Šiuolaikiniam žmogui kūrybiškumas reikalingas ne tik meninei kūrybai ar radimui mokslines hipotezes ir dizaino instaliacijas, bet ir tiesioginiam išgyvenimui, savirealizacijai ir savo laimingo gyvenimo kūrimui. Štai kodėl kūrybiškumas turėtų tapti norma profesinę veiklą!
Kūrimas– tai psichikos ir praktinė veikla, kurio rezultatas – originalių, unikalių vertybių kūrimas, naujų faktų, savybių, šablonų, taip pat materialaus pasaulio ar dvasinės kultūros tyrimo ir transformacijos metodų nustatymas; jei ji nauja tik jos autoriui, tai naujovė yra subjektyvi ir neturi visuomenės svarbą(A.N. Lukui).
Aiškindamas savo poziciją kūrybiškumo klausimais, garsus psichologas L. Vygotskis pažymėjo, kad „Kūrybine veikla vadiname veiklą, kuri kuria kažką naujo, nesvarbu, ar tai būtų sukurta kūrybine veikla, ar bet kokiu dalyku išorinis pasaulis arba proto ar jausmo konstravimas, kuris gyvena ir pasirodo tik pačiame žmoguje. Teigdamas, kad kūrybiškumas yra būtina sąlyga Egzistencija ir visa, kas peržengia rutinos ribas ir kas slypi bent truputi naujovių, savo kilmę skolinga žmogaus kūrybiniam procesui..
Psichologas Ya Ponomarev, kuris „kūrybiškumo“ sąvoką aiškina labai plačiai, apibrėžė šią sąvoką kaip „produktyvaus vystymosi mechanizmą“ ir nemanė, kad „naujomas“ yra lemiamas kūrybiškumo kriterijus.
Ukrainiečių psichologas V. Molyako, atskleisdamas kūrybiškumo esmę iš psichologijos perspektyvos, pažymi, kad „Kūrybiškumas suprantamas kaip tam tikro dalyko naujo kūrimo procesas. Todėl akivaizdu, kad kūryba viena ar kita forma nėra „keleto išrinktųjų“ talentas, prieinamas kiekvienam, kuris įgyja naujos žinios išsprendžia naują, nepažįstamą problemą, o darbuotojas, kuris daro naujus dalykus technines užduotis, ir kombainininkas, kuriam derliaus nuėmimo metu reikia atsižvelgti į ausų drėgnumą ir vėjo kryptį – visi jie užsiima kūryba, sprendžia kūrybines problemas“.
V. Romeecas, teigia „...remiantis tuo, ką žmogus iš savęs daro, nustatomas jo statusas pasaulyje, charakteris, asmenybė“. Kūrybinga asmenybėyra žmogus, kuris sugeba įsiskverbti į idėjų esmę ir jas įgyvendinti nepaisant visų kliūčių iki pat gavimo praktinis rezultatas. Būtent tai turėjo omenyje T. Edisonas, sakydamas, kad „išradimas yra 10 procentų įkvėpimo ir 90 procentų prakaito“.
Kaip pažymi V. Molyako, pagrindiniai kūrybiškumo tyrimo metodai yra stebėjimas, savistaba, biografinis metodas(biografijų studija iškilių žmonių, tam tikrų mokslo, kultūros, technologijų ir kt. šakų kūrėjai), veiklos produktų tyrimo metodas (ypač studentams), testavimo, apklausos, eksperimentiniai metodai, nors pastarųjų naudojimas yra susijęs su dideliais sunkumais, nes bet koks kūrybinis procesas yra originalus, unikalus, todėl pakartotinai stebint jis nėra tiksliai atkuriamas ta pačia forma.
Kūrybinis procesas turi savo sudėtinga struktūra: planas, jo įgyvendinimui skirtas darbas, paieška optimalūs metodai plano įgyvendinimas, kūrimo rezultatų paskelbimas, realus požiūris į savo viešus vertinimus, darbo tobulinimas, remiantis kritinėmis pastabomis, darbo patikslinimas, perdirbimas ir panašiai.
Norint diagnozuoti ir sistemingai formuoti kūrybinę asmenybę studijų procese, reikia žinoti jos savybes, kūrybinių bruožų jos charakteris. Tyrėjai nustato šias pagrindines savybes kūrybinga asmenybė: mąstymo drąsa, polinkis rizikuoti, fantazija, pateikimas ir vaizduotė, probleminis matymas, gebėjimas įveikti mąstymo inerciją, gebėjimas aptikti prieštaravimus, gebėjimas perkelti žinias ir patirtį į naujas situacijas, savarankiškumas, alternatyvumas, lankstumas mąstymo, gebėjimo savarankiškai valdyti.
O. Kulčitskaja taip pat išskiria tokias kūrybingos asmenybės savybes:
- kryptingo susidomėjimo tam tikra žinių šaka atsiradimas dar vaikystėje;
- sutelkiant dėmesį į kūrybinis darbas, sutelkite dėmesį į pasirinkta kryptis veikla;
- didesnis efektyvumas;
- kūrybiškumo pajungimas dvasinei motyvacijai;
- atkaklumas, nenuolaidumas kūryboje, net užsispyrimas;
- aistra darbui.
Viena iš pagrindinių kūrybingos asmenybės savybių V. Molyako laiko originalumo, naujo troškimą, prieštaravimą pažįstamam, taip pat aukšto lygiožinios, gebėjimas analizuoti reiškinius, juos lyginti, atkaklus domėjimasis konkrečiu darbu, gana greitas ir lengvas teorinių ir praktinių žiniųšioje pramonės šakoje sistemingumas ir savarankiškumas darbe.
Kai kurie ekspertai išskiria ir tokius kūrybingos asmenybės bruožus kaip suvokimo vientisumas, sąvokų konvergencija, gebėjimas numatyti (logiškumas, kūrybiškumas, vaizduotės kritiškumas), kalbos sklandumas, noras rizikuoti, polinkis žaisti, intuicija ir pasąmonė. informacijos apdorojimas, sąmojis ir kt.
Visiškai patikima prielaida, kad sąmojingumo metodai iš dalies sutampa su tais mokslinių, techninių ir net sprendimų paieškos metodais. gyvenimo uždaviniai kurios vadinamos euristinėmis technikomis. Jų negalima suvesti į logiką, kaip ir visos mąstymo psichologijos. Sprendimų paieška nevyksta remiantis loginiais dėsniais – logikos pagalba jie tik patikrina padarytus spėjimus. Patys šie spėjimai pateikiami kitų mąstymo operacijų pagalba.
Kūrybiniai individo gebėjimaiyra jo savybių ir charakterio bruožų, apibūdinančių jų atitikties reikalavimams laipsnį, sintezė tam tikro tipo edukacinė ir kūrybinė veikla ir kurios lemia šios veiklos efektyvumo lygį.
Gebėjimai būtinai pagrįsti žmogaus prigimtinėmis savybėmis (įgūdžiais, kuriuose jie egzistuoja). nuolatinis procesas asmeninis tobulėjimas. Kūrybiškumas pats savaime negarantuoja kūrybinių pasiekimų. Norint juos pasiekti, reikalingas „variklis“, kuris paleistų mąstymo mechanizmą, t. būtini norai ir valia, būtinas „motyvacinis pagrindas“.
Išskiriami šie asmens kūrybinių gebėjimų komponentai::
- Motyvacinė ir kūrybinė veikla bei asmenybės orientacija.
- Intelektualiniai ir loginiai gebėjimai.
- Intelektualiniai euristiniai, intuityvūs gebėjimai.
- Asmenybės pasaulėžiūrinės savybės.
- Moralinės savybės, kurios prisideda prie sėkmingos edukacinės ir kūrybinės veiklos.
