, dll); metode aktif(siswa berperan sebagai guru, pembelajaran tindakan, diskusi kelompok, role play, diskusi, seminar, siswa sebagai peneliti, dan sebagainya); metode yang ditujukan untuk pengetahuan dan pengembangan diri(kecerdasan, emosi, komunikasi, imajinasi, harga diri dan harga diri), dll. Terdapat hubungan berbanding terbalik antara aktivasi kreatif siswa di kelas dan kemungkinan mereka mengalami kelelahan yang tidak produktif. Dan kelelahan kronis merupakan salah satu faktor utama menipisnya sumber daya kesehatan pada anak sekolah.

7. Durasi penggunaan alat bantu pelatihan teknis sesuai dengan standar higienis. Pada saat yang sama, norma-norma penggunaan media layar video tersebut, menurut kami, bertentangan dengan kenyataan dan kebutuhan proses pendidikan. Di rumah, banyak anak yang duduk berjam-jam di depan layar TV dan komputer, sehingga sangat mengganggu kesehatannya. Dengan latar belakang ini, peraturan ahli kebersihan selama 8-10 menit terlihat seperti sebuah anakronisme, terutama mengingat peningkatan kualitas monitor yang terus-menerus.

8. Kemampuan guru dalam menggunakan kemampuan menampilkan materi video untuk mengawali diskusi, berdiskusi, dan menanamkan minat program pendidikan, yaitu untuk solusi yang saling berhubungan dari tugas-tugas pendidikan dan pendidikan.

9. Postur tubuh siswa dan pergantiannya tergantung pada sifat pekerjaan yang dilakukan. Guru perlu mengingat bahwa gangguan postural berkembang di sekolah. Sejauh mana anak-anak sekolah berpose secara alami di kelas kurang terlihat oleh pengawas, namun dapat menjadi indikator yang baik dampak psikologis guru, tingkat otoritarianismenya: mekanisme efek merusak kesehatan dari seorang guru otoriter, khususnya, adalah bahwa anak-anak dalam pelajarannya mengalami stres yang berlebihan. Mereka seolah-olah terus-menerus “di garis start”, menunggu tuntutan, celaan, perintah, teriakan. Situasi yang melelahkan ini tidak hanya secara tajam meningkatkan tingkat neurotisme pada anak sekolah, tetapi juga berdampak buruk pada karakter mereka. Berapa banyak konflik keluarga yang menimpa kaum muda di masa mereka kehidupan dewasa, berakar pada gaya mengajar guru mereka yang otoriter-despotik! Oleh karena itu, kenyamanan psikofisik siswa di dalam kelas merupakan syarat terpenting untuk mencegah kelelahan mereka.

10. Risalah pendidikan jasmani dan istirahat pendidikan jasmani yang saat ini menjadi bagian wajib dalam pembelajaran. Penting untuk memperhatikan konten dan durasinya (normanya adalah untuk pelajaran 15-20 menit, 1 menit dari 3 latihan ringan dengan masing-masing 3-4 pengulangan), serta iklim emosional selama latihan dan keinginan. anak sekolah untuk melakukannya.

11. Dimasukkannya isu-isu terkait kesehatan dan pola hidup sehat dalam isi pembelajaran patut mendapat penilaian positif; mendemonstrasikan contoh, menelusuri hubungan ini; mengembangkan sikap terhadap seseorang dan kesehatannya sebagai suatu nilai; mengembangkan pemahaman tentang hakikat pola hidup sehat; terbentuknya perlunya pola hidup sehat; mengembangkan cara individu untuk berperilaku aman, mendiskusikan berbagai kemungkinan dan konsekuensi dari memilih perilaku tertentu, dll. Kemampuan seorang guru dalam menyoroti dan menekankan isu-isu terkait kesehatan di sebagian besar topik merupakan salah satu kriteria profesionalisme pedagogisnya.

12. Siswa mempunyai motivasi untuk melakukan kegiatan belajar dalam pembelajaran: minat terhadap pelajaran, keinginan untuk belajar lebih banyak, kegembiraan dalam beraktivitas, minat terhadap materi yang dipelajari, dan lain-lain. Tingkat motivasi ini dan metode peningkatannya yang digunakan oleh guru dinilai. Masalah motivasi berhubungan langsung dengan masalah kesehatan: tekanan terus-menerus untuk belajar merusak kesehatan anak-anak dan melelahkan guru. Ada hubungan langsung antara minat belajar dan dampak positifnya terhadap kesehatan. Siapapun yang hadir dalam pembelajaran dapat menentukan tingkat motivasi anak sekolah, terlebih lagi gurunya.

13. Menguntungkan iklim psikologis dalam pembelajaran, yang juga menjadi salah satu indikator keberhasilannya: muatan emosi positif diterima oleh anak sekolah dan guru itu sendiri merupakan tambahan bobot skala yang menentukan dampak positif sekolah terhadap kesehatan. Dan sebaliknya: adanya stres, ketegangan psikofisik kronis, produksi emosi negatif, dll. Manifestasi baik dari pihak guru maupun siswa menunjukkan banyaknya kecenderungan yang merugikan kesehatan dalam pembelajaran.

14. Adanya konflik mikro antara guru dan siswa dalam pembelajaran tersebut: akibat pelanggaran disiplin, perbedaan nilai, manifestasi ketidaknyamanan, dll. Kemampuan seorang guru untuk mencegah “ledakan” emosional yang negatif dan menetralisirnya secara kompeten tanpa mengganggu pekerjaan seluruh kelas adalah cerminan dari kemampuannya dalam mengelola proses pendidikan, memastikan pencegahan “neurosis sekolah”.

15. Ekspresi wajah guru yang dominan, misalnya berbagai manifestasi niat baik atau permusuhan, senyum - cemberut, dll. Pelajaran tidak lengkap jika tidak ada pelepasan emosional dan semantik: senyuman, lelucon jenaka yang sesuai, penggunaan gambar-gambar lucu, ucapan, kata-kata mutiara dengan komentar, puisi pendek, momen musik, dll.

16. Kepadatan akhir pelajaran, yaitu. jumlah waktu yang dihabiskan anak sekolah secara langsung untuk pekerjaan akademik. Indikator yang direkomendasikan berkisar antara 60% hingga 80%.

