19. yüzyılda eğitim. 19. yüzyılın başında Rusya'da okul ve pedagojik düşünce

19. yüzyılın ilk yarısında Rusya'da okul.

19. yüzyılın ilk yarısında Rus kültürünün gelişimi çelişkili koşullarda gerçekleşti.

Ekonomik gelişme bir yandan okur-yazar insan ihtiyacını yaratıp bilim ve teknolojinin gelişmesini teşvik ederken, diğer yandan otokrasinin kültür alanındaki gerici politikasını tetikledi. Çarlık Eğitim Bakanlığı'nın faaliyetlerinde özellikle belirgindir. sınıf karakteri otokrasinin eğitim alanındaki politikaları.

Feodal-serf Rusya'da birçok keşif ve icat kullanılmadı.

Dolayısıyla 19. yüzyılın ilk yarısında Rusya'da kültürün gelişimi oldukça karmaşık ve çelişkili bir süreçtir. Bununla birlikte, geri kalmış serflik ilişkilerine rağmen, 19. yüzyılın ilk yarısında Rus kültürü parlak boyutlara ulaştı ve kültürün gelişmesindeki bu döneme Rus kültürünün altın çağı denmesi tesadüf değil.

İskender'in dönüşümlerine dokundum Halk eğitim. Bakanlık oluşturuldu Halk eğitim. 1803'te, eğitimi nüfusun "alt" katmanları için daha erişilebilir hale getiren bir kamu eğitim reformu başladı. Sayıları artan üniversiteler otoritelerden önemli ölçüde bağımsızlık kazandı.

Dorpat 1802 Kazan 1804 Kharkov 1804 Vilensky 1804 St. Petersburg 1819

Her ilde spor salonları açıldı; her ilçe şehir ilçe okullarında; V kırsal bölgeler dar görüşlü okullar oluşturuldu. “Cinsiyet ve yaş” ayrımı yapılmaksızın “her koşulda” çocuk. Ancak serflerin çocukları için yalnızca kilise okulları mevcuttu.

1811'de en yüksek soylu toplumun temsilcileri için Alexander (Tsarskoye Selo) Lisesi açıldı. Daha sonra Yaroslavl'daki Demidov Lisesi; 1815 Moskova'da Lazarev Doğu Dilleri Enstitüsü'nün açılışı.

ortaokul: spor salonu (7 yıl). bölge okulları (3 yıl), kilise okulları (1 yıl). yüksek öğrenim: üniversiteler, akademiler.

Spor salonu, sınıflarına bakılmaksızın bölge okulundan mezun olduktan sonra çocukları kabul ediyordu. "Her sınıfın" çocukları, "cinsiyet veya yaş" ayrımı yapılmaksızın bir yıllık kilise okullarına kabul ediliyordu. Hem şehirde hem de kırsal alanlarda yaratıldılar. Ancak bunların bakımı için devlet hazinesinden herhangi bir para ayrılmadı. Bunları içeriyordu Eğitim kurumları ya şehir yönetiminin pahasına ya da toprak sahiplerinin, kilise rahiplerinin ve eyalet köylülerinin inisiyatifiyle.

19. yüzyılın ilk yarısında öğretim elemanı sorunu ciddiydi. Bölge okulunda kural olarak 7-8 ders veren 2 öğretmen, spor salonunda ise 8 öğretmen vardı.

Bu nedenle 1804'ten itibaren üniversitelerde pedagoji enstitüleri açıldı. 20'li yıllarda Nicholas I'in altında. Eğitim Kurumları Düzenleme Komitesi oluşturuldu. Özellikle listeyi belirlemesi gerekiyordu. akademik disiplin ve bu konuların öğretileceği bir dizi kitap. "Çalışma konuları ve öğretim yöntemleri" "öğrencilerin gelecekteki amaçlarıyla tutarlı" olmalıdır. Gelecekte öğrencinin “bu durumun aşırı üzerine çıkmaya çalışmaması” gerekmektedir. Nicholas I'in dönüşümleri sonucunda 3 aşama hala korundu ortaokul ama her biri sınıflara ayrıldı.

1827'de yetkililer, serflerin çocuklarını spor salonlarında ve üniversitelerde eğitmenin imkansızlığına bir kez daha dikkat çekti. Aynı zamanda Milli Eğitim Bakanlığı eğitim kurumlarının sayısını artırmaya da özen gösterdi: yüzyılın başında ülkede sadece 158 okul vardı

yüzyılın ortasında her ilde yaklaşık 130 ilkokul vardı.

Cemaat okulu: okuryazarlık, aritmetik, Tanrı'nın Yasası

Bölge okulları: Rus dili, aritmetik, temel geometri, tarih, coğrafya

Spor salonu, öğrencileri üniversiteye girmeye hazırlayan en kapsamlı ve derinlemesine eğitimi sağladı.

19. yüzyılın ilk yarısında yeni ekonomik ve manevi ihtiyaçları karşılamaya yönelik bir eğitim sistemi ve pedagojik düşünce oluşturuldu. sivil toplum. Üniversite eğitimi sayesinde bir entelektüel elit Rusya'da pedagojik düşüncenin gelişimine önemli katkılarda bulunan.

1802 yılında Maarif Nezareti teşkilatlandı. İlk bakanı P.V. Catherine II yönetimindeki Okulların Kurulması Komisyonuna başkanlık eden Zavadovsky. 1802-1804 sırasında. Kamu eğitiminde bir reform yapıldı. Tanzimat ulusal sistem Eğitim, 1803 yılında “Halk Eğitimi İlk Kuralları”nın ve 1804 yılında “Üniversitelere Bağlı Eğitim Kurumları Şartı”nın kabul edilmesiyle başlamıştır. Şart, büyük ve küçük devlet okullarının dönüşümünü öngörüyordu. Yeni sistem dört eğitim düzeyi için sağlanmıştır:

· Üniversiteler (en üst düzey)

· Spor salonları (ortaokul seviyesi)

· Bölge okulları (orta seviye)

· Dar görüşlü okullar(ilk aşama).

Rusya, her biri bir üniversite tarafından yönetilen 6 eğitim bölgesine bölündü. Okul bölgesi mütevelli heyeti tarafından yönetiliyorlardı.

Mütevelli heyetinin sorumlulukları, bir üniversitenin açılması veya mevcut bir üniversitenin yeni bir temele dönüştürülmesi, ilçedeki eğitim kurumlarının üniversite rektörü aracılığıyla yönetilmesidir.

Üniversitenin rektörü genel kurulda profesörler tarafından seçiliyor ve mütevelli heyetine rapor ediliyordu. Rektör üniversiteye başkanlık etti ve ayrıca kendi bölgesindeki eğitim kurumlarını yönetti.

Her ildeki spor salonlarının müdürleri, kendi yönetimlerinin yanı sıra o ildeki tüm okulları da yönetiyorlardı. Bölge okullarının müdürleri onlara bağlıydı; ikincisi tüm cemaat okullarına liderlik etti.

Böylece üst düzey okulun başkanı, alt düzey okulların yöneticisi oldu. Bunun sonucunda işi bilen uzmanlardan bir eğitim yönetimi oluşturuldu.

Spor salonu tamamlanmış bir orta öğretim sağladı ve üniversiteye girmeye hazırlandı. Eğitimin içeriği ansiklopedikti: yabancı modern ve Latin dilleri, matematik, coğrafya ve genel ve Rus tarihi, doğa tarihi, felsefe, politik ekonomi, güzel sanatlar, teknoloji ve ticaretin incelenmesi gerekiyordu. Sahip değil anadil ve Rus edebiyatı, Tanrı Yasası.

Bölge okulları - öğrencileri spor salonlarında eğitimlerine devam etmeye hazırladılar, ayrıca pratik aktiviteler. Müfredat, Tanrı Yasası'ndan çizime (kutsal tarih, insan ve vatandaşın konumlarını anlatan bir kitap okumak, coğrafya, tarih vb.) kadar birçok konuyu içeriyordu.

Müfredatın ağır iş yükü, öğretmenler ve öğrenciler için ağır bir iş yüküne yol açtı: Okulda her gün 6-7 saat ders. Bütün bunlar gerçekçi değildi.

Öğretmenlerin yalnızca önerilen ders kitaplarını kullanması gerekiyordu.

İllerde dar görüşlü okullar açılabilir ilçe kasabaları ve köyde her kilise cemaatinde. Ayrıca iki hedefleri vardı: bir bölge okulunda okumaya hazırlanmak ve çocuklara genel eğitim bilgisi vermek (hem erkek hem de kız çocukları okuyabilir). Çalışma konuları: Allah'ın Kanunu ve ahlak öğretimi, okuma, yazma, aritmetiğin ilk işlemleri.

Adımlar arasında süreklilik olması gerekiyordu. Her biri bir üniversiteye ve bitişik orta öğretim kurumlarına sahip olacak altı ilçe oluşturuldu. Mahalle okullarında eğitim bir yıl, ilçe okullarında ise iki yıl sürüyordu. İkincisinin programı 15 akademik disiplini içeriyordu: Rusça dilbilgisi, coğrafya, tarih, aritmetik, geometri, fizik, doğa bilimleri, teknolojinin başlangıcı vb. Spor salonu eğitimi dört yıldı. Programda Latince, coğrafya, tarih, istatistik, mantık, şiir, Rus edebiyatı, matematik, zooloji, mineraloji, ticaret, teknoloji vb. konular yer alıyordu. Teoloji ve Rus dili programa dahil edilmedi.

