Pasiruošimas GVE
Svarbus pasirengimo baigiamajam rusų kalbos egzaminui komponentas yra išsamios prezentacijos rašymo įgūdžių ugdymas ir išsamaus teksto suspaudimo technikų naudojimas. Kelerius metus (nuo 5 iki 9 klasių) mokiniai dirba kalbos ugdymo pamokose su šia kūrybinių užduočių forma. Absolventai, baigę studijas 9 klasėje, turėtų mokėti skaitytojo balsu parašyti išsamią santrauką ir naudoti teksto glaudinimo būdus. Glaustas pristatymas reikalauja, kad studentas gebėtų atrinkti esminę informaciją, išskirti pagrindines teksto mikrotemas ir apibendrinti turinį. šaltinio tekstas, tai yra kelių teksto glaudinimo technikų naudojimas (išskyrimas, apibendrinimas, supaprastinimas). Glaustai pateikdami tekstą abiturientai demonstruoja bendravimo įgūdžiai susiję su gebėjimu apdoroti informaciją: išskirti detales ir apibendrinti vienarūšius reiškinius, išlaikant pagrindines mikrotemas. Rašant glaustas pristatymas Užduotis išsaugoti autorinį stilių nekeliama. Leidžiamas bendraautorių tekstas, tačiau idėjinis sutirštinto teksto turinys neiškreipiamas.
Taigi, dirbant su teksto glaudinimu pamokose, buvo naudojama adaptyvioji technologija (pasirinkta optimalias sąlygas mokymai visiems: darbas grupėje, poromis), kai kiekviena grupė gavo užduotį pritaikyti vieną ar kitą suspaudimo techniką tam tikroje teksto dalyje (mikrotopijoje). Tada jau suspaustas tekstas buvo sudėta, išanalizuoti gautų teksto mikrotemų idėjos, palyginta šaltinio teksto apimtis ir gauta suspausto teksto apimtis, nustatyti teksto glaudinimo netikslumai ir klaidos. Mokiniai surašė gautą suglaudintą tekstą ir paraštėse pažymėjo kiekvienoje teksto dalyje naudotus suspaudimo būdus. Taigi studentas pasiekė reikiamą tam tikro teksto glaudinimo technikų naudojimo lygį, naudodamas vieną ar daugiau glaudinimo būdų.
Kūrybinį darbą pristatymui, anot „Metodinio rašymo“, šiemet apsunkino ne tik apimtis (ne mažiau kaip 200 žodžių), bet ir rašinio rašymo struktūra – samprotavimas pagal pristatymo tekstą. probleminis klausimas. Štai kodėl didelis dėmesys Iš pradžių daugiausia dėmesio buvo skirta mokinių gebėjimų identifikuoti teksto problemą, kurią autorius atskleidžia skaitytojui, ugdymui. Devintokai, dirbdami žodžiu prie siūlomo analizuoti teksto, davė struktūrinė analizė (temos apibrėžimas, idėja, kalbos tipas, kalbėjimo stilius, mikrotemos tekste), išmoko atpažinti tekste esančią problemą (tai buvo lengviau padaryti naudojant teksto pavyzdį žurnalistinis stilius, sunkesnis – naudojant grožinės literatūros stiliaus teksto pavyzdį). Tokiems analitinis darbas Pasiruošimui „GIA – 2013“ ir „GIA – 2014“ rinkiniuose paėmiau FIPI siūlomus žinomų publicistų tekstus. (pagal D. S. Likhačiovą „Laikas keičia žmones“, „Grubumas kalboje...“, „Dažnai sakome vieni kitiems...“; pagal S. L. Lvovą „Vyras padarė nusikaltimą...“ ir kt.), pasitelkiant pavyzdžius, kuriuos analizuojant studentams buvo įvardintos kiekvieno iš šių straipsnių publicistų skaitytojui keliamos problemos, nustatyta autoriaus pozicija, atrinkti pavyzdžiai kaip argumentai iš pačių studentų gyvenimo ar iš straipsnių autorių darbų. grožinė literatūra. Taip devintokai, dirbdami žodžiu, ruošėsi rašyti rašinį – argumentaciją, paremtą tekstu žurnalistiniu kalbos stiliumi. Praktinis darbas rašant glaustą santrauką ir kūrybinis darbas prie jo buvo kreipiamasi ir remiantis grožinės literatūros stiliaus tekstu (pavyzdžiu – V.P. Aksenovo pasakojimo „Lipnios bandelės“ ištrauka). Mokiniai parašė išsamią santrauką (skaitytojo balsu) ir suspaudė tekstą naudodami suspaudimo būdus. Atsakydami į pristatymo tekste pateiktą klausimą „Kodėl istorijos herojus pradėjo ginti savo pusryčius?“, mokiniai parašė esė – argumentą, tuo pačiu atskleidžiantį paauglių auklėjimo problemą. karo metas, komentuodamas autoriaus poziciją ir požiūrį į identifikuotą problemą, taip pat pateikdamas vieną iš argumentų (iš grožinės literatūros ar iš asmeninės gyvenimo patirties), esė baigėsi išvados – išvados parašymu. Norėdami parašyti tokį rašinį, studentams buvo suteikta galimybė pirmiausia išnagrinėti tekstą, grįžtant prie išsamaus užrašyto aprašymo, dėl klausimų, parodant pagrindinę teksto problemą klausimo apie vieną iš pagrindinių problemų forma ( Teksto autorius iškelia tokią problemą skaitytojams, priversdamas susimąstyti...). Mokiniai naudojo „Atmintinė – planas kompozicinė konstrukcija esė“, kuriame atsispindi šie dalykai:
1) įvadas-baigiamasis darbas raštu probleminio klausimo forma (problema – tai klausimas, kuris domina šaltinio teksto autorių ir sukelia jo minčių bei apmąstymų);
4) asmeninis rašinio autoriaus komentaras apie autoriaus poziciją dėl nustatytos problemos (autorius pagrįstai smerkia...); (esė rašytojas išreiškia savo poziciją sutikdamas arba nesutikdamas su autoriaus požiūriu);
5) ginčas ir jo komentaras (mano gyvenime buvo panašus atvejis...); (Tai savo požiūrio įrodymas dėl rašinyje aptartos problemos pagrįstumo, samprotaudamas galite pateikti pavyzdį iš grožinės literatūros ar iš gyvenimiškos patirties;
6) išvada-išvada (taigi, kalbant apie problemą..., norėčiau pasakyti...); (išvadoje turi būti apibendrinti rašytojo samprotavimai apie problemą, kurią skaitytojams iškėlė šaltinio teksto autorius) .
Naudodamiesi šiuo „Atmintiniu“, mokiniai pirmiausia parašė bendrą esė – pavyzdį, kurdami ir garsiai komentuodami kiekvieną šio kūrybinio darbo dalį. Taip buvo užrašytas pavyzdinis rašinys – samprotavimas, kuriame nuosekliai, logiškai sukonstruota kompozicinė samprotavimo linija. Rašydami savo darbą mokiniai naudojo klišes (taip atsitiko mano gyvenime...; norėdama atkreipti skaitytojų dėmesį į šią problemą, autorius parodo...; taigi, galime daryti išvadą...). Devintos klasės mokiniai mokėsi kurti tekstą žurnalistiniu kalbėjimo stiliumi, parodant tiek pristatymo teksto problematiką, tiek autoriaus poziciją, o asmeniškai įvertinant, kas tekste vyksta, apibūdinti. o jų samprotavimus užbaigiant išvada apie esė analizuojamą problemą. Pakartotinis tokio apimties darbo (pristatymo su kūrybine užduotimi) rašymas parengia devintokus pasirinkti šią rusų kalbos egzamino darbo formą.
Siekdamas padėti studentams, surinkau informacinę medžiagą, skirtą pasiruošimui GVE-9, į specialų aplanką „Referencinės medžiagos rinkinys“, kuriame yra visas reikalingas verslo dokumentų rinkinys ruošiantis privalomam rusų kalbos egzaminui: „Atmintinės“, „Klišės“, „Teksto glaudinimo technikų naudojimo paaiškinimai“, „Darbų pavyzdžiai“, „Kalbos stilių charakteristikos“, „Funkcinių charakteristikų naudojimas“ kalbinėmis priemonėmis išraiškingumas“, „Klaidų darbo atlikimo algoritmas“, „Typai gramatinė analizė“, „Visų tipų analizės schemos“, „Klaidų klasifikavimas rašiniuose ir pristatyme“. Toks „Kolekcija“ su medžiaga, reikalinga rusų kalbos ir literatūros pamokoms per praktines užduotis yra ant kiekvieno mokinio stalo, tai gera pagalba vedant praktines pamokas ir kalbos ugdymo pamokas.
Šiuolaikinis studentas, besiruošiantis baigiamajam egzaminui ir turintis reikalingų dalykų ugdymosi kompetencijos, labiau kūrybiškai išsivadavęs nuo kadaise primestų dogmų griežtai ir neabejotinai atlikti vienokį ar kitokį darbą galutinis sertifikatas baigus studijas. Egzaminuojamojo mąstymas yra atsipalaidavęs, jo asmenybė atsiskleidžia sąmoningai (atsižvelgiant į jo paties kompetencijų apimtis) pasirenkant vieną ar kitą kūrybinio darbo formą. Pataisos mokyklos mokinys su negalia(dėl sveikatos), dėka pakartotinio kūrybinių darbų rašymo klasėje skirtingos formos, nepatirs psichologinio diskomforto egzamino metu, parodys pasitikėjimą ir sąmoningumą renkantis praktinėse rusų kalbos pamokose jau praktikuotą rašinio formą ir gebės išlaikyti pasirinktą egzaminą kūrybinė užduotis.
