1. Gebėjimai yra žmogaus sielos savybės, suprantamos kaip visų rūšių psichinių procesų ir būsenų visuma. Tai yra plačiausias ir seniausias gebėjimo apibrėžimas.
2, Gebėjimai – tai aukštas bendrųjų ir specializuotų žinių, įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygis, užtikrinantis sėkmingą žmogaus įvairaus pobūdžio veiklą.
3. Gebėjimai yra tai, kas negali būti redukuojama į žinias, įgūdžius ir gebėjimus, bet paaiškina (užtikrina) greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir efektyvus naudojimas praktikoje. Šis apibrėžimas dabar yra priimtas ir labiausiai paplitęs.
Mūsų šalies mokslininkas B. M. Teplovas reikšmingai prisidėjo prie bendrosios gebėjimų teorijos kūrimo. Būtent jis pasiūlė trečiąjį iš išvardytų gebėjimų apibrėžimų, kuriais remsimės. Išsiaiškinkime, pasitelkę nuorodas į B. M. Teplovo darbus. Jo nuomone, sąvoka „gebėjimas“ apima tris mintis: „Pirma, gebėjimu turime omenyje individą psichologines savybes kurie išskiria vieną žmogų nuo kito... Antra, gebėjimais vadinamos ne visos individualios savybės, o tik tos, kurios yra susijusios su sėkme atlikti bet kokią veiklą ar daug veiklų... Trečia, sąvoka „gebėjimas“ » nėra ribojama į žinias, įgūdžius ar gebėjimus, kuriuos jau sukūrė šis asmuo»".
Gebėjimai, B, M, tikėjo Teplovas, negali egzistuoti tik nuolatiniame vystymosi procese. Nesivystantis gebėjimas, kurį žmogus nustoja naudoti praktiškai, laikui bėgant prarandamas tik atliekant nuolatinius pratimus, susijusius su sistemingu tokių sudėtingų tipų mokymu. žmogaus veikla, pavyzdžiui, muzika, techninė ir meninė kūryba, matematika, sportas ir kt., išlaikome ir toliau ugdome atitinkamus gebėjimus.
Bet kokios veiklos sėkmė priklauso ne nuo vieno, o nuo skirtingų gebėjimų derinio, o šis derinys, duodantis tą patį rezultatą, gali būti pasiektas įvairiais būdais. Nesant reikiamų polinkių ugdyti tam tikrus gebėjimus, jų trūkumas gali būti kompensuojamas daugiau stiprus vystymasis kiti: „Vienas iš svarbiausių žmogaus psichikos bruožų, – rašė B. M. Teplovas, – yra galimybė itin plačiai kompensuoti kai kurias savybes kitais, dėl ko santykinis kurio nors gebėjimo silpnumas visiškai neatmeta. galimybė sėkmingai atlikti net tokias veiklas, kurios labiausiai susijusios su šiuo gebėjimu. Trūkstamus gebėjimus labai plačiose ribose gali kompensuoti kiti, kurie tam tikrame asmenyje yra labai išvystyti.
Daugelis natūralių sugebėjimų būdingi žmonėms ir gyvūnams, ypač aukštesni, pavyzdžiui, beždžionėms. Tokie elementarūs gebėjimai yra suvokimas, atmintis, mąstymas ir gebėjimas elementariai bendrauti išraiškos lygmeniu. Žmogus, be biologiškai sąlygotųjų, turi gebėjimų, užtikrinančių jo gyvenimą ir vystymąsi socialinėje aplinkoje. Tai bendrieji ir specialieji aukštesni intelektiniai gebėjimai, pagrįsti kalbos ir logikos vartojimu, teoriniai ir praktiniai, mokomieji ir kūrybiniai, dalykiniai ir tarpasmeniniai gebėjimai.
Bendrieji gebėjimai apima tuos, kurie labiausiai nulemia žmogaus sėkmę įvairių tipų veikla. Tokie gebėjimai apima muzikinius, matematinius, kalbinius, techninius, literatūrinius, meninius ir kūrybinius, sportinius ir daugybę kitų.
Teoriniai ir praktiniais gebėjimais skiriasi tuo, kad pirmieji iš anksto nulemia žmogaus polinkį į abstrakčią teorinę apmąstymą, o antrieji – į konkretų, praktiniai veiksmai.
Ugdomieji ir kūrybiniai gebėjimai skiriasi vienas nuo kito tuo, kad pirmieji lemia mokymo ir ugdymo sėkmę, žmogaus žinių, gebėjimų, įgūdžių įsisavinimą, asmeninių savybių formavimąsi, o antrieji – materialinės ir dvasinės kultūros objektų kūrimą. , naujų idėjų, atradimų ir išradimų kūrimas, žodžiu – individualus kūrybiškumas įvairiose sritysežmogaus veikla.
Bendravimo, bendravimo su žmonėmis, taip pat dalykinės veiklos, arba subjekto pažinimo, gebėjimai - in didžiausiu mastu socialiai sąlygotas.
Tiek tarpasmeniniai, tiek su dalyku susiję gebėjimai papildo vienas kitą. Jų derinio dėka žmogus gauna galimybę visapusiškai ir harmoningai tobulėti.
Įvairių labai išsivysčiusių gebėjimų derinys vadinamas gabumu, o ši savybė reiškia asmenį, galintį atlikti daugybę skirtingų veiklų.
Zdіbnosti
Pagrindinė mityba:
1. Supratimas apie nekilnojamąjį turtą. Ženklai pastatams už B. M. Teplovo.
2. Supratimas apie požemines ir ypatingas savybes. Vystymosi tipai.
3. Vertybės ir polinkiai. Galimos ir faktinės savybės.
4. Pagalvokite ir persigalvokite apie žmogiškųjų vertybių formavimąsi.
5. Funkcijų įvairovė.
Kai bandome suprasti ir paaiškinti kodėl skirtingi žmonės, gyvenimo aplinkybėmis patekusiems į tas pačias ar maždaug tokias pačias sąlygas, pasiekti skirtingą sėkmę, kreipiamės į sąvoką pajėgumai, manydami, kad sėkmės skirtumą jie gali gana patenkinamai paaiškinti. Tą pačią sąvoką naudojame tada, kai norime suprasti, kodėl vieni žmonės žinias, įgūdžius ir gebėjimus įgyja greičiau ir geriau nei kiti. Kas yra gebėjimai?
Sąvoka „gebėjimas“, nepaisant jos ilgalaikio ir plačiai vartojamo psichologijoje ir daugelio jo apibrėžimų literatūroje, yra dviprasmiška. Jei apibendrinsime jo apibrėžimus ir bandysime juos pateikti kompaktiškoje klasifikacijoje, jis atrodys taip:
1. Gebėjimai yra žmogaus sielos savybės, suprantamos kaip visų rūšių psichinių procesų ir būsenų visuma. Tai yra plačiausias ir seniausias gebėjimo apibrėžimas. Šiuo metu jis praktiškai nebenaudojamas psichologijoje.
2. Gebėjimai – tai aukštas bendrųjų ir specializuotų žinių, įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygis, užtikrinantis sėkmingą žmogaus įvairaus pobūdžio veiklą. Šis apibrėžimas atsirado ir buvo priimtas XVIII–XIX amžių psichologijoje, iš dalies naudojamas ir šiandien.
3. Gebėjimai yra tai, kas negali būti redukuojama į žinias, įgūdžius ir gebėjimus, bet paaiškina (užtikrina) greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir efektyvų panaudojimą praktikoje. Šis apibrėžimas dabar yra priimtas ir labiausiai paplitęs. Tai tuo pačiu siauriausias ir tiksliausias iš visų trijų.
Mūsų vietinis mokslininkas B. M. Teplovas reikšmingai prisidėjo prie bendrosios gebėjimų teorijos kūrimo. Būtent jis pasiūlė trečiąjį iš išvardytų gebėjimų apibrėžimų, kuriais remsimės. Paaiškinkime tai pasitelkę nuorodas į B. M. Teplovo darbus. Jo nuomone, sąvoka „gebėjimas“ apima tris idėjas. „Pirma, gebėjimai reiškia individualias psichologines savybes, kurios skiria vieną žmogų nuo kito... Antra, ne visi gebėjimai vadinami gebėjimais. individualios savybės, o tik tuos, kurie yra susiję su sėkme atlikti bet kokią veiklą ar daugelį veiklų... Trečia, sąvoka „gebėjimas“ negali būti redukuojama į žinias, įgūdžius ar gebėjimus, kuriuos jau išugdė duotas asmuo.
