Psichomotorinis vystymasis yra sudėtingas dialektinis procesas, kuriam būdinga tam tikra seka ir netolygus brendimas. individualios funkcijos, jų kokybinė transformacija naujame amžiaus tarpsnyje. Be to, kiekvienas paskesnis vystymosi etapas yra neatsiejamai susijęs su ankstesniu.

Psichomotorinis vystymasis grindžiamas genetine programa, kuri įgyvendinama veikiant įvairiems veiksniams aplinką. Todėl, jei vaikas vėluoja vystytis, pirmiausia reikia atsižvelgti į paveldimų veiksnių vaidmenį šiame vėlavime.

Įvairūs nepageidaujami poveikiai prenataliniu laikotarpiu, gimdymo metu (gimdymo traumos, asfiksija), taip pat po gimdymo gali sutrikdyti vaiko psichomotorinę raidą.

Sėkmingam gydymui ir korekcijai ir pedagoginis darbas su vaikais, turinčiais raidos sutrikimų, svarbu turi žinių apie raidos sutrikimų priežastis ir pobūdį.

Gerai žinoma, kad vaikai, sergantys ta pačia liga, turi skirtingą vystymosi vėlavimą. Tai lemia jų centrinės nervų sistemos genotipinės ypatybės, įvairūs aplinkos poveikiai, taip pat tai, kaip laiku buvo nustatyta teisinga diagnozė ir pradėtas gydymas, korekcinis ir pedagoginis darbas.

Vystymosi nukrypimo priežastis suprantama kaip išorinio ar vidinio nepalankaus veiksnio poveikis organizmui, lemiantis pažeidimo specifiškumą ar psichomotorinių funkcijų raidos sutrikimą.

Yra žinoma, kad beveik bet koks daugiau ar mažiau ilgalaikis neigiamas poveikis besivystančioms vaiko smegenims gali sukelti nukrypimų psichomotorinis vystymasis. Jų pasireiškimai skirsis priklausomai nuo neigiamo poveikio laiko, t.y. nuo to, kokiame smegenų vystymosi etape jis įvyko, nuo jo trukmės, nuo paveldimos organizmo struktūros, o ypač nuo centrinės nervų sistemos, taip pat nuo tų socialinių sąlygų. kurioje vaikas auginamas. Visi šie veiksniai kartu lemia pagrindinį defektą, pasireiškiantį intelekto, kalbos, regos, klausos, motorinių įgūdžių, emocinės-valinės sferos, elgesio sutrikimais. Kai kuriais atvejais gali būti keletas pažeidimų, tada jie kalba apie sudėtingą ar sudėtingą defektą.

Sudėtingam defektui būdingas dviejų ar daugiau sutrikimų derinys tokiu pat laipsniu nustatant nenormalios raidos struktūrą ir sunkumus mokant bei auklėjant vaiką. Pavyzdžiui, vaikui atsiranda kompleksinis defektas, tuo pačiu pažeidžiamas regėjimas ir klausa, klausa ir motorika ir kt.

Esant komplikuotam defektui, galima nustatyti pagrindinį arba pagrindinį sutrikimą ir jį komplikuojančius sutrikimus. Pavyzdžiui, protinį atsilikimą turinčiam vaikui gali būti nesunkių regėjimo, klausos, raumenų ir kaulų sistemos, emocijų ir elgesio sutrikimų.

Tiek pagrindinis, tiek komplikuojantis defektas gali būti tiek pažeidimo, tiek nepakankamo išsivystymo pobūdžio.
Dažnai stebimas jų derinys.

Funkcija kūdikio smegenys yra tai, kad net ir nedidelis jo pažeidimas nelieka dalinis, lokalus, kaip būna suaugusiems pacientams, o neigiamai veikia visą centrinės nervų sistemos brendimo procesą. Todėl vaikas, turintis kalbos, klausos, regos ar raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, nesant ankstyvų korekcinių priemonių, atsiliks psichinis vystymasis.

Pirmiau aprašyti vystymosi sutrikimai yra pirminiai. Tačiau kartu su pirminiais dažnai atsiranda vadinamųjų antrinių sutrikimų, kurių struktūra priklauso nuo pirmaujančio defekto pobūdžio. Taigi vaikų, turinčių bendrą sisteminį kalbos neišsivystymą, psichinės raidos atsilikimas pirmiausia pasireikš žodinės (žodinės) atminties ir mąstymo silpnumu, o vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi - erdvinių sampratų ir konstruktyvios veiklos stoka.

Vaikams, turintiems klausos sutrikimų, sutrinka sakytinės kalbos supratimo raida, sunku formuotis. aktyvus žodynas ir nuoseklią kalbą. Esant regėjimo defektams, vaikui sunku susieti žodį su nurodytu objektu, jis gali pakartoti daug žodžių, pakankamai nesuprasdamas jų reikšmės, o tai atitolina kalbos ir mąstymo semantinės pusės vystymąsi.

Antrinės raidos sutrikimai pirmiausia paveikia tas psichines funkcijas, kurios intensyviausiai vystosi ankstyvajame ir ikimokykliniame amžiuje. Tai kalba, smulkioji diferencijuota motorika, erdvinės sąvokos ir savanoriškas veiklos reguliavimas.

Didelį vaidmenį atsiradus antriniams raidos sutrikimams vaidina ankstyvų terapinių, korekcinių ir pedagoginių priemonių nepakankamumas arba nebuvimas, o ypač psichinis nepriteklius. Pavyzdžiui, imobilizuotas vaikas, sergantis cerebriniu paralyžiumi, neturintis bendravimo su bendraamžiais patirties, išsiskiria asmeniniu ir emociniu-valiniu nebrandumu, nebrandumu, padidėjusia priklausomybe nuo kitų.

Nediagnozuoti raidos nukrypimai, pavyzdžiui, lengvi regėjimo ir klausos sutrikimai, pirmiausia lėtina vaiko psichikos raidą, taip pat gali prisidėti prie antrinių vaikų emocinių ir asmenybės nukrypimų susidarymo. Buvimas masėje ikimokyklinės įstaigos be reikalo diferencijuotas požiūris o negaudami gydomosios ir korekcinės pagalbos šie vaikai gali ilgam likti nesėkmės situacijoje. Tokiomis sąlygomis jie dažnai išvysto žemą savigarbą, žemas lygis pretenzijos; jie pradeda vengti bendravimo su bendraamžiais, o pamažu antriniai sutrikimai vis labiau apsunkina jų socialinį nepritampą.

Taigi ankstyva diagnostika, medicininė ir psichologinė-pedagoginė korekcija leidžia pasiekti reikšmingos sėkmės formuojant raidos sutrikimų turinčių vaikų asmenybę.

Šeimai, auginančiai sutrikusio vystymosi kūdikį, gyvenimas kartais virsta nuolatiniu vaiko diagnostikos, korekcijos ir reabilitacijos procesu. Sunkumai gali ir suvienyti šeimą, ir, deja, ją sugriauti.

