Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагааны тодорхойлолт. Ангийн багшийн боловсролын тогтолцоо

Сургуулийн боловсролын тогтолцоонд ангийн багшийн байр суурь.

Сургуулийн боловсролын тогтолцооны үндсэн бүтцийн элемент нь анги танхим юм. Энд л зохион байгуулагддаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сурагчдын хоорондын нийгмийн харилцаа бүрэлдэн тогтдог. Анги танхимд сурагчдын нийгмийн сайн сайхны төлөө анхаарал хандуулж, хүүхдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх, багаар ажиллах асуудлыг шийдэж, зохих сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.

Анги дахь оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, сурагчдад үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөллийн зохицуулагч нь ангийн багш юм. Тэр бол оюутнууд болон тэдний эцэг эхтэй шууд харьцдаг. Ангийн багш нь өөрт томилогдсон ангидаа хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулдаг багш юм.

Ангийн багшийн ажил бол бүх зүйлийг сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн үндсэн дээр баригдсан зорилготой, системтэй, төлөвлөсөн үйл ажиллагаа юм. боловсролын байгууллага, өмнөх үйл ажиллагаа, нийгмийн амьдралын эерэг ба сөрөг хандлагад дүн шинжилгээ хийж, тухайн сургуулийн багшлах боловсон хүчний өмнө тулгамдаж буй өнөөгийн зорилт, анги танхим, үндэстэн хоорондын, шашин хоорондын харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан хувь хүнд чиглэсэн хандлагад тулгуурласан. Багш нь мөн сурагчдын боловсролын түвшин, тэдний амьдралын нийгэм, материаллаг нөхцөл, гэр бүлийн нөхцөл байдлын онцлогийг харгалзан үздэг.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь үндсэндээ ангийнхаа сурагчидтай ажиллахад чиглэгддэг. Энэ нь хүүхэд бүрийн насыг судлах замаар суралцах сэдлийг бүрдүүлдэг хувь хүний онцлог. Ангийн багш нь бие даасан ажлын янз бүрийн хэлбэр, арга барилаар дамжуулан иргэншил, ертөнцийг үзэх соёл, бүтээлч хөдөлмөрийн ур чадвар, бүтээлч хувь хүний хөгжүүлэх, хүүхдийг нийгэмд амжилттай нэвтрүүлэх, тогтолцоонд ардчилсан соёлыг төлөвшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. ангийн өөрөө удирдах ёсны тухай.

Ангийн багшийн гол үүрэг бол сурагчдыг янз бүрийн үйл ажиллагаа, харилцаанд хамруулах замаар тэдний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд тэдний хүмүүжлийн бүх нөлөөллийг зохицуулах явдал юм.

Ангийн багшийн ажлын тогтолцоо

Ангийн багшийн ажлын тогтолцоог авч үзэхдээ сургуулийн сурагчидтай ажиллах, хичээлийн багш нартай ажиллах, сурагчдын эцэг эхтэй харилцах гэсэн гурван чиглэлийг судлах шаардлагатай.

Ангийн багшийн сургуулийн хүүхдүүдтэй хийх ажил.

Багш нь хүүхдийн бүлгийн ахлагчийн үүргийг гүйцэтгэж, ангийн болон бие даасан сурагчдын аль алинд нь чиг үүргээ хэрэгжүүлдэг. Тэрээр хүүхдийн насны онцлог, тэдгээрийн хооронд үүссэн харилцааны дагуу асуудлыг шийдэж, хүүхэд бүрийн хувийн онцлогийг харгалзан харилцаа холбоог бий болгодог. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны гол зүйл бол хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй нийгмийн хамгааллыг хангах, хүүхдийн хүмүүжлийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай, хангалттай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. асуудлаа өөрсдөө шийднэ.

Оюутнуудын боловсрол;

Хүүхдийг хүрээлэн буй нийгмийн орчны сөрөг нөлөөллөөс хамгаалах.

Нийгэм-сэтгэл зүйн чиг үүргүүдийн дотроос зохион байгуулалтын чиг үүргийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ чиг үүргийн гол зорилго нь хүүхдийн эерэг санаачлагыг дэмжих явдал юм. Ангийн багш сурагчдыг цэгцлэхээс илүүтэйгээр тэднийг зохион байгуулахад нь туслахыг чухалчилдаг. Ангийн багш нь сургуулийн сурагчдын боловсрол, хөдөлмөр, гоо зүйн янз бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг чөлөөт харилцаа холбоо, энэ нь чөлөөт цагийн нэг хэсэг юм.

Багийн эв нэгдлийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь чухал юм шиг санагддаг бөгөөд энэ нь өөрөө зорилго биш, харин ангийн өмнө тавьсан зорилгод хүрэх арга зам юм. Ангийн багшийн нэг үүрэг бол сурагчдын өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Мөн багшийн чиг үүрэг нь менежментийн субъектын үйл ажиллагааны логик, ерөнхийдөө оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тавигдах шаардлагыг илэрхийлдэг. Үүнд: оношлогоо, зорилго тодорхойлох, төлөвлөлт, хяналт, залруулга.

Оношлогооны функцийг хэрэгжүүлэхэд ангийн багш эхний түвшинг тодорхойлж, сурагчдын боловсролын өөрчлөлтийг байнга хянаж байдаг. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, хувийн шинж чанарыг судлах, дүн шинжилгээ хийх, үр дүн нь үр дүнгүй байх шалтгааныг олоход чиглэгддэг.

Зорилго тодорхойлох функц Оюутнуудтай боловсролын зорилгын хамтарсан хөгжил гэж үзэж болно. Энэ үйл явцад ангийн багшийн оролцооны хувь хэмжээ нь сурагчдын нас, ангийн баг бүрдүүлэх түвшингээс хамаарна.

Зорилгоо тодорхойлох логик нь ангийн багшийн үйл ажиллагааг төлөвлөх үйл явцад тусгагдсан байдаг . Төлөвлөлт нь үйл ажиллагааг оновчтой зохион байгуулахад ангийн багшийн өөртөө болон ангийн хамт олонд үзүүлэх тусламж юм. Төлөвлөгөөний зорилго нь зохион байгуулах явдал юм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын төлөвлөлт, системчилсэн байдал, үр дүнгийн хяналт, тасралтгүй байдал гэх мэт шаардлагуудын биелэлтийг хангах.

Төлөвлөлт хийхэд ангийн багш, ангийн хамт олон нягт хамтран ажиллах нь чухал. Хүүхдүүдийн оролцоо нь тэдний наснаас хамаарна.

Хяналтын функцийн гол зорилго Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд залруулга хийх нь боловсролын үйл явцыг тасралтгүй сайжруулахад чиглэгддэг.

Хяналтын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь нэг талаас эерэг үр дүн, нөгөө талаас боловсролын үйл явцад гарч буй дутагдал, бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлох явдал юм. Хяналтын үр дүнгийн дүн шинжилгээнд үндэслэн ангийн багшийн ажлыг анги хамт олон болон тодорхой бүлгийн сурагчид эсвэл бие даасан сурагчдын аль алинд нь засдаг. Ангийн багшийн ажилд хяналт тавих нь сургуулийн захиргаанаас илүү хяналт биш өөрийгөө хянах явдал юм.

Залруулга нь үргэлж ангийн багш, ангийн хамт олон, бүлэг эсвэл бие даасан сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Төлөвлөлт, хяналт, залруулах чиг үүрэг нь ангийн багшийн үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог.

Ангийн багш ба хичээлийн багш нарын харилцан үйлчлэл.

Ангийн багш, хичээлийн багш нар ангид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэн бүтэн байдал, зорилготой байдлыг хангадаг. хамтран ажиллаж байна оюутны багболон бие даасан оюутнууд, бүх багш нар ерөнхий боловсролын болон боловсролын асуудлыг шийддэг: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч чадвар, бие даасан байдал, хариуцлага гэх мэтийг хөгжүүлэх.

Энэ ажлын үр дүн нь тухайн ангийн сурагчидтай ажилладаг багш нарын үйл ажиллагааны уялдаа холбооноос ихээхэн хамаардаг.

Багш бүр мэргэжил, боловсролын үр дүнг сонирхож байгаа бөгөөд тэд өөрсдийн хүчин чармайлтыг хамт олныхоо үйл ажиллагаатай хослуулж, зохицуулж чадвал сайжирна. Энэхүү зохицуулалт, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын төв нь ангийн багш бөгөөд хичээлийн багш нартай хамтран дараахь ажлуудыг шийддэг.

Сурч байна хувийн шинж чанарбагш нар, тэдний хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулах чадвар;

Багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог, түүний харилцаа холбоо, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг судлах;

Ангийн багш, багш, хүүхэд, багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг зохицуулах;

Нийтлэг зорилгыг тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Хүүхэд, эцэг эхтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулахдаа багшийн чадварыг сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор ашиглах.

Ангийн багш ба ангийн багш нарын харилцан үйлчлэлийн үндэс нь:

Хүүхэд, тэдний харилцаа, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт, үр дүнгийн талаархи харилцан мэдлэг;

Нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд харилцан туслалцаа үзүүлэх, харилцан дэмжлэг үзүүлэх;

Сонирхолтой амжилттай ажиланги, оюутан бүр;

Шийдлийн хамтарсан эрэл хайгуул сурган хүмүүжүүлэх асуудал, хамтын хүчин чармайлт, зорилтот зорилтыг хэрэгжүүлэх хамтын ажил;

Хийсэн ажил, шийдэж буй сурган хүмүүжүүлэх асуудал, олж авсан үр дүнгийн хамтарсан дүн шинжилгээ;

Ангийн баг болон бие даасан оюутнуудын ажлын хэтийн төлөвийг хамтран тодорхойлох.

Өнгөц харахад эдгээр бүх хамтарсан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь бодитой бус мэт санагдаж болох ч ангийн багш, багш нар ихийг хийдэг. өдөр тутмын харилцаа холбоомөн хамгийн их цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд энэ нь сургалтын ажлын чанарыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх замаар үр дүнгээ өгдөг. Үүний зэрэгцээ хоёр тал бие биедээ тусалж, өөртөө тусалдаг.

Ангийн багш нь сурагчдын нөхцөл байдал, гэр бүлийн онцлогийн талаар багш нарт мэдээлж, мэдээлэл солилцох зорилгоор эцэг эх, хичээлийн багш нарын хооронд уулзалт зохион байгуулж, сурагчидтай гэрийн даалгаврыг зохион байгуулахад эцэг эхчүүдэд тусалдаг.

Хичээл дэх боловсролын ажлыг зорилгоо тодорхойлох, төлөвлөхөд багш нарыг татан оролцуулах нь онцгой чухал юм.

Оюутан, эцэг эхийн багуудын ажлын төлөвлөгөөг гаргахад ангийн багш нь төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд оролцох боломж, хэлбэрийг хайж олох, ангийн багшийн оролцоотойгоор хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааг тодорхойлохыг урьж байна. Эдгээр нь боловсролын арга хэмжээ, олон нийтийн мэдлэгийн тойм, эцэг эхийн уулзалт, лекц байж болно.

Ангийн багийн онцлог, бие даасан сурагчид, өмнөх багшаас ангийн багшид тавьсан шаардлагыг танилцуулах нь чухал ач холбогдолтой шинэ багш нарт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Багш нь тухайн хичээлийн сонирхлыг хөгжүүлэх, түүний нэр хүндийг дээшлүүлэх сонирхолтой байдаг тул хичээлээс гадуурх цагаар хичээлийн багшийн оролцоотойгоор сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм арга хэмжээ зохион байгуулах нь боловсрол, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална.

Ангийн багш нь эцэг эхтэй ажиллахад хичээлийн багш нарыг татан оролцуулж, тэдний хооронд хүндэтгэлтэй, итгэлцсэн харилцааг бий болгоход тусалдаг. Асуулт хариултын үдшүүд, эцэг эхийн хурал дээр ангийн асуудлыг хамтдаа хэлэлцэх нь үүнийг хөнгөвчлөх боломжтой

Ангийн багш ба хичээлийн багш нарын харилцан үйлчлэлийн нэг хэлбэр бол үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлыг хангах, хүүхэд хүмүүжүүлэх нийтлэг хандлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах арга бол сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө юм. Эндээс л хүүхдийн талаарх цогц үзэл бий болдог. Оюутантай ажилладаг хүн бүр түүний оюун ухаан, бие бялдар, оюун санааны хөгжил, хувь хүний чадвар, боломж, бэрхшээлийн талаар мэдээлэл авдаг. Багш нар оюутны ажиглалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, мэдээлэл солилцож, гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг тохиролцож, хүүхэдтэй ажиллах чиг үүргийг хуваарилдаг.

Хичээлийн багш нартай хийх ажлын үндсэн хэлбэр нь бие даасан яриа юм. Хүүхэдтэй багшийн ажлыг зохион байгуулах чухал үе шатыг алдахгүйн тулд тэдгээрийг төлөвлөх ёстой бөгөөд болзошгүй хүндрэл, зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх хэрэгтэй. Хамтарсан эргэцүүлэл, тодорхой асуудлын шийдлийг хамтдаа эрэлхийлэх гэх мэт яриа өрнүүлэх нь чухал юм. Зарим тохиолдолд багш, мэргэжилтнүүдийн бие даасан зөвлөгөөг зохион байгуулах шаардлагатай байж болно.

Ангийн багш ба багш нарын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр нь маш олон янз байж болно. Хувийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэгч талуудын амжилтанд хүрэх сонирхолоос их зүйл шалтгаална.

Ангийн багшийн сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажил.

Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын гол зүйл бол гэр бүл, сургуулийн сурагчдын боловсролд тавигдах шаардлагуудын нэгдмэл байдлыг хангах, тэдний гэрээр суралцах хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүлийн боловсролын үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. Сурагчдын эцэг эхтэй харилцахдаа ангийн багшийн үйл ажиллагааны зарим асуудлыг онцолж үзье.

Ангийн багшийн гэр бүлтэй хийх ажилд томоохон байр суурь эзэлдэг бөгөөд сурагчдын ахиц дэвшил, зан байдал, нийгэмд тустай ажлын талаар эцэг эхчүүдэд тогтмол мэдээлэх явдал юм. Энэ зорилгоор хичээлийн улиралд нэг удаа эцэг эхийн хурлыг зохион байгуулж, сургуулийн сурагчдын сурлагын гүйцэтгэлийн байдалд нарийвчлан дүн шинжилгээ хийж, энэ чиглэлээр гэр бүлийн ажлыг сайжруулах арга хэмжээг тодорхойлдог. Шаардлагатай тохиолдолд, боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлийн яаралтай оролцоо шаардлагатай үед ангийн багш эцэг эхтэй нь гэртээ уулзах эсвэл тэднийг сургуульд урьж, сурагчдын сурлага, зан үйлийг сайжруулахын тулд ямар арга хэмжээ авах талаар хамтран тохиролцдог. Жишээлбэл, нэг оюутан гэртээ даалгавраа хийхээ больж, эрүүл бус компанитай холбоо тогтоосон. Энэ тохиолдолд ангийн багш эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгавар, сургуулиас гадуурх зан үйлд нь хяналт тавихыг зөвлөж байна. Бусад тохиолдолд сурагчид сандарч, байнга сургуульд ирдэг болохыг олж мэдсэн муу сэтгэлийн байдал. Ангийн багш нь ийм сурагчтай гэртээ уулзаж, түүний амьдрал, гэр бүлийн ажлын нөхцөл байдалтай танилцаж, түүнд илүү тайван орчин бүрдүүлэх, магадгүй зохих эмчилгээ хийх шаардлагатай байгаа талаар эцэг эхтэй санал нэгдэх хэрэгтэй.

Ангийн багшийн үүрэг бол эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, ялангуяа янз бүрийн насны оюутнуудад хандах хандлагыг харгалзан үзэх явдал юм. Иймд ангийн багш хамтран ажилладаг сурагчдын хүмүүжил, хөгжлийн насны онцлогтой эцэг эхчүүдийг танилцуулж, гэр бүлийн боловсролын үйл явцад эдгээр шинж чанаруудыг хэрхэн тусгах талаар практик зөвлөгөө өгөх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүдэд зориулсан яриа, лекц, илтгэл нь ихэвчлэн дараахь асуудлуудыг хамардаг: бага сургуулийн сурагчдын (өсвөр насныхан эсвэл ахимаг насны хүүхдүүд) гэр бүлийн боловсролын онцлог; эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа, гэр бүлийн боловсролд үзүүлэх нөлөө; хүүхдэд сурахад хэрхэн туслах вэ; сургуулийн сурагчдын гэр бүлийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дэглэм; хурдатгал ба түүний сурагчдын боловсролд үзүүлэх нөлөө; гэр бүл дэх хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах гэх мэт.

Ангийн багш нь сургуулийн лекцийн ажилд эцэг эхийг татан оролцуулах, Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны их сургуулийн хичээлд оролцох, гэр бүлийн боловсролын талаархи сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг сурталчлах ажлыг зохион байгуулдаг.

Ангийн багш нь гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд нөлөөлөхийн зэрэгцээ сурагчидтай хүмүүжлийн ажил явуулахдаа эцэг эхдээ найддаг. Түүний санаачилгаар эцэг эхчүүд гэр бүлийнхээ нөлөөнд автдаггүй “хэцүү” сурагчдыг ихэвчлэн ивээлдээ авдаг. Эцэг эхчүүд - янз бүрийн мэдлэг, мэргэжлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд - оюутнуудтай эмнэлгийн, эх оронч, үйлдвэрлэлийн сэдвээр яриа өрнүүлж, аялал, утга зохиол, урлагийн үдэшлэг зохион байгуулахад оролцдог. .

Орчин үеийн сургуулийн ангийн багшийн үйл ажиллагаа

ТАНИЛЦУУЛГА

сургууль сайхан боловсролхянагч

Сургуулийн үндсэн бүтцийн элемент нь анги юм. Анги танхимд сурагчдын танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагаа явагдаж, нийгмийн харилцаа бүрэлдэн тогтож, оюутан бүрийн хувийн шинж чанар хөгждөг.

Анги танхимд оюутнуудын нийгмийн сайн сайхны төлөө санаа зовж, хүүхдүүдийн чөлөөт цаг, багаар ажиллах асуудлыг шийдэж, сэтгэл хөдлөлийн зохих уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Анги дахь оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, сурагчдад үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөллийн зохицуулагч нь ангийн багш юм.

Ангийн багш нь сургуулийн хүмүүжлийн ажлыг шууд бөгөөд гол зохион байгуулагч, ангид хүмүүжлийн ажлыг явуулахаар сургуулийн захирлаас томилогдсон албан тушаалтан юм. Сургуулийн багш нарын идэвхтэй үйл ажиллагаагүйгээр хүүхэд, өсвөр насныхан өөрсдийгөө илчлэх, бүтээлчээр ухамсарлахуйц сэтгэлзүйн тайтгарал, бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох нь хэцүү, бүр боломжгүй юм.

Танхимын багшийн институтийг албан ёсоор батлах нь Орост 70-аад онд анх гарч ирсэн. XIX зуун Гэсэн хэдий ч 19-р зууны эхэн үед, Александр I-ийн үед "Их дээд сургуулиудын харьяа боловсролын байгууллагуудын дүрэм" (1804) батлагдсан бөгөөд үүний дагуу багш нар оюутнуудыг сургахаас гадна тэдний боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх ёстой байв. хүүхдэд хүмүүнлэг хандлагад суурилсан хүмүүжил. Дүрэмд энэ тухай "Багш нар сурагчдынхаа эцэг эхийн орыг эзэлдэг тул тэднийг эелдэг, тэвчээртэй, анхааралтай хүлээж авах ёстой бөгөөд өөрсдийгөө хүүхдүүдийн эсрэг дарангуйлагч шүүгч гэж үзэх ёсгүй" гэж заасан байдаг. Дүрэмд багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн асуудлыг орхигдуулсангүй: "Багш эцэг эхтэй хамтарсан ажил, зөвлөгөө өгөх замаар хүүхдийг хамгийн сайн аргаар хүмүүжүүлэхийг хичээх ёстой."

Зөвлөлт засгийн үед оюутнуудын өөрийгөө удирдахад онцгой анхаарал хандуулж байсан тул ангийн багшлах ажлыг (1923) устгасан. Гэвч сургуулийн практикээс харахад хүүхдийн зохион байгуулалтын үйл ажиллагаанд туршлага дутмаг, тэдний чадварыг хэт үнэлж, сурган хүмүүжүүлэх үүрэг буурсан зэргээс шалтгаалан оюутны байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагаа хямралд орсон байв. өөрөө удирдах ёсыг бүрдүүлэх, оюутны байгууллагын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад багш. Нэгэн цагт бүлгийн багш нарыг ангиудад хуваарилах шийдэл олдсон. Зөвхөн 1934 онд Хөдөлмөрийн нэгдсэн сургуулийн дүрэм, журмын дагуу ангиудад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үүргийг ангийн багш нарт дахин хуваарилав. Мөн 1934 онд "Ангийн багшийн тухай журам" батлагдсан нь сургуулийн ангийн багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулах гол баримт бичиг болсон юм.

Багш бүр хүнд хэцүү боловч маш чухал даалгавартай байдаг - ангийн багш байх. Ангийн багшийн ажил хичнээн хэцүү байсан ч сургуулийн бүтцийн гол холбоос нь анги байдаг тул хүүхдүүдэд энэ нь зайлшгүй хэрэгтэй байдаг. Эндээс танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа зохион байгуулагдаж, сурагчдын хоорондын нийгмийн харилцаа үүсдэг. Хичээл дээр хүүхдүүдийн нийгмийн сайн сайхны төлөө санаа тавьдаг, тэдний чөлөөт цагийг өнгөрөөх асуудлыг шийдэж, багуудын анхан шатны эв нэгдлийг хангаж, сэтгэл хөдлөлийн зохих уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Анги дахь оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, боловсролын нөлөөллийн зохицуулагч нь ангийн багш хэвээр байна. Тэр бол сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй шууд харилцаж, хүүхдүүдийн сургуулийн нийгэмд тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах, сургуулийн амьдралыг сонирхолтой, хэрэгцээтэй байдлаар зохион байгуулахыг чин сэтгэлээсээ хичээдэг хүн юм. Ангийн багш маш чухал бөгөөд хариуцлагатай ажлуудыг гүйцэтгэдэг. Тэрээр ангид хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулагч, сурагчдад зөвлөгч, сурагчдын бүлгийг зохион байгуулж, хүмүүжүүлж, багш, эцэг эх, олон нийтийн хүмүүжлийн хүчин чармайлтыг нэгтгэдэг. Ангийн менежмент нь оюутны боловсролын хамгийн олон янзын, нарийн төвөгтэй асуудлуудыг бүхэлд нь нэгтгэдэг асуудал юм. Тиймээс үүнийг авч үзэх нь хоёр дахин сонирхолтой юм: энэ нь боловсролын үйл явцын шинжлэх ухааны алсын харааны өргөн хүрээг хамарсан дүр зургийг илчлэх, олон арван жилийн туршид бий болсон хүүхдийн боловсролыг зохион байгуулах сургуулийн уламжлалыг баталгаажуулах, нэгэн зэрэг төгс төгөлдөр байдлыг бий болгох боломжийг олгодог. шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх санааг логикийн хувьд үнэн зөв, тодорхой практик хэрэгжүүлэх загвар.

Энэхүү ажлын зорилго нь ангийн багшийн үйл ажиллагааны чиглэл, агуулгыг судлах явдал юм.

Судалгааны объект бол ангийн багшийн үйл ажиллагааны үйл явц юм.

Судалгааны сэдэв нь ангийн багшийн ажлын хэлбэр, арга барил юм.

Үндсэн ажлууд:

1) Үйл ажиллагааны мөн чанар, ангийн багшийн үндсэн чиг үүргийг илчлэх.

) Ангийн багшийн ажилд зорилго тавих, төлөвлөх асуудлыг авч үзэх.

) 10-р ангийн багш Шоба С.Н.-ийн ажлын туршлагад үндэслэн ангийн багшийн ажлын үндсэн хэлбэр, арга барилыг авч үзье. 15-р сургууль.

4) Ангийн багшийн бодит ажлын практик материалыг танилцуулах (ангийн багшийн боловсролын ажлын төлөвлөгөө; эцэг эхтэй хийх ажлын төлөвлөгөө, 10-р ангийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар)

Ажилд дараахь аргуудыг ашигласан.

1.Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

2.Ангийн багшийн ажлын туршлагыг судлах.

Туршилтын бааз: Мозырь хотын 15-р сургуулийн 10-р анги.

БҮЛЭГ 1. СУРГУУЛИЙН УДИРДЛАГЫН СИСТЕМД АНГИЙН БАГШИЙН ГҮЙЦЭТГЭЛ

1.1Ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг, ажлын хариуцлага

Дунд, ахлах сургуульд хичээлээс гадуурх хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулахын тулд хамгийн туршлагатай багш нараас ангийн багш нарыг томилдог. Тэдний хэрэгцээ нь эдгээр ангиудад сургалт, хүмүүжлийн ажлыг хэд хэдэн багш нар гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдний үйл ажиллагаа нь тодорхой зохицуулалт шаарддагтай холбоотой юм. Нэмж дурдахад оюутны бүлгийг бий болгох, хүмүүжүүлэх, нийгэмд тустай ажил зохион байгуулах, оюутнуудын олон төрлийн ёс суртахууны болон урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаа гэх мэт олон төрлийн хичээлээс гадуурх ажил нь хичээлийн багшийн шууд үүрэг биш бөгөөд үүрэг даалгавар өгдөг. ангийн багш руу.

Өнөөдөр ангийн багш нь сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй шууд харьцдаг. Орчин үеийн ангийн багш нь үндсэн зарчмуудын үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

оюутны боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад байгалийн болон соёлын нийцлийн хослол;

сургуулийн сурагч бүрийн хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх нь өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө ухамсарлах замаар явагддаг;

хувь хүн, оюутнуудын бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх өдөөлт.

Ангийн багшийн боловсролын даалгавар, агуулга, ажлын хэлбэр нь нэг төрлийн байж болохгүй. Эдгээр нь хүүхэд, тэдний эцэг эхийн хүсэлт, сонирхол, хэрэгцээ, анги, сургууль, нийгэм, багшийн өөрийнх нь боломжоор тодорхойлогддог.

Тиймээс ангийн багшийн үндсэн үүрэг бол:

сурагч бүрийн оюун санааны хөгжлийг дэмжих сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг ангийн баг бүрдүүлэх.

Даалгаврын үндсэн дээр ангийн багшийн чиг үүргийг ерөнхий боловсролын байгууллагад хүүхдийн амжилттай амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний олон талт бүтээлч хөгжил, оюун санааны төлөвшил, утга учрыг ойлгоход хувь нэмэр оруулах хэрэгцээ шаардлагад үндэслэн тодорхойлдог. амьдралын. Ангийн багш нь сурагчид, тэдний сэтгэцийн хөгжил, нийгмийн орчин, гэр бүлийн нөхцөл байдлын талаархи мэдээллийг хүлээн авч, боловсруулж, боловсролын цогц үйл явцын явц, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, түүний ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх үйл явцыг хянадаг; түүнд үзүүлэх нөлөөллийн мөн чанарыг шинжилдэг; Оюутан бүрийн болон ангийн нийт багийн боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулах, сурагчийн өөрийгөө тодорхойлох, бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх, ангийн багийг бүрдүүлэх, сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, бусад оролцогчидтой харилцах харилцааг зохицуулдаг. боловсролын үйл явц. Г.Н. Сибирцова, ангийн багш биелүүлэх ёстой дараах функцууд:

Ангийн багшийн чиг үүрэг Боловсролын арга зүй, журам Оношлогоо Ажиглалт, асуулга, харилцан яриа, ярилцлага, сорилт зэрэгт үндэслэсэн хувь хүн, ангийн багийг гүнзгийрүүлэн судлах.Үзэл баримтлал, онцлогт тулгуурлан боловсролын тэргүүлэх онол, зарчмуудыг сонгох. анги Зорилтот боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлох, тодорхойлох Сургалтын хэлбэр, аргыг зорилгод нийцүүлэн сонгох, зохион байгуулах, сурагчдын хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах; тэднийг сургах зохистой хэрэглээСурган хүмүүжүүлэх цаг, сонирхолд суурилсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд татан оролцуулах Оюутны үйл ажиллагаа, эерэг зан үйлийг идэвхжүүлэх, сэдэлд суурилсан тэдний сонирхол, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх Харилцаа холбоо Ангийн багтай сэтгэл зүйн харилцаа холбоо: таатай уур амьсгал, харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагаа Харилцааны тогтолцоог залруулах Сурагчдын зан байдал, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх технологийг ашиглах Хяналт, үнэлгээ Хяналтын үйл ажиллагааны үр ашиг, системчилсэн байдал; Боловсролын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, бүртгэх, үнэлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг өдөөх Прогноз Тодорхойлсон асуудал, олж авсан үр дүнг харгалзан ирээдүйн боловсролын загварыг бий болгох.

Ангийн багшийн үүрэг, чиг үүрэг, эрх, үүргийг "Ерөнхий боловсролын сургуулийн ангийн багшийн тухай журам" баримт бичигт тусгасан бөгөөд үүнд дараахь зүйлийг багтаасан болно.

сургуулийн сурагчдад суралцах эерэг, ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх;

оюутнуудыг ажилд бэлтгэх, мэргэжил сонгох;

нийгмийн ач холбогдолтой хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, оюутан бүрийн ёс суртахууны байр суурь, түүний зан үйлийн соёл;

оюутнуудын сонирхол, чадварыг харгалзан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хамруулах;

боловсролын үйл явцад хичээлийн багш, сурагчдын эцэг эх, олон нийтийн байгууллагатай харилцах;

оюутнуудын сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндэд анхаарал тавих; нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл зүйчтэй хамтран ажиллах.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, түүний чадвар, чадавхийг илрүүлэхэд ангийн багш тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Ангийн багшийн үүрэг хариуцлага" (Хавсралт В-ыг үзнэ үү) нь нийгэмд тавигдаж буй орчин үеийн зорилтоор тодорхойлогддог - сурагч бүрийг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүний өвөрмөц байдлыг хадгалах, боломжит авъяас чадварыг илчлэх, оюун санааны, оюун санааны, оюун санааны хэвийн үйл ажиллагааг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх. бие махбодийн сайжруулалт.

2 Ангийн багшийн ажилд зорилго тавих, төлөвлөх

Боловсролын ажлын амжилтын түлхүүр бол багшийн оюутнуудтай харилцах харилцааны өндөр мэргэжлийн зорилго, төлөвлөлт юм. Төлөвлөлтийн ажил нь хүүхэдтэй хийх ажлын туршид зогсдоггүй бүтээлч үйл явц юм. Энэ нь багш, хүүхдийн баг, сурагчдын эцэг эхийн хамтын ажиллагаа, тэдний хамтарсан үйл ажиллагааны зорилго, зорилтын талаархи ойлголт, сургуулийн амьдралыг сонирхолтой, хэрэгцээтэй, бүтээлч болгох хүсэл эрмэлзэлд суурилдаг.

Дүрмээр бол, боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлохын өмнө багш эхлээд ангийнхаа бүлгийг оношилгооны аргуудыг (сэтгэлзүйн уур амьсгал, хувь хүн хоорондын харилцааны онцлог, сурагч бүрийн боловсролын түвшин, хүүхдийн сонирхол, хандлага, боловсролын түвшин гэх мэт) ашиглан судалдаг. янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны оюутнуудын чадвар гэх мэт). Оношилгооны үр дүнд үндэслэн тэрээр боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлж эхэлдэг.

Бүлэг хүүхдүүдтэй боловсролын ажлын зорилго тавихдаа багш хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, бүлгийн үнэ цэнийн чиг хандлагад гарах өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглаж байна. Оношлогооны үндсэн дээр томъёолсон зорилгын үүднээс тэдгээр нь тодорхой хугацааны дараа оюутны биед бий болох шинэ формацуудыг тусгасан болно. Эдгээр зорилго нь ихэвчлэн хүүхдийн хөгжилтэй холбоотой байдаг янз бүрийн бүс нутаг:

ёс суртахууны болон эрх зүйн (мэдрэмжийн илрэл, харилцаа холбоо, ёс суртахууны байр суурийг бий болгох, хууль эрх зүйн мэдлэг, хууль эрх зүйн сэтгэлгээ);

танин мэдэхүйн (оюуны ур чадвар, олж авсан мэдлэг, хэм хэмжээг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох);

байгаль орчин (экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, байгаль орчны боловсрол, сургалт, байгаль орчны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх);

эрүүл мэнд (спорт, хөдөлмөрийн ур чадвар);

бүтээлч (байгалийн хандлага, чадварыг хөгжүүлэх);

харилцааны ("оюутан-багш", "оюутан-оюутан", "оюутан-эцэг эх", "оюутан-орчны хүмүүс" систем дэх харилцаа);

хувийн үнэлгээ (өөрийгөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэх чадвар, өөрийгөө боловсрол эзэмших).

