Perkova Natalija Nikolaevna
Pareigybės pavadinimas: mokytojas
Mokymo įstaiga: MBDOU darželis Nr. 114 Brianske "Čeburaška"
Vietovė: Briansko miestas
Medžiagos pavadinimas: straipsnis
Tema:Žaidimų ir pratimų sistema formavimuisi garso kultūra jaunesnių ikimokyklinukų kalbos.
Paskelbimo data: 26.03.2016
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Žaidimų ir pratimų formavimo sistema

garsinė kalbos kultūra

jaunesnių ikimokyklinukų.
Teisingai kalba yra svarbiausia visapusiško vaikų vystymosi sąlyga. Kuo sodresnė ir taisyklingesnė vaiko kalba, tuo jam lengviau reikšti savo mintis, tuo platesnės galimybės suprasti supančią tikrovę, tuo prasmingesni ir pilnavertiškesni jo santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyvesni jo santykiai. psichinis vystymasis. Vienas iš kalbos aspektų yra garsinis tarimas. Taisyklingo tarimo formavimas vaikams yra sudėtingas procesas, vaikas išmoksta valdyti savo kalbos organus ir suvokti jam skirtą kalbą. Tačiau daugeliui vaikų šis procesas vėluoja. Garso tarimo defektai savaime neišnyksta. Bet kada palankiomis sąlygomis vystymąsi, vaikai geba save taisyti.
Būdingas tokio amžiaus vaikų garsinis tarimas

daug funkcijų.

1
. priebalsiai tariami švelniai („lezetska“ - šaukštas),
2.
švilpimo garsai s, з, ц nėra pakankamai aiškiai tariami ir praleidžiami ("abaka" - šuo, "amok" - pilis); pakeičiami: s – f ("fobaka" - šuo), z - v ("vamok" - pilis), c - f ("fyplenok" - vištiena), s - t ("tobaka" - šuo), z - d ("damok" - pilis), ts - t ("tvetok" - gėlė),
3
. šnypštantys garsai sh, zh, ch, sh nėra pakankamai aiškiai tariami ir praleidžiami („apka“ - kepurė, „uk“ - vabalas); pakeičiami: sh – s, f ("sapka", "fapka" - kepurė), g - z, v ("zuk", "vuk" - vabalas), h - c, t ("otski", "otki") - akiniai), sh - s, t ("tinklelis", "teta" - šepetys),
4
. praleidžiami garsai l ir r („ampa“ – lempa, „uka“ – ranka); pakeičiami garsais l ("lyampa" - lempa, "luka" - ranka), i ("yampa" - lempa, "yuka"
-ranka). Atsižvelgiant į šiuos trūkumus, būtina parengti vaikų kalbos motorinius ir kalbos klausos analizatorius teisingas suvokimas ir garsų tarimas.
Aš dirbu
programa
garso kultūros formavimo uždaviniai

3-4 metų vaikų kalba:
*gerinti vaikų gebėjimą aiškiai tarti balses žodžiuose (a, u, i, o, e) ir kai kuriuos priebalsius (p-b-t-d-k-g; f-v; t-s-z-ts); *lavinti kalbos motorikos aparato motoriką, klausos suvokimą, kalbos klausą ir kalbinį kvėpavimą, garsų artikuliacijos patikslinimą ir įtvirtinimą, taisyklingo kalbos tempo, intonacijos išraiškingumo ugdymą, gebėjimo aiškiai tarti žodžius ir formuotis. trumpomis frazėmis, kalbėkite ramiai, natūraliomis intonacijomis. Garsinės kalbos kultūros ugdymas atliekamas specialiose klasėse kalbos raida ir taip pat ypatingomis akimirkomis, suplanuota individualūs žaidimai ir pratimai vaikams. Darbo su vaikais intensyvumas buvo nustatytas atsižvelgiant į vaikų kalbos tyrimo pradžioje rezultatus
mokslo metus . Vaikams, kurie visada pirmieji ateina į darželį, buvo pasiūlytos individualios užduotys ir pratimai, kuriuose atsižvelgta į jų trūkumus ir sunkumus. Vėliau ji atėjusiesiems siūlė individualias užduotis arba siejo su jau dirbančiais vaikais (tik jei sutapo vaikų kalbos defektai). Taip individualus darbas pamažu virto pogrupiniu darbu. Analogiškai darbą atlikau po pietų. Jis buvo organizuojamas atvirkštine tvarka: nuo pogrupio iki individo (priklausomai nuo to, kaip vaikai eik namo). Skatinti taisyklingo garso tarimo formavimąsi, foneminio suvokimo ugdymą, geros kalbos dikcijos ugdymą. paruošiamasis etapas Vykdžiau konsultaciją tėvams, siekdama juos įtraukti į šį darbą, parinkau ir susisteminau didaktinius žaidimus bei pratimus. Garsinės kalbos kultūros puoselėjimas – tai ne tik taisyklingo tarimo lavinimas, nors
šią užduotį

yra laikomas vienu iš pagrindinių Praktikuojant garsų tarimą, gerėja gebėjimas atskirti garsus (t.y.
:
foneminis suvokimas ), kalbos kvėpavimas, kalbos greitis, balso stiprumas ir aukštis, dikcija ir kt.,

Garso tarimo formavimas atliekamas trimis

etapas

1.paruošimas

.
artikuliacinis aparatas
2. garso tarimo paaiškinimas, 3. garso įtvirtinimas žodžiuose ir frazinėje kalboje.
Graži skambi kalba, aiški, nepriekaištinga dikcija, taisyklingas literatūrinis tarimas – tai visų pirma teisingai sukonstruotas kvėpavimas, kurio darbas svarbu.Visi žino, kad kvėpavimas yra sudėtingas ir nenutrūkstamas biologinis procesas. Senovės šventraščiai sako: „Žmogaus fizinės jėgos ir jo gyvybinės apraiškos priklauso ne tiek nuo maisto, kiek nuo tinkamo kvėpavimo. Valdydami kvėpavimą, valdome visą kūną“.
Kvėpavimo mokymo taisyklės (2-4 metų vaikams)

Parodykite savo kūdikiui ir pavadinkite objektą, į kurį jis pūs. Daiktas, į kurį vaikas pūs, turi būti jo burnos lygyje 10-15 cm atstumu. Pasakykite ir parodykite, kaip pūsti. Kvėpavimo pratimus geriausia atlikti stovint. Stebėkite vaiko laikyseną – nugara tiesi, pečiai atgal. Įkvėpimo ir iškvėpimo santykis yra 1:3.
Aš išleidžiu toliau
žaidimai ir pratimai
: „Kamuolis“, „Plunksna“, „Užuolaida“ (savanoriško oralinio iškvėpimo formavimas), „Vėjas“, „Drugelis, skrisk“, „Karšta arbata“ (mokykite ilgo oralinio iškvėpimo), „Stumkite kamuolį į vartus“, „Užpūskite žvakę“ (sudarykite tikslinį oralinį iškvėpimą), „Sušildykime rankas“, „Zuikis“ (suformuokite tikslinę šiltą iškvepiamo oro srovę), „Kvapų dėžutės“, „Atspėk pagal kvapą“ (sudarykite nosį). įkvėpimas), „balionai“, „vamzdis“ (sudaryti būtinas kryptingo kombinuoto kvėpavimo sąlygas) ir kt.
Artikuliacinė gimnastika
Kiekvieno garso ištarimas yra sudėtingas veiksmas, reikalaujantis tikslaus koordinuoto visų kalbos-motorinių ir kalbos-klausos analizatorių darbo.
Svarbiausia taisyklingo garsų tarimo sąlyga – artikuliacinio aparato organų judrumas, vaiko gebėjimas juos valdyti. Todėl jau nuo trejų metų vaikai lavinami pagrindiniai liežuvio, lūpų, apatinio žandikaulio judesiai.
Statiniai pratimai liežuviui
. „CHIKIES“ Burna plačiai atverta, liežuvis tyliai guli burnos ertmėje. „MENTELĖ“ Burna atvira, ant apatinės lūpos guli platus, atsipalaidavęs liežuvis.
„LAIKRODIS“, „ŠVYRUOTĖ“ Burna šiek tiek pramerkta. Lūpos ištemptos į šypseną. Siauro liežuvio galiuku pakaitomis pasiekite suaugusio žmogaus burnos kampučius. „GYVATĖ“ Burna plačiai atmerkta. Siauras liežuvis stipriai stumiamas į priekį ir įtraukiamas į užpakalinę burnos dalį. "SWING" Atidarykite burną. Įtemptu liežuviu pasiekite nosį ir smakrą arba viršutinius ir apatinius smilkinius. „FUTBOLIS“, „Paslėpk saldainį“ Burna atvira. Įtemptu liežuviu remkitės ant vieno ar kito skruosto. „VALYKITE DANTIS“ Užmerkta burna. Perkelkite liežuvį sukamaisiais judesiais tarp lūpų ir dantų. „ARKLAS“ Čiulpkite liežuvį iki burnos stogo, paspauskite liežuvį. Lėtai ir tvirtai spustelėkite, traukdami hipoidinį raištį. "Akordeonas" Burna atvira. Čiulpkite liežuvį iki burnos stogo. Nekeldami liežuvio nuo gomurio, stipriai patraukite apatinį žandikaulį žemyn. „TASTY JAM“ Burna atidaryta. Plati kalba apsilaižykite viršutinę lūpą ir perkelkite liežuvį į užpakalinę burnos dalį. „LAIŽYKIME JŪSŲ KEPINIS“ Burna šiek tiek pramerkta. Pirmiausia nulaižyk viršutinį,
tada apatinė lūpa ratu.
Lūpų pratimai.
„Šypsena“ Laikykite savo lūpas šypsena. Dantų nesimato. „Tvora“ Užmerkta burna. Atidengiami viršutiniai ir apatiniai dantys. Lūpos ištemptos į šypseną. „VAMZDIS“ Lūpų traukimas į priekį ilgu vamzdeliu. „PROBIC“ Užmerktų lūpų tiesimas į priekį. „BUBLIL“ dantys užkimšti. Lūpos suapvalintos ir šiek tiek ištiestos į priekį. Matomi viršutiniai ir apatiniai smilkiniai. Kintamos lūpų pozicijos: „Tvora“ - „Spurga“. „TRIUŠIS“ Dantys užkimšti. Viršutinė lūpa pakelta ir atidengia viršutinius smilkinius. Garso tarimo patikslinimas (išskirtinio garso tarimo praktikavimas ir onomatopėjijoje). Mokytojas supažindina vaikus su nauju garsu ar onomatopoezija (tariama daug kartų su individu), kiekvienu tinkamu atveju susiejant garsą ar onomatopoėją su konkrečiu vaizdu (ežiuko giesmė, aaa verkiantis kūdikis). Pei-šypso pelė, pypsi - mašina pypsi ir tt) Naudojami didaktiniai žaidimai, tokie kaip „Gyvieji žaislai“ („Wind-Up Toys“) Vaikai apsimeta ežiukais. Mokytojas prašo suvynioti žaislą : "Ežiuku, ar nori pieno?" „F-f-f“, – atsako ežiukas ir „išlaižo“ iš lėkštės Pasiūloma viena iš paveikslėlių ir jie dainuoja atitinkamą dainą: lėktuvas-v-v-v, kranas-s-s-s ir tt Aš naudoju onomatopoejos žaidimus, tokius kaip "Kas rėkia?"
"Kaip tai skamba?", "Kieno namas?" ir kiti, kvietė vaikus dūzgti kaip „bitė“, niūniuoti kaip „lokomotyvas“ ir spragtelėti kaip „kūrininkas“. Kai vaikai mėgdžiojo vėjo triukšmą, lėktuvo ūžesį, varnos kurkimą, vabalo zvimbimą ir kt. didelis aktyvumas vaikai. Pasitelkus vaikų mėgdžiojimo gebėjimus ir žaidimo situaciją, buvo lengviau pasiekti tam tikro garso tarimą. Vaikai su dideliu noru vaizdavo paukščius ir gyvūnus, juos mėgdžiojo. Garso įtvirtinimas žodžiuose ir frazinėje kalboje. Šiame etape mes naudojame didaktiniai pratimai
tokie kaip „Atpažink ir įvardink“, dramatizavimo žaidimai, poetinių kūrinių ištraukų skaitymas, mokytojo pasakyto teksto žodžių kartojimas (pavyzdžiui, apie peles Pik, Pak, Pok, patarlių kartojimas, lopšinių dainavimas, didaktiniai žaidimai kaip „ Teremok“ „Ateik čia“, „Išsiaiškink objektą pagal aprašymą“. NA VISĄ DIENĄ BILJA VANDUO Garso automatizavimo pratimas 1. SODAS SIENE IR MIŠKAS SNIETE, O AŠ BĖGIU SNIEGOJE 2. MAŽĄ LUSIĄ IŠGAIDĖ ŽASYS 3. ROGĖS. EINA SAVAI garso automatika 3 1. SEMININKĖ DUODA KUOŠĄ KUIKIUI. 2. DVI OŽKĖS IR DU stumbrai, MINTI VISAS VEJAS 3. ZOJOS zuikio VARDAS ZAZNAIKA Garsų diferencijavimo pratimas ŠV 1. MIŠKO ORE KVAPĖJA PUŠYS 2. VAIKAI SĖDĖJO ANT SUOLELIO. JIE dainavo skambią dainą. 3. KUKIKIS KURIA LINKSMIĄ MOZAIKĄ. Garsų skyrimo pratimas S-Z-C 1. PAVASARĮ LANGE ŠVIETI SAULĖ, 2. KIŠKIUS VOVĖRĖMIS VADINO, PAVASARĮ SUSIRINKIMUI. Daugiau atidus dėmesys tolesnis visų kalbos aspektų tobulinimas. Pavyzdžiui, šiuo tikslu žaidžiamas toks žaidimas. – Kieno tai balsas? Žaidimo tikslas: Atskirkite suaugusius gyvūnus ir jauniklius pagal onomatopoėją, susiekite suaugusio gyvūno ir jo jauniklio vardus. Šiam žaidimui jums reikės figūrėlių: varlės ir varlytės, karvės ir veršelio, katės ir kačiuko. Jei figūrų parinkimas sukelia sunkumų, galite pasirinkti paveikslėlius ar madingus žaislus iš plastilino, įtraukdami vaiką į bendrą veiklą. Pas vaiką atvažiuoja gyvūnai (automobiliu, traukiniu), nori pažaisti. Vaikas turi atspėti, kieno balsą išgirdo. - Miau-miau. Kas tas miaukimas? (Kat.) O kas miaukauja plonu balsu? (Kačiukas.) Katės mama turi kūdikį. Kaip jis miaukia?
(Miau-miau.) - Miau-oo - kas taip moja? (Karvė.) O kas jos kūdikis? (Beršis.) Kokiu balsu jis klykia? (Plona.) Dabar dar kartą klausyk ir spėk, kas mūk – karvė ar veršelis. - Kwa-kwa - kieno tai šiurkštus balsas? (Varlės.) O kas plonai kurkia? (Mažoji varlytė.) Varlytė stambi ir šiurkščiu balsu kūkčioja, o jos kūdikis plonai kūkčioja. Kas yra varlytė? Likę žaislai žaidžiami taip pat. Galite pakviesti vaiką teisingai paskambinti žaislui, tada jis gali žaisti. („Varlė, ateik pas mane“, „Kačiuk, žaisk su manimi.“) Tokiuose žaidimuose vaikai mokosi atskirti suaugusius gyvūnus nuo jų jauniklių pagal onomatopoėją (karvė briedis). stipriu balsu, o blauzdas tylus, plonas; Varlytė garsiai kurkia, o mažoji – subtiliai). Žaidžiu panašius žaidimus su skirtingais gyvūnais. Pavyzdžiui, aš parodau vaikui paveikslėlį. Ant jo yra gaidys. - Kas tai? (Gaidys.) O mes jį meiliai vadiname... (Gaidžiu). Petya-Cockerel rėkia... (gegutė). -- Kas tai yra (Antis) Ir meiliai (Antis) - Klausykite žodžių: "gaidys", "uuuck" (balso garsas "u")? ,Teiginio emocionalumas ir išraiškingumas priklauso nuo garsinio teiginio dizaino, todėl svarbu mokyti vaikus aiškiai tarti paprastos frazės, naudojant viso sakinio, klausimo ar atsakymo intonaciją. Pavyzdžiui, vaikams skaičiau rusų liaudies dainą „Rabušečka višta“. Pirmiausia perskaitau vaikams visą dainą, o tada prasideda dialogas. Uždedu vaikui vištienos kepurę ir kviečiu atsakyti į klausimus: - Vište, kur tu eini?
- Prie upės. - Vištute, kodėl tu ateini? - Dėl vandens. - Vištute, kam tau reikia vandens? - Laistykite viščiukus. Jie yra ištroškę. Jie cypia per visą gatvę – pe-pi-pi! skirtingos stiprybės balsai (tyliai – garsiai – šnabždesys) arba skirtingu tempu (greitai – lėtai). Tuo pačiu metu galite keisti intonaciją (klausti, atsakyti, perteikti džiaugsmą, liūdesį, nuostabą). Man šiuose žaidimuose gerai tai, kad juos galima žaisti įprastomis akimirkomis tiek grupėje, tiek pasivaikščiojimų metu. Didžiulis
pedagogines galimybes yra aktyvių žaidimų. Jie plačiai pritaikyti jaunesnių ikimokyklinio amžiaus vaikų garso kalbos kultūros plėtrai. Žaidime lauke, fizinio aktyvumo fone, persipina skambučiai, erzinimai, vardiniai skambučiai ir pamainos. Todėl vaikų emocinei ir juslinei energijai bei jų temperamentui suteikiama pati pilniausia išeitis. Vaikas išsivaduoja iš kompleksų. Taigi sudaromos palankios sąlygos koregavimo problemoms spręsti. Pažiūrėkime į pavyzdį. Rusų liaudies žaidimas „Ožka ir vaikai“. Mokytojas kartu su vaikais pasirenka „ožio“ vairuotoją. Tiltu ėjo ožka ir vizgino uodegą. Užkliuvo ant turėklų Jis nusileido tiesiai į upę. (Vaikai sustoja ratu, o ožka per vidurį.) Ožka išėjo pasivaikščioti ištiesti kojų. (Vaikai vaikšto ratu, susikibę už rankų, o „ožiukas“ trypčiojančiais žingsniais eina priešinga kryptimi). Ožka beldžiasi kojomis ir rėkia kaip ožka. (Vaikai ploja rankomis, o „ožiukas“ pašoka ant dviejų kojų ir juda į priekį.) -Aš-aš-aš! (Vaikai pabėga, o ožka juos pagauna). – Kurio niekada nepagavo ožka? Kas pasirodė vikriausias? Kaip ožka rėkė? Lauko žaidimų naudojimas
pedagoginis procesas leidžia ne tik sutrumpinti laiką, reikalingą darbui su garsu, bet ir prisideda prie supažindinimo su liaudies kultūra. Savo darbe aktyviai naudoju lauko žaidimus su kalbine medžiaga, pavyzdžiui: žaidimą „Karoliukai“. Prieš prasidedant žaidimui, mes pasirenkame lyderį, kuris gaudys vaikus ir surinks „karoliukus“. Visi vaikai stovi už jo kolonoje. Mano paliepimu, jie pradeda eiti už vadovo ratu (tai gali dar labiau apsunkinti einant kaip gyvatė), tuo pačiu metu vaikai sako tekstą: Ant kilimo ridenti karoliukai. Šiandien surinksiu karoliukus. Aš įdėsiu jį į siūlą po vieną - Karoliukai bus mano brangiai mamai. (Žodžiams pasibaigus, visi bėga, o „ožiukas“ pagauna.) Tardamas tekstą išryškinu žodžius karoliukai, karoliukai, o tuo pačiu – garsus b, s, k. Pagal FGT integruoju „Kalbos raidos“ sritį, apimančią garsinę kalbos kultūrą, su kitomis ugdymo sritimis: pažinimu, su vaikais pastebėjau, kad grupinėje veikloje didėja produktyvumas ir mažėja vaikų nuovargis. Komanda yra stiprus abipusės įtakos veiksnys vaikams.

