Yaygın ve yaygın olmayan çağrılar, başvuruların kullanımı. Konuyla ilgili Rus dilinde bir ders (5. sınıf) için ders planı: İtiraz - anlamsal bir bölüm, özellikleri

1. Ortak adresler oldukça uzun olabilir; karakteristik nitelikleri cümlenin içeriği haline gelir. İtirazlar şu şekilde dağıtılabilir: a) ortak tanımlar; b) alt hükümler.

1. Ortak aramalar kesilebilir.

1. İÇİNDE günlük konuşmaİsimlerin veya eşdeğerlerinin kontrolsüz edat hal biçimleri adres olarak kullanılabilir.

5. sınıfta Rusça dersi.

1. yeterlilik kategorisinde Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Nikolaeva O.A. tarafından yürütülmüştür.

Ders: Çekici - anlamsal bölüm, işaretleri. Yaygın ve nadir görülen itirazlar (sunumlu).

Ders türü. Yeni bilgiyi keşfetme dersi.

Öğrenci etkinlikleri olarak hedefler:

L: Rusça konuşma ve ifade kültürünü koruma ihtiyacını yaratmak saygılı tutum dil aracılığıyla insanlara

E/n: farklı okuma türlerini (seçici, giriş, çalışma) ve dinlemeyi kullanın, analiz edin, karşılaştırın, sonuç çıkarın.

LR: Bir cümledeki referansları bulun, referans ile konu arasındaki farkları belirleyin, referansı grafiksel olarak belirtin.

LR: İtirazları kulaktan tespit edin ve bunları bulun yazma(edebiyat ve konuşma tarzı), cümleleri adreslerle doğru şekilde tonlayın, bunları kendi konuşmanızda kullanın ve konuşma kültürünü takip edin.

Ders ilerlemesi:

1. Organizasyon anı . Selamlar. Derse hazır olup olmadığı kontrol ediliyor. Kayıp kişilerin tespiti.

2. Ödevlerin rastgele kontrolü.

Öğrenciler birbirlerine ödevlerle ilgili sorular sorarlar.

(başlık: homojen üyeler teklifler).

Cümlenin homojen üyeleri anlamsal bölüm?

(vardır).

3. Konuya giriş:

Bugün basit bir cümlenin parçası olarak yeni bir anlamsal bölümle tanışacağız.

Hangisi? Bu görülecektir.

Slayt 2. (slayttaki sorular).

Kelime öne çıkıyor mu? büyücü tonlamayla telaffuz edildiğinde?

Bakalım noktalama işareti göze çarpıyor mu?

Çiftler halinde tartışın ve isim verin dersimizin konusu.

Slayt 3 .(slayttaki sorular)

Tahminlerinizi 139. sayfadaki kutudaki metinle karşılaştırın, 1 ve 2. paragrafları okuyun.

4.Yeni bilginin keşfi:

Slayt 4. (çiftler halinde çalışın)

Egzersiz 258. Günlük konuşmalardaki ve günlük durumlardaki çağrıları gözlemleyelim.

Öğrenciler, yetişkinler ve öğrenciler arasında bir diyalog hayal edin.

Öğrenciler kullandıklarını öğrenirler. isimler, isimler ve soyadı, soyadı, eğer tek bir kişiye hitap ediyorlarsa ve yaygın isimler -çocuklar, öğrenciler, öğrenciler, birden fazla kişiye, bir grup insana hitap ediyorlarsa.

Eski. 259 – Edebi bir metindeki çağrışımları gözlemleyelim.

Metinleri anlamlı bir şekilde okuyun ve itirazları not defterinize yazın.

(yazlık, hastane, okul)

Bunlardan hangisi bir kişiye isim verir ve hangi nesnelere konuşmayla hitap edilir?

Ne sonuca varılabilir?

(talepler olabilir kelimeler-isimler insanlar ve cansız nesneler).

- Adresi ifade etme biçiminin gözlemlenmesi, adres ile konu arasındaki benzer formlara sahip farklılıkların belirlenmesi I.p.

Karşılaştırma malzemesi olarak giriş aşamasında dikkate alınan teklife dönüyoruz.

Slayt 5. (slayttaki sorular).

Slayt 6. (slayttaki sorular).

