1.2 Söyleniş amacına ve türüne göre cümle türleri duygusal boyama

İşlevlerine göre, cümlelerin içerdiği ifadelerin amacına göre anlatı, soru ve teşvik edici olmak üzere ayrılırlar. Cümleler sırasıyla üç ana düşünce biçimini aktarmaya hizmet eder - yargı: Ve geçit boyunca, karanlıkta ve serpinti içinde, dere taşlara çarparak denize doğru koşuyor... (M. Gorky); Soru: Dibi ve kenarı olmayan bu çölde merhum Şahin ne gördü? (M. Gorki); dürtüler: Ve geçidin kenarına gidip kendinizi aşağı atıyorsunuz (M. Gorky). Her tür, karşılık gelen bir yapısal tonlama ve bir dizi resmi gösterge - fiil biçimleri, fonksiyon kelimeleri ve diğer faktörler. Üç işlevsel türün her birinin cümleleri, tonlama araçları ve muhtemelen parçacıklar kullanılarak duygusal olarak yüklenebilir: Cesurun deliliği, yaşamın bilgeliğidir! (M.Gorki)

Cümlenin amacına göre bildirim, soru ve ünlem cümleleri bulunmaktadır (13, s. 296)

Anlatı cümleleri, gerçekliğin, fenomenin veya olayın bazı gerçekleri hakkında bir mesaj içeren cümlelerdir. Bir mesaj veya açıklama içerir, bir yargıya dayalı olarak nispeten eksiksiz bir düşünceyi ifade eder. Düşüncenin bütünlüğü tonlamayla ifade edilir: bildirim cümleleri, cümlenin sonunda daha düşük bir tonla karakterize edilir.

Anlatı cümleleri en yaygın cümle türüdür; içerikleri ve yapıları bakımından çok çeşitlidirler ve belirli cümlelerin aktardığı düşüncenin göreceli bütünlüğü ile ayırt edilirler. anlatı tonlaması: mantıksal olarak vurgulanan bir kelimenin tonunda bir artış (veya iki veya daha fazla, ancak artışlardan biri en büyüğü olacaktır) ve cümlenin sonunda tonda sakin bir azalma: Araba komutanın evinin verandasına doğru ilerledi . İnsanlar Pugachev'i tanıdı ve kalabalığın içinde onun peşinden koştu (A.S. Puşkin). Rus dilindeki anlatı cümlelerinin asıl özü, iletişimsel anlamda gerçeklik fenomeni, bir olgu, bir olay hakkında tam bir düşünceyi iletmeleridir.

Tonlamalı anlatım cümleleri ortalama bir hızda telaffuz edilir: Konuşmanın tonu yavaş yavaş artar ve cümlenin sonuna doğru yavaş yavaş azalır. Bildirim cümleleri kapsamlı olmayabilir ve yaygın olabilir; kompozisyona göre - iki parçalı ve tek parçalı.

Bir bildirim cümlesi şöyle olabilir:

Açıklama: Sürücü eyere ustaca ve gelişigüzel oturdu (M. Gorky); Eylemlerin, olayların anlatımı: Yaşlı adam sakin ve neşeli bir şekilde taştan taşa yürüdü ve kısa süre sonra aralarında kayboldu (M. Gorky);

Bir eylemi gerçekleştirme arzusu veya niyeti hakkında bir mesaj: Böyle oynamazdım (A. Tvardovsky);

Anlatı cümlelerini sınıflandıran P. A. Lekant şunu önermektedir: çeşitli yollar tonlama ifadeleri. Yukarıda belirtildiği gibi, bu tür cümlelerin sonunda daha düşük bir ton bulunur. Düşüş özellikle bir cümlenin ortasında bir kelimenin sesi önemli ölçüde yükseldiğinde fark edilir. Tek kelimelik cümlelerde, örneğin kişisel olmayan veya yalın cümlelerde tonda gözle görülür bir azalma gözlenmez, ancak bu durumda sesin yükselmemesi gerekir. Yaygın yalın cümlelerde ses, cümlenin başından sonuna kadar giderek azalır (11, s. 388)

Soru cümleleri de var. Soru cümleleri, amacı muhatabı konuşmacının ilgisini çeken bir fikri ifade etmeye teşvik etmek olan, yani amaçları bilişsel olan cümlelerdir. Soru cümleleri, konuşmacının bilmediği bir şey hakkında bir soru içerir. Sorgulayıcılığı ifade etmenin araçları şunlardır: özel soru tonlaması, soru sözcükleri (zamirler ve zarflar), soru parçacıkları (gerçekten, gerçekten) ve sözcük sırası.

Soru cümleleri genellikle muhatabı konuşmacının ilgisini çeken bir fikri ifade etmeye teşvik etmeyi amaçlayan bir soru içerir. Bir soruyu ifade etmeye yarar. Onun yardımıyla konuşmacı bir şey hakkında yeni bilgi edinmeye, herhangi bir varsayımı onaylamaya veya reddetmeye çalışır. Soru cümlesinin tonlama, soru sözcükleri, parçacıklarla temsil edilen ve yazılı olarak soru işaretiyle gösterilen kendi gramer biçimi vardır.

Soru tonlaması, bir cümlenin sonundaki tonda az çok önemli bir artışla karakterize edilir ve bu, özellikle bildirim cümleleriyle karşılaştırıldığında fark edilir. Soru tonlamasının önemli bir özelliği, sorunun özünü içeren kelime üzerindeki tonun yükseltilmesi, bu kelimenin vurgulanmasıdır (krş.: Baba bu trenle gelecek mi? - Baba bu trenle gelecek mi?) (9, s. 206-214).

Bildirim cümlesinde ortak olan yapısal özellikleri korurken, soru cümlesi soru işlevi ve yalnızca tonlama açısından bildirim cümlesinden farklı olabilir. Bu, soru cümlesini anlatı cümlesinin dönüşümü olarak anlamamıza ve sorgulayıcı olmayan ve sorgulayıcı cümleleri karşılaştırmamıza olanak tanır. Özellikle sanat eserleri metinlerinde, Rus dilinde soru cümlelerinin çeşitli araçlar kullanılarak oluşturulduğu fark edilebilir. ve en aktif şekilde yardımla soru kelimeleri, çoğunlukla soru zamirlerini, zarfları, parçacıkları, soru tonlamasını içerir. sözlü konuşma ve bir cümledeki kelimelerin sırası. Ayrıca Rus dilindeki soru cümlesinin de çeşitliliğiyle öne çıktığına dikkat çekilmektedir. tonlama yapıları doğrudan cümlenin yapısına ve sorunun asıl özüne bağlıdır.

Biçim olarak soru niteliği taşıyan her cümle bir soru içermez. Bu nedenle Pavel Aleksandrovich Lekant, bu cümleleri ifadelerin amacına göre böler: gerçek sorgulayıcı olanlara ve soru içermeyen ancak bir anlamı olan cümlelere. soru formu bunlar da dört gruba ayrılabilir: sorgulayıcı-retorik, sorgulayıcı-motive edici, sorgulayıcı-olumsuz, sorgulayıcı-olumlu (11, s. 391-393).

