Оюутнууд бол их сургуулийн оюутнуудыг багтаасан нийгмийн болон мэргэжлийн бүлэг юм.

Сурах үйл явц нь ирээдүйн мэргэжилтэй холбоотой мэдлэг, туршлага хуримтлуулахаас гадна өөрийгөө ухамсарлах, хүмүүс хоорондын харилцааны дадлага, өөрийгөө хүмүүжүүлэх явдал юм. Их сургуульд суралцах хугацаа нь эргэлзээгүй. хамгийн чухал үехүний ​​нийгэмшил. Нийгэмшил гэдэг нь "хувь хүний ​​уусгах, идэвхтэй нөхөн үржихүйн үйл явц, үр дүн" гэж ойлгогддог. нийгмийн туршлага, харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд явагддаг." Оюутны насанд нийгэмшүүлэх бүх механизмууд оролцдог: үүнд оюутны нийгмийн үүргийг эзэмших, ирээдүйн мэргэжил, механизмтай холбоотой нийгмийн шинэ үүргийг эзэмшихэд бэлтгэх зэрэг орно. нийгмийн нөлөөоюутны бүлгийн багш нар. Оюутны нас нь бие даасан байх хүсэл эрмэлзэл, амьдралын хэв маяг, үзэл баримтлалыг сонгох эрх чөлөө, бие даасан байдал зэргээр тодорхойлогддог тул их сургуульд суралцах нь оюутны хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх хүчтэй хүчин зүйл болдог. Оюутны амжилттай үйл ажиллагааны зайлшгүй нөхцөл бол их сургуульд суралцах шинэ шинж чанаруудыг эзэмших, хурдан дасан зохицох явдал бөгөөд энэ нь таагүй мэдрэмжийг арилгах, оюутны орж ирсэн орчинтой зөрчилдөхөөс сэргийлдэг. Оюутны нас, Б.Г. Ананьев бол хүний ​​үндсэн социоген хэрэгцээг хангах эмзэг үе юм. хүнийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх таатай үе. Тиймээс in орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанболон сэтгэл судлалын хувьд боловсролд хандах хандлага нь нийгэмд давамгайлах үзэл баримтлалын дагуу хувь хүн төлөвшүүлэх бус харин хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх замаар давамгайлж эхэлдэг.

Бүлгийн бүтцийн хэд хэдэн нэлээд албан ёсны шинж тэмдгүүд байдаг боловч тэдгээрийг жижиг бүлгүүдийг судлахад голчлон тодорхойлсон байдаг: давуу эрх, "хүч" -ийн бүтэц, харилцааны бүтэц. Оюутны бүлэг нь жижиг бүлэгт багтдаг тул үүнийг судалж эхлэхээсээ өмнө жижиг бүлгийн үзэгдлийг авч үзэх шаардлагатай. Судлаачид "жижиг бүлэг" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт руу дахин дахин хандаж, асар олон тооны янз бүрийн, заримдаа маш өөр, бүр зөрчилтэй тодорхойлолтуудыг томъёолсон. Үүнийг зохиогчид жижиг бүлгийг тодорхойлохыг хичээж, дүрмээр бол бүлгийн үйл явцын тодорхой талуудад анхаарлаа хандуулж, энэ талаархи өөрсдийн ойлголтоос үндэслэсэнтэй холбон тайлбарлаж байна.

Сурсан их тооЖижиг бүлгийг судалж буй судлаачид янз бүрийн тайлбарыг хийж, дараахь дүгнэлтэд хүрсэн байна: "Жижиг бүлгийг гишүүд нь нийтлэг зүйлээр нэгтгэсэн бүрэлдэхүүний жижиг бүлэг гэж ойлгодог. нийгмийн үйл ажиллагаасэтгэл хөдлөлийн харилцаа, бүлгийн хэм хэмжээ, бүлгийн үйл явц үүсэх үндэс суурь болох шууд хувийн харилцаанд байдаг." Энэ бол нэлээд түгээмэл тодорхойлолт юм. нийгмийн сэтгэл зүй. Гэхдээ энэ нь үнэн зөв тодорхойлолт гэж дүр эсгэдэггүй бөгөөд үүнд багтсан үзэл баримтлалд ямар агуулга өгч байгаагаас хамааран олон янзын тайлбар хийх боломжийг олгодог.

Гэсэн хэдий ч хэрэв бид бүлгийг үйл ажиллагааны субьект гэж тууштай авч үзвэл түүний бүтцэд зохих ёсоор хандах ёстой. Харваас, онд энэ тохиолдолдхамгийн чухал зүйл бол бүтцийн шинжилгээ юм бүлгийн үйл ажиллагаа, энэ хамтарсан үйл ажиллагаанд бүлгийн гишүүн бүрийн чиг үүргийн тодорхойлолтыг багтаасан. Үүний зэрэгцээ, маш чухал шинж чанарбайна сэтгэл хөдлөлийн бүтэцбүлгүүд - хүмүүс хоорондын харилцааны бүтэц, түүнчлэн түүнтэй холбоотой функциональ бүтэцбүлгийн үйл ажиллагаа. Нийгмийн сэтгэл зүйд эдгээр хоёр бүтцийн хоорондын харилцааг ихэвчлэн "албан бус" болон "албан ёсны" харилцааны хоорондын хамаарал гэж үздэг.

Тиймээс, бүрэлдэхүүн (бүрэлдэхүүн), бүлгийн бүтэц, бүлгийн амьдралын динамик (бүлгийн үйл явц) нь нийгмийн сэтгэл зүйд бүлгийг дүрслэх зайлшгүй үзүүлэлт юм.

Бүлгийн судалгаанд ашигладаг үзэл баримтлалын өөр нэг хэсэг нь тухайн бүлгийн гишүүний хувьд тухайн хүний ​​байр суурьтай холбоотой байдаг. Энд ашигласан ойлголтуудын эхнийх нь бүлгийн амьдралын тогтолцоонд хувь хүний ​​байр суурийг илэрхийлдэг "статус" эсвэл "албан тушаал" гэсэн ойлголт юм. "Статус" ба "албан тушаал" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн ижил утгатай гэж үздэг боловч хэд хэдэн зохиогчид "албан тушаал" гэсэн ойлголтыг арай өөр утгатай гэж үздэг. "Статус" гэсэн ойлголт нь хүмүүсийн хоорондын харилцааны бүтцийг тайлбарлахад хамгийн өргөн хэрэглэгддэг бөгөөд үүнд социометрийн арга хамгийн тохиромжтой байдаг. Гэхдээ ийм байдлаар олж авсан бүлгийн хувь хүний ​​статусыг ямар ч байдлаар хангалттай гэж үзэх боломжгүй юм.

Нэгдүгээрт, тухайн хүний ​​бүлэгт эзлэх байр суурь зөвхөн түүнийхээр тодорхойлогддоггүй нийгмийн байдал; Тухайн хүн бүлгийн гишүүний хувьд бүлгийн бусад гишүүдийн хайрыг хэр зэрэг таашааж байгаа нь төдийгүй бүлгийн үйл ажиллагааны харилцааны бүтцэд ямар байр суурь эзэлдэг нь чухал юм. Хоёрдугаарт, статус гэдэг нь тухайн хүний ​​​​бүлэг дэх байр суурь, түүний бүлгийн бусад гишүүдийн субьектив ойлголтыг тодорхойлдог объектив шинж чанаруудын нэгдэл юм. Статусын объектив шинж чанарууд энэ тохиолдолд зүгээр л харагдахгүй байна. Гуравдугаарт, бүлэг дэх хувь хүний ​​статусыг тодорхойлохдоо өргөн хүрээний харилцааг харгалзан үзэх шаардлагатай. нийгмийн тогтолцоо, энэ бүлгийн нэг хэсэг нь бүлгийн өөрийнх нь "статус" юм. Энэ нөхцөл байдал нь бүлгийн гишүүний тодорхой байр суурийг үл тоомсорлодоггүй. Гэхдээ энэ гурав дахь тэмдгийг социометрийн аргыг ашиглан статусыг тодорхойлохдоо ямар ч байдлаар тооцдоггүй. Бүлэг дэх хувь хүний ​​статусыг тодорхойлох хангалттай арга зүйн техникийг боловсруулах асуудлыг зөвхөн нэгэн зэрэг шийдвэрлэх боломжтой. онолын хөгжилэнэ үзэл баримтлал.

Бүлэг дэх хувь хүний ​​дараагийн шинж чанар бол "үүрэг" юм. Гүйцэтгэх үүрэг гэдэг нь тухайн бүлэгт хуваарилагдсан бодит чиг үүргүүдийн жагсаалт, бүлгийн үйл ажиллагааны агуулгаар тодорхойлогддог статусын динамик тал юм. Хэрэв бид гэр бүл гэх мэт бүлгийг авбал түүний жишээ нь статус, байр суурь, үүргийн хоорондын хамаарлыг харуулж чадна. Гэр бүлд түүний гишүүн бүрийн хувьд өөр өөр статусын шинж чанарууд байдаг: ээж, аав, том охины байр суурь (төлөв) байдаг. отгон хүүгэх мэт. Хэрэв бид одоо албан тушаал тус бүрийн бүлэгт "заасан" чиг үүргийн багцыг тайлбарлавал ээж, аав, том охин, бага хүү гэх мэт үүргийн тодорхойлолтыг авах болно. Дүрийг хувиршгүй зүйл гэж төсөөлөхийн аргагүй: түүний динамик байдал нь статусыг хадгалахын зэрэгцээ түүнд тохирох функцүүдийн багц нь ижил төрлийн өөр өөр бүлгүүдэд, хамгийн чухал нь хоёулангийнх нь хөгжлийн явцад ихээхэн ялгаатай байдагт оршино. өөрөө болон түүнд багтсан өргөн хүрээний нийгмийн бүтэц. Гэр бүлтэй холбоотой жишээ нь энэ хэв маягийг тодорхой харуулж байна: энэ үед эхнэр, нөхөр хоёрын үүрэг өөрчлөгдсөн түүхэн хөгжилгэр бүл бол орчин үеийн нийгэм-сэтгэл зүйн судалгааны өнөөгийн сэдэв юм.

Бүлэг дэх хувь хүний ​​байр суурийг тодорхойлох чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол "бүлгийн хүлээлт" систем юм. Энэ нэр томьёо нь бүлгийн гишүүн бүр зөвхөн өөрийн үүргээ гүйцэтгэдэг төдийгүй бусад хүмүүс хүлээн зөвшөөрч, үнэлдэг гэсэн энгийн баримтыг илэрхийлдэг. Тодруулбал, энэ нь албан тушаал бүр, түүнчлэн үүрэг тус бүр нь тодорхой чиг үүргийг гүйцэтгэх хүлээгдэж байгаа бөгөөд тэдгээрийн энгийн жагсаалт төдийгүй эдгээр чиг үүргийн гүйцэтгэлийн чанарт хамаарна. Бүлэг нь үүрэг тус бүрт тохирсон зан үйлийн хүлээгдэж буй хэв маягийн тогтолцоогоор дамжуулан гишүүдийнхээ үйл ажиллагааг тодорхой байдлаар хянадаг. Зарим тохиолдолд бүлгийн аль нэг гишүүнийх нь талаар хүлээсэн хүлээлт болон түүний хүлээлт хоорондоо зөрүүтэй байж болно. бодит зан байдал, бодит байдлаарүүргээ гүйцэтгэж байна. Энэхүү хүлээлтийн тогтолцоог ямар нэгэн байдлаар тодорхойлохын тулд бүлэгт өөр хоёр чухал хэлбэр байдаг: бүлгийн хэм хэмжээ ба бүлгийн хориг арга хэмжээ.

