પૂર્વશાળાના બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓનું નિર્ધારણ. "ગેમ" અને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિનો ખ્યાલ

બાળકના જન્મની ક્ષણથી, રમત લે છે વિશિષ્ટ સ્થાનબાળકના ઉછેર અને વિકાસની પ્રક્રિયામાં. તે પ્રક્રિયામાં છે રમત પ્રવૃત્તિનાની વ્યક્તિ જ્ઞાન મેળવે છે જે બાળકને સામાજિક બનાવવા અને સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવવામાં મદદ કરશે.

નાની ઉંમરે રમતો એ તેમની આસપાસના વિશ્વ વિશેની માહિતીનો મુખ્ય સ્ત્રોત છે, તેઓ બાળકની સામાજિકતા, ધ્યાન, યાદશક્તિ વિકસાવે છે; તાર્કિક વિચારસરણી. બાળકની દરેક ઉંમર માટે તેમની પોતાની રમતો હોય છે જે તેમને નવી કુશળતા અને ક્ષમતાઓ શીખવા દે છે. બાળકના જન્મ પછી, માતા પહેલેથી જ બાળકનું મનોરંજન કરે છે: તેણી તેની આંગળીઓ ખસેડે છે, બાળકની આંખોની સામે ખડખડાટ ખસેડે છે.

તાજેતરમાં સુધી, એવું માનવામાં આવતું હતું કે રમત એ એક પ્રવૃત્તિ છે જે મનોરંજન માટે સેવા આપે છે અને તેમાં કોઈ નથી વ્યવહારુ લાભ. આ પ્રવૃતિને લાડ લડાવવાની, મનોરંજક ગણવામાં આવતી હતી. સિદ્ધાંતમાં આધુનિક મનોવિશ્લેષણયુવા પેઢીના શિક્ષણ, તેના બૌદ્ધિક અને શારીરિક વિકાસમાં આ મજાને વિશેષ સ્થાન આપવામાં આવે છે.

રમત એ બાળકો માટે મૂળભૂત પ્રવૃત્તિ છે, વાસ્તવિકતાને સમજવાની રીત, વિકાસના મુખ્ય સ્વરૂપોમાંનું એક છે માનસિક કાર્યોવ્યક્તિનું વ્યક્તિત્વ. બાળક રમે છે કારણ કે તે પ્રક્રિયામાં જ રસ ધરાવે છે, બાળક કોઈપણ દૃશ્યમાન લક્ષ્યને અનુસરતું નથી.

બાળકો પુખ્ત વયના લોકોનું અનુકરણ કરે છે, પ્રજનન અને પુનરાવર્તન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે પુખ્ત જીવનપરંપરાગત, કાલ્પનિક વિશ્વમાં. પ્રાણી, વ્યક્તિની જેમ, જ્યારે તે રમે છે ત્યારે શીખે છે અને વિકાસ કરે છે. આ પ્રાણીમાં અને માનવ વિશ્વસમાન

બાળક તેની ક્ષમતાઓ બતાવે છે, અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાનું શીખે છે, પહેલ કરે છે, કોઈપણમાંથી કોઈ રસ્તો શોધે છે મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓ. મૂર્ખ પુખ્તાવસ્થામાં પ્રવેશવાની તૈયારી કરી રહ્યો છે.

"ગેમ" અને "ગેમ એક્ટિવિટી" શબ્દો એકબીજા સાથે સંકળાયેલા છે. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ પ્રોત્સાહન શ્રેષ્ઠ શોષણ, રમત દરમિયાન મેળવેલ વિવિધ માહિતીનું એકીકરણ. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિનો વિકાસ સૌથી વધુ છે સકારાત્મક પ્રભાવબાળકોને ઉછેરવા માટે.

આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં અંતર્ગત કાર્યો મદદ કરે છે નાનો માણસતમારી ક્ષમતાઓને વધુ સંપૂર્ણ રીતે જાહેર કરો. પુખ્ત વયના લોકો માટે, ફિજેટિંગના વિકાસને સુધારવા માટે સહાય પૂરી પાડવામાં આવે છે. કાર્યોને નીચેના પ્રકારોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે:

જો બાળક કંટાળો આવે અથવા રસ ન હોય તો તે રમશે નહીં. ભાગ લેવા માટે માત્ર બાળકની સ્વૈચ્છિક સંમતિથી ગેમપ્લેબધા કાર્યો સંપૂર્ણપણે કામ કરશે. તે પછી બાળક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત શીખે છે માનવ મૂલ્યો, નૈતિક કૌશલ્ય, તમામ સામાજિક સંબંધોમાં સંપૂર્ણ વ્યક્તિત્વ તરીકે સમાવવામાં આવેલ છે.

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર

વ્યક્તિનું આખું જીવન ત્રણ મુખ્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિ સાથે હોય છે: રમત, શીખવું અને કામ. જેમ જેમ વ્યક્તિ મોટી થાય છે તેમ તેમ તેઓ એકબીજાને બદલે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિ છે પ્રારંભિક તબક્કોપ્રવૃત્તિના સ્વતંત્ર વિષય તરીકે બાળકના વ્યક્તિત્વની રચનાની પ્રક્રિયામાં.

રમતની પ્રવૃત્તિની સફળતા નક્કી કરે છે કે બાળક કેવી રીતે મોટો થશે, તેની ક્ષમતાઓ કેવી રીતે વિકસિત થશે અને બાળક શીખવાની પ્રક્રિયામાં કેટલી સફળતાપૂર્વક જોડાશે. શિક્ષણ બાળકોને કામ માટે તૈયાર કરે છે, પુખ્ત વયની મુખ્ય પ્રવૃત્તિ. પ્રકારો અનુસાર વિભાજિત કરવામાં આવે છે ઉંમર લક્ષણોછોકરાઓ:

• પૂર્વશાળાના બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ;
• નાના બાળકો માટે શાળા વય;
• કિશોરો માટે;
• તાલીમ

બાળકોની પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપ અને પુખ્ત વયના લોકોની ભૂમિકા અનુસાર:

પૂર્વશાળાના બાળકોની પ્રવૃત્તિનું અભિવ્યક્તિ

IN પ્રારંભિક બાળપણમૂર્ખ બાળક માટે, રમકડાનું ખૂબ મહત્વ છે. રેટલ્સ, ક્યુબ્સ અને બોલ્સની મદદથી, બાળક પહેલાથી જ રંગો અને આકારો વિશે માહિતી મેળવે છે. બાળક તેની આસપાસની દુનિયાની દ્રષ્ટિ વિકસાવે છે. બાળકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે, માતાપિતાએ માત્ર વાત કરવી જોઈએ નહીં, પણ રમકડાં અને અજાણ્યા વસ્તુઓ પણ બતાવવી જોઈએ.

રમકડાંને ઘણા પ્રકારોમાં વહેંચી શકાય છે:

• તૈયાર રમકડાં - કાર, નરમ રમકડાં, ડોલ્સ;
• જેઓને બાળકોની ભાગીદારીની જરૂર હોય છે. આ - વિવિધ પ્રકારોબાંધકામ સેટ, રંગીન પુસ્તકો, સમઘન, કોયડાઓ;
• બાળકોની રચનાત્મક અભિવ્યક્તિ માટે સામગ્રી. આમાં રેતી, પ્લાસ્ટિસિન, ખાસ કણક, પાણી.

બધા રમકડાં બાળકને પોતાને વધુ સંપૂર્ણ રીતે વ્યક્ત કરવામાં, વિકાસ કરવામાં મદદ કરે છે સર્જનાત્મકતાબાળકોમાં.

શિશુઓ દ્વારા વિશ્વની સમજ અને સમજણ થાય છે સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદના. બાળક માટે તેના હાથથી દરેક વસ્તુને સ્પર્શ કરવો અને તેનો સ્વાદ લેવો મહત્વપૂર્ણ છે. મૂર્ખ બાળકને નાના ભાગોવાળા રમકડા ન આપવા જોઈએ જે બાળક ગળી શકે અથવા તેના નાકમાં મૂકી શકે. તમારા બાળકને અડ્યા વિના એકલા ન છોડો.

વિશ્વ વિશે કહેવાતા દિગ્દર્શકની ધારણા સૌથી પહેલા રચાય છે. બાળક માટે કોઈપણ વસ્તુનો વિશેષ અર્થ હોય છે. સિમ્પલટન માટે, રમકડાં એ પુખ્ત વયના લોકોની દુનિયાનું મોડેલ છે. બાળકો તેમની કલ્પનાનો વિકાસ કરે છે. નાનો એક ક્યુબ સાથે રમે છે, કલ્પના કરે છે કે તે એક વાસ્તવિક કાર છે. છોકરી ઢીંગલીઓને ખવડાવે છે, તેમને કપડાં પહેરાવે છે, પથારીમાં મૂકે છે અને પોતાને એક માતા તરીકે કલ્પના કરે છે.