Soru cümlelerinin kendisi muhataplara yöneltilen ve bir cevap gerektiren veya bir cevap öneren bir soru içerir. Konuşmacı bir sorunun yardımıyla bilinmeyen bir şeyi bulmaya çalışır. Sorunun ifade edilme şekline göre bu cümleler zamirli ve zamirsiz olarak ikiye ayrılabilir. Zamir olmayan soru cümleleri olumlu veya olumsuz bir cevabı gerektirir ve bu, en kısaca Evet ve Hayır sözcükleriyle bölünemez cümlelerle ifade edilir. Konuşmacı bir soru sorarken yalnızca varsaydığı bir şeyin onaylanmasını veya reddedilmesini bekliyor. Soru anlamı esas olarak tonlamayla ifade edilir ve sorunun özünü içeren kelime veya kelime grubu vurgulanır. Anlamı vurgulamak için sıklıkla belirli kelime cümlenin başına veya sonuna yerleştirilir: O zamandan beri çok değiştim mi? (A.P. Çehov).

Tonlamaya ek olarak, soru parçacıkları, belki de gerçekten ve diğerleri de kullanılabilir. Parçacığın “saf” bir soru anlamı olup olmadığı: “Geri verecek mi?” Ve örneğin, parçacıklar gerçekten, gerçekten, soru anlamının yanı sıra şaşkınlık, şüphe ifade eder ve cümleye bir miktar belirsizlik katar.

Zamir soru cümleleri. Ayrıntılı bir cevap gerektirirler; soru sözcüklerini - zamirleri ve zamir zarfları: ne, kim, hangisi, kimin, neden, nerede. Cevaplar nesneler, işaretler ve koşullar hakkında yeni bilgiler içermelidir: “Nereye gidiyorsun?” - “Sana evet” (K. Paustovsky).

Sorgulayıcı retorik cümleler bir cevabı ima etmez veya gerektirmez. Konuşmacının çeşitli duygu ve deneyimlerini ifade ederler - düşünceler, şüpheler, üzüntü, pişmanlık: Önümüzdeki gün benim için neler saklıyor? (A.S. Puşkin). Bu tür teklifler çok yaygın sanat eserleri ve anlatı için duygusal olarak yüklü, heyecanlı bir ton yaratın.

Motivasyonu ifade etmek için soru cümleleri kullanılır. Uygun bir soru anlamı yoktur. Konuşmacı yeni bir bilgi edinmek niyetinde değildir, ancak muhatabı bir şeyler yapmaya teşvik eder veya onu birlikte bir şeyler yapmaya davet eder: "Meme mi yakalayacağız amca?" (M.Gorki).

Bu dürtüye sıklıkla kızgınlık ve sabırsızlık tonları eşlik eder. Bu nedenle soru ve teşvik cümleleri duygusaldır, ifade edicidir ve gerçek teşvik cümleleri yerine kullanılabilir.

Soru-olumsuz cümleler, uygun soru cümleleriyle aynı biçime sahiptir. Soru zamirleri, zarflar, edatlar kullanıyorlar ama bu cümlelerin soru anlamı yok, bir mesaj içeriyor. Her ne kadar özel bir durumları olmasa da olumsuz kelimeler herhangi bir eylemin, durumun imkansızlığını, bir nesneye herhangi bir işaret atfetmenin imkansızlığını ifade ediyorlar: Sen nasıl bir avcısın? Mutfakta ocağın üzerine uzanıp zehirli tilkileri değil hamamböceklerini ezmelisiniz (A.P. Çehov).

Soru-olumsuz cümleler, sözde soru kelimeleri (bu cümlelerde bir soru içermezler) ve tonlamada daha küçük bir ton artışı ile gerçek soru cümlesinden farklı olan tonlamanın yardımıyla çeşitli kipsel tonları (imkansızlık, yersizlik) ifade eder. son.

Soru-olumlu cümleler, soru parçacıkları, zamirler, zarflar ile birlikte kullanılır. negatif parçacık Olumsuz. Ancak bu cümlelerdeki bu edat olumsuzluk ifade etmez. Aykırı. Değil mi, kim değil, nerede değil kombinasyonları içeren cümleler. Ekspres ifadeler, renkli modal anlamları kaçınılmazlık, güven: Çocukluğunda kim antik kaleleri kuşatmadı, yelkenleri parçalanmış bir gemide ölmedi? (K. Paustovsky). Soru kelimeleri ve parçacıkları no fiil kelimesiyle birleştirilebilir; bu yapının aynı zamanda olumlu bir anlamı da var: Peki nerede değiliz?!

Soru-olumlu cümleler duygusaldır, anlamlıdır, edebi metinlerde güçlü bir ifadeyi ifade etmek için kullanılırlar: Ah! Sophia! Molchalin gerçekten onun tarafından mı seçilmişti? Neden bir koca değil? (A. S. Griboyedov)

Ayrıca ifadenin amacına yönelik cümle türlerinden biri de teşvik cümleleridir. İradeyi, eyleme geçme dürtüsünü ifade ederler. Bu tür teklifler muhatap veya üçüncü bir tarafa yöneliktir. Motivasyonun nesnesi birkaç kişi olabilir: Bloom, genç ve sağlıklı vücut (S. Yesenin). İrade ifadesinin kişinin arzusu veya niyeti olarak ifade edildiği cümleler motive edici değildir. konuşan adam bir eylem gerçekleştirin.(6, s.210)

Dürtü var değişen dereceler kategoriklik. Buna bağlı olarak teşvik türleri ayırt edilir: emir, talep, tavsiye, izin veya rıza, çağrı. Bu motivasyon biçimleri, parçacıkların yardımıyla elde edilen keskin, kategorik veya yumuşak komut tonlarına sahip olabilir: Çekil yoldan kızım! (M.Gorki).

Motivasyon çeşitli yollarla ifade edilir. Teşvik cümleleri, teşvik tonlaması (tonu yükseltmek, sesi güçlendirmek) ve ayrıca özel gramer formları kelimeler

Teşvik cümleleri formları kullanır zorunlu ruh hali fiil:

1. İkinci tekil şahıs formları ve çoğul kişi. Bu formlar, genellikle komutu yumuşatan - ka parçacığıyla birlikte kullanılabilir;

2. Analitik Formlar parçacıkları olan üçüncü kişi izin verir, evet;

3. Birinci şahıs formu çoğul, birlikte bir daveti ifade ederek konuşan yüz bir eylem gerçekleştirin;

Motivasyon anlamı ile gösterge ve dilek kipi ve aynı zamanda mastar. Teşvik cümleleri fiil olmadan - zarflardan veya formlardan oluşturulabilir dolaylı davalar hareketin yönünü, eylemin nesnesini ve: Köşeye! Ayrıca dürtü, özel kelime biçimlerinin yardımı olmadan tanımlayıcı olarak ifade edilebilir (11, s. 388-390)

Anlatı, motive edici ve soru cümleleri duygusal bir çağrışıma sahip olabilir, yani konuşmacının tutumunu ifade ederler. Duygusallık tonlama veya özel işlevli kelimeler kullanılarak aktarılıyorsa, o zaman böyle bir cümle ünlemdir. Ünlem cümleleri, özel bir kişiye iletilen duygu yüklü cümlelerdir. ünlem tonlamasıİçeriğin ifadesine özel bir hassasiyet eşlik ediyor.

Sevinç, hayranlık, öfke ve korku duyguları ünlem tonlaması kullanılarak aktarılabilir. İfadenin amacına uygun cümlenin anlatı olması mümkündür, ancak ünlem tonlamasının yanı sıra ünlemlerin yardımıyla başka herhangi bir duygu ifade edilir: Hadi Tanya, konuş! (M. Gorky) - cümle motive edicidir, tonlama açısından duygusaldır - ünlem niteliğindedir, sabırsızlığı ve rahatsızlığı ifade eder.

