Оюутны нийгмийн байдал

Ефремова Е.А.

Витебскийн нэрэмжит улсын их сургууль. P.M. Машерова, Беларусь

(Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын факультет, 4-р курс)

Шинжлэх ухааны гар: Ю.И. Венгер, к. Sc., дэд профессор

Оюутнуудын статусыг авч үзэхдээ ихэвчлэн оюун ухааны өндөр мэргэшсэн ажилд бэлтгэх үйл ажиллагаа эрхэлдэг бүлгийн "дамжилт", "хязгаарлалт" -ыг онцлон тэмдэглэдэг. тусгай хэлбэрүүд нийгмийн үйл ажиллагаа, зөвхөн суралцаж буй залуучууд төдийгүй их сургуульд элсэхээр бэлтгэж буй сэхээтнүүдийн нэг онцлог шинж юм.

Оюутан насны он жилүүд нэлээн байна гэдгийг тэр бүр анхаарч үздэггүй бие даасан үе шатХүний амьдрал, энэ хугацаанд тэрээр өөрийн гэсэн хөгжлийн орчинтой болж, бүрдүүлдэг үйл ажиллагаанд оролцож, өнөө үед хувь хүний бүтээгч хүчин зүйл болж, энэ нийгмийн бүлгийн нийгмийн зан үйлийн загварыг тодорхойлдог. Оюутны статусын үзүүлэлтүүдийн дотроос тухайн хүний амьдралынхаа өнөөг хүртэл олж авсан тодорхойлолт (хүйс, их сургуульд орохоос өмнөх газар, эцэг эхийн боловсрол) болон олж авсан бүлгийг ялгаж салгаж болно.

Оюутнуудын хүйсээр хуваарилалт олон жилийн турш бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. 43% нь хөвгүүд, 57% нь охид: энэ нь тэдний их сургуульд суралцах дундаж хувь юм. Мэдээжийн хэрэг, залуучуудын давамгайлал техникийн их дээд сургуулиудмөн ирээдүйн хүмүүнлэгчдийн дунд охид. Нийгмийн ажилгүйдлийг нөхөх нөхцөл байдал (ажилгүйчүүдийн дийлэнх нь дээд боловсролтой эмэгтэйчүүд байдаг) урт хугацааны зохицуулалт шаарддаг хэдий ч дээд боловсролыг эмэгтэйчлэх үйл явц "аяндаа тогтвортой" хэвээр байна.

Техникийн их дээд сургуулиудад оюутнуудын шилжилт хөдөлгөөн төрөлх хотөмнөхөөсөө том болсон. Нэг талаараа тэдний "эхлэх байрлал" нь олон талаараа илүү давуу талтай: илүү ойр холболтГэр бүлийн хамт нийтийн байранд амьдрахад бэрхшээл гарах шаардлагагүй, ирээдүйн оршин суух газраа шийдэх нь илүү хялбар болно. Нийгмийн үүднээс авч үзвэл их сургуулийн залуучуудын энэ хэсэг нь бага эрч хүчтэй, бие даасан байдал нь эцэг эхийн гэр бүлийн байр сууринаас удаан хугацаанд хамааралтай хэвээр байна. Их сургуулиар дамжуулан өөрийгөө тодорхойлоход хувийн санаачилгын элемент хэсэг хугацааны дараа гарч ирдэг.

Дүрмээр бол жижиг, дунд суурингийн оюутнууд төрөлх нутаг руугаа буцаж ирдэг боловч одоогоор үүнийг албадан үйлдэл гэж үзэж болно. Өмнөх судалгаанд тодорхойлсон илүү хөгжингүй суурин газруудад байр сууриа олж авах хүсэл нь өнөөдөр ажлын байрны баталгаагаар хангагдаагүй байна. Иймээс залуучуудын ирээдүйн шилжин суурьших хөдөлгөөн нэмэгдэж байгаа нь зөвхөн дээд боловсрол эзэмших хэрэгцээ шаардлагаас гадна ирээдүйд илүү тогтвортой нийгмийн байр суурийг олж авах хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм.

Их сургуульд суралцах хугацаанд төлөвшдөг эдгээр шинж чанарууд нь илүү чухал юм. Энэ үе шатанд оюутнуудын боловсрол, шинжлэх ухааны судалгаа, нийгэмд хэрэгтэй, эдийн засгийн үйл ажиллагаатай холбоотой ялгаатай байдал үүсдэг. Энэхүү ялгааг судлах нь түүний бүтэц нь мэргэжилтнүүдийн ирээдүйн нийгмийн байдлыг хэсэгчлэн тодорхойлдог бөгөөд дээд боловсролтой хүн амын бүлгийн нийгмийн бүтэц дэх тархалтын прототип болж байгаа тул чухал ач холбогдолтой юм.

Орчин үеийн оюутнуудын нэг онцлог нь тэднийг олон нийтийн амьдралд хамруулах үйл явц нь зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаа, мэргэжлийн сургалтаар дамждаг төдийгүй бие даасан материаллаг болон амьдралын нөхцлийг бүрдүүлэх, өөрсдийн үйл ажиллагааны илрэлийн шинэ хэлбэр, сонгох замаар явагддаг явдал юм. нийгмийн харилцааны хэлбэрүүд. Өсвөр үеийнхэн эцэг эхээсээ хараат бусаар санхүү, эд хөрөнгө, орон сууцны статустай болох үйл явц нь насанд хүрэгчдэд их бага хэмжээгээр хамрагдах 16-17 нас гэсэн хоёр "зангилаа" байдаг. эдийн засгийн амьдрал, мөн 21-22 насны оюутнуудын материаллаг болон өдөр тутмын хүсэл зорилгыг хэрэгжүүлэх анхны туршлага хуримтлуулсан үед.

Оюутнуудын орлогын гол эх үүсвэр нь эцэг эх, хамаатан садныхаа тусламж хэвээр байна. Хоёрдахь чухал эх үүсвэр бол тэтгэлэг боловч түүний хэмжээ нь оюутнуудын 1/3 нь л үүнийг амьжиргааны гол эх үүсвэр гэж нэрлэж чаддаг (их дээд сургуулиудын ялгаа энд тийм ч чухал биш).

Маш чухал эх сурвалж юм цалин, энэ нь өнөөдөр оюутнуудын 13% байна.

Оюутны зардал нь хоол хүнс, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа, хувцас худалдан авах зэрэг үндсэн хэрэгцээг хангахтай холбоотой байдаг. Дөрөв дэх оюутан бүрийн санхүүжилтийн дийлэнх нь байрны төлбөрт, тав дахь оюутан бүрийн ихэнх нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн худалдан авахад зарцуулагддаг. Үүний зэрэгцээ орон нутгийн залуучуудыг их, дээд сургуульд элсүүлэх хандлагатай байгаа нь оюутнуудын 2/3 нь эцэг эхийнхээ дэмжлэгт тулгуурладаг тул орон сууц, удаан эдэлгээтэй бараа худалдан авах, зуны амралтаа санхүүжүүлэхэд мөнгө зарцуулах шаардлагагүй болж байна. гэр бүл.

Оюутны материаллаг болон өдөр тутмын байдлыг хөгжүүлэх нь тэдний объектив болон материаллаг ертөнцөд хандах хандлагатай холбоотой бөгөөд энэ нь сурагчдын өөрийгөө ухамсарлах, сайн сайхан байдалд үргэлж чухал ач холбогдолтой юм.

Оюутны материаллаг, ахуй амьдрал бүрэлдэн тогтох, албажуулах шатандаа явж байгаа нь илт харагдаж байна. Цэвэр залуу насны эго үзлээр оюутан зөвхөн өөртөө л төвлөрдөг. Эцэг эхчүүдэд үзүүлэх тусламж гэх мэт зарлагын зүйл жагсаалтын доод хэсэгт байгаа нь үүнийг нотолж байна.

Ашигласан эх сурвалжууд

Рубин Б., Колесников Ю. Социологчийн нүдээр оюутан. – М., 1999. – 253 х.

Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Залуучуудын социологи - Екатеринбург - 1995. - 399 х.

Төслийн үйл ажиллагаа нь оюутны экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох механизм юм

Жижина I. A.

Боловсролын төв №1486 NEAD ОХУ, Москва

Байгаль орчны хүнд нөхцөлд олон жилийн туршид бий болсон хэрэглэгчдийн байгальд хандах хандлагыг өөрчлөх шаардлагатай байна. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд нийгэмд нөлөөлөх хөшүүрэг хэрэгтэй.

Геннадий Алексеевич Ягодин "Хүн үүссэн цагаасаа эхлэн байгаль нь соёл иргэншлийн хөгжилд шаардлагатай олон бүтээгдэхүүнийг гаргаж авах боломжтой хязгааргүй том агуулах мэт санагдаж, байгаль нь хязгааргүй том юм шиг санагдаж байсан" гэж маш нарийн тэмдэглэжээ. байгалийн реактор, хүний үйл ажиллагааны бүх хог хаягдлыг боловсруулж, болгодог эхлэлийн бүтээгдэхүүнбайгаль. Харамсалтай нь энэ хоёр байр хоёулаа худлаа."

Байгаль орчны хямралаас гарах гол арга зам бол нийгэм, эдийн засгийн бодлогыг өөрчлөх, хүн төрөлхтний амьдралын хэв маягийг бүхэлд нь эргэн харж, сэргээн босгох явдал юм. Мөн илүү ихтэй бага насБоловсролыг ногоонжуулах ажил эхлэх тусам оюутнуудын биоцентрик ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгоход хялбар байх болно.

Тиймээс өмнө нь орчин үеийн багшМаш төвөгтэй бөгөөд чухал ажлууд байдаг:

Орчин үеийн байгаль орчны асуудлын талаархи ойлголт,

Хүний үйл ажиллагааны үр дүнд оюутнуудад шүүмжлэлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;

Байгаль дахь өөрийн зан төлөв, төлөвшилд дүн шинжилгээ хийх чадвар хувийн хариуцлагахүрээлэн буй орчны төлөв байдлын хувьд.

Хичээлийн хүрээнд эдгээр даалгавруудыг бүрэн хэрэгжүүлэх нь үргэлж боломжгүй байдаг тул экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгоход нөөцийг ашиглаж болно. төслийн үйл ажиллагаа.

Төслийн үйл ажиллагаанд оюутнуудыг татан оролцуулахын тулд багш төслийн сэдвүүдийг сайтар бодож, орчин үеийн хүүхдүүдэд хамгийн сонирхолтой сэдвүүдийг сонгох хэрэгтэй.

Төслийн үйл ажиллагаа нь хувь хүн байж болох бөгөөд нэг оюутан багшийн удирдлаган дор, эсвэл бүлэг эсвэл олон нийтийн оролцоотой байж болох бөгөөд энэ нь ижил төстэй сонирхолтой, сэтгэл зүйн хувьд нийцтэй оюутнуудыг сонгох явдал юм.

Москва хотын 1486 дугаартай Улсын боловсролын байгууллагын үндсэн дээр "Боловсролын үйл явц дахь оюутнуудын төслийн үйл ажиллагааны агуулга, зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл" туршилтын платформ байдаг.

Энэ сэдвийн хүрээнд 2007-2008 он хичээлийн жил 9-р ангийн сурагч Евгения Бородина “Миний сургуулийн хашаа” төслийг боловсруулж хэрэгжүүлсэн.

Төслийг хэд хэдэн үе шаттайгаар хэрэгжүүлсэн:

Сургууль байрладаг газар нутаг, нутаг дэвсгэрийн түүх, сургуулийн талаархи мэдээллийг цуглуулах.

Сургуулийн орчны байгаль орчны хяналт. Хөрсний бүтэц, бүтэц, агаар мандлын агаарын тоосны агууламжийн судалгаа хийж, бохирдуулах эх үүсвэрийг тодорхойлж, сургуулийн нутаг дэвсгэрт ургадаг зүйлийн цэцэгсийн жагсаалтыг гаргав.

Сургуулийн талбайг сайжруулах арга хэмжээг боловсруулах. Хэрэглэх үед зохицуулалтын баримт бичиггоо зүйг сайжруулах саналууд болон экологийн байдалСургуулийн талбай: тариалалтын зөрчлийг засах, амралтын газрыг тохижуулах, үзэсгэлэнт газрын ландшафтын дизайныг хүндрүүлэх.

Сургуулийн төслийн наадамд хийсэн бүтээлийн танилцуулга. Ийм баярыг зохион байгуулах нь тэдний үйл ажиллагааны үр дүнг илүү өргөн хүрээний оюутнуудад хүргэх, төслийн асуудалтай холбоотой хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэхэд захиргааны анхаарлыг татах боломжийг олгодог.

Төслийн үеэр Евгения хэв маягийг анзаарч сурсан байгалийн орчин, хүний үйл ажиллагааны дарамтын нөхцөлд үүссэн шалтгаан, үр дагаврын холбоог тогтоож, дүгнэлт хийдэг. Тэрээр цэцгийн цэцэрлэгийг чимэглэх, цэцгийн орны өнгөний схемийг сонгохдоо бүтээлч чадвараа харуулсан.

"Москвагийн цахим атлас улаан ном" төслийг 2008-2009 онд хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж байна.

Энэ үе шатанд Москвагийн Улаан номонд орсон амьтдын тухай мэдээлэл цуглуулж, устах ирмэг дээр байгаа амьтдын төрөл зүйлийн зураг, гэрэл зургийг цуглуулдаг. Энэ төсөл 11-р ангийн сурагчдын бүлэг гүйцэтгэсэн. Эхний үр дүнг Москвагийн экологи, хотын биологийн олон янз байдлын сэдвээр тогтвортой хөгжлийн хичээлээр оюутнууд үзүүлэв. Энэ үе шатанд оюутнууд цахим болон хэвлэмэл зохиолтой ажиллах, чухал материал, чимэглэл сонгох чадварыг харуулсан. Дараагийн шат нь компьютерийн ухааны багшийн тусламжтайгаар явагдана. Энэхүү төслийн үйл ажиллагааны эцсийн бүтээгдэхүүн нь экологи (10-11-р анги), амьтан судлалын (7-р анги) холбогдох сэдвүүдийг судлахад ашиглах цахим атлас байх ёстой.

Төслийн үйл ажиллагааны зайлшгүй үе шат бол олж авсан үр дүнг танилцуулах явдал юм. Энэ үе шатны ач холбогдол нь төслийн үйл ажиллагаанд илүү олон оюутнуудыг татах явдал юм. Байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэл нь зарим бүлгийн оюутнуудыг нийгэмшүүлэх, багаар ажиллахад сургах, санаа бодол, санаагаа чангаар илэрхийлэх боломжийг олгоно.

Биологийн үндсэн хөтөлбөрт хамрагдах цагийг цөөлөх хандлагатай байгаа, байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийг төслийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан хэрэгжүүлэх нь одоогоор хамгийн зөвшөөрөгдөхүйц зүйл юм. үндсэн төлөвлөгөөэкологийн сэдвээр цаг.

Ашигласан эх сурвалжууд

1. Москвагийн экологи ба тогтвортой хөгжил. Багш нарт зориулсан лекцийн курс. / Ред. Ягодина Г.А. - М.: МИОО, 2007.-208 х.

2. Сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны болон байгаль орчны боловсрол: үндсэн талууд, үйл явдлын хувилбарууд. 5-11 анги. – М.: 5 мэдлэг, 2007.-208х.

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны хувийн бүрэлдэхүүн хэсэг

Жмаев А.Ф., Соколов Д.А., Гундарова О.П.

нэрэмжит Воронеж улсын анагаах ухааны академи. Н.Н. Бурденко, Орос

Хувь хүний бүрэлдэхүүн хэсэг нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны тогтолцоог бүрдүүлдэг холбоос бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мөн чанар, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилго, зорилт, түүнчлэн түүнд хүрэх арга, хэрэгслийг голчлон тодорхойлдог.

Хувь хүний бүтэц нь урам зоригийн бүрэлдэхүүн хэсэг, хувийн шинж чанар, салшгүй хувийн шинж чанаруудыг агуулдаг.

Хувь хүний сэдэл нь түүний чиг баримжаагаар тодорхойлогддог бөгөөд үүнд үнэ цэнийн чиг хандлага, семантик хандлага, үзэл санаа орно. Хувь хүний чиг баримжаа нь хүний ертөнц болон өөртэйгөө харилцах үндсэн харилцааны тогтолцоо, түүний зан байдал, үйл ажиллагааны утга санааны нэгдмэл байдлыг тодорхойлж, хувь хүний шинж чанарыг үндэслэж, гаднаас болон дотроосоо сөрөг нөлөөллийг эсэргүүцэх чадварыг бий болгож, түүний үндэс суурь болдог. зан үйлийн зорилго, арга хэрэгслийн ёс суртахууны үнэлгээ.

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэл болгон сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бодит чиг баримжаа дээр суурилдаг. Тогтвортой сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа бүрдүүлэх нь багш болох, байх, үлдэх боломжийг олгодог бөгөөд ажилдаа тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг. Багшийн хувийн шинж чанарын чиг баримжаа нь түүний бүх мэргэжлийн үйл ажиллагаанд илэрч, зан үйлийн ойлголт, логик тогтмол байдал, илүү их хэмжээгээр ёс суртахуун, ёс суртахууны шинж чанарыг тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжааг хөгжүүлэх нь багшийн сэдлийг түүний үйл ажиллагааны сэдвээс оюутнуудын сэтгэл зүй, хувийн шинж чанарт шилжүүлэх замаар хөнгөвчилдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Багшийн чадварыг ихэвчлэн тодорхой үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог хувь хүний хувийн шинж чанар гэж үздэг. Сурган хүмүүжүүлэх чадварыг объект, арга хэрэгсэл, нөхцөл байдалд тодорхой мэдрэмжээс бүрдэх хувь хүний тогтвортой шинж чанарууд гэж тодорхойлдог. сурган хүмүүжүүлэх ажилоюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй загваруудыг бий болгох.

Сурган хүмүүжүүлэх чадварыг ихэвчлэн багш ба оюутны хувийн өвөрмөц байдлын хоорондын харилцан үйлчлэлийн боломжийг тодорхойлдог ойлголт-рефлекс, өөр хүнд нөлөөлөх чадвартай холбоотой конструктив-проекктив (удирдах) гэж хуваадаг.

Бидний бодлоор ойлголт-рефлексийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхи нь зөвхөн нийгэм, үйлдвэрлэлийн харилцааны харилцаагаар дамжуулан өөр хүнийг судлах чадвараар хязгаарлагдахгүй, харин багш хувь хүний хувийн ухамсрын хамгийн дээд илрэл болох оюун санааны өндөр түвшинд байгааг илтгэнэ. Сүнслэг байдлын үндсэн элементүүд энэ тохиолдолдөрөвдөх сэтгэл, баяр баясгалан, харилцан ойлголцол, түүнчлэн оюутны үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх чадварууд гарч ирдэг. Энэ бүлгийн чадвар нь байхгүй тохиолдолд сүүгээр нөхөн төлдөг.

Бүтээлч-төслийн (удирдах) чадвар нь өөр хүний бие даасан үйлдэл эсвэл түүний зан төлөвт бүхэлд нь нөлөөлөх, оюутны сэдэл, зорилгыг шийдвэрлэх, түүгээр дамжуулан удирдлагыг өөр хүний манипуляци болгохгүйгээр зан үйлийг удирдах чадварыг багтаадаг.

Нэмж дурдахад бид "нэмэлт" (туслах) чадваруудыг дурдах шаардлагатай гэж үзэж байна: сайн хөгжсөн санах ой, хийсвэр болон нөхцөл байдлын сэтгэлгээ, түүнчлэн үйлдвэрлэлийн ур чадвар. мэргэжлийн ур чадвар, шинжлэх ухааны тодорхой хэсгийг заахад шаардлагатай. Сурган хүмүүжүүлэх бүх чадвар нь зөвхөн оюутнуудтай холбоотой төдийгүй багштай холбоотой байдаг. Эдгээр нь гностик элементийг агуулдаг - оюутны сэтгэл зүйг ойлгох чадвар, бүтээлч элемент - өөрийгөө боловсрол, бие даан хүмүүжүүлэх үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа дасан зохицох чадвар.

Нэмэлт чадварууд нь дараахь зүйлийг багтаана: боловсролын материалыг бие даан сонгох, оновчтой арга хэрэгсэл, сургалтын үр дүнтэй аргыг тодорхойлох чадвар; хүртээмжтэй танилцуулах өөр аргуудыг боловсруулах боловсролын материалбүх ангиллын оюутнуудад; оюутнуудад заах бие даасан хэлбэрийг ашиглах чадвар, тэдний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хурдан, гүнзгий эзэмшүүлэх; харьцангуй богино хугацаанд их хэмжээний мэдээллийг өөртөө шингээж авах чадвар; Байнгын бие даан суралцах чадвар, үүнд суралцахад хэрэгтэй мэдээллийг хайх, бүтээлчээр боловсруулах, түүнчлэн сургалтын үйл ажиллагаанд шууд ашиглах чадвар. Эдгээр чадваруудын дийлэнх нь олж авсан бөгөөд ухамсартай төлөвшдөг.

Тусгай тусгай анги сурган хүмүүжүүлэх чадварсурагчдыг сургах чадварыг бүрдүүлдэг. Эдгээр нь зохих үнэлгээний чадвар юм дотоод байдалөөр хүн; бодол санаа, мэдрэмж, үйлдлээрээ сурагчдад үлгэр дуурайл болж, үлгэр дуурайл болох; Оюутнуудад сайн сайхан сэтгэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, сайн сайхан болох, хүмүүст сайн зүйл хийх, мэргэжлийг эзэмшихдээ ёс суртахууны өндөр зорилгод хүрэх.

Тиймээс багшийн бие даасан сэтгэц физиологи, мэргэжлийн болон ёс суртахууны шинж чанарууд нь түүний багшийн үйл ажиллагааг тодорхойлох хүчин зүйл болдог. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон нийгэм-сэтгэл зүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зохицуулах замаар оюутнуудын сурах хүсэл эрмэлзэл, мэргэжлийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, нийгэмд зохих иргэний байр суурийг сонгоход нөлөөлдөг.

Экологийн ухамсар ба мэдээллийн асуудал

орчин үеийн ертөнцөд

Заболотная М.В.

Астрахан улсын их сургууль, ОХУ

(Геологи, газарзүйн факультет, 3-р курс)

Шинжлэх ухааны гар: Т.М. Рамазанова, Ph.D. Sc., дэд профессор

Одоогийн байдлаар байгаль орчны асуудал дэлхий даяар нэн тэргүүний асуудал болоод байна. 19-р зууны сүүлчээс өнөөг хүртэл байгальд антропогенийн дарамт ихсэж байна. Бууруулахын тулд сөрөг үр дагаварбохирдлын эх үүсвэр, төрлийг тодорхойлж, байгаль орчинд үзүүлэх антропоген нөлөөллийг бууруулах арга хэмжээг боловсруулж, байгаль орчны бүх гамшиг, хямралын талаар хүн амд мэдээлэл өгөх. Байгаль орчны ухамсрын боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Тайлбар толь бичигт ухамсрыг философи, социологи, сэтгэл судлалын үндсэн ойлголтуудын нэг гэж тодорхойлсон бөгөөд энэ нь хүний сэтгэхүйд бодит байдлыг оновчтой хуулбарлах чадварыг илэрхийлдэг; Экологийн тухай ойлголтыг организм ба тэдгээрийн бүлгүүдийн бие биетэйгээ болон байгальтай харилцах харилцааны шинжлэх ухаан гэж тайлбарладаг. орчин.

Энэ хоёр ойлголтыг нэгтгэснээр бид "экологийн ухамсар" гэсэн ойлголтыг олж авдаг - энэ бол хүмүүсийн болон хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлд үндэслэн сэтгэлгээнд бодит байдлыг хуулбарлах чадвар юм. Энэхүү харилцан үйлчлэл нь эерэг байж, хүн төрөлхтний байгаль, нийгмийн ертөнцөд оршин тогтноход хувь нэмэр оруулах ёстой гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Орчин үеийн ертөнцөд үүнийг шинжлэх ухааны мэдлэгээр олж авдаг. Түүнчлэн “экологи”, “ухамсар” гэсэн ойлголтуудыг нэгтгэснээр байгаль орчны ухамсар гэдэг нь тухайн хүний өөртэйгөө болон хүрээлэн буй орчинтой (байгаль, нийгэм) зохицон зөв сэтгэх чадварыг хэлнэ гэсэн дүгнэлтэд хүрч болно. Энэ нь одоо байгаль орчны тэргүүлэх чиглэл байх ёстой.

