Elementaro formavimas matematinius vaizdus naudojant netradicines darbo su vaikais formas ikimokyklinio amžiaus.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų elementarių matematinių sąvokų formavimo darbo formos.
Netradicinės darbo formos tiesioginėje ugdomojoje matematikos veikloje su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
1.Ikimokyklinio amžiaus vaikų elementarių matematinių sąvokų formavimo darbo formos.
Vaiko matematinė raida yra ne tik ikimokyklinuko gebėjimas skaičiuoti ir spręsti aritmetiniai uždaviniai, tai taip pat yra gebėjimo matyti santykius ir priklausomybes mus supančiame pasaulyje, operuoti daiktais, ženklais ir simboliais ugdymas. matematinis tobulėjimas yra ilgas ir labai daug darbo reikalaujantis procesas ikimokyklinukams nuo pagrindinių metodų formavimo loginių žinių reikalauja ne tik didelio protinio aktyvumo, bet ir apibendrintų žinių apie bendruosius ir esminius tikrovės objektų ir reiškinių požymius. Matematinė plėtra vykdoma visose struktūrose pedagoginis procesas: V bendra veikla suaugusieji su vaikais (organizuota edukacinė veikla ir rutininiai momentai), savarankiška vaikų veikla, in individualus darbas su vaikais ir metu grupinis darbas Taigi vaikams suteikiama galimybė analizuoti, lyginti, apibendrinti. Elementarių matematinių sąvokų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams atliekamas pamokose ir už jų ribų, darželyje ir namuose.
Klasės yra pagrindinė elementarių matematinių sąvokų ugdymo forma darželyje. Jiems skiriamas pagrindinis vaidmuo sprendžiant vaiko bendro protinio ir matematinės raidos problemas ir ruošiant jį mokyklai. Užsiėmimų metu praktiškai viskas įgyvendinama programinės įrangos reikalavimus; ugdomųjų, ugdomųjų ir ugdomųjų užduočių įgyvendinimas vyksta visapusiškai; matematinės sąvokos formuojamos ir plėtojamos tam tikroje sistemoje.
Elementarių matematinių sąvokų formavimo vaikams užsiėmimai rengiami atsižvelgiant į bendruosius didaktikos principus: mokslinį pobūdį, sistemingumą ir nuoseklumą, prieinamumą, aiškumą, ryšį su gyvenimu, individualų požiūrį į vaikus ir kt.
Formos Užsiėmimų organizavimas įvairus. Kartu su tradicinis užsiėmimas, kur susipažįstama su nauja medžiaga ir tyrimo, skaičiavimo, matavimo, skaičiavimo, paieškos veiklos, panaudojimo metodais žaidimai-veikla, pokalbiai-veikla, kelionės-veikla, problemų paieškos situacijos, dramatizavimo užsiėmimai, žaidimų biblioteka.
Ypatingas vaidmuo skiriama didaktiniams žaidimams. Jie turi ilgalaikę reikšmę ikimokyklinuko pažintiniam vystymuisi. Su jų pagalba vaikų idėjos apie skaičius, jų tarpusavio santykius ir geometrines figūras ah, laiko ir erdvės santykiai. Žaidimai padeda lavinti stebėjimą, dėmesį, atmintį, mąstymą ir kalbą. Jie gali būti keičiami, kai programos turinys tampa sudėtingesnis, o vaizdinės medžiagos naudojimas leidžia ne tik paįvairinti žaidimą, bet ir padaryti jį patrauklų vaikams.
Tam, kad matematika į ikimokyklinukų gyvenimą įsilietų kaip būdas susipažinti su įdomiais juos supančio pasaulio reiškiniais, kartu su tradicinėmis, netradicinėmis darbo formomis būtina naudotis. Jie skatina vaikus aktyviai mąstyti ir praktinė veikla. Elementarių matematinių sąvokų formavimo procesas vaikams tampa efektyvesnis ir įdomesnis, jei mokytojas naudojasi žaidimų metodai ir technikos. Pasiekdamas vaikas demonstruoja protinę veiklą žaidimo įvartį edukacinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime.
Svarbus vaidmuo Specialiai mokytojų organizuojamos veiklos vaidina svarbų vaidmenį ugdant ikimokyklinukų pažintinį domėjimąsi matematika. Didelio susidomėjimo kelia netradicinės formos užsiėmimai: pagal pasakas, kelionių žaidimai, tyrinėjimai, eksperimentai, ekskursijos, viktorinos, vaidmenų žaidimai, KVN, „Stebuklų laukas“, užsiėmimai naudojant IKT ir kt. .
2. Netradicinės darbo formos tiesioginėje ugdomojoje matematikos veikloje su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Kuo matematikos pamokos bus veiksmingos?
Netradicinė forma.
Atsižvelgiant į asmeninį, amžių ir psichologinį
vaikų ypatybės.
Vystymo, problemų paieškos pobūdžio užduotys.
Palankus psichologinė atmosfera ir emocinę būseną.
Integracija skirtingų tipų veikla (žaidimai, muzika,
motorinis, vizualinis, konstruktyvus ir kt.)
remiantis matematiniu turiniu.
Veiklos kaitaliojimas.
Netradicinės užsiėmimų formos apima:
Konkursai. Jie statomi konkurencijos tarp vaikų pagrindu: kas gali greičiau įvardyti, surasti, atpažinti, pastebėti ir pan. Jie daro prielaidą, kad vaikai skirstomi į 2 pogrupius ir atliekami kaip matematiniai arba literatūrinė viktorina.
Teatrinė veikla.Žaidžiamos mikroscenos, kuriose vaikams pateikiama edukacinė informacija. Konsultacijų sesija. Kai vaikas mokosi „horizontaliai“, konsultuodamasis su kitu vaiku.
Bendraamžių mokymai. Vaikas „konsultantas“ moko kitus vaikus.
Aukciono klasės. Vykdoma kaip stalo žaidimas"vadybininkas".
Abejonių veikla(ieškok tiesos). Vaikų tiriamoji veikla yra „tirpsta-netirpsta, skrenda-neskrenda“ tipo.
Dvejetainė veikla. Kūrybinių istorijų kūrimas remiantis dviejų objektų naudojimu, kurio padėties keitimas keičia pasakojimo siužetą ir turinį.
Užsiėmimai-koncertai. Individualūs koncertų numeriai su edukacine informacija.
Klasės-dialogai. Jie vedami kaip pokalbis, tačiau tema parenkama taip, kad būtų aktuali ir įdomi.
Tokios klasės kaip „Tyrimus atlieka ekspertai“. Darbas su schema, orientacija pagal schemą su detektyviniu siužetu.
Tokios pamokos kaip „Stebuklų laukas“. Jis vykdomas kaip žaidimas „Stebuklų laukas“, skirtas skaitantiems vaikams. Pamoka „Intelektualus kazino“. Jis vykdomas kaip „Intelektualus kazino“ žaidimas arba viktorina su atsakymais į klausimus: kas? kur? Kada. Eksperimentai ir eksperimentai. Vienas iš šiuolaikiniai metodai matematikos mokymasis yra elementari patirtis. Vaikų prašoma, pavyzdžiui, iš įvairaus dydžio butelių (aukštų, siaurų ir žemų, plačių) supilti vandenį į vienodus indus, siekiant nustatyti: vandens tūris vienodas; ant svarstyklių pasverkite du skirtingų formų plastilino gabalėlius (ilgą dešrą ir rutulį), kad nustatytumėte, ar jie yra vienodos masės; išdėliokite stiklines ir butelius po vieną (buteliai yra iš eilės toli vienas nuo kito, o stiklinės krūvelėje – arti vienas kito), kad nustatytumėte, ar jų skaičius (lygus) nepriklauso nuo to, kiek vietos jie užima.
Ekskursijos ir stebėjimai. Formuoti elementarios idėjos ikimokyklinukai apie juos supantį pasaulį ir pagrindines matematines žinias didelę reikšmę turi patirties, kurią vaikai įgyja ekskursijų ir stebėjimų metu. Tokias ekskursijas ir stebėjimus galima organizuoti tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, tiek šeimos pasivaikščiojimų metu. Visi pasivaikščiojimai su vaikais, net kelias į darželį, gali tapti vertingiausiu raidos informacijos šaltiniu. Ekskursijų ir stebėjimų metu ikimokyklinukai susipažįsta su:
Su supančio pasaulio trimate erdve (realių objektų forma ir dydžiu);
SU kiekybines savybes ir santykius, kurie egzistuoja realioje patalpų erdvėje, darželio teritorijoje ir už teritorijos ribų, tai yra vaiką supančiame pasaulyje;
Su laikinomis orientacijomis natūraliomis sąlygomis, atitinkančiomis konkretų metų laiką, paros dalį ir pan.
Ekskursijos gali būti įvadinės, patikslinančios anksčiau gautas idėjas, įtvirtinančios, tai yra baigiamos. Jų skaičių lemia poreikis plėsti ir praturtinti elementarią vaikų matematinę patirtį. Priklausomai nuo tikslų ir uždavinių matematikos mokymas, prieš pamokos pradžią galima surengti ekskursijas, kad vaikai būtų supažindinti su bet kokiomis matematinėmis savybėmis ir ryšiais, egzistuojančiais tikrovėje socialinis pasaulis, o taip pat kaip tu meistras matematinė medžiaga. Ekskursijose vaikai susipažįsta su žmogaus veikla, įskaitant matematinio turinio elementus natūraliomis sąlygomis. Pavyzdžiui, jie stebi tokias situacijas: klientai perka produktus ir sumoka pinigus (kiekybiniai vaizdiniai); moksleiviai eina į mokyklą (laikinai spektakliai); pėstieji, einantys gatvę (erdviniai vaizdai); statybininkai stato namą, o statybvietėje dirba įvairaus aukščio (dydžių idėjos) kranai ir t.t. Ekskursijų metu vaikų dėmesys atkreipiamas į žmonių, gyvūnų ir augalų gyvenimo ypatumus įvairiu metų ir paros metu.
Naudojimas grožinė literatūražaidimuose ir pratybose.