Ünlem cümlelerinde duygusallık, hangi, ne, burada, peki gibi ünlem parçacıkları ve diğer parçacıkların yardımıyla yaratılır. İfadeye duygusal bir renk veren, ünlem işareti, zamir ve zarf kökenli ünlem parçacıkları. Bunlarda içeriğin ifadesine, konuşmacının duygularının ifadesi eşlik eder. Ünlem cümleleri ifade edebilir entelektüel durumlar(şaşkınlık, şaşkınlık, şüphe, küçümseme), çeşitli duygular (öfke, nefret, korku) ve motivasyon (emir, çağrı, rica) (11, s. 394-395).

P. A. Lekant, N. G. Goltsov, V. P. Zhukov'un çalışmalarını inceleyerek, Rus dilinde cümlelerin yapıya göre sınıflandırılmasının aşamalı olduğu sonucuna varılabilir: ilk aşamada, en çok yaygın türler her biri sırayla belirli bir alt tür ve çeşit sistemi ile temsil edilir, bu nedenle en önemli şey basit ve karmaşık cümleler. Gerçek şu ki, basit bir cümlenin tek bir yüklemsel özü vardır: Şehirde bir silahlı saldırı yaşandı. Bayraklarla yürüdüler (A.N. Tolstoy); karmaşık - iki veya daha fazla: Güneş gökyüzünde parlıyordu ve dağlar kavurucu sıcaktı basit cümle belki birkaç kişi gökyüzüne doğru nefes alıyordu ve aşağıdaki dalgalar taşa çarpıyordu (M. Gorky). Yüklemlerde, ancak tek bir yüklem çekirdeği oluşturuyorlar: Bugün gençler ve yaşlılar eğlendi ve şarkı söyledi.

İlk bölüme ilişkin sonuçlar

İnceleyip analiz ettikten sonra teorik materyal"Basılı reklamcılıkta anlatım amacına yönelik cümle türleri" araştırma konusuna geldik. aşağıdaki sonuçlar:

Öncelikle cümle sözdiziminin temel birimlerinden biridir; bir mesaj taşır, yüklemi vardır ve belli bir kurala göre kurulur. gramer ilkesi. İfadenin amacına göre cümle türüne karşılık gelen belirli bir tonlama ile ayırt edilir. Cümle aynı zamanda duygu ve irade alanına giren duygu ve irade ifadelerini ifade etmeye de yarar.

İkinci olarak, yukarıdakilerden yola çıkarak teklifin minimum birim olduğunu söyleyebiliriz. insan konuşması Anlamsal ve tonlama bütünlüğü, yüklemi ve dilbilgisi temeli olan sözcüklerin (veya tek bir sözcüğün) dilbilgisel birleşimidir.

Üçüncüsü, beyanın amacına ilişkin bir cümle bir mesaj, bir soru ve bir teşvik (tavsiye, emir, rica) içerebilir. Cümle türlerinin ifadenin amacına göre sınıflandırılması çok boyutludur; içerdiği ifadenin ilkesine göre bölünmüştür.

Dördüncüsü, her tür, karşılık gelen bir yapısal tonlama ve bir dizi resmi göstergeyle (sözlü formlar, işlev sözcükleri ve diğer faktörler) karakterize edilir. Ayrıca cümleler tonlama veya karşılık gelen parçacıklar kullanılarak duygusal olarak da renklendirilebilir.

Bölüm II Basılı reklamlarda ifadenin amacına göre cümle türleri

Çalışmadan haftalar sonra deneklere tekrar soruldu. genel sorular. Cevapları kaydedildi ve ilk çalışma sırasında elde edilenlerle karşılaştırıldı. Uzman değerlendirmesi reklam ürünlerini iki bileşenli bir metodolojiye dayalı olarak değerlendirdik. Reklam ürünlerini, içlerindeki iki bileşeni belirlemeye dayalı olarak değerlendirdik: metin ve görsel; sözel-görsel ve görsel düzeyler. Bunlar...

Seçici kullanıldığında iyi çalışır sözsüz araçlar iletişim. 3. SONUÇ Bu konuyla ilgili literatürü inceledikten ve basılı reklam metinlerini analiz ettikten sonra aşağıdaki sonuçlara ulaştık. - Slogan oluştururken büyük rol oynuyorlar çeşitli araçlar ifade edici sözdizimi ve noktadan noktaya numaralandırma, kafiye vb. gibi özel teknikler. - İfade edici sözdizimi...

Pozisyonlar. Bu eğilim, gelişmiş piyasa ekonomisine sahip olanlar da dahil olmak üzere diğer ülkeler için de tipiktir. Bölüm 2. Görsel iletişim aracı olarak reklam 2.1. Reklamcılıkta iletişimsel etkinin özellikleri Bilgi ortamının bir parçası olan reklam iletişimleri ile birlikte oluşturulur. kitle iletişim yeni bilgi iletişim alanı. Özellikle parlaklar...

MBOU "12 Nolu Ortaokul"

Ders geliştirme

Konu “Duygusal renklendirmeye göre cümle türleri”

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Lilia Zufarovna Nigmatova tarafından tamamlandı.

Almetyevsk, 2017

Ders konusu : Duygusal renklendirmeye göre cümle türleri

Ders türü : Yeni bilgiyi “keşfetmeye” yönelik bir ders.

Ders Hedefleri :

Etkinlik : Öğrencilerin yeni eylem yöntemlerini kullanma becerilerini geliştirmek: algoritma oluşturma, gözlem, analiz, arama, ders kitabıyla çalışma

İçerik : duygusal renklendirmeye dayalı cümle türleri hakkında bilgi oluşumu

Planlanan sonuçlar :

Kişisel : Öğrenci, öğrenme ve biliş motivasyonuna dayalı olarak kişisel gelişim ve kendi kendine eğitim için hazır olma ve yeteneği öğrenecektir.

Meta konu UUD :

Düzenleyici UUD : öğrenci yeni kurulum yapmayı öğrenecek öğrenme hedefleri ve görevler, hedeflere ulaşılmasını bağımsız olarak planlama, onlara ulaşmanın koşullarını ve araçlarını dikkate alma fırsatına sahip olacak;

Bilişsel UUD : Öğrenci ders kitabını kullanarak soruların cevaplarını bulmayı öğrenecektir; Sebep-sonuç ilişkileri kurmayı öğrenin.

İletişimsel UUD : Öğrenci farklı görüş ve ilgi alanlarını dikkate almayı öğrenecek, çiftler halinde çalışmayı öğrenecek; düşüncelerinizi şu şekilde düzenleyin sözlü olarakçiftler ve gruplar halinde çalışmak; kendi bakış açınızı tartışın, tartışın ve savunun.

Ders : Öğrenci, duygusal renklerine göre cümle türlerini tanımlamayı öğrenecektir; öğrenci duygusal renklendirmeye dayalı cümleler bulma fırsatına sahip olacaktır. edebi metin ve duygusal renklendirmeye dayalı cümleler kurmayı öğrenin.

Gerekli Ekipman : "Rus dili" ders kitabı 8. sınıf. Bystrova E.A.

Konu-eğitim ortamı : öz değerlendirme sayfası, ders kitabı, multimedya ekipmanı seti, görev kartları

Gösterici materyal : Cümle türlerinin duygusal renklendirmeye göre tanımlanmasını kontrol etmek için algoritma, kendi kendine test standartları.

Ders ilerlemesi :

Aşama 1. Öğrenme faaliyetleri için motivasyon .

Öğretmen. Merhaba arkadaşlar! Seni gördüğüme sevindim.

Öğretmen. Bilgi en iyi zenginliktir. Bu atasözünü nasıl anlıyorsunuz?

