Үнэлгээний онооны систем. Арван онооны систем: утгыг тэмдэглэ

“Бид хэтэрхий өндөр үнэлгээ авсан эсвэл хангалттай өндөр биш; Бидний жинхэнэ үнэ цэнийг хэзээ ч хүлээн зөвшөөрдөггүй."

М.Эбнер-Эшенбах

Шинэ боловсролын сайд болгон Оросын Холбооны Улсгэсэн асуулт гарч ирж байна байгаа зүйлийг өөрчлөх тухай таван онооны систем . Гэхдээ бүх зүйл ижил хэвээр байна. Магадгүй энэ нь санамсаргүй тохиолдол биш юм болов уу?

Үнэлгээний шалгуурыг өөр өөр байдлаар харьцуулах түүхэн эрин үеКубан, Орос, дэлхийн, би таван онооны үнэлгээний системийг эхэндээ хангалттай гэж үзэж болно, учир нь олон жилийн туршолон үеийн багш нар ашигладаг.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд багш нар дөрвөн, бүр гурван онооны үнэлгээний системийг ашиглаж эхэлсэн. Ийнхүү хөшигний ард өдөр тутмын амьдралаас “2”-ыг хассан: төгсөлтийн, шалгалт, жилийн дүн. Энэ нь "1" гэсэн тэмдэглэгээг ашиглаагүй тул маш бага дэд оноо гэж үзсэн маш их сэтгэл хөдлөлтэй байсан. "1" - сэтгэл хөдлөлийн хувьд "хоёр" гэж хэлж болно. Тиймээс "1" нь үнэлгээний үүрэг биш, харин хүмүүжүүлэх, зэмлэх үүрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, “нэг”-ийн ард юу ч байхгүй!Ихэнхдээ "1" гэдэг нь тухайн үеийн нөхцөл байдлыг үл тэвчихээс болж багшийн мэдрэл муудсаныг илтгэдэг.

Ойрын гадаадад байгаа багш нарын дийлэнх нь хүүхдийн үр дүнг олон онооны системээр үнэлэхэд бэрхшээлтэй байдаг бөгөөд одоо байгаа үр дүнг 5 онооны системтэй оюун санааны хувьд адилтгаж, дараа нь 10, 20, 50, эсвэл 100 онооны систем (дэлхий даяар) практик), i.e. 5 онооны үнэлгээний системээс татгалзаж, багш нар оюун ухаандаа 5 оноо өгч, дараа нь зохих коэффициентээр үржүүлдэг.

Энэ нь бас хэрэгтэй гэдгийг миний бодлоор нотолж байна их хэмжээгээроноо байхгүй. Хэцүү байдал ч гарч ирдэг: олон тооны оноо нь багшийг үнэлэх шаардлагатай үр дүнг чөлөөтэй, шударга бусаар үнэлэхэд ихээхэн түлхэц өгдөг.
Тийм ч учраас эцэст нь миний бодлоор таван онооны системээс гарах асуудал олон жилийн турш нэг бол чимээгүй болж, дараа нь дахин босч ирсэн боловч хэлэлцэх асуудлын жагсаалтаас гардаггүй. ГЭХДЭЭ үнэлгээний систем хэвээрээ байна.

Бодит байдал дээр таван онооны системийг дөрвөн онооны системээр сольсон, харин гурван онооны системтэй болсон. Гэхдээ бид оюутнуудаас ямар төлбөр авах тухай анхны тайлбарыг дагаж мөрдвөл, бүрэн дагаж мөрдвөл илүү амжилттай, шударга тогтолцоо бий болно.
Тэр тусмаа ахлах ангид “тэнэсэн/унасан” аргыг хэрэглэсэн ч багш ахлах ангийн сурагч мэдлэгтэй эсвэл мунхагтай эсэхийг нарийн тодорхойлж чаддаг, ялангуяа 5 онооны системтэй учраас үүнийг маш нарийвчлалтай хийх боломжтой.

тодорхойлохыг санал болгож байна зэрэглэлийн шалгууртаван онооны систем дараах байдалтай байна.

"1" - оюутан боловсролын үйл явцыг цаашид хэрэгжүүлэх мэдлэгийг хөгжүүлэхгүй байх;

"2" - хэрэв оюутан тархай бутархай мэдлэгтэй боловч хөтөлбөрийг цаашид дүүргэх боломжгүй бол шагнана (ноцтой цоорхой байгаа, мэдлэг маш хангалтгүй);

"3" - боломжтой хувь хүний ​​мэдлэг, аль аль нь, багш, сурагч хоёр талын хүчин чармайлт, хүргэж болох юм амжилттай дуусгаххөтөлбөрүүд.
Энд би "дунд" эсвэл "хангалттай" гэсэн өөр өөр өнгөтэй "гурван" гэсэн тэмдэглэгээг тавихад хэцүү байгааг тэмдэглэхийг хүсч байна. Энэ нөхцөл байдал нь "гурвал"-ыг тэвчээртэй болгодог.
"3" бол "2"-ын эгч юм
"3" бол "4"-ийн эгч юм.
Өөр ямар ч ангид багшийн зүгээс ийм тэнцвэртэй, бодолтой үнэлгээ өгөх шаардлагагүй. "3" нь амжилтгүй "2" ба сайн "4" хоёрын хоорондох түгшүүртэй шугам гэж бид хэлж чадна.

"4" - зөв хариулт нь үр дүнд нөлөөлж чадахгүй бага зэргийн алдаа эсвэл алдаа агуулсан (би жишээ хэлье: зөв шийдэл бүхий асуудлын бүдүүлэг арифметик алдаа биш)

"5" - бидний зорьж буй идеал шиг тодорхой юм.

"1" нь багшийн сэтгэл хөдлөл биш, харин оюутны сурлагын хэмжүүр болох санал болгож буй оноо нь түүхийн судалгаанд үндэслэсэн болно. сургуулийн үнэлгээ. Миний бодлоор сургуулийн үнэлгээнд хандах хандлага - утга учиртай, сэтгэл хөдлөл нь өнөөдөр анхны байр сууринаасаа зөрөөд байна. Энэ бол муу, учир нь ... үнэлгээний боломжийг эрс нарийсгаж, бүхэлд нь огцом бүдүүлэг болгосон боловсролын үйл явц. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь шударга бус байдлын талаар ярих боломжийг олгодог сургуулийн анги.