B. M. Teplovas tikėjo, kad gebėjimai egzistuoja tik nuolatiniame vystymosi procese. Nesivystantis gebėjimas, kurį žmogus nustoja naudoti praktiškai, laikui bėgant prarandamas. Tik atlikdami nuolatinius pratimus, susijusius su sistemingu tokių sudėtingų žmogaus veiklos rūšių kaip muzika, techninė ir meninė kūryba, matematika, sportas ir kt., studijomis, išlaikome ir toliau ugdome atitinkamus gebėjimus.
Bet kokios veiklos sėkmė priklauso ne nuo vieno, o nuo skirtingų gebėjimų derinio, o šis derinys, duodantis tą patį rezultatą, gali būti pasiektas įvairiais būdais. Nesant reikiamų polinkių ugdyti vieniems gebėjimams, jų trūkumas gali būti kompensuojamas stipresniu kitų vystymu. "Vienas iš svarbiausias savybesŽmogaus psichika, rašė B. M. Teplovas, yra galimybė labai plačiai kompensuoti kai kurias savybes, dėl kurių santykinis vieno sugebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės sėkmingai atlikti net ir artimiausią veiklą. susiję su šiuo gebėjimu. Trūkstamus gebėjimus labai plačiose ribose gali kompensuoti kiti, kurie tam tikrame asmenyje yra labai išvystyti.
Panagrinėkime žmogaus gebėjimų klasifikavimo klausimą. Jų yra gana daug. Pirmiausia reikia atskirti prigimtinius arba prigimtinius gebėjimus (iš esmės nulemtus biologiškai) ir specifinius žmogaus gebėjimus, kurie turi socialinę-istorinę kilmę.
Daugelis iš natūralus gebėjimai būdingi žmonėms ir gyvūnams, ypač aukštesni, pavyzdžiui, beždžionėms. Tokie elementarių sugebėjimų yra suvokimas, atmintis, mąstymas, gebėjimas užmegzti pagrindinius ryšius išraiškos lygmenyje. Šie gebėjimai yra tiesiogiai susiję su įgimtais polinkiais, tačiau nėra jiems tapatūs, o formuojasi jų pagrindu esant elementariems polinkiams. gyvenimo patirtį per mokymosi mechanizmus, tokius kaip sąlyginiai refleksiniai ryšiai, operantinis kondicionavimas, įspaudas ir daugelis kitų. Priešingu atveju žmonės ir gyvūnai iš esmės skiriasi savo sugebėjimais, rinkiniu ir formavimosi mechanizmais. Žmogus, be biologiškai nulemtų, turi gebėjimų, užtikrinančių jo gyvenimą ir vystymąsi socialinėje aplinkoje. Tai bendrieji ir specialieji aukštesni intelektiniai gebėjimai, remiantis kalbos ir logikos vartojimu, teoriniu ir praktiniu, mokomuoju ir kūrybiniu, dalykiniu ir tarpasmeniniu.
Generolas gebėjimai apima tuos, kurie lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose. Tai apima, pavyzdžiui, protinius gebėjimus, rankų judesių subtilumą ir tikslumą, išvystyta atmintis, tobula kalba ir daugybė kitų. Specialusis gebėjimai lemia žmogaus sėkmę specifiniai tipai veikla, kurios įgyvendinimas reikalauja ypatingo pobūdžio polinkių ir jų ugdymo. Tokie gebėjimai apima muzikinius, matematinius, kalbinius, techninius, literatūrinius, meninius ir kūrybinius, sportinius ir daugybę kitų. Žmogaus bendrųjų gebėjimų buvimas neatmeta specialiųjų ugdymo ir atvirkščiai. Dažnai bendrieji ir ypatingų sugebėjimų sugyventi, vienas kitą papildydami ir turtindami.
Teorinis ir praktinis gebėjimai skiriasi tuo, kad pirmieji iš anksto nulemia žmogaus polinkį į abstraktų teorinį mąstymą, o antrieji – į konkrečius, praktinius veiksmus. Tokie gebėjimai, skirtingai nei bendrieji ir specialieji, priešingai, dažniau nesiderina vienas su kitu, kartu pasitaiko tik gabiems, įvairiapusiškiems žmonėms.
Lavinantis ir kūrybingas gebėjimai skiriasi vienas nuo kito tuo, kad pirmieji lemia mokymo ir ugdymo sėkmę, žmogaus žinių, įgūdžių, gebėjimų įsisavinimą, asmeninių savybių formavimąsi, o antrieji – materialinės ir dvasinės kultūros objektų kūrimą, naujų idėjų, atradimų ir išradimų kūrimas, žodžiu – individualus kūrybiškumas įvairiose žmogaus veiklos srityse.
Gebėjimas bendrauti, bendrauti su žmonėmis, ir taip pat subjektinė veikla arba subjektinė pažintinė, gebėjimai daugiausia priklauso nuo socialinių sąlygų. Pirmojo tipo gebėjimų pavyzdžiai yra žmogaus kalba kaip komunikacijos priemonė (kalba atliekant komunikacinę funkciją), gebėjimai tarpasmeninis suvokimas ir žmonių vertinimas, gebėjimas socialiai-psichologiškai prisitaikyti prie įvairios situacijos, gebėjimas susisiekti su skirtingų žmonių, laimėti juos, daryti įtaką ir pan.
Dalyko pažinimo gebėjimų pavyzdžiai yra gerai žinomi. Jie tradiciškai tiriami bendrojoje ir diferencinėje psichologijoje ir vadinami įvairių rūšių teorinės ir praktinės veiklos gebėjimais.
Iki šiol psichologijoje pagrindinis dėmesys buvo skiriamas būtent objektyviems-veiklos gebėjimams, nors gebėjimams tarpasmeninis charakteris yra ne mažiau svarbūs psichologinis vystymasis asmuo, jo socializacija ir reikiamų formų įgijimas socialinis elgesys. Neįvaldęs kalbos kaip bendravimo priemonės, pavyzdžiui, nemokėdamas prisitaikyti prie žmonių, teisingai suvokti ir vertinti juos bei jų veiksmus, bendrauti su jais ir užmegzti gerus santykius įvairiose srityse. socialines situacijas, normalus gyvenimas Ir psichinis vystymasisžmonėms būtų tiesiog neįmanoma. Tokių gebėjimų nebuvimas žmoguje būtų neįveikiama kliūtis būtent jo transformacijos kelyje biologinis padarasį socialinį.
Bendravimo gebėjimų ugdyme tikriausiai galima išskirti savo formavimosi etapus, savo specifinius polinkius. Viena iš jų turbūt – įgimtas vaikų gebėjimas reaguoti į mamos veidą ir balsą. Tai lemia pirminę bendravimo formą atgimimo komplekso forma. Vėliau prie gebėjimo emociškai bendrauti pridedamas, jo pagrindu ugdomas, gebėjimas suprasti būsenas, atspėti ketinimus ir pritaikyti savo elgesį prie kitų žmonių nuotaikos, įsisavinti ir laikytis tam tikrų socialinių normų bendraujant su jais.
SU psichologinis taškas Mūsų nuomone, socialinė elgesio norma yra ne kas kita, kaip gebėjimas bendrauti su žmonėmis, idealiai įkūnytas atitinkamose žiniose ir reikalavimuose, elgtis taip, kad jie būtų priimti ir suprasti. Asimiliuojantis socialines normas, individas įgyja gebėjimą efektyviai bendrauti su žmonėmis. Kasdieniame gyvenime mums pažįstama kalba neatsitiktinai žmogų, žinantį etiketo taisykles ir mokantį jų laikytis, vadiname gebančiu bendrauti su žmonėmis.
