Орос хэлний хичээлийн боловсролын зорилго. Орчин үеийн хичээл

Байгаль орчны боловсрол бол эв нэгдэл юм экологийн ухамсармөн байгальд зохицсон зан үйл. Байгаль орчны ухамсрын төлөвшилд хүрээлэн буй орчны мэдлэг, итгэл үнэмшил нөлөөлдөг.

Байгальд хариуцлагатай хандах нь хувь хүний нарийн төвөгтэй шинж чанар юм. Энэ нь байгаль орчны менежментийн ёс суртахууны болон эрх зүйн зарчмуудыг дагаж мөрдөх, байгаль орчныг судлах, хамгаалах идэвхтэй бүтээлч үйл ажиллагаа, байгаль орчны зөв менежментийн санааг сурталчлах, бүх зүйлтэй тэмцэх зэрэгт илэрдэг хүний амьдралыг тодорхойлдог байгалийн хуулиудыг ойлгох явдал юм. байгаль орчинд хортой нөлөө үзүүлдэг.

Зорилтот байгаль орчны боловсрол- хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх орчинбайгаль орчны ухамсрын үндсэн дээр баригдсан . Энэ нь байгаль орчны менежментийн ёс суртахууны болон байгаль орчны зарчмуудыг дагаж мөрдөх, түүнийг оновчтой болгох санааг сурталчлах, нутаг дэвсгэрийнхээ байгалийг судлах, хамгаалах чиглэлээр идэвхтэй ажиллахыг шаарддаг.

Боловсролын хэлбэрүүдэд экологийн соёлдараахь зүйлийг багтаана: уламжлалт сургалтын хуралдаанууд, байгаль орчны тоглоом, байгаль орчны үлгэрүүд, экологийн зам, семинар, туршилт гэх мэт. - нэгдүгээрт, хэрэгцээ, чадавхийг хамгийн сайн хангадаг технологийн аргууд залуу нас, хоёрдугаарт, тэдгээр нь оюутнуудын байгальд хандах хандлагыг өөрчлөх боломжийг танд олгоно.

Байгууллагын хэлбэр бүр боловсролын үйл явцөдөөдөг янз бүрийн төрөл танин мэдэхүйн үйл ажиллагааоюутнууд: бие даасан ажил-тай янз бүрийн эх сурвалжмэдээлэл нь бодит материалыг цуглуулж, асуудлын мөн чанарыг илчлэх боломжийг олгодог; тоглоом нь зохих шийдвэр гаргах туршлагыг бий болгодог; бүтээлч байдал, орон нутгийн экосистемийг судлах, хамгаалах, үнэ цэнэтэй санааг сурталчлахад бодит хувь нэмэр оруулах боломжийг танд олгоно.

Тоглоом бол эрх чөлөөг мэдрэх, юмс, үйлдэл, харилцаанд захирагдах, өөрийгөө "энд" болон "одоо" бүрэн ухамсарлах, сэтгэл санааны бүрэн тав тухтай байдалд хүрэх, оролцох боломжийг олгодог бие даасан үнэ цэнэтэй үйл ажиллагаа юм. дээр суурилсан хүүхдийн нийгэмд чөлөөт харилцаа холбоотэнцүү байна.

Тоглоомын үеэр хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүх тал бүрэлдэж, түүний сэтгэл зүйд томоохон өөрчлөлтүүд гарч, хөгжлийн шинэ, өндөр үе шатанд шилжихэд бэлтгэдэг. Энэ нь тоглоомын асар их боловсролын боломжийг тайлбарлаж байна.

Хүүхдүүдийн өөрсдөө бүтээсэн тоглоомууд онцгой байр эзэлдэг - тэдгээрийг бүтээлч эсвэл дүрд тоглох тоглоом гэж нэрлэдэг. Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн амьдрал, үйл ажиллагаанаас эргэн тойрондоо харж буй бүх зүйлийг дүрд хувиргадаг. Бүтээлч тоглоом нь хүүхдийн зан чанарыг бүрэн бүрдүүлдэг тул боловсролын чухал хэрэгсэл юм.

Хөгжүүлэх тоглоомын мөн чанар гоо зүйн ойлголтмөн чанар нь хүүхдүүдтэй шууд харьцдаг байгалийн объектууд(ажиглалт эсвэл ойр дотно холбоо барих - ургамал, амьтанд хүрэх, их бие, навчийг илбэх гэх мэт) байгалийн объектын талаар сонирхолтой зүйлийг хэлэх ёстой. Эдгээр нь онцлог шинж чанартай байж болно гадаад төрх, өсөлт, хөгжил, анхаарал халамж, эсвэл хүмүүсийн ургамал, амьтанд болгоомжтой хандах (хатуу) байдлын онцлог. Эдгээр тоглоомуудыг тоглохдоо дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

· хүүхдүүд байгалийн объектын талаархи өргөн хүрээний санаатай байх;
· Тоглоомыг байгалийн орчинд хамгийн сайн хийдэг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд тодорхой ургамал (амьтан) руу ойртож, түүнд хүрч, нөхцөл байдлыг нь харж чаддаг (байгалийн талаархи гоо зүйн, сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг хөгжүүлэх);
· Энэ блокийн тоглоомууд нь бага бүлгийн хүүхдүүдтэй (5-7 хүүхэд) явагдах юм бол боловсролын хамгийн сайн үр дүнг өгөх болно. Ийм зохион байгуулалт нь хүүхдүүдтэй сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно харилцаа тогтоох, тэднийг илэн далангүй ярианд уриалах, нэг талаас бүх хүүхдэд үг хэлэх боломжийг олгох, нөгөө талаар ядрахаас сэргийлж, ахиц дэвшлийг саатуулдаггүй. тоглоомын.

Байгалийн гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомуудад урьд өмнө хуримтлагдсан мэдлэгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. сэтгэцийн үйлдлүүдялангуяа мэдрэмж, туршлагын хүрээг баяжуулж, өргөжүүлж, тэдэнд утга учрыг өгдөг. Ийм зүйлтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаабайгальтай холбоотой сэтгэл хөдлөлийн импульс төрж, хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал бүрэн арилдаг - сэтгэцийн хурцадмал байдал нэмэгдэж, бүтээлч сэтгэлгээ, шуналӨөртөө илүү шинэ, супер сонирхолтой, ер бусын зүйлсийг сур. Байгальд бүхэлд нь болон түүний тодорхой объектод тодорхой хандлага бий болж, тэдэнд анхаарал хандуулах нь улам бүр нэмэгдэж, улмаар байгалийн тухай сонирхолтой, хэрэгцээтэй мэдээллийг хүлээн авахад сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн бэлэн байдлын үйл явц үүсдэг. мэдлэгийн олон янзын сонирхол гарч ирдэг. Хүүхэд байгалийн ертөнц, түүнд болж буй бүх зүйлд анхааралтай хандаж, байгальд гоо үзэсгэлэнг хамгаалагч, бүтээгчийн байр суурийг эзэлдэг. Үүний үр дүнд сэтгэл хөдлөлийн шууд хариу үйлдэл, удахгүй болох мэдлэгийн баяр баясгалан, байгальд үл мэдэгдэх зүйлтэй уулзах сэтгэлийн хөөрөл, энэ ертөнц дэх ер бусын, гайхалтай учралуудыг урьдчилан таамаглах, хүрээлэн буй байгалийг судлах хүч чадал, чадварууд үүсдэг.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Туршилт

Тоглоом нь байгаль орчны боловсролын арга хэрэгсэл юм сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд

Танилцуулга

Хорин жилийн өмнө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологи, байгаль орчны боловсрол олгох талаар огт яриагүй. Одоогийн байдлаар энэ нь нэг болсон чухал газруудсургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй бөгөөд тус улсын олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хэрэгжиж байна. Бараг бүх орчин үеийн цогцолбор, үндсэн програмуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хэсгүүд байдаг бөгөөд хэд хэдэн нэмэлт хөтөлбөрүүд байдаг. Байгаль орчны асуудлаарх бүс нутаг, хотын бага хурал болж, сурган хүмүүжүүлэх их, дээд сургууль, коллежид тусгай хичээл заадаг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад байгаль орчны багш нар гарч ирэв.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага өнөөдөр дэлхий ертөнцийг өөрийн байнгын анхаарал халамжийн объект болгон тусгай алсын хараатай болгосон шинэ үеийг хүмүүжүүлэхэд тууштай ажиллахыг уриалж байна. Байгаль орчны ухамсарыг төлөвшүүлэх нь хамгийн чухал ажил юм сургуулийн өмнөх боловсролодоогоор. Одоо зөндөө байна байгаль орчны асуудал. Зөвхөн Казахстанд төдийгүй дэлхий даяар. Энэ нь цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролд бага анхаарал хандуулж ирсэнтэй холбоотой юм. Одоогийн байгаль орчны нөхцөл байдалНийгмийн амьдралын бараг бүх салбарт эрс, иж бүрэн өөрчлөлт хийхгүйгээр хийх боломжгүй болсон.

Эхний долоон жилийн ололт нь өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгох явдал юм: хүүхэд өөрийгөө бусдаас ялгадаг объектив ертөнц, ойр дотны болон танил хүмүүсийн хүрээлэл дэх өөрийн байр сууриа ойлгож, хүрээлэн буй орчны объектив-байгалийн ертөнцийг ухамсартайгаар жолоодож, түүний үнэт зүйлсийг тусгаарлаж эхэлдэг.

Энэ хугацаанд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар байгальтай харилцах үндэс суурь тавигдаж, хүүхэд үүнийг бүх хүмүүсийн нийтлэг үнэ цэнэ гэж хүлээн зөвшөөрч эхэлдэг.

Тоглоом нь хүүхдийн сониуч байдлыг хангаж, хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийг идэвхтэй судлахад татан оролцуулж, объект, үзэгдлийн хоорондын холбоог ойлгох арга замыг эзэмшихэд тусална. Амьдралын үзэгдлийн талаархи сэтгэгдлийг тоглоомын дүрслэлд тусгаснаар хүүхдүүд гоо зүйн болон ёс суртахууны мэдрэмжийг мэдэрдэг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд гүнзгий туршлага хуримтлуулах, ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сүүлийн үед Казахстанд бүтээлч үйл явц эрчимтэй явагдаж байна. Багш, экологчид орон нутгийн байгалийн болон байгаль орчныг харгалзан хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын хөтөлбөр боловсруулж байна нийгмийн нөхцөл байдал, үндэсний уламжлал.

1. Онолын үндэслэлашиглаххүрээлэн буй орчны тоглоомуудхүүхэд өсгөх

2-3 настай хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны боловсролд амжилтанд хүрэх нь юуны түрүүнд тэдний сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг багшийн ойлголтоор хангадаг. Энэ насны хүүхдүүд өөртөө итгэлтэй, аяндаа байдаг, насанд хүрсэн хүнтэй хамт практик үйл ажиллагаанд амархан оролцдог, түүний эелдэг, яаруу аялгуунд сэтгэл хөдлөлөөр хандаж, үг, үйлдлийг нь дуртайяа давтдаг.

Энэ насны хүүхдийн оюуны хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл бол объектын тодорхой дүр төрх, түүнтэй хийсэн үйлдэл юм. Үг нь үйлдлүүдийг дагаж мөрдөх ёстой - дараа нь нөхцөл байдал бүхэлдээ нялх хүүхдэд тодорхой болж, түүнд шингэдэг. Үүнээс үзэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь объект, байгалийн объектыг мэдрэхүйн үзлэг, тэдэнтэй практикт ашиглах явдал юм. Хүүхдэд өгч болох бүх зүйлийг багшийн аль болох олон мэдрэхүйг багтаасан шалгалтанд санал болгодог. Хүүхдүүд байгалийн гаралтай хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэийг гартаа барьж, цус харваж, шалгаж, шахаж, үнэрлэж, амталж, чимээ шуугиан, чимээ шуугианыг сонсдог. тэдгээрийг мэдрэхүйн бүхий л арга замаар шалгана. Багш мэдрэмж бүрийг үгээр тэмдэглэж, дараа нь давтахыг хүүхдүүдээс хүснэ.