Багшийн тавьсан боловсролын даалгаврууд нь сургуулийн сурагчдад ямар чадвар, чанар, харилцааг хөгжүүлэх, тухайн ангийн сурагчид ямар мэдлэг, чадвар, ур чадварыг эзэмшихийг тодорхойлдог.

Боловсролын ажлын зорилго, зорилтууд нь багшийн оюутнуудтай харилцах хэлбэр, аргыг сонгох боломжийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь боловсролын ажлын төлөвлөгөөний үндэс болдог. Ийм төлөвлөгөөнд тодорхой шаардлага тавигддаг: 1) зорилготой агуулга; 2) ангийн сурагчдын насны онцлог, тэргүүлэх сонирхлыг харгалзан үзэх; 3) төлөвлөсөн үйл ажиллагааны тасралтгүй байдал, системчилсэн байдал, дараалал; 4) төлөвлөгөөг биелүүлэх бодит байдал; 5) төлөвлөсөн хэлбэр, аргуудын олон янз байдал; 6) төлөвлөлтийн бүтээлч шинж чанар.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн ангийн багш "Ангийн багшийн сэтгүүл"-ийг эмхэтгэхдээ дараахь хэсгүүдийг багтаасан баримт бичгийг бэлтгэдэг.

Ангийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.

Боловсролын зорилго, зорилтууд.

Багийн хамт боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийх. Ангийн багийн асуудал.

Ангитай хийх боловсролын ажлын төлөвлөгөө.

Оюутнуудтай бие даасан ажил хийх.

Гэр бүлтэйгээ ажиллах.

Боловсролын ажилд эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

Сэтгэл зүй, социологийн судалгааны бүтээлч лаборатори.

"Ангитай хийх боловсролын ажлын төлөвлөгөө" гэсэн хэсэг нь дүрмээр бол оюутнуудтай ажиллах хэлбэр, аргуудын багц юм.

Байдаг өөр өөр хандлагатөлөвлөгөөний энэ хэсгийн зураг төсөлд. Тэдгээрийн дотор:

гол хэргийг төлөвлөх (В.А. Караковский);

хуваарь;

сүлжээний төлөвлөгөө (шугаман-он дарааллын төлөвлөлт);

үйл ажиллагааны төрлөөр иж бүрэн төлөвлөлт (N. E. Shchurkova).

Үйл ажиллагааны төрлийг ашиглахад үндэслэн боловсролын ажлыг төлөвлөх ойролцоо жишээг өгье.

Ангитай хийх боловсролын ажлын ойролцоох иж бүрэн төлөвлөгөөний хэсэг

No Боловсролын ажлын хэлбэр, түүний зорилго Хэрэгжүүлэх хугацаа Хариуцлагатай гүйцэтгэгчид Сургуулийн сурагчдын сэтгэхүйн боловсрол 1. Ангийн булангийн дизайн Зорилго: сургуулийн багийн бичил уур амьсгалыг бүрдүүлэх, сурагчдын бүтээлч чадавхийг тодорхойлох 9-р сар Ангийн багш, ангийн хөрөнгө 2. Эцэг эхийн хурал “Сэтгэлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө” Зорилго: эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, сурагчдын хичээлийн ачаалал, гэрийн даалгаврыг хянах хэрэгцээг сурталчлах 10-р сар Ангийн багш, хичээлийн багш нар3. Хичээлийн цаг“Өөрийгөө таньж мэд” Зорилго: сурагчдад ой санамж, анхаарал, сэтгэхүйн логик гэх мэтийг хөгжүүлэх арга, арга барилын талаар мэдээлэл өгөх. 12-р сар Сургуулийн сэтгэл зүйч, ангийн багш 4. “Эртний Оросын хотууд” асуулт хариулт Зорилго: оюуны чадвар, мэдлэгийг хөгжүүлэх. сурагчид 2-р сар Ангийн багш, хичээлийн багш, ангийн сурагчид 5. "Мисс ба Мистер2" уралдаан Зорилго: сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх 4-р сар Ангийн багш. хичээлийн багш нар, ангийн хөрөнгө Сурагчдын гоо зүйн боловсрол гэх мэт.

Ангийн багшийн боловсролын ажлын төлөвлөгөөг чадварлаг, үр дүнтэй болгохын тулд өнгөрсөн жилийн боловсролын ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, дүн шинжилгээ, шинж чанарт үндэслэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг тодорхойлох, тодорхойлох шаардлагатай. боловсролын үндсэн ажлууд, төлөвлөгөөний хэлбэрийг сонгох. Гэхдээ ямар ч хэлбэрийн төлөвлөгөөний хувьд ажлын агуулга, хэлбэр, арга нь өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах, тухайн багийн хөгжлийн түвшинд тохирсон байх, насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн байдлыг харгалзан үзэх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. сурагчдын онцлог шинж чанар, сургуулийн төлөвлөлтийн алгоритмыг дагаж мөрдөх.

1.3 Ангийн багшийн удирдлагын чиг үүрэг болох дүн шинжилгээ

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний үүрэг маш чухал юм. Гүн гүнзгий бөгөөд үндэслэлтэй энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанарыг мэдэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний хөгжилд ухамсартай, үр дүнтэй нөлөөлөх боломжийг олгодог. Тодорхой нөхцөл байдал бүрт дүн шинжилгээ хийсний ачаар ангийн багшийн өмнө тулгараад байгаа тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй шийдлийг цаг тухайд нь гаргаж болно.

Шинжилгээ нь зорилго тодорхойлох, урьдчилан таамаглах, ажлын төлөвлөлттэй нягт холбоотой байдаг. Энэ нь илүү гүнзгий байх тусам ангийн багшийн дараагийн үеийн үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг илүү зөв, тодорхой тодорхойлж, төлөвлөсөн ажлын агуулга, хэлбэрийг оновчтой сонгох боломжтой болно.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд ангийн багш дараахь зүйлийг тодорхойлно.

тэдний үйл ажиллагааны үр нөлөө, ангийн баг бүхэлдээ;

Ангийн багш өдөр бүр ажилд дүн шинжилгээ хийдэг. Үүний зэрэгцээ, хичээл дээр ажиллаж буй оюутнууд, эцэг эх, багш нарын аналитик үйл ажиллагааг зохион байгуулах, өөрийн ажилд чиглэсэн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай онцгой нөхцөл байдал байдаг.

Багшийн ажилд дүн шинжилгээ хийх нь ангийн багшийн хувьд хамгийн хэцүү асуудлын нэг юм. Юуны өмнө шинжилгээний гол, эхлэх цэгийг тодорхойлох нь чухал юм. Дүрмээр бол эдгээр нь ангийн багшийн зорилго, зорилт, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн санаа эсвэл чиг үүрэг юм. Дараа нь та дүн шинжилгээ хийхэд шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах хэрэгтэй.

а) гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнг тусгасан материал;

б) асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн жагсаалт;

в) хөдөлмөрийн нөхцөл, түүний үр дүнд нөлөөлж болох хүчин зүйлийн талаархи мэдээлэл;

г) хүрсэн үр дүнд янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийн нөлөөллийн түвшний талаархи материал.

Хэрэв ангийн багш дүн шинжилгээ хийж эхэлбэл тэрээр аналитик ажилд нэвтэрч буй сэтгэцийн хамгийн чухал үйлдлүүдийг мэддэг байх ёстой.

үзэгдлийг бүхэлд нь дүрслэх, элементийн ерөнхий шинж чанар, шинжилгээний сэдэв (систем);

аливаа үзэгдэл, шинжилгээний сэдэв (систем) -ийг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваах;

юу байсан, юу болсон, үзэгдлийн хамгийн тохиромжтой байдал, янз бүрийн нөхцөл байдал, нөхцөл байдлын төлөвтэй харьцуулах;

шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох;

шинжилгээний сэдэв дэх шинж чанаруудын ангилал, үндсэн шинж чанарыг тодорхойлох;

дүн шинжилгээний үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах боломжийг олгох, нэгтгэх, нэгтгэх;

тухайн үзэгдлийг (системийг) хөгжүүлэх боломжит аргуудын талаархи хийсвэрлэл, таамаглал.

Даалгавар, тэдгээрийн хэрэгжилтийг ихэвчлэн дүн шинжилгээ хийх үндэс болгон авдаг тул бид ангийн багшид тодорхой асуудлын шийдлийг шинжлэхдээ ашиглахыг зөвлөж буй алгоритмыг санал болгож байна.

даалгаврын тодорхой, тодорхой томъёолол;

даалгаврын бүрэлдэхүүн хэсэг, бүрэлдэхүүн хэсгүүд, тэдгээрийн товч шинж чанаруудыг тодруулах;

тухайн нөхцөл байдалд хамааралтай асуудлын гол шинж чанарыг тодорхойлох;

үндсэн шинж чанарыг харгалзан асуудлыг шийдвэрлэх түвшний шалгуур, үзүүлэлтийг боловсруулах;

асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнг судлах аргуудыг боловсруулах;

асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл, түүнчлэн түүнийг шийдвэрлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн жагсаалтыг гаргах;

Ашигласан сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн үр нөлөө, асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөллийн түвшинг судлах аргыг боловсруулах;

аргуудыг хэрэгжүүлэх, мэдээлэл цуглуулах;

хүснэгт, диаграм ашиглан мэдээллийг блокоор боловсруулах;

шинжилгээг бичгээр болон аман хэлбэрээр бүртгэх;

ангийн багш, эцэг эх, сургуулийн захиргаатай дүн шинжилгээ хийж, батлах.

Асуудлын шийдлийн шинжилгээний загварыг дараах схемийг харгалзан төлөөлж болно: Синтез 1 -> анализ -> синтез 2.

Синтез 1: Даалгаврыг ерөнхийд нь хэрхэн шийдсэн тухай дүгнэлт - энэ дүгнэлтийг батлах баримт, тоо баримт.

Шинжилгээ: Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд юу хийсэн, ямар ажил хийгдсэн, түүний шийдэлд юу, хэрхэн нөлөөлсөн (асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн нөлөөллийн түвшингийн шинж чанар).

Синтез 2: сурган хүмүүжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгслийн талаархи дүгнэлт, ашиглагдаагүй боломж, нөөц, сургалтын ажлын үр нөлөө буурах шалтгаан, үндсэн чиглэл. цаашдын үйл ажиллагааасуудлыг шийдэхийн тулд.

Шинжилгээг объект (шинжилж байгаа зүйл), субьект (хэн дүн шинжилгээ хийж байна), агуулга, цаг хугацаагаар ангилж болно. Дээрх нь аливаа төрлийн шинжилгээнд хамаатай. Үүний зэрэгцээ тус бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Ихэнх тохиолдолд ангийн багш ажлын тодорхой хэлбэрийн дүн шинжилгээнд ханддаг.

Ажлын хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх хандлага өөр байж болно. Энэ нь процесс бөгөөд иймээс процедурын системтэй холбоотой бөгөөд тодорхой үе шатууд хоорондоо уялдаатай байдаг тул системийн бүтцийн шинжилгээ нь тохиромжтой. Үүнийг хийхийн тулд энэ маягтын бүх үе шатуудын талаар бодитой мэдээлэлтэй байх шаардлагатай: төлөвлөлт, зорилго тодорхойлох, бэлтгэх, хэрэгжүүлэх явцад үзүүлэх нөлөө, нэгтгэн дүгнэх. Бид энэ тохиолдолд боловсролын арга хэмжээнд дүн шинжилгээ хийх (өөртөө дүн шинжилгээ хийх) боломжтой схемийг санал болгож байна. (Хавсралт Б-г үзнэ үү)

Ангийн багшийн үр нөлөөг судлах арга замууд.

1.1-д заасан ангийн багшийн чиг үүргийг үндэслэн түүний ажлын үр дүнтэй байдлын хоёр бүлэг шалгуурыг ялгаж салгаж болно.

Эхний бүлэг нь нийгэм, сэтгэл зүйн чиг үүрэг хэр үр дүнтэй хэрэгжиж байгааг харуулсан үр дүнтэй шалгуурууд юм.

Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд нь багшийн сурагчдын нийгмийн хөгжилд хүрсэн түвшинг харуулдаг.

Хоёрдугаар бүлэг: Процедурын үзүүлэлтүүд нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо хэрхэн явагддаг, түүний хувийн шинж чанар нь ажлын явцад хэрхэн илэрдэг, түүний гүйцэтгэл, эрүүл мэнд, оюутнуудын үйл ажиллагаа, харилцааны ямар үйл явцыг зохион байгуулж байгааг харуулдаг. .

Процедурын болон үр дүнтэй үзүүлэлт хоёулаа өндөр байвал ангийн багшийн ажил үр дүнтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ ажлын тэргүүлэх чиглэл бол оюутнуудын боловсролын түвшин, тэдний харилцааны эерэг өөрчлөлт юм.

Ангийн менежментийн хэв маяг, ангийн багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хэв маяг нь хүүхдүүд багштай болон өөр хоорондоо ямар харилцаа тогтоохыг ихээхэн тодорхойлдог. Оюутантай харилцахдаа эрх тэгш хамтрагч гэж үздэг, шийдвэр гаргахдаа түүний санаа бодлыг харгалзан үздэг, бие даасан дүгнэлтийг дэмждэг, тайван, найрсаг, бүтээлч хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг ардчилсан хэв маяг. ангид туслах.

Ангийн багшийн хөдөлмөрийн бүтээмжийн эдгээр үндсэн үзүүлэлтүүдээс гадна түүний үр дүнд бий болдог зорилтот функцууд, цувралыг танилцууллаа нэмэлт ойлголтууд:

Нэгдүгээрт, эдгээр нь багшийн ажлын явцад бий болсон сэтгэлзүйн шинэ хэлбэрүүд юм.

Хоёрдугаарт, энэ нь ангийн багшийн оюутнууд, удирдлага, ангитай ажилладаг бусад багш нар, мөн багш өөрөө хийсэн ажлын үр дүнд сэтгэл хангалуун байдаг.

Эцэст нь гурав дахь үзүүлэлт бол үр дүнгийн сэтгэлзүйн үнэлгээ, өөрөөр хэлбэл оюутнууд, багш нарын цаг хугацаа, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хүч чадал юм. Багшийн ажилдаа хэт их дурлах нь түүнийг өөрийгөө, гэр бүл, эрүүл мэндээ мартахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь эцэстээ түүний үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлдөг. Гэр бүл, хувийн амьдралдаа маш их асуудалтай тулгардаг, мэдрэлийн хувьд тэнцвэргүй, сэтгэл санааны хувьд тэнцвэргүй хүний ажил үр дүнтэй байж чадахгүй. Багш нарын ажил дээрээ ядрах асуудал сүүлийн үед маш хурцаар тавигдаж, олон багш нар үүнээс зайлсхийхийн тулд ангийн багшийн үүрэг хариуцлагаа умартаж, албан ёсоор ханддаг болсон. Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь цаг хугацаа, бие бялдар, ёс суртахууны хүчийг оновчтой зарцуулдаг бол үр дүнтэй байдаг.

Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үйл явц нь түүний ажилд ашигладаг боловсролын нөлөөллийн арга, арга техник, өөрөөр хэлбэл үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн арга хэрэгсэл дээр суурилдаг. Боловсролын арга, хэрэгслийг сонгох нь багшийн хувийн шинж чанар, түүний хувийн шинж чанараас ихээхэн хамаардаг.

Багшийн мэргэжлийн зан үйл нь юуны түрүүнд түүний үйл ажиллагааны үр дүнд шууд нөлөөлдөг сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар, хувийн шинж чанаруудын хөгжлийн түвшингээс хамаардаг.

БҮЛЭГ 2. ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН СУРГУУЛИЙН АНГИЙН БАГШИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

1Ангийн багшийн оюутны байгууллагатай ажиллах хэлбэр, чиглэл

Ангийн багшийн үйл ажиллагааг судлах зорилгоор Мозырь хотын 15-р дунд сургуулийн 10Б ангийн ангийн багш Шоба С.Н.-ын ажлын туршлагыг судаллаа.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд гол зүйл бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, нийгмийн идэвхтэй хамгаалалтыг хангах, хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх хүчин чармайлтыг эрчимжүүлэхэд шаардлагатай найдвартай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Шоба С.Н. үйл ажиллагаандаа дараах үндсэн чиг үүргийг тодорхойлсон.

.Оюутнууд, ангийн ажилтнуудыг судлах: хүн ам зүй, эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл (гэр бүл, нийгэм, санхүүгийн байдал, эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшин, боловсрол, сургалтын түвшин, хувь хүний онцлог гэх мэт) авах.

.Төлөвлөсөн даалгавар, төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах, тохируулах: танхимын цаг, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа, аялал, явган аялал, үдэшлэг, эцэг эхийн хурал гэх мэт.

.Оюутны эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах: сурагчдын ахиц дэвшил, зан үйлийн талаархи системчилсэн мэдээлэл, оюутнуудад гэртээ зочлох, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, эцэг эхчүүдийг оюутнуудтай боловсролын ажилд оролцуулах.

2012-2013 оны хичээлийн жилд Шоба С.Н. хүргэгдсэн дараах зорилтууд:

1.Хүүхдийн бие даасан байдал, өгсөн үүрэг даалгаврын хариуцлагыг хөгжүүлэх.

2.Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах.

.Эх орноо хайрлах сэтгэлийг бий болгох.

.Сурах сонирхлыг хөгжүүлэх, оюутнуудын мэдлэгийн чанарыг сайжруулах.

.Хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

Ангийн багшийн ангитай ажиллахад тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулахаар төлөвлөжээ.

1)боловсролын болон танин мэдэхүйн; (Бүгд Найрамдах Беларусь улсын түүхийн хамгийн сайн мэдлэгт зориулсан оюуны тэмцээн);

2)иргэний-эх оронч (Аугаа их ялалтын 67 жилийн ойд зориулсан хурал);

)сургуулийн сурагчидтай бие даасан ажил хийх;

)уран сайхны болон гоо зүйн; ("Намрын уран зөгнөл" үзэсгэлэн)

)эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох; (Sportlandia "Илүү өндөр, илүү хурдан, илүү хүчтэй!")

)мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, хөдөлмөрийн боловсрол ("Хөдөлмөрийн буулт" хаягдал төмрийн цуглуулга);

)ахлах сургуулийн сурагчдын өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сайжруулах үйл явцыг дэмжих (7 хоног сургуулийн тэмцээн);

Оюутнууд бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог байсан бол охидууд урлаг, гоо зүйн арга хэмжээг илүүд үздэг байсан бол хөвгүүд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн арга хэмжээнд оролцдог байв.

Уг арга хэмжээг Хавсралт Г-д заасан боловсролын ажлын төлөвлөгөөний дагуу явуулна.

15-р дунд сургуульд сургалтын ажил хөтөлбөрийн дагуу явагддаг Өршөөл Үүний үндсэн дээр оюутнуудын ёс суртахууны боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Тиймээс ёс суртахууны хичээлийг ангитай ажиллах боловсролын төлөвлөгөөнд тусгасан болно. Өөрийгөө хянах, хязгаарлах мэдрэмж (ялангуяа бэлгийн боловсролд), халамжтай, энэрэнгүй, эелдэг, мэдрэмжтэй, хариу үйлдэл үзүүлэх зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Ёс суртахууны хичээлийг эцэг эхчүүдтэй хамтран зааж, сурагчдад урьдчилан даалгавар өгдөг. 10Б ангид судалгаа явуулсан Чиний зорилго юу вэ, залуу минь? Оюутнууд дараах асуултад хариулав. Хүний ямар зан чанарыг эрхэмлэдэг вэ? (Хариулт: Шударга, шударга, залуу, хөгшин хүмүүст эелдэг хандлага . Хүний үйлдлийн гоо үзэсгэлэн юу вэ? (Ахмад настанд автобусанд суудлаа өгөх, ээж, аавдаа гэрт нь туслах, сул дорой хүмүүсийг хамгаалах, хөршүүдээ хайрлах чадвар ). Та ямар эцэг эхийн хүлээлтийг хангахгүй байна вэ? (Би хангалттай сайн сурдаггүй, мэдрэмж дутмаг ). Судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд Светлана Николаевна оюутнуудад хариу үйлдэл үзүүлэх, халамжлах, өөрийгөө хянах, эелдэг байдал, мэдрэмжтэй байх зэрэг чанарууд байгааг онцлон тэмдэглэв.

Ангийн багшийн гол үүрэг бол хүүхдэд өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг бий болгох явдал юм. Бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд түүнд өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгох шаардлагатай. Хувь хүн байхгүй бол нэгдэл гэж байдаггүй, харин олон түмэн байдаг. Үүний үндсэн дээр ангийн багш нь боловсролын ажлын янз бүрийн хэлбэрийг хослуулан үйл ажиллагаагаа явуулдаг бөгөөд ингэснээр хүүхэд бүр хүч чадлаа туршиж, өөрийгөө олох боломжийг олгодог. Хичээлийн цагийн олон хэлбэр нь боловсролын үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ангийн багш өөрийн практикт захидлын аялал ("Түүхээ мэдэх"), хэлэлцүүлэг, харилцан яриа ("Зам ба явган зорчигч" замын осол гэмтлээс урьдчилан сэргийлэх хичээлийн цаг), бүтээлч цаг (шинэ хичээлд бэлтгэх) зэрэг хичээлийн цагийг ашигладаг. жил) болон бусад. Тус анги нь янз бүрийн тэмцээн, уралдаан, гэр бүлийн баяр, үдэш, гэрэл, дугуй ширээ.

Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд Светлана Николаевна үйл ажиллагаандаа хувь хүнд чиглэсэн хандлагыг ашигладаг. Хичээлийн цагийн агуулга нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг өөртөө бий болгох, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлахад шаардлагатай материалыг агуулдаг. Багшийн зэвсэглэлд ангийн цагийн сэдвийг бүрдүүлэхэд сурагчид болон тэдний эцэг эхийн субъектив байр суурийг хангахад туслах олон арга, аргууд байдаг.

) социологийн судалгааны арга. Судалгаа эсвэл харилцан ярианы үеэр багш дараахь асуултуудын талаар ангийн сэдвийг боловсруулахдаа сурагчид, эцэг эхчүүдийн санаа бодлыг олж авдаг: Манай ангид хамгийн түрүүнд юу хэлэлцэх ёстой вэ? Хичээлийн үеэр та ямар асуултанд хариулт авмаар байна гэх мэт;

) бүрэн бус өгүүлбэрийн техник: манай ангийн хамгийн чухал асуудал бол... миний хамгийн их санаа зовдог асуудал бол...

) техник Бид шинэ сайхан байшин барьж байна;

) техник Зууны асуудалд зориулсан хөшөө гэх мэт;

Анги доторх өөрийгөө удирдах зохион байгуулалт нь боловсролын үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ангийн багтай ажиллах энэхүү хэлбэр нь хүүхдүүдэд ангийн хамтын үйл хэрэгт хувийн хариуцлагын мэдрэмжийг төрүүлэх, тус бүрийн хүсэл тэмүүллийн түвшинг тодорхойлох, хүүхэд бүр өөрийн чадвараа харуулах, хувь хүний хөгжилд хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог. баг дахь байр сууриа тодорхойлоход тусалдаг.

Анги доторх өөрийгөө удирдах ажлыг сурагчдын харилцааг харгалзан зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд бие биедээ хэрхэн ханддаг, хэнийг хүндэлдэг, хэнийг удирдагч гэж үздэг, үүнд үндэслэн сурагчид ангидаа үүрэг хариуцлагаа бие даан хуваарилдаг, хүүхдүүд өөрсдийн сонирхсон зүйлээ хийдэг, юу хийж чаддаг. Мэдээжийн хэрэг, боловсролын ажил нь эцэг эхийн оролцоогүйгээр боломжгүй тул Светлана Николаевна сурагчид, эцэг эхчүүдэд гэр бүлийн боловсролын эрх зүйн үндэс, тус улсын Үндсэн хууль, Гэрлэлт, гэр бүлийн тухай хууль тогтоомжийн баримт бичиг, Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, гэр бүлийн боловсролын хууль эрх зүйн үндэслэлтэй байнга танилцуулдаг. эцэг эхтэй нягт холбоотой байж, эцэг эхийн хороотой хамтран ажиллахыг хичээдэг.

Мэдээжийн хэрэг, ангийн багшийн үйл ажиллагааг үнэлэх бодит нөхцлүүдийн нэг нь үр дүнтэй байх бөгөөд түүний шалгуур нь дараах байдалтай байна.

· сургалтын явцад ангийн багийн зохион байгуулалтын түвшин;

· ангийн сурагчдын боловсролын амжилт, алдаа дутагдлын талаар багшийн мэдлэгийн түвшин;

· ангийн сурагчдын боловсролын амжилт, алдаа дутагдлын талаар эцэг эхийн мэдлэгийн түвшин;

· ангийн баг дахь боловсролын үйл ажиллагаанд эерэг сэдлийг бий болгох түвшин;

· танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажлын олон талт байдал, олон талт байдал;

· ангийн багшийн сурагчдад ерөнхий боловсролын ур чадварыг бий болгоход анхаарал, сонирхол;

Боловсролын ажилд Шоба С.Н. гурван үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон:

хувь хүний шинж чанар, түүний хөгжил, хүрээлэн буй орчин, ашиг сонирхлыг судлах;

боловсролын нөлөөллийг програмчлах;

бие даасан ажлын арга, хэлбэрийн багцыг хэрэгжүүлэх;

баг бүрдүүлэх;

сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох;

оюутнуудыг нийгмийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд хамруулах;

хүүхдийн өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх;

) нийгмийн харилцааны янз бүрийн субъектуудын нөлөөллийг засах:

гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламж;

багшлах ажилтнуудтай харилцах;

олон нийтийн харилцааны залруулга;

саармагжуулах сөрөг нөлөөнийгэм;

бусад боловсролын байгууллагуудтай харилцах.

Зохион байгуулалт эрдэм шинжилгээний ажилАнгийн баг бол ангийн багшийн бүх үйл ажиллагааны хамгийн том бөгөөд хамгийн чухал хэсэг юм.

2.2 Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субъектуудтай харилцах харилцаа (сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, хичээлийн багш)

Ангийн багш, хичээлийн багш нар ангид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэн бүтэн байдал, зорилготой байдлыг хангадаг. Оюутны байгууллага, бие даасан оюутнуудтай ажиллахдаа бүх багш нар ерөнхий боловсролын болон боловсролын даалгавруудыг шийддэг: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч чадвар, бие даасан байдал, хариуцлага гэх мэтийг хөгжүүлэх. Энэхүү ажлын үр дүн нь урт хугацааны, үйл ажиллагааны тууштай байдлаас ихээхэн хамаардаг. зорилго, зорилтууд, түүнчлэн тодорхой ангийн сурагчидтай ажилладаг багш нарын үйл ажиллагааны тууштай байдал.

Ангийн багш Шоба С.Н.-ийн системчилсэн харилцан үйлчлэл. түүнд итгэмжлэгдсэн ангид ажиллаж буй хичээлийн багш нартай дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн болно.

багш бүрийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны талаархи цогц судалгаа;

ангийн багш, багш, хүүхэд, багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг зохицуулах;

нийтлэг зорилго, үйл ажиллагааны арга хэрэгслийг тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд хамтарсан ажлыг зохион байгуулах;

хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй хичээлээс гадуурх боловсролын ажлыг зохион байгуулахад багшийн чадварыг сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор ашиглах.

Ангийн багш Шоба С.Н. багш нарыг оюутнуудын сургалт, хүмүүжлийн түвшин, судалж буй сэдвээр мэдлэгийн ахиц дэвшлийн зэрэгтэй оношилсон үр дүнтэй танилцуулдаг. Ангийн багш нь багш нартай хамт сурагч бүрийг ангид болон ангиас гадуур өөрийгөө ухамсарлах арга зам, арга замыг тодорхойлдог.

Ангийн багш, нийгмийн багш, багш нарын хоорондын харилцааны талаархи асуудлыг хэлэлцэх шаардлагатай сургуулийн сэтгэл зүйчЭнэ нь юуны түрүүнд тэдний ажил нь түүний объекттой холбоотой байдагтай холбоотой юм - энэ бол нийгмийн орчинд байгаа хүн, оюутан, сурагч юм. Хэрэв бид ангийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл судлаачийн гүйцэтгэдэг чиг үүргийг харьцуулж үзвэл тэдгээр нь үндсэндээ төстэй юм. Ялгаа нь зөвхөн борлуулалтын хэмжээ юм. Сургуульд бараг үргэлж хичээлийн ачаалалтай байдаг ангийн багш нар, тэр байтугай суллагдсан багш нараас ялгаатай нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл зүйч нь юуны түрүүнд заах, хүмүүжүүлэх бус чиг үүрэгтэй байдаг.

Ангийн багш бол сурагчид, нийгмийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч хоёрыг холбогч юм. Түүнээс хүсэлт, хүүхдийн талаархи анхан шатны мэдээлэл ирдэг. Оюутан болон түүний гэр бүлд үзүүлэх өөрийн арга хэмжээ нь хүссэн үр дүнг авчрахгүй бол тэрээр ихэвчлэн мэргэжилтэн рүү ханддаг. Светлана Николаевна тусгай боловсролын оюутнуудын гэр бүлтэй ажиллах төлөвлөгөө боловсруулж, D албан тушаалд өгсөн.

Ангийн багш, нийгмийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйчдийн харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн асуудлын шалтгааныг хамтдаа тодорхойлох, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн засч залруулах ажлыг хэрэгжүүлэх, тусламж үзүүлэх, болзошгүй хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх зорилготой юм. Мөн ажлын төлөвлөгөө боловсруулж Хавсралт Е-д өгсөн.

Нийгмийн багш нар хүүхдүүдийн сургуулиас гадуурх амьдралын талаар ангийн багшаас илүү мэдээлэлтэй байдаг нь заримдаа хүүхдэд нөлөөлж, түүний сургууль, гэртээ байгаа зан байдал, үйлдлийг тайлбарлах хүчтэй хүчин зүйл болдог. Түүгээр ч зогсохгүй нийгмийн багш нь хүүхдийн сургуулийн хананы гаднах амьдралын талаар мэдээлэл өгөхөөс гадна бичил дүүргийн сургуульд эхэлсэн тодорхой сурагчтай ажлыг үргэлжлүүлж болно. Энэ нь ангийн багш нарт ойр орчмын нийгмийн “хөрөг”-өөр хангаж, сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг судалдаг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь тухайн бичил дүүргийн гэр бүлийн нөхцөл байдлыг энэхүү "хөрөг зураг"-д оруулах боломжтой бөгөөд энэ нь сургуулийн боловсролын үйл явцын үеэр гэр бүлтэй харилцах харилцааг илүү үр дүнтэй төлөвлөх боломжийг олгоно.

Сургуулийн практикийг судалж үзэхэд ангийн багш нийгмийн багшид ханддаг хамгийн түгээмэл асуултуудын нэг нь:

хүүхдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгт туслалцаа үзүүлэх (хүүхдийн хүрээлэн буй орчин, сургуулиас гадуурх амьдралын үйл ажиллагаа гэх мэт);

хүүхдүүдэд цаг тухайд нь дэмжлэг үзүүлэх онцгой нөхцөл байдал(аав, ээжийгээ эцэг эх байх эрхийг нь хасах, хүүхдийг өнчрүүлэх, хүүхдийг цаашид боловсрол, хүмүүжүүлэх төрийн байгууллагад байрлуулах гэх мэт);

хүүхэд, өсвөр насныхныг тусгай боловсрол, урьдчилан сэргийлэх байгууллагад байрлуулах бичиг баримт цуглуулах гэх мэт;

сургуульд байнга тасалдсан тохиолдолд хүүхдэд боловсролын арга хэмжээ авах;

хүүхдийн эцэг эхтэй ажиллах явцад харилцах;

хүүхэд, өсвөр үеийнхний амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ("Залуучууд ДОХ-ын эсрэг" хичээлийн цаг;

хүүхдийн зан үйлийн ёс суртахууны гажуудал (муу зуршилд донтох, архидалт, хар тамхинд донтох гэх мэт) холбоотой тусгай мэдээлэл, зөвлөгөө авах.

Мэргэжлийн дээд түвшний сэтгэл зүйч нь үр дүнтэй оношлогооны аргыг эзэмшдэг. Ангийн багш нь сурагчид болон ангийн ажилтнуудыг судлах даалгаврыг амжилттай даван туулж чадна, гэхдээ хүүхдийн тухай, түүний ангид дасан зохицох чадвар, хүүхдүүдийн харилцаа, ангийн асуудал, үүний дагуу түүний талаар илүү өргөн, бүрэн мэдээлэл өгөх боломжтой. сэтгэл зүйн тусламжЗөвхөн сэтгэл зүйч л өгч чадна.