1808'de Tanrı'nın Yasası spor salonlarına tanıtıldı. Özel eğitim kurumları ortaya çıkıyor: Odessa'daki Richelieu Lisesi; Yaroslavl Lisesi; Moskova'daki Lazarevski Doğu Dilleri Enstitüsü vb. Reformun ilk hedefi liseydi. Yeni üniversiteler ortaya çıkıyor: Kharkov, Kazan, St. Petersburg.

Eski spor salonlarının, ana devlet okullarının yeni tip spor salonlarına ve küçük devlet okullarının bölge okullarına dönüştürülmesi neredeyse yirmi yıl sürdü. Belgeler laik eğitimin ileri yönünü, eğitim sisteminin sürekliliğini ve eğitimin insani görevlerini doğruladı:

· Öğrencileri sıkı çalışmaya “alıştırmak”;

· öğrencilerde öğrenme isteğini teşvik etmek;

· Dürüstlük ve güzel ahlak eğitimi, “kötü” eğilimlerin düzeltilmesi.

Decembristler özel ilköğretim kurumlarının oluşumunda önemli bir rol oynadılar. Decembrists F.P.Glinka, F.N. Tolstoy, S.P. Trubetskoy ve diğerleri birleşti Özgür Toplum karşılıklı öğretim yöntemini kullanarak okullar kurmak (İngilizce öğretmenleri A. Bell ve J. Lancaster tarafından geliştirilmiştir). Dört yıl boyunca (1818 - 1822), St. Petersburg'da bu tür dört okul açıldı. Aynı zamanda asker okuma-yazma okulları da açıldı.

Pek çok soylu, çocuklarını genellikle yabancıların eğitim verdiği özel yatılı okullarda eğitmeyi tercih ediyordu. Pek çok yatılı okulda eğitim son derece yetersiz bir şekilde veriliyordu. Özel yatılı eğitimin rolü, Lyceum'ların (asillere yönelik devletin kapalı eğitim kurumları) kurulmasıyla zayıfladı.

Devlet adamı M.M., yaratılmalarında, özellikle de Tsarskoye Selo Lisesi'nin organizasyonunda özel bir rol oynadı. Speransky. Lise öğrencileri üniversite eğitimine eşdeğer bir eğitim aldılar. Evde eğitim soylular arasında yaygınlaşmaya devam etti, ancak bu tür bir eğitimin sonuçları giderek kabul edilemez hale geldi.

Prens Alexander Nikolaevich Golitsin, okul politikasının belirlenmesinde önemli bir etkiye sahipti. Aralık 1812'de, J. Lancaster'ın (İngiltere) okullarını örnek alarak yoksullar için birkaç ilkokul kuran Rus İncil Cemiyeti'nin ilk başkanı oldu. 1816'da A.N. Golitsin Eğitim Bakanlığına başkanlık etti. Halk Eğitimi ve Manevi İşler Bakanlığı'nın kurulmasına ilişkin, özünde laik eğitime darbe anlamına gelen bir manifesto yayınlandı. Üniversitelerin ortaokullara ilahiyat öğretmeni yetiştirmesi gerekiyordu. Bakanın bir ortağı M.L. Magnitsky, üniversiteler için gerçeklerin yalnızca akla dayalı olduğunu kanıtlayan talimatlar hazırladı: "öz, yalnızca bencillik ve gizli gururdur." Eğitim Bakanı A.S. Shishkov'un yönetiminde ulusal Ortodoksluğa dönüş oldu. Ona göre gerçek aydınlanma Tanrı korkusunda yatmaktadır. Shishkov bilimsel eğitimi sınırlama hedefini sürdürdü.

I. Nicholas'ın hükümdarlığı sırasında, sosyal istikrarı güçlendirmeyi amaçlayan bir okul politikası geliştirme girişimleri oldu. 1828'de Kont Lieven, Eğitim Bakanı olarak atandı ve bunun altında ilk ve orta okullara ilişkin yeni bir Şart kabul edildi (1828).

Şart, mevcut dört aşamalı eğitim sistemini doğruladı ve her sınıfın kendi eğitim seviyesine sahip olduğu ilkesini ilan etti:

1. Alt sınıflar için dar görüşlü okullar

2. Tüccarların, zanaatkarların ve diğer kent sakinlerinin çocuklarına yönelik bölge okulları

3. Memurlar ve soyluların çocukları için spor salonları.

Eğitim türü uygun olmalıydı sosyal durum ve öğrencinin geleceği. Okul hayatı müdürün ve polisin sıkı denetimi altında geçiyordu. Kabahatler cezalara tabi tutuldu: sopalar, asker olarak sürgün, okuldan atılma ve öğretmenler için - görevden uzaklaştırma, tutuklama.

Serflerin ve serflerin çocuklarının üniversiteye gitmesine izin verilmiyordu: kilise ve bölge okullarında, çeşitli teknik ve endüstriyel okullarda okuyabiliyorlardı. Lieven koruyucu okul politikasının stratejik hedeflerini yerine getirmede başarısız oldu.

1830'dan beri yeni bir sosyal grup oluşturuldu - toplumun yeniden inşası için fikirlerin taşıyıcısı haline gelen halk (entelijensiya). 1830-1850'de Eğitim alanında iki temel gelişme eğilimi ortaya çıkmıştır:

1. Resmi politikanın otoriterlik ve milliyetçilik tarzında tezahürü.

2. toplumun demokratik özlemleri.

1833'te yerini S.S. Uvarov (1849'a kadar Eğitim Bakanı) aldı. Uvarov, 1818'den beri Bilimler Akademisi'ne başkanlık etti. St.Petersburg Pedagoji Enstitüsü'nün bir üniversiteye dönüştürülmesine katıldı. Uvarov'un formülü muhafazakar, koruyucu nitelikteydi. İlk iki prensip:

· Ortodoksluk

otokrasi

Rus siyasetinin devlet olma fikrine ve ilkesine karşılık geldi:

· milliyetler

ulusal canlanma fikrine karşılık geliyordu.

Hükümet ilk kez dünyayı birbirine bağlamanın mümkün olup olmadığı sorusunu sordu okul deneyimi geleneklerle ulusal hayat? Hükümet okul işlerini yönetme hakkına güveniyordu. Aydınlanma ve eğitim özgürlüğü fikri ona yabancıydı. Bu nedenle, Uvarov yönetiminde, bölge mütevelli heyetinin tek gücünü güçlendiren ve üniversitelerin özerkliğini kısıtlayan üniversite tüzüğü (1835) ve üniversiteleri rektör seçme hakkından mahrum bırakan bir karar (1849) gibi belgeler ortaya çıktı. S.S. Uvarov'un talimatları gericiydi. Öğrenim ücretlerini artırarak düşük gelirli halkın üniversitelere girmesini zorlaştırmayı amaçlıyor. Ancak buna rağmen soylular için özel kapalı eğitim kurumları geliştiriliyor. Spor salonları klasik eğitim okulları olarak gelişti. Doğa bilimi 1849'da tanıtıldı özel anlam Yunanca ve Latinceye verilmiştir. Ortaöğretimin organizasyonuna diğer bakanlıklar da dahil oldu. 1839'da Maliye Bakanlığı birkaç tane açtı. gerçek sınıflar Tula, Kursk, Riga vb. spor salonlarında Adalet Bakanlığı, Vilno, Voronej, Moskova, Smolensk'te hukuk alanında spor salonları kursları düzenledi. Devlet Mülkiyet Bakanlığı köylüler için çeşitli okullar açıyor.

1848 - 1852'de Üç tür spor salonu oluşturuldu:

· İki eski dille

· Doğa bilimleri, hukuk eğitimi ile

· Hukuk eğitimi almış.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın kontrolü altındaki özel eğitim kurumlarının rolü artıyor. Bu eğitim kurumlarının öğretmenlerine haklar, statüler ve sübvansiyonlar verildi. ücretler ve emekli maaşları devlet okulu öğretmenlerinin maaşlarıyla aynıdır. Üniversiteler önemli merkezler haline geldi pedagoji bilimi. Pedagoji bölümleri ortaya çıktı (1851 Moskova Üniversitesi). Sergei Semenovich Uvarov, Batı Avrupa'daki üniversitelerde yerli profesörlerin yetiştirilmesine yönelik planı sürdürdü.

1800'ün ilk yarısında Öğretmenlerin aklı milli eğitim ve öğretim fikriyle meşguldü. Eğitimli çevrelerin önemli bir kısmında eğitim ve öğretim zihinsel, ruhsal gelişimin koşulu olarak görülüyordu. ahlaki formasyon sivil toplum.

Yani M.M. Evrensel eğitimin destekçisi olan Speransky, yasal temelde yönetimin yalnızca aydınlanmış bir ülkede mümkün olduğu gerçeğinden yola çıktı. Teori " resmi uyruk"Milliyetten dolayı Rus halkının orijinal yanılmazlığı, inançlarının doğruluğu; manevi güç, hükümdarın ve vatanın savunmasında tezahür etti zor anlar.

1800'lerin ortasında. Batılılar ile Slavofiller arasında eğitim ve yetiştirme konularında keskin bir tartışma gelişti.