Norint suformuoti visavertes matematines sąvokas ir ugdyti pažintinį ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą, labai svarbu naudoti linksmas problemines situacijas. Pasakos žanras leidžia derinti tiek pačią pasaką, tiek probleminė situacija. Klausydamas įdomių pasakų ir patirdamas su veikėjais, ikimokyklinukas tuo pat metu įsitraukia į daugelio sudėtingų problemų sprendimą. matematines problemas, mokosi samprotauti, logiškai mąstyti ir pagrįsti savo samprotavimų eigą. Grožinės literatūros poveikis protinei, kalbai ir estetinis vystymasis ikimokyklinio amžiaus vaikai yra gerai žinomi. Jo svarba taip pat neįkainojama formuojant elementarias matematines sąvokas ir užkertant kelią skaičiavimo veiklos pažeidimams. Literatūros kūryba kaip priemonė matematinė raida vaikai turi būti laikomi turinio ir meninė forma. Renkantis literatūros kūrinius užsiėmimams su matematinis turinys būtina atsižvelgti į nuoseklios kalbos būklę ir elementarių matematinių sąvokų formavimąsi ikimokyklinukuose. Atidžiai skaitydami vaikams skirtus kūrinius pastebėsite, kad beveik kiekvienas iš jų vaizdiniais žodžiais perteikia tam tikrą matematinį turinį. Nepaisant to, pirmiausia rekomenduojama naudoti tokius literatūriniai tekstai, kurios formuoja vaikų idėjas apie metų laikus, paros laiką, savaitės dienas, apie dydį ir orientaciją erdvėje bei kiekybines idėjas. Meno kūrinius, ypač poeziją, mokytojas gali naudoti pamokose, pasivaikščiojimų, higienos procedūrų metu, mokydamas savitarnos įgūdžių, darbo įgūdžių ir kt. literatūros kūriniai yra įtraukti į teatro ir siužeto didaktiniai žaidimai, lauko žaidimai, tai yra žaidimai su taisyklėmis. Tas pats darbas gali būti naudojamas skirtingai žaidimo situacijos. Taigi, atrodo, kad jis praeina per gyvenimą ir žaidimų patirtis vaikas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematiniam ugdymui pirmiausia rekomenduojami liaudies meno kūriniai (eilėraščiai, mįslės, dainelės, pasakos, patarlės, priežodžiai, eilėraščiai), taip pat originalūs eilėraščiai, pasakos ir kiti kūriniai. Formuojant vaikams laikinas idėjas, rekomenduojami eilėraščiai „Laikrodis“ (G. Sapgiras), „Mašenka“ (A. Barto), „Piemuo“ (G. Demčenko), „Žadintuvas“ (G. Ladonščikovas). . S. Marshakas turi visą eilėraščių ciklą, skirtą metų laikams. Jis vadinamas " Ištisus metus“ Jam visa prasme priklauso matematinė poema „Linksmas skaičiavimas“. Taigi, galimybė pasirinkti leksinės priemonės, tiksliausiai atskleidžiantys matematinę reikšmę, pasireiškia tiek matematinių sąvokų formavimosi, tiek nuoseklaus teiginio konstravimo savavališkumo mokymo kontekste. Pvz.: pasaka „Teremok“ - padės prisiminti ne tik kiekybinį ir eilinį skaičiavimą (pelė į bokštą atėjo pirma, varlė antra ir pan.), bet ir aritmetikos pagrindus. Vaikai lengvai išmoksta, kaip kiekis padidėja vienu. Kiškutis šuoliavo aukštyn, o jų buvo trys. Atbėgo lapė, o jų buvo keturios. Skaičiavimo tvarkai įsisavinti puikiai tinka pasakos „Kolobok“ ir „Ropė“. Kas pirmasis ištraukė ropę? Kas buvo trečiasis asmuo, kurį sutiko kolobokas? Ropėse galime kalbėti apie dydį. Kas yra mažiausias? Pelė. Kas didžiausias? Senelis. Kas stovi priešais katę? Kas seka močiutę? Pasaka „Trys lokiai“ yra matematinė superpasaka. Ir galima skaičiuoti meškučius, ir kalbėti apie dydį (didelė, maža, vidutinė, kas didesnis, kas mažesnis, kas didžiausias, kas mažiausias), koreliuoti meškučius su atitinkamomis kėdėmis, lėkštėmis. „Raudonkepuraitėje“ pakalbėkite apie „ilgo“ ir „trumpo“ sąvokas. Ypač jei iš kubelių nubraižysite ar išdėliosite takus ir pamatysite, kuris greičiau bėgs su mažais piršteliais ar mašinėle. Pasakoje „Apie ožiuką, kuris mokėjo suskaičiuoti iki dešimties“ vaikai kartu su ožiuku skaičiuoja pasakos herojus, lengvai įsimena kiekybinį skaičiavimą iki 10 ir kt.
Perspektyvus ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos mokymo metodas moderni scena yra modeliavimas: skatina specifinių, esminių veiksmų, kuriuo grindžiama skaičiaus sąvoka. Vaikai, atgamindami tiek pat daiktų, naudojo modelius (pakaitalus) (parduotuvėje pirko tiek kepurių, kiek lėlių; lėlių skaičius buvo fiksuojamas lustais, nes buvo iškelta sąlyga, kad lėlių negalima neštis į parduotuvę); atkūrė tokio paties dydžio (jie pastatė tokio pat aukščio namą kaip pavyzdys; tam jie paėmė tokio pat dydžio lazdą, kaip pavyzdinio namo aukštis, ir pastatė savo pastatą tokio pat aukščio kaip pagaliuko dydis) . Matuojant vertę sutartinė priemonė vaikai mato santykį su visa verte fiksavo arba objektų pakaitalais (objektais), arba žodiniais (skaitiniais žodžiais).
Užsiėmimai naudojant naujas informacines technologijas.
Kompiuterinių technologijų naudojimas leidžia kiekvieną pamoką paversti netradicine, ryškia, turtinga ir prieinama vaikams. Praktikoje daugialypės terpės pristatymai ir mokymo programos yra naudojamos, nes mokomoji medžiaga, pateikiami įvairių informacinės aplinkos(garsas, vaizdo įrašai, grafika, animacija) yra lengviau įsisavinami ikimokyklinukų. Multimedijos technologijų naudojimas aktyvina vaikų pažintinę veiklą, didina jų motyvaciją, tobulina organizavimo formas ir metodus. matematikos pamokos. Jie padeda vaikams kūrybiškai ir produktyviai juos panaudoti mokantis.
Daugialypės terpės technologijų įtraukimas papildo tradicinę ikimokyklinio ugdymo įstaigų programą ikimokyklinio amžiaus vaikų skaičiavimo veiklai ugdyti. Multimedijos technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje matematikos išsilavinimą, galima sukurti efektyvias pedagogines sąlygas matematinėms sąvokoms formuoti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams. Projekto veiklaŠiandien moksle ir praktikoje požiūris į vaiką kaip „ savaime besivystanti sistema“, o suaugusiųjų pastangos turėtų būti nukreiptos į vaikų saviugdos sąlygų sudarymą.
Viena iš šių technologijų yra projekto veikla. Kurdamas veiklą, mokytojas kartu su vaikais sukuria planą. Visi siužetais paremti didaktiniai žaidimai yra sujungti į vieną projektą šia tema. Siūlomas siužetas ikimokyklinio amžiaus vaikams turėtų sukelti teigiamas emocijas ir norą dalyvauti siužeto-didaktinio žaidimo procese. Būtina, kad vaikas jaustųsi patogiai atlikdamas įvairius siužeto raidos logikos motyvuotus veiksmus. Pasirodo, projekto veiklos pakanka efektyvus metodas dėsto beveik visas gamtos mokslų disciplinas, įskaitant matematiką. Pagrindinis tikslas organizuojant projektines veiklas – ugdyti vaikams gilius, tvarius matematikos dalyko interesus, pagrįstus plačiu mastu pažintinė veikla ir smalsumas Dizaino technologijos daro ikimokyklinukus aktyviais ugdymo ir ugdymo procesai, tampa ikimokyklinukų saviugdos priemone. Technologija pagrįsta konceptualia idėja apie pasitikėjimą vaiko prigimtimi ir pasitikėjimą jo ieškančiomis elgesiu. Pagrindinis projekto metodo tikslas – suteikti vaikams galimybę savarankiškai įgyti žinių sprendžiant praktines problemas ar problemas, reikalaujančias žinių integravimo iš įvairių dalykines sritis. Matematikos kurse projekto metodas gali būti naudojamas kaip programos medžiagos dalis beveik bet kokia tema. Kiekvienas projektas yra susijęs su konkrečia tema ir plėtojamas per kelias sesijas. Atlikdami šį darbą vaikai gali kurti užduotis su skirtingais personažais. Tai gali būti pasakų užduotys, „karikatūrinės“ užduotys, užduotys iš grupės gyvenimo, pažintinės užduotys ir pan. Projektas yra sistema, kuri palaipsniui tampa sudėtingesnė praktines užduotis. Taigi vaikas kaupiasi savo patirtį, gilinant žinias ir tobulinant įgūdžius. Ikimokyklinukas ugdo tokias asmenybės savybes kaip savarankiškumas, iniciatyvumas, smalsumas, bendravimo patirtis ir kt., kurios yra numatytos federaliniuose valstybiniuose švietimo standartuose. Taikiniai DARYTI – socialiniai ir psichologines savybes galimi vaiko pasiekimai ikimokyklinio ugdymo stadijoje.
Išvada:
Tiesioginės edukacinės veiklos panaudojimas netradicine forma padeda pritraukti visus vaikus į darbą.
Galite organizuoti bet kokios užduoties patikrinimą naudodami abipusę kontrolę.
Netradicinis požiūris turi didžiulį potencialą plėtoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą.
ECD skatina gebėjimo dirbti savarankiškai ugdymą.
Grupėje keičiasi vaikų ir mokytojo santykiai (esame partneriai).
Vaikinai su malonumu laukia tokių žaidimų.
Nuorodos
1. Beloshistaya A. V. Ikimokyklinis amžius: formavimasis ir vystymasis matematinius gebėjimus //Ikimokyklinis ugdymas. 2002 Nr.2 p. 69-79
2. Berezina R.L., Michailova Z.A., Nepomnyashchy R.L., Richterman T.D., Stolyar A.A. Elementarių matematinių sąvokų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Maskva, leidykla „Prosveshchenie“, 1990 m.
3. Wengeris L.A., Dyachenko O.M. Žaidimai ir pratimai tobulėjimui protinius gebėjimus ikimokyklinio amžiaus vaikams. – M.: Švietimas 1989 m
4. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Ikimokyklinukų projektinė veikla. Vadovas ikimokyklinių įstaigų mokytojams - M.: Mozaika - Sintezė, 2008. - 112 p.
