Šį dokumentą parengė projekto „Inkliuzinė molekulė“ iniciatyvinė tėvų grupė, kuria siekiama sukurti ir plėtoti išteklių klases mokyti vaikus, sergančius autizmu. švietimo įstaigų. Tėvai sukūrė uždara grupė feisbuke, kur paskelbė mokyklų direktorių klausimus, o vėliau kreipėsi į ekspertus, prašydami atsakymų. Visi žemiau pateikti klausimai yra tikri – tėvai juos išgirdo, kai su Maskvos mokyklų direktoriais aptarė galimybę atidaryti išteklių klasę.

Projekto moderatorius ir prodiuseris Evgenia Lebedeva (kandidatas psichologijos mokslai, Rusijos mokslų akademijos Psichologijos instituto Federalinės valstybinės biudžetinės mokslo įstaigos Raidos psichologijos laboratorijos vyresnioji mokslo darbuotoja ir ASD sergančių vaikų mama), konsultantės - Anastasija Kozorez, Jelena Kutepova, Tatjana Medvedeva, Jelena Tsyrulnikova ir daugelis kitų specialistai, suinteresuoti užtikrinti, kad vaikai, sergantys ASD, galėtų kreiptis į darželis ir mokytis mokykloje.

Dokumentas bus palaipsniui tobulinamas, o jūs galėsite dalyvauti jį kuriant. Siųskite savo pažįstamų mokyklų ir darželių direktorių klausimus adresu: [apsaugotas el. paštas], ir tikrai rasime galinčių į juos atsakyti prasmingai.

Mieli kolegos!

Šiame dokumente pateikiami atsakymai į mokyklų direktorių klausimus, į kuriuos kreipiamasi iniciatyvines grupes tėvų, prašančių leisti į mokyklą autizmu sergančius vaikus. Tarptautinėje praktikoje tokius vaikus priimančios mokyklos dažnai organizuoja išteklių pamokas. Jeigu mokykloje yra tokia klasė, autizmu sergančio vaiko mokymas tampa įmanomas ir efektyvus, o mokykla inkliuzinio ugdymo principus įgyvendina praktiškai. Šiandien Rusijoje yra tokių projektų. Džiaugiamės galėdami išplėsti atsakymų sąrašą ir priimti jūsų klausimus. Pilna versija su naujais atsakymais į klausimus bus paskelbta Švietimo skyriaus svetainėje Voronežo sritis, fondo „Vykhod“ svetainėje ir Inkliuzinio ugdymo problemų instituto (MGPPU) svetainėje. Ekspertai atsakė į klausimus švietimo įstaigų, kur mokosi ASD sergantys vaikai, taip pat atstovai visuomenines organizacijas sukūrė autizmu sergančių vaikų tėvai. Recenzentas: Inkliuzinio ugdymo problemų institutas (MGPPU).

1. Kokių savybių gali turėti vaikai, turintys autizmo spektro sutrikimą (ASD)?

Kartais vaikai su ASD taip mažai skiriasi nuo kitų vaikų, kad jų bruožai pastebimi tik specialistams. Tačiau dažniausiai ASD sergančių vaikų savybės aiškiai išryškėja bendraujant su jais.

Vaikas pokalbio metu gali niekada nežiūrėti į kitą žmogų ar palaikyti akių kontakto, nieko neatsakydamas, todėl atrodo, kad jis nepastebi, kad į jį kreipiamasi.

Pasitaiko ir priešingos situacijos: vaikas gali nesustodamas kalbėti jį dominančiomis temomis, nematydamas, kad pašnekovas prarado susidomėjimą pokalbiu ir nori jį nutraukti. Vaikai, sergantys ASD, paprastai nesupranta slapti motyvai kitų žmonių veiksmus, jie beveik nesugeba suprasti pašnekovo ironijos, taip pat žodžių vartojimo perkeltine prasme.

Dažniausiai vaikai, sergantys ASD, turi kalbos raida, kuris gali skirtis nuo visiškas nebuvimas kalbėjimas iki smulkių bruožų intonacijoje.

Kai kurie vaikai, sergantys ASD, išmoksta skaityti gana anksti, net nepradėdami kalbėti sakiniais, ir įnirtingai perskaito beveik visą mokyklos programą, net neįstodami į mokyklą, arba taip susidomi kokiu nors dalyku, pavyzdžiui, istorija, kad žino mokyklą. šio dalyko mokymo programa nėra prastesnė nei mokytojo.