17. Momen timbulnya kelelahan siswa dan penurunannya kegiatan pendidikan. Hal ini ditentukan dengan mengamati peningkatan gangguan motorik dan pasif anak sekolah dalam proses pekerjaan pendidikan. Normanya adalah tidak lebih awal dari 5–10 menit sebelum pelajaran berakhir.

18. Kecepatan dan ciri-ciri akhir pelajaran. Indikator yang tidak diinginkan antara lain:

Kecepatan bagian akhir yang terlalu cepat, “kerusuhannya”;

Kurangnya waktu untuk pertanyaan siswa;

Perlunya pencatatan pekerjaan rumah yang tergesa-gesa, hampir tanpa komentar.

Semua ini merupakan stres yang tidak perlu bagi siswa dan guru. Selain itu, siswa tidak diperkenankan berlama-lama di dalam kelas setelah bel istirahat berbunyi. Sebaiknya akhir pembelajaran berlangsung tenang: siswa mempunyai kesempatan untuk mengajukan pertanyaan kepada guru, guru dapat mengomentari pekerjaan rumah, dan mengucapkan selamat tinggal kepada siswa.

19. Indikator integral keefektifan suatu pelajaran dapat dianggap sebagai keadaan dan penampilan siswa yang meninggalkan pelajaran: di satu kutub - keadaan anak sekolah yang tenang, lugas, puas, dan cukup bersemangat; di sisi lain - lelah, bingung, agresif, frustrasi, "berkedut". Kondisi guru perlu diperhatikan.

Karena menghadiri pelajaran oleh manajemen merupakan prosedur yang membuat stres tidak hanya bagi siswa, tetapi juga bagi guru, disarankan untuk membantunya melepaskan diri dari stres yang tidak perlu, karena pelajaran berikutnya sudah dekat. Cara terbaik- segera setelah kelas selesai, ucapkan terima kasih kepada guru dan ucapkan beberapa kata penyemangat. Sebaiknya luangkan waktu untuk menganalisis pelajaran setelah kelas berakhir, ketika penguji dan guru memiliki waktu istirahat sebentar. Namun prosedur analisis tidak boleh ditunda terlalu lama, karena guru khawatir dan penundaan hanya akan menambah ketegangan.

Sebaiknya mulai menganalisis pelajaran dengan aspek positif, dengan apa yang Anda suka, apa yang tampak menarik dan orisinal. Ketika membahas kekurangan, seseorang harus menghindari pernyataan kategoris dan beralih ke pembahasan tentang karakteristik pribadi guru. Hal ini penting untuk tidak menekan inisiatif dan kecenderungan kreatif dalam bekerja seorang guru, karena merekalah yang mengurangi kerja berlebihan baik guru maupun siswanya. Oleh karena itu, analisis pembelajaran yang paling efektif adalah dalam bentuk percakapan rahasia, diskusi tentang apa yang dilakukan di kelas.

Seorang manajer di tingkat mana pun, terutama yang tertinggi, perlu memiliki alat yang sederhana, cepat dan penilaian obyektif sejauh mana ruang pendidikan yang diciptakan di sekolah diperiksa dan teknologi yang digunakan oleh guru bersifat menyelamatkan kesehatan. Dan meskipun pengalaman bertahun-tahun dari manajer mana pun bernilai setidaknya seratus jilid buku khusus, kami akan menawarkan beberapa rekomendasi setengah bercanda yang akan memungkinkan Anda melihat situasi inspeksi dari sudut yang tidak biasa dan mengingat perasaan seorang manajer. humor memberikan kesehatan pada dirinya sendiri dan orang-orang di sekitarnya.

1. Kehadiran orang dewasa yang tidak dikenal dalam suatu pembelajaran, terutama untuk tujuan inspeksi, mengubah keseluruhan situasi (suasana, perilaku anak dan guru) sedemikian rupa sehingga kesimpulan yang diambil sebagian besar tidak berkaitan dengan indikator yang dinilai, tetapi dengan indikator psikologis. kesiapan kelas dan guru untuk menunjukkan prestasinya. Pergeseran “efek kehadiran” menghasilkan arah positif dan negatif. Oleh karena itu, jangan membuat ilusi atau memasang kamera tersembunyi di kelas Anda!

2. Suasana kelas setelah pembelajaran terakhir - baik yang sejuk maupun emosional-psikologis - merupakan indikator sederhana dan akurat tentang dampak pembelajaran terhadap kesehatan anak sekolah.

Analisislah kesan pertama Anda terhadap pelajaran terakhir!

3. Menanyakan kepada guru tentang tujuan utama pembelajarannya.

Ajukan pertanyaan "terbuka" ("mengapa?", "mengapa?") - dan Anda dijamin mendapatkan beberapa "penemuan"!

4. Saat mencatat iklim psikologis di kelas, keramahan, dan sifat tersenyum guru, jangan lupakan ekspresi wajah Anda sendiri dan tujuan kunjungan Anda ke pelajaran: apakah Anda adalah “polisi lalu lintas pedagogis” yang paling tertarik dalam memberikan penalti, atau penasihat berpengalaman yang membantu Anda mendapatkan umpan balik dan menghindari kesalahan dalam pekerjaan rekan kerja Anda.

Turunlah dari tumpuan, meskipun mereka menempatkan Anda di atasnya.

5. Saat memeriksa bagaimana guru peduli terhadap kesehatan siswa, tanyakan dengan tulus apa yang mereka lakukan untuk menjaga dan memperkuat kesehatannya (fisik dan psikis). Ingatkan bahwa “guru yang sakit tidak dapat membesarkan siswa yang sehat!” Dan jangan lupakan kesehatan Anda sendiri!

Metodologi penilaian suatu pembelajaran dari sudut pandang menjaga kesehatan siswa

Evaluasi hasil:

7-10 poin – fokus pelajaran tingkat tinggi pada menjaga kesehatan siswa;

4-6 poin – tingkat rata-rata;

Kebersihan pekerjaan pendidikan bertujuan untuk mengembangkan langkah-langkah dan sarana yang menjamin pengeluaran paling sedikit pada tubuh siswa, terutama korteks serebral, selama proses pembelajaran, dan mencegah berkembangnya kelelahan yang hebat dan, terutama, kerja berlebihan pada anak-anak dan remaja.

