BALTARUSIJAS RESPUBLIKOS TEISĖ

„Dėl specialiųjų poreikių asmenų ugdymo psichofizinis vystymasis(specialusis išsilavinimas)"

(įstatymas neteko galios pagal )

Atstovų rūmai priėmė 2004 m. balandžio 7 d
Patvirtinta Respublikos Tarybos 2004 m. balandžio 29 d

Šis įstatymas apibrėžia specialiojo ugdymo teisinius, ekonominius, socialinius ir organizacinius pagrindus ir yra skirtas sudaryti būtinas sąlygas asmenims, turintiems psichofizinės raidos, socialinės adaptacijos ir integracijos į visuomenę požymių, įgyti išsilavinimą.

1 SKYRIUS
BENDROSIOS NUOSTATOS

1 straipsnis. Pagrindiniai terminai ir jų apibrėžtys

1. Šiame įstatyme vartojamos šios pagrindinės sąvokos ir jų apibrėžimai:

1.1. specialusis išsilavinimas– asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, mokymo ir ugdymo procesas, įskaitant specialias sąlygas atitinkamam išsilavinimui įgyti, pataisos pagalbai teikti, šių asmenų socialinei adaptacijai ir integracijai į visuomenę;

1.2. asmuo, turintis specialių psichofizinės raidos poreikių– asmuo, turintis fizinių ir (ar) psichikos negalių, dėl kurių negali įgyti išsilavinimo šiam tikslui nekuriant specialios sąlygos;

1.3. specialiųjų poreikių turintis vaikas– asmuo, turintis specialiųjų psichofizinės raidos poreikių iki 18 metų;

1.4. fiziniai ir (ar) psichikos sutrikimai– nukrypimai nuo normos, kurie riboja socialinė veikla ir patvirtinta įstatymų nustatyta tvarka;

1.5. daugybiniai fiziniai ir (ar) psichikos sutrikimai– du ar daugiau fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų, patvirtintų įstatymų nustatyta tvarka;

1.6. sunkus fizinis ir (ar) psichinis sutrikimas– fiziniai ir (ar) psichikos sutrikimai, patvirtinti įstatymų nustatyta tvarka, išreikšti tokiu mastu, kad įgyti išsilavinimą pagal išsilavinimo standartai(įskaitant specialiąsias) yra neprieinamas, o mokymosi galimybės apsiriboja pagrindinių žinių apie aplinkinis pasaulis, įgyjant savitarnos įgūdžių, įgyjant pagrindinius darbo įgūdžius ir bazinius profesinis mokymas;

1.7. ankstyva kompleksinė priežiūra– priemonių sistema, apimanti fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų nustatymą, apžiūrą, koregavimą, individualų specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčio vaiko iki trejų metų ugdymą su psichologine, medicinine ir pedagogine pagalba, atsižvelgiant į fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų nustatymą, tyrimą. šeimos, švietimo įstaigos ir sveikatos priežiūros organizacijos;

1.8. fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų korekcija– psichologinių, pedagoginių ir medicininių-socialinių priemonių sistema, skirta koreguoti ar sumažinti fizinius ir (ar) psichikos sutrikimus;

1.9. psichologinė, medicininė ir pedagoginė ekspertizė– mokytis naudojant specialius metodus ir individualių vaiko asmenybės savybių, jo pažintinės ir emocinės-valinės sferos, potencialių gebėjimų ir sveikatos būklės ugdymo metodus, siekiant nustatyti specialiąsias ugdymosi sąlygas;

1.10. specialios ugdymo sąlygos– mokymo ir ugdymo sąlygos, įskaitant specialiąsias ugdymo programas ir mokymo metodai, individualios techninės mokymo priemonės, specialieji vadovėliai ir mokymo priemonės, pritaikyta gyvenamoji aplinka, taip pat pedagoginės, medicininės, socialinės ir kt. pagalbos rūšys, be kurių neįmanoma arba sunku įsisavinti atitinkamas ugdymo programas asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių;

1.11. bendrojo lavinimo įstaiga– švietimo įstaiga, sukurta rengti ir lavinti asmenis, neturinčius fizinių ir (ar) psichikos negalių, trukdančių jiems įgyti išsilavinimą nesudarius specialių sąlygų;

1.12. integruotas mokymas ir švietimas– specialiojo ugdymo organizavimas, kurio metu asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, mokymas ir ugdymas vykdomas bendrojo lavinimo įstaigose, sudariusiose specialias sąlygas šiems asmenims būti ir lavintis;

1.13. specialioji ugdymo įstaiga– ugdymo įstaiga, sukurta specialiųjų psichofizinės raidos poreikių asmenų mokymui ir ugdymui;

1.14. mokymas namuose– specialiojo ugdymo organizavimas, kai specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčio asmens, kuris dėl sveikatos laikinai ar nuolat nelanko ugdymo įstaigos, atitinkamų ugdymo programų rengimas vykdomas namuose.

2. Kitų terminų apibrėžimai pateikiami atskiruose šio įstatymo straipsniuose.

2 straipsnis. Baltarusijos Respublikos specialiojo ugdymo teisės aktai

1. Baltarusijos Respublikos teisės aktai dėl specialiojo ugdymo yra pagrįsti Baltarusijos Respublikos Konstitucija ir susideda iš 1991 m. spalio 29 d. Baltarusijos Respublikos įstatymo „Dėl švietimo“ (Vedamasti Vyarkhoonaga Saveta Baltarusijos Respublika, 1991 m. , Nr. 33, 598 straipsnis; Baltarusijos Respublikos nacionalinis teisės aktų registras, 2002, Nr. 37, 2/844), šis įstatymas ir kiti teisės aktai.

2. Jeigu Baltarusijos Respublikos tarptautinėje sutartyje yra nustatytos kitokios taisyklės nei nurodytos šiame įstatyme, taikomos tarptautinės sutarties taisyklės.

3 straipsnis. Specialiojo ugdymo tikslai

Tikslai specialusis išsilavinimas yra:

Specialiųjų psichofizinės raidos poreikių asmenų teisių gauti išsilavinimą ir korekcinę pagalbą įgyvendinimas, užtikrinant jų prieinamumą ir sukuriant tam specialias sąlygas;

Šių asmenų socialinė adaptacija ir integracija į visuomenę, įskaitant savitarnos įgūdžių įgijimą, pasirengimą darbui ir profesinę veiklą, šeimyninis gyvenimas.

4 straipsnis. Valstybės politika specialiojo ugdymo srityje

1. Valstybės politika specialiojo ugdymo srityje yra skirta:

1.1. palankių teisinių, ekonominių, socialinių ir organizacinių sąlygų specialiųjų poreikių asmenų teisei įgyti išsilavinimą realizavimo sudarymas;

1.2. specialiojo ugdymo sistemos plėtra;

1.3. asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, sudarymas sąlygas įgyti sveikatos būklę ir pažintinius gebėjimus atitinkantį išsilavinimą visose pagrindinio ugdymo pakopose;

1.4. sudaryti sąlygas laiku nustatyti psichofizinės raidos ypatybes turinčius vaikus, suteikti jiems ankstyvą kompleksinę ir korekcinę pedagoginę pagalbą;

1.5. sudaryti sąlygas plėtoti integruotą mokymą ir švietimą;

1.6. socialinė-psichologinė pagalba šeimoms, auginančioms asmenis, turinčius specialių psichofizinės raidos poreikių.

2. Valstybės politikos specialiojo ugdymo srityje įgyvendinimo organizacinis pagrindas – valstybinės specialiojo ugdymo plėtros programos. Valstybines specialiojo ugdymo programas asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, rengia įgaliotos valdžios institucijos, įtraukdamos visuomenines organizacijas (asociacijas) ne rečiau kaip kartą per dešimt metų ir jas tvirtina Baltarusijos Respublikos Vyriausybė.

5 straipsnis. Specialiųjų poreikių asmenų teisės į mokslą

1. Asmenys, turintys specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, turi teisę mokytis pagal pažintinius gebėjimus jų sveikatą atitinkančioje mokymosi aplinkoje.

2. Išvados pagrindu vykdomas specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių asmenų teisių įgyti specialųjį išsilavinimą įgyvendinimas. valstijos centras korekcinis ir vystomasis ugdymas bei reabilitacija vaiko atžvilgiu ir medicinos bei reabilitacijos ekspertų komisijos išvada m suaugusiojo atžvilgiu, jeigu šis įstatymas ar kiti teisės aktai nenustato kitaip.

