Trumpas nuoseklios kalbos ugdymo projekto pavadinimas. Kalbos ugdymo projektas (vyresnė grupė) tema: Vyresniųjų vaikų rišlios kalbos ugdymo projektas „Metų laikai“

Vaikų kalbos ugdymas yra pagrindinė ikimokyklinio ugdymo įstaigų užduotis. Būtina parinkti tokius žaidimo pratimus, kurie padėtų ugdyti taisyklingos kalbos įgūdžius, praturtintų jų žodyną susipažinimas su savo gimtojo krašto gamtos grožiu.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Projekto aktualumas.

Kuo turtingesnis ir taisyklingesnė kalba vaikas, kuo jam lengviau reikšti savo mintis, kuo platesnės galimybės suprasti supančią tikrovę, prasmingesni ir pilnavertiškesni jo santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyviau vystosi protiškai. Todėl labai svarbu laiku pasirūpinti vaikų kalbos formavimu, jos grynumu ir teisingumu, užkertant kelią ir ištaisant įvairius pažeidimus.

Federalinė valstybė išsilavinimo standartasį pagrindinį turinį bendrojo ugdymo programa ikimokyklinis ugdymas nustatė naujas organizacijos kryptis kalbos raida 3-7 metų vaikai. Iki 7 metų vaiko kalbos raida turėtų pasižymėti gebėjimu užduoti klausimus suaugusiajam, iškilus sunkumams, kreiptis į jį pagalbos ir tinkamai naudotis žodinės priemonės bendravimą, taip pat įvaldyti dialoginę kalbą.

Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas nustato tikslines gaires – socialines ir psichologines savybes vaiko asmenybė ikimokyklinio ugdymo etape, tarp kurių vienas iš jų yra kalba centrinės vietos kaip savarankiškai suformuota funkcija, būtent: ikimokyklinio ugdymo pabaigoje vaikas gerai supranta žodinė kalba ir gali išreikšti savo mintis bei norus.

Taigi, pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus, lankomų vaikų kalbos raida Ikimokyklinio ugdymo įstaiga tipas, apima:

1. kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymas;

2. sodrinimas aktyvus žodynas, nuoseklios, gramatiškai teisingos dialoginės ir monofoninės raidos logiška kalba;

3. kalbos kūrybiškumo ugdymas;

4. garsinės ir intonacinės kalbos kultūros ugdymas; foneminė klausa, susipažinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo;

5. garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga.

Kalba taip pat įtraukta kaip svarbus komponentas, kaip komunikacijos, pažinimo ir kūrybiškumo priemonė į šias tikslines gaires:

· aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendri žaidimai; geba derėtis, atsižvelgti į aplinkinių interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, stengiasi spręsti konfliktus;

· moka garsiai fantazuoti, žaisti garsais ir žodžiais;

· rodo smalsumą, klausinėja apie artimus ir tolimus objektus bei reiškinius, domisi priežasties-pasekmės ryšiais (kaip? kodėl? kodėl?), stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus;

· turi pagrindinių žinių apie save, apie objektyvų, gamtos, socialinį ir kultūrinį pasaulį, kuriame jis gyvena.

Tiesą sakant, nė vienas tikslus ikimokyklinis ugdymas negali būti pasiektas be įsisavinimo kalbos kultūra. Darnioje kalboje realizuojama pagrindinė kalbos ir kalbėjimo funkcija – komunikacinė. Bendravimas su kitais vyksta būtent nuoseklios kalbos pagalba. Darnioje kalboje aiškiausiai išryškėja protinio ir kalbos raidos ryšys: formuojasi žodynas, gramatinė struktūra, foneminė pusė. Todėl nuoseklios kalbos ugdymas yra vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo uždavinių.

Praktika rodo, kad vaikų kalboje yra daug problemų:

Vienaskiemenė kalba, susidedanti tik iš paprastų sakinių. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti bendro sakinio.

Kalbos skurdas. Nepakankamas žodynas.

Neliteratūrinių žodžių ir posakių vartojimas.

Prasta dialoginė kalba: nesugebėjimas kompetentingai ir aiškiai suformuluoti klausimo arba sukonstruoti trumpą ar išsamų atsakymą.

Nesugebėjimas sukonstruoti monologo: pavyzdžiui, siužetas ar aprašomasis pasakojimas siūloma tema, teksto perpasakojimas savais žodžiais.

Trūksta loginio savo teiginių ir išvadų pagrindimo.