Kad taip nenutiktų, tėvams ir vaikams reikalinga įvairių sričių specialistų parama. APIE šiuolaikinės technikos atliekant diagnostiką ir pataisos darbai su vaikais, turinčiais specialiųjų poreikių, taip pat apie galimybes šeimos psichoterapija mūsų šalyje bus aptarta šiame straipsnyje.

Paslaptingas sindromas

Sunkiausia nustatyti ir koreguoti tuos vaiko raidos sutrikimus, vaikų raidos sutrikimus, nesusijusius su organine ir fizine kilme, būtent psichinius ir funkcinius nukrypimus, nes juos galima įvairiai interpretuoti. Vienas iš tokių vaikų sutrikimų yra hiperaktyvus sutrikimas arba dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimas (ADHD).

Pastaraisiais metais vis dažniau pasirodo publikacijų apie vaikų psichiatrijos problemas, kuriose rašoma, kad vaistai išnaudojo savo naudą koreguojant vaikų hiperkinetinius sutrikimus. Tačiau tuo pat metu psichotropinių vaistų vartojimas gydant žmones, sergančius ūminiu kvėpavimo sutrikimu, per pastaruosius 15 metų pasaulyje išaugo 9 kartus.

Per pastaruosius 20 metų skaičius psichikos sutrikimai vaikams: dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimas pradėtas nustatyti 3 kartus dažniau, o autizmo spektro sutrikimų padaugėjo 20 kartų! Žinoma, būtina ir toliau kurti veiksmingus vaistus, tačiau svarbu ieškoti perspektyvesnių būdų reabilituoti vaikus, sergančius OPFR.

Pagrindinė teorija apie ADHD

Pagrindinė teorija apie ADHD atsiradimą rodo, kad problemų vaiko kūne yra dėl to, kad smegenys gamina nedidelį kiekį dopamino, malonumo hormono. Vaistas, kuris laikomas veiksmingu koreguojant šį sutrikimą, yra metamfetaminas. Jis yra tuo pačiu metu vaistas ir narkotikai.

Šis vaistas sumažina elgesio problemas 85 proc. Bet ar tai visada naudinga vaikui? Jis tampa pakankamas tik tol, kol vaistas yra veiksmingas. Akivaizdu, kad sprendimą skirti metamfetaminą galima priimti tik dažniausiai sunkios formos ADHD, jei visiškai neįmanoma susidoroti su vaiku. Kitais atvejais būtina naudoti psichologinio ir pedagoginio poveikio metodus.

Yra nuomonė, kad hiperkineziniai sutrikimai yra tiesiog vaiko savybės, su kuriomis specialistai ne visada gali susidoroti. Kai kurie mano, kad tai yra prasto auklėjimo šeimoje rezultatas. Manoma, kad ADHD yra kito psichikos sutrikimo, pavyzdžiui, šizofrenijos spektro sutrikimo, pradžia.

Vaikai su hiperaktyvumo sindromu

Vaikai su hiperaktyvumo sindromu suaugusiųjų gyvenimą dažniau nei kiti turi įvairių emocinių išgyvenimų, jiems gali išsivystyti psichopatija, nerimo būsenos, depresija.

Kaip pasireiškia ADHD? Vaikai, sergantys šiuo sindromu, dažnai turi gerus rezultatus intelektualinis vystymasis, bet todėl netinkamas elgesys, dėmesio stoka, padidėjęs nuovargis ir atminties problemos, vaikai mokosi žemiau savo galimybių lygio. Jie yra neorganizuoti, linkę į protestus ir, reaguodami į suaugusiųjų prašymus, pirmasis jų žodis yra „ne“.

Tokie vaikai yra labai impulsyvūs, jiems reikia „visko iš karto“, jie nesugeba atskirti pagrindinio dalyko nuo antraeilio. Jie nemoka įveikti savęs, sunku juos motyvuoti kokiai nors veiklai. Jie taip pat nesugeba analizuoti vieno ar kito savo poelgio rezultatų.

Vaikai, turintys ADHD, yra sutrikę jutimo funkcijos, jiems tai nepatinka ryški šviesa, jie bijo net ir nedidelio triukšmo, o kai kuriuos, priešingai, ramina triukšmas. Šie vaikai turi padidėjusį lytėjimo jautrumą. Dažnai jie nejaučia alkio, valgo mažai, atsisako valgyti su duonos gabalėliais. Jie turi kalbos sutrikimų.

Tokie vaikai labai nori bendrauti, bet ne visi juos kviečia į savo kompaniją, nes paprastų vaikų požiūriu jie elgiasi kaip kvailiai. Iki 10 metų tokiems vaikams nereikėtų leisti išeiti į lauką, kad jie dažniau susižalotų nei jų bendraamžiai.

Kad ir koks būtų vaikų, turinčių hiperkinetinių sutrikimų, prigimtis, jie turi būti įtraukti į sveikų žmonių aplinką. Ir informuoti tėvus, mokytojus, gydytojus, kad ypatingų vaikų nereikia „laužyti“ prisitaikant prie nepažįstamos aplinkos, o aplinka turi priimti juos tokius, kokie jie yra, ir padėti.

Psichologinės pagalbos „tikslai“.

Yra keli diagnozavimo lygiai. Pirmajame etape nustatoma simptominė diagnozė, kurios tikslas - užregistruoti elgesio ir kalbos veiklos faktus, pastebėtus tiesiogiai stebint vystymosi požymius.

Kitas diagnostikos lygis apima funkcinės psichologinės diagnozės nustatymą, jei psichologas ne tik konstatuoja faktus, kuriuos stebi, bet ir aprašo individo pasireiškimą. psichines funkcijas Ir būdingi bruožai vaikas (jo atmintis, dėmesys, mąstymas, savigarba, temperamentas ir kt.). Psichologo vertinimas dažniausiai rodomas skaičiais, jis dažnai naudoja testus (pavyzdžiui, intelektą).

Nukrypimų ir vaiko raidos sutrikimų vertinimas turi būti ne tik kiekybinis, bet ir kokybinis, svarbu suprasti pačią defekto struktūrą, vaiko raidos sutrikimo atsiradimo mechanizmą. Jei prieš psichologo funkcinę diagnostiką pridedame informaciją apie sistemos jungtys tarp vaiko individualių psichinių funkcijų, jo įsitraukimo į santykius su kitais žmonėmis lygio ir jo gebėjimo susidoroti su įvairiomis gyvenimo užduotimis – galime kalbėti apie sisteminę psichologinę diagnozę.

Atliekant sisteminę vaiko raidos sutrikimo diagnostiką, gautus duomenis apie vaiko raidą būtina palyginti su duomenimis apie kitų vaikų raidą – tiek normaliai besivystančių, tiek turinčių nukrypimų.

Psichologinė pagalba

Tam, kad psichologinė pagalba buvo veiksmingas, turi būti „tikslinis“, kitaip tariant, turėti specifinius įtakos taikinius, į kuriuos būtina atkreipti dėmesį diagnostikos procese. Vienas iš pagrindinės idėjos, kuris turi būti naudojamas diagnozuojant, yra „proksimalinio vystymosi zonos“ idėja. Tai padeda įvertinti konkretų vaiką konkrečiai socialines sąlygas ir mokymo bei auklėjimo indėlis į vaiko būklę šiuo metu.

