Öğrenci elektronik portfolyosu örneği. Umut verici işler elde etmek için bir araç olarak öğrenci portföyü

PORTFÖYEğitim, Bilim ve Gençlik Bakanlığı
Kırım Cumhuriyeti
Kırım Cumhuriyeti Yüksek Öğrenim Kurumu
"Feodosia Politeknik Koleji"
PORTFÖY
İvanov İvan İvanoviç,
4. sınıf öğrencisi, TP grup 09 2/9
uzmanlık 02/19/10 “Teknoloji”
yemek ürünleri"
Sınıf öğretmeni: Petrova Svetlana Alekseevna

Mesleğini hobiye, hobiyi mesleğe dönüştürmeyi başaran Mutlu. Ilya Gerchikov

Disiplinlerdeki bireysel, yaratıcı görevleri tamamlamak, olimpiyatlara, bilimsel ve uygulamalı konferanslara katılmak, haftalar düzenlemek

Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda Zaferin 65. yıldönümüne adanmış Tarih Olimpiyatı “Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda gençliğin Anavatanı kurtarma başarısı

Bilimsel ve pratik öğrenci konferansı "Bilimsel ve teknik gelişmeler ve ekonomik sorunlarda umut verici yönleri arayın"

Slav Edebiyatı ve Kültürü Günü'ne denk gelecek şekilde zamanlanmış, Rus dili üzerine yaratıcı çalışma

Teknolojik Disiplinler Döngü Komisyonu Haftası

Okuyucu konferansı "Dünya Mutfakları"

Mesleki beceri yarışmalarına, sergilere, fuarlara katılım

Eğitimci Günü

“İkram Ürünleri Teknolojisi” uzmanlığında “Mesleğin En İyisi” yarışması

İkinci Uluslararası Şarap Festivali “WineFeoFest - 2012”

Uzmanlık 1'de okuyan orta mesleki eğitim öğrencileri arasında tüm Kırım mesleki mükemmellik yarışması

Spor etkinliklerine katılım

Spor Günü

Sağlık Günü

Beş spor dalında KRVUZ "FPT" Spartakiad'ı (futbol, ​​basketbol, ​​masa tenisi, voleybol, satranç)

Askeri-vatanseverlik etkinliklerine katılım

Anavatan Günü Savunucusu, tescil belgesi alıyor

Çekim

Staj hakkında bilgi

Eğitim uygulamasının tamamlanması

İş başında eğitim

Genel teknik okul etkinliklerine ve derslere katılım

Asfalta çizim yapmak

Neptün Günü

Başlangıç

Öğrenci olarak başlama

Eğitim, Bilim ve Gençlik Bakanlığı Krasnoyarsk Bölgesi Lesosibirsky pedagoji enstitüsü- federal devlet özerk yüksek mesleki eğitim kurumunun şubesi "Sibirya federal üniversite" Portföy Oksana Aleksandrovna Rudova, 1. sınıf öğrencisi, grup LF-FPP17-01BND, Pedagoji ve Psikoloji Fakültesi, NO ve DO

Rudova Oksana Aleksandrovna Doğum tarihi: 22 Ekim 1999 Eğitim: 46 No'lu okuldaki ortaöğretimden mezun oldu. Başkan Yardımcısı Astafieva, 2017'de Ebeveynler: Anne - Elena Valerievna Rudova, 42 yaşında, MBOU PSOSH No. 46'da V.P.'nin adını taşıyan matematik öğretmeni. Astafieva Baba - Rudov Alexander Vladimirovich, 42 yaşında, Lesosibirsk limanı, "Vakutin" motorlu geminin kaptanı İş deneyimi: yok Ek bilgiler hakkında. Eğitim: Sanat Okulu'ndan DPI derecesi ile mezun oldu İletişim telefon numarası: 89135140371 E-posta: [e-posta korumalı]İkamet adresi: Podtesovo köyü, st. Lermontova 19a; 7 mikro bölge, no 4-26.

Yaşam ilkeleri Saygı Hayatımda olanlardan keyif almak Hedeflere ulaşmak En iyisi için çabalamak Kendini yönetebilmek Affedebilmek Eylemlerinden sorumlu olmak

Hedefler Hedefler Son teslim tarihleri ​​1. İlk ve sonraki oturumları hatasız geçmek Dönem için bir çalışma planı oluşturun, tüm materyali inceleyin, tüm pratikleri tamamlayın, tüm kolokyumları geçin 5 yıl 2. Üniversiteden mezun olun Yaz tez, diplomayı savunmak, olmak iyi uzman 5 yıl 3. Mümkünse başka bir şehre taşınmak Yeterli para biriktirin, Krasnoyarsk'ta iyi bir daire satın alın, zevkinize göre tadilat yapın 10 yıl 4. Seveceğim iyi, iyi maaşlı bir iş bulun Bir özgeçmiş yazın, röportaj yapın , bir iş bul ve 7 yıl boyunca kariyer yap 5. Kendi aileni kur Bul genç adam, aşk için evlenin, 10 yıl çocuk sahibi olun 6. Seyahat Pasaport alın, araba alın, vize alın ve 15 yıl İtalya'yı ziyaret edin Amaçlar ve hedefler

Başarı portföyü 2.1. Okul sporlarına, bilimsel ve sosyal etkinliklere katılım hakkında bilgi

Etkinliğin türü Akademik yıl Yer, seviye (bölgesel, şehir, ilçe, Uluslararası, Tüm Rusya) Katılım şekli (konuşma, takım çalışması, sunum vb.) Sonuç (diploma, sertifika, şükran mektubu vb.) Yarışma " Altın sonbahar onlara. Başkan Yardımcısı Astafieva" 2016 Yeniseisk ilçesi "Sana söylemek istiyorum..." kategorisindeki performans 1. derece Diploma Bilimsel Pratik konferans 2016 s. Ozernoe, bölge Okul öncesi bölümünde “Kukla Dünyası: ritüelden modern bebeklere” konulu konuşma Sertifika, 1.lik

