Vyriausiasis mokslo darbuotojas, tikrasis Rusijos švietimo akademijos narys, psichologijos mokslų daktaras, profesorius

Baigė Maskvos valstybinio universiteto Filosofijos fakulteto Psichologijos katedrą. M.V. Lomonosovas ir SSRS mokslų akademijos Bendrosios ir pedagoginės psichologijos instituto aspirantūra (šiuo metu – Rusijos švietimo akademijos Psichologijos institutas). Daktaro disertacijos tema – „Antros signalizacijos sistemos funkcinės struktūros“. 1993–2003 m. – žurnalo „Užsienio psichologija“ organizatorius ir vyriausiasis redaktorius. 2004-2010 m. – Aukštosios ekonomikos mokyklos žurnalo „Psichologija“ vyriausiasis redaktorius.

Pagrindinės darbo sritys:

Kalbos ir kalbos psichologijos, psicholingvistikos srities tyrimai.

Pagrindinės temos:

bendra kalbos-kalbos mechanizmo struktūra; vidinės kalbos problema, jos psichofiziologiniai mechanizmai; verbalinio tinklo vieta šioje struktūroje; tyčinis kalbos organizavimas; šnekamosios kalbos ontogenezė, vaikiškų žodžių kūryba; kalbos semantikos problemos; kūrybiškumas kalboje; psicholingvistikos istorija.

Pagrindinės publikacijos: monografijos, knygų skyriai, knygų redagavimas

T.N. Ušakova.Antrosios signalizacijos sistemos funkcinės struktūros. Psichofiziologiniai kalbos mechanizmai. (Monografija) M., „Mokslas“, 1979, 247 p.

T.N. Ušakova(red.) . Šešt. Psichologiniai ir psichofiziologiniai kalbos tyrimai. Kūrinių rinkinys, M., “Mokslas”, 1985. 240 p.

T.N. Ušakova jungtis Su B.F. Lomovas ir V.A. Barabanščikovas(red.) . Šešt. Kognityvinė psichologija/ M., 1985 m.

Tas pats angliškai. kalba

Ušakova T.N., Pavlova N.D., Začesova I.A.(Monografija) Žmogaus kalba bendraujant. M., „Mokslas“, 1985 m.

T.N. Ušakova(red.) . Šešt. Kalbos psichologijos teoriniai ir taikomieji tyrimai. M., IPAN SSRS, 1988 m.

T.N. Ušakova(red.). Šešt. Šiuolaikiniai kalbos psichologijos ir psicholingvistikos modeliai. M., 1990. 244 p.

Ušakova T.N., Latynovas V.V., Pavlova A.A., Pavlova N.D. Politinių diskusijų vedimas. (Kolegijos monografija) M., Akdemia, 1995 m.

T.N. Ušakova (kartu su K. Kowalski ir J. Cangemi)(red.). Šešt. Lyderystė. 1997, Dubna.

T.N. Ušakova, N.D. Pavlova. Kalba, kalba, bendravimas / skyrius vadovėlyje “ Šiuolaikinė psichologija“ red. V.N. Družinina, „INFRA-M“, M., 1999, p. 266-304 (3 p.).

T.N. Ušakova. Kūrinių tomo sudarytojas ir redaktorius V.D. Nebylitsyna „Individualumo psichologijos problemos“, Maskva-Voronežas, Modekas, 1999 m.

T.N. Ušakova, N.V. Ufimceva(red.) . Vaikų kalba: psicholingvistinės studijos./ Šešt. straipsniai, M., 2001.

T.N. Ušakova. Kalba/psichologija. Vadovėlis humanitariniams universitetams, red. V.N. Družinina. 2001. 14 skyrius, p. 237-270.

Ušakova T.N., Latynovas V.V., Pavlova N.D., Tseptsovas V.V., Aleksejevas I.K.Žodis veiksme. Politinio diskurso intencinė analizė. Sankt Peterburgas, „Aletheia“, 2000 m.

T.N. Ušakova. Kalbos ontogenezė. / Skyrius vadovėlyje „Kognityvinė psichologija“ Red. V.N. Družininas ir D.V. Ušakova, M., 2002, p. 407-420.

T.N. Ušakova(sudarytojas, redaktorius ir biografinės informacijos autorius) knyga „Boyko E.I. Protinės veiklos mechanizmai“. Serija „Tėvynės psichologai“, Maskva - Voronežas, 2002, 688 p.

T.N. Ušakova. Kalbos ir kalbos psichologija. Psicholingvistika / XXI amžiaus psichologija, red. V.N. Družininas. Vadovėlis universitetams. 3.8 skyrius. M., PER SE, 2003. 353-396 p.

T.N. Ušakova. Kalba: ištakos ir raidos principai. M., 2004. Per Se, 255 p.

.N. Ušakovas ir N.I. Chuprikova(red.). Aukštųjų pažinimo procesų psichologija. M., 2004, „Perse“. Šešt., 18 val.

Aukštųjų pažinimo procesų psichologija – E.I. Boyko / Brošiūra, sudarytojai T.N. Ušakovas ir N.I. Chuprikova. 2004, 3 p.

„Kalba, sąmonė, kultūra“. Šešt. redagavo N.V. Ufimtseva ir T.N. Ušakova. 2005, M., Rusijos mokslų akademijos Psichologijos institutas ir Rusijos mokslų akademijos Kalbotyros institutas.

Psicholingvistika. Vadovėlis universitetams / Red. T.N. Ušakova.2006. PERSE, 415 p.

Šiuolaikinės lyderystės psichologija. Amerikos studijos / Red. J. Cangemi, K. Kowalski, T.N. Ušakova. – M. Cogito centras, 2007. – Kolektyvinė monografija, 288 p.

XXI amžiaus psicholingvistika: nuo antropocentrizmo iki antropofilijos / Kol. monografija 2007, red. N.V. Ufimcevas ir T.N. Ušakova. M.-Kaluga, 2007 m.

Vaiko kalba: problemos ir sprendimai / Sl. monografija / Rep. red. T.N. Ušakova. M.: Leidykla "Psichologijos institutas RAS", 2008 - 352 p.

Kalbos sąmonė: psicholingvistiniai aspektai / Šešt. redagavo N.V. Ufimtseva ir T.N. Ušakova. M.-Kaluga, 2009. 301 p.

T.N. Ušakova.Žodžio gimimas. Kalbos psichologijos ir psicholingvistikos problemos. M.: Leidykla "Psichologijos institutas RAS", 2011, 523 p.

Pastarųjų metų straipsniai

Linguopsichologinis verbalinės semantikos tyrimas / Psychol. žurnalas 2010, Nr. 6, p. 83-97.

Ušakova T.N., Belova S.S. Linguopsichologinis žodinės semantikos tyrimas remiantis polisemija / Ketvirta tarptautinė konferencija apie pažinimo mokslą: Santraukos: 2 tomai, 2010 m. birželio 22–26 d. – Tomskas: Tomskas valstybinis universitetas, 2010. T. 2: – 331 p., p. 556-557. (disertacija)

LyaksoE. E., Ušakova T.N., FrolovaAPIEV.V., ir kt.. Rusų kalbos žodynas, kalbos imitacijos ir skaitymo įgūdžių įvaldymas..2010 V.77.

Ušakova T.N. Vaikų pirmųjų žodžių semantika / Psichologijos klausimai. 2011, Nr. 2, p. 25-36.

Ušakova T.N. Psichologinės ir fiziologinės sąveikos žmogaus kalboje/ Psichologinis žurnalas, 2012, Nr.3, 5-16 p.

Ušakova T.N., Belova S.S. Prasmingumo ištakos ankstyvoje vaikų kalboje, Psichologijos klausimai. 2012, Nr. 2, p. 45-55.

Ušakova T.N., Grigorjevas A.A., Gavrilova E.V., Golyševa E.A. Funkcinis poliseminių struktūrų organizavimas / Psicholingvistikos klausimai. 2012, Nr.2. P.186-194.

Ušakova T.N., Belova S.S. Kognityvinės ir komunikacinės prielaidos ankstyvam vaiko kalbos vystymuisi / 5-oji tarptautinė pažinimo mokslo konferencija. Pranešimų tezės. Kaliningradas, 2012. P.667-669.

Ušakova T.N. Vaiko ankstyvųjų preverbalinių apraiškų prasmingumas: kilmė ir ypatumai. 5-ojo Rusijos psichologų kongreso medžiaga, M., 2012. 2 p.

Ušakova T.N., Grigorjevas A.A. Polisemija kaip verbalinės-semantinės erdvės organizavimo forma. Psicholingvistikos klausimai, Maskva, 2013, 10–19.

Danilova N.N. , Ušakova T.N. Psichologas fiziologiniai mechanizmai semantinių kategorijų formavimas ir atnaujinimas. Tarptautinės mokslinės konferencijos, skirtos A.V. 80-mečiui, medžiaga. Brushlinsky "Žmogus, subjektas, asmenybė šiuolaikinėje psichologijoje", 2013 m. spalio 10-11 d., Psichologijos institutas RAS, Maskva, 2013, 3, 143 - 146.

Ušakova T.N. Kaip galima vienerių metų vaikui turėti prasmingą žodį / Psichologijos klausimai. 2015, Nr.1, p. 26-38.

Ušakova T.N. Gyventojas geras miestas(Pastabos apie susitikimus su A.A. Leontjevu) / Psicholingvistikos klausimai, 2016, Nr. 1, p. 18-25.

Ušakova T.N., Belova S.S., Valueva E.A. Elgesio linija pirmųjų gyvenimo metų kūdikio preverbalinėje raidoje / Septintoji tarptautinė pažinimo mokslo konferencija / Publikacija konferencijos pranešimuose. 2016-06-20-24, p. 593, Svetlogorskas, Rusija.

Belova S.S., Nosulenko V.N., Ushakova T.N. Vaizdo stebėjimo naudojimas siekiant nustatyti paslėptus kūdikio prieškalbio vystymosi procesus / Eksperimentinė psichologija. 2016. T. 9. Nr.2. 66–81 p.

Ušakova T.N. Kūdikio kalbos pradų kilmė ir raida pirmosiomis jo gyvenimo savaitėmis ir mėnesiais (0-12) / Psichologija. Valstybinio universiteto aukštosios ekonomikos mokyklos žurnalas. 2017, t. 14, Nr. Su. 338-355.

Grigorjevas A.A., Ušakova T.N. Kiekybinės analizės taikymas subjektyviajai žodžio pusei tirti / / Eksperimentinė psichologija. 2017, Nr.3, p. 16-32.

Ušakova T.N. Rusijos mokslų akademijos Psichologijos instituto įkūrimo 45-osioms metinėms: V.D. Nebylicynas. /Knygoje: Žymūs Rusijos mokslų akademijos Psichologijos instituto darbuotojai, 2017 m(spaudoje).

Ankstyvosios vaikystės kalbos raidos principai

T.N. Ušakova

(Defektologijos žurnalas. 2004. Nr. 5. p. 4-16)

Siūloma nauja kalbos ontogenezės samprata, pabrėžianti vidinių psichofiziologinių mechanizmų, suteikiančių: kalbos motyvaciją, diskriminaciją, svarbą. kalbos garsai ir jų tarimas, gramatikos raida.

Į kalbos studijas šiuo metu atsigręžia įvairūs mokslai, tai psichologija, logopedija, fiziologija, psichoakustika, medicina, pedagogika. Šioje serijoje psichologija, kuri yra sistemingai susijusi su daugeliu įvardintų žinių šakų, išsiskiria kaip pagrindinis mokslas šiai temai, nes ji yra atsakinga už visų su vaikų kalba susijusių klausimų žinojimą, už supratimą. pati kalbos gebėjimo prigimtis, raida ir funkcionavimas.

Ankstyvosios vaikystės kalbos tema dabar yra viena svarbiausių pasaulio psichologijoje. Daugelyje šalių šia tema dirba stiprios tyrimų grupės; Didėja tarptautinis specialistų bendradarbiavimas, leidžiamos knygos ir žurnalai, kuriuose dalyvauja įvairių šalių psichologai: JAV, Vokietijos, Italijos, Suomijos, Rusijos. Siūlomi nauji pokyčiai, peržiūrimos anksčiau laikytos nepajudinamos pozicijos. Tyrėjai randa daugelio kalbos mechanizmo organizavimo ir veikimo principų apraiškas tirdami preverbalinę stadiją, pirmųjų žodžių atsiradimą.

V vaiko kalba, ankstyvosios formos gramatikos atsiradimas. Šiame straipsnyje apžvelgsime reikšmingiausias, mūsų požiūriu, šiuolaikines pozicijas šia tema.

Vienas iš esminių klausimų yra apie paveldimą ir socialinis sąlygojimas kalbos: kiek gebėjimas kalbėti ir kalba yra nulemtas paveldimas,

V koks tai produktas socialinis poveikis. Šis klausimas iš esmės svarbus norint suprasti nagrinėjamo reiškinio pobūdį, jis ne mažiau reikšmingas tais atvejais, kai kalbame apie pagalbą žmonėms, ypač vaikams, kenčiantiems nuo įvairių „kalbos negalavimų“, iš kurių, deja; , yra daug.

IN Mokslo požiūris į paveldimų ir aplinkos veiksnių santykio problemą kalbėjimo ir kalbos raidoje nebuvo vienareikšmis. Tačiau XX amžiuje vyravo vadinamasis „sociologinis modelis“, pagal kurį kalba yra socialinis reiškinys, vystosi mažo vaiko gebėjimas kalbėti

kolektyvinėmis visuomenės pastangomis sukurtos kalbos įgijimo rezultatas. Vienas iš šios pozicijos pagrindų yra iš pažiūros nedviprasmiškas faktas, kad kiekvienas vaikas, augantis visuomenėje, pradeda kalbėti ta kalba, kurią girdi aplinkui. Tačiau kalbos ontogenezės psichologijoje sociologinis modelis palieka neatsakytų klausimų. Jei kalba yra socialinis reiškinys, tai kokį vaidmenį ją įgyjant vaidina paties vaiko psichologiniai ir psichofiziologiniai gebėjimai? Kokie mechanizmai naudojami kalbai įgyti? Kodėl specialistų pastangos įveikti kalbos raidos sunkumus dažnai būna nesėkmingos? Kas paaiškina konkretaus priešžodinio laikotarpio egzistavimą kalbos ontogenezėje? Kodėl šis laikotarpis toks vienodas tarp vaikų visame pasaulyje? Ir daug daugiau.

Kai kuriuos iš šių klausimų išaiškina tyrimai ikiverbalinis laikotarpis vaiko ontogenezėje (Ušakova, 1999; 2003; 2004a; 2004b). Atskleista, kad gimęs žmogaus vaikas geba išreikšti savo vidinę psichologinę būseną vokalinėmis apraiškomis. Pirmosios naujagimio vokalinės išraiškos – verksmo reakcijos – turi dvi puses: išorinę (vokalinės apraiškos) ir vidinę (vaikų afektai, emocijos). Ir šitą būdingas bruožas bet koks kalbos pasireiškimas. Žmogaus kalba visą gyvenimą iš esmės yra psichikos (emocijų, troškimų, minčių) išraiška balsu ar kitu judesiu. Todėl pirmasis vaiko verksmas turėtų būti laikomas psichofiziologiniu būsimos kalbos užuomazga, kurioje yra pagrindinė jo savybė – išorinė garsinė vidinės psichinės būsenos išraiška. Svarbiausias natūraliai vaikui būdingų psichofiziologinių mechanizmų bruožas yra jų pasireiškimo spontaniškumas. Vienas iš pirminių vokalinių apraiškų (rėkimo, verksmo, niurzgėjimo, burbėjimo, kitų garsų) nepriklausomumo nuo visuomenės įrodymų yra visų pasaulio vaikų, tiek girdinčių, tiek nuo gimimo kurčiųjų, tapatumo faktas.

Daugelis išorinių įspūdžių turi įtakos būsimos kalbos ir kalbos brendimo kūdikio smegenyse mechanizmui. Svarbi ir aplinkui šnekamos kalbos medžiaga. Tačiau toliau ankstyva stadija tai nėra lemiamas veiksnys. Visoje ankstyvosios kalbos ontogenezės linijoje lemiamą vaidmenį vaidina kūdikių reakcijų komplekso, būdingo gimimui, saviugda (Ushakova, 2004b). Kiekvienas iš jų vaidina svarbų vaidmenį kuriant vidinį kalbinį pasaulį, bet koks nukrypimas – neveikiantis, iškritęs iš savo laiko rėmų – sukelia sunkiai ištaisomus normalios psichikos raidos sutrikimus.

Kyla klausimas, kas yra motyvuojantis kalbos apraiškų pagrindas: ar yra pagrindinis principas, kodėl kūdikis gurgia ir burba? kodėl jis sako savo pirmąjį žodį; kodėl 4-7 metų vaikai yra pernelyg plepūs; Kodėl

jie sugalvoja savo savo žodžius, lyg esamų neužtenka? Ar šiuo atžvilgiu yra esminių skirtumų tarp suaugusiojo ir vaiko kalbos?

Faktų, kuriuos gavome atlikdami tyrimą, visuma sustiprina hipotezę, paremtą reaktyviosios kalbos darbo esmės idėja. kalbos struktūros asmuo. Žmogaus smegenys, kaip ir kiti kūno organai, yra apdovanotos poreikiu ir galimybe išsiskirti, išreikšti, jose susiformuoja vidinės aktyvios būsenos. Kalbos raiška atliekama per įvairius motorinius organus. Artikuliacinis aparatas yra tik vienas iš galimų atsako kanalų. Pavyzdžiui, ankstyvoje ontogenezėje vaiko protinis susijaudinimas apima ne tik garsą gaminančius organus, bet ir daugelį kitų organų: rankų, kojų ir veido raumenis. Žmonėms „kalbėjimas“ yra veido išraiška, pantomima ir bendras motorinis elgesys. Subjektyviai kalbant, veikla, skirta verbalizuoti tam tikrą sąmonės turinį, reprezentuoja ketinimą išsikalbėti, t.y. ketinimą. Tytinė veikla yra įgimta, jos pasireiškimo formos naujagimiams visame pasaulyje yra vienodos, nepriklausomai nuo įgyjamos kalbos tipo (Ushakova, 2000; Bates, Tomasello, 2002).

Naujas vaiko kalbos raidos etapas prasideda maždaug jo pirmojo gimtadienio metu. Šiame amžiuje, normaliai vystantis, vaikai atranda gebėjimą tam tikru mastu suprasti kitų kalbą, vartoti pirmuosius žodžius, o kartais net frazes. Tai reiškia, kad vaiko kalbos-kalbos mechanizmas atlieka šias kalbos funkcijas:

- Suvokia kalbos garsus, pagal klausą skiria aplinkinių kalbos elementus; jis gali ištarti kai kuriuos kalbos garsus.

