Biologinis veiksnys įtakoja vystymosi procesą ne tiesiogiai, o netiesiogiai. Paveldimos ir įgimtos savybės yra tik galimybės tolimesniam individo vystymuisi. Jos eiga labai priklauso nuo to, į kokią aplinką, į kokią gyvenimo sąlygų ir santykių sistemą pateks biologinis individas.

Aplinkos sąvoka apima visą sąlygų, kuriomis vyksta organizmo vystymasis, visumą.
Aplinką sudaro trys komponentai: natūrali, materiali (arba objektyvi) ir socialinė.
Natūralią aplinką sudaro klimatas, augmenija ir geografinės sąlygos. Natūrali aplinka turi netiesioginė įtaka per suaugusiųjų gyvenimo būdą ir darbą. Yra žinoma, kad vaikų žaidimai gyvena skirtinguose žemynuose, yra skirtingi.

Pateikiama materialinė aplinka dirbtinis pasaulis sukurtas paties žmogaus namų apyvokos daiktai, formuojant artimiausią žmogaus aplinką, pastatus, knygas, meno kūrinius ir pan.. Vystydamasis vaikas palaipsniui įvaldo šių daiktų panaudojimo būdus; jį supantys objektai prisideda prie idėjų formavimo.

Tačiau vystymuisi didžiausią reikšmę turi socialinė aplinka. Moksliniai faktai tai įrodo išorėje žmonių visuomenė kūdikis negali tapti tikru asmeniu, žmogumi.

XX amžiaus pradžioje indų psichologas Reedas Singhas atrado vilkų gauja dvi mergaitės: aštuonerių su puse metų. Jauniausias mirė po metų, o vyriausias sulaukė 17 metų. Per 9 metus ji buvo beveik atpratinta nuo vilkų įpročių, tačiau mergina iš esmės neįvaldė kalbos su dideliais sunkumais ir pavartojo tik apie 40 žodžių.

Istorija turi pavyzdžių, kad atitinkamomis aplinkos sąlygomis individas gali pasiekti aukštą išsivystymo lygį.

Prancūzų mokslininko J. Velaro ekspedicija kaime, pasiklydusiame Centrinės Amerikos miškų gelmėse, aptiko likimo gailestingumui paliktą mažą mergaitę, kuri vėliau buvo pavadinta Marie Yvonne. Ji priklausė Gvajakilių genčiai – labiausiai atsilikusiai pasaulyje. Mergina buvo atvežta į Paryžių ir paguldyta į mokyklą. Galiausiai ji virto protinga, labai išsilavinusia, kultūringa moterimi.

Socialinė aplinka yra trijų komponentų jungtis.

Makroaplinka susideda iš visuomenės, tam tikrų socialinių-ekonominių ir socialinių-politinių gyvenimo sąlygų. Jo poveikis daugiausiai pasireiškia per žiniasklaidą, knygas, visuomenėje nusistovėjusius įstatymus ir taisykles, per moralės ir estetikos reikalavimus bei vertinimą.

Mezoaplinka apima regiono, kuriame vaikas gyvena, nacionalines-kultūrines ir socialines-demografines ypatybes.

Mikroaplinka – tai socialinė vaiko gyvenimo aplinka, su kuria jis tiesiogiai bendrauja (šeimos aplinka, suaugusiųjų visuomenė, bendraamžių grupės įvairiose ugdymo įstaigose ir kieme, kuriame vaikas gyvena). Sąveika su šiais aplinkos elementais turi išskirtinę reikšmę vaiko raidai. Kokie žmonės patenka į vaiko mikroaplinką, koks jų bendravimo su vaiku turinys, koks santykių pobūdis, daugiausia lemia, kokie vaiko asmenybės bruožai susiformuos.

Vaikas augdamas prisijungia prie įvairių kontaktinių grupių.

Pirmoji ir labai reikšminga, ypač pirmaisiais gyvenimo metais, mikrogrupė yra šeima. Tyrėjai, ypač E. V. Subbotsky1, pastebėjo, kad vaiko asmeninių savybių formavimąsi daugiausia lemia šeimos mikroklimato išskirtinumas: geros valios ir pagarbos vaiko asmenybei atmosferoje užaugę vaikai turi daug pranašumų prieš vaikus, gyvenančius nepalankesnėje aplinkoje. sąlygas.

Šiuolaikiniai tyrimai rodo, kad, deja, šeimose auga neigiamos tendencijos. Pavyzdžiui, Amerikos psichologas W. Bronfenbrenner (duomenys pateikti iš L. F. Obuchovos knygos) atkreipia dėmesį, kad vaikų ir tėvų santykiuose vis dažniau pastebima susvetimėjimo tendencija. Prie pagrindinių priežasčių jis įvardija: tėvų užimtumą, skyrybų skaičiaus augimą, žemą materialinės gerovės lygį ir, priešingai, civilizacijos pasiekimus (atskiri miegamieji, televizoriai kiekviename kambaryje ir kt. .). Panašios tendencijos išryškėjo ir mūsų visuomenėje. Tai veda prie kontaktų formalizavimo (ar padarei namų darbus, ar valgei) ir skurdina tėvų ir vaikų bendravimo turinį.

Tuo pačiu metu bendravimas su suaugusiais yra nepaprastai didelis svarbu vaiko psichikos vystymuisi. N. M. Ščelovanovos, N. M. Aksarinos ir daugelio kitų tyrimai rodo, kad tokio reiškinio kaip hospitalizavimas yra bendravimo su tėvais trūkumas ir ribota mikroaplinka.

Žinoma, kad svarbus kūdikystės pasiekimas yra poreikio bendrauti su žmonėmis atsiradimas, skatinantis jį ieškoti kontaktų su suaugusiaisiais. Tačiau šis poreikis nekyla arba labai vėluoja hospitalizacijos metu. Vaikai, neturintys bendravimo, nesidomi juos supančiu pasauliu, yra pusiau miego būsenoje, pasyviai reaguoja į išorinius signalus.

Plečiantis santykių ratui, įžengus vaikui ikimokyklinisĮ jo mikroaplinką įtrauktas ir kitas suaugęs žmogus – auklėtojas. Santykių su juo pobūdis ir jo vertinimas daro didelę įtaką vaiko asmenybės raidai.

Be to, vaikas bendrauja su vaikais, tai yra, mikroaplinkoje pradeda ryškėti sistema „vaikas-vaikas“. Ya L. Kolominsky, T. A. Repina ir kiti pastebi didelę vaiko bendravimo su bendraamžiais įtaką jo asmenybės raidai. Per bendraamžių požiūrį į jį formuojasi supratimas, savęs vertinimas, gebėjimas susieti savo norus su kitų žmonių interesais.

Taigi, gyvenimo pradžioje vaikas įtraukiamas į „vaiko-motinos (reikšmingų suaugusiųjų)“ diadą. Tada prijungiama sistema „vaikas-vaikas“, kuri natūraliai kinta raidos procese (darželio grupė, mokyklos klasė, užmokyklinio ugdymo grupė, gamybos komanda). Tam tikrame vystymosi etape, sukūrus šeimą, grįžtama į šeimyninę aplinką, tačiau naujais – kaip tėvo – pareigose. Tai yra vertikali žmogaus gyvenimo ašis.

Tačiau asmenybės judėjimas tarp grupių taip pat vyksta horizontaliai. Žmogus yra įtrauktas į kiekvieną gyvenimo akimirką sudėtinga sistemaįvairios nekontaktinės ir kontaktinės bendruomenės. Susidaro unikali situacija tarpasmeninė sąveika: vaidmuo, statusas, santykių pobūdis ir kt.

Taigi aplinka, ypač socialinė, turi didelę įtaką protiniam vaiko vystymuisi. Skirtingais gyvenimo metais kiekvienas aplinkos komponentas turi skirtingą reikšmę. Tačiau aplinkos įtaka nėra absoliuti: vaikas ne tik patiria įtaką, bet ir pats transformuoja pasaulį. Veiklos procese jis sąveikauja su aplinka – tiek savo, tiek suaugusiojo organizuojama. Sąveikos išraiška yra paties vaiko veikla.

Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Santrauka: Žmogaus socialinė aplinka

Įvadas

Įvadas

Socialinė aplinka - socialinės, materialinės ir dvasinės sąlygos, supančios asmens egzistavimą, formavimąsi ir veiklą. Plačiąja prasme (makroaplinka) apima visuomenę. - ekonominė sistema apskritai – gamina. jėgos, socialinių santykių ir institucijų visuma, socialinė sąmonė, tam tikros visuomenės kultūra; Siaurąja prasme (mikroaplinka), buvimas elementu socialinė aplinka apskritai apima artimiausią socialinę asmens aplinką – šeimą, darbo, ugdymo ir kitas komandas bei grupes. Socialinė aplinka turi lemiamą įtaką asmenybės formavimuisi ir vystymuisi. Tuo pačiu metu, veikiama kūrybinės veiklos ir žmogaus veiklos, ji keičiasi, transformuojasi, o šių virsmų procese keičiasi ir patys žmonės.

Socialiniai-psichologiniai reiškiniai kyla iš socialinės aplinkos, individo ir grupės sąveikos. Todėl juos studijuojant pirmiausia reikia susidaryti gana aiškų supratimą apie socialinę aplinką, apie individą ir grupę kaip šių reiškinių subjektus, apie bendras jų tarpusavio įtakos ir sąveikos sąlygas. .

Socialinė aplinka yra viskas, kas supa žmogų jo socialiniame gyvenime, yra jo psichinės refleksijos objektas – arba tiesioginis, arba tarpininkaujant kitų žmonių darbo rezultatams. Visą gyvenimą žmogus patiria įvairių socialinių veiksnių įtaką. Visi jie kartu sudaro socialinę individo aplinką. Tačiau nurodyti socialinius veiksnius, kurie lemia socialinis gyvenimas, marksizme vartojama „socialinio-ekonominio formavimosi“ sąvoka, kodėl dar „socialinės aplinkos“ sąvoka? Panagrinėkime šių sąvokų ryšį.

Socialinė aplinka ir socialinis-ekonominis formavimas

Konkreti socialinė aplinka psichologiniu aspektu pasirodo kaip individų ir grupių santykių visuma. Socialinės aplinkos ir individo santykis turi gana reikšmingą subjektyvumo elementą. Jei klasė negali pakeisti savo vietos socialiniame ir ekonominiame formavime, nesunaikindama savęs kaip klasės, tai žmogus gali pakeisti savo vietą socialinėje aplinkoje, gali pereiti iš vienos socialinės aplinkos į kitą ir taip tam tikru mastu susikurti savo savo socialinę aplinką.

Žinoma, individo mobilumas socialinėje aplinkoje nėra absoliutus, jį riboja objektyvūs socialiniai pagrindai ekonominius santykius, klasės struktūra visuomenei. Nepaisant to, negalima nuvertinti individo aktyvumo, ypač jo pasirinktos mikroaplinkos atžvilgiu. Praktinė reikšmėŠis klausimas ypač išryškėja analizuojant nusikalstamumo priežastis.

Socialinė aplinka individo atžvilgiu yra gana atsitiktinio pobūdžio. Šis atsitiktinumas ypač didelis psichologiniu požiūriu, nes tam tikrų asmenų charakteris ir savybės palieka pėdsaką jų santykiuose. Bet ir šis atsitiktinumas pasireiškia tik iki tam tikrų ribų. Ją riboja tam tikros socialinės-ekonominės sistemos nulemtų santykių būtinybė.

