Бага ангийн гүйцэтгэл муутай хүүхдүүдтэй хавтас. Бага ангийн сурлагын амжилт муутай сурагчидтай ажиллах

багш анхан шатны ангиуд

Меркулова Елена Михайловна

2-р ангийн амжилт муутай сурагчидтай ганцаарчилсан ажлын хөтөлбөр Б

2017/2018 оны хичээлийн жил

Тайлбар тэмдэглэл

Манай сургуулийн багш нарын шийдэх ёстой гол асуудлын нэг бол амжилт муутай сурагчидтай ажиллах явдал юм.

Амжилт муутай оюутнуудыг сул дорой гэж үздэг сэтгэцийн чадвармөн сул суралцах ур чадварболон ур чадвар, бага түвшинсанах ой эсвэл суралцах үр дүнтэй сэдэл дутагдалтай хүмүүс. Сургуулиудад ийм сурагчдын тоо ойролцоогоор 10-15% байдаг нь нууц биш юм. Энэ ангиллын оюутнуудыг дутуу сургуулилтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд бүх үйлчилгээний чанар муутай оюутнуудтай системтэй ажиллах шаардлагатай байна. боловсролын байгууллага. Ийм ажлын үндэс нь үйл ажиллагааны журам байж болно багшлах боловсон хүчинамжилт муутай сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй.

Гол асуудал нь бүтцийн зөрчилдөөн юм боловсролын орон зайнийтийн сургууль, уламжлалт хэлбэрүүдболовсрол, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, эрүүл мэндийн байдалтай холбоотой суралцах бэрхшээл: - спортоор хичээллэх; - ямар ч төрөл уран сайхны бүтээлч байдал; - гэр бүлийн таагүй орчин. Сургуулийн бүтэлгүйтэл, байнгын бүтэлгүйтлийн үед танин мэдэхүйн хэрэгцээ тун удахгүй алга болж, заримдаа эргэлт буцалтгүй болдог. суралцах сэдэлхэзээ ч үүсдэггүй. Тиймээс сургалтын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сургалтын материалыг амжилттай эзэмшиж, багшийн байнгын ажлын байрыг олж авахад нь туслах тусгай "туслах" ажил зайлшгүй шаардлагатай. Нэмэлт дасгалууд шаардлагатай бөгөөд үүнд шаардлагатай үйлдлүүдийн дараалалд суурилсан хэд хэдэн "зөвлөмж" -өөс бүрдсэн хүүхдэд туслах сайн бодож боловсруулсан системийг багтаасан болно. амжилттай суралцах. Үүнээс гадна эдгээр хүүхдүүдэд хэрэгтэй илүүур чадвараа дадлагажуулах.

Хөтөлбөрийн зорилго

Оюутны орос хэл, математикийн хичээлийн цоорхойг арилгах; - амжилтанд хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​хөгжилхүүхэд.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

— амжилтын нөхцөлийг бүрдүүлэх, хамгийн үр дүнтэй урамшуулал танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

— байгалийн сониуч байдлыг сэрээх;

— багш болон хүрээлэн буй сургуулийн сурагчдын хооронд сул сурагчтай харилцах хамгийн таатай харилцааг бий болгох

- ажлын хэлбэр, үйл ажиллагааны чиглэлийг хамтарсан эрэл хайгуулд оюутнуудыг татан оролцуулах.

Хөтөлбөр нь дараахь хүмүүсийн хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг.

Оюутнууд:

2-р ангийн хичээлийн мэдлэг олж авах

Мэдлэг олж авах хэлбэрийг сонгох.

Эцэг эх:

Хүүхдэдээ суралцах хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд;

Гэр бүлийн харилцааг тогтворжуулахад: зөөлрүүлэхэд зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалсургууль дээр.

Сургуулиуд:

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ухааны шийдэл сэтгэл зүйн асуудлуудхүүхдүүд.

Ажлын явцад ашигласан сурган хүмүүжүүлэх технологи:

Хувийн тохиргоо боловсролын үйл явц;

Өөртөө боловсрол олгох сургалт ба хайлтын үйл ажиллагаа;

Сургалтын харилцан ярианы хэлбэр;

Тоглоомын хэлбэрүүд;

Сануулагч, карт, бүтээлч даалгавар

оролцоо бүлгийн ажил

оролцоо төслийн үйл ажиллагаа

Хяналтын хэлбэрүүд:

Аман болон бичгийн судалгаа;

Бие даасан ба туршилтын ажил;

Сэдвийн тестүүд;

Ярилцлага;

Туршилтууд.

Барилгын зарчим - хүүхдийн хувийн шинж чанар, өвөрмөц байдал, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж.

Хэрэгжүүлэх зарчим - хувь хүний ​​​​бие даасан шинж чанар, чадварыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх; - хүүхэд насанд хүрэгчидтэй хамт бие даасан хөгжлийн замыг бий болгодог.

Төлөвлөлт янз бүрийн төрөлялгавартай тусламж:

1. Даалгаврын төрөл, даалгаварт үндэслэсэн дүрэм.

2. Даалгаврын нэмэлт (зураг, схем, зураг, заавар гэх мэт)

3. нөхцөлийг дүрс, матриц, хүснэгт хэлбэрээр эсвэл амаар бүртгэх.

4. шийдэл буюу гүйцэтгэх алгоритмын заалт.

5. Өмнө нь шийдсэн ижил төстэй асуудлын заалт.

6. Ийм ажлын явцын талаархи тайлбар.

7. Санал болгож буй асуудлыг шийдвэрлэхэд хүргэдэг туслах ажлыг дуусгах санал.

8. Тодорхой холбоогоор шийдлийн эрэл хайгуулыг удирдан чиглүүлэх.

9. Асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл даалгаврыг дуусгахад зайлшгүй шаардлагатай шалтгаан-үр дагаврын хамаарлын заалт.

10. Даалгаврыг гүйцэтгэсний хариу эсвэл үр дүнг өгөх.

11. нарийн төвөгтэй даалгаврыг үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваах.

12. Удирдах асуултууд.

13. Даалгаврыг гүйцэтгэх үндсэн дүрмийн заалт.

14. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хамгийн нийтлэг алдаа, буруу хандлагын талаар анхааруулах.

15. Даалгаврын хувьд ялгаатай хүчин зүйлсийг програмчлах.

1. Судалгааны явцад сурлагын амжилт муутай хүүхдүүдийг өгдөг бүдүүлэг төлөвлөгөөхариулт,

Та гэртээ боловсруулсан төлөвлөгөөг ашиглахыг зөвшөөрч, бэлтгэл хийхэд илүү их цаг зарцуулна

самбар дээр хариулах, урьдчилсан тэмдэглэл хийх, харааны хэрэглүүр ашиглах

ашиг тус гэх мэт.

2. Суралцагчдаас тууштай илэрхийлэхэд нь туслахын тулд чиглүүлэх асуултуудыг тавьдаг

материал.

3. Судалгааны явцад амжилтанд хүрэх онцгой нөхцөл байдал үүсдэг.

4. Хичээлийн сэдвээр материал эзэмшсэн эсэхийг үе үе шалгаж байна.

оюутан нэг шалтгааны улмаас байхгүй байсан.

5. Судалгааны явцад болон түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх үед уур амьсгалыг хангадаг

нинжин сэтгэл.

6. Шинэ материал сурах явцад амжилт муутай сурагчдын анхаарлыг татдаг

судалж буй сэдвийн хамгийн чухал, төвөгтэй хэсгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх,

Багш нь тэдний ойлголтын түвшинг тодорхойлохын тулд ихэвчлэн асуулт асуудаг

боловсролын материал, туршилт үзүүлэхдээ тэднийг туслахаар татдаг,

судалж байгаа зүйлийн мөн чанарыг илчлэх нь оюутны асуултыг өдөөдөг

шинэ материал сурахад бэрхшээлтэй.

7. үед бие даасан ажилхичээлийн үеэр бага гүйцэтгэлтэй сургуулийн хүүхдүүдэд өгдөг

хариулахдаа гаргасан алдааг арилгахад чиглэсэн дасгалууд

эсвэл дотор бичсэн бүтээлүүд: тэмдэглэгдсэн эерэг оноотэдний ажилд

шинэ хүчин чармайлтыг өдөөх, ажилд гарах ердийн бэрхшээлүүд болон

тэдгээрийг арилгах арга замыг зааж, тусламжийг нэгэн зэрэг үзүүлдэг

суралцах бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

8. Сурлага муутай сурагчдын гэрийн даалгавар зохион байгуулахдаа

алдааг таних, засах даалгавруудыг сонгосон: гүйцэтгэсэн

гэрийн даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэх талаар дэлгэрэнгүй заавар, боломжтой

бэрхшээлтэй тулгарвал шаардлагатай бол зөвлөгөө өгөх картыг санал болгодог

шинээр сурахад шаардагдах материалыг шалгах даалгавар

сэдвүүд. Урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэрийн даалгаврын хэмжээг тооцдог

сургуулийн сурагчдын хэт ачаалал.

Эдгээр хүүхдүүд нь хүнд хэлбэрийн аутизмаар тодорхойлогддог (орчлон ертөнцөөс хөндийрөх, түүнээс айх). Хүүхэд тодорхой айдсыг мэдэрдэг. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хандлагатай. Тэд сайн сурдаг боловч танин мэдэхүйн өргөн сонирхолгүй байдаг. Ердийн бус сонирхол (дэлхийн бүтэц, нөгөө ертөнцийн тухай). Тэд маш их унших дуртай. Яриа хөгжсөн боловч ихэнхдээ албан ёсоор байдаг. Сөрөг шинж чанарууд: сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, эцэг эхээ нэг их хайрладаггүй, сэтгэл санааны уйтгартай байдал. Тэр хэн нэгний санаа бодлыг сонирхдоггүй, хайхрамжгүй ханддаг гадаад ертөнцөд. Хачирхалтай зүйл хийх чадвартай. Өөрийгөө хамгаалах нь уйтгартай, энэ нь ирмэгийн дагуу алхаж чаддаг. Түүнд найз байхгүй - тэр ганцаардмал хүн. Нөхөрлөлийн хувьд захирагч нь удирдагч биш юм. Нүдэнд харьцдаггүй.

Ажил дээрээ түүнд найдахыг хичээ давуу тал. Ёс суртахуун ерөөсөө бүтдэггүй. Түүнийг дасгах нь ашигтай, учир нь... Түүний хувьд гол зүйл бол түүнийг ганцааранг нь орхих явдал юм. "Бусдад ямар харагдах нь хамаагүй, энэ нь таны хувьд чухал юм." Юу ч бүү тулга, харин тэдэнд дасан зохицох.

1. Ухамсарт бүү ханд, ёс суртахууныг бүү унш.

2.Айдас байгаа эсэхийг харгалзан ажиглалтаар (ялангуяа зураг дээр дүн шинжилгээ хийх замаар) айдас сэдвийг тодорхойлох. Дараа нь тэдгээрийг зурах (аймшигтайгаас инээдтэй хүртэл), жишээлбэл, гартаа хутганы оронд цэцгийн баглаа зурах гэх мэт айдас нь сониуч зантай холбоотой байдаг - энэ ханыг даван туулахад туслах.

3.Хэл яриа, анхаарал, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, дүрслэх урлагийн чадварыг хөгжүүлэхэд тусална.

4. Сэтгэл санааны ерөнхий таагүй байдал, түгшүүрийг арилгах.

5. Өдөөлт сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад чиглэсэн (Ангийн арга хэмжээг бэлтгэхэд туслах).

6. сонирхлыг харгалзан үзэх нарийн шинжлэх ухаан- математик, физик гэх мэт.

7. Сэтгэн бодохоос мэдрэмж, үйлдлүүд хүртэлх парадокс, урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлыг анхаарч үзээрэй.

8. Оюутанд хандах хандлагаа аргын дагуу төлөвшүүлэх: түүний зан авирыг бусдаас ялгах. Тушаал бүү өг, гэхдээ бас бүү татгалз. Түүнийг ангийн багийнх гэдгээ мэдрүүл.