Ангийн багш ихэвчлэн сургуулийн сэтгэл зүйчтэй дараах асуудлаар холбогддог.

сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд оюутнуудын хүндрэл;

сурагч, багш, үе тэнгийнхэн, эцэг эхийн хоорондын харилцааны нарийн төвөгтэй байдал; зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх (сэтгэл зүйч ангид нэг цаг зарцуулдаг, ангид социометрийн судалгаа хийдэг);

хүүхдүүдийн (ялангуяа шинээр ирсэн сурагчдын) сургууль, ангид дасан зохицох (ангид дөнгөж орж ирсэн хүүхдийн дасан зохицох чадварыг судлах, гэр бүлийн дотоод харилцааг судлах, ангид "Намайг шинэ сурагч гэж юу вэ" асуулга явуулах) ;

сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн эмгэгсургуулийн болон харилцааны асуудлын шалтгаан болж буй оюутнууд (басса-Дарки асуулгын хуудсыг ангид явуулах, сурагчдын түрэмгий байдлын түвшинг тодорхойлох, түрэмгийллийг бууруулах хичээл явуулах);

оюутнуудын сонирхол, хандлага, боломжит чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх.

Ангийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл судлаачийн хамтарсан ажлын хэлбэр: бие даасан сурагчид болон бүх ангийн хамтарсан зөвлөгөө; хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх семинар; оюутан, эцэг эх, сургуулийн багш нарт зориулсан хамтарсан семинар; хүүхдийн зан төлөвийг засах тоглоомын арга, эцэг эх, багш нарын уулзалтыг хамтдаа хийх; хичээл дээр болон хичээлээс гадуурх цагаар оюутнуудыг ажиглах гэх мэт.

Өнгөц харахад эдгээр бүх хамтарсан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь бодитой бус мэт санагдаж болох ч ангийн багш, багш нар өдөр тутмын харилцаанд маш их зүйл хийдэг бөгөөд бага хэмжээний хөрөнгө оруулалт шаарддаг бөгөөд энэ нь сургалтын чанарыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх замаар үр дүнгээ өгдөг. ажил. Үүний зэрэгцээ бие биедээ тусалснаар тэд өөрсдөдөө тусалдаг.

2.3 Ангийн багшийн сурагчдын гэр бүлтэй хийх ажлын онцлог

Орчин үеийн нийгмийн хөгжлийн хурд нь эцэг эхчүүдэд улам бүр шинэ асуудлуудыг бий болгодог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн ганцаараа шийдвэрлэхэд маш хэцүү байдаг. Шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд тус сургууль болон сургуулийн үйлчилгээ үзүүлдэг.

Эцэг эхтэйгээ ажиллахдаа Светлана Николаевна нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, захиргааны зөвлөл, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал хариуцсан байцаагч, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох төв, хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, залуучуудын байгууллага болон бусад үйлчилгээг татан оролцуулах шаардлагатай байв. Гэхдээ аливаа асуудлын шийдэл нь эцэг эхийн хороо эсвэл эцэг эхийн хурал дээр ярилцахаас эхэлдэг. Ангийн багшийн сурагчдын гэр бүлтэй хийх ажлын төлөвлөгөөг гаргаж Хавсралт I-д өгсөн.

Ангийн багш Шоба Светлана Николаевна ангийн менежментийн эхэн үед ангийнхаа нийгмийн паспорт, гэр бүлтэй ажиллах хувийн картыг зурж үйл ажиллагаагаа эхэлсэн бөгөөд энэ нь оюутны гэр бүлийн анхан шатны оношлогоо юм.

Түүний эцэг эхтэй ажиллах туршлага нь хамтын болон бүлгийн хэлбэрийг ашигладаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд: мэдлэгийн талаархи олон нийтийн тойм, сэдвээр бүтээлч тайлан, нээлттэй хичээлийн өдрүүд, мэдлэг, бүтээлч байдлын баяр, шинжээчдийн тэмцээн. Эдгээр бүх хэлбэрээр хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хооронд шууд харилцаа байдаг.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд: оффисын дизайн, хаягдал цаас, төмрийн хаягдал цуглуулах гэх мэт.

Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэрүүд: эцэг эхтэй хийх ажил нь харилцан уялдаатай бөгөөд нэг тогтвортой тогтолцоог (эцэг эхийн уулзалт, лекц, семинар, семинар, яриа, зөвлөгөө гэх мэт) төлөөлдөг.

Нээлттэй хичээлийг ихэвчлэн эцэг эхчүүдэд тухайн хичээлийн шинэ хөтөлбөр, заах арга зүй, багшийн шаардлага зэрэгтэй танилцуулах зорилгоор зохион байгуулдаг. Эцэг эхчүүдэд зургаан сар тутамд нэгээс хоёроос доошгүй удаа нээлттэй хичээлд суух боломжийг олгох шаардлагатай.

Нээлттэй хичээлийг эцэг эхчүүдэд тохиромжтой цагт зохион байгуулдаг. Энэ өдөр багш нар хичээлээ уламжлалт бус хэлбэрээр явуулж, ур чадвараа харуулах, хүүхдүүдийн чадварыг илчлэхийг хичээдэг. Өдөр нь хамтын дүн шинжилгээгээр төгсдөг: ололт амжилт, хичээлийн хамгийн сонирхолтой хэлбэрүүд, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнг тэмдэглэж, асуудал дэвшүүлж, хэтийн төлөвийг тодорхойлсон.

Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн хэлбэр бөгөөд анги, эцэг эхийн багийн амьдралд тулгарч буй асуудлуудыг хэлэлцдэг. Туршлагаас харахад ангийн хурал зохион байгуулах систем нь эцэг эхийн сонирхлыг төрүүлж, эерэгээр үнэлдэг төдийгүй хүүхэд хүмүүжүүлэх чухал асуудлыг хамтран шийдвэрлэхэд тусалдаг. Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж, түүнчлэн уулзалтад бэлтгэсэн сурагчдын сургалтын үйл ажиллагааны талаар багшийн санал хүсэлт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эцэг эхийн лекцийн танхим нь эцэг эхчүүдийг хүмүүжлийн асуудалтай танилцуулж, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг сайжруулж, хүүхэд хүмүүжүүлэх нийтлэг хандлагыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Дүрд тоглох тоглоом бол хамтын ажиллагааны нэг хэлбэр юм бүтээлч үйл ажиллагааоролцогчдын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын хөгжлийн түвшинг судлах. Дүрд тоглох тоглоомын техник нь сэдэв, оролцогчдын бүрэлдэхүүнийг тодорхойлох, тэдгээрийн хоорондох үүргийн хуваарилалт, тоглоомд оролцогчдын боломжит байр суурь, зан үйлийн хувилбаруудын урьдчилсан хэлэлцүүлэгт ордог. Үүний зэрэгцээ, тоглоомд оролцогчдын зан төлөвийн хэд хэдэн хувилбаруудыг (эерэг ба сөрөг) гаргаж, хамтарсан хэлэлцүүлгээр тухайн нөхцөл байдалд тохирсон үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгох нь чухал юм ("Тамхи, архины эсрэг эрүүл амьдралын хэв маяг"). ).

Маргаан - боловсролын асуудлын талаархи эргэцүүлэл нь эцэг эхчүүдэд сонирхолтой сурталчилгааны хэлбэрүүдийн нэг юм сурган хүмүүжүүлэх соёл. Энэ нь тайван уур амьсгалд болж, хүн бүр асуудлыг хэлэлцэхэд нэгдэх боломжийг олгодог ("Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудал").

Захиргаа, ангийн багш нартай жил бүр уулзалт зохион байгуулдаг. Багш нар эцэг эхчүүдэд тавигдах шаардлагыг танилцуулж, тэдний хүслийг сонсдог.

Хамтын болон бүлгийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд нэвчдэг тохируулсан маягтууд. Үүнд харилцан яриа, дотно яриа, зөвлөлдөх эргэцүүлэл, бие даасан даалгавраа биелүүлэх, асуудлын шийдлийг хамтдаа хайх, захидал харилцаа орно. Эцэг эхтэй хийх ганцаарчилсан ажил нь багшаас илүү их хүчин чармайлт, ур ухаан шаарддаг боловч үр нөлөө нь хамаагүй өндөр байдаг. Эцэг эх нь бие даасан харилцааны явцад сургуулиас сурагчдад тавигдах шаардлагыг сурч, ангийн багшийн холбоотон болдог.

Гэр бүлийн айлчлал нь ангийн багш, эцэг эхийн бие даасан ажлын үр дүнтэй хэлбэр юм. Нэг айлд зочлохдоо тухайн оюутны амьдралын нөхцөл байдалтай танилцдаг. Ангийн багш нь эцэг эхтэй түүний зан чанар, сонирхол, хандлага, эцэг эх, сургуульд хандах хандлагын талаар ярилцаж, хүүхдийнхээ амжилтын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлж, гэрийн даалгавраа зохион байгуулах талаар зөвлөгөө өгдөг.

Багш, эцэг эхийн хоорондын ажлын тогтолцоонд сургуулийн өөрөө удирдах ёсны үйл ажиллагаанд оролцох оролцоо ч багтдаг. Оюутнуудын эцэг эх нь хуулийн дагуу сургуулийн хамт олонд хамрагддаггүй, нэг баг бүрдүүлдэггүй ч сургуулийнхаа амжилттай үйл ажиллагааг багш нар, хүүхдүүдээс нь дутуугүй сонирхдог. Тэд сургуулийн нэгэн төрлийн нийгмийн үйлчлүүлэгчид тул түүний үйл ажиллагаанд нөлөөлж, сургуулийн амьдралд оролцох боломжтой байх ёстой. Ангийн багш болон хамгийн туршлагатай, санаачлагатай эцэг эхчүүдийн хамтын ажиллагааны нэг хэлбэр бол ангийн эцэг эхийн хороо юм. Эцэг эхийн хороо нь сургуулийн эцэг эхийн хорооны дүрмийг үндэслэн үйл ажиллагаагаа явуулдаг. Тэрээр ангийн багштай хамт түүний удирдлаган дор багшийн боловсрол олгох, эцэг эхтэй холбоо тогтоох, ангийн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхэд туслалцаа үзүүлэх, хамтын ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэх, нэгтгэх чиглэлээр хамтарсан бүх ажлыг төлөвлөж, бэлтгэж, хийдэг. сургууль, гэр бүлийн хооронд. Хамтарсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээг зохион байгуулах эсвэл эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь мөн ажлын чиг үүргийн нэг юм.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан оюуны тоглоом гэх мэт хэлбэр нь ангийн багшийн ажилд байр сууриа олдог. Хамгийн мэдлэгтэй гэр бүл , тэмцээнүүд Хоолны зодоон , Аа, төмс болон бусад. Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар эцэг эхчүүдтэй хамтарсан арга хэмжээнүүд нь заавал байх ёстой (семинар, сурталчилгаа, асуулт хариулт гэх мэт) арга зүйд ангийн багш ба сурагчийн гэр бүлийн хамтын ажиллагааны уламжлалт бус хэлбэрүүд орно. Эдгээрт дараахь хэлбэрүүд орно.

Эцэг эхийн үдэш

Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүд

Бүлгийн зөвлөгөөн

Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд

Харилцааны дэвтэр хөтлөх

Сургалтууд

Эцэг эхчүүдийн зохион байгуулсан сэдэвчилсэн дугуй ширээ.

Оношлогоо нь багшийн ажилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргыг ашиглахгүйгээр боловсролын ажлыг төлөвлөх боломжгүй юм хүүхдийн баг, эцэг эхийн багтай харилцаа тогтоох. Ангийн багшийн эцэг эх, хүүхдээс олж авч болох аливаа мэдээлэл нь гэр бүл, хүүхдэд үнэлж баршгүй үйлчилгээ болно.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь гэр бүлд бий болдог гэдгийг харгалзахгүйгээр ангийн хүмүүжлийн ажлыг барьж байгуулах боломжгүй юм.

Ангийн багш нь танилцуулгад үндэслэн эцэг эхийн нөлөөг багтаасан хувь хүний үйл явцын боловсролын боломжийг зохицуулдаг. жигд шаардлагаоюутны хувийн чадварыг харгалзан үзэх.

Сургууль ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл нь боловсролын тогтолцооны үндсэн чиг үүрэг болох хувь хүний шударга байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн идэвхтэй тусламж болгон хөгжүүлэх сонирхолтой яриа хэлэлцээ, хамтын ажиллагааг бий болгох явдал юм.

ДҮГНЭЛТ

Энэхүү судалгаа нь дараахь дүгнэлтийг хийх боломжийг бидэнд олгосон.

1.Ангийн багш нь сургуулийн боловсролын ажлын шууд бөгөөд гол зохион байгуулагч юм.

Ангийн багшийн үндсэн үүрэг нь:

оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нь туслах; илэрч, баяжуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх дотоод хүч, хандлага, сонирхол, чадвар;

ангийн баг дахь боловсрол, хөгжлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

сурагч бүрийн оюун санааны хөгжлийг дэмжих сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг ангийн баг бүрдүүлэх.

Даалгаврууд дээр үндэслэн ангийн багшийн чиг үүргийг дараахь байдлаар тодорхойлно: оношлогоо, үзэл баримтлал, зорилгод чиглэсэн, төлөвлөлт, зохион байгуулалт, урамшуулах, харилцааны, залруулах, хяналт-үнэлгээ, прогноз.

Ангийн багшийн үүрэг, чиг үүрэг, эрх, үүргийг “Ерөнхий боловсролын сургуулийн ангийн багшийн тухай журам” баримт бичигт тусгасан болно. Түүний үйл ажиллагааны чиглэлийг мөн энд толилуулж байна.

"Ангийн багшийн үүрэг хариуцлага" нь нийгэмд тавигдаж буй орчин үеийн зорилтоор тодорхойлогддог - сурагч бүрийг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүний өвөрмөц байдлыг хадгалах, түүний боломжит авьяас чадварыг илчлэх, оюун санааны, оюун ухаан, бие бялдрын хэвийн хөгжилд хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

2.Бүлэг хүүхдүүдтэй боловсролын ажлын зорилго тавихдаа багш хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, бүлгийн үнэ цэнийн чиг хандлагад гарах өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглаж байна. Оношлогооны үндсэн дээр томъёолсон зорилгын үүднээс тэдгээр нь тодорхой хугацааны дараа оюутны биед бий болох шинэ формацуудыг тусгасан болно. Дүрмээр бол эдгээр зорилтууд нь хүүхдийг ёс суртахуун, хууль эрх зүй, танин мэдэхүй, хүрээлэн буй орчин, эрүүл мэнд, бүтээлч, харилцааны, хувийн болон үнэлгээний янз бүрийн чиглэлээр хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг.

3.Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд ангийн багш дараахь зүйлийг тодорхойлно.

Таны үйл ажиллагаа болон ангийн багийн нийт үр нөлөө;

хийгдэж буй сурган хүмүүжүүлэх ажлын техник эдийн засгийн үндэслэл;

хүрсэн үр дүнг тодорхойлсон нөхцөл, хүчин зүйл;

ашигласан сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн үр нөлөө, ажлын үр дүнд үзүүлэх нөлөөллийн зэрэг;

сургалтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад гарсан ололт, дутагдал, тэдгээрийн шалтгаан;

ашиглагдаагүй боломж, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл, ажлыг цаашид сайжруулах нөөц;

сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх, илэрсэн дутагдлын шалтгааныг арилгах арга замууд.

.Ангийн багшийн үйл ажиллагааг судлах зорилгоор 15-р сургуулийн 10Б ангийн багш Шоба С.Н-ын ажлын туршлагыг судаллаа. Шоба С.Н. үйл ажиллагаандаа дараах үндсэн ажлуудыг тодорхойлсон.

ангид олон төрлийн үйл ажиллагаа зохион байгуулах;

хүүхдийн хөгжил, эрүүл мэндэд анхаарал тавих;

Суралцагчдад үүссэн асуудлыг шийдвэрлэхэд нь тусал.

Боловсролын ажилд тэрээр гурван үндсэн хандлагыг тодорхойлсон.

) оюутанд шууд нөлөөлөх:

) хүмүүжүүлэх орчныг бүрдүүлэх:

) нийгмийн харилцааны янз бүрийн субъектуудын нөлөөг засах.

Ангийн багшийн гол үүрэг бол хүүхдэд өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг бий болгох явдал юм. Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд Светлана Николаевна үйл ажиллагаандаа хувь хүнд чиглэсэн хандлагыг ашигладаг. Анги доторх өөрийгөө удирдах зохион байгуулалт нь боловсролын үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ангийн багшийн ангитай хийх үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд нь:

.Оюутнууд болон ангийн ажилтнуудыг судлах: хүн ам зүй, анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийг олж авах.

.Анги эсвэл бие даасан бүлэг, ангийн сурагчдад нийтлэг боловсролын зорилгыг тодорхойлох.

.Боловсролын ажлыг төлөвлөх - сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах төлөвлөгөө, тэдгээрийг шийдвэрлэх даалгавар, тохиолдлын жагсаалт гаргах.

.Өгөгдсөн үүрэг даалгавар, төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах, тохируулах.

.Оюутнуудын эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах.

.Боловсролын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, үнэлгээ: ажиглалт, асуулга болон үр дүнг дүгнэх, шинэ зорилт тавих боломжийг олгодог бусад аргууд.

.Ангийн багш бол сурагчид, нийгмийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч хоёрыг холбогч юм.

Ангийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл судлаачийн хамтарсан ажлын хэлбэр: бие даасан сурагчид болон бүх ангийн хамтарсан зөвлөгөө; хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх семинар; оюутан, эцэг эх, сургуулийн багш нарт зориулсан хамтарсан семинар; хүүхдийн зан төлөвийг засах тоглоомын арга, эцэг эх, багш нарын уулзалтыг хамтдаа хийх; Сурагчдыг ангид болон хичээлийн гадуур ажиглах

6.Эцэг эхтэйгээ ажиллахдаа Шоба С.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, захиргааны зөвлөл, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн байцаагч, залуучуудын байгууллага болон бусад үйлчилгээг татан оролцуулах шаардлагатай байв. Гэхдээ аливаа асуудлын шийдэл нь эцэг эхийн хороо эсвэл эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцэхээс эхэлдэг.

Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр нь тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцааны олон янз байдал юм.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хэлбэр: оффисын дизайн, хаягдал цаас цуглуулах, дурсгалын гудамж тарих.

Амралт зугаалгын хэлбэрүүд: хамтарсан амралт, концерт, үзүүлбэр, тэмцээн, тэмцээн, KVN, гэрийн амралтын өдрүүдийн клуб, эцэг эхийн хобби сургууль бэлтгэх.

Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэрүүд: лекц, яриа.

Хүүхдийн амьдралд гэр бүл, сургууль чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний бие хүн болж төлөвших нь хүүхэд ямар мэдрэмж төрж байгаагаас хамаарна. Тиймээс гэр бүлгүй сургууль ч, сургуульгүй гэр бүл ч сурагчийн хөгжлийн хамгийн нарийн, нарийн төвөгтэй ажлыг даван туулж чадахгүй. Сургууль нь гэр бүлээ боломжоо харгалзан хамтран ажиллахыг урих ёстой. Гэр бүл нь сургуулиа сурагчийг сурган хүмүүжүүлэх найз гэж үзэх ёстой. Сургууль, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа нь юуны түрүүнд гэр бүл, хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог, нөхцөл байдлыг цогц, системтэй судлах зорилготой, урт хугацааны ажлын үр дүн юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийг төлөвлөж, зохион байгуулах ёстой. Багш, гэр бүлийн харилцааны мөн чанар нь хоёр тал хүүхдийг судлах, түүнийг илрүүлэх, хөгжүүлэх сонирхолтой байдаг. хамгийн сайн чанарууд.

АШИГЛАСАН ЭХ ҮҮСВЭРИЙН ЖАГСААЛТ

1. Журлова, И.В. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. Боловсролын онол, арга зүй. Оюутны чөлөөт цагийг зохион байгуулах: лекцийн курс / I.V. Журлова. - Мозырь: Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн нэрэмжит. I.P. Шамякина, 2008 - 216 х.

Рожков, М.И. Ангийн багшид: сурах бичиг. - арга. тэтгэмж / M.I. Рожков [болон бусад]; засварласан М.И. Рожкова. - VLADOS, 2001. - 280 х.

Поляков, С.Д. Боловсролын технологи: боловсрол, арга зүйн гарын авлага / S.D. Поляков. - М.: VLADOS, 2002. - 144 х.

Носова, М.Л. Ангийн багшийн үүрэг хариуцлага // Ангийн багш - 2002. - No 4. - P. 84.

Николаенко, В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. гэх мэт; Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг / V.M. Николаенко. - М.: INFRA-M; Новосибирск: NGAEiU, 2000. - 175 х.

Подласи, I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд / I.P. Подласи. - М.: Боловсрол, 1996. - 432 х.

Сластенин, В.А., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурган хүмүүжүүлэх оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. сурах бичиг байгууллагууд / V.A. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов? М., 1998.- 106 х.

Пидкасти, П.И. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. их дээд сургууль, сурган хүмүүжүүлэх коллежууд/ P.I. Фагот. - М: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 1998. - 640 х.

9. Рожков, М.И. Сургуулийн боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт / M.I. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: VLADOS, 2000. - 254 х.

10. Сэтгүүл // Сурган хүмүүжүүлэх санааны фестиваль “Нээлттэй хичээл” #"wustify">ХЭРЭГЛЭЭ

POSITION

Ангийн багшийн тухай

1-Р БҮЛЭГ НИЙТЛЭГ ҮНДЭСЛЭЛ

Энэхүү заалтыг ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллага, ерөнхий боловсролын гуравдугаар шатны сургалт, хүмүүжил олгох дээд боловсролын сургалтын байгууллагын ангийн багш, кураторын ажлыг зохион байгуулах заавар, арга зүйн бичгийг үндэслэн боловсруулсан болно. судалгааны бүлэг 2009 оны 12-р сарын 7-ны өдөр мэргэжлийн, техникийн болон дунд мэргэжлийн боловсрол олгодог байгууллагууд. № 12-01/295ds.

"Валава цэцэрлэгийн ерөнхий боловсролын сургууль" улсын боловсролын байгууллагын ангийн багшийн тухай журам нь биеийн тамирын зааланд сургалт, хүмүүжил эрхэлдэг ангийн багшийн зохион байгуулалтын дараалал, ажлын үндсэн чиглэлийг зохицуулдаг.

Ангийн багшийг сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн орлогч даргын саналыг үндэслэн сургуулийн сурагчдын боловсролын бүх хугацаанд үндсэн багш нарын дундаас даргын тушаалаар томилно.

Ангийн багш ажилдаа Беларусь улсын хууль тогтоомж, сургуулийн дүрэм, эдгээр заавар, түүнчлэн Беларусь улсын бусад хууль тогтоомжийг дагаж мөрддөг.

Ангийн багш нь захирал, дэд захирал, багшлах боловсон хүчинАнгийнхаа сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх ажлыг зохицуулах зорилгоор эмнэлгийн ажилчид, олон нийтийн анхан шатны байгууллагуудын дарга, оюутны засгийн газар, бусад сонирхогч талууд, түүнчлэн сургуулийн сурагчдын хууль ёсны төлөөлөгчид.

Ангийн багшийн ажилд тавигдах гол шаардлага бол мэргэжлийн ур чадвар, хувийн бэлэн байдалүзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажлыг хэрэгжүүлэх, иргэншил, өндөр ёс суртахууны болон улс төрийн соёл, хариуцлага, харилцааны ур чадвар.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны үндсэн зарчим бол боловсролд хувь хүн чиглэсэн (хувь хүний) хандлага, оюутны хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, сурагчдын эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг эрхэмлэх, нийгмийн хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. оюутнуудын ухамсар, төлөвшил иргэний байр суурь, эрүүл амьдралын хэв маяг, оюутны өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх, оюутнууд болон тэдний хууль ёсны төлөөлөгчидтэй харилцах сайн санаа, боловсролын хүмүүнлэг шинж чанарыг хангах.

Ангийн багшийн ажил нь гимназийн сурагчид, ангийн хамт олныг сургах, хүмүүжүүлэх, хувь хүний хөгжлийн ерөнхий зорилгод захирагддаг.

2006 оны 12-р сарын 14-ний өдрийн Беларусь улсын Боловсролын яамны тогтоолоор батлагдсан Бүгд Найрамдах Беларусь Улсад хүүхэд, сурагчдын тасралтгүй боловсролын үзэл баримтлалын дагуу сурагчидтай боловсролын ажлыг ангийн багш гүйцэтгэдэг. 2006 оны 12-р сарын 28-ны өдрийн № 125, Бүгд Найрамдах Беларусь улсад 2006-2010 онд хүүхэд, оюутнуудын тасралтгүй боловсрол олгох хөтөлбөр. № 132.

Сургууль дахь зохион байгуулалт, хүмүүжлийн ажил нь хичээл заах цаг, түүний дотор 6 дахь хичээлийн өдөр, үзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажлын (анги, сургууль) төлөвлөгөөний дагуу явагддаг бөгөөд дараахь төрлийн ажил орно: ангийн удирдлага, хувь хүн. болон оюутнуудтай бүлгийн ажил, үзэл суртал, соёл, амралт, биеийн тамир, эрүүл мэнд, спорт, олон нийтийн ажил, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах, төлөвшүүлэх, нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хөдөлмөрийн боловсрол, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, оюутнуудын хууль бус зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй сурган хүмүүжүүлэх ажил .

2-Р БҮЛЭГ АНГИЙН БАГШИЙН ҮҮРЭГ, ЭРХ

Ангийн багш дараахь үүрэгтэй.

Сурагч бүр, ангийн хамт олон, гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог, хувь хүний болон хувь хүний онцлогийг цогцоор нь судалж, нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа сурагчдыг илрүүлж, сургалтын чанарын үнэлгээнд хяналт тавих;

Сурагчдын хувь хүн, насны онцлог, хандлага, сонирхол, хэрэгцээ, үнэлэмжийн чиг хандлага, биеийн тамирын заалны онцлог, нийгэм соёлын орчныг харгалзан ангид үзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажлын тогтолцоог бүрдүүлэх;

Оюутнуудыг улс орны нийгэм, улс төр, соёлын амьдралтай цаг тухайд нь танилцуулах зорилгоор долоо хоног бүр мэдээллийн цаг зохион байгуулах;

Төлөвлөсөн сэдвээр долоо хоног бүр хичээлийн цаг, түүнчлэн хүмүүжлийн байдал, оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн, хичээлд хамрагдах, нийгэмд тустай ажилд оролцох, соёл, нийгмийн амьдралын асуудлаар сард нэгээс доошгүй удаа хичээл хийх. ангийн болон сургуулийн.

Оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг амжилттай явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, сахилга батыг бэхжүүлэх, бие даасан боловсролын ажлын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сургуульд дасан зохицоход хувь нэмэр оруулах;

Ангид эрүүл мэндийг хэмнэх орон зайг бий болгох, сурагчдын бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;

Гэр бүлийн бэрхшээл, нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдийг дэмжих, сурагчдад эрх зүйн боловсрол олгох, хууль бус зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах;

Оюутны өөрөө удирдах байгууллага, "Беларусийн Бүгд Найрамдах Пионерийн Байгууллага", "Беларусийн Бүгд Найрамдах Залуучуудын Холбоо" олон нийтийн холбоодын анхан шатны байгууллагууд, үйл ажиллагаа нь Бүгд Найрамдах Беларусь улсын хууль тогтоомжид харшлахгүй бусад хүүхэд, залуучуудын олон нийтийн холбоодод сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх;

Сургуулийн уламжлалыг хөгжүүлэх, дотоод журмын хэрэгжилтийг хангах, сурагчдын эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахад туслах;

Оюутны хоёрдогч хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих, тэдний бүтээлч, соёл урлаг, спорт, амралт зугаалгын үйл ажиллагаа, дугуйлан, дугуйлан, секцийн ажил, оюутны өөрөө удирдах байгууллагын үйл ажиллагаанд оролцох;

Хичээлээс гадуурх болон амралтын үеэр оюутнуудын үзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажил, нийгэмд тустай ажил, амралт, эрүүл мэндийг сайжруулах төлөвлөлтийн үндсэн дээр анги танхимд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах;

Хооллоход туслах болон эмнэлгийн тусламжтогтоосон шаардлагын дагуу оюутнууд;

Хөдөлмөр хамгааллын тогтоосон шаардлагыг дагаж мөрдөх, оюутны эрүүл мэнд, амь насанд аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлэх;

Мэргэшлээ дээшлүүлж, мэргэжлийн ур чадвараа байнга дээшлүүл.

Ангийн багш дараахь эрхтэй.

Оюутны хувь хүн, насны онцлог, сонирхол, хандлага, үнэ цэнийн чиг хандлагыг харгалзан ангид боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, арга, арга, хэрэгслийг сонгох;

Оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт хийх (сургуульд хичээл, шалгалт болон бусад арга хэмжээний үеэр), тэдний гэр бүлийн орчныг судлах, зөвхөн боловсролын зорилгоор олж авсан мэдээллийг ашиглах;

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах саналаа сургуулийн захирал, сургуулийн зөвлөл, ангийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн нэгдэлд хэлэлцүүлэх;

Анги доторх оюутны боловсролын чанарыг судлахад багшлах ажилтнуудтай хамтран оролцох;

Суралцагч, тэдгээрийн хууль ёсны төлөөлөгчийг урамшуулах, сургуулийн дүрэм, дотоод журмыг зөрчсөн сурагчдад сахилгын хариуцлага хүлээлгэх тухай санал гаргах;

Ангийн сурагчдын амьдрал, үйл ажиллагаатай холбоотой асуудлыг хэлэлцэх, шийдвэр гаргахад оролцох;

Сургуулийн захирал, түүний орлогч нараас боловсролын асуудлаар зохион байгуулалт, арга зүй, техникийн туслалцаа авах; үзэл суртал, хүмүүжлийн ажил, залуучуудын төрийн бодлогын асуудлаар семинар, бага хурал, бусад арга хэмжээнд оролцох;

Сурган хүмүүжлийн ажилд өндөр амжилт гаргасан гимназийн багш нарын уралдаанд оролцох.

3-Р БҮЛЭГ АНГИЙН БАГШИЙН АЖЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ

Сургуулийн хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн орлогч дарга нь ангийн багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулж, удирдан чиглүүлж, тэдэнд зохион байгуулалт, арга зүйн туслалцаа үзүүлэхээс гадна анги танхим дахь боловсролын үйл явцын чанарын зохион байгуулалтад хяналт тавьдаг.

Ангийн багш нь тухайн сургуулийн хичээлийн жилийн үзэл суртал, хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөнд үндэслэн ангийн онцлог, онцлогийг харгалзан сурагчидтай ажиллахаар төлөвлөж байна. Төлөвлөлт нь хичээлийн жил, улирлын туршид ангийн үзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөг боловсруулах явдал юм.

Ангийн багш нь ангийн үйл ажиллагааны зорилгод үндэслэн иж бүрэн зорилтот хөтөлбөр, төсөл, төлөвлөгөө (сар, долоо хоног) боловсруулж болно. янз бүрийн чиглэлүүдоюутнуудын боловсрол, бусад төлөвлөлтийн баримт бичиг.

Зохион байгуулалт, хүмүүжлийн ажлын бодит хэрэгжилтийг багш ангийн тэмдэглэлд тусгадаг.

Ангийн багш нь сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, явуулах, мэргэжил дээшлүүлэх, ангийн багшийн ажлын шилдэг туршлагыг нэгтгэх, түгээн дэлгэрүүлэхэд арга зүйн болон практик туслалцаа үзүүлэх зорилгоор сургуулийн ангийн багш нарын арга зүйн нэгдлийн ажилд оролцдог.

ХАВСРАЛТ Б

АНГИЙН БАГШИЙН АЖЛЫН ҮҮРЭГ

Ерөнхий заалтууд.

1. Ангийн багш нь сургуулийн амьдралын хүнд хэцүү ажил хэрэг, сэтгэл зүйн зөрчилдөөнд хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулагч, хүн хоорондын харилцааг засч залруулах, ангийнхаа сурагчдыг хамгаалах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг сургуулийн багш юм.

2. Ангийн багш нь сурган хүмүүжүүлэх дээд болон дунд тусгай боловсролтой.

3. Ангийн багшийн үйл ажиллагааг хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн дэд захирал удирдана.

4. Ангийн багш нь хийсэн ажлынхаа үр дүнг сургуулийн багшийн зөвлөл, захирал, хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн дэд захиралд тогтоосон журмаар тайлагнана.

Ангийн багшийн анги дахь ажлын үндсэн үүрэг, агуулга (чиглэл).

1. Оюуны, бие бялдрын болон сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд дэмжлэг үзүүлнэ оюун санааны хөгжилхүүхдийн зан чанар. Юуны төлөө:

1.1. Хүүхэд бүрийн хөгжлийн шинж чанар, эрүүл мэндийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг судалж, бүх өгөгдлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх газрын зурагт тусгасан болно.