- Estetinės savybės.
- Komunikabilus kūrybiškumas.
- Asmens gebėjimas savarankiškai valdyti savo edukacinę ir kūrybinę veiklą.
Pasireiškia intelektualiniai ir loginiai gebėjimai:
- Gebėjimas analizuoti. Analizės vertinimo kriterijai yra teisingumas, išsamumas ir gilumas.
- Gebėjimas išryškinti esminius bendrumus ir atitraukti nuo nesvarbio (abstrakcija). Vertinimo kriterijus – logiškumas, teisingumas, sprendimų ir išvadų gilumas, gebėjimas apibūdinti reiškinius, procesus, logiškai susietus, visapusiškai ir teisingai reikšti mintis. Šio įgūdžio vertinimo kriterijus yra išsamumas, gylis ir nuoseklumas.
- Gebėjime formuluoti teisingas apibrėžimas objektą, nustatyti bendrąją charakteristiką ir specifinį skirtumą. Šio gebėjimo vertinimo kriterijus yra suformuluoto apibrėžimo glaustumas ir teisingumas.
- Gebėjimas paaiškinti, kuris rodo intelektualų ir loginį gebėjimą logiškai išdėstyti ir atskleisti problemos esmę, problemą ir jos sprendimo būdus. Vertinimo kriterijus – nuosprendžių išsamumas ir pagrįstumas.
- Gebėjimas įrodyti ir paaiškinti. Kriterijus – argumentuotumas ir įrodinėjimo procedūros įvaldymas.
Intelektualiniai ir euristiniai asmens gebėjimai apima:
- Gebėjimas generuoti idėjas, iškelti hipotezes, apibūdinančias intelektines ir euristines žmogaus savybes ribotos informacijos sąlygomis, numatyti kūrybinių problemų sprendimą, intelektualiai įžvelgti ir pateikti originalius jų sprendimo būdus, strategijas, metodus. Vertinimo kriterijus yra žmogaus iškeltų idėjų, hipotezių skaičius per laiko vienetą, jų originalumas, naujumas, sprendimo efektyvumas. kūrybinė užduotis.
- Gebėjimas įsivaizduoti. Tai ryškiausias apreiškimas kūrybinė vaizduotė, kartais neįtikėtinų, paradoksalių vaizdinių ir sąvokų kūrimas. Vertinimo kriterijus – vaizdų ryškumas ir originalumas, naujumas, vaizduotės reikšmingumas, kuris pasirodo sprendžiant kūrybines problemas.
- Asociatyvioji atmintis, gebėjimas galvoje rodyti ir užmegzti naujus ryšius tarp užduoties komponentų, ypač žinomų ir nežinomų dėl panašumo, gretumo ir kontrasto. Vertinimo kriterijus – asociacijų skaičius per laiko vienetą, jų originalumas, naujumas, efektyvumas sprendžiant problemą.
- Gebėjimas įžvelgti prieštaravimus ir problemas. Vertinimo kriterijus – atskleistų prieštaravimų, suformuluotų problemų skaičius per laiko vienetą, jų naujumas ir originalumas.
- Gebėjimas perkelti žinias ir įgūdžius naujose situacijose apibūdina mąstymo produktyvumą. Vertinimo kriterijus yra perdavimo platumas (vidinis dalykas - artimas, tarpdalykas - tolimas), žinių ir įgūdžių perdavimo efektyvumo laipsnis sprendžiant kūrybines problemas.
- Gebėjimas atsisakyti apsėdimas, įveikti mąstymo inerciją. Vertinimo kriterijus yra mąstymo perėjimo greičio laipsnis naujas būdas kūrybinės problemos sprendimas, mąstymo lankstumas ieškant naujų požiūrių į kylančių prieštaravimų analizę.
- Mąstymo savarankiškumas apibūdina gebėjimą be proto nesivadovauti visuotinai priimtu požiūriu, būti laisvam nuo autoritetų nuomonės ir turėti savo požiūrį. Vertinimo kriterijus – mąstymo lankstumas ir inversija, savarankiškumo laipsnis savo nuomone nuo kitų nuomonės.
- Kritinis mąstymas – tai gebėjimas priimti vertybinius sprendimus, gebėjimas teisingai vertinti savo ir kitų kūrybinės veiklos procesą ir rezultatą, gebėjimas rasti savo klaidas, jų priežastys ir nesėkmės priežastys. Vertinimo kriterijus yra vertybinių sprendimų kriterijų objektyvumas, taip pat savo klaidų ir nesėkmių priežasčių nustatymo efektyvumas.
Kūrimas – tai veikla, kurios rezultatas – naujų materialinių ir dvasinių vertybių kūrimas.
Kūrybingos asmenybės savybės:
sutelkiant dėmesį į tikslą
interesų planavimas ir įgyvendinimas
daug įspūdžių,
vaizduotė.
fantazija,
emocionalumas,
aistra,
gebėjimas dirbti ilgą laiką.
valios jėga.
jūsų požiūris į užduotį,
nenusimink, kai tau nesiseka,
pažymėkite tarpinį rezultatą.
Aukštas gebėjimų lygis
Didelis įsitraukimas į užduotį
ryžtas
Maslow teigimu, tai aukščiausias žmogaus poreikis – savirealizacija. Pedagogikoje prioritetinis ugdymo tikslas tampa sąlygų kūrybingai asmenybei vystytis sukūrimu.
Šiuolaikinėse ugdymo įstaigose nėra sąlygų kūrybai, saviraiškai, tik mokytojo patirties perdavimas.
Kūrybinis mokinių ugdymas
Pagrindinė kūrybiškumo kliūtis yra individo motyvacinės struktūros deformacija. Būtent todėl mokykloje reikėtų kalbėti apie kūrybinės asmenybės formavimo užduotį, o ne tik apie kūrybinių gebėjimų ugdymą, bet bet kuriuo atveju kūrybinga asmenybė suponuoja aukštą intelektualinės veiklos lygį. Pagrindiniai psichinės raidos rodikliai- tai turtingas žinių kiekis, sistemingų žinių laipsnis, racionalių protinės veiklos technikų (metodų) įvaldymas. Mokymosi supratimas kaip žinių kaupimas ir tuo pačiu jos veikimo būdų įvaldymas pašalina prieštaravimą tarp mokymosi ir kūrybinio tobulėjimo procesų.
Taigi mokytojas turi rūpintis ne tik išorine mokinių mąstymo procesų kontrole, bet ir mokymosi veiklos savireguliacijos užtikrinimu, atsižvelgiant į jau susiformavusį mokinio požiūrį į mokymąsi. Svarbu atsiminti, kad aukštą intelektinės veiklos lygį, kuriame įmanomas kūrybiškas problemų sprendimas, moksleiviai pasiekia turėdami tam tikrą motyvaciją ir moralinius principus. Dėmesys savęs patvirtinimui, konkurencija ir nesėkmių vengimas tampa kliūtimi kūrybiškumui net ir turint didelį intelektinį potencialą. Todėl mokytojui tenka užduotis ugdyti kūrybingą asmenybę kaip visumą, o ne tik individualių savybių formavimą.
Žmogaus kūrybiškumas atsiskleidžia ir gebėjimu kurti kažką naujo visose savo gyvenimo srityse, įskaitant meno siekimą ir jautrumą jam. Jis kiekvieną dieną pasireiškia „gebėjimu laisvai ir atsakingai peržengti iš anksto nustatytų ribų“ (nuo smalsumo iki socialinių naujovių). Ji pasireiškia ne tik atskirų žmonių, bet ir socialinių grupių bei ištisų tautų elgesio nenuspėjamumu.