5. Kolesnikova E. V. Vystymasis matematinis mąstymas 5-7 metų vaikams. M; "Gnome-Press", " Nauja mokykla“, 1998 p. 128.
6. Leushina A. M. Elementarių matematinių sąvokų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. M; Švietimas, 1974 m
Atsižvelgiant į federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, FEMP priklauso pažinimo raidos sričiai.
Kognityvinis vystymasis apima vaikų susidomėjimo, smalsumo ugdymą, kognityvinė motyvacija, pažintinių veiksmų formavimas. Sąmonės formavimasis, pirminių idėjų apie save, kitus, supančio pasaulio objektus (forma, spalva, dydis, medžiaga, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas) formavimas.
Matematinio vystymosi principai yra šie:
2) Matematinis turinys įvairiose veiklos rūšyse
Darbo formos: žaidime, dizaine
Bendroje mokytojo ir vaikų veikloje.
Mokydami vaikus matematikos, mokytojai naudoja skirtingas technologijas.
Pedagoginė technologija - specialus sistemingai naudojamų formų, metodų, metodų, mokymo metodų ir ugdymo priemonių rinkinys ugdymo procesas.
Technologijos mokyti vaikus skaičiuoti iki 100.
Skaičių 2nd 10 formavimas, skaičiuojant per 20.
Erofejeva, Pavlova, Novikova.
10 lazdelių. Klausimas kiek?
Mokytojas: prieš žodį 10 buvo žymimas žodžiu dvidešimt. Surinkime 10 pagaliukų ir suriškime juos pynutėmis. Gauni 1 dešimt ar dvidešimt.
Įdėsiu 1 pagaliuką. Pasirodys 11 ir t.t. iki 20.
Surinkime šiuos pagaliukus ir padarykime 2 dešimtis.
Nikitino šimtas stalas.
E vienetai iš viršaus į apačią
Dešimtys iš kairės į dešinę
Vaikams pateikiamos užduotys: įvardinkite skaičius iš viršaus į apačią, pažymėkite skaičių kortele, įvardykite numerio kaimynus. Galite išmokyti sudėti ir atimti. Sulenkus į dešinę ir žemyn. Atimant į kairę ir aukštyn.
Lentelė naudojama norint susipažinti su pirmuoju šimtu, sluoksniavimu ir atėmimu iš šimto.
Technologijos šimtas sąskaita N.A. Zaicevas.
T 
lentelę sudaro: skaičių juostos, skaičių kortelės, skaičių stulpelis, diagramos aritmetinės operacijos. Lentelė nuo 0 iki 99.
Vaikas mato, kiek dešimčių ir vienetų sudaro kiekvienas skaičius.
Uždaviniai: surasti kaimynus, kuris skaičius didesnis, o kuris mažesnis. Raskite skaičių, pažymėtą dviem vienodais skaičiais.
Ši medžiaga gali būti dedama ant sienos.
Cuinezer skaičiavimo lazdelės
Jie prisideda prie juslinės patirties kaupimo, o tai palengvina perėjimą nuo konkretaus prie abstrakčios, ugdant skaičių, skaičiavimo ir matavimo įgūdžius.
Lazda yra rinkinys, ant kurio lengvai aptinkamas lygiavertiškumo ir tvarkos santykis. Spalva ir dydis.
Spalvotų skaičių naudojimas leidžia kurti skaičių sąvokas, pagrįstas skaičiavimu ir matavimu.
Pereikime prie supratimo apie daugiau mažiau.
Rinkinį sudaro 241 pagaliukas stačiakampis gretasienis. Lazdelės yra skirtingo ilgio nuo 1 iki 10 cm. Kiekviena lazda yra paryškinta spalva ir dydžiu (1 yra balta, 2 yra rožinė, dvi baltos yra viena rožinė). Pratimai atliekami 2 etapais. 1 – vaikai žaidžia su lazdomis. 2 – lazdos kaip matematikos mokymo priemonė.
Dienesha blokeliai
Loginė medžiaga susideda iš 48 loginių blokų, kurie skiriasi 4 skirtingomis formomis: apvalios, kvadratinės, stačiakampės, trikampės.
Spalva - raudona geltona mėlyna
Storis.
Leidžia vystytis protinėms operacijoms ir veda prie loginio mąstymo.
Jie žaidžia žaidimą rinkdami visus raudonus blokus į vieną lanką, o visus kitus už lanko.
33 klausimas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Iš federalinio valstybinio išsilavinimo standarto. Vienas iš socialinio ir komunikacinio vystymosi uždavinių yra pagrindų formavimas saugus elgesys kasdienybėje, visuomenėje, gamtoje. Aplinkosauginio ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose sistema: 1. Pedagogų profesinis rengimas. 2. Ekologinė ir vystoma aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: jos kūrimas ir darbas joje. 3. Ikimokyklinio amžiaus vaikų tiesioginis aplinkosauginis ugdymas. 4. Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis ugdymas. 5. Darbas visuomenėje (muziejų lankymas). Viena iš svarbių aplinkosauginio švietimo ir ugdymo sąlygų ikimokyklinėje įstaigoje yra teisingas ugdymo organizavimas ir ekologizavimas. dalykinė aplinka. Pasak S.N Nikolajevos, pagrindinė savybė Tokia aplinka yra gyvosios gamtos objektų įvedimas į ją. Augalijos ir faunos įvairovė darželio teritorijoje, ekologiniu požiūriu teisingas organizavimas, gamtos zonos sutvarkymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos patalpose sudaro besivystančią ekologinę aplinką, būtiną vaikų auginimui. Būtent ši aplinka sukuria sąlygas vaikui formuotis ekologinės sąmonės pagrindus, stichijas ekologinė kultūra, naujų idėjų apie gamtos universalumą ir savigarbą įgyvendinimas. N.A.Ryžova pažymi, kad aplinkosauginio švietimo ir auklėjimo požiūriu aplinka ikimokyklinėje įstaigoje turėtų sudaryti sąlygas: 1. Kognityvinis vaiko vystymasis (sudaryti sąlygas jam pažintinė veikla, galimybė eksperimentuoti su natūraliomis medžiagomis, sistemingi stebėjimai už daiktų gyvas ir negyvoji gamta, ieškoti atsakymų į vaiką dominančius klausimus ir kelti naujus klausimus), 2. Ekologinis ir estetinis vaiko vystymasis (pritraukti kitų dėmesį gamtos objektai, gebėjimo įžvelgti gamtos pasaulio grožį, jo spalvų ir formų įvairovę ugdymas, pirmenybę teikti gamtos objektams, o ne dirbtiniams, 3. Vaiko sveikatos gerinimas (aplinkai nekenksmingų medžiagų naudojimas interjero dizainui, žaislai, aplinkos būklės įvertinimas ikimokyklinės įstaigos teritorijoje),4. Vaiko dorovinių savybių formavimas (sąlygų kasdieninei gyvų daiktų priežiūrai ir bendravimui su jais sukūrimas, noro ir gebėjimo tausoti gamtos pasaulį formavimas),5. Aplinkai raštingo elgesio formavimas (racionalaus aplinkos tvarkymo, gyvūnų, augalų priežiūros, aplinkai raštingo elgesio gamtoje ir kasdieniame gyvenime įgūdžių ugdymas). Bet kuri ekologinė aplinka susideda iš įvairių elementų. Kiekvienas iš jų atlieka savo funkcinį vaidmenį. Ekologiškas kambarys.Šis daiktas ekologinė aplinka skirta kompleksinės klasės ekologijos, poilsio tikslais, savarankiškas darbas ir savarankiški vaikų žaidimai. Optimaliai (priklausomai nuo dydžio) kambarys yra padalintas į daugybę funkcinių zonų, pavyzdžiui, treniruočių zoną, surinkimo zoną, poilsio zoną, bibliotekos zoną. Aplinkos klasės dizainas turėtų būti saugaus ir estetiškai kompetentingo patalpų projektavimo pavyzdys, prisidėti prie aplinką tausojančių patalpų kūrimo. teisingas elgesys vaikai ir suaugusieji kasdieniame gyvenime. Čia naudojamos tik natūralios medžiagos. Gyvenamasis kampelis yra gana tradicinis ikimokyklinio ugdymo įstaigų elementas, tačiau jo dizainas ir turinys šiuo metu įgyja naujos specifikos, susijusios su aplinkosauginio ugdymo ir auklėjimo uždaviniais. Gyvūnai ir augalai kampe parenkami atsižvelgiant į edukacinius ir edukacinius tikslus. Žiemos sodas taip pat yra gana įprastas aplinkos elementas. Jos struktūros kintamumas pasireiškia augalų parinkimu pagal rūšinę sudėtį, išvaizda, aplinka, geografines ypatybes, vieta atskiros grupės augalai. Alpių čiuožykla – netradicinis ekologinės aplinkos elementas. Jo dizaino kintamumas pasireiškia čiuožyklos vieta (ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje, ekologiniame kambaryje, žiemos sode, gyvenamajame kampe), augalų rūšinėje sudėtyje, išvaizda, akmenų dydžiai. Muziejai. Yra 2 muziejinės pedagogikos panaudojimo sritys aplinkosauginio ugdymo tikslais: muziejų lankymas (kraštotyros, istorijos, gamtos mokslų, parodos) ir mažųjų muziejų kūrimas tiesiogiai ikimokyklinėse įstaigose. Šios zonos darželiams gana naujos. Daržovė, sodas – šie elementai paplitę ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kurios yra giliai įsitraukusios į pažintį su gamta, ir daugelyje darželių, esančių mažuose miesteliuose ir kaimuose. Yra 3 pagrindiniai daržovių sodų tipai: ikimokyklinės įstaigos kieme, mini sodai ant langų, daržai šiltnamiuose ir šiltnamiuose. Visi šie ekologinės aplinkos elementai tarnauja aplinkosauginio švietimo ir mokymo tikslams. Visų pirma, jie prisideda prie pažintinio susidomėjimo atsiradimo, ugdo smalsumą, moko prižiūrėti augalus ir gyvūnus, skiepija atsakomybę už gyvas būtybes. Pasak S. N. Nikolajevos, ekologinės aplinkos kūrimas, jos palaikymas reikiamu