1.2. Тэрээр хүүхдийн хүсэл сонирхол, сонирхол, авъяас чадварыг судалж, амжилтанд хүрэх тодорхой төрлийн үйл ажиллагааг сонгон авдаг.

1.3. үүсгэхэд тусалдаг таатай уур амьсгалангийн сурагч бүрийн хувьд ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн уур амьсгал.

1.4. Хүүхдийн насны хэрэгцээ, ангийн амьдралын шаардлагад нийцүүлэн ангийн хамт олны амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

1.5. Анги танхимын өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлж, хүүхдүүдийн бие даасан зохион байгуулалт, хариуцлага, бэлэн байдал, амьдралын шийдвэр гаргах чадварыг сургадаг.

1.6. Суралцагчдад багш, найз нөхөд, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаанд тулгардаг асуудлыг шийдвэрлэх, хамт олонд дасан зохицох, хүлээн зөвшөөрөгдөх, үе тэнгийнхнийхээ дунд сэтгэл ханамжтай нийгмийн байр суурийг эзлэхэд тусалдаг.

1.7. Хүүхдийн хувийн боловсрол, өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг. Сургуулийн сэтгэл зүйчтэй хамтран зохион байгуулдаг сэтгэл зүйн боловсролоюутнуудад Оросын иргэний эрх, эрх чөлөөг танилцуулдаг.

2. Оюутнуудад боловсролын үйл ажиллагаанд туслалцаа үзүүлнэ.

3. Ангийнхаа сурагчдын тулгамдаж буй асуудлын талаар сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө (багшийн жижиг зөвлөл) зохион байгуулж, оролцох, шаардлагатай бол хичээлийн багш нарын хичээлд оролцдог.

4. Сургууль болон тэдний оршин суугаа газарт үйл ажиллагаа явуулдаг дугуйлан, дугуйлан, секц, нийгэмлэгийн тогтолцоогоор дамжуулан сурагчдыг нэмэлт боловсрол эзэмшүүлэхэд дэмжлэг үзүүлнэ.

5. Төгсөгчийг мэргэжлээрээ бие даан тодорхойлоход дэмжлэг үзүүлж, мэргэжлээ зөв сонгоход хүргэдэг.

6. Сурагчдын эрх, эрх чөлөөг хамгаалж, тэдний амь нас, эрүүл мэнд, аюулгүй байдлыг сургууль дээрээ болон хичээлийн цагаар хөдөө аж ахуйн ажилд хариуцна.

7. Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг. Эцэг эхийн хурал зохион байгуулж, эцэг эхчүүдийг сургуульдаа туслах зорилгоор татдаг.

8. Сургуулийн хоол, жижүүр, хамт олны цэвэрлэгээ, сургуулийн засварт хүүхдүүдэд туслах, бүртгэлийг бөглөх, ирцийн бүртгэл хөтөлж, хүүхдийн эрүүл мэнд, амь настай холбоотой онцгой байдлын талаар удирдлага, эцэг эхчүүдэд нэн даруй мэдээлэх.

9. Багш нарын зөвлөл, семинар, удирдлага, арга зүйн хуралд оролцоно.

Ангийн багшийн ажлын цаг.

1. Ангийн багшийн долоо хоногт хүүхдэдээ зориулах ёстой ажлын цаг нь 4 цаг (багшийн цалингийн 20%).

2. Ангийн багшийн цаг (харилцаа холбооны цаг) - хуваарийн дагуу долоо хоногт нэг удаа хичээлийн дэвтэрт тэмдэглэнэ.

3. Боловсролын үйл ажиллагааны тоо нь сард хоёроос доошгүй тохиолдол бөгөөд тэдгээрийн нэг нь сургуулийн хэмжээнд байж болно.

4. Ангийн эцэг эхийн хурлын тоо улиралд нэгээс доошгүй байх ёстой.

5. Гүйцэтгэсэн ажлын тайланг батлагдсан журмын дагуу хугацаа дууссаны дараа удирдлагад хүргүүлнэ.

6. Амралт, зуны улиралд сургуулийн цагийн хуваарийг нэмэлт төлөвлөгөөний дагуу тогтоодог.

Ангийн багшийн эрх. Ангийн багш дараахь эрхтэй.

1. Сургуулийн өөрөө удирдах байгууллагын ажил: багш нарын зөвлөл, сургуулийн зөвлөл, үйлдвэрчний эвлэлийн болон сургуулийн бусад төрийн байгууллагуудын ажилд оролцох.

2. Сургуулийн үйл ажиллагааг сайжруулах талаар санаачилга гаргаж, санал гаргаж, ажил хэрэгч, бүтээлч шүүмжлэл өрнүүлэх.

3. Өөрийнхөө боловсролын тогтолцоо, хөтөлбөрийг бий болгож, “хор хөнөөл учруулахгүй” гэсэн цорын ганц зарчмыг удирдлага болгон боловсролын шинэ арга, хэлбэр, арга барилыг бүтээлчээр хэрэгжүүлэх.

4. Сургуулийн өөрөө удирдах болон батлан хамгаалах байгууллагад, хэрэв боломжгүй бол төрийн эрх мэдэл, шүүхэд өөрийн нэр төр, нэр төрийг хамгаалах.

Ангийн багш дараахь эрхгүй.

1. Сурагчийн хувийн нэр төрийг гутаан доромжлох, үйлдлээр, үг хэллэгээр нь доромжлох, хочлох, хаяглах гэх мэт.

2. Дүн (сургуулийн оноо) ашиглан сурагчийг шийтгэх эсвэл түүнтэй харьцах.

3. Хүүхдийн итгэлийг урвуулан ашиглах, хүүхэнд өгсөн үгийг зөрчих, санаатайгаар төөрөгдүүлэх.

4. Хүүхдийг шийтгэхийн тулд гэр бүл (эцэг эх, хамаатан садан) ашиглах.

5. Хамтран ажиллагсадтайгаа хөшигний ард ярилцаж, тэднийг таагүй талаас нь илтгэж, багш болон нийт багш нарын эрх мэдлийг алдагдуул.

Ангийн багш дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

1. Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын хууль "Боловсролын тухай".

2. Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц.

3. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжил, нийгмийн сэтгэл зүй.

4. Сургуулийн эрүүл ахуй.

5. Сурган хүмүүжүүлэх ёс зүй.

6. Боловсролын ажлын онол арга зүй.

7. Хөдөлмөрийн тухай хууль тогтоомжийн үндэс.

Ангийн багш дараахь чадвартай байх ёстой.

1. Хүүхдүүдтэй харилцах, хүүхдийн идэвх, үүрэг хариуцлага, өгөхийг урамшуулах өөрийн жишээүр ашиг, хариуцлага.

2. Боловсролын зорилгоо харж, томъёол.

3. Ангидаа хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө гарга.

4. Боловсролын арга хэмжээ зохион байгуулах.

5. Эцэг эхийн хурал зохион байгуулж явуулах.

6. Сэтгэл зүйн оношлогооны тест, асуулга, асуулга гэх мэтийг ашиглах. оношлогооны техниксурган хүмүүжлийн ажилд зөв ашиглах.

Баримт бичиг, тайлагнах.

Ангийн багш дараахь баримт бичгийг хөтлөнө (бөгнө).

1. Сайхан сэтгүүл.

2. Ангийн хамт олонтой хийх хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө.

3. Сурагчдын хувийн хэрэг.

4. Оюутны хувийн шинж чанарыг судлах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх газрын зураг.

5. Эцэг эхийн хурлын тэмдэглэл.

6. Оюутны өдрийн тэмдэглэл.

8.7. Боловсролын үйл ажиллагааны хөгжил, танхимын сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-сэтгэл зүйн судалгааны үр дүн бүхий хавтас.

ХАВСРАЛТ Б

БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ СХЕМ

ЗОРИЛГО

1. Энэхүү арга хэмжээний зорилго нь боловсролын ерөнхий зорилгод нийцсэн байх.

2. Үйл явдлын төлөвлөсөн зорилгыг томъёолох тодорхой байдал.

3. Зорилго нь сурагчдын боловсролын түвшин, насны онцлог, хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн байх.

4. Боловсролын ажлын тогтолцоонд энэ үйл явдлын газар.

5. Үйл явдлын ач холбогдол, зохистой байдлын талаар оюутнууд өөрсдөө ухамсарлах.

6. Хэлбэр, аргуудын агуулгын зорилтот тохиргоонд нийцсэн байдал.

1. Үйл явдлын сэдэв, агуулгын хамаарал.

2. Агуулгын хүртээмжтэй байдал (насны онцлог, эзлэхүүн, бэлэн байдлын түвшинг харгалзан үзэх).

3. Мэдээллийн шинэлэг байдал.

4. Агуулгын боловсролын үнэ цэнэ, сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн боломжууд.

6. Арга хэмжээг зохион байгуулагчдын материалыг эзэмшсэн байдал, энэ асуудалд тэдний мэдлэгийн түвшин.

ЖУРАМ

1. Арга хэмжээг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг сонгох үндэслэл, тэдгээрийн зорилго, агуулгад нийцэж байгаа эсэх.

2. Зохион байгуулалтын тодорхой байдал, цагийн хуваарилалтын зохистой байдал.

3. Сурагчдын идэвх, бие даасан байдал, тэдгээрийг хангах арга, техник. Өөрийгөө удирдах байгууллагуудын үүрэг.

4. Урд талын, бүлгийн болон ганцаарчилсан ажлын харьцаа.

5 Байршлын үүрэг (байрлах газар, дизайн), шаардлагатай зүйлийг бий болгох тусгай арга техникийг ашиглах сэтгэл хөдлөлийн хүрээ.

6. Гадны болон дотоод үзэгдэх орчинг ашиглах, TSO.

7. Үйл явдлын янз бүрийн үе шатанд сурагчдын анхаарлыг идэвхжүүлэх арга техник, арга замууд.

8. Урьдчилан бэлтгэсэн материал ба импровизацын хоорондын хамаарал (багш, сурагчдын хувьд), энэ харилцааны зохистой байдал.

9. Арга хэмжээнд оролцогчид болон түүнийг зохион байгуулагчдын хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо байгаа эсэх, түүнд хүрэх арга зам, арга замууд.

10. Тоглоомын элементүүдийг ашиглах, романтик зарчмыг хэрэгжүүлэх.

11. Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрийн онцлогийг харгалзан үзэх.

12. Үйл явдлын бэлтгэл, явц дахь багшийн хувийн шинж чанар.

13. Багшлах чадвар, сурган хүмүүжүүлэх технологийн мэдлэгийн түвшин, багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар.

ГҮЙЦЭТГЭЛ

1. Зорилгодоо хүрэх, даалгаврын хэрэгжилтийн түвшин.

2. Үйл явдалд сурагчдын хандлага: сонирхол, үйл ажиллагаа.

3. Танин мэдэхүйн үр ашиг: Сурагчид ямар шинэ мэдлэг олж авсан, ямар чадвар, ур чадвар бүрэлдэж, бататгасан.

4. Хүүхдэд нийгмийн ямар хандлага, мэдрэмж, итгэл үнэмшил бий болсон.

5. Оюутны зан үйлийн сэдлийг бүрдүүлэх үйл явдлын нөлөө.

6. Цаашид хөгжүүлэх боломжит арга замууд, арга хэмжээний үеэр хүрсэн зүйлийг нэгтгэх.

7. Зохион байгуулагчдын арга хэмжээнд дүн шинжилгээ хийсэн түвшин. Багш, оюутнуудын үр нөлөөг үнэлэх.

8. Боловсролын үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулах явцад илэрсэн сул талууд, тэдгээрийн шалтгаан болон боломжит арга замуударилгах.

ХАВСРАЛТ D

10Б АНГИТЭЙ АНГИЙН БАГШИЙН 2012-2013 ОНЫ АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

No Боловсролын ажлын хэлбэр, түүний зорилго Хэрэгжүүлэх хугацаа Хариуцлагатай. Жүжигчид 1. 2. Ёслолын шугам. Мэдлэгийн өдөрт зориулсан анхны хичээл. Зорилго: сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, мэдлэгийн түвшний ач холбогдол 9-р сарын 1 Ангийн багш, багш-зохион байгуулагч, 3-р ангийн сурагчид. Славян уран зохиолын өдөрт зориулсан хичээлийн цаг. Зорилго: эх орныхоо оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцах 9-р сарын 2. Ангийн багш, 4-р ангийн сурагчид. "Намрын уран зөгнөл" үзэсгэлэн Зорилго: соёл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх 9-р сарын 16. Ангийн багш, 5-р ангийн сурагчид. баярын мэнд хүргэеБагшийн өдөрт зориулсан Зорилго: бүтээлч чадвар, ёс суртахууны удирдамж, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэх 9-р сарын 26-29 Ангийн багш, багш-зохион байгуулагч, 6-р ангийн сурагчид. Хөдөлмөрийн буулт. (Төмрийн хаягдал цуглуулах) Зорилго: хөдөлмөрийн чадвар, хэмнэлттэй, хэмнэлттэй байдлыг төлөвшүүлэх 10-р сарын 8 Ангийн багш, 7-р ангийн сурагчид. Эх үрсийн баярт зориулсан концерт. Зорилго: 10-р сарын 14-ний өдөр Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, 8-р ангийн сурагчдын сүнслэг байдал, гэр бүл, соёлыг хүндэтгэх. 9. Октябрийн хувьсгалд зориулсан “Түүхээ мэд!” ангийн цаг. Зорилго: 10-р сарын 28-ны өдөр Ангийн багш, 9-р ангийн сурагчид. "Илүү өндөр, илүү хурдан, илүү хүчтэй" спортод оролцох Зорилго: 10-р сарын 29-нд Ангийн багш, биеийн тамирын багш, 10-р ангийн сурагчид Сургуулийн олимпиадын долоо хоногийн зорилго: сурагчдын сонирхол, чадварыг хөгжүүлэх. Ерөнхий цэвэрлэгээоффис ДОХ-ын эсрэг өдөр Зурагт хуудасны тэмцээн “Мэдэхгүйн улмаас бүү үх” анги цаг “Бид ДОХ-ын эсрэг” Диско “Бидний амьдрал бидний гарт!” Тусламжийн бригад. Түүнийг ДОХ-оос хамгаалцгаая!" Шинэ жилийн баярт зориулсан "Санта Клаусын семинар" -ын бэлтгэл, оффисын чимэглэл, зурагт хуудасны тэмцээн Санта Клаус Татьянагийн өдөрт зориулан Беловежская пуща руу шинэ жилийн маскарад бөмбөгөөр аялах "Чиний нэр дээр юу байна?" "Галын аюулгүй байдал" (видео үзэх) "Гал сөнөөгчтэй хийсэн яриа" "Төгсөгчдийн уулзалтын үдэш" "Хайр бол лууван" Өрсөлдөөнт нэвтрүүлэг "Зөв хүмүүжилтэй хүн - тэр ямар хүн бэ?" Эх орон хамгаалагчдын өдөрт зориулсан "Алив, залуусаа!" Тэмцээний хөтөлбөр Асуулт, сорилт, сэтгэл зүйчтэй ярилцах "Мэргэжлээ хэрхэн зөв сонгох вэ" Гуравдугаар сарын 8-нд зориулсан "Алив охид оо!" Хичээлийн цаг "Одоо үед баатрууд байдаг уу?" “Бид биш бол хэн бэ?” арга хэмжээнд оролцох. ахмад дайчид, тэтгэвэр авагчдад үзүүлэх тусламж Ширээний теннисний тэмцээн Өөрийгөө удирдах өдөрлөг “Эрчим хүчээ хэмнэе!” хичээлийн цаг Гар бөмбөг, сагсан бөмбөгийн сургуулийн аварга шалгаруулах тэмцээн “Дөл” цэргийн спортын наадамд оролцох Ялалтын баярт зориулсан цуглаан зохион байгуулах “Шалгалтанд хэрхэн бэлдэх вэ?” Ярилцлага Сүүлийн дуудлага 11 сарын 16 11 сарын 21-26 11 сарын 26 11 сарын 1 12 сарын 10-27 12 сарын 27 12 сарын 7 1 сарын 25 1 сарын 31 1 сарын 7 Хоёрдугаар сарын 14 Хоёрдугаар сарын 21 Хоёрдугаар сарын 23 хоёрдугаар сарын 2 Гуравдугаар сарын 8 Гуравдугаар сарын 16 Гуравдугаар сарын 21 Гуравдугаар сарын 26 Гуравдугаар сарын 1 Дөрөвдүгээр сарын 12. 26 4 сарын 2 5 сарын 8 5 сарын 17 5 сарын 25 Ангийн багш, хичээлийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн идэвхтэн Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн хөрөнгө Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, ангийн сурагч Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн хөрөнгө Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн хөрөнгө Ангийн багш, ангийн сурагч Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн идэвхтэн Ангийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, биеийн тамир багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн идэвхтэн. Ангийн багш, хичээлийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 11.17. Дэлхийн тамхигүй өдөр1. Тамхигүй өдөрт зориулсан хичээлийн цаг 2. “Бид эрүүл амьдралын хэв маягийн төлөө” амралт зугаалгын үдэш 11 сарын 17 11 сарын 19 Ангийн багш, зохион байгуулагч багш, ангийн сурагчид 12. “Мэдэхгүйн улмаас бүү үх!” арга хэмжээ ДОХ-той тэмцэх өдөрт зориулав. Зорилго: эрүүл амьдралын хэв маяг, ёс суртахууны зан үйл, өршөөл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. 12 сарын 1 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 13. Үйлдэл “Тэдэнд тусламж хэрэгтэй байна.” Ганцаардсан хүмүүс, ахмад дайчдад тусламж үзүүлэх. Зорилго: хүмүүст энэрэн нигүүлсэх, сайн сайхан сэтгэлийг төлөвшүүлэх 12-р сарын 10 Ангийн багш, 14-р ангийн сурагчид. Зам тээврийн осол гэмтлээс урьдчилан сэргийлэх хичээлийн цаг "Зам, явган зорчигч". Зорилго: ур чадварыг хөгжүүлэх зөв зан үйл зам дээр 12-р сарын 20 Ангийн багш, 15-р ангийн сурагчид Санта Клаусын семинар (Шинэ жилийн баярт бэлтгэх). Шинэ жилийн маскарад. Зорилго: бүтээлч чадвар, зан үйлийн соёл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх 12-р сарын 20-24 12-р сарын 27 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, 16-р ангийн сурагчид. Сургуулийн КВН-ийн багуудын наадамд бэлтгэх, оролцох. Зорилго: алсын харааг тэлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх 1-р сарын 3-6 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, 17-р ангийн сурагчид. Сургуулийн сурагчдын дунд жижиг хөл бөмбөгийн тэмцээн. Зорилго: Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх 1-р сарын 15 Ангийн багш, биеийн тамирын багш, 18-р ангийн сурагчид. "Өнөөдөр бид бүгд энд цугларсан нь үнэхээр сайхан!" Төгсөгчидтэй хийсэн уулзалт. Зорилго: бүтээлч чадвар, ёс суртахууны удирдамж, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэх 2-р сарын 6 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, 19-р ангийн сурагчид. Цэрэг-эх оронч дууны тайзны уралдаан. Зорилго: бүтээлч чадвар, ёс суртахууны удирдамж, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэх 2-р сарын 18 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, 20-р ангийн сурагчид "Азын ноёд" тэмцээн. Зорилго: бүтээлч чадвар, зан үйлийн соёл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх 2-р сарын 23 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, 21-р ангийн сурагчид. "Алив охидоо!" Уралдаан. Зорилго: бүтээлч чадвар, зан үйлийн соёл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх 3-р сарын 7 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Беларусь улсын 22-р өдөр. Хууль сахиулах байгууллагын удирдлагуудтай уулзаж байна. Зорилго: Иргэний байр суурьтай хүнийг төлөвшүүлэх 3-р сарын 15, Ангийн багш, 23 "Гэртээ анхаарал тавь" аян (сургуулийн талбайг ногоон байгууламж). Зорилго: 4-р сарын 2-нд Ангийн багш, ангийн сурагчдад байгаль орчны боловсрол олгох ур чадвар олгох 24 Дэлхийг хамгаалах өдөр. "Дэлхийг хэн аврах вэ" байгаль орчны жагсаал. Зорилго: 4-р сарын 4-нд Ангийн багш, ангийн сурагчдад байгаль орчны боловсрол олгох ур чадвар олгох Дэлхийн эрүүл мэндийн өдөр. Хөндлөнгийн зорилго: эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх 4-р сарын 16 Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн сурагчид 26-ны өдөр. Чернобылийн ослын 22 жилийн ойд зориулсан хичээлийн цаг. Зорилго: хүмүүст энэрэн нигүүлсэх, сайн сайхан сэтгэлийг төлөвшүүлэх 4-р сарын 26 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч 27 ХӨДӨЛМӨРИЙН БАЯР - 5-р сарын 1-нд зориулсан хичээлийн цаг. (Сургуульд хуваарилагдсан талбайг сайжруулах хөдөлмөрийн асуудал) Зорилго: 4-р сарын 29 Ангийн багш, ангийн сурагчид 5-р сарын 289 - ЯЛАЛТЫН БАЯР. 1) Ялалтын баярт зориулсан зурагт хуудасны үзэсгэлэн 2) “Дайны нулимс” хичээлийн цаг 3) Аугаа их ялалтын 69 жилийн ойд зориулсан уулзалт (хөшөө дурсгалд цэцэг өргөх) 4) Дайны ахмад дайчдад баяр хүргэх 60 жилийн ойд зориулсан концерт Ялалтын Зорилго: 5-р сарын 2-7-нд Ангийн багш, зохион байгуулагч, 29-р ангийн сурагчид, түүх, уламжлалаа хүндэтгэх хамгийн сайн мэдлэгБүгд Найрамдах Беларусь улсын түүх Зорилго: Сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, мэдлэгийн түвшний ач холбогдол 5-р сарын 18-ны өдөр Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 30-р сарын 30 СҮҮЛИЙН ХОНХ БАЯР 5-р сарын 31 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид.

ХАВСРАЛТ Е

15-Р СУРГУУЛИЙН НИЙГМИЙН АЮУЛТАЙ НӨХЦӨЛ БАЙДАЛТАЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Огноо Үйл ажиллагаа Хариуцах 10 сар Энэ ангиллын гэр бүлд өссөн хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ярилцлага Нийгмийн багш Ангийн багш 10 сар Энэ ангиллын гэр бүлд амьдардаг насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан яриа Нийгмийн багш Ангийн багш 10-11 сар Айлуудад очиж амьдрах нөхцөлийг судлах, судалгааны тайлан гаргах Нийгмийн багшийн орлогч . VR-ийн захирал Ангийн багш Жилийн туршид насанд хүрээгүй хүүхдийн амьдрах нөхцөл тааламжгүй гэр бүлийг тодорхойлох Нийгмийн багш Ангийн багш Жилийн туршид насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн хүмүүжлийн ангид хамрагдаж буй байдалд хяналт тавих Ангийн багш Нийгмийн багш Жилийн турш Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд хяналт тавих хичээлд хамрагдах Анги багш Нийгмийн багш Жилийн турш насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг сургуулийн дугуйлан, спортын секцийн ажилд татан оролцуулах Нийгмийн багш Багш-зохион байгуулагч Ангийн багш 2-р сар Гэрээр давтан зочлох Шалгалтын тайлан гаргах Нийгмийн багш Ангийн багш 2-р сар Яриа “Анхаарал сул. Анхаарлын алдагдлыг арилгах 6 стратеги" Нийгмийн багш Ангийн багш нар бүтэн жилийн турш (шаардлагатай бол) Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал хариуцсан байцаагчтай урьдчилан сэргийлэх яриа 4-р сар "Хүний дутагдал, түүний хувь заяанд үзүүлэх нөлөө" эцэг эхчүүдэд зориулсан яриа Нийгмийн багш Ангийн багш нар 5-р сард хийсэн дүн шинжилгээ Энэ ангиллын гэр бүлд амьдардаг насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн сурлагын гүйцэтгэл Орлогч . VR Нийгмийн багшийн захирлууд Ангийн багш нар 5-6-р сар Гэрээр зочлох Шалгалтын тайлан гаргах Нийгмийн багш Ангийн багш нар 5-6-р сард Яриа "Эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх анхаарал" Нийгмийн багш Ангийн багш нар Нийгмийн багш V.V. Симончик

Ангийн багш С.Н. Шоба

ХАВСРАЛТ Е

ХАМТЫН АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

10-р ангийн ангийн багш Шоба С.Н., сурагчдын нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгмийн багш

2012/2013 оны хичээлийн жилд

Зорилго: сурагчдын гэмт хэрэг, гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, гэр бүлийн сөрөг боловсрол

p/p ҮЙЛ ЯВДАЛЫН НӨХЦӨЛ, ГҮЙЦЭТГЭГЧИД 1. Мэдээллийн сангийн залруулга: - бүртгэлтэй хүүхдүүд - өрх толгойлсон гэр бүл, - СОПДО дахь гэр бүл 20.09.13 Нийгмийн багшийн анги. менежер2. Амьжиргааны түвшин доогуур айл өрх, бүртгэлтэй өсвөр насны хүүхдүүдийн амьдрах нөхцөлийг шалгах рейд, сар бүрийн сүүлийн баасан гаригт Нийгмийн ангийн багш. менежер, 3. Сурагчидтай урьдчилан сэргийлэх яриа: “Хүний үйлдэл юунаас шалтгаална” “Хууль ба хариуцлага” “Өсвөр насны хүүхэд ба хууль” “Хариуцлагагүйгээр эрх чөлөөтэй байх боломжтой юу” 9 сар 12 дугаар сар Нийгмийн багш 4. Эцэг эхийн хурал “Бидний чөлөөт цаг аль аль нь таатай. ашигтай” 10-р сарын нийгмийн багш, анги. менежер5. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар "Ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлд хүүхэд өсгөх асуудал" 1-р сарын орлогч. VR-ийн захирал, нийгмийн багш, боловсролын сэтгэл зүйч, ангийн. менежер 6. Боловсролд бэрхшээлтэй байгаа гэр бүлүүдэд зочлох 2-р сар Нийгмийн багш, боловсролын сэтгэл зүйч, анги. менежер7. Хөнгөлөлттэй ангилалд хамрагдах хүүхдүүд, эрсдэлт бүлгийн өсвөр насны хүүхдүүд, 4-р сар, 5-р сард VR хариуцсан дэд захирал, нийгмийн багш, анги. хянагч Ангийн багш С.Н. Шоба

Нийгмийн багш V.V. Симончик

Багш сэтгэл судлаач A. M. Sheshko

ХАВСРАЛТ Г

“ХҮҮХДЭЭ СУРАЛЦАХАД ХЭРХЭН ТУСЛАХ ВЭ” СЭДЭВТ ЭЦЭГ ЭХИЙН УУЛЗАЛ

Зорилго: сурагчдад амжилттай боловсролын үйл ажиллагааг бий болгохын тулд эцэг эх, багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэх.

хүүхэдтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэр, аргын талаархи эцэг эхчүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх;

оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хамтарсан үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулах;

эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх суралцах хүндрэл

Маягт: дугуй ширээ

Дугуй ширээний уулзалтад бэлтгэхдээ бид хүүхдүүд, эцэг эхчүүдээс дараах асуултуудад хариулахыг хүснэ.

· Оюутан байх амар уу?

· Сургалт амжилттай болохын тулд...

· Хичээлийн амжилтыг юу баталгаажуулдаг вэ?

· Бид яагаад хүүхдээ сайн сураасай гэж хүсдэг вэ?

· Гэртээ сурлагын гүйцэтгэлийг сайжруулахад юу тусалдаг вэ?

Нээлтийн үг:

Хүүхэд байхдаа ихэнх хүмүүс суралцах нь маш их хүчин чармайлт шаарддаг гэж боддог. Зарим оюутнууд бүх зүйлийг шууд ойлгодог бол зарим нь ойлгодоггүй. Зарим хүмүүс сонсох чадвар өндөр хөгжсөн байдаг бөгөөд тэд чихээрээ мэдээллийг маш сайн хүлээн авдаг. Бусад нь хөгжсөн харааны ойлголт- Унших үед материалыг илүү сайн шингээдэг. Ийм нөхцөлд хэн нэгэн суралцахад бэрхшээлтэй байж болно. Амжилтгүй хүмүүсийн гуравны хоёроос илүү нь чадвартай байдаг ч эдгээр чадварууд нь янз бүрийн шалтгааны улмаас хөгжөөгүй байдаг. Магадгүй эдгээр шалтгаануудын нэг нь таны хүүхдэд боловсролын үйл ажиллагаанд цаг тухайд нь дэмжлэг үзүүлэх чадваргүй (заримдаа хүсэлгүй) байсан байж магадгүй юм. Иймд сурлагын гүйцэтгэл заримдаа оюутны өөрийн чадавхтай таардаггүй.

Сургалт маш хэцүү байдаг. Хүүхдүүд дүнгийн талаар санаа зовж эхэлдэг. Хэн нэгэн бэлтгэл сургуулилтаа тасалдуулж, хичнээн хичээсэн ч бүрэн сурч чадахгүй гэж тайлбарладаг боловсролын материал, хэн нэгэн оройжин сууж гэрийн даалгавраа цээжилдэг. Зарим залуусын хувьд багшлах нь хүнд ажил болж хувирсан бөгөөд түүний албан ёсны шинж тэмдэг болох үнэлгээ нь харамсалтай нь ихэвчлэн урам зориг өгдөггүй. Нэмж дурдахад, үнэлгээний дагуу эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ хэрхэн сурдаг талаар тодорхой ойлголттой байдаг, учир нь бидний хүүхдүүдийн боловсрол нь таны хайрт эцэг эхчүүдийн амьдралыг удаан хугацаанд дагалддаг. янз бүрийн түвшиндМэдээж) заавал оролцоорой. Хичнээн их найдвар, хичнээн их баяртай хүлээж байнагэр бүл дэх хичээлтэй холбоотой!

Өнөөдрийн бидний даалгавар бол хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаанд тохиолддог нийтлэг бэрхшээлүүдийг хамтдаа тодорхойлж, эдгээр үйл ажиллагаанд тэдэнд туслах практик арга техникийг боловсруулах явдал юм.

Гэхдээ эхлээд бид таныг инээмсэглэхийг хүсч байна "Асуудал руу ор , энэ зорилгоор бид одоо хүүхдүүдийнхээ тусламжтайгаар та бүхэнд комик кино үзүүлэх болно.

(-Та гэрийн даалгавраа хэзээ хийх вэ?

Киноны дараа.

Киноны дараа орой боллоо!

Сурахад хэзээ ч оройтдоггүй!

Та яагаад гэртээ сурах бичгээ нээдэггүй юм бэ?

За, та өөрөө сурах бичгийг хамгаалах ёстой гэж хэлсэн!)

Эцэг эхчүүдэд тавих асуулт:

Бид яагаад хүүхдээ сайн сураасай гэж хүсдэг вэ? (асуултанд эцэг эхийн хариулт)

Стандарт хариултууд - бусдаас дордохгүй байх, коллежид суралцах, карьер хийх гэх мэт. Гэхдээ энэ бол бидний хувьд. Хүүхдүүдийн санааг сонсоцгооё: тэдэнд оюутан байх амар уу, сайн сурах нь юу гэсэн үг вэ? (3-4 сурагчийн илтгэл).

Багш нарт зориулсан асуулт:

Таны бодлоор хичээлийн амжилтыг юу баталгаажуулдаг вэ? Зочин багш нар хичээлийг дэмий хоосон болгохгүйн тулд оюутнууд юу хийх ёстой талаар шаардлагатай мэдээллээр хангадаг.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн дараахь зүйлийг хийнэ.

Гүйцэтгэлээ сайжруулахын тулд та хариуцлагатай суралцах хэрэгтэй!

Дутуу амжилтаа хэзээ ч чамаас үл хамаарах шалтгаанаар бүү зөвтгөөрэй: шалгалтын даалгавар хэтэрхий хэцүү байсан, багш сонгомол байсан гэх мэт.

Хичээлдээ чин сэтгэлээсээ ханддаг хүмүүсээс өнөөдөр тэдний амжилтын нууц юу вэ гэж асууя? (2 оюутан туршлагаа хуваалцах)

Сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хөтөлбөр боловсруулцгаая. Сурлагын амжилтаа сайжруулахад туслах зөвлөмжийг аваарай.

Гэрийн даалгавраа нухацтай авч үзээрэй.

Сэдвүүдийг судлах төлөвлөгөө гарга.

Хичээлүүдийн хооронд богино завсарлага авахаа бүү мартаарай, ялангуяа даалгавар том бол.

Гэрийн даалгавраа хэцүү сэдвээр эхлүүлээрэй.

Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө:

Хүүхдээ тэнэг гэх мэтээр хэзээ ч битгий хэлээрэй.