2. cümledeki sihirbaz öznedir çünkü ona veya ondan soru sorabilirsiniz.

Konunun adresten farkı nedir?

(Farklı anlamları vardır.)

İtiraz cezanın bir parçası mı olacak? (HAYIR).

Bu nasıl kontrol edilebilir? (Bir istekle ilgili soru soramazsınız.)

Çerçevedeki metni okuma ve analiz etme.

– İtirazla ilgili hangi yeni bilgileri aldınız?

(Anlamsal bir bölüm yaygın olabilir ve yaygın olmayabilir.)

– Her şeyi anlıyor musun?

– Yaygın ve yaygın olmayan itirazlara bir örnek verin.

– Hitap ederken kullanılan tonlamanın adı nedir? Neden buna böyle deniyor?

– Tanım metninde kaç bölüm var?

– Bunu yazın anahtar kelimeler Her parçanın (kombinasyonları).

Anlamsal bölüm hakkında bilgi sağlayın - itiraz bir diyagram şeklinde - ve bir destek diyagramı yapın Bir cümlede konu ve adresi ayırt etmek.

5. Eğitsel dil ve konuşma becerilerinin geliştirilmesi. (satırlar halinde çalışın).

A.S.'nin masallarında temyiz bulun.

Nasıl öne çıkmalılar? (tonlama, işaretler).

Hangileri yaygındır?

A.S.'nin masalları için sunum slaytları.

6. Ders özeti.

Slayt 7. Kafiye.

Dersteki en ilginç şey neydi?

Hangi zorluklarla karşılaştınız?

Görevleri tamamlamanıza ne engel oldu?

Gelecekte hata yapmamak için ne yapılması gerekiyor?

Çalışmalarınızı nasıl değerlendiriyorsunuz?

7. Ev ödevi.

- bildirimlerden istekleri bulma ve yazmaçok güzel I.A.'nın masalları.

Önizleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

KELİME BİLGİSİ.

Dil ısınması Araç sürücüsü sürücü Meşe palamudu Katlanır başlık, dış giyimin yakasına dikilmiş başlık Seslerin katılım olmadan telaffuz edildiği sessiz konuşma ses telleri. fısıltı Bir şeyin bir şeye hafif temasından kaynaklanan donuk ve sessiz bir ses hışırtı Dikili kumaş parçalarının dikiş yolu ile birleştiği yer sert yüzey otoyol Profesyonel at yarışı binicisi, jokey Simaltinius Yuvarlak Masa. Kalkış - aşağı dokunmayı kullanarak bir çift bulun.

Körler Cevaplarınızı sözlükle karşılaştırın: 1. Sert enine, paralel plakalardan yapılmış perdeler veya panjurlar. Varsayımlarınız doğru muydu? Bu kelimeyi not defterinize yazın ve vurguyu üzerine yazın. Vurgu hangi heceye düşüyor? Bu kelimeyle güzel panjurlar arasında bir ilişki bulun. Yeni panjurlar. Fink – Wright – Yuvarlak Robin

Yol. Yol kelimesinin ne kadar çok anlamı olduğunu bir düşünün. Karayoluna yol denir, Ve yanından geçen patika, Ve ovada uzanan yol, Ve çöldeki kervan yolu... Düşünün yol kelimesinin ne kadar çok anlamı var. (V. Austen “Yol”.)

Passerine tarikatının ötücü kuşu Tanımla sözcüksel anlamlar kelimeler: lark frost Kendinizi kontrol edin. Bir sonuç çıkarın: hangi kelimelere çok anlamlı ve hangilerine açık denir. Tanımınızı ders kitabındaki metinle karşılaştırın ve “Açık ve Açık” bir diyagram çizin. belirsiz kelimeler" Bildiklerimizi hatırlayalım Sabah erken kalkan adam Kuş şeklinde tereyağlı çörek İnce katman soğuyan bir yüzey üzerinde buharlaşma sonucu oluşan buz kristalleri tek değerli çok değerli LZ LZ LZ LZ …… Hey AR Kılavuzu

Akut Acı 2. Yıldız Çarpma Değişimi Başlangıç ​​(bıçak, burun, akıl, şaka, koku, göz, dil, köşe, acı) (tat, paylaşım, hakikat, gözyaşı) (göksel, ekran, beş köşeli) (iğne yapraklı, üzerinde) alın, konunun sonu, önemli) (hayatta, derslerden sonra) (yavru kedi, motor, yeni siparişler, bir yerlerde) Yuvarlak Masa.

