Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ

АРМАВИР УЛСЫН БАГШИЙН ​​ИХ СУРГУУЛЬ

БҮТЭЭЛЧ АЖИЛ

« Мухина Валерия Сергеевна - дотоодын шилдэг сэтгэл судлаач"

Гүйцэтгэсэн: 2-р курсын оюутан 202-р бүлэг

Багш:

• Танилцуулга 3
• 1. Намтар түүхийн үндсэн он сар өдөр 4
• 2. Үндсэн үйл ажиллагаа 7
• 2.1. В.С.Мухинагийн шинжлэх ухааны сургууль ба түүний практик ач холбогдол 7
• 2.2. Шинжлэх ухааны хувь нэмэрМухинагийн сургууль дэлхийн шинжлэх ухааны хөгжилд 11
• 2.3. Шинжлэх ухааны бүтээлүүдВ.С.Мухина 15
• Дүгнэлт 16
• Ашигласан материал 17
• Оршил
• Энэ ажлын сэдвийн хамаарал нь Валерия Сергеевна Мухина бол дэлхийд алдартай дотоодын сэтгэл судлаач, Оросын Боловсролын Академи, Оросын Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академийн академич, сэтгэл судлалын доктор, профессор, Шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн байсантай холбоотой юм. Оросын Холбооны Улс, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хөгжлийн сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч, Ерөнхий редактор"Хувь хүний ​​хөгжил" сэтгүүл, Оросын "Хувийн хөгжил" хэсгийн дарга сэтгэл зүйн нийгэм, ОХУ-ын Зохиолчдын эвлэлийн гишүүн, боловсролын салбарын Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит шагналын эзэн.
• V.S. Мухина нь хөгжлийн сэтгэл судлал, угсаатны сэтгэл судлал, хувь хүний ​​сэтгэл судлалын салбарын тэргүүлэх мэргэжилтэн гэдгээрээ гадаадад алдартай. түүний талбай шинжлэх ухааны сонирхол: сэтгэл зүйн дэмжлэгхүүхэд, залуучууд, насанд хүрэгчид, өндөр настан; дахь хүний ​​зан байдал эрс тэс нөхцөл; бүх насны хүмүүс; үндэстэн хоорондын харилцааны хүрээнд угсаатны өөрийгөө ухамсарлах.
• Валерия Сергеевна Мухина бол шинжлэх ухаан, амьдралын багш юм. Оюутнууд нь зөвхөн шинжлэх ухааны доктор, нэр дэвшигчид төдийгүй өөр өөр их дээд сургуулийн олон мянган оюутнууд, мэдээжийн хэрэг Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн оюутнууд юм. Өнөөг хүртэл тэрээр Эрдэмтдийн ордонд бакалавр, магистрын оюутнуудыг аваачиж, сар бүр төгсөлтийн семинарыг өөрөө зохион байгуулж, суурь мэдлэгийг заадаг. судалгааны ажил; Эрхэм хүндэт эрдэмтдийг тэдэнд лекц уншихыг урьж, ямар ч асуулт асуухыг урамшуулдаг.
• Энэ ажлын зорилго нь хангах явдал юм богино аялалОросын нэрт сэтгэл судлаач В.С.Мухинагийн амьдралаас.
• Ажлын зорилго:
• - энэ сэдвээр уран зохиол судлах;
• - эрдэмтний намтар түүхийн гол он сар өдрийг товч тоймлох;
• - В.С.Мухинагийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг авч үзье.
• 1. Намтар түүхийн үндсэн он сар өдөр
• Валерия Мухина 1935 оны 1-р сарын 22-нд Приморскийн хязгаарын Ворошилов (одоогийн Уссурийск) хотод албан тушаалын офицерын гэр бүлд төржээ. Зөвлөлтийн арми. Аав нь Агуу фронтод нас барсан Эх орны дайн. Сургуулийн сурагч байхдаа тэрээр хамгийн агуу эрдэмтэн, зоопсихологич Надежда Николаевна Ладыгина-Коцын шавь болжээ. Түүний удирдлаган дор би амьтдын зан байдлыг ажиглаж сурсан. 1956 онд Москвагийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн биологи-химийн факультетийг төгссөн. 1962 оноос хойш тэнд сэтгэл судлалын тэнхимд багшилжээ. 1965 онд хамгаалсан нэр дэвшигчийн дипломын ажил, 1972 онд докторын зэрэг хамгаалсан. 1988 оноос одоог хүртэл хэлтсийн дарга боловсролын сэтгэл зүйИнститут (одоо Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хөгжлийн сэтгэл судлалын тэнхим). 1992-1998 онд нэгэн зэрэг Оросын Боловсролын Академийн Хувь хүний ​​хөгжлийн хүрээлэнгийн захирал. 1997 оноос хойш түүний удирдлаган дор "Хувь хүний ​​хөгжил" сэтгүүл хэвлэгдэж эхэлсэн нь мэргэжлийн тэргүүлэх сэтгүүлүүдийн нэг болжээ. тогтмол хэвлэлманай улс.
• 1950-иад оны сүүлээр Москвагийн нэрэмжит клиникийн эмнэлгийн үндсэн дээр. Кащенко сэтгэцийн өвчтэй өвчтөнүүдийг эмчлэхийн тулд бэлтгэгдсэн амьтдыг ашиглан туршилт хийсэн нь эерэг үр дүн. Үргэлжилсэн хугацаандаа өвөрмөц эхийн өдрийн тэмдэглэлийн зохиогч шинжлэх ухааны ажиглалтихэр хүүгийн сэтгэцийн хөгжилд - төрснөөс 7 нас хүртэл ("Ихэр: Хоёр хүүгийн хөгжлийн өдрийн тэмдэглэл", 1968, 1997, "Хүүхэд насны ариун ёслол", 1998, 2000, 2004 онуудад хэвлэгдсэн). Хөвгүүд нь одоогоор сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн тэргүүлэх их, дээд сургуулиудад профессороор ажиллаж байна. 1960-70-аад онд тэрээр хөгжлийн ухамсрын шинж тэмдгийн функцийг судалжээ график зургуудхүүхдүүдэд (ном" Харааны үйл ажиллагаахүүхдийг суралцах хэлбэр гэж үздэг нийгмийн туршлага", 1981). 1970-аад онд В.С. Мухина нь хүүхдийн бодит объектын ертөнц болон тэдгээрийн бэлгэдлийн орлуулалтын ертөнцөд орох сэтгэлзүйн нэгэн зэрэг, хүүхдийн зан үйлийн хүрээлэн буй орчны объектын функциональ зорилгоос шууд хамаарал аажмаар суларч, хүүхдийн эрх чөлөөний түвшин нэмэгдэж байгааг илчилсэн. хүүхэд орлуулах объекттой хийсэн үйлдлийнхээ хүрээнд, тусгалыг хөгжүүлэх тал дээр.
• Энэ асуудлыг 1970-аад оноос хойш хөгжүүлж ирсэн сэтгэцийн хөгжилхувийн шинж чанар нь түүнийг таних, тусгаарлах үйл явцын харилцан үйлчлэл юм; Үүний үндсэн дээр би хувилбаруудыг зөвтгөсөн сэтгэл зүйн дэмжлэгхувь хүний ​​насыг харгалзан үзэх. V.S.-ийн олон заалтууд. Мухинагийн тухай "Хувь хүний ​​төрөлт" (эх хэлээр хэвлэгдээгүй) номондоо хураангуйлсан байдаг. Англи хэлэнд. (1984) болон бусад хэл.
• 1975-80 онд тэрээр өөрийгөө ухамсрын бүтцийн холбоосын түүх, онтогенетик хөгжлийн онолыг дэвшүүлсэн бөгөөд түүний системд хүний ​​​​бие махбод, нэр, бие махбодод хандах сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг багтаасан болно. хувь хүний ​​​​сэтгэцийн "би"; хүлээн зөвшөөрөхийг шаардах; хүйсийн баримжаа; хувь хүний ​​сэтгэлзүйн цаг хугацаа (өнгөрсөн, одоо, ирээдүй); хувь хүний ​​нийгмийн орон зай - түүний эрх, үүрэг. Энэхүү онолын үүднээс авч үзвэл хөгжлийн сөрөг илрэлийг оношлох, засах боломжтой болно. сэтгэцийн үйл явц, зэрэг бүлэг болон угсаатны асуудалтай холбоотой.
• V.S. Мухина Арменид (1988-1989) Спитакийн газар хөдлөлтөд нэрвэгдэгсдэд сэтгэлзүйн тусламж үзүүлэх ажлыг зохион байгуулахад оролцсон. 1980-аад оны сүүлчээс бэлтгэл ажлыг удирдаж байсан практик сэтгэл судлаачидосолд өртсөн бүс нутгуудын хувьд Чернобылийн атомын цахилгаан станц. 1992-1999 онд тэрээр РАО Оросын ирээдүйн удирдагчид хөтөлбөрийг удирдаж байсан. 2002 оноос тэнхимтэй хамтран сэтгэл зүйн үйлчилгээОХУ-ын Хууль зүйн яамнаас "Хорих ял эдэлж буй эх, хүүхдийг нөхөн сэргээх хөтөлбөр" болон "Хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх хөтөлбөр" боловсруулж байна. Шинэлэг технологиял эдэлж буй хүмүүсийн нийгэмд дасан зохицох, нийгэмшүүлэх урт хугацаашийтгэл." 2004 онд тэрээр Беслан хотод болсон террорист халдлагад өртсөн хүүхдүүдэд сэтгэл зүйн яаралтай тусламж үзүүлэх зорилгоор сэтгэл судлаачдын бүлгийг удирдаж байжээ. Хүүхдийн тэтгэмжийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд оролцогч, үүнд. “Өнчин хүүхдүүд”, “Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд”, “Чернобылийн хүүхдүүд” гэх мэт Оффисын үзэл баримтлалын зохиогч. хүүхдийн сэтгэл зүйч, тоног төхөөрөмж нь янз бүрийн сэтгэл зүйн асуудалтай хүүхдүүдэд зориулсан өдөөгч хүүхэлдэй (RF патент, 1992) багтсан.
• V.S-ийн удирдлаган дор. Мухина манай орны янз бүрийн бүс нутаг болон гадаадад угсаатны сэтгэлзүйн олон судалгааг явуулсан, үүнд: Хойд ба Алс Дорнод - хувь хүний ​​​​экспедицийн судалгаа. жижиг ард түмэнХойд болон Алс Дорноднөхцөл байдалд уламжлалт соёлТэгээд орчин үеийн нөхцөл(Чукчи, Эскимос, Коряк, Алеут, Эвенк, Нивх, Сами, Эвенс, Юкагир, Якут гэх мэт), 1985-2001; Краснодар муж: казакуудыг тодорхой нийгмийн бүлэг болгон судлах угсаатны сэтгэлзүйн экспедицүүд; бүс нутаг дахь үндэстэн хоорондын харилцаа, 1992-2001 он. V.S-ийн удирдлаган дор. Мухина Оросын олон бүс нутагт судалгаа хийхээс гадна ТУХН-ийн орнуудад судалгаа хийсэн: Беларусь, Украин, Молдав, Армен, Гүрж, Казахстан; түүнчлэн гадаад орнуудад: Болгар, Герман, Грек, Испани, Польш, Хятад, Монгол, Солонгос, Вьетнам, Энэтхэг, АНУ, Колумб, Куба, Чад, Бенин, Сан-Томе ба Принсипи, Намиби, Этиоп болон бусад улс орнуудад. V.S-ийн удирдлаган дор. Мухина 10 докторын, 64 кандидатын диссертаци хамгаалсан.
• 2. Үндсэн үйл ажиллагаа