V.G. Belinsky, A.I. Herzen, N.P. Ogarev, V.F. Odoevsky ve diğerleri Batı Avrupa eğitimini sıcak bir şekilde karşıladılar ve Rusya'nın eğitim ve öğretimdeki sınıf-serf geleneklerine kızdılar. Bireyin kendini gerçekleştirme hakkını savundular. Slavofiller de görüşlerinde birlik değildi. Rus halkının tarihi yolunun özgünlüğüne olan inancından yola çıktılar. Slavofiller halk, milli eğitimin temelini düşünüyorlardı:

· Dindarlık

· komşusunu sevmek

ahlak

Eğitim konularında Slavofilizmin önde gelen ideologları şunlardı: I.V. Kireevsky (1806-1865), A.S. Khomyakov (1804-1860), S.P. Shevyrev (1806-1864).

N.A.Konstantinov, E.N.Medynsky, M.F.

18. yüzyılın sonunda ve XIX'in başı yüzyılda dünya tarihinin en önemli olayları yaşandı. V.I. Lenin bu zamanı genel olarak burjuva-demokratik hareketler çağı, özel olarak da "burjuva-ulusal hareketler" dönemi, "geçmişi geçmiş feodal-mutlakiyetçi kurumların hızla çöküşü" dönemi olarak adlandırdı.

Avrupa'yı Napolyon'un egemenliğinden kurtaran 1812 Vatanseverlik Savaşı, bu savaşın etkisi altında Batı'da ulusal kurtuluş hareketinin yükselişi, İspanya'daki olaylar, Yunanistan'daki ayaklanma, soylu Decembrist devrimcilerin Napolyon'a karşı eylemi. otokratik serflik sistemi - bu, dünyadaki en önemli tarihi olayların kısa bir listesidir.

O dönemde tüm Avrupa ülkelerinde ilerici güçlerin, daha ilerici bir burjuva sisteminin kurulması için feodalizme karşı bir mücadelesi vardı.

Rusya'da Yaratılış Devlet sistemi okul eğitimi.

Feodal-mutlakiyetçi kurumların çöküşünü gerektiren tarihsel koşullar nedeniyle "hükümdarlar liberalizmle flört etti." Rusya'da ortaya çıkan serflik krizinin etkisiyle kamuoyuna taviz vermek zorunda kalan çarlık hükümeti, bir eğitim reformu gerçekleştirdi.

İskender I'in katılımına eski bir sistemin değiştirilmesi eşlik etti hükümet kontrolü- kolejler - zamanın gereksinimlerine daha uygun bakanlıklar. Yeniden düzenleme durum makinesi Ancak hükümet otokratik serf sisteminin temellerini korudu. Sadece dış cephesini yeniledi.

Düzenlenen diğer bakanlıklar arasında kraliyet gücü 1802'de Milli Eğitim Bakanlığı kuruldu. Çarlık bürokratik aygıtının bu organının adı, hükümete, eğitim alanındaki kamu çıkarlarını tatmin etmek için hükümet bürokrasisinin faaliyetlerini safça yönlendirmeyi ümit eden ileri Rus halkı tarafından önerildi. Elbette, ikiyüzlü bir şekilde halkın bakanlığı olarak adlandırılan Eğitim Bakanlığı, diğer tüm bakanlıklar gibi, feodal toprak sahiplerinin ve onların kalesi olan otokratik hükümetin sınıf çıkarlarını yerine getirdi.

1803 yılında “Halk Eğitimine İlişkin Ön Tüzük” ve ardından 1804 yılında “Üniversitelere Bağlı Eğitim Kurumları Şartı” yayımlandı. Rus kültürünün önde gelen isimleri de gelişimlerine dahil oldu. Bu belgeler dört tür eğitim kurumundan oluşan yeni bir okul eğitim sistemini resmileştirdi: kilise okulu, bölge okulu, spor salonu ve üniversite. Başlamış olan geliştirme süreciyle daha tutarlıydı kapitalist ilişkilerönceki sisteme göre.

Kabul edilen tüzüğe göre Rusya altı eğitim bölgesine bölündü: Moskova, St. Petersburg, Kazan, Kharkov, Vilna ve Dorpat. Herkesin başında eğitim bölgesiüniversiteler kuruldu.

O zamana kadar Rusya'da üç üniversite vardı: Moskova, Dorpat (şimdi Tartu) ve Vilno'da ve St. Petersburg, Kazan ve Kharkov'da üniversiteler açılacaktı. Üniversitelere bilimsel ve eğitimsel işlevlerin yanı sıra idari ve pedagojik işlevler de verilmiştir. Üniversite konseyleri altında okul komitelerinin oluşturulduğu ve üniversite profesörlerinin metodolojist ve müfettiş (“ziyaretçi”) olarak görev yaptığı bölgelerdeki tüm eğitim kurumlarını yönetmeleri gerekiyordu.

Halk eğitim sisteminin alt düzeylerinin yüksek düzeylere sıkı bir bürokratik bağımlılığı kuruldu: cemaat okulları bölge okulunun müfettişine, bölge okulları spor salonu müdürüne, spor salonları üniversite rektörüne bağlıydı ve üniversiteyi eğitim bölgesinin mütevelli heyetine devreder.

Tüm şehir ve köylerde bir yıllık eğitim veren mahalle okulları açılabilir. Cemaat okullarının amacı, öncelikle öğrencileri bölge okullarına hazırlamak, ikinci olarak da nüfusun alt tabakasındaki çocuklara din eğitimi ile okuma, yazma ve aritmetik becerileri kazandırmaktı. Devlet bu okullara fon ayırmadığı için pek gelişemediler.

İÇİNDE müfredat cemaat okulları şu eğitim konularını içeriyordu: Tanrı'nın kanunu ve ahlak öğretimi, okuma, yazma, aritmetiğin ilk işlemleri ve ayrıca 1786'dan beri basılan "İnsan ve Vatandaşın Konumları Üzerine" kitabından bazı bölümlerin okunması. Devlet okullarında otokrasiye bağlılık duygularının eğitimi için tasarlanmış resmi bir el kitabı olarak kullanılır. Okul derslerinin haftada 9 saat yapılması gerekiyordu.

İl ve ilçe illerinde birer birer iki yıllık eğitim süreli ilçe okulları oluşturuldu ve fon bulunması halinde ilçe okulları da açıldı. Daha. Şehirlerde küçük okullar ilçe okullarına dönüştürüldü.

Bölge okullarının amacı, öncelikle öğrencileri spor salonuna kabul edilmeye hazırlamak ve ikinci olarak, ayrıcalıksız ücretsiz sınıfların çocuklarına "kendi devletleri ve endüstrileriyle tutarlı gerekli bilgileri" vermekti.

Bölge okullarının müfredatı, Tanrı yasasını, “İnsan ve Vatandaşın Konumları Üzerine” kitabının incelenmesini, Rusça dilbilgisini ve nüfusun başka bir dil kullandığı yerleri, buna ek olarak yerel dilin gramerini, genel ve Rus coğrafyası, genel ve Rus tarihi, aritmetik, başlangıç kuralları geometri, fizik ve doğa tarihinin temel kuralları, bölgenin ekonomisi ve endüstrisi ile ilgili teknolojinin temel kuralları, çizim - toplam 15 akademik konu. Bu tür çoklu konu öğrenciler için dayanılmaz bir yük oluşturuyordu. Tüm konular iki öğretmen tarafından öğretildi; haftalık iş yükleri 28 saatti. Her öğretmenin 7-8 konuyu öğretmesi gerekiyordu.

Bölge okulları küçük okullara göre daha iyi finanse ediliyordu. Küçük okullar kamu hayır kurumlarının emriyle toplanan bağışlarla desteklenirken, ilçe okulları da kısmen desteklendi. devlet bütçesi ve yerel ücretler yoluyla, nüfusu vergilendirerek. Bu durum ilçe okullarının sayısının artmasına olumlu yansıdı.

Her ilde ana devlet okulları bazında spor salonları kurulmalı, bulunmadığı yerlerde yeni ortaöğretim okulları açılmalıdır. Spor salonundaki eğitim süreci dört yıl sürdü. Soylulara ve memurlara yönelik spor salonlarının amacı, öncelikle üniversiteye hazırlık yapmak, ikinci olarak da "iyi yetişmiş bir insan için gerekli bilgileri edinmek isteyenlere" bilim öğretmekti.

Spor salonu müfredatı son derece kapsamlı ve ansiklopedikti. Latince, Almanca ve Fransız dilleri, coğrafya ve tarih, genel istatistikler ve Rus devleti, başlangıç kursu felsefi (metafizik, mantık, ahlak öğretimi) ve güzel bilimler (edebiyat, şiir teorisi, estetik), matematik (cebir, geometri, trigonometri), fizik, doğal Tarih(mineraloji, botanik, zooloji), ticari teori, teknoloji ve çizim.

Spor salonu, haftalık 16 ila 20 saat iş yüküne sahip sekiz öğretmen ve bir sanat öğretmeninin olmasını önerdi. Her öğretmen bir dizi konuyu öğretiyordu: felsefi ve güzel bilimler, fiziksel ve matematiksel disiplinler Ekonomi Bilimleri. Bu oluşturulan Daha iyi koşullar akademik çalışma Sıradan insanlar için tasarlanmış bölge okullarıyla karşılaştırıldığında ayrıcalıklı nüfusa yönelik ortaokul öğretmenleri.

Spor salonu müfredatında Tanrı'nın kanunu yoktu. Bu, ileri Rus halkının 1804 tüzüğü üzerindeki etkisinin sonucuydu. Aynı zamanda, spor salonlarında Rus dilinin öğretilmemesi gerekiyordu, bu da bürokrasinin doğasında olan Rus halkına yönelik küçümsemeyle açıklanıyor.