રમકડાં બાળકોને સમજવામાં મદદ કરે છે આપણી આસપાસની દુનિયા. લગભગ એક સાથે, અલંકારિક ભૂમિકા ભજવવાની ક્ષણો ઊભી થાય છે. નાનાએ જે જોયું તેનું નિરૂપણ કરે છે. બાળક પોતાની જાતને વિમાન અથવા કૂતરા તરીકે કલ્પના કરી શકે છે. આવા આનંદ, એક નિયમ તરીકે, અલ્પજીવી છે, પરંતુ તે તે છે જે વધુ જટિલ માટેનો આધાર બનશે વાર્તા પાઠભવિષ્યમાં

3 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, ફિજેટને ટીમમાં સાથીદારો સાથે રમવાની ઇચ્છા હોય છે. બાળકોને ખરેખર સક્રિય પ્રવૃત્તિઓ ગમે છે, જેમ કે "કેચ-અપ" અને છુપાવો અને શોધો. બાળકો પહેલેથી જ કંઈક ડિઝાઇન કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે, ઉદાહરણ તરીકે, ટાવર બનાવો. બાળકોને તે ગમવા લાગે છે વાર્તા રમતોભૂમિકાઓ સાથે.

પૂર્વશાળાના બાળકોની રમતિયાળ પ્રવૃત્તિઓ સર્જનાત્મક અને સંસ્થાકીય ક્ષમતાઓ વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. ફિજેટ્સ શાળામાં, હોસ્પિટલમાં રમે છે. તેઓ અગ્નિશામક અથવા પાઇલોટ હોવાનો ડોળ કરે છે. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓમાં, એક ધ્યેય પહેલેથી જ દેખાય છે જે ફિજેટ્સ પ્રાપ્ત કરવા માંગે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો પહેલાથી જ નિયમો સાથે રમતની પ્રવૃત્તિઓ પસંદ કરી રહ્યાં છે. મુખ્ય વસ્તુ પાલન છે ખાસ નિયમો. સામાન્ય રીતે આ ટીમ છે, સ્પર્ધાત્મક: રમતગમત અથવા મુદ્રિત, બોર્ડ ગેમ્સ. પ્રિસ્કુલર્સ ટીમના હિતોને વ્યક્તિગત હિતોની ઉપર રાખવાનું શીખે છે.

પૂર્વશાળાની ઉંમર એ શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં સંક્રમણનો સમય છે. તેઓ મોટી ભૂમિકા ભજવવા લાગ્યા છે ઉપદેશાત્મક કસરતો. ડિડેક્ટિક વર્ગોતમને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરીને શીખવાના કાર્યોને એકીકૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે. બાળકોને અક્ષરોમાંથી શબ્દોની ગણતરી અને રચના કરવાનું શીખવો. ઉપદેશાત્મક રમત તમને ધીમે ધીમે બાળકને શીખવવા તરફ આગળ વધવા દે છે. તમારા બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરો.

પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે

6-7 વર્ષની વયના બાળક માટે, રમકડાંનો ધીમે ધીમે ત્યાગ અને નિર્દેશિત શિક્ષણમાં સંક્રમણ પહેલેથી જ નોંધ્યું છે. રમત પ્રવૃત્તિઓસ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત ભૂમિકાઓ સાથે, તેઓ ફિજેટના હિતોના ક્ષેત્રમાં મોખરે આવે છે. સ્કૂલબોય અનુકરણ કરે છે ચોક્કસ વ્યક્તિને, પુખ્ત વયના લોકોની ક્રિયાઓ અને ક્રિયાઓને ફરીથી બનાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. આવી પ્રવૃત્તિઓ બાળક માટે સ્વ-શિક્ષણના સાધન તરીકે સેવા આપે છે.

વાર્તામાં - શાળાના બાળકો જુનિયર વર્ગોવાસ્તવિકતા વિશે જાણો, સાથીદારો સાથે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો બનાવો અને વ્યક્તિગત ગુણો વિકસાવો. પ્રાથમિક શાળાના બાળકો સ્પર્ધાના તત્વો સાથેની રમતો પસંદ કરવાનું શરૂ કરે છે, જ્યાં તેઓ તેમની દક્ષતા, ઝડપ અને પ્રદર્શન કરી શકે છે. શારીરિક ક્ષમતાઓ

તમે પહેલેથી જ જોઈ શકો છો કે કેવી રીતે કાર અને ડોલ્સને રચનાત્મક દ્વારા બદલવામાં આવે છે, ઉપદેશાત્મક રમતો, તેમજ તે કે જેઓ રમતગમતની પ્રકૃતિના છે. તે જ સમયે, બાળકો ટીવી, કમ્પ્યુટર અને પુસ્તકો પર વધુ ધ્યાન આપવાનું શરૂ કરે છે. બાળકનો નવરાશનો સમય બદલાઈ રહ્યો છે. રુચિ પસંદગીઓ બહાર આવે છે. કેટલાક લોકો પરીકથાઓ વાંચવાનું પસંદ કરે છે, જ્યારે અન્ય સ્પોર્ટ્સ ક્લબમાં તેમની શક્તિનો છંટકાવ કરે છે.

શિક્ષકો દ્વારા આયોજિત વર્ગો પ્રથમ આવે છે. આ વર્ગો વિસ્તરણ કરવામાં મદદ કરે છે શબ્દભંડોળ, વધુ સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવવા, ગતિશીલતા માનસિક ક્ષમતાઓછોકરાઓ શાળાના બાળકો સ્વ-શિસ્તનું કૌશલ્ય વિકસાવે છે, અને બેચેન લોકો સંયુક્ત ક્રિયાઓનો આનંદ માણવાનું શરૂ કરે છે.

કિશોરો માટે

11 થી 12 વર્ષની વયના કિશોરો કહેવાતા "મુશ્કેલ" સમયગાળામાં પ્રવેશ કરે છે, જે મોટા થવાની ઉંમર છે. આ સમયગાળાની મુશ્કેલી બાળપણની શાંતિથી વધુ કડક પુખ્ત જવાબદારીઓ તરફના સંક્રમણમાં રહેલી છે. કિશોર ટીમમાં તેના સ્થાનનું પુનઃમૂલ્યાંકન કરવાનું શરૂ કરે છે, પોતાને ભારપૂર્વક જણાવવાનો અને તેના વ્યક્તિગત મહત્વને સાબિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

પુખ્ત વયના લોકો હવે નાના ટીખળને માફ કરતા નથી; તેઓ માંગ કરે છે કે વિદ્યાર્થી પુખ્તની જેમ વર્તે. તેઓને તેમના શબ્દો, ક્રિયાઓ અને તેમની જવાબદારીઓ માટે જવાબદાર બનવાનું શીખવવામાં આવે છે. કિશોર હવે પુખ્ત વયના લોકો સાથે રમવા માંગતો નથી, કારણ કે તે પુખ્ત વયના જેવો અનુભવ કરે છે.

એક કિશોરવયનો સ્કૂલબોય તેના સાથીદારો માટે નોંધપાત્ર વ્યક્તિ બનવાનું સપનું છે. મુખ્ય વસ્તુ શારીરિક ક્ષમતાઓ છે, નેતૃત્વ ગુણો. વિવિધ રમતગમતની ઘટનાઓ ખાસ કરીને તેમના પ્રદર્શન માટે યોગ્ય છે.

લડાયક, સ્પર્ધાત્મક અભિગમ સાથેની રમત પ્રવૃત્તિઓ કિશોરને તેમના શારીરિક ગુણો બતાવવા, ઇચ્છાશક્તિ, ચાતુર્ય અને દક્ષતા દર્શાવવામાં મદદ કરે છે. કિશોરો માટે, ગેમપ્લે હવે એટલું મહત્વનું નથી, મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે જીતવું અને પરિણામ પ્રાપ્ત કરવું. કિશોર તેના સાથીદારો પાસેથી ઓળખ મેળવવા માટે ચોક્કસ સ્તરની કૌશલ્ય હાંસલ કરવાનો ધ્યેય નક્કી કરે છે.

શિક્ષકો અને માતાપિતાએ વિદ્યાર્થીને સાથીઓની ઓળખ પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરવી જોઈએ. આ ઉંમરે, શારીરિક રીતે નબળા સહપાઠીઓને ગુંડાગીરી ઘણી વાર શરૂ થાય છે. તમે તમારા બાળકને દાખલ કરી શકો છો રમતગમત વિભાગઅથવા પિતા બાળકને જાતે શીખવી શકે છે. કિશોરવયમાં આત્મવિશ્વાસનો અભાવ કારણભૂત બની શકે છે ગંભીર સ્વરૂપોમાનસિક વિકૃતિઓ, આક્રમકતા.

કિશોરો માટે વર્તણૂક સુધારવા, સંચાર શીખવવા અને આત્મવિશ્વાસ વધારવા માટે વિશેષ તાલીમો હાથ ધરવામાં આવે છે. તાલીમનો ધ્યેય કિશોરના વ્યક્તિત્વમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સંવાદિતા બનાવવાનો છે. આવી તાલીમોને આયોજિત કરવા માટે ખાસ પદ્ધતિની જરૂર હોય છે. દરેક કવાયતમાં નેતા દ્વારા આપવામાં આવેલી પોતાની સૂચનાઓ હોય છે.

