Kalbos aprašymas. Literatūros pamokos tema „Herojo kalbėjimo ypatybės“ rengimas (10 kl.)

IN pastaraisiais metais Atsiranda vis daugiau tyrimų, kuriuose kalbinė asmenybė meniniame diskurse tiriama per personažo meninį įvaizdį, jo individualią kalbos struktūrą, o diskursas vadinamas charakteringu. Vienas iš pirmųjų tyrimų, paveiktų šio požiūrio į charakterį meno kūrinys, galime laikyti E.N. Baybulatova [Baibulatova 1998].

Nepaisant to, kad kiekvienas požiūris turi savo pagrindimą ir savo šalininkus, reikia pažymėti, kad autoriaus ir grožinės literatūros kūrinio charakterio negalima tirti atskirai vienas nuo kito.

Meno kūrinio veikėjų kalbinės asmenybės yra tiriamos siekiant giliau suprasti meninį komponentą ir ištirti kalbinę autoriaus asmenybę. Būtent personažų sistemoje autorius plėtoja savo požiūrį į pasaulį, į esmę žmonių personažai ir jų tarpusavio santykių modelius.

Autoriaus kalbinės asmenybės tyrimas per veikėjų segmento prizmę vis labiau plinta. Tiesioginė veikėjo kalba tiriama kaip autoriaus įvaizdžio raiškos būdas [Skibina 1999], autoriaus „aš“ ir personažo „aš“ stratifikacija ir priešprieša interpretuojama kaip žanro formavimas. žymeklis [Loktionova 1998], lingvistinė rašytojo asmenybė tiriama kaip veikėjų kalbos charakteristikų šaltinis [Menkova 2005] ir kt. .p.

„Kalbos asmenybės“ sąvoka atsirado dėl to, kad turima medžiaga tyrimas – tai žmogaus kalbos veikla situacijoje tikras bendravimas. Kalbėjimo asmenybė yra kalbinė asmenybė tikro bendravimo momentu [Krasnykh 2002:22; Maslova 2004: 119; Prokhorovas 2004:106]. Tiriant kalbos asmenybę, atsižvelgiama į daugybę kalbinių ir ekstralingvistinių parametrų: bendravimo situacija, jo tikslai, bendravimo tema, aksiologinė reikšmė bendravimo dalyviams, dalyvių socialinė ir amžiaus padėtis, psichologinė būsena. Taigi kalbos asmenybės samprata apima socialinis vaizdas kurias žmogus prisiima bendraudamas su kitais, priklausomai nuo situacijos.

Tradiciškai veikėjo kalbinė asmenybė tiriama remiantis herojaus pasisakymų visuma visoje teksto erdvėje. Tačiau kai kurie tyrinėtojai atsižvelgia tik į tiesioginę veikėjo kalbą [Treshchalina 1998], kiti mano, kad būtina atsižvelgti ir į netinkamą tiesioginę kalbą [Salmina 2005].

Psichologinė analizė meno kūrinyje apima įvairias vaizdavimo priemones: tiesioginius autorinius apmąstymus, herojaus savistabą, aplinkinių pasisakymus apie jį, taip pat veiksmus, gestus, veido išraiškas, t.y. netiesioginės savybės. Ypatinga vieta priklauso herojaus kalbai ir jo vidiniai monologai: „Personažo žodis gali tapti itin suspaustu jo charakterio, išgyvenimų, motyvų atspindžiu, savotišku dėmesiu meninei vaizdo interpretacijai. Tačiau reikėjo ilgo tobulėjimo, daugelio puikių menininkų darbo, kad šios žodžio galimybės būtų realizuotos“ [Ginsburg 2009:97].

Personažo charakteris, jo vidiniai motyvai, išorinės aplinkybės, situacija dabartinis momentas dažniausiai atsiranda dialoginiame žodyje; jis suteikia idėją apie herojaus savybes, analizuoja, papildo ir dažnai atskleidžia jo prigimtį.

Tokios savybės kaip narcisizmas, išdidumas, aistra, veidmainystė, sielos šaltumas, nesugebėjimas ir nenoras suprasti kitą žmogų dažnai derinamos gyvenime ir literatūriniame tekste. Novelinėje prozoje kiekvienas žodis, pastaba, monologas, dialogas atlieka sudėtingą meninę užduotį: apibūdina herojų, jo laiką, aplinką, mintis ir išgyvenimus, talpina informaciją apie įvykius, susijusius su veikėju, plėtoja kūrinio siužetą, supažindindamas. papildomos dinamikos į jį, o Kartais netikėtas posūkis. Tačiau dažnai žodis peržengia herojaus charakterį ir kūrinio siužetą, o tada neša filosofinius apibendrinimus apie žmogaus gyvenimą ir vietą žemėje.

Vaizduojant herojaus išgyvenimus dramatiškoje situacijoje (gilus susijaudinimas, ypatinga psichinė ar fizinė būsena – liga, sužalojimas, netoli mirties), jo kalboje gali būti naudojami neracionalūs elementai. Panaši technika subtiliausiam ekranui vidinis gyvenimas herojais dažnai naudodavosi L.N. Tolstojus („Karas ir taika“, „Ana Karenina“, „Sekmadienis“, taip pat jo romanai ir apsakymai).

Herojaus vidinė kalba atveria plačias galimybes analizuoti jo psichologinė būsena: žmogus „atsiskleidžia“ save, svajoja, pripažįsta savo silpnybes ir klaidas ir t.t. Pasak L. Vygotskio, vidinė kalba- „ne kalba minus garsas“, tai ypatinga struktūra, kuri pasižymi savo turiniu ir tikslingumu [Vygotsky 2009:178].

Kalbinės veikėjo asmenybės tyrimas neįmanomas neatsižvelgiant į visą jo kalbos ypatybių paradigmą, nes jos yra pagrįstos komunikuojančiojo diskursyvinėmis savybėmis ir yra pagrindinė priemonė pragmatiniam meninės raiškos potencialui išreikšti. literatūrinis kūrinys. Kuriant svarbiausia yra veikėjų kalbos ypatybių buvimas meniniai vaizdai tiek paties autoriaus, tiek skaitytojo, kuris vėliau interpretuoja diskursą. Kalba reiškia pasirinktą ir autoriaus vartojamą žodinis elgesys meno kūrinio personažai yra svarbiausi kalbinei asmenybei apibūdinti literatūrinis herojus.

Individualus asmenybės komponentas, kurį lemia kiekvienos kalbinės asmenybės savitumas, taip pat vaidina reikšmingą vaidmenį organizuojant ir gaminant posakius. Personažo kalbinis portretas apima pagrindines kalboje atsispindinčio pasaulio vaizdo sampratas, žyminčias herojaus egzistavimo laiką ir erdvę, socialinius aspektus, individualų minčių reiškimo būdą tam tikromis komunikacinėmis strategijomis ir jų leksinį dizainą ir kt. . Kalbinės veikėjo kalbos ypatybės ir emocinis bei išraiškingas kalbos dalių koloritas atspindi veikėjo požiūrį į pasaulį, jo proto būsena, duoti supratimą apie jo nuostatas ir vertybes, visuomenės, kurioje jis gyvena, tikslus.

Grožinė literatūra yra daugialypis reiškinys. Kalba čia pasirodo, pirma, kaip vaizdavimo priemonė, antra, kaip vaizdavimo subjektas – kažkam priklausantys ir ką nors charakterizuojantys teiginiai. Tik literatūroje žmogus pasirodo kaip „kalbėtojas“, kuriam M. M. Bachtinas skyrė esminę reikšmę: „Pagrindinis literatūros bruožas yra tai, kad kalba čia yra ne tik komunikacijos ir išraiškos-vaizdo priemonė, bet ir įvaizdžio objektas. “

Meniniam žmogaus įvaizdžiui sukurti rašytojas naudoja tokią techniką kaip herojaus charakterio kūrimas, kuris atsiskleidžia veiksmuose, santykyje su kitais žmonėmis, apibūdindamas herojaus jausmus, taip pat jo kalboje.

„Apie veikėjo kalbą, – pažymi K. N. Lomunovas, – dažnai kalbama pro šalį, kaip apie ką nors antraeilį, ne patį svarbiausią. Kalbos ypatybės gali atrodyti nepakankamai reikšmingas, jei kreipiamasi formaliai. Bet tai leis mums daug ką suprasti, jei už to ar kito herojaus kalbos ypatybių įžvelgsime ir patį herojų, ir autoriaus požiūrį į jį, apie padėtį, amžių, charakterį , kuriame, mūsų nuomone, reikėtų pabrėžti šiuos komponentus:

• - veikėjų emocinė būsena dialogo metu;
• - pokalbio tema;
• - pokalbio tikslas, tarpusavio supratimo perspektyva;
• - kalbos ypatumai (intonacija, žodžių vartosena, gramatika ir frazių konstravimo sintaksė);
• - dialogo vieta kūrinio siužete.

Taip kalbėjimo ypatybių apibrėžimą pateikia Kalbos terminų žodynas, red. Rosenthal: „Kalbos charakteristika (kalbos portretas) yra specialiųjų atranka aktorius literatūrinis žodžių ir posakių kūrinys kaip priemonė meninis vaizdas personažai; kai kuriais atvejais žodžiai ir sintaksinės konstrukcijos knygos kalba, kitose kalbos charakterizavimo priemonės yra šnekamosios kalbos žodynas ir neapdorota sintaksė ir pan., taip pat mėgstami „žodžiai“ ir kalbos figūros, kurių polinkis iš vienos ar kitos pusės apibūdina literatūrinį personažą (bendra kultūrinė, socialinė, profesinė ir pan.).