Эцэг эхтэй ажиллах

1 Эцэг эх, багш нарын хооронд ганцаарчилсан яриа зохион байгуулах

2. Эцэг эхийн хуралХүчитгэсэн арга зүйн зөвлөмжболон семинар. Зөвлөмж арга зүйн уран зохиол

бие даасан сэдвүүд дээр.

3.Тогтоох зорилгоор хичээлд урих оюуны түвшинангийн бүлгийн арын дэвсгэр дээр хүүхэд.

4.Засах дэвтэр үүсгэх

5. Сургалтын тодорхой үе шатанд практик даалгаврын үр дүнгийн талаар багш, эцэг эхийн хооронд мэдээлэл солилцох.

6. Хамтарсан гүйцэтгэл дур зоргоороо даалгаварэцэг эх, сурагчдын сэдвээр.

7. Хавтас үүсгэх - Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавруудыг хуримтлуулдаг Гахайн банк (ухаантай байдлын даалгавар, кроссворд, оньсого, флип-флоп, төвөгтэй асуултууд)

Амжилт муутай хүүхдүүдтэй ажиллах үе шатууд:

Сурлагын амжилт муутай оюутнуудыг тодорхойлох.

Хүүхэдтэй ажиллах төлөвлөгөө гаргах.

Хичээлийн жилийн төлөвлөгөөний хэрэгжилт.

Ажлаа дүгнэж байна. Хийсэн ажлын дүн шинжилгээ.

Урьдчилан сэргийлэх зорилгоор оюутнуудыг өдөөх арга хоцрогдол, бүтэлгүйтэл

Тусламж үзүүлэх амжилтгүй болсон оюутандангид

Үүсгэх ажлын систем эерэг хандлагаруу багшлах цагт бага сургуулийн сурагчид

Эрдмийн дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх

1. Судалгааны явцад бага гүйцэтгэлтэй сургуулийн сурагчдад ойролцоогоор хариултын төлөвлөгөө гаргаж, боловсруулсан төлөвлөгөөг гэртээ ашиглах, самбар дээр хариулт бэлтгэхэд илүү цаг зарцуулах, урьдчилсан тэмдэглэл хийх, үзүүлэн таниулах хэрэгсэл ашиглахыг зөвшөөрдөг.

2. Суралцагчдаас материалыг тууштай танилцуулахад нь туслахын тулд чиглүүлэх асуултуудыг асууна.

3. Судалгааны явцад амжилтанд хүрэх онцгой нөхцөл байдал үүсдэг.

4. Сурагчийн тасалсан хичээлийн сэдвийн материал эзэмшсэн байдлыг үе үе шалгаж байна.

5. Судалгааны явцад болон түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ сайн санааны уур амьсгал бүрддэг.

Шинэ материалыг судлах явцад бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудын анхаарлыг судалж буй сэдвийн хамгийн чухал, төвөгтэй хэсгүүдэд төвлөрүүлдэг; шинэ материалыг эзэмшихэд хүндрэлтэй байвал оюутнуудаас.

Бие даасан ажлын явцад бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудад хариулах эсвэл бичгийн ажилд гаргасан алдаагаа арилгахад чиглэсэн дасгалуудыг өгдөг: тэдний ажлын эерэг талуудыг шинэ хүчин чармайлтыг өдөөж, ажлын ердийн бэрхшээлийг тэмдэглэж, тэдгээрийг арилгах арга замыг зааж өгдөг. тусгаар тогтнолыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэхэд туслалцаа үзүүлдэг.

Сургуулийн бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүдийн гэрийн даалгаврыг зохион байгуулахдаа алдааг олж илрүүлэх, засах даалгавруудыг сонгон авдаг: гэрийн даалгавраа гүйцэтгэх журмын талаар нарийвчилсан зааварчилгаа өгч, шаардлагатай бол зөвлөгөө өгөх картыг санал болгож, шаардлагатай материалыг давтах даалгавар өгдөг. шинэ зүйл сурах. Гэрийн даалгаврын хэмжээг оюутнуудад хэт ачаалал өгөхөөс сэргийлж тооцдог.

Амжилт муутай, амжилтгүй оюутнуудтай ажиллах төлөвлөгөө гаргах

2017-2018 оны хичээлийн жилд .

Урьдчилан таамагласан үр дүн

Оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

чадвартай байх:

Сурсан зөв бичгийн дүрмийг зөв бичих; - дуу авиа, үсгийг ялгах; эгшиг ба гийгүүлэгч авиа ба үсэг, хатуу ба зөөлөн, дуут ба дуугүй гийгүүлэгч авиа; - Хүснэгтийн нэмэлтийн үр дүнг цээжээр хуулбарлах нэг оронтой тоо; нэмэх хүснэгтийг ашиглан хасах үйлдлийг гүйцэтгэх; - дурын нэг оронтой тоог хүснэгтээр үржүүлэх үр дүнг цээжээр хуулбарлах; үржүүлэх хүснэгтийг ашиглан хуваах; - нэг эсвэл хоёр алхамаар асуудлыг шийдвэрлэх; - биелүүлэх бичсэн нэмэлтба хасах.

Амжилт муутай хүүхдүүдтэй ажиллах

. Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

орос хэл. Дуу, үсэг. Эгшиг ба гийгүүлэгч. Эгшигт авиа нь хатуу, зөөлөн, дуут, дуугүй байдаг.

Математик доторх тоог нэмэх, хасах

Орос хэл. Үгэнд хуваах. Үг таслах дүрэм.

Математик бодлого.

орос хэл. Төгсгөл ашиглан үгийн хэлбэрийг өөрчлөх. Диктантын захидал.

Математик. Багана нэмэх ба хасах.

орос хэл. Үгийн үндэс дэх өргөлтгүй эгшиг.

Математик. Нэмэх ба хасах хоёр оронтой тоо.

орос хэл. Бид үгийн үндэс дээр өргөлтгүй эгшгийг бичиж сурдаг.

Математик. Асуудлыг шийдвэрлэх.

Орос хэл Үгийн язгуурт өргөлтгүй эгшиг бичиж сурах. Диктантын захидал.

Математик. 2.3-аар үржүүлэх, хуваах.

орос хэл. Бид үгийн үндэс дээр гийгүүлэгч үсгийг бичиж сурдаг.

Математик бодлого.

орос хэл. Үгийн үндэст дуудагддаггүй гийгүүлэгч

Математик 3 ба 4-т үржүүлэх, хуваах.

Орос хэл хатуу ба зөөлөн шинж тэмдэг.

Математик хоёр оронтой тоог нэмэх, хасах.

Орос хэлэнд дагавар бичиж сурах - ёнок; - онок; - ik; - ek; - саравч.

Математик. 5-аар үржүүлэх, хуваах.

орос хэл. Үндэс нь дуудагддаггүй гийгүүлэгчтэй үг бичиж сурах.

Математик 6-аар үржүүлэх, хуваах.

орос хэл. Бид үгийн үндэс дээр эгшиг, гийгүүлэгчийн үсгийг бичиж сурдаг.

Математик. Зургийн талбай. Талбайн нэгжүүд.

орос хэл. Үндэс, дагавар бичиж сурах.

Математик. 7-оор үржүүлэх, хуваах.

Орос хэл. Бид угтваруудыг o, a үсгээр ялгадаг.

Математик. 8-аар үржүүлэх, хуваах.

орос хэл. Бид угтвар үг ба угтварыг ялгаж сурдаг.

Математик. 9-ийг үржүүлэх, хуваах.

Орос хэл Бид үгийн найрлагыг давтана.

Математик. Хэд хэдэн удаа нэмэгдэж, буурахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.

орос хэл. Үгийн зөв бичих хэсгүүд.

Математик тэгш өнцөгтийн талбай.

Энэ жил би юу сурсан бэ? Хичээлийн тест.

Ашигласан уран зохиол, нөөцийн жагсаалт:

Хичээлийн бүтэлгүйтлийг даван туулахын тулд та түүний гарал үүслийг мэдэх хэрэгтэй. Тэдний дүн шинжилгээ нь сургалтын бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх арга замыг боловсруулах гол арга юм. Хоцрох шалтгаанууд:

• Хичээл алгасах.
• Тухайн сэдвийг судлах хүсэл дутмаг.
• Хичээлийн явцад нэг талыг барьсан үнэлгээ.
• Материалын нарийн төвөгтэй байдал.
• Хүүхдийн чадвар хангалтгүй.
• Боловсролын цоорхой.
• Зохион байгуулалтын үндсэн ур чадвар дутмаг.
• Хэт их гэрийн даалгавар.
• Багшийн анхаарал болгоомжгүй байдал.
• Хичээлийн үр дүнгүй байдал.
• Оюутан гэртээ ажиллахад хангалттай анхаарал хандуулдаггүй.
• Хичээлийн үеэр бага идэвхжил.
• Амжилттай суралцах нөхцөл дутмаг (асоциаль гэр бүлийн хүүхдүүд).

Дутуу суралцагч бүрийг гурван бүлгийн аль нэгэнд ангилж болно.

• -тай хүүхдүүд чанар муутайсуралцах, оюутны статуст эерэг хандлагатай сэтгэлгээ.
• Хангалттай хөгжлийн түвшинтэй сурагчид сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Үүний зэрэгцээ тэд мэдлэг олж авах үйл явцад сөрөг хандлагатай байдаг. Ийм хүүхдүүд сургуульд хамрагдсан хүний ​​байр сууриа хэсэгчлэн эсвэл бүрмөсөн алдсан байдаг.
• Сэтгэн бодох чадвар сул, сурахад сөрөг хандлагатай сургуулийн сурагчид. Тэд албан тушаалаа бүрмөсөн орхиж, боловсролын байгууллагыг орхихыг оролдож байна.

Хичээлийн бүтэлгүйтэлээс хэрхэн сэргийлэх вэ?

Сургуулийн дутуу хүүхдүүд: боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлог

Хоцрогдсон оюутнуудтай ажиллах үр нөлөөг нэмэгдүүлэх арга замууд:

• Шинэлэг санааг хэрэгжүүлэх боловсролын технологи, заах хэлбэр, арга (анхаарал хувь хүний ​​онцлогхүүхэд, хичээлийн үе шат бүрт даалгавруудыг ялгах).
• Хүүхдийг ганцаарчилсан болон бүлгийн ажилд оролцуул. Үүнд хүрэхийн тулд та олон түвшний сургалт, туршилтын дасгалуудыг хөгжүүлэх, бүтээлч даалгаварсонголттой.
• Сургалтын явцад “Тусламжийн карт”, “Оюутнуудад зориулсан санамж бичиг”-ийг ашигла.
• Элементүүдийг оруулах.
• Анхаарна уу тоглоомын үйл ажиллагааангид. Тоглоомын даалгавардалд ухамсарыг ажилд оролцуулах.
• Сургуулийн бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүдтэй ярилцлага хийхдээ тэдэнд бүдүүлэг хариултын төлөвлөгөөг өг. Тэд гэртээ өөрсдөө зохиож, ангидаа хэрэглэж болно.
• Хүүхдүүдэд самбар дээр хариултаа бэлтгэхэд илүү их цаг гаргаж, харааны хэрэглүүрийг харахыг бүү хоригло. Урьдчилан тэмдэглэл хөтөлж хэвшүүлэх нь үр дүнтэй.
• Сул оюутнуудад тэргүүлэх асуултуудад анхаарлаа хандуулж, материалыг тогтмол танилцуулах боломжийг олго.
• Оюутны хичээл тасалсан хэсгүүдэд мэдлэг эзэмшсэн түвшинг системтэйгээр шалгана.
• Хоцрогдсон хүүхэдтэй харилцахдаа найрсаг, эерэг уур амьсгалыг хадгал.
• Шинэ материалыг эзэмших үе шатанд сул сурагчдын анхаарлыг хамгийн чухал, сурахад хэцүү зүйлд төвлөрүүл. Материалын талаарх ойлголтыг нь тодорхойлохын тулд тэднээс байнга асуулт асуу.
• Бие даасан ажил хийхдээ арилгахад чиглэсэн дасгалуудыг өг ердийн алдаанууд. Ажил дахь эерэг динамикийг анхаарч үзээрэй: хүүхэд өөрийн чадварт итгэх итгэлийг хөгжүүлж, шинэ хүчин чармайлтыг өдөөдөг.
• гэж асуусан гэрийн даалгавар, хэрэгжүүлэх талаар дэлгэрэнгүй зааварчилгаа өгөх. Даалгаврын хэмжээ нь оюутны хувьд боломжтой байх ёстой.