Komanda - (iš lot. collectivus – kolektyvas) – laikoma socialine žmonių bendruomene, vienijančia socialiai reikšmingų tikslų, bendrų vertybinės orientacijos, bendra veikla ir bendravimas.
Šis terminas gali būti vertinamas dviem prasmėmis:
Tai nedidelė aukšto išsivystymo lygio grupė, kurios tikslai yra pavaldūs konkrečios visuomenės tikslams.
Tai formaliai organizuota grupė, kurios tikslai tarnauja visuomenės gerovei.
Šiandien terminas kolektyvas aiškinamas taip:
Priemonė žmogų slopinti, suvienyti, ugdyti „sraigtuką“
Kaip socializmo reliktas (ideologinio pobūdžio pionierių-komjaunimo švietimo tradicija)
Šiandien laikas dirbti su individualumu, asmeniu, o ne su masėmis.
Komanda – ideali aplinka asmeniniam tobulėjimui. Tai asmeninio tobulėjimo priemonė, kurioje žmogus tobulėja kaip mąstantis ir atsakingas žmogus. Žmonės negyvena atsiskyrę, žmogus yra sociali būtybė. Žmogus priklauso įvairioms socialinėms grupėms (šeimai, klasei, klubams, draugams).
Mažose grupėse pagal objektyvius prigimtinius dėsnius formuojasi visuotinai priimtos normos ir vienybė, identifikuojamas lyderis, susiformuoja tam tikras mikroklimatas, visi prisitaiko prie priimtų elgesio normų.
Visa tai nustato genetinės programos. Jei nedirbate su grupe, visi šie procesai vyks savaime - bus sukurta hierarchija. Be išsilavinimo žmogus tampa gyvūnu, įsijungia vaiko dominavimo programa. Ugdymo uždavinys: mokėti bendrauti, kad neįžeisti vieni kitų, žmonės priima taisykles.
Komanda– tai aukščiausias išsivystymo lygis maža grupė kuriai būdinga:
Socialiai reikšmingo tikslo turėjimas
Aukštas sanglaudos ir organizuotumo lygis
Abipusės atsakomybės ir abipusio rūpinimosi santykis
Nali h ty bendroji nuosavybė.
Grupinės veiklos, kaip komandos vienybės pagrindo, raidos etapai:
Vienu metu dalyvavimas veikloje
Tas pats interesas, bet kiti motyvai.
Bendros veiklos atsiradimas
Bendras rezultatas
Bendroji veikla
Atsiranda bendras tikslas
Kolektyvinė veikla
Socialiai reikšmingas tikslas
Santykiai:
suaugusieji perduoda savo gyvenimo patirtį, tradicijas ir vertybes.
humanizmas, nuolatinis pasiruošimas ateiti į pagalbą bendražygiui, prisiimti dalį jo rūpesčių
Valdymas:
Savivalda
Visų dalyvavimas sprendžiant bendras problemas
Lygios teisės, jokių privilegijų
Rotuojamas dalyvavimas komandos valdyme
Bendruomenė gyvena pagal savo taisykles, įstatymus ar chartiją (sukuriamas garbės kodeksas)
trečiadienį- bendruomenės kolektyvas turi savo gyvenamąją erdvę ir bendrą turtą
Bendruomenės komandos principai:
Humanizmas
Tęstinumas
Savęs tobulėjimas
Palaikymas
Asmenybės
Darbo su vaikų grupėmis metodai:
Kolektyvinis kūrybinis darbas (CTD) - pagrindinis Makarenkovo komunalinės metodikos elementas, kurį jis pritaikė prie darbo sąlygų įprastos mokyklos ir nemokyklinės įstaigos, mokytoja iš Sankt Peterburgo I.P. Ivanovas.
Ji organizuojama taip, kad mokytojo pasiūlyta idėja vaikų kolektyvo būtų suvokiama kaip sava; kad vaikų veikla būtų orientuota į praktinį savo ar kitų grupių naudą, kiti žmonės - turėtų humanistinį ir altruistinį tikslą; kad visi komandos nariai, savanoriškais pagrindais, su susidomėjimu ir noru įsitrauktų į projekto įgyvendinimą, galėtų atskleisti savo kūrybinius gebėjimus.
Kiekvieno CTD struktūrą lemia šeši kolektyvinio kūrybiškumo etapai:
Pirmas etapas - parengiamasis komandos darbas. Šiame etape komandos vadovas ir personalas nustato konkrečias šio KTD ugdymo užduotis, nubrėžia pirminius orientacinius veiksmus, reikalingus šioms užduotims atlikti ir pradeda tokius veiksmus, veda „tikslinius“ edukacinius užsiėmimus su mokiniais, ruošia juos kolektyviniam planavimui, nurodant, ką daryti, galima atlikti, kam, su kuo kartu.
Antrasis etapas - kolektyvinis planavimas. Jis prasideda mikrokolektyvuose, nuolatinėse ar laikinose asociacijose. Čia kiekvienas išsako savo nuomonę, ji yra aptariama, o dėl to formuojama mikrokolektyvo nuomonė. Susirinkime kalba mikrokolektyvų atstovai. Susitikimo vadovas lygina mikrokolektyvų atstovų pateiktus variantus, užduoda vedančius, aiškinamuosius klausimus, siūlo pagrįsti pasiūlymus ar jų kritiką, iškelia papildomus „užduotis apmąstymams“, kurios pirmiausia sprendžiamos mikrokolektyvuose, o vėliau. kartu.
Trečias etapas - kolektyvinis techninės techninės dokumentacijos rengimas. Pasirinktam KTD parengti ir vykdyti yra sukuriamas arba laisvas savanorių būrys, arba specialus organas – verslo taryba, į kurią įeina atstovai iš kiekvieno mikrokolektyvo. Jungtinis savanorių būrys savo posėdžiuose renka vadą, o reikalų taryba – pirmininką. Abi šios asociacijos veikia tik rengiant ir vykdant šį KTD. Kitu atveju panašūs kūnai bus sukurti su nauja kompozicija.
KTD projektą iš pradžių išaiškina ir patikslina darbo taryba, dalyvaujant komandos vadovui, vėliau – mikrogrupėse, kurios planuoja ir pradeda darbus įgyvendinti bendrąjį planą. Tuo pačiu metu studentai naudojasi ne tik kolektyvinio planavimo metu įgyta patirtimi, bet ir įgytomis žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais. ugdymo procesas, arba sukaupta anksčiau per popamokinį laiką.
Ketvirtasis etapas - atlikti techninius patikrinimus. Šiame etape pedagogai taiko orientacinius veiksmus, kurie nebėra tokio ilgo, sistemingo pobūdžio kaip kolektyvinio pasirengimo etape, o gana greitai, kiek įmanoma nepastebimi kitų KTD dalyvių. Mokinių veiksmai šiame etape daugiausia būdingi, „orientaciniai“, juose ypač ryškiai pasireiškia tiek teigiamos mokinių savybės, tiek jų silpnybės.
Penktas etapas - bendras KTD rezultatų apibendrinimas. Apibendrinimas vyksta bendrame susirinkime, prieš kurį gali būti atliekama apklausa raštu su pagrindiniais klausimais – užduotys apmąstymams: ką padarėme gerai ir kodėl? Ko nepavyko įgyvendinti ir kodėl? Ką mes įsivaizduojame ateičiai? Klausimai šiuo atveju veikia kaip pirminiai vadovaujantys pedagogų veiksmai, o šiais klausimais išsakomos nuomonės ir pasiūlymai yra pačių mokinių pirminiai veiksmai.