Öğrenci. Dünyadaki en iyi zenginlik ilim sahibi olmaktır.

Öğrenci. En iyi zenginlik bu bilgiyi edinmek, onu alma fırsatına sahip olmaktır.

Öğretmen. En iyi serveti almaya hazır mısınız?

Öğrenci. Evet, hazırız!

Aşama 2. Kalıcı öğrenme eyleminin güncellenmesi.

Öğretmen. O zaman ödevinizi kontrol edelim. Ev ödevi neydi?

Öğrenci. Eve soruldu:Birinci 11. paragrafın 169. alıştırmasının materyallerini bilmek;ikinci, eski. 170, 171

üçüncü, akıllı insanlar ve akıllı kızlar için: yaratıcı görev Konuyla ilgili: “Bildirimin amacına göre cümle türleri hakkında neler biliyorsunuz?”

Öğretmen. 169 numaralı alıştırmayı kim tamamladıysa, ekrana yansıtılan standartla karşılaştırarak kontrol edin.

169 No'lu alıştırma için Standart No. 1 (Metni eksik noktalama işaretlerini ekleyerek kopyalayın. İfadenin amacına göre cümle türlerini belirleyin.),

Her insanın seçme özgürlüğü (anlatıları) vardır. Seçim her gün mevcuttur (anlatı). Her dakika (anlatı). Ciddiyetleri farklılık gösterir (anlatılar). Sonuçları (anlatılar) açısından eşitsiz.

Adım atmak mı, adım atmamak mı? (soru) Susmak mı, yoksa cevap vermek mi? (soru) Dayanmak mı, dayanmamak mı? (soru) Üstesinden gelmek mi yoksa geri çekilmek mi? (soru) Evet mi hayır mı? (soru) Çalışmak için nereye gitmeli? (soru) Nasıl yaşanır? (soru) Ne yapmalı? (soru)

Büyük sorular ve cüce sorular (anlatılar). Okyanus soruları ve düşme soruları (anlatılar). Düşünmek. (bekle) Karar ver. (hafta içi).

Öğretmen. Tamamlayanlar artan seviye egzersiz numarası 170 Masalarınızdaki kartları kontrol edin.

Alıştırma No. 2 için Standart No. 2 170. (Metni eksik noktalama işaretlerini ekleyerek kopyalayın. Cümle türlerini cümlenin amacına göre belirleyin. Fiiller hangi biçimde kullanılıyor?);171. ( metni çoğul emir kipinde parantez içinde verilen fiilleri kullanarak kopyalayın.)

1. Eylül ayının başında, hava aniden keskin ve tamamen beklenmedik bir şekilde (gösterge niteliğinde) değişti. (anlatı)2. Ve sen, drenaj borusu flütünde bir gece (koşullu ruh hali) çalabilirsin? (soru) 3. Her gün ve her saat size yeni bir şey getirsin (motive edici). (anlatı) 4. İtirafımdan memnun musunuz (gösterge). (soru).5. Uyumayın, uyumayın (emir verin), çalışın, işinizi bölmeyin! (teşvik)6. Kimi sevmeli (gösterge niteliğinde)? Kime inanmalı (gösterge niteliğinde)? (soru niteliğinde).

№ 171. Etrafınızdaki dünyada güzelliği bulmayı öğrenin. Gün batımının renkleri solarken akşam güneşine hayran kalacaksınız. Açık bir günde pembe bulutlara, yağmurlu bir günde ise kara bulutlara bakın. Ormanın gürültüsünü, derenin mırıltısını, bülbülün şarkısını dinlemeyi öğrenin. Kendinizde bir güzellik duygusu geliştirin.

Öğretmen. Ne tür zorluklar yaşadınız?

Öğrenci. 170 numaralı alıştırmayı hatasız tamamladım.

Öğretmen. Kimler ödev yapmakta zorluk çekiyor?

Öğrenci. Cümle türlerini cümlenin amacına göre belirlemekte zorluk çekiyorum. Cümlenin türünü belirleyemedim (Eylül ayının başında hava aniden ve tamamen beklenmedik bir şekilde değişti).

Öğrenci. Kelimeyi keskin bir şekilde yanlış yazdım. Masa komşum hatanın düzeltilmesine yardımcı oldu. Kelimedeki z harfinin keskin yazıldığını çünkü test kelimesi sert

Öğretmen. Ödevinizi hangi düzeyde anladınız?

Öğrenci. Tatmin edici düzeyde, hatalar üzerinde çalışmamız gerekiyor.

Öğretmen. Konuyla ilgili yaratıcı çalışmayı tamamlayanlar: “İfadenin amacına yönelik cümle türleri hakkında neler biliyorsunuz?” bana gel.

Öğretmen. Kağıtları dinleyin, sınıfta okumak için en iyi olanı seçin ve tahtaya yansıtılan taslakla karşılaştırın. Çalışmayı tahtada yazan kriterlere göre değerlendirin.

Gereksinimler yaratıcı çalışma:

öğrencinin çalışmasının konuya ve ana fikre uygunluğu;

konunun bütünlüğü;

gerçek materyalin doğruluğu;

sunum sırası.

Öğretmen. Seçtiğiniz eseri okuyun, siz de bu eseri dinleyip değerlendirin.

Öğrenci. Cümlenin amacına göre cümle türleri

Açıklamanın amacına göre teklifler şu şekilde ayrılıyor:

Anlatı (bir mesaj veya açıklama içerir, tam bir düşünceyi ifade eder; tonlama olarak, bir düşüncenin bütünlüğü, cümlenin sonunda sesin alçaltılmasıyla ifade edilir); Çocuklar okula gidiyor;

Sorgulayıcılar (konuşmacının bilmediği bir şey hakkında bir soru içerir; tonlamalı olarak soru özel bir soru tonlaması ile, yazılı olarak - bir soru işaretiyle iletilir; soru aynı zamanda sorgulayıcı kelimelerle de iletilir (kim? neden?), soru parçacıkları(gerçekten, gerçekten, gerçekten) ve kelime sırası): Çocuklar okula gidiyor mu? Kim okulda okuyor?

Teşvikler (konuşmacının diğer insanları bir şeyler yapmaya zorlama arzusunu ifade edin; bu anlam tonlama yoluyla aktarılır) teşvik edici tonlama dürtü de iletilir fiil formları, parçacıklar, ünlemler, vb.): Çocuklar, okula gidin.

Öğretmen. Masalarınızda öz değerlendirme formları var. Lütfen bu aşamada faaliyetlerinizi değerlendiriniz.

8.sınıf öğrenci(ler)i “Duygusal renklendirmeye dayalı cümle türleri” konusu

FI______________

Ev ödevi

Bir algoritmanın hazırlanması

Egzersiz No. 173

Kart 1 ( grup çalışması)

Çiftler halinde çalışın

2 numaralı kart

Bağımsız çalışma egzersiz 174'e göre.

Görev doğru bir şekilde tamamlandı, + (artı) koyun;

Görev doğru bir şekilde tamamlanmadı, soru işareti (?) koyun.

Öğretmen. Ders sırasında bilişsel aktivitenizi değerlendirmeyi unutmayın. Dersimize devam edelim.

3. Zorluğun yerini ve nedenini belirlemek

Öğretmen. Bu cümleleri masanın üzerine dağıtın.

yakında ayrılıyorum .

Çocuklar, doğaya iyi bakın!

Ağaçları kırmayın!

Yan, büyük Moskova!

Kar tanelerinin yavaş yavaş ormana düşüşünü izledik

Şarkı söyle Svetik, utanma!

Karart, Austerlitz'in güneşi!