Kalbėjimo kultūros įgūdžių stoka: nesugebėjimas vartoti intonacijos, reguliuoti balso garsumą ir kalbos greitį ir kt.

Prasta dikcija.

Projekto aktualumą lemia prastai suformuota nuosekli mokinių kalba, sunku kalbėti apie paveikslo turinį, apibūdinti temą, perpasakoti trumpos istorijos. Mokytojai neskiria pakankamai laiko rišlios kalbos ugdymui, nenaudoja šiuolaikinių pedagoginių technologijų. Tėvai mažai dėmesio skiria šiai problemai.

Projekto santrauka.

Šis projektas padeda vaikams lavinti nuoseklią kalbą, praturtinti ir aktyvinti jų žodyną. Formuoti emocinį, teigiamą požiūrį į gamtą, gebėjimą įžvelgti grožį įvairiu metų laiku. Puoselėti aplinkos kultūrą.

Laukiamas rezultatas.

Susidarė:

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų nuoseklūs kalbėjimo įgūdžiai, gebėjimas lyginti, analizuoti, apibendrinti, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius.

Vaiko kaip asmenybės formavimasis.

Teigiamas požiūris į gamtą, gebėjimas pamatyti grožį įvairiais metų laikais.

Darbo su tėvais rezultatai:

Paaukštintas pedagoginė kompetencija tėvai,

Užmegzta verslo sąveika.

Projekto etapai.

projekto tikslų ir uždavinių kūrimas;

pasirinkimas metodinė medžiaga ir literatūra;

Darbas su vaikais;

Darbas su tėvais.

Projekto įgyvendinimo rezultatų analizė:

Bendros baigiamosios kūrybinių darbų parodos;

Projekto pristatymas;

Informacijos talpinimas žiniasklaidoje.

Rezultatai. Išvados.

Išugdyti dialogo ir monologinio kalbėjimo įgūdžiai.

Vaikai kalba užtikrintai, gina savo požiūrį, lygina, analizuoja, apibendrina, nustato priežasties ir pasekmės ryšius.

Žinių apie gimtoji žemė, apie visuotines žmogaus vertybes.

Išaugo tiek vaikų, tiek suaugusiųjų aplinkos kultūra.

Vaikų tarpusavio santykiai pagerėjo.

Užmegztas dalykinis bendravimas su tėvais.

Medžiai buvo pasodinti rudenį.

Gaminome lesyklėles ir namelius paukščiams.

Aktyviai dalyvavome piešinių ir darbelių konkurse.

Jie kūrė istorijas, mįsles ir pasakėčias ir sudėjo į knygas.

Ateities perspektyvos.

Gerai paruoškite vaikus mokyklai.

Toliau dirbkite su vaikais, kad vystytumėte nuoseklią kalbą.

Skatinti vaikų ir suaugusiųjų aplinkos kultūros formavimąsi.

Ugdykite dėmesį, atmintį, mąstymą.

Metodinė įranga:

Bondarenko A.K., Matusik A.I. Vaikų auginimas žaidžiant. - M.: Išsilavinimas, 2002 m.

Vaikų kalbos raida ikimokyklinio amžiaus. / Red. F.A. Sokhina. – M.: Švietimas, 2000. – 223 p.

Sąjungoje su gamta. L.I.Grekhova

Pasivaikščiojimai gamtoje. V.A. Shishkina M.N. Dedunevičius

Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas. A. LopatkinaM. Skrabcova

Gamtos pažinimas per judėjimą. M.A. Runova A.V. Butilova

Jaunas ekologas. S.N. Nikolajevas

Kaip supažindinti ikimokyklinukus su gamta. P.T. Samorukova

Kalbos raida. P.M. Khamidulina

A.I. Maksakovas, G.A. Tumakova „Mokyk žaisdamas“ 2005 m.

Kalbos raida. V.N. Volchkova N.V. Stepanova

Shvaiko G.S. Žaidimai ir pratimai kalbai lavinti / Red. V.V. Herbovaja. - M.: Išsilavinimas, 2000 m.

Svetainės:

Žaidimai aktyvios kalbos žodynui lavinti ir turtinti

A) Užbaikite sakinius
- Vasarą medžių lapai žali, o rudenį...
- Zuikis vasarą..., o žiemą...
- Grybai auga... o agurkai auga...
- Žuvis gyvena..., o lokys...
- Cukrus saldus, o citrina...
- Dieną šviesu, bet naktį...
B) Užbaikite sakinį
Vaikai paeiliui baigia kiekvieną sakinį:
as noriu...
as galiu...
aš padėsiu...
Aš atnešiu...
aš dainuosiu...
B) Pasakyk man, kuris
- Pieštukas naujas, didelis, gražus, briaunotas, spalvotas, plonas, ilgaamžis...
- Rudens lapas, geltonas, didelis, mažas, nukritęs...
- Gėlė - kvepianti, pavasarinė, miškinė, šviesi, maža...
- Upė srauni, skaidri, gili, švari, plati...
- Mama maloni, švelni, miela, meili, darbšti...