- Geba suprasti kitų kalbą (remdamasis garsų skyrimu), o kai kuriais atvejais vartoja žodžius savo psichologinės būsenos turiniui išreikšti.

- Vienaip ar kitaip jis išmano gramatikos pradmenis.

Panagrinėkime šiuolaikinio mokslo turimus duomenis išvardytoms operacijoms apibūdinti.

Kalbos garsų suvokimas, girdimas kitų kalbos diskriminavimas; taria kalbos garsus

Iki šiol remiantis išradingumu tyrimo metodus Gauta daug naujų faktų, atskleidžiančių kūdikio suvokimo ir kalbos procesų prigimtį.

Palyginti neseniai buvo manoma, kad pirminė žmogaus kalbos garsų diskriminacija įvyksta labai arti pirmųjų ištartų žodžių atsiradimo, t.y. maždaug metukų (de Boysson Bardie). Nauji duomenys rodo žymiai ankstesnį vaiko gebėjimo reaguoti į žmogaus kalbą ontogenezės pasireiškimą.

Yra duomenų, kad jau negimusio kūdikio egzistavimo prenataliniu laikotarpiu jį veikia aplink jį skambanti kalba ir vienaip ar kitaip į ją reaguoja (Cutler et Mehler, 1993; DeCasper, Fifer, 1980; DeCasper , Spence, 1986; Jusczyk, Frederici, 1993). Intrauterinės aplinkos tyrimas parodė, kad gana intensyvūs garsai (apie 80 dB), žemi dažniai (apie 300 Hz) lengvai prasiskverbia į gimdą. Esant tokioms sąlygoms, vaisiaus klausą pasiekia kalbos prozozija – pagrindinės kalbėtojo tono, kirčiavimo, intonacijos ypatybės, nors patys žodžiai prastai išsiskiria.

Dėl tokio ankstyvo kalbos akustikos poveikio vaisiaus klausos organams naujagimio klausos sistema jam gimus tam tikru mastu yra suformuota pagal jį supančią kalbą. Tai pasireiškia tuo, kad naujagimis teikia pirmenybę kalbai, kuri jam yra gimtoji. Įspūdingi to įrodymai pateikiami Moon, Cooper, Fifer publikacijoje (1993). Autoriai dirbo su dviejų dienų naujagimiais, tyrė elgesio apraiškas maitinimo situacijoje. Pusei naujagimių motinos kalba buvo ispanų, kitos pusės - anglų kalba. Žodžių pateikimo fone gimtoji kalba Kūdikio čiulpimas buvo žymiai aktyvesnis, palyginti su tuo, kas buvo nustatyta negimtosios kalbos žodžių pateikimo situacijoje. Šie duomenys interpretuojami kaip reikšmingumo įrodymai žodinės įtakos naujagimis gautas intrauterinio egzistavimo metu.

Lygiagrečiai didėjant kūdikio suvokimo specifiškumui, pastebima ir kita šio proceso pusė – jautrumo užsienio kalbų garsams mažėjimas. Šis reiškinys pastebimas 8–10 mėnesių vaikams (Polka ir Werker, 1994; Werker ir Tees, 1984).

Šį „išmoktą slopinimą“ mokslininkai siejo su geresniu gebėjimu atskirti ir suprasti žodžius, ir tai gali būti pagrindas, kodėl suaugusiesiems sunku mokytis užsienio kalbų fonetikos (McCleland ir kt., 1999).

Pagrindinė kalbos garsų diskriminacijos raidos trajektorija atitinka bendrąjį suvokimo principą: pirmiausia pradedami skirti didesni ir labiau pastebimi bruožai, po to laipsniškai pasiekiama vis mažesnių požymių ir detalių diskriminacija. Anksčiau ištisi žodžiai kontekste, žodžių geštaltas, kontekstas kartu su

gestas, tinkama veido išraiška ir aiški prozodija. Svarbus veiksnys yra nukreiptas lūkestis. Žodžių diskriminacija tokiomis sąlygomis pasireiškia 9–13 mėn. Iki 2735 mėnesių amžiaus. Visiškai suprantami visi žinomų žodžių kalbos garsai, įskaitant skirtumus, kurie įgyjami paskutiniai.

Taigi minėti faktai atskleidžia daug ankstesnį laiką, nei manyta anksčiau, kūdikio gebėjimui suvokti žmogaus kalbą išsivystyti. Tačiau stebina ne tik jo atsiradimo laikas. Kalbos suvokimas yra skirtas itin sudėtingai tikrovei. Kalbos bangos, pernešančios informaciją apie kalbos garsus, fonemas ir skiriamuosius požymius, yra labai įvairios ir nestabilios. Priklausomai nuo kalbėtojo balso, jo emocinė būsena, priklausomai nuo tam tikrų tariamų žodžių aplinkos, kiekviena akustinė ypatybė pasireiškia daugeliu variantų. Kyla klausimas, kaip vaiko psichika įgyja tokį gebėjimą. Buvo pasiūlyta keletas teorijų, paaiškinančių vaiko garsų suvokimo ir kalbos supratimo proceso pobūdį ir mechanizmus. Detaliau prie jų nesigilinsime, tai buvo padaryta kitame mūsų leidinyje (Ušakova, 2004b, p. 42-56), paminėsiu tik vieną populiariausių kūrinių.

Amerikiečių tyrinėtojas P. Kuhlas (Kuhl, 1994) per ankstyvą kūdikio kalbos raidą pastebi faktą, kad iš pradžių kūdikis geba atskirti bet kokius fonetinius elementus, egzistuojančius visose pasaulio kalbose ir demonstruoja didelį jautrumą vykstantiems akustiniams pokyčiams. fonetinių kategorijų ribose (ten pat, p. 812). Tačiau iki 12 gyvenimo mėnesių kūdikis praranda šį gebėjimą ir nustoja girdėti anksčiau išskirtines kontrastines pozicijas, vartojamas ne jo gimtojoje kalboje. Klasikinis pavyzdys yra tai, kad ankstyvoje kūdikystėje japonai skiria garsus, o suaugusieji japonai praranda šį gebėjimą.

Kuhlas siūlo teoriją, vadinamą suvokimo magneto efektu. Jos nuomone, subjektas, neturintis patirties tam tikra kalba žodiniai ženklai yra įspausti suvokimo erdvėje, kurios visi elementai išsidėstę daugmaž tolygiai. Kaupiantis kalbinei patirčiai, subjektas susiduria su kalbine medžiaga, tarp kurios nuolat susiduriama su dažniausiai pasitaikančiais ir tipiškiausiais fonetiniais raštais – prototipais. Pasikartojant įtakoms, prototipas įgyja savybę pritraukti į save panašius garsus, tampa savotišku jų magnetu. Tuomet iškreipiama kalbinių garsų suvokimo erdvė, joje atsiranda kondensacijos ir retėjimo zonos. Dėl to susidaro fonetinės kategorijos, į jas įtraukti raštai tampa sunkiai įveikiami

atskirti vienas nuo kito. (Šiuo atžvilgiu prisiminkime ril garsų neatskiriamumą suaugusiam japonui.) Tačiau fonetinės ypatybės, susijusios su skirtingomis „kondensacijos zonomis“, t.y. Į skirtingas kategorijas yra gana lengva atskirti.

Fonetiniai prototipai būdingi skirtingomis kalbomis. Todėl kiekvienas kalbėtojas tam tikra kalba sukuria specifinį „suvokimo žemėlapį“, kuris sutvirtina fonetinių ypatybių skirstymą į kategorijas ir suvokiamus atstumus tarp dirgiklių. Suvokimo žemėlapis pradeda formuotis kūdikiui nuo 3 iki 5 mėnesių. 6 mėnesių amžiaus suvokimo žemėlapis iš esmės susiformuoja. Ši situacija buvo užfiksuota tyrime, atliktame su šešių mėnesių kūdikiais, užaugintais Švedijos, Anglijos ir Japonijos kalbinėje aplinkoje (Kuhl, 1994, p. 815).

Kūdikių vokalizacijų garsą sukuriančios pusės raida

Pirmas žingsnis ugdant kūdikio tarimo gebėjimus yra kūdikio verksmas. Verksmo garso kompozicija yra gana paprasta, palyginti su vėlesniais kūdikių balsais. Kūdikystėje nuoseklūs laipsniški vaikų vokalizacijų garso kompozicijos pokyčiai. Šios kalbos raidos krypties plėtra aktyviai vykdoma tiek vidaus, tiek užsienio moksle. Apytikslių imitacinių vokalizacijų tyrimai atskleidė labai ankstyvą gebėjimo imituoti kalbos garsus raidą. Taigi P. Kuhl ir A. Meltzoff darbai (Kuhl & Meltzoff, 1995) parodė, kad kūdikiai pastebimai išvysto suvoktos kalbos imitaciją amžiaus intervale nuo 12 iki 20 gyvenimo savaičių.

Vaikų kalbos garsinės pusės raidos ypatumas yra tas, kad visi kūdikiai, nepaisant jų gimimo vietos ir aplink skambančios kalbos, garsinę saviraišką pradeda maždaug tomis pačiomis „savomis“ formomis. Tačiau netrukus po gimimo, maždaug 3 mėnesių amžiaus, jų vokalizacijose atsiranda aplinkinių garsų, panašių į kalbą, ženklai, o po metų normaliomis gyvenimo sąlygomis kiekvienas kūdikis „čiumpa“ savo gimtosios kalbos fonetinius kontūrus. . Kaip tai atsitinka? Kokios yra priežastys ir kokie yra šio gebėjimo ugdymo būdai?

Plėtojant šią problemą, labai domina V.I. Beltyukova (Beltyukov, 1977, 1988, 1997; Beltyukov, Salakhova, 1973). Nustatyta, kad vaikų vokalizacijų garsinės kompozicijos raida vyksta 4 pradinių „foneminių lizdų“ (neutralios balsės, lūpinės, priekinės ir užpakalinės artikuliacijos) pagrindu. Pasak autoriaus, pagrindinę struktūrą sudaro keturi pagrindiniai elementai,

kuriuos vaikai genetiškai gauna nuo gimimo. Likusi fonetinių elementų rinkinio dalis atsiranda veikiant aplinkinių žmonių kalbos modeliams.

Autorius sugebėjo nustatyti principus, kuriais vadovaujantis vystosi vaikų kalbos garsinė sistema: vadinamosios vertikalios ir horizontalios raidos kryptys kiekviename iš pradinių lizdų (Beltyukov, 1988, p. 78-79; Beltyukov, p. 1997, p. 62). Vertikaliajame kelyje vyrauja griežtas garsų atsiradimo tęstinumas, tarsi „ištraukiami“ iš ankstesnių (Beltyukov, 1997, p. 55). Garsai atsiranda pagal vaiko artikuliacinių gebėjimų brendimą. Horizontalus vystymosi kelias grindžiamas išorinėmis akustinėmis įtakomis, garsų opozicijomis, diferenciacijų formavimu. Dėl to „suskaldoma“ pradinė fonema, kuri iš pradžių yra tarsi „lydinys“ naujai atsirandančioms formoms. Dėl to susidaro „fonemų medis“ su keturiomis šakomis, kuris sudaro vaiko kalbos foneminės struktūros sistemą (Beltyukov, 1997, p. 56).

Darbe E.E. Lyakso ir kt. (Lyakso ir kt., 2002) nustatė, kad trijų mėnesių kūdikio vokalizacijose pasitaiko pavienių atvejų, kai kūdikio garsai koreliuoja su „suaugusiųjų kalbos“ garsais. Aiškus specifinių gimtosios kalbos fonetinių ypatybių pasireiškimas pastebimas nuo šešių mėnesių amžiaus. 6-9 mėnesių vaikų vokalizacijose aptinkamos foneminės kategorijos ir panašių garsų grupavimas aplink jas. Iki 12 mėnesių išryškėja pagrindinės rusų kalbai būdingos balsių foneminės kategorijos. Tuo pačiu metu mažėja garsų, kurie nėra būdingi konkrečiai kalbai, skaičius.

Atkreipkite dėmesį, kad pateikti duomenys yra susiję su elementariu tarimo lygiu – fonemų artikuliacija. Tuo pačiu metu izoliuotos fonemos, kaip žinoma, kalboje nevartojamos: žmogus kalba žodžiais, frazėmis, taškais. Akivaizdu, kad holistinį tarimo raidos vaizdą reikia papildyti faktais, susijusiais su sudėtingų foneminių sekų – žodžių, frazių – artikuliacija.

Tokius duomenis pasiūlė A.A. Leontjevas nagrinėjo vaiko iki 3 metų kalbos garsinės pusės raidą (Leontiev, 1965, 1999). Įrodyta, kad burbėjimas yra ryžtingas sintagminis kalbos organizavimas, atsiranda skiemens sandara, kalbos tėkmė skyla į skiemens kvantus. Vėliau atsiranda ankstyvas žodžio atitikmuo: skiemenų seką vienija kirčiavimas ir melodija, garsai tampa pastovūs. Atsiradus pirmiesiems objektyviai susijusiems žodžiams, procesas sustabdomas fonetinis vystymasis ir formavimas sintagminė fonetika(Leontyev, 1999, p. 178). Žodyno augimo sulėtėjimo momentas, kurį autorius pastebėjo būdamas maždaug pusantrų metų

metų, yra susijęs su formavimu paradigminė fonetika. Dviejų žodžių sakinių atsiradimas žymi pradžią „ sintagminė gramatika”.

Verbalinis vystymosi laikotarpis, pirmieji žodžiai

Tai laikoma normalia, jei pirmieji vaiko žodžiai pasirodo maždaug vienerių metų amžiaus. Iki pusantrų metų vaikai, remiantis užsienio duomenimis, surinktais apie dideles anglakalbių vaikų populiacijas, vartoja vidutiniškai 50-100 žodžių (Fenson et al. 1994). Tačiau šie skaičiai gauti esant dideliam duomenų sklaidai: beveik ketvirtadalis apklaustų gyventojų turėjo dvigubai daugiau žodyno, dar ketvirtadalis – perpus mažiau, o 10% apklaustų vaikų dar nieko nekalbėjo. Amerikos sveiki vaikai 1 metų amžiaus kasdien į savo žodyną įtraukia vieną žodį, 2 metų - du žodžius, 3-6 metų amžiaus

– trys nauji žodžiai per dieną (Bates, Tomasello, 2002).

Daugelio tyrinėtojų teigimu, pirmieji normaliai besivystančio vaiko žodžiai dažniausiai pasirodo 12-13 mėn. Jų įgijimas nereiškia vėlesnės kalbos raidos sėkmės. Dažnai intelektualiai normalių vaikų (jau nekalbant apie sudėtingos psichogenezės atvejus) vėlesnis žodžių augimas sustoja arba sulėtėja. Reikia nemažai laiko, paprastai apie metus, kol vaiko žodynas pakankamai išsiplės ir įveiktų kitą svarbų kalbos raidos etapą: gebėjimą vartoti susijusius žodžius.

Pirmieji vaikiški žodžiai atsiranda kaip silpnai suformuoti garsų kompleksai besitęsiančio burbėjimo ir kūdikių pokalbių-dainavimo fone. Savo akustine forma jie paprastai yra artimi burbuliuojamoms apraiškoms (tokioms kaip ma-ma, pa-pa, bo-bo) ir vadinami „slaugytojo žodžiais“. Pasirodo, kad jų skambesys yra panašus tarp vaikų visame pasaulyje. Esminis skirtumas tarp pirmųjų žodžių ir burbėjimo yra jų „prasmingumas“, kurį pažymėjo kiti. Vaikų pirmieji žodžiai dažniausiai neturi tiesioginių referentų, t.y. jie neskambina konkrečių daiktų arba pasaulio reiškiniai. Jų semantika savita, kartais priskiriami vienažodžiams sakiniams. Šis išskirtinumas slypi tame, kad vienu žodžiu kūdikis žymi visą situaciją, o tas pats žodis gali apibūdinti daugybę situacijų, kas ne kartą aprašyta literatūroje (Gvozdev, 1948, 1961, 1981; Koltsova, 1967, 1979 ir kt. .). Pirmieji vaikiški žodžiai vartojami atskirai, nesudaro eilių, neturi linksniavimo formų. Tačiau kai kurie autoriai mano, kad jie turi paslėptą gramatinė struktūra, nes dažnai jie žymi visą situaciją, t.y. yra vieno žodžio sakiniai. Kai kurie autoriai mano, kad tokia gramatika yra universali vaikams, besimokantiems skirtingų kalbų.

Per pastaruosius kelerius metus ankstesni duomenys apie vaiko ankstyvosios verbalinės kalbos raidą buvo papildyti, o kai kuriais atvejais pataisyti naujais faktais, daugiausia gautais Vakarų mokslininkų. Jų atsiradimas tapo įmanomas įvedus du naujus darbo principus: intensyviai panaudojus tarpkultūrinius tyrimus ir pasikliaujant statistiškai reikšminga medžiaga. Tarpkultūrinė kryptis atsirado siekiant įveikti idėją, kad vaikai kalbą įgyja vienodai, nepriklausomai nuo gimtosios kalbos tipo. Gausūs duomenys, gauti tiriant vaikų kalbos raidą įvairiose kalbos aplinkose, leido atrasti raidos ypatumus, susijusius su įgytos kalbos prigimtimi (Slobin D. 1985-1997; Bates E. et all, 2001; Werker J. & Tees R. 1999 ir kt.).

Faktinė duomenų bazė apie vaikų įgytos žodinės medžiagos laiką ir apimtį buvo praturtinta plačiai naudojant apklausiant tėvus. Pagrindinė naudojama technika yra ta, kad tėvų prašoma „atpažinti“ tyrinėtojus dominančias vaikų kalbos ypatybes (atpažinti), o ne išreikšti savo prisiminimus apie juos (prisiminti), o tai leidžia gauti tikslesnius ir vieningesnius rezultatus. Toks atpažinimas vyksta pagal siūlomus kalbėjimo modelius, būdingus tiriamo amžiaus vaikams (Fenson ir kt., 2000).

Šie metodai buvo naudojami didelėms kūdikių populiacijoms, besivystančioms daugeliu pasaulio kalbų. Duomenys apie ankstyvą žodinis vystymasis vaikai. Remiantis jais, žodžių supratimo pradžia siekia vidutiniškai 8-10 mėnesių, pirmųjų žodžių tarimas - 11-13 mėnesių. Ypač atkreiptinas dėmesys į didelę visų kalbų žodyno raidos greičio rodiklių sklaidą. Pavyzdžiui, 24 mėn. Kai kurie sveiki vaikai, besivystantys daugiakalbėje aplinkoje, nekalba nė žodžio, o kiti jų amžiaus vartoja daugiau nei 500 žodžių.

