ЦАГ ХУГАЦААНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ АСУУДАЛ ХУВЬ ХҮНИЙ ХӨТӨЛБӨР
ТЭР. АРЕСТОВ
ХУВЬ ХҮНИЙ ЦАГИЙН ХӨТӨЛБӨРИЙГ СУДАЛАХ АСУУДАЛ
Сүүлийн хэдэн арван жилд хүний хүсч буй ирээдүйн загварыг бий болгохтой холбоотой сэтгэцийн таамаглал, урьдчилан таамаглах функц нь сэтгэл судлаачдын анхаарлыг улам бүр татаж байна. -тай уялдуулан энэ чиглэлээр судалгаа хийж байна өөр өөр хандлага, өөр өөр контекст болон өөр өөр нэр томъёог ашиглан. Зориулалтын үед заасан төрөлТэд сэтгэцийн бодит байдал, тухайлбал, цаг хугацааны хэтийн төлөв, урт хугацааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, ирээдүйн загварыг бий болгох, утга санааг бий болгох, үйл ажиллагаанд хүсэл эрмэлзэлээ хүлээн зөвшөөрөх, хэрэгжүүлэх гэх мэт ярьдаг.
Хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн асуудалд судлаачдын сонирхол нь зөвхөн онолын шинж чанартай төдийгүй тухайн хүний өөрийн ирээдүйн загварыг бий болгох, өөрчлөх нь тухайн хүний бичил болон макро нийгмийн нөхцлөөс тодорхой хамааралтай байдагтай холбоотой юм. тухайн субьектийн амьдарч буй түүхэн цаг хугацаа. Цаг хугацааны хэтийн төлөв нь хүний амьдралын цаг хугацааны талыг тусгасан, олон хэмжээст бүтэцтэй, түүний дотор тодорхой агуулга, олон тооны динамик үзүүлэлтүүд: урт, чиглэл, уялдаа холбоо (тууштай байдал), сэтгэл хөдлөлийн байдал гэх мэт чухал хувийн бүтэц юм. Хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн параметрүүдийн нөлөөнд өртөмтгий байдал нийгмийн байдаламьдрал тодорхой сэдэвялангуяа нийгэм, эдийн засгийн хямралын үед улам хүндэрсэн, эргэлтийн цэгүүднийгмийн амьдралд.
Нэг сэтгэл зүйн үр дагавар нийгмийн хямралхувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийг зөрчих (эсвэл бүр сүйрэх), уналт юм амьдралын төлөвлөгөөмөн сэдвийн түр зуурын чиг баримжаа алдагдах. Клиникийн судалгааХувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөв ба тодорхой социоген шинж чанартай сэтгэцийн янз бүрийн эмгэгүүд (сэтгэлийн хямрал, мэдрэлийн эмгэг, архидалт, амиа хорлох хандлага) хоорондын уялдаа холбоог харуулах. Жишээлбэл, субьектүүдийн эмгэг сэтгэлзүйн бүлгүүд нь цаг хугацааны хязгаарлалт, "бага" байдлаар тодорхойлогддог. урт хугацааны төлөвлөгөө, маш цөөхөн ирээдүйн боломжуудыг агуулсан. At сэтгэл гутралын төлөв байдалХувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөв тогтмол буурч, мөн тухайн субьектийн өнгөрсөн үеийн давамгайлсан элементүүдийг хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвт оруулах (цаг хугацааны хэтийн төлөв ба ретроспективийг холих) ажиглагдаж байна. Өвчтөнүүд ихэвчлэн өнгөрсөн үеийг орхиж, ирээдүй рүү шилжих боломжгүй байдаг. Эдгээр өвчтөнүүд ирээдүйг "хэлбэргүй газрын зураг" гэж хардаг бөгөөд одоог өнгөрсөн ба ирээдүйн хоорондох гүүр болгон ашиглаж чадахгүй. Ийм өвчтөнүүдийн бодит өнгөрсөн үеийн урт нь хэвийн хэмжээнээс өндөр байдаг.
Онцгой шинж тэмдгийн хувьд зөрчилдөөний хүлээлт, анхны гэмтлийн туршлагатай холбоотой "хүлээлтийн невроз" гэж нэрлэгддэг. Энэ нь түгшүүрийн байдалтай нягт холбоотой, тусгай судалгаахувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвтэй холбоотойгоор үүнийг харуулсан
Нөхцөл байдал нь өнгөрсөн, одоо, ирээдүй, ирээдүйн давамгайлагч байхгүй холболт, тууштай байдлыг зөрчихөд хүргэдэг. Хувь хүнгүй болох, бодит бус байдал нь ирээдүйд өөрийгөө харах чадваргүй болохтой холбоотой болохыг тэмдэглэжээ. Цаг хугацааны хэтийн төлөвийн ижил төстэй бүтэц нь стрессийн төлөв байдалд, цаг хугацааны төвлөрөл нь одоо руу шилжих үед ажиглагддаг.
Архидан согтуурах нь зөвхөн ирээдүйн хэтийн төлөв төдийгүй одоогийн бүтэц эвдэрч байна. Жишээлбэл, бага насны өсвөр үеийнхний архидалт нь "одоо цагаа салгах" үзэгдэлээр тодорхойлогддог бол энгийн сургуулийн сурагчид одоо цагийг илүү хамааралтай гэж үздэг.
Амиа хорлосон хүмүүсийн бүлэгт өнгөрсөн, одоо, ирээдүйг уялдуулах үүднээс хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн өөрчлөлт ажиглагдсан. Амиа хорлохыг завдсан хүмүүсийн цаг хугацааны хэтийн төлөвийг судлахдаа ийм мэдээлэл олж авсан оношлогооны үнэ цэнэ. Хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн гажуудал нь амиа хорлох бодолтой нягт холбоотой байсан бөгөөд цаг хугацааны сөрөг хандлага нь амиа хорлох хандлага, сэтгэлийн түгшүүр байдалд ихээхэн нөлөөлж, улмаар амиа хорлох магадлалын үзүүлэлт болдог.
Цаг хугацааны хэтийн төлөв нь социоген сэтгэцийн эмгэгтэй хоёр янзаар холбогддог: зөвхөн өвчин эмгэг нь түүний бүтцэд ул мөр үлдээхээс гадна цаг хугацааны хэтийн төлөвийг зөрчих нь өөрөө өдөөдөг. сэтгэцийн эмгэг. Хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөв нь зөвхөн нөлөөлдөггүй хямралын мөчүүднийгмийн амьдрал, гэхдээ бас тэдний сөрөг нөлөөг идэвхтэй эсэргүүцэх чадвартай, жишээлбэл. илүү их эсвэл бага хэмжээгээр ажиллах хамгаалалтын стратеги. -ийн хүрээнд хувь хүний цаг хугацааны үзэл баримтлалын энэ онцлогийг анх удаа тодруулсан психоаналитик хандлага. Тиймээс ирээдүйн идэвхтэй (гайхалтай ч гэсэн) төлөвлөлт нь хамгаалалтын механизмын нэг болж ажилладаг.
Амьдралын өгөгдсөн баримтуудад (ихэвчлэн хэцүү эсвэл бүр боломжгүй) хүн чөлөөтэй хандах нөхцөл болох ирээдүйг тодорхойлох чадвар нь В.Франклийн судалгааны сэдэв болжээ. Түүний бүтээлүүдэд хүний бодит утга учир дутагдалтай нөхцөл байдалд ирээдүйн утга учрыг олох чадварыг хувь хүний шударга байдлыг хадгалах нөхцөл, хувь хүний хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл гэж үздэг.
ДЭЛХИЙН БОЛОН НӨХЦӨЛ БАЙДЛЫН АСПЕКТИЙН СУДАЛГАА
ХУВЬ ХҮНИЙГ ЦАГИЙН ХӨТӨЛБӨР
Сэтгэл зүйчдийн сонирхлыг татдаг зүйл бол тухайн хүний амьдралын стратеги хэлбэрээр хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийг нээж, хэрэгжүүлэх үйл явц юм. Хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийг шинжлэхдээ түүний стратегийн талыг онцлон тэмдэглэв - цар хүрээ нь хувь хүний шинж чанартай бөгөөд хувь хүний сэдэл чиг хандлагатай холбоотой дэлхийн амьдралын төлөвлөгөөг боловсруулах; үйл ажиллагааны тал нь - тухайн амьдралын нөхцөл байдалд субъект өөрийн үйл ажиллагааны зорилго, төлөвлөлт, түүний үр дүн, үр дагавар. Хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн тодорхой нөхцөл байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь жишээлбэл, зорилго, хүсэл эрмэлзэл юм.
Зорилго, түүнийг субьектийн үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх үйл явцыг судлах нь нэлээд урт түүхтэй. Тэд К.Лэвин болон түүний шавь нарын бүтээлүүдийн хүрээнд үүссэн бөгөөд үүнд өөрийн гэсэн гарал үүсэлтэй, хөгжлийн өөрийн гэсэн хуультай, тусгай сэтгэцийн бодит байдал болох хүсэл зорилгын мөн чанарыг анх илрүүлсэн. Үйл ажиллагаа дахь хүсэл зоригийн сэтгэцийн энергийн ач холбогдлыг харуулж, түүнийг хэрэгжүүлэхэд түлхэц өгч, саад болж буй хүчин зүйлсийг тодорхойлсон. үзэгдлүүдийг тодорхойлсон (ялангуяа,
Зейгарник эффект, орлуулах эффект гэх мэт) нь ирээдүйн үр дүнд чиглэсэн үйл ажиллагааг чиглүүлэх үйл ажиллагааны түр зуурын бүтцийн үйл явцад зорилгын функциональ байр суурийг харуулсан. Зориулалтын энэ функц нь "хагас хэрэгцээ" гэсэн ойлголтод тусгагдсан байдаг. К.Левиний хэлснээр хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээний функциональ ижил төстэй байдал нь тухайн субъектийн хэрэгцээнд нийцсэн тодорхой чиглэлд үйл ажиллагааг өдөөж, чиглүүлдэгт оршдог.