Tačiau dauguma vaikų, sergančių autizmu intelektualinis vystymasis vyksta netolygiai: stiprybės yra dažnai vizualinis suvokimas, dėmesys detalėms, didelė apimtis mechaninė atmintis. Silpnybės dažnai kyla nesusipratimų bendrą reikšmę tekstas ir to, kas buvo perskaityta, atpasakojimas mintinai išmoktomis frazėmis ar fragmentišku suvokimu žodinė kalba, dėl ko, pavyzdžiui, gali būti sunku mokytis matematikos, nes nors vaikas gali aritmetinės operacijos, jis nesupranta problemos būklės.

Daugelis vaikų, sergančių ASD, turi jutimo raidos skirtumų. Kai kurie vaikai negali toleruoti garsūs garsai arba ryški šviesa, kvapas ar prisilietimas taip pat gali tapti stipriu dirgikliu (ir, kaip taisyklė, visa tai nesukelia nepatogumų kitiems). Tai, kas gali būti suvokiama kaip keistas elgesys, dažnai yra vaiko reakcija į jutimo dirgiklius, sukelianti jam didelį diskomfortą ir kartais net skausmą.

Vaikai, sergantys ASD, gali nusiraminti naudodami pažįstamą stimuliaciją. Pavyzdžiui, kai kuriuos vaikus veikia ryški šviesa ar garsi muzika, kai kurie vaikai gali paspausti rankas, šokti į vietą arba ridenti žaislinio automobilio ratus laikydami jį kuo arčiau akių. Šių veiksmų mechanizmai yra panašūs į tuos, kuriuos demonstruojame purtydami kojas arba sukdami plaukus aplink pirštus nemalonus pokalbis arba ilgai laukti.

Vaiko, sergančio ASD, elgesio keistenybes (taip pat ir bet kokį keistą ŪSD neturinčio vaiko elgesį) gali paaiškinti specialistas ir jam padeda praktiniai užsiėmimai su vaiku ir jo tėvais šį elgesį galima pakeisti.

2. Kodėl vaikams, sergantiems ASD, reikia bendrojo lavinimo mokyklos? Ar jiems ne geriau pataisos kambaryje?

Žinoma, vien vaiko, sergančio ASD, buvimas vidurinę mokyklą negarantuoja efektyvus mokymasis akademinius įgūdžius. Bet kūryba specialios sąlygos(išteklių klasė, pritaikyta programa, mokytojo pagalba), taip pat paprastai besivystančių vaikų buvimas sektinu pavyzdžiu ir bendravimo aplinka padeda ASD sergančiam vaikui sėkmingiau mokytis. mokyklos mokymo programa, prisideda prie formavimosi komunikacinis elgesys, išplėtimas gyvenimo patirtis ir geresnė socializacija.

Po mokyklos autizmu sergantis vaikas turės gyventi toje pačioje visuomenėje kaip ir absolventai įprastos mokyklos. Kuo anksčiau jie vienas kitą pažins, tuo didesnė tikimybė, kad tarp jų išsivystys supratimas ir sąveika. Vaikas, sergantis autizmu, einantis į mokyklą su normaliais vaikais, daug lengviau jausis visuomenės dalimi nei baigęs specialiąją mokyklą.

3. Kodėl paprastiems vaikams reikia mokytis kartu su autizmu sergančiais vaikais? Ką tai jiems duoda?

Daug rašyta apie įtraukiojo ugdymo naudą paprastiems vaikams. mokslo darbai mokslininkai skirtingos šalys kur tokia praktika jau egzistuoja daugelį metų. Pavyzdžiui, įrodyta, kad inkliuzinių mokyklų absolventai turi daugiau išvystytus gebėjimus bendrauti, geriau suprasti kitus, parodyti didesnį lankstumą ir kūrybiškumą. Be to, darbas inkliuzinėje klasėje, kur sukurtos specialios ugdymosi sąlygos, suteikia mokytojams unikali patirtis. Mokytojas, suvokiantis kompleksines autizmu sergančio vaiko ypatybes, nesunkiai suras požiūrį į paprasto vaiko mokymosi problemas, o jei to neužtenka, gali pasitelkti resursų klasės specialistų pagalbą, tad naudos gauna visi vaikai. Yra ir kitų privalumų.

Mokykloje, kur vaikai ankstyvas amžius išmokti suprasti vienas kito ypatybes, atsiranda pasitikėjimo atmosfera – ir vystosi geriausios savybės: tolerancija, rūpestingumas, gerumas. Ir visi vaikai jaučiasi patogiau.