કિશોરો માટે ખૂબ જ ઉપયોગી મનોવૈજ્ઞાનિક કસરતો. પાઠ પહેલાં તરત જ, શિક્ષકે બાળકો માટે ચોક્કસ કાર્ય સેટ કરવું આવશ્યક છે: અન્ય વ્યક્તિને સમજવા માટે, પોતાની જાતને તેના સ્થાને મૂકો, વર્તન અને ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરો. મોટેથી ચર્ચા કરવાથી કિશોરને પોતાની જાત પર કાબુ મેળવવામાં મદદ મળે છે, તેને તેની ક્ષમતાઓ જાહેર કરવાનું શીખવે છે અને તેના દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કરે છે.

રમતોના પ્રકાર

રમતો સતત બદલાતી રહે છે. બાળકો નવા નિયમો સાથે આવે છે, નવી વાર્તાઓ વિકસાવે છે. બાળકોની રમતોનો અભ્યાસ, તેમની લાક્ષણિકતાઓની વિચારણા, બાળકના વ્યક્તિત્વ પર અસરની ડિગ્રી, મનોવૈજ્ઞાનિકોને નિષ્કર્ષ પર આવવાની મંજૂરી આપી કે રમતની પ્રવૃત્તિનો વિકાસ જરૂરી સ્થિતિબાળકના વ્યક્તિત્વની રચના.

• પ્લોટ - ભૂમિકા ભજવવી, સર્જનાત્મક પ્રકારોમુખ્યત્વે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સહજ છે. પૂર્વશાળાના બાળકો ખાસ ભાવનાત્મકતા સાથે આ પ્રવૃત્તિઓમાં પોતાને દર્શાવે છે અને સક્રિય સ્વતંત્રતા દર્શાવે છે. મહાન મૂલ્યઆ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓના સર્જનાત્મક ઘટક પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસમાં પણ ભૂમિકા ભજવે છે.
• નાટ્યકરણ. પર બિલ્ટ સાહિત્યિક કાર્યો. ભૂમિકાઓ સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત અને પાલન કરવામાં આવે છે કથા. વાણીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.
• બાંધકામ, રચનાત્મક વર્ગો. ડિઝાઇનર્સનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, તેમજ વિવિધ પ્રકારની કુદરતી સામગ્રી: માટી, બરફ, રેતી.

સાથે રમત પ્રવૃત્તિઓ સ્થાપિત નિયમોનીચેના પ્રકારોમાં વહેંચાયેલું છે:

• શિક્ષકો દ્વારા બાળકોને શીખવવા માટે બનાવવામાં આવેલ ઉપદેશાત્મક. બધી ઉપદેશાત્મક કસરતો હલ થાય છે ચોક્કસ કાર્યો: વાંચવાનું, લખવાનું, ઓળખવાનું શીખવો ભૌમિતિક આકારોવગેરે
• જંગમ વસ્તુઓ ખસેડવા માટે ફિજેટ્સની જરૂરિયાતને સંતોષવામાં મદદ કરે છે. તેમના માટે આભાર, બાળકો મોટર અનુભવ એકઠા કરે છે, સંકલન સુધારે છે અને કુલ મોટર કુશળતા વિકસાવે છે.
• લોક, પરંપરાગત રમતો. તેઓ શાળાઓ અથવા રમતના મેદાનોમાં વ્યવહારીક રીતે ઉપયોગમાં લેવાતા નથી. બાળકો સંગ્રહાલયો અથવા બાળકોના લોકસંગીત જૂથોમાં આવી પ્રવૃત્તિઓથી પરિચિત થાય છે.

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓની અસર

તાજેતરમાં સુધી, બાળકોની મનોરંજક પ્રવૃત્તિઓ પર ખૂબ ઓછું ધ્યાન આપવામાં આવતું હતું. આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રરમતો પ્રત્યે વધુ સચેત રહેવાની સલાહ આપે છે. એવું નોંધવામાં આવ્યું છે કે ફિજેટની મનો-ભાવનાત્મક સ્થિતિનો વિકાસ તેની રમત પ્રવૃત્તિના વિકાસ પર સીધો આધાર રાખે છે.

ગેમપ્લેમાં, મૂર્ખ બાળક જરૂરી કુશળતા પ્રાપ્ત કરે છે વધુ શિક્ષણશાળામાં, તેમજ પુખ્ત વયના કાર્યકારી જીવનમાં જરૂરી મૂળભૂત કુશળતા. બાળપણથી જ બાળકોમાં બુદ્ધિ, સચેતતા અને યાદશક્તિનો વિકાસ થાય છે.

અસ્વસ્થતા મજબૂત-ઇચ્છા અને નેતૃત્વના ગુણો વિકસાવે છે. બાળક પ્રાપ્ત કરે છે, સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવે છે, ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવાનું શીખે છે અને તેના અભિપ્રાયનો બચાવ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. બાંધકામ સેટ અને વિવિધ મોઝેઇક એકત્રિત કરવાથી દ્રઢતા અને પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાની ઇચ્છાનો વિકાસ થાય છે.

બાળક કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે પોતાના પ્રયત્નો કરે છે. બધા સફળ ફિજેટ પ્રયાસોની નોંધ લેવાની ખાતરી કરો. વખાણ નાના માણસને શક્તિ આપશે, આત્મવિશ્વાસ વધારશે અને આગળની રચનાત્મક ક્રિયાઓને પ્રોત્સાહન આપશે.

માતાપિતા અને શિક્ષકોનું કાર્ય બાળકને માર્ગદર્શન આપવાનું, ધ્યેય સૂચવવાનું અને લક્ષ્ય હાંસલ કરવાના માર્ગો સૂચવવાનું છે. પુખ્ત વયના લોકોએ બાળકોની પહેલને દબાવી ન જોઈએ અને તેમના માટે બધું જ કરવું જોઈએ. બાળક માટે રમત એ ખાલી મનોરંજન નથી.

તમારા બાળકો સાથે જોડાઓ અને તેમની રુચિઓને પ્રોત્સાહિત કરો. તમારા બાળકો સાથે મળીને નવી રમતો સાથે આવો, શૈક્ષણિક રમકડાં ખરીદો અથવા બનાવો. તમારા નાનાને વિજય માટે તૈયાર કરો, તેની જિજ્ઞાસાને સંતોષવામાં મદદ કરો અને તેની ઉદાસીન ઊર્જાને નવું જ્ઞાન મેળવવા તરફ દિશામાન કરો.

બાળકોને જૂથમાં સ્વીકારતી વખતે, તમારે વિષય-વિકાસ વાતાવરણના સંગઠન વિશે તરત જ વિચારવું આવશ્યક છે જેથી કિન્ડરગાર્ટનમાં અનુકૂલનનો સમયગાળો શક્ય તેટલી પીડારહિત રીતે પસાર થાય. છેવટે, નવા દાખલ થયેલા બાળકોને હજુ સુધી તેમના સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાનો અનુભવ નથી, "એકસાથે" કેવી રીતે રમવું અથવા રમકડાં શેર કરવા તે જાણતા નથી.

બાળકોને રમવાનું શીખવવું જરૂરી છે. અને, જેમ તમે જાણો છો, રમત- આ એક વિશિષ્ટ, ઉદ્દેશ્યપૂર્વક વિકાસશીલ ક્ષમતાઓ, પ્રવૃત્તિ છે જેનો ઉપયોગ પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોને શિક્ષિત કરવા, તેમને વિવિધ ક્રિયાઓ, પદ્ધતિઓ અને સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમો શીખવવાના હેતુ માટે કરવામાં આવે છે.

કાર્ય પ્રક્રિયા દરમિયાન સમસ્યાઓ અનિવાર્યપણે ઊભી થશે:

બાળકો તેમના પોતાના પર રમે છે;

તેઓ ઇચ્છતા નથી અને રમકડાં કેવી રીતે વહેંચવા તે જાણતા નથી;

તેઓને ગમતા રમકડા સાથે કેવી રીતે રમવું તે તેઓ જાણતા નથી;

રમતમાં બાળકો એકબીજા સાથે પરસ્પર સમજણ ધરાવતા નથી.

તેનું કારણ એ છે કે ઘરના વાતાવરણમાં બાળક તેના સાથીદારોથી અલગ રહે છે. તે એ હકીકત માટે ટેવાય છે કે બધા રમકડા તેના એકલાના છે, તેને બધું જ મંજૂર છે, ઘરે કોઈ તેની પાસેથી કંઈપણ લેતું નથી. અને, કિન્ડરગાર્ટનમાં આવ્યા પછી, જ્યાં ઘણા બાળકો છે જેઓ પણ તેના જેવા જ રમકડા સાથે રમવા માંગે છે, સાથીદારો સાથે તકરાર શરૂ થાય છે, ધૂન અને કિન્ડરગાર્ટનમાં જવાની અનિચ્છા.