lygiu, tobulinimas ir tolesnis panaudojimas pedagoginėje veikloje gali būti vaikų aplinkosauginio ugdymo metodas. Teisingas gamtos zonos organizavimas suponuoja, kad ikimokyklinių įstaigų darbuotojai įsisavintų ekologinį požiūrį į augalų ir gyvūnų gyvenimą bei vaikų aplinkosauginio ugdymo metodų ypatumus. Vaikų aplinkosauginio ugdymo metodo bruožas yra tiesioginis vaiko kontaktas su gamtos objektais, „gyvas“ bendravimas su gamta ir gyvūnais, stebėjimas ir praktinė veikla jais rūpintis. Šalia vaiko turi būti natūralių objektų, kurie būtų normaliomis (aplinkosaugos požiūriu) sąlygomis, t.y. sąlygos, visiškai atitinkančios gyvų organizmų poreikius. Ekologinė aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – tai pirmiausia specifiniai, pavieniai įstaigoje nuolat gyvenantys ir suaugusiųjų bei vaikų globojami gyvūnai ir augalai. Mokytojai ir kiti darželio darbuotojai turi žinoti aplinkos ypatumai kiekvienas gamtos objektas – jo poreikiai tam tikriems aplinkos veiksniams, sąlygos, kuriomis jis gerai jaučiasi ir vystosi. Ikimokyklinėje įstaigoje gali būti bet kokie gyvūnai ir augalai, jei jie atitinka šiuos reikalavimus: saugūs vaikų ir suaugusiųjų gyvybei ir sveikatai nepretenzingi priežiūros ir priežiūros požiūriu; Pasak S.N Nikolajevos, ekologiškas požiūris į gyvus objektus reiškia aplinkai teisingą gyvūnų laikymą, t.y. sukurti jiems individualias sąlygas, maksimaliai atkartojančias jų natūralią buveinę: skirti pakankamai didelę erdvę, aprūpinti patalpą atitinkamais atributais iš natūrali medžiaga, reikalingo pašaro parinkimas, reikiamų temperatūros sąlygų sukūrimas. Tokios sąlygos yra humaniškiausias gyvūnų laikymo būdas, o tai svarbu vaikų aplinkosauginio ir dorinio ugdymo požiūriu. Tokiomis sąlygomis gyvūnai yra aktyvūs, o tai leidžia organizuoti įvairių gyvenimo sferų stebėjimą: mitybą, judėjimą, palikuonių auginimą ir kt.). Tokiomis sąlygomis vaikai gali atsekti gyvūnų prisitaikymo ypatybes: kamufliažinį dažymą, maisto saugojimą, palikuonių priežiūrą ir kt. Ekologiškas požiūris būtinas ne tik gyvūnams, bet ir augalams. Pagrindiniai augalų gyvybę, jų augimą ir vystymąsi lemiantys veiksniai yra šviesa, dirva ir oras. Taigi ekologinės aplinkos kūrimas ir priežiūra ikimokyklinio ugdymo įstaigose, taip pat ekologiško požiūrio į gyvenamųjų objektų priežiūrą principo laikymasis. svarbi sąlyga ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros formavimas.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
"Naudojimas žaidimų technologijos FEMP klasėse"
Šiuo metu ikimokykliniame ugdyme aktyviai naudojamos įvairios naujoviškų technologijų, įskaitant žaidimus. Žaidimas vaikui yra natūrali forma ir priemonė suprasti pasaulį. Mokytojui tinkamai organizuotas žaidimas yra efektyvi pedagoginė priemonė, leidžianti kompleksiškai spręsti įvairias ugdomąsias ir lavinančias užduotis.
Naudodamiesi žaidimu ugdymo procese, turite turėti geranoriškumo ir mokėti įgyvendinti emocinę paramą, sukurti džiugią aplinką, skatinti vaiko išradimus ir fantazijas. Tik tokiu atveju žaidimas bus naudingas vaiko vystymuisi ir teigiamos bendradarbiavimo su suaugusiaisiais atmosferos kūrimui.
Užsiėmimai organizuojami taip, kad vaikai kaskart išmoktų ko nors naujo. Matematikos pamokose jaunesniųjų ir vidurinė grupė Dažnai naudoju pasakas, vadinamąsias veiklas, su matematinio siužeto turiniu, pvz.: „Kelionė“, „Gimtadienis“, „Pas mus atvyko svečiai“, „Pasaka apie koloboką nauju būdu“, kur vaikai vaidino. užduotis, kurias jiems pasiūlė pasakos herojai. Tokių užsiėmimų esmė ta, kad visas šios pamokos užduotis jungia vienas bendras siužetas. Vaikams tai patinka matematinė pasaka, jiems patinka atlikti užduotis ir spręsti problemas.
Vyresnėse grupėse naudoju tiriamąją ir eksperimentinę veiklą bei problemų sprendimą. Parengiamosios mokyklai grupės vaikai pamokos metu „įlipa į raketą“ ir patenka į matematinę planetą, kur juos pasitinka įvairios geometrinės figūros. Be to, vaikai atlieka įvairius motorikos pratimus: „Kortų pratimai“, „Nupiešk figūrą“, įskaitant motorinius žaidimus: „Paslėpk varles nuo garnio“, „Telefonai“, „Sujunk vežimus“, atlieka. kūrybinės užduotys„Išdėstykite lazdelėmis“, „Kaip tu gali žaisti“, „Užbaikite paveikslėlį“.
Palaipsniui, kiekviename amžiaus grupė užduotys tampa sunkesnės. Vaiko prašoma ne tik išsakyti siūlomą sprendimą, bet ir paaiškinti, kodėl jis taip mano. Mokytojo ir vaiko santykiai kuriami bendradarbiavimo dialogo forma.
Užsiėmimų metu vaikai ne tik bendrauja su mokytoju, bet ir bendrauja tarpusavyje. Visų pirma, tai atliekama didaktinių žaidimų metu. Pavyzdžiui, vaikai jaunesnio amžiaus išdėlioti domino kauliukus ant grindų. Jų žaidimai vis dar turi savo charakterį bendras veiksmas. Vidutinio amžiaus vaikai gauna korteles su telefonų paveikslėliais, kuriuos reikia suporuoti ir rasti vienodos formos. Vaikai pakyla nuo stalų ir pradeda lyginti kortas, palaipsniui formuodami norimas poras. Tuo pačiu vaikai yra priversti bendrauti, kartais vienas kitam įrodinėti ar paaiškinti teisingą sprendimą.
Siūlau daugiafunkcinius žaidimus, pvz.: „Šiandien pasivaikščiojome“, „Ką matėme miške“ ir kt. Tokie žaidimai yra daugiafunkciai, nes kiekvieną kartą grįžęs į žaidimą vaikas gauna kažką naujo. individuali užduotis(pavyzdžiui, vaikai, kurie jau atliko užduotį, gali būti paprašyti pasikeisti kortelėmis).
Iki penkerių metų ikimokyklinukas persikelia iš individualūs žaidimaiį žaidimus bendraamžių kompanijoje. Todėl nuo šio amžiaus siūlau komandinius žaidimus. Taigi žaidime „Gyvieji skaičiai“ išmokite kiekybinį skaičiavimą vyresnioji grupė, vaikai gauna mišrias korteles su skaičiais ir išsirikiuoja eilės tvarka. Pirmoji teisingai išsirikiavusi komanda laimi. Tuo pačiu metu vaikai, bandydami laimėti, ne tik greičiau atlieka užduotį, bet ir žaidimo metu moko vieni kitus, padėdami savo komandos žaidėjams. Specialiai sustatau komandas vienas prieš kitą, kad visi aiškiai matytų priešininkų komandos skaičių eilutę, o tikrindami vaikai aiškiai sustiprina skaičių eilę.
Kita didaktinių žaidimų rūšis, naudojama dirbant su vaikais, yra žaidimai, kuriems nereikia didaktinių priemonių, o tai labai patogu organizuojant pedagoginį procesą. Pavyzdžiui, žaidimas „Savaitės dienos“. Iš vaikų grupės atrenkami septyni žmonės ir išrikiuojami eilės tvarka. Pirmasis žaidėjas yra pirmadienis, antrasis – antradienis ir t.t. Užduodu klausimus, atitinkama savaitės diena žengia žingsnį į priekį. Pavyzdžiui, „antroji savaitės diena“, „savaitės diena prieš penktadienį“, „savaitės diena yra darbo dienų vidurys“ ir pan. Likę vaikai atidžiai stebi žaidėjų užduotis, kai jie teisingai jas atlieka. Toks vizualinis žaidimas ne tik padeda prisiminti savaitės dienų tvarką, bet ir paaiškina jų pavadinimų reikšmę bei suteikia didesnį efektą nei paprastas įsiminimas.
Ikimokyklinėje vaikystėje vaikas geriau suvokia informaciją judėdamas. Pavyzdžiui, vaikai rodo figūras rankomis arba piešia pirštais ore. Taigi žaidime „Geometrinės formos“ vaikai pagal muziką simboliniais judesiais vaizduoja figūras, kurias rodau kortelių pagalba.
Tuo pačiu metu edukacinė aplinka organizuotas taip, kad būtų nesunku keisti įvairias veiklos rūšis: vaikai sėdi ant kilimo, daro mankštą ar žaidžia motorinius žaidimus, sėdi prie stalų, mokosi mintinai. įvairios informacijos poetine forma su judesiais. Tuo pačiu jie gauna psichologinis požiūris lydima ramios muzikos, kuri lydi kai kurių užduočių atlikimo procesą.
Iš visos pramoginės medžiagos, organizuodamas edukacines veiklas su vaikais naudojant FEMP, dažnai naudoju didaktinius žaidimus. Pagrindinis jų tikslas – suteikti vaikams idėjų, kaip atskirti, išryškinti, įvardyti įvairius objektus, skaičius, geometrines figūras, kryptis. Didaktiniai žaidimai yra viena iš programinių užduočių įgyvendinimo priemonių.
Spausdinti stalo žaidimai: „Surask skirtumus“, „Palygink ir suderink“, „Vienu žodžiu“, „Suderink pagal formą“, „Suderink pagal spalvą“, „Logika“, „Keturi ratas“ ir kt.
Žaidimų rinkiniai, skirti eksperimentuoti su visumos atkūrimu iš dalių, visumos padalijimu į dalis Žaidimų rinkiniai „Kubai“. Loginis domino.
Vardinsiu tuos, kuriuos mėgstame žaisti su vaikais.
« Geometrinė mozaika“ (Padarykite nuotrauką)
. „Pavadink figūrą“ - raskite tą patį su kubu.