Etkinliğin türü Akademik yıl Yer, düzey (bölgesel, şehir, ilçe, Uluslararası, Tüm Rusya) Katılım şekli (konuşma, ekip çalışması, sunum vb.) Sonuç (diploma, sertifika, teşekkür mektubu vb.) Hepsi- Rusya açık yazışma yarışması " Intellect-Express" 2017 Obninsk, "Rus dilinin sırları, sonbahar 2016-2017" kategorisinde Tüm Rusya Performansı Sertifika, 1. derece Tüm Rusya Ödülü sahibi mesafe olimpiyatı matematikte "Infourok" 2017, Smolensk, Tüm Rusya Çözümü matematik problemleri, Diploma 1. dereceyi test etme

Etkinliğin türü Akademik yıl Yer, düzey (bölgesel, şehir, ilçe, Uluslararası, Tüm Rusya) Katılım şekli (konuşma, ekip çalışması, sunum vb.) Sonuç (diploma, sertifika, şükran mektubu vb.) Belediye yaratıcılığı “Sibirya Nuggets 2017” yarışması 2017 Yeniseisk, şehir “Fotoğraf” ödülünde yaratıcı çalışma 1. derece diploması Açık şehir şiir ve düzyazı yarışması “Sibirya'nın doğasını seviyorum” 2017 Yeniseisk, şehir “Şiir” ödülünde performans 1. derece diploması, altın madalya

Etkinliğin türü Akademik yıl Yer, düzey (bölgesel, şehir, ilçe, Uluslararası, Tüm Rusya) Katılım şekli (konuşma, ekip çalışması, sunum vb.) Sonuç (diploma, sertifika, teşekkür mektubu vb.) Yangın eğitimini geçme 2016 yılında Yenisey bölgesindeki beş günlük eğitim kamplarında standartlar Geçme standartları Diploma 1. derece V Uluslararası Olimpiyat matematikte 2017 Podtesovo, Uluslararası Test, matematik problemlerini çözme 1. derece diploma

2.2. Kurslar, ek eğitim

4 yıllık bir eğitim süresi için “Dekoratif ve Uygulamalı Sanatlar” alanında uzmanlık ile Sanat Okulu bitirme diploması “Aile Ekonomisi” seçmeli dersine katılım sertifikası. Sigortanın ABC'si." Seçmeli ders “Büro Yönetimi”ne katılım sertifikası Seçmeli ders “Dilbilgisi”ne katılım sertifikası ingilizce dili» “Tıbbi Bilginin Temelleri” seçmeli dersine katılım sertifikası

Belge portföyü

Düşünme Belirlediğim tüm hedefler benim için çok önemli olduğundan çok fazla çaba ve azim gerektiriyor. Okuldayken Lesosibirsk Pedagoji Enstitüsüne girme hedefim vardı ve bunu başardım. Bunu yapmak için gerekli tüm sınavları geçip okuldan ayrılma sertifikası aldım, belgeleri bu enstitüye teslim ettim ve kabul yarışmasını başarıyla geçtim. Acil hedefim teslim olmak kış oturumu. Bunu yapmak için, teoriyi pratiğe nasıl uygulayacağımı öğrenmek, tüm materyali özümsemek ve çalışmayı zamanında teslim etmeye çalışmak için verilen pratik dersleri tamamlıyorum. Geçtiğimiz iki kolokyum, onlara özel bir titizlik ve bilgiyle yaklaşılması gerektiğini doğruladı. Başlangıçta bazı soruları tam olarak öğrenemediğimi ve bu nedenle cevap vermede zorluk yaşadığımı düşünüyorum. Bu konulardaki sıkıntılarımı ve hatalarımı anladım ve düzelttim. Dersi C notu olmadan geçebilmem ve gelecekte öğretmenlerimle ve sınıf arkadaşlarımla iyi ilişkiler içinde olabilmem için çok iyi hazırlanmam gerekiyor. Bunun için elbette yazmak, hazırlanmak ve ancak ondan sonra tüm soruları öğrenmek için çok çaba ve zamana ihtiyacım olacak. Ama pes etmek istemiyorum ve iyi bir seviyeye ulaşmak ve gelecekte iyi bir uzman olmak için her şeyi yapmaya çalışacağım. Şu andan itibaren her şeyin maksimum düzeyde yapılmasını sağlamak için zamanımı nasıl yöneteceğimi de öğrenmek istiyorum. şu anda Giderek daha fazla şey birikir, sonuç olarak ertelenmeleri gerekir, bu da iyi bir şeye yol açmaz. Gelecekte başarılı olacağımı düşünüyorum!

Deneme İlkokul öğretmeni mesleğini seçtim çünkü bugün en çok rağbet gören meslek bu, ayrıca çocukları gerçekten sevdiğim ve onlarla kolayca iletişim kurabildiğim için ortak dil. Emek, emek, dikkat ve sabır gerektirir. Bu meslek bana gelişme, bir şeyler öğrenme ve bunu çocukların etrafındaki dünyanın özünü henüz anlamamış başkalarına öğretme fırsatı veriyor. Sonuçta bize ilerlememiz için enerji ve teşvik verenler çocuklardır. Bir kişiliğin, gerçek bir Erkeğin oluşumunun öğretmen ve onun çalışmaları sayesinde mümkün olduğuna inanıyorum. Bu meslek her ne kadar çok emek gerektirse de bu mesleğe çok değer verilmektedir, çünkü öğretmen tüm sevgisini ve nezaketini işine katmaktadır. Bir öğretmen, sürekli öğrenir ve gelişir, bu kesinlikle bir artı! Sonuçta tüm bilgisini öğrencilere aktarması, dersleri daha ilgi çekici hale getirmesi ve açıklamaları anlaşılır hale getirmesi gereken kişi öğretmenin kendisidir. Sonuçta hiçbir teknoloji öğretmenin sözünün ilgisini çekemez ve yerini alamaz! Ve her öğretmenin çalıştığı okul onun için ikinci bir yuva olmalı, her gün çocukların yüzlerinde bu neşeli gülümsemeleri görmelidir. Bu mesleğin de belli bir yaratıcılığı var çünkü öğretmenin olağanüstü bir şey bulması gerekiyor. yaratıcılıköğrencilerin yeni materyallerinin, orijinal cevaplarının ve sonuçlarının sunumuna. Elbette her şeyi bilmek mümkün değil ama sadece ülkemizde değil tüm dünyada her öğretmen mümkün olduğu kadar çok şey bilmeye çalışmalı! Ayrıca, öğretmen öğrencilerine bir akıl hocası, bir örnek olmalıdır, çünkü okulda bir kişinin gelecekteki kişiliği oluşur, hayata dair görüşleri daha sonra geleceğini etkileyecektir. yetişkin hayatı. Bir öğretmen çocuklarımızı kelimenin tam anlamıyla eğitir, öğretir ve geleceklerini etkileyerek onları doğru yöne yönlendirdiği için öğretmen olacağım için mutlu ve gururluyum.