Norėdami pritraukti tėvelius prie šio darbo, siūlau vakarui į namus pasiimti atvirutes su lavinamaisiais žaidimais ir mankštomis, kad jie turėtų galimybę žaisti su vaikais namuose. Dėl mano darbo lavinant taisyklingą garsų tarimą vaikai daug aiškiau taria žodžius ir trumpas frazes, kalba ramiai, natūraliomis intonacijomis, lavina taisyklingą kalbos greitį. Kalbėjimo kultūra – tai gebėjimas taisyklingai, t.y., atsižvelgiant į pateikiamo turinio turinį, atsižvelgiant į kalbinio bendravimo sąlygas ir teiginio tikslą, panaudoti visus

kalba reiškia (garsinėmis priemonėmis, įskaitant intonaciją, žodyną, gramatines formas). Garsinė kalbos kultūra yra neatskiriama dalis kalbos kultūra. Vaikai

ikimokyklinio amžiaus

įvaldykite tai bendraudami su juos supančiais žmonėmis.

Parsisiųsti:

Peržiūra: Žaidimai garsinei kalbos kultūrai lavintiŠi grupė apima įvairūs žaidimai ir foneminio suvokimo ugdymo pratimai, gebėjimas teisingai nustatyti garso vietą žodyje, frazėje, sakinyje arba parinkti žodžius su duotu garsu. Tai taip pat apima žaidimus ir pratimus, skirtus nustatyti žodyje esančių skiemenų skaičių arba lavinti gebėjimą pasirinkti žodžius

• duotas kiekis
  skiemenų.
  Žaidimas „Sugalvok žodį“ Tikslas: – lavinti foneminį suvokimą arba gebėjimą nustatyti skiemenų skaičių žodyje.Žodį reikia sugalvoti pagal instrukcijas: su duotu garsu žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje, su nurodytu skiemenų skaičiumi, pagal šabloną ir pan. Naudoju šį žaidimą, kai reikia organizuoti mokinius, kad jie suvoktų

• nauja tema
  arba tiesiog pasidomėti. Pavyzdžiui, mokytoja sako: „Vaikai, atkeliavo siuntinys. Tačiau norint jį atidaryti, reikia pasakyti žodį – slaptažodį. Ir šiandien mūsų slaptažodžio žodis prasideda garsu [m] arba [m’]. Mums tereikia, kad visi teisingai įvestų slaptažodį. O vaikai iš visų jėgų stengsis sugalvoti tinkamą žodį. Tačiau čia reikia atsižvelgti į vieną dalyką: jei mokytojas pastebi, kad vienas iš vaikų dėl kokių nors priežasčių neranda žodžio, tuomet reikia nepastebimai ateiti į pagalbą šiam vaikui ir pageidautina, kad pagalba gautų vaikai.
  Vaikai sėdi ratu. Kažkam duodamas kamuolys ir užduotis sugalvoti bet kokį žodį. Tada kamuolys perduodamas kitam žaidėjui. Jis turi sugalvoti žodį, kuris prasideda paskutiniu ankstesnio žodžio garsu. Ir taip toliau, kol jie pasiekia pirmąjį žaidėją. Šiame žaidime pirmajame etape mokytojas aktyviai padeda mokiniams teisingai ištarti žodį (kartu su juo), labai aiškiai pabrėždamas paskutinį žodžio garsą. Kitame etape mokytojas tiesiog pasirūpina, kad vaikai aiškiai ištartų žodį ir paryškintų paskutinį garsą. Iki antrųjų studijų metų pabaigos vaikai išsiugdo gebėjimą aiškiai ištarti žodį ir išryškinti paskutinį garsą, o mokytojas atlieka stebėtojo-kontroliatoriaus vaidmenį, kuris tik organizuoja žaidimo procesą ir padeda tik retais atvejais.

• Žaidimas "Spąstai"
  Tikslas: – lavinti gebėjimą girdėti tam tikrą žodžio garsą.
  Mokytoja kviečia vaikus „atverti spąstus“, t.y. padėkite alkūnes ant stalo lygiagrečiai viena kitai, ištiesinkite delnus, kurie yra „spąstai“. Jis duoda užduotį: jei girdi žodyje nurodytas garsas, tuomet reikia trenkti „spąstus“, t.y. suploti rankomis. Žodžius parenka mokytojas, atsižvelgdamas į pamokos temą.

• Žaidimas „Pagauk skiemenį“
  Tikslas: – klausos dėmesio ir jo greičio ugdymas.
  Mokytojas „išmeta“ vaikams skiemenį, o jie turi jį „paversti“ žodžiu.
  Pavyzdžiui:PA - tėtis, mama - mama, ku - lėlė, ar - arbūzas ir kt.

• Žaidimo pratimas „Skaldyk teisingai“
  Tikslas: – lavinti gebėjimą skirstyti žodžius į skiemenis.
  Mokytojas pasako vaikams, kad dabar žodį suskirstysime į skiemenis. Norėdami tai padaryti, mūsų rankos laikinai virs „kirvėmis“. Toliau reikia taisyklingai ištarti žodį, plakant rankomis ir skaičiuojant, kiek kartų ploji, tiek skiemenų žodyje.

• Žaidimas „Atsikurk namuose“
  Tikslas – ugdyti gebėjimą nustatyti skiemens sandaražodžius.
  Mokytojas supažindina su „svečiais“ mįsle ar kitu dalyku ir pasiūlo kiekvieną svečią apgyvendinti name. Kartu jis atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad viename name yra langas su viena varčia, o kitame – du. Norėdami nustatyti, kuris svečias turi namą, turite nustatyti, kiek skiemenų yra svečio varde. Jeigu yra vienas skiemuo, tai svečią įkeliame į namus su vienomis durimis. Jeigu yra du skiemenys, tai svečią apgyvendiname name su dvejomis durimis. Norėdami apsunkinti žaidimą, galite pakviesti svečius į įkurtuvių vakarėlį ir paskirstyti juos pagal tą patį principą.

Žaidimai, skirti formuoti kalbos gramatinę struktūrą
Šiame bloke aš surinkau įvairūs žaidimai ir pratimai, skirti lavinti kalbos gramatinę struktūrą, t.y. įsisavinti daiktavardžių ir būdvardžių lyties, skaičiaus, didžiosios raidės kategorijas; veiksmažodžio tipas, laikas ir nuotaika.

• Žaidimo pratimas „Rimų pasirinkimas“
  Tikslas: – lavinti gebėjimą formuoti formas genityvinis atvejis daugiskaita daiktavardžiai
  Mokytojas skaito vaikams komišką eilėraštį – S.Ya verstos anglų liaudies dainos pradžią:
  -Duosiu tau sąžiningai, vakar pusę šešių
  -Mačiau dvi kiaules be kepurių ir batų.
  - Duodu tau savo garbės žodį!
  Tada mokytojas užduoda vaikams klausimus, kad suprastų tekstą:
  -Ką matė poetas? Kokios formos jie buvo?
  -Ar kiaulės avi batus? O gal jie mūvi kojines? (Kojinės, šlepetės, kumštinės pirštinės ir kt.)
  -Ar poetas eilėraštyje mums pasakė tiesą? Ne, jis sugalvojo. Jūs ir aš taip pat galime parašyti juokingus komiškus eilėraščius skirtingi paukščiai ir gyvūnai. Aš pradėsiu, o tu tęsi.

Tariame garbės žodį:
Vakar pusę šešių
Pamatėme du keturiasdešimt
Be...(batų) ir...(kojinių).
Ir šuniukai be...(kojinių).
Ir papai be...(kumštinės pirštinės).