Тоглоом (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа) ба байгалийн талаархи санаа бодлыг хуримтлуулах үйл явцын хоорондын хамаарал нь бага зэрэг судлагдсан боловч ирээдүйтэй асуудал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрд тоглох тоглоомын элементүүдийг заах, байгалийн талаархи санаа бодлыг бий болгох оновчтой арга замыг хайж олох нь чухал юм. үр дүнтэй арга хэрэгсэлхүүхдийг хүмүүжүүлэх: сургуулийн өмнөх насны байгалийн түүхийн аргыг сайжруулах; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааны агуулга, арга барилыг баяжуулах болно. Ялангуяа чухал амжилтҮүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд ургамал, амьтан, байгаль орчныг бүхэлд нь халамжлах хандлагыг төлөвшүүлэхэд илүү амжилттай байж болох бөгөөд энэ нь хүүхдийн байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Сүүлийн хэдэн арван жилд, тоглоомын үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хандсан анхааралтай ажиглатэргүүлэх сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид. Д.Б. Элконин нээсэн нийгмийн мөн чанарба талбайн хөгжлийн механизм дүрд тоглох тоглоомхүүхдийн насжилттай холбоотой хөгжилд. Судлаач тоглоомын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд, ялангуяа оюун ухаан, ёс суртахууны болон сайн дурын хөгжилд үзүүлэх нөлөөг тогтоожээ.

Өмнө нь хүүхдүүдийн амьдралд сургуулийн настоглоом бол тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Тоглоом бол сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа юм: тоглож байгаа хүүхэд сайхан сэтгэлтэй, идэвхтэй, нөхөрсөг байдаг. Хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах үр дүнтэй байдал их хэмжээгээрхичээл заадаг, даалгавар өгдөг, ажиглалт, ургамал, амьтадтай практик харьцдаг багшид хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагаас хамаарна. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх хоёр талыг (тоглоом, байгальтай танилцах) хослуулсан эхний зүйл бол хүүхдүүдийг дуртай үйл ажиллагаанд нь "бүрүүлэх", "байгалийн" агуулгыг ойлгох сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх явдал юм.

Хоёрдахь чухал зүйл бол хүүхдийн байгальд хандах хандлагыг хөгжүүлэхтэй холбоотой бөгөөд энэ нь байгаль орчны боловсролын хүрээнд эцсийн үр дүн юм. Сэтгэл судлаачид тоглоомын үйл ажиллагааг хүүхдийн агуулгад эерэг хандлагын илрэл гэж үздэг. Хүүхдэд таалагдсан бүх зүйл, тэдний сэтгэлийг хөдөлгөж буй бүх зүйл нь хуйвалдаан эсвэл өөр тоглоомын дадлага болж хувирдаг. Тиймээс, хэрэв сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байгалийн түүхийн сэдэвт (амьтны хүрээлэн, ферм, цирк гэх мэт) тоглоом зохион байгуулвал үр дүнд нь гарсан санаанууд тод, мартагдашгүй болж, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлж, сэтгэл хөдлөлийн хандлага болж хувирсан гэсэн үг юм. өдөөн хатгасан.

Хариуд нь сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг тоглоомоор дамжуулан байгалийн тухай мэдлэгийг өөртөө шингээх нь ургамал, амьтны объектод болгоомжтой, анхааралтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлж чадахгүй. Мөн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг байгаль орчны мэдлэг нь тэдний бие даасан тоглоомд орж, түүний агуулга болох нь зөвхөн оюуны салбарт нөлөөлдөг мэдлэгээс илүү дээр байх болно.

Тоглоом ба байгаль орчны боловсрол нь зарим талаараа эсрэгээрээ байдаг: тоглоомын үеэр хүүхэд тайвширч, санаачилга гаргаж, тоглоомыг сайжруулах эсвэл муутгах аливаа үйлдлийг хийж чаддаг, гэхдээ хэн ч гэмтэхгүй, өөрөөр хэлбэл. Тэрээр энэ үйл ажиллагаанд бие махбодийн болон ёс суртахууны хувьд хязгаарлагдахгүй. Байгалийг ойлгох, түүнтэй харилцах нь амьд организмын онцлогийг харгалзан үзэхийг шаарддаг тул олон хориг тавьж, хүүхдийн практик үйл ажиллагааг хязгаарладаг. Тийм ч учраас амьд оршнолуудтай тоглоом тоглох, байгальд суралцах нь тодорхой дүрмийн дагуу баригдах ёстой.

Тоглоомыг сургалтын үйл явцад оруулах санаа нь багш нарын анхаарлыг эртнээс татсаар ирсэн. К.Д. Ушинский болон бусад олон тэргүүлэх багш нар хүүхдүүд тоглоомоор хичээллэвэл мэдлэгийг хялбархан олж авдаг гэдгийг олон удаа онцолж байсан. Хүүхдийг заахдаа тоглоом ашиглах боломжийн талаархи ойлголтын байр суурь сургуулийн өмнөх насныСудлаачдыг дидактик тоглоом хөгжүүлэх асуудалд хүргэсэн бөгөөд зорилго нь хангах явдал юм хамгийн сайн нөхцөлуусгах зорилгоор янз бүрийн ойлголтууд, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. Дидактик тоглоомуудын тусламжтайгаар янз бүрийн сургалтын зорилго: хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх, олж авсан мэдлэгээ шинэ нөхцөл байдалд ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. Дидактик тоглоом нь сургалтыг зохион байгуулах хэлбэр, мэдлэгийг нэгтгэх арга, ёс суртахууны-сайн дурын, хамтын шинж чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл байж болно.

Хоёр цэг - хүүхдүүдэд байгалийн тухай мэдлэг олж авах, түүнийг тоглоомд хэрэгжүүлэх арга замыг эзэмших хэрэгцээ - тоглоомын үйл ажиллагааг байгаль орчны боловсролтой холбох. Р.И. Жуковская мэдлэг ба тоглоом хоёрын шууд холбоог олж харсан. Тэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан дүрд тоглох тоглоомыг хөгжүүлэх сургалтын үе шат болох тусгай тоглоомын үйл ажиллагааны хэрэгцээг тодорхойлсон. Насанд хүрэгчдийн санаачилгаар янз бүрийн хичээлийн агуулгад оруулах бүтцийн элементүүдтоглоомууд (тоглоомтой тоглох, төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгох, хуйвалдааны дүрд тоглох, дүрд тоглох үйлдэл, харилцаа холбоо) нь хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын загвар, боловсролын тоглоомын өвөрмөц хэлбэр болно.

Багш тоглоомыг ангидаа хэдий чинээ олон удаа ашиглах тусам түүний үр дүн илүү амжилттай, олон янз байх тусам бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө нь илүү үр дүнтэй байх болно гэдэгт эргэлзэхгүй байна.

Цэцэрлэгт санал болгож буй тоглоомуудын дүн шинжилгээ нь хэлбэр, агуулгын хувьд маш олон янз байдаг. Тодорхой өрнөлтэй, өрнөлгүй тоглоомууд байдаг. Сүүлд нь тоглоомын үйлдэл, дүрмийг илүү тодорхой илэрхийлдэг. Хуйвалдааны тоглоомын үндэс нь зарим үйл явдлын хуйвалдаан бөгөөд үүнийг хуулбарлахын тулд хүүхдүүдэд зохих үүрэг гүйцэтгэдэг. Жишээ нь: "Жимс-ногоо", "Үр", "Цэцэг", "Хүнсний ногоо хадгалах" тоглоомууд. Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүд худалдагч, худалдан авагч, ажилчдын үүргийг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах үйл явцад дүрд тоглох тоглоомын элементүүдийг нэвтрүүлж, тэдэнд ургамал, амьтан, байгалийн нэг хэсэг болох өөртөө ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх замаар байгаль орчны боловсролыг хийж болно. байгалийн гарал үүсэлмөн тэдгээрээс хийсэн зүйлс.

I.A-тай хамтарсан судалгаа. Комарова сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах үйл явцад дүрд тоглох тоглоомыг нэвтрүүлэх оновчтой хэлбэр бол тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал гэдгийг харуулсан. Тэдгээрийг багш тодорхой шийдвэрлэхийн тулд бүтээдэг дидактик даалгаварбайгалийн түүхийн судалгаа, ажиглалтад багтсан.

Гурван төрлийн IOS-ийг тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрийн хэрэглээ нь өөр өөр дидактик чадвартай байдаг. Эдгээр нь аналог тоглоом, уран зохиолын баатруудыг дүрсэлсэн хүүхэлдэй, "Аялал" зохиолын янз бүрийн хувилбаруудыг ашиглан бүтээсэн IOS юм.

IOS-ийн эхний төрөл бол төрөл бүрийн байгалийн объектуудыг дүрсэлсэн аналог тоглоом ашиглах явдал юм. Байдаг асар их хэмжээамьтны тоглоом гэх мэт хязгаарлагдмал тоо хэмжээургамлын тоглоом. Энэ төрлийн тоглоомыг ашиглах гол зорилго нь амьд биетийг амьгүй аналогтой харьцуулах явдал юм. Энэ тохиолдолд тоглоом нь үлгэрийн тоглоом ба бодит шинж чанарын санааг ялгахад тусалдаг, амьд хүмүүсийн онцлогийг ойлгоход тусалдаг, амьд объект эсвэл субьекттэй зөв ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг. Сүүлийн шинж чанартоглоомыг зарим тохиолдолд ашиглахыг зөвшөөрдөг тараах материалЭнэ нь сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Тоглоом болон амьд объектыг зэрэгцүүлэн ашиглахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Тоглоом нь амьтан (эсвэл ургамал) шиг хэнийг ч орлохгүй, хүүхдийн анхаарлыг өөртөө төвлөрүүлдэг; тэнцүүбий болгодог суралцахуйн утга учиртай элемент юм таатай нөхцөлтоглоом ба амьд биетийн ялгааг олох. Хичээл дээр тоглоомыг ашиглах нь түүний функциональ зорилгод бүрэн нийцсэн байх ёстой: энэ нь тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох, тоглоомын үйлдлийг хуулбарлах, дүрд тоглох харилцааг бий болгоход тусалдаг.

Тиймээс судалгаанаас харахад дүрст тоглоом тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг дидактик функцбайгаль орчны боловсролын үйл явцад сургуулийн өмнөх боловсрол. Энэ нь хүүхдүүд амьтан, ургамлын тухай мэдлэг олж авдаг ангийн чухал шинж чанар болдог.

Хоёрдахь төрлийн IOS нь дүрүүдийг дүрсэлсэн хүүхэлдэйг ашиглахтай холбоотой юм уран зохиолын бүтээлүүд, хүүхдүүдэд сайн мэддэг. Багш нар үлгэрийн тоглоомыг ихэвчлэн ашигладаг: хүүхэлдэй, танил үлгэрийн баатрууд (Буратино, Дунно, Яншуй гэх мэт) хичээлийн дидактик зорилгод хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, сонирхлыг татах. Гэхдээ сурахад тоглоомын дүрүүдийн үүрэг маш бага байдаг: тэд ихэвчлэн зугаа цэнгэлийн функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд зарим тохиолдолд шийдэлд саад болдог. хөтөлбөрийн даалгаварангиуд.

Уран зохиолын намтарт үндэслэн зарим үлгэрийн хүүхэлдэй-баатруудыг байгалийн хичээлд амжилттай ашиглаж болно гэж санал болгов. Энэ зорилгоор Чипполино, Данно, Карлсон нарыг сонгосон. Эдгээр дүрүүдийн сонголт нь санамсаргүй биш юм.

Чипполино хүүхдүүдийн сонирхлыг их татдаг бөгөөд тэд түүнд зоригтой, авхаалжтай, нөхөрсөг зангаараа дуртай. Үүнээс гадна, сонгинотой төстэй байдал нь хүүхдүүдэд байгалийн хүнсний ногоо, түүний тоглоомын дүр төрхийн ялгааг илүү сайн ойлгоход тусалдаг. Чипполино хүнсний ногооны талаар маш сайн мэддэг бөгөөд залуус түүнд сонирхолтой зүйл хэлнэ гэдэгт итгэлтэй байгаа тул түүнтэй уулзахдаа үргэлж баяртай байдаг.

Карлсон бол нэг ёсондоо эсрэг дүр юм. Түүнийг залуус том онгироо, хорлон сүйтгэгч, хөгжилтэй нөхөр гэдгээр нь мэддэг.

Дунно түүний нэрийг авсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Тэрээр өөрийн чадвараараа маш их сайрхдаг ч үнэндээ тэр хамгийн энгийн асуудлыг ч шийдэж чаддаггүй.

