વિજ્ઞાન તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની પદ્ધતિ
વ્યાખ્યાનનો હેતુ: વિજ્ઞાન અને વિષય તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ વિશે ખ્યાલો રચવા માટે, આ વિજ્ઞાનના વિષય, વિષય અને પદ્ધતિઓ વિશે; જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને અન્ય વિજ્ઞાન વચ્ચેના જોડાણોનો અભ્યાસ કરો.
વ્યાખ્યાન રૂપરેખા:
1. વિજ્ઞાન તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ
2. અન્ય વિજ્ઞાન સાથે જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓનું જોડાણ.
3. શૈક્ષણિક વિષય તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ.
જીવવિજ્ઞાનને વિજ્ઞાન તરીકે શીખવવાની પદ્ધતિઓ
જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિ સામગ્રીની શોધ કરે છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઆ વિષય અને શીખવાની રીતો પર જૈવિક સામગ્રીશાળાના બાળકો
^ જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ એ શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રક્રિયાની સિસ્ટમનું વિજ્ઞાન છે, જે શાળાના વિષયની લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
વિજ્ઞાન એક ક્ષેત્ર છે સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વિશે નવું જ્ઞાન મેળવવાનો હેતુ. ટેકનિક ઉત્પન્ન કરે છે તર્કસંગત પદ્ધતિઓ, વિદ્યાર્થીઓ માટે જીવવિજ્ઞાનમાં જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા અને તેને વ્યવહારમાં લાગુ કરવાની ક્ષમતા, વૈજ્ઞાનિક વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ બનાવવા અને જીવનના મૂલ્યને સમજવા માટે શિક્ષણના માધ્યમો અને સ્વરૂપો.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ જૈવિક સામગ્રીના અભ્યાસના સંબંધમાં શાળાના તમામ વિષયો માટે સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની જોગવાઈઓ પર આધારિત છે. તે જ સમયે, તે વિશેષ (કુદરતી વિજ્ઞાન અને જૈવિક), મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, વૈચારિક, સાંસ્કૃતિક અને અન્ય વ્યાવસાયિકોને એકીકૃત કરે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રનું જ્ઞાન, કુશળતા અને વલણ.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ શિક્ષણના લક્ષ્યો, વિષય "બાયોલોજી" ની સામગ્રી અને તેની પસંદગીના સિદ્ધાંતો નક્કી કરે છે. મેથોડિસ્ટ્સ માને છે કે આધુનિક શાળાના લક્ષ્ય ઘટકની રચના જૈવિક શિક્ષણમૂલ્ય સિસ્ટમ પર આધાર રાખે છે, જે આના દ્વારા નક્કી થાય છે:
શિક્ષણનું સ્તર, એટલે કે નિપુણતા જૈવિક જ્ઞાન, શૈક્ષણિક, મજૂરીમાં શાળાના બાળકોના સક્રિય અને સંપૂર્ણ સમાવેશમાં ફાળો આપતી કુશળતા અને ક્ષમતાઓ, સામાજિક પ્રવૃત્તિઓ;
શિક્ષણનું સ્તર સિસ્ટમની લાક્ષણિકતા વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ, માન્યતાઓ, આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યેનું વલણ, પ્રકૃતિ, સમાજ, વ્યક્તિત્વ;
વિદ્યાર્થીના વિકાસનું સ્તર, જે તેની ક્ષમતાઓ, સ્વ-વિકાસની જરૂરિયાત અને શારીરિક અને માનસિક ગુણોના સુધારણાને નિર્ધારિત કરે છે.
અખંડિતતા માનવ વ્યક્તિત્વ;
અનુમાનિતતા, એટલે કે, આધુનિક અને ભાવિ જૈવિક અને શૈક્ષણિક મૂલ્યો તરફ જૈવિક શિક્ષણના લક્ષ્યોનું લક્ષીકરણ;
આજીવન શિક્ષણ પ્રણાલીમાં સાતત્ય.
વિજ્ઞાન તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની પદ્ધતિના મુખ્ય ઉદ્દેશો પૈકી નીચે મુજબ છે:
માં બાયોલોજીના વિષયની ભૂમિકા નક્કી કરવી સામાન્ય સિસ્ટમશાળાના બાળકોની તાલીમ અને શિક્ષણ;
શાળાના પાઠ્યપુસ્તકો અને પાઠ્યપુસ્તકોના સંકલન અને સુધારણા માટેની દરખાસ્તો વિકસાવવી અને આ દરખાસ્તોનું શાળામાં વ્યવહારમાં પરીક્ષણ કરવું;
શૈક્ષણિક વિષયની સામગ્રીનું નિર્ધારણ, વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર અને કાર્યક્રમ અનુસાર તેના અભ્યાસનો ક્રમ વિવિધ વર્ગો;
પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો વિકાસ, તેમજ સંસ્થાકીય સ્વરૂપોશાળાના બાળકોને ધ્યાનમાં લેતા શીખવવું ચોક્કસ લક્ષણોજૈવિક વિજ્ઞાન;
શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સાધનોની પ્રેક્ટિસમાં વિકાસ અને પરીક્ષણ: વર્ગખંડનું સંગઠન, વન્યજીવનનો ખૂણો, શાળા શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક સ્થળ, વન્યજીવન વસ્તુઓની હાજરી, શૈક્ષણિક વિઝ્યુઅલ એડ્સ, કામના સાધનો, વગેરે.
વિજ્ઞાનના વિકાસમાં પદ્ધતિઓ એકદમ નોંધપાત્ર ભૂમિકા ભજવે છે. વૈજ્ઞાનિક સંશોધન. પ્રસ્તુતકર્તાઓ પદ્ધતિઓજીવવિજ્ઞાનનું શિક્ષણ નીચે મુજબ છે: 1) પ્રયોગમૂલક- અવલોકન, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રયોગ, મોડેલિંગ, આગાહી, પરીક્ષણ, ગુણાત્મક અને માત્રાત્મક વિશ્લેષણ શિક્ષણશાસ્ત્રની સિદ્ધિઓ; 2) સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન - વ્યવસ્થિતકરણ, એકીકરણ, ભિન્નતા, અમૂર્તતા, આદર્શીકરણ, સિસ્ટમ વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ. શાળામાં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાનો સિદ્ધાંત બનાવવા માટે પ્રયોગમૂલક અને સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના સંયોજનની જરૂર છે.
વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત છે માળખુંજીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓની સામગ્રી. તે સામાન્ય અને ખાનગી, અથવા વિશેષ, શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં વહેંચાયેલું છે: કુદરતી ઇતિહાસ, અભ્યાસક્રમો “છોડ. બેક્ટેરિયા. ફૂગ અને લિકેન", "પ્રાણીઓ", "માણસ", "સામાન્ય જીવવિજ્ઞાન".
સામાન્ય તકનીકજીવવિજ્ઞાનનું શિક્ષણ બધાના મૂળભૂત મુદ્દાઓને સંબોધે છે જૈવિક અભ્યાસક્રમોશાળામાં: જૈવિક શિક્ષણની વિભાવનાઓ, ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, સિદ્ધાંતો, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, સ્વરૂપો, અમલીકરણના નમૂનાઓ, સામગ્રી અને બંધારણો, તબક્કાઓ, સાતત્ય, દેશ અને વિશ્વમાં જૈવિક શિક્ષણની રચના અને વિકાસનો ઇતિહાસ; વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ, શીખવાની પ્રક્રિયામાં નૈતિક અને ઇકો-સાંસ્કૃતિક શિક્ષણ; સામગ્રી અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓની એકતા; સ્વરૂપો વચ્ચે સંબંધ શૈક્ષણિક કાર્ય; જૈવિક શિક્ષણ પ્રણાલીના તમામ ઘટકોની અખંડિતતા અને વિકાસ, જે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની શક્તિ અને જાગૃતિની ખાતરી આપે છે.
ખાનગી પદ્ધતિઓ શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી અને વિદ્યાર્થીઓની ઉંમરના આધારે દરેક અભ્યાસક્રમ માટે વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક મુદ્દાઓનું અન્વેષણ કરે છે. તેઓ પાઠ, પર્યટનની પદ્ધતિઓ રજૂ કરે છે, અભ્યાસેતર કામ, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ, એટલે કે, જીવવિજ્ઞાનમાં ચોક્કસ અભ્યાસક્રમ શીખવવાની સિસ્ટમ. જીવવિજ્ઞાનની સામાન્ય પદ્ધતિ તમામ ચોક્કસ જૈવિક પદ્ધતિઓ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે.
^
અન્ય વિજ્ઞાન સાથે જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓનું જોડાણ
જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની પદ્ધતિ શિક્ષણશાસ્ત્ર વિજ્ઞાન, સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલ છે શિક્ષણશાસ્ત્ર. આ શિક્ષણ શાસ્ત્રનો એક વિભાગ છે જે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના સંપાદન અને વિદ્યાર્થીઓની માન્યતાઓની રચનાનો અભ્યાસ કરે છે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની પદ્ધતિ સૈદ્ધાંતિક અને વિકાસ કરે છે વ્યવહારુ સમસ્યાઓસામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણ અને શિક્ષણના માધ્યમો, શાળા જીવવિજ્ઞાનની વિશિષ્ટતાઓ દ્વારા નિર્ધારિત.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિનો ગાઢ સંબંધ છે મનોવિજ્ઞાન, કારણ કે તે મૂળભૂત રીતે પર આધારિત છે ઉંમર લક્ષણોબાળકો બાયોલોજી શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી વર્ગથી વર્ગમાં વધુ જટિલ બને છે કારણ કે વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ થાય છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિનો ગાઢ સંબંધ છે ફિલસૂફી. તે માનવ સ્વ-જ્ઞાન, સ્થાન અને ભૂમિકાની સમજના વિકાસમાં ફાળો આપે છે વૈજ્ઞાનિક શોધોસિસ્ટમમાં સામાન્ય વિકાસમાનવ સંસ્કૃતિ, તમને જ્ઞાનના વિભિન્ન ટુકડાઓને એકમાં જોડવાની મંજૂરી આપે છે વૈજ્ઞાનિક ચિત્રશાંતિ ફિલોસોફી છે સૈદ્ધાંતિક આધારતકનીકો, તેને સજ્જ કરે છે વૈજ્ઞાનિક અભિગમશાળાના બાળકોની તાલીમ, શિક્ષણ અને વિકાસના વિવિધ પાસાઓ માટે. જીવવિજ્ઞાનના તમામ સંભવિત અભિવ્યક્તિઓ વિશે જીવવિજ્ઞાનના વિજ્ઞાનના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોના અભ્યાસથી પદ્ધતિ અને ફિલસૂફી વચ્ચેનું જોડાણ વધુ મહત્વનું છે. વિવિધ સ્તરોતેની સંસ્થાનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓમાં ભૌતિકવાદી વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ રચવાનો અને વિકસાવવાનો છે.
જીવવિજ્ઞાન ભણાવવા માટેની પદ્ધતિ સંબંધિત છે જૈવિક વિજ્ઞાન. શાળામાં "બાયોલોજી" વિષય કૃત્રિમ પ્રકૃતિનો છે. શાળા વિષય અને જીવવિજ્ઞાન વચ્ચે છે મોટો તફાવત. જૈવિક વિજ્ઞાનનું લક્ષ્ય સંશોધન દ્વારા પ્રકૃતિ વિશે નવું જ્ઞાન મેળવવાનું છે. શાળા વિષય "જીવવિજ્ઞાન" નો હેતુ વિદ્યાર્થીઓને જૈવિક વિજ્ઞાન દ્વારા મેળવેલ જ્ઞાન (તથ્યો, દાખલાઓ) આપવાનો છે. પાઠ દરમિયાન, શાળાના બાળકોનો જ પરિચય થાય છે મૂળભૂત સિદ્ધાંતોવિજ્ઞાન, સૌથી મહત્વપૂર્ણ વૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓજેથી તેમને બિનજરૂરી માહિતી સાથે ઓવરલોડ ન થાય. તે જ સમયે શાળા વિષય"મિની-સાયન્સ" નથી, તે મૂળભૂત સિસ્ટમ છે, મૂળભૂત ખ્યાલોજીવવિજ્ઞાનમાં, વિદ્યાર્થીઓના વિકાસ અને શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપવું.
