Ar turėčiau pasakyti mokytojui, kad vaikas hiperaktyvus? Hiperaktyvus vaikas mokykloje

Pirmą kartą susidūrę su šiais vaikais galite būti šiek tiek arba labai sutrikę. Jie skuba po klasę, atsako nepakeldami rankos, negali sėdėti vienoje vietoje ir trukdyti kitiems bei sau. Taigi? Iš dalies. Bet jei skaitote šį straipsnį, tai reiškia, kad esate tikras profesionalas ir rūpinatės savo mokiniais. O mūsų darbas yra stengtis jums padėti.

Pirmiausia pabandykime išsiaiškinti, ar teisingai suprantame ADD (dėmesio trūkumo sutrikimas) ir ADHD (dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimas) reiškinius.

Olya Kaširina. Jis kalba nuolat ir nepaliaujamai, klasėje ir per pertrauką, į temą ir ne. Ji negali ramiai sėdėti, nuolat krūpčioja, graužia nagus ar rašiklį.
Vasya Zagoretsky. Tylu nuo vidurinės eilės. Jis turi galvą debesyse, yra visiškai atitrūkęs nuo to, kas vyksta, netinkamai atsako į mokytojo klausimus, o kartais spontaniškai atskleidžia kažką toli nuo diskusijos temos.

Kuris iš jų kenčia nuo šių sindromų? Žinoma, atrodo, kad Olya. Bet iš tikrųjų Vasya taip pat.

Pagrindiniai rodikliai

Šiuos tris rodiklius galima derinti ir dėl to gauname ne tik „reaktyvius“, bet ir tiesiog nedėmesingus, kartais net šiek tiek slopintus vaikus, kurie vis dėlto patenka į ADHD kategoriją.
Gali būti, kad vaikas su hiperaktyvumu gali atrodyti tikra problema už mokytoją. Trūkčiojantis, trukdantis kitiems atsakyti, o kartais, atvirkščiai, prislėgtas. Bet toks vaikas visada yra „žinomas“, ar ne? Jis lengvai įtraukiamas į diskusijas, ištiesia ranką ir domisi nestandartiniais formatais.
Tačiau labiausiai paplitęs derinys, kuris vienu metu atneša pačius įvairiausius įspūdžius tiek tėvams, tiek mokytojams, yra impulsyvūs, nedėmesingi, hiperaktyvūs vaikai. „O, aš pažįstu tokį vaiką! – sušuko tie, kurie dabar skaito mūsų straipsnį. Visi žinome tokius vaikus. Būtent šie mokiniai turi elgesio, atoslūgių ir atoslūgių „periodus“.

Ir nors šiame straipsnyje mes kalbėsime tik apie hiperaktyvius vaikus, negalime apsieiti be komentarų apie „svajoklius“, turinčius ADD/ADHD.

Nematomas mokinys

Tu irgi tuos žinai. Kiekviena klasė turi savo ramiąją, ramią svajotoją prie lango arba mergaitę, kuri ką nors piešia sąsiuvinio paraštėse. Deja, tie vaikai, kurių ADHD yra „nedėmesingesnis“ (antrasis rodiklis mūsų sąraše), tampa nematomi. Atrodė, tarsi Haris Poteris būtų paskolinęs jiems savo chalatą. Jie nerodo smurtinio elgesio požymių, todėl mokytojai su jais elgiasi ramiai arba net visai ne. Koks rezultatas? Dėl to vaikas tampa uždaras ir „nedalyvauja“.
Tėvai jį priekaištauja blogi pažymiai, mokytojai už nedėmesingumą, bendraamžiai erzina, vadindami juos „ne iš šio pasaulio“. Bet ką daryti, jei vaikas nekaltas?

Reikėtų pažymėti, kad nuobodžios ar pasikartojančios užduotys lemia tokių vaikų perėjimą iš „įjungtos“ būsenos. į „išjungimo“ būseną. Ir tai ne „nebuvimo“, neblaivumo ar nedėmesingumo klausimas, nes tu pats žinai: tokie vaikinai įsijungia, kai turi mėgstama veikla. Jie sugeba susikoncentruoti į tai, kas juos domina. Tai reiškia, kad mokytojas turės eksperimentuoti su informacijos pateikimo metodais ir dirbti, kad įtrauktų didesnę klasės dalį (apie šiuos metodus dažnai rašome savo grupėje socialiniai tinklai).

Tokiems vaikams sėkminga adaptacija Gali prireikti psichologo ar mentoriaus pagalbos, norint „pakalbėti“ vaiką ir padėti jam atrasti save. Sužinokite daugiau 2017 m. GlobalMentori rudens mentorystės konferencijoje.

Pakalbėkime apie teigiamas puses

Jūsų hiperaktyvūs nervai turėti keletą unikalių savybių, pabandykite juos naudoti klasėje.

1. Lankstus mąstymas
Taip, šie svajotojai ir vizionieriai vienu metu gali apsvarstyti 3–4 tam tikros problemos atsakymo ar sprendimo variantus. Gamtos moksluose pasiūlykite jiems daugiau „kokybinių problemų“, kuriomis siekiama rasti reiškinių priežastis. Rusų arba literatūroje leiskite naudoti netipines atsakymo formas. Tegul rašinys būna eiliuotas, mes nesame vieningo valstybinio egzamino. Sudominkite juos.
2. Asmeninė nuomonė
Taip, kai istorijos pamokoje klausiame apie Rusijos krikšto datą, norime išgirsti aiškų atsakymą. Bet jei klausimui reikia kelių variantų, paklauskite hiperaktyvus vaikas. 1917 m. revoliucijos priežasčių tikrai buvo daugiau nei 5. Aš, kaip istorikas, galiu įvardyti 15. O jeigu tavo mokinys ras dar daugiau?
3. Komentarai
Taip, tokie vaikai savo komentarais, netinkamais juokeliais ar gestais gali sutrikdyti bendrą rimtą nuotaiką. Bet tai yra jūsų būdas gauti norimą sužadėtuves. Ar klasė tyli? Paklauskite savo hiperaktyvaus svajotojo. Ugningo vaiko iškalba tikrai pažadins miegančią klasę.

Ir taip, mieli kolegos, tokie vaikai laiko mus mokytojais ant kojų. Tokie vaikai niekada neatliks tos pačios užduoties du kartus.

Patarimai, kaip dirbti su vaikais, turinčiais hiperaktyvumą, ADD ir ADHD

Jeigu mes kalbame apie apie savo medicininę diagnozę, nepasikliaukite vien šiuo straipsniu, jums reikės mokymo programa ir mokyklos psichologas.

Palaikykite dialogą su tėvais arba pradėkite jį. Būtinai! Jie bus jums dėkingi tik už paprastą žmogaus požiūris. Kartais tėvai gali pasiūlyti metodus, kuriuos galima saugiai pritaikyti praktikoje.

Nesistenkite pakeisti vaiko, taip, galite jį auklėti, bet nereikia koreguoti jo asmenybės.

Paklauskite pačių vaikų, kas jiems patinka. Imk informaciją iš šaltinio, jis tiksliai žino, KAIP jam patinka mokytis.

Pasikalbėkite su klase. Ir tyliajam, ir priverstiniam aukštuoliui gali būti sunku adaptuotis tarp „normalių“ vaikų, o jums geriau nepastebimai stebėti situaciją, kad ateityje išvengtumėte patyčių.

Norėdami sugrąžinti hiperaktyvų vaiką į darbą, nenaudokite pakelto tono, o naudokite asmeninį patrauklumą ir akių kontaktą.

Mokiniams, sergantiems ADHD, gali būti sunku organizuoti informaciją ir susikaupti. Jiems reikia sistemos. Naudokite infografiką (jų rasite pas mus), nuoseklias instrukcijas, patarimus – ir mokomuosius, ir gyvenimiškus.

Pateikite savo vaikui bet kokius reikalavimus įvairiais būdais. Rašykite lentoje, kalbėkite, padėkite atspausdintą užduotį ant stalo. Jaunesniems klasėms labai tinka užduočių kortelės ir informacinės nuotraukos.

Stenkitės, kad jūsų vaikas, sergantis ADHD, būtų jūsų akyse. Ramūs žmonės dažnai sėdi ant galinių stalų, kaip ir pernelyg aktyvūs vaikinai. Geriau sodinkite juos arčiau stalo. Jei kalbame apie jaunesnius moksleivius, duokite vaikui popieriaus lapą ar užrašų knygelę, kuri padės jam susikaupti. Ir įsigykite žaislų, kad sumažintumėte stresą. Paprastas kubelis ar minkštas rutulys su manų kruopomis, su kuriais galite pasmukti, labai padės nuraminti „neramias rankas“.

Pagrindinė jūsų, kaip mokytojo, užduotis yra užtikrinti, kad vaikas suprastų gautą medžiagą. Ir jūs visada galite suprasti įvairiais būdais, todėl naudokite skirtingus informacijos įrašymo būdus. Lipnūs lapeliai, lentos su kortelėmis, spalvoti pieštukai, žymekliai, tušinukas ir popierius, lentelių pildymas – panaudoti galima bet ką, išbandykite.

Padalinkite bet kokią užduotį į dalis. Geriau mažiau ir palaipsniui. Ir nepamirškite kartoti užduoties vėl ir vėl.

Nepamirškite apie žaidimo formatą. Taip, „mes esame mokykloje, o ne cirke“, bet sveikas humoras ir kokybiškas įsitraukimas ugdymo procesas dar niekam netrukdė.

Vaikams, turintiems dėmesio stokos sutrikimą, kaip gali suprasti pats pavadinimas, reikia jūsų atsiliepimo. Komentuokite jų darbus ir pagirkite, tik tada jie labiau stengsis. Jiems svarbu ne tik suprasti keliamus reikalavimus, bet ir gauti rezultatų įvertinimą. Tinkamai pagyrę, galite sukurti motyvaciją pačiame vaike, kuri padės jam susivaldyti.

"Hiperaktyvus vaikas mokykloje"

Jei kalbėsime išsamiai, tada išvertus iš lotynų kalbos „aktyvus“ reiškia aktyvų, efektyvų ir Graikiškas žodis„hiper“ rodo normos viršijimą. Vaikų hiperaktyvumas pasireiškia nedėmesingumu, išsiblaškymu ir impulsyvumu, kurie yra neįprasti normaliam vaiko amžiui ir raidai.Psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje tokiems vaikams apibūdinti vartojami šie terminai: „aktyvus“, „impulsyvus“, „vikrus“, „energizatorius“, „ amžinasis variklis“, „živičikas“, „ugnikalnis“. Kai kurie autoriai taip pat vartoja tokias frazes kaip „motorinis raidos tipas“, „vaikai su padidėjęs aktyvumas“, „padidėjusio afektiškumo vaikai“. Specialistų teigimu, beveik pusė vaikų kenčia nuo vadinamojo hiperaktyvumo. Ne tik mūsų šalyje, bet ir visame pasaulyje tokių vaikų nuolat daugėja. Jei vaikas hiperaktyvus, tai sunkumų patiria ne tik jis pats, bet ir aplinkiniai: tėvai, bendraklasiai, mokytojai... tokiam vaikui reikia laiku padėti, antraip ateityje asocialus ar net psichopatinė asmenybė: Yra žinoma, kad tarp nepilnamečių nusikaltėlių nemaža dalis yra hiperaktyvūs vaikai.

Padėti hiperaktyviam vaikui yra labai sunkus procesas, o kelyje į visišką pasveikimą yra daug spąstų.

Taip apie tokį pirmoką sakė mokyklos šalia Maskvos vadovė.