6 straipsnis. Tarptautinis bendradarbiavimas specialiojo ugdymo srityje

1. Tarptautinis bendradarbiavimas specialiojo ugdymo srityje vykdomas pagal Baltarusijos Respublikos tarptautines sutartis, tarptautinius ir nacionalinius švietimo srities projektus ir programas, taip pat fizinių ir šioje srityje veikiančių juridinių asmenų sutartis. specialiojo ugdymo su tarptautinėmis organizacijomis, užsienio fiziniais ir juridiniais asmenimis.

2. Fiziniai ir juridiniai asmenys, veikiantys specialiojo ugdymo srityje, vykdo tarptautinis bendradarbiavimas pateikė:

2.1. ryšių su tarptautinėmis organizacijomis, užsienio fiziniais ir juridiniais asmenimis, veikiančiais specialiojo ugdymo, įskaitant specialistų rengimą, mainus, užmezgimas švietimo technologijos, programos, specialiojo ugdymo organizavimo patirtis;

2.2. kviesti specialistus iš užsienio šalių dalyvauti pedagoginėse, psichologinėse, medicinos, mokslinę veiklą specialiojo ugdymo srityje;

2.3. specialistų siuntimas į užsienio šalis pedagoginei, psichologinei, medicininei, tiriamajai veiklai specialiojo ugdymo srityje;

2.4. kartu su tarptautinėmis organizacijomis, užsienio fiziniais ir juridiniais asmenimis arba jų užsakymu įstatymų nustatyta tvarka atlieka specialiojo ugdymo srities tyrimus;

2.5. tarptautinių kongresų, konferencijų, simpoziumų organizavimas ir dalyvavimas juose, taip pat darbe tarptautinės organizacijos ir asociacijos;

2.6. vykdo užsienio ekonominę veiklą, skirtą šio įstatymo apibrėžtiems uždaviniams vykdyti, taip pat įstatymų nustatyta tvarka plėtoja tarptautinius ryšius.

2 SKYRIUS
SPECIALIOJI UGDYMO SISTEMA

7 straipsnis. Specialiojo ugdymo sistemos struktūra

1. Specialiojo ugdymo sistema apima:

1.1. dalyvių ugdymo procesas;

1.2. švietimo standartai ir jų pagrindu parengtos mokymo programos ir mokymo programos;

1.3. specialiojo ugdymo įstaigos, mokslinės, metodinės ir kitos efektyvų specialiojo ugdymo sistemos funkcionavimą užtikrinančios organizacijos;

1.4. respublikos valdžios organai ir vietos vykdomosios bei administracinės institucijos pagal savo įgaliojimus vadovauti specialiojo ugdymo srityje.

2. Specialusis ugdymas gali būti teikiamas šiose pagrindinio ugdymo pakopose:

2.1. ikimokyklinis ugdymas;

2.2. bendrasis pagrindinis išsilavinimas;

2.3. bendrasis vidurinis išsilavinimas;

2.4. profesinis išsilavinimas;

2.5. vidurinis specializuotas išsilavinimas;

2.6. aukštasis išsilavinimas;

2.7. magistrantūros studijas.

3. Specialusis ugdymas gali būti vykdomas papildomai, įskaitant nemokyklinį ugdymą ir mokymą, kvalifikacijos kėlimą ir personalo perkvalifikavimą.

8 straipsnis. Specialiojo ugdymo standartai

1. Specialiojo ugdymo standartai nustato privalomą minimalų specialiojo ugdymo turinį, optimalų mokymo krūvio apimtį, mokymosi terminus pagal ugdymo įstaigos tipą skirtingų kategorijų asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, atžvilgiu, nustato reikalavimus. absolventų rengimo lygiui, atsižvelgiant į jų socialinę adaptaciją ir dokumentus apie išsilavinimą.

2. Specialiojo ugdymo standartų rengimą vykdo Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija kartu su kitomis respublikinėmis valdžios institucijomis. Kiti suinteresuoti asmenys gali dalyvauti rengiant specialiojo ugdymo ugdymo standartus. valdžios organai(organizacijoms), visuomeninėms organizacijoms (asociacijoms).

3. Specialiojo ugdymo ugdymo standartų rengimo ir tvirtinimo tvarką nustato Baltarusijos Respublikos Vyriausybė.

9 straipsnis. Specialiojo ugdymo sistemos mokslinė ir metodinė parama

1. Specialiojo ugdymo sistemos mokslinė ir metodinė pagalba apima vadovėlius, mokymo priemones, edukacinius ir metodinius kompleksus, mokymo priemones, testus ir švietimo technologija, mokomoji, metodinė, informacinė ir analitinė medžiaga.

2. Institucijos, struktūriniai padaliniai vykdančios specialiojo ugdymo sistemos mokslinę ir metodinę paramą, o jų funkcijas nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija.

10 straipsnis. Specialiojo išsilavinimo įgijimo formos

1. Specialusis išsilavinimas asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, vykdomas atsižvelgiant į jų poreikius ir galimybes, įgyjant atitinkamo lygio pagrindinį išsilavinimą, taip pat papildomą išsilavinimą.

2. Asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, leidžiamas įvairių ugdymo formų derinimas, mokymas pagal individualias mokymo programas.

11 straipsnis. Asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, priėmimo į mokymo įstaigas, perkėlimo ir galutinio atestavimo, įdarbinimo ir globos tvarka ir ypatumai.

1. Vaikų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, priėmimas į specialiojo ugdymo įstaigas ikimokyklinio, bendrojo pagrindinio, bendrojo ugdymo pakopose. vidurinis išsilavinimas, vykdomas jų atstovų pagal įstatymą sutikimu remiantis Valstybinio korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centro išvada.

2. Asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, priėmimas į įstaigas, teikiančias profesinį, vidurinį specializuotą, aukštąjį ir podiplominį išsilavinimą, vykdomas vadovaujantis įstatymų nustatyta tvarka patvirtintomis priėmimo taisyklėmis, atsižvelgiant į Indikacijų ir kontraindikacijų sąrašą. profesijoms ir specialybėms įgyti, patvirtinta Baltarusijos Respublikos sveikatos apsaugos ministerijos.

3. Priimant asmenis, turinčius specialiųjų psichofizinės raidos poreikių į profesinį, vidurinį specializuotą, aukštąjį ir podiplominį išsilavinimą teikiančias institucijas, sudaromos specialios sąlygos išlaikyti. stojamieji egzaminai(gestų kalbos vertimas, socialinės reabilitacijos techninių priemonių naudojimas ir kt.).

Šios sąlygos asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, yra išlaikomos centralizuoto testavimo metu.

4. Vaikų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, perkėlimas iš vienos įstaigos, teikiančios specialųjį ugdymą ikimokyklinio, bendrojo pagrindinio, bendrojo vidurinio ugdymo pakopose, į kitą atitinkamo lygio ugdymo įstaigą vykdomas jų atstovų pagal įstatymą sutikimu. Valstybinio korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centro išvados pagrindu ir susitarus su vietos vykdomąja ir administracine institucija priimančiosios švietimo įstaigos vietoje Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos nustatyta tvarka.

5. Asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, perkėlimas iš vienos profesinį, techninį ir vidurinį specializuotą išsilavinimą teikiančios įstaigos į kitą atitinkamo lygio mokymo įstaigą vykdomas jų sutikimu ir susitarus su vietos vykdomąja ir administracine institucija toje vietoje. priimančiosios švietimo įstaigos Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos nustatyta tvarka.

7. Specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių asmenų, įvaldžiusių atitinkamas tam tikro išsilavinimo lygio ugdymo programas, baigiamojo atestavimo, kvalifikacijų suteikimo ir išsilavinimą patvirtinančių dokumentų išdavimo tvarką ir ypatumus nustato Švietimo ministerija 2014 m. Baltarusijos Respublika.

8. Vietos vykdomosios ir administracinės institucijos kartu su švietimo įstaigomis imasi priemonių įdarbinti asmenis, turinčius specialiųjų psichofizinės raidos poreikių.

9. Mokymo įstaigos globoja asmenis, turinčius specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, dvejus metus po mokymo įstaigos baigimo.

Mecenavimo turinį ir įgyvendinimo tvarką nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija.
3 SKYRIUS

UGDYMO PROCESO DALYVIAI, JŲ TEISĖS IR PAREIGOS

12 straipsnis. Ugdymo proceso dalyviai

Specialiojo ugdymo srities ugdymo proceso dalyviai yra:

studentai ir mokiniai, turintys specialiųjų psichofizinės raidos poreikių;

specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių asmenų teisiniai atstovai;

specialistai ir kiti darbuotojai, veikiantys specialiojo ugdymo srityje.