Altın sonbahar Bu cümleleri karşılaştırın. Hangi anlam birincil (doğrudan), hangisi ikincil (mecazi) olacak? Altın Yüzük dersinin problemini belirleyiniz. Ders problemini formüle edin. Varsayımlarınızı kontrol edin Doğrudan ve mecazi anlamlar nasıl belirlenir? Nasıl farklılar?

altın lark koşusu

renk Belirsiz sözcük kavramı ile belirsiz sözcük kavramı arasında bir bağlantı var mı? mecazi anlam? tarla kuşu (kuş) Bu kelimelerin hangi anlamları birincil olacaktır, yani. dümdüz? koşmak (bir kişi hakkında) Gözlemleri özetleyelim altın (yüzük) altın (yüzük) altın (sonbahar) altın (eller) toygar (kişi) koşmak (zaman hakkında) duyum eylem niteliği Sonuç: Çok anlamlı kelimelerin birçoğunun mecazi anlamları vardır Doğrudan anlam- kelimenin birincil, temel anlamı. Nesneler (olgular) arasında benzerlikler varsa, bir kelimede mecazi bir anlam ortaya çıkar.

Atmosfer - s, g. 1. Gazlı zarf, Dünyayı çevreleyen, diğer bazı gezegenler, Güneş ve yıldızlar (Dünyanın atmosferi. güneş atmosferi). 2. aktarma Ortam koşulları, ayar. (Yoldaşça ortam. Güven ortamı. Dostluk ortamı içinde). 3. Basınç birimi (atmosferik basınç).

altın yüzük altın eller altın çerçeve zor günler ağır çanta ağır keder acı hap acı düşünceler acı kahve deniz endişeleri anne endişeleri “sararan mısır tarlası endişeleniyor” Jot Tots

Kendinizi test edin 1. Herhangi bir kelimenin gerçek ve mecazi bir anlamı olabilir. 2. Nesneler (fenomen) arasındaki benzerliğe dayanan bir kelimede mecazi bir anlam ortaya çıkar. 3. düz (bak), çelik (ses) - bu mecazi bir anlamdır 4. Kaçtı (süt hakkında), tatlı (uyku), sıcak (kelimeler) - bunlar kelimenin doğrudan anlamlarıdır. 5. Doğrudan anlam açıklayıcı sözlük ilk olarak sunuldu. 1. Herhangi bir kelimenin doğrudan ve mecazi bir anlamı olabilir. 2. Nesneler (fenomen) arasındaki benzerliğe dayanan bir kelimede mecazi bir anlam ortaya çıkar. 3. düz (bak), çelik (ses) - bu mecazi bir anlamdır 4. Kaçtı (süt hakkında), tatlı (uyku), sıcak (kelimeler) - bunlar kelimenin doğrudan anlamlarıdır. 5. Açıklayıcı sözlükte ilk olarak doğrudan anlam sunulur. Yansıma Doğru ifadeleri seçin (sayıları not defterlerinize yazın). 2,3, 5

Ev ödevi. Çalışılan konuyla ilgili kuralları diyagramlar ve tablolar şeklinde sunun. (s.28-29) . 2. Alıştırma No. 462.

Dersin Amacı: Dersin Amacı: 1. Dönüşümle ilgili bilgiyi sistematize etmek ve genelleştirmek. 2. İtirazları ifade etme yollarını, itirazları vurgulama kurallarını tanıtın sözlü konuşma(vokal tonlama) ve yazılı olarak ( boşaltım işaretleri noktalama). 3. Cümlede bir itiraz bulun, konuşma durumunu dikkate alarak kullanın.

Cümleleri yazın. İstekleri belirtin. Bunlar nelerdir, yaygın mı yoksa nadir mi? Bana elini ver Delvig, neden uyuyorsun? Uyan, uykulu tembel hayvan! Elveda aşk mektubu! Elveda: dedi ki... Ah, seni aptal yaşlı damat, bilmeceyi çözecek misin yaşlı adam?