Į gimnazijos klasę kaip visada atėjo gerai pasiruošęs berniukas vidurinę mokyklą. Tačiau jis negalėjo mokytis šioje klasėje. Priežastis paprasta: pernelyg didelis hiperaktyvaus vaiko agresyvumas sukėlė nuolatinius konfliktus su bendraamžiais. Vieną dieną klasiokas susižalojo ir gavo gana rimtą traumą. Tėvai maištavo ir puolė direktorių: „Išmeskite šį vaiką iš mūsų klasės, mes bijome dėl savo vaikų! Vaiką teko perkelti į kitą klasę. Tačiau tos pačios problemos kilo ir ten. Naujos klasės mokiniai pasirodė gudresni už ankstesnius. Vaikai greitai suprato, kad jei vakar jis trenkė vienam, šiandien – kitam, vadinasi, reikia susivienyti ir veikti kartu prieš jį. Na, normali reakcija į nuolatinį susierzinimą... Bet vieną dieną ši nelygi akistata baigėsi taip: vienišas berniukas, apsiginklavęs slidinėjimo lazda (aišku po muštynių klasėje), baisaus susijaudinimo ir pykčio lakstė po mokyklą ir padarė. neleisti niekam prie jo prieiti. Į pagalbą iškviesti mokytojai ir gimnazistai negalėjo prieiti arčiau jo ir kažkaip nuraminti vaiko. Dažnai po šio įvykio, tėvo atvestas prie mokyklos slenksčio, jis visai neskubėdavo eiti į klasę, o kabindavosi koridoriuose ar sėdėdavo direktoriaus kabinete. Ar mokykla bandė kaip nors padėti vaikui? Kaip ji galėjo... Vyko pokalbiai su psichologu, ir mokytojai bandė prie jo ieškoti, tėvai ne kartą buvo kviečiami į mokyklą. Paaiškėjo, kad vaiką augina tėvas, tėvai išsiskyrė. Mama gyvena atskirai ir, anot jos, net negali savaitgaliais pasiimti sūnaus: labai pavargo nuo abipusio bendravimo su savo pačios vaiku. Na, o tėvas tikriausiai leido pernelyg griežtai auklėdamas sūnų, išmušdamas hiperaktyvaus vaiko agresyvumą. Vaikų psichiatras, apžiūrėjęs berniuką, padarė išvadą, kad vaiko intelekto lygis yra aukštesnis už vidutinį, ir rekomendavo mokytis namuose su mokyklos mokytojais ir apsilankyti. atskiri daiktai jo tėvo akivaizdoje. Bet iki galo mokslo metus laiko liko nedaug, ir organizacija mokymas namuose atidėtas iki rudens. Tuo tarpu jie pasiūlė mokytis specialioje sanatorijoje, skirtoje hiperaktyviems vaikams. Tačiau, anot gandų, po dviejų savaičių jis buvo iš ten išmestas, o mokykloje nebepasirodė nei mokslo metų pabaigoje, nei kitų pradžioje. Tai tokia liūdna istorija.

Kas yra hiperaktyvumas ir kaip mes, suaugusieji, turėtume pakoreguoti savo elgesį, kad padėtų hiperaktyvaus vaiko socializacijos procesui?

Hiperaktyvumas paprastai suprantamas kaip pernelyg neramus fizinis ir protinis vaikų aktyvumas, kai susijaudinimas vyrauja prieš slopinimą. Gydytojai mano, kad hiperaktyvumas yra labai nedidelio smegenų pažeidimo, kurio neaptinka diagnostiniais tyrimais, rezultatas. Kalbėdamas moksline kalba, mes susiduriame su minimaliu smegenų funkcijos sutrikimu. Hiperaktyvumo požymiai vaikui pasireiškia jau ankstyva vaikystė. Ateityje jo emocinis nestabilumas ir agresyvumas dažnai sukelia konfliktus šeimoje ir mokykloje.

Kaip pasireiškia hiperaktyvumas?

Hiperaktyvumas ryškiausiai pasireiškia vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams. Šiuo laikotarpiu pereinama prie vadovaujančios – ugdomosios – veiklos ir kartu didėja intelektualiniai krūviai: iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų ilgiau sutelkti dėmesį, užbaigti pradėtus darbus, pasiekti tam tikrą rezultatą. Būtent užsitęsusios ir sistemingos veiklos sąlygomis hiperaktyvumas pasireiškia labai įtikinamai. Tėvai staiga atranda daugybę neigiamų pasekmių neramumas, netvarkingumas, per didelis savo vaiko judrumas ir dėl to susirūpinę kreiptis į psichologą.

Psichologai pabrėžia sekančius ženklus, kurie yra hiperaktyvių vaikų diagnostiniai simptomai.

1. Neramūs rankų ir kojų judesiai. Sėdėdamas ant kėdės jis raitosi ir svirduliuoja.
2. Negali sėdėti ramiai, kai to prašo.
3. Lengvai atitraukia pašalinius dirgiklius.
4. Sunkiai laukia savo eilės žaidimų metu ir įvairiose situacijose grupėje (pamokose, ekskursijų ir atostogų metu).
5. Į klausimus jis dažnai atsako negalvodamas, iki galo jų neišklausęs.
6. Atlikdamas siūlomas užduotis jis patiria sunkumų (nesusijusių su neigiamas elgesys arba nesupratimas).
7. Sunku išlaikyti dėmesį, kai atlieka užduotis ar žaidžia žaidimus.
8. Dažnai pereina nuo vieno nebaigto veiksmo prie kito.
9. Nemoka žaisti tyliai ar ramiai.
10. Šnekus.
11. Dažnai trukdo kitiems, piktina kitus (pavyzdžiui, trukdo kitų vaikų žaidimams).
12. Dažnai atrodo, kad vaikas neklauso jam skirtos kalbos.
13. Dažnai pameta daiktus, reikalingus darželyje, mokykloje, namuose, gatvėje.
14. Kartais daro pavojingus veiksmus negalvodamas apie pasekmes, bet specialiai neieško nuotykių ar įspūdžių (pavyzdžiui, išbėga į gatvę nepasidairęs).

Visi šie ženklai gali būti suskirstyti į šias sritis:

- per didelis fizinis aktyvumas;
– impulsyvumas;
– išsiblaškymas-nedėmesingumas.

Diagnozė laikoma teisinga, jei yra bent aštuoni iš visų simptomų. Taigi, hiperaktyviems vaikams, turintiems gana gerus intelektinius gebėjimus, būdingas nepakankamas kalbos ir smulkiosios motorikos išsivystymas, sumažėjęs susidomėjimas intelektinių gebėjimų ugdymu, piešimas ir kai kurie kiti nukrypimai nuo vidutinių amžiaus ypatumų, dėl kurių jie nesidomi sistemingai. dėmesio reikalaujanti veikla, taigi ir būsima ar esama edukacinė veikla.

Kas labiau linkęs rodyti hiperaktyvų elgesį: berniukai ar mergaitės?

Psichologų duomenimis, hiperaktyvumas tarp 7–11 metų vaikų vidutiniškai siekia 16,5 proc. Tarp berniukų - 22%, tarp mergaičių - apie 10%.

Kodėl hiperaktyvių berniukų daug daugiau nei mergaičių?

Priežastys gali būti: didesnis vyriško vaisiaus smegenų pažeidžiamumas dėl įvairių nėštumo ir gimdymo patologijų, nuo kurių kenčia besivystančios smegenys. Funkciniai ir genetiniai veiksniai gali turėti įtakos. Be to, manoma, kad žemesnis laipsnis funkcinė asimetrija mergaičių jis sukuria didesnį rezervą kompensuoti pažeidimus tam tikros aukštesnės psichines funkcijas. Galbūt mergaites labiau veikia normos socialinis elgesys, nuo vaikystės, skiepijant jiems paklusnumą. Kaip paleidimas, mergina gali tiesiog verkti, o berniukas panašioje situacijoje mieliau „bėgs per lubas“.

Hiperaktyvūs vaikai ir jų mokymosi problemos.

Vaikų, turinčių elgesio sutrikimų ir su tuo susijusių mokymosi sunkumų, problemos šiandien ypač aktualios. Nuolat susijaudinę, nedėmesingi, neramūs ir triukšmingi – tokie vaikai patraukia mokytojo dėmesį, kuriam reikia pasirūpinti, kad jie ramiai sėdėtų, atliktų užduotis, netrukdytų bendraklasiams. Šie moksleiviai per pamoką nuolat užsiėmę savo reikalais, sunku juos išlaikyti vietoje, priversti išklausyti užduotį ir tuo labiau ją atlikti iki galo. Jie „negirdi“ mokytojų, viską praranda, viską pamiršta. Mokytojams jie nepatogūs dėl per didelio aktyvumo ir impulsyvumo. O kadangi šiuolaikinė mokykla yra normų, taisyklių ir reikalavimų sistema, reguliuojanti vaiko gyvenimą, apie esamą švietimo sistemą galime kalbėti kaip nepritaikius dirbti su hiperaktyviais vaikais. Štai kodėl į pastaraisiais metais Hiperaktyvių vaikų mokymo efektyvumo problema tampa vis aktualesnė ir aptariama tarp mokytojų ir mokyklų psichologų. Taigi, dar prieš keletą metų pradinėje klasėje buvo vienas ar du hiperaktyvūs vaikai, o dabar į šią grupę patenka apie 20-30 proc. Ir šis procentas nuolat auga. Visų akivaizdoje esamas problemas Hiperaktyvaus vaiko elgesys ir intelektinės funkcijos nesutrinka, tokie vaikai gali sėkmingai įsisavinti bendrojo lavinimo mokyklos programą, jeigu mokyklos aplinkos reikalavimai atitinka vaiko galimybes. Tačiau pati ugdymo sistema, ypač pirmaisiais hiperaktyvių vaikų buvimo mokykloje etapais, jiems yra psichotraumuojanti ir lemia netinkamų šių vaikų būsenų atsiradimą.

Taigi, hiperaktyvūs vaikai (ir ypač jaunesniųjų klasių moksleiviai) patiria padidėjusį judėjimo poreikį, kuris prieštarauja reikalavimams mokyklos gyvenimas, nes mokyklos taisyklės neleidžia laisvai judėti per pamoką ir net per pertrauką. O sėdėti prie stalo 4-6 pamokas iš eilės 40 minučių jiems yra neįmanoma užduotis. Būtent todėl jau 15-20 minučių nuo pamokos pradžios hiperaktyvus vaikas negali ramiai sėdėti prie savo stalo. Tai palengvina mažas mobilumas pamokoje, veiklos formų kaitos pamokoje ir dienos metu stoka. Kita problema yra prieštaravimas tarp vaiko elgesio impulsyvumo ir normatyvinio santykių pobūdžio pamokoje, kuris pasireiškia neatitikimu tarp vaiko elgesio ir nusistovėjusio modelio: mokytojo klausimas - mokinio atsakymas. Hiperaktyvus vaikas, kaip taisyklė, nelaukia, kol mokytojas leis jam atsakyti. Jis dažnai pradeda atsakinėti neišklausęs klausimo pabaigos, dažnai šaukia iš savo vietos.

Hiperaktyviems vaikams būdingas nestabilus darbas, dėl kurio padaugėja klaidų atsakant ir atliekant rašto užduotis, kai atsiranda nuovargis. Fiksuota (standartinė) žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimo sistema, priimta m moderni mokykla, atlieka ne tiek reguliavimo funkciją, kiek vaiko įgaliojimą, nes dėl didėjančio nuovargio klaidų daugėja pastabų ir neigiamų mokytojo vertinimų, kuriuos vaikas suvokia kaip neigiamą savęs vertinimą. visuma, o ne kaip jo darbo įvertinimas . Hiperaktyvaus žmogaus skaitymo ir rašymo įgūdžiai yra gerokai žemesni nei bendraamžių ir neatitinka jo intelektinių gebėjimų. Rašto darbai atliekami aplaidžiai, su klaidomis dėl neatidumo. Tuo pačiu metu vaikas nėra linkęs klausytis suaugusiųjų patarimų. Ekspertai teigia, kad tai ne tik sutrikusio dėmesio klausimas. Sunkumai lavinant rašymo ir skaitymo įgūdžius dažnai kyla dėl nepakankamo motorinės koordinacijos, regėjimo suvokimo ir kalbos išsivystymo.
Mokomosios medžiagos pateikimo mokykloje sistema visų pirma yra pedagoginis monologas, reikalaujantis iš vaiko atidaus klausymo ir vykdomojo elgesio, o hiperaktyviems vaikams pirmiausia reikalinga vaizdinė ir lytėjimo pagalba gaunant informaciją. Taigi galima kalbėti apie mokomosios medžiagos pateikimo metodų neatitikimą (nepakankamą jos įvairovę) ir daugiakanalį hiperaktyvaus vaiko suvokimą.