• Žaidimas "Kūnas"
  Tikslas: – formuoti mažybinius ir meilius vardus; susieti veiksmą su jo pavadinimu.
  Vaikai sėdi ratu. Pagal skaičiavimą išrenkamas tas, kuris pradės žaidimą. Jam įteikiamas krepšelis. Jis ją laiko ir tuo metu vaikai sako žodžius:

Štai jums dėžutė,
- Įdėkite tai, kas tinka.
- Jei ką nors pasakysi, duosi užstatą.

Vaikas atsako: „Įdėsiu į dėžutę... ir įvardija reikiamą žodį (spyna, mazgas, dėžutė, batas, batas, kojinė, lygintuvas, apykaklė, cukrus, maišelis, lapelis, žiedlapis, bandelė, kepurė, šukos ir pan.) Taip vyksta tol, kol visi vaikai laiko dėžutę. Tas, kuris suklydo, deda indėlį į krepšelį. Kai dalyvauja visi vaikai, žaidžiami įkeitimai: krepšelis uždengiamas skarele, o vienas iš vaikų po vieną išima įkeitimus, pirmiausia klausdamas: „Kieno įkeitimą paimsiu, ką daryti. ?” Vaikai, vadovaujami mokytojo, kiekvienam pažadui paskiria išpirką - tam tikrą užduotį (įvardinkite žodį tam tikru garsu, pasakykite liežuvio vingį, padalinkite žodį į skiemenis ir pan.)

• Žaidimo pratimas „Kam visa tai?
  Tikslas: – žodžių – daiktų ir žodžių – ženklų derinimo pratimas reikiamu skaičiumi ir raidėmis.
  Vaikams rodomas gyvūno paveikslas ir užduodami klausimai, į kuriuos reikia atsakyti vienu žodžiu. Kyla klausimai: kieno uodega? Kieno ausis? Kieno galva? Kieno akys?

Karvė – karvė, karvė, karvė, karvė.
-Kiškis – kiškis, kiškis, kiškis, kiškis.
-Avys - avis, avis, avis, avis.
-Arklys – arklinis, arklinis, arklinis, arklinis.
-Katė - katė, katė, katė, katė.

• Žaidimas "Namai"
  Tikslas – pratimas nustatant žodžių tipą – daiktus.
  Mokytojas paaiškina vaikams, kad pirmajame name yra žodžiai, apie kuriuos galima pasakyti „jis yra mano“, antrame - „ji mano“, trečiame - „tai mano“, ketvirtame - „ jie yra mano“. Žodžius (paveikslus) reikia „įkurdinti“ namuose. Vaikai nustato žodžių lytį ir skaičių neįvardydami terminų.

Gaukite turtingus žaidimus žodyną
Ši grupė apima žodyno žaidimai ir pratimai, kurie aktyvina žodyną,
ugdyti dėmesį žodžiams, ugdyti gebėjimą iš savo žodyno greitai pasirinkti tiksliausią, teisingas žodis. Taip pat šiuose žaidimuose ir pratybose vyksta pažintis su žodžiais – daiktais, žodžiais – ženklais, žodžiais – veiksmais ir jų tarpusavio derinimo pratimas, taip pat sinonimų ir antonimų parinkimas.

• Žaidimas „Priešingai“
  Tikslas: – antonimų (žodžių – priešų) parinkimo pratimas.
  Mokytoja pasakoja, kad pas mus atėjo asilas. Jis yra labai geras, bet čia yra problema: jam labai patinka viską daryti atvirkščiai. Asilo mama nuo jo buvo visiškai išsekusi. Ji pradėjo galvoti, kaip padaryti jį mažiau užsispyrusiu. Galvojau, galvojau ir sugalvojau žaidimą, kurį pavadinau „Priešingai“. Motina asilas ir asilas pradėjo žaisti šį žaidimą, o asilas tapo mažiau užsispyręs. Kodėl? Taip, nes visas jo užsispyrimas žaidimo metu išnyko ir nebegrįžo. Jis nusprendė išmokyti ir jus šio žaidimo. Toliau mokytojas su vaikais žaidžia žaidimą „Priešingai“: meta vaikui kamuoliuką ir įvardija žodį, o kamuoliuką pagavęs vaikas turi pasakyti šio žodžio antonimą (aukštas - žemas) ir mesti kamuolys mokytojui.
  Dirbant su antoniminiais žodžiais galima pasitelkti D. Ciardi eilėraštį „Atsisveikinimo žaidimas“:

Dabar tavo ir mano eilė
Žaiskite žaidimą „Verse versa“.
Aš pasakysiu žodį „aukštas“, o tu atsakysi... („žemas“).
Aš pasakysiu žodį „toli“, o jūs atsakysite... („Arti“).
Aš pasakysiu žodį „lubos“, o jūs atsakysite („grindys“).
Aš pasakysiu žodį „pamesta“, o jūs pasakysite („rasta“)!
Aš pasakysiu tau žodį „bailius“, tu atsakysi... („drąsus“).
Dabar aš pasakysiu „pradžia“ - gerai, atsakyk, ... („pabaiga“).

• Žaidimo pratimas „Baik frazę“
  Tikslas – ugdyti gebėjimą atrinkti priešingos reikšmės žodžius (žodžiai yra priešai).
  Mokytojas vardija frazes, daro pauzes. Mokinys turi pasakyti žodį, kurį mokytojas praleido, t.y. baigti sakinį.

Cukrus saldus ir citrininis...
-Mėnulis matomas naktį, o saulė...
-Ugnis karšta, o ledas...
-Upė plati, o upelis...
-Akmuo sunkus, o pūkas...

Galite žaisti taip: mokytojas sako, kad mūsų draugas Dunno vis dėlto išėjo į mokyklą. Rusų kalbos pamokoje buvo diktantas – vaikai rašė pagal diktantą skirtingos frazės. Bet kadangi Dunno yra labai nedėmesingas, jis neturėjo laiko baigti rašyti šių frazių ir gavo blogas įvertinimas. Mokytoja sakė, kad jei jis diktante ištaisys klaidas, ji ištaisys blogą pažymį. Padėkime jam.

• Žaidimo pratimas „Pasakyk kitaip“
  Tikslas: – artimų reikšmių žodžių atrankos pratimas (žodžiai - draugai).
  Mokytoja sako: „Šiandien vienas berniukas Bloga nuotaika. Koks vaikinas šiandien? Kaip galima pasakyti tą patį, bet skirtingais žodžiais? (liūdnas, nusiminęs). Žodžiai „liūdna, liūdna ir nusiminusi“ yra žodžiai – bičiuliai.
  Kodėl jis toks? Taip, nes jis yra gatvėje ateina lyja ir berniukas ateina į mokyklą.
  Kuris žodis buvo pakartotas du kartus? (eina)
  Ką reiškia "lyja"? Sakyk kitaip.
  Ką reiškia "berniukas ateina"? Sakyk kitaip.
  Kaip galima sakyti kitaip: ateina pavasaris? (ateina pavasaris).
  Toliau pateikiamos panašios užduotys šioms frazėms:

Švarus oras (grynas oras).
Švarus vanduo (švarus vanduo).
Švarūs indai (išplauti indai).
Lėktuvas nusileido (nusileido).
Saulė nusileido (nusileido).
Upė teka (teka, teka).
Berniukas bėga (bėga, skuba).
Kaip pasakyti vienu žodžiu? Labai didelis (didžiulis, didžiulis),
labai mažas (mažas).

• Žaidimas "Koks objektas?"
  Tikslas: – ugdyti gebėjimą parinkti kuo daugiau žodžių – ženklų žodžiui – objektui ir teisingai juos derinti.
  Žaidimo turinys yra toks: mokytojas parodo paveikslėlį ar daiktą arba įvardija žodį ir užduoda klausimą: „Kokį? Tada žaidimo dalyviai paeiliui įvardija kuo daugiau savybių, atitinkančių šį objektą. Laimi tas, kuris įvardija daugiausiai ženklų.

• "Kas atsitiks?"
  Tikslas: – lavinti gebėjimą susieti žodį – daiktą su žodžiu – ženklu ir teisingai juos derinti.
  Šis žaidimas yra panašus į ankstesnį. Skirtumas tas, kad žodžio požymiui pasirenkama kuo daugiau žodžių.
  -Žalia – pomidoras, krokodilas, spalva, vaisiai, ...
  -raudona – suknelė, obuolys, baneris, ...

Žaidimai nuosekliai kalbai lavinti.
Darbas lavinant nuoseklią kalbą yra tarsi visų ankstesnių pratimų sintezė. Ji neatsiejama nuo kitų kalbos raidos užduočių, siejama su žodyno turtinimu, semantinės kalbos pusės darbu, kalbos gramatinės struktūros formavimu, garsinės kalbos kultūros puoselėjimu. Galima atlikti istorijų pasakojimo mokymus skirtingos formos. Dažniausiai naudoju: istorijų sudarymą - aprašymus pagal temą, paveikslėlį, paveikslėlių seriją, tokius pratimus kaip „Pabaik pasaką savaip“, „Baik sakinį“ ir kt. Žemiau pateikiu kai kuriuos iš šių žaidimų ir žaidimų pasiūlymų.

• Žaidimo pratimas „Išskleiskite pasiūlymą“
  Tikslas: – kūrimo įgūdžių ugdymas ilgi sakiniai su žodžiais-objektais, žodžiais-ženklais, žodžiais-veiksmais.
  Vaikai kviečiami tęsti ir užbaigti mokytojo pradėtą ​​sakinį pagal mokytojo pagrindinius klausimus. Pavyzdžiui, mokytojas pradeda sakinį taip: „Vaikai eina... (Kur? Kodėl?)“ Arba sudėtingesnis variantas: „Vaikai eina į mokyklą, kad...“. Ši parinktis, be gramatinės patirties praturtinimo, gali pasitarnauti kaip savotiškas testas, leidžiantis nustatyti vaiko nerimą, susijusį su įvairiomis gyvenimo situacijomis.

• Žaidimas „Suprask mane“
  Tikslas: – ugdyti gebėjimą kurti novelė pagal paveikslėlį naudojant skirtingos savybės tema.
  Mokytoja parodo vaikams gražią dėžutę ir sako, kad ši dėžutė ne paprasta, o stebuklinga. Jame yra įvairių dovanų vaikams. Dovaną gali gauti tik tie, kurie moka saugoti paslaptis. Ką tai reiškia? (Tai reiškia, kad nesakyk iš anksto). Mokytojas papildomai paaiškina, kad kai prie ko nors prisiartina, šis mokinys turi užsimerkti ir nežiūrėdamas ištraukti paveikslėlį iš dėžutės, pažiūrėti, bet niekam nerodyti ir nepasakoti, kas ant jo yra. Tai reikia laikyti paslaptyje. Po to, kai visi vaikai nupiešia sau vieną paveikslėlį, mokytojas klausia vaikų, ar jie norėtų sužinoti, kas ką gavo? Vaikai atsako taip. Tada mokytoja sako, kad negalima rodyti dovanų, bet galima apie jas kalbėti. Tačiau žodžio "dovana" taip pat negalima pavadinti. Tada mokytojas pasakoja apie savo dovaną, parodydamas vaikams, kaip tai padaryti teisingai, o vaikai spėja, ką mokytoja gavo. Po to vaikai po vieną pasakoja apie savo dovanas ir, atspėję dovaną, atveria savo paveikslėlį. Šį žaidimą geriau žaisti sėdint ant kilimo ratu.

• Žaidimo pratimas „Jei…“
  Tikslas: - lavinti nuoseklią kalbą, vaizduotę, aukštesnės formos mąstymas – sintezė, analizė, prognozavimas, eksperimentavimas.
  Mokytojas kviečia vaikus fantazuoti tokiomis temomis kaip:

- "Jei aš būčiau burtininkas, tada..."
- "Jei tapčiau nematomas..."
- "Jei pavasaris niekada neateis..."

Be plėtojamo tikslo, šis žaidimas turi ir diagnostinę vertę.

• Žaidimo pratimas „Baik pats“
  Tikslas: – lavinti vaizduotę, rišlią kalbą.
  Mokytojas pasakoja vaikams pasakos ar istorijos pradžią, o vaikai gauna užduotį tęsti arba sugalvoti pabaigą.

Pagrindinė darbo su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais užduotis – įsisavinti fonetinis kalbos aspektas ir teisingas visų garsų tarimas gimtoji kalba yra toliau tobulinti kalbos klausą, įtvirtinti aiškios, taisyklingos, raiškios kalbos įgūdžius.

Vaikai jau gali aiškiai atskirti, kas yra garsas, žodis, sakinys. Dikcijai, balso stiprumui ir kalbos tempui lavinti naudojami liežuvio suktukai, grynieji suktukai, mįslės, eilėraščiai ir eilėraščiai.

"Kas yra garsas, žodis, sakinys?"

Tikslas:išaiškinti vaikų idėjas apie žodžio garsinę ir semantinę pusę.

Suaugęs žmogus klausia: „Kokius garsus žinai? (Balsės – priebalsės, kietos – minkštos, balsinės – bebalsės.) Kaip vadinasi žodžio dalis? (Skiemuo.) Ką reiškia žodis... lentelė? (Baldas.)".

Viskas, kas mus supa, turi savo pavadinimą ir kažką reiškia. Štai kodėl mes sakome: „Ką reiškia žodis (arba nurodo)? Žodis skamba ir įvardija visus aplinkinius objektus, vardus, gyvūnus, augalus.

Kas yra vardas? Kaip mes atskiriame vienas kitą? Pagal vardą. Nurodykite savo tėvų, giminių ir draugų vardus. Mūsų namuose yra katė ir šuo. Kokie jų vardai? Žmonės turi vardus, o gyvūnai... (slapyvardžiai).

Kiekvienas daiktas turi savo pavadinimą, pavadinimą. Apsidairykime ir pasakykime: kas gali judėti? kaip tai gali skambėti? ant ko tu gali sėdėti? miegoti? važiuoti?

Pagalvokite, kodėl jie tai vadina: „dulkių siurblys“, „šokinėlis“, „lėktuvas“, „paspirtukas“, „mėsmalė“? Iš šių žodžių aišku, kam jie reikalingi. Kiekviena raidė taip pat turi savo pavadinimą. Kokias raides žinai? Kuo raidė skiriasi nuo garso? (Raidė rašoma ir skaitoma, garsas tariamas.) Iš raidžių pridedame skiemenis ir žodžius.