Хэцүү байгаа оюутанд хэрхэн сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх вэ?

Муу дүн бол өөрөө шийтгэл юм. Нэг алдааны төлөө хоёр удаа шийтгэх шаардлагагүй. Оюутан мэдлэгийнхээ үнэлгээг аль хэдийн авсан. Одоо түүнд шинэ зэмлэлийн оронд тайван тусламж хэрэгтэй байна.

Тогтмол минут тутамд шүүмжлэх нь таныг ямар нэгэн зүйлд тэмүүлэхээс бүрэн татгалзах болно. Та пропорцын мэдрэмжтэй байх хэрэгтэй. Үгүй бол оюутан өөрөө өөртөө ухарч, ойлгохоо болино ижил төстэй яриамөн тэмдэглэгээнд хариулах.

Сурах бүх асуудал, дутагдлаа нэг дор засах гэж бүү оролд. Тэргүүлэх зорилтоо сонгоод түүн дээрээ ажиллаад дараа нь бусад асуудлууд руу шилжинэ.

Оюутан өөрийн ажлыг шүүмжлэхдээ өөрийн хувийн шинж чанарт буруугаар ханддаг. Үнэлгээний хооронд тодорхой шугам зурах нь чухал хувийн чанаруудболон мэдлэгийн түвшинг үнэлэх. Оюутан илүү мэдлэгтэй, чадварлаг болсон гэж магтдаг. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэж, тэр шинэ өндөрлөгт хүрэхийг хүсдэг.

Гэхдээ зөвхөн хичээлийн багш, эцэг эх, сургуулийн нийгэм, сэтгэлзүйн алба, ангийн багшийн хамтын хүчин чармайлт л сурлагын бүтэлгүйтлийн асуудлыг шийдэж чадна гэдгийг санах нь зүйтэй. Амжилт муутай хүүхдүүдтэй ажиллахдаа та бүгдэд нь итгэж, энэ итгэлийг тэдэнд хүргэхийг хичээх хэрэгтэй.

Тайлбар тэмдэглэл:

Энэ арга зүйн хөгжилангид хоцрогдсон хүүхдүүдтэй үйл ажиллагаа зохион байгуулах асуудалд зориулагдсан болно бага сургууль. Оюутнуудтай хийх ажлын хэлбэр нь ганцаарчилсан болон бүлэг юм.

Ажлын хувьд залуу мэргэжилтэнсанал болгож байна практик даалгаварболон бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүдийн сурах бэрхшээлийг арилгахад чиглэсэн дасгалууд.

Миний хэрэглэж байсан амжилт муутай хүүхдүүдтэй ажиллах арга, арга барилыг ашигласнаар залуу мэргэжилтэнд боловсролын үйл явцыг илүү үр дүнтэй, үр дүнтэй зохион байгуулахад тусална гэж найдаж байна.

Мэдээллийн тэмдэглэл:

Багш бүр туршлагажиж буй оюутнуудтай тулгардаг их бэрхшээлүүдболовсролын материалыг эзэмших үед.

Амжилт муутай хүүхдүүд нь хичээлийн болон хичээлээс гадуурх даалгаврын гүйцэтгэлийн түвшин бага, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх дутагдал, анхаарал сарниулах, инерци, идэвхгүй байдал, тогтворгүй анхаарал зэрэг шинж чанартай байдаг.

Та үүнийг хийж чадна амжилт муутай хүмүүсийг ангилах:

• сэтгэцийн чадвар сул хүмүүс

  эрдэм шинжилгээний ур чадвар сул хүмүүс;

  аман болон бичгийн харилцааны ур чадвар багатай хүмүүс;

  текст унших чадваргүй хүмүүс (30%);

  сэтгэцийн тооцооны техникийг эзэмшдэггүй хүмүүс (60%);

  санах ойн түвшин багатай хүмүүс; (сургуулийн сэтгэл зүйч сорилтоор тодорхойлно)

  гүйцэтгэх ажлын ур чадвараа хөгжүүлээгүй хүмүүс (30%);

  хичээл зүтгэл төлөвшөөгүй хүмүүс - ухамсартайгаар

  хүнд хэцүү даалгаварт хандах хандлагыг тодорхойлсон (25%);

  сурах хүсэл эрмэлзэл бага:

1) "Би хүсэхгүй байна, тэгээд л болоо..." - энэ нь системчилсэн биш, зөвхөн тусгаарлагдсан тохиолдол юм.

хичээлийн жил, хэт ачаалал, сэтгэл хөдлөлийн улмаас боломжтой

бусдын төлөв байдал;

2) "Би хүсэхгүй байна, учир нь ..."- жинхэнэ шалтгааноюутан байхаа больсон гэсэн үг

мэдлэгийн цоорхойг нөхөж чадна.

Сургуулийн бага гүйцэтгэлийг бүхэл бүтэн сургууль, гэр бүлийн хүрээнд авч үзэх ёстой.

Ю.З-ийн хэлснээр. Гилбух, сурлагын бүтэлгүйтлийг ерөнхий болон тусгай гэж хувааж болно. Ерөнхий дутагдал гэдэг нь сурагчийн үндсэн хичээлүүд болох математик, орос хэл дээр харьцангуй удаан хугацаагаар хоцрох явдал юм. Тодорхой хоцрогдол нь эдгээр зүйлсийн зөвхөн нэгд нь нөлөөлдөг. Түүгээр ч зогсохгүй оюутан бага сургуулийн бусад хичээлүүдэд хангалттай гүйцэтгэлтэй байх боломжтой.

Сургуулийн хөтөлбөрүүд нь дундаж хүүхдэд зориулагдсан байдаг ч ангид ихэвчлэн өөр өөр бэлтгэлтэй хүүхдүүд байдаг. боловсролын үйл ажиллагаа, өөр өөр чадвар, суралцах чадвартай. Бага гүйцэтгэлтэй оюутнууд хичээлдээ идэвхгүй, мэдлэг олж авахыг хичээдэггүй, бэрхшээлээс зайлсхийдэг. Эдгээр хүүхдүүдийн чадвар бүрэн хэрэгждэггүй;

Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүдтэй ажиллахдаа шаардлагатай гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүдээс шалтгаалан багш дундаж, хүчтэй сурагчид анхаарлаа хандуулдаг. Багшийн амжилт муутай оюутнуудтай хийх ажил нь ихэвчлэн хувь хүнээс хамаардаг нэмэлт ангиуд, нэмэлт тайлбар, олон давталт, дүрмийг цээжлэх, улмаар бий болгох замаар нэмэлт ачаалалоюутан бүрт. Ингээд л би ажлаа бүтээх гэж оролдсон. Гэхдээ ийм ажлын арга барилаар амжилтанд хүрэх боломжгүй гэдгийг би анзаарсан. Хүүхэд ядарч, даалгавраа механикаар гүйцэтгэж, хөгждөг сөрөг мэдрэмжүүд, сэтгэл хөдлөл, өөрийн чадварын тодорхойгүй байдлын мэдрэмж нэгтгэгддэг.

Сул сурагчидтай ажиллах хэлбэр, арга:

Хувь хүний ​​хувьд - чиглэсэн хандлага: хөгжлийг харгалзан бүтээж сурах хувь хүний ​​чадварур чадвар хөгжүүлэх түвшин боловсролын ажил- Эдгээр нь ялгаатай сургалтын даалгавар, өөрчлөгддөггүй лабораторийн ажил, ялгаатай туршилтууд, сонгох ажил.

Боловсролын үйл ажиллагаа явуулах мэдлэг, дүрмийн дээжийг ашиглан шинэ материалыг аажмаар нэвтрүүлэх. Сул оюутнууд их хэмжээний шинэ материалыг шууд шингээж, хуучин болон шинэ мэдлэгийг асуудалд нэгэн зэрэг хэрэглэж чадахгүй.

Мэдлэг, ур чадварын шалгалтыг системтэй зохион байгуулах. Зөвхөн дутагдлын талаархи мэдлэг нь яаралтай, зөв ​​тусламж үзүүлэх боломжийг олгодог. Сургалтын модуль бүрийг өөртөө шингээх мэдлэгийн үнэлгээгээр дүүргэдэг. Оюутнуудын мэдлэгийн хомсдол нь судалж буй сэдвийг сонирхохоо больж, мэдээжийн хэрэг мэдлэг дутмаг байдалд хүргэдэг. Мэдлэгийн цоорхойг арилгахын тулд бүх оюутнууд багшаас зөвлөгөө авахыг заах ёстой.

Сургуулийн сэтгүүл нь сурагчдын мэдлэгийг бичихэд хангалтгүй юм. Тиймээс үндсэн сэдвүүдийн дагуу тухайн сэдвийг судлах бүх жилийн туршид мониторинг хийх шаардлагатай байдаг. онолын мэдлэгсэдвээр шалгалтын өдөр оюутнуудын практик ур чадвар. Ирээдүйд, цаг хугацааны явцад оюутны мэдлэгт гарсан өөрчлөлтийг тэмдэглэ. Энэхүү нягтлан бодох бүртгэл нь "сурагчийн өсөлт", түүний мэдлэгийн хүчийг харуулдаг.

"Тусламжийн карт" нь нэмэлт үйл ажиллагаанд тохиромжтой. Энэ бол шийдэл бүхий жишээ даалгавар ба ижил төстэй даалгавар юм. TO ердийн даалгаваршийдлийн алгоритмыг бий болгох.

Та тоглоомуудтай үйл ажиллагааг ашиглаж болно. Ийм үйл ажиллагаа нь далд ухамсрын түвшинд ажиллах боломжийг олгодог.

Тиймээс хичээл зүтгэл нь амжилтанд итгэх итгэлтэй холбоотой байдаг амжилтын нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна.

Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд урам зориг багатай оюутнуудтай ажиллах хэлбэр, аргазорилгын дагуу хувааж болно:

1) эерэг сэдлийг хөгжүүлэх;

2) сэдэл багатай нөхцөлд заах.

Сургалтын эерэг сэдлийг хөгжүүлэх аргууд:

сэдвийн сонирхол;

чухал практик хэрэглээг тусгасан нөхцөл бүхий даалгавар;

ирээдүйн амьдралд чухал ач холбогдолтой материал;

Дараах сэдвүүд таныг суралцахад түлхэц болно.

үйл явцад мэдлэг олж авах хүсэл бие даасан үйл ажиллагаа; Тиймээс хичээлийн 50-70% нь бие даасан хичээлд зориулагдана ялгаатай ажилбүлгээр, хосоор эсвэл ганцаарчлан.

тэмцээнд, тоглолтонд нэгдүгээрт орох хүсэл, багийг доош буулгахгүй байх; багийн нөлөө хамааралтай байсан Зөвлөлтийн үе, гэхдээ одоо ч гэсэн хариуцлагын мэдрэмж, харилцан туслалцах нь бидний үнэт зүйл хэвээр байгаа бөгөөд хүндэтгэлийн дүрэмд багтсан болно.

Шинжилгээ хийсний дараа энэ байдал, дараах зүйлийг илчилсэн асуудлууд Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаа:

Хүүхдүүд бичихдээ бэрхшээлтэй тулгардаг, үсэг, үеийг солих, өөрчлөх боломжийг олгодог ("малгай" - "малгай"); эгшиг нэмэх, хасах ("өвс" - "тарава", "гудамж" - "улца")

Хачирхалтай бичих, дэвтэр дэх шороо, дутуу мөр;

Унших хурд бага; "механик" унших, дахин ярихад бэрхшээлтэй; үгсийн төгсгөлийг гажуудуулж унших, зүйр цэцэн үг, хэллэгийн утгыг нотлох чадваргүй байх;

Таамаглал зөв бичгийн алдаа(дүрмийг мэддэг, тэд үүнийг бичгээр хэрхэн хэрэглэхээ мэддэггүй);

Тэд бие даан ажиллах дургүй; тэд хялбар аргыг илүүд үздэг - самбараас хуулбарлах.