Taigi kalbos charakteristika yra veikėjo ar literatūrinio herojaus savybių dalis, kuria siekiama apibūdinti jo kalbą (kalbėjimo būdą, visokias intonacijas, kalbos posūkius; žodyną) ir susideda iš pačių veikėjų kalbos ir rašytojo autoriaus aprašyto jo bruožų.

„Epinio kūrinio veikėjo ar herojaus kalbos charakteristikose rašytojas apibendrina tokius žmonių kalbos bruožus, kurie skaitytojui pasakoja apie kultūros lygį ir priklausymą tam tikrai aplinkai, istorinei erai“; atskleidžia dvasinis pasaulis ir jo psichologija.

Skaitytojui svarbu ne tik tai, ką veikėjas sako ir kaip jį charakterizuoja. Taip pat svarbu, kaip jis kalba. Iš tiesų, pačiu savo minčių reiškimo būdu, žodyne, frazės konstravimu atsiskleidžia dvasinis herojaus pasaulis. Daugeliu atžvilgių kalba priklauso nuo aplinkybių, kuriose žmogus atsiduria. „Žodis, – pažymi K. V. Podartsevas, – yra gyva reakcija į pašnekovo mintis, reakcija į tai, kas vyksta aplink, taip pat herojaus minčių ir emocinių išgyvenimų išraiška. Tam ar kitam veikėjui priskiriamos pastovios, unikalios kalbos ypatybės, o tai lemia įvaizdžio individualizavimą.

Literatūrinio herojaus kalba padeda skaitytojui ne tik suprasti savo dvasinį pasaulį, jį pamilti ar neapkęsti, bet ir atsidurti aprašomų įvykių centre, suvokti tai, kas vyksta iš jo dalyvių perspektyvos.

„Stebėjimas veikėjų kalbos ypatumais padeda skaitytojui suprasti individualios savybės jų personažai“, – rašo A. I. Revyakin.

Be to, rašytojo autoriaus stilius ir jo kūrybinis būdas tiesiogiai pasireiškia kūrinio kalbiniame dizaine. „Galime ne tik nustatyti rašytojo požiūrį į jo vaizduojamą pasaulį, bet ir atsižvelgti į jo rašymo ypatybes pagal jo požiūrį į tam tikrus dalykus, pasaulėžiūrą, kai kuriuos psichologinius aspektus, aplinkybes, su kuriomis susijęs kūrinys. Kartu visa tai leidžia suprasti autoriaus ketinimą.

Taigi kalbos ypatybės svarbios ne tik atskleidžiant psichologines savybes charakterio ir specifinio istorinė era, bet ir padeda rašytojui perteikti skaitytojui pagrindinė idėja darbai.

Kalbos ypatybės

(kalbos portretas). Kiekvienam literatūros kūrinio veikėjui būdingų žodžių ir posakių parinkimas kaip meninio veikėjų vaizdavimo priemonė. Kai kuriais atvejais tam naudojami žodžiai ir knygos kalbos sintaksės struktūros, kitais – šnekamosios kalbos žodynas ir neapdorota sintaksė ir kt., kaip kalbos charakterizavimo priemonė ir pan., taip pat mėgstami „žodžiai“ ir figūros. kalbėjimo, kurio polinkis charakterizuoja literatūrinį personažą, turintį vieną ar kitą pusę (bendrąją kultūrinę, socialinę, profesinę ir kt.). trečia Pavyzdžiui, A. P. Čechovas gausiai vartoja įžangines konstrukcijas, kartu su kitomis kalbos priemonėmis, charakterizuodamas nekultūringą Epikhodovą spektaklyje „ Vyšnių sodas”: „Matai, atleiskite už posakį, beje, kokia aplinkybė“ (veiksmas vienas); „Tiesą sakant, neliesdamas kitų temų, turiu pasakyti, be kita ko, kad likimas elgiasi su manimi nesigailėdamas, kaip audra elgiasi su mažu laivu. Jei, tarkime, aš klystu, tai kodėl aš atsikėliau šįryt, pavyzdžiui, žiūriu, o man ant krūtinės yra baisaus dydžio voras...“ (antras veiksmas); „Žinoma, gal tu teisus. Bet, žinoma, jei žvelgi iš taško, tai tu, jei taip galiu pasakyti, atleisk atvirumą, visiškai atvedei mane į proto būseną“ (trečias veiksmas); „Ilgamžės eglės, mano galutine nuomone, netinkamos taisyti, jai reikia atitekti protėviams“ (ketvirtas veiksmas). Humoristinės Čechovo miniatiūros „Daktaro romanas“ personažo portretas paremtas plačiu profesinio žodyno vartojimu. Personažas, kurio vardu pasakojama istorija, pagal profesiją, savo žmoną apibūdina taip: „Jos habitus (. išvaizda) nėra bloga. Odos ir gleivinių spalva yra normali. Poodinis ląstelinis sluoksnis išvystytas patenkinamai. Krūtinė normali, nėra švokštimo, pūslinio kvėpavimo. Širdies garsai aiškūs. Lauke psichiniai reiškiniai

pastebimas tik vienas nukrypimas; Ji kalbanti ir garsi". Kalbos terminų žodynas-žinynas. Red. 2-oji. - M.: Švietimas. 1976 .

Rosenthal D. E., Telenkova M. A.

Pažiūrėkite, kas yra „kalbos charakteristika“ kituose žodynuose: kalbos charakteristika

- herojaus ar personažo savybių komponentas; apima jo kalbėjimo manierą, mėgstamas intonacijas ir žodžius, kalbos figūras, žodyną, t.y. susideda iš pačios herojaus kalbos ir autoriaus jos bruožų aprašymo. Kategorija: kalba...... kalbos charakteristika - žiūrėkite kalbos ypatybes... Terminų žodynas-tezauras

literatūros studijose Kalbos nenuoseklumas - - kalbos ypatybė, atspindinti mąstymo nenuoseklumą, tai yra psichinės, loginės ir kalbos žlugimą, gramatines struktūras

. Klinikiniu požiūriu tai yra frazių, žodžių, skiemenų fragmentų srautas, kurio pacientas nekontroliuoja... Kalbos nenuoseklumas - - būdingas kalbai, atspindintis mąstymo susiskaidymą, tai yra jo konceptualų žlugimą loginės struktūros ir santykinis gramatinių struktūrų funkcionavimo išsaugojimas – semantinis atsiribojimas su sintaksiniu išsaugojimu. Išoriškai......

Enciklopedinis psichologijos ir pedagogikos žodynas- (...iš lotyniško communico aš darau bendrą, aš bendrauju) operatorių sąveika naudojant balsą. RK naudojamas šiais atvejais. 1. Jei reikia, užtikrinkite lankstų bendravimą tarp darbuotojų. 2. Jei reikia greito abipusio keitimo... ... ir santykinis gramatinių struktūrų funkcionavimo išsaugojimas – semantinis atsiribojimas su sintaksiniu išsaugojimu. Išoriškai......

CHARAKTERISTIKOS- literatūrinis, kirčiavimas skiriamieji bruožai personažai, įvykiai, išgyvenimai. X. galima laikyti specifine literatūrinių vaizdinių kilme: atskirų reiškinio kaip visumos bruožų įvardijimu (žr. Vaizdą). Paprasčiausia forma literatūrinis X...... Literatūrinis enciklopedinis žodynas

Meninis-vaizdinis kalbos sukonkretinimas- - tai specifinė menininko savybė. kalba, išskirianti ją iš visų kitų atmainų kalbinis bendravimas. Jis pasireiškia tokiu kalbinių priemonių organizavimu menininko kalbos audinyje, sąmoningai sukurtu pagal meno dėsnius. veikia,...... Stilistinis rusų kalbos enciklopedinis žodynas

Ugdymo ir kalbos situacija- 1) reali komunikacinė bendravimo situacija ugdomosios veiklos procese; 2) profesionaliai orientuoto organizavimo būdas ir priemonės kalbos veikla stažuotojai; vienas iš darbo metodų, kurio prasmė – atkurti tipišką... ... Pedagoginis kalbos mokslas

1. Klausimo pareiškimas. 2. O. kaip klasinės ideologijos fenomenas. 3. O tikrovės individualizavimas. 4. O tikrovės tipizavimas. 5. Grožinė literatūra O. 6. O. ir vaizdiniai; sistema O. 7. Turinys O. 8. Socialinis... ... Literatūros enciklopedija

Drama (gr. drama, pažodžiui – veiksmas), 1) viena iš trijų literatūros rūšių (kartu su epine ir lyrika; žr. literatūros žanrą). D. vienu metu priklauso teatrui ir literatūrai: būdamas pamatiniu spektaklio pagrindu, jis kartu suvokiamas ir... ... Didžioji sovietinė enciklopedija

Knygos

• Interneto komunikacija kaip naujas kalbos formavimas, Kolokoltseva T.N.. Kolektyvinėje monografijoje pateikiami daugiamačio interneto komunikacijos tyrimo rezultatai ( bendrosios charakteristikos, komunikacijos strategijos ir taktika, pagrindinės sąvokos, žanras ir...
• Vadovėlio Kalbėjimo praktika metodinis vadovas, programa ir teminis planavimas. 1 klasė. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas, Gorbacevičius Alisa Dmitrievna, Konopleva Maria Anatolyevna. Metodinis vadovas, programa ir teminis planavimas už vadovėlį „Kalbos praktika“ 1 klasei, skirtą švietimo įstaigų, įgyvendinantis Federalinį valstybinį švietimo standartą, skirtą mokinių, turinčių...

„Hamleto kalba yra gyvybiškai svarbi ir natūrali, o Chatsky kalba nėra gyvybiškai svarbi ir nenatūrali“.