Бага гэлтгүй ямар ч амжилт гаргасан хүүхдээ магт.

Өдөр бүр тэмдэглэлийн дэвтэр, өдрийн тэмдэглэлээ ямар ч гомдолгүйгээр харж, энэ эсвэл тэр баримтыг тайлбарлахыг тайвнаар асууж, дараа нь яаж туслахаа асуу.

Хүүхдээ хайрлаж, түүнд итгэх итгэлийг өдөр бүр бий болго.

Битгий загнаарай, харин зааж өг!

Эрхэм оролцогчид аа, одоо бид бүлгээрээ ажиллаж, хамтдаа хичээх болно Манай хүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагаанд сонирхолгүй байгаа шалтгаануудын талаар

“Хүүхдүүд маань яагаад сурах сонирхолгүй болж байна вэ?

Хурлыг дүгнэж байна.

Өнөөдөр бид "амжилтгүй болсон" шалтгаанууд гэдэгт итгэлтэй байна Хүүхдэд зориулсан хүмүүжлийн олон арга хэмжээ байдаг. Та багш нар болон эцэг эхчүүдийн дэмжлэгтэйгээр л эдгээр шалтгааныг олж мэдэж, түүнээс ангижрах боломжтой. Хүүхэд бүр өвөрмөц байдаг. Эцэст нь хэлэхэд та бүхэн цаг заваа дэмий үрэхгүй, сайн сурахын төлөө хичээгээрэй гэж хүсч байна. Дараа нь таны хичээл зүтгэл таны хичээлд амжилтаар дүүрэн байх болно, энэ нь эргээд оюутан бүрд болон түүний эцэг эхчүүдэд маш их баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг авчрах болно. Өнөөдрийн яриаг дуусгаад би танд санал болгож байгаадаа баяртай байна (би эцэг эхчүүдэд зөвлөмж тарааж байна).

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "сурлагын бүтэлгүйтлийн сэтгэлзүйн эмчилгээ" (О.В.Полянская, Т.И. Беляшкина нарын материалд үндэслэсэн)

Нэгдүгээр дүрэм: унасан хүнийг бүү цохи. "Deuce" - хангалттай шийтгэл, мөн ижил алдааны төлөө хоёр удаа шийтгэх ёсгүй. Хүүхэд мэдлэгийнхээ үнэлгээг аль хэдийн авсан бөгөөд гэртээ шинэ зэмлэл биш харин эцэг эхээсээ тайван тусламж хүлээж байна.

Хоёрдугаар дүрэм: минутанд нэгээс илүүгүй алдаа. Хүүхдээ дутагдлаас ангижруулахын тулд минут тутамд нэгээс илүүг анхаарах хэрэгтэй. Өөрийн хязгаарыг мэд. Үгүй бол таны хүүхэд зүгээр л "ухаарах" болно. , ийм ярианд хариу үйлдэл үзүүлэхээ больж, таны үнэлгээнд мэдрэмжгүй болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь маш хэцүү, гэхдээ боломжтой бол хүүхдийн олон дутагдлуудаас одоо таны хувьд тэсвэрлэх чадвартай, хамгийн түрүүнд арилгахыг хүсч буйг нь сонгоод зөвхөн энэ тухай ярь. Үлдсэнийг нь дараа нь даван туулах эсвэл зүгээр л чухал биш болж хувирах болно.

Гуравдугаар дүрэм: Та хоёр туулай хөөж байна... Хүүхэдтэйгээ зөвлөлдөж, тэдгээрийг арилгахаас эхэл суралцах хүндрэлтүүний хувьд хамгийн чухал зүйл. Энд та харилцан ойлголцол, санал нэгтэй байх магадлал өндөр байна.

Дөрөвдүгээр дүрэм: жүжигчнийг магт, гүйцэтгэлийг шүүмжил. Үнэлгээ нь тодорхой хаягтай байх ёстой. Хүүхэд ихэвчлэн түүний зан чанарыг бүхэлд нь үнэлж байгаа гэдэгт итгэдэг. Түүний зан чанарын үнэлгээг ажлынх нь үнэлгээнээс салгахад нь туслах нь таны мэдэлд байна. Магтаалыг тухайн хүнд хэлэх хэрэгтэй. Эерэг үнэлгээ гэдэг нь бага зэрэг мэдлэгтэй, чадварлаг болсон хүнийг хэлэх ёстой. Хэрэв таны магтаалын ачаар хүүхэд эдгээр чанаруудынхаа төлөө өөрийгөө хүндэлж эхэлбэл та сурах хүслийн өөр нэг чухал суурийг тавих болно.

Тавдугаар дүрэм: Үнэлгээ нь хүүхдийн өнөөдрийн амжилтыг өчигдрийн алдаатай харьцуулах ёстой. Хүүхдээ хөршийнхөө амжилттай харьцуулах шаардлагагүй. Эцсийн эцэст, хүүхдийн өчүүхэн ч гэсэн амжилт нь өөрийгөө ялсан жинхэнэ ялалт бөгөөд үүнийг анзаарч, үнэлж байх ёстой.

Зургаадугаар дүрэм: магтаалыг бүү алдаарай. Магтах зүйлгүй ялагдагч гэж байдаггүй. Бүтэлгүйтлийн урсгалаас жижиг арал болох сүрлийг сонго, тэгвэл хүүхэд мунхаг, чадваргүй рүү довтлох трамплинтай болно. Эцсийн эцэст эцэг эхчүүд: "Би үүнийг хийгээгүй, оролдоогүй, заагаагүй Echo үүсгэдэг: "Би хүсэхгүй байна, би чадахгүй, би хүсэхгүй байна!

Долдугаар дүрэм: аюулгүй байдлын аргачлалыг үнэлэх. Хүүхдийн хөдөлмөрийг маш нарийн, ялгавартай үнэлэх ёстой. Тооцооллын зөв байдал, тодорхой төрлийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, бичгийн бичиг үсгийн мэдлэг, хүүхдийн маш өөр хүчин чармайлтын үр дүнг нэгтгэсэн дэлхийн үнэлгээ энд тохиромжгүй. гадаад төрхажил. Ялгаатай үнэлгээ хийснээр хүүхэд ямар ч хуурмаг зүйлгүй болно бүрэн амжилт, бас бүрэн бүтэлгүйтлийн мэдрэмж. Заах хамгийн бодит сэдэл нь: "Би хараахан мэдэхгүй байна, гэхдээ би чадна, мэдэхийг хүсч байна.

Наймдугаар дүрэм: Хүүхдэдээ маш тодорхой зорилго тавь. Дараа нь тэр тэдэнд хүрэхийг хичээх болно. Хүүхдээ биелээгүй зорилгод бүү уруу тат, түүнийг зориудаар худал хуурмагийн зам руу бүү түлх. Хэрэв тэр диктантдаа есөн алдаа гаргасан бол дараагийн удаа алдаагүй бичнэ гэж амлаж болохгүй. Долоогоос илүүгүй байх болно гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, хэрэв үр дүнд хүрсэн бол хүүхэдтэйгээ хамт баярлаарай.

ХАВСРАЛТ БА

СУРАГЧДЫН ГЭР БҮЛТЭЙ АНГИЙН БАГШИЙН АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

No Боловсролын ажлын хэлбэр, түүний зорилго Хэрэгжүүлэх хугацаа Хариуцагч, гүйцэтгэгч 1. 2. Анги сонгох эцэг эхийн хорооСургуулийн хэмжээнд нэгдсэн арга хэмжээнд оролцох. “Эрүүл мэндийн өдөр” 9-р сарын Захиргаа, ангийн багш нар Ангийн багш нар1. 2. 3. “Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудал” сургуулийн хэмжээнд эцэг эхийн хуралд оролцох. Сургуулийн бүхэл бүтэн эцэг эхийн хорооны сонгуульд оролцох "Гэр бүлийн клуб" 10-р сарын захирал Троян С.В., Боловсролын асуудал эрхэлсэн орлогч захирал Корж Г.П., ангийн багш нар Нийгмийн багш В.В. 2. 3. Эцэг эхийн сэдэвчилсэн уулзалт “Зүй бус үйлдэл, гэмт хэрэг, гэмт хэрэг”. Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүд. Эцэг эхийн хорооны хурал 11-р сар Ангийн багш нар, багш - сэтгэл судлаач Шешко А.М., нийгмийн багш Плохотская В.В.1. 2. 3.Эцэг эхийн цогц боловсрол “Хүүхдийг СТ-д бэлтгэхэд хэрхэн туслах вэ” Эцэг эхийн хорооны хурал. Сургуулийн хэмжээнд нэгдсэн арга хэмжээнд оролцох. “Нэршөөл” аян 12-р сарын Сургуулийн захирал. Troyan S.V., Боловсролын асуудал эрхэлсэн орлогч захирал Корж Г. ангийн багш нар, 1. 2. Эцэг эхчүүдэд зориулсан лекц. "Урьдчилан сэргийлэх муу зуршилөсвөр насныхны дунд" Зул сарын баярын үеэр хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох. Беловежская Пушча руу хийсэн аялал 1-р сарын SPPS үйлчилгээ, багш зохион байгуулагч Сидорович A. N.1. 2. Сэдэвчилсэн эцэг эхийн хурал “Гэр бүлийн уламжлал ба эрүүл амьдралын хэв маяг” Эцэг эхчүүдэд зориулсан “Хүүхдэд эелдэг зан үйлд сургая” лекц 2-р сар Ангийн багш нар, SPPS Service1. 2. 3.Эцэг эхийн хурал “Оюутнуудад хууль дээдлэх зан үйлийг төлөвшүүлэх. Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг хэрэгжүүлэх Эцэг эхийн хорооны хурал. Сургуулийн хэмжээнд нэгдсэн арга хэмжээ. 3-р сарын эмэгтэйчүүдийн баярт зориулсан эцэг эх, сурагчдын хамтарсан концерт Захирал Троян С.В., захиргаа, IDN-ийн дүүргийн байцаагч, хүүхдийн эрхийг хамгаалах байгууллагуудын төлөөлөгчид, SPPS үйлчилгээний1. 2. Эцэг эхчүүдэд зориулсан лекц. “Гэр бүл дэх чөлөөт цаг. Сурагчдын чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэхэд гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэл” Ангийн эцэг эхийн хурал. “Өсвөр насныхны мэргэжил сонголт, өөрийгөө тодорхойлох үйл явцад эцэг эхийн үүрэг оролцоо” 4-р сарын Захиргаа, ангийн багш1. 2. Сургуулийн хэмжээнд эцэг эхийн хурал: “Оны ажлын үр дүн. Сургуулийн шинэ хичээлийн жилд хийх ажлын хэтийн төлөв." Сургуулийн хэмжээнд нэгдсэн арга хэмжээнд оролцох. 5-р сарын захиргаа, ангийн багш нар шатсан тосгонд хийсэн аялал

1.4. Ангийн багшийн практик ажлын боловсролын арга зүй

Ангийн багш нь сургуулийн хүүхдүүдийг янз бүрийн аргаар судалдаг. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь: хичээл, хичээлээс гадуурх ажлын явцад сурагчдын үйл ажиллагаа, зан төлөвийг өдөр бүр ажиглах, ганцаарчилсан болон бүлгийн оношлогооны яриа, оюутнуудын үйл ажиллагааны үр дүнг судлах, гэртээ зочлох, байгалийн туршилт хийх, үнэлгээ, чадварлаг үнэлгээний арга. Сургуулийн хүүхдүүдийг сургах явцад тэдгээрийг хэрхэн ашиглах вэ? Сурагчдын зан байдал, үйл ажиллагааг өдөр бүр ажиглах.

Энэ аргын мөн чанар нь оюутнуудыг ажиглах явдал юм өөр өөр нөхцөл байдалболовсролын болон хичээлээс гадуурх ажил, сургуулийн үүргээ биелүүлэхэд хандах хандлагын онцлог, зан чанар, зан үйлийн соёл гэх мэтийг тодорхойлох. Эдгээр асуудлын талаар ерөнхий дүгнэлт гаргахын тулд санамсаргүй үзэгдэл гэхээсээ илүү тогтвортой байдлыг харуулсан баримт, жишээтэй байх хэрэгтэй. Жишээлбэл, нэг юмуу өөр сурагчдыг ажиглахдаа ангийн багш хичээлийн үеэр өөрийгөө барьж чадахгүй, тайван бус аашилж байгааг анзаарч, завсарлагааны үеэр коридороор хашгирч гүйж, найз нөхдөө түлхэх гэх мэт. Түүнийг сахилга бат хангалтгүй гэж дүгнэх нь логик юм. Хэрэв багш нар сурагчийг гэрийн даалгавраа хуурч байна, эсвэл огт хийж чадахгүй байна гэж гомдоллодог бол түүнийг гэрийн даалгавраа сайжруулахад байнгын анхаарал, тусламж шаарддаг гэж үзэх ёстой. Ангийн багш нь сурагчдын сурлагын амжилт төдийгүй тэдний ёс суртахууны илрэл, нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд хандах хандлага, эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил, зан үйлийн талаар ийм ажиглалт, баримт материалыг цуглуулах ёстой. чөлөөт цаггэх мэт.

Оюутан, багш, эцэг эхтэй ганцаарчилсан бүлгийн оношлогооны яриа. Тэдгээрийн тусламжтайгаар ангийн багш нь тухайн сурагч хичээлийнхээ талаар ямар сэтгэгдэлтэй байгаа, хичээлийн бус цагаар юу сонирхож, юунд оролцдог, мэдлэг эзэмшихэд ямар бэрхшээл тулгардаг талаар олж мэдэх боломжтой. Дотно бие даасан харилцан ярианд оюутнууд хичээлийнхээ амжилт, бүтэлгүйтэл, ангийнхантайгаа харилцах харилцааны мөн чанар гэх мэтийн талаар ярьдаг.

Оюутны гүйцэтгэлийн үр дүнг судлах. Сургууль янз бүрийн уралдаан тэмцээн, үзэсгэлэн гаргаж, гэрийн даалгавар өгдөг. Сургуулийн хүүхдүүд өөрсдөө бүтээлч байдлыг харуулж, төрөл бүрийн гар урлал хийдэг. Ангийн багш тэдэнд янз бүрийн даалгавар өгдөг. Үүний үр дүнд зарим сургуулийн сурагчид зурах дуртай, зарим нь математикийн хичээлийг урам зоригтойгоор судалж, бусад нь цуглуулах ажилд оролцдог, бусад нь чөлөөт цагаа янз бүрийн загвар гаргахад зориулдаг гэх мэт. Эдгээр янз бүрийн үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн ангийн багш нь зөвхөн хобби төдийгүй сурагчдын хүсэл сонирхол, чадварыг үнэлж, тэдний хөгжлийн талаар таамаглаж, эдгээр асуудлаар багш, эцэг эхтэй холбоо тогтоож, бүх зүйлийг анхаарч үзэх боломжтой. Үүнийг тэдний ажилд анхаарч үздэг.

Оюутнуудад гэртээ зочлох. Энэ арга нь тухайн оюутан гэртээ хэрхэн амьдарч, ажиллаж байгаа, тэр өдөр тутмынхаа хэв маягийг хэрхэн дагаж мөрддөг, гэр бүлийн уур амьсгал ямар байдаг, чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрөөдөг, хэнтэй найзалдаг гэх мэт санааг хуримтлуулах боломжийг олгодог. Энд эцэг эхтэй харилцах, тэдний санал бодол, хүсэлт, гомдол зэрэг нь маш чухал юм. Энэ бүхэн нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг цаашид сайжруулах материал болж өгдөг.

Байгалийн туршилт. Үүний мөн чанар нь хүүхдүүдийг ямар нэгэн үйл ажиллагаанд оролцуулж, багш нь тэдний зан байдлыг зохиомлоор бий болгосон нөхцөлд биш, харин хэвийн ажлын явцад ажиглаж, улмаар тэдний шинж чанарыг судалдаг явдал юм. Жишээлбэл, ангийнхан өмнө нь эхлүүлсэн сургуулийн хашааны талбайг цэвэрлэж дуусгах үүрэг хүлээдэг. Гэхдээ тэнд ажил багатай тул ангийн багш оролцох хүсэлтэй хүмүүсийг урьж байна. Сурлага сайтай, нийгмийн идэвхи сайтай хэмээн магтагддаг зарим оюутнууд энэ ажилд оролцох хүсэлгүй байгаа нь гэнэт гарч ирэв. Үүнийг анзаарсан ангийн багш эдгээр сурагчидтай хичээл зүтгэлтэй болгох ажлыг эрчимжүүлэх шаардлагатай гэж дүгнэж байна. Оюутнуудыг судлахдаа ийм "байгалийн нөхцөл байдал" нь сурагчдын муу үйлдлүүдийн талаар хурал дээр ярилцах, найздаа үнэнч шударга, хатуу байх шаардлагатай гэх мэтийг багтааж болно. Эндээс ангийн багш хэнд эдгээр чанарууд байгааг хардаг. хэн тэгдэггүй.

Сургуулийн хүүхдүүдийг судлахын тулд ангийн багш нар зэрэглэл, чадварлаг үнэлгээний аргыг ашигладаг. Тэдний мөн чанарыг сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргуудыг харуулсан бүлэгт авч үзсэн болно. Эдгээр нь оюутнуудын зан үйлийн онцлог, зан чанар, сонирхол, бүтээлч чадвар, хандлагын талаархи материалыг хуримтлуулах боломжийг олгодог гэдгийг энд хэлэх ёстой.

Сургуулийн хүүхдүүдийг судлах нь тасралтгүй үйл явц юм. Ангийн багш нь сурагчдынхаа зан байдал, зан чанар, янз бүрийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулаад зогсохгүй тэдний хөгжилд гарч буй өөрчлөлтийг анхаарч үздэг. Тийм ч учраас дээр дурдсан аргуудыг ашиглан ангийн багш нь сургуулийн сурагчдын боловсролын түвшинг тодорхойлдог динамикийг тодорхойлж, анги дахь цаашдын хамтын болон бие даасан ажлыг урьдчилан таамаглаж байна. Энэ бүхэн нь оюутны сурлагын үр дүнгийн мэдээллийг байнга бүртгэж, хуримтлуулж, гүнзгий дүн шинжилгээ хийхийг шаарддаг. А.С. Макаренко багш сурагчдыг судлах өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, тэдний зан байдлын хамгийн чухал баримтуудыг тогтмол бүртгэж, хөгжлийн чиг хандлагыг олж харж, үүний үндсэн дээр боловсролын ажлыг урьдчилан таамаглах, төлөвлөх шаардлагатай гэж үзсэн.

Ангийн багшийн практик ажилд дараахь аргуудын ангилал хамгийн тохиромжтой.

боловсрол:

Сургаж буй хүмүүсийн үзэл бодол, санаа, үзэл баримтлалыг бий болгож, мэдээллийг хурдан солилцдог ятгах аргууд.

(санал, өгүүлэмж, харилцан яриа, нотлох баримт, давж заалдах, ятгалга);

Сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, тэдний эерэг сэдлийг өдөөх дасгалын аргууд (даалгавар, шаардлага, уралдаан тэмцээн, дээж, жишээ үзүүлэх хэлбэрээр бие даасан болон бүлгийн үйл ажиллагаанд зориулсан төрөл бүрийн даалгавар); амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох);

Үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх арга, тэдгээрийн тусламжтайгаар үйлдлийг үнэлж, үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сурагчдын зан төлөвийг өөрөө зохицуулахад нь тусалдаг (шүүмжлэл, урам зориг, шүүмжлэл, шийтгэл, итгэлцлийн байдал, хяналт, өөрийгөө хянах, өөрийгөө шүүмжлэх.

Үр дүнтэй үйл ажиллагаа, хяналтын систем нь ангийн багшийн үр дүнтэй байдалд хувь нэмэр оруулдаг. II БҮЛЭГ. АНГИЙН БАГШИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА ЗОХИОН БАЙГУУЛАХАД МЭДЭЭЛЛИЙН КОМПЬЮТЕРИЙН ТЕХНОЛОГИЙГ АШИГЛАХ АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ Компьютер - хамгийн сайн найзСүүлийн жилүүдэд дэлхий асар хурдацтай өөрчлөгдөж, багш нар нийгмийн хурдацтай хөгжлийг гүйцэж чадахгүй байна...

Түүний алдаанууд. 2. Ангийн багшийн сурагчийн эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэр Түүний статусын дагуу сургуулийн ангийн багш нь сурагчдын эцэг эхтэй хийх хүмүүжлийн ажлын гол субъект юм. Тэрээр оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд сургууль, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн үндсэн стратеги, тактикийг боловсруулдаг; Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтний хувьд эцэг эхчүүдэд асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг...

Түүний зөвлөмж, эцэг эхийн санал асуулгын хуудас. Хурлын өрөөг тохижуулж, тохижуулах. Бэлтгэл ажил энэ бүтэц дээр баригдсан. Ангийн багш сэдвийнхээ дагуу хурлын зорилгоо тодорхойлсон. Уулзалтын сэдэв нь “Хүүхдийн 5-р ангид сурахад дасан зохицоход тохиолддог бэрхшээлүүд” байв. Уулзалтын зорилго: Дасан зохицох асуудлын ноцтой байдалд эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах; ...

Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, зөвлөгөө - сургуулиудад эцэг эхийн их сургууль, лекц, бага хурал, семинар, эцэг эхийн холбоог зохион байгуулах. 1.3 Ангийн багш, эцэг эхийн хамтарсан ажлын агуулга, хэлбэр, арга Ангийн багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр нь тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог зохион байгуулах арга зам юм. Тохиромжтой хослол ...

Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь тодорхой тогтолцоогоор явагдсан тохиолдолд зорилгодоо хүрч, хамгийн сайн үр дүнг өгдөг. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны системЭнэ бол боловсролын зорилго, зорилтоос үүдэлтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны харилцан уялдаатай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц юм. Энэ нь оюутнуудад хэрэг болохуйц боловсролын материалыг сайтар сонгох, хамгийн чадварлаг ашиглах явдал юм үр дүнтэй арга хэрэгсэлхарилцан үйлчлэл, нөлөөллийн арга, хэлбэр.

Т.И. Куликова багшийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ангийн багшийн үйл ажиллагааны агуулгатай уялдуулах оролдлого хийсэн (Хүснэгт 2). Хүснэгт 2

Ангийн багшийн заах үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг	Ангийн багшийн үйл ажиллагааны агуулга
Гностик бүрэлдэхүүн хэсэг	Ангийн багт сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох;
харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд оюутнуудад туслах;	сургуулийн багийн үйл ажиллагааны хүрээнд сурагчдын хувийн эерэг чадавхийг хөгжүүлэхэд оновчтой боловсролын үйл явцын танхимд зохион байгуулалт.
Дизайн бүрэлдэхүүн хэсэг	Оюутан бүрийн ахиц дэвшлийг хянах;
сурагчдын хичээлийн ирцийг хянах;	Боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцаа холбоог хангах;
сурагчдын эцэг эх (бусад хууль ёсны төлөөлөгчид) -тэй холбоо тогтоох, оюутнуудад боловсрол олгоход нь туслалцаа үзүүлэх (бичлэн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, нэмэлт боловсролын багшаар дамжуулан);	оюутан бүр, баг, анги хамт олонтой харилцах;

багш, оюутнуудын хоорондын харилцааг бий болгох;

багшлах боловсон хүчин, түүнчлэн боловсролын байгууллагын боловсролын болон туслах ажилтнуудтай харилцах.Зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг

"Багшийн жижиг зөвлөл", сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сэдэвчилсэн болон бусад арга хэмжээнүүдээр дамжуулан оюутнуудтай боловсролын ажлыг зохион байгуулах;

баримт бичиг хөтлөх (анги, сурагчдын хувийн хэрэг, ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөө).

Хүснэгт 2. Багшийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ангийн багшийн үйл ажиллагааны агуулгатай уялдаа холбоо. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны хэлбэлзэл

. М.И. Рожков, Л.В. Байбородов нь ангийн менежментийн олон янз байдлыг хэд хэдэн чиглэлээр илэрхийлдэг.

– зохион байгуулалтын хувьд – мэргэжлийн болон ажлын байр байдлын сонголтууд;

- сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр - оюутнуудтай харилцах албан тушаалыг сонгох (зохион байгуулагч, жирийн оролцогч, ажиглагч, ахлах найз, куратор гэх мэт).

Ангийн удирдлагын олон янз байдал нь дараах байдалтай холбоотой

хүчин зүйлүүд:

- боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны нөхцөл, боловсролын тогтолцооны онцлог;

- сургууль, эцэг эхийн эдийн засгийн боломж;

- хүүхдийн насны онцлог, тэдний боловсролын түвшин, зохион байгуулалт, суралцах чадвар, эрүүл мэндийн байдал, сурагчдын бие бялдрын хөгжил;

Хичээлээс гадуурх хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулахад багш нарын бэлэн байдал.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн ангийн багшийн ажлын байрны дараах сонголтууд боломжтой.– ангийн багш (чөлөөт ангийн багш);

Ангийн багийг боловсролын субьект, идэвхтэй хүч болгон хөгжүүлэх нь зөвхөн сургуулийн сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааны явцад л боломжтой байдаг. Энэ тохиолдолд ангийн багш нь хичээлээс гадуурх амьдралыг хүүхдүүдэд олон талт, утга учиртай болгохыг хичээдэг.

Ангийн багш-зохион байгуулагчийн санаа зовоосон гол зүйл бол хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл, эв нэгдлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм: өөрөө удирдах байгууллагатай ажиллах; хамтын хэргийг бий болгох, холбогдох уламжлалыг дэмжих.

Ангийн багш-зохион байгуулагч нь юуны түрүүнд хүүхдүүдийн сонирхол, хандлага, тэдний нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагаанд хүсэл тэмүүллийн талаархи мэдлэгт тулгуурладаг. Энэ нь боловсрол, клуб, спорт, амралт, тоглоом, ивээн тэтгэх болон бусад төрлийн үйл ажиллагаа байж болно.

Чиглэлийн сонголт нь сурагчдын сонирхол, хэрэгцээ, ангийн багшийн хувийн шинж чанар, сургуулийн боломж, уламжлалаас хамаарна.

Ангийн багш-зохион байгуулагч нь хүүхдүүдэд хэрхэн хамтдаа сэтгэж, ажил хэрэг болгох, хүн бүрт үг хэлэх, сонсогдох боломжийг олгох, эрч хүч, цаг заваа хэрхэн хуваарилах, үр дүнд хүрэхийн тулд хэрхэн ажиллах талаар зааж өгдөг. . Үүний тулд хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны бүх технологи, бичил бүлгүүдийг (багуудыг) зохион байгуулах арга барилууд ажилладаг. Ангийн багш-зохион байгуулагч боломжтой бүхнийг ашигладаг хамтын хэлбэрүүдхөгжилтэй, өрсөлдөөнтэй, бүтээлч шинж чанартай ажил. Түүний тэргүүлэх чиглэл бол хүүхдүүдийг нэгтгэх, хүүхдүүд өөрсдийгөө илэрхийлэх, үе тэнгийнхэндээ хүлээн зөвшөөрөгдөх (тэмцээн, тоглолт, концерт, явган аялал, тэмцээн гэх мэт) юм.

Удирдах авьяастай багш л анги зохион байгуулагч болж чадна; ажил хуваарилах, тушаал өгөх, үр дүнг дүгнэх, дүгнэх зэргийг мэддэг, залууст үүнийг зааж чадах хүн. Хамгийн гол нь зохион байгуулагч нь идэвхтэй энергийг бусдад түгээх чадвартай, үүнийг хэрхэн бүтээх, зохион бүтээх, хүүхдүүдэд зааж сургах чадвартай багш байж чадна. янз бүрийн хэлбэрүүдүйл ажиллагаа.

Ангийн багш-сэтгэл зүйч. Ийм ангийн багшийн гол санаа зовоосон асуудал бол ангид бичил уур амьсгалыг бий болгох явдал юм: ангийнхан хоорондоо үйл ажиллагаа, харилцааны аль алинд нь найрсаг, найрсаг харилцааны тогтолцоо юм. Хамтын ажиллагааны итгэлцсэн уур амьсгалыг бий болгохгүйгээр өсвөр насныхны үндсэн хэрэгцээг хангах боломжгүй юм. V.R-ийн хэлснээр. Ясницкая, эдгээр нь ангид аюулгүй байдал, харьяалал, хүлээн зөвшөөрөгдөх хэрэгцээ юм.

Оюутны үүднээс авч үзвэл эдгээр хэрэгцээний сэтгэл ханамж / сэтгэл ханамжгүй байдал нь "дотоод" асуудлуудад тусгагдсан байдаг.

– Тодорхой ангийнхан болон ангийнхан надад хэрхэн ханддаг вэ?

– Анги нь тодорхой нэг нийгэмлэг (“бид”) бүрдүүлдэг үү, би энэ нийгэмлэгийн салшгүй хэсэг мэт санагдаж байна уу?

– Ангийнхаа болон ангийнхны талаар би ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?

Ангийн бичил цаг уурын чанарыг сурагч бүр ангидаа хэрхэн хамгаалагдсан, хүүхдүүд хэр эв нэгдэлтэй, хэр идэвхтэй, ямар арга замаар өөрийгөө болон ангид хандах хандлагыг илэрхийлж байгаагаар үнэлж болно.

Ангийн багш нь сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, түүний үр дүнд бус харин харилцан үйлчлэлийн явцад хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, зөрчилдөөнгүй харилцаа холбоо, ерөнхий санаа зовнилын уур амьсгалыг бий болгоход гол анхаарлаа хандуулсан тохиолдолд л ангийн таатай бичил уур амьсгалыг бий болгоно. тодорхой ангийнхан болон бусад хүмүүст зориулсан.

Ангийн сэтгэл судлаачийн зайлшгүй сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь харилцааны ур чадвар юм: бусдыг ойлгох, өөр хүний байх байдлыг ойлгох, зохих ёсоор тайлбарлах чадвар; сэтгэл зүйн холбоо тогтоох чадвар, хүүхдийн харилцаатай ажиллах чадвар. Ангийн багш-сэтгэл зүйч даалгавраа амжилттай биелүүлэхийн тулд юуны өмнө анги дахь хүмүүс хоорондын болон бүлэг хоорондын харилцааны мөн чанарыг ойлгохыг хичээж, хүүхдүүдийн, ялангуяа манлайлагч гэж үздэг хүмүүсийн сэтгэлзүйн үүргийг олж харахыг хичээдэг. ангид гадуурхагдсан хүмүүс.

Ангийн багш-сэтгэл судлаачийн харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд нь сэтгэлзүйн сургалт, сэтгэлзүйн болон дүрд тоглох тоглоомуудтай ойролцоо хэлбэрүүд, мөн хэлэлцүүлгийн хэлбэрүүд юм.

Ангийн багш-нийгмийн зохион байгуулагч. Ангийн багш-нийгмийн зохион байгуулагчийн үйл ажиллагааны зорилго нь хөгжил юм нийгмийн үйл ажиллагааболон сургуулийн сурагчдын ур чадвар. Энэ хувилбарт багш нь ангийг хүрээлэн буй орчны амьдралыг сайжруулахад хувь нэмрээ оруулах чадвартай, нийгэмд чиглэсэн бүлэг болгон хөгжүүлэхийг эрмэлзэж, сургуулийн сурагчдын иргэний чадамжийг бэхжүүлэхийг хичээдэг. Ангийн багш-нийгмийн зохион байгуулагчийн үйл ажиллагааны агуулга нь:

- сургуулийн сурагчдыг тэдний сонирхлыг татахуйц нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд оролцох нөхцлийг бүрдүүлэх;

- нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хувийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа явуулах сургуулийн сурагчдын санаачлагыг дэмжих;

- сургуулийн сурагчдыг нийгмийн хөтөлбөр, арга хэмжээг зохион бүтээх, удирдахад татан оролцуулах.

Нэг үр дүнтэй технологиудНийгмийн идэвхтэй үйл ажиллагааны туршлагыг бүрдүүлэх нь нийгмийн дизайн - орон нутгийн нийгмийн сайн сайхны төлөөх бүтээлч үйл ажиллагаа, сургууль, хөршийн нийгмийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм. Оролцсоноор нийгмийн төслүүд, залуус хот, тосгон, тосгоны тулгамдсан асуудлын талаар мэдээлэл цуглуулдаг; оршин суугчдын санал асуулга явуулах; хүмүүстэй уулзаж, ажил хэргийн харилцаа холбоо тогтоох өөр өөр насболовсруулж байгаа төсөлтэй холбоотой.

Мэдээллийн үндсэн дээр олж авсан харилцаа холбоо, танил талаа ашиглан сургуулийн сурагчид нийгмийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх өөрсдийн шийдлийг боловсруулдаг. Үүний үр дүнд хэрэгжүүлэх шаардлагатай тодорхой үйл ажиллагааны төлөвлөгөө бий болдог.

Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн сурагчдад болж буй аливаа үйл явдалд оролцох мэдрэмжийг төрүүлж, хүмүүст туслах хүслийг төлөвшүүлэх, иргэний мэдрэмжийг сэрээх, нийгмийн идэвхтэй байр суурийг бий болгоход тусалдаг. Ангийн багш-нийгмийн зохион байгуулагчийн үйл ажиллагааны үр дүн нь ангийг нийгэмд чиглэсэн бүлэг болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ ангийн чанарууд нь дараахь байдлаар илэрдэг.

- сургуулийн сурагчдыг нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд бэлтгэх, оролцуулах зэрэг;

- энэ үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга барилыг эзэмшсэн эсэх;

- сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааны сэдлийг нийгмийн эерэг туршлагад шилжүүлэхэд;

– эргэн тойрныхоо амьдралд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлууд, асуудлыг шийдвэрлэхэд оюутнуудыг татан оролцуулах.

Төслийн төрлийн ажил хэцүү. Багш-нийгмийн зохион байгуулагч нь бүлгийн ажлыг бий болгох, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгох, олон сэдэв, практикийн мэдлэг, нийгмийн дизайны технологийг сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болгон эзэмших сайн ур чадвар шаарддаг.

Туслах ангийн багш. Туслах ангийн багшийн үндсэн үүрэг: хүүхдийн бие даасан хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх боломжийг хангах; оюутны амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх, түүний хувийн нэр төр, эрхийг хамгаалахад дэмжлэг үзүүлэх. Энэ замаар явахын тулд ангийн багш судалж, ойлгох ёстой хувь хүний асуудал, хүүхэд бүрийн хөгжил, төлөвшлийн онцлог. Тэрээр зөвхөн "хэцүү" өсвөр насныхан, авъяаслаг хүүхдүүдийн уламжлалт ангилалд төдийгүй туслах ангийн багшийн үүднээс онцгой анхаарал, тусламж, "дагалдан" шаарддаг бусад ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллахыг хичээдэг.

Туслах хэлбэрийн бага сургуулийн сурагчдын ангийн багшийн гол зорилго бол сурагчдын бүтээлч хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх орон зайг бий болгох явдал юм. Үүний зэрэгцээ тэрээр хүүхдүүдэд үйл ажиллагаагаа илэрхийлэх хэлбэр, арга замыг сонгох эрх чөлөө, ангийн амьдралд өөрийн байр сууриа олж, эзэмших боломжийг олгохыг онцлон тэмдэглэв.

Дэмждэг багш нь сурагчийг амьдралынхаа нөхцөл байдлыг (мөн эдгээр нөхцөл байдалд өөрийгөө) харахыг зааж, хүсэл, хүсэл эрмэлзэл, чадварын үүднээс дүн шинжилгээ хийж, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхийг урамшуулдаг. Энэ нь туслах ангийн багш ангитайгаа, хамт олонтой ажилладаггүй гэсэн үг биш юм. Гэхдээ тэрээр анги, хамт олныг юуны түрүүнд сургуулийн тодорхой хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө таних, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах боломжуудын хөгжсөн орон зай гэж үздэг.

Ангийн багшийн үндсэн үүрэг, үйл ажиллагааны чиглэл. Ангийн багшийн ажил нь сургуулийн дүрэм, бүх нийтийн болон үндэсний өндөр соёлын уламжлалт дүрэмд чиглэгдэх ёстой. Ангийн багшийн үндсэн таван үүрэгт дараахь ажлууд багтана.

1. Нийгэм-сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгохангид хүмүүнлэгийн харилцааны зарчим, ёс суртахууны зан үйлийн уламжлалыг бий болгох, хүүхдүүдийн хамт олныг баг болгон нэгтгэх, үнэт зүйлд чиглэсэн бүлгийн үйл ажиллагаа.

2.Төрөл бүрийн бүлгийн болон бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулахзалуу хүний олон талт хөгжлийн нэрийн дор нийгмийн харилцааны улам бүр олон янзын хүрээ рүү орж байна. Үүний зэрэгцээ янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа (танин мэдэхүйн, хувиргах, уран сайхны, харилцаа холбоо) нь оюутан бүрийг ертөнцтэй өргөн хүрээнд харилцахад хамруулах нь чухал юм.

3.Сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны үйл ажиллагааг зохион байгуулах, нэг талаас, тэдний амьдралыг (нийгмийн болон хувийн, бүх нийтийн болон сансар огторгуйн) ойлголт, нөгөө талаас өөрсдийн "би" гэсэн ойлголт дээр суурилдаг.

4.Сургуулийн хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зохион байгуулалттүүний боломжит бүтээлч чадварыг хэрэгжүүлэхийн тулд.

5. Оюутны өөрийн "би"-д хандах хандлагыг төлөвшүүлэх хүн төрөлхтний төлөөлөгч, эх орныхоо иргэн, нийгэм, гэр бүл, сургуулийн хамт олны гишүүн. Түүний хувийн шинж чанарыг дэмждэгбусад "би" -ээс ялгаатай боловч бусадтай хамт амьдрах чадвартай. Ангийн багшийн ажлын тогтолцоонд хэд хэдэн байдаг чиглэл:

Мэдээллийн чиглэлангийн багш сурагчдын талаар мэдээлэл цуглуулах үйл ажиллагаа орно. Ангийн багш нь сургуулийн хүүхдүүдийг янз бүрийн аргаар судалдаг. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь: хичээлийн болон хичээлээс гадуурх ажлын үеэр сурагчдын үйл ажиллагаа, зан төлөвийг өдөр бүр ажиглах, ганцаарчилсан болон бүлгийн оношлогооны яриа, оюутнуудын үйл ажиллагааны үр дүнг судлах, гэртээ зочлох, байгалийн туршилт, үнэлгээ, арга зүй. чадварлаг үнэлгээ.

Нэгдмэл чиглэл– ангийн хамт олны “нүүр царай” болох өвөрмөц хувь хүний шинж чанарыг бүрдүүлэх, илэрхийлэхэд чиглэсэн ажил. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь сургуулийн нийгэмд эзлэх байр суурь, байр суурийг анхаарч, насны хоорондын харилцааг хөгжүүлдэг. Энэ ажил нь эрчим хүч их шаарддаг, эрчим хүч их шаарддаг бөгөөд тэргүүлэх багш нарын үзэж байгаагаар хамгийн хэцүү, байнгын хичээл зүтгэл, өөрийгөө сайжруулахыг шаарддаг.

Сахилга баттай чиглэлОюутнуудыг ухамсартай сахилга баттай болгох, баг, нийгэм дэх амьдралын дүрмийг дагаж мөрдөх, зан үйлийн соёлд сургах. Хичээлийн эхний өдрүүдээс эхлэн ангийн багш ангийнхаа үйл ажиллагааны тодорхой дэглэмийг бий болгох хэрэгтэй.

Үзэл суртлын болон боловсролын чиглэл- сургуулийн сурагчдыг орчин үеийн нийгэм, төрийн үзэл санаа, үнэт зүйлстэй танилцуулах. Хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсэд чиглүүлэх нь оюутнуудад өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй хөшүүрэг болдог. Оюутны насны хувьд хүмүүнлэг, нийгмийн шударга ёс, эх оронч үзэл, иргэншил, үндэсний онцлог ба олон соёлт үзэл, энх тайван ба хүчирхийлэлгүй байх, эрүүл амьдралын хэв маяг, хүний аюулгүй байдлын үзэл санааг тусгаарлахыг зөвлөж байна. Оюутны аюулгүй байдлыг хангах хүчин чармайлт нь юуны түрүүнд болзошгүй аюулын магадлалыг бууруулахын тулд хүний зан үйлийг өөрчлөхөд чиглэгдэх ёстой.

Зохицуулах чиглэл. Ангийн багш нь ангийнхаа багш нарын хүмүүжлийн ажлыг зохицуулж, удирдан чиглүүлэх ёстой. Багш бүрийн үүрэг хариуцлага нь сурагчдыг мэдлэгээр хангахаас гадна ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхол, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ангийн багшийн үүрэг бол ангийнхаа багш нартай нягт хамтран ажиллах, шаардлагын нэгдмэл байдлыг хангах явдал юм сурган хүмүүжүүлэх нөлөө. Ангийн багш үе үе ангийнхаа багш нартай уулзаж, дүрэм журмын хэрэгжилт, мэдлэгийн чанар, сахилгын байдлын талаар ярилцдаг. Багш, ангийн багш хоёрын идэвхтэй харилцаа нь анги дахь боловсролын ажлын байдлыг сайжруулахад тусалдаг.

Эцэг эхтэй харилцах чиглэл. Сургууль ба гэр бүлийн харилцааг голчлон ангийн багш нараар дамжуулан гүйцэтгэдэг. Ангийн багш нь эцэг эхтэйгээ эрх тэгш байх, хамтран ажиллагсадтайгаа адил ашиг сонирхлын зарчмыг баримтлан харилцаа холбоог бий болгодог. Эцэг эхтэй харилцах харилцааны гол өнгө аясыг хоёр асуултаар тодорхойлж болно: "Зөвшилцье?"; "Чи юу гэж бодож байна?" Ангийн багшийн гэр бүлтэй хийх ажлын үндсийг доор, 2.2-р зүйлд илүү дэлгэрэнгүй авч үзэх болно.

Холбогдох мэдээлэл.

Хотын улсын боловсролын байгууллага "Новоярковская дунд сургууль дунд сургууль» Алтайн хязгаарын Каменскийн дүүрэг

СИСТЕМ

10-11-р ангийн багшийн боловсролын ажил

"ХАМТДАА"

бэлтгэсэн

дэд захирал

боловсролын ажил дээр,

газарзүйн багш

Цыганкова Юлия Геннадьевна

С.Новоярки

ТАНИЛЦУУЛГА

"Бүх зүйлийг сургадаг: хүмүүс, юмс, үзэгдэл,

гэхдээ юуны түрүүнд, хамгийн урт хугацаанд - хүмүүс.

Эдгээрээс эцэг эх, багш нар нэгдүгээрт ордог” гэв.

A. S. Макаренко

Сүүлийн жилүүдэд боловсролын салбарыг хүмүүнлэгжүүлэх үйл явцтай холбогдуулан манай улсад төдийгүй гадаадад сургуулиудын боловсролын ажлыг зохион байгуулахад ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Энэхүү чиг хандлагын тусгал нь нийгмийн багш, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн гэх мэт албан тушаалыг нэвтрүүлэх явдал гэж үзэж болно.

Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн дотоодын сургуульд ангийн багшийн үндсэн багшийн институт хадгалагдан үлджээ. Орчин үеийн нөхцөл байдлыг харгалзан түүний цаашдын хөгжил нь хувь хүний баримтлагдсан боловсролыг бодитоор хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг . Ангийн багшийн үүрэг бол өсвөр насныханд өөрийгөө болон анги, сургуулийн хамт олонд өөрсдийн байр сууриа олох, нийгмийн амьдралд өөрийн байр сууриа олоход нь туслах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Орчин үеийн ойлголтуудАнгийн багшийн үйл ажиллагаа нь түүнийг сайтар бодож боловсруулсан боловсролын системийг ашиглах, ангид үндсэн соёлыг амжилттай эзэмшүүлэх, хүүхэд бүрийн өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглүүлдэг.

Л.Н.Новиковагийн тодорхойлолтоор. боловсролын системБоловсролын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн явцад үүсдэг нийгмийн салшгүй организм бөгөөд багийн амьдралын хэв маяг, түүний сэтгэлзүйн уур амьсгал зэрэг нэгдмэл шинж чанартай байдаг.

Боловсролын системанги хамт олны гишүүдийн амьдралын үйл ажиллагаа, хүмүүжлийг зохион байгуулах арга хэлбэр нь харилцан уялдаатай, эмх цэгцтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц бөгөөд хувь хүн, багийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

IN барилгын суурьБоловсролын тогтолцоо нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс дээр суурилж, ахлах сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, тэдний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарын талаархи орчин үеийн санааг ашигласан.

ХүмүүжилЭнэ бол хөгжиж буй хувь хүний нийгмийн туршлага: мэдлэг, практик ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны арга барил, нийгмийн болон оюун санааны харилцааг эзэмшихийн тулд олон төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, өдөөх зорилготой, ухамсартай үйл явц юм.

Сургуулийн сүүлийн жилүүд (10, 11-р анги) бол хүний амьдралын хамгийн чухал бөгөөд мартагдашгүй үе юм. Хүүхдийн сэтгэлгээ, амьдралын хэв маяг өөрчлөгдөж, өсвөр наснаас өсвөр нас руу шилжиж байна. Энэ шилжилт хэр жигд, эв найрамдалтай байх, сурагч амьдралын энэ үеийг хэрхэн бэлдэх нь ангийн багш, хүүхэд бүр, ерөнхийдөө ангийн хамт олонтой ойр дотно харьцах түвшинг харгалзан үзэхээс хамаарна. Боловсролын нөлөөлөл нь ирээдүйн төгсөгчдөд дотоод эерэг хариу үйлдэл үзүүлж, өөр дээрээ идэвхтэй ажиллахад түлхэц өгөх тохиолдолд л энэ нь тохиолдох болно.

Өнөөдөр манай нийгэмд үзэл санаа, онол, баримтыг дахин эргэцүүлэн бодох үйл явц явагдаж байна. Мөн ахлах ангийн сурагчдын үнэт зүйлсийн чиг баримжаа нь сайн сайхан, энэрэн нигүүлсэхүй, энэрэн нигүүлсэхүй, эх оронч үзэл, хайр энэрэл, харилцан туслалцах, нэр төр, ухамсарт чиглэсэн байх нь маш чухал юм. Тэд сургуулиа төгсөхөд төгсөгчдийн мэргэжлийн чиг баримжаа, орчин үеийн амьдралын шаардлагад нийцсэн боловсрол эзэмшихийн тулд цаашдын замыг сонгоход аль хэдийн илрэх ёстой мэдээлэлтэй шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд. .

Боловсролын тогтолцооны зорилго: дайчлах, чиглүүлэхангийн багш, хүрээлэн буй орчны төлөөлөгчдийн үйл ажиллагаа, оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, тогтвортой ёс суртахууны зан үйл, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө зохион байгуулах, нийгэмд дасан зохицох чадвартай.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь зүйлийг тогтооно. даалгавар:

Ахлах ангийн сурагчдыг ирээдүйд чиглүүлэх: өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, дотоод нөөцийг дайчлах

Ахлах сургуулийн сурагчдад бусад хүмүүсийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг ойлгох, бусдын санаа бодлыг хүндэтгэх, зөвхөн өөрийн үзэл бодлыг төдийгүй бусад хүмүүсийн үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөхөд сургах болно.

Өөрийнхөө үйл ажиллагааг төлөвлөх, өөрийгөө болон чадвараа бодитойгоор үнэлэх, ур чадвар, ололт амжилтаа харгалзан ирээдүйн талаар бодит төлөвлөгөө гаргахад тусална.

ахлах сургуулийн сурагчдын харилцааны соёлыг хөгжүүлэх

оюутнуудын бүтээлч хувь хүний шинж чанар, өөрийгөө ухамсарлахуйц шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх

танхимын өөрийгөө удирдах тогтолцоог боловсронгуй болгох

ажил хэрэгч чанар, ёс суртахуун, санаачилгыг төлөвшүүлэх

сурагчдын гэр бүл, хичээлийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтантай харилцах ажлыг эрчимжүүлэх

дор авах тусгай хяналтнийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа хүүхэд, гэр бүл

оюутнуудын чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд хяналт тавих

ангид боловсролын үндсэн үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулахад эцэг эхийн оролцоог хангах

Боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх менежментДараахь тэргүүлэх чиглэлүүдээр явагддаг (Д. В. Григорьевын дагуу):

Боловсролын үйл явцын боловсролын чадавхийг шинэчлэх

"Боловсролын үйл ажиллагаа" -аас "гол тохиолдол" системд шилжих

Хүүхдийн өөрийгөө удирдах үйл ажиллагааг дэмжих

Багш сурагч, эцэг эхийн нийгэмлэгийн бүтээлч харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааг хангах

Боловсролын тогтолцооны субъектуудын эзэмшсэн орчныг өргөжүүлэх

"ХАМТДАА" төслийн нэр нь боловсролын тогтолцооны үзэл санааны утгыг илчилдэг: нийгмийн бүх төлөөлөгчдийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа нь үүнд чиглэгдэх ёстой. эерэг үр дүнахимаг насны сургуулийн сурагчдын боловсролд.

НЭГ АЛХАМ БИШ, БАЙРАНДАА АЛХАМ БИШ, ЗӨВХӨН Урагш, ЗӨВХӨН ХАМТДАА!

Ангийн боловсролын тогтолцооны тухай

"Боловсрол системтэй байвал амжилтанд хүрдэг."

Ф.П.Черноусова

Сургуулийн багш нар боловсролын цогц арга хэмжээ авснаар та их зүйлд хүрч чадахгүй гэдгийг ойлгодог: танд хамгийн их зүйлийг бий болгох боловсролын тогтолцоо хэрэгтэй. таатай нөхцөлхүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, "хүн" хүмүүжүүлэх.

Боловсролын систем нь нэлээд төвөгтэй нийгмийн тогтолцоо юм сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл, олон тооны элементүүдээс бүрддэг.

Бүрэлдэхүүн хэсгийн цөм, үнэндээ бүхэл бүтэн боловсролын

систем нь бүхэлдээ ангийн сурагчид юм.

Ангийн багш тодорхойлно

оюутны байгууллагын хөгжлийн түвшин,

Боловсролын тогтолцоог бий болгох хамгийн оновчтой хэлбэр, аргыг сонгохын тулд түүнд хувь хүн хоорондын харилцаа, хамтарсан үйл ажиллагааг бий болгох. Эцэг эхчүүд боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаанаас гадуур үлдэх ёсгүй. Багш нар (сэдвийн багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтан, хүүхдийн холбооны удирдагчид) "танихгүй" байж болохгүй.

Энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь элементүүдийн цуглуулга юм:

Ангийн багш;

ангийн сурагчид;

Хүүхдийн гэр бүл;

Боловсролын үйл явц, ангийн багийн амьдралд оролцдог багш нар болон бусад насанд хүрэгчид.

Зорилгогүй боловсрол гэж байдаггүй. Сайхан байна

менежер үүнийг үргэлж санаж, анхаарал хандуулдаг

зорилго тавихад илүү их анхаарал хандуулах.

Боловсролын тодорхой зорилгын талаар ярихдаа багш

тэдгээрийг тодорхойлох үндэслэлд анхаарлаа хандуулдаг.

Шалтгаанууд нь холбоотой байж болно:

Хувь хүн бүр хөгжихийн хэрээр байгалиас заяасан боломжуудыг илчлэх нь түүний хувийн шинж чанарыг бий болгох явдал юм.

Хүн ба нийгмийн харилцаатай холбоотой.

Тиймээс бүх сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг бие биенээсээ хамааралтай хоёр бүлэгт хувааж болно: идеал ба бодит; Сүүлийнх нь хувь хүний төлөвшил, хувь хүний хөгжлийн зорилтуудад тодорхойлогддог.

Энэхүү бүрэлдэхүүн хэсгийн элементүүд нь зөвхөн боловсролын зорилго, зорилтууд төдийгүй ангийн нийгмийн амьдралын хэтийн төлөв, боловсролын тогтолцоог бий болгох зарчим юм.

Энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь үе мөч дээр суурилдаг

ангийн гишүүдийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо

баг. Боловсролыг төлөвлөхдөө

ангийн багш ажил ашигладаг

сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр, арга, техникийн багц. Багш нь ангийн хамт олон, түүний гишүүдийг судлах, ангийн ирээдүйн дүр төрх, амьдралын үйл ажиллагааг загварчлах, сурагч, эцэг эхийг хамтын төлөвлөлтийн үйл явцад оролцуулах сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг чиглүүлдэг.

Анги дахь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог зохион байгуулах агуулга, аргыг сонгох нь боловсролын тогтолцооны чиг үүрэг (сурган хүмүүжүүлэх, хамгаалах, нөхөн олговор, нэгтгэх, засах) -тай нягт холбоотой байдаг. Чиг үүрэг гүйцэтгэлийн амжилт нь ангийн багшийн оновчтой, үр дүнтэй үйл ажиллагаанаас хамаарна. Ангийн багшийн тэргүүлэх үүрэг:

Хянагч;

Мэдлэгийн газар руу чиглүүлэх;

Ёс суртахууны зөвлөгч;

Соёлын тээгч;

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч;

Ахлах нөхөр;

Сургагч багш - оюутанд өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад нь туслах.

Энэ системийн элементүүд нь:

Сэтгэл хөдлөлийн хувьд - сэтгэлзүйн хувьд, сүнслэг байдлын хувьд -

ёс суртахууны болон объектив-материаллаг орчин;

Ангийн багийн бусад хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгтэй харилцах, харилцаа холбоо;

Боловсролын байгууллагын боловсролын орон зайд ангийн байр суурь, үүрэг.

Аливаа боловсролын системд ангийн багийн гишүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, хүмүүс хоорондын болон бизнесийн харилцаа хөгжиж, хувь хүн, бүлгийн үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрддэг өөрийн гэсэн амьдрах орон зай байдаг.

Ангийн багш нь ангидаа тав тухтай, тохь тухтай орчинг бүрдүүлэх, анги болон бусад боловсролын бүлгийн үе тэнгийнхний хоорондын холбоог бий болгох, бэхжүүлэх, сургуулийн дотор болон гаднах насны хоорондын харилцааг бий болгоход анхаардаг.

Одоогоор ангийн багш

сэтгэл зүйн мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн -

сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо. Энэ нь анги доторх боловсролын ажлын үр нөлөөг үнэлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Энэ зорилгоор олж авсан үр дүнг шинжлэх, үнэлэх, тайлбарлах янз бүрийн шалгуур, арга, хэлбэр, аргыг ашигладаг.

Нийгэм соёлын цогцолборын боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааны үр нөлөөг судлахын тулд дараахь багцыг ашиглахыг зөвлөж байна.

шалгуур үзүүлэлт, судалгааны арга:

Боловсролын тогтолцооны үр дүнтэй байдлын шалгуур

Үзүүлэлтүүд

Судалгааны аргууд

1. Сургуулийн сурагчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх

Сургуулийн сурагчийн хувийн шинж чанарыг таниулах

Оюутны багц, шинжилгээний арга хувийн ололт амжилтхүүхдүүд

Ёс суртахууны чиг баримжаа

N. E. Щурковагийн "Амьдралын туршлагын талаар бодох" тест, сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт

Оюутны хувийн бүтээлч байдал

Богино туршилт бүтээлч сэтгэлгээП.Торренс (зураг хэлбэртэй), оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжээчдийн үнэлгээний арга

Оюутны хувийн шинж чанарын бие даасан байдал

Бие даасан байдлын тест (Р. Шварцер)

2. Сургуулийн амьдралын үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явцын үр дүнд сурагч, багш, эцэг эхийн сэтгэл ханамж

Тав тухтай байдал, оюутны хувийн шинж чанарын аюулгүй байдал, түүний сургуулийн амьдралын гол талуудад хандах хандлага

А.А.Андреевын "Сургуулийн амьдралд сурагчдын сэтгэл ханамжийг судлах" арга зүй

Багш нарын ажлын агуулга, зохион байгуулалт, нөхцөл, сургуулийн хамт олон дахь харилцаанд сэтгэл ханамж

Е.Н.Степановын "Боловсролын байгууллагын багш нарын амьдралын үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг судлах" арга зүй

Хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн үр дүнд эцэг эхийн сэтгэл ханамж, түүний сургуулийн нийгэм дэх байр суурь.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга (В.А. Андреева)

Ахлах сургуулийн сурагчидтай боловсролын ажлыг зохион байгуулах ангийн багшийн үйл ажиллагаа

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд заасны дагуу боловсролыг бүх нийтийн болон дотоодын үнэт зүйлсийн үндсэн дээр залуу үеийнхний оюун санааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн боловсролын тогтолцоонд чиглэсэн зорилготой үйл ажиллагаа гэж үздэг. , хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, амьдралын өөрийгөө тодорхойлох, ёс суртахуун, иргэний болон мэргэжлийн хөгжилд туслалцаа үзүүлэх.

“Боловсролын тухай” хуулиар ардчилсан удирдлагын тогтолцоотой сургууль хүмүүнлэгийн хамтын ажиллагаа, нээлттэй байх зарчмыг тогтоосон. Настай холбоотой хэрэгцээ, танин мэдэхүйн сонирхол бүхий хүүхэд нь бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны төвд байрладаг; Хүүхэд залуучуудын хүмүүжилд багш, эцэг эхийн үүрэг хариуцлага нэмэгдлээ.

Ангийн багш нь үйл ажиллагаандаа ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Хүний эрх, эрх чөлөөний тухай тунхаглал, Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, сургуулийн дүрэм, боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг удирдан чиглүүлдэг. оюутнуудын насны онцлогт үндэслэн байгууллага. Мөн Нийслэлийн боловсролын байгууллагын ангийн багшийн тухай журам “Новоярковскийн дунд сургуулийн Кам. дүүрэг" нь энэ боловсролын байгууллагын ангийн багшийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг. Орчин үеийн нөхцөлд ангийн багшийн үйл ажиллагаа, ажлын агуулгыг мөн "ОХУ-ын боловсролын тогтолцоонд боловсролыг хөгжүүлэх 1999-2001 оны хөтөлбөрүүд"-ээр тодорхойлогддог. ОХУ-ын Боловсролын яамнаас боловсруулсан. ба 2002-2004 он." Хөтөлбөрүүд нь боловсролын салбарт Оросын төрийн бодлогын зарчимд суурилдаг. Эдгээр нь дотоодын уламжлал, орчин үеийн туршлагад тулгуурлан боловсролын агуулга, бүтцийг зөвтгөхөд чиглэгддэг.

Боловсролын системийн энэхүү төсөл нь 10-11-р ангийн сурагчдад, тухайлбал ахимаг насны өсвөр, залуучуудад зориулагдсан болно. Ахимаг насны өсвөр насныхан өөрсдийн хүсэл эрмэлзэл, чадвараа тодорхой тодорхойлж, амжилт, бүтэлгүйтлээ шүүмжлэлтэй үнэлж, эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг эзэмшихэд тулгарч буй бэрхшээлийг тэвчээртэйгээр даван туулахыг хичээдэг. Ахимаг насны өсвөр насныханд сайн боловсронгуй зорилго тавих, суралцах үйл ажиллагааны сэдэл, бие даасан сэтгэх, дүгнэлт хийх. Аливаа зүйлийг өөрөө шийдэх хүсэл нь ёс суртахууны үзэл бодол, дүгнэлтийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Ахимаг насны өсвөр насныхны нэг онцлог нь насанд хүрэгчдээс насанд хүрэх эрхийг нь хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэг явдал юм. Үүний зэрэгцээ тэд бусдаас ялгаатай байхыг хүсдэг, бусдаас ялгарах хүсэл эрмэлзэлтэй, зөвхөн гаднах төдийгүй дотооддоо өвөрмөц байх, анхаарлыг татах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Насанд хүрсэн өсвөр насныхан үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах сонирхолтой байдаг ч тэр үед насанд хүрэгчид, багш нар, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй харилцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж байна. Тэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа өөрсдийн дүгнэлт, бодлоо шалгах хүсэлтэй байдаг.

Харамсалтай нь насанд хүрэгчдийн тоонд ахлах сургуулийн сурагчдын эцэг эх тэр бүр ордоггүй.

Ахимаг насны өсвөр үеийнхэнд өсөж торних нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөрийгөө танин мэдэхүйн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Өсвөр насныхан илүү эрэлт хэрэгцээтэй болж байна! өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст. Энэ насанд ирээдүйн үнэ цэнэ, үзэл баримтлал өөрчлөгдөж, бэхжиж байгаа тул хуучин нөхөрлөл, хайр дурлал нь ихэвчлэн хагардаг. насанд хүрсэн амьдрал. Нөхөрлөл нь ижил төстэй байдал, тэгш байдлын зарчимд суурилдаг.

Ахимаг насны өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж илүү зохистой, шударга болдог. Ахлах ангийн сурагчид өөрсдийн давуу талаас илүү дутагдлаа илүү тодорхой тодорхойлох хандлагатай байдаг. Тэд бусад хүмүүст өөрсдийн үнэ цэнийг тодорхойлох эрхийг өгдөг. Тэд өөрсдийн эерэг шинж чанаруудыг үнэнч байх, найз нөхөдтэй болох чадвар, хариуцлагатай байх, өөрийгөө болон бусдыг үнэлэхдээ шударга байх чадвар гэж үздэг.

Ахимаг насны өсвөр насныхны оюуны хүрээ бол өөр асуудал юм. Энэ хэсэгт өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр хэвээр байна. Оюутнууд оюуны чадавхийг хэтрүүлэн үнэлдэг бөгөөд оюуны салбарыг хөгжүүлэхэд бэрхшээлийг хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэггүй. Ахлах сургуулийн сурагчидтай хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа эдгээр онцлогийг харгалзан үзэж, өсвөр үеийнхний оюун ухааныг өндөр чанартай хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.Ахлах сургуулийн сурагчидтай сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулагчид тэдний дотоод ертөнц, ёс суртахууны чанар, иргэншлийг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Өсвөр насныхан өөрсдийн зан чанар, түүний үүсэх боломж, мууг даван туулах, сайн зуршилтай болох асуудлыг сонирхож байна.

Ахимаг насны өсвөр насныхны хувьд энэ насанд дараахь зөрчилдөөнүүд ажиглагддаг.

өөрийгөө хүмүүжүүлэх, хүсэл зориг, зан чанарыг бэхжүүлэх хүсэл гүйгээрнасанд хүрэгчдийн тусламж, зөвлөгөө, удирдамж;

Үе тэнгийнхэн болон хамт олны зүгээс өөрийн үйлдэл, үйлдлүүдийн үнэлгээг хүлээн авах чадвар, энэ үнэлгээнд хайхрамжгүй хандах хүсэл, өөрийнхөөрөө ажиллах, ажиллах хүсэл.

үзэл санааны хүсэл эрмэлзэл, том зүйлд өөрийгөө эерэгээр батлах хүсэл, жижиг зүйлд шударга бус байдал.

тэсвэр тэвчээрийн илрэл, том нөхцөл байдалд өөрийгөө хянах, жижиг нөхцөл байдалд уйтгар гунигийг хэтрүүлэн харуулах. Ахлах ангийн сурагчид зөвхөн эрдэм шинжилгээний чиглэлээр төдийгүй нийгэмд туршилт, судалгаа хийх хандлагатай байдаг. Боловсролын үйл ажиллагаанд туршилт, судалгаа хийх хандлагыг зөвхөн дэмжиж, дэмжиж болно. Гэхдээ судалгаа, туршилтын бас нэг тал бий. Заримдаа эрсдэлд орох, адал явдалт үйлдлүүд хийх хандлага нь тэднийг аюултай зуршилтай болгоход хүргэдэг бөгөөд үүний төлөө амь насаараа хохирдог.

Ахлах сургуулийн сурагчид, ялангуяа өсвөр насны хүүхэд гэр бүл, үе тэнгийнхэндээ ганцаардмал, хамгаалалтгүй мэт санагддаг бол сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо шаардлагатай байдаг. Тэдэнд хайр, ойлголт хэрэгтэй, эсрэг хүйстэндээ маш их сонирхдог, гэхдээ хайрын мэдрэмжийг харуулж, өөрсдийн үүрэг хариуцлагаа үргэлж ухамсарладаггүй.

Ахлах сургуулийн сурагчид өсвөр насны хүүхдүүдээс хамаагүй илүү суралцах сонирхолтой байдаг. Энэ нь сургалтын сэдэл бүтэц бий болсонтой холбоотой юм. Энэ насанд өөрийгөө тодорхойлох, бие даасан амьдралд бэлтгэх сэдэл давамгайлж байна.

Урам зоригийн бүтцэд нийгмийн сэдэл нэгдүгээрт ордог. Эдгээр нь өсвөр насныхны нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болох хүсэл эрмэлзэл, бусад хүмүүс, нийгэм, төрд тустай байх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Хоёрдугаарт суралцах танин мэдэхүйн сэдэл, сургалтын агуулга, үйл явцыг сонирхож байна. Ахлах сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн сэдэл нь ихэвчлэн амьдралын төлөвлөгөө, мэргэжлийн зорилготой холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг өөрчлөхөд нөлөөлдөг. Залуу өсвөр насныхаас ялгаатай нь хөгшин настай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй сургуулийн насСурах хүсэл эрмэлзэл нь дур зоргоороо болж, оюутнууд өөрсдийгөө ухамсартайгаар тогтоодог суралцах зорилго, өөрсдийн хүсэл зоригоор удирдуулсан.

Сургуулийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ихэвчлэн тохиолддог ахимаг насны хүүхдүүдийн хэлэлцүүлэгт зөвхөн боловсролын төдийгүй нийгэм, дэлхийн асуудлуудыг шийдвэрлэх шинэ санаа, анхны үзэл бодол, шийдэл гарч ирдэг. Ахлах сургуулийн сурагчидтай сурган хүмүүжүүлэх ажилд тэд ёс суртахуун, ёс суртахууны сэдвүүдийг маш их сонирхдог гэдгийг санах хэрэгтэй. Ахлах сургуулийн сурагчид хэлэлцүүлэг, маргаанд үнэнийг эрэлхийлдэг онцлогтой. Ахлах сургуулийн сурагчийн хувьд харилцаа холбоо, харилцан ярианаас үнэнийг олох нь чухал юм. Ахлах сургуулийн сурагчид тавьсан асуултуудад насанд хүрэгчдээс үнэн зөв, тодорхой хариулт хэрэгтэй. Хэрэв оюутан ийм хариулт аваагүй бол энэ нь түүнийг насанд хүрэгчдийн ур чадварт үл итгэхэд хүргэж, сурагчдын нүдэн дэх эрх мэдлээ алдахад хүргэдэг.

Ахлах ангийн сурагчидтай хийх хичээлээс гадуурх ажил нь ирээдүйд тэднийг хүлээж буй амьдралын нөхцөл байдлыг загварчлах, амьдралын тодорхой нөхцөл байдал шаардлагатай бол "үгүй" гэж хэлэх чадварыг хөгжүүлэх ёстой.

Ахлах сургуулийн сурагчидтай ажиллахдаа мэдрэмж, хүсэл зоригийг хослуулах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр ахимаг насны өсвөр насныхны оюуны болон ёс суртахууны шинж чанарыг хөгжүүлэх, сайжруулахад шинэ түлхэц өгөх болно.

10-11-р ангийн сурагчдыг сургах асуудлыг шийдвэрлэхдээ дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

эрүүл мэнд, ажил хөдөлмөр, мэдлэг, гэр бүлийг шүтэх;

ёс суртахууны иргэншлийн боловсрол;

ёс суртахууны максимализмыг даван туулах;

нийгэм, ёс суртахууны хувьд өөрийгөө тодорхойлох нөхцөлийг бүрдүүлэх;

ирээдүйн мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нөхцөлийг бүрдүүлэх.

гаригийн сэтгэлгээний хөгжил.

Энэ насанд хөгжүүлэх шаардлагатай хувийн шинж чанарууд:

Танин мэдэхүйн боломж:

Бүтээлч амжилтанд хүрэхийг эрмэлзэх;

Өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ;

Шүүмжлэх сэтгэлгээ;

Шийдвэр гаргахдаа сонголт хийх;

Тохиромжтой үнэлгээ хийх чадвар;

Оюуны ололт амжилтын үнэ цэнэ;

Өөрийгөө хянах чадвар;

Өөрийгөө тодорхойлох хэрэгцээ.

Ёс суртахууны боломж:

Дотоод "би" -ийг хайх;

Өөрийнхөө үйлдлийн төлөө хариуцлага хүлээх;

Системийг бүрдүүлэх нийгмийн үүрэг;

Өөртөө дүн шинжилгээ хийх чадвар;

аминч бус байдал;

золиослол;

Эх оронч үзэл;

Интернационализм;

Эх орон, ард түмнийхээ уламжлалд үнэнч байх;

Найдвартай байдал, үнэнч байдал, үзэл баримтлалд үнэнч байх;

Хамтран ажиллах чадвартай, ардчилсан;

Өөрийгөө сайжруулах хүсэл.

Физик боломж:

Таны гадаад "би" -ийг хүлээн зөвшөөрөх;

Бие махбодийн сайжруулалтын үндэслэлтэй байдал;

Бие махбодийн хувьд сайжруулах хүсэл эрмэлзэл;

Хоол тэжээлийн оновчтой байдал;

Бие махбодийг сайжруулахад эв найрамдлын утгыг ойлгох чадвар;

Эрүүл мэндийн соёл;

Биеийн хүчний утга учир, ашиглалтыг ойлгох;

Бие махбодийн эрүүл мэнд, зан үйлийн ёс зүй.

Ангийн багшийн үндсэн үүрэг бол боловсролын ажлыг зохион байгуулахдаа сурагчдын насны онцлогийг харгалзан үзэх, тэдний хөгжлийг зориудаар дагаж мөрдөх явдал юм.

Ангийн багш нь хэрэгжилтэд тулгуурлан хүүхдийг хүмүүжүүлэх нийгмийн хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх ёстой дараах зарчмууд:

хүмүүнлэгийн чиг баримжаа олгох зарчимболовсрол - субъектив харилцаанд суурилсан харилцан үйлчлэлийн стратеги, сурагчдыг өөрийн хөгжлийн хариуцлагатай субьект гэж үзэх;

байгальд нийцүүлэх зарчимОюутны насны онцлогт тохируулан боловсролын байгалийн болон нийгэм соёлын үйл явцын хоорондын уялдаа холбоог шинжлэх ухааны үндэслэлтэй ойлгох, өөрийн хөгжлийн хариуцлагыг төлөвшүүлэх, байгаль орчны үр дагавартаны үйлдэл, зан байдал;

соёлын нийцлийн зарчим- боловсролын үндэс хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, үндэсний соёл, шашны зан заншлын үнэт зүйл, хэм хэмжээ, хүн төрөлхтөнд харшлахгүй байх;

нийгмийн харилцааны үр дүнтэй байдлын зарчим- төрөл бүрийн бүлгүүдэд боловсрол олгох, харилцааны цар хүрээг өргөжүүлэх, нийгэмд дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх;

боловсролыг нийгэм, соёлын чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх зарчимхүмүүжлийн стратеги нь хүүхдэд нийгэм соёлын туршлагыг эзэмших, нийгмийн орчинд чөлөөтэй өөрийгөө тодорхойлоход нь туслахад чиглэгдэх ёстой гэж үздэг.

Үндсэн үйл ажиллагааболовсролын үйл явц дахь ангийн багш - оюутан бүрийн боломжит авъяас чадварыг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ахлах түвшинболовсрол, тэднийг дээд зэргээр хөгжүүлэх, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хадгалах, сэтгэцийн, оюун санааны болон бие бялдрын хэвийн хөгжилд зориулагдсан.

Анги бол боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд ангийн багш нь боловсролын үйл явцын гол үүрэг гүйцэтгэдэг тул анги доторх үйл ажиллагаа нь хичээлээс гадуурх бүх үйл ажиллагааны тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Энэ нь хүүхдийн зан чанарт хүрэх хамгийн шууд бөгөөд хурдан арга учраас маш чухал юм.

Ангийн багш нь сургуулийн хүмүүжлийн ажлыг шууд бөгөөд гол зохион байгуулагч, ангид хүмүүжлийн ажлыг явуулахаар сургуулийн захирлаас томилогдсон албан тушаалтан юм.

Сургуулийн багш нарын идэвхтэй үйл ажиллагаагүйгээр өсвөр насныхан өөрсдийгөө жинхэнэ утгаар нь нээж, бүтээлчээр ухамсарлахуйц сэтгэлзүйн тайтгарал, бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох нь хэцүү, бүр боломжгүй юм.

Сургуулийн үндсэн бүтцийн элемент нь анги юм. Энд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа явагдаж, оюутны хувийн шинж чанар хөгжиж, оюутнуудын хоорондын нийгмийн харилцаа үүсдэг. Хичээл дээр оюутнуудын нийгмийн сайн сайхны төлөө санаа зовж, хүүхдийн чөлөөт цаг, багийн эв нэгдлийн асуудлыг шийдэж, сэтгэл хөдлөлийн зохих уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Анги дахь оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, сурагчдад үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөллийн зохицуулагч нь ангийн багш юм. Тэр бол сурагчид болон эцэг эхчүүдтэй шууд харьцдаг. Манай сургуулийн практикт анги удирдан зохион байгуулах тухай ойлголт бий болсон: уламжлалт ангийн багш.

Ангийн удирдлагын олон янз байдалдараах шалтгааны улмаас хүчин зүйлүүд:

сургуулийн ажлын нөхцөл, боловсролын тогтолцооны онцлог;

сургуулийн эдийн засгийн боломж, эцэг эх;

хүүхдийн насны онцлог, тэдний боловсролын түвшин, зохион байгуулалт, сурах чадвар, эрүүл мэндийн байдал, сурагчдын бие бялдрын хөгжил;

хичээлээс гадуурх боловсролын ажлыг зохион байгуулахад багш нарын бэлэн байдал.

Ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг:

Үзэл баримтлал. (Үзэл баримтлал: онолын дүн шинжилгээ хийх, зохих боловсролын онолыг сонгох эсвэл боловсролын багц зарчимд найдах.)

Зорилтот. (Зорилго тогтоох: боловсролын зорилго, зорилтыг сонгох, системчлэх).

Оношлогоо. (оношлогооны аргууд: ажиглалт, харилцан яриа, ярилцлага, асуулга, тест, социометр).

Төлөвлөлт. (Төлөвлөлт: сургалтын хэлбэр, арга барилыг сонгох, зохион байгуулах, оюутны үйл ажиллагааг төлөвлөх, тодорхой арга хэмжээ зохион байгуулах).

Зохион байгуулалтын. (Зохион байгуулалт: ангийн өөрийгөө удирдах байгууллагын зохион байгуулалт, оюутнуудын хамтын үйл ажиллагаа).

Өдөөгч. (Сэрэлжүүлэх: сурагчдын үйл ажиллагаа, эерэг зан үйл, тэдний сонирхол, бүтээлч байдлыг идэвхжүүлэх).

Харилцааны. (Харилцааны: харилцан яриа, хэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлэг, харилцааны харилцааны чиг баримжаа.)

Хяналт - үнэлгээний. ( Хяналт ба үнэлгээ: боловсролын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, бүртгэх, үнэлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг өдөөх).

Залруулга. ( Залруулах: сурагчдын харилцан үйлчлэл, зан үйлийг засах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга.)

Урьдчилан таамаглах. ( Урьдчилан таамаглах: загварчлал болзошгүй нөхцөл байдалболовсрол, боловсролын үйл явцын боломжит явцыг урьдчилан таамаглах).

Даалгавруудангийн багш:

Оюутны зан чанар, түүний хандлагыг судлах,

сонирхол, авъяас чадварын талбар, зан чанарын шинж чанарууд

түүнийг өөрийгөө хөгжүүлэхэд нь туслахын тулд,

өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах;

Оюутан бүрийн бие даасан хөгжлийг шууд ажиглах, түүний боловсролын тогтолцоонд шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх зохицуулалт хийх;

Бүтээл оновчтой нөхцөлхувь хүн бүрийг төлөвшүүлэх, түүний бүх чадварыг чөлөөтэй, бүрэн илчлэхийг дэмжих;

Хүүхэд нэг бүрийг нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх орчин болгон анги танхимын багийг бүрдүүлэх;

Оюутнуудыг нийгэм, үнэт зүйлсийн харилцаанд хамруулсан хувь хүн, бүлэг, хамтын бүх төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Боловсролын явцад сурагчдын дүрэм, эрх чөлөөг дагаж мөрдөх, тэдний амь нас, эрүүл мэнд, аюулгүй байдлыг хамгаалах;

Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлөх бүх насанд хүрэгчид, багш нарын хүчин чармайлтыг зохицуулах;

Оюутнуудыг хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааны тогтолцоо, сургууль болон түүнээс гадуурх нэмэлт боловсролын тогтолцоонд хамруулах.

Ангийн багшийн ажлын тогтолцоонд дараахь чиглэлүүдийг ялгаж салгаж болно.

Оюутнууд, ангийн ажилтнуудыг судлах: хүн ам зүй, эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл (гэр бүл, нийгэм, санхүүгийн байдал, эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшин, боловсрол, сургалтын түвшин, хувь хүний онцлог гэх мэт) авах.

Анги эсвэл бие даасан бүлэг, ангийн сурагчдад нийтлэг боловсролын зорилгыг ("хэтийн төлөв") тодорхойлох.

Боловсролын ажлыг төлөвлөх - сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах төлөвлөгөө, тэдгээрийг шийдвэрлэх даалгавар, тохиолдлын жагсаалт гаргах.

Төлөвлөсөн даалгавар, төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах, тохируулах: танхимын цаг, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа, аялал, явган аялал, үдэшлэг, эцэг эхийн хурал гэх мэт.

Оюутны эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах: сурагчдын ахиц дэвшил, зан үйлийн талаархи системчилсэн мэдээлэл, оюутнуудад гэртээ зочлох, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, эцэг эхчүүдийг оюутнуудтай боловсролын ажилд оролцуулах.

Боловсролын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, үнэлгээ: ажиглалт, асуулга болон үр дүнг дүгнэх, шинэ зорилт тавих боломжийг олгодог бусад аргууд.

Ангийн багш нь анги доторх боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтыг харуулсан баримт бичигт ихээхэн анхаарал хандуулах ёстой. Бүх материалыг хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно.

Эхний бүлэг баримт бичиг "Ангийн багшийн үйл ажиллагаа"

Ангийн багшийн нэг жил, сар, долоо хоногийн ажлын циклограмм

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох хуваарь, алтны нөөцийн танхимын цаг

Хичээлийн цагийн хуваарь, нийгмийн цаг, үндсэн үйл ажиллагаа

Ажлын хэсэг, секц, дугуйлан гэх мэт цагийн хуваарь.

Ангийн багш нарт зориулсан семинар, сургалтын дурсамжууд

Сургууль, дүүрэг, бүсийн арга хэмжээнд ангийн сурагчдын оролцооны үр дүн

Хоёр дахь бүлэг баримт бичиг " Арга зүйн ажил»

Ангийн багшийн тухай журам, түүний үйл ажиллагааг зохицуулах механизм

Жилийн туршид түүний үйл ажиллагааг зохицуулдаг ангийн багшийн хувийн карт

Арга зүйн товхимол

Ангийн багшийн ангийн багтай ажилласан туршлагыг нэгтгэн дүгнэх материал

Ангийн багшийн ажлын үр нөлөөг харуулсан материалууд

Гурав дахь бүлэг баримт бичиг "Ангийн багш ба түүний үйл ажиллагаа"

“Оны шилдэг багш” уралдааны журам, оролцох материал

Боловсролд янз бүрийн технологи ашигладаг ангийн багшийн үйл ажиллагааг харуулсан материал

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах бүх чиглэлээр ангийн багшийн тайлан

Дөрөвдүгээр бүлэг баримт бичиг нь “Ангийн багшийн хавтас” буюу “Ангийн багшийн дэвтэр” гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь тухайн ангийн хүүхдүүд, тэдний эцэг эх, бүхий л салбарын ажил, сурагчдын эрүүл мэндийн байдал, сурагчдын эрүүл мэндийн байдал зэрэг бүхий л мэдээллийг тусгасан байдаг. даалгавар гэх мэт.

Тав дахь бүлэг баримт бичиг "Сэдвийн багш нартай хамтран ажиллах"

Хичээлийн ирцийн хуудас

Оношлогооны судалгааны материал гэх мэт.

"Сэтгэл зүйч, нийгмийн багштай хамтран ажиллах" баримт бичгийн зургаа дахь бүлэг

асуудалтай оюутнууд болон тэдний гэр бүл

асуудалтай гэр бүл, тэдний хүүхдүүдтэй хийсэн зөвлөгөө, ярилцлагын материал

урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хурлын тэмдэглэл

асуудалтай оюутнуудтай залруулах ажилд зориулсан материал, тэдгээрийг татан оролцуулах хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаасургууль дээр

бие даасан оюутнуудад зориулсан бие даасан залруулгын хөтөлбөрүүд

гэртээ оюутнуудад зочлох материал

нийгмийн багш болон оюутнуудын хоорондох үйл ажиллагааны хувилбарууд

нийгмийн багш, сэтгэл судлаачийн ажлын хуваарь

оюутан, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөний хуваарь

ангийн багш нарт зориулсан семинарын материал

сургуулийн сурагчдын тамхи татах, архи, мансууруулах бодист хандах хандлагыг судлах оношлогоо

сурагчдын муу зуршлыг арилгах үйл ажиллагааны төлөвлөгөө;

Долоо дахь бүлэг баримт бичиг "Зохицуулалтын баримт бичиг"

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль

Хүний эрх, эрх чөлөөний тунхаглал

Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц

Сургуулийн дүрэмд заасан заалтууд

Боловсролын байгууллагын хөтөлбөрийн заалтууд

Хотын боловсролын байгууллагын ангийн багшийн тухай журам "Новоярковскийн дунд сургуулийн Кам. дүүрэг"

Ангийн багшийн чиг үүрэг гэх мэт.

"Ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох" баримт бичгийн наймдугаар бүлэг

Оношлогоо

Оюутны багц

Мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх хуудас

“Мэргэжлээ хэрхэн зөв сонгох вэ?” Сануулга.

Боловсролын байгууллагуудын товхимол, лавлах гэх мэт.

Ахлах сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ангийн багшийн үүрэг

Цаг хугацаа өөрчлөгдөж байна. Сургууль, оюутан, багш нарт тавигдах шаардлага өөр болж байна. Гэсэн хэдий ч ангийн багшийн үүргийн ач холбогдол буурахгүй байна. Хүүхэд бүрийн бие бялдар, сэтгэл зүйн хөгжлийн үндэс суурь болох хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажил нь улам бүр тэргүүлэх чиглэл болж байна. Ангийн нийт ажилд онцлох өөрчлөлт гарч байна.

Бие даасан амьдралын зааг дээр байгаа ахимаг насны сургуулийн хүүхдүүдэд макро нийгэмд шилжихэд нь туслах ангийн багшийн тусламж илүү их хэрэгтэй байна.

Энэхүү боловсролын тогтолцооны гол цөм нь нийгмийн орчинд дасан зохицох чадвартай ахлах ангийн сурагч юм. Ангийн багш бол зөвхөн чиглүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч юм. Энэ нь боловсролын үйл явцад онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай гол цэгүүдийг тодорхойлдог. Энэ тохиолдолд энэ нь:

Ангийн бүлгүүдэд сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх,

Багийн сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгалыг бий болгох,

Хүүхдийн өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх,

Хүүхэд бүр бусдад өөрийгөө илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэх,

Оюутнуудыг нийгмийн бодит харилцааны тогтолцоонд хамруулах,

Хүүхдүүдтэй, ялангуяа "хэцүү" хүүхдүүдтэй бие даан ажиллах

Ирээдүйн төгсөгчдөд зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох

Оюутны засгийн газар- оюутны амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулах бусад хэлбэрүүдтэй холбоотой ерөнхий ойлголт. Эдгээр бүх төрлүүдийг тухайн субьект нь хэн бэ гэдгээр нь ангилж болно. Оюутны өөрөө удирдах ёсыг оюутны байгууллагын амьдралыг зохион байгуулах, нийгмийн ач холбогдолтой зорилгод хүрэх шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэхэд оюутны бие даасан байдлыг хөгжүүлэх ардчилсан хэлбэр гэж тодорхойлж болно.

Оюутнууд сонголт хийх нөхцөл байдалд орж, асуудлыг шийдэх арга замыг өөрсдөө тодорхойлох үед л өөрийгөө удирдах чадвар хөгждөг.

Ангийн багшийн үүрэгОюутны өөрийгөө удирдах тогтолцоо нь оюутнуудтай хамтарсан үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрээр хүмүүнлэг, ардчилсан харилцааг эрэлхийлэх замаар тодорхойлогддог.

Оюутны өөрийгөө удирдах тогтолцоог хөгжүүлэх үйл явц, ялангуяа залуучуудын баг нь ангиудыг удирддаг тогтолцооноос өөрөө удирдах тогтолцоонд шилжүүлэх нөхцлийг тууштай өөрчлөх явдал юм.

Анги танхимын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь оюутны байнгын идэвхжил, янз бүрийн даалгавруудыг биелүүлэхийг шаарддаг. Хүүхдүүд ангийнхаа даалгаврын хүрээг өөрсдөө тодорхойлдог. Захиалга нь дараахь байж болно.

Жижүүрийн алба хаагчид анги, давхар;

Эмнэлгийн зэрэглэлийн үйлчилгээ;

Class Media Service;

Гэр ахуйн үйлчилгээ;

соёлын салбар;

Спортын үйлчилгээ;

Лидерийн клуб болон бусад.

Бүлэг бүрийн үүрэг хариуцлагыг баг дотроо тодорхой тодорхойлсон байдаг.

Хамгийн гол нь ангийн багш өөрт оногдсон даалгавараас сурагч бүрийн том, бага амжилтыг олж харж, урам зориг хайрладаг.

Оюутны өөрийгөө удирдах үндсэн шинж чанар нь аливаа нийгэмд, ялангуяа хүүхдүүдэд байдаг өөрийгөө зохион байгуулах хэрэгцээг хангах явдал юм. Түүний дотор удирдагчид гарцаагүй, аяндаа гарч ирдэг. Үүний зэрэгцээ манлайллын сурган хүмүүжүүлэх өдөөлт нь чухал юм.

Ангийн багшийн хүүхдүүдтэй хийх ажлын нэг чухал хэлбэр ангийн хурал,Энд хүүхдүүд ардчилал, харилцаа холбоо, хамтын ажиллагаа, бие даасан байдал, хариуцлагад суралцдаг. Ангийн хурал нь оюутны байгууллагын өөрийгөө удирдах дээд байгууллага юм. Үүний гол зорилго нь багийн амьдралын асуудал, ангийн сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тулгарч буй бэрхшээл, сургуулийн амьдрал дахь анхан шатны багийн үүрэг оролцоог хэлэлцэх явдал юм. Ангийн хурлын үндсэн үүрэг бол урамшуулах, зохион байгуулах явдал юм. Түүний ажлын үр дүн бол багийн эерэг өөрчлөлтөд чиглэсэн тодорхой шийдвэрүүд юм.

Ангийн хурлаар даалгавар хуваарилж, сургуулийн дарга, төлөөлөгчдийг сонгож, даалгаврын биелэлтийн талаархи оюутнуудын тайланг сонсдог. Энд та ангийн өмчтэй ажиллах боломжтой. Ангийн идэвхтнүүдийн хурлаар хүмүүжил, сурлагын гүйцэтгэлийн асуудлыг хэлэлцэж, боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний төслийг хэлэлцэж, сургалтын арга зүй, эцэг эхийн хурал, сэдэвчилсэн үдэш, олимпиад гэх мэт арга хэмжээг зохион байгуулдаг.

Долоо хоног бүр анги танхимын бүтэц зохион байгуулалт, төлөвлөлтийн хурлаар сурагчдын ирц, ахиц дэвшлийг хянах зорилгоор системтэй ажил хийдэг.

Ахлах ангийн сурагчдын дунд сурагчдын өөрийгөө удирдах ажиллагаа нь дүрд тоглох тоглоомыг илүү санагдуулдаг бөгөөд хүн бүр өөрийн гэсэн чухал үүрэг, өөрийн эрх, үүрэг хариуцлагатай байдаг. Энэ нь оюутнуудад системийг загварчлах боломжийг олгодог бодит харилцаанийгэм, манлайллын чанарыг хөгжүүлэх, бүтээлч чадавхийг илчлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга зам, хувилбаруудыг хайх.

Энэхүү боловсролын систем дэх танхимын өөрийгөө удирдах байгууллагын бүтэц нь Бүтээлч, эрч хүчтэй залуучуудын хамтын нөхөрлөл (CTEM) юм. Удирдах дээд байгууллага нь Ангийн хурал бөгөөд хэлэлцэж шийдвэр гаргадаг. Дарга нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний байгууллагын үйл ажиллагааг удирдаж, Хамтын нөхөрлөлийн ашиг сонирхлыг төлөөлдөг. Тэрээр боловсролын салбар, спортын салбар, хувийн хэвшил, соёлын салбар, хэвлэл мэдээллийн салбарын ажлыг зохицуулдаг. Салбар бүр оны эхэнд гаргасан төлөвлөгөө, хурлаар боловсруулан баталсан чиг үүргийн дагуу үйл ажиллагаагаа явуулж байна.

Өөрийгөө удирдах байгууллагуудын бүтэц:

Муу, засч залруулах боломжгүй хүүхдүүд гэж байдаггүй.

хэцүү хувь тавилан, бичиг үсэггүй хүмүүжил байдаг

мөн хариуцлагагүй байдал, хөнгөмсөг байдал, заримдаа

эцэг эхийн харгислал

таны хүүхдэд.

М.И.Голикова, О.А

“Хэцүү” хүүхдүүд гэдэг нь нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлд амьдардаг төдийгүй, чинээлэг гэр бүлд амьдардаг, зохисгүй, гажуудсан хүүхдүүд юм. Үүний шалтгаан нь маш олон янз байж болно. Харин ангийн багш тэднийг байгаагаар нь хүлээн авч тусалж, ойлгохыг хичээдэг.

"Хэцүү" сургуулийн сурагчдыг дахин сургах асуудал өдөр бүр хурцаар тавигдаж байна. Дахин боловсролыг зөв зохион байгуулахын тулд хүрээлэн буй орчны хүчин зүйл, түүнчлэн харилцан үйлчлэлд боловсрол, өөрийгөө боловсрол, дахин боловсрол олгох хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Үр нөлөөнд хүрэхийн тулд боловсролын зорилго нь хүчин зүйл бүрийн зорилгыг ойлгох ёстой цогц хөгжилхувийн шинж чанарууд; Дахин боловсролын зорилго нь нормоос хазайлтыг засах явдал юм; Өөрийгөө хүмүүжүүлэх зорилго нь өнөөдрөөс өчигдрөөс, маргааш өнөөдрөөс илүү сайн болох хүслийг бий болгох явдал юм. Үр дүнгийн талаар A.S. Макаренко: "Чи хэдэн сарын дотор дайнд ялж чадна, гэхдээ ийм хугацаанд та соёлын ялалтыг авч чадахгүй, гэхдээ энд байгаа асуудлын мөн чанар нь илүү урт хугацаа шаарддаг бөгөөд та энэ хугацаанд дасан зохицож, ажлаа тооцоолох хэрэгтэй. , хамгийн их тэсвэр тэвчээр, тууштай байдал, системтэй байдлыг харуулсан.

"Хэцүү" хүүхдэд туслахын тулд бүх нийгэм, багш, захиргааны хүчийг дайчлах хэрэгтэй.

Нэгдүгээр ангиас эхлэн бүх асуудалтай хүүхдүүдийг тодорхойлж, тэдэнд зориулж дэвтэр хөтөлнө.

Төрсөн он сар өдөр

Бүртгүүлсэн огноо

Бүртгүүлэх шалтгаанууд

Ямар дансанд байгаа вэ?

Клубт ажилд авах, сонгон суралцах

Эрдмийн гүйцэтгэл

Шалтгаангүйгээр тасалсан

Бүтэн нэр төрсөн болон хаяг

Улирлаар бөглөсөн;

Хүүхдийг системтэй ажигласнаар,

үйл ажиллагааны үр дүнг судлах, тогтоох

тэдний сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдлын мөн чанар;

Ажиглалт, социометрийн хэмжилт, асуулга ашиглан ангийн баг дахь оюутны байр суурийг тогтоох; түүнтэй харилцах харилцааны мөн чанар, сайжруулах арга зам, арга замыг тоймлох;

Оюутны сонирхол, хандлага, чадварыг судлах, түүнийг хичээлээс гадуурх дугуйлан, нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагаанд хамруулах боломжийг судлах;

"Хэцүү" хүнийг бусад бүлэг, компани, холбоодод багтаасан эсэх, эдгээр бүлгүүдийн чиг баримжаа, оюутанд үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанарыг тодорхойлох;

Гэр бүл дэх хүүхдийн байр суурийг судлах: гэр бүлийн төрөл, боловсрол олгоход хэцүү хүүхэд, харилцааны мөн чанар, гэр бүлийн нөлөө, энэ замыг оновчтой болгох арга замууд;

Диаграмм зураг ашиглан хүүхэд, өсвөр үеийнхний валеологийн эрүүл мэндийг судлах/

Асуудалтай хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цоорхойг системтэй бүртгэх;

Оюутанд шаардлагатай боловсролын үйл ажиллагаанд туслалцаа үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах;

Асуудалтай хүүхдүүдийн эцэг эхтэй найрсаг, системтэй харилцаа, холбоо тогтоож, хадгалах. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд нь туслах;

Ялангуяа хүнд хэцүү, эмзэг бүлгийн гэр бүл, ангийн сурагчид, тэдэнтэй хийсэн ажил, түүний үр дүнгийн бүртгэлийг системтэй хөтлөх;

Нийгмийн үнэт зүйлс, ёс суртахууны үзэл баримтлалын тогтолцоог бий болгох нь "асуудалтай" хүмүүсийн хувийн хөгжлийн чиг хандлага, ач холбогдолтой хэтийн төлөвийг тодорхойлдог.

- Цагдаагийн алба хаагчид лекц уншиж, өвчний голомтыг илрүүлэхэд тусалдаг сөрөг нөлөөоюутнуудад үзүүлэх, энэ нөлөөллийг саармагжуулах;

Боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал өгдөг

1/ "хэцүү" сурагчдыг хүмүүжүүлэх асуудлаар ангийн багш нарт арга зүйн туслалцаа үзүүлэх;

2/ байгууллага сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулдаг арга хэмжээгэмт хэрэг, муу зуршлаас урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх талаар; 3/амьдралын бэрхшээлтэй өрхийн хүүхдийг дэмжих чиглэлээр асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагатай хамтран ажиллах;

4/дүүргийн цагдаагийн алба хаагчтай системтэй харилцаа холбоотой байх;

5/ сургуулийн “асуудалтай” хүүхдүүдийг сургах, дахин хүмүүжүүлэх чиглэлээр багшлах боловсон хүчний ажилд дүн шинжилгээ хийдэг.

Ангийн багш нарт тодорхой асуудлын талаар хүүхдүүдийг зохион байгуулах материал/асуулга, хүснэгт, хүснэгт гэх мэт/ хангахад туслах;

Хүндрэлийн шалтгааныг оношлох, санал болгох боломжит аргуудангийн багш эсвэл хүүхдийн эцэг эхийн хүсэлтээр өсвөр насныхны амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замууд;

Сурган хүмүүжүүлэхэд хүндрэлтэй хүүхдүүдтэй сэтгэлзүйн залруулах ажлыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх;

Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдод зөвлөгөө өгөх;

Асуудалтай хүүхдүүдтэй бие даан ажиллах санамж, схем боловсруулах;

Багш, эцэг эхийн асуудалтай ажиллах сэтгэлзүйн соёлыг дээшлүүлэх.

Боловсролын үйл явцад оролцогчдын үйл ажиллагаанд хяналт тавих;

Ангийн багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулах;

Олон нийттэй харилцах, эцэг эхчүүдтэй ажиллах ажлыг удирдан чиглүүлдэг.

Асуудалтай хүүхдүүдийг соёл урлаг, спортын арга хэмжээнд татан оролцуулах, тэдний амжилт, амжилтыг тэмдэглэх;

унших сонирхол, амтыг хөгжүүлэх, номын санд зочлох ажлыг зохион байгуулах;

чөлөөт цагаа үл тоомсорлох хяналтыг зохион байгуулах;

10-11-р ангид хууль зүйн боловсрол олгох ажил - газарзүй, уран зохиол, түүх, хичээлийн цаг/;

Зуны амралтаа зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх.

Хүн зөвхөн сургуульд байх хугацаандаа биш, сургуулиа төгсөөд л нийгмийн хамгаалал хэрэгтэй. Хэдийгээр зах зээл нь амьдрал, мэргэжлийн замналаа чөлөөтэй сонгох нөхцөлийг бүрдүүлдэг ч нэгэн зэрэг ажиллах хүчний зарим хэсгийг эрэлт хэрэгцээгүй, бүр энгийнээр хэлбэл ажилгүйдэлд хүргэдэг. Ийм нөхцөлд сургуулийн төгсөгчдийнхөө мэргэжлийг ухамсартай сонгох, тэдэнд эрэлт хэрэгцээтэй байх чадварыг бий болгоход анхаарах нь туйлын тулгамдсан асуудал болж, үүнийг шийдвэрлэх замаар сургууль хүмүүнлэгийн чиг үүргээ хэрэгжүүлэхэд туслах болно. залуучууд нийгмийн болон мэргэжлийн бие даан тодорхойлох чадвартай болдог. Энэ нь хувь хүн, нийгмийн харилцан үйлчлэл гэж ойлгогдох ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлын тогтолцоо бий болсон тохиолдолд л боломжтой бөгөөд энэ нь хувь хүний мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох хэрэгцээ, нийгэм-мэргэжлийн боловсролыг хангах нийгмийн хэрэгцээг хангахад чиглэгдсэн болно. бүтэц.