Миний бодлоор "3"-д хариуцлагатай, анхааралтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх нь энэ маш их хэмжээний үнэлгээний өрөөсгөл байдлыг бууруулж, удаан хүлээсэн үнэлгээний хор хөнөөлийн үүргийг бууруулна.

Аливаа үнэлгээний систем гэрэл сүүдэртэй байдаг. Маш сайн үнэлгээний систем байдаггүй.Үнэлгээний системд оноо нэмэх нь миний бодлоор шинэ асуудал, алдаа гаргахад хүргэнэ.

Аливаа үнэлгээний систем нь шалгуур үзүүлэлтийн тодорхой тодорхойлолт, алдаа гарах цэгийн тодорхойлолтыг шаарддаг. Хамгийн гол нь багш нар эдгээр шалгуурыг дагаж мөрддөг. Олон цэгийн систем нь асуудлыг хөнгөвчлөх боловч арилгахгүй. Энд ялах нь чухал юм уламжлалт үзэл бодолсурагчид, эцэг эх, багш нар таван онооны үнэлгээний системээр.

Одоо байгаа зүйлд дүн шинжилгээ хийх инновацийн үйл явцБараг бүх талаараа хамааралтай боловсролын хувьд оюутны амжилтыг үнэлэх асуудлыг үл тоомсорлож болохгүй бөгөөд энэ нь бас өөрчлөгдөх ёстой. Би ажилдаа хэрхэн өвдөлтгүй хөдөлж болохыг харуулахыг хичээсэн одоо байгаа системүнэлгээ нь илүү үр дүнтэй нэг - арван оноо. Асаалттай эхний шатБи сурагчдыг шинэ үнэлгээний систем, үнэлгээний шалгууртай дэлгэрэнгүй танилцууллаа. Залуустай хамт бид зарим төрлийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, 5 ба 10 онооны аль алинд нь үнэлгээ өгсөн.

Энэхүү үнэлгээний систем нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг танд олгоно.

· Сурагчдын мэдлэгийг хянах орчинг өргөжүүлэх;

· сурагчдын амжилтыг илүү бодитойгоор үнэлэх;

· Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;

· сургалтын ялгаа, хувьчлалыг илүү тодорхой хэрэгжүүлэх;

· сурагчдыг амжилтанд хүргэх;

· сурах сонирхлыг хөгжүүлэх.

Сургуулийн төлөвшил, хөгжлийн явцад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэх асуудлыг эрдэмтэн судлаачид, бодлого боловсруулагчид аль аль нь авч үздэг байсан ч багшийн үнэлэмжийн асуудлыг бие даасан байдлаар авч үзэх нь ховор байв.

Оюутны сурах чадварыг найдвартай үнэлэх асуудал нь маш чухал бөгөөд чухал юм боловсролын систем.

Сурагчдын мэдлэгийг үнэлэх асуудлыг В.Зайцев, В.П.Симонов, Е.Г.

Хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний системийг ашиг тустай зорилгоор хязгаарлаж болохгүй - тодорхой чиглэлээр мэдлэгийг шингээх, ур чадвар хөгжүүлэхийг шалгах. академик сэдэв. Тэр үүнийг илүү чухал гэж үздэг нийгмийн даалгавар: сургуулийн сурагчдад өөрийгөө шалгах, хянах чадварыг хөгжүүлэх, тэдний үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй хандах, алдаа, түүнийг арилгах арга замыг олох.

Аман үнэлгээний хэлбэрийн үнэ цэнийн дүгнэлт нь нэлээд хомс, хуурай байдаг нь олон янз байдлыг үнэлэх боломжийг олгодоггүй. боловсролын ажилоюутан.

Би одоо байгаа таван онооны тогтолцооны төгс бус байдлыг харуулахыг хичээсэн (гэхдээ гэрчилгээнд зөвхөн гурван эерэг тэмдэг ашигладаг), ийм үзүүлэлтүүдийг хэрхэн ялгах талаар "хүн бүр мэддэг" хөтөлбөрийн материал"," шаардлагатай бүх програмын материалыг мэддэг."

Мөн ашиглах боломж арван онооны хэмжүүрүнэлгээ, "1", "2", "3" гэсэн үнэлгээ эерэг байна.

Арван онооны үнэлгээний системийг илүү нарийвчлалтай ашиглах замаар оюутнуудыг урамшуулах боломж.

Сургуулийн сурагчдын амжилтыг шалгах, үнэлэх нь сургалтын үйл явцын маш чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм чухал ажлууд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаабагш нар. Энэхүү бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын үйл явцын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хамт (агуулга, арга, хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэр) дагаж мөрдөх ёстой. орчин үеийн шаардлаганийгэм, сурган хүмүүжүүлэх болон арга зүйн шинжлэх ухаан, боловсролын үндсэн тэргүүлэх чиглэл, зорилго.

Оюутны боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнг найдвартай үнэлэх, багшийн зохих үнэлэмжийг бодит гурван онооны хэмжүүрээр үнэлэх боломжгүй, гэхдээ дор хаяж эсвэл бүхэлд нь. таван онооны хэмжүүр, эсвэл өөр, илүү дэлгэрэнгүй нэг. Үгүй бол багш нар орлуулагч хэмжигдэхүүнийг (гурван онооны систем дэх оноо, "нэмэх" ба "хасах" тэмдгээр нэмсэн) хэрэглэж, ижил оноогоор үнэлэхийг албаддаг. өөр түвшинсургалт.

"3", "4", "5" гэсэн оноо, харгалзах үнэлэмжийн үнэлгээг дараахь байдлаар үнэлнэ: гимнастикийн анги, авъяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан ангийн сурагчид; ерөнхий боловсролын ангийн сурагчид, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын ангийн сурагчид. Практикаас харахад боловсролын баримт бичигт заасан эдгээр дүнг хооронд нь ялгах нь ердөө боломжгүй бөгөөд энэ нь ноцтой зөрчил юм. Үүний үр дагавар нь хүний ​​​​сургалтыг бүхэлд нь үнэлэх найдваргүй байдал юм.

1. Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаанд эерэг сэдэл, урамшууллын хүчин зүйл болгон олон төрлийн үнэлэмжийн үнэлгээг ашиглах нь илүү үр дүнтэй байдаг.

2. Сөрөг үнэлэмжийн дүгнэлт, харгалзах “1”, “2” төрлийн сөрөг онооноос айх синдромыг даван туулах, учир нь Энэ хэмжүүрээр тэд бас эерэг бөгөөд тодорхой арга замаар "олох" ёстой.

3. Боловсролын байгууллагад “сул”, “хэцүү” оюутнуудад үлдэх тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлнэ.

4. Оюутан, эцэг эхийн зүгээс хүүхдийнхээ сурсан байдлыг энгийн ойлгомжтой үнэлгээний аргачлалын үндсэн дээр үнэлнэ гэсэн үндэслэлгүй нэхэмжлэлийг арилгах.

Хэцүү байдал шилжилтийн үеГурван онооны шатлалаас арав хүртэлх оноо нь боловсролын баримт бичгийг гаргахад л үүсдэг боловч тэдгээрийг амархан даван туулдаг.

Энэхүү хүснэгт нь (таван оноотой, гэхдээ үнэндээ гурван оноотой бол) үүний дагуу гэрчилгээнд эцсийн үнэлгээ өгөх боломжийг олгодог. байгаатай нийцүүлэн улсын стандарт. [Зайцев В. Тэмдэглэгээ өдөөдөг үү // Олон нийтийн боловсрол-1991 No 11 х. 32-33.]

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Боловсролын ололт амжилтыг үнэлэх асуудал

Бараг бүх талаараа хамааралтай боловсролын одоо байгаа шинэлэг үйл явцад дүн шинжилгээ хийхдээ оюутны амжилтыг үнэлэх асуудлыг үл тоомсорлож болохгүй бөгөөд энэ нь бас өөрчлөгдөх ёстой. Би ажилдаа одоо байгаа үнэлгээний системээс илүү үр дүнтэй арга буюу арван оноо руу хэрхэн өвдөлтгүй шилжихийг харуулахыг хичээсэн. Эхний шатанд би сурагчдыг шинэ үнэлгээний систем, үнэлгээний шалгууртай дэлгэрэнгүй танилцуулсан. Залуустай хамт бид зарим төрлийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, 5 ба 10 онооны аль алинд нь үнэлгээ өгсөн.

Энэхүү үнэлгээний систем нь танд дараах боломжийг олгоно.

1. оюутны мэдлэгийг хянах одоо байгаа хүрээг өргөжүүлэх;
2. оюутны амжилтыг илүү бодитойгоор үнэлэх;
3. өөрийгөө шинжлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;
4. сургалтын ялгаа, хувьчлалыг илүү тодорхой хэрэгжүүлэх;
5. оюутнуудыг амжилтанд хүргэх;
6. сурах сонирхлыг бий болгох.

Сургуулийн төлөвшил, хөгжлийн явцад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэх асуудлыг эрдэмтэн судлаачид, бодлого боловсруулагчид аль аль нь авч үздэг байсан ч багшийн үнэлэмжийн асуудлыг бие даасан байдлаар авч үзэх нь ховор байв.

Оюутны сургалтын талаархи мэдлэгийг найдвартай үнэлэх асуудал нь боловсролын тогтолцооны хувьд туйлын чухал бөгөөд чухал юм.

Сурагчдын мэдлэгийг үнэлэх асуудлыг В.Зайцев, В.П.Симонов, Е.Г.

Хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний тогтолцоо нь тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвээр мэдлэг олж авах, ур чадвар хөгжүүлэхийг шалгах ашигтай зорилготойгоор хязгаарлагдах боломжгүй. Энэ нь илүү чухал нийгмийн зорилтыг тавьдаг: сургуулийн сурагчдад өөрийгөө шалгах, хянах чадварыг хөгжүүлэх, тэдний үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй хандах, алдаа, түүнийг арилгах арга замыг олох.

Аман үнэлгээний хэлбэрийн үнэ цэнийн үнэлгээ нь бага, хуурай байдаг нь оюутны боловсролын ажлын олон талт байдлыг үнэлэх боломжийг олгодоггүй.

Би одоо байгаа таван онооны тогтолцооны төгс бус байдлыг харуулахыг хичээсэн (гэхдээ гэрчилгээнд зөвхөн гурван эерэг тэмдэг ашигладаг), "хөтөлбөрийн бүх материалыг мэддэг", "хөтөлбөрийн шаардлагатай бүх материалыг мэддэг" гэх мэт үзүүлэлтүүдийг хэрхэн ялгахыг хичээсэн. .

Мөн "1", "2", "3" гэсэн оноо эерэг байгаа арван онооны үнэлгээний хуваарийг ашиглах боломжтой.

Арван онооны үнэлгээний системийг илүү нарийвчлалтай, үнэ цэнийг үнэлэх замаар сурагчдыг урамшуулах боломж.

Сургуулийн сурагчдын амжилтыг шалгах, үнэлэх нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чухал зорилтуудын нэг болох сургалтын үйл явцын маш чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэхүү бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын үйл явцын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (агуулга, арга, хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэр) хамт нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн шинжлэх ухааны орчин үеийн шаардлага, боловсролын үндсэн тэргүүлэх чиглэл, зорилгод нийцсэн байх ёстой.

Оюутны боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнг найдвартай үнэлэх, багшийн зохих үнэлэмжийг бодит гурван онооны хэмжүүрээр үнэлэх боломжгүй, гэхдээ хамгийн багадаа бүхэл бүтэн таван онооны эсвэл өөр илүү нарийвчилсан үнэлгээ шаардлагатай. . Үгүй бол багш нар орлуулагч хэмжигдэхүүнийг (гурван онооны систем дэх оноог нэмэх, хасах тэмдгээр нэмдэг) ашиглахаас өөр аргагүйд хүрч, ижил оноогоор өөр өөр сургалтын түвшинг үнэлэх шаардлагатай болдог.

