Başlangıç olarak, Federal Devlet Eğitim Standardının Federal Devlet Eğitim Standardı veya daha doğrusu bir dizi kural ve gereklilik olduğunu belirtelim. modern sistemöğrenme ve bilgi. Yol açmayı hedefliyor tek tip Rusya Federasyonu genelinde tüm eğitim ve hazırlık süreci.
Ülkemizde her 10 yılda bir nüfusun eğitiminin temelleri listesine ilişkin görüşlerde bir değişiklik olmaktadır. Temelde farklı olan Federal Devlet Eğitim Standardının son sayısına daha yakından bakalım. klasik teknikleröğretmek.
Yeni ders dağıtım sisteminin hedefleri nelerdir?
Herhangi bir konunun analizi, öğretmenin mesleki becerilerinin faaliyetlerinin prizması aracılığıyla test edilmesine indirgenir; öğrencilerin bağımsız anlama ilkelerine hakim olma ve öğretim sürecine dahil edilen bilgiyi kullanma yetenekleri değerlendirilir. Federal Devlet Eğitim Standardı, bir mentorun işini karmaşıklaştırmaya değil, onu daha sistematik, açık ve kapsamlı hale getirmeye çalışır. Dersler sonucunda öğrenciler veya okul çocukları çok yönlü ve proaktif bir kişiliğin niteliklerini kazanmalıdır.
Yönergeler öğretmenin ilgi çekici ve eğitici ders ve uzman etkinliğinin yumuşak yaklaşımı, eğitimdeki gereksiz hataların düzeltilmesini mümkün kılar. Bunu yapmak için uzmanlar şunları yapar: tam analiz bazı faaliyetler, zayıfların belirlenmesi ve güçlü yönler mentor, işte tam olarak neye dikkat edilmesi gerektiğini ve nelerin ihmal edilmesi gerektiğini belirler. Bu şekilde öğretmen, materyalin zayıf özümsenmesinin nedenlerini anlar ve etkinlikten elde edilen yüksek sonuçlar için bir ölçüt belirler.
Öğretmenlere hangi fırsatlar açıktır:
- Öğrencilerin ders sırasında mantıksal olarak onlara ulaşabilmeleri için doğru amaç ve hedefleri seçme yeteneği.
- Öğretimi işten elde edilecek sonucu maksimum olacak şekilde organize etme becerisi kazanmak.
- Konunun başında bilginin kapsamlı ve bilgilendirici bir şekilde iletilmesi, sonunda elde edilmesi yöntemlerinin incelenmesi pratik uygulama malzemenin tamamen asimilasyonunun teyidi olarak.
- Öğrencilere/okul çocuklarına, bilgiyi herhangi bir alanda daha fazla uygulama yeteneği için doğası gereği bağımsız, esnek, uyarlanabilir aktiviteler öğretmek.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir ders nasıl yapılandırılmalıdır?
Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir dersi analiz etme şemasına dönelim, her öğrencinin mevcut dersin konusunu öğretmenden bağımsız olarak formüle etmeyi öğrenmesi gerektiğini belirtir. Mentorun görevinin ana ve öncelikli bileşeni, çalışmayı çocukların bağımsız olarak materyali anlayacakları şekilde organize etmektir.
Mevcut eksiklikleri gidermek ve öğretmeni doğru yönlendirmek için dersin takip edilmesi gereken bir eylem planı anlatılır. Ders sırasında öğrenciler, öngörülen şemaya göre, öngörülenin genel, eşleştirilmiş veya bağımsız olarak uygulanmasını kullanarak öğretmenin görevleriyle başa çıkarlar.
Öğretim sırasında öğretmen güçlü yönleri belirler ve zayıflıklaröğrenciler/okul çocukları, alınan bilgileri analiz eder ve buna dayanarak yayınlayabilir bireysel görevler. Ev egzersizleri her öğrencinin kişisel yeteneklerine göre seçilir ve hem sıradan hem de daha karmaşık görevleri içerir.
Çocukların bilgilerini klasik ders yürütme tarzından farklı olarak test etmenin bir biçimi yansımadır. Kendini kontrol etme ve karşılıklı kontrol ilkelerini ifade eder. Bu yöntem öğrencilerin hatalarını, eksikliklerini ve yanlış anlamalarını bağımsız bir şekilde gidermeyi amaçlamaktadır. Çocuklar sınıf arkadaşlarının ve kendilerinin bilgilerindeki boşlukları analiz eder, böylece becerilerini ve okuryazarlıklarını pekiştirir ve geliştirirler. Bu aşamada öğrenciler hem kendi etkinliklerini hem de diğer çocukların etkinliklerini değerlendirirler.