Ir dar viena mokyklos aplinkos ypatybė neleidžia jaustis patogiai hiperaktyviems vaikams - tai yra žaidimo erdvės trūkumas mokykloje, o šiems vaikams tai būtina, nes leidžia organizuoti žaidimus, mažinančius statinę įtampą, suvaidinant agresiją, koreguojant emocinę būseną. reagavimo mechanizmus ir ugdyti socialinio elgesio įgūdžius. O kadangi žaidimo erdvė mokykloje nėra apibrėžta, hiperaktyvūs vaikai ne visada stato ją ten, kur manoma, kad tai įmanoma, todėl vėlgi neatitinka mokyklos gyvenimo reikalavimų.

Hiperaktyvių vaikų problemos negali išspręsti per vieną naktį ar vieno žmogaus. Ši sudėtinga problema reikalauja tiek tėvų, tiek gydytojų, mokytojų ir psichologų dėmesio. Be to, medicininės, psichologinės ir pedagoginės užduotys kartais taip sutampa, kad neįmanoma jų atskirti.

Pirminė neurologo ar psichiatro diagnozė ir vaistų terapija papildo psichologinė ir pedagoginė korekcija, kuri lemia integruotą požiūrį į hiperaktyvaus vaiko problemas ir gali garantuoti sėkmę įveikiant neigiamas šio sindromo apraiškas.

Pataisa šeimoje

Praturtinkite ir paįvairinkite hiperaktyvaus vaiko emocinę patirtį, padėkite jam įsisavinti pagrindinius savikontrolės veiksmus ir taip šiek tiek sušvelninti padidėjusio vaiko apraiškas. motorinė veikla- reiškia pakeisti jo santykius su artimu suaugusiuoju ir, svarbiausia, su mama. Tai palengvins bet koks veiksmas, bet kokia situacija ar įvykis, nukreiptas į kontaktų gilinimą ir jų emocinį turtinimą.

Augindami hiperaktyvų vaiką, artimieji turėtų vengti dviejų kraštutinumų:

– viena vertus, perdėto gailesčio ir leistinumo apraiškos;
- kita vertus, perteklinių reikalavimų, kurių jis negali įvykdyti, kėlimas kartu su perdėtu punktualumu, žiaurumu ir sankcijomis (bausmėmis).

Dažnas nurodymų kaita ir tėvų nuotaikų svyravimai šiems vaikams daro daug gilesnę neigiamą įtaką nei kitiems. Su tuo susijusius elgesio sutrikimus galima koreguoti, tačiau vaiko būklės gerinimo procesas dažniausiai užtrunka ilgai ir įvyksta ne iš karto. Žinoma, atkreipdami dėmesį į emociškai turtingos vaiko ir artimo suaugusiojo sąveikos svarbą ir laikydami šeimyninę atmosferą kaip konsolidacijos sąlygą, o kai kuriais atvejais net hiperaktyvumo, kaip vaiko elgesio būdo, atsiradimą, darome. neneigia, kad ligos ir traumos taip pat gali neigiamai prisidėti prie hiperaktyvumo ar jo pasekmių susidarymo. Pastaruoju metu kai kurie mokslininkai hiperaktyvų elgesį siejo su vadinamaisiais minimaliais smegenų sutrikimais, ty įgimtais. netolygus vystymasis individualus smegenų funkcijos. Kiti hiperaktyvumo fenomeną aiškina ankstyvo organinio smegenų pažeidimo, kurį sukelia nėštumo patologija, komplikacijų gimdymo metu, alkoholio vartojimo, tėvų rūkymo ir kt., pasekmėmis. Tačiau šiuo metu vaikų hiperaktyvumo apraiškos yra labai dažnos ir, kaip pastebi fiziologai, ne visada yra susijusios su patologija. Dažnai kai kurios vaikų nervų sistemos ypatybės dėl nepatenkinamo auklėjimo ir gyvenimo sąlygų yra tik fonas, palengvinantis hiperaktyvumo, kaip vaikų reagavimo į nepalankias sąlygas, būdo formavimąsi.

• Stenkitės kiek įmanoma labiau suvaržyti savo smurtines emocijas, ypač jei esate nusiminęs ar nepatenkintas vaiko elgesiu. Emociškai palaikykite vaikus visais konstruktyvaus, pozityvaus elgesio bandymais, kad ir koks jis mažas. Ugdykite susidomėjimą giliau pažinti ir suprasti savo vaiką.
• Venkite kategoriškų žodžių ir išsireiškimų, šiurkščių vertinimų, priekaištų, grasinimų, kurie gali sukurti įtemptą aplinką ir sukelti konfliktą šeimoje. Stenkitės rečiau sakyti „ne“, „negalite“, „sustoti“ - geriau pabandykite perjungti kūdikio dėmesį, o jei pavyks, darykite tai lengvai, su humoru.
• Stebėkite savo kalbą, stenkitės kalbėti ramiu balsu. Pyktį ir pasipiktinimą sunku suvaldyti. Išreikšdami nepasitenkinimą, nemanipuliuokite vaiko jausmais ir jo nežeminkite.

• Jei įmanoma, pasistenkite vaikui skirti kambarį ar jo dalį veiklai, žaidimams, privatumui (tai yra jo paties „teritorija“). Kuriant patartina vengti ryškių spalvų ir sudėtingų kompozicijų. Ant stalo ar artimiausioje vaiko aplinkoje neturi būti jokių dėmesį blaškančių daiktų. Hiperaktyvus vaikas pats nesugeba įsitikinti, kad niekas iš išorės jo neblaško.
• Viso gyvenimo organizavimas turėtų ramiai veikti vaiką. Norėdami tai padaryti, kartu su juo susikurkite kasdienę rutiną, kurios laikydamiesi parodykite lankstumą ir atkaklumą.
• Nustatykite vaikui tenkančių pareigų spektrą ir nuolat prižiūrėkite bei kontroliuokite jų veiklą, bet ne per griežtai. Dažnai pripažinkite ir pagirkite jo pastangas, net jei rezultatai nėra tobuli.

O čia pati svarbiausia vaikų veikla – žaidimas – absoliučiai nepakeičiamas, nes vaikui jis artimas ir suprantamas. Emocinės įtakos, esančios balso intonacijose, veido išraiškose, gestuose, suaugusiojo atsako į jo veiksmus ir vaiko veiksmus, naudojimas abiem dalyviams suteiks didelį malonumą.

nepasiduok.Mylėkite savo ramų vaiką, padėkite jam būti sėkmingam, įveikti mokyklos sunkumai. Nepamirškite, kad „Neklusnūs vaikai yra kaip rožės – jiems reikia ypatingos priežiūros. O kartais susižeidžia ant spyglių, kad pamatytum jų grožį“ (Marija S. Kurčinka).

Kai viskas pasidaro labai sunku, atminkite, kad iki paauglystės, o kai kuriems vaikams net anksčiau, hiperaktyvumas praeina. Daugumos gydytojų ir psichologų pastebėjimais, bendras motorinis aktyvumas mažėja su amžiumi, o nustatyti neurotiniai pakitimai palaipsniui niveliuojasi. Vaiko smegenyse atsiranda jungtys, kurių nebuvo arba kurios buvo sutrikusios. Svarbu, kad vaikas prie šio amžiaus priartėtų be neigiamų emocijų ir nevisavertiškumo kompleksų naštos. Taigi, jei turite hiperaktyvų vaiką, padėkite jam, viskas jūsų rankose.

Dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimas (ADHD) dažnai vadinamas šiuolaikinių vaikų liga. Ir nors ji diagnozuojama 6% gyventojų, nepriklausomai nuo regiono, bet kuris pradinių klasių mokytojas iš asmeninių jausmų gali pasakyti, kad jis turi daug daugiau tokių vaikų.

Tėvams labiau gėda: kaip kalbėti su vaikais apie lytinį švietimą

Kaip suprasti, kad vaikas turi ADHD ir kaip su juo gyventi, kaip tėvai gali jam padėti ir kokios pagalbos jis turėtų prašyti mokyklos mokytoja, mokslo metų pradžioje Sputnik korespondentė Svetlana Litskevič kalbėjosi su psichoterapeute, medicinos mokslų kandidate, docente Tatjana Emelyantseva.

Kas yra ADHD?

Tokie vaikai pažįstami visiems – nesuvaržyti, impulsyvūs, neorganizuoti, ilgą laiką negalintys susikaupti ties vienu dalyku. Jie gali šokinėti vietoje, mojuoti rankomis kaip paukščiai, greitai pamiršti, kas atsitiko, ir negali pasakyti, kas šiandien vyko mokykloje. Jų elgesys nevaržomas, kartais visiškai netinkamas, o sąsiuviniai pilni taisymų, kartais gali likti visiškai tušti, nebaigti sakiniai. Paprastai, nepaisant gana aukšto intelekto, vaikai, sergantys ADHD, mokosi daug blogiau, nei jie sugeba, sėdėti per pamoką iki galo jiems yra nepakeliamas kankinimas. Kaip padėti tokiam vaikui adaptuotis mokykloje, o mokyklai būti ištikimai vaikui?

Laikas yra vaiko pusėje

Taip atsitiko, kad temą apie jėgos pritaikymą moksle psichoterapeutei Tatjanai Emelyantsevai pasiūlė pats gyvenimas. Ji turėjo ištirti vaikų dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimą (ADHD), nes jos sūnus išsivystė būdingi bruožaiši liga. Ji neslepia šio fakto, kaip ir to, kad viskas yra pataisoma - tiesiog tokiems vaikams reikia daug tėvų darbo. Ir dažniausiai su amžiumi jie išauga daugumą savo sunkumų.

ADHD dažniausiai tampa problema, kai vaikas pradeda lankyti mokyklą. Kai atskleidžiamas jo nesugebėjimas stropiai mokytis, tokie vaikai būna neblaivūs, abejingi ir katastrofiškai neorganizuoti. Vaikų darželyje tai gali likti beveik nepastebėta, jei pasiseks su mokytoja.

Psichologas apie pavojingas asmenukes: bendraamžių dėmesys nepakeis tėvų

Jei prieš mokyklą toks vaikas patenka į psichoterapeuto akiratį, ar dažniausiai medikai prašo ADHD sergantį vaiką į mokyklą siųsti vėliau?

Taip, čia laikas veikia vaikui. Jo nervų sistema bręsta, ir kuo vėliau jis eis į mokyklą, tuo geresni bus rezultatai. Vaikui metai yra labai ilgas laikas. Tegul toks vaikas perauga savo klasėje, bet tai bus naudinga ir jam, ir su juo dirbsiančiam mokytojui.

– Daug kam rūpi klausimas: ar turėčiau pasakyti mokytojui apie ADHD?

Žinoma, tai turi būti padaryta. Juk mokytojas turėtų tapti jūsų sąjungininku. Ir tik kartu galite pasiekti gerų rezultatų. Tačiau galbūt geriau tai daryti palaipsniui, nes atsiranda simptomai – daugelį mokytojų ši diagnozė gąsdina. Bus didelė laimė, jei rasite mokytoją, kuris yra susipažinęs su ADHD, anksčiau sėkmingai dirbo su tokiais vaikais arba susidūrė su panašiomis problemomis savo šeimoje.

Į psichoterapeutą dažniausiai kreipiamasi tada, kai vaikas eina į mokyklą ir jo „nepatogus elgesys“ tampa akivaizdus visiems.