Öğrenci portföy modeli

Portfolyo, öğrencinin gelişimi veya müfredatla ilgisi açısından değerlendirilen, belirli bir süre (dönem veya akademik yıl) boyunca yapılan çalışmaların bir koleksiyonudur. Portfolyoların eğitim sürecinde kullanılması öğrencilerin becerilerinin geliştirilmesine katkı sağlar. metodolojik çalışmaİle çeşitli türler eğitici ve profesyonel bilgi sistemleştirme mesleki bilgi, mesleki yansımanın oluşumu.

Özel bir bilişsel eylem olarak yansımanın anlamı, kişinin bilgisini netleştirmesi, kendi başarılarını ve yeteneklerini yeterince değerlendirme yeteneği, kendi kişisel gelişimiyle ilgili gerekli sonuçları çıkarmasıdır.

Portfolyo oluşturmanın temel amacı, gelecekteki bir uzmanın mesleki ve kişisel gelişim süreçlerinin önemli sonuçlarını analiz etmek ve sunmak, kültürel ve eğitimsel büyümenin izlenmesini sağlamaktır. Portfolyo, çeşitli faaliyet türlerinde (eğitici, eğitici, yaratıcı, kendi kendine eğitim) elde edilen sonuçları dikkate almanızı sağlar.

İçeri girilmesi önerildi pedagoji üniversitesi Eğitimin en başından itibaren kişisel bir portföy üzerinde çalışın. Bu, programınızın görünür bir programını almanızı mümkün kılar. mesleki gelişim, gelecekteki bir öğretmen için gerekli yeterliliklerin oluşma aşamalarını görün ve kurun ciddi iş başarıya ulaşmak için eğitim faaliyetleri ve sürekli kendini geliştirme arzusu. Portfolyo kullanmak dinamizmi (dahil olmaya hazır olmayı) teşvik eder aktif formlarçalışmak, anında yeniden inşa etmek ve bağımsız hareket etmek), kendini geliştirme, dürüstlük (üniversitedeki eğitim faaliyetlerinin sonucu formasyon haline gelir) mesleki yeterlilikler yabancı dil öğretmeni) ve sonuçların değerlendirilmesi için kriterler. Bir öğrencinin portföyünün analizi dikkate alınır etkili araçlar yapısı aşağıdakileri içeren yeterlilik değerlendirmesi:

• Ders savunma sonuçları ve mezuniyet nitelikli çalışma konunun belirtilmesi ve çalışmanın kısa bir açıklaması;
• bilimsel savunmanın sonuçları araştırma çalışması;
• diğer faaliyetlerin sonuçları: sergilere, yarışmalara katılım, teknik yaratıcılık vesaire.;
• seçmeli derslerde eğitimin sonuçları ve süresi;
• öğretmenlik uygulamasının sonuçları;
• olimpiyatlara, yarışmalara, konferanslara, eğitim seminerlerine katılım ve elde edilen sonuçlar hakkında bilgi;
• spor ve diğer başarılar.

Bir portföyün bakımı basılı biçimde (dosyaları içeren bir depolama klasörü) veya elektronik form. Çalışma süresince portföye dahil edilen her bir materyal eğitim kurumu, tarihlidir. Sabitleme eğitim sonuçları sistematik olarak gerçekleştirilir. Akademik yarıyıl sonunda ( akademik yıl) içerik değişiklikleri öğretim bölümünde portfolyonun bir kopyasına elektronik olarak yapılır.

İÇİNDE modern koşullar profesyonel inisiyatif ihtiyacı artar, yaratıcılığa değer verilir üreme doğası gelecekteki öğretmenin mesleki faaliyetlerine karşı tutumu.

Öğrenci portföyü daha sonra bir mezunun iş ararken, eğitime devam ederken vb. özgeçmişinin derlenmesi için temel oluşturur. Portfolyo gönüllülük esasına göre oluşturulur. Ancak portföy oluşturmanın tavsiye niteliğinde olması bu prosedürün önemini ortadan kaldırmaz. Portfolyo, öğrencinin kendi başarılarını değerlendirme, kişisel ve yaratıcı bir başarı yörüngesi oluşturma konusunda profesyonel bir yaklaşım benimsemesine olanak tanır; bu, iş piyasasında gelecekteki bir uzmanın derecelendirmesinin önemli bir bileşenidir.

Bu model Lizunova L.R.'nin geliştirilmesine dayanıyordu. Öğrenci portföy modeline aşağıdaki yapısal unsurların dahil edilmesi önerilmektedir:

Ön sayfa

Ayrı bir sayfada düzenlenir ve şu bilgileri içerir: soyadı, adı, öğrencinin soyadı, doğum yılı, kurs; eğitim kurumunun üniversitesinin, fakültesinin, bölümünün adı; Tamamlanan (devam eden) öğrenci araştırma çalışmasının adı, kurs; belge ve materyallerin sunulduğu sürenin belirtilmesi. Sağdaki üst köşe başlık sayfasıİsteğe bağlı boyut ve karakterde bir fotoğrafın yerleştirilmesi tavsiye edilir.

