Daugiafunkcis kompleksas Nr.109, vadovaujamas E.A. Jamburgas su su rimta priežastimi galima vadinti autoriaus mokykla. Dažnai taip vadinama – E.A. Jamburgas.

Pats E.A Jamburgas savo mokyklą pavadino adaptyviąja, paaiškindamas, kad tai mokykla, kurioje mokosi mišri studentų populiacija, kurioje mokosi gabūs ir paprasti vaikai, taip pat tie, kuriems reikia specialaus ugdymo. Adaptyvi mokykla, viena vertus, stengiasi kuo labiau prisitaikyti prie mokinių pagal jų individualias savybes, kita vertus, kuo lanksčiau reaguoti į sociokultūrinius aplinkos pokyčius.

Bet koks autoriaus mokykla iš esmės turi keletą pedagoginės idėjos, kurios yra pagrįstos tam tikru filosofiniu pagrindu. E.A. Yamburgas pažymi, kad pasaulyje egzistuoja tik dvi ugdymo filosofijos: kognityvinė (mokytojų orientavimas į dalykų programas, fiksuotus, vertinamus rezultatus, selektyvi gabių vaikų atranka su vėlesniu specialus mokymas) ir afektinis-emocinis-valinis (kitaip tariant, asmeninis). Komandose, kurios laikosi asmeninė filosofija ugdymas, mokiniai atidžiai stebimi, aptariami asmeninis augimas ir plėtrai, skirkite daug dėmesio individualių interesų ir studentų problemos.

Adaptyvi mokykla apima dviejų ugdymo filosofijų ir dviejų požiūrių derinimą. Kartu svarbu ne mechaninis jų ryšys, o pagrįsta integracija ir papildomumas.

Adaptyviosios mokyklos schema apima tam tikrus modulius, tarp kurių išskiriami pagrindiniai ir lydimieji moduliai. Modulis – gana savarankiškas mokyklos struktūrinis padalinys, turintis savo pastatą ir savo vadovą.

Pagrindiniai moduliai yra šie: darželis, pradinė mokykla, įskaitant 5 klases, pagrindinė mokykla su gimnazijos bendrojo lavinimo klasėmis ir klasėmis pedagoginė pagalba(6-9), vidurinė mokykla su licėjaus ir bendrojo lavinimo klasėmis (9-11).

Susiję moduliai yra diagnostikos, adaptacijos ir tobulinimo centras. L.S. Vygotsky, medicinos ir psichologijos laboratorija, plėtros ir laisvalaikio centras, kompiuterių centras.

Panagrinėkime atskirų modulių specifiką adaptyvioje mokykloje. Vaikų darželis egzistuoja prisitaikymo-emocinėje-valingoje paradigmoje. Tai, žinoma, suponuoja kognityvinę (intelektinę) vaikų raidą, tačiau ji nėra dominuojanti ar vertinga pati savaime.

Darželyje sudaromos sąlygos vaikui pasiekti tam tikrą asmenybės išsivystymo lygį, psichologinis pasirengimasį mokyklą. Darželyje gydytojai, psichologai, defektologai atlieka kompleksinę vaikų diagnostiką, nustato vaikus, kuriems reikalingas korekcinis ir lavinamasis darbas, ir atlieka tokį darbą su jais.

Kitas adaptyviosios mokyklos modulis – pradinė mokykla su 5 klasėmis. Pokalbiuose su vaikais priėmimo metu į pradinė mokykla(jei jie neateina iš mokyklos darželis) dalyvauja mokytojas, psichologas, logopedas, defektologas, gydytojas. Tėvai turi dalyvauti. Mokytojai pradinėje mokykloje ypatingas dėmesys atkreipkite dėmesį į optimalų dviejų ugdymo paradigmų derinį: afektinę-emocinę-valinę ir pažinimo. Kartu akcentuojamas pradinių klasių mokinių įsisavinimas turimus metodus ir įgūdžius. švietėjiška veikla. Mokomosios medžiagos įsisavinimas derinamas su specialiomis korekcinėmis procedūromis, kurios pašalina mokymąsi stabdančius veiksnius.

Pradinėje mokykloje nėra priskirtų klasių įvairių lygių mokymas, visų dalykų studijos vyksta „mišrių gebėjimų“ grupėse. Mokomoji medžiaga pateikiama dalimis. Kai baigiamas darbas su pagrindiniu ugdymo vienetu, diagnostiniai testai naudojami siekiant nustatyti, kaip sėkmingai mokiniai įsisavino mokomąją medžiagą. Jį įvaldusiems siūloma papildoma, praturtinta medžiaga. Tie, kurie jos neįvaldė, prašomi iš naujo studijuoti pataisytą medžiagą. Naujajame pagrindiniame ugdymo padalinyje visi mokiniai pradeda mokytis vienu metu, tačiau jo studijoms skiriamas laikas nėra fiksuotas. Jei palyginsime nurodytos charakteristikos mokymosi procesas su anksčiau aptartomis technologijomis (2.3), tada paaiškėja, kad pradinėje mokykloje mokomasi pagal modelį visiška asimiliacijažinių.

Pagrindinės mokyklos modulyje kuriama kelių lygių diferencijuoto mokymosi sistema, kai mokiniai paskirstomi mokymosi srautams. Įdomu tai, kad pagrindinėje mokykloje ypatingas dėmesys skiriamas humanitarinės kultūros ugdymui. Tuo pačiu metu paralelinis mokymasis vyksta istorijos, literatūros, pasaulio pamokose meninė kultūra(MHC) tos pačios eros. Kiekvieną sinchroninio kurso temą pradeda istorijos mokytojas, o vėliau prisijungia literatūros ir MHC mokytojai. Šis metodas leidžia išvengti medžiagos dubliavimo. Pavyzdžiui, istorikas ir rašytojas neliečia tyrinėjamo epochos tapybos ar architektūros, ši medžiaga yra pasaulio meninės kultūros mokytojo atsakomybė.

Temos nagrinėjimas baigiamas specialia išsamia pamoka, egzaminu ar testu, kurio metu literatūros, istorijos mokytojai, Maskvos meno komitetas įvertina bendros veiklos vaisius.

Pagrindinėje mokykloje toliau gilėja korekcinio ugdymo linija. Veikia pedagoginės pagalbos klasės, kuriose mokosi 9-12 mokinių. Praplėstas pagrindinių dalykų valandų grafikas, dirbama pagal nuolatinis stebėjimas medicinos-psichologinės-defektologijos laboratorijos specialistai.