Reikia atsižvelgti į tai, kad socialinė-ekonominė formacija yra aukščiausia socialinių santykių sistemos abstrakcija, kurioje tik pasaulinės savybės. Socialinėje aplinkoje šie socialinių-ekonominių darinių elementai atgyja labiausiai įvairių aspektų: demografinė, etninė, psichologinė, individuali. Todėl socialinės aplinkos struktūra atrodo painesnė ir sudėtingesnė nei griežtai logiška socialinio-ekonominio darinio struktūra.

Socialinės aplinkos struktūra negali būti visiškas socialinės-ekonominės formacijos struktūros analogas, jos veidrodinis vaizdas. Etninės santvarkos veiksniai, pavyzdžiui, priklausymas tautybei, tautai, vienai ar kitai etninė grupė, taip pat išvestiniai etninės sąmonės veiksniai, veikdami kartu, sudaro neatsiejamus socialinės aplinkos elementus. Kartu su socialine-ekonomine formacija tiesiogiai susiję elementai daro lemiamą įtaką socialinei aplinkai. Objektyvių socialinių santykių sistema tarsi sudaro sistemą, ant kurios yra išsidėstę mažos grupės ir individai. Grupės vieta šioje sistemoje daugiausia lemia socialinę individo aplinką.

Taigi socialinė aplinka, iš pirmo žvilgsnio, gali būti nulemta socialinės ir ekonominės formacijos tipo. Taip skiriasi primityvioms bendruomeninėms, verginėms, feodalinėms, kapitalistinėms ir socialistinėms santvarkoms būdinga socialinė aplinka. Taip pat skiriasi ir taip apibrėžtos socialinės aplinkos įtakos individui bei grupei pobūdis. Su pasipiktinimu kalbame, pavyzdžiui, apie feodalų-bai likučius socialistinėje tikrovėje. Piktai smerkiame šiuolaikinius vergų prekybos ir vergovės faktus, suvokdami, kad jie nepraeina nepalikdami pėdsako kai kuriose užsienio šalyse gyvenančių panašioje socialinėje aplinkoje.

Klasinis socialinės aplinkos charakteris

Galiausiai yra grupė požymių, padedančių nustatyti socialinės aplinkos tipą pagal darbo pasidalijimą. Daugiau ar mažiau aiškiai išsiskiria miesto aplinka ir kaimo aplinka; socialinė aplinka, kuriai būdingas fizinis ir protinis darbas, įvairios veiklos rūšys – pramoninė, politinė, teisinė, mokslinė, meninė, su visais iš to išplaukiančiais žmonių egzistencijos bruožais.

socialinės aplinkos darbo pasidalijimas

Visi šie ženklai sudaro specifines socialinės aplinkos ypatybes, kurios daro įtaką individualioms žmogaus savybėms, palikdamos pėdsaką jų santykiuose.

Su socialinės aplinkos problema glaudžiai susijusi individo gyvenimo būdo problema, maža grupė. Socialinė aplinka yra sudėtingas santykių rinkinys. Tačiau asmuo gali būti įtrauktas į šiuos santykius su skirtingu aktyvumu. Praktinių santykių su socialine aplinka visuma sudaro individo gyvenimo būdą. Daugiau informacijos apie gyvenimo būdą bus aptarta toliau. Dabar apibendrinkime.

Taigi socialinė-ekonominė formacija savo istorine, demografine, geografine ir etnine specifika formuoja tam tikrą socialinę aplinką, sukuria tam tikrą gyvenimo būdą, o vėliau ir mąstymo bei jausmų būdą.

Vadinasi, socialinė-ekonominė formacija – socialinė aplinka – gyvenimo būdas – asmenybė – yra grandinės schema socialinių santykių skverbimosi į asmens santykį su kitais žmonėmis procesas, socialinių į individą, individo socializacijos kelią.

Neužtenka pasakyti, kad socialinė aplinka formuoja asmenybę, kaip sakė XVIII amžiaus prancūzų materialistai. Šį ryšį būtina nešti toliau – į socialinį ir ekonominį formavimąsi, gamybos metodą, kaip tai daro marksizmas. „Mes, – rašė G. V. Plehanovas, – ne tik sakome, kad žmogus su visomis savo mintimis ir jausmais yra socialinės aplinkos produktas, mes stengiamės suprasti šios aplinkos atsiradimą. Darydamas išvadą, kad galiausiai „socialinės aplinkos savybes lemia gamybinių jėgų būklė bet kuriuo metu“, Plehanovas aiškina: „Bet koks gamybinių jėgų vystymosi etapas būtinai lemia tam tikrą žmonių grupavimą. socialinis gamybinis procesas, t.y. tam tikri gamybos santykiai, t.y. tam tikra visos visuomenės struktūra. , apie visus jų įpročius, moralę, jausmus, pažiūras, siekius ir idealus“.

Socialinės aplinkos sąvoką plačiai vartoja šiuolaikinė buržuazinė sociologija ir socialinė psichologija. Tačiau socialinę aplinką jie daugiausia supranta kaip kultūrinę aplinką, nesiejant jos su žmonių gamybine veikla, su socialine-klasine visuomenės struktūra, o tai galiausiai lemia idealistinį socialinės aplinkos vaidmens aiškinimą. asmenybės formavimas.

Kaip rezultatas:

Socialinė aplinka – tai viskas, kas supa žmogų jo socialiniame (viešajame) gyvenime. Tai visų pirma šeima, klasės draugai, bendraamžiai kieme ir t.t. Visą gyvenimą žmogus patiria socialinių veiksnių įtaką. Kalbant apie žmogaus sveikatą, individualūs veiksniai gali būti abejingi, turėti teigiamą poveikį arba sukelti žalą – net mirtį.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Socialinės aplinkos diagnozavimo teoriniai pagrindai. Socialinės aplinkos samprata ir vaikų socialinės apsaugos sistema Rusijoje. Socialinės aplinkos diagnostikos metodai. Stačiatikių socialinės aplinkos tyrimas našlaičių namai„Roždestvenskis“ Kalugos srityje.

baigiamasis darbas, pridėtas 2010-02-14

Hierarchinė struktūra asmenybę pagal mentalinio aparato modelį S. Freudo veikale „Aš ir tai“. Socialinė aplinka kaip visų specifinių žmogaus asmenybės bruožų atsiradimo šaltinis. Valstybės vaidmuo asmenybės formavimuisi ir vystymuisi.

ataskaita, pridėta 2014-05-25

Asmenybės problema sociologijoje ir filosofijoje. Socialinė ir aktyvi žmogaus esmė. Fizinė, socialinė ir dvasinė asmenybė. Individo ir visuomenės sąveika. Socialinio vaidmens įtaka asmenybės raidai. Institucionalizuoti socialiniai vaidmenys.

testas, pridėtas 2012-01-27

Asmenybė. Vaiko asmenybės raida veikiant aplinkos veiksniams. IN sudėtingas procesas Daugelis fizinių, biologinių ir socialinių veiksnių yra susiję su asmenybės formavimu.

santrauka, pridėta 2006-11-06

Karen Horney studija apie socialinės aplinkos įtaką asmenybės formavimuisi. Nerimo jausmas ir saugumo troškimas kaip žmogaus motyvacijos pagrindas. Neurotinės asmenybės struktūra. Socialinio darbo specialisto veikla.

rašinys, pridėtas 2014-05-05

Socialinis darbas kaip socialinio gyvenimo reiškinys. Struktūrinio socialinio darbo istorinės šaknys. Asmens ir visuomenės teisinių ir ekonominių santykių reguliavimas. Socialinio darbo ir kitų mokslų santykis. Socialinio darbo paradigmų esmė.

santrauka, pridėta 2008-10-13

Socialinės politikos ypatybės, funkcijos, uždaviniai ir principai. Administracinė reforma Rusijos Federacijoje ir jos įtaka valstybės socialinės politikos formavimui ir įgyvendinimui. Socialinės sanglaudos ir žmogaus teisių prognozė socialinė padėtis Rusijoje.

kursinis darbas, pridėtas 2015-03-29

Asmenybė kaip socialinis vienetas, egzistuojantis konkrečioje visuomenėje; socialinė aplinka. Asmenybės socializacijos procesas: esmė, dinamika, etapai, metodai ir priemonės. Asmenybės vaidmuo visuomenės raidoje, jos formavimuisi ir kryptingam ugdymui.

testas, pridėtas 2010-11-23

Asmenybės samprata sociologijoje. Biologinio ir socialinio santykis formuojantis asmenybei. Asmens atėjimo į visuomenę procesas, jo socializacija ir socialinė adaptacija, individo prisitaikymas prie socialinės aplinkos. Asmens socialinė padėtis.

testas, pridėtas 2009-04-25

Žmogaus ir asmenybės tema kaip viena iš pagrindinių sociologijos temų. Sisteminės žmogaus savybės. Asmens socialinis vaidmuo ir statusas. Socializacija kaip asmens tam tikroje visuomenėje vyraujančių taisyklių įsisavinimo procesas. Socialinė asmenybės tipologija.

Žmogus visada egzistuoja tik tam tikroje aplinkoje. Socialinė aplinka, kaip jau minėta 1.3.4 skyriuje, reiškia asmenį, socialines grupes, visuomenę ir visą žmoniją supančių gamtinių ir socialinių sąlygų visuma. Už individualus asmuo aplinka atsiranda artimiausios gyvenamosios erdvės pavidalu: butas, namas, gatvė, gyvenamoji vieta, miestas, darbo ar studijų vieta ir kt. Nors žmogus yra svarbiausias šios socialinės-erdvinės aplinkos komponentas ir jos įvaizdžio kūrėjas, bendras apibrėžimas, vis dėlto aiškiai išryškėja Niutono pasaulio paveikslas, kai žmogus atsiduria „įkurdintas“ aplinkoje, aplinkoje, kurioje „būtis lemia sąmonę“ ir t.t. Aktyvus socialinių veikėjų, kaip pasaulį apibrėžiančių ir konstruojančių, jo geometriją kuriančių subjektų, vaidmuo negali būti ignoruojamas teoriniu svarstymu. Žmogaus susiejimo su pasauliu būdas, t.y. asmens santykio su socialine aplinka pobūdis lemia svarbiausius tiek aplinkos, tiek visų žmogaus gyvenimo situacijų bruožus, įprastų situacijų (natūraliai, normiškai ar sutartinai visuomenės apibrėžtų) ar „sunkių gyvenimo situacijų“ vyravimą, taip pat yra kodifikuoti skirtingai skirtingos visuomenės, ir viduje šiuolaikinė visuomenė nustato įstatymai.

Žmogus kaip individas visada koreliuoja savo artimiausią egzistenciją ir aplinką su kažkuo kitu, kas yra už jo paties ribų. „Santykių (santykių) ašys“ yra labai skirtingos ir istoriškai kintančios: tai šeima, klanas, gentis ar klanas; namai, kaimas, miestas, valstybė; Senasis pasaulis ir Naujasis pasaulis; šalis, planeta, erdvė ir kt. Tokie santykiai apibrėžė „mes“ ir „svetimas“, „aš“, „mes“ ir „jie“ ribas.

2.2.1. Aplinka – tai žmogų ar grupę supančių ekosocialinių sąlygų visuma, o žmogus yra „aplinkos aplinka“, nes jis izoliuoja, analizuoja, konstruoja ir suteikia tam tikras savo sociokultūrines ir gamtines aplinkas. „Namų“ sąvoka suponuoja aplinką, kurią žmogus jau įvaldė.

