Studentai yra socialinė ir profesinė grupė, kuriai priklauso universiteto studentai.

Mokymosi procesas yra ne tik žinių ir patirties, susijusių su būsima profesija, įgijimas, bet ir savirealizacija, tarpusavio santykių praktika, saviugda. Be jokios abejonės, studijų universitete laikotarpis yra svarbiausias laikotarpisžmogaus socializacija. Socializacija suprantama kaip „individo asimiliacijos ir aktyvaus dauginimosi procesas ir rezultatas socialinė patirtis, atliekama bendraujant ir veikloje." Mokinio amžiuje dalyvauja visi socializacijos mechanizmai: tai apima socialinio studento vaidmens įsisavinimą ir pasirengimą įsisavinti naują socialinį vaidmenį, susijusį su būsima profesija, ir mechanizmus. socialinė įtaka mokinių grupės mokytojai. Kadangi studentiškam amžiui būdingas savarankiškumo troškimas, gyvenimo kelio ir idealų pasirinkimo laisvė, savarankiškumas, studijos universitete yra galingas studento asmenybės socializacijos veiksnys. Būtina sėkmingos studento veiklos sąlyga – naujų studijų universitete ypatybių įsisavinimas ir greita adaptacija, dėl kurios pašalinamas diskomforto jausmas ir užkertamas kelias konfliktams su aplinka, į kurią studentas pateko. Studentų amžius, pasak B.G. Ananyevas, yra jautrus periodas tenkinant pagrindinius sociogeninius žmogaus poreikius, t.y. palankus laikotarpis žmogaus kaip individo raidai. Todėl į šiuolaikinė pedagogika ir psichologija, požiūris į ugdymą pradeda vyrauti ne kaip individo formavimas pagal visuomenėje vyraujantį idealą, o kaip sąlygų individo saviugdai kūrimas.

Yra keletas gana formalių grupės struktūros požymių, kurie vis dėlto buvo nustatyti daugiausia tiriant mažas grupes: pirmenybių struktūra, „galios struktūra“, komunikacijos struktūra. Studentų grupė priklauso nedidelei grupei, todėl prieš pradedant ją studijuoti, būtina atsižvelgti į mažos grupės fenomeną. Tyrėjai ne kartą kreipėsi į sąvokos „maža grupė“ apibrėžimą, suformuluodami daugybę įvairių, kartais labai skirtingų ir net prieštaringų apibrėžimų. Tai paaiškinama tuo, kad autoriai, bandydami apibrėžti nedidelę grupę, paprastai rėmėsi savo supratimu apie ją, sutelkdami dėmesį į tam tikrus grupės proceso aspektus.

Išmokęs didelis skaičius Skirtingų interpretacijų, mažąją grupę tyrinėjantys mokslininkai padarė tokias išvadas: „Maža grupė suprantama kaip nedidelė sudėties grupė, kurios narius vienija bendra visuomeninė veikla ir yra tiesioginiame asmeniniame bendravime, o tai yra emocinių santykių, grupės normų ir grupinių procesų atsiradimo pagrindas." Tai gana universalus apibrėžimas socialinė psichologija. Tačiau jis nepretenduoja į tikslų apibrėžimą ir yra gana aprašomo pobūdžio, nes leidžia įvairiai interpretuoti, atsižvelgiant į tai, koks turinys suteikiamas į jį įtrauktoms sąvokoms.

Tačiau, jei nuosekliai laikome grupę veiklos subjektu, atitinkamai reikia žiūrėti ir į jos struktūrą. Matyt, į šiuo atveju svarbiausia yra struktūros analizė grupinės veiklos, kuriame aprašomos kiekvieno grupės nario funkcijos šioje jungtinėje veikloje. Tuo pačiu labai reikšminga savybė yra emocinę struktūrą grupės – tarpasmeninių santykių struktūra, taip pat jos ryšys su funkcinė struktūra grupinės veiklos. Socialinėje psichologijoje ryšys tarp šių dviejų struktūrų dažnai laikomas santykiu tarp „neformalių“ ir „formalių“ santykių.

Taigi, sudėtis (sudėtis), grupės struktūra ir grupės gyvenimo dinamika (grupiniai procesai) yra privalomi parametrai apibūdinant grupę socialinėje psichologijoje.

Kita konceptualios sistemos dalis, kuri naudojama grupiniuose tyrimuose, susijusi su individo, kaip nario, padėtimi grupėje. Pirmoji iš čia vartojamų sąvokų yra „statuso“ arba „padėties“ sąvoka, nurodanti individo vietą grupės gyvenimo sistemoje. Sąvokos „statusas“ ir „padėtis“ dažnai vartojamos kaip sinonimai, nors nemažai autorių mano, kad sąvoka „padėtis“ turi kiek kitokią reikšmę. „Statuso“ sąvoka plačiausiai taikoma apibūdinant tarpasmeninių santykių struktūrą, kuriai geriausiai tinka sociometrinė technika. Tačiau tokiu būdu gauto individo statuso įvardijimas grupėje jokiu būdu negali būti laikomas patenkinamu.

Pirma, todėl, kad individo vietą grupėje lemia ne tik jis socialinė padėtis; Svarbu ne tik tai, kiek individas, kaip grupės narys, mėgaujasi kitų grupės narių meile, bet ir kokią vietą jis užima grupės veiklos santykių struktūroje. Antra, statusas visada yra tam tikra individui objektyviai būdingų savybių vienybė, lemianti jo vietą grupėje ir subjektyvų kitų grupės narių suvokimą. Objektyvios statuso charakteristikos šiuo atveju tiesiog neatsiranda. Ir trečia, apibūdinant individo statusą grupėje, būtina atsižvelgti į platesnio masto santykius. socialinė sistema, kurios dalis yra ši grupė, yra pačios grupės „statusas“. Ši aplinkybė nėra abejinga konkrečiai grupės nario pozicijai. Tačiau nustatant statusą sociometriniu metodu, į šį trečiąjį požymį taip pat jokiu būdu neatsižvelgiama. Klausimas, kaip sukurti adekvačią metodinę metodiką individo statusui grupėje nustatyti, gali būti išspręstas tik tuo pačiu metu. teorinė plėtraši koncepcija.

Kitas individo bruožas grupėje yra „vaidmuo“. Vaidmuo yra dinaminis statuso aspektas, atskleidžiamas tų realių funkcijų, kurias individui priskiria grupė, ir grupės veiklos turinio sąrašu. Jei imtume tokią grupę kaip šeima, tai jos pavyzdys gali parodyti ryšį tarp statuso, padėties ir vaidmens. Šeimoje kiekvienam jos nariui būdingi skirtingi statuso bruožai: yra motinos, tėvo, vyriausios dukters padėtis (statusas), jauniausias sūnus ir tt Jei dabar apibūdinsime funkcijų rinkinį, kurį „nurodydavo“ kiekvienos pareigybės grupė, gautume mamos, tėvo, vyriausios dukters, jauniausio sūnaus ir t.t. vaidmens aprašymą. Neįsivaizduojame vaidmens kaip kažko nekintamo: jo dinamiškumas slypi tame, kad išlaikant statusą, jį atitinkančių funkcijų rinkinys gali labai skirtis skirtingose ​​to paties tipo grupėse, o svarbiausia – abiejų grupių vystymosi eigoje. pati ir platesnė socialinė struktūra, į kurią ji įtraukta. Pavyzdys su šeima aiškiai iliustruoja šį modelį: sutuoktinių vaidmens pasikeitimas per istorinė raidašeimos yra aktuali šiuolaikinių socialinių-psichologinių tyrimų tema.

Svarbus komponentas, apibūdinantis individo padėtį grupėje, yra „grupės lūkesčių“ sistema. Šis terminas reiškia paprastą faktą, kad kiekvienas grupės narys joje ne tik atlieka savo funkcijas, bet ir būtinai yra kitų suvokiamas bei vertinamas. Visų pirma tai reiškia, kad kiekviena pareigybė, kaip ir kiekvienas vaidmuo, turi atlikti tam tikras funkcijas ir ne tik paprastą jų sąrašą, bet ir šių funkcijų atlikimo kokybę. Grupė per laukiamų elgesio modelių sistemą, atitinkančią kiekvieną vaidmenį, tam tikru būdu kontroliuoja savo narių veiklą. Kai kuriais atvejais gali būti neatitikimų tarp lūkesčių, kuriuos grupė turi bet kuriam jos nariui, ir jo tikras elgesys, tikru būdu atlieka savo vaidmenį. Kad ši lūkesčių sistema būtų kažkaip apibrėžta, grupėje yra dar du itin svarbūs dariniai: grupinės normos ir grupinės sankcijos.