2.1. В.С.Мухинагийн шинжлэх ухааны сургууль ба түүний практик ач холбогдол

"Хувь хүний ​​​​хөгжил ба оршихуйн феноменологи" нь Мухинагийн шинжлэх ухааны сургуулийн нэр юм.

В.С.-ийн удирдлаган дор шинжлэх ухааны сургуулийн үндсэн чиглэлүүдийн дунд. Мухина: "Хувь хүний ​​​​өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтэц"; “Үндэстэн хоорондын харилцааны хүрээнд угсаатны өвөрмөц байдал”; "Хүнийг нийгмийн нэгж, өвөрмөц шинж чанар болгон төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх (таних-салгах) механизм"; "Хэвийн болон эрс тэс нөхцөлд хувь хүний ​​хөгжлийн бүх үе шатанд оношлогоо, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх"; "Дэлхийн соёл иргэншил, дотоод байдал дахь хувь хүн ба угсаатны бүлгүүд."

В.С.-ийн сургуулийн шинжлэх ухааны ач холбогдол. Мухина нь хувь хүний ​​хөгжил, оршин тогтнох үзэгдэл судлалын үзэл баримтлалын шинэлэг байдлаас үүдэлтэй юм. түүхэн шинжилгээХүнд түүний хоёр гипостаз бий болох нь: Нийгмийн нэгж ба өвөрмөц зан чанар, мөн хувь хүн, угсаатны бүлгүүдийн хэтийн төлөвийн хувьд дотоод сэтгэлгээний нөхцөлд. Энэхүү үзэл баримтлал нь сурагчдын (түүний дотор өсвөр насныхны) өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх ертөнцийг үзэх үзэл, арга зүйг илэрхийлдэг. Олон тооны сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг тусгасан арга зүйн үндэсүзэл баримтлал маш их эрэлт хэрэгцээтэй байна (долоо есөн хэвлэл хүртэл). V.S-ийн боловсруулсан аргачлал. Мухина шинэ үеийн сэтгэл судлаач, залуучуудын шинжлэх ухааны болон өдөр тутмын өөрийгөө танин мэдэхүйн нэг хэсэг болжээ.

Практик ач холбогдол нь өнөөгийн нийгэм, соёл, угсаатны янз бүрийн нөхцөлд хувь хүний ​​​​хөгжил, оршин тогтнох тал дээр олж авсан үр дүн нь дотоодын нийгмийн хөгжлийн бодит үндэс суурь болж байгаатай холбоотой юм. сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанболон дадлага хийх. Арга зүйн байр сууринд үндэслэн хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучууд, насанд хүрэгчид, ахлах сургуулийн сурагчидтай харилцах технологи нь дангаараа болон бүлгийн аль алинд нь зохистой практик үр нөлөөг өгдөг. массын ажил(жишээ нь: 1 - ажиллах холбооны хөтөлбөр"Чернобылийн хүүхдүүд" (1988-1999); 2 - ажиллах онцгой нөхцөл байдалөөр үндэстний төлөөлөгчидтэй - үр дагавар Спитакийн газар хөдлөлт(1988-1989); 3 - RAO-ийн "Оросын ирээдүйн удирдагчид" хөтөлбөрт өсвөр насныхантай ажиллах (1992-1999); 4 - ОХУ-д сонгогчид, сонгууль зохион байгуулагчдын эрх зүйн соёлыг дээшлүүлэх холбооны зорилтот хөтөлбөрийн хүрээнд залуучуудтай сонгогчоор ажиллах (1996-1998); 5 - үндэстэн хоорондын харилцааны хүрээнд үндэстний өвөрмөц байдлын асуудалтай ажиллах (1985 оноос өнөөг хүртэл); 6 - ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны "Шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, арга зүй, материал, техникийн болон Мэдээллийн дэмжлэгболовсролын систем" (2001-2002) гэх мэт).

a) сургууль үүсэхийг тодорхойлсон хүчин зүйлүүд

Үүссэнээр В.С. Мухина нь нийгэм, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны объектив хэрэгцээ шаардлага, сургуулийн дарга болон түүний удирдсан хүмүүсийн уйгагүй хувийн хүчин чармайлтаас өртэй: Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын факультетийн Хөгжлийн сэтгэл судлалын тэнхимийн ажилтнууд. (1988 оноос өнөөг хүртэл); Оросын Боловсролын Академийн Хувь хүний ​​хөгжлийн хүрээлэнгийн ажилтнууд (1992-1998 он хүртэл); түүний оюутнууд, аспирант, докторантуудын бүтээл.

б) үүсгэн байгуулагдсан жил

В.С.-ийн удирдлаган дор шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сургууль байгуулагдсан албан ёсны огноо. Мухинаг 1988 он гэж үзэж болно - Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын факультетэд Боловсролын сэтгэл судлалын тэнхим байгуулагдаж, дараа нь Хөгжлийн сэтгэл судлалын тэнхим болгон өөрчилсөн. Чухамдаа тус сургууль 70-80-аад оны үед үүссэн. XX зуун.

в) сургуулийн үүсгэн байгуулагч, шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны онцлог

Валерия Сергеевна Мухина Шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн Оросын Холбооны Улс, бүрэн эрхт гишүүн Оросын академиболовсрол, Оросын академийн жинхэнэ гишүүн байгалийн шинжлэх ухаан, Сэтгэл судлалын доктор, профессор, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хөгжлийн сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч, боловсролын салбарт ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит шагналын эзэн; шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөлийн гишүүн, ерөнхий ба нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанболон сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн нийгэмлэгийн сэтгэл зүй багшийн боловсролОХУ-ын Боловсролын яамны харьяа; оХУ-ын Зохиолчдын эвлэлийн гишүүн; Нэр дэвшигчдийн диссертацийг хамгаалах диссертацийн зөвлөлийн дарга шинжлэх ухааны зэрэгтэйСэтгэл судлалын доктор; "Хувь хүний ​​хөгжил" сэтгүүлийн ерөнхий редактор; гишүүн редакцийн зөвлөлүүдсэтгүүлүүд "Сэтгэл судлалын асуултууд", " Олон нийтийн боловсрол", "Бага боловсрол".

V.S.-ийн шинжлэх ухааны ашиг сонирхлын хүрээнд. Мухина орж ирэв сэтгэлзүйн судалгаахарааны үйл ажиллагаанд график дүрсийг хөгжүүлэх хүрээнд ухамсрын шинж тэмдгийн функц. Хүүхдийн сэтгэл судлалын чиглэлээр ажилладаг, - В.С. Мухина цоо шинэ зүйлийг илчилсэн сэтгэл зүйн боловсролБага насны хүүхдийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн объектив ертөнц ба бэлгэдлийн орлуулалтын ертөнцөд нэгэн зэрэг сэтгэлзүйн нэвтрэн орох нь хүүхдийн зан үйлийн объектын функциональ зорилго, орлуулах объекттой бэлгэдлийн үйл ажиллагааны хүрээнд эрх чөлөөнөөс хамаарах байдлыг тодорхойлдог. ; Хүүхэд объектын функциональ зорилгоос хараат байдлаа даван туулах, ухамсрын шинж тэмдгийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ахиц дэвшил гаргах, өөрийгөө болон бусдыг тусгах хурдацтай хөгжиж байна.

V.S. Мухина хувь хүний ​​​​хөгжил, оршин тогтнох механизмыг "таних" - "салгах" гэсэн хос хэлбэрээр танилцуулсан. V.S-ийн үзэл баримтлалын дагуу. Мухина, эдгээр механизмыг бүх хүмүүст засч залруулах ажилд үр дүнтэй ашиглаж болно насны үе шатууд. Онолын байр сууринаас харахад "таних" - "салгах" механизмын санаа нь технологи болон хөгжиж ирсэн. практик ажилганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө, сэтгэл зүйн дэмжлэгтэйгээр.