KONUŞMANIN MUHABİRİ: kişinin soyadı, adı, soyadı soyadı, adı, kişinin soyadı kişinin mesleğine göre adı, yaşı, cinsiyeti, bulunduğu pozisyon, ikamet yeri, milliyet, aile ve diğer ilişkiler kişinin adı mesleğe, yaşına, cinsiyetine, pozisyonuna, ikamet ettiği yere, uyruğa, aileye ve diğer ilişkilere göre hayvanın adı hayvanın adı cansız nesneler cansız nesneler

Ev ödevi. Seçici görev: 1. Sınıfınızda çalışan öğretmenlerin öğrencilere nasıl hitap ettiğini gözlemleyin. Bir sonuca varın: Öğretmenler size ne zaman adınızla ve hangi durumlarda soyadınızla hitap ediyor? Sonuçlarınızı yazın. 2. A.S.'nin çalışmalarından. Puşkin veya N.V. Gogol itirazlarla 5-7 cümle yazıyor. Metinde bu referanslar hangi amaçla kullanılıyor?

Ders türü: bilimsel, bilgilendirici ve sanatsal metinlerin ders araştırması.

Ders yeri: “Dönüşüm” konulu ilk ders

1. kısmen arama;
2. pratik

İş türleri:

1. refleks;
2. yorumlu mektup;
3. kısmi dilsel analiz metin

Konuşma etkinliği türleri:

1. sunum yapan kişi - mektup;
2. hikayenin dilinin incelenmesi;
3. Duygu yüklü çekicilikleri kullanarak kendi metninizi oluşturmak (stilizasyon)

Ders Hedefleri

1. Güncelleme arka plan bilgisi temyiz hakkında.
2. “İtirazlı Teklif” ders kitabının 28. Maddesinin incelenmesi, içinde zaten bilinenlerin belirlenmesi, “İtiraz” konusuna ilişkin bilgilerin genişletilmesi ve genelleştirilmesi.
3. Adreslerin anlamsal amacının yapısal özelliklerini tanımlamak ve duygusal boyama Bir yandan metnin oluşumunda, diğer yandan yazarın eserindeki karakterlere karşı tutumunun ifadesinde kendini gösteren hitap işlevlerini araştırmak.
4. “Taras Bulba” öyküsündeki çağrıların en çarpıcı metinsel işlevlerini belirleyin.

1. Geliştirmek eleştirel düşünme bilgilendirici ve edebi metinleri okuyarak.
2. Geliştirmek mantıksal düşünme, dilsel yetenek, güzelliği hissetme yeteneği şiirsel dil Gogol.
3. İlgi geliştirmek çeşitli formlar araştırma faaliyetleri.

III.Öğrencilerin liderlik yeteneğini geliştirmek eğitici diyalog, rakibin fikrine saygı gösterin; Diğer bakış açılarını kabul ederek hoşgörü ruhunu koruyun.

1. ders kitabı M.M. Razumovskaya, 8. sınıf;
2. N.V.'nin hikayesi Gogol “Taras Bulba”;
3. N.V.'nin portresi Gogol;
4. masa.

Ders ilerlemesi

BEN. Organizasyon anı

II. Aktif hazırlık ve bilinçli asimilasyon malzeme

Bireysel görev (etkileyici okuma)

N.V. Gogol "Taras Bulba", bölüm 12

Taras'ın konuşmasını anlatın.

Ne tür bir insan bu sözleri söylüyor? Onun hakkında ne söyleyebiliriz?

Haklı bir davayı önemseyen, şefkatli bir kişi.

Bir konuşmayı parlak ve akılda kalıcı kılan şey nedir?

Olağandışı tedavi.

İtiraz nedir? Bu konuda ne biliyoruz? söz dizimi birimi 5. - 7. sınıf dersinden mi?

Temyiz, konuşmanın kime veya neye hitap ettiğini belirten bir kelime veya kombinasyondur. Konuşmada adresin rolü: vokatif, değerlendirici, mecazi.

Adres cümlenin bir parçası değildir; onun ana gramer özelliğidir.

Adres cümlenin başında veya sonundaysa virgülle, cümlenin ortasındaysa her iki tarafta virgülle ayrılır.