Išvestiniai vadovaujantys komandos vadovo ir kitų pedagogų veiksmai – nuomonių palyginimas, klausimų aiškinimas, mokinių išsakytų prielaidų plėtojimas ir apibendrinimas – atspindi bendražygių ugdymo rūpestį, siekiant užtikrinti, kad kiekvienas mokinys iš tikrųjų dalyvautų mąstant apie savo bendražygių patirtį ir patirtį. savo, lyginamojoje analizėje ir vertinime, semdamas pamokas ateičiai.
Šeštas etapas - greito KTD poveikio stadija. Šiame etape pirminiai vadovaujantys pedagogų veiksmai tiesiogiai įgyvendina apibendrinant nuveiktus darbus pateiktas išvadas ir pasiūlymus. Tai yra vidinės komunikacijos kiekvienas KTD, kurį galima pavadinti dislokavimo jungtimis KTD – būtinų plėtros veiksmų diegimas.
Sėkmingą KTD sistemos naudojimą, taigi ir jų edukacinių galimybių įgyvendinimą, užtikrina atitiktis trys pagrindinės sąlygos:pirma sąlyga- visapusiškas pedagogų ir mokinių kūrybinės bendruomenės santykių plėtojimas; antra sąlyga- visapusiškas kūrybinių bendruomeninių ryšių tarp vyresniosios ir jaunesnės kartos mokinių ugdymas; trečioji sąlyga- visapusiškas kūrybinių bendruomeninių santykių plėtojimas tarp pačių pedagogų.
„Ivanovo technikos“ tipologinės charakteristikos(„kolektyvinės kūrybinės veiklos metodai“) kaip metodinė sistema Dėl savo vientisumo ir išsivystymo jį galima gana glaustai ir kartu gana išsamiai išreikšti tokia formule:
Strategija, skirta bendram gyvenimui aplink mus gerinti + Senjorų ir jaunuolių sandraugos taktika + kolektyvinės organizacinės veiklos technologija.
Mąstymas kūrybingi žmonės nuolat reikalauja gilintis į save ir generuoti naujas idėjas, kurių kasdien vis daugėja. Šių idėjų dėka kūrybingi žmonės gali vienaip ar kitaip pagerinti savo gyvenimą.
Noras užduoti klausimus
Labai kūrybingas protas. Jis aktyviai kankina save didelis skaičius klausimus ir uoliai ieško atsakymų į juos. Tuo jis panašus į vaiko protą.
Gebėjimas pradėti mąstyti nuo nulio
Tai antroji savybė, kurią turi kūrybingi mąstytojai, o tai reiškia, kad jie naudoja „mąstymą nuo pagrindų“. Tai reiškia, kad paklauskite savęs: „Kažin, ar pradėčiau tai daryti, jei nežinočiau, ką žinau šiuo metu, ir nedaryčiau to, ką dabar darau?
Ir jei toks žmogus į šį klausimą atsako neigiamai, tada jis nustoja atlikti šią užduotį ir imasi kitos veiklos. Tiesiog nuostabu, kiek protingi žmonės Jie ir toliau atkakliai daro tai, ko visiškai netrokšta.
Pasirengimas pokyčiams
Trečia šių žmonių savybė yra ta, kad jie nori priimti pokyčius. Jie puikiai žino, kad mūsų gyvenime atsiranda nenoras ar nesugebėjimas keistis liūdnos pasekmės. O jei nori būti atsakingas už savo gyvenimą, tai turi ne tik prisitaikyti prie gyvenimo pokyčių, bet ir pats atlikti šiuos pokyčius.
Manoma, kad 70% mūsų priimamų sprendimų yra gyvenimo kelias, vėliau pasirodė neteisinga, apie kurią galite perskaityti www.psyhodic.ru. Remdamasis šiuo teiginiu, žmogus turėtų būti pasiruošęs bet kurią akimirką persigalvoti ir pradėti daryti kažką naujo.
Gebėjimas atpažinti neteisingus sprendimus
Ketvirtoji kūrybingų asmenų savybė yra noras ramiai pripažinti, kad jų sprendimai yra neteisingi. Didelis srautasžmonių eikvoja energiją, kad apsisaugotų nuo minties, kad priėmė neteisingą sprendimą. O kūrybingi žmonės šiuo atžvilgiu yra lankstūs. Jie gali persigalvoti ir pripažinti, kad klydo.
Treniruotės be pertraukų
Tikrai kūrybingi žmonės laisvai prisipažįsta, kad gali kažko nežinoti. Juk visko žinoti neįmanoma.
Nesvarbu, kokią problemą turite. Šiaip ar taip, kažkas greičiausiai tai jau išsprendė. Ir tai reiškia, kad yra šios problemos sprendimas. Lengviausias būdas išspręsti bet kokią problemą: suraskite paruoštas sprendimas ir pabandykite tai pakartoti. Štai ką jūs turite patirti iš kitų žmonių klaidų, kad galėtumėte tai pritaikyti savo praktikoje.
Fokusas
Kūrybingi žmonės atkakliai siekia savo tikslo. Jie gerai žino, ko tiksliai nori. Jie pristato savo tikslą taip, lyg jis jau būtų tikras. Ir kuo labiau jie vizualizuoja savo tikslus, tuo daugiau sugalvoja metodų jiems pasiekti. Tai reiškia, kad jie greičiau pasiekia tai, ko nori.
Kontroliuoti savo ego
Septintoji kūrybingo žmogaus savybė yra ta, kad jo ego neturi didelės svarbos priimant bet kokius sprendimus. Jis pasiruošęs priimti gera mintis iš bet kokių šaltinių.
Pagal discipliną: "Pagrindai mokslinius tyrimus ir kūrybiškumas“.
Tema: " „Kūrybingos asmenybės savybės“.
Baigė: EKZBS-11-1 grupės mokinys
Golubeva E.S.
Įvadas
1. Žmogaus kūrybinė veikla.
1.1.Pagrindinės kūrybingos asmenybės savybės.
1.2. Struktūra kūrybines savybes.
2. Kūrybiškumo fenomenas istorijoje.
2.1.Kūrybiškumo etapai.
2.2. Asmenybės problemos kūrybinės veiklos procese.
3. Intuicija, kaip neatsiejama kūrybingos asmenybės dalis.
Išvada
Kas yra asmenybė? Į šį klausimą yra daug skirtingų atsakymų iš filosofų, pedagogų ir psichologų. Mes laikomės apibrėžimo, kurį pateikė išskirtinis sovietų filosofas E. V. Ilyenkov. „Vaikas taps asmeniu – socialiniu vienetu, subjektu, visuomeninės-žmogiškos veiklos nešėja, kai pats pradės vykdyti šią veiklą..., pagal kultūros jam iš išorės suteiktas normas ir standartus. kurio lauke jis atsibunda žmogaus gyvenimui. Šios veiklos pagrindas yra kūryba.
1.Žmogaus kūrybinė veikla.
Kas lemia žmogaus kūrybinės veiklos rezultatus? Norėdami atsakyti į šį sudėtingą klausimą, atidžiai apsvarstykite šią diagramą: asmenybė – metodai – problemos – sprendimai – sprendimų įgyvendinimas. Neabejotina, kad norint pasiekti aukštų kūrybinės veiklos rezultatų, svarbūs metodai, kuriuos žmogus taiko spręsdamas problemas, svarbus pačių problemų lygis – jos turi būti pakankamai didelės, gebėjimas rasti ir formuluoti sprendimus bei Juos įgyvendinti taip pat svarbu, tačiau svarbiausia yra asmenybė, tiksliau – asmenybės kūrybinės savybės. Jei žmogus turi kūrybinių savybių, jis įgis naujų, veiksmingi metodai problemų sprendimą, rinksis tyrimams visai žmonijai svarbias problemas ir gebės teisingai rasti bei įforminti gautus sprendimus. Jei žmogus nėra išsiugdęs kūrybinių savybių ir neužsiima saviugda, tada neverta iš jo tikėtis aukštų rezultatų. Todėl kūrybinėje veikloje viskas priklauso ne tiek nuo metodų, kiek nuo paties žmogaus. Pagrindinė problema kūrybinė veikla – tai asmens kūrybinių savybių ugdymas mokykloje ir savęs ugdymas per visą gyvenimą. Kokios savybės apibūdina žmogų kaip kūrybingą?