Ders sırasında öğretmen, öğrenciler/okul çocukları için teori ve pratik arasında bir köprü görevi görür ve sorulara yanıt verir. heyecan verici sorular ve doğru kararlara yol açar.
Dersin sonunda mentor sorar: dolaylı sorular Böylece edinilen bilgi miktarını ve asimilasyon derecesini açıklığa kavuştururuz.
Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre ders analiz şeması
Eğitim sürecini yürütme sistemindeki yeni varsayımlar, yöntemlerden büyük ölçüde farklı olan bir plan şeklinde öngörülmektedir. klasik okul bilgi. Eğitim vakasındaki her katılımcı için dersin Federal Devlet Eğitim Standardına göre analizi bireysel olacaktır. Örneğin, tamamen farklı motivasyon görevlerine sahip olan baş öğretmen, öğrencilerle yürütülen etkinliğin hedeflerini, etkinliklerin organizasyonunu ve öğrencileri ikna edici bir şekilde etkilemenin yollarını da vurgulamalıdır.
Öğrenme sürecini ayarlamak için, ders sırasında Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir ders analiz tablosu dolduran uzmanlar davet edilir. Bir uzman tarafından değerlendirilen ana noktaları ele alalım:
- Amaçlar ve hedefler. Ders sırasında eğitici, mentorluk ve ufuk genişletici faaliyetlerin tamamlanıp tamamlanmadığı kontrol edilir. Soruların ve alıştırmaların çözümünde bilginin pratik uygulanması hedefine ulaşıldı mı?
- Ders planı. Dersin yapısı, neyden oluştuğu, materyalin sunumunun ne kadar mantıklı olduğu ve Federal Devlet Eğitim Standardı standartlarına uyup uymadığı değerlendirilir.
- İçerik bilişsel süreç. İÇİNDE bu durumda uzmanlar karşılaştırılabilirliğe bakıyor konu konusuÖğrencilerin yaşlarıyla birlikte. Detaylı olarak değerlendirildi bilimsel yaklaşım rasyonel olup olmadığı bilgisini okul çocuklarına aktarmak. Bu öğretim şekli şu sonuçlara yol açar mı? bağımsız eylemler beyler, bilgiyi pratikte ne kadar ustaca uygulayabilirler. Uzmanlar öğretmenin yöntem kullanımına bakıyor probleme dayalı öğrenmeöğrencilerin simüle edilmiş bir durumdan çıkış yolunu ne kadar çabuk buldukları.
- Seviye psikolojik atmosfer ders sırasında. Bir uzman için dersin önemli bir bileşeni takımdaki ve öğretmenle olan duygusal iklimdir. Dinlenme molalarına ve bir aktiviteden diğerine geçişe öncelik verilir.
- Motive edici olaylar. Varlık ders sırasında ortaya çıkar araştırma faaliyetleri, pratik deneyimler Teorik kısmın gerçek hayata aktarılması.
Sonuçlar
Bir dersi Federal Devlet Eğitim Standardına göre analiz etmenin asıl görevi, ders planını en çok uygulanması için tek tip standartlara getirmek ve standartlaştırmaktır. verimli süreç eğitim. Etkinlik sırasında öğretmenin kendi eğitim sunumunu oluşturması daha kolay olacak ve bu da etkililiği artıracaktır. bilişsel aktivite ve eğitim materyalindeki yanlış anlamaların sayısını azaltacaktır.
Bir ilkokul öğretmeni tarafından verilen bir dersin analizi
2. sınıfta çevredeki dünyanın dersi (UMK ") İlkokul 21. yüzyıl") içinde pedagojik konsey: Yeniye geçiş bağlamında eğitim kalitesinin sağlanması eğitim standartları»
“Eğer bir öğrenci okulda kendi başına bir şey yaratmayı öğrenmemişse,
o zaman hayatta sadece taklit edecek ve kopyalayacaktır.
(L.N. Tolstoy)
Ders:"Doğanın Krallıkları. Mantarlar".
Ders türü: keşif dersi yeni bilgi.