Зорилго нь ихэвчлэн гэж тодорхойлогддог ухамсартай хүсэлтөлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн төлөвлөсөн хөтөлбөрийн дагуу тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэх, i.e. онцгой мэт функциональ боловсролЗорилго тодорхойлох үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон сэтгэл зүй, тухайн субьект зорилгодоо хүрэхийн тулд тохирох арга хэрэгслийг сонгохыг илэрхийлдэг. Хүсэл эрмэлзэл нь өөрийн гэсэн дотоод динамиктай байдаг бөгөөд бидний бодлоор хамгийн чухал параметр нь янз бүрийн хазайлттай хүчин зүйлийн эсэргүүцэл юм. Тиймээс, жишээлбэл, хүн тодорхой зорилготой бол түүнийгээ системтэйгээр биелүүлж чадахгүй, эсвэл бүр эцсийн мөчид орхиж болно. Бид үйлдлүүдийг хамгийн хүчтэй сэдэлтэйгээр хийдэггүй, харин огт өөр зүйлийг сонгодог жишээ олон байдаг.
Зорилго гэдэг нь зан төлөвийг тодорхойлдог хувь хүний урам зориг, танин мэдэхүйн талуудын үржвэр юм тодорхой нөхцөл байдал: нэг талаас, энэ нь динамик хүч (хэрэгцээний сэдэл) бөгөөд зорилгод чиглэсэн, нөгөө талаас үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны түвшинтэй холбоотой, үнэлгээний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Зорилго нь зорилгын урам зоригийн сэтгэл татам байдал ба түүнд хүрэх субьектив магадлалыг (үйл ажиллагааны хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн урьдчилсан мэдээ) нэгтгэдэг бөгөөд энэ нь тодорхой зорилтот сонголтын үр дүнд хүргэдэг. Зорилгын тогтвортой байдал нь хувийн зан чанартай холбоотой байдаг янз бүрийн түвшин(хатуу байдал/захирамжгүй байдал, хүсэл эрмэлзлийн түвшин, онцлог учир шалтгааны хамаарал). Энэ холболтын мөн чанар нь нэмэлт судалгаа шаарддаг.
Хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн үйл ажиллагааны талыг судлах өөр нэг чиглэл нь хэтийн төлөвийг тодорхойлох үйл явц гэж нэрлэгддэг дүн шинжилгээтэй холбоотой юм. Энэ үүднээс авч үзвэл хүний цаг хугацааны хэтийн төлөв нь амьдралын янз бүрийн түвшний ач холбогдолтой зорилгын динамик дарааллыг илэрхийлдэг. Үйл ажиллагааны ирээдүйн үр дүнгийн ухамсартай дүр төрх гэж тодорхойлсон зорилго нь олон шийдлийг агуулдаг. Нэг талаас, үүссэн зорилго нь өнгөрсөн туршлагыг системчлэх үндсэн дээр өөрийн үйл ажиллагааны явц, үр дүнгийн тодорхой оновчтой таамаглал (урьдчилан таамаглах) юм; нөгөө талаас хүлээгдэж буй үр дүн нь субьектийн үйл ажиллагааг өдөөдөг сэдлийн нэг төрлийн объектив талстжилт юм. Тиймээс зорилго нь сэдэл-семантик ба харилцан үйлчлэлийн тодорхой үр дүн юм оновчтой хүрээнүүдсубъектын үйл ажиллагаа.
Ирээдүйн зорилгыг тодорхойлох нь урьдчилсан зорилго гэж нэрлэгдэх зарим таамаглалын сэтгэцийн формацийг бий болгох, тодруулах үйл явц юм. Урьдчилсан зорилго ба зорилгын хоорондох ялгаа нь нэгдүгээрт, томъёоллын тодорхой бус, ерөнхий шинж чанарт оршдог; хоёрдугаарт, илүү уян хатан байдал, уян хатан байдал; гуравдугаарт, шууд сэтгэл хөдлөлийн хүлээлтээс өмнөх таамаглал, оновчтой байдалд. Бодит зорилго болохын өмнө урьдчилсан зорилго нь тусгай төрлийн үнэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн "жигнэл" -д хамрагдаж, дараа нь тухайн субьектийн үйл ажиллагаанд хэрэгждэг, эсвэл татгалздаг, эсвэл өөрчилдөг. Тусгай үүрэгамжилт/бүтэлгүйтлийн туршлага нь зорилгын өмнөх хувь заяанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
тухайн сэдвээр нөхцөл байдлын хувьд эсвэл байнга давамгайлах. Урт хугацааны зорилго тодорхойлох үндэс нь нэг талаас тухайн сэдвийн одоогийн сэдэл, хэрэгцээний чиг хандлага, нөгөө талаас танин мэдэхүйн таамаглал, таамаглал юм. боломжит хөгжилнөхцөл байдал. Тиймээс, урт хугацааны зорилго тодорхойлох нь зорилгоо тодорхойлох, үйл ажиллагаандаа хэрэгжүүлэхээс өмнө урьдчилан тодорхойлох үйл явц юм.
Урьдчилсан зорилгын ийм шинж чанарууд нь түүний мөн чанарыг бидний аль хэдийн тайлбарласан хүсэл эрмэлзлийн үзэгдэлд ойртуулж, судалгааны өгөгдлийг харьцуулах боломжийг олгодог. янз бүрийн талуудхувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийг янз бүрээр олж авсан сэтгэл судлалын сургуулиуд. Зорилгын үзэгдэл, үйл ажиллагаа, түүний хувь хүний мөн чанар, зорилгын динамик нь тухайн субьектийн үйл ажиллагааны амжилтаас хамаарах цогц тодорхойлолт нь түүний судалгааг сэтгэлзүйн хувьд чухал болгодог. Хэдийгээр сэтгэл зүйн ач холбогдолхувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн талаархи дүн шинжилгээ нь түүний үйл ажиллагааны шинж чанар, нөхцөл байдлын динамикийг хангалттай судлаагүй байна.
ХУВЬ ХҮНИЙ ЦАГ ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ҮЗҮҮЛЭГЧ БОЛОХ САНАЛЫН ДИНАМИК
Судалгааны арга
Ашигласан судалгааны арга бол бидний бүтээсэн хүсэл тэмүүллийн түвшинг судлахад зориулагдсан компьютерийн хувилбар байсан бөгөөд эх хувилбараараа олон төрлийн оношлогооны шинж чанартай байсан. Ийнхүү боловсруулсан аргачлал нь тухайн сэдвийн давамгайлсан сэдэл, архаг бүтэлгүйтлийн үед хамгаалалтын зан үйлийн шинж чанар, үйл ажиллагааны амжилт / бүтэлгүйтлийн хариу урвалыг шинжлэх боломжийг олгодог. Тохиромжтой өөрчлөлттэй энэ аргахувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн үйл ажиллагааны талыг судлахад тохиромжтой.
Судалгааны журам
Судалгааны процедур нь М.Юкнатийн техникийг өөрчлөхөд ойрхон бөгөөд дараах байдалтай байна. Сэдвийг нарийн төвөгтэй байдлаар нь ангилсан хэд хэдэн даалгаврыг танилцуулж, ямар ч дарааллаар сонгож, шийдэж болно. Шийдвэр гарсны дараа тэр даалгавраа гүйцэтгэсэн эсэхийг мэдээлдэг. Туршилтын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийхдээ гол ач холбогдол нь асуудлыг өөрөө шийдэх үйл явцад биш, харин өмнөх шийдлийн үр дүнгээс хамааран асуудлын нарийн төвөгтэй байдлын түвшинг сонгох дарааллаар субьектийн стратегид анхаарлаа хандуулдаг.
Сэтгэлзүйн оношлогооны судалгааны тусгай журам нь дараах байдалтай байна. Туршилтын нөхцөл байдлын бүтэц, түүн дэх субьектийн зан үйлийн дүрмийн тайлбарыг агуулсан зааврыг компьютерийн дэлгэц дээр үзүүлэв. Сэдвийн нөлөөллийг багасгахын тулд хаалттай зааврыг ашигласан бөгөөд энэ нь тухайн субъектэд судалгааны жинхэнэ зорилгыг тайлбарлаагүй болно. Зааварчилгааны дараа субьектээс "Та ямар асуудлыг шийдэхийг хүсч байна вэ?" Гэсэн асуултыг асууна.
Хариултыг гар дээр бичсэний дараа тухайн сэдвийг шийдэх асуудлыг өөрөө танилцуулна. Гар дээр олсон шийдлийг бичсэний дараа компьютер тухайн асуудлыг зөв шийдсэн эсэхийг хэлж өгдөг. Энэ тохиолдолд сэтгэлзүйн оношлогооны зорилгоор амжилтын хуурамч үнэлгээг ашигладаг. Субъект нь сургалтын явцад хүссэн үедээ ажлаа дуусгах боломжтой бөгөөд үүний тулд дараагийн даалгавраа сонгохын оронд гар дээр "0" гэж бичих ёстой.
Зорилгын тогтвортой байдалд дүн шинжилгээ хийх үндсэн арга зүйд өөрчлөлт оруулах
Зорилгын динамикийг хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн үйл ажиллагааны механизм гэж оношлохын тулд үндсэн арга зүйд зарим өөрчлөлт оруулсан. Энэ нь дараах байдалтай байсан. Даалгаврын хүндрэлийн түвшний дараагийн сонголтын талаархи асуултанд хариулсны дараа тухайн сэдэв нь асуултанд хариулав
сонгосон даалгавраа амжилттай, амжилтгүй шийдсэн тохиолдолд түүний дараагийн сонголт юу байх вэ. Ийнхүү судлаач зорилго тодорхойлох хоёр "түвшинд" дүн шинжилгээ хийх боломжтой болсон - хүсэл эрмэлзэл үүсэх, зорилгоо бодитоор хүлээн зөвшөөрөх.
Урьдчилсан зорилго (зорилго) ба тухайн субъектийн хүлээн зөвшөөрсөн бодит зорилгын хоорондох ялгаа нь өнөөгийн арга зүйн судалгааны сэдэв байв. Зорилго ба бодит зорилгын хоорондын уялдаа холбоо (эсвэл зөрүү) -ийг бид зорилгын тогтвортой байдлын зэрэг гэж үнэлэв. хэлбэрээр хэрэгжүүлэх утгаараа зорилгын тогтвортой байдлын зэрэг тодорхой зорилгозорилгод нийцсэн үйлдэл нь тухайн хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн сэтгэл зүйн чухал үзүүлэлтүүдийн нэг гэж тооцогддог.