Tačiau „namas“ kaip išsivysčiusios aplinkos pavadinimas šiuolaikiniame mieste skiriasi nuo kaimo namo ar namo mažame miestelyje, kuriame gimė daugumos šiandienos rusų tėvai ar seneliai. Rusija yra šalis, kurioje miestų revoliucija įvyko daug vėliau nei Europoje, o jos socialinės pasekmės ir ypatumai nebuvo pakankamai išanalizuoti nuolatinių nuosavybės formų ir gamybos būdo pokyčių fone. Pavyzdžiui, istorikų nuomone, korporatyvinis gamybos organizavimas Vakarų Europos miestuose turėjo itin svarbių pasekmių piliečiams socialinės įtraukties požiūriu. Bet kuris amatininkas ar gildijos organizacijos narys buvo visiškai susaistytas įmonės gairių, reglamentuojančių ne tik gamybą, bet ir dažnai šeimos gyvenimą. Tuo pačiu metu korporacijoje buvo abipusė pagarba ir pajamos, kurias sustiprino darbo nuoseklumas.

Ikirevoliucinėje Rusijoje tokios profesionalios korporacijos tiesiog neturėjo laiko tvariai susiformuoti, nors didžiuosiuose miestuose jos tikrai egzistavo. Įdomu tai, kad juos pakurstė migracijos procesai, kur bendruomenės atliko socializacijos ir karjeros orientavimo struktūrų vaidmenį. Daugkartinės Rusijos socialinės struktūros transformacijos XX amžiuje. Jie neleido susiformuoti natūraliems socialinės įtraukties mechanizmams, kurie Europos miestuose kūrėsi šimtmečius. Be to, daugelis istoriškai susiformavusių Rusijos miestų pamažu nyko, o šalis entuziastingai kūrė naujus miestus Žemės pakraštyje (t. y. už „namų“ ribų), kai kurie iš jų šiandien taip pat nukrito arba griūna. Todėl literatūroje pažymima, kad visuomenė įgavo „krūkšnio“ bruožus, o žmonės – benamių, gyvenančių valstybinėje žemėje, niekieno erdvėje, o ne savo įrengtuose namuose, psichologiją. Susvetimėjimas prasideda iškart už nuosavo buto durų arba už įėjimo durų. Kiemų, gatvių ir kitų būklė bendros erdvės rodo, kad žmonės jaučiasi visiškai į juos neįsitraukę, visiškai atjungti ir abejingi. Prisimenu O. Spenglerį, kuris rašė apie naują klajoklią, šiuolaikinį barbarą, didžiųjų miestų gyventoją (senovės graikai barbarais vadino visus, kurie nebuvo savo miesto-polių gyventojai).

Jei susisteminsime socialinės aplinkos pokyčius ir sąveikos su ja būdus, išskiriančius urbanizuotą, negamtinę aplinką nuo mažos gyvenvietės gamtinės aplinkos, gausime tokius požymius.

1. Įvairių, kiekvienam žmogui potencialiai prieinamų veiklos rūšių diferencijavimas ir sutelkimas bei galimybė jas ne tik pasirinkti, bet ir keisti.
2. Diferenciacija ir koncentracija socialines sąveikas, jų įvairovę ir, vėlgi, galimybę rinktis iš potencialiai begalinės įvairovės.
3. Socialinės sąveikos formos keitimas iš daugiausia asmeniškos, neformalios į beasmenę, formalizuotą, anoniminę, pagrįstą funkciniais vaidmenimis.
4. „Karščiuojantis“ arba įtemptas sąveikos tempas ir ritmas, nulemtas veiklų koncentracijos, dirbtinio, „užgrūdinto“ laiko tironijos, laikrodžių, grafikų ir kt.
5. Atsisakymas ar nepaisymas bendrų, senų tradicijų siekiant laisvesnės individualios saviraiškos, stiliaus ir gyvenimo būdo individualizavimo, net iki tokio atsisakymo. tradicinė forma bendruomenės, pavyzdžiui, šeima su vaikais.
6. Individualaus gyvenimo būdo sambūvis, įvairių kultūrų sąveika ir tolerancijos akcentavimas iki abejingumo visuotinai priimtoms normoms.
7. Sąveikos su kuriama aplinka, su „namu“ pobūdžio pasikeitimas, nes namo projektavimas ir statyba pavedama „kvalifikuotiems specialistams“, o žmogus patalpinamas į tam tikrą aplinką, kaip „atomas“. tuštumoje“. Šiuo požiūriu sveikintina praktika nuomoti namus be vidaus apdailos, nes tai suteikia žmonėms galimybę įvaldyti aplinką ir tapti savo daugiabučio namo šeimininkais – tokių butų gyventojai įgyja savo aplinkos kontrolę.

Visa tai lėmė tai, kad daugelio dirbtinių terpių kūrimas žmogui darosi vis sunkesnis. Tai galioja ir valstybinei aplinkai dėl nepakankamai išplėtotų civilinių teisinių santykių Rusijoje; rinkos aplinka dėl nesusiformavusio smulkiųjų savininkų ir verslininkų sluoksnio bei kitos aplinkos. Kalbėdami apie bet kokio tipo aplinką, turime atsižvelgti į jų prieinamumą žmogaus vystymuisi ir paties žmogaus gebėjimą kontroliuoti aplinkos pokyčius.

Istorinėje Rusijos gyventojų pasąmonėje glūdi stabiliai struktūrizuota ir funkcionaliai apibrėžta gamtinė erdvė, kurioje yra lokalizuotas namas ir jį supanti „negamtinė“ aplinka. Mieste lokalizuojasi gamtinė aplinka, o pagrindinė aplinka – neįprasta, svetima sociokultūrinė aplinka, „didžiojo miesto džiunglės“, kuriose kovoja įsišaknijęs Rusijos miestietis. Šis perėjimas nuo paprastos, nuspėjamos ir stabilios aplinkos į sudėtingą ir svetimą aplinką modernus miestas labai dramatiška. (To pavyzdys – Rusijos mažuose miesteliuose dėl sugedusių komunikacijų užšąlantys daugiabučiai. Vasarą patys gyventojai negali pakeisti ar suvirinti pažeistų vamzdžių, komunikacijų ar net dalyvauti, nes nėra jų savininkai .) Taigi ta miesto dalis yra namai , t.y. įvaldyta aplinka, žmonės turi žinoti, ką gali (turėtų) daryti šioje aplinkoje. Jie tikrai turi tai įvaldyti, padaryti tai „savu“. Nenuostabu, kad „grafiti“, kuriame gausu švaros Vakarų miestai, kai kurie tyrinėtojai tai laiko logiška raidos forma – jaunų žmonių prisijaukinimą miesto aplinkoje. Nemažą šiuolaikinio socialinio darbo bendruomenės ugdyme dalį sudaro socialinio vadybininko darbas, pastangų pritaikymo taškų radimas vietos gyventojai- nešvaraus kiemo valymas, laiptinės apželdinimas, sporto aikštelės statyba ir kt. Taip formuojasi savo aplinkos samprata, Namo, kurio statybose dalyvavo kiekvienas kvartalo, mikrorajono ir pan., gyventojas, įvaizdis. Rusai dar turi eiti šiuo keliu.

2.2.2. trečiadienį Visada pasižymi tam tikrais ištekliais būtinas žmogui patenkinti savo poreikius. Ištekliai gali būti materialūs arba nematerialūs. Materialiniai ištekliai dažnai svarbūs prieigai prie nematerialiųjų: informacinių, teisinių, medicininių ir kt. Tačiau, be pačių išteklių, nėra mažesnė vertė Klientas taip pat turi prieigą prie šių išteklių. Žinoma, kad šiuolaikinėje visuomenėje itin netolygus pasiskirstymas ne tik materialinės gėrybės, bet ir galia, prestižas, pagarba, galimybė naudotis įvairiomis paslaugomis. Socialinių darbuotojų klientų prieigos prie šių išteklių ir paslaugų kanalai dažnai užblokuojami. Dažnai ištekliai aplinkoje yra tik potencialiai prieinami. Pavyzdžiui, vietos teritorinės bendruomenės (miesto, rajono, kvartalo, savivaldybės) aplinkoje visada yra toks neišnaudotas rezervas kaip pačių gyventojų aktyvumas. Tačiau norint panaudoti šį rezervą, būtina suaktyvinti šių gyventojų socialinį dalyvavimą, žadinti jų iniciatyvas, o tai gali padaryti profesionalus socialinis darbuotojas. Mokymo įstaigos, šeimos ir kitos aplinkos turi savo nepanaudotus rezervus.

Tačiau socialinė aplinka ne tik suteikia išteklių, bet ir kelia tam tikrą riziką žmonėms. Pavyzdžiui, žmogus gali tapti klientu dėl nepalankių sąlygų socialinėje aplinkoje (susižaloti ir tapti neįgaliu, deviantiniu elgesiu ir pan.). Be to, nepalankių aplinkos sąlygų aukas galima suskirstyti į tikras ir potencialias. Tikri klientai – tai žmonės, turintys psichosomatinių defektų ir nukrypimų, žmonės su negalia; potencialūs klientai – vaikai, gimę žemo ekonominio, moralinio, kultūrinio lygio šeimose, migrantai ir kt.

2.2.3. Egzistuoja pakankamai daug objektyvūs veiksniai , paverčiant asmenį nepalankių aplinkos sąlygų auka, t.y. socialinio darbo klientas. Tai, pirma, atšiaurios gamtinės ir klimato sąlygos regione, šalyje, vietovėje, geopatogeninės zonos, aplinkos taršaįvairių tipų, galinčių turėti neigiamos įtakos žmogaus raidai ir elgesiui, didinant ne tik sergamumo riziką, bet ir nusikalstamo, asocialaus elgesio lygį (skatinant narkomanijos, alkoholizmo, savižudybių ir kt. išsivystymą). Antra, visuomenėms būdingas nestabilumas visuomenėje pereinamasis laikotarpis. Tyrėjai pabrėžia, kad dėl sparčios ekonominės, politinės ir ideologinės perorientacijos Rusijoje įvairiose gyventojų grupėse, ypač vyresnio amžiaus, prarado individualų ir socialinį tapatumą, susiformavo jaunesnės kartos iš esmės skirtingos, naujos vertybinės orientacijos, dėl ko bendrai daugėja „aukų“ tarp vyresnių, vidutinių ir jaunesnių gyventojų grupių.

IN rezultatas Taip pat padaugėjo įvairaus tipo aukų nuo nepalankių socializacijos sąlygų (nusikaltėliai, narkomanai, prostitutės, benamiai, neturtingi gyventojų sluoksniai). Trečia, asocialios orientacijos bendraamžių grupė (ypač paauglystėje ir paauglystėje). Ketvirta, šeima, kai, pavyzdžiui, yra polinkis asocialus gyvenimo būdas ir neteisėtas elgesys gali būti paveldimi.

Apskritai, aplinka turėtų būti traktuojama kaip įvairių rizikų šaltinis, o ne tik ištekliai, ji gali būti ir vystanti, ir žlugdanti žmogų. Jei rizikos galimybės joje dominuoja prieš galimybes gauti išteklių, jei tai nesuteikia galimybių žmogui tobulėti, skatinant jame tik asocialių savybių atsiradimą, tai tokia aplinka yra būtent destruktyvi. Besivystanti aplinka bus, jei:

ji turi reikiamą pusiausvyrą ir rizikas, ir prisitaikymo prie jų būdus;

- Yra būtinų išteklių už teigiamą žmogaus tobulėjimą ir jo poreikių tenkinimą;
- asmuo turi prieigą prie šių išteklių;
- aplinkai būdinga dirgiklių įvairovė ir gausa; žmogus į šią aplinką įtraukiamas savanoriškai ir aktyviai, remiantis

jo motyvai ir sugebėjimai (tai atitinka jo aš), o ne išorinis spaudimas;

aplinkos ypatybės neprovokuoja jo virsmo pasyviu klientu ar tik paslaugų vartotoju;

Aplinka formuoja socialinę tvarką asmenines savybes asmuo;

žmogaus ir aplinkos sąveika kuriama remiantis žmogaus ir aplinkos abipusiu atvirumu, abipusiu interesu;

Aplinkos įvaldymas žmogui yra įmanomas, prieinamas arba, kai žmogui kyla sunkumų, reguliuojamas specialaus tarpininko, kad žmogus iš šios tarpininkavimo matytų naudos sau (jaučia, kad jo socialinė kompetencija didėja);

tokie žmogaus ir aplinkos sąveikos reguliatoriai kaip teisė, moralė, profesinę veiklą socialinis darbuotojas ir kt. Socialinės aplinkos komponentai gali būti stipriai arba silpnai susiję. Stiprus ryšys rodo aplinkos stiprumą, silpnas – jos trapumą.