Birçok kişisel ve sosyal sorunlar bir şeyi öğrenme konusundaki yetersizlik veya isteksizlik nedeniyle ortaya çıkar

Öğretmen. Standardı kontrol edin

Referans

yakında ayrılıyorum .

Ah kızlar! İlkbaharda hava ne kadar soğuk!

Slava kenara çekilip uzun süre kuşları izledi.

Ağaçları kırmayın!

Daha sonra hemen ağaçtan atlayıp uçup gittiler.

Yan, büyük Moskova!

Şakrak kuşları üvez ağacını yavaşça gagaladı

Rusya, istismarcı kraliçe, eski haklarını hatırla!

Kış ormanı sessiz ve hareketsizdi, etrafındaki her şey donmuştu.

Şarkı söyle Svetik, utanma!

Pek çok kişisel ve sosyal sorun, bir şeyi öğrenememek ya da öğrenme konusundaki isteksizlikten kaynaklanmaktadır.

Karart, Austerlitz'in güneşi!

Kar tanelerinin yavaşça ormana inmesini izledik.

Öğretmen. Ne tür zorluklar yaşadınız?

yakında ayrılıyorum " ilk sütunda "Konuşmacının gerçekliğe karşı duygusal tutumunu ifade eden cümleler.” Bu cümlenin keyifle söylendiğini düşündüm.

Öğrenci. cümlesini kurdum"Ağaçları kırmayın! ikinci sütunda "Sakin bir ses tonuyla telaffuz edilen cümleler." Bu cümlenin sakin bir tonda söylendiğini düşündüm.

Öğretmen. Hatalarınızı açıklayabilir misiniz?

Öğrenci. HAYIR. Biz kayıptayken.

Öğretmen. Sorun ne?

Öğrenci. Ünlem cümlelerini tanımlayabilme.

4 . Bir problemden kurtulmak için bir proje oluşturmak .

Öğretmen. Amacımız nedir? daha fazla çalışma?

Öğrenci. Duygusal renklerine göre cümle türlerini tanımlamayı öğrenin.

Öğretmen. Dersimizin konusunu nasıl formüle etmeliyiz?

Öğrenci. Evreleme ünlem işareti cümlenin sonunda.

Öğretmen. Konuya açıklık getirelim. Bana göre teklif türlerini duygusal renklerine göre adlandırabiliriz. Bu sorunu çözmek için hangi yöntemi kullanmanızı önerirsiniz?

Öğrenci. Genellikle gözlem yöntemini kullandık veya bir ders kitabıyla çalıştık.

Aşama 5. Proje inşaatının uygulanması .

Öğretmen. Sayfa 143, paragraf 12'deki kuralı okuyun.

12. paragraftan ne öğrendiniz?

Öğrenci. İletişim kurarken birbirimize sadece bir şeyler söylemek, soru sormak veya ricada bulunmakla kalmayıp, aynı zamanda olup bitenlere karşı duygularımızı, duygularımızı ve tavrımızı da ifade ettiğimizi öğrendik. Sözlü konuşmada ses tonu yükselir ve bunu yazılı olarak göstermek için cümlenin sonuna ünlem işareti konur. Bu tür cümlelere ünlem cümleleri denir.

Öğretmen. Şimdi gruplara katılın ve bir algoritma oluşturun. Algoritmayı kullanarak bazı cümlelerde neden ünlem işareti bulunduğunu açıklayabiliriz.

Öğretmen. Birinci grup, algoritmanızı hayal edin.

Öğrenci. Bir algoritma derledik ve buna “Duygusal renklendirmeye göre cümle türleri” adını verdik.

Eylem algoritması

Öğretmen. İkinci grup hangi algoritmayı geliştirdi?

İkinci grubun eylem algoritması.

“Duygusal renklendirmeye dayalı cümle türleri”

Aşağıdaki durumlarda ünlem işareti konur:

Olan bitene dair duygularımızı, duygularımızı, tutumlarımızı ifade ediyoruz

Öğretmen. Üçüncü grup hangi algoritmayı ortaya çıkardı?

Eylem algoritması

“Duygusal renklendirmeye dayalı cümle türleri”

Aşağıdaki durumlarda ünlem işareti konur:

Öğretmen. Hangi algoritmanın kullanımı daha uygundur?

Öğrenci. Üçüncü algoritma kullanılacak en iyisidir. Artık hangi cümlenin ünlemli, hangisinin ünlemsiz olduğunu açıklayabiliriz.

6. Dış konuşmada telaffuz ile birincil konsolidasyon aşaması.

Öğretmen. Bir sonraki aşamamız nedir? bilişsel aktivite?

Öğrenci. Bilgiyi, kuralları ve becerileri pekiştirmek ve bunları pratikte uygulamayı öğrenmek gerekir.

Öğretmen. Daha sonra çiftler halinde ders kitabının 173 numaralı alıştırmasında önden çalışacağız ve sırayla cümleler hakkında yorum yapacağız.

Öğrenci. Gölün üzerinde, ormanın durgun suyunun üzerinde -

Zarif yeşil huş ağacı…

“Ah kızlar! İlkbaharda hava ne kadar soğuk:

Rüzgârdan ve dondan her yerim titriyor!

Şimdi yağmur, şimdi dolu, şimdi kar, beyaz tüy gibi,

O güneş, parlaklık, masmavi ve şelaleler...

"Ah kızlar! Orman ve çayır ne kadar neşeli!

Bahar kıyafetleri ne kadar neşeli!”

Yine, yine kaşlarını çattı, yine

Kar parlıyor ve orman şiddetle uğulduyor...

"Her yerim titriyor. Ama sakın onu ezme

Yeşil kurdeleler! Sonuçta güneş yeniden doğacak.”

Öğretmen. Tonlama şiirin “kahramanının” durumuna bağlı mıdır?

Öğrenci. Tonlama “kahramanın” durumuna bağlıdır.

Öğretmen. Neden?

Öğrenci. Çünkü "kahraman"olup bitenlere karşı duygularını, duygularını, tutumunu ifade eder.

Öğretmen. Tonlama nasıl değişir?

Öğrenci.Ton yükselir ve bunu yazılı olarak göstermek için cümlenin sonuna ünlem işareti konur.

Öğretmen. Güveni, şüpheyi, neşeyi, soruyu ifade eden son cümleyi okuyun.

Öğrenciler son cümleyi okurlar.

Öğretmen. Ne tür bir işaret (soru işareti, ünlem işareti, nokta) koyacaksınız?

Öğrenci. Cümlenin sonuna ünlem işareti koyardım çünkü cümledeolup bitenlere ilişkin duygular, duygular, tutumlar ifade edilir.

Öğretmen. Tamamlarken herhangi bir zorluk yaşadınız mı? bu egzersiz?

Öğrenci. Evet, hâlâ pratik yapmamız gerekiyor.

Öğretmen. Kendinizi değerlendirmeyi unutmayın. Şimdi bilgimizi pekiştirmek için gruplar halinde çalışalım. Grup kurallarını unutmayın

1 numaralı kartlar masalardadır. Aşağıdaki görevi tamamlayın.

1 No'lu Kart

Metni bir veya iki ünlem cümlesiyle tamamlayın

Öğretmen. Bu görevi nasıl tamamladığınızı okuyun.

Öğrenci. Ve buna benzer öneriler ekleyeceğim. Sonbahar zamanı- göz alıcı çekicilik.Dışarı çıktığınızda çok güzel, sıcak renkler görüyorsunuz: sarı, turuncu, kırmızı! Tazeliğin kokusunu alıyorsunuz, çok çekici!