Энэ нь өгөгдөл гэж таамаглаж байсан үлгэрийн баатруудангид зугаа цэнгэлийн зориулалтаар бус харин дидактик асуудлыг шийдвэрлэх нөхцөл болгон ашиглах болно.

Тиймээс, утга зохиолын баатар, хичээлд авчирсан нь зөвхөн хүүхдүүдийг хөгжөөх хөөрхөн тоглоом биш, харин тодорхой зан чанар, илэрхийлэлийн хэлбэр бүхий дүр юм. Тэр хүүхдүүдэд сонирхолтой байдаг, учир нь тэрээр цоо шинэ нөхцөл байдалд өөрийн онцлог шинж чанараараа өөрийгөө илэрхийлдэг, өөрөөр хэлбэл тэрээр "дүргээ" гүйцэтгэдэг. Тийм ч учраас Карлсон, Данно нар залуусын мэдлэг, тусламж шаардлагатай нөхцөл байдалд байнга тулгардаг. Хүүхдүүд суралцах байр сууриа өөрчилдөг тул ийм мөчүүд ялангуяа сайн байдаг: заалгаснаасаа хойш тэд багш болж хувирдаг. Албан тушаалыг өөрчлөх нь дараах үүрэг гүйцэтгэдэг эерэг хүчин зүйлсуралцах - хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхждэг. Түүний уран зохиолын намтар дээр үндэслэсэн хүүхэлдэйг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн нэлээд хүчтэй тоглоомын сэдэл дээр суурилсан хүүхдүүдэд заах шууд бус хэлбэр юм.

Гурав дахь төрөл IOS нь аялалын тоглоомын янз бүрийн хувилбарууд юм: "Үзэсгэлэнгийн аялал", "Африк руу экспедиц (эсвэл Хойд туйл)", "Амьтны хүрээлэнгийн аялал", "Далайд аялах" гэх мэт. Бүх тохиолдолд энэ нь хичээл, ажиглалт, ажил дээр байдаг хуйвалдаан дээр суурилсан дидактик тоглоом (эсвэл түүний хэлтэрхий) юм. Үндсэндээ бүх төрлийн аялал бол тоглоомын цорын ганц төрөл бөгөөд үйл явдал, үүрэг нь хүүхдүүдэд шууд заах, шинэ мэдлэг дамжуулах боломжийг олгодог.

Тодорхой тохиолдол бүрт тоглоомын хуйвалдааныг хүүхдүүд шинэ газруудаар зочлох, аялагч, үзмэрч, жуулчин, зочин гэх мэт шинэ үзэгдэл, объектуудтай танилцах байдлаар бодож үздэг. Багш нь хөтөчийн үүргийг гүйцэтгэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аялалд гарах сонирхолтой бүх зүйлийг хэлж, харуулдаг. Энэ төрлийн IOS-д гар хийцийн камер, дуран, дуран зэрэг хэрэгслүүд маш их тус болно.

Тоглоомонд суурилсан сургалтын бүх төрлийн нөхцөл байдал нь багшаас бэлтгэлийг шаарддаг: үйл явдлын талаар бодох, тоглоом, хүүхэлдэй, хэрэгслээр тоглох үйлдлүүд, төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгох, хадгалах арга техник, дүрд сэтгэл хөдлөлөөр оруулах. IOS ашиглан суралцах нь зарим тохиолдолд заасан хугацаанаас хэтрэх боломжтой байдаг - энэ нь аюултай биш, учир нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгодог сайн тоглоом нь хөгжлийн хамгийн их үр нөлөөг өгдөг.

2. Тоглоомын төрлүүд

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уран зохиолын боловсрол

Эдгээрийг хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулахад өргөн хэрэглэгддэг. янз бүрийн тоглоомууд. Сургуулийн өмнөх боловсролын практикт хоёр бүлэг тоглоомыг ашигладаг - бэлэн агуулга, дүрэмтэй тоглоом, бүтээлч тоглоом.

Бэлэн агуулга, дүрэмтэй тоглоомууд. Энэ бүлгийн тоглоомуудаас хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулахад дидактик болон гадаа тоглоомуудыг ашигладаг.

D i d a c t i c h e s болон g ry- бэлэн агуулгатай дүрэмтэй тоглоомууд. Дидактик тоглоомын явцад хүүхдүүд объект, байгалийн үзэгдэл, ургамал, амьтдын талаархи одоо байгаа санаагаа тодруулж, нэгтгэж, өргөжүүлдэг. Үүний зэрэгцээ тоглоомууд нь ой санамж, анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдүүдэд байгаа мэдлэгийг шинэ нөхцөлд ашиглахыг заах, сэтгэцийн янз бүрийн үйл явцыг идэвхжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, хамтдаа тоглох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд байгалийн объектуудтай өөрсдөө ажиллах, тэдгээрийг харьцуулах, хувь хүний хувьд өөрчлөлтийг тэмдэглэх боломжийг олгодог гадаад шинж тэмдэг. Олон тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ерөнхий ойлголт, ангилах чадварыг заадаг.

Дидактик тоглоомыг хүүхдүүдтэй хамт болон ганцаарчлан тоглож болох бөгөөд энэ нь хүүхдийн насыг харгалзан илүү төвөгтэй болгодог. Хүндрэл нь мэдлэг, хөгжлийг өргөжүүлэх замаар ирэх ёстой сэтгэцийн үйл ажиллагааболон үйлдлүүд. Дидактик тоглоомыг чөлөөт цаг, хичээл, алхах үеэр явуулдаг.

Тоглоом-үйл ажиллагаа нь тодорхой хөтөлбөрийн агуулгын дагуу явагддаг. Тэдэнд багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын хэлбэртоглоомын дүрэм, үйлдлийг дагаж мөрдөх явцад ийм үйл ажиллагааг зугаатай болгодог; Тоглоом, үйл ажиллагаа нь бүх насны ангилалд явагддаг.

Ашигласан материалын шинж чанараас хамааран дидактик тоглоомыг сэдэвчилсэн тоглоом, самбар дээр хэвлэсэн, аман яриа гэж хуваадаг.

СЭДВҮҮД болон g ry- Эдгээр нь янз бүрийн байгалийн объектуудыг (навч, үр, цэцэг, жимс, хүнсний ногоо) ашигладаг тоглоомууд юм. Ийм тоглоомуудын жишээнд "Топ ба үндэс", "Төөрөгдөл", " Гайхалтай цүнх", "Амтлаарай" гэх мэт. Объект тоглоомд байгалийн зарим объектын шинж чанар, чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулж, тодорхойлж, баяжуулдаг.

Бага насны хүүхдүүдэд энгийн даалгавар өгөх нь сайн байдаг ("Навчнаас мод олох", "Амтыг нь шалгах", "Ижил өнгө олох", "Шар навч авчрах", "Навчнуудыг дарааллаар нь байрлуулах - хамгийн том, хамгийн жижиг, хамгийн жижиг" гэх мэт). Даалгаврууд нь мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, ажиглах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэдгээрийг бүхэл бүтэн бүлгийн хүүхдүүд болон түүний нэг хэсэгтэй хамт явуулдаг. Тоглоомын дасгалууд нь бага, дунд бүлэгт онцгой ач холбогдолтой байдаг.

Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд- эдгээр нь сугалаа, даалуу, зүсэгдсэн, хосолсон зураг гэх мэт тоглоомууд юм ("Амьтан судлалын лото", "Ботаникийн сугалаа", "Дөрвөн улирал", "Хүүхдүүд", "Ургамал", "Навч түү" гэх мэт).

Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүдийн ургамал, амьтан, амьгүй байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг тодруулж, системчилж, ангилдаг. Тоглоомууд нь зургийг ойлгохоос өмнө эсвэл үүнтэй хослуулсан үгээр дагалддаг (хүүхдүүд үг ашиглан дүрсийг сэргээх чадварыг хөгжүүлдэг) бөгөөд энэ нь хурдан хариу үйлдэл, мэдлэгийг дайчлах шаардлагатай болдог. Ийм тоглоомууд нь цөөн тооны тоглогчдод зориулагдсан бөгөөд үүнийг ашигладаг өдөр тутмын амьдрал. Бага бүлгийн хүүхдүүд ихэвчлэн цэцэг, ногоо, жимс, амьтдыг хосоор нь дүрсэлсэн зургийг сонгодог. ерөнхий газрын зураг. IN ахлах бүлэг гайхалтай газарХүүхдүүд объектуудыг ангилж, ерөнхий дүгнэлт хийдэг тоглоомуудад өгдөг.

Үг тоглоомууд- Эдгээр нь олон төрлийн мэдлэг, үгийн агуулга бүхий тоглоомууд юм. Эдгээр нь тодорхой объектын шинж чанар, шинж чанарын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх зорилгоор хийгддэг. Зарим тоглоомонд байгалийн тухай мэдлэгийг баяжуулж, системчилсэн байдаг. Аман ярианы тоглоом нь анхаарал, оюун ухаан, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлдэг. Эдгээр нь "Хэн нисдэг, гүйдэг, үсэрдэг вэ?", "Энэ ямар шувуу вэ?", "Энэ хэзээ тохиолддог вэ?", "Усанд, агаарт, газарт", "Шаардлагатай - биш" гэх мэт тоглоомууд юм. шаардлагатай" гэх мэт.

Гадна тоглоомуудБайгаль судлал нь амьтдын зуршил, амьдралын хэв маягийг дуурайхтай холбоотой. Зарим нь амьгүй байгалийн үзэгдлийг тусгадаг. Ийм тоглоомд жишээлбэл, "Дэгдээхэйтэй тахиа", "Хулгана, муур", "Нар ба бороо", "Чоно ба хонь" гэх мэт орно. Үйлдлийг дуурайж, дуу авиаг дуурайснаар хүүхдүүд мэдлэгээ нэгтгэдэг; Тоглоомын үеэр олж авсан баяр баясгалан нь байгалийн сонирхлыг гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг.

Байгалийн түүхийн агуулга бүхий бүтээлч тоглоомууд. Их үнэ цэнэХүүхдүүдийн хөгжилд зориулж байгальтай холбоотой бүтээлч тоглоомууд байдаг. Тэдэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хичээл, өдөр тутмын амьдралдаа хүлээн авсан сэтгэгдлийг тусгадаг. Бүтээлч тоглоомын гол онцлог нь: тэдгээрийг бие даан ажилладаг хүүхдүүдийн санаачлагаар зохион байгуулж, явуулдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд байгальд насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи мэдлэгийг олж авдаг (шувууны ферм, гахайн агуулах, хүлэмж гэх мэт) насанд хүрэгчдийн ажлын ач холбогдлыг ойлгох үйл явц байдаг. эерэг хандлагатүүнд.

Бүтээлч тоглоомын бие даасан шинж чанар нь багшид хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг заах арга болгон ашиглах боломжийг олгодоггүй ч хүүхдүүд тодорхой мэдлэг, харилцааг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлоход тусалдаг.

Хүүхдүүд ямар мэдлэгийг хангалттай эзэмшсэн, юуг тодруулж, өргөжүүлэх шаардлагатай байгааг анхаарч үзэхийн тулд багш бүтээлч тоглоомуудыг сайтар судалж үзэх хэрэгтэй.

Тоглоомын үдийн цайны үеэр багш насанд хүрэгчдийн аялал, зугаалга, киноны зураг, ном унших талаархи мэдлэгийг баяжуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомд насанд хүрэгчдийн ажлынхаа талаар ярьдаг үлгэрүүд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Хүмүүстэй шууд харилцах нь хүүхдүүдийн ажилдаа сонирхлыг төрүүлж, тоглоомын агуулгыг баяжуулахад тусалдаг. Нэмж дурдахад байгалийн түүхийн агуулга бүхий бүтээлч тоглоомуудыг хөгжүүлэх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай: бүлгүүдэд тусгай тоглоомын багц байх ёстой - амьтан, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, хөдөө аж ахуйн машин гэх мэт.

Бүтээлч тоглоомуудын нэг төрөл бол байгалийн материал (элс, цас, шавар, хайрга, боргоцой гэх мэт) бүхий барилгын тоглоом юм. Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүд материалын шинж чанар, чанарыг сурч, мэдрэхүйн туршлагаа сайжруулдаг. Багш нь ийм тоглоомыг удирдан чиглүүлж, хүүхдүүдэд мэдлэг өгдөг дууссан хэлбэр, гэхдээ хайлтын үйлдлүүдийн тусламжтайгаар.