4. Ar ASD sergantis vaikas mokysis įprastoje klasėje?

Vaikams, sergantiems ASD, sukuriamos išteklių klasės, kuriose jie ruošiasi mokytis įprastoje klasėje.

5. Kas yra išteklių klasė?

Išteklių klasė yra atskiras biuras specialios klasės, kur gali mokytis ASD turintys studentai speciali programa pritaikyti pagal jų individualius mokymosi poreikius.

ASD turintys mokiniai dalį pamokų lanko išteklių klasėje, o dalį – su savo klasės draugais. bendrojo lavinimo klasė. Išteklių klasės mokytojas gali mokyti mažose grupėse arba dirbti su vaiku individualiai.

Gali gauti ir bendrojo lavinimo klasių mokiniai papildomos pagalbos specialistams.

6. Kas nusprendžia, kada ASD turintis mokinys yra pasirengęs būti įtrauktas į įprastą klasę?

Sprendimas, kad vaikas, sergantis ASD, yra pasirengęs įtraukti eilinė klasė, priimtas išteklių klasės auklėtojos.

Sprendimai dėl pamokų, kurias vaikas lankys, pasirinkimo, pamokose praleidžiamo laiko didinimo, auklėtojo pagalbos mažinimo derinami su bendrojo lavinimo klasių vadovais. Esant poreikiui išteklių klasės auklėtojas pritaiko mokomąją medžiagą pagal mokinio poreikius.

7. Kokias problemas sprendžia išteklių klasės mokytojas? Kokios jo pareigos?

Išteklių klasės mokytojas yra pagrindinis specialistas, organizuojantis darbą su ASD sergančiais mokiniais mokykloje. Jis turi turėti aukštesnįjį specialistą mokytojų rengimas. Optimalus mokytojas darbui išteklių klasėje yra kalbos patologas.

Jei išteklių klasės darbas yra pagrįstas taikomąja elgesio analize (ABA), mokytojas turi turėti papildomą šios srities išsilavinimą.

Išteklių klasės mokytojo pareigos apima:

— diagnozuoti išteklių klasės mokinių raidos ypatybes;

— vedantis individualius ir grupiniai užsiėmimai su mokiniais, lankančiais išteklių klasę;

— organizuoti darbą, skirtą ištaisyti nepageidaujamą ASD sergančių mokinių elgesį;

— švietimo ir pataisos programos Ir mokymo programas;

— išteklių klasės pamokų planų sudarymas;

— mokomosios medžiagos pritaikymas atsižvelgiant į individualios savybės studentai;

— bendrojo lavinimo klasių mokymo programų pritaikymas mokiniams, sergantiems ASD;

— dėstytojų rengimas;

— konsultuoti tėvus ir mokyklos personalą;

— veiklos stebėjimas ugdymo procesas ASD sergantiems studentams.

8. Pagal kokią programą mokysis ASD sergantis vaikas?

Reikalavimai programoms aprašyti Federaliniame valstijos pradinio ugdymo standarte bendrojo išsilavinimo mokiniai, sergantys ASD. Įjungta šiuo metu Studentams, sergantiems ASD, yra keturios mokymo programos. Kurdamas programą išteklių klasės mokytojas, bendradarbiaudamas su bendrojo lavinimo klasių mokytojais, turi nustatyti, kokios žinios, įgūdžiai ir gebėjimai yra aukščiausias prioritetas. šio studento ir kokiu formatu jų asimiliacija bus efektyviausia: su individualios formos darbas, išteklių klasėje ar bendrojo lavinimo klasėje, taip pat kokia medžiaga, metodai ir būdai turėtų būti naudojami jį mokant.

AOEP IE reikalavimai studentams, turintiems autizmo spektro sutrikimų

8.1 Adaptuota pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programa. Ši parinktis daro prielaidą, kad mokinys, turintis ASD, įgytų išsilavinimą, visiškai atitinkantį galutinius pasiekimus, kai baigia mokymą, mokydamas bendraamžius, neturinčius negalios, būdamas savo aplinkoje ir tuo pačiu mokymosi laikotarpiu (1 klasės). 4).

8.2 Adaptuota pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programa. Ši parinktis daro prielaidą, kad ASD turintis studentas įgyja panašų išsilavinimą galutiniai pasiekimai su bendraamžių, kurie neturi negalios, ugdymas ilgesnį laiką. Ši parinktis apima ilgesnį mokymosi laikotarpį: penkerius metus (1-5 klasės) - vaikams, kurie gavo ikimokyklinis ugdymas; šešeri metai (1-6 kl.) - vaikams, negavusiems ikimokyklinio ugdymo.