A. I. Južinas.

Aktoriaus balsas yra paskutinis etapas, kol žiūrovai suvokia tekstą. Barthesas balsą pavadino „intymiu aktoriaus parašu“. Balso aukštis, tembras ir spalva leidžia iš karto atpažinti personažą. Ir tuo pačiu jie tiesiogiai, per tiesioginę ir juslinę įtaką daro įtaką žiūrovo suvokimui.

Kai Artaud aprašo savo „žiaurumo teatrą“, jis iš tikrųjų apibūdina tik teksto procesą teatre: „Skambėjimas yra pastovus: garsai, triukšmai, riksmai pirmiausia ieškomi dėl jų vibracijos kokybės, o tik po to dėl to, ką jie turi. vaizduoja... Žodžiai, paimti išties magiško burtažodžio prasme – dėl savo formos, jausmingų išsiliejimo, o ne tik dėl prasmės.

Tai leidžia individualizuoti charakterį, nes kiekvieno žmogaus kalba yra individuali. Taigi, aktoriaus vokalinės savybės, jo kalbos ypatybės susilieja su veikėjo kalbos ypatybėmis. Aktoriaus balsas perduodamas personažui ir susilieja su juo.

Personažo kalba atspindi psichologinius, intelektualinius, emocinius ir socialinius individo parametrus. Kalba taip pat atlieka svarbią informacinę funkciją. Todėl, analizuojant veikėjo asmenybę, nereikėtų pamiršti jo kalbos ypatybių.

Veikėjo kalbos ypatybių schema.

Kalbėjimo būdas.

Mėgstamiausios kalbos figūros.

Žodynas.

Akcentas (artikuliacinės savybės).

11. Išorinės vaidmens charakteristikos.

„Mūsų meno tikslas yra ne tik sukurti vaidmens „žmogaus dvasios gyvenimą“, bet ir perteikti jį išoriškai menine forma.

K. S. Stanislavskis.

Specifinis aktoriaus meno komponentas yra pantomima, t.y. žmogaus kūno judesių menas (pantomima), taip pat rankų (gestai) ir veidai (veido mimika). Visa tai kartu dažnai vadinama gestais plačiąja šio žodžio prasme (siaurąja prasme gestas – tai žmogaus rankų judesys). Daugeliu atvejų fiziniai žmogaus judesiai veikia kaip sutartiniai ženklai, panašūs į žodžius (gestas „taip“ ir „ne“, pirštas prie lūpų – tylos ženklas, kurčiųjų ir nebylių kalba). Tai savotiškos gestinės sąvokos. Daugelis jų grįžta prie ritualų (nusilenkimo, rankos paspaudimo).

Tiesiogiai išraiškinga gestas yra labai giliai įsišaknijęs žmogaus gyvenime. Gestikuliacija yra pirminė kalbos veikla, ji turi gilias biologines šaknis ir atskleidžia organiškiausias žmogaus būsenas. „Iš žmogaus pokalbių galima daryti išvadą, kuo jis nori atrodyti, bet reikia bandyti atspėti, koks jis iš tikrųjų yra iš jo žodžius lydinčių veido išraiškų arba iš gestų, tai yra iš nevalingų judesių. pažymėjo Šileris.

Gestas, kaip žinia, yra daug skurdesnis už kalbą, bet pranoksta jį kai kuriomis išraiškos galimybėmis, ypač kai tai susiję su emocine sfera.

Būdingas būdas laikyti save, naudotis savo kūnu ir užimti pozicijas „kito“ atžvilgiu vadinamas svečias(iš lot. gestus – gestas).

Gestas turėtų būti atskirtas nuo grynai individualaus gesto (kasymosi, čiaudėjimo ir pan.). “ Sferą, apibrėžtą pozicijomis, kurias vienas kito atžvilgiu užima įvairūs veikėjai, vadiname gesto sfera. Laikyseną, kalbą ir veido išraiškas nulemia vienas ar kitas socialiai reikšmingas gestas. Veikėjai gali vienas kitą barti, girti, pamokyti ir pan.“ – rašė šį terminą sugalvojęs Bertoltas Brechtas.

Gestas susideda iš paprasto vieno asmens judėjimo kito atžvilgiu, elgesio būdo socialine ar korporacine prasme. Bet koks sceninis veiksmas suponuoja tam tikrą veikėjų poziciją, tam tikrą veikimo būdą tarp savęs ir visuomenės viduje – tai socialinis gestas.

Pagrindinis pjesės gestas – pagrindinis santykių tipas, reguliuojantis socialinį elgesį (vergiškumas, lygybė, smurtas, gudrumas ir kt.). Gest yra tarp veiksmo ir charakterio. Kaip veiksmas, jis parodo charakterį, įsitraukusį į visuomenę kaip charakterį, sudaro tam tikram charakteriui būdingų charakterio bruožų rinkinį.

Tai jaučiama tiek fiziniuose aktoriaus veiksmuose, tiek žodinėje raiškoje. Tekstas ir muzika gali būti laikomi gestų kalba, kai jie pateikia ritmą, atitinkantį to, ką jie sako, prasmę. Pavyzdžiui: nelygus, sinkopuotas Brechto sūnaus gestas, atspindintis prieštaringo ir neharmoningo pasaulio įvaizdį.

Yra ir gestų, ir veido dialogų (jų yra nemažai, pavyzdžiui, Levo Tolstojaus romanuose), ir gestų bei veido monologų. Tuo pačiu metu pastarieji sudaro vyraujančią matomo elgesio sferą. Gestas, skirtingai nei kalba, pirmiausia yra monologinis. Akims atskleidžiami monologai (priešingai kalbai) yra impulsyvūs ir momentiniai. Marcelis Marceau buvo teisus sakydamas, kad ten, kur verbaliniam teatrui reikia dviejų valandų, pantomimos trukmė yra dvi minutės.

Skirtingai nei Europos teatras, Rytų teatro kultūrose visada vyravo sintetinės formos, kuriame vyravo judesys, kartu su muzika, o žodinės serijos, kaip taisyklė, buvo priklausomos ir užėmė antraeilę vietą.

Europos teatre tradiciškai dominavo žodis. Tačiau... „Pati tikrojo meno esmė paremta tyliomis scenomis iš jų geriausiai galima spręsti, kaip aktoriui pavyko priprasti prie pasirinkto personažo... Geriausias aktoriaus gebėjimų matas yra jo gebėjimas klausytis. “, – sakė puikus anglų aktorius G. Irvingas.

„Verbalinė raiška, vadinamasis intonacijos turtingumas, deklamacijos menas priklauso XIX amžiaus teatrui... Šiuolaikinis Ostrovskis nebegalėtų klausytis spektaklio iš užkulisių ir tik per garsus. žmogaus balsas nustato, ar tai tiesa, ar sekasi... Šiuolaikinis teatras – veiksmo teatras Žodis yra tik viena iš išraiškingų teatro priemonių. Šie G. Tovstonogovo žodžiai atskleidė pagrindinį pokytį, įvykusį XX amžiuje žodžių ir gestų tandeme.

Šiandien aktoriaus darbe pagrindinis dalykas yra originalios intonacijos ir vaidmens gestų modelio sukūrimas. Todėl požiūriai yra vienpusiški, viena vertus, į išorinį aktoriaus neatpažįstamumą, kuriame pagrindinėmis „problemomis“ tampa kostiumas, perukas, grimas ir pan., o kita vertus – į asmeninį savigarbą. posakis, vadinamasis „išpažintis“.

„Aktoriaus profesijoje, matyt, yra du tiesiogiai priešingi būdai. Pirmasis – parodyti Džuljetos grožį rankomis, kojomis, akimis, širdimi. Antrasis – parodyti savo grožį. tavo rankos, kojos, akys, padedant Džuljetai, tavo širdis parduoda save, tai yra prostitucija mene... Pamažu šis savęs parodymas visiškai sugraužs aktoriaus talentą, net jei jis jį turėjo. (S. Obrazcovas).

Michailas Čechovas teigė, kad dirbant su vaidmeniu svarbūs du procesai: aktorius, pirma, pritaiko „vaidmens įvaizdį sau“, antra, „pats prie vaidmens įvaizdžio“. Abu procesai pirmiausia pasireiškia ne žodžiais, o fiziniais veiksmais.

„Kuo aktorius ryškesnis, tuo jis... mažiau dėmesio skiria vaidinamam darbui, o aukščiausia teatrinės įtampos akimirka dažnai tampa tylioji scena, kurios autorius nenumatė net sceninėse režisūrose. “ (A. Blokas).

Todėl kartu su kalbos ypatybėmis būtina nustatyti vaidmens gestinę ir išorinę specifiką, tą jo dalį, kuri reikšmingai įtakoja veikėjo elgesį, veiksmus, charakterį. Svarbu, kad Learas būtų senas žmogus, Otelas – juodaodis, Leninas, kaip ir Napoleonas, turi įprotį kišti rankas už švarko rankogalių, o Panikovskis šlubuoja.

Vienas iš metodų, leidžiančių tiksliausiai išreikšti išorinės savybės vaidmuo yra biomechanika.

Biomechanika – biofizikos šaka, tirianti organizmo savybes. Saulė. Meyerholdas šiuo terminu apibūdino aktoriaus fizinio rengimo sistemą, kurios pagrindinis tikslas yra nedelsiant įvykdyti aktoriui iš išorės (iš režisieriaus) gautas užduotis, realizuoti išorinį vaidmens įvaizdį.

„Kadangi aktoriaus spektaklio užduotis yra konkrečios užduoties įgyvendinimas, iš jo reikalaujama taupyti išraiškingos priemonės, kuris garantuoja judesių, prisidedančių prie greito užduoties vykdymo, tikslumą.“ (Vs. Meyerhold).