“Pengamatan dan kajian para dokter di kehidupan sekolah membuktikan bahwa membatasi peran kebersihan pada isu-isu lingkungan saja tidak dapat dikritisi dan bahwa suara kebersihan harus didengar dan diperhitungkan dalam semua isu yang berkaitan dengan pelatihan dan pendidikan, khususnya pada isu-isu mengenai kurikulum, pengajaran. metode, dll.", - D.D. Bekaryukov.

Hal utama dalam mengajarkan kebersihan adalah mencegah kelelahan siswa. Kelelahan di dalam kelas mempengaruhi, pertama-tama, penurunan perhatian pada anak-anak dan remaja dan penurunan kualitas pekerjaan pendidikan mereka.

Semakin menarik pelajaran bagi anak-anak dan remaja, semakin aktif mereka berpartisipasi dalam mempelajari materi pendidikan, maka semakin sedikit rasa lelah mereka. Pada saat yang sama, perlu untuk mematuhi norma durasi pelajaran yang ditetapkan dan mengajar siswa pada usia tertentu hanya materi pendidikan yang tersedia bagi mereka. Selain hal-hal di atas, yang tidak kalah pentingnya adalah mematuhi hal-hal mendasar persyaratan didaktik- transisi bertahap dari materi yang mudah ke materi yang lebih sulit. Ini pada dasarnya persyaratan pedagogi memiliki yang hebat nilai higienis, karena kepatuhan terhadapnya menjamin fungsi normal korteks serebral dan pelestarian kekuatan siswa. Dan hal ini, pada gilirannya, mengurangi laju peningkatan kelelahan siswa dan menunda timbulnya kelelahan.

Yang sangat penting dalam mengajarkan kebersihan adalah sikap sadar anak-anak dan remaja untuk belajar dan pemahaman mereka tentang belajar sebagai kewajiban sipil mereka terhadap tanah air. Sikap terhadap pembelajaran ini membangkitkan emosi positif dan mengaktifkan siswa, yang memiliki efek menguntungkan pada aktivitas saraf mereka yang lebih tinggi.

Ada sejumlah penelitian yang menunjukkan bahwa kelelahan siswa meningkat dan kinerja mereka menurun jika sesi pelatihan dilakukan di ruang kelas yang tidak memiliki ventilasi, dengan udara pengap, pengap, pencahayaan yang tidak memadai, dll.

Status kesehatan anak-anak dan remaja juga tidak kalah pentingnya dalam mengajarkan kebersihan. Ada hubungan tertentu antara status kesehatan siswa dan prestasi akademik serta prestasi akademik mereka. Anak-anak dan remaja yang sakit dan lemah, atau mereka yang diketahui memiliki kecenderungan terhadap penyakit tertentu, dengan penurunan daya tahan tubuh, lebih mudah dan cepat lelah dan, biasanya, menunjukkan kinerja yang lebih rendah dibandingkan dengan anak-anak yang sehat. Anak-anak dan remaja yang menderita anemia, gizi buruk, keracunan tuberkulosis, penyakit rongga nasofaring, gangguan pendengaran, penurunan ketajaman penglihatan dan gangguan nyeri serupa seringkali dianggap sehat oleh guru. Hal ini terjadi karena tidak selalu mudah untuk melihat manifestasi penyakit tersebut pada anak-anak dan remaja. Hanya seorang guru berpengalaman yang memiliki pengetahuan tentang kebersihan sekolah dan berkonsultasi dengan dokter sekolah yang dapat melihat penyimpangan tertentu dari norma pada siswa dan segera menerapkan tindakan yang diperlukan. dalam hal ini tindakan pencegahan dan pedagogis.

Penyimpangan dari norma perkembangan dan penyakit halus yang tidak menghalangi siswa untuk bersekolah, menyulitkan mereka untuk belajar, mengurangi kemampuan mereka dalam mempersepsi dan mengasimilasi materi pendidikan serta menyebabkan mereka cepat lelah.

Penyakit seperti anemia, penyakit pada ruang nasofaring, serta penurunan ketajaman penglihatan dan pendengaran biasanya mempengaruhi kinerja akademik.

Hal ini dapat dimaklumi, karena penyakit-penyakit tersebut mempengaruhi kehidupan anak dan remaja secara umum, serta fungsi mentalnya. Pelanggaran terhadap fungsi normal organ penglihatan dan pendengaran menyebabkan penurunan kemampuan siswa dalam memahami materi pendidikan.

Untuk menjamin higienitas pengajaran, serta seluruh pekerjaan pendidikan yang dilaksanakan oleh lembaga sekolah dan non sekolah, perlu adanya kesadaran guru terhadap status kesehatan setiap siswa secara individu. Dengan data ini, guru akan bisa menerapkannya pendekatan individu kepada setiap siswa. Dalam hal ini, pemeriksaan kesehatan mendalam harus dilakukan di sekolah minimal dua kali setahun perhatian khusus Penting untuk memperhatikan identifikasi penyakit yang tidak terlalu terlihat atau penyimpangan dari norma perkembangan. Pada saat yang sama juga dilakukan pengukuran antropometri siswa yang menunjukkan perubahan pada diri mereka perkembangan fisik. Guru tidak hanya harus secara teratur menerima informasi dari dokter sekolah atau dokter yang melakukan pemeriksaan kesehatan tentang status kesehatan setiap anak dan remaja, tetapi juga instruksi tentang tindakan peningkatan kesehatan dan pendidikan yang diperlukan untuk setiap siswa. Sehubungan dengan itu, setiap musim gugur sebelum sekolah dimulai, kepala sekolah harus memastikan bahwa semua anak dan remaja diperiksa oleh dokter pada minggu-minggu pertama tahun baru. tahun akademik. Hal ini tentu saja tidak mengecualikan pengawasan kesehatan harian siswa oleh dokter sekolah.

Anak dan remaja dengan gangguan kesehatan tertentu (misalnya anemia, gangguan pendengaran, penurunan ketajaman penglihatan, intoksikasi tuberkulosis, melemahnya tubuh setelah sakit). penyakit serius, kelainan jantung, dll.), guru harus memperhitungkannya untuk mengingat kekurangan-kekurangan ini dalam pekerjaan pengajaran dan pendidikannya dan menciptakan untuk para siswa tersebut kondisi terbaik di kelas dan selama jam ekstrakurikuler, hindari membebani mereka dengan aktivitas mental yang intens. Bagi sebagian orang kondisi patologis(penyakit jantung, dll) perlu untuk memperingatkan anak-anak dan remaja terhadap aktivitas fisik yang kurang lebih signifikan.