Асуудлын төлөв байдлыг судалж үзээд хамгийн сайн ажлын туршлага дэвшилтэт сэтгэл судлаачид: Н.П.Локалова, А.Ф.Ануфриев, С.П.Костромина, сул дорой хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний арга барил, Нэгдүгээрт, хэд хэдэн бэрхшээл, тэдгээрийн үүсэх шалтгааныг тодорхойлохыг хичээсэн,

хоёрдугаарт, хүүхэдтэй хичээлд зориулсан материалыг сонгохдоо хувь хүний ​​болон ялгаатай хандлагаоюутан бүрт.

Суралцах явцад тулгарч буй бэрхшээл, шалтгаанууд бага сургуулийн сурагч :

№ p/p

Хэцүү байдал

Шалтгаан

1.

Үсэг эсвэл тооны график жишээг зөв хуулбарлах боломжгүй (өндөр, налуу).

гар микромоторын ур чадварыг хөгжүүлэх төгс бус байдал;

2.

Үсэг, үеийг алгасах.

хөгжлийн түвшин доогуур фонемик сонсгол, төвлөрөл муу

3.

Захидал бичихэд бэрхшээлтэй. Үсэг, үеийг солих ("тэр" -ийг "гэхдээ", "муур" -ыг "одоогийн" гэж)

хэлбэржүүлээгүй орон зайн дүрслэл

4.

Шийдвэрлэх хүндрэлүүд математикийн асуудлууд

муу хөгжсөн логик сэтгэлгээ, хөгжлийн түвшин доогуур уран сэтгэмж

5.

Текстийг дахин ярихад бэрхшээлтэй байх, текстийн гол санааг тодруулах чадваргүй байх.

хөгжил муулогик цээжлэх, аман болон дүрслэлийн сэтгэлгээний түвшин бага

6.

Шинэ мэдлэг сурахад бэрхшээлтэй байдаг

ойлголт, сайн дурын түвшин бага

7.

Хэцүү байдал бие даасан гүйцэтгэлдаалгавар

сайн дурын хөгжлийн түвшин доогуур, өөрийгөө үнэлэх чадвар бага, өөрийгөө хянах чадваргүй

8.

Нэмэх (үржүүлэх) хүснэгтийн талаархи мэдлэг муу

хөгжлийн түвшин доогуур механик санах ой

9.

Анхааралгүй байдал, хайхрамжгүй байдал

хүсэл зоригийн хөгжлийн түвшин бага, тогтвортой байдал, анхаарлын төвлөрөл бага байна

Сэтгэл судлалд алдартай өөр өөр хандлагасэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Цагтаа алдартай сэтгэл судлаачП.Я.Гальперин онолыг бий болгосон аажмаар үүсэхсэтгэцийн үйлдлүүд. Энэ үйл явц бий цуврал үе шатууд:

1-р шат- үйл ажиллагаатай урьдчилсан танилцах үе шат. Хүүхдэд үйл ажиллагааны зорилгыг тайлбарлаж, даалгаврыг гүйцэтгэхдээ юуг анхаарах ёстойг харуулах шаардлагатай;

2-р шат– үйлдлийг өргөтгөсөн хэлбэрээр гүйцэтгэх. Хүүхэд үйл ажиллагааны агуулгыг эзэмших ёстой;

3-р шат- хүүхдэд хийж буй бүх үйлдлээ хэлэхийг заах;

4-р шат- "өөртөө" ярих хэлбэрээр үйлдэл хийх

5-р шат- үйл ажиллагааны гүйцэтгэл. Хүүхэд өөрөө үүнийг хийж, өөрийгөө хянадаг.

Юуны өмнө танин мэдэхүйн сонирхол нь сурагчдын төсөөллийг бий болгож, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, анхаарал зэрэг үйл явцыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний нэг нь танин мэдэхүйн сонирхол юм хамгийн чухал сэдэлсургуулийн сурагчдын сургаал. Түүний нөлөөн дор сул дорой оюутнууд илүү үр бүтээлтэй ажиллаж эхэлдэг. Хичээлүүд сонирхолтой, баялаг байх нь чухал. Хичээлийн амжилт муутай хүүхдүүдэд илүү тодорхой, хөгжилтэй мөчүүд хэрэгтэй бөгөөд дараа нь тэд сурах сонирхолтой байх болно.

I . Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь ямар чухал болохыг багш бүр мэддэг. Тиймээс би хичээлийн хурд, ойлгомжтой, хүртээмжтэй, олон төрлийн даалгавар, хэлбэрийг тохируулахыг хичээдэг. Үүнийг хийхийн тулд би дараах техникийг ашигладаг.

Сэдвийн мессеж. Хичээлийн зорилгоо тодорхойлох.

Хамгийн үнэ цэнэтэй бөгөөд чухал зүйл бол хичээлийн зорилгоо тодорхойлох явдал юмхүүхдүүд өөрсдөө . Амжилт муутай сурагч хичээлийн сэдвийг санахаас гадна зорилго, зорилтоо санахад хэцүү байдаг. Ихэнхдээ тэр сонирхолгүй байдаг. Би үүнийг ашиглахыг зөвлөж байна"мэдлэгийн багц" (Зураг 1) , Хичээл болгондоо бидэнтэй хамт авч явдаг энэ нь карттай гурван халаастай.

1 - "бид олж мэдэх болно", 2 - "бид хөгжинө",

3 - "Бид өөрсдийгөө хүмүүжүүлдэг".

Хичээлийн сэдвийг зарласны дараа би: "Залуус аа, бид мэдлэгийн оронд юу авчрах хэрэгтэй вэ?" Би халаас бүрээс нэг нэг карт гаргаж, сурагчид өөрсдөө хичээлийн зорилго, зорилтуудыг тавьдаг. Энэ арга нь хүүхдүүдэд илүү итгэлтэй, хариуцлагатай болоход тусалдаг. Тэд өгүүлбэрийг зөв зохиож, бодлоо зөв илэрхийлэхийг хичээдэг. Хичээлийг дүгнэж, бид дахин "мэдлэгийн багц" руу буцаж, хүүхдүүд карт гаргаж, юу сурч, юу сурсан, дараагийн удаа юуг анхаарах ёстойг нэгтгэн дүгнэнэ.

II . Сурах бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн сонирхол, ойлголт, анхаарал, төсөөлөл, ой санамжийг хөгжүүлэхийн тулд би дараахь даалгавруудыг ашиглахыг санал болгож байна.

Гарын бичил моторын ур чадварыг бэхжүүлэх, зөв ​​бичих даалгавар.

Нэмэлт алаг дэвтэр дээр ажилла (Зураг 2), би хүүхэд бүрт жижиг дүрсний элементүүдийг зааж өгдөг. Даалгаврууд нь эхлээд энгийн байдаг: хайрцгийг дугуйлах, ташуу зураас зурах гэх мэт. Оюутан ахих тусам даалгаврууд нь аажмаар хэцүү болдог. Багш ийм дэвтэр хөтөлж, сурагчийн ур чадвар, чадварыг хянах боломжтой. Даалгавруудыг оюутан бүрт тус тусад нь сонгоно.

Зураг 2 Зураг 3 Зураг 4

Жижиг, том дүрсийг ангаахай янз бүрийн чиглэлүүд(Зураг 3)

Дууссан хэв маягийн дагуу үсэг, тоо, үений элементүүдийг тоймлох.

Эдгээр даалгавар нь гар бичмэл, бичих нарийвчлалыг сайжруулахад тусалдаг.

2. Төвлөрлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавар сайн дурын анхааралба түүний тогтвортой байдал:

- цуврал үсгүүдээс олж, доогуур зур шаардлагатай үсэг, жишээ нь: нэг мөр бүхий B үсэг, P үсэг - дугуйлсан.

FPITZIMABFCPARKBEGUCHH

BALLBROTSZLESPGODKABS

ЯБЗОНЦЛНВОЛКПДЛИСЖУК

Би даалгавруудыг аажмаар хүндрүүлдэг:

Үсэг бүрээс нуугдмал үгсийг олж, доогуур нь зур.

"Хэн нуугдаж байгааг таагаарай?"Хүүхдүүдэд бие биен дээрээ наасан зураг бүхий карт өгдөг. Даалгавар: карт дээр үзүүлсэн объектуудыг харж, нэрлэнэ үү. (Зураг 4) эсвэл жишээлбэл, "Үсгүүд нуугдсан"(Зураг 6)

Тоглоом нь сайн дурын анхаарал, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд тусалдаг "Үгийг цуглуул."Үгсийг буруу бичсэн байна. Бид үгийг цуглуулах хэрэгтэй. (Зураг 5)

Зураг 5 Зураг 6 Зураг 7

Харааны шинжилгээг хөгжүүлэх, харьцуулах ажиллагааг эзэмших чадварыг хөгжүүлэхийн тулд би дараахь ажлуудыг санал болгож байна.

Би сурагчдад өөр өөр зураг, зураг өгдөг тодорхой тоодэлгэрэнгүй. Үүнд дараахь ажлууд орно. "Ялгааг олох"(Зураг 7) "Хурдан унш"Хүүхдүүдэд нэг эсвэл хоёр үсгээр ялгаатай хос үгс бүхий картуудыг өгдөг.

Хөл - халбага, охин - баррель

Егорка - Горка хот - вандуй

охин - өвөө зураг - сагс

"Нэмэлт объектыг олж дугуйл, тэмдэг"(Зураг 8a, b)

Зураг 8а Зураг 8б Зураг 9

4. Орон зайн харилцааг хөгжүүлэхийн тулд би дараах дасгалуудыг ашиглахыг санал болгож байна.

Тоглоом "Нислэг".

Зорилтот: залруулга орон зайн чиг баримжаа(баруун, зүүн, диагональ).

Би хүүхдүүдэд геометрийн хэлбэрийг тарааж өгдөг: гурвалжин, цаасан хуудас цагаан. - Залуус аа, та нар онгоцныхоо ахмадууд. Бидний нислэг тэнгэрийн баруун доод булангаас эхэлдэг. Бид баруун дээд булан руу явж байна гэх мэт."

Би хүүхдүүдийн объектын орон зайн шинж чанарын аман тэмдэглэгээг зөв ашиглах чадварыг тодорхойлох даалгавруудыг санал болгож байна.

"Үгийг унш."

Би үсэгнүүдийн эмх замбараагүй зохион байгуулалттай зурагт хуудас үзүүлж байна. Хүүхдүүдийн даалгавар бол тэднээс үг зохиох явдал юм (Зураг 9)

Би сэтгэхүйг хөгжүүлэхийн тулд тоглоом ашигладаг: "Милчанка", "Шат", "Галт тэрэг угсрах".

Тоглоом "Үүнийг өөрөө бүтээх".Хүүхдүүд өнгөт загвартай байдаг геометрийн хэлбэрүүдмөн цагаан хуудас. Энэ даалгавар нь хүүхдүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлж, төсөөллийг ашиглах, геометрийн дүрсийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх, орон зайд чиг баримжаагаа нэгтгэхэд тусалдаг. Жишээ нь: хуудасны голд дөрвөлжин, дээр нь гурвалжин байрлуул. Гурвалжны дээгүүр тойрог, дөрвөлжингийн баруун талд тэгш өнцөгт, зүүн талд 2 гурвалжин байна. Та ямар дүрс авсан бэ? ( байшин, нар, хашаа, гацуур мод). Та дэвтэрт ноорог зурах даалгавар өгч болно. Мөн та хүүхдүүдэд геометрийн дүрсээс завь, машин, байшин гэх мэт даалгавар өгч болно.

Амжилт муутай хүүхдүүдтэй ажиллахад үгийн сан, зөв ​​бичгийн дүрмийн ажил чухал байдаг. Дүрмээр бол цээжлэх үйл явцыг сурагчдын ой санамж, анхаарлын онцлогийг харгалзан зохион байгуулдаг. Би дараах цээжлэх арга техникийг санал болгож байна.