Барилгын тоглоомууд шинээр гарч ирж буй асуултуудыг шийдвэрлэхийн тулд зохион байгуулсан туршилтуудыг зохион байгуулах үндэс суурь болж чадна: яагаад зарим нөхцөлд цас үүсдэг, гэхдээ бусад нөхцөлд байдаггүй вэ? Ус яагаад шингэн, хатуу байдаг вэ? Яагаад дулаахан өрөөнд мөс, цас ус болж хувирдаг вэ?

Тус бүрт насны бүлэгжилийн аль ч үед байгалийн материалаар тоглох нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Эдгээр нь элсэрхэг хашаа, ширээ, хүн, амьтны резинэн дүрс, байшин, модны фанер дүрс, нарсны боргоцой, мөчир, царс, бурдок, цасан дүрсийг сийлэхэд ашигладаг төмөр хүрээ, цасан дээр "зураг" бүтээх тамга, тоног төхөөрөмж юм. өнгөт мөс хийх гэх мэт.

Байгалийн материалын үнэ цэнэ нь түүнийг олон янзаар ашиглах боломжид оршдог бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд объектын шинэ шинж чанар, чанарыг олж илрүүлэхэд тусалдаг. Багш нь оюутнуудад байгалийн материалыг сонгох, ашиглахад туслах ёстой.

3. Тоглоомыг заах арга

Багш нь тоглоомыг байгаль орчны боловсролын арга хэлбэрээр анхааралтай танилцуулдаг. Энэ насанд үлгэрийн тоглоом дөнгөж эхэлж байгаа бөгөөд энэ нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа хараахан болоогүй байгаа тул багшийн даалгавар бол байгаль орчны агуулгыг илэрхийлэх энгийн бөгөөд танил зураг, тоглоомын үйлдэл, үгсийг IOS-д сонгох явдал юм. Энэ зорилгоор хамгийн сайн зургууд бол "Ряба тахиа", "Манжин", "Колобок", "Чоно ба долоон бяцхан ямаа", "Заюшкинагийн овоохой" үлгэрийн зургууд юм.

Жилийн эхэн үеэс эхлэн нэг, хоёрдугаар бага бүлгийн багш "Манжин" -аас эхлээд би-ба-бо хүүхэлдэйгээр олон дахин үлгэр ярьж, тоглодог. Цэцэрлэгтээ сайн манжин ургуулсан өвөө "жимс ногоо" сэдэвтэй хичээлдээ "ирдэг" (цэцэрлэгт нь зөвхөн манжин ургадаггүй, харин алим, төрөл бүрийн жимс жимсгэнэ цэцэрлэгт нь ургадаг) хүүхдүүдийг манжинтай танилцуулж байна. ихэнх нь өөр өөр жимс, тэдний үзлэгт оролцож, туршиж үзээд, ерөнхийдөө хүүхдүүдэд эелдэг ханддаг.

Тахианаас гадна үхэр, ямаа, морь болон бусад амьтадтай "Тахиа Ряба" киноны Баба, өвөө хоёрын тусламжтайгаар гэрийн тэжээвэр амьтдын сэдвийг төсөөлөхөд хялбар байдаг. Өвөө, Баба хоёрын аль нь ч хичээлдээ “ирж”, тугалтай үнээ, дараа нь ямааны тухай ярьж, өвс, өвс, усаар хэрхэн тэжээж байгааг харуулдаг. Багш нь хүүхдүүдэд эдгээр үйл ажиллагаанд туслахаар оролцох боломжийг олгодог - тэд тоглоомон (эсвэл зураг дээр дүрсэлсэн) үхэр, ямааг өвсөөр тэжээж, бэлчээж, тэдэнд зориулж амбаар барьж, тэдний үйлдэл, дуу чимээг дуурайдаг. Энэхүү тоглоом нь хүүхдүүдэд хөдөөгийн бодит байдлыг судлах, тоглох чадвар, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, үлгэрийн талаарх мэдлэгээ нэгтгэх боломжийг олгодог.

Тус бүр шинэ тоглоомхүүхдүүдэд зааж сургах хэрэгтэй. Сургалт аажмаар явагддаг.

Бага насны бүлгүүдэд эхний шатанд багш хүүхдүүдтэй хамт тоглоом тоглодог. Тоглоомын явцад тэрээр нэг дүрмийг зарлаж, давтан тоглолтын үеэр тэр даруй хэрэгжүүлдэг; нэмэлт дүрэм. Хоёр дахь шатанд багш тоглоомд идэвхтэй оролцохоо больсон - тэр хажуу талаас нь удирддаг: хүүхдүүдэд тусалдаг, тоглоомыг удирддаг. Гурав дахь шатанд хүүхдүүд бие даан тоглодог. Багш нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйлдлийг ажигладаг. Тоглоомын сонирхол алга болоход багш түүний шинэ хувилбарыг өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох технологи нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

* өдөр тутмын амьдралын янз бүрийн ажиглалтын мөчлөг (аквариумын загас, гоёл чимэглэлийн шувууд, сайт дээрх гацуур өвлийн цаг, намар цэцэглэдэг ургамал, хаврын primroses). Цикл бүр нь 3-5 ажиглалтыг багтаасан бөгөөд хүүхдүүдэд эдгээр байгалийн объектуудын талаархи анхны тодорхой мэдлэгийг олж авах боломжийг олгодог;

* сар бүр (нэг долоо хоногийн турш) цаг агаарын үзэгдлийн ажиглалтыг өдөр бүр хуанли хөтлөх (пиктограмм ашиглан), картон хүүхэлдэйг хувцаслах;

* өвөлждөг шувуудыг тэжээх, ажиглахад оролцох, өвлийн идэш тэжээлийн оргил үед 1-2 долоо хоногийн турш өдөр бүр дүрс бүхий зураг бүхий карт бүхий тусгай хуанлид тэмдэглэсэн байх;

* Өвлийн улиралд сонгино нахиалах, ургах хуанли зохиох: сонгино ургах явцыг ажиглах ажлыг 4-5 долоо хоног (долоо хоногт нэг удаа) багш хүүхдүүдийн дэргэд хийж, тэдний тусламжтайгаар тойм зураг зурдаг;

* хамтарсан үйл ажиллагаабайгалийн буланд хүүхдүүдтэй хамт асрах багш доторх ургамал, аквариум - хүүхдүүд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай танилцаж, амьд биетийн ач холбогдлыг ойлгодог;

* түүх ярих, жүжиглэх ардын үлгэр, номон дээрх чимэглэлийг үзэх;

* хоёр долоо хоногт нэг удаа байгаль орчны хичээл явуулах;

* байгаль орчны чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа явуулах.

4. Бүтээлийн дадлага батоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлыг ашиглахянз бүрийн төрөл

Аналог тоглоомтой тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал

1. "Амьд ба тоглоомон загас: гадаад төрх байдлын харьцуулалт." IOS-ийг үржүүлгийн болон хоёрдогч бүлгүүдэд ашиглаж болно.

Дидактик зорилго: хүүхдүүдэд загасны бүтэц, түүний биеийн үндсэн хэсгүүдийн талаар ойлголт өгөх.

Хүүхдүүд аквариум дахь загасыг хараад багш асуулт асууна: загас ямар биетэй вэ? Толгой хаана байна? Сүүл нь хаана байна? Тэр ямархуу хүн бэ? Загасуудын толгой дээр юу байдаг вэ? Тэдний нуруу, гэдэс нь хаана байна? Загас юутай вэ?

Багш хүн бүрт тоглоомон загас тарааж, тэднийг тал бүрээс нь харж, хуруугаараа тоглоомын тоймыг зурахыг хүснэ. Биеийн бүх хэсгийг ээлжлэн харуулж дугуйл. Багш нь: "Толгой урд, сүүл нь ар талдаа, сэрвээ нь ар талдаа, сүүл, хэвлий. Дээшээ буцаж, гэдэс доор. Толгой дээр ам, нүд, заламгайн бүрхэвч байдаг." Тэр тоглоомон загас аквариум дахь загаснаас юугаараа ялгаатай болохыг асуув. Хүүхдүүдийг загастай тоглохыг урьж байна.

2. "Амьд ба тоглоомон загас: зан байдлын харьцуулалт." Бага болон ахлах бүлгүүдэд зориулсан IOS.

Дидактик зорилго: хүүхдүүдтэй гол ялгааг тодорхойлох: амьд загас усанд амьдардаг, бие даан сэлж, хоол иддэг; тоглоомон загас амьд биш, тэд тавиур, шүүгээнд зогсож, өөрөө сэлж чадахгүй.

Тодорхойлох янз бүрийн арга замуудамьд болон тоглоомон загастай харилцах: та тоглоомон загасыг түүж, янз бүрийн аргаар тоглож болно (тэднийг хооллож байгаа дүр эсгэж, орондоо оруулах, өнхрүүлэх, тэдэнтэй ярилцах). Та амьд загасыг уснаас гаргаж чадахгүй - тэд үхэх болно. Тэднийг хооллож, аквариумыг нь цэвэрлэж, тэднийг харж болно.

Багш хүүхдүүдийг аквариумын загас үзэхийг урьж, хаана амьдардагийг (усанд, аквариумд) асууна. Энэ тухай мэдээлж байна цэцэрлэгбусад загас амьдардаг. Тэр таныг тэднийг хайж олохыг урьж, ямар төрлийн загас, тэдний амьдрах орчин хаана байгааг хэлэхийг урьж байна (тоглоомын загас, тэд шүүгээний тавиур, тоглоомын буланд амьдардаг).

Бүгд аквариум дахь загасыг харж байна. Багш загас юу хийдгийг хэлэхийг хүснэ. Мэдэхийг санал болгож байна: тоглоомон загас сэлж чадах уу? Тэд сав руу ус асгаж, тоглоомоо тавьж, ажигладаг. Багш тодруулав: Загас усанд сэлж чаддаггүй, харин усан дээр хэвтдэг: амьгүй нь тоглоом учраас тэд өөрсдөө сэлж чадахгүй.

Дараа нь тэд аквариумын загасыг хооллож, хоол идэхийг нь хардаг. Багш нь мөн сав газрын загасыг тэжээх, тоглоом руу хоол асгах, ажиглахыг санал болгодог. Багш тодруулав: Тэд үнэхээр идэж чадахгүй, учир нь тэд иддэггүй, амьгүй. Гэхдээ та тэднийг дүр эсгэж хооллож болно - хүүхэлдэйний буланд будаа чанаж өг. Та тэдэнтэй тоглож болно - тэд тоглоом юм. Та тэдгээрийг гартаа барьж чадна (эцсийн эцэст тэд объектууд) бөгөөд тэдний амьдралд санаа зовох хэрэггүй: тэд амьгүй юм. Та аквариумд загастай тоглож болохгүй: та тэднийг харж болно, дээр нь хоол цацаж болно, гэхдээ та тэднийг уснаас гаргаж чадахгүй: тэд амьд амьтад - тэд үхэж болно.

Багш хүүхдүүдийг явуулж, тоглоомон загасаар тоглох эсвэл амьд загасыг бие даан ажиглаж болно гэж хэлэв.

3. "Амьд ба ангаахай загасны харьцуулалт" - Бага - дунд бүлгийн IOS.

Дидактик зорилго: Амьд загас бол амьтан, амьтан гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд тодруулах.

Тэд хоол хүнс, агаар шаардлагатай байдаг, тэд усанд амьдрахад зохицсон байдаг - тэд масштабаар бүрхэгдсэн гөлгөр, жигд, сунасан биетэй; урд талын толгой нь үзүүртэй, бие рүү ордог (хүзүүгүй); биед усанд шилжихэд тусалдаг олон сэрвээ байдаг; Загас заламгайгаар усан дотор агаар амьсгалдаг. Тэд хүүхэд төрүүлэх эсвэл өндөглөх замаар үрждэг. Pisces мэдрэх болно - харах, сонсох, алсад байгаа саад тотгорыг илрүүлэх. Загас өөр өөр зан авир гаргадаг: хоол хүнс хайж, хурдан, удаан сэлж, нуугдаж, амарч, заримдаа тулалддаг. Салхи загас амьд биш, энэ нь хийсэн байна хиймэл материал, идэж, мэдэрч, сэлж, үр удмаа гаргаж чадахгүй. Тэр асаалттай бол усанд сэлж чадна: хүмүүс тоглоомыг усан дотор хөдөлгөх механизмыг зохион бүтээжээ.