Bet kuri aplinka turi keletą bendrų savybių, tarp kurių galime išskirti:

aplinkos stabilumo/nestabilumo matas;
aplinkos išteklių (materialinių/nematerialiųjų) prieinamumas“,
kliento galimybė pasiekti šiuos išteklius;
rizikinga aplinka klientui“,
paslėpti aplinkos rezervai,
aplinkos prieinamumas klientui plėtrai (jo tiesioginės sąveikos su jos komponentais galimybė);
galimybių ir aplinkos savybių įvairovė (sukurianti pagrindą žmogaus augimui)
aplinkos atvirumo žmogui matas, aplinkos paklausa žmogui;
būdas įtraukti asmenį į aplinką: savanoriškas (visų pirma remiantis asmeniniais motyvais ir gebėjimais) arba griežtai priverstinai;
tarpininkų tarp asmens ir aplinkos buvimas/nebuvimas;
aplinkos ir žmogaus santykių tipas ir atvirkščiai (nuo destruktyvaus iki visiško abipusių poreikių tenkinimo).
2.2.4. Į kurią iš šių savybių tikslinga orientuotis, priklauso nuo socialinio darbuotojo keliamų tikslų, taip pat nuo pačios kliento gyvenimo situacijos specifikos. Bet kokiu atveju apibendrintas portretas bloga aplinka pagal pateiktas bendras charakteristikas, tai susiveda į tai, kad tai aplinka su silpnais (geriausiu atveju ribotais) kliento ištekliais, sunkumais pasiekiant šiuos ribotus išteklius, didelė tikimybė, kad žmogus taps aplinkos sąlygų auka. , padidėjęs nestabilumas, jame vykstančių įvykių nenuspėjamumas (dėl kurio kyla sunkumų prisitaikant prie jo kliento, nusivylimas, kliento neurotiškumas), aplinkos skurdas su paskatomis (kuris riboja jo savirealizacijos galimybes), sunkumai įvaldyti klientą (ir dėl jo prastos sveikatos šios aplinkos sąlygomis) arba priverstinis jo įtraukimas į šią aplinką ir pan. Atitinkamai geras bus aplinka, kuriai būdingas pakankamai aukštas stabilumo lygis (kas svarbus sėkmingam kliento prisitaikymui), reikiamų išteklių buvimas ir galimybė juos pasiekti iš kliento pusės, pavojaus jį apversti nebuvimas. į auką, įvairias paskatas (kuris sudaro galimybes jam tobulėti) ir gerus tarpusavio mainus tarp kliento ir aplinkos, kliento lengvumą įvaldyti (ir, atitinkamai, gerą psichologinę savijautą šios aplinkos sąlygomis) , jo įtraukimo į šią aplinką savanoriškumas ir kt.

Tai galima iliustruoti pavyzdžiais. Jei aplinka yra šeimoje, ugdymo įstaiga, teritorinė bendruomenė yra gana stabili, tvari, turi reikiamus išteklius, nepaisant to, kad šie ištekliai žmogui yra prieinami, jei šioje aplinkoje yra išvystytos prisitaikymo prie įvairių rizikų priemonės ir tai suteikia reikiamas galimybes konstruktyviai plėtrai. asmens, pasižymi įvairiomis paskatomis ir pan., tuomet galime laikyti tokią aplinką klestintis. Ir iš tiesų, vaikams keliamų reikalavimų šeimoje ir mokykloje stabilumas yra akivaizdi sėkmingo jų auklėjimo sąlyga. Nestabilumas, atsirandantis dėl tėvų skyrybų ar prieštaringų tėvų reikalavimų, trukdo sėkmingai auklėti. Įvairių išteklių buvimas taip pat yra akivaizdi sąlyga, kad šeima ir mokykla sėkmingai pasiektų savo ugdymo tikslus. Tuo pačiu metu vaikams turi būti prieinami ištekliai. Mokyklai dažnai išryškėja materialiniai ištekliai, tokie kaip patalpų aprūpinimas, kompiuteriai, vadovėliai ir kt. Šeimai svarbiausias išteklius yra dvasinis išteklius: meilė vaikams ir rūpinimasis jais.

Situacijų ir raidos aplinkos turtingumas ir įvairovė šeimoje ir mokykloje daro juos įdomiais ir patraukliais vaikams. Aplinkos monotonija tokiose specifinėse institucijose kaip našlaičių namai, pastogė (dažniausiai bet kokia uždara įstaiga), neigiamai veikia vaikų ir paauglių raidą.

Tačiau būtina pabrėžti, kad vien tik materialinių išteklių akcentavimas šeimoje ir mokykloje dažnai lemia bendravimo šiose aplinkose skurdimą. Tokios orientacijos šeima pasirodo esanti uždara tik savo išgyvenimo problemoms, vaikai auga ydingo bendravimo atmosferoje, kurią sukelia dabartinė sunki padėtis (girdi pokalbius tik apie pinigus, materialinius tėvų, kurie to nedaro, sunkumus). turėti pakankamai laiko savo dvasiniam ugdymui ir susipažinimui su kultūra). Dvasinis resursas pasirodo visiškai nepanaudotas.

Žinoma, šeima ir mokykla turi domėtis vaiku, pasiruošti jį priimti, apsupti rūpesčiu, dėmesiu, prisitaikyti prie jo ir jo savybių (ko taip dažnai trūksta). Yra, kaip sakė, net šeimų su „nereikalingais“, „papildomais“ vaikais. Apskritai, pačios įvairiausios aplinkos dažnai nėra pasirengusios žmogaus įtraukimui į jas, nesugeba prisitaikyti prie žmogaus išvaizdos, pasižymi tam tikru egoizmu, siekia „sutraiškyti“ žmogaus jodą. O aplinkas galima diferencijuoti pagal pasirengimo/nepasiruošimo tokiam žmogaus įtraukimui į jas laipsnį. Vien dėl šios priežasties prie jų prisijungiančiam žmogui dažnai prireikia tarpininko – socialinio darbuotojo, kuris padėtų įvaldyti aplinką ir į ją patekti.

Iš esmės socialinė aplinka turėtų kuo labiau prisidėti prie žmogaus potencialo realizavimo ir pritaikymo visuomenės poreikiams proceso. Čia, be abejo, kyla sunkūs klausimai: kokia yra palankiausia vystymosi aplinka vaikui ar pagyvenusiam žmogui, kokios jos ypatybės apskritai kiekvienam gyvenimo tarpsniui, kaip ją užpildyti specifiniu turiniu, atsižvelgiant į kūdikystės tarpsnį. , paauglystė, jaunystė, o ypač senatvė ar pilnametystė.

Teoriniu požiūriu svarbu pabrėžti, kad būtina iškelti kiekvienam amžiaus periodui būdingos palankios raidos aplinkos kūrimo klausimą. Būtent šių aplinkų klausimas yra „kūrybos problemos“ raidos pagrindas. vertas žmogus gyvenimo sąlygos“ (menkai išaiškinta konceptualiai). Praktiškai ši užduotis kertasi su socialinių standartų ir socialinių paslaugų veiklos reglamentų kūrimo užduotimi.

Dažnai socialinė aplinka, kaip jau buvo minėta, prisipildo paskatų, kurios sukuria grėsmes vystymuisi ir gali žmogų paversti klientu-auka. Informacija apie narkotikus, alkoholio, cigarečių reklama ir atitinkamos pagundos paaugliams tapo neatsiejama šiuolaikinės miesto aplinkos savybėmis. Taip pat pateikiama galimybė paaugliui prisijungti prie totalitarinių sektų ir prisijungti prie įvairių nusikalstamų grupuočių. Visos šios rizikos tarsi užprogramuoja paauglį į galimos aukos, socialinio darbuotojo kliento, vaidmenį. Žinoma, šie aplinkos komponentai veikia žmogų tik esant neišsivysčiusiam jo sąmonės, infantilumo sąlygoms. Daugeliui paauglių būdingas dėmesys „prestižinėms“ plataus vartojimo prekėms. Prioritetinė socialinio darbuotojo užduotis – gerinti aplinką, mažinti jos rizikingumą keičiant aplinkos organizavimą, prisotinant ją raidą skatinančiais, o ne destruktyviais dirgikliais, užkertant kelią narkomanijai, jaunimo ir paauglių nusikalstamumui.

Apklausose paaugliai dažnai sako, kad mieliau išleidžia savo laisvas laikas ne savo, o kitose srityse; jaučia trūkumą sporto skyriai ir būreliai, paauglių klubai, apskritai, įvardija daugybę priežasčių, kurios formuoja jų neigiamas požiūrisį savo gyvenamąją vietą. Ši situacija yra signalas permąstyti vietos socialinę politiką jaunimo atžvilgiu, paskata formuoti pozityvias programas kuriant patrauklesnę aplinką paaugliams regione. Kartu tai šios gyventojų grupės vietos valdžios veiklos įvertinimas.

2.2.5. Kiti problemos su aplinkos optimizavimu kyla žmogaus atžvilgiu vyresnio amžiaus. Kol kas vyresni žmonės gyvena aplinkoje, sukurtoje pirmiausia sveikiems suaugusiems. Vyresnio amžiaus žmogui dažnai sunku naudotis transportu – sunku įvažiuoti, per aukšti laipteliai ir pan. Kartais prie namų durų neužtenka suoliukų tiesiog sėdėti ir šnekučiuotis. Ne į Rusijos tradicijos ir vyresnio amžiaus žmonių finansinių galimybių nuolat lankytis kavinėse ir restoranuose nėra įmanoma. Šiuolaikinė miesto aplinka vis mažiau vietos skiria žmonėms apskritai ir ypač vyresnio amžiaus žmonėms (mažėja patogių poilsio vietų, mažėja žaliųjų erdvių, skverų ir pan.). Apskritai, vietos valdžios institucijoms kyla didelė užduotis suprojektuoti gyvenamąją aplinką, kad ji atitiktų žmonių, o ne automobilių, poreikius ir interesus. Šiame kelyje turėsime įveikti tam tikrus stereotipus, būtent nuomonę, kad tokia veikla yra antraeilis dalykas; valdžia gali funkcionuoti neatsižvelgdama į skirtingų gyventojų grupių poreikius.