Žaidimai, skirti atpažinti kalbos dalis, išsiaiškinti jų ryšį

A) Linksma šeima
Teisingai pavadinkite gyvūnus ir jų kūdikius.

- Mama – lapė, tėtis – lapė, vaikai – lapės.
- Gaidys, višta, vištos.
- Katė, katė, kačiukai.
- Žąsis, žąsis, žąsiukai.
- Meška, meška, jaunikliai.
B) Didelis - mažas
Pasirinkite meilų žodį.
- Mama - mama,
- vaza - vaza,
- katė - katė,
- saulė - saulė,
- upė - upelis,
- beržas - beržas,
- lapas - lapas.
B) Pagauk kamuolį
Mokytojas įvardija daiktavardį ir meta kamuoliuką vaikui. Vaikas iš siūlomo žodžio suformuoja būdvardį ir grąžina kamuolį mokytojui.
- pavasaris - pavasaris,
- saulė - saulėta,
- beržas - beržas,
- liepa - liepa,
- lietus - lietus.
Kalbos žaidimai lavinti gebėjimą reikšti savo nuomonę
A) Susitarimas – nesutikimas
Mokytojo užduotis – ugdyti vaikuose gebėjimą tvirtinti ar užginčyti baigiamąjį darbą ir pagrįsti savo nuomonę.
Auklėtojas. Šiandien lis lietus.
Vaikai. Ne, nebus, nes dangus giedras.
Auklėtojas. Visi paukščiai išskrenda į šiltus kraštus.
Vaikai. Ne, kai kurie lieka žiemai (žvirblis, varna, žandikauliai).
Auklėtojas. Tai žuvis.
Vaikai. Ne, tai ne žuvis. Tai yra pelė. Žuvis negali bėgti, bet pelė gali. Pelė turi ausis. bet žuvis ne.
B) Pasakos istorija
Mokytojo užduotis yra išmokyti nustatyti refleksijos temą įkišamos struktūros„manau“, „žinau“, „man atrodo“, „mano nuomone“; neigti netinkamus reiškinius naudojant subordinuojantys jungtukai"nes".
Išklausę aukštų pasakų vaikai nustato pastebėtus neatitikimus.
Vasarą skaisčiai šviečia saulė, todėl vaikai išėjo pasivaikščioti. Iš sniego jie padarė čiuožyklą ir pradėjo važinėtis rogutėmis. Tada jie padarė jį iš smėlio sniego moteris. Štai kaip linksminosi vaikai!
Atėjo ruduo, nes pradėjo kristi žali lapai. Vaikai išvyko į ekskursiją prie ežero. Ten jie pamatė daug įdomių dalykų. Ežero pakrantėje sėdėjo du ešeriai ir vėžys. Vaikams priėjus arčiau vėžiai ir ešeriai krito tiesiai į vandenį. Prie ežero buvo daug beržų, o ant jų šakų tarp žalių lapų buvo pasislėpę grybai. Vaikai pašoko ir priskynė kelis grybus. Štai kiek daug įdomių dalykų jie pamatė ekskursijoje!
Žaidimai, skirti pagerinti taisyklingą garso tarimą ir lavinti foneminį suvokimą
A) Naujų žodžių daryba
Pakeiskite balsio garsą [у] žodyje:
voverė yra bandelė, upė yra ranka, duoti yra smūgis.
Pakeiskite balsių garsą [o]:
pats - šamas, rėmas - Romas, kasa - dalgis, rasa - rasa.

Edukacinis projektas apie nuoseklios žodinės ir rašytinės kalbos ugdymą jaunesniųjų klasių moksleiviai: "Kažkada buvo žodžiai!"

Projekto vadovas : Sutolkina Olga Andreevna – mokytoja pradines klases.

