Үзүүлэнгийн тайлбарыг бие даасан слайдаар хийх:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Аливаа үйл явцыг удирдах нь хяналтыг хэрэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл. түүний үйл ажиллагааны үр нөлөөг шалгах тодорхой систем. Энэ нь сургалтын үйл явцыг амжилттай дуусгахад зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд Холбооны улсын боловсролын стандартыг (хоёр дахь үе) нэвтрүүлснээр үнэлгээний системд тодорхой бэрхшээлүүд гарч ирэв. Тэгэхээр Төрийн дагуу боловсролын стандарт, дагуу үнэлгээ хийсэн таван онооны хэмжүүр. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь оюутнуудын хичээлийн материалыг эзэмших 3 түвшинг тогтоодог биеийн тамир: бага, дунд, өндөр.

3 слайд

Слайдын тайлбар:

Биеийн тамирын багш нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд чанарын үнэлгээ хийдэг боловсролын үйл ажиллагаадараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан системийн үйл явц болох оюутнууд: Эзлэхүүнийг тодорхойлох онолын мэдлэгбүтцэд мэдээллийн ур чадвар; Эзлэхүүн, чанарын шинж чанарыг тодорхойлох практик үйл ажиллагаа, олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны төрөл; Бие бялдрын төгс байдалд хувь хүний ​​​​тодорхой байдлын түвшинг үнэлэх, янз бүрийн төрлийн биеийн тамирын дасгалын залруулга, хөгжлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх;

4 слайд

Слайдын тайлбар:

Динамикийн үнэлгээ өгөх хувь хүний ​​амжилтболон оюутнууд эрдэм шинжилгээний сэдвийг эзэмших явцад; Биеийн тамирын үйл ажиллагааны арга барилыг хэрэгжүүлэхэд бэлэн байгаа байдал, эзэмшсэн байдал, системчилсэн байдлын үнэлгээ; Сонгодог чанар, чадварыг тодорхойлох, жишээлбэл, моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хэмжээ, түвшний хөгжлийн динамик, үзүүлэлтүүдийн динамик. биеийн тамирхувийн анхан шатны үр дүнг харгалзан үзэх гэх мэт;

5 слайд

Слайдын тайлбар:

Оюутны нэмэлт техникийн элементүүд болон хувьсах аргуудыг эзэмшсэн байдлыг үнэлэх боломжийг олгодог шаардлагыг тодорхойлох моторын үйл ажиллагаа, технологийн үндэс суурь, сонгосон спортын төрлүүд гэх мэт; Биеийн тамирын тогтвортой сэдлийг бий болгох үнэлгээ.

6 слайд

Слайдын тайлбар:

ашиглаж байна дараах хэлбэрүүдүнэлгээ: үнэлгээний бус сургалт – 1-р анги; таван онооны систем; зээлийн системийн хуримтлагдсан үнэлгээний систем нэмэлтээр (тест, хураангуй, аман хариулт, илтгэл, ялгасан үнэлгээ ТАВАН ОНООТ СИСТЕМ

7 слайд

Слайдын тайлбар:

Сурлагын гүйцэтгэлийг үнэлэх арга зүй. Түвшин Өндөр Дундаж Бага Бага оноо “5” “4” “3” “2” Мэдлэг Оюутан тухайн материалын мөн чанарыг гүнзгий ойлгосон гэдгийг харуулсан хариултын хувьд; практик эсвэл өөрийн туршлагаас жишээ ашиглан логикоор танилцуулна. Хэрэв энэ нь бага зэргийн алдаа, бага зэргийн алдаатай байвал хариултын хувьд логик уялдаа холбоогүй, материалын мэдлэг дутмаг, зөв ​​аргументгүй, мэдлэгийг практикт ашиглах чадваргүй хариултын хувьд. Хөтөлбөрийн материалыг үл ойлгосон, үл тоомсорлосны төлөө

8 слайд

Слайдын тайлбар:

Техникийн хувьд, хөдөлгөөний чадвар, ур чадварыг эзэмшсэн түвшин Өндөр Дундаж Бага үнэлгээ “5” “4” “3” “2” Мэдлэг Хөдөлгөөний үйлдлийг зөв гүйцэтгэсэн ( тодорхой байдлаар), тодорхой, амархан, зохих хэмнэлээр. Оюутан хөдөлгөөний мөн чанар, зорилгыг ойлгож, хөдөлгөөнийг ойлгож, хэрхэн хийж байгааг тайлбарлаж, үзүүлж чаддаг. стандарт бус нөхцөл; өөр оюутны гаргасан алдааг тодорхойлж, засч залруулах боломжтой; боловсролын стандартыг итгэлтэйгээр биелүүлдэг Хөдөлгөөнт үйлдлийг гүйцэтгэхдээ оюутан өмнөх тохиолдлын адил үйлдэл хийдэг боловч хоёроос илүүгүй жижиг алдаа гаргасан. Хөдөлгүүрийн үйлдэл зөв хийгдсэн боловч хөдөлгөөний зарим хөшүүн байдал ажиглагддаггүй, гэхдээ нэг бүдүүлэг эсвэл хэд хэдэн алдаа гардаг. жижиг алдаа, хөдөлгөөний хөшүүн байдалд хүргэж, тодорхойгүй байдал Хөдөлгөөн эсвэл түүний бие даасан элементүүдийг буруу гүйцэтгэсэн, хоёроос илүү чухал эсвэл нэг ноцтой алдаа гаргасан нь тодорхойгүй эсвэл хурцадмал гүйцэтгэлд хүргэсэн

Слайд 9

Слайдын тайлбар:

Арга эзэмшсэн байдал, биеийн тамир, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа явуулах чадварын хувьд Түвшин Өндөр Дундаж Бага Үнэлгээ “5” “4” “3” “2” Мэдлэг Оюутан: сургалтын газраа бие даан зохион байгуулах; багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийг сонгох, тэдгээрийг тодорхой нөхцөлд ашиглах; даалгаврын явцыг хянах, үр дүнг үнэлэх; тодорхой бие бялдрын (хөдөлгөөнт) чадвар, дасгалын багцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн иж бүрэн, олон янзын дасгалуудыг харуулах, өглөөний эсвэл гимнастик: Оюутан нь зөвхөн бага зэргийн туслалцаатайгаар сургалтын газрыг бие даан зохион байгуулдаг; хөрөнгийг сонгохдоо бага зэргийн алдаа гаргадаг; даалгаврын явцыг хянаж, үр дүнг үнэлдэг төрлүүдийн талаас илүү хувь бие даасан үйл ажиллагаабагшийн тусламжтайгаар гүйцэтгэсэн эсвэл аль нэг оноо нь биелээгүй. Оюутан хичээлийн байрыг зохион байгуулах, тоног төхөөрөмж сонгоход бэрхшээлтэй тулгардаг. Хичээлийн явц, үр дүнг хангалттай хянадаг Оюутан гүйцэтгэх чадваргүй янз бүрийн төрөлбиеийн тамир, эрүүл мэндийн үйл ажиллагаа

10 слайд

Слайдын тайлбар:

Улирал тутамд нэг удаа оюутнуудын бие бялдрын чадавхийг дараах үзүүлэлтээр хэмждэг: Биеийн чадвар Хяналтын дасгал(туршилт) Хурдны гүйлт, зохицуулалтын шаттл гүйлт 3×10 м, с Бөмбөгийг нарийвчлалтай шидэлт, цохилтын тоо Хурд-хүч Босоо уртын харайлт, см Гүйлтийн урт харайлт, см гүйлтийн өндөрт харайлт, см Олон үсрэлт (8 харайлт) ), m Бөмбөгийг хол зайд шидэх, m Олсоор үсрэх 15 секунд, олон удаа тэсвэрлэх чадвар Гүйлт 6 минут, м Гүйлт, мин.с Цанаар гулгах (цаг хугацааг тооцохгүй) Уян хатан байдал Суух байрлалаас урагш бөхийх, см Хүч Өлгөх байрлалаас өндөр бар дээр татах (хөвгүүд), олон удаа унжсан байрлалаас намхан бар дээр татах (охид), 60 секундэд биеийг өргөх тоо, олон удаа Гулзайлгах - хэвтэх байрлалд гараа сунгах, хэдэн удаа Squat хийх, хэдэн удаа

11 слайд

Слайдын тайлбар:

ЗЭЭЛИЙН СИСТЕМ Онооны системийн нэг гол давуу тал нь хувь хүний ​​хандлагаТөгсгөлийн оноог онолын болон практикийн мэдлэг (хөдөлгөөний ур чадвар, чадвар, биеийн тамирын болон амралт, спортын үйл ажиллагаа явуулах чадвар, түүнчлэн бие бялдрын чийрэгжилт, хичээл зүтгэлийн динамикийг харгалзан үзнэ. 6. Нэмэлт оноог авч болно. дараахь тохиолдолд авах боломжтой: нэг ч хичээлийг хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр орхиогүй оюутан, хичээл бүрийн хувьд биеийн тамирын хичээлд хамрагдсан оюутан хичээл бүрийн төгсгөлд түүнд оноодог хичээл зүтгэлийн коэффициентийг авдаг; - хасах 1 оноо - сургуулийн хэмжээний тэмцээнд оролцох - хэрэв хүүхэд спортын секцэнд хамрагдсан бол төрөл тус бүрээр оноо авах боломжтой; "Хувийн амжилтын тэмдэглэлийн дэвтэр" нь ямар стандартыг давсныг харуулсан.