"3", "4", "5" гэсэн оноо, харгалзах үнэлэмжийн үнэлгээг дараахь байдлаар үнэлнэ: гимнастикийн анги, авъяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан ангийн сурагчид; ерөнхий боловсролын ангийн сурагчид, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын ангийн сурагчид. Практикаас харахад боловсролын баримт бичигт заасан эдгээр дүнг хооронд нь ялгах нь ердөө боломжгүй бөгөөд энэ нь ноцтой зөрчил юм. Үүний үр дагавар нь хүний ​​​​сургалтыг бүхэлд нь үнэлэх найдваргүй байдал юм.

Оюутны сургалтын түвшинг үнэлэх арван онооны системийн бүтэц, агуулга нь янз бүрийн эрдэм шинжилгээний сэдвээр ийм масштабыг боловсруулах үндэс суурь болдог.

Практикт арван онооны хэмжүүр ашиглах нь танд дараахь боломжийг олгоно.

1. Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаанд эерэг сэдэл, урамшууллын хүчин зүйл болгон олон төрлийн үнэ цэнийн үнэлгээг ашиглах нь илүү үр дүнтэй байдаг.
2. Сөрөг үнэлэмжийн дүгнэлт, "1" ба "2" төрлийн сөрөг онооноос айх синдромыг даван туулах, учир нь Энэ хэмжүүрээр тэд бас эерэг бөгөөд тодорхой арга замаар "олох" ёстой.
3. "Сул", "хэцүү" оюутнуудад боловсролын байгууллагад үлдэх тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх.
4. Оюутнууд болон эцэг эхчүүдийн хүүхдүүдийн сурлагын үнэлгээг энгийн бөгөөд ойлгомжтой үнэлгээний аргачлалын үндсэн дээр үнэлэх үндэслэлгүй нэхэмжлэлийг арилгах.

Гурван онооны шатлалаас 10 онооны системд шилжих шилжилтийн үеийн бэрхшээл нь зөвхөн боловсролын баримт бичгийг гаргахад л үүсдэг боловч тэдгээрийг амархан даван туулдаг.

Арван онооны хэмжүүрийн одоо байгаа болон орлуулагч хэмжигдэхүүнтэй хамаарал.

Энэхүү хүснэгт нь (таван оноотой, гэхдээ үнэндээ гурван оноотой бол) үүний дагуу гэрчилгээнд эцсийн үнэлгээ өгөх боломжийг олгодог. одоо мөрдөж байгаа улсын стандартын дагуу. [Зайцев В. Тэмдэглэгээ өдөөдөг үү // Олон нийтийн боловсрол-1991 No 11 х. 32-33.]

Боловсролын байгууллагуудад өөр өөр улс орнуудМэдлэгийн үнэлгээний систем өөр өөр байдаг. ОХУ-д сургуулиуд, түүнчлэн дээд, дунд боловсролын байгууллагууд таван онооны үнэлгээний системийг ашигладаг.

Оросын ихэнх сургуулиуд хэдэн арван жилийн турш таван онооны үнэлгээний системийг ашиглаж ирсэн. Энэ нь сурагч, эцэг эх, багш нарын аль алинд нь танил юм. Гэсэн хэдий ч үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэх тухай асуултууд улам бүр нэмэгдэж байна.

Таван онооны систем нь дараахь үнэлгээг ашиглан оюутны мэдлэгийг тодорхойлох явдал юм. 5 - маш сайн- материалыг гүн гүнзгий шингээж авах, итгэл үнэмшилтэй хариулт өгөх, алдаа дутагдалгүй тохиолдолд ашиглах; 4 - сайн- материалыг эзэмшсэн боловч даалгаврыг гүйцэтгэх явцад бага зэргийн алдаа гарсан тохиолдолд өгөгдсөн; 3 - хангалттай- Оюутан тодорхой илэрхийлж чадахгүй байгаа мэдлэг, алдаа гаргасан тохиолдолд хэрэглэнэ. 2 - хангалтгүй– материалын талаарх ойлголт муу байгааг илтгэж байгаа бөгөөд 1. Практикт 1 гэх мэт үнэлгээг бараг ашигладаггүй тул тодорхой тодорхойлолт байдаггүй. Онолын хувьд 1 оноо нь материалын талаар ойлголт дутмаг байгааг илтгэнэ.

Мөн ийм системийн онцлог нь, гэх мэт эцсийн үнэлгээ 1 эсвэл 2 оноо өгөх боломжгүй. Ихэнхдээ багш сурагчдаа дутуу үнэлгээ өгөхийн оронд тэр даруйд нь засахыг санал болгодог. Тоонууд дээр нэмэх эсвэл хасах нь ихэвчлэн нэмэгддэг. Тэдгээрийг зөвхөн дунд шатны үнэлгээнд ашигладаг.

Үнэлгээний шалгуур нь оюутны мэдлэгийн түвшин, түүнчлэн тодорхой даалгаврыг гүйцэтгэх загвартай харьцуулах явдал юм. Гүйцэтгэсэн даалгаврын тоо, хариултын өргөн, сэдэв нь эцсийн дүнг тодорхойлоход нөлөөлдөг. Мөн бичгийн болон аман хариултыг тус тусад нь сонгох шалгуур байдаг. Ихэнхдээ багшийн хувийн сэтгэл хөдлөл нь үнэлгээнд нөлөөлдөг.

Таван онооны үнэлгээний системийн давуу тал

• Таван онооны үнэлгээний систем олон хүнд танил, танил. Тиймээс эцэг эх, сурагчдад үнэлгээний шалгуурын талаар асуулт байхгүй. Энэ бол энэ системийн гол давуу тал юм.
• Энэ нь бас давуу тал юм үнэлгээний шалгуурын хангалттай энгийн байдал. Бусад үнэлгээний аргуудаас ялгаатай илүүүнэлгээ, таван онооны хуваарь нь материалын ойлголтын гүнийг тодорхойлох олон шалгуурыг агуулдаггүй. Энэ нь сурагч хариу өгөхөөс гадна багш ажлыг шалгахад бага хугацаа зарцуулдаг.
• Арван онооны систем ашиглан зөв дүнг тогтоохын тулд багш сурагчаас дараах багцыг асуух шаардлагатай. нэмэлт асуултууд. Үүний зэрэгцээ таван онооны систем нь үнэлгээ бүрийн мэдлэгийн тодорхой түвшинг санал болгодог.
• Бэлэн байдал их тооүнэлгээ нь тэдгээрийн хоорондох шугамыг бүдгэрүүлдэг. Жишээлбэл, таван онооны үнэлгээний систем байдаг том ялгаа 5-аас 3-ын хооронд. Хэрэв бид арван онооны үнэлгээний системийг авбал 5-7-ын зөрүүг зөвхөн сурагч төдийгүй багшийн хувьд тодорхойлоход хэцүү байдаг.