Įvardykite, kurių vaikų vardai prasideda balsiu „a“ (Anya, Andrejus, Antanas, Alioša). Kokiu garsu prasideda vardai Ira, Igoris, Inna? Pasirinkite vardus, prasidedančius kietuoju priebalsiu (Roma, Nataša, Raya, Stas, Volodya) arba minkštuoju (Liza, Kirilas, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).

Žaissime su žodžiais ir išsiaiškinsime, ką jie reiškia, kaip skamba ir kokiu garsu prasideda.

„Surask garsą“

Tikslas:rasti vieno ir dviejų skiemenų žodžius.

Raskite vieno ir dviejų skiemenų žodžius. Kiek skiemenų yra žodyje „vištiena“?(Žodis „vabalas“ susideda iš vieno skiemens, „kailis“, „kepurė“, „rupūžė“, „tvora“, „garnys“ – iš dviejų, „vištiena“ – iš trijų.)

Kurie žodžiai prasideda tuo pačiu garsu? Pavadinkite šiuos garsus.(Žodžiai „kepurė“ ir „kailiniai“ prasideda garsu [w], žodžiai „vabalas“ ir „rupūžė“ - garsu [zh], žodžiai „tvora“, „pilis“ - garsu [ z], žodžiai „vištiena“ , „garnys“ su garsu [ts]).

Daržoves, vaisius ir uogas pavadinkite garsais[р] (morkos, vynuogės, kriaušės, persikai, granatai, serbentai), [р] (pipirai, ropės, ridikai, mandarinai, vyšnios, abrikosai), [l] (baklažanai, obuoliai, sedula), [l] (avietės) , citrina, apelsinas, slyva).

"Tapyba–krepšelis"

Tikslas: Raskite trijų skiemenų žodžius, pasirinkite panašiai skambančius žodžius.

Suaugęs kartu su vaiku apžiūri piešinį, kuriame pavaizduotas: paveikslas, raketa, varlė.

Kiek skiemenų yra žodžiuose „paveikslas“, „varlė“, „raketa“? (Trys.)

Pasirinkite žodžius, kurie skamba panašiai kaip šie žodžiai: „paveikslas“ (krepšelis, automobilis), „varlė“ (pagalvė, kubilas), „raketa“ (saldainiai, kotletas), „sraigtasparnis“ (lėktuvas), „beržas“ (mimoza) .

Ką veikia varlė (šokinėja, plaukia), raketa (skraido, skuba), paveikslas (kabo)?

Vaikas ištaria visus žodžius ir sako, kad kiekvienas iš šių žodžių turi tris skiemenis.

"Mes einame, mes skrendame, mes plaukiame"

Tikslas: mokyti vaikus rasti tam tikrą garsą žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje.

Yra šeši paveikslai, kuriuose vaizduojamas transportas: sraigtasparnis, lėktuvas, autobusas, troleibusas, motorlaivis, tramvajus.

Pavadinkite visus objektus vienu žodžiu. (Transportas.)

Pasakyk man, kiek skiemenų yra šiuose žodžiuose? (Visi žodžiai, išskyrus žodį „tramvajus“, turi tris skiemenis.) Koks garsas skamba visuose šiuose žodžiuose (žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje)? (Garsas [t] skamba žodžių „troleibusas“, „motorlaivis“, „tramvajus“ pradžioje, žodžių „sraigtasparnis“, „autobusas“ viduryje, žodžių „sraigtasparnis“ pabaigoje, „lėktuvas“).

Sudarykite sakinį bet kuriuo žodžiu („Lėktuvas greitai skrenda“).

Pasakyk man, kas skraido? (Lėktuvas, malūnsparnis.) Kas bus? (Autobusas, troleibusas, tramvajus.) Kas plūduriuoja? (Motorinis laivas).

Pagal pirmąjį ir paskutinį garsą atspėk, kokį transportą turiu omenyje: [t-s] (troleibusas), [a-s] (autobusas), [s-t] (lėktuvas), [v-t] (sraigtasparnis), [ m-o] (metro) , [t-i] (taksi).

3 skyrius. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos būklės tyrimas pagal medžiagą

A.I. Maksakova

Šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo pedagogika Nepakankamai išnagrinėtas vaikų kalbos tyrimo klausimas. IN metodinė literatūra Paprastai pateikiamos tik individualios technikos, kurių pagalba mokytojas nustato, kurių kalbos aspektų vaikai neįvaldė, pavyzdžiui, garso tarimo trūkumų buvimas, identifikavimas. skirtingų tipų gramatikos klaidos ir pan. Nėra aiškių duomenų, kokiais parametrais analizuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą, kuo pasikliauti tuo ar kitu amžiaus tarpsnis kalbos raidos norma.

Pagrindinis tyrimas ir specialūs pastebėjimai apie atskirų vaikų kalbos įgijimą (pavyzdžiui, A. N. Gvozdevo darbas) negali būti laikomi pagrindu, nes individualūs skirtumai jos meistriškumas dažnai yra labai didelis.

Daugybė stebėjimų rodo, kad net ir to paties amžiaus vaikai dažnai įgyja daugybę kalbų. Tai apsunkina kriterijų, pagal kuriuos būtų galima atskirti kalbos išsivystymo lygį, parinkimą. Kitas sunkumas yra tas, kad vaikų kalbos įvaldymo lygį dažniausiai lemia įvairių jos skyrių: fonetikos, žodyno, gramatinės struktūros ir kt. Tačiau, kaip rodo praktika, tas pats vaikas gali turėti turtingą žodyną, bet tuo pat metu turėti trūkumų fonetinis dizainas(pvz., neteisingai ištarti individualūs garsai) arba leisti gramatines klaidas, bet sugebėti nuosekliai ir tiksliai apibūdinti įvykius, kurių liudininku jis buvo.

Teisingai ir aiškiai organizuotas kalbos ugdymo darbas darželyje įmanomas tik tuo atveju, jei mokytojas gerai žino visų grupės vaikų kalbos raidos būklę. Tai padeda jam teisingai planuoti savo veiklą ir, atsižvelgiant į vaikų įsisavinimo medžiagą, koreguoti užsiėmimus grupėje. Atrankinis vaikų kalbos tyrimas suteikia mokytojui galimybę stebėti, kaip jie įsisavina medžiagą, klasėje išsiaiškinti individualių metodinių metodų efektyvumą, didaktiniai žaidimai, pratimai.

Sisteminga kontrolė, kaip vaikai įgyja kalbos medžiagą, yra svarbi siekiant užtikrinti tęstinumą tarp darželio ir mokyklos. Iki mokyklos pradžios vaikai turėtų turėti maždaug tokį patį kalbos išsivystymo lygį.

Vaikų kalbos raidos būklės nustatymo kriterijų ir metodų išmanymas padės vadovams ikimokyklinės įstaigos(vyresnioji mokytoja, darželio vedėja, rajono administracijos metodininkė visuomenės švietimas) stebi pedagogų veiklą, nustato jų darbo kokybę. Taigi, atlikdamas teminį testą, naudodamas įvairių tipų užduotis, runo metodininkas gali gana aiškiai suprasti tiriamų grupių vaikų kalbos išsivystymo lygį ir, remdamasis testu, nustatyti, kaip tai padaryti. šį skyrių Darželyje sprendžiamos programavimo problemos.

Individualus išsamus tyrimas padeda tiksliausiai nustatyti vaiko kalbos išsivystymo lygį, tačiau tam reikia daug laiko. Norėdami sutrumpinti testavimo laiką, be pavyzdinės apklausos, galite derinti daugybę užduočių, tuo pačiu metu nustatydami skirtingų kalbos dalių raidos būseną. Taigi, žinių įtvirtinimas vaikystėje grožinė literatūra ir prašydamas papasakoti pasaką (ar paskaityti eilėraštį), egzaminuotojas vienu metu fiksuoja garsų tarimą, dikciją, gebėjimą naudotis balso aparatu ir pan.; kai vaikas kuria istorijas pagal paveikslėlį (nurodo nuoseklios kalbos raidą), egzaminuotojas pažymi, kurie sakiniai vartojami (identifikuoja darinį sintaksinė pusė kalbos), ką leksinės priemonės(žodyno identifikavimas) ir kt.

Kai kurie metodinės technikos o užduotys gali būti naudojamos norint patikrinti visos vaikų grupės ar pogrupio mokymąsi vienu metu, pavyzdžiui, žanro žinias.

Nustatant vaikų kalbos raidos būklę ypatinga vieta turėtų būti skiriami specialiems stebėjimams, kurie atliekami ugdomojo darbo procese ir kasdienybė: mokytojas ar inspektorius ne tik stebi tam tikrą laiką, bet ir įrašo vaikų kalbą, atkreipdamas dėmesį ir į jos trūkumus, ir į teigiamus pokyčius ( gramatines formas, kurios anksčiau nebuvo), taip pat sunkumai, su kuriais vaikai susiduria įsisavindami programos medžiagą.

Kalbos patikrinimai gali būti atliekami ir kontrolinių užsiėmimų metu, kai mokytojas ar egzaminuotojas iškelia užduotį išsiaiškinti, kaip vaikai tą ar aną išmoko. kalbos medžiaga: pavyzdžiui, ar jis naudojamas teisingai? nenusakomi vardai daiktavardžiai, mišrūs veiksmažodžiai ir tt

Jei yra rimtų nukrypimų kalbos raida vaikai vyksta pokalbiai su tėvais, kurių metu nustatomos galimos vaiko atsilikimo priežastys.

Žemiau siūlomos medžiagos, skirtos šeštų gyvenimo metų vaikų kalbai nagrinėti įvairių tipų užduotys, skirtos ikimokyklinukų kalbinio bendravimo įgūdžių (bendravimo kultūros) ugdymui, tarimo pusės ir jos suvokimo raidos būklei nustatyti, vaikų žodynui, mokėjimui rašyti istorijas ir kt.

I. Verbalinio bendravimo įgūdžių (bendravimo kultūros) ugdymas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais

1. Verbalinio bendravimo įgūdžiai:

– ar vaikas nori, ar ne žodinis bendravimas su suaugusiais, bendraamžiais;

– ar vaikas gali palaikyti pokalbį su suaugusiaisiais ir bendraamžiais pažįstama tema;

- kaip vaikas sako vaikams: daug, mažai, tylu.

2. Bendravimo kultūra:

– ar vaikas moka mandagiai kreiptis į suaugusiuosius ir bendraamžius;

– kaip jis vadina suaugusiuosius: vardu ir tėvavardžiu, „tu“ ar kitaip;

– ar jis pirmasis pasisveikina su suaugusiais ir nepažįstami žmonės arba reikia priminimo atsisveikinti;

– ar moka padėkoti už suteiktą pagalbą, ar vartoja tokius žodžius kaip „ačiū“, „atsiprašau“, „prašau“ ir pan.;

– ar vaiko kalboje pasitaiko ne literatūrinio žodyno;

– ar vaikas, priklausomai nuo aplinkybių ar bendravimo situacijos, gali naudotis skirtingo stiprumo balsai ( valgydami, eidami miegoti, kalbėkite šnabždėdami, tyliai; klasėje – pakankamai garsiai);

– ar moka iki galo išklausyti pašnekovą, ar dažnai būna išsiblaškęs, ar turi polinkį pertraukti kalbėtoją;

– ar vaikas moka ramiai tartis su kitais vaikais: paskirstyti vaidmenis žaidime, pareigas darbe, derinti savo veiksmus;

– koks vaiko bendravimo tonas? draugiškas, nuolaidus, reiklus;

– ar įsiklauso į vyresniųjų pastabas apie savo bendravimo kultūrą, ar siekia atsikratyti savo trūkumų;

– ar jis gali laisvai kalbėti prieš vaikus ir nepažįstamus žmones, ar yra drovus ir bijo.

Tyrimo metodai: stebėjimai (klasėse, žaidimo metu ir kasdieniame gyvenime); pokalbiai su mokytojais ir vaikais.

II. Garsi kalbos kultūra

1. Tarimo kalbos pusė. Pakvieskite vaiką paskaityti eilėraštį arba perpasakoti žinomą pasaką (pasakojimą). Užsirašykite žodžius, kuriuos jis pasakė neteisingai.

Atkreipkite dėmesį į šiuos dalykus:

- skaitymo apimtis: eilėraštis buvo skaitomas pakankamai garsiai, saikingai arba tyliai (pasakyta pasaka);

– kalbos greitis (tempas): greitas, vidutinis, lėtas;

– intonacijos išraiškingumas: ekspresyvus, neišraiškingas, neišraiškingas.

Skaitydami eilėraštį, perpasakodami pasaką ar istoriją, pokalbio su vaiku metu nustatykite:

– vaiko kalbos aiškumas (dikcija): aiškus, nepakankamai aiškus;

– gebėjimas laikytis literatūros normų (rašybos): nėra nukrypimų, yra nukrypimų;

– garsų tarimas – nurodykite, kokius garsus vaikai taria neteisingai ir kiek tokių vaikų (%).

Norėdami išsamiai ištirti garso tarimo būseną, pasirinkite paveikslėlius, vaizduojančius objektus, kurių pavadinimuose būtų tiriami garsai, esantys skirtingose ​​​​padėtyse, ypatingas dėmesys atkreipkite dėmesį į teisingą šių garsų tarimą: [s], [s], [z], [z], [ts]; [w], [f], [sch]; [l], [l], [r], [ry].

Siūlome naudoti tokį paveikslėlių rinkinį: lėktuvas, kopūstas, autobusas, asilas, žąsis; pilis, ožka, zebras, krepšys; garnys, saulė, agurkas; kamuolys, patranka, dušas; vabalas, žirklės, ežiukas; virdulys, stiklinės, raktas; šepetys, dėžutė, lietpaltis; pjūklas, kėdė, kastuvas, lapė, narvas; žuvis, būgnas, kirvis, ropė, vištiena, ABC knyga.