„Rasti kelią į namus“ – naudojant koduotą informaciją, skaityti orientyrus.
„Rasti kitą figūrą“ - ieškokite raštų.
Tema: „Žaidimų technologijų naudojimas formuojant elementarias matematines sąvokas ikimokyklinio amžiaus vaikams“ mane sudomino ir paskatino kurti bei gamintižaidimų metodinis vadovas„Pramoginės kortelės“ pagalelementariųjų matematinių sąvokų formavimas. Kortelių komplektas nuolat atnaujinamas. Kiekvienoje kortelėje yra užduotys, pvz.: „Suraskite 10 skirtumų“, „Kas pirma, kas paskui“, „Išdėstyti pagal dydį“ ir kt.
Savo pedagoginė praktika elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti naudoju"Tangram", Dienesh blokų technologija,Kusenerio lazdos, o tai man leidžiasujungti vieną iš pagrindinių mokymosi principų – nuo paprasto iki sudėtingo. Renkantis vieną ar kitą žaidimų technologijąStengiuosi atsižvelgti į individualios savybės vaiko raida, kuri užtikrina efektyvų medžiagos mokymąsi.
Sukūriau žaidimų kartoteką, leidžiančią sustiprinti matematikos sąvokas, kurias naudoju. Grupėje organizavau „pažintinės veiklos centrą“, kuriame kaupiami matematikos žaidimai.
Žaidimų pedagoginė technologija – pedagoginio proceso organizavimas įvairiomis formomis pedagoginiai žaidimai. Tai nuosekli mokytojo veikla: atrenkant, plėtojant, ruošiant žaidimus; vaikų įtraukimas į žaidimų veikla; paties žaidimo įgyvendinimas; žaidimų veiklos rezultatų apibendrinimas.Tai žaidimas su vaikui įdomiais lavinamaisiais elementais, kurie padės vystytis pažintiniai gebėjimai ikimokyklinukas. Pramoginė medžiaga ne tik linksmina vaikus, bet ir verčia susimąstyti, ugdo savarankiškumą, iniciatyvumą, nukreipia ieškoti netradicinių sprendimų, skatina vystymąsi nestandartinis mąstymas, lavina atmintį, dėmesį
vaizduotė.
Žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį dvasinis pasaulis Vaikas gauna gyvybę teikiantį idėjų ir sampratų apie jį supantį pasaulį srautą.
Žaidimas – tai kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną.
(A. Sukhomlinskyje)
Tikslas: mokytojų žinių lygio didinimas formuojant elementarias matematines sąvokas
Užduotys:
1. Supažindinti mokytojus su netradicinėmis žaidimų panaudojimo FEMP darbe technologijomis.
2. Suteikti mokytojams praktinių įgūdžių vesti matematinius žaidimus.
3. Pateikti didaktinių žaidimų rinkinį, skirtą ikimokyklinio amžiaus vaikų elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti.
Problemos aktualumas: matematikoje yra didžiulės galimybės lavinti vaikų mąstymą jų mokymosi procese nuo pat mažens.
Mieli kolegos!
Ikimokyklinio amžiaus vaikų protinių gebėjimų ugdymas yra viena iš aktualiausių mūsų laikų problemų. Išvystyto intelekto ikimokyklinukas greičiau įsimena medžiagą, labiau pasitiki savo jėgomis, geriau pasiruošęs mokyklai. Pagrindinė organizacijos forma yra žaidimas. Žaidimas skatina protinį ikimokyklinuko vystymąsi.
Elementarių matematinių sąvokų ugdymas yra nepaprastai svarbi ikimokyklinuko intelektualinio ir asmeninio tobulėjimo dalis. Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra pirmasis ugdymo lygis, o vaikų darželis atlieka svarbią funkciją.
Kalbėdamas apie ikimokyklinio amžiaus vaikų protinį vystymąsi, norėjau parodyti žaidimo, kaip priemonės, padedančios ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinį susidomėjimą matematika, vaidmenį.
Žaidimai su matematiniu turiniu lavina loginį mąstymą, pažintinius pomėgius, kūrybiškumas, kalbėjimą, ugdyti savarankiškumą, iniciatyvumą, atkaklumą siekiant užsibrėžtų tikslų ir įveikiant sunkumus.
Žaidimas vaikui yra ne tik malonumas ir džiaugsmas, kuris pats savaime yra labai svarbus, bet jo pagalba galima lavinti vaiko dėmesį, atmintį, mąstymą, vaizduotę. Žaisdamas vaikas gali įgyti naujų žinių, gebėjimų, įgūdžių, ugdyti gebėjimus, kartais pats to pats to nesuvokdamas. KAM svarbiausias savybesžaidimai reiškia tai, kad žaidime vaikai elgiasi taip, kaip elgtųsi ekstremaliausiose situacijose, pasiekę savo jėgų ribą įveikti sunkumus. Ir taip aukšto lygio aktyvumą jie pasiekia beveik visada savo noru, be prievartos.
Galima pabrėžti šias ikimokyklinio amžiaus vaikams skirto žaidimo ypatybes:
1.Žaidimas yra labiausiai prieinama ir pirmaujanti veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams.
2. Žaidimas taip pat yra veiksminga priemonė ikimokyklinuko asmenybei, jo dorovinėms ir valinėms savybėms formuoti.
3. Visi psichologiniai nauji dariniai atsiranda žaidime.
4. Žaidimas prisideda prie visų vaiko asmenybės aspektų formavimosi ir lemia reikšmingus jo psichikos pokyčius.
5. Žaidimas yra svarbi vaiko protinio ugdymo priemonė, kai protinė veikla siejama su visų psichikos procesų darbu.
Visuose ikimokyklinės vaikystės etapuose ugdomosios veiklos metu didelis vaidmuo tenka žaidimo metodui.
Didaktiniai žaidimai tiesiogiai įtraukiami į ugdomosios veiklos turinį kaip viena iš programos tikslų įgyvendinimo priemonių. Didaktinio žaidimo vietą ugdomosios veiklos struktūroje elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti lemia vaikų amžius, ugdomosios veiklos tikslas, paskirtis, turinys. Jis gali būti naudojamas kaip mokomoji užduotis, pratimas, skirtas atlikti konkrečią idėjų formavimo užduotį.
Ugdant vaikų matematinį supratimą, plačiai naudojami įvairūs savo forma ir turiniu linksmi didaktiniai žaidimo pratimai.
Didaktiniai žaidimai skirstomi į:
Žaidimai su daiktais
Stalo spausdinti žaidimai
Žodžių žaidimai
Didaktiniai žaidimai, skirti formuoti matematines sąvokas, paprastai skirstomi į šias grupes:
1. Žaidimai su skaičiais ir skaičiais
2. Laiko kelionių žaidimai
3. Kosmoso navigacijos žaidimai
4. Žaidimai su geometrinėmis figūromis
5. Loginio mąstymo žaidimai
Jūsų dėmesiui pristatome rankų darbo žaidimus, skirtus elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti.
Treniruoklis "Karoliukai"
Tikslas: asistentas sprendžiant paprastus pavyzdžius ir uždavinius, susijusius su sudėjimu ir atėmimu
Užduotys:
- ugdyti gebėjimą spręsti paprastus pavyzdžius ir uždavinius, susijusius su sudėjimu ir atėmimu;
- ugdyti dėmesingumą ir atkaklumą;
- lavinti smulkiąją rankų motoriką.
Medžiaga: virvė, karoliukai (ne daugiau 10), spalvos pagal jūsų skonį.
- Vaikai pirmiausia gali suskaičiuoti visus treniruoklio karoliukus.
- Tada jie išsprendžia paprasčiausias problemas:
1) „Ant medžio kabėjo penki obuoliai“. (Suskaičiuokite penkis obuolius). Nukrito du obuoliai. (Du obuoliai atimami). Kiek obuolių liko ant medžio? (skaičiuokite karoliukus)
2) Trys paukščiai sėdėjo ant medžio, dar trys paukščiai atskrido prie jų. (Kiek paukščių liko sėdėti ant medžio)
- Vaikai sprendžia paprastus sudėties ir atimties uždavinius.
Treniruoklis "Spalvoti delnai"
Tikslas: elementariųjų matematinių sąvokų formavimas
Užduotys:
- lavinti spalvų suvokimą, orientaciją erdvėje;
- mokyti skaičiuoti;
- ugdyti gebėjimą naudotis diagramomis.
Užduotys:
1. Kiek delnų (raudonų, geltonų, žalių, rožinių, oranžinių) yra?
2. Kiek yra kvadratų (geltonos, žalios, mėlynos, raudonos, oranžinės, violetinės)?
3. Kiek delnų yra nukreipti į viršų pirmoje eilėje?
4. Kiek delnų trečioje eilėje yra nukreipti žemyn?
5. Kiek delnų trečioje eilėje iš kairės yra nukreipti į dešinę?
6. Kiek delnų antroje eilėje iš kairės yra nukreipti į kairę?
7. Į mus žiūri žalias delnas raudoname kvadrate, jei žengsime tris žingsnius į dešinę ir du žemyn, kur atsidursime?
8. Padovanok maršrutą draugui
Instrukcija yra pagaminta iš įvairiaspalvio kartono, naudojant vaikų rankas.
Dinaminės pauzės
Pratimai raumenų tonusui mažinti
Spardome, trypiame, trypiame,
Naudojamės rankomis – ploji-plak.
Mes esame akimis – akimirka po akimirkos.
Mes pečiai - pupytė-chick.
Vienas - čia, du - ten,
Apsisuk pats.
Kartą - atsisėdau, du kartus - atsistojo,
Visi pakėlė rankas į viršų.
Jie atsisėdo, atsistojo,
Tarsi jie tapo Vanka-vstanka.
Rankos prispaustos prie kūno
Ir jie pradėjo šokinėti,
Ir tada jie pradėjo šuoliuoti,
Kaip mano elastingas rutulys.
Malonu - du, vienas - du,
Pats laikas mums būti užimtam!
Atlikite judesius pagal teksto turinį.
Rankos ant diržo. Mes mirksime akimis.
Rankos ant diržo, pečiai aukštyn ir žemyn.
Rankos ant diržo, gilūs posūkiai į kairę ir į dešinę.
Atlikite judesius pagal teksto turinį.
Stovėdami vietoje, pakelkite rankas aukštyn ir žemyn į šonus.