Iš karto neužimkite pozos, tarsi mokytojas jums ką nors skolingas. Reikia išmokti rasti bendrą kalbą. Tačiau dažniausiai mokykla su tuo yra susipažinusi. Pavyzdžiui, kai bandžiau paaiškinti savo sūnaus mokytojai, kad turime „ypatingų bruožų“, ji man ramiai pasakė: „Visi turi ypatingų bruožų, tai vaikai“.

Tomas Sawyeris yra tipiškas hiperaktyvus vaikas

Manoma, kad anksčiau tokios diagnozės nebuvo, tai yra šiuolaikinių vaikų ypatybė, kuri jiems tampa vis dažnesnė. Ar tai teisinga?

Žinoma, kad ne. ADHD nėra nauja diagnozė. Jį išsamiai aprašė Markas Tvenas. Tomas Sawyeris yra tipiškas hiperaktyvus vaikas. ADHD kažkada buvo vadinamas hiperdinaminiu sindromu. Nes šis neramumas ir nepaklusnumas buvo akivaizdus kitiems. Tai klinikinis neurologinio vystymosi sutrikimo reiškinys. Beje, tai dabar apima ne tik ADHD, bet ir autizmą. Ir vis dažniau šios diagnozės gali būti derinamos, ypač su Aspergerio sindromu (vienu iš autizmo spektro sutrikimų). Žinoma, yra požiūris, kad vaikams, sergantiems ADHD, pasisekė labiau – jie turi mažiau rimtų neurologinio vystymosi trūkumų nei vaikai, turintys autizmo simptomų.

Dažniausiai ADHD diagnozuojamas berniukams. Merginoms tai pasitaiko 3-4 kartus rečiau.

Psichoterapeutas: gydyti reikia ne nemigą, o depresiją ir neurozes

– Kada tėvai turėtų pradėti nerimauti?

Paprastai ADHD pradeda „atrodyti“ po 4 metų. Ženklai gali būti labai įvairūs, kartais visiškai netipiški. Tačiau kai kurie būdingi bruožai atpažįstamas. 30% tokių vaikų turi problemų kalbos raida. Beveik kiekvienam būdingas kaprizingas protesto elgesys. Prekybos centruose ginčijasi ne dėl to, kad būtų išlepinti – yra be galo nekantrūs ir nevaldo emocijų. Anksti, net ikimokykliniame amžiuje, jiems pradeda vystytis įvairūs tikai – nervų sistemos nusilpimo požymis. Daugelis žmonių turi padidėjusį jutimo jautrumą. Kai kurie gali tapti isteriški, kai girdi dulkių siurblį, „spaudžiasi ir trina“ – tai galioja ir jiems. Pas mane atėjo viena šeima, kurioje mergaitė, grįžusi iš mokyklos pirmoje klasėje, nusirengė nuoga – viskas ją vargino. Jie išrankūs drabužių tekstūrai, maisto tekstūrai. Maistas su gumuliais tokiam vaikui gali tapti 100% sąlyga visai nevalgyti. Jie ilgą laiką gali turėti enurezę ir enkoprezę (dėmės). Tuštinimosi aktas gali susiformuoti neteisingai - kol buvau su sauskelnėmis - problemų nebuvo, bet ant puoduko - neveikia, yra protestas. Bet vos likęs vienas, jis beveik iš karto susimaus į kelnes. O kartais tik šiais požymiais kreipiamasi į specialistus, apie kitus probleminio elgesio požymius nepranešama. Jei vaikas turi panašių simptomų, tai yra priežastis parodyti jį psichoterapeutui.

Kur tėvai gali pasisemti jėgų?

– Ką daryti, jei tokia diagnozė nustatoma?

Nepriimkite to kaip pasaulio pabaigos ir pasiruoškite ilgas darbas. Amerikoje šie klausimai sprendžiami paprastai – sunkiu ADHD sergančio vaiko ugdymo padorioje mokykloje sąlyga yra psichostimuliatorių išrašymas. Jų didelis efektyvumas įrodytas. Jie padidina dopamino kiekį, kurio trūksta vaikams, sergantiems ADHD.

Mes tokios praktikos neturime, tiesiog neturime galimybės išrašyti psichostimuliatorių. Svarbu suprasti, kad tai nėra antibiotikas, kurį išgėrei ir pamiršai, jie negydo, o kurį laiką padeda. Psichostimuliatorius reikia vartoti metus. Cheminiai neurotransmiteriai įjungia smegenis, dėmesį – jie suteikia tą potraukį, kuris padeda užbaigti tai, ką jie pradėjo. Nepatogus elgesys praeina. Vaikai pradeda mokytis geriau – nes kita tokių vaikų problema yra ta, kad jie mokosi žemiau savo galimybių. Jiems daug kas priklauso nuo nuotaikos, nuo šiandieninio pasirodymo. Pavyzdžiui, šiandien yra daugiau saulės – vaikas adekvatesnis, geriau suaktyvėja smegenys, labiau susikaupia. Tačiau niekas negalvoja apie ilgalaikę vaiko perspektyvą – kas jam bus toliau, ar jis gali gyventi be psichostimuliatorių, koks bus jo elgesys. Autorius iš esmės– tai ne problemos sprendimas, o jos atidėliojimas.

Kodėl vaikai iš „padorių“ šeimų bėga?

Reikia nuolat dirbti su vaiku, žinoti, kaip padėti jam susidoroti su neramumu, nedėmesingumu, o mokytojus ir auklėtojus padaryti jo sąjungininkais. Čia labai svarbios tėvų paramos grupės.

Aš gydau ADHD daugiau nei 10 metų, dirbu tiek su vaikais, tiek su tėvais. Per šį laiką daug vaikų užaugo – stebiuosi, kaip laikui bėgant viskas keičiasi, kaip jie lygiuojasi į bendraamžius. Žinoma, suprantu, kad turiu reikalų su motyvuotais tėvais. Vaikai, sergantys ADHD, su įprastu dėmesiu ir priežiūra gali užaugti gana sėkmingai. Taip – ​​su mažais niuansais. Bet iš jų būna geri menininkai, architektai, gydytojai, režisieriai – jie pasaulį mato kitaip, mato vaizduose, turi išvystytą empatijos jausmą, daugiau gyvena širdimi.

Sakote, kad tėvai turi norėti dirbti su vaiku. Atrodo, kad mes visi auginame vaikus, mokome juos žingsnis po žingsnio ir pan. Ar vaikams, sergantiems ADHD, viskas turėtų būti kitaip?

Turite būti pasirengę be galo viską išgyventi iš naujo. Jei tėvai neturi tokio maratono bėgiko mąstymo, rezultatų gali ir nebūti. Neseniai sukūriau šeimą, jie gyvena Amerikoje, atvyko čia pas močiutę. Ten mama turi antrą santuoką, yra mažas vaikas. Ji nerami, nelygi – matau, kad ji neturi jėgų išlaikyti vyresnio vaiko, sergančio ADHD. Mamai reikia konkretaus atsakymo: kaip priversti vaiką paklusti, gerai mokytis ir suprasti, kad mamai sunku. Dėl pokalbio turėjau pasakyti savo močiutei, kad Amerikoje nėra kitų variantų, išskyrus psichostimuliatorius. Tiesiog todėl, kad matau, kad mama neturi jėgų padėti. Berniukui labai sunku, jam 10 metų ir jis jau supranta, kad kažkas su juo negerai. Žino, kad reikia vartoti vaistus. Jis klausia: „Ar tiesa, kad negalėsiu taip džiaugtis kaip anksčiau, pavyzdžiui, kai mano draugas įmuš įvartį? Turėjau jam paaiškinti, kad tai tik trumpam, kad požiūris į jį pasikeistų. Tai, mano nuomone, išryškina pačių vaikų požiūrio į psichostimuliatorių skyrimą kaip laisvės stoką problemą.

Tatjana Emeyantseva neslepia, kad jai teko susidoroti su ADHD tyrimu, taip pat ir dėl asmeninių priežasčių.

Nors būna ir taip – ​​daug metų vedu grupinius užsiėmimus tėvams. Turėjau vieną tėtį, kuris metai iš metų ateidavo pas mane. Keletą kartų klausiausi maždaug to paties. Kai paklausiau kodėl, jis atsakė: „Ateinu čia, kad turėčiau jėgų ir toliau padėti savo vaikui“. Įjungta grupiniai užsiėmimai ne tik žinios – bet ir emocinę paramą, kai, pavyzdžiui, kas nors turi sėkmingesnę bendravimo su mokykla patirtį.

Susisiekite su juo – tiesiogine prasme

– Jei grįšite į mokyklą, ko galite tikėtis iš mokytojo, kokios pagalbos?

ADHD sergančiam vaikui sunku adaptuotis visuomenėje, jo elgesys dažnai būna netinkamas. Jie nepatogūs, tokie vaikai. Tėvams, mokytojams. Jie turi daug problemų su žodžiu RAM. Vadinamasis vidinė kalba- gebėjimas tarti mintis „sau“ paprastai susiformuoja vaikui iki 7 metų, tačiau šiems vaikams tai gali būti labai vėlu. Dažnai atsitinka, kad problema išspręsta, tačiau jis negali paaiškinti veiksmų sekos. Kaip kompiuteris be spausdintuvo. Bet jie puikiai dirba su testo užduotys, čia jie gali parodyti gerus rezultatus.

Vienas iš dažniausiai pasitaikančių tėvų ir mokytojų nusiskundimų yra: „jis manęs negirdi“.

„Blogai nėra norma“: kaip susitaikyti, kad laikas kreiptis į psichoterapeutą

Kad jis jus išgirstų, prisiartintų prie jo, paliestų, pažiūrėtų į akis – jiems svarbus lytėjimo kontaktas, leisk garsiai pasakyti tavo prašymą. Tai būdas pagerinti jo atminties efektyvumą. O mokytojas, žinodamas, kaip sunku tokiam vaikui išsėdėti visą pamoką, gali nusiųsti jį išskalauti audeklo lentai arba paprašyti išdalinti sąsiuvinius ar palaistyti gėles. Jų dėmesį reikia nukreipti į fizinę veiklą, tada jis susitvarkys. Jeigu toks vaikas per kontrolinį darbą bus pasodintas šalia mokytojo, jis daug labiau stengsis. Mokytojas turi į tai atsižvelgti. Tačiau tam tėvai pirmiausia turėtų pasikalbėti su juo apie požiūrio į tokį studentą ypatybes. Savo pacientams duodu nurodymus mokytojams, kad jie žinotų, kaip nusiraminti ir kaip nukreipti hiperaktyvaus vaiko dėmesį. Informacija taip pat pateikiama internete. Deja, ne visi jo ieško.

Svarbu suprasti, kad vaikai, turintys ADHD, pavargsta labiau nei kiti. Atsižvelgiant į nervų sistemos nebrandumą ir judrumą, jie bėga prieš lokomotyvą. Dažnai pavargę jie tampa tiesiog neadekvatūs.

Su sūnumi turėjome labai supratingą mokytoją, kuri pasodindavo jį ant sofos, kai pamatydavo, kad jis guli ant stalo, nes buvo pavargęs. Arba ji leido man čiulpti ledinuką, kuris patraukė mano dėmesį atliekant testą.

– Ar tokie vaikai gali patekti į popamokinę priežiūrą?

Visiškai nerekomenduoju. Po ilgesnio laikotarpio jo gamykla baigsis. Ir prasidės slopinimas ir klouno elgesys. Tačiau namuose viskas bus kitaip – ​​jis pakeis aplinką, perjungs pavaras, atsipalaiduos ir netrukus galės atlikti namų darbus.

Viena iš teorijų, paaiškinančių ADHD, yra vadinamoji energijos teorija, „silpnos smegenų baterijos“ teorija. Automobilio varikliui nėra nieko blogo. Tačiau kartais pritrūksta benzino. Jiems svarbus emocinis pasikrovimas. „Apkabinimai ir bučiniai“ labai padeda. Tačiau daugelis tėvų neįvertina lytėjimo galios.

– Kaip galime juos įtikinti mokytis?