Хувь хүний ​​​​өөрийгөө танин мэдэхүйн чиглэлээр хийсэн судалгааны ажил нь түүнд өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтцийн холбоосын түүхэн болон онтогенетик хөгжлийн онолыг бий болгох боломжийг олгосон. Энэ онолын дагуу бүх цаг үед хүний ​​хөгжилгазар нутгаас үл хамааран түүхэн мөчУгсаатны амьдралд хувь хүн нийгэмд бүрэлдэн тогтсон, таван холбоосоос бүрдсэн өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтцийг өөртөө шингээж авдаг.

1 - бие махбодь, нэр, хувь хүний ​​​​ерөнхий оюун санааны хувьд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлага;

2 - хүлээн зөвшөөрөх тухай нэхэмжлэл;

3 - хүйсийн тодорхойлолт;

4 - хувь хүний ​​сэтгэлзүйн цаг хугацаа (хувь хүний ​​өнгөрсөн, одоо, ирээдүй);

5 - хувь хүний ​​нийгмийн орон зай: эрх, үүрэг.

Энэхүү бүтцийн нийтлэг шинж чанарыг дэлхийн шинжлэх ухааны угсаатны зүй, угсаатны сэтгэлзүйн мэдээллийг судлах явцад олж илрүүлсэн бөгөөд батлагдсан. тусгай судалгаа, V.S-ийн удирдлаган дор явуулсан. Мухина Орос болон гадаадад. Түүх, угсаатны өөрийгөө танин мэдэхүйн хүрээнд бүтцийн холбоосууд нь тодорхой агуулгыг хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь оношлох, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. засч залруулах ажилзөвхөн хамт биш хувь хүнөөрийн гэсэн байдаг хувь хүний ​​асуудал, гэхдээ бас угсаатны бүлгийг бүхэлд нь, угсаатны доройтлын цогцолбор, угсаатны түрэмгийлэл гэх мэт асуудлуудтай холбоотой асуудал үүсэх үед V.S. Мухина угсаатны сэтгэл судлалын цоо шинэ чиглэлийн үндэс суурийг тавьсан: угсаатны өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бүтцийн холбоосоор нь судлах.

V.S. Мухина бол хүүхдийн сэтгэл судлаачийн оффисын үзэл баримтлал, практик боловсруулалтын зохиогч юм. Тэрээр өдөөгч хүүхэлдэйг бүтээж, патентжуулсан: хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн илрэл, өөрийгөө эргэцүүлэн бодоход бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах; угсаатны хурцадмал байдлыг оношлох, хүйс тодорхойлох. Тэрээр онцгой нөхцөл байдалд ажиллаж буй мэргэжилтнүүдийг оношлох, сургах боломжийг олгодог VI-ZI-ES A-тестийн тэргүүлэх хөгжүүлэгч юм.

V.S. Мухина нийгэм-сэтгэл зүйн хурц нөхцөл байдал, байгалийн гамшгийн үед сэтгэлзүйн тусламжийг үр дүнтэй үзүүлдэг.

г) үүсэх үе шат, тэдгээрийн шинж чанар

В.С.-ийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сургууль үүссэн. Мухинаг дараах байдлаар төлөөлж болно: долоон жилийн (1955 - 1962) хуримтлалын үеэс. практик туршлага(сургуулийн багш, гэрийн тэжээвэр амьтдын эмч хүүхдийн тасаг сэтгэцийн эмнэлэгтэд. Кащенко) шинжлэх ухааны судалгаа, багшлах үе хүртэл (1962 оноос В.И. Лениний нэрэмжит Москвагийн Улсын Багшийн дээд сургуулийн багш); Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын факультетэд Боловсролын сэтгэл судлалын тэнхим, дараа нь - Хөгжлийн сэтгэл судлалын тэнхим (1988), хүрээлэнгийн удирдлага байгуулахад илэрхийлэгдсэн шинжлэх ухаан, зохион байгуулалт-захиргааны үе хүртэл. ОХУ-ын Боловсролын Академийн Хувь хүний ​​хөгжлийн тэнхим (1992-1998). Үндсэндээ шинжлэх ухааны сургууль 1972 онд В.С. Мухина хамгаалав докторын диссертацишавь нар, дагалдагчдаа бэлтгэж эхлэв.

2.2. Мухина сургуулийн дэлхийн шинжлэх ухааны хөгжилд оруулсан шинжлэх ухааны хувь нэмэр

V.S-ийн шинжлэх ухааны сургуулийн төлөөлөгчдийн дунд. Мухина Орос, ТУХН-ийн орнууд болон дэлхийн хэмжээнд дараахь эрдэмтдийг багтаах ёстой.

Орос улсад: сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, корреспондент гишүүн. RANS, профессор, орлогч. толгой Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хөгжлийн сэтгэл судлалын тэнхим T.N. Schastnaya (Хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэлзүйн оношлогоо, сэтгэцийн засвар), Москва; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, профессор, Ерөнхий тэнхимийн эрхлэгч ба нийгмийн сэтгэл зүйКурган улсын их сургууль R.V. Овчарова (Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэлзүйн оношлогоо), Курган; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, Москва мужийн профессор нийгмийн их сургууль, гэр бүлийн зөвлөх В.А. Горянина (Харилцааны хэв маягийн сэтгэлзүйн залруулга), Москва; Сэтгэл судлалын доктор, дэд профессор, Кубанскийн нэрэмжит Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн захирал улсын их сургууль, Гүйцэтгэх захиралБоловсрол, шинжлэх ухааны удирдлагын газар Краснодар мужА.А. Иванова (Үндэстэн хоорондын түүхэн харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд хувь хүний ​​угсаатны өөрийгөө ухамсарлахуй), Краснодар; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, докторант, Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх, боловсролын менежментийн хүрээлэнгийн захирал, Красноярскийн PSU-ийн сэтгэл судлалын факультетийн декан, Красноярскийн PSU-ийн захиргааны Боловсрол, шинжлэх ухааны газрын ерөнхий захирал (1996). -1998) A.A. Ярулов (Боловсрол ба хувь хүний ​​хөгжлийн асуудал), Красноярск; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, профессор, Оросын Байгалийн шинжлэх ухааны академийн корреспондент гишүүн, докторант, Оросын Боловсролын академийн их сургуулийн проректор Г.В. Гэр бүл (Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн нийгэм, сэтгэл зүйн хамгаалалт), Москва; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, профессор, PSU-ийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын факультетийн декан Р.И. Цветкова, Комсомольск-на-Амур; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, “Нийтийн боловсрол” сэтгүүлийн ерөнхий редактор А.М. Кушнир (Умардын ард түмний угсаатны өөрийгөө танин мэдэх онцлог), Москва; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч А.В. Волосников (Хэт их мэргэжлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн оношлогоо, сэтгэл зүйн дэмжлэг), Краснодар; сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, докторын зэрэг хамгаалж буй Т.Ц. Дугарова (Буриадуудын угсаатны өөрийгөө танин мэдэх онцлог), Улаан-Үд; залуу эрдэмтэд: сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Л.М. Проценко, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч А.С. Обухов, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч А.А. Денисов болон бусад.

ТУХН-ийн орнуудад: эмч сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, Бүгд Найрамдах Латви улсын Талсиенский дүүргийн сургуулийн зөвлөлийн тусгай сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын зөвлөх М.Вальце (Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох), Бүгд Найрамдах Латви; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, зохиолч В.А. Левин ( Уран сайхны ойлголтхүүхдүүдэд), Украин; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, профессор, тэргүүн. Брест ПУ-ын сэтгэл судлалын тэнхим E.I. Валитова (Хувь хүний ​​сэтгэл зүй), Беларусь; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, тэргүүн. Сэтгэл судлалын тэнхим ПУ Балти С.Э. Рыжикова (Хувь хүний ​​сэтгэл зүй), Молдав; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Славянскийн PU-ийн дэд профессор Л.А. Дэвис (Хувь хүний ​​сэтгэл зүй), Украйн; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Тернополийн их сургуулийн дэд профессор С.Б. Данилюк (Хувь хүний ​​сэтгэл зүй), Украин; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, профессор Е.В. Некрасова (Хувийн өөрийгөө танин мэдэхүй), Казахстан; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Т.А. Талалуева (Үндэстэн хоорондын харилцаа), Казахстан; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Гомелийн PU-ийн дэд профессор С.А. Хазеи (хүний ​​угсаатны онцлог), Беларусь; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, YSU-ийн багш Е.П. Тимофеева (Үндэстэн хоорондын харилцаа), Саха гэх мэт.