Perhatian khusus harus diberikan pada anak-anak dan remaja yang menderita penyakit serius (misalnya demam berdarah, difteri, influenza, radang paru-paru, dll), yang mengakibatkan tubuh tetap melemah dan terkadang dapat terjadi kerusakan jantung. Siswa seperti itu harus dikelilingi dengan perhatian yang sangat sensitif, melindungi mereka dari flu dan memberi mereka makanan tambahan di sekolah. Guru harus mengatur untuk siswa ini konsultasi individu dan pendampingan siswa terbaik dalam menyelesaikan materi pendidikan yang terlewat selama sakit. Sama pentingnya untuk menjelaskan kepada orang tua aturan-aturan untuk melindungi kesehatan anak-anak mereka setelah sakit.

Sehubungan dengan anak-anak dan remaja yang belajar di sekolah yang mempunyai kepentingan tertentu cacat fisik, tindakan khusus harus diambil. Oleh karena itu, seorang anak atau remaja yang mengalami penurunan ketajaman pendengaran sebaiknya duduk di kelas lebih dekat dengan meja guru di meja depan agar telinga yang sehat diarahkan ke guru. Pada saat yang sama, ketika berhadapan dengan siswa seperti itu, guru harus berbicara lebih banyak dengan suara keras. Siswa yang mengalami penurunan ketajaman penglihatan atau mempunyai penyakit mata hendaknya duduk di meja depan dan lebih dekat ke jendela (bukan di dekat sekat antar jendela) agar tersedia kondisi pencahayaan terbaik baginya. Seorang pelajar yang menderita miopia harus dirujuk ke dokter spesialis untuk pemilihan kacamata. Seorang anak atau remaja yang menderita rematik dalam bentuk yang tidak menghalanginya untuk bersekolah, sebaiknya tidak duduk di meja yang terletak di dekat dinding luar kelas, karena dapat menyebabkan rasa dingin pada tubuh. Siswa ini hendaknya duduk di meja di barisan tengah atau di deretan meja dekat dinding bagian dalam kelas.

Ketika menangani masalah pengajaran kebersihan, perlu untuk secara ketat mempertimbangkan karakteristik morfologi dan fisiologis organisme yang sedang tumbuh, terutama organismenya. sistem saraf. Keadaan sistem saraf anak dan remaja, terutama korteks serebral, mempunyai pengaruh sangat penting dalam perkembangan tubuh, terutama dalam perkembangan bidang neuropsikik. Saat ini, studi eksperimental tentang karakteristik fisiologis terkait usia otak anak-anak dan remaja dalam kondisi mengajar mereka di sekolah, dilakukan di Institut. kebersihan sekolah, serta penelitian pribadi kami tentang penyebab kelelahan dan pencegahannya berdasarkan pengalaman guru, memberi kami beberapa data di bidang pengajaran kebersihan, khususnya yang berkaitan dengan organisasi dan pelaksanaan pekerjaan pendidikan di kelas.

Penelitian oleh A.G. Ivanov-Smolensky dan rekan-rekannya menunjukkan bahwa apa anak yang lebih muda, semakin bersemangat korteks serebralnya dan pada saat yang sama semakin lelah, semakin sulit baginya untuk memproses penghambatan aktif. Sebaliknya, proses penghambatan pasif terlihat lebih tajam pada usia anak yang lebih muda. Periode aksi penghambatan setelah satu rangsangan pada korteks serebral memberikan gambaran berikut berdasarkan usia: pada anak usia 12 tahun tiga kali lebih pendek dibandingkan anak usia 8 tahun, dan pada anak usia 8 tahun 5 kali lebih pendek dibandingkan anak usia 8 tahun. untuk anak usia 5 tahun. Oleh karena itu, ketika menetapkan tidak hanya lamanya hari sekolah, tetapi juga lamanya pelajaran, serta waktu persiapan dan pekerjaan rumah, diperlukan pendekatan yang berbeda dalam kaitannya dengan anak-anak dan remaja dari berbagai usia.

Sehubungan dengan hal tersebut di atas, perhatian khusus harus diberikan pada konstruksi pelajaran yang higienis. Pelajaran di semua kelas sekolah dasar, tujuh tahun dan menengah berlangsung selama 45 menit.

Fitur yang lebih tinggi aktivitas saraf dan data tentang durasi perhatian aktif pada anak-anak dan remaja dari berbagai usia mengemukakan persyaratan tersebut pendekatan yang berbeda kepada siswa.

Hal ini tidak perlu kelas junior Khususnya di kelas satu, seluruh pelajaran yang berdurasi 45 menit dikhususkan untuk satu mata pelajaran. Anda harus menggabungkan mata pelajaran dalam satu pelajaran, yang berhasil dipraktekkan oleh banyak guru kelas junior. Penting untuk menyediakan hal-hal seperti menulis ( bahasa asli) dan aritmatika tidak seluruhnya menempati seluruh pelajaran, tetapi diselingi dengan kelas pendidikan jasmani, menggambar dan menyanyi. Mustahil untuk tidak memperhitungkan durasi perhatian aktif pada anak usia sekolah dasar dan kemampuan korteks serebral untuk memahami materi pendidikan. Berikut adalah perkiraan pelajaran gabungan: a) aritmatika - menyanyi, b) bahasa Rusia (menulis) - budaya fisik, c) aritmatika - bahasa Rusia (membaca). Mengubah aktivitas satu ke aktivitas lainnya, misalnya menulis dengan membaca, membaca dengan percakapan, mengurangi beban kerja mental anak dan merupakan salah satu cara mencegah kelelahan.

Kombinasi mata pelajaran akademis dalam satu pelajaran hanya akan bermanfaat bagi pekerjaan akademis dan meningkatkan prestasi anak. Studi eksperimental oleh N. I. Krasnogorsky dan lainnya menunjukkan bahwa dengan durasi pekerjaan pendidikan yang lama, rangsangan korteks serebral pada anak-anak usia sekolah dasar menurun tajam. Ketentuan ini berkaitan langsung dengan durasi pelajaran dan perencanaannya, serta jumlah pelajaran yang ditugaskan di rumah.