Öğretmen.Arkadaşlar ne yaptık?

Öğrenci.

Ağustos. Yaz gidiyor. Onun için geçen ay sonbahar saklandı. Ağaçlar hâlâ yeşil ama yaprakların arasında bir yerlerde ilk sonbahar yaprağı çoktan gizlenmiş durumda.
Onlar yaban mersini ve kuş üzümü yerken August üvez meyvelerini kızarttı. Kızgın çimlerde şarkı durmuyor. En dikkat çekici melodi çekirge sesidir. Yeşil çimenler giderek kabalaşıyor. Ağustos sessiz, düşünceli ve cömerttir.

Ondan sonra Eylül gelir. Sonbahar ne kadar güzel! Geçen yazın üzüntüsünü çağrıştırıyor. Çok yazık! Çok yazık! Yaz geçti.sonbahardaDışarı çıktığınızda çok güzel sıcak renkler görüyorsunuz: sarı, turuncu, kırmızı! Tazeliğin kokusunu alıyorsunuz, çok çekici!

Öğretmen. Herhangi bir zorluk yaşadınız mı?

Öğrenci. Hayır, ekip olarak çalıştık, birbirimizi teşvik ettik.

7. Bir standarda göre kendi kendini test ederek kendi kendini izleme .

Öğretmen. Becerilerinize güveniyor musunuz?

Öğrenci. Evet.

Öğretmen. Nasıl kontrol edilir?

Öğrenci. Görevi bağımsız olarak tamamlayabilir ve standarda göre kendimizi test edebiliriz.

Öğretmen... Hadi 174. alıştırmayı yapalım. Görevi oku

Öğrenci. V. Zheleznyakov'un “Korkuluk” hikayesinden bir alıntı okuyun. Metin hangi konuşma tarzına ait? Metinde aktarıldığı gibi duygusal durum kahramanlar?

Metni okuyun.

Öğrenci. Metin sanatsal üslubu ifade eder.

Öğrenci. Metinde kahramanın duygusal durumu ünlem işaretleri ve duraklamalar kullanılarak aktarılıyor.

Öğretmen. Sağ. Şimdi metinden hareketi ifade eden fiilleri yazın.

Öğretmen. Çocuklar, morfemik ve morfolojik analiz yapın.

İki öğrenci tahtaya çıkar. Biri gerçekleştirir biçimbirim ayrıştırma, diğer morfolojik

Öğretmen. Sonraki adımlarınız neler?

Öğrenci. Standardı kullanarak bir kendi kendine test yapalım.

Referans

2) Metinde kahramanın duygusal durumu ünlem işaretleri kullanılarak aktarılmaktadır.

3) Koştuk, uçtuk, gideceğiz, koştuk, havalandık, yuvarlandık

4) İlginç

Ne zaman – önek

mucize kök

liv-sonek

o-sonek

tuhaflık temelidir.

1Onların bir zamirdir

2N.f-ikh

3 Morph Ödülü:

Gönderi: iyelik, çoğul,

Tutarsız: cümle içinde. ped.

4 Cümle bir tanımdır: onların (kimin?) saçaklarında.

Ceket açık

Naraspushku - zarf, isim anlamına gelir,

N.F.-tamamen açık

Morph ödülü:

Değişmez;

tarz zarfı

Tamamen açık bir ceket (ne tür?) bir durumdur

Öğretmen. Görevi hatasız tamamladıysanız ellerinizi kaldırın.

Ne tür zorluklar yaşadınız?

Öğrenci. Duygusal renklendirmeye göre cümle türlerini belirlerken hata yaptım.

Öğretmen. Ne yapmalıyız?

Öğrenci. Hataları kendiniz düzeltin veya bir standart kullanın.

Öğretmen. Tebrikler. Hatanız yoksa kenar boşluğuna “+” işareti koyun.

Öğretmen. Muhtemelen yorgunsun, hadi biraz beden eğitimi yapalım.

Beden eğitimi dakikası.

Şimdi sizden koltuklarınızdan kalkmanızı istiyorum. Biraz dinlenelim.

Cümle soru niteliğindeyse uzatırsınız.

Bir insanı yaptığı işe göre yargılayın.

Küçük bir iş, büyük bir aylaklıktan daha iyidir.

Kendi işinizi üstlenmeyin ve kendi işiniz konusunda tembel olmayın.

Eğer yapacak bir şey yoksa akşama kadar olan gün sıkıcıdır.

Yukarıdaki tekliflerin adları nelerdir?

Bu cümleler bize ne öğretiyor?

8. Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama aşaması.

Öğretmen. Derste yeni ne öğrendiniz?

Öğrenci. Ünlemli ve ünlemsiz cümleleri öğrendik.

Öğretmen. Yeni kuralı yeterince güvence altına aldık mı?

Öğrenci. Evet.

Öğretmen. “Altın Sonbahar” fotoğrafına göre 2-3 ünlem cümlesi oluşturun.

Öğretmen. Ne aldığını oku.

Öğrenci. Ah sonbahar ne kadar güzel! Harika bir zaman! A.S.'nin yazdığı gibi Puşkin: "Üzücü bir zaman! Gözlerin büyüsü!

Öğrenci.Sonbahar, şairlerin şarkı söylediği en parlak zamandır! Sonbahar doğasının güzelliği romantik! Ah ne kadar harika altın zaman yılın!

9. Yansıma aşaması .

Öğretmen. Ders neyle ilgiliydi ve ders sırasında neler öğrendiniz?

Öğrenci. Bugün duygu ve duyguları ifade eden duygusal cümle türlerinin olduğunu öğrendik.

Öğretmen. Ne gibi zorluklar yaşadık?

Öğrenci. Ünlem işaretini nereye koyacaklarını her zaman doğru bir şekilde belirleyemediler.

Öğretmen.Bunları aşmamıza ne yardımcı oldu?

Öğrenci. Yeni kural: İletişim kurarken sadece birbirimize bir şey söylemek, soru sormak veya talepte bulunmakla kalmıyoruz, aynı zamanda olup bitenlere karşı duygularımızı, duygularımızı ve tavrımızı da ifade ediyoruz. Sözlü konuşmada ses tonu yükselir ve bunu yazılı olarak göstermek için cümlenin sonuna ünlem işareti konur. Bu tür cümlelere ünlem cümleleri denir.

Öğretmen. Derste neyi beğendin?

Öğrenci. En çok I.I.'nin resmini anlatan hoşuma gitti. Levitan. Sonbaharın güzelliğine hayran kalın. Doğaya karşı duygusal tutumunuzu ifade edin.

Öğrenci. Ve algoritmayla çalışmak ilgimi çekiyordu. İki algoritma aldık ve alınan iki algoritmadan en iyisini alarak ortak bir algoritma oluşturduk.

Öğrenci. Çalışmamı standartlara göre kontrol etmek ilgimi çekiyordu. Hatalarımı hemen gördüm.

Öğretmen. Masalarınızda öz değerlendirme formları var, lütfen bunları doldurup teslim edin.

Ev ödevi .

Öğretmen. Ekrana yansıtılan üç görev seçeneği sunuyorum.

1). “Duygusal renklendirmeye dayalı cümle türleri” konusunda uzmanlaşan ancak hâlâ şüphesi olanlar için karttaki görevi tamamlamanızı öneririm. Duygu yüklü cümleler yazın.