Цаг хугацааны хэтийн төлөвийн шинжилгээний сонголтууд
Зорилгын тогтвортой байдлыг судлахын тулд бид бүтэлгүйтсэн эсвэл амжилтанд хүрсэн тохиолдолд хүндрэлийн түвшинг сонгох урьдчилсан хүсэл ба сэдвийн бодит сонголт хоорондын хамааралд дүн шинжилгээ хийсэн. Дараах үзүүлэлтүүдийг ашигласан: санаа зорилгын зөрүүний коэффициент (туршилт бүр амжилттай, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд таамагласан хүндрэлийн түвшний дундаж зөрүү); амжилттай бол нэхэмжлэлийн өсөлтийн хүлээгдэж буй хэмжээ; бүтэлгүйтсэн тохиолдолд нэхэмжлэлийн хүлээгдэж буй бууралт; амжилт, бүтэлгүйтлийн тохиолдолд зорилго ба бодит зорилгын хоорондох зөрүүгийн дундаж хэмжээ, чиглэл; амжилттай болон бүтэлгүйтсэн тохиолдолд тус тусад нь зорилгын биелэлтийн хувь, субьектийн төлөвлөсөн "бүтэлгүйтлийн" тоо.
Энэ аргад санал болгож буй цаг хугацааны хэтийн төлөвийг судлах схем нь өмнөх туршилтуудын амжилтаас дараагийн сонголтуудын хамаарал дээр суурилдаг. Субьект нь амжилтанд хүрсний дараа хүсэл тэмүүллийг нэмэгдүүлэхээр төлөвлөж байгаа гэж үздэг. Амжилтгүй болсны дараа цаг хугацааны хэтийн төлөвийн хэлбэлзэл нь мэдэгдэхүйц өндөр байдаг: тухайн хүн бүтэлгүйтсэн ч хүсэл эрмэлзэлээ нэмэгдүүлэх, ижил асуудлыг шийдэх оролдлогыг давтах, хүсэл эрмэлзэлээ бууруулах хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлж болно. Амжилтанд хүрсэний дараа зан үйлийн стратегитай харьцуулахад бүтэлгүйтлийн үеийн зан үйлийн илүү их хэлбэлзэл нь Ф.Хоппегийн үеэс мэдэгдэж байсан. Энэ хэв маяг нь зөвхөн хүсэл тэмүүллийн түвшинг бүрдүүлэх үед ажиглагддаггүй гэж бид таамагласан. бодит зорилгыг сонгохдоо төдийгүй нөхцөл байдлын болон тогтвортой байдлын аль алинд нь цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгоход.
Туршилтын субъектын төлөвлөсөн олон тооны бүтэлгүйтэл, i.e. Судалгааг дуусгах хүсэлтэй байгаа тухай мессежүүд, дараа нь тухайн субьект үргэлжлүүлэн ажиллаж байгаа нь амжилт, бүтэлгүйтлийн туршлага ихээхэн эрчимжсэнийг илтгэж, тухайн субьектийг урьдчилсан санаатай харш шийдвэрээ үргэлжлүүлэх, түүнчлэн гадаад руу чиглүүлэхийг албаддаг ( нийгмийн) түүний зан байдлын үнэлгээ. Амжилтанд хүрэх, бүтэлгүйтлийн төлөө төлөвлөсөн бүтэлгүйтлийн тоог харьцуулах нь тухайн сэдвийн хувьд тодорхой үр дүнгийн харьцангуй хувийн ач холбогдлыг дүгнэх боломжийг олгодог.
Дундаж утгаАмжилттай эсвэл бүтэлгүйтсэний дараа субъектийн төлөвлөсөн "алхам" нь тухайн субъектийн зорилго тодорхойлох стратегийн мөн чанарын талаар мэдээлдэг - бид алхам алхмаар болгоомжтой стратеги эсвэл эрсдэлтэй, үр дүнтэй, тогтворгүй стратегитай харьцаж байна уу.
Гол параметр нь хүсэл эрмэлзэл ба бодит зорилгыг сонгох хоорондын уялдаа холбоо бөгөөд энэ нь зорилгын тогтвортой байдлын түвшинг тодорхойлдог. Амжилттай эсвэл бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хүсэл зоригийн тогтвортой байдлыг харьцуулах нь тухайн субьектийн цаг хугацааны хэтийн төлөвийн динамик дахь амжилт / бүтэлгүйтлийн нөлөөллийг үнэлэх, түүнчлэн түүний динамикийн шалтгааныг (амжилт эсвэл бүтэлгүйтэл) тодорхойлох боломжийг олгодог.
Санал болгож буй параметрийн систем нь тухайн хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн онцлог шинж чанарыг илэрхийлдэг
динамизм, стратегийн онцлог, тогтвортой байдал, сэтгэл хөдлөлийн залруулгад өртөмтгий байдал, мөн түүний нөхцөл байдлын динамикийн хүчин зүйлсийг тодруулах боломжийг олгодог.
Хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох онцлог шинж чанаруудыг судлахаас гадна асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны бүтээмжийн параметрүүдтэй эдгээр шинж чанаруудын хамааралд дүн шинжилгээ хийсэн. Үүний зэрэгцээ бүтээмжийн дараах үзүүлэлтүүдийг тэмдэглэв: амжилттай шийдсэн даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлын хамгийн дээд түвшин, дунд түвшинамжилттай шийдэгдсэн асуудлын нарийн төвөгтэй байдал, амжилттай шийдлийн хувьтай холбоотой нийт тоодаалгаврын сонголт.
Эцэст нь, цаг хугацааны хэтийн төлөвийн онцлогийг субьектүүдийн бий болгосон хүсэл эрмэлзлийн түвшний өндөр, хүрэлцээтэй харьцуулсан болно.
Сэдвүүд
Бидний судалгаанд Москвагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэлзүйн бус мэргэжлээр суралцдаг 48 оюутан, 1725 настай 18 хөвгүүд, 30 охидууд хамрагдсан.
Үр дүн
Судалгааны үр дүнд цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох үндсэн төрлүүдийн дагуу субъектуудыг гурван бүлэгт хуваасан. Нэгдүгээр бүлэгт 20, хоёрдугаарт 16, гурав дахь бүлэгт 9 субъект хамрагдаж, тэдний үйл ажиллагааны үзүүлэлтүүд нь хувь хүн байсан тул сонгогдсон бүлэгт хуваарилагдах боломжгүй байсан тул шинжилгээнд хамрагдаагүй. Бидний тодорхойлсон цаг хугацааны хэтийн төлөвийн үндсэн параметрүүд нь бие даасан бус, харин цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох цогц стратегийг тодорхойлдог өвөрмөц хэв маягийг бүрдүүлдэг болох нь тогтоогдсон.
Эхний бүлгийн субъектууд нь цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох дараах шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Төлөвлөсөн бүтэлгүйтлийн тоо ихээхэн ач холбогдолтой: бүтэлгүйтлийн үед (0.5) илүү бүтэлгүйтлийн үед төлөвлөгддөг (бүлэгт дунджаар 0.7). Амжилттай болсон тохиолдолд нэхэмжлэлийн хэмжээ төлөвлөснөөс мэдэгдэхүйц бага өсдөг (нэхэмжлэлийг нэмэгдүүлэхийн тулд төлөвлөсөн дундаж алхам нь 3.3; бодит алхам нь 1.9), бүтэлгүйтсэн тохиолдолд төлөвлөснөөс бага буурдаг (бүтэлгүйтсэний дараа нэхэмжлэлийг бууруулахаар төлөвлөсөн дундаж алхам 1.1; дараа нь бодит алхам. алдаа 0.2). Амжилтанд хүрэх, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд зорилгын зөрүүний коэффициент 2.3 байна. Зорилгын хэрэгжилтийн хувь (тогтвортой байдал) нь амжилтанд хүрсэн (59.5%) нь бүтэлгүйтсэн (39.7%) -аас арай өндөр байна.
Асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны амжилт нь дараах үзүүлэлтүүдээр тодорхойлогддог: амжилттай шийдэгдсэн асуудлын нарийн төвөгтэй байдлын дээд түвшин - 10.0; амжилттай шийдэгдсэн асуудлын нарийн төвөгтэй байдлын дундаж түвшин 6.3; амжилтын түвшин - 37.2%.
Энэ бүлгийн субъектуудын хүсэл эрмэлзлийн түвшний өндөр нь 8.9; нэхэмжлэлийн түвшний хүрэлцээ - 1.5.
Хоёрдугаар бүлгийн субъектууд нь цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох дараах шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Маш олон тооны бүтэлгүйтлийг төлөвлөдөг (дунджаар 1.0), амжилт, бүтэлгүйтлийн аль алинд нь адилхан тохиолддог. Амжилтанд хүрсэний дараа хүсэл тэмүүлэл хүлээгдэж байснаас илүү нэмэгддэг (тэмүүлэл нэмэгдэх алхамын хэмжээ нь тус тус 1.2 ба 0.3 байна). Амжилтгүй болсон тохиолдолд хүсэл эрмэлзэл (0.3) ба хүсэл тэмүүллийн бодит бууралт (0.2) хооронд бараг бүрэн нийцэж байна. Амжилтанд хүрсэний дараа (89.3%) зорилгын биелэх хувь өндөр байна (52.7%);
Асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны амжилт нь дараах үзүүлэлтүүдтэй байсан: амжилттай шийдвэрлэсэн асуудлын хамгийн дээд түвшин - 13.7; амжилттай шийдэгдсэн асуудлын дундаж түвшин 7.6; амжилттай шийдвэрлэсэн асуудлын хувь 54.1.
Гурав дахь бүлгийн субъектууд нь цаг хугацааны хэтийн төлөвийн дараах шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Энэ бүлгийн субъектууд хэзээ ч бүтэлгүйтэхээр төлөвлөдөггүй. Амжилтгүй болсны дараа хүсэл тэмүүлэл хүлээгдэж байснаас бага унадаг (бодит сонголт ба хүсэл зорилгын харьцаа дараах байдалтай байна: 0.5 ба 3.4). Амжилттай болсны дараа нэхэмжлэлийн төлөвлөгөөний өсөлт 4.6, нэхэмжлэлийн бодит өсөлт мэдэгдэхүйц бага байна (1.2). Энэ бүлгийн субьектууд нь зорилгоо хэрэгжүүлэх түвшин багатай байдаг (амжилтанд хүрсэний дараа 17.7%, бүтэлгүйтсэний дараа 10.0%).
Асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны амжилтын үзүүлэлтүүд нь дараах байдалтай байна: амжилттай шийдвэрлэсэн асуудлын дээд түвшин 9.3; амжилттай шийдэгдсэн асуудлын дундаж түвшин 5.2; амжилттай шийдэгдсэн асуудлын хувь 64% байна.