Pagrindinėje mokykloje taip pat kuriamos lanksčios kompozicijos klasės (jos buvo aptartos 2.1.), kai vaikai patys pasirenka ugdymo lygį kiekvienam. atskira tema. Priklausomai nuo pasiekimų per mokslo metus Mokinys gali keisti lygius tris kartus. E.A. Yamburgas šią organizacijos formą vadina ugdymo procesas stratifikacija (t. y. padalijimas į sluoksnius - sluoksnius su skirtingų lygių išsilavinimas).

Vidurinės mokyklos modulis orientuotas į pažintinius tikslus. IN vidurinę mokyklą Vyksta fizinės ir matematinės, medicinos ir biologijos, medicinos, meninės ir grafikos bei humanitarinės licėjaus klasės.

Pagrindinės užduotys švietėjiška veikla apima intelektualinį ir bendrą psichologinį pasirengimą išlaikyti stojamieji egzaminaiį universitetą, profilinė orientacija, valstybinio išsilavinimo standartų įgyvendinimas daugiapakopio ir daugiadalykinio ugdymo aukštojoje mokykloje sąlygomis.

Norėčiau papasakoti apie dar vieną adaptacinės mokyklos modulį. Tai tobulėjimo ir laisvalaikio centras. Jis įrengtas trijuose vienas šalia kito esančiuose pastatuose, kuriuose yra mokyklos arklidė (arkliai, poniai, karvės, avys, ožkos, vištos, triušiai), valčių namelis laivams laikyti ir remontuoti, autoservisai, kelionių klubas. Pagrindiniame mokyklos pastate įsikūrė mokyklos kirpykla ir tapybos, skulptūros ir architektūros studija.

Plėtros ir laisvalaikio centras padeda organizuoti turtingą įdomių dalykų vaikų gyvenimą, suteikia galimybę rasti tai, kas jiems patinka, formuoja savo mažas žmogelis atsakingas požiūris į gyvenimą per gailestingumą ir užuojautą. Sergančio triušio gydymas, ponio priežiūra, buvimas gimstant naujai gyvybei, kai gimnazistai kartu su specialistais padeda gimti mažam kumeliukui – visa tai ir daug daugiau leidžia pamažu įveikti natūralų vaikišką savanaudiškumą. Kartais būrelio vadovo ar trenerio įtaka vaiko asmenybei nusveria viso pedagoginio kolektyvo įtaką, nes nemokyklinis ugdymas visada yra asmeninis.

Daugiadalykiniame mokyklų komplekse yra vaikų darželis, pradinė mokykla, taip pat įvairaus profilio gimnazijos ir licėjaus klasės. 193 mokytojai moko 2231 mokinį.

Praktinis adaptyviosios mokyklos modelio įgyvendinimas:

Kartu statomos licėjaus, gimnazijos, pataisos ir ugdymo bei pradinio profesinio mokymo linijos;

Vykdomas daugiapakopis diferencijuotas mokinių mokymas ir ugdymas, atsižvelgiant į jų polinkius ir gebėjimus, fizinės ir psichinės sveikatos būklę.

Pagrindiniai adaptyvios mokyklos modelio kūrimo principai:

·sisteminė-struktūrinė vientisa ideologinė ir organizacinė jos posistemių ir atskirų objektų vienovė;

daugiadiscipliniškumas;

· lygiavertė partnerystė skirtingų pedagoginių paradigmų sambūvis;

·laipsniškas prieštaravimų įveikimas kognityvinėje, asmeninėje (emocinėje-valingoje), kultūrinėje ir kompetencijomis grįstose ugdymo paradigmose;

· platus optimizavimo metodas.

Pagrindinės adaptyviosios mokyklos modelio ypatybės:

Nevienodos mokinių sudėties buvimas („mokykla kiekvienam“);

Sutelkti dėmesį į gebėjimus, polinkius, gyvenimo planus;

Lankstumas, atvirumas, savalaikis adekvatus reagavimas į sociokultūrines ir psichologines-pedagogines situacijas;

Būtinų sąlygų kintamo ugdymo įgyvendinimui vienos mokyklos viduje sukūrimas;

Turinio ir metodinio tęstinumo užtikrinimas visuose mokymo etapuose;

Diferencijuotas mokymasis;

Diagnostinių, organizacinių ir didaktinių procedūrų, leidžiančių švelnias diferenciacijos formas, buvimas, siūlantis nuolatinį studentų pergrupavimą, remiantis jų raidos dinamikos stebėjimu;

Sveikata kaip neatsiejamas modelio efektyvumo rodiklis;

Optimalus mokymo ir ugdymo modelių derinys.

Pedagoginis biuletenis. 2002, Nr. 9. P. 7.

Yamburg E.Sh. Mokykla visiems: prisitaikantis modelis. (Teorinis

pagrindai ir praktinis įgyvendinimas). – M.: Nauja mokykla, 1996.

Humanistinė V. A. Karakovskio mokykla(mokykla Nr. 825 Maskva)

825 mokykla įkurta 1970 m., atėjus naujam direktoriui V. A. Karakovskiui, čia pradėta kurti humanistinė ugdymo sistema (orientuota į asmenybę), kuri perėjo keletą formavimosi ir raidos etapų.

Pirmajame etape (1977-1981) buvo atlikta dėstytojų ir mokinių komandų, jų veiklos, mokyklos santykio su visuomene diagnostika. V. A. sukurtas darbas buvo pristatytas ir patobulintas. Karakovskio švietimo sistemos koncepcija; nustatytos mokyklos raidos perspektyvos, sukurti programiniai dokumentai („Mokytojo kolektyvo įsakymai“, „Mokinio moraliniai principai pavyzdiniame mieste“ ir kt.); mokytojai ir mokiniai įsitraukė į bendrą kūrybinę veiklą ir pradėjo taikyti komunaro metodiką. Šio etapo rezultatas buvo naujo pedagoginio mąstymo formavimas, vertybių pervertinimas ir idėjos, kad reikia toliau plėtoti švietimo sistemą, patvirtinimas.

Antrasis etapas (1981 - 1986 m.) pasižymėjo sistemos stabilizavimu, aiškiai apibrėžti jos struktūriniai komponentai, sukurti savivaldos organai. Tuo pat metu pagrindine vertybe buvo laikoma mokinio asmenybė, pomėgiai ir gebėjimai. Padidėjo akademinės veiklos kokybė ir studentų išsilavinimo lygis. Pasikeitė dėstytojų santykių stilius, jį apibrėžė demokratizacija, bendradarbiavimas ir bendra kūryba. Kolektyvinė kūrybinė veikla tapo dominuojančia. Tačiau per šį laikotarpį tarp akademinės ir popamokinės veiklos atsirado prieštaravimų, kurie komandai iškėlė nemažai naujų užduočių, skirtų pakeisti pirmaujančias veiklos rūšis, esminius jos pagrindus – tai buvo pagrindinis trečiojo mokslo plėtros etapo turinys. Ginkluotosios pajėgos (1986-1988).