Projekto temos aktualumas.
Teisingai organizuotas procesas nuoseklios žodinės ir rašytinės kalbos ugdymas, apima mokinio darbą ir kūrybiškumą. Dialogo kalba nevalingas, jis prastai organizuotas. Didžiulį vaidmenį čia vaidina pažįstamos eilutės ir pažįstami žodžių junginiai.
Monologinė kalba yra organizuotas ir išplėstas kalbos tipas. Šio tipo kalba yra labiau savavališka, kalbėtojas turi pagalvoti apie teiginio turinį ir pasirinkti tinkamą kalbinę formą.
Rašytinę kalbą apsunkina rašybos ir skyrybos žinios, glaudžiai bendradarbiaujant su fonema. Garsas, raidė, žodis yra nuoseklios kalbos ugdymo pagrindas.
Darnios kalbos ugdymo problemą sprendė daugelis namų mokytojų, psichologų, kalbininkų (Vygotsky, L. S., Rubinstein S. L., Elkonin D. B., Leontiev A. A., Vinogradsky V. V., Ushinsky K. D., Solovjova O. I. ir kt.). Tačiau ši problema vis dar labai opi ir nėra iki galo ištirta.

Tyrimo problema .
Ieškoti veiksmingos formos, korekcinio darbo metodai, technikos, skatinančios žodinės ir rašytinės kalbos raidą.
Projekto tikslas: kiekvieno nuoseklios monologinės kalbos kūrimas
mokinys per referencinius žodžius-užuominas.

Projekto tikslai:

Švietimo: - išmokti sudaryti išsamius sakinius remiantis pagalbiniais žodžiais;
- išmokti parinkti tinkamus žodžius konkrečiai pamokos temai;
- atlikti kūrybinius diktantus rusų kalbos pamokose, siekiant praturtėti
žodyną, tiriama gramatinė ir leksinė kalbos sandara.

Vystantis: - ugdyti mokinių intelektualinius rišlios kalbos įgūdžius;
- lavinti rašybos įgūdžius;
- pagerinti rašymo greitį;
- lavinti operatyvinę, klausomąją, vizualinė atmintis; žodinis-loginis,
vaizdinis, kūrybinis mąstymas; dėmesys (garsumas, stabilumas, perjungimas,
platinimas); vaizduotė;
- plėtoti pažinimo procesus.

Švietimo: - ugdyti kolektyvizmo jausmą dirbant grupėse;
- ugdyti kalbos kultūrą.
Projekto aprašymas .
„Jei mokinys mokykloje neišmoko pats
sukurti, tada gyvenime jis visada bus
tiesiog imituok!
L.N. Tolstojus.

Projekto vadovo tikslai:
organizacinių ir technologinių sąlygų mokinių kūrybinei kompetencijai formuoti sukūrimas;
tobulinti projekto dalyvių rašybos raštingumą;
formavimas teigiamas požiūris projektinei veiklai.

Projekto dalyvių tikslai:
„teisės klysti“ principo laikymasis;
pasitenkinimas ugdymo procesu, nukreiptu į kiekvieno sėkmę.

Projekto tipas:
1. Pagal dominuojančią veiklą: orientuotas į praktiką.
2. Pagal dalykinę sritį: tarpdisciplininis.
3. Pagal koordinavimo pobūdį: su atviru koordinavimu (mokytojas tiesiogiai dalyvauja darbe, jį organizuoja ir jam vadovauja, taip pat koordinuoja visų dalyvių veiklą).
4. Pagal kontaktų pobūdį: vidinis (vienoje klasėje).
5. Pagal dalyvių skaičių: grupė.
6. Pagal trukmę: ilgalaikis (2014 m. lapkričio mėn. – 2015 m. gegužės mėn.).
Projektinio darbo forma: klasė, popamokinė, savarankiška.

Prekė: rusų kalba, kalbos raida, literatūra.

Švietimo technologijos projektą:
1. Pedagoginės technologijos, pagrįstos mokinių veiklos aktyvinimu ir intensyvinimu ( aktyvūs metodai mokymas): „Plėtra kritinis mąstymas skaitydamas ir rašydamas“ (RKMChP). Autoriai: C. Temple, D. Steele, K. Meredith.

Mąstymo stiliaus formavimas, kuriam būdingas atvirumas, lankstumas, refleksyvumas, vidinio pozicijų ir požiūrių dviprasmiškumo suvokimas, alternatyvus priimamų sprendimų pobūdis:
išryškinti priežasties ir pasekmės ryšius;
apsvarstyti naujas idėjas ir žinias esamų kontekste;
atmesti nereikalingą ar neteisingą informaciją.