Ne mažiau pagrįstai gebėjimais galima pavadinti gebėjimą įtikinti kitus, pasiekti tarpusavio supratimą ir daryti įtaką žmonėms. Kalbant apie gebėjimą suvokti žmones ir pateikti jiems teisingus vertinimus, tai yra socialinė psichologija nuo seno buvo laikomas ypatinga gebėjimų rūšimi. Be to, jau daug metų specializuota literatūra Aktyviai diskutuojama apie tai, ar šis gebėjimas yra įgimtas ar įgytas, taip pat apie jo išsivystymo galimybę skirtinguose žmonėse.
Tiek tarpasmeniniai, tiek su dalyku susiję gebėjimai papildo vienas kitą. Jų derinio dėka žmogus gauna galimybę visapusiškai ir harmoningai tobulėti.
Ne individualūs gebėjimai tiesiogiai lemia bet kokios veiklos sėkmę, o tik sėkmingas jų derinys, būtent tai, ko reikia šiai veiklai. Praktiškai nėra veiklos, kurioje sėkmę lemtų tik vienas gebėjimas. Kita vertus, santykinis kurio nors gebėjimo silpnumas neatmeta galimybės sėkmingai atlikti veiklą, su kuria jis yra susijęs, nes trūkstamą gebėjimą gali kompensuoti kiti, įtraukti į šią veiklą užtikrinantį kompleksą. Pavyzdžiui, prastą regėjimą iš dalies kompensuoja ypatingas klausos išsivystymas ir odos jautrumas, o absoliučios garso aukščio klausos nebuvimą kompensuoja tembrinės klausos išsivystymas.
Gebėjimai ne tik kartu nulemia veiklos sėkmę, bet ir sąveikauja tarpusavyje, daro įtaką vienas kitam. Priklausomai nuo kitų į kompleksą įtrauktų gebėjimų buvimo ir išsivystymo laipsnio, kiekvienas iš jų įgauna skirtingą pobūdį. Tai abipusio poveikio pasirodo ypač galingas, kai mes kalbame apie apie tarpusavyje priklausomus gebėjimus, kurie kartu lemia veiklos sėkmę. Įvairių labai išsivysčiusių gebėjimų derinys vadinamas gabumas, ir ši savybė reiškia asmenį, kuris gali atlikti daug įvairių veiklų.
Sugebėjimai – tai žmogaus savybės, kurios negali būti redukuojamos į žinias, įgūdžius, gebėjimus, tačiau leidžiančios juos greitai įgyti ir efektyviai pritaikyti praktinėje veikloje.
B. M. Teplovas kaip pagrindinius gebėjimų požymius įvardija:
1) tai yra individualu psichinės savybėsžmonės, skiriantys vienas nuo kito;
2) tai ne kokie nors požymiai, o tik tie, kurie turi įtakos veiklos sėkmei;
3) nėra redukuojami į turimas žinias, įgūdžius, gebėjimus
Paprastai veiklos efektyvumas priklauso ne nuo vieno, o nuo gebėjimų derinio.
Gebėjimų klasifikacija.
1. Gamtinis (natūralus) ir specifinis žmogaus (socialinis).
Daugelis gebėjimų būdingi ir žmonėms, ir gyvūnams.
Tokie bendrieji, biologiškai nulemti gebėjimai apima suvokimą, atmintį, elementarų mąstymą ir bendravimą, daugiausia raiškos lygmeniu.
Iš esmės šių gebėjimų formavimasis vyksta elementarių polinkių pagrindu treniruojantis.
Specifiniai žmogaus gebėjimai (socialiniai) formuojasi dėl šių situacijų:
1) sociokultūrinės aplinkos, atspindinčios visą kartų žmonių sukauptą patirtį, buvimas;
2) negalėjimas įsisavinti tam tikrų dalykų tik remiantis prigimtiniais polinkiais;
3) būtinybė atlikti sudėtingą veiklą, įtraukiant kitus žmones;
4) šalia vaiko buvimas žmonių, kurie išsiugdė gebėjimus ir gali juos perduoti mokymo ir auklėjimo metu;
5) minimalus kiekis kietas įgimtos formos elgesys, smegenų struktūrų nebrandumas, leidžiantis psichikai vystytis lavinant ir auklėjant.
2. Bendrieji ir specialieji gebėjimai.
Bendrieji gebėjimai turi įtakos įvairios veiklos sėkmei.
3. Teoriniai ir praktiniai gebėjimai.
Teoriniai rodo polinkį į abstrakčius samprotavimus ir logiškas išvadas, o praktiniai – sėkmingą konkrečių, praktinių veiksmų atlikimą.
4. Mokymosi ir kūrybiniai gebėjimai.
Mokymosi gebėjimai pasireiškia sėkmingu žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimu, formavimu asmenines savybes; kūrybingas – kuriant kokius nors naujus, anksčiau nekurtus materialinės ir dvasinės kultūros objektus.
5. Bendravimo, sąveikos su žmonėmis gebėjimai (komunikaciniai) – dalykiniai arba dalykiniai pažintiniai gebėjimai.
Pirmoji gebėjimų grupė leidžia sėkmingai bendrauti su aplinkiniais žmonėmis.
Subjektiniai pažinimo gebėjimai – tai gebėjimai įvairiai teorinei ir praktinei veiklai.
Žmogui labai naudinga, jei abu šie tipai vienas kitą papildo.
-
Koncepcija O gebėjimus. Rūšis gebėjimus. Galimybės– tai žmogaus savybės, kurios negali būti redukuojamos į žinias, įgūdžius, gebėjimus, o leidžiančios jas greitai įgyti ir efektyviai pritaikyti praktinėje veikloje. -
Koncepcija gebėjimus. Klasifikacija gebėjimus. Gabumas, talentas, genialumas. Ryšys tarp darinių ir gebėjimus. -
Išsivystymo lygiai gebėjimus. Koncepcija « pajėgumus“ pasirodė senovės graikų filosofo Platono raštuose beveik prieš 2500 metų.
Generolas pajėgumus užtikrinti sėkmingą daugelio įgyvendinimą rūšių veikla. -
Koncepcija O gebėjimus. Rūšis gebėjimus. Galimybės– tai žmogaus savybės, kurių negalima redukuoti į žinias, įgūdžius, gebėjimus, bet leidžiančius. -
Rūšis tiriamasis eksperimentas: 1) tiriamasis eksperimentas nustatyti galimybes bet kokio fakto, įvykio, reiškinio suvokimas ( galimybė matyti, girdėti ir pan.); 2) tiriamasis eksperimentas nustatyti galimybesįsipareigoja... -
Koncepcija O gebėjimus. Rūšis gebėjimus. Galimybės -
Koncepcija O gebėjimus yra santykinis ir socialiai nulemtas.
ne visiems, o tik tam tikri žmonės, o jei jų yra, žmogus sėkmingai susidoroja tik su specialiomis rūšių veiklą ir gali nesusitvarkyti su kitais rūšių. -
Gaminiai ir pajėgumus. Rūšis gebėjimus.
Koncepcija « pajėgumus“ pasirodė senovės graikų filosofo Platono darbuose beveik prieš 2500 metų. -
Rūšis kintamumas. 1. Paveldimas (genotipinis) kintamumas yra susijęs su pačios genetinės medžiagos pokyčiais. 2. Nepaveldimas (fenotipinis, modifikacinis) kintamumas yra gebėjimas organizmai keičia savo fenotipą veikiami įvairių... -
Koncepcija O gebėjimus. Rūšis gebėjimus. Galimybės– tai žmogaus savybės, kurios negali būti redukuojamos į žinias, įgūdžius, gebėjimus, bet leidžia greitai... daugiau detalių.
Rasta panašių puslapių:10
Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
Įvadas
Labai dažnai, kai bandome paaiškinti, kodėl tose pačiose ar beveik identiškose sąlygose atsidūrę žmonės pasiekia skirtingą sėkmę, kreipiamės į gebėjimų ir gabumų sąvokas, manydami, kad tai gali paaiškinti žmonių sėkmės skirtumus.
Kalbėdami apie žmogaus gebėjimus, jie turi omenyje jo galimybes tam tikroje veikloje. Šios galimybės lemia ir didelę sėkmę įsisavinant veiklą, ir aukštus veiklos rodiklius.
