Okul eğitim sürecinde çeşitli örgütsel öğretim biçimleri kullanılır. Her biri belirli özelliklere sahip olan çeşitli türlere ayrılırlar.
Öğrencilerin öğrenme süreci sırasında edindikleri bilgilerin bütünsel resmi ve kalitesi ve bunu pratikte başarılı bir şekilde uygulama yeteneği, büyük ölçüde öğretmenin süreci kendisi organize etme becerisine bağlıdır. Eğitim sürecinin yüksek kalitede organizasyonu, içerik ve yapısal unsurlarla doldurulması için, modern pedagoji ve didaktik, bir dizi eğitim biçimi ve türüne gelmiştir.
Ancak herkes örgütsel eğitim biçimlerinin ne olduğunu anlamıyor. Bu nedenle başlangıçta bu kavramdan daha detaylı bahsetmek güzel olurdu.
Araştırmacı M. A. Molchanova'ya göre eğitim biçiminin tanımı, felsefi içerik ve biçim kategorisine dayanmaktadır; bu, eğitim biçiminin şüphesiz bir dizi yöntem, teknik ve eğitim türü taşımasıyla açıklanmaktadır. , içeriğini genişlettiği için. B. T. Likhachev, öğretme biçimini öncelikle iki nesne, yani öğretmen ve öğrenci arasındaki biliş sürecindeki ilişki ve karşılıklı bilgi aktarımı olarak sunar. Bilim adamı I. F. Kharlamov, bileşenlerinin çeşitliliği nedeniyle bu formun net bir tanımının olamayacağına inanıyor, ancak araştırmacı Yu. K. Babansky, eğitim biçiminin başka bir şey olmadığını yazıyor. dış ifade herhangi bir içerik. Pek çok farklı görüşe rağmen, herhangi bir eğitim organizasyonu biçimi bütünleştirici bir işlevi yerine getirir ve eğitim yapısının unsurlarından oluşan belirli bir yapıyı temsil eder.
Başarılı eğitim, bir bütün olarak organizasyonun seçilen şekli ve türü ne olursa olsun, eğitim sistemine ve yapıya bağlıdır. eğitim süreci. Öğrencilere kaotik bir şekilde, belirli bir plana dayanmadan, öğretim biçiminin zorunlu kıldığı yöntem ve yöntemleri kullanmadan bilgi verirseniz, bu, bilgi yerine "yulaf lapası" ve tam bir kafa karışıklığı oluşmasına yol açacaktır. kafanın içinde.
Ch. Kupesevich ve I.P. Podlasy gibi bilim adamları pedagoji konusundaki çalışmalarında örgütsel eğitim biçimlerini aşağıdaki göstergelere göre sınıflandırıyorlar: sınıfların konumu; öğrenci sayısı; derslerin süresi. Bu göstergelere dayanarak, aşağıdaki organizasyonel eğitim biçimlerinin tanımlanması gerekmektedir: miktara göre - bireysel ve kolektif, yere göre - sınıf içi ve ders dışı ve süreye göre - klasik bir ders, bir eşleştirilmiş ders veya kısaltılmış bir eşleştirilmiş ders.
Modern araştırmacılar I. F. Isaeva, A. I. Mishchenko, E. N. Shiyanova ve diğerleri çeşitli organizasyon biçimlerini tanımlıyorlar okullaşma yani: bireysel, sınıf dersi ve ders semineri. Bununla birlikte, öğrenme sürecinin tüm organizasyon biçimlerinin formda sunulması en çok tavsiye edilir. üç boyutlu modelİç ve dış genel organizasyon biçimlerinin yanları olacağı, türlerin anlambilimini taşıyan ve bir dizi öğeyi kapsayan, yani içerikle dolu.
Her eğitim organizasyonu biçiminin içeriğini daha ayrıntılı olarak ele almaya değer.
Sunulan model şunu gösteriyor: genel şekil kuruluşlar okul süreciöğrenme bir dizi bireysel, eşleştirilmiş, kolektif, grup ve ön form içerir. Bireysel ve eşleştirilmiş öğrenme biçimleri daha çok ders dışı süreçle ilgilidir; grup, kolektif ve ön öğrenme ise organizasyona çok yakındır. okul eğitimi.
Dolayısıyla grup eğitim şekli, üç veya daha fazla kişiden oluşan bir öğrenci grubunun varlığını varsayar. Bu eğitim şekli sadece modern okul eğitiminde uygulama bulmakla kalmaz, aynı zamanda seminer veya laboratuvar dersi gibi okul süreçlerinde de başarıyla uygulanır.