Šiandien vis daugiau specialiųjų poreikių turinčių vaikų eina į mokyklą bendrojo išsilavinimo savo gyvenamojoje vietoje. Pagrindinis tikslas Tokių ugdymo įstaigų psichologinė ir pedagoginė paslauga – padėti ypatingų vaikų asmeniniam tobulėjimui, pozityviai socializacijai.

Pagrindinės mokytojo-psichologo veiklos sritys – vaiko raidos sutrikimų diagnostika ir korekcinis darbas. Norint nustatyti teisingą psichologinę vaiko diagnozę, reikia jį gana ilgai stebėti, su juo kalbėtis, žodžiu, tyrinėti. Pradiniame etape psichologas atlieka atrankinę diagnostiką, kad nustatytų, kas yra artima normaliai, o kas ne.

Jei psichologas nustato sutrikimus, būtent vaiko raidos sutrikimus, jis nukreipia vaiką į psichologinę, medicininę ir pedagoginę komisiją, kurioje specialistų komanda atlieka tikslesnę diagnozę ir nustato konkretų ugdymo kelią.

Akivaizdu, kad PMPC sąlygomis neįmanoma atlikti visos diagnozės per 30–40 minučių. Tai tikrai tęsis ugdymo įstaigoje, kur ugdymo psichologas palaipsniui atliks giluminę diagnostiką ir, remdamasis gautais duomenimis, surašys individualus planas korekcinis ir lavinamasis darbas su vaiku.

Jei specialistams kyla mintis, kad vaikas turi centrinės nervų sistemos sutrikimų, dažniausiai tėvams pataria siųsti jį kompiuterinei tomografijai ar magnetinio rezonanso tomografijai, atlikti encefalografo tyrimą ar smegenų ultragarsinį tyrimą.

Tačiau šie tyrimo metodai padeda nustatyti tik grubius (struktūrinius) smegenų sutrikimus. Jie negali aptikti lengvų centrinės nervų sistemos veiklos sutrikimų, nepakankamo smegenų sričių ir struktūrų išsivystymo.

Diagnostikos metodai

Aparatiniai metodai taip pat neveiksmingi diagnozuojant vaikus hiperkinetiniai sutrikimai, minimalus smegenų funkcijos sutrikimas, autizmas. Čia gali padėti neuropsichologinis tyrimo metodas, leidžiantis atskirti neišsivysčiusį ir žalą subtiliame lygyje.

Pas mus, deja, neuropsichologija nėra išvystyta, nėra atskiro šios mokslo šakos skyriaus, nėra specialių institutų, tik kelios sveikatos priežiūros įstaigos turi atitinkamus specialistus.

Nors šiandien pasaulyje neuropsichologija yra labai aktuali žinių šaka, kuri nuolat tobulėja. Neuropsichologinės reabilitacijos ir korekcijos programos yra labai brangios.

Pagrindinis ankstyvosios intervencijos tarnybos uždavinys – užkirsti kelią specialiųjų poreikių vaikų negaliai ir socialinei našlaičiai, taip pat palaikyti tokio vaiko šeimą. Tėvai, sužinoję apie sutrikusio vystymosi vaiko gimimą, jaučiasi šokiruoti.

Psichologinė pagalba šiuo laikotarpiu jiems ne visada yra veiksminga. Laikas bėga, o tėvai yra pasirengę imtis veiksmų dėl savo vaiko. Nors iš pradžių jų poelgiai ne visada būna teisingi, dažnai emocijų įtakoje jie bando surasti kokią nors burtų lazdelę, kuri turėtų padėti kūdikiui, tačiau nesiklauso specialistų nuomonės.

Jei emocijos užleidžia vietą racionaliems ateities planams ir adekvatiems visos šeimos perspektyvų aptarimui, su tėvais galima rimtai pasikalbėti apie diagnostiką, gydymo metodus, korekcinį darbą su vaiku.

Vaiko raidos sutrikimai – negali būti vienodų reikalavimų

Pakalbėkime plačiau apie pagrindinį korekcinių užsiėmimų, skirtų vaikams su sunkiais kalbos sutrikimais, akcentą – jų bendravimo gebėjimų ugdymą ir kalbos įgūdžių formavimą. Renkantis didaktinė medžiaga, kalbos pratimai už vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, žodinės kalbos sutrikimų korekcijos užsiėmimų vedimą (įskaitant formavimą kalbos analizė ir sintezė), reikia atsižvelgti skirtingi lygiai vaikų protinius gebėjimus ir atitinkamai teikti daugiapakopę pagalbos vaikams sistemą.

Įvadas

Vaikai su negalia- tai vaikai, turintys įvairių psichinių ar fizinių sutrikimų, dėl kurių sutrinka bendra raida, neleidžianti vaikams vadovauti. pilnavertis gyvenimas. Tokių trūkumų buvimas iš anksto nenulemia neteisingo, visuomenės požiūriu, vystymosi. L.S. Vygotskis teigė, kad „nenormalus vaikas nėra nenormaliai išsivystęs, bet skirtingai išsivystęs“.

Tačiau specialiojoje psichologijoje vaikai, turintys fizinių ar psichikos sutrikimai gali sutrikdyti bendrą vystymąsi.

Darbo tikslas: ištirti vaikų su negalia raidos sutrikimų klasifikaciją.

Tyrimo objektas: vaikai su negalia.

Tyrimo objektas: vaiko raidos sutrikimai.

Raidos sutrikimų klasifikacija

Vaikai su negalia yra vaikai su negalia psichofizinis vystymasis kuriems reikia specialaus mokymo ir edukacinės veiklos.

• Vaikai, turintys klausos sutrikimų (kurtieji, neprigirdintys, vėlai apkurti);
• Vaikai su regėjimo negalia (aklieji, silpnaregiai);
• Vaikai, turintys kalbos sutrikimų (kalbos patologai);
• Vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų;
• Vaikai, turintys protinį atsilikimą;
• Vaikai, turintys protinį atsilikimą;
• Vaikai, turintys elgesio ir bendravimo sutrikimų;
• Vaikai, turintys sudėtingų psichofizinės raidos sutrikimų (kurčneregiai, kurtieji ar akli vaikai, turintys protinį atsilikimą).

Priklausomai nuo sutrikimo pobūdžio, kai kurie defektai gali būti visiškai pašalinti vaiko vystymosi, ugdymo ir auklėjimo procese. Pavyzdžiui, vaikams, turintiems kalbos sutrikimų ir protinį atsilikimą. Kitiems defektai tik išlyginami, o kai kuriais atvejais tik kompensuojami.

T.A. Vlasova ir M.S. Pevzner pasiūlė šias kategorijas:

• 1) vaikai, turintys raidos sutrikimų, atsiradusių dėl organinių centrinės nervų sistemos sutrikimų;
• 2) vaikai, turintys raidos sutrikimų, atsiradusių dėl centrinės nervų sistemos funkcinio nebrandumo;
• 3) vaikai su negalia, atsiradusia dėl nepriteklių.