2. Pedagoginės technologijos, pagrįstos ugdymo proceso valdymo ir organizavimo efektyvumu:„Kolektyvinis mokymosi būdas“ (ĮSA). Autoriai – A.G. Rivinas, V.K. Dyachenko.

Mokymosi organizavimas, kuris vykdomas bendraujant dinamiškomis poromis, kai visi moko visus (mokinys pakaitomis būna mokiniu, o paskui mokytoju).

Projekto veiklos principas:
Mokslinis principas– atitinka mokslo keliamus reikalavimus.
Prieinamumo principas- prisiima lengvą supratimą, tinka visiems.
Sisteminis principas– reiškia tam tikra tvarka, sistema.
Matomumo principas– remiantis ekranu.
Veiklos principas– aktyvus, energingas, leidžiantis aktyviai susipažinti
mokomoji medžiaga.
Kūrybiškumo principas– apima mokinių supažindinimą su kūrybinės veiklos patirtimi.
Bendradarbiavimo principas– glaudus bendravimas dinamiškose grupėse.

Laukiami rezultatai:
1. Didinkite susidomėjimą rusų kalbos pamokomis ir kalbėjimo ugdymą įvairiais kūrybiškumo būdais.
2. Padidinti nuoseklios žodinės ir rašytinės kalbos lygį.
3. Didinti 4 klasės mokinių rašybos raštingumą.
Darbo su projektu etapai.
1. Pradinis etapas(2014 m. lapkritis).
4 klasės mokinių nuoseklios monologinės žodinės ir rašytinės kalbos išsivystymo lygio patikrinimas.
Projekto idėjos siūlymas, aptarimas su dalyviais adresu klasės valanda"Įdomu mokytis!":
- pasirinkimas pagrindinė tema projektas;
- problemos formulavimas pagal preliminarų testą kalbos raidos pamokos metu;
- tikslų dėstytojams ir mokiniams formulavimas, projekto uždaviniai
- projekto veiklos plano sudarymas su dalyviais visam projekto laikotarpiui (lapkričio mėn
2014 – 2015 gegužės mėn.);
- susipažinimas su darbo rūšimis.

2. Pagrindinė scena(2014 m. lapkričio mėn. – 2015 m. gegužės mėn.).
Pradžioje nuoseklios žodinės ir rašytinės kalbos išsivystymo lygio patikrinimas projektinis darbas ir pabaigoje. Veiklos diagramos sudarymas.
Projektinio darbo tikslų įgyvendinimas rusų kalbos pamokose ir kalbos ugdymas.
Ieškoti šaltinių reikalinga informacija, medžiagos rinkimas.
Aktyvus dalyvavimas rusų kalbos savaitėje: sieninio laikraščio sudarymas.
Savo darbo gynimas projekto tema.

3. Finalinis etapas(2015 m. gegužės mėn.).
Projekto rengimas ir gynimas (mokytojas + mokiniai).
Diskusija apie pasirodymą klasėje.
Projekto darbo planas .
1. Padidinti nuoseklios žodinės ir rašytinės kalbos lygį:
Mini rašiniai pagrindiniais žodžiais (žodžiu ir raštu), mokytojo pateikta tema (grupinė ir individuali);
Anagramų (žodžių iš mišrių raidžių pagal tam tikrą šabloną - iš pradžių visi priebalsiai, paskui visi balsiai), subanagramų kūrimas (žodžių sudarymas iš duoto raidžių rinkinio);
Deformuotų sakinių kūrimas iš anagraminių žodžių ir tekstų;
Istorijų kūrimas pagal paveikslėlius.

2. Rašybos raštingumo ir rašymo greičio gerinimas:
Kasdienis kūrybinių diktantų rašymas vadovaujant mokytojui, siekiant lavinti mąstymą ir RAM;
Rašymo savikontrolė;
Savarankiška kompozicija anagramos ir subanagramos.

Projekto metodai:
„Atradimo“ metodas;
Dialogo metodas;
„Palyginimo“ metodas;
Panardinimo metodas.