Įgyti praktiniai įgūdžiai, aktyvinimas kūrybiškumas mokiniai – mokymosi kelias, kuris galiausiai veda į kultūros raidą rašymas. Pagrindinis akademinio dalyko tikslas „Rusų kalba“, naudojant praktinis darbas apie kalbos ugdymą klasėje, - mokyti literatūrinis žodis perteikti savo mintis, jausmus, nuotaiką, empatiją, pojūčius, įspūdžius, tai yra demonstruoti asmenines savybes. Tai didelis vaidmuo baigiamojoje atestacijoje pasiūlytam kūrybinių darbų kompleksui. Žodyno mokytojo užduotis yra parengti mokinius rašyti įvairių formų kūrybinius darbus, atsižvelgiant individualios savybės, pasirenkant tai, kas reikalinga treniruotėms švietimo technologijos, leidžianti mokiniui pasitikėti laikant valstybinį egzaminą.
Medžiaga pasirengimui GVE rusų kalba šia tema: Esė pavyzdys - šios disertacijos samprotavimai apie gamtos vaidmenį žmogaus gyvenime.
Aiškinamasis raštas.
Šis darbas skirtas mokytojams, dirbantiems su absolventais ir studentais, kad pasirengtų GVE. Studentai turi parašyti ne mažiau kaip 200 žodžių esė, argumentuodami grožinės literatūros pavyzdžiais ir savo gyvenimo patirtimi.
Esė yra argumentas dėl pateiktos tezės.
Tezė: gebėjimas matyti ir vertinti gamtos grožį yra svarbiausia dvasinė savybė išvystyta asmenybė.
Rašinio fragmentas
Iš tiesų, tik turtingą dvasinį pasaulį turintis žmogus turi sustiprintą gamtos pojūtį, leidžiantį matyti, girdėti ir liesti ne tik pačius gražiausius kraštovaizdžius. gimtoji šalis, bet ir visas juos supantis pasaulis. Tik toks žmogus yra dėmesingas, jautrus ir malonus kitiems žmonėms.
Grožinėje literatūroje yra daug pavyzdžių, kai herojų moralinės vertybės atsiskleidžia per jų požiūrį į gamtą. Prisiminkime A. S. Puškino romano „Eugenijus Oneginas“ herojus Tatjaną Lariną ir Eugenijų Oneginą. Subtiliai ir poetiškai Tatjanos sielai gamta buvo ir namai, ir draugas. Užaugusi kaime, miškų ir laukų apsuptyje, ji, kaip niekas kitas romane, mokėjo pamatyti nepakartojamą Rusijos gamtos grožį. „Ji mėgo įspėti saulėtekį balkone, kai apvalus šokis dingo blyškiame žvaigždžių horizonte“. Tatjana mėgo rusišką žiemą, „rožinio sniego švytėjimą ir Epifanijos vakarų tamsą“. Kaip baltas sniegas žiemą, mylima Puškino herojė buvo tyra. Oneginas, priešingai, yra toli nuo gebėjimo pamatyti ir vertinti gamtos grožį. Ji jam nuobodu ir jai svetima jo protinė struktūra. „Dvi dienas nuošalūs laukai, niūrios ąžuolyno vėsa, tylaus upelio čiurlenimas jam atrodė naujiena; trečioje giraitė, kalva ir laukas jo nebeužėmė, o paskui paskatino miegą...“ Oneginas nejaučia vienybės ir harmonijos su gamta, galbūt todėl jis viduje tuščias, todėl ir nerado. jo vieta gyvenime. Tai reiškia, kad gebėjimas džiaugtis grožiu būdingas ne kiekvienam, o tik tiems, kurie yra turtingi siela.
Dvasinis tobulėjimas yra žmogaus auklėjimo per gamtą, muziką, meno kūrinius ir literatūrą rezultatas. IR pagrindinis vaidmuo tai, mano nuomone, priklauso kaip tik prie gamtos grožio, nes gebėjimas matyti, girdėti, jausti žmoguje vystosi nuo vaikystės, įsisavinamas su mamos pienu. Jei tyra vaiko siela alsuoja meile gamtai, tada gamta jai atsivers su visais savo nepakartojamo grožio aspektais.
Pavyzdžiui, mano močiutė Jelena Egorovna atidavė šią meilę man, mano broliams ir seseriai. Nepaisant sunkus gyvenimas, sunkus darbas kolūkyje, ji užaugino šešis vaikus, padėjo auginti mus, penkis anūkus. Prisimenu, kaip dažnai eidavome į mišką arba grybauti, arba uogauti. Tačiau tai nebuvo tik gamtos dovanų rinkinys. Močiutė mus mokė grožėtis kiekvienu rastu baravyku, voveraičių šeimyna, kalbėjo apie lauko gėles, atkreipė mūsų dėmesį į drugelių grožį. Klausėmės paukščių giedojimo, pro beržų šakas žiūrėjome į žydrą dangų. Buvome nustebinti, sužavėti ir apsidžiaugę viskuo, kas neįprasta. Taip pamažu mūsų sielos prisipildė dėmesingumo ir jautrumo visam mus supančiam pasauliui.
Taigi gamtos grožį gali atskleisti tik jį pajausti ir įvertinti gebantys žmonės.
Maskva, 2016 m
1. Bendrosios nuostatos. 7
2. GVE-9 rusų kalba. 9
GVE-9 egzamino darbo rusų kalba ypatybės. 9
GVE-9 esė forma. 11
GVE-9 pristatymo forma su kūrybine užduotimi.. 12
GVE-9 diktanto forma. 13
GVE-9 trukmė rusų kalba. 13
Papildomos medžiagos ir įranga. 13
Atskirų užduočių atlikimo ir egzamino darbo vertinimo sistema GVE-9 rusų kalba. 14
Konversijos skalė pirminis balas už egzamino darbo atlikimą pažymiu penkiabalėje sistemoje. 16
Egzamino darbo rusų kalba vertinimo kriterijai GVE-9 forma ( rašytinė forma). 17
1. Rašinių vertinimo kriterijai literatūrinė tema. 17
2. Rašinių vertinimo kriterijai nemokama tema. 19
3. Pristatymo vertinimo ir pristatymo kūrybinės užduoties atlikimo kriterijų rinkinys 21
4. Egzaminuojamojo kalbos raštingumo ir faktinio tikslumo vertinimo kriterijai, bendri visoms darbo rūšims. 23
5. Diktanto vertinimo kriterijai. 25
Egzamino medžiagos GVE-9 (rašytinė forma) rusų kalba pavyzdžiai 26
3. GVE-9 matematikoje. 43
Matematikos GVE-9 egzamino darbo ypatumai. 43
Matematikos GVE-9 egzamino medžiagos charakteristikos (rašytinė forma), pažymėta „A“ raide. 43
Matematikos GVE-9 egzamino medžiagos charakteristikos (rašytinė forma), pažymėta „K“ raide. 46
Papildomos medžiagos ir įranga. 48
GVE-9 trukmė matematikoje. 48
Matematikos atskirų užduočių atlikimo ir egzamino darbo vertinimo sistema GVE-9 (rašytinė forma). 48
Matematikos GVE-9 egzamino darbo, pažymėto „A“ raide, įvertinimas 48
Skalė pirminiam egzamino darbo užbaigimo balui paversti pažymį penkiabalėje sistemoje (matematikoje GVE-9, pažymėta raide „A“). 49
Matematikos GVE-9 egzamino darbo, pažymėto „K“ raide, įvertinimas 49
Matematikos GVE-9 egzamino darbo pirminio balo (žymimo „K“ raide) konvertavimo į pažymį penkiabalėje skalėje skalė. 49
Matematikos egzamino medžiagos GVE-9 (rašytinė forma) pavyzdžiai. 49
Matematikos egzamino darbo vertinimo sistema. 53
4. GVE-9 biologijoje.. 58
Egzamino darbo struktūra ir turinys.. 58
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 59
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 60
Egzamino darbo trukmė.. 60
Papildomos medžiagos ir įranga. 60
GVE egzamino pavyzdinė medžiaga – 9 (rašytinė forma) biologijoje 62
5. GVE-9 geografijoje.. 75
Egzamino darbo struktūra ir turinys. 75
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 76
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 77
Egzamino darbo trukmė.. 77
Papildomos medžiagos ir įranga. 77
GVE-9 (rašytinė forma) geografijos 80 egzamino medžiagos pavyzdys
6. Informatikos ir informacinių bei ryšių technologijų (IKT) GVE-9 90
Egzamino darbo struktūra ir turinys.. 90
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 91
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 91
Egzamino darbo trukmė.. 92
Papildomos medžiagos ir įranga. 92
Informatikos ir IKT 94 GVE-9 (rašytinės formos) egzamino medžiagos pavyzdys
7. GVE-9 istorijoje.. 102
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 102
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 104
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 104
Egzamino darbo trukmė.. 104
Papildomos medžiagos ir įranga. 104
Istorijos GVE-9 (rašytinė forma) tyrimo medžiagos pavyzdinė. 107
8. GVE-9 literatūroje. 120
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 120
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 123
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 123
Egzamino darbo trukmė.. 124
Papildomos medžiagos ir įranga. 124
Pavyzdinė literatūros egzamino medžiaga. 125
9. Socialinių mokslų GVE-9.. 134
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 134
Socialinių mokslų GVE-9 trukmė.. 135
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 135
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 135
Papildomos medžiagos ir įranga. 135
Socialinių mokslų GVE-9 (rašytinės formos) egzamino pavyzdinė medžiaga 140
10. GVE-9 fizikoje. 153
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 153
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 154
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 155
Fizikos GVE-9 (rašytinės formos) egzamino medžiagos pavyzdys. 157
11. GVE-9 chemijoje.. 169
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 169