Visos grupės normos yra socialines normas, t.y. atstovauja „įstaigoms, modeliams, elgesio standartams visos visuomenės ir socialinių grupių bei jų narių požiūriu“.

Siauresne prasme grupinės normos yra tam tikros taisyklės, kurias kuria grupė, priima ir kurioms turi paklusti jos narių elgesys, kad būtų įmanoma jų bendra veikla. Taigi normos atlieka reguliavimo funkciją šios veiklos atžvilgiu. Grupės normos yra susijusios su vertybėmis, nes bet kokios taisyklės gali būti suformuluotos tik remiantis kai kurių socialinių dalykų priėmimu ar atmetimu. reikšmingų įvykių. Kiekvienos grupės vertybės formuojasi ugdant tam tikrą požiūrį į socialiniai reiškiniai, padiktuota tam tikros grupės vietos socialinių santykių sistemoje, jos patirties organizuojant tam tikrą veiklą.

Socialinio-psichologinio klimato ypatumai grupėje priklauso nuo to, koks buvo studento socialinis aktyvumas prieš stojant į universitetą, nuo gyvenimo sąlygų ir veiklos įtakos jo asmenybei, nuo kruopštumo studijuojant ir kt. Tyrimo duomenys taip pat įtikina, kad akademiniai rezultatai pirmakursiai, tuo didesnis akademinės grupės homogeniškumas pasirengimo mokyklai požiūriu, t.y. su nevienodu pasirengimu mokyklai (nevienodi pažymiai gauti m. stojamieji egzaminai) akademinės grupės mokiniai gauna daugiau aukštų pažymių, mažiau patenkinamų ir nepatenkinamų.

Tokį rezultatą galima paaiškinti tuo, kad heterogeninėse akademinėse grupėse jų yra daugiau palankiomis sąlygomis konkurencijos, lyderystės ir savitarpio pagalbos atsiradimui. Kuo didesnis mokinių mokymosi sėkmė, kuo daugiau gerų mokyklinį pasirengimą turinčių aktyvistų grupėje, išsiskiriančių savarankišku darbu semestro metu, tuo aukštesnis intelektualinis vystymasis, didesnis psichofiziologinių procesų mobilumas.

Komanda negali būti vertinama pagal atskirus jos gyvenimo epizodus. Reikalingas išsamus šios grupės aprašymas, kuriame būtų šie pagrindiniai duomenys: a) mokinių socialinė sudėtis, amžius, asmenybės bruožai; b) mokinių santykiai su senjorais, mokytojais ir jų orientacija; santykiai, nuotaikos ir nuomonės kolektyve, autoritetai; c) turto sudėtis: bendras aktyvistų skaičius, vyraujantys jų veiklos kolektyve bruožai; kaip komanda vertina aktualijas šalyje ir užsienyje; akademiniai rezultatai ir kolektyvo socialinio aktyvumo lygis. Socialinių-psichologinių ir individualių psichologinių savybių derinys leidžia konkrečiau nustatyti silpnąsias komandos struktūros ir psichologijos grandis ir tikslingai jas įveikti.

Kokie yra studentų būrio formavimo būdai?

Visų pirma, pažymėtina, kad kolektyvistiniai santykiai ne atmeta, o priešingai – suponuoja visapusiška plėtra individuali nepriklausomybė. Priešingu atveju komandai gresia pavojus įskiepyti konformizmą ir individualizmą iš vidaus. Optimalų santykį, bendravimo ir izoliacijos vienybės matą gali pasiekti ir užtikrinti tik moksliškai pagrįsta lyderystė ir valdymas. Čia yra visa suma studentų savivaldos, jos apimties ir ribų, visuomeninio aktyvumo, iniciatyvumo, savarankiškumo, abipusių reikalavimų ugdymo klausimų. Visa tai reikalauja išsamaus konkretaus sociologinio tyrimo. Svarbu pabrėžti, kad ugdymo kolektyve principai atspindi bendravimo vienybę ir individo izoliaciją, nes ši vienybė yra visos visumos pagrindas. švietimo įtaka apie objektyvius procesus komandoje, labiausiai bendra tendencija kuri išreiškiama nurodytu principu. Pagrindinis šio principo klausimas yra ugdomojo darbo su kiekvienu atskiru studentu ir studentų bendruomenės kaip visumos santykio klausimas. Pagrindinis vaidmuo tenka darbui su visa komanda. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į du dalykus: pirma, pagrindinis vaidmuo dirbant su visa komanda apima švietėjiškas darbas su kiekvienu mokiniu; antra, individualaus darbo svarba didėja mažiausiuose komandos vienetuose (mokinių grupėje). Pavyzdžiui, instituto komitetas negali daryti tiesioginės įtakos kiekvienam studentui; čia papildomas visos komandos valdymas individualus darbas su kiekvienu studentu apskritai, bet daugiausia su turtu. Tai juo labiau reikalinga, nes studentų bendruomenę sudaro žmonės, kurie į institutą stoja dėl įvairių priežasčių: dalis jų vadovavosi aiškiai išreikštais socialiai naudingais motyvais; kiti – vienodai vieši ir asmeniniai motyvai; dar kiti dvejojo ​​rinkdamiesi profesiją; asmenys siekė siaurai asmeninių, savanaudiškų tikslų. Kiekviena tokia mokinių grupė turi savitų psichologinių savybių, į kurias mokytojai turi atsižvelgti savo praktinėje veikloje.

Studentų grupėje stiprėja draugiški ryšiai, vystosi draugiška savitarpio pagalba. Universiteto studentų buvimas jaunų žmonių iš užsienio šalių suteikia šiems jausmams tarptautinį pobūdį.

Kiekviena mokinių grupė turi savo mentorių, auklėtoją, atstovaujamą kuratoriaus, teikiantį visapusišką pagalbą organizuojant ir vienijant kolektyvą, dalyvaujantį socialiniuose ir politiniuose grupės renginiuose. Tai diktuoja tiek jaunosios kartos komunistinio auklėjimo uždaviniai, tiek amžiaus ypatybės studentų, ypač adaptacijos prie universiteto sąlygų laikotarpiu.

Studentai, ypač pirmaisiais metais, dar neturi reikiamos gyvenimiškos patirties ir neišmoko savarankiškai atlikti pagrindinių kolektyvo funkcijų – ugdymo ir ugdymo. Kuratorė turi atsižvelgti į tai, kad vakarykštis moksleivis per studijų metus priprato prie to, kad viešai ir švietimo reikalai Pradinėje komandoje nuolat sulaukia klasės auklėtojos pagalbos. Todėl kuratoriaus vaidmuo visų pirma yra suvienyti kolektyvą, įveikti studentų tarpusavio santykių nesutapimą ir susvetimėjimą, ypač pirmame kurse. Kuratoriaus vaidmuo nėra toks oficialus ir kategoriškas, kaip būdinga gamybos ir kariuomenės komandoms. Kuratorė visų pirma raginama organizuoti jaunus žmones socialiai reikšmingiems tikslams siekti, žavinti juos studijų ir darbo romantika, ugdant socialinės pareigos jausmą, kūrybinė iniciatyva ir nepriklausomybę.

Studentų bendruomenė išgyvena keletą savo vystymosi etapų. Pirmasis etapas atitinka pirmąjį ir iš dalies antrąjį kursus, antrasis - iš dalies antrąjį ir trečiąjį, o trečiasis etapas būdingas ketvirtam ir penktam kursams. Pirmajam etapui būdinga pramoninė ir socialinė-psichologinė adaptacija, t.y. aktyvus prisitaikymas prie ugdymo proceso ir įaugimas į nauja komanda. Pirmakursiai mokosi elementarių universiteto gyvenimo reikalavimų, normų ir tradicijų, kurių pagrindu vėliau bus kuriamos grupės tradicijos ir elgesio normos. Čia ypač svarbi visų dėstytojų (ypač kuratorių) ir visuomeninių organizacijų pagalba.

Antrajam etapui būdinga nustatyta visuomenės nuomonė, efektyvus turtas, sistemingas darbas įsisavinant būsimą specialybę, įtraukiant visus studentus į organizacinį darbą. Antrojo etapo pabaigoje tarp mokinių užsimezga draugiški ir reiklūs santykiai, susidomėjimas bendrus reikalus, pasirengimas bendrai veiklai, įvairiapusis fakulteto ir universiteto reikalų išmanymas, kurio dėka komanda gali savarankiškai, be dėstytojo pagalbos spręsti iškilusias problemas.

Trečiajame etape kiekvienas komandos narys tampa socialinių reikalavimų atstovu. Tai vaisingiausias mokslo, profesinio ir pilietinio ugdymo bei kolektyvo ir individo saviugdos laikotarpis. Kiekvienas mokinys stengiasi įvykdyti kolektyvinę, taigi ir asmeninę užduotį – maksimaliai padėti savo bendražygiams siekiant užsibrėžto tikslo.