Bölüm I. Resmi belgeler

Bu bölüm, bireysel başarıları onaylayan mevcut tüm sertifikalı belgeleri içerir: ek eğitim programlarındaki eğitimi onaylayan belgelerin (sertifikalar) kopyaları; Ödüller, sertifikalar hakkında bilgi, şükran mektupları; çeşitli yarışmalara (yarışmalar vb.) katılımı onaylayan belgelerin (sertifikaların) kopyaları ve yazarın takdirine bağlı olarak diğer belgeler. Bu bölümdeki materyallerin sunumu için önerilen form:

Bölüm 2. Mesleki bilgi düzeyi

Portfolyonun bu bölümü, araştırma çalışmaları yürütmek, öğrenci çalışmalarına katılmak gibi çeşitli faaliyet alanlarında uygulanan mesleki bilgi düzeyini yansıtmaya odaklanmıştır. bilimsel topluluk, Olimpiyatlar, kendi kendine eğitim. Bu bölümdeki materyallerin sunumu için önerilen form:

Araştırma çalışmalarına katılım

Öğrenci bilimsel topluluğunun çalışmalarına katılım

Kendi kendine eğitim

Bölüm 3. Mesleki becerilerin düzeyi.

İÇİNDE bu bölüm Portfolyo yazarının mesleki bilgiyi katılım şeklinde genelleştirme ve yayma faaliyetlerini yansıtan materyaller kaydedilir. bilimsel konferanslar seminerler, bilimsel bilgilerin sunumu, metodolojik ve didaktik materyallerin geliştirilmesi, seçmeli dersler, tamamlanan projeler, yayınlar, yaratıcı raporlarözetler, raporlar vb. Bu bölümdeki materyallerin sunumu için önerilen form:

Mesleki bilginin genelleştirilmesi ve yayılması

Kendi metodolojik ve didaktik gelişmeler, seçmeli dersler, projeler

Yayınların kullanılabilirliği

Bölüm 4. Mesleki becerilerin düzeyi

Bu bölüm, öğretmenlik uygulaması sürecinde mesleki bilgi ve becerilerin uygulanmasının niteliksel etkililiğine ilişkin göstergeleri kaydeder. Performansı analiz etme kriterleri olarak pedagojik aktivite aşağıdakiler dikkate alınabilir: seçilen uzmanlık alanında becerilerde pratik ustalık; ustalık modern teknikleröğrencilerin bilgilerinin teşhisi; öğrencilerle çalışmanın yenilikçi formlarına ve yöntemlerine hakim olmak; projelerin ve seçmeli derslerin geliştirilmesi; eğitimde yeterliliğe dayalı yaklaşım alanlarının uygulanması; organizasyon eğitim çalışması; ebeveynlerle etkileşim; kişinin kendi öğretim etkinliklerinin vb. yansıtıcı analizi. Bu bölümdeki materyallerin sunumu için önerilen form:

Bölüm 5. Fakültenin (bölüm) ders dışı faaliyetlerine katılım

Aktif, yaratıcı bir uzmanın ana eğitim faaliyetlerinin uygulanmasına ek olarak, genellikle aşağıdaki formları içeren fakültenin (bölüm) ders dışı eğitim, kültür ve boş zaman etkinliklerine katılımla karakterize edilir: festivallere hazırlık ve katılım, sonuçları gösteren yarışmalar, gösteriler, spor müsabakaları, sergiler; boş zaman ve eğlence faaliyetleri için senaryoların geliştirilmesi (etkinlikler hakkında metin, fotoğraf ve video materyalleri sağlamak mümkündür); yazar tarafından gerçekleştirilen yaratıcı çalışmalar vb. Bu bölümdeki materyallerin sunumu için önerilen form:

Bölüm 6. Gelecekteki uzmanın ek eğitimi

Gelecekteki bir uzmanın yaratıcı faaliyeti yalnızca eğitimsel ve ders dışı faaliyetler çerçevesinde değil aynı zamanda ek eğitim alırken de gerçekleştirilebilir. Bu bölüm, kulüplerin, bölümlerin, stüdyoların, bölümlerin, tiyatro gruplarının çalışmalarına katılımı, ek uzmanlık kazanmayı vb. kaydeder. Bu bölümdeki materyallerin sunumu için önerilen form:

Bölüm 7. Öğrenci etkinliklerinin kalitesi ve sonuçları hakkında geri bildirim

Bu bölüm öğretmenlerin, farklı düzeylerdeki yöneticilerin, meslektaşların değerlendirmelerini, öğrencinin gelişimlerine ilişkin değerlendirmeleri vb. içerebilir.

Bu analitik ve değerlendirme teknolojisinin sistematik uygulaması, gerçek değişikliklerin zamanında kaydedilmesi ve gelecekteki öğretmenin mesleki becerilerinin geliştirilmesi için gerekli olan yüksek kaliteli bilgi birikimini sağlar. Portfolyo tutmak, portföyünüzü gerçekten sunmanıza olanak tanıyan yaratıcı bir iştir. eğitim seviyesi, rezervleri görün, mesleki kişisel gelişim alanlarını belirleyin.