^
બાયોલોજીને શૈક્ષણિક વિષય તરીકે શીખવવાની પદ્ધતિઓ
બાયોલોજી શિક્ષકોની તૈયારી માટે શૈક્ષણિક વિષય તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ સર્વોચ્ચ મહત્વ ધરાવે છે. ઉચ્ચ શાળા. શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, તેઓ રચાય છે વિદ્યાઅને વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા, તેઓ શીખવવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા મેળવે છે.
શૈક્ષણિક વિષયમાં સંશોધન દરમિયાન વિજ્ઞાન દ્વારા સંચિત તમામ જ્ઞાન શામેલ નથી, પરંતુ માત્ર તેની મૂળભૂત બાબતો છે. વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યો, વય અને પૃષ્ઠભૂમિને ધ્યાનમાં રાખીને તેઓને ખાસ પસંદ કરવામાં આવે છે. વિજ્ઞાનથી વિપરીત, શૈક્ષણિક વિષયનું મુખ્ય કાર્ય શૈક્ષણિક છે. શૈક્ષણિક વિષય દરેક વસ્તુને એકીકૃત કરે છે જે ઉત્પાદક છે અને વ્યક્તિગત સમસ્યાઓ પર પુનર્વિચાર કરે છે.
યુનિવર્સિટીનો શૈક્ષણિક વિષય તેની રચના અને સામગ્રીમાં વિજ્ઞાનની તદ્દન નજીક છે. તેમાં વૈજ્ઞાનિક ડેટા, સમીક્ષાઓ શામેલ છે વિવિધ અભિગમોવ્યક્તિગત સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે, સત્યની શોધમાં સફળ અને અસફળ પરિણામોની નોંધ કરો. આ તાલીમ અભ્યાસક્રમવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિ અને પદ્ધતિઓનો પરિચય આપે છે.
મહાન સ્થળયુનિવર્સિટી વિષય વ્યક્તિગત અભિગમ સાથે વૈજ્ઞાનિક શોધોના ઇતિહાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.
શૈક્ષણિક વિષય "જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ" સૈદ્ધાંતિક પ્રક્રિયામાં છે અને વ્યવહારુ તાલીમવિદ્યાર્થીઓ માત્ર સામગ્રી અને માળખું જાહેર કરવાની તક આપે છે શાળા અભ્યાસક્રમજીવવિજ્ઞાન, પણ તેમને જીવવિજ્ઞાનમાં આધુનિક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની વિશેષતાઓથી પરિચિત કરવા માટે વિવિધ પ્રકારોશાળાઓ સામાન્ય શિક્ષણ, ફરજિયાત લઘુત્તમ (રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ) મૂળભૂત અને સંપૂર્ણ માધ્યમિક સામાન્ય જૈવિક શિક્ષણની સામગ્રી, વિવિધ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો પરિચય, જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટે નવીન અભિગમો અને સામગ્રીનો આધારશાળામાં આ શિસ્ત.
વ્યવસાયિક તાલીમભાવિ નિષ્ણાત શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પ્રોફાઇલ અનુસાર બનાવવામાં આવે છે, જે તેના મુખ્ય કાર્યો (માહિતી, વિકાસલક્ષી, ઓરિએન્ટેશનલ, ગતિશીલતા, રચનાત્મક, વાતચીત, સંસ્થાકીય અને સંશોધન) ની લાક્ષણિકતા ધરાવે છે, જે એક મોડેલ બનાવે છે. લાયકાત તાલીમનિષ્ણાત
શૈક્ષણિક વિષય સામાન્ય રીતે પ્રશિક્ષણના સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોની પ્રણાલીનો અમલ કરે છે - પ્રવચનો, પ્રયોગશાળામાં વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષક વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા- વ્યવહારુ કસરતો, ક્ષેત્રની પ્રક્રિયામાં અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસ. પ્રવચનો તમને પરિચય આપે છે શૈક્ષણિક શિસ્ત, પાયો નાખ્યો છે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન, આપો સામાન્ય વિચારપદ્ધતિ વિશે, મુખ્ય વિચારો રજૂ કરો, મૂળભૂત વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો, સાથે વ્યવહારુ બાજુજે વિષયનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે અને તેના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ. વ્યવહારુ અને પ્રયોગશાળા વર્ગોઆ જ્ઞાનને વધુ ઊંડું, વિસ્તૃત અને વિગતવાર બનાવવા માટે રચાયેલ છે. નિપુણતા શૈક્ષણિક સામગ્રીપ્રાયોગિક વર્ગોમાં, વ્યાખ્યાનોની તુલનામાં, વધુ ઉચ્ચ સ્તર- પ્રજનન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓના સ્તરે.
સ્વતંત્ર કાર્યછે મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપતાલીમ, અન્ય તમામ પ્રકારના શૈક્ષણિક કાર્યનો અંતિમ તબક્કો. સ્વતંત્ર કાર્ય વિસ્તરે છે અને જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને સમૃદ્ધ બનાવે છે, તે વ્યક્તિગત ધ્યાન ધરાવે છે, યોગ્ય સર્જનાત્મકતાવિદ્યાર્થી સ્વતંત્ર કાર્યનો વિકાસ થાય છે સર્જનાત્મક ગુણોવ્યક્તિત્વ અને બહુમુખી નિષ્ણાતોની રચનામાં ફાળો આપે છે.
સાહિત્ય:
કોન્યુષ્કો વી.એસ., પાવલ્યુચેન્કો એસ.ઇ., ચુબારો એસ.વી. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ. Mn., 2004.
લેક્ચર નંબર 2
^
વ્યાખ્યાનનો હેતુ:
રશિયા અને બેલારુસમાં જીવવિજ્ઞાન પદ્ધતિઓની ઉત્પત્તિનો અભ્યાસ કરવા માટે, શાળા કુદરતી વિજ્ઞાનનો વિકાસ અને 18મી - 19મી સદીના પહેલા ભાગમાં તેને શીખવવાની પદ્ધતિઓ.
વ્યાખ્યાન રૂપરેખા:
1. રશિયા અને બેલારુસમાં જીવવિજ્ઞાન પદ્ધતિઓની ઉત્પત્તિ.
2. શાળા પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનની શરૂઆત અને તેને શીખવવાની પદ્ધતિઓ.
3. શાળા કુદરતી વિજ્ઞાન અને 19મી સદીના પહેલા ભાગમાં તેને શીખવવાની પદ્ધતિઓ.
રશિયા અને બેલારુસમાં જીવવિજ્ઞાન પદ્ધતિઓની ઉત્પત્તિ
આધુનિક તકનીકજીવવિજ્ઞાન શીખવવું એ વૈજ્ઞાનિકો, શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓની ઘણી પેઢીઓ દ્વારા સંચિત સર્જનાત્મક અનુભવ છે. તેની ઘટના સામાજિક-આર્થિક અને નજીકથી સંબંધિત છે રાજકીય ઇતિહાસઆપણો દેશ, જૈવિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન, માધ્યમિક અને ઉચ્ચ શાળાઓનો વિકાસ.
"પદ્ધતિ" શબ્દ ગ્રીક "પદ્ધતિઓ" માંથી આવ્યો છે - કોઈ વસ્તુનો માર્ગ, સંશોધનનો માર્ગ અથવા જ્ઞાનનો માર્ગ.
જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો વિકાસ પ્રાચીન સમયથી શોધી શકાય છે. આ શરતો નિપુણતા કારણે છે પર્યાવરણવનસ્પતિશાસ્ત્ર અને પ્રાણીશાસ્ત્રનો વિકાસ, વ્યવહારુ જ્ઞાનઅને પ્રકૃતિના અવલોકનો જે સદીઓથી સંચિત થયા છે.
પ્રથમ તબક્કે, શાળા પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનની સામગ્રી વિજ્ઞાનથી દૂર હતી અને ધાર્મિક અભિગમ ધરાવતી હતી. ઘણી સદીઓથી, બેલારુસિયનોએ બાઇબલ અને હસ્તલિખિત સાહિત્ય, મુખ્યત્વે આધ્યાત્મિક સામગ્રીમાંથી પ્રકૃતિ વિશેની તેમની પ્રારંભિક સમજ પ્રાપ્ત કરી. XVI-XVII સદીઓમાં. પ્રાથમિક સ્ત્રોતો સામાન્ય રીતે બાયઝેન્ટાઇન લેખકોની કૃતિઓ હતી. મધ્ય યુગમાં, શાળાઓ, એક નિયમ તરીકે, ચર્ચ અથવા મઠમાં બનાવવામાં આવી હતી. 1682 માં પોલોત્સ્કના સિમોનના વિદ્યાર્થી, સિલ્વેસ્ટર મેદવેદેવે પણ મઠમાં એક શાળા ખોલી, જેમાં વ્યાકરણ અને રેટરિકની સાથે ગણિત અને ભૌતિકશાસ્ત્ર શીખવવામાં આવતું હતું. "ભૌતિકશાસ્ત્ર" નામના વિષયમાં કુદરતી ફિલસૂફી (સ્વર્ગ અને પૃથ્વીની રચના, હવામાનની ઘટના, છોડ, પ્રાણીઓ અને મનુષ્યોના ગુણધર્મો)ના પ્રશ્નોની તપાસ કરવામાં આવી હતી.
15મી સદીના પ્રથમ પુસ્તકોમાંનું એક, જેનો ઉપયોગ રુસમાં બાળકોને શીખવવા માટે કરવામાં આવતો હતો, તે વાસ્તવિક અને વિચિત્ર પ્રાણીઓ વિશેની વાર્તાઓનો સંગ્રહ "ધ ફિઝિયોલોજિસ્ટ" હતો. આ કામ પ્રાચીન અને આધારે બનાવવામાં આવ્યું હતું પૂર્વીય સ્ત્રોતો. રશિયામાં મધ્ય યુગમાં અને બેલારુસિયન જમીનોધ સિક્સ ડેઝ, બિશપ બેસિલ ધ ગ્રેટની કૃતિઓ પાઠ્યપુસ્તક તરીકે લોકપ્રિય હતી. તેમાં, લેખકે વિશ્વની રચનાની બાઈબલની વાર્તાની રૂપરેખા આપી, અલગ પ્રાકૃતિક સમજૂતી આપી અને વિવિધતા વિશે ભૌગોલિક, પ્રાણીશાસ્ત્રીય અને વનસ્પતિશાસ્ત્રીય માહિતી પ્રદાન કરી. કાર્બનિક વિશ્વ. બાયઝેન્ટાઇન મૂળનો બીજો સંગ્રહ પણ ચલણમાં હતો - "એક્સ્પ્લેનેટરી પેલિયા", જેમાં સૂર્ય, ચંદ્ર અને તારાઓ વિશેની માહિતી હતી. વિવિધ છોડઅને પ્રાણીઓ.
16મી સદીમાં 12મી સદીમાં લખાયેલ પુસ્તક “લુસિડેરિયસ”, લેટિનમાંથી રશિયનમાં અનુવાદિત, રશિયામાં આવે છે. આ શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી વચ્ચેનો સંવાદ છે, જેમાં પ્રાકૃતિક પ્રકૃતિની ઘણી બધી સામગ્રી છે. "અઝબુકોવનીકી" અને "મૂળાક્ષરો" પાઠ્યપુસ્તકો અને વાંચન માટેના પુસ્તકો તરીકે વ્યાપક બન્યા છે, જ્યાં મૂળાક્ષરોનો ક્રમકુદરતી વિજ્ઞાન સહિત "બધું" વિશેની માહિતી પોસ્ટ કરવામાં આવી હતી.