Visi kiti dalykai yra vienodi (pasirengimo lygis, žinios, įgūdžiai, gebėjimai, praleistas laikas, protinis ir fizinius gebėjimus) gauna galintis asmuo maksimalius rezultatus palyginti su mažiau pajėgiais žmonėmis.
Aukšti pasiekimai pajėgus žmogus yra jo neuropsichinių savybių komplekso atitikimo veiklos reikalavimams rezultatas.
Kiekviena veikla yra sudėtinga ir daugialypė. Ji kelia skirtingus reikalavimus psichikos ir fizinės jėgos asmuo. Jeigu esama asmenybės savybių sistema atitinka šiuos reikalavimus, tai žmogus sėkmingai ir aukšto lygio vykdo veiklą. Jei tokio susirašinėjimo nėra, tada nustatoma, kad asmuo negali užsiimti tokia veikla.
Štai kodėl gebėjimas negali būti redukuojamas į vieną savybę (gera spalvų atskyrimas, saiko jausmas, klausa muzikai ir pan.) Tai visada yra sintezė žmogaus asmenybę.
Taigi gebėjimas gali būti apibrėžtas kaip žmogaus asmenybės savybių sintezė, atitinkanti veiklos reikalavimus ir suteikianti aukštų pasiekimų joje.
1. Gebėjimų samprata
Gebėjimai – tai žmogaus savybės, kurias turėdamas žmogus gali sėkmingai atlikti tam tikrą veiklą. Reikėtų pažymėti, kad žodis „gebėjimas“ yra labai plačiai taikomas įvairiose praktikos srityse. Paprastai gebėjimai suprantami kaip individualios savybės, kurios yra sąlygos sėkmingai įgyvendinti vieną ar daugiau veiklų. Jei apibendrinsime visus galimus šiuo metu esamų gebėjimų tyrimo metodų variantus, juos galima sumažinti iki trijų pagrindinių tipų.
Pirmuoju atveju gebėjimais turiu omenyje visų galimų psichinių procesų ir būsenų visumą. Antrojo požiūrio požiūriu gebėjimai suprantami kaip aukštas bendrųjų ir specialiųjų žinių, įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygis, užtikrinantis sėkmingą žmogaus įvairių rūšių veiklos atlikimą. Trečiasis požiūris grindžiamas teiginiu, kad gebėjimai yra tai, kas nėra redukuojama į žinias, įgūdžius ir gebėjimus, bet užtikrina greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir efektyvų panaudojimą praktikoje.
Gebėjimai reiškia individualias psichologines savybes, išskiriančias vieną asmenį nuo kito; niekas nekalbės apie gebėjimus, kai kalbame apie savybes, kurių atžvilgiu visi žmonės yra lygūs. Šia prasme žodį „gebėjimas“ vartoja marksizmo-leninizmo įkūrėjai, sakydami: „Iš kiekvieno pagal savo sugebėjimus“.
Gebėjimais vadinamos ne visos individualios savybės, o tik tos, kurios yra susijusios su sėkme atlikti bet kokią veiklą ar daugelį veiklų. Tokios savybės, kaip, pavyzdžiui, karštakošiškumas, vangumas, lėtumas, kurios neabejotinai yra kai kurių žmonių individualios savybės, paprastai nevadinamos gebėjimais, nes jos nėra laikomos sąlyga sėkmingai atlikti bet kokią veiklą.
Sąvoka „gebėjimas“ neapsiriboja žiniomis, įgūdžiais ar gebėjimais, kuriuos konkretus asmuo jau išsiugdė. Dažnai atsitinka taip, kad mokytojas nepatenkintas mokinio darbu, nors pastarasis savo žinias demonstruoja ne mažiau nei kai kurie jo bendražygiai, kurių sėkmė džiugina tą patį mokytoją. Mokytojas savo nepasitenkinimą motyvuoja tuo, kad šis mokinys nepakankamai dirba; gerai dirbdamas mokinys, „atsižvelgdamas į jo gebėjimus“, galėtų turėti daug daugiau žinių.
Kai jaunas darbuotojas yra nominuojamas kokiam nors organizaciniam darbui ir ši nominacija motyvuojama „gerais organizaciniais sugebėjimais“, tada, žinoma, jie nemano, kad turėti „organizacinių gebėjimų“ reiškia turėti „organizacinius įgūdžius ir gebėjimus“. Situacija kaip tik priešinga: jauno ir dar nepatyrusio darbuotojo skatinimą motyvuoja jo „organizacinė
gebėjimus“, manyti, kad nors jis galbūt dar neturės reikiamų įgūdžių ir gebėjimų, savo sugebėjimų dėka galės greitai ir sėkmingai įgyti šiuos įgūdžius ir gebėjimus.
Šie pavyzdžiai rodo, kad gyvenime gebėjimai dažniausiai reiškia tokias individualias savybes, kurios negali būti redukuojamos į turimus įgūdžius, gebėjimus ar žinias, bet gali paaiškinti šių žinių ir įgūdžių įgijimo lengvumą ir greitį.
Deja, kasdienėje praktikoje sąvokos „gebėjimai“ ir „įgūdžiai“ dažnai tapatinamos, todėl daromos klaidingos išvados, ypač pedagoginė praktika. Klasikinis pavyzdysši rūšis gali tarnauti nesėkmingas bandymas V.I. Surikovas, vėliau tapęs garsiu menininku, įstojo į Dailės akademiją. Nors išskirtiniai Surikovo sugebėjimai pasirodė gana anksti, jis dar neturėjo reikiamų piešimo įgūdžių. Akademiniai dėstytojai atsisakė leisti jį į akademiją. Akademijos dėstytojų klaida buvo ta, kad jie nesugebėjo atskirti įgūdžių trūkumo nuo gebėjimų trūkumo. Nepaisant to, kad gebėjimai negali būti redukuojami į žinias, įgūdžius ir gebėjimus, tai nereiškia, kad jie niekaip nesusiję su žiniomis ir įgūdžiais. Nuo gebėjimų priklauso žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo lengvumas ir greitis.
Reikia pastebėti, kad bet kokios veiklos sėkmė priklauso ne nuo kurios nors vienos, o nuo skirtingų gebėjimų derinio, o šis derinys, duodantis tą patį rezultatą, gali būti pasiektas įvairiais būdais.
2. Gebėjimų struktūra ir išsivystymo lygiai
Kiekvienas gebėjimas turi savo struktūrą, kurioje galima atskirti pagalbines ir vadovaujančias savybes. Pavyzdžiui, pagalbinė gebėjimo savybė vaizduojamieji menai bus didelis natūralus jautrumas vizualinis analizatorius, vystosi veiklos procese: linijos, proporcijų, formos, šviesos ir atspalvio, spalvos, ritmo pojūtis.
Pagalbinės savybės taip pat apima sensomotorines menininko rankos savybes ir galiausiai labai išvystytą vaizdinę atmintį.
Pagrindinės savybės apima meninės vaizduotės savybes. Jų dėka pagaunama esminė ir būdinga gyvenimo reiškiniuose, daromas apibendrinimas, tipizavimas, sukuriama originali kompozicija. Šio gebėjimo būtinas fonas yra tam tikras emocinis nusiteikimas ir emocinis požiūris į suvokiamą ir vaizduojamą reiškinį.
Gebėjimų struktūra priklauso nuo individo išsivystymo. Yra du gebėjimų ugdymo lygiai: reprodukcinis ir kūrybinis. Pirmojo gebėjimų išsivystymo lygio žmogus pasižymi aukštu gebėjimu įsisavinti žinias, įsisavinti veiklą ir vykdyti jas pagal siūlomą modelį. Antrajame gebėjimų ugdymo lygyje žmogus sukuria kažką naujo ir originalaus.
Žinoma, neįmanoma šių lygių vertinti metafiziškai. Pirma, reikia turėti omenyje, kad bet koks reprodukcinė veikla apima kūrybiškumo elementus, o kūrybinė veikla taip pat apima reprodukcinę veiklą, be kurios ji apskritai neįsivaizduojama. Antra, nurodyti gebėjimų išsivystymo lygiai nėra kažkas duoto ir nekeičiamo, sustingusio. Žinių ir įgūdžių įsisavinimo procese, veiklos procese žmogus „pereina“ iš vieno lygio į kitą, atitinkamai kinta jo gebėjimų struktūra. Kaip žinia, net labai gabūs žmonės pradėdavo nuo mėgdžiojimo, o vėliau tik įgiję patirties, parodydavo kūrybiškumą.