Байгальд бодис, энерги, мэдээллийн мөчлөг байнга тохиолддог. Хэрэв бодисын эргэлтийг янз бүрийн орчинд химийн элементүүд ба тэдгээрийн нэгдлүүдийн атомуудын энгийн шилжилт хөдөлгөөнөөр тайлбарлавал энергийн эргэлтийг эдгээр мөчлөгийн зайлшгүй хэсэг гэж үздэг бөгөөд үүний үндсэн дээр тэдгээрийг гүйцэтгэдэг. Эрчим хүч дэлхийд хэлбэрээр ирдэг нарны цацраг, дараа нь хэсэгчлэн тархаж, ойж, ургамалд шингэж, улмаар өөрчилдөг химийн урвалхалуунд орж, организмын амин чухал үйл ажиллагаанд зарцуулагддаг. Үүний дараа энэ нь нэг организмаас нөгөөд трофик (хоолны) түвшнээр дамждаг. Дэлхий дээр энерги тархах явцад энэ нь янз бүрийн чанарт (нарны дулааны энерги, дулааны энерги нь химийн холбоо гэх мэт) хувирдаг. Эрдэмтдийн тооцоолсноор энергийн ердөө 10 орчим хувь нь нэг трофик түвшнээс нөгөөд шилждэг. Энэ загварыг "арван хувийн дүрэм" гэж нэрлэдэг. Үлдсэн бүх энерги нь организмын терморегуляцийг хадгалах, нөхөн үржихүйд зарцуулагддаг бөгөөд үлдсэн хэсэг нь хүрээлэн буй орчинд тархдаг. Хэрэв хүн бараг үргэлж трофик харилцааны сүүлчийн холбоос гэж үзвэл тэр хамгийн бага энергийг хүлээн авах ёстой. Гэвч бодит байдал дээр бүх зүйл огт өөрөөр тохиолддог;

Экологийн хуулиудын үүднээс энэ нь утгагүй мэт санагдаж болох ч хүн өөрийн ухамсрын ачаар энергийг өөрчилж чаддаг. Тархины үйл ажиллагааны явцад бид хоол хүнснээс авсан энергийн ачаар эд эсийн температур нэмэгддэг нь мэдэгдэж байна. Гэхдээ энэ үйл явц хэвийн үргэлжлэхийн тулд бидэнд хэрэгтэй молекулын бүтцийг устгах, сэргээх шаардлагатай. Гэхдээ хүний тархихоол боловсруулах явцад молекулуудыг устгахгүйгээр бүтцийг өөрчлөх боломжийг бидэнд олгодог.

Тархины үйл ажиллагаа нь ухамсар ба далд ухамсар гэсэн хоёр харилцан үйлчлэлийн системд суурилдаг. Хэрэв ухамсар нь бидний хянадаг зүйл бол сэтгэцийн үйл ажиллагаа, тэгвэл далд ухамсар нь хүн байгальд амьд үлдэхэд шаардлагатай тодорхой автомат чанар, дурсамжуудын цогц юм. Далд ухамсар нь субьектив шинж чанартай бөгөөд тэрээр сэтгэж, дүгнэлт хийдэггүй, харин ухамсараас хүлээн авсан тушаалуудыг зүгээр л дагадаг.
Хүн "Би цадлаа!" гэсэн зөв хандлагаар далд ухамсартаа хоол идэхийг хүсэхгүй байгаа гэдэгт итгүүлж чадна. Далд ухамсар нь зөвшөөрч, удаашрах болно хоол боловсруулах үйл ажиллагаабие. Энэ тохиолдолд хүн удаан хугацаагаар хоолгүй байж, үйл ажиллагаагаа явуулж болно. Энэхүү систем нь өө сэвгүй ажилладаг тул далд ухамсар нь ухамсарт бүрэн дарагдаагүй, дэлхий ертөнцийг байгальтай зохицон мэдрэх чадвартай хүмүүст хэрэгжүүлэхэд хялбар байдаг.

Амьдрах цаг маш бага байсан өвчтэй хүмүүс сүүлчийн өдрүүдээ аз жаргалтай өнгөрөөсөн нь дээр гэж өөрсдийгөө итгүүлэх тохиолдол байдаг. Тэд эмээ мартаж, амьдралаас таашаал авч, далд ухамсраа ухамсартайгаа зохицуулж, хүнд хэлбэрийн хорт хавдраас ч эдгэрсэн. Тэд муу бодлыг эерэг хандлагаар сольж, эрч хүчээ хэмнэдэг байв. Бид байгальд илүү олон удаа зочилж, бүх мэдрэхүйгээр дамжуулан эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи мэдээлэл хэлбэрээр энерги авдаг. Автомашины бүтээлүүд нь далд ухамсартайгаа хэрхэн тохиролцохыг хэлдэг боловч энгийн эрчим хүчний системийг мартдаг. Эрчим хүч нь бидний бодол санаа, мэдээллийн талбарт хувирч, тархдаг бөгөөд энэ нь бидний далд ухамсрыг амархан барьж авдаг. Энд л авто-сургалт бүдэрч байна. Учир нь бид ижил хэллэгийг цээжилж байхдаа эрч хүчээ мэдээлэл болгон хувиргадаггүй. Гурав дахь удаагаа хүний далд ухамсар нь энэ хэллэгийг өөртөө шингээж, энэ хандлагын дагуу ажиллаж, хөгжихөө болих бөгөөд энэ нь эрчим хүчний зогсонги байдалд хүргэдэг. Өвчин илрэх үед ижил төстэй нөлөө үзүүлдэг. Хүн өөртэйгөө зөрчилдөж, уйтгартай ажил хийх, нэг байранд байх, нэг байрлалд суух зэрэг ноцтой өвчин үүсдэг болохыг тэмдэглэжээ.

Өдөрт хичнээн олон удаа амьдралын талаар гомдоллож, харааж зүхдэг ч бид ижилхэн байгалийн дүр төрхийг хардаг. Бидний бүх энерги өөрчлөгдөөгүй, бүтэц өөрчлөгдөөгүй, далд ухамсар ажиллахгүй. Бүх зүйлд хөгжил хэрэгтэй. Зөн совин нь зөвхөн мэдрэхүйгээр дамжуулан ертөнцийн талаарх мэдлэгийг байнга шинэчилж байх нөхцөлд л өө сэвгүй ажилладаг: хүрэлцэх, үнэрлэх, алсын хараа, сонсох, амтлах - мэдээллийн хэлбэрээр энерги хүлээн авах.

Байгаль орчны ухамсрын тодорхойлолт - хүний байгаль, өөртэйгөө зохицон зөв сэтгэх чадвар - хүрээлэн буй орчны талаархи мэдээллийг мэдэх нь төдийгүй түүнийг зөв ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх нь чухал гэж дүгнэж болно. Экологийн ухамсар нь мэдээллийн урсгалыг ухамсрын далд ухамсар руу, далд ухамсараас хүрээлэн буй ертөнц рүү мэдээллийн энерги хэлбэрээр дамжуулж, эргээд ухамсар руу шилжүүлэх замаар өөртэйгөө зохицох нь чухал гэдэгт үндэслэсэн байх ёстой.

Хотын хүмүүс яагаад ихэвчлэн сэтгэцийн болон өвчнөөр өвддөг вэ гэж олон хүмүүс гайхдаг биеийн өвчин. Тэгээд бараг бүх хүн үүнийг шохойдог муу экологи, санал болгож буй бохирдуулагчийн доор, өртөлт цахилгаан соронзон цацрагтоног төхөөрөмж, үйлдвэр, аюултай үйлдвэрээс . Хамгийн гол нь "амьд" байгалийн мэдээллийн хязгаарлагдмал байдал гэдгийг олон хүн ойлгодоггүй - бидний мэддэг, гэхдээ хүмүүст танил бус ижил төстэй барилга, ижил хэлбэртэй, машин гэх мэт олон зүйл дээр нүд нь бүдэрдэг. биологийн амьтан. Үүний үр дүнд бидний ухамсар нэг зүйл дээр тогтож, энерги нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд бид гудамжаар гудамжаар алхдаг. Нэг ийм хүн чиний хажуугаар өнгөрч, хоёр дахь нь таны сандал дээр ижил эрч хүчтэй сууж, гурав дахь нь таныг дуудаж гомдоллож эхлэв гэж төсөөлөөд үз дээ. Таны эерэг энерги ууршиж, сэтгэл санаа чинь муудаж, ухамсар чинь бүх зүйл муу байна гэсэн далд ухамсар руу заавар илгээв. Далд ухамсар дуулгавартай байж, таны бие алга болж, дараа нь хорт хавдар үүсэхээс холгүй байна. Мэдээж хүн бүрийг өөдрөг үзэлтэй болгож чадахгүй. Гэтэл өөрийгөө хөгжүүлж, муу юм бодохгүй, зөвхөн өөртэйгөө, хүрээлэн буй орчинтойгоо зохицож амьдрахад хэн саад болж байна вэ. Байгаль ийм л амьдардаг, шулуун горхи, гунигтай мод байхгүй, яагаад гэвэл... Тэд амьд организмын хэрэглэж буй энергийн нэг хэсгийг өөрсдийнхөө тухай "амьд" мэдээлэл хэлбэрээр тараадаг.

Маш их мэдээлэл байна гэж хэлж болно, интернетийг аваарай. Гэтэл “үхсэн”, сүнсгүй, ашигт малтмалыг хүчээр цахилгаан эрчим хүч болгон хувиргаж, асар их мэдээлэлтэй болсондоо баяртай байна. Зөвхөн энэ мэдээлэл юу ч биш, мэдээлэл нь "хоосон" юм. Мэдээжийн хэрэг, дотор нь "амьд" мэдээлэл байгаа боловч бид үүнийг хайж олох гэж оролдох үед бидний ухамсар унтарч, үр дүн нь тэг болно. Энэ тохиолдолд аль хэдийн мэдэгдэж байсан механик, физик, хими, биологийн дөрвөн төрлийн бохирдолд тав дахь, мэдээллийн эрчим хүчийг нэмэх шаардлагатай.

Энэ бүхнээс дүгнэхэд “амьд” мэдээлэл маш бага байгаа тул хүн төрөлхтөн устах аюул нүүрлээд байгаа бөгөөд юу ч өөрчлөх боломжгүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь огт үнэн биш бөгөөд энэ асуудлыг шийдэх нь бага хүчин чармайлтаар боломжтой юм. Та өөрөө ямар нэгэн зүйл хийж, ургуулсан ургамлаараа хоол хийж, цэцэрлэгт хүрээлэнгээр зугаалж, амьдралаас таашаал авч байснаа санаж байна уу? Та цаг байхгүй гэж хэлдэг. Цаг хугацаа бол бидний өөртөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцөд сэтгэл хангалуун бус байхад зарцуулдаг энерги юм. Энгийн ерөнхий хэв маягийг санаарай - ээж нь хүүхдээ аль хэдийн 15 кг жинтэй байсан ч гартаа барьж чадна, гэхдээ хэрэв та хувин төмс өргөх шаардлагатай бол ... Мэдээжийн хэрэг, та хэлж чадна - энэ нь хэцүү, зөвхөн та хийхийг хүсэхгүй байна, эрч хүч нь өөр. Ээж, хүүхэд хоёр бол нэг мэдээлэл-эрчим хүчний талбар боловч төмсийг тариалангийн талбай гэж нэрлэж болохгүй. Өөр нэг жишээ энд байна - эрдэмтэн онолоо боловсруулах завгүй байдаг, тэр идэхгүй байж магадгүй юм удаан хугацаагаар. Хоол хүнс дутагдсанаас болж бие нь ажил хаяхгүй - эрдэмтэн өөрөө ухамсартаа шаардлагатай энергийг нэгтгэдэг.

Эцэст нь хэлэхэд байгаль орчны ухамсар нь зөвхөн бүх зүйлийн талаархи мэдээлэл биш гэдгийг хэлмээр байна антропоген нөлөөхүнийг байгальд хүргэхээс гадна биднийг хүрээлэн буй ертөнц болон бие биетэйгээ холбодог энерги юм.

Манай дэлхий дээр олон асуудал байдаг, гэхдээ та нэг минут ч болов зогсоод байгалиа харж, эрч хүчийг нь аваад бодоод үзээрэй: “Миний амьдралд миний ухамсар, далд ухамсар үнэхээр хүсч байгаа зүйл байна уу? Би өөртөө юу хүсч байна вэ? Хэрэв тийм бол та өөртэйгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцтэй зохицон амьдардаг эв найртай хүн юм. Мөн энэ бол экологи, хамгийн цэвэр төгс хэлбэрээрээ.

Ашигласан эх сурвалжууд

1. Терра – Тайлбар толь бичиг: Зурагтай нэвтэрхий толь бичиг– М.: ТЕРРА, 1998, 672 х.

2. Войткевич Г.В., Вронский В.А. Биосферийн сургаалын үндэс // Багш нарт зориулсан ном - М.: Боловсрол, 1989, 160 х.

3. Тупикин Е.И. Ерөнхий биологиэкологийн үндэслэлтэй ба байгаль орчны үйл ажиллагаа// эхлэгчдэд зориулсан заавар проф. Боловсрол, 5-р хэвлэл, стер. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 2007 – 384 х.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Холбооны боловсролын агентлаг

Самара улсын эдийн засгийн их сургууль

Нийгэм, улс төрийн шинжлэх ухааны тэнхим

социологийн чиглэлээр

сэдвээр: "Оюутнууд нийгмийн тусгай бүлэг"

Гүйцэтгэсэн: оюутан

БТС-ын 2 курс

Липэй Э.А.

Шинжлэх ухааны захирал: Лебедева Л.Г.

Танилцуулга

1.1 Оюутны тухай ойлголт

Дүгнэлт

Танилцуулга

Эссений сэдвийг сонгох нь тийм ч хэцүү байгаагүй, учир нь... Би өөрөө нэг хэсэг оюутнуудад харьяалагддаг бөгөөд энэ асуудлыг дотроос нь авч үзэх боломжтой. Түүгээр ч барахгүй манай нийгэмд, тэр дундаа залуучуудын бүлэгт оюутнуудын гүйцэтгэх үүргийн тухай асуудал олон шалтгааны улмаас маш их хамааралтай юм.

Оюутан гэх мэт нийгмийн залуучуудын бүлгийн шинжлэх ухааны сонирхол нь нэгдүгээрт, хөгжингүй нийгэмд үндэсний эдийн засаг, шинжлэх ухаан, соёлын хурдацтай хөгжиж буй салбарууд нь мэргэжилтнүүдийн сургалтын тоо, чанарыг цаашид нэмэгдүүлэхийг тодорхойлдог тул тодорхойлогддог. дээд боловсролтой (бусад оюутан залуучуудтай холбоотой); хоёрдугаарт, их сургуулийн оюутнуудын боловсрол, бэлтгэлийн чиг үүргийн нийгэм, эдийн засгийн ач холбогдол нэмэгдэж байна; гуравдугаарт, оюутнууд хамгийн чухал эх сурвалжсэхээтнүүдийн нөхөн үржихүй; дөрөвдүгээрт, манай улсын нийгэм улс төрийн амьдралд оюутнуудын гүйцэтгэсэн үүрэг их.

Философи, социологийн уран зохиолд оюутнуудын асуудал 60-аад оноос идэвхтэй хөгжиж эхэлсэн. Энэ асуудлын олон тал, тухайлбал оюутан элсүүлэх нийгмийн эх үүсвэр, түүний төрөл бүрийн мэргэжлийн бүлгүүдийн онцлог, дээд сургуулийг нийгмийн хөдөлгөөний суваг гэж Дмитриев А.В., Иконникова С.Н., Колесников Ю.С., Лисовский зэрэг судлаачид авч үзсэн. В.Т., Рубин Б.Г., Рубина Л.Я., Руткевич М.Н., Саар Е.А., Титма М.Х., Филиппов Ф.Р. гэх мэт.

Энэ ажилд би оюутан элсүүлэх эх үүсвэр, оюутны нийгмийн байдал, сайн сайхан байдал, түүнчлэн оюутнуудын улс төр, ёс суртахуун, соёл, чөлөөт цагийн чиг баримжаа зэрэг асуудлыг авч үзэхийг хичээх болно. Гэхдээ эхлээд оюутнууд гэх мэт нийгмийн бүлгийн тухай ойлголтыг өгөх нь мэдээжийн хэрэг.

Бүлэг 1. Сурагчдын нийгмийн бүтэц

1.1 Оюутны тухай ойлголт

Оюутнууд бол дээд боловсролын байгууллагад суралцаж буй залуучуудаас бүрдсэн нийгмийн бүлэг юм. Зайлшгүй нийгмийн шинж чанароюутнууд - тэдний үйл ажиллагааны шинж чанар, сонирхол, сэхээтэн, мэргэжилтнүүдийн нийгмийн бүлэгт чиглэсэн ойр дотно байдал. Энэ нь зөвхөн хувьд төдийгүй оюутны байгууллагын дотоод гетероген байдлыг тодорхойлдог нийгмийн гарал үүсэл, үндэс угсаа, хүн ам зүйн шинж чанар, гэхдээ юуны түрүүнд мэргэжлийн гадаад төрх байдлын онцлогоос хамааран холбогдох мэргэжилтнүүдийн багуудын онцлогтой ойролцоо байна. Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын нөхцөл дэх дэлхийн ерөнхий чиг хандлага нь ихэвчлэн аж үйлдвэржсэн орнуудад оюутнуудын тоон хурдацтай өсөлт юм. Үүнтэй холбоотой нь дээд боловсролыг ардчилал болгож, оюутан элсүүлэх нийгмийн эх үүсвэрийг өргөжүүлэх явдал юм. Ажилчдын янз бүрийн давхаргын хүмүүсийн эзлэх хувь хурдацтай нэмэгдэж байгаа нь оюутнуудыг дайны эсрэг болон бусад ардчиллын эсрэг хөдөлгөөн, байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэх тэмцэлд идэвхтэй оролцоход хүргэсэн. Эдгээр хөдөлгөөн, түүнчлэн спорт (Универсиад) болон бусад спортын төрлүүдэд олон улсын оюутны хамтын ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд бий болсон бөгөөд хөгжиж байна. нийгмийн үйл ажиллагаа. Осипов Г.В. Оросын социологийн нэвтэрхий толь бичиг. - М.: 1998, 544-р тал.

Оюутнууд 12-р зуунд Европт анхны их сургуулиудтай зэрэгцэн тусгай бүлгэм болж гарч ирсэн. Дундад зууны оюутнууд нийгмийн болон насны хувьд туйлын ялгаатай байв. Капитализм хөгжиж, дээд боловсролын нийгмийн ач холбогдол нэмэгдэхийн хэрээр оюутнуудын нийгмийн амьдралд гүйцэтгэх үүрэг нэмэгдэж байна. Оюутнууд бол мэргэшсэн боловсон хүчин, сэхээтнүүдийг нөхөх эх үүсвэр төдийгүй тэд өөрсдөө нэлээд том, чухал нийгмийн бүлгийг бүрдүүлдэг. Хэдийгээр өндөр өртөгтэйдээд боловсрол, нийгмийн бусад олон саад тотгорууд нь ихэнх тохиолдолд үүнийг зөвхөн нийгмийн чинээлэг давхаргад ашиглах боломжтой болгосон бөгөөд энэ нь өөрөө 19-р зуунд үүнийг хүлээн авсан хүмүүст ихээхэн давуу эрх олгосон юм. 20-р зуун Оюутнууд улс төрийн өндөр идэвх зүтгэлээрээ ялгарч, олон нийтийн амьдралд мэдэгдэхүйц үүрэг гүйцэтгэсэн.

Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал нь оюутны байгууллагын байр суурь, бүрэлдэхүүнд томоохон өөрчлөлтүүдийг авчирсан. Боловсролтой боловсон хүчний хэрэгцээ хаа сайгүй байгаа нь оюутнуудын үнэмлэхүй тоо, түүнчлэн тэдний тоо огцом нэмэгдэхэд хүргэдэг тодорхой таталцалВ нийт массхүн ам, ялангуяа залуучуудын насны бүлэг. Дээд боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэснээр оюутнуудын төвлөрөл нэмэгдэж, оюутны хотхоны хөл хөдөлгөөн ихсэж байна. Дээд боловсролын өсөн нэмэгдэж буй масс шинж чанар нь түүний хуучин элит үзлийг алдагдуулж, оюутнуудыг нийгмийн гарал үүслийн хувьд илүү ардчилсан болгодог. Оюутнуудын хүйс, насны бүтцэд тодорхой өөрчлөлтүүд гарч, ялангуяа эмэгтэйчүүдийн тоо нэмэгдэж байна.

Нийгмийн гарал үүсэл, улмаар материаллаг чадавхийн ялгааг үл харгалзан оюутнууд нийтлэг үйл ажиллагааны төрлөөр холбогдож, энэ утгаараа нийгэм-мэргэжлийн тодорхой бүлгийг бүрдүүлдэг. Ерөнхий үйл ажиллагаанутаг дэвсгэрийн төвлөрөлтэй хослуулан энэ нь оюутнуудын дунд ашиг сонирхлын тодорхой нэгдэл, бүлгийн өвөрмөц байдал, тодорхой дэд соёл, амьдралын хэв маягийг бий болгодог бөгөөд энэ нь бусад нийгэм-мэргэжлийн бүлгүүдэд байдаггүй насны нэгэн төрлийн байдлаар нөхөж, нэмэгддэг. Нийгэм-сэтгэл зүйн нийгэмлэг нь улс төр, соёл, боловсрол, спорт, оюутны өдөр тутмын олон байгууллагуудын үйл ажиллагаагаар объектжүүлж, нэгтгэгддэг.

Оюутнууд авдаггүй бие даасан газарүйлдвэрлэлийн системд оюутны статус түр зуурынх нь тодорхой бөгөөд нийгмийн байдалоюутнууд болон тэдний тодорхой асуудлуудыг зан чанараар тодорхойлдог нийгмийн захиалгазэрэг улс орны нийгэм-эдийн засаг, соёлын хөгжлийн түвшингээс хамаарч тодорхойлогддог үндэсний онцлогдээд боловсролын тогтолцоо.

Оюутнууд сэхээтнүүдийн чиг үүргийг гүйцэтгэхэд бэлтгэхээс бүрддэг нийгмийн хөдөлмөрийн хуваагдлын тогтолцоонд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Оюутнууд материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг үйлдвэрлэхэд байнга оролцдоггүй ч нийгэм дэх үүрэг нь нэмэгдэж буй сургалтын хэлбэрээр шууд бус бүтээмжтэй, бүтээмжгүй хөдөлмөрт хэсэгчлэн оролцдог.

Оюутнууд залуучуудын салшгүй хэсэг болохын хувьд нийгмийн тодорхой бүлэг юм онцгой нөхцөламьдрал, ажил, өдөр тутмын амьдрал, нийгмийн зан байдал, сэтгэл зүй, үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоо. Түүний төлөөлөгчдийн хувьд материаллаг болон оюун санааны үйлдвэрлэлийн сонгосон салбарт ирээдүйн үйл ажиллагаанд бэлтгэх нь цорын ганц биш боловч гол ажил юм.

Оюутнууд нийгмийн бүлгүүдийн хувьд тодорхой нийгмийн ач холбогдолтой хүсэл эрмэлзэл, зорилго бүхий залуучуудын нэгдэл юм. Үүний зэрэгцээ оюутнууд тодорхой бүлэг оюутнуудын хувьд өөрт тохирсон онцлог шинж чанартай байдаг.

Оюутнууд бол нэлээд хөдөлгөөнт нийгмийн бүлэг юм;

Оюутны онцлог шинж чанаруудын дунд хэд хэдэн ердийн шинж чанаруудыг оруулах ёстой. Юуны өмнө нийгмийн нэр хүнд гэх мэт. Дээр дурьдсанчлан оюутнууд бол залуучуудын хамгийн бэлтгэлтэй, боловсролтой хэсэг бөгөөд энэ нь тэднийг залуучуудын тэргүүлэх бүлгүүдийн эгнээнд оруулах нь дамжиггүй. Энэ нь эргээд оюутны насны сэтгэлзүйн өвөрмөц шинж чанарыг бүрдүүлэхийг урьдчилан тодорхойлдог.