Taigi, kaip matome, vieni pogrupiai pereina nuo klasifikacijos prie klasifikacijos, kiti pateikiami tik pavieniais variantais arba jungiami iš vienos sistemos į kitą.

Pavyzdžiui, G. N. Kobernikas ir V.N. Mėlyna pabrėžia panašią klasifikaciją. Jie paryškins šias grupes:

• 1) vaikai, turintys nuolatinį klausos sutrikimą (kurtieji, neprigirdintys, vėlyvieji kurtieji);
• 2) vaikai su regėjimo negalia (aklieji, silpnaregiai);
• 3) vaikai, turintys nuolatinių intelektinės raidos sutrikimų, remiantis organiniai pažeidimai centrinė nervų sistema;
• 4) vaikai, turintys sunkių kalbos sutrikimų;
• 5) kompleksinių sutrikimų turintys vaikai;
• 6) vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų;
• 7) vaikai, turintys protinį atsilikimą;
• 8) vaikai, turintys psichopatinių elgesio formų.

Žemiau esančioje lentelėje pateikiamos psichinės disontogenezės galimybės, pasak V.V. Lebedinskis.

Remiantis V.I. Lubovskis „Bendrieji ir specifiniai nenormalių vaikų psichikos raidos modeliai“ ir A.R. Lurijos „Smegenys ir psichika“ leidžia suvienyti centrinės valdymo sistemos, siunčiančios variklio komandas, valdymo tašką. Individualios savybės aukščiausias nervinė veikla(BNP) turi įtakos mokymosi gebėjimams socialinė patirtis, tikrovės pažinimas. Biologiniai veiksniai sudaryti prielaidas žmogaus protiniam vystymuisi. Be jokios abejonės, aklumas ir kurtumas yra biologiniai, bet ne socialiniai veiksniai.

„Bet esmė ta, kad“, – rašė L.S. Vygotskis, „kad pedagogas turi susidurti ne tiek su šiais biologiniais veiksniais, kiek su jų socialinėmis pasekmėmis“.

Normalaus vaiko vystymosi pažeidimo sudėtingumas ir pobūdis lemia vaiko formavimosi ypatybes reikalingų žinių, įgūdžius ir gebėjimus, taip pat įvairių formų pedagoginį darbą su juo. Vaiko sociokultūrinę padėtį lemia paveldimi biologiniai veiksniai ir socialinis vaiko gyvenimo sluoksnis.

Netipinio vystymosi struktūros sudėtingumas atsiranda dėl pirminio defekto, kurį sukėlė biologinis veiksnys, ir antrinių sutrikimų, atsiradusių dėl pirminio defekto įtaka vėlesnio savito vystymosi metu patologiniu pagrindu. Pasvarstykime praktinis pavyzdys: klausos aparato pažeidimas prieš kalbos įsisavinimą bus pirminis defektas, o atsiradęs tylumas bus antrinis defektas.

Svarbus modelis yra pirminių, antrinių ir tretinių defektų santykis. Atsižvelgiant į tai, L. S. Vygotskis, remdamasis moksliniais tyrimais, teigė: „Kuo toliau simptomas yra nuo pagrindinės priežasties, tuo labiau tinka švietimui ir terapinis poveikis. Iš pirmo žvilgsnio tai lemia paradoksalią situaciją: aukštesniųjų neišsivysčius psichologines funkcijas o aukštesnės charakteristikos dariniai, kurie yra antrinė protinio atsilikimo ir psichopatijos komplikacija, iš tikrųjų pasirodo esantys ne tokie stabilūs, lengviau veikiami ir labiau pašalinami nei žemesnių ar elementarių procesų neišsivystymas, tiesiogiai nulemtas paties defekto.

Teorija L.S. Vygotskis apie pirminius (branduolinius) ir antrinius psichikos ypatumus apima privačius ir bendrieji sutrikimai centrinės nervų sistemos funkcijos, taip pat išsivystymo lygio neatitikimai amžiaus norma(neišsivystymas, vėlavimas, asinchroniškumas ir kt.), tarpfunkcinių ryšių sutrikimas.

Pirminis defektas yra sutrikimų, tokių kaip nepakankamas išsivystymas ar smegenų pažeidimas, pasekmė. Galbūt abiejų derinys. Pirminio defekto nustatymas ir darbas jį galimai sumažinti yra neurologų, psichiatrų ir patopsichologų uždaviniai.

Pirminio defekto pasireiškimas pasireiškia klausos, regėjimo, psichikos ir smegenų funkcijos sutrikimo forma.

Antriniai defektai atsiranda vystantis vaikui, turinčiam psichofizinės raidos sutrikimų, jei socialinė aplinka šių sutrikimų nekompensuoja, o, priešingai, lemia nukrypimus. asmeninis tobulėjimas. Taigi defektas, trukdantis vaikui normaliai bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, stabdo jo žinių, įgūdžių, kultūrinių vertybių įsisavinimą.

Remiantis tuo, intelekto trūkumas, atsiradęs dėl pirminio defekto – organinio smegenų žievės pažeidimo, sukelia antrinius sutrikimus – aukštesniųjų veiklos nukrypimus. pažinimo procesai(aktyvus suvokimas ir dėmesys, savavališkos formos atmintis, abstraktus-loginis mąstymas, nuosekli kalba), tampa pastebimas vaiko sociokultūrinės raidos procese.

Tretiniai trūkumai – tai protiškai atsilikusio vaiko asmenybės psichinių savybių neišsivystymas. Jų pasireiškimas pasireiškia primityviomis reakcijomis į aplinką, emocinės-valinės sferos neišsivystymu: aukšta arba žema savigarba, negatyvizmu, neurotišku elgesiu. Esminis dalykas: antriniai ir tretiniai sutrikimai gali paveikti pirminį defektą ir jį pasunkinti, jei nėra tikslingo ir sistemingo korekcijos ir reabilitacijos darbų.

Remiantis Bgažnokovos I.M. Bikmetova E.Yu., Sizonenko Z.L., Yuldasheva O.N., Lebedinskaya K.S., Lebedinsky V.V., daugumai abstrakčių grupių vaikų su negalia pasireiškia antriniai elgesio sutrikimai, kuriuos daugeliu atvejų lemia jų emocinis disbalansas, nesugebėjimas kontroliuoti ir koreguoti savo elgesys mokantis ir bendraujant su bendraamžiais.

Elgesio apraiškos apima:

• išoriškai nepagrįsta agresija,
• polinkis į deviantinį elgesį, kuris gali būti išreikštas pamokų praleidimu be rimtos priežasties,
• netinkamas prisitaikymas prie mokyklos (pradinės mokyklos).

Vaikai negali ilgai susikoncentruoti ties konkrečios užduoties atlikimu, greitai praranda susidomėjimą ja, sistemingai blaškosi pamokose, reikalauja nuolatinio mokytojo mokykloje, tėvų, psichologo ar mentoriaus – mokytojo dėmesio. papildomas išsilavinimas- už mokyklos ribų.