13 straipsnis. Studentų ir mokinių, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, teisės ir pareigos

1. Studentai ir mokiniai, turintys specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, turi teisę:

1.1. gauti nemokamą ikimokyklinį, bendrąjį pagrindinį, bendrąjį vidurinį, profesinį išsilavinimą pagal savo pažintines galimybes specialiojo ugdymo įstaigose, taip pat konkurso tvarka - įgyti specializuotą vidurinį ir aukštąjį išsilavinimą;

1.2. pasirinkti ugdymo įstaigą, atsižvelgiant į sveikatos būklę ir valstybinio korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centro rekomendacijas;

1.3. už nemokamą psichologinę, medicininę ir pedagoginę ekspertizę, atliekamą valstybiniuose korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centruose;

1.4. už nemokamą psichologinę, medicininę ir pedagoginę fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų korekciją specialiojo ugdymo įstaigose;

1.5. sudaryti specialias sąlygas išsilavinimui gauti, atsižvelgiant į esamas psichofizinės raidos ypatybes;

1.7. gabenimui į ugdymo įstaigas specialiai įrengtomis transporto priemonėmis. Pristatymo organizavimo tvarką nustato Baltarusijos Respublikos Vyriausybė arba įgaliota institucija;

1.8. nemokamai naudotis vadovėliais ir mokymo priemonėmis;

1.9. įjungta nuotolinis mokymasis. Nuotolinių studijų organizavimo sąlygas ir tvarką nustato Baltarusijos Respublikos Vyriausybė arba įgaliota institucija.

2. Studentai ir mokiniai, turintys specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, privalo:

2.1. vykdyti mokymo programų ir programų reikalavimus;

2.2. laikytis atitinkamos švietimo įstaigos įstatų ir vidaus tvarkos taisyklių.

3. Kitas specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių studentų ir mokinių teises ir pareigas specialiojo ugdymo srityje nustato teisės aktai ir specialųjį ugdymą teikiančios įstaigos įstatai.

14 straipsnis. Specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių asmenų atstovų pagal įstatymą teisės ir pareigos

1. Asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, įstatyminiai atstovai turi teisę:

1.1. gauti išsamią ir patikimą informaciją apie specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčio vaiko psichologinės, medicininės ir pedagoginės apžiūros rūšis, būdus, eigą ir jos rezultatus;

1.2. būti valstybiniame korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centre atliekant specialiųjų psichofizinės raidos poreikių vaiko psichologinę, medicininę ir pedagoginę apžiūrą, aptarti apžiūros rezultatus;

1.3. šio įstatymo nustatyta tvarka peržiūrėti Valstybinio korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centro išvadą;

1.4. pasirenka ugdymo įstaigą, specialiojo ugdymo formą, atsižvelgdamas į valstybinio korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centro rekomendacijas;

1.5. dalyvauti kuriant ir įgyvendinant individualius ugdymo ir pataisos programos, lankyti treniruotes ir korekcinius užsiėmimus;

1.6. gauti konsultacijas ir lankyti ugdymo įstaigos organizuojamus užsiėmimus, siekiant įgyti specialių žinių asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, mokymo ir ugdymo klausimais.

2. Specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių asmenų įstatyminiai atstovai privalo sukurti būtinas sąlygas asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, tobulėjimui, mokymui ir ugdymui, ugdymui pagal jų pažintines galimybes, sveikatos stiprinimui, socialinei adaptacijai ir integracijai į visuomenę.

3. Kitas specialiųjų psichofizinės raidos poreikių asmenų atstovų pagal įstatymą teises ir pareigas specialiojo ugdymo srityje nustato įstatymai.

15 straipsnis. Specialistai ir kiti darbuotojai, vykdantys veiklą specialiojo ugdymo srityje

1. Pedagogų personalas, vykdantis veiklą specialiojo ugdymo srityje, turi turėti specialų profesinį ir pedagoginį pasirengimą. Kvalifikaciniai reikalavimai dėstytojams nustatomos įstatymų nustatyta tvarka patvirtintos kvalifikacinės charakteristikos.

2. Medicinos darbuotojai, vykdantys veiklą specialiojo ugdymo srityje, privalo turėti specialų medicininis mokymas. Kvalifikaciniai reikalavimai, skirti medicinos darbuotojai nustatomi pagal kvalifikacines charakteristikas, patvirtintas įstatymų nustatyta tvarka.

3. Mokytojų padėjėjai ir kiti darbuotojai teikia pagalbą organizuojant asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, ugdymo ir mokymo procesą. Mokytojų padėjėjų ir kitų darbuotojų kvalifikacinius reikalavimus nustato įstatymų nustatyta tvarka patvirtintos kvalifikacinės charakteristikos.

16 straipsnis. Specialiojo ugdymo srities specialistų ir kitų darbuotojų teisės ir pareigos

1. Specialistai ir kiti darbuotojai, vykdantys veiklą specialiojo ugdymo srityje, turi teisę didinti:

1.1. kvalifikaciją įstatymų nustatyta tvarka;

1.2. tarifai (atlyginimas), priklausomai nuo rūšių ir rūšių švietimo įstaigų, taip pat Baltarusijos Respublikos Vyriausybės nustatyta tvarka ir sąlygomis atliekamų darbų sudėtingumą.

2. Specialistai ir kiti darbuotojai, vykdantys veiklą specialiojo ugdymo srityje, privalo:

2.1. vykdo švietėjišką veiklą laikantis specialiųjų sąlygų, būtinų asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, rengimui ir ugdymui;

2.2. savo veiklą vykdo paisydamas asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, teises ir humaniškai elgiasi su jais;

2.3. savo veiklą vykdo bendradarbiaudama su sveikatos priežiūros organizacijomis.

3. Kitas specialistų ir kitų darbuotojų, vykdančių veiklą specialiojo ugdymo srityje, teises ir pareigas nustato teisės aktai, atitinkamos mokymo įstaigos įstatai, pareigybių aprašymai.

4 SKYRIUS
SPECIALIOJO UGDYMO ORGANIZAVIMAS.

SPECIALIEJI UGDYMO ĮSTAIGOS

17 straipsnis. Specialiojo ugdymo organizavimas

Specialiojo ugdymo organizavimas vykdomas:

Specialųjį ugdymą teikiančiose įstaigose;

Sveikatos priežiūros organizacijų sąlygomis;

Socialinių paslaugų įstaigų sąlygomis.

18 straipsnis. Specialųjį ugdymą teikiančios įstaigos

Įstaigos, teikiančios specialųjį išsilavinimą, apima:

specialiosios ugdymo įstaigos;

bendrojo ugdymo įstaigos, sudariusios sąlygas lavintis asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių.

19 straipsnis. Specialiosios ugdymo įstaigos

1. Specialiosios mokymo įstaigos apima: 1.1. ypatingas;

ikimokyklinės įstaigos 1.2. ypatingas vidurines mokyklas

(internatinės mokyklos);

1.3. pagalbinės mokyklos (internatai);

1.4. korekcinio ir lavinamojo mokymo bei reabilitacijos centrai;

1.5. kitos specialiosios ugdymo įstaigos.

2. Priklausomai nuo fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų, specialiosios ugdymo įstaigos kuriamos asmenims:

2.1. su intelekto negalia;

2.2. su kalbos sutrikimais;

2.3. su klausos sutrikimu;

2.4. su regėjimo sutrikimais; 2.5. su pažeidimais psichinis vystymasis

(mokymosi sunkumai);

2.6. su raumenų ir kaulų sistemos disfunkcijomis;

2.7. su sunkiais ir (ar) dauginiais fiziniais ir (ar) psichiniais sutrikimais.

3. Specialiosios ugdymo įstaigos gali būti valstybinės arba privačios. 4. Specialioji ugdymo įstaiga yra juridinis asmuo

ir savo veiklą vykdo remdamasi steigėjo įstatymų nustatyta tvarka patvirtintais įstatais.

5. Specialiosios ugdymo įstaigos atestuojamos ir valstybinė akreditacija atliekama įstatymų nustatyta tvarka.

6. Specialiųjų ugdymo įstaigų veiklos licencijavimas vykdomas įstatymų nustatyta tvarka. 7. 1 dalyje nurodytų specialiųjų ugdymo įstaigų kūrimo ir veiklos tvarkašio straipsnio

20 straipsnis. Bendrojo ugdymo įstaigos, sudariusios sąlygas įgyti išsilavinimą asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių

1. Bendrojo ugdymo įstaigos sudaro sąlygas integruotam specialiųjų psichofizinės raidos poreikių asmenų mokymui ir ugdymui, atsižvelgiant į jų fizinius ir (ar) psichikos sutrikimus.

2. Bendrojo ugdymo įstaigose, sudariusiose sąlygas lavintis asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, atidaromos:

2.1. specialios klasės (grupės);

2.2. integruoto (jungtinio) mokymo ir ugdymo klasės (grupės);

2.3. pataisos ir pedagoginės pagalbos punktai;

2.4. profesinės ir socialinės reabilitacijos centrai profesinį ir techninį išsilavinimą teikiančiose įstaigose.