Projekto vykdymas .
L.N. Tolstojus patarė mokytojams: „Jei norite ugdyti mokinį mokslu, mylėkite savo mokslą ir jį pažinkite, o jūsų mokiniai mylės mokslą, o jūs juos mokysite!
Puiki vieta mokydamas rusų kalbos užimti kūrybiniai darbai, kurios didina vaikų susidomėjimą mokymusi, lavina jų stebėjimo galias ir moko savarankiškai spręsti savo tikslus. Taip pat svarbu, kad kūryboje rašto darbai Atsiskleidžia individualios mokinių savybės.
Tokio pobūdžio darbas, pavyzdžiui, kūrybinis diktantas, taip pat prisideda prie kūrybiškumo ugdymo. Tai ugdo mokinių savarankiškumą, jų kalbą ir tarnauja kaip rašybos kartojimo priemonė žodyno žodžiai, su kuria dirbdami vaikai mokosi užmegzti situacinius ryšius tarp objektų.
Siūlomos šios užduotys:
sudaryti kuo daugiau klausimų, sujungdami du objektus. Stenkitės, kad klausimai būtų neįprasti.
Pavyzdžiui: batai – varna
– Kiek batų reikia avėti, kad sugautum vieną varną?
– Kiek batų per savo gyvenimą gali avėti varna?
– Ar varna gali apsiauti katei batus?
– Kiek metų prireiks, kol batai pasivys varną?
sugalvokite kuo daugiau įvykių, kurie gali įvykti dėl nurodyto įvykio:
- Mergina numetė pieštuką ant grindų...
– Mokytoja atsivertė klasės žurnalą...
Kūrybiniai diktantai remiantis paveikslu, jie padeda mokiniams įvaldyti apibūdinti tai, kas pavaizduota paveikslėlyje, įgūdžius ir ugdo dėmesį žodžiui.
Siūlomų užduočių vykdymas kūrybinga prigimtis, mokiniai pakartotinai skaito ir taria žodžius, o tai padeda įsiminti jų rašybą remiantis vaizdine ir klausos atmintimi.
Efektyvus darbas su deformuotu tekstu, kuris leidžia išvengti žodinės ir rašytinės kalbos klaidų.
Pavyzdžiui: ZMIA

Plya snge. In lseu thio. Mdvdeei blogis brlgeoi ir sptya. Blkey sdtiya dplhua ir grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu po lseu.

Darbas su žodžiais yra kruopštus, sudėtingas, bet kartu ir įdomus darbas. Tai apima kūrybišką požiūrį: žaidžiame žodžiais: mįslės, anagramos, poanagramos).
Dirbant su žodžiu, būtina išlaikyti neatskiriamą vienybę pataisos darbai nuo žodžio iki objekto. Susiejant žodžius į vientisą visumą, išreiškiant jais mintį, susidaro platus žinių laukas, vadinamas žodžio semantika (semantinė reikšmė (viena ar daugiau)) šio žodžio). Žodžio semantika labai priklauso nuo kirčio. Tai semantika, kuri pripildo žodį turiniu, pagilina jo supratimą ir praturtina mokinių žodyną.
Besivystantis būtinas sąlygasžodynas, formuojamos prielaidos rašyti taisyklingą rašymą, išlaikant svarbiausią morfologijos principą: rašymo taisyklių įsisavinimą.
Aktyvus dalyvavimas žodžio darbo variantuose, moko užkirsti kelią ir koreguoti disgrafiją ir disortografiją, vystyti psichinės operacijos analizuojant, sintezuojant, lyginant, apibendrinant.

Projektinės veiklos rusų kalbos pamokose, kalbos ugdymas, literatūra
Ruošdamasis pamokoms dažnai užduodu sau klausimų, kaip sudominti mokinius jų dalykais ir nauja medžiaga; kaip, atsižvelgiant į jau įgytas žinias, paskatinti jų veiklą, kokį metodą ar techniką tam geriausia naudoti. Iš tiesų, rusų kalbos ir kalbos raidos pamokose būtina mokyti vaikus savarankiškai mąstyti, rasti ir spręsti problemas, naudojant žinias iš skirtingos sritys, ugdyti gebėjimą nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius. Tam gali padėti projekto veikla rusų kalbos pamokose ir kalbos ugdyme. Kūrybiškai reikšmingos problemos, reikalaujančios integruotų žinių, buvimas padeda studentams ne tik gerai įsisavinti programos medžiaga, bet ir lavina mąstymą, savarankiškumą, pažintinę ir kūrybinę veiklą.
Rekomendacijos .
Svarbu ne trukmė, o dažnis treniruočių pratimai. Žmogaus atmintis sukonstruota taip, kad prisimenama ne tai, kas nuolat yra prieš akis, o tai, kas mirksi: tai yra, to nėra. Būtent tai sukelia susierzinimą ir yra įsimenama. Todėl, jei norime įvaldyti kai kuriuos įgūdžius, perkelti juos į automatizmą, iki įgūdžių lygio, tai apskritai neturėtume atlikti ilgų, daug laiko reikalaujančių pratimų; pratimai turėtų būti atliekami mažomis porcijomis, bet labai dažnai.