Tüm yeni teknolojiler gibi portföyün de avantajları ve dezavantajları vardır. Bu teknolojinin olumlu yönleri arasında N.V. Bordovskaya'nın öne çıkanları:

1. Öğretmeyi, öğrenmeyi ve değerlendirmeyi ayıran geleneksel yaklaşımın aksine, portfolyo öğrenme sürecinin bu üç bileşenini kusursuz bir şekilde bütünleştirir.
2. Çeşitli ürünlerinin analizi yoluyla başarıların niceliksel ve niteliksel değerlendirmesini birleştirmenize olanak tanır. eğitim faaliyetleri.
3. Sadece değerlendirme teşvik edilmekle kalmıyor, aynı zamanda öz değerlendirme, karşılıklı değerlendirme, öz analiz ve deneklerin öz kontrolü de teşvik ediliyor eğitim süreci.
4. Portfolyo, programın geliştirilmesi sırasında başarıları, gösterilen çabaları ve ilerlemeyi değerlendirmek için öğretmen ve öğrenci arasındaki işbirliğini amaçlamaktadır. akademik disiplin.
5. Portfolyo, vurguyu geleneksel değerlendirmenin katı faktörlerinden alternatif değerlendirmenin esnek koşullarına kaydıran üniversite eğitimi bağlamında sürekli değerlendirme ve öz değerlendirme için bir fırsat sağlar.
6. Portföy, profesyonel ve hizmet değerlendirme sistemlerine kolayca entegre edilebilir; bu da şunları mümkün kılar: erken oluşumÖğrencilerin mesleki açıdan önemli becerilerini geliştirir ve bağımsızlıklarının gelişmesine katkıda bulunur.
7. Portfolyo, okul ve üniversitedeki geleneksel değerlendirme sisteminin güncellenmesine yönelik olası talimatları göstermektedir.

Portföyün ana olumsuz yönleri şunlardır:

1. Bu teknolojinin tanıtılması, öğretmenlerin niteliklerini geliştirmek, onların bu yeniliği onaylamaya ve kabul etmeye hazır olmalarını geliştirmek için birçok sistematik çalışmayı gerektirir.
2. Portfolyoların tanıtılması hem öğretmen hem de öğrenciler için yeni organizasyonel ve bilişsel beceriler gerektirir.
3. Portfolyoların uygulanması geleneksel derecelendirme sistemlerine göre daha fazla zaman gerektirir eğitimsel başarılar.
4. Değerlendirmenin yüksek düzeyde öznelliği, geçerliliğinin ve güvenilirliğinin zayıflaması, portföy unsurlarını değerlendirme kriterlerinin belirsizliği ve doğrulama ve değerlendirme sürecinin karmaşıklığı.
5. Eğitimsel başarıların değerlendirilmesinde formalizmin olasılığı.
6. Portföyleri depolamak için ek alan ve tesislere duyulan ihtiyaçla ilgili organizasyonel zorluklar

T.G. Novikov ve A.S. Prutchenkov, portföy teknolojisinin kullanımına ilişkin pratik deneyimi analiz etti ve bir portföyün içeriğini oluştururken farkında olmadan yapılan hataları sistematize etti. Yazarlar belirtilen bulguları sistematik hale getirdiler. pedagojik uygulama hataları çeşitli nedenlerden dolayı dört gruba ayırır:

• ilk hata grubu portföy malzemelerinin toplanmasıyla ilgilidir;
• ikinci grup hatalar portföy hacminin oluşumuyla ilgilidir;
• üçüncü grup hatalar portföy fikrinin geleneksel şemalarla değiştirilmesiyle ilgilidir;
• Dördüncü grup hatalar portfolyo materyallerinin değerlendirilmesiyle ilgilidir.

Önerilen önerileri öğrenciler için uyarladık. Ayrıca portföy bileşenlerini ve portföy içindeki çalışmaları değerlendirmek için N.V. tarafından formüle edilen dört seviyeli bir sistemi kullandılar. Bordovskaya. Bu talimatlar, öğretmenleri olası hatalara karşı yeni bir düzeyde uyaracak ve portfolyo derlerken zorluklardan kaçınmaya yardımcı olacak ve öğretmenlerin, öğrencilerin yaptığı çalışmaları değerlendirmesini kolaylaştıracaktır.

Portfolyo kullanırken hatalardan kaçınmak

Birinci grup hatalar: portfolyo materyallerinin toplanması

Hata No. 1. Ek ve mesleki eğitim sisteminin yeteneklerinin göz ardı edilmesi, eğitim kuruluşları vesaire. Belgeleri ve portföy materyallerini toplarken öğrenciler ek ve mesleki eğitim kurumlarının ve genel eğitim kuruluşlarının gerçek olanaklarını dikkate almazlar. Ayrıca portföye dahil edilebilecek çeşitli sertifikalar, diplomalar verme, inceleme yazma ve tavsiye verme haklarına da sahiptirler.

Öneriler. Bir portföy oluştururken ek ve mesleki eğitim kurumlarıyla ve kamu kuruluşlarıyla daha sık iletişime geçin. Bu, üniversitenin önerdiği ve konuya yoğun ilgi gösterse bile her öğrencinin katılamayacağı olimpiyatların, yarışmaların, bilgi sınavlarının, konferansların dar çevresinin dışına çıkmanıza olanak tanır. Sonuç olarak, bu sosyal alana yönelmek öğrencinin kişisel başarılarını sergileme ve portfolyo için materyal toplama fırsatlarını genişletir.

Hata #2. Portföy toplarken resmileşme ve rekabet.

Bir portfolyo toplarken öğrenciler bir tür rekabete girebilirler. maksimum miktar belgeler ve materyaller, böylece asıl anlamı yüksek kaliteli öz değerlendirme ve kendini sunma konusunda yardım olan ve "materyal toplama" yeteneğini gösterme değil, bu önemli süreci resmileştirir. Bu fenomen, gelişmiş "toplama" içgüdüsünün (özellikle bir portföy fikrinin kendisi yanlış anlaşılırsa), kişinin başarılarının kanıtını yoğun bir şekilde aramaya itmesiyle açıklanmaktadır. kendi gelişimi ve gerçek çıkarların ve ihtiyaçların tatmini.