Kolektyvas ne iš karto tampa subrendęs ir vieningas. Komandos lyderystė skirtingais jos formavimosi etapais pasireiškia skirtingai. Šiuo atžvilgiu įdomu atsekti keturis reiklumo ugdymo etapus komandoje, vadovaujantis A.S. Makarenko:

Pirmas etapas – komandos organizavimas, turto parinkimas. Šiuo laikotarpiu didelė atsakomybė tenka kuratoriui.

Antrasis etapas – didinamas dėmesys aktyvistui, kad jis įgytų autoritetą, taptų pažangios nuomonės nešėjas, palaikytų ir įgyvendintų dėstytojų, dekanato ir universiteto vadovų reikalavimus bei nurodymus.

Trečiasis etapas – mokytojai ir vadovai remiasi kolektyvo sąmoningumu ir darna, jos turtais, tradicijomis, visuomenės nuomone.

Ketvirtasis etapas – kolektyvas veikia kaip ugdymo subjektas. Dėstytojai ir dekanatas kelia užduotis, siūlo tinkamiausius jų sprendimo būdus ir pan. Kolektyvas kelia reikalavimus savo nariams ir geba tam tikrą savivaldą. Tai aukščiausias jos išsivystymo lygis.

Apskritai, norint suformuoti komandą, reikia šios veiklos:

• 1. Akademinių grupių formavimas atsižvelgiant į žmonių psichologinį suderinamumą.
• 2. Socialinės ir vertybinės vienybės kūrimas aiškinant studijų prasmę, tikslus ir uždavinius, skatinant aktyvistų darbą vienijant komandą.
• 3. Sąmoningumo, kūrybiškumo ir draugystės ugdymas, komunistinis santykių supratimas studentų bendruomenėje.
• 4. Turto autoriteto stiprinimas, jo pavyzdingumo didinimas, konfliktų prevencija ir psichologiškai pagrįstas sprendimas.
• 5. Draugiškos bendros veiklos užtikrinimas.
• 6. Rūpestingumo mokiniais rodymas, atsižvelgiant į jų prašymus, interesus, poreikius, norus

Mokinių sąveika su aplinka

baigiamasis darbas

1.1 Mokinių grupė

Studijų universitete laikas sutampa su antruoju paauglystės laikotarpiu arba pirmuoju brandos periodu, kuriam būdingas asmenybės tobulėjimo kompleksiškumas. Būdingas bruožas moralinis vystymasisšiame amžiuje padaugėja sąmoningų elgesio motyvų. Pastebimai sustiprėja tos savybės, kurių visiškai trūko vidurinėje mokykloje - tikslingumas, ryžtas, užsispyrimas, savarankiškumas, iniciatyvumas, mokėjimas susivaldyti. Didėja domėjimasis moralinėmis problemomis (tikslais, gyvenimo būdu, pareiga, meile, ištikimybe ir kt.).

Tuo pačiu metu šios srities ekspertai raidos psichologija ir fiziologija pažymi, kad žmogaus gebėjimas sąmoningai reguliuoti savo elgesį 17-19 metų amžiaus nėra iki galo išvystytas. Nemotyvuota rizika ir nesugebėjimas numatyti savo veiksmų pasekmių, kurie ne visada gali būti pagrįsti vertingais motyvais, yra dažni. Taigi V. T. Lisovskis pažymi, kad 19-20 metų yra nesavanaudiškų aukų ir visiško atsidavimo, bet ir dažnų negatyvių apraiškų amžius.

Jaunystė – savistabos ir savigarbos metas. Savigarba vykdoma lyginant idealųjį save su tikruoju. Tačiau idealus „aš“ dar nėra patikrintas ir gali būti atsitiktinis, o tikrojo „aš“ dar nėra iki galo įvertinęs pats individas. Šis objektyvus prieštaravimas jaunuolio asmenybės raidoje gali sukelti vidinį nepasitikėjimą savimi, o kartais jį lydi išorinis agresyvumas, pasipūtimas ar nesupratingumo jausmas.

Ugdymosi procese žmogus įsisavina visuomenės ir socialinių grupių elgesio modelius „pagal priklausymą joms“, arba savo elgesį koreliuoja su jų normomis ir vertybėmis. Viena iš artimiausių socialinių aplinkų, per kurią visuomenė daro įtaką individui švietimo srityje, yra studijų grupė, kuri taip pat atstovauja speciali forma mokinių gyvenimo veikla. Tokie studentų grupės, kaip žinių „laidininko“ ir kaip asmenybę formuojančios aplinkos bruožai lemia susidomėjimą studentų grupe iš įvairių mokslų.

Antikos socialiniai filosofai nagrinėjo daugelį žmonių elgesio grupėje aspektų. Šie tyrimai buvo tvirtas pagrindas tolesniam socialinių grupių tyrimui.

Remiantis plačia statistine medžiaga ir mūsų pačių psichologinių eksperimentų rezultatais senovės filosofai tyrė žmogaus elgesį socialinėje grupėje (gamybos komandoje, šeimoje ir kt.), bandė identifikuoti ir mokslinis pagrindimas įvairių formų ir socialinių grupių valdymo metodus gamyboje. Išnagrinėtos grupės narių sąveikos efektyvumo didinimo priežastys ir būdai, grupinės sąveikos formavimosi etapai, taip pat išbandyti įvairūs grupės procesų tyrimo metodai. Tačiau tokio reiškinio kaip „studentų grupės“ socialinė-psichologinė esmė ir struktūra jų tyrimuose nebuvo pakankamai išplėtota.

O „studentų grupę“ laikysime grupe, kuri socialinėje psichologijoje reiškia mažas grupes.

Žmogus gyvena ir dirba kartu su kitais žmonėmis, kurdamas su jais įvairias bendruomenes, kurios įprastas gyvenimas pristatoma daugybės socialinių bendruomenių pavidalu. Mažoji grupė yra pradinė ląstelė žmonių visuomenė ir visų kitų jos sudedamųjų dalių pagrindinis principas. Ji objektyviai atskleidžia daugumos žmonių gyvenimo, veiklos ir santykių tikrovę, o užduotis – teisingai suprasti, kas vyksta su žmogumi mažose grupėse, taip pat aiškiai įsivaizduoti juose kylančius ir funkcionuojančius socialinius-psichologinius reiškinius ir procesus. .

Maža grupė yra maža grupė, gerai organizuota, nepriklausomas vienetas visuomenės socialinė struktūra, kurios narius vienija bendras tikslas, bendra veikla ir ilgą laiką yra tiesioginiame asmeniniame kontakte (bendraujame) ir emocinėje sąveikoje.

Mūsų atveju studentus vienija bendras tikslas: penkerius metus įgyti žinių universitete. Kiekvieną dieną jie susitinka poromis, bendrauja, bendrauja vienas su kitu.

Mažos grupės skirstomos į sąlygines ir realias, formalias ir neformalias, neišsivysčiusias ir labai išsivysčiusias, difuzines, referentines ir nereferencines.

Sąlyginės grupės – tai grupės, kurias vienija kokia nors bendra savybė, pavyzdžiui, pagal amžių, lytį ir pan.

Tikros grupės yra grupės, kuriose žmonės nuolat yra kasdienybė ir veikla. Jie yra natūralūs ir laboratoriniai. Natūralios grupės yra grupės, kurios iš tikrųjų egzistuoja visuomenėje. Laboratorinės grupės yra grupės, sukurtos jų mokslinių tyrimų tikslais.

Formalios grupės yra grupės, kurios turi oficialiai apibrėžtą struktūrą iš išorės.

Neformalios grupės – tai grupės, kurios formuojamos remiantis asmeniniais pageidavimais. Formali grupė veikia pagal iš anksto nustatytus, paprastai viešai nustatytus tikslus, reglamentus, instrukcijas ir chartijas. Neformali grupė formuojamas asmeninių jos narių simpatijų ir antipatijų pagrindu.

Nepakankamai išsivysčiusios grupės yra grupės, kurios yra pradinis etapas jos egzistavimo. Labai išsivysčiusios grupės – tai ilgą laiką kuriamos grupės, pasižyminčios tikslų ir bendrų interesų vienybe, labai išvystyta santykių sistema, organizacija, sanglauda ir kt.

Difuzinės grupės yra atsitiktinės grupės, kuriose žmonės yra vieningi bendros emocijos ir patirtis.

Referencinės (standartinės) grupės – tai grupės, kuriomis žmonės vadovaujasi atsižvelgdami į savo pomėgius, asmeninius pageidavimus, pomėgius ir nemėgstus.