Bu arada şafak parlıyor; şimdi gökyüzünde altın şeritler uzanıyor, vadilerde buhar girdapları oluşturuyor; Tarlakuşları yüksek sesle şarkı söylüyor, şafak öncesi rüzgar esiyor ve kızıl güneş sessizce doğuyor. Işık bir dere gibi akacak; kalbin bir kuş gibi kanat çırpacak. Taze, eğlenceli, sevgi dolu! Her tarafı uzağı görebilirsiniz. Korunun arkasında bir köy var; daha ileride beyaz bir kilisesi olan bir tane daha var, dağda bir huş ormanı var; Arkasında bir bataklık var, gidiyorsun... Canlı, atlar, canlı! Hızlı bir tırısla ileri!.. Üç verst kaldı, artık yok. Güneş hızla doğuyor; gökyüzü açık... Hava güzel olacak. Sürü köyden sana doğru uzandı. Dağa tırmandın... Ne manzara! Nehir, sisin içinde soluk mavi renkte, on mil boyunca kıvrımlı bir şekilde akıyor; arkasında sulu yeşil çayırlar var; çayırların ötesinde hafif tepeler var; uzakta, bataklık üzerinde çığlıklar atan kızkuşları uçuyor; Havaya yayılan nemli parlaklık sayesinde mesafe açıkça görünüyor... yaz aylarındaki gibi değil. Göğüs ne kadar özgürce nefes alıyor, uzuvlar ne kadar kuvvetli hareket ediyor, baharın taze nefesiyle kucaklanan bütün insan nasıl güçleniyor!

2).Konuya hakim olan ancak henüz başkasına açıklayamayan kişi 175 numaralı alıştırmayı yapın.

3) Cümle türlerini duygusal renklerine göre tanımlamayı öğrenen ve konuyu bir arkadaşına açıklayabilen herkes kendi kendine şöyle desin: "Aferin!" ve yaratıcı çalışmalar yapın.“Okulda nasıl davranılmalı!” Konulu ünlem cümleleri (3 – 5 ünlem cümlesi) kullanarak bir not oluşturun.

Harika bir ders için çok teşekkür ederim! Umarım beğenmişsinizdir ve memnun kalmışsınızdır. Güle güle!

§ 1 Bildirinin amacına yönelik teklifler

Bir cümleyi, yapısını ve anlamını incelemek sadece güzel ve doğru konuşmak ve yazmak için gerekli değildir. Bir cümleyi inceleyerek nasıl düşündüğümüzü anlarız çünkü... cümle bir düşünce biçimidir. Bu, doğru anlaşılabilmesi için düşüncenizi muhatabınıza doğru, çarpıtmadan aktarmanız gerektiği anlamına gelir. Bunun için cümlenizi doğru kurmanız gerekir. Performansımızı gerçekleştirirken de bu bilgiye ihtiyacımız olacak. ayrıştırma teklifler.

Konuştuğumuzda veya yazdığımızda kendimize üç hedeften birini belirlediğimizi zaten biliyoruz: bir şeyi bildirmek, bir şey sormak veya sipariş vermek, birine bir şey yapmasını tavsiye etmek. İfadenin amacına bağlı olarak cümleler anlatıcı, sorgulayıcı veya motive edici olabilir.

Bildirimsel bir cümlenin bir hikaye anlattığını anlamak zor değildir; bir nesne veya olaydan, işaretten veya örneğin konuşmacının veya yazarın duygularından bahseder. Birkaç örneğe bakalım:

Bildirim cümleleri kullanarak küçük, tutarlı bir metin veya bütün bir hikaye oluşturabilirsiniz. Ancak ona soru ve teşvik edici cümleler eklerseniz iş daha canlı hale gelecek ve "canlanacak"!

Adından da anlaşılacağı üzere soru cümlelerinin mutlaka soru içermesi gerekir. Soru cümlenin içinde yer alıyor farklı şekillerde. Örneğin, yalnızca tonlamayı ve harfteki karşılık gelen işareti kullanarak:

Böyle bir cümle, tonlamayı değiştirerek kolaylıkla anlatıya dönüştürülebilir:

Bir soru cümlesi “olup olmadığı” edatını içerebilir ve ters sıra kelimeler:

Ek olarak, soru cümlelerinde sıklıkla "gerçekten" veya soru zamirleri ve zarfları gibi parçacıklar kullanılır: kim, nerede, neden vb.

Soru cümlesinin temel amacı muhataptan bazı bilgiler elde etmektir. Örneğin, “Doğum günün ne zaman?” cümlesi. spesifik bir cevap gerektirir. Ancak cümle sözde içerebilir retorik soru, yani cevap gerektirmeyen bir soru. Örneğin: :

Veya bir uyarı sorusu, bir tehdit:

Teşvik cümleleri ayrıca bazı spesifik (yani özel) unsurları da içerebilir:

Bir ruh halindeki fiil: Şarkı söyle, küçük ışık, utanma! (I.A. Krylov); ya da Hadi yürüyüşe çıkalım anne! Bir ders kitabı getirmeliler!

Fiil belirsiz biçim: Durmak! Eller yukarı!

Bağlaç öyle ki cümlenin başında ve fiilin geçmiş zaman edatı ile değil: Bir daha olmasın diye! Bazı cümlelerde parçacık olumsuzluk anlamına gelmez. Örneğin iki cümleyi karşılaştırın: Süt almadın mı? ve Süt aldın mı? Anlamları aynıdır.

Bazen isimler, zarflar ve ünlemler de örneğin şu cümlelerde kullanılır: Sessizlik! Sessizlik! ya da Şşşt!

Teşvik teklifiözel bir motive edici tonlamayla telaffuz edilir ve bu genellikle bir ünlem işareti kullanılarak yazıya yansıtılır. Bazen konuşmada soru ve teşvik edici cümleler kullanırız. Örneğin: Bana onun telefon numarasını verir misin?

§ 2 Duygusal renklendirmeye göre cümle türleri

Cümleler ayrıca duygusal renklendirmeye göre de bölünmüştür. Ünlemli ve ünlemsiz cümleler vardır. Ünlem içermeyen cümlelerin özel bir tonlaması veya tonu yoktur. özel kelimeler. Ancak ünlem cümleleri de diğerleri gibi ne için, ne için gibi sözcükleri içerebilir. Bu tür cümleler ünlem tonlaması ile telaffuz edilir; mektubun sonuna ünlem işareti koyarız.

Örneğin: Ne güzel bir gün! Bugün hava nasıl?

veya: O kadar harika çiziyor ki!

§ 3 Kısa özet dersin konusu hakkında

Konuşmada ifadenin amacına göre öyküleyici, soru veya teşvik edici cümleler kullanılır. Bu cümleler yalnızca amaç ve tonlama açısından değil aynı zamanda yapı bakımından da birbirinden farklı olabilir.

Bildirim cümleleri sakin tonlamayla karakterize edilir; yazılı olarak böyle bir cümlenin sonuna nokta koyarız. Soru cümlesinde özel bir soru tonlaması kullanılır; zamirler (kim, ne vb.), zarflar (neden, nerede vb.), parçacıklar (olup olmadığı) kullanılabilir. Yazarken soru tonlamasını gösterir soru işareti cümlenin sonunda. Kullanılan kelimelerin tonlamasına ve biçimlerine göre teşvik cümleleri bir emir, bir rica, bir tavsiye, bir rica, bir uyarı içerebilir. Çoğu zaman bu tür cümlelerin sonunda ünlem işareti bulunur.

Duygusal renklendirme açısından cümleler ünlemli veya ünlemsiz olabilir. Ünlem cümlelerinde özel kelimeler de bulunabilir: hangisi, nasıl, ne için vb. Konuşmacının sözlerine ek duygusallık katması durumunda, ifadenin amacına ilişkin cümlelerden herhangi biri ünlem haline gelebilir.