Nustatydami garso tarimo pažeidimus, stenkitės išsiaiškinti priežastį: artikuliacinio aparato struktūros nukrypimai, nepakankamas atskirų jo organų (lūpų, liežuvio, apatinio žandikaulio ir kt.) mobilumas, foneminio suvokimo netobulumas (vaikas to nedaro). girdi jo defektą, neskiria atskirų garsų), silpnas kalbos iškvėpimas.

Kalbos suvokimas.

A) Foneminis suvokimas: suformuotas, nepakankamai suformuotas. Patikrinkite:

– galimybė nustatyti tam tikro garso buvimą žodyje. Pavyzdžiui, paprašykite vaiko atkreipti dėmesį, ar žodyje yra kailiniai garsas [sh] ar ne (tada žodžiais katė,lapė,stalas,pieštukas,pelė,ratas,akiniai,žirklės,šepetys,kepurė,vabalas ir tt);

– gebėjimas išgirsti ir atskirti žodžius tam tikru garsu nuo daugelio kitų žodžių. Pakvieskite vaiką ploti rankomis arba pakelti ranką tik tada, kai išgirsta žodį, kuriame yra tikslinis garsas. Pavyzdžiui, mokytojas sako: „Dabar įvardinsiu žodžius, o išgirdę žodį, kuriame yra [s], pakelsite ranką (suplokite rankomis). įsitikinkite, kad jis suprato užduotį, lėtai pavadinkite žodžius, uždengdami burną popieriaus lapu. su bandomuoju, pavyzdžiui, [s] – šuo, automobilis, lapė, pilis, kepurė, rogės, šepetys, krepšelis, šulinys, namas, autobusas, kaspinas, lėktuvas, kailiniai, gėlė, skėtis [w] – mokykla , kastuvas, vabalas, pelėda, kepurė, karvė, ežiukas, lapė, mašina, knyga, arklys, indai, žirafa, pelė, lempa [p] - žuvis, kubas, kastuvas, vežimas, ranka, arbatinukas, popierius, pieštukas, puodelis; , lentyna, tramvajus, stalas, kamuolys, sūris Bandomas garsas turi būti skirtingose ​​padėtyse (. žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje).

Reikėtų pažymėti, kiek žodžių su duotu (išbandytu) garsu vaikas atpažino ir kiek žodžių teisingai atpažino iš penkių pasiūlytų;

– gebėjimas iš frazės išgirsti ir atpažinti žodžius su duotu garsu. Pasakykite frazę ir paprašykite vaiko įvardyti tik tuos žodžius, kuriuose yra nurodytas garsas. Pavyzdžiui, norėdami išgirsti garsą [s], pateikite frazę „Lena turi naujas roges Miške daug grybų“; patikrinti garsą [w]: „Miša mėgsta ledus, Vova piešia pieštuku“; garsas [p]: „Sode žydi Miša žvejoja“;

– gebėjimas atpažinti dažnai tikrinamus garsus žodžiuose. Mokytojas taria žodžių grupes ir prašo vaiko įvardyti, kurį garsą jis girdi dažniausiai:

[s] – rogės, šamas, lapė, ūsai, nosis;

[w] – kailis, košė, dušas, kepurė, pelė;

[p] – ranka, burna, apskritimas, kabelis, žuvis.

Paskutinės dvi užduotys pateikiamos mokslo metų pabaigoje.

b) Kalbos klausymas: gerai išvystytas, nepakankamai išvystytas. Patikrinkite:

– gebėjimas pastebėti semantiniai netikslumai kalboje. Pakvieskite vaiką pasiklausyti eilėraščio, pavyzdžiui, ištraukos iš K. I. Chukovskio „Sumišimas“, ir nuspręskite, kas pasakyta neteisingai:

Žuvys prie vaikščioti lauke,

Rupūžės prie skrenda į dangų,

Pelės pagavo katę

Jie įkišo mane į pelės spąstus,

Jūra dega liepsna,

Iš jūros išbėgo banginis...

- gebėjimas pagal ausį nustatyti balso garsumą kalboje. Klasėje, atpasakodami eilėraštį, pakvieskite vaikus įvertinti kalbėtojo kalbą: „Kaip Svetlana skaitė eilėraštį: garsiai, labai garsiai, tyliai?“;

- gebėjimas pagal ausį nustatyti kalbos greitį ir intonacijos išraiškingumą. Naudojama ta pati technika kaip ir ankstesnėje užduotyje. Mokytoja klausia: „Kaip Svetlana skaitė eilėraštį: greitai, lėtai, saikingai (raiškiai, neišraiškingai?“);

– gebėjimas pagal ausį nustatyti balso tembrą. Norėdami patikrinti, naudokite žaidimą „Atspėk, kas kalbėjo“. Vaikas stovi nugara į grupę ir užsimerkia. Mokytojas paveda dviem ar trims vaikams paeiliui perskaityti trumpą eilėraštį ar liežuvio griežimą, mįslę ar eilėraštį ir paprašo pagal balsą nustatyti, kuris iš vaikų kalbėjo. Taip pat galite naudoti žaidimus: „Kas skambino?“, „Atspėk, koks mano vardas“ ir kt.;

– gebėjimas teisingai pagal klausą nustatyti žodžio kirtį ir jo ritminę struktūrą. Pasirinkite du paveikslėlius, kuriuose vaizduojami puodeliai ir puodeliai, ir pakvieskite vaiką parodyti, kur yra puodeliai, o kur yra apskritimai; Paaiškinkite, kuo skiriasi žodžiai „pilis“ ir „pilis“ (pirmiausia įsitikinkite, kad vaikai žino šiuos žodžius).

Išbandykite savo gebėjimą teisingai išlaikyti skiemens modelį: paprašykite vaiko pakartoti: sa-za-sa, sa-za-sa, sa-za-sa;

– gebėjimas įsiklausyti į kirčiuotą žodį frazėje. Keletą kartų pasakykite tą pačią frazę, pabrėždami ją balsu atskirus žodžius ir paprašykite vaiko apibrėžti ir pavadinti žodį, kurį paryškinote: " Maša nusipirkau naują dviratį (Mašai, o ne kitai merginai). Maša nusipirkau naujas dviratis (pirktas, nedovanotas). Jie nusipirko Mašą naujas dviratis (pirktas, nedovanotas). Jie nupirko Mašai naują dviratis(dviratis, o ne automobilis)“:

– gebėjimas išgirsti teksto netikslumus ir teisingai parinkti tinkamus žodžius, kurie atitiktų turinį:

Meška verkia ir riaumoja:

Jis prašo bičių duoti jam „ledo“ (medaus).

Oksanka lieja ašaras:

Jos „bankai“ (rogės) sugedo.

Pakvieskite vaiką surasti teksto nenuoseklumą ir pasirinkti tinkamą žodį pagal jo reikšmę.

Išanalizuokite gautą medžiagą ir sudarykite apibendrintą lentelę, kurioje nurodykite, kurių garsinės kalbos kultūros dalių vaikai neįsisavino, kurios neįsisavino iki galo ir kurios buvo įsisavintos aiškiai.

III. Žodynas

Daiktavardžiai

Patikrinkite:

– kasdienio žodyno supratimas ir vartojimas.

Lėlė yra žaislas. Kokius dar žaislus žinai? Katė yra gyvūnas. Kokius dar gyvūnus pažįsti? Lėkštė yra indas. Kokius dar patiekalus žinote? Svogūnas yra daržovė. Pasakyk man, kokias dar daržoves žinai?

Atkreipkite dėmesį, kiek žodžių vaikas įvardijo kiekvienam klausimui;

– bendrųjų sąvokų supratimas ir vartojimas.

Beržas, eglė, pušis, ąžuolas... Kas tai? Pavadink jį vienu žodžiu. (Medžiai).

Stalas, kėdė, spinta, sofa... Kas tai? Pavadink jį vienu žodžiu. (Baldai).

Batai, batai, šlepetės... Kas tai? Pavadink jį vienu žodžiu. (Batai).

Marškiniai, kostiumas, suknelė... Kas tai? Pavadink jį vienu žodžiu. (Audinys).

Atkreipkite dėmesį, kokias klaidas padarė vaikas;

– žodžių, žyminčių įrankius, medžiagas, kurias žmogus naudoja procese, išmanymas darbinė veikla. Pakvieskite vaiką išvardyti kuo daugiau daiktų būtini specialistams skirtingų profesijų, pavyzdžiui, statybininkas, siuvėjas, sargas ir kt.;

– žodžių, nurodančių dalis, daiktų detales, žinojimas ir vartojimas.

Automobilis turi variklį. Ką dar turi automobilis?

Paltas turi apykaklę. Ką dar turi paltas?

Namas turi stogą. Ką dar turi namas?

Jei vaikui sunku atsakyti, naudojamos vaizdinės priemonės.

Atkreipkite dėmesį į įvardintų dalių skaičių ir objektų detales;

– antonimų pasirinkimas. Žaiskite žaidimą „Priešingai“, kviesdami vaiką pasirinkti priešingos reikšmės žodžius: įėjimas – išėjimas, diena – naktis, žiema – vasara.

Pažymėkite reikiamų žodžių pasirinkimo teisingumą.

Būdvardžiai

Patikrinkite:

– žodžių, žyminčių spalvą, savybes, daiktų savybes, dydį, dydį ir kt., žinojimas ir vartojimas. Pakvieskite vaiką pasirinkti kuo daugiau daugiau apibrėžimų prie duotųjų daiktavardžių.

Koks tai galėtų būti stalas?–rašytine, apvalia, medine ir kt.

Koks galėtų būti namas?–didelis, mūrinis, dviaukštis ir kt.

Koks galėtų būti dangus? - mėlyna, skaidri, debesuota ir kt..

Visų pirma atkreipkite dėmesį į pasirinktų apibrėžimų skaičių, o tada į jų kokybę ( vaikas nurodo tik spalvą ir dydį arba įvardija daiktų formą, savybes, savybes ir tt). Tuo pačiu metu atkreipkite dėmesį į teisingą žodžių sutapimą;

– žinios ir naudojimas, nurodant medžiagą, iš kurios pagamintas daiktas. Pakvieskite savo vaiką atsakyti į šiuos klausimus:

Spintelė pagaminta iš medžio. Kaip dar galima pavadinti šią spintelę?–Medinis.

Mūrinis namas. Koks čia namas? Vadink tai kitaip.–Plyta.

Plastikinė rankena. Koks tai tušinukas?–Plastikiniai.

Stiklinė vaza. Kokia čia vaza?–Stiklas.

Porcelianinis puodelis. Koks čia puodelis?–Porcelianas.

Metalinis snapas. Koks čia raktas?–Metalas.

Išanalizuokite vaikų atsakymus pagal taisyklingą žodžių vartojimą ir gebėjimą sudaryti būdvardžius iš daiktavardžių, žodžių sutapimo tikslumą (patikrinkite gebėjimą sudaryti žodžius ir teisingai sutarti skyriuje " Gramatinė struktūra kalba“);

– pirmines spalvas žyminčių žodžių išmanymas ir vartojimas bei
jų atspalviai. Pasižymėkite, kokius spalvų pavadinimus nurodančius žodžius (pagal programą) vaikas išmoko, o kurių – ne;

– priešingos reikšmės žodžių (būdvardžių) parinkimas. Žaidimas „Priešingai“: stiprus – silpnas, drąsus – bailus, purvinas – švarus, linksmas – liūdnas, šviesus – tamsus ir kt.

Pažymėkite žodžių pasirinkimo teisingumą (jei, pavyzdžiui, prie žodžio „linksmas“ pridedamas žodis „linksmas“, atsakymas laikomas netiksliu). Nurodykite, kiek iš penkių žodžių, kuriuos pavadinote vaiką, teisingai pavadinote.

Veiksmažodžiai

Patikrinkite:

– žodžių, žyminčių žmonių ir gyvūnų atliekamus veiksmus arba veiksmus, kuriuos gali atlikti daiktas, vartojimas. Perbraukite žodinis pratimas— Kas ką veikia? Pakvieskite vaiką pasirinkti kuo daugiau žodžių atsakyti į užduotus klausimus:

Ką veikia gydytojas? – Jis gydo, išrašo vaistus, klauso ir pan. Ką veikia virėja? Ką gali padaryti kačiukas? Ką šuniukas gali padaryti? Ką daryti su peiliu (žirklėmis ir kitais daiktais)?

Atkreipkite dėmesį į kiekvienam klausimui pasirinktų žodžių skaičių ir jų vartojimo tikslumą;

– priešingos reikšmės žodžių (veiksmažodžių) pasirinkimas. Pakvieskite vaiką pasirinkti priešingos reikšmės žodžius: bėga – stovi, juokiasi – verkia, kalba – tyli ir pan.

Išanalizuoti gautus duomenis kiekybiškai ir kokybiškai. Žodžių vartojimas su dalele „ne“ laikytinas netiksliu: bėga (nebėga), juokiasi (nesijuokia), kalba (nekalba).

Prieveiksmiai

Patikrinkite:

– žodžių (prieveiksmių), reiškiančių veiksmo ženklą, žinojimas. Pakvieskite savo vaiką atsakyti šiuos klausimus:

Kaip berniukas gali bėgti?–greitai, lėtai, praleidžiant ir pan.

Kaip berniukas gali kalbėti?–geras, greitas, išraiškingas, blogas ir pan.

Jei vaikas įvardija vieną ar du žodžius, paklauskite jo: „Kaip kitaip?

Išanalizuoti atsakymą žodžio pasirinkimo kiekio ir tikslumo požiūriu;

– erdvinius ryšius reiškiančių žodžių supratimas ir vartojimas (užduotis pateikiama mokslo metų pabaigoje). Pakvieskite vaiką atpažinti ir pavadinti žaislo ar daikto vietą. Jeigu jis neskambins teisingas žodis arba pateikia neteisingą atsakymą, tada patikrinamas šių žodžių supratimas.