Хүсэл эрмэлзлийн түвшний параметрүүд: хүсэл эрмэлзлийн түвшний өндөр - 7.2; нэхэмжлэлийн түвшний хүрэлцээ - 1.4.
Гурван бүлгийн хичээлийн хураангуй үр дүнг хүснэгтэд үзүүлэв.
Гурван бүлгийн хичээлийн гүйцэтгэлийн хураангуй үзүүлэлт
ҮР ДҮНГИЙН ХЭЛЭЛЦҮҮЛЭГ
Эхний бүлгийн субьектуудын цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох сэтгэлзүйн шинж чанар, тодорхойлогч хүчин зүйлүүд.
Энэ бүлгийн нэг онцлог нь их тоотөлөвлөсөн бүтэлгүйтэл. Энэ нь дараагийн удаа субьектүүдээс тэдний ирээдүйн зорилгын талаар асуухад тэд туршилтаа дуусгах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч тэд үүнийг хийдэггүй, харин үргэлжлүүлэн ажиллаж байна. Бид энэ онцлогийг субъектуудын үзүүлэх зан үйл, хөндлөнгийн үнэлгээнд анхаарлаа төвлөрүүлж буйн үзүүлэлт гэж үздэг.
Зорилго ба бодит сонголтын хоорондох зөрүү нь хүсэл эрмэлзлийн тогтворгүй байдал, амжилт, бүтэлгүйтэлтэй холбоотой шууд сэдэл-сэтгэл хөдлөлийн туршлагаас ихээхэн гажуудлыг тодорхойлдог. Субъектуудын үзүүлэх зан байдал, эрсдэлтэй хүсэл эрмэлзэл, илүү даруухан, бодит сонголтуудын хоорондын зөрүүг дахин нэг удаа тэмдэглэе. Субъектуудын зан үйлийн хоёр төлөвлөгөөг хуваана гэж бид таамаглаж болно: бодит ба харуулах.
Хүсэл эрмэлзэлийн хэрэгжилтийн өчүүхэн хувь нь энэ бүлгийн субьектуудын хүсэл эрмэлзэл тогтворгүй байгааг харуулж байна. Амжилтаас бүтэлгүйтэл рүү шилжих явцад зорилгын тогтворгүй байдал нэмэгддэг бөгөөд энэ нь илүү их байгааг харуулж байна
амжилтын нөлөөлөлтэй харьцуулахад цаг хугацааны хэтийн төлөвт бүтэлгүйтлийн хүчтэй деформацийн нөлөө.
Гэсэн хэдий ч бодит сонголт хийх явцад хүсэл эрмэлзэл өөрчлөгдөх нь бүтэлгүйтсэн тохиолдолд илүү их ажиглагддаг боловч амжилтанд хүрсэн тохиолдолд энэ өөрчлөлтийн түвшин энэ бүлгийн субъектуудын дунд илүү өндөр байгааг тэмдэглэх нь сонирхолтой юм. . Энэ нь энэ бүлгийн субъектуудын цаг хугацааны хэтийн төлөвт амжилт, бүтэлгүйтлийн нөлөөллийн өөр өөр шинж чанарыг харуулж байна. Амжилт нь хүсэл тэмүүллийг огцом нэмэгдүүлэх чиглэлд зорилгын утга учиртай залруулга үүсгэдэг бол бүтэлгүйтэл нь хүсэл тэмүүллийг илүү тогтворжуулах чиглэлд сонголтод мэдэгдэхүйц хэлбэлзэл үүсгэдэг. Тиймээс, энэ бүлгийн субьектүүдийн үзүүлэх зан байдал нь амжилт, бүтэлгүйтлийн нөхцөл байдалд дараахь үзэгдлүүдийг үүсгэдэг гэж үзэж болно: амжилт нь сэтгэлийн хөөрлийг үүсгэдэг. сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэдвийг "сэтгэл төрүүлдэг". Эсрэгээр нь бүтэлгүйтэл нь субьектийн сандрах, харуулах санаатай харьцуулахад бодит зан үйлд илүү тогтвортой байдлыг бий болгодог.
Энэ бүлгийн субьектүүдийн амжилт нь бүх үзүүлэлтүүдийн дундаж (хамгийн их, дундаж амжилт, амжилтын хувь) юм.
Гэсэн хэдий ч хүсэл тэмүүллийн дундаж өндөрт энэ бүлгийн субьектүүд бусад хичээлүүдтэй харьцуулахад хамгийн их хөөрөгддөг. Хүсэл тэмүүллийн түвшин нь субъектуудын ололт амжилтаас нэг хагас дахин өндөр байна.
Хүсэл тэмүүлэл, цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох тодорхой хэв маяг нь субъектуудын сэдэл хэлбэрээр нэг тодорхойлогчтой байдаг. Субъектуудын зан үйлийг янз бүрийн сэдэл давамгайлах зан үйлийн стратегитай харьцуулах нь судалгаагаар ажиглагдсан зан үйлийн үндэс нь өөрийгөө батлах сэдэл давамгайлж байгааг харуулж байна. Энэ төрлийн сэдэл нь судалгаанд ажиглагдсан шинж чанаруудыг субьектүүдийн зан төлөвт өгдөг: гадны үнэлгээнд чиглүүлэх, амжилтанд анхаарлаа төвлөрүүлэх, бүтэлгүйтлийг тэсвэрлэх чадвар буурах, энэ хүлцлийг хадгалахын зэрэгцээ. бодит зан байдал, амжилтын урам зориг, өөрийн чадварын талаархи хэт их санаа. Зан үйлийн ийм шинж чанарууд нь хувийн шийдэмгий байдаг бөгөөд янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг амьдралын нөхцөл байдал, тодорхой болгох тогтвортой зан чанарамжилт/бүтэлгүйтлийн нөхцөл байдал дахь зан байдал. Энэ бүлгийн субъектууд аливаа нөхцөл байдлыг (судалгааны нөхцөл байдлыг оруулаад) туршилт, өөрсдийн чадавхийг шалгах гэж үздэг. Энэхүү анхаарлын семантик үр дүн нь хөндлөнгийн үнэлгээг шууд бусаар илэрхийлдэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өнөөгийн нийгмийн байдалтай уялдуулан судалгааны үр дүнг авч үзэх явдал юм. Өөрийгөө батлах сэдэлийн онцлог нь сэдлийн тогтвортой байдал, хүч чадал, түүнчлэн өндөр зэрэгтэйтухайн сэдвийн хувьд гүйцэтгэлийн үр дүнгийн хувийн ач холбогдол. Өөрийгөө батлах сэдэл бүхий субъектууд нь өндөр сэтгэл хөдлөлөөр ялгагддаг бөгөөд энэ нь архаг дутагдалтай тохиолдолд хангалтгүй байдлын нөлөө болж хувирдаг.
Бүтэлгүйтлийн нөхцөл байдал нь сэтгэлийн хөдлөлийн зан авир, харуулах мэдрэмж, магадгүй амиа хорлох эсвэл гистерик илрэлүүд дагалддаг. Гэсэн хэдий ч ийм хүмүүсийн амьдралд бүтэлгүйтсэн нөхцөл байдалд зан авирын жинхэнэ хүлцэл, дасан зохицох чадвар нь харуулж байгаагаас хамаагүй өндөр байдаг.
Хоёрдугаар бүлгийн субъектуудын цаг хугацааны хэтийн төлөв, хүсэл эрмэлзлийн түвшинг бүрдүүлэх сэтгэлзүйн шинж чанар, тодорхойлогч хүчин зүйлүүд.
Энэ бүлгийн субьектууд эхний бүлгийнхээс илүү зорилгын зорилго болон бодит сонголтын хооронд илүү их нийцэж байгааг харуулсан. Энэ нь бодит зорилго нь урьдчилсан зорилгоосоо хазайсан тухай баримт болон энэ хазайлтын зэрэгтэй холбоотой юм. Тиймээс, тохиолдолд
бүтэлгүйтсэн тохиолдолд нэхэмжлэлийн бууралтын төлөвлөсөн болон бодит хэмжээ нь бараг давхцаж байна. Бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хүсэл зорилгоо бүрэн дүүрэн биелүүлэх хувь өндөр байна. Амжилттай бол бид бодит сонголт хэлбэрээр урьдчилсан зорилго бараг бүрэн (89.3%) хэрэгжиж байгааг харж байна. Бусад тохиолдолд амжилтанд хүрэхийн тулд хүсэл тэмүүлэл төлөвлөснөөс арай илүү өсдөг боловч өсөлтийн зэрэг нь өөрийгөө батлах сэдэл бүхий субъектуудаас хамаагүй бага байдаг. Зорилготой харьцуулахад бодит сонголтоос хэтэрсэн нь чухал хэвээр байгаа нь амжилтанд хүрэх туршлага, субъектын амжилтанд хүрэх чиг баримжаа өндөр байгааг харуулж байна. Субъектууд өөрсдийн амжилтаас урам зориг авдаг бөгөөд энэ нь зорилгоо бодвол бодит зорилгодоо шилжихэд хүргэдэг. Амжилтгүй болсон тохиолдолд бусад бүлгийн субъектуудтай харьцуулахад зорилгоо биелүүлэх хандлага илүү хүчтэй байдаг нь үүнийг харуулж байна. илүү тогтвортой байдал, бүтэлгүйтлийг тэсвэрлэх чадвар.
Амжилтанд хүрсэн, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд зорилгын хэрэгжилтийн өндөр хувь нь нөхцөл байдал-сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйлүүдтэй холбоотой субьектүүдийн цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бүрдүүлэх стратегийн тогтвортой байдал, зорилгоо сонгоход илүү глобал, нөхцөл байдлаас илүү тодорхойлогч хүчин зүйлүүд давамгайлж байгааг харуулж байна.
Бүх үзүүлэлтүүдийн (хамгийн их, дундаж, хувь) асуудлыг шийдвэрлэх амжилт нь эхний бүлгийн субъектуудын ололт амжилтаас давсан байна.
Хоёрдугаар бүлгийн субъектууд өмнөх бүлгийнхээс хамаагүй өндөр, хангалттай түвшний хүсэл эрмэлзлийг бүрдүүлдэг. Хоёрдугаар бүлгийн субьектуудын хүсэл эрмэлзлийн түвшин эхний бүлгийн субьектүүдийнхээс хамаагүй өндөр байгаа тул ололт амжилтын түвшинг нэмэгдүүлснээр хүсэл эрмэлзлийн хүрэлцэхүйц илүү коэффициент (1.2)-д хүрдэг.