Kitas, ketvirtasis, švietimo sistemos formavimo etapas buvo perspektyvių tolesnio jos vystymosi krypčių kūrimas. Tačiau plataus masto pokyčiai visuomenėje, prasidėję 1991 m., lėmė esminius pokyčius švietimo sfera. Skelbiami demokratizacijos ir humanizavimo principai reikalavo, kad dėstytojai pakoreguotų visus struktūrinius sistemos komponentus nuo tikslo iki rezultato. Švietėjiško darbo turinys buvo grindžiamas visuotinai reikšmingomis vertybėmis: Žmogus, Šeima, Tėvynė, Darbas, Žinios, Kultūra, Taika, Žemė. humaniški santykiai tapo pagrindiniu asmeninio tobulėjimo mechanizmu. Švietimo sistemoje išaugo laisvės laipsnis, išaugo pasirinkimo situacijos ir sėkmės situacijos vaidmuo. Ugdymo metoduose ėmė dominuoti dialogas, grupinė diskusija, pedagoginės situacijos ir sąlygų individualiai savirealizacijai kūrimo metodas.

Mokomojo darbo metodai: Pamoka studentams aukštesnis ped. vadovėlis institucijos / L.A. Baykova, L.K.Grebenkina, O.V.Eremkina ir kt. redagavo V.A. Slastenina. – M.: Leidybos centras „Akademija“, 2002. – p. 25-26.

PRISTATYMAS

„Adaptyvi mokykla

E.A. Jamburgas".

Tronyaeva K.V.

Adaptyvioji mokykla – tai mokykla, kurioje kiekvienas vaikas, nepaisant jo gebėjimų ir individualios savybės SĖKMINGAS"

(E. Yamburg)

Pagrindiniai švietimo sistemos principai adaptaciniame modelyje

4. Ugdymo tęstinumo ir nuoseklumo principas sistemoje “ Mokykla-darželis”

3. Principas

individualizavimas, diferenciacija ir

mobilumas

edukacinis

erdvė

1. Humanizacija

2. Kultūros ir vienovės principas edukacinė erdvė remiantis istorines tradicijas

5. Švietimo demokratizavimo principas

Pagrindinis naujojo ugdymo įstaigos modelio pedagogų kolektyvo veiklos kriterijus – vaikų ir paauglių asmenybės raidos kriterijus.

Ugdymo humanizavimu siekiama pasukti švietimą į holistinį pasaulio paveikslą: kultūros pasaulį, žmogaus pasaulį; humanizuoti žinias;

dėl humanitarinės pagalbos formavimo

ir sisteminis mąstymas.

Istorinėmis tradicijomis grįstos kultūrinės ir edukacinės erdvės vienybės principas (kaip tautinių santykių derinimo pagrindas).

Edukacinės erdvės individualizavimo, diferencijavimo ir mobilumo principas. Principas grindžiamas visuotinai prieinamu ugdymo pobūdžiu, atsižvelgiant į vaiko individualias ir amžiaus ypatybes, ugdymo proceso struktūros diferenciaciją ir daugiapakopį ugdymą. edukacinis pasiruošimas studentas.

Lavinančio, veikla grįsto ugdymo principas. Vaiko asmenybės raida vyksta specialiai organizuojamos ugdomosios ir pažintinės veiklos procese. Vykdydamas šią veiklą vaikas įgyja ne tik žinias, įgūdžius, gebėjimus, bet ir įgyja savarankiško jų įgijimo bei taikymo, kaip pagrindinio gyvenimo principo, patirties. Žinios, gebėjimai ir įgūdžiai tampa kiekvieno mokinio asmenybės ugdymo priemone.

Ugdymo tęstinumo ir tęstinumo principas „Mokykla-darželis“ sistemoje reiškia tokią socioekologinės erdvės konstravimą, kai vaikas, paauglys mokosi, suvokia. gyvybinė būtinybė nuolatinis išsilavinimo atnaujinimas.

Ugdymo demokratizavimo principas suponuoja kitokio pedagoginio santykio formavimąsi nuo autoritarinės kultūros, kuri grindžiama suaugusiojo ir vaiko, ugdytojo, mokytojo ir ugdymo įstaigos administracijos bendradarbiavimo sistema.

Pagrindinės adaptacinio modelio užduotys

Užtikrinti ugdomosios veiklos proceso ir turinio mokslinį ir praktinį konstravimą ugdymo visą gyvenimą rėmuose bei tęstinumą darželio ir mokyklos darbe.

Sukurkite ir įgalinkite išsamią programą sociologinė, medicininė, psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikų ir paauglių raidai.

Remiantis eksperimentiniais moksliniais duomenimis ir tyrimų rezultatais apie visapusiška plėtra asmenybei užtikrinti individualią vaikų ir paauglių raidos trajektoriją.

Sujungti popamokines ir nemokyklines edukacines erdves į vientisą socialinio-ekologinio ugdymo erdvės modelio sistemą.

Parengti programas, skirtas teikti papildomas paslaugas vaikams, studentams ir jų šeimoms.

Sukurti priemonių sistemą dėstytojų profesiniam potencialui didinti remiantis ugdymo turiniu, naujais psichologiniais pedagoginės technologijos ir gebėjimas dirbti eksperimentiškai ir novatoriškai.

Sukurti socialinę-ekologinę ugdymo erdvės modelį, pagrįstą naujais reikalavimais ugdymo turiniui ir naujomis psichologinėmis bei pedagoginėmis technologijomis.

Vadovauti švietimo įstaigai, remiantis šiuolaikinėmis vadybos technologijomis ir jas plėtojant dėstytojų kolektyvui.

Suformuluoti tikslai yra nurodyti kiekviename ugdymo lygyje.

Adaptyvaus modelio struktūra

„Mokykla-darželis“ uždavinių įgyvendinimo pagrindas – laipsniškas švietimo sistemos konstravimas.

II etapas:

Pradinis bendrasis išsilavinimas:

1-4 klasės (vaikai nuo 6 iki 9 metų)

Aš scenoje:

Į mokyklinis išsilavinimas darželyje

(vaikai nuo 4 iki 5 metų);

ankstyvosios raidos mokykla

(vaikai, gyvenantys priskirtoje mikro aikštelėje, nelankantys darželio, nuo 4 iki 5 metų).