Tıpkı 1786 tarihli devlet okulları tüzüğünde olduğu gibi, akademik konuların öğretilmesinin hayatla bağlantılı olması tavsiye ediliyordu. Bu nedenle, bir matematik ve fizik öğretmeninin öğrencileri yürüyüşe çıkarması, onlara yerel işletmelerde bulunan değirmenleri ve çeşitli makineleri göstermesi gerekiyordu. Doğa tarihi öğretmeni öğrencilerle birlikte mineral, bitki ve toprak örnekleri toplayarak bunların “özelliklerini ve ayırt edici özelliklerini” anlattı.

Görsel öğretim amacıyla spor salonlarında kütüphane bulunması önerildi, coğrafi Haritalar ve atlaslar, küreler, "doğanın üç krallığından doğal şeylerin bir koleksiyonu", çizimleri ve makine modelleri, geometrik ve jeodezik aletler, görsel yardımlar fizik dersleri için.

Spor salonları ilçe ve özellikle kitlelere hizmet veren mahalle okullarına göre daha iyi maddi koşullara sahip hale getirildi. Spor salonlarının bakımının tüm sorumluluğu devlete yüklendi. Spor salonlarından mezun olan asil kökenli genç erkekler, çeşitli mesleklerde bulunma konusunda geniş haklara sahipti. hükümet pozisyonları. Vergi mükellefi olan kişilerin liseden mezun olduktan sonra (ilk ve orta dereceli okullarda) öğretmen olarak atanmaları ancak Senato kararıyla mümkün olabilecektir.

Kamu eğitim sisteminin en üst düzeyini üniversiteler oluşturuyordu; bunlara bir spor salonu dersi kapsamında bilgi sahibi olanlar giriyordu. Çarlık hükümeti, tüzüğün hazırlanmasına katılan bilim adamlarına tavizler vererek üniversitelere bir miktar özerklik verdi. Üniversiteler seçilmiş konseyler tarafından yönetiliyordu; profesörler aynı zamanda rektör ve dekanları da seçiyordu. Bilimsel topluluklar kurmalarına, matbaalara sahip olmalarına, gazete, dergi yayınlamalarına, eğitici ve bilimsel yayınlar yapmalarına izin verildi. Bilimsel edebiyat. Profesörlere öğrencilere karşı insani önlemler almaları önerildi. Öğrenciler çeşitli topluluklar, çevreler oluşturabilir, dostane toplantılar düzenleyebilirler.

Ancak üniversitelerin asıl görevi tüm branşlara memur yetiştirmekti. sivil hizmet Eğitim alanı da dahil. Her ne kadar tüm sınıflar için okul imkanı ilan edilmiş ve serf sınıfına mensup olmanın okula kaydolmanın önünde bir engel olduğu belirtilmemişse de, gerçekte sınıf temelli bir halk eğitimi sistemi yaratılmıştır. Aynı zamanda bu sistem bir burjuva okuluna özgü bazı özelliklere de sahipti: okul programlarının sürekliliği, her düzeyde ücretsiz eğitim, ücretsiz sınıflara mensup çocuklar için okulların resmi olarak erişilebilirliği. Ancak hükümet, yeni oluşturulan sistemin sınıf serf sisteminin temellerini ihlal etmemesini sağlamak için mümkün olan her yolu denedi. Bu nedenle, tüzüğün yayınlanmasından bir süre sonra bakan, serf çocuklarının spor salonuna kabulüne izin verilmediğini açıkladı.

19. yüzyılın ilk yarısında Rusya'da okul.

19. yüzyılın ilk yarısında Rus kültürünün gelişimi çelişkili koşullarda gerçekleşti.

Ekonomik gelişme bir yandan okur-yazar insan ihtiyacını yaratıp bilim ve teknolojinin gelişmesini teşvik ederken, diğer yandan otokrasinin kültür alanındaki gerici politikasını tetikledi. Otokrasinin eğitim alanındaki politikasının sınıfsal niteliği özellikle Çarlık Eğitim Bakanlığı'nın faaliyetlerinde belirgindir.

Feodal-serf Rusya'da birçok keşif ve icat kullanılmadı.

İskender I'in dönüşümleri halk eğitimini etkiledi. Milli Eğitim Bakanlığı kuruldu. 1803'te, eğitimi nüfusun "alt" katmanları için daha erişilebilir hale getiren bir kamu eğitim reformu başladı. Sayıları artan üniversiteler otoritelerden önemli ölçüde bağımsızlık kazandı.

Dorpatsky - 1802 Kazansky - 1804 Kharkovsky - 1804 Vilensky - 1804 Petersburgsky - 1819

Her ilde spor salonları açıldı; her ilçe kasabasında ilçe okulları vardır; kırsal alanlarda dar görüşlü okullar oluşturuldu. “Cinsiyet ve yaş” ayrımı yapılmaksızın “her koşulda” çocuk. Ancak serflerin çocukları için yalnızca kilise okulları mevcuttu.

1811'de en yüksek soylu toplumun temsilcileri için Alexander (Tsarskoye Selo) Lisesi açıldı. Sonra - Yaroslavl'daki Demidov Lisesi; 1815 - Moskova'da Lazarev Doğu Dilleri Enstitüsü'nün açılışı.

ortaokul: spor salonu (7 yıl). bölge okulları (3 yıl), kilise okulları (1 yıl). yüksek öğrenim: üniversiteler, akademiler.

Spor salonu, sınıflarına bakılmaksızın bölge okulundan mezun olduktan sonra çocukları kabul ediyordu. "Her sınıfın" çocukları, "cinsiyet veya yaş" ayrımı yapılmaksızın bir yıllık kilise okullarına kabul ediliyordu. Hem şehirde hem de kırsal alanlarda yaratıldılar. Ancak bunların bakımı için devlet hazinesinden herhangi bir para ayrılmadı. Bu eğitim kurumları ya şehir yönetiminin pahasına ya da toprak sahiplerinin, kilise rahiplerinin ve eyalet köylülerinin inisiyatifiyle sürdürülüyordu.

19. yüzyılın ilk yarısında öğretim elemanı sorunu ciddiydi. Bir bölge okulunda kural olarak 7-8 ders veren 2 öğretmen, bir spor salonunda 8 öğretmen vardı.

Bu nedenle 1804'ten itibaren üniversitelerde pedagoji enstitüleri açıldı. 20'li yıllarda Nicholas I'in altında. Eğitim Kurumları Düzenleme Komitesi oluşturuldu. Özellikle akademik disiplinlerin listesini ve bu konuların öğretileceği kitap setini belirlemek zorundaydı. "Çalışma konuları ve öğretim yöntemleri" "öğrencilerin gelecekteki amaçlarıyla tutarlı" olmalıdır. Gelecekte öğrencinin “bu durumun aşırı üzerine çıkmaya çalışmaması” gerekmektedir. I. Nicholas'ın reformları sonucunda genel eğitim okulunun 3 seviyesi hala korunmuş, ancak her biri sınıflara ayrılmış hale gelmiştir.

yüzyılın ortasında - her ilde yaklaşık 130 ilkokul vardı.

Cemaat okulu: okuryazarlık, aritmetik, Tanrı'nın Yasası

Bölge okulları: Rus dili, aritmetik, temel geometri, tarih, coğrafya

Spor salonu, öğrencileri üniversiteye girmeye hazırlayan en kapsamlı ve derinlemesine eğitimi sağladı.