Хоёрдахь бүлгийн субъектуудын зан үйлийн стратегийн онцлогийг өөр өөр сэдэл бүхий субъектуудын зан үйлийн хэв маягтай харьцуулахад амжилтын сэдэл давамгайлсан субъектуудын үйл ажиллагаатай хамгийн их төстэй байгааг харуулж байна. Энэ төрлийн урам зоригийн чиг баримжаа нь чиг баримжаатай холбоотой байдаг эцсийн үр дүнтодорхой түвшин. Амжилтын сэдэлийн тухай энэхүү ойлголт нь агуулгын хувьд амжилтын сэдэлийн онолтой ойролцоо юм. Амжилтанд хүрэх сэдэл нь жишээлбэл танин мэдэхүйн сэдэлээс ялгаатай нь процедурын бус, харин "эцсийн" (бүтээмжтэй) шинж чанартай байдаг. Өндөр түвшний үр дүн нь өөрийн гэсэн урам зоригтой үнэ цэнэтэй байдаг.
Ийм хүмүүсийн ердийн зүйл бол амжилтанд хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм нийгмийн амжилт, карьерыг бий болгох, цаг хугацааны хэтийн төлөвийг тодорхой болгох, боловсруулах, урьдчилан таамаглах харин ч амжилтбүтэлгүйтэл, гадны зөвшөөрөл, зэмлэлээс харьцангуй бие даасан байдал, төлөвлөгөөний тогтвортой байдал, бүтэлгүйтлийг тэсвэрлэх чадвар, амьдралын стратеги бүрдүүлэхэд дасан зохицох чадвар, тогтвортой байдлын хослол.
Гурав дахь бүлгийн субъектуудын цаг хугацааны хэтийн төлөв, хүсэл эрмэлзлийн түвшинг бүрдүүлэх сэтгэлзүйн шинж чанар, тодорхойлогч хүчин зүйлүүд.
Судалгаанд хамрагдагсад судалгаагаа үргэлжлүүлэхээс ямар ч төлөвлөгөөт татгалзаагүй. Энэ үзүүлэлтҮүнийг бид дотоод хязгаарлалт, завсрын үр дүнгийн сэдвийн ажлын ахиц дэвшилд түлхэц үзүүлэх нөлөө буурах гэж тайлбарладаг. Нэгдүгээр бүлгийн субьектүүдтэй адил бүтэлгүйтсэн тохиолдолд гуравдугаар бүлгийн субъектууд хүсэл эрмэлзэлээ төлөвлөснөөс бага бууруулдаг. Заримдаа бүтэлгүйтсэний дараа хүсэл эрмэлзэл нь парадоксик өсөлттэй байдаг. Энэ нөлөөАспирацийн түвшний сонгодог судалгаанд тодорхойлсон бөгөөд хамгаалалтын шинж чанартай байдаг. Эдгээр судалгаанаас үзэхэд хүсэл тэмүүллийн парадокс өсөлт нь зориудаар хүрч чадахгүй зорилгыг сонгох замаар бүтэлгүйтлийн талаархи сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулах арга зам болдог.
Гурав дахь бүлгийн субьектүүдийн зорилго болон бодит зорилгын хоорондох зөрүү нь амжилтанд хүрсэн болон бүтэлгүйтсэн тохиолдолд маш өндөр байдаг. Амжилтанд хүрсэн тохиолдолд хүсэл тэмүүллийг нэмэгдүүлэх зорилго нь хүсэл тэмүүллийн бодит өсөлтөөс хамаагүй давж гардаг.
Гурав дахь бүлгийн субьектууд нь амжилтанд хүрсэн тохиолдолд (17.7%), ялангуяа бүтэлгүйтсэн тохиолдолд (ердөө 10.0%) зорилгын хэрэгжилтийн хамгийн бага хувь хэмжээгээр ялгагдана. Зорилгын хэрэгжилтийн бага хувь нь энэ бүлгийн субьектүүдийн цаг хугацааны хэтийн төлөвийн эмзэг байдал, амжилт/бүтэлгүйтэлтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн туршлагын гажуудал нөлөөнд өртөмтгий, түүнчлэн цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бүрдүүлэх гадаад хүчин зүйлүүд давамгайлж байгааг харуулж байна. дотоод, хувийн тогтвортой байдлын хор хөнөөл.
Энэ бүлгийн субъектуудын цаг хугацааны стратеги нь хөндлөнгийн үнэлгээнээс хамаарч тодорхойлогддог бөгөөд давхар даатгалын шинж чанартай байдаг. Бүтэлгүйтэлээс айх айдас, үүнтэй зэрэгцэн хүлээх нь бүтэлгүйтэлд сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн мэдрэмж нэмэгдэхэд илэрдэг. Энэ нь тэдний үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын үр дүнгээс хамааран субъектуудын хүсэл зорилгыг эрчимтэй гажуудуулахад хүргэдэг. Энэ шинж чанарыг нөхцөл байдлын тодорхойлогч хүчин зүйлээс цаг хугацааны хэтийн төлөв, түүний тогтворгүй байдал, тогтворгүй байдлаас хэт их хамааралтай гэж тодорхойлж болно.
Гурав дахь бүлгийн субьектуудын стратегийг давамгайлах сэдэл талаас нь шинжлэх нь хамгийн их магадлалтай таамаглал нь бүтэлгүйтлээс зайлсхийх сэдэл байгааг харуулж байна. Бүтэлгүйтэлээс зайлсхийх сэдлийг уламжлал ёсоор тэмүүллийн түвшний судалгааны хүрээнд тайлбарладаг. Бэлэн байдал өвөрмөц онцлогЭнэ бүлгийн субъектуудын зан үйлийн стратеги нь зайлсхийх хандлагыг бие даасан сэдэл болгон тодорхойлох үндэслэлийг баталж байна. Энэ утгаараа бүтэлгүйтэлээс зайлсхийх сэдэл нь амжилтанд хүрэх сэдэл байхгүй эсвэл бага илэрхийлэл биш юм. Энэ нь амжилтанд хүрэх зан үйлийг дарангуйлдаг төдийгүй бие даасан өвөрмөц байдлыг бий болгодог зан үйлийн стратеги, байх өөрийн онцлогүйл ажиллагаа. Үйл ажиллагааны онцлог нь амжилтаас шууд хамааралтай байдаг. Хэрэв амжилттай бол стратеги нь болгоомжтой байх (давхар даатгал); Архаг дутагдал нь үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг алдагдуулж, эмх замбараагүй, хяналтгүй болоход хүргэдэг. Стратеги нь дутуу үнэлэлт дээр суурилдаг амжилтанд хүрсэнмөн бүтэлгүйтлийн хүчтэй мэдрэмж. Их хэмжээний бүтэлгүйтлийн туршлагаас болж субъектуудын үйл ажиллагаа боломжгүй болж, гүн гүнзгий сөрөг туршлагын арын дэвсгэр дээр үүнийг зогсоодог.
Асуудлыг шийдвэрлэх бүтээмжийн дүн шинжилгээ, энэ бүлгийн субьектүүдийн хүсэл эрмэлзлийн түвшинг бий болгох нь бүтэлгүйтлээс зайлсхийх сэдэл давамгайлах талаархи таамаглал үнэн болохыг баталж байна. Тиймээс, гурав дахь бүлгийн субъектууд нийт түүврийн хамгийн доод түвшний хүсэл эрмэлзэлийг бүрдүүлдэг (7.2). Амжилтын дундаж түвшин мөн хамгийн бага байна. Гэсэн хэдий ч бүтэлгүйтлээс зайлсхийх сэдэл нь амжилттай туршилтуудын өндөр хувьтай холбоотой байдаг нь сонирхолтой юм. нийт тоосонгууль. Энэ нь бүтэлгүйтлээс зайлсхийх сэдэл бүхий субъектууд амжилтанд хүрэхийн оронд амжилтанд хүрэх бодит үнэнд чиглэгддэг болохыг харуулж байна. өндөр түвшинамжилтанд хүрсэн. Тогтвортой, дунд зэргийн амжилтанд хүрсэн нөхцөлд субъектуудын үйл ажиллагаа нэлээд тогтвортой байдаг ч өндөр амжилтын үйл ажиллагаатай холбоогүй байдаг. Гэсэн хэдий ч үр дүнг баталгаажуулдаггүй тогтворгүй нөхцөл байдал нь тэдний зан төлөвт маш сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Үйл ажиллагааны эмх замбараагүй байдал, тэр ч байтугай асуудлаар шийдвэр гаргах, боловсруулах чадваргүй байдал үүсдэг энгийн даалгаварууд. Үүний үр дүнд сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлын үед эмх замбараагүй, эмх замбараагүй, заримдаа хор хөнөөлтэй зан үйлийн хэлбэрүүд үүсдэг.
СӨДӨЛГӨӨНИЙ ТӨРЛЭЭС ХАРСАН ЦАГИЙН ХӨТӨЛБӨРИЙГ БҮТЭЭХИЙН ХАРЬЦУУЛСАН ОНЦЛОГ
Судалгааны үр дүнд хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийг төлөвшүүлэх, ажиллах гурван үндсэн аргыг тодорхойлсон. Цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох параметрүүд нь цаг хугацааны тогтвортой байдал, сэтгэл хөдлөлийн хэв гажилтанд өртөмтгий байдал, амжилт/бүтэлгүйтлээс хамаарах байдал, нөхцөл байдлын залруулгын зэрэг зэргээрээ ялгаатай байдаг урам зориг өгөх шинж чанаруудсэдэв, түүний нэхэмжлэл, ололт амжилтын түвшин.
Хүлээн авсан өгөгдөл нь тухайн сэдвийн сэдэл төрлөөс хамааран хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн хувийн шинж чанар бүрддэг болохыг харуулж байна. Тиймээс сэдэл төрлөөс хамаарах нь тухайн хүний үйл ажиллагааны үр дүнгийн шууд сэтгэл хөдлөлийн туршлагаас зорилгын деформаци гэх мэт хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийн параметрийг харуулдаг. Энэхүү хэв гажилт нь хүлээгдэж буй болон бодит сонголтуудын зөрүүгээр илэрдэг. Энэхүү зөрүү нь бүтэлгүйтлээс зайлсхийх, өөрийгөө батлах сэдэл бүхий сэдвүүдэд хамгийн тод ажиглагддаг ба амжилтанд хүрэх сэдэл бүхий сэдвүүдэд бага зэрэг ажиглагддаг.