Dersin amacı:Öğrencileri mantar krallığıyla tanıştırın
Görevler:
- öğrencilere mantarın yapısını tanıtmak,
- yenilebilir ve yenmez mantar gruplarını tanımlamayı öğrenmek;
- öğrencilerin ufkunu genişletmek;
- memleketin doğasına karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi.
Ders planlanmıştır, dersin türü yeni bilgilerin keşfidir. Formasyonu amaçlayan Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiştir. temel yeterlilikleröğrenciler. Dersin tüm aşamaları takip edildi; aşamadan aşamaya yumuşak bir geçiş gözlemlendi.
Öğretmen derse çocukların duygusal ruh hali ile, başarı ve bilgilerine güven için başladı.
Yeni bilgilerin edinilmesi ve başarılı birey ve kişiler için motivasyon sağlandı. ekip çalışmasıÖğretmen çocukları doğal dünyaya sanal bir yolculuğa hazırladı. Bir krallığa gitmeyi önerdi. Uzak krallığa değil, doğanın krallığına.
Canlı doğanın işaretleri hakkında önceden edinilmiş bilgilere dayanarak ve dış yapı bitkiler, öğrenciler “Mantarlar” konusunda “dışarı çıkıyorlar”.
Bu, oyun teknolojisinin biçimlerinden biri olan bir bilmeceyle kolaylaştırıldı.
Yol kenarındaki çam ağacının altında
Çimlerin arasında kim duruyor?
Bacak var ama çizme yok, Şapka var ama kafa yok. (Mantar).
Öğretmen koyar sorunlu konu:
- Yaşayan doğanın krallıkları hakkında her şeyi bildiğimizi mi sanıyorsunuz?
Öğretmen, yönlendirici soruların yardımıyla çocukların dersin konusunu ve amacını formüle etmelerini sağlar.
Çalışma materyali verilmedi bitmiş form. Ders boyunca çocuklar, öğretmenin modern teknikleri ustaca kullanması sayesinde bilgiyi kendileri “elde ettiler”. pedagojik teknolojiler. Öğretmen kısa vadeli bir proje sunar ve bilgi kaynakları önerir.
3 olası cevap sundu. Çocukların zaten sahip olduğu bilgilere dayanarak bir ifadenin doğruluğunu veya yanlışlığını kanıtlama görevini belirledim.
Çiftler halinde çalışan çocuklar, mantarların yaşayan doğanın özel bir krallığı olduğu sonucuna vardılar.
Öğretmen öğrenci motivasyonunu artırmak ve ders materyalinin özelliklerini belirlemek için BİT'i kullanmıştır.
Derste açıklık ilkesi uygulandı (sunum kullanımı, yapay mantar)
Bilimsel prensip (öğretmen verdi) ek malzeme, çocuklar ameliyat oldu bilimsel kavramlar, Atlas tanımlayıcıyla çalıştı) (yeni bilgi edinmek için),
Malzeme seçiminde erişilebilirlik ilkesi belirgindi. Öğretmen sahte mantarı inceledikten sonra ders kitabından bilgi bulmayı teklif eder. Şu soruyu sorar:
Yeni ne öğrendin? Öğretmen yine materyali hazır bir biçimde vermez, ancak kişiyi yeni bilgi edinmeye teşvik eder: soruların cevaplarını kendi ders kitabını kullanarak bulun yaşam deneyimi ve sınıfta alınan bilgiler. Çalışma sonucunda çocuklar mantarın yapısını ve miselyumun ne olduğunu öğrendi.
Öğretmen ustaca kullanır oyun teknolojisi. Genelleme aşamasında şunları gerçekleştirdi: temalı oyunlar: “Miselyum veya meyve veren vücut”, “Soylu Mantar Masalı”nın dramatizasyonu, “Mantar Toplama” oyununa geliştirilen bilmeceler eşlik etti zihinsel aktivite. İşte başka bir iyi nokta - disiplinlerarası bağlantı ( etrafımızdaki dünya- Rus dili).
Mantar kelimesi için aynı köke sahip kelimeleri seçin. _
Fizik dersi iyi seçilmişti; dersin konusuna uygundu.
Ders sırasında ek bilimsel materyal bu da ilgi uyandırdı.
Önerilen seçeneklerden çiftler halinde çalışan çocuklar, mantar toplamak için kurallar oluşturmayı başardılar.
Sonuç olarak pratik çalışmaÖğrenciler küfün dersle nasıl ilişkili olduğunu anladılar mı? Küfleri mikroskop altında inceledikten sonra mantar - küflerin de olduğunu öğrendiler.