Chemijos egzamino trukmė. 172
Papildomos medžiagos ir įranga. 172
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 172
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 172
Chemijos GVE-9 (rašytinė forma) egzamino medžiagos pavyzdys. 175
12. GVE-9 užsienio kalbomis.. 180
Egzamino darbo sandara ir turinys.. 180
Atskirų užduočių atlikimo ir viso egzamino darbo vertinimo sistema 181
Pirminio balo už egzamino darbą pavertimo balu penkiabalėje skalėje skalė. 181
Egzamino darbo trukmė.. 184
12.1. GVE-9 pateikė anglų kalba. 184
Pavyzdinė egzamino medžiaga GVE-9 (rašytinė forma) anglų kalba 184
Egzamino darbo vertinimo sistema.. 190
12.2. GVE-9 ispanų kalba. 191
Egzamino medžiagos pavyzdys. 191
GVE-9 (rašytinė forma) ispanų kalba. 191
Egzamino darbo vertinimo sistema.. 197
12.3. GVE-9 vokiečių kalba. 198
Pavyzdinė egzamino medžiaga GVE-9 (rašytinė forma) vokiečių kalba 198
Egzamino darbo vertinimo sistema.. 206
12.4. GVE-9 prancūzų kalba. 207
Pavyzdinė egzamino medžiaga GVE-9 (rašytinė forma) prancūzų kalba 207
Egzamino darbo vertinimo sistema.. 214
Simbolių ir santrumpų sąrašas
| GVE-9 | valstybė baigiamasis egzaminas |
| GIA-9 | Pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programų valstybinis baigiamasis atestavimas |
| HES | Rusijos Federaciją sudarančio subjekto valstybinė egzaminų komisija |
| Rusijos švietimo ir mokslo ministerija | Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija |
| Švietimo organizacija | Organizacija vykdanti švietėjiška veikla pagal turėjimą valstybinė akreditacija edukacinę programą |
| Studentai | studentų, kurie neturi akademinė skola ir visapusiškai baigę ugdymo programą arba individualią ugdymo programą (turėdami visų IX klasės ugdymo programos akademinių dalykų metinius balus ne žemesnius nei patenkinamai); |
| mokiniai, baigę pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo šeimoje ugdymo programą arba studijavę pagal pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programą, neturinčią valstybinės akreditacijos. | Studentai su negalia |
| Studentai su negalia, neįgalūs vaikai ir neįgalieji | OGE |
| Pagrindinis valstybinis egzaminas | OO AOOP Organizacija, vykdanti švietėjišką veiklą, paremtą pritaikytu baziniu |
| bendrojo ugdymo programas | GIA-9 užsakymas |
| Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. gruodžio 25 d. įsakymas Nr. 1394 „Dėl pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programų valstybinio baigiamojo atestavimo atlikimo tvarkos patvirtinimo“ (įregistruotas Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje vasario mėn. 3, 2014 m., registracijos Nr. 31206) | AAP |
| Egzamino vieta | RCIO Regioninis centras |
| tvarko Rusijos Federaciją sudarančio subjekto informaciją | EM |
Egzamino medžiaga
Bendrosios nuostatos
GVE-9 egzaminų raštu ir žodžiu forma, naudojant tekstus, temas, užduotis, bilietus, atliekamas tam tikroms studentų kategorijoms, būtent:
mokiniai, baigę pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programas specialiosiose uždarose ugdymo įstaigose, taip pat įstaigose, vykdančiose laisvės atėmimo bausmes; mokiniaišvietimo organizacijos
esantys už Rusijos Federacijos teritorijos ribų ir vykdantys valstybės akredituotas pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programas ir užsienio institucijas;
mokiniai su negalia, neįgalūs vaikai ir asmenys su negalia, baigę pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programas; mokiniai, baigę pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programas švietimo organizacijose, esančiose Krymo Respublikos ir miesto teritorijose, 2014 - 2016 m. federalinės reikšmės
Asmenys, kurie mokėsi savo gimtąją kalbą iš Rusijos Federacijos tautų kalbų ir Rusijos Federacijos tautų literatūrą gimtąja kalba iš Rusijos Federacijos tautų kalbų (toliau –). kaip gimtoji kalba ir gimtoji literatūra) įgyjant pagrindinį bendrąjį išsilavinimą suteikiama teisė pasirinkti egzaminą gimtoji kalba ir (arba) gimtoji literatūra.
Bendras kiekis egzaminai IX klasėje neturėtų viršyti keturių egzaminų.
Mokiniams su negalia, neįgaliems vaikams ir žmonėms su negalia, baigusiems pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programas, jiems pageidaujant, laikomų egzaminų skaičius sumažinamas iki dviejų. privalomi egzaminai rusų kalba ir matematika.
2015-2016 metais mokslo metus pagrindinio bendrojo išsilavinimo pažymėjimo gavimo pagrindas yra sėkmingas užbaigimas GIA-9 tik rusų kalba ir matematika. Egzaminų rezultatai pasirenkamuose dalykuose, įskaitant nepatenkinamus, pažymėjimo gavimui įtakos neturės.
Pakartotinai laikyti egzaminą pagal atitinkamą akademinis dalykas 2015-2016 mokslo metais priimami studentai, gavę nepatenkinamus GIA-9 vieno iš privalomų dalykų rezultatus, taip pat kitų kategorijų studentai, išvardyti GIA-9 Tvarkos aprašo 30 punkte.
Kai kurie GIA-9 tvarkos punktai įsigalioja 2016 m. rugsėjo 1 d. Atsižvelgiant į tai, 2016-2017 mokslo metais sąlyga mokiniams gauti pagrindinio bendrojo išsilavinimo pažymėjimą bus sėkmingas GIA-9 baigimas iš keturių akademinių dalykų – privalomųjų dalykų (rusų kalbos ir matematikos), taip pat 2017 m. du pasirenkamieji dalykai.
Jei studentai gauna nepatenkinamus GIA-9 rezultatus ne daugiau kaip dviejuose akademiniuose dalykuose (iš privalomųjų ir pasirenkamųjų dalykų), jie bus pakartotinai priimami į atitinkamų dalykų GIA-9.
Studentams, kurie neišlaikė GIA-9 arba gavo nepatenkinamus rezultatus iš daugiau nei dviejų akademinių dalykų GIA-9 arba pakartotinai gavo nepatenkinamus rezultatus iš vieno iš šių dalykų GIA-9 papildomais terminais, bus suteiktas teisę perlaikyti atitinkamų akademinių dalykų egzaminus ne anksčiau kaip 2017 m. rugsėjo 1 d.
Šiose metodinėse rekomendacijose pateikiami paaiškinimai EM klausimais visuose akademiniuose GVE dalykuose (rašytinė forma). Metodinėse rekomendacijose komentuojami požiūriai į EM turinio atranką, aprašomi egzaminų modeliai ir užduočių rūšys, suformuluoti egzamino organizavimo ir vykdymo reikalavimai, pateikiamos rekomendacijos dėl egzamino dalyvių egzamino darbų vertinimo, pateikiamos pavyzdinės užduotys.
EM GVE-9 atitinka federalinį komponentą valstybinis standartas bendrojo lavinimo (Rusijos švietimo ministerijos 2004 m. kovo 5 d. įsakymas Nr. 1089).
GVE-9 rusų kalba
GVE-9 esė forma
Rašinių temų rinkinyje (žr. egzamino medžiagos pavyzdžius) yra keturios skirtingų temų temos, sugrupuotos pagal konkrečią struktūrą, nurodymai studentui.
Pirmosios trys temos yra nemokamos. Rašydami esė-argumentą viena iš šių temų, egzaminuojamieji gali argumentuoti tiek meno kūrinių turiniu, tiek studento gyvenimo patirtimi (asmeniniais įspūdžiais, savo mintimis šia tema ir pan.). Rašinių temos, suformuluotos citatos, kuri yra vieno iš rusų kultūros atstovų teiginys, forma, siekia laisvo samprotavimo, kuriame gali būti ir nuosprendžio pagrįstumą patvirtinančių argumentų, ir teisingumą įrodančių kontrargumentų. į kitokio požiūrio egzistavimą.
Ketvirta tema susijusi su literatūros kurso studijuojamų meno kūrinių analize. Pasirinkus ketvirtą temą, argumentai pateikiami remiantis meno kūrinių turiniu. Rašinių, susijusių su poezija, temas reikėtų atskleisti bent dviejų eilėraščių pavyzdžiu. Esė temos, susijusios su mažos epinės formos kūriniais, atskleidžiamos vieno ar dviejų kūrinių pavyzdžiu (jų skaičius gali būti padidintas egzamino dalyvio nuožiūra).
Minimali reikalinga esė apimtis nustatoma rašant rašinius iš 250 žodžių rinkinio, pažymėto „A“ arba „C“ (jei rašinyje yra mažiau nei 200 žodžių (į žodžių skaičių įeina visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada toks darbas laikomas nebaigtu ir vertinamas 0 balų).
„K“ pažymėtų rašinių temų rinkinys skiriasi ne rinkinio struktūra, o daugiau paprastos formulės rašinių temomis, taip pat pagal instrukcijas studentams, kuriose nurodyti kiti rašinių apimties reikalavimai. Mokinių rašinių apimtis, rašyti esė iš rinkinio, pažymėto „K“, galima sutrumpinti: rašinys – nuo 100 žodžių (jei rašinyje yra mažiau nei 70 žodžių (į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tai rašinys vertinamas 0 balų).