Nereferencinės grupės (narystės grupės) yra grupės, kuriose žmonės iš tikrųjų yra įtraukti ir dirba.

Studentų grupė priklauso formaliai grupei, nes jiems taikoma viena struktūra - universiteto, kuriame jie studijuoja, chartija. Studentai turi tam tikras pareigas ir teises bei tam tikrą laiką, kada vyksta jų bendravimas ir bendravimas.

Tarpasmeninių santykių sistema dėl savo vidinio psichologinio sąlygojimo (simpatijos ar antipatijos; abejingumo ar priešiškumo; draugystės ar priešiškumo ir kitų psichologinių priklausomybių tarp mažoje grupėje esančių žmonių) kartais vystosi spontaniškai. Daugeliu atvejų jis nėra institucionalizuotas, ypač pradiniu gyvavimo laikotarpiu. Tuo tarpu jo reikšmė yra labai didelė, todėl ją reikėtų studijuoti ir suvokti, nes tarpasmeninių santykių pagrindu formuojasi visi kiti mažos grupės psichologijos komponentai: tarpusavio reikalavimai ir normos. gyvenimas kartu ir veikla; nuolatiniai tarpusavio vertinimai, empatija ir užuojauta; psichologinė konkurencija ir konkurencija, mėgdžiojimas ir savęs patvirtinimas. Visi jie lemia bendros žmonių veiklos ir elgesio paskatas, mažos grupės formavimosi ir saviugdos mechanizmus.

Tarpasmeninių santykių metu individas save patvirtina grupėje, vertina savo nuopelnus lyginant su kitų grupės narių nuopelnais, siekdamas atskleisti savo galimybes, įrodyti save, nustatyti savo vaidmenį grupėje.

Tarpasmeninių santykių raidos mažoje grupėje pobūdis gali būti labai įvairialypis ir kartais prieštaringas. Juose pasireiškia daug įvairių kolizijų ir situacijų, kurios turi įtakos ne tik vieno ar kito grupės nario, bet ir visos grupės elgesiui, veiksmams, poelgiams, savijautai ir nuotaikai, jos sanglaudai ir veiklos rezultatams. Pavyzdžiui, spontaniškai gali atsirasti neformalios mikrogrupės, atsiradusios dėl įvairių priežasčių ir prielaidų, turinčios teigiamą ar neigiamą orientaciją, turinčios vienokį ar kitokį poveikį žmonėms. Bet kokiu atveju jų išvaizda yra tarpasmeninių santykių vystymosi modelis, į kurį visada reikia atsižvelgti ir į jį atsižvelgti.

Psichologai studentų grupę laiko socialine-psichologine sistema, pasižyminčia specifinėmis savybėmis, kurias lemia daugybė veiksnių, ir pabrėžia patogios aplinkos kūrimo svarbą optimaliam būsimo specialisto asmenybės vystymuisi ir jo paslėptų gebėjimų aktualizavimui, atskleidimui. potencialo, žinių perdavimo ir didinimo.

Studentų grupė neturėtų būti pateikiama kaip vienalytė masė. Jis suskirstytas į atskiras grupes, kurias galima nagrinėti įvairios sistemos koordinates Svarbu ne pati diferenciacija, o besiformuojančios ir struktūra plėtojant ryšius, kuriant holistinę tarpasmeninių santykių atmosferą.

Mokslo ir technologijų revoliucija sukėlė didelių studentų grupės padėties ir sudėties pokyčių. Išsilavusio personalo poreikis visur lemia spartų absoliutaus studentų skaičiaus ir jų dalies augimą bendros masės gyventojų ir ypač jaunimo amžiaus grupėse. Konsoliduojant aukštąsias mokyklas, didėja studentų koncentracija, o miesteliai – vis labiau perpildyti. Augantis masinis populiarumas aukštasis išsilavinimas pakerta jos buvusį elitizmą, daro studentus demokratiškesnius socialine kilme. Tam tikri pokyčiai taip pat vyksta amžiaus ir lyties struktūroje, ypač didėja moterų skaičius.

Nepaisant jų skirtumų socialinė kilmė ir todėl materialinės galimybės, studentai yra susiję bendras vaizdas veikla ir šia prasme formuoja tam tikrą socialinę-profesinę grupę. Bendra veikla kartu su teritorine koncentracija sukuria tam tikrą interesų bendruomenę, grupės identitetą, specifinę subkultūrą ir gyvenimo būdą, o tai papildo ir sustiprina amžiaus homogeniškumas, kurio neturi kitos socioprofesinės grupės. Socialinę-psichologinę bendruomenę objektyvizuoja ir konsoliduoja daugybė politinių, kultūrinių, švietimo, sporto ir kasdieninių studentų organizacijų.

Studentai neskolina nepriklausoma vieta gamybos sistemoje, studento statusas yra akivaizdžiai laikinas ir socialinė padėtis o specifines problemas lemia socialinės sistemos pobūdis ir jos konkretizuojamos priklausomai nuo šalies socialinio-ekonominio ir kultūrinio išsivystymo lygio, įskaitant nacionalines aukštojo mokslo sistemos ypatybes.

Apskritai, studento, kaip būsimo specialisto, turinčio aukštąjį, asmenybės ugdymas švietimas eina keliomis kryptimis:

* stiprinamas idėjinis įsitikinimas ir profesinė orientacija, ugdomi reikiami gebėjimai;

* tobulėti, „profesionalizuoti“ psichiniai procesai, būsenos, patirtis;

* didėja pareigos ir atsakomybės už profesinės veiklos sėkmę jausmas, aiškiau išryškėja mokinio individualumas;

* auga studento asmenybės siekiai savo srityje ateities profesija;

* remiantis intensyviu socialinės ir profesinės patirties perdavimu bei reikiamų savybių formavimu, auga bendra studento asmenybės branda ir stabilumas;

* pakyla savitasis svoris mokinio saviugda formuojant jam, kaip būsimam specialistui, reikalingas savybes ir patirtį;

* stiprinamas profesinis savarankiškumas ir pasirengimas būsimam praktiniam darbui.

Psichologinis mokinio asmenybės vystymasis yra dialektinis prieštaravimų atsiradimo ir sprendimo, išorinio perėjimo į vidinį, savęs judėjimo ir aktyvaus darbo su savimi procesas.

Studentai, būtis neatskiriama dalis jaunimas yra specifinė socialinė grupė, kuriai būdingos ypatingos gyvenimo, darbo ir buities sąlygos, socialinis elgesys ir psichologija, vertybinių orientacijų sistema. Jos atstovams pasirengimas būsimai veiklai pasirinktoje materialinės ar dvasinės gamybos sferoje yra pagrindinis, nors ir ne vienintelis, užsiėmimas.

Kaip socialinė grupė, studentai yra jaunų žmonių, turinčių tam tikrų socialiai reikšmingų siekių ir tikslų, asociacija. Tuo pačiu metu studentai, būdami specifinė studentų grupė, turi jiems būdingų savybių.

Prie numerio specifinės savybės mokiniai turėtų turėti keletą tipiškesnių bruožų. Visų pirma, tokių kaip socialinis prestižas. Kaip minėta aukščiau, studentai yra labiausiai pasirengusi, labiausiai išsilavinusi jaunimo dalis, o tai neabejotinai priskiria juos prie pirmaujančių jaunimo grupių. Tai savo ruožtu nulemia specifinių studentiško amžiaus psichologijos bruožų formavimąsi.

Stengdamiesi baigti studijas universitete ir taip įgyvendinti savo svajonę įgyti aukštąjį išsilavinimą, dauguma studentų suvokia, kad universitetas yra viena iš jaunimo socialinio tobulėjimo priemonių, o tai yra objektyvi prielaida, formuojanti jaunimo psichologiją. socialinė pažanga.

Tikslų bendrumas įgyjant aukštąjį išsilavinimą, bendras darbo pobūdis – studijos, gyvenimo būdas, aktyvus dalyvavimas viešuosiuose universiteto reikaluose prisideda prie studentų santarvės ugdymo. Tai pasireiškia mokinių kolektyvistinio aktyvumo formų įvairove.

Kitas svarbus bruožas – aktyvi sąveika su įvairiais socialiniai subjektai visuomenė, taip pat studijų universitete specifika lemia puiki galimybė bendravimas. Todėl gana didelis bendravimo intensyvumas yra specifinis studentų grupės bruožas.

Socialiai reikšmingas mokinių bruožas – ir intensyvus gyvenimo prasmės ieškojimas, naujų idėjų ir pažangių visuomenės pokyčių troškimas. Šie siekiai yra teigiamas veiksnys. Tačiau dėl gyvenimiškos (socialinės) patirties stokos, paviršių vertinant nemažai gyvenimo reiškinių, kai kurie studentai nuo teisinga kritika trūkumai gali virsti neapgalvota kritika.