Biomechaniniai pratimai parengia aktorių užkoduoti gestus tam tikrose padėtyse – pozose, kurios maksimaliai sukoncentruoja judesio iliuziją, kūno judesių išraiškingumą, kurių gestas pasiekiamas perėjus tris žaidimo ciklo etapus (ketinimas, įgyvendinimas, reakcija-įvertinimas).

Biomechanika remiasi tuo, kad gestas gali turėti ir refleksinį, ir sąmoningą pagrindą.

Žmogaus polinkyje tausojantiems gestams ar jų gausai, jo naudojamų gestų atrankoje tam tikru mastu atsiskleidžia jo auklėjimas, įpročiai, temperamentas, gyvenimo būsena. šiuo metu ir galiausiai jo charakteris.

Gestas neatsiejamas nuo minties, kaip ketinimas – nuo ​​įgyvendinimo, idėja – nuo ​​iliustracijos. "Šių plastinių formų išeities taškas bus jų stimuliavimas ir pirminių žmogaus reakcijų atradimas. Galutinis rezultatas yra gyva forma, turinti savo logiką." (E. Grotovskis).

Gestas yra hieroglifinis vaizdas, kurį galima iššifruoti. „Bet koks judesys yra hieroglifas, turintis savo, ypatingą reikšmę.

Iššifruoti hieroglifo gestą nėra ypač sunku, atsižvelgiant į gesto tipologijos ypatybes. Gestai yra:

1. Įgimti gestai.

2. Estetiniai gestai, išdirbti norint sukurti meno kūrinį.

3. Įprasti gestai, išreiškiantys žinią, suprantamą ir siuntėjui, ir gavėjui.

Be to, gestai skirstomi į imitacinius ir originalius.

Imituojantis gestas- tai aktoriaus gestas, realistiškai (natūralistiškai) įkūnijantis personažą, atkuriant jo elgesį, įgimtus ir sąlyginius gestus.

Originalus gestasįvyksta, kai aktorius atsisako mėgdžioti. Tada jis reiškia hieroglifą, kurį reikia iššifruoti. "Aktorius nebeturi naudoti savo kūno sielos judėjimui iliustruoti; jis turi atlikti šį judesį savo kūno pagalba." (E. Grotovskis).

Gestas taip pat turi savo plastikinį kodą, kurį galima iššifruoti pagal kelis parametrus:

· - gestų įtampa\atsipalaidavimas;

· - kelių gestų fizinė ir laiko koncentracija;

· -galutinio tikslo suvokimas ir plastinės sekos orientacija;

· -estetinis gesto stilizavimo, didinimo, gryninimo, defamiliarizacijos procesas;

· - ryšio tarp gesto ir žodžio užmezgimas (palydėjimas, papildymas, pakaitalas).

Parsisiųsti:

Peržiūra:

SAVIVALDYBĖS UGDYMO ĮSTAIGA

"VIDURINĖ MOKYKLA Nr. 43"

KALBOS CHARAKTERISTIKOS

L. A. ČARSKAJOS APAKOJIMO VEIKALAI

„Instituto užrašai“

Užbaigta:

9a klasės mokinys

Solomenik Julija.

Patikrinta:

mokytojas

Žukovskaja

Elena Viktorovna

Chabarovskas

2010 m

1. Įvadas. Kalbos ryšys su visuomenės raida………………… 3 psl
2. Žodis apie istorijos „Kolegijos merginos užrašai“ autorę: L. Čarskajos gyvenimas ir kūryba…………………………………………………..………….. 5 p
3. Pagrindinė dalis. Personažo kalbos vaidmuo atskleidžiant herojaus įvaizdį ir socialinę kūrinio atmosferą…………………………………….. 8 psl.

1. Veikėjų kalbos charakteristikų kūrimo būdai.
2. Kalbėjimo etiketas kaip veikėjo kalbos savybių komponentas……………………………………………………………………………………………………………
3. L. Čarskajos kūrybos veikėjų kalbos bruožai:

A) kalbos etiketas;……………………………. 16 puslapis

B) instituto merginų kalba;………………………… 17 p

C) mokytojų kalba ……………………… 24 p

1. Išvada. Personažo kalba arba tipizavimo priemonė…………. 26 puslapis
2. Literatūros sąrašas………………………………………………………………………… 28 psl.
3. Programos.

1. Įvadas.

Kalbos ryšys su visuomenės raida.

Kalbos raida ir būklė yra neatsiejamai susiję su visuomenės raida. Kalba atspindi visus visuomenėje vykstančius reiškinius, jos leksinę sudėtį, fonetikos ir gramatikos pokyčius.

Mūsų laikais pokyčiai visuomenėje, kompiuterizacija, tarpusavio skverbimasis skirtingos kultūros sukelti kalbos pasikeitimą. Ar tai gerai ar blogai? Vienareikšmiškai atsakyti neįmanoma, nes daugelis mokslininkų jau kelis šimtmečius bandė išspręsti šį klausimą. Kalbos bruožai yra epochos atspindys. Taip buvo visada, o rusų rašytojų darbai yra pavyzdys.

Kalba taip pat atspindi skirtingų socialinių grupių ypatumus. Daugelis XIX a. rašytojų mums išsaugojo istorinių bruožų kalba: pavyzdžiui, A. N. Ostrovskis - Rusijos pirklių kalbos bruožai. Taigi L. A. Charskaya apsakymo „Kolegijos mergaitės užrašai“ kalba savyje neša epochos – tai XIX amžiaus pabaigos – originalumą ir socialinę grupę (apsakymo herojės yra uždaro instituto studentės ir jų mokytojai). Įdomus institutų ir jų dėstytojų pasisakymas šiuolaikiniam skaitytojui, prieš jį atsiveria ypatingas ne tik meninių vaizdų, įvykių, santykių pasaulis, bet ir ypatingas kūrinio kalbos pasaulis.

Kalbotyroje „kalbos“ ir „kalbos“ sąvokos yra atskirtos. Kalba – garsų, žodyno ir gramatikos sistema, kuri įtvirtina mąstymo rezultatus ir yra priemonė žmonėms bendrauti, keistis mintimis ir tarpusavio supratimu visuomenėje. Kalba yra kalba veikiant, kalba „darbe“, kai ją naudojame bendraudami su kitais žmonėmis.

Šiame darbe dėmesys bus skiriamas būtent istorijos herojų kalbai.

Šio darbo tikslas – nustatyti pagrindinius kalbos ypatybės veikėjai iš L. A. Charskaya istorijos „Kolegijos merginos užrašai“.

Užduotys:

• Apsvarstykite kai kuriuos literatūrinio veikėjo kalbos bruožus apskritai;
• Susisteminti pagrindinius L. A. Charskajos apsakymo „Kolegijos mergaitės užrašai“ veikėjų kalbos bruožus;
• Nustatyti literatūrinio veikėjo kalbos bruožų reikšmę herojaus įvaizdžiui atskleisti ir socialinei kūrinio atmosferai atspindėti.

L. A. Charskaya gyvenimas ir kūryba.

Tyrimui pasirinkta L. A. Charskaya istorija „Kolegijos mergaitės užrašai“. Šios rašytojos pavardė beveik užmiršta, tačiau tai nereiškia, kad jos knygos neįdomios. Priešingai, jie tiksliau apibūdina gyvenimo nuotraukas ir pristato mažesnius, bet svarbios detalės, kurią gali pastebėti tik jausmingos ir subtilios prigimties.

L. A. Charskaya buvo toks rafinuotas žmogus. Jos knygos sužavi nuo pirmųjų puslapių: skaitant laikas tiesiog lekia. Skaitytojas perkeliamas į aprašytą laikmetį, į herojų visuomenę ir gyvenimus šalia jų.

Tačiau įdomu ir tai, kad L. Charskaya kartu su kasdienybė, problemos ir laimingos akimirkos perteikia tiek epochos, tiek tam tikros kalbos ypatybes socialinė aplinka.

Apie L. Čarskajos gyvenimą žinių mažai: net jos laikais didžiausia sėkmė, savo šlovę, ji išliko labai kuklus žmogus, beveik niekada apie save nerašė. Ir apskritai, niekam neatėjo į galvą sukurti jaunos moters biografiją pačiame jos kūrybos viršūnėje, nors po visų savo sensacingų knygų Charskaja parašė tris istorijas „apie save“, kurios, atrodo, išsiskyrė iš visų jos. ankstesnes. Šiose istorijose – „Už ką?“, „Už gyvenimą“, „Tikslas pasiektas“ – ji pasakojo daugiau nei dvidešimties metų gyvenimo istoriją...

Lidia Alekseevna Churilova vaikystę praleido turtingoje šeimoje. Anksti neteko mamos ir visą meilę perdavė tėvui.

Atrodė, kad vaikystė teikė tik džiaugsmą, kol tėvas į namus neatsivedė naują mamą – pamotę. Tarp Lydos ir naujosios mamos prasidėjo nesutaikomas priešiškumas, dėl kurio mergina pabėgo iš namų. Šis pabėgimas, vos nekainavęs jai gyvybės, vėliau bus įkūnytas „Princesėje Javakha“ – vienoje garsiausių jos istorijų.

Buitinis konfliktas tik paaštrėjo, Lyda buvo išvežta į Sankt Peterburgą ir paskirta į uždarą mokymo įstaigą – Pavlovsko institutą.