Таван онооны системийн сул тал

• Одоогийн байдлаар үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэх шаардлагатай байгаа талаар маргаан нэмэгдэж байна. Олон боловсролын байгууллагууд, ялангуяа хувийн сургуулиуд бусад мэдлэгийн үнэлгээний системд шилжиж байна.
• Гол сул тал нь 2 зэрэг үнэлгээг практикт ашигладаггүй, ийм үнэлгээ нь материалыг муу эзэмшсэн, бүр зарим сэдвээр мэдлэг дутмаг байгааг илтгэнэ. Тиймээс тэдгээрийг эцсийн үнэлгээ болгон ашиглах боломжгүй.
• 5-, 3+ зэрэг үнэлгээг ашиглах нь үр дүнгийн нарийвчлалыг бууруулдаг. Ийм дүнг эцсийн дүн болгон ашигладаггүй, харин ихэвчлэн дунд зэрэг өгдөг. Өргөн хүрээний үнэлгээ бүхий үнэлгээний хуваарь нь мэдлэгийг илүү тодорхой, бодитойгоор үнэлэх боломжийг олгодог.
• Таван онооны системийн том сул тал нь олонхоос ялгаатай байдаг орчин үеийн аргуудмэдлэгийн үнэлгээ. Ихэнх тод жишээ- Нэгдсэн Улсын шалгалт. Энэ нь сургууль бүрийн төгсөгчдөд заавал байх ёстой; цаашдын сургалтхүүхэд. Үүний зэрэгцээ Улсын нэгдсэн шалгалтын үнэлгээний хуваарь байна 100 оноо. Тиймээс оюутнууд, эцэг эхчүүд таван онооны системд дассан тул шалгалтын дүнг шинжлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг.
• Олон шинжээчид бүх онооны системийн сул тал гэж нэрлэдэг оюутны ахиц дэвшлийн үнэлгээ дутмаг. Оноог зөвхөн тодорхой ажилд олгодог бөгөөд хатуу шалгуурыг ашигладаг. Энэ тохиолдолд оюутны өмнөх мэдлэгийн түвшинг тооцохгүй. Энэ нь багш сурагчийн ахиц дэвшлийг үнэлэхэд саад болдог. Тэрээр нэг төрлийн шалгуурыг харгалзан зөвхөн тодорхой ажлыг үнэлэхээс өөр аргагүй болдог. Түүнчлэн үнэлгээ өгөхдөө мэдлэгээс гадна оюутны зан байдал, багштай харилцах харилцааг ихэвчлэн үнэлдэг. Тиймээс үнэлгээ нь оюутны мэдлэгийн гүнийг үнэн зөв тодорхойлдоггүй.

Боловсролын системд жил бүр олон өөрчлөлт ордог. Тиймээс таван онооны мэдлэгийг үнэлэх тогтолцоо улам бүр багасч байна. Үүнийг шинэчлэх шаардлагатай гэж мэргэжилтнүүд олон жилийн турш маргаж байна.

Олонхи гадаад орнуудӨөр өөр үнэлгээний системийг ашиглах нь давуу болон сул талуудтай. Өнөөдөр дүн нь ихэвчлэн шалтгаан болдог тул ямар ч онооны системийг цуцлах асуудал хурцаар тавигдаж байна хүнд стрессоюутнууд. Үүний зэрэгцээ үнэлгээ нь хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг үнэн зөв тодорхойлж чадахгүй бөгөөд түүний ахиц дэвшлийг харгалзан үздэггүй.

IN Зөвлөлтийн үеОюутны мэдлэгийг үнэлэх таван онооны системийг боловсруулсан. Үүний шалгуурыг тусгай заалтад тодорхой тусгаж, сурагчид, эцэг эхчүүд, мэдээжийн хэрэг багш нарын анхааралд хүргэсэн. Тэгээд цаашаа орчин үеийн үе шатОросын боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэхийн зэрэгцээ түүнийг шинэчлэх шаардлага гарч ирэв. Энэ системийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Орчин үеийн үнэлгээний системийн онцлог

Багшийн үүрэг бол сургуулийн сурагчдад бие даан суралцах хүслийг төлөвшүүлэх, оюутнуудад мэдлэг олж авах, ур чадвар эзэмших хэрэгцээг бий болгох явдал юм. сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Гэхдээ оюутны ийм үйл ажиллагааг үнэлэхийн тулд 5 онооны систем хангалтгүй. Тиймээс үнэлгээний шинэ шалгуурыг олох асуудал одоогоор онцгой хамааралтай байна.

Үүнд хэд хэдэн шалтгаан бий:

1. Нэгдүгээрт, таван онооны үнэлгээний систем нь соёлын ерөнхий ур чадвар, тусгай мэдлэгийн түвшинг тодорхойлоход тохиромжгүй. Мөн тэдэнгүйгээр сургууль төгсөгчид нийгмийн бодит байдалд бүрэн дасан зохицох боломжгүй юм.
2. Түүнээс гадна энэ нь тохиолддог идэвхтэй хөгжил мэдээллийн системүүд, эзэмших хувь хүний ​​өсөлтийн боломж нь бас 5 оноогоор үнэлэхэд хэцүү байдаг.

Төгсөгчдийн шаардлага

Ханан дээрээс боловсролын байгууллагуудЖинхэнэ бүтээгчид гарч ирэх ёстой, хариуцлага хүлээх чадвартай, практик, шийдвэрлэх чадвартай онолын асуудлууд янз бүрийн зэрэгнарийн төвөгтэй байдал. Сургуулийн сонгодог таван онооны систем нь шинэ боловсролын шаардлагад нийцэхгүй байгаа тул хуучирсан. холбооны стандартууд, сургуулийн бага, дунд шатны түвшинд нэвтрүүлсэн.

Сургалтын үр нөлөөг юу тодорхойлдог вэ?