Psichologas Yu.A. Samarinas pastebėjo šiuos studentų amžiui būdingus prieštaravimus:

1. Socialinė ir psichologinė. Tai yra prieštaravimas tarp intelektualinio ir intelektualinio žydėjimo fizinės jėgos studentas ir griežtas laiko limitas, ekonominės galimybės patenkinti išaugusius poreikius.

2. Tarp savarankiškumo siekio renkantis žinias ir gana griežtų tam tikro profilio specialisto rengimo formų ir metodų. Tai didaktinio pobūdžio prieštaravimas, kuris gali sukelti mokinių ir mokytojų nepasitenkinimą ugdymo proceso rezultatais.

3. Didžiulis skaičiusįvairiais kanalais ateinanti informacija praplečia mokinių žinias, o tuo pačiu šios informacijos gausa, nesant pakankamai laiko, o kartais net ir noro ją protiškai apdoroti, gali lemti tam tikrą žinių ir mąstymo paviršių ir reikalauja. specialus darbas mokytojams pagilinti tiek žinias, tiek gebėjimus ir mokinių interesus apskritai.

Studentų šeimų socialinių-psichologinių problemų analizė ir jų sprendimo būdų nustatymas

Studentas (iš lot. studens genus studentis – darbštus, besimokantis), aukštosios ar kai kuriose šalyse vidurinės mokyklos studentas. Studentai - mokymo įstaigų mokiniai...

Paauglių įsitraukimo į gotų subkultūrą priežastys

Gotų subkultūros atstovai yra gotai ir gotai. Gotai yra didžiausi individualistai, atgaivinantys romantiką. Juos iš karto galite atpažinti tarp minios pagal įprastus griežtus juodus ar blizgančius odinius drabužius...

Asmenybės psichologija

Konstituciškai – prislėgtas. Gryna forma šios grupės nėra daug. Čia kalbama apie žmones, kurių nuotaika nuolat prasta. Pasaulio paveikslas jiems tarsi uždengtas gedulingu šydu, gyvenimas atrodo beprasmis...

Asmenybės psichologija

Pats gryniausias ir labiausiai paprasta forma Konstitucinės astenijos simptomatika pristatoma vadinamiesiems neurastenikams – tiriamiesiems, kurie yra labiausiai skiriamieji bruožai kurie tiksliai yra per didelis neuropsichinis jaudrumas...

Lyderio asmenybė ir jo, kaip dominuojančio asmens, elgesio stilius daugiausia lemia kiekvieno dalyvio ir visos grupės likimą. Kitaip tariant, lyderiai daro įtaką individų socializacijai. Tyrinėjant socialinį žmonių elgesį...

Mažų grupių, turinčių išorinį statusą, socialinės-psichologinės charakteristikos

Šio testo tyrimo objektai yra nedidelė grupė ir su jos būsena susijusios struktūrinės charakteristikos, atspindinčios grupėje besiformuojančią santykių tarp individų sistemą...

Darbo technologija su įvairių tipų konfliktai (12 konfliktų modelių)

Šio konflikto priežastys – kolektyvinės, vidinės grupės psichologijos prieštaravimai, susiję su kompozicijos nevienalytiškumu, poliarizacija ir chroniškomis kolektyvo ir grupių struktūros deformacijomis...

Šiuolaikinių mokinių vertybinės orientacijos

Pastaraisiais metais, pasikeitus bendram moksliniam požiūriui į daugelio problemų sprendimą socialines problemas buvo reikalingas holistinis požiūris į jaunosios kartos bendrų ryšių ir modelių įvairovę...

Socialinė bendruomenė – santykinai stabilus kolektyvas žmonių, pasižyminčių daugiau ar mažiau panašiais gyvenimo veiklos ir sąmonės bruožais, taigi ir interesais.

Susikuria įvairių tipų bendruomenės kitu pagrindu ir nepaprastai įvairi. Tai bendruomenės, kurios formuojasi socialinės gamybos sferoje (klasės, profesinės grupės ir kt.), augančios etniniu pagrindu (tautybės, tautos), demografinių skirtumų pagrindu (lyties ir amžiaus bendruomenės) ir kt.

Grupė – tai aiškiai riboto dydžio žmonių kolektyvas, kuris yra izoliuotas nuo platesnės visuomenės kaip tam tikra atskira psichologiškai vertinga bendruomenė, kurią vienija kai kurių reikšmingų pagrindų logika: duotos ir vykdomos veiklos specifika, socialiai vertinama narystė visuomenėje. tam tikra į grupę įtrauktų žmonių kategorija, struktūrinė kompozicinė vienovė ir kt.

Studentų grupė suprantama kaip socialinė bendruomenė, kuriai būdingas tiesioginis asmeninis bendravimas ir kontaktai. Tokios sąveikos vaidina ypatingą vaidmenį, nes užtikrina svarbiausių individualių ir socialinių poreikių tenkinimą: švietimo, sveikatos, socialinės veiklos, poilsio, pramogų, tai yra tų, kurie sudaro kasdienę mūsų gyvenimo prasmę.

A. V. Petrovskis siūlo tam naudoti nedidelės grupės struktūrą, susidedančią iš trijų pagrindinių sluoksnių arba „sluoksnių“:

išorinį grupės struktūros lygį lemia tiesioginiai emociniai tarpasmeniniai santykiai, t.y., kas tradiciškai buvo matuojama sociometrija;

antrasis sluoksnis – gilesnis darinys, žymimas terminu „vertybinė vienybė“ (VTE), kuriai būdinga tai, kad čia santykiams tarpininkauja bendra veikla. Santykiai tarp grupės narių šiuo atveju kuriami ne prisirišimų ar antipatijų, o vertybinių orientacijų panašumo pagrindu (A. V. Petrovskis mano, kad tai vertybinių orientacijų, susijusių su bendra veikla, sutapimas);

trečiasis grupės struktūros sluoksnis yra dar giliau ir apima dar didesnį individo įtraukimą į bendrą grupės veiklą. Šiame lygmenyje grupės nariai dalijasi grupės veiklos tikslais, todėl galima daryti prielaidą, kad pasirinkimo motyvai šiame lygmenyje yra susiję su bendrų vertybių perėmimu, tačiau abstraktesniu lygmeniu. Trečiasis santykių sluoksnis vadinamas grupės struktūros „šerdimi“.

Trys grupių struktūrų sluoksniai vienu metu gali būti vertinami kaip trys grupės sanglaudos lygiai. Pirmajame lygmenyje sanglauda išreiškiama emocinių kontaktų vystymu. Antrame lygyje vyksta tolesnis grupės vienijimasis, o dabar tai išreiškiama pagrindinės vertybių sistemos, susijusios su bendros veiklos procesu, sutapimu. Trečiame lygmenyje grupės integracija pasireiškia tuo, kad visi jos nariai ima sieti bendrus grupės veiklos tikslus.

Aukščiau pateiktame sąvokos „studentų grupė“ apibrėžime buvo užfiksuotos šios studentų grupės savybės:

1) organizuota žmonių bendruomenė,

2) žmonių vienijimasis išsilavinimu,

3) bendradarbiavimo, savitarpio pagalbos ir abipusės atsakomybės santykių buvimas;

4) bendrų interesų buvimas,

5) bendrų (vienijančių) vertybinių orientacijų, nuostatų ir elgesio normų buvimas.

Kartu su išvardytų ženklų, taip pat galite rasti kai kurių kitų: pavyzdžiui, kartu besimokančių žmonių grupės stabilumo ženklą arba žmonių, kurie kartu studijuoja kaip individualūs asmenys, kaip dalyviai, bendruomenės socialinius santykius ir kt.

Taip pat pastebimas šios kartu besimokančių žmonių grupės funkcionavimo ir vystymosi proceso kryptingo valdymo požymis. Kartu ypač akcentuojama savivaldos svarba.

Atkreipiamas dėmesys į kai kuriuos specialius reikalavimus komandos reikalavimai autoritetui ir lyderystei. Visų pirma, tokie kaip organinės formalios ir neformalios lyderystės ir valdžios vienybės reikalavimas. Be to, atkreipiamas dėmesys į tai, kad kolektyvas suponuoja savanorišką savo individo pasirinkimą, savęs tapatinimą su šia grupe. Konkurencingi santykiai tarp jos narių vadinami svarbia studentų komandos savybe, priešingai, pavyzdžiui, paprastos konkurencijos santykiams.