Бүх бүлгийн хэм хэмжээ байдаг нийгмийн хэм хэмжээ, өөрөөр хэлбэл "нийгмийг бүхэлд нь болон нийгмийн бүлгүүд, тэдгээрийн гишүүдийн үзэл бодлын үүднээс байгууллага, загвар, зан үйлийн хэм хэмжээг" төлөөлдөг.

Нарийвчилсан утгаараа бүлгийн хэм хэмжээ юм тодорхой дүрэмБүлэг боловсруулж, хүлээн зөвшөөрч, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахын тулд гишүүдийн зан байдал нь дагаж мөрдөх ёстой. Тиймээс хэм хэмжээ нь энэ үйл ажиллагаатай холбоотой зохицуулалтын үүргийг гүйцэтгэдэг. Бүлгийн хэм хэмжээ нь үнэт зүйлтэй холбоотой байдаг, учир нь аливаа дүрмийг зөвхөн нийгмийн зарим зүйлийг хүлээн зөвшөөрөх, үгүйсгэх үндсэн дээр томъёолж болно. чухал үйл явдлууд. Бүлэг бүрийн үнэт зүйлс нь тодорхой хандлагыг төлөвшүүлэх үндсэн дээр үүсдэг нийгмийн үзэгдэл, нийгмийн харилцааны тогтолцоонд тухайн бүлгийн байр суурь, тодорхой үйл ажиллагааг зохион байгуулах туршлагаас хамаарч тодорхойлогддог.

Бүлгийн нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалын онцлог нь оюутны их сургуульд орохоос өмнөх нийгмийн идэвх ямар байсан, амьдралын нөхцөл байдал, үйл ажиллагаа нь түүний хувийн шинж чанарт хэрхэн нөлөөлсөн, хичээлдээ хичээнгүй байх зэргээс хамаарна. 1-р курсын оюутнуудын хувьд сургуулийн бэлтгэлийн хувьд эрдмийн бүлгийн нэг төрлийн байдал бага байх тусам сургуулийн бэлтгэл тэгш бус байна (тэгш бус үнэлгээ авсан) элсэлтийн шалгалтууд) эрдмийн бүлгийн оюутнууд илүү өндөр үнэлгээ авдаг, цөөн тооны хангалттай, хангалтгүй дүн авдаг.

Энэ үр дүнг олон төрлийн эрдэм шинжилгээний бүлгүүдэд илүү олон байдагтай холбон тайлбарлаж болно таатай нөхцөлөрсөлдөөн, манлайлал, харилцан туслалцаа бий болсон. Оюутны сурлагын амжилт өндөр байх тусам хичээлийн бэлтгэл сайтай, семестрийн хугацаанд бие даан ажилладгаараа ялгардаг бүлэгт идэвхтэн олон байх тусам сурлагын амжилт өндөр байна. оюуны хөгжил, психофизиологийн үйл явцын илүү их хөдөлгөөн.

Багийг амьдралынх нь үе шатаар дүгнэж болохгүй. Энэ бүлгийн бүрэн тодорхойлолт шаардлагатай бөгөөд үүнд дараахь үндсэн өгөгдлүүд багтсан болно: а) оюутнуудын нийгмийн бүтэц, нас, хувийн шинж чанар; б) оюутнуудын ахмад настнууд, багш нартай харилцах харилцаа, тэдний чиг баримжаа; баг, эрх баригчдын харилцаа, сэтгэлийн байдал, үзэл бодол; в) хөрөнгийн бүрэлдэхүүн: нийт идэвхтнүүдийн тоо, баг дахь тэдний үйл ажиллагааны давамгайлсан шинж чанарууд; тухайн баг улс орон болон гадаадад болж буй үйл явдлыг хэрхэн үнэлж байгаа; сурлагын гүйцэтгэл, багийн нийгмийн идэвхжилийн түвшин. Нийгэм-сэтгэлзүйн болон хувь хүний ​​сэтгэлзүйн шинж чанаруудын хослол нь багийн бүтэц, сэтгэлзүйн сул холбоосыг илүү тодорхой тодорхойлж, тэдгээрийг зориудаар даван туулах боломжийг олгодог.

Оюутны холбоог бүрдүүлэх ямар арга замууд байдаг вэ?

Юуны өмнө, нэгдлийн харилцааг үгүйсгэхгүй, харин эсрэгээр нь урьдчилан таамаглаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. цогц хөгжилхувь хүний ​​бие даасан байдал. Эс бөгөөс багт конформизм, индивидуализмыг дотогшоо нэвтрүүлэх аюул нүүрлэж байна. Хамгийн оновчтой харьцаа, харилцаа холбоо, тусгаарлах нэгдмэл байдлын хэмжүүрийг зөвхөн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй манлайлал, менежментээр хангаж, хангаж чадна. Оюутны өөрөө удирдах ёсны асуудал, түүний хамрах хүрээ, хил хязгаар, нийгмийн идэвх, санаачлага, бие даасан байдал, харилцан эрэлт хэрэгцээг хөгжүүлэх асуудлуудыг бүхэлд нь энд оруулав. Энэ бүхэн нь социологийн цогц судалгааг шаарддаг. Багийн боловсролын зарчмууд нь харилцааны нэгдмэл байдал, хувь хүний ​​тусгаарлалтыг тусгадаг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй, учир нь энэхүү эв нэгдэл нь бүхэл бүтэн байдлын үндэс суурь болдог. боловсролын нөлөөбаг дахь объектив үйл явцын талаар, хамгийн ерөнхий чиг хандлагазаасан зарчмаар илэрхийлэгддэг. Энэхүү зарчмын гол асуудал бол бие даасан оюутан, оюутны байгууллагатай боловсролын ажил хийх хоорондын харилцааны асуудал юм. Удирдах үүрэг нь бүхэл бүтэн багтай ажиллах явдал юм. Энэ тохиолдолд хоёр зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: нэгдүгээрт, багтай ажиллах тэргүүлэх үүрэг нь бүхэлдээ. боловсролын ажилоюутан бүртэй; хоёрдугаарт, багийн хамгийн жижиг нэгжид (оюутны бүлэгт) бие даасан ажлын ач холбогдол нэмэгддэг. Жишээлбэл, институтын хороо оюутан бүрт шууд нөлөөлж чадахгүй; багийн удирдлагыг бүхэлд нь энд нөхөж өгдөг бие даасан ажилоюутан бүртэй ерөнхийдөө, гэхдээ голчлон хөрөнгөтэй. Оюутны байгууллага нь янз бүрийн шалтгааны улмаас институтэд элссэн хүмүүсээс бүрддэг тул энэ нь илүү чухал юм: тэдний зарим нь тодорхой илэрхийлэгдсэн нийгэмд ашигтай сэдлээр удирдуулсан; бусад - ижил төстэй нийтийн болон хувийн сэдэл; бусад нь мэргэжил сонгохдоо эргэлздэг; хувь хүмүүс явцуу хувийн, хувиа хичээсэн зорилготой байсан. Ийм оюутнуудын бүлэг бүр өөрийн практик үйл ажиллагаандаа багш нар анхаарч үзэх ёстой сэтгэлзүйн онцлог шинж чанартай байдаг.

Оюутны бүлэгт найрсаг харилцаа бэхжиж, нөхөрлөлийн харилцан туслалцаа хөгжиж байна. Их сургуулийн оюутнуудын дунд залуучууд байгаа гадаад орнуудэдгээр мэдрэмжийг олон улсын шинж чанартай болгодог.

Оюутны бүлэг бүр өөрийн сурган хүмүүжүүлэгч, куратороор төлөөлүүлсэн сурган хүмүүжүүлэгчтэй бөгөөд багийг зохион байгуулах, нэгтгэхэд иж бүрэн туслалцаа үзүүлж, бүлгийн нийгэм, улс төрийн арга хэмжээнд оролцдог. Энэ нь залуу үеийн коммунист хүмүүжлийн зорилтууд болон хоёуланг нь зааж өгдөг насны онцлогоюутнууд, ялангуяа их сургуулийн нөхцөлд дасан зохицох үед.

Оюутнууд, ялангуяа эхний жилүүдэд шаардлагатай амьдралын туршлага хараахан болоогүй байгаа бөгөөд багийн үндсэн чиг үүрэг болох боловсрол, боловсролын ажлыг бие даан гүйцэтгэж сураагүй байна. Өчигдрийн сургуулийн сурагч олон жилийн туршид олон нийтийн газар, олон нийтийн газар, сургуулилтад дассан гэдгийг куратор анхааралдаа авах ёстой. боловсролын асуудалАнхан шатны багийн хувьд тэрээр ангийн багшаас байнга тусламж авдаг. Тиймээс кураторын үүрэг бол юуны түрүүнд багийг нэгтгэх, оюутнуудын хоорондын харилцаанд, ялангуяа эхний жилдээ эв нэгдэлгүй, хагацсан байдлыг даван туулах явдал юм. Кураторын үүрэг нь үйлдвэрлэлийн болон армийн багуудад байдаг шиг албан ёсны бөгөөд категори биш юм. Куратор нь юуны түрүүнд залуучуудыг нийгмийн чухал зорилгод хүрэхийн тулд зохион байгуулж, тэднийг суралцах, ажиллах хайр дурлалд автуулж, нийгмийн үүргийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, бүтээлч санаачлагаболон тусгаар тогтнол.

Оюутны байгууллага хөгжлийнхөө хэд хэдэн үе шатыг дамждаг. Эхний шат нь эхний болон хэсэгчлэн хоёрдугаар курс, хоёр дахь нь хэсэгчлэн хоёр, гуравдугаар курс, гурав дахь шат нь дөрөв, тавдугаар курст тохирсон байдаг. Эхний үе шат нь үйлдвэрлэлийн болон нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох, өөрөөр хэлбэл боловсролын үйл явцад идэвхтэй дасан зохицох, өсч хөгжих замаар тодорхойлогддог. шинэ баг. Нэгдүгээр курсын оюутнууд их сургуулийн амьдралын анхан шатны шаардлага, хэм хэмжээ, уламжлалд суралцдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр дараа нь бүлгийн уламжлал, зан үйлийн хэм хэмжээ бий болно. Бүх багш нар (ялангуяа кураторууд), олон нийтийн байгууллагуудын тусламж энд онцгой чухал юм.

Хоёр дахь үе шат нь тогтсон шинж чанартай байдаг олон нийтийн санаа бодол, үр ашигтай хөрөнгө, зохион байгуулалтын ажилд бүх оюутнуудыг татан оролцуулж, ирээдүйн мэргэжлийг эзэмших системтэй ажил. Хоёр дахь шатны төгсгөлд оюутнуудын хооронд найрсаг, эрэлт хэрэгцээтэй харилцаа бий болж, сонирхдог нийтлэг хэрэг, хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, факультет, их сургуулийн үйл ажиллагааны талаархи олон талын мэдлэг, үүний ачаар баг багшийн тусламжгүйгээр бие даан асуудлыг шийдэж чадна.