3. Ikimokyklinį, bendrąjį pagrindinį, bendrąjį vidurinį ir profesinį ugdymą teikiančiose įstaigose gali būti kuriamos specialios klasės (grupės) asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių. Asmenys, turintys fizinę ir (ar) psichikos negalią, mokomi į specialias klases (grupes).

4. Visų pagrindinio ugdymo pakopų bendrojo ugdymo įstaigose gali būti kuriamos integruoto (jungtinio) mokymo ir ugdymo klasės (grupės), skirtos specialiųjų psichofizinės raidos poreikių ir asmenų, neturinčių fizinio ir (ar) neturinčių asmenų bendram ugdymui. psichikos negalia.

5. Ikimokyklinio, bendrojo pagrindinio ir bendrojo vidurinio ugdymo įstaigose gali būti steigiami korekcinės ir pedagoginės pagalbos punktai, skirti savalaikei, kvalifikuotai korekcinei ir pedagoginei pagalbai teikti specialiųjų psichofizinės raidos poreikių vaikams, turintiems nuolatinių ar laikinų ugdymosi sunkumų. programas.

6. Profesinės ir socialinės reabilitacijos centrai gali būti steigiami įstaigose, teikiančiose profesinį ir techninį išsilavinimą, vykdančiose asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, profesinio ir vidurinio specializuoto ugdymo, profesinio rengimo pagal jų pažintines galimybes funkcijas, profesinės ir socialinės reabilitacijos centrus. taip pat sudaryti sąlygas įgyvendinti būtinąją korekcinę ir reabilitacinę pagalbą asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, mokinių profesinio orientavimo ir socialinės adaptacijos bei tolimesnės integracijos į visuomenę.

7. Bendrojo ugdymo įstaigose, sudariusiose sąlygas asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, būti ir lavintis asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, skaičius neturėtų būti didesnis kaip 20 proc. bendras skaičius studentai.

8. Specialiųjų klasių (grupių), integruoto (jungtinio) ugdymo ir ugdymo klasių (grupių), pataisos ir pedagoginės pagalbos punktų, profesinės ir socialinės reabilitacijos centrų atidarymo ir veikimo tvarką nustato Švietimo ministerija, kuriai vadovauja Švietimo ministerija. Baltarusijos Respublika.

21 straipsnis. Specialiosios ikimokyklinės įstaigos

Specialiosios ikimokyklinio ugdymo įstaigos atidaromos specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių vaikų ugdymui ir ugdymui ir teikia ikimokyklinį ugdymą, fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų korekciją, asmenybės formavimą, pasirengimą įgyti tolesnio išsilavinimo.

22 straipsnis. Specialiosios bendrojo lavinimo mokyklos (internatai)

1. Specialiosios bendrojo lavinimo mokyklos (internatai) atidaromos mokiniams, turintiems kalbos, klausos, regos, protinio vystymosi (mokymosi sunkumų), raumenų ir kaulų sistemos funkcijų, lavinti ir ugdyti bei teikia bendrąjį pagrindinį ir bendrąjį vidurinį išsilavinimą.

2. Šio straipsnio 1 dalyje nurodytų asmenų bendrojo pagrindinio ir bendrojo vidurinio išsilavinimo įgijimo tvarką ir ypatumus nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija.

23 straipsnis. Pagalbinės mokyklos (internatai))

1. Pagalbinės mokyklos (internatai) kuriamos sutrikusio intelekto (protinio atsilikimo) mokinių mokymui ir ugdymui, fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų korekcijai bei socialinei adaptacijai.

2. Pagalbinėse mokyklose (internatuose) vykdomas specialusis ugdymas pagal mokinių pažintines galimybes.

3. Šio straipsnio 1 dalyje nurodytų asmenų bendrojo pagrindinio išsilavinimo įgijimo tvarką ir ypatumus nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija.

24 straipsnis. Korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centrai.

Vaikų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, psichologinė, medicininė ir pedagoginė apžiūra 1. Korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centrai yra specialiosios ugdymo įstaigos ir užtikrina jų kūrimą teikti psichologinę, medicininę ir pedagoginę pagalbą asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, įgyti išsilavinimą asmenims, turintiems sunkių ir (ar) daugybinių fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų, atlikti diagnostinę, pedagoginę, korekcinę ir raidą, socialinę-psichologinę, metodinę. , patariamoji ir informacinė analitinė veikla.

2. Valstybinius pataisos ir tobulėjimo mokymo ir reabilitacijos centrus kuria rajono (miesto), regiono (Minsko miesto) vykdomosios ir administracinės institucijos.

3. Valstybiniai korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centrai gali sukurti ugdymo priemonių kabinetus ir įstatymų nustatyta tvarka perduoti laikinai naudotis asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, taip pat prireikus įstaigoms, teikiančioms specialiąsias. ugdymas, kompiuterinė įranga, mokymo priemonės ir kita ugdymo įranga.

4. Valstybiniuose pataisos ir vystomojo ugdymo bei reabilitacijos centruose specialiųjų psichofizinės raidos poreikių vaikų psichologinei, medicininei ir pedagoginei apžiūrai atlikti sudaromos psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos.

5. Į komisiją įeina specialistai, kurie turi aukštesnė psichologinė, pedagoginis, medicininis išsilavinimas, baigę specialius kvalifikacijos kėlimo kursus, tai patvirtina atitinkamas nustatytos formos išsilavinimo dokumentas. Korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centro vadovas yra psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos pirmininkas, atsakingas už jos veiklą.

6. Psichologinė, medicininė ir pedagoginė ekspertizė atliekama specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių vaikų atstovų pagal įstatymą sutikimu ir dalyvaujant, išsiaiškinus jų teises, susijusias su ekspertize.

7. Psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija, kolegialiai aptarusi ekspertizės rezultatus, surašo išvadą, kurioje yra fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų kvalifikacija ir specialiųjų poreikių vaiko ugdymo proceso organizavimo rekomendacijos. psichofizinio vystymosi.

8. Vaikų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, pirminę psichologinę, medicininę ir pedagoginę ekspertizę atlieka rajonų (miestų) korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centrai. Įstatymo nustatytais atvejais pirminė apžiūra gali būti atliekama regioniniame (Minsko miesto) pataisos ir ugdymo bei reabilitacijos centre.

9. Nesutinkant su rajono (miesto) korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centro išvada, atstovų pagal įstatymą prašymu atliekama specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčio vaiko pakartotinė apžiūra. regioninis (Minsko miestas) pataisos ir tobulėjimo mokymo ir reabilitacijos centras.

10. Nesutinkant su regioninio (Minsko miesto) korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centro, kuriame vaikas buvo iš pradžių apžiūrėtas, išvada, pakartotinė jo apžiūra atliekama kitame regiono (Minsko miesto) centre. korekciniam ir vystomajam mokymui bei reabilitacijai atstovų pagal įstatymą prašymu ir pasirinkimu .

11. Regioninių (Minsko miesto) pataisos ir ugdymo bei reabilitacijos centrų išvadas, pagrįstas pakartotinės ekspertizės rezultatais, įstatymų nustatyta tvarka gali apskųsti įstatyminiai atstovai.

12. Jeigu yra klinikinė diagnozė su akivaizdžių fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų požymiais, teritorinės sveikatos priežiūros organizacijos informaciją apie vaiką, gavusios atstovų pagal įstatymą sutikimą, siunčia valstybiniam korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centrui teikti. pataisos ir pedagoginė pagalba įstatymų nustatyta tvarka.

25 straipsnis. Mokymasis namuose

1. Asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, kurie dėl sveikatos priežasčių laikinai arba nuolat negali lankyti ugdymo įstaigų, sudaromos sąlygos mokytis namuose ikimokyklinio, bendrojo pagrindinio, bendrojo vidurinio ir profesinio ugdymo pakopose.

2. Švietimo namuose indikacijų sąrašą, ugdymo namuose organizavimo tvarką nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija, suderinusi su Baltarusijos Respublikos sveikatos apsaugos ministerija, Lietuvos Respublikos darbo ir socialinės apsaugos ministerija. Baltarusijos Respublika.

3. Sprendimą dėl ugdymo namuose priima vietos vykdomosios ir administracinės institucijos švietimo skyrius (skyriaus), remdamasis specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių asmenų teisėtų atstovų prašymu, gydytojų konsultacinės komisijos išvada ir Valstybinio korekcinio ugdymo ir reabilitacijos centro ikimokyklinio, bendrojo lavinimo pagrindinio, bendrojo vidurinio ugdymo ir profesinio išsilavinimo įgijimo lygio medicinos ir reabilitacijos ekspertų komisijos išvada.