Nenaudinga tokį vaiką barti už blogus pažymius – bet jei jis gauna gerus pažymius, geriau padrąsinti, kad jis tai prisimintų ir norėtų tai daryti dar kartą. Bausmė juos veikia daug silpniau nei paskatinimas. Jiems greitai pasidaro nuobodu ir viskas nusibosta. Su papildoma stimuliacija padidėja kiekvieno darbingumas. Ir ypač šiems vaikams. Jiems reikia nuolatinio atlygio. Iš karto. Pažadas – gerai mokysiesi, po 2 mėnesių su klase vyksi į ekskursiją – ne jiems. Jų atlygis turi būti nedelsiant.

Žmonės savo bangos ilgiu

– Iš kur tokia diagnozė ir ar yra vilties, kad laikui bėgant vaikas išsilygins ir peraugs?

1960-aisiais buvo paskelbta, kad ADHD yra paveldima asmenybės savybė. Dabar vėl manoma, kad tai yra smegenų vystymosi sutrikimas, kurį sukelia ir paveldimi, ir aplinkos veiksniai. Įskaitant, kaip vyko nėštumas, gimdymas ir kokiomis sąlygomis vaikas buvo auginamas. Ir jei vaikas buvo genetiškai linkęs į dopamino trūkumą, bet gimdymo metu pasireiškė asfiksija, tai gali tapti akivaizdžia problema.

ADHD taip pat pasireiškia suaugusiems. O skaičiai yra skirtingi – nuo ​​30 iki 70% atvejų, kai ADHD diagnozuojama vaikystėje, gali išsivystyti į pilnametystę. Į mane patarimo vis dažniau kreipiasi jaunuoliai, kuriems jau per 30 metų – jie iniciatyvūs, dirba IT srityje, viskas lyg ir gerai. Bet jie supranta, kad kažkas su jais negerai.

– Kokių nusiskundimų turi suaugusieji?

Daugelis skundžiasi dėl problemų, susijusių su dėmesiu, našumu, sunkia astenija, „depresija“, o santykiai su artimaisiais ir viršininkais nesiseka. Viena jauna mergina savo problemą išsakė taip: „Pamiršau viską, ko buvau išmokyta...“

– Taigi tokia mūsų išsilavinimo specifika – aš jį išlaikiau ir pamiršau... Tai gali pasakyti šimtai suaugusiųjų net ir be ADHD.

Aš tikrai ne apie tai kalbu. Žmonės su ADHD yra savo bangos ilgio. Jie lengvai peržengia socialines ribas, ne visada laikosi socialinių konvencijų – gali tiesiogiai pasakyti nemalonius dalykus kitiems. Jie dažnai nemėgsta kitų, bet negali suprasti, kodėl. Jie dažnai turi nuotaikų kaitą, jiems būdingas ambivalentiškumas ir dvilypumas – kai jie negali suprasti, ko jiems reikia. Tačiau jie dažnai būna labai sėkmingi. Yra svetainė „puikūs žmonės, turintys ADHD“, bet aš nepateiksiu pavyzdžių - tai neteisinga gydytojui.

Iš savo patirties galiu pasakyti, kad pastaraisiais metais daugėja vaikų, sergančių ADHD, taip pat vaikų su autizmu. Ir tai ne tik moterų sveikatos problema perinatalinis laikotarpis. Tai visuomenės, jos informatizacijos problema. Tai tiesiog vaikas, kuris išreiškia šią problemą.

Žinoma, su tokiais vaikais nėra lengva - nuolat organizuoti savo laisvalaikį, įsitikinti, kad jis turi gera nuotaika, spręskite problemas, laikyk pirštą ant pulso.

Bet bet kuriuo atveju jūs turite tikėti savo vaiku. Suprasdamas, kad gali daryti tik tai, ką gali. Tačiau to nedaryti tiesiog neįmanoma.

Kas atsitiko? Berniukas Sasha mokosi 1 klasėje ir pradėjo lankyti mokyklą būdamas 7 metų. Iki 7 metų jis puikiai mokėjo skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Jis labai aktyvus, žingeidus, turi ryškią, išraiškingą kalbą. Tėvai manė, kad mokykloje vaikui bus lengva, o pirmoji klasė – vieta, kur jis galės parodyti savo sugebėjimus, tačiau iš tikrųjų atsitiko kažkas kitaip.
30 žmonių klasėje Sasha visiškai negali susikaupti jokiam procesui. Jis labai aktyvus pamokose, tačiau ši veikla yra kitokia tvarka, nei tikimasi iš mokinio. Jis pašoka, pertraukia mokytoją, įsivelia į jo paaiškinimus. Tam tikru momentu mokytojas, pavargęs nuo tokio vaiko elgesio, pasodina berniuką ant galinio stalo. Tačiau net ir ant galinio stalo vaikas nenutraukė savo veiklos. Tuo pačiu metu dėl atstumo jis nustojo klausytis mokytojo, mokytojas nebepateko į Sašos dėmesio zoną. Jis ėjo savo reikalais, barstė popierius, tyčiojosi iš kaimynų, bendravo su jais, kalbėjosi. Dėl to Sasha nuo klasės draugų buvo atskirtas stalais, kad galėtų turėti savo laisvą erdvę, kurioje niekam netrukdytų. Bet kadangi Sasha vis tiek išliko aktyvus ir ši veikla turėjo kažkur pasitraukti, jis, mokytojo nepastebėtas, pradėjo tyliai slysti po stalu, laukdamas, kol mokytojas nusisuks, išlįs prie durų ir eis klajoti po mokyklą. bando išlįsti ir už jos ribų. Mokykla truko apie šešis mėnesius, po to mamai buvo sudaryta sąlyga arba paims vaiką iš mokyklos, arba mokykla dės kitokias pastangas, kad vaikas būtų perkeltas į mokyklą, skirtą deviantinio elgesio vaikams.

Kaip galiu padėti? Pabandykime ieškoti aktyvaus ir žingeidaus berniuko nesėkmės priežasčių su puikiai išvystytas intelektas. Tėvus dažnai stebina tai, kad vaikas šiuo metu turi nemažą ne akademinių, o vadinamųjų ugdymosi įgūdžių atsargą. Tai aktyvūs, judrūs vaikai, kurie į mokyklą eina jau skaitydami, rašydami ir skaičiuojantys beveik per 100.
Tėvai jaučia, kad mokykla, bent jau pirmoji klasė, jiems bus lengvas užsiėmimas. Bet taip nutinka ne visada.

Manau, kad dauguma iš jūsų yra susipažinę su mozaikos kūrimo situacija. Psichologai apie mūsų įvaikintus vaikus dažnai sako, kad jie bendras vystymasis labai netolygus. Pagal kai kuriuos parametrus, pavyzdžiui, vystantis atminčiai, vystant pažintinę sferą, jie pasiekia normą, tačiau kai kurie parametrai nukrenta žemiau normos. Tai priklauso nuo to, kokių problemų ir kokių situacijų vaikas turėjo ankstyvoje vaikystėje.

Situacijoje su Sasha, apie kurią kalbėjau, vystymosi mozaika išreiškiama tuo, kad nepaisant puikaus fizinio išsivystymo ir gero intelektualinės sferos išsivystymo, Sašos emocinė ir valios sfera nuskendo. Tai yra, jo valinis reguliavimas daug žemesnė nei įprasta, todėl vaikas nepajėgia dėti ilgalaikių pastangų ir visiškai nemoka daryti nieko, kas jam neįdomu ar tuo momentu atrodo nesvarbu. Dažnai emocinės-valinės sferos silpnumas yra susijęs su dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimu (ADHD). Jie subręsta vėliau tam tikros dalys smegenys, atsakingos už savireguliaciją. Todėl tokiems vaikams labai sunku patenkinti mokyklinio gyvenimo reikalavimus, dėl savo elgesio ypatumų jie netelpa į mokyklą. Žinoma, 30 žmonių klasėje toks vaikas, kurio elgesys pažeidžia normą, iš karto vertinamas kaip labai nepatogus vaikas.

Tokius vaikus laikome rizikos grupėmis, nes jie retai atvežami pas mus ir nėra laikomi reikalingais pagalbos. Paprastai tokie vaikai yra baudžiami, tai yra reiškinys, kai tėvai ir mokytojai sako, kad vaikas „netinkamai elgiasi“. Jei vaikas elgiasi blogai, vadinasi, jį reikia drausminti ir suvaldyti. Kaip daugiau priemonių priimamas tokio baudžiamojo pobūdžio, tuo labiau didėja vaiko įtampa, automatiškai mažėja gebėjimas susikaupti ir dėti pastangas.
Kai mes, suaugusieji, patiriame stresą, kai turime sunkią emocinę situaciją, mūsų mąstymo gebėjimai neveikia efektyviai, ko galite tikėtis mažas vaikas su tokiomis problemomis?

Kaip padėti vaikui ir į ką turėtų atkreipti dėmesį tėvai, susilaukę tokio vaiko? Jei esate ikimokyklinė vaikystė Jei jūsų vaikas mato, kad jis: sunkiai susikaupia, nėra atkaklus, lengvai blaškosi, įpusėjus mokslams meta mokslus, nesugeba klausytis jūsų nurodymų ir jų vykdyti, tai mokykloje jums turėtų kelti nerimą.
Tėvai dažnai galvoja, kad darželyje vaikas buvo neramus, judrus, mažai kas su juo susitvarkydavo, bet jis eis į mokyklą ir viskas susitvarkys. Deja, ji nenusistos, be to, situacija mokykloje gali tik blogėti, kai mes priprantame prie naujos aplinkos. Kiekvienas vaikas, atėjęs į mokyklą, patiria stresą, o tokiems vaikams stresas yra ypač žalingas;

Būtų gerai, kad toks vaikas patektų į klasę su mažu mokinių skaičiumi, bet, deja, tiek Maskvoje, tiek regionuose yra labai mažai mokyklų, kur klasėje mokosi iki 10 mokinių. Maskvoje vyksta optimizavimas; Dėl padidėjusio išsiblaškymo ir silpno gebėjimo susikoncentruoti į vieną dalyką didelėje 30 vaikų klasėje aplinka hiperaktyviam vaikui nuolat dingsta;

Jei neįmanoma lankyti pamokos su nedideliu skaičiumi žmonių, būtinai turite susitarti su mokytoju, kad jis pasodintų šį vaiką priešais jį registratūroje, kad pamokos metu jis skirtų jam individualų dėmesį. , prieina ir pasižiūri į savo sąsiuvinį, dar kartą pasako, kaip mankštintis. Kartais pakanka kelių mokytojo dėmesio apraiškų per pamoką, kad vaikas taptų daugiau ar mažiau stabilus.

Hiperaktyviems vaikams taip pat svarbu 40 minučių visiškai nejudėti, o kažkaip pajudėti. Būtų gerai susitarti su mokytoju, kad jis vidury pamokos duotų vaikui užduotį nueiti sušlapinti skudurą, nušluostyti lentą, ar dar ką nors padaryti, kad fizinis aktyvumas būtų teisėtas ir priimtas klasėje. . Taip vaikas netrikdys kitų vaikų ramybės ir tylos. Kai kuriuos vaikus pozityvūs mokytojai skatina atsistoti ir nueiti eile vidury pamokos. Jei vaikas nesugeba susikaupti, kad praeitų ko nors nepamušęs, tuomet mažą 7-8 metų vaiką galima paimti už rankos ir kartu su juo vaikščioti po šią klasę. Tokiems vaikams judėjimas tampa paleidimu.

Jei ugdymo režimą organizuosite atsižvelgdami į šias ypatybes, vaikai daug mažiau trukdys kitiems ir daug daugiau išmoks patys. Tokiems vaikams taip pat rodomas švelnus režimas, o per vidurį darbo savaitė Būtų malonu pailsėti. Patartina iš karto po pamokų parsivežti namo ir jokiu būdu nepalikti po pamokų, kad mokykla nevirstų nuolatine, kasdienine, ilga buvimu, kuriame vaikas prarastų galimybę susikoncentruoti į bet ką.