Rusya V Birinci yarım 19 yüzyıl (3)
Test >> Geçmiş
Ulusal Tarih Konusu: Rusya V Birinci yarım 19 yüzyıl Sanatçı: kurumun öğrencisi. Nicholas yapmaya çalıştığım okul sınıf ve öğretim vb. "Şizmatiklerin" çocukları zorla okula kaydoldu okullar kantoncular. Bu tür çıkarların “korunması”...
Eğitim ve aydınlanma Rusya V Birinci yarım 19 yüzyıl
Özet >> Tarih
Konuyla ilgili hikayeler: Eğitim ve aydınlanma Rusya V Birinci yarım 19 yüzyıl Tamamlayan: Andrey Obolensky, 8b sınıfı... . Bu en çok sayıda kırsal okul reform öncesi Rusya. İLE Birinci yarım XIX yüzyıl katılma girişimlerini içerir...
Rusya V Birinci yarım 19 yüzyıl (2)
Özet >> Tarih
Seçenek No.10 Rusya V Birinci yarım XIX yüzyılİçindekiler Giriş …………………………………………………………………………………. 3 1. Sosyo-ekonomik kalkınma Rusya...…………………………... 5 2. Dahili... ilköğretim düzeyinde bucak tek sınıf okullar ve iki yıllık bölge okulları...
Eğitimin gerekliliği ortadaydı...
19. yüzyılın başında Rusya'da, ekonominin tüm alanlarında burjuva ilişkilerinin gelişmesinin yanı sıra uluslararası alanda büyümenin yarattığı değişiklikler belirgin hale geldi. Ticaret ilişkileri. Endüstrinin gelişmesi, yeni teknik ve tarımsal yöntemlerin tanıtılması tarım, ulaşımın, iletişimin gelişmesini gerektiren büyüyen şehirler - tüm bunlar yalnızca uzmanlara değil, aynı zamanda zamanın gereksinimlerini karşılayabilecek yetkin insanlara olan ihtiyacı da artırdı.
Ancak aynı zamanda 1797 verilerine göre okuryazar nüfus yüzdesi çok düşüktü: Şehirde %9,2 ve köyde yalnızca %2,7. Ülkede yaşayanların yalnızca %4'ünün kentlerde yaşadığı dikkate alındığında bu rakam daha da iç karartıcı hale geliyor. Unutulmamalıdır ki, 19. yüzyılın başında (haç kullanmak yerine) imzasını yazabilenler okur-yazar kabul ediliyordu. Bu çok düşük bir okuryazarlık kriteridir.
Bu dönemde aydınlanma düşüncesinin çok önemli olduğu açıktır.
19. yüzyılın başında tahta çıkan genç hükümdar Alexander I, konumunu güçlendirmesine yardımcı olacak yeni toplumsal güçlere, yani liberal reformizme yöneldi. bu aydınlanmış soyluların çoğunu kendi tarafına çekecektir.
İmparator I. İskender'in "genç arkadaşları" bir dizi reformun hazırlanmasında yer aldı: Kont P.A. Stroganov, Prens A. Chartorizhsky, Kont V.P. Kochubey ve diğerleri. 1801'de, eğitim konusu da dahil olmak üzere yaşamın en önemli yönleriyle ilgili reformlar geliştirmesi beklenen bir Gizli Komite kurdular.
Bu bağlamda 1802 yılında Maarif Nezareti kuruldu. Görevi her şeyi tamamen yeniden düzenlemek Eğitim süreci. 1804 yılında Bakanlığın çalışmalarının sonuçları yayınlandı: “Rusya İmparatorluğu Üniversiteleri Şartı” ve “Üniversitelere Bağlı Eğitim Kurumları Şartı”.
Bu tüzüklere göre eğitim kurumlarının yönetim sistemi oluşturuldu. Halk eğitimi 4 seviyeye ayrıldı:
- kilise okulları;
- bölge okulları;
- spor salonları;
- üniversiteler.
Öğrenmenin tüm bu aşamaları birbiriyle bağlantılıydı. Ayrıca Rusya'nın tüm bölgesi, mevcut ve açılması beklenen üniversite sayısına göre 6 eğitim bölgesine bölündü: Moskova, Dorpat, Vilna, St. Petersburg, Kazan ve Kharkov. Her eğitim bölgesi, söz konusu bölgedeki tüm eğitim kurumları üzerinde Eğitim Bakanlığı'nın kontrolünü yürüten bir mütevelli tarafından yönetiliyordu. Üniversitenin rektörü de doğrudan mütevelliye rapor verdi.
Üniversitenin rektörü ve profesörleri ilçeye bağlı spor salonlarını denetledi, müdür ve öğretmenlerin çalışmalarını kontrol etti.
Buna göre, spor salonu müdürü kendi bölgesindeki ilçe okullarının çalışmalarını denetledi ve bölge okulları müfettişi de mahalle okullarının faaliyetlerini denetledi. Bu sistem sadece denetim alanında faaliyet göstermemekte, aynı zamanda her düzeydeki eğitim programlarının sürekliliğini de içermektedir.
Eğitim seviyelerinin amaçları
Mahalle okulları
Eğitim süresi – 1 yıl. Alt sınıf çocuklarına dini eğitim, okuma, yazma, aritmetik becerileri ve bölge okuluna hazırlık gibi eğitimler verdiler.
İlçe okulları (ilçe ve il şehirlerinde)
Eğitim süresi – 2 yıl. Küçük tüccarların, zanaatkârların ve zengin köylülerin çocuklarına yöneliktir. Müfredat spor salonuna girişe hazırlık için sağlandı.
Spor salonları (taşra şehirlerinde)
Eğitim süresi – 4 yıl. Eğitimin amacı soylu çocukları devlet hizmetine veya üniversiteye girmeye hazırlamaktır.
Üniversiteler
Eğitim süresi – 3 yıl.
Tüzüğe göre müfredatların geliştirilmesi, rektör, dekan ve profesörlerin seçimi akademik konsey tarafından gerçekleştiriliyordu.
1804 eğitim reformu, ilericiliği ve ücretsiz eğitimiyle öne çıktı.
Ama bu yüzeyde. Daha derine inerseniz, “en iyisini istedik” prensibiyle yapılması planlanan her şey, “her zaman olduğu gibi” prensibiyle gerçekleştirilir.
Aslında hükümet dar görüşlü okulların bakımını yapmaktan vazgeçti ve bu okullar yerel yetkililerin takdirine devredildi. Spor salonuna girerken sınıfsız eğitim kuralı işe yaramadı: Toprak sahiplerine “özgürlük” sağlanması gerekiyordu. Moskova ve St. Petersburg üniversitelerinde veya bir dereceye kadar Tsarskoye Selo Lisesi'ne benzer şekilde soylu yatılı okullar (yalnızca soylu çocuklara yönelik) kurulmaya başlandı.
Daha sonra (1812 Vatanseverlik Savaşı ve Decembrist ayaklanmasından sonra), İskender I, eğitimi de etkileyen gerici gidişatı güçlendirdi.
1817'de Halk Eğitim Bakanlığı, eski Sinod Başsavcısı Prens A.P. Golitsyn başkanlığındaki Manevi İşler ve Halk Eğitim Bakanlığı'na dönüştürüldü. Faaliyetleri, eğitim sürecinin revizyonu, müfredatın revizyonu, kilise okullarında doğa bilimlerinin öğretilmesinin yasaklanması, felsefe, politik ekonomi, ticaret teorisi ve teknolojinin spor salonu dersinin dışında tutulmasıyla başladı. Bazı üniversiteler devrimci enfeksiyonun yatakları olarak kabul edildi. Önce Kazan'da, sonra diğer üniversitelerde yok etmeye başladılar. Ve 14 Aralık 1825 olayları tamamen acil durum önlemlerinin benimsenmesine neden oldu: III. Daire ve Jandarma Birliği'nin oluşturulması, otokratik gücü ve onun desteği olarak asaleti güçlendirmeye yönelik önlemler. 1826 baharında Milli Eğitim Bakanlığı, tüm halk eğitim sistemini revize etme talimatı aldı. Bu, faaliyetleri Eğitim Bakanı Shishkov tarafından belirlenen Eğitim Kurumlarının Organizasyon Komitesi tarafından ele alındı: “ Eğitim ve öğretimde zararlı olan her şeyi durdurun, yok edin ve inanç saflığına, sadakate ve hükümdara ve vatana karşı görevlere dayanan ilkelere dönüştürün.
D. Doe "Eğitim Bakanı Shishkov"
Yeni Eğitim Bakanı S.S. Gençliğinde zamanının önde gelen isimleri Zhukovsky, Karamzin ve diğerleriyle arkadaş olan Uvarov, gerici bir tavır alıyor. Bu komite 1835 yılına kadar varlığını sürdürmüş ve faaliyetleri sonucunda kurulum gerçekleştirilmiştir. sınıf ilişkisi: kasabalıların ve köylülerin çocuklarının kilise okullarında okumaları gerekiyordu; bölge okullarında - tüccarların çocukları, spor salonlarında - soyluların çocukları. Müfredat buna göre tasarlandı. 1804'te oluşturulan eğitim yapısı bozuldu: Artık üniversiteler ilk ve orta dereceli okulları denetlemiyordu ve bölgedeki tüm eğitim kurumları, Milli Eğitim Bakanı tarafından atanan bir mütevelli heyetinin denetimi ve kontrolü altına girdi.
Eğitim kurumlarındaki duruma daha yakından bakalım.
Mahalle okulları
Rusya'nın farklı bölgelerindeki eğitim süreci ve sistemi elbette farklıydı. Ancak genel olarak, 1825 yılına kadar Rusya'nın 686 ilçe şehrinde yalnızca 1095 alt eğitim kurumu vardı. Aynı zamanda burada 12.179 meyhane ve meyhane bulunuyordu. Eğitim programı sınırlıydı: Tanrı'nın kanunu, okuma, yazma ve aritmetiğin dört kuralı. Ders kitapları yoktu; her şey “sesle” ve “ezbere” öğreniliyordu. Bir sınıfta 6-7 yaş arası çocukların ve 14-15 yaş arası erkek çocukların bir araya gelmesi, aşırı kalabalık (bazen bir sınıfta 70-80 öğrenciye kadar), dikkatsizlik ve bazen öğretmenlerin zulmü, öğrenmeye uygun olmayan bir atmosfer yaratıyordu.