Дүгнэлт

ЗХУ-ын үед боловсруулсан таван онооны үнэлгээний систем нь ач холбогдлоо алдаж, тэргүүлэх багш нарын үзэж байгаагаар шинэ оюутнуудад тохиромжгүй, тохиромжгүй болохыг дахин хэлье. боловсролын стандартууд. Үүнийг шинэчлэх, дүн шинжилгээ хийх шинэ шалгуурыг ашиглах шаардлагатай байна хувийн өсөлтсургуулийн сурагчид ба тэдний боловсролын амжилт.

Зөвхөн тэмдэглэгээний хуваарийг үндсэн үзүүлэлттэй нийцүүлэх тохиолдолд л сурган хүмүүжүүлэх зарчим, бид хүүхэд бүрийн хувийн онцлогийг харгалзан үзэх талаар ярьж болно. Шинэчлэлийн явцад анхаарах ёстой тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг үнэлгээний систем, бид тэмдэглэгээний олон түвшний зэрэглэлийг ашиглахыг онцлон тэмдэглэж байна эрдэм шинжилгээний ололт амжилтсургуулийн сурагчдыг хангалттай үнэлнэ.

Олон улс орнууд таван онооны үнэлгээний системээс татгалзаж, ийм хувилбарыг орчин үеийн системд тохиромжгүй гэж хүлээн зөвшөөрч, Орос улсад үүнийг өөрчлөх асуудлыг шийдэж байна. Тиймээс Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу бага сургуулиас уламжлалт оноог аль хэдийн хассан бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд сэтгэл зүйн таагүй мэдрэмжийг мэдрэхгүйгээр өөрийгөө хөгжүүлж, сайжруулж чадна.

Тиймээс салбарын сайд мэргэжилтнүүдийн саналыг хүлээж байна. Одоогоор тэд 10 онооны системийг хамгийн оновчтой гэж үзэж байна.

Ер нь бидний сайн мэдэх 5 онооны хичээлийн гүйцэтгэлийн үнэлгээний давуу болон сул талуудын тухай яриа арваад жил биш юм аа гэхэд үргэлжилж байна. Гэвч өнгөрсөн жилийн Багш нарын баярын өмнөх өдөр ОХУ-ын Ерөнхийлөгч Д.А.Медведев илүү олон зүйлийг нэвтрүүлэх санааг дэмжсэн хүртэл мэтгэлцээн ганхсангүй, удаан үргэлжилсэнгүй бутархай системсургуулийн мэдлэгийн үнэлгээ. Энэ нь “Оны шилдэг багш” тэмцээний финалын шатанд болсон юм. Дараа нь Ногинскийн нэг багш гэрчилгээ, улсын нэгдсэн шалгалтын гэрчилгээний үнэлгээний систем тэс өөр байна гэж гомдолложээ. Ер нь ерөнхийлөгч “Сургуулийн мэдлэгийг илүү нарийвчилсан үнэлгээ хийх талаар бодох хэрэгтэй” гэж үзээд албаныхан энэ асуудлыг гартаа авлаа.

Яагаад тав хангалтгүй байна вэ?

Тэгвэл манай багш нар яагаад ердийн “гурав”, “дөрөв”, “тав”-д дургүй байсан юм бэ? Тэгээд ч таван онооны систем Орост бараг 170 жил оршин тогтнож байгаа бөгөөд хүн бүр үүнд үргэлж сэтгэл хангалуун байсан бололтой. 1917 он хүртэл багш нар оюутнуудын мэдлэгийг амаар үнэлдэг байсан нь үнэн: "1" нь "сул ахиц дэвшил", "2" - "дунд", "3" - "хангалттай", "4" - "сайн" гэсэн тодорхойлолттой тохирч байв. "5" - "маш сайн". 1918 онд оноог татан буулгаж, дүнг зөвхөн сурлагын амжилт төдийгүй сурагчдын сургууль болон түүний гаднах нийгмийн идэвхийг харгалзан үзсэн шинж чанаруудаар сольсон. Гэвч 1939 онд аман үнэлгээ буцаж ирсэн боловч одоо багш нар "хангалтгүй", "хангалттай", "сайн", "онц" гэсэн үнэлгээ өгсөн. 1944 онд тэдэн дээр ердийн тав, гурвыг нэмсэн.

Харамсалтай нь одоо байгаа таван онооны систем үнэндээ гурван онооны систем болон хувирсан нь тодорхой боллоо. Уг нь ямар багш хайхрамжгүй сурагчид улиралд “1” өгөх вэ дээ. Харин "D"-ийг эцсийн (жилийн) дүн биш, харин дунд шатны үнэлгээгээр олж болно. Үнэнийг хэлэхэд, нэгж нь хоёроос юугаараа ялгаатай болохыг хэн ч тодорхой тайлбарлаж чадаагүй байна.

Үүний үр дүнд багш: "Би зүгээр л В оноонд дутсан" гэж хэлээд "хатуу С" өгдөг. Тэр өөр оюутанд ижил C, зөвхөн "сул" өгөх болно. Өдрийн тэмдэглэл нь ижил дүнг харуулах болно - хэн нь илүү хичээнгүй, хэн илүү мэдлэгтэй болохыг хараарай. Дахин хэлэхэд маш сайн мэдлэгтэй бол авъяаслаг сурагч - олимпиадын ялагч, зүгээр л хичээл сурсан хүн хоёулаа А оноо авна. Арван онооны системээр хотын олимпиадад түрүүлсэн хүүхэд 10, хичээл зүтгэлтэй сурагч 8 оноо авна.Тиймээс өнөөгийн тогтолцоо сурагчийг урамшуулахгүй, багшийн мэдлэгийг үнэн зөв, бодитой үнэлэх боломж олгохгүй байгааг багш нар хэлж байна. оюутнуудын.

"Багш бий илүү их боломжуудмэдлэгийг бодитой үнэлдэг, эцэг эхчүүд хүүхдэд хоёр, нэгийг өгдөггүй, сурагчид сайн сурах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг - тэдний амжилт илүү мэдэгдэхүйц байдаг. Өнөөдөр та дөрөв, маргааш тав, нөгөөдөр зургаан оноо авсан. Хүчтэй хүүхдүүдийн хувьд ийм тэмдэг нь илүү бодитой бөгөөд сул дорой хүмүүсийг цаашид сайжруулахад түлхэц болдог. Тэгэхээр оюутан "долоо" авсан бөгөөд "найм"-аас дутахгүй гэдгээ ойлгосон. Тэгэхгүй бол “В” оноо өгөх байсан. "Тав"-д хүрэхэд маш хол байна гэж багш нар хэлэв.