Багш эхлээд аквариумын загасыг асууж, дараа нь усны сав газарт салхилж буй загасыг үзүүлэв. Тэр загасыг харьцуулахыг хүсч байна: эхлээд тэд хэрхэн ялгаатай, дараа нь тэд хэрхэн адилхан болохыг хэл. Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхдүүд чипс авдаг. Хүүхдүүд бүх мэдлэгээ шавхсны дараа багш: "Хамгийн чухал нь аквариумд амьд загас байна. Эдгээр нь амьтад юм. Тэд идэж, усанд сэлж, үр удмаа төрүүлж, усанд амьдрахад сайн зохицдог. Амьгүй загас, үзэсгэлэнтэй механик тоглоом, сав газарт сэлж байна. Энэ нь хүний хийсэн зүйл юм. Тоглоом юуг ч мэдэрдэггүй, үйлдвэргүй бол өөрөө юу ч хийж чадахгүй."

Ижил төстэй шинж тэмдгийг хайж олсны дараа багш: "Амьд ба ангаахай загас нь зөвхөн гадаад төрхөөрөө (хэлбэр, бүтэц, усанд сэлэх) төстэй" гэж тодруулав.

Дүгнэж хэлэхэд, хүүхдүүд чипсээ тоолж, багассан дарааллаар жагсаж, тоглоомыг ээлжлэн эргүүлж, хөөргөдөг. Хамгийн их чипстэй хүүхэд эхлээд үүнийг хийдэг.

Уран зохиолын дүрүүдийг ашиглан тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд олон дуртай байдаг алдартай баатруудүлгэр, ном. Тэдний зарим нь хүүхэлдэйн киноны баатрууд юм. Ийм уран зохиолын баатруудын намтар түүхийг байгалийн түүхийн сэдвээр ашиглаж, хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах, өргөжүүлэх, өдөөх нөхцөл байдлыг бий болгоход ашиглаж болно. сайхан мэдрэмжүүдургамал, амьтанд - амьд байгальд. IOS-ийг хөгжүүлэхдээ хамгийн онцлог шинж чанарыг ашиглах нь чухал юм үлгэрийн баатрууд. Энэ зорилгоор тэдгээрийн товч тайлбарыг өгсөн бөгөөд энэ нь багш өөрийн IOS-ийг бий болгоход тусална.

Доктор Айболит

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд Айболитийн дүр төрхийг амьтдыг эмчилж, асарч буй сайн эмч гэсэн санаатай холбодог. Эмчийн өрөө болгонд алдартай чемодантай Айболит хүүхэлдэй байдаг бөгөөд үүнд эмчийн хэрэглэгдэхүүн их байдаг. Энэ дүрийг сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй тоглох янз бүрийн сургалтын нөхцөл байдалд амархан оруулж болно. "Мэргэшсэн эмч" -ийн тоглоомын үйл ажиллагааны нэг хэсэг болох Айболит нь маш чухал (байгаль орчны боловсрол олгох) үүргийг гүйцэтгэж чаддаг - өвчтнүүдээ (өөрөөр хэлбэл ургамал, амьтдыг - байгалийн өнцөг булан бүрт амьдардаг) зөв үзлэгийн жишээг өгөх. ), онош тавих (өөрөөр хэлбэл гадны янз бүрийн шинж тэмдгүүдэд үндэслэн амьд оршнолуудын нөхцөл байдлыг тодорхойлох), эмчилгээний арга, жор бичих. төрөл бүрийнзөвлөмжүүд.

IOS төхөөрөмж нь Айболиттой тоглоомыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: хүүхэлдэй өөрөө дунд зэргийн хэмжээтэй, цагаан нөмрөг, малгай өмссөн байх ёстой, нүдний шил, сахал нь суралцах, сайхан сэтгэлийг бэлэгддэг. Айболитийн чемодан нь уламжлалт багцаас гадна жор (жижиг хоосон цаас), үзэг, хөрс суллах саваа, усны термометр, хөвөн ноос, хуванцар хайч, хамгаалалтын хутга гэх мэтийг агуулдаг. хажуу талдаа ногоон загалмай бүхий түргэн тусламжийн машин байх (байгалийн тусламжийг бэлэгддэг). Хүүхдэд зориулсан Aibolit-ийн эрх мэдэл (байнга хэрэглэдэг тул) маш их байдаг тул Aibolit-тэй IOS нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг бүрэн татдаг. Хэрэв Айболитийн дүрд тоглосон хоёр дахь насанд хүрсэн хүн оролцвол тоглоомын хичээлүүд илүү сайн болно.

"Айболит доторх ургамлыг судалдаг."

Дидактик зорилго: хүүхдүүдэд ургамлыг сайтар судалж, эрүүл бус байдлын шинж тэмдгийг олж тогтоох, ямар ч нөхцөл байхгүй байгаа талаар дүгнэлт гаргах, эрүүл мэндээ сайжруулах арга замыг хайж олох, ургамалд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, тэдгээрийг амьд организм гэдгийг ойлгоход сургах. амьдрах таатай нөхцөл хэрэгтэй.

Айболит цэцэрлэгт ирж, бүлгүүдээр явж, ургамлыг шалгаж байгааг багш хүүхдүүдэд мэдэгдэв. Зочдыг угтан авахын тулд тоглоомыг арилгаж, эмх цэгцтэй болгохыг санал болгож байна. Тогших чимээ гарч Айболитыг машинаар авчирлаа. Сайн байна уу гэж хэлээд хавар ирлээ, олон ургамал өвлийн улиралд суларлаа гэж хэлдэг. Тиймээс тэдэнд тусалж, ургамлыг хэрхэн зөв арчлах талаар зөвлөгөө өгөхийг тэрээр өөрийн үүрэг гэж үздэг. Багш хүүхдүүдийг ургамлыг шалгахдаа байлцаж, түүнд туслахыг хүснэ. Тэрээр: “Одоо бид хамтдаа тэд хаана зогсож, ямар харагдахыг харах болно. Та тэднийг нэрлээрэй, би хөрс, навч, ишийг шалгаж, эрүүл эсэхийг нь хэлье. Шаардлагатай бол би жор бичиж өгнө” гэсэн юм. Айболит ургамал бүрийг сайтар шалгаж, хөрс, гэрэлтүүлгийн зэргийг үнэлж, асуудлын шинж тэмдгийг харуулдаг. Ургамлыг савнаас сэгсэрч, үндэс системийг шалгаж болно. Цэцгийг хэр олон удаа, ямар усаар усалдаг, шүрших, суллах, бордох зэргийг олж мэднэ. Ургамал тус бүрээр зөвлөмж гаргадаг.

Колобок

Алдарт үлгэрийн баатар болох Колобок нь замдаа янз бүрийн ойн амьтадтай тааралддаг, гурилаар хийсэн талхны бүтээгдэхүүн гэсэн хоёр шалтгаанаар сонирхолтой байдаг.

"Колобок ойн оршин суугчдын амьдралыг судалдаг: аяллын эхлэл." Залуу бүлэгт зориулсан IOS.

Дидактик зорилго: хүүхдүүдэд ой дахь туулай, чонын амьдралын онцлог шинж чанаруудын талаархи анхны ойлголтыг өгөх.

Багш нь бүлгүүдэд зочин ирсэнд хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг - үзэсгэлэнтэй, улаан Колобок. Зочин мэндчилгээ дэвшүүлж, хүүхдүүдэд чухал зүйлийг хэлэхийг хүсч байна: "Охид, хөвгүүд ээ, мэдээжийн хэрэг та намайг үнэгэнд олон удаа идэж байсныг мэднэ. Би үүнээс аль хэдийн залхаж, ухаалаг болохоор шийдсэн - би түүний хамар дээр суухгүй. Та бусдын адилаар түүнээс холдож болно - та дууг дуустал дуулах хэрэгтэй болсон. Хамтдаа дуулцгаая:

Би, Колобок, Колобок:

Амбаарыг шүүрдэж, торхны ёроолыг хусав.

Би эмээгээ орхиод өвөөгөө орхисон.

Би туулайг орхиж, чоныг орхисон.

Би баавгайг орхиж, чамайг бас орхисон, үнэг!

Би эргэлдэж, өнхрүүлэв, үнэг зөвхөн намайг харсан! Ингээд л би ухаантай болж, хүн бүр ойд яаж амьдардаг юм бэ гэж бодож эхлэв. Би зам дагуу эргэлдэж, эргэлддэг, гэхдээ би ойн талаар юу ч мэдэхгүй. Тиймээс би чам дээр ирлээ. Бүх багш нар бяцхан хүүхдүүдэд бүгдийг хэлдэг гэдгийг би мэднэ."

Багш хүүхдүүдийг Колобок руу ойд байгаа туулайн тухай зургийг үзүүлж, тэнд хэрхэн амьдардаг, юу иддэг, өвөл, зун юу хийдэг талаар хэлэхийг урьж байна. Бүгд зургийг хараад багш хүүхдүүдийг мэдэгдэл хийхийг уриалж, хариултаа богино тайлбараар нэмж, голчлон Колобок руу ханддаг.

Аялал зэрэг тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал

Аялал жуулчлалын тоглоомын сэдэв нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан уламжлалт бөгөөд олон янзын хувилбаруудыг хүүхдүүдэд зөвшөөрдөг. өөр өөр нас. Үүний зэрэгцээ тэдний анхаарлыг өөр өөр цэгүүдэд төвлөрүүлж болно: аяллын үйлдлийг гүйцэтгэх; аяллын үеэр үүргийн харилцааг хадгалах. Тоглогчдын анхаарлыг янз бүрийн, тэр дундаа аялагчдын аяллын үеэр хүлээн авсан шинэ сэтгэгдэлд төвлөрүүлж болно. Тоглоомын энэ талыг амжилттай ашиглаж болно дидактик зорилгохүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах.

Тоглоомын жишээ: "Амьтны хүрээлэнгийн хүүхдүүд", "Ойд алхах", "Үзэсгэлэнгээр зочлох".

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тоглоомын үүрэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол тоглоомын үе юм. Бага насны энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн бусад бүх үйл ажиллагаанаас давамгайлдаг. Тоглоом нь нөлөө үзүүлдэг бяцхан хүүхэдхөгжилд үзүүлэх нөлөө. Гадна тоглоомуудад хөдөлгөөний зохицуулалт сайжирч, моторт ур чадвар, чадвар, хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлдэг. Дүрд тоглох тоглоомд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн нийгмийн ертөнцөд өөрийгөө танилцуулдаг. Тэр хормын дотор жолооч, худалдагч, эмч, гал сөнөөгч болж чадна. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн ажил, үйл ажиллагааны чиглэлээр олж авсан мэдлэгээ бүтээлч байдал, төсөөллийн оролцоотойгоор практикт хэрэгжүүлдэг. сонирхолтой тоглоом. Үе тэнгийнхний тоглоомууд нь хүүхдүүд дүрээ хуваарилж, зөвхөн тэднийг хуулбарлах үед онцгой сэтгэл хөдөлгөм болдог мэргэжлийн үйл ажиллагаа, гэхдээ бас тэдний харилцаа. Мөн оюун санааны тодорхой даалгавар агуулсан дидактик тоглоомууд байдаг. Зүссэн зураг, төрөл бүрийн ширээний хэвлэмэл болон үгийн тоглоомуудгалт тэрэг сэтгэн бодох чадварХүүхдүүд, олж авсан мэдлэгээ шинэ нөхцөл байдалд ашиглах чадвар нь тэдний ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлдэг. Дидактик тоглоомууд ихэвчлэн байдаг хамтын тоглоомууд, 2-3 шаардлагатай, эсвэл бүр илүүоролцогчид. Хамтарсан бүх тоглоомууд нь хүүхдэд нөхөрсөг байдал, харилцаа холбоо тогтоох, тоглоомд тогтоосон дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдүүдийн байгалийн объектын талаархи мэдлэгт чухал үүрэг нь багш өөрийн гараар байгалийн объектуудын хэлбэр, хэмжээ, өндөр, уртыг дүрслэх үед практик загварчлалын үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг: дугуй улаан лооль, алим, урт лууван, "зурдаг". том дугуй тарвас эсвэл агаарт байцааны толгой. Хүүхдүүдээс гараараа ижил зүйлийг хийхийг хүсдэг - хөдөлгөөн, үйлдлүүд нь нүдээр харж байгаа зүйл, үгээр илэрхийлсэн зүйлийг бэхжүүлдэг.