Bölge okulları
Biryuch, Belgorod bölgesindeki bölge okulu
Durumları mahalleye göre biraz daha iyiydi. 15 konu vardı: Tanrı kanunu, aritmetik, geometri, gramer, genel ve Rus coğrafyası, temel fizik, doğa bilimleri. Tüm konular iki öğretmen tarafından öğretildi. Daha konforlu tesisler, daha yetkin öğretmenler ve en azından minimum miktar ders kitapları.
Ancak orada tıkınma ve kırbaçlama yaygınlaştı ve öğretmenler her zaman profesyonel olarak eğitilmedi. Bu eğitim kurumları tüccarlara, kasaba halkına ve zengin zanaatkarlara yönelikti. Eğitimin amacı öğrencileri pratik faaliyetlere hazırlamaktır. 1828 Şartı'na göre, Tanrı'nın yasasını, Rus dilini öğrettiler, kutsal tarih, aritmetik, geometri, coğrafya, tarih, hattatlık, çizim. Eğitim süresi 3 yıl oldu. Artık bölge okulu insanları spor salonuna girmeye hazırlamıyordu. Müfredatın devamlılığı bozuldu.
Spor salonları
Spor salonunun müfredatı çeşitli ve kapsamlıydı. Öncelik şuydu: sosyal Bilimler dini disiplinler yoktu. Konular, her biri sekiz öğretmenden biri tarafından öğretilen döngüler halinde çalışıldı. Konuların basit bir listesi bile spor salonu programının genişliği hakkında fikir verir:
- matematiksel döngü (cebir, fizik, trigonometri, geometri);
- güzel sanatlar (edebiyat, yani edebiyat, estetik, şiir teorisi);
- doğa tarihi (botanik, mineraloji, zooloji);
- yabancı diller (Latince, Fransızca, Almanca);
- felsefi bilimlerin döngüsü (etik);
- ekonomik bilimler (genel ve Rus devlet istatistikleri, ticari teori);
- tarih ve Coğrafya;
- müzik, dans, jimnastik.
30 ders saatleri haftalık müfredat oluşturduk. Okul günü: 8'den 12'ye ve 14'ten 16 saate kadar. Çarşamba ve Cumartesi günleri dersler saat 8'den 11'e kadar sürdü.
Öğrencileri denetlemek için, spor salonu öğrencilerinin okul saatleri sırasında ve sonrasında davranışlarını izlemesi gereken sınıf denetleyicilerinin pozisyonları oluşturuldu. Fiziksel ceza liselerde de vardı.
Örneğin 19. yüzyılın ilk yarısının sonunda St.Petersburg'da yalnızca 5 spor salonu vardı ve 50'li yılların sonunda Toplam St. Petersburg'da 1.425 spor salonu öğrencisi vardı.
Üniversiteler
1755 yılında açılan Moskova Üniversitesi, yalnızca Moskova'nın değil, Rusya'nın her yerinde yüksek öğrenimin merkeziydi. Ayrıca 19. yüzyılın ilk yarısında Dorpat ve Vilna üniversiteleri de vardı. 19. yüzyılın ilk yarısında seçkin bilim adamları, halk figürleri ve büyük yazarlar ondan mezun oldu (tarihçiler S. Solovyov, Granovsky, öğretmen Ushinsky, edebiyat eleştirmeni Belinsky, yazarlar Herzen, Griboyedov, Turgenev, Lermontov ve diğerleri orada okudu). 1804 tüzüğüne göre Moskova Üniversitesi'nin 4 fakültesi vardı: 1) fiziksel ve matematik bilimleri 2) ahlaki ve siyaset bilimleri, 3) sözlü bilimler, 4) tıp ve tıp bilimleri.
1805'te 2 üniversite daha açıldı: Kazan ve Kharkov. Üniversiteler eğitim bölgesinde bilimsel ve eğitimsel çalışmaların merkezleriydi. Üniversitelerin mali desteği esas olarak yerel soylulara emanet edildi, pek çoğu mali konularda ve bu bağlamda laboratuvarların, kütüphanelerin ve eğitim için önemli olan diğer şeylerin düzenlenmesinde zorluklar yaşadı. Bir diğer sıkıntı ise yeni açılan üniversitelerde öğrenci eksikliğidir. Eyalet soyluları genellikle üniversitelere karşı ihtiyatlıydı. Ancak üniversitelerin kendisinde de zor bir durum vardı, özellikle Magnitsky'nin oradaki eğitim bölgesinin mütevelli heyeti olduğu Kazan'da. Kazan Üniversitesi tarihinin yazarı N.P. Zagoskin, bu dönemi (1819-1826) şu şekilde tanımladı: “Magnitsky'nin güvenilmez olarak kabul ettiği profesörlerin toplu olarak işten çıkarılması, onların yerine mütevelli yaratıklar, ikiyüzlü iyi niyetler getirildi. cehaleti ve ahlaki kusurları kisvesi altında saklamak; öğretmenler ve öğrenciler arasında ikiyüzlü ikiyüzlülüğün gelişimi; bazı bilimlerin yasaklanması, bazılarının ise dar ve taraflı programlar çerçevesinde öğretilmesinin sınırlandırılması.”
1819'da Ana Pedagoji Enstitüsü'nden St. Petersburg Üniversitesi kuruldu. Başlangıçta üç bölümden oluşuyordu: 1) hukuk ve felsefi bilimler, 2) tarih ve söz bilimleri, 3) matematik ve fizik bilimleri. Ancak St. Petersburg'da bir Tıp-Cerrahi Akademisi olduğu için dördüncü bir tıp bölümü yoktu. 1821'de Magnitsky'nin talimatları St. Petersburg Üniversitesi'ne kadar genişletildi. 40'lı yılların başında, St. Petersburg Üniversitesi Felsefe Fakültesi'nin bölümleri bağımsız fakültelere (tarihsel-filolojik ve fizik-matematiksel) dönüştürüldü. 1854'te başka bir fakülte oluşturuldu - oryantal.
Yavaş yavaş dinleyici akını Rus üniversiteleri artırılmış. İlk başta bazı üniversitelerdeki öğrenci sayısı iki düzine ise (örneğin, St. Petersburg, Kazan'da), o zaman 1833'ten 1852'ye kadar olan dönem için toplam sayısıöğrenci sayısı (tüm üniversitelerde) 2.725'ten 3.758'e çıktı.
İLE 19. yüzyılın ortaları yüzyılda Moskova Üniversitesi'nde bir müze oluşturuluyor Doğa Bilimleri, Klinik Enstitüsü, göz kliniği ile, Botanik Bahçesi iki serası, bir ebelik enstitüsü, bir doğum hastanesi, zengin bir kütüphanesi var. Presnya'da açıldı astronomik gözlemevi, dersleri öğrencileri büyüleyen mükemmel öğretim görevlileri ve öğretmenler ortaya çıkıyor. Profesör böyleydi genel tarih Derslerine sadece öğrenciler değil, aynı zamanda bilim adamları, bayanlar, memurlar ve sadece tarihle ilgilenen insanlar da katılan Moskova Üniversitesi Timofey Nikolaevich Granovsky.
Kadınların eğitimi
Rusya'da kadınların eğitimi sorunu kolay çözülmedi. Eğitimin yalnızca asil kökenli kadınlar için gerekli olduğu varsayıldı. Ve eğitim kurumları yalnızca kapatılmalıdır. Asil bakirelerin kurumları böyle ortaya çıktı.
Smolny Enstitüsü
Asil bakireler için en ayrıcalıklı kurum, Smolny Enstitüsü veya eski adıyla Asil Bakireler Eğitim Derneği idi. 1764 yılında Smolnaya köyü yakınlarındaki Diriliş Novodevichy Manastırı'nın duvarları içinde kuruldu. İÇİNDE XVIII'in başı yüzyılda, Neva kıyısında Peter I, Amiralliğin ihtiyaçları için reçinenin çıkarıldığı Reçine Bahçesini ve Smolny adı verilen Elizaveta Petrovna yönetimindeki Yaz Sarayı'nı inşa etti. Daha sonra Voskresensky burada kuruldu manastır Topluluğu V.V. Rastrelli tarafından tasarlandı. 1797'de manastır kapatıldı, geri kalan binasında soylu dullar için bir imarethane (“Dul Evi”) açıldı ve G. Quarenghi.
Enstitüye ilk kabul, 6-7 yaşları arasındaki soylu kökenli 200 kızdan oluşuyordu; Kızlar enstitüde 12 yıl boyunca ailelerinden tamamen izole edildi. Eğitim projeleri J.-J.'nin fikirlerinin etkisinin izlerini taşıyordu. Rousseau "yeni nesil insanların eğitimi" üzerine. Smolny Enstitüsü'ne çağrıldı yeni tip soylu kadınlar. Kız çocuklarının zihinsel, ahlaki ve beden eğitimi için kapsamlı bir plan oluşturuldu. Genel eğitim konularının programı çok kapsamlıydı; ayrıca estetik konular da önemli bir yer tutuyordu: müzik, dans, çizim.
Galaktionov "Smolny Enstitüsü"
Enstitünün öğrencileri 4 yaşa ayrıldı:
ben - 6 ila 9 yıl arası;
II - 9'dan 12'ye kadar;
III - 12 ila 15 yıl arası;
IV - 15 ila 18 yaş arası.
Eğitim programı: Tanrı kanunu ve yabancı diller, Rus dili, aritmetik, coğrafya, tarih ve üçüncü çağda mimarlık, ileri fizik ve hanedanlık armaları.