Buvo atskleisti kai kurie reikšmingi pirmųjų Italijoje ir Amerikoje gyvenančių vaikų žodžių skirtumai. Jauni italai (16–30 mėnesių) turėjo platesnį „socialinį repertuarą“, įskaitant tikriniai vardai ir kasdieniai žodžiai. Pavyzdžiui, žodis močiutė buvo penktas dažniausiai vartojamas žodis italui ir tryliktas amerikiečiui (Bates ir kt., 2001, p. 376). Tai paaiškinama kultūriniai skirtumai tarp lyginamų šalių: Italijoje vaikai dažniausiai gyvena daugiavaikėse ir kelių kartų šeimose.

Tyrėjų dėmesį patraukė klausimas, kuri gramatinė forma – daiktavardžiai ar veiksmažodžiai – atsiranda anksčiau vaikų kalboje. Loginiu požiūriu buvo manoma, kad daiktavardžių žodžiai turėtų pasirodyti pirmiausia, nes jie, skirtingai nei veiksmažodžiai, yra susiję su stabiliais tikrovės reiškiniais. Tačiau tarplingvistinių tyrimų metu nustatyta, kad ši tezė nėra pagrįsta

apie korėjiečių ir japonų kalbos, kur aktyviai kirčiuojami veiksmažodžiai kalbos srautas. Kiti tyrimai taip pat rodo šio pasireiškimo dviprasmiškumą (ten pat, p. 377). Mūsų požiūriu, pats daiktavardžių ar veiksmažodžių pirmumo klausimas nėra visiškai teisėtas. Tai išplaukia iš to, kad pirmieji vaikų žodžiai, kaip minėta aukščiau, dažnai nėra vardai, o reiškia kažką panašaus į visą sakinį: su žodžiu košė vaikas reiškia, kad jis nori (ar nenori) košės, žodžių reikalo. atkreipia dėmesį į stiklinę vandeniu ir pan.

Iki tol, kol prasidėjo tarpkalbinis darbas, buvo manoma, kad leksikos raida eina per griežtai apibrėžtus etapus: izoliuoti nelinksniuoti žodžiai - šių nelinksniuotų žodžių junginiai ("telegrafinis stilius") - jungiamųjų žodžių vartojimas skirtingomis raidžių ir žodinėmis formomis, taikymo pagalbiniai žodžiai. . Tarpkalbiniai tyrimai šias idėjas pakeitė (Bates ir kt., 2001, p. 378). Taigi Vakarų Grenlandijoje vaikai pradeda vartoti sudėtingus žodžius, kuriuose suaugusiesiems yra 10–12 linksniavimo elementų. Kitas plėtros žingsnis yra linksnių ir tik tada žodžių grandinių vartojimo didinimas. Panašų atvejį galima pamatyti ir turkų kalboje.

20-24 mėn., kai vaikas vartoja žodžių junginius, nustatomos pradinės semantinės kategorijos, išreikštos vaikų posakiais. Tai yra: priklausymas (Mano bibika), vieta (Kūdikio automobilis), noras, paklausa (Daugiau pieno), apleidimas (Tėtis, atsisveikinimas), atsisakymas ar atsisakymas (Plaukimas draudžiamas) ir kai kurie. ir tt Šios semantinės kategorijos randamos visose kalbose, kuriose buvo atlikti psichologiniai tyrimai. Tačiau kalbines formas Priemonės, kuriomis jie išreiškiami, skiriasi priklausomai nuo įgyjamos kalbos. Telegrafinis stilius yra gana tipiškas anksti, tačiau yra daug individualių jo variantų. „Ne telegrafinių“ žodžių įtraukimas priklauso nuo jų atsiradimo kitų kalboje dažnumo ir jų formos „ryškumo“. Labai sudėtinga gramatines formas gali pasirodyti anksti vaiko kalboje, jei jas dažnai vartoja kiti.

Naujausi tyrimai parodė, kad patikimiausias kalbos raidos, žodžių susiejimo seka, pranašas yra žodyno dydis (Bates ir kt., 2001; Bates ir Goodman, 1997; Marchman ir kt., 1991). Šiuo atžvilgiu skirtingos kalbos yra panašios. Šis „stiprus“ faktas, deja, nėra interpretuojamas prasmingai. Tuo tarpu, mūsų nuomone, priežastis šis reiškinys gana akivaizdu. Faktas yra tas, kad tobulėjant žodynui ne tik padidėja žodyno apimtis, bet ir didėja jo sudėties įvairovė. Tai sudaro pagrindą formavimuisi

(g. 1930 02 22, Maskva, Rusija) – Rusijos psichologas, bendrosios psichologijos, psichofiziologijos, kalbos psichologijos, psicholingvistikos specialistas. Psichologijos mokslų daktaras (1971), profesorius (1980), SSRS Pedagogikos mokslų akademijos narys korespondentas (1990), Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas (1992), Rusijos švietimo akademijos tikrasis narys (2004). ). Nuo 1993 m. buvo vyriausioji redaktorė savo organizuotam žurnalui „Užsienio psichologija“, kuris Aukštojoje ekonomikos mokykloje (Maskva) buvo paverstas žurnalu „Psichologija“. Yra lyderis moksline mokykla„Aukštųjų pažinimo procesų psichologija“, remiama Rusijos Federacijos prezidento dotacija kategorijoje „Vyriausi mokslo mokyklos“ (2003). 1953 m. Ušakova baigė Maskvos valstybinio universiteto Filosofijos fakulteto psichologijos skyrių. M.V. Lomonosovas. 1972–1975 metais vadovavo SSRS Pedagogikos mokslų akademijos Bendrosios ir edukacinės psichologijos mokslo instituto Aukštosios neurodinamikos laboratorijai, 1975–1980 m. vadovavo SSRS mokslų akademijos Aukštosios nervų veiklos ir neurofiziologijos tyrimo instituto Žmogaus aukštosios nervų veiklos laboratorijai. Nuo 1981 m. - SSRS mokslų akademijos Psichologijos instituto Kalbėjimo psichologijos ir psicholingvistikos laboratorijos vedėjas. Nuo 2001 m. – Rusijos mokslų akademijos Psichologijos instituto vyriausiasis mokslo darbuotojas.

Ušakova sukūrė bendrą psichologinę kalbos atsiradimo ir funkcionavimo teoriją, pagal kurią žmogaus gebėjimas kalbėti ir suvokti kalbą turi dvi šaknis - natūralią ir socialinę. Genetiškai duotas polinkis reikšti išorę, „išvesti“ įspūdžius ir psichines būsenas yra natūralus kalbos pagrindas ir kūdikiams išreiškiamas spontaniškomis balso apraiškomis, vaikams - kalbos žaidimais, žodžių kūryba, egocentriška kalba, suaugusiems - kai reikia pasisakyti emocinis susijaudinimas, aptarti konkrečiam žmogui aktualias temas ir pan.. Kita vertus, vaiko pažintinis vystymasis vyksta veikiamas išorinių poveikių, įskaitant jį supančių žmonių. Suaugusieji, siūlydami vaikui žodžius ir skatindami juos kartoti, iš tikrųjų suteikia jam patogius mėgdžiojimui skambius judesius, padedančius nuskaidrinti neaiškias sąmonės būsenas. Vaikui siūloma žodinė medžiaga daro įtaką jo psichikos struktūrai. Žodžių įvedimas į kūdikio psichikos funkcionavimą tampa pagrindu susiformuoti jo nervų sistemoje specialus funkcinis organas - vidinės kalbos mechanizmas, užtikrinantis medžiagos, reikalingos žmogui kalbėti kalba, įrašymą.

Suaugusio žmogaus vidinės kalbos mechanizmas turi hierarchinę struktūrą, kuri užtikrina: 1) žodžių ir jų elementų (kalbos žodyno), 2) „žodinių tinklų“, „semantinių laukų“ (žodinių asociacijų), 3) žodžių jungimo taisyklių fiksavimą. (gramatika), 4) nuoseklios, konteksto nustatytos kalbos konstravimo taisyklės (tekstai plačiąja prasme, įskaitant žodinę kalbą bendravimo situacijoje). Įvairių žmogaus sąmonės būsenų „eksteriorizacija“ dėl vidinio kalbos mechanizmo veikimo lemia sudėtingą girdimosios kalbos semantiką, įskaitant: 1) kalbėtojo pasaulio pažinimą, 2) įvairias kalbos formas, atspindinčias kalbos funkcionavimą. vidinis kalbos mechanizmas, 3) kalbos įtakos, kuriomis siekiama organizuoti bendravimą, kuriame partneriai realizuoja savo ketinimus ir tikslus. Gilus psichologinis kalbos turinys kiekviename iš nustatytų aspektų sudarė pagrindą kalbos „intencijos analizės“ metodo sukūrimui. Taikoma prasme šis metodas naudojamas prieštaringoms politinėms diskusijoms analizuoti. Empiriškai nustatytas ir teoriškai pagrįstas esminis kalbos ryšys su žmogaus psichologinėmis būsenomis ir savybėmis leidžia daryti išvadą, kad remiantis kalbos produkcija galima ištirti psichologines kalbėtojo savybes, kurios yra pagrindinis dalykas kalbos diagnostikos problemų raida.

Kartu su moksliniais tyrimais Ušakova atlieka platų mokymo darbą. V. N. Družinino redaguojamų vadovėlių „Šiuolaikinė psichologija“ (1999) bendraautorė; „Psichologija“, (2001); Kognityvinė psichologija, (2002, red. D. V. Ušakovas). Kūrinių autorius: „Antros signalizacijos sistemos funkcinės struktūros“ (1979); „Psichofiziologiniai kalbos mechanizmai“, M., 1979; „Žmogaus kalba bendraujant“, M., 1989 (bendraautorius); „Politinių diskusijų vedimas. Psichologinė konfliktinių kalbų analizė“, M., 1995 (bendraautoris); „Žodis veikia“, M., 2000 (bendraautorius); „Vaikų kalba: psicholingvistinės studijos“ (red. ir kt., 2002); „Kalba: raidos ištakos ir principai“, M., 2004 m.

V. A. Kolcova

Šaltinis:Šaltinis: Asmenų psichologijos istorija. Asmenybės / Red. L. A. Karpenko // Psichologijos leksika. Enciklopedinis žodynasšešiuose tomuose / Red.-komp. L. A. Karpenko. Pagal generolą red. A. V. Petrovskis. - M.: PER SE, 2005. - P. 485-486.

Bibliotekos kolekcijoje yra šie leidiniai:

Publikacijos iš NPB vardo paveikslėlių katalogo. K.D. Ušinskis

„T. N. Ušakova ŽODŽIO GIMIMAS KALBOS PSICHOLOGIJOS IR PSICHOLINGISTIKOS PROBLEMOS Leidykla "Psichologijos institutas RAS" Maskva - 2011 UDC 159,9 BBK 88 U 93 Visos teisės saugomos. Bet koks..."

-- [ 1 puslapis ] --

Psichologijos pažanga

Rusijos mokslų akademija

Psichologijos institutas

T. N. Ušakova

ŽODŽIO GIMIMAS

KALBOS PSICHOLOGIJOS PROBLEMOS

IR PSICHOLINGISTIKA

Leidykla

"Psichologijos institutas RAS"

Maskva – 2011 m

Visos teisės saugomos. Bet koks medžiagų naudojimas

visos ar dalies šios knygos be leidimo

autorių teisių savininkui draudžiama

Vadovaujant Rusijos mokslų akademijos nariui korespondentui, psichologijos daktarui, profesoriui A. L. Žuravlevui, T. N.

U 93 Žodžio gimimas: Kalbos psichologijos ir psicholingvistikos problemos. – M.: Leidykla „Psichologijos institutas RAS“, 2011. – 524 p. (Psichologijos pažanga) ISBN 978-5-9270-0206-1 UDC 159.9 BBK 88 Knygoje pateikiama gamtos samprata žodinė funkcija individo ir žmonių bendruomenės gyvenime. Šios funkcijos esmę autorius mato gebėjime reikšti mintis ir įvairias žmogaus psichines būsenas (subjektyvus komponentas) pasitelkiant objektyvias išorines priemones: įvairius judesius (artikuliacijas, gestus, veido išraiškas, pantomimos, specializuotus judesius). galūnės rašant ir pan.), kuris apima įtraukimą į šį simbolizacijos procesą. Penkios pagrindinės temos, įtrauktos į kalbos psichologijos ir psicholingvistikos sritis, sudaro knygos turinį: Tema – Metodas – Mechanizmai – Semantika – Vystymas.

Nurodomas nagrinėjamos srities sistemiškumas, derinant psichologinį, kalbinį, psichofiziologinį, kognityvinį ir kitus aspektus. Apibūdinami kalbos ir kalbėjimo mechanizmų tyrimo tyrimo principai. Didelė reikšmė teikiama žodinės semantikos temai. Nemažai klausimų išsiaiškinta analizuojant kalbos ir kalbos ontogenezę.

© Rusijos mokslų akademijos Psichologijos instituto institucija RAS, 2011 ISBN 978-5-9270-0206-1

A. L. Žuravlevas. T. N. Ušakovos mokslinė veikla:

Supratimas, kas išmokta Pratarmė 1 skyrius. Studijų dalykas Apibrėžimas 21 Kalbos ir kalbos psichologija giminingų disciplinų rate Psichofiziologinis požiūris ir psichiniai reiškiniai Psichologija ir lingvistika 32 Kalbų psichologija kaip psicholingvistikos šaka 35 Diskursyvas psichologija 36 Kognityvinė paradigma psicholingvistikoje 38 Trumpa santrauka 140 skyriai

–  –  –

Norėdami apibūdinti knygą, kurią laikote rankose, norėčiau griebtis geologinio palyginimo. Modernus žemės pluta- tai daugelio jo raidos laikotarpių rezultatas ir įrodymas, apie kurį dauguma mūsų nepagalvojame grožėdamiesi kalnų kraštovaizdžiu ar žalios lygumos vaizdu. Panašiai ir knyga „Žodžio gimimas“ yra autoriaus minties evoliucijos vaisius, atsiskleidęs Rusijos psichologijos raidos kontekste. Įvairūs šios raidos laikotarpiai, kartais audringi ir prieštaringi, susidarė į vieną tekstą, aiškiai ir nuosekliai interpretuojantį vienos sudėtingiausių psichologijos sričių – kalbos ir kalbos psichologijos – problemas.

T. N. Ušakova išsivystė kaip mokslininkė ir savo koncepciją sukūrė bendradarbiaudama su daugeliu iškilios asmenybės buitinė psichologija. Ji įstojo į Maskvos valstybinio universiteto Filosofijos fakulteto psichologijos skyrių, pavadintą M. V. Lomonosovo vardu, kai buvo įkurtas pokariu psichologinė mokykla Maskvos universitetas, kaip mes jį žinome šiandien. Tuo laikotarpiu A. N. Leontjevas pakeitė S. L. Rubinšteiną Psichologijos katedros vedėju ir aktyviai plėtojo autoriaus psichologinės veiklos teorijos konceptualųjį aparatą.

P. Ya logika, sukūrusi laipsniško psichinių veiksmų formavimo teoriją, padarė didelę įtaką to meto studentų ir specialistų protui. Žymi asmenybė katedroje buvo A. R. Luria, su kuria T. N. Ušakova kurį laiką spėjo dirbti.

IN studentiškas laikas buvo nustatytos T. N. Ušakovos, kaip psichofiziologinės orientacijos eksperimentuotojos, mokslinės pirmenybės. Susidomėjimas psichofiziologija pasireiškė pirmuosiuose studentų darbuose, atlikti vadovaujant tuo metu labai jaunam talentingam psichofiziologui E. N. Sokolovui, vėliau tapusiam puikiu šios psichologijos šakos atstovu.

10 A. L. Žuravlevas Katedroje buvo daug ryškių dėstytojų, bet ir studentai buvo verti. T. N. Ushakova studijavo „būsimų gydytojų grupėje“:

Beveik pusė grupės vėliau gavo daktaro laipsnius. Tai tokie žinomi specialistai kaip Yu B. Gippenreiter, V. V. Davydov, N. N. Danilova, V. P. Zinchenko, A. M. Matyushkin, N. N. Poddyakov, L. I. Tigranova, L. S. Tsvetkhter. Be to, dalis įvardytų asmenų vėliau tapo institutų direktoriais (kaip Davydovas, Matjuškinas, Poddiakovas), kiti – katedrų, laboratorijų vedėjais, profesoriais, dalis buvo išrinkti į Rusijos švietimo akademiją.

Absolventų sudėtis buvo puiki, tačiau baigus universitetą jų įsidarbinimas tuo laikotarpiu buvo didelė problema. Tai įvyko pagal administracijos pasiskirstymą, tačiau psichologų poreikio nebuvo. Absolventai lankė mokyklą logikos mokytojais, metodininkais RONO, kelionių vadovais kampe

Durova. Nepaisant to, Tatjanos Ušakovos sėkmė buvo pastebėta:

katedra davė rekomendaciją RSFSR Pedagogikos mokslų akademijos Psichologijos instituto aspirantūrai, o netrukus A. N. Leontjevas pakvietė likti katedroje (buvo didelė garbė!) laborante. Ji nusprendė tęsti studijas aukštojoje mokykloje ir taip tęsti profesinį mokymąsi.

Psichologijos institutas, įkurtas artimo psichologinio skyriaus kaimyno Mokhovaja gatvėje, G. I. Čelpanovo, buvo nuostabus psichologinės kultūros centras, kuriam ilgus metus vadovavo SSRS Pedagogikos mokslų akademijos akademikas A. A. Smirnova. Neginčijamas mokslo autoritetas institute buvo Stalino premijos laureatas, SSRS Pedagogikos mokslų akademijos akademikas B. M. Teplovas. B. M. Teplovo kalbos Akademinėse tarybose, daugelio prisiminimais, sukėlė visuotinį susižavėjimą. Jo knyga „Muzikiniai sugebėjimai“ jau buvo laikoma klasika. Tuo pačiu metu Vladimiras Nebylicynas, puikus Maskvos valstybinio universiteto Filologijos fakulteto psichologijos katedros absolventas, pavadintas M. V. Lomonosovo vardu, įstojo į magistrantūros mokyklą pas B. M. Teplovą. Šiandien gerai žinomas šių žmonių bendradarbiavimo rezultatas: Teplovo-Nebylicino mokslinė diferencinės psichofiziologijos mokykla.