Их сургуульд суралцаж төгсөх, улмаар дээд боловсрол эзэмших мөрөөдлөө биелүүлэхийн тулд ихэнх оюутнууд их сургууль нь залуучуудын нийгмийн хөгжлийн нэг хэрэгсэл гэдгийг ойлгодог бөгөөд энэ нь залуучуудын сэтгэл зүйг төлөвшүүлэх объектив урьдчилсан нөхцөл болдог. нийгмийн дэвшил.

Дээд боловсрол эзэмших зорилтуудын нийтлэг байдал, ажлын нийтлэг шинж чанар - суралцах, амьдралын хэв маяг, их сургуулийн олон нийтийн ажилд идэвхтэй оролцох зэрэг нь оюутнуудын эв нэгдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь оюутнуудын хамтын ажиллагааны олон янзын хэлбэрээр илэрдэг.

Өөр нэг чухал онцлог нь янз бүрийн хүмүүстэй идэвхтэй харьцах явдал юм нийгмийн байгууллагууднийгэм, түүнчлэн их сургуульд суралцах онцлог нь оюутнуудыг харилцааны гайхалтай боломжуудад хүргэдэг. Тиймээс харилцааны нэлээд өндөр эрчим нь оюутнуудын онцлог шинж юм.

Оюутны нийгмийн чухал шинж чанар бол амьдралын утга учрыг эрэлхийлэх, шинэ санаа, нийгэмд дэвшилттэй өөрчлөлт хийх хүсэл эрмэлзэл юм. Эдгээр хүсэл эрмэлзэл нь эерэг хүчин зүйл юм. Гэсэн хэдий ч амьдралын (нийгмийн) туршлага дутмаг, амьдралын олон үзэгдлийг үнэлэх гадаргуугийн улмаас зарим оюутнууд алдаа дутагдлыг шударгаар шүүмжлэхээс бодлогогүй шүүмжлэл рүү шилжиж болно.

1.2 Оюутан элсүүлэх эх үүсвэр

Оюутан залуучуудын нөхөн үржихүйн асуудлыг авч үзэж болно янз бүрийн талууд. Оюутны байгууллага нь янз бүрийн давхаргын залуу төлөөлөгчдөөс бүрддэг тул нийгмийн нийгмийн бүтцийн өөрчлөлтийн үед эдгээр үйл явцын үзүүлэлт болж чаддаг.

Энэ нь өөрөө бас идэвхтэй оролцогч юм: эцсийн эцэст дээд боловсрол нь хувь хүн ба / эсвэл бүлгийн нийгмийн хөдөлгөөн, өндөр ур чадвартай, нарийн төвөгтэй хөдөлмөр эрхэлдэг давхаргын нөхөн үржихүйн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Оюутнуудын нийгмийн бүтцийн дүн шинжилгээ нь нийгмийн шударга ёсны үүднээс бас чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь янз бүрийн давхаргад, өөрөөр хэлбэл "хүн бүрийн боломжийг тэгшитгэх" үүднээс дээд боловсролын хүртээмжтэй байдлыг харуулдаг.

Гэхдээ энэ асуудлын нийгэм соёлын тал бас бий: ямар нийгмийн орчинд хамгийн оновчтой материал байдаг вэ соёлын нөхцөлдээд боловсрол эзэмшихэд шаардлагатай хувийн шинж чанаруудын цогцыг бүрдүүлэх? Эцсийн эцэст, тэмцээнд амжилттай тэнцэх, оюутнуудын эрдмийн сахилга батыг хөгжүүлэх, судалж буй сэдвээ сайн эзэмшихийг эрмэлзэх, тэдний оюун ухааныг хөгжүүлэх гэх мэт. Тиймээс нийгмийн зарим давхаргын төлөөлөгчид дээд боловсролын тогтолцоонд илүү өрсөлдөх чадвартай болж хувирдаг. (нэр хүндтэй их сургууль, нэр хүндтэй факультетэд орох нь илүү хялбар байдаг), бусад нь - өрсөлдөх чадвар багатай.

Өнөө үед оюутнуудын нийгмийн бүтцэд ямар өөрчлөлт гарч байна вэ? Нийгмийн нөхөх гол эх үүсвэрүүд юу вэ? Түүний нийгмийн соёлын хамгийн чухал шинж чанарууд юу вэ, нөхөн үржихүй нь хэрхэн явагддаг вэ?

Нэгдүгээрт, оюутнуудын эцэг эхийн дунд ажилгүй хүмүүс (ажилгүй, ажил хийдэггүй тэтгэвэр авагчид, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд гэх мэт) харьцангуй цөөн байдаг. Өөрөөр хэлбэл, оюутнуудын нийгмийн бүтэц нь нийгмийн нийгмийн бүтэцтэй харьцуулахад илүү цэцэглэн хөгжиж, "сайжруулсан" хэлбэрийн бүтэц юм. Хоёрдугаарт, оюутнуудын нийгмийн бүтэц нь нэлээд олон янз байдаг: шинэчлэлийн үеэр бий болсон уламжлалт болон шинэ давхарга (өөрийн бизнес эрхлэгчид, бизнес эрхлэгчид) өргөнөөр төлөөлдөг. Гуравдугаарт, дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдийн гэр бүлээс гаралтай оюутнууд давамгайлж байна. Дөрөвдүгээрт, оюутнуудын дунд ажилчид болон туслах ажилтнуудын хүүхдүүдийн эзлэх хувь мэдэгдэхүйц буурсан. Тавдугаарт, оюутны байгууллага бидний хувьд шинэ давхарга болох эцэг эхийн аль нэг нь, тэр байтугай эцэг эхийн аль аль нь бизнесийн янз бүрийн түвшний хувийн пүүсийн эзэд байдаг гэр бүлийн залуучуудаар хурдан нөхөж байна.

Оюутнуудын нийгмийн бүтцийн нэг чухал шинж чанар бол эдийн засгийн төрийн болон төрийн бус салбарт эцэг эхийн ажил эрхлэлт өндөр байдаг. Энэ хүчин зүйлийг яагаад оюутнуудын ялгах шинж чанар гэж үздэг вэ? Хувийн хэвшилтэй холбоотой хүмүүсийн амьдралын хэтийн төлөв, хүлээлт, хандлага, амьдралын түвшин нь төрийн албанд “уягдсан” давхаргынхаас тэс өөр байдаг нь баримт юм. Оюутны хүн амын давхраажилтын өөр нэг шугам нь их дээд сургуулиудын хооронд явагддаг: өөр өөр их дээд сургуулиуд өөр өөр орны оюутнуудыг өөр өөр аргаар "хуримтлуулдаг" нь тогтоогджээ. Мэдээжийн хэрэг, өмнө нь нэр хүнд, "элитизм" (жишээ нь Зөвлөлтийн элитүүдийн эгнээнээс ирсэн оюутнуудын өндөр хувь) хоёулаа ялгардаг их сургуулиуд байсан. Гэсэн хэдий ч одоо элит их дээд сургуулиудын жагсаалт өргөжиж байна.

Эцэг эхийн гэр бүлийн эдийн засгийн нөхцөл байдлын зэрэгцээ 90-ээд оны эхэн үеэс оюутнуудын амьдралын түвшинг тогтворжуулах өөр нэг хүчин зүйл "ажиллаж" эхэлсэн: нэмэлт орлого. Тэд маш өргөн тархсан бөгөөд үнэндээ оюутнуудын амьдралын хэв маягийг өөрчлөх тухай ярьж болно, учир нь тэд суралцахын зэрэгцээ оюутнуудын хоёр дахь үндсэн үйл ажиллагаа болж байна. Оюутны гэр бүлийн амьжиргааны түвшинтэй шууд холбоо байхгүй, тухайлбал, нэн шаардлагатай байгаа болон амьдралын өндөр түвшнийг тэмдэглэсэн хүмүүс нэмэлт мөнгө олдог.

Магадгүй нэмэлт орлого нь оюутнуудын үр ашиг, бизнес эрхлэх сэтгэлийг бэлгэддэг зан үйлийн шинэ стандарт болж байгаа байх (өөрөөр хэлбэл тэд зөвхөн шууд үүргээ гүйцэтгэдэггүй).

Их дээд сургуульд суралцах нь нийгмийн бүх бүлэг, давхаргын залуучуудын нийгмийн хөдөлгөөний (нийгмийн хөдөлгөөн) хамгийн чухал суваг юм. Мэргэжилтнүүдийн үнэмлэхүй тоо, эзлэх хувь, ялангуяа өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн давхарга хурдацтай өсч байгаа тул сүүлийн давхарга нь нөхөн үржихүйн үйл явц юм. Сүүлийн хэдэн арван жил тутамд авч үзэж буй давхаргын тоо бараг хоёр дахин нэмэгдэж байгаа нөхцөлд түүнийг нөхөх нийгмийн эх үүсвэрийн асуудал нь ялангуяа нарийн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байгаа нь тодорхой юм. Нийгмийн бүх бүлгийн оюутнуудын элсэлтийг улам бүр жигдрүүлж буй шийдвэрлэх хүчин зүйл бол дараах хоёр хүчин зүйл юм.

Оршихуйн материаллаг нөхцөл дээр тулгуурлан нийгмийн бүлгүүдийн ойртох.

Бүх нийтийн бүрэн дунд боловсролыг хэрэгжүүлнэ гэдэг нь төрөлт, хүмүүжлээр нь нийгмийн янз бүрийн бүлэгт харьяалагддаг, хот, тосгонд амьдардаг залуучуудын соёлын ялгааг арилгах томоохон алхам болно.

Төрөл бүрийн хүчин зүйлийн эсрэг тэсрэг нөлөө нь дотоодын дээд боловсролд хоёрдмол нөхцөл байдлыг бий болгосон. Нийгмийн механизмоюутнуудыг дүүргэх нь их сургуулийн тогтолцоог улам бүр өөрөө нөхөн үржих чадвартай болгодог.

Социологич Л.И. Бойко оюутнуудын нийгмийн бүтцийн талаархи дараах мэдээллийг нийтлэв. Оюутны бүлэгт эцэг эх нь өндөр боловсролтой залуучууд давамгайлж байна: судалгаанд оролцогчдын 60-аас доошгүй хувь нь дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдийн гэр бүлээс, 30 орчим хувь нь тусгай дунд боловсролтой хүмүүс байдаг. Эцэг эх нь янз бүрийн зэрэглэлийн менежерүүд байдаг хүмүүсийн эзлэх хувь мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн; Гурав дахь сурагч бүр эцэгтэй, тав дахь сурагч бүр энэ ангилалд багтдаг. Бойко Л.И. Дээд боловсролын чиг үүрэг, оюутнуудын нийгмийн байр суурийг өөрчлөх нь // Социологийн судалгаа. 2002. №3. Хуудас 81.

Эдгээр хүчин зүйлүүд нь ихэнх оюутнуудын эдийн засгийн өндөр статусыг урьдчилан тодорхойлдог.

Сүүлийн үед санхүүгийн хувьд чинээлэг оюутнуудын эзлэх хувь нэмэгдэж, судалгаанд хамрагдагсдын бараг 3/4-ийг эзэлж байна (харьцуулбал: ижил төстэй социологийн хэмжүүрээр "насанд хүрэгчид" 30% -иас ихгүй байна). Түүнээс гадна энэ хэсэг нь оюутнуудын ерөнхий дүр төрх, нийгмийн сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог. Иймээс оюутнуудыг зах зээлийн харилцаанд амжилттай дасан зохицсон, амьдрал сайтай давхаргаас голчлон элсүүлдэг.

Энэ үзэгдэл нь оюутнуудын нийгмийн бүтэц нь нийгмийн нийгмийн бүтцэд тэгш хэмтэй бус, элсүүлэх нийгмийн маш явцуу суурьтай байдгийн нэг үзүүлэлт юм.

Боловсролын үйл явцад оюутнуудын мэдэгдэхүйц давхрагажилт үүсдэг: бид зөвхөн хичээлийн гүйцэтгэл, хичээл зүтгэлийн түвшин төдийгүй суралцах сэдэл төрүүлэгч хүчин зүйлсийн ялгааны тухай ярьж байна.

Зах зээлийн өдөөлтөд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэг, үүний үр дүнд мэдлэг олж авахад идэвхтэй байдаг хүмүүсийн зэрэгцээ эсрэг тэсрэг хүсэл эрмэлзэлтэй оюутнуудын том бүлэг байдаг. Эдгээр нь тодорхой удирдамж байхгүй, албан ёсоор дасан зохицох, боловсролын үйл явцаас хөндийрөх, тэдний хичээлд гадны өдөөлтүүдийн ач холбогдол, тухайлбал деканы Тамгын газрын хүчтэй нөлөө, хичээлийн ирцэд хатуу хяналт тавих гэх мэтээр тодорхойлогддог.

Түүгээр ч барахгүй тэд мэдлэг эзэмших, мэргэжлийн түвшинд хүрэхийн тулд ихээхэн хувийн хүчин чармайлт гаргах хэрэгцээг үл тоомсорлодог

өөрийгөө тодорхойлох.

Эндээс бид дээд боловсролын нийгмийн хамгааллын чиг үүрэг нь хэд хэдэн тохиолдолд оюутнуудын хамааралтай байр суурийг бүрдүүлдэг гэж дүгнэж болно. Залуучууд XXI зууны эхлэлзуун: үндсэн үнэт зүйлс, байр суурь, удирдамж: Бүх Оросын оюутны бага хурлын материал. 2002 оны 11-р сарын 21 - 22. - Самара: SGEA, 2002, хуудас 104 - 105.

Бүлэг 2. Оюутнуудын нийгмийн дүр төрх

2.1 Оюутны нийгмийн байдал, сайн сайхан байдал

Оюутны статусын үзүүлэлтүүдийн дотроос тухайн хүний амьдралынхаа өнөөг хүртэл олж авсан тодорхойлолт (хүйс, их сургуульд орохоос өмнөх газар, эцэг эхийн боловсрол) болон олж авсан бүлгийг ялгаж салгаж болно.

Оюутнуудын хүйсээр хуваарилалт олон жилийн турш бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. IN энэ судалгаа 43% нь хөвгүүд, 57% нь охид: энэ нь тэдний их сургуульд суралцах дундаж хувь юм. Мэдээжийн хэрэг, техникийн их сургуульд хөвгүүд, ирээдүйн хүмүүнлэгийн эрдэмтдийн дунд охидууд зонхилж байна.

Судалгаанаас харахад техникийн их дээд сургуулиудад төрөлх хотоосоо оюутнуудын шилжилт хөдөлгөөн өмнөхөөсөө их болжээ. Нэг талаараа тэдний "эхлэх байр суурь" нь олон талаараа илүү давуу талтай: гэр бүлтэйгээ илүү ойр дотно харилцаатай, дотуур байранд амьдрахад бэрхшээл гарах шаардлагагүй, ирээдүйн байраа сонгоход хялбар байдаг. оршин суух газар. Нийгмийн үүднээс авч үзвэл их сургуулийн залуучуудын энэ хэсэг нь бага эрч хүчтэй, бие даасан байдал нь эцэг эхийн гэр бүлийн байр сууринаас удаан хугацаанд хамааралтай хэвээр байна. Их сургуулиар дамжуулан өөрийгөө тодорхойлоход хувийн санаачилгын элемент хэсэг хугацааны дараа гарч ирдэг.

Нийгмийн бүх бүтцийг дахин нэгтгэх нөхцөлд эцэг эхийнхээ нийгмийн харьяаллаас хамааран оюутнуудын нийгмийн байдлын талаар ярих нь маш хэцүү байдаг.

Орчин үеийн оюутнуудын нэг онцлог нь тэднийг олон нийтийн амьдралд хамруулах үйл явц нь зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаа, мэргэжлийн сургалтаар дамждаг төдийгүй бие даасан материаллаг болон амьдралын нөхцлийг бүрдүүлэх, өөрсдийн үйл ажиллагааны илрэлийн шинэ хэлбэр, сонгох замаар явагддаг явдал юм. нийгмийн харилцааны хэлбэрүүд. Өсвөр үеийнхэнд эцэг эхээсээ хамааралгүй санхүү, эд хөрөнгө, орон сууцны статустай болох үйл явц нь насанд хүрэгчдийн эдийн засгийн амьдралд их бага хэмжээгээр хамрагдах 16-17 нас, 21-22 нас гэсэн хоёр "зангилаа" байдаг. , материаллаг баялгийг хэрэгжүүлэх анхны туршлага нь оюутнуудын өдөр тутмын хүсэл эрмэлзэлийг хуримтлуулах үед.

Орчин үеийн оюутнуудын материаллаг болон амьдралын статусаа олж авах оролдлого хэр амжилттай байна вэ? Оюутнуудын орлогын гол эх үүсвэр нь эцэг эх, хамаатан садныхаа тусламж хэвээр байна. Судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын 6% нь гэр бүлийн дэмжлэг огт авдаггүй бөгөөд таван хүн тутмын нэг нь үүнийг үгүйсгэхгүйгээр зүгээр л чухал ач холбогдолтой гэж үздэггүй. Хоёрдахь чухал эх үүсвэр бол тэтгэлэг боловч түүний хэмжээ нь оюутнуудын 1/3 нь л үүнийг амьжиргааны гол эх үүсвэр гэж нэрлэж чаддаг (их дээд сургуулиудын ялгаа энд тийм ч чухал биш). Маш чухал эх үүсвэр бол өнөөдөр оюутнуудын 13% нь цалин хөлс юм.

Устгахын тулд сөрөг үр дагаварМөнгө олохын тулд суралцахаас татгалзах шаардлагатай бол та нэмэлт ажил болон их сургуульд хүлээн авсан сургалтын хоорондын уялдаа холбоог анхаарч үзэх боломжтой. “Хагас цагийн” оюутнуудын тал хувь нь ийм холбоогүй байдаг. Судалгаанд оролцогчдын зөвхөн 11% нь холбогдох мэргэжлээр ажиллах боломжийг тодорхой зааж өгсөн; өөр 12% нь мэргэжлийн мэдлэгээ хэсэгчлэн ашигладаг. Оюутнууд "нэмэлт ажилд" бага очдог их дээд сургуулиудад ирээдүйн мэргэжлээрээ илүү нийцдэг нь сонирхолтой юм. Чередниченко Г.А. Оросын залуучууд: Нийгмийн чиг хандлага ба амьдралын замнал (Социологийн судалгааны туршлага). - Санкт-Петербург: РКХГИ, 2004, хуудас 36 - 45.

Судалгааны үр дүнгээс харахад тав дахь оюутан бүр өөрийн гэсэн орон сууцтай болсон (орон сууц, хувийн байшин). Энэ нь зүй ёсны хэрэг, учир нь судалгаанд оролцогчдын тал хувь нь эцэг эхтэйгээ хамт амьдардаг, орон сууцанд орох эрхтэй, 7% нь орон сууцны шууд өмчлөгчид юм.

Залуучуудад "хөрөнгө оруулалт"-ын шинэ хэлбэрүүд орхигдсонгүй: сонгодог болон сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнуудын тал хувь нь үнэт цаас, үнэт эдлэлтэй (үнэтэй үнэт эдлэл гэх мэт) байдаг бөгөөд үүнийг нийт оюутнуудын гуравны нэгээс илүү хувь нь "хөрөнгө оруулалт" гэж үздэг. материаллаг байдлын зайлшгүй шинж чанар. Хэд хэдэн их дээд сургуулиуд банкны хадгаламжаар тэтгэлэг авахдаа зээлийн карт ашигладаг.

Үүний зэрэгцээ, зарим оюутнуудын өдөр тутмын амьдралд өөрийгөө тодорхойлох нь өөрийн гэсэн гэр бүлтэй холбоотой байдаг. Оюутны гэр бүлүүд (ядаж нэг эхнэр, нөхөр нь оюутан байдаг гэр бүлүүд) дэмжлэг хэрэгтэй - энэ бол маргаангүй баримт юм.

Оюутнуудын сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн зарим талууд.

-аас шилжих сургуулийн боловсролдээд боловсрол олгох, оюутнуудын анхан шатнаас ахлах нас хүртэлх мэргэжлийн өсөлт нь хувь хүний хөгжил, түүний сэтгэцийн хөгжил дагалддаг. Сурагчдын судалж буй сэдэвт хандах хандлага, тэдний зан байдлыг ажиглах оюутны бүлэг, бид оюутнуудын сэтгэц-сэтгэлийн төлөв байдлын зарим зүй тогтлыг тэмдэглэж болно. Их сургуульд суралцах тусам судалж буй материалыг цээжлэх, хариулахдаа түүнийг илтгэх түвшин нэмэгдэж, эсрэгээрээ үл мэдэгдэх "нээлт" -ийн талаархи сэтгэл хөдлөл буурдаг.

Оюутнууд оюутны орчноос тодорхой дарамтыг мэдэрдэг. Хэрэв сургуульд байхдаа багш нарт хандаж, эцэг эхээсээ дэмжлэг авах боломжтой байсан бол их сургуульд үүнийг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Оюутнуудын амьдралын хэв маяг нь том бүлгүүдэд байх хэрэгцээнд нөлөөлдөг - энэ бол оюутны бүлэг, урсгал, курс юм.

Мэдээжийн хэрэг, оюутнууд курс дамжааны явцад хэрхэн төлөвших нь нөлөөлдөг. Гэсэн хэдий ч тэд сурагчийн дүр төрхийг хэвээр хадгалсаар байна: шалгалт ирэх үед ангиас асуухад тэд санаа зовдог. Их сургуульд суралцах явцад оюутнууд ихэвчлэн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал буюу нэг төрлийн стресст ордог нь анзаарагдсан. Энэ нөхцлийн шалтгаан нь хэт ачаалал эсвэл сургуулийн ачаалал багатай байж болно. Ачаалал нь цагтаа амжихгүй байх, даахгүй байх, хангалтгүй дүн авчих вий гэсэн айдас зэрэг сэтгэлийн түгшүүр төрүүлдэг. Хөнгөн ажлын ачаалал нь хүний үнэ цэнийн талаар санаа зовдог - зарим ажилд үл тоомсорлох, хичээл дээр асуугаагүй гэх мэт оюутнууд ихэвчлэн гомдох болно. 21-р зууны эхэн үеийн залуучууд: үндсэн үнэт зүйлс, байр суурь, удирдамж: Бүх Оросын оюутны бага хурлын материал. 2002 оны 11-р сарын 21 - 22. - Самара: SGEA, 2002, хуудас 105 - 106.

Оюутнуудын нэлээд хэсэг нь нийгмийн сайн сайхан байдал муу байгаа нь шийдвэрлэх боломжгүй нийгмийн асуудлаас үүдэлтэй. Эмэгтэй оюутнуудын түгшүүрийн түвшин эрэгтэй оюутнуудынхаас хамаагүй өндөр байна. Хүн бүр санхүүгийн байдал муу байгаадаа адилхан санаа зовдог. Гэхдээ хэтийн төлөвийн хувьд - ажилгүйдэл, чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрөөх, бие биедээ анхаарал халамж тавих - охидын сэтгэл санааны байдал эрэгтэйчүүдийнхээс мэдэгдэхүйц муу байгаа бөгөөд тэд эргээд нэмэлт орлогын талаар илүү их санаа зовдог.

2.2 Оюутнуудын улс төр, ёс суртахуун, соёл, чөлөөт цагийн чиг баримжаа

Улс төрийн өөрчлөлтийн субьект болох залуучуудын жин, ач холбогдлыг (энэ нь эдгээр өөрчлөлтөд тэдний бодит оролцоотой үргэлж холбоотой байдаггүй) янз бүрийн салбарын төлөөлөгчид хүлээн зөвшөөрдөг. улс төрийн хүчнүүд- шийдвэрээс сөрөг хүчин хүртэл. Энэ сонирхол нь биднийг "залуучууд ба улс төр"-ийн асуудлыг судлахад түлхэц өгдөг.

Бусад залуучуудын нэгэн адил улс төр нь орчин үеийн оюутнуудын сонирхол, хэрэгцээний тэргүүлэх чиглэл биш боловч тодорхой нөлөө үзүүлдэг. улс төрийн үйл явдлуудтаны амьдралын төлөө тус улсад.

Залуучуудын улс төрд хандах хандлагыг тодорхойлох хамгийн чухал хүчин зүйл бол тэдний санхүүгийн байдал муудаж байгаа явдал юм. Орчин үеийн залуучуудын улс төрийн сонирхол нь "сонгомол" шинж чанартай бөгөөд үе үе илэрдэг.