Baigusi Pavlovsko institutą aštuoniolikmetė Lida ištekėjo už niūraus, nedraugiško karininko Boriso Churilovo. Jų gyvenimas kartu buvo trumpalaikis: Churilovas turėjo vykti dirbti į Sibirą, o jo jauna žmona su naujagimiu negalėjo jo sekti. Ji priėmė tvirtą ir nepajudinamą sprendimą: pradėti, nors ir kukliausią, bet savarankiškas gyvenimas. Ji ilgą laiką jautė „labiausiai nesuprantamą“ trauką scenai, teatrui.

Ji pateikia peticiją, išlaiko konkursą ir įstoja į Imperatoriaus dramos kursus teatro mokykla, kurį laiką mokėsi vadovaujant garsiam dramos menininkui V. N. Davydovui. Prasideda draugiškas arteliškas gyvenimas, labai dažnai bendražygiai susirinkdavo jos mažame bute ir padėdavo jai rūpintis mažuoju „princu“, sūnumi Juročka. Ir galiausiai įvyko nepaprastai svarbus įvykis: baigusi kursus ji buvo priimta į vienintelę laisvą moters vietą Aleksandrijos teatre. L. Čarskajos vardu ji šiame garsiame teatre dirbo 1898–1924 m.

Charskaya netapo garsiu menininku. Ją visiškai pagavo ir pavergė kita aistra – rašymas. Per maždaug dvidešimt metų ji parašė apie aštuoniasdešimt knygų. Su jais atėjo precedento neturinti sėkmė ir precedento neturinti šlovė. Ji tapo nedaloma jaunojo skaitytojo stabu. Šimtai vaikų ir jų tėvų laiškų atiteko Lidijai Aleksejevnai, jos vardu buvo įsteigta stipendija.

Charskajos kūrybinis gyvenimas baigėsi 1917 m. Jos pavardė buvo įtraukta į uždraustų autorių sąrašus, jos kūriniai buvo laikomi „buržuazine-filistine“, sentimentaliais, cukringais, vulgariais ir monarchiniais.

Tačiau išimtos iš prekybos ir išimtos iš bibliotekos knygų lentynos, knygos ir toliau gyveno „pogrindinį“ gyvenimą, o meilė Charskajai tarp skaitytojų egzistavo ilgą laiką. Atsakydami į Gorkį, kuris ketvirtojo dešimtmečio pradžioje kreipėsi į vaikus per laikraštį su klausimu, kokias knygas jie skaito ir ką norėtų skaityti, daugelis jų pavadino Charskają ir paaiškino, kad myli ją „dėl jos meistriškumo, alpinistai už jos kardų ir žirgų blizgesį“.

Rašytojas mirė 1937 m. ir buvo palaidotas kažkieno malonių rankų Smolensko kapinėse. Gerumo estafetė tęsėsi: kapas visada tvarkingas ir prižiūrėtas, o jau praėjo keli dešimtmečiai...

Ir tik nuo XX amžiaus 60-ųjų vidurio, atšilimo laikotarpiu, jos vardas vėl skambėjo. Ir šiandien šio nuostabaus rusų rašytojo knygos vėl išleidžiamos ir yra populiarios skaitytojų.

Iš L. Charskajos darbų galima išskirti įdomiausius, alsuojančius spalvomis ir emocijomis, siela ir gyvenimu - tai „Princesė Javakha“ ir „Kolegijos merginos užrašai“. Tai buvo pirmosios jos istorijos ir iškart patraukė skaitytojų dėmesį. Jie taip tikėjo Ninos Javakhi egzistavimu, kad skaitytojai ateidavo ir ateidavo prie jos kapo – į Novodevičiaus vienuolyną: niekas nenorėjo patikėti, kad tokio kapo nėra.

Lidija Čarskaja bandė paskambinti geri jausmai adresu jaunieji skaitytojai, „palaikyti jų domėjimąsi aplinka, pažadinti meilę gėriui ir tiesai, užuojautą vargšams, šventą meilės tėvynei liepsną“. Ji niekada nepakeitė savo minčių apie žmogaus paskirtį.

Istoriją apie L. Čarskajos likimą geriausia užbaigti jos pačios žodžiais: „Jei atimtų galimybę rašyti, nustočiau gyventi“.

3. Pagrindinė dalis.

Personažo kalbos vaidmuo atskleidžiant herojaus įvaizdį

Ir socialinė darbo atmosfera.

„Meno kūrinių kalba susideda iš skirtingų tipų monologas ir dialogas, iš įvairių žodinių ir kalbų formų mišinio rašymas...“ – rašė garsus kalbininkas V.V. Vinogradovas.

Kūrinio kalba gali skirtis. Tai apima meninį žodyną, sintaksines figūras ir garso ypatybes. Visa tai yra labai svarbi darbo dalis, padedanti aiškiau ir aiškiau išreikšti veikėjų jausmus, jų jausmus. moralines savybes, taip pat laiko ypatybės. Skaitydami bet kurią knygą kiekvienas atkreipia dėmesį į ne tik pasakotojo, bet ir kūrinio veikėjų kalbą. Personažo kalba dažniausiai atskleidžia jo charakterį ir padeda suprasti autoriaus požiūrį į herojų.

Visiems patinka, kai literatūros herojai kalba šviesia, originalia kalba. Skaitytojai skaitydami knygas visada į tai atkreipia dėmesį, o autoriai stengiasi paįvairinti savo veikėjų kalbą.

Herojaus įvaizdis grožinės literatūros kūrinyje susideda iš daugybės veiksnių – charakterio, išvaizdos, profesijos, pomėgių, pažinčių rato, požiūrio į save ir kitus.

Talentingai sukurta herojaus charakteristika – dekoracija literatūrinis tekstas ir svarbus prisilietimas prie personažo portreto. Sumanus kalbos savybių panaudojimas yra vienas iš profesionalaus rašytojo įrankių.

3.1. Personažo kalbos savybių kūrimo būdai.

Kalbos charakteristikas galima sukurti dviem būdais: netiesioginiu – per autoriaus pastabas ir dialogus ir tiesioginiu – veikėjų kalboje. Būtent šis aspektas – literatūrinio veikėjo kalba – šiame darbe ir bus nagrinėjamas.

Kalbos savybių funkcijos gali būti skirtingos:

• CHARAKTERIZUOJAMAS - siekiant geriau atskleisti herojaus įvaizdį, jo individualumą, pabrėžti kai kuriuos charakterio bruožus ar priklausymą tam tikrai grupei (profesinei, etninei, socialinei), auklėjimo ypatumus.
• IŠSKIRTI – kad vaizdas būtų įsimintinas, išsiskirtų iš kitų.
• PALYGINAMASIS – naudojamas herojams lyginti arba kontrastuoti.
• PSICHOLOGINĖ – atskleidžia emocinę herojaus būseną.

Dažnai vadovauja kalbos reiškia Personažo įvaizdžio kūrimas yra žodyno pasirinkimas. Tarp galimų leksinės priemonės Kuriant literatūrinio veikėjo kalbos ypatybes, galima išskirti:

Tarp kitų herojaus kalbos savybių kūrimo metodų galima išskirti:

• Kalbos greitis – lėtas, standartinis, greitas. Paprastai iliustruoja herojaus temperamentą – cholerišką ar melancholišką. Išreiškiama autoriaus žodžiais: „bambėjo“, „murmėjo“, „traukė“, „murmėjo“ ir kt.
• Kalbos garsumas – herojus kalba vos girdimai, šnabžda arba, atvirkščiai, garsiai šaukia. Naudojamas kaip priemonė psichologines savybes herojus, jo temperamento ar momentinės nuotaikos išraiška. Garsumo efektas sukuriamas naudojant specialią skyrybos ženklų vietą veikėjo kalboje.
• Kalbos defektas – kirtis, mikčiojimas, šlykštumas. Akcentas dažnai naudojamas smulkių veikėjų kalboje, siekiant sukurti komišką efektą. Mikčiojimas dažniausiai yra silpno, apgailėtino, bailaus herojaus požymis. Šlykštumas būdingas neigiamiems veikėjams. Kalbos defektai aprašymuose naudojami labai retai gėrybės. (dažniausiai - jei tai buvo literatūrinio veikėjo prototipo kalba).
• Speciali frazių konstrukcija. Paprastai tai pabrėžia herojaus individualumą ir jo priešiškumą visam pasauliui.
• Pakartojimai – jie naudojami siekiant suteikti individualumo nepilnamečiams personažams ir jų psichologinėms savybėms.
• Rimavimas – herojus kalba eilėraščiu arba konkrečiai poetinis metras. Tai arba atskleidžia poetinį herojaus pasaulį, arba sukuria komišką efektą.
• Šnekumas ir tylėjimas – šios charakterio savybės pabrėžiamos, kai norima pokalbyje jį supriešinti su pašnekovu. Kalbėtojai dažniausiai yra epizodiniai herojai, paviršutiniški ir tušti personažai. Tylūs žmonės yra paslaptingi personažai, kurie nei žodžiais, nei darbais neatskleis to, kas yra jų galvoje. Šnekumas ir tyla pagrindinių veikėjų kalboje gali būti panaudoti retkarčiais – kaip reakcija į stresą.

Iš visų išvardintų literatūrinio veikėjo kalbėjimo ypatybių dirbti su L. Čarskajos apsakymo „Kolegijos mergaitės užrašai“ tekstu pasirinkta:

svetimžodžiai;

Mažybiniai žodžiai;

slengas;

Kalbos garsumas ir greitis;

Kalbėjimo etiketas.

3.2. Kalbėjimo etiketas.

Dirbdami su pasakojimo tekstu, turite atkreipti dėmesį į kalbos etiketą. Juk kilmingų merginų institutuose etiketui, o ypač kalbos etiketui, buvo skiriama daug dėmesio. Institutų studentės turėtų tapti visuomenės damomis, salonų šeimininkėmis, kilmingų šeimų motinomis.