GVE-9 pristatymo forma su kūrybine užduotimi
Pristatyme su kūrybine užduotimi yra tekstas, kūrybinė užduotis ir instrukcijos mokiniui.
Pateikiamas tekstas yra straipsnio, esė, filosofinių, socialinių, moraliniai klausimai. Tekstas laikomas stimulu rašyti argumentuotą esė.
Pateikti siūlomą tekstą organizatorius auditorijoje skaito tris kartus.
Kūrybinė užduotis formuluojama klausimo, susijusio su teksto problemomis, forma. Klausimu siekiama pakomentuoti iškeltą problemą ir argumentaciją savo poziciją. Kūrybinė užduotis turi būti perskaityta ir užrašoma lentoje (arba atsispausdinta kiekvienam egzamino dalyviui). Prireikus ant lentos užrašomi vardai, minimi pristatymo tekste.
Instrukcijos, kaip atlikti užduotį, turi būti perduotos egzaminuojamiesiems.
Specialistas (pavyzdžiui, mokytojas) dalyvauja kaip egzamino organizatorius pristatymo forma su kūrybine užduotimi pradines klases), išmanantis egzamino laikymo metodiką pristatymo forma. Į egzamino formą negalima įtraukti šio akademinio dalyko specialisto, taip pat specialisto, dėsčiusio šį dalyką šiems studentams.
Pristatymo su kūrybine užduotimi, pažymėta „A“ ypatybės
Apytikslė pristatymo teksto apimtis – 280–400 žodžių.
Egzaminas turi parašyti glaustą santrauką, perteikdamas pagrindinį kiekvienos mikrotemos ir viso teksto turinį.
Glaustas pristatymas reikalauja įgūdžių atrinkti esminę informaciją, išskirti pagrindines teksto mikrotemas, apibendrinti pradinio teksto turinį. Glaustai pateikdami tekstą, abiturientai demonstruoja komunikacinius gebėjimus, susijusius su gebėjimu apdoroti informaciją: išskirti detales ir apibendrinti vienarūšius reiškinius, išlaikant pagrindines mikrotemas. Rašant glaustą pristatymą, tikslas nėra išsaugoti autoriaus stilių.
Nustatomas minimalus reikalingas tūris rašto darbas pristatymo su kūrybine užduotimi forma:
glaustas pristatymas - nuo 70 žodžių (jei pristatyme yra mažiau nei 50 žodžių
(į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada pristatymas vertinamas 0 balų);
kūrybinė užduotis (esė) – nuo 200 žodžių (jei rašinyje yra mažiau nei 150 žodžių (į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada rašinys vertinamas 0 balų).
Pristatymo su kūrybine užduotimi, pažymėta „K“ ypatybės
Pristatymų rinkiniai su kūrybine užduotimi, pažymėta „K“, turi savo specifiką. Pateikto teksto apimtis neviršija 350 žodžių. Pateikti tekstai parenkami naratyvinio pobūdžio su aiškus turinys, aiškus įvykių sekos išdėstymas, kuriame nėra sudėtingų autoriaus samprotavimų, daug simbolių. Tekstuose nenaudojamos sudėtingos sintaksinės struktūros, vaizdinių priemonių ir tropų gausa, tarmiškas, archajiškas žodynas. Be to, užduočių atlikimo instrukcijose pateikiami ir kiti minimalios priimtinos pristatymo ir kūrybinio darbo rašinio apimties reikalavimai.
Absolventai, laikantys egzaminą naudodami egzamino medžiagą, pažymėtą „K“, gali pasirinkti – rašyti glaustą ar išsamų pristatymą.
Egzaminą laikantys studentai, naudodami egzamino medžiagą, pažymėtą „K“, gali parašyti tiek išsamų, tiek glaustą pristatymą (absolvento pasirinkimu). Jiems nustatyti kiti tūrio reikalavimai:
glaustas pristatymas - nuo 40 žodžių (jei pristatyme yra mažiau nei 30 žodžių
(į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada pristatymas vertinamas 0 balų). Išsamaus pristatymo apimtis neribojama;
kūrybinė užduotis (esė) – nuo 70 žodžių (jei rašinyje yra mažiau nei 50 žodžių (žodžių skaičius apima visus žodžius, įskaitant funkcinius žodžius),
tada rašinys vertinamas 0 balų).
GVE-9 diktanto forma
GVE-9 rusų kalba studentams, turintiems autizmo spektro sutrikimų, gali būti vedami diktanto forma. Egzamino darbui vertinti diktanto forma naudojami diktanto vertinimo kriterijai (7 lentelė).
Diktantų vertinimo kriterijai
Vertinant raštingumą, reikėtų atsižvelgti į panašias ir nešvarias klaidas (žr. 1 priedą).
7 lentelė
| № | Egzaminuojamojo raštingumo ir faktinio kalbos tikslumo vertinimo kriterijai | Taškai |
| DK1 | Rašybos standartų laikymasis | |
| Rašybos klaidų nėra arba nebuvo padaryta daugiau nei viena klaida | ||
| Buvo padarytos dvi klaidos | ||
| Buvo padarytos trys klaidos | ||
| Buvo padarytos keturios klaidos | ||
| Padarytos penkios klaidos | ||
| DK2 | Skyrybos standartų laikymasis | |
| Skyrybos klaidų nėra arba padaryta ne daugiau nei viena klaida | ||
| Buvo padarytos dvi klaidos | ||
| Buvo padarytos trys klaidos | ||
| Buvo padarytos keturios klaidos | ||
| Padarytos penkios klaidos | ||
| Buvo padarytos šešios ar daugiau klaidų | ||
| DK3 | Atitiktis gramatines taisykles | |
| Gramatinių klaidų nėra arba buvo padaryta viena klaida | ||
| Buvo padarytos dvi klaidos | ||
| Buvo padarytos trys ar daugiau klaidų | ||
| DK4 | Teksto įrašymo tikslumas | |
| Teksto atkūrime klaidų nėra | ||
| Atkuriant tekstą įvyko viena klaida | ||
| Atkuriant tekstą padarytos dvi klaidos | ||
| Atkuriant tekstą padarytos trys klaidos | ||
| Atkuriant tekstą padarytos keturios klaidos | ||
| Atkuriant tekstą buvo padarytos penkios ar daugiau klaidų | ||
| Maksimalus kiekis balų už diktantą pagal DK1–DK4 kriterijus |
Egzamino medžiagos GVE-9 pavyzdžiai (rašytinė forma) rusų kalba
Pratimai
1. Klausykite teksto. Parašykite glaustą santrauką pagal K.G. knygos fragmentą. Paustovskis „Auksinė rožė“.
Perteikite pagrindinį teksto turinį 70 ar daugiau žodžių. Jei sutrumpintame pristatyme yra mažiau nei 50 žodžių (į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), toks darbas laikomas nebaigtu ir vertinamas 0 balų.
Pratimai
1. Klausykite teksto. Parašykite glaustą L. Z. istorijos fragmento santrauką. Uvarova „Dėdė Kostja“
Perteikite pagrindinį teksto turinį 70 ar daugiau žodžių. Jei santrauka yra mažesnė nei 50 žodžių (žodžių skaičius apima visus žodžius
įskaitant oficialius), tada toks darbas laikomas neatliktu
ir yra surinkta 0 taškų.
2. Pateikite argumentuotą atsakymą į klausimą: Kodėl reikia būti dėkingam?
Argumentuokite savo nuomonę remdamiesi skaitymo patirtimi, žiniomis ir gyvenimo pastebėjimais.
Pagalvokite apie savo esė kompoziciją.
Parašykite bent 200 žodžių esė. Jei rašinyje yra mažiau
150 žodžių (į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada toks darbas laikomas nebaigtu ir vertinamas 0 balų.
Jei rašinys yra perpasakotas tekstas, toks darbas vertinamas 0 balų.
Rašinį parašykite aiškiai ir įskaitomai, laikydamiesi kalbos normų.
Pristatymas su kūrybine užduotimi Nr.KI-9-1
Jūrų pėstininkai surengė gynybą kalnuose.
Vienas būrys įsikūrė labai patogiai: užėmė vietą tarp stačių uolų. Naciams buvo beveik neįmanoma užkopti į šias uolas iš apačios. Tiesa, bombonešis dažnai skrisdavo prie uolų ir numesdavo bombas. Tačiau kovotojai slėpėsi oloje. O bombos jokios žalos nepadarė, tik sutraiškė akmenį. Virš būrio pozicijos valandų valandas stovėjo akmenų dulkių debesis. Sunku buvo kvėpuoti akmenų dulkėmis, kurios drebėjo ant dantų ir užkimšo akis. Tačiau tai nėra pats sunkiausias dalykas kare. Tai gali būti toleruojama ir turėjo būti toleruojama. Juk būrys laikė kelią, kuriuo judėjo naciai su savo ginklų ugnimi.
Tai buvo gera pozicija. Vienas dalykas ten buvo blogas – nei upelio, nei fontanelio. O karštą vasarą, kai saulė taip įkaitina akmenis, kad akmuo dega, labai norisi gerti. Kovotojai labiausiai vertino vandenį. Jūs negalite gyventi be vandens. Vanduo uolose buvo matuojamas griežtai. Ir tik gerti. Nė lašo skalbimui.
Tačiau greitai viskas pagerėjo su vandeniu. Vieną dieną jūreivis, einantis į komunalinių paslaugų įmonę maisto, netoli nuo jo buvimo vietos pastebėjo asilą. Asilas stovėjo storo medžio pavėsyje, spardė kojas, siūbavo uodegą, purtė ausis – išvijo muses. Paaiškėjo, kad kitų reikalų jis neturėjo. Jis niekieno. Dėl karo liko be šeimininko. Jūreivis atnešė asilą į virtuvę ir skaniai pamaitino. Tada jis prikrovė du termosus su šaltinio vandeniu, o ant nugaros užsidėjo maišelį su maistu. Ir abu ėjo siauru taku į uolas.