T. N. Ušakova, ištikima pasirinktai psichofiziologinių tyrimų krypčiai, įsijungė į E. I. Boiko vadovaujamos laboratorijos darbą, kuri tapo jos kandidato darbo vadove, o vėliau ir daktaro disertacijos konsultante. E. I. Boiko buvo pagrindinis teoretikas, karštas I. M. Sechenovo ir I. P. Pavlovo idėjų šalininkas, gerai išmanė mokslo istoriją, rašė talentingus tekstus, sėkmingai polemizavo su mokslo oponentais.

1950-ųjų pradžia sovietinei psichologijai buvo naujų idėjų ir metodų metas, aktyvaus naujų mokslo krypčių formavimosi T. N. Ušakovos mokslinėje veikloje laikotarpis. Aukščiau buvo paminėtas veiklos teorijos formavimasis, psichikos veiksmų laipsniško formavimosi teorija ir diferencinės psichofiziologijos mokykla. Per tą patį laikotarpį Leningrado universitete, vadovaujant B. G. Ananyevui, Tbilisyje sustiprėjo visapusiškos žmogiškosios žinios, vystėsi D. N. Uznadzė ir jo pasekėjai psichologinė teorija instaliacijos, Kijeve, Permėje ir kituose miestuose buvo kuriamos mokslinės mokyklos.

RSFSR Pedagogikos mokslų akademijos Psichologijos institute, E. I. Boyko laboratorijoje, šeštajame dešimtmetyje buvo sukurta speciali mokslo kryptis. Tiesą sakant, tai buvo ankstyvas idėjų, kurios vėliau stipriai vystėsi kognityvinėje psichologijoje, pirmtakas. Jau tais metais E. I. Boyko siekė apibūdinti informacijos apdorojimo mechanizmus, slypinčius už sudėtingų žmogaus elgesio formų.

Jis kūrybiškai apgalvojo eksperimentinius testus, kurių pagalba neurodinamika buvo aukštesnė psichiniai procesai– suvokimas, atmintis, mąstymas. E. I. Boyko ir jo kolegų sukurta testavimo stimuliavimo technika, sudariusi eksperimentinį laboratorijos veiklos pagrindą, iš tikrųjų yra būtina sąlyga vėliau Vakaruose plačiai paplitusiai ideologijai, kuri daugiausia lemia moderni išvaizda kognityvinė psichologija.

Šioje mokslinėje atmosferoje vyko T. N. Ušakovos, kaip mokslininkės, formavimasis. T. N. Ušakova savo temą moksle tikrai atrado septintojo dešimtmečio antroje pusėje.

Stebėdama mažojo sūnaus kalbos raidą, ji atranda vaikiško žodžio kūrimo fenomeną ir siūlo jį apibūdinti remiantis mokslinės idėjos apie gilius vidinius mechanizmus, kuriais grindžiama kalba ir kalba. Nuo šio momento verbalinių struktūrų ir procesų psichologija tampa pagrindiniu jos objektu eksperimentiniai tyrimai ir atspindžiai. T. N. Ušakova ėmėsi darbo su šiuo dalyku kaip nusistovėjusi tyrėja ir atnešė į ją konceptualų ir eksperimentinį aparatą, sukurtą E. I. Boiko laboratorijoje. Išbandykite stimuliavimo techniką, jos transformuotą analizei kalbos medžiaga, leido supažindinti su semantinio tinklo, ilgalaikės verbalinės atminties ir funkcinių verbalinių struktūrų, besivystančių kalbos generavimo ir supratimo procesuose, sąvokomis.

Taigi T. N. Ušakova iš E. I. Boiko mokslinės mokyklos pareigų įsitraukė į psicholingvistikos sritį, kuri kiek anksčiau buvo pradėta plėtoti gerai žinomo Charleso Osgood įkurto požiūrio rėmuose ir sulaukė naujo postūmio padėkos. į N. Chomsky kūrybą. SSRS psicholingvistinei krypčiai vadovavo A. A. Leontjevas, kuris šioje srityje taikė veiklos teorijos sąvokas. L. Žuravlevnosti - motyvas, tikslas ir tt A. A. Leontjevas iš tikrųjų sukūrė psicholingvistinį judėjimą, kuris savo gretose sujungė pirmiausia šalies kalbininkus, taip pat tyrimo objektui artimus psichologus. Prie šio judėjimo prisijungė ir T. N. Ušakova. Jos kontaktas su psicholingvistais buvo produktyvus daugelį metų ir tęsiasi iki šiol.

Ankstyvieji T. N. Ušakovos darbai šioje srityje verti dėmesio keliais aspektais. Pirma, ji sukūrė naują koncepcinį aparatą, įskaitant centrinė koncepcija psichofiziologinių vidinių kalbos mechanizmų, užtikrinančių kalbos ir kalbos generavimą ir supratimą, ypač semantinio tinklo sampratą, idėja. Antra, vaikų žodžių kūrimo problema perkelta į psicholingvistinių tyrimų sferą, kur aiškiai išryškėja tokia kalbėjimo mechanizmo savybė kaip produktyvus, o ne atgarsinis reprodukcinis pobūdis. Trečia, sukurta eksperimentinių metodų sistema, skirta kalbos kūrimo ir supratimo mechanizmams analizuoti.

Remiantis kalbos mechanizmo tyrimų medžiaga 1971 m.

T. N. Ušakova gina daktaro disertaciją, jos oponentai buvo M. M. Kolcova, N. I. Žinkinas ir A. A. Leontjevas.

E. I. Boyko, matydamas T. N. Ušakovoje nuoseklų savo darbo tęsėją, savo laboratorijos valdymą jai perdavė 1972 m. T. N. Ušakova E. I. Boiko sukurtoje laboratorijoje dirbo 1953–1975 m. Per tą laiką ji apgynė dvi disertacijas, iš magistrantės, vėliau – laborantės, tapo laboratorijos vedėja, paskelbė nemažai svarbių ir esminių straipsnių. . Tuo laikotarpiu laboratorijoje gimė produktyvi mokslinė mokykla.

Iš pirmosios E. I. Boiko studentų kartos trys tapo mokslų daktarais (išskyrus T. N. Ušakovą, tai tokie garsūs mokslininkai kaip N. I. Chuprikova ir M. M. Vlasova), tarp kurių studentų šiandien yra ir keletas daktarų Sci. Savo mokinių darbuose E. I. Boyko požiūris buvo pritaikytas įvairiems mokslo objektams, papildytas keletu svarbių idėjų, pavyzdžiui, N. I. Chuprikovos psichinės diferenciacijos teorija. Tačiau, kas labai svarbu, esminiai E. I. Boiko požiūrio principai buvo išsaugoti ir kūrybiškai išplėtoti.

Taigi 2003–2005 m. E. I. Boiko mokslinės mokyklos komanda, vadovaujama T. N. Ušakovos, buvo apdovanota Rusijos Federacijos prezidento dotacija kaip vienai pirmaujančių Rusijos mokslo mokyklų.

1975 metais T. N. Ušakova buvo pakviesta į SSRS mokslų akademijos Aukštosios nervų veiklos ir neurofiziologijos institutą sukurti aukštesnio nervinio aktyvumo žmonių laboratoriją ir jai vadovauti. Darbo IVND ir SF laikotarpiu T. N. Ušakovos vykdomos mokslinės veiklos spektras labai išsiplėtė. moksliniai tyrimai, buvo sukurti originalūs eksperimentiniai metodai, įdarbinti nauji mokslinius faktus, buvo išleista pirmoji jos mokslinė monografija.

Tai, kad T. N. Ušakova nagrinėjo kalbos problemas fiziologinėje organizacijoje, nebuvo atsitiktinis. Verbalinėje funkcijoje aiškiai išskiriama psichologinė pusė – vidinė psichologinė būsena, kurią norima išreikšti, perduoti, atskleisti klausytojui. Lygiai taip pat aišku, kad šios išraiškos priemonė yra liežuvio judėjimas, balso stygos, veido išraiškos, rankos – tai fizinė ir fiziologinė dalys. Tai reiškia, kad psichologinis ir fiziologinis tyrimo objektas egzistuoja neatsiejamai. Čia ir sklinda visa vykdomo tyrimo logika. Čia yra bendra psichofiziologinė problema ir jos sprendimas konkretaus objekto atžvilgiu. Pagrįsdama šią poziciją T. N. Ušakova rašo: „Kalbos garsas apima savotišką protinį įgūdį.

Taip kalbami garsai paverčiami ženklais arba simboliais ir kiekvienam kalbos veiksmui suteikiamas sudėtinis pobūdis, įskaitant psichologinį ir fiziologinį komponentą“ (Šios knygos išvados, p. 460).

Gan originaliai atrodo T. N. Ušakovos su jos vadovaujamos laboratorijos darbuotojais ir magistrantūros studijų ciklas psichofiziologinėje plotmėje. Kiekvienas iš sukurtų eksperimentinių modelių atveria galimybes teorinėms interpretacijoms. Pažymėtina eksperimentinės formos, kuri atskleidžia funkcinės zonos smegenys dalyvauja atliekant sudėtingą žodinį veiksmą. Šis modelis, pirmą kartą įdiegtas T. N. Ušakovos laboratorijoje devintajame dešimtmetyje, buvo „smegenų kartografavimo“ prototipas, kuris 1990-aisiais sparčiai vystėsi moksle, o dabar tapo svarbia psichofiziologinių tyrimų priemone.

Reikšmingas darbo rezultatas matomas ir teorinėse idėjose apie vidines psichofiziologines struktūras, užtikrinančias verbalinių-psichinių procesų tėkmę žmogaus pažinimo sferoje.

1980 metų pabaigoje T. N. Ušakova grįžo į psichologinę bendruomenę, išvyko dirbti į SSRS mokslų akademijos Psichologijos institutą (dabar – Rusijos mokslų akademijos Psichologijos institutas), kur organizavo kalbos psichologijos laboratoriją. ir psicholingvistika, kuriai ji vadovavo beveik 20 metų. Rusijos mokslų akademijos Psichologijos institute ji rado tokią mokslinę aplinką ir psichologinę paramą, kuri buvo palanki visapusiškam jos galimybių realizavimui ir plėtrai. Didelį vaidmenį čia atliko instituto įkūrėjas ir pirmasis direktorius, SSRS mokslų akademijos narys korespondentas B. F. Lomovas, kurį sukūrė A. L. Žuravlevas sistemingas požiūris psichologijoje ir pasižymėjo tolerancija instituto darbuotojų vykdomiems pokyčiams, pagarba individualiems polinkiams ir pageidavimams. Paramą suteikė ir antrasis instituto direktorius, Rusijos mokslų akademijos narys korespondentas A. V. Brushlinskis, daug dėmesio skyręs kalbos problemai, ypač kalbos ir mąstymo santykio klausimui. T. N. Ušakovos mokslinis susidomėjimas psichofiziologine problema pasirodė panašus į A. A. Mitkino požiūrį; jos dėmesys psichikos procesų fiziologiniams mechanizmams tirti – psichofiziologinės laboratorijos, kuriai vadovauja V. B. Shvyrkov, o šiuo metu Yu I. Aleksandrovas. Ontogenezės problemas iš skirtingų, bet moksliškai artimų pusių nagrinėjo ir T. N. Ušakova, ir E. A. Sergienko komanda. Mokslinis bendradarbiavimas T. N. Ušakovą siejo su prof. V. P. Morozova. Kūrybiškumo tema, kuri natūraliai tapo T. N. Ušakovos tyrinėjimų dalimi, pasirodė panaši į ilgametes A. Ponomarevo kūriniuose įtvirtintas tradicijas.

Dirbant IP RAS T. N. Ušakovos koncepcija ne tik pagilėjo, bet ir apėmė naujas realybės sritis. Vis daugiau dėmesio skiriama realioms kalbos vartojimo situacijoms. Kalbos mechanizmas patalpintas į žmogaus gyvenimo kontekstą, jo intencionalinę sferą. Tęsiamas originalus sėkmingai naudojamų metodinių modelių kūrimas.

1980–1990 metais plėtėsi psichologijos mokslo praktinio taikymo sferos. T. N. Ušakova neliko nuošalyje nuo šios tendencijos ir, išlaikydama fundamentinę tyrimų kryptį, ėmėsi ir praktinės plėtros.

Taigi, kartu su Rusijos švietimo akademijos akademiku profesoriumi V. A. Ponomarenko buvo atlikta nemažai darbų kalbos valdymo technologijų srityje. Pastaruoju metu buvo sukurta intelektualiai sveikų vaikų, vėluojančių kalbėti garsiai, mokymo metodika (kartu su E. E. Gromova aprašyta šioje knygoje).

Svarbi nauja T. N. Ušakovos ir jos vadovaujamos laboratorijos darbuotojų tyrimų kryptis – diskurso tyrinėjimas realiose gyvenimo situacijose, politikoje, konfliktinių sąveikos formų, kasdieniniame gyvenime. Sukurtas ir įvairiuose tyrimuose išbandytas naujas įrankis, kuris jau tapo plačiai žinomas – ketinimų analizė. Tai naujas teksto analizės tipas, skirtas identifikuoti kalbėtojų ketinimus, kurių aktualumas buvo įvertintas daugiausiai. skirtingi objektai: nuo politinių debatų iki psichoterapinių pokalbių.

T. N. Ušakovos mokslinė veikla Dešimtasis dešimtmetis tapo sunkiu perėjimo nuo sovietinio į Rusijos mokslą laikotarpiu šalies psichologams. Kartu su to meto negandomis buvo ir teigiamų taškų, Pavyzdžiui:

Atsivėrė galimybės stažuotis jauniesiems mokslininkams, išvykoms į konferencijas ir pan. Tuo pat metu akivaizdžiai trūko informacijos apie psichologų darbą Vakaruose. 1994 m. T. N. Ušakova sukūrė žurnalą „Užsienio psichologija“, kuris tapo svarbus įvykis to laiko. Žurnale buvo publikuojami reikšmingiausių užsienio kūrinių vertimai. Pirmą kartą šalies profesionalų auditorijai buvo pristatyti tyrimai apie grupinį favoritizmą ir mažumų įtaką, Eysencko ir Grėjaus asmenybės teorijas, gyvūnų kalbą, kognityvinį mąstymo modeliavimą ir daug kitų svarbių temų. Žurnalas „Užsienio psichologija“ egzistavo apie 10 metų, o nuo 2004 m. T. N. Ušakovos leidybinė veikla persikėlė į žurnalą „Psichologija“, leidžiamą Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos pagrindu.

Fundamentalūs profesorės T. N. Ušakovos darbai ir jų praktiniai pritaikymai sulaukęs vis didesnio pripažinimo 1990 m. Ji buvo išrinkta SSRS Pedagogikos mokslų akademijos (vėliau Rusijos švietimo akademijos) nare korespondente, vėliau – Rusijos švietimo akademijos akademiku.

2000-aisiais T. N. Ušakova grįžo prie savo kūrinių ištakų, bandydama juos permąstyti. Verbalinės semantikos, kaip psichologinės žodžio pusės pagrindo, idėja yra centre.

Šios pozicijos kūrimo procese išreiškiama ir argumentuojama hipotezė, kad semantinė prasmė savo pradine forma yra būdinga naujagimiui nuo jo gimimo momento, o šis jausmas vystosi ir įgauna vis sudėtingesnes formas pirmosiomis savaitėmis. kūdikio gyvenimo. Pagrįstas linguopsichologinis požiūris į verbalinės semantikos tyrimą, kurio pirmtakai yra Sapiro ir Whorfo, J. Lakoffo, L. Boroditskio ir kitų autorių darbai.

Įdomių verbalinės semantikos problemos vingių T. N. Ušakova rado kūrybiškumo psichologijos srityje. Kalbos ir kalbos sfera yra ta sritis, kuriai imanentiškai būdingas kūrybinis principas. Nagrinėjama kalbos kaip savarankiškos kūrybinės jėgos idėja. Svarstomas poeto ir kalbos santykis. Mėgstamiausia vaikų žodžių kūrimo tema atranda savo vietą. Be jokios abejonės, medžiaga apie vykstančius pokyčius dabartinė kalba, taip pat svarbiausia naujų kalbų kūrimo problema.

Naujoji T. N. Ušakovos knyga unikali ta prasme, kad sujungia ir iš naujo interpretuoja tai, kas buvo sukurta ankstesnėje knygoje. L. Žuravlevo kūrybinio kelio etapai, kurie buvo sąveikos su kitais iškiliais mokslininkais rezultatas įvairiais buitinio psichologijos mokslo raidos laikotarpiais. T. N. Ušakova apibendrina turtingą jos mokslinę ir gyvenimišką biografiją užpildžiusius faktus, pastebėjimus, apmąstymus, sujungia daugybę verbalinio funkcionavimo aspektų giliai apgalvotos koncepcijos rėmuose.

Kuriamas pasitikėjimas, kad šios monografijos turinys išpildys metodinės funkcijos organizuojant šiuolaikinius tyrimus ne tik kalbos ir kalbėjimo psichologijos srityje, bet ir bendroji teorija psichologija.

RAS narys korespondentas A. L. Žuravlevas

PRATARMĖ

Žodis yra didžiulio mechanizmo, užtikrinančio kalbos ir kalbos funkcionavimą, centras. Psichologiniu požiūriu tai ir kalba, ir kalba, ir pokalbis su kitais ir savimi, minčių formavimo ir formulavimo dalyvis, žmogaus sąmonės turinio eksponentas, universali priemonė simbolinės protinės veiklos ugdymui. Žodžiai nėra atskiri vienetai; žodiniame mechanizme tai veikiau sistemingai ir tvarkingai organizuotas jų latentinių ryšių su pasaulio objektais ir kitais žodžiais raizginys.

Per žmogaus veiklą iš žodžių kuriamos grandinės, teiginiai, tekstai, jų pagalba kalbėtojas išreiškia save, charakterizuoja tikrovę, kuria savo gyvenimą visuomenėje ir aprašo jos istoriją. Su visomis žodžio funkcijomis, jo esmė ir paskirtis slypi jo psichologinėje gelmėje, jis yra žmogaus sielos minčių ir judesių nešėjas. Būdama glaudžiai susijusi su dvasine žmogaus esme, ji pati įgauna dvasinės esmės bruožus.

Tuo pačiu žodžiui reikia mėsos. Norėdami kalbėti ir suvokti kalbą, turite turėti išlavintus tarimo ir suvokimo organus, klausą, regėjimą ir artikuliacinius įgūdžius. Norėdami įrašyti ištartus ar mąstomus žodžius, turite mokėti skaityti ir rašyti. Norint apdovanoti garsą mintimi ir atskirti mintį nuo garso, reikia turėti smegenis, jų nervinę erdvinę ir funkcinę organizaciją, aprūpinimą krauju ir kt. Didžiulę fiziologinę žodžio atramą patogu pavadinti vienu terminu. - mechanizmas. Šis mechanizmas jau įsitvirtina vaiko kūne prenatalinis laikotarpis, vystosi ankstyvoje vaikystėje pagal genetikos dėsnius ir yra „paaštrinta“ veikiant bendravimui su kitais

apie gimtosios kalbos vartojimą suaugus.