થી પીડારહિત સંક્રમણ માટે ઘરનું વાતાવરણકિન્ડરગાર્ટન માટે, શાંત, મૈત્રીપૂર્ણ વાતાવરણ ગોઠવવા માટે બાળકોનું જૂથઅમારે બાળકોને એક થવામાં મદદ કરવાની જરૂર છે, બાળકોના જીવનને વ્યવસ્થિત કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમતનો ઉપયોગ કરીને, અને બાળકોની રમત પસંદ કરવામાં અને તેમની યોજનાઓને અમલમાં મૂકવાની સ્વતંત્રતા વિકસાવવામાં પણ મદદ કરવી જોઈએ.

બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે રમત જરૂરી છે તે હકીકત વિશે ઘણું કહેવામાં અને લખવામાં આવ્યું છે. બાળકોએ રમવા જ જોઈએ. આ રમત બાળકોને મોહિત કરે છે, તેમના જીવનને વધુ વૈવિધ્યસભર અને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

રમતમાં બાળકના વ્યક્તિત્વના તમામ પાસાઓ રચાય છે. ખાસ કરીને તે રમતોમાં કે જે બાળકો દ્વારા બનાવવામાં આવે છે - સર્જનાત્મક અથવા ભૂમિકા ભજવવાની રમતો. પુખ્ત વયના લોકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓમાં તેઓ તેમની આસપાસ જે જુએ છે તે બધું જ બાળકો ભૂમિકામાં પ્રજનન કરે છે.

રમતોમાં ભાગ લેવાથી બાળકો એકબીજાની નજીક જવાનું સરળ બનાવે છે, તેમને શોધવામાં મદદ કરે છે સામાન્ય ભાષા, વર્ગખંડમાં શીખવાની સુવિધા આપે છે કિન્ડરગાર્ટનઅને શાળા માટે જરૂરી માનસિક કાર્ય માટે તૈયાર કરે છે.

તે લાંબા સમયથી જાણીતું છે કે માં પૂર્વશાળાની ઉંમરરમતમાં નવું જ્ઞાન શીખવું એ કરતાં વધુ સફળ છે તાલીમ સત્રો. રમત યોજના દ્વારા આકર્ષિત બાળક, તે શીખી રહ્યું છે તે ધ્યાનમાં લેતું નથી.

આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે રમતમાં હંમેશા બે પાસાં હોય છે - શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક. બંને કિસ્સાઓમાં, રમતનો ધ્યેય ચોક્કસ જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના સ્થાનાંતરણ તરીકે નહીં, પરંતુ ચોક્કસ વિકાસ તરીકે રચાય છે. માનસિક પ્રક્રિયાઓઅથવા બાળકની ક્ષમતાઓ.

રમત બાળકોને ખરેખર મોહિત કરવા અને તેમાંથી દરેકને વ્યક્તિગત રૂપે સ્પર્શ કરવા માટે, શિક્ષકે તેમાંથી એક બનવું જોઈએ. સીધા સહભાગી. તેની ક્રિયાઓ અને બાળકો સાથે ભાવનાત્મક સંચાર દ્વારા, શિક્ષક બાળકોને તેમાં સામેલ કરે છે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, તે તેમના માટે મહત્વપૂર્ણ અને અર્થપૂર્ણ બનાવે છે, રમતમાં આકર્ષણનું કેન્દ્ર બને છે, જે ખાસ કરીને નવી રમતને જાણવાના પ્રથમ તબક્કામાં મહત્વપૂર્ણ છે.

બધી રમતો બાળકોને મદદ કરવા માટે રચાયેલ છે:

તેઓ સંચારમાંથી આનંદ લાવે છે;

તેઓ હાવભાવ અને શબ્દો સાથે રમકડાં અને લોકો પ્રત્યેના તેમના વલણને વ્યક્ત કરવાનું શીખે છે;

તેમને સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરવા પ્રોત્સાહિત કરો;

તેઓ અન્ય બાળકોની સક્રિય ક્રિયાઓની નોંધ લે છે અને સમર્થન આપે છે.

રમતમાં, બાળકનું માનસ રચાય છે, જેના પર તે નિર્ભર કરે છે કે તે પછીથી શાળામાં, કાર્યમાં કેટલો સફળ થશે અને અન્ય લોકો સાથેના તેના સંબંધો કેવી રીતે વિકસિત થશે.

રમત સુંદર છે અસરકારક માધ્યમસંગઠન, આત્મ-નિયંત્રણ, ધ્યાન જેવા ગુણોની રચના. તેના નિયમો, દરેક માટે ફરજિયાત, બાળકોના વર્તનને નિયંત્રિત કરે છે અને તેમની આવેગને મર્યાદિત કરે છે.

રમતની ભૂમિકા, કમનસીબે, કેટલાક માતાપિતા દ્વારા ઓછો અંદાજ કરવામાં આવે છે. તેઓ વિચારે છે કે ગેમ રમવામાં ઘણો સમય લાગે છે. રેકોર્ડ કરેલી પરીકથાઓ સાંભળીને બાળકને ટીવી અથવા કમ્પ્યુટર સ્ક્રીનની સામે બેસવા દેવાનું વધુ સારું છે. તદુપરાંત, રમતમાં તે કંઈક તોડી શકે છે, તેને ફાડી શકે છે, તેને ગંદા કરી શકે છે, પછી તેની પાછળ સાફ કરી શકે છે. રમવું એ સમયનો વ્યય છે.

અને બાળક માટે, રમત એ આત્મ-અનુભૂતિનો માર્ગ છે. રમતમાં તે તે બની શકે છે જેનું તે સ્વપ્ન જુએ છે વાસ્તવિક જીવન: ડૉક્ટર, ડ્રાઈવર, પાઈલટ, વગેરે. રમતમાં, તે નવું જ્ઞાન મેળવે છે અને તેના હાલના જ્ઞાનને શુદ્ધ કરે છે, તેના શબ્દભંડોળને સક્રિય કરે છે, જિજ્ઞાસા, જિજ્ઞાસા અને નૈતિક ગુણો: ઇચ્છા, હિંમત, સહનશક્તિ, ઉપજ આપવાની ક્ષમતા. આ રમત લોકો અને જીવન પ્રત્યેનો અભિગમ વિકસાવે છે. હકારાત્મક વલણરમતો ખુશખુશાલ મૂડ જાળવવામાં મદદ કરે છે.

બાળકની રમત સામાન્ય રીતે પ્રાપ્ત છાપના આધારે અને પ્રભાવ હેઠળ ઊભી થાય છે. રમતોમાં હંમેશા હકારાત્મક સામગ્રી હોતી નથી; બાળકો ઘણીવાર રમતમાં જીવન વિશેના નકારાત્મક વિચારોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. આ એક પ્લોટ-આધારિત રમત છે જ્યાં બાળક પરિચિત પ્લોટ્સને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને વસ્તુઓ વચ્ચે સિમેન્ટીક જોડાણો દર્શાવે છે. આવી ક્ષણો પર, શિક્ષકે રમતમાં સ્વાભાવિક રીતે દખલ કરવાની જરૂર છે, તેને ચોક્કસ કાવતરું અનુસાર કાર્ય કરવા પ્રોત્સાહિત કરો, બાળક સાથે તેના રમકડા સાથે રમો, ક્રિયાઓની શ્રેણીનું પુનઃઉત્પાદન કરો.

રમત બાળકને ઘણું લાવે છે હકારાત્મક લાગણીઓજ્યારે પુખ્ત વયના લોકો તેની સાથે રમે છે ત્યારે તે તેને પસંદ કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોને શીખવવાના સાધન તરીકે ડિડેક્ટિક રમત

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે ઉપદેશાત્મક રમતો. તેઓ વર્ગોમાં વપરાય છે અને સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિબાળકો એક ઉપદેશાત્મક રમત સેવા આપી શકે છે અભિન્ન ભાગવર્ગો તે જ્ઞાનને આત્મસાત કરવામાં, એકીકૃત કરવામાં અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓને માસ્ટર કરવામાં મદદ કરે છે.

ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ વર્ગોમાં બાળકોની રુચિ વધારે છે, એકાગ્રતા વિકસાવે છે અને વધુ સારી રીતે શીખવાની ખાતરી આપે છે. પ્રોગ્રામ સામગ્રી. અહીં જ્ઞાનાત્મક કાર્યોગેમિંગ સાથે સંકળાયેલા છે, જેનો અર્થ છે કે આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ કહી શકાય રમત-પ્રવૃત્તિ.

રમત-પ્રવૃતિઓમાં, શિક્ષક રમતની સામગ્રી દ્વારા વિચારે છે, પદ્ધતિસરની તકનીકોતેમના અમલીકરણ, બાળકોની ઉંમર સુધી સુલભ જ્ઞાન પ્રદાન કરે છે અને જરૂરી કુશળતા બનાવે છે. સામગ્રીનું એસિમિલેશન બાળકો દ્વારા ધ્યાન વિના થાય છે, વધુ પ્રયત્નો કર્યા વિના.

રમતની શૈક્ષણિક અસર તેની અંદર રહેલી છે. રમત જરૂરી નથી વિશેષ શિક્ષણ. નાટક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ પરંપરાગત અને પ્રતીકાત્મક છે, તેનું પરિણામ કાલ્પનિક છે અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવાની જરૂર નથી.