12 слайд

Слайдын тайлбар:

“Биеийн тамирын хичээлээс чөлөөлөх” Заавал хичээллэх хичээлүүдийн нэг бол биеийн тамирын хичээл юм. Биеийн тамирын хичээлээс хичээл, хичээлээс чөлөөлөх эрдэм шинжилгээний сахилга бат, тиймээс боломжгүй. Гэсэн хэдий ч "биеийн тамирын хичээлээс чөлөөлөх" гэсэн ойлголт ямар утгатай вэ? Биеийн тамирын хичээлээс бүрэн бөгөөд эцсийн чөлөөлөхийг зөвхөн эрх зүйн чадамжтай, сургалтанд хамрагдах боломжгүй хүмүүст л зөвшөөрнө. ерөнхий зарчим, гэрчилгээ олгосон бол. Гэхдээ дотор өөр өөр тохиолдолоюутнуудыг биеийн тамирын хичээлээс чөлөөлөх нь байж болно янз бүрийн хэлбэрүүдхичээлийг хөнгөвчлөх (зарим дасгалуудыг цуцалж, онолын мэдлэгт шилжих), энэ сахилга батыг орхихгүй байх нь оношлогооны ноцтой байдлаас хамаарна. Энэ зорилгоор хүүхдүүдийг 3 бүлэгт хуваадаг.

Слайд 13

Слайдын тайлбар:

Эрүүл мэндийн 3 бүлэг Үндсэн бүлэг Бэлтгэл бүлэг Тусгай/эмнэлгийн бүлэг (А.Б.) Зарим тайвширсан дасгал хийх боломжтой Зөвхөн хязгаарлагдмал хязгаарлагдмал дасгал хийх боломжтой Хязгаарлалтгүй дасгал хийх

Слайд 14

Слайдын тайлбар:

Өвчний хэлбэрээс хамааран биеийн тамирын хичээлд тавих зарим хязгаарлалт Өвчин Эсрэг заалт, хязгаарлалт Зөвлөмж 1 2 3 Зүрх судасны тогтолцооны өвчин (хэрх өвчний идэвхгүй үе шат, үйл ажиллагааны өөрчлөлт) Амьсгаагаа барих, хэвлийн булчинг чангалах, хурдыг түргэсгэх дасгалууд хөдөлгөөний. Булчингийн бүх бүлгийг хамарсан хөгжлийн ерөнхий дасгалууд нь хэвтэх, суух, зогсох, гүйх зэрэгт зориулагдсан удаан хурдаар. Амьсгалын замын өвчин (архаг бронхит, уушгины хатгалгаа, гуурсан хоолойн багтраа) Амьсгалах, хэвлийн булчинд хэт их ачаалал өгөх дасгалууд. , бүрэн амьсгалах, ялангуяа удаан хугацаагаар амьсгалах дасгал хийх. Бөөрний өвчин Дасгал хийхийг хориглоно. ХАМТ өндөр давтамжтайХөдөлгөөн, ачааллын эрч хүч ба хурдны чиг баримжаа, биеийн гипотерми Ex. хэвлийн урд хананы булчинг бэхжүүлэх, усан сэлэлтийн хичээл. Мэдрэлийн тогтолцооны эмгэг Мэдрэлийн хэт ачаалал (тэнцвэрийг хянах) тоглоомын цагийг хязгаарладаг дасгалууд Амьсгалын дасгалууд. , усны журам, аэробикийн дасгалууд. Харааны эрхтнүүдийн өвчлөл Гүйлтийн үсрэлт, салалт, гар, толгойн босоо байдлыг оруулаагүй болно. орон зайн чиг баримжаа, хөдөлгөөний нарийвчлал, динамик тэнцвэрт байдал.

Үнэлгээний хяналтын функцын утга нь оюутнуудын моторт бэлэн байдлын мэдлэг, ур чадварын түвшинг бодитой тодорхойлох явдал юм. Үнэлгээний боловсролын ач холбогдол нь мэдлэг эзэмшихэд тодорхой ололт амжилт, дутагдлыг тодорхойлох боломжийг олгодог гэдгээрээ илэрхийлэгддэг.хөтөлбөрийн материал

, амжилт эсвэл бүтэлгүйтлийн шалтгааныг ойлгох.

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

55-р дунд сургууль

Тухайн сэдвээр гүйцэтгэлийг үнэлэх шалгуур

Сургуулийн "Биеийн тамир".

Биеийн тамирын багш

Саврасова Любовь Викторовна

Воронеж 2015 он "Биеийн тамир" хичээлийн сурлагын гүйцэтгэлийг үнэлэх асуудал нь амьдралын хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм.дунд сургууль . Олон багш нар үнэлгээнд илүү өргөн хүрээтэй хандахыг хичээж байнаэрдэм шинжилгээний ажил

тэдний тойрог. Хичээл дээр оюутнуудын олж авсан бүх төрлийн ур чадварыг үнэлдэг. Ур чадвар, чадварыг эзэмших хувь хүний ​​ээлжинд илүү анхаарал хандуулдаг. Дүн (тэмдэглэгээ) нь нэг юмчухал хэлбэрүүд оюутанд үзүүлэх нөлөө. Энэ нь хяналтын, заах, хүмүүжүүлэх гэсэн гурван үндсэн үүргийг гүйцэтгэхэд зориулагдсан. Үнэлгээний функцүүдийн энэ хуваагдал нь нөхцөлт юм. Учир нь хяналтгүйгээр сургалт, боловсролыг хяналтгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юмболовсролын

үйл явц.

Үнэлгээний хяналтын функцын утга нь оюутнуудын моторт бэлэн байдлын мэдлэг, ур чадварын түвшинг бодитой тодорхойлох явдал юм.

Үнэлгээний боловсролын чиг үүргийн мөн чанар нь өөртөө тодорхой хандлагыг төрүүлдэгт оршино. Үнэлгээ нь сургуулийн сурагчдыг системтэй ажиллахад түлхэц өгч, хүмүүжүүлж, үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах чадварыг нэмэгдүүлдэг.

Гэсэн хэдий ч үнэлгээ нь бүх үүргээ биелүүлэхийн тулд системтэй, бодитой, цогц, ялгаатай, хувь хүн байх ёстой.

Үнэлгээний системчилсэн шинж чанар нь түүнийг үе шатнаас үе шат, нэг сэдвээс нөгөөд логик дарааллаар үе үе хэрэгжүүлэхийг шаарддаг.

Үнэлгээний объектив байдал нь багшийн түүнд хандах хандлагаас үл хамааран оюутны боловсролын амжилтыг тодорхойлох явдал юм. Хичээлийн гүйцэтгэлийн үнэлгээнд оюутны зан байдал болон бусад ижил төстэй хүчин зүйлс нөлөөлөх ёсгүй.

Иж бүрэн үнэлгээний бүрэлдэхүүн хэсэг нь хөтөлбөрийн материалын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг эзэмших түвшингийн объектив үзүүлэлтүүд байх ёстой: мэдлэг, моторт ур чадвар, ур чадварын техник, бие бялдрын ерөнхий бэлтгэл (боловсролын стандартыг дагаж мөрдөх), биеийн тамирын арга барилыг эзэмших, эрүүл мэнд, спортын үйл ажиллагаа.

Ялгаатай ба хувь хүний ​​зан чанарҮнэлгээ гэдэг нь багш сурагчийн гүйцэтгэлийг тодорхойлохдоо түүний зан чанар, зан чанар, зан чанар, сэтгэцийн болон бие бялдрын чадвар, эрүүл мэнд, бие бялдрын онцлогийг харгалзан үздэг. Ялгаварласан хандлагаүнэлгээнд байгаа нь мөн илэрдэг өөр өөр үе шатуудМэдлэг, ур чадварыг эзэмшихийн тулд оюутнуудад янз бүрийн шаардлага тавьдаг: моторт ур чадварыг сурах үе шатанд тэд илүү хялбар байдаг бөгөөд ур чадвар хөгжиж, бататгах тусам шаардлага нэмэгддэг.