Гадаадад: Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Благоевградын их сургуулийн профессор Г.Е. Иванова ( Хувь хүн хоорондын харилцаахүүхдүүд), Болгар; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, УБИС-ийн сэтгэл судлалын факультетийн декан Ө.Лувсандандар (Янз бүрийн соёлын уламжлал дахь угсаатны өвөрмөц байдал), Монгол Улс; Сэтгэл судлалын доктор, Боловсролын газрын дарга М.Т. Бурке Белтран (Хүүхдийн бие хүний ​​хөгжил), Куба; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Велико Тарново их сургуулийн профессор Г.А. Маджаров (Хувь хүний ​​хөгжил), Болгар; Сэтгэл судлалын доктор, Колумбын их сургуулийн профессор О.Мендез (Колумбын хүүхдүүдийн угсаатны өөрийгөө танин мэдэхүйн онцлог), Колумб; Сэтгэл судлалын доктор, профессор А.И. Усман (Хувь хүний ​​сэтгэцийн хөгжлийн механизм), Чад; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Делигийн их сургуулийн багш С.Дасгупта (Залуучуудын өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтэц: харьцуулсан шинжилгээЭнэтхэг, Зөвлөлтийн оюутнууд), Энэтхэг; Сэтгэл судлалын доктор М.Огнин (Өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтцийн онцлог угсаатны бүлгүүдБенин), Бенин; Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч М.М. Тулчинский (Хожуу насны өөрийгөө танин мэдэх, хүсэл эрмэлзлийн онцлог), Израиль; Сэтгэл судлалын доктор Ле Куанг Сон (Орчин үеийн Вьетнам залуучуудын үнэ цэнийн чиг хандлага), Вьетнам; сэтгэл судлаач А.де Сейта Куарежма ( Одоогийн байдалөвөг дээдсийн соёл), Сан-Томе ба Принсипи.

е) боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэхэд сургуулийн үүрэг

30 жилийн турш ЗХУ-ын Боловсролын яам, сүүлийн 10 жилд ОХУ-ын Боловсролын яамнаас сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан хөтөлбөр, сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, антологи хэвлүүлсэн. мэргэжил.

Тус газрын хамт олон улсын хөгжилд гар бие оролцсон боловсролын стандартИлүү өндөр Мэргэжлийн боловсролсэтгэл судлалын чиглэлээр. Өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтцийн үзэл баримтлалд үндэслэн сургууль, байгууллагад сэтгэлзүйн үйлчилгээний ажлын тогтолцоог бий болгож байна. нэмэлт боловсрол, асрамжийн газар, төвүүдэд сэтгэл зүйн дэмжлэг, дэмжлэг үзүүлэх өрөөнд.

V.S. Мухина - Оросын Боловсролын Академийн академич, сэтгэл судлалын доктор, профессор, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хөгжлийн сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч.

Сургуулийн оршин тогтнох хугацаанд гарсан шинжлэх ухааны үр дүн:

Тус сургууль оршин тогтнох хугацаандаа 50 гаруй нэг сэдэвт зохиол, 20 орчим доктор, 140 гаруй шинжлэх ухааны нэр дэвшигч бэлтгэгдэж, дээд, дунд сургуульд олон тооны суурь сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, үзэл баримтлал, ажлын багц боловсруулсан байна. Хүүхдийн сэтгэл судлаачийн тусгай албанд зориулж материалыг боловсруулсан.

2. 3 . V. S. Мухинагийн шинжлэх ухааны бүтээлүүд

V.S. Мухина бол Орос болон гадаадад хэвлэгдсэн гурван зуун тавь гаруй хэвлэмэл бүтээлийн зохиогч юм. Дэлхийн хэл дээрх 50 гаруй ном хэвлэгдсэн. Тэдний дунд:

Ихрүүд: Хоёр хүүгийн хөгжлийн өдрийн тэмдэглэл; Нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх хэлбэр болох хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа; Хувийн төрөлт; Хүүхдийн сэтгэл зүй. Сурах бичиг; Хүүхэд, өсвөр насны сэтгэл зүй; Хувь хүний ​​​​хөгжил, оршин тогтнох феноменологи; Бага насны нууц; Хөгжлийн сэтгэл зүй: Хөгжлийн феноменологи. Хүүхэд нас. Өсвөр нас.

Дүгнэлт

Тиймээс энэ ажлыг бэлтгэх явцад бид дараахь дүгнэлтэд хүрсэн.

V.S. Мухина бол дотоодын сэтгэлзүйн нийгэмлэгт хүлээн зөвшөөрөгдсөн "Хувь хүний ​​​​хөгжил ба оршихуйн феноменологи" шинжлэх ухааны сургуулийг үндэслэгч юм. В.С.-ийн удирдлаган дор шинжлэх ухааны сургуулийн үндсэн чиглэлүүдийн дунд. Мухина: "Хувийн өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтэц"; “Үндэстэн хоорондын харилцааны хүрээнд угсаатны өвөрмөц байдал”; "Хүнийг нийгмийн нэгж, өвөрмөц шинж чанар болгон төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх (таних-салгах) механизм"; "Хэвийн болон эрс тэс нөхцөлд хувь хүний ​​хөгжлийн бүх үе шатанд оношлогоо, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх"; "Дэлхийн соёл иргэншил, дотоод байдал дахь хувь хүн ба угсаатны бүлгүүд."

В.С.-ийн шинжлэх ухааны сургуулийн онолын үндсэн байр суурь. Мухина дараахь үзэл баримтлалын санааг гаргаж ирэв. Феноменологийн хувьд хувь хүн нь хөгжлийг шаарддаг. Хувь хүн, түүний ухамсар нь системээр дамждаг олон нийттэй харилцах, түүний хөгжил нь хүнийг хүмүүжүүлэх, материаллаг болон оюун санааны соёлын үндсийг эзэмших явцад явагддаг. Үүний зэрэгцээ энэхүү зуучлал нь одоо байгаа нийгмийн нөхцлөөс давсан хувь хүний ​​өөрийн дотоод байр суурийг бий болгохыг үгүйсгэхгүй.

ОХУ-ын олон бүс нутаг, ТУХН-ийн орнууд болон алс гадаадад энэ нь үргэлжлэн хөгжиж байна шинжлэх ухааны санаанууд, шавь нар нь шинжлэх ухаан, практикт нэвтрүүлдэг үзэл баримтлалын заалтууд, суулгасан шинжлэх ухааны сургууль V.S. Мухина. Валерия Сергеевна бол жинхэнэ эрдэмтэн, идэвхтэй үлгэр жишээ юм бүтээлч хүн, хамтран ажиллагсад, шавь нартаа амьдрал, шинжлэх ухааны лавлагаа болсон.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Мухина V.S. Ихрүүд: Хоёр хүүгийн хөгжлийн өдрийн тэмдэглэл - М., 1969, 2-р хэвлэл. 1997 он

2. Мухина V. S. Нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх хэлбэр болох хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа: Монограф - М., 1981

3. Мухина В.С. Хувийн төрөлт - М., 1987

4. Мухина V. S. Хүүхдийн сэтгэл зүй. Сурах бичиг - М., 1992

5. Мухина V.S. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй: Сурах бичиг. - М., 1997

6. Мухина В.С. Хувь хүний ​​хөгжил ба оршихуйн феноменологи - Воронеж, 1999

7. Мухина В.С. Хүүхэд насны ариун ёслол. 2 боть - Екатеринбург, 2004 он

8. Мухина В.С. Настай холбоотой сэтгэл зүй: Хөгжлийн феноменологи. Хүүхэд нас. Өсвөр нас: Сурах бичиг - М., 2004

9. Mukhina V.S нийгмийн хөгжил// Сурган хүмүүжүүлэх талууднийгмийн сэтгэл зүй. Бүгд найрамдах улсын шинжлэх ухаан, онолын бага хурлын диссертаци - Минск, 1978

10. Свиридова M. S. Хувь хүний ​​​​зам. // 2005 оны 9-р сарын 8-ны 2-р сар. No9, х.3

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Товч мэдээлэлО амьдралын заммөн Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач, Оросын мэдрэлийн сэтгэл судлалыг үндэслэгч Александр Романович Луриагийн үйл ажиллагаа. Түүний шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа, ярианы эмчилгээний хөгжилд оруулсан хувь нэмэр. А.Луриагийн гол хэвлэлүүд, түүний эрх мэдэл, хүлээн зөвшөөрөлт.

танилцуулга, 06/03/2014 нэмэгдсэн


Дотоодын үүсгэн байгуулагч шинжлэх ухааны сэтгэл судлал I.M. Сеченов (1829-1905). Түүний "Тархины рефлексүүд" номондоо гол зүйл сэтгэл зүйн үйл явцсэтгэлзүйн тайлбарыг хүлээн авах. I.P. Павлов бол Оросын нэрт физиологич юм.

хураангуй, 2006 оны 05-р сарын 22-нд нэмэгдсэн


С.Л. Рубинштейн Оросын сэтгэл судлаач, философич, ЗХУ-ын ШУА-ийн корреспондент гишүүн, сэтгэл судлалын үйл ажиллагааны хандлагыг бүтээгчдийн нэг, богино эссэтүүний амьдрал, хувийн хөгжил. Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны чиглэл, сэтгэл судлаачийн ололт амжилт.

хураангуй, 2011 оны 04-р сарын 22-нд нэмэгдсэн


Хөгжил мэргэжлийн сэтгэлгээоюутнууд "Үйл ажиллагааны чиглэл ба ажлын хариуцлагаболовсролын сэтгэл зүйч ба нийгмийн багш".Дэлхийн болон дотоодын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны зарчим, ололт.

сургалтын гарын авлага, 2010-02-20 нэмэгдсэн


Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны үүсэл, хөгжлийн чиг хандлага. Сургуулийн S.L. Рубинштейн, түүний онолын санаанууд. Ухамсар ба үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын зарчим. Хөгжлийн зарчим ба детерминизм. Философийн асуудлуудхүний ​​оршихуй ба эрх чөлөө.

хураангуй, 2009 оны 10-30-ны өдөр нэмэгдсэн


I.M-ийн оруулсан хувь нэмэр. Сеченов 19-20-р зууны эхэн үеийн сэтгэл судлалын онолыг хөгжүүлэхэд. Үндсэн шинжлэх ухааны ойлголтуудзан төлөв. Ф.Перлсийн гештальт эмчилгээ. Гүйлгээний шинжилгээЭ.Берна. Онцлог шинж чанарууд орчин үеийн үе шатсэтгэл судлалын хөгжил, сэтгэл зүйн тусламжийн практик.