1.1. Pagrindinės kūrybingos asmenybės savybės.
Daugelis tyrinėtojų iškėlė problemą, kokių savybių turi turėti žmogus, kad būtų kūrybingas žmogus. Ši problema nėra nauja mokslo istorijoje. Daug tyrėjų ir tyrimų grupių gavo įvairių sprendimųšią problemą. Šių sprendimų esmė buvo ta, kad kuriantis žmogus turi turėti per daug savybių, dėl kurių vaikams buvo sunku kryptingai vystytis, o suaugusiems – saviugda.
Be to, kai kurie mokslininkai laikosi pozicijos, kad kūrybinės savybės yra paveldimos iš tėvų vaikams ir jos negali susiformuoti, jei jos nėra nulemtos genetiškai. Jei taip yra, tai kūrėjais gali tapti tik gamtos pasirinkti žmonės, o mokykla pasmerkta tik sudaryti sąlygas individo vystymuisi, bet ne valdyti kūrybinių savybių ugdymą. Paprasčiau tariant, reikia ugdyti tik gabius vaikus, likusieji vis tiek neveiks. Tačiau tai netiesa. Mokslininkai išanalizavo daugelio kūrybingų asmenybių – rašytojų, menininkų, kompozitorių, inžinierių, gydytojų, mokslininkų – biografijas. Dėl to buvo nustatyta, kad nepriklausomai nuo veiklos rūšies kūrybingas žmogus turi šias pagrindines savybes.
· gebėjimas išsikelti kūrybinį (vertą) tikslą ir pajungti savo veiklą jo siekimui;
· gebėjimas planuoti ir kontroliuoti savo veiklą;
· gebėjimas formuluoti ir spręsti problemas, kurios sudaro tikslo pagrindą;
· didelis našumas;
· gebėjimas apginti savo įsitikinimus.
Kaip matome, visos šios savybės yra įgytos, tiksliau, savęs tobulėjimo visą gyvenimą rezultatas ir neturi nieko bendra su paveldimumu. Tuo pačiu negalima paneigti, kad kiekvienas žmogus gauna genetinius polinkius vienai ar kitai veiklai. Norint realizuoti šiuos polinkius, būtinos kūrybinės savybės. Kokia yra žmogaus kūrybinių savybių struktūra, kokie įgūdžiai įeina į kiekvieną iš savybių?
1. 2. Kūrybinių savybių struktūra.
Ø Kūrybinis dėmesys.
Deja, žmogus gyvena tik vieną kartą. Yra labai svarbus klausimas- tinkamai tvarkyk savo gyvenimą, kad jam pasibaigus nereikėtų gailėtis dėl beprasmiškai praleistų metų. Todėl labai aktualus tampa žmogaus gyvenimo tikslo pasirinkimas. Tikslas, dėl kurio verta gyventi, turi būti kūrybingas, tai nereiškia, kad kiekvienas turi tapti puikiais kompozitoriais, rašytojais, inžinieriais, menininkais. Bet tai reiškia, kad kiekvienas žmogus per savo gyvenimą turi padaryti bent vieną kūrybinį dalyką, naudingą ne tik jam pačiam, bet ir kitiems žmonėms. O tokių kūrybinių dalykų, atrodytų nereikšmingų, bet tuo pačiu labai įdomių ir naudingų, yra labai daug: auginti savo vaikus, kurti baldus, kurti naujas augalų ir gyvūnų veislių veisles, kurti naujų patiekalų receptus, naujus drabužių modelius ir daug daugiau. Kiekvienas žmogus turi kurti savo interesų srityje ir savo galimybių lygiu. Ar sukurti naują receptą yra blogiau nei rašyti? literatūrinis romanas?
Kyla klausimas: koks tikslas yra kūrybinis? padorų gyvenimą asmuo? Norėdami tai padaryti, mokslininkai pasiūlė šiuos jo tinkamumo vertinimo kriterijus.
1. Naujovė- tikslas turi būti naujas, niekieno anksčiau nepasiektas arba priemonės tikslui pasiekti turi būti naujos.
2. Socialinis naudingumas- tikslas turėtų būti naudingas tiek pačiam kūrėjui, tiek kitiems žmonėms ir visai civilizacijai.
3. Specifiškumas– tikslo struktūra turi būti konkreti ir aiški tiek pačiam kūrėjui, tiek kitiems.
4. Reikšmė– tikslo siekimas turi atnešti visuomenei reikšmingų rezultatų.
5. Eretiškas- tikslas turi turėti fantastiškumo ir neįtikimumo elementą.
6. Praktiškumas- darbas siekiant tikslo turėtų duoti konkrečių praktinių rezultatų.
7. Nepriklausomybė- tikslui pasiekti, bent jau pirmajame etape, neturėtų prireikti brangios įrangos ir didelių mokslo grupių dalyvavimo.
Ką reiškia formuoti ir ugdyti kūrybinį kryptingumą? Visų pirma, jūs turite susipažinti su medžiaga, kurioje yra informacijos apie šiuolaikinius neišspręstų problemų mokslo, technologijų ir meno srityse. Šiuo atžvilgiu ypač svarbus mokėjimas apibendrinti populiariąją mokslinę literatūrą: kurti trumpa santrauka straipsnį, nurodyti jame išdėstytas problemas, analizuoti straipsnio autoriaus siūlomus sprendimus – įvertinti jų teigiamus ir neigiamus aspektus, pasiūlykite savo sprendimus hipotezių forma.
Ø Suplanuota ir kontroliuojama veikla.
Išsikelti kūrybinį tikslą, nors ir sunku, bet vis tiek pradinė dalis dirbti. Tikslo pasiekimas labai priklauso nuo žmogaus parengto plano realumo.
Plano forma neturi esminės reikšmės – jis parašytas popieriuje, kompiuterinėje byloje arba talpinamas galvoje, jo turinys esminę reikšmę turi. Tikslo siekimo plane turi būti pateiktas tyrėjo darbo užduočių sąrašas, kurių įgyvendinimas būtinas problemai išspręsti.
Norėdami pasiekti bet kokį kūrybinį tikslą, turite išmokti planuoti:
1. Analizės darbas mokslinė literatūra apie kūrybinį tikslą ir susijusias sritis.
2. Naujų mokslinių tyrimų ir problemų sprendimo mokslinių technologijų kūrimo darbai.
3. Darbas su savianalize ir savo veiklos savikontrole.
Kuris studijų įgūdžių reikalinga mokslinei literatūrai analizuoti?
Gebėjimas derinti mokslinę informaciją:
1. Pabrėžkite pagrindinį dalyką.
2. Palyginkite.
3. Keisti ir papildyti.
4. Sisteminti ir klasifikuoti.
Tie patys įgūdžiai reikalingi sėkmingas darbas dėl naujų mokslinių tyrimų ir problemų sprendimo mokslinių technologijų kūrimo. Savo darbo savianalizė suponuoja individo gebėjimą lyginti savo darbo rezultatus su veiklos planu. Taigi savianalizės mokymasis apima mokymąsi planuoti savo veiklą, tiek ją vykdant individualios užduotys, ir darbui klasėse, siekiant studijuoti temą.