Aukščiausias išsivystymo ir gebėjimų pasireiškimo lygis žymimas terminais talentas ir genijus. Talentingi ir genialūs žmonės pasiekia naujų rezultatų praktikoje, mene ir moksle, kurie turi didelę socialinę reikšmę. Genialus žmogus sukuria kažką originalaus, kas atveria naujus kelius lauke moksliniai tyrimai, gamyba, menas, literatūra. Talentingas žmogus taip pat prisideda savo, bet jau apibrėžtų idėjų, krypčių ir tyrimo metodų rėmuose.
Dauguma palankiomis sąlygomis talento ir genialumo formavimuisi atsiranda tada, kai visapusiška plėtra asmenybę. Pavyzdžiui, Leonardo da Vinci, Goethe, Lomonosovas yra universalumo ir genialumo pavyzdžiai. kūrybinė veikla.
3. Gebėjimų ugdymas
Daugeliui žmogaus sugebėjimais vystymasis prasideda nuo pirmųjų gyvenimo dienų ir, jei žmogus ir toliau užsiima tokio pobūdžio veikla, kurioje ugdomi atitinkami gebėjimai, nesustoja iki galo. O gebėjimų ugdymo procesą galima suskirstyti į keletą etapų. Vienose jų vyksta anatominio ir fiziologinio ateities gebėjimų pagrindo paruošimas, kitose formuojasi nebiologinio plano polinkiai, kitose susiformuoja ir pasiekia atitinkamą lygį reikalingas gebėjimas.
Pirminis bet kurio tokio gebėjimo ugdymo etapas yra susijęs su jam būtinų sugebėjimų brendimu organinės struktūros arba su jų pagrindu formuojant būtinus funkcinius organus. Paprastai tai reiškia ikimokyklinę vaikystę, apimančią vaiko gyvenimo laikotarpį nuo gimimo iki 6-7 metų. Tai sudaro palankias sąlygas pradėti formuotis ir vystytis bendriesiems vaiko gebėjimams, kurių tam tikras lygis yra būtina sąlyga (polinkiai) tolesniam vystymuisi: specialieji gebėjimai.
Specialių gebėjimų formavimasis aktyviai prasideda jau m ikimokyklinė vaikystė ir tęsiasi pagreitintu tempu mokykloje, ypač jaunesnėse ir vidurinėse klasėse. Iš pradžių šiuos gebėjimus lavinti padeda įvairaus pobūdžio vaikų žaidimai, vėliau ugdomoji ir darbinė veikla pradeda daryti jiems didelę įtaką. Įvairių tipų užsiėmimai kūrybiniai žaidimai ikimokyklinėje vaikystėje jie įgyja ypatingą reikšmę ypatingiems vaikų gebėjimams formuoti.
Veiklos, kuriose žmogus tuo pačiu metu dalyvauja, universalumas ir įvairovė veikia kaip viena iš svarbiausios sąlygos visapusiškas ir įvairus jo gebėjimų ugdymas. Reikalavimai yra tokie: kūrybinis personažas aktyvumą, optimalų atlikėjo sunkumo lygį, tinkamą motyvaciją ir teigiamos emocinės nuotaikos užtikrinimą užsiėmimo metu ir po jo.
Jei vaiko veikla yra kūrybinga, nerutininio pobūdžio, tai ji nuolat verčia jį mąstyti ir savaime tampa gana patrauklia veikla, kaip gebėjimų tikrinimo ir ugdymo priemonė. Tokia veikla visada asocijuojasi su kažko naujo kūrimu, naujų žinių atradimu, naujų galimybių atradimu savyje. Tokia veikla sustiprina teigiamą savigarbą, padidina siekių lygį, sukuria pasitikėjimą savimi ir pasitenkinimo jausmą dėl pasiektos sėkmės.
Jei atliekama veikla yra optimalaus sunkumo zonoje, tai yra prie vaiko galimybių ribos, tai veda prie jo gebėjimų ugdymo, suvokiant tai, ką L. S. Vygotskis pavadino potencialaus vystymosi zona.
Svarbus žmogaus gebėjimų ugdymo momentas yra jų kompensavimas, ir tai galioja net tiems gebėjimams sėkmingas vystymasis kuriems reikia įgimtų fiziologinių polinkių. A. N. Leontjevas parodė, kad tam tikras muzikinės klausos išsivystymo lygis gali būti pasiektas tiems žmonėms, kurių ausys nuo gimimo nėra labai gerai pritaikytos girdėti aukštį.
4. „Bendrieji“ ir „ypatingieji“ gebėjimai
Yra toks gebėjimų struktūrizavimas kaip bendrųjų ir specialiųjų identifikavimas.
Bendrieji gebėjimai - tai tie, kurie vienodai pasireiškia įvairiose žmogaus veiklos rūšyse. Tai apima, pavyzdžiui, žmogaus bendro intelektualinio išsivystymo lygį, jo mokymosi gebėjimus, dėmesingumą, atmintį, vaizduotę, kalbą, rankų judesius ir atlikimą.
Specialus -- tai gebėjimai tam tikroms veiklos rūšims, pavyzdžiui, muzikinei, kalbinei, matematinei.
Kiekvienas gebėjimas, dėl kurio žmogus yra tinkamas atlikti tam tikrą veiklą, visada apima tam tikras operacijas ar veikimo būdus, per kuriuos ši veikla vykdoma. Štai kodėl, kaip sakė S. Rubinsteinas, aktualus ne vienas gebėjimas, tikras sugebėjimas, dar neįsisavino atitinkamų socialiai išplėtotų operacijų sistemos. Šiuo požiūriu tam tikras gebėjimas visada yra sudėtinga metodų, veiksmų ir operacijų sistema.
Toliau pateiktame paveikslėlyje aiškiai parodyta gebėjimų dinamika ir transformacija.
Ryžiai. 1 Dinamika ir gebėjimų transformacija.
Gebėjimų pagrindai klojami genetiškai, jie priklauso nuo polinkių. Taigi žmonės gali išmokti artikuliuoti kalbą ir loginis mąstymas. Paveikslėlyje esantys gaminiai yra kūgio apačioje. Toliau pateikiami bendrieji ir specialieji gebėjimai. Grupiniai gebėjimai yra tie, kurie yra sugrupuoti ir ugdomi bendrųjų ir specialiųjų polinkių pagrindu. 16-18 metų amžiaus, kai pasirenkama profesija, keičiasi ir individo gebėjimų struktūra, atsiranda profesiniai gebėjimai, kurie užbaigia kūgį. Paveikslas parodo, kaip vystantis gebėjimams galimybių spektras siaurėja, tačiau didėja gebėjimų specializacija. Iš paveikslo taip pat matyti, kad „gebėjimų kūgis“ susidaro iš apačios į viršų, o jų sunaikinimas vyksta priešinga kryptimi.
Ugdant gebėjimus veiklos procese, nemažą vaidmenį vaidina gebėjimų ir įgūdžių santykis. Gebėjimai ir įgūdžiai nėra tapatūs, bet yra tarpusavyje susiję.
Kalbant apie masines materialaus ir gamybinio darbo profesijas, profesinių gebėjimų struktūrą galima pateikti taip.
Bendrieji žmogaus gebėjimai – daugiausia darbingumas (ir jį užtikrinančios asmeninės savybės – atsakingumas, tikslumas). Šio gebėjimų komponento formavimasis siejamas su žmogaus, kaip darbo subjekto, ugdymu (pirmiausia jo motyvacine ir vertybine sfera).
Bendrieji gebėjimai -„Bendrieji“ daugiapakopiai žmogaus gebėjimai, kurie yra tam tikros jo gyvenimo veiklos rezultatas istorinis momentas ir tam tikroje kultūroje.
Ypatingi sugebėjimai - konkreti veiklai reikalinga profesinio tobulėjimo kokybė ar lygis svarbias savybes, kurios reikalauja ilgalaikės specifinės veiklos, specialaus mokymo ir dažnai yra natūraliai nulemtos jų raidai.