Adres şu şekilde telaffuz edilebilir: ünlem tonlaması. Bu durumda bunu takip eder ünlem işareti ve ünlem işaretinden sonraki kelime büyük harfle yazılır.

Adresi olan cümlelerde “O” parçacığı hiçbir şekilde göze çarpmıyor. Bunun istisnası, “ah” ünleminin anlamını taşıyan parçacıktır.

Tekrarlanmayan bir bağlaçla bağlanan iki adres arasında virgül yoktur.

III. Dersin konusunun ve hedeflerinin anlatılması

IV. Yeni malzeme

1. Analitik çalışmaönerilerle

Haydi beyler ve kardeşler, masaya kendinizi en iyi hissettiğiniz yere oturun.

Sağlıklı olun oğullar: hem Ostap hem de Andriy!

Aferin oğlum, Tanrı aşkına, aferin!

Sonunda en büyükleri, "Gülme, gülme baba" dedi.

Dur, ulumayı kes, yaşlı kadın!

Sakın öyle bakma, lanet olası oğlum! Bir köpeğin onurunu sana verdiklerinde kabul et!

Açık ve soylu beyler, tek bir kelime söylememe izin verin!

Büyük efendim, asil efendim! Rahmetli kardeşiniz Dorosh'u da tanıyordum!

Cümlelerin yapısını düşünün, düzenleyin gerekli işaretler Noktalama işaretleri, adreslerin metindeki işlevleri hakkında hipotezler ortaya koyar.

2. Ders kitabıyla çalışmak.

§ 28, s. 117 – 118.

§ 28'i okuyun, kurallar için not defterinizde “Konuşmada adreslerin rolü” şemasını yapın.

Tekliflerde çalıştığınız hangi adresler alışılmışın dışında bir yapıya sahip? Sizce neden böyle biri?

Gogol'un öyküsünün dilinin özellikleri.

U. Herhangi bir teori pratikle test edilir.

3. Bireysel görev. Dilbilimsel araştırma “Hikayedeki adres N.V. Gogol "Taras Bulba". (Duygusal olarak yüklü, çoğunlukla dağıtılmayan, şu şekildeki itirazlar: vokatif durum.)

Bireysel görev.“Nominatif ve vokatif durumun işlevleri. İtiraz olarak kullanın.”

4. Ekip çalışması. Dilsel görev. (Taras’ın Kazaklara konuşması (bölüm 8) ve savaş sırasında Kazaklara hitabı (bölüm 12.).( Ek 2)

Tokatlamak dil deneyi, metinde gözden kaçırılan itirazları seçin. Şimdi bunu yazarın versiyonuyla karşılaştırın. (!!! Tohum!!!) Metin ne kazandı?

Gogol hikayesinde Kazaklara başka hangi çağrıları kullanıyor?

Panov, kardeşler, beyler-kardeşler, çocuklar, Panov-kardeş, Pan-kardeş.

Adres seçimi Kazaklar arasındaki ilişkiyi anlamaya nasıl yardımcı oluyor? Bu çağrılardan bir seçki Gogol'ün kahramanlarına karşı tutumunu anlamamıza nasıl yardımcı olur?

Dostluk…

U. Metinde dolaşımın işlevi hakkında bir hipotez ortaya koyduk. Ancak tek bir deneyin sonuçlarından sonuç çıkarılamaz. Bu nedenle hikayeden iki alıntıyla daha dilbilimsel bir çalışma yapacağız.

5. Dilbilimsel araştırma.(Santimetre. Başvuru)

6. Bölüm. Andriy'nin kuşatma altındaki bir şehirde Polonyalı bir kızla buluşması (çağrılar Andriy'nin kıza karşı tavrını anlamaya yardımcı olur, duygusal durum Polonyalı kadınlar). Bölüm 11. Ostap'ın yürütülmesi (vokatif durum biçimindeki itirazlar kullanılır; vokatif - fiilden) Arama, çağırmak sevilen biri; Vokatif durum şeklindeki adresler, kahramanların durumunu en iyi şekilde yansıtır: zor zamanlarda isim yardım edebilecek ve destekleyebilecek biri).

6. Öğretmenin sözü.