Өнөөдөр төрийн даалгаврыг биелүүлэх, улс төрийн байгууллагад гишүүнээр элсэх нь нийгмийн идэвхжлийн үзүүлэлт байхаа больж, оюутнуудын улс төрийн үйл ажиллагаанд оролцох олон хэлбэр хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурч байна. Түүгээр ч барахгүй, ихэвчлэн тохиолддог шиг, дүүжин хөдөлгөөн байдаг - албан ёсны, албадан оролцоо ("Би сүй тавьсан", "Би тоглодог", "Би гишүүн") - оролцохгүй байх хүртэл. Оролцоо нь хамаагүй бага тархсан боловч ухамсартай, сайн дурын үндсэн дээр болно гэж найдаж байсан нь үндэслэлгүй байв. Хэрэв бид (мөн энэ нь өнөөдөр улам бүр тодорхой болж байгаа) их сургуулийн комсомолын байгууллагуудын үйл ажиллагаанд зөвхөн биш байсныг анхаарч үзвэл сөрөг оноо(үзэл сурталчлах, хэт зохион байгуулалт, албан ёсны байдал), гэхдээ эерэг талууд (сургалт, ажил, амьдрал, оюутнуудын чөлөөт цагийг зохион байгуулах, удирдагч, удирдагчийн чанарыг төлөвшүүлэх) нь тодорхой болж байна: оюутнуудын дийлэнх дийлэнх нь өнөөгийн чиг хандлагатай байх болно. залуучуудын хөдөлгөөний институцийн хямралыг даван туулахад ноцтой саад болж байна.

Тэмдэглэсэн чиг хандлага өргөн тархсан байна. Хүйсийн ялгаа (залуу эрэгтэйчүүд арай илүү идэвхтэй), судалгааны чиглэлээр (байгалийн судлаачид, эдийн засагчид техникч, хүмүүнлэгчдийнхээс арай илүү идэвхтэй), их сургуулиар ялгаатай нь бага ач холбогдолтой бөгөөд зөвхөн ерөнхий хандлагыг баталж байна.

Өнөөгийн залуучуудын улс төрийг сонирхох гол хэлбэр нь мэдээллийн шинж чанартай байдаг. -д өргөн тархсан нийцэхгүй байдал сүүлийн жилүүдэдЗалуучууд улс төрөөс ангид байх үеийн хэвшмэл ойлголт (улс төрийн үйл ажиллагаанд оролцохтой холбоотой бодит баримт, улс төрийн намууд, хөдөлгөөн) нь улс төрийн талаарх мэдээлэлд хандах хандлагыг нь мөн шилжүүлсэн. Энэ нь ялангуяа хүмүүнлэгийн ухаан, эдийн засгийн чиглэлээр суралцдаг оюутнуудад хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй улс төрийн мэдээлэлдунджаас дээгүүр. Тиймээс сүүлийн жилүүдэд бий болсон оюутнуудад зориулсан улс төрийн мэдээллийн тогтолцоог хумих нь бүрэн үндэслэлгүй юм шиг санагдаж байна. Нийгэм, хүмүүнлэгийн ухааны олон тэнхимүүд "үзэл суртлыг арилгах", "улс төржилтөөс ангижруулах" гэсэн нэрийдлээр өөрсдийн нөөц бололцоогоо ашиглаж байгаа нь үүнд нөлөөлсөн. үндсэн курсуудболон улс төрийн цаг үеийн асуудлаар оюутнуудад системтэй мэдээлэл өгөх тусгай курсууд. Гэвч оюутнуудад улс төрийн мэдээлэл өгч, улс төрийн ухуулга болж хувиргах нь өрөөсгөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч болохгүй. Энэ нь сонгуулийн тэмцлийн хүрээнд оюутнуудыг тодорхой хүчний талд улс төрийн тоглоомд татан оруулахад хүргэж болзошгүй. Тиймээс олон их, дээд сургуулийн дүрэмд оюутнуудын сургалт, хүмүүжилд улс төрийн суртал ухуулга явуулахыг хориглох тухай заалтыг хатуу мөрдөх ёстой.

Ихэнх оюутнууд ардчилсан шинэчлэлийг илүүд үздэг. Олон оюутнууд эдгээр шинэчлэлийн сөрөг үр дагаврыг шууд мэдэрч байгаа нөхцөлд ч тэдний чиг баримжаа дахь ерөнхий ардчилсан чиг хандлага хэвээр байна. Хэдийгээр үүнийг урьдчилан харах ёстой - ардчилсан нам, хөдөлгөөний оюутнуудын өмнө үнэт зүйлсийг дахин үнэлэх, нэр хүндийг бууруулах бүрэн боломжтой юм.

Үзэл суртлаас ангижрах, янз бүрийн "изм"-д итгэх итгэл уналт нь хүн амын тодорхой бүлгийн нийгмийн хамгааллыг үндсэн зорилт болгон дэвшүүлсэн улс төрийн бус хөдөлгөөн, холбоодын оюутнуудын дунд нэлээд өргөн дэмжлэг үзүүлэхэд нөлөөлж байна. Залуучуудын эрх ашгийг илэрхийлэх, хамгаалах зорилготой хөдөлгөөн оюутнуудаас багагүй дэмжлэг авна гэж таамаглаж болно.

Оюутнууд улс төрд оролцохгүй байх нь бодит байдал болж байгаа энэ үед улс төрд хандах хандлага нь нийгмийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд аль ч түвшний засгийн газрын бэлэн байдал, чадвартай холбоотой болж байна. Залуучуудын ухамсрыг дэлхийн түвшний үнэт зүйлсээс тодорхой хурц, шийдэгдээгүй асуудал руу чиглүүлэх шинж чанарыг хэвийн гэж үзэж болно.

Хувийн удирдамж гэх мэт нийгэмд төдийлөн ач холбогдол өгөхгүй байна. Энэ нь ялангуяа залуу хүмүүсийн амьдралын амжилтын талаархи үзэл бодлоос тод харагддаг бөгөөд үүнийг социологичид тэдний үнэ цэнийн чиг баримжаа болгон ашигладаг.

Хамгийн чухал үнэт зүйлсийн дунд:

Надад таалагдаж байна, сонирхолтой ажил.

өндөр орлого, материаллаг сайн сайхан байдал.

сайн, жинхэнэ найзууд, сайн харилцаагэр бүл, дотно амьдрал дахь сэтгэл ханамж, хайр.

Ерөнхийдөө бид хэлж чадна: оюутнууд илүү практик, илүү прагматик болж байна. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн бүтээлч хандлага, сонирхолтой ажил, биет бус үнэт зүйлсийн (Найрамдал, Хайр, Гэр бүл) амжилтанд хүрэх ач холбогдол нэмэгддэг. Зөрчилдөөн улам бүр нэмэгдсээр байна: зах зээлийн хандлага, хүн төрөлхтний үнэт зүйлсийг хэрхэн уялдуулах вэ?

Оюутнуудын хувьд хамгийн чухал зүйл бол алдар нэр, харилцаа холбоо, танил тал, эрх мэдэл, хүмүүсийг захирах боломж, нам гүм амьдрал байв.

Залуучуудын үзэл санаа, үнэт зүйлсийн хямралын талаархи санааг нухацтай тодруулах шаардлагатай болж байна. Тийм ээ, олон үзэл баримтлал нуран унасан, улстөржсөн хуурмаг, хэвшмэл ойлголт алга болсон. Гэхдээ энэ хүрээ нь ёс суртахуунтай, ёс суртахуун, чин сэтгэлд анхаарлаа хандуулдаг хүн хоорондын харилцааилүү тогтвортой болсон. Энэ нь бүх зардлыг үл харгалзан эерэг зүйл юм.

Залуучуудын чөлөөт цагаа өнгөрөөх, амрах таатай нөхцөл байдал, түүнчлэн тэдний нийгэм, соёлын үр өгөөж хангалтгүй байгаа нь оюутнуудын нийгмийн хамгийн чухал асуудлын жагсаалтад ороогүй болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь чөлөөт цагаа зөв зохион байгуулах асуудал байхгүй байгааг илтгэхээс илүүтэй нийгэм, эдийн засгийн хямралын цаана энэ нь санхүүгийн нөхцөл байдлын хүндрэлийг даван туулж байгааг харуулж байна. муу нөхцөлэрүүл мэнд, ажилгүйдэл, гэр бүл, найз нөхдийнхөө аюулгүй байдлын айдас.

Эрэгтэй оюутнууд чөлөөт цагаа өнгөрөөхөд эмэгтэй оюутнуудаас хамаагүй их мөнгө зарцуулдаг гэсэн судалгаа байдаггүй.

Дүгнэлт

Дүгнэж хэлэхэд, бид дараахь зүйлийг хэлж болно: нэгдүгээрт, нийгмийн гарал үүсэл, амьжиргааны түвшингээр оюутны бүрэлдэхүүнд гарсан өөрчлөлт нь их, дээд сургууль, факультет, мэргэжлийн бүлгүүдийн оюутны бүрэлдэхүүн дэх ялгаа, нэгдмэл байдал, ялгаа нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Аажмаар оюутнуудыг төлөвшүүлэх тэргүүлэх чиглэл бол манай нийгмийн эдийн засгийн бодит байдалд илүү зохицсон давхарга руу шилжих явдал юм. Хэрэв энэ үйл явц үргэлжилсээр байвал нэн ядуу давхаргын дээд боловсрол эзэмшихэд ихээхэн саад учруулах болно. Хоёрдугаарт, оюутан залуучуудын нөхөн үржихүй тогтворжиж байгаа нь дээд боловсрол эзэмших сонирхол хэвээр байгааг харуулж байгаа бөгөөд энэ нь оюутны үнэт зүйлсийн шатлал дахь түүний үнэлэмж "өсч" байгаагийн илрэл юм. Гэсэн хэдий ч дээд боловсролын байгууллага болон нийгмийн янз бүрийн сегментүүдийн хооронд үүссэн зөрчилдөөн нь үйл ажиллагааны доголдолтой үр дагаврыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Тэдгээр нь олон янзын илрэлүүдтэй бөгөөд ялангуяа оюутнуудын хүлээн авсан сургалтын чанарт сэтгэл ханамжгүй байх, бие даасан давхаргын хэв гажилт зэргийг харж болно. боловсролын үйл явц. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол дээд боловсролын үйл ажиллагааны гол үр дүн болох оюутнуудын боловсрол, тэдний мэргэжлийн ур чадварын түвшин тогтмол буурч байгаа явдал юм.

Тиймээс залуус “Түүнгүйгээр бол дээд боловсрол эзэмшихийн төлөө тэмүүлдэг. орчин үеийн цаг үехаана ч байхгүй” гэсэн боловч диплом нь ажил эрхлэлтийн баталгаа байхаа больж, эзнээ хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт нийлүүлэлтээс хараат болгодог гэдгийг мартаж болохгүй.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

http://www.ronl.ru/sociologiya/11803.htm

Бойко Л.И. Дээд боловсролын чиг үүрэг, оюутнуудын нийгмийн байр суурийг өөрчлөх нь // Социологийн судалгаа. - 2002. -№3.

21-р зууны эхэн үеийн залуучууд: үндсэн үнэт зүйлс, байр суурь, удирдамж: Бүх Оросын оюутны бага хурлын материал. 2002 оны 11-р сарын 21-22 (Самара муж эдийн засгийн академигэх мэт). - Самара: SGEA, 2002.

Руткевич М.Н. Боловсрол ба залуучуудын социологи: Сонгосон (1965 - 2002). - М.: Гардарики, 2002.

Оюутнууд // Осипов Г.В. Оросын социологийн нэвтэрхий толь бичиг. - М.: 1998, 544-р тал.

Чередниченко Г.А. Оросын залуучууд: нийгмийн чиг баримжаа ба амьдралын зам (Социологийн судалгааны туршлага). - Санкт-Петербург: РХГИ, 2004 он.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Социологийн шинжилгээний объект болох хувийн өөрийгөө таниулах. Соёлын социологийн хүрээнд "оюутнууд" гэсэн ойлголт. Оюутны өөрийгөө таних чиглэл. Ставрополь хязгаар дахь оюутны өөрийгөө таних хөрөг зураг.

диссертаци, 2007 оны 07-р сарын 18-нд нэмэгдсэн

Нийгмийн нийгмийн бүтцэд оюутнуудын байр суурь. Нийгмийн бүлэг болох залуучуудын үүсэл. Үнэт зүйлийн тухай ойлголт ба үнэ цэнийн чиг баримжаа. Оюутны ойлголтыг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд. Орос оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаагийн үндсэн бүлгүүд.

туршилт, 2008 оны 05-р сарын 27-нд нэмэгдсэн

Соёл, ёс суртахууны үнэт зүйлсийн бүтэц дэх байр суурь олон нийттэй харилцах. Нийгмийн шинэчлэлболон оюутнуудын ёс суртахууны соёл. Ёс суртахууныг төлөвшүүлэх шашин. Хувь хүний нийгмийн үйл ажиллагааны соёл, ёс суртахууны талуудын дүн шинжилгээ, ангилал.

дипломын ажил, 2018 оны 01-р сарын 2-нд нэмэгдсэн

Социологийн хандлагын онцлог шинжлэх ухааны судалгаазагвар. Загварын үйл явцын нийгмийн хэмнэл, түүний даалгавар, хэлбэр, чиг үүрэг. Өөрчлөгдөж буй нийгэм дэх хувь хүн, бүлгийн загварлаг зан байдал. Загварын нөлөөллийн механизм нийгмийн зан үйлоюутнууд.

магистрын ажил, 2010.09.26 нэмэгдсэн

Социологийн хандлагын үүднээс соёлын тухай ойлголт. Нийгмийн тусдаа бүлэг болох оюутны соёлын онцлог. Оюутан залуучуудын оюун санааны ертөнц, тэдний амьдралын хандлагын социологийн судалгаа А.В. Соколов, Т.Г. Исламишина.

курсын ажил, 2014/12/18 нэмэгдсэн

Нийгмийн тодорхой бүлэг болох оюутнуудын шинж чанарыг судлах. Буриад улсын их сургуулийн оюутнуудын улс төрийн чиг хандлагын судалгаа (Оюутны санал асуулга). Тэдний үүсэхэд нөлөөлж буй гол хүчин зүйлүүд.

дипломын ажил, 2012 оны 04-06-нд нэмэгдсэн

Социологийн шинжилгээний объект болох хувийн өөрийгөө таниулах. Хувь хүний өөрийгөө таних нийгэм соёлын тал. Соёлын социологийн хүрээнд "оюутан" гэсэн ойлголт. Ставрополь хязгаар дахь оюутны өөрийгөө таних хөрөг зураг.

диссертаци, 2007 оны 05-р сарын 28-нд нэмэгдсэн

Нийгмийн бүлгүүдийн тухай ойлголт: хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр, тэдний нийгмийн нэгдмэл байр суурь. Хэмжээ, хамаарлаар бүлгүүдийг ангилах. Нийтлэг шинж чанарууд: нийгмийн харилцан үйлчлэл, гутаан доромжлол, таних, дадал болгох. Нийгмийн байдал, үүрэг.

хураангуй, 2009-07-27 нэмэгдсэн

Залуучууд нийгмийн тусгай бүлэг. Беларусь дахь залуучуудын архидалтын асуудал. Оюутнуудын дунд архины хэрэглээний гол шалтгаан, тархалт, эрч хүч. Залуу биед согтууруулах ундааны хор хөнөөл. Архидан согтуурах нь нийгмийн аюул заналхийлэл юм.

курсын ажил, 2016/06/13 нэмэгдсэн

Байгууллагын үйл явцын үе шатууд. Тогтвортой ба тогтворгүй (шилжилтийн) нийгэм дэх нийгмийн институцийн шинж чанарууд нь нийгмийн тогтвортой байдлын үзүүлэлтүүд юм. Гэр бүл дэх үүргийн харилцаа. Гэр бүл нь нийгмийн бүлэг ба түүний чиг үүрэг. Гэр бүлийн боловсролын төрлүүд.

Дипломын ажил

Таранова, Лариса Васильевна

Эрдмийн зэрэг:

Социологийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч

Дипломын ажил хамгаалах газар:

Новочеркасск

HAC тусгай код:

Мэргэжил:

Нийгмийн бүтэц, нийгмийн институци, үйл явц

Хуудасны тоо:

Бүлэг 1. Оюутны нийгмийн байдлыг судлах арга зүйн асуудал

1.1. Бүтцийн функциональ шинжилгээний парадигм дахь оюутнуудын нийгмийн байдал

1.2. Нийгмийн нийгмийн нөхөн үржихүйн хүрээнд оюутнууд

Бүлэг 2. Орчин үеийн Оросын нийгэм дэх оюутны байр суурийг өөрчлөх

2.1. Оюутнуудын нийгмийн байр суурийн динамикийг тодорхойлох объектив хүчин зүйлүүд

2.2. Орчин үеийн оюутнууд: нийгмийн байр суурь, үүрэг

Бүлэг 3. Орчин үеийн оюутнуудын нийгмийн байдал: субъектив хэмжигдэхүүн

3.1. Оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа: динамик тал

3.2. Сурагчдын мэргэжлийн хандлага 98 Дүгнэлт 108 Ашигласан зохиолын ном зүйн жагсаалт 110 Хавсралт 1 124 Хавсралт

Диссертацийн танилцуулга (конспектийн хэсэг) "Орчин үеийн Орос дахь оюутнуудын нийгмийн байдал: Нийгэм соёлын тал" сэдвээр

Судалгааны сэдвийн хамаарал. ОХУ-ын нийгмийн хөгжлийн орчин үеийн үе нь нийгмийн тогтворгүй байдал, нийгэм-улс төрийн янз бүрийн хүчнүүдийн туйлшрал, мөргөлдөөн, нийгмийн харилцааны зөрчилдөөний түвшин нэмэгдэж, нийгмийн эрсдлийн түвшин нэмэгдсэн зэргээр тодорхойлогддог. Тийм ч учраас нийгмийн эв найрамдлыг бий болгох, нийгмийн дэг журмыг сахиулах механизмыг олох асуудал онцгой зайлшгүй шаардлагатай болж байна.

Оросын нийгэм дэх шинэчлэлийн үр нөлөө нь хүн амын янз бүрийн бүлгүүд, юуны түрүүнд залуу үеийнхний нийгмийн байдлын онцлогийг хэр зэрэг харгалзан үзэж байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Энэ нь уламжлалт дэвшилтэт санааг тээгч гэж үздэг нийгмийн шаталсан нийгмийн бүлгүүдийн нийгмийн байр суурийн өөрчлөлтийг судлах ажлыг бодитой болгож байна.

Одоогоор сонирхож байна социологийнзалуучуудын асуудлын талаархи мэдлэгийг олж авдаг онцгой дүр, залуу үеийнхэн нийгмийн нийгмийн бүтцийн хүрээнд олон талт цогц хөдөлгөөнд оролцож байгааг олж мэдсэн. Хэвтээ ба босоо хөдөлгөөний эдгээр векторууд нь өмчийн хэлбэр, эрх мэдлийн шинж чанар, эдийн засгийн зах зээлийн өөрчлөлтөөс хамааран нийгмийн бүтцийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь мэргэжлийн нэр хүндийг өөрчилсөн юм. Залуучуудыг нийгмийн бүтцэд нэгтгэх ажлыг янз бүрийн түвшинд нийгмийн янз бүрийн институтууд гүйцэтгэдэг (салшгүй механизмыг бүрдүүлдэг): а) нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн эрх зүйн харилцааны тогтолцоонд оруулах замаар хууль эрх зүйн; б) хөдөлмөрийн харилцаа, хуваарилалтын тогтолцоонд оруулах замаар эдийн засгийн; в) боловсролын, иргэний үүрэг, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх; г) нийгэмд батлагдсан идеал, үнэт зүйлсийн тогтолцоог бий болгосны ачаар сүнслэг байдал.

Тус улсад зах зээлийн харилцаанд шилжсэн нь энэ механизмыг бүхэлд нь хэв гажилт, сонгосон элемент бүрийг өөрчлөн зохион байгуулахад хүргэсэн. Энэ нь 17-22 насны залуучуудын байдалд онцгой нөлөөлсөн. Энэ хугацаанд залуучуудын мэргэжлийн хөгжил, үүнтэй зэрэгцэн гэр бүлийн халамжаас чөлөөлөгддөг. Энэ хугацаанд залуу үеийг "насанд хүрэгчдийн" нийгэмд нэгтгэх, өөрөөр хэлбэл нийгэм-мэргэжлийн бүтцэд оруулах ажил явагддаг. Оросын нийгэмд (хуучин ЗСБНХУ) олон арван жилийн турш энэ үйл явцыг төрийн байгууллагуудын тогтолцоо (хөдөлмөрийн нөөцийг хуваарилах, янз бүрийн профайл, түвшний боловсролын байгууллагуудад өрсөлдөөнт сонгон шалгаруулах, залуу мэргэжилтнүүдийг төлөвлөсөн хуваарилалт) хатуу хянаж, ивээн тэтгэж байв. Энэ төрлийн хяналтыг гэр бүлийн халамж, бүрэн бие даасан байдлын хоорондох "завсрын" үе шат гэж үздэг.

Одоогийн байдлаар залуучуудыг нийгмийн нийгэм-мэргэжлийн бүтцэд нэгтгэх чиглэлээр төрийн ивээлд байх зарчмуудыг үгүйсгэж, залуу хүнийг идэвхтэй өөрийгөө тодорхойлох, түүний мэргэжлийг бие даан сонгох, материаллаг хөрөнгө оруулалт хийхэд анхаарлаа хандуулж байна. мэргэжил эзэмшихэд шаардлагатай нөөц. Өөрөөр хэлбэл, энэ үйл явцгаднаас хатуу хяналт тавихаа больсон төрийн байгууллагууд. Хувь хүний хувьд энэ нь шууд ач холбогдолтой: түүний ирээдүйн мэргэжлийн хүчийг ашиглах сонголтын үр нөлөөг хэн ч баталгаажуулдаггүй. Энэхүү сонголтын амжилтыг хөдөлмөрийн зах зээлд орохоосоо өмнө тухайн хүн өөрөө тодорхойлдог: их сургуулийг сонгох хүсэл эрмэлзэл, чадвар, мэргэжлийн сургалтын чанар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч хувь хүний ийм сонголтын үр нөлөө нь нийгмийн өөрийнх нь төлөв байдалд эсрэгээр нөлөөлдөг. IN орчин үеийн нөхцөлурт хугацааны тусгай мэргэжлийн сургалт шаарддаг нарийн төвөгтэй технологид шилжсэнээр тодорхойлогддог бөгөөд залуучуудыг мэргэшүүлэх амжилт нь зайлшгүй нөхцөлнийгмийн динамик хөгжил.

"Хайч" -ын өнөөгийн нөхцөл байдал (нэг талаас, залуучуудын мэргэжил дээшлүүлэх нийгэмд чухал ач холбогдолтой, нөгөө талаас, энэ үйл явц нь одоогийн байдлаар аяндаа байгаа) эдийн засгийн тогтолцооны шилжилтийн улмаас улам хурцдаж байна. Мэргэжлийн хөгжлийн хувь хүний сонголт нь ихэвчлэн тодорхой төрлийн хөдөлмөр, нийгмийн статусыг хадгалах хүсэл эрмэлзэлээр бус харин нөхцөл байдал, мэргэжлийн хөгжилд санхүүгийн болон нийгмийн нөөцийг түр зуур татах боломжоор тодорхойлогддог.

Тиймээс энэхүү үйл явцыг хөгжүүлэх аяндаа үүссэн нөхцөлд Оросын залуучуудын мэргэжлийн хөгжлийн асуудлыг судлах нь ач холбогдолтой бөгөөд практик ач холбогдолтой юм. Энэ нь нийгмийн эдийн засгийн хөгжлийн динамик, түүний үйлдвэрлэлийн чадавхийг тодорхойлдог оюуны нарийн төвөгтэй ажилд тусгайлан бэлтгэгдсэн оюутнууд гэх мэт залуучуудын хувьд ялангуяа үнэн юм.