Сонгомол диктант

Сонгомол диктант бичих арга нь энгийн. Баталгаажшгүй алдаатай үгс агуулсан текстийг багш чангаар уншиж, сурагчид өгүүлбэрийг сонссоны дараа тэдгээр үсэгтэй үгсийг бичнэ. Ирээдүйд энэ төрлийн ажил нь төвөгтэй байж болно: нэг баганад энэ текстээсОюутнууд баталгааждаг эгшигтэй үгсийг, нөгөөд нь баталгаагүй эгшигтэй үгсийг бичдэг.

Ийм ажлын явцад хүүхдүүд баталгааждаг, үл мэдэгдэх эгшигтэй үгсийг ялгаж сурахаас гадна хоёулангийнх нь зөв бичгийн дүрмийг бататгадаг.

Сонгосон хариулт.

Энэ аргын мөн чанар нь даалгаварт (асуулт) хэд хэдэн хариулт өгөх бөгөөд тэдгээрийн аль нэг нь зөв байх явдал юм. Бид үүнийг олж, тодруулах хэрэгтэй. Оюутнууд толь бичгээс эдгээр үгсийн зөв бичгийн дүрмийг шалгасны дараа хариултуудыг сонгоод + тэмдэг тавина.

Ижил үндэстэй үгсийг сонгох - ярианы бусад хэсгүүд.

Бусдаас ярианы зарим хэсгийг бүрдүүлэх даалгавар. Мөн энэ ажлыг баталгаажуулах боломжгүй зөв бичгийн дүрмийг зааж сургаж болно. Жишээ нь: хус гэдэг үгийг бичнэ үү, түүнд зориулсан нэмэлт үгийг бичнэ үү (хус).

Ижил, антоним үгсийг сонгох, бүртгэх.

Нэг үр дүнтэй техникүүдТайлбар толь, зөв ​​бичгийн дүрмийн ажил гэдэг нь оюутнуудад утгын хувьд ойролцоо буюу эсрэг утгатай үгсийг сонгох арга юм. Оюутнуудын сонгон бичиж тэмдэглэсэн синоним, эсрэг утгатай үгсийн дунд дүрэм журмын дагуу алдаа дутагдалтай олон үгс байдаг. Жишээ нь: Эх орон - Эх орон, эх орон гэдэг үгийн синонимууд, хөндлөнгөөс оролцох - туслах, туслах гэсэн үгийн эсрэг утгатай.

Эдгээр үгсээр өгүүлбэр зохио.

Энэ төрлийн ажил нь сургуульд маш өргөн хэрэглэгддэг. Энэ нь зөв бичих чадварыг нэгтгэх, үгсийн санг нэгтгэх, баяжуулах, ярианы синтаксийн бүтцийг эзэмших, шалгагдаагүй зөв бичгийн дүрмийг нэгтгэхэд тусалдаг.

Зөв бичгийн хүснэгт нэмэх.

Энэ аргыг мөн баталгаажуулах боломжгүй зөв бичгийн дүрмийг нэгтгэхэд ашиглаж болно. Жишээ нь: тодорхой үсгийн хувьд үг сонгох.

Бичсэн дахин өгүүлэхЭдгээр үгсийг ашиглан текст.

Оюутнууд товчхон бичгээр, зарим текстийн агуулгыг самбар дээр бичсэн үгсийг ашиглан баталгаажуулах боломжгүй зөв бичгийн дүрмээр (ашигласан эгшиг, хос гийгүүлэгч) дамжуулах.

III . Санах ой, диктор, ярианы тод байдлыг хөгжүүлэхийн тулд би хэлээр мушгих, үг хэллэг, богино шүлэг, оньсого ашиглахыг зөвлөж байна.

а) Дуу авианы зөв дуудлагыг бий болгох, ярианы хурдыг хурдасгах, цээжлэх бүтээмжийг нэмэгдүүлэх.

Зураг 12

Жишээ нь:

Os-os-os - хүчтэй хярууИвашка цамцтай,

Os-osch-os - хашаанд хүйтэн жавар хагарч байна Цамц нь халаастай.

Ос-ос-ос - хяруу биднийг хөлдөөв

Os-osch-os - хөлдсөн хацар, хамар.

Санах ой нь хэд хэдэн шинж чанарыг илтгэдэг тул ерөнхийдөө түүний үүсэх, хөгжих нь үүнээс хамаардаг ерөнхий хөгжилсанах ойн төрөл зүйлийн ялгаа. Тиймээс та синтез хийх замаар цээжлэх бүтээмжийг нэмэгдүүлэх боломжтой янз бүрийн төрөлсанах ой, ялангуяа сонсголын болон харааны.

б) Санах ойг хөгжүүлэхийн тулд анхаарлаа хандуулаарай математикийн хичээлүүдТаны ашиглаж болох дасгалууд:

"Санаад зур ». Зураг 13

Хүүхдүүдэд энгийн зургийг үзүүлдэг. 10 секундын дотор. тэд өөрсдөө үүнийг судалдаг. Би зургийг устгаж, санах ойгоос хуулбарлахыг хүсч байна. Дараа нь би тэдэнд үзүүлж, хүүхдүүдийг шалгана (Зураг 13).

Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ"?»

Багшийн ширээн дээр олон зүйл байдаг (жишээлбэл: захирагч, дэвтэр, ном, үзэг, харандаа, баллуур гэх мэт). Энэ үед 2 объектыг сольж байна. Оюутнууд юу өөрчлөгдсөнийг анзаарах ёстой.

"Загвар ол."Хүүхдүүд хоосон нүдэнд шаардлагатай дүрсийг зурдаг (Зураг 14).

Зураг 14 Зураг 15 Зураг 16 Зураг 17

Бага гүйцэтгэлтэй сурагчид дүрмийг санахад хэцүү байдаг. Би үүнийг ангидаа ашигладаг хууран мэхлэх хуудас (Ирина Асеевагаас). Хүүхдүүд тэднийг хурдан санаж, өөртөө шингээдэг (Хавсралт №1-ийг үзнэ үү)

Орос хэл дээр би тэмдэг ашигладаг« Эгшиг. гийгүүлэгч (дуугаар, зөөлөн байдлаар)" (Зураг 16)

Математикийн хувьд хүүхдүүд илэрхийлэлийн тэмдгийг санахад хэцүү байдаг " >» Тэгээд " <» . Үүний тулд би шувууны дүрсийг ашигладаг. Хошуу хаалттай - "илүү" тэмдэг нь нээлттэй - "бага" тэмдэг (Зураг 17).

IN) Бага сургуульд чөлөөтэй унших чадвар чухал.

Бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүд үсэг, үеийг хэд хэдэн удаа давтаж, "төгсгөлийг нь залгиж" чаддаг.

Би энгийнээс нарийн төвөгтэй картуудыг ашиглахыг зөвлөж байна. Би эдгээр картуудыг өдөр бүр уншдаг. Картуудыг босоо, дараа нь хэвтээ байдлаар унших ёстой. Захидал нь нүдээр нэгтгэгдэж, тэдний ойлголт тогтвортой, унших хурд нэмэгддэг (Зураг 15, Хавсралт No2).

Дасгал хийх "Дүрмийн дагуу унш"

хөгжүүлэх зорилготой сайн дурын анхаарал, ярианы хурдыг удаашруулах. Даалгаврууд нь өөр байж болно (жишээ нь: уншихдаа хоёр дахь үг бүрийг алгасах, текстийг нэг нэгээр нь унших гэх мэт) ЧУХАЛ: текст нь энгийн, жижиг хэмжээтэй байх ёстой.

Та дүрд тоглох, тайзны үлгэрийг ашиглаж болно. Залуус тайвширч, текстийг илэрхий дуудахыг хичээдэг.

В . Ерөнхий үзэл бодлыг хөгжүүлэх, яриа, төсөөлөл, анхаарал тогтвортой байдал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх

- Тоглоом "Чи амьтдыг мэдэх үү?"

Би объектын ангилал бүхий картуудыг ашиглахыг санал болгож байна (жишээлбэл, амьтад). Асуултуудыг асууж байна: Тэдний аль нь халуун оронд, аль нь хүйтэн оронд амьдардаг вэ? Аль нь махчин, аль нь өвсөн тэжээлтэн вэ? Хүүхдүүдийн өнгө (Зураг 18).

Дараах тоглоом нь байнгын анхаарлыг хөгжүүлдэг.

- "Баяртай Данец"- оньсого. Жишээ нь:

Хөгжилтэй Данец - чихрийн цаасгүй "чихэр" -

Зөвхөн "тийм" ба зөвхөн "үгүй" - зөв хариултыг өг!

Хэрэв та буфет руу гүйвэл

Тэгэхээр та өлсөж байна уу?

…(Тийм)

Тэнгэрт сар, од байдаг -Тэгэхээр үд болж байна уу?...(үгүй)

-Зураг 18"Анхаарлыг татах тоглоом."

Жишээ нь: Анхаар! Анхаар!

Үг тоглоом

Номын гүнжүүд - Хөлийн хурууны цэцэг

Тэд ... болохыг мөрөөддөг (охид) Тэд зөвхөн зурдаг ... (хөвгүүд)

Тэд спорт, машин, уралдаанд дуртай - Бяцхан саарал хулгана хараад,

- Тоглоом Жинхэнэ ... (хөвгүүд) Тэд айсандаа хашгирах болно ... (охид)"Ээж, нялх хүүхэд"

алсын хараа, төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Багш нь ээжийг дууддаг, сурагчид хүүхдүүдээ дууддаг. Жишээ нь: үнэг -бяцхан үнэг үхэр -тугал тахиа -

дэгдээхэй туулай -туулай морь -унага галуу -

гослинг арслан -арслан бамбар нохой -гөлөг нугас -

-Тоглоом дэгдээхэй

"Нэг нь олон"

-Тоглоом (жишээ нь: сандал - сандал, цонх - цонх, мод - мод)

Жишээ нь:

"Үүнийг нэг үгээр нэрлэ" агч, хус, улиас -мод цас, бороо, шүүдэр -

хур тунадас lingonberries, нэрс, нэрс -жимс автобус, трамвай, троллейбус -

-Тоглоом тээвэрлэлт

"Эсрэгээр нь хэл"

Багш үгсийг нэрлэж, хүүхдүүд тэдэнд эсрэг утгатай үгсийг сонгодог. Жишээ нь: Хөгжилтэй -гунигтай том -

жижиг Халуун -хүйтэн нарийн -

өргөн Амтат -гашуун гүн -

-Тоглоом « жижиг

Нэмэлт үгийг олоорой." Жишээ нь: зоригтой,хорон муу,

зоригтой, зоригтой Алим, чавга,өргөст хэмх,

лийр Цаг, минут,зун

, хоёрдугаарт Сүү, цөцгий,талх

, зуслангийн бяслаг

VI. "Хатан хаан чимээгүй" дууг сонсоцгооё.

Хүүхдүүд ядарч, ангидаа чимээ шуугиан тарьж эхэлснийг анзаарсан даруйдаа би “Аниргүйн хатан хаан”-ыг айлчлахыг санал болгож байна. Анги хөлддөг. Хүүхдүүд тухтай сууж, нүдээ аниад тайвширдаг. Залуус "Queen Silence" дууг сонсох үнэхээр дуртай. Би намуухан, тайван дуугаар хэлэхээ мартуузай: "Хатан чимээгүй" бүх хүүхдүүдийг магтсан, ялангуяа ... (би чимээ шуугиантай, эмх замбараагүй хүүхдийн нэрийг хэлнэ) түүний хажууд суув. Тэр хичээл дуустал манай ангид үлдэх үү эсвэл бусад хүүхдүүд рүү явах уу гэдгийг бид харах болно."

Би бас ашиглахыг санал болгож байна "сэтгэлийн үүл"

Хэрэв ангид гадны чимээ гарвал би самбар дээр "сэтгэлийн үүл"-ийг чимээгүйхэн өлгөдөг. (Хоёр талдаа үүлний зураг. Нэг талд нь нулимс, бороо, нөгөө талд нь инээмсэглэл бий). “Хараач, залуус аа, ангийн цаг агаар муудаж байна. Бороо орох юм шиг байна." Залуус тайвширмагц би үүлийг нөгөө тал руугаа солино. Ийм жижиг арга техникүүд нь хүүхдүүдийг суралцах үйл ажиллагааг зохион байгуулах, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд түлхэц өгөхөд тусалдаг.