Visas būrys, vadovaujamas vado, apsidžiaugė pamatęs padėjėją. Nusprendėme netaupyti ir gerai pašerti asilą. Jūreiviai buvo dosnūs. O asilas atsigulė prie didelio akmens: jam čia patiko.
Vakare, kai ėmė slūgti karštis, jūreivis prikrovė asilą tuščiais termosais ir nuvedė į komunalinių paslaugų įmonę. Ten, nors našta šį kartą buvo menka, asilas vėl gavo skanaus maisto.
Visą naktį asilas ganėsi prie upelio. O ryte jūreivis vėl prikrovė jį vandens, vėl nusivedė į uolas... Asilas greitai suprato: už kiekvieną kelionę gaus nemažą atlygį. Ir pradėjo vienas, be palydos, kaip pats efektyviausias darbuotojas, nešti vandenį į uolas ir su tuščiais termosais grįžti į komunalinių paslaugų įmonę.
Jūreiviai įsimylėjo asilą. Jie pavadino jį Yasha. Asilų buvo ir kituose padaliniuose, bet Yasha buvo garsiausias.
(Pagal A. V. Mityajevą)
Pratimai
1. Klausykite (skaitykite) tekstą. Parašykite santrauką pagal A. V. istorijos fragmentą. Mityajevas „Auskarai asilui“.
Perduokite pagrindinį teksto turinį. Parašykite trumpą arba išplėstą santrauką (mokinio pasirinkimas). Pasakojimas gali būti parašytas pirmuoju arba trečiuoju asmeniu.
Išsamus pristatymas yra ne daugiau kaip 300 žodžių. Sutrumpinto pristatymo apimtis yra nuo 40 iki 100 žodžių. Jei santrauka yra mažesnė nei 30 žodžių
(į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius), tada toks darbas laikomas nebaigtu ir vertinamas 0 balų.
2. Pateikite argumentuotą atsakymą į klausimą:
Diktanto pavyzdys
Nr D-9-1
Dar ankstyvoje vaikystėje turėjau galimybę grožėtis saulėtekiu. Ankstų pavasario rytą, per šventę, mama kartais pažadindavo, nunešdavo ant rankų prie lango ir sakydavo: „Pažiūrėk, kaip saulė žaidžia! Už senų liepų kamienų virš pabudusios žemės iškilo didžiulis liepsnojantis kamuolys. Atrodė, kad jis išsipučia, spindėjo džiaugsminga šviesa, žaidė ir šypsojosi. Visą gyvenimą prisiminsiu mamos veidą, apšviestą tekančios saulės spindulių.
IN brandaus amžiaus Daug kartų mačiau saulėtekį. Sutikau jį miške, kai prieš aušrą virš galvų viršūnių prasiskverbia priešaušrinis vėjas, viena po kitos danguje užgęsta giedros žvaigždės, paryškintame danguje ryškiau matosi juodos viršūnės. Ant žolės yra rasa. Oras švarus ir skaidrus. Rasotas rytas sakų kvapas tankiame miške.
Mačiau saulėtekį virš savo gimtųjų laukų, virš žalios pievos, padengtos rasa, virš sidabrinio upės paviršiaus. Vėsus vandens veidrodis atspindi blyškias ryto žvaigždes, ploną mėnesio pusmėnulį. Rytuose aušra, vanduo atrodo rausvas. Lyg garuojančioje lengvoje migloje saulė pakyla virš žemės, giesmingai giedant paukščiams. Kaip gyvas žemės dvelksmas, lengvas auksinis rūkas sklinda per laukus, per nejudantį upės kaspiną. Pievose vėsi, skaidri rasa šviečia kaip deimantų barstymas.
Stebėjau, kaip saulė pasirodo šaltą žiemos rytą, kai nepakeliamai švietė gilus sniegas ir nuo medžių sklaidėsi lengvas šerkšnas. Grožėjosi saulėtekiu aukšti kalnai padengtas putojančiais ledynais. Ypač gražus saulėtekis virš vandenyno. Būdamas jūreivis, stovėdamas budėdamas, daug kartų stebėjau, kaip kylanti saulė keičia spalvą: kartais išsipučia liepsnojančiu kamuoliuku, kartais pasidengia rūku ar tolimais debesimis. Ir viskas aplink staiga pasikeičia. Tolimi krantai ir artėjančių bangų keteros atrodo kitaip. Keičiasi pati dangaus spalva, aukso-mėlyna palapine uždengdama nesibaigiančią jūrą.
Gyventojai didieji miestai retai grožėtis saulėtekiu. Aukšti akmeniniai miesto namų griuvėsiai užstoja horizontą. Netgi kaimiečiai pabusti trumpai saulėtekio valandai, dienos pradžiai. Tačiau gyvame gamtos pasaulyje viskas pabunda. Miško pakraščiuose, virš apšviesto vandens, garsiai gieda lakštingalos. Iš laukų į dangų pakyla lengvi lervos, išnyksta aušros spinduliuose. Gegutės džiaugsmingai gieda, juodvarniai švilpia.
Mano draugai, patariu pasigrožėti saulėtekiu. Nieko nėra gražiau už ankstyvą aušrą, kai žemė kvėpuoja motinos kvėpavimu ir prabunda gyvybė.
(Pagal I. S. Sokolov-Mikitov)
Rašybos klaida – Tai žodžio, kuris neatitinka rašybos standartų, rašyba. Rašybos standartus nustato akademinis rašybos žodynai ir žinynus.
Skyrybos klaida - tai rašytojo nenaudojimas reikiamo skyrybos ženklo, jo naudojimas ten, kur jo nereikia, taip pat nepagrįstas vieno skyrybos ženklo pakeitimas kitu. Skyrybos klaida kontrastuojama skyrybos norma atsispindi skyrybos taisyklėje.
Šias klaidas galima padaryti tik rašant: jas galima pamatyti, bet negirdėti.
Dievas/Dievas
Po pietų / po pietų
Po vidurnakčio / po vidurnakčio
aušra / robin(paukštis)
kažkaip/kažkaip(prieš įtraukiant sąrašą, pvz.: Didelė žuvis smarkiai kovoja,
kaip (-) kažkas: lydeka, šamas, drebulė, lydeka.)
Maslenitsa / Maslenitsa
Žiniasklaida / žiniasklaida
Maži dalykai / smulkmenos
Nekviestas (adj.)
Lietpaltis / Lietpaltis
Žaidėjas / žaidėjas
Kalėdos/Kalėdos
Internetas/internetas
Detektyvas / detektyvas
Norėjo / norėjo
skaityti / skaityti(tai reiškia mažą kiekį: kelias minutes)
Juodai ruda / sidabriškai ruda
Gramatikos klaidos
| Nr. | Klaidos tipas | Pavyzdžiai |
| Klaidinga žodžių daryba | Darbštuolis, tyčiojasi | |
| Klaidinga daiktavardžio formos daryba | Daug technologijų stebuklų, neužtenka laiko | |
| Klaidinga būdvardžio formos daryba | Įdomesnis, gražesnis | |
| Klaidingas skaitinės formos formavimas | Su penkiais šimtais rublių | |
| Klaidinga įvardžio formos daryba | Ihnegopafosa, jų vaikai | |
| Klaidingas veiksmažodžio formos formavimas | Jie keliauja, nori, rašo apie gamtos gyvenimą | |
| Derybų pažeidimas | Pažįstu grupę vaikinų, kurie rimtai domisi džiazu. | |
| Sutrikusi kontrolė | Turime padaryti savo gamtą gražesnę. | |
| Pasakoja skaitytojams. | Ryšio tarp subjekto ir predikato sutrikimas | |
| Dauguma prieštaravo tokiam jo darbo vertinimui. | Predikato raiškos būdo atskirose konstrukcijose pažeidimas | |
| Jis parašė knygą, kuri yra epinė. | Visi buvo laimingi, linksmi ir linksmi. | |
| Klaidos konstruojant sakinius su vienarūšiais nariais Šalis mylėjo poetą ir juo didžiavosi. | Rašinyje norėjau pakalbėti apie sporto svarbą ir kodėl aš jį myliu. | |
| Sakinio kūrimo klaidos su | dalyvaujamoji frazė Skaitant tekstą apima toks jausmas... | |
| Klaidos konstruojant sakinius su dalyvinėmis frazėmis | Siauras takas | |
| po kojomis buvo padengtas krintantis sniegas. Klaidos kuriant sudėtingus sakinius | Autorius pasakė, kad nesutinku su recenzento nuomone. | |
| Bausmės ribų pažeidimas | Kai herojus susiprotėjo. Jau buvo vėlu. | |
| Laikinosios koreliacijos tipų pažeidimas veiksmažodžių formos | Širdis akimirkai sustingsta ir staiga vėl pradeda plakti. |
Kalbos klaidos
| Nr. | Klaidos tipas | Pavyzdžiai |
| Žodžio vartojimas jam neįprasta reikšme | Mus sukrėtė puiki vaidyba. | |
| Idėja vystosi visame tekste. | Nesugebėjimas atskirti reikšmės atspalvių, įvestų į žodį priešdėliu ir galūne | |
| Mano požiūris į šią problemą nepasikeitė. | Buvo imtasi veiksmingų priemonių. | |
| Nesugebėjimas atskirti sinonimų žodžių | Paskutiniame sakinyje autorius naudoja gradaciją. | |
| Skirtingos stilistinės spalvos žodžių vartojimas | Autorius, spręsdamas šią problemą, bando žmones nukreipti kiek kita linkme. | |
| Netinkamas emociškai įkrautų žodžių ir frazeologinių vienetų vartojimas | Astafjevas nuolat griebiasi metaforų ir personifikacijų. | |
| Nepagrįstas šnekamosios kalbos žodžių vartojimas Tokie žmonės visada sugeba pranokti kitus. | Pažeidimas | |
| leksinis suderinamumas Autorius sustiprina įspūdį. Autorius naudoja meninius bruožus (vietoj priemonių). | Naudokite | |
| nereikalingi žodžiai | , įskaitant pleonazmą | |
| Kraštovaizdžio grožį autorė mums perteikia pasitelkdama menines technikas. | Jaunuolis, labai grazus | |
| Žodžių su ta pačia šaknimi vartojimas artimame kontekste (tautologija) Ši istorija pasakoja apie tikrus įvykius. | Nepateisinamas žodžio kartojimas | |
| Istorijos herojus negalvoja apie savo veiksmus. Herojus net nesupranta viso to, ką padarė. | Skurdas ir monotonija sintaksinės konstrukcijos |
Rašytojui atėjus į redakciją, vyriausioji redaktorė jį priėmė. Kai jie pasikalbėjo, rašytojas nuėjo į viešbutį. Prastas įvardžių vartojimas Šis tekstas
parašė V. Belovas. Tai reiškia meninį stilių. Mano galvoje iškart atsirado vaizdas Tarp tipiškiausių
gramatines klaidas Tai apima klaidas, susijusias su veiksmažodžių, veiksmažodžių formų, prieveiksmių, dalelių vartojimu: asmeninių veiksmažodžių formų formavimo klaidos:
Juos skatina užuojautos jausmas (seka: juda); 2) neteisingas veiksmažodžių laiko formų vartojimas:
Ši knyga suteikia žinių apie kalendoriaus istoriją, moko greitai ir tiksliai atlikti kalendoriaus skaičiavimus (toliau: ...duoti.., mokyti... arba...duoda.., moko...); 3) aktyviųjų ir pasyviųjų dalyvių vartojimo klaidos:
Šios klaidos dažniausiai siejamos su gramatikos dėsnių ir taisyklių pažeidimais ir atsiranda veikiant vietinei kalbai bei tarmėms.