4. Mokymąsi namuose organizuoja akredituota mokymo įstaiga pagal mokinio gyvenamąją vietą arba mokymo įstaiga, kurioje jis mokėsi iki medicininės indikacijos už mokymąsi namuose.

26 straipsnis. Mokymas sveikatos priežiūros organizacijose

1. Specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turintiems asmenims, besigydantiems stacionariai sveikatos priežiūros įstaigose, sudaromos sąlygos įgyti ikimokyklinį, bendrą pagrindinį, bendrąjį vidurinį, profesinį išsilavinimą Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos susitarimu nustatyta tvarka. su Baltarusijos Respublikos sveikatos apsaugos ministerija.

2. Sprendimą rengti specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčius asmenis, besigydančius stacionariai sveikatos priežiūros organizacijose, priima vietos vykdomosios ir administracinės institucijos, kurios teritorijoje yra sveikatos priežiūros organizacija, švietimo skyrius (skyriaus), remdamasis 2007 m. šios sveikatos priežiūros organizacijos pateiktą informaciją.

3. Specialiųjų psichofizinės raidos poreikių turinčių asmenų, besigydančių stacionariai sveikatos priežiūros organizacijose, mokymus vykdo sveikatos priežiūros organizacijos buveinės atitinkama akredituota mokymo įstaiga.

27 straipsnis. Institucinis mokymas socialines paslaugas

1. Socialinių paslaugų įstaigos teikia specialųjį ugdymą asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, priimtiems į šias įstaigas.

2. Specialiųjų psichofizinės raidos poreikių asmenų mokymų socialinių paslaugų įstaigose organizavimo tvarką nustato Baltarusijos Respublikos darbo ir socialinės apsaugos ministerija, suderinusi su Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija ir Lietuvos Respublikos Vyriausybės 2008 m. Baltarusijos Respublikos sveikata.

5 SKYRIUS
UGDYMO PROCESAS

28 straipsnis. Ugdymo proceso organizavimas

1. Ugdymo proceso organizavimas specialiojo ugdymo įstaigose numato sudaryti specialias sąlygas asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, įgyti išsilavinimą, įskaitant nuotolinį mokymąsi naudojant informacines ir komunikacines technologijas, papildomas pataisos priemones. pedagoginė pagalba kuriais siekiama ištaisyti ar įveikti fizinius ir (ar) psichikos sutrikimus.

2. Ugdymo procesas vykdomas pagal atitinkamas mokymo programas ir programas, naudojant įvairias specialiojo ugdymo organizavimo formas, mokymo priemones ir metodus, atsižvelgiant į fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų specifiką.

29 straipsnis. Mokymo ir specialiojo ugdymo programos

1. Ugdymo planai ir specialiojo ugdymo programos rengiamos remiantis atitinkamų pagrindinio ugdymo lygių išsilavinimo standartais ir specialiojo ugdymo standartais.

2. Specialiojo ugdymo programos ir programos apima:

2.1. anksti visapusiška pagalba;

2.2. korekcinio mokymo programos;

2.3. specialios mokymo programos ir programos asmenims, turintiems specialiųjų psichofizinės raidos poreikių;

2.4. individualūs ugdymo planai ir programos vaikams, kuriems ugdymas pagal ugdymo standartus (taip pat ir specialiuosius) yra neprieinamas, o mokymosi galimybės apsiriboja pagrindinių žinių apie juos supantį pasaulį įgijimu ir pagrindinių darbo įgūdžių įgijimu.

3. Ugdymas pagal specialiąsias programas ir programas vykdomas specialiosiose ugdymo įstaigose, specialiosiose klasėse (grupėse), bendrojo ugdymo įstaigų integruoto (jungtinio) mokymo ir ugdymo klasėse (grupėse), kuriose yra sudarytos sąlygos mokytis asmenims, turintiems specialiųjų. psichofizinio vystymosi poreikiai.

4. Specialiosios mokymo programos rengiamos remiantis standartinėmis mokymo programomis institucinius planus, teikiantis ikimokyklinį, bendrąjį pagrindinį, bendrąjį vidurinį ir profesinį išsilavinimą, atsižvelgiant į atitinkamos kategorijos asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų pobūdį ir apimantis korekcinį komponentą. Specialiųjų ugdymo programų korekcinė dalis numato korekcinių užsiėmimų, skirtų fiziniams ir (ar) psichikos sutrikimams koreguoti ir kompensuoti, vedimą.

5. Mokymo ir specialiojo ugdymo programų rengimo ir tvirtinimo tvarką nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija.

30 straipsnis. Vaikų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių iki trejų metų, ugdymo procesas

1. Vaikų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių iki trejų metų, ugdymo procesas organizuojamas teikiant ankstyvą kompleksinę pagalbą šeimoje, sveikatos priežiūros organizacijose ir ugdymo įstaigose ir apima fizinių ir (ar) psichinių sutrikimų nustatymą. sutrikimus, sutrikusių organizmo struktūrų ir funkcijų atkūrimą ar kompensavimą, veiklos apribojimų prevenciją ir (ar) panaikinimą, taip pat vystymosi palaikymą, vaikų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, mokymą, jų įstatyminių atstovų konsultavimą ir mokymą slaugos, nuostata speciali pagalba tokiems vaikams šeimyninėje aplinkoje.

2. Vaikų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių iki trejų metų, ugdymo proceso organizavimo ypatumus nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija ir Baltarusijos Respublikos sveikatos apsaugos ministerija.

31 straipsnis. Tam tikrų kategorijų asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, ugdymo proceso organizavimo ypatumai

1. Asmenų, turinčių regėjimo negalią, mokymas vykdomas naudojant tifą techninėmis priemonėmis, šios kategorijos asmenų ugdymo proceso organizavimo sanitarinius ir higienos reikalavimus atitinkanti speciali įranga. Aklųjų (aklųjų) ugdymas vykdomas Brailio rašto taškų sistemos pagrindu, o silpnaregiams – pagal vadovėliai, paskelbtas didesniu šriftu.

2. Asmenų, turinčių klausos negalią, ugdymas visose pagrindinio ugdymo pakopose vykdomas naudojant kolektyvinio ir individualaus naudojimo garsą stiprinančią įrangą, technines priemones, užtikrinančias mokomosios medžiagos ir kitos informacijos perdavimą vizualiai. Asmenų, turinčių klausos negalią, mokymas įstaigose teikiančiose profesines, vidurines specializuotas ir aukštasis išsilavinimas, atliekamas naudojant vertimą į gestų kalbą.

3. Priklausomai nuo klausos sutrikimo laipsnio, asmenų su klausos negalia ugdymo procesas organizuojamas dviejuose skyriuose (pirmame ir antrame). Ugdymo procesas antrajame skyriuje organizuojamas baltarusių arba rusų kalbomis (žodine, raštu, daktilinėmis formomis) ir gestų kalbomis. Ugdymo proceso organizavimo tvarką ir ypatumus pirmame ir antrame skyriuose nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija.

4. Klausos negalią turinčių asmenų, antrojo skyriaus studentų, kalbos sutrikimų turinčių asmenų užsienio kalbos mokymasis organizuojamas studentų pageidavimu.

5. Atsižvelgiant į protinio atsilikimo laipsnį, sutrikusio intelekto asmenų ugdymo procesas organizuojamas dviejuose skyriuose (pirmame ir antrame). Sutrikusio intelekto asmenų, negalinčių įsisavinti specialiųjų ugdymo programų, ugdymas antrajame skyriuje organizuojamas pagal ugdymo procesą vykdančių specialistų parengtas individualias mokymo programas ir programas, patvirtintas ugdymo įstaigos vadovo.

Ugdymo proceso organizavimo tvarką ir ypatumus pirmame ir antrame skyriuose nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija.

32 straipsnis. Asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, išsilavinimo įgijimo sąlygos

1. Asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, mokymosi terminai nustatomi priklausomai nuo įgyto išsilavinimo ir yra nustatyti šio įstatymo bei kitų teisės aktų. 2. Asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, mokymo trukmė priklauso nuo fizinių ir (ar) psichikos sutrikimų pobūdžio, sunkumo, įsisavinimo galimybių. mokymo programa ir sudaro bendrą sumą pradinis išsilavinimas 4–5 metai, bendras lygis pagrindinio išsilavinimo

– 10–11 metų, bendrojo vidurinio ugdymo pakopoje – 12–13 metų, specialiosiose vakarinėse (pamaininėse) mokyklose – 14 metų.