Šiame ugdymo lygyje yra klasės amžiaus norma, lavinamasis ugdymas (A.V. Zankovo sistema) ir kompensuojamojo ugdymo užsiėmimai.

IV etapas:

Vidurinis (visiškas) išsilavinimas:

10-11 klasių.

III etapas:

Pagrindinis bendrasis išsilavinimas:

5 - 9 klasės (paaugliai nuo 10 iki 14-15 metų).

Atsižvelgiant į mokinių pasirengimą ir nustatytas individualias savybes, atsižvelgiant į eksperimentinio modelio sąlygas, klasės skirstomos:

Šiame etape yra

šių klasių tipai:

Išplėstinės mokymosi klasės;

galinčių mokytis vaikų amžiaus standartai mokymo programos be didelių sunkumų;

bendras išsilavinimo lygis;

pedagoginės pagalbos užsiėmimai vaikams, kuriems reikalinga ugdymo proceso korekcija ir fizinės bei psichinės sveikatos kompensavimas.

pažangus vystymasis;

individualus mokymas.

Visa popamokinė veikla švietimo įstaigos yra pastatytas vadovaujantis sociologiniais principais švietimo sistema ir yra nukreiptas į pagrindines modelio problemas.

Modelio struktūrą sudaro:

1. Sociologinė-medicininė-psichologinė-pedagoginė švietimo paslaugų teikimo vaikams, paaugliams ir jų tėvams, pedagogų personalo paslauga.

2. Didaktikos ir psichologijos tyrimų laboratorijos eksperimentinėms programoms rengti ir eksperimentinės bei inovacinės veiklos rezultatams įvertinti.

prisitaikymas ugdymo procesas studentui ir jo individualioms savybėms;
nedidelė studentų grupė , leidžianti efektyviai įgyvendinti individualius ir diferencijuotus požiūrius, individualios grupės tvarkaraštis;
"visa diena" mokytojo ir mokinio sąveika (9.00 – 16.00);
saugumo patogios sąlygos moksleiviui (maitinimas du kartus per dieną, pasivaikščiojimai, plati sistema papildomas išsilavinimas, psichologinės ir medicinos paslaugos ir kt.);
sveikatą tausojanti aplinka UVP dalyviams;
tėvų dalyvavimas per patikėtinių tarybą bendrai finansuojant UVP ir finansiškai techninė bazė mokyklos

Savirealizacija

Mokslinė veikla

Savivalda

Išsilavinimas

nedidelis mokytojų kolektyvas, leidžiantis mokytojui užimti įvairias vadovaujančias pareigas – mokytojo, auklėtojo, administratoriaus;
mokyklos darbas vienu metu dviem režimais – funkcionavimo ir tobulėjimo;
tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą yra privalomas ir būtinas sąlygas mokyklos veikla;
sistemos kūrimas vaikų savivalda mokyklos kaip demokratinio mokinių valdymo ir savitvarkos principo įgyvendinimas mokykloje.

JAMBURGO MOKYKLA

Oficialus šios valstijos pavadinimas

vidurinio ugdymo įstaiga - Švietimo centras N 109, Maskva. A

neoficialus, turintis asmenybės antspaudą, telpa į du žodžius.

Bėgant metams jos direktoriumi tapo gydytoja pedagogikos mokslai, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas, narys korespondentas Rusijos akademija

išsilavinimą ir apskritai išgarsėjo.

Pati mokykla yra iš eksperimentinės vietos,

kur buvo išbandytas adaptyvus modelis

(įrenginys švietimo sistemaį mokinių galimybes ir poreikius, o ne

priešingai), virto daugiadisciplininiu ugdymo centru: vaikų darželis, pradines klases,

gimnazija, licėjus, klasės

pedagoginė korekcija...

Centrinis ugdymo centras Nr. 109 visų pirma garsėja kaip mokyklos adaptacinio modelio lopšys (pačiai įstaigai jau 27 metai). Tai yra, mokyklos, kuriose darbo su mokiniais metodai, mokymo formos ir ugdymo proceso organizavimo metodai parenkami atsižvelgiant į tai, kurie vaikai mokosi konkrečioje klasėje. Mokykloje adaptuojasi ne vaikas, o mokykla, kuri yra pasirengusi prie jo prisitaikyti pagal jo savybes. Rezultatas – daugiapakopė švietimo sistema, suteikianti kiekvienam mokiniui galimybę realizuoti savo potencialą. Šiandien švietimo centre dirba 237 mokytojai ir 2020 mokinių. Jie veikia jam vadovaujant teatro studija, meninių amatų mokykla ir net kirpykla (darbuotojai – patys studentai). Tačiau režisierius Yamburgas sako: „Visai nemanau, kad mes griebėme Dievą už barzdos, mes dar turime dirbti ir dirbti.

Pagrindiniai adaptyvios mokyklos principai yra dėmesys visų pirma vaiko savybėms (tiek psichinėms, tiek fizinėms), lankstus požiūris į mokymąsi ir griežtos atrankos prie įėjimo nebuvimas. Teoriškai čia žmonės priimami nepriklausomai nuo šeimos finansinės padėties. Ir nepaisant tam tikrų nukrypimų (išskyrus ypač sunkius atvejus, vadinamąjį specialiųjų internatų kontingentą), kurie kažkur būtų laikomi nepriimtinais. „Kuo greičiau nustatysime sutrikimus (pavyzdžiui, disgrafiją ar disleksiją), tuo didesnė tikimybė, kad iki mokyklos padėsime vaikui grįžti į normalų gyvenimą“, – aiškina Evgeniy Yamburg. Todėl pokalbiai, taip pat ir su psichologu, čia vyksta ne tam, kad įdarbintų, o tam, kad būtų nustatytas darbo kiekis.