Savikontrolė – tai savo darbo rezultatų įvertinimas remiantis mokslinėmis teorijomis ir modeliais. Savikontrolė suponuoja žmogaus gebėjimą palyginti veiklos rezultatus su mokslines teorijas ir modelius, kuriais remiantis atliekamas tyrimas. Kam tai skirta? Ieškoti „tuščių dėmių“ teorijose. Jeigu teorija nepaaiškina tyrimo rezultatų, tuomet reikia keisti
Ø Gebėjimas apginti savo įsitikinimus.
Įsitikinimai – tai žinios, patikrintos įvairios kūrybinės veiklos procese. Tyrėjas, sukūręs naujas žinias, išreikštas faktais, modeliais, teorijomis, daugybės eksperimentų metu privalo patikrinti jų teisingumą. Juk tiesos kriterijus yra praktika. Tačiau to neužtenka. Tyrėjas turi gebėti trumpai, aiškiai ir konkrečiai pristatyti savo darbo rezultatus, lyginant juos su kitų autorių darbais, keisti ir papildyti. Juk naujos tiesos negimsta iš nieko moksle ir mene vyksta laipsniško žinių tobulėjimo procesai, svarbu matyti šią raidą ir nulemti savo idėjų vietą joje. Norėdami tai padaryti, turite įvaldyti dialektinės logikos metodus - bet kurio pagrindą pažintinė veikla, įskaitant kūrybines.
Asmens gebėjimas ginti savo įsitikinimus ugdomas mokant jį analizuoti ir lyginti mokslinę informaciją, vesti dialogą ir diskutuoti, kurti logiškai teisingą įrodymų sistemą, rasti įvairius įrodymų variantus, elgtis. lyginamoji analizė darbo rezultatus, pristatyti savo tyrimų rezultatus straipsnių ir monografijų forma.
Ø Kuriančios asmenybės moralinės savybės.
Moralė – tai vidinių žmogaus taisyklių sistema, lemianti jo elgesį ir požiūrį į save ir kitus žmones. Žmogaus vidaus taisyklių sistema formuojasi veikiant daugeliui veiksnių: šeimos, asmeninė patirtis, mokyklinis išsilavinimas, ryšiai su visuomene Priklausomai nuo vertybių, kuriomis remiantis formuojamos šios vidinės taisyklės, moralė gali būti rasinė, nacionalistinė, religinė-fanatinė, humanistinė. Vargu ar reikia aiškinti, kas yra rasistai, nacionalistai ir religiniai fanatikai. Jei kas nors mano, kad neturi moralės, tai labai klysta. Šie žmonės turi moralę ir tai reikalauja kilnaus požiūrio į savuosius ir svetimų naikinimą. Beje, tai yra grynai genetinės programos, kurias paveldėjome iš tolimų savo protėvių. Jie man padėjo išgyventi primityvūs žmonės, tačiau šiuo metu jie nedaro nieko kito, tik kenkia, be to, žaloja žmones. Kaip žinia, genetinės programos koreguojamos per švietimą. Tačiau visuomenė, kurioje oficialiai skelbiamos rasinės, nacionalistinės ar religinės-fanatinės idėjos, šias genetines programas tik sustiprina. Ar tarp jų gali būti kūrybingų asmenybių? Žinoma, gana daug. Tačiau yra vienas dalykas. Jų kūrybos rezultatai yra vertingi žmonėms tik tuo atveju, jei jais siekiama plėtoti gyvenimą ir reikšti visų žmonių gyvenimo sąlygų gerinimą. Rasistai, nacionalistai ir religiniai fanatikai dažniausiai tokių rezultatų turi nedaug, nes didžioji jų darbų dalis yra skirta ieškoti savo rasės, tautos ar religijos pranašumo įrodymų ir būdų, kaip sunaikinti kitus. O kadangi tokio pranašumo nėra ir negali būti, tai yra atitinkami rezultatai. Tikrai daug talentingi žmonės apsvaigę nuo rasizmo, nacionalizmo ar religinio fanatizmo nuodų niekada negalės pasiekti išskirtinių kūrybos rezultatų.
Tikras kūrybiškumas visada yra humanistinis ir pagrindinis moralinė vertė humanizmas – pagarba visiems žmonėms, nepaisant jų rasės, tautybės ir religinių įsitikinimų. Kaip humaniška moralines savybes būdingas tikrai kūrybingai asmenybei?
Ø Asmens kūrybinė orientacija.
Kiekvienas žmogus turi teisę tenkinti savo biologinius ir kultūrinius poreikius, tačiau moralus žmogus niekada netaps jų vergu. Asmens veikloje kūryba turi vyrauti prieš vartojimą. Ne kiekvienas žmogus bus puikus rašytojas, kompozitorius, gydytojas, inžinierius, bet kiekvienas privalo kurti dvasinius ar materialinės gėrybės kad būtų galima vartoti. Progresyvus vystymasis visuomenę pirmiausia lemia kūrėjų persvara prieš vartotojus. Deja į pastaraisiais metais lėšų žiniasklaida formuoja klaidingą įvaizdį „dirbti, kad vartotų“, o žmogaus moralinis įvaizdis atrodo kaip „dirbantis kurti ir vartoti“. Pirmasis vaizdas pamažu veda žmogų į nusikalstamą aklavietę, antrasis – į profesinį ir dvasinį tobulumą.
Kūrybinės veiklos motyvacijos ugdymo procese ugdoma asmens kūrybinė orientacija. Juk gebėjimas kurti prasideda nuo noro kurti, sukurti kažką naujo. Kūrybinės veiklos motyvacijos ugdymas įmanomas tik tada, kai žmogus mato savo kūrybinės veiklos rezultatų reikšmę sau ir visuomenei. Jei tokie rezultatai yra, jie stiprina žmogaus norą užsiimti kūrybine veikla.
Ø Asmeninis ir socialinis veiklos naudingumas.
Ne kiekviena veikla yra morali, o tik ta, kuri naudinga pačiam žmogui ir visuomenei – kitiems žmonėms. Pastaraisiais metais vyrauja individualisto auklėjimo šūkis, kad jis negali atnešti nieko, išskyrus žalą. Iš vieno kraštutinumo – viskas visuomenei, kolektyvui, mes patys save nuvarėme į kitą kraštutinumą – viskas dėl individo. Tiesa, kaip taisyklė, yra per vidurį – veikla turi nešti asmeninę ir visuomeninę naudą, tik tada ji yra moralinė. Naudingą veiklą gali atlikti tik tas, kuris mato jos praktinę būtinybę ir sugeba užtikrinti jos įgyvendinimą taip, kad nepadarytų žalos kitiems, tiek vykdydamas, tiek atsižvelgdamas į ilgalaikes pasekmes. Kartu kiti reiškia ne tik žmones, bet ir visus gyvus organizmus bei žmogui naudingus techninius ir kultūrinius objektus.
Ø Tikslo pasiekimo kintamumo vizija.
Iš filosofijos žinome, kad daugelis kelių veda į tiesą. Moralinė asmenybė turi ne tik matyti tikslo siekimo variantų įvairovę, bet ir mokėti jomis pasinaudoti. Daugelio žmonių problema yra ta, kad jie naudoja tik vieną būdą įgyvendinti savo planus. Dažniausiai tai vienintelis būdas pasirodo esąs neteisingas arba atsiranda neįveikiamų kliūčių. Ir tada žmogus „lūžta“ dvasiškai, kartais dėl to prarandamas tikėjimas savo jėgų, pasirinktos karjeros apleidimas, nusivylimas gyvenimu.
Ø Asmeninių įsipareigojimų vykdymas.