5. Gaminiai išir polinkiai
Sovietų psichologai mano (G. S. Kostjukas, A. G. Kovaliovas, V. N. Myasiščevas) mano, kad polinkiai turi būti vertinami ne tiek kaip anatomines ir fiziologines, o į psichofiziologines savybes, pirmiausia tas, kurias vaikas atranda ankstyvoje veiklos įsisavinimo fazėje, o kartais ir kaip suaugęs, kuris dar sistemingai neužsiima konkrečia veikla.
Natūralios prielaidos gebėjimui yra padidėjęs jautrumas tam tikri analizatoriai išorinių poveikių. Dėl to muzikiniai ar vizualiniai potyriai teikia ypatingą džiaugsmą, kaip ir užsiimant susijusia veikla. Pirmieji jėgos išbandymai aukštas sensorines-motorines savybes ir polinkius atitinkančiose srityse turi lemiamą reikšmę.
Kitaip tariant, padariniai turėtų būti suprantami kaip pagrindiniai natūralus pagrindas gebėjimai, kurie dar nėra išugdyti, tačiau jaučiami pirmaisiais veiklos bandymais.
Polinkiai apima galimybes lavinti gebėjimus mokymo, ugdymo procese, darbinė veikla. Štai kodėl taip svarbu kuo anksčiau atpažinti vaikų polinkius, siekiant kryptingai formuoti jų gebėjimus.
Žinoma, gebėjimas yra susijęs su kai kuriomis įgimtomis smegenų struktūros anatominėmis savybėmis, pirmiausia su jos mikrostruktūros ypatybėmis. Šios savybės turi įtakos individo refleksijos ir elgesio procesų pobūdžiui.
Polinkiai pirmiausia pasireiškia polinkiu tam tikros rūšies veiklai (ypatingi gebėjimai) arba padidėjusiu smalsumu viskam (bendrieji gebėjimai).
Polinkiai yra pirmieji ir svarbiausi ankstyvas ženklas atsirandantis gebėjimas. Polinkis pasireiškia vaiko (ar suaugusiojo) noru, potraukiu tam tikrai veiklai (piešimui, muzikavimui). Dažnai šis noras pastebimas gana anksti, aistra veiklai atsiranda net ir nepalankiomis gyvenimo sąlygomis. Akivaizdu, kad polinkis rodo tam tikrų dalykų buvimą natūralios prielaidos gebėjimų ugdymui. Sunku įsivaizduoti ką nors kitokio, kai vaikas, pavyzdžiui, yra už muzikinės aplinkos didelis džiaugsmas klausosi muzikos ir ne kartą bando groti muziką be išorinio skatinimo. Tas pats pasakytina apie piešimą, projektavimą ir kt.
Kartu su tikruoju polinkiu yra ir klaidingas arba įsivaizduojamas. Esant tikram polinkiui, galima pastebėti ne tik nenugalimą potraukį veiklai, bet ir greitą progresą meistriškumo link ir reikšmingų rezultatų pasiekimą. Esant klaidingam ar įsivaizduojamam polinkiui, atsiskleidžia arba paviršutiniškas, dažnai kontempliatyvus požiūris į ką nors, arba aktyvus pomėgis, tačiau pasiekiami vidutiniai rezultatai. Dažniausiai tokia tendencija yra įtaigos ar savihipnozės rezultatas, kartais abu kartu, be potencialių tobulėjimo galimybių.
Polinkiai pasireiškia ir lengvu imlumu bei traukiančios medžiagos įspaudimu, o svarbiausia – gebėjimu sukonstruoti kažką naujo, kas ypač būdinga dideliam talentui.
Taigi, gebėjimai yra natūralaus ir įgyto sintezė. Natūralios savybės, būdami įgimti, yra apdorojami ir vystomi ugdymosi sąlygomis ir gimdymo procese. Veiklos procese formuojasi naujos sėkmingai veiklai reikalingos savybės, taip pat formuojasi trūkstamų savybių pakaitalai (kompensaciniai mechanizmai).
Išvada
gebėjimas genijus psichologinis
Iš nagrinėtos medžiagos galime daryti išvadą, kad gebėjimai – tai individualios psichologinės savybės, kurios formuojasi veikloje remiantis polinkiais, skiriant vieną žmogų nuo kito, nuo kurio priklauso veiklos sėkmė.
Kiekvienas gebėjimas, dėl kurio žmogus yra tinkamas atlikti tam tikrą veiklą, visada apima tam tikras operacijas ar veikimo būdus, per kuriuos ši veikla vykdoma.
Ugdant gebėjimus veiklos procese, nemažą vaidmenį vaidina gebėjimų ir įgūdžių santykis. Gebėjimai ir įgūdžiai nėra tapatūs, bet yra tarpusavyje susiję.
Žmonių gebėjimų galima išmokti tik stebint jų veiklą. Gabus ir gabus paprastai vadinamas žmogumi, kuris tam tikroje veikloje parodo geresnius rezultatus nei kiti. Todėl jie tuo tiki geriausias darbas vieni ir silpnesni už kitus nėra atsitiktinis reiškinys, o sąlygotas gebėjimų.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Bendroji psichologija. Redagavo V. V. Bogoslovskis, A. G. Kovaliovas, A. A. Stepanovas, Švietimas, 2004 m.
2. Rubinšteinas S.L. Bendroji psichologija. Sankt Peterburgas: Liemenė, 2003 m.
3. Aleksandrov Yu.I. Psichofiziologija. M.: Gardariki, 2005 m.
4. Teplovas B. M. Problemos individualūs skirtumai. M.: AiST 2006 m.
5. Nemovas R.S. Psichologija. M.: Gelanas, 2000 m.
Paskelbta Allbest.ru
...Panašūs dokumentai
Gebėjimų samprata, jų prigimtis, rūšys ir lygiai. Nuteistųjų gebėjimų pasireiškimas, reikšmė pataisos įstaigų praktikai. Kūrybinės veiklos orientacija į kalėjimą. Diagnostikos ypatumai ir nuteistųjų gebėjimų ugdymas.
kursinis darbas, pridėtas 2012-03-26
Gebėjimų apibrėžimas ir sampratos, jų klasifikacija, išsivystymo lygiai ir prigimtis. Sąveikos ir abipusio gebėjimų kompensavimo esmė ir reikšmė, jų santykis su polinkiais. Talento ir genialumo pasireiškimo bruožai. Gabumo samprata.
santrauka, pridėta 2012-05-17
Gebėjimų apibrėžimas ir tipai pagal jų kryptį arba specializaciją. Gebėjimų struktūra ir lygiai, visapusiško jų išsivystymo sąlygos. Eksperimentinis studentų komunikacinių ir organizacinių polinkių pasireiškimo lygio tyrimas.
kursinis darbas, pridėtas 2010-11-23
Gebėjimų prigimties apžvalga. Bendrosios charakteristikosžmogaus gebėjimus. Gebėjimų išsivystymo lygių atskleidimas: gabumas, talentas, genialumas. Individualių gebėjimų skirtumų tyrimas. Psichologų Teplovo, Rubinšteino gebėjimų teorijos.
santrauka, pridėta 2011-03-29
Bendroji gebėjimų samprata ir jų rūšys. Pasireiškimo lygiai: gabūs, gabūs, talentingi, genialūs ir jų psichodiagnostika. Specialiųjų gebėjimų ir gabumų tyrimo ir ugdymo metodai. Vyrų ir moterų gebėjimų formavimosi skirtumai.
santrauka, pridėta 2011-03-23
Bendrosios gebėjimų charakteristikos. Jų klasifikacija, prigimtinių ir specifinių žmogaus gebėjimų ypatumai. Polinkių samprata, jų skirtumai. Gebėjimo ir gabumo santykis. Talento ir genialumo esmė. Žmogaus sugebėjimų prigimtis.
santrauka, pridėta 2010-12-01
Specialiųjų gebėjimų lygiai ir išsivystymas, jų santykis su amžiumi. Vaikų gabumo ypatumai ir rūšys, įtaka socialinė aplinka jo formavimui. Bendra genialumo samprata, genialių ir pamišusių žmonių panašumas. Mattoids pagal C. Lombroso.
kursinis darbas, pridėtas 2011-06-16
Gebėjimai, kaip individualios individo psichologinės ir motorinės savybės, jų formavimosi etapai. Sensomotoriniai, suvokimo, mnemoniniai, mąstymo, bendravimo gebėjimai. Vystymo mechanizmas kūrybiškumas jaunesniųjų moksleivių.
santrauka, pridėta 2013-10-21
Gebėjimų samprata. Nuteistųjų gebėjimų tipai. Kalinio galimybė grįžti į naudinga veikla. Nuteistųjų gebėjimų demonstravimas. Dalykai meninė kūryba. Diagnostikos ypatumai ir nuteistųjų gebėjimų ugdymas.
kursinis darbas, pridėtas 2012-03-26
Gebėjimų samprata, jų struktūra, pasireiškimo, formavimosi ir raidos sąlygos, kokybiniai ir kiekybiniai požymiai. Gebėjimų ir įgūdžių, žinių, įgūdžių vienovė. Matematinis gebėjimas moksleiviai. Mokymo gebėjimų savybės.