Эрдэмтдийн зүгээс оюутнуудын асуудалд анхаарал хандуулж байгааг энэ бүлгийн нийгэм дэх байр суурь өөрчлөгдөж байгаатай холбон тайлбарлаж болно. Их сургуульд суралцах хугацаа нь зөвхөн ирээдүйн мэргэжлээр суралцах бэлтгэлийг илэрхийлдэг тул оюутнуудын нийгмийн байдал маш бага байна. Тиймээс оюутнууд их сургуулийн ханан дотор байх хугацааг нийгмийн бүтэц дэх байр сууриар нь түр зуурын, шилжилтийн, хангалтгүй гэж үздэг. Тэдний нийгмийн байр сууринд сэтгэл хангалуун бус байдаг нь оюутнуудад үргэлж байсаар ирсэн боловч тэдний бэлтгэж байсан мэргэжлүүдийн статусын албан тушаалд орох замаар шийдэгддэг байв. Оюутнуудын дийлэнх хэсгийн өнөөгийн нөхцөл байдал нь ахиу байдлын хугацааг төгсөлтийн дараах жил хүртэл сунгаж байна.

Нийгмийн үйл явцын динамикийг зохицуулдаг байгууллагуудын яаралтай практик ажил бол оюутнуудын дундах хугацааг уртасгах объектив нөхцлийг багасгах явдал юм. Үүний шийдэл нь эргээд оюутны байгууллага дахь янз бүрийн бүлгүүдийн нийгмийн хөдөлгөөний янз бүрийн чиглэлийг судалж, харьцуулах явдал юм.

Аливаа бүлгийн (эсвэл дэд бүлгийн) нийгмийн байр суурийг судлах уламжлалт хандлага нь нийгмийн хамгийн чухал салбар болох эдийн засгийн (өмч, орлогын шинж чанараар), эрх мэдэл (албан тушаалаар) энэ байр суурийн тоон үзүүлэлтүүдийн динамикийг бүртгэх явдал юм. удирдлагын тогтолцоо, эрх ямба, эрх мэдлийг тодорхойлох), нийгмийн (нэр хүндтэй мэргэжил, боловсрол гэх мэт). Оюутнуудын янз бүрийн дэд бүлгүүд болон энэ бүлгийн хөдөлгөөнийг судлахад энэ арга нь өөрийн гэсэн хязгаарлалттай байдаг. Энэ бүлэглэл эдийн засаг, улс төрийн салбарт өөрийн гэсэн байр суурьгүй байгаатай холбоотой. Мөн түүний нийгмийн нэр хүндтэй байр суурь нь эцэг эхийн гэр бүлийн хуримтлагдсан нийгмийн капиталаас үүдэлтэй юм.

Энэ нөхцөл байдал нь оюутнуудын нийгмийн байдлыг онолын хувьд судлах шаардлагатай болж байна, учир нь түүнийг тодорхойлох үзүүлэлт нь бусад, тоон бус шинж чанартай байх ёстой. Энэхүү судалгаа нь тэднийг тодорхойлох, оюутнуудын нийгмийн байр суурийг шинжлэхэд зориулагдсан болно.

Асуудлын хөгжлийн түвшин. Оюутнуудын нийгмийн асуудал бол Оросын социологийн судалгааны уламжлалт сэдэв юм. Залуучуудын асуудалд бодитой дүн шинжилгээ хийж, ЗХУ-ын залуучуудын социологи, боловсролын социологи үүсэх бодит үндэс нь Бестужев-Лада И.В., Рубина Л.Я., Руткевич М.Н., Филлипов Ф.Р., Шубкин В.Н. болон бусад. Одоогоор тэргүүлэгчийн ажил хийгдэж байна судалгааны төвүүдзалуучуудын асуудлын талаар - Санкт-Петербург, Лисовский В.Т. болон Московский, В.И.Чупровын удирдлаган дор. Залуучуудын социологийн хөгжилд дотоодын эрдэмтдийн хамт гадаадын социологичид чухал хувь нэмэр оруулсан: Рудольф Майер (Герман); Энтони Гидденс, Нейл Смелсер (АНУ) гэх мэт.

Титма М.Х залуучуудын асуудлыг шинжлэх ухаанаар хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Тэрээр судалгаандаа соёлын онцлог, бүс нутгийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн тэгш бус байдлаас үүдэлтэй нэг үеийнхний амьдралын бүс нутгийн онцлогийг судлахад гол анхаарлаа хандуулсан.

Оюутны хувийн шинж чанар, оюутнуудын амьдралын үйл ажиллагааг Дмитриев А.Б., Иконникова С.Н., Ковалева А.И., Луков В.А., Эфендиев А.Г., Ядов В.А.

Залуучуудын асуудлыг судлах чухал үйл явдал бол Ростовын эрдэмтэд Колесников Ю, Рубин Б. Оюутан социологчийн нүдээр"(1968), шалгасан социологийнөндөр мэргэшсэн ажиллах хүчний нөхөн үржихүйн асуудал.

90-ээд оны үед дотоодын социологичдын бүтээлүүдэд (Абдулина О.А., Денисова Г.С., Дудина О.М., Раковская О.А., Рубина Л.Я., Юпитов А.Б. гэх мэт) оюутнуудын нийгмийн зохион байгуулалт, түүний мэргэжлийн авантад онцгой анхаарал хандуулсан. цэцэрлэгт хүрээлэн.

А.В.Меренков, В.В.Павлова, Е.Г. Үе залгамжлалын диалектик, орчин үеийн оюутнуудын үнэ цэнийн чиг хандлага, залуучуудын гажуудсан зан байдал, залуучуудын нийгмийн хамгааллын зарчим гэх мэт өргөн хүрээний асуудлуудыг Багдарсарян Н.Г., Бондаренко О.В. , Goryainov V.P., Islamshina T.G., Kansuzyan J.I.B., Lapina N.I., Marshak A.L., Nemtsova A.A. Нийгэм дэх залуучуудын байр суурь, тэдний сайн сайхан байдал, залуу үеийг ахиу давхарга гэж ангилах, залуучуудын нийгмийн хөгжлийг Голенкова З.Т., Игитха-нян Е.Д., Казаринова И.В., Мещеркина Е.Ю. , Попова I. S.P., Rakovskaya O.A., Чайковский Ю.В. Нийгмийн статусын асуудал, орчин үеийн нийгмийн нийгмийн бүтцийг Анурин В.Ф., Зубок Ю.А., Ионин Л.Г., Ковалева Т.В., Новичкова Н.В., Радаев В.В., Руткевич М.Н., Савва М.В., Слепенкова И.М. нарын бүтээлүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн. , Чупрова В.И., Шкаратана О.И., Эфендиева А.Г.

Шилжилтийн үеийн 90-ээд оны оюутнуудын нийгмийн дүр төрх - их дээд сургуульд оюутан элсүүлэх бүс нутгийн онцлог, боловсролын шинэ хөтөлбөрийг хүлээн авахад одоогийн болон удахгүй элсэх оюутнуудын бэлэн байдлыг тодорхойлох зэрэг нь Бойко Л.И., Брежнев Б.С., Вишневский Ю. Р., Добрускин М.Е., Зиятдинова Ф.Г., Ковалева Т.В., Колесникова Ю.С., Прокопенко С.Б.

Сүүлийн жилүүдэд “ISPI RAS” төслийн хүрээнд Залуучуудын социологийн төвөөс олж авсан өргөн хүрээний эмпирик материалд тулгуурлан хэд хэдэн бүтээл хэвлэгджээ. Залуучуудын нийгмийн хөгжил" Үүнд залуучуудын социологийн сурах бичиг, залуучуудын нөхцөл байдалд зориулсан хэд хэдэн хамтын монографи (түүний дотор оюутнууд) орно.

1 Үзэх: Залуучуудын социологи: Сурах бичиг / Ред. V.T. Лисовский. - Санкт-Петербург, 1996. -460 х. хүүхэд шиг) орчин үеийн Орос улсад2.

Үүний зэрэгцээ, оюутны асуудалд зориулагдсан олон төрлийн бүтээлийн хамт оюутнуудын нийгмийн байдлыг ялгаатай байдлаар авч үзэх нь ховор байдаг. Оюутнуудын нийгмийн байр суурийн өвөрмөц байдал нь тэднийг бүрдүүлдэг эцэг эхийн бэлгэдлийн капитал ба оюутнуудын эзэмшдэг мэргэжлүүдийн бэлгэдлийн капитал гэсэн хоёр талбарын анализын огтлолцлын үүднээс авч үзэх шаардлагатай юм шиг санагдаж байна. их сургуулийн ханан дотор суралцах. Төрөл бүрийн нөөцийн баазЭдгээр хоёр чиглэлийн оюутнуудыг орчин үеийн оюутнууд нийгэм соёлын хувьд тэгш бус бүлгүүдэд хуваадаг. Тиймээс оюутнуудын нийгмийн байдлын үзүүлэлтүүд нь тэдний эцэг эхийн байр суурь, мэргэжлийн боловсролын салбарыг нэр хүндээр нь ялгах явдал юм.

Судалгааны зорилго, зорилтууд. Диссертацийн зорилго нь оюутнуудын нийгмийн бүлэг болох нийгэм соёлын хүчин зүйлсийн нөлөөлөл, түүний дотоод ялгаа, нийгмийн тодорхой үүргийг гүйцэтгэх оюутнуудын нийгмийн чадавхийг тодорхойлоход дүн шинжилгээ хийх явдал юм.

Дараах зорилтуудыг шийдвэрлэх явцад тавьсан зорилгын хэрэгжилтэд хүрнэ.

Нийгмийн давхраажилтын онолд үндэслэн оюутан залуучуудын статусын онцлогийг тодруулах;

Нийгмийн нөхөн үржихүйн үзэл баримтлалын хүрээнд оюутнуудын функциональ үүргийг тодотгох;

Оюутнуудыг нийгмийн бүлэг болгон төлөвшүүлэх үйл явцын чанарын өөрчлөлтийг тодорхойлж, нийгмийн нөхөн үржихүйн тогтолцоонд түүний чиг үүргийг гүйцэтгэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг шинжлэх;

Суралцах мэргэжлийн ур чадвар, сэдэл зэргээс хамааран оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа дахь өөрчлөлтийн векторыг тодорхойлох;

Боловсролын байгууллагыг сонгох сэдэл, орчин үеийн оюутнуудын мэргэжлийн давуу талыг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг судлах

2 Жишээ нь: Чупров В.И., Зубок Ю.А. Нийгмийн нөхөн үржихүйн залуучууд: асуудал ба хэтийн төлөв. - М., 2000. - 116 х. бүс нутгийн түвшинд.

Судалгааны объект бол оюутнууд Оросын нийгмийг өөрчлөх нийгмийн бүлэг юм.

Энэ сэдэв нь орчин үеийн Оросын оюутнуудын онцлог, нийгмийн байдлыг тодорхойлдог нийгэм соёлын хүчин зүйлүүд юм.

Судалгааны онол, арга зүйн үндэс нь нийгмийн нийгмийн бүтцийн бүтцийн болон функциональ шинжилгээний зарчмууд, түүнчлэн П.Сорокины нийгэм соёлын харилцан үйлчлэлийн онолын үндсэн заалтууд бөгөөд үүнийг нөхөж байв. давхаргажилтНийгэмд харьцаж буй хүмүүсийн эзэмшсэн утга санаа, хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг судлах замаар нийгмийн байр суурийг судлах онол.

Сэдвийг хэлэлцэхдээ асуудлыг салбар хоорондын иж бүрэн авч үзэх, мөн Оросын нийгэм дэх оюутан залуучуудын байр суурь, үүргийг судлах түүхэн харьцуулсан аргыг ашигласан.

Энэхүү бүтээл нь залуучууд, хүүхдийн бодлогын чиглэлээр ажилладаг дотоодын мэргэжилтнүүдийн бүтээлд үндэслэсэн бөгөөд мөн тоо баримтыг агуулсан болно социологийнВЦИОМ, Санкт-Петербург, Москвагийн шинжлэх ухааны төвүүдийн судалгаа.

Бодит баазыг цуглуулж, нэгтгэн дүгнэхийн тулд дараахь аргуудыг ашигласан: асуулга, албан ёсны ярилцлага, оролцогчдын ажиглалт, статистик мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, хоёрдогч боловсруулалт, тайлбар. социологийнмэдээлэл.

Онолын байр суурийг дэвшүүлэх эмпирик үндэс нь хот, бүс нутаг, Оросын оюутнуудын нийгмийн дүр төрхийг тодорхойлсон статистик мэдээлэл, социологийн судалгаа (Новочеркасск, Ростов-на-Дону, Санкт-Петербургийн Нийгмийн иж бүрэн судалгааны хүрээлэнгийн статистик мэдээлэл, ОХУ-ын ШУА-ийн Нийгмийн судалгааны хүрээлэнгийн мэдээлэл, Госкомстатын мэдээлэл); 1997-2000 онд зохиогчийн оролцоотойгоор Ростов мужийн их дээд сургуулиудад хийсэн эмпирик социологийн судалгааны үр дүн.

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал нь оюутнуудын статусын байр суурийг тоон үзүүлэлтээр бус харин чанарын, нийгэм соёлын шинж чанарын хувьд судлахад санал болгож буй хандлагад оршдог. Агуулгын хувьд өсөлт шинжлэх ухааны мэдлэгдараах элементүүдээс бүрдэнэ.

Оюутан залуучуудын бүлгийн статусын тэгш бус байдлын объектив урьдчилсан нөхцөлийг тодорхойлсон бөгөөд тэдний тоо оюутнуудын мэргэжлийн нийгэмших тусам нэмэгддэг;

Оюутнуудын нийгмийн статусын онцлогийг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь өнөөгийн нийгмийн үйлдвэрлэлийн тогтолцоонд эзлэх байр суурьтай биш, харин нийгмийн нөхөн үржихүйд гүйцэтгэх үүрэгтэй (жишээ нь түүний боломжит үүрэг) холбоотой юм;

Нийгмийн нөхөн үржихүйн эрчимтэй хэлбэрийн субъект болох оюутнуудын нийгмийн чиг үүрэг нотлогдсон;

Орчин үеийн нийгмийн өөрчлөлтийн үйл явцын шийдвэрлэх нөлөө чанарын шинж чанарОюутнууд нийгмийн бүлгүүд болох үзэл баримтлалаар илэрхийлэгддэг - " нийгмийн дүр төрх»;

Оюутан залуучуудыг үзэл суртлын (үнэ цэнэ) үндэслэлээр ялгах нь эдгээр бүлгүүдийн проекцийн хөдөлгөөнөөс хамаардаг бөгөөд энэ нь үр дүнтэй ашиглахад хэцүү болгодог. тоон шинж чанароюутны байгууллагын статусын байр суурийг бүхэлд нь тодорхойлох;

Мэргэжлийн нийгэмшүүлэх төрлөөс хамааран оюутан залуучуудын статусын динамикийг харуулсан.

Хамгаалалтын заалтууд:

1. Орчин үеийн оюутнуудын нэг төрлийн бус байдал нь оюутнуудыг элсүүлж буй нийгмийн бүлгүүдийн гарааны боломжуудын тэгш бус байдал, хөдөлмөрийн зах зээл дэх эзэмшиж буй мэргэжлүүдийн нэр хүндийн тэгш бус байдал, улмаар суралцах боломжоор тодорхойлогддог. тодорхой мэргэжилд хамаарах нийгмийн хөдөлгөөн.

2. Оюутнууд нийгмийн тодорхой байр суурийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь нийгмийн хөдөлмөрийн хуваарилалтын тогтолцоонд эзлэх байр суурь, удирдлагын тогтолцооны оролцооны түвшингээр бус харин нийгмийн нөхөн үржихүйн тогтолцоонд гүйцэтгэх үүргээр нь тодорхойлогддог бөгөөд үүнд янз бүрийн хандлагыг шаарддаг. Энэ бүлгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх.

3. Нийгмийн нөхөн үржихүйн үзэл баримтлалд үндэслэн оюутан залуучуудыг шинэлэг технологийн тээгч болгон бүрдүүлдэг нийгмийг өөрчлөхөд (тухайлбал орчин үеийн Орос улс энэ төрөлд багтдаг) оюутнуудын нийгмийн үүргийг тодорхойлох боломжтой. нийгмийн нөхөн үржихүйн эрчимтэй төрөл. Энэхүү нийгмийн үүргийг хэрэгжүүлэх нь их дээд сургуулиудаас мэргэжлийн сургалтын явцад олгодог оюутан залуучуудын оюун санааны чадавхийг нэмэгдүүлэх замаар боломжтой юм.

4. Орчин үеийн Оросын нийгэмд өрнөж буй өөрчлөлтийн үйл явц, хөдөлмөрийн зах зээл, мэргэжлийн шатлалыг өөрчлөн зохион байгуулах нь орчин үеийн оюутнуудын нийгмийн дүр төрхөд ихээхэн нөлөөлсөн. Түүний онцлог шинж чанаруудган: энэ бүлгийн тоо динамик өсөлт, түүний эдийн засаг, нийгэм соёлын шинж чанараас хамааран ялгах нь тэгш бус замнал, оюутны залуучуудын янз бүрийн дэд соёлын бүлгүүдийн нийгмийн хөдөлгөөний тэгш бус боломжийг тодорхойлдог.

5. Оросын нийгмийн олон нийтийн ухамсарт ажил хөдөлмөрт бус, харин гедонист ёс зүйд суурилсан хувь хүн үзлийн чиг баримжааг идэвхтэй хуулбарлах нь оюутнуудыг үзэл суртлын үндсэн дээр нийгэм, соёлын тодорхой үүргийг гүйцэтгэх чадвартай бүлгүүдэд хуваахад хүргэсэн. анх сонгогдсон мэргэжлийн нийгэмшүүлэхтэй холбоогүй нийгмийн бүлгүүдийг дараа нь нөхөж өгдөг гадуурхагдсан хүмүүс.

6. Системийн хямралОХУ-ын нийгэм нь нутаг дэвсгэрийн болон нийгмийн шилжилт хөдөлгөөний боломжийг эрс бууруулж, төрөөс дээд боловсролыг санхүү, нийгмийн дэмжлэгээс хассан нь дээд боловсрол эзэмшихэд хэцүү болсон хөдөө орон нутгийн болон ажилчин залуучуудын нийгмийн хөдөлгөөний бууралтыг урьдчилан тодорхойлсон. нэвтрэх, түүнчлэн инженер техникийн хөдөлмөрийн чиглэлээр мэргэшсэн оюутнууд.

Судалгааны практик ач холбогдол нь дараах байдалтай байна.

Шинжлэх ухааны үр дүн нь хөгжүүлэхэд ашигтай байх болно удирдлагын шийдвэрүүдзалуучуудад чиглэсэн төрийн бодлогыг боловсронгуй болгох, түүнчлэн боловсролын үйл явцыг удирдах чиглэлээр;

Диссертацийн судалгааны үр дүн нь сургуулийн төгсөгчдийн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох арга барилыг сайжруулахад сонирхолтой юм;

Ажилд хийсэн оюутны үнэ цэнийн чиг хандлагын динамик байдалд дүн шинжилгээ хийх нь их дээд сургуулийн оюутнуудын нийгэм, мэргэжлийн нийгэмшлийг оновчтой болгоход чиглэсэн цогц арга хэмжээг боловсруулах үндэс суурь болгон санал болгож болно;

Диссертацийн материалыг социологийн ерөнхий хичээлийн лекц, залуучуудын социологи, боловсролын тусгай курс боловсруулахад ашиглаж болно.

Ажлын баталгаажуулалт. Диссертацийн судалгааны үндсэн агуулгыг нийт 3.07 х.х хэмжээтэй 10 бүтээлээр толилуулж байна.

Судалгааны үндсэн үзэл баримтлалыг бүс нутгийн болон их дээд сургууль хоорондын шинжлэх ухаан, онолын 5 бага хуралд, тэр дундаа Бүх Оросын их, дээд сургууль хоорондын бага хуралд "Оросын их сургууль: хувь хүнд анхаарлаа хандуулдаг. Боловсролын асуудал" (Ростов н/Д, 1999), "Дээд техникийн боловсролын үндэс суурь" (Новочеркасск, 2000)

Диссертацийн санаа, социологийн ерөнхий өгөгдлийг курсуудын лекцүүдэд тусгасан болно. Боловсролын социологи", "Социологи", оюутны анги танхим, дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын багшлах боловсон хүчнийг давтан сургах курст уншина.

Тусдаа онолын хэсгүүдОХУ-ын Боловсролын яамны Өмнөд Оросын Улсын Техникийн Их Сургуульд (Новочеркасскийн Политехникийн Хүрээлэн) хүмүүнлэгийн боловсролыг сайжруулах туршилтын үндэслэл, практик хэрэгжилтэд оруулсан.

Социологи, сэтгэл судлалын тэнхимийн улсын төсвийн судалгааны ажлын хүрээнд “Техникийн дээд боловсролын нийгмийн утга учир XXI

Ажлын бүтэц. Диссертаци нь удиртгал, гурван бүлэг (тус бүр хоёр догол мөр), дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, 2 хавсралтаас (53 статистик хүснэгт, 27 гистограмм) бүрдэнэ. Диссертацийн нийт хэмжээ нь 123 хуудас бичгийн машин юм.

Диссертацийн дүгнэлт "Нийгмийн бүтэц, нийгмийн институци ба үйл явц" сэдвээр Таранова, Лариса Васильевна

Диссертацийн судалгааны эх сурвалжийн жагсаалт Социологийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Таранова, Лариса Васильевна, 2001 он.

1. Айтов Н.А. үзэл баримтлал " нийгмийн бүтэц"Орчин үеийн социологид // Социологийн судалгаа. 1996. - № 7. - P. 36-38.

2. Америк социологийнбодол: Текстүүд: Мертон Р., Мид Ж., Парсонс Т., Шутц А. / Эд. V.I. Добренкова. -М.: Москвагийн улсын их сургуулийн хэвлэлийн газар, 1994. 496 х.

3. Ананьев Б.Г. Орчин үеийн хүний шинжлэх ухааны асуудлуудын талаар. М., 1977. -372 х.

4. Андреев А.А. Ангиуд нь нийгмийн хэмнэлийн сэдэв болох // Нийгэм-улс төрийн сэтгүүл. 1993. - No8. -Х.42.-54.

5. Андреенкова А.Б. Орос дахь материалист / постматериалист үнэт зүйлс // Социологисудалгаа. 1994. - No 11. - P.73-81.

6. Ансар П. Орчин үеийн социологи // Социологи судлал. -1996. № 2.-С. 125-139.

7. Антипина Г.С. Нийгмийн жижиг бүлгүүдийг судлах онол арга зүйн асуудлууд. Л., 1982. -112 х.

8. Анурин В.Ф., Новичков Н.В. Нижний Новгородын оюутнуудын улс төрийн давхаргажилтын тухай // Социологийн судалгаа. 1995. - № 6. - SL41-143.

9. Анурин В.Ф. Асуудал эмпирик хэмжилтнийгмийн давхаргажилт ба нийгмийн хөдөлгөөн ба социологийн судалгаа. 1993. -№4 -P.87-97.

10. Ю.Ануфриев Е.А. Хувь хүний нийгмийн байдал, үйл ажиллагаа. М., 1984. -С. 178-179.

11. П.Атоян А.М. Нийгмийн маржинализм // Улс төр судлал. -1993. №6. - P.29-38.

12. Ахиезер А.С. Ажилчдын хувийн шинж чанар, нийгмийн нөхөн үржихүй

13. Философи ба соёл. М., 1983. - 193 х.

14. Багдасарян Н.Г., Кансузян Л.В., Немцов А.А. Оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа дахь инноваци // Социологийн судалгаа. 1995. - No 4. -Х.125-129.

15. Беккер Г., Босков А. Орчин үеийн социологийн онол / Орч. англи хэлнээс -М., 1961.-896 х.

16. Белых Е.Л. Веркеенко Г.П. Нийгмийн бүтэц, нийгмийн үйл явц орчин үеийн нийгэм. М., 1993. - 88 х.

17. Беляева Л.А. Оросын нийгмийн дунд давхарга: нийгмийн статусыг олж авах асуудал // Социологийн судалгаа. 1993. - No 10 - P. 1323.

18. Бердяев Н.А. Хүний томилгооны тухай: Бямба. М.: Бүгд Найрамдах Улс, 1993. -382 х.

19. Бердяев Н.А. Оросын хувь заяа. -М., 1990.-214 х.

20. Бердяев Н.А. Тэгш бус байдлын философи. -М.: IMAPRESS, 1990. 288 х.