Биеийн тамирын гүйцэтгэлийг үнэлэх нь зөвхөн дүн тавихад хязгаарлагдахгүй. Гүйцэтгэлийн үнэлгээ нь илүү өргөн ойлголт, цэгийн тэмдэгээс илүү. Юуны өмнө үнэлгээ нь шууд болон шууд бус байж болно. Эхний тохиолдолд сурагчийн үйл ажиллагааны үнэлгээг багш оюутанд шууд хандах үед хийдэг. Хоёрдахь тохиолдолд, оюутны үйл ажиллагааны үнэлгээг багш биш, харин анги бүхэлдээ эсвэл бие даасан оюутнууд(хэрэв тэд үүнд шаардлагатай үнэлгээний аргуудын талаар мэдлэг, ойлголттой бол). Боломжтой бол шууд бус үнэлгээг илүү олон удаа ашиглах хэрэгтэй. Энэхүү техник нь ангиудыг идэвхжүүлэхэд тусалдаг, сургуулийн сурагчдын бие даасан байдал, шүүмжлэлтэй, гүнзгий сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд тэд нөхдийнхөө амжилтыг үнэлэх, харьцуулах боломжийг олгодог.

Шууд болон шууд бус үнэлгээ нь эерэг эсвэл сөрөг байж болно. Ямар ч тохиолдолд үнэлгээ нь урамшуулах нөлөөтэй байхын тулд тэдгээрийг зөвтгөх ёстой. Эерэг үнэлгээ авснаар багш сурагчдаа өөрийн үйлдэл, мэдлэг, ур чадвараа сайшааж байгаа шалтгааныг тайлбарлаж, сөрөг үнэлгээ өгөхдөө алдаа дутагдлыг урам зоригтойгоор зааж, ирээдүйн төлөвийг оюутнуудад заавал илчилдэг. цаашдын хөгжилболон сайжруулах.

Аман үед оноо"Тийм ээ, зоригтой бай", "Та бүх зүйлийг илүү сайн хийж байна" гэх мэт хэллэгээр зөвшөөрлийг илэрхийлж болно. Энэ арга нь чадвардаа эргэлздэг, аймхай, бие бялдрын хувьд сул дорой сургуулийн хүүхдүүдэд хэрэгтэй. Амаар сөрөг үнэлгээ өгөхдөө ямар ч тохиолдолд та оюутнуудыг доромжилсон, тэдний байгалийн дутагдлыг тэмдэглэсэн үг хэллэгийг ашиглаж болохгүй, жишээ нь: "Чамд ямар ч чадвар байхгүй", "Чи ямар ч үнэ цэнэтэй зүйлд хүрэхгүй." Үүний эсрэгээр та: "Та моторын чадвар сайтай, гэхдээ та үүнийг ашигладаггүй", "Та бүх зүйлд хараахан амжилтанд хүрч чадаагүй байгаа ч ахиц дэвшил бага байна" гэж онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй.

Биеийн тамирын үнэлгээний шалгуур нь чанарын болон тоон үзүүлэлт байх ёстой.

Хичээлийн гүйцэтгэлийн чанарын үзүүлэлт нь хөтөлбөрийн материалыг мэдлэг, хөдөлгөөний чадвар, ур чадвар, биеийн тамир, эрүүл мэнд, спортын үйл ажиллагааны арга барилаар эзэмшсэн байдал юм. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд сургалтын хөтөлбөр- биеийн тамирын хичээлийн гүйцэтгэлийг үнэлэх гол зүйлүүдийн нэг боловч оюутны хувийн биеийн тамирын боловсролын хамгийн чухал талууд болох хичээлийн системчилсэн байдал, тогтмол байдлыг харгалзан үздэггүй. биеийн тамирын дасгал, удирдаж байна эрүүл дүр төрхамьдрал.

Сургуулийн гүйцэтгэлийн тоон үзүүлэлтүүд нь бие бялдрын чийрэгжилтийн түвшинг багтаадаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн бие бялдрын үндсэн чанаруудыг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүдээс бүрддэг: хүч чадал, хурд, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал, зохицуулалт, тэдгээрийн хослолууд (хүч чадал, хурд, хүч чадлын чанар). Эдгээр үзүүлэлтүүд нь бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх түвшинг (өндөр, дунд, бага) хэмжих үндсэн дээр боловсруулсан хөтөлбөрийн боловсролын стандартыг биелүүлсэн үр дүнгээр тодорхойлогддог. том бүлгүүдзохих нас, хүйсийн оюутнууд. Тоон үзүүлэлтүүд нь биеийн тамирын гүйцэтгэлийн ерөнхий үнэлгээний зөвхөн нэг бүрэлдэхүүн хэсэг байх ёстой. чанарын шинжилгээтухайн оюутны гүйцэтгэлийн үр дүн, амжилт, дутагдал.

Бусад ерөнхий боловсролын хичээлүүдээс ялгаатай нь биеийн тамирын хичээлийн гүйцэтгэлийг үнэлэх нь хүний ​​​​сэтгэцийн чанар, шинж чанар, төлөв байдал, бие бялдрын шинж чанарыг илүү бүрэн, гүнзгий авч үзэх шаардлагатай. бие бялдрын хөгжил, биеийн чадварболон оюутны эрүүл мэндийн байдал. Биеийн тамирын багшийн үнэлгээ боловсролын ажилСургуулийн сурагчид өөрсдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой бөгөөд үүний ач холбогдол нь боловсролын үйл явцад онцгой ач холбогдолтой юм.

Хичээлийн гүйцэтгэлийг үнэлэхдээ юуны түрүүнд бие бялдрын хөгжлийн онцлог (биеийн урт, жин гэх мэт), биеийн хэлбэр (астеноид, хоол боловсруулах, цээж, булчин) зэргийг харгалзан үзэх шаардлагатай. -тэй оюутнууд том массбиеийн урт нь зайнаас шидэх дасгалуудыг хийхэд хялбар болгодог бөгөөд ихэнх нь спортын тоглоомууд байдаг. Үүний зэрэгцээ тэдэнд гимнастикийн дасгалын техникийг (тусламж, дүүжлүүр) эзэмшиж, тэсвэр тэвчээрийн ажилд өндөр үр дүн үзүүлэх нь илүү хэцүү байдаг. Үүний эсрэгээр жижиг биеийн жин, урттай хүүхдүүд гимнастик, акробатын дасгалуудыг илүү амжилттай даван туулж, амжилтанд хүрэхэд илүү хялбар байдаг. өндөр үр дүндаалгаварт мөчлөгийн шинж чанартэвчээр шаарддаг. Харьцангуй байгаа хүүхдүүд өндөрбиеийн жин багатай тул тэд үсрэх дасгалуудыг (өндөр, урт гэх мэт) харьцангуй амархан, бусдаас илүү амжилттай даван туулдаг. Мөн эсрэгээр, жижиг биетэй, хатуу булчингийн масстай залууст эдгээр дасгалуудыг хийдэг маш их бэрхшээлтэй. Хоол боловсруулах тогтолцооны оюутнуудын тэсвэр тэвчээрийн дасгалын үр дүн бага, астеник дахь хүч чадлын дасгалын үр дүн бага байгаа нь сурлагын гүйцэтгэлийн үнэлгээ, ялангуяа сургалт, хяналтын эхний үе шатанд мэдэгдэхүйц буурах үндэслэл болохгүй. Энэ тохиолдолд сурлагын гүйцэтгэлд хандах хандлага нь үнэмлэхүй үр дүнгээр бус, харин тодорхой хугацаанд олж авсан ололтоор чухал ач холбогдолтой юм.

Харгалзахдаа хувь хүний ​​онцлогСургуулийн сурагчид аль болох эелдэг, анхааралтай байж, хүүхдийн нэр төрийг сахиж, үнэлгээг ашиглах нь тэдний хөгжилд хувь нэмэр оруулж, цаашдын суралцахад түлхэц өгөх ёстой.

Биеийн тамирын гүйцэтгэлийн үнэлгээнд урьдчилсан, одоогийн болон эцсийн үнэлгээ орно.

Урьдчилсан нягтлан бодох бүртгэлийг эхний хичээлээр хийдэг хичээлийн жил, судалгааны эхэнд бие даасан сэдвүүдэсвэл програмын хэсгүүд. Энэ нь багш, сурагчдад бодитой дүр зургийг гаргах боломжийг олгодог нэвтрэх түвшинмэдлэг, моторт үйлдлийн техникийг эзэмших, бие бялдрын чийрэгжилтийн анхны үзүүлэлтүүд, биеийн тамир, эрүүл мэнд, спортын үйл ажиллагаа явуулах чадвар.

Дүрмээр бол урьдчилсан нягтлан бодох бүртгэлийн үр дүнгийн тэмдэглэгээг өгдөггүй.