Öneriler. Portfolyo oluştururken materyal toplamaya kendinizi kaptırmayın ve özellikle “İki incelemem daha var” ilkesiyle diğer öğrencilerle rekabet etmeyin. Portföyünüz için belge ve malzeme seçerken daha dikkatli olmalısınız. Sonuçta önemli olan miktar değil, doğru ve doğru üretime yardımcı olan malzemelerin kalitesidir. bilinçli seçim Daha fazla istihdam için profil.

İkinci hata grubu: portföy hacmi oluşturmak

Hata #3. Portföyde yalnızca resmi belgelerin toplanması. Bir portföy için bilgi toplarken, yazarları ve derleyicileri genellikle belirli bir tek taraflılık gösterirler ve yalnızca resmi eğitim kurumları tarafından verilen resmi sertifikalı belgeleri (diplomalar, sertifikalar, sertifikalar, sertifikalar vb.) Toplayarak taşınırlar. kültür, beden eğitimi ve spor vb. d. Bu hobinin bir sonucu olarak, portfolyo toplayanlar zaman yetersizliğinden dolayı yaratıcı çalışmaları, öz raporları, incelemeleri, tavsiye mektuplarını, bir dizi değerlendirme formunu, gözlem formlarını, günlük parçalarını, video klipleri, projeleri kasıtlı olarak görmezden gelirler. ve konuşma planları, bilgisayar programları vb. Bu hobinin bir sonucu olarak portfolyo toplayanlar, zaman yetersizliğinden dolayı yaratıcı çalışmaları, kişisel raporları, incelemeleri, tavsiye mektuplarını vb. kasıtlı olarak görmezden gelirler.

Öneriler. Portfolyo materyalleri toplamanın ardındaki ana fikir, çeşitli ve çeşitli bilgiler elde etme ihtiyacının farkına varmaktır. Bu süreçteki en önemli şey yeteneklerinizi ve başarılarınızı göstermektir. çeşitli taraflar ve sadece resmi pozisyonlardan değil. Herkesin sertifika almak için gerçek bir fırsatı yoktur resmi belge. Bu nedenle daha fazlasına ihtiyaç var yakın ilgi Portföyün diğer bölümlerine dahil edilebilecek malzemelere odaklanın.

Hata #4. İstisnasız herkesi portföye dahil etmek toplanan belgeler ve malzemeler.İlk bakışta “kişisel başarılar klasörü” olarak değerlendirilen portfolyo fikriyle çelişmiyor ancak portfolyo fikrini kelimenin tam anlamıyla alıp bir nevi sandık gibi sunmamak gerekiyor. Bir öğrencinin hayatı boyunca gösterdiği her şeyi topladığı. Bu tür bir toplama ancak memnuniyetle karşılanabilir ve hatta teşvik edilebilir. Bir zamanlar Rus ailelerinde olduğu gibi tüm delillerin evde saklanmasına izin verin (doğum hastanesinden bir fotoğraf, yeni doğmuş bir bebeğin bacağından bir etiket, düşen ilk diş vb.). Ancak bir portföy fikri biraz farklıdır: mevcut tüm materyallerden öğrencinin daha yeterli bir sonuca varmasına izin vereni seçin - bu ilgi profili (istihdam) özellikle onun içindir, çünkü portföyünde gerçekten kendini gösterir. bu alana uzun yıllardır tutkuyla bağlıyız.

Öneriler. Portföy önceden planlanır ve oldukça uzun bir sürede (dönem, yıl veya daha fazla) oluşturulur. Bu anlamda portfolyo, yazarının yeterliliğini değerlendirmek için en önemli olduğunu düşündüğü eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını göstermesine olanak tanır; yalnızca etkinliklerin sonuçlarını değil, aynı zamanda önceki sonuçlarla karşılaştırıldığında ilerlemeyi de görmesine olanak tanır.

Üçüncü hata grubu: portföy fikrinin geleneksel planlarla değiştirilmesi

Hata #5. Portföy ikamesi not defteri. Çok güzel yaygın hata. Not defterinde her şey önceden sıralanmıştır ve tek yapmanız gereken göstergelerinizi girmektir. Öğrencinin sadece sevdiği ve gerekli olduğunu düşündüğü şeyleri içeren bir “kişisel başarılar klasörü” olarak değerlendirilmesi gereken portfolyo fikrinin açık ve temel bir ikamesi vardır. Belirli “pedagojik sonuçlar” olmaksızın tek bir sayfanın veya belgenin çıkarılamayacağı “not defteri”. Not defteri, tanımı gereği “dokunulmazdır”.

Öneriler. Bir portföyün özünü ayrıntılı olarak anlamanız ve bunun, "sahibin" başarılarına tanıklık eden belge ve materyalleri biriktirmenin temelde farklı bir yolu olduğunu anlamalısınız. Kişisel başarılar klasörü, sayfaları numaralandırılmış ve belirli bir belgenin kaldırılmasının veya değiştirilmesinin imkansız olduğu bir not defteri haline gelmemelidir. Portfolyosunu kişisel başarıların bulunduğu bir klasör olarak toplayan bir öğrenci için özellikle önemli olan bu özgürlüktür.

Hata #6. Portföydeki sistematik çalışmanın tek seferlik bir eylemle değiştirilmesi. Bu, portföy kullanmanın yaygın uygulamasının yeni şekillenmeye başlamasıyla açıklanmaktadır. Pek çok öğrencinin belirli konularda yararlı olabilecek kişisel başarıların yer aldığı bir klasörü vardır. yaşam durumları henüz tam olarak bu kapasitede algılanmadı.