Praktikoje pirmenybė teikiama

vis dar gyventojai

Adaptyviosios mokyklos ypatumai visa diena ugdymo proceso pritaikymas prie mokinio ir jo individualių savybių; nedidelė studentų grupė, leidžianti efektyviai įgyvendinti individualų ir diferencijuotą požiūrį, individualų-grupinį planavimą; „visa diena“ dėstytojo ir mokinio sąveikos (9.00 – 16.00 val.); patogių sąlygų sudarymas moksleiviui (maitinimas du kartus per dieną, pasivaikščiojimai, plati papildomo ugdymo sistema, psichologinė ir medicininė priežiūra ir kt.); UVP dalyvių sveikatą tausojanti aplinka; tėvų dalyvavimas per globos tarybą bendrai finansuojant ugdymo programą ir mokyklos materialinę techninę bazę 2

Informacinė pastaba 61 mokykla atidaryta 1993 m. Mieste mokosi 179 mokiniai Klasės dydis - iki 21 žmogaus 2004 - 2007 m. - 1 aukso medalininkas, 7 sidabro medalininkai Įstojimas į universitetą - 100% 9 miesto mokslo ir pramonės kompleksų diplomų laimėtojai, 1 visos Rusijos mokslo ir pramonės komplekso "Otkritie" Jaroslavlyje Vaikų savivaldos organizacijos Mokyklos taryba laureatas. Iš 34 mokytojų - 6 garbės ugdymo darbuotojai, 3 mokiniai puikiai visuomenės švietimas, 2 nusipelnę Rusijos Federacijos mokytojai, 1 valstybinės stipendijos laureatas kaip geriausias jaunasis Kuzbaso tėvų mokslininkas yra UVP klientai ir visateisiai dalyviai. Mokyklos herbas, vėliava ir himnas, jų tradicijos Konkursui 2 disertacijos mokslinis laipsnis pedagogikos mokslų kandidatė: Cherdantseva E. V. „Adaptyvi visos dienos mokykla kaip mokinio asmenybės ugdymo veiksnys“ Khristenko E. V. „Mokytojo rengimas dirbti adaptyvioje mokykloje“. 3

Koncepcinis tikslas pedagoginė veikla: toks ugdymo proceso organizavimas, kuris leistų sveikatą tausojančioje aplinkoje teikti įvairų mokinio ugdymą. Pagrindinis ugdymo turinio principas – individualiai diferencijuotas požiūris, priklausantis nuo vaiko išsivystymo ir sveikatos lygio bei individualių savybių ir gebėjimų Mokyklos misija – kurti 61 palankiomis sąlygomis, kurios dėka vaikai, kurie iš pradžių turi skirtingas „pradžios“ galimybes baigdami mokyklą, bus sėkmingi, socialiai adaptuoti, su išvystytomis bendravimo, informacinėmis ir kitomis kompetencijomis. 6

Mokyklos veiklos šiame etape charakteristika 1. visos dienos adaptacinės mokyklos modelio principų įgyvendinimas 2. mokinių protinės veiklos gebėjimų ugdymas diegiant inovatyvias pedagogines technologijas (lavinamojo ugdymo sistema D. B. Elkonin - V. V. Davydovas pradinėje mokykloje) 3. sukurta materialinė-techninė ugdymo proceso informatizavimo bazė 4. asmeninio-veiklos požiūrio įgyvendinimas per individualų grupės tvarkaraštį, mentorystės sistemą ir papildomo ugdymo sistemą 5. principo įgyvendinimas. demokratinis mokyklos valdymas 6. platūs mokyklos išorės ryšiai 7

Ugdymo proceso ypatybė – ugdymo proceso erdvių sukūrimas, suteikiantis mokiniui galimybę save realizuoti kaip savo gyvenimo, veiklos ir bendravimo subjektą sveikatą tausojančioje, psichologiškai patogioje aplinkoje. 8

Papildomo ugdymo sistemos KlubaiSportas skyriai Papildomi elementai Gilinamieji dailės dalykai - Origami studija Choras Teatras Grafika Rusų žmonės. ratas Minkštas žaislas Bendras fizinis lavinimas ušu choreografija Lotynų Amerikos šokiai Futbolas Tinklinis Krepšinis Pionierius Baseinas Kalbos ir bendravimo kultūra Užklasinis skaitymas Logikos problemos Pasakų terapija Bendravimo psichologija teorija išradingumo problemos Puslapiai Didžiosios Britanijos istorija Rusų literatūros pagrindai Informatika nuo 1 klasės. Istorija nuo 3 klasės. Išraiškingas skaitymas Retorikos seminaras rusų kalba. Kalbos matematikos seminaras Fizikos seminaras Chemijos seminaras Pasiruošimas vieningam valstybiniam rusų kalbos egzaminui. kalba Pasirengimas vieningam valstybiniam matematikos egzaminui Civilizacijos ir pasaulio istorija Analizė literatūrinis tekstas Jurisprudencija verslo rusų 11

KemGUTDance klubas "Fiesta" TUSURSbaseinas "Lazurny" Kuzbass Ekonomikos ir teisės institutas Vaikų ir jaunimo kūrybiškumo ugdymo centras Factory. rajono KRIPKiPROSibirsko federacijos Ušu nacionalinio medicinos centro biblioteka pavadinta. Gaidar KuzGTUMOU DOD miesto vaikų ir jaunimo centras GER mokykla "Noogen" NovosibirskSchools 7, 42, System išorės santykiai mokyklos 61

Šiuolaikinio panaudojimas švietimo technologijosŠiuolaikinės ugdymo technologijos Naudojimosi etapas 1 etapas 2 etapas 3 etapas 1 Vystoma ugdymo sistema D.B. Elkonina - V.V. Davydova 2 Probleminis mokymasis 3 Daugiapakopis mokymas 4 Tyrimo metodai mokyme 5 Projektavimo metodai mokymas 6 „Debatų“ technologija 7 Modulinio ir blokinio modulinio mokymo technologija 8 Paskaita-seminaras-mokymo įskaitinė sistema 9 Žaidimo metodų panaudojimo mokyme technologija: vaidmenų žaidimas, verslo žaidimai 10 Mokymasis bendradarbiaujant (komanda, grupinis darbas) 11 Informacinės ir ryšių technologijos 12 Sistema inovacijų vertinimas„portfelis“ 13 Sveikatos tausojimo technologijos 13

Valdymo ypatumai: nedidelis mokytojų kolektyvas, leidžiantis mokytojui užimti įvairias vadovaujamas pareigas – mokytojo, auklėtojo, administratoriaus; mokyklos darbas vienu metu dviem režimais – funkcionavimo ir tobulėjimo; tėvų įtraukimas į mokyklos valdymą kaip privaloma ir būtina mokyklos veiklos sąlyga; mokyklos vaikų savivaldos sistemos kūrimas kaip demokratinio mokinių valdymo ir savitvarkos principo įgyvendinimas mokykloje. 14

Mokyklos darbo kryptys 1. kiekvienam mokiniui sudaryti individualią raidos trajektoriją, atsižvelgiant į jo fiziologines ir psichinės savybės ir gebėjimus per individualių studentų aplankų sistemą ir įvedant individualią grupę mokymo programas(iki 2010 m.); mokyklos pagrindu atidaromi mokymo kursai 5–6 metų vaikams „Ikimokykliniai vaikai“, kad jie pasirengtų stoti į mokyklą. mokytojų savirealizacijai, mokyklų mokytojų individualių portfelių sistema 3. Viešosios įstaigos - viešojo administravimo tobulinimas „Valdančioji taryba“ už veiksmingesnę švietimo programos paramą 4. Socialinės tvarkos, skirtos mokyklai, tyrimas didinti. mokyklos teikiamų papildomų ugdymo paslaugų aktualumas 15

Adaptyvusis Jamburgo mokyklos modelis

4.Jamburgo mokykla

Oficialus šios valstybinės vidurinės mokyklos pavadinimas yra Švietimo centras N 109 Maskvoje. O neoficialus, turintis asmenybės antspaudą, telpa į du žodžius.