Be to, gramatinės ir sintaksės klaidos, taip pat nustatytos egzaminuojamųjų darbe, gali būti priskirtos tipinėms:
ryšio tarp dalyko ir predikato pažeidimas: Pagrindinis dalykas, į kurį dabar noriu atkreipti dėmesį, yra meninė kūrinio pusė(norma: ... tai meninė kūrinio pusė); Kad būtų naudinga Tėvynei, reikia drąsos, žinių, sąžiningumo(norma: ...reikia drąsos, žinių, h
Baranova Valentina Vasiljevna, rusų kalbos ir literatūros mokytoja
GVE-9 egzamino darbo ypatumai
rusiškai*
Egzamino modelis GVE-9 palaiko tęstinumą su tradicinėmis ir naujomis rusų kalbos egzamino formomis abiturientams, įvaldžiusiems pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programas.
Absolventui suteikiama galimybė pasirinkti vieną iš egzamino darbo formų: rašinį arba pristatymą su kūrybine užduotimi. Egzamino darbo formą (esė ar pristatymas su kūrybine užduotimi) studentas gali pasirinkti egzamino dieną. Kad šis pasirinkimas būtų sąmoningas, organizatorius turi supažindinti egzamino dalyvius su abiejų temų rinkinio turiniu. egzamino rašinys, taip pat su egzamino medžiaga atlikti pristatymą (nurodoma pristatymo tema ir paskelbiama kūrybinė užduotis).
Egzamino dalyviai, pasirinkę rašinio formą, ir tie, kurie rašys rašinį su kūrybine užduotimi, dirba skirtingose patalpose.
Abi egzamino darbo formos yra nuolat naudojamos rusų kalbos mokymo praktikoje, yra žinomos studentams, o egzamine patikrintų įgūdžių įvaldymas yra formavimosi pagrindas. dalykines kompetencijas.
Egzamino darbui rusų kalba atlikti jums suteikiamos 3 valandos 55 minutės (235 minutės).
Egzamino dalyvių su negalia baigiamosios atestacijos metu dalyvauja asistentai, kurie, atsižvelgdami į jų individualias galimybes, suteikia abiturientams būtiną techninę pagalbą (gestų kalbos vertimas, pagalba užimti darbo vietą, judėjimas).
* Remiantis medžiaga iš FI PI svetainės: www.fipi.ru.
4
rusų kalba. GVE. 9 klasė
Kurtiesiems ir neprigirdintiems mokiniams pristatymo tekstas gali būti duodamas skaityti 15 minučių, po to organizatorius paima tekstą, o mokinys parašo glaustą santrauką ir atlieka kūrybinę užduotį.
Studentams pataisos mokyklos V ir VII tipai pristatymo tekstas skaitomas 3 kartus; jie gali rašyti ir išsamius, ir glaustus teiginius. V ir VII tipų pataisos mokyklų mokinių rašto darbų kiekis gali būti sumažintas:
♦ rašinys - ne mažiau kaip 150 žodžių (jei rašinyje yra mažiau nei 100 žodžių, tada rašinys vertinamas 0 balų; į žodžių skaičių įtraukiami visi žodžiai, įskaitant funkcinius žodžius);
♦ glaustas pristatymas - ne mažiau kaip 40 žodžių (jei pristatyme yra mažiau nei 30 žodžių, tada pristatymas vertinamas 0 balų).
Išsamaus pristatymo apimtis neribojama. V ir VII tipų pataisos mokyklų mokiniai, rašydami tiek glaustą, tiek išsamų pristatymą, taip pat turi atlikti ne mažiau kaip 150 žodžių kūrybinę užduotį (jei rašinyje yra mažiau nei 100 žodžių, vertinama 0 balų).
* Pasirengimo rašyti glaustą santrauką metodus rasite knygoje „Rusų kalba. Pasirengimas OGE-2015. Treniruočių parinktys pagal naują demonstracinę versiją 2015 m.“ redagavo N.A. Senina. (Rostovas prie Dono: legionas, 2014).
Esė samprotavimas.
(Pasiruošimas GVE)
Temos formulavimo tipai:
1. Tema-koncepcija yra formuluotė, kurioje nėra tiesioginio samprotavimo idėjos nuorodos; autorius tai apibrėžia pats; pavyzdžiui, „Onegino įvaizdis“
2. Tema-klausimas - ši formuluotė taip pat neišreiškia idėjos, o nurodo tiesioginį kelią į ją; Pavyzdžiui, „Kodėl, jūsų požiūriu, aplinkosaugos problemos šiandien yra tokios aktualios?
3. Temos sprendimas - ši formuluotė jau išreiškia samprotavimo idėją, pavyzdžiui, „Oneginas - papildomas asmuo».
Temos sprendimas yra lengviausias: jis siūlo paruoštą esė idėją. Rašytojo savarankiškumas ir originalumas gali pasireikšti tik šiai idėjai pagrįsti argumentų parinkimu ir medžiagos išdėstymu.
Tema-klausimas daro prielaidą didesnis laipsnis rašytojo nepriklausomybė: jis pats nustato samprotavimo idėją. Be to, skirtingi autoriai į tą patį klausimą gali atsakyti skirtingai, todėl kiekvienas turės savo idėją, kiekvienas parinks savo argumentus jai pagrįsti.
Tema-koncepcija suteikia didžiausią galimybę savarankiškumui: argumento autorius pats apibrėžia temoje esančią problemą, pats ją išsprendžia, tai yra, suformuluoja pagrindinę esė mintį.
Kas yra samprotavimas ir kaip jį sukurti
1. Samprotavimas – tai kalbos tipas, apimantis žodinį pristatymą, paaiškinimą, bet kokios minties patvirtinimą.
2. Teksto samprotavimo struktūra.
Šis tekstas paprastai susideda iš 3 dalių:
1) baigiamasis darbas; 2) įrodymai, tai yra argumentai; 3) išvada.
3. Tezė – tai išsakyta mintis, tai yra tekste išsakytas sprendimas, pagrįstas argumentavimo procese. Darbe atsakoma į klausimą: kokia idėja yra pateisinama?
4. Argumentai ir argumentai – tai pradinės teorinės arba faktinės nuostatos, kurių pagalba pagrindžiama tezė.
5.Argumentai turi būti įtikinami.
Pavyzdinis esė temų rinkinys 9 klasės mokiniams jie yra klausimai-temos arba sprendimo temos. Štai vieno pavyzdinio esė temų rinkinio pavyzdys:
1. „Knygos daro žmogų geresnį...“ (I. A. Gončarovas)
2. „Gaila tas, kuris gyvena be idealo“ (I.S. Turgenevas) 3. Apmąstymai apie žmogaus laimę ir jos supratimo skirtumus.
4.Kokius moralinius klausimus kelia M.Yu? Lermontovas romane „Mūsų laikų herojus“?
Pirmos trys temos yra nemokamos, ketvirtoji – literatūrine. Pasirinkę vieną iš trijų pirmųjų rašinio temų, studentai gali argumentuoti savo poziciją remdamiesi tiek meno kūrinių turiniu, tiek savo gyvenimo patirtimi (asmeniniais įspūdžiais, savo mintimis, žiniomis ir kt.).
Pasirinkus ketvirtąją rašinio temą, reikėtų remtis meno kūriniu ir suformuluoti savo požiūrį.