Бүх бүлгийн субъектуудын хүсэл зоригийн хэв гажилтын зэрэг нь эерэг эсвэл сөрөг шийдвэрийн үр дүнд хүрсэн эсэхээс хамаарна. Амжилтанд хүрэх, бүтэлгүйтэх тохиолдолд санаа зорилгын хэв гажилтын утгын харьцаа нь тодорхой үр дүнгийн сэтгэл хөдлөлийн туршлагын эрч хүч, тухайн сэдвийн хувьд түүний хувийн ач холбогдлын шалгуур болж чаддаг. Хамгийн дээд зэрэгбүтэлгүйтлээс зайлсхийх сэдэл бүхий субъектуудад бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хүсэл зоригийн хэв гажилт ажиглагдаж байна. Өөрийгөө батлах, амжилт гаргах зэрэг сэдэл төрүүлэх бусад хэлбэрийн субъектуудад үүнтэй төстэй хандлага ажиглагдаж байгаа боловч бага зэрэг ажиглагддаг.
Бүх бүлгийн субьектуудын хувьд нийтлэг зүйл бол амжилтаас бүтэлгүйтэл рүү шилжих явцад зорилгоо хэрэгжүүлэх боломж буурах явдал юм. Энэ нь бүтэлгүйтсэний дараа субьектүүдийн зан байдал амжилтаас илүү их өөрчлөгддөг тухай Ф.Хоппегийн байр суурьтай нийцэж байгаа бөгөөд янз бүрийн сэдэл бүхий бүх бүлгийн субьектүүдийн амжилттай харьцуулахад бүтэлгүйтлийн туршлага илүү эрчимтэй байгааг харуулж байна.
Урам зоригийн өвөрмөц байдал нь бодит зорилгыг хэрэгжүүлэх явцад зорилгын "хэв гажилт" -ын цар хүрээ, чиглэлийг тодорхойлдог. Өөрийгөө батлах, бүтэлгүйтлээс зайлсхийх сэдэл нь амжилтын дараа хүсэл тэмүүлэл хүлээгдэж байснаас илүү болгоомжтой нэмэгдэхийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь субьектүүдийн хөндлөнгийн үнэлгээнд чиглэсэн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог. Амжилтанд хүрэх урам зоригтой тохиолдолд хөндлөнгийн үнэлгээ алддаг шийдвэрлэх ач холбогдолтой, субъектууд амжилтанд хүрэх хүчтэй хүсэл тэмүүллээр тодорхойлогддог: амжилтын туршлага нь хүргэдэг илүү их өсөлтТөлөвлөсөнөөс илүү нэхэмжлэл гаргасан.
Бүтэлгүйтэлээс зайлсхийх, өөрийгөө батлах сэдэл бүхий субъектууд бүтэлгүйтлийн дараа хүсэл эрмэлзэл төлөвлөснөөс бага хэмжээгээр буурдаг онцлогтой. Бүтэлгүйтэлээс зайлсхийх сэдэл бүхий сэдвүүд тодорхой зүйлийг харуулдаг хамгаалалтын урвалбүтэлгүйтэл - нэхэмжлэлийн тоо нэмэгдэж, харин тэд үүнийг багасгах санаатай байсан. Тиймээс бүтэлгүйтэл идэвхждэг хамгаалалтын механизмуудцаг хугацааны хэтийн төлөвийн хувь заяанд тусгагдсан хувийн шинж чанар. Энэ үзэгдлийг сөрөг үр дүнгийн шууд сэтгэл хөдлөлийн туршлага ба шууд бус оновчтой урьдчилсан үнэлгээний хоорондын зөрүүгээр тайлбарлаж болно.
Зорилгын хэрэгжих боломж нь тухайн хүний цаг хугацааны хэтийн төлөв, үйл ажиллагааны стратегийн бүтцийн ерөнхий түвшинг тодорхойлдог. Тиймээс амжилтанд хүрэх урам зориг нэмэгддэг
бодит үйл ажиллагаанд цаг хугацааны хэтийн төлөвийг хэрэгжүүлэх боломж. Энэхүү өмч нь цаг хугацааны хэтийн төлөв, сэтгэл хөдлөл, нөхцөл байдлын хүчин зүйлтэй холбоотой тогтвортой байдалд тулгуурладаг бололтой. Хүсэл эрмэлзэлийн өндөр боломж нь нэг талаас субъектын зан төлөвт тэдний бүтцийн үүргийн талаар, нөгөө талаас зан үйлийг шууд, сэтгэл хөдлөл, нөхцөл байдлын тодорхойлохоос илүү оновчтой, зуучлах хэлбэр рүү шилжих тухай өгүүлдэг. Өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө батлахтай холбоотой сэдэл нь зан үйлийн үр дүнгийн шууд сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь зан үйлийн шууд бус, рефлекс тодорхойлогч хүчин зүйлээс давамгайлдаг. Үүний үр дагавар нь санаа зорилгын нэн даруй гажуудал юм сэтгэл хөдлөлийн туршлагаүйл ажиллагааны үр дүн, тухайн хүний зан төлөвт цаг хугацааны хувьд бүтцийн болон чиглүүлэх нөлөөлөл алдагдах.
Үндсэн баримт бол илүү юм хүчтэй зэрэгАмжилттай харьцуулахад бүтэлгүйтсэний дараа санаа зорилгын хэв гажилт нь бүх субъектуудад ажиглагдсан нь шийдвэрийн амжилтгүй үр дүнгийн хувийн ач холбогдол, туршлагаас илүү эрчимтэй байгааг харуулж байна. Энэхүү хэв гажилтын хэмжээ нь шийдвэрийн үр дүнгийн туршлагын эрч хүч, түүний субъектив ач холбогдол, тухайн хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвт үзүүлэх нөлөөллийг илэрхийлдэг үзүүлэлт болж чаддаг. Бүтэлгүйтэлээс зайлсхийх сэдэл бүхий субъектуудад хүсэл зорилгын хамгийн их гажуудал ажиглагддаг. Зорилгын хэв гажилтын үндэс нь үйл ажиллагааны явцын оновчтой таамаглал ба түүний шууд сэтгэл хөдлөлийн туршлага хоорондын үл нийцэх байдал юм. бодит үр дүн. Зорилгын гажуудал үүсэхээс сэргийлж, оновчтой таамаглал дээр үндэслэн үйл ажиллагааг цаг хугацааны хувьд хөгжүүлэхэд чиглүүлэх боломжит урьдчилсан нөхцөл бол өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хамгаалахад төвлөрсөн бус урам зоригийн чиг хандлага давамгайлах явдал юм.
ДҮГНЭЛТ
Хувь хүний цаг хугацааны хэтийн төлөвийг бий болгох, нөхцөл байдлыг засах нь ийм юм салшгүй хэсэгцогц ерөнхий стратегихүний зан төлөвийг бий болгох. Субъектийн үйл ажиллагаанд зорилгыг хэрэгжүүлэх боломжийн динамик нь түүний зан үйл дэх бүтцийн функцийг илтгэдэг. Зорилго хэрэгжүүлэх боломж нь тухайн сэдвийн сэдэл агуулгаас хамаарна. Энэхүү урам зоригийн нөлөө нь зорилго тодорхойлох хоёр өөр хүчин зүйлийн харилцан үйлчлэлээр илэрдэг - танин мэдэхүйн-ухаалаг ба шууд-сэтгэл хөдлөлийн. Өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн сэдэл нь санаа зорилгыг засах шууд сэтгэл хөдлөлийн тодорхойлогч хүчин зүйлийг давамгайлахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь цаг хугацааны хэтийн төлөвийн гүнд нөлөөлж, зорилгын хэв гажилтаар илэрхийлэгддэг, ялангуяа бүтэлгүйтлийн үед чухал ач холбогдолтой юм. эсрэг, сэдэл өгөх хандлага, өөрийгөө батлахтай холбоогүй, зан төлөвийг шууд сэтгэл хөдлөлөөр тодорхойлохоос шууд бус руу шилжихэд хувь нэмэр оруулдаг, илүү гүнзгий, тогтвортой цаг хугацааны хэтийн төлөвтэй холбоотой.
1. Арестова О.Н. Урам зориг, урт хугацааны зорилгоо тодорхойлох сэтгэцийн үйл ажиллагаа// Vestn. Москвагийн улсын их сургууль. Сэр. 14. Сэтгэл судлал. 1999. No 3. P. 1625.
2. Арестова О.Н. Зорилго тодорхойлох бүтцэд сэдэл өгөх нөлөө // Вестн. Москвагийн улсын их сургууль. Сэр. 14. Сэтгэл судлал. 1998. No 4. P. 4052.
3. Бороздина Л.В. Хүсэл тэмүүллийн түвшинг судлах. М., 1985.
4. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Сэтгэлгээ, сэтгэл хөдлөл. М., 1980.
5. Zeigarnik B.V. Курт Левиний хувийн зан чанарын онол. М., 1981.
6. Левин К. Зориг, хүсэл, хэрэгцээ. Мюнхен, 1925 он.
7. Леонтьев А.Н. Үйл ажиллагаа, ухамсар, зан чанар. М., 1975.
8. Neimark M.S. Өсвөр насныханд зан чанарын чиг баримжаа, хангалтгүй байдал нөлөөлдөг // Хүүхэд, өсвөр насныхны сэдлийг судлах / Ed. Л.И. Бозович. М., 1972.
9. Спиридонова И.А. Temporal transspection as аргачлалын техникэмгэг судлалын янз бүрийн хэлбэрийг судлахад // Сэтгэл судлалын аргууд. RPO жилийн дэвтэр. T. 3. Асуудал. 2. Ростов n/d., 1997. P. 212214.
10. Frankl V. Утга хайж буй хүн. М., 1990.
11. Hoppe F. Erfolg und Misselfolg // Psychol. Форш. 1930. N 4.
12. McClelland D. et al. Амжилтанд хүрэх сэдэл. Н.Ю., 1953 он.
1999 оны 12-р сарын 29-нд редактор хүлээн авсан.