хураангуй, 2015/05/22 нэмэгдсэн


Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааВ.М. Бехтерев, Оросын сэтгэл зүйд оруулсан хувь нэмэр. Хүн ба хамтын сургаалыг цогцоор нь судлах санааг хөгжүүлэх. Г.И. Челпанов төлөөлөгчөөр оролцов туршилтын сэтгэл зүй, түүний танин мэдэхүйн болон философийн судалгаа.

хураангуй, 08/01/2010 нэмэгдсэн


19-р зууны Орос дахь сэтгэл судлалын хөгжил. Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухааны хоорондын холбоо, шинжлэх ухааны бүтээлүүдК.Ушинский. I. Sechenov зан үйлийн сургаалыг үндэслэгч, түүний сэтгэцийн үйл явц, тархины рефлексийн талаархи ойлголт. В.Бехтерев, И.Мечников нарын намтар.

хураангуй, 12/09/2010 нэмэгдсэн


Сэтгэл судлалын түүхийн сэдэв, даалгавар. Түүх ба сэтгэлзүйн шинжилгээний зарчмууд. Шинжлэх ухааны хөгжлийг тодорхойлох хүчин зүйлүүд. Платон, Аристотель нарын томъёолсон сэтгэцийн анхны үзэл баримтлалыг боловсруулсан. Хөгжлийн сэтгэл судлалын хөгжилд Гезелийн оруулсан хувь нэмэр.

лекцийн курс, 2013-01-18 нэмэгдсэн


Биогенетик ба социогенетик ойлголтууд ерөнхий сэтгэл зүй. Шинжилгээ гол заалтуудС.Фрейд, Э.Эриксон, Ж.Пиаже нарын сургаал. Онцлог шинж чанаруудЛ.Выготскийн соёл-түүхийн үзэл баримтлал. В.Мухина ба түүний сэтгэцийн хөгжлийн талаархи үзэл бодол.

Гарсан он: 2006

Төрөл:Сэтгэл судлал

Формат: DjVu

Чанар:Сканнердсан хуудсууд

Тодорхойлолт:Хөгжлийн сэтгэл судлал нь сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, хүүхэд нас, өсвөр нас, өсвөр нас, насанд хүрсэн хүний ​​​​хөгжлийн үзэгдэл зүйг судалдаг. Хэдийгээр бүх баялгийг үл харгалзан суурь судалгаа, өнөөг хүртэл хүний ​​​​амьдралын үе шат дахь сэтгэцийн хөгжлийн цогц тодорхойлолт байхгүй хэвээр байна.
“Насны сэтгэл судлал” сурах бичиг нь насны агшин бүрийн онцлогийг тусгаж, хүүхэд хэрхэн аажмаар, жилээс жилд амьдралд өөрийгөө ухамсарлах чадвартай хүн болж төлөвшдөгийг харуулахыг зорьсон. нийгмийн харилцаа, өөрөө сонго мэргэжлийн үйл ажиллагааэрх чөлөө, эрх, үүргийн талаарх нэхэмжлэлээ түүнийг хайрлах, хайрлах чадвартай болохын хэрээр хэрэгжүүлэх Жинхэнэ найз, нэр төрөө хамгаалах, өөртөө болон бусдын төлөө хариуцлага хүлээх.
Хүүхэд, өсвөр насныхан хөгжлийнхөө явцад хэрхэн олж авдагийг ойлгох нь адил чухал юм сөрөг шинж чанарууд, харийн болон бусадтай эсрэгээр илэрдэг уламжлалт бус хэлбэрүүдзан байдал. Хүүхэд, өсвөр насныхны хөгжлийн үндсэн чиг хандлагад (эерэг ба сөрөг) нэвтрэх нь энэхүү сурах бичгийн зорилго юм.
"Хөгжлийн сэтгэл судлал" номонд хүний ​​төрөлхийн зөрчилдөөнтэй феноменологийг судалсан байдаг: энэ нь нэг талаас хөгжилд чиглэсэн хандлага ба энх тайвны төлөөх эсрэг хандлага, нөгөө талаас хүний ​​аль нэг дэх нийгмийн нэгдэл болон өвөрмөц зан чанартай хүн. Эдгээр шинж чанарууд нь хүний ​​хөгжлийн онтогенетикийн бүх үе шатанд - түүний оршихуйн амьдрал, сэтгэцийн бүтцэд харагддаг.
Энэхүү сурах бичиг нь Оросын сэтгэл судлалд бий болсон сэтгэцийн хөгжлийн асуудалд хандах хандлагад үндэслэсэн болно. Хүний хөгжил нь нийгэм соёлын туршлагыг өөртөө шингээх амжилтаар тодорхойлогддог болохыг харуулсан; хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хүмүүжил, сургалтын тэргүүлэх үүрэг илэрсэн; Энэ хөгжлийн үндсэн ач холбогдлыг шинжилнэ янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

“Хөгжлийн сэтгэл судлал” сурах бичигт хүний ​​сэтгэхүй хөгжлийнхөө янз бүрийн “зай”-г туулж, янз бүрийн чанарын өөрчлөлтөд ордог гэсэн санааг ижил цаг хугацааны интервалд оруулдаг. Үүнтэй холбогдуулан бид нярайн үеэс хөгшин нас руу шилжих тусам хүүхэд, өсвөр насныхны оюун санааны дэвшилтэт ялгааны дагуу материалыг илүү их "задагч" судалж, оюун санааны амьдралын нарийн төвөгтэй байдлыг харуулж байна. .
Энэхүү сурах бичгийг бүтээх гол санаа нь хөгжлийн сэтгэл судлалыг хүний ​​оюуны цогц хөгжилд чиглэгдсэн шинжлэх ухаан болохыг нээн илрүүлэх явдал байв. Тийм ч учраас төв газархүн бүрийг гэрэлтүүлэх үед насны үеСэтгэцийн хөгжлийн тал бүр нь хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл, нөхцөлөөр тодорхойлогддог хөгжлийн үйл явцын шинж чанар, түүнчлэн хувь хүний ​​​​өөрийн дотоод байр суурьтай холбоотой асуудлуудыг эзэлдэг.
Уг номонд Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Луриа, А.В. Запорожец, В.В. Давыдова, П.Я. Галперина, Д.Б. Элконина, Л.А. Венгер, тэдний шавь нар, ажилчид, оюутнууд болон энэ сурах бичгийн зохиогчийн ажилчид, түүнчлэн бусад олон хүмүүс дотоодын сэтгэл судлаачид. Бүтээлд агуулагдсан санаа, материалыг мөн ашигладаг алдартай төлөөлөгчид гадаад сэтгэл зүй: В.Штерн, К.Бюлер, Л.Леви-Брюль, Ж.Пиаже, К.Кофка, Э.Клапаред, З.Фрейд, А.Воллон, Р.Зацзо, Э.Эриксон, Ж.Брунер, К.Поппер мөн бусад.
Хүний хөгжил, оршин тогтнох нөхцөлийг хэлэлцэх хүрээнд бид авч үздэг орчин үеийн судалгааТэгээд ирээдүй судлалын таамаглалирээдүйн сүйрэл, хүн төрөлхтний хүсэл эрмэлзэл маш их алдартай XXI зууны эхлэлВ. И.Уоллерштейн, С.Хантингтон, Ф.Фукуяма, түүнчлэн П.Ж.Бюкенан, Н.Винер, Ж.Галбрейт, М.Кастеллс, Э.Тоффлер, Ж.Хабермас болон бусад зохиолчид.
Үүний зэрэгцээ, сурах бичгийн зорилго нь хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжлийн цогц танилцуулга гэдгийг санаарай зохиолч оюун санааны хөгжил, хувь хүний ​​​​ төлөвшлийн талаархи ойлголтын зөрүүтэй байдлын талаар хэлэлцүүлэгт оролцохгүй байх нь зөв гэж үзсэн. орчин үеийн сэтгэл зүй, гэхдээ энэ хөгжлийн талаархи ойлголт, түүний тайлбарт зөвхөн үр дүнгийн талаар санал болгох өөрийн судалгаа, гэхдээ орчин үеийн сэтгэл судлалын өмч болсон сонгодог санаанууд нь хөгжлийг хангалттай тайлбарласан гэж зохиогч хүлээн зөвшөөрдөг.
Хөгжлийн сэтгэл судлалын сурах бичиг бичихэд ийм хандлагын эрхийг өгсөн хичээлийн хөтөлбөрсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх факультетүүд, үүнээс гадна олон тусгай сэтгэлзүйн курсуудсэтгэл судлалын түүхийн хичээл, түүний дотор хөгжлийн сэтгэл судлалын түүхийн хичээл орно. Энэхүү ном нь онтогенезийн бүх насны үе шатанд хүн төрөлхтний хөгжлийн өвөрмөц үзэгдэл болох тухай зохиогчийн үзэл бодлыг илэрхийлдэг.
I хэсэгт сэтгэцийн хөгжил, хүний ​​оршин тогтнох нөхцөл байдлын талаарх зохиогчийн ойлголтыг тоймлон харуулав. Хүн төрөлхтний оршин тогтнохын түүхэн тодорхойлогдсон бодит байдлын тайлбар, хэлэлцүүлгийг санал болгож байна. Бодит байдлын талаар ярилцаж байна объектив ертөнц, дүрс тэмдгийн систем, нийгмийн орон займөн байгалийн бодит байдал нь хүнийг төрсөн эхний өдрөөс нь хөгжүүлэх, оршин тогтнох нөхцөл юм. Хүний оюун санааны дотоод орон зай нь сэдэл, зан үйлийн сонголт, аргыг тодорхойлдог онцгой бодит байдал гэж үздэг хувь хүний ​​амьдралмөн хувь хүний ​​дотоод байр суурь. Онтогенезийн бүх үе шатанд хүний ​​​​өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил, төлөвшлийн талаархи ойлголтыг хөгжлийн түүхэн мөч, угсаатны онцлогтой уялдуулан харуулсан болно. Үүнийг зарчмын хувьд санал болгож байна шинэ хандлагатодорхойлох, салгах замаар хувь хүний ​​хөгжил, оршин тогтнох механизмыг тайлбарлах.
II, III, IV хэсэг нь хүүхэд нас, өсвөр нас, залуучуудад зориулагдсан болно. Энд хүүхэд, өсвөр насныхан, залуу хүмүүсийн сэтгэцийн хөгжил, оршин тогтнолд дүн шинжилгээ хийх нь 1-р бүлэгт тодорхойлсон хөгжлийн нөхцөл, урьдчилсан нөхцөл, түүнчлэн тухайн хүний ​​өөрийн байр суурьтай холбоотой ерөнхий хандлагын дагуу хийгддэг.