Žinoma, urbanistinės aplinkos formavimo praktikoje, be neigiamų dalykų, yra ir teigiamų dalykų. Jų pavyzdys – pėsčiųjų zonų kūrimas miestų centruose. Pėsčiųjų zona atveria galimybę grįžti prie pradinės judėjimo aplink zoną prasmės. Pėsčiųjų zona leidžia kiekvienam atsipalaiduoti, susikoncentruoti ties pastatų architektūra, sėdėti ir atsipalaiduoti. Sėdėjimas nėra tik tuščia pramoga ar poilsis. Tai ir kontempliacijos, vienybės su aplinka būdas, ir savarankiškos (nepriklausomos) pozicijos demonstravimas, vyresnio amžiaus žmonių „transporto būdas“. Nemaža dalis vyresnio amžiaus žmonių, kaip taisyklė, vengia sausakimšų miesto gatvių ir aikščių. Kiti stimuliuojantys miesto erdvės elementai yra mažoji architektūra, medžiai ir tekantis vanduo. Tokio tipo komponentai sukuria „prijaukintos aplinkos“ įspūdį ir stiprina žmonių saugumo jausmą. Tinkamų lokalizuotų erdvių ir jaukių kampelių sukūrimas gali būti laikomas perspektyvia savivaldybės socialinio darbo veiklos sritimi. Šie aspektai nurodyti „Socialinio darbo technologijos paskaitose“, red. E.I. Kholostova (III dalis. M., 1998. P. 57). Įspūdingas E. Lenger ir jos Harvardo kolegų eksperimentas rodo, kad aplinka gali pagydyti ir atjauninti senyvą žmogų. Jie nusprendė pakeisti žmones supančią aplinką būdami 75 metų, pertvarkant ją į aplinką, buvusią prieš 20 metų, panardinant į 20 metų senumo aplinką. Eksperimentas truko tik savaitę, tačiau pagyvenusių žmonių panardinimo į tokią „jaunesnę“ aplinką rezultatas yra nuostabus: pavyko paveikti patį žmonių senėjimo procesą (paaštrinti regėjimą ir klausą, padidinti raumenų jėgą, pagerinti atmintį, net padidinti intelekto lygį). Tokie rezultatai teikia vilčių. Tačiau išvada jau dabar aiški: pakeitus aplinką, paverčiant ją patogesne, atitinkančia giliausius žmogaus interesus, galima pasiekti daug.

Taip jau susiklostė, kad pagal vyraujantį socialinės aplinkos tipą, kaip minėta, išskiriamos atskiros socialinio darbo kryptys. Tačiau šis požiūris neatsižvelgia į struktūros „žmogus – aplinka – jų sąveikos reguliatoriai“ holistinį pobūdį, jis remiasi tik vienu, nors ir svarbiu jos komponentu – aplinka.

2.2.6. Socialinio darbo teorijai klausimas santykių tipai, galima tarp žmonių Ir aplinką iš esmės. Faktas yra tas, kad šie santykiai gali būti labai įvairūs – nuo itin nepalankių (žmogus yra aplinkos auka) iki labai palankių žmogui. Kitaip tariant, socialinė aplinka gali arba visiškai slopinti arba blokuoti žmogaus vystymąsi, paversdama jį auka-klientu, arba visiškai prisidėti prie visų jo poreikių tenkinimo ir žmogaus vystymosi proceso. Išvardinkime kai kuriuos žmogaus ir aplinkos santykių tipus.
1. Visiškas žmogaus ir aplinkos neatitikimas. Aplinka paverčia žmogų klientu-auka, kuri gali pasireikšti įvairiais gyvenimo etapais. Tačiau pirminė jo forma aiškiai atsiskleidžia pačioje gyvenimo pradžioje, kai gimęs kūdikis nereikalingas artimiausiai aplinkai, šeima jo nesitikėjo, jis nėra paklausus, „perteklinis“. „Nereikalingų“ vaikų procentas, kaip žinome, yra labai didelis. Socialinio darbuotojo „apsauginės“ galimybės turėtų būti nedelsiant įtraukiamos į tokią aplinką arba iš jos pašalinamos, suaktyvinant vaiko teisinės apsaugos mechanizmą. Bet kokiu atveju reikia ieškoti priemonių ir mechanizmų, kaip vaiką įtraukti į jo amžių atitinkančią aplinką.

Bet žmogus gali baigti savo gyvenimą tokioje nepalankioje aplinkoje, kuri jį žlugdo. Taigi tyrimai rodo, kad senyvo amžiaus vieniši žmonės vienišų senelių socialiniuose namuose dažnai ne visada atsiduria jiems palankioje aplinkoje. Priešingai nei buvo tikėtasi iš pradžių, aplinka vienišų senyvo amžiaus žmonių socialiniuose namuose gali izoliuoti žmogų nuo visuomenės ir užrakinti savo senatvės išgyvenime. Jei socialinis namas yra integruotas į miesto kvartalo gyvenimą, tai padidina prasmingo gyvenimo įvairovę ir neriboja skaičiaus socialinius vaidmenis seni žmonės.

Galima ir priešinga situacija, kai aplinka elgiasi kaip žmonių auka. Pavyzdžiui, tie patys išdažyti, apšiurę liftai, laiptinės, įėjimai pavirtę savotišku šiukšlynu, vandeniu užlieti rūsiai ir t.t. Tokio žmonių požiūrio į miesto aplinką pavyzdžių yra daug.

Socialinis darbas pirmiausia yra orientuotas į tai, kas vystosi esant netinkamiems žmogaus ir aplinkos santykiams. Žinoma, pirmiausia mums reikalingos technologijos, apsaugančios žmones nuo juos naikinančios aplinkos poveikio. Asmens prisitaikymas prie jų iš principo neįmanomas. Todėl norint pirmiausia nustatyti tokią aplinką, svarbios tinkamos socialinės diagnostikos priemonės.

2. Dalinis asmens ir aplinkos atitikimas.Šiuolaikinės Rusijos visuomenės socialinė aplinka dabar reikalauja didelis skaičius padidėjusio iniciatyvumo ir verslumo žmonių. Tačiau dauguma žmonių šį reikalavimą atitinka tik „iš dalies“, galbūt jie tik pradėjo ugdyti šias savybes; Taip pat yra dalinis asmens ir profesijos atitikimas ir pan.
3. Visiškas asmens ir aplinkos atitikimas. Tokiu atveju aplinka ugdo žmogaus potencialą (pavyzdžiui, sąmoningas žmogaus profesijos pasirinkimas, laiminga santuoka, gyvenimą paįvairinantys pomėgiai ir pan.).

Žinoma, socialinis darbuotojas dažniau sprendžia visiško asmens ir aplinkos neatitikimo ar dalinio atitikimo atvejus. Esant visiškam neatitikimui (dažniausiai sutinkamam socialinio darbo praktikoje), kad žmogus netaptų klientu-auka, reikalingos technologijos radikaliai pakeisti situaciją, pašalinti asmenį nuo šios įtakos. aplinką ir parinkti jam kitą aplinką, atitinkančią jo amžių, asmenines ir socialines savybes.

Produktyviausia žmogaus ir aplinkos sąveika, kaip teigiama, įmanoma tik tuo atveju, jei tarp jų yra susiklostę tarpusavio mainų santykiai: aplinka tenkina pagrindinius žmogaus poreikius, o žmogus savo ruožtu palaiko žmogaus egzistavimą. aplinką per savo veiklą. Šia prasme buvo kalbama apie jų abipusį prisiimtą™, abipusį naudingumą. Žinoma, šis abipusio naudingumo santykis labiausiai vaizduojamas žmogaus pilnametystės stadijoje, kai jis yra produktyvios veiklos stadijoje. Negalima reikalauti „naudingumo“ iš pensininkų, neįgaliųjų, vaikų.

Teisės aktų rinkinys Rusijos Federacija. Art. 3.
2 Žr.: Spengler O. Europos nuosmukis. M., 1993 m.
Socialinis darbas / pagal bendr. red. V. I. Kurbatova. Rostovas n/d, 1999 m.
Kuznecova T. 10. Vaikų globos namų absolventų socialinė adaptacija: kaid. dis. Sankt Peterburgas, 2003 m.
Chopra L. Amžinas kūnas, amžina dvasia. M., 1994 m.

Knyga pateikiama su tam tikromis santrumpos

Socialiniai-psichologiniai reiškiniai kyla iš socialinės aplinkos, individo ir grupės sąveikos. Todėl juos studijuojant pirmiausia reikia susidaryti gana aiškų supratimą apie socialinę aplinką, apie individą ir grupę kaip šių reiškinių subjektus, apie bendras jų tarpusavio įtakos ir sąveikos sąlygas. .
Socialinė aplinka yra viskas, kas supa žmogų jo socialiniame gyvenime, yra jo psichinės refleksijos objektas – arba tiesioginis, arba tarpininkaujant kitų žmonių darbo rezultatams. Visą gyvenimą žmogus patiria įvairių socialinių veiksnių įtaką. Visi jie kartu sudaro socialinę individo aplinką. Tačiau norint įvardyti socialinius veiksnius, lemiančius socialinį gyvenimą, jie gali pasakyti, kad marksizme vartojama „socialinio ir ekonominio formavimosi“ sąvoka, o kodėl dar „socialinės aplinkos“ sąvoka? Panagrinėkime šių sąvokų ryšį.

Socialinė aplinka ir socialinis-ekonominis formavimas

Socialinės aplinkos sąvoka reiškia specifinį socialinių santykių unikalumą tam tikrame jų raidos etape. Tuo ji skiriasi nuo socialinio-ekonominio formavimo sampratos ir ją papildo. Socialinės aplinkos samprata apibūdina ne socialinių santykių esmę, o specifinį jų pasireiškimą. Kapitalizmas kaip socialinė-ekonominė formacija yra pavaldi tiems patiems socialiniams-ekonominiams dėsniams. Tačiau, pasireikšdami specifinėmis formomis, šių dėsnių veikimas sukuria specifinę socialinę aplinką, kuri skiriasi nuo kitų socialinių aplinkų. Būtent tokioje specifinėje socialinėje aplinkoje individai ir grupės veikia. Be to, jei istorinės asmenybės ir didelės grupės (klasės, tautos) veikia plačioje socialinėje aplinkoje, tai mažų grupių ir į jas įtrauktų individų veikimo sfera yra mikroaplinka, artimiausia socialinė aplinka.
Konkreti socialinė aplinka psichologiniu aspektu pasirodo kaip individų ir grupių santykių visuma. Socialinės aplinkos ir individo santykis turi gana reikšmingą subjektyvumo elementą. Jei klasė negali pakeisti savo vietos socialiniame ir ekonominiame formavime, nesunaikindama savęs kaip klasės, tai žmogus gali pakeisti savo vietą socialinėje aplinkoje, gali pereiti iš vienos socialinės aplinkos į kitą ir taip tam tikru mastu susikurti savo savo socialinę aplinką.
Žinoma, individo mobilumas socialinėje aplinkoje nėra absoliutus, jį riboja objektyvūs socialinių-ekonominių santykių rėmai ir visuomenės klasinė struktūra. Nepaisant to, negalima nuvertinti individo aktyvumo, ypač jo pasirinktos mikroaplinkos atžvilgiu. Praktinė šio klausimo reikšmė atsiskleidžia, ypač analizuojant nusikalstamumo priežastis.
Socialinė aplinka individo atžvilgiu yra gana atsitiktinio pobūdžio. Šis atsitiktinumas ypač didelis psichologiniu požiūriu, nes tam tikrų asmenų charakteris ir savybės palieka pėdsaką jų santykiuose. Bet ir šis atsitiktinumas pasireiškia tik iki tam tikrų ribų. Ją riboja tam tikros socialinės-ekonominės sistemos nulemtų santykių būtinybė.
Reikia atsižvelgti į tai, kad socialinė-ekonominė formacija yra aukščiausia socialinių santykių sistemos abstrakcija, kurioje fiksuojami tik globalūs bruožai. Socialinėje aplinkoje šiuos socialinių-ekonominių darinių elementus pagyvina įvairiausi aspektai: demografinis, etninis, psichologinis, individualus. Todėl socialinės aplinkos struktūra atrodo painesnė ir sudėtingesnė nei griežtai logiška socialinio-ekonominio darinio struktūra.
Socialinės aplinkos struktūra negali būti visiškas socialinės-ekonominės formacijos struktūros analogas, jos veidrodinis vaizdas. Etninės santvarkos veiksniai, pavyzdžiui, priklausymas tautybei, tautai, vienai ar kitai etninei grupei, taip pat išvestiniai etninės sąmonės veiksniai, veikdami kartu, yra neatsiejami socialinės aplinkos elementai. Kartu su socialine-ekonomine formacija tiesiogiai susiję elementai daro lemiamą įtaką socialinei aplinkai. Objektyvių socialinių santykių sistema tarsi sudaro sistemą, ant kurios yra išsidėstę mažos grupės ir individai. Grupės vieta šioje sistemoje daugiausia lemia socialinę individo aplinką.
Taigi socialinė aplinka, iš pirmo žvilgsnio, gali būti nulemta socialinės ir ekonominės formacijos tipo. Taip skiriasi primityvioms bendruomeninėms, verginėms, feodalinėms, kapitalistinėms ir socialistinėms santvarkoms būdinga socialinė aplinka. Taip pat skiriasi ir taip apibrėžtos socialinės aplinkos įtakos individui bei grupei pobūdis. Su pasipiktinimu kalbame, pavyzdžiui, apie feodalų-bai likučius socialistinėje tikrovėje. Piktai smerkiame šiuolaikinius vergų prekybos ir vergovės faktus, suvokdami, kad jie nepraeina nepalikdami pėdsako kai kuriose užsienio šalyse gyvenančių panašioje socialinėje aplinkoje.