Kalbėjimo etiketas yra svarbi nacionalinės kalbos ir kultūros dalis. Kalbėjimo etiketas – tai tam tikroje kultūroje priimtų reikalavimų rinkinys teiginių formai, turiniui, tvarkai, pobūdžiui ir situaciniam tinkamumui. Garsus tyrinėtojas Kalbos etiketas N.I. Formanovskaya pateikia tokį apibrėžimą: „Kalbos etiketas reiškia reguliavimo taisykles kalbos elgesys, visuomenėje priimtų ir numatytų tautiškai specifinių stereotipinių, stabilių bendravimo formulių sistema, kuria siekiama užmegzti kontaktą tarp pašnekovų, palaikyti ir nutraukti kontaktą pasirinkta tonacija“. Kalbos etiketas visų pirma apima žodžius ir posakius, kuriuos žmonės vartoja atsisveikindami, prašymus, atsiprašymus, priimtus skirtingos situacijos kreipimosi formos, intonaciniai bruožai, apibūdinantys mandagią kalbą ir kt. Kalbos etiketo studijos užima ypatingą vietą kalbotyros, teorijos ir kultūros istorijos, etnografijos, kraštotyros, psichologijos ir kitų humanitarinių disciplinų sankirtoje.

Viena vertus, kalbėjimo etiketo specifika yra ta, kad jis apibūdina ir kasdienę kalbos praktiką, ir kalbos normą. Iš tiesų, kalbėjimo etiketo elementų yra kasdienėje kiekvieno gimtoji kalbančio žmogaus, kuris lengvai atpažįsta šias formules sraute ir tikisi, kad pašnekovas jas panaudos tam tikrose situacijose, praktikoje. Kalbos etiketo reikalavimų nežinojimas ir dėl to jų nesilaikymas suvokiamas kaip noras įžeisti arba kaip blogos manieros.

Kita vertus, kalbėjimo etiketą galima vertinti ir kalbinių normų požiūriu. Taigi teisingos, kultūringos, standartizuotos kalbos idėja taip pat apima tam tikras normos idėjas kalbos etiketo srityje. Be to, taisyklių ir nuostatų pažeidimas literatūrinė kalba, ypač jei tai atrodo kaip neatsargumas, savaime gali būti laikomas kalbos etiketo pažeidimu.

Riba tarp kasdienės kalbos praktikos ir kalbos etiketo normos neišvengiamai yra sklandi. Praktinis pritaikymas Kalbėjimo etiketas visada kažkiek skiriasi nuo norminių modelių ir ne tik dėl nepakankamo jo taisyklių išmanymo. Nukrypimas nuo normos ar pernelyg kruopštus jos laikymasis gali būti susijęs su kalbėtojo noru pademonstruoti savo požiūrį į pašnekovą arba pabrėžti savo situacijos matymą.

Kalbėjimo etiketas nėra griežta taisyklių sistema; tai gana lanksti.

Kalbos etiketo vienetų vartojimo stilistinius skirtumus daugiausia lemia kalbos priklausymas įvairiems funkciniams stiliams. Praktiškai visi funkcinis stilius turi savo etiketo taisykles. Pavyzdžiui, verslo kalba skirtinga aukštas laipsnis formalumai: bendravimo dalyviai, aptariami asmenys ir objektai vadinami visais oficialiais vardais. Mokslinėje kalboje tai gana įprasta sudėtinga sistema etiketo reikalavimai, nustatantys pateikimo tvarką, nuorodas į pirmtakus ir prieštaravimus oponentams.

Tarp etiketo reikalavimų žodinė kalba, svarbi vieta atsižvelgia į teiginio intonaciją. Gimtoji kalba tiksliai identifikuoja visą intonacijų spektrą – nuo ​​pabrėžtinai mandagios iki atmetimo. Tačiau nustatyti, kuri intonacija atitinka kalbos etiketą, o kuri peržengia jį bendras vaizdas, neatsižvelgiant į konkrečius kalbos situacija, vargu ar įmanoma. Tariant tą patį teiginį skirtinga intonacija išreiškiamos skirtingos priešpriešos: reikšme, stilistiniais atspalviais ir, be kita ko, išreiškiant kalbėtojo požiūrį į klausytoją. Šis santykis lemia, kurioje intonacijos struktūroje šiuo atveju turėtų būti naudojami, o kurie – ne. Taigi, laikantis etiketo taisyklių, intonacija neturėtų rodyti atmetančio ar globojančio požiūrio, ketinimo vesti paskaitą pašnekovui, agresijos ar iššūkio.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, patartina atskirai apsvarstyti kalbėjimo etiketo ypatybes apsakyme „Kolegijos merginos užrašai“, nes tai yra nepaprastai svarbus gana uždarame pasaulyje gyvenančių žmonių gyvenimo aspektas. Šiam pasauliui, šiuo atveju uždarai įstaigai, galioja griežtos taisyklės, tarp jų ir kalbos etiketo taisyklės.

3.3 . Kūrinio veikėjų kalbos ypatumai

L. Charskoy.

Riaumojo etiketas.

Apeliaciją į kalbos etiketą lemia tai, kad pasakojimo tekste jis sujungia du aspektus: viena vertus, aukštuomenės priimtas kalbėjimo etiketo normas, kita vertus, mergaičių ugdymo įstaigų kalbos etiketą. Žinoma, kalbos etiketas yra neatsiejamai susijęs su elgesio visuomenėje etiketu: reikalavimai išvaizda, elgesys ir kt.

Pavyzdžiui, etiketo reikalavimai mokinių išvaizdai:

„Ar tai mažoji Liudmila Vlassovskaja, Vlassovskio dukra, kuri žuvo paskutinėje kompanijoje? – paklausė viršininkas Anos Fominišnos. „Džiaugiuosi, kad ji ateina į mūsų institutą...“ ir pridūrė, kvepiančia švelnia ranka perbraukdama per mano nepaklusnias garbanas:

Jį reikia nupjauti, jis NĖRA FORMOS*.

Šis sakinys yra elgesio etiketo standartų pavyzdys:

„Merginos, vaikštančios poromis ir grupėmis,JIE SUSTOJO IR PRIEŠ PRINCESĘ NUSIRUKO».

Toliau pateikiami kalbos etiketo pavyzdžiai:

«- NESAKYK MAN "TU". MES DRAUGAI.- Ir Nina, priekaištingai purtydama galvą, pridūrė: „Skambutis tuoj baigsis pamoka, tada mes su tavimi kalbėsime“,- kreipimasis į „tu“ buvo draugiškų santykių įrodymas.

Instituto merginos davė viena kitai slapyvardžius:Varnelė, voverė, kūdikis...

O štai dviejų draugų dialogas:

„Atsakydama ji mane apkabino ir vos girdimai sušnibždėjo:

Ką tu dėl manęs iškentei, Luda!

*Pabrėžta.

— Luda! Kaip žaviai mano vardas man skambėjo mielose princesės lūpose: ne Varnelė ir Luda “ . „Herojerei buvo svarbu, kad jos draugas, į kurį ji žiūri, vadintų ją vardu „kaip suaugusią“.

Merginos kreipėsi į savo mokytojus:Maman, ponia, ponia, Fraulein.Toks gydymas buvo priimtas kilmingoje visuomenėje ir atitinkamai institute. Mokytojai į mergaites kreipdavosi pavardėmis, o pačios merginos taip: „- Taip, m-lle, Fiodorova susirgo ir perkeltas į ligoninę"arba" Vlassovskaya, Gardina ir Javakha, – pašnibždomis pašaukė frauleinas, ir mes užėmėme laisvą vietą sakykloje., arba "- Mesdames , eik išpažinties! – garsiai šaukė mums kelyje sutikta koledžo mergina.

Taigi kalbos etiketas institute tarnavo kaip oficialios komunikacijos forma. Nauji studentai turėjo įsisavinti šiuos standartus ir jų laikytis per visus studijų metus.

Kolegijos merginų kalba.

Kartu su kalbėjimo etiketo ypatumais teorinėje dalyje buvo išryškinti ir slengai, mažybiniai žodžiai, svetimžodžiai, kalbos garsumas ir tempas.

Slengas.

Slengas yra įgimtas jaunimo aplinka, ir instituto studentai nėra išimtis. Dažniausiai vartojami žodžiai: „mėlynės“, „septintokai“, „brangusis“, „brangusis“, „bendrabutis“, „paretės“. Apsakymo tekste Luda Vlassovskaya su leksinę reikšmęŠie žodžiai pristatomi jos naujajai draugei Ninai Dzhavakha.

Pavyzdžiui:

„Bet „Kroška“ visai nėra maža – jai jau vienuolika metų“, – atsakė princesė ir pridūrė: „Kroška yra jos slapyvardis, bet tikras vardas jos yra Markova. Ji mano mėgstamiausia(kaip tekste) mūsų viršininkas, ir viskas"mėlynės" žiopčiodamas virš jos.

Kam skambini mėlynės ? – Man buvo įdomu.

- Šaunios damos visos dėvi mėlynas sukneles– tokiu pat tonu tęsė princesė.

Kai kurioms patalpoms institutas turėjo savo pavadinimus:„Vakaras prabėgo nepastebimai. Aštuntą valandą mūsų pokalbius nutraukė šauksmas maldai. Ėjome poromisį miegamąjį arba „bendrabutį“, kaip buvo vadinama instituto kalba“.

„Kroška ir Manya Ivanova – du neatsiejami draugai – vaikščiojo dorai„vidurinė“ juosta, ty išilgai tarpo tarp dviejų lovų eilių,ir jie apie kažką šnabždėjosi“.