18 Žodžio gimimas Smegenų mechanizmas užtikrina kalbos ir kalbos struktūrų „generavimą“ visais žmogaus gyvenimo laikotarpiais. Kadaise šiame mechanizme buvo sukurtos sąlygos, dėl kurių vienos iš primatų rūšies atstovų kalbos užuomazgos buvo „sugeneruotos“, o atsirado nauja. biologinės rūšys homo sapiens, kuris savo išsivystymu gerokai pralenkė kitas rūšis. Šiais laikais nebylys kūdikis augdamas „pagimdo“ garso formos, po truputį tampantis žodžiu, ir šis augantis gebėjimas jo gyvenime įgyja be galo svarbų vaidmenį. Suaugęs žmogus, kalbant psicholingvistine terminija, kasdienėje kalboje „generuoja“ posakius. Aukščiau „karta“ yra vienintelė teisingas žodis kartais poetas kovoja. Žmogaus kalba yra be galo įvairi, jai būdingas gebėjimas generuoti naują ir kūrybišką verbalinį produktą.

Frazėje kaupiasi žodžių gimimas bendras kontūras apibrėžtus žmogaus verbalinės funkcijos aspektus.

Keletas žodžių apie knygos kūrimą. Pasiūlymą publikuoti mano atrinktus darbus srityje, kuria užsiimu daugiau nei 30 metų, man pateikė Rusijos mokslų akademijos Psichologijos instituto direktorius A. L. Žuravlevas. Šis pasiūlymas paskatino mane parengti tekstą, kuriame vieningoje struktūroje pateikiami daugelio metų tyrinėjimai, vieta skirta ilgamečiams, bet man reikšmingiems darbams, aiškėja naujų raidų kontekstas, nubrėžiamos galimos perspektyvos. Klasikine prasme knyga netapo rinktinių kūrinių rinkiniu. Ji turi bendro kūrinio struktūrą, kuri atspindi mano dabartines idėjas šia tema. Daugelis ankstesnių leidinių, atrinktų įtraukti į knygą, buvo mano redaguoti, kartais sutrumpinti ar išplėsti, kartais parašyti iš naujo. Knygoje pripažįstamas mano anksčiau paskelbtų straipsnių ir knygų naudojimas;

naujai parašyti tekstai pateikiami be nuorodų.

Knygos rengimo užduotis buvo sunki, todėl visiškai pajutau draugiško kolegų palaikymo iš kolegų vertę.

Todėl nuoširdžiai dėkoju IP RAS direktoriui A. L. Žuravlevui, IP RAS redakcijos ir leidybos skyriaus vadovui V. I. Belopolskiui, Leidybos skyriaus redaktoriui O. V. Šapošnikovai ir Psichologijos laboratorijos darbuotojams IP RAS kūrybiškumo psichofiziologija. Dėkoju psichologijos daktarui N. A. Almajevui, kuris perskaitė knygą rankraštyje ir pateikė vertingų komentarų. Noriu padėkoti kolegoms mokslininkams: mano vadovaujamiems disertacijas apgynusiems studentams (jų yra 17); laboratorijų, kurioms vadovauju, darbuotojai Psichologijos institutas RAO (1972–1975), Aukštosios nervų veiklos ir neurofiziologijos institutas RAS Pratarmė (1975–1980), Psichologijos institutas RAS (1980–2000); laikinųjų komandų nariai, dirbę ir dabar dirbantys su manimi prie mokslo fondų remiamų projektų. Kartu įtempėme jėgas sunkumams įveikti, kartu džiaugėmės pasiekimais. Be tokio bendradarbiavimo daugelis knygoje pateiktų pokyčių nebūtų buvę įmanomi.

Esu dėkingas Rusijos mokslo fondams, kurie teigiamai įvertino mano projektus. Darbą prie šios knygos rėmė Rusijos humanitarinis fondas, dotacijos Nr. 08-06-0058a ir Nr. 11-06-01113.

T. N. Ušakova 1 skyrius

STUDIJŲ DALYKAS

enciklopedinis žodynas, 2006, p. 682). Objekto sąvoka koreliuoja su objekto sąvoka: „Objektas plačiąja prasme yra kažkas, į ką yra nukreipta individuali ar kolektyvinė sąmonė“.

(ten pat, p. 596).

Mūsų supratimu, apibrėžiant kalbos ir kalbos psichologijos temą esminė savybė, kuriai turi būti suteikta ypatinga reikšmė, yra ta, kad kalbėdamas kalbėdamas kalbėtojas tam tikromis objektyviomis išorinėmis priemonėmis atspindi savo subjektyvią psichologinę būseną. Tokios priemonės visų pirma yra įvairios judesių rūšys: artikuliacijos, gestai, mimikos, pantomimos, specializuoti galūnių judesiai rašant ir kt. kai kuriais atvejais– tai veiksmai ir poelgiai. Tuo atveju, kai žmogus suvokia kalbą ir ją supranta, išorinė įtaka (ženklas, simbolis ar kitas fizinio pobūdžio signalas) sukelia jam ypatingą vidinė būsena, supratimas. Ištartu (arba parašytu) žodžiu išreiškiame savo mintis, įspūdžius, jausmus, žinias ir dar daugiau. Klausantis (ar skaitantis) žmogus mintis, jausmus, žinias ištraukia iš išorės išreikštą žodį. Svarbu pažymėti, kad perėjimo iš subjektyvios būsenos į objektyvią išraišką ir priešinga kryptimi nuo signalo suvokimo iki jo supratimo procesas apima simbolinės veiklos elementus:

22 1 skyrius Išoriškai išreikšti signalai naudojami ne kaip nepriklausomi signalai, o sąlyginis arba tariamas ryšys su subjektyvia būsena.

Metodologiniu požiūriu kalbėjimo akte atsiranda vienokia ar kitokia sąveikos forma tarp subjektyvaus ir objektyvaus, psichologinio ir fiziologinio. Augustinas Palaimintasis pasakė: „Nėra nieko akivaizdžiau ir kartu paslaptingesnio už sielos ryšį su kūnu“ (cit.: Mitkin, 2009, p. 15). Iki šiol šis ryšys yra vienas sudėtingiausių šiuolaikinių mokslines problemas. Jo esmė slypi būtinybėje paaiškinti, kaip fiziologinis organas sukuria nematerialios tvarkos – psichinės – procesą; taip pat kokiu būdu subjektyvus reiškinys gali paveikti fiziologinį organą.

Šios problemos aspektų plėtra buvo specialaus mokslo – psichofiziologijos – tema. Pagrindinis teorinė problemaŠi kryptis – tai psichikos ir smegenų santykio išaiškinimas, kurį lemia dviejų vieno psichofiziologinio reiškinio pusių – fiziologinės ir psichologinės – santykis.

Ši užduotis konkrečiai – ir netgi konkrečiai – susijusi su tiesioginiu mūsų tyrimo objektu – žodine žmogaus funkcija, kaip gebėjimu pereiti iš patiriamos subjektyvios būsenos į objektyvią fiziologinę išraišką, taip pat priešinga kryptimi. Psichofiziologinis šio verbalinių gebėjimų aspekto tyrimas sudaro pagrindinę dalyko esmę. pasirinkta sritis ir siekiama suprasti kalbos ir kalbos prigimtį.

Kitas problemos aspektas yra tikroji psichologinė verbalinio gebėjimo veikimo pusė. Analizuojant reikėtų atkreipti dėmesį į plačiai paplitusį ir pažįstamą reiškinį – žodžio pagalba žmogus iš esmės gali vienaip ar kitaip sėkmingai išreikšti beveik viską, ką suvokia, prisimena, patiria, apie ką galvoja. , svajoja apie. Tai reiškia, kad verbalinė funkcija specialių mechanizmų pagalba yra glaudžiai susijusi su pagrindiniais žmogaus pažinimo procesais – suvokimu, emocijomis, mąstymu, atmintimi, taip pat su jo asmeninėmis savybėmis, elgesiu, kitaip tariant – su jo visa psichika. Todėl pažintinis verbalinės funkcijos tyrimo aspektas taip pat siejamas su žiniomis apie jos prigimtį. Įvardinti psichologiniai procesai ir būsenos skiriasi savo funkcijomis, organizavimu, apraiškomis. Tačiau jie visi didesniu ar mažesniu mastu yra verbalizuojami. O tai reiškia, kad žodinės raiškos aspektu jie turi bendrą savybę: vienaip ar kitaip gali būti realizuojami, tai yra yra susiję su žmogaus sąmone ir formuoja kalbos prasmę, jos prasmę. semantinis turinys. Verbalinio produkto semantika iš esmės atspindi subjektyviąją dabartinių psichinių procesų ir žmogaus būsenų pusę. Šios žodinių gebėjimų pusės, užtikrinančios žodinio mechanizmo veikimo universalumą psichinių procesų atžvilgiu, tyrimas suteikia vertingų žinių apie žodžio prigimtį ir sudaro svarbią dalyko dalį. kalbos ir kalbos psichologija.

Abu įvardinti kalbos ir kalbos psichologijos dalyko aspektai – psichofiziologinis ir pats psichologinis – praturtėja, kai juos nagrinėjame ontogenetiniais terminais. Bet kurio psichinio proceso ar funkcijos analizė jų raidos požiūriu kartais atveria netikėtas galimybes suprasti jų kilmę, atsiradimo priežastis, pokyčius, vietą bendrame psichologinio funkcionavimo mechanizme.

Be pagrindinės kalbos funkcijos, lemiančios kalbos ir kalbos prigimtį, tyrimo, yra turtinga, daugiausia humanitarinė sritis, tirianti asmenines ir socialines žmogaus verbalinės veiklos apraiškas.

Ši sritis pagrįsta tuo, kad skirtingose ​​gyvenimo situacijose žmonės skirtingai naudoja kalbos gebėjimus. Jis veikia kaip kontakto užmezgimo ir palaikymo priemonė;

organizuoti gyvenimą, savo ir kitų; įvairių socialinių taisyklių įgyvendinimas, psichoterapija ir daug daugiau. Gyvybinės kalbos funkcijos yra įvairios, todėl psichologija dažnai domisi jomis. Tai yra temos: „Kalba bendraujant“, „ Oratorija“, „Derybos“, „Konfliktinės diskusijos“, „Kalbos ir kalbėjimo raida“, „Kalbų mokymas“, „Kalbos sutrikimai“, „Komunikacijos problemos medicinoje, teisėje, pedagogikoje“ ir daugelis kitų. ir tt

Taip išsiaiškinta, kad kalbos ir kalbos psichologijos tema gana pilna forma apima dvi glaudžiai susijusias sritis: žodžio prigimties ir socialinių bei asmeninių žodžio funkcijų tyrimą. Apskritai, tai gali būti suprantama kaip verbalinių gebėjimų prigimties ir funkcijų individo ir žmonių visuomenės gyvenime tyrimas. Suformuluotas apibrėžimas leidžia iš išdėstytų pozicijų apsvarstyti kalbos ir kalbos psichologijos santykį su kitomis mokslo disciplinomis, kurios liečiasi su ja, o tai praplečia ir praturtina jos dalyko supratimą.

24 1 skyrius Kalbos ir kalbos psichologija giminingų disciplinų rate1 Įvairūs mokslai per visą istoriją domėjosi kalbos ir kalbėjimo reiškiniais, todėl ne visada lengva juos pagal prigimtį priskirti psichologiniams, kalbiniams ar kitokiems.

Literatūroje rašoma, kad daugiau nei prieš tris su puse tūkstančio metų m Senovės Indija buvo pakloti pamatai moksline tradicija kalbos tyrimuose (Nelyubin, Khukhuni, 2003, p. 9–15). Sistemingą kalbos mokymąsi tuo metu lėmė gyvenimo aplinkybės. Šnekamųjų kalbų raida šalyje lėmė didelį jų nukrypimą nuo kalbos, kuria buvo kuriami senovės Indijos religiniai himnai - Vedos, vartojami kasdieniame gyvenime. Norint apibūdinti Vedų literatūrą ir kalbą, reikėjo sukurti jų analizės principus. Tokiomis sąlygomis buvo kuriami Vedų žodynai, Vedų kalbos komentarai, buvo sukurti kalbos analizės fonetikos, morfologijos, sintaksės ir leksikografijos principai.

Dėl budizmo plitimo į kitas šalis Kinijoje tapo žinomos senovės indų kalbinės idėjos. Į Senovės Graikiją jie pateko kiek vėliau, bet dar prieš prasidedant naujajai erai. Viduramžiais Indijos kalbos raida tapo žinoma arabų moksle. Vėliau apie juos sužinojo ir labai vertino Europa, kur XVIII a. jais buvo didelis susidomėjimas.

Kalbotyra (lingvistika) modernus tipas savo pastangas nukreipia į kalbos produkto, sukurto pagal kalbantys žmonės, ir paslėptas kalbos sistema, apibrėžiantis šį produktą.

Remiantis šimtmečius trukusiais tyrimais, buvo atliktas platus ir naudingas darbas, skirtas įrašyti vartojamus žodžius skirtingų tautų ir tautybės, apibūdintos jų reikšmės ir garsai, sukurta žodžių klasifikacija ir tipologija, apsvarstytos galimos ir tipinės jų kombinacijos, laikui bėgant vykstantys kalbų pokyčiai, jų organizavimo sistemingumas, vidinis žodžių tarpusavio ryšys. buvo parodyta žodžių reikšmė ir skambesys, padaryta daug kitų atradimų, sukaupta didelė žinių saugykla šioje srityje. Be to, daugelis kalbininkų autorių išreiškė 1 Šio skyriaus tekste panaudotos šios autoriaus publikacijos:

Psicholingvistika. M., 2006. P. 5–9; Pratarmė // Vaiko kalba: problemos ir sprendimai. M, 2008. 5–13 p. Lingvistinė psichologija kaip psicholingvistikos aspektas // 16-ojo psicholingvistinio simpoziumo medžiaga. M., 2009; Kognityvinė paradigma psicholingvistikoje // Kalbos sąmonė: tyrimų paradigmos.

M.–Kaluga, 2007. 8–21 p.; Kalba ir kalba kognityvinės raidos problemų kontekste // Kognityviniai tyrimai. M., 2009. T. 2.

Tyrimo objektas yra vertingi sprendimai, susiję su verbalinių gebėjimų, kaip visumos, prigimtimi ir esme.

Remdamiesi minėtais duomenimis, kalbininkai lingvistiką laiko pirmuoju mokslu, atsigręžusiu į kalbos studijas.

Filosofija taip pat gana anksti, dar prieš naują erą, pasuko į žmogaus verbalinių gebėjimų tyrimą. Filosofus domino žodžio vieta reiškinių pasaulyje, vardo prigimtis, žodžio ir daikto santykis, vardų kilmė. Šios ankstyvosios paieškos dar neišdžiūvo, pasuko ypatinga kryptimi – kalbos filosofija.

Vėliau nei kiti mokslai psichologija pareiškė savo teises į mūsų nagrinėjamą objektą – žodinį gebėjimą. W. Wundtas tai padarė aiškia forma, įtraukdamas kalbos ir kalbos psichologiją į savo kelių tomų veikalą (Wundt, 1911). Verbalinis gebėjimas savo gilia esme iš esmės nesiskiria nuo kitų psichologijos tyrinėtų psichinių funkcijų: kalbos prasmingumas sieja jį su žmogaus sąmone, jo mąstymo procesais;

žodinė jausmų ir afektų raiška – emocijomis; kalbos suvokimas yra suvokimo gebėjimo forma; kalbėjimas – sudėtingų specializuotų motorinių aktų organizavimas; kalbos saugykla ir struktūra – atminties rūšis. Psichologijos sritis neabejotinai apima tokias temas kaip kalbos ir kalbos ontogenezė ir filogenezė, smegenys ir genetinė verbalinių gebėjimų atrama, kalbos funkcionavimas visuomenėje, žmonių bendraujant tarpusavyje.

Psichologijai žmonių verbalinių gebėjimų tyrimas yra neišvengiamas. Štai kodėl kažkur XIX amžiaus pabaigoje. Psichologiniuose darbuose atsirado skyrius Kalbos ir kalbos psichologija, kuri dabar suvokiama kaip suprantama būtinybė.

Žodiniai gebėjimai psichologiją domina ne tik iš jo kuriamo produkto pusės, bet ir iš esmės bei giliau. Psichologas turi tai suprasti kaip gebėjimą atlikti įvairias žodines operacijas. Būtina žinoti, kaip šis gebėjimas atsiranda kūdikiui ir vystosi individui, kodėl ir kaip kartais jis sutrinka, kokie galimi būdai jį koreguoti. Kyla klausimas apie ryšį tarp verbalinių gebėjimų ir žmogaus smegenų bei genetinio aparato. Didelę mokslinę reikšmę įgavo kalbos ir kalbos funkcionavimo visuomenėje klausimai: kalbos įtakos ir sąveikos, masinės komunikacijos, derybų, konfliktų sprendimo, informacijos pateikimo internete problemos, kalbos kanalo kūrimas. technines sistemas ir tt

Dėl žodinio gebėjimo pasireiškimo aspektų įvairovės įvairių mokslų jie mato savo susidomėjimą tuo. Kyla klausimas, 26 1 skyrius, kiek šis susidomėjimas praturtina mūsų žinias apie patį dalyką. Pereikime prie šio klausimo, pirmiausia išsiaiškinę tokias pagrindines sąvokas kaip kalba ir kalba.

Apie kalbos ir kalbos sąvokas1 Šie terminai kilo iš kasdieninės kalbos, nors laikui bėgant įgavo prasmę psichologijoje mokslo terminai. Tačiau tiek gyvenime, tiek moksle jie ne visada aiškiai atskiriami. Galite pasakyti „Jis turi nuostabų liežuvį“, kai žmogus kalba gerai, tai yra, reiškia savo kalbą. Žodžių vartojimas taip pat yra teisėtas: „Jis kalba taisyklingai“ tuo pagrindu, kad asmuo griežtai laikosi gramatinių, t. y. kalbos taisyklių.

Panašus šių terminų painiavos vaizdas pastebimas leidiniuose, skirtuose žodinei ontogenezei, kai knygos dažnai vadinamos „vaiko kalba“ arba „vaikų kalba“.