Dalam praktik di beberapa sekolah, terdapat fenomena abnormal ketika kelas mata pelajaran seperti menyanyi, menggambar, dan pendidikan jasmani, sangat diperlukan untuk pengembangan yang komprehensif organisme yang sedang tumbuh. Guru yang tidak berpengalaman berusaha keras untuk menggantinya dengan pelajaran bahasa Rusia dan aritmatika, berdasarkan prinsip kejam “semakin banyak, semakin baik”. Akibat dari hal ini adalah kelelahan bahkan kerja berlebihan pada anak sehingga jumlahnya semakin meningkat siswa yang berkinerja buruk dan tahun kedua.

Di kelas satu, pendidikan jasmani sebaiknya diadakan antara paruh pertama dan kedua pelajaran. Dilakukan setelah 20-25 menit, dimana diatur istirahat agar anak dapat beristirahat selama 2-3 menit. Melakukan sesi pendidikan jasmani memberikan kesempatan kepada anak untuk meregangkan anggota tubuhnya yang lelah karena duduk diam. Akibat gerakan sederhana yang dilakukan, sirkulasi darah pada anak meningkat dan performanya meningkat. Momen istirahat dan pendidikan jasmani ditetapkan oleh guru setelah menyelesaikan pekerjaan yang direncanakan sesuai rencana, misalnya dikte, pemecahan masalah, dan lain-lain. Pendidikan jasmani dilaksanakan di dalam kelas itu sendiri, di lorong-lorong antar meja. Sebelum memulai pendidikan jasmani, perlu membuka jendela atau jendela di atas pintu, dan di musim gugur dan musim semi - jendela. Siswa selama latihan fisik harus membuka kancing kerah dan melonggarkan ikat pinggang, yang memastikan pernapasan normal dan sirkulasi darah selama bergerak.

Kebersihan pengajaran di kelas 1 SD memerlukan perhatian yang paling besar. Tubuh anak berusia tujuh tahun sangat reaktif terhadapnya pengaruh eksternal lingkungannya dan kondisi untuk melakukan proses pedagogis. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti di Institute of School Hygiene di sekolah menengah atas 364 dari distrik Sokolnichesky, sejumlah persyaratan higienis untuk pekerjaan pendidikan dengan anak-anak usia tujuh tahun diidentifikasi. Kesulitan dalam mensubordinasikan anak-anak berusia tujuh tahun pada disiplin kelas yang baru dan menarik mereka ke dalam rezim sekolah yang tidak biasa memerlukan peningkatan beban sekolah secara bertahap. Lamanya hari sekolah pada minggu-minggu pertama sejak dimulainya sekolah tidak boleh lebih dari 2 jam, dan pada minggu-minggu berikutnya 3 jam.

Ketentuan ini mendapat keberatan dari beberapa guru karena lamanya program. Tentu saja menyelesaikan program itu wajib, tetapi wajib tidak hanya dari sisi kuantitatif, tetapi juga dari sisi kualitatif. Penyelesaian kurikulum secara formal, yang membebani siswa dengan kerja mental yang berlebihan, pada akhirnya menyebabkan siswa tertinggal dan gagal secara akademis. Penggunaan metode perbaikan yang banyak digunakan guru, terutama pengenalan kejelasan dan ilustrasi ke dalam pengajaran, memudahkan persepsi dan asimilasi materi pendidikan. Pada durasi yang lama hari sekolah, serta durasi pelajaran, jika kita memperhitungkan karakteristik korteks serebral anak-anak berusia tujuh tahun, sebagian besar waktu dihabiskan oleh anak-anak dengan sia-sia dan bahkan merugikan. kesehatan mereka. Oleh karena itu, disarankan untuk membakukan durasi pelajaran di kelas satu.

Jika bagi siswa di semua kelas, lingkungan di sekolah, terutama di kelas, harus menciptakan dalam diri mereka keadaan ceria dan suasana hati yang ceria, maka nilai yang lebih tinggi Hal ini berlaku untuk siswa kelas satu - anak-anak berusia tujuh tahun, yang sangat peka terhadap segala sesuatu di sekitar mereka.

Yang tidak kalah pentingnya adalah kebersihan pengajaran di sekolah menengah pertama dan atas, khususnya struktur pelajaran yang higienis di kelas-kelas tersebut. Data di atas tentang durasi perhatian aktif pada remaja mengharuskan guru untuk merencanakan materi pendidikan pelajaran dengan benar dan menguraikan metodologi pelaksanaannya sedemikian rupa untuk memastikan tidak hanya efektivitas pedagogisnya, tetapi juga fungsi normal pusat. sistem saraf siswa.

Saat merencanakan pelajaran, harus diingat bahwa 5-10 menit pertama setiap pelajaran dihabiskan untuk melibatkan anak-anak dan remaja dalam pekerjaan mental yang merupakan karakteristik pelajaran tertentu (misalnya, membaca, komposisi tertulis, analisis bab buku teks , dll.). Kemudian tibalah masa kegiatan pendidikan terbesar, yang lamanya bagi anak-anak dan remaja dari berbagai usia umumnya sesuai dengan lamanya perhatian aktif mereka. Setelah periode terbesar kinerja pendidikan anak-anak dan remaja biasanya mengalami penurunan aktivitas perhatian dan lainnya fungsi mental, akibat alaminya adalah penurunan kinerja mental mereka.

Berdasarkan kurva kinerja mental siswa di atas selama jam sekolah, materi pendidikan setiap pelajaran hendaknya didistribusikan agar tidak menimbulkan ketegangan yang berlebihan pada aktivitas korteks serebral. Oleh karena itu jelas bahwa tiga perempat pertama pelajaran harus dikhususkan untuk bagian yang paling serius dan pertanyaan sulit, yang tunduk pada persepsi, asimilasi dan hafalan. Bagian terakhir dari pelajaran, karena kelelahan yang biasanya sudah ada pada anak-anak dan remaja, sebaiknya dikhususkan untuk pekerjaan mental yang relatif lebih mudah - untuk mengulang materi pendidikan yang telah selesai, penjelasan tambahan dari guru, memberikan pekerjaan rumah, dll. persyaratannya menggabungkan kebersihan sekolah dan pedagogi secara organik.