Institutas vartojo visoms instituto merginoms suprantamus žodžius:„Kelios mergaitės, įskaitant princesę, nuėjo į klasės vidurį. Tai buvo mūsų„derliaus grietinėlė“, tai yra geriausias elgsenos ir mokymo institute.

septintokai Jie pabėgo po čiaupu nusiprausti kaklo, veido, išsivalyti nagų ir dantų. Tai buvo padaryta ypač atsargiai, nors septintokai mums nereikėjo šokti – šoko vyresnieji, o mums buvo leista tik žiūrėti.– „Septynininkės“ buvo vadinamos jauniausiomis, o „pirmokės“ – vyriausiomis.

„Merginos yra „paretės“ stebėjo merginas"Juda" įsitikinkite, kad pamoka buvo išmokta“.– „Parfetki“ yra puikūs instituto studentai, „Moveshki“, priešingai, yra atsiliekantys studentai.

« Fiskalinis!.. Fiskalinis!..Slaptas!.. Slaptas!.. Fiskalinis! „Užsidengiau ausis, kad nieko negirdėčiau... Širdį skaudėjo.– Koledžų mergaičių kalba tai reiškia „sėlint“.

Galima paminėti du tokius fragmentus. Iš pat pradžių matome, kad mokytojai, kaip ir mokiniai, buvo vadinami pravardžiais, o mylimi mokytojai buvo vadinami „Dusya“, „Brangioji“:

„O jeigu frauleinas išeis! Tada Pugachas mus visiškai suvalgys! Mesdam akiniai , ką turėtume daryti? – pasigirdo merginų balsai, iš anksto sunerimę dėl įvykio.

Ne, savo neįleisime brangusis , mes klūpame maldaujame jos su visa klase pasilikti! - sušuko Milia Korbin, entuziastinga, visada fantazuojanti galva.

Tyliai! Kitty-kitty ateina!

Nutilome iš karto. Įėjo į klasę Fraulein . Iš tiesų, jos akys buvo paraudusios ir patinusios, o veidas veltui bandė šypsotis.

Mergaičių institutuose ir gimnazijose buvo įprasta ką nors „adoruoti“. Antrasis pavyzdys rodo, kaip Nina tai paaiškina naujajai merginai:

„Matai, Galočka, mes turimestudentai jaunesniųjų klasių vadinami „jaunesniaisiais“, ir tie, kurie paskutinėse klasėse tai yra „vyresnieji“. mes, jaunesnius, vyresnius „dieviname“.. Mūsų institute tai jau įprasta. Kiekvienas iš jaunesniųpasirenka savo „mylimąjį“, prieina prie jos ryte pasisveikina, vaikšto su ja per šventes salėje, vaišina saldumynais irsupažindina jį su savo šeima, priėmimo metu, kai įleidžiami artimieji. "Brangioji" monograma iškirpta su rašomuoju peiliu"tituare" (kalbėtojas),o kai kurie braukia jį smeigtuku ant rankos arba rašalu užrašo jo numerį, neskiekvienas iš mūsų institute yra registruotas žinomu numeriu. O kartais ant sienų ir langų užrašomas „brangiosios“ vardas... „Brangiajai“, kad būtum vertas su ja vaikščioti, reikia padaryti kažką ypatingo, pavyzdžiui, atlikti kokį nors žygdarbį. : arba nubėgti į bažnyčios prieangį naktį, arba suvalgyti didelį gabalą kreidos – bet niekada nežinai, kaip parodysi savo atsparumą ir drąsą.– Kaip matote, santykiai tarp auklėtinių įvairaus amžiaus buvo gana savotiški, bet tai vėlgi etiketo normos: viena vertus, nepadoru atvirai reikšti užuojautą, kita vertus, vaikams reikia rodyti savo jausmus. Jaunesni ieško paramos iš vyresniųjų.

Žargono vartojimas formalioje instituto atmosferoje merginoms suteikė vienybės ir artumo jausmą.

Žargono vartojimas apskritai buvo būdingas carinės Rusijos gimnazijų mokiniams. Pavyzdžiui, slengo vartojimas ikirevoliucinėse berniukų gimnazijose atsispindi L. A. Kassilio darbuose „Conduit and Shvambraniya“ ir N. A. Krasheninnikovo „Aštuoni metai“.

Mažybiniai žodžiai.

Kitas būdingas kolegijos merginų kalbos bruožas yra mažybinių žodžių vartojimas. Jei slengo vartojimas suprantamas: jis egzistuoja šiuolaikinėje jaunimo sferoje, tai žodžių su mažybinėmis priesagomis vartojimas yra labai neįprastas. Ir visa koledžo merginų kalba tiesiogine prasme yra persmelkta tokių žodžių. Jie kreipiasi į savo draugą:

„Tai buvo pirmasis nuoširdus vaiko įžeidimas... Vos galėjau suvaldyti gerklėje kylančius verkšlenimus ir nuėjau į savo vietą.

Nina, kuri girdėjo viską, kas nutiko, visiškai pasikeitė jos veide.

Turi omeny mergaite! – tarė ji trumpai ir aštriai, beveik garsiai, nukreipdama žvilgsnį į ponią Arno.

Sustingau iš baimės dėl savo draugo. Tačiau ji, nė kiek nesusigėdusi, tęsė:

Nesijaudink, Galochka , parašyk kitą laišką ir duok jai... - Ir ji labai tyliai pridūrė: - Bet rytoj vis tiek atsiųsime... KAM Iročka Artimieji ateis ir atsiųs laišką. Aš visada tai dariau. Tik nesakyk mūsų žmonėms, kitaip Chit jis meluoja Pugachui“.– Galima pastebėti, kad buvo vartojami mažybiniai žodžiai, nepaisant net neigiamas personažas informacija. Galima daryti prielaidą, kad mažybinių žodžių vartojimas buvo toks tradicinis, kad merginos, net ir su audringiausiu blogio srautu, ir toliau „laikėsi“ viena ant kitos.

Tą pačią savybę - mažybinių priesagų vartojimą - galima priskirti ir kai kuriems žargono žodžiams: „brangusis“, „septintosios“.

„Mūsų institute tai jau priimta. Kiekvienas iš jaunesnių pasirenka"mieloji..."

„7 valandą prasidėjo nepaprastas atgimimas; septintokai jie pabėgo po čiaupu nusiprausti kaklo, veido, išsivalyti nagų ir dantų.

Kitas įdomus faktas yra tai, kad merginos netgi galėjo vartoti svetimžodžius su mažybinėmis galūnėmis. Ryškiausias pavyzdys yra mokinių kreipimasis vienas į kitą, sudarytas iš žodžio „madam“: „madamochki“ ir „mesdam akiniai“:

"- Mesdam'akiniai, Mesdam'akiniai, Ar žinai naujienas, baisias naujienas?

Taigi galime daryti išvadą, kad mažybinių žodžių vartojimas ne tik parodė merginų simpatijas, bet ir kalbos norma XIX amžiuje. Kalbant apie šį stebėjimų aspektą, pažymėtina, kad pasakotojo kalba kūrinyje (sakoma dvylikametės mokinės Liudos Vlassokovskajos vardu) yra persmelkta žodžių su mažybinėmis galūnėmis:

„Mila Corbin švelniai prisiglaudė prie motinosšviesia galva“, „peržiūrėjome apvalus langas į salę“, „ji stovėjo priešais mane tarsi gyva,mano miela, nuostabi mama».

Šie pavyzdžiai iliustruoja faktą, kad šie bruožai buvo bajorų kalbos norma. Tai patvirtina faktas, kad apsakymuose „Vaikystė“ ir „Paauglystė“ iš autobiografinė trilogija L.N.Tolstojus taip pat turi daug mažybinių žodžių.

Svetimi žodžiai.

XIX amžiaus Rusijoje, tarp bajorų, žinios buvo privalomos užsienio kalbų vyravo prancūzų ir vokiečių kalbos. Gimnazijose ir institutuose mergaitės privalėjo ne tik mokėti užsienio kalbas, bet ir jomis mokėti. Skaitydami istoriją „Kolegijos mergaitės užrašai“ iš karto pamatai gausybę svetimžodžiai ir ištisos frazės.

Pavyzdžiui, prašymai:

"- Mesdam'akiniai, Mesdam'akiniai, Ar žinai naujienas, baisias naujienas? Dabar buvau apačioje ir pamačiau Maman ji kažką pasakė mūsų vokietei – griežtai, griežtai... Ir Fraulein verkė... Aš pats mačiau, kaip ji nusišluostė ašaras! Dieve..."

„Merginos institute kreipėsi į savo mentorių Maman , o vienas kitam kaip „tu“.

„Turime naują merginą, une nouvelle eleve (naujas mokinys), Belskajos šūksnis pasigirdo visiškoje tyloje.

Ak! - nesuprasdamas paklausė mokytojas.

Taisez-vouse, Bielski! (Būk tyli, Belskaja, - griežtai sustabdė ją elegantiškoji ponia.

Žodis „mesdam’ochki“ patraukia dėmesį: tai prancūziškas žodis, bet su rusiška mažybine priesaga; Mokiniams taip kalbėti buvo įprasta.

Taigi svetimžodžių vartojimas yra XIX amžiaus bajorų kalbos norma (tai galime pastebėti ir autobiografinėje L. N. Tolstojaus trilogijoje).

Kalbos garsumas ir greitis.

Atsižvelgiant į kalbos garsumą ir tempą, reikia pastebėti, kad apskritai merginos elgiasi santūriai ir kalba tyliai; o kalbos tempas priklauso nuo to, ar tai dialogas, ar pastaba bendrame pokalbyje:

„Kai tik jos atsargūs žingsniai nurimo, Belskaja pakilo iki alkūnių nuo pagalvės ir- tarė skambančiu šnabždesiu visam miegamajam:

tylu, mesdam akinius, kitaip jūs trukdote jos damai, garsiajai princesei, miegoti.