(žr., pavyzdžiui, N. A. Rybnikovo, A. N. Gvozdevo knygų pavadinimus).

XX amžiaus pradžioje. F. de Saussure'as pasiūlė griežtai atskirti kalbos ir kalbos reiškinius, nors šiuo metu tai negali būti laikoma visuotinai priimtu (Saussure, 1977). Pasak Saussure'o, kalba yra socialinis reiškinys, sukurtas žmonių grupių pastangomis. Kalba yra stabilus ir viršindividualus principas kalbos veikla. Pagrindiniai jo komponentai yra žodynas ir gramatika.

Pagrindinė kalbos savybė yra jos sisteminė organizacija, kalba yra ženklų sistema. Šios sistemos organizavimas grindžiamas vienu principu: kiekvienas ženklas turi unikalų diferencinių požymių rinkinį, išskiriantį jį nuo bet kurio kito tam tikros kalbos ženklo. Tuo pačiu metu kalba yra paslėpta nuo tiesioginio stebėjimo ir pasirodo tik kalboje.

Atitinkamai, kalba pasirodo kaip „kalbos suvokimas“. Be to, skirtingai nei kalba, ji yra individuali, atsitiktinė ir sklandi. Tai psichologinis reiškinys ir yra psichologijos mokslo objektas. Saussure'o teorija padarė didelę įtaką ir kalbininkams, ir teoriniams psichologams. Daugelis autoritetingų tyrinėtojų ieškojo atsakymų į klausimus, kylančius dėl Saussure'o idėjų apie kalbos perkėlimą už psichologijos mokslo ribų (Beltyukov, 1997;

Zvegincevas, 1973; Melničukas, 1970; Solntsev, 1984 ir kt.).

Tačiau užduokime sau klausimą, kiek yra teisėta, turint psichologinio žmogaus žodžio prigimties tyrimo užduotį, neįtraukti į svarstymo vieną iš bendros 1 Remiantis medžiaga iš skyriaus: Apie „kalbos“ ir „kalbos“ sąvokos // Ushakova T. N. Kalba: ištakos ir raidos principai. M., 2004. 24–26 p.

27 tyrimo objektas žodinė veikla? Jei stengiamės neprarasti žodinio mechanizmo svarstymo vientisumo, būtina atsižvelgti į bendrą dviejų šalių, santykinai kalbant, kalbos ir kalbos, sąveikos ir sąveikos sistemos darbą. Iš tiesų, kalba, kuri pagal apibrėžimą yra pagrįsta kalbos vartojimu, negalėjo būti formuojama ir negali būti vykdoma neįtraukiant kalbinių struktūrų, kurios yra subjekto „viduje“, o ne už jo ribų.

Todėl gal ir teisūs verbalinės ontogenezės tyrinėtojai, neskiriantys vaikų kalbos ir vaikų kalbos sąvokų.

Orientuojantis į kognityvinėje psichologijoje sukurtus verbalinio proceso modelius, galima išsiaiškinti kalbos ir kalbėjimo sąvokas. Pagal Saussure'o aprašytas charakteristikas modeliuose galima išskirti kalbos funkcijas įgyvendinančias struktūras:

stabilumas, sudedamųjų elementų išsaugojimo stabilumas, paslėptas sistemos egzistavimas, žodyno ir gramatikos funkcionavimo užtikrinimas. Kalbą taip pat galima apibūdinti dinamiška proceso eiga, kartais reprodukcine, dažnai produktyvia, kartais kūrybinga prigimtis. Kalbos procese išskiriami šie etapai: psichinės-afektinės būsenos organizavimas, skatinamosios intencijos formavimas, selektyvus kalbinių struktūrų elementų įtraukimas, tarimo ir klausymo organizavimas. 2 skyriuje, skyriuje Kognityviniai žodinių struktūrų ir procesų modeliai, remiantis sukurtų modelių medžiaga, atsekamas kalbos ir kalbos sampratų skirtumas.

Remiantis išsakytu požiūriu, galima išsakyti kritiką dėl tezės: „Kalba yra kalbos realizavimas“. Kalbą greičiau galima laikyti žmogaus, jo asmenybės, intelekto ir emocinės sferos suvokimu. Kalbos įtraukimas yra būtina, itin specifinė ir naudinga priemonė kalbos kelyje. Taip pat atkreipkime dėmesį, kad kalbos, kurios tarpininkauja išreikšti prasmę, gali būti skirtingos (nacionalinės, meninės, elgesio ir kt.). Kalbėdamas, kai vartoja skirtingas kalbas, žmogus išsaugo savo esmę.

Psichofiziologinis požiūris ir psichikos reiškiniai1 Susidomėjimas psichofiziologiniais žmogaus verbalinių gebėjimų mechanizmais, kaip minėta, kyla iš pačios jo prigimties.

Tačiau plėtojant šią problemą kyla sunkumų. Psichologas

–  –  –

fiziologija yra palyginti jaunas mokslas. Jos atskyrimas į savarankišką psichologijos šaką įvyko tik XX amžiaus pradžioje.

vokiečių mokslininko W. Wundto iniciatyva, kuris manė galimas naudojimas fiziologiniai metodai tik elementariems psichikos procesams (paprastoms reakcijoms, pasirinktoms reakcijoms ir kt.) (Woodworth, 1950). Wundtas kalbą ir kalbą priskyrė sudėtingų psichinių reiškinių, kuriuos galima tirti neeksperimentiniais metodais, kategorijai, todėl įtraukė juos į skyrių „Tautų psichologija“.

Nuo tada psichofiziologija praėjo didelis kelias raidą, sukaupęs žinių apie psichikos reiškinių biologinius (fiziologinius) pagrindus, žmonių ir gyvūnų elgseną, stovintį skirtinguose evoliucijos laiptelių lygiuose. Šios krypties organizaciniai pagrindai susiformavo, suformavus Tarptautinę psichofiziologų asociaciją, atstovaujamą Jungtinėse Tautose; Aptariamomis temomis sukurti ir veikia specializuoti žurnalai (Psichofiziologija, globojama Amerikos psichofiziologų draugijos ir Tarptautinio psichofiziologijos žurnalo) (Danilova, 2004, p. 6–8).

XIX amžiuje Pradėjo kauptis pirminiai duomenys, kurie paaiškina kalbos ir smegenų funkcionavimo ryšio klausimą. Jie atsirado medicinoje tiriant smegenų pažeidimus, atsirandančius dėl traumų ir ligų. Dėl to atsirandantys vadinamieji afaziniai reiškiniai atskleidžia būdingus paveiktų žmonių kalbos ir kalbos sutrikimus. Remiantis tokio pobūdžio duomenimis, neurologijoje buvo padaryti atradimai, pirmiausia siejami su prancūzų neurochirurgo P. Broca vardais, vokiečių gydytojas K. Wernicke ir daugybė jų pasekėjų. Įrodyta daugiau ar mažiau nedviprasmiško tam tikrų smegenų sričių pažeidimo ir specifinių kalbos sutrikimų atitikimo. Buvo atrasti būdingi ryšiai tarp smegenų pažeidimo ir kalbos supratimo, gebėjimo konstruoti praradimo kalbos pasisakymai(vadinamosios sensorinės ir motorinės afazijos formos), aprašomi kombinuoti pažeidimų tipai.

Moksliniai atradimai šioje srityje lėmė proveržį mokslo žinių apie smegenų ir verbalinių apraiškų ryšį. Tuo pačiu metu juose buvo silpnoji pusė: nebuvo duomenų, kokie procesai vyksta smegenyse ir kodėl dėl fiziologinio organo veikimo gali atsirasti psichinis reiškinys, kalbos supratimas, ketinimas ją konstruoti, mintis reikšti žodžiais ir daug daugiau. tt Šis tyrimo kelias moksle buvo vadinamas lokalizacionizmu, kuriam liko neaiškus fiziologinių ir psichinių procesų santykio pobūdžio klausimas.

Tyrimo objektas Kita tyrimų kryptis eina į tam tikrų smegenų sričių stimuliavimą ir atsirandančių verbalinių apraiškų nustatymą. Vyko Monrealio neurologų mokykla (W. Penfield, G. Jasper). puikus darbasšia kryptimi. Mūsų šalyje N. P. Bekhtereva suerzino sergančių žmonių talamus 1970-aisiais, kad apibūdintų psichinių reiškinių „smegenų kodą“. Tačiau ši kryptis neįveikė to paties nepakankamumo kaip lokalizacija, nes „smegenų kodas“ nebuvo įtikinamai interpretuojamas.

Nuo pat G. Bergerio atradimo skirtingų tipų elektromagnetinės vibracijos(1929 m.), užfiksuotas iš žmogaus smegenų paviršiaus, daug tyrimų buvo skirta jas iššifruoti, siekiant nustatyti ryšį tarp elektroencefalogramos ypatybių ir aukštesnių. psichologinės apraiškos asmuo (Nikolajeva, 2003). Tačiau šis riešutas, nepaisant viso savo patrauklumo, paskutiniais XX amžiaus dešimtmečiais pasirodė gana kietas. buvo pasiekta ir plečiasi EEG technologijos naudojimas aukštesniems psichiniams procesams, įskaitant mąstymą, kalbą ir kalbą, tirti (Livanov, 1982; Danilova, 2004;

Ivanitskis, 1990, 2009; ir tt).

Naudojant pagrindinius techninius pasiūlymus, atsirado naujų galimybių tirti smegenų funkcionavimą psichinių procesų metu. Sukurti studijų metodai, kurie yra labai vertingi psichofiziologinių ir medicininių tyrimų kontekste smegenų veikla: siūlomi smegenų tomografiniai tyrimai, magnetinio rezonanso tomografija, magnetoencefalografija, elektroencefalografinių duomenų analizės ir aprašymo metodai, sužadinti potencialai ir su įvykiais susiję potencialai. Remiantis eksperimentiniais faktais, kuriami teoriniai smegenų mechanizmų veiklos aprašymai. Nauja technologijaŠiuo metu aktyviai naudojasi įvairių pasaulio šalių, įskaitant Rusiją, mokslininkai ir, pasirodo, naudinga tiriant verbalinius procesus. Dėl psichofiziologijos srityje dirbančių mokslininkų grupių visame pasaulyje tyrimų pastangų, daugelis anksčiau nežinomų smegenų veiklos aspektų įgyvendinant žmogaus psichinius procesus ir atskiros rūšys gyvūnai.

Reikia pažymėti, kad pats psichofiziologijos dalyko supratimas keičiasi ir šiandien ne visada yra vienareikšmis. Iš pradžių pagrindinis žmogaus psichikos ir jo kūno ryšio paieškos vektorius buvo skirtas suprasti priklausomybę. protinė veikla iš žmogaus smegenų.

Ir tai buvo daugelio pokyčių, atnešusių žinių apie smegenų žievės ir požievės psichikos funkcijų lokalizaciją, pradžią. Dabar aktyviai vystosi smegenų nervinių mechanizmų, užtikrinančių psichinių procesų, būsenų ir elgesio tėkmę, tyrimo sritis (Danilova, 2004, p. 11; Sokolov, 2003, p. 281). Atsirado kryptis, kuri krypsta į psichikos procesus palaikančių genetinių mechanizmų tyrimą (Anokhin, 1996, 2010).

1982 metais Monrealyje įvyko Pirmasis tarptautinis psichofiziologų kongresas, kuriame buvo svarstomas klausimas, ką reikėtų laikyti psichofiziologijos mokslo tema. Dauguma diskusijos dalyvių pasisakė už tai, kad psichofiziologija būtų apibrėžta kaip mokslas, tiriantis psichikos procesų ir būsenų fiziologinius mechanizmus.

Tačiau E. N. Sokolovas ir H. Delgado psichofiziologiją laikė mokslu, tyrinėjančiu psichikos procesų nervinius mechanizmus, būsenas ir individualius skirtumus. Diskusijos metu vyravo daugumos nuomonė ir oficialiai kongreso bei šio kongreso metu įkurtos Tarptautinės psichofiziologų asociacijos dokumentuose užfiksuota nuomonė, kad psichofiziologija yra mokslas, tiriantis psichikos procesų fiziologinius mechanizmus. ir teigia. E. N. Sokolovas šį požiūrį apibūdino kaip koreliacinį ir manė, kad jis negali atskleisti psichikos esmės (Danilova, 2007, p. 4–5). Nepaisant to, net ir šiandien psichofiziologijos, kaip mokslo, idėja fiziologinis pagrindas psichinė veikla (Nikolaeva, 2003, p. 4), kurios suprantamos plačiąja prasme ir neakcentuojant psichikos reiškinių nervinių mechanizmų tyrimo. Šis apibrėžimas suponuoja psichikos ryšio tyrimą ne tik su konkrečios veiklos smegenys, bet ir kitų fiziologinių sistemų, pavyzdžiui, humoralinių, kraujagyslių, anatominių veiksnių įtaka, amžius ir kt.

Panašūs darbai:

"VESTN. ISCO. JT TA. SER. 14. PSICHOLOGIJA. 2008. Nr.2 V.V. Ženklai MĄSTYMAS, SAVĘS PAŽANGA IR SAVĘS SUPRATIMAS Straipsnyje aptariama semantinės mąstymo teorijos įtaka O.K. Tikhomirovas apie šiuolaikines savimonės ir savęs supratimo manijos studijas. Įrodyta, kad subjekto savęs suvokimo procesai yra neatsiejamai susiję su operatyvinių reikšmių formavimu. Prasmė vienu metu vertinama ir kaip pažintinis reiškinys, sąlygotas mąstymo procese įgytų žinių, ir kaip produktas...“

„Federalinė valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „KUBANO VALSTYBINIS UNIVERSITETAS“ Vadybos ir psichologijos fakultetas Politikos mokslų ir politikos vadybos katedra PATVIRTINTA Vadybos ir psichologijos fakulteto akademinės tarybos posėdyje, gruodžio 23 d. protokolas Nr. , 2014 Fakulteto dekanas profesorius A.M.Ždanovskis NUOSTATAI APIE GALUTINĮ VALSTYBINĮ SERTIFIKAVĄ studijų srityje 41.03.04 „Politikos mokslai“ bakalauro laipsnis Fokusas...“

„DARBO PSICHOLOGIJA JOHNO LEWISO HOLLANDO INDĖLIS Į PROFESIJŲ IR KARJEROS PSICHOLOGIJĄ (Į ŽYMUS MOKSLINKO 90-MEČIUS) A. B. Sedykh1 Raktažodžiai: KILMĖS teorija, asmenybės paieškų tipai, profesiniai interesai. Raktiniai žodžiai: RIASE teorija, asmenybės tipai, profesiniai interesai, savarankiškos paieškos metodai. Johnas Lewisas Hollandas gimė Omahoje, Nebraskos valstijoje, 1919 m. spalio 21 d., anglų ir airių kilmės šeimoje. Jo tėvas imigravo iš Londono...

„Praktinės psichologijos problemos A.N. Elizarovas Elementų tarpusavio papildymo principas kaip paauglystės ir paauglystės vaikų santykių pagrindas Straipsnyje pateikiami tėvų ir paauglių bei paauglių santykių analizės sąvokų požiūriu rezultatai. iš A.A. Bogdanovas ir A.F. Anufrieva. Teigiama, kad paauglystės ir paauglystės vaikams pirmiausia reikalingas tėvų požiūris, atitinkantis vaiko savarankiškumo poreikį,...“

„PATVIRTINU BEE HPE „Russian International University“ direktorių moksliniam darbui A.N. Maloletko) Kommersant MJ 2014 APŽVALGA iš pirmaujančios organizacijos apie Nadeždos Jevgenievnos Rubcovos disertaciją „Integracinė tipologinis požiūrisį psichologinę profesinės veiklos klasifikaciją“, pateiktas Psichologijos mokslų daktaro specialybės 19.00.03 darbo psichologija, inžinerinė psichologija, ergonomika akademiniam laipsniui gauti Tyrimo temos aktualumas. Rubcovos disertacija...“

„Aldebarano biblioteka: http://lib.aldebaran.ru | http://joga.365.lt Mirzakarim Sanakulovich Norbekov Kvailio patirtis arba raktas į įžvalgą Anotacija Mirzakarim Sanakulovich Norbekov - psichologijos mokslų daktaras, pedagogikos mokslų daktaras, medicinos filosofijos daktaras, profesorius, tikrasis narys ir narys korespondentas daugybė Rusijos ir užsienio akademijų, Žmogaus savigydos instituto įkūrėjas ir prezidentas, juodo diržo Sam-Chong-do ir juodo diržo Kyokushin (3 dan) savininkas, kelių...“

„Praktinė psichologija Išleista Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto Filosofijos fakulteto Žmogaus psichologijos katedros teikimu. A. I. Herzenas Mokslinis redaktorius: S. A. Vekilova, Psichologijos mokslų kandidatė, Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto Psichologijos ir edukologijos fakulteto Žmogaus psichologijos katedros docentė. A. I. Herzen Recenzentai: E. Yu Koržova, psichologijos mokslų daktarė, Psichologijos katedros profesorė...“

„BUITINĖS PSICHOLOGIJOS IR KUBANO VALSTYBINIO UNIVERSITETO PSICHOLOGŲ TYRIMŲ KOMUNIKACIJOS PROBLEMA G. G. Tanasovas 1 Atlikta trumpa Rusijoje apgintų daktaro disertacijų komunikacijos problematika apžvalga. Nagrinėjami komunikacijos tyrimo požiūrių pokyčiai buities moksle. Apžvelgiami KubSU mokslininkų moksliniai darbai komunikacijos reiškinius veikiančiomis temomis. Raktažodžiai: bendravimas, dalykinis-egzistencinis požiūris, asmenybė, derybos. Daktaro disertacijų apžvalga apie...“

„VADYBINĖ VADOVŲ SĄVEIKA KAIP SOCIALINĖS PSICHOLOGIJOS TYRIMŲ OBJEKTAS (REMTISI UŽSIENIO TYRIMŲ MEDŽIAGA) S. Yu. Florovsky1 Vadybinė organizacijų lyderių sąveika palyginti neseniai pradėta konceptualizuoti kaip savarankiškas psichologinio tyrimo objektas. Vidaus socialinėje vadybos psichologijoje ši probleminė sritis ir šiuo metu išlaiko savo novatorišką statusą: publikacijų, skirtų sąveikai, skaičius...“

„Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos švietimo įstaiga „Vitebsko valstybinis universitetas, pavadintas P.M. Mašerov“ Psichologinio konsultavimo pagrindai Seminaras Vitebsko leidykla „VSU pavadintas. P.M. Masherov" UDC 159.983 (075.8) BBK 88.492 Ya O - 7 Paskelbta švietimo įstaigos "Vitebsko valstybinio universiteto vardo vardu" redakcinės ir leidybos tarybos sprendimu. P.M. Mašerovas“ Autorius-sudarytojas: Psichologijos katedros mokytojas ir pataisos darbai EE „VSU pavadintas. P.M...“

„Knygų apie psichologiją bibliografinė rodyklė Psichologija kiekvienam. 15 leidimas (2012 m. I pusmetis) Darbo pabaiga: 2012 m. rugpjūčio mėn. Šioje darbo dalyje kalbama apie geriausios knygos Psichologijos srityje RSL rinkiniai gavo 2012 m. pirmąjį pusmetį. Atrinkti leidiniai daugiausia buvo profesionalių psichologų parašyti mokslo populiarinimo leidiniai, jie išsiskiria moksliniu patikimumu, nagrinėjamų klausimų išsamumu ir gilumu, prieinamu pristatymu medžiaga. Jie bus įdomūs praktikams...“

„GRIAZNOVAS IGORAS MICHAILOVICHIS VERTYBINIŲ-SEMNINIŲ IR ASMENINIŲ PRIKLAUSOMYBĖS ASMENŲ RYŠIAI 05.00 19.05 – socialinė psichologija Psichologijos mokslų kandidato mokslinio laipsnio disertacijos SANTRAUKA5 ir Kazanėje buvo atliktas profesinis mokymas21. Rusijos švietimo akademijos federalinės valstybinės mokslo institucijos „Profesinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos instituto“ asmenybė. Mokslinis vadovas:..."