Одоогийн нягтлан бодох бүртгэл нь багшид оюутнуудын хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн явцын талаар мэдээлэл авах боломжийг олгодог. Энэ нь сонгосон сургалтын арга зүй, төлөвлөсөн боловсролын төлөвлөгөөний зөв байдлыг үнэлэх, шаардлагатай бол түүнд зохих залруулга хийх боломжийг олгоно. Жишээлбэл, бие даасан үйлдлийг эзэмших техникийн дутагдлыг олж тогтоосны дараа багш нөхөж өгдөг боловсролын материалзохих бэлтгэл болон хөтлөх дасгалууд. Бусад тохиолдолд энэ нь дутагдаж буй бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгдөг.

Сэдэв, хэсэг, улирал, хагас жил, хичээлийн жилийг эзэмшсэн тохиолдолд эцсийн дүнг өгдөг. Эдгээрт сурлагын гүйцэтгэлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгийг эзэмшсэн оюутнуудын одоогийн дүнг багтаасан болно. Хамгийн том тодорхой таталцалҮүний зэрэгцээ тэд хөтөлбөрийн тодорхой сэдэв эсвэл хэсгийг эзэмших сургалтын төгсгөлд авсан үнэлгээтэй байдаг. Та эцсийн дүнг зөвхөн одоогийн дүнгийн арифметик дундаж байдлаар харуулах боломжгүй. Үүний зэрэгцээ хичээлийн системчилсэн байдал, биеийн тамирын хичээлд үзүүлэх сонирхол, эрүүл амьдралын хэв маягийг сахих зэрэгт үнэлгээг үндэслэлтэй нэмэгдүүлэхийг зөвлөж байна.

IN сүүлийн үедШалгалт, шалгалт гэх мэт эцсийн нягтлан бодох бүртгэлийн хэлбэрүүд өргөн тархсан.

"Биеийн тамир" сэдвээр оюутнуудын онолын мэдлэгийг үнэлэхдээ тэдний гүнзгий, бүрэн дүүрэн байдал, үндэслэл, олж авсан мэдлэгээ тодорхой тохиолдлуудад ашиглах чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай. практик хичээлүүдбиеийн тамирын дасгал. Оюутан тухайн материалын мөн чанарыг гүн гүнзгий ойлгож, логикоор тайлбарлаж, практик эсвэл өөрийн туршлагаас жишээ аван харуулсан хариултанд "5" үнэлгээ өгдөг. Бага зэргийн алдаатай, бага зэргийн алдаатай хариултыг үнэлэхийн тулд "4" гэсэн тэмдэглэгээг ашиглана. Оюутнууд логик уялдаа холбоогүй, танилцуулсан материалд дутагдалтай, зөв ​​аргумент, мэдлэгийг практикт ашиглах чадваргүй хариултын хувьд "3" үнэлгээ авдаг. Онол, арга зүйн материалын талаар ойлголт муу, мэдлэг муутай тохиолдолд “2” үнэлгээ өгдөг.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны ур чадварын техникийн гүйцэтгэлийг үнэлэх шалгуурууд нь: "5" хөдөлгүүрийн үйлдлийг зөв (өгөгдсөн арга замаар), яг зохих хурдаар, хялбар, тодорхой гүйцэтгэх; "4" моторын үйлдэл зөв хийгдсэн боловч тийм ч хялбар биш, тодорхой бус, хөдөлгөөний хөшүүн байдал ажиглагдаж байна; "3" хөдөлгүүрийн үйлдлийг ихэвчлэн зөв гүйцэтгэсэн боловч нэг бүдүүлэг эсвэл хэд хэдэн жижиг алдаа гаргасан нь тодорхойгүй эсвэл хурцадмал гүйцэтгэлд хүргэсэн; "2" моторын үйлдлийг буруу, бүдүүлэг алдаатай, тодорхойгүй, тодорхойгүй гүйцэтгэсэн.

Биеийн тамир, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа явуулах чадварыг үнэлэх шалгуур нь дараах байдалтай байж болно: "5" сурагч нь бие бялдрын тодорхой чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн иж бүрэн, олон төрлийн дасгал, эсвэл өглөөний, биеийн тамирын дасгалын багцыг харуулдаг. Уран сайхны гимнастик, бие даан сургалтын байр зохион байгуулах, тоног төхөөрөмж сонгох, тодорхой нөхцөлд ашиглах, даалгаврын явцыг хянах, үнэлэх; “4” биеийн тамир, эрүүл мэндийн бие даасан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд бага зэргийн алдаа, алдаа гарсан; "3" оюутан дасгалын багцыг сонгох, үзүүлэхэд бүдүүлэг алдаа гаргаж, сургалтын байр зохион байгуулах, тоног төхөөрөмжийг сонгоход бэрхшээлтэй тулгардаг, даалгаврын явц, үр дүнг хангалттай хянадаг; "2" нь оюутан янз бүрийн төрлийн биеийн тамирын болон амралт зугаалгын үйл ажиллагаа явуулах ур чадваргүй байдаг.

Биеийн тамирын түвшинг үнэлэхдээ хоёр үзүүлэлтийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: "5", "4", "3" зэрэглэлийн биеийн тамирын хөтөлбөрийн стандартын биелэлт, холбогдох үзүүлэлтүүдэд оюутны бэлтгэл бодит байдал сайжирсан. тодорхой хугацаанд. Биеийн чанарын үзүүлэлтүүдийн өөрчлөлтийг үнэлэхдээ багш эдгээр чанаруудын хөгжлийн онцлог, тодорхой насны хүүхдүүдэд тэдгээрийн өөрчлөлтийн динамикийг харгалзан үзэх шаардлагатай. суурьтодорхой оюутны хувьд. Өсөлтийн хурдыг "5", "4", "3" түвшинд үнэлэхдээ дээрх аргументуудаас үзэх хэрэгтэй, учир нь тодорхой тохиолдол бүрт эдгээр хурдыг урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг.

Биеийн тамирын гүйцэтгэлийн эцсийн үнэлгээ нь бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хувьд оюутны авсан онооны нийлбэр юм. Үүний зэрэгцээ бие даасан мотор, бие бялдрын боловсрол, амралт чөлөөт цаг, спортын үйл ажиллагаа явуулах чадварын үнэлгээ нь нэн чухал юм.

Ямар ч тохиолдолд "Биеийн тамир" хичээлийн оюутнуудын гүйцэтгэлийг үнэлэхдээ хичээлийн ирц муу, спортын дүрэмт хувцасгүй, сахилга батгүй зэрэг муу үнэлгээ өгөх ёсгүй.

Эрүүл мэндийн шалтгаанаар эмнэлгийн бэлтгэлийн бүлэгт томилогдсон оюутнуудыг эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас эсрэг заалттай моторт үйл ажиллагаа, стандартыг эс тооцвол ерөнхий үндэслэлээр үнэлдэг. Гүйцэтгэлийн үнэлгээ нь цэг дээр тулгуурладаг.

Тусгай эмнэлгийн бүлгийн оюутнуудыг хүртээмжтэй моторт хөдөлгөөний гүйцэтгэл, "Мэдлэгийн үндэс" боловсролын хэсгийг эзэмшсэн байдал, биеийн тамирын болон амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх чадварыг үнэлдэг.

Хамгийн их гол ажилБагш нар, ингэснээр бүх хүүхдүүд биеийн тамирын хичээлд дурлаж, сургуульд олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадвар дээрээ үндэслэн бие бялдрын өөрийгөө хөгжүүлэх замаа сонгодог.

Арга зүйн ном зохиол:

1. « Цогц хөтөлбөр 1-11-р ангийн сурагчдын биеийн тамирын боловсрол" (В.И. Лях, А.А. Зданович. - М.: Боловсрол, 2009)
2. V.I. Лях, А.А. Зданевич "Биеийн тамир" 10-11 анги - М: Боловсрол, 2010 он.
3. Вебинар 2015 " Орчин үеийн хандлагасайжруулах тал дээр мэргэжлийн үйл ажиллагаабиеийн тамирын багш"

А.П. Матвеев, профессор, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, UMK-ийн зохиогч"Просвещение" хэвлэлийн газраас биеийн тамирын чиглэлээр

1. Програм боловсролын байгууллага. Биеийн тамирын боловсрол. Суурь сургууль. Үндсэн ба профайлын түвшин. 5-11 анги. A. P. Матвеев. - М.: Боловсрол, 2008 он.

Биеийн тамирын хичээлийн үнэлгээ

СЭДЭВ:
Үнэлгээ

Үнэлгээний шинэ системүүд

1. Олон түвшний үнэлгээний систем.

Би Куйбышевскийн дүүрэгт (одоогийн Зүүн дүүрэг) 1080-р сургуульд багшилж эхэлсэн. Тус сургууль нь хоёр том биеийн тамирын заалтай, охид, хөвгүүдэд тус тусад нь хичээллэдэг байсан. Жишээлбэл, in сургуулийн цагийн хуваарьҮүний зэрэгцээ 4-р "А", 4-р "Б" ангиудад хичээл орсон. Хоёр ангийн хөвгүүд нэг өрөөнд нэг багштай, охид өөр өрөөнд өөр багштай хичээллэдэг байв. Тэр үед манай сургуулийн бүхэл бүтэн ажлын чиглэл олон шатлалт боловсрол байсан.