Yang sangat penting ketika mempelajari fisika, kimia dan ilmu pengetahuan alam adalah meluasnya penggunaan metode pengajaran aktif - praktis pekerjaan laboratorium, karena hal ini penting baik untuk meningkatkan asimilasi pengetahuan siswa maupun untuk mengurangi kelelahan mereka. Penerapan hanya satu metode lisan memaksa siswa untuk melakukan pembelajaran hafalan, yang seperti diketahui membutuhkan tekanan mental yang besar dan menyebabkan kelelahan yang signifikan di kalangan siswa.

Pengajaran kebersihan mengedepankan beberapa persyaratan saat mengajar item individu. Oleh karena itu, ketika mengajar kimia, perlu untuk memantau berfungsinya ventilasi pembuangan (fume hood) di dalamnya laboratorium kimia, serta mengambil tindakan yang bertujuan untuk mencegah kecelakaan selama produksi percobaan kimia. Ketika mengajar fisika, khususnya bagian kelistrikan, langkah-langkah keselamatan yang berkaitan dengan eksperimen di bidang ini harus diperhitungkan. Saat mengajar IPA, khususnya saat bekerja di tempat percobaan, perlu dipastikan tidak ada luka di tangan siswa yang dapat menyebabkan infeksi tetanus masuk ke dalam tubuh. Saat bekerja dengan hewan percobaan di sekolah pedesaan Khususnya dalam pemeliharaan ternak, perlu adanya pengawasan veteriner terhadap ternak yang bertujuan untuk mencegah penyakit seperti antraks, brucellosis, dan lain-lain. Dalam melakukan pemeriksaan biologis, geografis (sejarah lokal) dan wisata sejarah Terkait dengan pergerakan, perlu dilakukan tindakan untuk menjaga kebersihan pariwisata dan tamasya.

Saat menggunakan demonstrasi film pendidikan dalam pelajaran, perlu untuk mematuhi persyaratan higienis yang diperlukan (menjatah waktu pemutaran film, mengistirahatkan mata setelah pelajaran film, dll.).

Pengajaran kebersihan pada mata pelajaran tertentu yang diajarkan di sekolah menengah masih dalam tahap awal dan masih banyak yang harus dilakukan dalam bidang ini.

MBOU "Sekolah Menengah Krasnoslobodskaya No. 1"

Persyaratan dengan kondisi pelajaran psikologis, pedagogis dan higienis.

Disiapkan oleh: Meshcheryakova E.M.

Psikolog pendidikan

Pelajarannya tetap mendasar bentuk organisasi proses pendidikan, yang secara langsung bergantung pada guru. membangun pelajaran atas dasar hemat kesehatan adalah kondisi yang paling penting mengatasi sifat pendidikan sekolah yang intensif kesehatan.

Fenomena krisis di masyarakat turut menyebabkan terjadinya perubahan motivasi kegiatan pendidikan di kalangan siswa, menguranginya aktivitas kreatif, memperlambat perkembangan fisik dan mentalnya, menyebabkan penyimpangan pada dirinya perilaku sosial. Oleh karena itu, masalah menjaga kesehatan siswa menjadi sangat relevan. Dalam situasi saat ini, sudah menjadi hal yang wajar untuk menggunakannya secara aktif teknologi pedagogis bertujuan untuk melindungi kesehatan anak sekolah.

Saat membangun pelajaran dari perspektif penyelamatan kesehatan guru membutuhkan teknologi berpegang pada aturan dasar

Aturan satu 1. Organisasi yang tepat pelajaran

Pengorganisasian pelajaran yang rasional merupakan bagian penting dari pekerjaan pemeliharaan kesehatan sekolah. Keadaan fungsional anak sekolah dalam proses kegiatan belajar, kemampuan mempertahankan kinerja mental dalam jangka waktu yang lama, terutama bergantung pada pemenuhan kondisi higienis dan psikologis-pedagogis dalam melaksanakan pembelajaran. tingkat tinggi dan mencegah kelelahan dini. Kita tidak boleh lupa bahwa kondisi higienis mempengaruhi kondisi guru, kesehatannya, yang selanjutnya mempengaruhi kondisi dan kesehatan siswa.

Faktor pelajaran

Kepadatan pelajaran

Tingkat rasionalitas higienis pelajaran

rasional

Jumlah jenis kegiatan pendidikan

tidak cukup

rasional

Durasi rata-rata dari berbagai jenis

tidak rasional

kegiatan pendidikan

Frekuensi pergantian jenis yang berbeda

kegiatan pendidikan

Jumlah jenis pengajaran

Ubah paling lambat

daripada melalui

Pergantian jenis pengajaran

Ganti

Setidaknya 3

Ganti

daripada melalui

bergantian

Kriteria kebersihan dasar organisasi rasional pelajaran (menurut N.K. Smironov)

Faktor Pelajaran

Tingkat rasionalitas higienis pelajaran

rasional

tidak cukup

rasional

tidak rasional

Adanya pelepasan emosi (angka)

Tempat dan lamanya penerapan TSO

Pose bergantian

Menurut

dengan higienis

Dengan kepatuhan sebagian

menit pendidikan jasmani

Posenya bergantian sesuai

Iklim psikologis

Ada beberapa kasus ketidakpatuhan

jenis pekerjaan.

higienis

Secara gratis

persyaratan

2 per pelajaran,

postur jenis pekerjaan.

Guru mengawasi asrama

Saat siswa menjadi lelah

Emosi positif menang

terdiri dari 3 latihan ringan,

1 menit pendidikan jasmani

Inkonsistensi yang sering terjadi

postur jenis pekerjaan.

(dengan mengurangi aktivitas pendidikan)

Guru terkadang mengontrol

Ada beberapa kasus emosi negatif. Pelajaran, acuh tak acuh secara emosional

per pelajaran, dengan durasi yang tidak mencukupi

siswa

Tidak ada

3-5 repetisi masing-masing

Tidak lebih awal dari 40 menit

asrama siswa

Emosi negatif mendominasi

Postur tubuh tidak terkontrol

Tidak lebih awal dari

guru

dalam 35-37 menit

Kurang dari

dalam 30 menit

Aturan 2. Menggunakan saluran persepsi

Keunikan persepsi ditentukan oleh salah satu properti yang paling penting individualitas - asimetri fungsional otak: distribusi fungsi mental antar belahan. Ada berbagai jenis organisasi fungsional kedua belahan otak: - orang-orang yang berotak kiri – dengan dominasi belahan otak kiri, mereka dicirikan oleh gaya verbal-logis proses kognitif, kecenderungan abstraksi dan generalisasi; - orang yang berotak kanan – dominasi belahan otak kanan, tipe ini telah mengembangkan pemikiran dan imajinasi imajinatif yang konkrit; - sama belahan bumi Rakyat - mereka tidak memiliki dominasi yang jelas di salah satu belahan bumi.