„Richard von Krafft-Ebing Seksualinė psichopatija PRATARMĖ Skaitytojų dėmesiui pristatome monumentalų vokiečių psichoneurologo Richardo von Krafft-Ebingo darbą – knygą, sunkus likimas, kuris turėjo kompleksinės įtakos tiek jo autoriaus asmeninio gyvenimo peripetijose ir nuosmukiuose, tiek mokslo idėjų apie žmogaus seksualinį elgesį formavimuisi. Krafft-Ebing gimė 1840 m. Manheime, iš kur, baigęs vidurinę mokyklą, su tėvais persikėlė į Heidelbergą, kur gyveno jo senelis iš motinos pusės –...“

„Maskvos UDC 159,9 BBK 88 B 75 Bodrovas V.A. B 75 Psichologinis stresas: vystymasis ir įveikimas. – M.: PER SE, 2006. – 528 p. ISBN 5-9292-0146 Knygoje pateikiama eksperimentinio ir teorinio psichologinio streso vystymosi ir įveikimo tyrimo medžiaga. Pateikiamos pagrindinės psichologinio streso doktrinos nuostatos (sąvokos, istorija, teorijos ir modeliai, streso tyrimo metodika), jo raidos ypatumai (pasireiškimo priežastys ir rodikliai, reguliavimo mechanizmai), prigimtis...“

„Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Jungtinis darželis Nr.1 ​​„Gervė“ Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos jungtinio darželio Nr.1 ​​„Gervė“ savianalizė pagal 2014-2015 mokslo metų veiklos rezultatus Parengė: Vadovė O.V. Znamenskaya Vyresnysis mokytojas T .G. Skripousova namų tvarkymo vadovas T.V. Grišanova Mokytoja-psichologė I.Yu Marininskaya Vyriausioji slaugytoja T.V. Zyuzko Sayansk 2015..."

„Stavropolio teritorijos gyventojų darbo ir socialinės apsaugos ministerija Lermontovskio valstybinės biudžetinės socialinių paslaugų įstaigos DARBO ANALIZĖ išsamus centras socialinės paslaugos gyventojams“ 2014 m. Šiuo metu Lermontovo mieste gyvena 24,4 tūkst. žmonių (iš jų apie 7,6 tūkst. pensininkų). Įstaigos veiklos tikslas – tenkinti vyresnio amžiaus piliečių ir žmonių su negalia socialinių paslaugų poreikius, taip pat šeimoms ir asmenims...“

„PSTGU IV biuletenis: Pedagogika. Psichologija 2010. T. 1 (16). P. 143–157 KAI KURI PSICHOGENETIKOS IR VAIKŲ PSICHOLOGIJOS ASPEKTAI „EVOLIUCINIŲ RELIGIOSTUDIJŲ“ IR ORTODOKSŲ TEOLOGIJA ŠV. OLEGAS MUMRIKOVAS Pripažindami religingumą kaip „pagrindinę individo konstantą“, kai kurie XX–XXI amžių sandūros tyrinėtojai, remdamiesi faktine psichogenetikos masyve, bando atgaivinti natūralistinę religijos kilmės hipotezę kitokiu pajėgumu. - „evoliucinių religijos studijų...“ forma.

„Lebedenko Elena Nikolaevna VYRESNŲJŲ IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ SAVĘS FORMAVIMAS REFLEKTYVINIO-DIDAKTINIO ŽAIDIMO PROCESE 19 00 07 edukacinė psichologija Disertacijos SANTRAUKA Psichologijos mokslų kandidato moksliniam laipsniui gauti SANTRAUKA Sočyje baigtas socialinis darbas888E1T Institutas Nau Asmeninis vadovas: psichologijos daktarė, profesorė Liudmila Valentinovna Lidak Oficialūs oponentai: psichologijos mokslų daktarė, profesorė Olga Solovjova..."

„S.V. Krivcovos mokytojo ir drausmės problemos Ši knyga apie tai, kaip tvirtai, bet maloniai elgtis su vaikais, kurie pažeidžia elgesio klasėje taisykles. Pasak autoriaus, susidūrus su panašių atvejų, mokytojas turi sugebėti atpažinti tikrąjį motyvą. blogas elgesys» vaikas, išsirink labiausiai efektyvus būdas nedelsiant nutraukti elgesį ir sukurti palaikomąją bendravimo su šiuo vaiku strategiją, kad ateityje būtų sumažintas panašių nusikaltimų pasikartojimas. Užsisakykite...“ Jei nesutinkate, kad jūsų medžiaga būtų patalpinta šioje svetainėje, parašykite mums, mes ją ištrinsime per 1-2 darbo dienas.

Ankstyvosios vaikystės kalbos raidos principai

T.N. Ušakova

(Defektologijos žurnalas. 2004. Nr. 5. p. 4-16)

Siūloma nauja kalbos ontogenezės samprata, kurioje akcentuojama vidinių psichofiziologinių mechanizmų svarba, užtikrinanti: motyvaciją kalbėti, kalbos garsų ir jų tarimo diskriminaciją, gramatikos ugdymą.

Į kalbos studijas šiuo metu atsigręžia įvairūs mokslai, tai psichologija, logopedija, fiziologija, psichoakustika, medicina, pedagogika. Šioje serijoje psichologija, kuri yra sistemingai susijusi su daugeliu įvardintų žinių šakų, išsiskiria kaip pagrindinis mokslas šiai temai, nes ji yra atsakinga už visų su vaikų kalba susijusių klausimų žinojimą, už supratimą. pati kalbos gebėjimo prigimtis, raida ir funkcionavimas.

Ankstyvosios vaikystės kalbos tema dabar yra viena svarbiausių pasaulio psichologijoje. Daugelyje šalių šia tema dirba stiprios tyrimų grupės; Didėja tarptautinis specialistų bendradarbiavimas, leidžiamos knygos ir žurnalai, kuriuose dalyvauja įvairių šalių psichologai: JAV, Vokietijos, Italijos, Suomijos, Rusijos. Siūlomi nauji pokyčiai, peržiūrimos anksčiau laikytos nepajudinamos pozicijos. Tyrėjai randa daugelio kalbos mechanizmo organizavimo ir veikimo principų apraiškas tirdami preverbalinę stadiją, pirmųjų žodžių atsiradimą.

V vaiko kalba, ankstyvosios gramatikos formos. Šiame straipsnyje apžvelgsime reikšmingiausias, mūsų požiūriu, šiuolaikines pozicijas šia tema.

Vienas iš esminių klausimų yra apie paveldimą ir socialinį kalbos sąlygotumą: kiek gebėjimas kalbėti ir kalba yra nulemtas paveldimas,

V kaip tai yra socialinių įtakų produktas. Šis klausimas iš esmės svarbus norint suprasti nagrinėjamo reiškinio pobūdį, jis ne mažiau reikšmingas tais atvejais, kai kalbame apie pagalbą žmonėms, ypač vaikams, kenčiantiems nuo įvairių „kalbos negalavimų“, iš kurių, deja; , yra daug.

IN Mokslo požiūris į paveldimų ir aplinkos veiksnių santykio problemą kalbėjimo ir kalbos raidoje nebuvo vienareikšmis. Tačiau XX amžiuje įsivyravo vadinamasis „sociologinis modelis“, pagal kurį kalba yra socialinis reiškinys, mažo vaiko gebėjimo kalbėti vystymasis vyksta m.

kolektyvinėmis visuomenės pastangomis sukurtos kalbos įgijimo rezultatas. Vienas iš šios pozicijos pagrindų yra iš pažiūros nedviprasmiškas faktas, kad kiekvienas vaikas, augantis visuomenėje, pradeda kalbėti ta kalba, kurią girdi aplinkui. Tačiau kalbos ontogenezės psichologijoje sociologinis modelis palieka neatsakytų klausimų. Jei kalba yra socialinis reiškinys, tai kokį vaidmenį ją įgyjant vaidina paties vaiko psichologiniai ir psichofiziologiniai gebėjimai? Kokie mechanizmai naudojami kalbai įgyti? Kodėl specialistų pastangos įveikti kalbos raidos sunkumus dažnai būna nesėkmingos? Kas paaiškina konkretaus priešžodinio laikotarpio egzistavimą kalbos ontogenezėje? Kodėl šis laikotarpis toks vienodas tarp vaikų visame pasaulyje? Ir daug daugiau.

Kai kuriuos iš šių klausimų išaiškina tyrimai ikiverbalinis laikotarpis vaiko ontogenezėje (Ušakova, 1999; 2003; 2004a; 2004b). Atskleista, kad gimęs žmogaus vaikas geba išreikšti savo vidinę psichologinę būseną vokalinėmis apraiškomis. Pirmosios naujagimio vokalinės išraiškos – verksmo reakcijos – turi dvi puses: išorinę (vokalinės apraiškos) ir vidinę (vaikų afektai, emocijos). Ir tai yra būdingas bet kokios kalbos pasireiškimo bruožas. Žmogaus kalba visą gyvenimą iš esmės yra psichikos (emocijų, troškimų, minčių) išraiška balsu ar kitu judesiu. Todėl pirmasis vaiko verksmas turėtų būti laikomas psichofiziologiniu būsimos kalbos užuomazga, kurioje yra pagrindinė jo savybė – išorinė garsinė vidinės psichinės būsenos išraiška. Svarbiausias natūraliai vaikui būdingų psichofiziologinių mechanizmų bruožas yra jų pasireiškimo spontaniškumas. Vienas iš pirminių vokalinių apraiškų (rėkimo, verksmo, niurzgėjimo, burbėjimo, kitų garsų) nepriklausomumo nuo visuomenės įrodymų yra visų pasaulio vaikų, tiek girdinčių, tiek nuo gimimo kurčiųjų, tapatumo faktas.

Daugelis išorinių įspūdžių turi įtakos būsimos kalbos ir kalbos brendimo kūdikio smegenyse mechanizmui. Svarbi ir aplinkui šnekamos kalbos medžiaga. Tačiau ankstyvoje stadijoje tai nėra lemiamas veiksnys. Visoje ankstyvosios kalbos ontogenezės linijoje lemiamą vaidmenį vaidina kūdikių reakcijų komplekso, būdingo gimimui, saviugda (Ushakova, 2004b). Kiekvienas iš jų vaidina svarbų vaidmenį kuriant vidinį kalbinį pasaulį, bet koks nukrypimas – neveikiantis, iškritęs iš savo laiko rėmų – sukelia sunkiai ištaisomus normalios psichikos raidos sutrikimus.

Kyla klausimas, kas yra motyvuojantis kalbos apraiškų pagrindas: ar yra pagrindinis principas, kodėl kūdikis gurgia ir burba? kodėl jis sako savo pirmąjį žodį; kodėl 4-7 metų vaikai yra pernelyg plepūs; Kodėl

ar jie sugalvoja savo žodžius, lyg esamų neužtenka? Ar šiuo atžvilgiu yra esminių skirtumų tarp suaugusiojo ir vaiko kalbos?

Tyrimo metu gautų faktų visuma sustiprina hipotezę, kuri remiasi žmogaus kalbos ir kalbos struktūrų darbo reaktyvumo idėja. Žmogaus smegenys, kaip ir kiti kūno organai, yra apdovanotos poreikiu ir galimybe išsiskirti, išreikšti, jose susiformuoja vidinės aktyvios būsenos. Kalbos raiška atliekama per įvairius motorinius organus. Artikuliacinis aparatas yra tik vienas iš galimų atsako kanalų. Pavyzdžiui, ankstyvoje ontogenezėje vaiko protinis susijaudinimas apima ne tik garsą gaminančius organus, bet ir daugelį kitų organų: rankų, kojų ir veido raumenis. Žmonėms „kalbėjimas“ yra veido išraiška, pantomima ir bendras motorinis elgesys. Subjektyviai kalbant, veikla, skirta verbalizuoti tam tikrą sąmonės turinį, reprezentuoja ketinimą išsikalbėti, t.y. ketinimą. Tytinė veikla yra įgimta, jos pasireiškimo formos naujagimiams visame pasaulyje yra vienodos, nepriklausomai nuo įgyjamos kalbos tipo (Ushakova, 2000; Bates, Tomasello, 2002).

Naujas vaiko kalbos raidos etapas prasideda maždaug jo pirmojo gimtadienio metu. Šiame amžiuje, normaliai vystantis, vaikai atranda gebėjimą tam tikru mastu suprasti kitų kalbą, vartoti pirmuosius žodžius, o kartais net frazes. Tai reiškia, kad vaiko kalbos-kalbos mechanizmas atlieka šias kalbos funkcijas:

- Suvokia kalbos garsus, pagal klausą skiria aplinkinių kalbos elementus; jis gali ištarti kai kuriuos kalbos garsus.

- Geba suprasti kitų kalbą (remdamasis garsų skyrimu), o kai kuriais atvejais vartoja žodžius savo psichologinės būsenos turiniui išreikšti.

- Vienaip ar kitaip jis išmano gramatikos pradmenis.

Panagrinėkime šiuolaikinio mokslo turimus duomenis išvardytoms operacijoms apibūdinti.

Kalbos garsų suvokimas, girdimas kitų kalbos diskriminavimas; taria kalbos garsus

Iki šiol, remiantis išradingais tyrimo metodais, buvo gauta daug naujų faktų, kurie atskleidžia kūdikio suvokimo ir kalbos procesų prigimtį.

Palyginti neseniai buvo manoma, kad pirminė žmogaus kalbos garsų diskriminacija įvyksta labai arti pirmųjų ištartų žodžių atsiradimo, t.y. maždaug metukų (de Boysson Bardie). Nauji duomenys rodo žymiai ankstesnį vaiko gebėjimo reaguoti į žmogaus kalbą ontogenezės pasireiškimą.

Yra duomenų, kad jau negimusio kūdikio egzistavimo prenataliniu laikotarpiu jį veikia aplink jį skambanti kalba ir vienaip ar kitaip į ją reaguoja (Cutler et Mehler, 1993; DeCasper, Fifer, 1980; DeCasper , Spence, 1986; Jusczyk, Frederici, 1993). Intrauterinės aplinkos tyrimas parodė, kad gana intensyvūs garsai (apie 80 dB), žemi dažniai (apie 300 Hz) lengvai prasiskverbia į gimdą. Esant tokioms sąlygoms, vaisiaus klausą pasiekia kalbos prozozija – pagrindinės kalbėtojo tono, kirčiavimo, intonacijos ypatybės, nors patys žodžiai prastai išsiskiria.

Dėl tokio ankstyvo kalbos akustikos poveikio vaisiaus klausos organams naujagimio klausos sistema jam gimus tam tikru mastu yra suformuota pagal jį supančią kalbą. Tai pasireiškia tuo, kad naujagimis teikia pirmenybę kalbai, kuri jam yra gimtoji. Įspūdingi to įrodymai pateikiami Moon, Cooper, Fifer publikacijoje (1993). Autoriai dirbo su dviejų dienų naujagimiais, tyrė elgesio apraiškas maitinimo situacijoje. Vienai pusei naujagimių motinos kalba buvo ispanų, kitos pusės – anglų. Gimtosios kalbos žodžių pateikimo fone kūdikio čiulpimas buvo žymiai aktyvesnis, palyginti su tuo, kas buvo nustatyta negimtosios kalbos žodžių pateikimo situacijoje. Šie duomenys interpretuojami kaip įrodymai apie verbalinių poveikių, kuriuos naujagimis gavo gimdos egzistencijos metu, svarbą.

Lygiagrečiai didėjant kūdikio suvokimo specifiškumui, pastebima ir kita šio proceso pusė – jautrumo užsienio kalbų garsams mažėjimas. Šis reiškinys pastebimas 8–10 mėnesių vaikams (Polka ir Werker, 1994; Werker ir Tees, 1984).

Šį „išmoktą slopinimą“ mokslininkai siejo su geresniu gebėjimu atskirti ir suprasti žodžius, ir tai gali būti pagrindas, kodėl suaugusiesiems sunku mokytis užsienio kalbų fonetikos (McCleland ir kt., 1999).

Pagrindinė kalbos garsų diskriminacijos raidos trajektorija atitinka bendrąjį suvokimo principą: pirmiausia pradedami skirti didesni ir labiau pastebimi bruožai, po to laipsniškai pasiekiama vis mažesnių požymių ir detalių diskriminacija. Anksčiau ištisi žodžiai kontekste, žodžių geštaltas, kontekstas kartu su

gestas, tinkama veido išraiška ir aiški prozodija. Svarbus veiksnys yra nukreiptas lūkestis. Žodžių diskriminacija tokiomis sąlygomis pasireiškia 9–13 mėn. Iki 2735 mėnesių amžiaus. Visiškai suprantami visi žinomų žodžių kalbos garsai, įskaitant skirtumus, kurie įgyjami paskutiniai.