Remiantis L.S. Vygotskis apie pirmines ir antrines defekto struktūros apraiškas, galima teigti, kad anksti pradėjus korekcinius darbus, maksimaliai išnaudojamas nervų sistemos plastiškumas koreguojant pirminį defektą ir koregavimo galimybes. yra gana perspektyvūs.

Norint neutralizuoti problemą, būtina suderinti tėvų ir vaikų santykius, įskaitant per psichologinis palengvėjimas ir lygio sumažinimas emocinius išgyvenimus, kurios yra susijusios su vaiko su negalia tėvų vaidmens atlikimu.

Remiantis veiksmingumu, terapinis ir atstatomasis poveikis pasireiškia aktyvinant centrinį nervų mechanizmai reguliuojančios autonomines funkcijas, psichikos ir motorinė veikla, emocijos ir elgesys, t.y. didinant nespecifinį organizmo atsparumą. Audiovizualinės stimuliacijos technologija leidžia valdyti psichoemocinę būseną nenaudojant vaistų, pašalinių požiūrių ir pasiūlymų įtaką bei priklausomybės nuo jų formavimąsi.

Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, skaičius nuolat auga. Šiuo metu apie 4,5 proc bendras skaičius vaikų, gyvenančių Rusijoje, priskiriami neįgaliesiems. Tam yra keletas priežasčių: atskirų šeimų ir visos visuomenės destabilizacija, kai kuriais atvejais trūkumas normaliomis sąlygomis besilaukiančioms mamoms ir jų vaikams. Iš dešimties kūdikių tik du turi normalius fizinės ir psichinės sveikatos rodiklius.

Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, kategorijos

Vaikams, turintiems raidos sutrikimų, psichikos funkcijos nukrypsta nuo normos dėl įgimtų ar įgytų raumenų ir kaulų sistemos, kalbos, klausos ir regos organų pažeidimų arba dėl centrinės nervų sistemos nepakankamumo.

Yra keletas tokių raidos sutrikimų turinčių vaikų kategorijų:

• Su regėjimo sutrikimais;
• Klausos sutrikimas;
• Su kalbos sutrikimais;
• Su raumenų ir kaulų sistemos sutrikimais;
• Su elgesio sutrikimais;
• Su emocinės-valinės sferos sutrikimais;
• Protiškai atsilikę vaikai;
• Su protiniu atsilikimu;
• Su sudėtingais vystymosi sutrikimais.

Vaikų psichikos raidos sutrikimus lemia dvi veiksnių grupės – biologinis ir socialinis. Biologiniai veiksniai yra: įvairios nėštumo ir gimdymo patologijos, infekcinės ligos, galvos smegenų traumos, medžiagų apykaitos sutrikimai, neurochirurginės ligos, apsinuodijimas pirmaisiais gyvenimo metais. KAM socialiniai veiksniaiįtraukti psichologinė trauma, agresija vaiko atžvilgiu, nepakankamas bendravimas su juo.

Bet kokie nukrypimai, ypač vaikams, turintiems sudėtingų raidos sutrikimų, reikalauja koregavimo ir savalaikės prevencijos, nes nuo šių veiksmų priklauso tolesnė vaiko socialinė adaptacija.

Vaikų vystymosi sutrikimų prevencija

Pagrindinis vaidmuo užkertant kelią vaikų raidos sutrikimams įvairaus amžiaus vaidina sudėtinga sistema prevencinės priemonės. Pirmoje vietoje yra reguliarios pediatro konsultacijos ir tyrimai. Antrasis – pačių tėvų atidumas, kurie turi išmokti patikrinti pagrindines vaiko psichomotorines reakcijas, kad pirmieji galimi jo psichikos nukrypimai neliktų be atidaus dėmesio.

Vaiko psichikos raidos būklę gali nustatyti pediatrai, vaikų psichologai, logopedai, defektologai. Tiksli sutrikimo diagnozė ir kategorija nustatoma atliekant diagnostinius tyrimus. Raidos sutrikimų prevencija apima specialių medicininių, socialinių, psichologinių ir pedagoginiai metodai tikrindamas vaiką.

Kad vaiko psichinė raida vyktų teisingai ir be nukrypimų, tėvai turi naudoti pozityvią korekcinę erdvę, kurioje vaikas galėtų lavinti logiką, mąstymą, mokytis ir įgyti naujų įgūdžių.

Svarbus vystymosi sutrikimų prevencijos veiksnys yra medicininis ir pedagoginės konsultacijos būsimai mamai nėštumo metu ir išlaikant saugumą.

Taigi, veiksminga prevencija apima:

• Trūksta fizinių ir psichinė trauma motinai nėštumo metu;
• Palanki aplinka kūdikio vystymuisi;
• Jokių konfliktų šeimoje.

Psichikos raidos sutrikimų korekcija

Koreguojant vaikų raidos sutrikimus dalyvauja įvairaus profilio specialistai: neurologai, pediatrai, psichologai, logopedai, psichiatrai ir defektologai. Vaikų, turinčių psichikos raidos sutrikimų, gydymo efektyvumas priklauso nuo šių specialistų sąveikos, taip pat nuo jų pasirinktų metodų. Prieš pasirinkdamas konkrečią techniką, gydytojas diagnozuoja raidos sutrikimo priežastį ir jo tipą.

Narkotikų gydymas grindžiamas imunostimuliuojančiais, priešuždegiminiais, prieštraukuliniais, nootropiniais ir kraujagysles mažinančiais vaistais. Be to, gali būti naudojami vitaminai.

Vaikams, turintiems kompleksinių raidos sutrikimų, skiriamos šios reabilitacijos rūšys: sensoriniai pratimai, korekcija psichologinis pobūdis, logopedinė tipo korekcija, atsipalaidavimo pratimai, gydomoji mankšta ir kūno kultūra, kineziterapija.

Vienas iš svarbius etapus raidos sutrikimų korekcija – individuali vaiko ugdymo programa. Ją kuria mokytojai ir psichologai, ji remiasi meninėmis, choreografinėmis ir muzikinėmis pamokomis. Jame taip pat yra specialių intelekto pratimų.

Visapusiškai ir efektyviai psichikos raidos sutrikimų korekcijai būtina derinti visus gydymo aspektus – vaistus, reabilitaciją ir individualias treniruočių programas.

Natalija Pavlova
Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, psichologinės savybės

RAIDOS SUTRIKIMŲ VAIKŲ PSICHOLOGINĖS CHARAKTERISTIKOS

Vaikai su regėjimo negalia

Dėmesio Suvokimo proceso lėtumas pasireiškia dėmesio perjungimo greičio lėtumu, vaizdų neužbaigtumu ir fragmentiškumu. Sumažėjęs dėmesio tūris ir stabilumas. Reikalingas didesnis savarankiškumas ir aktyvumas, todėl svarbios organizacijos savivalės ir stabilumo bei intelektualinio aktyvumo savybės, dėmesio platumas, gebėjimas jį paskirstyti ir perjungti.