Spintoje, kurioje yra žaislai, automobiliai ar lėlės dedami taip, kad vaiko atžvilgiu jie būtų kairėje, dešinėje, viršuje, apačioje, priešais ar už bet kokio panašaus žaislo. Mokytojas kviečia vaiką atsakyti (nerodyti!), kur yra lėlė su mėlynu lankeliu (kairėje), lėlė su raudonu lanku (viršuje, apačioje), lėlė su geltonu lankeliu (apačioje).

Šių žodžių supratimą tikrina mokytojas įvardydamas žodžius, nurodančius erdvinę vietą: "Kur yra lėlė su mėlynu lanku: kairėn ar dešinėn? Aukštyn ar žemyn? Mašinos priekyje ar gale?"

Atkreipkite dėmesį, kokius žodžius vaikai įvaldė, o kurių ne;

– laikinus santykius reiškiančių žodžių supratimas ir vartojimas. Pakvieskite savo vaiką atsakyti:

Kada ateina į darželį?“ (Ryte.) „Kai išeina darželis?“ (Vakare.) „Kada jie išeina pasivaikščioti?“ (Dienos.) „Kada žmonės miega?“ (Naktį.)

Patikrinkite savo žinias ir teisingą žodžių „vakar“, „šiandien“, „rytoj“ vartojimą. Atkreipkite dėmesį, kokius netikslumus (klaidas) padarė vaikas;

– priešingos reikšmės žodžių (prieveiksmių) atranka. Naudodamiesi žaidimu „Priešingai“, pakvieskite vaiką pasirinkti priešingos reikšmės žodžius: greitas – lėtas, geras – blogas, šviesus – tamsus, švarus – nešvarus, toli – arti ir pan.

Pažymėkite, į kuriuos žodžius iš penkių vaikas pasirinko teisingą atsakymą.

Išanalizuokite gautus duomenis, sudarykite diagramą, kurioje nurodykite visiškai išmokusių vaikų skaičių programos medžiaga ir nepakankamai užpildyti, atkreipkite dėmesį, kurios dalys nebuvo įsisavintos.

Elena Chudnova
Kalbos garso kultūros pratimų kartoteka

(Jaunimo grupė) Kortelė Nr.1

Tikslai: ugdyti foneminį suvokimą, kalbos dėmesys, kalbos kvėpavimas, saugus teisingas tarimas garsai, žodžiai.

Pratimai„Papūskime plunksnas“

Vaikai stovi ratu, mokytojas duoda jiems pūkų. Siūlo papūsti ant jų, tardamas: "Ewwww", - ir žiūrėti, kaip jie skrenda. Tada vaikai paima nukritusius pūkus. (kartokite 5-6 kartus.)

Medžiaga. Kiekvienam vaikui po pūkelį ar stačiakampį, iškirptą iš minkštojo popieriaus (3x1 cm) .

Žaidimas "Meškiukai valgo medų"

Mokytoja pasakoja vaikams, kad jie bus meškiukai, o meškiukai labai mėgsta medų. Siūlo pritraukti delną prie burnos (pirštai nuo tavęs) Ir "laižyti" medus – vaikai iškiša liežuvius ir, neliesdami delnų, imituoja, kad valgo medų. Tada, pakeldami liežuvio galiuką, jį nuimkite. (Mokytojas privalo parodyti visus veiksmus.)

Žaidimas kartojamas 3-4 kartus.

Tada mokytojas sako: „Jaunikliai pilni. Jie laižo viršutinę lūpą (parodyti, apatinė lūpa (parodyti). Glostyti pilvus kalbėdamas: "Ooo" (2-3 kartus)

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.2

Žaidimas „Pamaitinkime viščiukus“

Auklėtojas. Aš esu paukščio motina, o jūs esate mano paukščių jaunikliai. Jaunikliai juokingi, jie girgždėti: „Šypsok-šlapytum“, - ir suplaka sparnais (vaikai kartoja judesius paskui mokytoją ir sako garso derinys) .

Paukščio motina nuskrido pasiimti skanių trupinių savo mažyliams, o jaunikliai linksmai skraido ir cypė. ((vaikai ištarti: „Šypsok-šlapytum“.)

Mama atskrido ir pradėjo maitinti savo kūdikius (vaikai pritūpia, pakelia galvas aukštyn, viščiukai plačiai atveria snapus, nori skanių trupinių (mokytoja imituoja jauniklių maitinimą, kad vaikai plačiau atvertų burną). mama visus pamaitino ir nuskrido, o jaunikliai vėl skrenda ir cypia Žaidimas kartojamas 2-3 kartus.

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.3

Žaidimas "Žiūrėti"

Auklėtojas. Klausykite tiksėjimo žiūrėti: „Tik-tack, tikk-tack“ kaip jie mušė žiūrėti: "Bom-bom".. Kad jie vaikščiotų, jiems reikia pradėti: "Backgammon".. Susukime didįjį laikrodį (vaikai pakartoja atitinkamą garso derinys 3 kartus) ; mūsų laikrodis eina ir pirmiausia tiksi, tada muša (garsų deriniai kartoja vaikai 5-6 kartus). Dabar užsukime mažą laikrodį, laikrodis eina ir tyliai dainuoja, laikrodis muša labai tyliai (vaikai kiekvieną kartą imituoja laikrodžio tiksėjimą ir skambėjimą).

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.4

Žaidimas „Pataik plaktuku į vinį“

Auklėtojas. Kai beldžiasi didelis plaktukas, girdimas: "Knock-tnock-knock"(vaikai kartoja garso derinys 5-6 kartus). Kai plaktukas beldžiasi, girdimas: "Tuck-tack-tack"(vaikai kartoja garso derinys 5-6 kartus) .

Įkalkime vinį dideliu plaktuku.

Dabar įkalkime mažą vinį mažu plaktuku.

Užmerkite akis ir klausykite, kuris plaktukas beldžiasi (be sistemos, pakartoja mokytojas garsų deriniai 4-5 kartus, o vaikai sako, kuris plaktukas beldžiasi).

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.6

Pratimai"Smukite kamuolį į vartus"

Ant kiekvieno stalo - ant krašto, priešingo nuo vaikų - dedami du kubeliai (vartai) 10 cm atstumu vienas nuo kito. Vaikai pučia vatos kamuoliukus, kad pataikytų į vartus.

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.5

Pratimai"Pasirašius pas gydytoją"

Auklėtojas. Lėlė yra gydytoja. Gydytojas atėjo pažiūrėti, ar kam nors iš vaikų neskauda gerklės. Prie ko gydytojas kreipsis, tegu plačiai atveria burną (taip daro vaikai).

Gydytoja pasakė, kad visi vaikai sveiki, niekam gerklės neskaudėjo.

Patikrinkime dantis, tegul gydytojas pažiūrės, ar neskauda. (Vaikai kartu su mokytoju sukamaisiais judesiais perkelia liežuvius ant dantų, užmerkę ir atidarę burną.)

Prie ko gydytojas kreipsis, parodys savo dantis (dantys užkimšti).

Gydytoja sakė, kad visų dantys sveiki.

Medžiaga. Žaislinis kiškis; paveikslėlius su meškos, voverės, dramblio, beždžionės, paukščio, šuns atvaizdu ant flanelės; flanelografas; po vieną vatą kiekvienam vaikui; Ant kiekvieno stalo yra du kubeliai.

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.7

Žaidimas "Būk atsargus"

Auklėtojas. Turiu kitokių paveikslėlius. Jei parodysiu paveikslėlį, kur gyvūnas nupieštas, turite rėkti jam rėkiant ir pakelti mėlyną apskritimą. Jei parodysiu žaislą, tu pakelsi raudoną apskritimą ir pavadinsi žaislą.

Mokytojas parodo paveikslėlius(savavališkai ir vaikai

atlikti veiksmus.

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.8

Pratimai„Sušaldykime ranką“

Vaikai pritraukia ranką prie burnos maždaug 10 cm atstumu, ištarti:

„Foo-oo-oo“ - jie pučia į ranką. Pratimą kartokite 4-5 kartus.

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.9

Pratimai"Švytuoklė"

Mokytoja sako, kad kai kurie laikrodžiai turi švytuoklę. Supasi (rodo, ir laikrodis juda. Jei švytuoklė sustos, laikrodis stovės. Mūsų liežuviai bus švytuoklės. Plačiau atverkite burną. Liežuvis „vaikščios tarp dantų. (parodyti) Pratimą kartokite 3 kartus. Po trumpos pertraukos atliekama dar kartą.

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.10

Žaidimas "Atspėk žodį"

Mokytojas (rodo jį flanelgrafe paveikslėlius su gyvūnų atvaizdais pagal vaikų skaičių grupėje). Aš pradėsiu pavadinti gyvūną, o tas, kurio paprašysiu, jį pavadins teisingai. aš aš tau pasakysiu: "Loša". ir tu turėtum pasakyti: "arklys" arba "arklys".

Mokytojas taria žodį be paskutinis skiemuo arba garsas, vaikai įvardija visą žodį.

Medžiaga. Žaislai

Žaidimas „Išmokykime lokį taisyklingai kalbėti“

Auklėtojas. Mishka man pasakė, kad jis nežino, kaip teisingai pavadinti žaislus, ir paprašė manęs jį išmokyti. Padėkime jam. Meškiukas, kaip vadinasi šis žaislas (rodo lėlę? (Meškiukas. Lėlė.) Ne, tai negerai. Tai. (vaikai vieningai pavadina žaislą). Pasakyk man, Lena (vardai pateikiami, kad būtų patogiau pristatyti, koks šio žaislo pavadinimas. Sakyk, Vova, garsiau. Meška, dabar pasakyk tai teisingai. Puiku, teisingai pavadinai. Koks šio žaislo pavadinimas, lokys (rodo zuikį? (Meška. Zaka.) Pasakyk man, Kolya, ar taip? (Atsakymas.) Dabar visi kartoja žodį. Meška, dabar pasakyk man. Panašūs darbai atliekami su kitų vardais žaislai: piramidė (piramidė, mašina (šimina). Medžiaga. Žaislai: lėlė, zuikis, piramidė, mašina.

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.11

Žaidimas "Skamba varpai"

Auklėtojas. Didelis varpas (rodo didelį apskritimą) žiedai: "Ding, ding, ding". Mažas (rodo mažą apskritimą) žiedai: "Ding, ding, ding" (vaikai kartoja garsų deriniai) . Kai parodysiu didelį ratą, suskambės dideli varpai; kai parodysiu mažą apskritimą, suskambės maži varpeliai.

Mokytojas rodo arba didelius (3 kartus), tada mažus (3 kartus) puodeliai (netyčia).

Medžiaga. Didelis ir maži puodeliai bet kokia spalva.

(Jaunesniųjų grupė) Kortelė Nr.12

Žaidimas "Arkliai ir traukinys"

(ratu) Auklėtojas. Kai arkliai šuoliuoja, tada girdimas: "Tsok, tsok, tsok" (vaikai kartoja garso derinys) ; kai traukinys juda, ratai beldžiasi: "Chok, chok, chok" (vaikai kartoja). Arkliai šuoliavo. Arkliai ilsisi. Traukinys pradėjo judėti ir ratai barškėjo. Traukinys sustojo. Žaidimas kartojamas 3 kartus.

Žaidimo rodyklė

apie vystymąsi

garsinė kalbos kultūra

Pratimai, skirti įtvirtinti taisyklingą tarimą ir lavinti foneminį suvokimą

Jaunimo grupė

Pratimas „Pūsk ant pūkų“

Vaikai stovi ratu, mokytojas duoda jiems pūkų. Pasiūlo papūsti ant jų sakydamas: „Foo-oo-oo“ ir pažiūrėti, kaip jie skrenda. Tada vaikai paima nukritusius pūkus (kartokite 5-6 kartus).

Medžiaga: kiekvienam vaikui pūkas arba stačiakampis, iškirptas iš popieriaus (3x1 cm).

Žaidimas „Meškiukai valgo medų“

Mokytoja pasakoja vaikams, kad jie bus meškiukai, o meškiukai labai mėgsta medų. Jis siūlo priartinti delną prie burnos (pirštais nuo savęs) ir „palaižyti“ medų – vaikai iškiša liežuvį ir, neliesdami delno, imituoja, kad valgo medų. Tada, pakeldami liežuvio galiuką, jį nuimkite. (Mokytojas privalo parodyti visus veiksmus.)

Žaidimas kartojamas 3-4 kartus.

Tada mokytoja sako: „Meškiukai pilni. Jie laižo viršutinę lūpą (paroda, apatinė lūpa). Jie glosto pilvą sakydami: „U-oo-oo“ (2–3 kartus)

Žaidimas „Pamaitinkime viščiukus“

Auklėtojas. Aš esu paukščio motina, o jūs esate mano paukščių jaunikliai. Jaunikliai linksmi, girgžda: „Pi-pi-pi“, plaka sparnais (vaikai kartoja judesius paskui mokytoją ir taria garsų derinį).

- Paukščio motina nuskrido pasiimti skanių trupinių savo mažyliams, o jaunikliai linksmai skraido ir cypė. (Vaikai sako: „Pi-pi-pi“).

- Mama atvažiavo ir pradėjo maitinti savo vaikus (vaikai pritūpia, pakelia galvas aukštyn, jaunikliai plačiai atveria snapus, nori skanių trupinių; mokytoja imituoja jauniklių maitinimą, kad vaikai plačiau atvertų burnas). Motina visus pamaitino ir išskrido, o jaunikliai vėl skraido ir cypia. Žaidimas kartojamas 2-3 kartus.

Žaidimas "Laikrodis"

Auklėtojas. Klausykite, kaip tiksi laikrodis: „Tik-tack, tikk-tak“, kaip muša laikrodis: „Bom-bom“. Kad jie vaikščiotų, turite juos paleisti: „Trick-Trac“. Susukime didelį laikrodį (vaikai atitinkamą garsų derinį pakartoja 3 kartus); Mūsų laikrodis eina ir iš pradžių tiksi, tada muša (garsų derinius vaikai kartoja 5-6 kartus). Dabar susukime mažą laikroduką, laikrodis eina ir tyliai dainuoja, laikrodis muša labai tyliai (vaikai kaskart balsu imituoja laikrodžio tiksėjimą ir skambėjimą).