8.3 Adaptuota edukacinė programa mokiniams su protinis atsilikimas. Ši parinktis daro prielaidą, kad ASD turintis studentas gauna išsilavinimą, kuris savo turiniu ir galutiniais pasiekimais neatitinka baigimo momento mokslus su turiniu ir galutiniai pasiekimai bendraamžiai, sergantys ASD, kurie ilgą laiką neturi papildomų sveikatos apribojimų. Ši parinktis apima ilgesnį studijų laikotarpį: šešerius metus (1–6 klasės).

8.4 Specialusis individuali programa plėtra. Ši parinktis daro prielaidą, kad mokinys, sergantis ASD, kurį komplikavo protinis atsilikimas (vidutinio sunkumo, sunkus, gilus, sunkus ir daugybinis raidos sutrikimas), gauna išsilavinimą, kurio turinys ir galutiniai pasiekimai neturi koreliacijos baigiant mokyklą. su bendraamžių turiniu ir galutiniais pasiekimais, o ne su papildomais sveikatos galimybių apribojimais per ilgą laikotarpį. Ši parinktis apima ilgesnį studijų laikotarpį: šešerius metus (1–6 klasės).

9. Tarp mokyklinio amžiaus vaikų, sergančių ASD, yra neverbalinių vaikų. Kada jie kalbės ir nuo ko tai priklauso?

Yra vaikų, kurie niekada nevartos šnekamosios kalbos. Tačiau mes ne visada naudojame žodinę kalbą, kad galėtume bendrauti ir perduoti informaciją. Turime skirtingais būdais. Galime gestikuliuoti, rašyti, spausdinti, braižyti diagramą.

Sukurta vaikams, kurie nevartoja žodinės kalbos įvairios sistemos alternatyvus bendravimas, kurio pagalba jie gali atsakyti į klausimus, reikšti prašymus, pasikalbėti apie ką nors įdomaus, pabendrauti su draugais.

Mokykloje turi būti sudarytos sąlygos, kuriomis vaikas galėtų naudotis visomis įmanomomis bendravimo priemonėmis, tada žodinio kalbėjimo trūkumas netaps kliūtimi mokytis ar bendrauti su bendraamžiais.

10. Ar ASD sergantys vaikai gali kelti pavojų normaliems vaikams?

Agresyvumas nėra išskirtinis bruožas vaikai, sergantys ASD. Tačiau jie gali apsiginti reaguodami į tai, ką jie suvokia kaip grėsmę ar pajuoką.
Kartais autizmu sergantis vaikas gali elgtis agresyviai, bandydamas bendrauti nemalonūs pojūčiai, pavyzdžiui, dėl per garsių garsų ar stipraus kvapo.

Svarbu atsiminti, kad vaikai, kurie demonstruoja potencialiai žalingą elgesį, nėra įtraukti ugdymo procesas bendrojo lavinimo klasėje.

11. Vaikai linkę vienas po kito kartoti žodžius ir veiksmus. Ar vaikai, sergantys ASD, taps blogo elgesio pavyzdžiais kitiems vaikams? Ar yra būdų to išvengti?

Gali būti, kad kiti vaikai kartais pakartos kai kuriuos savo klasės draugų, sergančių ASD, veiksmus. Tačiau tokio elgesio jie nepriims ir neprisisavins, nes susiformavo savo, įprastas elgesio formas besiformuojančioms gyvenimo situacijoms.

Jei vaikams kyla klausimų, kodėl jų klasės draugas, sergantis ASD, elgiasi taip, kaip jis elgiasi, svarbu jiems paaiškinti tokio elgesio priežastis ir kaip jam būtų galima padėti išmokti elgtis kitaip.

Šiuo metu sąvoka „išteklių klasė“ reiškia keletą interpretacijų. Prioritetiniu atveju kalbame apie tai, kad visi vaikai su negalia yra priskiriami „įprastoms“ klasėms - 1 „A“, 1 „B“ (tai gali būti ne tik pirmos klasės, bet ir bet kurios kitos - vaikui bet kokio amžiaus, kuriam reikia individualizacijos edukacinis maršrutas). „Išteklių klasės“ sąvoka taip pat gali reikšti, kad grupė vaikų nuolat mokosi jos pagrindu, lanko įprastus tam tikrų dalykų užsiėmimus.
Išteklių klasė gali naudoti arba nenaudoti taikomosios elgesio analizės. Visų pirma - išteklių zona, tai zona, kurioje yra reikiami „resursai“ – specialistai, teritorija, metodai, įrankiai ir kt.