17મી સદીમાં અજાણ્યા લેટિન લેખકનું કામ ખૂબ જ લોકપ્રિય હતું પ્રારંભિક XVIવી. "સમસ્યા", જેમાં એરિસ્ટોટલ અને હિપ્પોક્રેટ્સના વિચારોને ખૂબ જ વિકૃતિ સાથે રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. તે જ સમયે, ગ્રીક ઉપદેશક દમાસ્કસ સ્ટુડિટ દ્વારા "બેસ્ટેરિયમ" ગ્રંથ ફરતો હતો, જેમાં ફક્ત પ્રાણીશાસ્ત્રની માહિતી શામેલ હતી.
18મી સદીમાં નોંધપાત્ર રસજુલાઇ 1713 માં ઓર્ડર દ્વારા અને વેપારી ઇવાન કોરોટકીના ખર્ચે પ્રકાશિત થયેલ "નેચરલ વિઝ્યુઅલ મિરર" નું પ્રતિનિધિત્વ કર્યું. 218-પાનાનો નિબંધ હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ માટે કુદરતી ફિલસૂફીનો અભ્યાસક્રમ હતો, પરંતુ પ્રકૃતિ વિશેનું જ્ઞાન ખૂબ જ ઉપરછલ્લું અને અંધશ્રદ્ધા અને કલ્પનાઓ સાથે મિશ્રિત હતું.
આમ, 18મી સદી સુધી. પ્રાકૃતિક જ્ઞાન જૂના મધ્યયુગીન અને પ્રાચીન સ્ત્રોતો પર આધારિત હતું.
પરંતુ પીટર I ના સત્તા પર આવવા સાથે, સામાજિક-આર્થિક વિકાસમાં ફેરફારો શરૂ થયા. IN અંતમાં XVII – પ્રારંભિક XVIIIવી. પ્રથમ બિનસાંપ્રદાયિક શાળાઓ બનાવવામાં આવી હતી જેમાં વિદ્યાર્થીઓને પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનમાં પણ જ્ઞાન પ્રાપ્ત થયું હતું, જેણે ભૌગોલિક સંશોધન, જમીનની જમીન સંશોધન અને વિવિધ ઉદ્યોગોના સંગઠન માટે જરૂરી વ્યાવસાયિક તાલીમ પૂરી પાડી હતી.
1724 માં, પીટરે સેન્ટ પીટર્સબર્ગ એકેડેમી ઓફ સાયન્સની સ્થાપના કરી. વિદ્વાનો (M.V. Lomonosov, S.P. Krashennikov, G.V. Steller, I.I. Lepekhin, P.S. Pallas) એ ઘણી મોટી કુદરતી વૈજ્ઞાનિક શોધો કરી. આ કુદરતી વૈજ્ઞાનિક શોધો સામગ્રીમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે શાળાકીય શિક્ષણ. ઉદાહરણ તરીકે, આ સમયે વી.એફ. ઝુએવ કુદરતી વિજ્ઞાન પરની પ્રથમ રશિયન પાઠયપુસ્તક, "ધ આઉટલાઈન ઓફ નેચરલ હિસ્ટ્રી" (1786) ના લેખક બન્યા.
^
શાળા કુદરતી વિજ્ઞાનની શરૂઆત અને તેને શીખવવાની પદ્ધતિઓ
પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનને શૈક્ષણિક વિષય તરીકે સૌપ્રથમ રશિયન શાળાઓમાં જ રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું XVIII ના અંતમાંવી. 1783 માં, શિક્ષકોને તાલીમ આપવા માટે પ્રથમ શિક્ષકોની સેમિનારી ખોલવામાં આવી હતી. સુધારણા સમયગાળા દરમિયાન 1782 માં જાહેર શિક્ષણશહેરોમાં બે પ્રકારની જાહેર શાળાઓ બનાવવામાં આવી હતી: મુખ્ય - 5-વર્ષ અને નાની - 2-વર્ષ. "કુદરતી વિજ્ઞાન" વિષય બે વાગ્યે રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો તાજેતરના વર્ષો 5 વર્ષની શાળાઓમાં. 1786 માં, પ્રથમ સ્થાનિક પ્રાકૃતિક ઇતિહાસ પાઠ્યપુસ્તક "નેચરલ હિસ્ટ્રીની રૂપરેખા, શાસનની મહારાણી કેથરિન ધી સેકન્ડના સર્વોચ્ચ ઓર્ડર દ્વારા રશિયન સામ્રાજ્યની જાહેર શાળાઓ માટે પ્રકાશિત" શીર્ષક હેઠળ પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી. એવું માનવામાં આવે છે કે આ વર્ષ જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણની રાષ્ટ્રીય પદ્ધતિના ઇતિહાસની શરૂઆત છે.
વી.એફ. ઝુએવને પ્રથમ વખત રજૂ કરાયેલા વિષય (શૈક્ષણિક સામગ્રીની પસંદગી, તેનું માળખું, પ્રસ્તુતિની શૈલી) શીખવવાની તમામ મુખ્ય પદ્ધતિસરની સમસ્યાઓ હલ કરવાની હતી, સમાજની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ શિક્ષણના લક્ષ્યોને અમલમાં મૂકવાની હતી અને શિક્ષણની પદ્ધતિઓ અને માધ્યમો નક્કી કરવા હતા. .
આ પાઠ્યપુસ્તક બે ભાગો ધરાવે છે અને તે ત્રણ વિભાગોમાં વિભાજિત થયેલ છે: "અશ્મિભૂત સામ્રાજ્ય" (નિર્જીવ પ્રકૃતિ), "વેજીટેબલ કિંગડમ" (વનસ્પતિશાસ્ત્ર) અને "એનિમલ કિંગડમ" (પ્રાણીશાસ્ત્ર). પુસ્તકમાં માનવ શરીરની રચના વિશે માહિતી આપવામાં આવી છે. વ્યક્તિ વિશે વી.એફ. ઝુએવ લખે છે: "શરીરના બંધારણની દ્રષ્ટિએ, વ્યક્તિ અન્ય પ્રાણીઓની જેમ પ્રાણી છે." કુલ મળીને, પાઠ્યપુસ્તક 148 છોડ અને 157 પ્રાણીઓનું વર્ણન કરે છે. આ ટ્યુટોરીયલમાં વિસ્તારની માહિતી શામેલ છે પર્યાવરણીય વિજ્ઞાન. પાઠ્યપુસ્તકમાં લખાણ રજૂ કરેલ છે સરળ ભાષામાંરસપ્રદ જૈવિક અને વ્યવહારુ સામગ્રી. આ પાઠ્યપુસ્તક શાળામાં પ્રથમ અને પ્રથમ બંને વિજ્ઞાન અભ્યાસક્રમ હતું પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. તેમાં શિક્ષણ પ્રક્રિયા કેવી રીતે હાથ ધરવી, કઇ વિઝ્યુઅલ સહાયનો ઉપયોગ કરવો, કેવી રીતે ગોઠવવું તે અંગેની સંખ્યાબંધ સૂચનાઓ છે. વિષય ખંડ. વૈજ્ઞાનિકોએ 57 અલગ-અલગ કોષ્ટકોથી બનેલું પ્રાણીશાસ્ત્રીય એટલાસ પ્રકાશિત કર્યું. આ કોષ્ટકોનો 40 વર્ષથી વધુ સમયથી શાળામાં વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે.
નક્કી કરે છે વ્યવહારુ મુદ્દાઓપ્રાકૃતિક ઇતિહાસનું શિક્ષણ, વી.એફ. ઝુએવે એક પંક્તિ નિયુક્ત કરી સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓપદ્ધતિઓ: વિજ્ઞાન અને શૈક્ષણિક વિષય વચ્ચેનો સંબંધ, સામગ્રીની વૈજ્ઞાનિક પ્રકૃતિ, શૈક્ષણિક વિષયનું માળખું (સરળથી જટિલ સુધી, નિર્જીવ પ્રકૃતિછોડ, પ્રાણીઓ અને મનુષ્યો માટે), શીખવામાં કુદરતી અને દ્રશ્ય સ્પષ્ટતાની ભૂમિકા, અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીમાં રસનો વિકાસ, વ્યવહારુ મહત્વ કુદરતી વિજ્ઞાન જ્ઞાન, માધ્યમિક અને ઉચ્ચ શાળાઓમાં શિક્ષણ પદ્ધતિઓ વચ્ચેનો સંબંધ.
^
શાળા વિજ્ઞાન અને તેને શીખવવાની પદ્ધતિઓ
ઓગણીસમી સદીના પહેલા ભાગમાં.
19મી સદીના પહેલા ભાગમાં. નવા શાળા ચાર્ટર (1804) મુજબ, જાહેર શાળાઓ વ્યાયામશાળામાં પરિવર્તિત થઈ, જેણે વિદ્યાર્થીઓને યુનિવર્સિટીમાં પ્રવેશવાનો અધિકાર આપ્યો. માં શિક્ષકોની સેમિનરીનું પુનઃગઠન કરવામાં આવ્યું હતું શિક્ષણશાસ્ત્ર સંસ્થા, જ્યાં વિદ્યાર્થી વી.એફ. દ્વારા પદ્ધતિસરનું શિક્ષણ ચાલુ રાખવામાં આવ્યું હતું. ઝુએવા આન્દ્રે મિખાયલોવિચ ટેર્યાએવ. આ સમયે જૈવિક વિજ્ઞાનમાં, કાર્લ લિનીયસની પદ્ધતિસરનું શાસન હતું. 1809 માં, એ.એમ.ની પાઠ્યપુસ્તક પ્રકાશિત થઈ. તેર્યાયેવ "વનસ્પતિશાસ્ત્રના પ્રારંભિક પાયા, જિમ્નેશિયમમાં ઉપયોગ માટે શાળાના મુખ્ય બોર્ડ દ્વારા પ્રકાશિત" રશિયન સામ્રાજ્ય" તેર્યાયેવની પાઠ્યપુસ્તકમાં ઝુએવના પાઠ્યપુસ્તકમાંથી કેટલાક પાઠો પુનરાવર્તિત થયા, પરંતુ વિકૃતિ સાથે, અને પ્રથમ 128 પૃષ્ઠો હતા. શાબ્દિક અનુવાદલિનીયસ દ્વારા "બોટનીની ફિલોસોફી". પુસ્તક ભારે ભાષામાં લખવામાં આવ્યું હતું, જીવંત પ્રકૃતિ વિશેની સામગ્રી ધાર્મિક દ્રષ્ટિકોણથી રજૂ કરવામાં આવી હતી. પાઠ્યપુસ્તક વિદ્યાર્થીઓ માટે ખૂબ જ મુશ્કેલ બન્યું, સુલભતાનો સિદ્ધાંત ખોવાઈ ગયો, પાઠયપુસ્તકે મોટાભાગની સામગ્રીને "હૃદયથી શીખવાની" ફરજ પાડી.
1826 માં પ્રકાશિત ઇવાન કાસ્ટલસ્કીની પાઠયપુસ્તક "યુવાઓ માટે વનસ્પતિશાસ્ત્રની પ્રાથમિક સ્થાપના" વધુ સફળ હતી. આ અનુવાદ છે. ફ્રેન્ચ પાઠ્યપુસ્તક, જે છોડના શરીરવિજ્ઞાન પર કેટલીક માહિતી રજૂ કરે છે. જો કે, આ પાઠ્યપુસ્તકમાં બધું જ વિશાળ અને "ડૂબી ગયું" હતું જટિલ સામગ્રીપ્રણાલીગત અનુસાર.