Per pastaruosius metus jos direktorius tapo pedagogikos mokslų daktaru, Rusijos Federacijos nusipelniusiu mokytoju, Rusijos švietimo akademijos nariu korespondentu ir apskritai išgarsėjo. Pati mokykla iš eksperimentinės aikštelės, kurioje buvo išbandytas „adaptyvusis modelis“ (pritaikant ugdymo sistemą prie mokinių galimybių ir poreikių, o ne atvirkščiai), virto daugiadalykiniu ugdymo centru: darželis, pradinės klasės, gimnazija, licėjus. , pedagoginės korekcijos pamokos... Jamburgo mokykla taip pat yra nuosavas teatras, arklidės, flotilė su dviem garlaiviais ir keliomis jūrinėmis valtimis, menų ir amatų dirbtuvės, kavinė, kirpykla, medicinos kabinetai... Tai yra, jei kaip, Yamburg City, kur yra beveik viskas.

Sostinės švietimo centro Nr. 109 direktorius, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas Jevgenijus Aleksandrovičius Jamburgas taip pat linksmas žmogus. Koridoriuose ant sienų – įrėmintos mokytojų, o ne klasikų karikatūros. Režisieriaus priimamajame – nutapytas skulptūrinis paties Jamburgo vaizdas, sumažintas pusantro karto. Tikriausiai tam, kad visi, net ir pirmokas, galėtų jaustis su juo lygiaverčiai.

Centrinis ugdymo centras Nr. 109 visų pirma garsėja kaip mokyklos adaptacinio modelio lopšys (pačiai įstaigai jau 27 metai). Tai yra, mokyklos, kuriose darbo su mokiniais metodai, mokymo formos ir ugdymo proceso organizavimo metodai parenkami atsižvelgiant į tai, kurie vaikai mokosi konkrečioje klasėje. Mokykloje adaptuojasi ne vaikas, o mokykla, kuri yra pasirengusi prie jo prisitaikyti pagal jo savybes. Rezultatas – daugiapakopė švietimo sistema, suteikianti kiekvienam mokiniui galimybę realizuoti savo potencialą. Šiandien švietimo centre dirba 237 mokytojai ir 2020 mokinių. Joje veikia teatro studija, meninių amatų mokykla ir net kirpykla (darbuotojai – patys studentai). Tačiau režisierius Yamburgas sako: „Visai nemanau, kad mes griebėme Dievą už barzdos, mes dar turime dirbti ir dirbti.

IN sovietiniai laikai eksperimentas sukurti ugdymo įstaigą, galinčią pritaikyti standartizuotą ir nesudėtingą mokyklos sistemą vaikui, buvo atliktas praktiškai slapta. Reikėjo skirtingų mokymo metodų, skirtų skirtingoms mokinių kategorijoms. Slaptai buvo tiriama užsienio kolegų patirtis, o taip pat slapta diegiama praktikoje.

Šiandien adaptyviosios mokyklos veikia 60 Rusijos regionų, artimajame ir tolimajame užsienyje. Sistemos autorius Jevgenijus Jamburgas savo sekėjų neskaičiuoja ir pabrėžia, kad kitos adaptyviosios mokyklos nėra Centrinio ugdymo centro Nr. 109 kopijos – ten mokytojai gali naudoti kitus metodus. Svarbiausia yra išlaikyti pagrindinius principus.

Idealiu atveju kiekviena mokykla turėtų turėti savo tapatybę. Čia nėra pilkai žalių-mėlynų sienų atmosfera, kurioje vaikai leidžia laiką, neturėtų kvepėti oficialumu. Kitas esminis dalykas – yra viskas, ko reikia ugdymo procesui. Tačiau Centriniame ugdymo centre nėra įprasta minėti kompiuterių ir kitos įrangos skaičių, svarbiausia yra mokymo technika. Tuo tarpu centras neseniai įsigijo partiją nešiojamų kompiuterių specialiųjų klasių mokiniams. Gana reikšminga. Jeigu mes kalbame apie O privati mokykla, čia pats Dievas įsakė organizuoti „patogumus“ aukštesniame nei vidutiniame lygyje. Tačiau valstybinės švietimo įstaigos, kaip taisyklė, šiuo atžvilgiu neblizga. Tiesiogiai ir perkeltine prasme. Jevgenijus Aleksandrovičius sako, kad atėjęs apžiūrėti kitų mokyklų pirmiausia atkreipia dėmesį į santechnikos būklę, o konkrečiai parodo tualetus ir praustuvus - šviesias plyteles išklotas grindis, gėles, žuvis akvariume...

Mokykla įgyja firminių savybių. Pavyzdžiui, visai neseniai atsirado gabalėlis Senojo Arbato - juo buvo paversta viena iš salių: beveik tikri žibintai, pastato, kuriame gyveno Okudžava, fasado maketas, suolai ir nedidelis plotelis, kurį galima paversti ekspromtu. etapas.

Ant sienų – mokytojų karikatūros, matyt, siekiant sukurti neformalią atmosferą. Natūralu, kad niekas neįsižeidžia – taip įprasta. Mažesnė mokyklos direktoriaus kopija, pagaminta iš popieriaus mašė, yra tiesiai priešais jo kabinetą.