Şu sonuca varıyorlar: Kapak ve küf mantarları var.
Bilgiyi test etmenin son aşaması yazılı ve açık bir anketti.
Dersteki önemli bir nokta da sağlık tasarrufu rejimine bağlılıktı: değişen pozisyonlar, faaliyet türleri,
Dersteki genel çalışma organizasyonu, sınıfta bir çalışma ortamı yaratmayı ve her aşamada zamanı rasyonel olarak dağıtmayı mümkün kıldı. Her öğrenci için desteklenen bir başarı durumu yaratıldı. yüksek seviyeçocuğu motive etti ve dersi olumlu bir duygusal düzeyde tamamlamasına olanak sağladı.
Düşünme aşamasında Her çocuk kendi çalışmasını değerlendirdi. (Gülen yüzler)
Öğretmen gruplara göre farklı ödevler verdi.
Analizin sonunda çocukların bilgiyi hazır olarak almadıklarını, öğretmenin sıkı rehberliği altında birlikte edindiklerini bir kez daha belirtmek isterim.
Ders Federal Devlet Eğitim Standardının gereksinimlerini karşılıyor
Öğretmen planlanan ders planını uygulamayı, verilen görevleri çözmeyi ve sonuç çıkarmayı başardı. Dersin amacına ulaştığına inanıyorum.
Yeni öğretim yardımı"Lejyon" yayınevi, 2016 yılında Rus dilinde Birleşik Devlet Sınavına hazırlık amaçlıdır. Bu kitap üzerinde çalışarak, her şeyi gerçekleştirmek için temel, bilinçli ve kalıcı beceriler kazanacaksınız. sınav görevleri Birleşik Devlet Sınavında. Bu, tek bir kapak altında toplanan aşağıdaki malzemelerle kolaylaştırılmıştır:
30 yeni telif hakkı uygulama testleri 21 Ağustos 2015 tarihinde FILI web sitesinde yayınlanan 2016 yılı demo ve spesifikasyon projelerine tamamen uygun olarak yazılmış;
metodolojik öneriler ve öğrencilere tartışmaya dayalı bir makaleye hazırlanma konusunda tavsiyeler;
yaygın referans materyali: tablo ve diyagramlarda Rus dili üzerine bir referans kitabı, ortoepik bir sözlük, bir paronim sözlüğü (beşinci görevi tamamlamak için gerekli), oluşumlar, dilsel terimler ve diğerleri.
Kitap öncelikle mezunlara, öğretmenlere ve metodolojistlere faydalı olacaktır. Cevapların varlığı, ebeveynlerin çocuklarının devlet nihai sertifikasına hazır olma düzeyini kontrol etmelerine olanak tanıyacaktır.
NOT parçacığının sürekli yazımı.
1. Kullanılmayan kelimelerle
cahil, yaklaşılamaz, dikkatsiz, hoşlanmayan, kızgın, öfkeli
2. -о, -е ile başlayan isimler, zarflar, eğer c yeni bir kelime oluşturmuyorsa (yeni bir kavram, genellikle olumsuz nitelikte)
talihsizlik (sorun), kolay değil (zor), kolay değil; çok uzak değil (yakın), yakın (yakın), bir sebepten dolayı, sebepsiz değil, sık sık
3. Belirten kelimelerin varlığında sıfat ve zarflarla belli bir derece nitelikler:
çok, çok, son derece, tamamen
Çok tatsız bir olay.
Tamamen ilgi çekici olmayan bir oyun icat edildi.
Tamamen anlaşılmaz bir şekilde konuşuyor.
4.B sözlü sıfatlar, değil'den oluşturulmuş geçişli fiiller veya geçişli fiiller mükemmel form-em-, -im- eklerini kullanarak
solmaz, tükenmez, uzlaşmaz, aşılmaz, boyun eğmez, tükenmez, yıkılmaz.