Apie turimą patirtį:

Išteklių klasės yra modelis, kuris Rusijoje egzistuoja jau keletą metų (apie 5). Be Maskvos, tai dar Voronežas, Belgorodas, Sankt Peterburgas.

Regioninė pagalbos vaikams, sergantiems ASD, organizacija „Kontaktas“ teikia pagalbą atidarant ir remia keletą tėvų grupės Maskvos švietimo įstaigose. Daugelis klasių socialiniuose tinkluose turi savo puslapius, kuriuose dalijasi savo patirtimi, pasakoja apie tai, kas su jais vyksta.

„Įtraukianti molekulė“ (išteklių klasės) yra bandomasis edukacinis projektas Maskvoje. Jame buvo 9 mokyklos. Projektu siekiama sukurti ir teikti specialius ugdymosi sąlygos vaikams, sergantiems ŪSD ir kitais psichikos sutrikimais, siekiant įgyvendinti šių vaikų teises į mokslą ir gyvenimą visuomenėje, garantuojamas įstatymų, sukuriant resursų zonas mokyklose.

Projektas prasidėjo nuo konsoliduoto ir kvalifikuoto tėvų prašymo. Nevyriausybinės organizacijos, padedančios vaikams, sergantiems ASD, „Kontaktas“, MGARDI, fondo „Vykhod“ ir ANO „Išteklių klasės“ atstovai pristatė ŪSD sergančių vaikų mokslinio ir praktinio centro specialistų dėmesiui. Švietimo ministerijos ir Maskvos miesto švietimo departamento („DOGM“) lygmuo.

2015 m. balandžio 15–18 d. Maskvos tarptautinėje švietimo mugėje projektą „Inkliuzinė molekulė“ pristatė nevyriausybinė organizacija MGARDI, padedanti ASD sergantiems vaikams, savanorių komanda ir „Exit Foundation“ su nuolatiniu stendu ir ataskaita.

Šiandien Maskvoje yra apie 20 pažengusių klasių pedagoginiai metodai, tiek įtrauktos į projektą, tiek veikiančios už jo ribų. Taikomoji elgesio analizė (ABA) naudojama ne visose situacijose, tačiau daugeliu atvejų ji yra ASD vaikų mokymo pagrindas. „Inkliuzinėje molekulėje“ dalyvauja devynios didmiesčių mokyklos: GBOU gimnazija Nr. 1540, GBOU licėjus Nr. 1574, vidurinė mokykla 285, mokykla Nr. 1465, mokykla Nr. 1321 „Arka“, licėjus Nr. 1367, mokykla Nr. 1206 , GBOU mokyklos Nr.2009, mokyklos Nr.192. Geografija reikšminga: atstovaujami Centrinis, Vakarų, Šiaurės rytų, Pietryčių, Pietvakarių rajonai.

Maskvos švietimo skyrius kartu su Maskvos miesto psichologiniu ir pedagoginiu centru pedagoginis universitetas, Maskvos miesto psichologinis ir pedagoginis universitetas, Rusijos autizmo problemų sprendimo skatinimo fondas „Vykhod“ ir regioninė švietimo organizacija, padedanti vaikams, sergantiems ASD, „Kontaktas“ pradėjo bandomąjį edukacinį projektą „Inkliuzinė molekulė: technologijos, skirtos padėti vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimų“. švietimo organizacijoje“ 2015 /2016 m mokslo metus. Tikslas edukacinis projektas- švietimo paslaugų prieinamumo ir kokybės didinimas vaikams, sergantiems ASD įvairių lygių išsilavinimas.

2016 m. rugsėjo 1 d. federalinė žemė išsilavinimo standartas mokiniams, turintiems autizmo spektro sutrikimų. Daugiau informacijos apie reguliavimo sistemą rasite mūsų svetainės skiltyje.

Bendrojo ugdymo organizacijoms tenka užduotis sukurti specialias ugdymo sąlygas šios kategorijos vaikams: atrinkti kvalifikuotus dėstytojų personalas, sukuriant patogią aplinką, sukuriant vietinę teisinę ir metodinę bazę. Galite peržiūrėti organizacijų, rengiančių švietimo įstaigų darbuotojus, sąrašą.