- Ангийн хүрээ өргөн болж байгаа нь сургуулийн хувьд илүү сайн. Та оюутанд өдрийн тэмдэглэл эсвэл гэрчилгээнд хасахтай А эсвэл хоёр нэмэхтэй дөрөв өгч болохгүй. Тав нь бас өөр. Нэг нь хурцадмал, нөгөө нь шударга. Хасахтай тав нь тав, хасахтай дөрөв нь дөрөв болж хувирна. Гэхдээ эдгээр үнэлгээний хооронд ялгаа байгааг та харж байна гэж Москва мужийн багш Людмила Тимчишина хэлэв.

Үүнээс гадна 10 онооны системтэй холбогдоход илүү хялбар байдаг Улсын шалгалтын нэгдсэн хуваарь. Би 80 оноо авсан - энэ нь сургуулийн 8 оноотой ижил үр дүн юм. 50 авсан - энэ нь 5 оноо, өөрөөр хэлбэл гурав. Тэгээд 50 оноо авч Улсын нэгдсэн шалгалтыг амжилттай өгсөн гэдгийг батлах нь хэний ч санаанд орохгүй. Тийм аюул байгаа нь үнэн шинэ системБараг хэн ч мэдлэгийн олон арван үнэлгээ авахгүй. Эцсийн эцэст, энэ үнэлгээг зөвхөн давж гарсан мэдлэгийн хувьд л авах боломжтой сургуулийн сургалтын хөтөлбөр.

Анхдагчид

Орос улсад 10, 12, бүр 100 онооны системээр үнэлдэг туршлага бий. Гэхдээ бүх оюутнуудын гэрчилгээнд туршилтын сургуулиудердийн "тав" ба "дөрөв" байдаг. Жишээлбэл, 1966 оноос хойш Шалва Амонашвилигийн сургуульд жил өнгөрдөгшүүмжлэлгүй суралцах туршилт. Магнитогорск дахь хэд хэдэн сургууль ижил схемийн дагуу ажилладаг - багш нар "дацах" болон "унадаг" ангиудад хязгаарлагддаг. Москвагийн 1804-р сургууль нь 12 онооны үнэлгээний системийг ашигладаг ("найман" бол аль хэдийн сайн дүн). Сонгосон сургуулиудад Алтайн нутаг 100 онооны системийг ашигладаг (50-аас доош оноо - "хангалтгүй", 50-70 оноо - "хангалттай", 70-90 оноо - "сайн", 90-100 оноо - "маш сайн").

Жишээлбэл, Москвагийн Марьино мужийн биеийн тамирын зааланд ийм туршилт арван нэг дэх жилдээ үргэлжилж байна.. Энд орос хэлний 10 оноог маш сайн мэдлэгээ харуулаад зогсохгүй амжилтанд хүрсэн хүнд өгдөг судалгааны түвшинВ бүтээлч ажил, "Уран сайхны хувьд уншдаг, алдаагүй, цэвэр, нямбай бичдэг." Сурагчийн мэдлэг нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс илүү өргөн хүрээтэй бол физикийн чиглэлээр эхний аравт ордог. Гэхдээ хэн ч үүнд онцгой бухимддаггүй. А-г гэрчилгээнд оруулсан хэвээр байх бөгөөд таны хэдэн оноо авсан нь хамаагүй - 8, 9 эсвэл 10.

Пролетарская хотод 2004 оноос хойш мэдлэгийн үнэлгээний 10 онооны хэмжүүрийг ашиглаж байна ахлах сургуульСерпухов дүүрэг. Энэ бүхэн 5 "б"-ээр эхэлсэн. 2004 онд бүх хичээлд ийм үнэлгээний системийг нэвтрүүлсэн. Эцэг эхчүүд энэ санаачилгыг идэвхтэй дэмжсэн. Тавдугаар ангид суралцах эхний жил дуусахад сурах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, сэтгэлийн түгшүүр буурч, үүний үр дүнд сурлагын гүйцэтгэл, мэдлэгийн чанар дээшилсэн. 2005 оноос хойш би арван онооны систем нэвтрүүлэх туршилтад нэгдсэн бага сургууль. Одоо тус сургуулийн 14 анги арван онооны системээр хичээллэж байгаа нь нийт сурагчдын 74 хувийг эзэлж байна. Арван онооны систем нь тухайн улиралд улирлын дүнгээ таамаглах, хүсвэл нэмэх боломжийг олгодог гэж сургуулийн багш нар хэлж байна.

Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн үнэлгээний шалгуурыг нарийвчлан тайлбарласан болно.. Энэ нь багш нарын алдааг бараг арилгадаг. Үнэн, үр дүнд үндэслэн эрдэм шинжилгээний ангиудболон жил, оноо таван оноо болгон хувиргасан байна.

Москвагийн 1071-р сургууль аль хэдийн зургаа дахь жилдээ явж байна хичээлийн жилОюутны өдрийн тэмдэглэлд дараалан бичдэг" аравтын систем". Зөвхөн "нэг" гэдэг нь өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Энэ систем дэх "хоёр" нь хасахтай гурав, гурав нь ердийн "гурав", дөрөв нь нэмэх нь гурав гэсэн үг юм. Мөн "хасах тавтай" оронд найман хүүхэд өгдөг. Ердийн "таван" есийн оронд Оюутан маш их хичээсэн бол 10 Сургууль хүүхдүүд мэдлэгийг үнэлэхдээ олон янзын арга барилтай байх ёстой гэдэгт итгэлтэй байна.

Дашрамд дурдахад, хүүхдүүд дөрөвний нэгээр нь "есөн", "арав" авдаг. Уламжлалт хэмжүүр нь гэрчилгээ олгох үед л гарч ирдэг. Оюутан өөр сургуульд шилжсэн тохиолдолд дүнгийн бичигт уламжлалт тэмдэглэгээтэй цаас наасан байна.

Хэн эсэргүүцэх вэ?