ડિડેક્ટિક સામગ્રીને બે જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે. પ્રથમમાં એવી સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે જે બાળકોને ઉપયોગ કરતી વખતે સ્વતંત્રતા દર્શાવવાની તકો પૂરી પાડે છે. આ વિવિધ બાંધકામ સેટ અને બાંધકામ સામગ્રી છે; પ્લોટ-આકારના અને પ્લોટ-ડિડેક્ટિક રમકડાં; કુદરતી સામગ્રી; અર્ધ-તૈયાર ઉત્પાદનો (ફેબ્રિક, ચામડા, ફર, પ્લાસ્ટિકના સ્ક્રેપ્સ). આ સામગ્રી બાળકોને મુક્તપણે પ્રયોગ કરવા અને રમતોમાં તેનો વ્યાપક ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે. તે જ સમયે, બાળક પરિવર્તનની પદ્ધતિઓ પસંદ કરવા માટે સ્વતંત્ર છે અને કોઈપણ પરિણામથી સંતોષ મેળવે છે.

બીજા જૂથમાં ચોક્કસ ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યોના વિકાસ માટે ખાસ બનાવવામાં આવેલી ઉપદેશાત્મક સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે. તેઓ અગાઉથી પરિણામ ધરાવે છે જે બાળકને ક્રિયાની ચોક્કસ પદ્ધતિમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરતી વખતે પ્રાપ્ત થવું જોઈએ. આ રંગબેરંગી રિંગ્સ છે વિવિધ કદ, રમકડાં, ક્યુબ્સ, મોઝેઇક દાખલ કરો. આ ઉપદેશાત્મક સામગ્રી સાથેની પ્રવૃત્તિની સ્વતંત્રતા તેમનામાં રહેલી ક્રિયાની ચોક્કસ પદ્ધતિઓ દ્વારા મર્યાદિત છે, જેમાં બાળકએ પુખ્ત વયની મદદથી માસ્ટર થવું જોઈએ.

સાથે રમતી વખતે ઉપદેશાત્મક સામગ્રીઆકાર, રંગ અને કદ સાથે બાળકોને પરિચિત કરવાના કાર્યો હલ થાય છે. અમલી બૌદ્ધિક વિકાસબાળકો - ઑબ્જેક્ટ, જૂથમાં સામાન્ય અને જુદી જુદી વસ્તુઓ શોધવાની અને પસંદ કરેલ ગુણધર્મો અનુસાર તેમને વ્યવસ્થિત કરવાની ક્ષમતા. બાળકો તેના ભાગ, તેમજ ગુમ થયેલ ભાગ, વિક્ષેપિત ક્રમ, વગેરેના આધારે સંપૂર્ણનું પુનર્નિર્માણ કરવાનું શીખે છે.

ઉપદેશાત્મક રમતોમાં સહજ પ્રવૃત્તિનો સામાન્ય સિદ્ધાંત હલ કરવાની વિશાળ તકો ખોલે છે ઉપદેશાત્મક કાર્યો વિવિધ સ્તરોમુશ્કેલીઓ: સૌથી સરળ (ત્રણ સમાન-રંગની રિંગ્સ સાથે પિરામિડને એસેમ્બલ કરો, બે ભાગોમાંથી એક ચિત્ર એકસાથે મૂકો) થી સૌથી જટિલ સુધી (ક્રેમલિન ટાવરને એસેમ્બલ કરો, મોઝેક તત્વોમાંથી ફૂલોનું ઝાડ).

શૈક્ષણિક રમતમાં, બાળક ચોક્કસ રીતે કાર્ય કરે છે; તેથી, તે મહત્વનું છે કે રમત માટે બનાવેલ પરિસ્થિતિઓ બાળકને પસંદ કરવાની તક પૂરી પાડે છે. પછી ઉપદેશાત્મક રમતો ફાળો આપશે જ્ઞાનાત્મક વિકાસદરેક બાળક.

ડિડેક્ટિક સામગ્રી સાથેની રમતો-પ્રવૃતિઓ બાળકો સાથે વ્યક્તિગત રીતે અથવા પેટાજૂથોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. તાલીમ સંવાદ પર આધારિત છે: “બોલ કયો રંગ છે? આ કેવો બોલ છે? વાદળી, અધિકાર? જૂથમાં કેટલાક નવા રસપ્રદ રમકડાની રજૂઆત કરીને બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. બાળકો તરત જ શિક્ષકની આસપાસ ભેગા થશે, પ્રશ્નો પૂછશે: “આ શું છે? શા માટે? આપણે શું કરવાના છીએ?” તેઓ તમને આ રમકડા સાથે કેવી રીતે રમવું તે બતાવવા માટે કહેશે, અને તેઓ તેને જાતે જ શોધવા માંગશે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભૂમિકા ભજવવાની રમતોનું આયોજન કરવામાં શિક્ષકની ભૂમિકા.

બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં શિક્ષકનું કૌશલ્ય સૌથી વધુ સ્પષ્ટ રીતે દર્શાવવામાં આવે છે. દરેક બાળકને ઉપયોગી અને કેવી રીતે માર્ગદર્શન આપવું રસપ્રદ રમતતેની પ્રવૃત્તિ અને પહેલને દબાવ્યા વિના? કેવી રીતે વૈકલ્પિક રમતો અને બાળકોને જૂથ રૂમ અથવા વિસ્તારમાં વહેંચવા જેથી તેઓ એકબીજાને ખલેલ પહોંચાડ્યા વિના આરામથી રમી શકે? તેમની વચ્ચે ઊભી થતી ગેરસમજણો અને તકરારને કેવી રીતે દૂર કરવી? બાળકોનું વ્યાપક શિક્ષણ આ મુદ્દાઓને ઝડપથી ઉકેલવાની ક્ષમતા પર આધારિત છે. સર્જનાત્મક વિકાસદરેક બાળક.

પૂર્વશાળાના બાળકોની મુખ્ય પ્રવૃત્તિ ભૂમિકા ભજવવાની રમત છે, જેમાં એક વ્યાપક પાત્ર છે, જ્યાં એક અર્થ સાથે ઘણા કાર્યો જોડાયેલા છે. ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં, શિક્ષક, બાળકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં, બાળકોને રમતની ક્રિયાઓ શીખવે છે: ઢીંગલી અથવા રીંછને કેવી રીતે ખવડાવવું, તેમને રોકવું, તેમને પથારીમાં મૂકવું વગેરે. જો બાળકને રમતની ક્રિયાનું પુનઃઉત્પાદન કરવું મુશ્કેલ લાગે છે, તો શિક્ષક એકસાથે રમવાની તકનીકનો ઉપયોગ કરે છે.

રમતો માટે, 1-2 અક્ષરો અને મૂળભૂત ક્રિયાઓ સાથે સરળ પ્લોટ પસંદ કરવામાં આવે છે: ડ્રાઇવર કારને ક્યુબ્સ સાથે લોડ કરે છે અને તેને ચલાવે છે; મમ્મી તેની પુત્રીને સ્ટ્રોલરમાં ફેરવે છે, તેને ખવડાવે છે, તેને પથારીમાં મૂકે છે. ધીમે ધીમે, પ્રથમ રમત યોજનાઓ દેખાય છે: "ચાલો સ્ટોર પર જઈએ, સ્વાદિષ્ટ કંઈક ખરીદીએ, અને પછી રજા હશે." રમત કાર્યોશિક્ષક રમતના તમામ સહભાગીઓ સાથે મળીને નિર્ણય લે છે (તેઓ ઘર બનાવે છે, કુટુંબ રમે છે).

રમત દ્વારા, વિવિધ વ્યવસાયોમાં બાળકોની રુચિ એકીકૃત અને ઊંડી બને છે, અને કાર્ય માટે આદર વધે છે.

નાના બાળકો રમતના હેતુ અને તેની સામગ્રી વિશે વિચાર્યા વિના રમવાનું શરૂ કરે છે. તેઓ અહીં ખૂબ મદદરૂપ છે નાટ્યાકરણ રમતો. તેઓ બાળકોના વિચારોને વિસ્તૃત કરવામાં અને બાળકના સ્વતંત્ર રમતની સામગ્રીને સમૃદ્ધ બનાવવામાં મદદ કરે છે.

બાળકો સ્વેચ્છાએ રમત માટે અવેજી વસ્તુઓ સ્વીકારે છે. રમતની વસ્તુઓ વાસ્તવિક વસ્તુઓનું અનુકરણ કરે છે. આ રમતની પરિસ્થિતિનો અર્થ સમજવામાં અને તેમાં સમાવેશ કરવામાં મદદ કરે છે.

શિક્ષક તેના ભાષણમાં રમતમાં કાલ્પનિક તત્વોનો પરિચય આપીને રમતની પરિસ્થિતિના કાલ્પનિક સ્વભાવ પર ભાર મૂકે છે: તેને પોર્રીજ ખવડાવવું જે અસ્તિત્વમાં નથી; તે પાણીથી ધોઈ નાખે છે જે રમકડાની નળમાંથી વહેતું નથી; ઢીંગલી માટે લક્ષણો ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ(ખાવું છે, હસે છે, રડે છે, વગેરે). રમતમાં અવેજી વસ્તુઓની રજૂઆત કરતી વખતે, શિક્ષક માત્ર રમતની ક્રિયાઓ જ નહીં, પણ મૌખિક ટિપ્પણીઓ પણ કરે છે. શરતી વિષય("આ આપણો સાબુ છે" - એક ક્યુબ; "તે ચમચી જેવું છે" - લાકડી, વગેરે).