Edukacinio projekto „Inkliuzinė molekulė“ įgyvendinimas leis svarstyti ir analizuoti inkliuzinio ugdymo klausimus, įskaitant kūrimą. efektyvūs modeliai mokyti vaikus, sergančius ASD; mokinių individualių gebėjimų, poreikių ir pasiekimų efektyvios diagnostikos kūrimas ir išbandymas.

Taikomoji elgesio analizė – efektyvi technika ASD ir kitų psichikos sutrikimų turinčių vaikų mokymas, kuris yra tinkamas ir veiksmingas mokant bet kuriuos kitus vaikus su negalia, nepriklausomai nuo to, ar tai inkliuzinė, ar pataisos ugdymo įstaiga.

Projektas „Inkliuzinė molekulė“

Svarbu

Peržiūrėkite išteklių klasių puslapius internete. Pavyzdžiui:
Įtraukianti molekulė: išteklių klasė Arkoje (1321 mokykla)
Įtraukianti molekulė: išteklių klasė mokykloje N 2009 m

Vaizdo medžiaga:

Pranešimo apie klasės patirtį konferencijoje „Autizmas. Maršruto pasirinkimas“ MGPPU kanale:

Reguliavimo dokumentų paketas:

Švietimo departamento (DEP) darbo grupių posėdžių protokolai:

GPPC pristatymo medžiaga:

Federalinis vaikų su negalia švietimo standartas:

SPECIALIŲJŲ REIKALAVIMŲ FEDERALINIŲ VALSTYBĖS PAGRINDINIO IR VIDURINIO BENDROJO UGDYMO STANDARTUOSE VAIKAMS, TURIAUSIŲ RASINĮ IŠSILAVINIMĄ ĮSKAITINIO IŠSIlavinimo SĄLYGOS, PROJEKTAS