Rašinio-sprendimo struktūros pavyzdys
Pažvelkime į konkretų pavyzdį. Viena iš sprendimo esė temų suformuluota taip:
„Knygos daro žmogų geresnį...“ (I.A. Gončarovas).
Esė įvade turite parodyti savo supratimą apie garsaus rusų rašytojo I. A. Gončarovo teiginį, atkreipdami dėmesį į raktinius žodžius temos „knygos“, „darosi geriau“. Išreikškite savo nuomonę apibrėždami daugybę klausimų šia tema (Sutikite arba nesutikite su rašytojo nuomone.) Pavyzdžiui: „Ar kiekviena knyga padeda žmogui tapti geresniu žmogumi? ; „Ką reiškia tapti geresniu?“; "Kuris moralines savybes ar knyga gali ugdyti skaitytoją?“, „Koks grožinės literatūros vaidmuo asmenybės ugdyme?
Įvadas.
Rusijos rašytojo I.A. Gončarovas kalba apie knygų vaidmenį žmogaus raidoje. Visiškai sutinku su šiuo teiginiu. Iš tiesų, gerų knygų skaitymas daro žmogų geresniu. Knygos – tai ne tik vadovėliai, žinynai, enciklopedijos, atnešančios mums žinių šviesą. Knygos, kuriose yra meno kūrinių, taip pat yra gyvenimo vadovėliai. Empatija ir supratimas to, ką skaitome, neabejotinai daro įtaką mūsų vidinis pasaulis.
(Argumentų pavyzdžiai skaitymui).
Puikus vaidmuo knygas apie asmenybės ugdymą galima parodyti M. Gorkio autobiografinės istorijos „Mano universitetai“ pavyzdžiu. Pagrindinis veikėjas Pasakojime Alioša Peškovas tikėjo, kad tik jo perskaitytos knygos padėjo jam atlaikyti sunkiausius gyvenimo išbandymus, išlikti žmogumi tarp Kaširinų šeimos „kvailos genties“. Aliošai knyga pasirodė kaip jėga, pakėlusi jį aukščiau nežinojimo ir negalėjimo. Vėliau straipsnyje „Apie knygą“ A.M. Gorkis rašė: „Visa gera savyje esu skolingas knygoms“. Knyga išmokė istorijos herojų tikėti svajone apie gražų, prasmingą gyvenimą ir drąsiai eiti užsibrėžto tikslo link. Skaitydamas M. Gorkio knygas pats sustiprėjai, tiki geriausiu, tampi malonesnis, žmogiškesnis.
Kitas svarbus argumentas skaitymo naudai yra moralinę vertę grožinė literatūra. Tikrai jau nuo ankstyva vaikystė Klausydamiesi mamos skaitomų Anderseno, Puškino, Čiukovskio pasakų, sugeriame didžiąsias žmogiškumo savybes: kilnumą, meilę gyvenimui, neapykantą blogiui, bailumą, žiaurumą. Ar taip yra todėl, kad mūsų šiuolaikiniame gyvenime tiek daug žiaurumo, nes nustojome skaityti, o tai reiškia, kad pamiršome, kaip užjausti ir užjausti. Žmogaus sielai reikia dvasinio maisto, antraip ji taps pasenusi ir užkietėjusi.
Išvada.
Taigi, apmąstydami I. A. Gončarovo pareiškimą, galime daryti išvadą dauguma grožinė literatūra yra skirta žmogui, todėl padeda suprasti, kas kiekvienas iš mūsų yra, ką turėtume vertinti gyvenime, drauguose... Gera knyga padės rasti savo vietą tarp žmonių, padaryti moralinį pasirinkimą palankiai geras.
Pastaba: esė pasirinkta tema apimtis – nuo 150 žodžių (7 tipai). Rašinį parašykite aiškiai ir įskaitomai, laikydamiesi kalbos normų.
Pavyzdžiai iš grožinės literatūros rašinių apie valstybinį egzaminą 9 klasėje pagrindžiamiesiems darbams.
Tezės (Tezė yra pozicija, kurią reikia įrodyti) Darbai, kuriuos galima nurodyti kaip įrodymus
1.Skirstyti žmones į turtingus ir vargšus yra nenatūralu, nes dėl to vargšai patiria sunkumų ir kančių.
AS Griboedovas „Vargas iš sąmojų“ (Čatskio monologas apie nežmonišką dvarininkų požiūrį į baudžiauninkus: vienas ištikimus tarnus iškeitė į tris kurtus, kitas „važiavo į baudžiauninkų baletą daugybe vagonų Iš motinų, atstumtų vaikų tėčių“. kurios tada buvo „išparduotos“ po vieną“); N.A. Nekrasovas: eilėraščiai „Atspindys prie pagrindinio įėjimo“, „Geležinkelyje“; V.G.Korolenko „Į bloga visuomenė».
2.Neatsakingi žmogaus veiksmai gali sukelti skausmą kitai gyvai būtybei.
Fragmentas iš esė: „Kaip pavyzdį galime pateikti istoriją apie I.S. Turgenevas „Mumu“. Serfas Gerasimas labai mylėjo savo šunį ir juo rūpinosi. Kaprizingos ponios užgaidos Gerasimas buvo priverstas nuskandinti nelaimingą gyvūną, nes jis pats buvo priverstinis asmuo. Šiuo poelgiu jis norėjo įrodyti jį supančio pasaulio neteisybę“.
„S.A. Yeseninas eilėraštyje „Šuns giesmė“ kalba apie žmonių žiaurų elgesį su gyvūnais. Padaros, iš kurios buvo atimti vaikai, tragedija parodoma per šuns elgesį: ji bėga paskui šeimininką, kuri nenori suprasti, kad pieno jai užtenka septyniems šuniukams. Šiame eilėraštyje gyvo gyvūno kančios perteikiamos kaip kartaus priekaištas žmogui: „Šuns akys nuriedėjo kaip auksinės žvaigždės į sniegą“.
3.Kišimasis į gamtos gyvenimą gali baigtis tragedija.
V.G.Rasputinas „Atsisveikinimas su Matera“ (žuvus salai ir Materos kaimui, spėjamas Rasputino gimtojo kaimo – Atalankos likimas. V.P. Astafjevas „Caro žuvis“ (brakonieriavimo atskleidimas plačiąja to žodžio prasme. A. Brakonierius yra ne tik žmogus Brakonierius, kuris vagia iš valstybės žuvis ar gyvūnus, yra ir tas, kuris stato virš švaraus ežero. atominė elektrinė, ir tas, kuris duoda leidimą kirsti miškus miesto teritorijoje)... Gamtos ir žmogaus disbalansas kelia grėsmę visai žmonijai, jei ji nesusiprotės savo tyčiniu ar priverstiniu žiaurumu.
4.Negalima pamiršti moralinių karo pamokų.
B.L. Vasiljevas „Ne sąrašuose“ (karo išvakarėse tarnauti į Brestą atvykęs leitenantas Nikolajus Plužnikovas, net nespėjęs registruotis į karinę tarnybą, stojo į nelygią kovą su priešu ir tapo vienu iš paskutiniai tvirtovės gynėjai nustebino jo drąsa ir nepalenkiamąja valia. .).
V.V. Bykovas: istorija „Obeliskas“ (mokytojas Olesas Morozas su savo mokiniais savo noru išvyko į egzekuciją. Palikti vaikus vienus paskutinėmis valandomis, jų egzekucijos minutės jam reikštų išdavystę savo mokiniams, išdavystę jam moralės principai).
B. Polevojus „Pasakojimas apie tikrą vyrą“ (Istorijos herojus pilotas Aleksejus Maresjevas tik savo valios ir drąsos dėka išgyveno net ir amputavus nušalusias kojas. Vėliau protezuotas herojus grįžo į savo eskadrilę ir toliau skraidė, visiems įrodydamas, kad Rusijos žmonės turi galią savo likimui.)
M.A. Šolokhovas: istorija „Žmogaus likimas“ (pasakojimas išreiškia autoriaus susižavėjimą drąsa paprasti žmonės, jų moraliniai pagrindai išbandymo metais tapo šalies atrama. Istorijos herojus Andrejus Sokolovas įveikia mirtinus pavojus ir gilias vidines krizes, kurias sukėlė šeimos ir draugų netektis. Gyvenimo išbandymuose jis visada išlaiko proto buvimą, orumą ir pasididžiavimą, atvirą maloni širdis.)
5.Gebėjimas matyti ir vertinti gamtos grožį yra svarbiausia dvasiškai išsivysčiusios asmenybės savybė.
A.S. Puškinas: eilėraščiai " Žiemos vakaras», « Žiemos rytas“, „Žiemos kelias“, „Ruduo“ ir kt.; F.I. Tyutchev: eilėraščiai „Yra originalus ruduo...“, „Aš myliu perkūniją gegužės pradžioje...“, „Ne tai, ką tu galvoji, gamta...“;
MM. Prišvinas: pasakojimas „Saulės sandėliukas“ (Viena iš pavadinimo „Saulės sandėliukas yra žmogaus širdis“ reikšmių... jo gebėjimas mylėti, o šiame gebėjime didžioji tiesa, kurį senasis Antipychas žinojo. Tikrasis turtas, kurį gamta suteikia žmogui, yra gerumas, šiluma ir abejingumas viskam aplinkui.); "Miško lašai"...