4. Sutrikusio intelekto asmenų, besimokančių antrajame skyriuje, pagalbinėse mokyklose (internatuose), specialiosiose klasėse (grupėse), korekcinio ir vystomojo ugdymo bei reabilitacijos centruose mokymosi laikotarpis – 9 metai.

6 SKYRIUS
VADYBA SPECIALIOJO UGDYMO SRITYJE

33 straipsnis. Viešasis administravimas specialiojo ugdymo srityje

1. Valstybės administravimą specialiojo ugdymo srityje pagal savo kompetenciją vykdo Baltarusijos Respublikos Prezidentas, Baltarusijos Respublikos Vyriausybė, respublikinės valdžios organai, vietos vykdomosios ir administracinės institucijos.

2. Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija yra respublikinė vyriausybės institucija, kuri vykdo viešoji politika, kuri vykdo specialiojo ugdymo srities reguliavimą, valdymą ir valstybinę kontrolę bei koordinuoja kitų respublikinių valdžios organų specialiojo ugdymo srityje veiklą.

34 straipsnis. Specialųjį ugdymą teikiančios įstaigos valdymas

1. Specialųjį ugdymą teikiančios įstaigos valdymas grindžiamas vadovavimo ir savivaldos vienybės principų deriniu ir vykdomas vadovaujantis teisės aktais bei šios mokymo įstaigos įstatais.

2. Tiesioginis įstaigos valdymas specialiojo išsilavinimo gavimo užtikrinimą vykdo įstatymų nustatyta tvarka steigėjo paskirtas direktorius.

3. Specialųjį ugdymą teikiančiose įstaigose kuriami savivaldos organai (tarybos, globėjų tarybos). Savivaldos organų kūrimo ir veikimo tvarką nustato Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija.

4. Specialųjį ugdymą teikiančios įstaigos valdymas vykdomas bendradarbiaujant su valstybinėmis švietimo institucijomis, teisėtų atstovų asmenys, turintys psichofizinės raidos požymių, atitinkančių visuomenines organizacijas(asociacijos).

7 SKYRIUS
SPECIALUS IŠSILAVINIMAS TEIKIANČIŲ ĮSTAIGŲ FINANSAVIMAS IR MATERIALINĖ IR TECHNINĖ BAZ

35 straipsnis. Specialųjį ugdymą teikiančių įstaigų finansavimas

1. Specialųjį ugdymą teikiančių valstybinių įstaigų finansavimas vykdomas respublikinio ir (ar) savivaldybių biudžetų lėšomis, privačių specialiojo ugdymo įstaigų finansavimas - steigėjo lėšomis.

2. Papildomi šaltiniai Specialųjį ugdymą teikiančių įstaigų finansavimas gaunamas teisės aktų nustatyta tvarka:

2.1. pajamos iš produkcijos pardavimo, darbų atlikimo ir paslaugų teikimo;

2.2. juridinių ir fizinių asmenų savanoriškos aukos;

2.3. kitų šaltinių.

3. Mokymosi kaina privačiose specialiojo ugdymo įstaigose nustatoma vadovaujantis įstatymu.

4. Specialųjį ugdymą teikiančios įstaigos gali vykdyti veiklą, kuri neprieštarauja teisės aktams verslumo veikla tik tiek, kiek tai būtina jų įstatyme numatytiems tikslams, kuriems jie buvo sukurti, atitinka šiuos tikslus ir atitinka jų veiklos dalyką bei prisideda prie šių švietimo įstaigų plėtros.

36 straipsnis. Specialųjį ugdymą teikiančių įstaigų materialinė techninė bazė

Logistika įstaigų duomenų bazė teikiantis specialųjį ugdymą, formuojamas priklausomai nuo specialiojo ugdymo organizavimo formos, išsilavinimo lygio, įstaigos tipas teikiantis specialųjį ugdymą, ir apima patalpas, statinius, įrangą, individualias technines ir kitas priemones, reikalingas asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, mokymui ir ugdymui organizuoti.

8 SKYRIUS

BAIGIAMOSIOS NUOSTATOS

37 straipsnis. Šio įstatymo įsigaliojimas

1. Šis įstatymas įsigalioja jo oficialaus paskelbimo dieną.

2. Kol Baltarusijos Respublikos teisės aktai nebus suderinti su šiuo įstatymu, norminis teisės aktų Baltarusijos Respublikos teisės aktai taikomi tiek, kiek jie neprieštarauja šiam įstatymui, nebent Baltarusijos Respublikos Konstitucija nustato kitaip.

38 straipsnis. Teisės aktų suderinimas su šiuo įstatymu

Baltarusijos Respublikos Ministrų Taryba per šešis mėnesius nuo šio įstatymo įsigaliojimo dienos:

Rengti ir nustatyta tvarka teikti pasiūlymus dėl Baltarusijos Respublikos teisės aktų suderinimo su šiuo įstatymu;

Baltarusijos Respublikos Vyriausybės sprendimus suderinti su šiuo įstatymu;

Užtikrinti, kad Baltarusijos Respublikos Ministrų Tarybai pavaldžios respublikinės valdžios institucijos peržiūrėtų ir panaikintų savo norminius teisės aktus, prieštaraujančius šiam įstatymui;

Imtis kitų priemonių šio įstatymo įgyvendinimui užtikrinti.

275 straipsnis. Asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, atestavimas įsisavinant specialiojo ugdymo ugdymo programų turinį.

1. Asmenų, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, atestavimas įsisavinant specialiojo ugdymo ugdymo programos turinį bendrojo vidurinio ugdymo lygmeniu vykdomas pagal Mokinių atestavimo įsisavinant bendrojo ugdymo ugdymo programų turinį taisykles. vidurinis išsilavinimas, atsižvelgiant į šio skyriaus nustatytus požymius.

2. I - III klasių mokinių, turinčių specialiųjų psichofizinės raidos poreikių, kurių mokymosi trukmė pirmojoje bendrojo vidurinio ugdymo pakopoje yra penkeri metai, I - III klasių mokinių, besimokančių m. mokymo programa pagalbinės mokyklos (pagalbinės internatinės mokyklos), skirtos sutrikusio intelekto vaikams, pirmasis skyrius, vykdomas turinio vertinimo pagrindu, kurio metu vertinami mokinių ugdomosios veiklos rezultatai žodžiu, neskiriant pažymių.

3. Mokinių atestavimo įsisavinant specialiojo ugdymo ugdymo programos turinį sutrikusio intelekto asmenų bendrojo vidurinio ugdymo pakopoje tvarką nustato Mokinių atestavimo, įsisavinant specialiojo ugdymo ugdymo programos turinį, vykdymo taisyklės. sutrikusio intelekto asmenų bendrojo vidurinio išsilavinimo pakopoje.

276 straipsnis. Savybės galutinis sertifikatas mokiniai, turintys klausos ir sunkių kalbos sutrikimų, įsisavindami specialiojo ugdymo ugdymo programos turinį bendrojo vidurinio ugdymo lygmenyje

1. Klausos ir sunkių kalbos sutrikimų turintys mokiniai kartu su kitais baigiamieji egzaminai laikyti rusų arba baltarusių kalbos egzaminą, priklausomai nuo dėstomosios ir auklėjimo kalbos.

2. Studentų, turinčių klausos negalią, baigiamasis atestavimas rusų kalba arba baltarusių kalba atliekamas egzamino raštu (pristatymo) forma.

3. Atliekant specialiosios bendrojo lavinimo mokyklos antrojo skyriaus (specialiosios bendrojo lavinimo internatinės mokyklos) mokinių, turinčių klausos negalią, baigiamuosius egzaminus žodžiu, jiems pageidaujant leidžiama naudoti atsakymus raštu.

4. Mokinių, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, rusų arba baltarusių kalbos baigiamasis atestavimas atliekamas egzaminu raštu (diktantu arba pristatymu), priklausomai nuo tipo. kalbos sutrikimai studentai.

277 straipsnis. Mokinių atestavimo ypatumai įsisavinant sutrikusio intelekto asmenų bendrojo vidurinio ugdymo specialiojo ugdymo programos turinį.

1. Pagalbinės mokyklos (pagalbinės internatinės mokyklos) ir korekcinio ugdymo bei reabilitacijos centro antrojo skyriaus mokiniai yra atestuojami. Dabartinė šių mokinių atestacija vykdoma turinio vertinimo principu, kai ugdomosios veiklos rezultatai vertinami žodžiu, neskiriant pažymių.

2. Pagalbinės mokyklos (pagalbinės internatinės mokyklos) pirmojo skyriaus mokinių baigiamasis atestavimas atliekamas darbo mokymo baigiamojo egzamino forma.