Тоглоом нь хүүхдэд идэвхтэй байх боломжийг олгодог учраас түүнд маш их баяр баясгаланг авчирдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гэр бүлийн хүрээнд тоглоом тоглох дуртай. Гэртээ та сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй аман болон дидактик тоглоом тоглож болно. Тэд маш өөр байж болох бөгөөд өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдалд тохирсон байж болно. Чухал онцлогИйм тоглоомууд нь тэдний тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, сэтгэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог, хүүхдүүдэд аливаа үзэгдлийг нэгтгэн дүгнэх, объектуудыг ангилах, нэг төрөлд хуваарилахыг заах; ("Энэ нь хэзээ тохиолддог вэ?", "Байгальд дугуй гэж юу вэ?", "Энэ юу вэ?", "Гурав дахь нь юу вэ?", "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ"). Бүх тохиолдолд энэ нь тохиолддог тааламжтай харилцаа холбоосургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сонирхлын ертөнцөд нэвтрэх.

3-4 насны хүүхдүүдийн хувьд дидактик тоглоомыг хөдөлгөөнтэй хослуулахыг зөвлөж байна. Төрөл бүрийн тоглоом зохион байгуулахдаа насанд хүрсэн хүн хүүхэд идэвхтэй байх болно гэдгийг санаж, тоглоом нь түүнд танил болсон мэдээлэлд үндэслэсэн тохиолдолд л таашаал авах ёстой. Энэ тохиолдолд тэрээр урвалын хурд, чиг баримжаа, одоо байгаа мэдлэгийн баялагийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх болно. Хүүхдүүд байгалийн материалаар тоглох сонирхолтой байх болно. Ойд алхаж байхдаа хүүхдүүд боргоцой, царсны мод, мөчир, агч үр, бурдок цуглуулахдаа баяртай байх болно. Энэ бүхэн гар урлалын материал юм. Баримлуудыг ашиглан та хүүхэдтэйгээ танил үлгэрийг тоглож болно ("Колобок", "Үнэг, туулай, азарган тахиа" гэх мэт. Ийм үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч, уран зохиолын шинж чанарыг хөгжүүлдэг.

Дүгнэлт

Давуу тал тоглоомд суурилсан сургалтУламжлалт слайд үзэх эсвэл уран зураг үзэхээс өмнө арын дэвсгэр дээр эерэг сэтгэл хөдлөлТоглоомын сэдэлээс үүдэлтэй хүүхдүүд байгалийн тухай шинэ мэдлэг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгоход оролцож, практик дээр тоглоомын аргыг эзэмшдэг. Тоглоомын аялалойд, далайд, Арктикт, үзэсгэлэнд - энэ бол практик загвар юм зөв зан үйлбайгальд, музейн танхимд. Сүүлийн нөхцөл байдал бий онцгой утгахүүхдийн байгаль орчны боловсролын хувьд. Ийм үлгэр жишээ тоглоом, байгальд жинхэнэ алхаж, ижил дүрмийг дагаж мөрдөх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд, жишээлбэл, ой мод, түүний оршин суугчдыг нэг экосистем болгон ухамсартайгаар зөв төлөвшүүлэхэд тусална гэж үзэж болно. “Энэ үе шатанд байгаа хүүхдийн хувьд түүний сэтгэцийн хөгжилгэж A.N бичжээ. Леонтьев, - хийсвэр зүйл байхгүй онолын үйл ажиллагаахийсвэр эргэцүүлэн бодох танин мэдэхүй, тиймээс ухамсар нь түүнд үндсэндээ үйл ажиллагааны хэлбэрээр илэрдэг. Эргэн тойрныхоо ертөнцийг эзэмшсэн хүүхэд бол энэ ертөнцөд жүжиглэхийг эрмэлздэг хүүхэд юм." Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь тэдний үйл ажиллагааны бодит үйл явцад оролцох чадваргүйгээс болж насанд хүрэгчдийн зан үйлийг загварчлах явдал гэж бүх тэргүүлэх хүүхдийн сэтгэл зүйчдийн үзэл бодол байдаг. Дидактик тоглоомын тусламжтайгаар боловсролын янз бүрийн ажлуудыг шийддэг: сэтгэцийн ур чадвар, олж авсан мэдлэгээ шинэ нөхцөл байдалд ашиглах чадварыг бий болгодог. Хүүхдүүдийн байгалийн тухай санаа бодлыг бий болгох үйл явцад дүрд тоглох тоглоомын элементүүдийг оруулах нь мэдлэг олж авах илүү үр дүнтэй үр дүнг өгөх сэтгэл хөдлөлийн суурь байдлыг бий болгох нь дамжиггүй. Сэтгэл хөдлөлийн урвалыг өдөөдөг тоглоом нь хүүхдүүдэд амьтан, ургамлын ертөнцөд эерэг хандлагыг бий болгодог.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Николаева С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тоглоомын газар: мэргэжилтнүүдэд зориулсан гарын авлага. банзны дагуу боловсрол / S.N. Николаев. - М.:, 1998. - 43 х.

2. Николаева С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын хамаарал / S.N. Николаев. - Доод Новгород: Хөгжлийн академи, 1991. - 56 х.

3. Котляков В. Байгалийн хуулийн дагуу амьдар / В.Котляков. Санкт-Петербург: Шинжлэх ухаан ба амьдрал, 2000. No9.

4. Бондаренко А.К. Аман дидактик тоглоомууд / A.K. Бондаренко. - М.: Наука, 1984. - 86 х.

5. Дрязгунова В.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальд хэрхэн танилцуулах вэ / V.A. Дрязгунова, П.Г. Саморукова. - М.: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол, 1997. - 64 х.

6. Лулич М.В. Хүүхдэд зориулсан байгалийн тухай / M.V. Лулик. - М.: Боловсрол, 1994. - 87 х.

7. Цэцэрлэгт хүүхдийг байгальтай танилцуулах арга зүй: сурах бичиг. багш нарт зориулсан гарын авлага сургуулиуд / Ed. П.Г. Саморукова. - М.: Боловсрол, 1998. - 222 х.

8. Николаева С.Н. Хүүхдийг байгальд хэрхэн танилцуулах вэ / S.N. Николаев. - М.: Шинэ сургууль, 1996. - 63 х.

9. Мухина В.С. Хөгжлийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр Сурах бичиг Байгууллагууд / V.S. Мухина. - 2-р хэвлэл. - М.: Академи, 1998. - 454 х.

10. Козлова С.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурах бичиг тэтгэмж / S.A. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академи, 1998. - 432 х.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын зорилго, зорилтууд. Дүрэм журамтай тоглоомууд ба тэдгээрийн хүүхдийн байгаль орчны боловсролд гүйцэтгэх үүрэг. Дүрд тоглох тоглоом ашиглах. Аналог тоглоом, уран зохиолын баатрууд, аяллын хэлбэрээр тоглоом сурах нөхцөл байдал.

хураангуй, 2010 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх насны ерөнхий шинж чанар. Хүүхдийн байгаль орчны боловсролд тоглоом ашиглах онолын урьдчилсан нөхцөл. Тоглоомыг заах арга. Аналог тоглоом, уран зохиолын дүрүүдийг ашиглан тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал.

курсын ажил, 2011-07-02 нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд дидактик тоглоомын үүргийг авч үзэх. Тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлыг ашиглах явцад 4-5 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд дүрмийн дагуу тоглоом, дүрд тоглох тоглоомыг явуулах арга зүйн зөвлөмж.

дипломын ажил, 2014 оны 04-р сарын 10-нд нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын болон боловсролын компьютер тоглоомын тодорхойлолт, үндсэн ойлголт, ангилал, зорилго, зорилт, жишээ. "Хөгжлийн" гэсэн ойлголтуудын ижил төстэй болон ялгаатай байдлын харьцуулсан дүн шинжилгээ компьютерийн тоглоомууд"болон хүүхдүүдэд зориулсан" боловсролын компьютер тоглоомууд.

хураангуй, 12/22/2014 нэмсэн

Сангийн найрлага дахь гадаа тоглоомын ач холбогдол биеийн тамирын боловсролсургуулийн сурагчид. Тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх зорилготой тоглоом. Бага бүлгийн сурагчдад зориулсан тоглоомууд. Гадна тоглоомууд нь бие даасан хэлбэр юм биеийн тамирын хичээлүүдсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

хураангуй, 2011 оны 06-р сарын 19-нд нэмэгдсэн

Тухайн хугацаанд байгаль орчны боловсрол, хүмүүжил сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Экологийн санааг эзэмших үйл явц, ургамал, амьтны аймагт сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тоглоомын хөгжлийн ач холбогдол.

туршилт, 2009 оны 4-р сарын 12-нд нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн соёлын боловсролын онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн соёлыг төлөвшүүлэх гол арга бол дидактик тоглоом юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд математикийн агуулга бүхий боловсролын номыг ашиглах.

курсын ажил, 2011-08-29 нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсийг тодорхойлох арга. Тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын хэрэгсэл болгон ашиглах арга зүйн шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын даалгаврын дүн шинжилгээ.

курсын ажил, 2014-01-23 нэмэгдсэн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндэс, агуулгыг судлах. Байгаль орчны боловсролын үйл явцад байгальд ээлтэй тоглоомуудын нөлөөг судлах. Байгаль орчны боловсролд тоглоом ашиглах аргыг боловсруулах, турших.

дипломын ажил, 2011 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн

Сэтгэл зүйн шинж чанарбага сургуулийн насны хүүхдүүд, тэдний хөгжилд тоглоомын үүрэг. Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын онцлог, хандлага. Хувь хүний хөгжилд тоглоомын үүрэг. Дидактик тоглоомын зарчим, үр нөлөө. Тоглоомыг ойлгох хандлага.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд олон төрлийн тоглоомуудыг өргөн ашигладаг. Хоёр бүлэг тоглоомыг ашигладаг:

1. бэлэн агуулга, дүрэмтэй тоглоом;

2. бүтээлч тоглоомууд.

Бэлэн агуулга, дүрэмтэй тоглоомууд.Энэ бүлгийн тоглоомуудаас дидактик болон гадаа тоглоомуудыг ашигладаг.

Дидактик тоглоомууд - Эдгээр нь бэлэн агуулгатай дүрэмтэй тоглоомууд юм. Дидактик тоглоомын явцад хүүхдүүд объект, байгалийн үзэгдэл, ургамал, амьтдын талаархи мэдлэгээ тодруулж, нэгтгэж, өргөжүүлдэг. Үүний зэрэгцээ тоглоомууд нь ой санамж, анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдүүдэд байгаа мэдлэгийг шинэ нөхцөлд ашиглахыг заах, сэтгэцийн янз бүрийн үйл явцыг идэвхжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, хамтдаа тоглох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд байгалийн объектуудтай ажиллах, тэдгээрийг харьцуулах, бие даасан гадаад шинж тэмдгүүдийн өөрчлөлтийг тэмдэглэх боломжийг олгодог. Олон тоглоом нь хүүхдийг ерөнхийд нь ангилах, ангилах чадварт хөтөлж, байгальд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төрүүлдэг.

Дидактик тоглоомыг хүүхдүүдтэй хамт болон ганцаарчлан тоглож болох бөгөөд энэ нь хүүхдийн насыг харгалзан илүү төвөгтэй болгодог. Хүндрэл нь мэдлэгийг өргөжүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үйлдлийг хөгжүүлэх замаар ирэх ёстой. Дидактик тоглоомыг чөлөөт цаг, хичээл, алхах үеэр явуулдаг.

Тоглоом-үйл ажиллагаа нь тодорхой хөтөлбөрийн агуулгын дагуу явагддаг. Тэдэнд багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын хэлбэр нь тоглоомын дүрэм, үйлдлийг дагаж мөрдөх явцад ийм үйл ажиллагааг зугаатай болгодог. Тоглоом, үйл ажиллагаа нь бүх насны ангилалд явагддаг.