Berdasarkan saluran persepsi informasi yang disukai, ada: - persepsi pendengaran; - persepsi visual; - persepsi kinestetik.

Papan tulis

baris pertama

Belahan kiri

Baris ke-2 Belahan bumi sama

Baris ke-3 belahan kanan

kinestetik

kinestetik

Diagram perkiraan penempatan siswa di dalam kelas

Aturan 3. Distribusi intensitas aktivitas mental

Efektivitas perolehan pengetahuan siswa selama pembelajaran adalah sebagai berikut: - menit ke 5-25 - 80%; - menit ke 25-35 - 60-40%; - menit ke 35-40 - 10%.

Durasi perhatian aktif pada anak sekolah yang lebih muda dalam banyak kasus dibatasi hingga 15-25 menit (15-20), yang memerlukan peralihan ke jenis aktivitas lain.

Pekerjaan yang monoton sangat melelahkan bagi anak-anak, serta pekerjaan yang berhubungan dengan stres psikofisik yang berkepanjangan, stres visual, dan mempertahankan postur statis.

Durasi membaca berkelanjutan di sekolah dasar adalah 8-10 menit (kelas 1-2) hingga 15 menit (kelas 3), membaca mandiri sebaiknya dilakukan di awal pelajaran atau di tengah-tengah dan diselingi dengan menceritakan kembali, mendengarkan. hingga rekaman, percakapan dengan guru karya tulis, durasi optimal 3-5 menit.

Aturan 4. Menghilangkan stres emosional

Penggunaan teknologi permainan, program pelatihan permainan, tugas asli dan tugas, pengenalan penyimpangan dan penyimpangan sejarah ke dalam pelajaran memungkinkan Anda untuk menghapus stres emosional. Teknik ini juga memungkinkan Anda memecahkan beberapa masalah berbeda secara bersamaan: menyediakan kelegaan psikologis siswa, memberi mereka informasi tentang perkembangan dan rencana pendidikan, mendorong aktivasi mandiri aktivitas kognitif dll.

Aturan 5. Menciptakan iklim psikologis yang mendukung di dalam kelas

Suasana pembelajaran yang bersahabat, percakapan yang tenang, perhatian terhadap setiap pernyataan, reaksi positif guru terhadap keinginan siswa untuk mengungkapkan sudut pandangnya, koreksi kesalahan yang bijaksana, dorongan untuk berpikir mandiri, humor yang sesuai atau penyimpangan sejarah kecil - ini bukanlah seluruh persenjataan yang dapat dimiliki seorang guru yang berusaha untuk mengungkapkan kemampuan setiap anak.

Aturan 6. Perlindungan kesehatan dan promosi gaya hidup sehat

Ajari seseorang untuk tahun sekolah bertanggung jawab atas kesehatan Anda. Perkenalkan isu-isu kesehatan ke dalam kerangka mata pelajaran akademik, dan ini akan memungkinkan siswa untuk menunjukkan bagaimana materi yang dipelajari berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, ajari dia untuk selalu menjaga kesehatannya.

Untuk melakukan introspeksi terhadap pembelajaran dalam rangka menjaga kesehatan anak sekolah, disarankan untuk memperhatikan aspek pembelajaran sebagai berikut:

1. Kondisi higienis di dalam kelas (kantor): kebersihan, suhu dan kesegaran udara, pencahayaan ruang kelas dan papan tulis yang rasional, ada/tidaknya rangsangan monoton yang tidak menyenangkan.

Kelelahan anak sekolah dan risiko gangguan alergi sangat bergantung pada kepatuhan terhadap kondisi sederhana ini.

2. Banyaknya jenis kegiatan pembelajaran yang digunakan guru : menanyai siswa, menulis, membaca, mendengarkan, bercerita, melihat alat peraga, menjawab pertanyaan, latihan praktek.

Normanya adalah 4-7 jenis per pelajaran.

Pembelajaran yang monoton turut menyebabkan kelelahan anak sekolah. Namun, Anda perlu mengingatnya sering berubah Perubahan aktivitas yang satu ke aktivitas yang lain memerlukan upaya adaptasi tambahan dari siswa. Hal ini juga berkontribusi terhadap peningkatan kelelahan.

3. Durasi rata-rata berbagai jenis kegiatan pendidikan.

Perkiraan norma: 7–10 menit.

Aturan 7. Introspeksi pembelajaran oleh guru dari sudut pandang konservasi kesehatan

Jumlah jenis pengajaran yang digunakan oleh guru : verbal, visual, audiovisual, kerja mandiri, dll. Normanya setidaknya tiga per pelajaran. Jenis pengajaran bergantian - paling lambat 10–15 menit.

Menggunakan metode yang mendorong inisiatif siswa dan ekspresi diri yang kreatif , yang memungkinkan mereka menjadi subjek kegiatan. Ini adalah metode pilihan bebas (percakapan bebas, pilihan tindakan, metodenya, pilihan metode interaksi, kebebasan berkreasi, dll); metode aktif(siswa berperan sebagai guru, membaca aksi, diskusi kelompok, permainan peran, diskusi, seminar, dll); metode yang ditujukan untuk pengetahuan dan pengembangan diri (kecerdasan, emosi, komunikasi, imajinasi, harga diri dan harga diri), dll.

Aturan 7. Introspeksi pembelajaran oleh guru dari sudut pandang konservasi kesehatan

D Untuk pementasan diskusi, diskusi, penanaman minat terhadap program pendidikan, yaitu untuk penyelesaian tugas-tugas pendidikan dan pendidikan yang saling berhubungan.

Efektivitas pembelajaran dengan menggunakan TSO juga tergantung pada frekuensi kelas jenis ini.