"Taras Bulba" öyküsünün her satırı, yazarın ruhunun bir parçasını, duygularının cömertliğini korur. Kahramanlarının görüntüleri - Kazaklar Zaporozhye Sich ve Polonyalı rakipleri sadece açıkça görülemiyor, aynı zamanda duygusal olarak da yüklü durumdalar. Şu veya bu karakteri tanımlamak için kullanılan kelimelerin seçimi, hikayede herkese kendi özel değerlendirmesinin verildiğini gösterir. Temyizler, kahramanın başkalarıyla nasıl ilişki kurduğunu, yani onu karakterize ettiğini göstermeye yardımcı olur.

7. Yansıma (tabloya ve ders kitabının 28. maddesine dayanarak) - sınıfla konuşma, bilgi alanını doldurma.

Dönüşümle ilgili derste tartışılanların ne kadarına zaten aşinaydınız?

Ders kitabının 28. maddesiyle çalışarak ve Gogol'ün öyküsünden alıntıları analiz ederek hangi yeni bilgileri elde ettiniz?

Hangi sorular çözülmeden kalıyor?

8. Stilizasyon (ödeve hazırlık).

Dostluk, uyum ve sevgi hakkında bir gazetecilik konuşması oluşturun memleket N.V. Gogol tarzında itirazlar kullanmak.

V. Ders özeti. Derecelendirmeler.

Not: İkinci dersin amaçları

71 numaralı Rus dili dersi

Sınıf: 8 Tarih: “______” ________________

Ders Çekici. Dağıtılmamış ve yaygın itirazlar.

Hedef: Öğrencilerin ayrımcılık becerilerini geliştirmek farklı türler ikili ve grup çalışması yoluyla talepler.

Öğrenme sonucu:

1.Öğrenci adres türlerini, ifade şekillerini, noktalama işaretlerinin konulma koşullarını bilir, açıklar ve belirtir.

2. Öğrenciler bakış açılarını sözlü ve yazılı olarak savunabilir, kararlarının gerekçelerini sunabilir ve mantıklı düşünebilir.

3. Öğrenciler gelişir iletişim becerileri(sözlü ve yazılı monolog konuşma)

Anahtar Kavramlar: adres, yaygın olmayan ve yaygın itirazlar, itirazları ifade etme yolları.

Değerlendirme kriterleri

A:

Tersine çevirme fonksiyonunu biliyorum;

Bir itirazın nasıl ifade edilebileceğini biliyorum;

İtiraz türlerini biliyorum;

Adres verirken noktalama işareti koymanın koşullarını biliyorum

İÇİNDE:

Cümlelerde çekicilik bulabilirim;

Bir adresi ifade etmenin yollarını doğru bir şekilde belirleyebilirim;

İtiraz türlerini ayırt edebilirim;

Adresleri konulardan ayırt edebiliyorum;

Birine hitap ederken noktalama işaretlerini nasıl doğru kullanacağımı biliyorum;

İLE:

kendiminkini yaratabilirim konuşma ifadesi temyiz ile;

Kendi çalışmamı ve yoldaşlarımın çalışmalarını kriterlere göre nasıl değerlendireceğimi biliyorum.

Kaynaklar: interaktif beyaz tahta, sunum, rota sayfası, bilgi metni, bildiri(6 şapka), değerlendirme sayfaları.

Ders ilerlemesi

zaman

Ders adımları

Görev

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci etkinliği

Organizasyon formları

Kullanılan modüller

1 dakika

Organizasyonel

İşyerinde dostane tutum

Sınıfta dostça bir atmosfer

önden

2-3 dakika

Arama

Yeni bilgilerle çalışmanın teşvik edilmesi, konuya ilginin uyandırılması.

Egzersiz yapmak: Cümleleri dikkatlice inceleyin (noktalama işareti konulmaz), bunları iki gruba ayırın. İsim ortak özellik her zaman noktalama işaretlerinin eşlik ettiği cümle gruplarından biri ve dersin konusunu formüle eder.

Dostum, harika dürtülerle ruhlarımızı Anavatan'a adayalım!

Bir kuş kirazı karı döküntüsü.

Kuş kiraz ağaçları kar, yeşillik ve çiy saçıyor.