Frontal ve kolektif öğrenme biçimleri, büyük grupöğrenciler ve böyle bir grup karşılıklı olarak öğrenmeli, yani eğitim materyalini aktarmak ve edinilen bilgiyi paylaşmak için birbirleriyle ve öğretmenle doğrudan temas halinde olmalıdır. Bu öğrenme biçimleri, grup öğrenmesinden farklı olarak pedagojik alanda daha geniştir, ancak aynı zamanda her şeyden önce öğrenci sayısı ve eğitim süreçlerinin organizasyon biçimleriyle ilgili bir takım zorluklara da sahiptirler. Üç boyutlu modelin bir sonraki tarafı, eğitim sürecinin biçimlerini, yani öğrenmeyi organize etmenin dış biçimlerini düzenlemekten sorumludur.
Okulda öğrenmeyi organize etmenin dış biçimleri arasında ders, didaktik oyun, seminer, pratik ders, ders anlatımı gibi öğrenme biçimleri yer alır. laboratuvar çalışması. Onları daha ayrıntılı olarak ele almaya değer.
Ders - temel biçim eğitim süreci, ana görevçözüm hangisi didaktik görevleröğrenme sürecinde. Dersin belirli bir yapısı vardır ve ders verme araçlarının ve yöntemlerinin kullanılabilirliğini içerir gerekli bilgileröğrenciler tarafından asimilasyon ve pekiştirme amacıyla. Dışsal bir öğrenme biçimi olarak ders, müfredat ve program çerçevesinde gelişir. İÇİNDE modern pedagoji Ders türlerini ayırt etmek ve ders sohbeti, ders dersi, ders gezisi arasında ayrım yapmak gelenekseldir. Bu ayrım aşağıdakilerle ilgilidir: farklı içerik Bir eğitim süreci biçimi olarak ders.
Ders bunlardan biri antik formlar uygulama alanı bulan eğitim modern sistem eğitim. Okulda bu öğretim biçimine ders anlatımı denir, ancak özünde yüksek öğretimdeki dersle aynı içerikle doludur. eğitim kurumları. Ders anlatımının amacı, öğrencileri yeni materyallerle tanıştırmak, onlara en eksiksiz ve en kapsamlı olanı vermektir. yapısal konsept ele alınan konu hakkında. Bir organizasyon türü olarak ders anlatımı eğitim faaliyetleri, ayrıca genellikle türlere ayrılır. Yani ayırt ediyorlar giriş dersi soru-cevap ilkesine dayalı bir ders-tartışma veya görsel bir anlatım görsel yardımcılar veya video materyalleri.
Didaktik oyun, oyun biçiminde uygulanan ancak onu bir öğrenme biçimi olarak tanımlayan bir takım özelliklere sahip olan bir tür kolektif öğrenme etkinliğidir. Bu tanımlayıcı özelliklerden biri, çözüm gerektiren bir problemin formüle edilmesi, öğrencilerin bunu oyun şeklinde sunma becerisidir. çeşitli alanlar sosyal hayat Burada lider rolünü oynayan ve didaktik ve oyun hedeflerinin uygulanmasını dışarıdan değerlendiren öğretmenle doğrudan temasın yanı sıra.
Farklı didaktik oyun, seminerde daha fazlası var karmaşık karakter ve şu veya bu şekildeki öğrenciler tarafından bağımsız ve derinlemesine çalışmayı amaçlamaktadır. eğitici görev. Seminerin amacı sistematikleştirmek ve pekiştirmektir. teorik bilgiöğrenciler, çalışmaları sayesinde yeterli miktarİncelenen sorunla ilgili kaynaklar. Ana hedef Seminer, öğrencilerde analitik ve sentetik yetenekleri geliştirmek, konuşma kültürünü geliştirmek ve bilimsel bir dünya görüşü oluşturmaktır.
Uygulamalı ders bunlardan biridir modern formlar teorik bilgiyi pekiştirmeyi amaçlayan ve edinilen beceri ve yeteneklerin pratikte uygulanmasıyla ifade edilen okulda eğitim. Bu tür faaliyetlerin değeri her şeyden önce, doğru anlayış Daha önce alınan bilgiler ve gerekiyorsa gerekli değişiklik ve düzeltmelerin yapılması.
Laboratuar çalışması, amacı pratik bir derse benzeyen, ancak öğrencilerde araştırma becerilerinin geliştirilmesi, öğrencilerin deneysel yöntemler sistemini kapsaması gibi işlevlerin uygulanması hedefine dayanan bir tür eğitim etkinliği organizasyonudur. pratik araştırma alanı, teorik bilgiyi pratiğe uygulama olanaklarının önemli ölçüde genişlemesi.
Konferans, öğrencilere bilim alanında kendilerini ifade etme ve görüşlerini ifade etme fırsatı veren, okul eğitiminin organizasyon türlerinden biridir. bilimsel analiz ve sentez.
Modern okul eğitiminin listelenen tüm dış biçimleri, öğretim modelinin üçüncü tarafı olan iç formlarla yakından ilgilidir. Öğrenmenin içsel biçimleri, öğretmenin çalışmasının organizasyonunda ve tüm eğitim sürecinin yapısal tasarımında gerçekleşir. Bu yüzden, iç formlar Eğitim, hem giriş niteliğindeki hem de planlı derslerin zorunlu varlığının yanı sıra materyali pekiştirmeye yönelik derslerin yanı sıra pratik alıştırmaları ve öğrenme süreci sırasında edinilen bilgi ve becerilerin değerlendirilmesini içerir.