Klasinis socialinės aplinkos charakteris

Socialinės aplinkos tipuose, išskiriamuose pagal socialinio ir ekonominio formavimo tipą, tipus reikėtų išskirti priklausomai nuo grupės vietos darinio struktūroje. Čia pirmiausia klasinė socialinė aplinka išsiskiria savo vieta istoriškai nulemtoje socialinės gamybos sistemoje. Taigi skiriame buržuazinę socialinę aplinką, proletarinę socialinę aplinką ir kt. Kadangi bet kuri socialinė klasė yra nevienalytė savo sudėtimi ir yra suskirstyta į tam tikrus sluoksnius, kiekvienas sluoksnis turi savo būdingus socialinės aplinkos bruožus. Tai sukuria tarpklasinį socialinės aplinkos pasidalijimą. Be to, yra vadinamųjų deklasuotų elementų socialinė aplinka. Kiekvienam iš minėtų socialinės aplinkos tipų būdingi tam tikri psichologiniai bruožai, paliekantys pėdsaką individams ir žmonių grupėms.
Galiausiai yra grupė požymių, padedančių nustatyti socialinės aplinkos tipą pagal darbo pasidalijimą. Yra daugiau ar mažiau aiškus skirtumas tarp miesto aplinkos ir kaimo aplinkos; socialinė aplinka, kuriai būdingas fizinis ir protinis darbas, įvairios veiklos rūšys – pramoninė, politinė, teisinė, mokslinė, meninė, su visais iš to išplaukiančiais žmonių egzistencijos bruožais.
Visi šie ženklai sudaro specifines socialinės aplinkos ypatybes, kurios daro įtaką individualioms žmogaus savybėms, palikdamos pėdsaką jų santykiuose.
Individo ar nedidelės grupės gyvenimo būdo problema yra glaudžiai susijusi su socialinės aplinkos problema. Socialinė aplinka yra sudėtingas santykių rinkinys. Tačiau asmuo gali būti įtrauktas į šiuos santykius su skirtingu aktyvumu. Praktinių santykių su socialine aplinka visuma sudaro individo gyvenimo būdą. Daugiau informacijos apie gyvenimo būdą bus aptarta toliau. Dabar apibendrinkime.
Taigi socialinė-ekonominė formacija savo istorine, demografine, geografine ir etnine specifika formuoja tam tikrą socialinę aplinką, sukuria tam tikrą gyvenimo būdą, o vėliau ir mąstymo bei jausmų būdą.
Vadinasi, socialinis ir ekonominis formavimasis – socialinė aplinka – gyvenimo būdas – asmenybė – tai pagrindinė socialinių santykių įsiskverbimo į žmogaus santykius su kitais žmonėmis, socialinių į individą, individo socializacijos kelią, diagrama.
Neužtenka pasakyti, kad socialinė aplinka formuoja asmenybę, kaip sakė XVIII amžiaus prancūzų materialistai. Šį ryšį būtina nešti toliau – į socialinį ir ekonominį formavimąsi, gamybos metodą, kaip tai daro marksizmas. „Mes, – rašė G. V. Plechanovas, – ne tik sakome, kad žmogus su visomis savo mintimis ir jausmais yra socialinės aplinkos produktas; bandome suprasti šios aplinkos atsiradimą. Darydamas išvadą, kad galiausiai „socialinės aplinkos savybes lemia gamybinių jėgų būklė bet kuriuo momentu“, Plehanovas paaiškina: „Bet koks gamybinių jėgų vystymosi etapas būtinai lemia tam tikrą žmonių grupavimą socialinėje gamyboje. procesas, t.y. tam tikri gamybiniai santykiai, t.y. tam tikra visos visuomenės struktūra. O kai jau pateikta visuomenės struktūra, nesunku suprasti, kad jos pobūdis apskritai atsispindės visoje žmonių psichologijoje, visuose jų įpročiuose, moralėje, jausmuose, pažiūrose, siekiuose ir idealuose.
Socialinės aplinkos sąvoką plačiai vartoja šiuolaikinė buržuazinė sociologija ir socialinė psichologija. Tačiau socialinę aplinką jie daugiausia supranta kaip kultūrinę aplinką, nesiejant jos su žmonių gamybine veikla, su socialine-klasine visuomenės struktūra, o tai galiausiai lemia idealistinį socialinės aplinkos vaidmens aiškinimą. asmenybės formavimas.

Populiarūs svetainės straipsniai iš skilties „Svajonės ir magija“.

Jei sapnuoji blogą...

Jei apie ką nors svajojote blogas sapnas, tada beveik visi tai prisimena ir neišmeta iš galvos ilgą laiką. Dažnai žmogų gąsdina ne tiek pats sapno turinys, kiek jo pasekmės, nes dauguma mūsų tiki, kad sapnus matome ne veltui. Kaip išsiaiškino mokslininkai, žmogus dažniausiai blogą sapną sapnuoja ankstų rytą...

Vaikų socialinė reabilitacija su negalia

Svarbiausias veiksnys ir sąlyga vaiko raidai yra socialinė aplinka. Socialinė aplinka – tai viskas, kas mus supa socialiniame gyvenime, ir, svarbiausia, žmonės, su kuriais kiekvieną individą sieja specifiniai santykiai. Socialinė aplinka turi sudėtingą struktūrą, kuri yra daugiapakopė formacija, apimanti daugybę socialinių grupių, kurios turi bendrą poveikį asmens psichinei raidai ir elgesiui.

Tai apima:

1. Mikroaplinka.

2. Netiesioginis socialinius darinius, turinčios įtakos asmeniui.

3. Makrosocialinės struktūros – makroaplinka.

Mikroaplinka – tai artimiausia aplinka, viskas, kas tiesiogiai veikia žmogų. Jame jis formuojasi ir realizuoja save kaip asmenybę. Tai šeima, darželio grupė, mokyklos klasė, gamybos kolektyvas, įvairūs neformalios grupės bendravimas ir daugybė kitų asociacijų, su kuriomis žmogus nuolat susiduria kasdieniame gyvenime.

Netiesioginiai socialiniai dariniai, veikiantys individą. Tai dariniai, kurie nėra tiesiogiai susiję su individu. Pavyzdžiui, gamybos komanda, kurioje dirba jo tėvai, yra tiesiogiai susijusi su jais, bet tik netiesiogiai – per tėvus – su vaiku.

Makroaplinka yra socialinių santykių visuomenėje sistema. Jo struktūra ir turinys apima daugelio veiksnių derinį, tarp kurių pirmiausia yra ekonominiai, teisiniai, politiniai, ideologiniai ir kiti santykiai. Įvardyti makroaplinkos komponentai įtakoja asmenis tiek tiesiogiai – per įstatymus, socialinė politika, vertybes, normas, tradicijas, žiniasklaidą ir netiesiogiai, per įtaką mažoms grupėms, į kurias įtrauktas asmuo.

Santykiai tarp žmonių yra labai įvairūs. Tiek makroaplinkos, tiek mikroaplinkos mastu jie yra daugkartinio tarpininkavimo. Pavyzdžiui, senelis ar močiutė ne visada gali būti su vaiku. Tačiau tėvo pasakojimas apie senelį ir jo, kaip žmogaus, savybes gali turėti ne mažiau įtakos vaikui nei tiesioginis kontaktas su juo.

Be minėtos klasifikacijos, yra socialinės aplinkos tipų, kurie skiriasi pagal grupės išsidėstymo socialinių santykių struktūroje principą. Pagal tai išskiriama darbinė, mokinė, mokyklos socialinė aplinka ir kt. Kiekvienam iš išvardintų socialinės aplinkos tipų būdingos tam tikros psichologinės savybės, paliekančios pėdsaką žmogaus, taip pat žmonių grupėse asmenybėje.

Taip pat yra keletas kitų požymių, pagal kuriuos galima atskirti socialinės aplinkos tipą. Pavyzdžiui, pagal darbo pasidalijimą jie išskiria miesto ir kaimo aplinkas, aplinkas, kurioms būdingas fizinis ar protinis darbas. Autorius įvairių tipų veikla – gamybinė, politinė, mokslinė, meninė, pedagoginė ir kt.

Konkreti socialinė aplinka, socialiniu ir psichologiniu požiūriu, yra individo ir grupės santykių visuma.

Socialinė aplinka, kurioje vaikas atsiduria, yra lemiamas veiksnys įgyvendinant jo poreikius ir poreikius. svarbiausia sąlyga atskleidžiantis jo, kaip asmens, socialinę esmę. Tačiau vaikas socialines-psichologines savybes įgyja tik per savo patirtį, bendravimą, per tiesioginį kontaktą su bendraamžiais ir suaugusiais šeimoje, darželyje, mokykloje, gatvėje dėl savo veiklos.

Socialinė aplinka individo atžvilgiu yra gana atsitiktinio pobūdžio. Pavyzdžiui, tėvai, pasirenkantys savo vaikui ugdymo įstaiga, gali rinktis ne tą, kuri yra šalia namų, o tą, kuri yra prie močiutės namų, nes dėl užimtumo negali pasiimti vaiko iš mokyklos. Tačiau šis nelaimingas atsitikimas vaidina nepaprastai svarbų vaidmenį socialiniame ir psichologiniame plane, nes tam tikrų asmenų charakteris ir savybės bei grupių savybės palieka pėdsaką jų santykiuose, nes vaikas atsiduria socialinėje ir psichologinėje atmosferoje, būdingoje tam tikram asmeniui. grupė.

Socialinė aplinka veikia žmogų, jį sužavi, užkrečia atitinkamais elgesio modeliais. Tai gali paskatinti, o kartais priversti atlikti tam tikrus veiksmus. Tačiau ši socialinės aplinkos įtaka asmeniui ne visada yra nukreipta tinkama linkme ir dažnai neatitinka vaiko auklėjimo ir vystymosi tikslų. Siekiant sumažinti jo nenuspėjamumą ir neigiamas poveikis apie vaiko asmenybę, stengiamasi, kad jis būtų valdomas. Pastaruoju metu psichologinėje ir pedagoginė literatūra Atsirado sąvoka „besivystanti socialinė aplinka“ arba trumpiau „besivystanti aplinka“.