Arkadaşım kırık bir vazonun parçalarını toplamaya çalıştı.

Grup, cümle gruplarından birinin ortak özelliğini bulun.

Dersin konusunu formüle edin.

MG'da çalışıyor

Diyalog görüşmesi

BİT Slayt 1-2

4- 5

Hedef belirleme

Dersin konusuna dayanarak ve bunu dikkate alarak belli bir dereceye kadarİtirazı zaten biliyorsunuz, dersin amacını formüle edin.

Hedefler oluşturun ve bunları sınıfa söyleyin

(tekrarlamak, çalışmak, öğrenmek, geliştirmek, geliştirmek, yapabilmek, kullanmak )

BİT Slayt 3

5-6

Yeni bir konseptle çalışmak için gruplara ayrılacağız (teknik geometrik şekiller)

Size bir görev verildi. Dikkatlice okuyun ve uygulayın. Çalışmanızın sonucunu bir poster üzerinde sunacaksınız.

Grup çalışması görevi (sahneye çıkma) yeni bilgi) Başvuru.

Gruplara dağıtılırlar, gruptaki rolleri atarlar, görevi okurlar.

Önden, sonra gruplar halinde

T&O danışmanları

6-18

İçeriği anlamak

Bir konu hakkında yeni bilgi edinmek.

Gruplar arasında yürür, kontrolü uygular ve dozlanmış yardım sunar

Gruptaki rolleri dağıtarak görevi tamamlarlar ve bir poster hazırlarlar.

Grup çalışması.

Yönetim ve liderlik.

Değerlendirme

Kendi kendini düzenleyen öğrenme (görevler üzerinde çalışırken kendi kendini yönlendirme).

18 - 19

Sonuç olarak

Bilgiyle çalışmanın analizi

Görevi tamamlarken ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

Sorunun cevabını veriyorlar.

Önden

Öğretime yeni yaklaşımlar: diyalojik konuşma.

19- 25

İçeriği anlamak

Sorunun beyanı

Konuşmacıları - temsilcileri aday gösterin.

Önden

Biçimlendirici değerlendirme Yönetim ve liderlik

Alınan bilgilerin yorumlanması

Gruplara yaklaşıyorum, öğrencilerin konuşmalarını dinliyorum

Konuşmacıyı dinler ve ona sorular sorarlar.

Grup çalışması

Diyalog eğitimi

KM

Sözsüz değerlendirme

25-30

Refleks

Grup sonuçlarının tartışılması

Boşlukların belirlenmesi ve düzeltilmesi

Yanıtla test soruları strateji DAĞA TIRMANIŞ

1. grup:

1.İtirazın amacı nedir?

2. Adresler hangi tonlamayla telaffuz ediliyor?

3. Adresler hangi vaka biçiminde ifade ediliyor?

4. Adresi konudan nasıl ayırt edebiliriz?

5. Alışılmadık bir mesajı yaygın olandan nasıl ayırt edebiliriz?

Grup 2:

1.İtirazların ifade edilme yollarını sayınız.

2. Cümlenin hangi kısmı temyizdir?

3. İtiraz türlerini kompozisyona göre listeleyiniz.

4. Sıradan çağrılar retorik çağrılardan nasıl ayırt edilebilir?

5. Adresler konumlarına ve tonlamalarına göre nasıl ayırt edilir?

Güvenlik sorularını yanıtlayın

dağa tırmanmak

önden

Diyalog eğitimi

KM

BİTSlayt 4

Odo

30- 43

Konsepti güçlendirmek

B Düzeyi ödevi:

C Seviyesi ataması:

Şekil rengine göre yeni gruplara geçme

Rota sayfasına göre çalışın

Görev 1. İtirazların olduğu 1. grup, itirazın olmadığı 2. grup cümlelerin numaralarını yazın.

1) Beyaz huş ağaçlarını daha neşeyle büyütün. 2) Yeryüzü gürültülüdür, kavak dallarıyla özgürdür. 3) Zil okulumuzda sonbahara kadar huzur içinde uyusun. 4) Merhaba güneş, merhaba orman

Görev 2. 1 grup - Cümleleri, konular adres olacak şekilde yeniden düzenleyin. İtirazı ifade etmenin yollarını belirleyin. Noktalama işaretlerini yerleştirin.