6. Tikras patriotizmas pasireiškia ne žodžiais, o veiksmais.
M.Yu. Lermontovas „Borodino“ (Eilėraštis „Borodino“ persmelktas autoriaus meilės Tėvynei, pasididžiavimo rusų kariais, apgailestavimo dėl žuvusiųjų, susižavėjimo rusų tvirtumu ir drąsa mūšyje už Maskvą. laimėtojai Tėvynės karas 1812 m. buvo paprasti kariai, kurie nusprendė „atsistoti už savo tėvynę“ ir apsaugoti šalį nuo įsibrovėlių);
L.N. Tolstojus „Sevastopolio istorijos“; K.F. N.S. Leskovo pasaka „Kairysis“ (pasakotojas, kaip ir Lefty, myli savo tėvynę, vertina nuostabią jos praeitį ir dabartį, galvoja apie jos ateitį, gerbia rusų tikėjimą ir papročius. Tūlų meistras Lefty atsisako likti Anglijoje, kur jo įgūdžiai buvo įvertinti Jo gyvenimas yra sunkus, bet jam svarbiausia yra mėgstamiausias darbas ir tėvynė.)
A.T. Tvardovskis: eilėraštis“ Vasilijus Terkinas (eilėraščio herojus yra „savo gimtosios pusės“ patriotas, kuris „dėl gyvybės žemėje“ yra pasirengęs ištverti didžiulius karinio kasdienio gyvenimo sunkumus:
Į mūšį, pirmyn, į visišką ugnį,
Jis ateina, šventas ir nuodėmingas,
Rusijos stebuklas...)
7.Darbas yra pagrindas žmogaus gyvenimą
.
Argumentuok patarles: „Jei nori valgyti riestainius, nesėdėk ant viryklės“, „Kantrybė ir darbas viską sumals“, „Darbas maitina žmogų, o tinginystė sugadina“, „Net negali paimti. žuvis iš tvenkinio be darbo“.
8.Kiekvienas, kuris gyvena apgaule, anksčiau ar vėliau bus nubaustas.
Patarlės: „Melu per pasaulį eini, bet negrįši“, „Ir jei vagi išmintingai, neišvengsi bėdų“, „Tie, kurie įpratę gyventi melu, neišvengs blogiausio“.
9.Grožinė literatūra yra svarbiausias asmens dvasinio tobulėjimo šaltinis.
Pasakos, eilėraščiai A.S.Puškino, M.Yu. Lermontovas, S.A.Jeseninas (jie moko vaiką gėrio, supratimo, kas yra grožis, parodo kelią į dvasines aukštumas).
Vienas iš garsaus mokslininko D. S. Likhačiovo laiškų yra skirtas labai rimtai problemai šiuolaikinė visuomenė: sumažėjęs susidomėjimas skaitymu, ypač tarp jaunimo.
Esė „Patinka skaityti! mokslininkas D.S. Lichačiovas rašo, kad knyga ne tik lavina protą, bet ir tobulina sielą, žadina emocijas, moko užuojautos ir empatijos. Likhačiovas skiria ypatingą vaidmenį klasikinė literatūra, kur galite rasti atsakymus amžini klausimai apie gyvenimo prasmę. Apie žmogaus paskirtį, apie meilę ir apie daug kitų dalykų, kurie rūpi kiekvienam iš mūsų.
Norėdami pasiruošti rašyti egzaminą, rekomenduoju susipažinti su temų rinkiniu, pateiktu knygoje „Senina N.A.
Pavyzdinės temos esė (iš autoriaus)
1 variantas
1. „Gyvenimo tikslas yra žmogaus orumo ir žmogaus laimės šerdis“ (K.D. Ushinsky).
2." Tikra meilė apvalo ir pakylėja kiekvieną žmogų, visiškai jį perkeičiant“ (N. G. Černyševskis).
3. Koks jis, „mūsų laikų herojus“?
4. Kas leido autoriui Tatjaną pavadinti „saldžiu idealu“? (Pagal romaną
A. S. Puškinas „Eugenijus Oneginas“)
2 variantas
1. „Amoralioje visuomenėje visi išradimai, didinantys žmogaus galią gamtai, yra ne tik ne gėris, bet ir neabejotinas ir akivaizdus blogis“ (L. N. Tolstojus).
2. „Patriotizmas, kad ir kas jis būtų, įrodomas ne žodžiais, o darbais...“ (V. G. Belinskis)
3. Kas, mano nuomone, yra tikras grožis?
4. Kas leido M. E. Saltykovui-Ščedrinui Molchaliną pavadinti viena baisiausių Rusijos visuomenės figūrų? (Pagal A. S. Gribojedovo pjesę „Vargas iš sąmojų“)
3 variantas
1. „Menas yra toks pat žmogaus poreikis, kaip valgyti ir gerti. Jį įkūnijantis grožio ir kūrybos poreikis neatsiejamas nuo žmogaus, o be jo žmogus, ko gero, nenorėtų gyventi pasaulyje“.
(F. M. Dostojevskis).
2. „Viskas, kas nemalonu žmogaus širdyje, turėtų išnykti sąlytyje su gamta – šia tiesiogine grožio ir gėrio išraiška“ (L.N. Tolstojus).
3. Ar šiuolaikinis jaunimas turi idealų?
4. Kokius „gerus jausmus“ savo dainų tekstais siekė pažadinti A. S. Puškinas?
4 variantas
1. „Tarp menų, puošiančių ir taip gerinančių mūsų gyvenimą, vienas seniausių ir išraiškingiausių yra knygos menas“ (N.K. Roerich).
2. „Gyvenimas nuobodus be moralinio tikslo...“ (F. M. Dostojevskis)
3. Ką man reiškia žodis „garbė“?
4. Kaip provinciali Rusija pasirodo N.V. eilėraštyje. Gogolis" Mirusios sielos»?
5 variantas
1. „Draugystė turi būti stiprus dalykas, galintis išgyventi visus temperatūros pokyčius ir visus smūgius tame duobėtame kelyje, kuriuo „puikūs ir padorūs žmonės“ leidžiasi savo gyvenimo keliu“ (A. I. Herzen).
2. „Drąsa yra puiki sielos savybė; juo pažymėti žmonės turėtų savimi didžiuotis“ (N. M. Karamzinas).
3. Dėkinga prigimtis ir nedėkingas žmogus.
4. Kodėl meilė tėvynei M. Yu dainų tekstuose vadinama „keista“?
6 variantas
1. „Turi susidėlioti savo gyvenimą į tokias sąlygas, kad darbas būtų būtinas. Be darbo negali būti tyro ir džiaugsmingo gyvenimo“ (A.P. Čechovas).
2. "B" svarbios epochos gyvenime kartais pačiame paprasčiausiame žmoguje įsižiebia herojiškumo kibirkštėlė...“ (M. Yu. Lermontovas)
3. Ar intelektas ir išsilavinimas yra tas pats dalykas?
4. Gyvenimas harmonijoje su gamtos pasauliu (pagal rusų lyrinę kūrybą rašytojai XIX a amžiuje).
7 variantas
1. „Rasti savo kelią, pažinti savo vietą – žmogui tai yra viskas, tai reiškia, kad jis tampa savimi...“ (V. G. Belinsky)
2. „Pagrindinis dalykas žmoguje yra ne protas, o tai, kas jį valdo: charakteris, širdis, geri jausmai, pažangios idėjos“ (F. M. Dostojevskis).
3. „Menas niekada nepaliko žmogaus, visada tenkino jo poreikius ir idealą, visada padėjo jam surasti šį idealą – jis gimė su žmogumi, vystėsi šalia jo istorinis gyvenimas»
(F. M. Dostojevskis).
4. Pechorino „Dvigubai“ (pagal M.Yu. Lermontovo romaną „Mūsų laikų herojus“).
8 variantas
1. „Jei supranti, kad ugdyti kitus galime tik per save, tai ugdymo klausimas panaikinamas ir lieka vienas klausimas: kaip mums patiems gyventi? (L. N. Tolstojus)
2. „Nėra aukštesnės idėjos, kaip paaukoti savo gyvybę, ginti brolius ir tėvynę...“ (F. M. Dostojevskis)
3. „Jūs negalite apsimesti intelektualu“ (D. S. Lichačiovas).
4. „Dabartinis šimtmetis ir praeitis“ A. S. Griboedovo komedijoje „Vargas iš sąmojo“.
9 variantas
1. „Namas be knygų – kaip kūnas be sielos“ (Ciceronas).
2. „Žmonija visada buvo viena iš svarbiausi reiškiniai literatūra – didelė ir maža“ (D. S. Lichačiovas).
3. Kaip dažnai gyvenime turime rinktis?
4. Kokį vaidmenį A. S. Puškino romane „Eugenijus Oneginas“ atlieka peizažas?
10 variantas
1. „Rusija gali apsieiti be kiekvieno iš mūsų, bet niekas iš mūsų negali be jo“ (I. S. Turgenevas).
2. Kokią reikšmę turiu sąvokai „tikėjimas“?
3. „Švietimo klausimu plačiausią vietą reikėtų skirti saviugdos procesui. Sėkmingiausiai žmonija vystėsi tik per saviugdą“ (G. Spenceris).
4. Kodėl V. G. Belinskis laikė M. Yu romaną „Mūsų laikų herojus“ „amžinai jauna knyga“?
Pastabos
* Pavedimas į egzamino darbasžr. svetainėje www.fipi.ru
* Pasirengimo rašyti argumentuotą esė metodus rasite knygoje Rusų kalba. Valstybinis baigiamasis egzaminas (GVE).
9 ir 11 klasės. Užduotys ir rekomendacijos: mokymo priemonė/ N. A. Senina. - Rostovas n/d: Legionas, 2015 m. -
96 p. - (Meistriškumo klasė.)
* Pasirengimo rašyti glaustą santrauką metodus rasite knygoje „Rusų kalba. Pasirengimas OGE-2015. 2015 m. naujos demonstracinės versijos mokymo parinktys“, redagavo N.A. Senina. (Rostovas prie Dono: legionas, 2014).