İçindekiler
Yazarlardan
Bölüm I. RUS DİLİ
Dilbilimin dalları (dil bilimi)
Fonetik
Konuşma sesleri
Ünlülerin özellikleri
Çift Rol E, E, Yu, I harfleri
Ünsüzler
Rus alfabesi
Morfemikler
Morfemik kompozisyon kelimeler
Kelime oluşumu
Temel kelime
Yazım
Kelime oluşturma yöntemleri
Bir kelimenin kökündeki ünlüler
Alternatif ünlülerle kökler o//a, e//i
Konsollar
PRE- ve PRI- önekleri
Morfemlerin kavşağında yazım
(önek ve kök, iki önek)
Morfoloji ve yazım
Konuşmanın bölümleri
İsim
isim durumu
İsimlerin Çekimi Türleri
İsimler için çekim kalıpları
İsimlerin sonlarındaki E, I harfleri tekil
İsimlerin cinsiyeti yabancı kökenli
Cins bileşik kelimeler
İsim son eklerinin yazılışı
Sıfat
İyelik sıfatlarının çekimi
Karşılaştırma dereceleri niteliksel sıfatlar
Sıfatların ve zarfların basit biçimde eşsesliliği
üstünlük derecesi
Sıfat eklerinin yazımı
Rakam
Ana sayılar için çekim desenleri
Sayıların azalması her ikisi/her ikisi
Rakamların yazımı
Zamir
Zamirlerin anlamlara göre sınıflandırılması
Fiil
Kişisel fiil sonlarının yazılışı
Fiillerin kişisel sonlarını belirleyen algoritma
Değişken konjuge fiiller
Fiillerde -TSYA, -TSYA yazımını belirleme algoritması.
Cemaat
Eğitim aktif katılımcılar
Eğitim pasif katılımcılar
Soneklerde N ve NI yazımı
sıfatlar ve katılımcılar
Katılımcı
Zarf
Zarf kategorileri
Nitel sıfatlardan oluşan -O ile başlayan zarfların karşılaştırma dereceleri
-O ile başlayan kelimelerin eşsesliliği
Yazım zarfları
Tıslama zarfları
Zarf eklerinde ıslıklı seslerden sonra -O ve -E yazılması
Tireleme zarflar
Konuşmanın işlevsel kısımları
Resmi ve resmi makamlar arasındaki eşadlılık önemli parçalar konuşmalar
Edatlar
Yazım edatları
Sendikalar
Parçacık deşarjları
NOT parçacığının sürekli yazımı
NOT parçacığının ayrı yazılışı
Ünlemler ve onomatopoeik kelimeler
Sözdizimi ve noktalama işaretleri
Temel teklif türleri
Basit cümle
Konu ve yüklem arasındaki çizgi
Cümlenin üyeleri
Cümle üyeleriyle gramer açısından ilişkili olmayan kelimeler
Komplikasyon basit cümle
Ana kategoriler giriş kelimeleri
Giriş kelimelerinin ve cümle üyelerinin eşsesliliği
Karmaşık cümle
Karmaşık Cümle Türleri
Ayırt edici sendikalar ve müttefik kelimeler
Alt parça türlerini belirleme tablosu
karmaşık cümleler
Parçalar arasındaki bağlantı türleri karmaşık cümle
Virgül eksik karmaşık cümleler
Doğrudan konuşma için noktalama işaretleri
İşlevsel stiller Rus dili
Konuşma türleri
Bir makale yazmaya hazırlanıyorum
Bölüm II. EĞİTİMSEL EĞİTİM TESTLERİ
Seçenek 1
Seçenek 2
Seçenek 3
Seçenek 4
Seçenek 5
Seçenek 6
Seçenek 7
Seçenek 8
Seçenek 9
Seçenek 10
Seçenek 11
Seçenek 12
Seçenek 13
Seçenek 14
Seçenek 15
Seçenek 16
Seçenek 17
Seçenek 18
Seçenek 19
Seçenek 20
Seçenek 21
Seçenek 22
Seçenek 23
Seçenek 24
Seçenek 25
Seçenek 26
Seçenek 27
Seçenek 28
Seçenek 29
Seçenek 30
Uygulamalar
Dilbilgisi hataları
Dilin ifade edici ve mecazi araçları ve konuşmadaki rolleri
Sözlükler
Ortopedik sözlük
Kelimenin kökündeki vurgusuz işaretsiz sesli harf ( kelime kelimeleri)
içeren zarfların listesi sürekli yazma
Zarfların ve zarf ifadelerinin listesi ayrı ayrı yazılmış
Uluslararası kelime oluşturma unsurları
Paronim sözlüğü
Zor vakalar isimlerin formlarının oluşumu
Rusça'da sözlü ve nominal kontrol
Birleşik Devlet Sınavı 2016'nın Rus dilinde KIM versiyonu için genelleştirilmiş plan
Cevaplar
2.bölüm metinleri hakkında bilgi.