Гурав дахь шатанд багийн гишүүн бүр нийгмийн шаардлагын төлөөлөгч болдог. Энэ бол баг, хувь хүний ​​шинжлэх ухаан, мэргэжлийн болон иргэний боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх хамгийн үр бүтээлтэй үе юм. Оюутан бүр хамтын, улмаар хувийн даалгавраа биелүүлэхийг эрмэлздэг - зорилгодоо хүрэхэд нь нөхдөдөө хамгийн их туслалцаа үзүүлэх.

Баг тэр даруй төлөвшиж, эв нэгдэлтэй болдоггүй. Багийн манлайлал нь үүсэх янз бүрийн үе шатанд өөр өөрөөр илэрдэг. Үүнтэй холбогдуулан, А.С. Макаренко:

Эхний үе шат бол багийг зохион байгуулах, хөрөнгийг сонгох явдал юм. Энэ хугацаанд кураторт асар их хариуцлага ногддог.

Хоёрдахь шат нь идэвхтэн эрх мэдэлтэй болж, дэвшилтэт үзэл бодлыг илэрхийлэгч болж, багш, декан, их сургуулийн удирдлагуудын шаардлага, зааврыг дэмжиж, хэрэгжүүлэхийн тулд түүнд анхаарал хандуулах явдал юм.

Гурав дахь шат - багш, менежерүүд багийн ухамсар, эв нэгдэл, түүний хөрөнгө, уламжлал, олон нийтийн санаа бодолд тулгуурладаг.

Дөрөв дэх үе шат - хамтын нийгэмлэг нь боловсролын субьект болж ажилладаг. Багш нар, деканууд үүрэг даалгавар өгдөг, түүнийг шийдвэрлэх хамгийн оновчтой арга замыг санал болгодог гэх мэт.. Баг нь гишүүддээ шаардлага тавьж, тодорхой хэмжээний өөрийгөө удирдах чадвартай. Энэ бол түүний хөгжлийн хамгийн дээд түвшин юм.

Ерөнхийдөө багийг бүрдүүлэхэд дараахь үйл ажиллагаа шаардагдана.

• 1. Хүмүүсийн сэтгэл зүйн нийцтэй байдлыг харгалзан эрдэм шинжилгээний бүлгүүдийг бүрдүүлэх.
• 2. Судалгааны утга учир, зорилго, зорилтыг тайлбарлан таниулах, хамт олныг нэгтгэх идэвхтнүүдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх замаар нийгэм, үнэ цэнийн нэгдлийг бий болгох.
• 3. Оюутны дунд ухамсар, бүтээлч байдал, нөхөрлөл, харилцааны тухай коммунист ойлголтыг хөгжүүлэх.
• 4. Хөрөнгийн эрх мэдлийг бэхжүүлэх, түүний үлгэр жишээ шинж чанарыг нэмэгдүүлэх, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, сэтгэл зүйн үндэслэлтэй шийдвэрлэх.
• 5. Нөхөрсөг хамтын үйл ажиллагааг хангах.
• 6. Оюутнуудын хүсэлт, сонирхол, хэрэгцээ, хүслийг харгалзан үзэж, тэдэнд анхаарал халамж тавих

Оюутнуудын хүрээлэн буй орчинтойгоо харилцах

дипломын ажил

1.1 Оюутны бүлэг

Их сургуульд суралцах хугацаа нь өсвөр насны хоёр дахь үе буюу төлөвшлийн эхний үетэй давхцдаг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн нарийн төвөгтэй байдгаараа онцлог юм. Онцлог шинж чанар ёс суртахууны хөгжилЭнэ насанд зан үйлийн ухамсартай сэдэл нэмэгддэг. Ахлах сургуульд бүрэн дутагдаж байсан эдгээр чанарууд нь зорилгодоо хүрэх, шийдэмгий байдал, тууштай байдал, бие даасан байдал, санаачлага, өөрийгөө хянах чадвар зэрэг нь мэдэгдэхүйц сайжирсан. Ёс суртахууны асуудлууд (зорилго, амьдралын хэв маяг, үүрэг, хайр дурлал, үнэнч байдал гэх мэт) сонирхол нэмэгддэг.

Үүний зэрэгцээ салбарын мэргэжилтнүүд хөгжлийн сэтгэл зүйфизиологи нь 17-19 насандаа хүний ​​зан үйлийг ухамсартайгаар зохицуулах чадвар бүрэн хөгжөөгүй байгааг тэмдэглэжээ. Зохистой сэдэл дээр үндэслэдэггүй байж болох аливаа үйлдлийнхээ үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадваргүй эрсдэл, урам зориггүй байдал нийтлэг байдаг. Тиймээс 19-20 нас бол амиа золиослох, өөрийгөө бүрэн зориулах эрин үе гэдгийг В.Т.Лисовский тэмдэглэсэн байдаг.

Залуу нас бол өөрийгөө харж, өөрийгөө үнэлэх үе юм. Өөрийгөө үнэлэх нь хамгийн тохиромжтой өөрийгөө бодит хүнтэй харьцуулах замаар явагддаг. Гэхдээ хамгийн тохиромжтой "би" хараахан батлагдаагүй бөгөөд санамсаргүй байж болох ба жинхэнэ "би" нь хувь хүн өөрөө бүрэн үнэлэгдээгүй байна. Залуу хүний ​​​​шинж чанарыг хөгжүүлэх энэхүү объектив зөрчилдөөн нь түүний дотор өөртөө эргэлзээ төрүүлж, заримдаа гадны түрэмгийлэл, бүдүүлэг байдал, үл ойлгогдох мэдрэмж дагалддаг.

Боловсролын явцад хүн нийгэм, нийгмийн бүлгүүдийн зан үйлийн хэв маягийг "тэдгээрийнх нь дагуу" өөртөө шингээж авах эсвэл зан төлөвийг тэдний хэм хэмжээ, үнэт зүйлстэй уялдуулдаг. Боловсролын салбарт нийгэм хувь хүнд нөлөөлөх хамгийн ойр нийгмийн орчны нэг бол судалгааны бүлэг бөгөөд тусгай хэлбэроюутнуудын амьдралын үйл ажиллагаа. Оюутны бүлгийн мэдлэгийн "дамжуулагч", хувь хүн бүрдүүлэгч орчин болох ийм шинж чанарууд нь янз бүрийн шинжлэх ухааны оюутны бүлгийн сонирхлыг тодорхойлдог.

Бүлэг дэх хүний ​​зан үйлийн олон талыг эртний нийгмийн философичид авч үзсэн. Эдгээр судалгаанууд нь нийгмийн бүлгүүдийн дараагийн судалгаанд бат бөх суурь болсон.

Өргөн хүрээний статистик материал болон өөрсдийн сэтгэлзүйн туршилтын үр дүнд үндэслэсэн эртний философичидНийгмийн бүлэгт (үйлдвэрлэлийн баг, гэр бүл гэх мэт) хүний ​​зан төлөвийг судалж, тодорхойлох оролдлого хийсэн шинжлэх ухааны үндэслэл янз бүрийн хэлбэрүүдүйлдвэрлэл дэх нийгмийн бүлгийг удирдах арга. Тэд бүлгийн гишүүдийн харилцан үйлчлэлийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх шалтгаан, арга зам, бүлгийн харилцан үйлчлэл үүсэх үе шатуудыг судалж, бүлгийн үйл явцыг судлах янз бүрийн аргыг туршиж үзсэн. Гэсэн хэдий ч "оюутны бүлэг" гэх мэт үзэгдлийн нийгэм-сэтгэл зүйн мөн чанар, бүтэц нь тэдний судалгаанд хангалттай хөгжөөгүй байна.

Мөн бид "оюутны бүлэг" -ийг нийгмийн сэтгэл зүйд жижиг бүлгүүдийг хэлдэг бүлэг гэж үзэх болно.

Хүн бусад хүмүүстэй хамтран ажиллаж, амьдарч, тэдэнтэй хамт олон янзын нийгэмлэгүүдийг бүрдүүлдэг энгийн амьдралолон тооны нийгмийн нийгэмлэгийн хэлбэрээр танилцуулсан. Жижиг бүлэг нь эхлэл эс юм хүний ​​нийгэмболон бусад бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн анхдагч үндэс. Энэ нь ихэнх хүмүүсийн амьдрал, үйл ажиллагаа, харилцааны бодит байдлыг бодитойгоор илчилж, жижиг бүлгүүдэд хүн юу тохиолдож байгааг зөв ойлгох, түүнчлэн тэдгээрт үүсч, үйл ажиллагаа явуулж буй нийгэм-сэтгэл зүйн үзэгдэл, үйл явцыг тодорхой төсөөлөх явдал юм. .

Жижиг бүлэг бол жижиг бүлэг, сайн зохион байгуулалттай, бие даасан нэгжГишүүд нь нийтлэг зорилго, хамтарсан үйл ажиллагаагаар нэгдэж, удаан хугацааны туршид шууд хувийн харилцаа (харилцаа) болон сэтгэл хөдлөлийн харилцан үйлчлэлд байдаг нийгмийн нийгмийн бүтэц.

Манай тохиолдолд оюутнуудыг их сургуульд таван жилийн хугацаанд мэдлэг олж авах гэсэн нэг зорилго нэгтгэдэг. Өдөр бүр тэд хосоороо уулзаж, харилцаж, бие биетэйгээ харьцдаг.

Жижиг бүлгүүдийг нөхцөлт ба бодит, албан ба албан бус, буурай болон өндөр хөгжилтэй, тархсан, референт, лавлагаа бус гэж хуваадаг.

Нөхцөлт бүлгүүд нь нийтлэг шинж чанараар, жишээлбэл, нас, хүйс гэх мэтээр нэгдсэн бүлгүүд юм.

Жинхэнэ бүлгүүд бол хүмүүс байнга байдаг бүлгүүд юм өдөр тутмын амьдралболон үйл ажиллагаа. Эдгээр нь байгалийн болон лабораторийн шинж чанартай байдаг. Байгалийн бүлгүүд нь нийгэмд бодитой байдаг бүлгүүд юм. Лабораторийн бүлгүүд нь шинжлэх ухааны судалгааны ашиг сонирхлын үүднээс байгуулагдсан бүлгүүд юм.

Албан бүлгүүд нь гаднаасаа албан ёсоор тодорхойлогдсон бүтэцтэй бүлгүүд юм.

Албан бус бүлгүүд нь хувийн сонголтын үндсэн дээр байгуулагдсан бүлгүүд юм. Албан ёсны бүлэг нь урьдаас тогтоосон, ихэвчлэн олон нийтэд тодорхойлсон зорилго, дүрэм, заавар, дүрмийн дагуу ажилладаг. Албан бус бүлэггишүүдийнхээ хувийн таашаал, дургүйцлийн үндсэн дээр бүрддэг.

Хөгжилгүй бүлгүүд нь дээр байгаа бүлгүүд юм эхний шаттүүний оршин тогтнох тухай. Өндөр хөгжилтэй бүлгүүд нь зорилго, нийтлэг ашиг сонирхлын нэгдмэл байдал, харилцаа холбоо, зохион байгуулалт, эв нэгдэл гэх мэт өндөр хөгжсөн тогтолцоогоор тодорхойлогддог бүлгүүд юм.

Сарнисан бүлгүүд нь зөвхөн хүмүүс нэгдмэл байдаг санамсаргүй бүлгүүд юм ерөнхий сэтгэл хөдлөлболон туршлага.

Лавлагаа (стандарт) бүлгүүд нь хүмүүс өөрсдийн сонирхол, хувийн сонголт, дуртай, дургүй байдлаар удирддаг бүлгүүд юм.