"Настай холбоотой сэтгэл зүй"

ХУВЬ ХҮНИЙ ХӨГЖИЛ, ОРШИХЫН ҮЗЭГДЭЛ
Сэтгэцийн болон хувь хүний ​​хөгжил

1. Сэтгэцийн хөгжил, хувь хүний ​​хөгжлийн нөхцөл
   1. Объектив ертөнцийн бодит байдал
   2. Дүрслэлийн тэмдгийн системийн бодит байдал
   3. Байгалийн бодит байдал
   4. Нийгмийн орон зайн бодит байдал
   5. Бодит байдал дотоод орон зайхувь хүмүүс
2. Сэтгэл зүйг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл. Генотип ба хувийн шинж чанар
   1. Биологийн суурь
   2. Биологийн болон харилцан үйлчлэл нийгмийн хүчин зүйлүүд

1. Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох механизм болгон тодорхойлох
2. Тусгаарлах нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох механизм юм
3. Таних, салгах харилцан үйлчлэл

1. Дотоод байр суурьболон хувь хүний ​​хөгжил
2. Нийгмийн нэгж ба өвөрмөц зан чанар
3. Байрны хүчин зүйл нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл юм

1. Нярайн: төрөлхийн шинж чанар, хөгжлийн чиг хандлага
2. Нялх нас нь зөв

1. Харилцааны онцлог
2. Сэтгэцийн хөгжил
3. Сэдэв болон бусад үйл ажиллагаа
4. Хувь хүнийг төлөвшүүлэх урьдчилсан нөхцөл

1. Харилцааны онцлог
2. Сэтгэцийн хөгжил
3. Тоглоом болон бусад үйл ажиллагаа
4. Хүүхдийн зан чанар

1. Харилцааны онцлог
2. Сэтгэцийн хөгжил
3. Боловсролын үйл ажиллагаа
4. Хамгийн бага хүүхдийн зан чанар сургуулийн нас

1. Нийгмийн байдалөсвөр насны амьдралд
2. Боловсролын үйл ажиллагаа, ажлын чиг баримжаа

1. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах: ерөнхий чиг хандлага

1. Яриа хөгжүүлэх
2. Дээд түвшний хөгжил сэтгэцийн үйл ажиллагаа

1. Салалтыг тодорхойлох онцлог. Өсвөр насныхны таних тэмдгийн хямрал
2. Өсвөр насандаа өөрийгөө танин мэдэх

1. Нийгмийн байдал
2. Боловсрол, хөдөлмөрийн болон бусад чухал үйл ажиллагаа
3. Сэтгэл зүйн асуудлуудзалуучууд сонгогчид

1. Ахмад болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах: ерөнхий чиг хандлага
2. Эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах
3. Эрт эх, эцэг болох

1. Сэтгэцийн хөгжил ба үнэ цэнийн чиг баримжаа
2. Тодорхойлох онцлогууд - хувь хүний ​​асуудлын хүрээнд тусгаарлах
3. Өсвөр үеийнхний өөрийгөө танин мэдэхүй

Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. - 10 дахь хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт - М.: Академи, 2006. - 608 х. — ISBN 5-7695-2648-3 Сурах бичигт хүний ​​төрөлтөөс насанд хүртлэх насны хөгжил, оршин тогтнох үзэгдлийн асуудлуудыг дэлгэн харуулсан. Тухайн сэдвийн бодит байдлаас тодорхойлогддог хөгжлийн нөхцлийн талаархи зохиогчийн байр суурь ба байгалийн ертөнц, дүрслэлийн системийн бодит байдал, нийгмийн орон зай. Хүний оюун санааны дотоод орон зайн бодит байдлыг тусад нь авч үздэг. Хүний хувь хүний ​​хөгжлийг хоёр талаас нь авч үздэг: нийгмийн нэгдэл, өвөрмөц зан чанар. Хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний нийгмийн оршин тогтнолыг тодорхойлдог механизмын тухай зохиогчийн үзэл баримтлалыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх факультетийн оюутнуудад танилцуулав сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиуд, сэтгэл судлаачид, түүнчлэн хөгжлийн сэтгэл судлал, хувь хүний ​​​​хөгжлийн сэтгэл судлалын асуудлыг сонирхдог бүх хүмүүст зориулсан багш, сэтгэл судлаачдад зориулсан ном. Тохиромжтой, ойлгомжтой хэл хэрэгтэй мэдээлэлхөгжлийн сэтгэл зүйд.
Сурах бичиг нь феноменологийн асуудлыг илчилсэн ерөнхий хөгжилтөрснөөс хойш онтогенез өсвөр нас. Зохиогч хүүхдийн хөгжил нь түүний үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй болохыг харуулж байна. Хүний хувь хүний ​​хөгжлийг хоёр талаас нь авч үздэг: нийгмийн нэгдэл, өвөрмөц зан чанар. Энэхүү ном нь хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний нийгмийн оршихуйг тодорхойлдог механизмын тухай зохиогчийн үзэл баримтлалыг танилцуулсан.
Энэхүү сурах бичиг нь сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх факультетийн оюутнууд, сэтгэл судлаачид, түүнчлэн хөгжлийн сэтгэл судлалын асуудлыг сонирхдог бүх хүмүүст зориулагдсан болно
Оршил
Хувь хүний ​​​​хөгжил ба оршихуйн феноменологи
Сэтгэцийн болон хувь хүний ​​хөгжлийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд
Сэтгэцийн хөгжил, хувь хүний ​​хөгжлийн нөхцөлОбъектив ертөнцийн бодит байдал. Дүрслэлийн тэмдгийн системийн бодит байдал. Байгалийн бодит байдал. Нийгмийн орон зайн бодит байдал. Хувь хүний ​​дотоод орон зайн бодит байдал
Сэтгэл зүйг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл. Генотип ба хувийн шинж чанарБиологийн суурь. Биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийн харилцан үйлчлэл.
Хувь хүний ​​​​хөгжил ба оршин тогтнох механизм
Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох механизм болгон тодорхойлох
Тусгаарлах нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох механизм юм
Таних, салгах харилцан үйлчлэл
Хувь хүний ​​​​хөгжил
Дотоод байр суурь, хувь хүний ​​хөгжил
Нийгмийн нэгж, өвөрмөц зан чанар
Байрны хүчин зүйл нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл юм
Хүүхэд нас
Нялх нас
Нярайн: төрөлхийн шинж чанар, хөгжлийн чиг хандлага
Нялх нас нь зөв
Эрт нас
Харилцааны онцлог
Сэтгэцийн хөгжил
Сэдэв болон бусад үйл ажиллагаа
Хувь хүнийг төлөвшүүлэх урьдчилсан нөхцөл
Сургуулийн өмнөх насны
Харилцааны онцлог
Сэтгэцийн хөгжил
Тоглоом болон бусад үйл ажиллагаа
Хүүхдийн зан чанар
Бага сургуулийн нас
Харилцааны онцлог
Сэтгэцийн хөгжил
Боловсролын үйл ажиллагаа
Бага сургуулийн насны хүүхдийн зан чанар
Залуу нас
Нөхцөл байдал, амьдралын хэв маяг
Өсвөр насныхны амьдрал дахь нийгмийн байдал
Боловсролын үйл ажиллагаа, ажлын чиг баримжаа
Харилцааны онцлог
Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах: ерөнхий чиг хандлага
Эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах
Сэтгэцийн хөгжил
Яриа хөгжүүлэх
Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх
Өсвөр насны зан чанар
Салалтыг тодорхойлох онцлог. Өсвөр насныхны таних тэмдгийн хямрал
Өсвөр насандаа өөрийгөө танин мэдэх
Залуучууд
Нөхцөл байдал, амьдралын хэв маяг
Нийгмийн байдал
Боловсрол, ажил болон бусад чухал үйл ажиллагаа
Сонгогчдын хувьд залуучуудын сэтгэлзүйн асуудал
Харилцааны онцлог
Ахмад болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах: ерөнхий чиг хандлага
Эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах
Эрт эх, эцэг болох
Залуу үеийн зан чанар
Сэтгэцийн хөгжил, үнэ цэнийн чиг баримжаа
Тодорхойлох онцлогууд - хувь хүний ​​асуудлын хүрээнд тусгаарлах
Өсвөр үеийнхний өөрийгөө танин мэдэхүй
Өргөдөл
Уншихыг зөвлөж байна

НАСНЫ ХОЛБООТОЙ СЭТГЭЛ ЗҮЙ:

ХӨГЖИЛ, ХҮҮХЭД НАС, НЭГДСЭН ҮЗЭГДЭЛ

Оршил

БүлэгI.Хөгжлийн феноменологи

Бүлэг 1. Сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд

§ 1. Сэтгэцийн хөгжлийн нөхцөл

§ 2. Сэтгэцийг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл

§ 3. Дотоод байр суурь, хөгжил

БүлэгII.Хувь хүний ​​​​хөгжил

§ 1. Нийгмийн нэгж, өвөрмөц зан чанар

§ 2. Байрны хүчин зүйл нь хувь хүний ​​хөгжлийн нөхцөл

БүлэгIII.Хувь хүний ​​​​хөгжлийн механизм ба түүний нийгмийн оршин тогтнол

§ 1. Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох механизм болгон тодорхойлох

§ 2. Тусгаарлах нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох механизм юм

§ 3. Таних-салгах, хувь хүний ​​төрлүүдийн харилцан үйлчлэл

БүлэгII.Хүүхэд нас

БүлэгIV.Нялх нас

§ 1. Нярайн: төрөлхийн шинж чанар, хөгжлийн чиг хандлага

§ 2. Нялх нас өөрөө

БүлэгВ.Эрт нас

§ 1. Харилцааны онцлог

§ 2. Сэтгэцийн хөгжил

§ 3. Хувь хүний ​​төлөвшил үүсэх урьдчилсан нөхцөл

§ 4. Сэдвийн болон бусад үйл ажиллагаа

БүлэгVI.Сургуулийн өмнөх насны

§ 1. Харилцааны онцлог

§ 2. Сэтгэцийн хөгжил

§ 3. Хүүхдийн хувийн шинж чанар

§ 4. Тоглоом болон бусад үйл ажиллагаа

БүлэгVII.Бага сургуулийн нас

§ 1. Харилцааны онцлог

§ 2. Сэтгэцийн хөгжил

§ 3. Бага сургуулийн насны хүүхдийн зан чанар

§ 4. Боловсролын үйл ажиллагаа

БүлэгIII.Залуу нас

БүлэгVIII.Нөхцөл байдал, амьдралын хэв маяг

§ 1. Залуучуудын амьдрал дахь нийгмийн байдал

§ 2. Боловсролын үйл ажиллагаа, ажлын чиг баримжаа

БүлэгIX.Харилцааны онцлог

§ 1. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах: ерөнхий чиг хандлага

§ 2. Эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах

БүлэгX.Сэтгэцийн хөгжил

§ 1. Яриа хөгжүүлэх

§ 2. Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх

БүлэгXI.Залуучуудын зан чанар

§ 1. Өөрийгөө "би"-тэй таних онцлог. Өсвөр насныхны таних тэмдгийн хямрал

§ 2. Өсвөр насанд өөрийгөө танин мэдэх

Дүгнэлтийн оронд. Залуучууд.

Тэмдэглэл

Өргөдөл. Хичээлийн хөтөлбөр “Хөгжлийн сэтгэл судлал.

4-р хэвлэл, хэвшмэл

UDC 159.922.7/8(075.8) BBK 88.8я73 M92

Шүүгчид:

А.В.Петровский;

Сэтгэл судлалын доктор, профессор, Оросын Боловсролын академийн академич V. P. Зинченко;

Сэтгэл судлалын доктор Л.Ф.Обухова

Мухина В.С.

M92 Хөгжлийн сэтгэл судлал: хөгжил, хүүхэд, өсвөр насны феноменологи: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. их дээд сургуулиуд - 4-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. - М.:

"Академи" хэвлэлийн төв, 1999. - 456 х. ISBN 5-7695-0408-0

Сурах бичигт төрөлтөөс өсвөр нас хүртэлх ерөнхий хөгжил, онтогенезийн феноменологийн асуудлуудыг тусгасан болно. Зохиогч нь хүүхдийн хөгжил нь түүний үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй болохыг харуулж байна. Хүний хувь хүний ​​хөгжлийг хоёр талаас нь авч үздэг: нийгмийн нэгдэл, өвөрмөц зан чанар. Энэхүү ном нь хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний нийгмийн оршихуйг тодорхойлдог механизмын тухай зохиогчийн үзэл баримтлалыг танилцуулсан.

Энэхүү сурах бичиг нь сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх факультетийн оюутнууд, сэтгэл судлаачид, түүнчлэн хөгжлийн сэтгэл судлалын асуудлыг сонирхож буй бүх хүмүүст зориулагдсан болно.

UDC 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ISBN 5-7695-0408-0

© Мухина В.С., 1997 © "Академи" хэвлэлийн төв, 1997 он

Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль, Самара Улсын Их Сургуулийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх факультетийн оюутнуудад зориулав.

Номын гол санаа нь насны үе дэх сэтгэцийн хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн олон янз байдлыг төрөх нөхцөл гэж үзэх явдал юм. хувийн эхлэлхүний ​​дотор. Хувь хүн байна гэдэг нь юуны түрүүнд өөрийнхөө төлөө, бусдын төлөө, эх орныхоо төлөө хариуцлага хүлээхийг хүсч, чадвартай байхыг хэлнэ.

Энэхүү номонд хүний ​​өөрийгөө танин мэдэхүйн үзэгдэл зүй, хөгжлийн тухай зохиогчийн тайлбар, түүнчлэн хүн төрөхийн жинхэнэ урьдач болох хүүхэд нас, өсвөр нас, бие бялдар, оюун ухаан, бие бялдар, оюун ухаан, бие бялдар, оюун ухаан, оюун санааны хувьд хөгжих үеийн гайхалтай үеийг дүрсэлсэн болно. сэтгэл хөдлөл, сайн дурын болон оюун санааны хувьд тоглох, суралцах, бусад хүмүүстэй харилцахдаа нийгэмшүүлэх сургуулийг дамждаг.

Амьдралынхаа энэ хугацаанд хүн өөрийн өнгөрсөн ба одоо үеийнхээ талаар гүн гүнзгий эргэцүүлэн бодож, сэтгэл хөдлөлийн "хувийн мэдрэмж"-ийг мэдрэх төдийгүй, асуудалтай тулгарсан үед чөлөөтэй ажиллаж чаддаг тул би өөрийн ажлыг оюутан залуучууд - ирээдүйн сэтгэл зүйч, багш нарт зориулдаг. түүний ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны мэдрэмжийн дагуу нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл. гэдэг үгийн дээд утгаараа хүн байж болно. Өсвөр насны өмнөх насны сэтгэлзүйн шинж чанарыг судлах нь залуучуудад сэтгэцийн хөгжлийн хэв маягийн талаар ойлголттой болохоос гадна өөрсдийгөө илүү сайн ойлгох боломжийг олгоно.

1996 оны арванхоёрдугаар сар Москва

Валерия Мухина

Сурах бичигт хүний ​​сэтгэхүй хөгжлийнхөө янз бүрийн "зай" -ыг туулж, янз бүрийн чанарын өөрчлөлтөд ордог гэж ижил цаг хугацааны интервалтайгаар санал болгодог. Үүнтэй холбогдуулан бид нярайн үеэс хөгшрөлтийн үе рүү шилжих тусам хүүхэд, өсвөр насныхны оюун санааны дэвшилтэт ялгааны дагуу материалыг илүү их "задагч" судалж, харин оюун санааны амьдралын хүндрэл нь өөрөө харагдаж байна. .

Энэхүү сурах бичгийг бүтээх гол санаа нь хөгжлийн сэтгэл судлалыг хүний ​​оюуны цогц хөгжилд чиглэгдсэн шинжлэх ухаан болохыг нээн илрүүлэх явдал байв. Тиймээс насны үе, сэтгэцийн хөгжлийн тал бүрийг хамрах гол байр суурийг хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл, нөхцөлөөр тодорхойлогддог хөгжлийн үйл явцын онцлогтой холбоотой олон тооны асуудлууд, түүнчлэн хүүхдийн дотоод байр суурь эзэлдэг. хувь хүн өөрөө. Насжилттай холбоотой шинж чанаруудын талаархи тайлбарласан материалыг хөгжлийн үйл явцыг ойлгоход шаардлагатай хэмжээгээр ашигладаг.

Энэ номонд Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, Д.И.Вежович, тэдний шавь нар, Л.А , энэхүү сурах бичгийн зохиогчийн оюутнууд, ажилчид, түүнчлэн ТУХН-ийн орнуудын дотоодын бусад олон сэтгэл судлаач, сэтгэл судлаачид. В.Штерн, К.Бюлер, Ж.Пиаже, К.Кофка, Э.Клэперед, З.Фрейд, А.Балон, Р.Заццо, Э.Эриксон зэрэг гадаадын сэтгэл судлалын алдартай төлөөлөгчдийн бүтээлд багтсан материалыг мөн ашигладаг. , J. Brunera нар.

Үүний зэрэгцээ, сурах бичгийн зорилго нь хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжлийн цогц танилцуулга гэдгийг санаачлан зохиогч орчин үеийн сэтгэл судлалын сэтгэцийн хөгжил, хувь хүний ​​​​боломжийн талаарх ойлголтын зөрүүтэй байдлын талаар ярихгүй байх нь зөв гэж үзсэн. Энэхүү хөгжлийн талаархи өөрийн ойлголт, түүний дотор зөвхөн өөрийн судалгааны үр дүнг тайлбарлахаас гадна орчин үеийн сэтгэл судлалын өмч болсон сонгодог санаануудыг тайлбарлаж, хөгжлийг хангалттай тайлбарласан гэж зохиогч хүлээн зөвшөөрсөн. Хөгжлийн сэтгэл судлалын сурах бичгийг бичихдээ ийм хандлагад хандах эрхийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх факультетийн сургалтын хөтөлбөрт олгодог бөгөөд үүнд сэтгэл судлалын олон тусгай хичээлээс гадна сэтгэл судлалын түүхийн хичээл, түүний дотор дэлхийн түүхийн хичээл орно. хөгжлийн сэтгэл зүй. Энэхүү ном нь онтогенезийн бүх насны үе шатанд хүн төрөлхтний хөгжлийн өвөрмөц үзэгдэл болох тухай зохиогчийн үзэл бодлыг илэрхийлдэг.