4 877 neįgalūs vaikai ugdomi specialiosiose pataisos ugdymo organizacijose, 1 859 neįgalūs vaikai ugdomi namuose, įskaitant nuotolinės technologijos, įtraukiajame ugdyme mokomi 8654 neįgalūs vaikai. IN ikimokyklinės įstaigosŠiandien yra ir vaikų su negalia, kurie pirmumo teises gauna stodami į ugdymo organizacijos ikimokyklinio ugdymo skyrius, o ikimokyklinėse įstaigose šiuo metu mokosi 5148 negalią turintys vaikai. (Žr. 2 diagramą.)
80 procentų kolegijų yra sudariusios sąlygas įgyti profesinį išsilavinimą ir asmenų įdarbinimas su negalia sveikatos. Tam jie organizuoja įtraukųjį ugdymą, korekcinio ir vystomojo ugdymo grupes, taiko nuotolinį mokymąsi švietimo technologijos. Paprastai šios kategorijos vaikai nuo pirmųjų studijų metų yra orientuojami ir paskiriami į įmones, kuriose jie mokosi. pramonės praktika ir pramoninis mokymas. Kolegijos kartu su šiomis įmonėmis stengiasi tolesnio užimtumo absolventai.
Pagal Švietimo departamento ir Gyventojų socialinės apsaugos departamento pasirašytą tarpžinybinę sutartį, taip pat Švietimo ir Sveikatos apsaugos departamento sutartį, 2007 m. sudėtingas darbas sukurti vieną pritaikytą erdvę, leidžiančią kiekvienam vaikui susikurti sėkmės teritoriją. (Žr. 3 diagramą.)
Švietimo skyrius turi tarpžinybinį darbo grupė, į kurią įeina Švietimo departamento, Socialinės apsaugos departamento, Sveikatos apsaugos departamento atstovai, tėvų bendruomenės atstovai, parengti specialias vaikų su negalia ugdymo ir auklėjimo sąlygas. Dėl to visapusiška parama specialus vaikas edukacinė erdvė miestai vykdomi žinybiškai bendradarbiaujant visoms suinteresuotoms šalims.
IN dabarties akimirkaŠvietimo skyrius parengė trišalį įsakymą, kuriame išdėstytos visos iki šiol nustatytos problemos, kad parama būtų tikslinga ir pakankamai efektyvi.
Šiais metais buvo modernizuota Centrinė psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija, misija Centrinė komisija pasikeitė, dabar svarbiausia yra užtikrinti vaiko teisę į jo raidos lygį ir sveikatos pajėgumus atitinkantį išsilavinimą, nustatant specialiuosius ugdymosi poreikius ir nustatant būtinas vaiko raidai, ugdymui, adaptacijai ir socializacijai sąlygas. (Žr. 4 diagramą.)
Vieningos Centrinės komisijos sukūrimas leidžia įgyvendinti vieningą paslaugų gavimo mieste algoritmą ir aiškiau apibrėžti šios paslaugos nuostatus. Visi komisijos specialistai savo veiklą vykdo vadovaudamiesi metodinės rekomendacijos dėl Maskvos medicinos mokymo centro veiklos organizavimo, kuris suponuoja vieningą komisijos protokolo formą, vienodos formuluotės vartojimą psichologinėje ir pedagoginėje išvadoje, leidžia palengvinti edukacinio maršruto įgyvendinimą ir rekomendacijas dėl sukūrimo. kiek įmanoma specialiomis sąlygomis švietimo organizacijos- vaikų, lankančių švietimo organizacijas, apžiūra, siekiant patvirtinti, patikslinti ar pakeisti ugdymo maršrutą.
Centrinė komisija dirba kartu su švietimo organizacijų tarybų specialistais, stebi anksčiau paskelbtų rekomendacijų apskaitą, leidžiančią matyti vaiko pasiekimų dinamiką ir koreguoti jo ugdymosi kelią.
CPMPK specialistų dalyvavimas švietimo organizacijos tarybos darbe, elektroninis įrašymas už egzaminą sumažina tėvų išlaidas už rekomendacijas dėl specialiųjų ugdymosi sąlygų sudarymo, užtikrina šios paslaugos teikimo savalaikiškumą, taip pat leidžia ją įgyvendinti pagal Maskvai vienodą standartą.
Neįgaliųjų vaikų ugdymo švietimo organizacijose Maskvoje finansavimas vykdomas pagal Maskvos vyriausybės nutarimą. Koeficientas 2 taikomas vaikams su negalia, išskyrus neįgalius vaikus, turinčius raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, akluosius ir silpnaregius vaikus, koeficientą 3 – neįgaliems vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, akliems ir silpnaregiams vaikams. Be to, padalinių sąraše numatyta valdžios darbai Ir valstybines paslaugas kurias gali suteikti švietimo organizacijos. (Žr. 5 diagramą.)
Šiuo metu padidintas finansavimas neįgaliems vaikams, o Maskvoje tai yra apie 400 tūkstančių rublių per metus, pervedamas į mokyklą, kurioje mokosi neįgalus vaikas, nepaisant jos pavadinimo. daugumaŠvietimo organizacijos šiuo metu stengiasi sudaryti sąlygas, kurios patenkintų tėvų prašymus, kurie dabar yra adresuojami švietimo sistemai.
Organizuojant darbą siekiant įdiegti veiksmingas priemones, skatinančias gerinti švietimo kokybę ir remti švietimo organizacijas, kurios nuosekliai demonstruoja gerų rezultatų, skyrė 50 Maskvos mero dotacijų švietimo srityje geriausi pasiekimai kuriant raidos sferą, aplinką mokiniams, suteikiant visas galimybes jų socializacijai ir kūrybinis vystymasis. Kiekviena dotacija – 2 mln. (Žr. 6 diagramą.)