Žaidimas „Pataik plaktuku į vinį“

Auklėtojas. Kai beldžiasi didelis plaktukas, galima išgirsti: „Knock-knock-knock“ (vaikai garsų derinį pakartoja 5-6 kartus). Kai beldžiasi mažas plaktukas, išgirsite: „Tyuk-tyk-tyk“ (vaikai garso derinį kartoja 5–6 kartus).

Įkalkime vinį dideliu plaktuku.

Dabar įkalkime mažą vinį mažu plaktuku.

Užmerkite akis ir klausykite, kuris plaktukas beldžia (be sistemos, garsų derinius mokytojas kartoja 4-5 kartus, o vaikai sako, kuris plaktukas beldžia).

Pratimas „Pasirašius pas gydytoją“

Auklėtojas. Lėlė yra gydytoja. Gydytojas atėjo pažiūrėti, ar kam nors iš vaikų neskauda gerklės. Prie ko gydytojas kreipsis, tegu plačiai atveria burną (taip daro vaikai).

Gydytoja pasakė, kad visi vaikai sveiki, niekam gerklės neskaudėjo.

Patikrinkime dantis, tegul gydytojas pažiūrės, ar neskauda. (Vaikai kartu su mokytoju sukamaisiais judesiais perkelia liežuvius ant dantų, užmerkę ir atidarę burną.)

Prie ko gydytojas kreipsis, parodys savo dantis (dantys užkimšti).

Gydytoja sakė, kad visų dantys sveiki.

Medžiaga: žaislinis zuikis; meškos, voverės, dramblio, beždžionės, paukščio, šuns nuotraukos ant flanelės; flanelografas; po vieną vatą kiekvienam vaikui; Ant kiekvieno stalo yra du kubeliai.

Pratimas „Įmušk kamuolį į vartus“

Ant kiekvieno stalo - priešingame nuo vaikų krašte - 10 cm atstumu vienas nuo kito dedami du kubeliai (varteliai). Vaikai pučia vatos kamuoliukus, kad pataikytų į vartus.

Žaidimas "Būk atsargus"

Auklėtojas. Turiu įvairių nuotraukų. Jei parodysiu jums gyvūno nuotrauką, turite rėkti jam rėkiant ir pakelti mėlyną apskritimą. Jei parodysiu žaislą, tu pakelsi raudoną apskritimą ir pavadinsi žaislą.

Mokytojas parodo paveikslėlius (atsitiktinai, o vaikai atlieka veiksmus).

Pratimas "Sušaldykite ranką"

Vaikai pritraukia ranką prie burnos maždaug 10 cm atstumu ir sako:

„Fu-u-u“ - jie pučia į ranką. Pratimą kartokite 4-5 kartus.

Pratimas "Švytuoklė"

Mokytoja sako, kad kai kurie laikrodžiai turi švytuoklę. Supasi (rodo) ir veikia laikrodis. Jei švytuoklė sustos, laikrodis sustos. Mūsų liežuviai bus švytuoklės. Plačiau atverkite burną. Liežuvis „vaikščios“ tarp dantų (rodys). Pratimą kartokite 3 kartus. Po trumpos pertraukos atliekama dar kartą.

Žaidimas „Atspėk žodį“

Mokytojas (pagal vaikų skaičių grupėje iškelia gyvūnų nuotraukas ant flanelografo). Aš pradėsiu pavadinti gyvūną, o tas, kurio paprašysiu, jį pavadins teisingai. Aš pasakysiu: „Arklys...“, o jūs turite pasakyti: „arklys“ arba „arklys“.

Mokytojas taria žodį be paskutinio skiemens ar garso, vaikai įvardija visą žodį.

Žaidimas „Išmokyk lokį taisyklingai kalbėti“

Auklėtojas. Mishka man pasakė, kad jis nežino, kaip teisingai pavadinti žaislus, ir paprašė manęs jį išmokyti. Padėkime jam.

Meškiukas, kaip vadinasi šis žaislas (rodo lėlę)? (Meška.) Ne, tai negerai. Tai yra... (vaikai vieningai įvardija žaislą). Pasakyk man, Lena (vardai pateikiami, kad būtų patogiau pristatyti, koks šio žaislo pavadinimas? Sakyk, Vova, garsiau. Meška, dabar pasakyk teisingai. Puiku, teisingai pavadinai. Koks šio žaislo pavadinimas, meška (rodo zuikį) (Piramidė.) Sakyk, Kolya, taip (Atsakymas.) Dabar kartok žodį Mishka, dabar pasakyk man panašų darbą su kitų žaislų pavadinimais.

Medžiaga: žaislai: lėlė, zuikis, piramidė, automobilis.

Žaidimas „Skamba varpai“

Auklėtojas. Didysis varpas (rodo didelį apskritimą) skamba: „Ding, ding, ding“. Mažasis (rodo mažą apskritimą) skambina: „Ding, ding, ding“ (vaikai kartoja garsų derinius). Kai parodysiu didelį ratą, suskambės dideli varpai; kai parodysiu mažą apskritimą, suskambės maži varpeliai.

Mokytojas parodo arba didelius (3 kartus) arba mažus (3 kartus) apskritimus (atsitiktinai).

Medžiaga: dideli ir maži bet kokios spalvos puodeliai.

Žaidimas „Arkliai ir traukinys“

(Ratu) Mokytoja. Arkliams šuoliuojant girdėti: „Tsok, tsok, tsok“ (vaikai kartoja garsų derinį); traukiniui važiuojant, ratai beldžiasi: „Chok, chok, chok“ (vaikai kartoja). Arkliai šuoliavo. Arkliai ilsisi. Traukinys pradėjo judėti ir ratai barškėjo. Traukinys sustojo. Žaidimas kartojamas 3 kartus.

Pratimai taisyklingam tarimui ir foneminiam suvokimui stiprinti

Vidurinė grupė

Tikslai: lavinti foneminę klausą, kalbos dėmesį, kalbos kvėpavimą, įtvirtinti taisyklingą garsų ir žodžių tarimą.

Pratimas „Tegul valtis plūduriuoja ant vandens“

Baseinas iki pusės pripildytas vandens. Kiekvienas vaikas, sakydamas: „Foo-oo-oo“, pučia į valtį taip, kad ji plaukia iš vieno „kranto“ į kitą.

Pratimas atliekamas 2 kartus.

Medžiaga: popierinė valtis, 4 cm ilgio; baseinas su vandeniu.

Žaidimas „Valtis ir garlaivis“

Mokytojas suskirsto vaikus į dvi grupes: viena grupė – laiveliai, kita – garlaiviai.

Auklėtojas. Kai upe plaukia valtis, girdisi: „Triukšmas, triukšmas, triukšmas“; kai yra laivas, girdisi „Tshuh, tsh, tshuh“ (vaikai kartoja garsų derinį).

Gavus signalą „Laivai plaukia“, pirmoji vaikų grupė eina per grupę ir taria garsų derinius: „Shukh, ošia, ošia“, esant signalui „Plaukia garlaiviai“, antroji grupė atlieka pratimus.

Tada vaikai keičiasi vaidmenimis ir žaidimas kartojamas.

Traukinio žaidimas

Auklėtojas. Traukiniu važiuosime aplankyti meškiuko ir zuikio. Aš būsiu vairuotojas, o tu būsi vežimo vairuotojas. Ratai barbena: „Tūk, tūk, tūk“, traukinys dūzgia: „U-oo-oo“ (vaikai kartoja garso ir garso derinį). Kai traukinys atvyksta į stotį (kėdė, ant kurios sėdi meška), sustoja: „Ech, meška įsėda į traukinį ir su vaikais eina pas zuikį! Tada gyvūnai ir vaikai grįžta į grupę.

Žaidimas su užduotimis

Meška duoda vaikams užduotis: „Vaikščiokite po kambarį kaip aš“. "Growl: "Hrp-hrp-hr." „Valgyk medų – nulaižyk jį nuo letenos. Laižo lūpas, dantis sukamaisiais judesiais"(vaikai atlieka užduotis).

Tada zuikis duoda vaikams užduotis: aš zuikis, skambink! bailys. Kai išsigąstu, mano uodega siūbuoja iš vienos pusės į kitą. Parodykite liežuviu, kaip siūbuoja MANO uodega (vaikai, kaip rodo mokytojas, plačiai atveria burną ir, neliesdami lūpų, liežuviu laksto nuo burnos kampo iki kampo). Aš galiu šokinėti, o tu? (Vaikai šokinėja kaip zuikis.) Pasislepiu už krūmo nuo lapės (vaikai tupi) ir kvėpuoju taip: „Uh-uh-uh, uh-uh-uh-uh“ (vaikai kartoja).

Žaidimas "Orkestras"

Auklėtojas. Orkestre yra daug muzikantų, grojančių įvairiais instrumentais. Ir mes grosime tik (ant didelių ir mažų būgnų).

Kiekvienam vaikui duodamas mažas ir didelis puodelis; Ant lentos yra tie patys apskritimai.

Auklėtojas. Paspaudus didelį būgną, jis beldžiasi: „Tam-tam-tatam“; mažomis - „Tyam-tyam-tytyam“ (Vaikai garsų derinius kartoja 2–3 kartus.)

- Grojame dideliais būgnais (rodo į didelį ratą, vaikai pakelia tą patį ratą ir kartu su mokytoja dainuoja atitinkamą dainelę).

- Grojame mažais būgnais (rodo į mažą ratą, vaikai kelia ratus ir dainuoja kitą dainelę).

Tada mokytojas (savanoriškai) rodo į bokalus, vaikai, juos keldami, dainuoja reikiamas daineles.

Pratimas „Uosk gėles“

Auklėtojas. Visiems menininkams įteikiamos gėlės. Jie mums taip pat padovanojo gėlę. Labai gerai kvepia. Stebėkite, kaip jie jį užuodžia (įkvėpkite per nosį, iškvėpdami, neįtempdami balso pasakykite: „Ah-h-h“).

Tada mokytojas prieina prie kiekvieno vaiko ir jis pakartoja abu veiksmus. Kai visi užuostė, mokytojas kviečia vaikus pasakyti sekanti frazė iš pradžių tyliai, paskui garsiau: „Gėlė taip gerai kvepia“.

Pratimas "Treniravimas"

Auklėtojas. Šiandien vėl tapsite artistais ir grosite vamzdžiu: „Doo-doo-dududu“ (vaikai garso derinį kartoja 2–3 kartus). Ruoškimės spektakliui: išpūskime skruostus, tarsi du kamuoliukus burnoje (demonstracija). Tada mes pūsime ir pasakysime: "Duuu" (kartokite 5-6 kartus)

Žaidimas "Orkestras"

Auklėtojas. Žaidime mums padės lėlė ir lokys. Jei paimsiu lėlę, mergaitės žais; jei aš pakelsiu meškiuką, berniukai žais; Jei pakelsiu lėlę ir meškiuką, visi artistai – visas orkestras – pradės groti.

Mokytojas atsitiktine tvarka paima žaislus, o vaikai atlieka atitinkamus veiksmus (9-12 kartų). Žaidimo pabaigoje lėlė ir lokys giria menininkus ir jiems ploja.

Vyresnioji grupė

Tikslai: lavinti foneminę klausą, kalbos dėmesį, kalbos kvėpavimą, įtvirtinti taisyklingą garsų ir žodžių tarimą, pratinti atskirti kietuosius ir minkštuosius priebalsius, balsinius ir bebalsius priebalsius.

Žaidimas „Pasakyk man, kaip aš esu“ (ratu su kamuoliu)

Mokytojas meta kamuolį ratu, vardija žodžius, išryškinančius bet kokius kietus ir švelnius priebalsius. Vaikas turi taip pat pakartoti žodį ir mesti kamuolį mokytojui. Visi vaikai dalyvauja žaidime. Jei vaikui reikia pagalbos, žodį reikia pakartoti 2–3 kartus, akcentuojant garsą.

Pratimas „Surask savo brolį“

Mokytojas duoda vaikams po vieną paveikslėlį, kurio pavadinime yra garsas „l“ arba „l“. Ant flanelgrafo uždeda mėlynus ir žalius apskritimus.

Auklėtojas. Pažiūrėkite į savo nuotraukas. Objektų pavadinimuose yra garsas „l“ – didysis brolis arba garsas „l“ – mažasis brolis. Paimkite paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra garsas „l“ (tikrinai); dabar su garsu "l"

Vaikai paeiliui išeina, tardami žodį su paryškintais garsais, o po atitinkamų apskritimų deda paveikslėlius. Vienas vaikas visus žodžius įvardija garsu „l“, kitas - garsu „l“.

Žaidimas „Įvardink žodžius“

Mokytojas kviečia vaikus įvardyti žodžius garsu „r“, tada garsu „ry“. Kiekvienam teisingas žodis Vaikui įteikiamas žaislinis lustas. Žaidimo pabaigoje nustatomas nugalėtojas.

Žaidimas „Pagauk klaidą“ (ratu su kamuoliu)

Mokytojas meta kamuolį vaikui ir ištaria žodį, pabrėžiantį „w“ garsą. Vaikas, pagavęs kamuolį, kartoja žodį.

Žaidime turi dalyvauti visi vaikai.

Auklėtojas. Dabar jūs garsiai dūksite ir zvimsite; Seryozha ir Lena bandys sugauti vabalus. Bet jei vabalas sėdi ant lapo, jo sugauti nepavyks.

Žaidimas tęsiamas tol, kol liks 2-3 laimėję vaikai.

Žaidimas „Įvardink žodžius“

Mokytojas kviečia vaikus įvardyti žodžius garsu „w“ (už kiekvieną žodį duodama lustas). Žaidimo pabaigoje nustatomas nugalėtojas.