1. Rüzgar bize vahşi dağlar hakkında şarkı söyleyecek.

2. Kalıcı, hedeflere ulaşır.

3. Büyükanne yatmadan önce bir hikaye anlatıyor.

Grup 2 – İtirazları ifade etme yollarını belirleyin. Referansların özne haline gelmesi için cümleleri yeniden düzenleyin.

1. Tatilciler, nehre gidelim.

2. Tatlım, bana bir kitap al.

3. Petya, önce derslerini çalış, sonra yürüyüşe çık.

Görev 3. Grup 1 – İtirazları kopyalayın, dağıtın, noktalama işaretlerini yerleştirin.

1) Pyotr Andreevich, bizi meydana götür. 2). Bizi yıkayın sıcak nem yağmur.

Grup 2 – Kopyalayın, yaygın adresleri alışılmadık olanlarla değiştirin, noktalama işaretleri ekleyin.

1).Uyu canım. 2) Bilmecemi çöz, yaşlı damat.

Görev 4 . Oran Konuşmanızda en çok hangi çağrıları kullanıyorsunuz? Bu neye bağlıdır? Kullanmanız gereken itiraz içeren cümlelere örnekler verin farklı durumlar bir gün içinde. Kendinize dikkat edin: Adres seçiminde muhataplara karşı nasıl bir tutum sergiliyorsunuz?

(Karşılaştırın: anne, anne, anne, anne; Anatoly Alekseevich, Anatoly, Tolya, Tolik, Tolechka.)

Devam ediyorum

Yaz, tartış. Anahtarla kontrol edin.

Noktalama işaretlerini tanımlayın, yeniden düzenleyin, yerleştirin.

Nedenlerini söylüyorlar.

Anahtarla kontrol edin.

Dağıtıldı, değiştirildi. Nedenlerini söylüyorlar.

Anahtarla kontrol edin.

Bir itirazla kendi konuşma ifadelerini oluşturun;

Gruplar halinde çalışın.

Gruplar halinde çalışın.

Bireysel olarak, sonra grup halinde. Gruptan biri konuşuyor.

Eğitimi organize etmeye yeni yaklaşımlar.

Yaş özellikleri. BİT (anahtarlar)

Slaytlar 5,6,7

Odo

UiL

Eğitimi organize etmeye yeni yaklaşımlar

UiL

Eğitimi organize etmeye yeni yaklaşımlar

UiL

KM

Odo

43- 44

Refleks

Analiz, yaratıcı işleme, çalışılan bilgilerin yorumlanması.

Cinquain (2 kişi)

Tanımlayacak 2 sıfat

Amacı açıklamak için 3 fiil

4 kelime - tanımlayacak cümle günlük kullanım

genel konsept

6 şapka

1.Kırmızı Şapka.

Ders sırasında hangi duygular ortaya çıktı?

2.Sarı Şapka.

Bu konu neden çalışmaya değer?

3.Siyah Şapka.

Bu konuyla ilgili derste ne gibi eksiklikler görüyorsunuz?

4.Yeşil Şapka.

Ne gibi önerileriniz var?

5.Beyaz Şapka.

Hangi bilgilere ihtiyacımız var? daha fazla çalışma bu konu hakkında

6.Mavi Şapka.

Derste neyi başardık? Bundan sonra ne yapılması gerekiyor?

Şuraya yaz: çalışma kitabı

Bireysel çalışma.

KM

Yönetim ve Liderlik

BİT Slaytları 8, 9

Sözsüz değerlendirme

44-45

Organizasyon anı

Dersin sonu

Çalışmanız için teşekkür ederiz. Lütfen değerlendirme formlarınızı teslim edin

Değerlendirme formlarının teslim edilmesi

bireysel olarak

D/Z

C: 43. paragraftaki teoriyi tekrarlayın. 535 (sayılara göre dağılım)

Soru: “Genel Müfettiş” komedisinden, kompozisyon ve konum bakımından farklı çağrışımlara sahip 6 cümle yazın.

İLE:“İtiraz” konusuyla ilgili çok seviyeli sorular içeren bir test oluşturun (8 – 10 soru)

Yaş özellikleri.

BİT Slayt 10