Эхний хэсэгт сэтгэцийн хөгжил, хүний ​​оршин тогтнох нөхцөл байдлын талаархи зохиогчийн ойлголтыг тоймлон харуулав. Хүн төрөлхтний оршин тогтнохын түүхэн тодорхойлогдсон бодит байдлын тайлбар, хэлэлцүүлгийг санал болгож байна. Объектив ертөнцийн бодит байдал, дүрслэлийн шинж тэмдгийн систем, нийгмийн орон зай, байгалийн бодит байдал нь хүнийг төрсөн өдрөөсөө эхлээд амьдралынхаа туршид хөгжүүлэх, оршин тогтнох нөхцөл гэж үздэг.

Онтогенезийн бүх үе шатанд хүний ​​​​өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил, төлөвшлийн талаархи ойлголт нь хөгжлийн түүхэн мөч, угсаатны хувьд бүрддэг. Хувь хүний ​​хөгжил, оршин тогтнох механизмыг таних, тусгаарлах замаар ойлгох цоо шинэ хандлагыг санал болгож байна.

Хоёр ба гурав дахь хэсэг нь бага нас, өсвөр насныханд зориулагдсан болно. Энд хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэцийн хөгжил, оршин тогтнолд дүн шинжилгээ хийх нь эхний хэсэгт заасан зарчмуудын дагуу хийгддэг. ерөнхий хандлагахөгжлийн нөхцөл, урьдчилсан нөхцөл, түүнчлэн тухайн хүний ​​өөрийн байр суурь.

Нэр:Хөгжлийн сэтгэл судлал - Хөгжлийн феноменологи.

Уг сурах бичигт хүний ​​төрөлтөөс насанд хүртлэх төлөвшил, оршин тогтнох феноменологийн асуудлуудыг дэлгэн харуулсан. Объектив ба байгалийн ертөнцийн бодит байдал, дүрслэлийн болон дохионы системийн бодит байдал, нийгмийн орон зайгаар тодорхойлогддог хөгжлийн нөхцлийн талаархи зохиогчийн байр суурийг толилуулж байна. Хүний оюун санааны дотоод орон зайн бодит байдлыг тусад нь авч үздэг. Хүний хувь хүний ​​хөгжлийг хоёр талаас нь авч үздэг: нийгмийн нэгдэл, өвөрмөц зан чанар. Хувь хүний ​​хөгжил, түүний нийгмийн оршихуйг тодорхойлдог механизмын (таних-салгах) зохиогчийн үзэл баримтлалыг илчилсэн.
Сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх факультетийн оюутнууд, сэтгэл судлаачид, түүнчлэн хөгжлийн сэтгэл судлал, хувь хүний ​​​​хөгжлийн сэтгэл судлалын асуудлыг сонирхож буй бүх хүмүүст зориулагдсан.

Номын гол санаа нь насны үе дэх сэтгэцийн хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн олон талт байдлыг тухайн хүний ​​​​шинж чанар үүсэх нөхцөл гэж үзэх явдал юм. Хувь хүн байх нь юуны түрүүнд өөрийнхөө төлөө, бусдын төлөө, эх орон, бүх хүн төрөлхтний өмнө хариуцлага хүлээхийг хүсч, чадвартай байхыг хэлнэ. Хувь хүн байна гэдэг нь дуулгавартай байдал, хүмүүжлийн үнэ цэнийг ойлгохыг хэлнэ.
Энэхүү номонд хүний ​​өөрийгөө танин мэдэхүйн үзэгдэл зүй, хөгжлийн тухай зохиогчийн тайлбар, түүнчлэн хүн төрөлхтний жинхэнэ урьдал болсон хүүхэд нас, өсвөр нас, залуу насны гайхалтай үеийг дүрсэлсэн болно. бие махбодийн, оюун санааны, сэтгэл хөдлөлийн, сайн дурын болон сүнслэг харилцаатоглох, суралцах, ажил хийх, бусад хүмүүстэй харилцах зэрэгт нийгэмшүүлэх сургуулийг дамждаг.

I БҮЛЭГ. ХУВЬ ХҮНИЙ ХӨГЖИЛ, ОРШИХЫН ҮЗЭГДЭЛ 8
Бүлэг 1. Сэтгэцийн болон хувь хүний ​​хөгжлийг тодорхойлох хүчин зүйлүүд 11
§ 1. Сэтгэцийн хөгжил, хувь хүний ​​хөгжлийн нөхцөл 11
1. Объектив ертөнцийн бодит байдал 12
2. Дүрслэлийн тэмдгийн системийн бодит байдал 24
3. Байгалийн бодит байдал 38
4. Нийгмийн орон зайн бодит байдал 50
5. Хувь хүний ​​дотоод орон зайн бодит байдал 60
§ 2. Сэтгэцийг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл. Генотип ба хувийн шинж чанар 70
1. Биологийн суурь 70
2. Биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийн харилцан үйлчлэл 81
Бүлэг 2. Хувь хүний ​​хөгжил ба оршин тогтнох механизм 93
§ 1. Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох механизм болгон тодорхойлох 95
§ 2. Тусгаарлах нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох механизм болох 100
§ 3. Таних, салгах харилцан үйлчлэл 105
Бүлэг 3. Хувь хүний ​​төлөвшил 114
§ 1. Дотоод байр суурь, хувь хүний ​​төлөвшил 114
§ 2. Нийгмийн нэгж, өвөрмөц зан чанар 119
§ 3. Байрны хүчин зүйл нь хувь хүний ​​хөгжлийн нөхцөл 138
I БҮЛЭГ. ХҮҮХЭД 147
Бүлэг 4. Нялх нас 149
§ 1. Нярайн: төрөлхийн онцлог, хөгжлийн чиг хандлага 150
§ 2. Нялх нас өөрөө 155
Бүлэг 5. Эрт нас 170
§ 1. Харилцааны онцлог 171
§ 2. Сэтгэцийн хөгжил 178
§ 3. Сэдвийн болон бусад үйл ажиллагаа 193
§ 4. Бие хүн төлөвших урьдчилсан нөхцөл 207
Бүлэг 6. Сургуулийн өмнөх насны 219
§ 1. Харилцааны онцлог 221
§ 2. Сэтгэцийн хөгжил 231
§ 3. Тоглоом болон бусад үйл ажиллагаа 271
§ 4. Хүүхдийн зан чанар 285
Бүлэг 7. Бага сургуулийн нас 309
§ 1. Харилцааны онцлог 311
§ 2. Сэтгэцийн хөгжил 329
§ 3. Боловсролын үйл ажиллагаа 347
§ 4. Бага сургуулийн насны хүүхдийн зан чанар 372
III БҮЛЭГ. ХҮҮХЭД 410
Бүлэг 8. Нөхцөл ба амьдралын хэв маяг 413
§ 1. Өсвөр насны хүүхдийн амьдрал дахь нийгмийн байдал 413
§ 2. Боловсролын үйл ажиллагаа, ажлын чиг баримжаа 422
Бүлэг 9. Харилцааны онцлог 427
§ 1. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах: ерөнхий чиг хандлага 427
§ 2. Эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах 438
Бүлэг 10. Сэтгэцийн хөгжил 445
§ 1. Яриа хөгжүүлэх 445
§ 2. Сэтгэцийн дээд үйл ажиллагааг хөгжүүлэх 451
Бүлэг 11. Өсвөр насны хүүхдийн зан чанар 464
§ 1. Салгалтыг тодорхойлох онцлог. Өсвөр насныхны таних тэмдгийн хямрал 464
§ 2. Өсвөр насны өөрийгөө танин мэдэхүй 475
IV БҮЛЭГ. ЗАЛУУЧУУД 490
Бүлэг 12. Нөхцөл ба амьдралын хэв маяг 492
§ 1. Нийгмийн байдал 492
§ 2. Боловсрол, хөдөлмөрийн болон бусад чухал үйл ажиллагаа 496
§ 3. Сонгогч залуучуудын сэтгэл зүйн асуудал 504
Бүлэг 13. Харилцааны онцлог 509
§ 1. Ахмад болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах: ерөнхий чиг хандлага 509
§ 2. Эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах 527
§ 3. Эрт эх, эцэг болох 539
Бүлэг 14. Залуу үеийн зан чанар 548
§ 1. Сэтгэцийн хөгжил, үнэлэмжийн чиг баримжаа 548
§ 2. Таних онцлог - хувь хүний ​​асуудлын хүрээнд тусгаарлах 564
§ 3. Залуучуудын өөрийгөө танин мэдэхүй 574
Хавсралт 589
Санал болгож буй унших 603

Үнэгүй татах цахим номтохиромжтой форматаар үзэж, уншина уу:
Хөгжлийн сэтгэл судлал - Хөгжлийн феноменологи номыг татаж авах - Мухина В.С. - fileskachat.com, хурдан бөгөөд үнэгүй татаж авах.

djvu татаж авах
Та энэ номыг доороос худалдаж авах боломжтой хамгийн сайн үнэОрос даяар хүргэлттэй хямдралтай.