Nepaisant išorinio ir vidinio reprezentatyvumo, ši mokykla Chukovskio knygos „Nuo dviejų iki penkių“ veikėjų kalba yra pati „visų“ mokykla. Ta prasme, kad jūsų vaiko niekas „nepjaustys“ įleidžiant. Pagrindiniai adaptyvios mokyklos principai yra dėmesys visų pirma vaiko savybėms (tiek psichinėms, tiek fizinėms), lankstus požiūris į mokymąsi ir griežtos atrankos prie įėjimo nebuvimas. Teoriškai čia žmonės priimami nepriklausomai nuo šeimos finansinės padėties. Ir nepaisant tam tikrų nukrypimų (išskyrus ypač sunkius atvejus, vadinamąjį specialiųjų internatų kontingentą), kurie kažkur būtų laikomi nepriimtinais. „Kuo greičiau nustatysime sutrikimus (pavyzdžiui, disgrafiją ar disleksiją), tuo didesnė tikimybė, kad iki mokyklos padėsime vaikui grįžti į normalų gyvenimą“, – aiškina Evgeniy Yamburg. Todėl pokalbiai, taip pat ir su psichologu, čia vyksta ne tam, kad įdarbintų, o tam, kad būtų nustatytas darbo kiekis. Praktiškai pirmenybė vis dar teikiama gretimų vietovių gyventojams.

Prisitaikančios mokyklos deklaruojamas lankstus požiūris – galimybė nuolat rinktis. Įskaitant mokymo metodus. Pavyzdžiui, Valdorfo mokyklose mokomasi tik pagal Valdorfo kanonus, Amonašvilio mokykloje – pagal to paties pavadinimo metodiką. O čia pedagoginės priemonės gali būti bet kokios. Svarbiausia, kad jis tiktų vaikų grupei.

109-ajame lopšelyje-darželyje yra grupės, dirbančios pagal Montessori ugdymo metodą, tradicinės grupės, buvo grupės, kuriose buvo naudojami elementai. Valdorfo pedagogika ir tt Kaip ir kokioje grupėje jūsų vaikas bus mokomas, priklauso nuo jo žinių, įgūdžių ir gebėjimų.

Tėvams iškart po priėmimo nerimą kelia klausimas, į kokią klasę eis jų vaikas? Iš pirmo žvilgsnio sistema sudėtinga - eilinės, pataisos, gimnazijos, licėjaus klasės... Bet būtent to ir reikia, kad skirtingo išsivystymo vaikai rastų vietą mokykloje ir jaustųsi patogiai.

Akivaizdu, kad pataisos užsiėmimai skirti vaikams, kuriems to reikia padidėjęs dėmesys iš mokytojų pusės, tiems, kuriems bus sunku mokytis įprastoje klasėje. Mokymasis gimnazijos ar licėjaus klasėje yra prestižiškesnis nei bendrojo lavinimo klasėje, bet ir daug sunkesnis. Pavyzdžiui, kalbų licėjuje mokomasi dviejų užsienio kalbų, medicinos licėjuje didelis dėmesys skiriamas chemijai ir biologijai ir kt.

Būna, kad į pataisos klasę nesinori. Be to, tėvai priešinasi. Pasak mokyklos direktoriaus, tokiais atvejais tenka ilgai įrodinėti, kad pataisa nereiškia blogai. Darbas su tėvais yra ne tik direkcijos, bet ir psichologinės bei pedagoginės tarnybos pareiga, be kurios, pasak Jevgenijaus Yamburgo, neįmanoma padaryti mokyklos prisitaikančios. Užsispyrusiems žmonėms aiškinama, kad in pataisos klasė vaikui bus suteiktos tokios pat žinios – pagal valstybinis standartas, bet naudojant kitus pedagoginiai technikai. Kas yra šioje klasėje du kartus mažiau studentų ir todėl mokytojas turi galimybę daugiau dėmesio skirti kiekvienam. Ir kad kai kuriems vaikams iš pradžių geriau čia mokytis, o paskui, pasitempę, persikelti į eilinė klasė o ne iš pradžių patekti į nuolatinės nesėkmės situaciją.

Į gimnaziją žmonės stoja konkurso tvarka ir pagal valią: jei nori, laikyk ten egzaminus, jei nenori – eik į bendrojo lavinimo klasė. Užduotį patekti į Licėjaus centrinį ugdymo centrą Nr.109 apsunkina tai, kad ten priimami ne tik centro mokiniai – įeiti gali visi norintys. Taip pat pasiruošimas stojimui į specialius kursus centre. Mokymasis licėjuje prasideda devintoje klasėje.

Pažymėtina, kad perėjimai iš vieno etapo mokyklos gyvenimas kitam prisitaikančioje mokykloje yra kuo švelnesni. Taigi dalis pirmųjų klasių yra darželio teritorijoje, tai yra, į jas patenkantys vaikai yra pažįstamoje aplinkoje; dalis penktokų pagal tą pačią schemą - pradinės mokyklos teritorijoje.

Beje, treniruojasi gimnazijos klasės nepradeda nuo penktų studijų metų, kaip ir kituose rusų mokyklos, o nuo šeštojo. Penktą dieną vaikai pripranta prie naujų mokytojų, nauja sistema ugdymo proceso kūrimas ir tt Studentams tai gana rimtas stresas, pabrėžia Jevgenijus Yamburgas.

Centriniame ugdymo centre Nr.109 užsiėmimai trunka maždaug iki valandos ar dviejų po pietų. Ir tada prasideda linksmybės.

Pavyzdžiui, mokykla turi savo arklidę su 27 arkliais. Faktas yra tas, kad Centrinio ugdymo centro administracija nusprendė hipoterapiją įdiegti į mokyklos praktiką. Yra daug jo naudojimo indikacijų. Taigi net ir nuolat važinėjantys cerebriniu paralyžiumi vaikai gerina judesių koordinaciją, ugdo pasitikėjimo savimi jausmą. Hipoterapija veiksminga net ir mažiau rimtų problemų su sveikata.

Tačiau tai dar ne viskas. CO veikia kelionių klubas „Zuid-West“, kurio nariai žiemą kuria pėsčiųjų maršrutus palei Volgą (Jamburgo gyventojai šią upę tyrinėja 15 metų), ieško informacijos internete apie kiekvieną maršruto atkarpą, vandens transporto priemonių glaistas - mokyklos laivyną sudaro 15 šešiairklinių javų (CO Taip pat yra du nuosavi laivai). Vasarą jie plaukia palei Volgą. Viena vertus, visa tai įdomu ir, žinoma, mokomoji. Kita vertus, yra dar viena galimybė sumaišyti įvairius vaikus ir paauglius. Žygiuose juk visi vienoje komandoje, kas, kaip ir kokioje klasėje jau yra didelės svarbos neturi.