Лавлагаа бус бүлгүүд (гишүүнчлэлийн бүлгүүд) нь хүмүүс үнэхээр хамрагдаж, ажилладаг бүлгүүд юм.

Оюутны бүлэг нь албан ёсны бүлэгт багтдаг, учир нь тэд нэг бүтцэд - сурч буй их сургуулийн дүрэмд захирагддаг. Оюутнууд тодорхой үүрэг, эрх эдэлж, тэдний харилцан үйлчлэл, харилцааны тодорхой цаг хугацаатай байдаг.

Хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоо нь дотоод сэтгэлзүйн нөхцөл байдлаас шалтгаалан (өрөвдөх эсвэл эсрэг тэсрэг байдал; хайхрамжгүй байдал эсвэл дайсагнал; нөхөрлөл, дайсагнал болон жижиг бүлгийн хүмүүсийн хоорондын сэтгэл зүйн бусад хамаарал) заримдаа аяндаа үүсдэг. Ихэнх тохиолдолд энэ нь институцилагдаагүй, ялангуяа оршин тогтнох эхний үед. Үүний зэрэгцээ түүний ач холбогдол нь маш их тул үүнийг судалж, ойлгох хэрэгтэй, учир нь хүмүүс хоорондын харилцааны үндсэн дээр жижиг бүлгийн сэтгэлзүйн бусад бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд үүсдэг: харилцан шаардлага, хэм хэмжээ. хамтдаа амьдралболон үйл ажиллагаа; хүн хоорондын байнгын үнэлгээ, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл; сэтгэл зүйн өрсөлдөөн ба өрсөлдөөн, дуураймал, өөрийгөө батлах. Эдгээр нь бүгд хүмүүсийн хамтарсан үйл ажиллагаа, зан үйлийн хөшүүрэг, жижиг бүлгийг бий болгох, өөрийгөө хөгжүүлэх механизмыг тодорхойлдог.

Хувь хүн хоорондын харилцааны явцад хувь хүн өөрийгөө бүлэгт баталж, өөрийн чадвараа илчлэх, өөрийгөө нотлох, бүлэг дэх үүргээ тодорхойлохын тулд бүлгийн бусад гишүүдийн ач тустай харьцуулан үнэлдэг.

Жижиг бүлгийн хүмүүс хоорондын харилцааны хөгжлийн мөн чанар нь маш олон талт, заримдаа зөрчилдөөнтэй байж болно. Эдгээр нь зөвхөн нэг эсвэл өөр бүлгийн гишүүдийн зан байдал, үйлдэл, үйлдэл, сайн сайхан байдал, сэтгэл санааны байдал, түүний эв нэгдэл, гүйцэтгэлийн үр дүнд нөлөөлдөг олон янзын мөргөлдөөн, нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг. Жишээлбэл, албан бус бичил бүлгүүд аяндаа үүсч, янз бүрийн шалтгаан, урьдчилсан нөхцөлийн үр дүнд бий болж, эерэг эсвэл сөрөг хандлагатай, хүмүүст тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг. Ямар ч тохиолдолд тэдний гадаад төрх байдал нь хүмүүс хоорондын харилцааны хөгжлийн хэв маяг бөгөөд үүнийг үргэлж анхаарч, анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Сэтгэл судлаачид оюутны бүлгийг олон хүчин зүйлээр тодорхойлогддог өвөрмөц шинж чанар бүхий нийгэм-сэтгэл зүйн тогтолцоо гэж үздэг бөгөөд ирээдүйн мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг оновчтой хөгжүүлэх, түүний далд чадварыг бодитой болгох, илчлэх таатай орчинг бүрдүүлэхийн чухлыг онцолж байна. боломж, мэдлэгийг шилжүүлэх, нэмэгдүүлэх.

Оюутны бүлгийг нэгэн төрлийн масс гэж танилцуулж болохгүй. Энэ нь тусдаа бүлэгт хуваагддаг бөгөөд үүнийг авч үзэх боломжтой янз бүрийн системүүдкоординатууд Чухал зүйл бол ялгаа нь өөрөө биш, харин шинээр гарч ирж буй бүтэц юм харилцаа холбоог хөгжүүлэх, хүн хоорондын харилцааны цогц уур амьсгалыг бий болгох.

Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал нь оюутны бүлгийн байр суурь, бүрэлдэхүүнд томоохон өөрчлөлтүүдийг авчирсан. Боловсролтой боловсон хүчний хэрэгцээ хаа сайгүй байгаа нь оюутнуудын үнэмлэхүй тоо, түүнчлэн тэдний эзлэх хувь хурдацтай нэмэгдэж байна. нийт массхүн ам, ялангуяа залуучуудын дунд насны бүлгүүд. Дээд боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэснээр оюутнуудын төвлөрөл нэмэгдэж, оюутны хотхонууд хөл хөдөлгөөн ихтэй болж байна. Өсөн нэмэгдэж буй олон нийтийн нэр хүнд дээд боловсролөмнөх элит үзлийг алдагдуулж, оюутнуудыг нийгмийн гарал үүслийн хувьд илүү ардчилсан болгодог. Мөн нас, хүйсийн бүтцэд тодорхой өөрчлөлтүүд гарч, ялангуяа эмэгтэйчүүдийн тоо нэмэгдэж байна.

Тэдний ялгааг үл харгалзан нийгмийн гарал үүсэлмөн, тиймийн тул, материаллаг боломж, оюутнууд холбогдсон байна ерөнхий үзэлүйл ажиллагаа, хэлбэр нь энэ утгаараа нийгэм-мэргэжлийн тодорхой бүлэг. Нийтлэг үйл ажиллагаа нь нутаг дэвсгэрийн төвлөрөлтэй хослуулан ашиг сонирхлын тодорхой нийгэмлэг, бүлгийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц дэд соёл, амьдралын хэв маягийг бий болгодог бөгөөд энэ нь бусад нийгэм-мэргэжлийн бүлгүүдэд байдаггүй насны нэгэн төрлийн байдлаар нэмэгддэг. Нийгэм-сэтгэл зүйн нийгэмлэг нь улс төр, соёл, боловсрол, спорт, оюутны өдөр тутмын олон байгууллагуудын үйл ажиллагаагаар объектжүүлж, нэгтгэгддэг.

Оюутнууд зээл авдаггүй бие даасан газарүйлдвэрлэлийн системд, оюутны байдалтүр зуурынх нь ойлгомжтой, мөн нийгмийн байдалтүүний онцлог асуудлууд нь нийгмийн тогтолцооны шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд тухайн улсын нийгэм-эдийн засаг, соёлын хөгжлийн түвшин, түүний дотор дээд боловсролын тогтолцооны үндэсний онцлогоос хамааран тодорхойлогддог.

Ерөнхийдөө оюутны хувийн шинж чанарыг ирээдүйн мэргэжилтэн болгон хөгжүүлэх боловсрол явж байнахэд хэдэн чиглэлээр:

* үзэл суртлын итгэл үнэмшил, мэргэжлийн чиг баримжаа бэхжиж, шаардлагатай чадварыг хөгжүүлэх;

* сайжруулах, "мэргэжлийн болгох" сэтгэцийн үйл явц, муж улсууд, туршлага;

· Мэргэжлийн үйл ажиллагааны амжилтанд хүрэх үүрэг, хариуцлагын мэдрэмж нэмэгдэж, оюутны хувийн шинж чанар илүү тод илэрдэг;

* Оюутны мэргэжлээр суралцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж байна ирээдүйн мэргэжил;

* нийгмийн болон мэргэжлийн туршлагыг эрчимтэй шилжүүлэх, шаардлагатай чанаруудыг бүрдүүлэхэд үндэслэн оюутны хувийн төлөвшил, тогтвортой байдал өсдөг;

* босдог тодорхой таталцалирээдүйн мэргэжилтний хувьд түүнд шаардлагатай чанар, туршлагыг төлөвшүүлэхэд оюутны бие даан боловсрол олгох;

* мэргэжлийн бие даасан байдал, ирээдүйн практик ажилд бэлэн байдал бэхждэг.

Оюутны хувийн сэтгэлзүйн хөгжил нь зөрчилдөөн үүсэх, шийдвэрлэх, гадаад дотоод руу шилжих, бие даасан хөдөлгөөн, өөрөө идэвхтэй ажиллах диалектик үйл явц юм.

Оюутнууд, байх салшгүй хэсэгЗалуучууд бол амьдралын, ажил, өдөр тутмын онцгой нөхцөл, нийгмийн зан байдал, сэтгэл зүй, үнэт зүйлсийн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог нийгмийн тодорхой бүлэг юм. Түүний төлөөлөгчдийн хувьд материаллаг болон оюун санааны үйлдвэрлэлийн сонгосон салбарт ирээдүйн үйл ажиллагаанд бэлтгэх нь цорын ганц биш боловч гол ажил юм.

Яаж нийгмийн бүлэг, оюутнууд бол нийгэмд чухал ач холбогдолтой тодорхой хүсэл эрмэлзэл, зорилго бүхий залуучуудын нэгдэл юм. Үүний зэрэгцээ оюутнууд тодорхой бүлэг оюутнуудын хувьд өөрт тохирсон онцлог шинж чанартай байдаг.

Тоо руу өвөрмөц онцлогоюутнууд өөр хэд хэдэн ердийн шинж чанарыг агуулсан байх ёстой. Юуны өмнө нийгмийн нэр хүнд гэх мэт. Дээр дурьдсанчлан оюутнууд бол залуучуудын хамгийн бэлтгэлтэй, боловсролтой хэсэг бөгөөд энэ нь тэднийг залуучуудын тэргүүлэх бүлгүүдийн эгнээнд оруулах нь дамжиггүй. Энэ нь эргээд оюутны насны сэтгэлзүйн өвөрмөц шинж чанарыг бүрдүүлэхийг урьдчилан тодорхойлдог.

Их сургуульд суралцаж төгсөх, улмаар дээд боловсрол эзэмших мөрөөдлөө биелүүлэхийн тулд ихэнх оюутнууд их сургууль нь залуучуудын нийгмийн хөгжлийн нэг хэрэгсэл гэдгийг ойлгодог бөгөөд энэ нь залуучуудын сэтгэл зүйг төлөвшүүлэх объектив урьдчилсан нөхцөл болдог. нийгмийн дэвшил.

Дээд боловсрол эзэмших зорилтуудын нийтлэг байдал, ажлын нийтлэг шинж чанар - суралцах, амьдралын хэв маяг, их сургуулийн олон нийтийн ажилд идэвхтэй оролцох зэрэг нь оюутнуудын эв нэгдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь оюутнуудын хамтын үйл ажиллагааны олон янзын хэлбэрээр илэрдэг.

Өөр нэг чухал онцлог нь янз бүрийн хүмүүстэй идэвхтэй харьцах явдал юм нийгмийн байгууллагууднийгэм, түүнчлэн их сургуульд суралцах онцлог нь хүргэдэг их боломжхарилцаа холбоо. Тиймээс харилцааны нэлээд өндөр эрчимтэй байдал нь оюутны бүлгийн онцлог шинж юм.