Pojūtis ir suvokimas Sensorinė sistema– jutimo organų arba analizatorių sistema, leidžianti žmogui vykdyti jautrų pažinimą ir gauti informaciją apie aplinką. pasaulis. Regėjimas, klausa, uoslė yra priemonės juslinės žinios pasaulį, sukeldamas pojūtį, suvokimą ir idėją. Išvystytas foneminis suvokimas yra būtina sėkmingo raštingumo įgijimo sąlyga. Aklųjų klausos, kaip vienintelio tolimo aplinkos analizatoriaus, naudojimas simbolizuoja objektų erdvę ir jų sąveiką, ugdo subtilią garso savybių diferenciaciją. Lytėjimo vaizdai atsiranda dėl daiktų sąlyčio su oda ir leidžia suvokti dydį, elastingumą, tankį arba šiurkštumą, šilumą ir šaltį. Visa tai yra mechaninio odos analizatoriaus pagrindas. 1 klasės vaikai nepakankamai išmano kūno diagramą ir neturi pakankamai aiškaus žodyno, atspindinčio judesių kryptį. Vaikai įvaldo topografines sąvokas ir erdvines diagramas. Praktikoje mokomasi vaikščiojimo su trumpąja ir ilga baltąja lazdele technikų, naudojant klausos, uoslės, lytėjimo analizatorius, vibracijos jautrumo ir liekamojo regėjimo.

Atmintis Netinkamas vystymasis pažintinė veikla atsispindi mnemoninių procesų (atminties procesų) veikime. Kartu su ilgesniu regos dirgiklių atpažinimo laiku silpnaregiams sumažėja operatyvinių ir trumpalaikė atmintis. Klasifikavimo, palyginimo, analizės ir sintezės sunkumai yra susiję su neaiškiai suvokiamomis objekto savybėmis ir lemia nepakankamą loginę atmintį. Mnemoninių procesų tobulinimas susideda iš daugybės pakartojimų ir mokymų logiškai apdoroti medžiagą, aiškinti vaizdus ir parodyti gaunamos informacijos svarbą. Svarbu įsiminti medžiagos sutvarkymas, pobūdis, atsižvelgiant į suvokimo ypatumus.

Mąstymas Palyginimas, klasifikavimas ir apibendrinimas formuojami vėliau ir labai sunkiai.

Kalba ir bendravimas Pasitikėjimas aktyvia kalbine komunikacija yra išeitis, lemianti aklo vaiko protinio vystymosi pažangą, formavimąsi. esminių veiksmų. Sunkumai:

Žodžio prasminės pusės, nesusijusios su jusliniu objekto vaizdu, nesupratimas (ECHOLOLIY - nesupranta, ką sako, tiesiog kartoja)

Išsamių teiginių trūkumas dėl vizualinių įspūdžių trūkumo

Aklojo kalba atlieka kompensacinę funkciją, įtraukiama į juslinį aplinkos pažinimo tarpininkavimą.

Emocinė-valinga sfera Ypatinga vieta sunkių emocinės būsenos atsižvelgia į savo skirtumų supratimą nuo įprastai matomų bendraamžių 4-5 metų amžiaus, paauglystės ydos patyrimą, apribojimų suvokimą renkantis profesiją, partnerį šeimyniniam gyvenimui. paauglystė. Glubokoje stresinė būsena pasireiškia su įgytu aklumu suaugusiems. Jiems būdingas sumažėjęs savęs vertinimas, žemas siekių lygis ir ryškūs depresyvūs elgesio komponentai.

Veiklos ypatybės Iki 3 metų amžiaus pastebimas protinis atsilikimas dėl antrinių sutrikimų, pasireiškiančių netiksliu supančio pasaulio supratimu, neišsivysčiusia objektyvia veikla. Praktiniame bendravime jie vystosi lėtai. Orientacijos ir mobilumo erdvėje, bendro motorinių įgūdžių vystymosi trūkumai. Tiflopsichologijoje yra 2 požiūriai į valios ugdymą:

1. aklumas turi neigiamas poveikis už stiprios valios savybių ugdymą

2. sunkumų įveikimas ugdo stiprią, stiprią valią.

Vaikai su proto negalia

Dėmesio: nepakankamai stabilus. Vaikai lengvai blaškosi, jiems būdingas valingo dėmesio, reikalingo įvairiems žaidimams ir buities darbams atlikti, silpnumas. Negali paskirstyti dėmesio tarp objektų. Padidėjęs išsiblaškymas. Prasta koncentracija.

Jausmas ir suvokimas: lėtumas, regėjimo suvokimo siaurumas, netikslus atpažinimas pagal spalvų spektrą, sutrikusi orientacija erdvėje.

Atmintis: naudoja nevalingą įsiminimą. Jie prisimena, kas patraukia dėmesį ir yra įdomu. Tekstuose išryškinami emociniai fragmentai. Norint įsiminti, svarbu užmegzti ryšius tarp naujos ir žinomos medžiagos, koreliuoti žodžius su paveikslėliais. Įsiminimą palengvina ritmo ir rimo buvimas bei vienu metu vaizdinis ir girdimas suvokimas skaitant garsiai. Negali prisiminti tikrų ar vaizduojamų objektų pavadinimų ar trumpų eilėraščių.

Kalba: dažni kalbos organų sandaros defektai. Netinkamas vėlyvas foneminės klausos vystymasis. Žodyno apribojimas iki įsimintinų ir standartinių teiginių. Žodynas susideda iš DAIKTAVARDO. ir veiksmažodžiai be priešdėlių, ADJ. : didelis, mažas, geras, blogas. Persvara pasyvus žodynas per aktyvus.

Mąstau: visų išsivystymo trūkumas mąstymo procesai(analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas ir kt.). Dideli sunkumai naudojant vaizdinį-vaizdinį žodinį-loginį mąstymą. Teigiami pokyčiai verbalizuojant veiksmus ir rezultatus.

Asmeninės ir emocinės sferos raidos ypatybės: socialinės-psichologinės adaptacijos sunkumų, pasireiškiančių sąveikoje su visuomene ir su savimi, buvimas. Ryškus emocijų vystymosi atsilikimas, ekstremalios džiaugsmo ir sielvarto apraiškos. Formavimosi sunkumai teisingas elgesys. Intelektualus trūkumas apsunkina adekvatų situacijų įvertinimą, stereotipinė reakcija neatitinka susidariusios situacijos.