21. Бердяев Н.А. Эрх чөлөөний философи. Бүтээлч байдлын утга учир. М.: Правда, 1989. -607 х.23 Блау П.М. Нийгмийн бүтэц, тэдгээрийн талаархи янз бүрийн үзэл бодол нийтлэг хуваагч// Америкийн социологийн сэтгэлгээ: Текстүүд. М., 1994. -С. 8-30.

22. Бондаренко О.В. Оросуудын хөдөлмөрийн үнэлэмж. Ростов н/д.: Пегасус, 1998. -40 х.

23. Бондаренко О.В. Оросуудын үнэ цэнийн ертөнц: анхны нийгмийн хөгжлийн аксиологи. Ростов н/д.: SKNTs VSh, 1998. - 200 х.

24. Боряз Н.В. Залуучууд. Судалгааны арга зүйн асуудлууд. Л., 1973. - P. 117.

25. Борцов Ю.С., Камынин И.И. Баримтлал ба хэрэгцээ / Өсөлт. муж сурган хүмүүжүүлэх ухаан. их сургууль. Ростов н/д.: RGPU хэвлэлийн газар, 1995. - 150 х.

26. Bourdieu P. Орчин үеийн социологийн эсэргүүцэл // Социологийн судалгаа. 1996. - №5. -Х.36-49.

27. Bourdieu P. Нийгмийн орон зай ба "анги"-ын үүсэл // Социологийн асуултууд. 1992. -№1. -ХАМТ. 17-36.

28. Бурдье П.Улс төрийн социологи. -М., 1993. 223 х.

29. Бутенко И.А. Социологич ба санал асуулгад оролцогчдын харилцаа холбоо болох асуулгын судалгаа: Proc. тэтгэмж М .: Илүү өндөр. сургууль, 1989. - 175 х.

30. Вардоматский А.П. Үнэт зүйлсийн өөрчлөлт үү? // Социологийн судалгаа. 1993. - No 4. - Х.46-55.

31. Вебер М. Сонгосон бүтээлүүд: Per. түүнтэй хамт. М.: Прогресс, 1990. -804 х.

32. Вебер М. Давхаргажилтын үндсэн ойлголтууд // Социологийн судалгаа. 1994. - №5. - хуудас 147-156.

33. Веблен Т. Чөлөөт цагийн ангийн онол: Орч. англи хэлнээс М.: Прогресс, 1984. -367 х.

34. Витанья I. Нийгэм, соёл, социологи: Орч. Унгараас М.: Ахиц дэвшил, 1984.-288 х.

35. Вишневский Ю.Р. , Рубина Л.Я. 90-ээд оны оюутнуудын нийгмийн дүр төрх // Социологийн судалгаа. 1997. - No 10. - хуудас 56-69.

36. Волков Ю.Г. , Мостовая И.В. Социологи: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. М., 1998. - 432 х.

37. Выжлецов Г.П. Оюун санааны үнэт зүйлс ба Оросын хувь заяа // Нийгэм-улс төрийн сэтгүүл. 1994. - No 3-6. - P. 16-32.

38. Гелюта А.М., Староверов В.И. Ажиллаж буй сэхээтний нийгмийн дүр төрх. -М., 1977.- 198 х.

39. Гидденс Э.Социологи: 90-ээд оны сурах бичиг. Челябинск, 1991. - 276 х.

40. Гидзенс Э.Социологи: Сурах бичиг / Шинжлэх ухаан. В.А.Ядов найруулсан. М.: Редакцийн URSS, 1999.-704 д.

41. Голенкова З.Т. Орос дахь нийгэм соёлын өөрчлөлтийн динамик // Социологийн судалгаа. 1998. - №10. - P.77-84.

42. Голенкова З.Т., Витюк В.В., Гритчин Ю.В., Черных А.И., Романенко Л.М. Болж байна иргэний нийгэмба нийгмийн давхаргажилт // Социологийн судалгаа. 1995. - № 6. - 14-24-р тал.

43. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д., Казаринова И.В. Ахиу давхарга: нийгмийн өөрийгөө таних үзэгдэл // Социологийн судалгаа. 1996. - No 8.-P.54-62.

44. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д., Казаринова И.В., Саровский Е.Г. Нийгмийн давхаргажилтхотын хүн ам // Социологийн судалгаа. 1995. - No 5.-P.91-102.

45. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Орчин үеийн Орос дахь дунд давхарга (асуудлын шинжилгээний туршлага) // Социологийн судалгаа. 1998. - № 7. -Х.44-53.

46. Громов И.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Барууны социологи: Сурах бичиг. тэтгэмж -SPb., 1997. 372 х.

47. Гусков И.А. Оросын дундаж хотын залуучууд: амьдралын замыг сонгох. Зохиогчийн хураангуй. ажлын өргөдлийн хувьд Урлаг. Ph.D. нийгэм. Шинжлэх ухаан. Ростов н/д., 2000. - 27 х.

48. Данилов А.Н. Шилжилтийн нийгэм: системийн өөрчлөлтийн асуудал. -Минск, 1997. 431 х.

49. Денисова Г.С. Нийгмийн давхаргажилт нь хотын хурцадмал байдлын хүчин зүйл болох // Социологийн судалгаа. -1992. дугаар 9. - Х.81-84.

50. Денисова Г.С., Чеботарев Ю.А., Гук А.А. Мэргэжил нь Оросын өмнөд хэсгийн оюутнуудын нийгмийн хөгжлийн лавлах цэг болох // Нийгмийн ба угсаатны асуудал 20-р зууны төгсгөлд Орос ба Хойд Кавказ. Ростов н/д., 1998. - P.92-107.

51. Нийгмийн ялгааны динамик: хийсвэр цуглуулга. М.: INION, 1990.- 172 х.

52. Нийгмийн бүтцийн динамик ба олон нийтийн ухамсрын өөрчлөлт (“дугуй ширээний ярилцлага”) // Социологийн судалгаа. -1998. №12. - Х.48-61.

53. Дмитриев А.Б. Ахмад настнуудын нийгмийн асуудал. Санкт-Петербург, 1980.-231 х.

54. Добрускин М.Е. Оюутан нь хэн бэ? // Социологийн судалгаа. -1994. - Үгүй 8-9. - P.79-88.

55. Докторов Б.З. Орос улс Европын нийгэм соёлын орон зайд // Социологийн судалгаа. 1994. - №3. - P.4-19.

56. Дряхлов Н.И. Орчин үеийн Орос дахь уламжлал, шинэчлэл // Социологийн судалгаа. -1992. №10. - Х.33-37.

57. Дудина О.М., Ратникова М.А. Мэргэжлийн хөдөлгөөн: мэргэжлээ өөрчлөх шийдвэрийг хэн, хэрхэн гаргадаг вэ // Социологийн судалгаа. -1997.-No11.-P.48-54.

58. Durkheim E. Тусгаарлах тухай нийгмийн хөдөлмөр. // Нийгмийн хөдөлмөрийн хуваарилалтын тухай. Социологийн арга. М., 1990. - P. 68; 114.

59. Зубок Ю.А. Тогтворгүй нийгэм дэх залуучуудын нийгмийн нэгдэл // Социологийн судалгаа. 1998. - No 11. - хуудас 144-145.

60. Иванов В.Н. Оросын шинэчлэл ба ирээдүй // Социологийн судалгаа. 1996. - No 3.-S. 21-27.

61. Изгоев А.С. Ухаалаг залуучуудын тухай // Чухал үе; Орос дахь сэхээтнүүд: Бямба. Урлаг. 1909-1910 он. М .: Залуу харуул, 1991. - 462 х.

62. ОХУ-ын нийгэм, эдийн засгийн байдлын талаархи мэдээлэл. 1997 оны 1-р сар.-М.: 1997.-90 х.

63. Ионин Л.Г. Соёл ба нийгмийн бүтэц // Социологи судлал. 1996. - №3. - Х.31-42.

64. Ионин Л.Г. Соёлын социологи. М., 1996. - P.230.

65. Баруун Европ ба АНУ-ын социологийн түүх: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг / Rep. ed. Г.В.Осипов. М.: Норма-ИНФРА, 1999. - 576 х.

66. Ишченко T.V. Зөвлөлтийн нийгмийн нийгмийн бүтцэд оюутнуудын байр суурь. Зөвлөлтийн нийгмийн нийгмийн бүтцийг өөрчлөх асуудлын талаархи Бүх Холбооны 2-р бага хурлын илтгэлийн хураангуй. М., 1972. - P. 56.

67. Каган М.С. Үнэт зүйлийн философийн онол. Санкт-Петербург, 1997. - P.15.

68. Каминин И.И., Чуланов В.А., Бондаренко О.В. Нийгмийн үйл явцын менежмент: онол ба практик. Ростов н/д.: Пегасус, 1997. - 172 х.

69. Камю А. Босогч хүн: Философи. Бодлого. Урлаг. Цуглуулга: Транс. Франц хэлнээс М.: Политиздат, 1990. - 414 х.

70. Карпухин О.И. Залуучуудын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь тэдний нийгэм соёлын онцлог шинж чанар болох // Социологийн судалгаа. 1998. - No 12. - P.89-94.

71. Кистяковский B. A. Нийгэм ба хувь хүн // Социологийн судалгаа. 1996. - No 2, - 103-114-р тал

72. Ковалева А.И., Луков В.А. Залуучуудын социологи. Онолын асуултууд. -М., 1999.81. Ковалева Т.В. Шилжилтийн үеийн Оросын оюутнууд // Социологи судлал. 1995. - №1. - P.142-145.

73. Коган Л.Н. Өчигдөр ба өнөөдөр аймгийн оюун санааны чадавхи // Социологи судлал. 1997. - No 4. - 122-129-р тал.

74. Коган М.С. Хүний үйл ажиллагаа. М., 1974. - P.5.

75. Комаров M. S. Социологийн танилцуулга: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. М.: Наука, 1994.-317 х.

76. Комаров M. S. Нийгмийн давхаргажилт ба нийгмийн бүтэц // Социологийн судалгаа. 1992. - № 7. - P.62-72.

77. Кон I.S. Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал ба залуучуудыг нийгэмшүүлэх асуудал. М: Мэдлэг, 1988. -63 х.

78. Кон I.S. Хувь хүний социологи. М.: Политиздат, 1967. - 383 х.

79. Котова А.Б. Их сургуульд залуучуудын нийгэмшүүлэх нийгмийн тодорхойлогч хүчин зүйлүүд. Зохиогчийн хураангуй. ажлын өргөдлийн хувьд алхам. Ph.D. нийгэм. Шинжлэх ухаан. Ростов н/д., 1999. - 28 х.

80. Красильщиков В.А. Ирээдүйд зориулсан удирдамж? Аж үйлдвэрийн дараах нийгэм ба түүхийн парадоксууд // Нийгмийн шинжлэх ухаанболон орчин үеийн байдал. 1993. -№2. - P.165-175.

81. Лакутин О.В., Толстова Ю.Н. Социологийн чанарын болон тоон мэдээлэл // Социологийн судалгаа. 1992. - No8. - P.72-77.

82. Лапин Н.И. Оросуудын үндсэн үнэт зүйлсийг шинэчлэх // Социологийн судалгаа. 1996. - №5. - Х.3-23.

83. Лапин Н.И. Оросын нийгмийн үнэт зүйлс, ашиг сонирхлын бүлгүүд, өөрчлөлтүүд // Социологийн судалгаа. 1997. - №3. - 14-24-р тал.

84. Лапин Н.И. ОХУ-ын хямралын үеийн нийгмийн үнэт зүйлс ба шинэчлэл // Социологийн судалгаа. 1993. - №9. - хуудас 17-28.

85. Лапин Н.И. Үнэт зүйлс нь орчин үеийн Оросын нийгэм соёлын хувьслын бүрэлдэхүүн хэсэг болох // Социологийн судалгаа. 1994. - №5. - P.3-9.

86. Лебедев С.А. Чернышева Т.Е. Ирээдүй Оросын инженерүүд: тэд хэн бэ? // Социологийн судалгаа. 1996. - No8. - P.72-75.

87. Левашов В.К. Нийгмийн тогтолцооны өөрчлөлтийн үйл явцыг танин мэдэхэд // Социологийн судалгаа. 1998. - № 9. - хуудас 134-142.

88. Леонтьев А.Н. Үйл ажиллагаа, ухамсар, зан чанар. М.: Политиздат, 1977. -304 х.

89. Леонтьева В.Н. Боловсрол нь соёлын бүтээлийн үзэгдэл болох // Социологи судлал. 1995. - №1. - Х.138-142.

90. Лисовский В.Т., Дмитриев А.Б. Оюутны зан чанар. Л., 1974. - 183 х.

91. Маркс К., Энгельс Ф.Соч. 2-р хэвлэл, 23-р боть. P. 195.

92. Маршак А.Л. Нийгмийн чиг баримжаатай залуучуудын нийгэм соёлын харилцааны онцлог // Социологийн судалгаа. 1998. - No 12. - P. 94-97.

93. Медведев В.В. Оросын эдийн засгийн аюулгүй байдлын асуудлууд // Эдийн засгийн асуултууд. 1997. - №3. - Х.111-127.

94. Меренков А.Б. Оюутнуудад зориулсан зах зээлийн удирдамж // Социологийн судалгаа. 1998. - No 12. - P.97-100.

95. Мертон Р.К. Нийгмийн бүтэц ба аноми // Социологийн судалгаа. 1992. - №2. - P.118-124; - Үгүй 3. -Х.104.-114; - Үгүй 4. - Х.91-97.

96. Моисеев Н.Х. Мэдээллийн нийгэм: Боломж ба бодит байдал // Улс төр судлал. 1993. - №3. - P.6-14.

97. Залуучууд ба боловсрол: Бямба. нийтлэлүүд. М.: Залуу харуул, 1972. -431 х.

98. Оросын залуучууд: нийгмийн хөгжил / Ed. V.I. Чупров. М.: Наука, 1992.-204 х.

99. Москвичева Л.Н. Залуучуудын улс төрийн үнэт зүйлс: сонголтын асуудал

100. Социологи ба нийгэм. Бүх Оросын анхны тезисүүд социологийнКонгресс "". Санкт-Петербург, 2000. - 682 х.

101. Мостовая И.В. Орос дахь нийгмийн давхаргажилт: судалгааны арга зүй. Ростов n/d.: RTU, 1995. - 176 х.

102. Мостовая И.В. Нийгмийн давхаргажилт: мета тоглоомын бэлгэдлийн ертөнц. М .: Механик, 1996. - 208 х.

103. Мостовая И.В. Нийгмийн давхаргажилт ба хөдөлгөөн. Ростов н/д.: RTU, 1996.-48 х.

104. Мостовая И.В. Нийгмийн бүтцийн өөрчлөлт: социологийн судалгааны асуудлууд. Ростов n/d., 1994. - 23 х.

105. Мяло К.Г. Сонгох цаг: Залуучууд ба нийгэм өөр хувилбар хайж байна. М .: Политиздат, 1991. - 251 х.

106. Наумова Н.Ф. Нийгмийн ялгааг зохицуулах: шалгуур, мөчлөг, загвар // Нийгэм, эдийн засаг. 1993. - №3. - Х.3-20.

107. Наумова Н.Ф. Социологи ба сэтгэл зүйн талуудзорилгод чиглэсэн зан үйл. М.: Наука, 1988. - 197 х.

108. Наумова Т.В. Сэхээнтэн ба Оросын нийгмийн хөгжлийн арга замууд // Социологийн судалгаа. 1995. - №3. - Х.39-46.

109. Орлов А.С. Дундаж давхаргын тухай // Нийгэм-улс төрийн сэтгүүл. -1994.-No9-10,-P.30-42.

110. Осипова Е.В. Эмиль Дюркхаймын социологи. Онол арга зүйн үзэл баримтлалд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх. -М.: Наука, 1977. 280 х.

111. Социологийн үндэс. Лекцийн курс / Ed. Эфендиева А.Г. М.: "Оросын мэдлэг" нийгэмлэг, 1993. - 384 х.

112. Павлова В.В. Оюутан залуучуудын зах зээлийн сэтгэлгээ // Социологийн судалгаа. -1998. №8. - P.138-139.

113. Парамонова С.Г. Залуучуудын ёс суртахууны ухамсрын төрлүүд // Социологийн судалгаа. -1997. №10. - P.69-78.

114. Парсонс Т.Нийгмийн тухай ойлголт: Бүрэлдэхүүн хэсгүүд ба тэдгээрийн харилцаа // RJ “Социологи”. 1993. - No 3-4. - Х.42-53.

115. Парфенова Н., Беляева О. Оюутнуудын нийгэм-улс төрийн чиг баримжаа // Социологи ба нийгэм. Бүх Оросын социологийн анхдугаар их хурлын тезисүүд " Нийгэм ба социологи: шинэ бодит байдал, шинэ санаа" Санкт-Петербург, 2000.-682 х.

116. Попова И.П. Оросын нийгэм дэх шинэ ахиу бүлгүүд ( онолын талуудсудалгаа) // Социологийн судалгаа. -1999.-No3.-P.62-71.

117. Поппер К. Нээлттэй нийгэмба түүний дайснууд: Транс. Англи хэлнээс T.1.: Платоны сэтгэл татам. М .: Олон улсын. сан" Соёлын санаачлага", 1992. - 448 х.

118. Радаев В.В. Нийгмийн давхаргажилт буюу асуудалд хэрхэн хандах вэ нийгмийн давхаргажилт// Оросын эдийн засгийн сэтгүүл. 1994. -№11.-С. 85-92.

119. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Нийгмийн давхаргажилт. М.: Aspect Press, 1996.-318 х.

120. Романенко ЖИМ. Оросын нийгмийг судлах арга зүйн талаар // Социологийн судалгаа. 1995. -№1. -Х.27-131.

121. Орос улс тоогоор: Крат. стат. Бямба. / ОХУ-ын Госкомстат. М., 1997. -414 х.

122. Орос улс эгзэгтэй цэг дээр байна: сэргэлт эсвэл сүйрэл. 1996 оны Орос дахь нийгэм, нийгэм-улс төрийн байдал. / Ред. Г.В. Осипова, В.К. Левашова, В.В.Локосова. М.: Бүгд Найрамдах Улс, 1997. - 303 х.

123. Рубин Б., Колесников Ю. Оюутан социологчийн нүдээр. Ростов н/д., 1968.-277 х.

124. Рубина Л.Я. Зөвлөлтийн оюутан залуучуудыг нийгмийн бүлэг болгон. Социологийн цогц судалгааны туршлага. Зохиогчийн хураангуй. нэр дэвшигчийн зэрэг олгох док. нийгэм. Шинжлэх ухаан. Свердловск, 1983. - 24 х.

125. Рукавишников В.О. Шилжилтийн үеийн социологи (посткоммунист Орос ба Зүүн Европын орнуудын нийгмийн бүтэц, массын сэтгэлзүйн өөрчлөлтийн загвар, динамик) // Социологийн судалгаа. 1994. - № 6. - P.25-31.

126. Руткевич М.Н. Нийгмийн нийгмийн бүтцийн өөрчлөлт // Социологийн судалгаа. 1997. - № 7. - Х.58-61.

127. Ряжских А.Ю. Орчин үеийн Оросын нийгэм дэх оюутнуудын нийгмийн өөдрөг үзэл (сэтгэлийн хямралд орсон бүс нутгийн судалгааны материалд үндэслэсэн). Зохиогчийн хураангуй. ажлын өргөдлийн хувьд Урлаг. Ph.D. нийгэм. Шинжлэх ухаан. Новочеркасск, 1999. -23 х.

128. Савва М.В., Чупров В.И. Үндэстний байдал залуучуудын орчин// Социологийн судалгаа. 1992. - № 7. - P.20-30.

129. Семашко А.Н. Оюутнуудын урлагийн хэрэгцээ, түүнийг бий болгох арга зам, арга хэрэгсэл (нийгмийн болон гоо зүйн судалгаа). Зохиогчийн хураангуй. ажлын өргөдлийн хувьд Урлаг. Ph.D. Философич Шинжлэх ухаан. Днепропетровск, 1969. - 24 х.

130. Sitaram K., Cogdell R. Fundamentals соёл хоорондын харилцаа// Хүн. 1992.-No3.-P.65-71.

131. Слепенков И.М. Залуучуудын социологи // Социологийн судалгаа. 1993. - №3. - Х.130-132.

132. Смелсер Н.Социологи. М .: Финикс, 1994. - 688 х.

133. Барууны орчин үеийн социологи: Толь бичиг. М., 1990. - 432 х.

134. Соколов В.М. Орчин үеийн Оросын нийгмийн ёс суртахууны зөрчил // Социологийн судалгаа. 1993. - No 9.- P.42-51.

135. Соколова В.М. Социологи ёс суртахууны хөгжилзан чанар. М., 1986. - хуудас 91-94.

136. Сорокин П.А. Оросын өнөөгийн байдал // Улс төр судлал. 1991. - №3. - хуудас 168-171.

137. Сорокин П.А. Хүн. Соёл иргэншил. Нийгэм. М.: Политиздат, 1992.-542 х.

138. ОХУ-ын нийгэм, эдийн засгийн байдал. М., 1997. - P.51,174.

139. Социологийн судалгаа " Залуучуудын нийгмийн хөгжил» төвөөс хэрэгжүүлсэн социологийнВ.И.Чупровын удирдлаган дор залуучуудын судалгаа. // Социологийн судалгаа. 1998. -№3. - Х.93 -106.

140. Асуулт хариулт дахь социологи: Сурах бичиг. тэтгэмж / Ред. В.А.Чуланова - Ростов н/Д.: Финикс, 2000. 256 х.

141. Орос дахь социологи: Сурах бичиг. тэтгэмж / Ред. В.А. Ядова. -2 дахь хэвлэл, шинэчилсэн найруулга. болон нэмэлт М.: Социологийн хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар. RAS, 1998. - 696 х.

142. Социологи / Ред. V.I.Kurbatova - Ростов н/д.: 3-р сар, 1998. -339 х.

143. Залуучуудын социологи: Сурах бичиг / Ред. V.T. Лисовский. Санкт-Петербург, 1996. -460 х.

144. Социологи: Ерөнхий онолын үндэс: Сурах бичиг. тэтгэмж / Ред. Г.В. Осипова, J.I.H. Москвичева, А.Б. Кабыщи. М .: Aspect-press, 1998. - 461 х.

145. Стариков Е.Х. ЗХУ-ын нийгэм дэх ахиу тал ба ахиу байдал // Ажилчин анги ба орчин үеийн ертөнц. 1989. - №2. - хуудас 142-155.

146. Строкина Ю.В. Оросын нийгэм дэх залуучуудын гажуудсан зан үйл // Социологи ба нийгэм: Бүх Оросын социологийн анхдугаар их хурлын хураангуй. Нийгэм ба социологи: шинэ бодит байдал, шинэ санаа" - Санкт-Петербург, 2000. 682 х.

147. Сычева Б.С. Орос дахь өмчийн тэгш бус байдлын асуудал // Социологийн судалгаа. 1995. - №5. - Х.127-130.

148. Тадевосян Е.В. Социологи, улс төрийн шинжлэх ухааны толь бичгийн лавлах ном. -М.: 3мэдлэг, 1996. - 272 х.

149. Тихомиров Б.Н. Нийгмийн шинжилгээний арга / Санкт-Петербург. муж их сургууль. Санкт-Петербург, 1992, - 104 х.

150. Тихонова Н.Е. Оросын нийгмийн шинэ давхаргад хүрэх замд // Нийгмийн шинжлэх ухаан ба орчин үе. 1998. - №3. -Х.24-37.

151. Нийгмийн бүтцийн өөрчлөлт, Оросын нийгмийн давхаргажилт / Rep. ed. З.Т. Голенкова. М., 1996. - 469 х.

152. Философи / Ред. V.P. Кохановский. Ростов н/д.: Финикс, 1996. -576 х.

153. Холт Т. Иш татсан. Зохиогч: Ионин Л.Г. Соёлын социологи. М., 1996. - 320 х.

154. Khryashcheva A. Ангиудыг бүрдүүлэх нөхцлийн асуудлаар // Статистикийн товхимол. 1922. - XII дэвтэр. - дугаар 9-12. - P.173 - 174.

155. Зукерман В.С. Нийгэм соёлын давуу тал Челябинск муж. 1997. - No 10. - Х.104-108.

156. Хүн. Соёл. Нийгэм / Ed. В.М.Резванова. -Ростов н/д.: NMC “Логос”, 1993. 236 х.