Оюутны нийгмийн чухал шинж чанар бол амьдралын утга учрыг эрэлхийлэх, шинэ санаа, нийгэмд дэвшилттэй өөрчлөлт хийх хүсэл эрмэлзэл юм. Эдгээр хүсэл эрмэлзэл нь эерэг хүчин зүйл. Гэсэн хэдий ч амьдралын (нийгмийн) туршлага дутмаг, амьдралын олон үзэгдлийг үнэлэх гадаргуугийн улмаас зарим оюутнууд шударга шүүмжлэлдутагдал нь бодлогогүй шүүмжлэл болж хувирдаг.

Сэтгэл судлаач Ю.А.Самарин оюутны наснаас үүдэлтэй дараахь зөрчилдөөнийг тэмдэглэв.

1. Нийгэм, сэтгэл зүйн. Энэ бол оюуны цэцэглэлтийн хоорондох зөрчил юм биеийн хүч чадалоюутан, цаг хугацааны хатуу хязгаарлалт, нэмэгдсэн хэрэгцээг хангах эдийн засгийн боломж.

2. Мэдлэг сонгохдоо бие даасан байх хүсэл эрмэлзэл, тодорхой мэргэжлийн мэргэжилтэн бэлтгэх нэлээд хатуу хэлбэр, аргуудын хооронд. Энэ нь дидактик шинж чанартай зөрчилдөөн бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцын үр дүнд оюутнууд, багш нарын сэтгэл ханамжгүй байдалд хүргэж болзошгүй юм.

3. Асар их тооЯнз бүрийн сувгаар ирж буй мэдээлэл нь оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлэхийн зэрэгцээ хангалттай цаг хугацаа байхгүй тохиолдолд энэ мэдээллийн элбэг дэлбэг байдал, заримдаа бүр түүнийг оюун ухаанаар боловсруулах хүсэл эрмэлзэл нь мэдлэг, сэтгэлгээний тодорхой гадаргууд хүргэж болзошгүй юм. тусгай ажилбагш нар ерөнхийдөө оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, сонирхлыг гүнзгийрүүлэх.

Оюутны гэр бүлийн нийгэм-сэтгэл зүйн асуудлуудад дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох

Оюутан (Латин хэлнээс studens, studentis төрөл - шаргуу хөдөлмөрч, суралцдаг), дээд, эсвэл зарим оронд дунд боловсролын байгууллагын оюутан. Оюутнууд - боловсролын байгууллагын оюутнууд...

Өсвөр насныхныг готын дэд соёлд татан оролцуулах шалтгаанууд

Готик дэд соёлын төлөөлөгчид бол гот ба гот юм. Готууд бол хайр дурлалыг сэргээдэг дээд зэргийн индивидуалистууд юм. Та тэднийг олны дунд ердийн ширүүн хар эсвэл гялалзсан савхин хувцасаар нь шууд таньж чадна...

Хувь хүний ​​сэтгэл зүй

Үндсэн хуулийн дагуу - сэтгэлээр унасан. Цэвэр хэлбэрээрээ энэ бүлэг нь олон биш юм. Энэ бол байнгын сул дорой хүмүүсийн тухай юм. Тэдний хувьд ертөнцийн дүр зураг оршуулгын хөшигөөр бүрхэгдсэн мэт, амьдрал утгагүй мэт санагддаг ...

Хувь хүний ​​сэтгэл зүй

Хамгийн цэвэр, хамгийн их энгийн хэлбэрээрҮндсэн хуулийн астениягийн шинж тэмдгийг неврастения гэж нэрлэгддэг, хамгийн их өвддөг сэдвүүдэд үзүүлэв. өвөрмөц онцлогЭнэ нь мэдрэл сэтгэцийн хэт их өдөөлт юм ...

Удирдагчийн зан чанар, түүний давамгайлах зан үйлийн хэв маяг нь оролцогч бүрийн хувь заяаг бүхэлд нь тодорхойлдог Өөрөөр хэлбэл, удирдагчид хувь хүмүүсийн нийгэмшихэд нөлөөлдөг. Хүмүүсийн нийгмийн зан байдлыг судлах...

Гадаад статустай жижиг бүлгүүдийн нийгэм-сэтгэл зүйн онцлог

Энэхүү туршилтын судалгааны объектууд нь бүлэгт бий болж буй хувь хүмүүсийн хоорондын харилцааны тогтолцоог тусгасан жижиг бүлэг, түүний төлөв байдалтай холбоотой бүтцийн шинж чанарууд юм.

Хамтран ажиллах технологи янз бүрийн төрөлзөрчил (12 зөрчилдөөний загвар)

Энэхүү зөрчилдөөний шалтгаан нь нэгдэл, бүлгүүдийн бүтцийн нэгдмэл бус байдал, туйлшрал, архаг хэв гажилттай холбоотой нэгдэл, бүлгийн дотоод сэтгэлзүйн зөрчилдөөн юм.

Орчин үеийн оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа

Сүүлийн жилүүдэд шинжлэх ухааны ерөнхий хандлагыг өөрчилснөөр хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх нийгмийн асуудлуудзалуу үеийнхний нийтлэг холбоо, хэв маягийн олон талт байдлыг судлах цогц арга барил шаардлагатай байсан...

Нийгмийн нийгэмлэг гэдэг нь амьдралын үйл ажиллагаа, ухамсрын ижил төстэй шинж чанар, улмаар ашиг сонирхлоор тодорхойлогддог харьцангуй тогтвортой хүмүүсийн цуглуулга юм.

Янз бүрийн төрлийн нийгэмлэгүүд үүсдэг өөр үндэслэлээрмөн маш олон янз байдаг. Эдгээр нь угсаатны үндсэн дээр (үндэстэн, үндэстэн), хүн ам зүйн ялгаа (хүйс, насны нийгэмлэг) гэх мэт нийгмийн үйлдвэрлэлийн салбарт (анги, мэргэжлийн бүлгүүд гэх мэт) үүсдэг нийгэмлэгүүд юм.

Бүлэг гэдэг нь тодорхой хязгаарлагдмал хэмжээний хүмүүсийн цуглуулга бөгөөд нийгмээс тусгаарлагдсан, сэтгэл зүйн хувьд үнэ цэнэтэй нийгэмлэг хэлбэрээр тодорхойлогддог, зарим чухал үндэслэлүүдийн логикоор нэгддэг: өгөгдсөн болон хэрэгжүүлсэн үйл ажиллагааны онцлог, нийгмийн хувьд үнэлэгдсэн гишүүнчлэл. бүлэгт багтсан хүмүүсийн тодорхой ангилал, бүтцийн нэгдмэл байдал гэх мэт.

Оюутны бүлгийг шууд хувийн харилцаа, харилцаа холбоогоор тодорхойлогддог нийгмийн нийгэмлэг гэж ойлгодог. Ийм харилцан үйлчлэл нь хувь хүний ​​болон нийгмийн хамгийн чухал хэрэгцээг хангахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг: боловсрол, эрүүл мэнд, нийгмийн үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл, өөрөөр хэлбэл бидний амьдралын өдөр тутмын утга учрыг бүрдүүлдэг.

А.В.Петровский үүний тулд гурван үндсэн давхарга буюу "давхарга"-аас бүрдэх жижиг бүлгийн бүтцийг ашиглахыг санал болгож байна.

бүлгийн бүтцийн гадаад түвшин нь хүмүүсийн хоорондын шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаагаар тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл уламжлалт социометрээр хэмжигддэг зүйл;

Хоёрдахь давхарга нь "үнэ цэнийн баримжаа нэгдэл" (COE) гэсэн нэр томъёогоор илэрхийлэгддэг илүү гүнзгий формаци бөгөөд энэ нь энд байгаа харилцааг хамтарсан үйл ажиллагаанаас бүрдүүлдэг гэдгээрээ онцлог юм. Бүлгийн гишүүдийн хоорондын харилцаа нь энэ тохиолдолд хавсралт, эсрэг тэсрэг байдлын үндсэн дээр биш, харин үнэ цэнийн чиг баримжаа ижил төстэй байдлын үндсэн дээр бүтээгдсэн байдаг (А. В. Петровский энэ нь хамтарсан үйл ажиллагаатай холбоотой үнэ цэнийн чиг баримжаа давхцсан гэж үздэг);

Бүлгийн бүтцийн гурав дахь давхарга нь илүү гүнд байрладаг бөгөөд хамтарсан бүлгийн үйл ажиллагаанд хувь хүнийг бүр илүү ихээр оролцуулдаг. Энэ түвшинд бүлгийн гишүүд бүлгийн үйл ажиллагааны зорилгыг хуваалцдаг бөгөөд энэ түвшний сонголт хийх сэдэл нь нийтлэг үнэт зүйлсийг батлахтай холбоотой боловч илүү хийсвэр түвшинд байна гэж үзэж болно. Гурав дахь харилцааны давхаргыг бүлгийн бүтцийн "цөм" гэж нэрлэдэг.

Бүлгийн бүтцийн гурван давхаргыг нэгэн зэрэг бүлгийн нэгдмэл байдлын гурван түвшин гэж үзэж болно. Эхний түвшинд эв нэгдэл нь сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоог хөгжүүлэх замаар илэрхийлэгддэг. Хоёрдахь түвшинд бүлгийн цаашдын нэгдэл үүсдэг бөгөөд одоо энэ нь хамтарсан үйл ажиллагааны үйл явцтай холбоотой үнэт зүйлсийн үндсэн тогтолцооны давхцлаар илэрхийлэгддэг. Гурав дахь түвшинд бүлгийн интеграцчлал нь түүний бүх гишүүд бүлгийн үйл ажиллагааны нийтлэг зорилгыг хуваалцаж эхэлснээр илэрдэг.

"Оюутны бүлэг" гэсэн ойлголтын дээрх тодорхойлолтод оюутны бүлгийн дараах шинж чанаруудыг тэмдэглэв.

1) зохион байгуулалттай хүмүүсийн нийгэмлэг,

2) боловсролд суурилсан хүмүүсийг нэгтгэх;

3) хамтын ажиллагаа, харилцан туслалцаа, харилцан хариуцлагын харилцаа байгаа эсэх;

4) нийтлэг ашиг сонирхол байгаа эсэх;

5) нийтлэг (нэгдмэл) үнэ цэнийн чиг баримжаа, хандлага, зан үйлийн хэм хэмжээ байгаа эсэх.

-тай хамт жагсаасан тэмдгүүд, та өөр заримыг нь олж болно: жишээлбэл, хамтдаа суралцаж буй хэсэг хүмүүсийн тогтвортой байдлын шинж тэмдэг эсвэл хувь хүн, оролцогчдын хувьд хамтдаа суралцаж буй хүмүүсийн нийгэмлэг нийгмийн харилцаа, гэх мэт.

Хамтран суралцаж буй энэ бүлгийн хүмүүсийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн үйл явцыг зорилготойгоор хянах шинж тэмдэг бас байдаг. Үүний зэрэгцээ өөрийгөө удирдах байгууллагын ач холбогдлыг онцгойлон анхаарч байна.

Зарим хүмүүсийн анхаарлыг татдаг тусгай шаардлагаэрх мэдэл, манлайлалд тавигдах багийн шаардлага. Тухайлбал, албан ба албан бус удирдлага, эрх мэдлийн органик нэгдмэл байдлын шаардлага гэх мэт. Нэмж дурдахад, нэгдэл нь хувь хүнийхээ сайн дурын сонголт, өөрийгөө энэ бүлэгтэй адилтгах ёстой гэдэгт анхаарлаа хандуулдаг. Гишүүдийн хоорондын өрсөлдөөнт харилцааг оюутны багийн чухал шинж чанар гэж нэрлэдэг бөгөөд жишээлбэл, энгийн өрсөлдөөний харилцаанаас ялгаатай.