Сэдвийн тоглоомууд - Эдгээр нь янз бүрийн байгалийн объектуудыг (навч, үр, цэцэг, жимс, хүнсний ногоо) ашигладаг тоглоомууд юм. Ийм тоглоомуудын жишээнд "Орой ба үндэс", "Төөрөгдөл", "Гайхамшигт цүнх", "Амт" гэх мэт тоглоомууд багтана. Объект тоглоомд хүүхдийн зарим объектын шинж чанар, шинж чанарын талаархи санаа бодлыг тодруулж, тодруулж, баяжуулж өгдөг.

Бага насны хүүхдүүдэд энгийн даалгавар өгч болно ("Навчнаас мод олох", "Амтыг нь шалгах", ижил өнгийг олох", "Шар навч авчрах", "Навчнуудыг дарааллаар нь байрлуулах: хамгийн том, хамгийн жижиг, хамгийн жижиг. ” гэх мэт.) нь хүүхдүүдэд объектыг чанар, шинж чанараар нь ялгах дасгал хийх боломжийг олгодог. Даалгаврууд нь мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, ажиглах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэдгээрийг бүхэл бүтэн бүлгийн хүүхдүүд болон түүний нэг хэсэгтэй хамт явуулдаг. Тоглоомын дасгалууд нь бага, дунд бүлэгт онцгой ач холбогдолтой байдаг. Ахимаг насны хүүхдүүд аль хэдийн цэцэг, навч, хүнсний ногоо, жимс жимсгэний сүүдэрийг тодорхойлж, ургамлын бие даасан хэсэг, ургамлыг харьяалал, ургах газар болон бусад шинж чанараар нь ялгаж чаддаг.

Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд - эдгээр нь сугалаа, даалуу, зүсэгдсэн, хосолсон зураг гэх мэт тоглоомууд юм ("Амьтан судлалын лото", "Ботаникийн лото", "Дөрвөн улирал", "Хүүхдүүд". "Ургамал", "Навч түү" гэх мэт).

Бага бүлгийн хүүхдүүд ихэвчлэн цэцэг, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, амьтдыг хосоор нь эсвэл нийтлэг картаар дүрсэлсэн зургийг сонгодог. Ахмад бүлэгт хүүхдүүд объектуудыг ангилж, ерөнхий дүгнэлт хийдэг тоглоомуудад маш их зай өгдөг.

Үг тоглоомууд - Эдгээр нь тоглоомууд бөгөөд агуулга нь хүүхдүүдэд зориулсан олон төрлийн мэдлэг, үг нь өөрөө юм. Эдгээр нь тодорхой объектын шинж чанар, шинж чанарын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх зорилгоор хийгддэг. Зарим тоглоомонд байгалийн тухай мэдлэгийг ерөнхийд нь нэгтгэж, системчилсэн байдаг. Аман ярианы тоглоом нь анхаарал, оюун ухаан, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлдэг. Эдгээр нь "Хэн нисдэг, гүйдэг, үсэрдэг вэ?", "Энэ ямар шувуу вэ?", "Энэ хэзээ тохиолддог вэ?", "Усанд, агаарт, газарт", "Шаардлагатай - биш" гэх мэт тоглоомууд юм. шаардлагатай" гэх мэт.

Байгалийн түүхийн гадаа тоглоомуудамьтдын зуршил, тэдний амьдралын хэв маягийг дуурайхтай холбоотой. Зарим нь амьгүй байгалийн үзэгдлийг тусгадаг. Ийм тоглоомд жишээлбэл, "Дэгдээхэйтэй тахиа", "Хулгана, муур", "Нар ба бороо", "Чоно ба хонь" гэх мэт орно. Хүүхдүүд үйлдлийг дуурайж, дуу авиаг дуурайснаар мэдлэгээ нэгтгэдэг. Тоглоомын үеэр олж авсан баяр баясгалан нь байгалийн сонирхлыг гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг.

Тоглоомыг заах арга.Шинэ тоглоом бүрийг хүүхдүүдэд зааж сургах хэрэгтэй. Сургалт аажмаар явагддаг.

Залуу бүлгүүдэд эхлээдтайзан дээр багш хүүхдүүдтэй хамт тоглоом тоглодог. Тоглоомын явц ахих тусам тэрээр нэг дүрмийг зарлаж, давтан тоглолтын үеэр тэр даруй хэрэгжүүлдэг, тэр нэмэлт дүрмүүдтэй харилцдаг. Асаалттай хоёрдугаартЭнэ үе шатанд багш тоглоомд идэвхтэй оролцохоо больсон - тэр хажуу талаас нь удирддаг: хүүхдүүдэд тусалдаг, тоглоомыг удирддаг. Асаалттай гурав дахьтайз, хүүхдүүд бие даан тоглодог. Багш нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйлдлийг ажигладаг.

Түүнээс хойш дунд бүлэгТоглоомыг сурах арга нь өөр юм. Багш тоглоомын агуулгыг хэлж, эхлээд 1-2-ыг тодорхойлно чухал дүрэм. Тоглоомын явц ахих тусам тэрээр эдгээр дүрмийг дахин онцолж, тоглоомын үйлдлүүдийг харуулж, нэмэлт дүрмийг өгдөг. Тиймээс эхний шатанд тоглоомыг заах нь агуулгын тухай түүх, тоглоомын үеэр дүрмүүдтэй танилцах явдал юм.

Дараагийн шатанд хүүхдүүд бие даан тоглодог. Багш тоглоомыг үзэж, тусалдаг, алдаагаа засч, зөрчилдөөнийг шийддэг. Тоглоомын сонирхол алга болоход багш түүний шинэ хувилбарыг өгдөг.

Байгалийн түүхийн агуулга бүхий бүтээлч тоглоомууд.Байгальтай холбоотой бүтээлч тоглоомууд нь хүүхдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Тэдэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хичээл, өдөр тутмын амьдралдаа хүлээн авсан сэтгэгдлийг тусгадаг. Бүтээлч тоглоомын гол онцлог нь: тэдгээрийг бие даан ажилладаг хүүхдүүдийн санаачлагаар зохион байгуулж, явуулдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд байгаль дээрх насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи мэдлэгийг олж авдаг (шувууны ферм, гахайн агуулах, хүлэмж гэх мэт ажил), насанд хүрэгчдийн ажлын ач холбогдлыг ойлгох үйл явц, түүнд эерэг хандлагыг бий болгодог. үүсдэг.

Багш нь хүүхдүүдийн ямар мэдлэгийг хангалттай эзэмшсэн, ямар мэдлэгийг тодруулж, өргөжүүлэх шаардлагатай байгааг харгалзан үзэхийн тулд хүүхдийн бүтээлч тоглоомыг сайтар судалж үзэх хэрэгтэй.

Тоглоомын агуулга муу байвал багш насанд хүрэгчдийн аялал, зугаалга, киноны зураг, ном унших зэрэгт зориулсан хүүхдийн ажлын талаархи мэдлэгийг баяжуулдаг. Хүүхдийн тоглоомд насанд хүрэгчдийн ажлынхаа тухай түүхүүд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Хүмүүстэй шууд харилцах нь хүүхдүүдийн ажилдаа сонирхолыг төрүүлж, тоглоомын агуулгыг баяжуулахад тусалдаг. Нэмж дурдахад байгалийн түүхийн агуулга бүхий бүтээлч тоглоомуудыг хөгжүүлэх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай: бүлгүүдэд тусгай тоглоомын багц байх ёстой - амьтан, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, хөдөө аж ахуйн машин гэх мэт.

Бүтээлч тоглоомуудын нэг төрөл юм барилгын тоглоомууд байгалийн материалаар (элс, цас, шавар, хайрга, боргоцой гэх мэт). Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүд материалын шинж чанар, чанарыг сурч, мэдрэхүйн туршлагаа сайжруулдаг. Ийм тоглоомыг удирдан чиглүүлж буй багш хүүхдүүдэд мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр биш, харин хайлтын үйлдлээр өгдөг.

Насны бүлэг бүрт нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой байгалийн материалтай тоглоомууд жилийн аль ч үед. Эдгээр нь элсэрхэг хашаа, ширээ, хүн, амьтны резинэн дүрс, байшин, модны фанер дүрс, нарсны боргоцой, мөчир, царс, бурдок, цасан дүрсийг сийлэхэд ашигладаг төмөр хүрээ, цасан дээр "зураг" бүтээх тамга, тоног төхөөрөмж юм. өнгөт мөс хийх гэх мэт.

Асуултуудөөрийгөө хянахын тулд:

1.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгаль орчны боловсролд дидактик болон гадаа тоглоом ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

2. Байгалийн түүхийн тоглоом заах арга зүй юу вэ?

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд бүтээлч тоглоом ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

- 51.87 Kb

ТАНИЛЦУУЛГА

Байгалийн гайхалтай ертөнц. Тэр биднийг дуу чимээ, үнэр, оньсого, нууцын далайгаар угтаж, биднийг зогсоож, сонсож, анхааралтай ажиглаж, эргэцүүлэн бодоход хүргэдэг. Талбай, нуга, нам гүм гол, зам дээр үлдсэн жижиг шалбааг эсвэл аадар борооны дараа нууранд үлдсэн жижиг шалбааг өөрийн гэсэн нууцтай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний шинж чанар, түүний эргэн тойрон дахь ертөнц дэх үнэ цэнийн чиг баримжаа үүсэх эхний үе шат юм. Энэ хугацаанд байгальд, "хүний бүтээсэн ертөнц", өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст хандах эерэг хандлага бий болдог. Байгальдаа хайртай хүн хүүхдүүдэд байгаль хэмээх үл мэдэгдэх улс руу анхны алхмыг нь хийхэд тусалдаг. Байгальтай уулзах нь үргэлж баяр бөгөөд ертөнцийг танин мэдэх шинэ алхам юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын үр нөлөө нь хөгжлийн орчныг бий болгох, зөв ашиглах, түүнчлэн системийн тогтолцооноос бүрэн хамаарна. сурган хүмүүжүүлэх ажилхүүхдүүдтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол тоглоомын үе юм. Багш, сэтгэл судлаачид энэ тухай ярьж, бичдэг, орчин үеийн бүх эцэг эхчүүд үүнийг мэддэг. Хүүхэд насандаа тоглоом нь хүүхдийн бусад бүх үйлдлээс давамгайлдаг. Тийм ч учраас сэтгэл судлаач Л.С.Выготский үүнийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж нэрлэжээ.

Тоглоом нь бага насны хүүхдийн хөгжилд нөлөөлдөг бөгөөд үүнийг хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хэрэгсэл болгон ашиглах нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас чухал ач холбогдолтой юм.

Энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар, яриаг хөгжүүлэх боломжийг олгодог, хувь хүний хөгжил, эрүүл мэндийг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг;

тоглоом нь хүүхдэд баяр баясгаланг авчирдаг тул тоглоомын арын дэвсгэр дээр болж буй байгалийг ойлгох, түүнтэй харилцах нь ялангуяа үр дүнтэй байх болно;

тоглоом нь насанд хүрсэн хүн болон хүүхдийг нөхөрлөлд оруулдаг;

тоглоомын цогцолбор нь төрөл бүрийн аналитик системийг хөгжүүлэх тоглоомуудыг (сонсгол, хараа, мэдрэгчтэй, үнэр гэх мэт) агуулдаг;

Тоглоомын явцад олж авсан, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг бий болгодог байгаль орчны мэдлэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын зөвхөн оюуны тал дээр нөлөөлдөг мэдлэгээс илүү бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд илүү сайн хамрагдах болно.

Төрөл бүрийн тоглоомуудын дунд агуулга, тоглоомын материал, тоглоомын үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хувьд маш олон янз байдаг дидактик тоглоомууд онцгой байр суурь эзэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд дараахь зүйлс орно.

хүмүүжил хүнлэг харьцахбайгальд ( ёс суртахууны боловсрол);
тогтолцоо бүрдүүлэх байгаль орчны мэдлэгболон төлөөлөл ( оюуны хөгжил);
гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх (байгалийн гоо үзэсгэлэнг харж, мэдрэх чадвар, түүнийг биширч, түүнийг хадгалах хүсэл);
ургамал, амьтдыг халамжлах, байгалийг хамгаалах, хамгаалах боломжтой үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн оролцоо.

Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны боловсролыг юуны түрүүнд ёс суртахууны боловсрол гэж үзэх ёстой, учир нь хүний хүрээлэн буй байгальд хандах хандлагын үндэс нь хүмүүнлэг мэдрэмж байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. амьдралын аливаа илрэлийн үнэ цэнийг ухамсарлах, байгалийг хамгаалах, хамгаалах хүсэл эрмэлзэл гэх мэт.