બાળકો સાથે વધુ સંયુક્ત રમતોમાં, શિક્ષક અવેજી વસ્તુઓ સાથે ક્રિયાઓની શ્રેણીને વિસ્તૃત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક રમતની પરિસ્થિતિમાં લાકડી એ ચમચી છે, બીજી એ જ લાકડી થર્મોમીટર છે, ત્રીજા ભાગમાં તે કાંસકો છે, વગેરે.

અવેજી વસ્તુ હંમેશા પ્લોટ રમકડા સાથે જોડવામાં આવે છે (જો બ્રેડ એક ઈંટ હોય, તો તે પ્લેટ કે જેના પર તે રહે છે તે "વાસ્તવિક જેવી" છે; જો સાબુ ક્યુબ છે, તો રમકડાની બેસિન હંમેશા હાજર હોય છે, વગેરે. ).

ધીમે ધીમે, બાળકો નાટકની ભૂમિકા લેવાનું શરૂ કરે છે અને તેને ભાગીદાર માટે નિયુક્ત કરે છે, તેઓ ભૂમિકાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા - ભૂમિકા સંવાદ (ડૉક્ટર - દર્દી, ડ્રાઇવર - પેસેન્જર, વેચનાર - ખરીદનાર, વગેરે) વિકસાવવાનું શરૂ કરે છે.

જૂથમાં ઑબ્જેક્ટ-પ્લે પર્યાવરણને જાળવવું જરૂરી છે, તેને ખાસ ગોઠવો, તે જ રમકડાં પસંદ કરો જેનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો. સહકારી રમત. જો તમે "ઢીંગલીને નવડાવતા" રમ્યા હોય, તો તમારે રમતના ખૂણામાં 1-2 બેસિન મૂકવાની જરૂર છે, જો તમે "ઢીંગલીને ખવડાવ્યું" હોય, તો અમે વાનગીઓ મૂકીએ છીએ જેથી બાળકો તેને જોઈ શકે અને તેનો રમતમાં ઉપયોગ કરી શકે; પોતાને

ધીમે ધીમે, અવેજી વસ્તુઓ સાથે, કાલ્પનિક વસ્તુઓ રમતમાં દાખલ કરવામાં આવે છે (તમારા વાળને કાંસકો સાથે કાંસકો જે ત્યાં નથી; તમને કેન્ડી સાથે સારવાર કરો જે ત્યાં નથી; એક તરબૂચ કાપો જે ત્યાં નથી, વગેરે).

જો બાળક આ બધાનો પરિચય કરાવે રમત પરિસ્થિતિસ્વતંત્ર રીતે, પછી તેણે પહેલેથી જ વાર્તાની રમતની મૂળભૂત ગેમિંગ કુશળતામાં નિપુણતા મેળવી લીધી છે.

ઢીંગલી સાથે રમવું એ પૂર્વશાળાના બાળકની મુખ્ય રમત છે. ઢીંગલી એક આદર્શ મિત્રના વિકલ્પ તરીકે કામ કરે છે જે બધું સમજે છે અને કોઈ દુષ્ટતાને યાદ રાખતો નથી. ઢીંગલી એ કોમ્યુનિકેશન અને પ્લે પાર્ટનર બંને છે. તેણી નારાજ થતી નથી અને રમવાનું બંધ કરતી નથી.

ઢીંગલી સાથેની રમતો બાળકોને વર્તનના નિયમો સમજવા, વાણી, વિચાર, કલ્પના અને સર્જનાત્મકતા વિકસાવવા દે છે. આ રમતોમાં બાળકો સ્વતંત્રતા, પહેલ અને સર્જનાત્મકતા દર્શાવે છે. ઢીંગલી સાથે રમતી વખતે, બાળકનો વિકાસ થાય છે, અન્ય લોકો સાથે રહેવાનું શીખે છે અને જૂથમાં રહે છે.

દીકરીઓ અને માતાઓ તરીકે ઢીંગલીઓ સાથે રમવાનું હંમેશા અસ્તિત્વમાં છે. આ કુદરતી છે: કુટુંબ બાળકને તેની પ્રથમ છાપ આપે છે આસપાસનું જીવન. માતા-પિતા એ સૌથી નજીકના, પ્રિય લોકો છે, જેમનું, સૌ પ્રથમ, તમે અનુકરણ કરવા માંગો છો. ડોલ્સ મુખ્યત્વે છોકરીઓને આકર્ષે છે, કારણ કે માતા અને દાદી બાળકોની વધુ કાળજી લે છે. આ રમતો બાળકોમાં માતા-પિતા, વડીલો પ્રત્યે આદર અને બાળકોની સંભાળ રાખવાની ઈચ્છા જગાડવામાં મદદ કરે છે.

રમત, બાળકોની પ્રવૃત્તિનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ પ્રકાર, બાળકના વિકાસ અને ઉછેરમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. તે પ્રિસ્કૂલરના વ્યક્તિત્વને આકાર આપવાનું એક અસરકારક માધ્યમ છે, તેના નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક ગુણો આ રમતને વિશ્વને પ્રભાવિત કરવાની જરૂરિયાતને સમજે છે; સોવિયત શિક્ષક વી.એ. સુખોમલિન્સ્કીએ ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે "રમત એ એક વિશાળ તેજસ્વી વિંડો છે જેના દ્વારા આધ્યાત્મિક વિશ્વબાળકને તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે વિચારો અને ખ્યાલોનો જીવન આપતો પ્રવાહ પ્રાપ્ત થાય છે. રમત એ સ્પાર્ક છે જે જિજ્ઞાસુતા અને જિજ્ઞાસુતાની જ્યોતને પ્રજ્વલિત કરે છે."

સાહિત્ય:

1. રમત દ્વારા બાળકોને ઉછેરવું: બાળકોના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. બગીચો / કોમ્પ. એ.કે. બોન્ડારેન્કો, એ.આઈ. - 2જી આવૃત્તિ., સુધારેલ. અને વધારાના - એમ.: શિક્ષણ, 1983.

2. પરિવાર સાથે: પૂર્વશાળાઓ વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે માર્ગદર્શિકા. શિક્ષણ સંસ્થાઓ અને માતાપિતા / ટી.એન. ડોરોનોવા, જી.વી. ગ્રીઝિક અને અન્ય. - એમ.: શિક્ષણ, 2006.

3." પૂર્વશાળા શિક્ષણ" - 2005

4. "પૂર્વશાળા શિક્ષણ." - 2009

5. L.N.Galiguzova, T.N.Doronova, L.G.Golubeva, T.I.Grizik અને અન્ય - M.: શિક્ષણ, 2007.

6. L.S. Vygotsky ગેમ અને તેની ભૂમિકા મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસબાળક // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો: - 1966. - નંબર 6

7. ઓ.એ. સ્ટેપનોવા બાળકની રમત પ્રવૃત્તિનો વિકાસ: કાર્યક્રમોની સમીક્ષા પૂર્વશાળા શિક્ષણ. – એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2009.

8. રમીને વધવું: સરેરાશ. અને કલા. દોષ ઉંમર: શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે એક માર્ગદર્શિકા / V.A. - 3જી આવૃત્તિ. - એમ.: શિક્ષણ, 2004.

ઘણા વૈજ્ઞાનિકોએ રમતના ખ્યાલને વ્યાખ્યાયિત કરવાનો પ્રયાસ કર્યો છે. રમતની જૂની વ્યાખ્યા બાળકની કોઈપણ પ્રવૃત્તિ કે જેનો હેતુ પરિણામો મેળવવાનો નથી તે આ તમામ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓને એકબીજાની સમકક્ષ ગણે છે. શું બાળક દરવાજો ખોલે છે અથવા ઘોડાઓ સાથે રમે છે, પુખ્ત વયના દૃષ્ટિકોણથી, તે આનંદ માટે, રમત માટે, ગંભીરતાથી નહીં, કંઈક મેળવવા માટે નહીં. આ બધું રમત કહેવાય.

કે. ગ્રોસ પ્રથમ લેખક હતા જેમણે રમતને વ્યાખ્યાયિત કરવાના મુદ્દાને સ્પષ્ટ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો હતો. તેણે બાળકોની રમતોનું વર્ગીકરણ કરવાનો અને શોધવાનો પ્રયાસ કર્યો નવો અભિગમતેમને. તેણે બતાવ્યું કે પ્રાયોગિક રમતોનો બાળકની વિચારસરણી અને તેની ભાવિ અનુચિત બિન-રમત ક્રિયાઓ સાથે સાંકેતિક રમતો કરતાં અલગ સંબંધ છે, જ્યારે બાળક કલ્પના કરે છે કે તે ઘોડો છે, શિકારી છે, વગેરે. ગ્રોસના વિદ્યાર્થીઓમાંના એક, એ. વેઈસ, એ બતાવવાનો પ્રયાસ કર્યો કે વિવિધ પ્રકારની રમત પ્રવૃત્તિઓ એકબીજાથી ખૂબ દૂર છે, અથવા, જેમ કે તે કહે છે, તેમની પાસે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક રીતેથોડું સામાન્ય. તેની પાસે એક પ્રશ્ન હતો: શું આવી પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ પ્રકારો (એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી "પ્રારંભિક બાળપણ") વર્ણવવા માટે એક શબ્દ "ગેમ" નો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે?