зэрэг мэргэжлийн удирдамж нарийн төвөгтэй систем, салбар хоорондын үзэгдэл болохын хувьд нийгэм, эдийн засаг, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан-физиологийн олон талт талуудтай. Хэрэв ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь систем юм бол энэ нь харилцан уялдаатай дэд системүүдээс бүрдсэн бүтэцтэй байх ёстой. Энэ асуудалд янз бүрийн хандлага бий. Уламжлал ёсоор ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлын дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж үздэг: мэргэжлийн боловсрол, мэргэжлийн идэвхжүүлэлт, мэргэжлийн зөвлөгөө, мэргэжлийн сонголт, мэргэжлийн идэвхжүүлэлт, мэргэжлийн дасан зохицох.

Сургуулийн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоонд ангийн багш байдаг төв дүрТэрээр бүх багш нараас сургуулийн сурагчидтай хамгийн ойр байдаг, тэдэнтэй хамгийн нууцлалтай харилцдаг, үүнээс гадна тэрээр ангийн бүх хүмүүжлийн нөлөөллийн зохицуулагч бөгөөд сурагчдад өөрийн гэсэн бодит дүр төрхийг бий болгоход үнэхээр тусалдаг ангийн багш юм. "Би"-ийг эзэмшдэг.

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлын явцад ангийн багш дараахь ажлуудыг шийддэг.

сургуулийн хүүхдүүдэд өөрийгөө танин мэдэхэд нь тусалдаг;

оюутнуудын ажилд сэтгэл зүйн бэлтгэл хийдэг;

тэдний нийгэмд ашигтай, үр бүтээлтэй хөдөлмөрийг зохион байгуулахад оролцдог;

алдартай мэргэжлүүдийн агуулгатай системтэй танилцах ажлыг зохион байгуулж, тухайн бүс нутагт шаардлагатай мэргэжлийг сурталчлах;

оюутны хувийн шинж чанар, түүний мэргэжлийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, чадвар, чадварыг судлах;

сургуулийн сурагчдад нэг төрлийн "хүч чадлын сорилт" хийх олон төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дугуйлан, төрөл бүрийн дугуйлан, сонгон шалгаруулалтын хичээлд оролцохыг идэвхжүүлдэг;

оюутнуудад ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох байгууллага, институци (УСК, аж ахуйн нэгж, сургуулийн бус байгууллага гэх мэт) -тэй холбоо тогтоож, харилцаа холбоо тогтоодог;

оюутнуудын эцэг эхтэй хамтран ажиллаж, төгсөгчдөд ажил олох, суралцах газраа тодорхойлох, амьдралынхаа сонгосон замд сэтгэл ханамжийг тодорхойлоход тусалдаг;

ангид ажиллаж буй багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулдаг.

"Мэргэжлээ зөв сонгох нь юу гэсэн үг вэ?", "Ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө хэрхэн бэлтгэх вэ?", "Эрүүл мэнд, мэргэжлийг сонгох", "Боловсролын түвшин ба мэргэжлийг сонгох", "Сонголт" сэдвээр ярилцах. зах зээлийн нөхцөлд мэргэжил”, “Ажилгүйдлээс хэрхэн сэргийлэх вэ” гэх мэт.

Төрөл бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй уулзалт хийх, үйлдвэрлэлийн аялал хийх.

ХКН, мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад хийсэн аялал.

Сургуулийн сурагчдын "Мэргэжлийн талаар хэн илүү мэдэх вэ" уралдаанд оролцох, мэргэжлийн сэдвээр эссэ бичих, хамгаалах, "Мэргэжлийг хамгаалах" хамтын бүтээлч ажил.

Оюутан бүрийг сонирхол, хандлагыг хөгжүүлэх чиглэлээр хамруулах: клуб, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, нийгмийн үйл ажиллагаа, ивээн тэтгэх ажил.

Ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход хүч чадлын сорилт болох сургуулийн сурагчдад зориулсан нийгэмд хэрэгтэй ажлыг зохион байгуулах.

Сургуулийн сурагчдын унших сонирхлыг судлах. Номын сантай хамт уншлагын төлөвлөгөө гаргах, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа бүхий номуудыг хэлэлцэх.

Оюутан бүрийн мэргэжил сонгох тухай эссэ, бөглөсөн анкет, сонирхол, хандлагыг тодорхойлсон асуулга, оюутны ажиглалтын үр дүнг тусгасан баримт бичиг, "Мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх хуудас" -ын бүртгэл.

Оюутны хөдөлмөрийн нийгэмлэгийн ажилд оролцох.

Эцэг эхийн хурал дээр "Мэргэжлээ зөв сонгох нь юу гэсэн үг вэ", "Сургуулийн хүүхдүүдийг мэргэжил сонгоход бэлтгэхэд гэр бүлийн үүрэг оролцоо" сэдвээр илтгэл тавина. “Хүүхдүүддээ мэргэжлийн ур чадвараа олоход нь бид хэрхэн туслах вэ” сэдэвт хурал.

Сургуулийн төгсөгчдийн насны онцлог, нийгмийн байдал нь багш нараас оюутнуудад хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход идэвхтэй туслахыг шаарддаг.

Ахлах сургуулийн сурагчдад хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, амин чухал зүйлийг хүлээн зөвшөөрч сурахад маш их тусалдаг чухал шийдвэрүүд, амьдралын зорилгоо олох, мэргэжлээ сонгоход ангийн багш сургуулийн сэтгэл зүйчтэй хамтран тусалдаг.

10-11-р ангийн сурагчидтай боловсролын ажлын систем дэх ангийн багшийн харилцан үйлчлэлийн чиглэл

Ангийн багш бол оюутны эргэн тойрон дахь микро ба макро нийгмийн бүх төлөөлөгчдийн дунд нэг төрлийн удирдаач юм: тэр удирдаж, харилцдаг.

Удирдлагын хэд хэдэн хэвтээ түвшин байдаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь ангийн багшийн хувьд маш чухал бөгөөд түүнд өөрийн гэсэн байдлаар шаардлагатай байдаг. Юуны өмнө, энэ нь тухайн ангид хичээл зааж буй багш нар, сурагчдын гэр бүл, ахмад өсвөр насныхны хичээллэдэг клубын холбоодтой харилцах; сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш.

Схем

Ахлах сургуулийн сурагчидтай боловсролын ажлын тогтолцоонд ангийн багшийн харилцан үйлчлэл:

ангид ажилладаг

Багаар ажилладаг хичээлийн багш нартай хамтран ажиллахгүйгээр анги дахь боловсролын үйл явцын амжилт боломжгүй юм.Ангийн багш, багш нар ангид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэн бүтэн байдал, зорилготой байдлыг хангадаг. Оюутны байгууллага, бие даасан оюутнуудтай ажиллахдаа бүх багш нар ерөнхий боловсролын болон боловсролын асуудлыг шийддэг: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч чадвар, бие даасан байдал, хариуцлага гэх мэт.

ТөвБоловсролын үйл явцын зохицуулалт, зохион байгуулалт нь хичээлийн багш нартай харилцахдаа дараахь зүйлийг шийддэг ангийн багш юм. даалгавар:

багшийн хувийн шинж чанар, хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулах чадварыг судлах;

багшийн заах үйл ажиллагааны онцлог, түүний харилцаа холбоо, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг судлах;

ангийн багш, багш, хүүхэд, багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг зохицуулах;

нийтлэг зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах;

Ангийн багш ба хичээлийн багш нарын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр нь маш олон янз байж болно.

сэдвээр тэмцээн уралдаан,

янз бүрийн оношлогоо,

ангийн хурал,

дугуй ширээ,

бага хурал,

асуулт хариултын үдэш,

асуудлын хэлэлцүүлэг,

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүд,

сургалтад хамрагдаж, дараа нь хэлэлцүүлэг,

бие даасан яриа

Хичээлийн багш нартай харилцах амжилт нь ангийн багшийн хувийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчилж буй хоёр талын сонирхлоос хамаарна.

Оюутнуудад зориулсан санамж бичиг бэлтгэх. Хичээлийн жилийн эхэнд ангийн багш ангийн сурагчдад оюутнуудад тавигдах шаардлагуудыг танилцуулах ёстой амжилттай суралцахболовсролын хичээлүүд. Үүний тулд хичээлийн багш нар оюутнуудад бэлдэж болно эрдэм шинжилгээний сэдвээр сануулга.Залуус эдгээр сануулгыг гэртээ авч явах эсвэл оффисдоо хадгалах боломжтой.

Эрдмийн сэдвүүдийн талаархи санамж бичигт дараахь зүйлийг тусгаж болно.

Математикийн шалгалтанд хэрхэн бэлтгэх;

Орос хэл дээр гэрийн даалгавраа хэрхэн хийх;

Эссэ хэрхэн бичих гэх мэт.

Хүүхдүүд гэртээ сануулгатай байж, гэрийн даалгавраа бэлдэхдээ байнга ашиглах боломжтой бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлж, сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаанд эцэг эхийн хяналтыг баталгаажуулж, эцэг эх, багш, сурагчдын хамтын ажиллагааг бий болгоход тусална.

Ангийн багш хичээлийн багш нараас сургуулийн сурах бичгийн бүтэц, сурах бичигтэй ажиллахад тавигдах багшийн шаардлагуудтай танилцахыг хүснэ.

Оюутнуудын хичээлд хандах хандлагыг судлах . Ангид ажиллаж буй хичээлийн багш нарт дараахь асуултуудыг ашиглан оюутнуудын хичээлд хандах хандлагын судалгаа хийхийг зөвлөж болно.

1. Бид ямар боловсролын сэдвийг судалж дууссан бэ?

2. Энэ сэдвийн гол ойлголтууд юу вэ?

3. Энэ сэдвээр ямар хичээлүүд хамгийн сонирхолтой байсан бэ?

4. Сэдвийн хичээл дээрх өөрийн үйл ажиллагааг хэрхэн үнэлэх вэ?

5. Энэ сэдвээр та засч залруулахыг хүссэн ямар оноо авсан бэ?

6. Энэ сэдвээр ямар асуулт танд тодорхойгүй хэвээр байна вэ?

Оюутнуудад үзүүлэх тусламжийн зохион байгуулалт. Хичээлийн улирал бүрийн эцэст ангийн багш нь хичээлийн хичээлээр сурагчдын сурлагын дүн муудаж байгааг юу гэж тайлбарлаж байгааг олж мэдэх, хэрэв хүүхэд удаан хугацаагаар өвдсөнтэй холбоотой асуудал гарвал багш нараас сурагчдад үзүүлэх тусламжийг зохион байгуулах ёстой. цаг хугацаа, эсвэл бусад нөхцөл байдлын улмаас сургалтын материалыг эзэмшээгүй.

Ангийн багш нь ангидаа хичээлд оролцохдоо сурагчдын боловсролын үр дүн хамгийн бага байгаа хичээлийн хичээлд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Үүний тулд та дараахь зүйлийг ашиглаж болно сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо:Ангийн багш хичээл дээр байхдаа өөрийн санаачилгаар болон хичээл зааж буй багшийн санаачилгаар ангийн сурагчдын хичээлд идэвхтэй оролцсоныг тэмдэглэнэ.

Үр дүн энэ судалгааангийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, түүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зорилгоор ангийн багш, хичээлийн багш нарын ярианы үндэс суурийг бүрдүүлэх ёстой.

Ангийн багш төлдөг их анхааралангийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Үүний тулд тэрээр оюутнуудыг танхимын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах асуудлыг судалдаг. нэмэлт уран зохиолЭнэ сэдвээр хичээлийн стандарт бус хэлбэрүүд нь багш нарт ангийнхаа хамтаар хичээлийн долоо хоног, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулахад тусалдаг.

Ангийн багш нь сурагчдыг хичээлийн олимпиад, эрдэм шинжилгээний хуралд бэлтгэдэг хичээлийн багш нартай хамтран ажиллахад онцгой анхаарах хэрэгтэй. Хүүхдүүд багштай нэмэлт хичээл хийх, зөвлөгөө өгөх, сонгох боломжтой байх ёстой.

Асуудалтай оюутнуудад туслах . Ангийн багш нь асуудалтай хүүхдүүд, зарим хичээл дээр байнга бүтэлгүйтдэг хүүхдүүдэд санаа зовдог. Хичээлийн жилийн эхэн үед ангийн багш нь зан үйлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад хичээлийн багш нараас хамгийн их анхаарал хандуулах ёстой. Эдгээр асуудлууд холбоотой байж болно:

Гэр бүлийн хүнд нөхцөлд;

Хүүхдийн өвчинтэй;

Харилцааны асуудалтай;

Зан чанарын онцлогтой.

“Манай ангийн асуудалтай оюутнууд” сургалтын бяцхан зөвлөл. Ангийн багш нь сургуулийн захиргаатай хамтран нэрлэсэн сэдвээр бага сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг бэлтгэж, зохион байгуулж болно. Ангийн багш, ангийн багш, сургуулийн захиргаа оролцдог энэхүү бяцхан сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн зорилго нь сурагчдын зан байдал, сурах үйл явцад тулгарч буй бэрхшээлийг шийдвэрлэх арга зам, тодорхой, бүтээлч байдлаар хэлэлцэх явдал юм. бие даасан оюутнуудын хүнд байдлаас гарах арга замууд.

Оюутны зан төлөвт ямар өөрчлөлт гарсан эсэхийг шалгахын тулд ангийн болон сурагчдын жижиг багшийн зөвлөлийн шийдвэрийг хэсэг хугацааны дараа дахин хэлэлцдэг.

Ангийн сурагчдын эцэг эхийг сэдэвчилсэн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөнд урих;

Оюутнуудын гэрт зочлох, тэдний амьдралын нөхцөл, гэр бүлийн уур амьсгалд дүн шинжилгээ хийх;

Зохион байгуулах нэмэлт ангиудоюутнуудад зориулсан хичээлийн багш нартай зөвлөлдөх, ангийн сурагчдын тусламж;

Оюутнуудыг дугуйлан, сонгон хичээлд оролцохыг урих;

Оюутнуудыг хичээлийн үдэшлэг, бүтээлч өдрүүдийг бэлтгэхэд урь;

Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн оюутны өөрийн тайланг зохион байгуулах,

Жижиг багш нарын зөвлөлийн асуудлын талаар сэдэвчилсэн хичээл явуулах;

Хичээлийн багш нартай ганцаарчилсан ярилцлага хийх гэх мэт.

Хичээлийн багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны дүрэм . Ийм дүрмийг багш, ангийн багш, сурагчдын хамтарсан хэлэлцүүлгээр боловсруулж болно. Ийм дүрмийн ойролцоо хувилбарыг энд оруулав.

Багш маань:

Өөрийн сэдвийг сайтар мэддэг;

Эрдмийн хичээлийн онол практикийг өнөөгийн амьдралын бодит нөхцөл байдалтай чадварлаг холбох;

Сурагчиддаа хичээл дээр өөрийгөө үнэлэх боломжийг тайвнаар олгож, оюутнуудад хичээлд оруулсан хувь нэмрийг нь үнэлэх боломжийг олгодог;

Хичээлээс сурган хүмүүжүүлэх, тэмдэглэгээ хийх, шийтгэхийг баяртайгаар оруулдаггүй;

Халаалт, дасгалын завсарлага, амрах мөчүүдийг байнга хэрэглэдэг;

Оюутны талд алдаа гаргахыг зөвшөөрдөг;

Оюутан бүрийн амжилтын нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Хичээл дууссаны дараа оюутнуудын санаа бодлыг сонирхож байх;

Хичээлийн дараа хичээлийн явцад үүссэн асуултуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог;

Аливаа оюутныг сургахдаа хэтийн төлөвийг хардаг.

Хамтарсан арга хэмжээний хэрэгжилтийг ангийн багш, багш нар ихэвчлэн өдөр тутмын харилцаанд гүйцэтгэдэг бөгөөд бага хэмжээний хөрөнгө оруулалт шаарддаг бөгөөд энэ нь сургалтын ажлын чанарыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх замаар үр дүнгээ өгдөг.

4.2 "Ангийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйн үйлчилгээ" харилцааны тогтолцоо

Ангийн багш, нийгмийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч хоёрын харилцан үйлчлэлийн хэрэгцээ нь юуны түрүүнд тэдний ажил нь нийгмийн орчинд байгаа хүн, оюутан, сурагч гэсэн объекттой холбоотой байдгаараа тодорхойлогддог. .

Ангийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл судлаачийн гүйцэтгэдэг чиг үүрэг нь ижил төстэй байдаг. Энэ ялгаа нь зөвхөн борлуулалтын хэмжээнд л байна.

Ангийн багш бол сурагчид, нийгмийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч хоёрыг холбогч юм. Түүнээс анхны хүсэлт, хүүхдийн талаархи анхан шатны мэдээлэл ирдэг. Оюутан болон түүний гэр бүлд үзүүлэх өөрийн арга хэмжээ нь хүссэн үр дүнг авчрахгүй бол тэрээр ихэвчлэн мэргэжилтэн рүү ханддаг.

Ангийн багш мэргэжилтнүүдтэй хамтран шийдвэрлэх хэд хэдэн асуудал байдаг.

Хувь хүний ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, нийгэм дэх амьдралд дасан зохицох, хувь хүний сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар, түүний микро хүрээ, хүүхдийн амьдралын нөхцлийг судлахад чиглэсэн хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулах;

нэг талаас хүүхдийн асуудал, бэрхшээл, нөгөө талаас тэдний сонирхол, хэрэгцээг тодорхойлох;

зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг цаг тухайд нь шийдвэрлэх,

оюутнуудад нийгмийн тусламж, дэмжлэг үзүүлэх;

хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрх, эрх чөлөөг хэрэгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх, сургуульд тодорхой, аюулгүй орчин бүрдүүлэх;

хүүхэд, өсвөр үеийнхний амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх;

хүүхдийн бүлгүүдийн амьдралын ардчилсан үндсийг хөгжүүлэх;

хүүхдийн гэр бүлтэй харилцаа холбоо тогтоох, хамтарсан шийдвэрхүүхдийн асуудал;

багш, эцэг эх, нийгмийн ажилтнуудтай харилцах

асаргаа шаардлагатай хүүхэд, өсвөр насныханд тусламж үзүүлэх үйлчилгээ болон

асран хамгаалагч, түүнчлэн онцгой нөхцөл байдалд байгаа хүмүүс;

сургуулийн нийгмийн болон боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад оролцох.

Генерал хэлбэрүүдбүтээлүүд иймэрхүү байж болно:

оношлогоонд суурилсан хамтарсан зөвлөгөөн,

хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх семинар;

семинар,

эцэг эхийн хамтарсан хурал,

сургалтанд хамрагдах, ажиглалт хийх гэх мэт.

Зохион байгуулалтын онцлог нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, түүний харилцааны хэрэгцээг хангах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог клубын холбоодын үйл ажиллагааг оруулаагүй тохиолдолд боловсролын үйл явц нь үүргээ үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. үе тэнгийнхний дунд өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах, өөрийгөө тодорхойлоход зориулагдсан.

Чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа нь оюутнуудын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; хандлага, мэргэжил, авъяас чадвар.

Өнөөдөр сургуулийн клубын холбоо олон янз байна:

клубууд өөрсдөө,

студи гэх мэт.

Тэд тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой боловч бүгд сонирхсон оюутнуудын сайн дурын холбоо юм.

Нэг зүйл тодорхой байна: хүүхдийн чөлөөт цагийг тэдний сонирхол, хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст ашигтайгаар өнгөрүүлэх ёстой.

"Хүүхэд гэрт байгаа зүйлээсээ суралцдаг"

(И. Брандт)

Гэр бүлтэй хамтран ажиллах хэрэгцээ, ач холбогдлыг хэзээ ч эргэлзэж байгаагүй. Гэр бүлийн боловсрол нь хүүхдийн хүмүүжлээс түрүүлж, өөрөөр хэлбэл урьдчилсан хариу үйлдэл үзүүлж байж боловсрол амжилттай болно.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хадгалах, хөгжүүлэхэд гэр бүлийн үүргийн талаарх ойлголт улам бүр тодорхой болж байна. Тиймээс гэр бүлтэй ажиллах нь сургуулийн боловсролын үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болдог.

Сургуулийн боловсролын ажлыг хүүхдийн хувийн шинж чанар гэр бүлд бүрдүүлдэг гэдгийг харгалзахгүйгээр барьж байгуулах боломжгүй юм.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн үүрэг маш чухал. Багт элссэн хүүхэд ямар нэгэн байдлаар эцэг эхийнхээ тогтоосон үнэт зүйлийг дамжуулдаг гэдэгтэй санал нийлнэ. Хэрэв хүүхдийг ямар ч шалтгаангүйгээр, ямар ч шалтгаангүйгээр эрхлүүлж, нандигнан хайрладаг бол түүнд бүлгийн хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрөх, дасан зохицох, нийгмийн хэрэгцээг хангахад нэлээд хэцүү байх болно.

Өнөөдөр гэр бүл, эцэг эх, хүүхдийн харилцаанд хямрал нүүрлэж байна. Энэ нь улс төрийн болон эдийн засгийн амьдралулс орнууд. Нийгэмийг баян, ядуу гэж эрс ялгах (хуваах) нь гэр бүлийн харилцааны мөн чанарыг тодорхойлдог. Аль ч тохиолдолд эцэг эхчүүд материаллаг сайн сайхан байдалд анхаарлаа төвлөрүүлэхээс өөр аргагүй болдог бөгөөд энэ нь гэр бүлтэйгээ харилцахад бага цаг зарцуулдаг гэсэн үг юм. Үүний үр дүнд хайртай хүнээ ойлгохтой холбоотой сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь харилцан үйлчлэлээс хасагдана.

Гэр бүлүүд дүрмээр бол нэг хүүхэдтэй тул дүрд тоглох тоглоом мэдэгдэхүйц бүдгэрчээ.

Гэр бүл салалтын тоо нэмэгдэж, хүмүүжлийн чиг үүрэг өвөө эмээ рүү шилжиж байна. Эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх анхаарал халамжийг нөхөх нэг арга бол гэр бүлийг бэхжүүлдэггүй бэлэг юм.

Ахлах сургуулийн сурагчийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажил нь сурагчдын эцэг эх нь боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцад оролцож байж үр дүнтэй, үр дүнтэй байдаг. Тиймээс сургуулийн мэргэжилтнүүдийн ажлын нэг чиглэл бол сургуулийн сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах явдал юм. Үүнд эцэг эх, хүүхдийн харилцааг оношлох, боловсрол олгох, урьдчилан сэргийлэх, засах зэрэг асуудлууд багтдаг.

Оношилгооны үр дүнгийн дагуу та эцэг эхтэй ажиллах төлөвлөгөө гаргах хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, системийн гол холбоос сургууль-гэр бүлангийн багшийн зан чанар юм. Тэр бол энэ харилцан үйлчлэл ямар байх талаар маш их хариуцлага хүлээдэг. Мэдээжийн хэрэг, энэ ажлыг мэргэжилтэн - сургуулийн сэтгэл судлаачийн оролцоотойгоор хийх ёстой.

Эцэг эхтэй хийх ажлыг хоёр хэсэгт хувааж болно.

1) сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн соёлыг дээшлүүлэх зорилгоор эцэг эхийн хурлын хүрээнд ангийн бүх эцэг эхчүүдтэй хамт;

2) зарим эцэг эхтэй хамт засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх хичээлийн хэлбэрээр голчлон холбоотой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. бүтээлч харилцан үйлчлэлсистемд эцэг эх - хүүхэд.

Ангийн багш, гэр бүлийн харилцааны үндэс нь хүүхдийг судлах, түүний сайн чанар, шинж чанарыг илрүүлэх, хөгжүүлэх сонирхолтой байдаг.

Үндсэн даалгаварэцэг эхтэй харилцахдаа харилцан ойлголцлыг хөгжүүлэх; эв нэгдэл, гэр бүлийн эв нэгдэл, хүүхдийн хөгжилд тав тухтай, таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

зарчимэцэг эхтэй харилцах:

Харилцааны дарангуйлагч шинж чанараас татгалзах. Шалтгааныг сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ, ажиглалтын үр дүн, зөвлөмжгүйгээр арга хэмжээ авахыг шаардаж, хүүхдийнхээ ахиц дэвшил, тэдний буруутай үйлдэл, нүглийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлж байгаа нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Өнөөдөр эцэг эх, сургууль, сургууль эцэг эхтэй харилцах харилцааны бүтээлч шинж чанарыг бүрдүүлэх шаардлагатай байна. Харилцааны бүтээлч шинж чанар нь талууд юу хийж байгаагаа ойлгохыг шаарддаг. Тиймээс эцэг эхтэй харилцах аливаа харилцаа нь сургууль гэж юу болох, юу болох, юу хийх ёстой, түүний чадавхи, үүрэг хариуцлагын хязгаар нь юу вэ гэсэн ойлголтод тулгуурласан байх ёстой.

Үйл ажиллагааэцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах ангийн багш:

Гүйцэтгэлийн шалгуурБагш нарын эцэг эхтэй хийх ажил нь:

Дунд болон ахлах түвшинд - хүүхдийн давуу болон сул талуудын талаархи ойлголт, хүүхдэд хувь хүний хувьд хүндэтгэлтэй хандах, өөрийгөө хөгжүүлэх ололт амжилтаараа бахархах.

Хориглох зүйлс:

Ахлах сургуулийн сурагчийн гэр бүлтэй харилцах хэлбэрүүд:

(эцэг эхчүүдэд зориулсан булан). эцэг эхийн хурал;

- хэлэлцүүлэг;
  бие даасан ажил;
  эцэг эхийн хороо;
  эцэг эхийн клуб;
  олон нийтийн мэдлэгийн форум;
  сэдвээр бүтээлч тайлан;
  нээлттэй хичээлийн өдрүүд;
  мэдлэг, бүтээлч байдлын баяр;
  шинжээчдийн тэмцээн;
  хамтарсан олимпиад;
  "Гэр бүл бол мэдлэгтэй хүн";
  "Гэр бүлийн хобби"
  тэмцээн, КВН,
  явган аялал;
  үзвэрийн аялал

ГЭР БҮЛТЭЙ АЖЛЫГ ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ ҮНДСЭН ЧИГЛЭЛҮҮД:

Оюутны гэр бүлийн онцлог шинж чанаруудын эмхэтгэл (эцэг эхийн бүрэлдэхүүн, тэдний ажил эрхлэлтийн газар, боловсрол, нийгмийн түвшин гэх мэт).

Зохион байгуулалт оношлогооны ажилгэр бүлийг судлах зорилгоор. Гэр бүлтэй бүлгийн болон ганцаарчилсан ажилд оновчтой хэлбэр, аргыг ашиглах.

Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалт. Эцэг эхчүүдтэй хамт олон нийтийн арга хэмжээний тогтолцоог бий болгох, эцэг эх, сурагчдын чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах ажлыг зохион байгуулах.

Гэр бүлийн боловсролын эерэг туршлагыг олж илрүүлэх, практик үйл ажиллагаанд ашиглах.

Гэр бүлийнхээ ёс суртахууны амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах,

хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх, оношлоход

хүүхэд, өсвөр насныханд бусад сөрөг илрэлүүдээс урьдчилан сэргийлэх.

Удирдлагад оролцох эцэг эхийн эрхийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах: олон нийтийн эцэг эхийн бүлгүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх (Сургуулийн зөвлөл, Удирдах зөвлөл, эцэг эхийн хороо).

Сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, ахлах зөвлөх, номын санч, ангийн багш нарын гэр бүлийнхэнтэй хамтран ажиллахад идэвхтэй оролцоно.

Хүүхдийнхээ нийгмийн туршлага, харилцааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, ахлах ангийн сурагчдыг гэр бүлийн амьдралд бэлтгэхэд эцэг эхчүүдэд туслах ("Гэр бүлийн амьдралын ёс зүй ба сэтгэл зүй", Залуу гэрийн эзэгтэйн сургууль).

Гэр бүлтэйгээ харилцахаас хүлээгдэж буй үр дүн

Гэр бүлийн боловсролын уламжлалыг сэргээх, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох.

Гэр бүлийн бичил уур амьсгалыг сайжруулах.

Эцэг эхчүүдэд гэр бүл, хүүхэд, өсвөр насныхантай харилцах харилцаанд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх, хөгжүүлэх зан үйлийн ур чадварыг сургах.

Асуудалтай нөхцөл байдал үүссэн үед эцэг эхчүүдэд бодит тусламж үзүүлэх.

Өсвөр насныхныг үл тоомсорлох, гэмт хэрэг үйлдэх, мансууруулах бодис хэрэглэх зэрэг эрсдэлт хүчин зүйлсийг бууруулах.

Оюутны эцэг эхтэй харилцах нь хариуцлагатай бөгөөд ноцтой асуудал юм. Хэцүү зүйл бол гэр бүлүүд нэг төрлийн бус байдаг: тэд өөр өөр оюун санааны чадавхитай, хүүхэд, сургуульд хандах хандлага өөр, материаллаг баялаг, нийгмийн байдал, гэр бүлийн харилцааны сайн сайхан байдлын зэрэг.

Энэ бүхэн нь хүүхдийн сэтгэл зүй, сурах хандлага, төлөвшилд нөлөөлдөг хувийн чанарууд.

Нийтлэг үйл ажиллагаанд гэр бүлийн эцэг эхчүүдийг SOP-д татан оролцуулах нь нэлээд хэцүү байдаг. Гэхдээ ангийн багш, сургуультай харилцах тогтолцоо нь нийгэмд шаардлагагүй мэт санагдахгүйн тулд эцэг эхчүүдэд биш, харин хүүхдүүдэд илүү их хэрэгтэй байдаг.

1. Мэдээлэл-

боловсролын

2. Бүтээлч

3 Суртал ухуулга

Ажлын хэлбэрүүд:

киноны хэлэлцүүлэг гэх мэт.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн үүрэг маш чухал. Багт элссэн хүүхэд ямар нэг байдлаар эцэг эхийнхээ тогтоосон үнэт зүйлийг дамжуулдаг гэдэгтэй санал нийлнэ. Гэхдээ энэ нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хүмүүжүүлэхэд сургуулийн үүрэг оролцоог бууруулдаггүй. Эцэг эхийн тарьсан үр нь ангийн хамт олон, багш нар, ялангуяа ангийн багшийн нөлөөгөөр сургуулийн орчинд адилхан үхэж, соёолж болно. Боловсролын ажилд хамгийн тохиромжтой, хамгийн үр бүтээлтэй сонголт бол эерэг тал дээр суурилсан эцэг эх, хүүхэд, ангийн багшийн тэгш найрсаг харилцаа юм.

Уран зохиол

Андреева В.А. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл. - "Хүүхдийн тэтгэмжийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хувь хүний баримтлагдсан боловсролын тогтолцоонд түүнийг хөгжүүлэх үйл явц" \\ Ангийн багш. 2005. № 4

2. Андреев A. A. - Багш, сурагч, тэдний эцэг эхийн сэтгэл ханамжийг судлах арга зүй.хянагч. 2000. №2

3. Бэйк Е.Л., Бэйк А.А. Ахлах сургуулийн сурагчдын амьдралын үнэт зүйлсийг судлах. \\ ZDV: шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл. 2005. №1

4. Бахирева Т.А Боловсролын ажлын систем

5. Сургуулийн боловсролын тогтолцоо \\ Ангийн багш. 2001. №3

6. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. 10-11-р ангийн багшийн гарын авлага. - М.: VAKO, 2006

7. Боловсролын ажлын оношлогоо, дүн шинжилгээ \\ Ангийн багш. 2001. № 2

8. Ichenskaya M.A. 10-11-р ангийн багшийн туршлагаас: эцэг эхийн багтай харилцах, харилцан яриа, лекц унших. - Волгоград: Багш, 2006

9. Купряшина Н.Д. ХАМГИЙН ХАМГИЙН ГЭР БҮЛИЙН ХҮҮХДҮҮДЭД ТУСЛАМЖИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛЛАГА

10. Максименко Н.А. Ангийн багшийн хамтрагч, 10-11-р анги. - Волгоград: Багш, 2006 он.

11. Рожков М.И. Ангийн багшид. Сурах бичиг арга. Ашиг тус. - М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 2001 он

12. Степанова E. N. Ангид боловсролын ажлыг төлөвлөх: Арга зүйн гарын авлага. – М.: Сфер худалдааны төв, 2000 он

13. Степанова E. N. Ангид боловсролын ажлыг төлөвлөх: Арга зүйн гарын авлага. – М.: Сфер худалдааны төв, 2000 он

14. Фалькович Т.А. Стандарт бус хэлбэрүүдэцэг эхтэй ажиллах. – М.: Мэдлэгийн 5, 2005

15. Chernousova F. P. Оношлогооны үндсэн дээр ангийн багшийн боловсролын ажлын чиглэл, агуулга, хэлбэр, арга. – М.: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул" төв, 2004 он

16. Яковенко O. V. "Асуудалтай" хүүхдүүдтэй ажиллах иж бүрэн зорилтот хөтөлбөр.