Veiklos ypatybės: atlikdami užduotį, kurios jie neplanuoja bendrasis planasįgyvendinimus, supaprastina užduotį ir nėra kritiškas gautų rezultatų atžvilgiu. Ryškus visų rūšių veiklos vėlavimas. link pabaigos ikimokyklinio amžiaus vizualinė veikla paprastų raštų lygyje ir pereina prie objektų brėžinių. Dėl vizualinio suvokimo nediferencijavimo, žemo mąstymo ir atminties lygio bei motorinės sferos netobulumo vaikai žmones piešia kaip „galvakojus“. Jie labai vertina savo piešinius ir mielai parodo juos kitiems. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje nėra susiformavęs pasirengimas mokyklai – motyvacinių-valingų, pažintinių ir socialinių prielaidų sistema. Mažai domisi eiti į mokyklą. Jie dažnai pereina iš bendrojo lavinimo mokyklos į 8 tipo mokyklą, kur nuolat patiria akademinių nesėkmių. Norint padidinti darbo motyvaciją, tai yra reikšminga visuomenės vertinimas. Socialinės reikšmės suvokimas teigiamai veikia veiksmų efektyvumą, atsiranda suaugusiųjų pagalbos poreikis.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą

Dėmesio: susikaupusio dėmesio sutrikimas, nesugebėjimas susikaupti edukacinė užduotis. Vaikas dirba 5 – 15 min., vėliau 3-7 min. ilsisi, iškrenta iš veiklos. Sumažėjusi dėmesio koncentracija, apimtis ir selektyvumas, padidėjęs išsiblaškymas. Kalbant apie vaikus, kurių dėmesio stoką komplikuoja padidėjęs motorinis ir kalbos aktyvumas, vartojamas terminas „dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas“.

Jausmas ir suvokimas:žinių apie supantį pasaulį fragmentacija. Sunku atpažinti kontūrinius ir schematiškus vaizdus, ​​ypač perbrauktus ir uždėtus. Nukenčia suvokimo vientisumas. Sunku atskirti elementą nuo objekto, užbaigti vaizdą po gabalėlį. Informacijos apdorojimo proceso lėtumas. Sutrinka suvokimas kaip veikla: ribota analizės apimtis, analizės dominavimas prieš sintezę, esminių ir neesminių požymių supainiojimas, retas apibendrinančių sąvokų vartojimas. Orientacija erdvėje: sunkumai orientuojantis dešine ir kaire ranka, figūros padėtis ant popieriaus lapo, vaizdų neproporcingumas, neigiamai veikia skaitymą ir grafinio rašymo įgūdžių formavimąsi.

Atmintis: nevalingos atminties raidos trūkumai. Savanoriškos atminties sutrikimas. Nesugebėjimas naudoti įsiminimo metodų geriau įsimena vaizdinę neverbalinę medžiagą. Vaikams reikia daugiau pastangų mokytis. Sumažinta atminties talpa. Atkūrimo tvarkos pažeidimas, sumažėjęs atsparumas triukšmui.

Mąstau: nėra pasirengimo intelektualinėms pastangoms. Trūksta apibendrinimo operacijų formavimo. Verbalinio ir loginio mąstymo formavimosi pažeidimas. Konceptualaus žodyno skurdas, nesugebėjimas suprasti reiškinių santykių. Jie neįvaldo intelektualinių operacijų.

Kalba: sunkumai atskiriant garsus. Žodyno skurdas. Garso tarimo pažeidimai, kalbos leksinės ir gramatinės struktūros nebrandumas. Skaitymo ir rašymo sutrikimai išsivysto į nuolatinę disgrafiją ir disleksiją. Grafiniai įgūdžiai neišvystyti dėl sutrikusios judesių koordinacijos ir rankų motorinių įgūdžių, „judesių algoritmo susidarymo“. Pažeidžiamos būtinosios plėtros sąlygos rašymas: neišsivysčiusi pirštų praktika, žodinės kalbos trūkumai; trūkumai foneminis suvokimas, regos-motorinės ir klausos-motorinės koordinacijos problemos; garsinių raidžių analizės įgūdžių stoka.

Asmenybės ugdymo ypatybės: padidėjęs motorinis aktyvumas, didelis išsiblaškymas, maža ištvermė. Nuotaikos sutrikimas. Sunkumai organizuojant savo elgesį ir veiklą. šie vaikai turi potraukį bendrauti su jaunesniais vaikais, kurie juos geriau priima. Vaikų grupės baimė, jos vengia. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, turi kelis konfliktų sprendimo būdus: agresija, pabėgimas, regresija (grįžimas į žemesnį išsivystymo lygį, sunkumų neigimas, neadekvatus vertinimas). reali situacija. Jie neturi tinkamų bendradarbiavimo formų. Jie turi būti mokomi gebėjimo bendrauti, sumažinti elgesio agresyvumą, pašalinti izoliaciją ir kaupti pozityvios sąveikos patirtį.

Vaikai, turintys klausos praradimą

Dėmesio: suvokimas žodinė kalba Lupų skaitymas reikalauja visiško susikaupimo ant veido kalbantis žmogus. Kas antras veido mimikos ir lūpų padėties fiksavimas sukelia nuovargį ir dėmesio stabilumą. Dėmesio produktyvumas priklauso nuo suvokiamos medžiagos savybių, būtina naudoti vaizdines priemones. Pritraukti nevalingą dėmesį - ryškus paveikslas, ugdyti valingą dėmesį - diagramos, lentelės.

Vizualinis suvokimas. Vaikams sunku suvokti ir suprasti perspektyvinius vaizdus bei erdvės ir laiko santykius. Objektai nebus atpažinti, jei jis bus iš dalies uždarytas. Naudojant lytėjimo kalbą, būtina suvokti veido išraiškas ir gestus, pirštų padėties pokyčius, lūpų, veido ir galvos judesius. Todėl būtinas ankstyvas suvokimo ugdymas kartu su kalbos lavinimu.

Odos jautrumas:įvaldyti žodžiu būtinas vibracijos jautrumo ugdymas. Vibracijas vaikas paima, kai kalbėtojas juos paliečia, arba kai pakelia delną prie burnos. Taip vaikai suvokia kalbos tempą ir ritmą, stresą, kontroliuoja savo tarimą.

Palieskite: pastebimas didelis atsilikimas, ypač kuriant sudėtingus prisilietimo tipus (trimačius objektus ir kontūrinius vaizdus). Stebėtas netolygus vystymasis lietimas – asinchronija – nepakankamas motorinio lietimo jautrumo išsivystymas aukšto lygio regėjimo ir vibracijos jautrumo ugdymas.

Kalba 4 psichologines sąlygas, nustatantis kurčiųjų vaikų kalbos formavimąsi:

Pagrindinis yra vaizdinis žodžio vaizdas, palaikomas motoriniais pojūčiais.

Skirtinga analizės tvarka kalbos medžiaga. Kurčiajam pažintis su žodžiu prasideda nuo jo vizualinio suvokimo.

Kiti gramatinių transformacijų tipai yra kitoks jutiminis kalbos įgijimo pagrindas. Žodžio vaizdas suvokiamas vizualiai, o jo transformacijos yra „grynai išorinės“

Nepalankios sąlygos kalbos motorikai formuotis. Vaikai neskiria kalbos dalių. Sunkumai įsisavinant VIETAS. ir prielinksnius, naudojant priesagas ir galūnes. Klaidos yra susijusios su funkcijomis jutiminė patirtis kurtieji ir mąstymo ugdymas, nes jie įvaldo kelių tipų kalbą (žodinę, lytėjimo, gestų)

Mąstymas T.V. Rozanova įvardija verbalinio-loginio mąstymo ugdymo sąlygas:

1. kalbos, kaip protinės veiklos priemonės, formavimas vizualiai efektyviu ir vizualiai perkeltine lygmeniu

2. išmokti mąstyti grįžtamai, suprasti reiškinių reliatyvumą

3. visų mąstymo procesų vystymas

4. loginio raštingumo pradžios įsisavinimas – klasifikavimo principų įsisavinimas, dedukcinio ir indukcinis samprotavimas, užmezgant loginius ryšius.