Хамтарсан сургалт нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгоно.

мэдлэг, ур чадвараа багийн бусад гишүүдэд шилжүүлэх;

илүү төвөгтэй болон шийдвэрлэх их хэмжээний даалгавартус тусад нь бодвол;

бүрэн ашиглах хувь хүний ​​чадвархүн бүр;

хамт олонд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахуун, ёс зүйн хэм хэмжээнд нийцэхгүй байгаа нөхдүүдийн үйлдэл, үйлдлийг зэмлэн буруушааж, гэмт хэрэгтнүүдийг ажлаас халах хүртэл шийтгэх.

Оюутны бүлгийн бүтцэд манлайлах бүлэг, үндсэн болон захын хэсэг гэж нэрлэгддэг гурван элемент байдаг.

Оюутны бүлгийн ахлагч өөрөө түүнийг удирдах чадвартай бүлгийн гишүүн бөгөөд энэ бүлгийн гишүүдийн дийлэнх нь энэ үүргийг хүлээн зөвшөөрдөг. Албан ёсны ба жинхэнэ манлайлал гэж нэрлэгддэг хоёр чанар нь нэг хүнд давхцах нь энд чухал юм. Манлайллын бүлэг хөдөлмөрийн нэгдэлболон үндсэн чиглэлээр авсан оюутны бүлгийн удирдагчид юм.

Оюутны бүлгийн гол цөм нь тухайн бүлэгт бүрэлдэн бий болсон ухамсар, хамтын хэм хэмжээ, уламжлалыг тээгч нь ихэвчлэн нийт хүний ​​30-40 хувийг бүрдүүлдэг бүлэг юм. Нэмж дурдахад бид өөр өөр тооны цөмтэй оюутны бүлэг, түүнчлэн цөмийн зэвсгээс ангид өвөрмөц бүлгүүдийн тухай ярьж болно. Сүүлчийн ихэнх нь нэг талаараа, эсвэл ерөнхийдөө бүх талаараа нэгдмэл шинж чанар сул хөгжсөнөөр тодорхойлогддог. Зарим нормоос ийм хазайсан тохиолдол бүр нь тусгай судалгаа шаарддаг бөгөөд оюутны бүлгийн онцгой ач холбогдолтой, ерөнхийдөө үр дүнтэй объектыг төлөөлдөг.

Нийгмийн сэтгэл судлалд хувь хүн хоорондын харилцааны төлөв байдлыг илэрхийлдэг тусгай нэр томъёог ашигладаг - бүлгийн оюутны үүрэг, байдал, сайн сайхан байдал.

"Од" - Хамгийн олон сонголт авсан бүлгийн (багийн) гишүүн. Дүрмээр бол нэг бүлэгт 1-2 "од" байдаг. Өгөгдсөн хүснэгтэд Жишээ 17-д эдгээр нь бүлгийн жагсаалтын 5 ба 7-р дугаартай оюутнууд юм.

"Бажаны" - Ард түмэнд үнэнч, сонгуулийн тооноос хагас буюу арай бага санал авсан бүлгийн (нэгдэл) гишүүн.

"тамга" - 1-2 удаа сонгууль авсан бүлгийн (нэгдэл) гишүүн.

"Тусгаарлах" - Ямар ч сонголт аваагүй бүлгийн (багийн) гишүүн. Өгөгдсөн жишээнд жагсаалтын хоёр дахь оюутан ийм байдалд байна.

"Хаягдсан" - "Та хэнтэй ажиллах эсвэл амрах хүсэлтэй байна вэ?" Гэсэн асуултанд хариулах үед дуудагдсан хүн. (Анкетийн 3, 5-р асуултууд.

Бүлэг, нэгдлийн судалгаанаас үзэхэд “хүссэн”, “хэлмэгдэгсэд” олонхи болсон.

Тиймээс бүлгийн (хамтын) гишүүн бүр тодорхой байр суурийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь ажил хэрэг, хувийн харилцаанд үргэлж ижил байдаггүй. Тухайлбал, нэг оюутан ажил хэргийн харилцаандаа “хажуулагдсан”, хувийн харилцаанд “хүссэн”, хоёр дахь оюутан хувийн харилцаанд “од”, бизнесийн харилцаанд “хүссэн” статустай байдаг. Гэхдээ бизнесийн болон хувийн харилцаанд "хүссэн" статусын давхцал бас байж болно.

Хувь хүн хоорондын харилцааны чухал үзэгдэл бол нийгэм-сэтгэл зүйн тусгал юм - тухайн хүн бүлгийн бусад гишүүдтэй харилцах харилцаагаа ойлгож, үнэлэх чадвар юм.

Оюутны бүлгийг тодорхойлоход хамгийн чухал ойлголтууд нийгмийн институтЭдгээр нь “суралцах агуулга”, “суралцах мөн чанар” гэсэн ойлголтууд юм. Оюутны бүлгийн асуудалд эдгээр ойлголтыг ашиглах онцлогийг олж мэдэх нь маш чухал юм.

Сургалтын мөн чанар нь ихэвчлэн боловсролын үйл явцын хамгийн ерөнхий, тогтвортой шинж чанарууд, дотоод болон гадаад нөхцөл байдлын тодорхой багцыг хэлнэ. Үнэн хэрэгтээ сургалтын мөн чанар нь сургалтын хамгийн ерөнхий хэлбэрийг хэлнэ.

Оюутны бүлэг бүр байгуулагдсан цагаасаа эхлэн амьдралын хэд хэдэн үе шатыг туулж, өөрийн амьдралаар амьдарч, сайжирч, өөрчлөгдөж, "өсөж", хүч чадал олж, боломжоо бүрэн нээж өгдөг. төлөвших.

Үүссэн оюутны бүлэг нь аливаа амьд организмын нэгэн адил хөгжлийнхөө хэд хэдэн үе шатыг дамждаг: эхнийх нь нялх нас, өсвөр нас; хоёр дахь нь - үе хүртэл үр дүнтэй ажилТэгээд гүйцсэн нас; гурав дахь нь - боломжийн сулрал, хөгшрөлт, эцэст нь арилгах эсвэл шинэчлэх. (Америкийн судлаачид багийн төлөвшлийн тав ба түүнээс дээш үе шатыг тодорхойлдог: нунтаглах, ойрын тулаан, туршилт, үр ашиг, төлөвшил гэх мэт).

Эхний бүлгийн дүгнэлт

Гадаадын зохиолчид бүлгийн эв нэгдлийг татах гэж ойлгодог. Судлаачид өрөвдөх сэтгэлийн шалтгаануудын дунд: хувь хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн давтамж, тэдний харилцан үйлчлэлийн хамтын шинж чанар, бүлгийн манлайллын хэв маяг, бүлгийн үйл явцын урсгалд бухимдал, заналхийлэл, бүлгийн гишүүдийн байдал, зан үйлийн шинж чанар, янз бүрийн илрэлүүд орно. хүмүүсийн ижил төстэй байдал, бүлгийн даалгаврыг амжилттай биелүүлэх гэх мэт.

Дотоодын эрдэмтэд судалгаандаа нэгдмэл байдлыг бүлэг доторх болон гадуурх социометрийн сонголтуудын харьцаагаар үйл ажиллагааны хувьд илэрхийлсэн социометрийн үзэгдэл гэж тодорхойлдог. А.В.Петровский бүлгийн бүтцийг дараах байдлаар тодорхойлсон: 1. шууд сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс хоорондын харилцаа; 2. “үнэ цэнэ-баримтлалын нэгдэл” 3. хамтарсан бүлгийн үйл ажиллагаанд хувь хүнийг хамруулах.

Оюутны бүлгийг шууд хувийн харилцаа холбоо, харилцаа холбоогоор тодорхойлогддог нийгмийн нийгэмлэг гэж ойлгодог.

Оюутны бүлгийн дараах шинж чанаруудыг тэмдэглэв: зохион байгуулалттай хүмүүсийн нийгэмлэг, боловсролд суурилсан хүмүүсийн нэгдэл, хамтын ажиллагааны харилцаа, харилцан туслалцаа, харилцан хариуцлага, нийтлэг ашиг сонирхол, нийтлэг (нэгдмэл) үнэ цэнэ. чиг баримжаа, хандлага, зан үйлийн хэм хэмжээ

Нийгмийн сэтгэл судлалд хувь хүн хоорондын харилцаанд байгаа хувь хүний ​​төлөв байдлыг илэрхийлдэг тусгай нэр томъёог ашигладаг - бүлгийн оюутны үүрэг, байдал, сайн сайхан байдал. Бүлэг (багийн) гишүүн бүр тодорхой байр суурь эзэлдэг бөгөөд энэ нь ажил хэрэг, хувийн харилцаанд үргэлж ижил байдаггүй.

Нэгдүгээр курст элссэн оюутан бүлэг, курс, багшлах ажилтнуудтай харилцах харилцааны цоо шинэ ертөнцөд ордог. Их сургуульд суралцах бүх хугацаа нь анги танхимд залуучуудын байнгын харилцаа холбоог хамардаг.

Аливаа нийгэм дэх хүмүүс хоорондын харилцааны мөн чанар нэлээд төвөгтэй байдаг. Эдгээр нь хувь хүний ​​​​цэвэр хувь хүний ​​​​шинж чанар (түүний сэтгэл хөдлөл, сайн дурын шинж чанар, оюуны чадавхи), түүнчлэн хувь хүний ​​​​хувьд хэвшсэн нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг хоёуланг нь илчилдэг. Хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоонд хүн өөрт байгаа зүйлээ нийгэмд өгөх замаар өөрийгөө ухаардаг.

Хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцооны хамгийн чухал холбоос бол хувь хүний ​​үйл ажиллагаа юм. Хүмүүсийн хамтын нийгэмлэгийн хэлбэр, агуулга, үнэт зүйл, бүтцийн хувьд хамгийн олон янзын хувь хүн хоорондын харилцаанд орсноор хувь хүн өөрийгөө хүн гэдгээ харуулж, бусадтай харилцах харилцааны тогтолцоонд өөрийгөө үнэлэх боломжийг олгодог.

бүрэлдэх, сайжруулах тэргүүлэх нөхцлүүдийн нэг харилцааны ур чадвароюутнууд бол оюутны бүлэгт харилцах явдал юм. Бүлэгт тодорхой байр суурь эзэлснээр оюутнууд бусад хүмүүст нөлөөлөх туршлага хуримтлуулж, ур чадвар, чадварыг дээшлүүлдэг. хүн хоорондын танин мэдэхүйих сургуулийн боловсролын үйл ажиллагаа, мэргэжлийн чанарыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай үнэлгээ. Оюутны хувийн шинж чанар, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд энэхүү туршлагын ач холбогдлыг үнэлж баршгүй.

Бүлэг доторх харилцааг тодорхойлохын тулд орчин үеийн оюутнууд 2007 оны 11-12-р сард зохиогчид социологийн судалгаа хийсэн. Судалгаанд нийт 208 оюутны 50 хувь нь охид, хөвгүүд, Воронежийн Улсын Их Сургуулийн Хууль зүйн факультетийн өдрийн ангийн 2, 4-р курсын оюутнууд хамрагдсан байна.