Биеийн тамирын хичээл дээр үүнийг яаж зохион байгуулж болох вэ гэж би гайхаж байсан. Оюутны шалгалтын оноонд үндэслэн би үүнийг барьж эхэлсэн. Эцсийн эцэст, тестийн үр дүн юуны түрүүнд биеийн тамирын багш нарт хэрэгтэй байх ёстой. Нэмж дурдахад биеийн тамирын түвшин болон хүүхдийн моторт ур чадварыг сурах, эзэмших чадварын хооронд нягт холбоо байдаг.

Би сурагчдын бие бялдрын чийрэгжилтийн үнэлгээг гаргасан: Би бүх хүүхдүүдийн үр дүнг сургууль дээр хийсэн туршилтууд дээр зэрэгцүүлэн бичсэн: явагч гүйлт, хөндлөвч дээр татах, нэг минутын дотор биеийг өргөх, урагш бөхийх, зогсох урт үсрэлт, тэсвэр тэвчээр. ажиллаж байгаа (ирээдүйд эдгээр төрлийн бараг бүх туршилтууд нь Москва хотын захирагчийн туршилтын зайг бүрдүүлэх болно), дараа нь туршилтын үнэлгээг эмхэтгэсэн. Энэ зарчим нь хамгийн энгийн байсан - шалгалт бүрт оюутнуудын эзэлсэн хамгийн бага газар дээр үндэслэсэн. Бүх үзүүлэлтээр авсан байруудыг нэгтгэн дүгнэж, хамгийн бага нийлбэртэй нь чансааны нэгдүгээр байрыг эзэллээ. Үлдсэн байруудыг онооны (байр) тоогоор өсөх дарааллаар хуваарилав. Тэр үед компьютергүй байсан ч маш их ажил хийсэн.

Дараа нь хосолсон хоёр ангийн бүх хөвгүүдийг (жишээлбэл, 32 хүн) 4 бүлэгт (хэсэг) хуваасан. “А” хэсэгт 1-8-р байрыг эзэлсэн хамгийн хүчтэй залуус багтсан. “В” бүлэгт 9-16-р байр эзэлсэн хөвгүүд, 17-24-р байр эзэлсэн хөвгүүдийн хувьд “В” бүлэг, “D” бүлэгт чансааны жагсаалтыг хаасан хүмүүс багтана. Ажилдаа би болон миний хамт олон тойргийн сургалтын аргыг бараг байнга ашигладаг байсан.

Бүлэг болгон хуваасан нь бидний ажилд их тус болсон. Одоо бид хүүхдүүдийг бүрт нь дэд бүлэгт хуваах шаардлагагүй болсон. Тэд тус бүр бүлгээ мэддэг, түүнтэй ажилладаг байсан. Энэхүү хэлтсийн ачаар бид "өртөө" болгонд бүлгүүдэд өөр өөр дасгалуудыг ашиглаж эхэлсэн. Мэдээжийн хэрэг, "А" бүлгийн хувьд дасгалуудыг хөтөлбөрөөс өмнө сонгосон бол "D" бүлгийн хувьд эсрэгээр илүү хөнгөн хувилбарыг хүлээн авсан бөгөөд дасгалын тун бага байв. Үүний зэрэгцээ дасгалын тайлбарыг "өртөө" бүрт байрлуулсан бөгөөд "А" бүлгийн хүүхдүүд энд юу хийх ёстой, "В" бүлгийн хүүхдүүд юу хийх ёстой гэх мэтийг тодорхой бичсэн байв. Хичээлийн зорилгоос хамааран багш эхлээд нэг бүлэгт, дараа нь нөгөө бүлэгт илүү их анхаарал хандуулж болно. Үнэлгээ гарч ирэхэд хүүхдүүдийн нүд хэрхэн гэрэлтэж байгааг та харах ёстой байсан! Бидний улирал тутам явуулдаг шалгалтын талаар тэд хичнээн хичээнгүй болсон бэ! Хүн бүр хүрэхийг хүсч байсан хамгийн сайн үр дүнөмнөх сорилттой харьцуулж, үнэлгээгээ нэмэгдүүлээрэй.

Үнэлгээний талаар юу хэлэх вэ? Хүүхдүүдийг бүлэгт хуваах нь багшид янз бүрийн түвшний даалгавруудыг сонгох төдийгүй бүлгийнхээ хүүхдүүдийг зохих ёсоор үнэлэх боломжийг олгосон. Энэ аргын тусламжтайгаар өөр өөр хүүхдүүд өөр өөр дасгал хийх нь хичээл дээр ямар ч эвгүй нөхцөл байдлыг үүсгэдэггүй. Таны алдаан дээр хэн ч инээхгүй бөгөөд үүний зэрэгцээ бүх дасгалууд боломжтой болж, залуус илүү их амжилтанд хүрч, өөр бүлэгт шилжих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Дашрамд хэлэхэд, эцсийн үнэлгээний үеэр хамгийн өндөр онооДараагийн шалгалтын үр дүнд үндэслэн нэг бүлгээс нөгөөд шилжсэн оюутныг үргэлж тэмдэглэдэг. Хэрэв та бүлэгтээ үлдэж чадсан бол унасан бол сайн дүн авахгүй гэсэн үг. Тиймээс хамгийн хүчтэй бүлэгт багтах нь тухайн сэдвээр өндөр үнэлгээ авах баталгаа биш юм. Бидний цаг үед буюу ерөнхий компьютержуулалтын үед энэхүү үнэлгээний систем илүү хүртээмжтэй болсон гэдгийг хэлэх ёстой. Гэхдээ бага сургуульд эсвэл 6-аас доош насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа үүнийг ашиглах нь дээр гэдгийг би нэн даруй онцолж хэлье.

Өмнөх үнэлгээний системтэй адил оюутны үнэлгээ гэж нэрлэгддэг үнэлгээнд тулгуурладаг. Үнэлгээний сонголтууд нь маш өөр байж болно. Өмнөх үнэлгээний системд шалгалтын үр дүнд үндэслэн үнэлгээ өгдөг байсан. Сонголтын хувьд үнэлгээний өөр нэг жишээг авч үзье. Энэ нь шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн оюутнуудын үнэлгээнд үндэслэнэ.

Эхний улирлын жишээг харцгаая. 18 хичээлийн туршид оюутнууд үнэлгээ өгөх 6 тест (тест) хийж болно. Жишээлбэл, хийх хяналтын стандартууд(Хотын захирагчийн шалгалт эсвэл Ерөнхийлөгчийн сорил), спринт, холын зайн шидэлт, хөнгөн атлетик, волейболын үйлчлэгч, дамжуулалтын техник. Оюутны нэг улиралд авсан онооны дээд хэмжээ нь 30 байж болно (хэрэв оюутан бүх шалгалтын дасгалд "А" авсан бол).

Төгсгөлийн дүн нь улирлын туршид онц байхын тулд оюутан хамгийн их үнэлгээний онооны 85% -иас багагүй, манай тохиолдолд 25-аас доошгүй оноо, өөрөөр хэлбэл 26 ба түүнээс дээш оноо авах ёстой.

Улиралд "В" авахын тулд оюутны онооны 70-аас доошгүй хувийг авах ёстой, өөрөөр хэлбэл оюутны үнэлгээ 22-25 оноотой байх ёстой.

"3" гэж тэмдэглээрэй (дээд тал нь 40-70%) 13-21 онооны хооронд байх ёстой.

Эхлээд харахад нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн (хэвчилсэн) үнэлгээний системээс ялгаа байхгүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь үнэн биш юм. Нэгдүгээрт, дор хаяж нэг шалгалт өгөхгүй байх нь түүнд тэнцэх боломжийг олгодоггүй тул оюутан бүх тестийн дасгалуудыг хийх ёстой. өндөр оноо. Тиймээс оюутан хичээлээ таслахгүй байх ёстой, мөн тасалсан тохиолдолд сайн шалтгаан- орхигдсон шалгалтыг өгөх боломжийг авах. Энэ нь багшийн санаа зовнилыг улам ихэсгэдэг ч надад итгээрэй, энэ нь үнэ цэнэтэй юм.

Хоёрдугаарт, авсан оноогоор тухайн ангийн шилдэг сурагч, сурагч, параллель гэх мэтийг тодорхойлох боломжтой. Дашрамд дурдахад, хоёрдугаар, гурав, дөрөвдүгээр улиралд нэгдүгээр улирлын үнэлгээгээр дүгнэж, тэгээд биеийн тамирын үнэлгээ нь нэг төрлийн тэмцээн болж хувирдаг. Бүх ангиудад тэнцүү тооны кредиттэй бол бүх сургуулийн оюутнуудын үнэлгээг харьцуулах боломжтой.