Би амжилт муутай сурагчидтай хийх ажлын гол зүйл, хэлбэрийг танилцуулсан боловч бэлтгэлийн түвшин өндөртэй хүүхдүүдийг бас оруулсан болно. Тиймээс би хүүхдүүдэд хувь хүн, ялгаатай хандлагыг олохыг хичээдэг. Хүүхдүүд сурах тусам математик, орос хэлний хичээлийн дидактик, сургалтын картыг хувь хүний ​​чадварыг харгалзан тараадаг. Хоцрогдсон хүүхдүүд ихэнхдээ бие даасан даалгавраа биелүүлэх дургүй байдаг. Тиймээс би хяналтын болон бие даасан ажлыг хүндрэлийн түвшингээр нь сонгодог.

ДҮГНЭЛТ:

Багш бүр хүүхдээ сайн сураасай гэж хүсдэг. Үүнийг хийхийн тулд та дагаж мөрдөх ёстой дөрвөн чухал дүрэм:

1 . Сургалтын үйл явцад сонирхолтой байх;

2. Сэтгэл зүйн тайтгарал, ангид найрсаг уур амьсгал;

3. Бүх сурагчдыг боловсролын ажилд хамруулах, хүүхдийн санаачлагыг идэвхжүүлэх;

4. Бүтээлч хандлага, хүүхэдтэй ажиллах багшийн ур чадвар.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Бичгийн болон уялдаатай яриаг шалгах дидактик материал. – М. “Аркти”, 2000 он

Локалова Н.П. Сурлага муутай оюутанд хэрхэн туслах вэ. – M. Os-89, 2005

Тихомирова Л.Ф. Хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх. Бага сургуулийн сурагчид. -М.: Рольф, 2000 он

Черемушкина L.V. Хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх. Эцэг эх, багш нарт зориулсан алдартай гарын авлага. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 1997

Люблинская А.А. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн талаар багшид. Багшийн гарын авлага. M. "Гэгээрэл", 1977 он

Олшанская Е.В. Сэтгэн бодох чадвар, анхаарал, ой санамж, ойлголтыг хөгжүүлэх. Тоглоомын даалгавар. M. “9-р сарын нэгэн”, 2004 он

Рыбина А.Ф. Хүүхдийн дууны дуудлагыг засах. Бага сургуулийн насны ярианы материал. - Волгоград: Багш, 2003 он.

Шабанова А.А. Бага сургуулийн 1-2-р ангийн сурагчдад зориулсан залруулах, хөгжүүлэх хичээл. - Волгоград: Багш, 2007

Захиалга. 6-10 насны хүүхдүүдэд зориулсан Prosvet болон бусад оюуны тоглоомууд. М., 1993

Анхаарал татахуйц тоглоомууд. .

Ирина Асеева “Хэрэв та сурахыг хүсвэл...” Сургуулийн портал http://sonnet .ee /

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Новоселковская дунд сургууль

Ажлын хөтөлбөр

амжилт муутай

болон дутуу хүүхдүүд

Математикийн багш

Кудрявцева Т.С.

хичээлийн жил

Тайлбар тэмдэглэл

Сургуулийн тулгамдсан асуудлын нэг бол боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, сургуулийн дутагдлыг даван туулах асуудал хэвээр байна. Үүний шийдэл нь сургалт зохион байгуулах арга, хэлбэрийг боловсронгуй болгох, оюутнуудын бодит чадварыг харгалзан мэдлэгийг хөгжүүлэх шинэ, илүү үр дүнтэй арга замыг эрэлхийлэх явдал юм.

Манай нийгмийн амьдралд өрнөж буй нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлт, ерөнхий боловсролын түвшинд тавигдах шаардлага байнга нэмэгдэж байгаа нь сургуулийн дутагдлын асуудлыг улам хурцатгаж байна. Төрөл бүрийн шалтгаанаар сургалтын хөтөлбөрөө заасан хугацаанд, шаардлагатай хэмжээнд эзэмшиж чадахгүй байгаа оюутнуудын тоо байнга нэмэгдэж байна. Боловсролын эхний үе шатанд гарсан сул ахиц нь хүүхдийн хэвийн хөгжилд хүндрэл учруулдаг, учир нь сурагчид оюун ухааны үндсэн үйл ажиллагааг эзэмшээгүй тохиолдолд дунд ангиудад нэмэгдэж буй мэдлэгийг даван туулж чадахгүй бөгөөд дараагийн үе шатанд сургуулиасаа "тасдаг". сургалтын үйл явц.

Сургуулийн дутуу хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхдийн үйл ажиллагааг хамгийн ихээр өдөөж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэрэгцээг сэрээх даалгаврын төрлийг хайж олох шаардлагатай. Тэдэнтэй ажиллахдаа тэдний хөгжлийн онцлогт тохирсон, тэдэнд хүртээмжтэй, хамгийн чухал нь сонирхолтой арга замыг олох нь чухал юм.

Ажлын дадлагаас харахад математикийн хичээлд тааруухан суралцаж буй оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог нь дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, хийсвэрлэх, нэгтгэх сэтгэхүйн ерөнхий үйл ажиллагаа бүрэлдэхгүй байх явдал юм. Энэ нь боловсролын материалд гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, үзэл баримтлал, тэдгээрийн шинж чанаруудын хооронд мэдэгдэхүйц холбоо тогтоох чадваргүй байх, түүнчлэн ахиц дэвшил удаашрах, олж авсан мэдлэг хурдан задрах, шинэ мэдлэгийг эзэмшихэд хүндрэлтэй байгаа зэрэгт илэрхийлэгддэг. сэтгэцийн идэвхгүй байдал, өөрийн хүч чадалд үл итгэх, гаднаас тусламж авах хэрэгцээ зэргийг багтаасан үйл ажиллагааны төрлүүд.

Ийм оюутнуудтай математикийн сургалтын үйл явцыг зохион байгуулахын тулд би боловсролын асуудлыг бүлгээр шийдвэрлэх, хичээлийн практик бүрэлдэхүүнийг нэмэгдүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагаа болон бусад бүтээлч ажлуудыг ашиглах, өөр өөр төрлийн үйл ажиллагааг ээлжлэн солих зэрэгт онцгой анхаарал хандуулдаг. Боловсролын материалын агуулга нь сэдэл өгөх, анхаарал, ой санамж, яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн, хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой байх ёстой бөгөөд түүнийг танилцуулах хэлбэр нь хөгжилтэй, танигдахуйц, бодитой, өнгөлөг байх ёстой.

Дээрх зүйлийг хэрэгжүүлснээр зарим оюутнууд хичээл дээр илүү идэвхтэй ажиллах, материалыг сонирхох, өөртөө итгэх итгэл, мэдлэг, гүйцэтгэлийн түвшинг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Оюутны хоцролтыг илрүүлэх үндсэн аргууд

ажил дахь бэрхшээл, амжилт, бүтэлгүйтэлд оюутнуудын хариу үйлдлийг ажиглах;

багшийн асуулт, түүний энэ эсвэл өөр байр суурийг илэрхийлэх шаардлага;

ангид боловсролын бие даасан ажил. Бие даасан ажил хийхдээ багш нь үйл ажиллагааны үр дүн, явцын явцыг хоёуланг нь дүгнэх материалыг хүлээн авдаг. Тэрээр оюутнуудын ажлыг харж, тэдний асуултад хариулж, заримдаа тусалдаг.

Зорилтот:

Энэ сэдвээр шаргуу, системтэй ажиллах явцад оюутнуудад ерөнхий болон өвөрмөц сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг бий болгох.

Даалгаварууд:

1.Сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, нэмэлт боловсролын тогтолцоог бий болгох.

2.Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны бүлэг, ганцаарчилсан болон зайн хэлбэрийг хөгжүүлэх.

3. Шинэ мэдээллийн хэрэгцээг хангах (өргөн мэдлэг).

4.Сэдвийн талаар гүнзгий, тогтвортой сонирхлыг бий болгох.

5. Оюутнуудын алсын хараа, тэдний сониуч байдлыг тэлэх.

6. Сурагчдын анхаарал, логик сэтгэлгээ, үнэн зөв, өөрийгөө шалгах чадварыг хөгжүүлэх.

7.Сул сурагчдыг идэвхжүүлэх.

Төлөвлөсөн үр дүн

Оюутнуудын оюуны чадварыг хөгжүүлэх, амжилт муутай, амжилтгүй хүүхдүүдийн хувийн өсөлтийг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

Амжилт муутай оюутнуудад хөтөлбөрийг эзэмшихэд туслах боловсролын шинэ технологийг нэвтрүүлэх.

Сургуулийн амжилт муутай, сурлага муутай хүүхдүүдийг бүтээлч уралдаан, үзэсгэлэн, бусад арга хэмжээнд оролцох боломжийг олгох.

Үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Хүүхдүүдийн санаачлага, бүтээлч байдлыг харуулах боломжийг олгодог тусгай даалгаврын сонголт.

Зугаа цэнгэл нь сонирхлыг бий болгодог бөгөөд сонирхлын зэрэг нь сурагчийн хичээл, түүний үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах мөн чанарыг тодорхойлдог.

Богино эсвэл урт хугацаанд хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан бүтээлч анги, гэрийн даалгаварын тогтолцоог хөгжүүлэх.

Хичээлдээ практик туршлагаа ашигла, амьдралаас жишээ тат.

Харааны материалыг ашиглах.

Амжилт муутай, амжилтгүй оюутнуудтай ажиллах төлөвлөгөө гаргах

Амжилт муутай сурагчидтай ажиллахад тавигдах шаардлага

1. Багш хичээлийн хоцрогдлын шалтгааныг олж тогтоох хэрэгтэй.

2. Багш сурагчдын мэдлэгийн цоорхойг нөхөхийн тулд дэвтэр хөтөлж, сурагчдын алдааг харгалзан үзэж, түүнийг засах ажлыг тусгах хэрэгтэй.

3. Хүчтэй суралцагчийг сул оюутанд оноож, тэдний ажилд хяналт тавих.

4. Багш өөрөө хичээлийн гадуур болон хичээлийн бус хугацаанд амжилт муутай сурагчидтай ганцаарчилсан ажил хийдэг.

5. Багш сурагчдад хичээлийнхээ гэрийн даалгаврыг хэрхэн бэлтгэхийг заадаг.

6. Багш хичээлдээ гарч болзошгүй хүндрэлийг урьдчилан харж, түүнийг даван туулах арга замыг зааж өгөх ёстой.

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудад туслах арга хэмжээний оновчтой тогтолцоо

1. Боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөхөд туслах (давталтыг төлөвлөх, цоорхойг нөхөх хамгийн бага дасгал хийх, нийтлэг алдааг шинжлэх, зохицуулах боловсролын үйл ажиллагааг алгоритмжуулах гэх мэт).

2. Боловсролын үйл ажиллагааны явцад нэмэлт зааварчилгаа.

3. Боловсролын үйл ажиллагааг өдөөх (урам зориг өгөх, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох, идэвхтэй ажлыг урамшуулах гэх мэт).

4. Боловсролын үйл ажиллагаанд хяналт тавих (Оюутнаас илүү олон удаа асуулт асуух, бүх гэрийн даалгавраа шалгах, боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө хянах чадварыг эрчимжүүлэх гэх мэт).

5. Харилцан туслалцаа үзүүлэх янз бүрийн хэлбэрүүд.

6. Оюутан багштай нэмэлт хичээл.

Ангид хэцүү байгаа оюутанд тусламж үзүүлэх.

Вероника Ваулина
Ангид сурлага муутай, амжилтгүй сурагчидтай ажиллах ажлыг зохион байгуулах

Сүүлийн үед сэтгэл зүйч, багш нар эмч нартай хамтран зан үйлийн ерөнхий байдал, сурах чадваргүй хүүхдүүдийн тоо тогтмол нэмэгдэж байгааг тэмдэглэж байна. Энэ нь юутай холбоотой болохыг олж мэдье?