Оюутны бүлгийг хөгжүүлэх үйл явцад дүн шинжилгээ хийхдээ хүмүүс хоорондын бүлэг хоорондын харилцааны хөгжлийн онцлог, эв нэгдлийн механизм, бүлгийн хөгжлийн үе шатуудыг авч үзэх болно.

Бүлгийн амьдралын явцад бүлгийн тодорхой хэм хэмжээ, үнэт зүйлс бий болж, нэгтгэгддэг бөгөөд үүнийг бүх оролцогчид нэг хэмжээгээр хуваалцах ёстой. Өнөөдөр энэ үйл явц их сургууль ирж байнанэлээд хэцүү. Тиймээс оюутны бүлгүүдийн харилцаа хоёрдмол утгатай байдаг. Иймд нийт ангийнхантайгаа адилхан харилцдаг гэж нийт сурагчдын 40.3% нь хариулсан байна. Ихэнх нь буюу 51.9% нь тэдэнтэй хэрхэн харьцаж байгаагаас шалтгаалан харилцаагаа бий болгодог. Мөн тэдний 7.6% нь бусад оюутнуудтай огт харилцахгүй байхыг илүүд үздэг хүмүүс байдаг.

Үүний дагуу бүлгийн бусад оюутнуудын хандлагыг хүн бүр өөр өөрөөр үнэлдэг. Судалгаанд хамрагдагсдын 44.2% нь өөрт нь өөрөөр ханддаг гэж үздэг; 40.3% нь сайн хандсан гэж хариулсан, 11.5% нь мэдэхгүй; 3.8% нь ангийнхныхаа тэдэнд хандах хандлагыг муу гэж үздэг.

Энэ нь бүлгийн гишүүдийн хоорондын харилцааг зохицуулдаг бүлгийн хэм хэмжээг бүлгийн гишүүд хэр зэрэг дагаж мөрдөхөөс ихээхэн шалтгаална. Хэрэв бүлгийн гишүүд бүлгийн шаардлагыг биелүүлбэл бүлэг нь тэднийг урамшуулдаг - тэдний сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөх түвшин нэмэгдэж, тэдний статус нэмэгддэг. Хэрэв бүлгийн гишүүдийн зан байдал нь бүлгийн хүлээн зөвшөөрсөн хэм хэмжээнд нийцэхгүй байвал бүлэг илүү их хэмжээгээртэднийг шийтгэх зорилготой. Ийм байж болно сэтгэл зүйн аргуудбойкот, "гэмт хэрэгтэн"-тэй харилцах эрч хүч буурах, түүний статус буурах, харилцааны бүтцээс хасагдах гэх мэт нөлөөлөл.

Ер бусын харилцааны тогтолцоонд дасан зохицох бүлгийн шинэ гишүүнд бүлгийн хэм хэмжээний тогтолцоог нэвтрүүлэх асуудал ялангуяа хурцаар тавигдаж байна. Бүлгийн гишүүд өөрсдийн зан төлөвт ямар дүрмийг баримталдаг, ямар харилцааг эрхэмлэдэг болохыг олж мэдээд бүлгийн шинэ гишүүн эдгээр хэм хэмжээ, дүрэм, үнэт зүйлийг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл татгалзах асуудалтай тулгардаг. Судалгаанаас харахад бүлгийн хэм хэмжээг дарамт шахалт дор хүлээн зөвшөөрөх нь маш түгээмэл байдаг. Тухайн бүлгээ, эсвэл түүний тогтвортой байр сууриа алдах аюулын дор тухайн бүлгийн хэм хэмжээ, үнэ цэнийг албадан хүлээн зөвшөөрөх үзэгдлийг конформизм гэж нэрлэдэг бөгөөд өнөөдөр энэ бүлгийн бүрэн бүтэн байдлыг хадгалах хамгийн чухал механизмын нэг гэж үздэг. бүлэг, түүний үнэт зүйл, зорилгын нэгдэл.

Гэвч энэ талаар нэгэн сонирхолтой баримтыг судалгаагаар тогтоожээ. “Ангийнхан чинь таны амьдралд хэрхэн нөлөөлдөг вэ?” гэсэн асуултад бараг гуравны хоёр (73.1%) нь “Огт үгүй” гэж хариулсан; Харин дөрөвний нэгээс арай бага (23.1%) нь "тусалдаг" гэж, 3.8% нь "саад болж байна" гэж хариулжээ. Энэ нь өнөөдөр оюутны бүлгүүдэд бүлгийн тусгай хэм хэмжээ байхгүй гэж хэлэх боломжийг бидэнд олгодог: ихэнх тохиолдолд бүлгийн хүн бүр ганцаараа байдаг. Үүний зэрэгцээ, судалгаанд хамрагдсан оюутнууд ангийнхаа хэн нэгэнд тусламж хэрэгтэй бол дараах байдлаар биеэ авч явах болно: дийлэнх нь (61.5%) туслах болно, гэхдээ бүх зүйл үүссэн асуудлаас хамаарна; бараг тав дахь (19.2%) нь үргэлж, ямар ч болзолгүйгээр туслах болно; 13.4% нь хэн хүссэнээс хамаарч тусламж үзүүлнэ; орчин үеийн оюутнуудын 5.7% нь хэзээ ч хэнд ч тусалдаггүй.

Хүний нийгмийн зан үйлийн чухал хүчин зүйл бол түүний нийцтэй байдал юм. Үүний үнэ цэнэ нь хэд хэдэн хүчин зүйлээс хамаардаг: тухайн хүний ​​хувьд илэрхийлсэн саналын ач холбогдол (түүний хувьд энэ нь илүү чухал байх тусам нийцлийн түвшин бага байх болно); бүлэгт тодорхой үзэл бодлоо илэрхийлж буй хүмүүсийн эрх мэдлийн талаар (тэдний статус, бүлгийн эрх мэдэл өндөр байх тусам бүлгийн гишүүдийн нийцэмж өндөр байх болно); байр сууриа илэрхийлсэн бүлгийн гишүүдийн тоо, санал нэгтэй байгаа тухай; тухайн хүний ​​нас, хүйс дээр. Тиймээс охидууд ерөнхийдөө хөвгүүдээс илүү уян хатан байдаг. Бүлэгт бүлгүүд гарч ирэхэд нийцтэй байдал ихэвчлэн оюутнуудад илэрдэг. Ийм нөхцөлд дийлэнх нь (51.9%) найз нөхдийнхөө нөхцөл байдалтай холбоотой байх болно, өөр 13.4% нь одоогийн нөхцөл байдлыг харна. Гурав дахь нь буюу 34.6 хувь нь энэ бүхэн ноцтой биш гэж үзэж байна.

Зарим оюутнуудын хувьд судалгааны бүлэг нь тэдний зан байдал нь энэ нийгэмлэгийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлд төвлөрдөг. Энэ тохиолдолд судалгааны бүлэгтэй холбоотойгоор тэд өндөр нийцтэй байдлыг харуулах бөгөөд багш нь багтай ажиллах замаар тэдний зан төлөвт нөлөөлөх боломжтой болно. Энэхүү судалгааны бүлэг нь зөвхөн гишүүнчлэлийн бүлэг болох оюутнууд ангийнхантайгаа ойр дотно харилцах сонирхолгүй, сургалтын бүлгийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлд захирагдахгүй, тусдаа эсвэл зөрчилтэй байр суурь эзэлдэг. Тиймээс нийцэл нь бүлгийн дотоод бүрэн бүтэн байдлыг хадгалах чухал механизм юм.

Үүний дагуу оюутны бүлэгт найз нөхдөө сонгох шалгуурын талаархи асуулт сонирхолгүй биш юм. Оюутнуудын яг тал хувь нь (50%) тэднийг ижил төстэй сонирхолд тулгуурлан сонгодог (охидын хувьд энэ хүчин зүйл 73%, хөвгүүдийн хувьд 57.6%) байна. Бусад нь материаллаг баялаг (5.7%), сурлагын амжилт (3.8%), бүр гадаад төрхөөрөө (3.8%). Судалгаанд оролцогчдын гуравны нэгээс илүү хувь нь (36.5%) "бусад" сонголтыг сонгосон боловч энэ нь юу болохыг хэн ч бичээгүй. Хамгийн гол нь өнөөдөр оюутнуудын дунд "харьяалал" гэсэн шалгуурыг хэн ч тэмдэглээгүй байна. Гэсэн хэдий ч оюутан залуучууд энэ тал дээр бие биедээ нэлээд хүлээцтэй ханддаг.

Тийм ч учраас судалгаанд хамрагдсан сурагчдын 65.4% нь ангийнхантайгаа голчлон сонирхлоор нь харилцдаг байна. Өөр 9.6% - боловсролын асуудлаар; 3.8% - ажлын хувьд (ихэнхдээ аль хэдийн ажиллаж байгаа дөрөвдүгээр курсын оюутнууд). Тав дахь хүн бүр (21.1%) харилцааны бусад шалтгаантай байдаг.

Түүнээс хойш ихэнх ньОюутнууд их сургуульд сурч байгаа цагаасаа хойш ихэвчлэн тэнд харилцдаг. Судалгаанд оролцогчдын 69.2 хувь нь ингэж хариулжээ. Бусад нь, тэдний 15.4% нь нийтлэг амралт зугаалгын газруудад харилцдаг. Мөн 9.6% (эдгээр нь дөрөвдүгээр курсын оюутнууд) ажил дээрээ байна. 5.8% нь бусад харилцаа холбооны газартай боловч нэр заагаагүй байна.

Их сургуульд элсэх оюутнуудыг сургалтын бүлэгт хуваадаг. Бараг бүх бүлгийн гишүүд суралцсан бүх жилийн турш нэг оюутны бүлэгт байдаг. Гэхдээ бүлгийн харилцаанд хүн бүр өөр өөрөөр харьцдаг: зарим нь ангийнхантайгаа идэвхтэй харилцдаг, зарим нь бүлгээс зохиомлоор тусгаарлахыг хичээдэг, учир нь тэд өөрсдөдөө сөрөг үр дагавраас айдаг. Энэ тохиолдолд бид бүлэг эсвэл бусад оюутнуудын эсрэг антагонизмын илрэлийн талаар ярьж болно. Тиймээс бүлгүүдийн харилцаа тийм ч жигд хөгждөггүй.

Оюутны бүлгийн зөрчилдөөний давтамжийн талаар асуухад 28.9% нь ихэвчлэн тохиолддог боловч бүх сурагчид зөрчилдөөний үед өөр өөр зан авир гаргадаг гэж хариулжээ. Тиймээс судалгаанд оролцогчдын 23.1% нь байнга зөрчилдөөнтэй байдаг ч тэд үргэлж харилцан буулт хийхийг эрмэлздэг гэж хариулжээ. Гэвч 5.8% нь үүнтэй санал нийлэхгүй, учир нь тэд бүх хүмүүс өөр өөр байдаг гэж үздэг. Зөвхөн арав дахь сурагч бүр бусдыг ойлгодог тул ангийнхантайгаа зөрчилддөггүй.

Хэрэв зөрчилдөөн эхэлсэн бол оюутнуудын бараг тал хувь нь (48%) хэний ч тусламжгүйгээр мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг бие даан даван туулахыг хичээдэг. Өөр нэг чухал хэсэг буюу 40.2 хувь нь мөргөлдөөнд огт оролцохгүй. Зөвхөн цөөхөн нь (11.5%) хүртэл хүлээх болно зөрчилдөөний нөхцөл байдалөөрөө шийдэх болно. Бүлэгт шийдэгдэх боломжгүй зөрчилдөөн үүсэх үед охид, хөвгүүдийн зан байдал давхцдаг.