Merginos silpnai prunkštelėjo“.

„Ak, nauja mergina!..ji sušuko,ir jos malonios akys spindėjo meilumu».

Iš esmės kalbos tono aprašymas naudojamas literatūrinio veikėjo nuotaikai ir būsenai perteikti.

Panagrinėkime ištrauką, vaizduojančią bendravimo tarp imperatoriaus sceną (kaip tekste) ir pagrindinis veikėjas veikia:

„- Puiku, mažute!- pasakė mielas bosasValdovas. - Kokia tavo pavardė?

Jo ranka, šiek tiek sunki ir didelė, tikra suvereni ranka, gulėjo ant mano apkarpytų garbanų.

Vlassovskaja Liudmila, jūsų imperatoriškoji didenybe, – galvojau atsakyti.

Vlassovskaja? Kazoko Vlassovskio dukra?

Tai tiesa, jūsų imperatoriškoji didenybe, -suskubo įsikišti Maman.

Didvyrio dukra, kuri šlovingai tarnavo tėvynei! –pakartojo tyliai ir susimąstęs Valdovas, taip tyliai, kad girdėjo tik šalia sėdintys imperatorienė ir viršininkas.Tačiau mano jautri ausis pagavo šiuos gerojo monarcho žodžius.

Prieik, mon enfant (ateik, mano vaike)! –pasigirdo malonus ir švelnus balsasImperatorės. Ir kai tik turėjau laiko prie jos prieiti, jos ranka su geltona pirštine gulėjo man ant kaklo, o jos gilios, mielos akys atrodė labai arti mano veido.

Nuo šis pavyzdys iš to išplaukia, kad nuo vaikystės mergaitės išmoko prisiminti savo protėvių nuopelnus; kad susižavėjimas imperatoriška pora paskatino entuziastingai suvokti kiekvieną jų žodį ir gestą. Galbūt herojė subjektyviai suvokė, kas vyksta, tačiau jos jausmus lengva suprasti: ne visi gavo tokią garbę.

Mokytojų kalba.

Ši kalbos savybė – garsumas ir tempas – būdinga ir instituto dėstytojams.

Pavyzdžiui, kunigas tyliai sako: „Kokia tavo pavardė, vaikeli? - jis atsisuko į manetuo pačiu švelniu balsu, kurio garsai neabejotinai palengvina jūsų širdį"; o vokiečių kalbos mokytoja garsiai šaukia:„Kad prancūzų kalbos mokytojas buvo numylėtinis, vokietis buvo šnipas. Klasė drebėjo per jo pamoką. Jis– aštriu, šaukiančiu balsu pašaukė mokiniai, klausėsi užduoties, kiekvieną minutęnumušdamas ir pertraukdamaspastabas, o negailestingai išliejo vienas“.

Iš šių fragmentų aišku, kad pagal kalbos garsumą ir tempą galima nustatyti mokytojo charakterį, jo požiūrį į darbą ir institutus.

O elegantiška ponia gali parodyti savo griežtumą savo balso intonacija:"- Vlassovskaja, - virš manęs pasigirdo griežtas balsas šauni panele, - eime, aš tau parodysiu tavo vietą.

Suvirpėjau. Tai buvo pirmas kartas, kai mane vadino pavarde, ir tai mane nemaloniai paveikė.

Mokytojų kalboje, žinoma, gausu svetimžodžių, tai ne tik užsienio kalbų mokytojai, bet ir kiti mokytojai, auklėtojai, instituto vadovas:

„Prancūzas meiliai linktelėjo į mane ir juokais kreipėsi į Niną:

- Prenez garde, mažoji princesė, vous aurez unevaržovas (saugokis, princese, turėsi varžovą). – Ir vėl linktelėjęs man leido grįžti į savo vietą.

...“ – Tres mal (labai blogai), – trumpai pasakė mokytojas ir davė Renui vieną.

Mokytojai retai vartoja mažybinius žodžius, tai paaiškinama tuo, kad renginiai vyksta oficialioje aplinkoje. Išimtis yra elegantiška ponia Kitty kačiukas o kunigas yra Dievo Įstatymo mokytojas:

„Bučinys-bučinys buvo sumišęs:

Ačiū, brangieji . Aš visada buvau įsitikinęs jūsų nusiteikimu į mane ir labai, labai didžiuojuosi vaikai“.

„Gerai, nepažįstamasis , Gerai padaryta! – pagyrė mane tėvas, leisdamas grįžti į savo vietą.

Dodo Muravjova išėjo už manęs ir aiškiai bei garsiai perskaitė kanoną Dievo Motinai.

Gerai, Dunyasha ! – ją gyrė ir tėvas“.

Šauni ponia ir kunigas nuoširdžiai mylėjo savo auklėtinius, todėl galėjo su jais taip pasikalbėti.

Kadangi istorija pasakojama iš kolegijos merginos perspektyvos, darbo puslapiuose dėstytojų kalbose nepamatysime žargono.

Kalbant apie kalbos etiketą, prisiminkime, kad šis aspektas jau buvo aptartas skyrelyje „Kalbos etiketas“.

Taigi instituto dėstytojų kalboje buvo visi pagrindiniai tam būdingi bruožai socialinė grupė išskyrus žargoną. Šis bendrumas specifinėje mokinių ir mokytojų kalboje sukuria unikalią darbo atmosferą.

4. Išvada.

Charakterio kalba kaip tipavimo priemonė.

L. Čarskajos pasakojimo „Kolegijos merginos užrašai“ atmosfera glaudžiai susijusi su siaura socialine aplinka: gyvenimu uždarame kilmingų merginų institute. Mergaitėms septynerių daug metų buvo atitrūkę nuo namų ir pažįstamos aplinkos. Ne visi galėjo atostogauti namo: skurdžios didikų šeimos negalėjo sau to leisti arba mergaitės buvo našlaitės (tokie studentai buvo auginami valstybės lėšomis). Valdiškos institucijos, nors, kaip dabar sakytume, elito, atmosfera slėgė vaiko sielą. Daug kas priklausė nuo aplinkos: draugų, mokytojų, auklėtojų. Žinoma, buvimas institute atnešė ir tikros draugystės džiaugsmą, ir galimybę kokybiškas išsilavinimas, ir verta vieta visuomenėje baigus studijas. Tačiau pagrindinis dalykas liko bendravimas, bendravimas komandoje ilgus metus. O veikėjų kalbėjimas tikrai atspindi nusistovėjusias šio bendravimo normas.

Visi kalbos bruožai: slengo ir svetimžodžių vartojimas, mažybiniai žodžiai, etiketo laikymasis - apibūdina istorijos herojes kaip tos pačios socialinės aplinkos atstoves, apskritai turinčias bendrą pasaulėžiūrą, bendrą. moralines vertybes. O merginų mokytojos taip pat atstovaujamos tradicinė grupė: yra gėris ir blogis, protingas ir kvailas. Mokytojų įvaizdžiai atsiskleidžia bendravimo su mokiniais maniera, kalbos pobūdis: intonacija, garsumas, tempas.

Taigi, atsižvelgiant į visą instituto merginų (tiek pagrindinių veikėjų, tiek epizodinių) ir jų dėstytojų įvaizdžių individualumą, galime daryti išvadą, kad šie literatūriniai personažai būdingi kūriniams apie švietimo įstaigų ikirevoliucinė Rusija. Charskajos amžininkams tai yra herojų tipiškumas – požiūris į savo gyvenimo realijas; mums šiandien – galimybė pateikti holistinį bendraamžių gyvenimo ir studijų vaizdą, pajusti praėjusios eros atmosferą.

Remiantis apžvelgta medžiaga, galima padaryti tokias išvadas:

Literatūrinio veikėjo kalbėjimo ypatybių sisteminimo kriterijai yra įvairūs;

L. Čarskajos istorijos „Kolegijos merginos užrašai“ veikėjų kalboje yra taip būdingi bruožai: slengo, mažybinių žodžių, svetimžodžių vartojimas;

Literatūrinio veikėjo kalbos ypatumai - svarbi priemonė atskleidžiant veikėjų įvaizdžius ir kūrinio atmosferą.

NUORODOS:

• Abramovičius G. L. „Literatūros kritikos įvadas“ vadovėlis pedagogikos studentams. Specialybių institutas Nr.2101 „Rus. kalba ir apšviesta“. M., Išsilavinimas, 1979 m.
• Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. „Rusų kalba: teorija“ 5-9 kl. Vadovėlis bendrojo ugdymo įstaigoms. Bustardas, 2009 m.
• Vvedenskaya L. A. „Kalbėjimo kultūra“. Serija „Vadovėliai, mokymo priemonės“ Rostovas prie Dono: Feniksas, 2001 m.
• Gorškovas A.I. Rusų literatūra: nuo žodžio iki literatūros: vadovėlis. vadovas skirtas 10-11 klasių mokiniams. mokyklos, gimnazijos ir licėjai humanizuoja. Kryptys. – M.: Išsilavinimas, 1995 m.
• Meshcheryakova M.I. Literatūra lentelėse ir diagramose. – 3 leidimas. – M.: Iris-press, 2003 m.
• Nabokova Y. „Kalbos charakteristikos“ Internetas
• Ožegovas S. I. Žodynas rusų kalba; Red. Prof. L. I. Skvorcova. – 26 leid., red. ir papildomas – M.: Onyx Publishing House LLC, 2009 m.
• Charskaya L. Istorijos / Sudaryta. ir įėjimas Art. E. Putilova. Sukurta S. Zakhariantas. – L.: Det. lit., 1991 m