эх сурвалж тодорхойгүй
Үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны шинж чанарыг үр ашиг, хурдны үзүүлэлт гэж уламжлалт байдлаар ойлгодог сэтгэцийн үйл ажиллагаа, В тодорхой хэмжээгээртүвшинг тусгасан сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Сүүлийнх нь гүйцэтгэл, үйл ажиллагааны хурдыг хоёуланг нь тодорхойлдог тул сэтгэцийн үйл ажиллагааны түвшин нь сэтгэлзүйн оношлогоонд тусгах ёстой нэгдмэл шинж чанаруудын нэг юм.
Бидний үзэж байгаагаар анхаарлын параметрүүдийг үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны шинж чанарт багтаах нь логик юм - анхаарлыг бие даасан сэтгэцийн функц гэж ярих нь нэлээд хэцүү байдаг, учир нь идэвхтэй анхаарлын нэг буюу өөр түвшин (эзэлхүүн) нь аливаа сэтгэцийн үйл ажиллагааг дагалддаг. Чухам энэ тал дээр бид идэвхтэй анхаарлын хэмжээ, түүний тогтвортой байдал, анхаарлыг хэд хэдэн шинж тэмдгийн дагуу нэгэн зэрэг хуваарилах чадвар, түүнчлэн хүүхдийн түүнийг өөрчлөх чадвар гэх мэт анхаарлын үйл явцын параметрүүдийг тодорхойлдог. урвуу” инерцийн тал) шууд үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны шинж чанар.
Үйл ажиллагааны хэмнэлийн шинж чанар нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүтээмжийг бүхэлд нь илтгэх нэн чухал* үзүүлэлт боловч үйл ажиллагааны өндөр эсвэл бага хэмнэлийг зүгээр нэг тэмдэглээд зогсохгүй, тодорхой арга барилын мэдээллийн агуулга нэмэгддэг. Санал болгож буй даалгаврыг гүйцэтгэх нөхцөл эсвэл тэдгээрийн нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран хурдны динамик өөрчлөлт.
Ерөнхийдөө үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны шинж чанарыг динамик талаас нь үнэлэх нь зүйтэй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өмнө дурьдсанчлан, хүүхэдтэй ажиллахдаа жишээлбэл, ядрах, цатгалангаас болж гүйцэтгэлийн өөрчлөлт, хүсэл эрмэлзэл өөрчлөгдөх үед үйл ажиллагааны хурд өөрчлөгдөх гэх мэтийг ажиглаж болно.
Мэргэжилтнүүдийн хүүхдийн үйл ажиллагааны бодит үйл ажиллагааны шинж чанар, аливаа төрлийн ажлыг гүйцэтгэх үр дүнтэй байдалд үзүүлэх динамикийн нөлөөг тодруулах чадвар нь сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүнг тайлбарлахад тодорхой алдаа гаргахаас зайлсхийх, шинж чанарыг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог. хүүхдийн зан үйлийг бүхэлд нь авч үзэх, үүний дагуу илүү тодорхой төсөөлөх ерөнхий бүтэцхазайсан хөгжил, хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай. тодорхой тохиолдолд засч залруулах, хөгжүүлэх арга хэмжээ.
Дээр дурдсан бүх зүйлийн дагуу энэ хэсэгГүйцэтгэлийн шинж чанар, анхаарлын параметрүүдийг судлах хэд хэдэн аргыг өгдөг.
ПИЕРОН-РУЗЕРИЙН АРГА
Энэхүү техник нь түүний тогтвортой байдал, шилжих, хуваарилах чадвар, түүнчлэн үйл ажиллагааны хурдны шинж чанар, даалгаврыг гүйцэтгэх чадвар, ядрах, ханасан шинж тэмдгүүдийн илрэл зэрэг анхаарлын параметрүүдийг судлах, үнэлэхэд ашиглагддаг. Түүний дотор сонгодог хувилбартанилцуулга, техник нь сайн дурын зохицуулалт үүсэх түвшинг тодорхойлох боломжийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлдэг. сэтгэцийн үйл ажиллагаа(өөрийн үйл ажиллагааг програмчлах, хянах, зааварчилгааг хадгалах, хэд хэдэн шинж чанарын дагуу анхаарлыг хуваарилах). Энэхүү техник нь энгийн үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг бий болгох хурд, чанар, үйл ажиллагааны шинэ арга барилыг өөртөө шингээх, анхан шатны график ур чадварын хөгжлийн түвшин, гар нүдний зохицуулалтын талаархи ойлголтыг өгдөг. Энэ техникийг хоосон техник гэж ангилж болох бөгөөд сонгодог хэлбэрээр нь танилцуулсан болно Оношлогооны багц(Зураг 6.1).
Материал.Зураг бүхий аргын маягт геометрийн хэлбэрүүд(4 төрлийн дүрс) 10х10 квадрат матрицад бие биенээсээ ижил зайд байрладаг. Дунд зэргийн зөөлөн харандаа (TM).
Хэрэглээний насны хүрээ.Энэхүү техникийг 5-8 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглаж болно.
Үр дүнг гүйцэтгэх, бүртгэх журам
Арга зүйн хоосон хэлбэрийг хүүхдийн өмнө байрлуулна. Сэтгэл зүйч хоосон түүврийн тоонуудыг бөглөж (маягтын зүүн дээд хэсэгт) хэлэв.
Заавар."Хараач, би энэ дөрвөлжин, гурвалжинд цэг тавих болно- Би ийм шугам үлдээх болно (босоо), тойрог хоосон байна, би түүн дээр юу ч зурахгүй, ромб хэлбэрээр ийм мөр үлдээх болно (хэвтээ). Та миний үзүүлсэн шиг бусад тоонуудыг өөрөө бөглөнө."(хаана, юу зурахаа дахин нэг удаа давтана - амаар). Заримдаа маягт дээрх тоонуудыг ижил тоонуудыг сонгохгүйгээр бүгдийг нь дараалан бөглөх ёстой гэж нэмэх нь утгагүй юм.
Хүүхэд ажлаа дуусгах хүртэл хуудас дээрх дээж нээлттэй хэвээр байна.
Хүүхдийн нас, судалгааны зорилгоос хамааран тэмдэглэгээ (цэг, зураас, босоо шугам) нэг, хоёр, гурван тоогоор байрлуулж болно. Дөрөв дэх зураг үргэлж "хоосон" хэвээр байх ёстой. Зурган дээрх тэмдгүүд нь зургийн хэлбэртэй "гомолог" биш байх нь чухал юм. Энэ аргыг бүлгийн оношлогооны нөхцөлд ч ашиглаж болно.
5.5-6.5-аас доош насны хүүхдүүдийн хувьд та санал болгож буй ажлын хэмжээг, жишээлбэл, 6-7 мөр (60-70 тоо) болгон бууруулж болно. Аргын үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь ижил хэвээр байна.
Хүүхэд ажиллаж эхэлсний дараа сэтгэл зүйч секунд хэмжигчийг ажиллуулж, хүүхдийн бөглөсөн маягт дээрх тоонуудын тоог 30 секунд эсвэл 1 минут тутамд тэмдэглэнэ, жишээлбэл, маягт дээр шууд цэг эсвэл зураас хэлбэрээр тэмдэглэгээ хийнэ. . Ийм бүртгэлийн талаар хүүхдэд урьдчилан мэдэгдэх нь дээр.
Хүүхэд ямар мөчөөс эхлэн санах ойгоос, өөрөөр хэлбэл загварт найдахгүйгээр ажиллаж эхэлснийг дор хаяж ойролцоогоор тэмдэглэхийг зөвлөж байна.
Протоколд хүүхэд тоонуудыг хэрхэн бөглөж байгааг зааж өгөх ёстой: хичээнгүйлэн, үнэн зөв эсвэл түлхэцтэй; энэ нь ажлын хурдад хэрхэн нөлөөлдөг вэ; ямар сэдэл нь хүүхдэд хамгийн үр дүнтэй байсан.
Шинжилсэн үзүүлэлтүүд
□ зааврыг (хөтөлбөр, үйл ажиллагааны алгоритм) хадгалах чадвар;
үйл ажиллагааны зорилго;
анхаарлын параметрүүд (тогтвортой байдал, хуваарилалт, шилжих); ТУХАЙзөв бөглөсөн тоонуудын тоо, тэдгээрийн нийт тоотой харьцуулахад (зөв байдлын индекс);
□ минутанд дууссан тоонуудын тоо (үйл ажиллагааны хурдны өөрчлөлтийн динамик);
□ бүртгэгдсэн хугацааны алдааны тоо (алдааны тооны өөрчлөлтийн динамик);
□ хуудасны янз бүрийн хэсэгт алдааны хуваарилалт (болон тэдгээрийн тоо) - дотор энэ тохиолдолдМаягтын орон зай дахь алдааны хуваарилалтын шинж чанар (хэлбэрийн дээд ба доод хэсэгт, баруун ба зүүн талд), түүнчлэн гүйцэтгэлийн динамикийн онцлог, алдааны тоонд үзүүлэх нөлөө дүн шинжилгээ хийсэн;
□ үйл ажиллагаанд шаардлагатай сэдэл (амжилтанд хүрэх сэдэл, өрсөлдөх чадвар, тоглоом тоглох гэх мэт) мөн чанар.
□ K 5-5.5 жилонд техникийг гүйцэтгэх боломжтой бүрэн хувилбарянз бүрийн алдаа, тухайлбал орхигдсон, ханасан байдлыг нэлээд хурдан тохируулсан танилцуулга (3 дүрс бөглөх) (хүүхэд ихэвчлэн 5-6 мөрөөс илүүгүй "хангалттай" байдаг). Үйл ажиллагааны хурд нь ихэвчлэн жигд бус байдаг.
6-7 жил гэхэдбүрэн гүйцэтгэлийг аажмаар хөгжүүлэх боломжтой (ихэвчлэн хоёр дахь мөрийн төгсгөлд хүүхэд загварт хандахаа больдог) болон тусгаарлагдсан алдаатай байж болно. Үйл ажиллагааны хурд аажмаар нэмэгдэж, эсвэл тодорхой түвшинд хүрсэний дараа тогтмол хэвээр байна. Хангалттай урам зоригоор ханалт ажиглагддаггүй.
□ 7 жилийн дарааболомжтой алдаагүй гүйцэтгэлтехник. Гүйцэтгэлийн хурд, дээж рүү "буцах" тоо маш чухал болж эхэлдэг. Сайн үр дүнАргын хэрэгжилт нь: маягтын 100 тоог дунджаар 3 минутын дотор, алдаагүй эсвэл нэг алдаатай бөглөх, харин алдаагаа өөрөө засах замаар бөглөх, гэхдээ нэг их анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. дээж, харин маягт дээрх өөрийн гэсэн тэмдэглэгээн дээр.