Тус улсын байгаль орчин, нийгэм-эдийн засгийн байдалд гарсан сөрөг өөрчлөлтүүд нь сургуулийн сурагчдын соматик болон мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг улам дордуулж, сургалтын эрчимжсэн, сургуулийн хөтөлбөр хэт ачаалалтай байгаа нөхцөлд хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгааг мэргэжилтнүүд тэмдэглэж байна. амжилтгүй хүмүүс.

Гэсэн хэдий ч нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлийг үгүйсгэх аргагүй юм. академик дутагдал. Эцсийн эцэст хүүхэд хүүхдүүдийг бие биетэйгээ байнга харьцуулж, багшийн үнэлгээгээр дэмждэг бүлэгт суралцдаг. Амжилтгүйоюутан ил гарсан юм шиг "хяналт"үе тэнгийнхэн, нөхцөл байдлыг бараг өдөр бүр мэдэрдэг бүтэлгүйтэл. Энэ бүхэн нь түүний хувь хүний ​​төлөвшил, хөгжилд хувь нэмэр оруулахгүй нь мэдээжийн хэрэг. Ийм олон ядуу оюутнуудын буруугийн нэг хэсэг нь багш бидний нуруун дээр байгаа нь илт харагдаж байна.

Илүү эртний мэргэд ярьсан: "Асуудлыг харж, ойлгох нь түүнийг шийдвэрлэхийн тал юм, гэхдээ хэрэв та асуудлыг олж харахгүй бол энэ нь таны дотор байна гэсэн үг юм." Манай сургуулийн өнөөгийн тулгамдсан асуудал "Битгий алд", "Битгий алдаарай" оюутнуудболовсролын чадамж багатай.

Онцлогуудыг харцгаая бага гүйцэтгэлтэй оюутнууд

Онцлог шинж чанарууд бага гүйцэтгэлтэй оюутнууд

Оюуны хөгжлийн түвшин доогуур байгаагийн үр дагавар болох мэдлэгийн түвшин доогуур

Танин мэдэхүйн сонирхол дутмаг

Анхан шатных нь бүрдээгүй зохион байгуулалтын ур чадвар

оюутнуудсэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хувь хүний ​​хандлагыг шаарддаг (сургалтын хувьд)үзэл бодол

Эцэг эхийн дэмжлэг байхгүй

Нийгмийн эсрэг гэр бүлийн хүүхдүүд

талаас хангалттай өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж дутмаг оюутнууд

Байнгын тасалдал хичээлүүдсайн шалтгаангүйгээр, энэ нь мэдлэгийн тогтолцоо дутмаг, үүний үр дүнд оюун ухааны түвшин доогуур түвшинд хүргэдэг.

Оюутны тодорхой хичээлийн хичээлийг эзэмшихэд хоцрогдол байгааг дараах байдлаар илрүүлж болно тэмдэг:

1. Сэтгэцийн хөгжлийн түвшин доогуур.

Шалтгаан:

Сурган хүмүүжүүлэгчийн хайхрамжгүй байдал.

Байнгын өвчин.

Хичээл дутуу байна.

Органиктөв мэдрэлийн систем, тархины эмгэг.

Манифестууд:

Шалтгаан-үр дагаврын холбоог хэрхэн тогтоохоо мэддэггүй.

Аливаа объект, үзэгдлийн бүх шинж тэмдгийг анхаарч үзээрэй.

Генералыг үзээд... г.

2. Сургалтын ур чадвар дутмаг.

Хүүхэд яаж сурахаа мэдэхгүй байна:

тексттэй ажиллах;

Үндсэн, зайлшгүй шаардлагатай зүйлийг тодруулах;

Чадахгүй зохион байгуулахцаг зав, хичээл зүтгэлээ хуваарилах гэх мэт.

3. Хэт идэвхжилтэй анхаарал сулрах.

онцлогтой:

анхаарал сарниулах;

Хөдөлгөөнт байдал;

тайван бус байдал гэх мэт.. г.

4. Танин мэдэхүйн сонирхол дутмаг.

улмаас:

Хэн ч хүүхэдтэй ажиллаагүй, түүний танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлээгүй;

Тэр тийм ч их зүйл сонирхдоггүй, дугуйлан, секцэнд явдаггүй, ном уншдаггүй, харин хоосон цагийг өнгөрөөхийг илүүд үздэг.

5. Дурын бөмбөрцгийн хэлбэргүй байдал.

Энэ нь оюутан өөрийн дуртай зүйлээ хийж, боловсролын даалгавраа биелүүлэхийн тулд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадваргүй байгаагаар илэрдэг.

6. Зөрчилдөөний харилцаа

Үе тэнгийнхэнтэйгээ;

Багш нар;

Боловсролын үйл ажиллагаанд хүчин чармайлт гаргахаас татгалзах.

7. Танин мэдэхүйн сонирхол бага

Шийтгэлийн арга хэмжээ үр дүнд хүрэхгүй (гэм буруу, шийтгэл гэх мэт)

Хэрэгцээ:

Дэмжиж байна

Тэрээр бусад үйл ажиллагаанд чадварлаг гэдгээ харуулж байна

Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ "шинэлэг нөлөө" үзүүлэхийн тулд хөгжилтэй даалгавар, оньсого, сонирхолтой түүхүүдийг оруулах нь ашигтай байдаг.

8. Үг хэллэг, логик сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин доогуур

Боловсролын материалын хүртээмжтэй байх зарчмыг хэрэгжүүлэх, боловсролын материалын шийдэл, танилцуулгад тодорхой байдлыг анхаарч үзэх шаардлагатай.

9. Бага гүйцэтгэл

Ядаргаанд

шавхагдах чадвар

Удаан хурд ажил

Энэ хоцрогдлын шалтгааныг олж, түүний мэдлэгийн бодит түвшинг тодорхойлж, дараа нь түүнийг хөтөлбөр, улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн боловсролын түвшинд "буцаах" шаардлагатай.

Дээрх товч тоймоос дараахь дүгнэлтийг хийж болно. дүгнэлт:

Урьдчилан сэргийлэхийн тулд дутуу амжилт, мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цоорхойг цаг алдалгүй илрүүлэх шаардлагатай байна оюутнууд болон зохион байгуулнаэдгээр цоорхойг цаг тухайд нь арилгах.

Сургалтын аргын зөв, үндэслэлтэй байдлыг тогтоох шаардлагатай ажил, хэрэглэсэн оюутнууд, шаардлагатай бол эдгээр аргуудыг тохируулна уу. Системчилсэн сургалт шаардлагатай оюутнуудерөнхий боловсролын ур чадвар, чадвар.

Ийм байх хэрэгтэй боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, амьдрал сургууль болон ангид байгаа оюутнуудөдөөх, хөгжүүлэх оюутнуудсуралцах үйл ажиллагааны дотоод сэдэл, суралцах байнгын танин мэдэхүйн сонирхол.

Бид тусламж үзүүлдэг амжилт муутайдараах аргуудаар оюутнууд болон хэлбэрүүд:

Үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх.

Хувь хүнд зориулсан картууд ажил.

Олон сонголттой даалгавар.

Гэмтсэн даалгавар.

"Таслах" теоремууд.

Цоолбор картууд.

Картууд - симуляторууд.

Бүтээлч даалгавар.

"Мэдээллийн картууд",

"Түүвэр шийдэл бүхий картууд",

"Тэмдэглэлийн картууд"

Бид нэгтгэхийн тулд илүү урт хугацаа ашиглахыг хичээдэг.

Багш өөрөө болон оюутныхаа төлөө сурагчийн эзэмших ёстой наад захын мэдлэг, чадварыг томъёолох ёстой.

Бид заахдаа ашиглахыг хичээдэг

Урьдчилан таамагласан суралцах

Бүлгийн янз бүрийн хэлбэрүүд ажил

Харилцан асуулт асуух, өөрийгөө хянах

Төрөл бүрийн сэдвээр блокуудыг тэмдэглэ, сургалтын янз бүрийн үе шатанд ашиглах

Зорилгоо тодорхойлохдоо хичээлнэн тэргүүнд засч залруулах, хөгжүүлэх тал дээр ( Ажилүйл ажиллагааны дээд субьект хэлбэрийг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх)

Боловсролын материалыг оновчтой хуваарилах (эхлээд хэцүү)

Үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг байнга өөрчлөх хичээл

Материалыг дахин дахин ярьж, нэгтгэх хичээл

Үйл ажиллагааг алгоритмжуулахыг хичээ

IN сул оюутнуудтай ажиллахБагш дараахь дүрмийг баримтлах ёстой. сэтгэл судлаачдын боловсруулсан:

1. бүү тавь сулГэнэтийн асуулт гарч ирэх бөгөөд түүнд хурдан хариулт өгөх шаардлагагүй тохиолдолд оюутанд бодож, бэлдэх хангалттай хугацаа өг.

2. Хариултыг амаар биш, бичгээр өгөхийг зөвлөж байна.

3. Хязгаарлагдмал хугацаанд уусгах зориулалттай том, олон янзын, нарийн төвөгтэй материалыг өгч чадахгүй, тэдгээр нь шингэсэн тул тэдгээрийг тусад нь мэдээлэл болгон задалж, аажмаар өгөхийг хичээх хэрэгтэй;

4. Ийм оюутнуудыг дөнгөж сурсан шинэ материалынхаа асуултад хариулах шаардлагагүй, дараагийн удаад санал асуулга явуулахыг хойшлуулсан нь дээр хичээл, оюутнуудад гэрээр суралцах боломжийг олгох.

5. Санал асуулга, урамшууллын зөв тактикаар (зөвхөн үнэлгээ төдийгүй "Агуу", "Сайн байна", "ухаалаг охин"гэх мэт) ийм оюутнуудад өөрсдийн чадвар, мэдлэг, суралцах чадварт итгэх итгэлийг хөгжүүлэх шаардлагатай. Энэхүү итгэл үнэмшил нь оюутанд шалгалт өгөх, тест бичих зэрэг стресстэй нөхцөлд туслах болно ажил гэх мэт.. г.

6. Оюутны алдаа дутагдлыг үнэлэхдээ илүү болгоомжтой байх хэрэгтэй, учир нь тэр өөрөө тэдэнд маш мэдрэмтгий байдаг.

7. Оюутан хариултаа бэлдэж байх үед түүнд бичсэн зүйлээ шалгах, засах хугацаа өгөх ёстой.

8. Та оюутны анхаарлыг хамгийн бага хэмжээгээр сарниулж, түүний анхаарлыг өөр тийш нь хандуулахгүй байхыг хичээж, тайван, мэдрэлгүй орчин бүрдүүлэх хэрэгтэй.

Оюутнууд үүнд дуртайТэд юунд амжилтанд хүрч, юу хийж чадахаа ойлгодог.

Энд заах ялгаатай арга барилаас зайлсхийх боломжгүй.

Ялгаатай арга барилыг аль ч шатанд хэрэгжүүлж болно хичээл:

Бэхэлгээ хийх үед.

Гэрийн даалгавраа шалгахдаа.

Бие даасан хамт ажил.

Сургалтын ялгавартай арга нь тохирох дидактикийг ашиглах явдал юм материал:

Өөрийгөө хянах тусгай боловсролын хүснэгт, зурагт хуудас, диаграмм;

Картууд - санал болгож буй даалгаврын нөхцлийг тодорхойлох даалгавар,

Хүлээн авсан мэдээллийн текст бүхий картууд, шаардлагатай тайлбар, зургийн хамт;

Шийдвэрийг хэрхэн гаргах тухай жишээг харуулсан картууд;

Даалгавруудыг гүйцэтгэх зааварчилгааг агуулсан зааварчилгааны картууд.

Рациональ ангид сурагчдад зориулсан ялгах ажлыг зохион байгуулахмөн гэрийн даалгавар хийх үед.

1. Хөнгөн, дунд, ахисан түвшний хүндрэлийн зэрэглэлийн гурван хувилбартай даалгавар (сонголтын сонголтыг өгсөн оюутанд) .

2. Хүндрэлийг нэмэгдүүлэх нэмэлт даалгаврын тогтолцооны санал бүхий бүх бүлгийн нийтлэг даалгавар.

3. Хувь хүний ​​ялгаатай даалгавар.