પી.પી. બ્લોન્સ્કી માને છે કે રમત માત્ર છે સામાન્ય નામવિવિધ પ્રકારની બાળ પ્રવૃત્તિઓ માટે. બ્લોન્સ્કી કદાચ આ નિવેદનને આત્યંતિક રીતે લઈ જાય છે. તે વિચારવા માટે વલણ ધરાવે છે કે "સામાન્ય રીતે રમત" અસ્તિત્વમાં નથી, ત્યાં કોઈ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ નથી જે આ ખ્યાલને બંધબેસશે, કારણ કે રમતનો ખ્યાલ પુખ્ત વયના લોકોનો ખ્યાલ છે, પરંતુ બાળક માટે બધું ગંભીર છે. અને આ ખ્યાલને મનોવિજ્ઞાનમાંથી બહાર કાઢવો જોઈએ. બ્લોન્સ્કી નીચેના એપિસોડનું વર્ણન કરે છે. જ્યારે કોઈ એક મનોવૈજ્ઞાનિકને જ્ઞાનકોશ માટે “ગેમ” પર લેખ લખવાની સૂચના આપવી જરૂરી હતી, ત્યારે તેમણે જાહેર કર્યું કે “ગેમ” એવો શબ્દ છે જેની પાછળ કંઈ છુપાયેલું નથી અને જેને મનોવિજ્ઞાનમાંથી બહાર કાઢવો જોઈએ.

તે એક ફળદાયી વિચાર જેવું લાગે છે, ડી.બી. એલ્કોનિન "ગેમ" ની વિભાવનાના વિભાજન અંગે. રમતને સંપૂર્ણપણે અનન્ય પ્રવૃત્તિ તરીકે માનવું જોઈએ, અને એક સામૂહિક ખ્યાલ તરીકે નહીં કે જે તમામ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓને એક કરે છે, ખાસ કરીને જેને ગ્રોસ કહે છે. પ્રાયોગિક રમતો. ઉદાહરણ તરીકે, બાળક ઢાંકણને બંધ કરે છે અને ખોલે છે, આ એક પંક્તિમાં ઘણી વખત કરે છે, પછાડે છે, વસ્તુઓને જગ્યાએથી બીજી જગ્યાએ ખેંચે છે. આ બધું શબ્દના યોગ્ય અર્થમાં રમત નથી. અમે વાત કરી શકીએ છીએ કે શું આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ વાણીના સંબંધમાં બડબડાટ જેવા એકબીજા સાથે સમાન સંબંધમાં છે, પરંતુ, કોઈ પણ સંજોગોમાં, આ રમત નથી.

ખૂબ જ ફળદાયી અને બાબતના સાર માટે સુસંગત અને હકારાત્મક વ્યાખ્યારમતો, જે આ વિચાર સાથે આગળ લાવવામાં આવે છે, એટલે કે રમત વાસ્તવિકતા પ્રત્યેનું એક અનન્ય વલણ છે, જે કાલ્પનિક પરિસ્થિતિઓની રચના અથવા અમુક વસ્તુઓના ગુણધર્મોને અન્યમાં સ્થાનાંતરિત કરીને લાક્ષણિકતા ધરાવે છે. આ પ્રારંભિક બાળપણમાં રમતના મુદ્દાને યોગ્ય રીતે ઉકેલવાનું શક્ય બનાવે છે. તે અહીં નથી સંપૂર્ણ ગેરહાજરીરમતો, જે આ દૃષ્ટિકોણથી બાળપણની લાક્ષણિકતા દર્શાવે છે. અમે પ્રારંભિક બાળપણમાં રમતોનો સામનો કરીએ છીએ. દરેક વ્યક્તિ સંમત થશે કે આ ઉંમરનું બાળક ખવડાવે છે, ઢીંગલીને નર્સ કરે છે, ખાલી કપમાંથી પી શકે છે વગેરે. જો કે, કાલ્પનિક પરિસ્થિતિઓની રચના સાથે - આ "રમત" અને પૂર્વશાળાના યુગમાં શબ્દના યોગ્ય અર્થમાં રમત વચ્ચેના નોંધપાત્ર તફાવતને ન જોવું એ ભયજનક રહેશે. સંશોધન દર્શાવે છે કે અર્થ અને કાલ્પનિક પરિસ્થિતિઓના સ્થાનાંતરણ સાથેની રમતો માત્ર અંત તરફ જ પ્રાથમિક સ્વરૂપમાં દેખાય છે. નાની ઉંમર. ફક્ત ત્રીજા વર્ષમાં જ એવી રમતો દેખાય છે જેમાં પરિસ્થિતિમાં કલ્પનાના તત્વોનો પરિચય સામેલ હોય છે.

કામ અને અભ્યાસ સાથે રમવું એ માનવ પ્રવૃત્તિના મુખ્ય પ્રકારોમાંનું એક છે, જે આપણા અસ્તિત્વની અદભૂત ઘટના છે.

વ્યાખ્યા દ્વારા, રમત એ સામાજિક અનુભવને ફરીથી બનાવવા અને આત્મસાત કરવાના હેતુથી પરિસ્થિતિઓમાં પ્રવૃત્તિનો એક પ્રકાર છે, જેમાં વર્તનનું સ્વ-નિયંત્રણ વિકસિત અને સુધારેલ છે.

માનવ પ્રેક્ટિસમાં, ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ નીચેના કાર્યો કરે છે:

• - મનોરંજક (આ રમતનું મુખ્ય કાર્ય છે - મનોરંજન કરવું, આનંદ આપવો, પ્રેરણા આપવી, રસ જગાડવો);
• - કોમ્યુનિકેટિવ: કોમ્યુનિકેશનની ડાયાલેક્ટિક્સમાં નિપુણતા;
• - માનવ પ્રેક્ટિસ માટે પરીક્ષણ મેદાન તરીકે રમતમાં આત્મ-અનુભૂતિ;
• - પ્લે થેરાપી: જીવનના અન્ય પ્રકારોમાં ઊભી થતી વિવિધ મુશ્કેલીઓને દૂર કરવી;
• - ડાયગ્નોસ્ટિક: માંથી વિચલનો ઓળખવા આદર્શ વર્તન, રમત દરમિયાન સ્વ-જ્ઞાન;
• - સુધારણા કાર્ય: દાખલ કરવું સકારાત્મક ફેરફારોવ્યક્તિગત સૂચકોની રચનામાં;
• - આંતર-વંશીય સંચાર: તમામ લોકો માટે સામાન્ય સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યોનું જોડાણ;
• - સમાજીકરણ: સિસ્ટમમાં સમાવેશ જાહેર સંબંધો, માનવ સમાજના ધોરણોમાં નિપુણતા.

મોટાભાગની રમતોમાં ચાર મુખ્ય લક્ષણો હોય છે (એસ.એ. શ્માકોવ અનુસાર):

• * મફત વિકાસ પ્રવૃત્તિ, ફક્ત બાળકની વિનંતી પર હાથ ધરવામાં આવે છે, પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાંથી જ આનંદ માટે, અને માત્ર પરિણામ (પ્રક્રિયાકીય આનંદ) થી નહીં;
• * સર્જનાત્મક, મોટે ભાગે સુધારાત્મક, આ પ્રવૃત્તિની ખૂબ જ સક્રિય પ્રકૃતિ ("સર્જનાત્મકતાનું ક્ષેત્ર"); આર.જી. ખાઝાન્કીના, કે.વી. માખોવા અને અન્ય.
• * પ્રવૃત્તિ, હરીફાઈ, સ્પર્ધા, સ્પર્ધા, આકર્ષણ વગેરેનો ભાવનાત્મક ઉત્તેજન. (રમતની વિષયાસક્ત પ્રકૃતિ, "ભાવનાત્મક તણાવ");
• * રમતની સામગ્રી, તેના વિકાસના તાર્કિક અને અસ્થાયી ક્રમને પ્રતિબિંબિત કરતા પ્રત્યક્ષ અથવા પરોક્ષ નિયમોની હાજરી.

એક પ્રવૃત્તિ તરીકે રમતની રચનામાં ધ્યેય નિર્ધારણ, આયોજન, ધ્યેય અમલીકરણ, તેમજ પરિણામોનું વિશ્લેષણ શામેલ છે જેમાં વ્યક્તિ પોતાને એક વિષય તરીકે સંપૂર્ણ રીતે અનુભવે છે. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિની પ્રેરણા તેની સ્વૈચ્છિકતા, પસંદગી માટેની તકો અને સ્પર્ધાના ઘટકો, સ્વ-પુષ્ટિ અને આત્મ-અનુભૂતિની જરૂરિયાતને સંતોષવા દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે.