Pratimai vestibuliarinei sistemai ir pusiausvyros pojūčiui lavinti
Ant lygaus kelio
Sklandžiu keliu,
Ant lygaus kelio
Mūsų kojos vaikšto
Vienas-du, vienas-du.Akmenukais, akmenukais,
Akmenukais, akmenukais,
Vienas-du, vienas-du.Sklandžiu keliu,
Ant lygaus kelio.
Mūsų kojos pavargusios
Mūsų kojos pavargusios.
Tai mūsų namai
Mes jame gyvename. Ėjimas aukštai keliais ant lygaus paviršiaus (galbūt išilgai linijos)
Vaikščiojimas nelygiais paviršiais (briaunuotas takas, graikiniai riešutai, žirniai).
Vaikščiojimas ant lygaus paviršiaus.
Pritūpkite.
Sudėkite delnus kartu ir pakelkite rankas virš galvos.
Pratimai lavinti aplinkinio gyvenimo ritmo ir savo kūno pojūčių suvokimą
Didelės pėdos
Ėjo keliu:
Viršus, viršus, viršus. T
oi, viršuje, viršuje.
Mažos pėdos
Bėgimas taku:
viršuje, viršuje, viršuje, viršuje, viršuje,
Viršus, viršus, viršus, viršus, viršus.
Įsikelia mama ir kūdikis lėtu tempu, stipriai įspaudžiant žodžius laiku.
Judėjimo tempas didėja. Mama ir vaikas trypia 2 kartus greičiau.
Dinaminis pratimas
Tekstas perskaitomas prieš pradedant pratimus.
– Skaičiuojame iki penkių, suspaudžiame svarmenis, (i.p. - stovint, kojos šiek tiek viena nuo kitos, lėtai pakelkite rankas aukštyn - į šonus, pirštai suspausti į kumštį (4-5 kartus))
– Kiek taškelių bus apskritime, Kiek kartų pakelsime rankas (lentoje yra apskritimas su taškais. Suaugęs rodo į juos, o vaikai skaičiuoja, kiek kartų reikia pakelti rankas)
- Kiek kartų smogsiu į tamburiną, kiek kartų pjaustysime malkas (i.p. - stovint, kojos pečių plotyje, rankos suglaustos aukštyn, staigūs pasilenkimai į priekį - žemyn)
– Kiek žalių eglučių, Kiek lenkimų atliksime, (i.p. - stovint, kojos išskėstos, rankos ant diržo. Atliekami lenkimai)
- Kiek langelių yra prie linijos, Kiek kartų galite šokinėti (3 x 5 kartus), (lentoje rodomos 5 langeliai. Suaugęs rodo į jas, vaikai šokinėja)
– Pritūpiame tiek kartų, kiek turime drugelių (i.p. – stovime, kojos šiek tiek praskėtos. Pritūpimų metu rankos į priekį)
– Atsistokime ant pirštų galiukų, sieksime lubų (i.p. – pagrindinė padėtis, rankos ant diržo. Pakilimas ant pirštų galiukų, rankos aukštyn – į šonus, tempimas)
– Kiek linijų yra iki taško Kiek kartų atsistosime ant kojų pirštų (4-5 kartus), (i.p. – pagrindinė padėtis. Keliant ant kojų pirštų, rankos į šonus – į viršų, delnai žemiau pečių lygio? )
– Jie pasilenkė tiek kartų, kiek turime ančių. (i.p. - stovint, kojos atskirtos, nelenkite kojų lenkdami)
– Kiek ratų parodysiu, Kiek šuolių atliksi (5 x 3 kartus), (i.p. - stovint, rankos ant diržo, šokinėjimas ant kojų pirštų).
Dinaminis pratimas „Įkrovimas“
Pirmiausia pasilenkė
Mūsų galva nuleista (pakreipta į priekį)
Dešinė – palikau tu ir aš
Papurtykite galvas (pakreipkite į šonus)
Rankos už galvos, kartu
Pradedame bėgioti vietoje (bėgimo imitacija)
Mes pašalinsime ir tave, ir mane
Rankos už galvos.
Dinaminis pratimas „Maša sumišusi“
Tariamas eilėraščio tekstas, kartu atliekami ir jį lydintys judesiai.
Maša ieško daiktų (pasukite į vieną pusę)
Maša sutrikusi. (pasukite kita kryptimi, į pradinę padėtį)
Ir ne ant kėdės (rankos į priekį, į šonus)
Ir ne po kėde (atsisėskite, ištieskite rankas į šonus)
Įjungta be lovos,
(nuleistos rankos)
(galva pakreipiama į kairę - į dešinę, „gresia“ rodomasis pirštas)
Maša sutrikusi.
Dinaminis pratimas
Saulė pažvelgė į lovelę... Vienas, du, trys, keturi, penki. Mes visi darome pratimus, Ištieskite rankas plačiau, Vienas, du, trys, keturi, penki. Pasilenk – trys, keturi. Ir šokti vietoje. Ant kojos piršto, tada ant kulno, Mes visi darome pratimus.
„Geometrinės formos“
Tikslas: pagrindinių matematinių įgūdžių formavimas.
Ugdymo tikslai:
- Stiprinti gebėjimą skirti geometrines figūras pagal spalvą, formą, dydį, mokyti vaikus sisteminti ir klasifikuoti geometrines figūras pagal požymius.
Vystymo užduotys:
- Ugdykite loginį mąstymą ir dėmesį.
Edukacinės užduotys:
- Ugdykite emocinį reagavimą ir smalsumą.
Įjungta pradinis etapas Vaikus supažindiname su trimačių geometrinių figūrų pavadinimais: rutulys, kubas, piramidė, gretasienis. Vardus galite pakeisti vaikams labiau pažįstamais: rutulys, kubas, plyta. Tada pagal edukacinę programą pristatome spalvą, po to palaipsniui įvedame geometrines figūras: apskritimą, kvadratą, trikampį ir pan. Priklausomai nuo vaikų amžiaus ir gebėjimų, gali būti skiriamos įvairios užduotys.
Užduotis 2-3 metų vaikams (derinant pagal spalvą)
- „Rasti gėlių ir formų, kurių spalva yra tokia pati kaip rutulys“.
Užduotis 3-4 metų vaikams (koreliacija pagal formą)
- „Rasti figūras, kurios atrodo kaip kubas“.
Užduotis 4-5 metų vaikams (derinant pagal formą ir spalvą)
- „Rasti figūras, panašias į tos pačios spalvos piramidę“.
Užduotis 4-7 metų vaikams (koreliacija pagal formą)
- „Rasti objektus, panašius į gretasienį (plytas).“
Didaktinis žaidimas „Savaitė“
Tikslas: supažindinti vaikus su savaite kaip laiko vienetu ir savaitės dienų pavadinimais
Užduotys:
- suformuoti savaitės kaip laiko vieneto idėją;
- mokėti palyginti objektų skaičių grupėje pagal skaičiavimą;
- vystytis vizualinis suvokimas ir atmintis;
- sukurti palankią emocinę atmosferą ir sąlygas aktyviai žaidimų veiklai.
Ant stalo yra 7 nykštukai.
Kiek nykštukų?
Įvardykite spalvas, kuriomis apsirengę nykštukai.
Pirmadienis ateina pirmas. Šis nykštukas mėgsta viską, kas raudona. Ir jo obuolys raudonas.
Antradienis yra antras. Šis gnomas yra visiškai oranžinis. Jo kepurė ir striukė oranžinės spalvos.
Trečiadienis ateina trečias. Mėgstamiausia šio nykštuko spalva yra geltona. O mano mėgstamiausias žaislas yra geltona vištiena.
Ketvirtadienis pasirodo ketvirtas. Šis nykštukas apsirengęs žaliai. Jis visus vaišina žaliais obuoliais.
Penktadienis ateina penktas. Šis nykštukas mėgsta viską, kas mėlyna. Jam patinka žiūrėti į mėlyną dangų.
Šeštadienis pasirodo šeštas. Šis nykštukas yra visas mėlynas. Jam patinka mėlynos gėlės, o tvorą dažo mėlynai.
Sekmadienis ateina septintas. Tai purpurinės spalvos nykštukas. Jam patinka jo purpurinė striukė ir purpurinė kepurė.
Kad nykštukai nesusipainiotų, kada turėtų pakeisti vienas kitą, Snieguolė jiems padovanojo specialų spalvotą gėlės formos laikrodį su įvairiaspalviais žiedlapiais. Štai jie. Šiandien ketvirtadienis, kur turėtume pasukti rodyklę? -- Tiesiai ant žalio laikrodžio žiedlapio.
Vaikinai, dabar laikas atsipalaiduoti „Apšilimo“ saloje.
Kūno kultūros momentas.
Pirmadienį žaidėme
O antradienį rašėme.
Trečiadienį lentynos buvo nušluotos.
Visą ketvirtadienį jie plovė indus,
Penktadienį pirkome saldainius
O šeštadienį gamino vaisių sultis
Na, sekmadienį
Tai bus triukšmingas gimtadienis.
Pasakyk man, ar yra savaitės vidurys? Pažiūrėsim. Vaikinai, dabar turite sutvarkyti korteles taip, kad visos savaitės dienos būtų tinkama tvarka.
Vaikai eilės tvarka išdėlioja septynias skaičių korteles.
Puikus darbas, teisingai išdėliojote visas korteles.
(Suskaičiuokite nuo 1 iki 7 ir įvardykite kiekvieną savaitės dieną).
Na, dabar viskas tvarkoje. Užmerkite akis (pašalinkite vieną iš skaičių). Vaikinai, kas atsitiko, viena savaitės diena dingo. Pavadink.
Patikriname, skambiname visais numeriais eilės tvarka ir savaitės dienomis, ir randama prarasta diena. Keičiu numerius ir prašau vaikų sutvarkyti reikalus.
Šiandien antradienis, o po savaitės važiuosime aplankyti. Kurią dieną eisime aplankyti? (antradienis).
Mamos gimtadienis trečiadienį, o šiandien penktadienis. Kiek dienos praeis prieš mamos atostogas (1 diena)
Šeštadienį eisime pas močiutę, o šiandien antradienis. Po kiek dienų eisime pas močiutę? (3 dienos).
Nastya nuvalė dulkes prieš 2 dienas. Šiandien sekmadienis. Kada Nastya nuvalė dulkes? (penktadienis).
Kas pirmesnis: trečiadienis ar pirmadienis?