Байгаль орчны өнөөгийн нөхцөл байдлын талаар мэдлэггүйгээр экологийн соёлыг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Дэлхий ертөнц, гаригийн асуудлууд, Оросын (өөрийн улс) байгаль орчны асуудал, тухайн бүс нутаг, оршин суугаа газрынхаа байгаль орчны асуудалд чиг баримжаа олгох нь санаа зовоож, санаа зовоож, багшид үзэл бодол, сурган хүмүүжүүлэх олон төрлийн ажил хийх урам зоригийг өгдөг. Энэ бол бүх нийтийн хүн төрөлхтний, иргэний үндэс суурь юм - аливаа хүний экологийн соёлын эхлэл нь түүний үзэл суртлын байр суурь, зан үйлийн шинж чанарыг тодорхойлдог. Үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын зорилго, зорилтыг ойлгоход хялбар байдаг.

Байгальтай танилцах үйл явцад тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал, дүрд тоглох тоглоомын элементүүдийг оруулбал хүүхдүүд экологийн шинж чанартай санааг эзэмшихэд илүү хялбар болно. Амьтныг аналог тоглоомтой харьцуулж, түүнтэй хамт "тоглох" нь хүүхдүүдэд амьд биетүүдийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгож, тэдгээрийг зөв зохицуулах үндэс суурийг тавих боломжийг олгодог. Уран зохиол, үлгэрийн баатруудыг (Чипполино, Дунно гэх мэт) ашиглах нь сургалтын үйл явцад тоглоомын цөмийг нэвтрүүлж, тоглоомын болон боловсролын үйл ажиллагааг нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн идэвхийг нэмэгдүүлдэг.

Байгаль орчны боловсролын агуулга, аргыг тодорхойлох асуудлыг судлахад С.Н. Николаева, Н.А.Рыжова, Л.Д.Бобылева, В.И.Вересов, В.И.Ашикова, С.Г.Ашикова, Т.А.Климова, Н.А.Таранкова нарын бүтээлүүд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлсэн. Ж.Л.Васякина болон бусад.

И.Р.Кольтунова, Н.Н.Кондратьева, Л.М.Маневцова, П.Г.Саморукова зэрэг судлаачид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгалийн тухай системчилсэн мэдлэгийг хөгжүүлэх хэрэгцээ, боломжийн талаар ярьсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын онол, арга зүйн судалгааны ихэнх хэсэг нь хөтөлбөр боловсруулахтай холбоотой байдаг (Л. П. Молодова, Л. И. Егоренков, С. Н. Николаева, В. Н. Вересов, В. Г. Ашиков ба С. Г. Ашикова, С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, И. Н. Т.А.Бабакова, Л.П.А.Плешаков, Б.Т.Гайсин, 3. А.

Курсын ажлын зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны боловсрол олгох үйл явцад янз бүрийн төрлийн тоглоом, тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлын нөлөөллийг судлах.

Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тоглоом, тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлыг ашиглах үйл явц юм.

Судалгааны сэдэв нь хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох арга хэрэгсэл болох тоглоом, тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал юм.

Объект, сэдэв, зорилгыг харгалзан бид дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд анхаарлаа хандуулав.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох үйл явцад тоглоомын ач холбогдлыг тодорхойлох;
Байгаль орчны боловсролд тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлыг ашиглах арга зүйг боловсруулж турших.

Судалгааны таамаглал: Хүүхдийн байгаль орчны боловсролд чиглэсэн зорилтот ажил нь энэхүү боловсролын үйл явцад янз бүрийн тоглоом, тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлыг ашиглавал амжилтанд хүрнэ гэж бид үзэж байна.

Судалгаанд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь судалгааны аргуудыг ашигласан: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх арга зүйн уран зохиол; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг оношлох; ажиглалт; хүүхэдтэй бие даан харилцах; туршилт.

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онолын ач холбогдол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны боловсролд хувь нэмэр оруулдаг тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлыг ашиглах нөхцөлийг агуулж байгаагаар тодорхойлогддог.

Судалгааны практик ач холбогдол нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны боловсролд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах боломжийг олгож байгаагаараа тодорхойлогддог.

1.3 Тоглоом нь байгаль орчны боловсролын арга хэрэгсэл юм

Хамгийн чухал үйл ажиллагаа болох тоглоом нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанар, түүний ёс суртахууныг төлөвшүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм. хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарууд, тоглоом нь дэлхийд нөлөөлөх хэрэгцээг хангадаг. Энэ нь түүний сэтгэл зүйд мэдэгдэхүйц өөрчлөлтийг бий болгодог. Манай улсын хамгийн алдартай багш А.С. Макаренко хүүхдийн тоглоомын үүргийг дараахь байдлаар тодорхойлсон: "Тоглоом нь хүүхдийн амьдралд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн ажил, үйлчилгээний үйл ажиллагаатай адил ач холбогдолтой юм. Хүүхэд тоглохдоо ямархуу байдаг тул олон талаараа ажил дээрээ байх болно. Тиймээс ирээдүйн удирдагчийн хүмүүжил юуны түрүүнд тоглоомд бий болдог...”

Багш, сэтгэл зүйчид анхаарлаа хандуулдаг их анхааралтоглоомын үйл ажиллагаа, учир нь энэ нь хэд хэдэн гүйцэтгэдэг чухал функцуудхүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд.

Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа болох тоглоом нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх явцад үүсдэг бөгөөд энэ нь хүний үйл ажиллагааны туршлагыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах нэг хэлбэр болох тоглоом нь хүүхдийн сэтгэл зүй, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь үргэлж ерөнхий шинж чанартай байдаг, учир нь сэдэл нь ямар нэгэн тодорхой үзэгдлийн тусгал биш, харин үйлдэл нь хувийн харилцаа юм.

Тоглоом нь хүүхдийн нөхцөл байдал, зан байдлыг засахад ашигладаг бодит байдлаас өөр хувилбар юм. Гэсэн хэдий ч тоглоомын гол үүрэг бол хөгжүүлэх явдал юм: оюун ухааныг нэмэгдүүлж, ертөнцийг мэдрэхүйн мэдрэмж, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг дэмждэг.

Тоглоом нь хүүхдийг хөгжүүлж, баярлуулж, түүнийг баярлуулдаг. Тоглоомын үеэр хүүхэд анхны нээлтээ хийж, урам зориг өгөх мөчүүдийг мэдэрдэг. Тоглоом нь түүний төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлж, улмаар санаачлагатай, сониуч зан төлөвийг бий болгох үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Тоглоом нь бусад бүх үйл ажиллагааны дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн чухал ач холбогдолтой юм.

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг тоглоомын үндсэн дээр барих ёстой - сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад янз бүрийн төрлийн тоглоомуудыг түлхүү оруулах.

Хүүхдэд зориулсан янз бүрийн тоглоомууд байдаг. Эдгээр нь гадаа тоглоомууд (дүрэмтэй тоглоомууд), дидактик тоглоомууд, жүжигчилсэн тоглоомууд, бүтээлч тоглоомууд юм. Бүтээлч эсвэл дүрд тоглох тоглоом нь 2-7 насны хүүхдийн хөгжилд онцгой ач холбогдолтой юм. Тэдгээр нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн идэвхтэй тусгалын нэг хэлбэр юм.
Онцлог шинж чанарТоглоом бол хүүхдийн энэ үйл ажиллагаанд ашигладаг арга юм. Тоглоом явагдаж байна цогц арга хэмжээ, үгүй тусдаа хөдөлгөөнүүд(жишээлбэл, ажил, бичих, зурах гэх мэт).
Бусадтай адил тоглоом хүний үйл ажиллагаа, байна олон нийтийн зан чанар, тиймээс энэ нь өөрчлөгдөхөд өөрчлөгддөг түүхэн нөхцөл байдалхүмүүсийн амьдрал.
Тоглоом бол хэлбэр юм бүтээлч тусгалбодит байдлын хүүхэд. Тоглож байхдаа хүүхдүүд өөрсдийн олон шинэ бүтээл, төсөөлөл, хослолыг тоглоомондоо авчирдаг.
Тоглоом бол мэдлэгийг ашиглах, түүнийг тодруулах, баяжуулах хэрэгсэл, дасгал хийх арга, хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ёс суртахууны чадвар, хүч чадлыг хөгжүүлэх явдал юм.
Өргөтгөсөн хэлбэрээр тоглоом нь хамтын үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын бүх оролцогчид хамтын харилцаатай байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгчид дүрд тоглох тоглоомын элементүүдийг аль болох ашиглах нь маш чухал юм: төсөөллийн нөхцөл байдал, дүрд тоглох үйлдэл, харилцан яриа, зарим тоглоом тоглодог энгийн хуйвалдаан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан тоглолтонд эдгээр элементүүд нь нэг тоглоомын үйл явцад харилцан уялдаатай байдаг. Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны эхний үе шатанд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи шаардлагатай мэдлэгийг бүрдүүлэх ёстой гэдгийг судлаачид нотолсон. Багш нь тэдэнд объектуудтай тоглох үйлдлийг гүйцэтгэх, дүрд тоглох харилцааг бий болгох, тоглоомын түүхийг хөгжүүлэхийг заадаг.

Хүүхдийн байгаль орчны боловсролд дүрд тоглох тоглоомыг ашиглах нь алдартай судлаач, багш, сэтгэл судлаачдын илэрхийлсэн олон тооны онолын байр суурь дээр суурилдаг. Тиймээс, А.В.Запорожецын хэлснээр тоглоом бол сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа бөгөөд сэтгэл хөдлөл нь зөвхөн оюуны хөгжлийн түвшинд төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, түүний бүтээлч чадварт нөлөөлдөг. Хүүхдүүдийн байгалийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явцад дүрд тоглох тоглоомын элементүүдийг оруулах нь сэтгэл хөдлөлийн суурь байдлыг бий болгодог бөгөөд үүний ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ материалыг хурдан сурах болно.

Тоглоом нь сургаж, хөгжүүлж, хүмүүжүүлж, нийгэмшүүлж, зугаацуулж, тайвшрах боломжийг олгодог олон талт тоглоом гэдгийг мэддэг. Гэхдээ түүхийн хувьд түүний эхний ажлуудын нэг нь сургалт юм. Тоглоом нь бараг бий болсон эхний мөчөөс эхлэн хүмүүжлийн нэг хэлбэр, бодит практик нөхцөл байдлыг эзэмшихийн тулд тэдгээрийг эзэмших, хүн төрөлхтөнд шаардлагатай зан чанар, чанаруудыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх зорилгоор бага сургуулийн үүрэг гүйцэтгэдэг гэдэгт эргэлзэхгүй байна. ур чадвар, дадал зуршил, чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын сургалт нь тоглоомтой ижил шинж чанартай байдаг:

багшийн зааврын дагуу, гэхдээ түүний зааваргүйгээр, оюутнуудын хүссэнээр, үйл ажиллагааны явцаас таашаал авч, чөлөөтэй хөгжүүлэх үйл ажиллагаа;
бүтээлч, импровизаци, байгалийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй;
сэтгэл хөдлөлийн хувьд эрчимтэй, өндөрлөг, сөргөлдөөнтэй, өрсөлдөөнтэй үйл ажиллагаа;
тоглоомын агуулга, нийгмийн туршлагын элементүүдийг тусгасан шууд ба шууд бус дүрмийн хүрээнд явагддаг үйл ажиллагаа;
Хүний амьдралын мэргэжлийн болон нийгмийн орчныг дуурайлган дуурайлган хийдэг үйл ажиллагаа.
орон зай, цаг хугацааны хүрээнд үйл ажиллагааны газар, үргэлжлэх хугацаагаар тусгаарлагдсан үйл ажиллагаа.

Тоглоомын хамгийн чухал шинж чанарууд нь тоглоомд хүүхдүүд хамгийн онцгой нөхцөл байдалд, бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүч чадлаараа ажилладаг шигээ үйлдэл хийдэг явдал юм. Түүгээр ч барахгүй ийм өндөр түвшний үйл ажиллагааг тэд бараг үргэлж сайн дураараа, албадлагагүйгээр хийдэг.

Хүүхдүүдэд байгальд ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэхэд тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

1.4 Амьдралын тав дахь насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал

Ажлын байрны тодорхойлолт