Ką reiškia ši sąvoka?

Plačiąja prasme besiformuojanti socialinė aplinka suprantama kaip tam tikra žmonių bendruomenė ar organizacija, sukurta tam tikram ugdymo ir ugdymo uždaviniui įgyvendinti bei suteikti galimybę vaikams, paaugliams ir jaunuoliams atskleisti savo asmeninis potencialas. Remiantis šiuo supratimu, bet kuri švietimo įstaiga ar organizacija gali būti priskirta besivystančioms socialinei aplinkai. Šią socialinę aplinką galima pavadinti ugdymo, mokyklos, darželio ir kt. Besiformuojanti socialinė aplinka yra kompleksiškai organizuota. Jis gali turėti skirtingą organizacinės formos, skiriasi savo turiniu ir akcentu.

Pagal organizavimo formą tai gali būti darželio grupės, klasė bendrojo lavinimo ar specialiojoje mokykloje, vaikų grupės nemokyklinėse įstaigose: muzikos, dailės, sporto ir kitose mokyklose, skyriuose, studijose, įvairiuose centruose, ir tt

Besiformuojančios socialinės aplinkos turinį lemia sistema įvairūs santykiai vaikas su bendraamžiais, vyresni vaikai ir paaugliai, mokytojai, globėjai, kitų vaikų tėvai, su jais bendraujantys suaugusieji ir daugelis kitų veiksnių. Šių santykių turinys gali būti skirtingas charakteris: moralinis (etinis), intelektualus (pažintinis), estetinis, kasdieninis.

Bendravimo kryptis ir susiklostę santykiai tarp sąveikaujančių individų taip pat rodo didelį kintamumą, kuris grindžiamas jų poreikių-motyvavimo sfera. Vienu atveju tai gali būti ryškus noras patenkinti savo pažintinį poreikį, kitais – kompensuoti esamą ydą, kitais – vaiką gali patraukti ne tai, ką suaugusieji bando duoti, o įvairios išdaigos, betikslis laiko praleidimas. ir kt.

Įvardytos besivystančios socialinės aplinkos charakteristikos nustatomos iš išorės ir yra nulemtos mokymo, ugdymo ir tobulėjimo tikslų bei uždavinių. Vaikas ar paauglys, atsidūręs tokioje besivystančioje socialinėje aplinkoje, turi platų intelektualinio, fizinio, estetinio ir moralinio vystymosi kelių pasirinkimą. Tačiau pats vaikas negali nuspręsti, ką daryti ir kam teikti pirmenybę. Tam, kad jis išsiugdytų stabilią motyvaciją tam tikros veiklos rūšiai, jam reikia protingos suaugusiojo pagalbos, o laimė tenka vaikui, kuris šalia atsitinka žmogų, galintį jį sudominti ir patraukti tinkama linkme.

Kartu su plačiu vystymosi socialinės aplinkos supratimu, yra siauresnis apibrėžimas, kurį galima pavadinti terminu „ypatinga vystymosi socialinė aplinka“.

Ypatinga raidos socialinė aplinka – tai vaikų gyvenimo veiklos organizavimas, kuriame per tam tikrą sistemą formuojantį komponentą sukuriama ypatinga socialinė-psichologinė atmosfera, skatinanti harmoningo vaiko ir socialinės aplinkos santykių derinio pasireiškimą. kuri skatina vaikus būti aktyvius ir kryptingus.

Tokios ypatingos raidos socialinės aplinkos pavyzdys yra A.S. sukaupta vaiko asmenybės ugdymo patirtis. Makarenko organizuojant gatvės vaikų mokymą ir švietimą vaikų kolonijoje. Vienas iš svarbiausių sistemą formuojančių jo sukurtos ypatingos socialinės aplinkos komponentų, mūsų nuomone, yra „atsakingos priklausomybės“ fenomenas.

Norint suprasti kai kuriuos neįgalių vaikų socialinės reabilitacijos proceso ypatumus, įdomu, kad L.I. Umansky tokia moksleivių gyvenimo veiklos organizavimo forma užklasiniu metu kaip „daugelio amžiaus grupės“. Šių vienetų idėja ir kūrimas buvo paremtas prielaida, kad kai vaikai bendrauja ir bendrauja įvairaus amžiaus Sudaromos palankios sąlygos spartesniam jaunesnio amžiaus moksleivių vystymuisi ir teigiamų paauglių moralinių savybių formavimuisi.

Maždaug tuo pačiu metu L.I. Umanskis pasiūlė kitą specialios lavinimo socialinės aplinkos formą mokyklų vadovams rengti, kuri buvo įgyvendinta organizuojant gimnazijos mokinių stovyklą „Komsorg“. Idėjos apie specialios raidos aplinkos kūrimą plėtojo ir tęsė jo mokiniai A.S. Černyševas, L.I. Akatovas, E.A. Shanin ir kiti. Šiuo metu Kurske, kur pirmą kartą atsirado ši specialios raidos socialinės aplinkos forma, veikia tokios jaunimo ir moksleivių asociacijos kaip „Vertikalė“, „Monolitas“, stovykla vaikams su vėlavimu. psichinis vystymasis ir tt

Jų veikimas grindžiamas optimaliu prasmingo ir įdomaus vaikų poilsio deriniu, kartu sprendžiant kiekvienai stovyklai parengtą specialių mokymo, ugdymo ir ugdymo užduočių programą.

Ypatingos raidos socialinės aplinkos formoms taip pat gali būti priskirtos įstaigos ir centrai, skirti vaikų ir paauglių su negalia socialinei reabilitacijai vykdyti. Tą patį tikslą tarnauja ir įvairios treniruotės, kuriose sprendžiamos ir lavinimo, ir korekcinės užduotys; specialiai organizuotas žaidimų veikla, kurio metu pirmoje vietoje yra veiksmai ir poelgiai, naudingi vaiko įėjimui į realų gyvenimą; susitikimai, padedantys ugdyti būtinas vaikų bendravimo savybes.

Kita specialios raidos socialinės aplinkos organizavimo forma, pastaruoju metu sulaukusi pripažinimo dirbant su paaugliais ir gimnazistais, yra edukacinė psichodiagnostika. Ši darbo forma remiasi savęs pažinimo ir savęs tobulinimo principu, pagrįstu psichodiagnostikos procedūrų metu gautų duomenų analize ir panaudojimu.

Taigi socialinė aplinka yra sudėtingas kelių lygių darinys, konkreti visuomenėje susiklosčiusių socialinių santykių apraiška, kurioje gyvena ir vystosi konkretus žmogus. Bet tam, kad socialinė aplinka tikslingai paveiktų vaiką ir prisidėtų prie efektyviam įėjimui ir sėkmingam bendravimui su ja būtinų asmenybės bruožų formavimosi, būtina sukurti ypatingą, ypatingą orientuotos sąlygos. Tokios sąlygos organizuoti vaikų su negalia socialinę reabilitaciją yra ypatinga raidos socialinė aplinka.

Požiūris į vaikus su negalia visuomenėje

Sąvoka „neįgalieji“ visais laikais reiškė „netinkamus darbui“, o valstybei, kuri buvo priversta jiems išleisti tam tikras lėšas, jie tapo išlaikytiniais. Savotiškų bendravimo ir bendravimo su jais sunkumų iškilo ir tarp juos supančių žmonių. Istorija rodo, kad, tobulėjant mokslo žinioms ir visai visuomenei, požiūris į vaikus su negalia keitėsi. Šiuo atžvilgiu būklė skirstoma į tris etapus: mistinę, naiviai-biologinę ir mokslinę, kurių palyginimas leidžia geriau suprasti visuomenės santykių su negalia raidos tendenciją.

Pirmasis etapas apima laikotarpį nuo seniausių laikų iki XVIII a. Informacijos apie šį laikotarpį randame legendose, mituose, patarlėse, pasakose ir kitose žodinėse bei rašytiniai šaltiniai. Žmonės tą ar kitą ydą vertino pirmiausia kaip didelę nelaimę žmogaus, į kurį elgėsi su prietaringa baime ir užuojauta. Greta panašaus požiūrio į nenormalius žmones vyravo įsitikinimas, kad ydų turintys žmonės, pavyzdžiui, aklieji, turi mistinių galių, neva turi prieigą prie ypatingų dvasinių žinių ir matymo.

Antrasis etapas prasideda nuo Apšvietos eros (XVIII a.). Šiuo laikotarpiu viduramžių mistinės idėjos ir išankstiniai nusistatymai tapo praeitimi, užleisdami vietą energingoms plėtojantis mokslą, žinių kaupimas in įvairiose srityse, gautas remiantis patirtimi, eksperimentu. Teoriškai kalbant nauja išvaizda realizuotas juslių vikariato doktrinoje. Remiantis šiuo požiūriu, vienos iš suvokimo funkcijų praradimas, vieno organo trūkumas kompensuojamas kitų funkcionavimo ir vystymosi padidėjimu. Tačiau šios srities tyrimai parodė, kad ši teorija yra nepagrįsta. Tuo pačiu metu buvo padarytas reikšmingas žingsnis į priekį žvelgiant į vaiką su gyvenimo apribojimais. Empirinis požiūrisžmonių fizinių negalių tyrimas atvedė prie rimtų atradimų. Praktinė šių pažiūrų pasekmė buvo specialios akliesiems skirtos abėcėlės (Brailio abėcėlės) atsiradimas, leidęs akliesiems atverti prieigą prie kultūros ir socialinio gyvenimo.

Trečiojo pradžia mokslinis etapas Nenormalaus žmogaus psichologijos supratimas buvo pagrįstas austrų psichologo A. Adlerio ir jo mokyklos darbais. Jie pagrindė organinio defekto reikšmę ir psichologinį vaidmenį raidos ir asmenybės formavimosi procese. Jo nuomone, jei kuris nors organas dėl morfologinio ar funkcinio nepilnavertiškumo negali susidoroti su savo darbu, tada centrinis nervų sistema o psichinis aparatas imasi kompensuoti sunkų organo funkcionavimą. Virš sugedusio organo ar funkcijos sukuriamas protinis antstatas, kuriuo siekiama užtikrinti gyvybinę organizmo veiklą šioje ar grėsmingoje grandyje. Susisiekus su išorinę aplinką kyla konfliktas, kurį sukelia organo ar funkcijos neatitikimas savo užduotims atlikti, o tai lemia padidėjusį sergamumą ir mirtingumą. Šis konfliktas taip pat sukuria papildomų paskatų permokėti kompensaciją. Taigi defektas tampa atskaitos tašku ir pagrindiniu varomoji jėga psichinis asmenybės vystymasis. Jei kova baigiasi organizmo pergale, tai jis ne tik susidoroja su defekto sukeltais sunkumais, bet ir pakyla savo raidoje į aukštesnį lygį, iš nepakankamumo kurdamas gabumą, iš trūkumo – gebėjimą, iš silpnumo – stiprybę, iš silpnumo – supervertę. maža vertė.

Didelį indėlį į nenormalių vaikų raidos ypatybių supratimą įnešė V.M. Bekhterevas, L.S. Vygotskis, A.R. Lurija, B.N. Zeigarnik ir daugelis kitų. Šiuo metu yra nustatytos pagrindinės vaikų, turinčių vienokių ar kitokių defektų, tyrimo kryptys. Visur sukurtos ir veikia specialios mokyklos ir reabilitacijos centrai protiškai atsilikusiems, regos, klausos, kalbos, raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų turintiems vaikams.