Mūsų kelionė tęsiasi, reikia šokinėti nuo guzelio prie guzelio, tik skaičiai dėlioti, priešingai, nuo 10 iki 1.
(Siūlykite skirtingų spalvų apskritimus, atitinkančius savaitės dienas). Išeina vaikas, kurio apskritimo spalva atitinka pasirinktą savaitės dieną.
Pirmoji mūsų savaitės diena, sunki diena, tai... (pirmadienis).
Vaikas su raudonu apskritimu atsistoja.
Įeina liekna žirafa ir sako: „Šiandien... (antradienį).“
Vaikas atsistoja su oranžiniu apskritimu.
Taigi garnys priėjo prie mūsų ir pasakė: dabar...? ... (trečiadienis).
Vaikas atsistoja su geltonu apskritimu.
Visą sniegą nuvalėme ketvirtą dieną... (ketvirtadienį).
Vaikas atsistoja su žaliu apskritimu.
O penktą dieną man padovanojo suknelę, nes buvo... (penktadienis).
Vaikas atsistoja su mėlynu apskritimu
Šeštą dieną tėtis nedirbo, nes buvo... (šeštadienis).
Vaikas su mėlynu apskritimu atsistoja.
Aš paprašiau brolio atleidimo septintą dieną... (sekmadienį).
Vaikas atsistoja su purpuriniu apskritimu.
Protingi vaikinai, jie atliko visas užduotis.
Elementarių matematinių sąvokų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra ypatinga pažinimo sritis, kurioje, nuosekliai mokantis, galima kryptingai formuoti abstraktų loginį mąstymą ir didinti intelekto lygį.
Matematika turi unikalų vystymąsi. „Matematika yra visų mokslų karalienė! Ji sutvarko savo mintis! Jo tyrimas prisideda prie atminties, kalbos, vaizduotės, emocijų ugdymo; formuoja individo atkaklumą, kantrybę ir kūrybinį potencialą.
MIESTO TEORINIS IR PRAKTINIS SEMINARAS
„ŠIUOLAIKINĖS TECHNOLOGIJOS, SUDARYJANT ELEMENTINIŲ MATEMATINIŲ SĄVOKŲ IKIMOKYKLINIO VAIKŲ FORMAVIMĄ“
MOKYTOJOS ATAVINOS KALBA N.M.
„Dienesh blokų naudojimas formuojant elementarias matematines sąvokas ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Žaidimai su Dienesha kaladėlėmis kaip formavimosi priemonė universalios prielaidos švietėjiška veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Mieli mokytojai! „Žmogaus protas pasižymi tokiu nepasotinamu imlumu žinioms, kad jis yra tarsi bedugnė...“
Ya.A. Comenius.
Bet kuris mokytojas ypač rūpinasi viskam neabejingais vaikais. Jei vaikas nesidomi tuo, kas vyksta klasėje, nereikia mokytis kažko naujo, tai yra nelaimė visiems. Mokytojo problema ta, kad labai sunku išmokyti žmogų, kuris nenori mokytis. Tėvų problema: jei nesidomės žiniomis, tuštumą užpildys kiti, ne visada nekenksmingi, interesai. Ir svarbiausia, tai yra vaiko problema: jam ne tik nuobodu, bet ir sunkūs, taigi ir sunkūs santykiai su tėvais, su bendraamžiais ir su savimi. Neįmanoma išlaikyti pasitikėjimo savimi ir pagarbos sau, jei visi aplinkiniai kažko siekia, kažkuo džiaugiasi, o jis vienas nesuvokia bendražygių siekių, pasiekimų, ko iš jo tikisi kiti.
Šiuolaikiniams švietimo sistema Kognityvinės veiklos problema yra nepaprastai svarbi ir aktuali. Mokslininkų prognozėmis, trečiasis tūkstantmetis bus pažymėtas informacine revoliucija. Išmanantis, aktyvus ir išsilavinusių žmonių bus vertinamas kaip tikras nacionalinis lobis, nes reikia kompetentingai naršyti vis didėjantį žinių kiekį. Jau dabar būtina pasirengimo mokytis mokykloje savybė yra domėjimasis žiniomis, taip pat gebėjimas atlikti savanoriškus veiksmus. Šie gebėjimai ir įgūdžiai „išauga“ iš stiprių pažintinių interesų, todėl labai svarbu juos formuoti, išmokyti mąstyti kūrybiškai, už lango ribų ir savarankiškai rasti tinkamą sprendimą.
Palūkanos! Nuolatinis visų žmonių ieškojimų variklis, nenumaldoma smalsios sielos ugnis. Vienas iš labiausiai įdomių klausimų lieka švietimas mokytojams: Kaip sužadinti tvarų pažintinį susidomėjimą, kaip sužadinti sunkaus pažinimo proceso troškulį?
Kognityvinis susidomėjimas yra priemonė pritraukti vaikus mokytis, suaktyvinti vaikų mąstymą, verčianti juos nerimauti ir entuziastingai dirbti.
Kaip „pažadinti“ vaiko pažintinį susidomėjimą? Reikia, kad mokymasis būtų įdomus.
Pramogos esmė – naujumas, neįprastumas, netikėtumas, keistumas, neatitikimas ankstesnėms idėjoms. At smagus mokymasis emociniai ir psichiniai procesai sustiprėja, verčia atidžiau pažvelgti į temą, stebėti, spėti, prisiminti, lyginti ir ieškoti paaiškinimų.
Taigi pamoka bus edukacinė ir linksma, jei vaikai jos metu:
Pagalvokite (analizuokite, palyginkite, apibendrinkite, įrodykite);
Jie stebisi (džiaugiasi sėkme ir pasiekimais, naujumu);
Jie fantazuoja (numato, kuria savarankiškus naujus įvaizdžius).
Siekti (tikslingas, atkaklus, rodyti norą siekti rezultatų);
Visa žmogaus psichinė veikla susideda iš loginės operacijos ir yra vykdoma praktinėje veikloje ir yra neatsiejamai su ja susiję. Bet kokia veikla, bet koks darbas apima sprendimą protines užduotis. Praktika yra mąstymo šaltinis. Viską, ką žmogus suvokia mąstydamas (objektus, reiškinius, jų savybes, natūralius ryšius tarp jų), patikrina praktika, duodanti atsakymą į klausimą, ar jis teisingai pažino tą ar kitą reiškinį, tą ar kitą šabloną, ar ne.
Tačiau praktika rodo, kad žinių įsisavinimas įvairiuose ugdymo etapuose daugeliui vaikų sukelia didelių sunkumų.
– psichinės operacijos
(analizė, sintezė, palyginimas, sisteminimas, klasifikavimas)
analizuojant - mintis objekto padalijimas į dalis ir vėlesnis jų palyginimas;
sintezėje – visumos kūrimas iš dalių;
lyginant - išryškinant bendrus ir įvairių ženklų daugelyje dalykų;
sisteminant ir klasifikuojant - objektų ar objektų konstravimas pagal bet kokią schemą ir jų išdėstymas pagal bet kurį kriterijų;
apibendrinant – objekto susiejimas su daiktų klase, remiantis esminiais požymiais.
Todėl ugdymas darželyje visų pirma turėtų būti nukreiptas į pažintinių gebėjimų ugdymą, ugdomosios veiklos prielaidų, glaudžiai susijusių su protinių operacijų vystymu, formavimą.
Intelektualus darbas nėra labai lengvas, todėl, atsižvelgdami į ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus galimybes, mokytojai turi atsiminti
kad pagrindinis plėtros metodas yra probleminis – paieška, o pagrindinė organizavimo forma yra žaidimas.
Mūsų darželis sukaupė teigiamos patirties ugdant vaikų intelektinius ir kūrybinius gebėjimus formuojant matematines sąvokas.
Mūsų ikimokyklinės įstaigos pedagogai sėkmingai taiko šiuolaikines pedagogines technologijas ir ugdymo proceso organizavimo metodus.
Vienas iš universaliausių šiuolaikinių pedagoginės technologijos yra Dienes blokelių naudojimas.
„Dienes“ blokus išrado vengrų psichologas, profesorius, originalios „Naujosios matematikos“ metodikos kūrėjas Zoltanas Dienesas.
Didaktinė medžiaga paremta dalyko pakeitimo simboliais ir ženklais metodu (modeliavimo metodas).
Zoltanas Dienesas sukūrė paprastą, bet kartu ir unikalų žaislą, kubelius, kuriuos įdėjo į mažą dėžutę.
Praėjusį dešimtmetįŠi medžiaga sulaukia vis didesnio mūsų šalies mokytojų pripažinimo.
Taigi, loginiai blokai Dienesha skirti vaikams nuo 2 iki 8 metų. Kaip matote, tai yra žaislai, su kuriais galite žaisti daugelį metų, apsunkindami užduotis nuo paprastų iki sudėtingų.
Tikslas:Dienesh loginių blokų naudojimas yra loginių ir matematinių sąvokų ugdymas vaikams
Išskirtos loginių blokų naudojimo dirbant su vaikais užduotys:
1. Ugdykite loginį mąstymą.
2.Suformuoti matematinių sąvokų idėją –
algoritmas (veiksmų seka)
kodavimas (informacijos saugojimas naudojant specialiuosius simbolius)
informacijos dekodavimas (simbolių ir ženklų dekodavimas)
kodavimas neigimo ženklu (naudojant dalelę „ne“).
3. Ugdykite gebėjimą identifikuoti objektuose esančias savybes, jas įvardyti, adekvačiai nurodyti jų nebuvimą, apibendrinti objektus pagal jų savybes (viena, dvi, trys charakteristikos), paaiškinti objektų panašumus ir skirtumus, pagrįsti jų samprotavimus.
4. Supažindinti su objektų forma, spalva, dydžiu, storiu.
5. Plėtoti erdvines sąvokas (orientavimasis popieriaus lape).
6. Ugdyti žinias, įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus savarankiškai spręsti ugdymo ir praktines problemas.
7. Puoselėti savarankiškumą, iniciatyvumą, atkaklumą siekiant tikslų ir įveikiant sunkumus.
8. Tobulėti pažinimo procesai, psichinės operacijos.
9. Ugdykite kūrybiškumą, vaizduotę, fantaziją,
10. Gebėjimas modeliuoti ir projektuoti.
Pedagoginiu požiūriu šis žaidimas priklauso žaidimų su taisyklėmis grupei, žaidimų, kuriems vadovauja ir palaiko suaugęs žmogus, grupei.