Modern okul eğitiminin dikkate alınan örgütsel biçimlerinin tüm yönleri, ortak hedefler Bunlardan bazıları yeni bilgilere hakim olmak, bunları pratikte pekiştirmek, gerekli becerileri geliştirmek, bilgi ve becerileri uygulamak ve sistemleştirmek, ayrıca alınan materyali izlemek ve değerlendirmektir. Önemli Bu hedeflere ulaşmada da rol oynuyor bağımsız çalışmaöğrenciler ve ders dışı formlarŞüphesiz eğitimsel bilgilerin daha geniş bir algılanmasına ve pekiştirilmesine katkıda bulunan faaliyetler.
Organizasyon formları Okulda öğrenmek farklı olabilir ama tüm gereklilikleri yerine getirmelisiniz, öğretmeni dikkatle dinlemelisiniz, çok çalışmalısınız, o zaman öğrenci okuldan zengin bir bilgi birikimiyle ayrılabilecektir. Daha sonraki yaşamında kesinlikle ona faydalı olacaklar.
Aksine çeşitli türler eğitimin organizasyonel biçimleri, ancak hepsi öğrencilere maksimum bilgi vermeyi amaçlamaktadır. Bunu başarmak için kendi gücünüze güvenmeniz gerekir.
Okulda ne tür eğitimler var?
Zamanla sadece sağlanan materyal değişmekle kalmıyor okul müfredatı, ama aynı zamanda sunum biçimi. Bugün ebeveynlere göre bireysel özelliklerçocuğun sağlık durumuna göre ona göre eğitim biçimini seçebilirler.
Tam zamanlı eğitim
Öğrencinin derslerde bulunmasına bağlı olarak okulda öğrenme şu şekilde gerçekleşir: tam zamanlı eğitim.
Kimler tam zamanlı eğitime uygundur? Öğretim yöntemleri
Çocuk sağlıklıysa, okula hazırsa, girişken ve bağımsızsa, standart sınıf şekli ona uygundur. Bu, en tanıdık ve yaygın eğitim türüdür: Çocuklar, öğretmenlerin onlara sınıflarda eğitim verdiği okula gelirler.
Formlar sınıflandırılır tam zamanlı eğitim aşağıdaki parametrelere göre:
Öğrenci sayısına göre: kolektif, grup, ikili, özelleştirilmiş şekiller eğitim.
Sınıfların konumuna göre: okul – bunlar dersler, atölyelerde ve okul sahasındaki eğitimlerdir.
Eğitim süresine göre: düzenli ders– 35-40 dakika. SanPiN 2.4.2.2821-10 ve SanPiN 2.4.2.3286-15 sıhhi standartlara uygun
Didaktik amaçlar için: teorik, birleşik ve pratik dersler; Çocukların materyale hakim olma derecesini test etmek için sınıflar.
Öğrenme sürecini organize etmenin tam zamanlı şekli, beş ders yürütme yönteminin kullanılmasını içerir:
Ön, Çift, Grup, Toplu, Bireysel.
Yukarıdaki yöntemlerin her biri bir diğerini, yani ev ödevi yöntemini tamamlar. Kapsanan materyalin etkili bir şekilde pekiştirilmesine yardımcı olur ve görevlerin bağımsız olarak veya ebeveynlerin yardımıyla tamamlanmasını içerir.
Evde eğitim
1 Eylül'de tüm okul çocukları bir buket çiçek ve güzel bir evrak çantasıyla okula gitmeyecek. Ders zilinin hiç çalmadığı çocuklar da var. Erkek çocuklar da okul çocuğu sayılacak ancak okula gitmeyecek. Evden çıkmadan ders çalışacaklar.
Okulumuzda ihtiyaç halinde evde eğitim verilebilmektedir (mevzuata göre) tıbbi endikasyonlar) ve ebeveynlerin (yasal temsilciler) talebi üzerine.
Evde eğitim, sağlık nedeniyle eğitim kurumlarına gidemeyen çocuklar için tasarlanmıştır.
Evde eğitim için ders programı okuldaki kadar katı değildir. Dersler daha kısa (35-40 dakika) veya daha uzun (1,5-2 saate kadar) olabilir. Her şey çocuğun sağlık durumuna bağlıdır. Elbette öğretmenlerin aynı anda birden fazla dersi işlemesi daha uygundur, dolayısıyla çoğu durumda bir çocuğun günde 3'ten fazla dersi yoktur. Kural olarak, evde eğitimİle genel programşuna benziyor:
1-4. sınıflar için haftada 8 ders;
5-8. Sınıflar için haftada 10 ders;
9. sınıf için - haftada 11 ders.
Okul evde eğitime ilişkin bir Yönetmelik geliştirmiştir.