4. Сургалтын янз бүрийн түвшинг харгалзан ялгасан даалгавруудыг бүлэглэх оюутнууд(багшийн сонгосон хувилбар).

5. Нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх нэмэлт даалгаврын системийн хувилбар тус бүрийн санал бүхий цуврал хоёр хувилбарт даалгавруудыг тэнцүүлэх.

6. Даалгаврын хамгийн бага тоог харуулсан ерөнхий практик даалгавар, заавал биелүүлэх жишээ.

7. Шийдвэрлэсэн асуудал, жишээн дээр үндэслэн янз бүрийн түвшний хүндрэлтэй бие даасан бүлгийн даалгавар.

8. Програмчлагдсан карт хэлбэрээр санал болгож буй ганцаарчилсан болон бүлгийн даалгавар.

Би мөн шинэ материал сурахдаа ялгасан арга барилыг ихэвчлэн ашигладаг. Сэдвээ тайлбарлаж, тухайн сэдвээр 2-3 жишээ үзүүлсний дараа 3-4 хүнийг самбарт дуудаж, тус тусад нь ялгасан даалгавар, анги 1-2 оюутантай зэрэгцэн ажилладаг, дараа нь шийдэл задлан шинжилж, явдаг шинэ үзэл баримтлалыг боловсруулах.

Түүний дотор ажлын гол зүйл, миний бодлоор, (мөн би үүнийг хийхийг оролдож байна)- юу бий болгох хэрэгтэй амжилтын хичээлийн нөхцөл байдал:

Хүчтэй суралцагчийг илүү их цаг хугацаа шаардсан, нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд өөрийн чадавхийг ухамсарлахад нь туслах;

сул- боломжтой хэмжээг гүйцэтгэх ажил.

Эдгээр болон бусад асуудлын шийдэл нь зөв байж болно зохион байгуулсанбагшийн хичээлийн систем ажил, оюутан төвтэй сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, хамтын ажиллагаа зэрэг үндсэн технологийг ашиглахад үндэслэсэн. Хамтран суралцах гол санаа нь зөвхөн хамтдаа хийх биш хамтдаа суралцах явдал юм. Багаар суралцах арга - хамтран суралцах сонголт. Энэ аргыг ашиглан анги нь өөр өөр түвшний 3-4 багт хуваагдана. Оноо тоолохын тулд ахмадыг сонгоно. олсоноюутан бүр болон бүхэл бүтэн баг. Багууд авсан онооныхоо дагуу онооны хэлбэрээр хүн бүрт нэг "шагнал" авдаг. Оюутан бүрийн “хувь хүний” хариуцлага гэдэг нь амжилт буюу бүтэлгүйтэлБүхэл бүтэн бүлэг нь гишүүн бүрийн амжилт эсвэл бүтэлгүйтлээс хамаарна. Энэ нь бүх багийг бие биенийхээ ахиц дэвшлийг дагаж, хамтрагчдаа туслахад нь урамшуулдаг. Баг бүр өөр өөр түвшний даалгавар хүлээн авснаар амжилтанд хүрэх тэгш боломжууд хангагдана. Энэ нь хүчирхэг, дундаж болон дутуу гүйцэтгэлтэй оюутнуудад багтаа оноо цуглуулах тэгш боломжийг олгодог. Хэцүү оюутнуудад багийн бүрэн гишүүн гэдгээ мэдрэх боломжийг олгож, суралцах хүслийг нь идэвхжүүлдэг. Бүр бие даасан сул дорой хүмүүсийн төлөө ажиллахоюутнууд бие даасан нэгдлийн нэг хэсэг болж хувирдаг ажил. Тэд олж авсан мэдлэгээ ашигладаг ба бүхэл бүтэн бүлгээр боловсруулсан.

Олон оюутнууд оюутан багшийн харилцааны асуудалтай байнга тулгардаг. Тэдний хувийн зан чанарын онцлогоос шалтгаалан асуулт асуух эсвэл дахин тайлбар асуухад хэцүү байж болно. Ангийнханаасаа ойлгохгүй байгаа зүйлээ асууж, зөвлөгөө авч, тайлбар авах нь илүү хялбар байдаг. Тиймээс шаардлагатай байна ийм ажил зохион байгуулАнгийн найз нь зөв цагт нь туслахаар ирж, та асууж, олж мэдэхийн зэрэгцээ хангалтгүй дүн авахаас айхгүй байх болно. Үүнийг бүлгийн маягтаар хөнгөвчилдөг ажил. Анги нь 4 хүнтэй хэд хэдэн бүлэгт хуваагдана. Хүүхдүүд бүлгээрээ зохион байгуулсанөөр өөр түвшинтэй хөгжил: дунд-бага, их-дунд. Бүлэгт багшид тусалдаг ахмад хүнийг томилдог ажлын зохион байгуулалт, үнэлгээ өгдөг. Бүх бүлгүүд даалгавар авдаг. Даалгавруудыг бүлгийн бүх гишүүд ярилцаж, бие биенээсээ асууж, асуудлаа янз бүрийн аргаар шийдэж, дараа нь ярилцах зэргээр гүйцэтгэдэг. ажил, аль болох их хувь нэмэр оруулах; хүчтэй тайлбарлав сул, хүн бүр нэг шатаар дээшилдэг. Дараа нь бүлгийнхэн өөрсдийн шийдлээ ангид хамгаалах ёстой. Бүлгүүдийг бүхэлд нь эсвэл хэсэгчлэн сонссоны дараа, оюутнууднэгдсэн дүгнэлтэд хүрнэ.

Тиймээс бүх оюутнууд үндсэн зорилгодоо хүрэхийн тулд бүх цаг заваа зарцуулсан хичээл. Багш удирддаг ажил, хэсэгчлэн тусалдаг, засдаг.

таатай нөхцөл бүрдэж байна Учир нь:

- оюутныг ойлгох, оюутанд хүндэтгэлтэй хандах (оюутан нь ач холбогдолтой, хэрэгцээтэй санагддаг, тэд түүнтэй зөвлөлддөг, ярилцдаг);

- гадны тусламж оюутнуудшаардлагатай бол багш нар (үл үзэгдэх, чадварлаг, боломжтой туслах);

- ингэснээр оюутан эцэст нь хичээлажлынхаа талаар хангалттай үнэлгээ авсан.

Үүний зэрэгцээ, бүлэгтэй ажилОюутны ажлыг хоёр аргаар үнэлдэг тооцоолол: өөрийгөө үнэлэх, бүлгийн үнэлгээ. Оюутан өөртөө үнэлгээ өгдөг хичээлийн зарим үе шатанд ажиллах, өөрийгөө үнэлэх шалгуурыг багш санал болгодог. Бүлгийн гишүүд сурагч бүрийн аливаа асуудлыг судлахад оруулсан хувь нэмрийг хэлэлцсэний дараа бүлгийн үнэлгээг тогтоодог.

Өдөр тутмын хичээлийг төрөлжүүлэхийн тулд багш нар ихэвчлэн төрөл бүрийн хэлбэр, төрлийг ашигладаг. хичээл. Жишээ нь:

хичээл-тоглоом

хичээл тоглоом

хичээл-аялал

детектив хичээл

үлгэрийн хичээл

хичээл-хүч чадал бүх талаараа

хичээл-концерт

зургийн хичээл

Орчин үеийн багш өөрийн практикт нийгмийн хэрэгцээнд нийцсэн технологийг ашиглах шаардлагатай байдаг. Ийм технологийн нэг бол төсөлд суурилсан сургалт юм. Төслийн аргыг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг шинэчлэх, өдөөх арга гэж үздэг оюутнууд. Юунд ийм хэрэгтэй юм бэ сурлага муутай, амжилт муутай оюутнуудтай ажиллах.

At төсөл дээр ажиллаж буй оюутнууддээр олж авсан мэдлэгээ зөвхөн системчилж, ерөнхийд нь оруулаад зогсохгүй хичээлүүд, гэхдээ анхаарал бас хөгждөг. Төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн сурагчдад олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог хичээлүүд.

Та хэр олон удаа сонсдог вэ асуулт: "Бид яагаад үүнийг судалж байгаа юм бэ?"

Та үүнд хариулж болно төсөл дээр ажилласны дараа.

Тухайлбал, барилгын өндрийг мэдэх, эсвэл хүрэх боломжгүй цэг хүртэлх зайг хэмжих, гудамжны хөдөлгөөний ачааллыг судлах, автомашины яндангаар хүрээлэн буй орчинд орж буй нүүрстөрөгчийн дутуу ислийн хэмжээг тооцоолох, эсвэл “Энэ нь ямар үнэтэй вэ? анги засах уу?"

Эцэст нь хэлэхэд би өөр нэг орчин үеийн технологи болох "бүрэн шингээх" технологийн талаар товчхон ярихыг хүсч байна.

Гурван зуун жилийн турш боловсролын бүх шатны хамгийн тохиромжтой зүйл бол Я.А.Коменскийн "Бүхнийг бүгдийг нь заа!" Гэхдээ энэ асуудлыг шийдэх үнэхээр боломжтой юу? Яаж алдахгүй байх вэ сулмөн хүчирхэг хүмүүст хор хөнөөл учруулахгүй гэж үү?

"Бүрэн шингээх" технологийн мөн чанарыг дараахь байдлаар илэрхийлэв. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар оюуны чадвараас хамааран өөр өөр сурагчид нэг сургалтын материалыг эзэмшихийн тулд өөр өөр цаг хугацаа шаарддаг. Гэсэн хэдий ч уламжлал ёсоор зохион байгуулсанБоловсролын үйл явц нь энэ бодит байдлыг үл тоомсорлож, бүх оюутнууд бүх материалыг өгөгдсөн хугацаанд сурахыг шаарддаг, хүн бүрт адилхан. Гэхдээ олон хүн сурах цаг байдаггүй тул хүн бүр материалыг бүрэн эзэмшдэггүй. Цаг дутмаг мэдлэг нь “доголон” байх гол шалтгаан болдог. Үүний үр дүнд сурагч бүр материалыг бүрэн эзэмшихэд шаардлагатай цагийг авахын тулд ангиудыг хувьчлах шаардлагатай байна.

Ийм сургалтын зорилго нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн тогтолцоог бий болгох явдал юм ажил"дундаж" оюутанд биш харин хувь хүн бүрийн танин мэдэхүйн чадвар, хэрэгцээ, сонирхлыг харгалзан үзэх.

Хэрэв бид блок гэж үзвэл хичээлүүднь сургалтын үйл явцын нэг хэсэг юм оюутнуудБоловсролын материалын тодорхой хэсгийг эзэмшсэн бол судалж буй материалыг эзэмших үе шатуудыг дараах хүснэгт хэлбэрээр танилцуулж болно.

Судалж буй зүйлийг эзэмших үе шатууд

материал Зохион байгуулалтын хувьд- сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа

1. Шинэ материал судлах. Боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгох.

2. Оношлогооны шинжилгээ. Суурь шалгалт.

3. Хичээлүүдзалруулах, хөгжүүлэх.

Залруулга: давталт (чанарын хувьд шинэ түвшинд)-> нэгтгэх -> давтан оношлох Ажил.

Хөгжил: давтан түвшин -> ахисан түвшний. Боловсролын үйл явцын ялгаа.

4. Эцсийн хяналт.

Заавал шат -> ахисан түвшин -> ахисан түвшин. Сургалтын үр дүнг шалгаж байна.

Технологи нь оюутанд боломжтой бол, хэрэв сонирхол байгаа бол илүү их зүйл рүү шилжих боломжийг олгодог гэдгийг анхаарна уу өндөр түвшинсургалтын аль ч үе шатанд. Тиймээс ялгах нь суралцах үйл явцыг хувь хүн болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүний дагуу тухайн сэдвийг судалж дуусахад хүн бүр заасан хугацаандаа байж чадах эсвэл хүссэн түвшиндээ хүрдэг. энэ сэдэвцаг.

Манай хүүхдүүд бүгд их мундаг өөр: зарим нь сэргэлэн, авъяастай, зарим нь тийм ч их биш. Гэхдээ хүүхэд бүр өөрийгөө хөгжүүлэх ёстой. Үүнийг би та бүхэнд чин сэтгэлээсээ хүсч байна.