Баталгаажуулах тестүүд
Энэ төрлийн техник нь зорилго, зорилгынхоо хувьд Пиерон-Рузерын техниктэй ерөнхийдөө төстэй боловч 7-8 наснаас эхлэн хүүхдүүдэд ашиглагддаг. Залруулах тестүүд нь анхаарлын тогтвортой байдал, түүнийг солих чадварыг судлах, үйл ажиллагааны хурдны шинж чанар, даалгавар дээр ажиллах чадвар, ядрах, цатгах шинж тэмдгүүдийн илрэл, нөлөөллийг судлах зорилготой юм. янз бүрийн төрөлбүтээмжийн урам зориг. Техникийн үсэг болон график хувилбарууд байдаг.
Процедур
Засвар унших тесттэй ажиллахдаа хүүхдээс тодорхой байдлаар элементүүдийг (тодорхой төрлийн тусгай үсэг эсвэл тусгайлан чиглүүлсэн график объект гэх мэт) ээлжлэн тодорхойлж, хасахыг хүсдэг бөгөөд тэдгээрийн тоо нь хүүхдийн наснаас хамааран өөр өөр байдаг. судалгааны тусгай зорилго. Тиймээс үсгийн засварын тест нь оптик-орон зайн дисграфи өвчтэй хүүхдүүдийг судлахад маш их үзүүлэлт бөгөөд түүний дотор динамик утгаараа залруулах арга хэмжээний үр нөлөөг үнэлэх болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад график засварлах тестүүд илүү тохиромжтой байдаг.
Шинжилсэн үзүүлэлтүүд
□ үйл ажиллагааны хэмнэлийн шинж чанар (шугамуудын "гүйцэтгэх" хурд, түүний өөрчлөлт);
□ анхаарлын үзүүлэлтүүд (тогтвортой байдал, хуваарилалт, шилжих);
□ алдааны тоо ба тэдгээрийн шинж чанар (орон зайн алдаа, оптик төрөлгэх мэт);
□ ажлын үе шат, түүний хурд, хуудас дээрх орон зайн байршлаас хамааран алдааны хуваарилалтын динамик;
□ цадах, ядрах хүчин зүйлс байгаа эсэх;
□ хүүхдийн урам зоригийн тэргүүлэх төрөл.
Үр дүнгийн шинжилгээ
Зөв сонгогдсон элементүүдийн тоогоор анхаарлын тогтвортой байдлын зэрэг, түүний идэвхтэй хэмжээ, анхаарлыг хуваарилах боломжийг (тодорхойлоход шаардлагатай элементүүдийн тоогоор) тодорхойлж болно. Засварлах маягт дээрх алдааны хуваарилалт нь анхаарлын шинж чанарыг үнэлэх боломжийг олгодог. Хэрэв ажлын төгсгөлд алдаа мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байвал энэ нь цатгалан, ядрах зэргээс шалтгаалан анхаарал суларч байгааг илтгэж болох юм (гүйцэтгэл буурсан), гэхдээ алдаанууд жигд хуваарилагдсан бол энэ нь анхаарал төвлөрлийн тогтвортой байдал буурч, сайн дурын ажилд хүндрэлтэй байгааг илтгэнэ. төвлөрөл. Долгион шиг харагдах байдал, алдаа алга болох нь ихэвчлэн анхаарлын хэлбэлзэл, хэлбэлзлийг илэрхийлдэг. Хэрэв даалгаврын явцад санамсаргүй эсвэл тусгай хөндлөнгийн оролцоо байгаа бол хүүхдийн анхаарлын тогтвортой байдал, хөндлөнгийн эсэргүүцлийн талаар дүгнэлт хийж болно.
Гүйцэтгэлийн насны стандартууд
□ График засварлах тестийг (хоёр буюу гурван тодруулсан элемент) 6-7 насны хүүхдүүдэд өгөх боломжтой.
Захидал нотлох тестийг эхэлж байгаа хүүхдүүдэд бүрэн ашиглах боломжтой 7-8 наснаас эхлэннас, орос цагаан толгойн үсгүүдийг тодорхойлох, харааны бүрэн бүтэн байдал, түүнчлэн ойлголт (оптик-орон зайн төрөл) болон уншихад тодорхой бэрхшээл байхгүй тохиолдолд.
Э.КРАЕПЕЛИНИЙН ДАГУУ ДАНС (Р. Шульте өөрчилсөн)
Гүйцэтгэлийг (дасгал) судлах, ядаргаа, тодорхой төрлийн үйлдэл хийх чадварыг тодорхойлохын тулд техникийг санал болгосон. Хүүхдүүдийн хувьд R. Schulte-ийн өөрчилсөн энэ аргыг ашиглах нь хамгийн тохиромжтой (Зураг 6.2).
Техникийг ашиглах урьдчилсан нөхцөл бол хүүхдийн 20 хүртэлх хугацаанд тоолох үйлдлийг оюун ухаанаар гүйцэтгэх чадвар бөгөөд энэ нь зөвхөн хүүхдийн наснаас гадна хөтөлбөрийн материалын талаархи мэдлэгийг шаарддаг.
Хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн гүйцэтгэлийн шинж чанарыг тусгасан янз бүрийн муруйг байгуулж, ядрах, цатгалан, анхаарал хандуулах шинж чанарыг илтгэнэ.
Процедур
Хүүхэд толгойдоо хоёр тоог нэмж (эсвэл хасах), зөвхөн олж авсан үр дүнг (дээд ба доод тоонуудын нийлбэр эсвэл зөрүү) хэлэхийг хүсч байна. Мэргэжилтэн нь хуудсан дээр тэмдэглэлээ хийх болно гэдгийг хүүхдэд урьдчилан анхааруулсан (тэдгээрийг 30 секунд тутамд (эсвэл минут тутамд) хүүхдийн одоо байгаа газарт байрлуулна).
Шинжилсэн үзүүлэлтүүд
Зааврыг бүрэн хадгалах боломжтой эсэх (хөтөлбөр, даалгавар гүйцэтгэх алгоритм);
O анхаарлын параметрүүд (анхаарлын тогтвортой байдал, түүнийг өөрчлөх чадвар);
□ ажлын хурд;
□ тоо нэмэх хурд ба хасах хурдны зөрүү;
□ үйл ажиллагааны ядаргаа, ханасан байдал (эдгээр үйл явцын ялгаа);
□ үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хугацааг тодорхойлох (хэрэгжүүлэх цаг хугацааны шинж чанарыг үнэлэхэд үндэслэн).
Гүйцэтгэлийн насны стандартууд
□ Даалгаврыг хүүхдүүд эхэлж гүйцэтгэж болно 7.5-8 настайхорин дотор тоолох үйл ажиллагааны автоматжуулсан мэдлэгийг харгалзан нас.
□ 8-9 насны хүүхэд 1 минутын дотор “+” тэмдгээр 10-17-18, “-” тэмдгээр 8-15-16 математикийн үйлдлийг үнэн зөв хийж чаддаг. Арифметик үйлдлийн тэмдгийг цадах, ядрах зэргээс шалтгаалан (бүх ажлын явцад 2-3-аас илүүгүй удаа) өөрчлөх, шинэ мөрөнд шилжих үед тэмдэг нэг удаа "алдагдах" нь нормативаар боломжтой байдаг.
В.М.КОГАНЫН АРГА
Гүйцэтгэлийн шинж чанарыг судлахын тулд техникийг V. M. Kogan боловсруулсан. Дараа нь үүнийг Е.А. Коробкова хүүхдүүдийн үзлэгт тохируулсан. В.М.Коганы арга нь янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй геометрийн дүрсийг ангилах үндсэн дээр бүтээгдсэн ийм төрлийн анхны ажлуудын нэг байсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тухайлбал, Унгарын сэтгэл зүйч, математикч З.Генешийн бүтээсэн бүтээлийг гадаадад өргөн хэрэглэдэг. бүрэн системлогик болон математикийн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх талаар. Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүдэд тохирсон В.М.Коганы техникийн хувилбарууд сургуулийн нас, мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогооны нэг хэсэг болгон ашигладаг.
Зорилтот.Энэхүү техник нь анхаарлын параметрүүдийг тодорхойлох зорилготой: анхаарлыг хадгалах, нэг, хоёр, гурван шинж тэмдгийн дагуу анхаарлыг нэгэн зэрэг хуваарилах, анхаарлыг шилжүүлэх. Энэхүү техник нь гүйцэтгэлийн онцлог, сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад динамик шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог.
At чанарын шинжилгээаргачлалыг хэрэгжүүлэх үр дүнг үнэлэхдээ урам зоригийн шинж чанар, зааврыг хадгалах, үйл ажиллагааны дарааллыг програмчлах боломж, үйл ажиллагааны инерци, ханасан байдлын хүчин зүйл байгаа эсэхийг үнэлэх боломжтой.
Ерөнхийдөө В.М.Коганы техник нь үр дүнг сэтгэлзүйн хувьд тайлбарлах боломжийн хувьд хамгийн олон талт, сонирхолтой арга техникүүдийн нэг гэдгийг тэмдэглэж болно. Мэдээжийн хэрэг үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь илүү өргөн хүрээний параметрүүдийг, тухайлбал үйл ажиллагааны сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсэг, суралцах чадварын шинж чанар, орон зайн дүрслэлийн хөгжлийн түвшин, нарийн моторт ур чадварын онцлог зэргийг үнэлэх боломжийг олгодог. гэх мэт Энэ хэсэгт үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны шинж чанарын онцлогийг үнэлэх үүднээс аргачлалд дүн шинжилгээ хийсэн болно.
Материал.Геометрийн хэлбэрийн олон өнгийн хавтгай дүрс бүхий картын багц (25 ширхэг) (5 өнгө, 5 энгийн геометрийн дүрс). Доторлогоотой нүднүүдийн хүснэгт, зүүн талд 5 өнгийн зигзаг босоо байдлаар, хэвтээ байдлаар харгалзах 5 хэлбэр дүрслэгдсэн байна.
Хэрэглээний насны хүрээ. INЭнэ хувилбарт (5х5) аргачлал нь 4.5-аас 8.5-9 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад чиглэгддэг.
Холбогдох мэдээлэл.