1818 માં, શૈક્ષણિક સમિતિના આદેશથી, કુદરતી વિજ્ઞાનનો અભ્યાસ કરવાનો સમય નોંધપાત્ર રીતે ઘટાડવામાં આવ્યો હતો, અને 1828 ના ચાર્ટર મુજબ. તમામના અભ્યાસક્રમમાંથી આ વિષયને બાકાત રાખવામાં આવ્યો હતો શૈક્ષણિક સંસ્થાઓઅને 1852 સુધી શીખવવામાં આવ્યું ન હતું. તેના બદલે, શાળાએ વિદ્યાર્થીઓને ક્લાસિકિઝમ અને પ્રાચીનતાના વિચારોનો પરિચય કરાવ્યો.
અદ્યતન પ્રભાવ હેઠળ સામાજિક વિચારમાં કુદરતી વિજ્ઞાન પુનઃસ્થાપિત થયું અભ્યાસક્રમ વાસ્તવિક શાળાઓમાત્ર 1839 માં, માં કેડેટ કોર્પ્સ 1848માં અને 1852માં વ્યાયામશાળાઓમાં. જો કે, વ્યાયામશાળાઓમાં તેઓએ પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનમાં એક ખૂબ જ વિશાળ કાર્યક્રમ હાથ ધર્યો, જેમાં વિષયના અભ્યાસની સામગ્રી અને ક્રમની પદ્ધતિસરની રીતે યોગ્ય પસંદગી ન હતી. પ્રોગ્રામમાં સિસ્ટેમેટિક્સે મુખ્ય ભૂમિકા ભજવી હતી. આના સંબંધમાં, 1853 માં પ્રાણીશાસ્ત્ર, વનસ્પતિશાસ્ત્ર અને ખનિજશાસ્ત્ર પરના પાઠ્યપુસ્તકો પ્રકાશિત થયા હતા.
500 પાનાના પ્રાણીશાસ્ત્રના પાઠ્યપુસ્તકમાં પ્રાણીઓની 2,000 થી વધુ પ્રજાતિઓના 400 પરિવારોનું વર્ણન છે. મેથોડિસ્ટ્સે લખ્યું: "આ પાઠ્યપુસ્તક સમગ્ર રશિયામાં જાણીતું છે, અને શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓને અફસોસ હતો કે જેમણે તેનો સામનો કરવો પડ્યો હતો, કારણ કે પાઠ્યપુસ્તક તમામ શિક્ષણશાસ્ત્રના નિયમોની વિરુદ્ધ સંકલિત કરવામાં આવી હતી."
વનસ્પતિશાસ્ત્ર અને ખનિજશાસ્ત્રના પાઠયપુસ્તકો પણ ઓછા સફળ હતા. પાઠ્યપુસ્તક " સંક્ષિપ્ત વનસ્પતિશાસ્ત્ર. વ્યાયામ અભ્યાસક્રમ"માં લગભગ 1,500 પ્રજાતિઓનું વર્ણન હતું; વધુમાં, તેમણે વિદ્યાર્થીઓને ભાષાશાસ્ત્રના મહત્વને સમજવામાં મદદ કરવા માટે ભગવાનની પૂજા શીખવવાનો પ્રયાસ કર્યો હતો. લેટિન નામોફ્રેન્ચ, જર્મન અને પોલિશ ઉમેરવામાં આવ્યા હતા), તમારી જાતને પરિચિત કરો રાજકારણીઓઅને વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા જેમના નામ છોડના નામોમાં ઉપયોગમાં લેવાતા હતા.
તે સમય માટે એક નોંધપાત્ર અપવાદ એ કેડેટ વિદ્યાર્થીઓ માટે વ્લાદિમીર ઇવાનોવિચ દલ દ્વારા 1849 માં લખાયેલ વનસ્પતિશાસ્ત્ર પાઠ્યપુસ્તક હતો. લશ્કરી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ. પુસ્તકનું પ્રમાણ પ્રમાણમાં નાનું છે, લખાણ વાંચવા માટે સરળ છે, અને પાઠ્યપુસ્તકની સામગ્રી સારી રીતે એક્ઝિક્યુટેડ ડ્રોઇંગ્સ સાથે છે. આ પાઠ્યપુસ્તકમાં ઘણી બધી પર્યાવરણીય અને પર્યાવરણીય સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે. લેખકના મતે, તે "સામાન્ય માનસિક અને માટે એક સાધન તરીકે સેવા આપવી જોઈએ નૈતિક વિકાસ" દુર્ભાગ્યવશ, આ પાઠ્યપુસ્તક, તેના સમય માટે નોંધપાત્ર, વ્યાયામશાળાઓમાં વિતરિત કરવામાં આવ્યું ન હતું, કારણ કે મંત્રાલય તેને અપૂરતું વૈજ્ઞાનિક માનતું હતું.
આમ, શાળા વિજ્ઞાનમાં જૈવિક સામગ્રીનો સમાવેશ હોવા છતાં, તે સામાન્ય સ્થિતિ 19મી સદીના પહેલા ભાગમાં. અસંતોષકારક અને ઊંડા સ્થિરતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ હતું.
સાહિત્ય:
વર્ઝિલિન એન.એમ., કોર્સુન્સકાયા વી.એમ. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓ: પ્રોક. વિદ્યાર્થીઓ માટે ped ઇન્સ્ટ. 4થી આવૃત્તિ. એમ., 1983.
ઝવેરેવ આઈ.ડી., મ્યાગ્કોવા એ.એન. સામાન્ય શિક્ષણ પદ્ધતિ. એમ., 1985.
પોનોમારેવ આઈ.એન., સોલોમિન વી.પી., સિડેલનિકોવા જી.ડી. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓ: પાઠયપુસ્તક. વિદ્યાર્થીઓ માટે સહાય ped યુનિવર્સિટીઓ એમ., 2003.
વ્યાખ્યાન નં. 3
^
જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો સંક્ષિપ્ત ઇતિહાસ
વ્યાખ્યાનનો હેતુ:
19મી સદીના ઉત્તરાર્ધમાં જીવવિજ્ઞાન તકનીકોના વિકાસનો અભ્યાસ કરો. અને વીસમી સદીમાં કુદરતી વિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ.
વ્યાખ્યાન રૂપરેખા:
1. 19મી સદીના ઉત્તરાર્ધમાં શાળા કુદરતી વિજ્ઞાન અને તેને શીખવવાની પદ્ધતિઓ.
2. વીસમી સદીના પહેલા ભાગમાં કુદરતી વિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ.
3. વીસમી સદીના ઉત્તરાર્ધમાં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ.
શિક્ષકો માટે પ્રસ્તાવિત માર્ગદર્શિકા જૈવિક શિક્ષણની પદ્ધતિની ચર્ચા કરે છે આધુનિક શાળા, શીખવાની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓનું શિક્ષણ અને વિકાસ, પદ્ધતિઓ અને પદ્ધતિસરની તકનીકોતાલીમ, મૂળભૂત પરંપરાગત અને નવીન સ્વરૂપોશૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું સંગઠન, વૈકલ્પિક અને વૈકલ્પિક વર્ગો, સ્વરૂપો અને પ્રકારો અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ, જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેનો ભૌતિક આધાર.
* * *
પુસ્તકનો આપેલ પ્રારંભિક ટુકડો શાળામાં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ (A. I. Nikishov, 2014)અમારા પુસ્તક ભાગીદાર - કંપની લિટર દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે.
પ્રકરણ 1. બાયોલોજીને વિજ્ઞાન તરીકે અને શૈક્ષણિક વિષય તરીકે શીખવવાની પદ્ધતિઓ
જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની પદ્ધતિ* નો સંદર્ભ આપે છે સામાજિક વિજ્ઞાન, અને તેમાંથી તે શિક્ષણના સિદ્ધાંત અને ઉપદેશાત્મકતા જેવા જ્ઞાનના ક્ષેત્રોની સૌથી નજીક છે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની સ્થાનિક પદ્ધતિનો ઉદભવ "ની રજૂઆત સાથે સંકળાયેલ છે. કુદરતી ઇતિહાસ"(1786), તેને શીખવવા માટે શિક્ષકોને તાલીમ આપવાની જરૂરિયાતો. તેના અસ્તિત્વના પ્રથમ તબક્કામાં, યુવા વિજ્ઞાન પ્રોગ્રામ્સ અને પાઠયપુસ્તકો, કાર્ય અનુભવના લેખકોના વિચારોના આધારે વિકસિત થયું. સર્જનાત્મક શિક્ષકો, જે બદલામાં, તે સમયના સૌથી મોટા સ્થાનિક અને વિદેશી શિક્ષકોના વિચારો પર આધાર રાખે છે. પછી થી સંક્રમણ થયું શિક્ષણશાસ્ત્રની શ્રેષ્ઠતા, પદ્ધતિસરના સંશોધન પર આધારિત ઉદ્દેશ્ય વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંત માટે વ્યક્તિલક્ષી સર્જનાત્મકતા, અને તે વિજ્ઞાનની તમામ જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવાનું શરૂ કર્યું.
વિજ્ઞાન તરીકે જીવવિજ્ઞાનને શીખવવાની પદ્ધતિમાં ઘણી સમસ્યાઓ છે, જેના વિકાસ દરમિયાન અભ્યાસના ઉદ્દેશ્ય, વિષય, લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવામાં આવે છે, પૂર્વધારણાઓ ઘડવામાં આવે છે, સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેની પદ્ધતિઓ પસંદ કરવામાં આવે છે, પરિણામોની પ્રક્રિયા કરવામાં આવે છે અને યોગ્ય તારણો કાઢવામાં આવે છે. દોરવામાં આવે છે. સંશોધનનો હેતુ, ઉદાહરણ તરીકે, શાળાના બાળકોમાં રચના અને વિકાસની પ્રક્રિયા હોઈ શકે છે જૈવિક ખ્યાલો, અને વિષય - પદ્ધતિસરની પરિસ્થિતિઓ"પ્રાણીઓ" વિભાગના અભ્યાસની પ્રક્રિયામાં શાળાના બાળકોમાં ફાયલોજેનેટિક વિભાવનાઓની રચના અને વિકાસ. સંશોધન પૂર્વધારણાની રચનામાં વિરોધાભાસને ઓળખવા અને તેને દૂર કરવાની રીતોનો સમાવેશ થાય છે. અભ્યાસના હેતુ, ઉદ્દેશ્યો અને પૂર્વધારણાને ધ્યાનમાં લઈને સંશોધન પદ્ધતિઓ પસંદ કરવામાં આવે છે.
વિજ્ઞાન તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ માધ્યમિક શાળાઓમાં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાના શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી કાર્યોને સ્થાપિત કરે છે, સામાન્ય માધ્યમિક જૈવિક શિક્ષણની સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને શાળાના બાળકોને શીખવવા અને વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિસરની તકનીકોનો વિકાસ કરે છે, શૈક્ષણિકની રચના નક્કી કરે છે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેનો મટીરીયલ બેઝ, વિઝ્યુઅલ ટીચિંગ એડ્સ પસંદ કરવાના સિદ્ધાંતો, તેમના ઉપયોગની પદ્ધતિઓ. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, તે ત્રણ મૂળભૂત પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે: "શા માટે શીખવવું?", "શું શીખવવું?" અને "કેવી રીતે શીખવવું?"
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ દ્વારા અભ્યાસ કરવામાં આવતી સમસ્યાઓને ધ્યાનમાં લેતા, ત્યાં છે વિવિધ વ્યાખ્યાઓતે વિજ્ઞાન તરીકે. ખૂબ માં ટૂંકમાંઆપણે કહી શકીએ કે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ એ એક વિજ્ઞાન છે જે તેના વિકાસના દરેક તબક્કે શાળામાં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાના દાખલાઓ અને શાળાના જૈવિક શિક્ષણ માટેની સંભાવનાઓને સ્પષ્ટ કરે છે.