Deja, tarp įvaikintų vaikų yra daug silpno emocinio-valingo reguliavimo. To priežastis aiški, problema slypi ankstyvoje vaikystėje, nes mūsų valios raida prasideda nuo emocinės sferos vystymosi. Jei vaikas augo asocialioje šeimoje ar įstaigoje ir niekas nekreipė dėmesio į jo emocijas, o jis nebuvo mokomas šių emocijų atskirti, suprasti, ką kitas žmogus galvoja ar jaučia, pats vaikas to niekada neišmoks.
Būtina išmokti išreikšti emocijas, ypač neigiamas, priimtinu būdu. Priešingu atveju jis jaus bet kokias emocijas, ar tai būtų džiaugsmas, susierzinimas ar pasipiktinimas, kaip tam tikrą vidinį susijaudinimą. Ir šis vidinis jaudulys ieško išeities, ir kad ir kiek vaikas save varžytų, kažkada jis prasimuš.

Paprastai tai prasiveržia chaotiška motorine veikla ir kūniškais kontaktais. Tai ne visada asocijuojasi su agresija, dažnai dėl to, kad jie tiesiog nežino, ką daryti su šiuo jauduliu, ypač berniukai – stumdymasis, muštynės yra būdas jas palengvinti. kūno spaustukai, malšina jaudulį.

Nuo to, kaip galime atpažinti ir išreikšti savo emocijas, priklauso, kaip gerai galime valdyti savo veiksmus. Čia ryšys yra tiesioginis ir ne veltui ši sfera vadinama emocine-valine. Tokiems vaikams nenaudinga kelti padidintus reikalavimus, manydami, kad jie elgiasi blogai. Jie tiesiog to dar nesugeba. Ir tokiais atvejais labai svarbi psichoemocinės sferos korekcija. Būtų gerai, jei šalia būtų koks specialistas, kuris padėtų suorganizuoti vaikui mankštas. Yra daug įvairių darbo su emocine sfera metodų, elgesio korekcijos, kuri siejama būtent su šia sritimi. Ir čia perspektyvos taip pat labai geros.

Paprastai tinkamai parama ir specialiu darbu tokie vaikai taip pat išsilygina, ir labai svarbu jų nenumušti, neklijuoti blogo mokinio etiketės, nepristatyti kaip užpuoliko, nedaryti atpirkimo ožiu. mokykla. Nes kitaip vaikas labai greitai tampa blogas mokinys, ir jis nebeturės noro mokytis ir dėti pastangų. Ir apie neigiamą emocinis fonas Jis taip pat yra mažiau intelektualus nei galėtų būti.

Patarimas tėvams, kaip dirbti su emocijomis, jei šalia nėra specialisto: pirmiausia reikia išmokyti vaiką atpažinti savo emocijas. Jei matote, kad vaikas dėl kažko piktas, nusiminęs, įsižeidęs ar, priešingai, labai džiaugiasi, pasakykite jam apie tai, kad jis žinotų, kokios būklės jis dabar yra. Mes sakome vaikui: „Matau, kad tu labai nusiminęs“, „Tu labai nusiminęs, kad šiandien nenuėjome į kiną“. Kai jaučiame, kad vaikas pradeda pykti, jame auga pyktis, jam apie tai irgi sakome: „Matau, kad tu pyksti. Kai tai pasakome vaikui, jis supranta, kad bet kokia jo būklė turi pavadinimą ir priežastį. Be to, vaikas mato, kad jūs jį priimate tokią būseną ir tai reiškia, kad nėra gėdos tai patirti.
Ir trečias svarbus aspektas: kai išmokote vaiką atpažinti jausmus, tada turite išmokyti vaiką kažkaip juos išreikšti, pirmiausia neigiamus. Ką daryti, jei esu labai piktas? Būtent tokį klausimą vaikas užduoda tėvams ne žodžiais, o elgesiu. Jūsų šeima turėtų turėti bendrų būdų, kaip sumažinti šią įtampą. Ką leidžiate savo vaikui, kaip jis gali supykti?

Mūsų globėjų šeimos Jie patys siūlo labai daug būdų, sugalvoja, perima vienas iš kito, o mes – kai kuriuos. Kadangi įtampa dažnai kaupiasi kūne, įprastas būdas ją išlaisvinti yra raumenų pastangos. Šiais laikais yra daugybė didelių minkštų pufų ir pagalvių, kurias galite mesti ant grindų ir pakviesti vaiką daužyti šias pagalves ir ant jų gulėti. Kai kurie vaikai ką nors daro su dideliais minkštais žaislais ir išlieja ant jų pyktį. Jei tai leidžiate, tai irgi geras būdas, vaikas šiuo metu niekam nekenkia. Yra šeimų, kurios, pavyzdžiui, leidžia rėkti vonioje. Daugeliui vaikų svarbu garsu išlaisvinti savo pyktį ir nusivylimą.

Nuostabi mama neseniai papasakojo apie tokį būdą 5 metų berniukui: kai jis labai supyksta, jis nueina į savo kambarį ir daužo LEGO gabalėlius ant geležinio padėklo. Mama buvo mūsų konsultacijoje, aš su ja kalbėjausi ir pasakiau: "Turbūt labai garsiai?" Ji atsako: „Taip, žinoma, tai garsiai, bet aš suprantu, kad jam dabar reikia, kad tai būtų garsiai, todėl aš tai leidžiu“.

Esu tikras, kad susirūpinę šia tema sugalvosite daug būdų, kaip atpalaiduoti vaiką, kuris netrikdys kitų šeimos narių ramybės ir sumažins nenumatytų sprogimų bei skandalų riziką. Negalime neleisti vaikui pykti, negalime neleisti vaikui patirti neigiamos emocijos, tai nepriklauso nuo mūsų valios.
Visus šiuos jausmus patiriame ir mes, suaugusieji, ir reikia pasakyti, kad nieko gero, jei juos slopiname. Vaikas dažnai negali jų nuslopinti, paslėpti savyje, tačiau net ir pasisekus neigiamos emocijos visada ras būdą išeiti kaip nors kitaip, taip pat ir per somatines ligas.
Niekas nenori, kad vaikas sirgtų, todėl geriau išmokyti jį teisingai pykti. Turite susitarti su vaiku, kaip, jūsų požiūriu, priimtina reikšti savo pyktį. Mokykloje galite jam duoti kokių nors smulkių daiktų, kurie jį nuramintų. Pavyzdžiui, kai kurie mūsų vaikai į mokyklą nešasi mažus kamuoliukus, kuriuos paslepia rankose, o kai vaikas pajunta, kad nebegali ramiai sėdėti, ima traiškyti šį kamuoliuką. Galite susitarti su mokytoju, kad vaikui tai leidžiama.

Mūsų įtėviai pasakojo, kad darželyje, m vyresnioji grupė Ant vieno staliuko buvo padėta krūva raudono kartono. O vaikas, kai ant ko nors pyksta ar patiria nemalonius jausmus, prieina prie šio stalo, šalia yra šiukšliadėžė, suplėšo/sutraiško/trypia šį kartoną, o paskui įmeta į šią šiukšliadėžę. To mokytojas išmokė vaikus, o vaikai tuo naudojasi. Vaikinas, kuris buvo mūsų konsultacijoje, sakė, kad jam tai labai padėjo. Manome, kad tai labai geras mokytojas, atnešęs daug naudos visiems vaikams. Tai jiems padės mokyklos gyvenime.

Straipsnis parengtas remiantis medžiaga iš Natalijos Stepinos internetinio seminaro “ Mokyklos problemosįvaikintų vaikų“. Galite žiūrėti visą internetinį seminarą

Rekomendacijos tėvams Na, atėjo momentas, kai jūs ir jūsų vaikas nebesusidursite su pasirinkimu „eiti ar neiti? Mokykla nėra darželis ik, teks į tai gilintis ir nuo čia prasideda tikrasis vaiko įvadas į „suaugusiųjų“ gyvenimą, gyvenimas su savo atsakomybe, poreikiu daryti tai, kas nepatinka, aukojimas tai, kas patinka ir tikrai nori daryti.
Jei jūsų vaikas darželyje buvo bent metus, tada jam daug kas nebus naujiena, tačiau jei ne, tada adaptacijos mokykloje procesas gali užtrukti šiek tiek ilgiau.

Į ką galima ir reikia atsižvelgti leidžiant vaiką į pirmą klasę, kaip sumažinti stresą, kylantį susidūrus su nauju, neįprastu, ne visada maloniu ir ne visada patogiu mokyklos pasauliu.

Prieš pradedant galvoti, į ką reikia atsižvelgti renkantis mokyklą hiperaktyviam vaikui, norėčiau atkreipti tėvų dėmesį į tai, kad mokykla jokiu būdu nepakeičia tėvų ir neatleidžia jų nuo atsakomybės. toliau dalyvauti vystant ir auklėjant savo vaiką. Mokykloje vaikas gali pademonstruoti tik tai, ką tu jam jau įskiepijai ir toliau skiepijai. Visi gerų manierų pagrindai, geros manieros, tolerancija žmonėms, visos reikalingos savybės sėkmingų studijų ir tiesiog visam gyvenimui: kantrybė, tikslumas, darbštumas, nusiteikimas žmonėms, gebėjimas galvoti ne tik apie save, bet ir apie šalia esančius ir pan., ugdomas ir įgyjamas ne mokykloje, o tik ir išskirtinai mokykloje. šeima.

Visa tai nėra auklėjama ir neįgyjama per nuolatinis naudojimas įvairiais būdais « auklėjamoji įtaka“, bet tik per vaiko stebėjimą, deja, per jūsų asmeninį pavyzdį. Iš dalies tai pastebėjote, kai vaikas mokėsi kalbėti – jis kartojo absoliučiai visus jūsų žodžius ir teiginius, net ir tuos, kurių nenorėtumėte, kad kartotų. Tas pats pasakytina apie veiksmus ir elgesio pasirinkimą gyvenime.

Mums atrodo, kad renkantis mokyklą ikimokyklinukui reikia atsižvelgti į du pagrindinius dalykus:

1. turi būti patogu patekti į mokyklą;
2. Pradinių klasių mokytojas turi būti malonus ir mylėti vaikus (jei įmanoma).

Ir viskas. Mokykla gali būti bet kokia – paprasčiausia savivaldybės, esanti namo, kuriame gyvenate, kieme, svarbiausia, kad ji atitiktų šiuos reikalavimus.

Jei mokykla yra kitame miesto gale, tai poreikis anksti keltis, neišvengiamas vargas, susijęs su kamščiais, baimė pavėluoti, tavo įsipareigojimas – ką veikti tris ar keturias pamokas, tu tiesiog gauni namo, jau reikia grįžti, negalima paleisti vieno vaiko – visa tai pasitarnaus kaip papildomas nervingumo šaltinis ir sukels papildomą stresą. Tai nėra naudinga jokiam vaikui, o juo labiau hiperaktyviam.
Pradinių klasių mokytojas turi mylėti vaikus – tai būtina sąlyga.

Pradinėje mokykloje vaiko susidomėjimas suprasti jį supantį pasaulį vis dar yra labai didelis, tačiau, kita vertus, šiuo laikotarpiu vaikas yra ypač pažeidžiamas ir jautrus neigiamų padarinių iš kitų. Jis mokosi suprasti pasaulį, nustatyti, kaip, kada ir į ką reaguoti. Pradinėje mokykloje besiformuojantys elgesio stereotipai itin stiprūs. Jei šiame etape atgrasysite vaiką nuo mokymosi, tada jo atkurti bus beveik neįmanoma – teks palaukti, kol vaikui prireiks skubiai įgyti žinių, tai yra, iš tikrųjų jis užaugs.

Pagrindinis "žudikas" vaikų susidomėjimas mokantis yra baimė. Jei dėl kokių nors priežasčių jis lankymą mokykloje ir buvimą joje sieja su baime, o jūs nepastebėsite ir laiku neišspręsite šios problemos, gali būti, kad daugelį metų mokykla taps nemėgstamiausia vieta pasaulyje.