Гуравдугаарт, хичээлийн зааланд орохын өмнө оюутны үнэлгээг коридорт нааж, шалгалт бүрийн дараа өөрчлөлт оруулдаг, мөн удахгүй болох шалгалтууд, оюутнуудад тавигдах шаардлагууд зэрэг нь тухайн улирлын эцсийн дүн “ил тод” болно. тэдгээрийг гүйцээнэ үү. Энэ үнэлгээний сонголт нь өмнөхөөсөө илүү хялбар юм. Энэ нь хичээлийн агуулгад өөрчлөлт оруулахгүй бөгөөд сургуулийн өдрийн тэмдэглэлд нэмэлт бичилт оруулахгүй. Гэхдээ оюутны авсан оноо бүр маш чухал тул "1" ба "2" гэсэн тэмдэглэгээг ашиглах нь зүйтэй юм.

Санал болгож буй үнэлгээний систем нь дунд болон ахлах түвшинд (5-аас 11-р анги хүртэл) илүү сайн ажилладаг боловч харамсалтай нь хэлбэржүүлэх (одоогийн) үнэлгээг харгалздаггүй.

Энэ нь мөн оюутны үнэлгээнд тулгуурладаг. Энд улирал бүр оюутан 100 оноо авахыг хичээдэг. Улирлын төгсгөлд аль хэдийн мэдэгдэж байсан схемийн дагуу авсан оноог бидэнд хэрэгтэй үнэлгээний хуваарь руу шилжүүлнэ. "Таван"-д 85-аас дээш оноо, "дөрөв"-д 70-аас дээш, гурваас дээш бол 40-өөс дээш оноо авах шаардлагатай. Оноо хэрхэн цуглуулдаг вэ? Үүнтэй ижил эхний улирлыг жишээ болгон авч үзье. Намрын амралтаас өмнө биеийн тамирын хичээлд хүүхдүүд хөнгөн атлетик, спортын (гадаа) тоглоомоор хичээллэдэг. Үүнээс гадна бид явуулахыг зөвлөж байна хяналтын туршилт. Тиймээс, эхний улиралд бид гурван том сорилыг хуваарилдаг (дашрамд хэлэхэд, нэг улиралд хоёроос тав хүртэл байх ёстой), тэдгээрийн хооронд 100 оноог жигд хуваарилдаг: хөнгөн атлетикийн хувьд 30 оноо, 30 оноо. тоглоомын төрлүүдтуршилтын хувьд 30. Бусад 10 оноо хаана байна? Багш нь үргэлжилсэн (форматив) үнэлгээнд зориулж үлдсэн оноог хадгалдаг. Оюутан эдгээр оноог анги доторх болон гадуурх үйл ажиллагаа, багшид туслах, ажилдаа ухамсартай хандах гэх мэтээр олж авдаг эсвэл авдаггүй.

Одоо хураангуй хяналт руу буцъя. Энд хэрхэн оноо өгдөг вэ? Оюутнуудыг дараах байдлаар үнэлдэг тодорхой шалгуур, үүнийг хүүхдүүдэд урьдчилан мэдээлдэг. Үүнийг жишээ болгон хяналтын тест ашиглан авч үзье.

Оюутны эцсийн дүн нь дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсгээс (шалгуур) бүрдэнэ. Шалгуур А. Оюутны биеийн тамир. Шууд өөрсдөө практик үр дүноюутнууд маш чухал.

Хяналтын туршилт

Шалгуур B. Оюутны техникийн бэлэн байдал.

Дасгал хийх техник

Шалгуур B. Туршилтын үр дүнгийн ахиц дэвшил. Үнэн хэрэгтээ яг энэ шалгуурыг илэрхийлдэг онцгой сонирхолЭнэ нь оюутнуудын бие бялдрын хөгжлийн динамикийг шинжлэх боломжийг олгодог тул оюутан болон багшийн хувьд. Хүүхдүүдийн бага ч гэсэн амжилтыг эерэгээр үнэлэх нь маш чухал юм.

Ахиц дэвшил гарсан

Шалгуур D. Ажилд хандах хандлага. Харамсалтай нь оюутнууд өөрсдийнхөө чадварыг тэр бүр харуулж чаддаггүй хамгийн их боломжууд, зарим оюутнууд даалгавраа хайнга биелүүлдэг. Мөн энэ шалгуурт суурилсан үнэлгээг нэвтрүүлснээр хүүхдүүд өөрсдийн чадавхийг бүрэн дүүрэн ухамсарлаж, дасгалаа дуусгахыг хичээдэг. Энэ шалгуурын дээд тал нь 5 оноо. Түүгээр ч зогсохгүй багш тодорхой тооны оноо өгөх шийдвэрийг субьектив байдлаар бус харин санал болгож буй тайлбарын үндсэн дээр гаргадаг бөгөөд үүнийг хүүхдүүдэд урьдчилж мэддэг.

Ажилд хандах хандлага

Би нэг удаа үнэлгээний шалгуурыг санал болгосон уралдааныг үнэлэх боломж олдсон боловч ямар ч тайлбар байгаагүй. Ийм дүрслэлгүйгээр оролцогчийг "уран сайхны" гэсэн шалгуураар яаж үнэлэх вэ? Хэрэв тэр хангалттай уран бүтээлч биш бол 10-аас хэдэн оноо авах ёстой вэ? 9, 7 эсвэл 3? Ийм шалгуурт суурилсан үнэлгээний систем нь бүрэн субьектив болдог. Тайлбарыг ашиглах үед ийм нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм.

Нийт оноо - 0-ээс 30 хүртэл

Өмнөх үнэлгээний системүүдийн нэгэн адил шалгуурт суурилсан үнэлгээний систем нь ижил зэрэгцээ сургуулийн сурагчид, тэр байтугай бүхэл бүтэн сургуулийн хооронд өрсөлдөөний элементийг нэвтрүүлэх боломжийг олгодог. Хамгийн үр дүнтэй энэ системдунд шатны үнэлгээний ажил (5-аас 8-р анги хүртэл).

4. Шалгуурт суурилсан үнэлгээний систем.

Энэхүү үнэлгээний системийг Олон улсын бакалаврын хөтөлбөрт хамрагдаж буй сургуулиуд, гадаад дахь олон сургууль, ОХУ-ын зарим сургуулиудад ашигладаг. Эхлээд харахад энэ нь нэлээд төвөгтэй боловч үүнийг ойлгохыг хичээцгээе.

Шалгуур бүрийн хувьд урьдчилан тогтоосон онооны тоо байдаг. Тиймээс А шалгуурын дагуу (дасгалын техник) оюутан дээд тал нь 10 оноо, В шалгуурын дагуу (урлаг) - 10 оноо, В шалгуурын дагуу (биеийн бэлтгэл) - 6 оноо, D шалгуурын дагуу (тактикийн) оноо авах боломжтой. болон онолын сургалт) – 6 оноо. Онооны тодорхойлогчийг урьдчилан санал болгож эсвэл оюутнуудтай хамтран боловсруулдаг. Дөрөвний нэгийг жишээ болгон ашиглан системийг дахин нарийвчлан авч үзье.

Нэг сэдвийг судалж дуусгах нь үүнд хамаарна эцсийн ажил, хамрагдсан сэдвээр тест гэж хэлье. Эхний улиралд энэ нь хөнгөн атлетик, спортын тоглоомууд юм. Дууссан сэдвийн тестийг дээрх бүх шалгуурын дагуу үнэлэх нь зүйтэй боловч шаардлагагүй юм. Тиймээс, хөнгөн атлетикийн хувьд бид үнэлдэг биеийн тамирын дасгал, техник, мэдлэг, дүрмийн ойлголт. Тэгээд ангидаа спортын тоглоомуудМөн бид эзэмших арга техникийг үнэлдэг тусдаа элементүүд, тактикийн бэлтгэл. Мөн бие бялдрын чийрэгжилтийн тусгай тестийг боловсруулах боломжтой.

Үнэлгээ хийхэд хамгийн хэцүү зүйл бол уран сайхны ур чадвар, гэхдээ зарим багш нар ийм даалгавар боловсруулах туршлагатай гэдгийг би мэднэ. Хөгжмийн дор сагсан бөмбөгийн тодорхой дасгалуудыг хийх, гайхалтай харайлтын тэмцээн, арын самбараас үсрэх, хос хосоороо ухаалаг хослол хийх гэх мэт.