Trys vaikai prieina prie stovo, mokytojo signalui: „Drugeliai, skrisk“ ir pučia į drugelį: „Foo-oo-oo“. Laimi to, kurio drugelis nuskrenda toliausiai. Žaidime turi dalyvauti visi vaikai.

Žaidimas „Pavadink garsą“ (apskritime su kamuoliuku)

Auklėtojas. Įvardinsiu žodžius ir paryškinsiu juose vieną garsą: tarkite garsiau ar ilgiau. Ir jūs turite pavadinti tik šį garsą. Pavyzdžiui, „matrrreshka“ ir turėtumėte pasakyti: „ry“; „molloko“ - „l“; „lėktuvas“ – „t“. Visi vaikai dalyvauja žaidime. Kirčiavimui naudojami kieti ir minkšti priebalsių garsai. Jei vaikui sunku atsakyti, mokytojas pats įvardija garsą, o vaikas pakartoja.

Skaitymo liežuvio suktuvas

Liežuvio suktukas skaitomas dviem iškvėpimais – po dvi eilutes vienam iškvėpimui.

„Lietus, lietus, nelijus! Tegul žilas senelis pasiekia namus. Liežuvio suktukas skaitomas choru 2 kartus, tada tik mergaitės, vėliau tik berniukai ir 2-3 vaikai individualiai.

Auklėtojas. Turiu įvairių paveikslėlių, pavadinkime (rodo paveikslėlius, vaikai vardija paeiliui). Išduosiu jums paslaptį: žodis turi pirmąjį garsą, kuriuo jis prasideda. Paklausykite, kaip aš įvardiju objektą ir paryškinkite pirmąjį žodžio garsą: „Būgnas“ - „b“; „Lėlė“ - „k“; "Gitara" - "g".

Vaikai pakaitomis kviečiami prie lentos, įvardija objektą, pabrėžia pirmąjį garsą, o paskui garsą atskirai.

Pratimas „Kas sugalvos pabaigą, bus puikus“

Ne žadintuvas, bet jis jus pažadins. Pradės dainuoti, pabus žmonės.

Ant galvos yra šukos. Tai Petya... (gaidys).

Šįryt anksti nusiploviau veidą iš po... (čiaupo).

Labai ryškiai šviečia saulė. Begemotas jautė... (karštas).

Pratimas „Įvardink pirmąjį žodžio garsą“

Ant flanelografo yra nuotraukos. Vaikai įvardija objektą, paryškindami pirmąjį garsą ir garsą atskirai.

Žaidimas „Pasakyk pirmąjį savo vardo garsą“ (apskritime su kamuoliu)

Mokytojas kviečia vaiką, kuriam meta kamuoliuką, pasakyti savo vardą, pabrėždamas pirmąjį garsą, ir tą patį garsą ištarti atskirai.

Pratimas „Uosk gėles“

Mokytojas kviečia vaikus „pauostyti“ gėlę - įkvėpti per nosį, iškvėpti per burną; Iškvėpdami, neįtempdami balso, pasakykite: „Ah-h-h-h“.

Pratimą kartokite 5-6 kartus. Tada iš pradžių tyliai, paskui vis garsiau ir garsiau vaikai kartu su mokytoja sako: „Kaip kvepia gėlė – ak! »

Skaityti istoriją

Gryna frazė išmokstama ir skaitoma per du iškvėpimus, po dvi eilutes vienam iškvėpimui.

Užkimštas, kulnas, užlipęs ant šakelės,

Jis nulūžo, nulūžo, nulūžo, kulnas.

Grynas posakis skaitomas choru 2 kartus, po to 4-5 vaikai individualiai.

Žaidimas „Surask brolį“

Mokytojas pateikia vaikams paveikslėlius, kurių vardai prasideda kietuoju priebalsiu; jis ant kilimo ar stalo dėlioja paveikslėlius, kurių pavadinimai prasideda poriniu – minkštu priebalsiu.

Auklėtojas. Pažiūrėkite, ką nupiešėte. Pagalvokite, kokiu garsu prasideda jūsų žodis. Tavo broliai vaikšto pro proskyną (rodo į kilimą). Surask juos. Žaidimas tęsiamas tol, kol visi vaikai savarankiškai arba padedami mokytojo suranda norimą paveikslėlį. Laimi tas vaikas, kuris pirmas pasirenka porą.

Žaidimas „Įvardink pirmąjį žodžio garsą“

(Ratu su kamuoliuku) Mokytojas meta kamuoliuką vaikui ir ištaria žodį, paryškindamas pirmą garsą, vaikas meta kamuolį mokytojui ir ištaria pirmąjį žodžio garsą. Žaidime turi dalyvauti visi vaikai.

Žaidimas „Daina pasikeitė“ (draugas skamba „F“ ir „W“)

Auklėtojas. Prisiminkite, kaip dūzgia vabalas (w~w-w). Taip vieną dieną atsitiko vabalui: jis skraidė ir zvimbė taip garsiai, kad prarado balsą ir pradėjo negirdimai giedoti. Jis sugalvojo dainą: „Zh-zh-zh-zh-sh-sh-sh-sh“ (vaikai kartoja). Kieno dainą dainavo vabalas? (Vėjas.) Kai rodysiu į berniukus, jie dainuos vabalo skambėjimo giesmę: „Ž-ž-ž“; kai rodysiu į mergaites, jos dainuos vabalo neskambant dainą: „Š-š-š-š-šš“. (Vaikai skirstomi į dvi grupes - berniukus ir mergaites. Pratimai kartojami 2 kartus, tada vaikai keičiasi vaidmenimis, o žaidimas kartojamas.) Kai vabalas dainavo garsiai, balsu, jo daina buvo panaši į garsą “ zh“; kai jis dainavo be balso, daina skambėjo kaip garsas „sh“. Garsai „zh“ ir „sh“ yra bendražygiai. „F“ tariamas balsu. Ir „sh“ yra be balso (vaikai kartoja).

Išmokysiu pasitikrinti, ar garsas tariamas su balsu ar be jo. Uždėkite delną ant gerklės ir ilgai sakykite „Zh-zh-zh-zh“ - kaklas „žaidžia“ (nejaučiantiems patartina pasiūlyti ranką priglausti prie gerklės) . Tai reiškia, kad garsas „zh“ yra įgarsintas ir tariamas balsu. Dabar pasakykite: „Sh-sh-sh-sh“ - kaklas „negroja“, šis garsas tariamas be balso, jis nėra skambus.

Pratimai, skirti sustiprinti taisyklingą tarimą ir garsų diferenciaciją

Parengiamoji grupė

Tikslai: lavinti foneminę klausą, kalbos dėmesį, įtvirtinti taisyklingą garsų ir žodžių tarimą, pratinti atskirti kietus ir švelnius priebalsius, balsinius ir bebalsius priebalsius.

Žaidimas „Būk dėmesingas“ (ratu su kamuoliu)

Mokytojas kviečia vaikus perduoti kamuolį ratu kiekvienam žodžiui, bet jei žodis turi garsą „sh“, mesti jam kamuolį.

Visi vaikai dalyvauja žaidime. Jis vykdomas greitu tempu.

Pratimas „Įvardink tuos pačius skiemenis žodžiais“

Mokytojas flanelgrafe rodo paveikslėlius: avietes, automobilį. Auklėtojas. Klausyk, kaip aš lėtai įvardink uogą: maaliinaa, o dabar suskirstysiu žodį į gabalus-skiemenis: ma-li-na. Aš plosiu už kiekvieną skiemenį, o jūs suskaičiuosite, kiek žodyje yra skiemenų. Kas yra pirmasis skiemuo, antras skiemuo, trečias skiemuo? (Vaikų atsakymai.)

Paklausykite, kiek skiemenų yra žodyje „automobilis“: ma-shi-na (mokytojas ploja už kiekvieną skiemenį). (Vaikų atsakymai.)

Kokie tie patys skiemenys žodžiuose „automobilis“ ir „avietė“? („Mama“, „na“.)

Mokytojas flanelgrafe rodo paveikslėlius: valtį, šaukštą.

Auklėtojas. Šie žodžiai turi du skiemenis: lod-ka, loz-ka. Kokie yra tie patys skiemenys žodžiuose? („Ka“)

Žaidimas „Surask savo namus“

Vaikams duodama temos nuotraukos. Jie siūlo nustatyti pirmąjį žodžio pavadinimo garsą. Vienam vaikui duodamas mėlynas apskritimas, kitam – žalias. Mokytojas sako, kad tie, kurių pirmasis garsas žodyje yra didysis brolis (kietas priebalsis), turėtų eiti į mėlyną ratą, o tie, kurių žodis prasideda švelniu priebalsio garsu (mažasis brolis), – į žalią apskritimą.

Gavę signalą „Surask savo namus“, žaidėjai stovi šalia vaikų su atitinkamais apskritimais. Mokytojas patikrina teisingą atlikimą ir nustato laimėjusią komandą.

Vaikai keičia paveikslėlius ir žaidimas kartojasi.

Pratimas „Surask draugą“

Nuotraukos rodomos flanelgrafe. Pirmoji eilė: būgnas, vėliavėlė, vištiena, pypkė, šuo, kūgis; antra eilė: papūga, vilkas, žąsis, tramvajus, skėtis, vabalas.

Auklėtojas. Virš ir po paveikslėliais. Sudėkime juos poromis taip, kad pirmieji žodžių garsai būtų bendražygiai (balsiniai garsai). Vaikai išeina, įvardija objektą ir pirmuosius žodžių garsus. Apatinius paveikslėlius padėkite po viršutiniais, kad pirmieji garsai sudarytų „balso ir bebalsio priebalsio“ porą.

Žaidimas „Tęsk žodį“ (ratu su kamuoliu)

Mokytojas meta kamuoliuką vaikui ir ištaria pirmąjį skiemenį; vaikas įvardija žodį, prasidedantį šiuo skiemeniu, ir meta kamuolį mokytojui. Visi vaikai dalyvauja žaidime.

Pavyzdinis sąrašas skiemenys: „ma“, „ra“, „ry“, „le“, „re“, „zha“, „schu“, „cha“, „shu“, „si“, „za“.

Visi vaikai dalyvauja žaidime.

Žaidimas „Surask porą“

Vaikams suteikiama po vieną paveikslėlį.

Auklėtojas. Kiekvienas iš jūsų turi paveikslėlį. Pagalvokite, kokiu garsu prasideda jūsų žodžio pavadinimas. Prie signalo „Rasti porą“ turite rasti paveikslėlį, kuriame objekto pavadinimas prasideda tuo pačiu garsu.

Mokytojas patikrina užduoties teisingumą. Kiekviena vaikų pora įvardija savo daiktus ir garsą, kuriuo prasideda juos žymintys žodžiai.

Mokytojas pažymi vaikus, kurie susiporavo anksčiau nei visi kiti.

Žaidimas „Pavadink draugą“ (ratu su kamuoliu)

Mokytojas įvardija garsinį priebalsį, o vaikai – jo porą. Kai žaidime dalyvauja pusė vaikų, užduotis pasikeičia: mokytojas įvardija kurčią priebalsį, o vaikai – jo porą.

Pratimas „Kur pataikys plaktukas? »

Mokytojas flanelgrafe rodo paveikslėlius: mėnulį, vazą. Pavadinkime šiuos elementus. Šiais žodžiais vienas garsas tariamas ilgiau nei kiti: pavadinkite jį žodžiu „lunaaa“ („a“). Šį žodį galiu pasakyti kitaip: „Lu-una“. Ar supratote žodį „mėnulis“? (Nr.) Įvardykite tokį garsą žodyje „vaaza“. Klausykite, kaip skirtingai aš sakau žodį „wazaa“. Tiesa? (Nr.)

- Žodžiu, ilgai tariamas tik vienas garsas, tarsi plaktukas į jį „muštų“: lunaaa (daro staigų judesį ranka iš viršaus į apačią perkusijos garsas); vaaza (pakartoja ankstesnį judesį). Plaktuko smūgio garsas vadinamas perkusija (vaikai kartoja žodį). Mūsų žodžiais tariant, pabrėžtas garsas yra „a“.

- Jūs turite nuotraukų. Įvardinsite daiktus ir surasite kirčiuotą garsą žodžiuose.

Paveikslus reikia parinkti taip, kad būtų kirčiuoti visi balsiai: rožė, ožka, valtis, žuvis, žvynai, antis, kailis, voras, ropė, riešutas, voverė, laikrodis, rogės, lapė, slidės, krepšys, kojinės.

Žaidimas „Pavadink smūgio garsą“ (apskritime su kamuoliu)

Mokytojas meta kamuolį, pabrėžtai įvardija žodį kirčiuotas skiemuo; vaikas pagauna kamuolį, įvardija smūgio garsą ir meta kamuolį mokytojui.

Pratimas „Atspėk mįslę“

Mokytojas deda paveikslėlius iš eilės: valtis, antis, lėlė, lankas (paskutinis atvirkštinė pusė).

Auklėtojas. Kokį žodį gausite, jei ištarsite pirmuosius vardo žodžių garsus ir juos sudėsite? (Svogūnai.)

Vaikas ne tik įvardija gautą žodį, bet ir paaiškina, kaip jį sukūrė. Po to mokytojas parodo spėjamą žodį.

Rodoma kita eilutė: morkos, gandras, vištiena, aguonos (pastaroji su kita puse). Vaikai atspėja žodį ir paaiškina, kaip jie tai padarė.

Žaidimas „Pasakyk žodį“

Mokytojas meta kamuoliuką vaikui ir įvardija bet kurį priebalsį; vaikas turi pavadinti šiuo garsu prasidedantį žodį. Visi vaikai dalyvauja žaidime.

Pratimas „Atspėk mįslę“

Lentoje iš eilės yra paveikslėliai: melionas, vapsvos, automobilis; Į šoną apverstas paveikslas – namas. Vaikai atspėja žodį pagal pirmuosius garsus ir paaiškina, kaip tai padarė. Lentoje iš eilės yra paveikslėliai: šaukštas, lygintuvas, kojinė, arbūzas; Į šoną yra apverstas paveikslas – mėnulis. Užduotis ta pati.