Gebėjimų samprata
Galimybės– individualios psichologinės asmens savybės, lemiančios bet kokios veiklos sėkmę ir sėkmę įsisavinti jai reikalingas žinias, įgūdžius ir gebėjimus.
B.M. Teplovas nustato tris pagrindines gebėjimų savybes:
1 . Gebėjimai yra individualios psichinės savybės, išskiriančios vieną žmogų nuo kito.
2 . Gebėjimai yra susiję su sėkme atliekant tam tikrą veiklą ar daugelį veiklų.
3 . Gebėjimai neapsiriboja žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais.
Yra dvipusis ryšys tarp žinių, gebėjimų, įgūdžių ir gebėjimų. Viena vertus, norint įgyti žinias, įgūdžius ir gebėjimus, reikalingi atitinkami gebėjimai. Kita vertus, bet kokios veiklos gebėjimų formavimas suponuoja atitinkamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimą.
APIE gebėjimų išraiškingumas gali būti vertinamas remiantis:
Spektaklis
Greitis ir meistriškumo sėkmė reikalingų žinių, įgūdžius ir gebėjimus
Darbo atlikimo originalumas ir originalumas
Nepalankių aplinkos sąlygų įveikimo lengvumo laipsnis.
Yra šie gebėjimų išsivystymo lygiai.
1 . Nesugebėjimas tam tikros rūšies veiklai. Nesugebėjimas yra ne tik gebėjimų trūkumas, bet ir kažkoks neigiamas gebėjimas, turintis tam tikrą asmenybės savybių struktūrą. Tai apima tam tikrai veiklai neigiamus bruožus. Pavyzdžiui, emocinis-motorinis nestabilumas sukelia įtampą darbo metu ir sumažina jo įgyvendinimo efektyvumą.
2 . Galimybės yra būdingas individualių psichologinių savybių buvimas, sudarantis tam tikros veiklos gebėjimų turinį. Gebėjimas leidžia sėkmingai įsisavinti šią veiklą ir ją atlikti.
3 . Gabumas- daugybės gebėjimų visuma, lemianti ypač sėkmingą asmens veiklą tam tikroje srityje ir išskirianti jį iš kitų asmenų, studijuojančių ar vykdančių šią veiklą tokiomis pačiomis sąlygomis. Gabumas pasireiškia įvairiais polinkiais.
4 . Talentas– turėjimas sudėtinga sistema gebėjimai, leidžiantys žmogui originaliai ir originaliai atlikti bet kokią užduotį sudėtinga išvaizda kūrybinė veikla. Taigi talentas pasireiškia aukštu kūrybiškumo lygiu atliekant veiklą.
5 . Genijus – aukščiausias laipsnis gebėjimų ugdymas. Ji atrodo talentinga, bet kūrybiška genijus zmogus turi istorinę reikšmę visuomenei ir yra privalomas teigiama vertė. Skirtumas tarp genialumo ir talento slypi ne tiek individo gabumo laipsnyje, kiek gautuose rezultatuose. Genijus savo veikla kuria erą.
Gebėjimų tipai
gebėjimų sistemos bendroji struktūrinio lygmens organizacija apima penkis pagrindinius makro lygius - meta-gebėjimų, bendrųjų gebėjimų, integralinių gebėjimų, privačių (specialiųjų) gebėjimų ir polinkių makrolygmenis.
Asmens gebėjimo reflektuoti sunkumas daugiausia lemia savanoriško psichinio veiklos ir elgesio reguliavimo lygį, strategijas ir efektyvumą.
Visų pirma, pateikta medžiaga suteikia pagrindą nustatyti tris hierarchinius subordinuotus lygius bendroje gebėjimų organizacijoje - makrolygį (bendrieji gebėjimai), mezo lygmenį (integraliniai gebėjimai) ir mikrolygį (konkretūs, specialieji gebėjimai).
Iš tiesų, kaip jau buvo pažymėta, šiuo metu visuotinai priimta ir tradiciškai gebėjimus skirstyti į dvi pagrindines kategorijas – privačius (specialius) ir bendruosius. Pirmieji taip pat gali būti suskirstyti į dvi formas - priklausomai nuo suvartojimo bendras požiūris– arba asmeninės veiklos, arba funkcinės – genetinės. Pagal pirmąjį jie skirstomi pagal veiklos rūšis ir rūšis, o pagal antrąjį - pagal pagrindines psichines funkcijas ir atitinkamus pagrindinius psichinius procesus.
Taigi bendrųjų gebėjimų klasėje, pavyzdžiui, galima atskirti intelektą, kūrybiškumą ir mokymosi gebėjimus; Tuo pačiu lieka neišspręstas kompozicijos klausimas ir, svarbiausia, bendrųjų gebėjimų diferencijavimo kriterijus.
Taip pat diferencijuojama specialiųjų (privačių) gebėjimų klasė; yra du alternatyvus požiūrisį jų diferencijavimą ir vėlesnį tyrimą, žymimą asmeninės veiklos ir funkcinių-genetinių paradigmų sąvokomis. Pagal pirmąjį iš jų gebėjimai skirstomi pagal veiklos rūšis ir rūšis, o pagal antrąjį – pagal pagrindines pažintines psichines funkcijas ir atitinkamus pagrindinius pažintinius psichikos procesus. funkcinės-genetinės paradigmos požiūriu gebėjimai diferencijuojami pagal jų atitikimo pagrindiniams kognityviniams kriterijų. psichines funkcijas ir atitinkamus pažintinius psichinius procesus. Dėl to jutimo, suvokimo, vaizduotės, dėmesio, mnemoninės ir mąstymo gebėjimai. Jie sudaro ypatingų sugebėjimų „šerdį“; vaidina svarbiausią ir, be to, lemiamą vaidmenį visoje individualių gebėjimų sistemoje.
integruotų psichinių procesų klasė (tikslo formavimas, numatymas, sprendimų priėmimas, prognozavimas, programavimas, planavimas, kontrolė, savikontrolė). Tradiciškai identifikuotų psichinių procesų („pirminės eilės“ arba „pirminių procesų“) atžvilgiu jie veikia kaip „antriniai“ psichiniai procesai, yra lokalizuoti kitame – aukštesniame lygyje nei jie bendroje sistemos struktūrinio lygmens organizacijoje. psichikos procesų Taigi integralinių procesų sistemoje pateikiami šie procesai: 1) stačiakampis visų kitų procedūrinių psichikos darinių atžvilgiu (nors, žinoma, jie yra glaudžiai tarpusavyje susiję ir, be to, iš jų kildinami); 2) diferencijuojami pagal objektyvaus atitikimo kriterijų su bet kokiu reguliavimo funkcija; 3) turėti individualus išraiškos matas, nepriklausomas nuo tiriamojo vykdomos veiklos rūšies ir rūšies. Remdamiesi tuo, galime daryti prielaidą, kad integralinių procesų sistemoje pasireiškia tokia pat specifinė gebėjimų kategorija, kaip ir jie patys - integralūs asmenybės gebėjimai
integralinių gebėjimų prigimties ir statuso specifika yra ta, kad jie yra lokalizuoti tarp privačių (specialiųjų) ir bendrųjų gebėjimų lygių; Todėl jie sudaro mezolygį žmogaus gebėjimų struktūroje. Jis yra kontinuume tarp žmogaus bendrųjų gebėjimų makrolygio ir jo ypatingų, ypatingų gebėjimų mikrolygio.