Mokymasis bendradarbiaujant leidžia:

perduoti savo žinias ir įgūdžius kitiems komandos nariams;

išspręsti sudėtingesnius ir didelės apimties užduotis nei atskirai;

visapusiškai išnaudoti individualūs gebėjimai kiekvienas žmogus;

smerkti bendražygių poelgius ir veiksmus, kurie neatitinka priimtų moralės ir moralės standartų, ir net bausti kaltuosius iki atleidimo iš darbo imtinai.

Studentų grupės struktūroje yra trys elementai: lyderystės grupė, vadinamoji šerdis ir periferinė dalis.

Pats studentų grupės vadovas yra grupės narys, galintis jam vadovauti ir kurį šiame vaidmenyje pripažįsta dauguma šios grupės narių. Čia svarbu, kad viename asmenyje sutaptų dvi savybės – vadinamoji formalioji ir tikroji lyderystė. Vadovavimo grupė darbo kolektyvas ir yra studentų grupės lyderiai, atsižvelgiant į pagrindines jos sritis.

Studentų grupės branduolys yra grupė, paprastai sudaranti 30–40% viso skaičiaus, kuri yra tam tikroje grupėje susiformavusių sąmonės, kolektyvinių normų ir tradicijų nešėja. Be to, galime kalbėti apie studentų grupę su skirtingu branduolių skaičiumi, taip pat apie unikalias grupes be branduolinių medžiagų. Daugumai pastarųjų būdinga nepakankamai išvystyta kolektyvistinių savybių, būdingų vienu ar kitu aspektu arba visais atžvilgiais. Kiekvienas tokių nukrypimų nuo kokios nors normos atvejis reikalauja specialaus tyrimo ir yra ypač reikšmingas ir apskritai vaisingas studentų grupės objektas.

Socialinėje psichologijoje vartojami specialūs terminai, nurodantys individo būseną tarpasmeniniuose santykiuose – mokinio vaidmenį, statusą, gerovę grupėje:

„Žvaigždė“ – daugiausiai atrankų gavęs grupės (komandos) narys. Paprastai grupėje yra 1-2 „žvaigždės“. Pateiktoje lentelėje 17 pavyzdyje tai yra mokiniai, numeruojami 5 ir 7 grupės sąraše.

„Bazhany“ - grupės (kolektyvo) narys, gaunantis pusę ar šiek tiek mažiau nei rinkimų skaičius, ištikimas populiariajam.

„antspauduotas“ – grupės (kolektyvo) narys, gaunantis 1–2 rinkimus.

„Izoliacija“ – grupės (komandos) narys, negavęs jokio pasirinkimo. Pateiktame pavyzdyje antrasis sąraše esantis mokinys yra šios būsenos.

„Atmestas“ – tas, kuriam skambinama atsakant į klausimą „Su kuo norėtumėte dirbti ar su kuo atsipalaiduoti? (3 ir 5 anketos klausimai.

Grupių ir kolektyvų tyrimai rodo, kad „geidžiamų“ ir „represuotų“ yra dauguma.

Taigi kiekvienas grupės (komandos) narys užima tam tikrą poziciją, kuri ne visada yra vienoda dalykiniuose ir asmeniniuose santykiuose. Pavyzdžiui, vienas studentas turi statusą „nustumtas į šalį“ dalykiniuose santykiuose, „geidžiamas“ asmeniniuose santykiuose, antras studentas – „žvaigždės“ asmeniniuose santykiuose, „geidžiamas“ dalykiniuose santykiuose. Tačiau gali būti ir statuso sutapimas: „geidžiamas“ dalykiniuose ir asmeniniuose santykiuose.

Svarbus reiškinys tarpasmeniniuose santykiuose yra socialinė-psichologinė refleksija – individo gebėjimas suvokti ir vertinti savo santykius su kitais grupės nariais.

Svarbiausios sąvokos apibrėžiant studentų grupę kaip socialinė institucija yra sąvokos „mokymosi turinys“ ir „mokymosi pobūdis“. Labai svarbu išsiaiškinti šių sąvokų taikymo mokinių grupės problemoms specifiką.

Mokymosi pobūdis dažniausiai reiškia tam tikrą bendriausių ir stabiliausių ugdymo proceso ypatybių, vidinių ir išorinių sąlygų visumą. Tiesą sakant, mokymosi pobūdis reiškia kai kurias bendriausias mokymosi formas.

Kiekviena mokinių grupė nuo pat susikūrimo išgyvena nemažai gyvenimo etapų, pradeda gyventi savo gyvenimą, tobulėti, keistis, „augti“, įgauti jėgų ir visapusiškai atskleisti savo potencialą, t.y. tapti subrendęs.

Susiformavusi studentų grupė, kaip ir bet kuris gyvas organizmas, išgyvena kelis vystymosi etapus: pirmasis atitinka kūdikystę, paauglystė; antrasis – į laikotarpį efektyvus darbas Ir brandaus amžiaus; trečia – potencialo susilpnėjimas, senėjimas ir galiausiai arba pašalinimas, arba atnaujinimas. (Amerikos mokslininkai nustato penkis ar daugiau komandos brandos etapų: įsitraukimas, artima kova, eksperimentavimas, efektyvumas, branda ir kt.)

Išvados apie pirmąjį skyrių

Užsienio autoriai grupės sanglaudą supranta kaip trauką. Tarp simpatijos priežasčių tyrėjai apima: asmenų sąveikos dažnumą, jų sąveikos kooperatyvumą, vadovavimo grupei stilių, nusivylimą ir grėsmę grupės proceso eigai, grupės narių statusą ir elgesio ypatybes, įvairias apraiškas. žmonių panašumų, sėkmės atliekant grupinę užduotį ir kt.

Namų mokslininkai savo studijose sanglaudą apibūdina kaip sociometrinį reiškinį, operatyviai išreiškiamą sociometrinių pasirinkimų grupėje ir už jos ribų santykiu. A. V. Petrovskis grupės struktūrą apibrėžia kaip: 1. tiesioginius emocinius tarpasmeninius santykius; 2. „vertybinė vienybė“ 3. individo įtraukimas į bendrą grupės veiklą.

Studentų grupė suprantama kaip socialinė bendruomenė, kuriai būdingas tiesioginis asmeninis bendravimas ir kontaktai.

Užfiksavome tokias studentų grupės ypatybes: organizuota žmonių bendruomenė, žmonių sąjunga išsilavinimo pagrindu, bendradarbiavimo santykių, savitarpio pagalbos ir tarpusavio atsakomybės buvimas, bendrų interesų buvimas, bendrų interesų buvimas. vienijančios) vertybinės orientacijos, nuostatos ir elgesio normos

Socialinėje psichologijoje vartojami specialūs terminai, nurodantys individo būseną tarpasmeniniuose santykiuose – mokinio vaidmenį, statusą, savijautą grupėje. Kiekvienas grupės (komandos) narys užima tam tikrą poziciją, kuri ne visada yra vienoda dalykiniuose ir asmeniniuose santykiuose.

Įstojęs į institutą pirmakursis patenka į visiškai naują santykių su grupe, kursais ir dėstytojais pasaulį. Visas studijų laikas universitete apima nuolatinį jaunų žmonių tarpusavio bendravimą klasėse.

Tarpasmeninių santykių pobūdis bet kurioje bendruomenėje yra gana sudėtingas. Jie atskleidžia tiek grynai individualias individo savybes (jo emocines ir valines savybes, intelektines galimybes), tiek individo internalizuotas visuomenės normas ir vertybes. Tarpasmeninių santykių sistemoje žmogus save realizuoja duodamas visuomenei tai, ką savyje suvokia.

Svarbiausia tarpasmeninių santykių sistemos grandis yra individo aktyvumas. Užmegzdamas tarpasmeninius santykius, kurių forma, turinys, vertybės ir žmonių bendruomenių struktūra yra pačios įvairiausios, individas pasireiškia kaip asmuo ir turi galimybę įvertinti save santykių su kitais sistemoje.

Viena iš pagrindinių formavimosi ir tobulėjimo sąlygų komunikacinė kompetencija studentai yra bendravimas studentų grupėje. Užimdami tam tikrą poziciją grupėje, mokiniai įgyja patirties daryti įtaką kitiems žmonėms, tobulina įgūdžius ir gebėjimus tarpasmeninis pažinimas ir įvertinimai, būtini tiek edukacinei veiklai universitete, tiek profesinių savybių ugdymui. Šios patirties reikšmės studentų asmenybės ugdymui ir būsimai profesinei veiklai negalima pervertinti.

Siekiant nustatyti santykius grupės viduje šiuolaikiniai studentai 2007 m. lapkričio–gruodžio mėn. autoriai atliko sociologinį tyrimą. Iš viso buvo apklausti 208 studentai, po 50% berniukų ir mergaičių, Voronežo valstybinio universiteto Teisės fakulteto II ir IV kurso dieninių studijų studentai.