Kelionės upėmis, žirgai – dalykai jau pažįstami ir moksleiviams, ir mokytojams. Bet pedagogika žengia į žygį: įgyvendina Centrinis ugdymo centras Nr.109 naujas projektas- kartu su šunų veislynu. Dabar čia dažni svečiai – centro studentai. „Statistika rodo, kad dažniausiai vaikas, turintis šunį namuose, mokosi geriau“, – sako Evgeniy Yamburg „Priežastis paprasta: rūpinimasis šunimi – maitinimas, vaikščiojimas – disciplinuoja, ugdome atsakomybę mokinių bendrauti su įvairiais vaikais, tarp jų ir su neįgaliaisiais Pirmoji mūsų vaikų, pasirodžiusių internate, reakcija buvo šokas, jie niekada nebuvo matę vaikų vežimėliuose, bet atvažiavome su šunimis per juos, kaip per tarpininkus, vaikai buvo visi - jie pradėjo bendrauti apskritai. mokslinis darbas kurią planuojame tęsti“.

Klausimas, kiek visa tai kainuoja, negali kilti šiuolaikinio tėvo galvoje, kuris jau įpratęs visada už viską mokėti. CO N 109 – valst ugdymo įstaiga. Tai yra, pagrindinis mokyklinis išsilavinimas čia teikiamas nemokamai.

Tačiau kai kurios paslaugos yra mokamos. Pasirinkusiems rimtesnį pasirengimo stojimui į universitetą kelią – licėjaus klases, kai kuriuos dalykus dėsto dėstytojai iš universitetų partnerių mokymo centras. Pavyzdžiui, iš Vidurinė mokykla ekonomika. Šis išlaidų punktas nefinansuojamas valstybės lėšomis. Taip pat mokama už antrosios užsienio kalbos mokymąsi lingvistinėje klasėje ir visokius giluminio mokymo kursus. Pavyzdžiui, vieno dalyko studijos pasirengimo stojimo į licėjų kursuose kainuoja apie 300 rublių per mėnesį.

Jevgenijus Aleksandrovičius pripažįsta, kad retkarčiais reikia kreiptis į tėvų pagalbą: žirgų, vandens transporto priemonių ir kitos pažangios mokyklos infrastruktūros išlaikymas yra brangus reikalas. Bet tikrai verta.

adaptyvaus modelio mokykla Jamburge

Suvereniu lygmeniu pripažinus užsienio kalbos įvedimo pradinėje mokykloje svarbą, būtina pagalvoti apie ankstyvojo mokyklinio dalyko uždavinius ir jų įgyvendinimo galimybes. Kaip žinote...

Šiuolaikinės užsienio kalbos amžių psichologinių savybių ir interesų aiškinimas

Kalbant apie vidurinių klasių mokinius, pirmiausia reikėtų atkreipti dėmesį į viską, kas remiasi mokykloje įgytomis žiniomis, jos gali būti siejamos su kitomis mintimis tarp tos materialinės ir psichinės medžiagos...

Pataisos pedagogikos istorija

Sutrikusios raidos moksleivių ugdymo ir mokymo problema yra viena iš svarbiausių ir dabartines problemas pataisos pedagogika...

Naujos ugdymo priemonės ir metodai

Tarp naujųjų XX amžiaus antrosios pusės pedagogikos krypčių. Galima pastebėti projektą „Miestas kaip mokykla“, kuris pasirodė 1972 m. Niujorke. Jis skirtas aukštųjų mokyklų moksleiviams, kurie negalėjo gauti išsilavinimo pažymėjimo...

Pamokų organizavimo ir metodiniai ypatumai fizinė kultūra su studentais mokyklinio amžiaus mažoje mokykloje

Maža mokykla yra mokykla, kurioje mokosi mažas skaičius, tai yra mažas mokinių skaičius neigiami taškai, bet tuo pačiu ir didelių privalumų...

Rumunijos apšvietimas

Priėmimas į vidurinę pradžią: 8-to pradžios kurso pabaigoje (14-15 kurso pabaigoje) visi mokiniai laiko nacionalinį testą. Nuo 2004 m. šis testas vadinsis Testarea National ir gali būti pastatytas tik vieną kartą – pačiame centre...

Užsienio reformų pedagogikos atstovas Vilhelmas Augustas Lai

Lai tikėjo, kad „veiksmo mokykla“ gali pakeisti socialinę Vokietijos tikrovę, o eksperimentinė pedagogika – apibendrinti visus XX amžiaus pradžios pedagoginius ieškojimus...

Tęstinio mokymo programos projekto rengimas

Mūsų dizaino kūrimo tikslas yra suteikti aukšto lygio absolventų priėmimas į aukštąsias mokyklas...

Vaikų socialinių gebėjimų ugdymas S. Frenet pedagogikoje

Kurdama į vaiką orientuotą mokyklą S. Frenet visiškai nelinkusi manyti, kad suaugusieji visame kame turėtų pasikliauti tiesioginiais vaikų norais...

Nuo penkerių metų dauguma amerikiečių ikimokyklinukų yra auginami darželiuose, iš esmės nulinėse klasėse, kuriuose vaikai ruošiami pradinei mokyklai, palaipsniui pereinant nuo žaidimo prie skaitymo, rašymo...

Socialiniai ir pedagoginiai JAV švietimo sistemos bruožai

Baigę 5 klases, vaikai pereina į vidurinę mokyklą. Treniruotė į vidurinę mokyklą yra 7 metai. 9–12 klasių mokiniai lanko vidurinę mokyklą, o jaunesni – vidurinę mokyklą. Baigę 12 klasę mokiniai gauna pažymėjimą...

Socialiniai ir pedagoginiai JAV švietimo sistemos bruožai

Amerikos išsilavinimas vėl artėja prie paskutinio savo reformų įsivertinimo etapo. Tai vyksta beveik kas dešimt metų. 2001 m. balandžio 18 d. Prezidentė paskelbė Švietimo strategijos programą. Tai buvo drąsu, sudėtinga...

Lyginamoji analizė nacionalinės sistemos išsilavinimą Italijoje ir Prancūzijoje

Sulaukę šešerių metų vaikai įstoja į pradinę mokyklą. Pirmieji du jo etapai – 1 ir 2 – yra nemokami visiems. Visi bendrojo lavinimo dalykai šiame etape – skaitymas, rašymas, piešimas, skaičiavimas, muzika ir kt. – yra privalomi...

Janas Komenskis: pedagoginis paveldas

Savo knygoje " Motinos mokykla„Comenius rašo, kad „vaikai neįkainojamas lobis“ ir kokie laimingi tie, kuriems Dievas davė vaikų, „tėvams vaikai turėtų būti mielesni ir brangesni už auksą ir sidabrą, perlus ir brangakmeniai“. „Auksas, sidabras...

Adaptyvi mokykla Jamburge. Vadovėlis: Adaptyvusis Jamburgo mokyklos modelis

Adaptyvusis Jamburgo mokyklos modelis

4.Jamburgo mokykla