Projektas susideda iš trys etapai. Parengiamasis etapas susideda iš studijų metodinė literatūra ir vaikų kalbos išsivystymo lygio nustatymas, kartotekų ir mnemoninių lentelių kūrimas, skirtas mokyti pasakoti, įsiminti eilėraščius, spėti mįsles ir tarti liežuvio vingius.

Pagrindinis etapas apima aprašymą bendra veikla vaikai, mokytojai ir tėvai. Įjungta paskutinis etapas planuojama pademonstruoti vaikų pasiekimus per teatralizuotą spektaklį „Obuoliukų maišas“ bei vaikų ir tėvelių darbų parodą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės autonominė ikimokyklinė įstaiga ugdymo įstaiga darželis "Zvezdochka"

Socialinis projektas

mokytojas:

Smirnova Alena Alekseevna

g.o.g. Shahunya 2018 m

1. Informacinė kortelė.

2. Šios problemos aktualumas ir svarba.

Projekto pavadinimas: „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas naudojant diagramas ir modelius“

Projekto aktualumo pagrindimas.

Socialinis projektas „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas naudojant diagramas ir modelius“.

Viena pagrindinių ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo užduočių
yra kalbos vystymasis, žodinis bendravimas.

Namai ir išskirtinis bruožasšiuolaikinė visuomenė yra gyvenimo pakeitimas žmonių bendravimas priklausomybė nuo kompiuterio. Vaikų nuoseklios kalbos ugdymo problema yra gerai žinoma į platų ratą dėstytojų personalas.

Gimtosios kalbos mokėjimas – tai ne tik gebėjimas taisyklingai sudaryti sakinius. Vaikai įvaldo savo gimtąją kalbą per kalbos veiklą, per kalbos suvokimą ir kalbėjimą. Štai kodėl taip svarbu sudaryti sąlygas geram bendravimui kalbos veikla vaikams, už bendravimą, už savo minčių reiškimą.

Tačiau, kaip rodo praktika, nepaisant padidėjęs susidomėjimas problemai, ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos išsivystymo lygis yra nepakankamas.

Vizualizacija yra vienas pagrindinių pedagogikos didaktinių principų. Veiksmai su objektais vizualinis suvokimas– Tai pirmasis vaiko mąstymo ugdymo etapas, todėl svarbu viso proceso metu naudoti vaizdinę medžiagą.

IN pastaruoju metu mokyti pasakoti ikimokyklinio amžiaus vaikus, plačiai naudojamas pedagoginė praktika rado mnemoninių technikų.

Mnemonika arba mnemonika, išvertus iš graikų kalbos – „įsiminti menas“ – tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti efektyvų įsiminimą. Vaikai sėkmingai įsisavina žinias apie gamtos objektų ypatybes, juos supantį pasaulį, efektyvų pasakojimo struktūros įsiminimą, informacijos išsaugojimą ir atgaminimą bei, žinoma, kalbos ugdymą.

Ne paslaptis, kad šiais laikais vaikai vis dažniau patiria
šios problemos: prastas žodynas, nesugebėjimas derinti žodžių
sakinys, garso tarimo pažeidimas, dėmesys, netobula logika
mąstymas.

Todėl susidūriau su užduotimi išmokyti vaikus rišliai, nuosekliai, gramatiškai taisyklingai reikšti mintis, kalbėti apie įvairius įvykius iš juos supančio gyvenimo.

Ikimokykliniame amžiuje vyrauja vaizdinė-vaizdinė atmintis, o įsiminimas daugiausia vyksta nevalingai: vaikai geriau atsimena įvykius, daiktus, faktus, reiškinius, artimus jų gyvenimo patirčiai. Mokant vaikus, gana pagrįsta naudoti kūrybinius metodus, kurių efektyvumas yra akivaizdus, ​​kartu su visuotinai pripažintais.

Mnemonikos metodai padeda vaikams lengviau įsiminti informaciją ir didina atminties talpą, formuojant papildomas asociacijas.

Kaip suformuoti vaiko kalbą, užpildyti ją didele žodžių palete, gražios frazės, eufoniškos frazės? Kaip galime padėti vaikui pajusti kalbos ritmą, žodžių melodiją, patirti girdimos kalbos turinį? Kaip skatinti vaiko emocinės ir juslinės sferos vystymąsi, padėti jam mokytis komunikacinė kalba? Visus atsakymus į šiuos klausimus radau technikoje – mnemonikoje.