Эцсийн дүндээ “есөн”, “арав” гэсэн оноог уламжлалт үнэлгээний систем болгон хувиргах ёстой байсны улмаас зарим сургуулиудад туршилт газар авч чадаагүй. Үүнд 1968 оны Москвагийн сургууль багтаж байна. Таван жилийн өмнө тэд мөн 10 онооны үнэлгээний систем нэвтрүүлэхийг оролдсон. Гэвч хүүхдүүдийн өдрийн тэмдэглэлд “арав”, “есөн” оноож, улирал, жилийн эцэст эдгээр дүнг таван онооны “формат” болгон хувиргах шаардлагатай болсон нь багш нарын толгойг ихэд татаж байв. Хүүхэд "найм" таван хасах оноо авсан гэж бодъё, гэхдээ уламжлалт хэмжүүрээр "дөрөв" өгөх ёстой байсан. Эцэст нь би буцаж очих хэрэгтэй болсон уламжлалт систем.

Интернэт ч бас эргэлзсэн эцэг эхчүүдийн асуултаар дүүрэн байдаг. Тэд юу болохыг ойлгоход тийм ч хялбар биш юм. Найз маань хүүгийнхээ эсрэг багш нарын гомдлыг удаан хугацаанд ойлгохгүй байсан нь утгагүй юм.

Эцэг эхийн байр суурийг Бүх Оросын боловсролын сангийн ерөнхийлөгч Сергей Комков хуваалцаж байна.

Ээж, аавууд хүүхдээ ямар дүн авсныг ойлгохгүй. Эцсийн эцэст тэд уламжлалт хэмжүүрт дассан байдаг. Хүүхдүүд дүнгээ хамгаалах боломжгүй болно. Тэгээд ч “долоо” авсан нь, “найм” авсан нь гэсэн уламжлалт шалгуур байдаггүй. Мөн 3.5 сая багшийг давтан сургах шаардлагатай. Хэрэв Москва, Санкт-Петербургт багш нар илүү ахисан бол хөдөөгийн багш нар хамгийн сайн тохиолдолоноог хоёроор үржүүлнэ. Сондгой тоо байхгүй байх нь нөлөөлнө.
Тэрээр мөн 10 онооны хэмжүүр нь оюутнуудад Улсын нэгдсэн шалгалтанд дасан зохицоход хэрхэн туслахыг ойлгохгүй байна.

Ийм шилжилт нь улсын шалгалттай холбоотой юм бол 100 онооны системд шилжүүлж яагаад болохгүй гэж. Манай боловсролын системд захирагдах боломжгүй бүтцийн өөрчлөлт. Энэ нь боловсролын чанарын асуудлаас хүн бүрийн анхаарлыг сарниулна.

5 онооны системийг дэмжигчид түүний гол давуу тал нь "зөөлөн" бөгөөд ердийн үнэлгээний төрөл гэж үздэг. Багш нар мэдлэгийг илүү нарийвчлалтай үнэлэхийн тулд "нэмэх"-ийн оронд "4.5" эсвэл "4.8"-ийг тавихыг зөвлөж байна. 5 онооны хуваарийн хувилбарыг 10 онооны хэмжүүр гэж үзэж болох бөгөөд энэ нь давуу болон сул талуудыг бүхэлд нь "эргэдэг" юм.

Тэд яаж байна?

Гэсэн хэдий ч инновацийг олон дэмжигчид бий. Ерөнхийлөгч 10 цэгийг сануулсан тул та итгэлтэй байж болно: туршилт эхлээд зогсохгүй үргэлжлэх бөгөөд заавал байх болно. Санаж байна уу Улсын нэгдсэн шалгалтын түүх- тэгээд та тэр даруй бүх зүйлийг ойлгох болно.

Өмнөх тав арван онооны оронд таны мэдэлд байх болно. сургуулийн багшпрактик дээр үргэлж өгдөг байсан хагас оноогоо бичих боломжтой болно. Гэхдээ туршилт хийхээс өмнө "хасахтай тав", "нэмэхтэй дөрөв" эсвэл асар их хасахтай хэмнэлттэй "С" нь хүүхдэд субьектив, өрөөсгөл хандах хандлагад амархан хүргэсэн бөгөөд үүний төлөө тууштай, хууль ёсны мэдлэгтэй эцэг эх нь хүүхдийн сэтгэл санааг сүйтгэж болзошгүй юм. багш маш их цус, мэдрэл. Арван оноотой бол та аман хариултын давуу болон сул талуудыг илүү нарийвчлалтай авч үзэх боломжтой. бичгийн даалгавар. Жишээлбэл, "онц сурдаг" гэсэн бүлэгт хамгийн багадаа "8" үнэлгээтэй хүмүүсийг илүү авъяастай буюу "9" үнэлгээтэй хүмүүсээс ялгаж үзээрэй. Эцэст нь хэлэхэд, зүгээр л гайхалтай хүүхдүүдэд "10" оноо өгөх боломжтой. "Сайн" сурагчид "6", "7" гэсэн хоёр үнэлгээтэй, "С" нь "5", "4" гэсэн үнэлгээтэй байх юм. Доор байгаа бүх зүйл муу байна.

Инновацийг дэмжигчдэд урам зориг нэмсэн зүйл бол таван онооны системийг хүн бүр ашигладаг явдал юм. цөөн улс, түүний дотор Зөвлөлтийн дараахь орон зайд. Украинд шийдвэр гаргалаа гэж бодъё Дээд РадаМэдлэгийн үнэлгээний 12 онооны системийг нэвтрүүлсэн - "10", "11", "12"-т сурдаг оюутныг онц сурдаг гэж үздэг. Мөн Беларусь улсад 2002 оны 9-р сарын 1-нд сургуулиуд арван онооны системд шилжсэн. 10 онооны системийг Молдав, Латви улсад хоёуланд нь ашигладаг. Францад онц сурдаг оюутнууд боломжит 20 онооноос 14-16 оноо, АНУ-д дээд тал нь 100 онооноос 91-99 оноо авдаг бол Анголд 0-20 оноо, Мозамбикт 1 оноо авах боломжтой. тулд 20. Харин Мозамбикт, юу Ангол сайн дүн"есөн" гэж эхэлнэ.