ઉપરોક્ત ઓળખાયેલ જીવવિજ્ઞાનના શિક્ષણની મુખ્ય સમસ્યાઓના ઉકેલમાં ઘણા પરિબળોને ધ્યાનમાં લેવાનો સમાવેશ થાય છે. આમ, જીવવિજ્ઞાન શીખવવાના શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યોને સ્પષ્ટ કરતી વખતે, નીચેની શરતો ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે: a) યુવા પેઢીના સામાન્ય માધ્યમિક શિક્ષણ માટે સમાજની જરૂરિયાતો; b) જૈવિક અને સંબંધિત કૃષિ વિજ્ઞાનના વિકાસનું સ્તર; c) અભ્યાસક્રમમાં જીવવિજ્ઞાનની સ્થિતિ માધ્યમિક શાળા; ડી) શાળાના બાળકોની વય-સંબંધિત જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ, વગેરે.
ઘણા પરિબળોને ધ્યાનમાં લેતા, બાયોલોજી શિક્ષણ પદ્ધતિની બીજી સૌથી જટિલ સમસ્યાનું સમાધાન પણ જોડાયેલું છે, જેમાં માધ્યમિક જૈવિક શિક્ષણની સિસ્ટમના નિર્ધારણ, શૈક્ષણિક વિષય અને તેના વિભાગોની સામગ્રી અને માળખું, સામાન્ય જૈવિકની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. અને ચોક્કસ જૈવિક ખ્યાલો, તેમની રચના અને વિકાસનો ક્રમ.
ત્રીજી સમસ્યા કોઈ ઓછી જટિલ નથી, જે જૈવિક જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના પ્રસારણની રીતોને સ્પષ્ટ કરવા અને વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા તેમને આત્મસાત કરવા સાથે સંકળાયેલી છે, કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા મેળવેલા જ્ઞાનની ગુણવત્તા તાલીમના સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને પદ્ધતિસરની તકનીકો, વિઝ્યુઅલ એઇડ્સ, જ્ઞાન એસિમિલેશનનું પરીક્ષણ અને નિયંત્રણ, વગેરે.
કોઈપણ વિજ્ઞાનનો એક મહત્વનો માપદંડ એ અન્ય વિજ્ઞાન સાથે તેનું જોડાણ છે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ ફિલસૂફી, જીવવિજ્ઞાન, શિક્ષણ શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન અને કેટલાક અન્ય વિજ્ઞાન (ફિગ. 1) સાથે સંબંધિત છે. તત્વજ્ઞાન - પદ્ધતિસરનો આધારકોઈપણ વિજ્ઞાન. માં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ સૌથી મોટી હદ સુધીડાયાલેક્ટિક્સ સાથે સંકળાયેલ. યુવા પેઢીને શિક્ષિત કરવા માટે, તેણી તેને પસંદ કરે છે વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો, વિચારો અને સિદ્ધાંતો જે ઉદ્દેશ્ય વાસ્તવિકતાને યોગ્ય રીતે પ્રતિબિંબિત કરે છે અને જેના આધારે શાળાના બાળકોમાં ખરેખર કુદરતી-વૈજ્ઞાનિક વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ બનાવવું શક્ય છે. ડાયાલેક્ટિકલ ભૌતિકવાદનો ઉપયોગ વિવિધ પદ્ધતિસરની ભૂલોને ટાળવાનું શક્ય બનાવે છે: શૈક્ષણિક સામગ્રીની પસંદગી, ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ પર આધારિત ન બનાવી શકાય; શાળાના જીવવિજ્ઞાન અભ્યાસક્રમના કોઈપણ વિભાગની સામગ્રીને તેના શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યો, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ - શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યો અને શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી, શિક્ષણના સ્વરૂપો અને સાધનો - સામગ્રી અને પદ્ધતિઓના આધારે ધ્યાનમાં લેવાવી જોઈએ. તે જ સમયે, બાયોલોજી કોર્સના કાર્યો અને સામગ્રીના નિર્ધારણને સમાજની જરૂરિયાતો, જૈવિક વિજ્ઞાનના વિકાસ અને વિદ્યાર્થીઓની તેમની ઉંમર અને વિકાસ અનુસાર સૂચિત જ્ઞાનને આત્મસાત કરવાની ક્ષમતાના આધારે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ. શીખવાની પ્રક્રિયા એક પાઠથી પાઠ સુધી, વિષયથી વિષય સુધી, પ્રોગ્રામના એક વિભાગથી બીજા વિભાગ સુધી વિકાસમાં હોવી જોઈએ.
એક પદ્ધતિ તરીકે દ્વિભાષી ભૌતિકવાદનું જ્ઞાન તમને જોવાની મંજૂરી આપે છે વિવિધ વિરોધાભાસ, ઉદાહરણ તરીકે, વૈજ્ઞાનિક માહિતીની વૃદ્ધિ વચ્ચે અને વિકલાંગતાશૈક્ષણિક વિષય, અને તેમને શીખવાની પ્રક્રિયામાં દૂર કરો.
જૈવિક (વનસ્પતિશાસ્ત્ર, પ્રાણીશાસ્ત્ર, માનવ શરીરરચના અને શરીરવિજ્ઞાન, ઉત્ક્રાંતિ સિદ્ધાંત, સાયટોલોજી, જીનેટિક્સ, વગેરે) અને કૃષિ વિજ્ઞાન (માટી વિજ્ઞાન, કૃષિ વિજ્ઞાન, પ્રાણી વિજ્ઞાન, વગેરે) જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ માટે શૈક્ષણિક સામગ્રીની પસંદગીના મુખ્ય સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે. તેમની પાસેથી, મુખ્ય સિદ્ધાંતો, પેટર્ન, વિભાવનાઓ અને વાસ્તવિક સામગ્રી પસંદ કરવામાં આવે છે, જેનો ઉદ્દેશ્ય તેમના પ્રગટ થાય છે.
ચોખા. 1. જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિનું માળખું
જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ માટે શિક્ષણ શાસ્ત્ર - જ્ઞાનનો સ્ત્રોત સામાન્ય પેટર્નશાળાના બાળકોની તાલીમ, શિક્ષણ અને વિકાસ. શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને, જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ તેને એકીકૃત કરે છે અને ચોક્કસ સામગ્રીથી ભરે છે. આમ, શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ કરીને, જેમાં એ હકીકતનો સમાવેશ થાય છે કે શિક્ષણ "પરિચિતથી અજાણ્યા તરફ જવું જોઈએ," જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ એ સ્થાપિત કરે છે કે આપેલ વયના વિદ્યાર્થીઓ માટે કઈ વસ્તુઓ અને કેટલી હદ સુધી પરિચિત છે, કઈ પદ્ધતિસરની પરિસ્થિતિઓ આ સિદ્ધાંતના ઉપયોગને સરળ બનાવો, વગેરે. n જીવવિજ્ઞાન અને શિક્ષણ શાસ્ત્રના શિક્ષણની પદ્ધતિઓ વચ્ચેનું જોડાણ દ્વિ-માર્ગી છે, કારણ કે શિક્ષણનો સિદ્ધાંત અને શિક્ષણશાસ્ત્ર, સામાન્ય કાયદાઓ શીખતી વખતે, શિક્ષણની પદ્ધતિઓ સહિત પદ્ધતિસરના સંશોધનના પરિણામોનો ઉપયોગ કરે છે. જીવવિજ્ઞાન
મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રના જ્ઞાનનો ઉપયોગ ઘણી સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિમાં થાય છે, મુખ્યત્વે જેમ કે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા જ્ઞાનને આત્મસાત કરવાની અને યાદ રાખવાની પ્રક્રિયાઓ, અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીમાં ધ્યાન અને રસ, અવલોકન અને વિચારનો વિકાસ, વિશે વિચારો અને વિભાવનાઓની રચના અને વિકાસ જૈવિક વિષયોઅને અસાધારણ ઘટના, વગેરે. તેથી, જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પ્રક્રિયામાં શાળાના બાળકોમાં વિચારસરણીના વિકાસને લગતી સમસ્યાઓ વિકસાવવા માટે, તમારે જાણવાની જરૂર છે કે વિચાર શું છે, કયા પ્રકારનાં વિચારને અલગ પાડવામાં આવે છે, વિચારસરણીના વિકાસની સામાન્ય પદ્ધતિઓ શું છે, અને જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસની સમસ્યાઓ વિકસાવવા - પ્રવૃત્તિ શું છે, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, તેના હેતુઓ શું છે, વગેરે. મનોવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાંથી સામાન્યીકરણ મેળવે છે મહત્વપૂર્ણ સામગ્રીપરિણામોના સ્વરૂપમાં પ્રાયોગિક કાર્યઆ અને અન્ય સમસ્યાઓ પર.
બાયોલોજી શીખવવાની પદ્ધતિઓ, અન્ય વિજ્ઞાનોની જેમ, બાયોલોજી શીખવવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓ અને બાયોલોજી કોર્સના મુખ્ય વિભાગોની સમસ્યાઓથી સંબંધિત ચોક્કસ શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની સામાન્ય પદ્ધતિ શાળા જીવવિજ્ઞાન અભ્યાસક્રમની સામગ્રી અને માળખું, અભ્યાસક્રમના વિભાગો વચ્ચેની સાતત્ય, જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પ્રક્રિયામાં શિક્ષણ, સામગ્રી અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓની એકતા, સ્વરૂપો વચ્ચેનો સંબંધ જેવી સમસ્યાઓની તપાસ કરે છે. શૈક્ષણિક કાર્ય, વગેરે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની ખાસ પદ્ધતિઓ (દરેક તેમના વિભાગના સંબંધમાં) વિભાગના શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યો, તેમાં સમાવિષ્ટ દરેક વિષયો, શૈક્ષણિક સામગ્રીની પસંદગીના સિદ્ધાંતો અને તેની રચના, રચના અને વિકાસને સ્પષ્ટ કરે છે. જીવવિજ્ઞાનના વ્યક્તિગત મુદ્દાઓ પરનું જ્ઞાન, ખાસ સમસ્યાઓ શીખવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને પદ્ધતિસરની તકનીકો વગેરે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓ ખાનગી મુદ્દાઓ સાથે નજીકથી સંબંધિત છે. તેના સૈદ્ધાંતિક તારણો ચોક્કસ પદ્ધતિસરના અભ્યાસો પર આધારિત છે, અને તે બદલામાં, સામાન્ય પદ્ધતિસરના તારણો કાઢવાનું શક્ય બનાવે છે. આમ, જીવવિજ્ઞાનને વિજ્ઞાન તરીકે શીખવવાની પદ્ધતિ એકીકૃત છે: તે સામાન્ય અને વિશેષ બંને ભાગોને જોડે છે.
અન્ય વિષયો (ભૂગોળ, ભૌતિકશાસ્ત્ર, રસાયણશાસ્ત્ર) શીખવવાની પદ્ધતિઓથી વિપરીત, જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની પદ્ધતિની વિશિષ્ટતા એ છે કે તે જીવંત પદાર્થો સાથે વ્યવહાર કરતા વિજ્ઞાનની મૂળભૂત બાબતો શીખવવાના સિદ્ધાંતોની શોધ કરે છે, જટિલ આકારોપદાર્થની હિલચાલ, ખાસ પદ્ધતિઓતેમનો અભ્યાસ.
1.1. વિજ્ઞાન તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની પદ્ધતિ
વિજ્ઞાન એ સંશોધન પ્રવૃત્તિનું ક્ષેત્ર છે જેનો હેતુ પદાર્થો અને ઘટનાઓ વિશે નવું જ્ઞાન મેળવવાનો છે. વિજ્ઞાનમાં અભ્યાસના વિષય વિશેના જ્ઞાનનો સમાવેશ થાય છે, તેનું મુખ્ય કાર્ય તેને વધુ સંપૂર્ણ અને ઊંડાણપૂર્વક સમજવાનું છે. વિજ્ઞાનનું મુખ્ય કાર્ય સંશોધન છે. જીવવિજ્ઞાનની શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં સંશોધનનો વિષય એ આ વિષયમાં વિદ્યાર્થીઓને શિક્ષણ, શિક્ષણ અને વિકાસનો સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસ છે.