Siekiant gauti atsakymus į visus užduodamus klausimus, buvo parengtas projektas„Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas naudojant diagramas ir modelius“.

Projekto tikslas - Didinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos raidos problemų, mokymo naudojant mnemoniką veiksmingumą.

Projekto tikslai

Švietimas:
- Sudarant ugdyti vaikų gebėjimą dirbti pagal mnemoninę lentelę aprašomosios istorijos, eilėraščių mokėjimas mintinai, mįslių spėliojimas, liežuvio virpėjimo kalbėjimas, pasakų atpasakojimas.

Švietimas:
- Ugdyti vaikų gebėjimą rišliai, nuosekliai ir gramatiškai taisyklingai reikšti savo mintis naudojant mnemoniką; praturtinti žodyną; ugdyti nuoseklią ir dialogišką kalbą;

Ugdyti kultūrinio kalbinio bendravimo įgūdžius; lavinti psichinius procesus (atmintį, dėmesį, mąstymą, vaizduotę)

Švietimas:
- Ugdykite rūpestingą požiūrį į aplinką;

Džiaukitės kartu su vaikais sėkme ir veiklos rezultatais.

Projekto įgyvendinimo laikotarpis yra vidutinės trukmės (rugsėjo – lapkričio mėn.)

3.Informacijos pasirinkta tema rinkimas ir analizė.

• tėvų apklausa tema: „Ar jūsų vaikas gerai kalba?“;
• tiria rusų vaikų darželių auklėtojų darbo patirtį projekte;

1. Projekto veiksmų plano įgyvendinimas.

Parengiamasis etapas (motyvacinis)

Pagrindinis etapas (veikla) ​​(7 savaitės)

Galutinis (kūrybinis) (3 savaitės)

• Teatralizuotas spektaklis „Obuoliukų maišas“»
• Vaikų ir tėvelių darbų parodų apipavidalinimas - Akcija "Kartu su vaiku" - mnemoninių lentelių kūrimas tema "Mėgstamiausias eilėraštis"
• Pristatymas ikimokyklinio ugdymo pedagogams„Mnemoninių technikų naudojimas formuojant nuoseklią vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“, žr. priedą.

• Dalyvavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos savivaldybės konkurse „Metodinių idėjų kaleidoskopas“

Darbas buvo atliktas ne tik naudojant mnemoniką, bet ir įtraukė vaikų aktyvumą į visų rūšių vaikų veiklą: žaidimą, bendravimą, darbą, motorinę, pažintinę, muzikinę ir meninę. Iš pradžių mnemoninių lentelių sudarymas vyko bendroje veikloje su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, vėliau jos tapo savarankiška veikla ikimokyklinukai.

Darbo su vaikais metodai ir technikos.

Kad atlikčiau pavestas užduotis, visų tipų mnemonikos elementus panaudojau organizuota veikla vaikai: tiesiogiai švietėjiška veikla, V individualus darbas, bendruose, nemokamuose vaikų užsiėmimuose, žaidimuose, pramogose, šventėse. Vaikams patiko dirbti atskaitos diagramos, algoritmai. Atmintinai išmokę eilėraščių ir pasakų ištraukas, vaikai, remdamiesi diagramomis, suvaidino skirtingus siužetus naudodami teatro atributiką.

Žaidimai skatino vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymą, savarankiškumo, tikslingumo ir savo veiksmų savireguliacijos formavimąsi; socialinių ir emocinis intelektas, emocinis reagavimas, empatija, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas.

Integracijos metodas leido plėtoti vieningą kalbą, pažintinė veikla, kūrybiškumas, bendravimo įgūdžiai.

1. Laukiami projekto rezultatai.

Taip pat skaitykite

Gyvi Čečėnijos karo didvyriai

Pagrindinė informacija Gbou mokykla Gloria Belozerskaya 12 elektroninis žurnalas

Lebedas Anatolijus Viačeslavovičius - specialiųjų oro pajėgų sargybinis pulkininkas leitenantas: biografija, šeima, mirtis, apdovanojimai

Problemos ir sprendimai „Pagrindinės ekonomikos sąvokos“

„Poeto mirtis“, Lermontovo poemos analizė Trumpai poeto mirties analizė

V Visos Rusijos internetinis konkursas Kontur

Prancūzija Pirmojo pasaulinio karo metais Iš žarijos įsiliepsnojo gaisras

Meteorologinių sąlygų įtaka organizmui Meteorologinių sąlygų įtaka organizmui