Шалгуур бүрийн хувьд оюутан тодорхой тооны оноо авдаг (тодорхойлогчдыг ашиглан). Бүх шалгуурыг үнэлсний дараа оноог нэгтгэж, хамгийн их онооны тоонд хуваана. Үр дүнгийн үзүүлэлтийг (хувь хувиар) дээр дурдсан хөрвүүлэх хуваарь дээр үндэслэн тестийн эцсийн тэмдэг болгон хөрвүүлнэ. Жишээлбэл, хөнгөн атлетикийн шалгалтанд сурагч А шалгуурын дагуу 10 онооноос 8 оноо, В шалгуурын дагуу 6 онооноос 5 оноо, D шалгуурын дагуу 6 онооноос 3 оноо авсан. Тиймээс түүний онооны нийлбэр нь Боломжтой 22-оос 16. Хувааж, хувь болгон хөрвүүлснээр бид 72.7% -ийг авдаг бөгөөд энэ нь бидний нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн таван онооны үнэлгээний "4" гэсэн үнэлгээтэй тохирч байна.

Шалгалт бүрийн шалгуурын дагуу оноог сургуулийн дэвтэрт тэмдэглэнэ. Авсан онооны дээд онооны харьцааг журналд мөн бутархай хэлбэрээр оруулна. боломжит тоо. Хамгийн сүүлчийн баганад шалгалтын эцсийн тэмдэг байна. Улирлын эцсийн дүнг тогтоохдоо шалгуур тус бүрээр оюутны авсан оноог тус тусад нь нэгтгэж, зөвхөн дараа нь бүх дүнг хамгийн ихдээ хуваана. боломжит тоо хэмжээбүтэн улирлын оноо.

Эцсийн тэмдгийг тогтоохдоо энэ зарчим нь илүү зөв юм, учир нь энэ нь "маргаантай" тэмдгүүдийн боломжийг бодитойгоор авч үзэх боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад шалгуурыг ашиглах, тэдгээрийг журналд тэмдэглэх нь сул дорой байдлыг олох боломжийг олгодог давуу талоюутан бүр. Энэ нь эргээд дасгал, гэрийн даалгавраа тохируулахад тусална.

Мэдээжийн хэрэг, санал болгож буй жагсаалт илүү өргөн хүрээтэй байж болох ч энэ нь та бид хоёроос хамаарна. Ямартай ч тус улсын хүн ам олон жилийн турш биеийн тамирын багшийг шүгэл барьдаг, коридороор бөмбөг бариад алхаж, хүүхдүүд рүү байнга хашгирч, зөвхөн стандартын дагуу үнэлдэг гэсэн хэвшмэл ойлголтыг бий болгожээ. Үүнийг өөрчлөхийг хичээцгээе. Хэрэв бидний хүн нэг бүр оюутны үнэлгээнд хандах хандлагаа өөрчилж, асуудлын шийдлийг олохыг хичээвэл сургуулийн биеийн тамирын хичээлд хандах хандлага өөрчлөгдөж магадгүй юм. Мөн зарим бэрхшээл биднийг зогсоохгүй байх болтугай.

Алексей МАШКОВЦЕВ

Одоогийн үнэлгээ

2-11-р ангийн сурагчдыг 5 онооны системээр үнэлдэг.

1-р ангийн сурагчдын үнэлгээ нь аман байна.

2-4-р ангийн биеийн тамирын үнэлгээголчлон оюутны амжилтын түвшний чанарын шалгуураас бүрдэх ёстой. Үүнд: хөтөлбөрийн материалыг эзэмших чанар, үүнд онолын болон арга зүйн мэдлэг; мотор, биеийн тамир, эрүүл мэнд, спортын үйл ажиллагааны арга (биеийн тамирын стандарт). Онцгой анхааралҮнэлгээнд биеийн тамирын дасгалын системтэй, тогтмол байдал, үүнийг хийх сонирхол, бие даан дасгал хийх чадвар, биеийн тамирын чиглэлээр эзэмшсэн мэдлэгийн түвшинг тусгана. Оюутнуудын амжилтыг үнэлэхдээ боловсролын тоон стандартыг хэрэгжүүлэхэд бус харин тэдний моторт чадварыг хөгжүүлэх хувь хүний ​​ахиц дэвшилд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

5-11-р ангийн сурлагын гүйцэтгэлийн үнэлгээҮүнд чанарын болон тоон үзүүлэлтүүд орно: холбогдох мэдлэгийн түвшин, моторт ур чадвар, ур чадварын түвшин, биеийн тамир, эрүүл мэнд, спортын үйл ажиллагаа явуулах мэдлэг, чадвар, гүйцэтгэл. Үнэлгээ хийхдээ илүү их хэмжээгээранхан шатны өндөр түвшнийг биш (энэ нь ихэвчлэн байгалийн сайн хандлагыг илтгэдэг), харин сурагчийн моторт чадварыг хөгжүүлэх хувь хүний ​​ахиц дэвшлийн хурдыг харгалзан үзэх, өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзлийг нь дэмжих, гүнзгийрүүлэх. түүний мэдлэг, эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх.

Эцсийн үнэлгээ

Төгсгөлийн үнэлгээг тухайн улирлын туршид тухайн оюутны авсан үнэлгээнд үндэслэнэ. Одоо гаргах үнэлгээний тоо эцсийн үнэлгээ- дор хаяж 6.

Төгсгөлийн үнэлгээг оюутнуудад сэдэв, хэсэг, улирал, хичээлийн жилд эзэмшсэн тохиолдолд өгдөг. Үүнд оюутнуудын сурлагын гүйцэтгэлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг болох мэдлэг, моторт ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн одоогийн үнэлгээг багтаасан бөгөөд бие бялдрын хөгжил, биеийн тамир, амралт чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх чадварын өөрчлөлтийг тусгасан болно.

Үндсэн гэрчилгээнд ерөнхий боловсролболон дунд (бүрэн) ерөнхий боловсрол, биеийн тамирын чиглэлээр тэмдэглэгдсэн байх шаардлагатай.

Биеийн тамирын хичээлд сурагчдыг үнэлэх шалгуур

Биеийн тамирын хичээлд оюутнуудыг үнэлдэг - 5 (маш сайн)

сургуулийн стандартууд

2. Спорт заал, цэнгэлдэх хүрээлэнд бүх зүйлийг хийдэг. Гүйцэтгэхдээ эрүүл ахуйн дүрэм, хөдөлмөр хамгааллыг дагаж мөрдөнө спортын дасгалуудангиуд.

3. Эрүүл мэндийн ноцтой асуудалтай оюутан биеийн тамирын дасгал хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Оюутнуудын бие бялдрын чадавхид ихээхэн эерэг өөрчлөлтүүд гарч байгаа бөгөөд үүнийг багш анзаардаг.

4. Хичээл дээр байнга ур чадвар, чадварыг бий болгох, бие бялдар, ёс суртахууны сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд улирал эсвэл хагас жилийн хугацаанд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарч байгааг харуулж байна. Өөрийн насны хичээлд шаардагдах биеийн тамирын бүх стандартыг амжилттай давж, баталгаажуулсан.

5. Багшийн онолын болон бусад бүх даалгаврыг биелүүлж, амралт, засч залруулах гимнастикийн бие даасан дадлага хийх чадварыг эзэмшсэн, анги хоорондын сургуулийн тэмцээнийг шүүх, ангийн спортын арга хэмжээ зохион байгуулахад бүх талын туслалцаа үзүүлэх, түүнчлэн шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн байх. болон мэдлэгийн онолын болон практик мэдлэгбиеийн тамирын чиглэлээр.

Биеийн тамирын хичээлд оюутнуудыг үнэлдэг - 4 (сайн), дараах тодорхой нөхцлүүдийн дагуу.

1. Сургуулийн стандартад бүрэн нийцсэн спортын дүрэмт хувцастай, цаг агаарын нөхцөл байдал, спортын үйл ажиллагаа эсвэл хичээлийн төрөл.

3. Эрүүл мэндийн ноцтой асуудалтай оюутан биеийн тамирын дасгал хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Оюутнуудын бие бялдрын чадавхид эерэг өөрчлөлт гарч байгаа нь багшийн анзаардаг.

4. Хичээл дээр байнга ур чадвар, чадварыг бий болгох, бие бялдар, ёс суртахууны сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд улирал эсвэл хагас жилийн хугацаанд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарч байгааг харуулж байна. Өөрийн насны хичээлд шаардагдах биеийн тамирын бүх стандартын 80%-ийг амжилттай давсан буюу баталгаажуулсан.

5. Багшийн онолын болон бусад бүх даалгаврыг биелүүлж, эрүүл мэндийг сайжруулах, засч залруулах гимнастикийн бие даасан дадлага хийх чадварыг эзэмшсэн, хичээлийг шүүх, зохион байгуулахад бүх талаар туслалцаа үзүүлэх, түүнчлэн шаардлагатай онол практикийн мэдлэгийг эзэмшсэн байх. биеийн тамирын чиглэлээр.