Geleceğin ev kadınlarını ve annelerini hazırlamak için öğrencilere ev işleri, nakış ve dikiş öğretildi. Ancak Ana hedef eğitim, eğitimli, estetik açıdan gelişmiş, sosyal yaşamda önemli bir yer tutan "yeni asil bir kadının" oluşumuydu. Catherine II'nin talimatıyla hem enstitüde hem de St. Petersburg soylularının evlerinde enstitü öğrencilerinin de bulunduğu balolar ve gösteriler düzenlendi. Toplantılar sonunda törenle yapıldı okul yılı. Saray mensupları, yabancı büyükelçiler, soylu soylular ve yüksek askeri yetkililer davet edildi. Asil bakirelere yönelik enstitülerin sayısı yavaş yavaş arttı: Moskova'da, Kazan'da, Kharkov'da, Astrahan'da, Nijniy Novgorod, Odessa, Saratov, Orenburg, Tiflis, Kiev ve diğer şehirler.
Ancak soylu ailelerin kızlarını eğitmek için soylu bakirelere yönelik enstitüler açılırsa, o zaman burjuva kökenli kızlar (zanaatkarların kızları, emekli alt askeri rütbeler, küçük tüccarlar, küçük memurlar) yalnızca özel "burjuva" eğitim kurumlarında okuyabilirdi; Bunlardan biri Smolny Enstitüsündeki Burjuva Okuluydu. Tanrı yasasını, el sanatlarını, aritmetiği ve ev ekonomisini öğretiyordu. Okulun amacı eğitim vermekti iyi ev kadınları ve Tanrı'dan korkan ailelerin anneleri. Orta sınıf kızlara yönelik Burjuva Okulu'na ek olarak, Mariinsky Enstitüsü, Vasilievsky Adası'nın 13. hattındaki Çalışkanlık Evi, St. Petersburg'daki Moika setindeki Yetim Enstitüsü'nün yanı sıra Moskova, Kronstadt ve İrkutsk, St. Petersburg, Moskova ve Simbirsk'te çalışkanlık evleri kuruldu.
Özel pansiyonlar
Rusya'da devlet eğitim kurumlarının yanı sıra özel eğitim (özel yatılı okullar) da geliştirildi. Yatılı evler müfredata bağlı olarak 3 kategoriye ayrıldı: birinci kategorideki pansiyonların programı spor salonlarının programına, ikincisi bölge okullarına ve üçüncüsü cemaat okullarına karşılık geliyordu. Zengin soyluların çocukları birinci kategorideki yatılı okullarda okudu. Onlarda büyük ilgi Fransızca ve Almanca eğitimi, dans, görgü kuralları, müzik, eskrim için para ödendi. İkinci sınıf pansiyonlar tüccarlar ve zengin cahiller arasında popülerdi. İkinci sınıf pansiyonların müfredatı esas olarak genel eğitim konularını içeriyordu: matematik, tarih, coğrafya, kimya, fizik ve bazı yabancı diller. Fakir soyluların, küçük tüccarların ve hatta devlete ait zengin köylülerin çocukları üçüncü kategorideki yatılı okullarda okuyordu. En iyi yatılı kadın okullarının programları, asil bakirelere yönelik enstitülerin müfredatına yaklaştı. Program şunları içerir: Tanrı'nın kanunu, Rusça, Almanca ve Fransızca, aritmetik, tarih, coğrafya, çizim, müzik, dans, el sanatları. Başkentteki birkaç pansiyona mitoloji, estetik ve doğa tarihi de eklendi. Kadın yatılı okulunda öğrenim ücretleri erkek yatılı okuluna göre daha yüksekti.
Özel yatılı okulların özelliği: öğrencilerin genel olarak hayattan izole edilmesi, öğretimin konuların hayatla ilgili olmayacak şekilde yapılması, sadece ders kitaplarının okunmasına izin verilmesi ve kutsal incil Azizlerin hayatları, özel pansiyonların çoğu yabancılar tarafından idare ediliyordu, bu nedenle eğitim Rus kültürüne zarar veriyordu. Bu yatılı okulların mezunları çoğu zaman Rusça'yı kötü konuşuyorlardı.
Ev Eğitimi
Soylu çocukların önemli bir kısmı evde eğitim ve yetiştirme aldı. Kalitesi büyük ölçüde ebeveynlerin kültürel düzeyine bağlıydı, ancak onlara çok az bağlıydı, çünkü Dadıdan sonra 7-8 yaşlarındaki çocuklar, çoğunlukla Alman veya Fransız kökenli öğretmenler (erkekler) ve mürebbiyeler (kızlar) tarafından büyütülmek üzere teslim ediliyordu. Öğretmenlerin çoğu zaman herhangi bir eğitimi yoktu ve memleketlerinde kuaför ya da uşaklardı. 19. yüzyıl kurgusunda bunun pek çok örneğini buluyoruz. Öğretmene ek olarak, kendileriyle birlikte spor salonu kursu alması gereken, çoğunlukla bir spor salonu öğretmeni olan bir Rusça öğretmeni tuttular. Çağdaşlara göre, “iyi yetiştirilmiş bir kız için, Fransızca, İngilizce ve Almanca bilgisi, piyano çalma yeteneği, bazı el sanatları, geçme becerisi Kısa kurs Tanrı'nın kanunu, tarih, coğrafya ve aritmetiğin yanı sıra edebiyat tarihi, özellikle de Fransız tarihi hakkında bir şeyler."
Başkentteki zengin evlerde, erkek ve kızlara özel olarak davet edilen öğretmenler tarafından dans öğretildi. Daha fakir ailelerde dans öğretmenleri yoktu ya da ebeveynleri tarafından eğitiliyorlardı. Birçok kişi soylu çocukların evde eğitimi hakkında sert bir şekilde konuştu seçkin insanlar. GİBİ. Puşkin: “Rusya'da evde eğitim en yetersiz, en ahlaksız olanıdır. Çocuk sadece kölelerle çevrilidir, aşağılık örnekler görür, irade sahibidir veya köledir, adalet kavramını kabul etmez, karşılıklı ilişkiler insanlar, gerçek onur hakkında. Onun eğitimi, iki veya üç dil bilgisi ve herhangi bir işe alınan öğretmen tarafından öğretilen tüm bilimlerin temel temeli ile sınırlıdır.” N.V.'nin şiirinde toprak sahiplerinin eğitim düzeyini hatırlamakta fayda var. Gogol'un " Ölü ruhlar Evde eğitimin nasıl olabileceğini anlamak için.
Ancak soylular arasında yüksek ahlak, özveri, nezaket ve cömertlik örnekleri de vardı - bunu hem gerçek hayatta hem de edebiyat eserlerinde görüyoruz: eğitimli ve zeki Kontes E.P. Rastopchina, babasına saygı duyan ama savaşta cesur olan Andrei Bolkonsky, L. Tolstoy'un “Savaş ve Barış” romanından hayırseverler, Tretyakov kardeşler – örnekler çoğaltılabilir, çoğaltılabilir.
G. Kordik "Kontes E. Rastopchina"
Asil çocuklar için kapalı eğitim kurumları
Harbiyeli Kolordu
Asil çocuklar için kapalı eğitim kurumları sistemi esas olarak askeri okullardan (öğrenci birlikleri) oluşuyordu: Sayfalar Birliği, Asil Alay, sütun liderleri okulu (kurmay subayları), vb. Askerlik hizmeti soylular için prestijli kabul ediliyordu. Kolordu öğrencilere genel eğitim ve askeri eğitim sağladı. İmparator I. Nicholas'ın saltanatının ilk yıllarında öğrenci birliklerine yönelmeye başladılar. Özel dikkat, ancak başarısızlıklar Kırım Savaşı Subay eğitimindeki eksiklikleri açıkça ortaya koydu.
Sayfalar Birliği
Başlangıçta eski Vorontsov sarayının binasında bulunan 1802 yılında kurulmuştur. En asil soylu ailelerin çocukları için tasarlandı (korgeneral veya korgeneralden aşağı olmayan oğulları). siviller 2. ve 1. sınıflar.) Genç erkekler mahkemeye hazırlandı veya askeri servis(nöbetçide). Bu nedenle Sayfalar Birliği, askeri eğitim kurumları sistemine dahil olmasına ve liderlerinin komutası altında olmasına rağmen onlardan keskin bir şekilde farklıydı. Yaşam ve eğitim koşulları açısından bina, aristokrat saray pansiyonlarına daha yakındı. Buradaki pek çok şey diğer, hatta kapalı eğitim kurumlarından tamamen farklıydı. Corps of Pages öğrencilerinden biri şunu hatırladı: "Aynalar ve heykellerle süslenmiş muhteşem çift merdiven, tavan resimleri" - her şey devlete ait bir kurumun dekorundan farklıydı. Sayfaların üniforması - kırmızı yakalı, siyah ceket benzeri bir üniforma, kırmızı şeritli dar pantolon ve eğimli şapka - öğrenci üniformasının aksine ince kumaştan yapılmıştı. Küçük ve büyük yaş gruplarına yönelik yurtlar ayrı ayrı konumlandırılmıştı. Her odada 3 sıra yatak vardı, "iyi nevresimler ve sıcak yünlü bir battaniyeyle... Yatağın yanında eşyalar, kitaplar, defterler için bir şifonyer vardı... Temizlik, düzen ve aydınlatma her yerde kusursuzdu." Her öğrencinin bir hizmetçisi vardı. Binadaki yemekler mükemmeldi ve çalışmaları nedeniyle aşırı yük altında değillerdi. Askeri eğitim, kışın muhafızların yerleştirilmesinden, yazın ise bir ay boyunca kamplarda muharebe hizmeti eğitiminden oluşuyordu. Saraydaki muhafızların değiştiği gün, “küçük uşak muhafızlar uzun muhafızların yanına bağlanıp onları takip ediyorlardı. Pages aynı zamanda II ile birlikte geçit törenlerine de katıldı. harbiyeli birlikleri ve asil bir alay.