Tačiau apskritai visuomenės požiūris į sutrikusio vystymosi kūdikius negali būti laikomas optimaliu. Nenormalių vaikų atmetimo laipsnį daugiausia įtakoja du veiksniai: demografija ir pats defektas. Pavyzdžiui, daugelio tyrimų duomenimis, miesto gyventojai neigiamai nusiteikę nenormalių vaikų ir paauglių atžvilgiu nei mažų kaimų gyventojai. Kaimo gyventojai dažniau demonstruoja jų atžvilgiu nesavanaudiškumą ir altruizmą.

Kalbant apie konkrečius defektus, L. Požaro teigimu, visuomenėje mažiausiai priimtinas yra protinis atsilikimas, tada turimoje literatūroje nurodomas aklumas, trečioje vietoje – kurtumas, ketvirtoje – raumenų ir kaulų sistemos sutrikimai, penktoje – kalbos sutrikimai. .

Mūsų vadovaujant atlikto tyrimo rezultatai iš esmės patvirtino šiuos duomenis. Taigi 68 procentai moksleivių teigė, kad su protiškai atsilikusiu bendraamžiu draugauti neįmanoma. Tuo pačiu metu 73 procentai apklaustųjų galėtų susidraugauti su akluoju, 72 procentai – su luošu, 78 procentai – su prastai kalbančiu, 70 procentai – su kurčiuoju. Be to, merginų ir berniukų nuomonės kiek skiriasi. 7 ir 9 klasių mergaitės ir visi 11 klasių mokiniai savo nenorą bendrauti su nenormaliais bendraamžiais pirmiausia iškelia protinį atsilikimą. Tada atsiranda klausos, kalbos, regos, raumenų ir kaulų sistemos sutrikimai. Tačiau 7 ir 9 klasių berniukai klausos sutrikimus iškėlė į pirmąją vietą. Visi kiti defektai jiems yra maždaug vienodi.

Iš gautų duomenų galime daryti išvadą, kad paaugliams ir gimnazistams neigiamai įvertinant pirmą vietą skiriamos tos ydingo bendraamžio savybės, kurios labiausiai trukdo bendrauti ir užmegzti tam tikras tarpasmenines sąveikas.

Neigiamas visuomenės požiūris į fizinių ydų turinčius vaikus ir paauglius bei padidintos gailesčio ir dėmesio dozės jiems ne tik sukuria gyvenimo nepatogumų, bet ir neigiamai veikia jų asmenybės formavimąsi. Jų vystymasis yra neatsiejamai susijęs su savęs patvirtinimo poreikiu atitinkamoje socialinėje aplinkoje. Deja, normalūs vaikai dažnai atstumia vaiką su defektu, ir tai yra svarbiausia socialinis poreikis, todėl nėra įgyvendintas.

Nepatenkinto savęs patvirtinimo būsena, kaip taisyklė, veda į asmenybės deformaciją, į moralinio nestabilumo ir tuštumos atsiradimą. Jei šis poreikis patenkinamas, atsiveria kelias individo galimybių realizavimui įvairiose lemiamose gyvenimo ir darbo srityse.

Kritinis taškas anomalaus vaiko gyvenime, nepaisant to, kokį defektą jis turi, yra laikotarpis, kai jis pradeda suvokti, kad jo išorinės savybės skiriasi nuo kitų žmonių, ir šiuo atžvilgiu bando numatyti šių skirtumų pasekmes. jam. Jei vaiką supantys žmonės jokiu būdu nekreipia dėmesio į ydą ir jo sukeliamus nepatogumus vaikui, moralinė ir psichinė įtampa palaipsniui atslūgsta. Jei vaikas tampa bendraamžių ir kitų pajuokos ir patyčių objektu, iškyla rimtų problemų. vidinis konfliktas, kurių pasekmes sunku numatyti.

Taigi žmonių su negalia socialinė padėtis vis dar labai žema. Faktinis jų įtraukimas į socialinis gyvenimas pareikalaus daug laiko, finansinių išteklių ir papildomų pastangų. Viena iš šių sričių yra socialinė reabilitacija kaip žmonių grąžinimo ir įvedimo į socialinį gyvenimą procesas.

Ne mažiau svarbi problema, susijusi su pokyčiais visuomenės nuomonė kalbant apie asmenis su negalia. Spauda, radijas, televizija ir kitos žiniasklaidos priemonės turi suvienyti jėgas, siekdamos šviesti gyventojus pagarbus požiūris visiems žmonėms, atsidūrusiems sunkioje situacijoje dėl fizinio ar psichinio defekto. Nepilnavertiškumo jausmas, kylantis juose dėl savo problemų nesuvokimo, trukdo gyventi, pasinaudoti žmogaus gyvenimo galimybėmis, o vaikai ugdo savybes, kurios neleidžia efektyviai bendrauti su socialine aplinka.

Vaikų ir paauglių adaptacija socialinėje aplinkoje

Sąvoka „adaptacija“ (iš lotyniško žodžio adapto - prisitaikyti) yra kūno prisitaikymas prie išorinių sąlygų. Šiuolaikinėje socialinėje psichologijoje ši koncepcija aiškinama plačiai. Asmuo, pasak A.V. Petrovskis iš pradžių trokšta vidinio tikslo, pagal kurį suaktyvinamos visos be išimties jo veiklos apraiškos. Šis vidinis tikslas atsiskleidžia visų psichinių procesų ir elgesio aktų adaptacinės orientacijos sampratoje. Tai apima individo prisitaikymo prie gamtinės ir socialinės aplinkos procesus, prisitaikymo prie savęs procesus (savireguliaciją, aukštesnių interesų pajungimą žemesniems) ir kitus.

Atsižvelgiant į asmens gyvenimo tikslų interpretaciją, išskiriamos šios galimos adaptacijos krypties galimybės:

1) homeostatinis variantas – adaptacinis rezultatas yra pasiekti pusiausvyrą;

2) hedoninis variantas – adaptacinis rezultatas susideda iš malonumo ir kančios vengimo;

3) pragmatinis variantas – adaptacinis rezultatas susideda iš praktinės naudos, sėkmės.

Visi konkretūs siekiai, susiję su bendru vidiniu iš anksto nustatytu tikslu, vertinami kaip prisitaikantys ir neprisitaikantys. Sąvokos „prisitaikymas – neprisitaikymas“ atsiskleidžia kaip kryptingos sistemos funkcionavimo tendencijos ir yra nulemtos jos tikslų ir pasiektų rezultatų atitikimo – neatitikimo.

Prisitaikymas išreiškiamas tikslo ir pastangų jį pasiekti rezultatų derinimu.

Neprisitaikymas susideda iš to, kad tarp tikslo ir individo veiklos rezultato susidaro priešingi santykiai: ketinimas nesutampa su veiksmu, planas su vykdymu, paskata veikti su jo rezultatais. Tikslo ir rezultato neatitikimo idėja yra būdinga netinkamo prisitaikymo savybė.

Įvardytos nepritaikymo problemos prieštaravimai yra neišvengiami ir nepašalinami, tačiau jie išreiškia ne tik neigiamas tendencijas, bet ir progresyvias: tai yra individo dinamiškos egzistencijos, jo vystymosi šaltinis. Taigi, jei tikslas nepasiekiamas, tai skatina tęsti veiklą šia kryptimi. Neprisitaikymas gali veikti ir kaip netinkamas prisitaikymas: esant nuolatinei nesėkmei bandant realizuoti tikslą arba esant dviem ar daugiau vienodai reikšmingų tikslų.

Kalbant apie platų „adaptacijos“ sąvokos aiškinimą, išskiriami keli tipai: fiziologinis, psichofiziologinis, psichinis, socialinis. Kalbant apie socialinės reabilitacijos procesą, didžiausią susidomėjimą kelia psichinė, socialinė-psichologinė ir socialinė adaptacija.

Psichinė adaptacija išreiškiama dinamiško asmenybės stereotipo pertvarkymu pagal naujus aplinkos reikalavimus.

Socialinė-psichologinė adaptacija – tai individo ir grupės santykių optimizavimas, jų veiklos tikslų suartėjimas, vertybinės orientacijos, individo grupių normų ir tradicijų įsisavinimas, įėjimas į savo vaidmens struktūrą.

Socialinė adaptacija yra nuolatinis procesas aktyvus individo prisitaikymas prie socialinės aplinkos sąlygų.

Įvardytos adaptacijos rūšys, nors ir turi savo specifines ypatybes, pasireiškia kaip vientisa visuma, viename vaiko prisitaikymo prie naujų gyvenimo situacijų procese. Prisitaikymo prie supančios socialinės Trečiadienis praeina nuolat. Tačiau tai paprastai siejama su dramatiškais pokyčiais gyvenimo kelias individualus.

Vaikas gauna pirmąsias pamokas, kaip prisitaikyti prie bendravimo su žmonėmis šeimoje, draugiškų, geranoriškų artimųjų ir draugų rate. Tačiau socialinis gyvenimas neapsiriboja šeima. Svarbūs žingsniai įžengiant į socialinį gyvenimą yra ikimokyklinė, mokykla, formalios ir neformalios bendravimo grupės, įtraukimas į darbo veikla, sukurti šeimą ir dar daugiau. Ir kiekvieną kartą, kiekvienoje naujoje asociacijoje, individas turi išlaikyti arba iš naujo įgyti savo socialinį-psichologinį statusą.

Tarp pagrindinių veiksnių, lemiančių vaiko patekimo į socialinę aplinką sėkmės laipsnį, yra paties vaiko savybės ir mikrosocialinės aplinkos, į kurią jis įtrauktas, savybės. KAM individualios savybės vaikas, nuo kurio priklauso jo adaptacijos efektyvumas, apima jo poreikių-motyvavimo sferą (poreikius, tikslus, motyvus, nuostatas ir kt.), emocinę ir intelektinės nuosavybės, taip pat kai kurie charakterio ir tipologiniai bruožai.

Atsižvelgiant į vaiko poreikių-motyvacinės sferos struktūrą, išskiriami du pagrindiniai adaptacijos proceso tipai: aktyvus ir pasyvus.

Aktyvus adaptacijos tipas. Jai būdingas vaiko ar paauglio ryžtas užmegzti ryšius su bendraamžiais ar kitais žmonėmis, aktyvi paieška bendražygiai, pagrįsti bendrais interesais. Šio tipo vaikai nenuvilia laikinomis nesėkmėmis, o skatinami būti aktyvesniais.

Pasyviajam adaptacijos tipui būdingas nekritiškas, konformalus grupės tikslų ir vertybinių orientacijų priėmimas.

Adaptacijos tipas daro didelę įtaką vaiko socializacijai ir jo socialinės patirties įsisavinimui. Remiantis tipologiniu požiūriu į asmeninių savybių tyrimą, išskiriami šie asmenybės formavimosi ir jos sąveikos su aplinka tipai: harmoningas, dominuojantis, jautrus, konformiškas, nerimastingas, intravertas ir infantilus. Jie nustato selektyvų jautrumą įvairiems patogeniniams poveikiams ir vaiko prisitaikymo prie aplinkos efektyvumą (E.M. Aleksandrovskaya, 1987).

1. Harmoningas asmenybės formavimosi tipas. Šio tipo vaikams vienodai susiformuoja visos asmeninės savybės. Jie yra bendraujantys, pasitikintys savimi, sėkmingai kontroliuojantys savo elgesį, jiems būdingas mažas nerimo ir įtampos lygis. Tačiau nepaisant viso jų asmeninių struktūrų stabilumo