Sunkiausias dalykas gyvenime yra tesėti savo pažadus. Jau girdėjome tiek daug įvairių pažadų – politinių, ekonominių, socialinių. Gerai, jei dešimtadalis jų baigta. Gyvenimas ne melu reikalauja, kad žmogus prisiimtų tik tokius įsipareigojimus, kuriuos jis pajėgus įvykdyti. Tačiau savo įsipareigojimams vykdyti taip pat reikia labai svarbi kokybė- valios jėga - gebėjimas įveikti kylančius sunkumus ir pasiekti užsibrėžtus tikslus, bet ne bet kokia kaina, o darant tai asmeniškai ir socialiai naudinga veikla. Moralų žmogų pirmiausia lemia tai, ką jis žada, ir tai, ką pažada, vykdo.
Ø Alternatyvios naudingos veiklos pripažinimas ir palaikymas.
Tai apie apie pavydą, tiksliau apie juodą pavydą. Istorijoje buvo tiek daug pavyzdžių, kai mažiau talentingi kūrėjai sunaikino talentingesnius. Klasikinis pavyzdys N. I. Vavilovo, T. D. Lysenkos bendražygių sunaikinimas. Moralus žmogus puikiai supranta, kad bet kokiame versle bus sėkmė tik tada, kai bus sveika konkurencija tarp atskirų kūrėjų ar kūrybinių komandų.
Žmogaus sielos kilnumas pasireiškia tada, kai jis atpažįsta ir palaiko savo konkurentus, gerai žinodamas, kad į tiesą veda daug kelių ir nežinia, kuris iš jų trumpesnis ir efektyvesnis – tas, kuriuo jis pats, ar jo konkurentai. Jūs ir aš žinome, kaip dažnai suaugusieji skaudžiai nerimauja dėl kolegų sėkmės, kaip mažiau gabūs žmonės bando rasti klaidų ir apsiskaičiavimų gabesnių darbe, pamiršdami, kad svarbiausia ne kitų kritika, o rezultatai. nuosavas darbas. Deja, taip nėra geriausia kokybė žmogaus siela Mūsų vaikai pradeda tai priimti. Ir ar tada verta stebėtis, kad mielieji, geri berniukai o mergaitės užauga piktos, pavydžios ir nepakantios kitų sėkmei. Šiai savybei puoselėti reikia mokyti vaikus gebėjimo lyginti savo ir kitų darbo rezultatus su užsibrėžtu tikslu, nustatyti sugaišto laiko ir gautų rezultatų santykį, pasirinkto kelio sudėtingumą. Bet kurios veiklos efektyvumo kriterijai yra šie: aukštas rezultatas, santykinis paprastumas vykdymas, minimalios laiko, įrangos ir medžiagų investicijos.
Ø Kritinės analizės konstruktyvumas.
Turite mokėti kritikuoti. Gebėjimas konstruktyviai kritikuoti – ištisas mokslas, kurio reikia išmokyti jaunąją kartą. Konstruktyviai kritikuoja ką nors, kas giliai išstudijavo kritikos temą, jam priklauso viskas šiuolaikiniai metodai dialektinės logikos žinių ir metodų, gebantis kritikuojamoje idėjoje įžvelgti teigiamą, nauja ir siūlyti jos tobulinimo būdus bei tolesnė plėtra, padėti ištaisyti idėjos autoriaus klaidas. Kritika turėtų skatinti kūrybiškumą ir suteikti autoriui pasitikėjimo pasirinkto kelio teisingumu. Ir dar vienas svarbus moralinis aspektas – kritikuojama idėja, ir geranoriškai, o ne pats autorius ar jo santykis su oponentu. Na, kuris iš mūsų mokyklos absolventų visiškai turi visus aukščiau išvardintus įgūdžius? O kokioje mokykloje ir kokių dalykų mokomi mokiniai? konstruktyvi kritika?
2.Kūrybiškumo fenomenas istorijoje.
Kūrybiškumo esmės ir prasmės klausimas buvo keliamas ir interpretuojamas įvairiai. istorinės epochos. Taigi, į senovės filosofija kūrybiškumas siejamas su baigtinės, praeinančios ir kintančios egzistencijos sfera, o ne su begaliniu ir amžinu egzistavimu, to apmąstymu. amžiną buvimą yra aukščiau už bet kokią veiklą, įskaitant kūrybinę. Meninės kūrybos supratimu, kuris anksčiau nebuvo išskirtas iš bendro kūrybinės veiklos komplekso, vėliau, ypač pradedant Platonu, Eroto doktrina vystosi kaip unikalus žmogaus siekis pasiekti aukščiausią pasaulio kontempliaciją, akimirką. iš kurių yra kūrybiškumas. Požiūriai į kūrybiškumą viduramžiais filosofijoje siejami su asmeniniu Dievo supratimu, kuris laisvai kuria pasaulį ir savo valia sukelia egzistenciją iš nebūties. Augustine Aurelijaus žmogaus kūryba pasirodo kaip istorinės būties kūryba, kurioje ribiniai žmonės dalyvauja įgyvendinant dieviškąjį pasaulio planą. Valio ir valios aktas tikėjimas, o ne protas, sieja žmogų su Dievu, asmeninis veiksmas, individualus sprendimas įgyja reikšmę kaip dalyvavimo Dievo pasaulio kūrime forma. Tai sukuria prielaidas suprasti kūrybiškumą kaip unikalų ir nepakartojamą žmogaus egzistencijos reiškinį. Beribio patosas kūrybinės galimybėsžmogus persmelktas Renesanso, kuriame šis žmogaus egzistencijos reiškinys realizuojasi kaip meninė kūryba, kurio esmė įžvelgiama kūrybiniame apmąstyme. Genialumo kultas atsiranda kaip nešėjas kūrybiškumas, domėjimasis pačiu kūrybos aktu ir menininko asmenybe, šiuolaikiniams laikams būdingo kūrybos proceso apmąstymas, polinkis į istoriją žiūrėti kaip į grynai žmogiškos kūrybos produktą. Apšvietos amžiuje į kūrybiškumą pradedama žiūrėti ne tik kaip aukščiausia formažmogaus gyvenimą, bet ir kaip svarbiausią prielaidą pažinti ir transformuoti supančios tikrovę, kaip kažką panašaus į išradimą.
IN šiuolaikiniai laikai Mokslinių tyrimų dėmesys kūrybiškumo reiškiniui žymiai didėja psichologijos srityje, kuriai tiesioginis mokslinis susidomėjimas yra ne tiek abstrakti dvasinė ir asmeninė kūrybiškumo prigimtis, kiek konkreti. psichologiniai komponentai ir individo kūrybinės veiklos mechanizmai.
Psichologijoje kūrybinė veikla aiškinama kaip sudėtinga asmenybės savybė, susiformavusi santykinai aukšto bendrųjų ir ypatingų sugebėjimų ir pasireiškia sėkminga profesine veikla, aukštu motyvacijos lygiu ir atitinkamomis socialinėmis-psichologinėmis nuostatomis, taip pat intelekto ir asmenines savybes. Kūrybinė veikla yra viena iš esminių žmogaus savybių, per kurią individas, ypatingas psichologinė organizacija asmenybę. Kalbant apie veiklą, šis ypatingumas labiausiai išreiškiamas tam tikro tyrimo ar praktinės problemos sprendimo originalumu (priešingai nei stereotipai). Galima nustatyti šiuos komponentus, kurie lemia kūrybinė veikla asmenybės:
Iš išorės iškeltos užduoties (techninės, mokslinės, tiriamosios, vadybinės) ir psichologinių individo nuostatų laikymasis. Daugeliu atvejų užduotis yra socialiai motyvuota, t.y. subjektas būtų suvokiamas kaip socialiai reikšmingas.