Çağdaşların anıları, gardiyan subaylarının "şakaları", gürültülü yoldaşça ziyafetler, laik güzelliklerle aşklar hakkında bol miktarda bulunur. Ancak “zor zamanlar” geldiğinde, muhafız birlikleri en zorlu savaşların katılımcısı oldu. Ve muhafız subayları, eski öğrenciler veya sayfalar, dansçılar ve düellocular, askerlerinin önünde düşmanın kurşununun altında yürüyorlardı. Pek çok öne çıkan devlet adamları 19. yüzyılın ilk yarısı cesur savaşçılardı: ünlü General Ermolov, Prens Vorontsov, Tuchkov kardeşler...
Tsarskoye Selo Lisesi
Rusya'da benzeri olmayan tamamen özel bir eğitim kurumuydu. Lyceum'u yaratma projesi Speransky tarafından üstün yetenekli çocuklara yönelik bir eğitim kurumu olarak geliştirildi. Lise öğrencileri hukuk tarihi, içtihat ve mantık okumak zorundaydı; tarih bilimlerinde en büyük dikkat ulusal tarihe adanmıştır. Edebiyat bölümü dahil kurgu, stilistik, dilbilim, estetik. "Güzel bilimler" arasında yazı sanatı, çizim, "dans", jimnastik egzersizleri, binicilik, eskrim ve yüzme yer alıyordu. Lyceum, St.Petersburg Pedagoji Enstitüsü A.P. Kunitsyn, I.K. Kaidanov, Ya.I. Kartsev, N.F. Koshansky, Fransız edebiyatı profesörü D.I. de Boudry ve Alman edebiyatı profesörü Fr. . Matv. Gauenschild.
İlerici görüşlere sahip, çok yönlü eğitimli bir adam olan Speransky'ye benzer bir kişi olan Yönetmen V.F. Malinovsky, her öğrenciye bağımsız eleştirel ve felsefi düşünceyi öğretmeyi, ona "ortak çıkar için yaşama ve çalışma arzusunu" aşılamanın gerekli olduğunu düşündü. .” Malinovsky'nin erken ölümünden sonra E. A. Engelhardt lise eğitimi geleneklerini sürdürdü. Öğrenciler ona bir kişi ve akıl hocası olarak çok değer veriyordu: “Hiçbir zaman derslere katılmadı, profesörlere ve öğretmenlere tam bir özgürlük ve bağımsızlık verdi... ve onlarla günlük iletişim yoluyla öğrencileri etkiledi. Üçüncü sınıftayken neredeyse her gün akşam çayından sonra gelirdi ve bizi kitap okuyarak ve sohbet ederek (bazen esprili bir şekilde) meşgul ederdi; bu konuşmalar hiçbir zaman pedagojik mentorluk niteliği taşımadı, yaşa göre uyarlandı, eğitimin geliştirilmesine ve onlara ahlak kurallarının aşılanmasına hizmet etti; Özellikle doğruluk ilkesinin önemi üzerinde ısrar etti... Son sınıftayken yaptığı konuşmalar görev kavramını geliştirme eğilimindeydi” diye anımsıyor M. Kokhanovsky. Tsarskoye Selo Lisesi hakkında daha fazla bilgiyi web sitemizden okuyabilirsiniz: .
19. yüzyılın ikinci yarısında eğitim
19. yüzyılın ikinci yarısında. Teknik eğitim almış uzman yetiştirmeye ihtiyaç vardır. XIX yüzyılın 60'larında. Bir dizi yüksek teknik eğitim kurumu açılıyor: St. Petersburg Teknoloji Enstitüsü(1862), Madencilik Enstitüsü (1866), Moskova Yüksek teknik okul(1868), vb. Bununla birlikte yeni yüksek teknik eğitim kurumları açıldı, sayıları 7'den neredeyse 60'a çıktı. 19. yüzyılın ortalarına gelindiğinde. Rusya'da zaten 6 üniversite vardı: Moskova, St. Petersburg, Kazan, Kharkov, Dorpat ve Kiev. Üniversiteler ülkenin en büyük bilim ve eğitim merkezleriydi. Ortaokul ve liselere öğretmen, doktor ve bilim adamı yetiştirdiler. Üniversiteler bilimsel düşüncenin odak noktasıydı ve seçkin bilim adamları ve profesörler sayesinde geniş çapta tanındılar: Moskova Üniversitesi'nde tarihçiler T. N. Granovsky ve S. M. Soloviev; St.Petersburg'da - matematikçiler P. L. Chebyshev, V. Ya Bunyakovsky, fizikçi E. H. Lenz, zoolog S. M. Kutorga; Kazan'da - matematikçi N. I. Lobachevsky, kimyager N. N. Zinin. Üniversite bilim adamları, bilimsel ve eğitimsel çalışmaların yanı sıra ulusal ekonomik konularda tavsiyelerde bulundu, çeşitli komite ve komisyonlara üye oldu, eğitim çalışmaları yürüttü, halka açık dersler verdi vb. Üniversitelerde eğitim süresi 5 yıla çıkarıldı. 19. yüzyılın ikinci yarısındaki öğrencilerin büyük bir kısmı, mülkiyet durumu yetersiz olan halktan oluşuyordu. Öğrenim ücretleri sürekli arttı. 60-70'lerde başkent üniversitelerindeki öğrenciler yılda 50 ruble ve taşra üniversitelerindeki öğrenciler - 20 ruble katkıda bulunduysa, o zaman 1884 tüzüğüne göre ücret 60 rubleye çıkarıldı ve 1887'den sonra (yani suikasttan sonra) girişim Alexandra III 1 Mart 1887'de St. Petersburg Üniversitesi öğrencisi Alexander Ulyanov'un ücreti 100 rubleye çıktı. yıl içinde. Devlet bursları her fakültedeki öğrencilerin en fazla %15'i bunu kullanmıştır. Çoğu öğrencinin barınma koşulları zordu: fakir mahallelere, daha ucuz odalara yerleştiler. Bazı zorluklara rağmen üniversite eğitimi gelişti. İLE 19. yüzyılın sonu yüzyılda Rusya, kimya, fizik, doğa bilimleri, matematik gibi birçok bilim dalındaki teorik gelişmelerde dünyada ilk sıralardan birini işgal etti. Bu başarılara önemli bir katkı üniversite bilim adamları D. I. Mendeleev, A. G. Stoletov, I. I. Sechenov, A. A. Markov ve diğerleri tarafından yapılmıştır.
O dönemde kadınların sorunu çok ciddiydi ve kadınların sosyal, ekonomik ve ailevi statüsünü değiştirmenin anahtarının eğitim olduğu ortaya çıktı. Milli Eğitim Bakanlığı kız okullarında reform hazırlıklarına başladı. Ve zaten Ağustos 1857'de Mariinsky adını alan okulun açılışı gerçekleşti, çünkü İmparatoriçe Maria Alexandrovna'nın himayesi altındaydı.
Açık hale geldi ve resmi olarak tüm sınıflara açık hale geldi - 9'dan 13 yaşına kadar "sınıf ayrımı olmaksızın tüm özgür eyaletlerdeki kızların" orada çalışmasına izin verildi. Müfredat 7 yıllık olarak tasarlandı. 1862'de Mariinsky kadın okullarının adı spor salonları olarak değiştirildi; tıpkı erkek spor salonlarında olduğu gibi, tam kurs içlerinde eğitim yedi yıldı, kısaltılmış - üç yıl. Ayrıca Mariinsky spor salonlarında yaratılmasına izin verildi. pedagojik kurslar lise öğrencilerine özel eğitim veren kişi.
Birinci ve ikinci kategorideki altı ve üç yıllık kadın okulları açıldı. Bu tür okullar Rusya'nın birçok şehrinde açıldı: Tula, Smolensk, Samara, Nizhny Novgorod, Chernigov, Vologda, Saratov, Ryazan, Tver. 19. yüzyılın ikinci yarısında yatılı kadın okullarının yerini özel kadın spor salonları almaya başladı. 1873'te Moskova'da açıldı kadınlar spor salonu S. A. Arsenyeva. İdari denetime daha az tabi olan özel eğitim kurumlarında yetenekli öğretmenlerin uygulama yapabilmeleri mümkün olmuştur. yeni teknik, ilerici fikirler.
Nisan 1876'da Maarif Nezareti'ne üniversite şehirlerinde yüksek öğretim kurumları kurma yetkisinin verildiği bir “Namaz” kabul edildi. kadın kursları ve 20 Eylül 1878'de Yüksek Kadın Kurslarının açılışı gerçekleşti ve kısa süre sonra kabul edildi. resmi olmayan isim"Bestuzhevski". Kadınlar için yüksek öğrenime büyük ihtiyaç vardı. Maalesef bununla ilgili soru Yüksek öğretim kadınlar için çözümsüz kaldı. 19. yüzyılda Rusya'da var olan birkaç yüksek kadın kursu (Moskova'daki Bestuzhev, Lubyansky ve Guerrier kursları, Kiev ve Kazan'daki yüksek kadın kursları hariç) artan ihtiyacı karşılayamadı. Kadınlar için yüksek öğrenime büyük ihtiyaç vardı. Ne yazık ki kadınların yüksek öğrenim sorunu çözümsüz kaldı. 19. yüzyılda Rusya'da var olan birkaç yüksek kadın kursu (Moskova'daki Bestuzhev - Lubyansky ve Guerrier kursları, Kiev ve Kazan'daki yüksek kadın kursları hariç) artan ihtiyacı karşılayamadı. Ayrıca 1876 ve 1889 Nizamnamesine göre özel eğitim kurumu olan bu kurslar, mezunlarına memuriyete girme hakkı veremiyordu.