વિજ્ઞાન તરીકે મેથડોલોજીને બાયોલોજી શિક્ષણ પ્રક્રિયાના દાખલાઓને ઓળખવાના કાર્યનો સામનો કરવો પડે છે જેથી કરીને તેમાં વધુ સુધારો થાય, વિદ્યાર્થીઓને સમાજના અત્યંત સભાન, વ્યાપક રીતે વિકસિત અને જૈવિક રીતે સાક્ષર સભ્યો તરીકે તાલીમ આપવાની અસરકારકતા વધે.
શિક્ષણશાસ્ત્રના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોના આધારે, પદ્ધતિ વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોને હલ કરે છે.
ડિડેક્ટિક્સથી વિપરીત, જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિની પોતાની વિશિષ્ટતાઓ છે, જે જૈવિક વિજ્ઞાન અને શૈક્ષણિક વિષયની સામગ્રી અને માળખું દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આ કાર્યપદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓને જીવવિજ્ઞાનમાં જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટે તર્કસંગત પદ્ધતિઓ, માધ્યમો અને શિક્ષણના સ્વરૂપો વિકસાવે છે અને તેને લાગુ કરવાની ક્ષમતા
પ્રેક્ટિસ, વૈજ્ઞાનિક વિશ્વ દૃષ્ટિની રચના અને જીવનના મૂલ્યની સમજ માટે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ, કોઈપણ વિજ્ઞાનની જેમ, તે જે પ્રક્રિયાઓ અને ઘટનાઓનો અભ્યાસ કરે છે તેના ઉદ્દેશ્ય કાયદાઓ શીખે છે. તેમની સામાન્ય પેટર્નને ઓળખવાથી તેણીને ઘટનાઓના કોર્સને સમજાવવા અને આગાહી કરવાની અને હેતુપૂર્વક કાર્ય કરવાની મંજૂરી આપે છે.
વિજ્ઞાનની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ, એક નિયમ તરીકે, ધ્યેયો, તેના અભ્યાસનો વિષય, સમજશક્તિની પદ્ધતિઓ અને જ્ઞાનની અભિવ્યક્તિના સ્વરૂપો (મૂળભૂત વૈજ્ઞાનિક જોગવાઈઓ, સિદ્ધાંતો, કાયદાઓ, પેટર્ન, સિદ્ધાંતો અને હકીકતો, શરતોના રૂપમાં) . વિજ્ઞાનની રચના અને વિકાસનો ઈતિહાસ અને તેમની શોધોથી તેને સમૃદ્ધ કરનાર વૈજ્ઞાનિકોના નામ પણ મહત્વપૂર્ણ છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિનો સામનો કરતા લક્ષ્યો સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો સાથે સુસંગત છે. તેથી, આ પદ્ધતિ એ શિક્ષણ શાસ્ત્રનું એક વિશેષ ક્ષેત્ર છે, જે સંશોધનના વિષયની વિશિષ્ટતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ જૈવિક સામગ્રીના અભ્યાસના સંબંધમાં શાળાના તમામ વિષયો માટે સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની જોગવાઈઓ પર આધારિત છે. તે જ સમયે, તે વિશેષ (કુદરતી વિજ્ઞાન અને જૈવિક), મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, વૈચારિક, સાંસ્કૃતિક અને અન્ય વ્યાવસાયિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય જ્ઞાન, કુશળતા અને વલણને એકીકૃત કરે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ શિક્ષણના લક્ષ્યો, વિષય "બાયોલોજી" ની સામગ્રી અને તેની પસંદગીના સિદ્ધાંતો નક્કી કરે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ એ પણ નોંધે છે કે જૈવિક શિક્ષણના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ધ્યેયો પૈકી એક છે શાળાના બાળકોમાં પ્રકૃતિની અખંડિતતા અને એકતા, તેની પ્રણાલીગત અને સ્તરની રચના, વિવિધતા અને માણસ અને પ્રકૃતિની એકતા પર આધારિત વૈજ્ઞાનિક વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની રચના. . વધુમાં, શાળા જીવવિજ્ઞાન જૈવિક પ્રણાલીઓની રચના અને કાર્ય વિશે, તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં પ્રકૃતિ અને સમાજના ટકાઉ વિકાસ વિશે જ્ઞાન વિકસાવવા પર કેન્દ્રિત છે.
વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનના પદાર્થો એ અનુભવમાં નોંધાયેલા અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં સમાવિષ્ટ છે. વિવિધ પાસાઓ, પદાર્થના ગુણધર્મો અને સંબંધો. જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓના અભ્યાસનો હેતુ આ વિષય સાથે સંકળાયેલ શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક (શૈક્ષણિક) પ્રક્રિયા છે. સંશોધન પદ્ધતિનો વિષય એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો અને શિક્ષણના સ્વરૂપો, શિક્ષણ અને વિદ્યાર્થીઓના વિકાસના લક્ષ્યો અને સામગ્રી છે.
વિજ્ઞાનના વિકાસમાં, તેનો વ્યવહારુ ઉપયોગ અને સિદ્ધિઓના મૂલ્યાંકનમાં, એકદમ નોંધપાત્ર ભૂમિકા વૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિઓની છે. તેઓ જે વિષયનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેને સમજવાનું અને લક્ષ્ય હાંસલ કરવાનો માર્ગ છે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની અગ્રણી પદ્ધતિઓ નીચે મુજબ છે: અવલોકન, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રયોગ, મોડેલિંગ, આગાહી, પરીક્ષણ, શિક્ષણશાસ્ત્રની સિદ્ધિઓનું ગુણાત્મક અને માત્રાત્મક વિશ્લેષણ. આ પદ્ધતિઓ અનુભવ અને સંવેદનાત્મક જ્ઞાન પર આધારિત છે. જો કે, પ્રયોગમૂલક જ્ઞાન એ વિશ્વસનીય જ્ઞાનનો એકમાત્ર સ્ત્રોત નથી. સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનની પદ્ધતિઓ જેમ કે વ્યવસ્થિતકરણ, એકીકરણ, ભિન્નતા, અમૂર્તતા, આદર્શીકરણ, સિસ્ટમ વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ વસ્તુ અને ઘટનાના સાર, તેમના આંતરિક જોડાણોને ઓળખવામાં મદદ કરે છે.
શાળામાં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાનો સિદ્ધાંત બનાવવા માટે પ્રયોગમૂલક અને સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના સંયોજનની જરૂર છે. એક તરફ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના શિક્ષણશાસ્ત્રના અસાધારણ ઘટનાના સીધા અવલોકન, અભ્યાસ અને શિક્ષણ પ્રથાના અનુભવ (અદ્યતન અને નકારાત્મક) ની સમજણના તથ્યો પર આધાર રાખવો જરૂરી છે. બીજી બાજુ, સામાન્યીકરણ, ચિહ્નો, તથ્યો અને સંબંધોનું વૈજ્ઞાનિક અમૂર્તકરણ, શિક્ષણના સકારાત્મક પાસાઓની આગાહી અને ડિઝાઇન, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને અપડેટ કરવા અને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટેના વિચારો આગળ મૂકવાની જરૂર છે. પરંતુ આગળ મૂકવામાં આવેલા વિચારોને ફરીથી અવલોકન અને અનુભવ, નવી હકીકતો, ક્રિયાઓ અને ઘટનાઓની સમજ દ્વારા પરીક્ષણ કરવું જોઈએ. આવા સંયોજન વિના, શાળામાં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાના પદ્ધતિસરના સિદ્ધાંતનું નિર્માણ કાં તો પ્રયોગમૂલક અને વ્યક્તિલક્ષી રહે છે, અથવા અર્થહીન સિદ્ધાંત તરફ દોરી જાય છે. માત્ર પ્રયોગના નિદર્શન માધ્યમોની મદદથી જ સિદ્ધાંત અને વ્યવહારમાં અનુમાનિત વિચારો અને રચનાઓ સાકાર થઈ શકે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિમાં, લગભગ તમામ સિદ્ધાંતો પ્રાકૃતિક શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયોગ, સામૂહિક શિક્ષણ પ્રથામાં વિચારોનું પરીક્ષણ, પ્રયોગમૂલક અને સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના નજીકના સંયોજનમાં ઘડવામાં આવે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની સામાન્ય પદ્ધતિ શાળામાં તમામ જૈવિક અભ્યાસક્રમોના મુખ્ય મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લે છે: જૈવિક શિક્ષણની વિભાવનાઓ, ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, સિદ્ધાંતો, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, સ્વરૂપો, અમલીકરણ મોડેલો, સામગ્રી અને બંધારણો, તબક્કાવાર, સાતત્ય, રચનાનો ઇતિહાસ. અને દેશ અને વિશ્વમાં જૈવિક શિક્ષણનો વિકાસ; વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ, શીખવાની પ્રક્રિયામાં નૈતિક અને ઇકો-સાંસ્કૃતિક શિક્ષણ; સામગ્રી અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓની એકતા; શૈક્ષણિક કાર્યના સ્વરૂપો વચ્ચેનો સંબંધ; જૈવિક શિક્ષણ પ્રણાલીના તમામ ઘટકોની અખંડિતતા અને વિકાસ, જે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની શક્તિ અને જાગૃતિની ખાતરી આપે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની સામાન્ય પદ્ધતિ તમામ ચોક્કસ જૈવિક પદ્ધતિઓ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. તેના સૈદ્ધાંતિક તારણો ખાનગી પદ્ધતિસરના સંશોધન પર આધારિત છે. અને તેઓ, બદલામાં, દરેક તાલીમ અભ્યાસક્રમ માટે સામાન્ય પદ્ધતિસરની જોગવાઈઓ દ્વારા માર્ગદર્શન આપે છે. આમ, વિજ્ઞાન તરીકે પદ્ધતિ એકીકૃત છે; તે સામાન્ય અને વિશેષ ભાગોને અસ્પષ્ટ રીતે જોડે છે.
1.2. જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓનું જોડાણ
અન્ય વિજ્ઞાન સાથે
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ, એક શિક્ષણશાસ્ત્રીય વિજ્ઞાન હોવાને કારણે, શિક્ષણશાસ્ત્ર સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલી છે. આ શિક્ષણ શાસ્ત્રનો એક વિભાગ છે જે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના સંપાદન અને વિદ્યાર્થીઓની માન્યતાઓની રચનાનો અભ્યાસ કરે છે. ડિડેક્ટિક્સ શિક્ષણના સિદ્ધાંત અને શિક્ષણના સિદ્ધાંતો વિકસાવે છે જે શાળાના તમામ વિષયો માટે સામાન્ય છે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ, જે લાંબા સમયથી શિક્ષણ શાસ્ત્રના સ્વતંત્ર ક્ષેત્ર તરીકે સ્થાપિત કરવામાં આવી છે, શાળા જીવવિજ્ઞાનની વિશિષ્ટતાઓ દ્વારા નિર્ધારિત સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણ અને શિક્ષણના માધ્યમોની સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક સમસ્યાઓ વિકસાવે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ મનોવિજ્ઞાન સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે, કારણ કે તે બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત છે. પદ્ધતિ એ ભાર મૂકે છે કે શૈક્ષણિક શિક્ષણ માત્ર ત્યારે જ અસરકારક બની શકે છે જો તે વિદ્યાર્થીઓના વય વિકાસને અનુરૂપ હોય.
જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ જૈવિક વિજ્ઞાન સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. શાળામાં "બાયોલોજી" વિષય કૃત્રિમ પ્રકૃતિનો છે. તે બાયોલોજીના લગભગ તમામ મુખ્ય ક્ષેત્રોને પ્રતિબિંબિત કરે છે: વનસ્પતિશાસ્ત્ર, પ્રાણીશાસ્ત્ર, છોડ, પ્રાણીઓ અને માનવીઓનું શરીરવિજ્ઞાન, સાયટોલોજી, જિનેટિક્સ, ઇકોલોજી, ઉત્ક્રાંતિ સિદ્ધાંત, જીવનની ઉત્પત્તિ, માનવશાસ્ત્ર, વગેરે. કુદરતી ઘટનાઓની સાચી વૈજ્ઞાનિક સમજૂતી માટે, માન્યતા. છોડ, ફૂગ, પ્રકૃતિના પ્રાણીઓ, તેમની વ્યાખ્યા, તૈયારી અને પ્રયોગ, શિક્ષકને સારી સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક તાલીમની જરૂર છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ ફિલસૂફી સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. તે માનવ સ્વ-જ્ઞાનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, માનવ સંસ્કૃતિના સર્વાંગી વિકાસની પ્રણાલીમાં વૈજ્ઞાનિક શોધોના સ્થાન અને ભૂમિકાને સમજે છે, અને અમને વિશ્વના એક વૈજ્ઞાનિક ચિત્રમાં જ્ઞાનના વિભિન્ન ટુકડાઓને જોડવાની મંજૂરી આપે છે. ફિલોસોફી એ પદ્ધતિનો સૈદ્ધાંતિક આધાર છે, જે તેને શાળાના બાળકોના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસના વિવિધ પાસાઓ માટે વૈજ્ઞાનિક અભિગમ સાથે સજ્જ કરે છે.
1.3. જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની પદ્ધતિ
વિષય તરીકે
માધ્યમિક શાળાના જીવવિજ્ઞાન શિક્ષકની તૈયારી માટે શૈક્ષણિક વિષય તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ સર્વોચ્ચ મહત્વ ધરાવે છે. શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓનું વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને કૌશલ્ય રચાય છે, અને તેઓ શીખવવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા મેળવે છે.
શૈક્ષણિક વિષયમાં સંશોધન દરમિયાન વિજ્ઞાન દ્વારા સંચિત તમામ જ્ઞાન શામેલ નથી, પરંતુ માત્ર તેની મૂળભૂત બાબતો છે. વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યો, વય અને પૃષ્ઠભૂમિને ધ્યાનમાં રાખીને તેઓને ખાસ પસંદ કરવામાં આવે છે. વિજ્ઞાનથી વિપરીત, શૈક્ષણિક વિષયનું મુખ્ય કાર્ય શૈક્ષણિક છે. શૈક્ષણિક વિષય એ વિજ્ઞાનની ચોક્કસ નકલ નથી. શૈક્ષણિક વિષયની રચના વિજ્ઞાન દ્વારા સંચિત જ્ઞાન અને અનુભવની પ્રણાલી વિદ્યાર્થીઓ સુધી પહોંચાડવાની ઇચ્છા દ્વારા પ્રભુત્વ ધરાવે છે. આ માત્ર વૈજ્ઞાનિક ડેટાનું સરળ પ્રજનન જ નથી, પણ સામાન્યીકરણ, ખ્યાલોનું સ્પષ્ટીકરણ, વ્યવસ્થિતકરણ પણ છે. વૈજ્ઞાનિક તથ્યોઅને ચુકાદાઓ.
એક શૈક્ષણિક વિષય, તેના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યને ધ્યાનમાં લેતા, ચોક્કસ સિસ્ટમ અનુસાર બનાવવામાં આવે છે. તે દરેક વસ્તુને એકીકૃત કરે છે જે સૌથી વધુ ઉત્પાદક છે અને વ્યક્તિગત સમસ્યાઓ પર પુનર્વિચાર કરે છે.
MOB ના વિજ્ઞાન, વિષય, ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ. MOB અને અન્ય વિજ્ઞાન વચ્ચેનો સંબંધ.
લેક્ચર નંબર 1.
વ્યાખ્યાનનો હેતુ:વિજ્ઞાન અને વિષય તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ વિશે ખ્યાલો રચવા માટે, આ વિજ્ઞાનના વિષય, વિષય અને પદ્ધતિઓ વિશે; જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને અન્ય વિજ્ઞાન વચ્ચેના જોડાણોનો અભ્યાસ કરો.
વ્યાખ્યાન રૂપરેખા:
1. વિજ્ઞાન તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ
2. અન્ય વિજ્ઞાન સાથે જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓનું જોડાણ.
3. શૈક્ષણિક વિષય તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ આ વિષયમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી અને શાળાના બાળકો દ્વારા જૈવિક સામગ્રીના એસિમિલેશનની પેટર્નની તપાસ કરે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ એ શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રક્રિયાની સિસ્ટમનું વિજ્ઞાન છે, જે શાળાના વિષયની લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
વિજ્ઞાન એ સંશોધનનું ક્ષેત્ર છે જેનો હેતુ વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વિશે નવું જ્ઞાન મેળવવાનો છે. આ પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓને જીવવિજ્ઞાનમાં જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા અને તેને વ્યવહારમાં લાગુ કરવાની ક્ષમતા, વૈજ્ઞાનિક વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ બનાવવા અને જીવનના મૂલ્યને સમજવા માટે તર્કસંગત પદ્ધતિઓ, માધ્યમો અને શિક્ષણના સ્વરૂપોનો વિકાસ કરે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ જૈવિક સામગ્રીના અભ્યાસના સંબંધમાં શાળાના તમામ વિષયો માટે સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની જોગવાઈઓ પર આધારિત છે. તે જ સમયે, તે વિશેષ (કુદરતી વિજ્ઞાન અને જૈવિક), મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, વૈચારિક, સાંસ્કૃતિક અને અન્ય વ્યાવસાયિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય જ્ઞાન, કુશળતા અને વલણને એકીકૃત કરે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ શિક્ષણના લક્ષ્યો, વિષય "બાયોલોજી" ની સામગ્રી અને તેની પસંદગીના સિદ્ધાંતો નક્કી કરે છે. મેથોડિસ્ટ્સ માને છે કે આધુનિક શાળા જૈવિક શિક્ષણના લક્ષ્ય ઘટકની રચના મૂલ્ય પ્રણાલી પર આધારિત છે, જે આના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે:
શિક્ષણનું સ્તર, એટલે કે, જૈવિક જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા કે જે શૈક્ષણિક, શ્રમ અને સામાજિક પ્રવૃત્તિઓમાં શાળાના બાળકોના સક્રિય અને સંપૂર્ણ સમાવેશમાં ફાળો આપે છે;
શિક્ષણનું સ્તર, વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ, માન્યતાઓ, આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યેનું વલણ, પ્રકૃતિ, સમાજ, વ્યક્તિત્વની સિસ્ટમની લાક્ષણિકતા;
વિદ્યાર્થીના વિકાસનું સ્તર, જે તેની ક્ષમતાઓ, સ્વ-વિકાસની જરૂરિયાત અને શારીરિક અને માનસિક ગુણોના સુધારણાને નિર્ધારિત કરે છે.
સામાન્ય માધ્યમિક જૈવિક શિક્ષણનું લક્ષ્ય આ મૂલ્યો અને પરિબળોને ધ્યાનમાં રાખીને નક્કી કરવામાં આવે છે જેમ કે:
માનવ વ્યક્તિત્વની અખંડિતતા;
અનુમાનિતતા, એટલે કે, આધુનિક અને ભાવિ જૈવિક અને શૈક્ષણિક મૂલ્યો તરફ જૈવિક શિક્ષણના લક્ષ્યોની દિશા;
આજીવન શિક્ષણ પ્રણાલીમાં સાતત્ય.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિ એ પણ નોંધે છે કે જૈવિક શિક્ષણના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ધ્યેયો પૈકી એક છે શાળાના બાળકોમાં પ્રકૃતિની અખંડિતતા અને એકતા, તેની પ્રણાલીગત અને સ્તરની રચના, વિવિધતા અને માણસ અને પ્રકૃતિની એકતા પર આધારિત વૈજ્ઞાનિક વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની રચના. . શાળા જીવવિજ્ઞાન પણ જૈવિક પ્રણાલીઓની રચના અને કાર્ય વિશે, તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં પ્રકૃતિ અને સમાજના ટકાઉ વિકાસ વિશે જ્ઞાન વિકસાવવા પર કેન્દ્રિત છે.
વિજ્ઞાન તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેની પદ્ધતિના મુખ્ય ઉદ્દેશો પૈકી નીચે મુજબ છે:
શાળાના બાળકોના શિક્ષણ અને ઉછેરની સામાન્ય પ્રણાલીમાં જીવવિજ્ઞાનના વિષયની ભૂમિકા નક્કી કરવી;
સંકલન અને સુધારણા માટેની દરખાસ્તોનો વિકાસ શાળા કાર્યક્રમોઅને પાઠ્યપુસ્તકો અને આ દરખાસ્તોનું શાળામાં વ્યવહારમાં પરીક્ષણ કરવું;
શૈક્ષણિક વિષયની સામગ્રીનું નિર્ધારણ, વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર અને વિવિધ વર્ગો માટેના કાર્યક્રમો અનુસાર તેના અભ્યાસનો ક્રમ;
જૈવિક વિજ્ઞાનના વિશિષ્ટ લક્ષણોને ધ્યાનમાં લેતા, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો વિકાસ, તેમજ શાળાના બાળકોને શીખવવાના સંગઠનાત્મક સ્વરૂપો;
શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સાધનોની પ્રેક્ટિસમાં વિકાસ અને પરીક્ષણ: વર્ગખંડનું સંગઠન, વન્યજીવનનો એક ખૂણો, શાળા શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક સ્થળ, વન્યજીવન વસ્તુઓની હાજરી, શૈક્ષણિક વિઝ્યુઅલ એડ્સ, કામના સાધનો વગેરે.
અભ્યાસનો હેતુજીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ - "બાયોલોજી" વિષય સાથે સંબંધિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા. વિજ્ઞાનમાં અભ્યાસના વિષયનું જ્ઞાન સામેલ છે. સંશોધનનો વિષયપદ્ધતિઓ એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના લક્ષ્યો અને સામગ્રી છે, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો અને શિક્ષણના સ્વરૂપો, શિક્ષણ અને વિદ્યાર્થીઓના વિકાસ.
વિજ્ઞાનના વિકાસમાં, એકદમ નોંધપાત્ર ભૂમિકા વૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિઓની છે. પ્રસ્તુતકર્તાઓ પદ્ધતિઓજીવવિજ્ઞાનનું શિક્ષણ નીચે મુજબ છે: 1) પ્રયોગમૂલક- અવલોકન, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રયોગ, મોડેલિંગ, આગાહી, પરીક્ષણ, શિક્ષણશાસ્ત્રની સિદ્ધિઓનું ગુણાત્મક અને માત્રાત્મક વિશ્લેષણ; 2) સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન- વ્યવસ્થિતકરણ, એકીકરણ, ભિન્નતા, અમૂર્તતા, આદર્શીકરણ, સિસ્ટમ વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ. શાળામાં જીવવિજ્ઞાન શીખવવાનો સિદ્ધાંત બનાવવા માટે પ્રયોગમૂલક અને સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના સંયોજનની જરૂર છે.
વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત છે માળખુંજીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓની સામગ્રી. તે સામાન્ય અને ખાનગી, અથવા વિશેષ, શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં વહેંચાયેલું છે: કુદરતી ઇતિહાસ, અભ્યાસક્રમો “છોડ. બેક્ટેરિયા. ફૂગ અને લિકેન", "પ્રાણીઓ", "માણસ", "સામાન્ય જીવવિજ્ઞાન".