પ્રક્રિયા તરીકે રમતની રચનામાં શામેલ છે:

• a) ભજવનારાઓ દ્વારા લેવામાં આવેલી ભૂમિકાઓ;
• b) આ ભૂમિકાઓને સાકાર કરવાના સાધન તરીકે રમત ક્રિયાઓ;
• c) વસ્તુઓનો રમતિયાળ ઉપયોગ, એટલે કે. રમત સાથે વાસ્તવિક વસ્તુઓની બદલી, શરતી વસ્તુઓ;
• જી) વાસ્તવિક સંબંધખેલાડીઓ વચ્ચે;
• e) પ્લોટ (સામગ્રી) - વાસ્તવિકતાનો વિસ્તાર શરતી રીતે રમતમાં પુનઃઉત્પાદિત થાય છે.

IN આધુનિક શાળા, જે સક્રિયકરણ અને તીવ્રતા પર આધાર રાખે છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, ગેમિંગ પ્રવૃત્તિનો ઉપયોગ નીચેના કેસોમાં થાય છે:

• - એક ખ્યાલ, વિષય અને શૈક્ષણિક વિષયના એક વિભાગમાં નિપુણતા મેળવવા માટે સ્વતંત્ર તકનીકો તરીકે;
• - વ્યાપક તકનીકના ઘટકો (ક્યારેક ખૂબ જ નોંધપાત્ર) તરીકે;
• - પાઠ (પાઠ) અથવા તેના ભાગ તરીકે (પરિચય, સમજૂતી, મજબૂતીકરણ, કસરત, નિયંત્રણ);
• - કેવી રીતે ટેકનોલોજી અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ("Zarnitsa", "Eaglet", KTD, વગેરે જેવી રમતો).

"રમતનો ખ્યાલ શૈક્ષણિક તકનીકો» સંસ્થાની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના એકદમ વ્યાપક જૂથનો સમાવેશ થાય છે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાવિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રીય રમતોના સ્વરૂપમાં.

સામાન્ય રીતે રમતોથી વિપરીત શિક્ષણશાસ્ત્રની રમતધરાવે છે આવશ્યક લક્ષણ- સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત શીખવાનું લક્ષ્ય અને તેને અનુરૂપ શિક્ષણશાસ્ત્રનું પરિણામ, જેને ન્યાયી ઠેરવી શકાય, સ્પષ્ટ રીતે ઓળખી શકાય અને શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક અભિગમ દ્વારા વર્ગીકૃત કરી શકાય.

એન્ટોનોવા કેસેનિયા એન્ડ્રીવના,
શિક્ષક અંગ્રેજી ભાષા GBOU
લિસિયમ નંબર 623im. આઈ.પી. પાવલોવા સેન્ટ પીટર્સબર્ગ

નાટક પ્રવૃતિઓના કાર્યો બાળકના વિકાસમાં વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. પ્રારંભિક શાળા વયના બાળકો માટે, મુખ્ય પ્રવૃત્તિ રમત છે. આ રમતોનો યુગ છે. રમત જરૂરી છે મૌખિક સંચારબાળકો, વિચારોનું વિનિમય, આમ, પ્રવૃત્તિનું એક વાતચીત અને અસરકારક સ્વરૂપ છે, તેમની એકતામાં વાણી અને વિચારના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે. મહાન શિક્ષક એ.એસ. મકારેન્કોએ બાળકોના રમતનું ખૂબ મૂલ્ય આપ્યું અને કહ્યું કે તે પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય અથવા સેવા જેટલું જ મહત્વ ધરાવે છે. (એ.એસ. મકારેન્કો. વર્ક્સ, આરએસએફએસઆરની એકેડેમી ઓફ સાયન્સિસનું વોલ્યુમ 4. 1951. પી. 373). તેથી, પૂર્વશાળાના બાળકોને વિદેશી ભાષા શીખવતી વખતે તેમના જીવનમાં રમતની ભૂમિકા પર આધાર રાખવો જરૂરી છે. આ વર્ગોની સામગ્રીમાં રસ વધારશે. IN વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરનું સાહિત્યવિકાસ અસરકારક પદ્ધતિઅને પ્રારંભિક શાળા વયના બાળકોને વિદેશી ભાષા શીખવવાની સંસ્થા મુખ્યત્વે બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓના વ્યાપક ઉપયોગના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે. એલ.એસ. Vygodsky અને D.B. એલ્કોનિન કૉલ પ્રિસ્કૂલરની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ ભજવે છે, પરંતુ વૈજ્ઞાનિકોનો અર્થ એ નથી કે તે અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં તેની પ્રેક્ટિસમાં વર્ચસ્વ ધરાવે છે, પરંતુ આ સમયગાળા દરમિયાન તે પ્રિસ્કૂલરના વિકાસ તરફ દોરી જાય છે. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓના કાર્યોને ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે. નાટક પ્રવૃત્તિ કરે છે નીચેના કાર્યો: શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક, મનોરંજક, વાતચીત, આરામ, મનોવૈજ્ઞાનિક, વિકાસલક્ષી. ચાલો આ તમામ કાર્યો પર નજીકથી નજર કરીએ:

1) શૈક્ષણિક કાર્યમાં મેમરીનો વિકાસ, ધ્યાન, માહિતીની ધારણા, સામાન્ય શૈક્ષણિક કૌશલ્યોનો વિકાસ અને વિદેશી ભાષા કુશળતાના વિકાસમાં પણ ફાળો આપે છે. મતલબ કે આ રમત ખાસ છે સંગઠિત પાઠ, ભાવનાત્મક અને માનસિક શક્તિ, તેમજ નિર્ણયો લેવાની ક્ષમતા (કેવી રીતે કાર્ય કરવું, શું કહેવું, કેવી રીતે જીતવું, વગેરે) ની જરૂર છે. આ મુદ્દાઓને ઉકેલવાની ઇચ્છા માનસિક કાર્યને તીક્ષ્ણ બનાવે છે, એટલે કે. આ રમત સમૃદ્ધ શીખવાની તકોથી ભરપૂર છે.

2) શૈક્ષણિક કાર્યસચેત જેવા ગુણો કેળવવાના છે, માનવીય સારવારરમતા ભાગીદારને; પરસ્પર સહાયતા અને સમર્થનની ભાવના પણ વિકસે છે. વિદ્યાર્થીઓને શબ્દસમૂહો - ક્લીચેસ સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે ભાષણ શિષ્ટાચારપર એકબીજાને ભાષણ સંબોધિત કરવા માટે વિદેશી ભાષા, જે નમ્રતા જેવી ગુણવત્તા કેળવવામાં મદદ કરે છે.

3) મનોરંજન કાર્ય બનાવવાનું છે અનુકૂળ વાતાવરણપાઠમાં, પાઠને એક રસપ્રદ અસામાન્ય ઘટના, એક આકર્ષક સાહસ અને કેટલીકવાર પરીકથાની દુનિયામાં ફેરવો.

4) વાતચીતનું કાર્ય વાતાવરણ બનાવવાનું છે વિદેશી ભાષા સંચાર, વિદ્યાર્થીઓની ટીમને એક કરીને, વિદેશી ભાષાના આધારે નવા ભાવનાત્મક અને વાતચીત સંબંધો સ્થાપિત કરવા.

5) રાહત કાર્ય - દૂર કરવું ભાવનાત્મક તાણપરના ભારને કારણે નર્વસ સિસ્ટમવિદેશી ભાષાના સઘન શિક્ષણ દરમિયાન.

6) મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યવ્યક્તિની શારીરિક સ્થિતિને વધુ અસરકારક પ્રવૃત્તિઓ માટે તૈયાર કરવા માટે કૌશલ્ય વિકસાવવા તેમજ આત્મસાત કરવા માટે માનસનું પુનર્ગઠન કરવાનો સમાવેશ થાય છે. મોટા વોલ્યુમોમાહિતી અત્રે એ પણ નોંધનીય છે કે મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમઅને ગેમ મોડલ્સમાં હાથ ધરવામાં આવેલા વિવિધ વ્યક્તિત્વના અભિવ્યક્તિઓનું સાયકોકોરેક્શન. જે નજીક હોઈ શકે છે વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ(વી આ કિસ્સામાં અમે વાત કરી રહ્યા છીએભૂમિકા ભજવવાની રમત વિશે).

7) વિકાસલક્ષી કાર્યનો હેતુ છે સુમેળપૂર્ણ વિકાસ વ્યક્તિગત ગુણોસક્રિય કરવા માટે અનામત ક્ષમતાઓવ્યક્તિત્વ ઉપયોગ કરતી વખતે રમત પદ્ધતિશિક્ષકનું કાર્ય, સૌ પ્રથમ, ગોઠવવાનું છે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિવિદ્યાર્થીઓ, જે પ્રક્રિયામાં તેમની ક્ષમતાઓ, ખાસ કરીને સર્જનાત્મક, વિકાસ કરશે.