157. Чупров В.И. Нийгмийн нөхөн үржихүй дэх залуучууд // Социологийн судалгаа. 1998. - №3. - Х.93-106.

158. Чупров В.И. Залуучуудын хөгжил: үзэл баримтлалын үзэл баримтлал // Оросын залуучууд: нийгмийн хөгжил. М., 1992.

159. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Нийгмийн нөхөн үржихүйн залуучууд: асуудал ба хэтийн төлөв. М., 2000. -116 х.

160. Шаджэ А.Ю. Үндэсний үнэт зүйл ба хүмүүс (нийгэм-философийн тал). Майкоп: Адыгей улсын хэвлэлийн газар. Их сургууль, 1996.-168 х.

161. Щербакова Л.И. Нийгмийн өөрчлөлтийн нөхцөл дэх хувь хүний нийгмийн байдал / Өмнөд Оросын Улсын Техникийн Их Сургууль (Новочеркасск политехникийн дээд сургууль). Новочеркасск: Набла. 1999.-92 х.

162. Эфендиев А.Г., Дудина О.М. Оросын нийгмийн шинэчлэлийн үеийн Москвагийн оюутнууд // Социологи судлал. -1997. дугаар 9.

163. Ядов В.А. Орос улс дэлхийн орон зайд // Социологийн судалгаа. 1996. - №3. - P.27-31.

164. Ядов В.А. Нийгэм-бүтцийн нийгэмлэгүүд нь амьдралын субьект болох // Социологийн судалгаа. 1989. - № 6. - P.60-63.

165. Ядов В.А. Социологийн судалгаа: арга зүй, хөтөлбөр, арга. Самара: Хэвлэлийн газар " Самара их сургууль", 1995. - 328 х.

166. Яковлев И.П. Оросын нийгмийн системийн динамик шинж чанарууд // Нийгэм-улс төрийн сэтгүүл. 1993. -№5-6. - Х.3-8.

167. Schäfers V. Sozialstruktur und Wandel in der Bundesrepublik Deutschland. -Штутгарт, 1966. S. 328.

168. Новочеркасск, Ростов-на-Дону хотын их сургуулийн оюутнуудын социологийн судалгааны үр дүн. (1999 оны хавар)

Дээр дурдсан шинжлэх ухааны эх бичвэрүүд нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор нийтлэгдсэн бөгөөд диссертацийн эх бичвэрийг таних (OCR) ашиглан олж авсан болохыг анхаарна уу. Үүнтэй холбогдуулан тэдгээр нь төгс бус таних алгоритмтай холбоотой алдаануудыг агуулж болно.
Бидний хүргэж буй диссертаци, хураангуйн PDF файлд ийм алдаа байхгүй.

Ойрын ирээдүйд залуучуудын улс төрийн сэтгэл санаа, тэдний хүлээлтийг ямар улстөрчтэй холбох нь тэдний нийгмийн байдал, нийгэм соёлын хандлага, үнэт зүйлсээс ихээхэн шалтгаална. Тиймээс түүний хамгийн олон янзын бүлэг, давхарга, дарааллыг судлах шаардлагатай байна. Гэсэн хэдий ч өнөөг хүртэл залуучуудын нийгмийн янз бүрийн бүлгийг социологичид жигд бус судалж байна. Ахлах сургуулийн төгсөгчид, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнуудад гол анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд бусад олон мэргэжлийн оюутнуудын бүлгүүд, түүнчлэн их дээд сургууль төгссөн залуу оюутнууд судалгаанд бага оролцдог.

Судалгааг 1995 оны хавар Свердловск мужийн их сургуулийн оюутнуудын дунд явуулсан. Санал асуулгын аргыг оюутны амьдралын санхүүгийн байдал, мэргэжлийн болон нийгмийн өөрийгөө тодорхойлох түвшин, улс төрийн үйл ажиллагаа, чөлөөт цаг, оюутны янз бүрийн байгууллагуудтай харилцах харилцаа зэрэг асуудлыг судлахад ашигласан.

3-р курсын оюутнуудыг судалгааны объектоор сонгосон нь энэ үед дасан зохицох хугацаа дуусч, их сургуулийн өмнөх хүчин зүйлийн нөлөөлөл бага, мэргэжлийн сонирхол, урт хугацааны амьдралын төлөвлөгөө шинэчлэгдэж байгаатай холбоотой юм.

Оюутны нийгмийн байдал, сайн сайхан байдал

Оюутан нас бол хүний амьдралын бүрэн бие даасан үе шат бөгөөд энэ хугацаанд тэрээр өөрийн гэсэн хөгжлийн орчинтой болж, бүрдүүлдэг, өнөөдөр хувь хүнийг төлөвшүүлэх хүчин зүйл болж үйл ажиллагаанд оролцож, нийгмийн хэв маягийг тодорхойлдог гэдгийг дотоодын ажил тэр бүр анхаарч үздэггүй. энэ нийгмийн бүлгүүдийн зан байдал. Оюутны статусын үзүүлэлтүүдийн дотроос тухайн хүний амьдралынхаа өнөөг хүртэл олж авсан тодорхойлолт (хүйс, их сургуульд орохоос өмнөх газар, эцэг эхийн боловсрол) болон олж авсан бүлгийг ялгаж салгаж болно.

Оюутнуудын хүйсээр хуваарилалт олон жилийн турш бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Энэ судалгаанд 43% нь хөвгүүд, 57% нь охид байдаг: энэ нь тэдний их сургуульд суралцах дундаж хувь юм. Мэдээжийн хэрэг, техникийн их сургуульд хөвгүүд, ирээдүйн хүмүүнлэгийн эрдэмтдийн дунд охидууд зонхилж байна. Нийгмийн ажилгүйдлийг нөхөх нөхцөл байдал (ажилгүйчүүдийн дийлэнх нь дээд боловсролтой эмэгтэйчүүд байдаг) урт хугацааны зохицуулалт шаарддаг хэдий ч дээд боловсролыг эмэгтэйчлэх үйл явц "аяндаа тогтвортой" хэвээр байна.

Нийгмийн бүх бүтцийг дахин нэгтгэх нөхцөлд эцэг эхийнхээ нийгмийн харьяаллаас хамааран оюутнуудын нийгмийн байдлын талаар ярих нь маш хэцүү байдаг. Судалгаанд нэг шинж чанарыг авч үзсэн - боловсрол, их сургуулийг сонгох хүчин зүйлтэй холбоо нь үргэлж хүчтэй байдаг.

Орчин үеийн оюутнуудын нэг онцлог нь тэднийг олон нийтийн амьдралд хамруулах үйл явц нь зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаа, мэргэжлийн сургалтаар дамждаг төдийгүй бие даасан материаллаг болон амьдралын нөхцлийг бүрдүүлэх, өөрсдийн үйл ажиллагааны илрэлийн шинэ хэлбэр, сонгох замаар явагддаг явдал юм. нийгмийн харилцааны хэлбэрүүд. Өсвөр үеийнхэнд эцэг эхээсээ хамааралгүй санхүү, эд хөрөнгө, орон сууцны статустай болох үйл явц нь насанд хүрэгчдийн эдийн засгийн амьдралд их бага хэмжээгээр хамрагдах 16-17 нас, 21-22 нас гэсэн хоёр "зангилаа" байдаг. , материаллаг баялгийг хэрэгжүүлэх анхны туршлага нь оюутнуудын өдөр тутмын хүсэл эрмэлзэлийг хуримтлуулах үед.

Маш чухал эх үүсвэр бол өнөөдөр оюутнуудын 13% нь цалин хөлс юм. Барилгын бригадууд амьжиргааны эх үүсвэр болох ач холбогдлоо алдаж байна. Арав дахь оюутан бүр нэг удаагийн орлоготой гэж албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэдий ч өнөөдөр тэдний үүрэг нь бараа бүтээгдэхүүний борлуулалт, далд бизнес болон бусад "шинэ" орлогын орлоготой харьцуулах боломжтой болсон.

Хүйсийн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байдаг. Тав дахь хүн бүр нэмэлт орлоготой боловч хөвгүүдийн дунд 27%, охидын хувьд 14%, өөрөөр хэлбэл хагас дахин их орлоготой байна. Тэтгэлэг, тэтгэмж, хамаатан садныхаа тусламжаас гадна янз бүрийн орлого нь оюутнуудын гуравны нэгийг дэмжихэд тусалдаг бөгөөд энэ нь хөвгүүдийн 52%, охидын 21% -д байдаг. Өмнөх жилүүдээс ялгаатай нь зуны ажил нь барилгын багт хэдэн сар хэвийн амьдралынхаа мөнгийг хангаж чаддаг байсан бол өнөөдөр залуучуудын хувьд хамгийн гол зүйл бол их сургуульд сурч байх хугацаандаа байнгын орлоготой болох, энэ хугацаанд хөдөлмөрийн харилцаагаа хадгалах явдал юм. судлах.

Мөнгө олохын тулд суралцахаас зайлшгүй гарах сөрөг үр дагаврыг арилгахын тулд та нэмэлт ажил болон их сургуульд авсан сургалтын хоорондын уялдаа холбоог анхаарч үзэх хэрэгтэй. “Хагас цагийн” оюутнуудын тал хувь нь ийм холбоогүй байдаг. Судалгаанд оролцогчдын зөвхөн 11% нь холбогдох мэргэжлээр ажиллах боломжийг тодорхой зааж өгсөн; өөр 12% нь мэргэжлийн мэдлэгээ хэсэгчлэн ашигладаг. Оюутнууд "нэмэлт ажилд" бага очдог их дээд сургуулиудад ирээдүйн мэргэжлээрээ илүү нийцдэг нь сонирхолтой юм.

"Амралт" болон "амралт" гэх мэт зардлын зүйлийг хоёрдмол утгагүйгээр тодорхойлж, үнэлэхэд хэцүү байдаг. Тусгай дүн шинжилгээ хийхгүйгээр энэ нь чөлөөт цагаа өнгөрөөх хөтөлбөрийн агуулгатай холбоотой эсэх, эсвэл чөлөөт цагаа зугаа цэнгэлд бус, харин нэмэлт мөнгө зарцуулдагтай холбоотой эсэх нь тодорхойгүй байгаа нь тэдгээр оюутнуудын нэлээд хэсэг нь шууд бусаар нотлогддог. чөлөөт цагаараа ямар ч зардалгүй хүмүүс.

"Хувийн өмч" гэсэн асуултад, тодруулбал, энэ тохиолдолд "байдлын шинж тэмдэг" болж буй зарим эд зүйлс - удаан эдэлгээтэй бараа, түүний мэдэлд байгаа эсэх талаар асуултад дараахь хариултыг авсан. орчин үеийн залуучуудын дэд соёл дахь хувь хүний статус, машин, видео, телевизийн төхөөрөмж, компьютер байгаа эсэхийг тэмдэглэв. Залуучуудад "хөрөнгө оруулалт"-ын шинэ хэлбэрүүд орхигдсонгүй: сонгодог болон сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнуудын тал хувь нь үнэт цаас, үнэт эдлэлтэй (үнэтэй үнэт эдлэл гэх мэт) байдаг бөгөөд үүнийг нийт оюутнуудын гуравны нэгээс илүү хувь нь "хөрөнгө оруулалт" гэж үздэг. материаллаг байдлын зайлшгүй шинж чанар. Хэд хэдэн их дээд сургуулиуд банкны хадгаламжаар тэтгэлэг авахдаа зээлийн карт ашигладаг.

Танилцуулга

Энэ ажлын сэдвийг сонгоход тийм ч хэцүү байгаагүй, учир нь... Би өөрөө оюутан учраас энэ асуудлыг дотроос нь авч үзэх боломж бий. Түүгээр ч барахгүй манай нийгэмд, тэр дундаа залуучуудын бүлэгт оюутнуудын гүйцэтгэх үүргийн тухай асуудал олон шалтгааны улмаас маш их хамааралтай юм.
Оюутан гэх мэт нийгмийн залуучуудын бүлгийн шинжлэх ухааны сонирхол нь нэгдүгээрт, хөгжингүй нийгэмд үндэсний эдийн засаг, шинжлэх ухаан, соёлын хурдацтай хөгжиж буй салбарууд нь мэргэжилтнүүдийн сургалтын тоо, чанарыг цаашид нэмэгдүүлэхийг тодорхойлдог тул тодорхойлогддог. дээд боловсролтой (бусад оюутан залуучуудтай холбоотой); хоёрдугаарт, их сургуулийн оюутнуудын боловсрол, бэлтгэлийн чиг үүргийн нийгэм, эдийн засгийн ач холбогдол нэмэгдэж байна; гуравдугаарт, оюутнууд бол сэхээтнүүдийн нөхөн үржихүйн хамгийн чухал эх сурвалж; дөрөвдүгээрт, манай улсын нийгэм улс төрийн амьдралд оюутнуудын гүйцэтгэсэн үүрэг их.
Энэхүү ажлын зорилго нь оюутнуудын социологийг авч үзэх явдал юм.
Даалгаварууд:
- оюутнуудын нийгмийн бүтцийг судлах;
- оюутны нийгмийн байдлыг харгалзан үзэх;
- орчин үеийн оюутнуудын шинж чанар.

1. Сурагчдын нийгмийн бүтэц

Оюутнууд бол дээд боловсролын байгууллагад суралцаж буй залуучуудаас бүрдсэн нийгмийн бүлэг юм. Оюутнуудын нийгмийн чухал шинж чанар бол тэдний үйл ажиллагааны шинж чанар, сонирхол, чиг баримжаа нь сэхээтэн, мэргэжилтнүүдийн нийгмийн бүлэгт ойр байх явдал юм. Энэ нь зөвхөн нийгмийн гарал үүсэл, үндэс угсаа, хүн ам зүйн шинж чанараас гадна оюутнуудын дотоод ялгаатай байдлыг тодорхойлдог бөгөөд юуны түрүүнд мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн холбогдох бүлгийн шинж чанаруудтай ойролцоо байдаг. Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын нөхцөл дэх дэлхийн ерөнхий чиг хандлага нь ихэвчлэн аж үйлдвэржсэн орнуудад оюутнуудын тоон хурдацтай өсөлт юм. Үүнтэй холбоотой нь дээд боловсролыг ардчилал болгож, оюутан элсүүлэх нийгмийн эх үүсвэрийг өргөжүүлэх явдал юм. Ажилчдын янз бүрийн давхаргын хүмүүсийн эзлэх хувь хурдацтай нэмэгдэж байгаа нь оюутнуудыг дайны эсрэг болон бусад ардчиллын эсрэг хөдөлгөөн, байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэх тэмцэлд идэвхтэй оролцоход хүргэсэн. Эдгээр хөдөлгөөнүүд, түүнчлэн спорт (Универсиад) болон бусад төрлийн нийгмийн үйл ажиллагаанд олон улсын оюутны хамтын ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд бий болсон бөгөөд хөгжиж байна. 1
Оюутнууд 12-р зуунд Европт анхны их сургуулиудтай зэрэгцэн тусгай бүлгэм болж гарч ирсэн. Дундад зууны оюутнууд нийгмийн болон насны хувьд туйлын ялгаатай байв. Капитализм хөгжиж, дээд боловсролын нийгмийн ач холбогдол нэмэгдэхийн хэрээр оюутнуудын нийгмийн амьдралд гүйцэтгэх үүрэг нэмэгдэж байна. Оюутнууд бол мэргэшсэн боловсон хүчин, сэхээтнүүдийг нөхөх эх үүсвэр төдийгүй тэд өөрсдөө нэлээд том, чухал нийгмийн бүлгийг бүрдүүлдэг. Хэдийгээр дээд боловсролын өндөр өртөг, нийгмийн бусад олон саад бэрхшээлүүд нь ихэнх тохиолдолд үүнийг зөвхөн нийгмийн чинээлэг давхаргад хүртээмжтэй болгож байсан бөгөөд энэ нь өөрөө 19-р зуунд үүнийг хүлээн авсан хүмүүст ихээхэн давуу эрх олгосон юм. 20-р зуун Оюутнууд улс төрийн өндөр идэвх зүтгэлээрээ ялгарч, олон нийтийн амьдралд мэдэгдэхүйц үүрэг гүйцэтгэсэн.
Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал нь оюутны байгууллагын байр суурь, бүрэлдэхүүнд томоохон өөрчлөлтүүдийг авчирсан. Боловсролтой боловсон хүчний хэрэгцээ хаа сайгүй байгаа нь оюутнуудын үнэмлэхүй тоо, түүнчлэн нийт хүн ам, ялангуяа залуучуудын насны бүлэгт эзлэх хувь хурдацтай нэмэгдэж байна. Дээд боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэснээр оюутнуудын төвлөрөл нэмэгдэж, оюутны хотхоны хөл хөдөлгөөн ихсэж байна. Дээд боловсролын өсөн нэмэгдэж буй масс шинж чанар нь түүний хуучин элит үзлийг алдагдуулж, оюутнуудыг нийгмийн гарал үүслийн хувьд илүү ардчилсан болгодог. Оюутнуудын хүйс, насны бүтцэд тодорхой өөрчлөлтүүд гарч, ялангуяа эмэгтэйчүүдийн тоо нэмэгдэж байна.
Нийгмийн гарал үүсэл, улмаар материаллаг чадавхийн ялгааг үл харгалзан оюутнууд нийтлэг үйл ажиллагааны төрлөөр холбогдож, энэ утгаараа нийгэм-мэргэжлийн тодорхой бүлгийг бүрдүүлдэг. Нийтлэг үйл ажиллагаа нь нутаг дэвсгэрийн төвлөрөлтэй хослуулан оюутнуудын дунд ашиг сонирхлын тодорхой нийгэмлэг, бүлгийн өвөрмөц байдал, тодорхой дэд соёл, амьдралын хэв маягийг бий болгодог бөгөөд энэ нь бусад нийгэм-мэргэжлийн бүлгүүдэд байдаггүй насны нэгэн төрлийн байдлаар нэмэгддэг. Нийгэм-сэтгэл зүйн нийгэмлэг нь улс төр, соёл, боловсрол, спорт, оюутны өдөр тутмын олон байгууллагуудын үйл ажиллагаагаар объектжүүлж, нэгтгэгддэг.
Оюутнууд үйлдвэрлэлийн тогтолцоонд бие даасан байр суурь эзэлдэггүй, оюутны статус түр зуурынх нь тодорхой бөгөөд оюутнуудын нийгмийн байр суурь, тэдний тодорхой асуудлууд нь нийгмийн тогтолцооны шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд нийгэм, эдийн засаг, соёлын түвшингээс хамааран тодорхойлогддог. улс орны хөгжил, тэр дундаа дээд боловсролын тогтолцооны үндэсний онцлог.
Оюутнууд залуучуудын салшгүй хэсэг болохын хувьд амьдрах, ажиллах, амьдрах онцгой нөхцөл, нийгмийн зан байдал, сэтгэл зүй, үнэт зүйлсийн чиг баримжаа олгох тогтолцоогоор тодорхойлогддог нийгмийн тодорхой бүлэг юм. Түүний төлөөлөгчдийн хувьд материаллаг болон оюун санааны үйлдвэрлэлийн сонгосон салбарт ирээдүйн үйл ажиллагаанд бэлтгэх нь цорын ганц биш боловч гол ажил юм.
Оюутнууд нийгмийн бүлгүүдийн хувьд тодорхой нийгмийн ач холбогдолтой хүсэл эрмэлзэл, зорилго бүхий залуучуудын нэгдэл юм. Үүний зэрэгцээ оюутнууд тодорхой бүлэг оюутнуудын хувьд өөрт тохирсон онцлог шинж чанартай байдаг.
Оюутнууд нь нэлээд хөдөлгөөнт нийгмийн бүлэг юм, учир нь их дээд сургуульд элссэн оюутнуудын тоо төгсөж буй мэргэжилтнүүдийн тооноос давж гардаг тул тэдний бүтэц жил бүр өөрчлөгддөг.
Оюутны онцлог шинж чанаруудын дунд хэд хэдэн ердийн шинж чанаруудыг оруулах ёстой. Юуны өмнө нийгмийн нэр хүнд гэх мэт. Дээр дурьдсанчлан оюутнууд бол залуучуудын хамгийн бэлтгэлтэй, боловсролтой хэсэг бөгөөд энэ нь тэднийг залуучуудын тэргүүлэх бүлгүүдийн эгнээнд оруулах нь дамжиггүй. Энэ нь эргээд оюутны насны сэтгэлзүйн өвөрмөц шинж чанарыг бүрдүүлэхийг урьдчилан тодорхойлдог.
Их сургуульд суралцаж төгсөх, улмаар дээд боловсрол эзэмших мөрөөдлөө биелүүлэхийн тулд ихэнх оюутнууд их сургууль нь залуучуудын нийгмийн хөгжлийн нэг хэрэгсэл гэдгийг ойлгодог бөгөөд энэ нь залуучуудын сэтгэл зүйг төлөвшүүлэх объектив урьдчилсан нөхцөл болдог. нийгмийн дэвшил.
Дээд боловсрол эзэмших зорилтуудын нийтлэг байдал, ажлын нийтлэг шинж чанар - суралцах, амьдралын хэв маяг, их сургуулийн олон нийтийн ажилд идэвхтэй оролцох зэрэг нь оюутнуудын эв нэгдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь оюутнуудын хамтын ажиллагааны олон янзын хэлбэрээр илэрдэг.
Өөр нэг чухал онцлог нь нийгмийн янз бүрийн хэлбэрүүдтэй идэвхтэй харилцах, түүнчлэн их дээд сургуульд суралцах онцлог нь оюутнуудыг харилцааны томоохон боломжуудад хүргэдэг. Тиймээс харилцааны нэлээд өндөр эрчим нь оюутнуудын онцлог шинж юм.
Оюутны нийгмийн чухал шинж чанар бол амьдралын утга учрыг эрэлхийлэх, шинэ санаа, нийгэмд дэвшилттэй өөрчлөлт хийх хүсэл эрмэлзэл юм. Эдгээр хүсэл эрмэлзэл нь эерэг хүчин зүйл юм. Гэсэн хэдий ч амьдралын (нийгмийн) туршлага дутмаг, амьдралын олон үзэгдлийг үнэлэх гадаргуугийн улмаас зарим оюутнууд алдаа дутагдлыг шударгаар шүүмжлэхээс бодлогогүй шүүмжлэл рүү шилжиж болно.
Оюутан залуучуудын нөхөн үржихүйн асуудлыг янз бүрийн талаас нь авч үзэж болно. Оюутны байгууллага нь янз бүрийн давхаргын залуу төлөөлөгчдөөс бүрддэг тул нийгмийн нийгмийн бүтцийн өөрчлөлтийн үед эдгээр үйл явцын үзүүлэлт болж чаддаг.
Энэ нь өөрөө бас идэвхтэй оролцогч юм: эцсийн эцэст дээд боловсрол нь хувь хүн ба / эсвэл бүлгийн нийгмийн хөдөлгөөн, өндөр ур чадвартай, нарийн төвөгтэй хөдөлмөр эрхэлдэг давхаргын нөхөн үржихүйн үүргийг гүйцэтгэдэг.
Оюутнуудын нийгмийн бүтцийн дүн шинжилгээ нь нийгмийн шударга ёсны үүднээс бас чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь янз бүрийн давхаргад, өөрөөр хэлбэл "хүн бүрийн боломжийг тэгшитгэх" үүднээс дээд боловсролын хүртээмжтэй байдлыг харуулдаг.
Гэхдээ энэ асуудлын нийгэм-соёлын тал бас бий: дээд боловсрол эзэмшихэд шаардагдах хувийн шинж чанаруудыг бүрдүүлэх материаллаг болон соёлын оновчтой нөхцөл ямар нийгмийн орчинд байдаг вэ? Эцсийн эцэст, уралдааныг амжилттай дуусгахын тулд оюутнуудын эрдмийн сахилга батыг төлөвшүүлэх, судалж буй сэдвээ сайн эзэмших хүсэл эрмэлзэл, тэдний оюун ухааныг хөгжүүлэх гэх мэт. Тиймээс нийгмийн зарим давхаргын төлөөлөгчид илүү өрсөлдөх чадвартай байдаг. дээд боловсролын систем (нэр хүндтэй их сургууль, нэр хүндтэй факультетэд ороход хялбар байдаг), бусад нь - өрсөлдөх чадвар багатай.
Өнөө үед оюутнуудын нийгмийн бүтцэд ямар өөрчлөлт гарч байна вэ? Нийгмийн нөхөх гол эх үүсвэрүүд юу вэ? Түүний нийгмийн соёлын хамгийн чухал шинж чанарууд юу вэ, нөхөн үржихүй нь хэрхэн явагддаг вэ?
Нэгдүгээрт, оюутнуудын эцэг эхийн дунд ажилгүй хүмүүс (ажилгүй, ажил хийдэггүй тэтгэвэр авагчид, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд гэх мэт) харьцангуй цөөн байдаг. Тэдгээр. Оюутнуудын нийгмийн бүтэц нь нийгмийн нийгмийн бүтэцтэй харьцуулахад илүү цэцэглэн хөгжиж, "сайжруулсан" хэлбэрийн бүтэц юм. Хоёрдугаарт, оюутнуудын нийгмийн бүтэц нь нэлээд олон янз байдаг: шинэчлэлийн үеэр бий болсон уламжлалт болон шинэ давхарга (өөрийн бизнес эрхлэгчид, бизнес эрхлэгчид) өргөнөөр төлөөлдөг. Гуравдугаарт, зонхилох бүлэг нь дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдийн гэр бүлээс гаралтай оюутнууд юм. Дөрөвдүгээрт, оюутнуудын дунд ажилчид болон туслах ажилтнуудын хүүхдүүдийн эзлэх хувь мэдэгдэхүйц буурсан. Тавдугаарт, оюутны байгууллага бидний хувьд шинэ давхарга болох эцэг эхийн аль нэг нь, тэр байтугай эцэг эхийн аль аль нь бизнесийн янз бүрийн түвшний хувийн пүүсийн эзэд байдаг гэр бүлийн залуучуудаар хурдан нөхөж байна.
Оюутнуудын нийгмийн бүтцийн нэг чухал шинж чанар бол эдийн засгийн төрийн болон төрийн бус салбарт эцэг эхийн ажил эрхлэлт өндөр байдаг. Энэ хүчин зүйлийг яагаад оюутнуудын ялгах шинж чанар гэж үздэг вэ? Хувийн хэвшилтэй холбоотой хүмүүсийн амьдралын хэтийн төлөв, хүлээлт, хандлага, амьдралын түвшин нь төрийн албанд “уягдсан” давхаргынхаас тэс өөр байдаг нь баримт юм. Оюутны хүн амын давхраажилтын өөр нэг шугам нь их дээд сургуулиудын хооронд явагддаг: өөр өөр их дээд сургуулиуд өөр өөр орны оюутнуудыг өөр өөр аргаар "хуримтлуулдаг" нь тогтоогджээ. Мэдээжийн хэрэг, өмнө нь нэр хүнд, "элитизм" (жишээ нь Зөвлөлтийн элитүүдийн эгнээнээс ирсэн оюутнуудын өндөр хувь) хоёулаа ялгардаг их сургуулиуд байсан. Гэсэн хэдий ч одоо элит их дээд сургуулиудын жагсаалт өргөжиж байна.
Эцэг эхийн гэр бүлийн эдийн засгийн нөхцөл байдлын зэрэгцээ 20-р зууны 90-ээд оны эхэн үеэс оюутнуудын амьдралын түвшинг тогтворжуулах өөр нэг хүчин зүйл "ажиллаж" эхэлсэн: нэмэлт орлого. Тэд маш өргөн тархсан бөгөөд үнэндээ оюутнуудын амьдралын хэв маягийг өөрчлөх тухай ярьж болно, учир нь тэд суралцахын зэрэгцээ оюутнуудын хоёр дахь үндсэн үйл ажиллагаа болж байна. Оюутны гэр бүлийн амьжиргааны түвшинтэй шууд холбоо байхгүй, тухайлбал, нэн шаардлагатай байгаа болон амьдралын өндөр түвшнийг тэмдэглэсэн хүмүүс нэмэлт мөнгө олдог.
Магадгүй нэмэлт орлого нь оюутнуудын үр ашиг, бизнес эрхлэх сэтгэлийг бэлгэддэг зан үйлийн шинэ стандарт болж байгаа байх (өөрөөр хэлбэл тэд зөвхөн шууд үүргээ гүйцэтгэдэггүй).
Их дээд сургуульд суралцах нь нийгмийн бүх бүлэг, давхаргын залуучуудын нийгмийн хөдөлгөөний (нийгмийн хөдөлгөөн) хамгийн чухал суваг юм. Мэргэжилтнүүдийн үнэмлэхүй тоо, эзлэх хувь, ялангуяа өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн давхарга хурдацтай өсч байгаа тул сүүлийн давхарга нь нөхөн үржихүйн үйл явц юм. Сүүлийн хэдэн арван жил тутамд авч үзэж буй давхаргын тоо бараг хоёр дахин нэмэгдэж байгаа нөхцөлд түүнийг нөхөх нийгмийн эх үүсвэрийн асуудал нь ялангуяа нарийн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байгаа нь тодорхой юм. Нийгмийн бүх бүлгийн оюутнуудын элсэлтийг улам бүр жигд болгож буй шийдвэрлэх хүчин зүйлүүд нь дараах хоёр зүйл юм.