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની સામાન્ય પદ્ધતિ શાળામાં તમામ જૈવિક અભ્યાસક્રમોના મુખ્ય મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લે છે: જૈવિક શિક્ષણની વિભાવનાઓ, ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, સિદ્ધાંતો, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, સ્વરૂપો, અમલીકરણ મોડેલો, સામગ્રી અને બંધારણો, તબક્કાવાર, સાતત્ય, રચનાનો ઇતિહાસ. અને દેશ અને વિશ્વમાં જૈવિક શિક્ષણનો વિકાસ; વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ, શીખવાની પ્રક્રિયામાં નૈતિક અને ઇકો-સાંસ્કૃતિક શિક્ષણ; સામગ્રી અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓની એકતા; શૈક્ષણિક કાર્યના સ્વરૂપો વચ્ચેનો સંબંધ; જૈવિક શિક્ષણ પ્રણાલીના તમામ ઘટકોની અખંડિતતા અને વિકાસ, જે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની શક્તિ અને જાગૃતિની ખાતરી આપે છે.
ખાનગી પદ્ધતિઓ શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી અને વિદ્યાર્થીઓની ઉંમરના આધારે દરેક અભ્યાસક્રમ માટે વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક મુદ્દાઓનું અન્વેષણ કરે છે. તેઓ પાઠ, પર્યટન, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની પદ્ધતિ રજૂ કરે છે, એટલે કે, જીવવિજ્ઞાનમાં ચોક્કસ અભ્યાસક્રમ શીખવવાની પદ્ધતિ. જીવવિજ્ઞાનની સામાન્ય પદ્ધતિ તમામ ચોક્કસ જૈવિક પદ્ધતિઓ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે.
અન્ય વિજ્ઞાન સાથે જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓનું જોડાણ
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ, શિક્ષણશાસ્ત્ર વિજ્ઞાન હોવાને કારણે, તેની સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલી છે. શિક્ષણશાસ્ત્ર. આ શિક્ષણ શાસ્ત્રનો એક વિભાગ છે જે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના સંપાદન અને વિદ્યાર્થીઓની માન્યતાઓની રચનાનો અભ્યાસ કરે છે. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ શાળા જીવવિજ્ઞાનની વિશિષ્ટતાઓ દ્વારા નિર્ધારિત સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણ અને શિક્ષણના માધ્યમોની સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક સમસ્યાઓ વિકસાવે છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિનો ગાઢ સંબંધ છે મનોવિજ્ઞાન, કારણ કે તે બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત છે. બાયોલોજી શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી વર્ગથી વર્ગમાં વધુ જટિલ બને છે કારણ કે વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ થાય છે.
જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિનો ગાઢ સંબંધ છે ફિલસૂફી. તે માનવ સ્વ-જ્ઞાનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, માનવ સંસ્કૃતિના સર્વાંગી વિકાસની પ્રણાલીમાં વૈજ્ઞાનિક શોધોના સ્થાન અને ભૂમિકાને સમજે છે, અને અમને વિશ્વના એક વૈજ્ઞાનિક ચિત્રમાં જ્ઞાનના વિભિન્ન ટુકડાઓને જોડવાની મંજૂરી આપે છે. ફિલોસોફી એ પદ્ધતિનો સૈદ્ધાંતિક આધાર છે, જે તેને શાળાના બાળકોના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસના વિવિધ પાસાઓ માટે વૈજ્ઞાનિક અભિગમ સાથે સજ્જ કરે છે. પદ્ધતિ અને ફિલસૂફી વચ્ચેનું જોડાણ વધુ મહત્વનું છે કારણ કે તેની સંસ્થાના વિવિધ સ્તરો પર જીવંત પદાર્થોના તમામ સંભવિત અભિવ્યક્તિઓ વિશે જીવવિજ્ઞાનના વિજ્ઞાનના મૂળભૂત અભ્યાસનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓમાં ભૌતિકવાદી વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની રચના અને વિકાસ કરવાનો છે.
જીવવિજ્ઞાન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ જૈવિક વિજ્ઞાન સાથે સંબંધિત છે. શાળામાં "બાયોલોજી" વિષય કૃત્રિમ પ્રકૃતિનો છે. શાળાના વિષય અને જીવવિજ્ઞાન વચ્ચે મોટો તફાવત છે. જૈવિક વિજ્ઞાનનું લક્ષ્ય સંશોધન દ્વારા પ્રકૃતિ વિશે નવું જ્ઞાન મેળવવાનું છે. શાળા વિષય "જીવવિજ્ઞાન" નો હેતુ વિદ્યાર્થીઓને જૈવિક વિજ્ઞાન દ્વારા મેળવેલ જ્ઞાન (તથ્યો, દાખલાઓ) આપવાનો છે. પાઠ દરમિયાન, શાળાના બાળકોને ફક્ત વિજ્ઞાનના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો, સૌથી મહત્વપૂર્ણ વૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓથી પરિચય આપવામાં આવે છે, જેથી તેઓને બિનજરૂરી માહિતી સાથે ઓવરલોડ ન થાય. તે જ સમયે, શાળાનો વિષય "મિનિ-સાયન્સ" નથી; તે જીવવિજ્ઞાનમાં મૂળભૂત, મૂળભૂત ખ્યાલોની એક સિસ્ટમ છે જે વિદ્યાર્થીઓના વિકાસ અને શિક્ષણમાં ફાળો આપે છે.
માધ્યમિક શાળાના જીવવિજ્ઞાન શિક્ષકની તૈયારી માટે શૈક્ષણિક વિષય તરીકે જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ સર્વોચ્ચ મહત્વ ધરાવે છે. શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓનું વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને કૌશલ્ય રચાય છે, અને તેઓ શીખવવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા મેળવે છે.
શૈક્ષણિક વિષયમાં સંશોધન દરમિયાન વિજ્ઞાન દ્વારા સંચિત તમામ જ્ઞાન શામેલ નથી, પરંતુ માત્ર તેની મૂળભૂત બાબતો છે. વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યો, વય અને પૃષ્ઠભૂમિને ધ્યાનમાં રાખીને તેઓને ખાસ પસંદ કરવામાં આવે છે. વિજ્ઞાનથી વિપરીત, શૈક્ષણિક વિષયનું મુખ્ય કાર્ય શૈક્ષણિક છે. શૈક્ષણિક વિષય દરેક વસ્તુને એકીકૃત કરે છે જે ઉત્પાદક છે અને વ્યક્તિગત સમસ્યાઓ પર પુનર્વિચાર કરે છે.
યુનિવર્સિટીનો શૈક્ષણિક વિષય તેની રચના અને સામગ્રીમાં વિજ્ઞાનની તદ્દન નજીક છે. તેમાં વૈજ્ઞાનિક ડેટાનો સમાવેશ થાય છે, વ્યક્તિગત સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેના વિવિધ અભિગમોની તપાસ કરવામાં આવે છે અને સત્યની શોધમાં સફળતાઓ અને નિષ્ફળતાઓની નોંધ લે છે. આ તાલીમ અભ્યાસક્રમ વૈજ્ઞાનિક તપાસની પદ્ધતિ અને પદ્ધતિઓનો પરિચય આપે છે.
યુનિવર્સિટી વિષયમાં વ્યક્તિગત અભિગમ સાથે વૈજ્ઞાનિક શોધોના ઇતિહાસને મોટું સ્થાન આપવામાં આવ્યું છે.
વિદ્યાર્થીઓની સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક તાલીમની પ્રક્રિયામાં શૈક્ષણિક વિષય "બાયોલોજી શીખવવાની પદ્ધતિઓ" ફક્ત શાળાના જીવવિજ્ઞાનના અભ્યાસક્રમની સામગ્રી અને માળખું જ જાહેર કરવાનું શક્ય બનાવે છે, પરંતુ તેમને આધુનિક સંસ્થાની સુવિધાઓથી પણ પરિચિત કરે છે. વિવિધ પ્રકારની સામાન્ય શિક્ષણ શાળાઓમાં બાયોલોજીમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, ટકાઉ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ રચવા માટે, જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોનો ઉપયોગ, મૂળભૂત અને સંપૂર્ણ માધ્યમિક સામાન્ય જૈવિક શિક્ષણની સામગ્રીની ફરજિયાત લઘુત્તમ (રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ) ની આવશ્યકતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી. , વિવિધ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ, જીવવિજ્ઞાન શીખવવા માટેના નવીન અભિગમો અને શાળામાં આ શિસ્તના ભૌતિક આધારનો પરિચય આપો.
ભાવિ નિષ્ણાતની વ્યાવસાયિક તાલીમ શિક્ષકના પ્રોફેશનલ પ્રોગ્રામ અનુસાર બનાવવામાં આવે છે, જે તેના મુખ્ય કાર્યો (માહિતી, વિકાસલક્ષી, ઓરિએન્ટેશનલ, ગતિશીલતા, રચનાત્મક, વાતચીત, સંસ્થાકીય અને સંશોધન) ની લાક્ષણિકતા ધરાવે છે, જે નિષ્ણાત લાયકાત તાલીમના મોડેલનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.
શૈક્ષણિક વિષય સામાન્ય રીતે પ્રશિક્ષણના સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોની પ્રણાલીનો અમલ કરે છે - પ્રવચનો, પ્રયોગશાળા અને વ્યવહારુ વર્ગોમાં અને ક્ષેત્ર અને શિક્ષણ પ્રથા દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા. વ્યાખ્યાનો શૈક્ષણિક શિસ્તનો પરિચય પૂરો પાડે છે, વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનનો પાયો નાખે છે, પદ્ધતિનો સામાન્ય ખ્યાલ આપે છે, મુખ્ય વિચારો, મૂળભૂત વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો, અભ્યાસ કરવામાં આવતા વિષયની વ્યવહારુ બાજુ અને તેના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ રજૂ કરે છે. પ્રાયોગિક અને પ્રયોગશાળા વર્ગો આ જ્ઞાનને વધુ ઊંડું, વિસ્તૃત કરવા અને વિગતવાર બનાવવા માટે રચાયેલ છે. પ્રાયોગિક વર્ગોમાં શૈક્ષણિક સામગ્રીની નિપુણતા, વ્યાખ્યાનોની તુલનામાં, ઉચ્ચ સ્તરે - પ્રજનન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓના સ્તરે હાથ ધરવામાં આવે છે.
સ્વતંત્ર કાર્ય એ શીખવાનું એક મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપ છે, અન્ય તમામ પ્રકારના શૈક્ષણિક કાર્યનો અંતિમ તબક્કો. સ્વતંત્ર કાર્ય જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને વિસ્તૃત અને સમૃદ્ધ બનાવે છે; સ્વતંત્ર કાર્ય વ્યક્તિના સર્જનાત્મક ગુણોનો વિકાસ કરે છે અને બહુમુખી નિષ્ણાતોની રચનામાં ફાળો આપે છે.
સાહિત્ય:
1. વર્ઝિલિન એન.એમ., કોર્સુન્સકાયા વી.એમ. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓ: પ્રોક. વિદ્યાર્થીઓ માટે ped ઇન્સ્ટ. 4થી આવૃત્તિ. એમ., 1983.
2. ઝવેરેવ આઈ.ડી., મ્યાગ્કોવા એ.એન. સામાન્ય શિક્ષણ પદ્ધતિ. એમ., 1985.
3. કોન્યુષ્કો વી.એસ., પાવલ્યુચેન્કો એસ.ઇ., ચુબારો એસ.વી. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની પદ્ધતિઓ. Mn., 2004.
4. પોનોમારેવ આઈ.એન., સોલોમિન વી.પી., સિડેલનિકોવા જી.ડી. જીવવિજ્ઞાન શીખવવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓ: પાઠયપુસ્તક. વિદ્યાર્થીઓ માટે સહાય ped યુનિવર્સિટીઓ એમ., 2003.