Хэрэв бүлэгт ноцтой зөрчил үүсвэл оюутнуудын дийлэнх нь (92.3%) бүлэгтээ үлдэнэ. Харин 7.6% нь өөр бүлэгт шилжинэ. Хөвгүүд охидыг бодвол бүлгийн асуудалд илүү тэвчээртэй байдаг тул хөвгүүдийн 96.1%, охидын 88.5% нь юу ч байсан бүлэгтээ үлдэх болно. Үүний дагуу хөвгүүдийн 3.9%, охидын 11.5% нь өөр бүлэгт шилжихийг илүүд үздэг. Мөргөлдөөний улмаас суралцахаас татгалзах боломжийг олгодоггүй тул ийм нөхцөл байдалд байгаа оюутнуудын хэн нь ч боловсролын байгууллагаас гарахгүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм.

Ахлагч нь оюутны бүлэгт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ерөнхийдөө оюутнууд түүнд эерэг ханддаг (охидын 74%, хөвгүүдийн 58%). Түүгээр ч барахгүй зарим оюутнууд тийм гэж хариулсан хамгийн сайн найзууд(15.3% охид, 11.5% хөвгүүд). Гэсэн хэдий ч бараг дөрөв дэх залуу бүр (24%) дарга нь үүргээ хангалттай биелүүлдэггүй гэж хариулжээ. Охидын хувьд энэ үзүүлэлт бага буюу ердөө 7.7% байна. Гэсэн хэдий ч зөвхөн бага хэмжээоюутнууд префектийн үүрэг хариуцлага хүлээхийг хүсдэг (охидын 3.8%, хөвгүүдийн 7.7%). 2, 4-р курсын оюутнуудын 3.8% нь даргын оронд орох хүсэлтэй байна. 4-р курсын оюутнуудын 73.1%, 2-р курсын оюутнуудын 65.4% нь даргад сайн ханддаг.

Оюутнууд, залуучууд нь хичээлийн болон хичээлээс гадуурх чөлөөт цагаараа эрчимтэй, олон янзын харилцаатай байдаг (бусад оюутнуудтай, багш нартай, бусад хүмүүстэй). Судалгаанаас харахад оюутнууд элссэн даруйдаа анх харилцаж эхэлсэн (хөвгүүдийн 57.6%, охидын 42.3%). Мөн олон сурагчид ангидаа уулзсан (хөвгүүдийн 26.9%, охидын 15.5%). Мөн их сургуульд суралцахаасаа өмнө бие биенээ таньдаг байсан хүмүүс олон байдаг: хөвгүүдийн 23.1%, охидын 15.5%. Найзуудаараа танилцуулсан хүмүүсийн цөөхөн нь 11.5%, 7.7% байна.

Үүний үр дүнд бид оюутны бүлэг нь залуучуудын урт хугацааны туршид харилцан холбоотой байдаг нийгэмлэг гэж хэлж болно. боловсролын үйл явц. Гэхдээ тэдний харилцаанд зөвхөн нөлөөлөөд зогсохгүй боловсролын үйл ажиллагаа, гэхдээ бас оюутны бүлэг бүр ямар байдаг.

Жич:

1. Социологийн судалгааны хөтөлбөр, хэрэглүүр, оюутнуудаас санал асуулга авах, социологийн мэдээллийг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх ажлыг зохиогчид бэлтгэж, гүйцэтгэсэн.

Сэтгэл зүйн шинж чанароюутны бүлэг, түүний бүтэц.

Оюутны бүлэг нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны элемент юм. Энэ нь дамжуулан хяналтын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг санал хүсэлт: багш - бүлэг, бүлэг - багш (куратор). Сэтгэл судлалд бүлгийн субьект буюу зохих шинж чанартай хүмүүсийн нийгэмлэг гэсэн ойлголт хүртэл байдаг.
Оюутны бүлэг нь бие даасан, бие даасан нийгэмлэг юм. Тэрээр дотоод асуудлаа өөрөө шийдэх чадвартай бөгөөд түүний үйл ажиллагаа үүнтэй холбоотой байдаг нийгмийн амьдралинститут (факультет), их сургууль, шийдвэр нийгмийн асуудал(Жишээ нь, оюутны барилгын бригад, оюутны засгийн газрын ажилд оролцох гэх мэт).
Эрдмийн бүлгийн оюутнуудыг дараахь байдлаар нэгтгэдэг.
нийтлэг зорилгомэргэжлийн сургалтын зорилго;
боловсролын болон мэргэжлийн хамтарсан үйл ажиллагаа;
бизнес ба хувийн шинж чанар(Оюутан бүрийн бүлгийн амьдралд идэвхтэй оролцох - сайн сургуульямар ч үйлдвэрлэлийн багт ажиллаж, амьдрах туршлагатай байх);
Насны хувьд бүлгийн найрлагын нэгэн төрлийн байдал (өсвөр насны сүүл эсвэл эрт насанд хүрсэн);
бие биенийхээ талаар өндөр мэдлэгтэй байх (амжилтын талаар болон хувийн амьдрал);
харилцааны үйл явц дахь идэвхтэй харилцан үйлчлэл;
оюутны өөрийгөө удирдах өндөр түвшин;
их дээд сургуульд суралцах хугацаагаар хязгаарлагдсан бүлгийн оршин тогтнох хугацаа.
Оюутнуудын хооронд нэгдүгээрт, бүлгийн гишүүд болох оюутнуудын хоорондох чиг үүргийн хуваарилалтаар тодорхойлогддог функциональ холболтууд, хоёрдугаарт, сэтгэл хөдлөлийн холбоо, эсвэл хүн хоорондын харилцаа холбооөрөвдөх сэтгэл, нийтлэг ашиг сонирхлын үндсэн дээр үүсдэг. Үүнтэй холбогдуулан оюутны бүлэг дараахь бүтэцтэй байж болно.
1. Бүлгийн зорилгын дагуу тодорхойлогддог албан ёсны дэд бүтэц - мэргэжлийн сургалт, ирээдүйн мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Энэ нь эрх мэдэл дээр суурилдаг албан ёсны удирдагч- Тамгын газар (декан) -аас томилогдсон ахмадууд, түүнчлэн бүлгийн удирдлагыг удирдан чиглүүлдэг бусад удирдагчид, бүлгийн гишүүдийн хоорондын ажил хэргийн харилцааг (үйлдвэрчний эвлэлийн зохион байгуулагч, соёлын зохион байгуулагч, редактор гэх мэт) зохион байгуулдаг. -Энэ бол бизнесийн харилцаа.
2. Албан бус дэд бүтэц нь бүлгийг ижил ашиг сонирхол, өрөвдөх сэтгэлийн илрэл, бие биенээ өрөвдөх сэтгэлийн үндсэн дээр үүсгэсэн бичил бүлэгт хуваах үед үүсдэг - энэ бол харилцааны сэтгэл хөдлөлийн хүрээ юм.

Оюутны эрдмийн бүлэг оршин тогтнох хугацаандаа хэд хэдэн үе шатыг дамждаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь дараахь үзүүлэлтүүдийн чанарын шинж чанараар тодорхойлогддог.
бүлгийн гишүүдийн зан байдал, үйл ажиллагааны чиглэл;
бүлгийн гишүүдийн зохион байгуулалт;
бүлгийн гишүүдийн харилцааны ур чадвар.
Оюутны бүлгийн цогц шинж чанарууд нь дараахь үзүүлэлтүүд юм.
дотоод болон нэгдмэл үйл ажиллагаа;
бүлгийн сэтгэл зүйн бичил цаг уур (сэтгэл хөдлөлийн байдал);
бүлгийн лавлагаа - түүний ач холбогдол, бүлгийн гишүүдийн эрх мэдэл;
удирдлага ба манлайлал;
эв нэгдэл гэх мэт.
Эдгээр үзүүлэлтүүдэд үндэслэн оюутны бүлгийн хөгжлийн дараах үе шатуудыг тодорхойлно.
1-р шат - ректорын тушаал, захирлын (декан) жагсаалтын дагуу зөвхөн гадаад, албан ёсны оюутнуудын нэгдэл бүхий нэрлэсэн бүлэг;
2-р үе шат - холбоо - анхны хувь хүн хоорондын нэгдэл, нийтлэг шинж чанарт суурилсан оюутнуудын анхдагч нэгдэл.
3-р үе шат - хамтын ажиллагаа, энэ үед оюутнуудын нийгэм-сэтгэлзүйн болон дидактик дасан зохицох ажил бараг дуусч байна. Албан бус зохион байгуулагчид нь тус бүлгийн эрх мэдэлтэй идэвхтнүүд болох нь тогтоогдсон. Тэд томилогдсон нийгмийн хандлагамөн бүлгийн дотоод амьдралыг чиглүүлэх.
Энэ үе шатанд бүлэгт тавигдах ерөнхий шаардлага нь: нөхдөдөө мэдрэмжтэй хандах, харилцан хүндэтгэх, бие биедээ туслах гэх мэт. Зөвхөн ийм нийгэм-сэтгэл зүйн нөхцөлд л бүлэг амжилтанд хүрнэ. дээд түвшинтүүний хөгжлийн тухай.
4-р үе шат - оюутны эрдэм шинжилгээний бүлэг нь баг болдог.
Бүлэг болгонд нийгэм-сэтгэлзүйн мэдээллийг шууд солилцдог.
Бүлгийн хэм хэмжээ гэдэг нь гишүүдийнхээ зан үйлийг зохицуулах бүлгээс боловсруулсан дүрэм, шаардлагын багц юм.
Бүлгийн сэтгэлийн байдал - ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн байдалбүлэгт захирч, давамгайлж, сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгодог..
Бүлгийн нэгдмэл байдал нь бүлгийн гишүүдийнхээ өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлагын хэмжүүрээр тодорхойлогддог.
Өөрийгөө батлах - багийн гишүүн бүр өөрийгөө түүний нэг хэсэг гэж хүлээн зөвшөөрч, түүнд тодорхой байр суурь эзлэх, хадгалахыг хичээдэг.
Нэгдэлийн өөрийгөө тодорхойлох - хэдийгээр оюутан бүр бүлэгт бие даасан дүгнэлт хийх тодорхой эрх чөлөөтэй байдаг ч түүний хувьд хамгийн чухал нь хамтын санал бодол, бүлгийн үнэлгээ бөгөөд үйл ажиллагааны удирдамж нь бүлгийн шийдвэр юм.
Оюутны байгууллагын зөрчилдөөний шалтгаан нь дараахь байж болно.
түншийн үнэлгээ хангалтгүй;
бие даасан оюутнуудын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдсэн;
шударга ёсны мэдрэмжийг зөрчих;
Оюутан бусдын тухай мэдээллийг гуйвуулах;
бүлгийн удирдагчийг бүхэлд нь эсвэл тусдаа бичил бүлгийн авторитаризм;
бие биедээ буруу хандлага;
зүгээр л бие биенийхээ үл ойлголцол.
Бүлэг доторх зөрчилдөөний төрлүүд:
үүргийн зөрчил - хангалтгүй гүйцэтгэл нийгмийн үүрэг;
хүсэл сонирхол, ашиг сонирхлын зөрчил гэх мэт;
зан үйлийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, амьдралын туршлагын зөрчил.