Биеийн тамирын хичээлд оюутнуудыг үнэлдэг - 3 (хангалттай), дараах тодорхой нөхцлүүдийн дагуу.

1. Сургуулийн стандарт, цаг агаарын нөхцөл, спортын үйл ажиллагаа, хичээлийн төрөлд бүрэн нийцээгүй спортын дүрэмт хувцастай.

2. Спорт заал, цэнгэлдэх хүрээлэнд бүх зүйлийг хийдэг. Дагадаг эрүүл ахуйн шаардлагаспортын дасгал хийх үед хөдөлмөр хамгаалал.

3. Эрүүл мэндийн хувьд ноцтой асуудалтай оюутан хичээл зүтгэлтэй, хичээл зүтгэлтэй байх нь биеийн тамирын багшийн анзаарч чадахуйц бие бялдрын чадварт бага зэрэг эерэг өөрчлөлтүүд байдаг;

4. Зургаан сарын хугацаанд ур чадвар, чадварыг бий болгох, бие бялдар, ёс суртахууны-сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд бага зэрэг өөрчлөлт гарсан.

5. Багшийн онолын болон бусад бүх даалгавар, эрүүл мэнд, засч залруулах гимнастикийн бие даасан сургалтын ур чадвар, биеийн тамирын чиглэлээр шаардлагатай онолын болон практик мэдлэгийг хэсэгчлэн биелүүлдэг.

Биеийн тамирын хичээлд оюутнуудыг үнэлдэг - 2 (хангалтгүй), дараах тодорхой нөхцлүүдийн дагуу:

1. Сургуулийн стандарт, цаг агаарын нөхцөл, спортын үйл ажиллагаа, хичээлийн төрөлд тохирсон спортын дүрэмт хувцасгүй байх.

2. Биеийн тамирын хичээлд тоглодоггүй.

3. Эрүүл мэндийн хувьд ямар нэгэн ноцтой асуудалгүй оюутан биеийн тамирын дасгал хийх хүчтэй хүсэл эрмэлзэлгүй байдаг. Оюутны бие бялдрын чадварт биеийн тамирын багш анзаарах ёстой эерэг өөрчлөлт байхгүй байна.

4. Ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, бие бялдар, ёс суртахууны-сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гараагүй.

5. Багшийн онолын болон бусад даалгаврыг биелүүлээгүй, эрүүл мэндийг сайжруулах, засч залруулах гимнастикийн бие даасан дадлага хийх чадвар, биеийн тамирын чиглэлээр шаардлагатай онол практикийн мэдлэгийг эзэмшээгүй.

Өвчний улмаас болон түүний дараа биеийн тамирын хичээлээс чөлөөлөгдсөн оюутнуудын үнэлгээ

Оюутан өвчний улмаас болон дараа нь биеийн тамирын хичээлээс чөлөөлөгдсөн бол үнэлгээг "Онолын мэдлэг" хэсэгт биеийн тамирын сурах бичигт амаар авах, тест хийх, мессеж бичих хэлбэрээр (2-3-р анги, 2 хуудас), илтгэл (4-5 анги 3 хуудастай), хураангуй (6-11 анги 5-7 хуудастай).

Биеийн тамирын хичээлийн жилийн оноог дөрөвний нэгээр, дөрөвний нэгийг дөрөвний нэгд 6-аас доошгүй байх ёстой одоогийн үнэлгээгээр тогтоодог.

Онолын мэдлэгийг үнэлэх шалгуур

"Биеийн тамир" сэдвээр мэдлэгийг үнэлэхдээ дараахь үзүүлэлтүүдийг харгалзан үздэг: гүн, бүрэн дүүрэн байдал, аргумент, тэдгээрийг тодорхой тохиолдол, биеийн тамирын дасгалд ашиглах чадвар.

Мэдлэгийг шалгахын тулд дараахь аргуудыг ашигладаг: судалгаа, шалгалт.

Үнэлгээ 5:Оюутан тухайн материалын мөн чанарыг гүн гүнзгий ойлгож байгааг харуулсан хариултын хувьд; үйл ажиллагаандаа ашиглан логиктойгоор танилцуулдаг.

Оноо 4:Хэрэв энэ нь бага зэргийн алдаа, бага зэргийн алдаатай байвал ижил хариултыг өгнө.

Оноо 3:Логик уялдаа холбоогүй хариултын хувьд материалын мэдлэгийн хомсдол, зохих аргумент байхгүй, мэдлэгийг практикт ашиглах чадвар байхгүй байна.

Оноо 2:Хөтөлбөрийн материалыг мэдэхгүйгээс болж.

Москвагийн Чанарын боловсролын төвийн захирал Павел Кузьмин шинэ хичээлийн жилд бие даасан оношилгоог төлөвлөхдөө MRKO системийг хэрхэн ашиглах талаар долоо хоног бүрийн хэрэгжилт, ашиглалтын семинарт хэлэв. мэдээллийн системүүд.

Боловсролын байгууллагуудын ажлын хамгийн чухал чиглэл бол боловсролын чанарыг үнэлэх дотоод системийг (IQAS) чадварлаг бий болгох явдал юм. Ийм системийн чухал элемент нь юм бие даасан оношлогоо.

Эхний заавал хийх оношлогоо нь 4-р ангийн оношлогоо юм. Тэд Боловсрол, шинжлэх ухааны хяналтын холбооны албатай тохиролцсон тусдаа хуваарийн дагуу явагдана. Заавал оношлоход орос хэл, математик, хүрээлэн буй ертөнц орно.

7-р ангид 2016 оны 2, 3-р сард заавал оношилгоо хийнэ. Санал болгож буй жагсаалтаас оношлогооны сонголтыг долоо хоног бүрийн хотын видео хурлын үеэр нээлттэй сугалааны хүрээнд арга хэмжээ болохоос 2 долоо хоногийн өмнө хийхээр төлөвлөж байна.

"Бид Москвагийн оюутнуудын нэг нь шууд нэвтрүүлгийн үеэр боловсролын байгууллагуудын жагсаалтаас тохирох сэдвийг санамсаргүй байдлаар сонгох байх гэж бид таамаглаж байна. Энэ үйл явцыг бүх Москва харах болно. Хотын бүх сургуулиуд энэ сонгогчийг онцгой анхааралтай ажиглана гэж бодож байна” гэж П.Кузьмин тайлбарлав.

Москвагийн Боловсролын технологийн шинэчлэлийн төвийн захирал Александр Добряков "Бид танд ийм сугалаа явуулах платформоор хангахад бэлэн байна" гэж хариулав.

Дараахь нь 9, 10-р ангид орос хэл, математикийн заавал засах (туслах) оношлогоо юм. 9-р ангиудад оношилгоог хичээлийн жилийн эхэнд (ирээдүйн OGE-д бэлтгэх нөхцөл байдлыг үнэлэх), 10-р ангид - 11-р сард (математикийн OGE дээрх "алдааг" засах үйл явц хэр үр дүнтэй байгааг харахаар төлөвлөж байна. болон орос хэл явж байна) ).

9, 10-р ангиудад математик, орос хэлний нэмэлт оношилгоог хийдэг. боловсролын байгууллагууд, энэ нь OGE дахь хотын үр дүнгээс статистикийн хувьд мэдэгдэхүйц доогуур үр дүнг харуулсан. Эдгээр оношлогоо нь сургуулиудад туслах зорилготой юм.

П.Кузьмин мөн MRKO-ээр дамжуулан оношилгоонд бүртгүүлэх үйл явцын талаар хэлэхдээ: "MRKO системтэй ажиллах нь ойлгомжтой бөгөөд энгийн: та "2015" табыг олж бүртгүүлэх хэрэгтэй. Туслах оношлогоонд ижил системийг бөглөнө. Заавал болон нэмэлт оношилгоонд наймдугаар сарын 31-нээс есдүгээр сарын 16 хүртэл бүртгүүлэх боломжтой” гэв.

Москвагийн Чанарын боловсролын төв ихэнх тохиолдолд бие даасан оношлогоо хийдэг сургуулийн хичээлүүдбүх зэрэглэлийн хувьд: орос хэл, математик, түүх, газарзүй, биологи, хими, нийгэм судлал, гадаад хэл, компьютерийн шинжлэх ухаан гэх мэт Оношилгоонд оролцохын тулд ICDC-д өргөдөл гаргахад хангалттай.

Үүнийг удахгүй вэбсайтаар дамжуулан хийх боломжтой болно гар утасны програм. Сургуулийн хүсэлтээр оношилгооны үр дүнг MRKO-д хадгалах боломжтой бөгөөд хэрэв хүсвэл багш нарыг баталгаажуулахдаа харгалзан үзнэ.

Мэдээллийн системийн хэрэгжилт, ашиглалтын талаархи долоо хоног тутмын семинарт П.Кузьмины хэлсэн үгийг Москвагийн Боловсролын газрын вэбсайтаас үзэх боломжтой.