Taigi minėti faktai atskleidžia daug ankstesnį laiką, nei manyta anksčiau, kūdikio gebėjimui suvokti žmogaus kalbą išsivystyti. Tačiau stebina ne tik jo atsiradimo laikas. Kalbos suvokimas yra skirtas itin sudėtingai tikrovei. Kalbos bangos, pernešančios informaciją apie kalbos garsus, fonemas ir skiriamuosius požymius, yra labai įvairios ir nestabilios. Priklausomai nuo kalbėtojo balso, emocinės būsenos ir tam tikrų tariamų žodžių aplinkos, kiekviena akustinė ypatybė pasireiškia įvairiais variantais. Kyla klausimas, kaip vaiko psichika įgyja tokį gebėjimą. Buvo pasiūlyta keletas teorijų, paaiškinančių vaiko garsų suvokimo ir kalbos supratimo proceso pobūdį ir mechanizmus. Detaliau prie jų nesigilinsime, tai buvo padaryta kitame mūsų leidinyje (Ušakova, 2004b, p. 42-56), paminėsiu tik vieną populiariausių kūrinių.

Amerikiečių tyrinėtojas P. Kuhlas (Kuhl, 1994) per ankstyvą kūdikio kalbos raidą pastebi faktą, kad iš pradžių kūdikis geba atskirti bet kokius fonetinius elementus, egzistuojančius visose pasaulio kalbose ir demonstruoja didelį jautrumą vykstantiems akustiniams pokyčiams. fonetinių kategorijų ribose (ten pat, p. 812). Tačiau iki 12 gyvenimo mėnesių kūdikis praranda šį gebėjimą ir nustoja girdėti anksčiau išskirtines kontrastines pozicijas, vartojamas ne jo gimtojoje kalboje. Klasikinis pavyzdys yra tai, kad ankstyvoje kūdikystėje japonai skiria garsus, o suaugusieji japonai praranda šį gebėjimą.

Kuhlas siūlo teoriją, vadinamą suvokimo magneto efektu. Jos nuomone, subjektui, neturinčiam tam tikros kalbos patirties, žodiniai signalai yra įspausti suvokimo erdvėje, kurios visi elementai išsidėstę daugmaž tolygiai. Kaupiantis kalbinei patirčiai, subjektas susiduria su kalbine medžiaga, tarp kurios nuolat susiduriama su dažniausiai pasitaikančiais ir tipiškiausiais fonetiniais raštais – prototipais. Pasikartojant įtakoms, prototipas įgyja savybę pritraukti į save panašius garsus, tampa savotišku jų magnetu. Tuomet iškreipiama kalbinių garsų suvokimo erdvė, joje atsiranda kondensacijos ir retėjimo zonos. Dėl to susidaro fonetinės kategorijos, į jas įtraukti raštai tampa sunkiai įveikiami

atskirti vienas nuo kito. (Šiuo atžvilgiu prisiminkime ril garsų neatskiriamumą suaugusiam japonui.) Tačiau fonetinės ypatybės, susijusios su skirtingomis „kondensacijos zonomis“, t.y. Į skirtingas kategorijas yra gana lengva atskirti.

Fonetiniai prototipai būdingi skirtingoms kalboms. Todėl kiekvienas kalbėtojas tam tikra kalba sukuria specifinį „suvokimo žemėlapį“, kuris sutvirtina fonetinių ypatybių skirstymą į kategorijas ir suvokiamus atstumus tarp dirgiklių. Suvokimo žemėlapis pradeda formuotis kūdikiui nuo 3 iki 5 mėnesių. 6 mėnesių amžiaus suvokimo žemėlapis iš esmės susiformuoja. Ši situacija buvo užfiksuota tyrime, atliktame su šešių mėnesių kūdikiais, užaugintais Švedijos, Anglijos ir Japonijos kalbinėje aplinkoje (Kuhl, 1994, p. 815).

Kūdikių vokalizacijų garsą sukuriančios pusės raida

Pirmas žingsnis ugdant kūdikio tarimo gebėjimus yra kūdikio verksmas. Verksmo garso kompozicija yra gana paprasta, palyginti su vėlesniais kūdikių balsais. Kūdikystėje nuoseklūs laipsniški vaikų vokalizacijų garso kompozicijos pokyčiai. Šios kalbos raidos krypties plėtra aktyviai vykdoma tiek vidaus, tiek užsienio moksle. Apytikslių imitacinių vokalizacijų tyrimai atskleidė labai ankstyvą gebėjimo imituoti kalbos garsus raidą. Taigi P. Kuhl ir A. Meltzoff darbai (Kuhl & Meltzoff, 1995) parodė, kad kūdikiai pastebimai išvysto suvoktos kalbos imitaciją amžiaus intervale nuo 12 iki 20 gyvenimo savaičių.

Vaikų kalbos garsinės pusės raidos ypatumas yra tas, kad visi kūdikiai, nepaisant jų gimimo vietos ir aplink skambančios kalbos, garsinę saviraišką pradeda maždaug tomis pačiomis „savomis“ formomis. Tačiau netrukus po gimimo, maždaug 3 mėnesių amžiaus, jų vokalizacijose atsiranda aplinkinių garsų, panašių į kalbą, ženklai, o po metų normaliomis gyvenimo sąlygomis kiekvienas kūdikis „čiumpa“ savo gimtosios kalbos fonetinius kontūrus. . Kaip tai atsitinka? Kokios yra priežastys ir kokie yra šio gebėjimo ugdymo būdai?

Plėtojant šią problemą, labai domina V.I. Beltyukova (Beltyukov, 1977, 1988, 1997; Beltyukov, Salakhova, 1973). Nustatyta, kad vaikų vokalizacijų garsinės kompozicijos raida vyksta 4 pradinių „foneminių lizdų“ (neutralios balsės, lūpinės, priekinės ir užpakalinės artikuliacijos) pagrindu. Pasak autoriaus, pagrindinę struktūrą sudaro keturi pagrindiniai elementai,

kuriuos vaikai genetiškai gauna nuo gimimo. Likusi fonetinių elementų rinkinio dalis atsiranda veikiant aplinkinių žmonių kalbos modeliams.

Autorius sugebėjo nustatyti principus, kuriais vadovaujantis vystosi vaikų kalbos garsinė sistema: vadinamosios vertikalios ir horizontalios raidos kryptys kiekviename iš pradinių lizdų (Beltyukov, 1988, p. 78-79; Beltyukov, p. 1997, p. 62). Vertikaliajame kelyje vyrauja griežtas garsų atsiradimo tęstinumas, tarsi „ištraukiami“ iš ankstesnių (Beltyukov, 1997, p. 55). Garsai atsiranda pagal vaiko artikuliacinių gebėjimų brendimą. Horizontalus vystymosi kelias grindžiamas išorinėmis akustinėmis įtakomis, garsų opozicijomis, diferenciacijų formavimu. Dėl to „suskaldoma“ pradinė fonema, kuri iš pradžių yra tarsi „lydinys“ naujai atsirandančioms formoms. Dėl to susidaro „fonemų medis“ su keturiomis šakomis, kuris sudaro vaiko kalbos foneminės struktūros sistemą (Beltyukov, 1997, p. 56).

Darbe E.E. Lyakso ir kt. (Lyakso ir kt., 2002) nustatė, kad trijų mėnesių kūdikio vokalizacijose pasitaiko pavienių atvejų, kai kūdikio garsai koreliuoja su „suaugusiųjų kalbos“ garsais. Aiškus specifinių gimtosios kalbos fonetinių ypatybių pasireiškimas pastebimas nuo šešių mėnesių amžiaus. 6-9 mėnesių vaikų vokalizacijose aptinkamos foneminės kategorijos ir panašių garsų grupavimas aplink jas. Iki 12 mėnesių išryškėja pagrindinės rusų kalbai būdingos balsių foneminės kategorijos. Tuo pačiu metu mažėja garsų, kurie nėra būdingi konkrečiai kalbai, skaičius.

Atkreipkite dėmesį, kad pateikti duomenys yra susiję su elementariu tarimo lygiu – fonemų artikuliacija. Tuo pačiu metu izoliuotos fonemos, kaip žinoma, kalboje nevartojamos: žmogus kalba žodžiais, frazėmis, taškais. Akivaizdu, kad holistinį tarimo raidos vaizdą reikia papildyti faktais, susijusiais su sudėtingų foneminių sekų – žodžių, frazių – artikuliacija.

Tokius duomenis pasiūlė A.A. Leontjevas nagrinėjo vaiko iki 3 metų kalbos garsinės pusės raidą (Leontiev, 1965, 1999). Įrodyta, kad burbėjimas yra ryžtingas sintagminis kalbos organizavimas, atsiranda skiemens sandara, kalbos tėkmė skyla į skiemens kvantus. Vėliau atsiranda ankstyvas žodžio atitikmuo: skiemenų seką vienija kirčiavimas ir melodija, garsai tampa pastovūs. Atsiradus pirmiesiems dalykiniams žodžiams, sustabdoma fonetinio vystymosi eiga ir formavimasis sintagminė fonetika(Leontyev, 1999, p. 178). Žodyno augimo sulėtėjimo momentas, kurį autorius pastebėjo būdamas maždaug pusantrų metų

metų, yra susijęs su formavimu paradigminė fonetika. Dviejų žodžių sakinių atsiradimas žymi pradžią „ sintagminė gramatika”.

Verbalinis vystymosi laikotarpis, pirmieji žodžiai

Tai laikoma normalia, jei pirmieji vaiko žodžiai pasirodo maždaug vienerių metų amžiaus. Iki pusantrų metų vaikai, remiantis užsienio duomenimis, surinktais apie dideles anglakalbių vaikų populiacijas, vartoja vidutiniškai 50-100 žodžių (Fenson et al. 1994). Tačiau šie skaičiai gauti esant dideliam duomenų sklaidai: beveik ketvirtadalis apklaustų gyventojų turėjo dvigubai daugiau žodyno, dar ketvirtadalis – perpus mažiau, o 10% apklaustų vaikų dar nieko nekalbėjo. Amerikos sveiki vaikai 1 metų amžiaus kasdien į savo žodyną įtraukia vieną žodį, 2 metų - du žodžius, 3-6 metų amžiaus

– trys nauji žodžiai per dieną (Bates, Tomasello, 2002).

Daugelio tyrinėtojų teigimu, pirmieji normaliai besivystančio vaiko žodžiai dažniausiai pasirodo 12-13 mėn. Jų įgijimas nereiškia vėlesnės kalbos raidos sėkmės. Dažnai intelektualiai normalių vaikų (jau nekalbant apie sudėtingos psichogenezės atvejus) vėlesnis žodžių augimas sustoja arba sulėtėja. Reikia nemažai laiko, paprastai apie metus, kol vaiko žodynas pakankamai išsiplės ir įveiktų kitą svarbų kalbos raidos etapą: gebėjimą vartoti susijusius žodžius.

Pirmieji vaikiški žodžiai atsiranda kaip silpnai suformuoti garsų kompleksai besitęsiančio burbėjimo ir kūdikių pokalbių-dainavimo fone. Savo akustine forma jie paprastai yra artimi burbuliuojamoms apraiškoms (tokioms kaip ma-ma, pa-pa, bo-bo) ir vadinami „slaugytojo žodžiais“. Pasirodo, kad jų skambesys yra panašus tarp vaikų visame pasaulyje. Esminis skirtumas tarp pirmųjų žodžių ir burbėjimo yra jų „prasmingumas“, kurį pažymėjo kiti. Vaikų pirmieji žodžiai dažniausiai neturi tiesioginių referentų, t.y. neįvardykite konkrečių pasaulio objektų ar reiškinių. Jų semantika savita, kartais priskiriami vienažodžiams sakiniams. Šis išskirtinumas slypi tame, kad vienu žodžiu kūdikis žymi visą situaciją, o tas pats žodis gali apibūdinti daugybę situacijų, kas ne kartą aprašyta literatūroje (Gvozdev, 1948, 1961, 1981; Koltsova, 1967, 1979 ir kt. .). Pirmieji vaikiški žodžiai vartojami atskirai, nesudaro eilių, neturi linksniavimo formų. Tuo pat metu kai kurie autoriai mano, kad jie turi paslėptą gramatinę struktūrą, nes dažnai žymi visą situaciją, t.y. yra vieno žodžio sakiniai. Kai kurie autoriai mano, kad tokia gramatika yra universali vaikams, besimokantiems skirtingų kalbų.

Per pastaruosius kelerius metus ankstesni duomenys apie vaiko ankstyvosios verbalinės kalbos raidą buvo papildyti, o kai kuriais atvejais pataisyti naujais faktais, daugiausia gautais Vakarų mokslininkų. Jų atsiradimas tapo įmanomas įvedus du naujus darbo principus: intensyviai panaudojus tarpkultūrinius tyrimus ir pasikliaujant statistiškai reikšminga medžiaga. Tarpkultūrinė kryptis atsirado siekiant įveikti idėją, kad vaikai kalbą įgyja vienodai, nepriklausomai nuo gimtosios kalbos tipo. Gausūs duomenys, gauti tiriant vaikų kalbos raidą įvairiose kalbos aplinkose, leido atrasti raidos ypatumus, susijusius su įgytos kalbos prigimtimi (Slobin D. 1985-1997; Bates E. et all, 2001; Werker J. & Tees R. 1999 ir kt.).

Faktinė duomenų bazė apie vaikų įgytos žodinės medžiagos laiką ir apimtį buvo praturtinta plačiai naudojant apklausiant tėvus. Pagrindinė naudojama technika yra ta, kad tėvų prašoma „atpažinti“ tyrinėtojus dominančias vaikų kalbos ypatybes (atpažinti), o ne išreikšti savo prisiminimus apie juos (prisiminti), o tai leidžia gauti tikslesnius ir vieningesnius rezultatus. Toks atpažinimas vyksta pagal siūlomus kalbėjimo modelius, būdingus tiriamo amžiaus vaikams (Fenson ir kt., 2000).

Šie metodai buvo naudojami didelėms kūdikių populiacijoms, besivystančioms daugeliu pasaulio kalbų. Patikslinti duomenys apie ankstyvą vaikų verbalinę raidą. Remiantis jais, žodžių supratimo pradžia siekia vidutiniškai 8-10 mėnesių, pirmųjų žodžių tarimas - 11-13 mėnesių. Ypač atkreiptinas dėmesys į didelę visų kalbų žodyno raidos greičio rodiklių sklaidą. Pavyzdžiui, 24 mėn. Kai kurie sveiki vaikai, besivystantys daugiakalbėje aplinkoje, nekalba nė žodžio, o kiti jų amžiaus vartoja daugiau nei 500 žodžių.

Buvo atskleisti kai kurie reikšmingi pirmųjų Italijoje ir Amerikoje gyvenančių vaikų žodžių skirtumai. Jauni italai (16–30 mėnesių) turėjo platesnį „socialinį repertuarą“, įskaitant tinkamus vardus ir kasdienius žodžius, palyginti su jų bendraamžiais amerikiečiais. Pavyzdžiui, žodis močiutė buvo penktas dažniausiai vartojamas žodis italui ir tryliktas amerikiečiui (Bates ir kt., 2001, p. 376). Taip yra dėl kultūrinių skirtumų tarp lyginamų šalių: Italijoje vaikai dažniausiai gyvena daugiavaikėse, kelių kartų šeimose.

Tyrėjų dėmesį patraukė klausimas, kuri gramatinė forma – daiktavardžiai ar veiksmažodžiai – atsiranda anksčiau vaikų kalboje. Loginiu požiūriu buvo manoma, kad daiktavardžių žodžiai turėtų pasirodyti pirmiausia, nes jie, skirtingai nei veiksmažodžiai, yra susiję su stabiliais tikrovės reiškiniais. Tačiau tarplingvistinių tyrimų metu nustatyta, kad ši tezė nėra pagrįsta

korėjiečių ir japonų kalbų atžvilgiu, kur kalbos sraute aktyviai pabrėžiami veiksmažodžiai. Kiti tyrimai taip pat rodo šio pasireiškimo dviprasmiškumą (ten pat, p. 377). Mūsų požiūriu, pats daiktavardžių ar veiksmažodžių pirmumo klausimas nėra visiškai teisėtas. Tai išplaukia iš to, kad pirmieji vaikų žodžiai, kaip minėta aukščiau, dažnai nėra vardai, o reiškia kažką panašaus į visą sakinį: su žodžiu košė vaikas reiškia, kad jis nori (ar nenori) košės, žodžių reikalo. atkreipia dėmesį į stiklinę vandeniu ir pan.

Iki tol, kol prasidėjo tarpkalbinis darbas, buvo manoma, kad leksikos raida eina per griežtai apibrėžtus etapus: izoliuoti nelinksniuoti žodžiai - šių nelinksniuotų žodžių junginiai ("telegrafinis stilius") - jungiamųjų žodžių vartojimas skirtingomis raidžių ir žodinėmis formomis, taikymo pagalbiniai žodžiai. . Tarpkalbiniai tyrimai šias idėjas pakeitė (Bates ir kt., 2001, p. 378). Taigi Vakarų Grenlandijoje vaikai pradeda vartoti sudėtingus žodžius, kuriuose suaugusiesiems yra 10–12 linksniavimo elementų. Kitas plėtros žingsnis yra linksnių ir tik tada žodžių grandinių vartojimo didinimas. Panašų atvejį galima pamatyti ir turkų kalboje.

20-24 mėn., kai vaikas vartoja žodžių junginius, nustatomos pradinės semantinės kategorijos, išreikštos vaikų posakiais. Tai yra: priklausymas (Mano bibika), vieta (Kūdikio automobilis), noras, paklausa (Daugiau pieno), apleidimas (Tėtis, atsisveikinimas), atsisakymas ar atsisakymas (Plaukimas draudžiamas) ir kai kurie. ir tt Šios semantinės kategorijos randamos visose kalbose, kuriose buvo atlikti psichologiniai tyrimai. Tačiau kalbinės formos, kuriomis jos išreiškiamos, skiriasi priklausomai nuo įgyjamos kalbos. Telegrafinis stilius yra gana tipiškas anksti, tačiau yra daug individualių jo variantų. „Ne telegrafinių“ žodžių įtraukimas priklauso nuo jų atsiradimo kitų kalboje dažnumo ir jų formos „ryškumo“. Labai sudėtingos gramatinės formos gali atsirasti ankstyvoje vaiko kalboje, jei jas dažnai vartoja kiti.

Naujausi tyrimai parodė, kad patikimiausias kalbos raidos, žodžių susiejimo seka, pranašas yra žodyno dydis (Bates ir kt., 2001; Bates ir Goodman, 1997; Marchman ir kt., 1991). Šiuo atžvilgiu skirtingos kalbos yra panašios. Šis „stiprus“ faktas, deja, nėra interpretuojamas prasmingai. Tuo tarpu, mūsų nuomone, šio reiškinio priežastis yra gana akivaizdi. Faktas yra tas, kad tobulėjant žodynui ne tik padidėja žodyno apimtis, bet ir didėja jo sudėties įvairovė. Tai sudaro pagrindą formavimuisi