Tarptautinėje praktikoje pamažu formuojasi įsitikinimas, kad žmogus turi teisę į individualumą, originalumą, visuomenės pripažinimą ir jo ypatybių, įskaitant ribotas gyvenimo galimybes, įvertinimą. Visuomenė privalo tokį asmenį pasiūlyti medicininė, socialinė, psichologinė ir pedagoginė pagalba. Bet kurios visuomenės civilizacijos lygį daugiausia vertina jos požiūris į neįgaliuosius, žmones su negalia kuriant. Pagrindinis kompleksinės pagalbos neįgaliesiems tikslas – sudaryti optimalias sąlygas mokymui, ugdymui, sėkmingam sutrikusių funkcijų korekcijai ir kompensavimui, socialinei reabilitacijai ir integracijai į visuomenę.

Remiantis oficialiais duomenimis, pateiktais „Vaikų, turinčių psichikos ir fizinės negalios ugdymo, paruošimo gyvenimui koncepcijoje Baltarusijos Respublikoje“, 1992 m. vaikų su psichikos ir fizinės raidos negalia buvo 315,8 tūkst., o tai sudarė 12,2 proc. viso vaikų skaičiaus. Tarp jų – vaikai: su akivaizdžiu ir nuolatiniu klausos sutrikimu (kurčiai, neprigirdintys, vėlai apkurti) – 15 tūkst. su sunkiais regos sutrikimais (akliesiems, klausos negaliai) – 106,2 tūkst.; su protiniu atsilikimu – 26,7 tūkst.; su sunkiais kalbos sutrikimais – 137,4 tūkst.; su protiniu atsilikimu – 11,9 tūkst.; su raumenų ir kaulų sistemos ligomis – 18,9 tūkst.; su emocinės-valinės sferos pažeidimu (autizmas, psichopatinė būsena) - duomenys nenurodyti; su kombinuotais defektais – duomenys nenurodyti. 1996 metais respublikoje buvo atlikta vienkartinė vaikų ir paauglių, turinčių psichikos ir fizinės raidos sutrikimų, registracija naudojant specialiai tam skirtas korteles. Nuo tada rodikliai kasmet papildomi ir tikslinami. Šiuo metu pastebima tendencija, kad vaikų, turinčių raidos sutrikimų, šiek tiek daugėja. Trumpai apibūdinkime galimus vystymosi sutrikimus.

Visi raidos sutrikimai, priklausomai nuo atsiradimo laiko, gali būti skirstomi į įgimtas ir įgytas. Įgimti sutrikimai yra susiję su motinos ligomis nėštumo metu arba su paveldimais genetiniais sutrikimais. Įgyti sutrikimai yra susiję su vaiko kūno pažeidimais gimus ar po gimdymo. Pagal sutrikimų pobūdį jie išskiriami ekologiškas(smegenų materialinės struktūros pažeidimas) ir funkcinis(įvairių smegenų struktūrų irimas) sutrikimai.

Sutrikimų priežastys gali būti ne tik biologinės, bet ir socialiniai veiksniai. Įvairių formųraidos sutrikimai individas (ontogenezė) žymimas terminu "disontogenezė “ Mokslininkai nustato įvairius disontogenezės variantus:

nuolatinis (protinis) neišsivystymas: pasižymi dideliu smegenų struktūrų nesubrendimu dėl ankstyvo pažeidimo;

sulaikytas vystymasis: sukeltas lėto pažintinės veiklos formavimosi tempo ir emocinė sfera su jų laikina fiksacija ankstesniuose amžiaus tarpsniuose;

pažeistas vystymasis: atsiranda dėl įgimtų ir įgytų sutrikimų, tačiau jų patologinis poveikis smegenims yra didesnis vėlesniuose etapuose(po 2-3 metų);

trūkumo vystymasis: yra sunkių atskirų analitinių sistemų (regos, klausos, kalbos, raumenų ir kaulų sistemos) sutrikimų pasekmė;

iškreiptas vystymasis atsiranda dėl sudėtingo bendro neišsivystymo, uždelsto, pažeisto ir pagreitėjusio individo vystymosi derinio. psichines funkcijas(pavyzdžiui, vaikystės autizmas);

neharmoningas vystymasis: būdingas įgimtas ar anksti įgytas nuolatinis psichikos išsivystymo neproporcingumas emocinė sfera(pavyzdžiui, psichopatija ir patologinis asmenybės formavimasis).

Kokie yra vaikų, turinčių fizinę ir psichinę negalią, raidos ypatumai?

1 . Vaikai, turintys klausos sutrikimų – tai vaikai, kurie yra kurtieji (kurtieji), visiškai praradę klausą arba turintys klausos likutį; neprigirdintys asmenys, turintys dalinį klausos sutrikimą; vėlai apkurtęs (netekęs klausos įsisavinus kalbą). Kurtumas sukelia lėtesnį ir labiau būdingą kalbos vystymąsi. Klausos sutrikimas ir kalbos neišsivystymas turi įtakos visų vaiko pažinimo procesų, valios, emocijų, jausmų, charakterio ir kitų asmenybės savybių raidai. Kurtieji tarpusavyje bendrauja naudodami veido ir gestų kalbą, o jų bendravimo su girdinčiais žmonėmis priemonės yra natūralūs gestai.

2. Vaikai su regėjimo negalia – tai akli (akli) vaikai su visiškas nebuvimas regos pojūčiai su išsaugotu šviesos suvokimu arba likutiniu regėjimu; silpnaregis; su žvairumu ir kitais regos sutrikimais. Aklieji vaikai mokomi naudotis Brailio rašto sistema per prisilietimą.

Kuo anksčiau atsirado regėjimo defektas, tuo didesnis neigiamas poveikis turi įtakos vaiko psichikos formavimuisi, pažinimo procesų raidai (mažėja gaunamos informacijos kiekis, kinta jos kokybė). Fiziniam vystymuisi būdingas judesių tikslumo, jų intensyvumo ir specifinio ėjimo pažeidimas. Sunku bendrauti, sutrinka žaidimo veikla. Ypatinga reikšmė Akliesiems ir silpnaregiams lytėjimo pojūtis yra pagrindinis kompensacinio vystymosi veiksnys: lytėdami jie sužino apie juos supantį pasaulį. Didelę reikšmę turi ir klausos suvokimas bei kalba.

3. Vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos funkcijų sutrikimų (neišsivystymo, praradimo). Didelė dalis šių vaikų yra vaikai, kenčiantys nuo vaikystės cerebrinis paralyžius(cerebrinis paralyžius). Ši liga atsiranda dėl nepakankamo smegenų išsivystymo arba pažeidimo ankstyvoje ontogenezės stadijoje. Tai pasireiškia įvairiais motoriniais, psichikos ir kalbos sutrikimais. Kitų kategorijų vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, paprastai neturi pažintinės veiklos sutrikimų.

Reikalingas specialus darbas apie vaikų, turinčių sutrikusią judėjimo aparato funkciją, socialinę adaptaciją veikia dviem kryptimis: aplinkos pritaikymas vaikui (specialios techninės transporto priemonės, buities daiktai, rampos ir kt.) ir paties vaiko pritaikymas normalioms aplinkos sąlygoms.

Vaikai, turintys specialių psichofizinės raidos poreikių (OPPD)(Baltarusijos Respublikoje oficialiai pripažintas terminas) – vaikai, turintys įvairių psichikos ar psichikos sutrikimų fizinė plotmė, kurios sukelia pažeidimus bendras vystymasis kurios neleidžia vaikams vadovauti pilnavertis gyvenimas. SinonimaiŠiam terminui gali būti daug alternatyvių sąvokų: „vaikai su negalia“ (rusiška versija), „vaikai su specialiaisiais poreikiais“ švietimo poreikiai“, „sutrikusio vystymosi vaikai“, „specialiųjų poreikių vaikai“, „netipiniai vaikai“, „mokymosi sunkumų turintys vaikai“, „vaikai su disontogeneze“ (individualios raidos eigos sutrikimas), „išskirtiniai vaikai“, „vaikai“. turintiems psichikos ir fizinis vystymasis“, „sergantys vaikai“ ir kt. Diskusijos objektas išlieka terminas „nenormalūs vaikai“ ir pastaruoju metušis terminas buvo pakeistas alternatyviomis sąvokomis.

Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos duomenimis rugsėjo 15 d. 2004 vaikai su specialiaisiais poreikiais (122 752 vaikai) – 6,11 % nuo bendro vaikų skaičiaus. Iš bendras skaičius vaikai su specialiaisiais poreikiais:

· 67,54% yra vaikai, turintys kalbos sutrikimų,

· 17,36% – vaikai, turintys mokymosi sunkumų dėl protinio atsilikimo,

· 14,00% – vaikai su psichikos negalia,

· 6,45% – vaikai su regėjimo negalia,

· 4,07% – vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų,

· 2,19% – vaikai, turintys kombinuotų sutrikimų,

· 2,15% – vaikai, turintys klausos sutrikimų.