Kalbant apie treniruotes įvairiose gimnazijose, papildomus užsiėmimus (turime galvoje ugdomuosius - kalbų, matematikos ir t.t., o ne lavinamuosius - šokius, piešimą, gimnastiką ir pan.), noriu, kad žinotumėte - fiziologinis Pradinukų darbo krūvis mokyklos mokiniui yra nuo trijų iki keturių pamokų per dieną. Be to, pirmoje klasėje pamokos trukmė turėtų būti ne ilgesnė kaip trisdešimt minučių, palaipsniui didinant iki keturiasdešimties minučių.

Be to, hiperaktyvus vaikas pagal apibrėžimą nesugeba sutelkti dėmesio į nieką ilgiau nei dešimt-penkiolika minučių vienu metu. Šias normas viršijantis krūvis yra nefiziologinis ir sukuria prielaidas galimas įvykis sunkumai ne tik psichologinio pobūdžio (sukeliantys streso nuolatinės perkrovos fone), bet ir fizinio pobūdžio (kaip žinoma, būtent stresas ir nuolatinė perkrova sukelia daugybę ligų).

Taigi, mes pateikėme jums pagrindinius reikalavimus mokyklai, visa kita galite nuspręsti patys, kai susėsite kaip „šeimos taryba“ ir nuspręsite, ko tikitės iš mokyklos savo vaikui. Sprendžiant šį klausimą, nepamirškite paklausti paties vaiko nuomonės, galbūt jo požiūris į šią temą jus labai nustebins.

Dabar šiek tiek apie tai, ką galima ir reikia padaryti, kad jūsų vaikas mokykloje jaustųsi kuo patogiau.

Jūsų veiksmai turėtų būti nukreipti trimis pagrindinėmis kryptimis:

1. psichologinis pasiruošimas ir tobulėjimas socialinius įgūdžius būtinas normaliai adaptacijai mokyklos bendruomenėje;
2. fizinis lavinimas: mokykla taip pat yra daug fizinio aktyvumo, visų pirma, jei jūsų vaikas yra sveikas ir fiziškai stiprus, jam bus daug lengviau pereiti į naują hipostazę;
3. būtinų ugdymosi įgūdžių formavimas. Pabandykime šiek tiek išsamiau suprasti, ką galime padaryti savo vaikui kiekvienoje iš šių sričių.

Mokykla yra visiškai kitoks vaiko pažinimo apie jį supantį pasaulį lygis. Tai yra visiškas mus supančio pasaulio supratimo būdo pasikeitimas. Jei ikimokykliniame amžiuje pagrindinė pasaulio supratimo priemonė buvo žaidimas, tai mokykloje vaikas turi įvaldyti nauja išvaizda veikla – edukacinė.

Žinoma, lankydamas parengiamuosius užsiėmimus, darželyje, namuose su mama, vaikas jau susidūrė su lavinamąja veikla – turėjo ir rašymo užsiėmimus, ir žodinis skaičiavimas, ir skaitymas.

Bet vis tiek tai nebuvo pagrindinė jo veikla. Jis visa tai darė tarsi „neprivaloma“ per visą laiką, likusį laisvą nuo žaidimo.

Kai vaikas eina į mokyklą, situacija pasikeičia visiškai priešingai. Dabar jo pagrindinis „darbas“ yra studijos, o laisvu nuo studijų laiku gali žaisti. Tai labai sunku ir sunku vaikui. Vaikas iš prigimties yra konservatyvus ir bet kam labai nepritaria globalių pokyčių savo gyvenime – jis instinktyviai juos suvokia kaip grėsmę jam pažįstamam ir pažįstamam pasauliui. Tai ypač pasakytina apie hiperaktyvų vaiką – pažįstama ir monotoniška kasdienybė, skrupulingai sekimas vienas po kito visą dieną yra vienintelis išsigelbėjimas jo dar ne iki galo susiformavusiai ir linkusiai per daug susijaudinti.

Todėl su mokykla reikia elgtis taip pat, kaip ir su darželiu – pradėkite pratinti iš anksto ir palaipsniui. Hiperaktyviam vaikui itin svarbu lankyti parengiamieji kursai- jie padės sklandžiau ir laipsniškiau pereiti nuo žaidimo prie studijų.

Labai svarbu, ypač jei nelankėte darželio, pačiam dirbti su vaiku ir palaipsniui pereiti prie to, kad jūsų klasės savo struktūrine organizacija primintų pamokas – yra aiški pamokos pradžia ir pabaiga, mokyklai būdingos taisyklės. yra lavinami ir sustiprinami - nepertraukite ir neišeiti be leidimo, išmokite kontroliuoti savo elgesį, išmokite ramiai sėdėti ir netrukdyti kaimynui - kaimynu galite pasitelkti vyresnį brolį ar seserį ar tiesiog vaiko draugus.

Dar vienas psichologinė problema su kuria vaikas susiduria eidamas į mokyklą aukšto lygio nepriklausomybę. Nebėra tėvų, net mokytojos ir auklės, kurie nuolat padėjo jam susidoroti su paprastais ir kasdieniai reikalai- Aptarnaukite save, tvarkykite savo darbo vietą prie rašomojo stalo, eikite į valgomąjį ir pan. Prie to vaiką taip pat reikia pratinti iš anksto ir palaipsniui. Stenkitės mažiau jį globoti, suteikite jam galimybę priimti savarankiški sprendimai ir būti už juos atsakingas. Patikėkite jam kai kuriuos buities darbus, kad jis išmoktų atlikti savo darbus be suaugusiųjų pagalbos.

Pratinkite vaiką prie gyvenimo grupėje, ypač jei jis nelankė darželio. Jam bus labai sunku priprasti tiek prie naujo tipo veiklos – pamokų, tiek prie poreikio praleisti daug laiko ir ką nors veikti kartu didelėje grupėje. Ugdykite jame ir produktyvaus bendradarbiavimo gebėjimą, ir gebėjimą atsistoti už save, apginti savo nuomonę ir išsikovoti vietą saulėje.

Ir galiausiai, svarbiausia, kad jis gali užtikrinti normalų psichologinė adaptacija vaikas į mokyklą yra artimas emocinis ir psichologinis kontaktas su jumis. Vaikas turi tavimi pasitikėti, jis turi turėti norą ir tavo išsiugdytą įprotį nuolat kalbėti apie tai, ką šiandien padarė, matė, mąstė, įprotį atvirai kalbėti apie problemas, su kuriomis susidūrė per dieną. Tarp jūsų ir jūsų vaiko turi būti pasitikėjimas.

Turėtumėte domėtis tuo, kas jam nutiko, prieš savo vaiką nesikoncentruodami į tai, ką laikote problema, o jis gali dar nežinoti, kaip tai jausti, bet daro viską, kas įmanoma, kad problema išspręstų.

Svarbiausia niekada nepanikuoti ir net panikuojant neparodyti savo panikos vaikui. Na taip, jis susimušė ir grįžo namo su mėlynėmis, bet tai neišvengiama, taip pat reikia išmokti kovoti, todėl jums geriau, jei tokioje situacijoje jūs tiesiog išsiaiškintumėte, kokia yra priežastis, jie pasiūlė galimi būdai taikus sprendimas panašias situacijas ateičiai ir išmokė vaiką taisyklingai kovoti (nors geriau, jei tai daro tėtis; mama pagal apibrėžimą nepajėgi jo išmokyti taisyklingai kovoti), jei situacijos nepavyks išspręsti taikiai.

Fizinis lavinimas

Studijos vaikui yra ne tik emocinė įtampa, bet ir nemažai reikalaujantis darbas didelės išlaidos fizinės jėgos. Kad ir kaip būtų keista, vaikui norint ramiai sėdėti ir ruošti namų darbus ar klausytis mokytojo reikia daug daugiau fizinių jėgų nei visą dieną lakstyti po laukus ir kaimus.

Todėl turėtumėte iš anksto pasirūpinti, kad jūsų vaikas būtų geros fizinės formos ir atlaikytų fizinę įtampą ramiai sėdėdamas tris pamokas, o paskui dar vieną pamoką ruošdamas namų darbus.

Be to, reguliarus fizinis aktyvumas– tai taip pat nuostabi drausminimo priemonė, ugdanti atkaklumą ir gebėjimą kartoti tuos pačius veiksmus. Reguliarus fizinis aktyvumas taip pat yra geriausia „kūną stiprinanti medžiaga“, kuri veikia ne prasčiau nei moderniausi vitaminai.

Reguliarus fizinis aktyvumas nuolat reikalingas mamoms ir tėčiams ne tik ruošiant vaiką mokyklai, bet ir vaiko ruošimas mokyklai gali būti naudojama kaip priemonė paskatinti tėtį dar kartą kartu su vaiku daryti mankštas, o mamą – eikite su vaiku dar kartą į parduotuvę arba į artimiausią parką. Bet kokiu atveju reguliari mankšta gali būti puikus būdas „sukurti laisvesnę atmosferą šeimoje“.

Būtinų studijų įgūdžių formavimas

Jei dabar būtume priversti stoti į pirmą klasę, gali būti, kad dabar tokio madingo ikimokyklinukų egzamino tiesiog neišlaikytume arba ne mažiau madingo pokalbio. Reikalavimai pirmokų žinių lygiui tokie aukšti, kad kartais susimąstai, kam jie eina į mokyklą, jei jau žino viską, kas iš tiesų gali praversti gyvenime?

Nepaisant to, mes vis tiek turėsime atitikti šiuolaikinės mokyklos reikalavimus, ir net jei anksčiau manėte, kad neturėtumėte temdyti vaiko vaikystės nereikalinga veikla ir fizinio aktyvumo apribojimais, vis tiek prieš pat einant į mokyklą visa šeima turės vėl gerai sėsti prie vadovėlio ir praeiti " mokyklos mokymo programa“, būtinas stojant į mokyklą.

Skirtingų mokyklų keliami reikalavimai tokie skirtingi – kai kuriose mokyklose užtenka tiesiog mokėti abėcėlę, turėti pagrindinius rašymo įgūdžius, mokėti skaityti nesudėtingus tekstus, o kai kuriose mokyklose būtina įvaldyti beveik visus aritmetinius veiksmus, skaityti garsiai su gera skaitymo technika, greitai ir be klaidų, mokėti perpasakoti tekstus, rašyti trumpus rašinius ir panašiai. Todėl į šiuo atveju turėtum daryti lygiai taip pat, kaip kadaise su darželiu – apsisprendus dėl mokyklos reikia nueiti ir iš pradinių klasių mokytojų ar mokyklos administracijos pasidomėti, ką turėtų žinoti į pirmą klasę ateinantis vaikas.

Be to, patyrę pradinių klasių mokytojai pataria tėvams veikti dviem kryptimis – lavinti smulkiąją motoriką ir ugdyti skaitymo įgūdžius bei susidomėjimą.
Plėtra smulkiosios motorikos įgūdžius Rankos būtinos lavinant grafikos įgūdžius, tai yra gebėjimą taisyklingai rašyti raides.

Vaikams ikimokyklinio amžiaus plaštakos raumenys dar nėra pakankamai išsivystę, todėl dažnai bloga rašysena ir netaisyklingai, aplaidžiai parašytos raidės atsiranda ne dėl to, kad vaikas nenori to daryti gerai rašytinė užduotis, bet su tuo, kad jis tiesiog negali – už judesių tikslumą atsakingi plaštakos raumenys nėra pakankamai išvystyti.

Pradinių klasių mokytojos (E.L. Maksimova) pataria atlikti tokius paprastus ir dažnai vaikams įdomius pratimus kaip šešėliavimas ir sekimas. Norėdami lavinti raumenis, atsakingus už smulkiąją motoriką, galite išmokyti vaiką ne tik spalvinti paveikslėlius spalvinimo knygelėse, bet ir tolygiai juos glostyti, geriausia tais pačiais intervalais.