Öneriler. Portföy teknolojisi oldukça geniş yeteneklere sahiptir. Yakın gelecekte, üniversitelere öğrenci alırken, eğitim kurumları mezunlarını işe alırken vb. Portfolyo kullanma mekanizmalarının işlenmesine ilişkin bir deney düzenlenmesi planlanmaktadır. Ek olarak, portföy halihazırda öğretmenlerin, öğretmenlerin vb. mesleki faaliyetlerinde kullanılmaktadır. Ve genel olarak, kişisel başarılar klasörünüzü doldurmak için sürekli çalışmadan mesleki faaliyet ve özellikle kariyer mümkün değildir. Bu nedenle portfolyoyu tek seferlik bir araç olarak değil, en azından kişinin meslek hayatı boyunca ihtiyaç duyacağı bir teknoloji olarak düşünmekte fayda var.

Hata #7. Portföyün dış tasarımı için aşırı gereksinimler.

Öneriler. Portfolyo malzemelerinin dış tasarımına kapılmamalı ve bunların tekdüzeliğini talep etmemelisiniz, çünkü tüm öğrenciler bir portföy tasarımı için, örneğin pahalı bir dosya klasörü şeklinde, yalnızca materyal tasarımı şeklinde fon bulamayacaktır. tipografik bir şekilde veya özel bir atölyede ciltleme malzemeleri vb. Bir portföy için en önemli şey, dış güzellik ve tasarım stili değil, içeriği, doğruluğu ve okuryazarlığıdır. Portföyü doldurma şemasını takip etmeniz yeterli: başlık ve ana bölümler.

Dördüncü hata grubu: portföy materyallerini değerlendirmek

Hata #8. Tüm portfolyo materyallerini puanla değerlendirme isteği. Bu, öğrencinin mutlaka bir "puan" alması gereken pedagojik faaliyet stereotipleriyle açıklanmaktadır, çünkü çoğu zaman öğretmenin öğrenci üzerinde başka teşvikleri ve etki araçları yoktur. Bazen atanan puana hiçbir şekilde yorum yapılmaz; Öğrencinin aldığı notu verilmiş olarak kabul etmesi ve onunla uzlaşması gerekir. Bu, özellikle değerlendirme açısından portföyün amacına temelden aykırıdır. yaratıcı çalışmalar, öğretmenlik uygulamasına ilişkin raporlar, incelemeler bilimsel denetçileröğrenci araştırma projeleri vb.

Öneriler.Öğrencinin kişisel başarılar klasöründeki tüm materyaller yalnızca materyallerin orijinalliğini ve yazarın düşüncesini, alaka düzeyini ve detaylandırmasını, eksiksizliğini ve doğruluğunu vb. gösteren niteliksel göstergelerle değerlendirilebilir. Her şey portföyde sunulan malzemeye bağlıdır.

Değerlendirme kriterleri şunlar olabilir:

• mantıksal düşünmenin gelişim düzeyi (esneklik, rasyonellik, düşünmenin özgünlüğü);
• tipik mesleki sorunları çözme becerisi gelişmiş;
• uygulamalı becerilerin geliştirilmesi (pratik problemleri çözme yeteneği, çözmek için yeni teknolojileri uygulama yeteneği) uygulamalı problemler vesaire.);
• iletişim becerilerinin gelişme derecesi (küçük gruplar halinde çalışma, sunum yapma yeteneği);
• kişinin düşüncelerini açık ve ikna edici bir şekilde ifade etme yeteneği;
• metin tasarımında okuryazarlık ve problemlere çözüm, grafiklerin, diyagramların, tabloların vb. ustaca kullanılması;
• öz kontrol ve öz saygının oluşumu (öz eleştiri, hatalar üzerinde çalışma yeteneği, kişinin yeteneklerinin gerçekçi değerlendirmesi).

Daha detaylı bir değerlendirme için her kriter alt kriterlere ayrılabilir. Burada katı tarifler yok, aksine yaratıcı inisiyatif ve pedagojik doğaçlama için alan var. Bakış açısından son değerlendirme Bir öğrenme portföyü için aşağıdaki dört seviyeli sistemi önerebiliriz.

En yüksek seviye. Bu seviyedeki eğitim portfolyoları, ana kategorilerin ve değerlendirme kriterlerinin kapsamlı bir şekilde uygulanmasıyla karakterize edilir. Böyle bir portföyün içeriği, büyük çabaların uygulandığını ve eğitim süreci konusunun, düşünmenin gelişim düzeyi, problem çözme yeteneği, uygulamalı ve iletişim becerileri, kullanılabilirlik açısından bariz ilerlemesini gösterir. yüksek seviyeözgüven ve yaratıcı tutum Müfredata hakim olma süreci. Bu seviyedeki eğitim portföyünün içeriği ve tasarımı özgünlüğü ve yaratıcılığı gösterir.

Yüksek seviye. Bu seviyedeki bir portföy, eğitim sürecinin konusuna ilişkin sağlam bilgi ve becerileri gösterir, ancak öncekinden farklı olarak isteğe bağlı kategorilerden bazı unsurlardan yoksun olabilir ve aynı zamanda orijinallikten ve metinlerin tasarımında yaratıcı bir unsurdan yoksun olabilir.

Ortalama seviye. İÇİNDE eğitim portföyü Bu seviyede asıl vurgu zorunlu kısmın değerlendirilmesidir. Bu nedenle, yaratıcı düşünmenin, uygulamalı becerilerin veya belirli bir disiplinin dilinde (hem sözlü hem de yazılı) anlamlı iletişim kurma becerisinin geliştiğine dair hiçbir kanıt olmayabilir.

Zayıf seviye. Bu formüle edilmesi zor bir portföy. genel fikir hakkında eğitimsel başarılar ders. Kural olarak, farklı kategorilerden parçalı görevler, tamamlanmamış görevler ve alıştırmalar içeren ayrı sayfalar, tamamlama girişimleri örnekleri içerir. grafik çalışmaları vesaire. Böyle bir portföy kullanarak öğrenmedeki ilerlemeyi, dersin ana hedeflerini yansıtan niteliklerin oluşma düzeyini ve değerlendirme kriterlerini belirlemek neredeyse imkansızdır.