Tarp skirtingus požiūriusĮ bendrųjų gebėjimų klasifikaciją ir apibrėžimą verta atkreipti dėmesį į V. N. pateiktą bendrųjų gebėjimų interpretaciją. Družininas. Dirbdamas kognityvinės paradigmos, aiškinančios psichikos procesus informacijos apdorojimo proceso prasme, rėmuose, jis išskiria tris pagrindinius šio proceso blokus: informacijos gavimo, apdorojimo ir taikymo bloką. Pagal tris nurodytus blokus išskiriami trys bendrieji gebėjimai – intelektas, gebėjimas mokytis, kūrybiškumas.
Gebėjimų tipai išskiriami pagal du kriterijus:
Gebėjimų sudėtingumo laipsnis,
Priklausymas tam tikram žmonių skaičiui.
Remiantis jais, išskiriamos keturios gebėjimų grupės:
1 . Pradiniai bendrieji gebėjimai. Jie būdingi visiems žmonėms įvairaus laipsnio. Tai yra pagrindinių psichinės refleksijos formų gebėjimai (gebėjimas jausti, suvokti, mąstyti, patirti, prisiminti, priimti ir įgyvendinti sprendimus).
2 . Pradiniai privatūs sugebėjimai. Jie būdingi ne visiems žmonėms ir ne vienodai (muzikos klausa, kritinis mąstymas, gerumas ir pan.).
3 . Sudėtingi bendrieji gebėjimai. Jie vienokiu ar kitokiu laipsniu būdingi visiems žmonėms ir atspindi universalios žmogaus veiklos (darbo, bendravimo, estetinės ir moralinės veiklos, studijų) gebėjimus. Šie gebėjimai yra sudėtinga struktūra asmenybės bruožai, todėl jie apie tai kalba daugiskaita, pavyzdžiui, gebėjimas dirbti.
4 . Sudėtingi privatūs sugebėjimai. Gebėjimai tam tikros rūšys profesinę veiklą(specifiniai gebėjimai). Jie nėra būdingi visiems žmonėms ir ne vienodai.
Bendrieji gebėjimai.
Bendrieji gebėjimai apima intelektą kaip tam tikrą gebėjimą, kuris lemia bendrą žmonių ir gyvūnų prisitaikymo prie naujų situacijų sėkmę sprendžiant problemą vidinėje veiklos plotmėje. Intelektas laikomas universaliu gebėjimu, turinčiu įtakos bet kokių problemų sprendimui.
Intelekto modeliai :
1. Ch. Spearman modelis. Jis sprendė profesinių gebėjimų problemą. Apdorodamas testo rezultatus, jis atrado, kad asmenys, sėkmingai atlikę mąstymo testą, sėkmingai atlieka ir kitų pažintinių gebėjimų (atminties, suvokimo ir kitų) testus. Jis teigė, kad bet kokio intelektualinio darbo sėkmę lemia:
Kai kurie bendras veiksnys(G) – bendrieji gebėjimai
Veiksnys, būdingas konkrečiai veiklai (S).
Jis apibrėžė G faktorių kaip bendrą psichinę energiją. Be to, tarp G ir S faktorių jis nustatė mechaninių, kalbinių ir aritmetinių gebėjimų grupinius veiksnius.
Bendrajam faktoriui išmatuoti naudojami Eysenck testai ir Cattell intelekto testai.
2. L. Thurstone modelis. L. Thurstone'as laikėsi Thorndike'o požiūrio, kuris neigė egzistavimą bendras pagrindas intelektualūs veiksmai. Kiekvieną intelektualų veiksmą jis laikė daugelio sąveikos rezultatu individualūs veiksniai. Vadinasi, intelektui tirti L. Thurstone'as panaudojo daugiamatės tarpusavio koreliacijos matricų analizės metodą. Iš pradžių jis sugalvojo 12 veiksnių, tačiau septyni, kurie dažniausiai buvo pakartojami atliekant tyrimus, yra šie:
1. V – žodinis supratimas
2. W – žodinis sklandumas
3. N – skaitinis koeficientas (aritmetinių skaičiavimų greitis ir subtilumas)
4. S – erdvinis koeficientas:
Sėkmė ir suvokimo greitis
Psichinis manipuliavimas vizualiomis reprezentacijomis trimatėje erdvėje
5. M - asociatyvioji atmintis (asociatyvių porų atmintis)
6. P – suvokimo greitis:
Verbalinis suvokimas
Vaizdinis suvokimas
7. I – indukcinis koeficientas. Susijęs su modelių ir taisyklių paieška.
Tolesni tyrimai parodė, kad šie veiksniai yra priklausomi vienas nuo kito, o tai rodo, kad egzistuoja vienas bendras veiksnys, kurio jie atsisakė.
3. Guilfordo modelis. Jis pagrįstas neobihevioristine schema „stimulas – latentinė operacija – atsakas“. Stimulas suprantamas kaip turinys, kurį lemia žmogaus transformuojamos medžiagos ar informacijos pobūdis. Į turinį įeina:
vaizdas,
Simboliai (raidės, skaičiai),
Semantika (žodžiai),
Elgesys (informacija apie žmones).
Latentinės operacijos yra psichiniai procesai, kuriems Guilfordas priskyrė: sąvoka, atmintis, divergentinis produktyvumas, konvergentinis produktyvumas, vertinimas.
Reakcija yra operacijos taikymo medžiagai rezultatas. Rezultatas yra informacijos apdorojimo forma. Yra šešios iš šių formų:
1) elementas (lakštingala),
2) klasės (paukščiai),
3) ryšys (daugiau - mažiau, dalis - visuma, priežastis - pasekmė ir kt.),
4) sistemos,
6) išvados.
Į modelį įtraukti veiksniai yra nepriklausomi. Kiekvienas veiksnys derinamas su kitais veiksniais. Iš viso tokie deriniai sudaro 5 x 6 x 4 = 120 faktorių.
Šiuo metu yra nustatyta daugiau nei šimtas veiksnių ir sukurti atitinkami tyrimai jų diagnostikai. Šis modelis naudojamas JAV dirbant su gabiais vaikais ir paaugliais, kuriant mokymo programas, skirtas ugdyti mokinių gebėjimus.
Pagrindiniu Guilfordo pasiekimu laikomas divergentinio ir konvergentinio mąstymo atskyrimas. . Skirtingas mąstymas yra susijęs su daugelio sprendimų, pagrįstų vienareikšmiais duomenimis, generavimu. Guilfordas mano, kad tai yra kūrybiškumo pagrindas. Konvergentinis mąstymas nukreiptas į vienintelį teisingą rezultatą.
4. R. Cattell modelis. Jis išskiria tris tipus intelektualiniai gebėjimai: bendrieji, daliniai, operacijų veiksniai.
Jis pavadino du veiksnius susietu intelektu ir laisvu arba sklandžiu intelektu.
Prisijungta intelektą lemia socializacijos metu įgytų žinių ir intelektinių gebėjimų visuma. Tai visuomenės, kuriai priklauso individas, kultūros įvaldymo matas. Susietas intelekto faktorius koreliuoja su verbaliniais ir aritmetiniais veiksniais.
Nemokama intelektas lemia pirminį žinių kaupimąsi ir, kaip teigia Cattell, nepriklauso nuo įsitraukimo į kultūrą. Jis pasireiškia sprendžiant suvokimo problemas, reikalaujančias suvokti ir surasti ryšius tarp elementų.
Dalinis veiksnius lemia atskirų galvos smegenų žievės sensorinių ir motorinių zonų išsivystymo lygis. R. Cattell nustatė tik vieną dalinį veiksnį – vizualizacija. Tai apibrėžia manipuliavimą vaizdiniais vaizdais.
Veikimo faktorius jis manė, kad individualūs įgūdžiai būtini išspręsti konkrečias užduotis. Šio modelio faktorinis testavimas parodė, kad jis nėra pakankamai pagrįstas.