Vykdant dotacijų laimėtojų atrankos Maskvoje procedūrą, švietimo organizacijų darbo rezultatai sukuriant sąlygas gauti kokybiškas išsilavinimas speciali vaikų kategorija – neįgalūs vaikai.
Specialistų patarimai dėl valstybine programa Maskva, kurią sudaro pagrindiniai ekspertai, patvirtino naujus metodus, kaip sukurti sostinės švietimo organizacijų reitingą, atsižvelgiant į darbą su specialiųjų poreikių vaikais. išsilavinimo galimybės.
Šiuo metu Maskvos švietimo įstaigose kuriamos specialios mokymosi sąlygos. Mes labai dažnai painiojame du dalykus. Yra specialios mokymo sąlygos, kurios yra visiškai nustatytos federalinėje sistemoje valstybinis standartas vaikams su negalia, ir yra specialių sąlygų, kuriose yra režimo aspektai arba medicininės reabilitacijos ir socialinės reabilitacijos elementai. Iki šiol CPMPK išvadoje padarėme du stulpelius. Specialios mokymo sąlygos yra edukacinės programos, metodai, vadovėliai, techninėmis priemonėmis mokymas. Be to, nustatomos specialios sąlygos, kurių reikia vaikui, kad jis prisitaikytų prie ugdymo aplinkos: sutrumpinta mokymosi diena, masažas, mankštos terapija, techninių pertraukų buvimas, tai yra tos medicininės rekomendacijos, kurios yra papildomai nurodytos medicinos įstaigoje. ataskaita, tačiau nėra priskiriami specialiųjų sąlygų mokymui. (Žr. 7 diagramą.)
Valstybinis galutinis atestavimas taip pat vykdomas atsižvelgiant į specialių sąlygų mokymui sukūrimą ir Centrinio medicinos mokymo centro išvadą, atsakomybė už tai priskirta švietimo organizacijų vadovams, siekiant sumažinti tėvų nerimą ir atskirti. tėvai iš šios sistemos, prieš tai tėvai kur nors išeidavo, kažką gaudavo, nors tam pakakdavo sutvarkyti procedūrą dokumentų lygmeniu. Šiuo metu, remiantis atliktų darbų analize, galime teigti, kad dabar, lyginant su praėjusiais metais, nustatėme pažeidimų ir švietimo organizacijų, kurios neteisingai informavo tėvus ar neįvykdė įsipareigojimų iki galo; vaikams, turintiems specialių ugdymosi galimybių galutinis sertifikatas, praktiškai sumažėja iki nulio.
Skaudžiausia tema, kuria mums dažniausiai užduodami klausimai, yra ta, kad neva „dėl reorganizacijos priemonių Maskvoje, specialus pataisos mokyklos».
2011 m., iki Švietimo skyriaus vykdomos veiklos pradžios, parengtas priemonių kompleksas, skirtas švietimo organizacijų, vykdančių bendrojo ugdymo programą, įskaitant specialiąsias programas, suderinti su galiojančiais teisės aktais, finansavimo tvarka ir organizacine bei teisine forma. pataisos, specialiojo pataisos ugdymo veikė 79 įstaigos.
Pagal iki šiol gautus rezultatus: liko 79 įstaigos, nepateiktas nė vienas įsakymas likviduoti švietimo organizaciją; 19 įstaigų pakeitė žinybinį pavaldumą; 19 pataisos ugdymo organizacijų tapo ugdymo kompleksų dalimi; 41 specialioji pataisos mokykla šiuo metu veikia kaip savarankiškos mokyklos juridinis asmuo. (Žr. 8 diagramą.)
Be to, kad 2011 m. buvo 79, mes išsaugojome 79 specialius pataisos įstaigos, keisdami savo formą, bet tuo pačiu metu įtraukėme dar 316 švietimo organizacijų, kurios šiandien savo šalyse skirtingai įgyvendina įtraukiąją praktiką. Negaliu teigti, kad visos mūsų mokyklos yra įtraukiosios, bet vis dėlto prie projekto, įgyvendinančio inkliuzinę praktiką Maskvoje, prisijungė 316 švietimo organizacijų.
Švietimo skyrius kiekvieno mikrorajono teritorijoje pradėjo įgyvendinti projektą „Resursų mokykla – sėkmės teritorija kiekvienam“. „Išteklių mokyklos“, kurią globoja tarprajoninės valdybos, tikslas – suformuoti pritaikytą edukacinė aplinka, teikiant sudėtingas naudojimas ištekliai, šiuolaikinės technologijos, techninės ir metodinės priemonės specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų mokymui, ugdymui, socializavimui. Kiekvieno mikrorajono teritorijoje sukūrus „Resursų mokyklą“ daugeliu atžvilgių išspręs tėvams kylančias problemas. (Žr. 8 diagramą.)
Ne paslaptis, kad specialiosios pataisos mokyklos visoje Maskvoje išsidėsčiusios netolygiai, o kartais, kad vaikas gautų vienokią ar kitokią programą, tėvams reikia vežti vaiką iš vieno Maskvos galo į kitą. Išteklių mokykla leis jums įgyvendinti visus tipus pritaikytos programos mikrorajone. Švietimo skyrius parengė tikslinės pagalbos, psichologinės ir pedagoginės pagalbos tiek tėvams, tiek vaikams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, teikimo modelį, tiek švietimo organizacijų, tiek Psichologinės ir pedagoginės reabilitacijos ir koregavimo centro pagrindu. (Žr. 9 diagramą.)
Šis modelis leidžia vaikui ir šeimai teikiamą pagalbą iškelti į pirmą planą, kad ji būtų tikslinga, savalaikė ir veiksminga. maksimalus laipsnis leisti vaikui socializuotis ir adaptuotis, įgyti jo pradines galimybes atitinkantį išsilavinimą.

Olga MOSKVIČEVA, Specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių asmenų bendrojo ugdymo programų teikimo ir vykdymo skyriaus vedėja DogM