Jumlah pembelajaran yang sesuai dengan menggunakan TSO adalah tidak lebih dari 3-4 per minggu.

dalam pelajaran berbagai TSE, min (menurut N.T. Lebedeva)

Kelas

Melihat

Melihat

transparansi

Melihat

video

Mendengarkan

acara TV

siaran radio

Kemampuan guru dalam menggunakan kemampuan menampilkan materi video

Fakta berikut ini berbahaya: minat anak-anak untuk bekerja dengan komputer menutupi kelelahan mereka sehingga anak-anak sekolah terlalu terbawa suasana sehingga mereka tidak menyadari tanda-tanda kelelahan, melanjutkan kelas (permainan) dan, akibatnya, kerusakan; kerugian yang signifikan untuk kesehatan Anda. Hasilnya, kita mendapatkan tampilannya gangguan psikosomatis, reaksi neurotik dan prevalensi stres pada anak sekolah.

Indikator terpenting efektivitas pelatihan menggunakan teknologi Informasi- modus pelatihan. Durasi bekerja dengan komputer tergantung pada karakteristik usia individu siswa.

Untuk anak usia 6 tahun normanya tidak boleh lebih dari 10 menit dan untuk anak usia 7-10 tahun 15 menit.

Mode belajar menggunakan

alat komputer (menurut N.T. Lebedeva)

Durasi kerja

dengan komputer, min

25, dengan pelajaran ganda 30 dan 15

Aturan 7. Introspeksi pembelajaran oleh guru dari sudut pandang konservasi kesehatan

Pose siswa dan pergantiannya tergantung pada sifat pekerjaan yang dilakukan. Sejauh mana postur alami anak sekolah di kelas dapat menjadi indikator yang baik dari pengaruh psikologis guru dan tingkat otoritarianismenya: mekanisme efek merusak kesehatan dari seorang guru otoriter, khususnya, adalah anak-anak di kelasnya. terlalu tegang. Situasi yang melelahkan ini tidak hanya secara tajam meningkatkan tingkat neurotisme pada anak sekolah, tetapi juga berdampak buruk pada karakter mereka.

Aturan 7. Introspeksi pembelajaran oleh guru dari sudut pandang konservasi kesehatan

Risalah pendidikan jasmani dan istirahat pendidikan jasmani ,

yang merupakan bagian wajib dari pelajaran. Penting untuk memperhatikan isi dan durasinya (normanya adalah untuk pelajaran 15-20 menit, 1 menit dari 3 latihan ringan dengan masing-masing 3-4 pengulangan), serta iklim emosional selama latihan dan siswa. ' keinginan untuk melakukan mereka.

Senam untuk mata

3-5 latihan masing-masing 5 kali atau lebih

menit pendidikan jasmani

selama kelas

7-8 latihan masing-masing 4-6 kali

di tempat kerja

5-7 latihan masing-masing 8-10 kali

8-9 latihan masing-masing 6-8 kali

Aturan 7. Introspeksi pembelajaran oleh guru dari sudut pandang konservasi kesehatan

Layak mendapat peringkat positif pencantuman isu-isu yang berkaitan dengan kesehatan dan pola hidup sehat dalam isi pembelajaran . Kemampuan seorang guru dalam menonjolkan dan menekankan permasalahan yang berkaitan dengan kesehatan merupakan salah satu kriteria profesionalisme pedagogiknya.

Aturan 7. Introspeksi pembelajaran oleh guru dari sudut pandang konservasi kesehatan

Motivasi siswa terhadap kegiatan belajar di kelas: minat terhadap pelajaran, keinginan untuk belajar lebih banyak, kegembiraan dalam beraktivitas, minat terhadap materi yang dipelajari, dll. Tingkat motivasi tersebut dan metode peningkatannya yang digunakan oleh guru dinilai.

Iklim psikologis yang menguntungkan di kelas , yang juga menjadi salah satu indikator keberhasilan pelaksanaannya: charge emosi positif diterima oleh anak sekolah dan guru sendiri yang menentukan dampak positif sekolah terhadap kesehatan.

Aturan 7. Introspeksi pembelajaran oleh guru dari sudut pandang konservasi kesehatan

Ekspresi wajah guru yang dominan. Pelajaran tidak lengkap jika tidak ada pelepasan emosional dan semantik: senyuman, lelucon jenaka yang sesuai, penggunaan ucapan, kata-kata mutiara dengan komentar, momen musik, dll.

Saat dimana siswa menjadi lelah dan aktivitas belajarnya menurun. Hal ini ditentukan dengan mengamati peningkatan gangguan motorik dan pasif anak sekolah dalam proses pekerjaan pendidikan. Normanya adalah tidak lebih awal dari 5-10 menit sebelum pelajaran berakhir.

Aturan 7. Introspeksi pembelajaran oleh guru dari sudut pandang konservasi kesehatan

Kecepatan dan ciri-ciri akhir pelajaran. Sebaiknya akhir pembelajaran berlangsung tenang: siswa mempunyai kesempatan untuk mengajukan pertanyaan kepada guru, guru dapat mengomentari pekerjaan rumah, dan mengucapkan selamat tinggal kepada siswa.

Indikator integral keefektifan suatu pembelajaran dapat dilihat dari keadaan dan penampilan siswa yang meninggalkan pembelajaran. Kondisi guru perlu diperhatikan.

Pencegahan segala macam situasi traumatis.

Persyaratan bagi peserta didik harus sesuai dengan tingkat perkembangannya, tetapi tidak melebihi atau meremehkan kemampuannya. Siswa harus diajar dengan fokus pada zona perkembangan proksimal. Menimbang bahwa “apa yang dapat dilakukan seorang siswa hari ini dengan bekerja sama dengan seorang guru, ia akan dapat melakukannya secara mandiri besok” (L. S. Vygotsky). Asimilasi psikologis dan didaktik yang penting dari organisasi kegiatan pendidikan anak sekolah, yang memungkinkan untuk memastikan efek terapeutik dan korektifnya, adalah perubahan pendekatan penilaian. Dalam pedagogi, penilaian negatif harus sepenuhnya ditinggalkan dan memberikan kesempatan kepada setiap orang untuk melakukan upaya yang tidak terbatas untuk mendapatkan penilaian positif. Bentuk komunikasi guru-siswa ini didasarkan pada individualisasi dalam pembelajaran.

Benar pelatihan terorganisir berkontribusi tidak hanya pada perolehan pengetahuan yang kuat, tetapi juga pada pertumbuhan dan perkembangan siswa yang baik, dan memperkuat kesehatan mereka.