Galite patys sugalvoti paveikslėlius, naudoti trafaretus, beje, trafaretai taip pat yra geras pratimas rankų smulkiosios motorikos lavinimui. Šiuos pratimus galima nesunkiai paversti žaidimu, tačiau reguliariai atliekantys pratimus padės išvengti kaligrafijos problemų ateityje. Labai svarbu vaiko ranką „lavinti“, lavinti, tam paruošti sunkus darbas kaip laiškas.

Kalbant apie minčių reiškimo įgūdžius, paprastai ikimokyklinukas, eidamas į mokyklą, turi mokėti atidžiai klausytis suaugusiojo, skaitančio knygą ar pasakojančio istoriją, suprasti, kas jam skaitoma ar pasakojama ir mokėti taisyklingai, kompetentingai ir nuosekliai reikšti savo mintis. Paprastai šiuolaikinėse mokyklose taip pat reikalaujama, kad vaikas mokėtų skaityti bent skiemenis.

Skaityti knygas, o ne tik žiūrėti animacinius filmukus, vaikui būtina, nes būtent skaitymo metu vystosi vaiko vaizduotės mąstymo gebėjimas (animaciniai filmai tokios galimybės nesuteikia, siūlo paruoštus vaizdinius vaizdus), girdimas informacijos suvokimas, lavinama ilgalaikė atmintis, gebėjimas analizuoti ir kūrybiškai interpretuoti tai, kas išgirsta.

Geriausias būdas įskiepyti meilę skaitymui – sukurti dar vieną šeimos tradiciją – tradiciją skaityti pasakas prieš miegą. Be to, jei anksčiau snaudulys Mama turės tai padaryti, tada tėčio pasakos skaitymas prieš vaikui einant miegoti suteiks jiems abiem nuostabią galimybę šiek tiek pabūti kartu ir užmegzti artimą emocinį kontaktą. Tėčio pasakų skaitymas suteikia vaikui pasitikėjimo tėčio apsauga ir maloniu požiūriu, moko pasitikėti tėčiu ir užmezga santykius, kurie tęsis visą gyvenimą.

Skaitymas prieš miegą gali būti naudojamas dienos metu kaip papildomas kalbos raidos pratimas – besimokydama su vaiku mama visada gali jo paklausti, ką tėtis jam vakar skaitė. Perpasakodamas tai, ką išgirdo, vaikas išmoksta ne tik taisyklingai konstruoti sakinius, perteikti mintis, bet ir analizuoti to, ką perskaitė, esmę. Be to, situacijų ir veikėjų elgesio aptarimą tėvai gali panaudoti ugdymo tikslais.

Hiperaktyvus vaikas yra nevaldomos energijos kaupėjas, kuris, sklindantis į vaikų komanda V geometrinė progresija, galbūt, jei laiku nesiimsite reikiamų ir besąlygiškų priemonių, per kelias sekundes bet kokią veiklą ir pamoką paverskite chaosu.

Žinoma, kai klasėje ar grupėje atsiranda hiperaktyvus vaikas, kompetentingiausias ir efektyviausias sprendimas būtų suburti narius dėstytojų personalas dirbti su tam tikra klase ar grupe ir pravesti savotišką mokymo seminarą apie tai, kaip dirbti su konkrečiu vaiku, kaip organizuoti užsiėmimus grupėje ar klasėje, kurioje yra vaikas, sergantis ADHD (dėmesio trūkumo/hiperaktyvumo sutrikimu),kaip užtikrinti, kad šis vaikas netaptų vieninteliu viso pedagoginio kolektyvo rūpesčiu ir problema kitų vaikų nenaudai. Žinoma, šį seminarą ar susitikimą turėtų vesti kompetentingas psichologas.

Paprastai beveik visose šiuolaikinėse švietimo įstaigose dirba visą darbo dieną dirbantis psichologas, kuris galėtų atlikti tokį aiškinamąjį darbą. Tačiau, deja, realybė visada gana toli nuo idealo – ne visada pavyksta surengti tokį seminarą-susitikimą, ne visada pavyksta laiku prisiminti visas mokyklos psichologės pateiktas rekomendacijas, todėl šioje knygoje pateikiame keletą darbo su hiperaktyviais vaikais organizavimo rekomendacijos.

Dirbti klasėje su hiperaktyviu vaiku gali būti šiek tiek lengviau, jei bandysite laikytis bent kai kurių toliau pateiktų taisyklių.

Mokymų organizavimas:

• vesti mokymus pagal aiškiai suplanuotą, stereotipinę rutiną;
• treniruotės metu sudaryti galimybes motoriniam atsipalaidavimui: fizinis darbas, mažoji gimnastika;
• Jūsų vaikui bus lengviau adaptuotis mokykloje ir klasėje, jei sukursite taisyklių, kurių mokiniai privalo laikytis, sąrašą. Svarbu, kad taisyklės sąraše būtų suformuluotos teigiama forma – jame turėtų būti sąrašas, ką reikia daryti, o ne tai, ko nereikėtų daryti;
• Skatinti dirbti grupėse, periodiškai keičiant jų sudėtį, skatinti mokinių tarpusavio sąveiką. Savitarpio pagalba ir bendrumo jausmas klasėje sukurs ramesnę ir kantresnę vaikų atmosferą, padės mažiau kreipti dėmesio į nevaržomą ADHD sergančio vaiko elgesį, nesišaipyti iš jo nesėkmių, o atvirkščiai. , padėti jam susidoroti su situacija;
• Ant lentos visada parašykite nurodymus, kaip atlikti užduotis. Palikite instrukcijas lentoje, kol bus baigtos užduotys. Yra mokinių, kurie patys negali užsirašyti ar atsiminti žodinių nurodymų;
• Pamokos metu apribokite blaškymąsi iki minimumo. Tai visų pirma gali palengvinti optimalus vietos pasirinkimas prie stalo hiperaktyviam vaikui – klasės centre priešais lentą;
• naudoti kuo daugiau vaizdinių mokymo priemonių. Papildomų didaktinių mokymo priemonių naudojimas pravers ne tik hiperaktyviam vaikui, bet ir visai klasei, o pamoka taps įdomesnė.

Darbas su vaiku:

• Darbas su hiperaktyviu vaiku turi būti atliekamas individualiai, didžiausią dėmesį skiriant blaškymuisi ir prastam veiklos organizavimui;
• pasodinkite vaiką klasės viduryje. Taip mokinio dėmesys bus labiau nukreiptas į mokytoją, o vaikas jį geriau matys ir girdės;
• Reikia, jei įmanoma, nekreipti dėmesio į iššaukiančius vaiko, turinčio dėmesio sutrikimą, veiksmus ir skatinti gerą jo elgesį;
• sudaryti vaikui galimybę greitai kreiptis pagalbos į mokytoją iškilus sunkumams;
• išmokyti hiperaktyvų vaiką naudotis specialiu dienynu ar kalendoriumi;
• hiperaktyviam vaikui tam tikram laikotarpiui turėtų būti duota tik viena užduotis; jei užduotis yra didelė, geriau ją suskaidyti į atskirus segmentus ir pasiūlyti vaikui kitą užduoties dalį tik atlikus ankstesnę, periodiškai stebėti kiekvienos dalies darbo eigą, atlikti reikiamus koregavimus;
• Nelaikykite savo vaiku kitokiu ir neįprastu. Jam turėtų būti pateiktos tokios pat užduotys kaip ir kitiems studentams: akademinės, praktinės ir socialinės. Sukurkite „lygių tarp lygių“ atmosferą. Paaiškinkite tėvams, ką reikia padaryti ypatingas dėmesys atlikti namų darbus;
• darbas akis į akį su vaiku kiek įmanoma padės abiem pusėms: mokytojui suprasti vaiko problemas, mokiniui pajusti, kad mokytojui rūpi jo sėkmė;
• jei vaikas praranda dėmesį ir pradeda trukdyti, laikas leisti jam garsiai perskaityti dalį lavinamosios pastraipos ar užduoties;
• padėti vaikams rasti mokomąją medžiagą raktinius žodžius ir paryškinkite juos ryškiais žymekliais;
• labiau skatinkite savo vaiką. Neigiami vertinimai sukuria nesėkmės atmosferą ir tik sustiprina probleminį elgesį.

Bendrosios rekomendacijos:

• visada uždarykite klasės duris. Kuo mažiau ADHD turintys vaikai girdi išorinį triukšmą, tuo lengviau jiems sutelkti dėmesį į mokytoją;
• Pamokos metu siūlomas užduotis surašykite lentoje;
• pakabinkite kalendorių klasėje ir pasižymėkite svarbios datos, terminai ir tikslai. Skatinkite mokinius saugoti savo kalendorių ir pažymėti tuos pačius dalykus, kuriuos jie daro klasės kalendoriuje;
• Susisiekite su tėvais, kad pateiktumėte teigiamą atsiliepimą. Su tėvais sukurkite sistemą, kuri palaikytų mokinį ir siektų bendrų tikslų.

O svarbiausia, kad darbas su vaiku, sergančiu ADHD, bus efektyvus tik tada, jei jis bus visapusiškas ir jame dalyvaus ne tik mokykla, mokytojai, bet ir tėvai, vaiką gydantis gydytojas, mokyklos psichologas ar vaiką stebintis psichologas. . Natūralu, kad vaiką stebintis gydantis gydytojas ar psichologas su mokytoju nesidalins konfidencialia medicinine informacija, tačiau mokytojas privalo informuoti tėvus apie būtinybę pasikonsultuoti su atitinkamais specialistais ir pasiteirauti, kokias rekomendacijas jie teikia dėl dienos režimo ir akademinės veiklos organizavimo. darbo krūvis.

Sėkmingas darbas su ADHD vaiku neįmanomas be tėvų bendradarbiavimo. Būtina, kad jiems kas nors paaiškintų hiperaktyvumo priežastis ir parengtų individualią pagalbos vaikui programą. Praktika rodo, kad tėvai, kaip taisyklė, labiau linkę pasitikėti gydytoju nei mokytojais ir psichologais, todėl į mokytojo funkcijas įeina subtilus ir neįkyrus paaiškinimas tėvams, kad specialisto konsultacija būtina, kad nieko blogo čia ir tai nereiškia, kad jų vaikas turi trūkumų, o tai reiškia, kad jis tik šiek tiek kitoks. Ne geresnis ar blogesnis už kitus klasės vaikus, tiesiog kitoks, o tėvams gyvybiškai reikalinga informacija, kuo jis skiriasi nuo kitų vaikų ir kuo geriau užmegzti santykius su vaiku, kad jis galėtų maksimaliai save realizuoti. šiame pasaulyje.

Todėl patartina, kad gydytojas specialistas jiems paaiškintų, kad vaiko elgesio problemų negalima išspręsti valingomis pastangomis. Vaikas taip elgiasi ne todėl, kad norėtų suerzinti suaugusiuosius, ne iš pasipiktinimo, o dėl to, kad turi fiziologinių problemų, su kuriomis nesusitvarko.

Užduotis mokyklos psichologas atliekama kartu su mokytoju ir tėvais psichologinė korekcija emocinė sfera ir vaiko elgesys. Jis gali dirbti su vaiku tiek individualiai, tiek hiperaktyvių vaikų grupėje pagal specialiai parengtą programą. Be to, psichologas atlieka aiškinamąjį darbą su mokytojais, kartu su jais parengia sąveikos su kiekvienu hiperaktyviu vaiku strategiją ir taktiką bei parengia individualią tokio vaiko raidos programą.

Mokytojas, atsižvelgęs į specialistų rekomendacijas, vykdo vaiko mokymo procesą, atsižvelgdamas į jo individualios savybės raida ir elgesys, šeimos aplinka. Tik tokio integruoto požiūrio atveju vyksta nuoseklus, vieningas hiperaktyvaus vaiko ugdymas ir lavinimas, padedantis realizuoti vaiko galimybes ir sumažinti jo emocinę įtampą.