Vaikai, turintys kalbos sutrikimų

Pojūtis ir suvokimas Sutrikęs foneminis suvokimas stebimas visiems vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Vizualinis suvokimas atsilieka nuo normos ir jam būdingas nesusiformavęs holistinis objekto vaizdas. Optinė-erdvinė gnozė yra žymiai žemesnio lygio nei vaikams, turintiems normą. Žemas raidžių gnozės išsivystymo lygis, sunku atskirti įprastą ir veidrodinį raidžių rašymą, neatpažįsta viena ant kitos dedamų raidžių, sunku palyginti grafiškai panašias raides, įvardija duomenų raides netvarkingai. KAM mokyklinio amžiaus vaikai nėra pasirengę išmokti rašyti. Nuolatinis erdvinių santykių sutrikimas, sunkumai orientuojantis savo kūne. Veido gnozės tyrimai rodo ryšį tarp veido gnozės sunkumo ir garso tarimo sunkumo.

Dėmesio pasižymi nestabilumu, žemu savanoriško dėmesio lygiu ir sunkumais planuojant savo veiksmus. Vaikams, sergantiems OHP ( bendras neišsivystymas kalbos) dėmesio klaidų yra viso darbo metu. Visų rūšių veiklos kontrolė (aktyvi, einamoji, vėlesnė) yra nesuformuota.

Atmintis Tiriant įsiminimą „10 žodžių“ technika, nustatyta, kad vaikai lėtai orientuojasi užduoties sąlygomis. Rezultatai menki. Vaikai nepastebi ir netaiso padarytų dauginimosi klaidų. Uždelstas dauginimasis, mažai visiems vaikams. Vaikai pamiršta sudėtingas instrukcijas, praleidžia jų elementus ir keičia savo užduočių seką. Vaikai turi nepakitusias semantinio loginio įsiminimo galimybes.

Mąstymas ir vaizduotė Nepakankamas kiekis informacijos apie mus supantį pasaulį, apie tikrovės objektų savybes ir funkcijas. Sunkumai įsisavinant priežasties ir pasekmės ryšius. Savirealizacijos pažeidimą lemia emocinės-valinės ir motyvacinės sferos trūkumai. Jie pasireiškia psichofiziniu slopinimu arba mieguistumu ir nesidomėjimu užduotimi. Vystymasis vėluoja vizualinis-vaizdinis mąstymas. Neturėdami specialaus mokymo, jie įvaldo analizę, sintezę, palyginimą, klasifikavimą, nereikalingų dalykų pašalinimą ir išvadas pagal analogiją. Jiems būdingas nepakankamas judrumas, inercija, greitas vaizduotės procesų išsekimas.

Kalba ir bendravimas Sumažėja bendravimo poreikis, neišvystytos bendravimo formos.

Elgesio bruožai nesidomėjimas kontaktais, nesugebėjimas orientuotis bendravimo situacijoje, negatyvizmas. Tarp „nemalonių ir izoliuotų“ yra vaikai, kurie turi prastus bendravimo įgūdžius. Jie yra nesėkmingi visų rūšių veikloje. jų bandymai bendrauti su bendraamžiais dažnai sukelia agresyvumo protrūkius. Silpna ikimokyklinukų orientacija į bendraamžius metu bendra veikla. žemas bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžių išsivystymo lygis. Jie turi nesusiformavusią bendravimo kultūrą: yra susipažinę su suaugusiais, nejaučia atstumo, intonacijos, yra garsūs, atšiaurūs ir įkyrūs. Vaikai pasitraukia į save, retai kreipiasi į vyresniuosius ir vengia su jais bendrauti. Vaikų kalbos ir pažinimo raidos sutrikimų kompleksas lemia jų izoliaciją bendraamžių grupėje. Reikalingas specialus darbas dėl visų kalbos, bendravimo ir pažintinės veiklos komponentų ugdymo ir koregavimo, siekiant efektyviai prisitaikyti prie visuomenės.

Asmenybės raidos ypatumai, emocinė-valinė sfera Atlikus tyrimą taikant Luscherio „Spalvų pasirinkimų“ metodą, paaiškėjo, kad vaikams būdingas pasyvumas ir spontaniškas elgesys. Pasak S. S. Lipidevskio, yra 3 mikčiotojų emocinio santykio su savo defektu variantai: abejingas, saikingai santūrus, beviltiškai beviltiškas.

3 variantai valingomis pastangomis kovoti su juo: jų nebuvimu, buvimu, išsivystymu į neįkyrius veiksmus ir būsenas.

V.I. Seliverstovas nustato vaikų, turinčių defektą, fiksacijos laipsnius:

1. nulinis tvirtumo laipsnis

2. vidutinis laipsnis kompensuoja laipsnį žodinis bendravimas triukų pagalba

3. ryškus laipsnis – vaikai nuolat užsifiksuoja dėl trūkumo, kuriam būdingas pasitraukimas į ligą, savęs naikinimas, įkyrios mintys, išreiškė baimę kalbėti. Emocinės-valinės ir asmenybės sferos sutrikimai pablogina vaikų darbingumą, sukelia elgesio sutrikimus ir socialinio nepritapimo reiškinius. Būtina diferencijuota asmeninės ir emocinės raidos ypatybių prevencija ir psichokorekcija.

Veiklos ypatybėsŽaidimai - bendrųjų ir kalbos motorinių įgūdžių pažeidimas. Dėl to vaikas greitai pavargsta nuo žaidimo ir gali pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos. Kartais pasitaiko atvejų, kai mikčiojantys vaikai demonstruoja vaizduotę ir nekritiškai žiūri į savo elgesį.

Dailė – piešinio temos siaurumas (alaliki) ir pasikartojantis temos kartojimas, vaizdavimo metodų ir reiškinių trūkumas, skulptūros ir dizaino technikų skurdumas, nesugebėjimas įvaldyti žirklių. Sumažėjęs kritinis požiūris į kitų žmonių ir savo darbą. Įprastų sąlygų pokyčiai sukelia veiklos nestabilumą ir dėmesio išsisklaijimą. Mikčiojančiam žmogui būdingas veiklos nestabilumas, persijungimo silpnumas, susilpnėjusi savikontrolė. Jiems labiau patinka įsiminti, o ne suprasti, ką skaito.

Lentelė sudaryta pagal vadovėlis: Specialiosios psichologijos pagrindai: Proc. Vadovas studentams. vid. ped. vadovėlis institucijos / L. V. Kuznecova, L. I. Peresleni, L. I. Solntseva ir kt.; Red. L. V. Kuznecova. - M., 2003 m