İfadenin amacı ve duygusal renklendirme hakkındaki bilgiler, sözdizimsel ayrıştırma sırasında cümlenin özelliklerinde belirtilir.

Kullanılan literatürün listesi:

1. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. Rus dili. 5. sınıf. – M.: Eğitim, 2008-2012.
2. Goldin Z.D., Svetlysheva V.N. Tablolarda Rus dili. 5-11. Sınıflar: Referans kılavuzu. – M.: Bustard, 2000.
3. Stronskaya I.M. 5-9. Sınıf öğrencileri için Rus dili el kitabı. – St. Petersburg: “Edebiyat” Yayınevi, 2012.
4. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. ve diğerleri Rus dili: 5, 6, 7, 8, 9. sınıflar için ders kitapları. eğitim kurumları/ Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta, - M .: Bustard.
5. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Rus dilinde kurallar ve alıştırmalar. 5-8 sınıf. - “Akvaryum” GIPPV, 1997.
6. Arsiriy A.T. Eğlenceli malzemeler Rusça: Kitap. öğrenciler için / Ed. L.P. Krysina - M .: Eğitim, 1995.
7. Ders bazlı gelişmeler Rusça, 5. sınıf. Egorova N.V. – M.: Vako, 2013.
8. Rus dili dersleri. S.I. Lvova'nın ders kitabı için öğretmenler için bir kılavuz. Vasilyev I.P. – M.: Mnemosyne, 2010.
9. Birleşik Dijital Koleksiyonun Malzemeleri eğitim kaynakları http://okul-koleksiyon.edu.ru

İfadenin amacına ve duygu renklendirmesine göre cümle türleri.

Bildirim cümlesi- olan bu fonksiyonel tip içeriği bir mesaj olan cümleler, nesnel gerçeklikte belirli bir durumun varlığının veya yokluğunun ifadesidir. Bildirim cümlesi Son kelimeden sonra ses tonunda eşit bir azalma olduğunu düşündüren özel bir tonlama ile karakterize edilir.

Teşvik teklifiİçeriği bir irade ifadesi olan, muhatabı harekete geçiren işlevsel bir cümle türü. Bu cümle, teşvikin türüne (emir, rica, tavsiye, uyarı vb.) bağlı olarak değişen belirli bir tonlama ile karakterize edilir.

Teşvik anlamı genellikle 3 tipte belirlenir dilsel araçlar:

a) emir kipi biçimleri: Bir spatula bulun, Çavuş! Bu çok önemli(V.Bogomolov); Eve git ve her şeyin nasıl olduğunu anlat(MG.);

b) fiiller gösterge niteliğindeki ruh hali 1. çoğul şahıs (parçacıkla temas halinde) hadi ve onsuz), konuşmacının muhatabı davet etmesini kullanarak ortak eylem:Senden vals çalmanı isteyelim(V. Shukshin);

c) 3. tekil ve çoğul şahısların edatlı gösterge kipinin fiilleri izin vermek Konuşmanın muhatabına eylemlerini 3. bir kişiye veya bir nesneye genişletme yükümlülüğü getiren: Serpilin, alay komutanını uyandırmama emri verdi: Bırakın uyusun, ben onsuz da yaparım(K. Simonov); - Bırakın beslensinler komuta personeli dedi(V.Bogomolov);

Ayrıca emir veya yasak anlamında mastar formları da kullanılmaktadır: - Eski usul harika bir öğle yemeği yiyeceğiz... Servis yapın! - İlya'ya emir verdi(A. Çehov); Ve sen verandada dur ve hareket etme! Ve yabancılardan, özellikle de tüccarlardan kimsenin eve girmesine izin vermeyin.(N.Gogol).

Bazen fiilsiz yapılar motive edici anlamlar geliştirir: Çekiç! Duvara!, soru cümleleri: Peki sen neye değersin? (= Git!), bölünmez ünlem cümleleri: Şşşt! Dışarı!

Soru cümlesi– bilgi talebini içeren işlevsel bir teklif türü; muhatabı durumla ilgili yeni bilgiler vermeye teşvik eder. Bu cümleler, özel bir tonlamanın yanı sıra özel soru kelimelerinin varlığıyla da karakterize edilir - soru zamirleri, zarflar, parçacıklar.

Ayırt etmek soru-bildirim cümleleri mesajı olumsuzlama biçiminde ifade eden: Onda ne tür bir gurur olabilir? veya ifadeler: Evet, açıkçası sanattan etkilenmeyen var mı? Kim yüceltmez?(Böl.). Soru cümleleri muhatabına bir cevap için değil, bir eylem gerçekleştirme daveti veya bir emir ile hitap edilmiştir: Meme mi yakalayacağız amca?(MG.); Sonunda susacak mısın?

Sorgulayıcı retorik cümleler yanıt vermeleri istenmez. Bunlar ya gerçek olmayan bir kişiye, ya da belirsiz bir muhataba ya da konuşmacının kendisine yöneliktir ve konuşmacının düşüncesini, şüphesini ve duygusal durumunu ifade eder: Önümüzdeki gün benim için neler saklıyor?(P.); İş? Ne için? Dolu olmak mı?..(MG.).

Ünlem cümleleri– özel bir duygusal çağrışıma sahip işlevsel bir cümle türü; sevinç, şaşkınlık, hayranlık, şaşkınlık, küçümseme, öfke vb. duyguları iletmek. Bütün bu anlamlar özel tonlamalar, ünlemler ve parçacıklarla ifade edilir: Ah, ne kadar da acısın, umutsuzca, sonra gençliğe ihtiyacın var!(TV). Her üç cümle türü de ünlem işareti olabilir. Ünlem cümlesi, ünlem olmayan cümlenin karşıtıdır.

Kelime çalışması. Duygu zihinsel bir deneyimdir, hissetmektir. Duygusal – 1) duygulara doymuş, onları ifade eden; 2) duygulara tabidir. Ödev: Duygu kelimesiyle 2 cümle oluşturun, böylece ilkinde duygu kelimesi ana kelime, ikincisinde ise bağımlı kelime olur.

Soyut. Duygusal renklendirmeye göre cümle türleri Ünlem cümleleri, burada ... ifade edilir ... -telaffuz edilir ... -cümlenin sonuna ... yerleştirilir Ünlem içermeyen cümleler, burada ... ifade edilmez - telaffuz edilirler ... - koydukları cümlenin sonunda ...

Soyut. Duygusal renklendirmeye göre cümle türleri Ünlem - herhangi bir duygunun ifade edildiği cümleler - ile telaffuz edilir duygusal tonlama-cümlenin sonuna yerleştirilir! Ünlemsiz - hiçbir duygunun ifade edilmediği, duygu olmadan telaffuz edilen ve cümlenin sonuna yerleştirilen cümleler. ?

Ödev: Cümleleri yazın, sonuna tamamlama işareti koyun, ifadenin amacına ve duygusal rengine göre cümlenin türünü belirleyin. 1. Bu saatte kar nereden geliyor 2. Ormanda hava güzel 3. Açık uzun yıllardır Güzel kuşların veda çığlığını hatırlıyorum 4. Karınca yuvalarını mahvetme 5. Cümleyi sonuna kadar dinle
Bağımsız çalışma. Alıştırma Cümlelerin sınırlarını bulun, tamamlama işareti koyun. 2. Vurgulayın gramer temeli(konu ve yüklem). 3. İfadenin amacına ve duygusal renklendirmesine göre cümle türlerini belirleyin.