Оршихуйн материаллаг нөхцөл дээр тулгуурлан нийгмийн бүлгүүдийн ойртох.

Нийгмийн тэгш байдлыг дээшлүүлэх замд хийсэн эдгээр түүхэн амжилт хоёулаа залуу үеийнхэнд дээд боловсрол эзэмших боломжийг тэгшитгэхэд улам бүр чухал нөлөө үзүүлж байна. Их, дээд сургуульд элсэгчдийн нийгмийн бүтэц, нийт оюутны бүрэлдэхүүн (оройн болон захидал харилцааны факультетийн оюутнуудаас бусад) хүн амын нийгмийн бүрэлдэхүүнд тогтмол ойртож байна. Сүүлчийн өөрчлөлтийг хүн амын тооллогоор хамгийн үнэн зөв бүртгэдэг. 2
Төрөл бүрийн хүчин зүйлийн эсрэг тэсрэг нөлөө нь дотоодын дээд боловсролд хоёрдмол нөхцөл байдлыг бий болгосон. Оюутнуудыг нөхөх нийгмийн механизм нь их сургуулийн тогтолцоог улам бүр өөрөө нөхөн үржих чадвартай болгодог.
Социологич Л.И. Бойко оюутнуудын нийгмийн бүтцийн талаархи дараах мэдээллийг нийтлэв. Оюутны бүлэгт эцэг эх нь өндөр боловсролтой залуучууд давамгайлж байна: судалгаанд оролцогчдын 60-аас доошгүй хувь нь дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдийн гэр бүлээс, 30 орчим хувь нь тусгай дунд боловсролтой хүмүүс байдаг. Эцэг эх нь янз бүрийн зэрэглэлийн менежерүүд байдаг хүмүүсийн эзлэх хувь мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн; Гурав дахь сурагч бүр эцэгтэй, тав дахь сурагч бүр энэ ангилалд багтдаг. 3
Боловсролын үйл явцад оюутнуудын мэдэгдэхүйц давхрагажилт үүсдэг: бид зөвхөн хичээлийн гүйцэтгэл, хичээл зүтгэлийн түвшин төдийгүй суралцах сэдэл төрүүлэгч хүчин зүйлсийн ялгааны тухай ярьж байна.
Зах зээлийн өдөөлтөд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэг, үүний үр дүнд мэдлэг олж авахад идэвхтэй байдаг хүмүүсийн зэрэгцээ эсрэг тэсрэг хүсэл эрмэлзэлтэй оюутнуудын том бүлэг байдаг. Эдгээр нь тодорхой удирдамж байхгүй, албан ёсоор дасан зохицох, боловсролын үйл явцаас хөндийрөх, тэдний хичээлд гадны өдөөлтүүдийн ач холбогдол, тухайлбал деканы Тамгын газрын хүчтэй нөлөө, хичээлийн ирцэд хатуу хяналт тавих гэх мэтээр тодорхойлогддог.
Түүгээр ч зогсохгүй тэд мэдлэгийг эзэмших, мэргэжлийн бие даасан байдлыг олж авахын тулд ихээхэн хувийн хүчин чармайлт гаргах хэрэгцээг үл тоомсорлодог.
Эндээс бид дээд боловсролын нийгмийн хамгааллын чиг үүрэг нь хэд хэдэн тохиолдолд оюутнуудын хамааралтай байр суурийг бүрдүүлдэг гэж дүгнэж болно.

2. Оюутны нийгмийн байдал

Оюутнуудын статусын байр суурийг авч үзэхдээ ихэвчлэн нийгмийн үйл ажиллагааны тусгай хэлбэрүүдээр ялгагддаг, зөвхөн оюутнуудын онцлог шинж чанартай сэтгэцийн өндөр мэргэшсэн ажилд бэлтгэх үйл ажиллагаа эрхэлдэг бүлгийн "дамжилт", "хязгаарлагдмал байдал" -д онцгой анхаарал хандуулдаг. гэхдээ бас их сургуульд бэлтгэж байгаа сэхээтнүүдийн бүлгүүдийн нэг.
Оюутны статусын үзүүлэлтүүдийн дотроос тухайн хүний амьдралынхаа өнөөг хүртэл олж авсан тодорхойлолт (хүйс, их сургуульд орохоос өмнөх газар, эцэг эхийн боловсрол) болон олж авсан бүлгийг ялгаж салгаж болно.
Оюутнуудын хүйсээр хуваарилалт олон жилийн турш бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Энэ судалгаанд 43% нь хөвгүүд, 57% нь охид байдаг: энэ нь тэдний их сургуульд суралцах дундаж хувь юм. Мэдээжийн хэрэг, техникийн их сургуульд хөвгүүд, ирээдүйн хүмүүнлэгийн эрдэмтдийн дунд охидууд зонхилж байна.
Судалгаанаас харахад техникийн их дээд сургуулиудад төрөлх хотоосоо оюутнуудын шилжилт хөдөлгөөн өмнөхөөсөө их болжээ. Нэг талаараа тэдний "эхлэх байр суурь" нь олон талаараа илүү давуу талтай: гэр бүлтэйгээ илүү ойр дотно харилцаатай, дотуур байранд амьдрахад бэрхшээл гарах шаардлагагүй, ирээдүйн байраа сонгоход хялбар байдаг. оршин суух газар. Нийгмийн үүднээс авч үзвэл их сургуулийн залуучуудын энэ хэсэг нь бага эрч хүчтэй, бие даасан байдал нь эцэг эхийн гэр бүлийн байр сууринаас удаан хугацаанд хамааралтай хэвээр байна. Их сургуулиар дамжуулан өөрийгөө тодорхойлоход хувийн санаачилгын элемент хэсэг хугацааны дараа гарч ирдэг.
Дүрмээр бол жижиг, дунд суурингийн оюутнууд төрөлх нутаг руугаа буцаж ирдэг боловч одоогоор үүнийг албадан үйлдэл гэж үзэж болно. Өмнөх судалгаанд тодорхойлсон илүү хөгжингүй суурин газруудад байр сууриа олж авах хүсэл нь өнөөдөр ажлын байрны баталгаагаар хангагдаагүй байна. Иймээс залуучуудын ирээдүйн шилжин суурьших хөдөлгөөн нэмэгдэж байгаа нь зөвхөн дээд боловсрол эзэмших хэрэгцээ шаардлагаас гадна ирээдүйд илүү тогтвортой нийгмийн байр суурийг олж авах хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм.
Нийгмийн бүх бүтцийг дахин нэгтгэх нөхцөлд эцэг эхийнхээ нийгмийн харьяаллаас хамааран оюутнуудын нийгмийн байдлын талаар ярих нь маш хэцүү байдаг.
Их сургуульд суралцах хугацаанд төлөвшдөг эдгээр шинж чанарууд нь илүү чухал юм. Энэ үе шатанд оюутнуудын боловсрол, шинжлэх ухааны судалгаа, нийгэмд хэрэгтэй, эдийн засгийн үйл ажиллагаатай холбоотой ялгаатай байдал үүсдэг.
Орчин үеийн оюутнуудын нэг онцлог нь тэднийг олон нийтийн амьдралд хамруулах үйл явц нь зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаа, мэргэжлийн сургалтаар дамждаг төдийгүй бие даасан материаллаг болон амьдралын нөхцлийг бүрдүүлэх, өөрсдийн үйл ажиллагааны илрэлийн шинэ хэлбэр, сонгох замаар явагддаг явдал юм. нийгмийн харилцааны хэлбэрүүд. Өсвөр үеийнхэнд эцэг эхээсээ хамааралгүй санхүү, эд хөрөнгө, орон сууцны статустай болох үйл явц нь насанд хүрэгчдийн эдийн засгийн амьдралд их бага хэмжээгээр хамрагдах 16-17 нас, 21-22 нас гэсэн хоёр "зангилаа" байдаг. , материаллаг баялгийг хэрэгжүүлэх анхны туршлага нь оюутнуудын өдөр тутмын хүсэл эрмэлзэлийг хуримтлуулах үед.
Орчин үеийн оюутнуудын материаллаг болон амьдралын статусаа олж авах оролдлого хэр амжилттай байна вэ? Оюутнуудын орлогын гол эх үүсвэр нь эцэг эх, хамаатан садныхаа тусламж хэвээр байна. Судалгаанд хамрагдсан оюутнуудын 6% нь гэр бүлийн дэмжлэг огт авдаггүй бөгөөд таван хүн тутмын нэг нь үүнийг үгүйсгэхгүйгээр зүгээр л чухал ач холбогдолтой гэж үздэггүй. Хоёрдахь чухал эх үүсвэр бол тэтгэлэг боловч түүний хэмжээ нь оюутнуудын 1/3 нь л үүнийг амьжиргааны гол эх үүсвэр гэж нэрлэж чаддаг (их дээд сургуулиудын ялгаа энд тийм ч чухал биш). Маш чухал эх үүсвэр бол өнөөдөр оюутнуудын 13% нь цалин хөлс юм.
Хүйсийн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байдаг. Тав дахь хүн бүр нэмэлт орлоготой боловч хөвгүүдийн дунд 27%, охидын хувьд 14%, өөрөөр хэлбэл хагас дахин их орлоготой байна. Тэтгэлэг, тэтгэмж, хамаатан садныхаа тусламжаас гадна янз бүрийн орлого нь оюутнуудын гуравны нэгийг дэмжихэд тусалдаг бөгөөд энэ нь хөвгүүдийн 52%, охидын 21% -д байдаг.
Мөнгө олохын тулд суралцах завсарлагааны сөрөг үр дагаврыг арилгахын тулд та нэмэлт ажил болон их сургуульд авсан сургалтын хоорондын уялдаа холбоог анхаарч үзэх хэрэгтэй. “Хагас цагийн” оюутнуудын тал хувь нь ийм холбоогүй байдаг. Судалгаанд оролцогчдын зөвхөн 11% нь холбогдох мэргэжлээр ажиллах боломжийг тодорхой зааж өгсөн; өөр 12% нь мэргэжлийн мэдлэгээ хэсэгчлэн ашигладаг. Оюутнууд "нэмэлт ажилд" бага очдог их дээд сургуулиудад ирээдүйн мэргэжлээрээ илүү нийцдэг нь сонирхолтой юм. 4
Оюутны зардал нь хоол хүнс, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа, хувцас худалдан авах зэрэг үндсэн хэрэгцээг хангахтай холбоотой байдаг. Дөрөв дэх оюутан бүрийн санхүүжилтийн дийлэнх нь байрны төлбөрт, тав дахь оюутан бүрийн ихэнх нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн худалдан авахад зарцуулагддаг.
Оюутны материаллаг болон өдөр тутмын байдлыг хөгжүүлэх нь тэдний объектив болон материаллаг ертөнцөд хандах хандлагатай холбоотой бөгөөд энэ нь сурагчдын өөрийгөө ухамсарлах, сайн сайхан байдалд үргэлж чухал ач холбогдолтой юм.
Судалгааны үр дүнгээс харахад тав дахь оюутан бүр өөрийн гэсэн орон сууцтай болсон (орон сууц, хувийн байшин). Энэ нь зүй ёсны хэрэг, учир нь судалгаанд оролцогчдын тал хувь нь эцэг эхтэйгээ хамт амьдардаг, орон сууцанд орох эрхтэй, 7% нь орон сууцны шууд өмчлөгчид юм.
Оюутны материаллаг, ахуй амьдрал бүрэлдэн тогтох, албажуулах шатандаа явж байгаа нь илт харагдаж байна. Цэвэр залуу насны эго үзлээр оюутан зөвхөн өөртөө л төвлөрдөг. Эцэг эхчүүдэд үзүүлэх тусламж гэх мэт зарлагын зүйл жагсаалтын доод хэсэгт байгаа нь үүнийг нотолж байна.
Сургуулийн боловсролоос их сургуулийн боловсрол руу шилжих, оюутнуудын анхан шатнаас ахлах анги руу мэргэжлийн өсөлт нь хувь хүн, түүний сэтгэцийн хөгжил дагалддаг. Оюутнуудын судалж буй сэдэвт хандах хандлага, оюутны бүлэг дэх тэдний зан байдлыг ажиглахад оюутнуудын сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн зарим хэв маягийг тэмдэглэж болно. Их сургуульд суралцах тусам судалж буй материалыг цээжлэх, хариулахдаа түүнийг илтгэх түвшин нэмэгдэж, эсрэгээрээ үл мэдэгдэх "нээлт" -ийн талаархи сэтгэл хөдлөл буурдаг.
Оюутнууд оюутны орчноос тодорхой дарамтыг мэдэрдэг. Хэрэв сургуульд байхдаа багш нарт хандаж, эцэг эхээсээ дэмжлэг авах боломжтой байсан бол их сургуульд үүнийг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Оюутнуудын амьдралын хэв маяг нь том бүлгүүдэд байх хэрэгцээнд нөлөөлдөг - энэ бол оюутны бүлэг, урсгал, курс юм.
Мэдээжийн хэрэг, оюутнууд курс дамжааны явцад хэрхэн төлөвших нь нөлөөлдөг. Их сургуульд суралцах явцад оюутнууд ихэвчлэн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал буюу нэг төрлийн стресст ордог нь анзаарагдсан. Энэ нөхцлийн шалтгаан нь хэт ачаалал эсвэл сургуулийн ачаалал багатай байж болно.

3. Орчин үеийн оюутнуудын онцлог

Улс төрийн өөрчлөлтийн субьект болох залуучуудын жин, ач холбогдлыг (энэ нь эдгээр өөрчлөлтөд тэдний бодит оролцоотой үргэлж холбоотой байдаггүй) янз бүрийн улс төрийн хүчний төлөөлөгчид - эрх баригчдаас сөрөг хүчин хүртэл хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ сонирхол нь биднийг "залуучууд ба улс төр"-ийн асуудлыг судлахад түлхэц өгдөг.
Бусад залуучуудын нэгэн адил улс төр нь орчин үеийн оюутнуудын сонирхол, хэрэгцээний тэргүүлэх чиглэл биш боловч улс орны улс төрийн үйл явдлууд тэдний амьдралд тодорхой нөлөө үзүүлдэг.
Залуучуудын улс төрд хандах хандлагыг тодорхойлох хамгийн чухал хүчин зүйл бол тэдний санхүүгийн байдал муудаж байгаа явдал юм. Орчин үеийн залуучуудын улс төрийн сонирхол нь "сонгомол" шинж чанартай бөгөөд үе үе илэрдэг.
Хувийн удирдамж гэх мэт нийгэмд төдийлөн ач холбогдол өгөхгүй байна. Энэ нь ялангуяа залуу хүмүүсийн амьдралын амжилтын талаархи үзэл бодлоос тод харагддаг бөгөөд үүнийг социологичид тэдний үнэ цэнийн чиг баримжаа болгон ашигладаг.
Хамгийн чухал үнэт зүйлсийн дунд: таны дуртай зүйл, сонирхолтой ажил; өндөр орлого, материаллаг сайн сайхан байдал; сайн, үнэнч найз нөхөд, гэр бүлийн сайн харилцаа, дотно амьдрал дахь сэтгэл ханамж, хайр 5.
Ерөнхийдөө бид хэлж чадна: оюутнууд илүү практик, илүү прагматик болж байна. Гэсэн хэдий ч бүтээлч, сонирхолтой ажилд анхаарлаа төвлөрүүлж, амжилтанд хүрэх биет бус үнэт зүйлсийн (Найрамдал, Хайр, Гэр бүл) ач холбогдол нэмэгддэг. Зөрчилдөөн улам бүр нэмэгдсээр байна: зах зээлийн хандлага, хүн төрөлхтний үнэт зүйлсийг хэрхэн уялдуулах вэ?
Оюутнуудын хувьд хамгийн чухал зүйл бол алдар нэр, харилцаа холбоо, танил тал, эрх мэдэл, хүмүүсийг захирах боломж, нам гүм амьдрал байв.
Залуучуудын үзэл санаа, үнэт зүйлсийн хямралын талаархи санааг нухацтай тодруулах шаардлагатай болж байна. Тийм ээ, олон үзэл баримтлал нуран унасан, улстөржсөн хуурмаг, хэвшмэл ойлголт алга болсон. Гэхдээ ёс суртахууны талбар, хүмүүс хоорондын харилцаанд шударга байдал, чин сэтгэлээсээ анхаарал хандуулах нь илүү тогтвортой болсон. Энэ нь бүх зардлыг үл харгалзан эерэг зүйл юм.
Залуучуудын чөлөөт цагаа өнгөрөөх, амрах таатай нөхцөл байдал, түүнчлэн тэдний нийгэм, соёлын үр өгөөж хангалтгүй байгаа нь оюутнуудын нийгмийн хамгийн чухал асуудлын жагсаалтад ороогүй болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь чөлөөт цагаа зөв зохион байгуулах асуудал байхгүй байгааг илтгэхээс илүүтэй нийгэм, эдийн засгийн сүйрлийн цаана санхүүгийн байдал, эрүүл мэндийн байдал муудаж байгааг харуулж байна. , ажилгүйдэл, хамаатан садан, найз нөхдийнхөө аюулгүй байдлын айдас . Эрэгтэй оюутнууд чөлөөт цагаа өнгөрөөхөд эмэгтэй оюутнуудаас хамаагүй их мөнгө зарцуулдаг гэсэн судалгаа байдаггүй.

Дүгнэлт

Дүгнэж хэлэхэд, бид дараахь зүйлийг хэлж болно: нэгдүгээрт, нийгмийн гарал үүсэл, амьжиргааны түвшингээр оюутны бүрэлдэхүүнд гарсан өөрчлөлт нь их, дээд сургууль, факультет, мэргэжлийн бүлгүүдийн оюутны бүрэлдэхүүн дэх ялгаа, нэгдмэл байдал, ялгаа нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Аажмаар оюутнуудыг төлөвшүүлэх тэргүүлэх чиглэл бол манай нийгмийн эдийн засгийн бодит байдалд илүү зохицсон давхарга руу шилжих явдал юм. Хэрэв энэ үйл явц үргэлжилсээр байвал нэн ядуу давхаргын дээд боловсрол эзэмшихэд ихээхэн саад учруулах болно. Хоёрдугаарт, оюутан залуучуудын нөхөн үржихүй тогтворжиж байгаа нь дээд боловсрол эзэмших сонирхол хэвээр байгааг харуулж байгаа бөгөөд энэ нь оюутны үнэт зүйлсийн шатлал дахь түүний үнэлэмж "өсч" байгаагийн илрэл юм. Гэсэн хэдий ч дээд боловсролын байгууллага болон нийгмийн янз бүрийн сегментүүдийн хооронд үүссэн зөрчилдөөн нь үйл ажиллагааны доголдолтой үр дагаврыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Эдгээр нь олон янзын илрэлүүдтэй бөгөөд ялангуяа оюутнуудын сургалтын чанарт сэтгэл ханамжгүй байдал, боловсролын үйл явцын бие даасан давхаргын хэв гажилтаас харж болно. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол дээд боловсролын үйл ажиллагааны гол үр дүн болох оюутнуудын боловсрол, тэдний мэргэжлийн ур чадварын түвшин тогтмол буурч байгаа явдал юм.
Тиймээс залуус “Орчин үед түүнгүйгээр хаана ч байхгүй” хэмээн итгэж дээд боловсрол эзэмшихийг эрмэлзэж байгаа ч диплом нь ажлын байрны баталгаа байхаа больж, эзнээ дэлхийн эрэлт нийлүүлэлтээс хараат болгодог гэдгийг мартаж болохгүй. хөдөлмөрийн зах зээл.