Vieno ar kito defekto (trūkumo) buvimas nenulemia neteisingo, visuomenės požiūriu, vystymosi. Vienos ausies klausos ar vienos akies regos sutrikimas nebūtinai lemia vystymosi sutrikimus, nes tokiais atvejais išsaugoma galimybė suvokti garsą ir vaizdo signalus nepažeistais analizatoriais.

Priklausomai nuo sutrikimo pobūdžio, kai kurie defektai gali būti visiškai įveikiami vaiko vystymosi, ugdymo ir auklėjimo procese, kiti gali būti tik išlyginami, o kai kurie – tik kompensuojami. Normalaus vaiko vystymosi pažeidimo sudėtingumas ir pobūdis lemia jo formavimosi ypatybes reikalingų žinių, įgūdžius ir gebėjimus, taip pat įvairių formų pedagoginis darbas su juo. Vienas sutrikusio vystymosi vaikas gali įgyti tik pagrindines bendrojo lavinimo žinias (skaityti skiemenis ir rašyti paprastus sakinius), kitas yra gana neribotas savo galimybėmis (pavyzdžiui, vaikas, turintis protinį atsilikimą ar klausos negalią). Taip pat turi įtakos defekto struktūra praktinė veikla vaikai. Kai kurie vaikai ateityje turės galimybę tapti aukštos kvalifikacijos specialistais, o kiti visą gyvenimą dirbs žemos kvalifikacijos darbą.

Vaiko sociokultūrinę padėtį daugiausia lemia tiek paveldimi biologiniai veiksniai, tiek socialinė aplinka Asmenybės raidos procesui būdinga biologinių ir sociokultūrinių veiksnių sistemos vienybė ir sąveika. Kiekvienas vaikas turi savo unikalių įgimtų savybių nervų sistema(jėga, pusiausvyra, nervinių procesų paslankumas; formavimosi greitis, jėga ir dinamiškumas sąlyginiai ryšiai). Iš šių individualios savybės aukščiausias nervinė veikla(BNP) priklauso nuo gebėjimo įsisavinti socialinė patirtis, tikrovės pažinimas, tai yra, biologiniai veiksniai sukuria prielaidas žmogaus protiniam vystymuisi.

Akivaizdu, kad aklumas ir kurtumas yra biologiniai, o ne socialiniai veiksniai. „Bet esmė ta, kad“, – rašė L.S. Vygotskis, „kad pedagogas turi susidurti ne tiek su šiais biologiniais veiksniais, kiek su jų socialinėmis pasekmėmis“.

Netipinio vystymosi struktūros sudėtingumas slypi buvime pirminis defektas sukeltas biologinis veiksnys, Ir antriniai pažeidimai , atsirandantis dėl pirminio defekto vėlesnio unikalaus vystymosi metu patologiniu pagrindu. Taigi klausos aparatas bus pažeistas prieš įsigyjant kalbą pirminis defektas, ir dėl to atsirandantis tylumas - antrinis defektas. Toks vaikas sugebės įvaldyti kalbą tik tokiomis sąlygomis specialusis išsilavinimas ir ugdymas maksimaliai naudojant nepažeistus analizatorius: regėjimas, kinesteziniai pojūčiai, lytėjimo-vibracijos jautrumas.

Intelekto negalia, atsiradusi dėl pirminis defektas – organiniai pažeidimai smegenų žievė, sukelia antriniai sutrikimai – aukštesniųjų pažinimo procesų veiklos nukrypimai (aktyvus suvokimas ir dėmesys, savavališkos formos atmintis, abstraktus loginis mąstymas, nuosekli kalba), kurios tampa pastebimos procese sociokultūrinis vystymasis vaikas. Tretiniai trūkumai– susiformavusios protiškai atsilikusio vaiko asmenybės psichinės savybės pasireiškia primityviomis reakcijomis į aplinką, emocinės-valinės sferos neišsivystymu: aukšta ar žema savivertė, negatyvizmu, neurotišku elgesiu. Esminė esmė ta, kad antriniai ir tretiniai sutrikimai gali paveikti pirminį defektą, jį pasunkinti, jei neatliekami kryptingi ir sistemingi korekcijos ir reabilitacijos darbai.

Svarbus modelis yra santykis pirminiai ir antriniai defektai. Atsižvelgiant į tai, L. S. Vygotskis rašė: „Kuo toliau simptomas yra nuo pagrindinės priežasties, tuo labiau jis tinkamas ugdymui ir terapinis poveikis. Iš pirmo žvilgsnio atrodo paradoksali situacija: nepakankamas išsivystymas aukštesnė psichologines funkcijas Ir aukštesnė charakteristikų dariniai, o tai yra antrinė komplikacija protinis atsilikimas ir psichopatija, iš tikrųjų paaiškėja mažiau stabilus, labiau tinkamas veiksmui, labiau pašalinamas nei nepakankamai išvystytas žemesnė, arba elementarių procesų, kuriuos tiesiogiai sukelia pats defektas. Pagal šią nuostatą L.S. Vygotskio nuomone, kuo toliau vienas nuo kito atskiriamas pirminis biologinės kilmės defektas ir antrinis simptomas (psichikos procesų vystymosi sutrikimas), tuo efektyvesnis pastarojo korekcija ir kompensavimas psichologinėmis, pedagoginėmis ir sociokultūrinėmis priemonėmis.

Netipinio vystymosi procese atsiranda ne tik neigiami aspektai, bet ir teigiamos galimybės, kurios yra būdas asmenybei prisitaikyti prie tam tikro antrinio defekto. Pavyzdžiui, vaikams, kuriems trūksta regėjimo, atstumo jausmo (šeštasis pojūtis), objektų atskyrimas toli einant, klausos atmintis, liesti ir pan. Kurtieji vaikai bendrauja veidu ir gestais.

Toks teigiamas tam tikrų savito netipinio vystymosi apraiškų įvertinimas yra būtinas pagrindas kuriant specialiojo ugdymo ir auklėjimo sistemą, pagrįstą teigiamais vaikų gebėjimais. Vaikų, turinčių raidos problemų, adaptacijos šaltinis prie aplinką išsaugomos psichofizinės funkcijos. Pažeisto analizatoriaus funkcijos pakeičiamos intensyviu nepažeistų sistemų funkcinio potencialo panaudojimu. Kurčias vaikas naudoja regos ir motorinius analizatorius. Akliesiems jie tampa lyderiais klausos analizatorius, lytėjimas, uoslės jautrumas. Atsižvelgiant į konkretų protiškai atsilikusių vaikų mąstymą ir santykinai išsaugotus suvokimo rezervus, ugdymo procesas Pirmenybė teikiama vaizdinei medžiagai ir praktinei veiklai.

Taigi vaiko, turinčio vystymosi problemų, vystymuisi įtakos turės šie veiksniai:

1. peržiūrėti pažeidimo (rūšis);

2. laipsnis ir kokybė pirminis defektas. Antriniai nukrypimai, priklausomai nuo pažeidimo laipsnio, gali būti ryškūs, silpnai išreikšti ir beveik nepastebimi. Nukrypimo sunkumo laipsnis lemia netipinio vystymosi unikalumą;

3. atsiradimo laikotarpis (laikas). pirminis defektas. Kuo anksčiau atsiranda patologinis poveikis ir dėl to pažeidžiama kalba, jutimo ar psichinė sistema, tuo ryškesni bus psichofizinės raidos nukrypimai. Pavyzdžiui, vaikas, gimęs aklas, neturi vizualiniai vaizdai. Jis kaups idėjas apie jį supantį pasaulį naudodamas nepažeistus analizatorius ir kalbą. Esant regėjimo netekimui ikimokykliniame ar jaunesniame amžiuje mokyklinio amžiaus vaikas atmintyje išliks vaizdiniai vaizdai, o tai suteikia jam galimybę tyrinėti pasaulį, lyginant naujus įspūdžius su išsaugotais praeities vaizdais. Prarandant regėjimą vidurinės mokyklos amžiuje, idėjos pasižymi pakankamu ryškumu, ryškumu ir stabilumu, o tai žymiai palengvina tokio žmogaus gyvenimą;

4. aplinkos sąlygos sociokultūrinis ir psichologinis-pedagoginis aplinką. Vaiko vystymosi sėkmė labai priklauso nuo laiku diagnozuotos ir ankstyva pradžia(nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių) su juo korekcinį ir reabilitacinį darbą.

Literatūra: 3, 20, 22, 44, 45, 59, 68, 74, 78,79, 86, 98, 99, 102, 106, 109.