Analizuodami mokinių grupės raidos procesą, apsistosime ties tarpasmeninių grupės viduje santykių raidos ypatumais, sanglaudos mechanizmais ir grupės raidos etapais.

Yra žinoma, kad grupės gyvenime atsiranda ir įtvirtinamos tam tikros grupės normos ir vertybės, kurias vienu ar kitu laipsniu turi dalytis visi dalyviai. Šiandien šis procesas yra ateina universitetas gana sunku. Todėl santykiai studentų grupėse yra dviprasmiški. Taigi tik 40,3% mokinių atsakė, kad su visais bendraklasiais bendrauja vienodai. Dauguma – 51,9 % – santykius kuria priklausomai nuo to, kaip su jais elgiamasi. Yra ir tokių, kurie su kai kuriais bendramoksliais apskritai nebendrauja – 7,6 proc.

Atitinkamai kiekvienas skirtingai vertina kitų grupės mokinių požiūrį. 44,2% respondentų mano, kad su jais elgiamasi skirtingai; 40,3% teigė, kad su jais elgiamasi gerai, 11,5% nežinojo; ir 3,8% savo bendraklasių požiūrį į juos suvokia kaip blogą.

Tai daugiausia priklauso nuo to, kiek grupės nariai laikosi grupės normų, reglamentuojančių grupės narių santykius. Jei grupės nariai vykdo grupės reikalavimus, grupė juos skatina – pakyla jų emocinio priėmimo lygis, pakyla statusas. Jeigu grupės narių elgesys neatitinka grupės priimtų normų, tai grupė didesniu mastu sutelkė dėmesį į jų nubaudimą. Gali būti taip psichologiniai metodai tokios įtakos kaip boikotas, bendravimo su „nusikaltėliu“ intensyvumo sumažėjimas, jo statuso sumažėjimas, pašalinimas iš bendravimo ryšių struktūros ir kt.

Grupės normų sistemos perėmimo naujam grupės nariui, prisitaikančiam prie neįprastos santykių sistemos, problema ypač aktuali. Išsiaiškinęs, kokių taisyklių grupės nariai laikosi savo elgesyje, kokias santykių vertybes išpažįsta, naujas grupės narys susiduria su šių normų, taisyklių ir vertybių priėmimo ar atmetimo problema. Tyrimai rodo, kad grupės normų priėmimas esant spaudimui yra labai įprastas dalykas. Reiškinys, kai asmuo priverstinai priima grupės normas ir vertybes, gresiančią prarasti šią grupę ar savo stabilią padėtį joje, vadinamas konformizmu ir šiandien laikomas vienu iš svarbiausių mechanizmų, padedančių palaikyti grupės vientisumą. grupę, jos vertybių ir tikslų vienybę.

Tačiau tyrimas atskleidė įdomų faktą šiuo klausimu. Į klausimą „Kaip tavo gyvenimą įtakoja bendraklasiai?“ beveik du trečdaliai (73,1 proc.) atsakė „ne visai“; ir tik kiek mažiau nei ketvirtadalis (23,1 proc.) teigia, kad „padeda“, o 3,8 proc. – „trukdo“. Tai leidžia teigti, kad šiandien mokinių grupėse nėra specialių grupinių normų: dažniausiai visi grupėje yra patys. Tuo pačiu apklausoje dalyvavę mokiniai teigė, kad jei vienam iš jų bendraklasių prireiktų jų pagalbos, jie elgtųsi taip: dauguma (61,5 proc.) padėtų, bet viskas priklausytų nuo iškilusios problemos; beveik kas penktas (19,2 proc.) visada ir besąlygiškai padės; 13,4% teiks pagalbą priklausomai nuo to, kas jos paprašys; o 5,7% šiuolaikinių studentų niekada niekam nepadeda.

Svarbus asmens socialinio elgesio veiksnys yra jo atitikimas. Jo vertė priklauso nuo daugybės faktorių: išsakomos nuomonės svarbos individui (kuo ji svarbiau jam asmeniškai, tuo žemesnis atitikties lygis); apie žmonių, išreiškiančių tam tikras nuomones grupėje, autoritetą (kuo aukštesnis jų statusas ir autoritetas grupei, tuo didesnis grupės narių atitikimas); dėl frakcijos narių, pareiškiančių poziciją, skaičiaus, dėl jų vieningumo; apie asmens amžių ir lytį. Taigi merginos apskritai yra labiau konformistiškos nei berniukai. Atitiktis dažniausiai pasireiškia mokiniuose, kai grupėje atsiranda grupių. Tokioje situacijoje dauguma (51,9 proc.) susieis su situacija, kurioje yra jų draugai, dar 13,4 proc. žiūrės į esamą situaciją. O kas trečias – 34,6 proc. – mano, kad visa tai nerimta.

Kai kuriems studentams tyrimo grupė yra orientacinė grupė, orientuota į šios bendruomenės normas ir vertybes. Šiuo atveju, atsižvelgiant į tyrimo grupę, jie parodys aukštą atitiktį, o mokytojas turės galimybę paveikti jų elgesį dirbdamas su komanda. Tie studentai, kuriems ši studijų grupė yra tik narystės grupė, nesidomės artimu bendravimu su kurso draugais, nesivadovauja studijų grupės normomis ir vertybėmis, užims nuošalią ar konfliktuojančią poziciją. Taigi atitiktis yra svarbus mechanizmas, padedantis išlaikyti vidinį grupės vientisumą.

Atitinkamai, klausimas dėl draugų pasirinkimo studentų grupėje kriterijų nekelia susidomėjimo. Lygiai pusė (50 proc.) mokinių juos renkasi daugiausia pagal panašius pomėgius (tarp mergaičių šis veiksnys yra pirmoje vietoje 73 proc., tarp berniukų – 57,6 proc.). Kiti pagal materialinį turtą (5,7 %), akademinę sėkmę (3,8 %) ir net išvaizdą (3,8 %). Daugiau nei trečdalis respondentų (36,5 proc.) pasirinko variantą „kita“, tačiau niekas neparašė, kas tai yra. Svarbu tai, kad šiandien tarp studentų niekas nepažymėjo tokio kriterijaus kaip „pagal tautybę“. Visgi studentiškas jaunimas šiuo atžvilgiu gana tolerantiškas vienas kitam.

Būtent todėl 65,4% apklaustų mokinių su bendraklasiais bendrauja daugiausia remdamiesi jų pomėgiais. Dar 9,6% – švietimo klausimais; 3,8% - už darbą (daugiausia jau dirbantys ketvirto kurso studentai). Kas penktas žmogus (21,1 proc.) turi kitų bendravimo priežasčių.

Kadangi dauguma Kadangi studentai laiko praleidžia universitete, daugiausia bendrauja ten. Taip atsakė 69,2 proc. Kiti, 15,4 proc., bendrauja bendro poilsio vietose. O 9,6% (tai ketvirto kurso studentai) dirba. 5,8% turi kitas bendravimo vietas, tačiau jų neįvardijo.

Į universitetą stojantys studentai skirstomi į studijų grupes. Ir beveik visi grupės nariai yra toje pačioje studentų grupėje visus studijų metus. Tačiau grupiniuose santykiuose visi elgiasi skirtingai: vieni aktyviai bendrauja su klasės draugais, kiti stengiasi dirbtinai atsiskirti nuo grupės, nes bijo neigiamų pasekmių sau. Šiuo atveju galima kalbėti apie priešiškumo grupei ar kitiems mokiniams pasireiškimą. Todėl santykiai grupėse klostosi ne taip sklandžiai.

Paklausti apie konfliktų dažnumą studentų grupėje, 28,9% atsakė, kad jų pasitaiko dažnai, tačiau visi mokiniai konfliktuose elgiasi skirtingai. Taigi 23,1% apklaustųjų teigė, kad nepaisant gana dažnų konfliktų, jie visada stengiasi rasti kompromisą. Tačiau 5,8% su tuo nesutinka, nes mano, kad visi žmonės yra skirtingi. Ir tik kas dešimtas mokinys nekonfliktuoja su klasės draugais, nes visada supranta kitus.

Jei konfliktas prasidėjo, tai beveik pusė (48 proc.) mokinių bandys susidoroti su konfliktine situacija patys, be niekieno pagalbos. Kita reikšminga dalis – 40,2 proc. – konflikte visiškai nedalyvaus. Tik keli (11,5 proc.) lauks, kol konfliktinė situacija išsispręs savaime. Kai grupėje iškyla neišsprendžiami prieštaravimai, vaikinų ir mergaičių elgesys sutampa.