Žaidimas turi klasikinė struktūra:
Užduotis (-os).
Didaktinė medžiaga (iš tikrųjų blokai, lentelės, diagramos).
Taisyklės (ženklai, diagramos, žodiniai nurodymai).
Veiksmas (daugiausia pagal siūlomą taisyklę, aprašytą modeliais, lentele, arba diagrama).
Rezultatas (būtinai patikrintas atliekant užduotį).
Taigi, atidarykime dėžutę.
Žaidimo medžiaga yra 48 loginių blokų rinkinys, kurie skiriasi keturiomis savybėmis:
1. Forma – apvali, kvadratinė, trikampė, stačiakampė;
2. Spalva - raudona, geltona, mėlyna;
3. Dydis – didelis ir mažas;
4. Storis – storas ir plonas.
Ir ką?
Išimsime figūrą iš dėžutės ir pasakysime: „Tai didelis raudonas trikampis, tai mažas mėlynas apskritimas“.
Paprasta ir nuobodu? Taip, sutinku. Todėl buvo pasiūlyta didžiulė sumažaidimai ir užsiėmimai su Dienesh kaladėlėmis.
Neatsitiktinai daugelis Rusijos darželių moko vaikus šiuo metodu. Norime parodyti, kaip tai įdomu.
Mūsų tikslas – sudominti Jus, o jei tai pavyksta, tai esame tikri, kad lentynose neturėsite dulkes renkančios dėžės kaladėlių!
Nuo ko pradėti?
Dirbdami su Dienesh Blocks, remkitės principu – nuo paprasto iki sudėtingo.
Kaip jau minėta, su kaladėlėmis galite pradėti dirbti su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais. Siūlome darbo etapus. Nuo ko pradėjome?
Įspėjame, kad griežtai laikytis vieno etapo po kito nebūtina. Priklausomai nuo amžiaus, nuo kurio pradedamas darbas su blokais, taip pat nuo vaikų išsivystymo lygio, mokytojas gali derinti arba neįtraukti kai kurių etapų.
Mokymosi žaidimų su Dienesh kaladėlėmis etapai
1 etapas „Pažintis“
Prieš tiesiogiai pereinant prie žaidimo su „Dienesh“ kaladėlėmis, pirmajame etape suteikėme vaikams galimybę susipažinti su kaladėlėmis: patiems ištraukti jas iš dėžutės ir apžiūrėti, žaisti savo nuožiūra. Pedagogai gali stebėti tokią pažintį. O vaikai gali statyti bokštelius, namus ir pan. Manipuliuodami kaladėlėmis vaikai nustatė, kad turi skirtinga forma, spalva, dydis, storis.
Norime patikslinti, kad šiame etape vaikai patys susipažįsta su kaladėlėmis, t.y. be mokytojo užduočių ar pamokymų.
2 etapas „Tyrimas“
Šiame etape vaikai apžiūrėjo blokus. Per suvokimą jie žinojo išorinės savybės objektų visuma (spalva, forma, dydis). Vaikai ilgai, nesiblaškydami, pratino transformuoti figūras, judindami kaladėles pagal valią. Pavyzdžiui, iš raudonų gabalų į raudonus, iš kvadratų į kvadratus ir pan.
Žaisdami su kaladėlėmis vaikai lavina regimuosius ir lytėjimo analizatorius. Vaikai suvokia naujas daikto savybes ir savybes, pirštais brėžia objektų kontūrus, grupuoja pagal spalvą, dydį, formą ir kt. Tokie objektų tyrimo metodai svarbūs formuojant palyginimo ir apibendrinimo operacijas.
3 etapas „Žaidimas“
O kai įvyko pažintis ir apžiūra, pasiūlė vaikams vieną iš žaidimų. Žinoma, renkantis žaidimus reikėtų atsižvelgti į vaikų intelektines galimybes. Didaktinė medžiaga turi didelę reikšmę. Žaisti ir statyti kaladėles kažkam įdomiau. Pavyzdžiui, gydyti gyvūnus, perkelti gyventojus, sodinti daržą ir pan. Atkreipkite dėmesį, kad žaidimų rinkinys pateikiamas mažoje brošiūroje, kuri kaladėlėmis pritvirtinama prie dėžutės.
(rodoma brošiūra, pridedama prie blokų)
4 „Palyginimo“ etapas
Tada vaikai pradeda atpažinti formų panašumus ir skirtumus. Vaiko suvokimas tampa labiau sutelktas ir organizuotas. Svarbu, kad vaikas suprastų klausimų „Kuo figūros panašios? ir "Kuo skiriasi formos?"
Panašiai vaikai nustatė formų skirtumus pagal storį. Pamažu vaikai pradėjo vartoti jutimo standartus ir juos apibendrinančias sąvokas, tokias kaip forma, spalva, dydis, storis.
5 etapas „Paieška“
Kitame etape į žaidimą įtraukiami paieškos elementai. Vaikai mokosi pagal juos rasti kaladėles žodinė užduotis pagal vieną, dvi, tris ir visas keturias turimas charakteristikas. Pavyzdžiui, jų buvo paprašyta surasti ir parodyti bet kurį kvadratą.
6 etapas „Susipažinimas su simboliais“
Kitame etape vaikai buvo supažindinti su kodų kortelėmis.
Mįslės be žodžių (kodavimas). Vaikams paaiškinome, kad kortos padės atspėti kaladėles.
Vaikams buvo pasiūlyti žaidimai ir pratimai, kur kaladėlių savybės schematiškai pavaizduotos kortelėse. Tai leidžia ugdyti gebėjimą modeliuoti ir pakeisti savybes, gebėjimą koduoti ir dekoduoti informaciją.
Tokį bloko savybių kodavimo aiškinimą pasiūlė pats autorius. didaktinė medžiaga.
Mokytojas, naudodamas kodų korteles, atspėja bloką, vaikai iššifruoja informaciją ir suranda užkoduotą bloką.
Naudodami kodų korteles vaikinai pavadino kiekvieno bloko „pavadinimą“, t.y. išvardijo jo simptomus.
(Rodomos kortelės žiedo albume)
7 etapas „Konkurencinis“
Išmokę ieškoti figūrėlės kortelių pagalba, vaikai su džiaugsmu klausinėjo vieni kitų, kokią figūrėlę reikia surasti, sugalvojo ir nupiešė savo schemą. Leiskite jums priminti, kad žaidimams reikia vaizdinės didaktinės medžiagos. Pavyzdžiui, „Nuomininkų perkėlimas“, „Aukštai“ ir kt. Blokų žaidime buvo konkurencinis elementas. Yra užduočių žaidimams, kur reikia greitai ir teisingai rasti nurodytą figūrą. Laimi tas, kuris niekada neklysta tiek šifruodamas, tiek ieškodamas užkoduotos figūros.
8 etapas „Neigimas“
Kitame etape žaidimai su blokais tapo žymiai sudėtingesni dėl neigimo piktogramos „ne“ įvedimo, kuri paveikslėlio kode išreiškiama nubraukiant atitinkamą kodavimo paveikslėlį „ne kvadratas“, „ne raudona“, „ne“. didelis“ ir kt.
Ekranas – kortelės
Taigi, pavyzdžiui, „mažas“ reiškia „mažas“, „ne mažas“ reiškia „didelis“. Į diagramą galite įvesti vieną pjovimo ženklą - pagal vieną atributą, pavyzdžiui, „nedidelis“ reiškia mažą. Ar galima įvesti neigimo ženklą visoms charakteristikoms: "ne apskritimas, ne kvadratas, ne stačiakampis", "ne raudonas, ne mėlynas", "ne didelis", "ne storas" - koks blokas? Geltonas, mažas, plonas trikampis. Tokie žaidimai vaikams formuoja tam tikros savybės paneigimo sampratą naudojant dalelę „ne“.
Jei su Dienesh blokeliais vaikus pradėjote supažindinti vyresnėje grupėje, tuomet „Pažinties“ ir „Egzaminas“ etapus galima derinti.
Žaidimų ir pratimų struktūrinės ypatybės leidžia keisti jų panaudojimo galimybę įvairiuose mokymosi etapuose. Didaktiniai žaidimai skirstomi pagal vaikų amžių. Bet kiekvienas žaidimas gali būti naudojamas bet kurioje amžiaus grupėje (apsunkinant ar supaprastinant užduotis), taip suteikiant didžiulę veiklos sritį mokytojo kūrybiškumui.
Vaikų kalba
Kadangi dirbame su OHP vaikais, tada puiki vertė Atkreipiame dėmesį į vaikų kalbos raidą. Žaidimai su „Dienesh“ kaladėlėmis prisideda prie kalbos raidos: vaikai mokosi samprotauti, užmegzti dialogą su bendraamžiais, konstruoja savo teiginius sakiniuose naudodami jungtukus „ir“, „arba“, „ne“ ir kt., noriai įsitraukia į žodinis kontaktas su suaugusiaisiais, praturtinamas žodynas, žadinamas didelis susidomėjimas mokymusi.
Bendravimas su tėvais
Pradėję dirbti su vaikais šiuo metodu, su tuo supažindinome savo tėvelius linksmas žaidimasįjungta praktiniai seminarai. Tėvų atsiliepimai buvo labai teigiami. Jie tai svarsto loginis žaidimas naudinga ir įdomi, nepriklausomai nuo vaikų amžiaus. Mes pasiūlėme tėvams naudoti plokštuminę loginę medžiagą. Jis gali būti pagamintas iš spalvoto kartono. Jie parodė, kaip lengva, paprasta ir įdomu su jais žaisti.
Žaidimai su Dienesh blokais yra labai įvairūs ir neapsiriboja siūlomomis galimybėmis. Yra daug įvairių variantų nuo paprastų iki sudėtingiausių, kuriuos net suaugusieji domisi „sugalvoti“. Svarbiausia, kad žaidimai būtų žaidžiami tam tikroje sistemoje, atsižvelgiant į principą „nuo paprasto iki sudėtingo“. Mokytojo supratimas apie šių žaidimų įtraukimo į ugdomąją veiklą svarbą padės jam racionaliau panaudoti savo intelektinius ir tobulėjimo išteklius bei savarankiškai kurti savo originalius didaktinius žaidimus. Ir tada žaidimas jo mokiniams taps „mąstymo mokykla“ – natūralia, džiaugsminga ir visai nesunkia mokykla.