Başkaları da var değerlendirme seçenekleri portföy:

• Portföydeki çalışmanın yalnızca süreci ve niteliği değerlendirilir;
• Portföyün yalnızca bölümleri belirtilen kriterlere (zorunlu değerlendirme listeleri) göre değerlendirilir;
• Tüm değerlendirme listeleri değerlendirilir, puan aritmetik ortalama olarak görüntülenir;
• Portföyün son hali önceden belirlenen kriterlere göre değerlendirilir;
• portföy değerlendirilmez; konunun kendisi sunum için bireysel parçaları seçiyor son ders bir teste veya sınava kabul veya bir test veya sınavın gerçekleştirilme şekli;
• Yalnızca portföy değil aynı zamanda sunumunun kalitesi de değerlendirilir.

Hata #9. Portfolyo materyallerinin değerlendirilmesinde yeknesaklık eksikliği. Bunun nedeni, artık her eğitim kurumunun tamamen bağımsız hale gelmesi (mali açıdan bile kendi hesabını ve bütçe dışı fonlarını yönetme hakkını alması) ve bazı üniversitelerin belirli bir düzeyde eğitim kalitesini ve öğrencilerinin belirli değerlerini tanımasıdır.

Öneriler. Bu konu, yerel bir yaklaşım geliştirmesi ve benimsemesi gereken her üniversitenin yetki alanına girmektedir. normatif belge gelecekteki uzmanın mesleki yeterliliğinin gelişiminin daha ileri değerlendirilmesi için öğrenci portföyü materyallerinin değerlendirilmesi ve kullanılması konularını düzenlemek.

1.1. Bu Yönetmelik, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununa (değişiklikler ve eklemelerle), Orta Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu (ortaöğretim uzmanlık eğitim kurumu) Kararnamesi ile onaylanan Model Düzenlemelere uygun olarak geliştirilmiştir. 18 Temmuz 2008 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti ve uygulamanın bir parçası olarakFederal Devlet Eğitim Standardı (FSES)orta ve ilk mesleki eğitim.

1.2. Düzenlemeler, Devlet Özerk Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu (NGTT) öğrencinin Başarı Portföyünün yapısını ve yaklaşık içeriğini belirler.

1.3. Portföy teknolojisi, öğrenme sürecini bireyselleştirmek ve farklılaştırmak, genel ve mesleki yeterliliklerdeki ustalığı kontrol etmek ve ana mesleki programda uzmanlaşmada belirli sonuçlara ulaşmak için motivasyon yaratmak amacıyla uygulanmaktadır.

1.4. Devlet Özerk Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu NGTTI'nin bir öğrenci portföyü, çeşitli faaliyet türlerine ait bir dizi belge (mektuplar, diplomalar, sertifikalar, siparişlerin kopyaları, fotoğrafik belgeler vb.), incelemeler ve ürünlerden oluşur: hem eğitimsel (teşhis) iş, skor sayfaları, araştırma, tasarım çalışması, özetler, bağımsız çalışmanın sonuçları vb.) ve ders dışı (yaratıcı çalışma, sunumlar, fotoğraf materyalleri).

1.5. Portföy, genel ve mesleki yeterliliklerin gelişimine ilişkin ek değerlendirme sağlayan dış kaynaklardan (incelemeler veya sertifikalar, uygulamadan alınan emirlerden alıntılar, askeri eğitim vb.) materyal içerebilir.

1.6. Portföy, Devlet Özerk Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu (NSTT) tarafından benimsenen ana kontrol ve değerlendirme araçlarını tamamlar ve genel ve mesleki yeterliliklerin gelişimini değerlendirmenize olanak tanır.

1.7. Portfolyo, enstitüdeki tüm eğitim süresi boyunca oluşturulur. Oluşumu eğitimin tamamlanmasıyla sona erer.

1.8. Portfolyo daha sonra bir mezunun iş ararken, eğitime devam ederken vb. özgeçmişini derlemek için temel oluşturabilir.

2. Öğrenci portföyünü sürdürmenin amaç ve hedefleri

2.1 Portföyün Amacı: genel ve mesleki yeterliliklerin oluşumunu, bireysel gelişim dinamiklerini ve kişisel gelişimi izlemek ve değerlendirmek, öğrencinin eğitimsel ve mesleki faaliyetlerini ve bağımsızlığını desteklemek.

2.2. Portföy aşağıdaki görevleri çözmenize olanak tanır:

Sonuçlara, somutlaştırılmış ürünlere, eğitimsel ve mesleki kanıtlara, proje faaliyetlerine dayalı olarak kişisel gelişimin etkinliğinin değerlendirilmesi;

Faaliyet ve bağımsızlığın teşvik edilmesi, öğrencilerin kendini gerçekleştirme fırsatlarının genişletilmesi;

Takip bireysel başarılaröğrenci; mesleki açıdan önemli niteliklerin gelişim dinamikleri, belgelerin, incelemelerin, çalışmaların ve diğer kanıtların birikmesi ve sistemleştirilmesine dayalı genel ve mesleki yeterliliklerin başarısı;

Eğitim motivasyonunun, başarı motivasyonunun ve mesleki faaliyet motivasyonunun oluşturulması ve geliştirilmesi;

Öğrencilerin yansıtma ve değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi;

Hedef belirleme, kendi faaliyetlerini planlama ve organize etme, mesleki ve kişisel gelişim tasarlama becerilerini geliştirmek.

2.3. Portföy özellikleri:

Kişisel eğitimsel ve mesleki başarıları sunma işlevi - eğitimsel özellikler, değer yönelimleriöğrencinin mesleki yeterliliği;

Öğrencinin bireysel, eğitimsel ve mesleki başarılarını, eğitim programına hakim olma sürecindeki dinamiklerini kaydetme, biriktirme ve değerlendirme işlevi;

Şekillendirme işlevi kişisel sorumluluk eğitimsel ve mesleki faaliyetlerin sonuçları, mesleki ve kişisel gelişim, motivasyon ve ilgi için.