Jei grupėje iškyla rimtų prieštaravimų, didžioji dauguma studentų (92,3 proc.) vis tiek liks savo grupėje. Tačiau į kitą grupę pereis 7,6 proc. Berniukai yra tolerantiškesni grupės problemoms nei mergaitės, todėl 96,1% berniukų ir daug mažiau - 88,5% mergaičių - liks savo grupėje, kad ir kas būtų. Atitinkamai, 3,9% berniukų ir 11,5% mergaičių norėtų pereiti į kitą grupę. Svarbu pažymėti, kad nei vienas iš mokinių, atsidūrusių tokioje situacijoje, nepaliks mokymo įstaigos, nes nesuteikia galimybės atsisakyti studijų dėl konflikto.

Vadovas vaidina svarbų vaidmenį studentų grupėje. Apskritai studentų požiūris į jį teigiamas (74% mergaičių ir 58% berniukų). Be to, kai kurie mokiniai atsakė, kad taip geriausi draugai(15,3% mergaičių ir 11,5% berniukų). Tačiau vis dėlto beveik kas ketvirtas jaunuolis (24 proc.) atsakė, kad vadovas nepakankamai gerai susitvarko su savo pareigomis. Merginoms šis rodiklis mažesnis – tik 7,7 proc. Tačiau tik mažas kiekis mokinių norėtų prisiimti prefekto pareigas (3,8 proc. mergaičių ir 7,7 proc. vaikinų). Vadovo vietą norėtų užimti po 3,8% II ir IV kurso studentų. Gerai su vadovu elgiasi 73,1% IV kurso studentų ir 65,4% II kurso studentų.

Studentams ir jaunimui būdingas intensyvus ir įvairus bendravimas (su kitais studentais, dėstytojais, kitais žmonėmis) tiek akademiniu, tiek popamokiniu laisvalaikiu. Tyrimas atskleidė, kad studentai pirmą kartą pradėjo bendrauti stojant (57,6% berniukų ir 42,3% mergaičių). Taip pat daug mokinių susitiko klasėje (26,9% berniukų ir 15,5% mergaičių). Taip pat yra daug pažįstamų prieš studijas universitete: 23,1% vaikinų ir 15,5% mergaičių. Mažai iš tų, kuriuos pristatė draugai, yra atitinkamai 11,5% ir 7,7%.

Dėl to galima sakyti, kad studentų grupė yra bendruomenė, kurioje jauni žmonės yra tarpusavyje susiję ilgą laiką. ugdymo procesas. Tačiau jų santykiams įtakos turi ne tik švietėjiška veikla, bet ir kokia yra kiekviena mokinių grupė.

Pastaba:

1. Sociologinio tyrimo, anketinės studentų apklausos, sociologinės informacijos apdorojimo ir analizės programą ir priemones parengė ir atliko autoriai.

Psichologinės savybės mokinių grupė, jos struktūra.

Mokinių grupė yra pedagoginės sistemos elementas. Jis atlieka valdymo funkcijas per atsiliepimai: mokytojas - grupė, grupė - mokytojas (kuratorius). Psichologijoje netgi yra grupinio subjekto samprata – žmonių bendruomenė, pasižyminti atitinkamomis savybėmis.
Studentų grupė yra savarankiška ir savarankiška bendruomenė. Ji sugeba pati išspręsti savo vidines problemas, su ja susijusi veikla socialinis gyvenimas institutas (fakultetas), universitetas, sprendimas socialiniais klausimais(pavyzdžiui, studentų statybos komandos, dalyvavimas mokinių savivaldos organų darbe ir kt.).
Studentus akademinėje grupėje vienija:
bendras tikslas ir profesinio mokymo tikslai;
bendra edukacinė ir profesinė veikla;
verslo ir asmeninė prigimtis(aktyvus kiekvieno mokinio dalyvavimas grupės gyvenime - gera mokykla teisę įgyti gyvenimo ir darbo patirties bet kurioje gamybos komandoje);
grupės sudėties homogeniškumas pagal amžių (vėlyva paauglystė arba ankstyva pilnametystė);
didelis vienas kito supratimas (tiek apie sėkmę, tiek asmeninis gyvenimas);
aktyvi sąveika komunikacijos procese;
aukštas mokinių savivaldos lygis;
grupės egzistavimo laikotarpis, apribotas studijų universitetuose laikotarpiu.
Tarp mokinių, pirma, užsimezga funkciniai ryšiai, kuriuos lemia funkcijų pasiskirstymas tarp mokinių kaip grupės narių, antra – emociniai ryšiai, arba tarpasmeninis bendravimas kurios kyla dėl simpatijų ir bendrų interesų. Šiuo atžvilgiu studentų grupė gali turėti tokią struktūrą:
1. Oficiali struktūra, kuriai būdinga grupės paskirtis - profesinis mokymas, skatinantis būsimo specialisto asmenybės tobulėjimą. Jis pagrįstas autoritetu oficialus vadovas- direkcijos (dekanato) paskirti seniūnaičiai, taip pat kiti vadovai, vykdantys grupės vaidmenų valdymą, organizuojantys dalykinius santykius tarp grupės narių (profesinės sąjungos organizatorius, kultūros organizatorius, redaktorius ir kt.). – Tai verslo santykiai.
2. Neoficiali postruktūra atsiranda, kai grupė suskirstoma į mikrogrupes, kurios atsiranda remiantis tų pačių interesų, empatijos apraiškų, simpatijų vienas kitam – tai emocinė santykių sfera.

Per savo egzistavimo laikotarpį studentų akademinė grupė vystosi ir pereina kelis etapus, kurių kiekvienas pasižymi šių parametrų kokybinėmis savybėmis:
grupės narių elgesio ir veiklos kryptis;
grupės narių organizavimas;
grupės narių bendravimo įgūdžiai.
Visuotinės studentų grupės charakteristikos yra šie rodikliai:
vidinė ir integracinė veikla;
psichologinis mikroklimatas grupėje (emocinė būsena);
grupės referencialumas – jo reikšmė, autoritetas grupės nariams;
valdymas ir vadovavimas;
sanglauda ir kt.
Remiantis šiais rodikliais, nustatomi šie mokinių grupės vystymosi etapai:
I pakopa - vardinė grupė, turinti tik išorinę, formalią studentų asociaciją rektoriaus įsakymu ir direkcijos (dekanato) sąrašu;
2 etapas – asociacija – pirminė tarpasmeninė integracija, pirminis mokinių vienijimasis, pagrįstas bendromis savybėmis.
3 etapas – bendradarbiavimas, kurio metu socialinė-psichologinė ir didaktinė mokinių adaptacija beveik baigta. Pasirodo, neoficialūs organizatoriai – autoritetingi grupės aktyvistai. Jie yra priskirti socialines nuostatas ir vadovaujantis vidiniam grupės gyvenimui.
Bendras reikalavimas grupei šiame etape yra toks: rodyti jautrumą bendražygiams, abipusę pagarbą, padėti vieni kitiems ir pan. Tik tokiomis socialinėmis ir psichologinėmis sąlygomis grupė pasieks rezultatų. aukščiausio lygio jo vystymosi.
4 etapas – studentų akademinė grupė tampa komanda.
Kiekvienoje grupėje nedelsiant keičiamasi socialine ir psichologine informacija.
Grupės normos – grupės sukurtų taisyklių ir reikalavimų visuma, reguliuojanti jos narių elgesį.
Grupės nuotaika – bendra emocinė būsena kuri karaliauja, vyrauja grupėje, kuria joje emocinę atmosferą..
Grupės sanglaudą lemia grupės įsipareigojimo savo nariams matas.
Savęs patvirtinimas – kiekvienas komandos narys atpažįsta save kaip jos dalį ir stengiasi joje užimti bei išlaikyti tam tikrą poziciją.
Kolektyvistinis apsisprendimas – nors kiekvienas mokinys turi tam tikrą laisvę individualiai spręsti grupėje, jam svarbiausia yra kolektyvinė nuomonė, grupės vertinimas, o veiksmų vadovas yra grupės sprendimas.
Studentų prieštaravimų priežastys gali būti šios:
netinkamas partnerio įvertinimas;
išpūsta atskirų mokinių savivertė;
teisingumo jausmo pažeidimas;
atskiro studento informacijos apie kitą iškraipymas;
visos grupės ar atskiros mikrogrupės lyderio autoritarizmas;
neteisingas požiūris vienas į kitą;
tiesiog nesusipratimas vienas su kitu.
Grupės viduje vykstančių konfliktų tipai:
vaidmenų konfliktas – neadekvatus atlikimas socialinius vaidmenis;
norų, interesų konfliktas ir pan.;
elgesio normų, vertybių, gyvenimo patirties konfliktas.