Asmens gebėjimas nustatyti principą, kuriuo grindžiamas bet koks dizainas, ir naudoti jį naujomis sąlygomis. Kūrybinga asmenybė pasižymi imlumu naujoms idėjoms, kūrybine drąsa, smalsumu, stebėjimu, gebėjimu nugalėti stereotipus, specializuotu sprendimo technikų „perkėlimu“ iš užduoties į užduotį sprendžiant iš pažiūros visiškai naujas problemas.
Individo gebėjimas nustatyti vadinamąją „paieškos zoną“, pagal savo iniciatyva peržengti iš pradžių numatytą tyrimų sritį, ieškoti ir rasti problemų, rasti konstruktyvių metodų, racionalizuojančių veiklą.
Aukštas intelektualinis lygis: išvystytas verbalinis ir neverbalinis intelektas, erdvinis vaizdavimas ir vaizduotė, aukštas sisteminių asociacijų lygis, gebėjimas apibendrinti.
2.1.Kūrybiškumo etapai.
Pačiame kūrybiniame procese galima išskirti šiuos vienas po kito einančius etapus:
1) „embrioninė“ stadija, kai iškyla kokia nors kūrybinė idėja, dažnai dar labai miglota;
2) pradinis sąvokos sukonkretinimo etapas, pirmasis jos tikrumo ieškojimas, problemos nustatymas ir apibrėžimas galimi būdai jos sprendimai;
3) plano pirmojo projektavimo etapas, kuriame vertinamas pasirinktų sprendimo būdų efektyvumas, įvairiapusiškai analizuojama pati problema, renkama ir analizuojama informacija;
4) pagrindinio projektavimo etapas, kai iškeliamos hipotezės, atliekamas surašymas įvairios prielaidos, žmogus sąmoningai priima sprendimą kūrybinė problema. Būtent šiame etape dažnai iškyla „kūrybinės įžvalgos“ akimirkos, lydimos atitikimo psichinės sąlygos emocinio pakilimo fone;
5) baigiamasis etapas, kai užbaigimas, plėtojamų idėjų „kristalizavimas“, efektyvumo įvertinimas pasiektas rezultatas, analizuojama užsibrėžto tikslo ir galutinio produkto atitikimas.
Tačiau tokia scenos struktūra yra labai sąlyginė, nes kūryba veikia kaip nenutrūkstamas procesas, kurį sunku atskirti, o tarp etapų galima išskirti atskiras kūrybines pauzes, kurių metu vyksta paslėptas, vadinamasis pasąmonės kūrybinis procesas ir naujų ruošinių kūrimas. paprastai tęsiasi.
Kuo daugiau darai tai, ką darai,
tuo daugiau gausi to, ką turi.
Beveik kiekviename žmoguje slypi kūrybiškumas. Tačiau kai kurių žmonių veikloje kūrybinis personažas pasireiškia didesniu mastu, o kiti turi mažiau.
Kūrybinis mąstymas reikalauja nuolat gilintis į save ir kurti didesnių, geresnių, naujesnių, greitesnių, pigesnių idėjų, kurias galite panaudoti savo gyvenimui pagerinti. Kūrybingi žmonės turi bent septynis ypatingus asmenybės bruožus. Kai praktikuojate vieną ar kelias iš šių savybių, tampate kūrybiškesni.
Pirmoji kūrybingų mąstytojų savybė yra jų aktyvus smalsumas. Jie stengiasi išmokti ko nors naujo ir nuolatos klausinėja: „Kaip?“, „Kodėl? ir tt Tuo jie yra kaip vaikai. Tada jie klausia: "Kodėl gi ne?", "Kodėl aš negaliu to padaryti?"
2. Mąstymas nuo pagrindų
Antroji kūrybingų žmonių savybė yra ta, kad jie praktikuoja „mąstymą nuo pagrindų“. Šio požiūrio filosofija reiškia savęs paklausimą: „Jei nedaryčiau to, ką dabar darau, ir žinočiau, ką dabar žinau, ar pradėčiau tai daryti?
O jei atsakymas neigiamas, jie sustoja tai, ką daro, ir pradeda daryti ką nors kita. Nuostabu, kiek žmonių atkakliai ir toliau daro tai, kam jie nėra linkę.
3. Gebėjimas keistis
Kūrybingi žmonės turi būti atviri pokyčiams. Jie pripažįsta, kad mūsų pasaulyje nenoras ar nesugebėjimas keistis veda prie liūdnų rezultatų. O jei jums labiau patinka būti atsakingam už savo gyvenimą, reikia ne tik būti pasiruošus neišvengiamiems pokyčiams, bet ir pačiam juos organizuoti.
Vieno tyrimo duomenimis, 70 % mūsų priimtų sprendimų ilgainiui pasirodo neteisingi. Tai reiškia, kad jūs turite būti pasirengę pakeisti savo nuomonę ir dauguma laikas išbandyti ką nors kita.
4. Pripažink, kai klysti.
Ketvirtasis kūrybinis komponentas yra noras pripažinti, kad klysti. Didžiulis skaičius psichikos ir emocinė energijažmonės išleidžiami tam, kad apsisaugotų nuo pripažinimo to, ką jie priėmė neteisingas sprendimas. Tikrai atviri kūrybingi žmonės visada turi būti lankstūs ir pasirengę pakeisti savo nuomonę bei pripažinti, kai klysta.
5. Nuolatinis mokymasis
Labai kūrybingi žmonės turi laisvę pripažinti, kad kažko nežino. Niekas nieko negali žinoti apie viską ir labai tikėtina, kad kai kuriais dalykais klysta beveik visi.
Nepriklausomai nuo to, su kokia problema susiduriate, kažkas tikriausiai jau kažkada su ja susidorojo ir šis sprendimas naudojamas šiandien. Lengviausias ir efektyviausias būdas išspręsti problemą yra rasti paruoštą sėkmingą sprendimą ir jį nukopijuoti. Mokymasis – tai mokymasis iš kitų žmonių patirties ir jos pritaikymas praktikoje.
6. Sutelkti dėmesį
Kūrybingų žmonių veikla orientuota į jų tikslus, kuriuos siekiant gali būti realizuojami. Jie gyvena produktyviai ir tiksliai žino, ko nori; turi puikų idėją, kaip atrodys jų tikslas, jei jis šiandien būtų realybė. Ir kuo daugiau jie vizualizuoja ir įsivaizduoja savo tikslą kaip realybę, tuo kūrybiškesni tampa ir tuo greičiau juda jo siekimo link.
7. Valdykite savo Ego
Ir galiausiai, septintoji labai kūrybingų žmonių savybė yra ta, kad jų ego mažiau dalyvauja priimant sprendimus. Jiems labiau rūpi, kas teisus, o ne tai, kas teisus, ir yra pasirengę priimti bet kokio šaltinio idėjas, kad išspręstų savo problemas.
Kūrybinis mąstymas generuoja naujas idėjas
Svarbiausia yra kūrybinga asmenybė. Ir kuo daugiau idėjų generuosite, tuo jų kokybė bus geresnė. Kuo daugiau idėjų turėsite, tuo daugiau šansų kad reikiamu laiku turėsi tinkamą idėją.
Tačiau Thomas Edisonas sakė: „Genialumas yra vienas procentas įkvėpimo ir 99 procentai darbo“. Tikras ženklas kūrybinga asmenybė tai gebėjimas sugalvoti idėją ir vėliau ją įgyvendinti. Kiekvieną kartą generuojant nauja idėja, sudaryti jo įgyvendinimo planą, o paskui jį vykdyti, ugdote savo kūrybinius gebėjimus. Ir kuo daugiau juos plėtosite, tuo daugiau pasieksite kiekvienoje savo gyvenimo srityje.
